أنواع التبعية في الجمل المعقدة. ثانيًا

فقط في الربع الثالث ، يتعرف طلاب الصف التاسع على موضوع "أنواع التبعية للأجزاء التابعة في جملة معقدة" ، لكنهم يستعدون للامتحان من بداية العام الدراسي.

دعنا نحاول التعامل مع المهمة 13 في جزء الاختبار من OGE. للمراقبة ، دعونا ننتقل إلى قصة أ.ب. تشيخوف "دروس عزيزة"

تذكر صياغة هذه المهمة: "من بين الجمل ___ تجد جملة معقدة جتقديم موحد.اكتب رقم هذا الاقتراح. بدلاً من الكلمات ذات الأسلوب الغامق ، قد تكون هناك كلمات مثل: " مع التبعية غير المتجانسة (الموازية)" أو " مع الإرسال التسلسلي».

دعنا نحدد الاصطلاحات التي ستساعدنا في تحليل بنية الجملة المعقدة (والمختصرة بـ CSP). لتسليط الضوء على الجزء الرئيسي ، نستخدم الأقواس المربعة ، للجملة الثانوية - الأقواس المستديرة (). سنقوم برسم مخططات العرض الخطية والعمودية.

أولاً ، دعنا نتدرب على رسم مخططات NGN بجزء ثانوي. يرجى ملاحظة أن موضع الجملة الثانوية يمكن أن يكون مختلفًا: حرف الجر ، والتوسط والوقف. البادئات في كلمة "الموضع" تحتوي بالفعل على إشارة إلى مكان الجملة الثانوية في الجملة.

ضع في اعتبارك الأمثلة.

1. هدف الجر الظرف الظرف: (للتنفس أسهل) 1 ، [يعمل دائمًا في ثوب النوم] 2.

2. مداخلة وقت الظرف: [في اليوم التالي في المساء ، (عندما كانت الساعة تظهر من خمس دقائق إلى سبع دقائق) 2 ، جاءت أليسا أوسيبوفنا] 1.

3. تأجيل زمن الظرف الظرف: [شعر فوروتوف بهذا بشدة] 1 ، (عندما غادر الجامعة بدرجة مرشح ، تولى عملًا علميًا صغيرًا) 2.

في المثال الأول وجدنا الجملة في بداية الجملة ، في الثانية - في المنتصف ، في الثالث - في نهاية SPP.

دعونا نوضح أن الجمل المعقدة في النص يمكن أن يكون لها تعقيدات مختلفة ، وإذا لم تتعرف عليها ، فقد تشعر بالارتباك ، لذلك سنشرح هذه التعقيدات في كل مثال. لذلك ، في الجملة الثالثة ، يكون الجزء الثانوي معقدًا بظروف منفصلة ، يتم التعبير عنها من خلال معدل دوران المشاركة (يُختصر كـ DO).

حدد ما إذا كان هناك أي أنواع من المضاعفات في الأمثلة الثلاثة التالية. ما هو موقع الصفة فيهم؟

2) كانت تعابير وجهها باردة وعملية ، مثلها مثل شخص جاء للحديث عن المال.

3) إذا كان هذا الاقتراح الغريب قد قدمه قاصر ، فمن المحتمل أنها كانت ستغضب وتصرخ.

يجب أن تكون قد لاحظت أن الجملة في أول جملتين في موضع لاحق ، لكنها في المثال الأخير في حالة الجر.

لذا ، دعنا نتحقق من ملاحظتنا.

2. [كان التعبير على وجهها عمل بارد، مثل أي شخص] 1 ، (الذي جاء للحديث عن المال) 2.

3. (إذا كان هذا الاقتراح الغريب قدمه قاصر) 1 ، [إذن ، على الأرجح ، هي سيكون غاضباو صرخ] 2 .

المخططات الخطية مريحة للغاية.

الآن دعنا نتعرف على أنواع المضاعفات التي واجهناها هنا. تحتوي الجملة الأولى على تطبيق منفصل ، يُعبر عنه باسم علم ، ومسندات متجانسة. في الجزء الثاني ، هناك ظرف منفصل يتم التعبير عنه من خلال معدل دوران مقارن ، والتعريفات المتجانسة في الجزء الرئيسي. وأخيرًا ، في الجملة الثالثة توجد كلمة تمهيدية ومسندات متجانسة في الجزء الرئيسي.

لن ندخل كل هذه التعقيدات في المخططات ، لأن المسندات المتجانسة هي فقط التي تلعب الدور الرئيسي في هيكل شبكة الجيل التالي ، ومع ذلك سنضعها في الاعتبار.

الآن دعنا نتعرف على أنواع التبعية في شبكات NGN ، والتي لها عدة أجزاء تابعة.

من الصعب تحديد النوع الأكثر شيوعًا على وجه التحديد ، وعلى الأرجح ، من الممكن أن تكون التوليفات المختلفة والحالات المختلطة ممكنة ، عندما يمكن أن تكون عدة أنواع من التقديم في شبكة NGN واحدة. لكنك لن تجد مثل هذه الأمثلة في الامتحان.

دعنا نحلل الاقتراح:

وسألها أيضًا إذا كانت تريد الشاي أو القهوة ، إذا كان الطقس جيدًا في الخارج.

في هذه الجملة ، من الجزء الرئيسي إلى جملتين ثانويتين توضيحيين ، نطرح نفس السؤال "حول ماذا؟"

[وسألها أيضًا] 1 ، (هل تريد شايأو قهوة) 2 ، (هل الجو جيد بالخارج) 3.

لمقارنة نوعي المخططات ، نقدم كلا النوعين: الخطي والعمودي.

مخططات NGN ذات التبعية المتجانسة:

تسمى طريقة الخضوع هذه بالتجانس. إذا كان هناك أكثر من جزأين ثانويين بهيكل مماثل ، فسيتم حذف أحد النقابات LI لتجنب التكرار. لكن استعادتها سهلة للغاية.

فكر في اقتراح آخر:

الآن نجد الأجزاء الرئيسية والفرعية ، ونرسم المخططات.

[في أحد أيام الشتاء بعد الظهر ، (عندما Vorotov قعدفي مكتبي و عملت) 2 ، قال الرجل] 1 ، (أن بعض الشابات سألته) 3.

مخططات NGN ذات التبعية غير المتجانسة (الموازية):

هنا ، من الجزء الرئيسي ، نسأل سؤالين مختلفين: قال الخادم "متى؟" و "حول ماذا؟". لم تعد الأجزاء التابعة متجانسة ، فلها معاني مختلفة: أحدهما هو زمن الظرف ، والآخر توضيحي. تسمى هذه الطريقة بالتوازي.

الآن دعونا نلقي نظرة على المثال الأخير.

مرة واحدة فقط ظهرت نظرة حيرة على وجهها عندما علمت أنها قد دعيت لتعليم ليس الأطفال ، ولكن شخصًا بالغًا سمينًا.

وصلنا إلى استنتاج مفاده أن أجزاء الملحقات تجيب أيضًا على أسئلة مختلفة: كان هناك وميض من الحيرة "متى؟" ، اكتشفت "ماذا؟". نحن نطرح هذه الأسئلة ليس من الجزء الرئيسي ، ولكن بشكل متسلسل: من المرؤوس الأول إلى الجزء الثاني المرؤوس.

[مرة واحدة فقط ، ظهرت نظرة حيرة على وجهها] 1 ، (عندما اكتشفت ذلك) 2 ، (أنه تمت دعوتها لتعلم عدم الأطفال، أ بالغ, رجل سمين) 3 .

مخططات NGN ذات التبعية التسلسلية:

تسمى طريقة التبعية هذه بالتسلسل.

للفحص الذاتي ، نقدم خمسة اقتراحات. يرجى ملاحظة أنك قد تواجه نوعًا مختلطًا من الإرسال إذا كان هناك أكثر من جزأين ثانويين.

اختبار ذاتي

1) أجابت أليسا أوسيبوفنا ، بتعبير بارد يشبه الأعمال ، أنها أكملت دراستها في مدرسة داخلية خاصة ولديها حقوق مدرس منزلي ، وأن والدها توفي مؤخرًا بسبب الحمى القرمزية ، وأن والدتها كانت على قيد الحياة وكانت. صنع الزهور ...

2) اعتذرت وقالت إنها لا تستطيع الدراسة إلا لمدة نصف ساعة ، لأنها ستذهب مباشرة إلى الكرة من الدرس.

3) وأدركت فوروتوف ، وهي تنظر إلى إحراجها ، كم كان الروبل عزيزًا عليها وكيف سيكون من الصعب عليها أن تفقد هذا الدخل.

4) من الواضح أنها لا تريد أن يعرف رجالها أن لديها طلابًا وأنها تعطي دروسًا بدافع الحاجة.

فكرة!

هنا ، يتم تمييز النقابات بالألوان ، وجميع المضاعفات مكتوبة بخط مائل:

1. [أليسا أوسيبوفنا مع عمل باردأجابته بتعبير] 1 ، (أنها أنهت الدورة في مدرسة داخلية خاصة) 2 و (لها حقوق مدرس منزلي) 3 ، (أن والدها توفي مؤخرًا من الحمى القرمزية) 4 ، (الأم على قيد الحياة) ) 5 و (يصنع الزهور) 6 ...

2. [هي اعتذرو قالت] 1 ، (والذي يمكن القيام به لمدة نصف ساعة فقط) 2 ، (لأن الدرس سيذهب مباشرة إلى الكرة) 3.

3. [وفوروتوف ، ينظر إلى إحراجها، فهمت] 1 ، (كم كان الروبل عزيزًا عليها) 2 و (ما مدى صعوبة خسارة هذا الدخل لها) 3.

4. [مرحبًا ، فيما يبدو، لا تريد] 1 ، (لكي يعرفها السادة) 2 ، (أن لديها طلابًا) 3 و (أنها تعطي دروسًا عند الحاجة) 4.

الآن دعنا نقرأ القصة كاملة.

أ. تشيخوف

الدروس العزيزة

بالنسبة للشخص المتعلم ، يعد جهل اللغات مصدر إزعاج كبير. شعر فوروتوف بهذا بقوة عندما تولى ، بعد أن غادر الجامعة بدرجة الدكتوراه ، عملاً علميًا صغيرًا.

انه شئ فظيع! - قال بقلق (بالرغم من سنه الستة والعشرين ، فهو ممتلئ الجسم وثقيل الوزن ويعاني من ضيق في التنفس). - انه شئ فظيع! بدون ألسنة أنا مثل طائر بلا أجنحة. فقط ترك عملك.

وقرر بأي ثمن التغلب على كسله الفطري وتعلم الفرنسية والألمانية ، وبدأ في البحث عن معلمين.

بعد ظهر أحد أيام الشتاء ، عندما كان Vorotov جالسًا في مكتبه ويعمل ، أفاد الساعد أن بعض الشابات كانت تسأله.

اسأل - قال فوروتوف.

ودخلت شابة شابة ، بأحدث صيحات الموضة ، إلى المكتب. قدمت نفسها على أنها معلمة لغة فرنسية ، أليسا أوسيبوفنا أنككت ، وقالت إن أحد أصدقائه أرسلها إلى فوروتوف.

لطيف جدًا! اجلس! - قال فوروتوف ، وهو يلهث ويغطي ياقة ثوب النوم الخاص به بكفه. (لكي يتنفس بشكل أسهل ، يعمل دائمًا في ثوب النوم.) - أرسلك بيوتر سيرجيفيتش إلي؟ نعم نعم .. سألته .. سعيد جدا!

أثناء التفاوض مع إم إل أنيت ، نظر إليها بخجل وفضول. كانت امرأة فرنسية حقيقية وأنيقة للغاية ، ولا تزال صغيرة جدًا. من خلال وجهها الشاحب والضعيف وبسبب شعرها القصير المجعد وخصرها الرقيق بشكل غير طبيعي ، لم يكن من الممكن أن يكون عمرها أكثر من 18 عامًا ؛ عند إلقاء نظرة خاطفة على كتفيها العريضين ، وعينيها الخلفيتين الجميلتين ، اعتقدت فوروتوف أنها ربما كانت تبلغ من العمر 23 عامًا على الأقل ، وربما يبلغ عمرها 25 عامًا على الأقل ؛ ولكن بعد ذلك بدأ يبدو أنها كانت تبلغ من العمر 18 عامًا فقط. كان تعبيرها باردًا ، مثل العمل ، مثل شخص جاء للحديث عن المال. لم تبتسم أبدًا ، ولم تتجهم ، ومرة ​​واحدة فقط ظهرت وميض من الحيرة على وجهها عندما علمت أنها دُعيت لتعليم ليس الأطفال ، ولكن شخصًا بالغًا سمينًا.

لذا ، أليسا أوسيبوفنا ، - أخبرها فوروتوف ، - سوف ندرس يوميًا من الساعة السابعة إلى الثامنة مساءً. أما بالنسبة لرغبتك في تلقي روبل لكل درس ، فليس لدي ما أعترض عليه. للروبل - كذلك بالنسبة للروبل ...

وسألها أيضًا عما إذا كانت تريد الشاي أو القهوة ، وما إذا كان الطقس جيدًا في الخارج ، وابتسم بلطف ، وهو يمسك القماش على الطاولة بكفه ، سألها وديًا عن هويتها ، وأين أنهت الدورة التدريبية وكيف تعيش.

أليسا أوسيبوفنا ، بتعبير بارد يشبه الأعمال ، أجابته بأنها أكملت دراستها في مدرسة داخلية خاصة ولديها حقوق مدرس منزلي ، وأن والدها توفي مؤخرًا بسبب الحمى القرمزية ، وأن والدتها كانت على قيد الحياة و يصنع الزهور ، وهي ، لي عنكت ، درست في مدرسة خاصة حتى وقت الغداء ، مدرسة داخلية ، وبعد العشاء ، حتى المساء ، يذهب إلى البيوت الجيدة ويعطي دروسًا.

غادرت ، تاركة ورائها رائحة خفيفة وحساسة للغاية لباس المرأة. لم يعمل فوروتوف لفترة طويلة بعد ذلك ، لكنه جالس على الطاولة ، يمسّك القماش الأخضر بكفيه ويتأمل.

كان يعتقد "من اللطيف أن ترى فتيات يكسبن قطعة خبز لأنفسهن". - من ناحية أخرى ، من غير السار للغاية أن نرى أن هذه الحاجة لا تستثني حتى الفتيات الجميلات والرائعات مثل أليسا أوسيبوفنا ، وعليها أيضًا أن تقاتل من أجل الوجود. مشكلة!.. "

هو ، الذي لم ير أبدًا النساء الفرنسيات الفاضلات ، يعتقد أيضًا أن هذه أليسا أوسيبوفنا ذات الملابس الأنيقة ، ذات الأكتاف المتطورة وخصرها النحيف للغاية ، على الأرجح ، كانت تفعل شيئًا آخر إلى جانب الدروس.

في اليوم التالي في المساء ، عندما ظهرت الساعة من خمس دقائق إلى سبع دقائق ، جاءت أليسا أوسيبوفنا ، وردية اللون من البرد ؛ فتحت مارغو التي أحضرتها معها وبدأت بدون ديباجة:

تتكون قواعد اللغة الفرنسية من ستة وعشرين حرفًا. الحرف الأول أ ، والحرف الثاني ب ...

مذنب ، "قاطعتها فوروتوف مبتسمة. "يجب أن أحذرك ، مدموزيل ، أنه بالنسبة لي شخصيًا ، سيتعين عليك تغيير طريقتك إلى حد ما. الحقيقة هي أنني أعرف الروسية واللاتينية واليونانية جيدًا ... لقد درست علم اللغة المقارن ، ويبدو لي أنه يمكننا ، تجاوز مارغو ، البدء مباشرة في قراءة بعض المؤلفين.

وشرح للمرأة الفرنسية كيف يتعلم الكبار اللغات.

قال إن أحد معارفي يريد تعلم لغات جديدة ، ويضع الأناجيل الفرنسية والألمانية واللاتينية أمامه ، ويقرأها بالتوازي ، ويحلل كل كلمة بعناية ، وماذا في ذلك؟ حقق هدفه في أقل من عام. سنفعل ذلك أيضا. لنأخذ بعض المؤلف وسوف نقرأ.

نظرت إليه الفرنسية في حيرة. على ما يبدو ، بدا اقتراح فوروتوف لها ساذجًا للغاية وعبثيًا. إذا كان هذا الاقتراح الغريب قد قدمه قاصر ، فربما كانت غاضبة وصرخت ، لكن نظرًا لوجود شخص بالغ وبدين للغاية هنا ، وكان من المستحيل الصراخ عليه ، فقد هزت كتفيها بالكاد بشكل محسوس وقالت:

كما تتمنا.

فتش فوروتوف في خزانة كتبه وأخرج كتابًا فرنسيًا ممزقًا.

هل هذا جيد؟ - سأل.

لا يهم.

في هذه الحالة ، لنبدأ. الله يبارك. لنبدأ بالعنوان ... مذكرات.

ذكريات - m-lle Anket المترجمة.

ذكريات ... وكرر فوروتوف. مبتسمًا لطيفًا ويتنفس بصعوبة ، عبث بكلمة مذكرات لمدة ربع ساعة ونفس الشيء مع كلمة de ، وهذا التعب أليسا أوسيبوفنا. أجابت على الأسئلة بهدوء وحيرة ومن الواضح أنها لم تفهم تلميذتها جيدًا ولم تحاول أن تفهم. طرح فوروتوف عليها الأسئلة ، بينما نظر هو نفسه إلى رأسها الأشقر وفكر: "شعرها ليس مجعدًا بشكل طبيعي ، إنه يتجعد. رائع! إنه يعمل من الصباح إلى الليل ولا يزال قادرًا على التجعيد.

بالضبط في الساعة الثامنة صباحًا ، نهضت قائلة "au revoir، monsieur" جافة وباردة (وداعًا سيدي الأب) ، وخرجت من المكتب ، وبعدها بقيت كل تلك الرائحة اللطيفة والرائعة والمثيرة. لم يفعل الطالب شيئًا مرة أخرى لفترة طويلة ، وجلس على الطاولة وفكر.

في الأيام التي تلت ذلك ، اقتنع أن معلمته الشابة كانت لطيفة وجادة ومرتبة ، لكنها كانت غير متعلمة ولا تعرف كيف تعلم الكبار. وقرر عدم إضاعة الوقت ، والتخلي عنها ودعوة مدرس آخر. عندما أتت للمرة السابعة ، أخرج من جيبه مظروفًا بسبعة روبلات ، وأمسكه في يديه ، وشعر بالحرج الشديد وبدأ على هذا النحو:

عفواً ، أليسا أوسيبوفنا ، لكن يجب أن أخبرك ... لقد وُضعت في حاجة ماسة ...

بنظرة إلى الظرف ، خمنت الفرنسية ما كان الأمر ، ولأول مرة في جميع الدروس ، ارتعش وجهها ، واختفى التعبير البارد الذي يشبه الأعمال. احمر خجلاً قليلاً ، وبدأت تخفض عينيها بعصبية سلسلتها الذهبية الرفيعة. وأدركت فوروتوف ، وهي تنظر إلى إحراجها ، كم كان الروبل عزيزًا عليها وكيف سيكون من الصعب عليها أن تفقد هذا الدخل.

يجب أن أخبرك ... - تمتم ، حتى أنه محرج أكثر ، وغرق شيء في صدره ؛ أدخل الظرف على عجل في جيبه وتابع:

المعذرة ، أنا ... سأتركك لمدة عشر دقائق ...

وتظاهر بأنه لا يريد رفضها على الإطلاق ، ولكنه طلب الإذن فقط بمغادرتها لفترة من الوقت ، ودخل غرفة أخرى وجلس هناك لمدة عشر دقائق. ثم عاد مرتبكًا أكثر ؛ لقد أدرك أنها يمكن أن تشرح بطريقة ما رحيله هذا لفترة قصيرة بطريقتها الخاصة ، وكان محرجًا.

بدأت الدروس مرة أخرى.

عمل فوروتوف دون أي رغبة. مع العلم أنه لن يأتي شيء من الدروس ، فقد أعطى السيدة الفرنسية العنان الكامل ، ولم يسألها عن أي شيء ولم يقاطعها. قامت بترجمة ما تشاء ، عشر صفحات في درس واحد ، لكنه لم يستمع ، وكان يتنفس بصعوبة ، ولم يكن لديه ما يفعله ، ففحص رأسها المجعد ، ثم رقبتها ، ثم يديها البيضاء الرقيقة ، واستنشق رائحة فستانها ...

كان يكتشف نفسه وهو يفكر بأفكار سيئة ، ويشعر بالخجل ، وإلا فسيتم لمسه ، ثم سيشعر بالحزن والانزعاج لأنها عاملته ببرود شديد ، مثل العمل ، كما هو الحال مع طالب ، دون أن يبتسم وكأنه يخشى ذلك. كان يلمسها لها بالصدفة. ظل يفكر في كيفية إلهام الثقة بها ، والتعرف عليها بشكل أفضل ، ثم مساعدتها ، وإخبارها بمدى سوء تعليمها ، شيء سيء.

أتت أليسا أوسيبوفنا ذات مرة إلى درس في ثوب وردي أنيق ، مع خط عنق صغير ، وجاء منها عطر يبدو وكأنها كانت مغطاة بسحابة ، كما لو كان على المرء أن ينفخ عليها فقط ، فإنها ستطير أو تبدد مثل الدخان. اعتذرت وقالت إنها لا تستطيع الدراسة إلا لمدة نصف ساعة فقط ، لأنها ستنتقل مباشرة من الصف إلى الكرة.

نظر إلى رقبتها وظهرها ، عارية بالقرب من رقبتها ، وبدا أنه يفهم لماذا تمتعت النساء الفرنسيات بسمعة المخلوقات التافهة والسقوط بسهولة ؛ لقد كان يغرق في سحابة الروائح والجمال والعري ، وهي لا تعرف أفكاره وربما لم تكن مهتمة بها على الإطلاق ، فسرعان ما قامت بقلب الصفحات وترجمتها بأقصى سرعة:

- "مشى في الشارع وقابل رجل أحد معارفه وقال:" أين أنت مسرعة ، ورؤية وجهك شاحبًا ، يؤلمني.

كانت المذكرات قد اكتملت منذ فترة طويلة ، والآن كانت أليس تترجم بعض الكتب الأخرى. بمجرد أن حضرت الدرس قبل ساعة ، اعتذرت عن حقيقة أنها اضطرت للذهاب إلى مسرح مالي في الساعة السابعة صباحًا. بعد وفاتها بعد الفصل ، ارتدت فوروتوف ملابسها وذهبت أيضًا إلى المسرح. لقد ذهب ، كما بدا له ، فقط للراحة والاستمتاع ، ولم يكن لديه أي أفكار عن أليس. لم يستطع السماح لرجل جاد ، يستعد لمهنة علمية ، جادًا على قدميه ، بالتخلي عن العمل والذهاب إلى المسرح فقط للقاء هناك مع فتاة صغيرة ذكية غير مألوفة وغير ذكية ...

لكن لسبب ما ، أثناء فترات الاستراحة ، كان قلبه ينبض ، دون أن يلاحظ ذلك بنفسه ، كيف كان الصبي يجري على طول الردهة وعلى طول الممرات ، يبحث بفارغ الصبر عن شخص ما ؛ وشعر بالملل عند انتهاء الاستراحة. وعندما رأى الثوب الوردي المألوف والأكتاف الجميلة تحت التول ، غرق قلبه وكأنه من هاجس السعادة ، ابتسم بفرح وللمرة الأولى في حياته شعر بالغيرة.

كانت أليس تسير مع اثنين من الطلاب القبيحين وضابط. ضحكت ، وتحدثت بصوت عالٍ ، ومن الواضح أنها تغازل ؛ لم يرها فوروتوف هكذا من قبل. من الواضح أنها كانت سعيدة ، راضية ، صادقة ، دافئة. من ماذا؟ لماذا ا؟ لأنه ، ربما ، كان هؤلاء الأشخاص مقربين منها ، من نفس الدائرة التي كانت ... وشعر فوروتوف بوجود فجوة رهيبة بينه وبين هذه الدائرة. انحنى لمعلمه ، لكنها أومأت إليه ببرود ومرت بسرعة ؛ من الواضح أنها لا تريد أن يعرف رجالها أن لديها طلابًا وأنها تعطي دروسًا بدافع الحاجة.

بعد الاجتماع في المسرح ، أدرك فوروتوف أنه كان مغرمًا ... خلال الدروس التالية ، يلتهم معلمه الجميل بعينيه ، لم يعد يكافح مع نفسه ، بل قدم دورًا كاملاً لأفكاره النقية وغير النقية. لم يتوقف وجه أليسا أوسيبوفنا عن البرودة ، ففي تمام الساعة الثامنة صباحًا كل مساء كانت تقول بهدوء "au revoir، monsieur" ، وشعر أنها غير مبالية به وستكون غير مبالية وأن موقفه كان ميئوساً منه.

في بعض الأحيان ، في منتصف الدرس ، بدأ يحلم ، ويأمل ، ويضع خططًا ، ويؤلف عقليًا تفسيرًا للحب ، ويتذكر أن المرأة الفرنسية تافهة ومرنة ، ولكن كل ما كان عليه فعله هو النظر إلى وجه المعلم لأفكاره. اخرج على الفور ، مثل شمعة تنطفئ عندما يكون الجو عاصفًا في الريف ، اصطحبها إلى الشرفة. بمجرد أن كان في حالة سكر ، نسيًا ، كما لو كان في حالة هذيان ، لم يستطع تحمله ، وعندما خرجت من المكتب إلى القاعة بعد الدرس ، تلهث وتتلعثم ، بدأ يعلن حبه:

أنت العزيز لي! انا انا احبك! اسمحوا لي أن أتكلم!

وشحبت أليس - ربما بسبب الخوف ، بعد أن أدركت أنه بعد هذا التفسير لن يكون من الممكن لها أن تأتي إلى هنا وتتلقى الروبل لدرس ؛ خفت عيونها وتهمست بصوت عال:

أوه ، هذا مستحيل! لا تتكلم من فضلك! ممنوع!

وبعد ذلك لم ينم فوروتوف طوال الليل ، وقد تعذب من الخجل ، وبخ نفسه ، وفكر مليًا. بدا له أنه بتفسيره أساء للفتاة ، وأنها لن تأتي إليه بعد الآن.

قرر معرفة عنوانها في جدول العناوين في الصباح وكتابة خطاب اعتذار لها. لكن أليس أتت بدون خطاب. شعرت بالحرج في الدقيقة الأولى ، لكنها فتحت الكتاب وبدأت في الترجمة بسرعة وببراعة ، كما هو الحال دائمًا:

"أوه أيها السيد الشاب ، لا تمزق تلك الزهور في حديقتي التي أريد أن أعطيها لابنتي المريضة ..."

تمشي حتى اليوم. تمت ترجمة أربعة كتب بالفعل ، لكن فوروتوف لا يعرف شيئًا سوى كلمة "مذكرات" ، وعندما سئل عن عمله العلمي ، يلوح بيده ، ودون أن يجيب على السؤال ، يبدأ في الحديث عن الطقس.

في هذا الفصل:

§واحد. أنواع التبعية في شبكات الجيل التالي مع عدة جمل ثانوية

يمكن أن يكون هناك أكثر من جملة فرعية واحدة في NGN. في هذه الحالة ، من المهم أن نفهم كيف أن جميع أجزاء الجملة المعقدة مترابطة ، وما هو تابع لما. ثلاثة أنواع ممكنة:

1) التقديم المتسق ،
2) التبعية الموازية ،
3) التبعية المتجانس.

التقديم المتسلسل

مع الاتساقالتبعية ، يتم تشكيل سلسلة من الجمل: الجملة الأولى تابعة للجملة الرئيسية ، الجملة الثانية تابعة للبند الأول ، وهكذا. مع هذا النوع من التبعية ، تكون كل جملة فرعية هي الجملة الرئيسية للجملة الثانوية اللاحقة.

أخشى أن تتأخر آنا عن موعد الامتحان ، والذي يجب أن يبدأ في الصباح الباكر.

المخطط: [...] ، (بالتزامن ماذا او ما...) ، (كلمة اتصال أيّ…).

مع التبعية التسلسلية ، فإن الجملة الثانوية المتعلقة بالمادة الرئيسية تسمى الجملة الثانوية من الدرجة الأولى ، وتسمى الجملة التالية الجملة الثانوية من الدرجة الثانية ، إلخ.

التبعية الموازية

إذا كانت الجمل الثانوية من أنواع مختلفة تنتمي إلى جملة رئيسية واحدة ، فسيتم تكوين تبعية موازية. مع هذا النوع من التبعية ، تنتمي كل من الجمل الثانوية إلى نفس الجملة الرئيسية. من المهم أن تكون هذه الجمل من أنواع مختلفة وأن تجيب على أسئلة مختلفة.

عندما جاءت المعلمة ، وقف الأطفال لاستقبالها.

المخطط: (كلمة الاتحاد متى...)، [ ... ]، (اقتران او بالتزامن مع ل …).

تسليم متجانس

إذا كانت الجمل الثانوية عبارة عن جمل من نفس النوع وتشير إلى نفس العضو في الجملة الرئيسية أو إلى الجملة الرئيسية بأكملها ، فسيتم تكوين تبعية متجانسة. مع التبعية المتجانسة ، تجيب الجمل الثانوية على نفس السؤال.

شعرت فجأة كيف هدأ التوتر وكيف أصبح الأمر سهلاً في روحي.

المخطط: [...] ، (بالتزامن مثل...) و (بالتزامن مثل …).

الجمل التفسيرية الثانوية تشبه الأعضاء المتجانسين للجملة ، فهي مترابطة من قبل الاتحاد و. تشير كلتا الجمل الثانوية إلى عضو الجملة في الجملة الرئيسية. لا توجد فاصلة بينهما.

من المهم أنه مع التبعية المتجانسة ، يمكن حذف النقابات أو الكلمات الحليفة ، وهو أمر نموذجي للجمل التي تحتوي على عدة جمل ثانوية.

اختبار القوة

اكتشف كيف فهمت محتويات هذا الفصل.

الاختبار النهائي

1. هل صحيح أنه يمكن أن يكون هناك أكثر من جملة فرعية واحدة في شبكات الجيل التالي؟

2. ما هو اسم التبعية عندما تكون الجملة الثانوية الأولى تابعة للجملة الرئيسية ، والثانية - للأولى ، وما إلى ذلك؟

   • التقديم المتسلسل
   • تبعية متجانسة
   • التبعية الموازية

3. ما هو اسم التبعية عندما تنتمي أنواع مختلفة من الجمل إلى نفس البند الرئيسي؟

   • التقديم المتسلسل
   • تبعية متجانسة
   • التبعية الموازية

4. ما هو اسم التبعية عندما تكون الجمل الثانوية جمل من نفس النوع وتشير إلى نفس العضو في الجملة الرئيسية أو إلى الجملة الرئيسية بأكملها؟

   • التقديم المتسلسل
   • تبعية متجانسة
   • التبعية الموازية

5. وعندما انتهى العرض صفق الاطفال ليجعلوا الفنانين يشعرون بامتنانهم.؟

   • التقديم المتسلسل
   • التبعية الموازية
   • تبعية متجانسة

6. ما هو التبعية في الجملة: أعتقد أنه في الحلقة القادمة سينقذ البطل الفتاة التي يحبها.؟

   • التقديم المتسلسل
   • التبعية الموازية
   • تبعية متجانسة

7. ما هو التبعية في الجملة: سمعت الباب يغلق والناس في الردهة يتحدثون.؟

   • التقديم المتسلسل
   • التبعية الموازية
   • تبعية متجانسة

8. ما هو التبعية في الجملة: أعتقد أن أخي سيكون سعيدًا بهديتي وأنني قمت باختيار جيد جدًا.؟

   • التقديم المتسلسل
   • التبعية الموازية
   • تبعية متجانسة

الدرس: "أنواع تبعية العبارات الثانوية"

أهداف الدرس : تعليم لتحديد نوع التبعية في جملة معقدة مع عدة جمل ثانوية ؛ لتشكيل القدرة على علامات الترقيم الصحيحة لجمل الهيكل المحدد.

أهداف الدرس :

التعليمية:

توسيع فهم الطلاب للجمل المعقدة وأنواع التبعية ؛

كرر المعلومات حول بناء الجملة المعقدة وتعميقها ؛

كرر أنواع الجمل الثانوية ؛

تكوين مهارات وقدرات الكتابة المختصة ؛

لتوطيد معرفة المصطلحات ، لتعليم المشاركة في محادثة ، وبناء بيان.

النامية:

تطوير القدرة على التنظيم والتحليل ؛

تنمية الانتباه والكلام والتفكير المنطقي.

تطوير مهارات العمل في مجموعات صغيرة (في أزواج وفي مجموعة) ؛

التعليمية:

رفع الحاجة إلى المعرفة.

ازرع الحب للغتك الأم.

تقدم الدرس:

1. لحظة تنظيمية .

رفاق ، نواصل العمل معك للتحضير للامتحان. اليوم لدينا موضوع جديد للدرس ، إنه مرتبط بجمل معقدة. سوف نقدم لك أنواعًا جديدة من التركيبات النحوية.

انظر بعناية إلى المهمة 13 من أحد خيارات GIA. يبدو مثل هذا:

13. من بين الجمل 8-12 ، ابحث عن جملة معقدة مع تبعية متتالية للجمل الثانوية. اكتب رقم هذا العرض.

إجابه: __________________________________________. (على المكتب)

حاول صياغة موضوع الدرس بنفسك.

موضوع الدرس هو: "أنواع تبعية الجمل الثانوية"

ما هي أهدافنا وغاياتنا؟

تعلم كيفية تحديد نوع التبعية في جملة معقدة مع عدة جمل ثانوية ؛ لتشكيل القدرة على علامات الترقيم الصحيحة لجمل الهيكل المحدد.

نكتب رقم وموضوع الدرس في دفتر ملاحظات GIA.

دعونا نجري مراجعة قبل أن نبدأ في تعلم موضوع جديد.

2. الاحماء الإملائي (اختبار للجميع متبوعًا بالتحقق)

كل واحد منكم لديه اختبار مع المهام - للإشارة إلى الكلمات بحرف متحرك في الجذر. تحتاج إلى العثور على كلمة في كل مهمة ، وتسليط الضوء على الجذر وشرح ما الذي يحدد هجاء هذا حرف العلة في الجذر. (الوقت - 3 دقائق)

1. أشر إلى الكلمة بحرف متحرك متناوب في الجذر:

1. الغابة ( -roS- - o، -raST-، -raSH)

2. الندى

3. القياس

4. متأخر

يعتمد تهجئة الحرف المتحرك بشكل أساسي على الحروف الساكنة التي تتبعه: laG- - a، -loZh- - o: expound - expound؛ -roS- - أوه ، -raST- ، -raSH- - ج: لقد نشأت - أنا أنمو ، سوف أنمو.

الاستثناءات: البرعم ، المرابي ، روستوف ، روستيسلاف ، الصناعة.

2. حدد كلمة بحرف متحرك بديل في الجذر:

1. بإخلاص

2. واد (-e - / - و- :)

3. تابع

4. رقيق بها

يعتمد تهجئة الحرف المتحرك على اللاحقة التي تلي الجذر.

بر- - -بيرا-: سأزيل - سأزيل

دير - - ديرة-: اهرب - اهرب

مير- العالم-: يموت - يموت

لكل - -بيرا-: قفل - قفل

Ter- - -tira-: يمسح - يمسح

لامع- - -بليستا-: يلمع - يلمع

فولاذ - - - صلب -: وضع - غطاء

احترق - - - احترق -: أشعل - اشتعل

3. حدد كلمة بحرف متحرك بديل في الجذر:

1. عارية ،

2. تكريس

3. ضرب

4. عادي ( يساوي - - - حتى-) الجذور التي يعتمد فيها تهجئة حرف علة على المعنى.

-مساو- - مكتوب بكلمات تعني المساواة:حل المعادلة.

Rovn- - في الكلمات التي تعني شيئًا ما ، أي على نحو سلس ومستقيم قم بتنعيم الطيات.

3-الإحماء النحوي.

مهمة واحدة (شفهية)

1. استبدل العبارة المبنية على أساس الاتفاق بعبارة مرادفة لعنصر التحكم في الاتصال.

موافقة الإدارة.

مكتبة (مكتبة) ، سقيفة خشبية (سقيفة لوح) ، في إناء من الكريستال (في إناء من الكريستال) ، برودة المساء (برودة المساء) ، قطيع أوزة (قطيع من الإوز).

2. استبدل العبارة المبنية على أساس التقارب بجملة مرادفة لعنصر التحكم في الاتصال.

اتصال للسيطرة.

يعامل بروح الدعابة (يعامل بالفكاهة) ، يتقلص بحزن (منكمش مع الشوق) ، يبدو خائفًا (انظر بخوف) ، محكوم بصلابة (حكم بصلابة)

3. استبدل العبارة المبنية على أساس التحكم بعبارة مترادفة بعلاقة تجاور.

إدارة الجوار.

أكل بشراهة (أكل بشراهة) ، جلس لتناول العشاء (جلس لتناول العشاء) ، خرج ببراعة (خرج ببراعة) ، تكلم بفرح (يقول بفرح)

4. استبدل العبارة المبنية على أساس التحكم بعبارة مترادفة مع اتفاقية الربط.

الإدارة للموافقة عليها.

حكاية كريلوف (حكاية كريلوف) ،معرض الرسم (معرض فني) سنوات الحرب (سنوات الحرب) الفراولة في المرج (الفراولة مرج).

2 مهمة (على الأوراق ، الاقتراح مكتوب على السبورة ، واحد يعمل على السبورة)

- اكتب التبعية المعقدة للجملة ، وحدد الأسس النحوية ، وحدد الحدود ، وحدد نوع الجملة الثانوية.

[ رأي له كان من هذا القبيل ]، (كما لو شخصا ما بالإهانة ). (نهائية)

[X] ، (ماذا ...)

[ كان الليل ]،(متى خرجت إلى الشارع من المنزل) ، (حيث في دائرة الأحباء كان يقرأ قصتك) لأنني أثق في ذوقهم الأدبي)

(جملة ثانوية - إسناد ، 2 - إسناد ، 3 - توضيحية)

أيّ؟ لما؟ لماذا?

[X] ، (عندما ...) ، (أين ..) ، (لأن ....)

كيف تختلف هذه العروض؟ (في الجملة الفرعية الأولى ، في البنود الثلاثة الثانية.

خاتمة: يمكن أن تحتوي الجملة المعقدة على جملة فرعية أو أكثر.

4. تعلم موضوع جديد

لنقم بالبحث. استدعاء المواد في الفيزياء "أنواع توصيل الموصلات"

ما أنواع وصلات الموصلات الموجودة؟ (المسلسل والمتوازي)

كيف يتم توصيل الأسلاك في السلسلة؟ (تتبع مستقبلات التيار الكهربائي المتصلة تسلسليًا بعضها البعض ، ومن الأمثلة على ذلك إكليل شجرة عيد الميلاد).

كيف يتم توصيل الموصلات بالتوازي؟

(يتم توصيل جميع الموصلات عند نقطتين - عقدتين. وباتصال متوازي ، يتم توصيل بدايات جميع الموصلات بنقطة واحدة من الدائرة الكهربائية والنهايات بنقطة أخرى).

لقد لاحظنا ظواهر مثل التبعية التسلسلية والمتوازية. اللغة الروسية لديها أيضا مثل هذه الظواهر.

لاحظنا أنه في الجملة المعقدة يمكن أن يكون هناك عدة جمل ثانوية. في هذه الحالة ، من المهم أن نفهم كيف أن جميع أجزاء الجملة المعقدة مترابطة ، وما هو تابع لما.

ممكنثلاثة أنواع من تبعية الجمل الثانوية :

1) التقديم المتسق ،

2) التبعية الموازية ،

3) التبعية المتجانس.

1. التقديم المتسق

مع التبعية التسلسلية ، يتم تشكيل سلسلة من الجمل: الجملة الأولى تابعة للجملة الرئيسية ، الجملة الثانية تابعة للجملة الأولى ، وهكذا. مع هذا النوع من التبعية ، تكون كل جملة فرعية هي الجملة الرئيسية للجملة الثانوية اللاحقة.

ضع في اعتبارك (جميع الاقتراحات على السبورة)

[ أنا خائف ]، (ماذا او ما آنا كن متأخرا للامتحان) ، (أي يجب أن تبدأ في الصباح الباكر). (جملة ثانوية - توضيحية ، 2 - إسناد)

المخطط: [...] ، (بالاقتران مع ...) ، (كلمة الاتحاد التي ...).

ماذا؟ أيّ؟

[X] ، (ماذا ...) ، (أي ...)

(متسلسلة ، في حالة إزالة جزء من السلسلة أو الجملة ، يتم انتهاك الدائرة الكهربائية والسلامة الدلالية والنحوية للجملة)

مع التبعية التسلسلية ، فإن الجملة الثانوية المتعلقة بالمادة الرئيسية تسمى الجملة الثانوية من الدرجة الأولى ، وتسمى الجملة التالية الجملة الثانوية من الدرجة الثانية ، إلخ.

2. التبعية الموازية

إذا كانت الجمل الثانوية من أنواع مختلفة تنتمي إلى جملة رئيسية واحدة ، فسيتم تكوين تبعية موازية. مع هذا النوع من التبعية ، تنتمي كل من الجمل الثانوية إلى نفس الجملة الرئيسية. من المهم أن تكون هذه الجمل من أنواع مختلفة وأن تجيب على أسئلة مختلفة.

(عندما دخلت المعلمة) ، [وقف الرجال] ، (لتحيتها).

(1 - الوقت ، 2 - أهداف)

المخطط: (كلمة الاتحاد عند ...) ، [...] ، (الاتحاد إلى ...).

متى؟ لأي سبب؟

(عندما ...) ، [X] ، (إلى ...)

(بالتوازي ، إذا تمت إزالة جزء من السلسلة أو الجملة ، فلن تنكسر الدائرة الكهربائية ، والسلامة الدلالية والنحوية للجملة)

3. الخضوع المتجانس

إذا كانت الجمل الثانويةهي جمل من نفس النوع وتشير إلى نفس العضو في الجملة الرئيسية أو إلى الفقرة الرئيسية بأكملها ككل ، ثم يتم تشكيل تبعية متجانسة. مع التبعية المتجانسة ، الجمل الثانويةأجب على نفس السؤال .

[ أنا فجأة شعر ]، (مثل هدأ التوتر ) وكيف أصبح من السهل في روحي). (كلا الجملتين التفسيرية الثانوية)

المخطط: [...] ، (بالاقتران كـ ...) و (بالاقتران كـ ...).

ماذا او ما ؟

[X] و (مثل ..) و (مثل ..)

الجمل التفسيرية الثانوية تشبه الأعضاء المتجانسين للجملة ، فهي مرتبطة ببعضها البعض من خلال الاتحاد و. تشير كلتا الجمل الثانوية إلى عضو الجملة في الجملة الرئيسية. لا توجد فاصلة بينهما.

5. حصره

صف العمل. أكمل المهمة: ضع علامات الترقيم ، وحدد نوع تبعية الجمل الثانوية

صف واحد. هرع نحو الغزلان وسحب الحبل ،وداعا غير مقتنعماذا او ما الحيوانات واقفه.

حتى متى؟ فى ماذا؟

[... امتدت] ، (حتى ... غير مقتنع ), ( ماذا او ما… )

التقديم المتسلسل

2 صف. الآن،متى تم قطع الغزلان من رأس الصفصاف ،متى لقد تجنب الخطر الأكبر على القطيع ، هدأ أرسين تدريجياً ...

متي؟

[... ، (عندما ...) ، (عندما ...) ... تهدأ]

تسليم متجانس

3 صف. متى بدأ الغابة الصنوبرية ، شعر على الفوركم الثمن الرياح هنا أضعف.

متي؟ لما؟

(عندما ... بدأت) ، [... شعرت] ، (كم ...)

التبعية الموازية

6. تقويم النشاط التربوي والمعرفي

FI

مهام

المجموع

التمرين 1.

1) لم يكن أمام أرسين خيار سوى البدء في نزع حشوات القماش المشمع المملوءة بالماء والمنتفخة مثل جذوع الأشجار المبللة بالماليتسا.2) عندما أصبح الجو دافئًا في الكوخ ، خرج طايع ليُترك بمفرده ويكون قادرًا على تجفيف قميصه الكتاني وسرواله.

المهمة 2 . من بين الجمل ، ابحث عن جملة معقدة مع تبعية متجانسة للجمل الثانوية. أدخل رقم العرض. اكتب إجابتك على ورقة النتيجة.

واحد). لم تكن هناك حركة للجليد حتى الآن ، وظلت الضفاف ضيقة وضحلة: حتى من هنا كان من الملاحظ أن الماء بالكاد وصل إلى بطن الحيوانات. 2) عجول أيل مولودة للتو مفرومة بجانب بعض النساء.3) رأى أرسين كيف بدأ الأطفال بالسباحة مترددين ، وكيف تشم الصغار بقوة ، مما يشير إلى تتبعهم.

المهمة 3. من بين الجمل ، ابحث عن جملة معقدة مع التبعية التسلسلية للجمل الثانوية. أدخل رقم العرض. اكتب إجابتك على ورقة النتيجة.

1) ارتفع صوت قرقرة المياه تحت الحوافر ، وأدرك أرسين أن قطيعًا كبيرًا إلى حد ما كان يُنقل إلى الجزيرة ، ويتحرك بشكل أسرع وأسرع. 2) للتأكد من ذلك ، قرر صعود الدرج ، الذي بُني لرؤية المناطق المحيطة حتى عندما كانوا يبنون كوخًا مع والده. 3) قاموا بحشو عشرات العوارض المتقاطعة القوية على اثنين من الأعمدة يقفان بجوار بعضهما البعض - لقد حصلوا على هيكل موثوق كان يخدم بانتظام لمدة خمسة عقود تقريبًا ... (وفقًا لـ R.Rugin)

المهمة 4. من بين الجمل ، ابحث عن جملة معقدة مع التبعية المتوازية للجمل الثانوية. أدخل رقم العرض. اكتب إجابتك على ورقة النتيجة.

1) لم يستطع تحديد المدة التي كان يجر فيها الجلد الثقيل ، وإلى أين كان ذاهبًا. 2) جئت إلى صوابي فقط على ضفة فضلات Meleksimsky العريضة ، على بعد حوالي عشرين كيلومترًا من المكان السابق. 3) رفعت رأسي: كانت الشمس تقترب بالفعل من الظهر ... (وفقًا لـ R. Rugin)

يتم فحص الواجبات وفقًا لقائمة مراجعة المعلم وأوراق التقييم.

7. ملخص الدرس

دعونا نلخص الدرس:

ما هي طرق تبعية الجمل الثانوية في جملة معقدة؟

لماذا تحتاج إلى معرفة مجموعات NGN وفقًا لطريقة التبعية؟

(للتنقيط في NGN بعدة جمل ثانوية ، أكمل مهام اختبار الاختبار)

8. الواجب المنزلي:

1. حدد WBS مع التبعية المتجانسة.

أ) يكتبون لي أنك ، تذوب قلقك ، حزين جدًا علي ، وأنك غالبًا ما تذهب إلى الطريق في صخب قديم الطراز.

ب) كلما اقترب القارب ، بدا له الليل أكثر إشراقًا ، على الرغم من أن أي شخص قد يسمي هذا الظلام شديد السواد.

ج) أريدك أن تسمع كيف يتوق صوتي الحي.

2. تحديد نوع التبعية من الجمل الثانوية.

عندما بدأ الدفء الأول ، لم يكن هناك يوم منذ طفولتي المبكرة لم أذهب فيه للعب في الحديقة المجاورة لأكاديمية الطب.

الزي الرسمي.

ب) متوازي (غير متجانس).

ب) متتالية.

3. ابحث عن NGN بعدة فقرات.

أ) الغربان فقط ، التي كبرت في السهوب ، كانت تحوم بهدوء فوق العشب ، أو غير مبالية ، لا تهتم بأي شيء ، تنقر الأرض القديمة بمناقيرها.

ب) بهدوء ، كما تفعل الحيوانات فقط ، كان الدب جالسًا بالقرب من شكل بشري ثابت ، بالكاد يمكن رؤيته على منحدر جرف ثلجي.

ج) بغض النظر عن مدى حماستها ، لم تستطع المساعدة في الرد على أن الألمان ليس لديهم مدفعية مضادة للطائرات هنا.

4. حدد WBS مع تسلسل ديزي.

أ) ما دمنا نحترق بالحرية ، ما دامت قلوبنا حية من أجل الشرف يا صديقي ، فلنكرس أرواحنا لوطننا بدفعات رائعة!

ب) كان الليل شديد السواد لدرجة أنه في الدقائق الأولى ، حتى تعتاد العيون عليه ، كان عليهم أن يتلمسوا الطريق.

ج) عندما انجذبت جميع الوحدات مرة أخرى إلى الطريق السريع ، وردت أنباء عن إصابة القائد في رأسه.

5. حدد WBS مع التبعية المتجانسة.

أ) ذهبت إلى محطة حيث لم يكن هناك أحد ، لأن الحافلة كانت قد غادرت للتو.

ب) السؤال ليس من يقع اللوم ، ولكن السؤال هو ماذا نفعل الآن.

ج) حدث شيء لم يستطع دافيدوف نسيانه لفترة طويلة وكان ذلك من وقت لآخر يجعله يرتجف.

قسم علم لغتنا ، المخصص لتركيب الجمل ، محفوف بالكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام ، ويمكن أن يكون التحليل نشاطًا مثيرًا لأولئك الذين هم على دراية جيدة بقواعد اللغة الروسية. سنتطرق اليوم إلى بناء الجملة وعلامات الترقيم في جملة معقدة ، ولا سيما الحالة التي لا توجد فيها جملة ثانوية واحدة ، بل عدة جملة. ما هي أنواع التبعية ولماذا تعتبر الجملة ذات التبعية المتوازية مثيرة للاهتمام؟ عن كل شيء بالترتيب.

الجملة المعقدة وأجزائها

معقدة (C / P) عبارة عن جملة معقدة يمكن من خلالها التمييز بين الجزء الرئيسي (يحمل العبء الدلالي الرئيسي) والفقرة الفرعية (تعتمد على الجزء الرئيسي ، يمكنك طرح سؤال عليها) . يمكن أن يكون هناك جزأين أو أكثر من الملحقات ، ويمكن إرفاقهما بالجزء الرئيسي والرئيسي بطرق مختلفة. هناك تبعية متسقة ومتجانسة وغير متجانسة ومتوازية للعبارات الثانوية. لمعرفة نوع التبعية ، عليك الانتباه إلى ما إذا كانت الأجزاء التابعة تجيب على نفس السؤال أو أسئلة مختلفة ، قم بالإشارة إلى نفس الكلمة في الجزء الرئيسي أو إلى أجزاء مختلفة. سننظر في المادة بمزيد من التفصيل في القسم التالي.

أنواع تبعية الجمل الثانوية

إذن ، هناك أربعة أنواع من التقديم.

• التبعية المتسلسلة - تعتمد الأجزاء التابعة بالتتابع على بعضها البعض ، ويعتمد أحدها على الجزء الرئيسي. أعرف (حول ماذا؟) ماذا أفعل (من أجل ماذا؟) للوصول إلى هناك (أين؟) حيث أحتاج.
• متجانسة - الجمل الثانوية تجيب على نفس السؤال وتشير إلى نفس الكلمة. سألت (عن ماذا؟) كم الساعة ، أين نحن وكيف نصل إلى المطار. هناك ثلاثة أجزاء ثانوية (تابعة) في هذه الجملة ، كلهم ​​يشيرون إلى كلمة "يُسأل" ويجيبون على السؤال "حول ماذا؟".
• التبعية غير المتجانسة - تشير الأجزاء التابعة أيضًا إلى نفس الكلمة ، ولكن يتم طرح الأسئلة عنها بشكل مختلف. يجب أن أذهب إلى هذه المدينة (لماذا يجب أن أفعل؟) لتنفيذ جميع خططي (لماذا يجب علي أن؟) لأن هناك الكثير من الأشياء التي يجب القيام بها.
• التبعية المتوازية للجمل الثانوية - تشير الأجزاء التابعة إلى كلمات مختلفة من الجملة الرئيسية وتجيب على أسئلة مختلفة تمامًا. (من أجل ماذا؟) من أجل اللحاق بالقطار ، يجب أن أغادر المنزل مبكرًا إلى المحطة (ماذا؟) ، التي تقع في جزء آخر من المدينة.

التبعية المتوازية للبنود الثانوية

اكتشفنا ما هو الفرق بين أنواع مختلفة من التقديم. بالمناسبة ، في بعض المصادر ، يتم تمييز التبعية المتوازية غير المتجانسة للجمل الثانوية كنوع واحد. هذا لأنه في كلتا الحالتين تختلف أسئلة الأجزاء التابعة.

إذا كانت الجملة معقدة مع التبعية المتوازية للعبارات الثانوية ، فغالبًا ما يوجد جزء تابع واحد قبل الجزء الرئيسي ، والثاني بعده.
من الضروري إبراز الجزء الرئيسي الرئيسي من الجملة وتحديد عدد الجمل الثانوية وطرح الأسئلة عليهم. بهذه الطريقة فقط سنقتنع بأن لدينا حقًا تبعية موازية للبنود الثانوية. إذا كانت الأسئلة مختلفة ، وسنطرحها من كلمات مختلفة ، فإن التبعية تكون موازية حقًا. عندما نزلت إلى الشارع ، تذكرت فجأة أنني كنت ذاهبًا لزيارة صديقي لفترة طويلة.في هذه الجملة ، من مسند الجزء الرئيسي "تذكرت"نطرح سؤالا "متى؟"إلى الجملة الثانوية الأولى ، ومن المكمل "عن"طرح سؤال "عن ما؟"إلى الثانية. لذلك ، في هذه الحالة ، يتم استخدام طريقة موازية للتبعية.

لتكون قادرًا على تحديد حدود أجزاء الجملة وطرح الأسئلة بشكل صحيح من الجزء الرئيسي أمر ضروري حتى لا نرتكب أخطاء عند ترتيب علامات الترقيم. تذكر أن الأجزاء الثانوية مفصولة عن الجزء الرئيسي بفاصلات ، توضع قبل الكلمة الموحدة أو المتحالفة التي تربط أجزاء الجملة المعقدة.

تلخيص لما سبق

التبعية المتوازية للبنود الثانوية هي واحدة من أربعة أنواع من التبعية في اللغة الروسية. لتحديد نوع التبعية ، تحتاج إلى إبراز الجمل البسيطة كجزء من المرؤوس المعقد ، وتحديد الجزء الرئيسي وطرح الأسئلة منه على العناصر التابعة. إذا كان السؤال هو نفسه ، فهذه تبعية متجانسة ، إذا كانت مختلفة عن نفس الكلمة - غير متجانسة ، إذا كانت هناك أسئلة مختلفة من كلمات مختلفة - موازية ، وإذا كان السؤال لا يمكن طرحه إلا على جملة فرعية واحدة ، ومنه إلى جملة أخرى ، وما إلى ذلك ، ثم لدينا إرسال متسق.

كن ذكيا!

من بين الجمل المعقدة التي تحتوي على عدة جمل ثانوية في البنية ، يتم تمييز الجمل المعقدة

• مع تقديم متسق
• مع التبعية الموحدة
• مع تقديم مواز.

التبعية هو عندما تكون جملتان ثانويتان أو أكثر تابعة لجملة رئيسية واحدة.

• مع تقديم موحدلا تشرح الأجزاء الثانوية الجزء الرئيسي فقط ، ولكنها أيضًا جمل ثانوية من نفس النوع.

مع التبعية المتجانسة للجمل الثانوية ، يتم وضع الفواصل بالطريقة نفسها كما هو الحال مع الأعضاء المتجانسة في الجملة. إذا تم ربط الجمل الثانوية المتجانسة عن طريق تكرار النقابات ، يتم وضع فاصلة بينها ، وليس وضعها إذا كانت النقابات غير متكررة.

• عندما تنتمي الجمل المختلفة في الجمل المعقدة إلى نفس عضو الجزء الرئيسي أو عندما تشرح نفس الجمل كلمات مختلفة في الجزء الرئيسي ، فهي جمل مع تقديم مواز.

مثال: عندما يكون الشخص متعبًا بشكل مفرط ، يبدو أنه سوف يفرط في النوم لمن يعرف كم من الوقت.

• التقديم المتسلسل- هذه عبارة عن سلسلة من الجمل الثانوية ، حيث يتم ربط كل جملة لاحقة بالفقرة السابقة ، ويتم ربط الجملة الأولى فقط بالعبارة الرئيسية.

مع التبعية المتتالية للبنود الثانوية ، قد تظهر النقابات ماذا وإذا ، ماذا ومتى ، إلخ. يتم وضع فاصلة بين النقابات ، إذا لم يكن هناك جزء ثانٍ آخر من الاتحاد ، إذن أو نحو ذلك ، على سبيل المثال: حذر أنه إذا لم تطفأ النيران الآن فإن اللهب سينتشر إلى السطح. من المقبول عدم وجود اقتران ثانوي قبل الجملة الثانوية الثانية.

الخضوع المجمع- هذه مجموعات مختلفة من اتصال ثانوي في جملة واحدة معقدة.

أنواع الأجزاء التابعة في جملة معقدة

• تعريف

يشير إلى اسم أو عبارة اسمية مع الكلمات التوضيحية التي ، مثل. يجيب على السؤال ماذا؟

• تحديد ضمير

يشير إلى الضمائر التي ، كل ، الجميع ؛ كل شيء ، مثل ، مثل. أجب على الاسئلة؛ منظمة الصحة العالمية؟ أيّ؟ ماذا؟

• تفسيرية

يشير إلى فعل الفكر أو الكلام أو الإدراك أو اسم في تركيبة مع الكلمة التوضيحية التي. إجابات أسئلة الحالة.

• توصيل

ينطبق على الجسم الرئيسي بأكمله.

• امتياز

يتعلق بالجزء الرئيسي بأكمله

قواعد الترقيم

إذا كانت هناك كلمة متحالفة واحدة في عبارة ثانوية غير مكتملة ، فلا يتم فصلها عن الفاصلة الرئيسية ، على سبيل المثال: أريد أن أساعدك ، لكني لا أعرف كيف.

إذا كانت الجملة الثانوية في نهاية الجملة المعقدة سؤالًا غير مباشر ، فلا يتم وضع علامة الاستفهام (ما لم يكن ، بالطبع ، الشيء الرئيسي هو الاستفهام) ، على سبيل المثال: حدد التعريفات المعزولة.

لا يتم وضع الفاصلة إذا تم ربط الجمل المتجانسة عن طريق ربط أو فصل النقابات ، على سبيل المثال: كشخص محكوم عليه بالإعدام وواثق من استحالة العفو.