Дифференциация г к на письме упражнения. Конспект занятия на тему "дифференциация г-к в словах, предложениях"
Светлана Ходаковская
Конспект занятия «Дифференциация звуков [г]-[к]»
Цели занятия :
Развивать слуховую дифференциацию звуков К и Г ;
Развивать умение соотносить звуки К , Г с буквами К и Г,
Развивать фонематический слух;
Расширять словарный запас;
Развивать внимание, логическое мышление;
Воспитывать самоконтроль.
Материал к занятию :
1. Сколько раз в стихотворении встретился звук Г ?
Найдите слово с мягким звуком Г .
Между собой уже века
Живут в согласье Г и К
И не впадает К в обиду,
Когда ее сменяет Г,
Что схожа с цаплею по виду
И на одной стоит ноге.
Думаю, не ошибусь -
Г запомним наизусть - Г – как голубь, Г – как гусь.
Это – гордость, это грусть. Г грибы, горох, галеты,
Все слова на Г нужны- Город, газ, графин, газета.
В речи так они нужны!
Сколько раз в стихотворении встретился звук К ?
Назовите слова с мягким звуком К .
Кролик, куры, кот и кошка, К – кино, компот, котлета,
И капуста, и картошка, Книга, краски и конфета,
Клевер, кактусы и клены, Кружева, корабль, кит –
Кипарис вечнозеленый. Слышишь, К – везде звучит!
Куст калины, роща кедров,
Ах, какой язык наш щедрый.
Напоминаем!
Звук Г – звонкий , в его образовании участвует голос, голосовые связки вибрируют. Если приложить ладонь к горлышку – чувствуется вибрация.
2. Проверь себя! Сравни звуки :
а) Положи ладошку на горлышко. Если чувствуется вибрация, дрожание – это звонкий звук , если дрожания нет – глухой.
б) Закрой ушки ладонями и произнеси звонкий звук Г и глухой К .
3. Игра «Эхо» . Повтори слоги :
га-ка ка-га ка-га-ка га-ка-га ка-ка-га
гу-ку-ку га-ка-га-ка го-ко-ко-го ко-го-го-ко.
4. Назвать первый звук в слове :
Гусь, газета, капуста, куст, гараж, кошка, гусеница, голубь, куры, гнездо, книга, город, кино.
5. Определи, какой звук в слове – Г или К и его место :
Кот, мак, газ, огород, загадка, майка, берега, пирог, вагон, танки, рога, огонь, галка, нога, горка, гусак.
6. Подумай, на что похожа буква Г?
На что похожа буква К?
7. Нарисуй эти буквы с закрытыми глазами на песке, на ладошке, в воздухе. Изобрази букву Г.
Выложи эти буквы из мелких предметов.
8. Подумай, из каких элементов состоят прописные буквы Гг и Кк?
9. Прочитай слова с буквой Г, затем с буквой К :
10. «Кто больше?»
Необходимо придумать и записать как можно больше слов : начинающихся на буквы Г, К; имеющих их в своем составе.
11. Вставь букву К зеленым цветом, Г – синим. Записывая, проговаривай слова вслух по слогам.
Рыб…а, …аша, но…а, раду…а, мар…а, …апуста, бал…он, …азета, доро…а, о…онь, о…но, бу…варь, …итара, …ерой, …осмос, …омната, …увшин.
12. Итог занятия .
Публикации по теме:
Конспект занятия «Дифференциация звука [С]-[З] в словах» Конспект урока «Дифференциация звука [С]-[З] на фоне слова. Цель: Дифференциация звука [С]-[З] в словах. Коррекционно-образовательные цели:.
Конспект занятия «Дифференциация звуков [Ш], [Ж]» Непосредственно – образовательная деятельность в подготовительной логопедической группе. Составила: учитель – логопед Шамова Татьяна Викторовна.
Светлана Шкурко
Конспект НОД «Дифференциация звуков [Г] и [К]. Буквы Г и К»
Тема : Дифференциация звуков [Г] и [К] . Буквы Г и К .
Цели : Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков г-к в слогах , словах и фразах; отрабатывать умение четко произносить дифференцируемые звуки ;
учить составлять слова; закрепить, навыки чтения; развивать фонематический слух, память, внимание, логическое мышление, слуховое и зрительное внимание; тренировать в звуко- буквенном анализе слов ; закреплять навыки пространственной ориентировки; развивать двигательные навыки мелкой и общей моторики, координацию речи с движением; учить выслушивать ответы друзей, давать полные ответы; развитие умения анализировать собственную; воспитывать потребность и желание красиво, четко и грамотно говорить.
Оборудование : звуковая линейка , мячик- ёжик, весенняя веточка, касса букв , цветные карандаши, таблица с заданием «Буквознайка » , игрушка кот.
Ход занятия
I. Организационный момент.
– Здравствуйте, ребята.
Придумано кем - то
Просто и мудро
При встрече здороваться
Доброе утро!
Доброе утро, солнцу и птицам,
Доброе утро, улыбчивым лицам!
Доброе утро мне!
Доброе утро тебе!
Я хочу вам пожелать, что бы у вас сегодня было доброе утро и добрый день!
Доброе утро, Сашенька.
Логопед кладет свою ладонь на ладошку ребенка. Далее дети здороваются друг с другом.
II. 1. «Приметы весны» - повторение изученного материала.
Сегодня замечательный день, он наполнен солнцем, теплом и хорошим настроением.
Какое у нас время года?
Каждое время года имеет свои отличительные особенности. Назовите приметы весны.
Дети- называют приметы весны по цепочке : Весной тает снег. Весной распускаются почки на дереве. Весной просыпаются медведи. Весной просыпаются насекомые. Весной сильнее греет солнце. Весной зайчик меняет шубку с белой на серую.
Мне понравилось предложение- Весной просыпаются медведи.
Скажите, сколько в нем слов?
Дети- В этом предложении три слова.
2. «Весенняя песенка» - развитие чувства ритма.
Весной даже дождик нежно стучит по листочкам, по крышам.
Внимательно прослушайте весеннюю песенку и повторите её ритм, прохлопав в ладоши/ протопав ножками.
3. Игровое упражнение «Подари звук »
Весной просыпается природа, звери, насекомые- весь мир вокруг нас наполнен различными звуками .
Подумайте и назовите тихий звук , который издают предметы или явления природы?
Каждый ребенок при произношении в ладонях катает мячик- марбл.
4. Самомассаж. Сопряжённая гимнастика языка и рук
Текст Движения или статичная поза рук Движения языка
Однажды пальчики пошли в парк : топ -топ, топ - топ -топ. Имитация ходьбы пальчиков в за-данном ритме, темпе : указательным и средним, большим и указательным Язык движется вверх-вниз, вверх-вниз, вверх-вниз
2. Подошли к полянке - ровной-ровной, гладкой-гладкой Ладони ребрами тесно прижаты друг к другу, пальцы выпрямлены Рот открыт, язык свободно лежит на нижней губе
3. На полянке - большое дерево.
Локти, ладони соединены, пальцы подняты вверх. Язык высовывается и напряженно тянется к носу.
4. Вот его крона Пальцы чуть согнуты Язык тянется к носу
5. Листья весело играют с ветерком
Пальцы широко расставлены и по-переменно двигаются. Кисти рас-слаблены, руки свободно опущены вдоль туловища
Движения языком вверх-вниз (язык со скругленными краями) .
6. У дерева длинные крепкие корни
Руки «сплетены» в предплечье
Язык напряженно тянется вниз
7. На дереве птица свила гнездо. Она то влетает в гнездо, то вылетает из него. Руки соединяются ребрами ладоней «чашечкой» . Большие пальцы то опускаются на дно чашечки, то разводятся в стороны. Язык «чашечкой» .
Язык движется вверх-вниз и попеременно в стороны или убирается за зубы
5. Дыхательная гимнастика
Как хорошо весной! Легко и свободно дышится.
Вдох через нос выдох через рот -1раз.
Вдох через нос выдох через рот (трубочку) - 3 раза.
6. Игровое упражнение «Звуковая лесенка » -фонопедическое упражнение.
Все вокруг радуются весне, так и хочется запеть вместе с птицами…
Приготовили правую руку.
Набрали носом воздух.
Приготовили левую руку.
Набрали носом воздух. Плечи не поднимать.
7. «Назови слово»
Для того, чтобы пройти к своему месту, необходимо
Девочкам назвать предмет, название которого начинается с согласного звука .
А мальчикам назвать предмет, название которого начинается с гласного звука .
8. «Загадки и отгадки от кота Котофеича» .
Сегодня к нам в гости пришел кот Котофеич.
Ему очень хочется с вами поиграть в игру «Загадки и отгадки» .
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть - нет головы.
Что за зверь со мной играет?
Не мычит, не ржет, не лает,
Нападает на клубки,
Прячет в лапки коготки!
Назовите первый звук в слове ГРИБ .
Назовите первый звук в слове КОТ .
9. Уточнение артикуляции звуков и их характеристики .
- Звуки [Г] и [К] какие ?
- Звуки [Г-К] согласные , парные- они произносятся похоже. Звук [Г]-согласный звонкий, произносится с голосом; звук [К]-согласный глухой, горлышко «спит» .
10. Речевая зарядка-игра с мячиком-ёжиком.
Логопед называет слог со звуком [Г] или [К] дети повторяют слогоряд.
ка-га-га га-ка-га гу- ку-ко го-ко-го га-го-гэ
кы-ка-гы гэ-ка-гэ ко-га-гэ гэ-ко-га ко-ка-гэ
11. «Закончи слово» .
Дети добавляют слог ка или га и называют слово : игруш-ка, кни-га, но-га, игол-ка, погремуш-ка, ро-га, гармош-ка, гор-ка, матреш-ка, руч-ка, лампоч-ка, книж-ка.
12. Физминутка- Шутки-чистоговорки на дифференциацию звуков [Г-К]
При проговаривании шуток-чистоговорок дети хлопают в ладоши на слоге с [Г], топают ногами на слоге с [К].
Ка-ка-ка- белая мука,
Га-га-га- зеленые луга,
Ко-ко-ко- не ходите далеко,
Ку-ку-ку- белка на суку.
Гу-гу-гу- гуси на лугу.
13. «Слова наоборот»
Котофеич предлагает сыграть с ним в игру «Скажи наоборот» .
Ответы должны начинаться на звук [Г] или [К] :
Холодный - горячий.
Чистый - грязный.
Тихий - громкий.
Сладкий - горький.
Веселый - грустный. Длинный- короткий.
Редкий- густой.
Мелко- глубоко.
Шершавый- гладкий.
Начало- конец. Умный- глупый.
Звонкий- глухой.
Прямая- кривая.
Продать- купить.
Страшный- красивый.
14. Игровое упражнение «Где находится звук ?»
Вы называли слова, в которых заданный звук находится в начале слова.
Где ещё может находиться звук ?
Логопед размещает на доске звуковую линейку .
Рассмотрите картинки.
Определите, где находится звук [Г] или [К] .
15. Физминутка «Девочки и мальчики»
Девочки и мальчики : хлоп, хлоп, хлоп,
Прыгают, как мячики :
прыг-скок, прыг-скок.
Ножками топчут : топ, топ, топ!
Весело хохочут : ха, ха, ха!
Глазками моргают (ритмичное зажмуривание глаз,
После отдыхают (приседают, руки свободные) .
16. «Буквы спрятались » - профилактика дисграфии.
Очень нравится Котофеичу с вами играть.
Вы такие умные, смышлёные.
Посмотрите внимательно на этот рисунок.
Назовите буквы , спрятанные на этом рисунке.
А- О- К- Ш- Л.
Ребята, Котофеич хотел из этих букв выложить слово , но какое это слово, он забыл. Помнит только, что там все учатся.
Поможем Котофеичу вспомнить нужное слово?
17. «Составить слово» , звуковой анализ слова .
Из этих букв выложите слово .
Дети- ШКОЛА.
Разложите окошки-фонарики для каждого звука- звуковой анализ слова .
Катя, какое слово у тебя получилось?
Паша, а ты какое слово выложил?
18. «Составить и «записать» предложение».
Рассмотрите картинку.
Кто на ней нарисован?
Что на ней нарисовано?
Придумайте предложение к этой картине.
КОТ ГРАЕТ С КЛУБКОМ.
Сколько слов в этом предложении?
- «Запишите» это предложение.
Составить предложение по картинке, записать его в виде схемы.
Назвать первое/ второе/ третье слово.
Обозначьте первое слово в предложении.
Первое слово в предложении всегда пишется с большой буквы .
Назовите главное слово предмет или объект. КОТ.
Назовите слово-действие этого объекта. ИГРАЕТ.
Назовите самое короткое слово. С.
19. Знакомство с буквой .
Перед нами буква Г
Стоит подобно кочерге.
И подобно кочерге,
Горбит спину буква Г . ***
К одною лапкой пляшет,
А другою лапкой машет,
И при этом буква К
Будто усики жука.
Из скольких элементов состоит буква Г ?
Какие это элементы?
Из скольких элементов состоит буква К ?
Какие это элементы?
Приготовьте ваши носики-кисточки, пропишите буку Г, К.
20. «Ребус»
ГРОЗА КРОТ
21. Развитие графических навыков.
Пропишите букву Г и К .
22. Подведение итогов.
Дифференциация звуков К-Т-Г-Д
учитель-логопед МДОУ
«Кизильский детский сад №3»
При нормальном развитии речи звуки «раннего онтогенеза» К, Г, Т, Д усваиваются дошкольниками к 2-3 годам.
Одним из распространенных дефектов в произношении является замена звуков К, Г на звуки Т, Д.
В литературе достаточно внимания уделено постановке и автоматизации заднеязычных звуков К, Г (,),
Однако в практике работы за последние годы все чаще приходится встречаться со случаями замены звуков Т, Д на звуки К, Г детьми дошкольного возраста.
При работе с такими детьми возникли трудности в поиске лексического материала на автоматизацию звуков Т, Д и их дифференциацию со звуками К, Г.
Для решения этой проблемы нами был подобран лексический материал по коррекции звуков Т, Д
1.Формирование восприятия звуков Т, Д.
-"Хлопни (подними руку, флажок, фишку), когда услышишь звук Т, Д)".
Звуки называются вперемежку с любыми звуками, кроме Г, К.
- "Хлопни, (подними руку, флажок, фишку), когда услышишь слог (та, ту, от, ды, до)".
Один из данных слогов называется вперемежку с любыми другими слогами, не содержащими звуков Г, Д.
- "Хлопни в ладоши (подними руку, флажок, фишку), когда услышишь слово со звуком Т: (работа, лото, туча, туман, рот, стол)»
- "Хлопни в ладоши (подними руку, флажок, фишку), когда услышишь слово со звуком Д»
(сады, дыня, дым, дочь, наряды)
Одно из данных слов называется вперемежку с любыми другими словами.
2. Изолированное произношение звука Т, Д).
Многократное изолированное произношение звука с опорой на символы или картинки (дятел и колеса)
"Как стучат колеса поезда? - т-т-т,
Как стучит по дереву дятел? - д-д-д.
Педагог поочередно показывает картинки - ребенок произносит звуки Т или Д
3.Автоматизация звука Т в сло гах
та-та-та, то-то-то, ту-ту-ту, ты-ты-ты, та-ту-то, ту-та-ты, то-ты-ту,
ат-ят-ут, ют-ет-ит, ат-ат-ат, ут-ут-ут, ит-ит-ит, ят-ят-ят, ют-ют-ют, ет-ет-ет и т. д.
4. Автоматизация звука Д в слогах
да-да-да, ды-ды-ды, до-до-до, ду-ду-ду, дэ-дэ-дэ
да-ды-до, дэ-до-ду, ада-ода-уду, уда-ода-ида и т. д.
5. Автоматизация звука Т в словах.
там, том, Таня. Толя, Тоня, Тома, Тамара, туфли, тумба, топор, труба, тут, туча;
салат, халат, салют, свет, привет, рот, крот, билет, брат, лист, пишет, пищит, летит,
полет, пилот, самолет, воет, поет, рисует, лепит, бьет, спит, шьет, несет, везет, сидит, делает, лежит, стирает, читает, лижет, обижает;
старый, штора, трудно, ноты, стол, стул, автобус, волчата, ребята, девчата, телята, ягнята, цыплята, утята, поросята, лисята, гусята, щенята
6. Автоматизация звука Д в словах.
дом, дым, дам, Данил, дуют, дают, дыня, дыра, думают, дрова, дубы, двор, дочь, дача, даль, дарит, дверь, двор, Даша, дарю,
сады, кидает, наряды, дыня, борода, холодно, выдать, посуда, вода, сюда, беда, медаль, педаль, льды, надо, ряды, рядом, ладони, обеды, победа, команда, пирамида, душ, дупло, духи,
7.Автоматизация звуков Т, Д в словосочетаниях и предложениях
(допускается одновременное произношение звуков Т и Д)
Таня делает салат. У Тамары новые туфли. Тоня и Толя рисуют. Там летают самолеты. Тоня шьет халат и шторы. Топор и труба лежат около тумбы. Ребята и девчата сидят в автобусе. Самолет летит за тучей. Брат сидит на стуле у стола. Даша подарила Данилу новые карандаши. Из трубы идет дым. Там фонтан.
В лесу спрятались волчата и лисята. Дым идет из трубы. Дом у Данилы стоит далеко от садов. Толя и Даша идут обедать. Открыли дверь, стало холодно. Данил и Толя моют ладони, они будут обедать. В ведре налита холодная вода. У Тамары самолет, улетает он в полет. Тут сады, а там дома.
Там Таня. Тут Тома. Вот твои туфли. Я думаю, Даня спит. Зайчата оставили следы. Тома берет помаду. В саду спят поросята. Папа завинчивает винт. Ребята играют в лото. Таня достает домино. Жеребята стоят у дома. Дед рубит дрова. У деда борода. Бельчата сидят в дупле. В душе идет вода. Друзья едят дыню. Толя идет по мосту.
8.Дифференциация звуков К-Т,
Дифференциация звуков К-Т на слух.
1. Попеременное называние изолированных звуков. Игра "Дождик - поезд". Инструкция: "Когда я говорю «дождик», ты произносишь звук К, когда я говорю «поезд», ты произносишь звук Т".
2.Игра "Ладонь-кулак".
Ребенок показывает ладонь, если услышит слог со звуком Т, сжимает ладонь в кулак, если слышит слог со звуком К.
Дифференциация звуков К-Т в слогах
Повторение по одному, по два и по три слога со звуками К-Т.
ка - та - ка, та-та - ка, та-ка, ка-та, ко-то, то-ко, ту-ку, ку-ту, ат-ак, ат-ак, ут-ук, ук - ут
то-то-ко, ту-ту-ку, ко-то-ко, то-то-ко, ак-ат-ак, ят-як-ят, от-ок-ок,
ты-кы-кы, ит-ик-ик, ик-ит-ик, ка-та-ка, ку-ку-ту, ака-ата, ото-око,
ита-ика, тла-кла, анк-ант, инк-инт, фта-фка и тд.
. Дифференциация звуков К-Т в словах
танк, кот, травка, кроватка, калитка, куст, капитан, ток, канат, кисточка, ласточка, платок, петрушка, ватрушка, шутка, кушетка, молоток, косточка, тарелка, ток, скачет, скулит, тыква, кабинет
красит, капот, катает, копает, таскает, ветка, утка, комната, копыта, каток, моток, так, клетка, картошка, конфеты, кофта, стук, молоток, лодка.
9.Дифференциация звуков Г-Д
Дифференциация звуков Г-Д на слух.
1. Попеременное называние изолированных звуков. Игра "Гуси-дятел". Инструкция: "Когда я говорю «Гуси», ты произносишь звук Г, когда я говорю «Дятел», ты произносишь звук «Д".
2.Игра "Ладонь-кулак".
Ребенок показывает ладонь, если услышит слог со звуком Г, сжимает ладонь в кулак, если слышит слог со звуком Д.
Дифференциация звуков Г-Д в слогах
Повторение по одному, по два и по три слога со звуками Г-Д.
Га-да, ды-гы, го-до, до-го-до, ду-ду-гу, гы-ды-гы, ога-ода, ода-ога-ога, гна-дна, гра-дра-дра, длы-глы-глы и т. д.
Дифференциация звуков Г-Д в словах
догоняет, города, ягода, подруга, радуга, огороды, дорога, гадает, погода, угадает
10.Дифференциация звуков К-Т, Г-Д в предложениях
У Кати красная кофта. Зайка ест морковку. Данил играет танком. Это подарок его друга Сергея. На тарелках лежат косточки. Щенок скулит около огорода. Корова ест травку. Даша гуляет с Таней. Толя читает газету и книгу. На тарелках лежит петрушка. Галя с подругой работает в огороде. Молоток лежит на столе. Под кустом прыгает зайчик. Дорога идет вдоль огорода. Галя красит домик. После дождя видна радуга. Гром гремит над домом. В сказке говорится о добром гноме. Ребята идут на каток. Толя и Галя катаются на коньках на катке. Катя читает сказку «Кот в сапогах». Наташу укусил комарик. Кот Васька любит молоко и сметану. Коля тащит удочкой огромную щуку из реки. Радуга видна над городом. Попугай сидит в клетке. На карточке нарисованы кот и кит. В огороде растет картошка. Далеко пасутся гуси.
Катя собирает букет. В комнате летает муха. В доме два этажа. Коля ест торт. На столе стоит кактус. Моряк смотрит в бинокль. Я иду в аптеку за ватой. Таня надевает кофту. В комнате стоит комод. Мама надевает платок. На тарелке лежат конфеты. Дед тянет репку. Высоко гнездо аиста. На остановке стоит автобус. На окне сидит кот. Паук плетет паутину. У Кати красивый бант. Дедушка видит бегемота.
11.Дифференциация звуков К-Т, Г-Д чистоговорках
Та-ка, та-ка - мы увидели жука
Ик-ит, ик-ит - самолет летит
То-ко, то-ко - улетит он далеко
Ка-та, ка-та - мы впустили к нам кота
Ут-ук, ут-ук - садим в огороде лук
Ак-ат, ак-ат - Катя рвет салат
Кы-ты, кы-ты - на реке стоят мосты
Ат-ак, ат-ак - в огороде стоит бак
Ага-ада, ага-ада, - стоит высокая ограда
Дон-гон, дон-гон - стоит пустой вагон
В помощь начинающему логопеду.
«Эти глухие звонкие»
Не секрет, что одно из самых распространенных нарушений при фонетико-фонематическом недоразвитии речи у ребенка это трудности дифференциации согласных на глухие и звонкие. Ребенок может правильно произносить слова с парными согласными, но в речи другого человека выделяет их с трудом.
Самый простой тест на повторение слоговых рядов с оппозиционными звуками сразу обнаруживает эту проблему.
Коррекция этого дефекта может быть затруднена и минимальными дизартрическими расстройствами, при которых страдает голосовая функция.
Для работы с таким нарушением логопеду приходится подбирать много лексического материала для дифференциации оппозиционных звуков, использовать разнообразные игровые приемы для поддержания у ребенка интереса к занятию.
Надеюсь, что предлагаемый мной конспект поможет коллегам при подготовке подгруппового, группового и индивидуального занятия по этой теме.
Конспект занятия.
Тема: «Дифференциация звуков К – Г на материале слов и предложений».
Цели:
- Развитие фонематического слуха: научить детей на слух дифференцировать звуки К и Г.
- Формирование операций фонемного анализа: осознание позиции фонемы в слове.
- Научить детей на практике применять правило написания согласных К и Г в конце слова.
- Развитие психологической базы речи: развитие зрительной линейной памяти.
Оборудование:
- предметные картинки: кони, волк, окно, юбка, гриб, нога, игла, книга, мальчик, девочка, коньки, глобус, карандаши, кубики, гирлянда, настольная игра, гладиолусы; картинки с изображением мальчика, картинка с изображением девочки;
- карточки со словами, в которых пропущены буквы К и Г;
- карточки с парами слов для завершения предложений;
- сюжетная картинка «Дети в лесу собирают грибы и ягоды».
Ход занятия.
1. Организационный этап.
Задача: на примере слов-паронимов показать значение правильного произношения звуков.
Мой племянник Илюша живет в другом городе, учится, как и вы, во втором классе. Вчера звонит мне и говорит:
«Я хожу во второй глаз. Этот учебный кот очень трудный. Недавно получил гол. Приезжай в кости, будем ходить на корку».
Кто из вас понял, о чем говорил Илюша?
Как надо было сказать правильно?
Какие же звуки Илюша путает? (К и Г)
А что произошло со словами, когда он неправильно произносил звуки? (Они поменяли свое значение, свой смысл.)
Кто теперь скажет, для чего нужно произносить звуки правильно? (Чтобы нас понимали, и мы могли передать свою мысль).
2 этап: Ориентировочный.
Цель: Уточнить артикуляцию звуков К и Г, показать их сходство и различие.
Логопед: Сегодня мы с вами будем учиться сравнивать и различать звуки, которые путал Илюша.
Но сначала вспомним, какие бывают звуки? (Гласные и согласные)
Чем они отличаются друг от друга?
Какие звуки мы будем сравнивать и различать? (К и Г).
Давайте вспомним, что мы знаем о звуке К. (Это звук согласный).
А почему? (Есть преграда во рту)
Давайте все вместе произнесем этот звук и почувствуем, в каком положении находятся губы и язык. (Произносят дети и логопед вслух.)
Что мешает воздуху выходить свободно, что образует преграду на его пути? (Спинка языка выгибается, смыкается с небом, мешая воздуху выходить. Поэтому воздух прорывается с шумом).
Послушайте, как я произнесу этот звук. Голос кто-нибудь услышал? (Нет).
Значит, какой это звук? (Глухой)
Давайте все вместе произнесем звук Г и дадим ему характеристику. (Звук Г огласный. Есть преграда во рту – спинка языка выгибается, смыкается с небом и мешает воздуху проходить).
Чем похожи звуки К и Г? (Оба звука — согласные, при произнесении обоих звуков преграда – язык)
А чем отличаются? (Звук Г – звонкий).
3. Фонемный анализ: выделение звуков К и Г и определение их позиции в слове.
У близнецов Коли и Гали день рождения. Им принесли подарки, а ребята их перепутали. Поможем ребятам разобрать подарки! Если в названии есть звук Г – это подарок для Гали, а если К — для Коли.
Дети разбирают предметные картинки – коньки, глобус, книга, книга, карандаши, настольная игра, гладиолусы, кубики.
4. Упражнение для развития линейной памяти.
А) — Назовите, что получил в подарок Коля? (коньки, книга, карандаши, кубики.)
Что получила в подарок Галя? (глобус, книга, настольная игра, гладиолусы).
Б) — Найдите на картинке предметы, в названиях которых есть звуки К и Г
На доску выставляется сюжетная картинка: Дети в лесу собирают грибы и ягоды.
Назовите все предметы, в названии которых есть звук К.
Назовите все предметы, в названии которых есть звук Г.
4. Дифференциация звуков К и Г в словах.
Какие звуки мы искали, разбирая подарки? (К и Г)
А как мы записываем звуки? (Буквами Ка и Гэ)
А) По предметным картинкам: Напишите по слогам названия изображенных предметов (кони, волк, окно, юбка, гриб, нога, книга, игла).
Формирование операций фонемного анализа.
Назовите первую картинку. Какой звук вы произносите? Где вы произнесли этот звук? (в начале, в конце, в середине слова)
Результаты проверяются вместе с подгруппой вслух.
Б) По карточкам: вставить в словах пропущенные буквы.
Угадайте, какое слово из четырех лишнее (например, все со звуком К, а одно со звуком Г).
Клубника, виноград, курица, кукла.
Игла, голуби, картинка, гуси.
Ягнята, корова, гирлянда, гимнасты.
Снегирь, корзина, бумага, гора.
Радуга, рука, пуговицы, снеговик.
Кукушка, ягоды, попугай, горох.
В) — Я скажу слова, а вы повторите только те, где услышите звук К:
Георгин, лягушка, педагог, записывать, скоро, картофель, курица, бумага, кинотеатр.
Г) Повторить слова, в которых есть звук Г:
Ягода, песня, смеяться, нагрузить, сорока, горчица, пригорюниться.
Д) Мы будем играть в игру: «Замени звук».
Запишите в тетрадь слова, меняя звуки К на Г и наоборот.
Что будете делать? (Дети должны повторить инструкцию, таким образом логопед проверяет, понятна ли инструкция).
Калька – галька, грот – крот, икра – игла, Галина — калина, голос – колос.
Скажите, что получилось. Объясните значение слов.
Е) Запишите отгадки:
Много платьев, много хруста.
Как зовут ее?
(Капуста)
Без головы, а в шляпе.
Одна нога, и та без сапога.
(Гриб)
Красные лапки
Щиплют за пятки,
Беги без оглядки.
(Гусь)
Ж) Закончите предложения, выбирая нужные по смыслу слова:
Футболист забил в ворота …
В землю вбили острый …
(Гол, кол)
Тащит мышонок в норку огромную хлебную …
Зимой в парке заливают снежную … (Корка, горка)
Раздался детский …
Пристают к заставе …
Собака грызла … (Гости, кости)
5. Правило произношения:
Звук «Г» в конце слова оглушается, и слышится звук «К».
Оказывается, надо не только хорошо слышать, но и правило знать! И не только знать, но и научиться его применять.
1) Измените слова так, чтобы после согласного Г или К появился гласный звук (устно):
утюг – утюги
овраг – овраги
галстук – галстуки
стог – стога
берег – берега
сапог – сапоги
2) Какую букву напишем в словах?
Падал снег на порог.
Кот испек себе пирог.
А пока лепил и пек,
Ручейком пирог утек.
Пирожки себе лепи
Не из снега – из муки.
3) Игра «Кто первый придет к финишу?»
На доске два ученика должны вставить пропущенные в конце слов буквы К и Г, объяснить правило и подобрать проверочное слово.
Итог логопедического занятия.
Наше занятие тоже подошло к финишу. Кто скажет, чем мы сегодня занимались на уроке?
Для чего нужно правильно произносить звуки? (Чтобы правильно понимать и передавать словами смысл, то есть свою мысль).
Тема: «Дифференциация звуков Г-К в словах, предложениях»
Цели занятия :
Образовательные:
Дифференциация звуков Г-К;
Развивать навыки слогового и звукобуквенного анализа и синтеза;
Учить подбирать антонимы;
Учить подбирать подходящие по смыслу слова в предложении;
Коррекционные:
Развитие слухового и зрительного восприятия;
Развитие фонематического слуха;
Развитие внимания, логического мышления;
Воспитательные:
Воспитывать интерес к занятиям;
Воспитание доброжелательного отношения к товарищам,
Воспитание умения слушать других.
Оборудование:
картинки : белка, конфеты, кошка, рак, лодка, тарелка, корова, паук, щука; радуга, газета, гнездо, бумага, вагон, гусеница; звуковые линейки, фишки, кассы букв, смайлики, таблица характеристики звуков
Ход занятия
1.Организационный момент. Упражнения для кистей рук : ножницы, горка, стена, цветок, лапки-царапки
1. Отгадайте загадки:
Звук [К]:
«Цып-цып-цып! Кудах-кудах!» -Слышим мы на улице.
Созывает всех цыплят
Рябенькая... (курица)
Звук [Г]:
Он твердит одно – га-га,
Кто обидел? Где? Когда?
Никого я не боюсь,
Ну конечно это – …
(гусь)
Как их можно назвать одним словом? (Птицы). – А какие птицы? (Домашние)
На какие звуки начинаются слова?
II. Основная часть.
- Сегодня на уроке мы будем различать звуки и буквы Г-К.
1. Характеристика звуков [Г] - [К]. К : губы и зубы приоткрыты. Кончик языка опущен за нижние зубы, задняя часть поднимается вверх и смыкается с небом. Голосовые связки не вибрируют.
К – согласный, глухой, бывает твёрдый и мягкий.
2. Работа с раздаточными картинками
Надо разложить картинки к соответствующим буквам. Если есть в их названии звук К, то к этой букве, а если в названии есть звук Г , то к букве Г (картинки : белка, конфеты, кошка, рак, лодка, тарелка, корова, паук, щука; радуга, газета, гнездо, бумага, вагон, гусеница)
3. Закончи слово, прибавив слог ГА или КА
РУ… , НО… , РО… , РЕ… , НИТ… , ВЕТ… , НОР… , ГОР… , КОЧЕР… , СОБА… , БАРАН… , БЕРЕ… , ЛУ…
4 Дидактическая игра «Кто где живет»
Лиса - , медведь - , волк - , еж - , белка – , мышь -
(В дупле, в норе, в берлоге, в гнезде, в логове).
5. Разложим картинки в 2 корзинки: овощи и фрукты
Капуста, горох, тыква, огурец, гранат, груша, яблоко, картофель.
Физминутка. Капуста. (Для кистей рук)
Что за скрип? (Пальцы сжимаем и разжимаем в кулачок)
Что за хруст? (Сцепляем пальчики обеих рук)
Это что еще за куст? (Делаем фонарики обеими кистями рук)
Как же быть без хруста (Сцепляем пальчики обеих рук)
Если я капуста (Обеими руками «держим» капусту)
Мы капусту рубим, рубим («рубим» ребрами ладоней)
Мы морковку трем, трем (руки в кулачках, трем кулачок о кулачок)
Мы морковку солим, солим (имитация движений)
Мы капусту жмем, жмем (сжимаем и разжимаем кулачки)
Пальчиковая гимнастика: 1) ёжики, 2) зайчики, 3) коза, 4) вилка.
6. Звукобуквенный анализ слова груша
Сколько слогов в этом слове?
Сколько звуков? (Определяем с помощью звуковой линейки )
Какой первый звук? (Характеристика звука по таблице, выкладываем фишку)
Какой второй звук? (Характеристика звука по таблице, выкладываем фишку). 3-й звук? и т.д.
Какой 4-й звук? Назовите его соседей. 2-й звук? и т.д.
Выкладываем слово в кассах букв слово ГРУША
7. Дидактическая игра «Закончи предложение и назови слова-неприятели»
Слон большой, а комар …
Камень тяжелый, а пушинка …
Сахар сладкий, а горчица …
Дерево высокое, а куст …
Река широкая, а ручеек …
Сегодня мне весело, а вчера было …
Компот холодный, а чай …
Переходя улицу, сначала посмотри налево, а потом …
8. Ответь на вопросы одним словом
Что на спине у верблюда?
Что остаётся после разрезанного хлеба?
Что грохочет во время грозы?
Как называется зелёный массив в городе?
Где устанавливают телевизионную антенну?
Чем измеряют температуру?
(Градусник, гром, крошки, горб, крыша, парк)
III Итог занятия.
С какими звуками мы работали сегодня на уроке?
У вас на столах смайлики. Если понравилось занятие, то ваш смайлик будет веселым, а если нет, то грустным.