مرافق تعليمية حديثة في داو. التقنيات التعليمية الجديدة في المؤسسات التعليمية والمدارس في مرحلة ما قبل المدرسة ، واستخدامها

تكنولوجيايأتي من الكلمات اليونانية "مهارة ، فن" و "قانون ، علم" - هذا علم الصنعة.
جوهر أي تقنية هو– النهاية - تعني - قواعد استخدامها– نتيجة.
التكنولوجيا التربوية- هذا مشروع كلي قائم على أساس علمي لنظام تربوي معين من مفهومه النظري إلى التطبيق في الممارسة التربوية. تعكس التكنولوجيا التربوية الجانب الإجرائي للتعليم والتنشئة ، وتغطي أهداف ومحتوى وأشكال وأساليب ووسائل ونتائج وشروط تنظيمها.

بناءالتكنولوجيا التربوية:

الأساس المفاهيمي (القاعدة العلمية)


الجزء الإجرائي (نماذج ، طرق ، وسائل ، شروط تنظيم العملية التعليمية ، نتائج).

تكنولوجيا – إنها أداة للنشاط المهني للمعلم. يكمن جوهر التكنولوجيا التربوية في حقيقة أن لها مراحل متميزة (خطوة بخطوة) ، وتشمل مجموعة من الإجراءات المهنية في كل مرحلة ، مما يسمح للمعلم بالتنبؤ بالنتائج الوسيطة والنهائية لنشاطه المهني والتربوي حتى في عملية التصميم. تتميز التكنولوجيا التربوية بما يلي:
* خصوصية ووضوح الأهداف والغايات ؛
* توفر المراحل:

التشخيصات الأولية
- اختيار المحتوى والأشكال والأساليب والتقنيات لتنفيذها ؛
- استخدام مجموعة من الوسائل في منطق معين مع تنظيم التشخيصات الوسيطة لتحقيق الهدف والتقييم.

هناك عدة طرق لتصنيف التقنيات:
- تقنيات التعليم والتدريب
- نظام - نهج النشاط.

التصنيف الأكثر اكتمالا ينتمي إلى G.K. سيليفكو. إنه يوحد التقنيات وفقًا للخصائص الأساسية وذات الأهمية الفعالة.
بشكل عام ، هناك اتجاه في تطوير التقنيات - من تقنيات التعلم إلى تقنيات التطوير.
يمكن استخدام التقنيات التربوية في العمل مع الأطفال والعمل مع أعضاء هيئة التدريس وأولياء أمور التلاميذ.
إن أهم ما يميز التكنولوجيا التربوية هو قابليتها للتكاثر. يجب أن تكون أي تقنية تربوية موفرة للصحة! في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة ، تشمل أهم أنواع التقنيات تقنيات التعليم الموجه نحو الشخصية وتدريب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. المبدأ التوجيهي لهذه التقنيات مع مراعاة الخصائص الشخصية للطفل ، والمنطق الفردي لنموه ، مع مراعاة اهتمامات الأطفال وتفضيلاتهم في محتوى وأنواع الأنشطة في سياق التعليم والتدريب. إن بناء العملية التربوية مع التركيز على شخصية الطفل يساهم بشكل طبيعي في ازدهار وجوده وبالتالي صحته.

التقنيات المستخدمة في العمل مع الأطفال:
1. التقنيات التعليمية الموفرة للصحةفي رياض الأطفال - هذه ، أولاً وقبل كل شيء ، تقنيات لتعليم ثقافة الوديان أو ثقافة الصحة للأطفال في سن ما قبل المدرسة. الغرض من هذه التقنيات هو تكوين موقف واعي للطفل تجاه صحة وحياة الشخص ، وتراكم المعرفة حول الصحة وتنمية القدرة على حمايتها والحفاظ عليها والحفاظ عليها ، واكتساب الكفاءة في مجال الحياة ، الذي يسمح لمرحلة ما قبل المدرسة بحل مشاكل نمط الحياة الصحي والسلوك الآمن بشكل مستقل وفعال ، والمهام المتعلقة بتوفير المساعدة والمساعدة الطبية النفسية الأولية.

2. تكنولوجيا التعلم التنموي
تطوير التعليم هو اتجاه في نظرية وممارسة التعليم ، مع التركيز على تنمية القدرات البدنية والمعرفية والأخلاقية للطلاب باستخدام إمكاناتهم. هذا هو الدافع لعمل معين ، للمعرفة ، لشيء جديد.
وتشمل هذه البيئة النامية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وبرامج المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

3. طريقة المشاريع.

4. تنمية مهارات البحث.
في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، تكون أنشطة المشروع في طبيعة التعاون ، حيث يشارك فيها الأطفال والمعلمون في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وكذلك الآباء وأفراد الأسرة الآخرين. لا يمكن للوالدين فقط أن يكونوا مصادر للمعلومات والمساعدة الحقيقية والدعم للطفل والمعلم في عملية العمل في المشروع ، ولكن أيضًا أن يصبحوا مشاركين مباشرين في العملية التعليمية. يمكنهم إثراء خبرتهم التدريسية ، وتجربة الشعور بالملكية والرضا عن نجاحهم ونجاح الطفل. الهدف الرئيسي من طريقة المشروع في مؤسسة ما قبل المدرسة هو تنمية شخصية إبداعية حرة ، والتي تحددها مهام التطوير ومهام الأنشطة البحثية للأطفال. مهام البحثمحددة لكل عمر. نعم ، العمل مع الأطفال سن ما قبل المدرسة الأصغرهل يستطيع المعلم استخدام التلميحات والأسئلة الإرشادية؟ ويحتاج الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة إلى مزيد من الاستقلالية:
1. اختيار موضوع - هذا الخطوة الأولىمربي في المشروع.
2. الخطوة الثانية – هذا هو التخطيط الموضوعي لمشكلة مختارة لمدة أسبوع ، والتي تأخذ في الاعتبار جميع أنواع أنشطة الأطفال: اللعب ، والمعرفية والعملية ، والفنية والكلامية ، والعمل ، والتواصل ، إلخ. في مرحلة تطوير محتوى الفصول والألعاب والمشي والملاحظات والأنشطة الأخرى المتعلقة بموضوع المشروع ، يولي المعلمون اهتمامًا خاصًا لتنظيم البيئة في مجموعات ، في مؤسسة ما قبل المدرسة ككل. يجب أن تكون البيئة خلفية للأنشطة الاستكشافية والبحثية وتنمية الفضول في مرحلة ما قبل المدرسة. عندما يتم إعداد الشروط الأساسية للعمل في المشروع (التخطيط ، البيئة) ، يبدأ العمل المشترك للمربي والأطفال.
المرحلة الأولى من تطوير المشروع - تحديد الأهداف.
يطرح المعلم المشكلة على مناقشة الأطفال. نتيجة مناقشة مشتركة ، تم طرح فرضية يدعو المعلم الأطفال لتأكيدها في عملية نشاط البحث.
المرحلة الثانية من العمل على المشروعيمثل وضع خطة عمل مشتركة لتحقيق الهدف(أ فرضية – هذا هو الغرض من المشروع ).
أولاً ، يتم إجراء مناقشة عامة حتى يكتشف الأطفال ما يعرفونه بالفعل عن موضوع أو ظاهرة معينة. يسجل المعلم الإجابات على قطعة كبيرة من الورق حتى تتمكن المجموعة من رؤيتها. لإصلاح الإجابات ، من الأفضل استخدام الرموز التخطيطية الشرطية المألوفة للأطفال والتي يسهل الوصول إليها. ثم يسأل المعلم السؤال الثاني: "ماذا نريد أن نعرف؟" يتم تسجيل الإجابات مرة أخرى ، بغض النظر عن حقيقة أنها قد تبدو غبية أو غير منطقية. من المهم هنا أن يظهر المعلم الصبر ، واحترام وجهة نظر كل طفل ، واللباقة فيما يتعلق بتصريحات الأطفال السخيفة. عندما تحدث جميع الأطفال ، يسأل المعلم: "كيف يمكننا العثور على إجابات للأسئلة؟" في الإجابة على هذا السؤال ، يعتمد الأطفال على تجربتهم الشخصية. من الضروري مراعاة الخصائص العمرية للتلاميذ. للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، يمكن للمعلم استخدام تلميح ، أسئلة توجيهية ؛ للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، من الضروري توفير المزيد من الاستقلالية. يمكن أن تكون الأنشطة المختلفة بمثابة حل للسؤال المطروح: قراءة الكتب والموسوعات والاتصال بالوالدين والمتخصصين وإجراء التجارب والرحلات الموضوعية. المقترحات الواردة هي إضافات وتغييرات على الخطة الموضوعية المعدة بالفعل للمعلم. من المهم أن يكون المعلم مرنًا في التخطيط ، وأن يكون قادرًا على إخضاع خطته لاهتمامات وآراء الأطفال ، بما في ذلك أنشطة الأطفال في المناهج الدراسية ، والتضحية ببعض أشكال العمل المخطط لها. هذه المهارة هي مؤشر على المهارة المهنية العالية للمربي ، واستعداده للابتعاد عن الصور النمطية الموجودة ، واضعًا في المقام الأول القيمة المتأصلة في مرحلة ما قبل المدرسة كفترة حياة ، وعندها فقط– كتحضير للمستقبل.
بعد وضع خطة عمل مشتركة ، ثالثا مرحلة العمل على المشروع – الجزء العملي.
يستكشف الأطفال ، ويجربون ، ويبحثون ، ويخلقون. لتنشيط تفكير الأطفال ، يعرض المعلم حل المشكلات والألغاز ، وبالتالي تنمية فضول العقل. من الضروري أن يكون المعلم قادرًا على خلق مثل هذا الموقف عندما يجب أن يتعلم الطفل شيئًا ما بمفرده ، خمن ، حاول ، ابتكر. يجب أن تكون البيئة المحيطة بالطفل غير مكتملة وغير مكتملة. يتم لعب دور خاص في هذه الحالة من خلال زوايا الأنشطة المعرفية والعملية.
المرحلة الرابعة من العمل على المشروع (أخير)يكون عرض تقديميمشروع. يمكن أن يتم العرض في أشكال مختلفة ، حسب عمر الأطفال وموضوع المشروع:
* المباريات النهائية - الفصول ،
* ألعاب مسابقة ،
* ترفيه تحت عنوان ،
* تصميم الألبوم ،
* معارض الصور ،
* متاحف صغيرة ،
* صحف إبداعية.
تحتاج المشاريع ، بغض النظر عن نوعها ، أو إبداعية ، أو بحثية ، أو معلومات ، أو مفتوحة ، أو لعبة ، أو موجهة نحو الممارسة ، وما إلى ذلك ، إلى اهتمام مستمر ومساعدة ودعم من البالغين في كل مرحلة من مراحل التنفيذ. خصوصية استخدام طريقة المشروع في ممارسة ما قبل المدرسة هي أن البالغين بحاجة إلى "قيادة" الطفل ، والمساعدة في اكتشاف مشكلة أو حتى إثارة حدوثها ، وإثارة الاهتمام بها و "جذب" الأطفال إلى مشروع مشترك ، مع عدم المبالغة في ذلك مع رعاية ومساعدة الوالدين.

5. تكنولوجيا التعلم القائم على حل المشكلات في رياض الأطفال.
هناك أربعة مستويات من الصعوبة في التعلم:
1. يضع المربي المشكلة (المهمة) بنفسه ويحلها بنفسه بالاستماع الفعال والمناقشة من قبل الأطفال.
2. يطرح المعلم مشكلة ، يجد الأطفال حلاً بشكل مستقل أو تحت إشرافه. يوجه المعلم الطفل إلى بحث مستقل عن الحلول (طريقة البحث الجزئي).
3. يطرح الطفل مشكلة ، يساعد المعلم في حلها. يطور الطفل القدرة على صياغة المشكلة بشكل مستقل.
4. الطفل نفسه يطرح مشكلة ويحلها بنفسه. لا يشير المعلم حتى إلى المشكلة: يجب أن يراها الطفل بمفرده ، وعندما يراها ، قم بصياغة واستكشاف الاحتمالات والطرق لحلها. ( طريقة البحث)
نتيجة لذلك ، يتم طرح القدرة على تحليل حالة المشكلة بشكل مستقل ، للعثور على الإجابة الصحيحة بشكل مستقل.
الخطوة الأولىتعتبر عملية حل المشكلة بمثابة البحث عن وسائل لتحليل ظروف المشكلة من خلال تحقيق المعرفة السابقة وطرق العمل: "ما الذي نحتاج إلى تذكره لحل مشكلتنا؟" ، "ماذا يمكننا أن نتذكر؟ استخدم مما نعرفه للعثور على المجهول
في المرحلة الثانيةعملية حل المشكلة. وهو يتألف من اكتشاف روابط وعلاقات جديدة لم تكن معروفة من قبل لعناصر المشكلة ، أي. طرح الفرضيات والبحث عن "المفتاح" والأفكار للحل. في المرحلة الثانية ، يبحث الطفل عن حلول "في الظروف الخارجية" ، في مصادر المعرفة المختلفة.
المرحلة الثالثةحل المشاكل– إثبات الفرضية والتحقق منها ، وتنفيذ الحل الموجود. في الممارسة العملية ، هذا يعني إجراء بعض العمليات المتعلقة بالأنشطة العملية ، وإجراء الحسابات ، وبناء نظام أدلة يدعم القرار.
في محاولة للحفاظ على اهتمام الأطفال بموضوع جديد ، نخلق مشكلة جديدة. من خلال خلق مواقف مشكلة ، نشجع الأطفال على طرح الفرضيات واستخلاص النتائج وتعليمهم عدم الخوف من ارتكاب الأخطاء. من المهم جدًا أن يشعر الطفل بذوق تلقي معلومات جديدة وغير متوقعة عن الأشياء والظواهر المحيطة به.
6. TRIZ في مرحلة ما قبل المدرسة (نظرية الحل الابتكاري للمشكلات)
مشكلة جميع المعلمين وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية– تعليم جيل جديد من الأشخاص ذوي الإمكانات الإبداعية العالية. إذا كان في وقت سابق ، لكي تصبح شخصًا ناجحًا اجتماعيًا ، يكفي أن تكون مؤدًا جيدًا ، وأن تكون لديك معرفة ومهارات معينة ، ولكن من الضروري الآن أن تكون شخصًا مبدعًا ، قادرًا على طرح المشكلات بشكل مستقل وحلها بشكل إبداعي.
سن ما قبل المدرسة فريد من نوعه ، لأنه مع تكوين الطفل ، ستكون هذه حياته. هذا هو السبب في أنه من المهم عدم تفويت هذه الفترة للكشف عن الإمكانات الإبداعية لكل طفل. لا يقتصر عقل الأطفال على "الخبرة العميقة في الحياة" والأفكار التقليدية حول الكيفية التي يجب أن تكون عليها الأشياء. هذا يسمح لهم بالاختراع ، وأن يكونوا عفويين وغير متوقعة ، وأن يلاحظوا ما لم ننتبه إليه نحن الكبار لفترة طويلة.
الغرض من استخدام TRIZ– التكنولوجيا في رياض الأطفال هي تطوير ، من ناحية ، لصفات التفكير مثل المرونة ، والتنقل ، والاتساق ، والجدل ، ومن ناحية أخرى ، نشاط البحث ، والرغبة في التجديد ، وتطوير الكلام والخيال الإبداعي.
يتم استخدام TRIZ كأداة عالمية في جميع الفئات. يسمح لك هذا بتكوين نموذج واحد متناغم وقائم على أسس علمية للعالم في ذهن الطفل. يتم إنشاء حالة النجاح ، ويتم تبادل نتائج القرار ، وينشط قرار أحد الأطفال فكر الآخر ، ويوسع نطاق الخيال ، ويحفز تطوره.
يعطي TRIZ فرصة لإظهار فرديتهم ، ويعلم الأطفال التفكير خارج الصندوق.
تطور TRIZ صفات أخلاقية مثل القدرة على الابتهاج بنجاح الآخرين ، والرغبة في المساعدة ، والرغبة في إيجاد طريقة للخروج من موقف صعب. يتيح لك TRIZ اكتساب المعرفة دون التحميل الزائد ، دون الازدحام.
الوسيلة الرئيسية للعمل مع الأطفال هي البحث التربوي. لا ينبغي للمعلم أن يعطي للأطفال المعرفة الجاهزة ، وأن يكشف لهم الحقيقة ، بل يجب أن يعلمهم كيف يجدونها.
برنامج TRIZ لمرحلة ما قبل المدرسة– هذا برنامج ألعاب وأنشطة جماعية. يعلمون الأطفال تحديد التناقضات وخصائص الأشياء والظواهر وحل هذه التناقضات. حل التناقضات– مفتاح التفكير الإبداعي.
في المرحلة الأولىلا يتم إعطاء الفصول الدراسية كشكل ، ولكن كبحث عن الحقيقة والجوهر. يتم إحضار الطفل إلى مشكلة الاستخدام متعدد الوظائف للكائن.
المرحلة القادمة – هذا هو "سر الازدواجية" ، أو تحديد التناقضات في موضوع ، ظاهرة. البحث الكائن:
- شيء فيه جيد ، وشيء سيء ،
- ماذا- شيء ضار ، شيء يتدخل ، وماذا - ثم تحتاج.
المرحلة القادمةحل التناقضات. لحل التناقضات ، يوجد نظام كامل من الألعاب ومهام القصص الخيالية. على سبيل المثال ، المهمة: "كيف يمكنك نقل الماء في منخل؟". يشكل المربي تناقضًا ؛ يجب أن يكون الماء في المنخل ليتم نقله ويجب ألا يكون هناك ماء ، حيث لا يمكن نقله في المنخل– يتدفق. يتم حل التناقض عن طريق تغيير الحالة الكلية للمادة– ماء. سيكون الماء في المنخل في شكل معدل (جليد) ولن يكون هناك ، لأن الثلج ليس ماء. حل المشكلة– نقل الماء على شكل جليد في غربال.
المرحلة القادمةبرنامج TRIZ– هذا هو حل مشاكل القصص الخيالية وابتكار حكايات جديدة بمساعدة طرق خاصة. تتكون هذه الطريقة من حقيقة أن الكائنات المألوفة تبدأ في الحصول على خصائص غير عادية. يشمل كل هذا العمل أنواعًا مختلفة من أنشطة الأطفال.– لعبة ، خطاب ، رسم ، نمذجة ، تطبيق ، تصميم.
يعتمد موضوع الألعاب والمهام الإبداعية في الفصل الدراسي للتعرف على العالم الخارجي وتطوير الكلام على موضوع المادة قيد الدراسة. الغرض من الألعاب– البحث ، البحث ، النشاط الابتكاري. التفكير المتطور ينطوي على رؤية التناقض وتشكيله وحله. نتيجة حل التناقض هو الاختراع. خلق– الطريقة الأكثر فعالية لتطوير الفرد وتنمية البشرية بنشاط في عالم اليوم سريع التغير.

7. التكنولوجيا التفاعلية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
يعد استخدام IAT أحد الطرق الفعالة لزيادة الحافز وإضفاء الطابع الفردي على تعلم الأطفال ، وتطوير قدراتهم الإبداعية وخلق خلفية عاطفية مواتية. كما يسمح لك بالانتقال من طريقة التدريس التوضيحية إلى نشاط واحد ، حيث يقوم الطفل بدور نشط في هذا النشاط. هذا يساهم في الاستيعاب الواعي للمعرفة الجديدة.
يصبح التعلم للأطفال أكثر جاذبية وإثارة. عند العمل باستخدام السبورة التفاعلية ، يطور الأطفال جميع العمليات العقلية: الانتباه والتفكير والذاكرة ؛ الكلام والمهارات الحركية الدقيقة. يتمتع الطفل الأكبر سنًا باهتمام لا إرادي متطور بشكل أفضل ، والذي يصبح أكثر تركيزًا عندما يكون مهتمًا ، وتكون مادة الدراسة واضحة ومشرقة وتسبب مشاعر إيجابية لدى الطفل.

8. تكنولوجيا الألعاب.
هذه تقنية محاكاة.
السمة المميزة لهذه التقنية هي نمذجة الصعوبات المهنية الحيوية في الفضاء التعليمي والبحث عن طرق لحلها.
التكنولوجيا التربوية لتنظيم الألعاب الإخراجية للأطفال:
لتطوير مهارات الألعاب ، يتم إنشاء مواد لعبة متعددة الوظائف ، وينصح باستخدام القصص الخيالية ، ويمكن أن تستمر مدة تنظيم اللعبة من شهرين إلى ثلاثة أشهر.
مراحل التكنولوجيا التربوية:
المرحلة 1:إثراء تجربة اللعب بالمحتوى القائم على تنظيم التصور الفني للحكاية.
المرحلة الثانية:تطوير تشكيل الحبكة على أساس استخدام مواد اللعبة متعددة الوظائف بناءً على حبكات القصص الخيالية الجديدة أو المألوفة. المادة متعددة الوظائف هي "حقل دلالي" تتكشف فيه أحداث اللعبة.
المرحلة 3:تطوير بناء الحبكة على أساس الإنشاء المستقل لمواد لعبة متعددة الوظائف واختراع مغامرات جديدة لأبطال الحكاية الخيالية.
التكنولوجيا التربوية لتنظيم ألعاب تمثيل الأدوار:
يرتبط موضوع ألعاب تمثيل الأدوار بالواقع الاجتماعي.
مراحل التكنولوجيا:
المرحلة 1:
إثراء الأفكار حول مجال الواقع الذي سيعكسه الطفل في اللعبة (ملاحظات ، قصص ، محادثات حول الانطباعات). من المهم تعريف الطفل بالناس وأنشطتهم وعلاقاتهم.
المرحلة الثانية:
تنظيم لعبة تمثيل الأدوار ("لعبة استعدادًا للعبة").
تحديد حالة التفاعل بين الناس ، وابتكار الأحداث وتأليفها ، ومسار تطورها وفقًا لموضوع اللعبة ؛
خلق بيئة اللعب الموضوعي على أساس تنظيم الأنشطة الإنتاجية والفنية للأطفال ، والإبداع المشترك مع المعلمين ، وجمع الأطفال ، وأنشطة اللعب المشتركة للمعلم مع الأطفال ؛
المرحلة 3:
أنشطة اللعب المستقلة للأطفال ؛ تنظيم لعبة لعب الأدوار مع شريك وهمي يتحدث عنه الطفل.

9. تكنولوجيا الدرس المتكاملة
يختلف الدرس المتكامل عن الدرس التقليدي في استخدام الاتصالات متعددة التخصصات ، والتي تنص فقط على إدراج مادة من مواضيع أخرى بشكل عرضي.
يجمع التكامل بين المعرفة من مختلف المجالات التعليمية على قدم المساواة ، ويكمل بعضها البعض. في نفس الوقت ، تم حل العديد من مشاكل التنمية. في شكل دروس متكاملة ، من الأفضل إجراء دروس عامة وعروض تقديمية للمواضيع والدروس النهائية.
أكثر الأساليب والتقنيات فعالية في درس متكامل:
- تحليل مقارن ، مقارنة ، بحث ، نشاط إرشادي ؛
- أسئلة إشكالية ، تحفيز ، إظهار الاكتشافات ، مهام مثل "إثبات" ، "شرح".
هيكل العينة:
الجزء التمهيدي:
يتم إنشاء موقف إشكالي يحفز نشاط الأطفال للبحث عن حل لها (على سبيل المثال ، ماذا سيحدث إذا لم يكن هناك ماء على هذا الكوكب؟)
الجزء الرئيسي:
مهام جديدة تعتمد على محتوى المجالات المختلفة على أساس الرؤية ؛ إثراء القاموس وتفعيله.
الجزء الأخير:
يتم تقديم أي عمل عملي للأطفال.
يقود كل درس مدرسان أو أكثر.
طريقة التحضير والتنفيذ:
- اختيار المناطق
- المحاسبة عن متطلبات البرنامج ؛
- الاتجاه الأساسي ؛
- تحديد المبادئ الأساسية لبناء نظام الدروس ؛
- التفكير في تطوير المهام ؛
- استخدام مجموعة متنوعة من الأنشطة ؛
- مراعاة خصوصيات تكوين وتطوير أنواع التفكير المختلفة ؛
- استخدام المزيد من السمات والمواد المرئية ؛
- استخدام الأساليب والتقنيات ذات الطبيعة الإنتاجية ؛
- مراعاة النهج الموجه نحو الشخصية.
تكامل أكثر ملاءمة لمجالات "النمو المعرفي والبدني" ؛ "التطور المعرفي والفني والجمالي" ؛ "تنمية التواصل الاجتماعي والكلام"

الأدب:
"تقنيات التعليم الحديثة" G.K. سيليفكو.
"نشاط مبتكر في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" K.Yu. أبيض.
"200 إجابة على أسئلة رئيس الروضة" K.Yu. أبيض.
"تطوير بيداغوجيا التعافي" ف. كودريافتسيف ، ب. إيجوروف.
"تربية طفل سليم" - د. ماخانيف.
"العب من أجل صحتك!" إل. فولوشين.
"التقنيات الموفرة للصحة في العملية التعليمية" I.V. تشوباكينا ، إي. بوزيفا ، آي يو. سوكولوف.

يحتاج المجتمع الحديث إلى نوع جديد تمامًا من الناس. في عصر التطور القوي للتكنولوجيات في مختلف المجالات ، يجب أن يتمتع الشخص ببساطة بصفات مثل مرونة التفكير ، والقدرة على استيعاب المعرفة الجديدة بسرعة ، والتواصل ، والقدرة على التخطيط ، واتخاذ القرارات ، وأكثر من ذلك بكثير. كيف تحقق الأهداف التي حددها الوقت؟ من الضروري إعادة النظر في نهج عملية تعليم جيل الشباب. على وجه الخصوص ، لإدخال التقنيات التعليمية تدريجيا في العملية التربوية.

لماذا نحتاج تقنيات تربوية مبتكرة؟

لسوء الحظ ، لا يمكن للتعليم التقليدي أن يضمن تطور جيل المستقبل وفقًا لمتطلبات المجتمع الجديدة. يحتاج النظام التعليمي في بلدنا إلى تغييرات جوهرية. ستساعد التقنيات التعليمية المبتكرة في التعامل مع مجموعة كاملة من المشكلات التربوية.

يتضمن نظام التعليم التقليدي الاستيعاب السلبي للمعرفة الموجودة. المصدر الوحيد لنقل المعلومات هو المعلم. يعتبر المعلم القائد بلا منازع للعملية التربوية خلال الدرس. وبالتالي ، من الصعب جدًا تطوير قدرة الأطفال على التفكير بشكل مستقل.

تتضمن المتطلبات الحديثة لجيل المستقبل نهجًا معاكسًا جذريًا للطالب. اليوم ، يمكن لمعظم الأطفال في سن المدرسة الوصول إلى الإنترنت كوسيلة للبحث والحصول على أي معلومات. لذلك ، تغير التقنيات التعليمية الجديدة دور المعلم في عملية نقل المعرفة. يجب على المعلم فقط توجيه ومساعدة الطلاب بشكل غير محسوس على "اكتساب" المعرفة بأنفسهم ، ووضع شروط ومهام ومعايير بحث معينة.

هذا هو السبب في تقديم التقنيات التعليمية وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية (المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية). إنهم قادرون على تحقيق النظام الاجتماعي الذي حدده المجتمع.

ما هي تكنولوجيا التعليم؟

من أجل فهم الابتكارات التربوية ، من الضروري فهم جوهر مصطلح "تقنيات التعليم". يتم الإشارة إلى هذا المفهوم من خلال مجموعة معقدة موجهة بشكل شامل من التقنيات والأساليب والطرق التربوية لإجراء الأنشطة التعليمية من قبل المعلم لتحقيق الأهداف.

حتى الآن ، هناك الآلاف من التقنيات التربوية المختلفة ، بعضها يستخدم بالفعل بشكل فعال في الممارسة التعليمية ، والبعض الآخر يتم اختباره في المؤسسات التعليمية التجريبية. حقوق التأليف والنشر تقنيات تعليمية جديدة مسجلة بانتظام.

التقنيات التربوية GEF

من أجل تغيير النظام بأكمله عالميًا ، تم إدخال تقنيات تعليمية وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية. إن جوهر الابتكارات التربوية الموضحة في الوثيقة لا يتعلق كثيرًا بعملية إتقان المعرفة ، ولكن في تقييم النتيجة التي تم الحصول عليها. تهدف إلى تطوير التفكير المستقل والحصول على نتيجة بصرية للنشاط العقلي. يتم تمييز التقنيات التربوية التالية ، والتي يتم إدخالها مباشرة في العملية التعليمية لكل من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمدارس:

• تعلم مشكلة؛
• التعليم التنموي؛
• طريقة المشروع
• اللعبة كطريقة للمعرفة ؛
• أنشطة البحث؛
• النشاط الإبداعي في الفريق.
• تطبيق تقنيات المعلومات.
• تدريب الاندماج
• التعلم المتمحور حول الطالب ؛
• نظام التعليم المعياري.

التعلم التنموي

يعتبر عالم النفس L. S. Vygotsky مؤسس التربية التنموية. ظهرت المدارس التي تمارس استخدام تقنيات التعليم الحديثة في اتجاه متطور في الخمسينيات من القرن الماضي. مؤسسوها هم L.V Zankov و D.B Elkonin. مبدأ التعليم التنموي هو التركيز على ما يسمى منطقة التنمية القريبة عند اختيار مادة للدرس. قسم فيجوتسكي معرفة الأطفال إلى 3 مستويات:

1. المعلومات التي يعرفها الأطفال.
2. معلومات غير معروفة.
3. منطقة التطور القريب هي منطقة وسيطة بين المستويين الأول والثاني. في هذه المرحلة ، يكون لدى الطلاب ما يكفي من المعرفة اللازمة لاكتساب معارف جديدة. في مثل هذه الحالة ، يحتاج الطفل إلى التغلب على الصعوبات المحددة ، بالاعتماد على المهارات الموجودة ، من أجل تعلم المجهول بشكل مستقل. وبالتالي ، فإن تطوير التقنيات التعليمية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة يجعل الطفل موضوعًا نشطًا للنشاط التربوي: يدرك الطالب الحاجة إلى المعرفة ويتلقى نتيجة واضحة لنشاطه.

التعلم المشكل

تشجع حالة المشكلة الناشئة الشخص على التفكير من أجل إيجاد حل للمشكلة. بناءً على هذه الحقيقة ، تم تطوير مثل هذا الابتكار التربوي مثل التعلم القائم على حل المشكلات. استخدام تقنيات التعليم من هذا النوع يعني وجود مشكلة ، سؤال. يحاول الطالب الإجابة على المهمة ، ويستخدم عمليات التفكير المختلفة ، ويشترك في بحث مستقل عن المعلومات ، ويختار حلولاً غير عادية ، ويستخدم أنشطة البحث وأكثر من ذلك بكثير. لذلك ، يتضمن تعليم المشكلة مجموعة كاملة من الأساليب المختلفة المستخدمة لحل المشكلة.

طريقة التصميم

كما ذكرنا أعلاه ، فإن مهمة التعليم الحديث ليست فقط إعطاء المعرفة للطلاب ، ولكن لتعليم الأطفال تطبيق هذه المعرفة في الممارسة العملية ، ليكونوا قادرين على ربط المواد النظرية بمواقف الحياة الصعبة. تسعى تقنيات التعليم الحديثة في المقام الأول إلى تحقيق هذه الأهداف التربوية.

طريقة المشروع عبارة عن نظام مرتب بالكامل يوفر عدة مراحل من العمل حول قضية محددة. يكمن جوهر التكنولوجيا في إنشاء منتج مرئي نهائي - هذه قاعدة إلزامية لمثل هذه الطريقة. يشارك الطالب في تطوير خطة العمل وتنفيذها ومتابعة تنفيذها. لكن الأهم من ذلك أن الطفل يرى النتيجة الملموسة لنشاطه ، مما يؤكد صحة القرار المختار وتنفيذ الفكرة عمليًا. تساعد التقنيات التعليمية من هذا النوع الطلاب على تتبع العلاقة بين المعرفة النظرية والأنشطة العملية. نتيجة لذلك ، هناك وعي بالحاجة إلى التعليم من أجل الحياة في المجتمع.

مراحل طريقة المشروع:

1. صياغة واضحة للمهمة. من المهم أيضًا أن تكون المشكلة ذات أهمية اجتماعية.
2. مرحلة مهمة هي التخطيط ، عندما تتم مناقشة طرق حل مشكلة ما ويتم الإشارة إلى النتيجة المرغوبة المحددة للنشاط.
3. المرحلة التالية هي النشاط البحثي ، عندما يجد المشاركون في المشروع المعلومات المطلوبة ، ويفهمونها ، وينظمونها.
4. تتضمن المرحلة العملية تنفيذ المعرفة النظرية المكتسبة عمليًا نتيجة لإنشاء المنتج النهائي.
5. عرض النتيجة.

شرط هام لتطبيق التكنولوجيا هو التطور في كل مرحلة من أي نتيجة مرئية. لذلك ، عند التخطيط ، يمكنك وضع خطة عمل على الورق أو في شكل إلكتروني. بعد تلقي المعلومات النظرية ، من الضروري تنظيمها ، على سبيل المثال ، من خلال تصميم مجلدات إبداعية.

يتم تصنيف هذه التقنيات التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حسب نوع النشاط:

• البحث (على سبيل المثال ، قضية اجتماعية أو تجارب معملية حول موضوع مختار) ؛
• عملي (تطوير ركن من الطبيعة في الفصل ، إنشاء وسائل تعليمية) ؛
• إبداعي (إقامة مسرحية موسيقية أو تنظيم مسابقات رياضية أو معرض فني) ؛
• تمثيل الأدوار (ارتجال جلسة المحكمة ، إعادة إنتاج مسرحي للأحداث التاريخية).

بالإضافة إلى ذلك ، يمكن تنفيذ المشاريع على مستوى الفصل والمدرسة وتنظيمها في إطار المسابقات والمعارض المشتركة بين المدارس والإقليمية والدولية. قد تختلف الطريقة أيضًا في المدة: من ساعة الدرس إلى المشاريع السنوية الكبرى.

يتم استخدام هذه التقنيات التعليمية في كثير من الأحيان في المدارس ، لأنها تساهم في النشاط المعرفي وتزيد من تحفيز الطلاب.

طريقة عرض نتائج المشروع

بشكل منفصل ، من الضروري النظر في مسألة عرض المشاريع المنتهية. هذه هي أهم مرحلة في نشاط المشروع بأكمله للمشاركين. يعد العرض ذا أهمية قصوى من وجهة نظر العملية التعليمية: يحاول الطلاب أن يكونوا مسؤولين عن نتيجة أنشطتهم ، ويجادلون بأفكارهم ، ويدافعون عن موقفهم ، ويحللون ويقبلون الأخطاء. كما يتم لعب دور مهم من خلال تواصل الطفل في الفريق ، والقدرة على التسوية.

هناك أنواع عديدة من العروض التقديمية للمشروع:

لا توجد قيود في اختيار شكل العرض التقديمي لمشروع منتهي - هناك حاجة إلى الخيال والإبداع وأصالة التفكير لإنشاء منتج جديد نتيجة للعمل في المشروع.

التعلم المرح

تعد اللعبة منذ ولادة الطفل جزءًا لا يتجزأ من تطورها الشامل الكامل. لكنهم غالبًا ما ينسون في المؤسسات التعليمية الدور المهم لأنشطة اللعب ، وبالتالي ينتهكون النمو الطبيعي للطفل. نتيجة لذلك ، يختفي دافع الطالب للتعلم ، وأحيانًا يكون هناك رفض كامل للعملية التعليمية. بشكل خاص ، مسألة استخدام تكنولوجيا الألعاب في العملية التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وطلاب المدارس الابتدائية. لا يساهم نشاط اللعبة في استيعاب المواد بشكل أفضل فحسب ، بل يحفز الطلاب أيضًا على مزيد من الإجراءات المعرفية. مع عدم مراعاة الخصائص النفسية والعمرية لتنمية الأطفال خلال وقت الدراسة ، لا يساعد المعلم فقط في تقليل اهتمام عنابره بالتعلم ، بل ينتهك أيضًا الرغبة في التفكير والإدراك التي أرستها الطبيعة.

في علم أصول التدريس الحديث ، هناك تطورات مثيرة للاهتمام في تقنيات الألعاب ، على وجه الخصوص ، يجدر الانتباه إلى أعمال A. B. Pleshakova و O. A. Stepanova و A. V. Finogenov.

حتى الآن ، يتم تقديم مجموعة واسعة من الألعاب التعليمية والتعليمية. توجد في شكل مادي وفي شكل إلكتروني. من السهل على المعلم اختيار المهام المسلية للأطفال باستخدام التقنيات الحديثة. يتذكر الأطفال بسهولة الألعاب التي يتم فيها طرح الأسئلة والمهام من قبل شخصيات الرسوم المتحركة المفضلة لديهم ، ويتم تمييز إجابات الطفل بمصاحبة موسيقية ، ويتم إبراز النتيجة ومناقشتها بوضوح. لذلك ، بمساعدة الألعاب التفاعلية ، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الألوان والأرقام والحروف ، ويمكن لأطفال المدارس اختيار مهمة اللعبة المناسبة لكل قسم من أقسام البرنامج التعليمي. بالإضافة إلى ذلك ، فإن مثل هذه التقنيات التعليمية الحديثة فعالة للغاية.

طريقة البحث

تذكرنا التقنيات التعليمية المبتكرة القائمة على البحث بطريقة المشروع: هناك تسلسل واضح خطوة بخطوة ونشاط مستقل للمشاركين تحت إشراف المرشد. من المهام المهمة للمعلم إثارة اهتمام الطلاب بالموضوع والمهمة. للقيام بذلك ، من الضروري اختيار الأسئلة ذات الصلة لجيل الشباب.

تتمثل إحدى سمات الدراسة في حقيقة أنه من الضروري الحصول على معلومات حول قضية معينة من مصادر مختلفة: الكتب والاستطلاعات والإنترنت والتجارب وما شابه ذلك. بعد استلام المواد ، تأكد من إصلاحها بشكل مجاني. بعد ذلك ، يتم تنظيم جميع المعلومات وتحليلها وتعميمها ويتم الحصول على النتيجة النهائية الوحيدة في شكل حل للمشكلة. وبالتالي ، ينشط الطلاب أنواعًا مختلفة من النشاط العقلي ، ويتعلمون المهارات والقدرات الشاملة.

تكنولوجيا المعلومات

تحتل تقنيات تعليم المعلومات الحديثة مكانًا منفصلاً في العملية التعليمية. اليوم ، سيتفاجأ عدد قليل من الناس من طفل يبلغ من العمر عامين بجرأة باستخدام هاتف ذكي أو جهاز لوحي أو كمبيوتر محمول. فكيف يمكنك الاستغناء عن الأدوات الحديثة في العملية التعليمية؟ إن تعليم أطفالنا ببساطة مستحيل بدون إدخال تكنولوجيا المعلومات. لسوء الحظ ، لا يوجد تمويل كافٍ في معظم المؤسسات التعليمية حتى للكتب المدرسية ، لذا فهم يفكرون في التعلم بمساعدة أجهزة الكمبيوتر والأدوات الإلكترونية فقط على المدى الطويل. وتجدر الإشارة إلى أنه في الدول الأوروبية وأمريكا ، تم استخدام مثل هذه التقنيات التعليمية في التدريس في المدارس لفترة طويلة من الزمن. وقد أدى هذا إلى العديد من النتائج الإيجابية.

ستسمح تقنيات المعلومات الحديثة للعملية التعليمية بالانتقال إلى مستوى جديد تمامًا. بمساعدة هذا الابتكار التربوي ، تفتح فرص اكتساب المعرفة التي كانت مذهلة حتى هذه المرحلة ، على سبيل المثال ، يمكن للطلاب رؤية زوايا الطبيعة البعيدة أو الاستماع إلى أصوات الحيوانات النادرة ، والسفر عبر الأحداث التاريخية ، ومشاهدة عملية بناء آلة في شكل فيديو ، أو الإعجاب بالقيم الثقافية النادرة. وكل هذا دون مغادرة مكتب مدرستك! لن يترك هذا التعلم المرئي الرائع الأطفال غير مبالين وسيحقق معدلات عالية من تحقيق الأهداف التربوية المحددة. بالإضافة إلى ذلك ، بمساعدة التقنيات الحديثة ، من العملي جدًا التحكم في معارف ومهارات الطلاب ، لتقييم الإنجازات.

ولكن حتى مع وجود المعدات الإلكترونية اللازمة ، تظل مسألة إعداد المعلم لإجراء مثل هذه الدروس مهمة. يفترض استخدام التقنيات التعليمية أن المعلم يمتلك بالكامل الأدوات والبرامج اللازمة. بالإضافة إلى ذلك ، فإن بنية الدرس تختلف اختلافًا جوهريًا عن الهيكل التقليدي وتغير كل درس. لذلك ، على سبيل المثال ، يمكنك استخدام الأدوات الحديثة لإجراء مهمة لعبة ، وتقديم مواد جديدة ، وأعمال بحثية ، عند إجراء مراقبة المعرفة ، وما إلى ذلك.

الدراسة عن بعد

مع ظهور الإنترنت ، اتخذت تقنيات التعلم عن بعد أشكالًا جديدة تمامًا. لاحظ أن هذا النوع من اكتساب المعرفة له تاريخ طويل. حتى في نهاية القرن الثامن عشر ، عندما تم تشكيل الخدمة البريدية ، كان التدريب بهذا الشكل معروفًا. أول مؤسسة تعليمية في العالم من هذا النوع من التعليم هي الجامعة المفتوحة لبريطانيا العظمى ، التي تأسست عام 1969. في روسيا ، تم تقديم التعلم عن بعد في عام 1997 كأسلوب تجريبي.

اليوم ، تتوسع تقنيات التعلم عن بعد وتتطور بسرعة بسبب عدد من المزايا:

• يقلل التعلم عن بعد من تكلفة التعليم لكل من الطالب والدولة ككل ؛
• يمكن للمقيم في أي ركن من أركان الكوكب الدراسة في المؤسسة التعليمية المختارة دون الحاجة إلى تكاليف المعيشة والانتقال ؛
• يسمح لك هذا النوع من التدريب بمراعاة الخصائص الفردية للطالب ، ومعدل استيعاب المعرفة ؛
• تتيح لك ظروف التعلم المريحة في المنزل ضبط اكتساب المعرفة قدر الإمكان ؛
• هناك إمكانية اختيار الجدول الزمني الفردي ووقت التدريب.

ولكن هناك أيضًا عيوب:

• الأعطال والأعطال التقنية المحتملة ؛
• الوصول المحدود إلى التواصل مع المعلم ؛
• لا يتم إصدار دبلوم الدولة.

بالإضافة إلى ذلك ، يُحرم الطالب من فرصة التواصل في فريق ومن أفراح الطلاب البسيطة الأخرى. يجدر أيضًا النظر في حقيقة أن التعليم عن بعد في بلدنا متخلف. غالبًا ما يستخدم هذا النوع من التعليم إما للأطفال الذين لا يستطيعون الالتحاق بمؤسسة تعليمية أو يتم تحويلهم إلى دراسات خارجية ، أو يتم استخدامهم للخضوع لتدريب متقدم ، وإعادة تدريب المتخصصين ، وكذلك دراسة دورات اللغة الأجنبية على أساس مدفوع.

كيف يتم تطبيق مثل هذه التقنيات التعليمية في الفصل؟ يتم تنفيذ تقنيات التعلم عن بعد بالطرق التالية:

1. يستخدم نظام الدورات الجماعية عبر الإنترنت (MOOCs) على نطاق واسع دون قيود على عدد الطلاب.
2. دروس عبر الدردشة ، سكايب. من الممكن إجراء دروس جماعية وفردية من خلال الاتصال المرئي عبر الإنترنت بين المعلم والطلاب.
3. الدروس عبر البريد الإلكتروني. في هذه الحالة ، يرسل المعلم للطالب مادة الدرس والواجبات الخاصة به ، والتي يجب إكمالها وإرسالها للتحقق منها خلال الوقت المحدد.

يمكن تصنيف أنواع التعلم عن بعد على النحو التالي:

• مجاني ، مدفوع ، قسط ؛
• مع وجود حد لعدد المشاركين وبدون حد ؛
• بدون دعم تربوي وبمساعدة معلم ؛
• متاح في أوقات معينة مع الوصول المجاني.

حتى مع وجود أوجه قصور كبيرة ، فإن التعلم عن بعد هو تقنية تربوية تقدمية. يقدم عدد متزايد من المؤسسات التعليمية للمتقدمين هذا النوع من التعليم.

عند اختيار التقنيات التعليمية للتنفيذ في عملية التعلم ، يحتاج المعلمون إلى أن يكونوا قادرين على تطبيقها بشكل احترافي في الممارسة العملية. للقيام بذلك ، يجب أن تأخذ بانتظام دورات إعادة التدريب ، وأن تتبع أحدث ما توصلت إليه تكنولوجيا المعلومات الحديثة وأن تتعلم كيف تتكيف بسرعة مع الظروف المتغيرة للحياة الحديثة.

إيما ماتشوكوفا
التقنيات المبتكرة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمرفق البيئة العالمية

التقنيات المبتكرة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا لمرفق البيئة العالمية

المعلم الحديث هو الشخص الذي يتطور باستمرار ويعلم نفسه ويبحث عن طرق جديدة لتنمية الأطفال وتعليمهم. كل هذا أصبح ممكنا بفضل موقعه النشط والمكون الإبداعي.

في الظروف الحديثة ، المعلم ، أولاً وقبل كل شيء ، باحث يتمتع بمستوى عالٍ من المهارة التربوية ، والتفكير العلمي والنفسي والتربوي ، والحدس التربوي المتطور ، والتحليل النقدي ، والاستخدام المعقول للخبرة التربوية المتقدمة ، فضلاً عن الحاجة إلى الذات المهنية. -تعليم.

ويترتب على ذلك أن المعلم الوحيد الذي يرفع باستمرار مستوى مهاراته المهنية ، قادر على تقديمه ابتكار.

تطبيق ابتكارفي عمل مؤسسة ما قبل المدرسة شرط مهم لإصلاح وتحسين نظام التعليم قبل المدرسي. لا يمكن تطوير روضة الأطفال إلا من خلال تطوير الابتكارات والابتكارات ، بينما يجب أن يركز محتوى التعليم على فردية كل طفل ونموه الشخصي وتنمية قدراته (K. Yu. Belaya ، A.G Asmolov ، إلخ.). ولا يمكن إلا للمعلم الموهوب الذي يتبع طريق تحسين الذات وتطوير الذات أن يخلق شخصية إبداعية مكتفية ذاتيًا.

أي ابتكارهو ليس أكثر من إنشاء والتنفيذ اللاحق لمكون جديد بشكل أساسي ، مما يؤدي إلى تغييرات نوعية في البيئة. تكنولوجيا، بدوره ، هو مزيج من التقنيات المختلفة المستخدمة في عمل أو حرفة أو فن معين. هكذا، تقنيات مبتكرةتهدف المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إلى إنشاء مكونات وتقنيات حديثة ، والغرض الرئيسي منها هو تحديث العملية التعليمية.

أنواع رئيسية تقنيات مبتكرة,

المستخدمة في وزارة الطاقة.

بين التعليم الحديث يمكن أن تعزى التقنيات:

الحفاظ على الصحة التقنيات;

التقنياتأنشطة المشروع؛

التقنياتأنشطة البحث؛

تعليمي التقنيات;

تصحيحية التقنيات;

المعلومات والاتصال التقنيات;

المتمحور حول المتعلم التقنيات؛ الألعاب التقنيات.

1. الصحة الموفرة التقنياتتهدف إلى تعزيز صحة الطفل ، وغرس نمط حياة صحي فيه. هذا صحيح بشكل خاص في ضوء تدهور البيئة ، والصورة العامة للصحة ، وسوء التغذية.

هدفهم الرئيسي هو تهيئة الظروف لتكوين أفكار التلاميذ حول أسلوب حياة صحي ، والقدرة على تقديم الإسعافات الأولية لأنفسهم ولجيرانهم ، فضلاً عن تكوين وتطوير المعرفة والمهارات والقدرات اللازمة للحفاظ على صحتهم. . أشكال العمل هي الإجازات الرياضية ، دقائق التربية البدنية بين الفصول ، تمارين الصباح ، تمارين العين ، تمارين التنفس ، الجمباز بالأصابع والديناميكية ، الاسترخاء ، المشي ليس فقط في رياض الأطفال ، ولكن أيضًا في مناطق متنزهات الغابات ، الألعاب الرياضية ، التقسية ، الماء إجراءات.

الحفاظ على الصحة التقنياتيمكن تنفيذها بطرق مختلفة. يعتمد على الأهداف:

يمكن أن تهدف إلى الحفاظ على الصحة وتنفيذها عن طريق الطب طاقم عمل: مراقبة التغذية ، ومراقبة الصحة ، وتوفير بيئة موفرة للصحة ؛

يمكن أن تهدف إلى النمو البدني للطفل من خلال أنواع مختلفة من الجمباز (التنفس ، الإصبع ، تقويم العظام ، الصلابة ، التوقفات الديناميكية ، التمدد ، الطرق البديلة - على سبيل المثال ، هاثا يوجا ؛

يمكنهم تقديم ثقافة الصحة ؛

يمكنهم تعليم أسلوب حياة صحي من خلال الألعاب التواصلية ، وجلسات الألعاب ، وعلم ضربات القلب ، والتربية البدنية ؛

يمكن أن تكون تصحيحية ويتم تنفيذها في جلسات أنواع مختلفة من العلاجات. (فن ، حكاية خرافية ، لون-).

2. التقنياتأنشطة المشروع

يتم تنفيذ أنشطة المشروع في رياض الأطفال من قبل الطفل مع المعلم. الهدف هو العمل على حل مشكلة ، ونتيجة لذلك يتلقى الطفل إجابات على الأسئلة. تصبح المعرفة التي يتلقاها الطفل أثناء العمل في المشروع ملكيته الشخصية وثابتة بقوة في نظام المعرفة الحالي حول العالم من حوله.

تختلف المشاريع:

حسب عدد المشاركين: فرد ، زوج ، مجموعة ، أمامي ؛

حسب المدة: قصير الأمد ، متوسط ​​، طويل الأمد ؛

حسب طريقة الأولوية: إبداعي ، لعبة ، بحث ، معلومات ؛

حسب الموضوع: تشمل أسرة الطفل ، والطبيعة ، والمجتمع ، والقيم الثقافية وغير ذلك.

يمكن تصنيف المشاريع التعليمية على النحو التالي طريق:

1. "التلاعب"- دروس تقام في مجموعة على شكل ألعاب ورقصات وترفيه شيق.

2. "نزهة"- المشاريع التي تهدف إلى دراسة شاملة ومتعددة الأوجه للعالم المحيط والمجتمع.

3. "رواية"من خلالها يتعلم الأطفال شرح مشاعرهم وعواطفهم من خلال الكلام والغناء والكتابة وما إلى ذلك.

4. "بناء"تهدف إلى تعليم الطفل لخلق مفيد أغراض: بناء بيت الطيور ، زرع زهرة ، إلخ.

تقنيات تعليمية مبتكرةفي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تساهم في النمو الجسدي والنفسي للطفل ، وتساعده على اكتساب الإيمان بنفسه وبقوته الخاصة ، ليصبح مستقلاً ومسؤولاً. يتعلم الأولاد والبنات العالم بشكل هزلي ، ويحاولون تطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة.

3. التقنياتأنشطة البحث

تطبيق التقنيات المبتكرة في التعليم قبل المدرسيمن بين أمور أخرى ، استخدام المعلمين لما يسمى بالأنشطة البحثية. ماذا يعني هذا؟ بادئ ذي بدء ، نحن نتحدث عن حقيقة أن جهود المربين تهدف في المقام الأول إلى تكوين نوع استكشافي من التفكير لدى الأطفال.

الغرض الرئيسي من نشاط البحث هو إنشاء نشاط تجريبي يكون فيه الطفل مشاركًا نشطًا. تسمح المشاركة المباشرة للطفل في سياق التجربة برؤية العملية والنتائج بأم عينيه.

للقيام بذلك ، في عملية التدريس لمرحلة ما قبل المدرسة ، يلجأ المعلمون إلى مثل هذه الأساليب الشائعة ، كيفبيان المشكلة ، تحليلها الشامل ، النمذجة ، الملاحظة ، التجريب ، تحديد النتائج ، البحث عن الحلول واختيار أفضلها.

يساعد نشاط البحث الطفل على تحديد المشكلة الفعلية وحلها من خلال سلسلة من الإجراءات. في الوقت نفسه ، يقوم الطفل ، مثل العالم ، بإجراء البحوث والتجارب.

طرق وتقنيات تنظيم البحث أنشطة:

الملاحظات.

ألعاب تعليمية

نمذجة الموقف

المهام الوظيفية والإجراءات.

تساعد التقنيات التربوية المبتكرة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"موجهون"إيجاد نهج لكل طفل على حدة ، ومراعاة خصائصه وصفاته الشخصية وعقليته ، وتحويل الفصول الدراسية إلى مثيرة وغير عادية "مفامرة". بفضل هذا ، لم يعد على الآباء إقناع أطفالهم المحبوبين بالذهاب إلى روضة الأطفال. يستمتع الأطفال بالذهاب إلى المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وكل يوم يثري مخزونهم الصغير من المعرفة.

4. التعليمية التقنيات

في التعليم التقليدي ، يُقدم للطفل منتجًا جاهزًا ، نموذج عمل ، للدراسة. مع التعلم النمائي ، يجب على الطفل أن يتوصل بشكل مستقل إلى رأي ، وهو حل للمشكلة نتيجة لتحليل أفعاله.

5. تصحيحية التقنيات

هدفهم هو تخفيف الضغط النفسي والعاطفي لمرحلة ما قبل المدرسة. أنواع: العلاج بالحكايات الخرافية ، العلاج بالألوان ، العلاج بالموسيقى.

6. المعلومات والاتصالات التقنيات

لا جدوى من إنكار حقيقة أن العالم الحديث يختلف اختلافًا كبيرًا عن أوقات شباب أجدادنا ، وحتى الآباء. من الصعب جدًا اليوم تخيل أنه حتى في الماضي القريب لم يكن هناك حديث عن استخدام أي منها التقنيات المبتكرة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. المعلومات والاتصال التقنياتتلقى تطورهم الطبيعي في بلدنا "متقدم"قرن. الآن متقدم جدا التقنيات، لأن الكمبيوتر أو الكمبيوتر اللوحي أو السبورة التفاعلية لن يفاجئ أي طفل في سن ما قبل المدرسة. الموقف الذي لا يعرف فيه الطفل ما هو الكمبيوتر غير واقعي عمليًا. يملي عصر المعلومات قواعد اللعبة الخاصة به ، والتي لا يمكن تجاهلها. ينجذب الأطفال إلى اكتساب مهارات الكمبيوتر. استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل وفي العملية التعليمية له عدد من المزايا مقارنة بالأشكال التقليدية لتنظيم الفصول الدراسية. على سبيل المثال ، بفضل البرامج المثيرة المصممة لتعليم الطفل القراءة والرياضيات وتنمية ذاكرته وتفكيره المنطقي إلى أقصى حد ، يتمكن طفل ما قبل المدرسة من الاهتمام وغرس حب المعرفة فيه. الكمبيوتر جذاب للأطفال ، يتيح لك استخدام الرسوم المتحركة وعروض الشرائح والأفلام إثارة اهتمام معرفي نشط لدى الأطفال في الظواهر التي تتم دراستها. تجذب صور الكمبيوتر المتحركة الوامضة على الشاشة الطفل ، وتجعل الطفل ينضم حرفيًا إلى الشاشة ، وتسمح لك بالتركيز ومشاهدة ما يحدث باهتمام. يحفظ الأطفال المعلومات الجديدة بسهولة ثم يناقشونها في مجموعة.

تسمح طرق الدعم البصري للمادة بتحقيق تركيز طويل الأمد لاهتمام التلاميذ ، فضلاً عن التأثير المتزامن على العديد من أعضاء الإحساس لدى الطفل في وقت واحد ، مما يساهم في تعزيز أقوى للمعرفة الجديدة المكتسبة. بمساعدة برامج الكمبيوتر ، يصبح من الممكن محاكاة مواقف الحياة المختلفة التي لا يمكن إعادة إنشائها في روضة الأطفال.

اعتمادًا على قدرات الطفل ، يمكن تصميم البرنامج خصيصًا له ، أي للتركيز على نموه الفردي.

في الوقت نفسه ، بسبب الأمية الحاسوبية ، يمكن للمدرسين ارتكاب عدد من الأخطاء. على سبيل المثال ، زيادة تحميل الدرس بالشرائح ، وعدم الكفاءة الكافية في محو الأمية الحاسوبية بسبب نقص الخبرة ذات الصلة.

7. المتمحور حول المتعلم التقنيات

استخدام المتمحور حول الطالب وكذلك الألعاب التقنياتالمساهمة في تنمية الفردية لمرحلة ما قبل المدرسة. هذا نوع من الأساس للعملية التعليمية بأكملها. ينصب التركيز الرئيسي على شخصية الطفل وخصائصه الخاصة.

الهدف المتمركز حول الطالب التقنيات- خلق علاقات إنسانية شريك ديمقراطي بين الطفل والمربي ، وكذلك توفير الظروف لتنمية شخصية التلاميذ. مع اتباع نهج يركز على الطالب ، يتم وضع شخصية الطفل في رأس التعلم.

اعتمادًا على قدرات الطفل ، يختار المعلم الألعاب التعليمية التي ستساعد في الكشف عن موهبة الطفل وتنميتها قدر الإمكان. لا مكان للاستبداد وفرض الآراء والنهج غير الشخصي للتلميذ. في المجموعة ، كقاعدة عامة ، يسود جو من الحب والاحترام المتبادل والتعاون.

المتمحور حول المتعلم التقنياتتوفير الظروف لتنمية شخصية الطفل. هذه غرف حسية مختلفة وزوايا للألعاب والأنشطة الفردية.

8. الألعاب التقنيات

الألعاب التقنياتهذا هو أساس كل تعليم ما قبل المدرسة. في ضوء مرفق البيئة العالميةهل يتم إبراز شخصية الطفل في المقدمة والآن يجب تكريس كل مرحلة ما قبل المدرسة للعبة.

في الوقت نفسه ، تتمتع الألعاب بالعديد من الوظائف المعرفية والتعليمية. من بين تمارين اللعبة ، يمكن للمرء أن يميزها

يساعد على تحديد السمات المميزة أغراض: أي أنهم تعلموا المقارنة ؛

التي تساعد على تعميم الأشياء على أسس معينة ؛

التي تعلم الطفل أن يفصل بين الخيال والواقع ؛

التي تثير التواصل في الفريق وتطور سرعة رد الفعل والإبداع وغير ذلك.

تجدر الإشارة تكنولوجيا"TRIZ"(نظرية حل المشكلات الابتكارية ، التي تضع الإبداع في المقدمة. تقوم TRIZ بتغليف المواد المعقدة بشكل سهل وميسور للأطفال. يتعلم الأطفال عن العالم بمساعدة القصص الخيالية والمواقف اليومية.

إفريموفا أوكسانا جريجوريفنا
مسمى وظيفي:كبير المعلمين
المؤسسة التعليمية: MDOU "Kindergarten No. 1" Thumbelina "
الموقع: إقليم ستافروبول ، مدينة نوفوالكساندروفسك
اسم المادة: ملخص الإيجاز التربوي
موضوع: "تقنيات التعليم الحديثة في مؤسسات التعليم قبل المدرسي تهدف إلى تنفيذ مرفق البيئة العالمية للتعليم قبل المدرسي"
تاريخ النشر: 12/13/2015

نص جزء من المنشور

MDOU "روضة الأطفال رقم 1" Thumbelina "الإحاطة التربوية
«

تعليمي حديث

تهدف التقنيات في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

لتنفيذ حضانة مرفق البيئة العالمية

تعليم

»
من إعداد كبير المعلمين: Efremova O.G.
حاليًا ، تقوم الفرق التربوية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بإدخال تقنيات مبتكرة بشكل مكثف في عملها. لذلك ، فإن المهمة الرئيسية لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة هي اختيار أساليب وأشكال تنظيم العمل مع الأطفال ، وهي تقنيات تربوية مبتكرة تتوافق على النحو الأمثل مع هدف تنمية الشخصية. تهدف التقنيات التربوية الحديثة في التعليم قبل المدرسي إلى تنفيذ معايير الدولة للتعليم قبل المدرسي. أحد الجوانب المهمة بشكل أساسي في التكنولوجيا التربوية هو مكانة الطفل في عملية التنشئة والتعليم ، وموقف البالغين تجاه الطفل. شخص بالغ ، في حديثه مع الأطفال ، يتمسك بالموقف: "ليس بجانبه ، لا فوقه ، ولكن معًا!". والغرض منه هو المساهمة في تنمية الطفل كشخص. اليوم سنتحدث عن التقنيات التربوية واستخدامها الفعال في مؤسسة ما قبل المدرسة. أولاً ، لنتذكر ما يعنيه مصطلح "التكنولوجيا" في حد ذاته.
تكنولوجيا
- هذه مجموعة من التقنيات المستخدمة في أي عمل أو مهارة أو فن (قاموس توضيحي).
التكنولوجيا التربوية
- هذه مجموعة من المواقف النفسية والتربوية التي تحدد مجموعة خاصة وتخطيطًا للأشكال والأساليب والطرق وطرق التدريس والوسائل التعليمية ؛ إنها مجموعة أدوات تنظيمية ومنهجية للعملية التربوية (BT Likhachev). يوجد اليوم أكثر من مائة تقنية تعليمية. المتطلبات (المعايير) الأساسية للتكنولوجيا التربوية:
تشمل التقنيات التعليمية الحديثة
:  التقنيات الموفرة للصحة ؛ تكنولوجيا نشاط المشروع تكنولوجيا نشاط البحث تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.  التقنيات الموجهة نحو الشخصية ؛  تقنية المحفظة لمرحلة ما قبل المدرسة والمعلم تقنية الألعاب تقنية TRIZ  تقنيات بيئة تطوير الكائنات 1.
تقنيات الحفاظ على الصحة
الغرض من التقنيات الموفرة للصحة هو تزويد الطفل بفرصة الحفاظ على الصحة ، وتنمية المعرفة والمهارات والعادات اللازمة لأسلوب حياة صحي.
تشمل التقنيات التربوية الموفرة للصحة جميع جوانب تأثير المعلم على صحة الطفل على مختلف المستويات - المعلوماتية والنفسية والطاقة الحيوية. في الظروف الحديثة ، التنمية البشرية مستحيلة دون بناء نظام لتكوين صحته. يعتمد اختيار التقنيات التربوية الموفرة للصحة: ​​على نوع مؤسسة ما قبل المدرسة ، على طول مدة بقاء الأطفال فيها ، على البرنامج الذي يعمل فيه المعلمون ، على الظروف المحددة للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، حول الكفاءة المهنية للمعلم ،  حول مؤشرات صحة الطفل.
خصص (فيما يتعلق بالمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) التصنيف التالي

التقنيات الموفرة للصحة:

يمكن تقسيم جميع التقنيات الموفرة للصحة إلى 4 مجموعات:

تقنيات الحفاظ على الصحة وتحفيزها.
 فترات توقف ديناميكية (مجمعات من الدقائق البدنية ، والتي قد تشمل التنفس ، والإصبع ، والجمباز المفصلي ، والجمباز للعيون ، وما إلى ذلك)
تقنيات لتعليم أسلوب حياة صحي.
 تمارين الصباح  فصول التربية البدنية  حمام السباحة العلاج بالابر (التدليك الذاتي)  الترفيه الرياضي والعطلات يوم الصحة  الوسائط (الألعاب الصغيرة الظرفية - لعبة محاكاة الأدوار)  التدريب على الألعاب والعلاج بالألعاب  دروس من سلسلة "الصحة "
التقنيات الإصلاحية
 تقنية تصحيح السلوك العلاج بالفن  تكنولوجيا تأثير الموسيقى  علاج الحكايات الخرافية  تقنية تأثير الألوان
 الجمباز النفسي  الإيقاعات الصوتية المدرس الذي يحمي صحة الطفل ، ويثقف ثقافة صحة الطفل ، ويجب على الوالدين ، أولاً وقبل كل شيء ، أن يتمتعوا بصحة جيدة ، وأن يكون لديهم معرفة بالأودية ، وألا يكونوا مرهقين ، ويجب أن يكونوا قادرين على ذلك تقييم موضوعي لمزاياه وعيوبه المرتبطة بالأنشطة المهنية ، ووضع خطة للتصحيح الذاتي الضروري والمضي قدما في تنفيذها. من أجل تنفيذ التنمية البدنية المثرية وإعادة تأهيل الأطفال في رياض الأطفال ، يتم استخدام أساليب العمل غير التقليدية. يجب أن تكون كل مجموعة مجهزة بـ "زوايا صحية". وهي مجهزة بكل من الوسائل المساعدة التقليدية (حصائر التدليك ، والمساج ، والمعدات الرياضية ، وما إلى ذلك) والمعدات غير القياسية التي صنعها المعلمون:
1
• "الحوض الجاف" الذي يساعد على تخفيف التوتر والإرهاق وإرخاء عضلات حزام الكتف
2
المشي على بساط من الفلين حيث يتم تدليك القدمين
3
لتطوير التنفس الكلامي وزيادة سعة الرئة ، نستخدم معدات تقليدية وغير تقليدية (السلاطين ، الأقراص الدوارة).
4
ومن المعروف أن هناك العديد من النقاط على راحتي اليدين يمكن للتدليك أن يؤثر على مناطق مختلفة من الجسم. للقيام بذلك ، نستخدم مدلكًا مختلفًا ، بما في ذلك مدلك محلي الصنع.
5
تُستخدم الحصائر المصنوعة من الحبال ذات العقد لتدليك القدمين وتنسيق الحركات.
6
- السير على ممرات مصنوعة من الفلين حافي القدمين.
7
يوميًا بعد النوم ، قم بأداء تمارين الجمباز التي تحسن الصحة حافي القدمين على الموسيقى. يجب أن تنسج أطياف تقنيات وتقنيات وطرق إعادة التأهيل الطبي في هيكل النظم الصحية لكل مجموعة: - عمليات إحماء الوجه - تمارين رياضية للعينين (تساعد على تخفيف التوتر الساكن في عضلات العين والدورة الدموية) - الجمباز بالأصابع (لتدريب المهارات الحركية الدقيقة ، وتحفيز الكلام ، والتفكير المكاني ، والانتباه ، والدورة الدموية ، والخيال ، وسرعة رد الفعل) - تمارين التنفس (تعزز نمو الصدر وتقويته) - العلاج بالابر - الألعاب ، والتمارين للوقاية والتصحيح قدم مسطحة والموقف. نتيجة لذلك ، يشكل النشاط الموفر للصحة لدى الطفل دافعًا قويًا لنمط حياة صحي ونمو كامل وغير معقد.
يتم تنفيذ الأهداف المحددة بنجاح في الممارسة.
-
فواصل ديناميكية ،
التي يقوم بها المعلم أثناء الحصص ، 2-5 دقائق ، حيث يتعب الأطفال. قد تتضمن عناصر
الجمباز للعيون وتمارين التنفس وغيرها حسب نوع التمرين. بمساعدة التنفس السليم ، يمكنك تجنب التهاب الجيوب الأنفية والربو والعصاب والتخلص من الصداع وسيلان الأنف ونزلات البرد وعسر الهضم والنوم واستعادة الأداء بسرعة بعد التعب العقلي والجسدي. من أجل التنفس السليم ، يجب مراعاة القواعد التالية: تحتاج إلى التنفس فقط من خلال الأنف بشكل متساوٍ ومنتظم ؛ حاول ملء الرئتين بالهواء قدر الإمكان عند الاستنشاق والزفير بعمق قدر الإمكان ؛ توقف عن ممارسة تمارين التنفس إذا شعرت بأدنى قدر من الانزعاج. - عليك القيام بتمارين التنفس في غرفة جيدة التهوية ، في بيئة هادئة. يجب أن يتم تطوير المجمع تدريجياً ، مع إضافة تمرين واحد كل أسبوع. - الاستخدام المنهجي للتربية البدنية يؤدي إلى تحسن في الحالة النفسية والعاطفية ، إلى تغيير في الموقف تجاه الذات وصحة الفرد. من الممكن أن تقترح جسديا دقائق لأحد الأطفال. -
العاب الموبايل والرياضة.
أجرى من قبل التربويين ، رئيس قسم التربية البدنية. كجزء من درس التربية البدنية ، في نزهة ، في غرفة جماعية - ألعاب ثابتة. -
استرخاء.
يتم إجراؤها من قبل المعلمين ورئيس التربية البدنية وطبيب نفساني في أي غرفة مناسبة. لجميع الفئات العمرية. يمكنك استخدام الموسيقى الكلاسيكية الهادئة (Tchaikovsky ، Rachmaninoff) ، أصوات الطبيعة. -
الجمباز الاصبع.
يتم إجراؤه من سن مبكرة بشكل فردي أو مع مجموعة فرعية يوميًا بواسطة معلم أو معالج النطق. يوصى به لجميع الأطفال ، وخاصة أولئك الذين يعانون من مشاكل في الكلام. يتم عقده في أي وقت مناسب ، وكذلك أثناء الفصول الدراسية. -
الجمباز للعيون.
يوميا لمدة 3-5 دقائق. في أي وقت فراغ وأثناء الفصول لتخفيف الضغط البصري عند الأطفال. -
تمارين التنفس.
في أشكال مختلفة من الثقافة البدنية والعمل الصحي ، في البدنية. دقائق أثناء الحصص وبعد النوم: أثناء الجمباز. -
الجمباز ينشط.
يوميا بعد النوم خلال النهار ، 5-10 دقائق. يختلف شكل التنفيذ: تمارين على الأسرة ، والغسيل الشامل ؛ يمشي على ألواح مضلعة. أجراها المعلم. -
الجمباز التصحيحي وجراحة العظام.
في مختلف أشكال الثقافة البدنية والعمل الصحي. أجرى من قبل التربويين ، رئيس قسم التربية البدنية. -
التعليم الجسدي.
يتم احتجازهم في غرفة جيدة التهوية 2-3 مرات في الأسبوع ، في صالة الألعاب الرياضية. العمر الأصغر - 15-20 دقيقة ، منتصف العمر - 20-25 دقيقة ، كبار السن - 25-30 دقيقة. أجرى من قبل التربويين ، رئيس قسم التربية البدنية.
- مواقف لعبة المشكلة.
يتم تنفيذه في وقت الفراغ ، فمن الممكن في فترة ما بعد الظهر. الوقت ليس ثابتًا بشكل صارم ، اعتمادًا على المهام التي حددها المعلم. يمكن تنظيم الدرس بشكل غير واضح لـ
الأطفال ، من خلال إشراك المعلم في عملية أنشطة اللعب. يتم تحقيق إمكانية التكوين الهادف لأسس التنظيم الذاتي العقلي لدى الأطفال من سن 5 سنوات من خلال ألعاب الجوال ولعب الأدوار وجلسات التربية البدنية.
- الألعاب التواصلية في دورة "أنا أعرف نفسي" بواسطة M.V. Karepanova و

إي في خارلامبوفا.
مرة واحدة في الأسبوع لمدة 30 دقيقة. من سن أكبر. وهي تشمل المحادثات والرسومات والألعاب بدرجات متفاوتة من التنقل ، ودروس الرسم التي تساعد الأطفال على التكيف في فريق. أجراها طبيب نفساني.
- دروس من سلسلة "الصحة" حول سلامة الحياة للأطفال وأولياء الأمور

التطور المعرفي.
مرة واحدة في الأسبوع لمدة 30 دقيقة. من الفن. العمر بعد الظهر. أجراها المعلمون.
-تدليك ذاتي.
في مختلف أشكال الثقافة البدنية والعمل الصحي أو خلال الدقائق الجسدية ، للوقاية من نزلات البرد. أجراها المعلمون. -
الجمباز النفسي.
مرة واحدة في الأسبوع من سن أكبر لمدة 25-30 دقيقة. أجراها طبيب نفساني. -
تكنولوجيا التأثير من خلال الحكايات الخرافية
الحكاية الخيالية هي مرآة تعكس العالم الحقيقي من خلال منظور الإدراك الشخصي. فيه ، ربما ، كل ما لا يحدث في الحياة
.
في فصول العلاج بالحكايات الخرافية ، يتعلم الأطفال تكوين الصور اللفظية. يتذكرون القديم ويخرجون بصور جديدة ، ويزيد الأطفال من ذخيرتهم التصويرية ، ويصبح العالم الداخلي للطفل أكثر إثارة للاهتمام وأكثر ثراءً. هذه فرصة حقيقية لفهم وقبول نفسك والعالم ، وزيادة احترام الذات والتغيير في الاتجاه المطلوب. نظرًا لأن المشاعر ليست إيجابية فحسب ، بل سلبية أيضًا ، فإن الصور عند الأطفال لا تولد مرحة فحسب ، بل مخيفة أيضًا. ومن الأهداف المهمة لهذه الأنشطة تحويل الصور السلبية إلى صور إيجابية حتى يكون عالم الطفل جميلًا ومبهجًا. حالة الهدوء في الجهاز العصبي تعيد الطفل إلى الصحة. يمكن أن يروى شخص بالغ حكاية خرافية ، أو يمكن أن تكون قصة جماعية ، حيث لا يكون الراوي شخصًا واحدًا ، ولكنه مجموعة من الأطفال. -
تقنيات التأثير الموسيقي.
في مختلف أشكال الثقافة البدنية والعمل الصحي. يتم استخدامها لتخفيف التوتر ، وزيادة المزاج العاطفي ، وما إلى ذلك. يتم إجراؤها من قبل المعلمين ومخرج الموسيقى. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن استخدام طرق التقسية: - غرغرة الحلق والفم بالمحلول العشبي (الكافور ، المريمية ، البابونج ، الآذريون ، إلخ) ، والتي لها تأثير مطهر على الغشاء المخاطي للقناة التنفسية ، أو محلول ملح البحر يتم إجراؤه يوميًا بعد الغداء لمدة أسبوعين بالتناوب. - الغسل بالماء البارد بعد النوم خلال النهار. - يتم المشي حافي القدمين مع حمامات الهواء في فصول التربية البدنية وبعد النوم أثناء النهار.
- نمط الحياة الصحي يشمل النشاط البدني الكافي ، والتغذية العقلانية ، والنظافة الشخصية ، والمناخ النفسي الصحي في الأسرة ، والمدرسة ، ورياض الأطفال ، وعدم وجود عادات سيئة ، وموقف يقظ تجاه صحة الفرد.
- التمدد.
ليس قبل 30 دقيقة. بعد الوجبات مرتين في الأسبوع لمدة 30 دقيقة. من منتصف العمر في صالة الألعاب الرياضية أو غرفة الموسيقى أو في غرفة جماعية ، في منطقة جيدة التهوية يوصى بها للأطفال الذين يعانون من وضعيات بطيئة وأقدام مسطحة. احذر من الضغط غير المتناسب على عضلات رئيس قسم التربية البدنية
- تجميل نظم القلب
. ليس قبل 30 دقيقة. بعد الوجبات مرتين في الأسبوع لمدة 30 دقيقة. من منتصف العمر الاهتمام بالقيمة الفنية ومقدار النشاط البدني وتناسبه مع المؤشرات العمرية للطفل رئيس التربية البدنية مدير الموسيقى.
- العلاج بالابر.
يقام عشية الأوبئة ، في فصلي الخريف والربيع في أي وقت مناسب للمعلم من سن أكبر. يتم إجراؤه بدقة وفق تقنية خاصة ، ويوصى به للأطفال الذين يعانون من نزلات البرد المتكررة وأمراض الجهاز التنفسي العلوي. يتم استخدام المواد المرئية. المعلمين ، سانت. ممرضة ، رئيس قسم التربية البدنية. -
علاج فني
. الجلسات من 10-12 درسًا لمدة 30-35 دقيقة. من المجموعة الوسطى. تقام الفصول في مجموعات فرعية من 10 إلى 13 شخصًا ، ويحتوي البرنامج على أدوات تشخيصية ويتضمن بروتوكولات للفصول. التربويين وعلم النفس.
- تقنية التعرض للون.
كدرس خاص 2-4 مرات في الشهر ، حسب المهام. من الضروري إيلاء اهتمام خاص لنظام الألوان للديكورات الداخلية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. الألوان المختارة بشكل صحيح تخفف التوتر وتزيد من المزاج العاطفي للطفل. أجرى من قبل التربويين وعلم النفس.
- الإيقاع الصوتي.
مرتين في الأسبوع من سن أصغر ليس قبل 30 دقيقة. بعد الاكل. في الصالة الرياضية أو قاعات الموسيقى. مل. 15 دقيقة ، أكبر من 30 دقيقة. يوصى بالفصول للأطفال الذين يعانون من مشاكل في السمع أو لأغراض وقائية. الغرض من الفصول هو خطاب متعلم صوتي بدون حركات. تربويين ، رئيس قسم التربية البدنية ، معالج النطق.
- تقنيات تصحيح السلوك.
الجلسات من 10-12 درسًا لمدة 25-30 دقيقة. من سن أكبر. يتم إجراؤها بطرق خاصة في مجموعات صغيرة من 6-8 أشخاص. لا يتم تشكيل المجموعات على أساس واحد - الأطفال الذين لديهم
يتم التعامل مع مشاكل مختلفة في نفس المجموعة. يتم تنظيم الفصول بطريقة مرحة ، ولديهم أدوات تشخيص وبروتوكولات للفصول. يقوم بها اختصاصيون في علم النفس.
ما هي التقنيات التعليمية الموفرة للصحة المستخدمة

العمل مع الوالدين؟
- الاستشارات والتوصيات والمحادثات مع أولياء الأمور حول الوقاية من الأمراض ، والنظافة الشخصية ، وفوائد المشي الإضافي والدروس في أقسام الرياضة المختلفة ، لتسليط الضوء على هذه القضايا أيضًا في اجتماعات الوالدين ؛ المجلدات - المحركون مثال شخصي لمعلم ، أشكال غير تقليدية للعمل مع الوالدين ، عروض عملية (ورش عمل) ؛ استجواب الإجراءات المشتركة: العطلات الرياضية ، أيام العطل الصحية ؛ مذكرات ، كتيبات من سلسلة "إصبع الجمباز" ، "كيف تصلب الطفل بشكل صحيح؟" ، أيام مفتوحة ؛ تعليم الوالدين تقنيات وأساليب علاج الأطفال (التدريبات ، ورش العمل) ؛ إصدار صحيفة DOW وأشكال العمل الأخرى.
لخلق ظروف تربوية لعملية إنقاذ الصحة

تنشئة الأطفال وتنميتهم
في مؤسسة ما قبل المدرسة: تنظيم أنشطة مختلفة للأطفال بطريقة مرحة ؛ بناء العملية التعليمية في شكل نموذج للثقافة ؛ تنظيم الإبداع الثقافي لأطفال ما قبل المدرسة ؛ تجهيز أنشطة الأطفال بالمعدات والألعاب والألعاب وتمارين الألعاب والكتيبات
كل هذا
يتم تنفيذ العمل بشكل شامل ، على مدار اليوم وبمشاركة عاملين طبيين وتربويين: معلم ، معالج نطق ، طبيب نفساني ، مدرب تربية بدنية ، ومدير موسيقى. المعلمون الرئيسيون للطفل هم الوالدان. من كيفية تنظيم نظام يوم الطفل بشكل صحيح ، يعتمد الاهتمام الذي يوليه الوالدان لصحة الطفل ومزاجه وحالة الراحة الجسدية. يمكن لنمط الحياة الصحي للطفل ، الذي يتم تعليمه له في مؤسسة تعليمية ، إما أن يجد دعمًا يوميًا في المنزل ، ثم يتم إصلاحه أو عدم العثور عليه ، وبعد ذلك ستكون المعلومات التي يتم تلقيها غير ضرورية ومؤلمة للطفل. تعتبر الرعاية الصحية من أهم مهام كل شخص. من بين كل البركات الأرضية ، الصحة هي هدية ثمينة تمنحها الطبيعة للإنسان ، ولا يمكن استبدالها بأي شيء ، لكن الناس لا يهتمون بالصحة كما هو ضروري. لكن من المهم أن نفهم أن رعاية صحة أطفالنا اليوم هي إمكانات عمل كاملة لبلدنا في المستقبل القريب.
نحن جميعًا ، الآباء والأطباء والمعلمين ، نريد لأطفالنا أن يدرسوا جيدًا ، وأن يصبحوا أقوى عامًا بعد عام ، وأن يكبروا ويدخلوا في حياة رائعة كأشخاص ليسوا فقط على دراية بل يتمتعون بصحة جيدة أيضًا. بعد كل شيء ، الصحة هدية لا تقدر بثمن.
2. تقنيات نشاط المشروع

هدف:
تنمية وإثراء التجربة الاجتماعية والشخصية من خلال دمج الأطفال في مجال التفاعل بين الأشخاص. يلاحظ المعلمون الذين يستخدمون تقنية المشروع بنشاط في تربية وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالإجماع أن نشاط الحياة المنظم وفقًا لذلك في رياض الأطفال يسمح لك بالتعرف على التلاميذ بشكل أفضل ، لاختراق العالم الداخلي للطفل.
تصنيف المشاريع التعليمية:

"التلاعب"
- أنشطة الأطفال ، والمشاركة في الأنشطة الجماعية (الألعاب ، والرقصات الشعبية ، والتمثيل المسرحي ، وأنواع الترفيه المختلفة) ؛ 
"نزهة"،
تهدف إلى دراسة المشاكل المتعلقة بالطبيعة المحيطة والحياة الاجتماعية ؛ 
"رواية"
أثناء تطورها يتعلم الأطفال نقل انطباعاتهم ومشاعرهم بأشكال شفهية وكتابية وفن صوتي (صورة) وموسيقى (العزف على البيانو) ؛ 
"بناء"
يهدف إلى إنشاء منتج مفيد محدد: تجميع بيت الطيور معًا ، وترتيب أسرة الزهور.
أنواع المشاريع:
1. وفقًا للطريقة السائدة: بحث ،  معلومات ،  إبداعي ،  لعبة ،  مغامرة ،  موجه نحو الممارسة. 2. حسب طبيعة المحتوى: يشمل الطفل وأسرته ، الطفل والطبيعة ، الطفل والعالم من صنع الإنسان ، الطفل ، المجتمع وقيمه الثقافية. 3. حسب طبيعة مشاركة الطفل في المشروع: عميل ،  خبير ،  مؤدٍ ،  مشارك من تصور فكرة إلى النتيجة. 4. حسب طبيعة الاتصالات: نفذت ضمن نفس الفئة العمرية ،
 على اتصال بفئة عمرية أخرى داخل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على اتصال بالعائلة  مؤسسات ثقافية  منظمات عامة (مشروع مفتوح). 5. بعدد المشاركين: فردي ،  زوج ، مجموعة ، أمامي. 6. حسب المدة: قصير المدى ، متوسط ​​، طويل الأمد.
3. تكنولوجيا البحث

الغرض من الأنشطة البحثية في رياض الأطفال
- لتكوين الكفاءات الرئيسية في مرحلة ما قبل المدرسة ، وهي القدرة على نوع البحث من التفكير. وتجدر الإشارة إلى أن استخدام تقنيات التصميم والبحث لا يمكن أن يوجد بدون استخدام تقنية TRIZ (تقنية لحل المشكلات الابتكارية). لذلك عند تنظيم أو إجراء التجارب.
طرق وتقنيات تنظيم البحث التجريبي

أنشطة:
- محادثات ارشادية. - طرح وحل المشكلات ذات الطبيعة الإشكالية ؛ - ملاحظات - النمذجة (إنشاء نماذج حول التغيرات في الطبيعة غير الحية) ؛ - خبرة؛ - تحديد النتائج: الملاحظات ، التجارب ، التجارب ، النشاط العمالي ؛ - "الانغماس" في الألوان والأصوات والروائح وصور الطبيعة ؛ - تقليد أصوات وأصوات الطبيعة ؛ - استخدام الكلمة الفنية ؛ - الألعاب التعليمية ، والتدريب على الألعاب ومواقف التطوير الإبداعي ؛ - مهام العمل والإجراءات.
محتوى أنشطة البحث المعرفي
1.
التجارب (التجريب)
 الحالة وتحول المادة. حركة الهواء والماء.  خواص التربة والمعادن.
ظروف النبات. 2.
التحصيل (تصنيف العمل)
 أنواع النباتات.  أنواع الحيوانات.  أنواع منشآت البناء.  أنواع المواصلات. أنواع المهن. 3.
خريطة السفر
 النقاط الأساسية.  التضاريس. المناظر الطبيعية وسكانها. أجزاء من العالم "علاماتها" الطبيعية والثقافية - الرموز. 4.
رحلة على طول "نهر الزمن"
 الماضي والحاضر للبشرية (الزمن التاريخي) في "علامات" الحضارة المادية (على سبيل المثال ، مصر - الأهرامات).  تاريخ الإسكان والتحسين.
4. تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
يختلف العالم الذي ينمو فيه الطفل الحديث اختلافًا جوهريًا عن العالم الذي نشأ فيه والديه. وهذا يجعل المتطلبات الجديدة نوعًا للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة كالرابط الأول في التعليم مدى الحياة: التعليم باستخدام تقنيات المعلومات الحديثة (الكمبيوتر ، السبورة التفاعلية ، الكمبيوتر اللوحي ، إلخ). إضفاء الطابع المعلوماتي على المجتمع يضع معلمي ما قبل المدرسة قبل المدرسة
مهام:
 مواكبة العصر ، كن مرشدًا للطفل في عالم التقنيات الجديدة ، معلمًا في اختيار برامج الكمبيوتر ، تشكيل أسس ثقافة المعلومات الخاصة بشخصيته ، تحسين المستوى المهني للمعلمين و اختصاص الوالدين. لا يمكن حل هذه المشاكل دون تحديث ومراجعة جميع مجالات رياض الأطفال في سياق المعلوماتية.
متطلبات برامج الكمبيوتر DOE:
الطبيعة الاستكشافية من السهل على الأطفال الدراسة بمفردهم تنمية مجموعة واسعة من المهارات والتصورات العمر المناسب  الترفيه.
تصنيف البرنامج:
 تنمية الخيال والتفكير والذاكرة القواميس الناطقة باللغات الأجنبية  أبسط محرري الجرافيك
ألعاب السفر تعليم القراءة والرياضيات  استخدام عروض الوسائط المتعددة
مزايا الكمبيوتر:
يعد عرض المعلومات على شاشة الكمبيوتر بطريقة مرحة ذا أهمية كبيرة للأطفال ؛  يحمل نوعًا رمزيًا من المعلومات يمكن فهمه لمرحلة ما قبل المدرسة ؛  الحركات والصوت والرسوم المتحركة تجذب انتباه الطفل لفترة طويلة ؛  لديه حافز للنشاط المعرفي للأطفال.  يوفر فرصة لإضفاء الطابع الفردي على التدريب ؛  يكتسب الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة الثقة بالنفس أثناء ممارسة أنشطته على الكمبيوتر ؛  يسمح لك بمحاكاة مواقف الحياة التي لا يمكن رؤيتها في الحياة اليومية.
أخطاء عند استخدام المعلومات والاتصالات

التقنيات:
 عدم كفاية الاستعداد المنهجي للمعلم. تعريف غير صحيح للدور التربوي ومكان تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي. الاستخدام العشوائي غير المجدول لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عمل المعلم الحديث:
1. اختيار المواد التوضيحية للفصول ولتصميم الأجنحة والمجموعات والفصول الدراسية (مسح ضوئي ، إنترنت ، طابعة ، عرض تقديمي). 2. اختيار مواد تعليمية إضافية للفصول ، والإلمام بسيناريوهات الإجازات والمناسبات الأخرى. 3. تبادل الخبرات والتعريف بالدوريات وتطورات المعلمين الآخرين في روسيا والخارج. 4. تسجيل وثائق المجموعة والتقارير. سيسمح لك الكمبيوتر بعدم كتابة التقارير والتحليلات في كل مرة ، لكن يكفي كتابة المخطط مرة واحدة وإجراء التغييرات اللازمة فقط في المستقبل. 5. إنشاء عروض تقديمية في برنامج Power Point لتحسين فعالية الأنشطة التعليمية مع الأطفال والكفاءة التربوية للآباء في عملية عقد اجتماعات أولياء الأمور.
5. التكنولوجيا الموجهة نحو الشخص
تضع التقنيات التي تركز على الطالب شخصية الطفل في قلب نظام التعليم قبل المدرسي بأكمله ، مما يضمن ظروفًا مريحة في الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة ، وظروف خالية من النزاعات وآمنة لتنميتها ، وتحقيق الإمكانات الطبيعية الموجودة. يتم تنفيذ التكنولوجيا المتمحورة حول الطالب في بيئة متطورة تلبي متطلبات محتوى البرامج التعليمية الجديدة.
هناك محاولات لتهيئة الظروف للتفاعلات الموجهة نحو الشخصية مع الأطفال في مساحة نامية تسمح للطفل بإظهار نشاطه الخاص ، لإدراك نفسه بشكل كامل. ومع ذلك ، فإن الوضع الحالي في مؤسسات ما قبل المدرسة لا يسمح لنا دائمًا بالقول إن المعلمين قد بدأوا بشكل كامل في تنفيذ أفكار التقنيات الموجهة نحو الشخصية ، أي تزويد الأطفال بفرص لتحقيق الذات في اللعبة ، وأن نمط الحياة مثقل. مع الأنشطة المختلفة ، لم يتبق سوى القليل من الوقت للعبة. في إطار التقنيات الموجهة نحو الشخصية ، تتميز المجالات المستقلة: التقنيات الإنسانية - الشخصية ، التي تتميز بجوهرها الإنساني ، والتركيز النفسي والعلاجي على مساعدة الطفل الذي يعاني من سوء الحالة الصحية ، خلال فترة التكيف مع ظروف مؤسسة ما قبل المدرسة. من الجيد تطبيق هذه التقنية في مؤسسات ما قبل المدرسة الجديدة (على سبيل المثال: روضة الأطفال رقم 2) ، حيث توجد غرف للتفريغ النفسي - هذا أثاث منجد ، والكثير من النباتات التي تزين الغرفة ، ولعب الأطفال التي تروج للألعاب الفردية ، والمعدات للدروس الفردية. قاعات الموسيقى والرياضة ، غرف الرعاية اللاحقة (بعد المرض) ، غرفة للتطوير البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة والأنشطة الإنتاجية ، حيث يمكن للأطفال اختيار نشاط يهمهم. كل هذا يساهم في الاحترام الشامل والحب للطفل ، والإيمان بالقوى الإبداعية ، فلا إكراه. كقاعدة عامة ، في مؤسسات ما قبل المدرسة هذه ، يكون الأطفال هادئين ومتوافقين وليسوا في نزاع. تكنولوجيا التعاون تنفذ مبدأ دمقرطة التعليم قبل المدرسي ، والمساواة في العلاقات بين المعلم والطفل ، والشراكة في نظام العلاقات "الكبار - الطفل". يقوم المعلم والأطفال بتهيئة الظروف لبيئة متطورة ، ويصنعون كتيبات ، ولعب أطفال ، وهدايا لقضاء الإجازات. يحددون معًا مجموعة متنوعة من الأنشطة الإبداعية (الألعاب ، والعمل ، والحفلات الموسيقية ، والعطلات ، والترفيه). التقنيات التربوية القائمة على إضفاء الطابع الإنساني ودمقرطة العلاقات التربوية مع التوجه الإجرائي ، وأولوية العلاقات الشخصية ، والنهج الفردي ، والإدارة الديمقراطية والتوجه الإنساني المشرق للمحتوى. البرامج التعليمية الجديدة "قوس قزح" ، "من الطفولة إلى المراهقة" ، "الطفولة" ، "من الولادة إلى المدرسة" لديها هذا النهج. يتم بناء جوهر التنشئة التكنولوجية والعملية التعليمية على أساس الإعدادات الأولية المعينة: النظام الاجتماعي (الآباء ، المجتمع) المبادئ التوجيهية التربوية وأهداف ومحتوى التعليم. يجب أن تجسد هذه الإرشادات الأولية الأساليب الحديثة لتقييم إنجازات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، بالإضافة إلى تهيئة الظروف للمهام الفردية والمتباينة.
يسمح تحديد وتيرة التطور للمعلم بدعم كل طفل على مستوى نموه. وبالتالي ، فإن خصوصية النهج التكنولوجي هي أن العملية التعليمية يجب أن تضمن تحقيق الأهداف. وفقًا لهذا ، في النهج التكنولوجي للتعليم ، يتم تمييز ما يلي: تحديد الأهداف وأقصى صقل لها (التعليم والتدريب مع التركيز على تحقيق النتائج ؛ إعداد الوسائل المنهجية (العرض والنشرة) وفقًا للأهداف التعليمية والأهداف ؛ - تقييم التطور الفعلي لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتصحيح الانحرافات التي تهدف إلى تحقيق الأهداف. التكنولوجيا التقليدية - جو من الحب والرعاية والتعاون وخلق الظروف لإبداع الفرد.
6. محفظة التكنولوجيا لمرحلة ما قبل المدرسة

مَلَفّ
- هذا حصالة لإنجازات الطفل الشخصية في مختلف الأنشطة ، ونجاحاته ، وعواطفه الإيجابية ، وفرصة لاستعادة اللحظات السارة من حياته مرة أخرى ، وهذا نوع من الطريق لنمو الطفل. هناك عدد من وظائف الحافظة: التشخيص (إصلاح التغييرات والنمو خلال فترة زمنية معينة) ،  المحتوى (يكشف عن النطاق الكامل للعمل المنجز) ،  التصنيف (يوضح نطاق مهارات الطفل) ، إلخ. عملية إنشاء المحفظة هي نوع من التكنولوجيا التربوية. هناك الكثير من خيارات المحفظة. يتم ملء محتويات الأقسام بشكل تدريجي ، وفقًا لقدرات وإنجازات الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة.
اولا رودينكو

القسم 1 دعونا نتعرف على بعضنا البعض.
يحتوي القسم على صورة الطفل واسمه الأخير واسمه الأول ورقم المجموعة ؛ يمكنك إدخال العنوان "أنا أحب ..." ("أحب ..." ، "أحب ذلك عندما ...") ، حيث سيتم تسجيل إجابات الطفل.
القسم 2 "أنا أنمو!".
يتم إدخال البيانات الأنثروبومترية في القسم (في التصميم الفني والجرافيكي): "أنا هنا!" ، "كيف أكبر" ، "لقد نشأت" ، "أنا كبير".
القسم 3 "صورة لطفلي".
يحتوي القسم على مقالات للآباء عن طفلهم.

القسم 4 "أحلم ...".
يسجل القسم أقوال الطفل نفسه حول الاقتراح لمواصلة العبارات: "أحلم بـ ..." ، "أود أن أكون ..." ، "أنا في انتظار ..." ، "أرى نفسي ... "،" أريد أن أرى نفسي ... "،" أشيائي المفضلة ... "؛ إجابات على الأسئلة: "من وماذا سأكون عندما أكبر؟" ، "ما الذي أحب أن أفكر فيه؟".
القسم 5 "هذا ما يمكنني فعله."
يحتوي القسم على نماذج من إبداعات الطفل (رسومات ، قصص ، كتب منزلية).
القسم 6 "إنجازاتي".
يسجل القسم الشهادات والدبلومات (من مختلف المنظمات: رياض الأطفال ، وسائل الإعلام عقد المسابقات).
القسم 7 "أنصحني ...".
يقدم القسم توصيات لأولياء الأمور من قبل المربي وجميع المختصين العاملين مع الطفل.
القسم 8 "اسأل الآباء!".
في القسم ، يقوم أولياء الأمور بصياغة أسئلتهم إلى المتخصصين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
يقدم L. Orlova مثل هذا الخيار ، المحتوى

والتي ستكون في المقام الأول موضع اهتمام الوالدين
، يمكن ملء الحافظة في كل من رياض الأطفال والمنزل ويمكن تقديمها كعرض تقديمي مصغر في عيد ميلاد الطفل. يقترح المؤلف هيكل المحفظة التالي. صفحة العنوان ، والتي تحتوي على معلومات حول الطفل (الاسم الأخير ، الاسم الأول ، اسم العائلة ، تاريخ الميلاد) ، تاريخ البدء وتاريخ انتهاء الاحتفاظ بالمحفظة ، صورة يد الطفل في وقت بدء المحفظة و صورة اليد في نهاية المحفظة.
القسم 1 "تعرف علي"
يحتوي على إدخالات "معجب بي" ، حيث يتم لصق صور الطفل على التوالي ، والتي تم إجراؤها في سنوات مختلفة في عيد ميلاده ، و "نبذة عني" ، والتي تحتوي على معلومات حول وقت ومكان ولادة الطفل ، ومعنى اسم الطفل ، تاريخ الاحتفال بيوم اسمه ، قصة قصيرة عن الوالدين ، سبب اختيار هذا الاسم ، من أين جاء اللقب ، معلومات حول الأسماء الشهيرة والأسماء الشهيرة ، المعلومات الشخصية للطفل (علامة البروج ، الأبراج ، التعويذات ، إلخ.).
القسم 2 "أنا أنمو"
يتضمن إدراج "ديناميات النمو" ، والتي توفر معلومات حول نمو الطفل من السنة الأولى من العمر ، و "إنجازاتي للعام" ، والتي تشير إلى عدد السنتيمترات التي نماها الطفل ، وما تعلمه خلال العام الماضي ، على سبيل المثال ، عد إلى خمسة ، شقلبة ، إلخ.
القسم 3 "عائلتي".
يتضمن محتوى هذا القسم قصصًا موجزة عن أفراد الأسرة (بالإضافة إلى البيانات الشخصية ، يمكنك ذكر المهنة وسمات الشخصية والأنشطة المفضلة وخصائص قضاء الوقت مع أفراد الأسرة).
القسم 4 "سأساعد بأي طريقة ممكنة"
يحتوي على صور للطفل ، يظهر فيها وهو يؤدي واجباته المدرسية.
القسم 5 "العالم من حولنا".
يتضمن هذا القسم أعمالًا إبداعية صغيرة للطفل في الرحلات والمشي التعليمية.
القسم 6 "إلهام الشتاء (الربيع ، الصيف ، الخريف)".
يحتوي القسم على أعمال الأطفال (رسومات ، حكايات ، أشعار ، صور من
المتدربين ، وتسجيلات القصائد التي رواها الطفل في المتدرب ، وما إلى ذلك)
V. Dmitrieva ، E. Egorova تقدم أيضا بعض

هيكل المحفظة:

القسم 1 معلومات الوالدين ،
حيث يوجد عنوان "دعونا نتعرف على بعضنا البعض" ، والذي يتضمن معلومات عن الطفل وإنجازاته ، والتي لاحظها الوالدان أنفسهم.
القسم 2 "معلومات المعلمين"
يحتوي على معلومات حول ملاحظات معلمي الطفل أثناء إقامته في رياض الأطفال في أربعة مجالات رئيسية: الاتصالات الاجتماعية ، والنشاط التواصلي ، والاستخدام المستقل لمختلف مصادر المعلومات والنشاط على هذا النحو.
القسم 3 "معلومات الطفل عن نفسه"
يحتوي على معلومات واردة من الطفل نفسه (رسومات ، ألعاب ابتكرها الطفل بنفسه ، قصص عن نفسه ، عن الأصدقاء ، جوائز ، دبلومات ، شهادات).
يقدم L. I. Adamenko هيكل المحفظة التالي:

حظر "يا له من طفل جيد" ،
التي تحتوي على معلومات حول الصفات الشخصية للطفل وتشمل: مقال من قبل الوالدين عن الطفل ؛ انعكاسات المربين عن الطفل ؛ إجابات الطفل على الأسئلة أثناء المحادثة غير الرسمية "أخبرني عن نفسك" ؛ إجابات الأصدقاء والأطفال الآخرين على طلب التحدث عن الطفل ؛ احترام الطفل لذاته (نتائج اختبار "السلم") ؛ الخصائص النفسية والتربوية للطفل ؛ "سلة الأمنيات" ، والتي تشمل الامتنان للطفل - على اللطف والكرم والعمل الصالح ؛ رسائل شكر للوالدين - لتربية الطفل ؛
منع "يا له من طفل ماهر"
يحتوي على معلومات حول ما يمكن للطفل القيام به ، وما يعرفه ، ويتضمن: إجابات الوالدين على الاستبيانات ؛ مراجعات المربين حول الطفل ؛ قصص الأطفال عن طفل ؛ قصص المعلمين الذين يذهب الطفل إليهم في الدوائر والأقسام ؛ تقييم مشاركة الطفل في الإجراءات ؛ توصيف الأخصائي النفسي للاهتمامات المعرفية للطفل ؛ دبلومات في الترشيحات - للفضول والمهارات والمبادرة والاستقلالية ؛
منع "يا له من طفل ناجح"
يحتوي على معلومات حول القدرات الإبداعية للطفل ويتضمن: ملاحظات الوالدين حول الطفل ؛ قصة الطفل عن نجاحاته. الأعمال الإبداعية (الرسومات والقصائد والمشاريع) ؛ الدبلومات. الرسوم التوضيحية للنجاح ، وما إلى ذلك ، وبالتالي ، فإن الحافظة (مجلد الإنجازات الشخصية للطفل) تسمح بمقاربة فردية لكل طفل ويتم منحها عند التخرج من رياض الأطفال كهدية للطفل نفسه وعائلته
7. التكنولوجيا "حقيبة المعلم"
يحتاج التعليم الحديث إلى نوع جديد من المعلمين: التفكير الإبداعي ،  إتقان تقنيات التعليم الحديثة ،  طرق التشخيص النفسي والتربوي ،
طرق البناء المستقل للعملية التربوية في ظروف نشاط عملي محدد ، القدرة على التنبؤ بالنتيجة النهائية للفرد. يجب أن يكون لكل معلم سجل نجاح يعكس كل الأشياء الممتعة والممتعة والقيمة التي تحدث في حياة المعلم. يمكن أن تصبح محفظة المعلم مثل هذا الملف. تتيح الحافظة مراعاة النتائج التي يحققها المعلم في مختلف أنواع الأنشطة (تربوية ، تعليمية ، إبداعية ، اجتماعية ، اتصالية) ، وهي شكل بديل لتقييم احترافية وأداء المعلم.
لإنشاء محفظة شاملة ، يُنصح بإدخال ما يلي

الأقسام:

القسم 1 "معلومات عامة عن المعلم"
 يسمح لك هذا القسم بالحكم على عملية التطوير الشخصي الفردي للمعلم (الاسم الأخير ، الاسم الأول ، اسم الأب ، سنة الميلاد) ؛  التعليم (ماذا ومتى تخرج ، التخصص الذي حصل عليه ومؤهل الدبلوم) ؛ خبرة في العمل والتدريس وخبرة العمل في هذه المؤسسة التعليمية.  تدريب متقدم (اسم الهيكل الذي أُخذت فيه الدورات ، السنة ، الشهر ، موضوع الدورات) ؛ نسخ من الوثائق التي تؤكد توافر الألقاب الأكاديمية والفخرية والدرجات العلمية ؛ أهم الجوائز الحكومية والدبلومات وخطابات الشكر.  دبلومات المسابقات المختلفة.  مستندات أخرى حسب تقدير المعلم.
القسم 2 "نتائج النشاط التربوي"
. يشكل محتوى هذا القسم فكرة عن ديناميكيات نتائج أنشطة المعلم لفترة معينة. قد يتضمن القسم:  مواد مع نتائج إتقان البرنامج الذي يتم تنفيذه من قبل الأطفال.  المواد التي تميز مستوى تنمية أفكار الأطفال ومهاراتهم ، ومستوى تنمية الصفات الشخصية ؛ تحليل مقارن لأنشطة المعلم لمدة ثلاث سنوات بناءً على نتائج التشخيص التربوي ونتائج مشاركة التلاميذ في مختلف المسابقات والأولمبياد ؛  تحليل نتائج تدريس التلاميذ في الصف الأول ... إلخ.
القسم 3 "الأنشطة العلمية والمنهجية"
يحتوي محتوى هذا القسم على مواد تشهد على احتراف المعلم. يمكن أن تكون هذه:  المواد التي تصف التقنيات التي يستخدمها المعلم في الأنشطة مع الأطفال ، تبرر اختيارهم ؛
 المواد التي تميز العمل في مجموعة منهجية ، مجموعة إبداعية ؛  مواد تؤكد المشاركة في المسابقات التربوية المهنية والإبداعية ؛  في أسابيع التدريس.  في عقد الندوات والموائد المستديرة والفصول الرئيسية ؛  برامج المؤلف ، التطورات المنهجية ؛  تقارير إبداعية وملخصات وتقارير ومقالات ووثائق أخرى.
القسم 4 "بيئة تطوير الموضوع"
يحتوي على معلومات حول تنظيم بيئة تطوير الموضوع في مجموعات وفصول دراسية: خطط لتنظيم بيئة تطوير الموضوع.  اسكتشات ، صور فوتوغرافية ، إلخ.
القسم 5 "العمل مع الوالدين"
يحتوي على معلومات حول العمل مع آباء التلاميذ (خطط العمل ، سيناريوهات الأحداث ، إلخ). وبالتالي ، ستسمح الحافظة للمعلم نفسه بتحليل وتقديم النتائج المهنية الهامة والإنجازات ، وستضمن مراقبة نموه المهني.
8. تكنولوجيا الألعاب
تم بناؤه كتعليم شامل ، يغطي جزءًا معينًا من العملية التعليمية ويوحده محتوى مشترك ، مؤامرة ، شخصية. وهي تشمل بشكل متسلسل:  الألعاب والتمارين التي تشكل القدرة على تحديد السمات الرئيسية المميزة للأشياء ومقارنتها ومقارنتها ؛  مجموعات من الألعاب حول تعميم الأشياء وفقًا لخصائص معينة ؛  مجموعات من الألعاب ، يطور خلالها الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة القدرة على التمييز بين الظواهر الحقيقية والظواهر غير الواقعية ؛  مجموعات من الألعاب التي تطور القدرة على التحكم في النفس ، وسرعة رد الفعل على كلمة ما ، والسمع الصوتي ، والبراعة ، وما إلى ذلك. تجميع تقنيات الألعاب من الألعاب والعناصر الفردية هو من اهتمامات كل معلم. التعليم على شكل لعبة يمكن ويجب أن يكون ممتعًا وممتعًا ولكن ليس ترفيهيًا. لتنفيذ هذا النهج ، من الضروري أن تحتوي التقنيات التعليمية التي تم تطويرها لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على نظام محدد بوضوح وموصوف خطوة بخطوة لمهام الألعاب والألعاب المختلفة ، بحيث يمكن للمدرس باستخدام هذا النظام التأكد من أنه نتيجة لذلك. سيحصل على مستوى مضمون من الاستيعاب. طفل لمحتوى موضوع واحد أو آخر. بالطبع ، يجب تشخيص هذا المستوى من التحصيل لدى الطفل ، ويجب أن تزود التكنولوجيا المستخدمة من قبل المعلم هذا التشخيص بالمواد المناسبة.
في الأنشطة بمساعدة تقنيات الألعاب ، يطور الأطفال العمليات العقلية. ترتبط تقنيات الألعاب ارتباطًا وثيقًا بجميع جوانب العمل التربوي والتعليمي لرياض الأطفال وحل مهامها الرئيسية. تقترح بعض البرامج التربوية الحديثة استخدام اللعبة الشعبية كوسيلة من وسائل التصحيح التربوي لسلوك الأطفال.
9. التكنولوجيا "TRIZ"
تقنية حل المشكلات الابتكارية
الهدف الرئيسي
التي وضعها مدرسو TRIZ لأنفسهم هو: - تكوين التفكير الإبداعي عند الأطفال ، أي تعليم شخصية إبداعية ، مُعدًا للحل المستقر للمهام غير القياسية في مختلف مجالات النشاط. يمكن تسمية منهجية TRIZ بمدرسة الشخص المبدع ، لأن شعارها هو الإبداع في كل شيء: في طرح سؤال ، في طرق حله ، في تقديم مادة TRIZ (نظرية حل المشكلات الابتكاري) ، والتي تم إنشاؤها بواسطة العالم المخترع ت. التشولر. يستخدم المعلم أشكال عمل غير تقليدية تضع الطفل في مكانة الشخص المفكر. ستسمح تقنية TRIZ التي تم تكييفها مع سن ما قبل المدرسة بتعليم وتعليم الطفل تحت شعار "الإبداع في كل شيء!" سن ما قبل المدرسة فريد من نوعه ، لأنه مع تكوين الطفل ، تكون حياته كذلك ، ولهذا من المهم عدم تفويت هذه الفترة للكشف عن الإمكانات الإبداعية لكل طفل. الغرض من استخدام هذه التكنولوجيا في رياض الأطفال هو تطوير ، من ناحية ، صفات التفكير مثل المرونة ، والتنقل ، والاتساق ، والديالكتيك ؛ من ناحية أخرى ، نشاط البحث ، السعي وراء الحداثة ؛ الكلام والإبداع. تتمثل المهمة الرئيسية لاستخدام تقنية TRIZ في سن ما قبل المدرسة في غرس متعة الاكتشافات الإبداعية في الطفل. المعيار الرئيسي في العمل مع الأطفال هو الوضوح والبساطة في عرض المواد وفي صياغة موقف يبدو معقدًا. ليس من الضروري فرض إدخال TRIZ دون فهم الأطفال للأحكام الرئيسية باستخدام أبسط الأمثلة. حكايات ، لعبة ، مواقف يومية - هذه هي البيئة التي يتعلم الطفل من خلالها تطبيق حلول Triz على المشاكل التي تواجهه. كما تم العثور على التناقضات ، هو نفسه سوف يسعى للحصول على النتيجة المثالية ، باستخدام العديد من الموارد. يمكن استخدام عناصر TRIZ (الأدوات) فقط في العمل إذا لم يتقن المعلم تقنية TRIZ بشكل كافٍ. تم تطوير مخطط باستخدام طريقة تحديد التناقضات:
 المرحلة الأولى هي تحديد الخصائص الإيجابية والسلبية لنوعية أي كائن أو ظاهرة لا تسبب ارتباطات مستمرة لدى الأطفال.  المرحلة الثانية هي تحديد الخصائص الإيجابية والسلبية لشيء أو ظاهرة ككل.  فقط بعد أن يفهم الطفل ما يريده الكبار منه ، يجب على المرء أن يشرع في النظر في الأشياء والظواهر التي تسبب ارتباطات مستمرة. في كثير من الأحيان ، يقوم المعلم بالفعل بإجراء دروس ثلاثية ، دون حتى الشك في ذلك. بعد كل شيء ، على وجه التحديد ، فإن تحرير التفكير والقدرة على الوصول إلى النهاية في حل المهمة المطروحة هي جوهر التربية الإبداعية.
10. تكنولوجيا التعلم المتكاملة
يختلف الدرس المتكامل عن الدرس التقليدي في استخدام الاتصالات متعددة التخصصات ، والتي تنص فقط على إدراج مادة من مواضيع أخرى بشكل عرضي. التكامل - الجمع بين المعرفة من المجالات التعليمية المختلفة على قدم المساواة ، تكمل بعضها البعض. في الوقت نفسه ، يتم حل العديد من مهام التطوير. في شكل فصول متكاملة ، من الأفضل إجراء فصول عامة ، وعروض تقديمية للموضوعات ، ودروس نهائية. أكثر الأساليب والتقنيات فاعلية في الدرس المتكامل: - التحليل المقارن ، المقارنة ، البحث ، النشاط الإرشادي. - أسئلة إشكالية ، تحفيز ، إظهار الاكتشافات ، مهام مثل "إثبات" ، "شرح".
هيكل العينة:
- الجزء التمهيدي: يتم إنشاء حالة مشكلة تحفز نشاط الأطفال للبحث عن حل لها (على سبيل المثال ، ماذا سيحدث إذا لم يكن هناك ماء على هذا الكوكب؟) ؛
- الجزء الرئيسي
: مهام جديدة على أساس محتوى المجالات المختلفة على أساس الرؤية ؛ إثراء القاموس وتنشيطه ؛
- الجزء الأخير
: يُعرض على الأطفال أي عمل عملي (لعبة تعليمية ، رسم) ؛ يقود كل درس مدرسان أو أكثر.
طريقة التحضير والتنفيذ:
- اختيار المجالات - مع مراعاة متطلبات البرنامج ؛ - الاتجاه الأساسي ؛ - تحديد المبدأ الأساسي لبناء نظام الطبقات ؛ - التفكير في مهام التطوير ؛ - استخدام مجموعة متنوعة من الأنشطة ؛ - تأخذ في الاعتبار ملامح تكوين تنمية أنواع التفكير المختلفة ؛ - استخدام المزيد من السمات والمواد المرئية ؛
- استخدام الأساليب والتقنيات ذات الطبيعة الإنتاجية ؛ - تأخذ في الاعتبار النهج الموجه نحو الشخصية ؛ تكامل أكثر ملاءمة لمجالات "الإدراك والثقافة البدنية" ؛ "الإدراك: الرياضيات والإبداع الفني" ؛ "الموسيقى والمعرفة" ، "الإبداع الفني والموسيقى" ؛ "الاتصال والفن. خلق"
11. تقنيات لخلق بيئة تطوير الموضوع
تحدد البيئة التي يقع فيها الطفل إلى حد كبير وتيرة وطبيعة تطوره ، وبالتالي يعتبرها العديد من المعلمين وعلماء النفس عاملاً في تنمية الشخصية وتنمية القدرات ، وتعلم طرق إعادة إنشاء العالم ولغة الفنون بشكل مجازي ، وإدراك الاحتياجات المعرفية الجمالية والتواصلية الثقافية في الاختيار الحر. إن نمذجة بيئة الموضوع تخلق ظروفًا للتفاعل والتعاون والتعلم المتبادل للأطفال. إن بناء بيئة تطوير الموضوع هو الشروط الخارجية للعملية التربوية ، والتي تسمح بتنظيم النشاط المستقل للطفل ، بهدف تطويره الذاتي تحت إشراف شخص بالغ. يجب أن تؤدي البيئة وظائف تعليمية وتطويرية وتعليمية وتحفيزية وتنظيمية وتواصلية. ولكن الأهم من ذلك ، يجب أن تعمل على تنمية استقلالية الطفل ونشاطه الذاتي.
خاتمة:
يضمن النهج التكنولوجي ، أي التقنيات التربوية الجديدة ، إنجازات الأطفال في سن ما قبل المدرسة ويضمن كذلك تعليمهم المدرسي الناجح. كل مدرس هو منشئ التكنولوجيا ، حتى لو كان يتعامل مع الاقتراض. ابتكار التكنولوجيا مستحيل بدون الإبداع. بالنسبة للمعلم الذي تعلم العمل على المستوى التكنولوجي ، فإن المبدأ التوجيهي الرئيسي سيكون دائمًا العملية المعرفية في حالتها المتطورة. كل شيء في أيدينا ، لذلك لا يمكن حذفها.
كل النجاح الإبداعي !!!