تحليل برنامج "من الولادة إلى المدرسة" على أساس المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. تحليل البرامج التربوية في داو

عمل عملي رقم.

الموضوع: تحليل مقارن للبرامج التربوية لمؤسسات التعليم الإضافي للأطفال

تحقق من اثنين من البرامج التعليمية للتعليم الإضافي للأطفال: "أصول الفنون الجميلة" و "الاستعداد للمدرسة" ؛

قم بإجراء تحليل مقارن للبرامج حول القضايا المقترحة ، وقدم نتائج التحليل في الجدول.

أسئلة الموضوع	"أساسيات الفنون الجميلة"	برنامج تعليمي إضافي "الاستعداد للمدرسة"
1. صفحة عنوان البرنامج مستوفية للشروط (نعم / لا) ما التعليقات	صفحة العنوان تفي بالمتطلبات ، يوجد ختم ، توقيع ، تمت الموافقة على البرنامج.	لا يفي بالمتطلبات ، لا يوجد توقيع وختم. لا يوجد موافقة البرنامج
	التوجه الفني والجمالي	التوجه الاجتماعي التربوي
3. الجدة ، والملاءمة ، والنفعية التربوية	تركز على منحهم تعليمًا منهجيًا أساسيًا في الفنون الجميلة ، بناءً على الدراسة السائدة لأنواع الفنون الجميلة مثل الرسم والرسم والرسومات. يهدف هذا البرنامج إلى ضمان اكتساب الأطفال معرفة معينة على تاريخ ونظرية الفنون الجميلة ، وكذلك العملية الأساسية المعرفة والمهارات في هذا المجال.	يتم التعبير عن أهمية طريقة التدريس هذه في الاستعداد النفسي للأطفال إلى المدرسة ، فيما يتعلق بالمرحلة التالية من تطوره ، مسار حياته. تتجلى الجدة في الأنواع الرئيسية: الاستعداد التحفيزي ، والفكري الاستعداد النفسي والاستعداد الاتصالي.
4. الغرض من البرنامج التعليمي الإضافي وأهدافه	الغرض من البرنامج هو تعليم الأطفال أساسيات محو الأمية البصرية ونشاطهم التطوير الإبداعي ، مع مراعاة خصوصية كل طفل من خلال الفصول النشاط البصري ، التعرف على إنجازات الفن العالمي الثقافة. تعليمي (مرتبط بإتقان الأطفال لأساسيات الفنون البصرية) أنشطة): الإلمام بأنواع الفنون الجميلة ؛ تطوير (يرتبط بتحسين القدرات العامة للطلاب و اكتساب الأطفال لمهارات وقدرات تربوية عامة تضمن نموهم تطور المظاهر الحسية والعاطفية عند الأطفال: الانتباه والذاكرة والخيال والخيال ؛ التربوية: (ترتبط بتنمية الصفات الشخصية التي تساهم فيها للآخرين ، على نفسه): تنشئة الأطفال على الاهتمام المستدام بالفن والأنشطة الإبداع الفني؛	تنمية التفكير اللغوي وآليات الكلام ، مهارات الاتصال والقدرات المعرفية لدى أطفال ما قبل المدرسة. وفقا لبرنامج الهدف الاتحادي لتطوير التعليم 2006-2010 سنوات (تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 23 ديسمبر 2005 رقم 803) في هيكل العام التعليم ، يتم تقديم "مرحلة ما قبل المدرسة" ، والتي يتم خلالها التدريب ست (ست سنوات ونصف). بسبب البداية المبكرة للتعليم النظامي عدة قضايا تتطلب اهتماما خاصا. تنظيم عملية تربية الأطفال وتنشئتهم ونمائهم في مرحلة ما قبل المدرسة التعليم ، مع مراعاة احتياجات وفرص الأطفال في هذه السن ؛ سيضمن الحفاظ على القيمة المتأصلة لهذه الفترة من التنمية ، ورفض الازدواجية تعزيز وتطوير الموقف الإيجابي عاطفياً للطفل تجاه المدرسة ، الرغبة في التعلم؛ تكوين سمات الشخصية الاجتماعية للطالب المستقبلي اللازمة التكيف الناجح مع المدرسة.
5. سن الأطفال المشاركين في تنفيذ هذا البرنامج التربوي الإضافي	تم تصميم هذا البرنامج للأطفال من سن 6 إلى 14 عامًا ،
6. شروط تنفيذ البرنامج التعليمي الإضافي
7. أشكال ونظام الطبقات	لتنفيذ البرنامج ، يتم استخدام عدة أشكال من الفئات: درس تمهيدي في هذا الدرس ، من المستحسن وجود أولياء أمور الطلاب (خاصة طلاب السنة الأولى). التعلم). درس تمهيدي درس من الطبيعة درس الذاكرة درس موضوعي ارتجال الدرس درس الاختبار جلسة اللعب التنافسي رحلة الدرس النشاط المشترك. الدرس الأخير التحضير لتقارير المعارض. مدة الفصول حسب متطلبات SanPiN سنة دراسية واحدة - 72 ساعة (مرتين في الأسبوع لمدة ساعة واحدة) و 144 ساعة (مرتين في الأسبوع لمدة ساعتين). السنة الثانية من الدراسة - 144 ساعة (مرتين في الأسبوع لمدة ساعتين). السنة الثالثة من الدراسة - 144 ساعة (مرتين في الأسبوع لمدة ساعتين).	يتم تنظيم العملية التعليمية باستخدام التقنيات التربوية ، ينظم توفير التنمية الفردية والموجهة نحو الشخصية المنهج ، الجدول الزمني للأنشطة التعليمية مباشرة ، مجمعة وفقًا لمتطلبات SanPiN 2.4.1.2731-10.
8. النتائج المتوقعة وطرق قياس فعاليتها	ونتيجة لتنفيذ البرنامج يتوقع تحقيق شيء معين مستوى إتقان الأطفال لمحو الأمية البصرية. سيعرف الأطفال الخاص المصطلحات ، احصل على فكرة عن أنواع وأنواع الفن ، وتعلم كيفية التعامل مع الرئيسي المواد الفنية وأدوات الفنون الجميلة.	يتم إجراء مقابلة أخيرة في نهاية العام الدراسي. كما في منتصف العام ، يتكون الفحص من مرحلتين: 1 - يتم إجراء الفحص الأمامي كتابةً في مجموعات صغيرة من 5-6 أشخاص ؛ 2- مقابلة شفهية مع كل طفل على حدة. يتم تقييم استجابة الطفل على مقياس من خمس نقاط. مكتوبة في مجموعات صغيرة. يُنصح بدمج الأطفال في مجموعة واحدة ، بمهارات قراءة متساوية. أثناء الفحص ، لا يتم تطبيق التدريب ، يتم تسجيل نتيجة التنفيذ المهام والأساليب. يتم تقييم أداء كل مهمة على نظام من 5 نقاط. وراء التنفيذ الصحيح للعمود الثالث في المهمتين الثانية والثالثة يضاف 1 أكثر
9. نماذج تلخيص نتائج تنفيذ برنامج تعليمي إضافي (معارض ، مهرجانات ، مسابقات ، مؤتمرات تعليمية وبحثية ، إلخ).	يتم استخدام الأشكال التالية لتلخيص البرنامج: مسابقات الفنون التشكيلية ، المشاركة في المعارض على مختلف المستويات.	لا يتم عرض الأعمال
10- يجب أن تحتوي الخطة التعليمية والموضوعية لبرنامج التعليم الإضافي على ما يلي: قائمة الأقسام والموضوعات (نعم / لا) عدد الساعات لكل موضوع ، مقسمة إلى حصص نظرية وعملية (نعم / لا)	قائمة الأقسام والموضوعات: نعم	قائمة الأقسام والموضوعات: نعم عدد الساعات لكل موضوع ، مقسمة إلى حصص نظرية وعملية: نعم
12. تزويد البرنامج بأنواع المنتجات المنهجية (تطوير الألعاب ، المحادثات ، الرحلات ، الرحلات ، المسابقات ، المؤتمرات ، إلخ) ضع قائمة بالمنتجات المتاحة.	لعبة الجمباز على شكل تمارين (رسم في الهواء) تساعد الطفل إتقان أساسيات الفنون الجميلة بسرعة.
13. المقدمة: المواد التعليمية والمحاضرات ، وأساليب العمل البحثي ، وموضوعات العمل التجريبي أو البحثي ، وما إلى ذلك. ضع قائمة بالمواد المتاحة	"طبيعي >> صفة "ABC للرسم" "التقنية والشخصية الفقس " "الخط والصورة" "طيف الألوان. دافئ وبارد "دائرة اللون" "أساسي و إضافي "لا لوني و لوني "أساسيات التكوين" "التركيب "حركة ثابتة في التكوين "، إلخ.
	حديث	حديث
15. تصنيف البرنامج حسب مستوى التطور	المتقدمة	التعليمية والمعرفية
16. تصنيف البرنامج حسب شكل تنظيم المحتوى وعملية النشاط التربوي	غني بتقنيات الألعاب الحديثة	عن طريق شكل المنظمة - مجموعة فرعية
17- تحتوي قائمة المراجع على: قائمة الأدب الذي استخدمه المعلم عند كتابة البرنامج التعليمي ؛ (ليس صحيحا) قائمة الوثائق المعيارية التي تنظم الأنشطة التعليمية للمعلم ؛ (ليس صحيحا)
18. وجود تطبيق للبرنامج ، (نعم / لا) قائمة أي منها.

بالنظر وإجراء تحليل مقارن للبرامج التعليمية لمؤسسات التعليم الإضافي للأطفال ، نستنتج أن برنامج التوجيه الفني ، على عكس التوجه الاجتماعي التربوي ، يلبي جميع المتطلبات.

سلبيات برنامج "الاستعداد للمدرسة":

صفحة العنوان خارج الموضوع.

غير مزود بأنواع المنتجات المنهجية (تطوير الألعاب والمحادثات والرحلات والرحلات والمسابقات والمؤتمرات وما إلى ذلك)

لم يتم توفير المواد التعليمية والمحاضرات ، وطرق العمل البحثي ، وموضوعات العمل التجريبي أو البحثي ، وما إلى ذلك.

لا تتوفر قائمة بالوثائق المعيارية التي تنظم الأنشطة التعليمية للمعلم ؛

التطبيقات غير متوفرة

مساوئ برنامج التوجيه الفني:

التطبيق غير متوفر

أتاحت نتائج التحليل تحديد ما يقدمه كل برنامج. نعتقد أن برنامج "الاستعداد للمدرسة" لم يتم تصميمه جيدًا.

تحليل برامج التعليم قبل المدرسة للامتثال مع مرفق البيئة العالمية إلى

كوزمينيك يو.

LPI - فرع SibFU

الهدف من دراستنا هو تحليل برامج التعليم قبل المدرسي للامتثال للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. للتحليل ، اخترنا البرامج التالية: "الطفولة" (المؤلفون: O. V. Akulova، T. ، Z. A. Mikhailova، M. N. Polyakova، L. S. ، "Origins" (المؤلفون: Alieva T.I.، Antonova T.V.، Arnautova E.P.، Arushanova A.G.، Bogina T.L.، Vasyukova N.E.، Volkova E.M.، Vorobieva I.N.، Davidchuk A.N.، Ivankova I.A.، Kazakova T.G.، Kachanova I.A.، Kondratieva T.G.، Kachanova I. L. F.، Pavlova L.N.، Paramonova L.A.، Petrova V.A.، Protasova E.Yu.، Rodina N.M.، Ryzhova N.A.، Taruntayeva T.V.، Tarasova K. V.، Timofeeva E.A.، Trifonova E.V.، Uradovskikh G.V.) ، "المفتاح الذهبي" الذي حرره G.G. كرافتسوف.

الطاولة

تحليل برامج التعليم قبل المدرسي للامتثال مع GEF DO

مرفق البيئة العالمية

"من الولادة إلى المدرسة"

" طفولة"

"الأصول"

"مفتاح ذهبي"

"Doshkolka.ru"

الغرض من البرنامج التعليمي التربوي

تصميم المواقف الاجتماعية لتنمية الطفل وتطوير البيئة المكانية الموضوعية التي توفر التنشئة الاجتماعية الإيجابية والتحفيز والدعم لفردية الأطفال من خلال التواصل واللعب وأنشطة البحث المعرفي وأشكال أخرى من النشاط.

خلق الظروف المواتية لحياة كاملة للطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ، وتشكيل أسس ثقافة الشخصية الأساسية ، والتنمية الشاملة للصفات العقلية والبدنية وفقًا للعمر والخصائص الفردية ، والتحضير للحياة في المجتمع الحديث ، وتشكيل المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية ، وضمان سلامة الحياة لمرحلة ما قبل المدرسة

لخلق فرصة لكل طفل في رياض الأطفال لتنمية قدراته ، والتفاعل على نطاق واسع مع العالم ، والممارسة بنشاط في مختلف الأنشطة ، والإدراك الذاتي الإبداعي. يهدف البرنامج إلى تطوير الاستقلالية والنشاط المعرفي والتواصلي والثقة الاجتماعية وتوجهات القيمة التي تحدد سلوك وأنشطة وموقف الطفل تجاه العالم.

ضمان التطور الكامل والمتعدد الاستخدامات لكل طفل ، وتكوين ثقته الأساسية في العالم والعالمية ، بما في ذلك القدرات الإبداعية إلى مستوى يتوافق مع خصوصيات ومتطلبات عمر المجتمع الحديث ؛ خلق ظروف متساوية لتنمية الأطفال ذوي القدرات المختلفة.

خلق الظروف المثلى للنمو الشخصي والعقلي للأطفال ، من أجل رفاههم العاطفي ، وفي نفس الوقت ، ضمان الاستمرارية بين التعليم قبل المدرسي والتعليم الابتدائي العام.

- تهيئة الظروف لتنمية الطفل ، وفتح الفرص لتنشئته الاجتماعية الإيجابية ، وتنميته الشخصية ، وتنمية روح المبادرة والقدرات الإبداعية من خلال التعاون مع الكبار والأقران والأنشطة المناسبة للعمر ؛

- خلق بيئة تعليمية متطورة ، وهي عبارة عن نظام شروط التنشئة الاجتماعية والتفرد للأطفال.

وهكذا ، بعد تحليل مرفق البيئة العالمية ، يمكننا أن نستنتج أن الهدف الرئيسي هو الوضع الاجتماعي لتطور طفل ما قبل المدرسة. بعد دراسة البرامج ، نرى أنه وفقًا للهدف الذي حدده المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، تتطابق البرامج التعليمية مثل "الطفولة" و "Doshkolka.ru".

البرامج الأخرى لها هدف مختلف. يهدف برنامج "المفتاح الذهبي" إلى النمو العقلي للطفل ، ويهدف برنامج "الأصول" إلى التنمية الشاملة للشخصية ، ويهدف برنامج "من الولادة إلى المدرسة" إلى ثقافة الشخصية.

مهام تعليم البرنامج التربوي

1. حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال ، بما في ذلك سلامتهم العاطفية. 2. ضمان تكافؤ الفرص للنمو الكامل لكل طفل خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة ، بغض النظر عن مكان الإقامة والجنس والأمة واللغة والوضع الاجتماعي والخصائص النفسية والفيزيولوجية وغيرها (بما في ذلك الإعاقات).

5. الجمع بين التعليم والتربية في عملية تربوية شاملة تقوم على القيم الروحية والأخلاقية والاجتماعية والثقافية وقواعد وقواعد السلوك المقبولة في المجتمع لصالح الفرد والأسرة والمجتمع.

6. تكوين ثقافة عامة لشخصية الأطفال ، بما في ذلك قيم أسلوب الحياة الصحي ، وتنمية صفاتهم الاجتماعية والأخلاقية والجمالية والفكرية والجسدية ، ومبادراتهم واستقلاليتهم ومسؤوليتهم ، وتنشئة الطفل. المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية.

7. ضمان تنوع وتنوع العمل التربوي بمختلف الاتجاهات مع مراعاة الاحتياجات التعليمية وقدرات وصحة الأطفال. 8. تكوين بيئة اجتماعية ثقافية تتوافق مع الخصائص العمرية والفردية والنفسية والفسيولوجية للأطفال.

إنشاء مستند برنامج يساعد المعلمين على تنظيم العملية التعليمية وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ويسمح لهم بكتابة OOP الخاصة بهم بناءً على البرنامج النموذجي.

المهام ذات الأولوية لتنمية وتربية الأطفال هي:

- تقوية الصحة البدنية والعقلية للطفل ، وتشكيل أسس ثقافته الحركية والصحية ؛

- التنمية الشاملة للطفل كموضوع للأنشطة الممكنة لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

- تنمية غنية للطفل ، وتوفير عملية واحدة من التنشئة الاجتماعية الفردية ، مع مراعاة احتياجات الأطفال وفرصهم وقدراتهم ؛

- التطوير على أساس المحتوى التربوي المختلف للاستجابة العاطفية ، والقدرة على التعاطف ، والاستعداد لإظهار موقف إنساني في أنشطة الأطفال وسلوكهم وأفعالهم ؛

- تنمية النشاط المعرفي ، والفضول ، والرغبة في المعرفة والتفكير المستقل ، وتنمية القدرات العقلية والكلام لدى الطفل ؛

- إيقاظ النشاط الإبداعي والخيال للطفل ، والرغبة في المشاركة في النشاط الإبداعي ؛

- الدخول العضوي للطفل إلى العالم الحديث ، والتفاعل المتنوع لمرحلة ما قبل المدرسة مع مجالات الثقافة المختلفة: مع الفنون الجميلة والموسيقى ، وأدب الأطفال ولغتهم الأم ، والبيئة ، والرياضيات ، واللعب ؛

- تعريف الطفل بثقافة بلده وغرس احترام الشعوب والثقافات الأخرى ؛

- تعريف الطفل بالجمال واللطف واللاعنف ، لأنه من المهم أن يصبح سن ما قبل المدرسة وقتًا يوقظ فيه الطفل إحساسًا بانتمائه إلى العالم ، ورغبة في فعل الخير.

إثراء تنمية الطفل والترابط بكافة جوانبه. يضمن تنفيذ البرنامج التربوي الرئيسي حقوق الطفل في النمو البدني والفكري والاجتماعي والعاطفي في مرحلة ما قبل المدرسة وأثناء الانتقال إلى التعليم في المدرسة الابتدائية

1) حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال من مختلف الأعمار والجنسيات ، بما في ذلك رفاههم العاطفي ؛

2) ضمان تكافؤ الفرص للنمو الكامل لكل طفل خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة ، بغض النظر عن مكان الإقامة والجنس والعرق واللغة والوضع الاجتماعي والدين والفيزيولوجيا النفسية وغيرها من الخصائص ؛

3) ضمان استمرارية أهداف وغايات ومحتوى التعليم العام قبل المدرسي والابتدائي ؛

4) تهيئة الظروف المواتية لنمو الأطفال وفقاً لأعمارهم وخصائصهم الفردية وميولهم ، والنمو المعرفي والعاطفي للطفل ، والكشف عن إمكاناته الإبداعية وإدراكها ؛

5) الجمع بين التدريب والتعليم في عملية تعليمية متكاملة تقوم على القيم الروحية والأخلاقية الوطنية والعالمية ، وكذلك قواعد ومعايير السلوك المعتمدة في المجتمع لصالح الفرد والأسرة والمجتمع ؛

6) تكوين ثقافة عامة لشخصية الأطفال ، وقدرتهم على التواصل بين الثقافات ، وغرس نمط حياة صحي ، وتنمية الصفات الاجتماعية والأخلاقية والجمالية والفكرية والجسدية والمبادرة والاستقلالية والمسؤولية لكل طفل ، المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية ؛

7) تكوين بيئة تعليمية وتربوية شاملة تتوافق مع الخصائص العمرية والفردية والنفسية والفسيولوجية للأطفال ، على أساس القيم الروحية والأخلاقية والاجتماعية والثقافية ؛

8) تقديم الدعم النفسي والتربوي للأسرة وزيادة كفاءة والدي الأبناء (أو ممثليهم القانونيين) في مسائل تنميتهم وتعليمهم وحمايتهم وتعزيز صحتهم.

1. حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال ، بما في ذلك سلامتهم العاطفية.

2. ضمان تكافؤ الفرص للنمو الكامل لكل طفل خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة ، بغض النظر عن مكان الإقامة والجنس والأمة واللغة والوضع الاجتماعي والخصائص النفسية والفيزيولوجية وغيرها (بما في ذلك الإعاقات).

3. ضمان استمرارية أهداف وغايات ومحتوى التعليم المنفذ في إطار البرامج التربوية على مختلف المستويات.

4. تهيئة الظروف المواتية لنمو الأطفال بما يتناسب مع أعمارهم وخصائصهم الفردية وميولهم ، وتنمية القدرات والإمكانيات الإبداعية لكل طفل.

5. الجمع بين التعليم والتربية في عملية تربوية شاملة تقوم على القيم الروحية والأخلاقية والاجتماعية والثقافية وقواعد ومعايير السلوك المقبولة في المجتمع لصالح الفرد والأسرة والمجتمع. 6. تكوين ثقافة عامة لشخصية الأطفال ، بما في ذلك قيم أسلوب الحياة الصحي ، وتنمية صفاتهم الاجتماعية والأخلاقية والجمالية والفكرية والجسدية ، ومبادراتهم واستقلاليتهم ومسؤوليتهم ، وتنشئة الطفل. المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية.

7. ضمان تنوع وتنوع العمل التربوي بمختلف الاتجاهات مع مراعاة الاحتياجات التعليمية وقدرات وصحة الأطفال.

8. تكوين بيئة اجتماعية ثقافية تتوافق مع الخصائص العمرية والفردية والنفسية والفسيولوجية للأطفال.

9. تقديم الدعم النفسي والتربوي للأسرة وزيادة كفاءة الوالدين (الممثلين القانونيين) في مجالات التنمية والتعليم وحماية صحة الأطفال وتعزيزها.

وهكذا يمكننا أن نستنتج أهداف البرامج التربوية. برامج مثل "المفتاح الذهبي" و "Doshkolka.ru" و "الطفولة" و "الطفولة" والمعيار التعليمي الفيدرالي للدولة لديها نفس المهام تمامًا. وهي تهدف إلى حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال ، وضمان تكافؤ الفرص للنمو الكامل لكل طفل خلال مرحلة ما قبل المدرسة ، بغض النظر عن مكان الإقامة والجنس والأمة واللغة والوضع الاجتماعي والخصائص النفسية الفيزيولوجية وغيرها. تهيئة الظروف المواتية لتنمية الأطفال وفقًا لأعمارهم وخصائصهم وميولهم الفردية ، وتنمية القدرات والإمكانات الإبداعية لكل طفل. وأيضًا ، حول تكوين بيئة اجتماعية ثقافية تتوافق مع الخصائص العمرية والفردية والنفسية والفسيولوجية للأطفال ، إلخ.

بالنسبة لبرنامج "من الولادة إلى المدرسة" ، تهدف المهمة هنا إلى إنشاء مستند برنامج يساعد المعلمين على تنظيم العملية التعليمية وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ويسمح لهم بكتابة OOP الخاصة بهم بناءً على البرنامج النموذجي.

مبادئ تعليم البرنامج التربوي

4. تنظيم العملية التعليمية ، مع مراعاة الوضع العرقي والثقافي لتنمية الأطفال ، على أساس احترام الثقافات الوطنية المختلفة. تعريف الأطفال بالمعايير الاجتماعية والثقافية وتقاليد الأسرة والمجتمع والدولة. 5. الطبيعة الإنسانية للتفاعل بين البالغين - الآباء (الممثلين القانونيين) ، التربويين وغيرهم من موظفي المنظمة - والأطفال ؛ احترام شخصية الطفل. الاعتراف بالطفل كمشارك كامل في العلاقات التربوية ، حيث ينشط الطفل نفسه في اختيار محتوى تعليمه ؛ دعم مبادرة الأطفال في مختلف الأنشطة. 6- توجيه التعليم نحو تنمية الاهتمامات المعرفية والإجراءات المعرفية للطفل ، وتنمية المجال العاطفي ومواءمته ، وتكوين الصفات الأخلاقية للفرد وتنشئة الطفل اجتماعيًا

برنامج "من الولادة حتى المدرسة":

يتوافق مع مبدأ التعليم التنموي ، والغرض منه هو تنمية الطفل ؛

يجمع بين مبادئ الصلاحية العلمية والتطبيق العملي (يتوافق محتوى البرنامج مع الأحكام الرئيسية لعلم النفس التنموي وعلم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة ، وكما تظهر التجربة ، يمكن تنفيذه بنجاح في الممارسة الجماعية للتعليم قبل المدرسي) ؛

يفي بمعايير الاكتمال والضرورة والكفاية (السماح بحل الأهداف والغايات المحددة عند استخدام "حد أدنى" معقول من المادة) ؛

يضمن وحدة الأهداف التربوية والتنموية والتعليمية وأهداف عملية تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، والتي يتم خلالها تكوين مثل هذه الصفات التي تعتبر أساسية في تنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛

أُخذ في الاعتبار مبدأ تكامل المجالات التعليمية وفقاً للقدرات العمرية وخصائص الأطفال وخصوصيات وقدرات المناطق التعليمية ؛

يقوم على مبدأ موضوعي معقد لبناء العملية التعليمية ؛ ينص على حل المهام التعليمية للبرنامج في الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال والأنشطة المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة ، ليس فقط في إطار الأنشطة التعليمية المباشرة ، ولكن أيضًا خلال فترات النظام وفقًا لخصوصيات التعليم قبل المدرسي ؛

يتضمن بناء العملية التعليمية على أشكال العمل المناسبة للعمر مع الأطفال. الشكل الرئيسي للعمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة والنوع الرائد لنشاطهم هو اللعبة ؛

يسمح باختلاف العملية التعليمية اعتمادًا على الخصائص الإقليمية ؛

تم تصميمه مع مراعاة الاستمرارية بين جميع الفئات العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة وبين رياض الأطفال والمدرسة الابتدائية.

1. مبدأ العيش الكامل للطفل في جميع مراحل الطفولة (الرضيع ، وسن المبكر ، وما قبل المدرسة) ، وإثراء (تضخيم) نمو الطفل.

2. يصبح مبدأ بناء الأنشطة التربوية على أساس الخصائص الفردية لكل طفل ، والذي ينشط فيه الطفل نفسه في اختيار محتوى تعليمه ، موضوع تعليم ما قبل المدرسة.

3. مبدأ مساعدة وتعاون الأطفال والكبار ، والاعتراف بالطفل كمشارك كامل (موضوع) في العلاقات التربوية.

4. مبدأ دعم مبادرة الأطفال في الأنشطة المختلفة.

5. مبدأ التعاون مع الأسرة.

6. مبدأ تعريف الأطفال بالمعايير الاجتماعية والثقافية وتقاليد الأسرة والمجتمع والدولة.

7. مبدأ تكوين الاهتمامات المعرفية والإجراءات المعرفية للطفل في الأنشطة المختلفة.

8. مبدأ كفاية السن في التعليم قبل المدرسي (تطابق الشروط والمتطلبات والطرق مع العمر والخصائص التنموية).

9. مبدأ مراعاة الوضع العرقي والثقافي في نمو الطفل.

يرتكز تنفيذ محتوى جميع المجالات التعليمية على المبادئ التالية:

1. تنفيذ مبدأ "من العام إلى الخاص" ، وخصوصياته في هذا العمر هي أن أي خاص يجب أن يظهر للطفل كمظهر من مظاهر شيء مشترك ، أي ليس من تلقاء نفسه ، ولكن في نظام من الأشياء أو الظواهر الأخرى ، والتي على أساسها تُعرف خصائصها المختلفة وترابطها.

2. المبدأ المتكامل لتنظيم تطوير المحتوى المقترح ، والذي ، من ناحية ، لا ينتهك سلامة كل مجال من مجالات المعرفة (الطبيعة ، اللغة الأم ، الرسم ، إلخ) ، ومن ناحية أخرى ، يثريهم بشكل كبير ، ويساهم في تعميقهم الدلالي ، ويوسع مجال المعلومات النقابية للأطفال.

3. خلق مواقف إشكالية ، تتميز بمستوى معين من الصعوبة ، مرتبطة بافتقار الطفل للطرق الجاهزة لحلها والحاجة إلى البحث المستقل عنها.

4. النمذجة المرئية ، والتي تُظهر للأطفال بعض التبعيات والعلاقات المخفية ، على سبيل المثال ، العلاقات الرياضية (جزء-كامل ، ثانية واحدة ، ربع ، إلخ) ، مما يساهم في بداية تكوين الفئات العامة ، وتكوين التفكير المنطقي .

5. تهيئة الظروف للتجارب العملية بمواد مختلفة: كلاهما مستقل ، قبل عرض أي مهمة على الكبار ، وتمليه شروط المهمة التي يقترحها المعلم. التوجه الواسع في خواص المادة ينشط بشكل كبير نشاط البحث للأطفال الهادف إلى إيجاد حلول مختلفة وهو أحد مؤشرات الإبداع.

6. مراعاة الخصائص الفردية ، الشخصية (القيادة ، المبادرة ، الثقة ، العزم ، إلخ) ، وكذلك الاختلافات في الفرص وفي وتيرة إنجاز المهام ، إلخ. وهذا يساهم في التنمية الناجحة لكل طفل وطفله. الرفاه العاطفي.

7. مع الأخذ في الاعتبار الأنماط الرئيسية للإدراك: يتعلم بعض الأطفال المحتوى بشكل أفضل بناءً على الإدراك البصري (البصري) ، والبعض الآخر - على السمع (السمعي) ، والبعض الآخر - على الحركة واللمسية (الحركية). ومن المهم جدًا أن يتم سرد المحتوى نفسه وعرضه وتشغيله من قبل الأطفال من خلال الحركات. في هذه الحالة ، سيتمكن الأطفال ، أولاً ، من فهم المادة بشكل أفضل واستيعابها ، وثانيًا ، سيطور جميع الأطفال تدريجياً أنواع إدراك أضعف لهم.

8. تهيئة الظروف للأطفال أنفسهم للمطالبة بالمحتوى الذي يتم إتقانه في الفصل الدراسي في المزيد من الأنشطة المجانية (اللعب ، الرسم ، التصميم ، إنشاء أزياء الكرنفال ، إلخ) ، مما يساهم في تنمية الأطفال وتطويرهم الذاتي.

9. مراعاة خصوصيات تنمية الأولاد والبنات. لذا فإن الفتيات أكثر نجاحًا في المساحات الصغيرة وبالتالي ينجحن بسهولة في الأعمال الصغيرة ، على عكس الأولاد ؛ عند إدراك النصوص عن طريق الأذن ، تتفاعل الفتيات مع ما يقال (عاطفياً أم لا) ، ويتفاعل الأولاد مع المعنى ؛ في الحركة ، تكون الفتيات أكثر تعبيرًا ، والأولاد أكثر تحملاً ، إلخ.

10 - إن التركيز الحالي في التعليم قبل المدرسي على تنظيم الأعمال الإنتاجية الموجهة نحو النتائج للأطفال يؤدي إلى إفقار النتيجة نفسها إلى حد كبير. في هذا الصدد ، هناك حاجة إلى التوازن في تنظيم عملية الإدراك والعمل الإنتاجي.

1 - مبادئ التوجيه الشخصي:
مبدأ القدرة على التكيف.
مبدأ التنمية.
مبدأ الراحة النفسية.

2 - المبادئ ذات التوجه الثقافي:
مبدأ سلامة مضمون التعليم.
مبدأ الموقف الدلالي من العالم
مبدأ المنهجية.
مبدأ الوظيفة التوجيهية للمعرفة.
مبدأ إتقان الثقافة.

3 - المبادئ الموجهة نحو النشاط:
مبدأ التعلم بالنشاط.
مبدأ إبداعي.

1. فهم الطفولة باعتبارها فترة فريدة وقيمة في النمو الشامل للإنسان. العيش الكامل للطفل في جميع مراحل الطفولة (الرضاعة ، سن الطفولة المبكرة وما قبل المدرسة) ، تضخيم الطفولة ، عدم جواز التسارع الاصطناعي أو التباطؤ في نمو الطفل.

2. كفاية سن التعليم قبل المدرسي: توافق الشروط والأساليب والمتطلبات مع عمر وخصائص نمو الطفل. تنفيذ البرنامج في أشكال خاصة بالأطفال ما قبل المدرسة: اللعب والأنشطة المعرفية والبحثية والنشاط الإبداعي والتواصل والأنشطة المشتركة مع الأطفال والبالغين الآخرين.

3. دعم التنوع في مرحلة الطفولة. مراعاة الاحتياجات الفردية للطفل المتعلقة بحالة حياته وحالته الصحية (بما في ذلك الإعاقات) ، والتي تحدد الشروط الخاصة لتلقي التعليم ؛ التركيز على تهيئة الظروف والبيئة النامية المناسبة للأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية المختلفة.

4. تنظيم العملية التعليمية ، مع مراعاة الوضع العرقي والثقافي لتنمية الأطفال ، على أساس احترام الثقافات الوطنية المختلفة. تعريف الأطفال بالمعايير الاجتماعية والثقافية وتقاليد الأسرة والمجتمع والدولة.

5. الطبيعة الإنسانية للتفاعل بين البالغين - الآباء (الممثلين القانونيين) ، التربويين وغيرهم من موظفي المنظمة - والأطفال ؛ احترام شخصية الطفل. الاعتراف بالطفل كمشارك كامل في العلاقات التربوية ، حيث ينشط الطفل نفسه في اختيار محتوى تعليمه ؛ دعم مبادرة الأطفال في مختلف الأنشطة. 6. توجيه التعليم نحو تنمية المصالح المعرفية والإجراءات المعرفية للطفل ، وتنمية المجال العاطفي ومواءمته ، وتكوين الصفات الأخلاقية للفرد وتنشئة الطفل اجتماعياً.

بتحليل مبادئ محتوى المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، نسلط الضوء على مبادئ مثل فهم الطفولة باعتبارها فترة فريدة ذات قيمة ذاتية في التطور العام للشخص ، ومعيشة الطفل الكاملة لجميع مراحل الطفولة وتوجيه التعليم نحو تنمية المصالح المعرفية والإجراءات المعرفية للطفل ، وتنمية المجال العاطفي ومواءمته ، وتكوين الصفات الأخلاقية للفرد والتنشئة الاجتماعية للطفل. تتوافق هذه المبادئ مع البرامج التعليمية مثل "الطفولة" و "الأصول" و "المفتاح الذهبي" و "Doshkolka.ru".
تهدف مبادئ البرنامج التعليمي "من الولادة إلى المدرسة" إلى بناء العملية التعليمية على أشكال العمل المناسبة للعمر مع الأطفال.

وبالتالي ، فإن جميع البرامج المقدمة تتوافق بشكل عام مع المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://www.allbest.ru/

مؤسسة تعليمية غير حكومية للتعليم المهني العالي

الأكاديمية الشرقية الاقتصادية والقانونية الإنسانية (أكاديمية فيجو)

تخصص 050707. "علم أصول التدريس وطرق التعليم قبل المدرسي"

التخصص - تعليم ما قبل المدرسة

اختبار

وفق منهجية التدريب والتعليم في مجال التعليم قبل المدرسي

تحليل البرامج التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

Gimaletdinova Zinfira Zauzyatovna

Raevsky 2012

مقدمة

خاتمة

مراجع

مقدمة

يعتمد النظام الحديث للتعليم ما قبل المدرسي المنزلي على مبادئ الديناميكية ، وتنوع الأشكال التنظيمية ، والاستجابة المرنة لاحتياجات المجتمع والفرد ، ويتميز بظهور أنواع جديدة من المؤسسات التعليمية للأطفال ، ومجموعة متنوعة من الخدمات التربوية .

من بين العوامل التي تؤثر على كفاءة وجودة تعليم الأطفال في مؤسسات التعليم قبل المدرسي ، ينتمي دور مهم للبرنامج التعليمي. إنه دليل للنشاط الإبداعي للمعلمين: فهو يحدد محتوى العملية التعليمية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويعكس النظرة العالمية والمفهوم العلمي والمنهجي للتعليم قبل المدرسي ، ويصلح محتواه في جميع المجالات الرئيسية لتنمية الطفل. وفقًا لاتجاه ومستوى تنفيذ البرنامج ، يتم تحديد نوع وفئة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

إن التمايز الحديث في التعليم قبل المدرسي ، وتنوع أنواع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة يعني تباينًا كبيرًا في استخدام البرامج والتقنيات التربوية ، مع الحفاظ على وحدة الأهداف والغايات الرئيسية للتعليم قبل المدرسي.

1. برامج تعليمية حديثة لمؤسسات ما قبل المدرسة

برنامج تعليمي للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة

تحدد البرامج الرئيسية للتعليم قبل المدرسي محتوى مرحلة ما قبل المدرسة من التعليم ومستواها واتجاهها ، بناءً على الأهداف والغايات ذات الأولوية. فهي تضمن مستوى التعليم الضروري والكافي من أجل التنمية الشاملة للطفل.

يمكن تحقيق سلامة العملية التعليمية ليس فقط باستخدام برنامج رئيسي واحد ، ولكن أيضًا من خلال طريقة الاختيار المؤهل للبرامج المتخصصة ، والتي يتضمن كل منها مجالًا واحدًا أو أكثر من مجالات نمو الطفل. تحدد البرامج الرئيسية ميزات تنظيم حياة الأطفال في سياق ضمان جميع جوانبها ومراعاة استخدام الأشكال التالية من أنشطة الأطفال: الفصول الدراسية كشكل من أشكال التعليم المنظمة بشكل خاص ؛ الأنشطة غير المنظمة؛ وقت الفراغ خلال النهار.

2. تنوع البرامج وتصنيفها

في الوقت الحاضر ، الشكل التنظيمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي هو المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من ستة أنواع مختلفة ، وكذلك المؤسسات التعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية. وبناءً عليه ، فإن الجزء الأكبر من البرامج التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التي تم تطويرها حتى الآن يستهدف بالتحديد المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

في الوقت نفسه ، بسبب الانخفاض الحاد في شبكة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وعدم القدرة على قبول جميع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، منذ عام 2000 ، بدأت الأشكال المتغيرة والبديلة للتعليم قبل المدرسي في التطور.

تتميز السنوات الأخيرة في روسيا بظهور أنواع جديدة من المؤسسات التعليمية للأطفال ، ومجموعة متنوعة من الخدمات التربوية التي يتم تقديمها للأطفال وأولياء أمورهم. إلى جانب الدولة توجد رياض أطفال غير حكومية. تحل معظم مؤسسات الأطفال مشاكل النمو العام للأطفال ، ولكن توجد بالفعل مؤسسات تهدف إلى التطوير المبكر للقدرات الخاصة لمرحلة ما قبل المدرسة (مراكز التجميل ، ومجموعات ما قبل المدرسة ورياض الأطفال في المدارس الثانوية ، وصالات الألعاب الرياضية ، وما إلى ذلك) ؛ دمج تعليم الأطفال الأصحاء والأطفال الذين يعانون من بعض مشاكل النمو البدني ؛ إنشاء مجموعات ما قبل المدرسة تعمل في ظروف ثنائية اللغة وغيرها. يرتبط هذا الوضع في التعليم قبل المدرسي ارتباطًا مباشرًا بالمطالب المتزايدة للآباء الذين يرغبون في رفع المستوى العام لنمو الأطفال ، والكشف عن قدرات معينة فيهم ، وإعدادهم للدراسة في مدرسة معينة ، ومع التغييرات في التعليم المدرسي نفسه.

يمكن تقسيم جميع برامج مؤسسات ما قبل المدرسة إلى معقدة وجزئية.

معقدة (أو تطورية عامة) - تشمل جميع الاتجاهات الرئيسية لنمو الطفل: الجسدية ، والكلام المعرفي ، والشخصية الاجتماعية ، والفنية الجمالية ؛ المساهمة في تكوين قدرات مختلفة (ذهنية ، تواصلية ، حركية ، إبداعية) ، تشكيل أنواع معينة من أنشطة الأطفال (الموضوع ، اللعبة ، المسرح ، المرئي ، الأنشطة الموسيقية ، التصميم ، إلخ).

جزئي (متخصص ، محلي) - يشمل مجالًا أو أكثر من مجالات نمو الطفل.

يمكن تحقيق سلامة العملية التعليمية ليس فقط باستخدام برنامج رئيسي واحد (معقد) ، ولكن أيضًا من خلال طريقة الاختيار المؤهل للبرامج الجزئية.

البرامج الشاملة للتعليم قبل المدرسي:

* برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال فريق المؤلفين ، أد. ماجستير فاسيليفا ، في. جيربوفوي ، ت. كوماروفا.

برامج التعليم الجزئي لمرحلة ما قبل المدرسة

* برنامج إنقاذ الصحة "أساسيات السلامة لأطفال ما قبل المدرسة" المؤلف: ر. ستركينا ، O.L. كنيازيفا ، ن. أفديفا.

برامج التثقيف البيئي

* برنامج "عالم البيئة الشاب"

* برنامج "ويب"

* برنامج وطننا الطبيعة.

* برنامج "التصميم والعمل اليدوي في رياض الأطفال" المؤلف L.V. كوتساكوف.

برامج التنمية الاجتماعية والأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة

* برنامج "تعريف الأطفال بأصول الثقافة الشعبية الروسية" المؤلفون: O.L. كنيازيفا ، (دكتور في الطب) ماخانيف.

* برنامج "تنمية الأفكار حول التاريخ والثقافة عند الأطفال" المؤلفون: L.N. جاليجوزوفا ، S.Yu. ميشرياكوفا.

برامج النمو البدني وصحة الأطفال في سن ما قبل المدرسة

* برنامج "العب لصحتك" وتكنولوجيا تطبيقه في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. المؤلفون: Voloshina L.N.، Kurilova T.V.

* برنامج المؤلف "العب من أجل الصحة" ، وهو يقوم على استخدام الألعاب ذات العناصر الرياضية. تم إنشاء البرنامج على أساس العمل التجريبي الهادف في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 69 في بيلغورود. وهي موجهة لمعلمي رياض الأطفال ، ومدربي التربية البدنية ، ومدربي المدارس الرياضية للأطفال ، والمراكز ، والمعسكرات الصحية.

لمحة موجزة عن البرامج

"قوس قزح" هو برنامج شامل لتنشئة وتعليم وتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، والتي بموجبها تعمل رياض الأطفال في روسيا. يضمن البرنامج النماء الشامل للطفل ، ومن أهم مكوناته اللعب والنمو البدني ، وتكوين عادة أسلوب حياة صحي ، وتوفير الراحة النفسية لكل طفل.

البرنامج موصى به من قبل وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي. لجميع الأنشطة الرئيسية لأطفال ما قبل المدرسة ، هناك مجموعات من الفوائد للأطفال من مختلف الفئات العمرية وتوصيات للمعلمين.

بالنسبة للفصول في إطار هذا البرنامج ، تم إنشاء مجموعات من الكتيبات لمرحلة ما قبل المدرسة لجميع أنواع الأنشطة والتوصيات المنهجية للمعلمين.

الأهداف الرئيسية للبرنامج:

تزويد الطفل بفرصة العيش بسعادة وفاعلية في سنوات ما قبل المدرسة ؛

ضمان حماية وتعزيز صحته (الجسدية والعقلية) ؛

النمو العقلي الشامل وفي الوقت المناسب ؛

تشكيل موقف نشط يتسم بالاحترام تجاه العالم من حوله ؛

التعرف على المجالات الرئيسية للثقافة الإنسانية (العمل ، المعرفة ، الفن ، الأخلاق).

اللون الأحمر - الثقافة الجسدية: في الفصل ، تتشكل العادات لحماية صحة الفرد ، من أجل النظافة ، والدقة ، والنظام ، والمهارات الثقافية والصحية وعناصر ضبط النفس أثناء الحركات ، ومهارات السلوك الصحيح في المواقف التي تهدد الحياة والصحة ، وتطوير الوقاية منها ؛

اللون البرتقالي - اللعبة: تعتبر اللعبة النشاط الرئيسي للعمل ، فهي تتيح لك توفير الراحة النفسية وخلق جو من الدفء العاطفي والأمان وإزالة التنظيم المفرط والعصابية عند الأطفال. يسمح للشعور بالتعاطف والاهتمام بزميل اللعب ؛

اللون الأصفر - النشاط البصري والعمل اليدوي: - التدريب على النشاط البصري والعمل الفني يحدث من خلال تعريف الأطفال بعينات من الفن الشعبي والزخرفي والتطبيقي (أعمال خوخلوما ، جزيل ، لعبة ديمكوفو ، إلخ). يتم تعليم الأطفال الرسم باستخدام أقلام الرصاص والدهانات ، والنمذجة على أساس التعرف على اللدونة الشعبية ؛

اللون الأخضر - التصميم: يجعل من الممكن تطوير الخيال والخيال وتثقيف الطفل عقليًا ؛ يتعلم الأطفال البناء من مواد البناء ، وتطوير المتطلبات الأساسية البناءة ، والانضمام إلى عملية الإبداع في التصميم ؛

اللون الأزرق - دروس في الفنون الموسيقية والتشكيلية: تسمح لك بتطوير الخبرات الجمالية ، وتكوين اهتمام بالموسيقى ، وتطوير القدرات الموسيقية والحسية للطفل ، والقدرة على الانتقال إلى الإيقاع ، والتنسيق المكاني ؛

اللون الأزرق - فصول حول تطوير الكلام والتعرف على البيئة: يتم تدريس اللغات الأصلية والأجنبية من خلال التعرف على أعمال الفن الشعبي والخيال ؛

اللون الأرجواني - الرياضيات: يتم تدريس الرياضيات في جو من حسن النية ودعم الطفل ، حتى لو ارتكب خطأ ، يتم تشجيع الرغبة في التعبير عن رأيه ؛ لا يتعلم الأطفال الرياضيات فحسب ، بل يتقنون مهارات الأنشطة التعليمية: فهم يحددون المهمة ، واتجاه البحث ، ويقيمون النتائج.

برنامج "الطفولة" هو برنامج لتنمية ثراء للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، والذي يوفر عملية واحدة من التنشئة الاجتماعية للفرد من خلال وعي الطفل باحتياجاته وقدراته وقدراته.

تم تطويره من قبل فريق من المعلمين في قسم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة في الجامعة التربوية الحكومية الروسية. Herzen /V.؟I. لوجينوفا ، T. بابيفا ، ن. Notkin وآخرون ، الذي حرره T.؟I. بابيفا ، زي.؟ Mikhailova / شعار البرنامج: "Feel - Learn - Create"

أهداف البرنامج:

لتنمية الأطفال ، على أساس المحتوى التعليمي المختلف ، والاستجابة العاطفية ، والقدرة على التعاطف ، والاستعداد لإظهار موقف إنساني تجاه أنشطة الأطفال وسلوكهم وأفعالهم ؛

لتعزيز تنمية النشاط المعرفي ، والفضول ، والرغبة في المعرفة المستقلة والتفكير ، وتنمية القدرات العقلية والكلام ؛

إيقاظ النشاط الإبداعي للأطفال ، وتحفيز الخيال ، والرغبة في المشاركة في الأنشطة الإبداعية ؛

تقوية الصحة الجسدية والعقلية للطفل ، وتشكل أسس الثقافة الحركية والنظافة.

برنامج "الأصول" (L.A. Paramonova ، TI Alieva ، A.N. Davidchuk ، إلخ.)

برنامج إقليمي شامل. تم تطويره بأمر من لجنة موسكو للتعليم. استنادًا إلى سنوات عديدة من البحث النفسي والتربوي ؛ يأخذ في الاعتبار الاتجاهات الحديثة في تطوير التعليم قبل المدرسي العام. الهدف هو تنوع وتنشئة وتطور الطفل حتى سن السابعة. يحدد البرنامج المراحل العمرية التالية: الطفولة المبكرة (ممثلة بالرضاعة / حتى عام واحد / والعمر المبكر / 1-3 سنوات /) وطفولة ما قبل المدرسة (ممثلة بعمر ما قبل المدرسة الأصغر / 3-5 سنوات / وكبار السن) سن ما قبل المدرسة / 5-7 سنوات). سنوات /). البرنامج يحتوي على مكونات أساسية ومتغيرة. إنه برنامج مفتوح يتضمن استخدام مجموعة متنوعة من التقنيات التربوية.

برنامج "التطوير" (L.A. Wenger ، O.M. Dyachenko ، N.S. Varentsova ، إلخ.)

إنه أحد البرامج المتغيرة الأولى للتعليم قبل المدرسي. المبدأ الأساسي هو التعليم التنموي القائم على النظرية النفسية لـ LA. فينجر حول تنمية قدرات الأطفال في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. يتمثل الاختلاف المحدد عن البرامج الأخرى في الاهتمام المتزايد بالوسائل التعليمية ، وتشكيل طرق لمرحلة ما قبل المدرسة لحل المشكلات المعرفية والإبداعية. الهدف الرئيسي هو التطور العقلي والفني للأطفال. مصممة للأطفال من سن ثلاث إلى سبع سنوات. بالإضافة إلى الأقسام التقليدية ، فهي تحتوي على أقسام غير تقليدية: "الحركة التعبيرية" ، "التصميم الفني" ، "لعبة المخرج" ، والتي يتم اختيارها من قبل مؤسسات ما قبل المدرسة بشكل مستقل. مزايا البرنامج: هيكل واضح ، تفصيل تفصيلي للمادة التعليمية ، تزويد كل درس بخطة عمل مفصلة محددة ، وسائل تعليمية.

الغرض: التنمية الشاملة والتنشئة والتعليم للأطفال دون سن 3 سنوات. نمت في روح من أفكار إضفاء الطابع الإنساني على الأسرة والتعليم الاجتماعي للأطفال الصغار.

أصالة البرنامج في نطاق واسع من التغطية لفترة نمو الطفل ، بدءًا من الفترة داخل الرحم (بما في ذلك تحضير الأم لولادة طفل) إلى تكيفه مع دخول مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

البرنامج موجه في المقام الأول إلى الأسرة ومعلمي مرحلة ما قبل المدرسة.

يحتوي البرنامج على مواد إعلامية حول جميع مجالات تنمية شخصية الطفل حتى سن 3 سنوات ، بالإضافة إلى التوصيات المنهجية.

إلى جانب الأقسام التقليدية (التربية البدنية ، وحماية الصحة وتعزيزها ، وتنمية الحركة ، ومهارات الخدمة الذاتية ، وتطوير الكلام) ، تعكس بعض الأقسام التطورات الجديدة في مجال علم أصول التدريس (على سبيل المثال ، قسم حول التربية البيئية للأطفال الصغار).

ولأول مرة يتم تقديم قسم عن الإعداد النفسي للوالدين لولادة طفل.

برنامج "الطفل الموهوب" (L.A. Wenger ، O.M. Dyachenko ، إلخ.)

إنه إصدار مستوى من برنامج "التطوير". لها أساس مفاهيمي مشترك معها ، ويستند إلى الأحكام النظرية للمدرسة العلمية في لوس أنجلوس. فينجر على تنمية قدرات الأطفال. مصمم للعمل التربوي مع الأطفال الموهوبين في السنة السادسة والسابعة من العمر (لمدة عامين). يحتوي على مادة تساعد على إثراء تنمية القدرات (الفكرية والفنية) للأطفال الموهوبين عقلياً ، فضلاً عن تقنية فريدة لتعليم هؤلاء الأطفال.

في الأنشطة العملية لمؤسسات ما قبل المدرسة ، وجدت الدورة الرياضية "الخطوات الرياضية" اعترافًا واسعًا. (هذه الدورة هي دورة المؤلف وتمثلها كتيبات تعليمية حول تكوين التمثيلات الرياضية في أطفال ما قبل المدرسة من سن 3 إلى 7 سنوات ، وقد طور المؤلف محتوى التدريب لكل فئة عمرية.

في دورة "الخطوات الرياضية" الأفكار الرئيسية لمفهوم التربية التنموية من قبل دي. إلكونين وف. Davydov ، حيث يتوافق محتوى وأساليب وأشكال تنظيم العملية التعليمية بشكل مباشر مع أنماط نمو الطفل.

يجب التأكيد على أن برنامج أطفال السنة السابعة من العمر كبير جدًا ، فهو يتضمن تكوين المعرفة والمهارات اللازمة لمواصلة الدراسة.

يتم إيلاء الكثير من الاهتمام في البرنامج لتعليم الأطفال كيفية كتابة الأرقام والعلامات ، والتي ، كما أشرنا أعلاه ، تميز هذا البرنامج عن البرامج الأخرى.

لا يقتصر العمل على تشكيل التمثيلات الهندسية على الإلمام بالأشكال الهندسية فحسب ، بل يشمل أيضًا تحليلها المرتبط باختيار الأجزاء المكونة لها.

برنامج "تطوير الكلام لأطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال" (O.S. Ushakova)

الغرض من البرنامج هو تطوير مهارات وقدرات الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة ، وتشكيل أفكارهم حول هيكل بيان متماسك ، وكذلك طرق الاتصال بين العبارات الفردية وأجزائها. يكشف البرنامج بالكامل عن الأسس النظرية ، ويصف مجالات العمل على تنمية الكلام للأطفال.

برنامج "التصميم والعمل الفني في رياض الأطفال" (L.V. Kutsakova)

الغرض من البرنامج هو تنمية المهارات البناءة والقدرات الفنية والإبداعية والذوق الفني. يهدف البرنامج أيضًا إلى تطوير العمليات العقلية في مرحلة ما قبل المدرسة مثل الخيال والتفكير النقابي ، في تثقيفهم الاجتهاد والمثابرة والصبر. في الفصل ، يقوم المعلمون بتعريف الأطفال على طرق مختلفة للتصميم والنمذجة. يتيح لك البرنامج تطبيق نهج متباين للأطفال ذوي المستويات المختلفة من التطور الفكري والفني.

في إطار هذا البرنامج ، يجري العمل في المجموعات الأولى ، والثانية ، والثانوية ، والإعدادية.

برنامج "تطوير الأفكار حول الشخص في التاريخ والثقافة" (آي إف مولكو)

الغرض من البرنامج هو التربية الأخلاقية والوطنية والعقلية لمرحلة ما قبل المدرسة. تطور أفكارهم حول أسس الوعي القانوني والاجتماعي ، وكذلك مكانة الإنسان في الثقافة والتاريخ ، ودوره في التقدم التكنولوجي.

في إطار هذا البرنامج ، يجري العمل في المجموعات الثانية من المبتدئين والمتوسطة والإعدادية.

برنامج "تعريف الأطفال بتاريخ الثقافة الشعبية الروسية" (O.L. Knyazeva)

الغرض من البرنامج هو التربية الأخلاقية والوطنية لمرحلة ما قبل المدرسة ، من خلال تعريف الأطفال بالثقافة الشعبية الروسية. يقوم المعلمون بتعريف الأطفال على حياة الناس وحياتهم وشخصياتهم. يتم تعريفهم بالقيم الأخلاقية والتقاليد المتأصلة فقط في الشعب الروسي ، وخصائص بيئتهم الروحية والمادية.

وفقًا لبرنامج O.L. يجري العمل في كنيازيفا بعنوان "تعريف الأطفال بتاريخ الثقافة الشعبية الروسية" في المجموعات الثانية من المبتدئين والمتوسطة والإعدادية.

برنامج "تعلم العيش بين الناس" (N.I. Zaozerskaya)

يهدف البرنامج إلى التنمية الاجتماعية والأخلاقية والمعنوية والجمالية لأطفال ما قبل المدرسة.

في إطار هذا البرنامج ، يجري العمل في المجموعات الثانية من المبتدئين والمتوسطة والإعدادية.

جميع البرامج الجزئية المذكورة أعلاه موصى بها من قبل وزارة التعليم في الاتحاد الروسي.

برنامج "أساسيات السلامة للأطفال في سن ما قبل المدرسة" (R. B. Sterkina، O. L. Knyazeva، N. N. Avdeeva)

يتضمن البرنامج حل أهم المهام الاجتماعية التربوية - تعليم مهارات الطفل في السلوك المناسب في مواقف مختلفة غير متوقعة. تم تطويره على أساس مشروع معيار الدولة للتعليم قبل المدرسي. يحتوي على مجموعة من المواد التي توفر تحفيزًا في مرحلة ما قبل المدرسة (سن ما قبل المدرسة الثانوية) للاستقلالية والمسؤولية عن سلوك الفرد. أهدافها هي تكوين مهارات السلوك المعقول لدى الطفل ، لتعليمهم التصرف بشكل مناسب في المواقف الخطرة في المنزل والشارع ، في وسائل النقل العام ، عند التواصل مع الغرباء ، والتفاعل مع النار والأشياء الأخرى والحيوانات والنباتات السامة. ؛ المساهمة في تكوين أسس الثقافة البيئية ، والتعرف على أسلوب حياة صحي. البرنامج موجه لمعلمي المجموعات العليا للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يتكون من مقدمة وستة أقسام ، يعكس محتواها التغيرات في حياة المجتمع الحديث والتخطيط الموضوعي ، وفقًا لما يُبنى عليه العمل التربوي مع الأطفال: "الطفل والناس الآخرون" ، "الطفل والطبيعة" ، "الطفل في المنزل" ، "صحة الطفل" ، "الرفاه العاطفي للطفل" ، "الطفل في شارع المدينة". يترك محتوى البرنامج لكل مؤسسة ما قبل المدرسة الحق في استخدام أشكال وأساليب مختلفة لتنظيم التعليم ، مع مراعاة الخصائص الفردية والعمرية للأطفال ، والاختلافات الاجتماعية والثقافية ، وتفرد المنزل والظروف المعيشية ، فضلاً عن الوضع الاجتماعي العام- الوضع الاقتصادي والجنائي. نظرًا للأهمية الخاصة لحماية حياة وصحة الأطفال ، يتطلب البرنامج التقيد الإلزامي بمبادئه الأساسية: الاكتمال (تنفيذ جميع أقسامه) ، والاتساق ، مع مراعاة ظروف المناطق الحضرية والريفية ، والموسمية ، والعمر الاستهداف.

برنامج "أنا ، أنت ، نحن" (O.L. Knyazeva ، R.B. Sterkina)

البرنامج المقترح مناسب لجميع أنواع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ويمكن أن يكمل بشكل فعال أي برنامج تعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة. يوفر المكون الأساسي (الفيدرالي) لمعيار الولاية للتعليم قبل المدرسي. تم تطويره من أجل سد فجوة كبيرة في التعليم المنزلي التقليدي المتعلقة بالتنمية الاجتماعية والعاطفية لطفل ما قبل المدرسة. يهدف إلى حل مهام مهمة مثل تكوين المجال العاطفي ، وتنمية الكفاءة الاجتماعية للطفل. يساعد البرنامج أيضًا في حل مجموعة من المهام التعليمية المتعلقة بتعليم القواعد الأخلاقية للسلوك ، والقدرة على بناء علاقات المرء مع الأطفال والبالغين ، وموقف محترم تجاههم ، وطريقة جديرة بالخروج من حالات الصراع ، وكذلك الذات. - الثقة والقدرة على تقييم القدرات الذاتية بشكل مناسب.

برنامج "اكتشف نفسك" (إي في رايليفا)

إنه مكرس لأهم مشكلة في التعليم ما قبل المدرسة الحديث - إضفاء الطابع الفردي على التنمية الشخصية للأطفال من سن سنتين إلى ست سنوات ومهمة تنمية الوعي الذاتي في مرحلة ما قبل المدرسة عن طريق نشاط الكلام ، الذي يرتبط ارتباطًا وثيقًا به. يعتمد البرنامج على مبادئ علم النفس الإنساني وتقنية المؤلف القائمة عليها ، والتي تسمح بإضفاء الطابع الشخصي على المحتوى التعليمي ، وجعله أكثر مرونة ، وملائمًا لاحتياجات واهتمامات الأطفال ذوي المستويات المختلفة من تنمية الشخصية والقدرات. ويغطي العديد من المجالات الرائدة لمعيار الدولة للتعليم قبل المدرسي: "تطوير الكلام" ، "تطوير الأفكار حول شخص في التاريخ والثقافة" ، "تطوير أفكار العلوم الطبيعية" ، "تطوير الثقافة البيئية". يحتوي على هيكل كتلة ، تخطيط متحد المركز للمواد التعليمية ، والذي يسمح للأطفال باستيعاب المحتوى التعليمي للبرنامج بشكل انتقائي. الكتل المواضيعية الرئيسية للبرنامج: "أنا مثل هذا" ، "عالم الناس" ، "العالم ليس مصنوعًا بأيدي" ، "أستطيع" - توفير تكوين أفكار حول مجالات مهمة من حياة الإنسان ، والسماح لك لتصحيح احترام الذات ، وإعداد الأطفال للتغلب على الصعوبات بأنفسهم. يوفر البرنامج إمكانية المشاركة النشطة في العملية التربوية لآباء التلاميذ. موجهة إلى معلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومعلمي المؤسسات التعليمية مثل "المدرسة الابتدائية - روضة الأطفال" وعلماء النفس والمعلمين وأولياء الأمور.

برنامج "Harmony" (D.I. Vorobieva)

الفكرة الرئيسية للبرنامج هي التطوير الشامل لشخصية الطفل من سنتين إلى خمس سنوات ، وإمكاناته الفكرية والفنية والإبداعية. المبدأ الرائد هو التكامل متعدد المراحل للمهام التربوية والتربوية لأنواع مختلفة من الأنشطة من حيث المحتوى ، مع التركيز على الأنشطة الإنتاجية للأطفال (رسومية ، بناءة ، فنية وكلامية ، مسرحية). يوفر هيكل البرنامج العمل في مجالين مترابطين: تراكم الخبرة الاجتماعية لمعرفة الذات والعالم من حوله (لرؤية ، سماع ، لعب ، إبداع) وتنفيذها في ظروف النشاط المستقل للأطفال. يحتوي البرنامج على تقنيات أصلية جديدة تعتمد على نشاط البحث لدى الطفل ، وتزوده بمكانة ذاتية في العملية المعرفية والإبداعية. جزء لا يتجزأ من برنامج "الانسجام" هو البرنامج الفرعي "فسيفساء إيقاعية" لتطوير اللدونة الإيقاعية للطفل ، المبنية على أساس مفاهيمي واحد.

برنامج "UMKA" - TRIZ (L.M. Kurbatova وغيرها)

يحتوي البرنامج على نهج ديالكتيكي لتكوين القدرات الإبداعية للأطفال من سن ثلاث إلى ست سنوات على أساس تنمية أشكال التفكير النشط في وحدة مع الخيال الإبداعي. ينشئ البرنامج المتطلبات الأساسية لرؤية منهجية للعالم وتحوله الإبداعي. ينص على تنمية الخيال عند الأطفال ؛ إثراء البيئة المكانية الموضوعية لمؤسسة تعليمية للأطفال وتحديد الظروف التي تساهم في حل المشكلات الابتكارية من قبل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة (القصص الخيالية ، واللعب ، والأخلاقيات ، والبيئية ، والتقنية ، وما إلى ذلك). يوفر الاستخدام الواسع للأشكال التفاعلية وطرق التدريس. المبادئ الأساسية: التوجه الإنساني ، والطبيعة الشاملة ، ومتعددة المراحل (تشمل المبتدئين ، والمتوسطين ، وكبار السن ما قبل المدرسة ، وسن المدرسة الابتدائية) ، والدعم النفسي للأطفال الموهوبين ، وتنوع الاستخدام في نظام التعليم الأساسي والإضافي. يتكون من ثلاثة أجزاء مستقلة نسبيًا:

برامج لتنمية التفكير والقدرات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة - "Umka" - TRIZ ؛

نسخة من البرنامج ، بما في ذلك المحتوى التربوي لتنظيم العمل مع الأطفال في استوديوهات التنمية الفكرية والجمالية.

برنامج فرعي يقوم بإعداد معلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لتنفيذ برنامج تنمية التفكير والقدرات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة "Umka" - TRIZ.

برنامج Semitsvetik (V.I. Ashikov ، S.G. Ashikova)

تم تصميم هذا البرنامج لحل مشكلة التعليم الثقافي والبيئي لأطفال ما قبل المدرسة - المرحلة الأولى من تكوين شخصية غنية روحيا ومبدعة وذاتية التطور. كيف يتعلم الطفل التفكير والشعور يعتمد على أفعاله وأفعاله. يرى المؤلفون الحل لهذه المشكلة في إدراك شخص صغير لذلك الجليل والرائع والجمال الذي يمنحه العالم المحيط والطبيعة وثقافة العالم. إن التنشئة على الأخلاق ، نظرة واسعة ، تنمية الإبداع من خلال إدراك الجمال هي السمة الرئيسية لهذا البرنامج. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام في البرنامج للنشاط الإبداعي المشترك للأطفال والكبار. تم تصميم البرنامج للاستخدام في رياض الأطفال ، والفنون المختلفة واستوديوهات الأطفال الإبداعية ، وكذلك في التعليم المنزلي.

برنامج "BEAUTY - JOY - CREATIVITY" (T. S. Komarova and others)

هو برنامج شامل متكامل للتربية الجمالية لأطفال ما قبل المدرسة ، يساهم بشكل فعال في التنمية الروحية والفكرية للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. وهي مبنية على مفهوم المؤلف للتربية الجمالية وتنمية قدرات الأطفال الفنية والإبداعية ، بناءً على مبادئ الجنسية ، والاستخدام المتكامل لأنواع مختلفة من الفنون (الموسيقية ، والبصرية ، والمسرحية ، والأدبية ، والعمارة) ، والحواس لدى الطفل. تطوير. له هيكل واضح ويأخذ في الاعتبار نمو القدرات الإبداعية للأطفال من سنتين إلى ست سنوات. يشمل جميع أقسام العمل على التربية الجمالية في رياض الأطفال. إلى جانب البرنامج التقليدي ، يستخدم البرنامج أيضًا على نطاق واسع وسائل تعليمية غير تقليدية للتربية الجمالية - التسلية والترفيه.

برنامج "التصميم والعمل اليدوي في رياض الأطفال" (L.V. Kutsakova)

بناء على مفهوم التربية الفنية والجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة. الهدف الرئيسي هو تطوير المهارات البناءة والقدرات الفنية والإبداعية للأطفال ، لتعريفهم على تقنيات النمذجة والتصميم المختلفة. وهي مبنية على الاستخدام المتكامل لجميع أنواع التصميم والعمل الفني في رياض الأطفال. مصمم لجميع سن ما قبل المدرسة - من ثلاث إلى ست سنوات. يوفر نهجًا متمايزًا للأطفال ذوي المستويات المختلفة من التطور الفكري والفني ، بما في ذلك الأطفال ذوي الحافز الضعيف والقوي ، وكذلك الأطفال الموهوبين. اختيار المواد التربوية للإبداع يتوافق مع مبادئ تعليم ما قبل المدرسة والقدرات العمرية للأطفال. يحتوي على تقنيات تعتمد على استخدام طرق وأساليب التدريس غير التقليدية التي تسمح للمعلم بتطوير التفكير الترابطي والخيال والمهارات الإبداعية والمهارات العملية والذوق الفني والموقف الجمالي للواقع عند الأطفال. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للطبيعة الإبداعية للأنشطة المشتركة للمعلم والأطفال.

برنامج "NATURE AND ARTIST" (T.A. Koptseva)

يهدف البرنامج إلى تطوير نظرة شاملة للطبيعة ككائن حي لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين أربع وست سنوات. يعمل عالم الطبيعة كموضوع للدراسة الدقيقة وكوسيلة للتأثير العاطفي والمجازي على النشاط الإبداعي للأطفال. يتم حل مشاكل التعليم البيئي والجمالي عن طريق الفنون الجميلة ، ويتم استخدام طرق الحوار بين الثقافات وإضفاء الروحانية على الظواهر الطبيعية ومواقف الحكايات الخرافية وما إلى ذلك. يتم تعريف الأطفال بالثقافة الفنية العالمية كجزء من الثقافة الروحية . يحتوي البرنامج على تخطيط موضوعي للكتل. تحتوي الكتل الرئيسية "عالم الطبيعة" ، "عالم الحيوانات" ، "عالم الإنسان" ، "عالم الفن" على نظام من المهام الفنية والإبداعية التي تساهم في نقل الخبرة وتراكمها لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. الموقف العاطفي والقيم من العالم ، وزيادة تجربة النشاط الإبداعي ، وتنمية مهارات ومهارات الأنشطة البصرية والزخرفية والبناءة ، مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال.

برنامج "OUR HOUSE - NATURE" (N.A. Ryzhova)

يوفر محتوى البرنامج تعريف الأطفال بتنوع وثراء العالم الطبيعي ، ويشجع على تطوير الأفكار العلمية الطبيعية الأولية والمفاهيم البيئية. تم تطويره لغرض تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة. يوفر استمرارية التعليم في المدرسة الابتدائية في مقرري "العالم من حولنا" و "الطبيعة". تتمثل الأهداف الرئيسية في تثقيف شخص إنساني ونشط اجتماعيًا منذ السنوات الأولى من الحياة وقادر على فهم العالم من حوله والطبيعة والتعامل معهم بحرص وحبه. خصوصية البرنامج هي تكوين الطفل نظرة شمولية للطبيعة ومكان الإنسان فيها ، وسلوك مؤهل بيئيًا وآمنًا. يتم إدراج عناصر المعرفة البيئية بشكل عضوي في المحتوى العام ، بما في ذلك الجوانب الطبيعية والاجتماعية ، والتي يتم تحديدها من خلال السمات الهيكلية للبرنامج ، والتي تشمل المواد التعليمية مكونات التدريس والتعليم. يوفر البرنامج للاستخدام الواسع لمجموعة متنوعة من الأنشطة العملية للأطفال في مسائل دراسة وحماية البيئة. يمكن تحديد محتوى البرنامج وفقًا للظروف الطبيعية والمناخية المحلية.

برنامج "LIFE AROUND US" (N.A. Avdeeva، GB Stepanova)

تم تطويره وفقًا لمحتوى معيار الدولة للتعليم قبل المدرسي في قسم "تنمية الثقافة البيئية للأطفال". يوفر التعليم البيئي وتربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، ودراسة العلاقة بين الطبيعة والظواهر الاجتماعية التي يمكن الوصول إليها لفهمهم. الأساس النظري للبرنامج هو مفهوم التعليم الموجه نحو الشخصية ، وفي قلبه تهيئة الظروف لتنمية شخصية الطفل. إنه يوفر فرصة للطفل لتعلم المعلومات البيئية بطريقة يسهل الوصول إليها ، لتشكيل موقف إيجابي عاطفي وحذر ومسؤول للأطفال تجاه الحياة البرية. يُستكمل البرنامج بخطة درس موضوعية نموذجية وتوصيات تنظيمية ومنهجية لتنفيذه.

برنامج "JUNIOR ECOLOGIST" (S.N. Nikolaeva)

يهدف إلى تكوين مبادئ الثقافة البيئية لدى الأطفال من سن سنتين إلى ست سنوات في رياض الأطفال. لها مبرر نظري ودعم منهجي مفصل. تعتبر الثقافة البيئية موقفًا واعيًا للأطفال تجاه الظواهر الطبيعية والأشياء التي تحيط بهم ، تجاه أنفسهم وصحتهم ، تجاه الأشياء المصنوعة من المواد الطبيعية. يتكون من برنامجين فرعيين: "التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة" و "تحسين مهارات العاملين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة". يعتمد هيكل البرنامج الفرعي الأول على إدراك الأطفال الحسي للطبيعة ، والتفاعل العاطفي معها ، والمعرفة الأولية عن الحياة ، ونمو الكائنات الحية وتطورها. يعتمد النهج البيئي لتعريف الأطفال بالطبيعة والمحتوى البيئي لجميع أقسام البرنامج على قوانين الطبيعة الرئيسية - علاقة الكائنات الحية بالبيئة.

برنامج "SPIDER LINE" (Zh.L. Vasyakina-Novikova)

الغرض من البرنامج هو تشكيل أسس التفكير الكوكبي عند الأطفال ، لتطوير موقف معقول تجاه العالم وتجاه الذات كأحد سكان كوكب الأرض. يقدم البرنامج نظامًا أصليًا جديدًا لتطوير الأفكار البيئية ، بناءً على مبدأ تركيز محتوى العمل على الطفل مع الاستخدام الواسع لأساليب البحث في التدريس وأنشطة الألعاب. وهي ممثلة بأربع كتل: "أين أعيش؟" ، "مع من أعيش؟" ، "كيف أعيش؟" ، "متى أسكن؟". من خلال معرفة "أنا" ، احتياجاته الحيوية ، يدرك الطفل تنوع العلاقة بين الطبيعة والناس. مصمم للعمل مع الأطفال من جميع الفئات العمرية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

برنامج "HARMONY" (KL Tarasova، T.V. Nesterenko، T.G. Ruban / تحرير KL Tarasova)

ينفذ البرنامج نهجًا شاملاً شاملاً للتطور الموسيقي للطفل في مرحلة ما قبل المدرسة. الغرض من البرنامج هو التنمية الموسيقية العامة للأطفال ، وتكوين قدراتهم الموسيقية. يتم تحديد محتوى البرنامج من خلال منطق تكوين القدرات الموسيقية في مرحلة ما قبل المدرسة في مرحلة الطفولة في كل مرحلة. يشمل جميع أنواع الأنشطة الموسيقية الرئيسية المتاحة للأطفال في سن ما قبل المدرسة: الاستماع إلى الموسيقى ، والحركة الموسيقية ، والغناء ، ولعب الآلات الموسيقية للأطفال ، وألعاب الدراما الموسيقية. يتم إعطاء المكانة المركزية في البرنامج لتكوين الإبداع الموسيقي لدى الأطفال والطبيعة الارتجالية للفصول. يتم اختيار الذخيرة الموسيقية للبرنامج ، الجديدة والواسعة ، على أساس مزيج من الأعمال الفنية العالية التي يمكن للأطفال الوصول إليها من الموسيقى الكلاسيكية والحديثة والشعبية من مختلف العصور والأنماط ؛ منظمة في مجموعات من الموضوعات التي يمكن الوصول إليها ومثيرة للاهتمام للأطفال ، معروضة بالكامل في مختارات من الذخيرة الموسيقية وجزئيًا في التسجيلات على شرائط الكاسيت.

برنامج "SYNTHESIS" (K.V. Tarasova ، M.L. Petrova ، T.G. Ruban ، إلخ.)

يهدف هذا البرنامج إلى تنمية الإدراك الموسيقي للأطفال من سن الرابعة إلى السابعة. لها جانب تعليمي واسع. يقدم محتواه الطفل ليس فقط إلى عالم الفن الموسيقي ، ولكن أيضًا بالثقافة الفنية بشكل عام. يقوم البرنامج على مبدأ النهج المتكامل ، حيث يتم النظر في الأعمال الموسيقية في مجمع واحد مع أعمال الفنون الجميلة والخيال. في الوقت نفسه ، فإن الشكل الفني الأساسي في البرنامج هو الموسيقى. تضمن البرنامج أعمالاً من الفن الكلاسيكي والفولكلور في متناول الأطفال. لأول مرة ، إلى جانب موسيقى الحجرة والسمفونية ، يتم استخدام الأنواع الاصطناعية من الفن الموسيقي - الأوبرا والباليه - في التدريب.

برنامج "نحن نلعب في الأوركسترا بالسمع" (M.A. Trubnikova)

الغرض من البرنامج هو تعليم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ثلاث إلى ست سنوات كيفية اختيار الألحان عن طريق الأذن والعزف على الآلات الموسيقية للأطفال (في فرقة ، أوركسترا). يتميز البرنامج بطريقة أساسية جديدة لتعليم الأطفال العزف على الآلات الموسيقية ، تقوم على اختيار الألحان عن طريق الأذن. جنبا إلى جنب مع تطوير أذن للموسيقى (جرس ، صوت ، لحني) والشعور بالإيقاع الموسيقي ، يعالج البرنامج بشكل شامل قضايا التطور العام للطفل كشخص. يتكون المرجع الموسيقي للبرنامج من أعمال الموسيقى الكلاسيكية والحديثة والشعبية ، بما في ذلك الموسيقى الجديدة المكتوبة خصيصًا لهذا البرنامج.

برنامج "BABY" (V.A. Petrova)

يوفر البرنامج تنمية القدرات الموسيقية لدى أطفال السنة الثالثة من العمر في جميع أنواع الأنشطة الموسيقية المتاحة لهم ، ويساهم في تعريفهم بعالم الثقافة الموسيقية. أساس البرنامج هو أعمال الذخيرة الكلاسيكية ، حيث يشير نطاقها الغني إلى حرية المعلم في اختيار قطعة موسيقية واحدة أو أخرى ، مع مراعاة مستوى تدريب وتطور طفل معين. قام البرنامج بتحديث ذخيرة الألعاب الموسيقية بشكل كبير.

برنامج "MUSICAL MASTERPIECES" (O.P. Radynova)

يحتوي البرنامج على نظام مثبت علميًا ومنهجيًا لتكوين أسس الثقافة الموسيقية لأطفال ما قبل المدرسة (من ثلاث إلى سبع سنوات) ، مع مراعاة الخصائص الفردية والنفسية الفسيولوجية للأطفال والمترابطة مع جميع الأعمال التربوية للأطفال. روضة أطفال. يعتمد البرنامج على استخدام الأعمال الفنية العالية ، والأمثلة الأصيلة لكلاسيكيات الموسيقى العالمية. المبادئ الأساسية للبرنامج (الموضوعية ، مقارنة الأعمال ، متحدة المركز ، مبادئ القدرة على التكيف والتوفيق بين المعتقدات) تجعل من الممكن تنظيم ذخيرة من الكلاسيكيات الموسيقية والموسيقى الشعبية من أجل تجميع الخبرة النغمية لإدراك الموسيقى ، وتطوير القدرات الإبداعية في مختلف أنواع النشاط الموسيقي والتطبيق المرن لأشكال وأساليب وتقنيات العمل التربوي حسب عمر الأطفال وخصائصهم الفردية. يربط البرنامج الأنشطة المعرفية والإبداعية للأطفال في عملية تشكيل أسس ثقافتهم الموسيقية.

برنامج "إشراك الأطفال في أصول الثقافة الشعبية الروسية" (O.L. Knyazeva ، M.D. Makhaneva)

يحدد هذا البرنامج مبادئ توجيهية جديدة في التربية الأخلاقية والوطنية للأطفال ، بناءً على تعريفهم بالثقافة الشعبية الروسية. الهدف الرئيسي هو تعزيز تكوين ثقافة شخصية لدى الأطفال ، وتعريفهم بالتراث الثقافي الغني للشعب الروسي ، وإرساء أساس متين في تنمية الثقافة الوطنية للأطفال على أساس التعرف على الحياة و حياة الشعب الروسي وشخصيته وقيمه الأخلاقية المتأصلة وتقاليده وخصائص البيئة المادية والروحية. في الوقت نفسه ، يعالج البرنامج قضايا توسيع ثقافة الشخصية الأساسية لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. الأساس النظري للبرنامج هو الموقف المعروف (D. تم تصميم البرنامج للعمل مع الأطفال من سن ثلاث إلى سبع سنوات ، ويشمل ذلك على المدى الطويل وجدولة. يقدم أشكال عمل تنظيمية ومنهجية جديدة ؛ يحتوي على مواد إعلامية من مختلف النقد الأدبي والتاريخي والإثنوغرافي والفني ومصادر أخرى.

برنامج "القيم الدائمة للوطن الصغير" (E.V. Pchelintseva)

مكرسة للجانب التاريخي والثقافي لتنمية الطفل من سن ثلاث إلى سبع سنوات. تم إنشاؤه على أساس إنجازات العلوم الحديثة والخبرة التربوية المتقدمة للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في منطقة إيفانوفو. ويحدد المضمون والشروط اللازمة لتكوين الأسس المدنية للشخصية في مراحلها الأولى ، وتوجهها الوطني والأخلاقي والجمالي ، وتنشئة الحب واحترام الناس وثروتهم الثقافية وتعدد المواهب. خصوصية البرنامج هي تكامل الأفكار التاريخية والبيئية والجمالية والأخلاقية للطفل على أساس التعرف على التراث الثقافي للأرض الأصلية والتقاليد الشعبية والطبيعة الأصلية للأرض الأصلية. المعيار الرئيسي لاختيار المواد هو ثقافة التاريخ المحلي ، والفن والتاريخ ، والحقائق والأحداث كمكونات للثقافة الوطنية العامة لروسيا. يشتمل البرنامج على ثلاث كتل تحتوي على مجموعة واسعة من الموضوعات التي توفر تعريف الأطفال بأرضهم الأصلية وتاريخها والفولكلور والفنون الشعبية والفنون الجميلة ، وما إلى ذلك في فصول منظمة بشكل خاص وفصول خارجية. ويحدد البرنامج محتوى الأنشطة المشتركة للمعلم والأطفال ، تنص على تنظيم نشاط مستقل ، في إطاره يتطور النشاط الإبداعي لكل طفل.

برنامج "تطوير أفكار الأطفال حول التاريخ والثقافة" (L.N. Galiguzova، S.Yu. Meshcheryakova)

تم تطويره وفقًا للمكون الهيكلي لمعيار الدولة للتعليم ما قبل المدرسي "تطوير أفكار حول شخص في التاريخ والثقافة". يتم إيلاء اهتمام خاص في البرنامج للقيم الدائمة للحضارة العالمية. الهدف الرئيسي هو تكوين أسس الثقافة الروحية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وموقف إنساني تجاه الشخص وعمله ، واحترام القيم الثقافية لمختلف الشعوب ، وتنمية النشاط المعرفي ، والقدرات الإبداعية. يقدم محتوى البرنامج على مستوى يمكن للأطفال الوصول إليه إلى حياة الناس في مختلف العصور التاريخية ، ويعطي أفكارًا أولية حول التقدم التكنولوجي.

برنامج "THEATER - CREATIVITY - CHILDREN" (N.F. Sorokina، L.G. Milanovich)

الغرض من البرنامج هو تنمية القدرات الإبداعية للأطفال عن طريق الفن المسرحي. يثبت علميًا الاستخدام التدريجي لأنواع معينة من النشاط الإبداعي للأطفال في عملية التجسد المسرحي ؛ يتم عرض وسائل وأساليب الأنشطة المسرحية والألعاب بشكل منهجي ، مع مراعاة سن الأطفال ؛ يُتوخى إيجاد حل موازٍ لمشاكل فن الخطاب والمسرح والفن الموسيقي. المبدأ الرئيسي للبرنامج هو إشراك الأطفال في الأنشطة المسرحية المنتجة وأنشطة الألعاب الإبداعية ، وإنشاء صور مسرحية تثير التجارب العاطفية. البرنامج جزئي ويمكن أن يكون بمثابة إضافة إلى البرامج المعقدة والأساسية.

برنامج "LITTLE EMO" (V.G. Razhnikov)

الغرض من البرنامج هو التنمية العاطفية والجمالية لأطفال ما قبل المدرسة من سن الخامسة إلى السادسة ، وتعريف الطفل بثقافة عاطفية وجمالية كاملة: سيتمكن الطفل من النظر إلى العالم من خلال عيون الشاعر ، فنان ، موسيقي. تعلم كيفية تأليف وتنفيذ أبسط الأعمال الفنية. يعتمد البرنامج على تنمية الحالة المزاجية الفنية لدى الأطفال ، والمشتركة بين جميع الظواهر الجمالية. لا يتم إتقان الثقافة العاطفية والجمالية بالقوة في أبسط أشكال النشاط الفني ، التي يمكن لكل طفل تقريبًا الوصول إليها. هذه هي ارتجالات الصوت الإيقاعي وارتجالات الألوان والإيقاعات الشعرية المقطعية ؛ في الألعاب الفنية ، يتقن الطفل المواقف الإبداعية للمؤلف والمؤدي والمشاهد (المستمع). يوفر البرنامج تدريبًا موازيًا لكل من الطفل والمعلم. إنه مخصص لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومعلمي التربية الفنية ، وكذلك الآباء.

البرنامج التربوي "روضة - بيت الفرح".

تم إنشاء هذا البرنامج من قبل ناتاليا ميخائيلوفنا كريلوفا ، أستاذ مشارك في جامعة بيرم الحكومية وفالنتينا تاراسوفنا إيفانوفا ، معلمة مبتكرة في عام 1985 على أساس جامعة بيرم الحكومية.

تم بناء البرنامج على أساس فلسفي وفسيولوجي وصحي ونفسي متين. الأساس العلمي لبرنامج "روضة الأطفال - بيت الفرح" هو البرنامج المعياري للتعليم والتدريب في رياض الأطفال ، من تحرير أ. كورباتوفا ون. بودياكوفا. يعكس البرنامج كل خير تم إنشاؤه من قبل المعلمين وعلماء النفس المحليين والأجانب. مهامها هي:

العناية بصحة الطفل وإثراء النمو العقلي والبدني لكل طفل ؛

المساعدة في تطوير أنواع مختلفة من الأنشطة من قبل الطفل على مستوى الاستقلال وتنمية قدراته الإبداعية ؛

المساعدة في إتقان أساسيات الثقافة الروحية.

الجوهر المركزي للبرنامج ، كنظام ، هو التربية الأخلاقية والعمالية لطفل صغير ، مما يساهم في تكوين توجهات قيمة لشخصية الطفل.

ما هذا - بيت الفرح؟

يشير مفهوم "المنزل" إلى قدرة كل طفل ، مع مراعاة عمره وجنسه وشخصيته ، على أن يعيش كل يوم من حياته بأكبر قدر ممكن من النشاط ، ويلبي احتياجاته: الفسيولوجية والروحية. يوجد في "منزلنا" مثل هذا الجو ، مثل هذه العلاقات بين البالغين والأطفال ، حيث يتم فهم الجميع وقبولهم ، وحبهم واحترامهم لكونهم فردًا.

"الفرح" - تشير هذه الكلمة إلى عاطفة تحدث في لحظة من الرضا والسرور الروحيين العظيمين ، إذا كان للنشاط الذي يقوم به الشخص نتيجة إيجابية.

وبالتالي ، فإن العيش في "بيت الفرح" يعني أن تكون في حالة نشاط كل دقيقة واعية ، ويتأكد نجاحها من خلال ظهور مشاعر الفرح.

إن تعليم المعلم في "بيت الفرح" يعني المساهمة في إثراء وتنمية الشخصية الفريدة لكل طفل. يتم قبول الطفل من قبل المربي كنظام له الحق في الحفاظ على استقلاليته وأصالته وتفرده.

خاتمة

وبالتالي ، فإن عددًا كبيرًا من البرامج التعليمية يجعل من الممكن لمؤسسة ما قبل المدرسة الحديثة حل المشكلات ليس فقط التعليمية.

اليوم ، يمكننا أن نعلن بثقة حقيقة الانتقال الرسمي أو الهادف لمعظم المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إلى وضع البحث. هذا الوضع انتقالي في الطريق إلى التغييرات النوعية ونقل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إلى وضع التطوير. هناك جانب آخر يتعلق بالسمات النوعية لهذا التحول: إلى أي مدى تتوافق الابتكارات المطبقة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع الاحتياجات والفرص الملحة لتطويرها ، وتلبية اهتمامات واحتياجات الأطفال والآباء والمعلمين ، والمساهمة في تحقيق مؤشرات التنمية المستدامة العالية. لذلك ، فإن مسألة تحديد المشاكل الفعلية في تطوير مؤسسات التعليم قبل المدرسي تصبح الأهم.

مراجع

1. برامج تعليمية حديثة لمؤسسات ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي. بدل للطلاب. بيد. الجامعات والكليات / إد. تي. إروفيفا. - م ، 1999.

2. الاستعداد للحصول على الشهادة. دليل منهجي لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة. سانت بطرسبرغ: Detstvo-press ، 2005 (الطبعة الأولى ، 1999)

3. موقع على شبكة الإنترنت للعاملين في التعليم ما قبل المدرسة

استضافت على Allbest.ru

...

وثائق مماثلة

ملامح سياسة الدولة للاتحاد الروسي بشأن رعاية وتربية الأطفال في مؤسسات التعليم قبل المدرسي. الأنواع الرئيسية للمؤسسات التعليمية. اتجاهات لتحسين نظام تربية الأطفال في مؤسسات التعليم قبل المدرسي.

أطروحة ، أضيفت في 04/20/2012


معايير الدولة التعليمية. نظام المؤشرات الإحصائية للتعليم قبل المدرسي. انعكاس رسومي للتغير في عدد رياض الأطفال في منطقة بريانسك. تحليل ديناميكيات توفير أماكن للأطفال في مؤسسات ما قبل المدرسة.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 01/04/2015


تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالأسرة كظاهرة للحياة الاجتماعية. برامج تعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في قسم "الأسرة. النسب". الشروط التربوية لتكوين أفكار حول الأسرة عند أطفال المجموعة الأكبر سنًا.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة 03/06/2012


تحليل مصادر حالة التعليم الروسي ومكانة مؤسسات ما قبل المدرسة في نظام التعليم. تطوير نموذج لإدخال برامج تعليمية جديدة في MDOU في نوفوكوزنتسك. اعتماد البرنامج من قبل O.S. Ushakova على تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة.

تمت إضافة أطروحة في 16/07/2010


الاحتياجات التعليمية الخاصة للأطفال ذوي الإعاقة. الظروف التعليمية الخاصة للمساحة الشاملة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. التفاعل المهني لأعضاء هيئة التدريس.

تمت إضافة أطروحة في 14/10/2017


مفهوم شبكة التعليم التي تسمح للطالب بدراسة البرنامج باستخدام موارد العديد من المؤسسات التعليمية في نفس الوقت. الخصائص الرئيسية لشكل شبكة التعليم. توجيه شبكة البرامج التعليمية.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 01/13/2014


الاتجاهات الرئيسية لعمل مؤسسات ما قبل المدرسة الخاصة للأطفال ذوي الإعاقة البصرية. Typhlopedagogue لمؤسسة ما قبل المدرسة ، واجباته الوظيفية ، المحتوى ، أشكال وأساليب العمل. برامج تعليمية للأطفال ذوي الإعاقة البصرية.

عمل علمي ، أضيف في 01/08/2008


تحليل الإطار القانوني لنظام التعليم قبل المدرسي. الأنواع الرئيسية للتكوينات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. توفير مرافق رعاية الأطفال. دراسة تنظيم توفير التعليم الابتدائي العام والمجاني.

أطروحة تمت إضافتها في 01/24/2018


تصنيف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حسب التركيز. مؤسسات الحضانة والتعليم العام وأنواعها الرئيسية. مؤسسات التعليم الإضافي والخاص. خصائص مدارس المؤلف ومراحل نشاطها.

الاختبار ، تمت الإضافة في 06/09/2010


تضارب في أنشطة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمدارس الابتدائية. مشكلة الخلافة. ضرورة خلق نموذج موحد في العملية التعليمية. برنامج إعداد الأطفال للمدرسة ، الذي طورته Vasilyeva S.I.

ايرينا موروزوفا
تقلبات برامج التعليم النموذجي لمرحلة ما قبل المدرسة (تحليل مقارن)

« تنوع برامج التعليم النموذجي لمرحلة ما قبل المدرسة»

شريحة واحدة. تحليل مقارن لبرامج التعليم العام النموذجية للتعليم قبل المدرسي"قوس المطر"حرره E. V. Solovyova و "من الولادة إلى المدرسة"حرره N.E Veraksa، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva

2 شريحة. برنامج"من الولادة إلى المدرسة"مبتكر وثيقة برنامج التعليم العام للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسةأعدت مع مراعاة أحدث إنجازات العلم والممارسة المحلية والأجنبية الحضانة.

برنامجمكتوبة وفقًا لـ GEF DO. دار النشر موزيكا سينتيز موسكو ، 2014

3 شريحة. إلى الفوائد البرامج"من الولادة إلى المدرسة"وبالطبع يجب أن يعزى إلى أنه يغطي جميع الفترات العمرية للنمو البدني والعقلي الأطفال: الطفولة (من شهرين إلى 1 من السنة: مجموعة الرضع)؛ عمر مبكر (من سنة إلى 3 سنوات أعوام: المجموعتان الأولى والثانية من سن مبكرة). ; سن ما قبل المدرسة(من 3 سنوات إلى المدارس: المبتدئين ، والمتوسطين ، والمتقدمين ، والإعداديين للمدرسة).

4 شريحة. المؤلفون برامج تسمى لها"قوس المطر"تشغيل تشبيهبقوس قزح بسبعة ألوان ، حيث أنه يتضمن سبعة أنشطة مهمة للأطفال وأنشطة يتم من خلالها تنشئة الفرد وتنميته طفل: التربية البدنية، لعبة، مصورالأنشطة والعمل اليدوي والتصميم والفنون الموسيقية والتشكيلية ودروس تطوير الكلام والتعريف بالعالم الخارجي والرياضيات. كل قسم يتوافق مع لون معين من قوس قزح ، مع التأكيد أصالةاستخدامه مع أطفال ما قبل المدرسة

5 شريحة. يعمل على برنامج"قوس المطر"تتم بأشكال مختلفة من تنظيم أنشطة الأطفال ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال وأنواع الأنشطة. تسليمها في برنامجيتم تنفيذ المهام أيضًا في ما يسمى بحالات التعلم اليومية ، خلال لحظات النظام. وتستخدم على نطاق واسع أشكال اللعبة وأساليب التدريس وترسيخ المعرفة المكتسبة. تعلق أهمية كبيرة على الأنشطة المعرفية والإنتاجية المستقلة للأطفال.

7 شريحة. الأهداف الرائدة البرامج"من الولادة إلى المدرسة"- تهيئة الظروف الملائمة لحياة كاملة للطفل الطفولة ما قبل المدرسة، وتشكيل أسس الثقافة الأساسية للفرد ، والتنمية الشاملة للصفات العقلية والبدنية وفقا للعمر والخصائص الفردية ، والتحضير للحياة في المجتمع الحديث ، وتشكيل المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية ، وضمان سلامة الحياة ما قبل المدرسة.

8 شريحة. مهام البرامج"من الولادة إلى المدرسة". حماية وتقوية الصحة البدنية والعقلية للأطفال ، بما في ذلك سلامتهم العاطفية.

9. التربية على حب الوطن ، والموقف الحياتي النشط ، واحترام القيم التقليدية.

9 شريحة. الأقسام الرئيسية البرامج.

برنامج"قوس المطر"

قسم الهدف (ملاحظة توضيحية ، النتائج المخططة لتطوير برنامج الهندسة الكهربائية والميكانيكية)

قسم المحتوى (المحتويات التعليميةخمسة المجالات التعليمية؛ تقنيات تنفيذ محتوى OOP وفقًا لـ المجالات التعليمية؛ تقنيات لخلق جو من الحياة السعيدة الطفولة ما قبل المدرسة؛ دعم مبادرة الأطفال ؛ التفاعل مع الأسرة ، التشخيص التربوي ؛ العمل التصحيحي و / شامل التعليم)

القسم التنظيمي (الجدول اليومي ، تنظيم حياة المجموعة ، أشكال التنفيذ الحضانة؛ مدفوعة إضافية خدمات تعليمية؛ دعم منهجي سياسة الموظفين؛ الأعياد والمناسبات تطوير الموضوع المكاني البيئة التعليمية; نموذجيحسابات التكاليف المعيارية لتقديم الخدمات العامة للتنفيذ البرامج)

10 شريحة. نتائج التطوير المخطط لها البرامج.

نتائج التطوير المخطط لها البرامج. الأهداف في مرحلة الإنجاز الحضانة، تمامًا أيضًا تطابق:

12 شريحة. ميزات المحتوى البرامج"من الولادة إلى المدرسة":

التركيز على تنمية شخصية الطفل

التوجه الوطني البرامج

التركيز على التربية الأخلاقية ، ودعم القيم التقليدية

نهدف إلى المستقبل التعليم

التركيز على الحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها. ركز على مراعاة الخصائص الفردية للطفل

13 شريحة: ميزات المحتوى البرامج"قوس المطر"

برنامج"قوس المطر"تم تصورها وتنفيذها على أنها تغطي جميع الجوانب الرئيسية التعليمالأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين شهرين إلى 8 سنوات في رياض الأطفال ويوفر إمكانية واسعة تقلبيةظروف التشغيل.

14 شريحة: أهداف وغايات التفاعل مع أسر التلاميذ

في برنامج"من الولادة إلى المدرسة"الهدف هو خلق الظروف اللازمة لتكوين علاقات مسؤولة مع أسر التلاميذ وتنمية كفاءة الوالدين.

15 شريحة. أشكال التفاعل مع الأسرة ( "من الولادة إلى المدرسة")

16 شريحة. ملامح تنظيم البيئة الموضوعية المكانية وفقا ل برنامج"من الولادة إلى المدرسة"

برنامج"من الولادة إلى المدرسة"لا يفرض أي متطلبات خاصة لتجهيز بيئة الكائن المكاني النامية (مثل ، علي سبيل المثال، في برنامج مونتيسوري، بالإضافة إلى المتطلبات المحددة في المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. في غياب أو نقص التمويل ، برنامجيمكن تنفيذها باستخدام المعدات المتوفرة بالفعل في منظمة ما قبل المدرسة، والأهم من ذلك ، الامتثال لمتطلبات المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية ومبادئ تنظيم الفضاء ، المشار إليها في برنامج.

17 شريحة. ملامح تنظيم البيئة الموضوعية المكانية وفقا ل برنامج"قوس المطر"

التعليميةتقوم المنظمة ، وفقًا للأهداف المحددة ، بإنشاء بيئة مكانية موضوعية مطورة وفقًا لمعيار الولاية التعليمي الفيدرالي. اعتمادًا على الظروف المادية والموظفين التي تمتلكها المنظمة ، وطبيعة الطلب الذي يقدمه الآباء إليها ، من الممكن تنظيم الخدمات اللوجستية من ثلاثة مستويات. المستوى الأدنى هو حصيرة. هؤلاء. يسمح لك الحكم بتنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية بنجاح في روضة أطفال جماعية ، بأي قدرات مادية متواضعة بشكل تعسفي. إنه يعني ضمناً المشاركة في إنشاء المعلمين وأولياء الأمور في إنشاء RPPS ، والتي يتم إنشاء العديد من عناصرها بأيديهم بمشاركة مجدية من الأطفال. إذا كان لدى المنظمة بعض القدرات الإضافية (تجمع ، مسرح ، متخصصون إضافيون) ، فإن المنظمة لديها المورد لإنشاء مستوى أساسي. إذا كانت المنظمة تركز على العمل مع العائلات التي لديها مطالب أعلى التعليمالطفل وعلى استعداد لتقديم الدعم المالي لتطوير مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة MTB ، وتنظم مدفوعات إضافية خدمات تعليمية، يمكن أن توفر مستوى متقدمًا من الخدمات اللوجستية.

18 شريحة. أسلوب "قوس المطر"مجموعات

تطوير بيئة الكائن المكاني "قوس المطر" روضةتتميز المجموعات بكثرة أعمال الأطفال ، كل منها تتميز بالفردانية المشرقة للفكرة ووسائل تنفيذها. منطقة التطور المعرفي ومنطقة الرياضيات ومحو الأمية غنية. يجب أن يكون الوصول المجاني للأطفال دائمًا مواد بصرية مختلفة. التوفر مطلوب "رفوف الجمال".

19 شريحة. في برنامجتأتي الوظيفة التنموية في المقدمة التعليممما يضمن تكوين شخصية الطفل ويوجه المعلم إلى خصائصه الفردية التي تتوافق مع العلم الحديث "المفاهيم الحضانة» (المؤلفون ف.دايفيدوف ، في.أ.بتروفسكي وآخرون)حول الاعتراف بقيمة الذات الطفولة ما قبل المدرسة.

برنامج"قوس المطر"يتم إحضار الشخصية من خلال الشخصية. لذلك نحن نعلم ماذا او ما: من المهم للأطفال أن يكون المعلم مهتمًا حقًا بما يتحدث عنه ؛

يريد الأطفال معرفة حياة وتجارب الكبار ؛

لا يمكن تعليم الطفل جيدًا إلا ما تحب القيام به ؛

لا يمكن أن يتعلم الطفل جيدًا إلا من قبل الراشد الذي يحبه ؛

في "قوس المطر"مجموعات من الأطفال ليس لديهم نفس العمل ؛

في "قوس المطر"لا توجد مجموعات متطابقة في رياض الأطفال ؛

ينشئ كل معلم يومه وشهره وسنة حياته ويعمل مع الأطفال كعمل مؤلف.

"مرحلة الطفولة"

صحررت بواسطة M. A. Vasilyeva ،في.تي إس كوماروفا

"الجمال - الفرح - الإبداع

قادة فريق المؤلفين- مرشح للعلوم التربوية استاذ T. I. Babaeva ،دكتوراه في العلوم التربوية ، أستاذ A. G. Gogoberidze ،مرشح العلوم التربوية أستاذ 3. أ. ميخائيلوفا

المؤلفون. O. V. Akulova، T. I. Babaeva، T. A.Berezina، A. M. Verbenets، A.G Gogoberidze، T. K. Nichiporenko، N. A. Notkina، M. N. Polyakova، L. S. Rimashevskaya، O. V. Solntseva، O.N Somkova.

هيكل البرنامج

في الجزء الرئيسيمحتوى العمل النفسي والتربوي على تنمية المجالات التعليمية للأطفال "الثقافة البدنية" ، "الصحة" ، "الأمان" ، "التنشئة الاجتماعية" ، "العمل" ، "الإدراك" ، "التواصل" ، "قراءة الخيال" ، يتم تقديم الإبداع الفني "الموسيقى" ، التي توفر تنمية متعددة الاستخدامات للأطفال ، مع مراعاة سنهم وخصائصهم الفردية في المجالات الرئيسية - الجسدية والاجتماعية والشخصية والمعرفية والكلامية والفنية والجمالية.

في الجزء الإضافييتم تقديم البرامج التي توسع وتعمق المحتوى التعليمي الأساسي وتسمح بتلبية الاحتياجات التعليمية المتنوعة للأسرة الحديثة والمصالح الانتخابية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وإدراك إمكانات تطوير المكون الإقليمي.

الغرض من البرنامج

ضمان النمو الشامل للطفل في مرحلة ما قبل المدرسة: فكري ، جسدي ، عاطفي ، معنوي ، قوي الإرادة ، اجتماعي وشخصي - من خلال بيئة نامية تتناسب مع خصائصه العمرية.

تم حل المهام في الفصل

تنظيم وتعميق وتعميم تجربة الطفل الشخصية: إتقان طرق جديدة ومعقدة للنشاط المعرفي ؛ الوعي بالاتصالات والتبعيات المخفية عن الأطفال في الشؤون اليومية وتتطلب شروطًا وإدارة خاصة من جانب المعلم لإتقانها.

مبدأ تطوير التعليم ،

مبادئ الصلاحية العلمية والتطبيق العملي ،

مبدأ الارتباط العرقي والثقافي للتعليم قبل المدرسي ،

مبدأ موضوعي معقد ،

مبدأ تكامل المجالات التعليمية وفقاً للقدرات العمرية وخصائص التلاميذ وخصوصيات وقدرات المناطق التعليمية نفسها.

العمر المقدرر

الأطفال من 3 إلى 7 سنوات (ثلاثة أعمار نفسية).

• اتصالي،

  العمل،

  البحث المعرفي ،

  إنتاجي،

  الموسيقية والفنية ،

طرق التدريس

ملاحظات

جولات،

تجربة أولية

التجريب

مواقف مشكلة اللعبة

العروض مع اللعب

التواصل والتعاون مع المعلم ،

ألعاب التقليد التصويرية

الرقص المستدير ، والألعاب المسرحية ،

النظر إلى الصور والرسوم التوضيحية ،

ألعاب تعليمية

مع ألعاب لعب الدور.

أشكال تنظيم التدريب

التواصل مع الكبار والأقران ،

التجريب

نشاط الكائن ،

مصورة

الأنشطة الفنية والمسرحية ،

تشغيل الاطفال.

عملي،

اتصالي،

التعليمية ،

فني،

محرك،

رياضات،

إيقاعي موسيقي

ثقافي وصحي ،

• مصور

  بناءة وأخرى ضرورية لتنفيذ أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال.

مستوى البرنامج

البرنامج الشامل (التنموي العام)

"برنامج التربية والتكوين في رياض الأطفال".

صحررت بواسطة M. A. Vasilyeva ،في.تي إس كوماروفا

أنتونوفا ، دكتور في العلوم التربوية ؛ إ. أ. لرابوفا - بيسكاريفا ؛ ليس. فيراكسا ، دكتور في علم النفس ؛ V، V. Gerbova، مرشح للعلوم التربوية؛ O. V. Dybina ، دكتور في العلوم التربوية ؛ م. Zatsepin، مرشح العلوم التربوية؛ T. S. Komarova، دكتور في العلوم التربوية؛ V.Ya.Lysova ، مرشح العلوم التربوية ؛ م. Lyamina ، مرشح للعلوم التربوية ؛ O. A. Solomennikova، مرشح العلوم التربوية؛ E. Ya. Stepanenkova، مرشح في العلوم التربوية؛ S. N. Teplyuk ، مرشح العلوم التربوية.

هيكل البرنامج

يتكون البرنامج من الفئات العمرية. يغطي أربع فترات عمرية من النمو البدني والعقلي للأطفال:

العمر المبكر - من الولادة حتى سنتين (المجموعتان الأولى والثانية في سن مبكرة) ؛

سن ما قبل المدرسة - من 2 إلى 4 سنوات (مجموعة صغار الأولى والثانية) ؛

متوسط ​​العمر - من 4 إلى 5 سنوات (المجموعة المتوسطة) ؛

سن ما قبل المدرسة الثانوية - من 5 إلى 7 سنوات (المجموعات الثانوية والإعدادية للمدرسة).

يصف كل قسم من البرنامج الخصائص العمرية للنمو العقلي والبدني للأطفال ، ويحدد المهام العامة والخاصة للتربية والتعليم ، وخصائص تنظيم حياة الأطفال ، وينص على تكوين الأفكار اللازمة ، والمهارات الحيوية و القدرات في عملية التعلم وتطورها في الحياة اليومية.

وقد طور البرنامج محتوى عطلات الأطفال وأنشطة الترفيه والتسلية. يتم تحديد المستويات التقريبية للتطور ، والتي تعكس الإنجازات التي حققها الطفل بحلول نهاية كل عام من الإقامة في مؤسسة ما قبل المدرسة.

ويصاحب البرنامج قوائم بالأعمال الأدبية والموسيقية وألعاب تعليمية وخارجية يوصى باستخدامها في العملية التربوية.

الغرض من البرنامج

خلق الظروف المواتية لحياة كاملة للطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ، وتشكيل أسس ثقافة الشخصية الأساسية ، والتنمية الشاملة للصفات العقلية والبدنية وفقًا للعمر والخصائص الفردية ، وإعداد الطفل للحياة في مجتمع حديث.

تم حل المهام في الفصل

حماية حياة الطفل وتعزيز صحته ،

تعليم الصفات الأخلاقية والشرطية الإيجابية ،

تنمية الانتباه والإدراك والذاكرة والتفكير والخيال والكلام وكذلك طرق النشاط العقلي

تطوير الأفكار البيئية الأولية ،

تشكيل صورة كاملة للعالم من حول الطفل ،

تكوين أفكار أولية عن الذات ، حول البيئة الاجتماعية المباشرة ، حول البيئة الاجتماعية الكبيرة ،

تشكيل الأفكار الأولية حول الظواهر الطبيعية والتغيرات اليومية والموسمية ،

تطوير الكلام الشفوي ،

تشكيل التمثيلات الرياضية الأولية ،

تعليم مهارات نشاط العمل الأولي ،

تشكيل موقف إيجابي تجاه العالم ،

تنمية القدرات الإبداعية في الرسم والنمذجة والتزيين والكلام الفني وأنشطة الفنون الموسيقية ؛

تنمية القدرات الحسية: الإدراك ، والإحساس باللون ، والإيقاع ، والتكوين.

مبادئ تصميم المحتوى

مبدأ التربية التنموية ،

الطبيعة الموسوعية للأفكار والمعرفة المتكونة لدى الطفل (حول كل ما يحيط به) ،

مبدأ ثقافي

القيمة التعليمية للمعرفة.

العمر المقدر

منذ الولادة حتى 7 سنوات.

اتجاهات الأنشطة الطلابية في الفصل

• التواصلية والمعرفية ،

• فني،

  محرك،

  العمل الابتدائي.

طرق التدريس

الطرق البصرية والعملية ،

طرق البحث في التدريس ،

تجريب الطفل ،

اكتشاف مستقل من قبل الطفل لأنماط معينة.

أشكال تنظيم التدريب

فصول خاصة ،

• المشي والرحلات ،

  أعمال يدوية،

  التواصل مع المعلم

  اعمال بناء،

  الترفيه والعطلات.

المعارف والمهارات التي تتكون عند الأطفال

محرك،

القدرة على المقارنة والتعميم ، وبناء سلاسل منطقية ، وتحديد علاقات السبب والنتيجة ،

• رياضي

  موسيقي إيقاعي

  مصور

  مهارات العمل البسيطة

  القدرة على التصرف في المجتمع ، لوضع الذات بشكل صحيح.

مستوى البرنامج

مجمع (تنموي عام)

برنامج "الجمال - الفرح - الابداع"

إيه في أنتونوفا ، تي إس كوماروفا ، زاتسيبينا م.

هيكل البرنامج

الفن في حياة الطفل ؛

بيئة التطوير الجمالي

جمال الطبيعة؛

الإلمام بالهندسة المعمارية

المؤلفات؛

نشاط بصري

نشاط موسيقي

أوقات الفراغ والإبداع

خلق.

تنقسم هذه الأقسام إلى أجزاء حسب كل سنة من عمر الطفل.

الغرض من البرنامج

تنفيذ التعليم الجمالي الهادف ، والذي يوفر تنمية ذهنية كاملة ، وتطوير مثل هذه العمليات ، والتي بدونها يستحيل معرفة جمال الحياة المحيطة (والفن) وانعكاسها في مجموعة متنوعة من الأنشطة الفنية والإبداعية .

تم حل المهام في الفصل

تنشئة الطفل حس الإعجاب والفرح من خلال تصور العالم من حوله ،

تكوين مهارات الأطفال لنقل والتقاط الظواهر والأشياء من خلال إبداعهم ،

تطوير الكلام الشفوي ،

تكوين مهارات السلوك الثقافي ،

تنمية الاهتمام بأنواع مختلفة من الفن ،

تعليم الذوق الجمالي والاستجابة العاطفية للجمال ؛

تعليم أساسيات تكوين الصور الفنية ، وتكوين المهارات والقدرات العملية في مختلف أنواع النشاط الفني ؛

مبادئ تصميم المحتوى

مبدأ الشعب

مبدأ ثقافي

الاستخدام المعقد للفنون (الموسيقية والمرئية والمسرحية والأدبية والعمارة) ،

علاقة التربية الجمالية بالفكر والأخلاق ،

مبدأ النهج الفردي (النهج الموجه شخصيًا) ،

الاستمرارية في التربية الجمالية للأطفال في سن ما قبل المدرسة والابتدائي.

العمر المقدر

من 2 إلى 6 سنوات

اتجاهات الأنشطة الطلابية في الفصل

• الإدراكي،

  التعرف على الأعمال الفنية (الموسيقية ، الفنية ، المعمارية ، إلخ) ،

  أداء المهام الإبداعية

  محرك (إيقاعي موسيقي) ،

  أداء كورالي

  العزف على الآلات الإيقاعية والنغمة العالية للأطفال.

طرق التدريس

المعلومات - تقبلا ؛

الإنجابية؛

ابحاث؛

ارشادي؛

طريقة العرض الإشكالي للمادة.

أشكال تنظيم التدريب

لعب الأدوار والألعاب التعليمية ،

فصول خاصة ،

• المشي والرحلات ،

  أداء كورالي

  التواصل مع المعلم

  العزف على الإيقاع والآلات الموسيقية للأطفال عالية النبرة ،

  نشاط فني مستقل ،

  الترفيه والعطلات.

المعارف والمهارات التي تتكون عند الأطفال

المعرفة والمهارات وطرق النشاط الموسيقي ، مما يوفر أساسًا للتعارف المستقل اللاحق بالموسيقى والتعليم الذاتي للموسيقى والتعليم الذاتي ،

القدرة على استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة في الحياة اليومية وفي أوقات الفراغ ،

القدرة على سماع اللحظات المرئية في الموسيقى التي تتوافق مع عنوان المسرحية ؛ يتعرف على صورها المميزة ،

القدرة على تحديد النوع الذي ينتمي إليه العمل المستمع (مسيرة ، أغنية ، رقص) وعلى أي من الآلات المعروفة يُؤدى ،

القدرة على التعبير عن انطباعاتك عن الموسيقى بالحركة أو الرسم ،

القدرة على غناء الأغاني البسيطة في نطاق مريح ، وأداؤها تعبيريًا وموسيقيًا ؛

القدرة على العزف على الآلات الإيقاعية والنبرة العالية للأطفال

القدرة على عمل ضربات باستخدام الغواش ، ورسم خطوط رأسية وأفقية مستقيمة ، والرسم بقلم ذي طرف شعر ، ثم باستخدام الغواش ، بعمر 3 سنوات: القدرة على رسم أشكال إغلاق - بيضاوي ، دائرة ، تجريدات (ولكن هذا أقرب إلى 3 سنوات).

في المجموعة العليا: القدرة على رسم الحيوانات والأشخاص ، ومراقبة نسب أجزاء الجسم ، إلخ.

مستوى البرنامج

برنامج متخصص

الموجودات:

لحظة إيجابية للبرنامج "طفولة" هو أنه يطبق نهجا لتنظيم التنمية الشاملة وتنشئة طفل ما قبل المدرسة. يتم ضمان الدخول العضوي للطفل إلى العالم الحديث في البرنامج من خلال التفاعل الواسع لمرحلة ما قبل المدرسة مع مختلف مجالات الثقافة: مع الفنون الجميلة والموسيقى وأدب الأطفال ولغتهم الأم والبيئة والرياضيات واللعب والعمل.

برنامج الطفولة هو واحد البرمجيات والمجمع المنهجي ،يحدد برنامج "الطفولة" محتوى وتنظيم العملية التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ويهدف إلى تكوين ثقافة عامة ، وتنمية الصفات الجسدية والفكرية والشخصية ، وخلق المتطلبات الأساسية للأنشطة التربوية التي تضمن النجاح الاجتماعي ، والحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها. أطفال ما قبل المدرسة ، وتصحيح أوجه القصور في النمو البدني و (أو) العقلي للأطفال.

بفضل معرفة الأطفال بعالم الأشخاص والعلاقات ، مع تجارب ومشاكل الأشخاص (الكبار والأقران) التي يمكن الوصول إليها ، بأفعالهم وحالاتهم العاطفية ، يبدأ الأطفال في تكوين مفاهيم السلوك الإنساني وغير الإنساني ، يتعلمون التعاطف مع البشر والحيوانات والنباتات.

يخلق تكامل المشاعر الجمالية والتجارب الأخلاقية الأساس لفهم قيمة كل ما تخلقه الطبيعة والإنسان.

يشجع البرنامج على تنمية النشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة ، وفضولهم ، وتنمية قدراتهم العقلية والكلام ، ويوقظ النشاط الإبداعي للأطفال ، ويحفز الخيال.

يركز البرنامج على التطوير النشط لمجموعة متنوعة من مهارات النشاط (اللعب ، والتواصل ، والفنية والبصرية ، والعمل) ، على مجموعة متنوعة من مظاهر إبداع الأطفال في الألعاب ، والعمل اليدوي ، والتصميم ، والأنشطة المرئية والموسيقية ، وكذلك في التاريخ الرياضي والطبيعي ومجالات الكلام.

يوفر البرنامج التعليم الوادي لمرحلة ما قبل المدرسة: تطوير الأفكار حول أسلوب حياة صحي ، وأهمية الثقافة الصحية والحركية ، والصحة ووسائل تقويتها.

برنامج "الطفولة"يتوافق مع مبدأ تطوير التعليم ومعايير الاكتمال والضرورة والكفاية.

هذا برنامج تعليمي شامل. يتطلب استخدامه انعكاسًا تربويًا متطورًا من المعلم ، والقدرة على بناء العملية التربوية وفقًا لنموذج تفاعل الموضوع مع الطفل على أساس التشخيص التربوي. يتطور كل طفل بوتيرته الخاصة ، ومهمة المربي هي الاهتمام بهذه العملية ، لتهيئة الظروف للنمو الشخصي الفردي الطبيعي.

ينفذ محتوى البرنامج مبدأ الارتباط الإثنو ثقافي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. سعى المؤلفون إلى ضمان انضمام الطفل إلى أصول الثقافة الشعبية لبلده منذ الطفولة. يولي البرنامج اهتمامًا كبيرًا لأعمال الفنون الشعبية الشفوية وألعاب الرقص الشعبية والموسيقى والرقص والفنون الزخرفية والتطبيقية في روسيا. في الوقت نفسه ، يتضمن البرنامج تنمية احترام الشعوب الأخرى ، والاهتمام بالمجتمع العالمي

لكن يبدو أن البرنامج يقدم محتوى تعليميًا مفرطًا في التشبع. يكاد يكون من الممكن بشكل غير رسمي وبشكل كامل تنفيذ المهام التي حددها مؤلفو البرنامج. بعد كل شيء ، يمكن أن يكون مستوى نمو الأطفال في المجموعة مختلفًا تمامًا ، كما يمكن أن تكون اهتماماتهم وتفضيلاتهم مختلفة تمامًا. وعلى الرغم من أن البرنامج يتضمن تنمية كل طفل في وتيرته الخاصة ، ومهمة المعلم لتتبع النمو الشخصي لكل طفل والتأثير على نموه متعدد الجوانب ، إلا أنه يبدو رسميًا.

"برنامج التربية والتكوين في رياض الأطفال".قام بتحريره M. A. Vasilyeva، V.V Gerbova، T. S. Komarova على أساس مبدأ التعليم التنموي. المعيار الرئيسي لاختيار مادة البرنامج هو قيمته التعليمية ، والمستوى الفني العالي للأعمال الثقافية المستخدمة ، وإمكانية تنمية قدرات الطفل الشاملة في كل مرحلة من مراحل الطفولة ما قبل المدرسة.

يكشف البرنامج عن أنماط وخصائص نمو الأطفال منذ الولادة وحتى عامين. نظرًا للخصوصية العمرية ، تختلف برامج المجموعتين الأولى والثانية في العمر المبكر هيكليًا عن برامج مجموعات ما قبل المدرسة.

تتحقق الأهداف الرئيسية للبرنامج في عملية أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال: اللعب ، والتعليمية ، والفنية ، والحركية ، والعمل الابتدائي.

البرنامج يعطي الأولوية:

العناية بصحة كل طفل ورفاهه العاطفي ونموه الشامل في الوقت المناسب ،

خلق جو من المواقف الإنسانية والخيرية في مجموعات تجاه جميع التلاميذ ،

أقصى استخدام لأنواع مختلفة من أنشطة الأطفال ،

التنظيم الإبداعي لعملية التعليم والتدريب ،

التباين في استخدام المواد التعليمية ،

موقف محترم من نتائج إبداع الأطفال ،

تنسيق مناهج تربية الأطفال في ظروف مؤسسات التعليم قبل المدرسي والأسر ،

مراعاة الاستمرارية في عمل رياض الأطفال والمدرسة الابتدائية ، مع استبعاد العبء العقلي والبدني الزائد في محتوى تعليم الطفل في سن ما قبل المدرسة.

يحدد البرنامج طرق حل مشاكل التربية الأخلاقية.

في كل فئة عمرية ، يتم تحديد أنواع ومحتوى نشاط عمل الأطفال ، والمهام التي يتم حلها في عملية عمالة الأطفال.

يتم اختيار المادة الأدبية للبرنامج بطريقة تضمن تنمية القدرات الفنية والإبداعية للأطفال والذوق الجمالي وثقافة الإدراك للأعمال الأدبية.

يتم تنفيذ التعليم الفني والجمالي في البرنامج في عملية التعرف على الطبيعة وأنواع مختلفة من الأنشطة الفنية والفنية والجمالية.

تعتبر الأنشطة الترفيهية في البرنامج اتجاهًا ذا أولوية في تنظيم النشاط الإبداعي للطفل. ليس فقط مدير الموسيقى ، ولكن أيضًا المعلمين وكبار المعلمين والموظفين والآباء الآخرين يشاركون في تنظيم الأنشطة الترفيهية.

البرنامج مثير للاهتمام ، والأهداف والغايات تبدو حقيقية. إعلان تنسيق مناهج تنشئة الأطفال في ظروف مؤسسة التعليم قبل المدرسي والأسرة له إيجابياته وسلبياته. يحصل الأطفال من العائلات الثرية التي لديها آباء مهتمون على مزايا لا شك فيها على الأطفال الذين لا يمكن تزويدهم بالدعم الكافي في الأسرة.

بالإضافة إلى ذلك ، يعتمد تنفيذ البرنامج على مدى إبداع وتفاني المعلمين والموظفين الآخرين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

برنامج "الجمال - الفرح - الابداع" - متخصص؛ يهدف إلى تنفيذ التعليم الجمالي المستهدف لمرحلة ما قبل المدرسة.

تنقسم الأقسام إلى أجزاء حسب كل سنة من حياة الطفل.

يتم تحقيق هدف البرنامج من خلال حل المهام التي يتم تنفيذها في الفصل الدراسي. تم توضيح المهام بشيء من التفصيل. لكن قرار البعض مشكوك فيه: التدريس لتحديد المزاج العام ، وطبيعة العمل الموسيقي ككل وأجزائه ؛ تسليط الضوء على وسائل التعبير الفردية: الإيقاع ، الديناميكيات ، الجرس ؛ في بعض الحالات - السمات النغمية لقطعة موسيقية ؛ إتقان طرق مختلفة لعزف الإيقاع والآلات الموسيقية للأطفال عالية النبرة: ستكون قادرًا على العزف في أوركسترا إيقاعية ، وإعادة إنتاج الطبيعة العامة لقطعة موسيقية ، وجرسها وألوانها الديناميكية ، فضلاً عن الإيقاع. مما لا شك فيه أن الأطفال الموهوبين موسيقيًا الذين يتمتعون بتدريب وتعليم منظمين بشكل صحيح يمكنهم تحقيق هذه الأهداف ، ولكن إذا كنا نتحدث عن مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الجماعية ، فإن حل هذه المشكلات أمر مشكوك فيه.

بشكل عام ، البرنامج ممتع ومفيد.

يمكن تنفيذ جميع البرامج الثلاثة ، رهنا بتوافر موظفين مؤهلين ، وقاعدة مادية وتقنية جيدة ، ومصلحة الآباء ، في جمهوريتنا بالكامل أو بحجم مبتور. يتم تجميع جميع البرامج من قبل مدرسين مؤهلين تأهيلا عاليا وتم اختبارها لسنوات عديدة.