للخطاب الروسي أنواع لغته الخاصة ، والتي تسمى عادةً بالأنماط الوظيفية. كل نوع من هذه الأنواع له خصائصه الخاصة ويوجد ضمن القاعدة الأدبية العامة. تدار اللغة الروسية الحديثة بخمسة أنماط: فنية ، علمية ، رسمية ، عامية وصحفية. منذ وقت ليس ببعيد ، طرح علماء اللغة فرضية حول وجود النمط الديني السادس ، ولم يكن من الممكن في السابق تمييزها بسبب موقف الدولة فيما يتعلق بوجود الدين.

لكل أسلوب مجموعة مسؤولياته الخاصة ، على سبيل المثال ، تتمثل الوظائف الرئيسية للأسلوب العلمي في نقل المعلومات المهمة إلى القارئ وإقناعه بصحتها. يمكن التعرف على هذا النوع اللغوي من خلال وجود كمية كبيرة من المفردات والمصطلحات والكلمات ذات الطبيعة العلمية العامة. غالبًا ما يلعب الاسم الدور الرئيسي في هذا النمط ، لأنه هو الذي يتطلب دراسة تفصيلية لتسمية الكائنات.

ما هو الأسلوب العلمي؟

من المعتاد تسمية هذا النوع بأسلوب له عدد من الصفات ، أهمها مبدأ السرد الأحادي ، والطرق الصارمة لاختيار الوسائل للتعبير عن المعلومات الضرورية ، واستخدام الكلام المعياري البحت ، وكذلك الإعداد الأولي للتلفظ. تتمثل الوظيفة الرئيسية للأسلوب العلمي في نقل البيانات الحقيقية حول ظاهرة ما ، مما يعني استخدام إطار رسمي بحت والمحتوى التفصيلي لرسالة علمية.

يتشكل الأسلوب الذي يتم به تنفيذ هذه الرسائل على أساس محتواها ، وكذلك على أساس الأهداف التي وضعها مؤلفها لنفسه. كقاعدة عامة ، نحن نتحدث عن الشرح الأكثر تفصيلاً للحقائق المختلفة وإظهار الروابط بين بعض الظواهر. وفقًا لعلماء اللغة ، فإن الصعوبة الرئيسية التي تنشأ عند كتابة مثل هذه النصوص تتعلق بالحاجة إلى إثبات الفرضيات والنظريات ، فضلاً عن أهمية السرد النظامي.

الوظيفة الأساسية

تتمثل الوظيفة الرئيسية لأسلوب الكلام العلمي في إدراك الحاجة إلى شرح أي حقيقة أو نظرية أو فرضية. يجب أن يكون السرد موضوعيًا قدر الإمكان ، لذلك يتميز هذا النوع بتعميم وبنية خطاب المونولوج. يجب أن تأخذ النصوص التي تم إنشاؤها بهذا الأسلوب في الاعتبار الخبرة الأدبية السابقة للقارئ المحتمل ، وإلا فلن يتمكن من رؤية الروابط بين النصوص التي هي غنية بها.

بالمقارنة مع الأنواع الأخرى ، يمكن أن يبدو العلم جافًا جدًا. التقييم والتعبير في نصوصه ضئيل للغاية ، ولا يوصى باستخدام عناصر الكلام العامية والعاطفية هنا. ومع ذلك ، يمكن أن يكون النص العلمي معبرًا للغاية إذا تم تنفيذ جميع عناصر الأسلوب الضرورية بشكل كامل ، بما في ذلك مراعاة التجربة الأدبية للقارئ المحتمل.

وظيفة إضافية

بالإضافة إلى الوظيفة الرئيسية للأسلوب العلمي ، يميز العلماء واحدًا آخر - ثانوي ، وهو ملزم بتفعيل التفكير المنطقي في قارئ النص. وفقًا للباحثين ، إذا لم يتمكن المرسل إليه من النص من بناء علاقات منطقية ، فمن غير المرجح أن يكون قادرًا على فهم مكونه الدلالي بأكمله.

يمكن أن تتجلى سمات الأسلوب العلمي في النص بطرق مختلفة تمامًا ، وبفضل ذلك ، كان من الممكن التمييز بين عدة أنماط فرعية - العلوم الشعبية والعلمية والتعليمية والعلمية الصحيحة. أولهما أقرب إلى الخيال والصحافة ، لكنه هو الأكثر استخدامًا في الحديث الحديث. غالبًا ما يكون هناك ارتباك في الأدبيات ، حيث يُشار أحيانًا إلى الأنواع الفرعية على أنها أنماط قياسية.

الأنواع

من المستحيل تحديد وظائف الأسلوب العلمي بوضوح دون فهم عدم تجانسه. لكل نوع إعداده الخاص ، والذي يرتبط بالحاجة إلى نقل المعلومات إلى المرسل إليه ، ويتم تشكيل الأنواع الفرعية لهذا الخطاب على أساسه. على سبيل المثال ، يتضمن علميًا وتعليميًا سردًا صارمًا موجهًا إلى المتخصصين الضيقين. النصوص في هذا النمط الفرعي مطلوبة لتحديد الأنماط المختلفة ووصفها ، وتشمل هذه الأطروحات ومشاريع التخرج والدراسات والمراجعات والمراجعات ، إلخ.

تم تشكيل النمط الفرعي التعليمي والعلمي من أجل تقديم العقائد العلمية في الأدبيات ذات الصلة. نصوص هذا النمط الفرعي تعليمية بطبيعتها ، وتتميز بتشكيل حدود مختلفة عند النظر في التخصصات ، فضلاً عن وجود عدد كبير من الرسوم التوضيحية وفك رموز المصطلحات والتفسيرات والأمثلة. يجب أن يشمل ذلك الكتب المدرسية والقواميس والمحاضرات ، بالإضافة إلى الأدبيات التي يتم فيها الكشف عن القضايا التأديبية الرئيسية بشكل منهجي باستخدام مختلف الآراء العلمية الراسخة.

كلمات الأسلوب العلمي مخصصة بشكل أساسي للمتخصصين ، باستثناء تلك المستخدمة في النوع الفرعي للعلوم الشعبية. يتم إنشاء الأجزاء المتعلقة بهذا النمط الفرعي لجمهور عريض ، لذلك يتم تقديم كل شيء هنا عادةً في الشكل الأكثر قابلية للفهم. إنها تشبه الخيال ، وتتميز باستخدام التلوين العاطفي ، واستبدال المفردات العلمية الضيقة بالمفردات العامة ، واستخدام أجزاء من الكلام العامي ، وعدد كبير من المقارنات. تعد المقالات والمقالات في الدوريات والمقالات والكتب وما إلى ذلك من الممثلين البارزين لمثل هذه النصوص.

أنواع الأدب في الأسلوب العلمي

السمة الرئيسية التي تميز الأسلوب العلمي هي نطاق الاستخدام ، ووظائفه تعني استخدام النصوص ذات الصلة فقط لجمهور لديه خبرة معينة وقادر على قراءتها. يتم استخدامه بشكل أساسي عند إنشاء المنشورات العلمية - الدراسات والكتب المرجعية والكتب المدرسية ورسائل المعلومات وما إلى ذلك. وكقاعدة عامة ، يعد إنشاء مثل هذه النصوص ضروريًا في المؤسسات التعليمية والبحثية.

في الأسلوب ، يتم تمييز النصوص الأولية - المحاضرات والمراجعات والعروض التقديمية الشفوية ، أي جميع النصوص التي ابتكرها المؤلف لأول مرة ولم تتطلب منه الرجوع إلى مصادر أخرى. هناك أيضًا أجزاء ثانوية - إنها نصوص تم إنشاؤها على أساس تلك التي تم إنشاؤها مسبقًا. وهي تتميز بتخفيض المعلومات المقدمة والمقدار الإجمالي للمعلومات المقترحة في النصوص الأولية.

أين يستخدم الأسلوب العلمي؟

النطاق والوظائف الرئيسية للأسلوب العلمي تربوية وعلمية. بمساعدتها ، من الممكن تشكيل فضاء مشترك بين النصوص يمكن للعلماء من جميع أنحاء العالم التواصل فيه. تم دعم المعايير المقبولة ضمنيًا لتشكيل النصوص في هذا النوع من قبل المتخصصين لسنوات عديدة.

المكون الرئيسي في تكوين أجزاء النص هو المصطلحات - الكلمات التي تسمي المفاهيم المصوغة. المعلومات المنطقية الواردة في هذه الوحدات من اللغة لها حجم ضخم ويمكن تفسيرها بطرق مختلفة. الوحدة الأكثر شيوعًا الموجودة في هذا الأدب هي الكلمات الدولية - كلمات متشابهة في لغات مختلفة في المعنى المعجمي والنحوي ، وكذلك في النطق. على سبيل المثال ، "النظام" ، "العملية" ، "العنصر" ، إلخ.

يجب أن يتبع الأسلوب العلمي ، الذي يتم تحديث نطاقه ووظائفه واحتياجاته باستمرار ، تطور اللغة. هذا هو السبب في ظهور المصطلحات والكلمات الجديدة في أغلب الأحيان للإشارة إلى أشياء أو ظواهر جديدة تمامًا.

النمط العلمي: الخصائص الصوتية

تنعكس وظائف الأسلوب العلمي للكلام على مستويات مختلفة من اللغة ، بما في ذلك المستوى الصوتي. على الرغم من حقيقة أن نصوص هذا النوع موجودة بشكل أساسي في تنسيق مكتوب ، إلا أنها تتمتع دائمًا برؤية واضحة للأشكال اللفظية ، والتي يحققها المتحدثون عادةً بمساعدة سرعة النطق البطيئة. جميع التنغمات قياسية وتخضع للسمات النحوية للنوع الأدبي. نمط التنغيم مستقر وإيقاعي ، ولهذا السبب من الضروري للإدراك الشفوي للكلام العلمي أن يكون لديك تعرض طويل بما فيه الكفاية.

إذا تحدثنا عن ميزات نطق الكلمات ، فإن النوع العلمي يتميز بنطق واضح للمقاطع الموجودة في وضع غير مضغوط ، واستيعاب الحروف الساكنة وتقليل أصوات الحروف المتحركة. ميزة مميزة - الأممية والكلمات التابعة ، يفضل مؤلفو النصوص العلمية نطق أقرب ما يمكن من اللغة الأصلية. المناقشة في هذا الخطاب نادرة ، لأنه في معظم الحالات ينطوي على زيادة الانفعالات.

النمط العلمي: السمات المعجمية

تتمثل الوظيفة الرئيسية لأسلوب الكلام العلمي في شرح الظواهر المختلفة التي تمت مواجهتها في حياة البشرية. وبالتالي ، من المستحيل الاستغناء عن مفردات علمية مجردة وعالية التخصص وعالمية. يتم تقديمه هنا في شكل أربعة أشكال - الكلمات التي تشكل الأفكار العلمية ، والمفردات العامة ، والمصطلحات ، وكذلك الكلمات ذات المعنى التجريدي والعمومي.

تنقسم جميع المصطلحات في الأسلوب العلمي إلى نوعين فرعيين - علمي خاص وعام. السابق يعين الأشياء والأشياء التقنية (على سبيل المثال ، "خلل وظيفي" ، "متكامل" ، إلخ) ، ويشكلون حوالي 90٪ من إجمالي المفردات الكامنة في هذا النمط. هذه الأخيرة هي تسميات للمفاهيم التقنية. على سبيل المثال ، تعتبر "النار" و "الهواء" كلمات عادية عند استخدامها في الحديث العامي ، وفي العلم هما مصطلحات تحمل معلومات حول صفات موضوع معين في مختلف مجالات العلوم.

النمط العلمي: السمات المورفولوجية

تتطلب وظائف الأسلوب العلمي نصوصًا متعلقة بهذا النوع لاستخدام الأسماء ذات المعنى المجرد ("التكوين" ، "الاتجاه") بشكل متكرر. أيضًا ، غالبًا ما يتم استخدام الأفعال ذات المعنى الخالد أو الشكل غير الشخصي ، والأسماء اللفظية والأسماء في الحالة المضافة هنا. السمة المميزة هي أنه في هذا النمط توجد رغبة في الاستخدام النشط للاختصارات المختلفة ، والتي تعتبر بالفعل من قبل علم اللغة الحديث كأسماء.

تستخدم الصفات النوعية والنسبية القصيرة أيضًا بنشاط في الخطاب العلمي. يتم إعطاء مكان خاص للأشكال المعقدة من درجات التفضيل والمقارنة ("الأكثر ربحية" ، "الأقل صعوبة" ، إلخ). الأجزاء التالية الأكثر استخدامًا من الكلام في النوع العلمي هي الضمائر الملكية والشخصية. تُستخدم الفهارس فقط لتوضيح الروابط المنطقية بين مختلف أجزاء الجزء السردي.

نظرًا لأن الوظيفة الرئيسية للأسلوب العلمي هي الوصف ، فإن الأفعال هنا تتخذ موقفًا سلبيًا ، والاسم والصفة يتخذان موقعًا نشطًا. أدى وجود هذا الترتيب على المدى الطويل إلى ظهور عدد كبير من الأفعال ، والتي أصبحت معانيها نصف فارغة حاليًا. على سبيل المثال ، لم يعد بإمكان الفعل "يعبر عن" الاستغناء عن اسم إضافي ، ولا يتم استخدامه في موضع واحد.

النمط العلمي: السمات النحوية

عند تحليل النص لتحديد وظيفة الأسلوب العلمي ، يمكن للمرء أن يجد بسهولة أن الجمل مبنية وفقًا لخوارزميات معقدة ، غالبًا مع عدة قواعد نحوية. يمكن اعتبار هذه الظاهرة ظاهرة معيارية ، لأنه بدونها يكون من المستحيل عمليا نقل نظام معقد من المصطلحات ، للكشف عن العلاقة بين الاستنتاجات والبراهين لنظرية معينة ، إلخ. هنا ، تتجلى الوظيفة الثانية للنوع الأدبي ، المرتبطة بتعليم التفكير المنطقي للقارئ ، بشكل أكثر نشاطًا.

في جمل الأسلوب العلمي ، عبارات الجر الاسمية ("للسبب" ، "في الدورة التدريبية" ، "نتيجة") ، المسندات الاسمية ("كشف الحل") ، الأعضاء المعزولون في الجملة والعبارات الظرفية هي كثيرا ما تستخدم. في كل نص من هذا النوع تقريبًا ، يمكن للمرء أن يجد جمل غير شخصية بمساعدة المؤلف يصف ظاهرة أو عملية. لمزيد من الارتباط بين أجزاء العرض التقديمي بأسلوب علمي ، يتم استخدام الإنشاءات التمهيدية والكلمات ("هكذا" ، "ربما" ، "من وجهة نظرنا").

أخيراً

على الرغم من حقيقة أن الوظيفة الرئيسية للأسلوب العلمي هي وصف حقيقة أو ظاهرة ، فإن وظيفة إضافية ، وهي القدرة على بناء علاقات منطقية ، تذكر نفسها باستمرار عند تحليل النصوص في مختلف الجوانب. يعتقد اللغويون أن الأسلوب العلمي هو أحد أكثر الأساليب تطورًا في اللغة الروسية الحديثة ، ويرجع ذلك إلى حقيقة أن التقدم لا يزال قائماً ، وأن الأدوات اللغوية المناسبة مطلوبة ببساطة لوصف الاختراعات الجديدة الناشئة.

تتكون الطبيعة المنهجية للأسلوب الوظيفي الرئيسي من عناصر لغوية عامة (محايدة) وعناصر لغوية أسلوبية (ملونة بأسلوب خارج سياق الوحدات اللغوية) وعناصر الكلام ، والتي تكتسب في سياق معين (موقف) صفات أسلوبية و / أو المشاركة في إنشاء الجودة الأسلوبية للسياق والنص. كل نمط رئيسي له مبادئه الخاصة لاختيار هذه العناصر ونسبتها.

يتميز الأسلوب العلمي بعدد من السمات المشتركة بسبب خصوصيات التفكير العلمي ، بما في ذلك التجريد ومنطق العرض الصارم. كما أن لديها بعض الميزات الخاصة المذكورة أعلاه.

كل نمط وظيفي له عوامل تشكيل أسلوبه الموضوعية. من الناحية التخطيطية ، يمكن تمثيلها على النحو التالي.

كل نمط وظيفي له أيضًا غرضه الخاص ، والمرسل إليه ، وأنواعه الخاصة. الغرض الرئيسي من الأسلوب العلمي هو توصيل المعلومات الموضوعية وإثبات حقيقة المعرفة العلمية.

ومع ذلك ، يمكن تعديل الأهداف (وخاصة نسبتها) إلى حد أكبر أو أقل في عملية إنشاء النص. على سبيل المثال ، في البداية يمكن تصور الأطروحة على أنها دراسة نظرية بحتة ، وفي عملية العمل (الكتابة) ، ستفتح آفاق التطبيق العملي للنظرية ، ويكتسب العمل توجهًا عمليًا واضحًا. الوضع المعاكس ممكن أيضا.

تم تحديد الأهداف في مهام هذا النص. تحدد الأهداف والموقف اختيار المواد التي يتم استخدامها خلال إنشاء النص. ومع ذلك ، فإن هذه العملية في البداية كمية ، وفي النهاية تكون نوعية.

المرسلون إلى الأعمال ذات الأسلوب العلمي هم في الأساس متخصصون - قراء مستعدون لإدراك المعلومات العلمية.

من حيث النوع ، فإن الأسلوب العلمي متنوع تمامًا. هنا يمكنك إبراز: مقال ، دراسة ، كتاب مدرسي ، مراجعة ، نظرة عامة ، تعليق توضيحي ، تعليق علمي على نص ، محاضرة ، تقرير عن مواضيع خاصة ، أطروحات ، إلخ.

ومع ذلك ، عند تسليط الضوء على أنواع الكلام للأسلوب العلمي ، يجب على المرء الانتباه إلى حقيقة أن أي لغة عاملة لها تسلسل هرمي خاص بها من الأنظمة الأسلوبية - الأنظمة الفرعية. يعتمد كل نظام فرعي أدنى على عناصر أنظمة ذات رتبة أعلى ، ويجمعها بطريقته الخاصة ويكملها بعناصر محددة جديدة. إنه ينظم العناصر "الخاصة" و "الأجنبية" ، بما في ذلك العناصر الوظيفية ، في تكامل جديد ، وأحيانًا مختلف نوعًا ، حيث يكتسبون خصائص جديدة بدرجة أو بأخرى. على سبيل المثال ، تؤدي عناصر أساليب العمل العلمية والرسمية ، عند دمجها ، إلى ظهور نمط فرعي علمي وتجاري ، يتم تنفيذه في أنواع مختلفة ، مثل ، على سبيل المثال ، تقرير بحثي ، وملخص أطروحة ، وما إلى ذلك.

يمكن تمثيل تصنيف النمط الوظيفي للأسلوب العلمي للكلام على النحو التالي.

يفترض كل نظام فرعي من هذه الأنواع نسبته الخاصة من عناصر الأنماط العلمية وغيرها ومبادئه الخاصة لتنظيم عمل الكلام. وفقًا لـ A.N. Vasilyeva ، "يتم تشكيل نموذج هذه المنظمة في الوعي الكلامي (اللاوعي) للشخص في عملية ممارسة الكلام ، وغالبًا أيضًا التدريب الخاص." يتم تسهيل هذا التدريب بشكل كبير من خلال المؤلفات التعليمية والعلمية ، والتي تحدد بشكل يسهل الوصول إليه أسس علم معين ، ولها خصائصها الخاصة التي تميزه عن الأنواع الأخرى من المؤلفات العلمية (مقالة مشكلة ، دراسة خاصة ، اختيار المجلات). ميزاته الرئيسية هي كما يلي: التسلسل المنطقي الموضوع وطريقة العرض تتكشف تدريجياً ؛ "الاكتمال المضغوط" ، والذي يتم التعبير عنه في حقيقة أنه ، من ناحية ، يتم تقديم جزء فقط من المعلومات المتراكمة حول موضوع هذا العلم ، ومن ناحية أخرى ، هذا الجزء أساسي ، وفيه موضوع يتميز العرض التقديمي بشكل موحد ومتعدد الاستخدامات.

في الأسلوب العلمي ، كما هو الحال في كل نمط وظيفي ، هناك قواعد معينة لتكوين النص. يُنظر إلى النص بشكل أساسي من الخاص إلى العام ، ويتم إنشاؤه من العام إلى الخاص.

عادة ما يكون هيكل نص النمط العلمي متعدد الأبعاد ومتعدد المستويات. ومع ذلك ، هذا لا يعني أن جميع النصوص لها نفس الدرجة من التعقيد البنيوي. على سبيل المثال ، يمكن أن تكون مختلفة تمامًا في التصميم المادي البحت. لفهم ما هو على المحك ، يكفي مقارنة دراسة علمية ومقال وأطروحات. في الوقت نفسه ، يجب ألا يغيب عن الأذهان أن درجة التعقيد ليست مطلقة هنا ، لأنه من الصعب كتابة نفس الأطروحات دون كتابة مخطط تقريبي على الأقل ، مقال ودون فحصه بشكل نقدي.

كل نوع من أنواع الأسلوب العلمي له خصائصه الخاصة وميزاته الفردية ، ولكن نظرًا لحقيقة أنه من الصعب وصف السمات المحددة لجميع الأنواع وأنواع الأسلوب العلمي في كتاب مدرسي واحد ، فسوف نركز على نوع الرسائل العلمية ، وهو أحد الأنواع الموضعية الأكثر عمومية للغة العلوم.

يمكن كتابة الملخصات من قبل شخص لنفسه - في هذه الحالة ليست موضوع هذا الاعتبار ، لأنها لا تخضع لمتطلبات صارمة من النوع والأسلوب. موضوع اهتمامنا هو الملخصات التي تم إنشاؤها للنشر. هم الذين يجب أن يفيوا بمتطلبات تنظيمية معينة ، في المقام الأول شرط المراسلات الموضوعية للموضوع الذي أعلنته المشكلة سابقًا. لا يقل أهمية عن عامل التكافؤ العلمي والغني بالمعلومات ، والأهمية الهائلة وقيمة المعلومات المتبقية في إطار الموضوع الإشكالي المعلن. الملخصات هي واحدة من أكثر الأنواع استقرارًا ومعياريًا لعمل الكلام ، وبالتالي ، يتم تقييم انتهاك تعريف النوع ، والمعيارية ، والنقاء ، وخلط النوع على أنه انتهاكات جسيمة ليس فقط للمعايير الأسلوبية ، ولكن بشكل عام التواصلية. من بين الانتهاكات النموذجية ، مثل ، على سبيل المثال ، استبدال الملخصات بنص الرسالة ، والملخص ، والملخص ، والشرح التوضيحي ، والنشرة ، والخطة ، وما إلى ذلك ، يتم تكوين الانطباع غير السار عن طريق خلط أشكال من الأنواع المختلفة. يوضح هذا المزيج افتقار المؤلف للثقافة العلمية والكلامية ويلقي بظلال من الشك على بياناته العلمية ككل.

تحتوي الملخصات أيضًا على بنية محتوى معيارية صارمة. تبرز: 1) الديباجة. 2) بيان الأطروحة الرئيسية ؛ 3) الأطروحة النهائية. يتم التأكيد على التقسيم المنطقي الواضح لمحتوى الأطروحة من خلال الكتابة بالحبر الأحمر ، وفي بعض الحالات عن طريق اختيار فقرات تحت عنوان واحد.

تحتوي الأطروحات أيضًا على معاييرها الصارمة الخاصة بالتصميم البلاغي ، والتي تتميز بالأسلوب العلمي ككل ، ولكن في هذه الحالة بالذات ، تتصرف بشكل أكثر صرامة.

وفقًا لـ A.N. Vasilyeva ، فإن القاعدة العامة لأي أسلوب علمي "هي التشبع العالي للبيان بمحتوى موضوعي منطقي." يتم تنفيذ هذا المعيار في عمل الأطروحة "في التغلب الأمثل على التناقض بين تركيز المحتوى وإمكانية الوصول التواصلي" [المرجع نفسه]. يجب التأكيد على أن هذا التناقض في الأطروحات يصعب حله بشكل خاص بسبب التركيز الشديد لمحتوى الموضوع المنطقي.

تخضع أعمال الأطروحة لمتطلبات النقاء الأسلوبي وتوحيد أسلوب الكلام. التعريفات المعبرة عاطفياً والاستعارات والانعكاسات وغيرها من شوائب الأنماط الأخرى غير مقبولة على الإطلاق هنا. الأطروحات هي في طبيعة الحكم الإيجابي أو الاستدلال ، وليست في طبيعة بيان واقعي ملموس ، لذلك من الضروري هنا مراقبة مراعاة شكل خطاب معين بعناية.

وهكذا ، في مثال أحد الأنواع المحددة للأسلوب العلمي ، اقتنعنا بالعمل القاسي في هذا المجال الوظيفي للغة بعض القواعد الأسلوبية ، التي يثير انتهاكها شكوكًا في الثقافة العلمية والكلامية. المؤلف. لتجنب ذلك ، عند إنشاء أعمال ذات أسلوب علمي ، من الضروري اتباع جميع المتطلبات الأساسية المذكورة أعلاه لهذا النوع بدقة.

أسئلة الاختبار

1. ما هي السمات المشتركة للأسلوب العلمي؟

2. ما هي الأنواع العلمية الرئيسية التي تعرفها؟

3. ما هي العوامل الرئيسية التي تشكل النمط والتي تعمل بأسلوب علمي.

4. إعطاء تصنيف وظيفي للأسلوب العلمي.

5. ما هي السمات المميزة لعمل الأطروحة؟

6. باستخدام نصوص القارئ ، قم بتسمية السمات المميزة للدراسة والمقال.

تتكون الطبيعة المنهجية للأسلوب الوظيفي الرئيسي من عناصر لغة عامة (محايدة) وعناصر قائمة لغوية (ملونة بأسلوب خارج سياق الوحدات اللغوية) وعناصر الكلام ، والتي تكتسب في سياق معين (موقف) صفات أسلوبية و / أو المشاركة في إنشاء الجودة الأسلوبية للسياق والنص. كل نمط رئيسي له مبادئه الخاصة لاختيار هذه العناصر ونسبتها.

يتميز الأسلوب العلمي بعدد من السمات المشتركة بسبب خصوصيات التفكير العلمي ، بما في ذلك التجريد ومنطق العرض الصارم. كما أن لديها بعض الميزات الخاصة المذكورة أعلاه.

كل نمط وظيفي له أيضًا غرضه الخاص ، والمرسل إليه ، وأنواعه الخاصة. الغرض الرئيسي من الأسلوب العلمي هو توصيل المعلومات الموضوعية وإثبات حقيقة المعرفة العلمية.

ومع ذلك ، يمكن تعديل الأهداف (وخاصة نسبتها) إلى حد أكبر أو أقل في عملية إنشاء النص. على سبيل المثال ، في البداية يمكن تصور الأطروحة على أنها دراسة نظرية بحتة ، وفي عملية العمل (الكتابة) ، ستفتح آفاق التطبيق العملي للنظرية ، ويكتسب العمل توجهًا عمليًا واضحًا. الوضع المعاكس ممكن أيضا.

تم تحديد الأهداف في مهام هذا النص. تحدد الأهداف والموقف اختيار المواد التي يتم استخدامها خلال إنشاء النص. ومع ذلك ، فإن هذه العملية في البداية كمية ، وفي النهاية تكون نوعية.

المرسلون إلى الأعمال ذات الأسلوب العلمي هم في الأساس متخصصون - قراء مستعدون لتصور المعلومات العلمية.

من حيث النوع ، فإن الأسلوب العلمي متنوع تمامًا. هنا يمكنك إبراز: مقال ، دراسة ، كتاب مدرسي ، مراجعة ، نظرة عامة ، تعليق توضيحي ، تعليق علمي على نص ، محاضرة ، تقرير عن مواضيع خاصة ، أطروحات ، إلخ.

ومع ذلك ، عند تسليط الضوء على أنواع الكلام للأسلوب العلمي ، يجب على المرء الانتباه إلى حقيقة أن أي لغة عاملة لها تسلسل هرمي خاص بها من الأنظمة الأسلوبية - الأنظمة الفرعية. يعتمد كل نظام فرعي أدنى على عناصر أنظمة ذات رتبة أعلى ، ويجمعها بطريقته الخاصة ويكملها بعناصر محددة جديدة. إنه ينظم العناصر "الخاصة" و "الأجنبية" ، بما في ذلك العناصر الوظيفية ، في تكامل جديد ، وأحيانًا مختلف نوعًا ، حيث يكتسبون خصائص جديدة بدرجة أو بأخرى. على سبيل المثال ، تؤدي عناصر أساليب العمل العلمية والرسمية ، عند دمجها ، إلى ظهور نمط فرعي علمي وتجاري ، يتم تنفيذه في أنواع مختلفة ، مثل ، على سبيل المثال ، تقرير بحثي ، وملخص أطروحة ، وما إلى ذلك.

يفترض كل نظام فرعي من هذه الأنواع نسبته الخاصة من عناصر الأنماط العلمية وغيرها ومبادئه الخاصة لتنظيم عمل الكلام. وفقًا لـ A.N. Vasilyeva ، "يتم تشكيل نموذج هذه المنظمة في الوعي الكلامي (اللاوعي) للشخص في عملية ممارسة الكلام ، وغالبًا أيضًا التدريب الخاص." يتم تسهيل هذا التدريب بشكل كبير من خلال المؤلفات التعليمية والعلمية ، والتي تحدد بشكل يسهل الوصول إليه أسس علم معين ، ولها خصائصها الخاصة التي تميزه عن الأنواع الأخرى من المؤلفات العلمية (مقالة مشكلة ، دراسة خاصة ، اختيار المجلات). ميزاته الرئيسية هي كما يلي: التسلسل المنطقي الموضوع وطريقة العرض تتكشف تدريجياً ؛ "الاكتمال المضغوط" ، والذي يتم التعبير عنه في حقيقة أنه ، من ناحية ، يتم تقديم جزء فقط من المعلومات المتراكمة حول موضوع هذا العلم ، ومن ناحية أخرى ، هذا الجزء أساسي ، وفيه موضوع يتميز العرض التقديمي بالتساوي ومتعدد الاستخدامات.

في الأسلوب العلمي ، كما هو الحال في كل نمط وظيفي ، هناك قواعد معينة لتكوين النص. يُنظر إلى النص بشكل أساسي من الخاص إلى العام ، ويتم إنشاؤه من العام إلى الخاص.

عادة ما يكون هيكل نص النمط العلمي متعدد الأبعاد ومتعدد المستويات. ومع ذلك ، هذا لا يعني أن جميع النصوص لها نفس الدرجة من التعقيد البنيوي. على سبيل المثال ، يمكن أن تكون مختلفة تمامًا في التصميم المادي البحت. لفهم ما هو على المحك ، يكفي مقارنة دراسة علمية ومقال وأطروحات. في الوقت نفسه ، يجب ألا يغيب عن البال أن درجة التعقيد هنا ليست مطلقة ، لأنه من الصعب كتابة نفس الأطروحات دون كتابة مسودة تقريبية للمقال على الأقل ودون فحصها بشكل نقدي.

كل نوع من أنواع الأسلوب العلمي له خصائصه الخاصة وميزاته الفردية ، ولكن نظرًا لحقيقة أنه من الصعب وصف السمات المحددة لجميع الأنواع وأنواع الأسلوب العلمي في كتاب مدرسي واحد ، فسوف نركز على نوع الرسائل العلمية ، وهو أحد الأنواع الأكثر صلة بلغة العلم.

يمكن كتابة الملخصات من قبل شخص لنفسه - في هذه الحالة ليست موضوع هذا الاعتبار ، لأنها لا تخضع لمتطلبات صارمة من حيث النوع والأسلوب. موضوع اهتمامنا هو الملخصات التي تم إنشاؤها للنشر. هم الذين يجب أن يفيوا بمتطلبات تنظيمية معينة ، في المقام الأول شرط المراسلات الموضوعية للموضوع الذي أعلنته المشكلة سابقًا. لا يقل أهمية عن عامل التكافؤ العلمي والغني بالمعلومات ، والأهمية الهائلة وقيمة المعلومات المتبقية في إطار الموضوع الإشكالي المعلن.

الملخصات هي واحدة من أكثر الأنواع استقرارًا ومعياريًا لعمل الكلام ، وبالتالي ، يتم تقييم انتهاك تعريف النوع ، والمعيارية ، والنقاء ، وخلط النوع على أنه انتهاكات جسيمة ليس فقط للمعايير الأسلوبية ، ولكن بشكل عام التواصلية. من بين الانتهاكات النموذجية ، مثل ، على سبيل المثال ، استبدال الملخصات بنص الرسالة ، والملخص ، والملخص ، والشرح التوضيحي ، والنشرة ، والخطة ، وما إلى ذلك ، يتم تكوين الانطباع غير السار عن طريق خلط أشكال من الأنواع المختلفة. يوضح هذا المزيج افتقار المؤلف للثقافة العلمية والكلامية ويلقي بظلال من الشك على بياناته العلمية ككل.

تحتوي الملخصات أيضًا على بنية محتوى معيارية صارمة. تبرز: 1) الديباجة. 2) بيان الأطروحة الرئيسية ؛ 3) الأطروحة النهائية. يتم التأكيد على التقسيم المنطقي الواضح لمحتوى الأطروحة من خلال الكتابة بالحبر الأحمر ، وفي بعض الحالات عن طريق اختيار فقرات تحت عنوان واحد.

تحتوي الأطروحات أيضًا على معاييرها الصارمة الخاصة بالتصميم البلاغي ، والتي تتميز بالأسلوب العلمي ككل ، ولكن في هذه الحالة بالذات ، تتصرف بشكل أكثر صرامة.

وفقًا لـ A.N. Vasilyeva ، فإن القاعدة العامة لأي أسلوب علمي "هي التشبع العالي للبيان بمحتوى موضوعي." يتم تنفيذ هذا المعيار في عمل الأطروحة "في التغلب الأمثل على التناقض بين تركيز المحتوى وإمكانية الوصول التواصلي" [المرجع نفسه]. يجب التأكيد على أن هذا التناقض في الأطروحات يصعب حله بشكل خاص بسبب التركيز الشديد لمحتوى الموضوع المنطقي.

تخضع أعمال الأطروحة لمتطلبات النقاء الأسلوبي وتوحيد أسلوب الكلام. التعريفات المعبرة عاطفياً والاستعارات والانعكاسات وغيرها من شوائب الأنماط الأخرى غير مقبولة على الإطلاق هنا. الأطروحات هي في طبيعة الحكم الإيجابي أو الاستدلال ، وليست في طبيعة بيان واقعي ملموس ، لذلك من الضروري هنا مراقبة مراعاة شكل خطاب معين بعناية.

وهكذا ، في مثال أحد الأنواع المحددة للأسلوب العلمي ، اقتنعنا بالعمل القاسي في هذا المجال الوظيفي للغة بعض القواعد الأسلوبية ، التي يثير انتهاكها شكوكًا في الثقافة العلمية والكلامية. المؤلف. لتجنب ذلك ، عند إنشاء أعمال ذات أسلوب علمي ، من الضروري اتباع جميع المتطلبات الأساسية المذكورة أعلاه لهذا النوع بدقة.

أسئلة الاختبار

ما هي السمات المشتركة للأسلوب العلمي؟

ما هي الأنواع العلمية الرئيسية التي تعرفها؟

ما هي عوامل تشكيل النمط الرئيسية التي تعمل بأسلوب علمي.

إعطاء تصنيف وظيفي للأسلوب العلمي.

ما هي خصائص عمل الأطروحة؟

باستخدام نصوص القارئ ، قم بتسمية السمات المميزة للدراسة والمقال.

الأسلوب العلمي. الميزات الأسلوبية. سمات اللغة.

يخدم هذا التنوع الوظيفي والأسلوبي للغة الأدبية فروعًا مختلفة من العلوم (دقيق ، طبيعي ، إنساني ، إلخ) ، مجال التكنولوجيا والإنتاج ويتم تنفيذه في الدراسات ، والمقالات العلمية ، والأطروحات ، والملخصات ، والرسائل الجامعية ، والتقارير العلمية ، والمحاضرات ، والمؤلفات التربوية والعلمية والتقنية ، وتقارير الموضوعات العلمية ، وما إلى ذلك.

من الضروري هنا ملاحظة عدد من الوظائف الأساسية التي يؤديها هذا التنوع الأسلوبي: 1) انعكاس الواقع وتخزين المعرفة (الوظيفة المعرفية) ؛ 2) اكتساب معرفة جديدة (الوظائف المعرفية) ؛ 3) نقل المعلومات الخاصة (وظيفة التواصل).

الشكل الرئيسي لتنفيذ الأسلوب العلمي هو الخطاب المكتوب ، على الرغم من زيادة دور العلم في المجتمع ، وتوسيع الاتصالات العلمية ، وتطوير وسائل الإعلام ، وزيادة دور الاتصال الشفوي. يتم إدراك الأسلوب العلمي في أنواع وأشكال مختلفة من العروض التقديمية ، ويتميز بعدد من الميزات اللغوية الإضافية والداخلية المشتركة التي تسمح لنا بالتحدث عن أسلوب وظيفي واحد يخضع للتمايز الداخلي.

تتمثل المهمة الاتصالية الرئيسية للاتصال في المجال العلمي في التعبير عن المفاهيم والاستنتاجات العلمية. التفكير في هذا المجال من النشاط ذو طابع منطقي معمم وملخص (مشتت عن السمات الخاصة وغير الأساسية). هذا هو سبب هذه السمات المحددة للأسلوب العلمي مثل التجريد والتعميم والعرض المنطقي المؤكد.

توحد هذه الميزات اللغوية الإضافية جميع الوسائل اللغوية التي تشكل الأسلوب العلمي في نظام وتحدد سمات الأسلوب الثانوية ، والأكثر تحديدًا: الدقة الدلالية (التعبير الواضح عن الفكر) ، الثراء المعلوماتي ، موضوعية العرض ، القبح ، الانفعال الخفي.

العامل المهيمن في تنظيم الوسائل اللغوية والأسلوب العلمي هو طبيعتها المجردة المعممة على المستويات المعجمية والقواعدية لنظام اللغة. التعميم والتجريد يعطي الخطاب العلمي تلوينًا وظيفيًا وأسلوبيًا واحدًا.

يتميز الأسلوب العلمي بالاستخدام الواسع النطاق للمفردات المجردة ، والتي تسود بوضوح على الخرسانة: التبخر ، والتجميد ، والضغط ، والتفكير ، والانعكاس ، والإشعاع ، وانعدام الوزن ، والحموضة ، وقابلية التغيير ، إلخ. في المعاني المجردة والمعممة ، لا يتم استخدام الكلمات ذات الدلالات المجردة فحسب ، بل يتم أيضًا استخدام الكلمات التي تشير إلى أشياء محددة خارج الأسلوب العلمي. لذلك ، في الجملة البلوط ، الراتينجية ، البتولا تنمو في منطقتنا ، الكلمات البلوط ، الراتينجية ، البتولا لا تشير إلى كائنات فردية محددة (شجرة معينة) ، ولكن فئة من الأشياء المتجانسة ، نوع من الأشجار ، أي لا تعبر عن مفهوم معين (فردي) ، ولكن عن مفهوم عام. أو في الجملة Microscope هو جهاز يكبر الكلمات بالمجهر عدة مئات بل وآلاف المرات ، الجهاز لا يعني مجهر أو جهاز معين ، بل مجهر ، جهاز بشكل عام (أي ، أي ، الجميع).

في عرض تقديمي علمي ، لا يتم استخدام الكلمات التي تعبر عن مفاهيم فردية وصور محددة تقريبًا. يتم التأكيد أيضًا على الطبيعة التجريدية المعممة للكلام من خلال استخدام كلمات خاصة مثل عادةً ، عادةً ، دائمًا ، باستمرار ، بشكل منهجي ، منتظم ، أي شخص ، أي شخص ، الجميع.

بما أن مجال العلم والتكنولوجيا يتطلب أدق تعريف لمفاهيم وظواهر الواقع ، مما يعكس دقة وموضوعية الحقائق العلمية والاستدلال ، فإن السمة المحددة لمفردات الأسلوب العلمي هي استخدام المصطلحات. تتميز المصطلحات بمعنى محدد بدقة. "المصطلح (من المحطة اللاتينية ¾ الحدود ، الحد) كلمة أو عبارة تمثل اسم مفهوم خاص لأي مجال من مجالات الإنتاج أو العلم أو الفن. لا يشير المصطلح فقط إلى هذا المفهوم أو ذاك ، ولكنه يعتمد أيضًا بالضرورة على تعريف (تعريف) المفهوم. على سبيل المثال: المعجم قسم من اللسانيات يدرس مفردات اللغة (اللسانيات).

لكل فرع من فروع العلم مصطلحاته الخاصة ، متحدًا في نظام مصطلحات واحد (مصطلحات ، طبية ، رياضية ، فيزيائية ، فلسفية ، لغوية ، إلخ). المعنى المعجمي للمصطلح يتوافق مع المفهوم الذي تم تطويره في مجال العلوم المحدد. تستخدم المصطلحات التي تشكل جزءًا من عدة أنظمة مصطلحات ونصًا محددًا بمعنى واحد ، وهي خاصية مميزة لنظام مصطلحات معين. على سبيل المثال: رد فعل ¾ 1. بيول. الاستجابة للتهيج الخارجي والداخلي. 2. علم. التفاعل بين مادتين أو أكثر (قاموس اللغة الروسية).

قارن أيضًا: أزمة (polit. ، biol. ، elect.) ، خلية (بناءة ، anat. ، biol. ، mat.) ، محفز (كيمياء ، بيول ، كهربائي) ، تكيف (biol. ، Ped.) ، التبريد (فيزيائي ، كيميائي) ، إلخ.

يتكون جزء كبير من مفردات الخطاب العلمي من كلمات ذات استخدام علمي عام مستخدمة في مختلف فروع المعرفة: الحجم ، الوظيفة ، الكمية ، الجودة ، الخاصية ، القيمة ، العنصر ، التجربة ، العملية ، المجموعة ، الجزء ، الوقت ، النتيجة ، نتيجة ، حالة ، سبب ، علاقة ، تحليل ، توليف ، إثبات ، نظام ، قائم ، استيعاب ، تسريع ، أدنى ، عالمي ، إلخ. يتم تخصيص هذه الكلمات لمفاهيم محددة بدقة وهي ذات طبيعة اصطلاحية.

يتم استخدام الكلمات الشائعة في الأسلوب قيد الدراسة في معناها الاسمي ، مما يجعل من الممكن تعيين جوهر مفهوم أو ظاهرة بشكل موضوعي. ومع ذلك ، في نص علمي معين ، يمكنهم تغيير دلالاتهم. على سبيل المثال ، تعني كلمة "افتراض" في النصوص الرياضية "افترض ، افترض": افترض أن المثلثات المعطاة متطابقة.

يتم تعيين معنى خاص للكلمات متعددة المعاني شائعة الاستخدام في النصوص العلمية. لذا ، فإن نهاية الاسم ، التي لها معنيان (1. الإكمال ، إنهاء شيء ما. 2. الجزء الأخير من الشيء) ، تُستخدم في علم اللغة على أنها لا لبس فيها: "تغيير جزء نحويًا من الكلمة ؛ انثناء'. الفعل المراد النظر فيه ، والذي يمكن استخدامه في المعاني: 1. التطلُّق ، النظر ، التَّفكير. 2. النظر ، والتحديق ، والتعرف على شيء ما. 3. حلل ، تأمل ، ناقش (قاموس اللغة الروسية) ، في الأسلوب العلمي عادة ما يستخدم في المعنى الثالث: اعتبر هذا المثلث.

تتميز التركيبات اللغوية للأسلوب العلمي أيضًا بميزات محددة. تُستخدم هنا المنعطفات الأدبية العامة المستقرة بين الأنماط ، وتعمل في وظيفة اسمية: ساكن أصم ، مستوى مائل ، حبة عقلانية ، كسر عشري ، غدة درقية ، بؤرة مرض ، نقطة غليان ، عاصفة مغناطيسية ، انفجار سكاني. في البداية ، تتحول العبارات المجانية ، بسبب استقرار الشكل وقابلية التكاثر ، إلى وحدات لغوية ذات طبيعة اصطلاحية (مصطلحات مركبة). على عكس الأنواع الأخرى من العبارات ، تفقد العبارات الاصطلاحية تعبيرها المجازي والمجازي ولا تحتوي على مرادفات. يمكن أيضًا أن تُعزى أنواع مختلفة من الكليشيهات الكلامية إلى عبارات الأسلوب العلمي: فهي تمثل ، وتشمل ، وتتكون من ... ، وتستخدم في (ل) ... ، وتتألف من ... ، وتشير إلى ... إلخ. .

الكلمات والعبارات المحددة ذات الألوان التعبيرية والعامية ، وكذلك الكلمات ذات الاستخدام المحدود (عفا عليها الزمن ، واللهجات ، واللهجات ، وما إلى ذلك) ليست شائعة في الأسلوب العلمي.

تتجلى الرغبة في التعميم والتجريد على المستوى الصرفي في الاختيار ، وتكرار استخدام بعض الفئات والأشكال المورفولوجية ، وكذلك معانيها ، وفي سمات أدائها. يتميز الأسلوب العلمي بغلبة واضحة للاسم على الفعل ، والاستخدام الواسع النطاق للأسماء في -nie ، -ie ، -ost ، -ka ، -tion ، -fication ، إلخ. مع قيمة سمة العمل ، الحالة ، التغيير. دعونا نحلل مقتطفًا من مقدمة القواعد الروسية (موسكو ، 1980 ، ص 3):

يتم هنا الجمع بين محاولات حل القضايا النظرية والتنظيم العلمي للحقائق مع المهام المعيارية: يحتوي الكتاب على معلومات حول إمكانيات تكوين الكلمات وأشكال الكلمات وخصائص اللكنة والتركيبات النحوية التي تعتبر الصحيحة الوحيدة للحالة الحالية للغة الأدبية وأي متغير (مسموح به) قيد الاستخدام مع متغيرات أخرى مكافئة أو قريبة من المعنى.

لا يوجد سوى 3 أفعال و 18 اسمًا في هذا المقطع ، معظمها مجردة (قرار ، تنظيم ، إمكانيات ، تكوين كلمات ، حالة ، استخدام ، إلخ) ، مرتبطة معجميًا بالأفعال (التفاعل ، التفاعل ، التبعية ، الاعتماد ، التطوير ،) تطوير ، تصنيف ، تصنيف ، إلخ). بالمقارنة مع الأفعال المترابطة ، تتميز الأسماء بمعنى أكثر تجريدًا ، وكقاعدة عامة ، فهي مصطلحات بطبيعتها. هذا ما يفسر غلبة على الأفعال.

يتم التعبير عن تجريد الأسلوب العلمي وتعميمه في الاستخدام الواسع للأسماء المحايدة: الإشعاع ، والتعريف ، والتوقعات ، والعقلية ، وإعادة التوزيع ، والتوتر ، والظهور ، والأكسدة ، إلخ. بين الأسماء المذكر والمؤنث هناك العديد من الكلمات ذات المعنى المجرد: العامل ، الدافع ، التحفيز ، التوفيق ، الفترة ، الطريقة ، الطريقة ، العملية ، النتيجة ، الاحتمال ، القوة ، الحاجة ، الشكل ، الكتلة ، المقدار ، التكثيف ، إلخ.

يتم تقديم أشكال العدد وحالة الأسماء بطريقة غريبة في الكلام العلمي. تُستخدم معظم الأسماء فقط في صيغة المفرد ، والتي ترتبط بالاستخدام الواسع النطاق للأسماء اللفظية ، وكذلك الأسماء التي تدل على أسماء العناصر والمواد الكيميائية وما إلى ذلك. يتميز الأسلوب العلمي باستخدام المفرد في معنى الجمع: العدسة اللاصقة ¾ هي أبسط جهاز تكبير ؛ طائر Jay ¾ ، شائع في غاباتنا ؛ في كل عام ، ذهب الآلاف من الناس إلى التايغا للبحث عن السمور. في هذه الحالات ، الأسماء التي تدل على كائنات معدودة (المكبر ، جاي ، السمور) تسمي فئة كاملة من الكائنات مع الإشارة إلى سماتها المميزة أو لها معنى معمم جماعي. ومع ذلك ، تُستخدم الأسماء المجردة والحقيقية في الأسلوب العلمي بصيغة الجمع ، وتكتسب معنى محددًا (أصوات القلب ، والقوى ، والقدرات ، وما إلى ذلك) أو معنى "الدرجة" ، و "التنوع" (زيوت التشحيم ، والأكسجين النشط ، درجات حرارة منخفضة ، طين أبيض وأحمر ، إلخ). ظهرت أشكال الجمع للأسماء المجردة تحت تأثير أنظمة المصطلحات.

من بين أشكال الحالة ، تحتل أشكال الحالة الجينية المرتبة الأولى من حيث تكرار الاستخدام ، والتي غالبًا ما تكون بمثابة تعريف: رد فعل الاتصال ، ومحاولة التوصل إلى حل ، ونقطة الانصهار ، ومعيار اللغة الأدبية ، واللغة التواصل بين الأعراق ، نظرية فيثاغورس ، بديهية التوازي ، علامة تطابق الأشكال. بعد الحالة المضاف إليها ، حسب تواتر الاستخدام ، هناك أشكال للحالات الاسمية والنصب ؛ كجزء من الإنشاءات السلبية ، فإن أشكال العلبة الآلية شائعة: اكتشفها منديليف ، أسسها نيوتن ، وحددها بافلوف ، وخلقها الناس.

في الحديث العلمي ، يتم استخدام الأشكال التحليلية في الغالب للدرجات المقارنة والتفضيلية للصفات (أكثر تعقيدًا ، وأكثر إحكاما ، وأكثر خاملة ، وأبسط ، وأكثر أهمية). علاوة على ذلك ، عادة ما يتم تكوين درجة التفضيل من خلال الجمع بين الدرجة الإيجابية للصفة والظروف الأكثر ، على الأقل ؛ في بعض الأحيان يتم استخدام الظرف جدًا ولا يتم استخدام معظمه تقريبًا. الشكل التركيبي لدرجة التفضيل مع اللواحق -eysh- ، -aysh- ، بسبب دلالاته التعبيرية العاطفية ، ليس نموذجيًا للكلام العلمي ، باستثناء بعض التركيبات الاصطلاحية الثابتة: أصغر الجسيمات ، أبسط الكائنات. من الأشكال المترادفة للدرجة المقارنة أعلاه ، أعلى قليلاً (قليلاً) ، كقاعدة عامة ، يتم استخدام الأشكال الثانية.

الصفات القصيرة بأسلوب علمي ، في استثناء من النمط العام للغة الروسية ، لا تعبر عن علامة مؤقتة ، بل علامة دائمة للأشياء والظواهر: الكحول الإيثيلي النقي عديم اللون ؛ الفلور والكلور والبروم سامة.

ترتبط ميزات استخدام الفعل بأشكاله الجانبية. يتم استخدام الغالبية العظمى من الأفعال في زمن المضارع. غالبًا ما تعبر عن معنى منسوب أو بيان حقيقة وتتصرف بمعنى زمني مجرد (الحاضر الخالد): الكربون جزء من ثاني أكسيد الكربون ؛ الذرات تتحرك. عند تسخينها ، تتوسع الأجسام. الحاضر الخالد هو الأكثر تجريدًا وتعميمًا ، وهذا يفسر هيمنته في الأسلوب العلمي.

نظرًا لأن الأفعال في صيغة المضارع تشير إلى علامات أو خصائص أو عمليات أو أنماط ثابتة للظواهر ، فمن الممكن استخدام محددات النوع عادةً ، دائمًا ، كقاعدة ، دائمًا ومستحيل ¾ في الوقت الحاضر ، في هذه اللحظة (المعطاة) ، الآن ، إلخ. P.

يمتد تجريد المعنى إلى أشكال أفعال المستقبل والماضي ، ويكتسب معنى خالدًا: لنحدد مساحة المثلث ؛ دعونا نجري تجربة. دعونا نجعل معادلة. تم تطبيق الصيغة ؛ كان البحث جاريا.

من بين الأشكال الجانبية للأفعال ، فإن الأشكال غير الكاملة هي الأكثر شيوعًا في الكلام العلمي ، لأنها أكثر تجريدًا نسبيًا وعمومية في المعنى. في الحديث العلمي ، يشكلون حوالي 80٪.

غالبًا ما تُستخدم الأفعال التكميلية في شكل زمن المستقبل ، مرادفًا للمضارع الخالد ، يضعف المعنى الجانبي لهذه الأفعال ، ونتيجة لذلك يمكن استبدال الصيغة المثالية في معظم الحالات بالصيغة غير الكاملة: ارسم (خط) ) ¾ ارسم ، قارن (النتائج) ¾ قارن ، اعتبر (عدم المساواة) تعتبر.

في الأسلوب العلمي ، تعتبر صيغ المفرد والجمع من أفعال ضمير المخاطب الأكثر شيوعًا باعتبارها الأكثر تجريدًا وتعميمًا في المعنى. تتميز أشكال الجمع الأول للأفعال والضمير الذي استخدمناه معهم بظلال دلالية إضافية. عادة لا تستخدم هذه الكلمات في تحديد أي أشخاص محددين ، ولكن للتعبير عن معنى معمم مجردة. وهذا يشمل "نحن المشتركين" (نحن معك) ، ونعبر عن ظل التواطؤ مع المستمع أو القارئ ، وكذلك استخدامنا للدلالة على أي شخص ، أي شخص بشكل عام: يمكننا تحديد المنطقة ... ؛ نصل إلى الاستنتاج ... ؛ إذا أشرنا إلى ... غالبًا ما يتم التعبير عن هذا المعنى من خلال الشكل الشخصي للفعل في حالة عدم وجود ضمير (يمكننا تعريف ... ؛ إذا أشرنا إلى ...). من الممكن استبدال البناء الشخصي ببناء غير شخصي أو مصدر: يمكنك تحديد ... ، يمكنك الوصول إلى الاستنتاج ... إذا عينت ...

لا يتم استخدام أشكال الشخص الأول المفرد من الأفعال والضمير أنا في الحديث العلمي تقريبًا ، حيث يركز الاهتمام هنا بشكل أساسي على المحتوى والتسلسل المنطقي لعرضه ، وليس على الموضوع. لا يتم استخدام أشكال الشخص الثاني المفرد والجمع عمليًا على أنها الأكثر تحديدًا ، وعادةً ما تشير إلى مؤلف الخطاب والمرسل إليه. في الخطاب العلمي ، يتم إيقاف المرسل والمرسل إليه ؛ المهم هنا ليس من يتكلم بل ما يقال أي. موضوع الرسالة ومحتوى البيان. عادةً ما يتم توجيه الخطاب العلمي ليس إلى أي شخص معين ، ولكن إلى دائرة واسعة إلى أجل غير مسمى من الناس.

الرغبة في التجريد ، للتعميم ، تحدد ميل الفعل إلى التفكيك. يتجلى ذلك في حقيقة أن أفعال الدلالات العريضة والمجردة هي ، أولاً ، سمة مميزة للأسلوب العلمي: بيان وخلافه ؛ ثانيًا ، تعمل العديد من الأفعال في الأسلوب العلمي كحلقة وصل: أن تكون ، وتصبح ، وتكون ، وتخدم ، وتمتلك ، وتُدعى ، وتُنظر ، وتُختتم ، وتختلف ، وتُعرف ، وتُقدم ، إلخ.؛ ثالثًا ، يؤدي عدد من الأفعال وظيفة مكونات العبارات اللفظية-الاسمية (verbonominants) ، حيث تحمل الأسماء العبء الدلالي الرئيسي ، والأفعال تشير إلى الفعل بالمعنى الأوسع وتعبر عن المعنى النحوي: ابحث عن التطبيق ، وقم بإجراء الحسابات ( الملاحظات ، القياسات ، الحسابات) ، التأثير (التأثير ، الضغط ، المساعدة ، الدعم ، المقاومة) ، التفاعل (التفاعل) ، يؤدي إلى التغيير (لتحسين ، تقوية ، إضعاف ، توسيع) ، إلخ. تجعل عبارات الفعل الاسمية من هذا النوع من الممكن تقديم الإجراء بطريقة عامة وفي نفس الوقت تساهم في الدقة الدلالية ، نظرًا لاستخدام العبارة بدلاً من الفعل ذي الأهمية الكاملة (للعثور على التطبيق ¾ للتطبيق ، للمقاومة ¾ to resist) لتوسيع المكون الاسمي للعبارة باستخدام صفة توضح وصف الإجراء أو العملية: ابحث عن تطبيق واسع (في كل مكان ، وما إلى ذلك) ، لممارسة قوية (ملحوظة ، ثابتة ، ودية ، إلخ. ) مقاومة.

في الأسلوب العلمي ، تنشط أدوات الاقتران وحروف الجر ومجموعات حروف الجر ، والتي يمكن أن يكون دورها كلمات كاملة القيمة ، خاصة الأسماء: بمساعدة ، بمساعدة ، وفقًا ، نتيجة لذلك ، بسبب ، على أساس ، فيما يتعلق ، بالاعتماد على ... ، بالمقارنة مع ... ، فيما يتعلق بـ ... ، باعتدال ، إلخ. تجعل حروف الجر والاقتران هذه من الممكن التعبير عن المعنى بشكل أكثر دقة ودقة مقارنة بالأخرى البسيطة ، لأن دائرة معناها أضيق.

لا يتم استخدام الجسيمات والتدخلات العاطفية والذاتية في الكلام العلمي.

يتم التعبير عن تجريد الكلام العلمي وتعميمه على المستوى النحوي في المقام الأول في الاستخدام الواسع النطاق للتركيبات السلبية (السلبية) ، لأنها تسلط الضوء على الفعل ، وليس المنتج ، ونتيجة لذلك يتم ضمان الموضوعية وطريقة العرض غير الشخصية . على سبيل المثال: النقاط متصلة بخط مستقيم ؛ يتم تطبيق القوى التي تعمل في اتجاهات مختلفة على نقطتين ؛ تعكس "قواعد اللغة الروسية" العديد من ظواهر الخطاب العامية والخاصة وتصفها.

تحدد الرغبة في تشبع المعلومات اختيار التركيبات النحوية الأكثر اتساعًا وصغرًا. تهيمن على الأسلوب العلمي جمل متحالفة بسيطة شائعة ومعقدة. من بين السابق ، الأكثر شيوعًا هو شخصي إلى أجل غير مسمى مع كائن مباشر في بداية الجملة ، وهو مرادف للتركيبات السلبية (يُطلق على الإخصاب أثناء نمو النبات تسميد علوي. يتم تغذية النباتات بتلك الأسمدة المعدنية التي يحتاجونها خلال هذه الفترة من الحياة ). الجمل الشخصية المعممة شائعة مع العضو الرئيسي الذي يعبر عنه الفعل في شكل صيغة الشخص الأول في صيغة المضارع أو المستقبل بمعنى أزلي (دعونا نرسم خطًا مستقيمًا ؛ دعنا نضع التركيبة في قارورة ؛ دعنا ننتقل إلى النظر ... ؛ تسخين الحل تدريجيًا) ، وكذلك الجمل غير الشخصية من أنواع مختلفة (باستثناء تلك التي تعبر عن حالة الإنسان والطبيعة): من الضروري إثبات نظرية ؛ مطلوب لتحديد حجم الجسم. يمكنك تطبيق الصيغة ؛ من المهم التأكيد على أن ...

استخدام الجمل الاسمية في النصوص العلمية محدود نوعًا ما. وعادة ما تستخدم في العناوين ، وصياغة بنود الخطة: إطلاق مركبة فضائية ؛ تحديد فعالية أنظمة الفهرسة. علاقة ونسبة أجزاء النبات الموجودة تحت الأرض وفوق الأرض.

من الجمل المكونة من جزأين ، الأكثر شيوعًا هي الجمل ذات المسند الاسمي المركب ، والذي يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالسمات المورفولوجية للأسلوب العلمي المشار إليه أعلاه ويرجع ذلك إلى مهمة البيانات العلمية (لتحديد العلامات والصفات والخصائص من الظواهر قيد الدراسة). علاوة على ذلك ، في مثل هذا المسند في المضارع ، فإن استخدام الكوبولا هو سمة مميزة: اللغة هي أهم وسائل الاتصال البشري.

تحدد هذه السمة المحددة للخطاب العلمي مثل المنطق المؤكد تواتر استخدام أنواع معينة من الجمل المعقدة. من بين الجمل المعقدة في الكلام العلمي ، تسود الجمل المركبة والجمل المعقدة ذات الصلة النحوية المحددة بوضوح بين الأجزاء الفردية.

يتم تفسير غلبة الجمل المتحالفة على الجمل غير النقابية من خلال حقيقة أن العلاقة بين أجزاء الجملة المعقدة بمساعدة النقابات يتم التعبير عنها بدقة أكبر ولا لبس فيها. قارن:

من بين الجمل المتحالفة ، الأكثر استخدامًا هي الجمل المعقدة ، لأنه عند إخضاع العلاقة بين الأحكام الفردية ، يتم التعبير عنها بشكل أكثر تميزًا ووضوحًا. قارن:

من بين الجمل المعقدة ، الأكثر شيوعًا هي الجمل ذات الجمل النهائية والتفسيرية الثانوية ، حيث يتم احتواء المعلومات الرئيسية في الجزء الفرعي ، بينما لا تؤدي المعلومات الرئيسية وظيفة مهمة ، ولكنها تعمل فقط على الانتقال من فكرة إلى أخرى : يجب أن يقال ...؛ يجب التأكيد على أن ... ؛ من المثير للاهتمام أن نلاحظ أن ... ؛ دعونا ننتبه إلى حقيقة أن ... ؛ تظهر الملاحظات أن ... ؛ لاحظ (التأكيد ، إثبات) أن ...

النوع الأكثر شيوعًا ونموذجيًا لاتصال الجمل للخطاب العلمي هو تكرار الأسماء ، غالبًا بالاقتران مع الضمائر الإيضاحية ، مثل: يستخدم علم القواعد الحديث مجموعة متنوعة من الطرق لوصف البنية النحوية للغة. هذه الأوصاف تنفذ مفاهيم مختلفة ومختلفة للغاية ...

تحدد الحاجة إلى بنية منطقية واضحة للخطاب العلمي الاستخدام الواسع النطاق للأحوال ، والتعبيرات الظرفية ، بالإضافة إلى أجزاء أخرى من تركيبات الكلام والكلمات في وظيفة التوصيل: لذلك ، أولاً ، ثم في الختام ، إذن ، وهكذا ، أخيرًا ، علاوة على ذلك ، وما إلى ذلك ، فهم ، كقاعدة عامة ، يقفون في بداية الجملة ويعملون على توحيد أجزاء من النص (في فقرات معينة) التي ترتبط ارتباطًا وثيقًا منطقيًا ببعضها البعض: هم. لذلك ، غالبًا ما يتم تعريف الخطاب العامي على أنه غير مقيد ؛ افترض أن الخطوط المعينة تتقاطع أو متوازية. ثم كلاهما يرقد في طائرة ما.

في النصوص العلمية ، والتي هي تعليل أو عرض للاستنتاجات ، والتعميمات ، والاستنتاجات ، والكلمات التمهيدية أو العبارات التي تعبر عن العلاقة بين أجزاء البيان متكررة: DS ^ MK. لذلك ، فإن الخط المستقيم MK هو محور تناظر رباعي الوجوه. وبالتالي ، فإن هذا رباعي الوجوه له ثلاثة محاور للتناظر للحواف المعاكسة.

غالبًا ما تكون الجمل معقدة بسبب العبارات التشاركية والتشاركية ، والتركيبات الإضافية ، والمصطلحات التوضيحية ، والمنعطفات المنعزلة: الكلام ، واللغة العامية.

الرغبة في الدقة الدلالية والتشبع بالمعلومات ترجع إلى استخدام الإنشاءات في الخطاب العلمي مع العديد من الإدخالات والتفسيرات التي توضح محتوى البيان ، وتحد من حجمه ، وتشير إلى مصدر المعلومات ، وما إلى ذلك ، اثنان فيولا ، التشيلو ، أقل في كثير من الأحيان ¾ كمان ، فيولا واثنين من التشيلو) ومختلطة (على سبيل المثال ، أوتار مع كلارينيت أو بيانو).

وهكذا ، على المستوى النحوي ، أولاً وقبل كل شيء ، تجد إحدى السمات المحددة الرئيسية للأسلوب العلمي تعبيرًا - المنطق المؤكد ، والذي يتجلى أيضًا في ميزات التكوين. بالنسبة للنص العلمي ، فإن البناء المكون من ثلاثة أجزاء (مقدمة ، جزء رئيسي ، خاتمة) يكاد يكون عالميًا باعتباره الطريقة الأكثر نجاحًا للتنظيم المنطقي للمحتوى المرسل.

فهرس:

1. Azarova، E.V. اللغة الروسية: Proc. البدل / E.V. ازاروفا ، م. نيكونوف. - أومسك: دار النشر OmGTU ، 2005. - 80 ص.

2. جولوب ، أ. اللغة الروسية وثقافة الكلام: Proc. البدل / I.B. جولوب. - م: الشعارات ، 2002. - 432 ص.

3. ثقافة الخطاب الروسي: كتاب مدرسي للجامعات / محرر. الأستاذ. نعم. Graudina والأستاذ. إن. شيرييف. - م: نورما INFRA، 2005. - 549 ص.

4. نيكونوفا ، م. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي للطلاب غير المتخصصين في اللغة / M.N. نيكونوف. - أومسك: دار النشر OmGTU ، 2003. - 80 ص.

5. اللغة الروسية وثقافة الكلام: Proc. / الذي حرره الأستاذ. في و. ماكسيموف. - م: جارداريكي ، 2008. - 408 ث.

6. اللغة الروسية وثقافة الكلام: كتاب مدرسي للجامعات التقنية / محرر. في و. ماكسيموفا ، أ. غولوبيف. - م: تعليم عالي 2008. - 356 ص.

أوفا 2012

1. الخلفية ............................................... ............... ................................... ............ 3

2. مفهوم الأسلوب الوظيفي ... ... ............. 5

3. الخصائص الوظيفية والأسلوبية للأسلوب العلمي ............... 7

4. هيكل النمط العلمي للنص. القواعد العامة ................................... 9
5. الملامح الرئيسية للأسلوب العلمي ... ...... .............. 13

6. مفردات الأسلوب العلمي ... .... ........................... 16

7. الخاتمة ............................................... .............................................. عشرين

8. الببليوغرافيا ... ................ .................................. ....... 22

السمات الأسلوبية والنوعية للأسلوب العلمي

تاريخ السؤال. الخطاب العلمي كأسلوب وظيفي-ظهر مؤخرًا نسبيًا. حتى في أكثر اللغات تطوراً ، والتي تنتمي إليها اللغة الروسية أيضًا ، لم يكتمل تشكيلها بعد. يرتبط تطور الكلام العلمي كأسلوب وظيفي ، من ناحية ، بمستوى معين من التطور وتراكم المعرفة في المجتمع ، ومن ناحية أخرى ، بمستوى تطور اللغة الوطنية. في العصور القديمة ، في الطفولة ، كان العلم "فلسفة". كانت المعرفة التي تراكمت من خلاله لا تزال صغيرة جدًا من حيث الحجم وأساسية جدًا وتوفيقية لدرجة أن معرفة العالم لم تتجاوز كثيرًا الخبرة الجماعية للجزء "غير المكتسب" من المجتمع ، ولم يصبح العلم بعد عملاً مهنيًا (غالبًا ما اقترب) الترفيه الفكري) ، لم يشعر بعد بالحاجة إلى تمايز موضوعي خاص. لم تنفصل "الفلسفة" تقريبًا عن الفن (الأدب) والصحافة (الخطابة) واستخدمت ، مثلهما ، بشكل أساسي وسائل هذا الخطاب المشترك ، الذي تطور لاحقًا إلى أسلوب عام. على سبيل المثال ، تمت كتابة العديد من أعمال أفلاطون في شكل محادثة ، حوار هادئ للحكماء. تتم كتابة أعمال بلوتارخ في شكل روايات ، حيث يتم دمجها تاريخيًا بشكل أصلي مع الأساطير والأساطير وتكملها الآراء الشخصية للمؤلف.

في العصور الوسطى ، كان العلم مرتبطًا ارتباطًا وثيقًا بالدين ، وعلم اللاهوت ، وأسلوبًا يطيع إلى حد كبير أسلوب كتب ومواعظ الكنيسة. غالبًا ما كُتبت الرسائل العلمية باللغات الأجنبية "الكتابية" - اليونانية واللاتينية والعربية ، وترتبط أسباب ذلك ليس فقط بالسياسة والتقاليد التاريخية ، ولكن أيضًا بحقيقة أنه في ظروف تجزئة اللهجة اللغات الوطنية التي لم تتطور بعد ، كانت هذه اللغات "الأجنبية" مفرطة في اللهجة ، ومع حقيقة أنها أعطت أشكالًا لخطاب علمي لم تكن مثقلة كأشكال من اللغة الأم ، مما أدى إلى إرباك المعاني اليومية الملموسة بشكل كبير.

في عصر النهضة ، أدى تقدم العلم إلى تمايز كبير في مجالاته ، إلى التكوين النشط للمصطلحات الخاصة ، لكن العلماء الأوروبيين لا يزالون في كثير من الأحيان لا يستخدمون لغاتهم الأصلية ، ولكن اللاتينية أو اليونانية - وهذا يفسر إلى حد كبير نشاط المذهب اليوناني واللاتيني في العلم الحديث ، حيث يتصرفون بالفعل كعناصر دولية. من الناحية الأسلوبية ، لا يزال العلم قريبًا جدًا من الخيال والخطابة: غالبًا ما تُكتب الأعمال العلمية في شكل شعر ، مليء بالأوصاف التصويرية والاستعارات والشخصيات البلاغية المختلفة.

في عصر التنوير ، تنحرف لغة العلم بشكل ملحوظ عن الخطاب الفني (الأدبي) ، لكنها لا تزال قريبة جدًا من الخطابة ، والتي ترتبط بطبيعة التنوير ذاتها. ينتقل العلم إلى اللغات المحلية ، حيث توجد عمليات سريعة لتكوين مصطلحات خاصة. لم تعد المعرفة المتراكمة تتناسب مع إطار لغة أجنبية قديمة ، ويتطلب التعميم إضفاء الطابع الديمقراطي على شكل اللغة ، وتفتح اللغات الوطنية المشتركة الناشئة إمكانيات للتمايز الأسلوبي داخل اللغة التي لم تكن موجودة من قبل. على وجه التحديد ، ينتمي نشاط M.V. Lomonosov ، مؤسس الأسلوب العلمي الوطني للكلام ، إلى هذه الفترة باللغة الروسية. "إن الأهمية الشاملة للغة الروسية ، والمعلومات الشاملة في العلوم الدقيقة ، والمعرفة الممتازة باللغات اللاتينية واليونانية وأوروبا الغربية ، والموهبة الأدبية والعبقرية الطبيعية ، سمحت لـ Lomonosov بوضع الأسس الصحيحة للمصطلحات التقنية والعلمية الروسية ... أرسى الأساس لغتنا العلمية الدقيقة ، والتي بدونها لا أحد يستطيع الآن ، وظهور الأسلوب العلمي وتطوره مرتبط بتطور مجالات المعرفة العلمية المختلفة ، ومجالات النشاط البشري المتنوعة ، في البداية أسلوب العرض العلمي. كان قريبًا من أسلوب السرد الفني ، وهكذا تميزت الأعمال العلمية لفيثاغورس وأفلاطون ولوكريتيوس بإدراك عاطفي خاص للظواهر. بدأ إنشاء المصطلحات في اللغة اليونانية ، والتي انتشرت تأثيرها على العالم الثقافي بأكمله في ذلك الوقت. ykom من العصور الوسطى الأوروبية. في عصر النهضة ، سعى العلماء إلى الإيجاز والدقة في الوصف العلمي ، وخالٍ من العناصر العاطفية والفنية للعرض باعتباره مخالفًا للانعكاس المجرد والمنطقي للطبيعة. من المعروف أن الطبيعة "الفنية" للغاية لمعرض جاليليو أزعجت كبلر ، ووجد ديكارت أن أسلوب البراهين العلمية لجاليليو كان "خياليًا" بشكل مفرط. في المستقبل ، أصبح العرض المنطقي الدقيق لنيوتن نموذجًا للغة العلمية.

في روسيا ، بدأت اللغة والأسلوب العلمي في التبلور في العقود الأولى من القرن الثامن عشر ، عندما بدأ مؤلفو الكتب العلمية والمترجمون في إنشاء المصطلحات العلمية الروسية. في النصف الثاني من هذا القرن ، وبفضل عمل M.V. Lomonosov وطلابه ، اتخذ تشكيل الأسلوب العلمي خطوة إلى الأمام ، لكنه تبلور أخيرًا في النصف الثاني من القرن التاسع عشر.