إن تطور الشخص كشخصية ليس فقط عملية معقدة ، ولكن أيضًا عملية متناقضة تحدث تحت تأثير كل من التأثيرات الخارجية والقوى الداخلية التي تميز الشخص ، مما يعني تكوينه من فرد بيولوجي بسيط في كائن واع - شخصية.

يلعب تفاعل الوراثة والبيئة في تنمية الإنسان دورًا مهمًا طوال حياته.

تشمل العوامل الخارجية ، أولاً وقبل كل شيء ، البيئة الطبيعية والاجتماعية المحيطة بالشخص ، بينما تشمل العوامل الداخلية العوامل البيولوجية والوراثية.

لكنها تكتسب أهمية خاصة خلال فترات تكوين الجسم: يميز علم النفس التنموي خمسة أنواع من التكوين: الجنيني والرضيع والطفل والمراهق والشاب. في هذا الوقت لوحظت عملية مكثفة لتطور الكائن الحي وتكوين الشخصية. علم النفس المرتبط بالعمر. م التنوير. 1973

تحدد الوراثة ما يمكن أن يصبح عليه الكائن الحي ، لكن الشخص يتطور تحت التأثير المتزامن لكلا العاملين - الوراثة والبيئة.

يعتقد معظم العلماء أن التكيف البشري يتم تحت تأثير برنامجين للوراثة: البيولوجي والاجتماعي. جميع علامات وخصائص أي فرد هي نتيجة تفاعل التركيب الوراثي وبيئته. ينشأ الخلاف عندما يتعلق الأمر بدور الوراثة والبيئة في دراسة القدرات العقلية للإنسان. يعتقد البعض أن القدرات العقلية وراثية ، والبعض الآخر يقول أن تطور القدرات العقلية يتحدد بتأثير البيئة الاجتماعية. وتجدر الإشارة إلى أن كل شخص هو جزء من الطبيعة ونتاج للتنمية الاجتماعية.

Zenkovsky V.V. في عمله "المهام ووسائل التعليم" ، اقترح المخطط التالي لعوامل تنمية الشخصية:

• 1. الوراثة:
  • أ) الجسدية (المواهب ، الإمكانات الأخلاقية للوالدين ، الخصائص النفسية الفيزيولوجية) ؛
  • ب) الاجتماعية ؛
  • ج) روحي.
• 2. الأربعاء:
  • أ) الوراثة الاجتماعية (التقاليد) ؛
  • ب) البيئة الاجتماعية (دائرة الاتصال) ؛
  • ج) البيئة الجغرافية.
• 3. الأبوة والأمومة:
  • أ) الاجتماعية ؛
  • ب) النشاط (التعليم الذاتي). Zenkovsky V.V. مهام ووسائل التعليم // المدرسة الروسية بالخارج. التجربة التاريخية في العشرينات. م ، 1995. S - 90

في عملية التنمية البشرية وإقامة العديد من الاتصالات ، يتم تكوين شخصيته ، مما يعكس الجانب الاجتماعي لتطوره وجوهره الاجتماعي.

إن القوى الدافعة للتنمية البشرية هي التناقضات بين الاحتياجات البشرية الناشئة تحت تأثير العوامل الموضوعية ، والتي تتراوح من الاحتياجات المادية والمادية البسيطة إلى الاحتياجات الروحية العليا ، ووسائل وإمكانيات إشباعها. تخلق هذه الاحتياجات دوافع لنوع أو آخر من الأنشطة التي تهدف إلى إرضائهم ، وتشجيع التواصل مع الناس ، والبحث عن الوسائل والمصادر لتلبية احتياجاتهم.

يمكن السيطرة على العوامل التي تؤثر على التنمية البشرية ولا يمكن السيطرة عليها.

في كثير من الأحيان ، لا يمكن الكشف عن العمليات والظواهر الاجتماعية بشكل كامل دون إشراك المعرفة حول آليات السلوك الفردي والجماعي للناس ، وأنماط تكوين الصور النمطية للسلوك والعادات والمواقف الاجتماعية والتوجه ، دون دراسة الحالة المزاجية والمشاعر والمناخ النفسي ، بدون تحليل المزاج والمشاعر والمناخ النفسي دون تحليل ظواهر مثل التقليد والإيحاء دون دراسة الخصائص والخصائص النفسية للفرد وقدراته ودوافعه وشخصيته وعلاقاته الشخصية. في الدراسات المختلفة للعمليات الاجتماعية ، تنشأ الحاجة إلى مراعاة العوامل النفسية ، وتصبح حادة بشكل خاص عندما ينتقل الباحث من القوانين العامة إلى القوانين الخاصة ، من المشكلات العالمية إلى المشكلات الخاصة ، من التحليل الكلي إلى التحليل الدقيق.

هناك أيضًا عوامل نفسية ، والتي ، بالطبع ، لا تحدد العمليات الاجتماعية ؛ على العكس من ذلك ، لا يمكن فهمها إلا على أساس تحليل هذه العمليات. لكن هذه العوامل ، حسب الظروف المحددة ، لها تأثير إيجابي أو سلبي على أحداث معينة في حياة كل من المجتمع والفرد Lomov BF علم النفس في نظام المعرفة العلمية موسكو: 1985 ، ص.

في عملية التطور ، تشارك الشخصية الناشئة في أنواع مختلفة من الأنشطة مثل: اللعب ، والعمل ، والتعليم ، والرياضة ، مع الدخول في التواصل مع الوالدين ، والأقران ، والغرباء ، مع إظهار نشاطها المتأصل. هذا يساهم في اكتساب شخصية الشخص لتجربة اجتماعية معينة.

على الرغم من حقيقة أن الشخصية تتشكل بشكل أساسي في سياق التواصل مع الآخرين ، فإن عددًا من هذه العوامل تعمل على عملية تكوين الشخصية: الوراثة ، البيئة المادية ، التأثير الثقافي ، البيئة الاجتماعية ، التجربة الفردية.

* العامل الأول هو الوراثة ، لأن تكوين الشخصية يتأثر أولاً بالخصائص الجينية للفرد التي يتلقاها عند ولادته. الصفات الوراثية هي أساس تكوين الشخصية. هذه الصفات الوراثية للفرد مثل القدرات أو الصفات الجسدية تترك بصمة على شخصيته ، والطريقة التي يدرك بها العالم من حوله ويقيم الآخرين. تفسر الوراثة البيولوجية إلى حد كبير شخصية الفرد ، واختلافه عن الأفراد الآخرين ، حيث لا يوجد شخصان متطابقان من حيث الوراثة البيولوجية.

تحدد الوراثة البيولوجية كلًا من الشيء العام الذي يجعل الإنسان بشريًا ، والشيء المختلف الذي يجعل الناس مختلفين جدًا خارجيًا وداخليًا. تُفهم الوراثة على أنها انتقال من الآباء إلى الأبناء لصفات وخصائص معينة متأصلة في برنامجهم الجيني.

تعني الوراثة أيضًا تكوين قدرات معينة لأي مجال من مجالات النشاط على أساس الميول الطبيعية للطفل. وفقًا لبيانات علم وظائف الأعضاء وعلم النفس ، ليست القدرات الجاهزة فطرية في الشخص ، بل هي فقط الفرص المحتملة لتطورها ، أي. يصنع. يعتمد ظهور وتطور قدرات الطفل إلى حد كبير على ظروف حياته وتعليمه وتربيته. عادة ما يطلق على المظهر الحي للقدرات الموهبة أو الموهبة.

يكمن الدور الكبير للوراثة في حقيقة أن الطفل يتلقى عن طريق الوراثة جسمًا بشريًا وجهازًا عصبيًا بشريًا ودماغًا بشريًا وأعضاء حسية. تنتقل ملامح الجسم ولون الشعر ولون العين ولون البشرة من الآباء إلى الأبناء - عوامل خارجية تميز شخصًا عن آخر. بعض ميزات الجهاز العصبي موروثة أيضًا ، والتي على أساسها يتطور نوع معين من النشاط العصبي. م ، 1983. ج - 60

* العامل الثاني الذي يؤثر على تكوين شخصية الشخص هو تأثير البيئة المادية. من الواضح أن البيئة الطبيعية التي تحيط بنا تؤثر باستمرار على سلوكنا وتشارك في تكوين شخصية الإنسان. على سبيل المثال ، نربط نشوء الحضارات والقبائل والمجموعات السكانية الفردية بتأثير المناخ. يختلف الأشخاص الذين نشأوا في مناخات مختلفة عن بعضهم البعض. ولعل أبرز مثال على ذلك هو المقارنة بين سكان الجبال وسكان السهوب والأشخاص الذين يسكنون الأدغال. تؤثر الطبيعة علينا باستمرار ، ويجب أن نستجيب لهذا التأثير من خلال تغيير هيكل شخصيتنا.

إن البحث عن توازن معقول في العلاقة بين الإنسان والطبيعة مستحيل دون فهم العلاقة التي توجد فيها الطبيعة والمجتمع بالفعل اليوم ، وكذلك وزن كل من هذه المكونات. البشرية ، على الرغم من كل قوتها الحالية واستقلالها ، جزء لا يتجزأ واستمرار لتطور الطبيعة. يرتبط به المجتمع ارتباطًا وثيقًا ولا يستطيع أن يتواجد ويتطور خارج الطبيعة ، أولاً وقبل كل شيء ، بدون البيئة البشرية. إن تأثير البيئة الطبيعية على حياة المجتمع واضح بشكل خاص في مجال الإنتاج. كل إنتاج المواد ، الذي سمح للفرد بالتميز عن الطبيعة ، يقوم في أساسه على المكون الطبيعي. الطبيعة هي الأساس الطبيعي لحياة الإنسان والمجتمع ككل. لا يوجد الإنسان خارج الطبيعة ، ولا يمكن أن يوجد.

تفاعل المجتمع مع الطبيعة ليس له أهمية نفعية وصناعية للشخص فحسب ، بل له أيضًا أهمية تحسين الصحة والأخلاق والجمالية والعلمية. الإنسان لا "ينمو" من الطبيعة فحسب ، بل ينتج قيمًا مادية ، في نفس الوقت "ينمو" فيها. بالإضافة إلى ذلك ، تتمتع الطبيعة ، من بين أمور أخرى ، بسحرها المذهل وسحرها ، والذي يجعل الشخص إلى حد كبير فنانًا ومبدعًا. على وجه الخصوص ، من هذا الموقف الإبداعي تجاهها ، وليس أقلها ، الشعور بالوطن الأم ، والوحدة مع أرضهم ، وتنشأ الوطنية في هذا الشعب أو ذاك.

غالبًا ما كان الباحثون في هذه المشكلة يميلون إلى اعتبار الإنسان في المقام الأول ممثلًا لنوع بيولوجي ، والمجتمع كمجموعة من الأفراد. ومن ثم فإن الشيء الرئيسي في أفعالهم هو طاعة القوانين البيولوجية. في الوقت نفسه ، تم تعيين دور ثانوي للمكون الاجتماعي في الشخص وفي المجتمع.

أعطى بعض الباحثين البيئة المادية دورًا مهمًا في تنمية الشخصية.

يرى علماء مثل الفيلسوف ج. بليخانوف والمؤرخ ل. يشكل Gumilyov في تطوراته النظرية أساسًا جيدًا للوعي القومي والقومي المتمركز ، لكن لا يسعهم إلا إنكار التأثير الحاسم للعامل المادي على تطور الفرد.

* يعتبر العامل الثالث في تكوين شخصية الفرد هو تأثير الثقافة. أي ثقافة لديها مجموعة معينة من الأعراف الاجتماعية والقيم المشتركة. هذه المجموعة مشتركة لأعضاء مجتمع معين أو مجموعة اجتماعية. لهذا السبب ، يجب على أعضاء كل ثقافة أن يكونوا متسامحين مع هذه المعايير وأنظمة القيم. في هذا الصدد ، ينشأ مفهوم الشخصية النموذجية ، متجسدًا تلك القيم الثقافية العامة التي يغرسها المجتمع في أعضائه في سياق التجربة الثقافية. وهكذا ، فإن المجتمع الحديث ، بمساعدة الثقافة ، يسعى إلى تكوين شخصية اجتماعية ، ويسهل إقامة اتصالات اجتماعية ، وجاهزة للتعاون. إن غياب مثل هذه المعايير يضع الشخص في موقف من عدم اليقين الثقافي ، عندما لا يتقن القواعد الثقافية الأساسية للمجتمع.

لخص عالم الاجتماع المعروف بيتريم سوروكين ، في عمل نُشر في عام 1928 ، نظريات العديد من العلماء - من كونفوشيوس وأرسطو وأبقراط إلى الجغرافي المعاصر إليوت هنتنغتون ، وفقًا لفروق المجموعة في سلوك الأفراد يتم تحديدها بشكل أساسي من خلال الاختلافات في المناخ والسمات الجغرافية والموارد الطبيعية سوروكين P. A. النظريات الاجتماعية للحداثة. لكل. ومقدمة. س في كاربوشينا م: INION ، 1992. C - 193

في الواقع ، في ظروف مادية وجغرافية متشابهة ، تتشكل أنواع مختلفة من الشخصيات ، وعلى العكس من ذلك ، يحدث غالبًا أن تتطور الخصائص الجماعية المتشابهة للشخصيات في ظروف بيئية مختلفة. في هذا الصدد ، يمكن القول أن البيئة المادية يمكن أن تؤثر على الخصائص الثقافية لمجموعة اجتماعية ، لكن تأثيرها على تكوين الشخصية الفردية لا يُضاهى ولا يقارن بتأثير ثقافة المجموعة أو المجموعة أو التجربة الفردية على الشخصية.

* العامل الرابع الذي يشكل شخصية الإنسان هو تأثير البيئة الاجتماعية. يجب أن ندرك أن هذا العامل يمكن اعتباره العامل الرئيسي في عملية تكوين الصفات الشخصية للفرد. يتم تنفيذ تأثير البيئة الاجتماعية من خلال عملية التنشئة الاجتماعية.

التنشئة الاجتماعية هي عملية يتعلم من خلالها الفرد معايير مجموعته بطريقة تتجلى فيها تفرد هذا الفرد أو الشخصية من خلال تكوين نفسه. يمكن أن تتخذ التنشئة الاجتماعية الشخصية عدة أشكال. على سبيل المثال ، يتم ملاحظة التنشئة الاجتماعية من خلال التقليد ، مع مراعاة ردود فعل الآخرين ، وتعميم أشكال مختلفة من السلوك. يمكن أن تكون التنشئة الاجتماعية أساسية ، أي تحدث في مجموعات أولية ، وثانوية ، أي تحدث في المنظمات والمؤسسات الاجتماعية. يمكن أن يؤدي التنشئة الاجتماعية غير الناجحة للفرد إلى مجموعة المعايير الثقافية إلى صراعات وانحرافات اجتماعية.

التنشئة الاجتماعية لشخص ما في العالم الحديث ، التي لها سمات أكثر أو أقل وضوحًا في مجتمع معين ، في كل منها عدد من الخصائص المشتركة أو المتشابهة.

أندريفا ج. ولوموف ب. نعتقد أن التنشئة الاجتماعية لها طابع من جانبين وأن المعنى الأساسي للتنشئة الاجتماعية يتم الكشف عنه عند تقاطع عملياتها مثل التكيف والتكامل والتنمية الذاتية وتحقيق الذات. Andreeva GM، علم النفس الاجتماعي M: Nauka، 1994 C-43

فهم عملية استيعاب الأعراف الاجتماعية ، والمهارات ، والصور النمطية ، وتكوين المواقف والمعتقدات الاجتماعية ، وتعليم معايير السلوك والتواصل المقبولة في المجتمع ، وخيارات نمط الحياة ، والانضمام إلى المجموعات والتفاعل مع أعضائها لأن التنشئة الاجتماعية أمر منطقي إذا كان الفرد يُفهم في البداية على أنه كائن غير اجتماعي ، ويجب التغلب على طبيعته غير الاجتماعية في عملية التعليم في المجتمع ، وليس بدون مقاومة. في حالات أخرى ، مصطلح "التنشئة الاجتماعية" فيما يتعلق بالتنمية الاجتماعية للفرد زائدة عن الحاجة. مفهوم "الاجتماعية" لا يحل محل ولا يحل محل مفاهيم التدريب والتعليم المعروفة في علم أصول التدريس وعلم النفس التربوي.

هناك مراحل التنشئة الاجتماعية التالية:

• 1. التنشئة الاجتماعية الأولية ، أو مرحلة التكيف (من الولادة إلى المراهقة ، يتعلم الطفل الخبرة الاجتماعية دون نقد ، يتكيف ، يتكيف ، يقلد).
• 2. مرحلة التفرد (هناك رغبة في تمييز الذات عن الآخرين ، موقف نقدي تجاه المعايير الاجتماعية للسلوك). في مرحلة المراهقة ، تتميز مرحلة الفردية وتقرير المصير "العالم وأنا" بأنها تنشئة اجتماعية وسيطة ، لأنها لا تزال غير مستقرة في نظرة وشخصية المراهق. تتميز المراهقة (18-25 سنة) بأنها تنشئة اجتماعية مفاهيمية مستقرة ، عندما يتم تطوير سمات شخصية مستقرة.
• 3. مرحلة الاندماج (هناك رغبة في أن يجد المرء مكانه في المجتمع "يتلاءم" مع المجتمع). يسير الاندماج بشكل جيد إذا كانت خصائص الشخص مقبولة من قبل المجموعة أو المجتمع.

إذا لم يتم قبولها ، فإن النتائج التالية ممكنة:

• - الحفاظ على الاختلاف وظهور التفاعلات العدوانية (العلاقات) مع الناس والمجتمع ؛
• - غير نفسك "لتصبح مثل أي شخص آخر" ؛
• - التوافق ، التوفيق الخارجي ، التكيف.
• 4. تغطي مرحلة العمل في التنشئة الاجتماعية كامل فترة نضج الشخص ، وفترة نشاطه العمالي بأكملها ، عندما لا يكتفي الشخص باستيعاب التجربة الاجتماعية ، بل يعيد إنتاجها أيضًا من خلال التأثير النشط للشخص على البيئة من خلال نشاطه .
• 5. تعتبر مرحلة التنشئة الاجتماعية ما بعد العمل الشيخوخة بمثابة سن يساهم بشكل كبير في إعادة إنتاج التجربة الاجتماعية ، وعملية نقلها إلى الأجيال الجديدة. Stolyarenko L.D.، Samygin S.I. 100 إجابات الامتحان في علم النفس روستوف-نا-دونو. مركز النشر "مارس" 2001
• * العامل الخامس الذي يشكل شخصية الفرد في المجتمع الحديث ينبغي اعتباره التجربة الفردية للفرد. يكمن جوهر تأثير هذا العامل في حقيقة أن كل شخص يجد نفسه في مواقف مختلفة ، يتأثر خلالها بالآخرين والبيئة المادية.

مجموع نتائج المعرفة التي جمعها الفرد ، والتي حصل عليها في الممارسة الشخصية ، والخبرة الشخصية في تنفيذ العمليات ، والإجراءات ، والأنشطة التي كان يؤديها سابقًا ، وعناصر التجربة الموضوعية للبشرية التي استوعبها الفرد.

في هذه الحالة ، يتم استخدام الغرائز الفطرية المنقولة وراثيًا والخبرة الفردية المتراكمة في مسار حياة الفرد. يحدث تراكم هذه الخبرة تحت تأثير الظروف الخارجية.

يراكم الشخص الخبرة الفردية ، ولكن ، على عكس الحيوانات ، يمكن الحفاظ على تجربة فردية أصلية جديدة لشخص معين حتى بعد وفاته في القصص الشفوية ، في الأشياء التي صنعها الإنسان ، في المستندات اللفظية وغير اللفظية ، والتي يستخدمها الأشخاص من الأجيال القادمة تتخلص من الحاجة إلى تكرار المعرفة التي نفذها أسلافهم. على عكس الحيوانات ، فإن الإنجازات في تطوير الأنواع لا يتم إصلاحها وراثيًا بقدر ما هي في شكل الثقافة المادية والروحية. "نشأ هذا الشكل الخاص لتوحيد ونقل الإنجازات في التنمية إلى الأجيال اللاحقة بسبب حقيقة أن أنشطة الناس ، على عكس أنشطة الحيوانات ، هي أنشطة إبداعية ومنتجة. هذا هو ، أولاً وقبل كل شيء ، النشاط البشري الرئيسي - العمل. علماء النفس المنزليون L.S. فيجوتسكي ، أ. زابوروجيتس ، دي. أكد إلكونين: "أنت بحاجة إلى أن تولد بعقل بشري لكي تصبح إنسانًا ، لكن التواصل والتدريب والتعليم ضروريان للتنمية البشرية. يتم تحديد ذلك من خلال الطبيعة الاجتماعية للتنمية البشرية. فيجوتسكي إل. علم نفس التنمية البشرية موسكو 2005 C-71

يمكن التمييز بين المراحل التالية من التطوير والتطوير الذاتي:

• - التطوير الذاتي العفوي في عملية إتقان مهارات الخدمة الذاتية في الحياة اليومية بتوجيه وبمساعدة شخص بالغ مقرب ؛
• - التنمية الذاتية العفوية في عملية تقسيم الأسرة واللعب والعمل وغيرها من الأنشطة المشتركة مع البالغين والأطفال ؛
• - التطوير الذاتي الواعي في لعبة لعب الأدوار وفي تنفيذ جميع أنواع الهوايات ؛
• - التنمية الذاتية الواعية في الإبداع الناضج وخلق الذات ؛ تشكيل نظام رؤية للعالم (صورة للعالم) بناءً على التفضيلات العاطفية والتحفيزية التي ظهرت في المراحل السابقة.

تصبح العلاقات الاجتماعية المتبقية ممكنة وذات مغزى بالنسبة للفرد فقط بعد أن يستوعب (يصنع خاصته) عناصر التجربة الموضوعية للبشرية التي تتجسد فيها هذه العلاقات.

إن تسلسل المواقف المختلفة التي تؤثر على تكوين الشخصية وتطورها فريد من نوعه لكل شخص ويسترشد بالأحداث المستقبلية ، بناءً على الإدراك الإيجابي والسلبي لمواقف الماضي. تعد التجربة الفردية الفريدة أحد أهم العوامل في تكوين شخصية الشخص.

تطوير- عملية التغيرات الكمية والنوعية في جسم الإنسان. نتيجة التطور هي تكوين الإنسان كنوع بيولوجي وككائن اجتماعي. يتميز الجسم البيولوجي في الشخص بالتطور الجسدي ، والذي يشمل التغيرات المورفولوجية والكيميائية الحيوية والفسيولوجية. والتطور الاجتماعي يجد تعبيره في النمو العقلي والروحي والفكري.

القوى الدافعةعملية تنمية الشخصية هي تناقضات ، أي تفاعلات الجوانب المتعاكسة والمتبادلة للكائن. تنشأ التناقضات بين تأثير العوامل الموضوعية ، واحتياجات الإنسان ، بدءًا من المواد البسيطة إلى أعلى المستويات الروحية ، وإمكانيات إشباعها. التناقضات التي تظهر في عدم التوازن بين الكائن الحي والبيئة لها نفس الطابع ، مما يؤدي إلى تغيير في السلوك ، تكيف جديد للكائن الحي. يميز بين الصراعات الداخلية والخارجية. تنشأ التناقضات الداخلية على أساس "الاختلاف مع الذات" ويتم التعبير عنها في الدوافع الفردية للشخص ، بينما يتم تحفيز التناقضات الخارجية بواسطة قوى خارجية ، والعلاقات الإنسانية مع الآخرين ، والمجتمع ، والطبيعة.

لماذا يحقق الأشخاص المختلفون مستويات مختلفة من التنمية ، وعلى أي شروط تعتمد هذه العملية ونتائجها؟ إن معرفة أنماط التطور البشري يعني الحصول على إجابة للسؤال: ما هي العوامل التي تحدد مسار ونتائج هذه العملية؟

من بين العوامل التي تؤثر على تكوين الشخصية وتطورها:

- الوراثة(التركيب التشريحي والفسيولوجي للأنواع البيولوجية "الرجل العاقل" ، سمات الجهاز العصبي ، السمات الفيزيائية ، ردود الفعل غير المشروطة ، السمات الوظيفية ، الميول ، الشذوذ الوراثي) ؛

- بيئة (طبيعية -البيولوجية والجغرافية والاجتماعية -البيئة الكلية والبيئة الدقيقة );

- التعليم(بما في ذلك: التعليم والتدريب والتعليم) ;

- النشاط الشخصي للشخص(التقليد ، التعليم ، التعلم ، التعليم الذاتي ، التعليم الذاتي)

على الرغم من الدور الحاسم للعوامل الاجتماعية الخارجية في تنمية الشخصية وتشكيلها ، لا يمكن للمرء أن يتجاهل الطبيعة البيولوجية للإنسان. وبهذه الصفة ، يتمتع بالقوى والميول والقدرات الطبيعية التي لا يمكن إلا أن تؤثر على التطور الاجتماعي للشخص ، وتكوينه كشخص. ولكن كيف يتجلى هذا التأثير في نفسه؟

انعكاس للوراثة البيولوجية. تشير الوراثة إلى انتقال صفات وخصائص معينة من الآباء إلى الأبناء.حاملات الوراثة هي جينات (تُرجمت من اليونانية ، "الجين" يعني "الولادة"). لقد أثبت العلم الحديث أن خصائص الكائن الحي مشفرة في نوع من كود الجينوم الذي يخزن وينقل جميع المعلومات حول خصائص الكائن الحي. تشمل الخصائص الوراثية أيضًا ميزات الجهاز العصبي ، والتي تحدد طبيعة وخصائص مسار العمليات العقلية. يمكن أن تنتقل العيوب وأوجه القصور في النشاط العصبي للوالدين ، بما في ذلك الأسباب المرضية للاضطرابات العقلية ، والأمراض (على سبيل المثال ، الفصام) إلى الأبناء. أمراض الدم (الهيموفيليا) وداء السكري وبعض اضطرابات الغدد الصماء - التقزم ، على سبيل المثال ، له طابع وراثي. إدمان الكحول والمخدرات لدى الوالدين لهما تأثير سلبي على الأبناء. بادئ ذي بدء ، التركيب التشريحي والفسيولوجي وملامح الجسم مثل لون الجلد والعينين والشعر واللياقة البدنية وخصائص الجهاز العصبي والمزاج وكذلك الميول المحددة للشخص كممثل عن الجنس البشري ، أي ينتمي إلى الوراثة. كيفيات الكلام ، والمشي في وضع مستقيم ، والتفكير والقدرة على العمل.

تخلق الوراثة الأساس المادي والمتطلبات الأساسية للتطور في شكل ميول وميول.

يغطي الجانب التربوي لدراسة قوانين التنمية البشرية دراسة ثلاث مشاكل رئيسية - وراثة الصفات الفكرية والخاصة والأخلاقية.

إن مسألة وراثة الصفات الفكرية مهمة للغاية. ينطلق المعلمون الماديون من حقيقة أن جميع الأشخاص العاديين يتلقون من الطبيعة فرصًا ذات إمكانات عالية لتنمية قدراتهم العقلية والمعرفية وقادرون عمليًا على التطور الروحي غير المحدود. الاختلافات الموجودة في أنواع النشاط العصبي العالي لا تغير سوى مسار عمليات التفكير ، ولكنها لا تحدد مسبقًا جودة ومستوى النشاط الفكري نفسه. في الوقت نفسه ، يدرك المعلمون في جميع أنحاء العالم أن الوراثة يمكن أن تكون غير مواتية لتنمية القدرات الفكرية. يتم إنشاء الميول السلبية ، على سبيل المثال ، عن طريق خلايا القشرة الدماغية البطيئة عند أطفال مدمني الكحول ، والتركيبات الجينية المضطربة لدى مدمني المخدرات ، وبعض الأمراض العقلية الوراثية.

يصبح الشخص شخصًا فقط في عملية التواصل والتفاعل مع الآخرين. خارج المجتمع البشري ، لا يمكن أن يحدث التطور الروحي والاجتماعي والعقلي.

يسمى الواقع الذي تحدث فيه التنمية البشرية بالبيئة.يتأثر تكوين الشخصية بمجموعة متنوعة من الظروف الخارجية ، بما في ذلك الجغرافية والاجتماعية والمدرسية والأسرية. وفقًا لشدة جهات الاتصال ، يتم تمييز البيئات القريبة والبعيدة ، أو البيئة المكروية والبيئة الكلية. عندما يتحدث المعلمون عن تأثير البيئة ، فإنهم يقصدون أولاً وقبل كل شيء البيئة الاجتماعية والمحلية. الأول ينسب إلى البيئة البعيدة ، والثاني إلى الأقرب. في المفهوم البيئة الاجتماعيةتشمل الخصائص العامة مثل النظام الاجتماعي ، ونظام علاقات الإنتاج ، والظروف المادية للحياة ، وطبيعة تدفق الإنتاج والعمليات الاجتماعية ، وبعض الخصائص الأخرى. البيئة المباشرة هي الأسرة والأقارب والأصدقاء.

الأطفال الذين يتغذون على الحيوانات ذات أهمية علمية كبيرة. يثبت وجودهم مرة أخرى مدى أهمية ظروف وتأثيرات البيئة في حياة الإنسان. لهذا السبب أصبح علماء الأنثروبولوجيا والمعلمين وعلماء النفس مهتمين بهم. لم يكتسب الأطفال "الذين نشأوا" على يد الوحش قوته وطاقته وفي نفس الوقت فقدوا المهارات البشرية.

تؤثر البيئة على تطور الفرد إلى حد ما بشكل عفوي وسلبي. في هذا الصدد ، تعمل كفرصة ، كشرط مسبق محتمل لتنمية الشخصية. البيئة شرط ومصدر للتنمية.

يتم تصحيح تأثير الوراثة والبيئة عن طريق التعليم.التعليم هو القوة الرئيسية التي يمكن أن تمنح المجتمع شخصية كاملة. التعليم باعتباره جزءًا واعيًا وهادفًا ومراقبًا من البيئة هو العامل الأكثر أهمية وحاسماً في تنمية الشخصية وتشكيلها. تم الاعتراف بالقوة الهائلة للتعليم من قبل العديد من المعلمين التقدميين في الماضي. لذلك ، على سبيل المثال ، علّم جان آموس كومينيوس أن الطبيعة تمنح الإنسان عند الولادة بذرة من المعرفة ، لكن هذه الجراثيم لا يمكن أن تتطور إلا بمساعدة التربية والتعليم.

يا. Komensky "لا تكاد توجد مرآة ملوثة لدرجة أنها لا تزال بطريقة ما لا ترى الصور ، لا تكاد توجد لوحة خشنة للغاية بحيث لا يمكن كتابة أي شيء عليها. ومع ذلك ، إذا تم العثور على مرآة ملوثة بالغبار أو البقع ، فيجب أولاً مسحها ، ويجب أن يتم مسح اللوح الخشبي ... "

ما هي قوة التعليم؟ لماذا يتضح أنه العامل الرئيسي الحاسم في تنمية الشخصية؟ بادئ ذي بدء ، هذه عملية هادفة ، حتى تتمكن من تصحيح الوراثة وتغيير البيئة الدقيقة ؛ ثانيًا ، يمر جميع الأطفال بمؤسسات تعليمية قادرة على إنشاء نظام قوي من التأثيرات الخارجية المستهدفة وشروط معينة للكفاءة. تكمن فعالية التأثير التربوي في العزيمة والقيادة المنهجية والمؤهلة. ضعف التعليم هو أنه يقوم على وعي الإنسان ويتطلب مشاركته ، بينما الوراثة والبيئة تتصرف بغير وعي ودون وعي. هذا يحدد دور ومكان وإمكانيات التعليم في تكوين الشخص.

من أجل إظهار الميول الإبداعية ، لا يلزم فقط الظروف الاجتماعية الضرورية ومستوى معين من التطور العلمي والتقني والفني للمجتمع ، ولكن أيضًا التعليم المناسب ، والتدريب الخاص في مجال أو آخر من مجالات النشاط الاجتماعي.

هم. Sechenov: "في الغالبية العظمى من الحالات ، يتم إعطاء طبيعة المحتوى النفسي لـ 999/1000 من خلال التعليم بالمعنى الأوسع للكلمة ، ويعتمد 1/1000 فقط على الفردية."

أظهرت الدراسات الخاصة أن التعليم يمكن أن يضمن تطوير بعض الصفات ، فقط بناءً على الميول التي تحددها الطبيعة. أظهرت تربية أشبال القرود في نفس ظروف الطفل أن أشبال القرود ، الذين لديهم نفس الاتصالات مع الناس ، ويتلقون تنشئة ورعاية جيدة ، لا يكتسبون مع ذلك صفة عقلية واحدة مميزة للشخص.

كل هذا يسمح لنا باستخلاص أهم نتيجة للتربية: يلعب التعليم دورًا معينًا في تنمية الشخصية وتشكيلها.فقط بمساعدة التنشئة يتحقق البرنامج الاجتماعي للتنمية البشرية وتتكون صفاته الشخصية.

الكشف عن أهم العوامل في تنمية الفرد والتأكيد على الدور الحاسم للتعليم في هذه العملية ، لا يمكن للمرء أن يعتبر الشخص كائنًا سلبيًا للتأثيرات البيئية والتأثيرات التعليمية. هذه العوامل خارجية بالنسبة للفرد. ومع ذلك ، يجب ألا ننسى التغيير الداخلي العفوي الذي تحدده التناقضات الداخلية. كل شخصية تتطور بطريقتها الخاصة.

I. Kant: "هناك العديد من الميول في الإنسانية ، ومهمتنا هي تطوير القدرات الطبيعية بشكل متناسب للكشف عن خصائص الشخص من الأجنة نفسها ، والتأكد من أن الشخص قد حقق هدفه."

لذلك ، فإن العامل الرابع في تنمية الشخصية هو النشاط الشخصي للفرد وتطويره الذاتي والتعليم الذاتي.

يأخذ علم النفس في الاعتبار أن الشخص ليس مجرد موضوع للعلاقات الاجتماعية ، ولا يختبر التأثيرات الاجتماعية فحسب ، بل ينكسرها ويحولها ، حيث يبدأ الشخص تدريجياً في التصرف كمجموعة من الظروف الداخلية التي من خلالها تنكسر التأثيرات الخارجية للمجتمع . في هذا الطريق، الشخصية ليست فقط موضوعًا ونتاجًا للعلاقات الاجتماعية ، ولكنها أيضًا موضوع نشط للنشاط والتواصل والوعي والوعي الذاتي.في هذا الصدد ، عند النظر في مسألة ميزات تنمية الشخصية ، من الضروري مراعاة تأثير عامل مثل نشاط الشخص نفسه ، ولا سيما التعليم الذاتي.

التعليم الذاتي -إنه نشاط إنساني منهجي وواعي يهدف إلى تطوير الذات وتشكيل ثقافة الشخصية.

وبالتالي ، فإن العوامل الرئيسية لتنمية الشخصية هي الوراثة والبيئة والتنشئة والتنمية الذاتية (التعليم الذاتي) للفرد. لكن لا قوة التأثير ، ولا تنوع هذه العوامل ، ولا أقرب العلاقات المتبادلة والاعتماد المتبادل ، ولا وحدتها تضمن تطور الشخصية وتشكيلها دون نشاطها النشط. يتم إدراك تأثيرهم فقط في عملية نشاط الشخصية نفسها - وهذا هو الشرط الأكثر أهمية لتحديد تطور الشخصية ، أي عضو بشري في المجتمع.

العوامل المؤثرة في تكوين الشخصية

يتأثر تكوين شخصية الإنسان خارجيو داخلي ، بيولوجيو عوامل اجتماعية. عامل(من اللات. عامل- العمل ، الإنتاج) - القوة الدافعة ، سبب أي عملية ، ظاهرة (S. I. Ozhegov).

إلى العوامل الداخليةيشير إلى نشاط الفرد الخاص ، الناتج عن التناقضات والمصالح والدوافع الأخرى ، المحققة في التعليم الذاتي ، وكذلك في الأنشطة والتواصل.

إلى عوامل خارجيةتشمل البيئة الكلية ، والبيئة المتوسطة والصغيرة ، والطبيعية والاجتماعية ، والتعليم بالمعنى الاجتماعي والتربوي الواسع والضيق.

البيئة والتربية عوامل اجتماعية،بينما الوراثة عامل بيولوجي.

لفترة طويلة كانت هناك مناقشات بين الفلاسفة وعلماء الاجتماع وعلماء النفس والمعلمين حول العلاقة بين العوامل البيولوجية والاجتماعية ، حول الأهمية ذات الأولوية لهذا أو ذاك في تنمية شخصية الشخص.

يجادل البعض بأن الشخص ووعيه وقدراته واهتماماته واحتياجاته تحددها الوراثة (إي ثورندايك ، ديوي ، أ. كوبي ، وآخرون). ممثلو هذا الاتجاه يرفعون العوامل الوراثية (البيولوجية) إلى درجة مطلقة وينكرون دور البيئة والتربية (العوامل الاجتماعية) في تنمية الفرد. لقد نقلوا عن طريق الخطأ إنجازات العلوم البيولوجية لوراثة النباتات والحيوانات إلى جسم الإنسان. يتعلق الأمر بالتعرف على القدرات الفطرية.

يعتقد علماء آخرون أن التطور يعتمد كليًا على تأثير البيئة والتربية (D. "لوح فارغ ، يمكنك كتابة كل شيء عليه" ، أي أن التنمية تعتمد على التنشئة والبيئة.

يعتقد بعض العلماء (د. ديدرو) أن التنمية تتحدد بمجموعة متساوية من تأثير الوراثة والبيئة والتربية.

جادل K.D Ushinsky بأن الشخص يصبح شخصًا ليس فقط تحت تأثير الوراثة والبيئة والتربية ، ولكن أيضًا نتيجة لنشاطه الخاص ، الذي يضمن تكوين وتحسين الصفات الشخصية. الإنسان ليس فقط نتاجًا للوراثة والظروف التي تمر فيها حياته ، ولكنه أيضًا مشارك نشط في تغيير الظروف وتحسينها. من خلال تغيير الظروف ، يغير الشخص نفسه.

دعونا نفكر بمزيد من التفصيل في الجانب الأساسي لتأثير العوامل الرئيسية على تطور الشخصية وتشكيلها.

بعض المؤلفين ، كما هو مذكور أعلاه ، يعينون الدور الحاسم للعامل البيولوجي - الوراثة. الوراثة هي خاصية الكائنات الحية لنقل بعض الصفات والخصائص من الآباء إلى الأبناء.الوراثة مستحقة الجينات(ترجم من اليونانية "الجين" يعني "الولادة"). لقد أثبت العلم أن خصائص الكائن الحي مشفرة في نوع من الشفرة الوراثية التي تخزن وتنقل جميع المعلومات حول خصائص الكائن الحي. قام علم الوراثة بفك رموز البرنامج الوراثي للتنمية البشرية. لقد ثبت أن الوراثة هي التي تحدد الشيء العام الذي يجعل الشخص شخصًا ، والفرق الذي يجعل الناس مختلفين تمامًا عن بعضهم البعض. ماذا يرث الإنسان؟ ما يلي موروث من الآباء إلى الأبناء:

-التركيب التشريحي والفسيولوجي ،تعكس الخصائص المحددة للفرد كممثل للجنس البشري (Homo sapiens): مما يجعل الكلام ، والمشي المستقيم ، والتفكير ، ونشاط العمل ؛

-خصائص فيزيائية:الخصائص العرقية الخارجية ، واللياقة البدنية ، والدستور ، وملامح الوجه ، والشعر ، والعينين ، ولون البشرة ؛ السمات الفسيولوجية:التمثيل الغذائي وضغط الدم وفصيلة الدم وعامل Rh ومراحل نضج الجسم.

-ميزات الجهاز العصبي:بنية القشرة المخية وجهازها المحيطي (بصري ، سمعي ، حاسة الشم ، إلخ) ، سمات العمليات العصبية التي تحدد طبيعة ونوع معين من النشاط العصبي العالي ؛

-الشذوذ في نمو الجسم:عمى الألوان (عمى الألوان) ، "الشفة الأرنبية" ، "الحنك المشقوق" ؛

-الاستعداد لأمراض معينة ذات طبيعة وراثية:الهيموفيليا (أمراض الدم) ، داء السكري ، الفصام ، اضطرابات الغدد الصماء (القزم ، إلخ).

بحاجة للتمييز السمات الخلقيةالإنسان ، المرتبط بتغيير في التركيب الوراثي ، من مكتسب،التي كانت نتيجة لظروف معيشية غير مواتية. على سبيل المثال ، المضاعفات بعد المرض أو الإصابات الجسدية أو الإهمال أثناء نمو الطفل ، أو اضطرابات الأكل ، أو المخاض ، أو تصلب الجسم ، إلخ. يمكن أن يحدث الانحراف أو التغيير في النفس نتيجة لعوامل ذاتية: الخوف ، العصبية القوية الصدمات والسكر وأفعال الوالدين غير الأخلاقية ، أشياء أخرى سلبية. التغييرات المكتسبة ليست موروثة.إذا لم يتم تغيير النمط الجيني ، إذن كما أن بعض الخصائص الشخصية الفطرية للشخص المرتبطة بنمو الرحم ليست موروثة أيضًا.وتشمل هذه العديد من الحالات الشاذة التي تسببها أسباب مثل التسمم ، والإشعاع ، والكحول ، وصدمات الولادة ، وما إلى ذلك.

السؤال المهم هو ما إذا كان الميراث الصفات الفكرية والخاصة والأخلاقية؟ إلى جانبما يرثه الأطفال - جاهز قدراتلنوع معين من النشاط أو فقط يصنعون؟

ثبت أن المكوّنات فقط هي الموروثة. صناع- هذه سمات تشريحية وفسيولوجية للكائن الحي ، وهي متطلبات أساسية لتنمية القدرات.توفر الميول استعدادًا لنشاط معين.

هناك نوعان من الواجبات:

- عالمي(هيكل الدماغ والجهاز العصبي المركزي ،
مستقبلات) ؛

- فرد(الخصائص النمطية للجهاز العصبي ، والتي تحدد معدل تكوين الوصلات المؤقتة وقوتها وقوتها
تركيز الانتباه والأداء العقلي. السمات الفردية لهيكل أجهزة التحليل ، والمناطق الفردية للقشرة الدماغية ، والأعضاء ، وما إلى ذلك).

القدرات - سمات الشخصية الفردية ، وهي شروط ذاتية للتنفيذ الناجح لنوع معين من النشاط ،القدرات لا تقتصر على المعرفة والمهارات والقدرات. توجد في سرعة وعمق وقوة إتقان أساليب وتقنيات النشاط. مستوى عال من تنمية القدرات - الموهبة ، العبقرية.

يلتزم بعض العلماء بمفهوم القدرات الفطرية (S. Bert و X. Eysenck وغيرهم). يعتبر معظم المتخصصين المحليين - علماء وظائف الأعضاء وعلماء النفس والمعلمين - القدرات على أنها تكوينات مدى الحياة تتشكل في عملية النشاط وكنتيجة للتعليم. ليست القدرات موروثة ، بل الميول فقط. الميول التي يرثها الإنسان يمكن أن تتحقق أو لا تتحقق. كونها الأساس الفردي الطبيعي للقدرات ، فإن الميول هي شرط مهم ولكنه غير كاف لتطورها. في غياب الظروف الخارجية المناسبة والنشاط المناسب ، قد لا تتطور القدرات حتى لو كانت هناك ميول مواتية.قد لا يشير غياب الإنجازات المبكرة إلى نقص في القدرات ، بل قد يشير إلى تنظيم الأنشطة والتعليم غير الملائم للميول القائمة.

مثير للجدل بشكل خاص هو مسألة وراثة القدرات للنشاط الفكري (المعرفي ، التربوي).

يعتقد بعض العلماء أن جميع الناس يتلقون من الطبيعة فرصًا ذات إمكانات عالية لتنمية قوتهم العقلية والمعرفية وقادرون عمليًا على التطور الروحي غير المحدود. الاختلافات الموجودة في أنواع النشاط العصبي العالي لا تغير سوى مسار عمليات التفكير ، ولكنها لا تحدد مسبقًا جودة ومستوى النشاط الفكري نفسه. إنهم لا يتفقون مع الرأي القائل بأن مستوى الذكاء ينتقل من الآباء إلى الأبناء. ومع ذلك ، يدرك هؤلاء العلماء أن الوراثة يمكن أن تؤثر سلبًا على تنمية القدرات الفكرية. الميول السلبية تخلق خلايا دماغية لدى أطفال مدمني الكحول ، وهياكل وراثية مكسورة لدى مدمني المخدرات ، وبعض الأمراض العقلية الوراثية.

تعتبر مجموعة أخرى من العلماء وجود عدم المساواة الفكرية بين الناس حقيقة مثبتة. يتم التعرف على سبب عدم المساواة على أنه وراثة بيولوجية. ومن هنا الاستنتاج: القدرات الفكرية تبقى ثابتة وثابتة.

إن فهم عملية وراثة الميول الفكرية أمر مهم للغاية ، لأنه يحدد مسبقًا الطرق العملية لتعليم الناس وتثقيفهم. لا يركز علم أصول التدريس الحديث على تحديد الاختلافات وتكييف التعليم معها ، ولكن على تهيئة الظروف لتنمية الميول التي يمتلكها كل شخص.

سؤال مهم حول وراثة الميول الخاصةو الصفات الأخلاقية. خاصتسمى الميول إلى نوع معين من النشاط. تشمل الميول الخاصة الموسيقى والفنية والرياضية واللغوية والرياضية وما إلى ذلك. وقد ثبت أن الأشخاص ذوي الميول الخاصة يحققون نتائج أعلى ويتحركون بشكل أسرع في مجال النشاط المقابل. يمكن أن تظهر الميول الخاصة بالفعل في سن مبكرة ، إذا تم تهيئة الظروف اللازمة.

المكوّنات الخاصة موروثة. في تاريخ البشرية كان هناك العديد من المواهب الوراثية. من المعروف ، على سبيل المثال ، أن JS Bach كان لديه 18 موسيقيًا مشهورًا في خمسة أجيال من أسلافه. كان العديد من الموهوبين في عائلة تشارلز داروين.

أهمية خاصة هو مسألة وراثة الصفات الأخلاقيةو روح.لفترة طويلة ، ساد التأكيد على أن الصفات العقلية ليست موروثة ، بل يتم اكتسابها في عملية تفاعل الكائن الحي مع البيئة الخارجية. الجوهر الاجتماعي للشخصية ، صفاتها الأخلاقية تتشكل فقط في الجسم الحي.

كان يعتقد أن الإنسان لا يولد شريرًا أو طيبًا أو بخيلًا أو كريمًا أو شريرًا أو مجرمًا. لا يرث الأطفال الصفات الأخلاقية لوالديهم ؛ والمعلومات حول السلوك الاجتماعي ليست مضمنة في البرامج الجينية للشخص. يعتمد ما يصبح عليه الشخص على البيئة والتربية.

في الوقت نفسه ، يجادل علماء بارزون مثل M.Montessori و K. Lorentz و E. Fromm بأن الصفات الأخلاقية للشخص يتم تحديدها بيولوجيًا. من جيل إلى جيل ، تنتقل الصفات الأخلاقية والسلوك والعادات وحتى الأفعال - الإيجابية والسلبية ("التفاحة لا تقع بعيدًا عن الشجرة"). أساس هذه الاستنتاجات هي البيانات التي تم الحصول عليها في دراسة سلوك الإنسان والحيوان. وفقًا لتعاليم IP Pavlov ، لدى كل من الحيوانات والبشر غرائز وردود فعل موروثة. ليس سلوك الحيوانات فحسب ، بل أيضًا سلوك البشر في عدد من الحالات غريزيًا ، منعكسًا ، لا يعتمد على وعي أعلى ، بل على أبسط ردود الفعل البيولوجية. ومن ثم ، يمكن توريث الصفات الأخلاقية والسلوك.

هذا السؤال معقد للغاية ومسؤول. في الآونة الأخيرة ، اتخذ العلماء المحليون (P.K. Anokhin و N.M. Amosov وغيرهم) موقفًا بشأن التكييف الوراثي للأخلاق والسلوك الاجتماعي للشخص.

بالإضافة إلى الوراثة ، فإن العامل المحدد في تنمية الشخصية هو البيئة. البيئة هي الواقع الذي تحدث فيه التنمية البشرية.يؤثر على تكوين الشخصية جغرافية ، وطنية ، مدرسية ، عائلية ، اجتماعيةالأربعاء. يشمل مفهوم "البيئة الاجتماعية" خصائص مثل النظام الاجتماعي ، ونظام علاقات الإنتاج ، والظروف المادية للحياة ، وطبيعة تدفق الإنتاج والعمليات الاجتماعية ، إلخ.

لا تزال مسألة ما إذا كانت البيئة أو الوراثة لها تأثير أكبر على التنمية البشرية محل نقاش. يعتقد الفيلسوف الفرنسي ك.أ.هيلفيتيوس أن جميع الناس منذ الولادة لديهم نفس القدرة على التطور العقلي والأخلاقي ، وأن الاختلافات في الخصائص العقلية تفسر فقط من خلال تأثير البيئة والتأثيرات التعليمية. تُفهم البيئة في هذه الحالة ميتافيزيقيًا ، فهي تحدد مسبقًا مصير الشخص. يعتبر الإنسان كائنًا سلبيًا للتأثير البيئي.

وهكذا ، يدرك جميع العلماء تأثير البيئة على تكوين الإنسان. فقط وجهات نظرهم حول تقييم درجة تأثير البيئة على تكوين الشخصية لا تتطابق. هذا بسبب عدم وجود بيئة مجردة. هناك نظام اجتماعي محدد ، بيئة محددة قريبة وبعيدة للشخص ، ظروف حياة محددة. من الواضح أن الشخص يصل إلى مستوى أعلى من التطور في البيئة حيث يتم خلق الظروف المواتية.

التواصل عامل مهم في التنمية البشرية. الاتصالات- هذا هو أحد الأشكال العالمية لنشاط الشخصية (جنبًا إلى جنب مع الإدراك والعمل واللعب) ، والذي يتجلى في إقامة وتطوير الاتصالات بين الناس ، في تكوين العلاقات الشخصية.

يصبح الشخص شخصًا فقط في التواصل والتفاعل مع الآخرين. خارج المجتمع البشري ، لا يمكن أن يحدث التطور الروحي والاجتماعي والعقلي. يسمى تفاعل الشخص مع المجتمع ، كما هو معروف التنشئة الاجتماعية.

التنشئة الاجتماعية للفرد هي ظاهرة موضوعية لوحظت في حياة كل شخص عندما يشرع في حياة مستقلة في المجتمع. مثل أي ظاهرة اجتماعية ، فإن التنشئة الاجتماعية متعددة الأوجه وبالتالي تتم دراستها من قبل العديد من العلوم: علم الاجتماع ، والدراسات الثقافية ، والإثنوغرافيا ، والتاريخ ، وعلم النفس ، وعلم التربية ، إلخ.

بالإضافة إلى العناصر المذكورة أعلاه ، هناك عامل مهم يؤثر في تكوين الشخصية تربية.غالبًا ما يتم تحديد التعليم بالمعنى الاجتماعي الواسع بالتنشئة الاجتماعية. على الرغم من أن منطق علاقتهم يمكن وصفه بأنه علاقة الكل بالخاص.هل التنشئة الاجتماعية عملية؟ التنمية الاجتماعية البشرية نتيجة التأثيرات الطبيعية والمنظمة مجموع العوامل الاجتماعية.يعتبر التعليم من قبل معظم الباحثين أحد العواملالتنمية البشرية ، وهي نظام من التأثيرات التكوينية الهادفة والتفاعلات والعلاقات التي تتم في مختلف مجالات الحياة الاجتماعية. التعليم هو عملية التنشئة الاجتماعية المستهدفة والرقابة الواعية (التعليم الأسري والديني والمدرسي) ، وهو يعمل كنوع من الآلية لإدارة عمليات التنشئة الاجتماعية.

يجعل التعليم من الممكن التغلب على عواقب التأثيرات السلبية على التنشئة الاجتماعية أو إضعافها ، لإعطائها توجهًا إنسانيًا ، لجذب الإمكانات العلمية للتنبؤ وبناء الاستراتيجيات والتكتيكات التربوية. يمكن أن تؤثر البيئة الاجتماعية بشكل عفوي وغير مقصود ، بينما يقوم المربي بتوجيه التنمية عن قصد في بيئة منظمة بشكل خاص. نظام تعليمي.

التنمية الشخصية ممكنة فقط في أنشطة-في عملية الحياة ، يشارك الشخص باستمرار في مجموعة متنوعة من الأنشطة - الألعاب ، والتعليمية ، والمعرفية ، والعمل ، والاجتماعية ، والسياسية ، والفنية ، والإبداعية ، والرياضية ، إلخ.

التصرف كشكل من أشكال الوجود وطريقة للوجود البشري ، النشاط:

تضمن تهيئة الظروف المادية لحياة الإنسان ؛

يساهم في إشباع احتياجات الإنسان الطبيعية ؛

يساهم في معرفة وتحويل العالم المحيط ؛

عامل في تطور العالم الروحي للإنسان ، وشكل وشرط لتحقيق احتياجاته الثقافية ؛

تمكن الشخص من إدراك إمكاناته الشخصية وتحقيق أهداف الحياة ؛

يخلق ظروفًا لتحقيق الذات للشخص في نظام العلاقات الاجتماعية.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن تطوير الشخصية في ظل نفس الظروف الخارجية يعتمد إلى حد كبير على جهودها الخاصة ، على الطاقة والكفاءة التي تظهرها في الأنشطة المختلفة.

التنمية الشخصية تتأثر بشكل كبير النشاط الجماعي.يدرك العلماء أنه من ناحية ، في ظل ظروف معينة ، يقوم الفريق بتقييم الشخصية ، ومن ناحية أخرى ، لا يمكن تطوير الفردية ومظهرها إلا في الفريق. يساهم النشاط الجماعي في إظهار الإمكانات الإبداعية للفرد ، ولا غنى عن دور الفريق في تشكيل التوجه الأيديولوجي والأخلاقي للفرد ، وموقعه المدني ، وتطوره العاطفي.

دور مهم في تنمية الشخصية التعليم الذاتي.يبدأ التعليم الذاتي بإدراك وقبول هدف موضوعي كدافع شخصي مرغوب فيه لنشاط الفرد. يؤدي الإعداد الذاتي لهدف محدد للسلوك أو النشاط إلى بذل جهد واع للإرادة ، وهو تعريف خطة النشاط. تحقيق هذا الهدف يضمن تنمية الفرد.

وبالتالي ، يتم تحديد عملية التنمية البشرية ونتائجها من خلال عوامل مختلفة - بيولوجية واجتماعية. لا تعمل عوامل تطور الشخصية وتكوينها بمعزل عن بعضها البعض ، بل تعمل مجتمعة. في ظل ظروف مختلفة ، قد يكون لعوامل مختلفة تأثير أكبر أو أقل على تطور الشخصية. وفقًا لمعظم المؤلفين ، في نظام العوامل ، إن لم يكن حاسمًا ، فإن الدور الرائد ينتمي إلى التعليم.

أسئلة لضبط النفس

1. ما هي تنمية الشخصية؟

2. ما هي القوى الدافعة لتنمية الشخصية؟

3. كيف ترتبط التنشئة الاجتماعية والتنشئة وتنمية الشخصية؟

4. ما هي العوامل التي تحدد تطور الشخصية؟

5. كيف يؤثر النشاط على تنمية الشخصية؟

الأدب الرئيسي

1. سلاستينين ف.أ ، كاشرين ف.ب.علم النفس والتربية: بروك. بدل للطلاب. أعلى كتاب مدرسي المؤسسات. م ، 2001.

2. Likhachev ب.علم أصول التدريس: دورة محاضرات. الطبعة الثالثة. م ، 1999.

3. خارلاموف إي.أصول تربية. مينسك ، 2001.

أدب إضافي

1. Voronov V.V.علم أصول التدريس باختصار (دليل الخلاصة). الطبعة الثالثة. م ، 1999.

2. Gessen S.I.أساسيات علم أصول التدريس: مقدمة في الفلسفة التطبيقية. م ، 1995.

3. Kon I. S.الطفل والمجتمع. م ، 1988.

4. كوتوفا آي ف ، شيانوف إي ن.التنشئة الاجتماعية والتعليم. روستوف أون دون ، 1997.

دوبينين ن.ما هو الشخص. م ، 1983.

الفصل 3. التعليم كظاهرة اجتماعية وعملية تربوية

الرجل ، إذا أراد أن يصبح رجلاً ، يحتاج إلى التعليم.

يا. أ. كومينيوس

يحدث تطوير وتحسين الصفات الشخصية طوال الحياة. وفقًا لبعض العلماء ، تتشكل الشخصية وفقًا للميول والقدرات الفطرية ، ولا يلعب المجتمع سوى دور ثانوي. يعتقد ممثلو وجهة نظر أخرى أن الشخص هو منتج يتم تشكيله في عملية التفاعل مع العالم الخارجي ، ويمكن أن تتغير أي صفات فطرية تحت تأثير العوامل البيئية.

العوامل البيولوجية لتنمية الشخصية

تشمل العوامل البيولوجية لتكوين الشخصية السمات التي يكتسبها الطفل في عملية النمو داخل الرحم. وهي ناتجة عن العديد من الأسباب الخارجية والداخلية. لا يرى الجنين العالم بشكل مباشر ، ولكنه يتأثر باستمرار بمشاعر وعواطف والدته. لذلك ، هناك "تسجيل" للمعلومات الأولى عن العالم المحيط.

تلعب العوامل الوراثية أيضًا دورًا مهمًا. يُعتقد أن الوراثة هي أساس تكوين الشخصية. وتشمل هذه:
- قدرات؛
- الصفات الجسدية ؛
- نوع وخصوصية الجهاز العصبي.
يشرح علم الوراثة خصوصية كل شخص ، واختلافه عن الآخرين.

في المستقبل ، بعد الولادة ، يتأثر تكوين الشخصية بأزمات التطور العمري. خلال هذه الفترات تحدث نقطة تحول ، عندما تفقد بعض الصفات أهميتها ، وتظهر صفات جديدة في مكانها.

العوامل الاجتماعية لتكوين الشخصية

يحدث تكوين الشخصية على مراحل ، في حين أن المراحل لها سمات مشتركة في جميع الناس. بادئ ذي بدء ، فإن التنشئة التي يتلقاها الشخص في مرحلة الطفولة لها تأثير. يعتمد التصور الإضافي لكل شيء حوله على ذلك. ب. جادل إلكونين بأنه بالفعل في السنة الأولى من الحياة ، يطور الطفل "ثقة أساسية أو عدم ثقة في العالم من حوله". في الحالة الأولى ، يختار الطفل لنفسه مكونًا إيجابيًا يضمن نموًا صحيًا لشخصيته. إذا بقيت مهام السنة الأولى دون حل ، يتشكل عدم ثقة أساسي في العالم ، وتظهر المجمعات والعار.

يؤثر المجتمع أيضًا في تكوين الشخصية عندما يكون هناك قبول ووعي لدور الفرد. تستمر التنشئة الاجتماعية مدى الحياة ، لكن مراحلها الرئيسية تحدث في فترة الشباب. يتم تكوين الشخصية في عملية الاتصال من خلال التقليد وتطوير المثل العليا والاستقلال. الابتدائي في الأسرة ، والثانوي - في المؤسسات الاجتماعية.

وبالتالي ، فإن عملية تكوين الشخصية تتأثر بالعوامل الوراثية والظروف الفريدة للبيئة الدقيقة التي يقع فيها الشخص.

مصادر:

• المكتبة الإلكترونية
• Psy-Files.ru

إن تنشئة الشخصية عملية طويلة وشاقة ، وتأثيرها ممكن حتى سن 23 عامًا. ومع ذلك ، يجب وضع الأساس للتعليم في الطفل حتى سن الرابعة. عادة كل ما يتم استثماره في الطفل حتى هذا العمر يخرج بالفعل في مرحلة البلوغ.

معالجة

لتزويد أطفالهم بالصحة النفسية ، يحتاج الآباء إلى تلبية احتياجات الأطفال بشكل كامل في الألعاب مع الكبار. يجب أن يشارك الأطفال من عمر سنة إلى سنتين في أي ألعاب كائن (خشخيشات ، ودمى التعشيش ، وما إلى ذلك). في سن سنة ونصف إلى ثلاث سنوات ، ستكون ألعاب لعب الأدوار مفيدة للغاية ، على سبيل المثال ، العناية بالدمى والألعاب. يسعد الأطفال الذين تزيد أعمارهم عن ثلاث سنوات بلعب ألعاب تقمص الأدوار مع حبكة (ألعاب في متجر أو مستشفى أو مدرسة أو شيء من هذا القبيل)

يلعب الانضباط دورًا كبيرًا في تنشئة الأطفال الناجحة. من المهم هنا معرفة كيفية تربية الأطفال بشكل صحيح دون صراخ ، لأن الأطفال دون سن الثالثة لا يفهمون معنى أفعالهم على الإطلاق. إنهم يعرفون العالم من خلال عصيانهم. هذا هو السبب في أن أي عقوبات ، بما في ذلك الأصفاد والصراخ ، لن تؤدي إلى نتائج إيجابية ، ولكن على العكس من ذلك فقط ستثير تطور العدوان وتضخم الغدة الدرقية في سن أكبر.

من الشائع أيضًا أن يكون الآباء غير متسقين في أفعالهم. خلال الحالة المزاجية السيئة ، يمر الطفل بأدنى الأخطاء ، ولكن عندما تكون الحالة المزاجية جيدة ، فإن هذه الإجراءات ببساطة لا يتم ملاحظتها. بناءً على سلوك الوالدين هذا ، لا يمكن للأطفال معرفة أي من أفعالهم جيد وأيها سيئ.

كيف تربي الطفل بشكل صحيح؟

أول شيء وقبل كل شيء هو ألا تضع نفسك فوق أطفالك. المعلمين الرهيبين لا يزال لديهم الوقت لرؤيته. مهمة الوالد الجيد هي أن يكون صديقًا وشريكًا. إذا كان الطفل يحترم الوالدين تمامًا ، فإنهم يستحقون تلقائيًا الاحترام منه ، والذي يرغب الكثيرون في الحصول عليه بالعقوبات والصراخ.

ثانيًا ، من المهم التحلي بقدر كبير من الصبر وتعلم عدم الصراخ على الأطفال. تذكر - على الأفعال السيئة لا تحتاج إلى معاقبة والصراخ بأعلى صوتك. من الأفضل بكثير التحدث ومعرفة الأسباب ولماذا تعتبر بعض الإجراءات بالضبط سيئة. في أغلب الأحيان ، يقوم الأطفال بأشياء غبية فقط لجذب انتباه الكبار.

وفي النهاية ، تجدر الإشارة إلى السر الرئيسي لتربية الأبناء الناجحة - ألهم أطفالك ليؤمنوا بنفسك. تذكر أنهم بحاجة إلى الدعم في كل ثانية من حياتهم. قل لهم عبارات "أنا فخور بك" ، "أنا أؤمن بك" ، "يمكنك فعل ذلك" في كثير من الأحيان ، فهذا سيساعد الطفل على النمو قويًا وواثقًا في نفسه وقدراته.

إن أهم مرحلة في تكوين الصفات الشخصية للإنسان هي التكوين الفعلي لشخصيته. علاوة على ذلك ، فإن تكوين شخصية الإنسان يبدأ مبكرًا جدًا ، منذ الطفولة ، ويستمر طوال الحياة.

سوف تحتاج

• كتب في علم نفس الشخصية ، كمبيوتر متصل بالإنترنت.

تعليمات

الأفراد لا يولدون ، الأفراد يصنعون. الصفات الشخصية ليست تلك الصفات المتأصلة وراثيًا في الشخص ، ولكنها الصفات المكتسبة خلال الحياة في ترتيب التعلم ، نتيجة لتجربة الحياة والتطور الاجتماعي. تبدأ هذه الصفات في التشكل في وقت مبكر جدًا ، في سن الرضاعة وفي سن ما قبل المدرسة ، وخلال هذه الفترة يتم وضع خصائص الشخص التي سترافقه لبقية حياته وستشكل أساس شخصيته. علاوة على ذلك ، فإن أهم مرحلة في تكوين الشخصية تقع في مرحلة المراهقة ، لكن هذه العملية لا تنتهي أبدًا ، وتستمر طوال الحياة الواعية للشخص. لكي تصبح شخصية كاملة وتظل كذلك ، عليك أن تعمل باستمرار على نفسك.

كيف تتشكل شخصية كل شخص؟ وهل تربيتها تؤثر عليها أم أن الوراثة هي الشئ الرئيسي؟ هل الفن ضروري أم يمكن الاستغناء عنه؟ أدناه سننظر في جميع العوامل الرئيسية التي تؤثر على تطور الشخصية.

منذ الولادة حتى الموت ، نطور:
الأخلاقية والروحية
. هناك خمسة عوامل تؤثر في تكويننا. من بينهم ، حسب زينكوفسكي (مدرس ، عالم ثقافي):

• وراثة
• تربية،
• الأربعاء.

يضيف بعض العلماء الثقافة والخبرة البشرية الفردية. تمت مناقشة هذه العوامل التي تؤثر على تنمية الشخصية لعقود: أيهما أكثر أهمية ، علم الوراثة أم التعلم؟ ما هو تأثير الفن على الإنسان؟ هذه الأسئلة ليس لها إجابة دقيقة حتى الآن ، مثل العديد من الأسئلة الأخرى المتعلقة بالمجتمع. لا يمكن إنكار تأثير البيئة على تنمية الشخصية. لكن دعونا نحاول إعطاء الأولوية لأنفسنا على الأقل.

الوراثة والبيئة في تنمية الشخصية وتكوينها

يتأثر تكوين سمات الشخصية بالعوامل البيولوجية والاجتماعية. لا يمكن إنكار تأثير الوراثة والبيئة ، لأنهما عوامل خارجية وداخلية للتنمية. يمكن أيضًا تسميتها طبيعية واجتماعية. حول أي منهم هو العامل الرئيسي في تنمية الشخصية ، يكافح الأساتذة من جميع أنحاء العالم.

الوراثة كعامل في تنمية الشخصية

ماذا نرث من والدينا غير لون عيوننا وبشرتنا وشعرنا؟ هل هناك جين مسؤول عن ذكاء الطفل في المستقبل؟ نعم و لا. نحن نرث فقط القدرة على أي نوع من الأنشطة (الرياضة واللغات والإبداع) ، ولكننا لا نرث البيانات الجاهزة ، والتي من خلالها يمكنك أن تتحول على الفور إلى فنان موهوب أو كاتب لامع من المهد. يجب تطوير هذه الميول ، وتزويد الطفل بالبيئة التعليمية المناسبة ، ثم تؤتي ثمارها. خلاف ذلك ، سيبقون مخفيين بعمق حتى من صاحب القدرات. يتم تحديد الحاجة إلى التعليم والتنمية من خلال شروط تنمية الفرد.

عالم الوراثة ن. دوبينين يصر على ذلك
لا تنتقل من الآباء إلى الأبناء. قد يزعج هذا الأكاديميين ، لكنه يعطي الأمل لأولئك الذين لم يتقنوا حتى المناهج الدراسية. ومع ذلك ، فإن نوع التفكير ينتقل دون الإشارة إلى نوعية القدرات العقلية.

تؤثر العادات السيئة للأباء والأمهات دائمًا على الأبناء: فالإدمان على الكحول وإدمان المخدرات والأمراض العقلية تقوم بتعديلاتهم السلبية على وراثة القدرات والذكاء.

البيئة كعامل في تنمية الشخصية

بالإضافة إلى الوراثة ، هناك عوامل أخرى مهمة في تشكيل الشخص. تأثير المجتمع على تنمية الفرد هائل. يعرف الجميع القصص عن أطفال "ماوكلي" الذين تم العثور عليهم بالصدفة والذين يعيشون لسنوات خارج المجتمع ، بعيدًا في الغابات ، تتغذى عليهم الذئاب والقرود. لا يتكيفون مع الحياة الطبيعية ، وتظل درجة النضج عند مستوى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات حتى بعد سنوات عديدة من إعادة التأهيل مع معلمي الإصلاحيات وعلماء النفس.

الأسرة والتعليم في مسائل تنمية الشخصية

إن تأثير التربية على تنمية الشخصية لا يقل أهمية عن الوراثة مع البيئة. في بعض الأحيان ، تكون التنشئة هي التي يمكن أن تصحح تكوين شخص ضعيف الوراثة أو نشأ في بيئة سيئة.

يتجلى التعليم كعامل في تنمية الشخصية في مرحلة الطفولة. في البداية ، يتم لعب الدور الرئيسي في هذه العملية من قبل الآباء الذين يعلمون الطفل أن يأكل وينام ويلبس بشكل مستقل. ثم يأتي دور رياض الأطفال والمدارس التي تنتقل فيها حقوق التربية إلى التربويين والمعلمين. لكن في الوقت نفسه ، من المهم عدم إيقاف العملية التعليمية في المنزل ، وإظهار معايير الأخلاق والشرف والكرامة للطفل. ليس كل معلمي المدارس قادرين على نسج اللحظات الأخلاقية والجمالية في عملية مادة تعليمية بحتة.

سيكون تأثير التنشئة على تنمية شخصية الوالدين دائمًا أكثر أهمية من أي تأثير آخر. ينعكس موقف الوالدين تجاه الطفل ، والناقل المختار للتفاعل مع الطفل ، ومقدار الوقت المخصص له ، والانتباه في الحياة المستقبلية الكاملة للشخص ، ويشكل أساسًا أساسيًا.

الثقافة هي مفتاح النجاح

يستكشف علماء الاجتماع والمعلمون وعلماء الثقافة بنشاط مسألة العوامل التي تؤثر على التنمية البشرية ، بالإضافة إلى تلك المذكورة بالفعل. اتضح أن تأثير الثقافة على تنمية الشخصية لا يقدر بثمن. التمثيل الفني للواقع يشكل العقل والمبادئ الأخلاقية والمواقف ومشاعر الشخص.

إن التأثير الروحي للفن على الإنسان محدد ، فهو ينير ، وينقي الحواس ، ويسبب أحيانًا ما يسمى بـ "التنفيس". بالإضافة إلى وظيفة التطهير للفن لتنمية الفرد ، هناك وظيفة تعويضية ، أي أنها تساهم في الانسجام الروحي للشخص.

يكمن تأثير الثقافة في تنمية الفرد في اكتساب القدرة على رؤية الجمال من حوله ، وفي تكوين الذكاء العاطفي ، وفي تنمية مهارة التعبير المجازي والترابط عن أفكار الفرد. يوسع الأفق ويثري العالم الداخلي.

"عواطف الفن هي مشاعر ذكية" - إل إس فيجوتسكي ، عالم النفس ، مؤسس النظرية الثقافية التاريخية.

تؤكد المشاعر والخبرات التي يتم تلقيها عند التفكير في الروائع تأثير الفن على إثراء علاقة الشخص بالعالم الخارجي ، ورفع مستوى الشخص روحياً. ولكن من أجل الإدراك الصحيح للأعمال الفنية والموسيقية ، من الضروري أن يكون لديك فهم فني وجمالي ، أي باستمرار منذ الطفولة لاكتساب المعرفة حول الثقافة والفن ، وتنمية الحس الجمالي في النفس.

إن تأثير الموسيقى على تنمية الشعور بالجمال مهم أيضًا ، خاصة الموسيقى الكلاسيكية ، التي تشكل تصورًا حيًا للصوت المتناغم. يؤكد الأشخاص الذين يصنعون روائع فنية بموهبتهم أن النشاط كعامل في التنمية الشخصية مهم جدًا ، خاصة في عملك المفضل.

بدلا من الإخراج

معرفة ما الذي يؤثر على تكوين الفرد ، يمكن للمرء أن يحاول أن ينمي مجتمعًا ذكيًا وقادرًا ومبدعًا. إذا شعر الجميع منذ الطفولة بتأثير الموسيقى على تطور الشخص وتأثير الفن على تصوره للعالم ككل ، فسيولد من
الآباء ذوو الوراثة الجيدة ، على استعداد لمنح الطفل بيئة عائلية مواتية وتنشئة مختصة ، سيصبح العالم أفضل قليلاً.