مشاريع تربوية جاهزة في رياض الأطفال. عمل مشروع في المجموعة العليا لمراكب الداو "طيور الشتاء"

معلمة من فئة التأهيل الأولى للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة لميزانية البلدية "روضة الأطفال المدمجة رقم 201" ، أورينبورغ.

نشاط المشروعب هي طريقة تدريس متكاملة ومبتكرة لمرحلة ما قبل المدرسة. يهدف إلى تنمية شخصية الطفل وقدراته المعرفية والإبداعية ، عندما توحد سلسلة من الفصول المشكلة الرئيسية.

بالإضافة إلى ذلك ، من المهم ألا يشارك الأطفال فحسب ، بل والديهم أيضًا في تنفيذ المشروع ، مما يجعل عملية التعلم فعالة قدر الإمكان.

تم تطوير مشروع "ما أعرفه عن نفسي" للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية من أجل تشكيل المتطلبات الأساسية لموقف واعي تجاه صحتهم.

المشروع: "ما أعرفه عن نفسي"

جواز سفر المشروع

نوع المشروع: cognitive-creative، مجموعة.

وقت التنفيذ:خلال العام الدراسي.

المشاركون في المشروع: الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ، والمعلم ، وأولياء أمور التلاميذ ، ومعلم التربية البدنية ، ومدير الموسيقى ،

عمر المشاركين: الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية (3-4 سنوات).

منطقة تعليمية: يتم تنفيذ المشروع كجزء من برنامج الطفولة ، قسم "تربية الأطفال بصحة جيدة ، وقوة ، ومرحة"

أهمية الموضوع:

الطفولة المبكرة هي فترة حرجة في نمو الطفل. في هذا الوقت ، هناك انتقال إلى علاقات جديدة مع البالغين والأقران والعالم الموضوعي. في هذا الوقت ، يبدأ الأطفال في إظهار الحاجة إلى التواصل المعرفي مع البالغين ، وهذا هو السبب في أهمية تشجيع النشاط المعرفي وتنمية الرغبة في الملاحظة والمقارنة والفحص. غالبًا ما يكون الهدف الأول للبحث هو الطفل نفسه وبيئته - الكبار والأقران. الشيء الأكثر إثارة للاهتمام وغير المفهوم للطفل هو نفسه. يبدأ الطفل مبكرًا جدًا في السعي لمعرفة بنية جسمه ، ويقارن نفسه بالآخرين ، ويجد أوجه التشابه والاختلاف. من أنا؟ ما أنا؟ ماذا يمكنني أن أفعل؟ ما هي العيون والأذنين؟ ... - هذا ليس سوى جزء صغير من الأسئلة التي يطرحها الطفل ، والتي لا يستطيع الإجابة عليها بمفرده. وهنا تتمثل المهمة الرئيسية للبالغين في دعم اهتمام الأطفال بجسمهم وبنيته ووظائفه ، وتعليمهم مساعدة أنفسهم ، وتعليمهم العناية بأجسادهم. وبالتالي ، يمكن استنتاج أن موضوع معرفة الذات مناسب للدراسة مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ، واستخدام تكنولوجيا التصميم يسمح للأطفال بأن يصبحوا مشاركين نشطين في العمليات التعليمية والتعليمية ، كما أنه يخلق ظروفًا لإشراكهم. الآباء في العملية التعليمية.

أهداف المشروع:

1. إثارة اهتمام الأطفال بدراسة أجسامهم وقدراتها ؛ تطوير الإبداع والتعاطف.

2. لتكوين أسس الثقافة الصحية عند الأطفال.

3. تطوير المواد والوسائل المرئية التي لها تأثير تنموي على الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.

أهداف المشروع:

اختيار ودراسة الأدبيات حول موضوع أنشطة المشروع.

تطوير تخطيط موضوعي استشرافي حول موضوع "ما أعرفه عن نفسي"

اختيار طرق التشخيص التربوي. في عملية التشخيص ، تحديد مستوى معرفة وأفكار الأطفال حول جسم الإنسان.

تطوير دورات من أنشطة الألعاب لأقسام المشروع ، كل منها سيجمع بين عناصر من أنواع مختلفة من الأنشطة

اختيار وتنظيم الألعاب وتمارين الألعاب والتجارب والتجارب والمواد الأدبية حسب مهام أقسام المشروع

لتضمين في الأنشطة العملية مع الأطفال مجموعة متنوعة من المواد والتقنيات غير التقليدية.

تحديد أشكال تنظيم التدريب حسب أهداف ومحتوى المشروع.

إثراء بيئة اللعبة بالمواد التعليمية.

وضع مادة إرشادية لأولياء الأمور والمعلمين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حول مواضيع أقسام المشروع

تعريف الأطفال بالبنية الخارجية لجسم الإنسان وإمكانيات جسمه

لتعليم الأطفال التمييز بين الخصائص الفردية لمظهرهم ووجههم وطولهم وعمرهم

لإعطاء أفكار أولية حول معنى أعضاء الحس

إشراك الأطفال في عملية التعلم من خلال مشاركتهم في أنواع مختلفة من الأنشطة العملية واللعب

خلق الظروف المناسبة للتأمل المستقل للمعارف والمهارات التي يكتسبها الأطفال

إشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية من خلال الاستشارات والترفيه وتنظيم الأنشطة المشتركة مع الأطفال

تنمية خيال الأطفال وإبداعهم

فرضية المشروع التربوي.

نتيجة للعمل الموجه والمنهجي مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية حول موضوع "ما أعرفه عن نفسي" ، من الممكن أن يشكل الأطفال أبسط الأفكار حول جسم الإنسان وقدراته ، حول الأنشطة التي تهدف إلى الحفاظ على الصحة ، وكذلك زيادة مستوى التطور المعرفي.

مبادئ تنفيذ المشروع:

1. التوفر:

▪ مراعاة الخصائص العمرية للأطفال

▪ تكييف المادة

2. منهجي ومتسق:

▪ العرض التدريجي للمواد من البسيط إلى المعقد

▪ التكرار المتكرر للمعرفة المكتسبة والقواعد والأعراف

3. الرؤية والترفيه:

▪ يجب أن تكون المادة المقترحة مفهومة ، ولها بداية مسلية ، وأن تكون مرحة أو تحتوي على عناصر من لعبة ، أو مفاجأة

4. الديناميكية:

▪ دمج المشروع في أنواع مختلفة من الأنشطة

5. التمايز:

خلق بيئة مواتية لاستيعاب المواد المقترحة للدراسة من قبل كل طفل

ميزات طريقة المشروع عند العمل مع أطفال ما قبل المدرسة الأصغر سنًا:

الهدف الأساسي من أسلوب المشروع هو تنمية شخصية الطفل الإبداعية الحرة ، والتي تحددها مهام التطوير ومهام الأنشطة البحثية للأطفال.

مهام التطوير:

1. ضمان الرفاه النفسي للأطفال وصحتهم ؛

2. تنمية القدرات المعرفية.

3. تنمية الخيال الإبداعي.

4. تنمية التفكير الإبداعي.

5. تنمية مهارات الاتصال.

مهام البحث محددة لكل عمر.في مرحلة الطفولة المبكرة ، هذه هي:

1. دخول الأطفال في موقف لعبة إشكالية (الدور القيادي للمعلم) ؛

2. تفعيل الرغبة في البحث عن طرق لحل مشكلة الحالة (مع المعلم).

3. تكوين المتطلبات الأولية لنشاط البحث (تجارب عملية).

مراحل العمل في المشروع

اتجاه النشاط ، مراحله
المرحلة الأولى - مشروع الدعم المعلوماتي والتحليلي المهمة: جمع وتحليل المعلومات	1. اختيار ودراسة المؤلفات عن أنشطة المشروع. 2. دراسة التجربة التربوية المتقدمة في تنمية أفكار الأطفال عن جسم الإنسان وقدراته 3. التشاور مع نائب رئيس المؤسسة في أنشطة المشروع. 4. اختيار طرق التشخيص التربوي للتلاميذ وأولياء الأمور (مراقبة الأطفال ، والمحادثات الفردية من أجل التأكد من مستوى المعرفة في أقسام البرنامج) 5. تحليل نتائج التشخيص البيداغوجي
المرحلة الثانية - الدعم المنهجي للمشروع المهمة: تحسين تصميم العملية التعليمية	1. ضع خطة موضوعية منظور حول موضوع المشروع "ماذا أعرف عن نفسي؟" 2. تطوير دورة من أنشطة الألعاب في إطار أنشطة المشروع. 3. تحديد أشكال التنظيم حسب المهام والمحتوى 4. اختيار وتنظيم الألعاب وتمارين الألعاب والتجارب والتجارب والمواد الأدبية حسب المهام وترتيبها على شكل خزانة ملفات.
المرحلة الثالثة - العمل مع الأطفال 1. لتكوين أبسط الأفكار عند الأطفال عن جسم الإنسان وقدراته 2. لتكوين أفكار للأطفال حول الأنشطة التي تهدف إلى الحفاظ على الصحة 3. تنشئة الأطفال صفات مثل الاستقلالية والنشاط الإبداعي. تقليل التوتر والصلابة.	1. إجراء التشخيصات البيداغوجية من خلال المحادثات والملاحظات والألعاب لتحديد مستوى المعرفة في أقسام البرنامج. 2. خلق حالة من إشراك الأطفال 3. تنفيذ دورة الألعاب - الفصول 4. تهيئة الظروف للنشاط الإبداعي للأطفال ، ومزاج ملائم للعمل المستقل (إذا لزم الأمر ، المساعدة) 5. تهيئة الظروف لإجراء التجارب والتجارب والملاحظات 6. خلق مثل هذه الظروف التي يمكن للأطفال في ظلها استخلاص النتائج والاستنتاجات بشكل مستقل على أساس الخبرة السابقة والخبرة المكتسبة أثناء التجارب
المرحلة الرابعة - العمل مع الوالدين المهمة: إشراك أولياء الأمور في أنشطة المشروع.	1. إعداد مواد إرشادية لأولياء الأمور. 2. عمل ألبومات وكولاجات بمشاركة أولياء الأمور. 3. إشراك أولياء الأمور في الأنشطة المشتركة مع الأطفال.
المرحلة الخامسة - العمل مع هيئة التدريس المهمة: إشراك المعلمين في أنشطة المشروع.	1. إعداد مواد إعلامية وإرشادية للمعلمين. 2. إشراك المتخصصين في جزيرة الأمير إدوارد للمشاركة في الأنشطة في إطار المشروع. 3. تقديم دورة من الألعاب التعليمية للمعلمين ، بالإضافة إلى مادة القراءة للأطفال حول مواضيع أقسام المشروع
المرحلة السادسة - التحضير لعرض وتقديم المشروع المهمة: عرض خبرة العمل	1. لخص تجربة العمل ورتبها في شكل ملف ، أرسل المادة إلى المكتب المنهجي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. 2. عرض النشاط المهني من خلال تقديم مشروع تعليمي.

النتيجة المتوقعة لنشاط المشروع:

1. للمعلم:

تطوير طريقة المشروع

تحسين مستوى الكفاءة التربوية والنمو المهني

تحسين جودة العمل مع الأطفال من خلال استخدام الأنشطة المختلفة

2. للأطفال:

شكلت أبسط الأفكار حول جسم الإنسان وقدراته ، حول الأنشطة التي تهدف إلى الحفاظ على الصحة

زيادة مستوى التطور المعرفي

تنمية القدرات الإبداعية

تنمية مهارات العمل الجماعي ومهارات الاتصال

3. للآباء:

شراكات بين أولياء الأمور والمعلمين في التنظيم المشترك لحياة المجموعة

4. لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة:

فرصة للتعرف على تجربة استخدام طريقة المشروع في العمل مع الأطفال

منتج نشاط المشروع:

رسومات للأطفال مصنوعة من أقلام الرصاص باستخدام الإستنسل

لوحة "شجرة المعجزة" (عمل جماعي)

رسومات "ما يمكن أن تتحول إليه راحة اليد" (تفاصيل التشطيب)

تكوين "زهور في المرج" (عمل جماعي)

مادة لـ d / و "Find a Pair" - تطبيق "Patterns on socks"

ألبومات "أنا أكبر" (صور طفل من حديث الولادة إلى 4 سنوات)

سمات الجمباز للعيون ولتنمية إدراك اللون - "الفراشات"

- "ألعاب - خشخيشات"

كتاب الألغاز التي اخترعها الأطفال "خمّن بالوصف"

الفن التصويري

نماذج الفصل ، والألعاب التعليمية ، والمواد الإعلامية للآباء والمعلمين

المواد والمساعدات البصرية

قم بتنزيل المشروع التربوي "ما أعرفه عن نفسي"

زملائي الاعزاء! نلفت انتباهك إلى نموذج مشروع لملء أي محتوى. تم إدراج المشروع منذ فترة طويلة في نظام رياض الأطفال. ربما لا يوجد معلم واحد لم يستخدم هذه الطريقة الرائعة مرة واحدة على الأقل في نشاطه التربوي.

سيساعدك النموذج (أو النموذج) على جمع المعلومات وتنظيمها بسرعة حول موضوع المشروع الذي اخترته. بالطبع ، يمكن استكمال الأقسام المقترحة وفقًا لتقديرك.

اسم المشروع

وصف المشروع

محتوى البرنامج:

• توسيع معرفة الأطفال حول ...
• اجعل الأطفال يشعرون ...
• بناء اعتقاد حول ...
• ارفع …
• توسيع المعرفة حول ...
• يعلم...

أهمية المشروع

كشف أهمية الحاجة للنظر في هذه المسألة. من المستحسن أن تنتهي بصياغة التناقض.

وهكذا ، فإن التناقض الذي نشأ ، من ناحية ، أهمية وضرورة تعريف الأطفال بـ ... ، وتنشئة ... اختيار موضوع المشروع.

كائن المشروع : …

موضوع المشروع : …

الهدف من المشروع : لتوسيع معرفة الأطفال حول ... ، لتكوين مشاعر الأطفال ... ، لتكوين ... ، لتعليم ....

أهداف المشروع :

• لتعريف المعلمين بالأدبيات المنهجية الحديثة حول ... ؛
• إجراء دورة من الفصول والأحداث حول هذا الموضوع ؛
• تنظيم معرض لرسومات الأطفال ؛
• لتعريف الأطفال بالأعمال الأدبية والفنية والموسيقية حول هذا الموضوع ؛
• تطوير أوراق معلومات للآباء مع توصيات لتعريف الأطفال بـ ... ؛
• التحضير بجهود مشتركة للأطفال والآباء ... ؛
• تنظيم المواد الأدبية والمصورة حول الموضوع ...:
• عقد الحدث النهائي….

مدة التنفيذ : حدد عدد الأسابيع (الأشهر).

المشاركون في المشروع : الأطفال والمربين ومدير الموسيقى والآباء.

المواد اللازمة : … .

المنتج المقصود للمشروع : حدث …؛ معرض للأعمال الإبداعية للأطفال. عرض ... (جمعته الجهود المشتركة للأطفال وأولياء أمورهم) ؛ وضع توصيات للمعلمين لتعريف الأطفال بـ ... ؛ مادة أدبية ومصورة منظمة حول هذا الموضوع ... ؛ وضع توصيات للآباء والأمهات.

ببليوغرافيا: ...

محتوى المشروع

مراحل تنفيذ المشروع

المرحلة التحضيرية	المنصة الرئيسية	المرحلة النهائية
- تحديد الأهداف ، وتحديد أهمية وأهمية المشروع ؛- اختيار الأدبيات المنهجية لتنفيذ المشروع (المجلات ، المقالات ، الملخصات ، إلخ) ؛ - اختيار المواد المرئية والتعليمية. خيال ، نسخ من اللوحات ؛ تنظيم البيئة النامية في المجموعة.	- تعريف الأطفال بالخيال ؛- إجراء المقابلات؛ - النظر في الصور والمحادثات على محتواها ؛ - إجراء الفصول ؛ - عقد حدث. - الاستماع ومناقشة الأعمال الموسيقية. - الرسم مع الأطفال في ... المواضيع ؛ - الخلق والعرض.	- تحليل نتائج المشروع.

خطة عمل

التاريخ		مشاركون	مسؤول
المرحلة التحضيرية
الاثنين.	1. تحديد الأهداف ، وتحديد أهمية وأهمية المشروع.2. اختيار المؤلفات المنهجية لتنفيذ المشروع (المجلات ، المقالات ، الملخصات ، الخ).	كبار المعلمين المجموعة	مدرس أول (ميثودي)
الثلاثاء تزوج خميس.	1. اختيار المواد البصرية والتعليمية. خيال؛ ألعاب تعليمية ، تطوير المحادثات.2. وضع توصيات لمعلمي المجموعة العليا. 4. اختيار نسخ من اللوحات الفنية حول ... المواضيع.
الجمعة.	1. تنظيم بيئة نامية في مجموعة من الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة (وضع نسخ من اللوحات ، وملصقات الحرب الوطنية العظمى)
المنصة الرئيسية
الاثنين.	النصف الأول من اليوم:1) قراءة ومناقشة الأعمال الأدبية ؛ 2) النظر في اللوحات والملصقات ... موضوعات. النصف الثاني من اليوم: 1) محادثة "الأطفال عن ..." ؛	الأطفال والآباء والمعلمين	كبار المعلمين المجموعة
الثلاثاء	النصف الأول من اليوم:1) قراءة ومناقشة الأعمال الأدبية عن ... ؛ 2) الاحتلال "...". النصف الثاني من اليوم: 1) الاستماع إلى الأغاني عن ... ؛ 2) فحص اللوحات والملصقات.	الأطفال والمربين	كبار المعلمين المجموعة

دعم المعلومات للمشروع

معلومات مفصلة قد تكون مفيدة في إعداد المشروع عند العمل مع أولياء الأمور والمعلمين والأطفال.

المفاهيم الرئيسية

الكشف عن المفاهيم الأساسية للمشروع.

الدعم المنهجي للمشروع

• مواد المحادثة
• حدث تعليمي "..."
• خطة إرشاديةدروس "..."
• توصيات للمعلمين وأولياء الأمور
• استبيان للآباء "..."

شِعر

كتب للأطفال

أعمال مصورة للمراجعة والمناقشة مع الأطفال

سازونوفا أ.

ترشيح "العمل المنهجي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"

نوع المشروع:لعبة. مبدع.

الهدف من المشروع:تنظيم الأنشطة الخاصة بالأطفال في جو من التفاهم المتبادل. النشاط الشخصي هو النشاط الذي يرغب الطفل في الانخراط فيه والذي: يقوم به ، ويستمع ويسمع ، وينظر ويتحدث.

أهداف المشروع:

1. لتنمية مهارات الأطفال في ضبط النفس الأولي والتنظيم الذاتي لأفعالهم ، والعلاقات مع الآخرين.

2. لتنمية فردية وإبداع الأطفال.

3. لتكوين مهارة عمل جيد التنسيق عند الأطفال.

4. تعزيز تراكم تجربة لعب الأطفال من خلال تقديم قصص مختلفة لهم وطرق التفاعل مع أقرانهم.

المشاركون في المشروع:الأطفال؛ معلمون؛ الآباء والأمهات؛ ممثلي المجتمع.

المنطقة التعليمية:"التنشئة الاجتماعية" ، "التواصل" ، "الإدراك" ، "الخيال" ، "الموسيقى" ، "الإبداع الفني" ، "الأمان".

نتائج متوقعة

• يعرف الأطفال كيف يستمعون ويسمعون بعضهم البعض ، ويتفاوضون ، ويتوصلون إلى اتفاق ؛
• يطور الأطفال تفاعل الكلام والذاكرة والتفكير والانتباه والخيال.
• يتم تشكيل موقف إيجابي تجاه العالم من حولك ، والأشخاص الآخرين ، والنفس ، والأقران ؛
• يتعلم الأطفال الدفاع عن موقفهم ، ويعترضون بشكل معقول ولطيف على البالغين ؛
• يفقدون خوفهم من ارتكاب خطأ.
• يحاول المعلمون وأولياء الأمور الحفاظ على علاقات ودية مع الأطفال ، ولا تتدخل في ممارسة الاستقلال ، وتهيئة الظروف للأطفال للتواصل مع بعضهم البعض.

اتجاهات العمل والمراحل. تخطيط

1. المرحلة التحضيرية

العمل مع المعلمين.الأهداف:

• إثارة الاهتمام بالمشروع بين المعلمين ؛
• للتعرف على مهامه ؛
• يؤدي إلى رؤية مكانك في المشروع ؛
• تزويد المعلمين بكل ما هو ضروري للتنفيذ الناجح للمشروع

التفاعل مع الوالدين.الأهداف:

• اهتمام الوالدين بالمشروع ؛
• إعطاء فكرة عن كيفية المشاركة فيها ؛
• وجههم إلى أنشطة اللعب المشتركة مع الأطفال.

استهداف:توسيع أفكار الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسةحول الحبكة - لعب الأدوار ، والألعاب الإبداعية والفكرية والمسرحية.

2. المنصة الرئيسية

العمل مع المعلمين.الأهداف:

• زيادة المستوى النظري والعملي لمهنية المعلمين ؛
• زيادة كفاءة معلمي مرحلة ما قبل المدرسة في تنظيم أنشطة الألعاب (التعرف على لعب الأدوار الجديدة والألعاب الأخرى)

التفاعل مع الوالدين.الأهداف:

• رفع مستوى الثقافة التربوية للآباء في مجال "التنشئة الاجتماعية" لأطفال ما قبل المدرسة.
• اهتمام الوالدين بمشكلة نقل أنشطة الألعاب إلى الأسرة ، وتنظيم مساحة ألعاب واحدة.

أنشطة تعليمية لأطفال ما قبل المدرسة.الأهداف:

• تساعد الأطفال على التنويع ، وتعكس ثراء تصرفات الشخص الذي يصوره الطفل ، وتسليط الضوء بوضوح على الإجراءات التي تستهدف الشخصيات المختلفة في اللعبة. نشر الإجراءات في تسلسل يعيد إنشاء المنطق الحقيقي بدقة.
• تنمية الاهتمام المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتنمية التفكير والخيال ، وإثراء عواطف الأطفال من خلال اللعبة.
• تكوين الصفات الأخلاقية عند الأطفال: اللطف ، والتعاطف ، والصدق ، والامتنان ؛
• تعزيز موقف محترم ورعاية تجاه الأحباء والتعاطف والتعاطف ؛

3. نهائي المسرح

العمل مع المعلمين.الأهداف:

• تحسين جودة نشاط الألعاب ومن خلاله تنمية الاهتمام بالنشاط المعرفي ؛
• تنظيم الخبرة التربوية المتراكمة ؛

التفاعل مع الوالدين.الأهداف:

• الألعاب العائلية المشتركة ، مشاهدة العروض ، الرسوم المتحركة مع الأطفال ، إثراء مكتبة بيت الأطفال ؛
• - اشراك الاباء فى تجهيز الازياء والمشاهد للألعاب المسرحية

أنشطة تعليمية لأطفال ما قبل المدرسة.الأهداف:

• تنمية قدرات الأطفال الإبداعية ، لترسيخ رغبتهم في التعبير في أنشطة اللعب (ألعاب مسرحية مبنية على قصة خيالية) ، إنتاجية (معرض أعمال الأطفال الإبداعية "لعبتي المفضلة" ، عمل جماعي على تصميم "قصر الوحش" "، البلاستيسين" نلعب ") ، المعرفة المكتسبة ، المهارات ، توسيع الأفكار الأخلاقية حول مظاهر الخير والشر ؛
• فهم العلاقة بين الحاضر ومستقبل الأرض الأصلية (D / I "رحلة إلى الماضي" ، لعبة C / R "خبراء محمية جبال Sengileevsky" ، "المشي في شوارع مدينة Sengilei" ، " رحلة على طول نهر الفولغا ") ؛
• تطوير التفكير الإبداعي والمعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل فعال (مسابقة أدبية "حكايات خرافية في مكاننا" ، لعبة فكرية "أستريسك").

قبل تنفيذ المشروع ، أشار أولياء الأمور إلى أنهم مشغولون ، ولا يعرفون ولا يستطيعون فعل أي شيء بخصوص محتوى المشروع ، ولكن تم تنفيذ الأعمال التالية معهم: محادثات مع أولياء الأمور: "دور اللعب في تنمية حديث الطفل "، دور الحكايات الخرافية في تربية الأبناء" ، "المسرح العائلي".

تم إجراء استبيان "هل تحب المسرح؟" ، "ما الألعاب التي يلعبها طفلك؟" ، التشاور: "للتعامل مع العصيان الطفولي سيساعد اللعبة حكايات خرافية ، "تعليم الاجتهاد والطاعة والمسؤولية من خلال اللعبة" ، مائدة مستديرة "الألعاب المسرحية كوسيلة لتطوير كلام الأطفال" ، مسابقة إبداعية مشتركة أعمال لأولياء الأمور والأطفال حول موضوع "لعبتي المفضلة" لقاء أولياء الأمور "دور اللعبة في تربية الأبناء".

في الزاوية للآباء ، تم وضع ملف - شريحة "إحماء المسرح" بها صور لأطفال يشاركون في الأنشطة الموسيقية والمسرحية ، ومذكرة للآباء "قصة ما قبل النوم".

ساعد الآباء في تجهيز غرفة الملابس بأزياء لشخصيات القصص الخيالية ، وشراء كتب التلوين المبنية على الحكايات الشعبية الروسية ، وألعاب الطاولة المستوحاة من القصص الخيالية. لقد ساعدوا دائمًا في صنع المناظر الطبيعية والأزياء ، واشتروا تذاكر لزيارة مسرح العرائس. كان الآباء نشيطين للغاية في زيارة "صالة المسرح" ، حيث شاهدوا العروض الموسيقية ، الترفيه والحفلات الموسيقية والاحتفال بنجاح فنانيهم الصغار: التغلب على الخجل والثقة بالنفس وتحسين الوضوح والتعبير عن الكلام.

تم تنفيذ العمل في المشروع ليس فقط مع أولياء الأمور ، ولكن أيضًا مع الشركاء الاجتماعيين: موظفو المكتبة ، والمتحف ، والمتجر ، ومكتب التسجيل ، ومكتب بريد السينما. تحدث الأطفال في مؤتمر تربوي ، في ذكرى منطقة Sengileevsky ، حيث قرأوا الشعر وغنوا الأغاني ورقصوا ، وشاهدوا أداءً ممتعًا.غالبًا ما نذهب إلى المتحف المحلي ، حيث نتعرف على ماضي مدينتنا ، بعاداتها وتقاليدها.

تقرير المشروع

في المجموعة "أ" الإعدادية للمدرسة ، يتم تنفيذ لعبة ، مشروع إبداعي "اللعب - التعلم ، اللعب - التعلم!" ، في إطاره يطور الأطفال مهاراتهم في أنشطة اللعب ، وإثراء التجربة العملية واللعب للطفل يشجع اللعب المستقل الأطفال في سن ما قبل المدرسة على عرض الواقع بشكل خلاق ، وتتوسع الأفكار الأخلاقية حول تجليات الخير والشر.

الاستمرار في إتقان طريقة التصميم - طريقة لتنظيم أنشطة الأطفال الأثرياء ، والتي تجعل من الممكن توسيع المساحة التعليمية ، ومنحها أشكالًا جديدة ، يتطور التفكير الإبداعي والمعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل فعال.

يعتمد تنفيذ المشروع على تنفيذ مبدأ وحدة أنشطة الأطفال والمعلمين ، والتعاون مع المختصين من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأسر التلاميذ ، والتعاون مع الشركاء الاجتماعيين.

يغطي المشروع أنواع مختلفة من أنشطة اللعب للأطفال في سن ما قبل المدرسة. يشمل نشاط الكلام المعرفي ألعاب تمثيل الأدوار ، والألعاب المسرحية والفكرية ، والرحلات ، والنزهات المستهدفة ، والقصص ، والمحادثات ، والفصول الدراسية حول الموضوعات المدرجة في محتوى المشروع ؛ قراءة أعمال الكتاب المحليين. في قسم الفنون الجميلة ، يتم إجراء محادثات حول ثروة وجمال الوطن الأصلي ، ويتحدث عن أعمال الفنانين المحليين باللوحات والرسوم التوضيحية والرحلات إلى المتحف. ينفذ الأطفال المعرفة المكتسبة في اللعب والأنشطة الإنتاجية: الألعاب التعليمية ولعب الأدوار. الرسم باستخدام أقلام ملونة أو دهانات من اختيار الأطفال "اللعبة المفضلة" ، تصميم الورق "مسرح الزهور" ، زين باستخدام مواد غير تقليدية "The Tale of the Pumpkin" ، النمذجة باستخدام مواد غير تقليدية "مسرح للأطفال" ، في دروس الموسيقى ، لا يستمع الأطفال فقط ويتعلمون الأغاني والرقصات ، ويستمعون إلى الكلاسيكيات ، بل يلعبون أيضًا ألعابًا موسيقية ، ويخرجون بمخططات رقص جديدة لشخصيات القصص الخيالية.

بدأ الآباء بتوسيع فرص التعاون مع أطفالهم ، في الاستماع إلى آرائهم. بدأ الآباء يدركون أنهم أكثر كفاءة في تنظيم أنشطة اللعب المشتركة للأطفال.

المشروع مرح وخلاق وطويل الأمد. نفذت في إطار المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بمشاركة الأسرة والمجتمع (مكتبة ، متحف ، متجر ، مكتب بريد ، مدرسة فنون للأطفال ، دار الفنون.) يستمر العمل مع الشركاء الاجتماعيين. يظهر الأطفال الحاجة لزيارة المكتبة والمتحف والمسرح.

المشروع متعدد التخصصات ، حيث يتم تضمين اللعبة في GCD لكل مجال من مجالات التعليم ، في الأنشطة غير المنظمة ، في المشي. في الحياة اليومية ، في الفصل الدراسي ، أثناء المشي ، أثناء مشاهدة البرامج التلفزيونية ، والنظر إلى الرسوم التوضيحية ، يتعلم الطفل الغرض من الأشياء ، ومعنى أفعال الناس ، وجوهر علاقتهم ، ويشكل التقييمات العاطفية والأخلاقية الأولى. كل هذا بمثابة مصدر لفكرة اللعبة ، الإثراء المستمر لمحتواها.

التغيير في الوقت المناسب في بيئة اللعب ، واختيار الألعاب ومواد اللعبة التي تساهم في ترسيخ ذاكرة الطفل للانطباعات الحديثة المتلقاة في الألعاب التعليمية ، وتوجيه الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة إلى حل مستقل ومبدع لمشاكل اللعبة ، وتشجيع طرق مختلفة للتكاثر الواقع في اللعبة.

نحاول تغيير بيئة الموضوع مع مراعاة الخبرة العملية والألعاب للأطفال. ألعاب جديدة للمسرح ، متصلة بواسطة المعلم وأولياء الأمور ، ملابس جديدة لـ "الاستوديو". شاشة جديدة متعددة الوظائف: إنها عبارة عن حامل للعبة مسرحية ، وشاشة لمسرح عرائس للبالغين ، ونافذة في شاشة لمسرح عرائس للأطفال ، وهي أيضًا مشهد للأداء.

الطفل في المشروع هو مشارك منذ ولادة الفكرة حتى النتيجة. يقدم كل طفل مساهمته الخاصة في القضية المشتركة ، ويظهر الأطفال المبادرة ، والفردية ، ويرون أنفسهم في المشروع ، ويقيمون مشاركتهم الشخصية ، ويقتنعون بفوائد الجهود المشتركة لتحقيق هدف مشترك.

من أجل تحقيق لعبة حقيقية وغنية عاطفياً ، بما في ذلك الحل الفكري لمشاكل اللعبة ، نحاول إدارة تشكيلها بشكل شامل ، أي: لإثراء التجربة العملية واللعبة للطفل ، ننظم أنشطة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بشكل متزايد. مواقف اللعبة الصعبة التي تنطوي على مشاكل ، مع مراعاة خبرتهم العملية المحددة ، فضلاً عن بيئة اللعبة.

تضمن المشروع ألعاب تمثيل الأدوار التي طورتها: "دعوة" ، "عيد ميلاد دمية كاتيا" ، "السحرة من مجموعتنا" ، "المشي في شوارع مدينة سنكيلي" ، "خبراء المحمية" جبال سينغيليفسكي "، "رحلة على طول نهر الفولغا" ، مسرحية لعبة مستوحاة من الحكاية الخيالية لأكساكوف "الزهرة القرمزية" ، استنادًا إلى قصة خيالية بقلم بي. "إيلي وأصدقائها". تبين أن سيناريوهات الألعاب الفكرية مثيرة للاهتمام: "نجوم" ، "فتيات ذكيات وذكيات" ، اختبار "الحكايات تزورنا".

طلب. مشروع.

نشاط المشروع في المجموعة العليا حول موضوع: "لوحات مختلفة كهذه"

وصف المادة: زملائي الاعزاء! ألفت انتباهكم إلى مشروع إبداعي: ​​مثل هذه اللوحات المختلفة "للمجموعة العليا في رياض الأطفال.
مدة: المدى القصير.
نوع المشروع:تمهيدي مبدع.
أعضاء:الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور.
المشكلة التي تهم الأطفال والتي يهدف المشروع إلى حلها: "هل نحتاج إلى طبق؟ ما هي أنواع الأطباق المختلفة؟ تاريخ اللوحة.
استهداف:لتعزيز تنمية الاهتمام المعرفي للأطفال في عملية اكتشاف معرفة جديدة وغير عادية حول كائن لوحة مألوف. تنمية الإدراك الجمالي.
مهام
للأطفال:
- إثراء فكرة تنوع أنواع الأطباق (مختلفة في الحجم والشكل والمواد والمظهر) ؛
- دعم الاهتمام الطبيعي وفضول الأطفال ؛
- تطوير بيئة عاطفية ؛
- لتنمية مهارات العمل التجريبي مع الأشياء ؛
- تنمي الإبداع والخيال عند تزيين الأطباق
للوالدين:
- إشراك الوالدين في المجال المعرفي للطفل ؛
- لتحفيز النشاط الإبداعي للوالدين من خلال الإبداع المشترك مع الأطفال ، والمشاركة في الأنشطة الترفيهية ؛
- تعزيز إقامة شراكات بين المعلمين وأولياء الأمور في شؤون تربية الأطفال وتعليمهم.
للمعلمين:
- ضمان تنفيذ المهام التربوية والإنمائية والتدريبية من خلال تطوير المجالات التعليمية للأطفال ؛
- تهيئة الظروف لأنشطة مستقلة ومشتركة للأطفال مع الكبار في إطار المشروع الجاري تنفيذه ؛
- المساهمة في إقامة علاقات ودية بين المعلمين والمتخصصين في مؤسسات التعليم قبل المدرسي وأولياء الأمور في عملية تطوير وتنفيذ المشروع.
منتجات المشروع
للأطفال:
- التعرف على الألغاز حول لوحة ؛
- طلاء الألواح الورقية بعناصر من لوحة Khokhloma ، Gzhel ؛
- أطباق النمذجة من عجين الملح والرسم ؛

-لعبة تعويضية تقطع الصور "أطباق" ؛
- إجراء أنشطة بحثية "ما هي الأطباق المختلفة" (تجارب مقارنة)
- تاريخ ظهور اللوحات (محادثة)

للمعلمين:
- عرض "لوحات مختلفة"
- تطوير مشروع موضوعي حول الموضوع
- إنشاء عرض تقديمي ؛
- عرض الكتب مع الألغاز حول الصفيحة.
-اختيار وتوصيات لقراءة الأدب مع الأطفال.
- عمل صحن بتقنية الورق المعجن

- إنشاء مجلد لنقل "تاريخ اللوحة"
للوالدين:
- معرض للفنون والحرف اليدوية التي يصنعها الأطفال
في الأنشطة المستقلة والمشتركة مع الوالدين ؛
مراحل:
التحضيري:
- تحديد موضوع الدراسة ؛
- خلق حالة إشكالية (على العشاء ، لم يكن لدى أحد الأطفال طبق).
- اختيار الرواية وتأليف كتاب من القصائد والألغاز حول اللوحة

مجموعة المعروضات.
بحث:
- التعرف على أنواع اللوحات المختلفة (مشاهدة العرض التقديمي "لوحات مختلفة"
- من أين أتت اللوحة (محادثة)
- تجارب المقارنة

إنشاء منتج حسب المشروع:
نهائي:
- تعميم نتائج العمل.
- تنظيم معرض للحرف اليدوية من اللوحات ،

- تنظيم معرض لألواح عجين الملح المطلية ؛

- معرض من إعداد أولياء الأمور

توثيق المشروع.

شاتوخينا ريتا فياتشيسلافوفنا ، معلمة التعليم الإضافي ، MBU DO "بيت إبداع الأطفال في كالينينسك ، منطقة ساراتوف"
في علم أصول التدريس الحديث ، تعتبر طريقة المشروع واحدة من تقنيات التعلم الموجهة نحو الشخصية. طريقة المشروع هي تقنية تربوية لا تركز على تكامل المعرفة الواقعية ، ولكن على تطبيقها واكتساب معارف جديدة ، أحيانًا من خلال التعليم الذاتي.

نموذج تصميم المشروع.

مقدمة.وجود مشكلة. يهدف عمل المشروع دائمًا إلى حل مشكلة معينة. لا مشكلة ، لا يوجد نشاط. ما هو ابتكار هذا المشروع؟ ملخص موجز للمشروع ، قائمة بالأسئلة التي طرحها المشاركون في المشروع على أنفسهم.
1.1 القسم. "الجزء الرئيسي من المشروع".
تحديد الأهداف والغايات والأهمية. تحديد وقت العمل على المشروع (قصير المدى ، طويل المدى) ، تحديد نوع المشروع:
المشاريع هي:
بحث؛
ب) مبدع.
ج) الألعاب.
د) مشاريع المعلومات.
ه) موجه نحو الممارسة.
1.2 تخطيط العمل.أثناء تحليل ومناقشة المشروع ، يتم وضع خطة للعمل المشترك للطالب والمعلم. يتم إنشاء بنك للأفكار والمقترحات. طوال العمل ، يساعد المعلم في تحديد الهدف ، ويصحح العمل ، لكنه لا يفرض بأي حال من الأحوال رؤيته لحل المشكلة.
ينقسم المشاركون في المشروع إلى مجموعات من 2 إلى 5 أشخاص ، اعتمادًا على عدد الطلاب في المجموعة. يتم توزيع الأدوار في كل مجموعة: على سبيل المثال ، مولد فكرة ، مقدم ، مصمم ، ناقد ، موسوعي ، سكرتير ، إلخ. المهام الموكلة لكل مجموعة والمواعيد النهائية لتنفيذها محددة بوضوح. يمكن أن تنعكس مراحل العمل في المشروع في جدول نموذجي:
المهام أو المهام.
المواعيد النهائية.
حلول.
مسؤول عن التنفيذ. أو مجموعة.
مراقبة.
1.3 الموازنة:ما هي الموارد التربوية ، الطلابية ، المادية التي سيتم تضمينها في تنفيذ هذا المشروع. قد تكون مجرد قائمة.
1.4 تعريف العميلمن هذا المشروع: لمن؟
1.5 ابحث عن معلومات.حدد المصادر.
1.6 النتيجة المخططة.ماذا سيحصل الطلاب؟ ماذا سيحصل المعلم؟
2. القسم.
2.1. نتيجة العمل- منتج. وصف نتيجة العمل: نص ، تقرير ، عرض ، إلخ.
الطلاب ، بعد اختيار التقنيات الممكنة لإنشاء عملهم ، توضيح وتحليل المعلومات التي تم جمعها وصياغة الاستنتاجات. يعمل المعلم كمستشار علمي. يجب أن تكون نتائج المشاريع المنجزة ، كما يقولون ، "ملموسة". إذا كانت هذه مشكلة نظرية ، فإن حلها المحدد ، إذا كان عمليًا ، نتيجة محددة جاهزة للاستخدام (في الفصل ، في المدرسة ، في الحياة الواقعية).
2.2. عرض النتائج- عرض المنتج النهائي. بمعنى آخر ، يتطلب تنفيذ المشروع في المرحلة النهائية تقديم المنتج والدفاع عن المشروع نفسه ، والذي يمكن تنفيذه في شكل مسابقة ، معرض ، عرض تقديمي ، خطاب.
عند الدفاع ، يُظهر الطلاب ويعلقون على عمق تطور المشكلة المطروحة ، وأهميتها ، ويشرحون النتيجة التي تم الحصول عليها ، بينما يطورون مهاراتهم الخطابية. يتم تقييم كل مشروع من قبل جميع المشاركين في الفصل. يشاهد الطلاب عمل الآخرين باهتمام ويتعلمون ، بمساعدة المعلم ، تقييمهم.
قد تكون نتيجة العرض عبارة عن تعليقات أو تعليقات من الجمهور ، أو رابط على الإنترنت ، أو ضيوف أو أولياء الأمور ، أو مقالات في وسائل الإعلام ، أو دبلومات ، أو دبلومات.
3. الجزء الأخير من المشروع.
قم بالتفكير. التشخيص. الأسئلة المقترحة: هل اكتسبت معرفة ومهارات جديدة أثناء العمل في المشروع؟ ما هو الجزء الأكثر إثارة للاهتمام في العمل في المشروع؟ ما هي التحديات الرئيسية وكيف تغلبت عليها؟ ما هي التعليقات والاقتراحات التي يمكنك تقديمها لنفسك في المستقبل؟ يمكن مكافأة الطلاب بالتعبير عن الامتنان بالكلمات أو بتقديم دبلوم لمطور مشروع أو باحث علمي أو أفضل مصمم ، إلخ.