قائمة التقنيات المستخدمة في داو. التقنيات المبتكرة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

الصفحة الرئيسية

بالوعة

التكنولوجيا التربوية- مجموعة خاصة من الأشكال والأساليب والطرق وأساليب التدريس والوسائل التعليمية ، المستخدمة بشكل منهجي في العملية التعليمية على أساس المواقف النفسية والتربوية المعلنة ، والتي تؤدي دائمًا إلى تحقيق نتيجة تربوية يمكن التنبؤ بها بانحراف مقبول معدل.

التقنيات التربوية المستخدمة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:

· التقنيات الموفرة للصحة

· تقنيات نشاط المشروع

تقنيات البحث

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

التقنيات الموجهة شخصيًا

حافظة التكنولوجيا ما قبل المدرسة

تكنولوجيا بوابة المعلم

تكنولوجيا الألعاب

تكنولوجيا التعليم متعدد المستويات

التكنولوجيا "TRIZ"

تكنولوجيا طريقة التعلم الجماعية

تكنولوجيا التعلم المتكاملة

تكنولوجيا التعلم القائم على حل المشكلات

تحميل:

معاينة:

التقنيات التربوية المستخدمة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

التكنولوجيا التربوية- مجموعة خاصة من الأشكال والأساليب والطرق وأساليب التدريس والوسائل التعليمية ، المستخدمة بشكل منهجي في العملية التعليمية على أساس المواقف النفسية والتربوية المعلنة ، والتي تؤدي دائمًا إلى تحقيق نتيجة تربوية يمكن التنبؤ بها بانحراف مقبول معدل.

التقنيات التربوية المستخدمة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:

تقنيات الحفاظ على الصحة
تقنيات نشاط المشروع
تقنيات البحث
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
تقنيات محورها الشخص
حافظة التكنولوجيا ما قبل المدرسة
تقنية Portolio للمدرس
تكنولوجيا الألعاب
تكنولوجيا التعلم متعدد المستويات
التكنولوجيا "TRIZ"
تكنولوجيا طريقة التعلم الجماعية
تكنولوجيا التعلم المتكاملة
تكنولوجيا التعلم المشكل

	الغرض من إدخال التكنولوجيا	وصف التكنولوجيا	نتيجة
1. التكنولوجيا الموفرة للصحة (سميرنوف إن.كيه)	تقضي التقنيات الموفرة للصحة بتزويد الطفل بفرصة الحفاظ على الصحة ، وتكوين المعارف والمهارات والعادات اللازمة لنمط حياة صحي.	عند تخطيط وتنفيذ أنواع مختلفة من الأنشطة ، فإننا نأخذ في الاعتبار الخصائص العمرية للتلاميذ ؛ خلق مناخ نفسي ملائم في المجموعة ؛ توزيع النشاط البدني مع مراعاة القدرات البدنية.	تساهم هذه التكنولوجيا في الحد من الإصابة بالأمراض ؛ تقليل التعب والإرهاق. يحسن صحة التلاميذ. يشكل اهتمامًا ثابتًا بالنشاط الحركي.
2. تقنيات نشاط المشروع (Dewey in the USA، Shchatsky S - Russia)	تنمية وإثراء التجربة الاجتماعية والشخصية من خلال دمج الأطفال في مجال التفاعل بين الأشخاص.	وهو يقوم على فكرة تركيز الأنشطة (التي يكتشف الطفل خلالها العديد من الأشياء الجديدة وغير المعروفة سابقًا) على النتيجة التي يتم تحقيقها في عملية العمل المشترك بين شخص بالغ وأطفال على مشكلة عملية محددة. يمكن رؤية هذه النتيجة وفهمها وتطبيقها في الممارسة الحقيقية.	يعزز التنمية الإبداعية للأطفال. يسمح لك بتعليم الأطفال إشكالية ؛ تحديد الأهداف وتخطيط الأنشطة الهادفة ؛ عناصر الاستبطان. عرض نتائج أنشطتها وسير العمل ؛ العروض التقديمية بأشكال مختلفة باستخدام منتج تصميم مُعد خصيصًا (تخطيطات ، ملصقات نموذجية ، عروض مسرحية ، عروض مسرحية) ؛ التطبيق العملي للمعرفة في المواقف المختلفة
3. تكنولوجيا النشاط البحثي (Savenkov A.I. "الطفل الموهوب في مدرسة عامة" ؛ن. بودياكوف - "تجارب الأطفال")	لتكوين الكفاءات الرئيسية في مرحلة ما قبل المدرسة ، وهي القدرة على التفكير الاستكشافي.	الأطفال ، أولاً بمساعدة الكبار ، ثم بمفردهم ، يتجاوزون حدود المعرفة والمهارات المكتسبة في أنشطة منظمة بشكل خاص ، ويخلقون منتجًا جديدًا - مبنى ، حكاية خرافية ، هواء مشبع بالروائح. إن معيار فعالية تجارب الأطفال ليس جودة النتيجة ، ولكن خصائص العملية التي تحدد النشاط الفكري والثقافة المعرفية والموقف القيم من العالم الحقيقي.	يثير اهتمام الطفل بدراسة الطبيعة ، ويطور العمليات العقلية (التحليل ، التركيب ، التصنيف ، التعميم ، إلخ) ، ويحفز النشاط المعرفي وفضول الطفل ، وينشط إدراك المواد التعليمية حول التعرف على الظواهر الطبيعية ، مع أساسيات المعرفة الرياضية ، مع القواعد الأخلاقية للحياة في المجتمع ، إلخ.
4. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (Bespalko V.P.، Zakharova I.G.)	تحسين جودة التعليم باستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات في الفصل. إنشاء مساحة معلومات واحدة لمؤسسة تعليمية ، وهو نظام يشارك فيه جميع المشاركين في العملية التعليمية ويتصلون على مستوى المعلومات: الإدارة والمعلمين والتلاميذ وأولياء أمورهم.	تعريف الأطفال بالوسائل التقنية الحديثة لنقل وتخزين المعلومات. يسمح لك بتحفيز النشاط المعرفي للأطفال والمشاركة في تطوير المعرفة الجديدة. التعاون مع أسرة الطفل في استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المنزل وخاصة الكمبيوتر وألعاب الكمبيوتر. يوفر التخطيط والرقابة والمراقبة والتنسيق لعمل المعلمين والمتخصصين.	يساهم في تحسين جودة العملية التعليمية: يحصل المعلمون على فرصة للتواصل بشكل احترافي مع جمهور عريض من مستخدمي الإنترنت ، وتزيد مكانتهم الاجتماعية. يعمل استخدام EER (الموارد التعليمية الإلكترونية) في العمل مع الأطفال على زيادة الدافع المعرفي للتلاميذ ، على التوالي ، وهناك زيادة في إنجازاتهم. الآباء ، والاستماع إلى نصيحة المعلمين ، والمشاركة بنشاط في المشاريع الجماعية.
5- التكنولوجيات التي تركز على الإنسان (كارلا روجرز في. الشيخ أموناشفيلي)	يتعرف في كل تلميذ على شخصية فريدة ؛ لتشكيل صفات مهمة اجتماعيا ؛ خلق الظروف لاستخدام المعرفة المكتسبة.	التعليم الموجه نحو الشخصية للتلاميذ في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هو تكوين هادف لجميع صفات شخصيته ، مع مراعاة خصائصه. هذا هو تحديد مستوى التعليم والتربية بمساعدة تقنيات التشخيص.	يتطور الطفل بوتيرته الخاصة ، على طول مساره التعليمي.
6. حافظة التكنولوجيا لمرحلة ما قبل المدرسة (E. Egorova ؛ L. Orlova ، I. Rudenko.).	جمع وتنظيم وتسجيل نتائج تطور طفل ما قبل المدرسة وجهوده وتقدمه وإنجازاته في مختلف المجالات ، وإظهار النطاق الكامل لقدراته واهتماماته وميوله ومعرفته ومهاراته.	تعتبر الحافظة بمثابة إنجاز شخصي لمرحلة ما قبل المدرسة في مجموعة متنوعة من الأنشطة التي تم جمعها أثناء إقامة الطفل في رياض الأطفال. سيسمح لك الاحتفاظ بمحفظة بجمع المعلومات عن الطفل وتنظيمها بشكل منهجي وتسجيل المظاهر الذاتية الفردية الفريدة للأطفال ، وهو أمر مهم بشكل خاص في سن ما قبل المدرسة ، عندما يتميز نمو الطفل بالتفاوت والتشنج والوتيرة الفردية للنضج. الوظائف العقلية وتراكم الخبرة الذاتية.	نوع من حصالة إنجازات الطفل الشخصية في مختلف الأنشطة ، ونجاحاته ، وعواطفه الإيجابية ، والفرصة لاستعادة اللحظات السارة من حياته مرة أخرى ، وهذا نوع من الطريق لتنمية الطفل.فرصة للآباء لمعرفة مقدار ما تعلمه طفلهم لأشياء جديدة ومقارنته بالأشياء السابقة.
7. تكنولوجيا حافظة المدرسين (E.E. Fedotova ، T.G. Novikova ، A.S. Prutchenkov يتم تفسير مصطلح "المحفظة" على أنه "محفظة تدريب")	تقييم عمل المعلم في موضوع التعليم الذاتي ، وتتبع النمو الإبداعي والمهني ، وتطوير مهارات التفكير (التقييم الذاتي)	المحفظة هي نوع من حصالة الإنجازات ، والفصول المفتوحة ، والنشاط التربوي.تتيح الحافظة مراعاة النتائج التي يحققها المعلم في مختلف أنواع الأنشطة (تربوية ، تعليمية ، إبداعية ، اجتماعية ، اتصالية) ، وهي شكل بديل لتقييم احترافية وأداء المعلم.	ستسمح الحافظة للمعلم نفسه بتحليل وتقديم النتائج المهنية الهامة والإنجازات ، وستضمن مراقبة نموه المهني.
8. تكنولوجيا الألعاب (Vygodsky L.S.، Leontiev A.N.)	لتنمية النشاط المعرفي عند التلاميذ. لزيادة الاهتمام بالفصول ، كل تلميذ. تنويع الفصول والأنشطة الأخرى بطرق وتقنيات مختلفة. زيادة النشاط البدني للأطفال. رفع الخلفية العاطفية في الفصل والأنشطة الأخرى	السمة المميزة لهذه التقنية هي نمذجة الصعوبات المهنية الحيوية في الفضاء التعليمي والبحث عن طرق لحلها. تساعد تقنية اللعبة التلاميذ على الانفتاح بشكل كامل. اللعبة جزء لا يتجزأ من الوضع. اللعبة هي نوع من النشاط حيث يتعلم الأطفال بشكل كامل التواصل مع بعضهم البعض ، وتكوين صداقات ، واحترام رأي أقرانهم. لذلك ، فإن هذا النوع من النشاط يسبب أكبر عدد من الاستجابات والعواطف.	تساهم تقنية تعليم الألعاب في خلق مناخ نفسي ملائم لأجواء ودية ، مع الحفاظ على عنصر المنافسة والمنافسة داخل المجموعة.
9. تكنولوجيا التعليم متعدد المستويات (Pestalotsiy IG ؛ DB Elkonin ؛ V.V. Davydova.)	تنمية الشعور بالمسؤولية لدى كل مربي ، وبناء الفصول والأنشطة الأخرى ، مع مراعاة العمر والخصائص النفسية لنمو الطفل ومستوى تعليمه وتربيته.	يُمنح كل طفل الفرصة للتطور بوتيرته وإيقاعه الخاصين ، بناءً على الخصائص المتأصلة فيه بطبيعته. أساس تكنولوجيا التعليم متعدد المستويات هو: التشخيص النفسي والتربوي للتلميذ ؛ تخطيط الشبكة؛ مواد تعليمية متعددة المستويات.	من المتوقع مستويات مختلفة من استيعاب المواد التعليمية. يختلف عمق وتعقيد نفس المادة التعليمية في مجموعات المستوى A و B و C ، مما يجعل من الممكن لكل طالب إتقان المادة التعليمية على مستوى مختلف (A ، C ، C ، ولكن ليس أقل من المستوى الأساسي حسب القدرات والخصائص الفردية لكل تلميذ.
10. تقنية "TRIZ" (نظرية حل المشكلات البصرية).(TS Altshuller.)	تطوير صفات التفكير ، من ناحية ، مثل المرونة ، والتنقل ، والاتساق ، والديالكتيك ؛ من ناحية أخرى ، نشاط البحث ، السعي وراء الحداثة ؛ الكلام والإبداع.	يستخدم المعلم أشكال عمل غير تقليدية تضع الطفل في مكانة الشخص المفكر. الوضوح والبساطة في عرض المواد وفي صياغة موقف يبدو معقدًا. يشمل أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال - اللعب ، والكلام ، والرسم ، والنمذجة ، والتطبيق ، والتصميم.	يعطي فرصة: لإظهار فرديتهم ، ويعلم الأطفال التفكير خارج الصندوق ؛ يطور صفات أخلاقية مثل القدرة على الابتهاج بنجاح الآخرين ، والرغبة في المساعدة ، والرغبة في إيجاد مخرج من موقف صعب ؛ يسمح لك باكتساب المعرفة دون الحمل الزائد ، دون الازدحام.
11. تكنولوجيا طريقة التعلم الجماعية (Dyachenko V.K.)	تنظيم استيعاب المادة (عادةً ما يكون هذا هو استيعاب القواعد وخوارزميات النشاط) تنمية مهارات الاتصال (مهارات الاستماع ، الشرح ، طرح الأسئلة ، الاعتراض بالعقل) تعلم مهارة التعاون والنشاط الإبداعي المشترك.	يعني الشكل الجماعي للتعلم تنظيمًا للتعلم يعمل فيه جميع المشاركين مع بعضهم البعض في أزواج ويتغير تكوين الأزواج بشكل دوري. نتيجة لذلك ، اتضح أن كل عضو في الفريق يعمل بالتناوب مع كل فرد ، بينما يمكن لبعضهم العمل بشكل فردي.	يسمح للطلاب بتطوير مهارات الاستقلالية والتواصل بشكل مثمر لدى الطلاب: القدرة على الاستماع والشرح وتطوير خطاب الطلاب وتعليم مهارات النشاط المشترك.
12. تكنولوجيا التعلم المتكاملة (سم. جابينكوف وج. فيدوريتس)	تشكيل صورة علمية طبيعية شاملة للعالم.	الجمع بين المعرفة من المجالات التعليمية المختلفة على قدم المساواة ، تكمل بعضها البعض. في نفس الوقت ، تم حل العديد من مشاكل التنمية. في شكل دروس متكاملة ، من الأفضل إجراء دروس عامة وعروض تقديمية للمواضيع والدروس النهائية.	المساهمة في زيادة الدافع للتعلم ، وتشكيل الاهتمام المعرفي للتلاميذ ، وصورة شاملة للعالم والنظر في الظاهرة من عدة جوانب ، وتوسيع آفاقهم ؛ تستند إلى إيجاد روابط جديدة بين الحقائق التي تؤكد أو تعمق الاستنتاجات وملاحظات التلاميذ ؛ تنمية الأطفال عاطفيا ، tk. على أساس عناصر الموسيقى والرسم. الأدب ، بلاستيك الحركة ، إلخ.
13. تكنولوجيا التعلم المشكلة (ديوي)	إتقان ليس فقط نتائج المعرفة العلمية ، ولكن أيضًا طريقة عملية الحصول على هذه النتائج ؛ ويشمل أيضًا تكوين الاستقلال المعرفي للمربي وتنمية قدراته الإبداعية (بالإضافة إلى إتقان نظام المعرفة والمهارات وتشكيل رؤية للعالم).	يحدد المعلم بنفسه المشكلة (المهمة) ويحلها بنفسه من خلال الاستماع الفعال والمناقشة من قبل الأطفال. يطرح المعلم مشكلة ، يجد الأطفال حلاً بشكل مستقل أو تحت إشرافه. يطرح الطفل مشكلة ، يساعد المعلم في حلها. الطفل نفسه يطرح المشكلة ويحلها بنفسه.	يتم طرح القدرة على تحليل موقف المشكلة بشكل مستقل ، للعثور على الإجابة الصحيحة بشكل مستقل.

آنا كوندراتييفا
التقنيات التعليمية الحديثة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

« التقنيات التربوية الحديثة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة» .

اليوم سنتحدث عن البيداغوجيا التقنياتواستخدامها الفعال في مؤسسة ما قبل المدرسة. المصطلح نفسه « تكنولوجيا» - من اليونانية فن ومهارة ومهارة ومجموعة من التقنيات وطرق الحصول عليها ، معالجة وتجهيز المواد الخام، المواد. في الوقت الحاضر ، دخل المفهوم بقوة في المعجم التربوي "تربوي تكنولوجيا» . تربوي تكنولوجيا- هذه مجموعة من المواقف النفسية والتربوية التي تحدد مجموعة خاصة وتخطيطًا للأشكال والأساليب والطرق وطرق التدريس والوسائل التعليمية ؛ إنها مجموعة أدوات تنظيمية ومنهجية للعملية التربوية (ب.ت.ليخاتشيف).

هناك تصنيف تربوي التقنيات.

بعد إدخال GEF DO في نظام الحضانة التعليم العملية التعليمية؛ قرر التعليمية الأنشطة التعليمية التعليم؛ يبني التعليمية

اليوم ، يحق لأي مؤسسة ما قبل المدرسة ، وفقًا لمبدأ التباين ، اختيار نموذجها الخاص التعليموتصميم العملية التربوية على أساس الأفكار المناسبة و التقنيات. أساس نشاط جميع مواضيع العملية التربوية هو النموذج "أنا أتعلم نفسي ، لا أتعلم"، لهذا معاصريحتاج المعلم إلى إتقان ترسانة كاملة من الأساليب التربوية التقنياتلتحفيز النشاط المعرفي للطفل. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يكون المعلم مستعدًا للاستجابة بمرونة للتغييرات الناشئة في المحتوى. التعليم، وتكييفها مع الاهتمامات المعرفية الناشئة والمتغيرة باستمرار للأطفال.

إن تطوير المعلمين الجدد من قبل المعلمين هو مفتاح التطور الناجح لشخصية الطفل.

تربوي تكنولوجيا- هذا بناء لنشاط المربي ، حيث يتم عرض الإجراءات المتضمنة فيه في تسلسل معين وتقترح تحقيق النتيجة المتوقعة. عصريتظهر الأبحاث التربوية أن المشكلة الرئيسية لمرحلة ما قبل المدرسة التعليم - فقدان الحيوية، جاذبية عملية الإدراك. عدد الأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين لا يرغبون في الذهاب إلى المدرسة آخذ في الازدياد ؛ انخفض الدافع الإيجابي للصفوف ، وأداء الأطفال آخذ في الانخفاض.

بناءً على ما سبق ، هناك حاجة لاستخدام مجموعة من الابتكارات تقنيات تعليمية. في أنشطتهم المهنية ، يستخدم معلمو مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ما يلي تكنولوجيا:

1. تكنولوجياالتعليم التنموي (D. B. Elkonina V.

2. الألعاب التكنولوجيا في مرحلة ما قبل المدرسة:

3. بيداغوجيا التعاون (K.D Ushinsky، N.P Pirogov، L.N.Tolstoy) ;

4. تقنية TRIZ(G. S. Altshuller، A. M. Strauning، بهدف تنمية القدرات الإبداعية؛

5. الإعلام والاتصال تكنولوجيا;

6. توفير الصحة تكنولوجيا(إن. ن. إفيمنكو)لتحسين صحة الأطفال ؛

7. عند التعامل مع الأطفال ، يتم استخدام نهج موجه نحو الشخصية (آي إس ياكيمانسكايا).

8. تكنولوجيامشكلة التعلم (جيه ديوي)

9. تكنولوجياأنشطة المشروع (L. S. Kiseleva، T. A. Danilina)

يحل مدرسو مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل شامل مشاكل النمو الجسدي والفكري والعاطفي والشخصي للطفل ، وإعداده للمدرسة ، وتقديم أكثرها فعالية. تقنيات الحفاظ على الصحة. اليوم سوف نركز على بعضها.

"موفرة للصحة التكنولوجيا في مرحلة ما قبل المدرسة»

تعتبر فترة الطفولة ما قبل المدرسة الأهم في تكوين الصفات الشخصية ، وتشكيل أسس الصحة البدنية والعقلية والفكرية والاجتماعية.

طورت مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مجموعة من التدابير التي تهدف إلى تزويد كل طفل في الوقت المناسب بالظروف الملائمة لسنه لتنمية الشخصية الكاملة وتكوينها ، والحفاظ على الصحة وتعزيزها ، وتكوين مجتمع صحي. أسلوب الحياة.

تحدد متطلبات الدولة الفيدرالية محتوى وشروط المنظمة التعليميةعملية تكوين ثقافة مشتركة ، وتنمية الصفات الجسدية والفكرية والشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وضمان نجاحهم الاجتماعي ، والحفاظ على الصحة وتعزيزها ، وكذلك إبراز محتوى العمل النفسي والتربوي على تنمية الأطفال المجالات التعليمية. يجب أن يحل المعلمون جميع هذه المهام بطريقة متكاملة ، مما يضمن نمو الأطفال متعدد الاستخدامات ، مع مراعاة سنهم وخصائصهم الفردية. هذا التكامل ممكن فقط بشرط وجود اتصال حقيقي في كل واحد من عمليات التعليم والتنشئة والتنمية. في هذا الصدد ، الإدماج المتكامل لإنقاذ الصحة التقنيات في الفضاء التعليمي للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تحت حفظ الصحة التقنياتيُفهم على أنه مجموعة من التدابير التربوية والنفسية والطبية التي تهدف إلى الحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها ، وتشكيل موقف واع وقيِّم تجاه صحتهم.

في روضة الأطفال لدينا ، يستخدم المعلمون والمتخصصون ما يلي في عملهم مع الأطفال: تكنولوجيا:

- تكنولوجياالحفظ والترويج صحة:

فترات توقف ديناميكية ، ألعاب رياضية خارجية ، استرخاء ، جمباز الإصبع ، جمباز العين ، جمباز تنفسي ، جمباز تنشيط ، جمباز تصحيحي

- تقنيات لتعليم أسلوب حياة صحي: تربية بدنية إيقاعية وبيولوجية استجابة(BOS).problem-game ، والألعاب التواصلية ، والمحادثات من السلسلة "صحة"نقطة التدليك الذاتي

تصحيحي تكنولوجيا: تكنولوجياتطوير المجال العاطفي الإرادي ، تصحيح السلوك ، الجمباز النفسي.

ترتبط مهام كل مجموعة من هذه المجموعات بالمهام العامة لمقدم الرعاية الصحية. التعليمفي روضة أطفالنا.

مكان مهم للاستخدام التقنياتيتم إعطاء الحفاظ على الصحة وتحفيزها في مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التنفس بشكل صحيح.

في مؤسستنا ، أدخل المتخصصون والمعلمون طرقًا في نظام الثقافة البدنية وعمل تحسين الصحة الذي يسمح بتعليم الأطفال الأنف الصحيح عمليه التنفس: الجمباز المتناقض بواسطة A.N. ردود الفعل أ. أ. سميتانكينا.

توفر السمات المختلفة المستخدمة في أداء تمارين التنفس أيضًا التكامل في تنمية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. أهمية استخدام المواد غير التقليدية مواد: لا يمكن المبالغة في تقدير رقاقات الثلج ، والشرائط ، والأنابيب الساطعة ، والأقراص الدوارة ، وما إلى ذلك ، لأن طفل ما قبل المدرسة يتميز بالبصر التفكير المجازي. عند استخدام الأدوات ، يحصل الأطفال على الكثير من الانطباعات. هذا له تأثير مفيد على مزاجهم العاطفي ، وكذلك على الكائن الحي ككل في التعليم و التعليميةوالثقافة البدنية وعملية تحسين الصحة. يتم تضمين مجمعات الجمباز التنفسي التي طورها معلمو المؤسسة في جميع أنواع أنشطة الأطفال في الروتين اليومي.

يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لوقف العلاج - منع القدم المسطحة والحفاظ على الموقف. يسمح لك استخدام المعدات غير التقليدية المختلفة بغرس الاهتمام بأداء هذه التمارين. لتحقيق نتيجة إيجابية ، يتم تضمين التدريبات في جميع لحظات النظام. يزيد استخدام المسارات الصحية وحصائر التدليك وآلات التجميع والمزيد من فعالية هذه التمارين.

فيما يتعلق بنمو الخمول البدني بين الأطفال ، أصبحت مسألة تضمين تقنية تمدد اللعبة في العمل الصحي ذات صلة.

تقنية تمدد اللعبة التطبيقية (أو بعبارة أخرى ، التمدد)إنه يهدف إلى تنشيط القوى الوقائية لجسم الأطفال ، وإتقان مهارات التحكم الكامل في الجسم والتنظيم الذاتي للطاقة النفسية ، وتطوير وإطلاق الإمكانات الإبداعية وتحسين الصحة للعقل الباطن.

تعتمد تقنية تمارين الشد على التمدد الساكن لعضلات الجسم وجهاز الرباط المفصلي للذراعين والساقين والعمود الفقري مما يساعد على الوقاية من اضطرابات الوضع وتصحيحه مما له تأثير شفاء عميق على الجسم بالكامل .

الحركة هي الحياة

حان الوقت لأجهزة الكمبيوتر

أصبح العيش بنشاط أكثر صعوبة.

والأطفال مثل كبار السن

احمل حقائب الظهر إلى المدرسة.

الحركة هي الحياة والجمال ،

العقل والغرض السليم صافي:

اهرب من الكسل والمرض ،

الرياضة هي أكثر صحة من كل شيء.

كيف تعلم أن تكون بصحة جيدة

وتحب التربية البدنية؟

فقط افعل شيئًا بنفسك

وأعطي كل شيء للأطفال.

في عيون اللمعان ورنين الضحك-

كم أفراح للجميع.

اقفز ، أركض ، ارمي الهدف -

الكل يريد أن يكون ذكيا.

يأتي الاستنتاج بلا شك:

"الصحة هي الحياة ،

الحياة حركة!

"استخدام اللعبة البيداغوجية التقنياتفي عمل معلمة رياض الأطفال. "

حاليا في التعليميةالعملية ، فكرة التطوير الذاتي للشخصية ، استعدادها للنشاط المستقل ، تأتي في المقدمة. وظائف المعلم تتغير. وهو الآن منظم البحث الفكري والخبرة العاطفية والعمل العملي. للقيام بذلك ، من الضروري إتقان طرق تربوية جديدة تكنولوجيا، وتشكيل الدور النشط للطالب.

تربوي تكنولوجيايجب أن يطور الفضول - أساس النشاط المعرفي ؛ القدرة على حل الإبداع بشكل مستقل (عقلي ، فني)وغيرها من المهام التي تسمح لك بالنجاح في أنواع مختلفة أنشطة: خلاق خيالكإتجاه للتطور الفكري والشخصي ؛ مهارات الاتصال - القدرة على التواصل مع الكبار والأقران ؛ القدرة على التفكير - كواحدة من الصفات الشخصية الرئيسية ؛ الفهم والوعي الذاتي (أفعال ، سلوك ، كلام ، مشاعر ، حالات ، قدرات).

بعد إدخال FGT في نظام الحضانة التعليميجب أن يشارك المربي في تنمية الطفل ، بناءً على مبدأ موضوعي معقد للبناء العملية التعليمية؛ قرر التعليميةالمهام ليس فقط في الحال الأنشطة التعليمية، ولكن أيضًا عند إجراء لحظات النظام وفقًا لخصوصيات مرحلة ما قبل المدرسة التعليم؛ يبني التعليميةالعمليات المتعلقة بأشكال العمل المناسبة للعمر مع الأطفال.

إتقان المعلمين الجدد التقنيات في التعليم قبل المدرسي- مفتاح الحل الناجح للمشكلة ، تنمية شخصية الطفل.

الغرض من اللعب التقنياتهو حل السلسلة مهام: تعليمي ، تطوير ، تعليم ، التنشئة الاجتماعية.

الألعاب تكنولوجياتستخدم على نطاق واسع في سن ما قبل المدرسة ، لأن اللعبة هي النشاط الرئيسي خلال هذه الفترة. في تطوير أطفال ما قبل المدرسة ، يتم استخدام الألعاب النامية. التكنولوجيا ب. نيكيتين ، ف.فوسكوبوفيتش ، كوزنر ، جينيش.

تكنولوجيا الألعاب التعليمية ب. نيكيتينا.

يتكون برنامج نشاط اللعبة من مجموعة من الألعاب التعليمية. يقدم في كتبه ألعاب تعليمية مع مكعبات وطوب وإطارات مونتيسوري وإدخالات وخطط وخرائط ومربعات ومجموعات "خمن"، وما إلى ذلك المهام التي تعطى للطفل في مختلف شكل: على شكل نموذج ، رسم متساوي القياس مسطح ، رسم ، إلخ ، وهكذا طريقتعريفه بطرق مختلفة لنقل المعلومات.

هل هناك ما يكفي من الألعاب والألعاب في مجموعتنا؟ الى حد كبير: لينة ، بلاستيكية ، مع سمات ألعاب تقمص الأدوار ؛ مختلف المصممين والأهرامات والسحابات وجلد. ألعاب تعليمية وتعليمية ، ألعاب ، ألعاب ، ألعاب. كثير ومختلف ، كلهم يهدفون فقط إلى ضمان نمو الرجل الصغير وتطوره.

لذلك كل شيء على ما يرام: كل طفل يجد لنفسه مهنة لائقة. ولكن متشعبلا تستبعد الألعاب حقيقة أن كل لعبة ولعبة تؤدي عددًا محدودًا من الوظائف (غالبًا 2-3).

ولكن هناك لعبة واحدة يجب مناقشتها بمزيد من التفصيل ، وتحديداً بسبب شموليتها وبساطتها في نفس الوقت - إنها معقدة تحتوي على مجموعة من الأشكال الهندسية ، يمكن أن تتميز كل منها بأربعة الخصائص: اللون والشكل والحجم والسمك - وفي مجموعة كاملة ، تصف كل هذه الميزات الأربع بشكل كامل شخصية معينة. الدائرة الحمراء الرفيعة الكبيرة ليست سوى دائرة واحدة ، لا يوجد مثيل لها.

هذه هي كتل منطق جين.

اخترع عالم الرياضيات وعالم النفس المجري زولتان جينيس الكتل المنطقية. يمكن الوصول إلى الألعاب ذات الكتل Gyenes ، على أساس مرئي ، فهي تعرف الأطفال على شكل ولون وحجم الأشياء ، مع تمثيلات رياضية. لقد كنت أستخدمها في عملي لمدة 7 سنوات بالفعل ، لقد أطلقت مجموعة من الأطفال الذين استخدمت في تعليمهم الكتل المنطقية ومعاييرهم.

ما هي كتل جينيس؟

Gyenes Blocks هي لعبة تعليمية عالمية.

كتل Gyenesh المنطقية عبارة عن مجموعة من 48 هندسية الأرقام:

أ) أربعة أشكال (دوائر ، مثلثات ، مربعات ، مستطيلات);

ب) ثلاثة ألوان (قطع حمراء وزرقاء وصفراء);

ج) حجمان (شخصيات كبيرة وصغيرة);

د) نوعان من السماكة (شخصيات سميكة ورقيقة).

الشيء الأكثر إثارة للاهتمام هو أنه لا يوجد رقم واحد متطابق في المجموعة. كل شكل هندسي يتميز بأربعة علامات: الشكل واللون والحجم والسماكة.

ماذا تتطور كتل جينيس؟

تقوم الكتل بتطوير التفكير المنطقي والتحليلي عند الأطفال (التحليل والمقارنة والتصنيف والتعميم والإبداع وكذلك الإدراك والذاكرة والانتباه و خيال. يلعب الطفل بكتل جينيس مختلفالإجراءات الموضوعية (المجموعات حسب السمة ، ترسم الصفوف وفقًا لخوارزمية معينة).

في أي عمر يمكنك اللعب بالكتل؟

تم تصميم كتل Gyenes للأطفال من سن 3 إلى 10 سنوات. في الممارسة العملية ، يمكنك إعطاء كتل للأطفال من 2. سنوات. استخدام الألبوم للصغار.

بادئ ذي بدء ، أقدم الأطفال إلى الكتل. أضع المجموعة أمامهم وأترك الأطفال يلعبون بها تفاصيل: للمس ، الفرز ، امسك اليدين.

1. ابحث عن جميع الأشكال من نفس اللون (وليس نفس لون هذا) (اعرض ، على سبيل المثال ، شكل أصفر). ثم يمكنك أن تطلب من الطفل إظهار كل الكتل ذات الشكل المثلث. (أو كل الشخصيات الكبيرة ، إلخ.).

2. أعط الدب جميع الأشكال الزرقاء ، والأرنب - أصفر ، والفأر - أحمر ؛ ثم نوزع الأشكال حسب الحجم والشكل والسمك.

3. ما لون هذا الرقم (الشكل والحجم والسمك)؟

4. يتم وضع عدة أشكال أمام الطفل يجب تذكرها ، ثم يختفي أحد الأشكال أو يتم استبداله برقم جديد ، أو يتم تبديل رقمين. يجب أن يلاحظ الطفل التغييرات.

5. يتم وضع جميع الأشكال في كيس. اطلب من الطفل أن يلمس كل الكتل المستديرة. (كلها كبيرة أو كلها دهون). من الممكن أيضًا وصف جميع الأشكال وفقًا لميزة واحدة أو أكثر. أو يسمي الشكل أو الحجم أو السماكة دون إخراجه من الحقيبة.

6. ضع ثلاثة أشكال. يحتاج الطفل إلى تخمين أي منها غير ضروري وبأي مبدأ (حسب اللون أو الشكل أو الحجم أو السماكة).

7. ابحث عن نفس الأشكال بالألوان ، ولكن ليس نفس الشكل أو نفس الشكل ، لكن ليس نفس اللون.

8. تواصل السلسلة ، بالتناوب بين الكتل إزهار: أحمر ، أصفر ، أحمر ، أصفر (يمكن تغيير الشكل والحجم والسمك).

9. نضع السلسلة بحيث لا توجد أشكال قريبة من نفس الشكل واللون (حسب اللون والحجم ، بالحجم والشكل ، بالسمك واللون ، إلخ.). يمكنك أيضًا تخطيط الأشكال بحيث يختلف كل منها عن الآخر في اللون والشكل والحجم

10. نضع السلسلة بحيث تكون هناك أشكال من نفس الحجم ولكن مختلفة في الشكل ، وما إلى ذلك. أو نضع السلسلة بحيث تكون هناك أشكال من نفس اللون والحجم ، ولكن بأشكال مختلفة (نفس الحجم ولكن لون مختلف).

لقد أعطيت حدًا أدنى من الألعاب بهذه الكتل ، في الواقع هناك عدد كبير جدًا من الألعاب. أستخدم الكتل في الفصل وفي العمل الفردي مع الأطفال.

فوسكوبوفيتش و "المتاهات الخيالية".

فياتشيسلاف فوسكوبوفيتش هو مخترع توصل إلى أكثر من 50 فائدة لتنمية القدرات العقلية والإبداعية للطفل. خلال البيريسترويكا ، بحثًا عن بعض الألعاب التعليمية لطفليه في المتاجر ولم يجد شيئًا مناسبًا ، قرر أن يخترع ويصنع لعبة بنفسه. ضرب وضرب كل شيء باليد. لم يقلد ألعاب شخص آخر ، وبالتالي أثارت ألعابه الجديدة هذا الاهتمام. كانت التطورات الأولى لفوسكوبوفيتش بناءة بطبيعتها - لقد كانت بحثًا عن نوع من الحماس. أدرك أن المهام والتمارين ليست ممتعة للأطفال مثل اللعبة ، فقد تعامل مع الأمر بشكل خلاق ودمج أفكاره مع لحظات اللعبة.

تقوم ألعابه بتعليم النمذجة وربط الكل بنصيبه وتنمية التفكير والذاكرة والانتباه والإبداع. لم يساهم فياتشيسلاف فاديموفيتش في طرق التدريس البديلة فحسب ، بل أنشأ حقبة جديدة من الألعاب التعليمية. الآن تم إنشاء عدد كبير من مؤسسات الأطفال التي تعمل على أساسها. تكنولوجيا.

ما الذي يميز ألعاب فوسكوبوفيتش عن الألعاب الأخرى؟

تحتوي ألعاب فوسكوبوفيتش التعليمية على عدد من الميزات:

1. مجموعة عمرية واسعة من المشاركين في اللعبة.

باستخدام نفس اللعبة ، يمكن للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 7 سنوات وأطفال المدارس اللعب ، لأن نظامًا يتحول باستمرار إلى أسئلة تنموية ومهام معرفية أكثر تعقيدًا ينضم إلى التلاعب الجسدي البسيط.

2. تعدد وظائف الألعاب.

يمكن أن تحل عددا كبيرا التعليميةالمهام دون علمه ، يتقن الطفل الأرقام والحروف ، ويتذكر اللون والشكل ، ويتعلم العد ، ويتنقل في الفضاء ، ويدرب المهارات الحركية الدقيقة ، ويحسن الكلام ، والانتباه ، والذاكرة ، خيال.

3. تقلبات لعبة المهام والتمارين.

كل لعبة لديها عدد كبير من متنوعلعبة المهام والتمارين التي تهدف إلى حل واحد مهمة تعليمية.

4. إبداع كل لعبة.

توفر الألعاب التعليمية فرصة لابتكار وترجمة ما تم تصوره إلى واقع لكل من الأطفال والكبار.

تكنولوجيايقرر ما يلي مهام:

تنمية اهتمام الطفل المعرفي ورغبته وحاجته لتعلم أشياء جديدة.

تطوير الملاحظة ومنهج البحث للظواهر وأشياء الواقع المحيط.

تطوير خيال، إبداع التفكير (القدرة على التفكير بمرونة ، التفكير بطريقة أصلية ، رؤية شيء عادي من زاوية نظر جديدة).

نمو متناغم ومتوازن عند الأطفال عاطفياً - المبادئ التصويرية والمنطقية.

تشكيل الأفكار الأساسية (حول العالم ، والرياضيات ، ومهارات الكلام.

بناء عملية تربوية تساهم في التنمية الفكرية والإبداعية للأطفال في اللعبة.

من خلال حلها التعليميةالمشاكل ، يمكن تقسيم جميع ألعاب فوسكوبوفيتش بشكل مشروط إلى 3 مجموعات:

ألعاب تهدف إلى التطور المنطقي والرياضي.

الغرض من هذه الألعاب هو تطوير العمليات العقلية وأفعال اللعبة - التلاعب بالأرقام والأشكال الهندسية وخصائص الأشياء.

ألعاب تحتوي على أحرف وأصوات ومقاطع وكلمات.

في هذه الألعاب ، يحل الطفل المشاكل المنطقية بالحروف ، ويؤلف المقاطع والكلمات ، ويشارك في إنشاء الكلمات.

أدوات تعلم الألعاب العالمية. يمكن أن تكون مواد للألعاب والوسائل التعليمية. لعبة الوسائل التعليمية تخلق ظروفًا مريحة لعمل المعلم وتسعد الأطفال.

لتنظيم الألعاب ، يمكنك استخدام أساليب الحكايات الخيالية في الغابة الأرجواني أو تكييف القصص الخيالية المعروفة. لا يتم تعيين المهام بواسطة شخص بالغ ، ولكن بواسطة شخصية خرافية. قد تتضمن الحبكة لعبة واحدة أو مجموعة من عدة ألعاب مألوفة. يمكن استخدام ألعاب فوسكوبوفيتش في أنشطة مشتركة ومستقلة ، بالإضافة إلى دمجها مع أنشطة أخرى. يتم تعيين مهمة التعلم في شكل لعبة. في حالة تطوير اللعبة ، هناك حاجة داخلية لاكتساب معرفة وأساليب عمل جديدة.

في الألعاب التعليمية (هذه هي ميزتهم الرئيسية)تمكن من الجمع بين أحد المبادئ الأساسية للتعلم - من البسيط إلى المعقد - مع مبدأ مهم جدًا للنشاط الإبداعي بشكل مستقل وفقًا للقدرات ، عندما يمكن للطفل أن يرتقي إلى "السقف"إمكانياتهم.

تعليمي تكنولوجيالقد كنت أستخدمه في عملي لفترة طويلة ، فقد أطلقت مجموعة من الأطفال ، استخدمت في تدريبهم الكتل المنطقية ومعاييرها ، طورت ألعاب بي بي نيكيتين ، ف.فوسكوبوفيتش. الألعاب التعليمية لا تتسامح مع الإكراه وتخلق جوًا من الإبداع الحر والبهيج.

"العلاج بالموسيقى في رياض الأطفال".

يوجد اليوم زيادة حادة في عدد الأطفال الذين يعانون من أشكال مختلفة من الاضطرابات النفسية والعاطفية. عند الانغلاق على أجهزة التلفزيون وأجهزة الكمبيوتر ، يتواصل الأطفال بشكل أقل مع البالغين والأقران ، والتواصل هو الذي يثري المجال الحسي.

بعد دراسة الأدبيات المنهجية ، خلصنا إلى أن التواصل مع الموسيقى ضروري أيضًا للأطفال.

يعد العلاج بالموسيقى من أكثر المجالات الواعدة في حياة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يساهم في تصحيح الصحة النفسية الجسدية للأطفال خلال حياتهم ، ويجعل من الممكن استخدام الموسيقى كوسيلة لمواءمة حالة الطفل ، وتخفيف التوتر ، والتعب ، وزيادة النغمة العاطفية.

في روضة الأطفال لدينا نستمع إلى الموسيقى طوال اليوم. هذا لا يعني أنه يبدو باستمرار. يتم الاستماع إلى الموسيقى بجرعات حسب الوقت من اليوم ونوع النشاط والمزاج.

في الصباح نقوم بتشغيل الموسيقى الكلاسيكية المشمسة ، والأغاني الجيدة مع كلمات جيدة.

للاسترخاء وتخفيف التوتر والانغماس اللطيف في النوم أثناء النهار - نغمات كلاسيكية هادئة و عصريموسيقى هادئة ، أصوات الطبيعة ، صوت البحر.

الأطفال لا شعوريًا يهدئون ويسترخون.

موسيقى هادئة وخفيفة ومبهجة تساعد على الاستيقاظ.

من الأسهل والأكثر هدوءًا أن ينتقل الأطفال من حالة الراحة الكاملة إلى النشاط القوي.

تميز النشط (ارتجالات حركية للطابع المناسب للموسيقى)وخامل (الاستماع إلى نغمة هادئة أو موسيقى خلفية)

حق السمع المحددالموسيقى مع أداء دراسات الجمباز النفسي تزيد من مناعة الأطفال ، وتقلل من التوتر والتهيج ، والصداع ، وتعيد التنفس الهادئ ، وتعزز الشفاء ، وتحسن الرفاهية ، وترفع المزاج.

كيف تقلل من مشاعر القلق وانعدام الأمن؟

سوف تساعدك الألحان الرئيسية التي تقل إيقاعها عن المتوسط في ذلك. التراكيب العرقية و كلاسيكي: شوبان "مازوركا" ، شوبان "الفالس" ، روبنشتاين "ألحان".

كيف تقلل من الإثارة العصبية؟

غالبًا ما يستفيد الأطفال مفرطو النشاط من الاستماع إلى الموسيقى الهادئة والهادئة لفترة طويلة. باخ "كوناتا 2" ، بيتهوفن "سوناتا ضوء القمر" ، إلخ.

هل تريد السلام

أصوات الناي والكمان والعزف على البيانو لها تأثير مريح. أصوات الطبيعة لها تأثير مهدئ.

كلاسيك: أعمال فيفالدي ، شوبرت "افي ماريا" ، برامز "تهليل".

لتقليل العدوانية والعصيان.

كلاسيك: باخ "كونشيرتو إيطالي" ، موزارت "سيمفوني رقم 40" ، هايدن "وداع سيمفوني"

التقنيات التعليمية الحديثة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

تهدف التقنيات التربوية الحديثة في التعليم قبل المدرسي إلى تنفيذ معايير الدولة للتعليم قبل المدرسي.

أحد الجوانب المهمة بشكل أساسي في التكنولوجيا التربوية هو مكانة الطفل في عملية التنشئة والتعليم ، وموقف البالغين تجاه الطفل. شخص بالغ ، في حديثه مع الأطفال ، يتمسك بالموقف: "ليس بجانبه ، لا فوقه ، ولكن معًا!". والغرض منه هو المساهمة في تنمية الطفل كشخص.

تكنولوجيا- هذه مجموعة من التقنيات المستخدمة في أي عمل أو مهارة أو فن (قاموس توضيحي).

التكنولوجيا التربوية- هذه مجموعة من المواقف النفسية والتربوية التي تحدد مجموعة خاصة وتخطيطًا للأشكال والأساليب والطرق وطرق التدريس والوسائل التعليمية ؛ إنها مجموعة أدوات تنظيمية ومنهجية للعملية التربوية (BT Likhachev).

المتطلبات (المعايير) الأساسية للتكنولوجيا التربوية:

المفهومية

· التناسق

سهولة الإدارة

· نجاعة

قابلية اعادة الأنتاج

المفهومية- الاعتماد على مفهوم علمي معين ، بما في ذلك المبررات الفلسفية والنفسية والتعليمية والاجتماعية التربوية لتحقيق الأهداف التربوية.

التناسق- يجب أن تحتوي التقنية على جميع ميزات النظام:

منطق العملية ،

الترابط بين أجزائه

التكامل.

سهولة الإدارة -إمكانية تحديد الهدف التشخيصي والتخطيط وتصميم العملية التعليمية والتشخيص خطوة بخطوة والوسائل والطرق المختلفة لتصحيح النتائج.

نجاعة -يجب أن تكون التقنيات التربوية الحديثة الموجودة في ظروف معينة فعالة من حيث النتائج والأمثل من حيث التكاليف ، وتضمن تحقيق مستوى معين من التعليم.

قابلية اعادة الأنتاج -إمكانية استخدام (التكرار ، الاستنساخ) لتكنولوجيا التعليم في المؤسسات التعليمية ، أي. يجب ضمان أن تكون التكنولوجيا كأداة تربوية فعالة في يد أي معلم يستخدمها ، بغض النظر عن خبرته ومدة خدمته وعمره وخصائصه الشخصية.

هيكل تكنولوجيا التعليم

يتكون هيكل تكنولوجيا التعليم من ثلاثة أجزاء:

· الجزء المفاهيمي هو الأساس العلمي للتكنولوجيا ، أي الأفكار النفسية والتربوية التي تم تأسيسها.

· الجزء الإجرائي - مجموعة أشكال وأساليب الأنشطة التربوية للأطفال ، وأساليب وأشكال عمل المعلم ، وأنشطة المعلم في إدارة عملية استيعاب المادة ، وتشخيصات عملية التعلم.

لذلك من الواضح:إذا ادعى نظام معين أن يكون كذلك تكنولوجيا، يجب أن تفي بجميع المتطلبات المذكورة أعلاه.

يتم التفاعل بين جميع موضوعات الفضاء التعليمي المفتوح (الأطفال ، والموظفين ، وأولياء الأمور) للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على أساس التقنيات التعليمية الحديثة.

تشمل التقنيات التعليمية الحديثة:

التقنيات الموفرة للصحة ؛

تقنيات نشاط المشروع

تكنولوجيا البحث

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛

· التقنيات الموجهة نحو الشخصية.

تكنولوجيا المحفظة لمرحلة ما قبل المدرسة والمعلمين

تكنولوجيا الألعاب

تقنية TRIZ ، إلخ.

· التقنيات الموفرة للصحة

هدف، تصويبتقضي التقنيات الموفرة للصحة بتزويد الطفل بفرصة الحفاظ على الصحة ، وتكوين المعارف والمهارات والعادات اللازمة لنمط حياة صحي.

تشمل التقنيات التربوية الموفرة للصحة جميع جوانب تأثير المعلم على صحة الطفل على مختلف المستويات - المعلوماتية والنفسية والطاقة الحيوية.

في الظروف الحديثة ، التنمية البشرية مستحيلة دون بناء نظام لتكوين صحته. يعتمد اختيار التقنيات التربوية الموفرة للصحة على:

على نوع مؤسسة ما قبل المدرسة ،

من طول بقاء الأطفال فيه ،

من البرنامج الذي يعمل فيه المعلمون ،

الشروط المحددة لمؤسسة التعليم ما قبل المدرسة ،

الكفاءة المهنية للمعلم ،

مؤشرات صحة الأطفال.

تخصيص (فيما يتعلق بالمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) التصنيف التالي للتقنيات الموفرة للصحة:

1. طبي ووقائي(توفير الحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها بتوجيه من الكادر الطبي وفقًا للمتطلبات والمعايير الطبية ، باستخدام الوسائل الطبية - تقنيات تنظيم مراقبة صحة الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، ومراقبة تغذية الأطفال ، والتدابير الوقائية ، والبيئة الموفرة للصحة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) ؛

2. الثقافة البدنية والترفيه(تهدف إلى النمو البدني وتقوية صحة الطفل - تقنيات تنمية الصفات البدنية ، وتمارين التصلب ، وتمارين التنفس ، وما إلى ذلك) ؛

3. ضمان الرفاه الاجتماعي والنفسي للطفل(توفير الصحة العقلية والاجتماعية للطفل وتهدف إلى ضمان الراحة العاطفية والرفاهية النفسية الإيجابية للطفل في عملية التواصل مع الأقران والبالغين في رياض الأطفال والأسرة ؛ تقنيات الدعم النفسي والتربوي لتنمية الطفل في العملية التربوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) ؛

4. الحفاظ على الصحة وإثراء الصحة للمعلمين(تهدف إلى تطوير الثقافة الصحية للمدرسين ، بما في ذلك ثقافة الصحة المهنية ، لتطوير الحاجة إلى نمط حياة صحي ؛ الحفاظ على الصحة وتحفيزها (تقنية استخدام الألعاب المحمولة والرياضية ، الجمباز (للعيون ، التنفس ، إلخ)) ، الإيقاع ، التوقفات الديناميكية ، الاسترخاء) ؛

5. التعليمية(تعليم ثقافة الصحة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، والتعليم والتدريب الموجهين نحو الشخصية) ؛

6. تعليم أسلوب الحياة الصحي(تقنيات استخدام التربية البدنية ، والألعاب التواصلية ، ونظام الفصول من سلسلة "دروس كرة القدم" ، ولعب المشكلات (التدريب على الألعاب ، والعلاج بالألعاب) ، والتدليك الذاتي) ؛ الإصلاحية (العلاج بالفن ، تكنولوجيا التأثير الموسيقي ، العلاج بالحكايات الخرافية ، الجمباز النفسي ، إلخ.)

7. يجب أن تشمل التقنيات التربوية الموفرة للصحة أيضًا التكنولوجيا التربوية لبيئة تطوير حسي نشطة ،الذي يُفهم على أنه معمجموع مظلمة وترتيب لأداء جميع الوسائل الآلية والمنهجية الشخصية المستخدمة لتحقيق الأهداف التربوية.

2. تقنيات نشاط المشروع

استهداف: تنمية وإثراء التجربة الاجتماعية والشخصية من خلال دمج الأطفال في مجال التفاعل بين الأشخاص.

يلاحظ المعلمون الذين يستخدمون تقنية المشروع بنشاط في تربية وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالإجماع أن نشاط الحياة المنظم وفقًا لذلك في رياض الأطفال يسمح لك بالتعرف على التلاميذ بشكل أفضل ، لاختراق العالم الداخلي للطفل.

تصنيف المشاريع التعليمية:

· "التلاعب" - أنشطة الأطفال ، والمشاركة في الأنشطة الجماعية (الألعاب ، والرقصات الشعبية ، والتمثيل المسرحي ، وأنواع الترفيه المختلفة) ؛

· "نزهة"، تهدف إلى دراسة المشاكل المتعلقة بالطبيعة المحيطة والحياة الاجتماعية ؛

· "سرد" أثناء تطورها ، يتعلم الأطفال نقل انطباعاتهم ومشاعرهم بأشكال شفهية وكتابية وفن صوتي (صورة) وموسيقى (العزف على البيانو) ؛

· "بناء" يهدف إلى إنشاء منتج مفيد محدد: تجميع بيت الطيور معًا ، وترتيب أسرة الزهور.

أنواع المشاريع:

1. بالطريقة السائدة:

2. البحث ،

3. المعلومات ،

4. الإبداع ،

5.الألعاب ،

6.المغامرة ،

7. العملي المنحى.

1. حسب طبيعة المحتوى:

8. تشمل الطفل وأسرته ،

9. الطفل والطبيعة ،

10. الطفل والعالم من صنع الإنسان ،

11. الطفل والمجتمع وقيمه الثقافية.

1. حسب طبيعة مشاركة الطفل في المشروع:

12. العميل ،

13. خبير ،

14.فنانة

15. مشارك من تصور فكرة إلى النتيجة.

1. حسب طبيعة جهات الاتصال:

16. نفذت في نفس الفئة العمرية ،

17. بالتواصل مع فئة عمرية أخرى ،

18. داخل الحضانة ،

19. في اتصال مع الأسرة ،

20- المؤسسات الثقافية.

21. المنظمات العامة (مشروع مفتوح).

1. حسب عدد المشاركين:

22. فرد.

23.الزوجي ،

24.مجموعة ،

25. أمامي.

1. حسب المدة:

26- على المدى القصير.

27.متوسط المدة.

28. المدى الطويل.

3. تكنولوجيا البحث

الغرض من الأنشطة البحثية في رياض الأطفال- لتكوين الكفاءات الرئيسية في مرحلة ما قبل المدرسة ، وهي القدرة على نوع البحث من التفكير.

تجدر الإشارة إلى أن استخدام تقنيات التصميم لا يمكن أن يوجد بدون استخدام تقنية TRIZ (تقنية لحل المشكلات الابتكارية). لذلك ، عند تنظيم العمل في مشروع إبداعي ، يُعرض على الطلاب مهمة إشكالية يمكن حلها عن طريق البحث عن شيء ما أو إجراء تجارب.

طرق وتقنيات تنظيم البحث التجريبي

أنشطة:

محادثات ارشادية

إثارة وحل المشكلات ذات الطبيعة الإشكالية ؛

الملاحظات.

النمذجة (إنشاء نماذج حول التغييرات في الطبيعة غير الحية) ؛

تحديد النتائج: ملاحظات ، تجارب ، تجارب ، نشاط عمالي.

- "الانغماس" في الألوان والأصوات والروائح وصور الطبيعة ؛

استخدام كلمة فنية ؛

ألعاب تعليمية ، لعبة تعليمية وتطوير خلاق

مواقف؛

المهام الوظيفية والإجراءات.

1. التجارب (التجريب)

o الحالة وتحول المادة.

o حركة الهواء والماء.

o التربة والخصائص المعدنية.

o ظروف الحياة النباتية.

2. التحصيل (تصنيف العمل)

3. أنواع النباتات.

4. أنواع الحيوانات.

5. أنواع هياكل المباني.

6. أنواع النقل.

7. أنواع المهن.

1. خريطة السفر

جوانب العالم.

نقوش التضاريس.

المناظر الطبيعية وسكانها.

أجزاء من العالم ، "علاماتها" الطبيعية والثقافية - الرموز.

0. رحلة على طول "نهر الزمن"

الماضي والحاضر للبشرية (الزمن التاريخي) في "علامات" الحضارة المادية (على سبيل المثال ، مصر - الأهرامات).

تاريخ الإسكان والتحسين.

4. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

يختلف العالم الذي ينمو فيه الطفل الحديث اختلافًا جوهريًا عن العالم الذي نشأ فيه والديه. وهذا يجعل المتطلبات الجديدة نوعًا للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة كالرابط الأول في التعليم مدى الحياة: التعليم باستخدام تقنيات المعلومات الحديثة (الكمبيوتر ، السبورة التفاعلية ، الكمبيوتر اللوحي ، إلخ).

إضفاء الطابع المعلوماتي على المجتمع يضع معلمي ما قبل المدرسة قبل المدرسة مهام:

· لمواكبة العصر ،

كن مرشدًا للطفل في عالم التقنيات الجديدة ،

مرشد في اختيار برامج الكمبيوتر ،

لتكوين أساس الثقافة الإعلامية لشخصيته ،

الارتقاء بالمستوى المهني للمعلمين وكفاءة أولياء الأمور.

لا يمكن حل هذه المشاكل دون تحديث ومراجعة جميع مجالات رياض الأطفال في سياق المعلوماتية.

متطلبات برامج الكمبيوتر DOE:

شخصية البحث

من السهل على الأطفال أن يتدربوا بمفردهم

تطوير مجموعة واسعة من المهارات والمواقف

مطابقة العمر

· تركيز كامل للذهن.

تصنيف البرنامج:

تنمية الخيال والتفكير والذاكرة

· قواميس ناطقه باللغات الأجنبية

أبسط برامج تحرير الرسوم

ألعاب السفر

تعليم القراءة والرياضيات

استخدام عروض الوسائط المتعددة

مزايا الكمبيوتر:

يعد عرض المعلومات على شاشة الكمبيوتر بطريقة مرحة ذا أهمية كبيرة للأطفال ؛

يحمل نوعًا رمزيًا من المعلومات مفهومة لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

الحركة والصوت والرسوم المتحركة تجذب انتباه الطفل لفترة طويلة ؛

له حافز للنشاط المعرفي للأطفال.

يوفر فرصة لإضفاء الطابع الفردي على التدريب ؛

في عملية أنشطتهم على الكمبيوتر ، يكتسب الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة الثقة بالنفس ؛

يسمح لك بمحاكاة مواقف الحياة التي لا يمكن رؤيتها في الحياة اليومية.

أخطاء عند استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات:

عدم كفاية الاستعداد المنهجي للمعلم

تعريف غير صحيح للدور التربوي ومكانة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي

الاستخدام العشوائي غير المجدول لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات

مظاهرة الزائد.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمل المعلم الحديث:

1. اختيار المواد التوضيحية للفصول ولتصميم الأجنحة والمجموعات والفصول الدراسية (مسح ضوئي ، إنترنت ، طابعة ، عرض تقديمي).

2. اختيار مواد تعليمية إضافية للفصول ، والإلمام بسيناريوهات الإجازات والمناسبات الأخرى.

3. تبادل الخبرات والتعريف بالدوريات وتطورات المعلمين الآخرين في روسيا والخارج.

4. تسجيل وثائق المجموعة والتقارير. سيسمح لك الكمبيوتر بعدم كتابة التقارير والتحليلات في كل مرة ، لكن يكفي كتابة المخطط مرة واحدة وإجراء التغييرات اللازمة فقط في المستقبل.

5. إنشاء عروض تقديمية في برنامج Power Point لتحسين فعالية الأنشطة التعليمية مع الأطفال والكفاءة التربوية للآباء في عملية عقد اجتماعات أولياء الأمور.

1. التكنولوجيا المتمحورة حول الشخص

تضع التقنيات التي تركز على الطالب شخصية الطفل في قلب نظام التعليم قبل المدرسي بأكمله ، مما يضمن ظروفًا مريحة في الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة ، وظروف خالية من النزاعات وآمنة لتنميتها ، وتحقيق الإمكانات الطبيعية الموجودة.

يتم تنفيذ التكنولوجيا المتمحورة حول الطالب في بيئة متطورة تلبي متطلبات محتوى البرامج التعليمية الجديدة.

هناك محاولات لتهيئة الظروف للتفاعلات الموجهة نحو الشخصية مع الأطفال في مساحة نامية تسمح للطفل بإظهار نشاطه الخاص ، لإدراك نفسه بشكل كامل.

ومع ذلك ، فإن الوضع الحالي في مؤسسات ما قبل المدرسة لا يسمح لنا دائمًا بالقول إن المعلمين قد بدأوا بشكل كامل في تنفيذ أفكار التقنيات الموجهة نحو الشخصية ، أي تزويد الأطفال بفرص لتحقيق الذات في اللعبة ، وأن نمط الحياة مثقل. مع الأنشطة المختلفة ، لم يتبق سوى القليل من الوقت للعبة.

في إطار التقنيات الموجهة نحو الشخصية ، المجالات المستقلة هي:

· تقنيات إنسانية شخصيةوتتميز بجوهرها الإنساني وتركيزها النفسي والعلاجي على مساعدة الطفل المصاب بسوء الصحة خلال فترة التكيف مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة.

من الجيد تطبيق هذه التقنية في مؤسسات ما قبل المدرسة الجديدة حيث توجد غرف للتفريغ النفسي - هذا أثاث منجد ، والكثير من النباتات التي تزين الغرفة ، ولعب تروج للألعاب الفردية ، ومعدات للدروس الفردية. قاعات الموسيقى والرياضة ، غرف الرعاية اللاحقة (بعد المرض) ، غرفة للتطوير البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة والأنشطة الإنتاجية ، حيث يمكن للأطفال اختيار نشاط يهمهم. كل هذا يساهم في الاحترام الشامل والحب للطفل ، والإيمان بالقوى الإبداعية ، فلا إكراه. كقاعدة عامة ، في مؤسسات ما قبل المدرسة هذه ، يكون الأطفال هادئين ومتوافقين وليسوا في نزاع.

· تكنولوجيا التعاونتنفذ مبدأ دمقرطة التعليم قبل المدرسي ، والمساواة في العلاقات بين المعلم والطفل ، والشراكة في نظام العلاقات "الكبار - الطفل". يقوم المعلم والأطفال بتهيئة الظروف لبيئة متطورة ، ويصنعون كتيبات ، ولعب أطفال ، وهدايا لقضاء الإجازات. يحددون معًا مجموعة متنوعة من الأنشطة الإبداعية (الألعاب ، والعمل ، والحفلات الموسيقية ، والعطلات ، والترفيه).

التقنيات التربوية القائمة على إضفاء الطابع الإنساني ودمقرطة العلاقات التربوية مع التوجه الإجرائي ، وأولوية العلاقات الشخصية ، والنهج الفردي ، والإدارة الديمقراطية والتوجه الإنساني المشرق للمحتوى. البرامج التعليمية الجديدة "قوس قزح" ، "من الطفولة إلى المراهقة" ، "الطفولة" ، "من الولادة إلى المدرسة" لديها هذا النهج.

يتم بناء جوهر التنشئة التكنولوجية والعملية التعليمية على أساس الإعدادات الأولية المعينة: النظام الاجتماعي (الآباء ، المجتمع) المبادئ التوجيهية التربوية وأهداف ومحتوى التعليم. يجب أن تجسد هذه الإرشادات الأولية الأساليب الحديثة لتقييم إنجازات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، بالإضافة إلى تهيئة الظروف للمهام الفردية والمتباينة.

يسمح تحديد وتيرة التطور للمعلم بدعم كل طفل على مستوى نموه.

وبالتالي ، فإن خصوصية النهج التكنولوجي هي أن العملية التعليمية يجب أن تضمن تحقيق الأهداف. وفقًا لهذا ، في النهج التكنولوجي للتعلم ، يتم تمييز ما يلي:

تحديد الأهداف وصقلها إلى أقصى حد (التعليم والتدريب مع التركيز على تحقيق النتائج ؛

إعداد الوسائل التعليمية (العرض التوضيحي والنشرات) وفقًا للأهداف والغايات التعليمية ؛

تقييم التطور الحالي لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتصحيح الانحرافات التي تهدف إلى تحقيق الأهداف ؛

التقييم النهائي للنتيجة - مستوى تطور ما قبل المدرسة.

تعارض التقنيات الموجهة شخصيًا النهج الاستبدادي وغير الشخصي والعديم الروح تجاه الطفل في التكنولوجيا التقليدية - جو من الحب والرعاية والتعاون وتهيئة الظروف لإبداع الفرد.

6. محفظة التكنولوجيا لمرحلة ما قبل المدرسة

المحفظة عبارة عن حصالة لإنجازات الطفل الشخصية في مختلف الأنشطة ، ونجاحاته ، وعواطفه الإيجابية ، وفرصة لاستعادة اللحظات السارة من حياته مرة أخرى ، وهذا نوع من الطريق لتنمية الطفل.

هناك عدد من ميزات المحفظة:

التشخيص (إصلاح التغييرات والنمو خلال فترة زمنية معينة) ،

عملية إنشاء المحفظة هي نوع من التكنولوجيا التربوية. هناك الكثير من خيارات المحفظة. يتم ملء محتويات الأقسام بشكل تدريجي ، وفقًا لقدرات وإنجازات الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة. اولا رودينكو

القسم 1 دعونا نتعرف على بعضنا البعض. يحتوي القسم على صورة الطفل واسمه الأخير واسمه الأول ورقم المجموعة ؛ يمكنك إدخال العنوان "أنا أحب ..." ("أحب ..." ، "أحب ذلك عندما ...") ، حيث سيتم تسجيل إجابات الطفل.

القسم 2 "أنا أنمو!". يتم إدخال البيانات الأنثروبومترية في القسم (في التصميم الفني والجرافيكي): "أنا هنا!" ، "كيف أكبر" ، "لقد نشأت" ، "أنا كبير".

القسم 3 "صورة لطفلي". يحتوي القسم على مقالات للآباء عن طفلهم.

القسم 4 "أحلم ...". يسجل القسم أقوال الطفل نفسه حول الاقتراح لمواصلة العبارات: "أحلم بـ ..." ، "أود أن أكون ..." ، "أنا في انتظار ..." ، "أرى نفسي ... "،" أريد أن أرى نفسي ... "،" أشيائي المفضلة ... "؛ إجابات على الأسئلة: "من وماذا سأكون عندما أكبر؟" ، "ما الذي أحب أن أفكر فيه؟".

القسم 5 "هذا ما يمكنني فعله." يحتوي القسم على نماذج من إبداعات الطفل (رسومات ، قصص ، كتب منزلية).

القسم 6 "إنجازاتي". يسجل القسم الشهادات والدبلومات (من مختلف المنظمات: رياض الأطفال ، وسائل الإعلام عقد المسابقات).

القسم 7 "أنصحني ...". يقدم القسم توصيات لأولياء الأمور من قبل المربي وجميع المختصين العاملين مع الطفل.

القسم 8 "اسأل الآباء!". في القسم ، يقوم أولياء الأمور بصياغة أسئلتهم إلى المتخصصين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يقدم L. Orlova خيار الحافظة هذا ، والذي سيكون محتواه في المقام الأول محل اهتمام الوالدين ، ويمكن ملء الحافظة في كل من رياض الأطفال والمنزل ويمكن تقديمها كعرض تقديمي مصغر في عيد ميلاد الطفل. يقترح المؤلف هيكل المحفظة التالي. صفحة العنوان ، والتي تحتوي على معلومات حول الطفل (الاسم الأخير ، الاسم الأول ، اسم العائلة ، تاريخ الميلاد) ، تاريخ البدء وتاريخ انتهاء الاحتفاظ بالمحفظة ، صورة يد الطفل في وقت بدء المحفظة و صورة اليد في نهاية المحفظة.

القسم 1 "تعرف علي"يحتوي على إدخالات "معجب بي" ، حيث يتم لصق صور الطفل على التوالي ، والتي تم إجراؤها في سنوات مختلفة في عيد ميلاده ، و "نبذة عني" ، والتي تحتوي على معلومات حول وقت ومكان ولادة الطفل ، ومعنى اسم الطفل ، تاريخ الاحتفال بيوم اسمه ، قصة قصيرة عن الوالدين ، سبب اختيار هذا الاسم ، من أين جاء اللقب ، معلومات حول الأسماء الشهيرة والأسماء الشهيرة ، المعلومات الشخصية للطفل (علامة البروج ، الأبراج ، التعويذات ، إلخ.).

القسم 2 "أنا أنمو"يتضمن إدراج "ديناميات النمو" ، والتي توفر معلومات حول نمو الطفل من السنة الأولى من العمر ، و "إنجازاتي للعام" ، والتي تشير إلى عدد السنتيمترات التي نماها الطفل ، وما تعلمه خلال العام الماضي ، على سبيل المثال ، عد إلى خمسة ، شقلبة ، إلخ.

القسم 3 "عائلتي".يتضمن محتوى هذا القسم قصصًا موجزة عن أفراد الأسرة (بالإضافة إلى البيانات الشخصية ، يمكنك ذكر المهنة وسمات الشخصية والأنشطة المفضلة وخصائص قضاء الوقت مع أفراد الأسرة).

القسم 4 "سأساعد بأي طريقة ممكنة"يحتوي على صور للطفل ، يظهر فيها وهو يؤدي واجباته المدرسية.

القسم 5 "العالم من حولنا".يتضمن هذا القسم أعمالًا إبداعية صغيرة للطفل في الرحلات والمشي التعليمية.

القسم 6 "إلهام الشتاء (الربيع ، الصيف ، الخريف)".يحتوي القسم على أعمال الأطفال (رسومات ، حكايات ، قصائد ، صور من المتدربين ، تسجيلات قصائد رواها الطفل في المدرسة ، إلخ).

تقدم V.Dmitrieva و E. Egorova أيضًا هيكل محفظة محدد:

القسم 1 معلومات الوالدين ،حيث يوجد عنوان "دعونا نتعرف على بعضنا البعض" ، والذي يتضمن معلومات عن الطفل وإنجازاته ، والتي لاحظها الوالدان أنفسهم.

القسم 2 "معلومات المعلمين"يحتوي على معلومات حول ملاحظات معلمي الطفل أثناء إقامته في رياض الأطفال في أربعة مجالات رئيسية: الاتصالات الاجتماعية ، والنشاط التواصلي ، والاستخدام المستقل لمختلف مصادر المعلومات والنشاط على هذا النحو.

القسم 3 "معلومات الطفل عن نفسه"يحتوي على معلومات واردة من الطفل نفسه (رسومات ، ألعاب ابتكرها الطفل بنفسه ، قصص عن نفسه ، عن الأصدقاء ، جوائز ، دبلومات ، شهادات).

يقدم L. I. Adamenko هيكل المحفظة التالي:

حظر "يا له من طفل جيد" ،التي تحتوي على معلومات حول الصفات الشخصية للطفل وتشمل: مقال من قبل الوالدين عن الطفل ؛ انعكاسات المربين عن الطفل ؛ إجابات الطفل على الأسئلة أثناء المحادثة غير الرسمية "أخبرني عن نفسك" ؛ إجابات الأصدقاء والأطفال الآخرين على طلب التحدث عن الطفل ؛ احترام الطفل لذاته (نتائج اختبار "السلم") ؛ الخصائص النفسية والتربوية للطفل ؛ "سلة الأمنيات" ، والتي تشمل الامتنان للطفل - على اللطف والكرم والعمل الصالح ؛ رسائل شكر للوالدين - لتربية الطفل ؛

منع "يا له من طفل ماهر"يحتوي على معلومات حول ما يمكن للطفل القيام به ، وما يعرفه ، ويتضمن: إجابات الوالدين على الاستبيانات ؛ مراجعات المربين حول الطفل ؛ قصص الأطفال عن طفل ؛ قصص المعلمين الذين يذهب الطفل إليهم في الدوائر والأقسام ؛ تقييم مشاركة الطفل في الإجراءات ؛ توصيف الأخصائي النفسي للاهتمامات المعرفية للطفل ؛ دبلومات في الترشيحات - للفضول والمهارات والمبادرة والاستقلالية ؛

منع "يا له من طفل ناجح"يحتوي على معلومات حول القدرات الإبداعية للطفل ويتضمن: ملاحظات الوالدين حول الطفل ؛ قصة الطفل عن نجاحاته. الأعمال الإبداعية (الرسومات والقصائد والمشاريع) ؛ الدبلومات. أمثلة على النجاح ، إلخ.

وهكذا فإن المحفظة (ملف الإنجازات الشخصية للطفل) تسمح بمقاربة فردية لكل طفل ويتم تقديمها عند التخرج من روضة الأطفال كهدية للطفل نفسه وعائلته

7. التكنولوجيا "حقيبة المعلم"

يحتاج التعليم الحديث إلى نوع جديد من المعلمين:

تفكير ابداعى،

· امتلاك تقنيات التعليم الحديثة.

طرق التشخيص النفسي والتربوي ،

طرق البناء المستقل للعملية التربوية في ظروف أنشطة عملية محددة ،

القدرة على توقع النتيجة النهائية الخاصة بك.

يجب أن يكون لكل معلم سجل نجاح يعكس كل الأشياء الممتعة والممتعة والقيمة التي تحدث في حياة المعلم. يمكن أن تصبح محفظة المعلم مثل هذا الملف.

تتيح الحافظة مراعاة النتائج التي يحققها المعلم في مختلف أنواع الأنشطة (تربوية ، تعليمية ، إبداعية ، اجتماعية ، اتصالية) ، وهي شكل بديل لتقييم احترافية وأداء المعلم.

لإنشاء محفظة شاملة ، يُنصح بإدخال الأقسام التالية:

القسم 1 "معلومات عامة عن المعلم"

يسمح لك هذا القسم بالحكم على عملية التطوير الشخصي الفردي للمعلم (الاسم الأخير ، الاسم الأول ، اسم الأب ، سنة الميلاد) ؛

التعليم (ماذا ومتى تخرج ، التخصص الذي حصل عليه والمؤهلات وفقًا للدبلوم) ؛

خبرة العمل والتدريس ، خبرة العمل في هذه المؤسسة التعليمية ؛

· تدريب متقدم (اسم الهيكل الذي أُخذت فيه الدورات ، السنة ، الشهر ، موضوع الدورات) ؛

· نسخ من الوثائق التي تؤكد توافر الألقاب الأكاديمية والفخرية والدرجات العلمية.

أهم الجوائز الحكومية والشهادات وخطابات الشكر ؛

دبلومات المسابقات المختلفة ؛

مستندات أخرى حسب تقدير المعلم.

القسم 2 "نتائج النشاط التربوي" .

يشكل محتوى هذا القسم فكرة عن ديناميكيات نتائج أنشطة المعلم لفترة معينة. قد يشمل القسم:

· مواد مع نتائج إتقان البرنامج المنفذ من قبل الأطفال.

المواد التي تميز مستوى تنمية أفكار الأطفال ومهاراتهم ، ومستوى تنمية الصفات الشخصية ؛

· تحليل مقارن لأنشطة المعلم لمدة ثلاث سنوات بناءً على نتائج التشخيص التربوي ونتائج مشاركة التلاميذ في مختلف المسابقات والأولمبياد.

تحليل مخرجات التعلم لتلاميذ الصف الأول ، إلخ.

القسم 3 "الأنشطة العلمية والمنهجية"

المواد التي تصف التقنيات التي يستخدمها المعلم في الأنشطة مع الأطفال ، تبرر اختيارهم ؛

المواد التي تميز العمل في رابطة منهجية ، مجموعة إبداعية ؛

المواد التي تؤكد المشاركة في المسابقات التربوية المهنية والإبداعية ؛

في أسابيع التدريس ؛

في عقد الندوات والموائد المستديرة ودروس الماجستير ؛

· تقارير إبداعية وملخصات وتقارير ومقالات ووثائق أخرى.

القسم 4 "بيئة تطوير الموضوع"

يحتوي على معلومات حول تنظيم بيئة تطوير الموضوع في مجموعات وفصول دراسية:

خطط لتنظيم بيئة تطوير الموضوع ؛

الرسومات والصور الفوتوغرافية وما إلى ذلك.

القسم 5 "العمل مع الوالدين"

يحتوي على معلومات حول العمل مع آباء التلاميذ (خطط العمل ، سيناريوهات الأحداث ، إلخ).

وبالتالي ، ستسمح الحافظة للمعلم نفسه بتحليل وتقديم النتائج المهنية الهامة والإنجازات ، وستضمن مراقبة نموه المهني.

8. تكنولوجيا الألعاب

تم بناؤه كتعليم شامل ، يغطي جزءًا معينًا من العملية التعليمية ويوحده محتوى مشترك ، مؤامرة ، شخصية. وهي تشمل بالترتيب:

الألعاب والتمارين التي تشكل القدرة على تحديد السمات المميزة الرئيسية للأشياء ومقارنتها ومقارنتها ؛

· مجموعات من الألعاب حول تعميم الأشياء وفقًا لخصائص معينة ؛

مجموعات من الألعاب ، يطور خلالها الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة القدرة على التمييز بين الظواهر الحقيقية والظواهر غير الواقعية ؛

مجموعات الألعاب التي تبرز القدرة على التحكم في النفس ، وسرعة رد الفعل تجاه كلمة ما ، والسمع الصوتي ، والبراعة ، وما إلى ذلك.

تجميع تقنيات الألعاب من الألعاب والعناصر الفردية هو الشغل الشاغل لكل معلم.

التعليم على شكل لعبة يمكن ويجب أن يكون ممتعًا وممتعًا ولكن ليس ترفيهيًا. لتنفيذ هذا النهج ، من الضروري أن تحتوي التقنيات التعليمية التي تم تطويرها لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على نظام محدد بوضوح وموصوف خطوة بخطوة لمهام الألعاب والألعاب المختلفة ، بحيث يمكن للمدرس باستخدام هذا النظام التأكد من أنه نتيجة لذلك. سيحصل على مستوى مضمون من الاستيعاب. طفل لمحتوى موضوع واحد أو آخر. بالطبع ، يجب تشخيص هذا المستوى من التحصيل لدى الطفل ، ويجب أن تزود التكنولوجيا المستخدمة من قبل المعلم هذا التشخيص بالمواد المناسبة.

في الأنشطة بمساعدة تقنيات الألعاب ، يطور الأطفال العمليات العقلية.

ترتبط تقنيات الألعاب ارتباطًا وثيقًا بجميع جوانب العمل التربوي والتعليمي لرياض الأطفال وحل مهامها الرئيسية ، وتقترح بعض البرامج التعليمية الحديثة استخدام اللعبة الشعبية كوسيلة من وسائل التصحيح التربوي لسلوك الأطفال.

9. التكنولوجيا "TRIZ"

TRIZ (نظرية حل المشكلات الابتكاري) ، التي ابتكرها العالم المخترع ت. التشولر.

يستخدم المعلم أشكال عمل غير تقليدية تضع الطفل في مكانة الشخص المفكر. ستسمح تقنية TRIZ التي تم تكييفها مع سن ما قبل المدرسة بتعليم وتعليم الطفل تحت شعار "الإبداع في كل شيء!" سن ما قبل المدرسة فريد من نوعه ، لأنه مع تكوين الطفل ، تكون حياته كذلك ، ولهذا من المهم عدم تفويت هذه الفترة للكشف عن الإمكانات الإبداعية لكل طفل.

الغرض من استخدام هذه التكنولوجيا في رياض الأطفال هو تطوير ، من ناحية ، صفات التفكير مثل المرونة ، والتنقل ، والاتساق ، والديالكتيك ؛ من ناحية أخرى ، نشاط البحث ، السعي وراء الحداثة ؛ الكلام والإبداع.

تتمثل المهمة الرئيسية لاستخدام تقنية TRIZ في سن ما قبل المدرسة في غرس متعة الاكتشافات الإبداعية في الطفل.

المعيار الرئيسي في العمل مع الأطفال هو الوضوح والبساطة في عرض المواد وفي صياغة موقف يبدو معقدًا. ليس من الضروري فرض إدخال TRIZ دون فهم الأطفال للأحكام الرئيسية باستخدام أبسط الأمثلة. حكايات ، لعبة ، مواقف يومية - هذه هي البيئة التي يتعلم الطفل من خلالها تطبيق حلول Triz على المشاكل التي تواجهه. كما تم العثور على التناقضات ، هو نفسه سوف يسعى للحصول على النتيجة المثالية ، باستخدام العديد من الموارد.

يمكن استخدام عناصر TRIZ (الأدوات) فقط في العمل إذا لم يتقن المعلم تقنية TRIZ بشكل كافٍ.

تم تطوير مخطط باستخدام طريقة تحديد التناقضات:

المرحلة الأولى هي تحديد الخصائص الإيجابية والسلبية لنوعية كائن أو ظاهرة لا تسبب ارتباطات مستمرة عند الأطفال.

المرحلة الثانية هي تحديد الخصائص الإيجابية والسلبية لشيء أو ظاهرة ككل.

· فقط بعد أن يفهم الطفل ما يريده الكبار منه ، يجب على المرء أن يشرع في النظر في الأشياء والظواهر التي تسبب ارتباطات مستمرة.

في كثير من الأحيان ، يقوم المعلم بالفعل بإجراء دروس ثلاثية ، دون حتى الشك في ذلك. بعد كل شيء ، على وجه التحديد ، فإن تحرير التفكير والقدرة على الوصول إلى النهاية في حل المهمة المطروحة هي جوهر التربية الإبداعية.

استنتاج: يضمن النهج التكنولوجي ، أي التقنيات التربوية الجديدة ، إنجازات الأطفال في سن ما قبل المدرسة ويضمن كذلك تعليمهم المدرسي الناجح.

كل مدرس هو منشئ التكنولوجيا ، حتى لو كان يتعامل مع الاقتراض. ابتكار التكنولوجيا مستحيل بدون الإبداع. بالنسبة للمعلم الذي تعلم العمل على المستوى التكنولوجي ، فإن المبدأ التوجيهي الرئيسي سيكون دائمًا العملية المعرفية في حالتها المتطورة. كل شيء في أيدينا ، لذلك لا يمكن حذفها.

غالبًا ما تظهر التقنيات التربوية في وثائق الدولة الرئيسية المتعلقة بالمؤسسات التعليمية. التصنيف والجدول والميزات المميزة معروضة أدناه.

مسلمات التربية الحديثة

تتضمن الأيديولوجية المستخدمة في المدرسة الحديثة تخصيص ثلاث نقاط رئيسية في تكوين شخصية متطورة بانسجام:

البحث عن وسائل فعالة لتنمية جيل الشباب ؛
تحويل المدرسة إلى عامل واعد في تحسين المجتمع الروسي ؛
تحسين نظام التعليم الروسي من خلال إدخال تقنيات تعليمية جديدة

الابتكارات كوسيلة لتطوير المدارس الروسية

ما هو التصنيف (الجدول وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية) عمليًا لا يختلف عن النظام الكلاسيكي ، فهو يقدم نفس الأساليب المبتكرة التي يستخدمها المعلمون في مستويات مختلفة من أطفال المدارس. يتضمن نظام الفصول الدراسية استخدام المعلمين لبرامج معينة في الموضوع ، لذلك يتم تصنيف تقنيات التعلم التربوي مع مراعاة الخصائص الفردية لكل تخصص أكاديمي محدد.

ما هي التكنولوجيا؟

كلمة "التكنولوجيا" نفسها لها تفسيرات مختلفة. على سبيل المثال ، بمعنى عام ، إنها طريقة مفصلة للقيام بنشاط معين بناءً على الطريقة المختارة. فيما يتعلق بالتقنيات التربوية التربوية ، نلاحظ أننا نتحدث عن بناء نشاط المعلم بطريقة تشمل الإجراءات التي يتم تنفيذها في تسلسل صارم ، مع الترويج الإلزامي لنتيجة يمكن التنبؤ بها.

ميزات التكنولوجيا

يجب أن يجيب النظام المنهجي على الأسئلة التالية: "كيف تُدرّس؟" ، "ماذا تُدرّس؟" ، "لماذا نُعلّم؟".

تتضمن تكنولوجيا التعليم التعلم الفعال. هناك معايير معينة يتم على أساسها صياغة جوهر تقنيات التعليم:

تحديد دقيق لا لبس فيه لغرض التدريب ؛
اختيار المحتوى ، وتنظيم المواد ؛
التنظيم الأمثل للأنشطة التعليمية ؛
التقنيات والأساليب والوسائل التعليمية.

بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن تؤخذ مؤهلات المعلم في الاعتبار ، ويجب تشكيل طريقة موضوعية للدرجات.

علامات التقنيات التربوية

ما هو تصنيف التقنيات التربوية حسب سيليفكو؟ يأخذ الجدول الذي اقترحه المؤلف في الاعتبار بعض الميزات:

ضمان تحقيق الهدف المحدد ، وفعالية عملية التعلم ؛
ربحية احتياطي ساعات التدريب ؛
تحسين أنشطة المعلم وتحقيق النتائج المخطط لها في أقصر فترات زمنية ؛
استخدام مجموعة متنوعة من أجهزة الحوسبة الإلكترونية والمعدات السمعية والبصرية ؛
تصميم واستخدام مختلف الوسائل التعليمية والمواد المرئية.

على ماذا تركز التكنولوجيا التربوية؟

يوجد أدناه جدول: "التقنيات التربوية". يعتمد التصنيف على معايير معينة:

تكوين الدافع الإيجابي للعملية التعليمية ؛
تكثيف البيئة التواصلية ؛
تنمية شخصية قادرة على البحث والأنشطة التعليمية ، والاستمرار اللاحق للتعليم ، والاختيار المهني الواعي ؛
الحماية الصحية لأطفال المدارس.

خصوصيات التقنيات في علم أصول التدريس

يتم التصنيف وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتكنولوجيات التعليمية في أصول التدريس الأجنبية والمحلية من قبل مؤلفين مختلفين بطرق مختلفة تمامًا. نظرًا لحقيقة أنه وفقًا للمعايير التعليمية الجديدة ، تظهر شخصية الطفل نفسها في المقدمة ، يتم تحديد التقنيات التالية كأولويات:

التعلم المتباين. ما هي هذه التقنيات التربوية؟ التصنيف ، الجدول في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم تجميعه مع مراعاة الخصائص النفسية للأطفال ، ويستند إلى نهج متعدد المستويات لكل طفل. عند تجميع المواد التعليمية ، يركز المعلم على دوافع النشاط المعرفي لأقسامه. يُدرج المعلم المتمرس في نشاطه المهني عناصر للنهج التفاضلي الذي اقترحه N. P. Guzik.
نشاط المشروع. يتضمن تصنيف التقنيات التربوية الحديثة تخصيص هذه التقنية في كتلة منفصلة. في عملية التصميم ، يطور طلاب مرحلة ما قبل المدرسة وطلاب المؤسسات التعليمية القدرة على العمل في فريق. يعمل المعلم كمرشد ، لذلك يحصل الجيل الأصغر على فرصة لتطوير الذات ، لفهم دورهم في المجتمع الحديث. الرجال الذين أتقنوا تقنية المشروع أكثر نجاحًا في دراستهم ، فهم يتأقلمون بسرعة مع الحقائق الحديثة.
تقنيات الألعاب. يتضمن تصنيف التقنيات التربوية الحديثة تخصيص اللعبة كوسيلة فعالة للتدريب والتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية. في عملية أنشطة اللعب ، يتلقى الأطفال مهارات الاتصال وتعميم وتنظيم المعرفة الجديدة.

لكن هذا ليس الجدول بأكمله: "التقنيات التربوية". يتم تحديث التصنيف باستمرار ، مع مراعاة الابتكارات التي تم إدخالها في النظام التعليمي. من بين أحدث الاتجاهات - التكنولوجيا التفاعلية. مع الأخذ في الاعتبار متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة ، تم تحديث جدول "التقنيات التربوية". يشمل التصنيف وفقًا لـ G.K.Selevko الآن أيضًا طرق التدريس الجماعية. بفضلهم ، يتم تشكيل شخصية متسامحة واجتماعية ذات صفات قيادية في ظروف مدرسة التعليم العام. تزيد هذه التقنيات بشكل كبير من كفاءة إتقان مواد البرنامج من قبل تلاميذ المدارس.

التعلم المشكل

تعتمد هذه التقنية على نهج إرشادي (مشكلة). يكتسب الطلاب المهارات والقدرات في عملية النشاط المستقل ، ونتيجة لذلك تتطور قدراتهم الإبداعية والمعرفية.

استخدام التعلم المتقدم في النظام التعليمي الحديث مسموح به من قبل المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للجيل الثاني. يتعلم الأطفال حل المشكلة بطرق مختلفة ، وتطبيق معرفة محددة اعتمادًا على تفاصيل الموقف. مع هذا النهج ، يحصل كل طفل على فرصة لتحديد طرق حل المشاكل بشكل مستقل.

تكنولوجيا ورش العمل التربوية

ما هو جدول "التقنيات التربوية"؟ يراعي تصنيف جميع الأساليب والتقنيات ، التي تم إثبات فعاليتها في الممارسة العملية ، عمر الطفل ، ومنهجية الموضوع.

البحث في المدرسة الحديثة

النمذجة والتجربة وطريقة المشاريع مستحيلة بدون استخدام تقنيات البحث. في ظروف المختبر المدرسي ، يتعلم الأطفال تحديد المحتوى الكمي لحمض الأسكوربيك في مختلف الفواكه والمنتجات ، لتحديد الخصائص الفردية للمنتجات الغذائية. عند إجراء البحث ، يتم إلحاق المعلم بالأطفال كمرشد. يرافق المعلم المتمرس التجربة فقط ويزود جناحه بالمعلومات النظرية اللازمة ويعلم المهارات العملية. من بين الابتكارات ، نلاحظ التكنولوجيا لحل مشاكل TRIZ الابتكارية (البحثية). لكي يبحث الطالب بشكل مستقل عن طرق لحل المشكلة التي كلفه بها المعلم ، يقوم أولاً بدراسة المصادر الأدبية العلمية. جنبا إلى جنب مع المعلم ، يحدد الباحث الشاب المهام ، ويحدد الملاءمة ، ويطرح فرضية لتجاربه. مرحلة مهمة في أي تصميم ونشاط تجريبي هي معالجة النتائج التي تم الحصول عليها ومقارنتها بالفرضية الأولية.

ما هو تصنيف التقنيات التربوية الحديثة؟ يحتوي الجدول الذي اقترحه Selevko على طرق عالمية. إنها مناسبة بشكل متساوٍ لجميع المجالات التعليمية. على سبيل المثال ، مجموعة متنوعة من تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي موارد تعليمية إلكترونية (EER). يحصل الأطفال على المهارات اللازمة للعمل مع مجموعة متنوعة من مصادر المعلومات ، ويؤلفون طرقهم التعليمية بشكل مستقل.

علم التربية التعاون

من أجل تنفيذ نهج إنساني شخصي للطالب ، تخلق المدارس الحديثة جميع الظروف للأطفال لاختيار الاتجاه بوعي لأنشطتهم المهنية في المستقبل.

كانت الأنشطة الإبداعية الجماعية شائعة بشكل خاص خلال وجود نظام التعليم السوفيتي التقليدي. ساعد الرجال في جميع الفصول كبار السن على تنظيف الحطب ونقل المياه. في الوقت الحالي ، تعود هذه التكنولوجيا إلى المؤسسات التعليمية في شكل مدرسين ، جنبًا إلى جنب مع تلاميذهم ، يحاولون بإيثار مساعدة هؤلاء الأشخاص الذين يحتاجون إلى مساعدتهم. MAO (طريقة التعلم النشط) هي مجموع الأساليب والإجراءات التربوية التي تهدف إلى تنظيم أنشطة التعلم. بمساعدة وسائل معينة ، يتم تهيئة الظروف التي تحفز الأطفال على الدراسة الاستباقية والمستقلة والإبداعية للمواد الجديدة في عملية الأنشطة التعليمية.

الفروق الدقيقة في الأساليب التقليدية

تعتمد التقنيات التقليدية على التدريس التوضيحي والتوضيحي. في حالة استخدام هذه التكنولوجيا ، يولي المعلم في عمله اهتمامًا خاصًا لنقل المواد التعليمية النهائية. استعدادًا للدروس ، يبحث المعلم عن أكثر الطرق فعالية لتقديم المعرفة الجديدة ، التصور الذي يصاحب قصته. عرض المعلومات ، الذي يتم تحديده من خلال حدود المنهج ، ينطوي بشكل أساسي على مناجاة المعلم. ولهذا السبب غالبًا ما تظهر العديد من المشكلات في العملية التعليمية:

مهارات غير مهمة للنشاط المستقل لأطفال المدارس ؛
ثقافة الاتصال المنخفضة.
عدم وجود إجابة مفصلة كاملة من تلاميذ المدارس على السؤال قيد النظر ؛
الحد الأدنى من الاهتمام من الجمهور ، وعدم الرغبة في العمل في فريق.

لا يكمن السبب على الإطلاق في عدم رغبة الأطفال في العمل والدراسة ، ولكن في خصوصيات التكنولوجيا التربوية نفسها. يُجبر المعلم على إخبار المواد التي يوفرها المنهج ، ويتعلم الطفل المعلومات ، ويتلقى تقييمًا للإجابة. يأتي المعلم إلى الفصل بمهمة جاهزة ، ومهمته هي إخضاع الفصل لنظام معين ، وإشراك الأطفال في الأنشطة التعليمية. في هذه الحالة ، ليس هناك شك في أي تطور فردي للشخصية. لكي يتعلم جميع التلاميذ الحد الأدنى من المعلومات ، هناك تكرار متكرر للمادة ، يتم استخدام أنواع التحكم الوسيطة والنهائية.

اعتاد المعلمون الأكبر سنًا على طريقة العمل هذه ، فهم مقتنعون بأنه فقط من خلال "الحشر" يمكن نقل مخزون قوي من المعرفة والمهارات والمهارات العملية إلى جيل الشباب. تشير نتائج الدراسات الإحصائية إلى أن 73٪ من أعضاء هيئة التدريس مقتنعون بأهمية التواصل. يلاحظ الأطفال الحاجة إلى نشاط مستقل ، في فهمهم ، يجب أن يصبح المعلم مساعدًا وموجهًا ، وليس "مشرفًا".

استنتاج

المتطلبات التي يطرحها المجتمع الحديث على المعلم ، العملية التعليمية ، تنطوي على استخدام أساليب وأساليب عمل مبتكرة. تتضمن المعايير التعليمية الفيدرالية للجيل الثاني اختيار أساليب العمل التي من شأنها أن تسهم في التنمية المتناسقة لأطفال المدارس. لقد ولت الأيام التي كان فيها المعلم الشخصية الرئيسية في الدرس. تعني المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية المشاركة النشطة في العملية التعليمية للطالب نفسه ، ومساعدته في إيجاد طرق فعالة لزيادة المستوى الفكري ، واختيار اتجاه النشاط المهني المستقبلي. تساعد جميع أنواع التقنيات التربوية التعليمية ، التصنيف وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية التي يتم تقديمها في المؤسسة التعليمية ، المعلم على التعامل بنجاح مع المهام الموكلة إليه من قبل وزارة التعليم في الاتحاد الروسي.

التقنيات التعليمية الحديثة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

بقلم: Art. المربي MBDOU رقم 39 Danilova T.I.

يتربى الطفل على حوادث مختلفة تحيط به. يجب أن يعطي علم أصول التدريس التوجيه لهذه الحوادث.
في. F. Odoevsky

حاليًا ، تقوم الفرق التربوية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بإدخال تقنيات مبتكرة بشكل مكثف في عملها. لذلك ، فإن المهمة الرئيسية لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة - لاختيار طرق وأشكال تنظيم العمل مع الأطفال ، تقنيات تربوية مبتكرة تتوافق على النحو الأمثل مع هدف التنمية الشخصية.

تهدف التقنيات التربوية الحديثة في التعليم قبل المدرسي إلى تنفيذ معايير الدولة للتعليم قبل المدرسي.

اليوم سنتحدث عن التقنيات التربوية واستخدامها الفعال في مؤسسة ما قبل المدرسة. أولاً ، لنتذكر ما يعنيه مصطلح "التكنولوجيا" في حد ذاته.

تكنولوجيا- هذه مجموعة من التقنيات المستخدمة في أي عمل أو مهارة أو فن (قاموس توضيحي).

يوجد اليوم أكثر من مائة تقنية تعليمية.

المتطلبات (المعايير) الأساسية للتكنولوجيا التربوية:

المفهومية

التناسق

القدرة على التحكم

نجاعة

قابلية اعادة الأنتاج

التناسق- يجب أن تحتوي التقنية على جميع ميزات النظام:

منطق العملية ،

الترابط بين أجزائه

التكامل.

هيكل تكنولوجيا التعليم

يتكون هيكل تكنولوجيا التعليم من ثلاثة أجزاء:

الجزء المفاهيميهو الأساس العلمي للتكنولوجيا ، أي الأفكار النفسية والتربوية التي تم تأسيسها.

الجزء الإجرائي- مجموعة أشكال وأساليب الأنشطة التربوية للأطفال ، وأساليب وأشكال عمل المعلم ، وأنشطة المعلم في إدارة عملية استيعاب المواد ، وتشخيصات عملية التعلم.

لذلك من الواضح: إذا ادعى نظام معين أن يكون كذلك تكنولوجيا، يجب أن تفي بجميع المتطلبات المذكورة أعلاه.

تشمل التقنيات التعليمية الحديثة:

التقنيات الموفرة للصحة ؛

تكنولوجيا التصميم

تكنولوجيا البحث

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛

التقنيات الموجهة نحو الشخصية.

محفظة التكنولوجيا لمرحلة ما قبل المدرسة والمعلمين

تكنولوجيا الألعاب

تقنية TRIZ ، إلخ.

تقنيات الحفاظ على الصحة

على نوع مؤسسة ما قبل المدرسة ،

على طول مدة بقاء الأطفال فيه ،

من البرنامج الذي يعمل فيه المعلمون ،

الشروط المحددة لمؤسسة التعليم ما قبل المدرسة ،

الكفاءة المهنية للمعلم ،

مؤشرات صحة الأطفال.

تخصيص (فيما يتعلق بالمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) التصنيف التالي للتقنيات الموفرة للصحة:

طبي ووقائي (ضمان الحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها بتوجيه من الكادر الطبي وفقًا للمتطلبات والمعايير الطبية ، باستخدام الأجهزة الطبية - تقنيات تنظيم مراقبة صحة الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، ومراقبة تغذية الأطفال ، والتدابير الوقائية ، والمحافظة على الصحة البيئة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) ؛

الثقافة البدنية والترفيه(تهدف إلى النمو البدني وتقوية صحة الطفل - تقنيات تنمية الصفات البدنية ، وتمارين التصلب ، وتمارين التنفس ، وما إلى ذلك) ؛

ضمان الرفاه الاجتماعي والنفسي للطفل(توفير الصحة العقلية والاجتماعية للطفل وتهدف إلى ضمان الراحة العاطفية والرفاهية النفسية الإيجابية للطفل في عملية التواصل مع الأقران والبالغين في رياض الأطفال والأسرة ؛ تقنيات الدعم النفسي والتربوي لتنمية الطفل في العملية التربوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) ؛

الحفاظ على الصحة وإثراء الصحة للمعلمين(تهدف إلى تطوير الثقافة الصحية للمدرسين ، بما في ذلك ثقافة الصحة المهنية ، لتطوير الحاجة إلى نمط حياة صحي ؛ الحفاظ على الصحة وتحفيزها (تقنية استخدام الألعاب المحمولة والرياضية ، الجمباز (للعيون ، التنفس ، إلخ)) ، الإيقاع ، التوقفات الديناميكية ، الاسترخاء) ؛

التعليمية(تعليم ثقافة الصحة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، والتعليم والتدريب الموجهين نحو الشخصية) ؛

تعليم أسلوب الحياة الصحي(تقنيات استخدام التربية البدنية ، والألعاب التواصلية ، ونظام الفصول من سلسلة "دروس كرة القدم" ، ولعب المشكلات (التدريب على الألعاب ، والعلاج بالألعاب) ، والتدليك الذاتي) ؛ الإصلاحية (العلاج بالفن ، تكنولوجيا التأثير الموسيقي ، العلاج بالحكايات الخرافية ، الجمباز النفسي ، إلخ.)

تشمل التقنيات التربوية الموفرة للصحة التكنولوجيا التربوية لبيئة تطوير حسي نشطة ،الذي يُفهم على أنه معمجموع مظلمة وترتيب لأداء جميع الوسائل الآلية والمنهجية الشخصية المستخدمة لتحقيق الأهداف التربوية.

2. تقنيات نشاط المشروع

استهداف: تنمية وإثراء التجربة الاجتماعية والشخصية من خلال دمج الأطفال في مجال التفاعل بين الأشخاص.

تصنيف المشاريع التعليمية:

"التلاعب" - أنشطة الأطفال ، والمشاركة في الأنشطة الجماعية (الألعاب ، والرقصات الشعبية ، والتمثيل المسرحي ، وأنواع الترفيه المختلفة) ؛

"نزهة"، تهدف إلى دراسة المشاكل المتعلقة بالطبيعة المحيطة والحياة الاجتماعية ؛

"سرد" أثناء تطورها ، يتعلم الأطفال نقل انطباعاتهم ومشاعرهم بأشكال شفهية وكتابية وفن صوتي (صورة) وموسيقى (العزف على البيانو) ؛

"بناء" يهدف إلى إنشاء منتج مفيد محدد: تجميع بيت الطيور معًا ، وترتيب أسرة الزهور.

أنواع المشاريع:

بالطريقة السائدة:

ابحاث،

معلومة،

خلاق،

مفامرة،
موجه نحو الممارسة.

حسب طبيعة المحتوى:

يشمل الطفل وعائلته ،

الطفل والطبيعة

عالم من صنع الإنسان والأطفال ،

الطفل والمجتمع وقيمه الثقافية.

حسب طبيعة مشاركة الطفل في المشروع:

عميل،

المنفذ،
مشارك من بداية الفكرة إلى تحقيق النتيجة.

حسب طبيعة جهات الاتصال:

نفذت في نفس الفئة العمرية ،

على اتصال بفئة عمرية أخرى ،

داخل داو

على اتصال بالعائلة

المؤسسات الثقافية ،

المنظمات العامة (مشروع مفتوح).

حسب عدد المشاركين:

فرد،

مجموعة،
أمامي.

حسب المدة:

قصيرة،

متوسط مدة،

طويل الأمد.

3. تكنولوجيا البحث

طرق وتقنيات تنظيم البحث التجريبي

أنشطة:

محادثات ارشادية

إثارة وحل المشكلات ذات الطبيعة الإشكالية ؛

الملاحظات.

النمذجة (إنشاء نماذج حول التغييرات في الطبيعة غير الحية) ؛

تحديد النتائج: ملاحظات ، تجارب ، تجارب ، نشاط عمالي.

- "الانغماس" في الألوان والأصوات والروائح وصور الطبيعة ؛

استخدام كلمة فنية ؛

ألعاب تعليمية ، لعبة تعليمية وتطوير خلاق

مواقف؛

المهام الوظيفية والإجراءات.

التجارب (التجريب)

الدولة وتحول المادة.

حركة الهواء والماء.

خصائص التربة والمعادن.

ظروف الحياة النباتية.

التحصيل (تصنيف العمل)

أنواع النباتات.

أنواع الحيوانات.

أنواع هياكل المباني.

أنواع النقل.

أنواع المهن.

خريطة السفر

جوانب العالم.

نقوش التضاريس.

المناظر الطبيعية وسكانها.

أجزاء من العالم ، "علاماتها" الطبيعية والثقافية - الرموز.

رحلة على طول "نهر الزمن"

الماضي والحاضر للبشرية (الزمن التاريخي) في "علامات" الحضارة المادية (على سبيل المثال ، مصر - الأهرامات).

تاريخ الإسكان والتحسين.

4. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

إضفاء الطابع المعلوماتي على المجتمع يضع معلمي ما قبل المدرسة قبل المدرسة مهام:

لمواكبة العصر ،

كن مرشدًا للطفل لعالم التقنيات الجديدة ،

مرشد في اختيار برامج الكمبيوتر ،

لتكوين أسس الثقافة الإعلامية لشخصيته ،

تحسين المستوى المهني للمعلمين وكفاءة أولياء الأمور.

لا يمكن حل هذه المشاكل دون تحديث ومراجعة جميع مجالات رياض الأطفال في سياق المعلوماتية.

متطلبات برامج الكمبيوتر DOE:

الطبيعة الاستكشافية

سهولة الدراسة الذاتية للأطفال

تطوير مجموعة واسعة من المهارات والتصورات

الامتثال للعمر

تسلية.

تصنيف البرنامج:

تنمية الخيال والتفكير والذاكرة

قواميس ناطقه باللغات الاجنبيه

أبسط برامج تحرير الرسوم

العاب السفر

تعلم القراءة والرياضيات

استخدام عروض الوسائط المتعددة

مزايا الكمبيوتر:

يعد تقديم المعلومات على شاشة الكمبيوتر بطريقة مرحة ذا أهمية كبيرة للأطفال ؛

يحمل نوعًا رمزيًا من المعلومات مفهومة لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

الحركات والصوت والرسوم المتحركة تجذب انتباه الطفل لفترة طويلة ؛

لديه حافز للنشاط المعرفي للأطفال ؛

يوفر فرصة لإضفاء الطابع الفردي على التدريب ؛

في عملية أنشطتهم على الكمبيوتر ، يكتسب الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة الثقة بالنفس ؛

يسمح لك بمحاكاة مواقف الحياة التي لا يمكن رؤيتها في الحياة اليومية.

أخطاء الاستخدامتكنولوجيا المعلومات والاتصالات:

عدم كفاية الاستعداد المنهجي للمعلم

تعريف غير صحيح للدور التربوي ومكانة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي

الاستخدام العرضي غير المخطط له لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات

مظاهرة الزائد.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمل المعلم الحديث:

2. اختيار مواد تعليمية إضافية للفصول ، والإلمام بسيناريوهات الإجازات والمناسبات الأخرى.

3. تبادل الخبرات والتعريف بالدوريات وتطورات المعلمين الآخرين في روسيا والخارج.

التكنولوجيا المتمحورة حول الشخص

يتم تنفيذ التكنولوجيا المتمحورة حول الطالب في بيئة متطورة تلبي متطلبات محتوى البرامج التعليمية الجديدة.

في إطار التقنيات الموجهة نحو الشخصية ، المجالات المستقلة هي:

تقنيات إنسانية شخصيةوتتميز بجوهرها الإنساني وتركيزها النفسي والعلاجي على مساعدة الطفل المصاب بسوء الصحة خلال فترة التكيف مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة.

من الجيد تطبيق هذه التقنية في مؤسسات ما قبل المدرسة الجديدة (على سبيل المثال: روضة الأطفال رقم 2) ، حيث توجد غرف للتفريغ النفسي - هذا أثاث منجد ، والكثير من النباتات التي تزين الغرفة ، ولعب الأطفال التي تروج للألعاب الفردية ، والمعدات للدروس الفردية. قاعات الموسيقى والرياضة ، غرف الرعاية اللاحقة (بعد المرض) ، غرفة للتطوير البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة والأنشطة الإنتاجية ، حيث يمكن للأطفال اختيار نشاط يهمهم. كل هذا يساهم في الاحترام الشامل والحب للطفل ، والإيمان بالقوى الإبداعية ، فلا إكراه. كقاعدة عامة ، في مؤسسات ما قبل المدرسة هذه ، يكون الأطفال هادئين ومتوافقين وليسوا في نزاع.

تكنولوجيا التعاونتنفذ مبدأ دمقرطة التعليم قبل المدرسي ، والمساواة في العلاقات بين المعلم والطفل ، والشراكة في نظام العلاقات "الكبار - الطفل". يقوم المعلم والأطفال بتهيئة الظروف لبيئة متطورة ، ويصنعون كتيبات ، ولعب أطفال ، وهدايا لقضاء الإجازات. يحددون معًا مجموعة متنوعة من الأنشطة الإبداعية (الألعاب ، والعمل ، والحفلات الموسيقية ، والعطلات ، والترفيه).

يسمح تحديد وتيرة التطور للمعلم بدعم كل طفل على مستوى نموه.

تحديد الأهداف وصقلها إلى أقصى حد (التعليم والتدريب مع التركيز على تحقيق النتائج ؛

إعداد الوسائل التعليمية (العرض والنشرات) وفقًا للأهداف والغايات التعليمية ؛

تقييم التطور الحالي لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتصحيح الانحرافات التي تهدف إلى تحقيق الأهداف ؛

التقييم النهائي للنتيجة هو مستوى تطور الطفل في سن ما قبل المدرسة.

6. محفظة التكنولوجيا لمرحلة ما قبل المدرسة

المحفظة عبارة عن حصالة لإنجازات الطفل الشخصية في مختلف الأنشطة ، ونجاحاته ، وعواطفه الإيجابية ، وفرصة لاستعادة اللحظات السارة من حياته مرة أخرى ، وهذا نوع من طريق التنمية للطفل. هناك عدد من ميزات المحفظة:

التشخيص (إصلاح التغييرات والنمو خلال فترة زمنية معينة) ،
ذو مغزى (يكشف عن النطاق الكامل للعمل المنجز) ،
التصنيف (يوضح مدى مهارات وقدرات الطفل) ، إلخ.

القسم 1 دعونا نتعرف على بعضنا البعض. يحتوي القسم على صورة الطفل واسمه الأخير واسمه الأول ورقم المجموعة ؛ يمكنك إدخال العنوان "أنا أحب ..." ("أحب ..." ، "أحب ذلك عندما ...") ، حيث سيتم تسجيل إجابات الطفل.

القسم 2 "أنا أنمو!". يتم إدخال البيانات الأنثروبومترية في القسم (في التصميم الفني والجرافيكي): "أنا هنا!" ، "كيف أكبر" ، "لقد نشأت" ، "أنا كبير".

القسم 3 "صورة لطفلي". يحتوي القسم على مقالات للآباء عن طفلهم.

القسم 4 "أحلم ...". يسجل القسم أقوال الطفل نفسه حول الاقتراح لمواصلة العبارات: "أحلم بـ ..." ، "أود أن أكون ..." ، "أنا في انتظار ..." ، "أرى نفسي ... "،" أريد أن أرى نفسي ... "،" أشيائي المفضلة ... "؛ إجابات على الأسئلة: "من وماذا سأكون عندما أكبر؟" ، "ما الذي أحب أن أفكر فيه؟".

القسم 5 "هذا ما يمكنني فعله." يحتوي القسم على نماذج من إبداعات الطفل (رسومات ، قصص ، كتب منزلية).

القسم 6 "إنجازاتي". يسجل القسم الشهادات والدبلومات (من مختلف المنظمات: رياض الأطفال ، وسائل الإعلام عقد المسابقات).

القسم 7 "أنصحني ...". يقدم القسم توصيات لأولياء الأمور من قبل المربي وجميع المختصين العاملين مع الطفل.

القسم 8 "اسأل الآباء!". في القسم ، يقوم أولياء الأمور بصياغة أسئلتهم إلى المتخصصين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يقدم L. Orlova خيار الحافظة هذا ، والذي سيكون محتواه موضع اهتمام أولياء الأمور في المقام الأول ، يمكن ملء الحافظة في كل من رياض الأطفال والمنزل ويمكن تقديمها كعرض تقديمي مصغر في عيد ميلاد الطفل. يقترح المؤلف هيكل المحفظة التالي. صفحة العنوان ، والتي تحتوي على معلومات حول الطفل (الاسم الأخير ، الاسم الأول ، اسم العائلة ، تاريخ الميلاد) ، تاريخ البدء وتاريخ انتهاء الاحتفاظ بالمحفظة ، صورة يد الطفل في وقت بدء المحفظة و صورة اليد في نهاية المحفظة.

القسم 4 "سأساعد بأي طريقة ممكنة"يحتوي على صور للطفل ، يظهر فيها وهو يؤدي واجباته المدرسية.

القسم 5 "العالم من حولنا".يتضمن هذا القسم أعمالًا إبداعية صغيرة للطفل في الرحلات والمشي التعليمية.

تقدم V.Dmitrieva و E. Egorova أيضًا هيكل محفظة محدد:

يقدم L. I. Adamenko هيكل المحفظة التالي:

7. التكنولوجيا "حقيبة المعلم"

يحتاج التعليم الحديث إلى نوع جديد من المعلمين:

تفكير ابداعى،

امتلاك تقنيات التعليم الحديثة ،

طرق التشخيص النفسي والتربوي ،

طرق البناء المستقل للعملية التربوية في ظروف أنشطة عملية محددة ،

القدرة على توقع النتيجة النهائية الخاصة بك.

لإنشاء محفظة شاملة ، يُنصح بإدخال الأقسام التالية:

القسم 1 "معلومات عامة عن المعلم"

التعليم (ماذا ومتى تخرج ، التخصص الذي حصل عليه ومؤهلات الدبلوم) ؛

خبرة العمل والتدريس ، خبرة العمل في هذه المؤسسة التعليمية ؛

التدريب المتقدم (اسم الهيكل الذي أجريت فيه الدورات ، السنة ، الشهر ، موضوع الدورات) ؛

نسخ من الوثائق التي تؤكد توافر الألقاب الأكاديمية والفخرية والدرجات ؛

أهم الجوائز الحكومية والدبلومات وخطابات الشكر ؛

دبلومات المسابقات المختلفة ؛

مستندات أخرى حسب تقدير المعلم.

القسم 2 "نتائج النشاط التربوي" .

يشكل محتوى هذا القسم فكرة عن ديناميكيات نتائج أنشطة المعلم لفترة معينة. قد يشمل القسم:

المواد مع نتائج إتقان البرنامج الذي ينفذه الأطفال ؛

المواد التي تميز مستوى تنمية أفكار الأطفال ومهاراتهم ، ومستوى تنمية الصفات الشخصية ؛

تحليل مقارن لأنشطة المعلم لمدة ثلاث سنوات بناءً على نتائج التشخيص التربوي ونتائج مشاركة التلاميذ في مختلف المسابقات والأولمبياد ؛

تحليل مخرجات التعلم لتلاميذ الصف الأول ، إلخ.

القسم 3 "الأنشطة العلمية والمنهجية"

المواد التي تصف التقنيات التي يستخدمها المعلم في الأنشطة مع الأطفال ، تبرر اختيارهم ؛

المواد التي تميز العمل في رابطة منهجية ، مجموعة إبداعية ؛

المواد التي تؤكد المشاركة في المسابقات التربوية المهنية والإبداعية ؛

في أسابيع التدريس ؛

في عقد الندوات والموائد المستديرة ودروس الماجستير ؛

تقارير إبداعية وملخصات وتقارير ومقالات ووثائق أخرى.

القسم 4 "بيئة تطوير الموضوع"

يحتوي على معلومات حول تنظيم بيئة تطوير الموضوع في مجموعات وفصول دراسية:

خطط لتنظيم بيئة تطوير الموضوع ؛

الرسومات والصور الفوتوغرافية وما إلى ذلك.

القسم 5 "العمل مع الوالدين"

يحتوي على معلومات حول العمل مع آباء التلاميذ (خطط العمل ، سيناريوهات الأحداث ، إلخ).

8. تكنولوجيا الألعاب

الألعاب والتمارين التي تشكل القدرة على تحديد السمات المميزة الرئيسية للأشياء ومقارنتها ومقارنتها ؛

مجموعات من الألعاب لتعميم الأشياء وفقًا لخصائص معينة ؛

مجموعات من الألعاب التي تبرز القدرة على التحكم في النفس ، وسرعة رد الفعل على كلمة ما ، والسمع الصوتي ، والبراعة ، وما إلى ذلك.

تجميع تقنيات الألعاب من الألعاب والعناصر الفردية هو الشغل الشاغل لكل معلم.

في الأنشطة بمساعدة تقنيات الألعاب ، يطور الأطفال العمليات العقلية.

ترتبط تقنيات الألعاب ارتباطًا وثيقًا بجميع جوانب العمل التربوي والتعليمي لرياض الأطفال وحل مهامها الرئيسية. تقترح بعض البرامج التربوية الحديثة استخدام اللعبة الشعبية كوسيلة من وسائل التصحيح التربوي لسلوك الأطفال.

9. التكنولوجيا "TRIZ"

TRIZ (نظرية حل المشكلات الابتكاري) ، التي ابتكرها العالم المخترع ت. التشولر.

تتمثل المهمة الرئيسية لاستخدام تقنية TRIZ في سن ما قبل المدرسة في غرس متعة الاكتشافات الإبداعية في الطفل.

يمكن استخدام عناصر TRIZ (الأدوات) فقط في العمل إذا لم يتقن المعلم تقنية TRIZ بشكل كافٍ.

تم تطوير مخطط باستخدام طريقة تحديد التناقضات:

المرحلة الأولى هي تحديد الخصائص الإيجابية والسلبية لنوعية كائن أو ظاهرة لا تسبب ارتباطات مستمرة عند الأطفال.

المرحلة الثانية هي تحديد الخصائص الإيجابية والسلبية لشيء أو ظاهرة ككل.

فقط بعد أن يفهم الطفل ما يريده الكبار منه ، يجب على المرء أن يشرع في النظر في الأشياء والظواهر التي تسبب ارتباطات مستمرة.

استنتاج: يضمن النهج التكنولوجي ، أي التقنيات التربوية الجديدة ، إنجازات الأطفال في سن ما قبل المدرسة ويضمن كذلك تعليمهم المدرسي الناجح.

وأود أن أنهي حديثي بكلمات تشارلز ديكنز

لا يمكن لأي شخص أن يتحسن حقًا ما لم يساعد الآخرين على التحسن.

خلق بنفسك. حيث لا يوجد أطفال بلا خيال ، فلا يوجد معلم بدون دوافع إبداعية. النجاح الإبداعي لك!

الأقسام