ما الذي ينتظر مدرسة الدراسات العليا الروسية؟ "طالب أزلي" أم عالم واعد؟ أعلنت الأكاديمية الروسية للعلوم عن إصلاح للدراسات العليا.

قريبًا ، قد تترك الدراسات العليا نظام التعليم وتعود إلى مجالها العلمي المعتاد ، وسيصبح الدفاع عن أطروحة في نهاية فترة الدراسات العليا إلزاميًا مرة أخرى. تم الإعلان عن ذلك في اجتماع مشترك لمجلس الاتحاد الروسي لرؤساء الجامعات (RCR) وهيئة رئاسة أكاديمية العلوم الروسية (RAS) الأسبوع الماضي ، أولغا فاسيليفا ، رئيسة وزارة التعليم والعلوم.

يعلم الجميع تقريبًا اليوم أن وضع الدراسات العليا المحلية أكثر من غير موات. يدافع كل طالب دراسات عليا رابع أو حتى خامس عن أطروحته في الوقت المحدد ، بينما لا يدافع نصفهم على الإطلاق.

ومع ذلك ، وفقًا للقانون الجديد ، هذا ليس إلزاميًا: أصبحت الدراسة بعد التخرج مرحلة تعليمية ، وطالب الدراسات العليا ليس باحثًا علميًا كما كان من قبل ، ولكنه طالب. وعمل الأخير ، كما كتب لينين ، هو "الدراسة والدراسة والدراسة". والآن ، تتدفق الدورات التدريبية والاختبارات والامتحانات والمحاضرات والندوات إلى كلية الدراسات العليا ... أين يمكنني أن أكتب أطروحات - طلاب الدراسات العليا اليوم ببساطة ليس لديهم وقت لهذا. ثم هناك المنح الدراسية المتسولة التي تجبر الغالبية العظمى من طلاب الدراسات العليا على الحصول على وظيفة. لا توجد طريقة أخرى ، لأن العديد من طلاب الدراسات العليا لديهم أسر بالفعل ...

إن المأزق الذي وجد فيه نظام تدريب الموظفين المحليين على أعلى مستوى يتطلب إصلاحًا فوريًا ، ولا شك في ذلك. رئيس الأكاديمية الروسية للعلوم فاليري كوزلوف: "نحن بحاجة إلى اتخاذ قرار جاد!" - في ظل موافقة قعقعة من العمد والأكاديميين ، على حد قوله.

وزارة التربية والعلوم ، كما اتضح ، مستعدة لإصلاح الدراسات العليا. "بالفعل هذا العام ، نقترح أولاً إلغاء اعتماد برامج الدراسات العليا (كانت الحاجة إلى الاعتماد هي التي أدت في بعض الأحيان إلى انخفاض حاد في الالتحاق بالدراسات العليا للمؤسسات الأكاديمية التي ، على عكس الجامعات ، ليست على دراية بهذا ممارسة - ROSVUZ). ثانياً ، إعادة الأولوية لإجراء البحث العلمي في كليات الدراسات العليا. ثالثًا ، لإعادة الالتزام بالدفاع عن الأطروحات - قالت وزيرة التعليم والعلوم أولغا فاسيليفا. - بالإضافة إلى ذلك ، نقترح تمديد فترة البحث العلمي إلى 5 سنوات. وبعد عام 2018 ، حاول إجراء إصلاح عام ، من أجل التحضير له يجب إنشاء مجموعة عمل الآن ".

تنفّس عمداء الجامعات وأعضاء هيئة رئاسة الأكاديمية الروسية للعلوم ، بعد سماع بيان الوزير ، الصعداء: "يجب أن تعود الدراسات العليا إلى حالتها السابقة" ، عبر كوزلوف عن الرأي العام.

ومع ذلك ، كان طلاب الدراسات العليا أنفسهم سعداء بالتغييرات القادمة. علاوة على ذلك ، فإن عودة الحماية الإلزامية لا تخيفهم على الإطلاق ، كما أكد الرئيس المشارك للجمعية العامة AAA أو الرابطة المستقلة لطلاب الدراسات العليا دينيس فومين لـ ROSVUZ:

"أولئك منا الذين ذهبوا إلى المدرسة العليا للقيام بعمل علمي ، ولم يختبئوا من الجيش ، الغالبية العظمى! ولكن الآن فقط لا يوجد علم عمليًا في كلية الدراسات العليا: فصول وامتحانات مستمرة. نعم ، لقد مررنا بكل هذا في القضاء! والآن لا أريد عملًا نظريًا ، بل عملًا علميًا عمليًا ، أريد أن أتعلم المهارات العملية للباحث. لسوء الحظ ، لا يوجد شيء من هذا ، والكثير منا ، حتى أولئك الذين التحقوا بأفضل الجامعات ، يشعرون بخيبة أمل شديدة. حسنًا ، لماذا كان من الضروري كسر الخير الذي كان لدينا؟ يجب إعادة النظام القديم. وإذا زادت الفترة المخصصة للبحث فعليًا إلى 5 سنوات ، فستكون جيدة جدًا. إنه أسهل لطلاب الدراسات العليا في العلوم الإنسانية: إذا قاموا بدفعها ، فيمكنهم الاستمرار في غضون 3-4 سنوات في إعداد الأطروحات. وبالنسبة للتقنيين ، فإن القاعدة التجريبية تتباطأ دائمًا. هذه العملية طويلة جدًا: وبسبب التجارب تحديدًا ، لم يكن لدى الكثير منا الوقت للدفاع عن أنفسنا في الوقت المحدد ، ”أوضح لـ ROSVUZ.

وراء الأحداث الكبرى والهائلة في السياسة والاقتصاد ، فإن الإصلاح القادم لمدرسة الدراسات العليا الروسية في الظل إلى حد ما. لا يهتم الكثير من الناس بهذا الجزء الصغير نسبيًا من المجال التعليمي - نعم ، ربما لا يتغير كثيرًا. لكن هناك بعض الفروق الدقيقة هنا.

في الواقع ، لطالما كانت الدراسات العليا ، كما هي ، "بين التعليم والعلم". بينهما ، سيبقى - السؤال الوحيد هو "على أي ساق" سيكون التركيز أقوى. ستكون "النقطة المرجعية" في هذه الحالة هي أحدث نسخة من القانون الفيدرالي بشأن التعليم ، الذي دخل حيز التنفيذ في 2013 وخصص الدراسات العليا كمرحلة ثالثة من التعليم العالي.

وقد استلزم ذلك عددًا من الإجراءات - أولاً وقبل كل شيء ، لضمان الحجم المناسب لساعات وفصول التدريس. وأتذكر أن قيادة العديد من المعاهد العلمية ، حيث كان هناك طلاب دراسات عليا وحيث كان يُنظر إليهم في المقام الأول على أنهم علماء شباب ، اتضح أنها محيرة وقلقة بشأن ما يجب القيام به الآن.

والآن ، على ما يبدو ، سيكون هناك "ميل إلى الجانب الآخر" مع نقل مركز الثقل بعد كل شيء "على أساس علمي". أدلى بهذا البيان رئيس الأكاديمية الروسية للعلوم الكسندر سيرجيف. كان البيان موجزًا ​​للغاية - من ناحية أخرى ، لم يقم رئيس الأكاديمية الروسية للعلوم "بطرح مبادرة" فحسب ، بل وعد بحل للقضية في المستقبل القريب ، حيث تم بالفعل الاتفاق على كل شيء مع الجديد. وزير العلوم والتعليم العالي ميخائيل كوتيوكوف.

هناك ، في الواقع ، أربعة تغييرات: أولاً ، سيُطلب من جميع طلاب الدراسات العليا كتابة ورقة علمية (وهي بعيدة كل البعد عن النجاح الآن). ثانيًا ، سيتم تقليل حجم ساعات التدريب بالنسبة لهم - ولم يتم تحديد مقدار ساعات التدريب بعد. حدد الأكاديمي سيرجيف المهمة "لتقليل حجم علم أصول التدريس ، وليس إنهاء عدد كبير من ساعات المحاضرات".

ثالثًا ، يمكن تمديد فترة الدراسة بعد التخرج إلى خمس أو ست سنوات - ليس للجميع ، ولكن لأولئك الذين يحتاجون إليها حقًا لإكمال عملهم العلمي. وأخيرًا ، رابعًا ، يبدو أن طلاب الدراسات العليا سيحصلون على المساعدة المالية. صاغها رئيس الأكاديمية الروسية للعلوم على هذا النحو: "على سبيل المثال ، سيكون من الممكن منح طلاب الدراسات العليا فقط للأماكن التي يثبت فيها القادة والمؤسسات أنهم يستطيعون توفير راتب عادي منذ البداية."

قد يكون هذا الأخير قد تسبب في ضجة بين الجمهور المتعلم. خلال سنوات ما بعد الاتحاد السوفيتي ، اعتاد الروس بالفعل على حقيقة أنه لا يمكن اعتبار منحة الدراسات العليا نقودًا على الإطلاق ، ولكن من المستحيل أيضًا العيش براتب علمي. الآن لم يصبح الأمر كذلك تمامًا - ولكن أيضًا اعتمادًا على المكان. تاريخ بقاء العلماء معقد ومثير.

في العهد السوفيتي ، كانت منحة الدراسات العليا (وكانت تسمى منحة دراسية) ، كما أتذكر ، يمكن أن تعيش - لعالم شاب واحد هادف لم يتظاهر بأي تجاوزات. يتذكر بعضنا ، الذين نشأوا في عائلات من المثقفين ، القصص المثقفة للآباء حول كيف كان لديهم طالب دراسات عليا في معهد الأبحاث - رجل رائع ذو رأس كبير من عائلة فقيرة ، من المناطق النائية. وتمزق سرواله - ولكي لا يظهرها مرة أخرى ، جلس بلا توقف في المختبر والمكتبة - ولكن في النهاية دافع عن نفسه ببراعة ، تم تعيينه على الفور طبيبًا بدلاً من مرشح.

في بعض الأحيان حدث ذلك. والشيء الآخر هو أنه لم يكن كل طلاب الدراسات العليا مخلصين بشكل متعصب للعلم - فقد ساهم عصر طلاب الدراسات العليا ، "في نفس العصير" ، في تسريع تكوين العائلات ، ولم تحل تلك السبعين روبل بريجنيف المشكلة. وبعد عام 1991 ، انتهت كل هذه التكوينات - لا ، حتى السراويل الممزقة ، لم يستطع العالم الشاب البقاء على قيد الحياة.

ومع ذلك ، على محمل الجد ، يتوقع المرء أن يتفاعل عمداء وأساتذة الجامعات بشكل سلبي مع التغييرات في كلية الدراسات العليا ، أو على الأقل حذرًا - بعد كل شيء ، هذا يعني ، كما كان ، بعض الانخفاض في "مجال نفوذهم" ، مكسب " منظمة منافسة ". حتى الآن ، فإن المجتمع الجامعي ليس في عجلة من أمره للتحدث ، لكن بعض الأصوات تشير بالفعل إلى أن الوضع أكثر تعقيدًا.

أستاذ في المدرسة العليا للاقتصاد ، أكاديمي في أكاديمية التعليم الروسية فيكتور بولوتوف ، خلفه عمل نائب وزير التعليم في الاتحاد الروسي ورئيس Rosobrnadzor ، ونائب رئيس الأكاديمية الروسية للاقتصاد الوطني والإدارة العامة أندريه مارغولين.

"عندما تم اعتماد قانون التعليم - عندما أصبحت الدراسات العليا في الواقع المستوى الثالث - حتى ذلك الحين كان هناك الكثير من الخلافات. لماذا افعل ذلك؟ قال بولوتوف. - في التقاليد الروسية ، يمنح مستوى التعليم دائمًا الحق في بعض النشاط المهني. سؤال: ما هو النشاط المهني الذي يخولك إتمام دراستك للدراسات العليا؟ ".

حاول أنصار النسخة الأخيرة من القانون الإجابة على هذا: يقولون ، إنه يعطي الحق في التدريس في التعليم العالي. "ماذا ، لا يمكنك التدريس في مدرسة عليا دون إكمال دورة الدراسات العليا؟ سأل فيكتور بولوتوف. - نصف المعلمين الحاليين لم يكملوها ، وهم يعلمون بشكل ممتاز ، خاصة في الممارسة العملية. تم اتخاذ القرار بعد ذلك ، ولكن لم يتم إعطاء إجابة على هذا السؤال مطلقًا. ما أعطى الطلاب الخريجين حقيقة أن المدرسة العليا تحولت إلى المستوى الثالث من التعليم العالي لا يزال غير واضح.

لذلك ، وبحسب بولوتوف ، فإن "إلغاء هذا القرار لن يضر بشيء". وقال المصدر "صحيح ، يجب أن يتم ذلك من خلال القانون". "نحن بحاجة إلى تغيير قانون التعليم."

وافق فيكتور بولوتوف على تخفيض الدورات التدريبية ، "المنحة" - "لأنك في المدرسة العليا تحتاج إلى قراءة المؤلفات العلمية ، وكتابة المقالات ، وتعلم البحث." إن التفريق بين شروط الدراسات العليا أمر صحيح أيضًا ، لأنه ، كما يتذكر معلم متمرس ، "في مجالات المعرفة المختلفة ، يستغرق الأمر وقتًا مختلفًا لكتابة نص علمي مكتمل ، وحتى إذا كنت تدافع عن نفسك وفقًا للمقالات ، لخلق نتيجة ". خاصة في العلوم التجريبية - الفيزياء والكيمياء ، حيث تستمر التجارب لعدة سنوات ، ويجب أيضًا إضفاء الطابع الرسمي عليها.

فكرة أنه لا يمكن لجميع المؤسسات الحصول على الحق في الدراسات العليا ، ولكن فقط تلك التي يمكنها دفع مبالغ إضافية لطلاب الدراسات العليا - بطبيعة الحال ، ليس فقط من هذا القبيل ، ولكن لأنهم يشاركون في تنفيذ المشاريع والتخصصات التعليمية المتعلقة بأنشطتهم العلمية ، كما يتم عرضه على المحاور بشكل صحيح.

أظهرت دراسات الصحة والسلامة والبيئة أن أكثر من نصف طلاب الدراسات العليا يكسبون أموالاً إضافية. كان كذلك في العهد السوفياتي. وإذا كان العمل بدوام جزئي لا يتعلق بأنشطتهم العلمية ، فإن هذا يتعارض مع العمل العلمي والدفاع وما إلى ذلك - قال فيكتور بولوتوف. "عندما كان الوزير السابق ديمتري ليفانوف رئيسًا لمؤسسة MISiS ، وضع بصرامة شرطًا مفاده أنه إذا لم يتمكن الأستاذ من العثور على وظيفة لطالب دراسات عليا تتعلق بأنشطته ودفع مالًا لائقًا مدى الحياة ، فلن يعطي مثل هذا الأستاذ الطلاب المتخرجين."

نائب رئيس الجامعة رانيباوشدد أندري مارغولين أيضًا على أن "مركز الزلزال ، بالطبع ، يجب أن يكون البحث العلمي ، وليس جلسات التدريب نفسها بكميات كبيرة".

قال مارغولين: "بصراحة ، أؤيد وجهة النظر هذه ، لأنني لا أعتقد أن كلية الدراسات العليا كشكل ثالث من أشكال التعليم العالي كان القرار الصحيح". - الدراسات العليا تدور حول البحث وليس العملية التعليمية. لذلك ، من الأفضل أن يكون لدى طلاب الدراسات العليا متسع من الوقت لإعداد أطروحة ".

في رأي نائب رئيس الجامعة ، يحتاج طلاب الدراسات العليا بدلاً من ذلك إلى بعض الدورات الإضافية من دراساتهم الخاصة. قال أندري مارغولين: "على سبيل المثال ، تعد كتابة المقالات في مجلات التصنيف تقنية خاصة". - العمل مع قواعد البيانات المختلفة. ربما وفقًا لمنهجية البحث العلمي على هذا النحو ".

إلى سؤال طبيعي في هذه الحالة - لماذا ، إذن ، منذ وقت ليس ببعيد ، اعتمدوا مثل هذه الطبعة من القانون؟ - كانت الإجابات طبيعية أيضًا بالنسبة لبلدنا ، حيث أشار مارغولين إلى أن "هناك مبدأ عدم القدرة على التحكم في الماضي". "هذا يعني أنه في وقت تعديل القانون ، كان هناك إجماع - كان مؤيدو الدراسات العليا كمرحلة ثالثة من التعليم العالي في الأغلبية." فيكتور

في هذا الصدد ، اقتبس بولوتوف العبارة المعروفة لنائب مجلس الدوما أوليغ سمولين: "صوتت الأغلبية دون استعادة وعيها".

ليونيد سميرنوف

أعدت وزارة التعليم والعلوم خطة إصلاح لواحد من أكثر أشكال التعليم تقليدية في فضاء ما بعد الاتحاد السوفيتي - الدراسات العليا. لا عجب - في الوقت الحالي ، يدافع ثلث طلاب الدراسات العليا فقط عن أطروحات الدكتوراه الخاصة بهم ، بينما يستخدم الآخرون حالتهم لأغراض مختلفة تمامًا. ما هي بالضبط مقترح إصلاح الدراسات العليا وما هي النتيجة المتوقعة؟

عشية وزارة التربية والعلوم التي تدرس خيارات لإصلاح الدراسات العليا. وفقًا لمؤلفي الإصلاح ، ستجعل الابتكارات من الممكن تحييد عدد من الجوانب السلبية التي يجبر الروس الذين يتقدمون للحصول على درجة أكاديمية على مواجهتها.

اليوم ، يمكن لخريج جامعة حاصل على درجة الماجستير أو البكالوريوس الالتحاق بكلية الدراسات العليا ، بعد أن اجتاز سابقًا الحد الأدنى للمرشح. لمدة ثلاث سنوات من الدراسة ، يلتزم بكتابة عمل علمي في تخصصه ، ونشر مقالتين علميتين على الأقل في المجلات المتخصصة ، وجمع المستندات للقبول في الدفاع ، وقضاء ما لا يقل عن 50 ساعة من العمل التدريسي. تحمل كل نقطة صعوبات ومخاطر ، لذا فإن 30٪ فقط من الذين التحقوا بمدرسة الدراسات العليا مستعدون للدفاع عن أطروحة.

لا أعرف طالبة دراسات عليا واحدة تمكنت من كتابة ورقة علمية في ثلاث سنوات ، على الرغم من خطة التخرج. بعد ثلاث سنوات ، حصل المتقدم على شهادة في المعهد ، مما أدى إلى تمديد فترة الدراسة ، - ألكسندر تشاوسوف ، مرشح العلوم التاريخية ، لصحيفة VZGLYAD. - بالإضافة إلى ذلك ، كان من المستحيل الدفاع عن عمل علمي على الفور ، حيث كان هناك سلسلة من المتقدمين في مجالس الأطروحة. ولكن حتى بعد الدفاع ، كان على المرء الانتظار لفترة طويلة للحصول على وثائق رسمية تؤكد الدرجة ".

نتيجة لذلك ، غالبًا ما تتحول المدرسة العليا إلى ستار يختبئ وراءه الشباب من الخدمة العسكرية. وحتى أولئك الذين أرادوا بصدق ربط حياتهم بالعلم ، واجهوا عقبات مرارًا وتكرارًا ، يرفضون فكرة الحصول على شهادة علمية.

يشرح ممثلو المجتمع العلمي ذلك من خلال حقيقة أن النتيجة لا تبرر في كثير من الأحيان الجهد المبذول:

“مدرس جامعي (دكتوراه) يكسب أقل من مدير متوسط ​​، خاصة في المناطق. لذلك ، غالبًا ما يكون التواجد في المدرسة العليا لا علاقة له بالدافع للدفاع عن أطروحة. يبدو لي أيضًا أن العنصر التربوي في المدرسة العليا ، بالطبع ، عنصر إضافي ، كل هذا يحتاج إلى تشتيت انتباهك عن بحثك عن المهام والاختبارات "، كما تقول تاتيانا كامينسكايا ، دكتوراه في فقه اللغة ، رئيس قسم الصحافة في ولاية نوفغورود سميت الجامعة باسم ياروسلاف الحكيم.

في رأيها ، فإن نظام التعليم ذي المراحل الثلاث (البكالوريوس والماجستير والدراسات العليا) لا يبرر نفسه ، لأن المراحل الثلاث جميعها مترابطة قليلاً:

"كان لدي العديد من طلاب الدراسات العليا الذين كتبوا فصلًا واحدًا ومقالًا واحدًا لمجلة VAK (لجنة التصديق العليا - عرض تقريبًا) ، في هذه المرحلة ، قطعوا مسافة ، مدركين أن جهود هذه السنة الواحدة ليست سوى ربع ما مطلوب. ولا يضمن لهم أحد التقدم في الجامعة أو التوظيف بشكل عام.

نتيجة لذلك ، في جامعتنا ، يعد متوسط ​​العمر 40 عامًا مؤشرًا جيدًا للغاية ، ولا يمكن تحقيقه للعديد من الأقسام. هناك إما متعصبون للعلم ، أو أولئك الذين تمكنوا من الدفاع عن أنفسهم في الحقبة السوفيتية أو التسعينيات ، عندما لم يكن هناك مثل هذه الشكليات والروتين ".

"العصر الذهبي" للدراسات العليا السوفيتية

نشأت الدراسات العليا كشكل من أشكال تدريب المتخصصين المؤهلين تأهيلا عاليا في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية في عام 1925 ، وانتشرت في الثلاثينيات إلى الجامعات ومعاهد البحوث في الاتحاد السوفياتي ، عندما كانت الدولة تبني نظامًا جديدًا لتدريب العاملين العلميين والتربويين. قبل طلاب الدراسات العليا المتخصصين من ذوي التعليم العالي الذين عملوا في تخصصهم لمدة عامين على الأقل. كان عمر المتقدمين 35 عامًا على الأقل ، بينما منحت الدولة سنتين إلى ثلاث سنوات لكتابة عمل علمي والدفاع عنه. خلال هذا الوقت ، حصل طالب الدراسات العليا على منحة دراسية لائقة ، تضاهي رواتب الصناعة الكبيرة.

في فترة ما بعد الحرب ، أعلنت الحكومة السوفيتية أن تدريب العاملين العلميين مبدأ أساسي للدولة. حتى ستينيات القرن الماضي ، تم اتخاذ قرارات لتحسين تدريب المتخصصين ومنح شهاداتهم ، وتم رفع معايير الأطروحات ، وتحفيز المعاهد والجامعات على تدريب الموظفين المؤهلين تأهيلا عاليا. ساهم كل هذا في حقيقة أنه منذ الستينيات ، شهدت الدراسات العليا في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية طفرة: في عام 1968 ، درس أكثر من 96000 شخص في الدراسات العليا.

ومع ذلك ، بعد انهيار الاتحاد السوفيتي ، انخفضت هيبة الدرجة العلمية بشكل حاد ، ولم تعد علامة على النخبوية. يمكن لطلاب الدراسات العليا والأطباء العمل من أجل فكرة ومنظور رواتب وهمي ، بينما يظلون في الجامعات والمعاهد البحثية ، أو الذهاب إلى مناطق أكثر ربحية أو السفر إلى الخارج. في النهاية

الفترة من 1995 إلى 2012 في المجتمع العلمي يسمى "فقاعة الدراسات العليا" - ويعتبر فشلًا صريحًا في نظام الدراسات العليا بالجامعة.

ظلت المتطلبات العالية لمقدم طلب للحصول على درجة علمية على نفس المستوى تقريبًا. ومع ذلك ، فإن الوقت ، والدعم المالي الكافي من الدولة ، والمساعدة الفردية من المجتمع العلمي غالبًا ما تكون غير كافية.

يواجه طلاب الدكتوراه من جمهوريات الاتحاد السوفيتي السابق صعوبات أكبر ، نظرًا لأن قاعدتهم العلمية في كثير من الأحيان لا تكفي ، فإن النسبة المئوية لأولئك الذين دافعوا عن أطروحة أقل هناك. على سبيل المثال ، في بيلاروسيا عام 2014 ، من أصل 1148 طالب دراسات عليا ، 67 فقط دافعوا بنجاح عن أطروحتهم.

يتحدث المتخصصون في وزارة التعليم والعلوم عن الحاجة إلى إصلاحات في هذا المجال لفترة طويلة: رئيسة القسم ، أولغا فاسيليفا ، تقترح وزارة التعليم والعلوم إعادة الدفاع الإلزامي عن الأطروحات للخريجين الطلاب ، يتم مناقشة إمكانية زيادة الفصل الدراسي للدراسات العليا من ثلاث إلى خمس سنوات وتقسيمه إلى مرحلتين.

هناك عدة سيناريوهات مختلفة. يجب على المجتمع العلمي والمجتمع الجامعي ، المجتمع المهني ، اختيار أنسب وأحدث نموذج للدراسات العليا. قال غريغوري تروبنيكوف ، نائب رئيس وزارة التعليم والعلوم ، "يمكن أن تكون من مستويين أو مرحلتين".

وأوضح أنه في مثل هذا السيناريو ، فإن المرحلة الأولى ، التي ستستمر من سنتين إلى ثلاث سنوات ، تتضمن ثلاثة اختبارات تقليدية: تخصص ، ولغة أجنبية ، وربما فلسفة ، بالإضافة إلى امتحان تأهيل في نهاية التدريب. قال تروبنيكوف: "إن دورة الدراسات العليا هذه ممولة بالكامل من الميزانية ، أي أنها أماكن تمولها الدولة".

وقال إن المرحلة الثانية ستستغرق أيضًا عامين أو ثلاثة وستكون تخصصًا في مجال معين من العلوم حيث سيدافع طلاب الدراسات العليا عن درجة الدكتوراه. في الوقت نفسه ، يمكن لطالب الدراسات العليا الحصول على منحة دراسية من أموال الميزانية ومن خلال نظام المنح.

"أنا أتفق تماما مع تروبنيكوف. يجب أن تنتهي دراسات الدراسات العليا الحكومية بالضرورة بأطروحة دكتوراه.

الآن نسبة الحماية صغيرة للغاية. تنفق الدولة الكثير من الأموال على تدريب الموظفين المؤهلين تأهيلا عاليا ، لكن حماية طالب الدراسات العليا تعتمد فقط على الصفات القوية لقائده ، والاجتهاد والذكاء للطالب المتخرج نفسه.

- قال نائب رئيس الجامعة للبحوث بجامعة الشرق الأقصى الفيدرالية ، دكتوراه في العلوم البيولوجية ، البروفيسور كيريل جولوكفاست ، لصحيفة VZGLYAD.

وفقًا لنائب الوزير ، يفترض الإصلاح أنه عند الانتهاء من المستوى الأول من كلية الدراسات العليا ، سيُطلب من عالم شاب الدفاع عن عمل مؤهل ، والذي سيكون نوعًا من التناظرية لدرجة الدكتوراه في الجامعات الأجنبية (الدكتوراه هي شهادة التناظرية لمرشح روسي للعلوم ، وهي درجة أكاديمية تمنحها الجامعات في معظم البلدان - ملاحظة. البصر).

يقترح تروبنيكوف مناقشة الاعتراف المتبادل بشهادة مؤهلة ، والتي ستكون مماثلة لشهادة الدكتوراه الأجنبية. شدد البروفيسور كيريل جولوكفاست على أن درجة الدكتوراه في الدكتوراه الروسية معترف بها تلقائيًا في جميع أنحاء العالم من قبل المجتمع العلمي.

يقول الخبراء إن فترة ما بعد البيريسترويكا في المجتمع العلمي الروسي يتم التغلب عليها على مراحل ، لكنها بعيدة كل البعد عن "العصر الذهبي" الثاني. ومع ذلك ، لم تعد الدولة مستعدة للسماح لنظام التعليم بعد التخرج بأن يأخذ مجراه ، وإلى جانب الحقوق ، يمنح طلاب الدراسات العليا المزيد من المسؤوليات. بعد ترك معايير الجودة العالية لبحوث الأطروحة ، يجوز لوزارة التعليم والعلوم ، كجزء من الإصلاح ، إزالة الواجبات البيروقراطية والتدريسية من طالب الدراسات العليا. ستسمح الزيادة في المنح والمنح لطالب الدراسات العليا بالتقليل من التفكير في الميزانية الشخصية. وبالتالي ، سيتم تحرير الوقت لكتابة عمل علمي ، ولن يكون للعالم الشاب ، إذا كان ينوي فعلًا العلم دون إضاعة الوقت ، أسبابًا موضوعية لعدم الدفاع عن أطروحته.

على وجه الخصوص ، سيستمر التدريب وسيزداد وقت العمل العلمي. كونك طالب دراسات عليا في روسيا ليس بالأمر السهل: عليك أن تقضي وقتًا في وظائف بدوام جزئي ، وليس في العلوم. هناك من يذهب حتى للدراسة في الخارج. هل سيساعد الإصلاح؟

أعلن رئيس الأكاديمية الروسية للعلوم ، ألكسندر سيرجيف ، عن إصلاح الدراسات العليا. يقترح تمديد التعليم هناك حتى 5-6 سنوات ، مع تقليل عدد المحاضرات وزيادة عدد ساعات العمل العلمي. سيصبح الدفاع عن أطروحة الدكتوراه إلزاميًا أيضًا ، والآن أصبح اختياريًا. بالإضافة إلى ذلك ، في السنوات الأولى من الدراسات العليا ، يمكن تقديم تدابير خاصة للدعم المالي لطلاب الدراسات العليا ، كما يعتقد رئيس الأكاديمية الروسية للعلوم.

"العلوم الإنسانية" تدرس الآن في الدراسات العليا لمدة ثلاث سنوات ، "علماء الطبيعة" - أربعة. يذهب الكثير من الناس من مدن أخرى إلى كلية الدراسات العليا من أجل نزل. يحاول بعض الشباب الهروب من الجيش - لا يتم استدعاء من دافع عن مرشحهم. هناك أيضًا من يحلمون بالعمل كمدرس أو عالم - بدون كلية الدراسات العليا ، لا يمكنك الدفاع عن أطروحة الدكتوراه. لكن من المستحيل العيش على منحة طالب دراسات عليا - المتوسط ​​الوطني لا يزيد عن 10000 روبل.

إيرينا أبانكينا مدير معهد تطوير التعليم في المدرسة العليا للاقتصاد بجامعة الولاية"الكثير من الجامعات ، إذا أخذت الطلاب ، لا تقتصر فقط على المنح الدراسية ، ولكن أيضًا على الالتحاق بوظائف داخلية بدوام جزئي كباحثين بدوام جزئي ، وهم يدفعون بالفعل أجورًا مقابل العمل في البحث العلمي ، في المشاريع العلمية. "

الإصلاح السابق تم قبل عامين. تحولت الدراسات العليا إلى استمرار لبرامج البكالوريوس والماجستير. لقد زاد عدد المواد ، بسبب هذا ، أصبح وقت كتابة أطروحة المرشح أقل بكثير ، وقد يصبح إلزاميًا ، كما يشكو طالب دراسات عليا من كلية الصحافة في جامعة موسكو الحكومية مكسيم. في نفس الوقت ، عليك أن تعمل بجد. لديه وظيفة في المتحف بمعدل 20 ألفًا ، بالإضافة إلى أنه يقود جولات خاصة في موسكو ، لكن هذا فقط في الموسم الدافئ. كثير من معارفه يكسبون لقمة العيش من خلال الدروس الخصوصية. لا داعي للحديث عن دعم المشاريع العلمية ، يقول مكسيم:

مكسيم طالب دراسات عليا في كلية الصحافة ، جامعة موسكو الحكومية"يوجد نظام للمنح ، ولكن من الصعب للغاية الحصول على منحة ، وهذه مسؤولية كبيرة من حيث التقارير. بعد كل شيء ، يتقدم العلماء المنجزون بالفعل للحصول على المنح ، وهذا ليس بالأمر السهل على طلاب الدراسات العليا ، فقط إذا كان المشرف سيتعامل مع هذا. هناك المزيد من المواد الإضافية المختلفة بالإضافة إلى المواد الرئيسية ، والتي يتم إجراء اختبارات الحد الأدنى من المرشح لها. تشعر وكأنك مقيم في عالم كافكا ، يذهب إلى مكان ما إلى القلعة لفترة طويلة ، لكن شيئًا ما يصرف انتباهه على طول الطريق. إذا تم قطعها ، فسيكون ذلك رائعًا ".

يقول إيليا أوتيخين ، الأستاذ في قسم الأنثروبولوجيا في الجامعة الأوروبية ، التي توجد الآن كمركز بحثي في ​​سانت بطرسبرغ ، إن تقليل عدد المحاضرات يمكن أن يضر بكل من الطلاب والمعلمين:

ايليا اوتخين أستاذ بقسم الأنثروبولوجيا بالجامعة الأوروبية"إذا سمحنا بالمبادرات عندما ينظم المجتمع العلمي نفسه شيئًا جديدًا ويسمح للدراسات العليا بالتدريس حقًا ، فسنتغلب بالفعل على الفجوة في مجال العلوم وفي مجال التعليم العالي والعالي ، والتي تتجلى بوضوح الآن عندما مقارنة روسيا والدول المتقدمة ".

تحدثت Business FM إلى أولئك الذين ذهبوا للدراسة في الخارج للدراسات العليا. ديانا جريشينا ، خريجة كلية الفيزياء بجامعة موسكو الحكومية ، كانت تحلم في عام 2013 بربط حياتها بالعلوم الروسية. ولكن مع احتمال تلقي حوالي ستة آلاف روبل شهريًا في كلية الدراسات العليا ، أدركت ديانا أنه يجب التضحية بالعلوم. بدأت في البحث على الإنترنت عن عروض في الخارج. عملها في مجال إنشاء بلورات ضوئية ثلاثية الأبعاد من السيليكون المهتمين بالعلماء الهولنديين. في العديد من البلدان الأوروبية ، يمكن لطالب الدراسات العليا العيش بسلام دون وظائف بدوام جزئي ، تتابع ديانا جريشينا:

ديانا جريشينا طالبة دكتوراه ، خريجة كلية الفيزياء ، جامعة موسكو الحكومية"يتم تعيينك كعالم شاب ، ولديك عقد مدته أربع سنوات براتب ثابت ، ولا توجد محاضرات ، فأنت تعلم الطلاب بنفسك في بعض الأحيان فقط ، ولكن في النهاية يُتوقع منك كتابة أطروحة. عندما يتم تجنيد طلاب الدراسات العليا ، يكون لدى المجموعة تمويل بالفعل ، وقد فازت به كمنحة ، أي أنه لا يمكن أن يكون المال قد نفد ، فلا يوجد شيء آخر يمكنك القيام به. لا توجد حروب ، وهو ما رأيته كثيرًا في كليتنا. بدا لي أحيانًا أنه يوجد في روسيا الكثير من العلماء الذين لا يشاركون بشكل أساسي في العلوم ، ولكن في العثور على المال من أجل العلم. من الضروري التقديم مقدمًا ، حتى بالنسبة لبعض الأشياء الصغيرة. أتذكر في قسم الفيزياء أنني احتفظت بالعينات في علب الزبادي لأننا لم نتمكن من شراء علب العينات ".

أما بالنسبة لزيادة فترة التدريب ، فهناك سلبيات وإيجابيات. من أوجه القصور - مكانة "الطالب الأبدي". من المزايا - سيكون لدى الجميع بالتأكيد الوقت لإكمال الدكتوراه. الآن لا يتناسب بعض الطلاب مع ثلاث أو أربع سنوات.

إن الحاجة إلى إصلاح مدرسة الدراسات العليا ناتجة عن مجمل التغييرات التي حدثت منذ أن تم توحيد الأسس الرئيسية لهذه المؤسسة في الثلاثينيات. أولاً ، لقد تغير المجتمع الروسي اقتصاديًا ومن حيث التقسيم الطبقي والاجتماعي والثقافي. لم نعد نعيش في بلد صناعي زراعي. على الرغم من الأزمة غير المسبوقة في التسعينيات ، لا تزال روسيا حضارة حضرية ذات اقتصاد يعتمد على الخبرة الماهرة وبيئة ثقافية غير متجانسة ومتناقضة. لا تزال هناك شريحة كبيرة من الأشخاص الحاصلين على تعليم عالٍ. لم ينخفض ​​عدد الجامعات فحسب ، بل زاد أيضًا بشكل كبير بسبب قطاع التعليم الروسي المدفوع. نما الطلب على المتخصصين في مجالات السياسة والتمويل والتوظيف والإعلام والترفيه الجماعي والفن المعاصر وما إلى ذلك (أو حتى نشأ) ، بما في ذلك مدرسو الجامعات والعلماء. يتم تشكيل سوق حديث للأدبيات العلمية والتعليمية ذات الصلة. في ظل هذه الظروف ، فإن العلوم الاجتماعية ، التي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالحياة الاجتماعية والسياسية - كمؤسسة تنتج المعلومات و "التقنيات" وجهازًا مفاهيميًا من أجل "السياسات الكبرى" ومن أجل إعادة الإنتاج الذاتي - تكتسب من حيث الحجم والأهمية. الجانب العكسي لهذه العملية هو التوحيد التدريجي للعمل حتى في هذا المجال الفردي للغاية - مقارنة بالعلوم الطبيعية -. إذا أخذنا في الاعتبار هذه التغييرات في سياق دولي - وبالتالي ، في سياق المنافسة الدولية - فمن المعقول أن نفترض أن تحويل المعلومات ، بما في ذلك المعلومات العلمية والإنسانية ، إلى سلعة كاملة ، وإنتاجها إلى من غير المرجح أن تظل "الصناعة" ظاهرة محلية.

ثانيًا ، مثل البلدان الأخرى ، أصبحت الجامعة في روسيا نوعًا من المصانع لإنتاج الممارسين. من ناحية ، كان هناك نزع الطابع الفردي عن التعليم. تشبه التقنيات الحديثة للتعليم الجامعي تعليم تلاميذ المدارس ، لأنها ذات طابع رسمي للغاية (بغض النظر عما إذا كانت هذه الأشكال مؤسسية): مدرس جامعي ، حتى مدرس من أعلى مؤهل ، لديه وقت أقل وأقل للعمل الفردي مع الطلاب. في الوقت نفسه ، تغيرت الشخصية بشكل طبيعي والمستوى المتوسط ​​لـ علميمتطلبات الطالب. وعلى الرغم من وجود ممارسة لقبول خريجي الجامعات لشغل مناصب بحثية في مؤسسات مختلفة فور تخرجهم من الجامعات ، إلا أنه في معظم الحالات لا يكون هؤلاء الخريجون قادرين بعد على العمل العلمي المستقل ويحتاجون إلى تدريب إضافي سواء في الدراسات العليا بالمراسلة أو في العمل المشترك مع المتخصصين مؤهل أعلى.

وهكذا ، في ظل ظروف توحيد عمل العالم في العلوم الإنسانية ، يلعب التعليم العالي دور "مصنع الممارسين" بدلاً من "مصنع العلماء". كما أن مدرسة الدراسات العليا السوفيتية وما بعد السوفيتية لا تؤدي هذه الوظيفة ، كونها "ورشة عمل للخياطة الفردية". مبدئيًا ، من المفترض أن يقوم طالب الدراسات العليا ، من خلال العمل المستقل تحت إشراف المشرف ، بتعليم عالِم في نفسه. في الوقت نفسه ، فإن تقنية الاختيار للدراسات العليا (ورقة ، امتحانات القبول) ، التي تقترب من معايير القبول في مؤسسة للتعليم العالي ، هي في تناقض صارخ مع هذه التربية "الناعمة" للتطوير الذاتي. من بين المتقدمين ، يتم اختيار مجموعة معينة من المعايير الرسمية الأكثر إرضاءً ، ولكن بعد ذلك لا يُطلب منه مطلقًا الصفات المبتذلة التي لا يمكن إثباتها بمساعدة الفحص الرسمي. التناقض يكمن في قلب النموذج نفسه.

وفي الوقت نفسه ، فإن العلوم الاجتماعية الحديثة ليست "مبسطة" بأي حال من الأحوال مقارنة بالنصف الأول من القرن أو حتى السبعينيات. زاد عدد النماذج بشكل ملحوظ ، وأصبح الجهاز المفاهيمي "أرق" بكثير. إن رياضيات المعرفة العلمية وما يتصل بها من اهتمام بثقافة منطقية عالية (بما في ذلك عندما تكون الرياضيات مستحيلة أو لا معنى لها) تتجه نحو الوضوح والاتساق غير المشروط في كل من بناء النظرية وبناء موضوع البحث التجريبي. أصبح هذا الأخير أقل سهولة وأكثر تحميلًا من الناحية النظرية. يتم اكتساب المعرفة والمهارات هنا ، كما هو الحال في المجالات الأخرى ، من خلال القراءة المستمرة والمنظمة جيدًا ، والتواصل وجهًا لوجه مع الزملاء ، والتدريب المنهجي على المهارات التحليلية. مدرسة الدراسات العليا لدينا لا تقدم مثل هذا التنظيم والتدريب. علاوة على ذلك ، يمكن القول أنه ليس "نظريًا".

لقد غرقت القيود الأيديولوجية في مجال العلوم الاجتماعية والإنسانية في الماضي. الآن يمكن للمعلم والطالب اختيار إرشاداتهما النظرية بشكل مستقل. يتميز العلم الحديث بتعدد النماذج التي تدخل في تناقضات حقيقية أو خيالية مع بعضها البعض. إلى أي مدى يمتلك طالب الدراسات العليا الروسي الحديث المفاهيميمعرفة هذا ضروري تعدديالنظريات؟ في أحسن الأحوال ، هو ليس ضليعًا جدًا في واحد أو اثنين من المقاربات النظرية ولا يركز على إتقان عمل المعارضين (أو حتى "الجيران من الناحية النظرية"). علاوة على ذلك ، لا يمكنه تقديم نماذج متنافسة في الترابط. ضاعت عالمية التدريب النظري - وكل ذلك صار صارخًا على خلفية توسع فضاء المعلومات عبر الإنترنت ، والخدمات الدولية الجديدة لمكتباتنا الرائدة ، وزيادة عدد المنشورات المترجمة ، وظهور الثقافة والتعليم. تمثيلات الدول الأجنبية (في سانت بطرسبرغ ، على سبيل المثال ، المجلس الثقافي البريطاني ، المعهد الفرنسي وغيرها) ، إلخ.

تتضمن العلوم الاجتماعية الحديثة مجموعة واسعة من طرق وتقنيات البحث. بعضها يتطلب تدريبًا إحصائيًا خاصًا ، والبعض الآخر يتطلب معرفة خاصة في مجال معين. ينطوي تعقيد التحليل الاجتماعي على القدرة على العمل في مجموعة ، وبالتالي امتلاك التقنيات الحديثة للاتصال والإدارة العلمية. هذا ، أولاً وقبل كل شيء ، تظل المعرفة العملية أيضًا خارج أقواس "تدريب" الخريجين المحليين.

لقد تحدثنا بالفعل عن الارتباط الوثيق بين العلوم الاجتماعية والعلوم الإنسانية والممارسة الاجتماعية والسياسية. أيا كان ما يفكر فيه المرء بشأن خبرة القرارات الاجتماعية والسياسية (هل لها علاقة فعلاً بالعلم؟) ، فقد أصبحت اليوم حقيقة من حقائق الوجود اليومي. بالإضافة إلى ذلك ، لا يحاول العلماء دون جدوى لعب دور سياسي مستقل ، باستخدام نتائج أبحاثهم لهذا الغرض. هل يتم تعليم طلاب الدراسات العليا لدينا أن يكونوا مسؤولين سياسيًا عما يقولونه ويكتبون؟ هل يتم تشجيعنا بشكل عام على التفكير في السياق الاجتماعي والسياسي لعمل عالم الاجتماع ، وبالتالي ، هل تمت تنمية المخاوف بشأن "عدم الاهتمام" بالنظرة العلمية؟

أخيرًا ، يندمج المجتمع الاجتماعي والإنساني المحلي بشكل متزايد في السوق الدولية للعمل العلمي بمراكز قوته وضعفه. في غضون ذلك ، يواصل النظام الروسي لتدريب العاملين العلميين إعادة إنتاج ثقافة علمية ضعيفة ، سواء من حيث الطلاقة في الجهاز المفاهيمي للنظرية الاجتماعية الحديثة وأساليب البحث ، أو من حيث المعرفة غير الكافية باللغات الأجنبية وعدم القدرة على إضفاء الطابع الرسمي على المنشورات العلمية ، في ثقافة منخفضة من المناقشات ، تتجلى في عدم القدرة وعدم الرغبة في التحدث بلغة الخصم ، وأخيراً في ضبابية المعايير الأخلاقية للعمل العلمي.

ثانيًا. أهداف الإصلاح وأهدافه

يجب أن يكون الهدف الرئيسي للإصلاح المقترح هو دراسة الدراسات العليا التي من شأنها أن تسمح بإنتاج علم اجتماعي وإنساني حديث قادر على المنافسة في السوق العالمية للعمل العلمي. يجب على العالم المثالي ، بغض النظر عما إذا كنا نتحدث عن منظّر أو تجريبي ، أن يكون طليقًا في الجهاز المفاهيمي للنماذج العلمية الرائدة ، وأن يكون قادرًا على إثبات فهم منطقهم الداخلي في التفكير المستقل. في الوقت نفسه ، يجب أن تُغرس قيم البحث المناهض للعقيدة عن الحقيقة ، والحرية (حرية المحترف) في التعامل مع أعمال أسلافه ومعاصريه. يجب أن يطبق بكفاءة أساليب وتقنيات البحث الحديثة ، مع التركيز على تعددية الأساليب والإبداع. أخيرًا ، يحتاج إلى مسؤولية سياسية عن العلم وعن الطرق الممكنة لاستخدامه في "السياسة الكبرى" (أي التنشئة الهادف للمواطن). في رأينا ، فإن قيم النقد المستنير للممارسة الاجتماعية والسياسية الحالية (سواء في العلوم كمؤسسة اجتماعية أو ما بعدها) هي الأكثر عضوية بالنسبة لعالم من هذا النوع. نظرًا للطبيعة الدولية للمعرفة الاجتماعية الحديثة والترحيب بتدويلها المتزايد ، نعتقد أن العالم الروسي الحديث يجب أن يكون عالميًا بالمعنى الأفضل للكلمة ، أي أن يكون على دراية بمسؤوليته عن "السياسات الكبرى" ليس فقط في البلد ، ولكن في العالم ككل.

بالتركيز على هذا المثل الأعلى ، من الممكن صياغة الأهداف الرئيسية للإصلاح. أولاً ، مع الأخذ في الاعتبار حجم وأهمية المعرفة الاجتماعية والإنسانية الحديثة ، علينا أن نطرح مسألة توحيد تدريب العلماء. تتضمن كلية الدراسات العليا الحديثة بالضرورة التدريس القياسي للنظرية والأساليب في الحلقات الدراسية وورش العمل. يجب أن يكون برنامج التدريب النظري عالميمن حيث التعرف على النماذج العلمية الرائدة ، المفاهيميمن حيث عرضها المترابط ، موجه نحو التنمية التفكير التحليلي المستقللدى طلاب الدراسات العليا. من الضروري تعليم حتى التجريبي المستقبلي التفكير نظريًا. يجب تعلم الطرق عملياسواء من حيث الحل الفردي والجماعي لمشاكل البحث. يجب أن يكون أي طالب دراسات عليا - سواء كان "ممارسًا" أو "منظِّرًا" - على دراية جيدة بالطرق الأساسية للتخصصات الخاصة به وما يتصل بها. ثانياً ، يجب على عالم المستقبل ، بغض النظر عن التخصص مجاناالتحدث باللغة الإنجليزية (بما في ذلك القدرة على كتابة نصوص علمية فيها) والقدرة على القراءة والشرح بشكل احترافي بلغة أجنبية ثانية. وفي سياق تدويل كليات الدراسات العليا ، من الضروري تشجيع مشاركة طلاب الدراسات العليا في المجلات العلمية الأجنبية ، والمؤتمرات الدولية ، وزيادة عدد المتدربين في الخارج. الابتكارات المفاهيمية والمنهجية المحلية يجبأن تدرس في سياق علوم العالم ، وعند الضرورة ، الفلسفة. ثالثًا ، يجب أن توفر المدرسة العليا التعليم مسؤول سياسياعالم. لذلك ، يجب تقديم ندوات منفصلة حول تاريخ وعلم اجتماع المعرفة الاجتماعية والإنسانية كمؤسسة سياسية. يجب أن يعرف طلاب الدراسات العليا كيف تم استخدام بعض النظريات العلمية وحتى الدراسات الملموسة سياسيًا في الماضي - سواء داخل المؤسسة العلمية (للعلماء المنضبطين) أو خارجها (لتأديب الحكام / المواطنين) ؛ وكيف هم مايوتستخدم اليوم. من ناحية أخرى ، يجب أن يعرفوا كيف أثرت التفضيلات الفلسفية والسياسية للباحث والظروف الاجتماعية والسياسية على الممارسة العلمية.

ثالثا. خبرة في الخارج

دعونا نلقي نظرة على كيفية تنظيم الدراسات العليا في البلدان الرائدة تقليديا في مجال تدريب العلماء (ألمانيا ، بريطانيا العظمى ، فرنسا ، الولايات المتحدة الأمريكية). في الوقت نفسه ، نعتمد على دراسة أكبر متخصص في مجال التعليم ، بارتون كلارك ، "أماكن البحث العلمي".

فيما يتعلق بإضفاء الطابع الرسمي المتسق على التدريب بعد التخرج ، والخبرة الولايات المتحدة الأمريكية يبدو لنا الواعد أكثر. عند الالتحاق بكلية الدراسات العليا ، هناك اختيار صارم من قبل الأقسام. في العامين الأولين من الدراسة ، يجب أن يحضر طالب الدراسات العليا بشكل أساسي ما يسمى. الطبقاتوإجراء الامتحانات في كل منها. تؤثر نتائج الامتحانات على حصول الطالب الخريج على منح دراسية أو حقه في العمل بالقسم. يتيح تنظيم العديد من الفصول إمكانية توفير عبء تعليمي لعدد كبير من المعلمين. بعد الاستماع إلى عدد معين من هذه الفصول ، يأخذ طالب الدراسات العليا ما يسمى. "امتحان شامل" (امتحان شامل). يغطي العديد من مجالات دراسة العلوم. يحق للطالب الذي يجتاز الامتحان بنجاح الانتقال إلى مشروعه البحثي ، والذي يجب أن يتحول إلى أطروحة دكتوراه. كقاعدة عامة ، تتم كتابة جميع الاختبارات ، على الرغم من أن بعض الأقسام تسمح بإجراء "الامتحان الشامل" شفهيًا. (صحيح أن طلاب الدراسات العليا الأمريكيين ليس لديهم خبرة في إجراء الامتحانات الشفوية ويخافون من ذلك). تمت الموافقة على موضوع الأطروحة المستقبلية من قبل مجلس خاص بالقسم. يتم تقديم الأطروحة المكتملة للقراءة على أعضاء مجلس الأطروحة. إجراءات الدفاع علنية.

تترك نسبة كبيرة من طلاب الدراسات العليا المسجلين في برامج الدكتوراه الجامعة قبل مناقشة أطروحاتهم. في الولايات المتحدة ككل ، أكمل حوالي 50 ٪ من عدد طلاب الدراسات العليا المسجلين في برامج الدكتوراه دفاعات أطروحاتهم بنجاح. تختلف هذه النسبة اختلافًا كبيرًا حسب الجامعة والقسم. على سبيل المثال ، في منتصف التسعينيات ، في قسم علم الاجتماع بجامعة تكساس في أوستن ، نجح 70 ٪ من جميع طلاب الدكتوراه في الدفاع عن أطروحتهم بنجاح. توحيد معايير التدريب بعد التخرج ، وعالمية المتطلبات ، وإخفاء الهوية من التحكم ، شريطة أن يكون برنامج الفصل مدروسًا بعناية ، ويسمح لطلاب الدراسات العليا الأمريكيين بسد الثغرات في تعليمهم الثانوي والجامعي واكتساب المهارات اللازمة للعمل العلمي الحديث .

في الوقت نفسه ، في ألمانيا وفرنسا ، لا يزال تنظيم الدراسات العليا مشابهًا جدًا للتنظيم الروسي - وإن كان من وجهة نظر خارجية سطحية لا محالة. ينصب التركيز الرئيسي هنا على العمل المستقل في الرسالة. يمكن تصحيح المخاطر التي لا مفر منها في هذه الحالة من خلال: في ألمانيا ، متطلبات عالية جدًا لطلاب الدراسات العليا في الامتحانات وعند الدفاع عن أطروحة ؛ في فرنسا - نظام الحلقات الدراسية الإجبارية والاختيارية وأطروحات السنة الأولى من إعداد أطروحة الدكتوراه (ما يسمى "درجات التدريب المتقدم" ، يتم تقييمها على مقياس من أربع نقاط) والطبيعة غير الرسمية للدفاع عن الأطروحة نفسها.

في ألمانيا يعود الدور الحاسم في تحديد اتجاه البحث إلى الأساتذة الدائمين ، الذين يختارون من بين الطلاب المتميزين الأكثر قدرة على العمل البحثي - لمواصلة تعليمهم على مستوى أعلى. يوجد في هيكل الجامعات الألمانية المؤسساتكمؤسسات بحثية مستقلة بميزانيتها الخاصة. في الواقع ، المعاهد هي نفس الأقسام. يمكن أن تتشكل عدة مؤسسات  قسم، أقسام.يتم تدريب الأطباء من قبل المعهد وليس من قبل القسم. سيطرة الجامعة على الأخيرة محدودة للغاية. يجب على الطلاب الذين يسعون للحصول على درجة الدكتوراه (Doktoranden) العثور على عمل تدريسي أو بحثي إما في الجامعة نفسها أو في بعض المؤسسات البحثية خارج الجامعة. وبالتالي ، فإن Doktorand هو في الواقع في وضع الباحث المبتدئ. هناك منافسة على مثل هذه الوظائف. مدة الدراسة بعد التخرج من ثلاث إلى خمس سنوات. عدد الندوات التي يجب حضورها دون فشل ضئيل. معظم Doktoranden ، المتخصصين في العلوم الاجتماعية والإنسانية ، يقومون بعملهم العلمي خارج أسوار المعهد أو القسم ، ولديهم اتصالات رمزية فقط مع المشرفين الأكاديميين. خلال فترة التخرج ، يجب أن يثبتوا أنفسهم كأعضاء كاملين في المجتمع العلمي ، وهو ما تؤكده الامتحانات التي تم اجتيازها بنجاح وأطروحة.

متي فرنسا من الصعب تحديد فروق واضحة بين برامج الدراسات العليا وما قبل التخرج. في الثمانينيات ، تم إدخال نظام التعليم الجامعي المكون من خمسة مستويات: (1) بعد عامين من الدراسة في الجامعة ، يتم منح درجة DEUG (دبلوم الدراسات الجامعية العامة) ؛ (2) بعد ثلاث سنوات - درجة الترخيص ؛ (3) بعد أربع سنوات ، درجة مايتريس ؛ (4) بعد خمس سنوات - لأولئك الذين يرغبون في دراسة العلوم - درجة DEA (دبلوم الدراسات المعتمدة - دبلوم التدريب المتقدم) ؛ (5) الدرجة التالية - دكتوراه - تتطلب 3-5 سنوات أخرى من الدراسة. وبالتالي ، يمكننا القول أن التدريب بعد التخرج في فرنسا يبدأ بعد أربع سنوات من الدراسة في إحدى الجامعات مع القبول في برنامج خاص للحصول على DEA. منذ عام 1990 ، كان هناك برنامج خاص آخر للطلاب الموهوبين بشكل خاص يركز على البحث العلمي - للحصول على درجة Magistère. يتم إدخال هذا البرنامج بعد ثلاث سنوات من الدراسة في الجامعة.

كما هو الحال في ألمانيا ، لا يتطلب التحضير للدكتوراه حضور دروس رسمية. ولكن على مستوى إدارة مكافحة المخدرات ، فإن المشاركة في الندوات أمر لا بد منه. بالإضافة إلى الرسالة ، تحتاج إلى عمل تقرير أو تقريرين في ندوة المشرف. يتم تقييم مشروع الدبلوم بشكل مختلف: "ممتاز" ، "جيد" ، "مرض" ، "غير مرض". هذا يحفز المنافسة بين علماء المستقبل. عندما يقرر الطالب ، بعد حصوله على درجة DEA ، التسجيل في برنامج الدكتوراه ، فإنه يحتاج إلى البحث عن مصادر التمويل على أساس تنافسي (بمساعدة أستاذ) والعثور على وظيفة مجانية في المختبرات (الشرط الأخير هو أكثر ملاءمة لعلماء الطبيعة) أو مراكز البحث. المنح المقدمة لطلاب الدراسات العليا لا تذهب إليهم مباشرة ، بل إلى المعامل (المراكز) ومديريها. تتنافس المعامل على التنازلات ، وبعد استلامها تبدأ المنافسة على مصدر التمويل بين طلاب الدراسات العليا. إن تشجيع الطموح والقدرة التنافسية يميز التعليم الفرنسي على جميع المستويات ، ولكنه يصبح واضحًا بشكل خاص في المدارس العليا. ومن السمات المميزة لإعداد طلاب الدكتوراه في أرقى المؤسسات التعليمية في فرنسا ، تنمية انفتاح العلوم الاجتماعية والعلوم الإنسانية على السياسة. يتضح هذا أيضًا في الأهمية الاستثنائية لنظرية المعرفة لتدريب الإنسان الفرنسي الحديث. كجزء من الندوات ذات الصلة ، تتم دراسة الأسس الفلسفية ونتائج النظريات العلمية وتطبيقاتها السياسية المحتملة. إلى حد كبير بسبب هذا ، يتم تحميل حتى الأعمال التجريبية البحتة نظريًا في فرنسا.

في بريطانيا العظمى الدكتوراه عبارة عن برنامج مدته ثلاث سنوات يركز خلاله طالب الدكتوراه على مشروعه البحثي. إنه أكثر حرية من طالب دراسات عليا أمريكي ، ملزم بقواعد القبول في كليات الدراسات العليا ، وائتمانات الفصل ، والامتحانات ، والأطروحة. تدريب الدكتوراه في ظل هذه الظروف يعتمد بشكل كبير على العلاقة بين طالب الدراسات العليا والمشرف عليه. هذا أمر أساسي لبرامج الدكتوراه البريطانية ، وهو تقليد يعود إلى "نظام المعلم" في أكسفورد وكامبريدج في العصور الوسطى. يجب أن يجتاز طالب الدكتوراه امتحاناً واحداً في موضوع الرسالة يتخذه أستاذان - من جامعة طالب الدكتوراه (لكن ليس المشرف) ومن جامعة أخرى. يتضمن العمل في أطروحة اجتماعات منتظمة بين الأستاذ وطالب الدراسات العليا ، حيث يتلقى الأخير المشورة بشأن خطة العمل ، والنموذج النظري الذي تقوم عليه الدراسة ، والببليوغرافيا والمحفوظات ، ومراجعات الأجزاء النهائية من نص الرسالة. يسمح هذا "التوافق" "بنقل" المواقف الأخلاقية الأساسية التي تميز شخصًا من العلم ، من عالم كبير إلى مبتدئ ، وتحقيق جودة عالية من الأطروحات ، وهو إجراء للدفاع يكون علنيًا.

بتلخيص عرضنا الموجز ، نسلط الضوء على فوائد مدرسة الدراسات العليا الأمريكية كتلةإنتاج العلماء ، النماذج الألمانية والفرنسية - للتعليم التفكير المستقل والطموح والمسؤول سياسياعالم بريطاني - لضمان نص أطروحة عالي الجودةوتشكيل أخلاقيات العالم. تتحقق هذه الأولويات بفضل نظام الفصول أو الندوات (الولايات المتحدة الأمريكية ، فرنسا) ، المستوى العالي لمتطلبات الامتحانات وتقييم نصوص الأطروحة (الولايات المتحدة الأمريكية ، ألمانيا ، فرنسا) ، مسابقات منح الدراسات العليا (فرنسا) ، انتظام الاتصالات بين المشرف وطالب الدراسات العليا (بريطانيا العظمى).).

رابعا. طرق تنفيذ الإصلاح

يجب أن يكون إصلاح نظام الدراسات العليا شاملاً ويتم تنفيذه جنبًا إلى جنب مع إصلاح نظام التعليم العالي بأكمله. ومع ذلك ، فإن هذا ، في رأينا ، لا يعني أن الإصلاح يجب أن يكون فوريًا ويؤثر في نفس الوقت على جميع جوانب التعليم العالي وتدريب الكوادر العلمية. فقط في المراكز التجريبية للإصلاح (التي سيتم مناقشتها أدناه) يبدو أن مثل هذا النهج الفوري أمر حتمي. بالطبع ، من الضروري مراجعة عناصر تنظيم الدراسات العليا مثل الاختيار للدراسات العليا ، والبرنامج ومدة الدراسة ، والامتحانات التأهيلية ، ومتطلبات عمل الأطروحة ، وتمويل التدريب. سنتطرق إلى هذه القضايا بدرجات متفاوتة من التفاصيل ومن وجهات نظر مختلفة.

اختيار طلاب الدراسات العليا في المستقبل.

قد تتعايش عدة أسباب للقبول في كلية الدراسات العليا. يجب أن يكون أي حامل لدبلومة التعليم العالي مؤهلاً للقبول بها إذا اجتاز امتحانات القبول بمستوى عالٍ بدرجة كافية وقدم مقالًا (في مخطوطة أو منشور كمقال) يوضح مهاراته العلمية. يقدم كل متقدم مقالفي تخصص الملف الشخصي (ورقتان أو ثلاث أوراق المؤلف). يقوم المراجعون بتقييم المخطوطات (المقالات) وفقًا للمعايير التالية: أهمية وآفاق المشكلة المطروحة ، المفاهيم ، الثقافة المنطقية ، معرفة طرق البحث الحديثة ، سعة الاطلاع العلمية العامة. يُسمح فقط للفائزين بمسابقة المقال بأداء امتحانات القبول.

امتحانات الدخولقد لا يزال يشمل لغة أجنبية وفلسفة وتخصص. ومع ذلك ، يجب تغيير شكل ومحتوى هذه الاختبارات.

فلسفة.يُنصح بتضمين سؤالين في البطاقة - حول تاريخ الفلسفة والجوانب الفلسفية للموضوع الرئيسي للممتحن. بالنسبة للسؤال الأول ، من الضروري أن تكتب - في غضون ثلاث إلى أربع ساعات - مقالًا يوضح التمكن من الجهاز المفاهيمي لفيلسوف معين (أو الاتجاه الفلسفي) وفهم المنطق الداخلي لطريقته. عند العمل على مقال ، يُسمح للممتحن باستخدام أعمال المؤلف المعلق: لا ينبغي اختزال اختبار الفلسفة في اختبار ذاكرة بسيط. يُطرح السؤال الثاني شفهيًا (بعد إعداد مدته ثلاثون دقيقة): يحدد مقدم الطلب الأسس الفلسفية المحتملة للنماذج النظرية الموجودة في تخصصه ، وارتباطها بالأنظمة والمواقف الفلسفية المعروفة ، ويكشف عن امتلاكه لأساليب فلسفية نقد وتفكيك هذه الفلسفات "التجريبية".

لغة اجنبية.يجب أن يوفر مستوى إتقان اللغة وقت القبول في كلية الدراسات العليا الفرصة للتحسين إلى حد أنه بحلول الوقت الذي يتم فيه اجتياز اختبار المرشح ، فإن مستوى المعرفة باللغة يلبي المعايير اللازمة للقبول في كلية الدراسات العليا من جامعة أجنبية متوسطة.

نعتقد أن اختبار اللغة الأجنبية يجب أن يكون رسميًا قدر الإمكان. وفقًا لذلك ، سيكون من المعقول أخذ عينة اختبار اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (TOEFL).الحد الأدنى لعدد النقاط المسموح بها للقبول في هذه الحالة يساوي 450-500 (مع 550 نقطة مطلوبة للقبول في كلية الدراسات العليا في جامعة أمريكية متوسطة).

الامتحان على التخصصاتقد تتكون من ثلاثة أجزاء: سؤال حول نظرية الانضباط التي يتم تمريرها ، وسؤال حول الأساليب (في كثير من الحالات يمكن صياغتها كمشكلة تجريبية) ، وأخيراً ، تحليل حالة معينة (لعالم الأعراق البشرية أو الأنثروبولوجي ، قد يكون هذا ، على سبيل المثال ، وصفًا لشعب معين ، أو منطقة معينة ، أو ما - إما مؤسسة تقليدية ، بالنسبة للمؤرخ - تحليل لبعض الأحداث التاريخية). حتى عند الإجابة على السؤال الأخير ، يجب على الممتحن إثبات إتقان مقولات العلوم الإنسانية والاجتماعية.

مؤلفو المقالات في المجلات العلمية المعترف بها والتي تمارس مراجعة الأقران للأعمال المنشورة يمكن تسجيلهم في كلية الدراسات العليا إذا حصلوا على درجات امتحان أقل من أولئك الذين يلتحقون بشكل عام. تنطبق هذه الميزة أيضًا على الفائزين في الأولمبياد والمسابقات الدولية والروسية ، وكذلك أساتذة الجامعات وموظفي المؤسسات البحثية الذين لديهم خبرة عملية لا تقل عن سنتين إلى ثلاث سنوات. يجب على المتقدمين لمدرسة الدراسات العليا عدم تقديم أي توصيات.

عملية الدراسة.

بادئ ذي بدء ، من الضروري تطوير برامج معيارية لتدريب الدراسات العليا. تلبية متطلبات إضفاء الطابع الرسمي على التعليم بعد التخرج ، سيسمح مبدأ الوحدة باستبدال أو سحب بعض الكتل من البرنامج اعتمادًا على مستوى التدريب المتاح لطلاب الدراسات العليا ، وبالتالي الحفاظ على بداية الفرد في التدريب. في أي حال ، يجب أن تتضمن هذه الوحدة شبكة من الندوات حول النظرية ونظرية المعرفة (الفلسفة والتاريخ وعلم اجتماع العلوم) ، وعدد من التمارين العملية على الأساليب وورش العمل في إطار مشاريع البحث الجماعي. وبالمثل ، تتضمن الوحدة فصولًا باللغة الإنجليزية ولغة أجنبية ثانية.

يجب أن يحضر كل طالب دراسات عليا عددًا معينًا من الندوات والفصول العملية ، والتي يمكن أن تتخذ شكل محاضرات وندوات تقليدية وأعمال مخبرية ودورات تدريبية ، إلخ. يغطي برنامج هذه الفصول العامين الأولين من الدراسة. تخصصيجب أن تشمل ندوات حول نظرية الانضباط ، في التخصصات الفرعية وورشة عمل حول الأساليب. هناك ندوات / ورش عمل إلزامية ويحضرها اختيار طالب الدراسات العليا.

ندوات على الفلسفة / نظرية المعرفة. لا يدرس طلاب الدراسات العليا تاريخ الفلسفة أو الفكر الفلسفي الحديث "في أنقى صوره". يجب أن يركز برنامج الندوة على تحليل الأسس الفلسفية والاجتماعية والسياسية للمعرفة الاجتماعية والإنسانية والفلسفات "التجريبية" التي تميز تخصص الملف الشخصي. تم تخصيص عدد من الفصول للتحليل الفلسفي لفئات "العلم" و "العلوم الاجتماعية / المعرفة الاجتماعية" و "الفلسفة" و "المعرفة العادية (الواعية)" وعلاقاتها. يجب على طلاب الدراسات العليا التركيز على تحليل أهمية الفئات التي تم تطويرها على أساس العلوم المنطقية الرسمية والعلوم الطبيعية لدراسة الظواهر وممارسة المعرفة الاجتماعية والإنسانية. وبالمثل ، من المهم بالنسبة لهم أن يفهموا ما يمكن (أو ينبغي) أن تكون عليه الاختلافات بين "الفلسفة" و "العلوم الاجتماعية" ، وكيف ارتبطوا تاريخيًا. الجانب الآخر من نفس المشكلة هو العلاقة المحتملة بين "العلوم الاجتماعية" و "العادي (الوعي). من منظور فلسفي ، فإن الوضع الاجتماعي والسياسي" الحقيقي "لـ" المعرفة الاجتماعية والإنسانية "في القرنين الثامن عشر والعشرين هو يتم إيلاء اهتمام خاص للمبررات الفلسفية لنموذج علمي أو آخر والخلافات والصراعات الفلسفية في العلوم الاجتماعية والإنسانية ، كما يتم شرح الصلات المحتملة بين المواقف الفلسفية للعالم وعقيدته العلمية. تدرس الندوة الفلسفية الفعلية سياق هذه التفضيلات ، بفضل "تطهيرها" (من خلال نقد التناقضات والتناقضات) والتطرف ، واكتساب الخطوط العريضة لنموذج أو نهج فلسفي. تتم دعوة طلاب الدراسات العليا إلى بناء مبررات فلسفية بديلة للنموذج العلمي الذي يتم تحليله ، بينما يتم في نفس الوقت إخضاع التفسير السائد للتفكيك ، حيث يتم تحليل السياقات الاجتماعية والتاريخية والفلسفية المباشرة للنزاعات النموذجية. والصراعات في العلم ويحدد طرق حلها أو إزالتها (من وجهة نظر فلسفية). كجزء من الاعتبارات الاجتماعية والتاريخية ، يتم إيلاء اهتمام خاص للوظائف "السياسية" لمبررات النظرة العالمية في العلوم ، أي الأنظمة الحالية لإدارة الممارسة العلمية وبدائلها الممكنة (في هذه الحالة ، يندمج التحليل الفلسفي مع علم الاجتماع وعلم الاجتماع. تاريخ العلم). كما هو الحال في الندوات الأخرى ، يقوم طلاب الدراسات العليا بكتابة المقالات بانتظام وتقديم العروض التقديمية. في الاختبار أو الاختبار النهائي (كتابيًا) ، يجب أن يُظهر المشاركون في الاختبار معرفة جيدة بالفلسفة الحديثة للعلوم الاجتماعية ، والقدرة على طرح أسئلة فلسفية بشكل مستقل حول مادة تخصصهم الأساسي والتعليق النقدي على المناقشات الفلسفية ذات الصلة بهم. مجال من المعرفة.

ندوات على تاريخ وعلم اجتماع الانضباط الشخصي.يجب بناء برنامج الندوة ، مع التركيز على مسار فلسفة العلوم الاجتماعية. يتم تخصيص العديد من الندوات لأكثر النماذج تأثيراً في التاريخ المعاصر وعلم اجتماع العلوم مع التركيز على تاريخ وعلم اجتماع العلوم الاجتماعية. ثم يتعرف طلاب الدراسات العليا على التاريخ المفاهيمي لإضفاء الطابع المؤسسي والاستقلال الذاتي على تخصصهم ، ودراسة علم الاجتماع والأنثروبولوجيا الحديثين. يتم تخصيص عدد من الندوات لتحليل العلوم المدروسة كممارسة اجتماعية وسياسية للمجتمع الحديث. يتم تقييم هذه الدورة الأقصر ، إن أمكن ، من خلال إجمالي النقاط التي حصل عليها الطلاب للمقالات والتقارير.

ننطلق من افتراض أنه في المستقبل القريب ، في مجال معظم العلوم الاجتماعية والإنسانية ، لن يتمكن الباحث من العمل بنجاح إلا إذا كان يمتلك اثنين على الأقل لغات اجنبية.و واحديجب إتقان اللغة - الإنجليزية كلغة لاتينية حديثة - على مستوى عالٍ بما فيه الكفاية ، كما ناقشنا أعلاه. يجب أن تكون الفصول بهذه اللغة على غرار الفصول في الكتابة الأكاديمية الإنجليزية ،والغرض منها تعليم الطالب الخريج ثقافة الكتابة العلمية باللغة الإنجليزية. بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري تحسين مهارات التخاطب لطلاب الدراسات العليا. قد يأخذ هذا شكل عرضهم لرسائل صغيرة ومناقشة هذه الرسائل بلغة أجنبية. يجب أن يشمل التدريب أيضًا أشكالًا مختلفة من التواصل مع المتحدثين الأصليين للغة أجنبية.

بخصوص ثانيااللغة الأجنبية ، يبدو كافياً تعليم طلاب الدراسات العليا قراءة نصوص متوسطة التعقيد فيها والتواصل حول مواضيع يومية بسيطة. يمكن القيام بذلك على مدار فصلين دراسيين مع عبء تدريس أربع ساعات في الأسبوع. يمكن إجراء مزيد من التحسين في هذه اللغة بشكل مستقل من قبل طالب الدراسات العليا.

التخصصات ذات الصلةقد تتضمن فصولًا إجبارية مثل منهجية تدريس تخصص تخصص طالب دراسات عليا ، والإحصاءات الاجتماعية (معظم علماء الاجتماع الروس والعاملين في المجال الإنساني ضعفاء للغاية في هذا المجال) ، وورشة عمل حول تدريس ثقافة كتابة الأوراق العلمية ، بالإضافة إلى عدد التخصصات الاجتماعية والإنسانية الأخرى التي اختارها الطالب نفسه للدراسة (على سبيل المثال ، علم اللغة أو الاقتصاد لعلماء الاجتماع ، إلخ).

بالإضافة إلى ذلك ، نعتبر أنه من الضروري تقديم ورشة عمل في نفس الكتلة ، حيث يتعلم طلاب الدراسات العليا كيفية العثور على تمويل للبحث العلمي وكتابة طلبات المنح ، بالإضافة إلى تخطيط وتنظيم عمل فرق البحث الصغيرة (الأقسام ، القطاعات والمختبرات ومجموعات البحث). على الأرجح ، سيكون مفيدًا ليس فقط لطلاب الدراسات العليا ، ولكن أيضًا للعمال الحاصلين على درجة علمية بالفعل.

في مدن كبيرة مثل موسكو وسانت بطرسبرغ ، قد يكون هناك تقسيم للعمل بين المؤسسات لتدريس بعض فصول الدراسات العليا. على سبيل المثال ، يمكن لطالب دراسات عليا من فرع سانت بطرسبرغ لمعهد الدراسات الشرقية التابع لأكاديمية العلوم الروسية ، بالإضافة إلى مؤسسته ، حضور بعض الفصول في الكلية الشرقية بجامعة سانت بطرسبرغ الحكومية ، في الجامعة الأوروبية وفي معهد تاريخ الثقافة المادية التابع لأكاديمية العلوم الروسية.

من خلال برنامجنا للتدريب بعد التخرج ، يتبع حتماً القضاء على مثل هذا الشكل الروسي على وجه التحديد لتدريب الموظفين العلميين كباحثين عن عمل. ربما تكون إحدى نتائج تصفية هذا المعهد انخفاض ملحوظ في عدد الرسائل الجامعية المشتراة. في الواقع ، من الصعب جدًا الجلوس في البرلمان أو قيادة وزارة وحضور فصول الدراسات العليا في نفس الوقت. في الوقت نفسه ، يبدو من غير المناسب قصر التدريب بعد التخرج على التفرغ الكامل فقط. من الممكن أيضًا دراسة الدراسات العليا بدوام جزئي ، عندما يكون لطالب الدراسات العليا نوع مختلف من النشاط باعتباره مهنته الرئيسية. في هذه الحالة ، سيتم تمديد شروط تدريبه في الوقت المناسب. من الضروري أيضًا توفير إمكانية زيارة الندوات / ورش العمل للدراسات العليا من قبل المتخصصين الذين يرغبون ببساطة في تحسين مهاراتهم (مقابل رسوم). يمكن لمثل هذا الطالب الحصول على شهادة بالنموذج المحدد بعد اجتياز امتحان في المادة التي حضرها. إذا التحق هذا الطالب في المستقبل بمدرسة الدراسات العليا ، فإن الشهادات التي حصل عليها ستسمح له بالإعفاء من إعادة حضور الدورات التي أكملها.

نحن نعتبر أنه من المهم الانتباه إلى نسبة المستويات المختلفة للتعليم بعد التخرج. في البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية ، هناك ممارسة حيث يواصل الشخص الحاصل على درجة البكالوريوس في تخصص واحد تعليمه في كلية الدراسات العليا في تخصص آخر. على الأرجح ، ستنتشر هذه الممارسة على نطاق واسع في روسيا أيضًا. ومع ذلك ، هناك مشكلة خطيرة في هذه الحالة تتمثل في مشكلة توافق مستويات التعليم المختلفة. في ظل ظروفنا ، مع مثل هذه التحولات ، سيواجه طالب الدراسات العليا بوضوح نقصًا في المعرفة في مجال التخصص. ربما يجب تعويض ذلك بالدفاع الإجباري عن مشروع التخرج (أطروحة الماجستير) في نفس العلم الذي يُتوقع فيه الدفاع عن أطروحة المرشح. بشكل عام ، نعتقد أنه من الضروري الترحيب بتلك الحالات عندما أجريت دراسات ما قبل التخرج وما بعد التخرج للأطروحة في تخصصات مختلفة ، لأن مثل هذا الموقف سيساهم في التكامل متعدد التخصصات للعلوم الاجتماعية والإنسانية.

في روسيا ، من المعتاد تصنيف امتحانات المرشحين. مثل هذا التقييم ليس له معنى بالنسبة لطالب الدراسات العليا (بالطبع ، إذا لم يكن "غير مرض"). يجب تقييم أداء الدراسات العليا إما من خلال ائتمان غير متمايز أو على مستوى أعلى. في الحالة الأخيرة ، يجب أن يؤثر هذا التقييم بطريقة ما على الدعم المالي لطالب الدراسات العليا وآفاقه المهنية.

من أجل زيادة القدرة التنافسية للتعليم ، من المستحسن تنظيم مسابقات مقالات بانتظام في تخصصات متخصصة. يجب إعطاء هذه المسابقات على نطاق وطني. سيتم إعفاء الفائزين بها تلقائيًا من حضور الندوة المقابلة وسيتم منحهم منحة دراسية خاصة وتدريبًا أجنبيًا على النفقة العامة. سيتم نشر المقالات الفائزة بدعم من وزارة التربية والتعليم الوطنية. سيحصل الفائزون في العديد من المسابقات بعد مناقشة أطروحتهم على أرقى الأماكن في جامعات العاصمة ومعاهد أكاديمية العلوم الروسية.

يجب أن تقترب السنة الثالثة من الدراسة من النموذجين الألماني والفرنسي من حيث بداية الاستقلال في اختيار الأولويات في العمل على الأطروحة. يُنصح بالاستعارة من النموذج البريطاني ممارسة الاجتماعات المنتظمة لطالب الدراسات العليا مع مشرف لمناقشة أجزاء من أطروحة أو مقالات حول موضوعات أطروحة ، بالإضافة إلى الكتب والمقالات ذات الصلة التي تم نشرها مؤخرًا. يتم طرد طلاب الدراسات العليا الذين يتجاهلون مثل هذه الاجتماعات بشكل منهجي ولا يظهرون أي تقدم في عملهم بغض النظر عن نجاحهم السابق. يجب تشجيع طلاب السنة الثالثة على المشاركة في تدريس طلاب السنة الأولى والثانية من طلاب الدراسات العليا من خلال دعوتهم للحضور في الندوات المتخصصة أو توجيههم لتنظيم وإجراء الندوات وورش العمل الاختيارية. يجب أن يشاركوا أيضًا في المشاريع العلمية الجماعية المنفذة في جامعة معينة أو معاهد بحث أكاديمية ، اعتمادًا على موضوع الرسالة التي يتم إعدادها ، أو من أجل الممارسة في الأساليب العلمية الحديثة.

تمويل التدريب.

خلال الفترة السوفيتية ، تم دفع رسوم طلاب الدراسات العليا إما مباشرة من قبل المؤسسة التعليمية ، أو في