يتم تحديد متطلبات الدولة الفيدرالية فيما يتعلق بـ. مستوى التعليم المبتدئ
1. أكمل الجمل (اختر كلمة واحدة مطلوبة):
يجب أن توفر المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية ما يلي:
أ) وحدة الفضاء التعليمي للاتحاد الروسي "؛
ب) استمراريةبرامج التعليم الأساسي للتعليم الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي (الكامل) العام والتعليم المهني الابتدائي والتعليم المهني الثانوي والتعليم المهني العالي ".
كلمات مرجعية: أ) الوحدة ، ب) الاستمرارية ، ج) الاستمرارية ، ج) سهولة الوصول.
2. سرد السمات المميزة لمرفق البيئة العالمية للجيل الجديد من معايير 2004
1. لا ينظم محتوى التعليم في صورته الخالصة
2. يتضمن متطلبات هيكل وشروط ونتائج تنفيذ برامج التعليم الأساسي
3. يتم إيلاء اهتمام كبير للتعليم
4. النتائج ليست موضوعًا فحسب ، بل هي أيضًا موضوعًا شخصيًا
5. أساس منهجي جديد
6. شكل وثيقة جديدة
7. هيكل جديد
8. نطاق أوسع من وظائف المستخدم
3. حدد المبادئ الرئيسية التي يقوم عليها مرفق البيئة العالمية؟
أ) الخلافة.
ب) التنمية.
ج) الطابع العلمي.
د) التباين
4. ما هي الوثيقة الأساسية للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية التي تحدد نظام المهام الرئيسية التي تضمن تشكيل أنواع عالمية من الأنشطة التعليمية التي تتناسب مع متطلبات معيار النتائج التعليمية؟
أ) مفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتربية شخصية المواطن
روسيا؛
ب) الجوهر الأساسي لمحتوى التعليم العام ؛
ج) مفهوم التنمية الاجتماعية والاقتصادية طويلة الأجل للاتحاد الروسي ؛
د) رسالة من الرئيس إلى الجمعية الاتحادية.
5. أكمل الجملة: "المعيار يحدد متطلبات الهيكل ، الشروط ، ....
أ) الأهداف ؛
ب) المعلمين.
ج) النتائج.
د) المحتوى.
6. ما هو الأسلوب الذي يسمح لك بتسليط الضوء على النتائج الرئيسية للتدريب والتعليم في سياق المهام الرئيسية وأنشطة التعلم الشاملة التي يجب على الطلاب إتقانها:
أ) معلوماتية ؛
ب) نشاط النظام ؛
ج) تكاملي.
د) التقليدية.
7. يحدد نهج نشاط النظام كأساس منهجي للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية أولوية التعليم التنموي. حدد علامات التعلم النمائي:
أ) يقوم على مبدأ إمكانية الوصول ؛
ب) يعتمد على مزيج من أشكال التعليم الفردي والجماعي والجبهي ؛
ج) ركز على استيعاب قدر معين من المعرفة ؛
د) يعتمد على منطقة التنمية القريبة ؛
ه) تأتي مهام التعلم في المقدمة ، وحلها ، يتعلم الطلاب الطرق العامة للنشاط العقلي.
8. يقع تطوير البرنامج التعليمي الرئيسي للشركة ذات المسؤولية المحدودة ضمن اختصاص:
أ) وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي ؛
ب) إدارة التعليم في إقليم فولوغدا ؛
ج) مؤسس مؤسسة تعليمية.
د) مؤسسة تعليمية.
9. ما الوثيقة التي تحدد متطلبات البرنامج التعليمي الأساسي لشركة ذات مسؤولية محدودة؟
أ) ميثاق المؤسسة التعليمية ؛
ب) GEF LLC ؛
ج) برنامج تعليمي نموذجي لشركة ذات مسؤولية محدودة ؛
د) الجوهر الأساسي لمحتوى التعليم.
10. يحتوي البرنامج التعليمي الرئيسي للشركة ذات المسؤولية المحدودة على الأقسام التالية (حدد الأقسام الصحيحة):
1. تنظيمية
2. الهدف
3. إعلامي
4. التنظيمية
11. في متطلبات هيكل البرنامج التعليمي الرئيسي للشركة ذات المسؤولية المحدودة ، تم إصلاح وجود جزء إلزامي وجزء يتكون من المشاركين في العملية التعليمية. ما هي نسبتهم؟
أ) 80٪ و 20٪ ؛
ب) 60٪ و 40٪ ؛
ج) 50٪ و 50٪ ؛
د) 70٪ و 30٪.
قارن أهداف تنفيذ البرنامج التعليمي الرئيسي لشركة ذات مسؤولية محدودة مع الأقسام والبرامج الفرعية التي تهدف إلى تنفيذها:
| أهداف تنفيذ OOP LLC | الأقسام والروتينات الفرعية |
| واحد). ضمان النتائج المخططة لشركة OOP LLC | أ) برنامج التعليم والتنشئة الاجتماعية |
| 2). تشكيل الإعدادات المستهدفة والمعرفة والمهارات والكفاءات والكفاءات | ب) المنهج |
| 3). المحاسبة عن الاحتياجات الشخصية والعائلية والاجتماعية والحكومية وفرص الطلاب | ج) برنامج المواد الفردية والدورات |
| أربعة). تكوين الشخصية وتطورها في فرديتها ، أصالتها ، تفردها ، تفردها | د) القسم المستهدف من OOP
("النتائج المخطط لها لإتقان OOP من قبل الطلاب") |
| 5). مراعاة الخصائص الفردية لتطور الطالب والحالة الصحية | ه) برنامج تطوير UUD |
13. ما لا تشمله الأنشطة التربوية الشاملة:
أ) كتلة الشخصية
ب) الكتلة التنظيمية
ج) الكتلة المعرفية
د) كتلة صحية
ه) كتلة الاتصال
14. أكمل الجملة:
إذا كانت النتائج الوصفية في المدرسة الابتدائية تعني إتقان أنشطة التعلم الشامل والكفاءات الرئيسية والمفاهيم متعددة التخصصات ، ففي المستوى المتوسط ، القدرة على استخدامها في الممارسة التعليمية والمعرفية والاجتماعية ، والتخطيط المستقل ، وتنفيذ الأنشطة التعليمية ، والبناء .. يضاف.
أ) برنامج التنمية.
ب) المسار التربوي الفردي ؛
ج) خطط الحياة.
د) العلاقة.
15. الإجراءات الشخصية العالمية هي ... (استبعاد ما لا لزوم له):
أ) القدرة على ربط الإجراءات والأحداث بالمبادئ الأخلاقية المقبولة ؛
ب) معرفة المعايير الأخلاقية والقدرة على إبراز الجانب الأخلاقي للسلوك ؛
ج) التوجه في الأدوار الاجتماعية ؛
د) التوجه في العلاقات الشخصية ؛
هـ) معرفة أصول الدين.
16- الإجراءات التنظيمية ... (تُلغى غير الضرورية):
أ) تحديد الهدف ؛
ب) التخطيط.
ج) التنبؤ.
د) الاهتمام ؛
ه) السيطرة.
و) التصحيح.
ز) التقييم.
ح) التنظيم الذاتي.
17. ما لم يتم تضمينه في كتلة الأنشطة التربوية المعرفية الشاملة:
أ) الإجراءات المنطقية ؛
ب) الأنشطة التعليمية العامة.
ج) إجراءات التقييم.
د) إجراءات تحديد وحل المشكلات.
18- ينبغي أن يُبنى برنامج التعليم والتنشئة الاجتماعية للطلاب على مستوى التعليم الثانوي على أساس القيم الوطنية الأساسية للمجتمع الروسي مثل حب الوطن ، والتضامن الاجتماعي ، والمواطنة ، والأسرة ، والعمل والإبداع ، والعلوم ، والأديان التقليدية. روسيا ، فن وأدب ، طبيعة ، إنسانية. ما هي القيمة المفقودة؟
و الحب
ب) الصحة
ج) السعادة
د) التواصل
19. يجب أن يكون نظام تقييم تحقيق النتائج المخططة لتطوير شركة الهندسة الكهربائية والميكانيكية (MEP LLC) (اختر النظام الفردي):
أ) توفير نهج متكامل لتقييم نتائج إتقان برنامج التعليم الأساسي للتعليم العام الأساسي ، مما يجعل من الممكن تقييم الموضوع والمادة الوصفية والنتائج الشخصية للتعليم العام الأساسي ؛
ب) توجيه العملية التعليمية نحو تقييم المعرفة بالموضوع ؛
ج) تقديم تقييم لديناميكيات الإنجازات الفردية للطلاب في عملية إتقان برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم العام الأساسي ؛
د) تنص على استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب والأشكال التي تكمل بعضها البعض (العمل الكتابي والشفهي الموحد ، المشاريع ، العمل العملي ، العمل الإبداعي ، التأمل والتقييم الذاتي ، الملاحظات) ؛
20. وفقًا لمتطلبات معيار Federal State Educational Standard، LLC ، فإن أحد مكونات التقييم النهائي لخريج مدرسة أساسية هو تقييم لتنفيذ المشروع والدفاع عنه. حدد نوع (أنواع) هذا المشروع:
أ) الفرد.
ب) الاجتماعية ؛
ج) المجموعة.
د) اللعبة.
21. حدد جوانب UUD الاتصالية:
أ) تخطيط التعاون التربوي ؛
ب) حيازة أشكال الكلام المونولوج والحواري ؛
ج) إدارة سلوك الشريك.
د) إقامة علاقات سببية.
هـ) التنبؤ.
22 - حدد التعريف الصحيح لبرنامج العمل:
أ) يسمح لك برنامج العمل بأن تأخذ في الحسبان تمامًا وتعكس المكون الوطني الإقليمي (مع مراعاة خصوصيات الدورة التدريبية التي يتم تدريسها ، والموضوع ، والانضباط (الوحدة النمطية)) ، ونية المؤلف من المعلم ، وإمكانيات المنهجية ، الدعم الإعلامي والتقني للعملية التعليمية ، ومستوى تدريب الطلاب ، وتفاصيل التدريب في مؤسسة تعليمية معينة.
ب) برنامج العمل هو منهج تم تطويره من قبل مؤلفي المواد التعليمية على أساس البرنامج النموذجي لمؤسسة تعليمية معينة وفئة معينة (مجموعة) ، والتي لديها تغييرات وإضافات في المحتوى ، وتسلسل مواضيع الدراسة ، عدد الساعات ، استخدام الأشكال التنظيمية للتعليم ، إلخ.
ج) يتم تجميع برنامج العمل على أساس الجوهر الأساسي لمحتوى التعليم العام ومتطلبات نتائج التعليم العام ، المقدمة في معيار الدولة الفيدرالية للتعليم العام. كما يأخذ في الاعتبار الأفكار والأحكام الرئيسية لبرنامج تطوير وتشكيل الأنشطة التعليمية الشاملة ، ويقدم توصيات منهجية عامة.
23 - لا تشمل شروط الموظفين لإدخال وتنفيذ شركة GEF LLC ما يلي:
أ) التدريب المتقدم للمعلمين ورؤساء المؤسسات التعليمية ؛
ب) وضع توصيات لأعضاء هيئة التدريس بشأن تنظيم الأنشطة اللامنهجية ؛
ج) إنشاء برنامج التطوير الذاتي للمعلم ؛
د) ضمان الاستمرارية فيما يتعلق بالمرحلة الابتدائية من التعليم العام ؛
هـ) تقديم دعم علمي ومنهجي وإعلامي مستمر للمعلمين.
ربما يريد الجميع إعطاء أطفالهم تعليمًا جيدًا. ولكن كيف تحدد مستوى التعليم إذا لم يكن لديك أي علاقة بالتربية؟ بالطبع ، بمساعدة مرفق البيئة العالمية.
ما هو FGOS
لكل نظام تعليمي ومؤسسة تعليمية ، تمت الموافقة على قائمة بالمتطلبات الإلزامية التي تهدف إلى تحديد كل مستوى من مستويات التدريب في مهنة أو تخصص. يتم الجمع بين هذه المتطلبات في إطار والتي تمت الموافقة عليها من قبل السلطات المخولة لتنظيم سياسة التعليم.
لا يمكن أن يكون تنفيذ ونتائج برامج الإتقان في المؤسسات التعليمية الحكومية أقل من تلك المحددة في المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.
بالإضافة إلى ذلك ، يفترض التعليم الروسي أنه بدون إتقان المعايير سيكون من المستحيل الحصول على وثيقة رسمية. GEF هو نوع من الأساس ، بفضله تتاح للطالب فرصة الانتقال من مستوى تعليمي إلى آخر ، مثل تسلق السلم.
الأهداف
تم تصميم المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية لضمان سلامة الفضاء التعليمي في روسيا ؛ استمرار البرامج الرئيسية لمرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي والثانوي والمهني والعالي.
بالإضافة إلى ذلك ، فإن المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية مسؤول عن جوانب التطور والتعليم الروحي والأخلاقي.
تشمل متطلبات المعيار التعليمي مواعيد نهائية صارمة للحصول على التعليم العام والتعليم المهني ، مع مراعاة جميع أنواع التعليم وتقنيات التعليم.
أسس تطوير البرامج التعليمية الإرشادية ؛ برامج الموضوعات والدورات والأدب ومواد التحكم ؛ معايير التوريد المالي للأنشطة التعليمية للمؤسسات المتخصصة التي تنفذ البرنامج التعليمي هي المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية.
ما هو معيار التعليم العام؟ بادئ ذي بدء ، هذه هي مبادئ تنظيم العملية التعليمية في المؤسسات (رياض الأطفال ، المدارس ، الكليات ، الجامعات ، إلخ). بدون المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة ، من المستحيل مراقبة الامتثال لتشريعات الاتحاد الروسي في المجال التعليمي ، وكذلك إجراء الشهادات النهائية والمتوسطة للطلاب.
وتجدر الإشارة إلى أن أحد أهداف المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية هو المراقبة الداخلية. وبمساعدة المعايير ، يتم تنظيم أنشطة المتخصصين المنهجيين ، بالإضافة إلى اعتماد المعلمين وغيرهم من العاملين في المؤسسات التعليمية.
يخضع التدريب وإعادة التدريب والتدريب المتقدم للمعلمين أيضًا لتأثير معايير الدولة.
الهيكل والتنفيذ
قرر القانون الفيدرالي أن كل معيار يجب أن يتضمن ثلاثة أنواع من المتطلبات دون فشل.
أولاً ، متطلبات (نسبة أجزاء البرنامج الرئيسي وحجمها ، ونسبة الجزء الإلزامي والحصة التي يتم تكوينها من قبل المشاركين في العملية التعليمية).
ثانيًا ، تخضع شروط التنفيذ أيضًا لمتطلبات صارمة (بما في ذلك الموظفين والمالية والتقنية).
ثالثا النتيجة. يجب أن يشكل البرنامج التعليمي بأكمله كفاءات معينة (بما في ذلك المهنية) لدى الطلاب. تم تصميم الدرس حول GEF لتعليم كيفية تطبيق جميع المهارات والمعرفة المكتسبة ، والعمل بنجاح على أساسها.
بالطبع ، هذا ليس دستور جميع المؤسسات التعليمية. هذه مجرد بداية العمود الرأسي ، مع مواضع التوصية الرئيسية. على المستوى الفيدرالي ، وعلى أساس المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، يتم تطوير برنامج تعليمي تقريبي ، يركز على التفاصيل المحلية. ومن ثم تعمل المؤسسات التعليمية على تحقيق الكمال في هذا البرنامج (حتى الآباء المهتمين يمكنهم المشاركة في العملية الأخيرة التي ينظمها القانون). وبالتالي ، من وجهة نظر منهجية ، يمكن تمثيل التعليم الروسي كرسم تخطيطي:
قياسي - برنامج نموذجي على المستوى الاتحادي - برنامج مؤسسة تعليمية.
تتضمن الفقرة الأخيرة جوانب مثل:
- الخطة الأكاديمية
- جدول التقويم
- برامج العمل؛
- مواد التقييم؛
- إرشادات للمواضيع.
الأجيال والاختلافات مرفق البيئة العالمية
ما هو معيار الدولة ، كما عرفوا في العهد السوفيتي ، حيث كانت الأنظمة الصارمة موجودة حتى ذلك الحين. لكن هذه الوثيقة المحددة ظهرت ودخلت حيز التنفيذ فقط في العقد الأول من القرن الحادي والعشرين.
كان يُطلق على GEF سابقًا ببساطة المعيار التعليمي. دخل ما يسمى بالجيل الأول حيز التنفيذ في عام 2004. تم تطوير الجيل الثاني في عام 2009 (للتعليم الابتدائي) ، في عام 2010 (للتعليم العام الأساسي) ، في عام 2012 (للتعليم الثانوي).
بالنسبة للتعليم العالي ، تم تطوير GOSTs في عام 2000. ركز الجيل الثاني ، الذي دخل حيز التنفيذ في عام 2005 ، على الحصول على ZUMs من قبل الطلاب. منذ عام 2009 ، تم تطوير معايير جديدة تهدف إلى تطوير الكفاءات الثقافية والمهنية العامة.
حتى عام 2000 ، بالنسبة لكل تخصص ، تم تحديد الحد الأدنى من المعرفة والمهارات التي يجب أن يمتلكها الشخص الذي تخرج من الجامعة. في وقت لاحق ، أصبحت هذه المتطلبات أكثر صرامة.
يستمر التحديث حتى يومنا هذا. في عام 2013 ، صدر قانون "التعليم" الذي بموجبه يتم تطوير برامج جديدة للتعليم المهني العالي والتعليم قبل المدرسي. من بين أمور أخرى ، فإن البند الخاص بتدريب الطاقم العلمي والتربوي قد دخل بقوة هناك.
ما هو الفرق بين المعايير القديمة ومعايير الدولة الاتحادية التعليمية؟ ما هي معايير الجيل القادم؟
السمة المميزة الرئيسية هي أنه في التعليم الحديث ، يكون تنمية شخصية التلاميذ (الطلاب) في المقدمة. اختفت مفاهيم التعميم (المهارات والمهارات والمعرفة) من نص الوثيقة ، وجاءت متطلبات أكثر دقة في مكانها ، على سبيل المثال ، تمت صياغة أنواع حقيقية من الأنشطة التي يجب على كل طالب إتقانها. يتم إيلاء اهتمام كبير للموضوع ، والنتائج متعددة التخصصات والشخصية.
لتحقيق هذه الأهداف ، تمت مراجعة أشكال وأنواع التعليم الموجودة سابقًا ، وتم وضع مساحة تعليمية مبتكرة للدرس (درس ، دورة) موضع التنفيذ.
بفضل التغييرات التي تم إدخالها ، أصبح طالب الجيل الجديد شخصًا يتمتع بالتفكير الحر ، وقادرًا على تعيين المهام لنفسه ، وحل المشكلات المهمة ، وتطويره بشكل إبداعي وقادر على الارتباط بالواقع بشكل مناسب.
من يقوم بتطوير المعايير
يتم استبدال المعايير بمعايير جديدة مرة واحدة على الأقل كل عشر سنوات.
يتم تطوير GEFs للتعليم العام وفقًا لمستويات التعليم ، ويمكن أيضًا تطوير GEFs للتعليم المهني وفقًا للتخصصات والمهن ومجالات التدريب.
يتم تطوير المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية مع مراعاة:
- الاحتياجات الحادة والواعدة للفرد ؛
- تنمية الدولة والمجتمع ؛
- التعليم؛
- الثقافة؛
- علوم؛
- تكنولوجيا؛
- الاقتصاد والمجال الاجتماعي.
تقوم الرابطة التعليمية والمنهجية للجامعات بتطوير المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العالي. يتم إرسال مسودتهم إلى وزارة التربية والتعليم ، حيث تتم المناقشة ، ويتم إجراء التصحيحات والتصحيحات ، ثم يتم تقديمها لامتحان مستقل لمدة لا تزيد عن أسبوعين.
يتم إرجاع تقرير الخبرة إلى الوزارة. ومرة أخرى ، أطلق مجلس مرفق البيئة العالمية موجة من المناقشات ، والذي يقرر ما إذا كان سيوافق على المشروع أو يرسله للمراجعة أو يرفضه.
إذا كانت هناك حاجة لإجراء تغييرات على المستند ، فإنه يتبع نفس المسار من البداية.
التعليم الإبتدائي
مرفق البيئة العالمية هو مجموعة من المتطلبات اللازمة لتنفيذ التعليم الابتدائي. الثلاثة الرئيسية هي النتائج والهيكل وشروط التنفيذ. كلهم يرجعون إلى العمر والخصائص الفردية ، ويعتبرون من وجهة نظر وضع الأساس لجميع أنواع التعليم.
يشير الجزء الأول من المعيار إلى فترة إتقان البرنامج الأولي الأساسي. عمرها أربع سنوات.
انها توفر، انه يوفر:
- تكافؤ الفرص التعليمية للجميع ؛
- التربية الروحية والأخلاقية لأطفال المدارس ؛
- استمرارية جميع برامج التعليم قبل المدرسي والتعليم المدرسي ؛
- الحفاظ على ثقافة بلد متعدد الجنسيات وتطويرها وإتقانها ؛
- دمقرطة التعليم.
- تشكيل معايير لتقييم أنشطة الطلاب والمعلمين 4
- شروط لتنمية الشخصية الفردية وخلق ظروف تعليمية خاصة (للأطفال الموهوبين ، الأطفال ذوي الإعاقة).
وهو يقوم على نهج النشاط المنهجي. لكن برنامج التعليم الابتدائي نفسه تم تطويره من قبل المجلس المنهجي للمؤسسة التعليمية.
يحدد الجزء الثاني من المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية متطلبات واضحة لنتيجة العملية التعليمية. بما في ذلك نتائج التعلم الشخصية والخاصة بالموضوع والمادة.
- تشكيل أفكار حول تنوع الفضاء اللغوي للبلد.
- فهم هذه اللغة جزء لا يتجزأ من الثقافة الوطنية.
- تكوين موقف إيجابي تجاه الكلام الصحيح (والكتابة) ، كجزء من ثقافة مشتركة.
- إتقان القواعد الأساسية للغة.
يحدد الجزء الثالث هيكل التعليم الابتدائي (الأنشطة اللامنهجية ، برامج المواد الفردية ، والتي تشمل التخطيط الموضوعي وفقًا لمرفق البيئة العالمية).
يحتوي الجزء الرابع على متطلبات شروط تنفيذ العملية التعليمية (الجانب المالي ، الجانب المادي ، الجانب الفني).
التعليم الثانوي (الكامل)
يتكرر الجزء الأول من المعيار المتعلق بالمتطلبات جزئيًا ويردد صدى المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية بشأن التعليم الابتدائي. تظهر فروق ذات دلالة إحصائية في القسم الثاني الذي يتناول نتائج التعلم. يشار أيضًا إلى المعايير اللازمة لتطوير بعض الموضوعات ، بما في ذلك اللغة الروسية والأدب واللغة الأجنبية والتاريخ والعلوم الاجتماعية والجغرافيا وغيرها.
يتم التركيز على الطلاب ، مع إبراز النقاط الرئيسية مثل:
- تعليم حب الوطن واستيعاب قيم دولة متعددة الجنسيات ؛
- تشكيل رؤية للعالم تتوافق مع مستوى الواقع ؛
- إتقان قواعد الحياة الاجتماعية ؛
- تطوير الفهم الجمالي للعالم ، وما إلى ذلك.
كما تم تعديل متطلبات هيكل الأنشطة التعليمية. لكن الأقسام بقيت على حالها: الهدف والمحتوى والتنظيمي.
مستويات أعلى
تم بناء مرفق البيئة العالمية للتعليم العالي على نفس المبادئ. اختلافاتهم واضحة ، لا يمكن أن تكون متطلبات الهيكل والنتيجة وشروط التنفيذ هي نفسها بالنسبة للمستويات التعليمية المختلفة.
أساس التعليم المهني الثانوي هو نهج قائم على الكفاءة ، أي لا يتم منح الناس المعرفة فقط ، ولكن القدرة على إدارة هذه المعرفة. عند الخروج من المؤسسة التعليمية ، يجب ألا يقول الخريج "أعرف ماذا" ، بل يقول "أعرف كيف".
على أساس مرفق البيئة العالمية المقبول عمومًا ، تقوم كل مؤسسة تعليمية بتطوير برنامجها الخاص ، مع التركيز على التوجه الشخصي للكلية أو الجامعة ، وتوافر بعض القدرات المادية والتقنية ، إلخ.
يأخذ المجلس المنهجي في الاعتبار جميع توصيات وزارة التربية والتعليم ويعمل بصرامة تحت إشرافها. ومع ذلك ، فإن اعتماد برامج مؤسسات تعليمية محددة يخضع لسلطة السلطات المحلية وإدارة التعليم في المنطقة (جمهورية ، إقليم).
يجب أن تأخذ المؤسسات التعليمية في الحسبان وتنفذ التوصيات المتعلقة بالمواد التعليمية (على سبيل المثال ، أخذت الكتب المدرسية لمرفق البيئة العالمية مكانها الصحيح في المكتبات) ، والتخطيط الموضوعي ، إلخ.
نقد
في طريق الموافقة على المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، مر بالعديد من التغييرات ، ولكن حتى في شكله الحالي ، تلقى إصلاح التعليم قدرًا كبيرًا من النقد ، وتلقى المزيد من الانتقادات.
في الواقع ، في أذهان مطوري المعيار ، كان من المفترض أن يؤدي إلى وحدة كل التعليم الروسي. واتضح العكس. شخص ما وجد إيجابيات في هذا المستند ، شخص سلبي. واجه العديد من المعلمين ، المعتادين على التدريس التقليدي ، صعوبة في الانتقال إلى المعايير الجديدة. أثارت كتب مرفق البيئة العالمية أسئلة. ومع ذلك ، هناك إيجابيات يمكن العثور عليها في كل شيء. المجتمع الحديث لا يقف ساكنا ، يجب أن يتغير التعليم ويتغير حسب احتياجاته.
كانت إحدى الشكاوى الرئيسية ضد المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية هي صياغته الطويلة ، والافتقار إلى المهام الواضحة والمتطلبات الحقيقية التي سيتم فرضها على الطلاب. كانت هناك مجموعات معارضة كاملة. وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، كان مطلوبًا من الجميع الدراسة ، لكن لم يقدم أحد توضيحات حول كيفية القيام بذلك. وبهذا ، كان على المعلمين والمتخصصين المنهجيين التعامل على أرض الواقع ، بما في ذلك كل ما هو ضروري في برنامج مؤسستهم التعليمية.
لقد أثيرت الموضوعات المتعلقة بالمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية وسيستمر طرحها ، منذ أن أصبحت الأسس القديمة ، التي كانت المعرفة فيها هي الشيء الرئيسي في التعليم ، راسخة بقوة في حياة الجميع. المعايير الجديدة ، التي تهيمن عليها الكفاءات المهنية والاجتماعية ، ستجد خصومها لفترة طويلة قادمة.
حصيلة
تبين أن تطوير المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية أمر لا مفر منه. مثل كل شيء جديد ، تسبب هذا المعيار في الكثير من الجدل. ومع ذلك ، تم الإصلاح. لفهم ما إذا كان ناجحًا أم لا ، على الأقل ، من الضروري انتظار التخرج الأول للطلاب. النتائج الوسيطة غير مفيدة في هذا الصدد.
في الوقت الحالي ، هناك شيء واحد مؤكد - لقد زاد عمل المعلمين.
1. تنص المعايير التعليمية الفيدرالية ومتطلبات الولاية الفيدرالية على ما يلي:
1) وحدة الفضاء التعليمي للاتحاد الروسي ؛
2) استمرارية البرامج التربوية الرئيسية.
3) تنوع محتوى البرامج التعليمية من المستوى التعليمي المقابل ، وإمكانية تكوين برامج تعليمية بمستويات مختلفة من التعقيد والتركيز ، مع مراعاة الاحتياجات التعليمية وقدرات الطلاب ؛
4) ضمانات الدولة لمستوى وجودة التعليم على أساس وحدة المتطلبات الإلزامية لشروط تنفيذ برامج التعليم الأساسي ونتائج تنميتها.
2. المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية ، باستثناء المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي ، والمعايير التعليمية هي الأساس لتقييم موضوعي للامتثال للمتطلبات المحددة للأنشطة التعليمية وتدريب الطلاب الذين أتقنوا البرامج التعليمية المناسبة المستوى والتركيز ذي الصلة ، بغض النظر عن شكل التعليم وشكل التعليم.
3. تشمل المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية متطلبات:
1) هيكل البرامج التعليمية الرئيسية (بما في ذلك نسبة الجزء الإلزامي من البرنامج التعليمي الرئيسي والجزء الذي يشكله المشاركون في العلاقات التعليمية) ونطاقها ؛
2) شروط تنفيذ برامج التعليم الأساسي ، بما في ذلك الشروط المتعلقة بشؤون الموظفين والمالية واللوجستية وغيرها ؛
3) نتائج إتقان البرامج التربوية الرئيسية.
4. تحدد المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية شروطًا للحصول على التعليم العام والتعليم المهني ، مع مراعاة الأشكال المختلفة للتعليم وتقنيات التعليم وخصائص فئات معينة من الطلاب.
5. يتم تطوير المعايير التعليمية الفيدرالية للتعليم العام وفقًا لمستويات التعليم ، ويمكن أيضًا تطوير المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للتعليم المهني وفقًا للمهن والتخصصات ومجالات التدريب في المستويات المقابلة للتعليم المهني.
5.1 توفر المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية لمرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي العام والتعليم الأساسي العام فرصة لتلقي التعليم باللغات الأصلية من بين لغات شعوب الاتحاد الروسي ، لدراسة لغات الدولة في جمهوريات جمهورية روسيا الاتحادية. الاتحاد الروسي ، اللغات الأصلية من بين لغات شعوب الاتحاد الروسي ، بما في ذلك الروسية كلغة أصلية.
6- من أجل ضمان إعمال الحق في التعليم للطلاب ذوي الإعاقة ، وُضعت معايير تعليمية حكومية اتحادية لتعليم هؤلاء الأشخاص أو أُدرجت متطلبات خاصة في المعايير التعليمية للدولة الاتحادية.
7. يتم تشكيل متطلبات المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم المهني لنتائج إتقان البرامج التعليمية الرئيسية للتعليم المهني من حيث الكفاءة المهنية على أساس المعايير المهنية ذات الصلة (إن وجدت).
8. قوائم المهن والتخصصات ومجالات التدريب ، مع بيان المؤهلات المخصصة للمهن ذات الصلة والتخصصات ومجالات التدريب ، وإجراءات تشكيل هذه القوائم معتمدة من قبل الهيئة التنفيذية الاتحادية المسؤولة عن تطوير سياسة الدولة والقانونية. التنظيم في مجال التعليم. عند الموافقة على قوائم جديدة للمهن والتخصصات ومجالات التدريب ، يجوز للهيئة التنفيذية الاتحادية المسؤولة عن تطوير سياسة الدولة والتنظيم القانوني في مجال التعليم إنشاء مراسلات للمهن الفردية والتخصصات ومجالات التدريب المشار إليها في هذه القوائم للمهن والتخصصات ومجالات التدريب المشار إليها في قوائم المهن والتخصصات ومجالات التدريب السابقة.
9- تحدد حكومة الاتحاد الروسي إجراءات تطوير المعايير التعليمية للدولة الاتحادية والموافقة عليها وإجراء تغييرات عليها.
10. جامعة موسكو الحكومية سميت M.V. Lomonosov ، وجامعة سانت بطرسبرغ الحكومية ، والمؤسسات التعليمية للتعليم العالي ، والتي فيما يتعلق بها فئة "جامعة اتحادية" أو "جامعة بحثية وطنية" ، فضلاً عن مؤسسات التعليم العالي الحكومية الفيدرالية ، والتي تمت الموافقة على قائمتها بمرسوم لرئيس الاتحاد الروسي ، الحق في تطوير واعتماد معايير التعليم الذاتي لجميع مستويات التعليم العالي. لا يمكن أن تكون متطلبات شروط التنفيذ ونتائج إتقان البرامج التعليمية للتعليم العالي المدرجة في مثل هذه المعايير التعليمية أقل من المتطلبات ذات الصلة للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية.
لقد ذهبنا جميعًا إلى المدرسة ذات مرة ، لكن مصطلح GEF ، الذي له أكثر صلة مباشرة بالمدرسة الداخلية الحديثة ، ليس مألوفًا للجميع.
ما هو FGOS؟
اختصار GEF يرمز إلى Federal State Standard of Education. مرفق البيئة العالمية هو مجموعة من المتطلبات لأنشطة مؤسسات التعليم العام والمهني. يتمتع مرفق البيئة العالمية بقوة القانون ويجب أن تحترمه جميع المؤسسات التعليمية دون استثناء.
لماذا نحتاج إلى معيار تعليمي؟
ليست كل البلدان ، حتى الدول المتقدمة ، لديها معايير موحدة للتعليم. في الغرب ، قرر الآباء أنفسهم لفترة طويلة مسألة المؤسسة التعليمية التي يرسلون أطفالهم إليها (وكانت برامج المدارس المختلفة مختلفة). وفي المدرسة ، قرر الأطفال بأنفسهم المواد التي يجب دراستها وأي المواد لا يجب دراستها. ربما كان هذا هو سبب قلة سعة الاطلاع لدى خريجي المدارس الغربية.
كما أن المعايير التعليمية توفر الاستمرارية بين مستويات التعليم. بعد التخرج من إحدى المراحل ، يجب أن يكون الخريج مستعدًا للدخول في مرحلة أخرى.
- المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم العام للتلاميذ ذوي الإعاقة عبارة عن مجموعة من المتطلبات الإلزامية لتنفيذ برنامج تعليمي أساسي معدَّل للتعليم العام للطلاب ذوي التخلف العقلي من قبل المنظمات التعليمية التي لديها اعتماد من الدولة.
يتضمن المعيار متطلبات:
هيكل البرامج التعليمية الرئيسية (بما في ذلك نسبة الجزء الإلزامي من البرنامج التعليمي الرئيسي والجزء الذي يشكله المشاركون في العلاقات التعليمية) ونطاقها ؛
شروط تنفيذ البرامج التعليمية الأساسية ، بما في ذلك شروط الموظفين والمالية واللوجستية وغيرها ؛
نتائج إتقان البرامج التعليمية الرئيسية
ميزات مرفق البيئة العالمي الحديث في روسيا
يُطلق على مرفق البيئة العالمية الحديث معيار الجيل الثاني. تم تطويره منذ عام 2009. ما هو جوهر FGOS؟ مقارنة بمعايير الجيل الأول ، يحتوي المعيار الجديد على العديد من التغييرات الجذرية. تحدد المعايير القديمة فقط متطلبات الحد الأدنى من المعرفة والمهارات التي يجب أن يتعلمها الطلاب في المدرسة ، ومتطلبات الحد الأقصى للعبء التدريسي.
يتكون الجيل الثاني من مرفق البيئة العالمية من ثلاثة أجزاء:
- متطلبات نتائج إتقان البرنامج التعليمي. علاوة على ذلك ، لا ينصب التركيز هنا على مجموع المعرفة والمهارات ، ولكن على استيعاب ما يسمى بمهارات التعلم الشاملة ، أي القدرة على الحصول بشكل مستقل على المعلومات الضرورية ، باستخدام التقنيات الحديثة والتفاعل مع الآخرين. يصوغ المعيار أيضًا نتائج التعلم المتوقعة في مجالات تعليمية محددة ويصف الصفات التي يجب تكوينها في الخريجين (حب الوطن ، احترام القانون ، التسامح ، السعي من أجل نمط حياة صحي ، إلخ).
- يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للأنشطة اللامنهجية في شكل دوائر ، واستوديوهات ، وأوليمبياد ، وما إلى ذلك.
- متطلبات شروط تنفيذ البرنامج التعليمي. يتم توضيح متطلبات تمويل التعليم والمستوى المهني وكفاءة أعضاء هيئة التدريس ، بالإضافة إلى القاعدة المادية والتقنية للمدرسة الداخلية
ما سبب الحاجة إلى التغييرات التي يتعين علينا جميعًا أن نمر بها في المستقبل القريب ، ما هو الغرض منها؟ ما الذي سيكون مختلفًا في المدرسة الداخلية بعد تقديم مرفق البيئة العالمية؟
في بلدنا ، تم اعتماد استراتيجية تنمية الدولة حتى عام 2020 ، والهدف الرئيسي منها هو توفير نوعية حياة جديدة لجميع سكان روسيا. وضعت مطالب المجتمع ، والمشاكل التي تواجه الدولة في تنفيذ استراتيجية 2020 ، أهدافًا جديدة للتعليم: التعليم ، والدعم الاجتماعي والتربوي لتشكيل وتطوير مواطن روسي معنوي ومسؤول وإبداعي ومختص. من السمات المميزة للمعيار الجديد طبيعته النشطة ، والتي تحدد الهدف الرئيسي لتنمية شخصية الطالب.
يطرح مكتب التقييم المستقل التابع لمرفق البيئة العالمية ثلاث مجموعات من المتطلبات:
- متطلبات نتائج إتقان البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم الابتدائي العام ؛
- متطلبات هيكل برنامج التعليم الأساسي للتعليم العام الابتدائي ؛
- اشتراطات شروط تنفيذ البرنامج التربوي الرئيسي للتعليم الأساسي العام.
وبالتالي ، ستكون البرامج التعليمية في المدرسة الجديدة مختلفة ، ومن المتوقع أن يحصل الطلاب على الظروف التي سيدرس فيها الأطفال ، فضلاً عن النتائج الأخرى لإتقان البرنامج التعليمي. تكتب كل مدرسة داخلية معتمدة من الدولة برنامجها التعليمي الأساسي. ستضع المدرسة الداخلية ، باعتبارها مؤسسة ذات دراسة متعمقة للمواضيع الفردية ، برنامجًا يحدد محتوى وتنظيم العملية التعليمية ويهدف إلى تكوين ثقافة مشتركة وروحية وأخلاقية واجتماعية وشخصية وفكرية تنمية الطلاب ، وخلق الأساس للتنفيذ المستقل للأنشطة التعليمية التي توفر النجاح الاجتماعي ، وتنمية القدرات الإبداعية ، والتنمية الذاتية وتحسين الذات ، والحفاظ على صحة الطلاب وتعزيزها.
يتخلى نظام التعليم عن العرض التقليدي لنتائج التعلم في شكل معرفة ومهارات وقدرات. تتم صياغة متطلبات نتائج التعلم في شكل نتائج شخصية ونتائج موضوعية. تشير الصياغة الجديدة للمعيار إلى الأنشطة الفعلية التي يجب على الطالب إتقانها بنهاية التعليم الابتدائي.
يفترض المعيار التنفيذ في مؤسسة تعليمية لكل من الأنشطة الصفية واللامنهجية. يتم تنظيم الأنشطة اللامنهجية في مجالات تنمية الشخصية (الرياضة والترفيه ، الروحية والأخلاقية ، الاجتماعية ، الفكرية العامة ، الثقافية العامة). يجب أن يتم تكوين محتوى الفصول الدراسية مع مراعاة رغبات الطلاب وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين). قد تشمل الأنشطة اللامنهجية: الرحلات والدوائر والأقسام والموائد المستديرة والمؤتمرات والمناقشات والجمعيات العلمية المدرسية والأولمبياد والمسابقات والبحث والبحث العلمي ، إلخ. يجب أن ينعكس محتوى الأنشطة اللامنهجية في البرنامج التعليمي الرئيسي للمؤسسة التعليمية. لا يتم تضمين الوقت المخصص للأنشطة اللامنهجية في الحد الأقصى المسموح به من عبء العمل للطلاب. يتم تحديد التناوب بين الفصول الدراسية والأنشطة اللامنهجية من قبل المؤسسة التعليمية والاتفاق مع أولياء أمور الطلاب.
1. تنص المعايير التعليمية الفيدرالية ومتطلبات الولاية الفيدرالية على ما يلي:
1) وحدة الفضاء التعليمي للاتحاد الروسي ؛
2) استمرارية البرامج التربوية الرئيسية.
3) تنوع محتوى البرامج التعليمية من المستوى التعليمي المقابل ، وإمكانية تكوين برامج تعليمية بمستويات مختلفة من التعقيد والتركيز ، مع مراعاة الاحتياجات التعليمية وقدرات الطلاب ؛
4) ضمانات الدولة لمستوى وجودة التعليم على أساس وحدة المتطلبات الإلزامية لشروط تنفيذ برامج التعليم الأساسي ونتائج تنميتها.
2. المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية ، باستثناء المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي ، والمعايير التعليمية هي الأساس لتقييم موضوعي للامتثال للمتطلبات المحددة للأنشطة التعليمية وتدريب الطلاب الذين أتقنوا البرامج التعليمية المناسبة المستوى والتركيز ذي الصلة ، بغض النظر عن شكل التعليم وشكل التعليم.
3. تشمل المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية متطلبات:
1) هيكل البرامج التعليمية الرئيسية (بما في ذلك نسبة الجزء الإلزامي من البرنامج التعليمي الرئيسي والجزء الذي يشكله المشاركون في العلاقات التعليمية) ونطاقها ؛
2) شروط تنفيذ برامج التعليم الأساسي ، بما في ذلك الشروط المتعلقة بشؤون الموظفين والمالية واللوجستية وغيرها ؛
3) نتائج إتقان البرامج التربوية الرئيسية.
4. تحدد المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية شروطًا للحصول على التعليم العام والتعليم المهني ، مع مراعاة الأشكال المختلفة للتعليم وتقنيات التعليم وخصائص فئات معينة من الطلاب.
5. يتم تطوير المعايير التعليمية الفيدرالية للتعليم العام وفقًا لمستويات التعليم ، ويمكن أيضًا تطوير المعايير التعليمية الفيدرالية الحكومية للتعليم المهني وفقًا للمهن والتخصصات ومجالات التدريب في المستويات المقابلة للتعليم المهني.
5.1 توفر المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية لمرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي العام والتعليم الأساسي العام فرصة لتلقي التعليم باللغات الأصلية من بين لغات شعوب الاتحاد الروسي ، لدراسة لغات الدولة في جمهوريات جمهورية روسيا الاتحادية. الاتحاد الروسي ، اللغات الأصلية من بين لغات شعوب الاتحاد الروسي ، بما في ذلك الروسية كلغة أصلية.
6- من أجل ضمان إعمال الحق في التعليم للطلاب ذوي الإعاقة ، وُضعت معايير تعليمية حكومية اتحادية لتعليم هؤلاء الأشخاص أو أُدرجت متطلبات خاصة في المعايير التعليمية للدولة الاتحادية.
7. يتم تشكيل متطلبات المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم المهني لنتائج إتقان البرامج التعليمية الرئيسية للتعليم المهني من حيث الكفاءة المهنية على أساس المعايير المهنية ذات الصلة (إن وجدت).
8. قوائم المهن والتخصصات ومجالات التدريب ، مع بيان المؤهلات المخصصة للمهن ذات الصلة والتخصصات ومجالات التدريب ، وإجراءات تشكيل هذه القوائم معتمدة من قبل الهيئة التنفيذية الاتحادية المسؤولة عن تطوير سياسة الدولة والقانونية. التنظيم في مجال التعليم. عند الموافقة على قوائم جديدة للمهن والتخصصات ومجالات التدريب ، يجوز للهيئة التنفيذية الاتحادية المسؤولة عن تطوير سياسة الدولة والتنظيم القانوني في مجال التعليم إنشاء مراسلات للمهن الفردية والتخصصات ومجالات التدريب المشار إليها في هذه القوائم للمهن والتخصصات ومجالات التدريب المشار إليها في قوائم المهن والتخصصات ومجالات التدريب السابقة.
9- تحدد حكومة الاتحاد الروسي إجراءات تطوير المعايير التعليمية للدولة الاتحادية والموافقة عليها وإجراء تغييرات عليها.
10. جامعة موسكو الحكومية سميت M.V. Lomonosov ، وجامعة سانت بطرسبرغ الحكومية ، والمؤسسات التعليمية للتعليم العالي ، والتي فيما يتعلق بها فئة "جامعة اتحادية" أو "جامعة بحثية وطنية" ، فضلاً عن مؤسسات التعليم العالي الحكومية الفيدرالية ، والتي تمت الموافقة على قائمتها بمرسوم لرئيس الاتحاد الروسي ، الحق في تطوير واعتماد معايير التعليم الذاتي لجميع مستويات التعليم العالي. لا يمكن أن تكون متطلبات شروط التنفيذ ونتائج إتقان البرامج التعليمية للتعليم العالي المدرجة في مثل هذه المعايير التعليمية أقل من المتطلبات ذات الصلة للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية.