Umk ، أو المجمعات التعليمية والمنهجية للمدرسة الابتدائية. برنامج المدرسة الابتدائية "منظور": ملاحظات من المعلمين

الأحكام المفاهيمية لتطوير نظام التعلم الموجه نحو الشخصية "المدرسة الابتدائية الواعدة"يرتبط بمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتعليم العام الابتدائي (المشار إليه فيما يلي بالمعيار).

وجدت جميع البنود التالية تطورها في المبادئ التعليمية لتطوير نظام التعليم المتمحور حول الطالب "مدرسة المنظور الابتدائية" وفي الخصائص النموذجية للمجموعة التعليمية والمنهجية (EMC) التي تنفذ هذا النظام.

يعتمد المعيار على نهج نشاط النظام ، والذي يتضمن:

• تعليم سمات الشخصية التي تفي بمتطلبات مجتمع المعلومات على أساس احترام التكوين متعدد الجنسيات والثقافات والأديان للمجتمع الروسي ؛
• التوجه إلى نتائج التعليم كعنصر تشكيل نظام للمعيار ، حيث يكون تطوير شخصية الطالب على أساس استيعاب الأنشطة التعليمية الشاملة (UUD) والمعرفة وتطوير العالم من حولنا هو الهدف والنتيجة الرئيسية من التعليم
• ضمان تحقيق النتائج المخططة لإتقان برنامج التعليم الأساسي للتعليم الابتدائي ؛
• الاعتراف بالدور الحاسم لمحتوى التعليم وطرق تنظيم العملية التعليمية وتفاعل المشاركين في العملية التعليمية في تحقيق أهداف التنمية الشخصية والاجتماعية والمعرفية للطلاب.
• ضمان استمرارية التعليم قبل المدرسي والابتدائي العام والأساسي والثانوي (الكامل) العام ؛
• مع مراعاة العمر الفردي والخصائص النفسية والفسيولوجية للطلاب ، ودور وأهمية الأنشطة وأشكال الاتصال لتحديد أهداف التعليم والتنشئة وسبل تحقيقها ؛
• مجموعة متنوعة من الأشكال التنظيمية مع مراعاة الخصائص الفردية لكل طالب (بما في ذلك الأطفال الموهوبين والأطفال ذوي الإعاقة) ، وضمان نمو الإمكانات الإبداعية ، والدوافع المعرفية ، وإثراء أشكال التفاعل مع الأقران والبالغين في النشاط المعرفي (انظر الفيدرالية معيار الولاية التربوي للتعليم الابتدائي العام. - م: التنوير ، 2010 ، ص 4).

المهام الرئيسية للتعليم الأساسي العام: تنمية شخصية الطالب وقدراته الإبداعية والاهتمام بالتعلم وتكوين الرغبة والقدرة على التعلم ؛ تربية المشاعر الأخلاقية والجمالية ، الموقف الإيجابي العاطفي والقيِّم تجاه الذات والآخرين.

إن حل هذه المشاكل ممكن إذا انطلقنا من قناعة إنسانية تستند إلى بيانات علم النفس التربوي: كل الأطفال قادرون على الدراسة بنجاح في المدرسة الابتدائية ، إذا تم تهيئة الظروف اللازمة لهم. وأحد هذه الشروط هو نهج موجه نحو الشخصية للطفل بناءً على تجربته الحياتية.

تنطلق الحزمة التعليمية والمنهجية المقترحة (EMC) "مدرسة المنظور الابتدائية" من حقيقة أن تجربة الطفل ليست فقط عمره ، ولكن أيضًا صورة العالم ، والتي تحددها جذوره في بيئة الموضوع الطبيعي . تجربة الطفل (المرسل إليه من EMC) ، والتي من المهم أن تؤخذ في الاعتبار ، ليست فقط تجربة الحياة الحضرية مع بنية تحتية متطورة ، ومصادر مختلفة للمعلومات ، ولكن أيضًا تجربة الحياة الريفية - مع طبيعة طبيعية. إيقاع الحياة ، والحفاظ على صورة شاملة للعالم ، والبعد عن الأشياء الثقافية الكبيرة.

يجب أن يشعر الطالب الصغير الذي يعيش في قرية أن العالم الذي يحيط به يتم أخذه في الاعتبار من قبل مؤلفي المواد التعليمية ، وأن كل دليل من هذه المجموعة موجه إليه شخصيًا.

إن المفهوم الذي يقوم عليه إنشاء مجموعة من الكتب المدرسية للصفوف من 1 إلى 4 ، بالطبع ، لم يكن ليظهر بدون تعميم تجربة أداء تلك المجموعات الشائعة والفعالة في المدرسة الابتدائية اليوم. هذه ، أولاً وقبل كل شيء ، مجموعات من الكتب المدرسية حول تطوير أنظمة التعلم بواسطة L.V. زانكوفا ، دي. Elkonina-V.V. Davydov ، مجموعة من الكتب المدرسية "مدرسة القرن الحادي والعشرين" تم تحريرها بواسطة الأكاديمي ن. فينوغرادوفا ، مجموعة من الكتب المدرسية "الانسجام". فقط مع الأخذ في الاعتبار نقاط القوة في جميع المجالات ، أصبح من الممكن تطوير مفهوم TMC "المدرسة الابتدائية الواعدة" وإنشاء مجموعة تعليمية ومنهجية جديدة.

الفكرة الرئيسية لـ EMC "المدرسة الابتدائية الواعدة" هي التطور الأمثل لكل طفل على أساس الدعم التربوي لشخصيته الفردية (العمر ، القدرات ، الاهتمامات ، الميول ، التنمية) في ظروف الأنشطة التعليمية المنظمة بشكل خاص ، حيث يتصرف الطالب إما كطالب أو كمدرس ، ثم في دور منظم الموقف التعليمي.

إن الدعم التربوي لفردية الطفل أثناء التعلم يبرز مشكلة العلاقة بين التعلم والنمو. إن نظام المهام بمستويات مختلفة من الصعوبة ، والجمع بين الأنشطة التعليمية الفردية للطفل وعمله في مجموعات صغيرة والمشاركة في عمل النادي يجعل من الممكن توفير الظروف التي يتقدم فيها التعلم بالتطور ، أي في منطقة التطور القريب لكل طالب على أساس مستوى نموه الفعلي واهتماماته الشخصية. ما لا يستطيع الطالب القيام به بشكل فردي ، يمكنه القيام به بمساعدة زميل أو مجموعة صغيرة. وما يصعب على مجموعة صغيرة معينة يصبح مفهومًا في عملية النشاط الجماعي.

درجة عالية من التمايز بين الأسئلة والمهام وعددها يسمح للطالب الأصغر بالعمل في ظروف تطوره الحالي وخلق فرص لتقدمه الفردي.

• تكوين الاهتمامات المعرفية لأطفال المدارس واستعدادهم للنشاط التربوي الذاتي على أساس مراعاة الميول الفردية لدراسة موضوع معين ؛ تنمية القدرات العقلية والتفكير الإبداعي. تعزيز الشعور باحترام سعة الاطلاع والكفاءة الموضوعية ؛
• تعليم التكيف الاجتماعي والنفسي مع العملية التعليمية والحياة في فريق: الاستعداد لتحمل المسؤولية ، واتخاذ القرارات والتصرف ، والعمل في فريق كأتباع وقائد ، والتواصل في فريق من الأقران ومع كبار السن ، وانتقاد و عدم التأثر بالنقد ومساعدة الآخرين وشرح وإثبات رأي المرء ؛
• تعليم الثقافة البدنية للطالب الأصغر سنًا: الوعي بقيمة أسلوب الحياة الصحي ، وفهم أضرار الكحول والمخدرات ، وزيادة الوعي في مختلف مجالات الثقافة البدنية ، وضمان سلامة الحياة ؛
• تكوين الوعي الجمالي لدى الطلاب الأصغر سنًا والذوق الفني: القدرة الجمالية على الشعور بجمال العالم وفهم معنى وجمال أعمال الثقافة الفنية ؛ تعليم الشعور الجمالي.
• التربية الاجتماعية والأخلاقية لأطفال المدارس: تنمية الميول الطبيعية للتعاطف مع الجار والتعاطف معه ، وتشكيل القدرة على تمييز وتحليل التجارب العاطفية للفرد وحالات وتجارب الآخرين ؛ تعزيز احترام آراء الآخرين ، وتنمية القدرة على التواصل في المجتمع والأسرة ، والتعرف على المعايير الأخلاقية وشروطها الثقافية والتاريخية ، وفهم قيمتها وضرورتها.

المحتوى الرئيسيتتكون "المدرسة الابتدائية الواعدة" من EMC من مجالات تعليمية مثل فقه اللغة والرياضيات وعلوم الكمبيوتر والعلوم الطبيعية والعلوم الاجتماعية والفنون وتعليم الموسيقى.

يعتمد منهج كل مادة على أساس متكامل يعكس وحدة وسلامة الصورة العلمية للعالم.

لقد حدد مؤلفو المشروع لأنفسهم مهمة إنشاء مثل هذه الطريقة التعليمية التي تأخذ في الاعتبار بشكل منهجي الصعوبات الحديثة ومزايا العملية التعليمية في المدرسة الابتدائية. علاوة على ذلك ، كما ذكر أعلاه ، فهذا يعني أن هذه ليست مدرسة مدينة فحسب ، بل مدرسة تقع في منطقة ريفية أيضًا.

عند اختيار المادة التعليمية ، وتطوير لغة عرض المادة ، وتطوير الجهاز المنهجي للمجموعة ، تم مراعاة ما يلي الأحكام:

1. عمر الطالب (يمكن أن يكون عمر الطالب في الصف الأول ستة أو سبعة أو ثمانية أعوام) ؛
2. مستويات مختلفة من تطوره (تلميذ المدرسة الذي لم يذهب إلى روضة الأطفال غالبًا ما يأتي إلى المدرسة بمعايير حسية غير متشابهة) ؛
3. الانتماء الطبوغرافي للطالب. هذا ليس طالبًا حضريًا فحسب ، بل طالبًا ريفيًا أيضًا. لذلك ، من الضروري مراعاة التجربة الحياتية للطالب الذي يعيش في كل من المناطق الحضرية والريفية. يُنصح باختيار المواد التي لا تأخذ في الاعتبار فقط ما يحرمه الطالب الريفي مقارنة بالطالب الحضري ، ولكن أيضًا المزايا التي توفرها الحياة في منطقة ريفية: أغنى بيئة طبيعية ، صورة شاملة للعالم ، متجذرة في بيئة طبيعية ، وإيقاع طبيعي وطبيعي للحياة ، والتقاليد الشعبية وطريقة الحياة الأسرية ، فضلاً عن درجة عالية من الرقابة الاجتماعية ؛
4. مستويات مختلفة من إتقان اللغة الروسية. هذا ليس دائمًا تلميذًا يحمل معيار موسكو للنطق وليس دائمًا تلميذًا لغته الوحيدة في التواصل هي الروسية. هذا ، كقاعدة عامة ، طالب يعاني من عدد كبير من مشاكل علاج النطق ؛
5. ملامح النظرة العالمية لتلميذ المدرسة الذي غالبًا ما يتواصل مع ناقل واحد للمعرفة - معلمه. تم أخذ حجم الفصل في الاعتبار أيضًا. هذه المجموعة التعليمية والمنهجية مخصصة ليس فقط للطالب الذي يدرس في فصل دراسي به إشغال كامل ، ولكن أيضًا لطالب مدرسة صغيرة وصغيرة.

المبادئ الأساسية لمفهوم "المدرسة الابتدائية الواعدة"

مبدأ التطور الشامل المستمر لكل طفليتضمن توجيه محتوى التعليم الابتدائي حول التطور العاطفي والروحي والأخلاقي والفكري والتنمية الذاتية لكل طفل.

من الضروري خلق مثل هذه الظروف التعليمية التي ستوفر "فرصة" لكل طفل لإظهار الاستقلال والمبادرة في أنواع مختلفة من الأنشطة التعليمية أو أنشطة النادي.

مبدأ سلامة صورة العالميتضمن اختيار مثل هذا المحتوى التعليمي الذي سيساعد الطالب على الحفاظ على تكامل صورة العالم وإعادة إنشائها ، وسيضمن وعي الطفل بالصلات المختلفة بين كائناته وظواهره.

تتمثل إحدى الطرق الرئيسية لتنفيذ هذا المبدأ في مراعاة الروابط متعددة التخصصات وتطوير دورات متكاملة في اللغة الروسية والقراءة الأدبية والعالم من حولنا والتكنولوجيا.

مبدأ مراعاة القدرات والقدرات الفردية لأطفال المدارسيركز على الدعم التربوي المستمر لجميع الطلاب (بما في ذلك أولئك الذين ، لسبب أو لآخر ، لا يمكنهم إتقان كل محتوى التعليم المقدم). لذلك ، من الضروري الحفاظ على تمثيل متعدد المستويات للمعرفة خلال جميع سنوات التعليم الابتدائي. أصبح الوفاء بهذا المطلب ممكنًا في سياق إدخال المكون الفيدرالي لمعيار الولاية للتعليم العام.

يوفر المعيار لكل طفل الفرصة لإتقان المحتوى التعليمي بأكمله على مستوى الحد الأدنى الإلزامي. في الوقت نفسه ، يتم تحديد "متطلبات مستوى إعداد الطلاب المتخرجين من المدرسة الابتدائية" ، والتي تحدد مستوى تعليميًا مرضيًا.

مبادئ القوة والرؤية.هذه المبادئ ، التي استندت إليها المدرسة التقليدية لعدة قرون ، تنفذ الفكرة الرائدة للمجموعة التعليمية والمنهجية: من خلال النظر في PARTICULAR (الملاحظة الملموسة) لفهم العام (فهم النمط) ، من العام ، أي من النمط المدرك إلى الخاص ، أي طريقة حل مشكلة تربوية معينة. إن إعادة إنتاج هذه الطبيعة ذات المرحلتين ، وتحويلها إلى آلية لنشاط التعلم في ظل ظروف تدريب المراقبة ، هو الأساس لتنفيذ مبدأ STRENGTH.

يفترض مبدأ القوة مسبقًا نظام تكرار مدروس بشكل صارم ، أي العودة المتكررة إلى المادة التي تمت تغطيتها بالفعل. ومع ذلك ، فإن تنفيذ هذا الحكم على أساس التطور المستمر للطالب يؤدي إلى بنية خاصة جديدة بشكل أساسي من الكتب المدرسية للمواد التعليمية.

يتطلب تنفيذ مبادئ القوة والتعلم التنموي آلية مدروسة جيدًا تلبي الفكرة الرائدة: كل عودة تالية إلى الخاص تكون منتجة فقط إذا تم تجاوز مرحلة التعميم ، والتي أعطت تلاميذ المدارس أداة من أجل المرحلة التالية العودة إلى خاص.

على سبيل المثال ، يتم أولاً "فتح" خوارزميات الطرح والجمع والضرب والقسمة بواسطة عمود بواسطة تلاميذ المدارس بناءً على الإجراءات المقابلة مع الأرقام في صف واحد. ثم يتم صياغتها كنماذج ، وفي النهاية ، يتم استخدامها كآليات للعمليات الرياضية المقابلة. في "العالم المحيط": من مجموعة متنوعة من الحيوانات (النباتات) ، لسبب أو لآخر ، يتم تمييز مجموعات منفصلة ، ثم يرتبط كل حيوان تمت دراسته حديثًا (نبات) بمجموعات معروفة. في "القراءة الأدبية": يتم تمييز نوع أدبي أو آخر ، وبعد ذلك ، عند قراءة كل نص جديد ، يتم تحديد انتمائه إلى أحد الأنواع الأدبية ، إلخ.

مبدأ حماية وتقوية الصحة النفسية والجسدية للأطفال.يرتبط تنفيذ هذا المبدأ بتكوين عادات للنظافة ، والترتيب ، والدقة ، ومراعاة الروتين اليومي ، وخلق الظروف للمشاركة النشطة للأطفال في الأنشطة الترفيهية (تمارين الصباح ، وقفات ديناميكية أثناء ساعات الدراسة ، والطبيعة الرحلات ، وما إلى ذلك).

يصبح التنفيذ العملي لمبادئ تطوير التعليم ومبادئ القوة والرؤية ممكنًا من خلال نظام منهجي ، وهو وحدة من الخصائص النموذجية المتأصلة في كل من منهجية تعليم القراءة والكتابة واللغة الروسية والقراءة الأدبية والرياضيات ، وكل شيء. مواضيع اخرى. هذه الخصائص النموذجية ، بدورها ، تحدد الهيكل الخاص للكتاب المدرسي ، والذي هو نفسه بالنسبة للمجموعة بأكملها.

الخصائص النموذجية للنظام المنهجي: الاكتمال والأداة والتفاعل والتكامل

الاكتمالكخاصية نموذجية للمواد التعليمية ، فإنه يوفر ، أولاً وقبل كل شيء ، وحدة التثبيت لتشكيل مهارات تعليمية عامة مثل القدرة على العمل مع كتاب مدرسي ومع العديد من مصادر المعلومات (كتاب مدرسي ، كتب مرجعية ، بسيطة المعدات) ، والقدرة على التواصل مع الأعمال (العمل في أزواج ، فرق صغيرة وكبيرة). بالإضافة إلى ذلك ، فإن الجهاز المنهجي لجميع الكتب المدرسية يلبي نظام المتطلبات الموحدة. هذا هو تبادل المعلومات بين الكتب المدرسية. إظهار وجهتي نظر على الأقل عند شرح مادة جديدة. تجاوز الكتاب المدرسي في منطقة القواميس. وجود دسيسة خارجية ، غالبًا ما يكون أبطالها أخًا وأختًا (ميشا وماشا). الطريقة العامة للمشاريع.

أداة- هذه آليات منهجية موضوعية تساهم في التطبيق العملي للمعرفة المكتسبة. هذا ليس فقط إدراج القواميس لأغراض مختلفة في جميع الكتب المدرسية ، ولكن أيضًا تهيئة الظروف لاستخدامها في حل مشاكل تعليمية معينة أو كمصدر إضافي للمعلومات. هذا تنظيم مستمر لعمل خاص للبحث عن المعلومات داخل الكتاب المدرسي ، والمجموعة ككل وما بعدها.

بالإضافة إلى ذلك ، تعد الأداة أيضًا شرطًا لاستخدام أبسط الأدوات في العملية التعليمية (المكبرات ، الإطارات ، المساطر ، البوصلة ، مقياس الحرارة ، أقلام الرصاص الملونة كعلامات ، إلخ) لحل مشاكل تعليمية معينة. لا يقتصر دور الوسيلة على تنظيم استخدام الطالب للأدوات المختلفة في جميع الدروس ، ولكن أيضًا في إعداد "الأدوات" في دروس التكنولوجيا للآخرين.

الأداة الآلية هي أيضًا أداة لإدراك الواقع (تهيئة الظروف للأطفال للتعبير عن وجهتي نظر متساوية ، للعمل مع عدة مصادر للمعلومات).

الأداة الآلية هي أيضًا أقصى موضع للجهاز المنهجي في نص الكتاب المدرسي ، المصمم لكل من المهام الفردية والعمل الزوجي أو الجماعي ؛ التفريق في المهام التربوية الموجهة إلى مستويات مختلفة من نمو أطفال المدارس. هذا نظام موحد للتخصيص الخاص للمواد التعليمية في جميع الكتب المدرسية.

التفاعل- متطلب جديد للنظام المنهجي للمجموعة التعليمية الحديثة. يُفهم التفاعل على أنه تفاعل حوار مباشر بين الطالب وكتاب مدرسي خارج الدرس من خلال الوصول إلى جهاز كمبيوتر أو من خلال المراسلة. تم تصميم عناوين الإنترنت في الكتب المدرسية للمجموعة من أجل التطوير المستقبلي لشروط استخدام الكمبيوتر في جميع المدارس والفرص المتاحة لأطفال المدارس للوصول إلى هذه المصادر الحديثة للمعلومات. ومع ذلك ، نظرًا لأن استخدام عناوين الإنترنت هو احتمال للعديد من المدارس ، فإن UMK تبني نظامًا للتواصل التفاعلي مع أطفال المدارس من خلال التبادل المنهجي للرسائل بين شخصيات الكتب المدرسية وأطفال المدارس.

الخصائص النفسية التي تميز أبطال الكتب المدرسية مقنعة جدًا لدرجة أنها تلهم ثقة الطلاب والرغبة في التواصل (التوافق) معهم. يحتاج هؤلاء الطلاب الذين يعانون من نقص في الانطباعات والتواصل والذين ينضمون إلى النادي ويجرون مراسلات نشطة مع أبطال الكتب المدرسية إلى دعم عاطفي إضافي. هذا ، كما أظهرت التجربة ، هو كل رابع طالب في الفصل.

يعتبر التفاعل أيضًا شرطًا لتنفيذ مشاريع تفاعلية في مجالات تعليمية مثل "اللغة والقراءة الأدبية" و "العلوم الطبيعية". العلوم الاجتماعية "و" التكنولوجيا ".

دمج- أهم أساس لوحدة النظام المنهجي. بادئ ذي بدء ، هذا هو فهم مشروطية التقسيم الصارم للعلوم الطبيعية والمعرفة الإنسانية إلى مجالات تعليمية منفصلة ، والرغبة في إنشاء دورات تركيبية متكاملة تمنح الطلاب فكرة عن صورة شاملة للعالم. هذه هي الخاصية التربوية النموذجية التي أصبحت أساسًا لتطوير الدورة التدريبية المتكاملة "العالم حول العالم" ، حيث تتعايش التمثيلات والمفاهيم من المجالات التعليمية مثل العلوم الطبيعية والعلوم الاجتماعية والجغرافيا وعلم الفلك وسلامة الحياة بشكل عضوي ومتآزر. مرتبط. يخضع المقرر الحديث للقراءة الأدبية إلى نفس المتطلبات ، حيث يتم دمج المجالات التعليمية مثل اللغة والأدب والفن. تم بناء دورة "القراءة الأدبية" على أنها مادة تركيبية: فهي تتضمن التعرف على الأدب باعتباره فن الكلمة ، كأحد أشكال الفن من بين أمور أخرى (الرسم والرسومات والموسيقى) ، كظاهرة للثقافة الفنية التي نمت من الأسطورة والفولكلور.

التكامل هو مبدأ نشر المواد الموضوعية داخل كل مجال موضوع. لا يخلق كل كتاب مدرسي "صورة خاصة به" فحسب ، بل يخلق أيضًا "صورة عامة للعالم" - صورة للأنماط الرياضية أو اللغوية التي يمكن أن يفهمها الطالب الأصغر سنًا ؛ صورة للعلاقة والترابط بين الطبيعة والطبيعة والثقافة الحية وغير الحية ؛ صورة التعايش والتأثير المتبادل لمختلف أنواع الفولكلور ؛ صورة للعلاقة بين مختلف تقنيات وتقنيات الفن التطبيقي ، إلخ.

يؤثر التكامل على منهجية كل موضوع ، والذي يحل ، من خلال وسائله الخاصة والعامة ، مهام الموضوع العامة لاستيعاب المعايير الحسية من قبل الطلاب الأصغر سنًا وتشكيل المهارات الفكرية (أنشطة الملاحظة ، النشاط العقلي ، أنشطة التعلم ، الجماعية المشتركة نشاط).

لذلك ، على سبيل المثال ، المؤامرة في كتاب مدرسي عن العالم من حولنا هي طريقة لدمج المواد في علم الأحياء والجغرافيا والتاريخ. الأبطال - الأخ والأخت - هم أطفال محددون لهم آباء محددون ومكان إقامة محدد. مع تقدم الشخصيات في العمر ، تتجاوز حدود مكان إقامة معين إلى بيئة طبيعية واجتماعية وتاريخية أكبر. تجعل المؤامرات الموجودة في الكتب المدرسية للغة الروسية والقراءة الأدبية من الممكن إتقان الحبكة والسمات التركيبية لنوع الحكاية الخيالية ؛ يشجع الطلاب على أن يضعوا في اعتبارهم دائمًا خطتين - خطة دسيسة وخطة لحل مشكلة التعلم ، وهو تدريب نفسي مهم ومفيد. يتيح لك التكامل إنشاء اتصال بين المعرفة المكتسبة حول العالم والأنشطة العملية المحددة للطلاب في تطبيق هذه المعرفة. بمعنى ، تنفيذ أحد متطلبات معيار التعليم الابتدائي عمليًا (قسم "استخدام المعرفة والمهارات المكتسبة في الأنشطة العملية والحياة اليومية") لجميع المواد.

يجب أن تشمل السمات المميزة لمواد التدريس أيضًا أقصى وضع للجهاز المنهجي ، بما في ذلك الأشكال التنظيمية للعمل ، في متن الكتاب المدرسي نفسه ؛ استخدام نظام موحد للرموز في جميع المواد التعليمية ؛ نظام المراجع التبادلية بين الكتب المدرسية ؛ استخدام الأبطال المستعرضين الفرديين (الأخ والأخت) ؛ مقدمة خطوة بخطوة للمصطلحات واستخدامها بدافع.

مع الأخذ في الاعتبار حقيقة وجود عدد كبير من المدارس غير المصنفة في بلدنا ، فقد تطلب الأمر أقصى قدر من وضع الجهاز المنهجي على صفحات الكتاب المدرسي. تسمح الصياغة التفصيلية للمهام ، جنبًا إلى جنب مع الإشارة إلى الأشكال التنظيمية للعمل (بشكل مستقل ، في أزواج ، وما إلى ذلك) للطالب بعدم تشتيت انتباه المعلم لفترة طويلة بما فيه الكفاية ، والذي قد يكون مشغولاً بفئة عمرية مختلفة من الطلاب . استلزمت المدرسة غير المصنفة إنشاء مجال تعليمي موحد للطلاب في الصفوف 2-4.

في مجموعتنا ، يتم حل هذه المشكلة عن طريق مؤامرة خارجية مشتركة بين جميع الكتب المدرسية في المجموعة. يتيح ذلك لأطفال المدارس من مختلف الأعمار التعليمية ، والجلوس في نفس الغرفة ، أن يكونوا في نفس مجال المؤامرات (أبطال مشتركون يتواصلون معهم لمدة 4 سنوات) والانخراط في أنواع مماثلة من الأنشطة التعليمية (باستخدام جزء المفردات من الكتاب المدرسي في كل فصل لحل المشكلات التربوية المختلفة).

تتمتع المدرسة الصغيرة والصغيرة بفرصة استخدام أبطال الكتب المدرسية "لتجديد الصف" ، حيث إنها تمثل العديد من وجهات النظر.

كان التركيز على طلاب مدرسة ابتدائية غير مصنفة هو الذي دفع مطوري المجموعة إلى التركيز على تعزيز دور ومكانة العمل المستقل للطلاب. طوال 4 سنوات من الدراسة في جميع المواد الأساسية (اللغة الروسية ، القراءة الأدبية ، الرياضيات ، في جميع أنحاء العالم) يتم تزويد الطلاب بعمل في "أجهزة الكمبيوتر المحمولة للعمل المستقل" على أساس مطبوع.

السمات المنهجية الرئيسية لمواد التدريس

تشتمل المواد التعليمية لكل مادة ، كقاعدة عامة ، على كتاب مدرسي ، ومختارات ، ودفتر ملاحظات للعمل المستقل ، ودليل منهجي للمعلم (منهجي).

يتكون كل دليل من جزأين:

1. النظرية التي يمكن أن يستخدمها المعلم كأساس نظري لتحسين مؤهلاته.
2. التخطيط المباشر لموضوعات الدروس ، حيث يتم تحديد مسار كل درس ، وصياغة أهدافه وغاياته ، ويحتوي أيضًا على أفكار للإجابات على جميع الأسئلة المطروحة في الكتاب المدرسي.

إذا كان من الصعب في كثير من الأحيان على الآباء فهم خصائص البرامج المدرسية ، فإن الأطفال أكثر من ذلك لا يمكنهم العثور على اختلافات بين المجمعات التعليمية والمنهجية الموجودة. لكن اختيار مدرسة ومشروع تعليمي هو أمر مسؤول للغاية ، حيث تعتمد عليه ، دون مبالغة ، فعالية التعليم الإضافي للطفل. من أجل عدم عض مرفقيك ، من المهم اتخاذ القرار الصحيح لصالح طرق التدريس لطلاب المدارس الابتدائية. ووفقًا للمراجعات ، فإن "المدرسة الابتدائية الواعدة" هي برنامج تعليمي محدد له إيجابيات وسلبيات.

باختصار عن مؤلفي المجمع التربوي والمنهجي

هذا المشروع ، مثل المجمعات التعليمية والمنهجية الأخرى ، هو نتيجة العمل الجماعي للعلماء والمعلمين الممارسين في الجامعات الروسية الرائدة. على عكس نظام التعليم التقليدي ، يعد برنامج "مدرسة المنظور الابتدائية" نتاجًا متغيرًا لأساليب التطوير التربوي ، ومن مؤلفيها العلماء الروس البارزون د. ب. إلكونين-دافيدوف وف. في. زانكوف.

كانت مؤلفة الدورة لطلاب المدارس الابتدائية هي روزا جلفانوفنا تشوراكوفا ، مرشحة العلوم التربوية ، أستاذة في أكاديمية التدريب المتقدم للمعلمين. نظرًا لكونه مدير المشروع ، فقد تعامل المؤلف بمسؤولية مع اختيار الوسائل التعليمية والكتب المدرسية في جميع التخصصات. هذه الكتيبات مضمنة في حزمة "المدرسة الابتدائية الواعدة":

• "محو الأمية (تعلم الكتابة)" و "ABC" للصف الأول ، مؤلفاها الأستاذان Yu. A. Agarkov ، M.G. Agarkova.
• تم إعداد "اللغة الروسية" لطلاب المدارس الابتدائية بواسطة M. L. Kalenchuk و N. A. Churakova.
• "القراءة الأدبية" - المؤلف هو دكتور في فقه اللغة ن. أ. تشوراكوفا.
• تم تطوير "الرياضيات" (الكتب المدرسية وكتب العمل) بواسطة A.L Chekin - مرشح العلوم الفيزيائية والرياضية.
• "المعلوماتية" (من الصف الثاني) - المؤلفون E. P. Benenson ، A.G Pautova.
• "العالم من حولنا" - يتم تقديم الدورة التدريبية بأكملها بواسطة مرشحين للعلوم التربوية O.N Fedotova و G.V.Trafimova و S.A.Trafimov.
• تم نشر "التكنولوجيا" في "مدرسة المنظور الابتدائية" من قبل مرشح العلوم التربوية T. M. Ragozina ، I. B. Mylova.

تشتمل المجموعة التعليمية أيضًا على كتب مدرسية في الموسيقى والتربية البدنية والفنون الجميلة واللغة الإنجليزية (S. G. Ter-Minasova "Favorites" المفضلة "). وتجدر الإشارة إلى أن الكتب المدرسية حول موضوع "حول العالم" لم تتلق المراجعات المناسبة من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي لتطبيقها في العملية التعليمية. 3

تطوير مشروع المعايير التعليمية الاتحادية

دعنا نحاول فهم ميزات هذا البرنامج المدرسي. أول شيء يجب ملاحظته هو امتثالها لمرفق البيئة العالمية. "منظور المدرسة الابتدائية" ، وفقًا للمؤلفين والمعلمين المحليين المعروفين ، هي آلية فعالة لتنمية الصفات الفردية لكل طالب. الهدف من المشروع هو تطوير مهارات التعلم المستقل لدى الطفل. يجب ألا يكون الطالب مجرد مشارك بقيادة في العملية التعليمية.

تتوافق الأحكام المفاهيمية لنظام التعليم "مدرسة المنظور الابتدائية" تمامًا مع متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. بالإضافة إلى ذلك ، يتميز كل بند من بنود البرنامج بالتوجه الفردي والجماعي. أي أن إدخال المشروع في العملية التعليمية ينطوي على استخدام نهج شخصي لكل طالب ، وبشكل عام ، إلى فريق الأطفال.

المبادئ الأساسية للمشروع

• تكوين الصفات الشخصية التي تلبي متطلبات المجتمع الحديث على أساس التسامح لتكوينه المتعدد الجنسيات والثقافي والمذهبي.
• تهدف إلى الحصول على أعلى مخرجات التعلم كعنصر تشكيل نظام للعملية التعليمية ، حيث يتم تكوين شخصية الطالب نتيجة استيعاب الأنشطة التعليمية العادية والمعرفة بالعالم من حوله.
• ضمان تحقيق الأهداف المحددة بإتقان المقرر التعليمي الأساسي.
• ضمان استمرارية واتساق التعليم قبل المدرسي والابتدائي العام والأساسي والثانوي (الكامل).
• حساب العمر الشخصي والخصائص النفسية والفسيولوجية للطلاب.
• تحديد دور ودرجة أهمية أنواع معينة من الأنشطة لتحديد الأهداف في مسار عملية التدريب والتعليم.
• تقديم أشكال تنظيمية متنوعة ، مع مراعاة الخصائص التنموية لكل طالب (بما في ذلك الطلاب الموهوبين ، الأطفال ذوي الإعاقة ، عيوب النطق ، إلخ).
• توفير الظروف لتنمية الإمكانات الإبداعية ، والرغبة في تعلم المجهول ، والتفاعل مع الكبار والأقران.

التطوير الشامل للطالب

تشمل مهام التعليم العام الابتدائي أيضًا تنمية القدرات الإبداعية للطالب واهتمامه ورغبته في التعلم. في الأطفال الذين يدرسون في الصفوف الدنيا ، يغذون المشاعر الأخلاقية والجمالية والمعايير العاطفية والقيمة من أجل موقف إيجابي ليس فقط تجاه أنفسهم ، ولكن أيضًا تجاه من حولهم.

في قسم "مدرسة المنظور الابتدائية" من الحزمة التعليمية والمنهجية للصف الأول ، ينطلق المؤلفون من اعتبارات إنسانية ، معتمدين على استنتاجات علماء النفس: كل الأطفال قادرون تمامًا على الدراسة جيدًا إذا تم تهيئة الظروف المناسبة لذلك. وأحد هذه الأساليب هو نهج يركز على الطالب لكل طالب.

البرنامج الشامل للمدرسة الابتدائية

عند تجميع المواد التعليمية واختيار أسلوب عرضها ، أخذ المؤلفون في الاعتبار العديد من الميزات المهمة. وفقًا لتعليقاتهم ، يمكن اعتبار "المدرسة الابتدائية الواعدة" برنامجًا عالميًا للأسباب التالية:

• تعتبر الكتب المدرسية وكتب العمل والكتيبات الأخرى مناسبة بشكل مثالي للطلاب من مختلف الأعمار. من المعروف أن الطفل الذي يبلغ من العمر ست سنوات وسبع أو ثماني سنوات يمكن أن يكون في الصف الأول.
• يتمتع جميع الطلاب بمستوى إعداد مختلف تمامًا. يذهب الأطفال الذين التحقوا بالمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة إلى الصف الأول بالقاعدة الضرورية من المهارات الشفوية والمكتوبة.
• هناك أيضًا اختلافات كبيرة في الانتماء الطبوغرافي للجمهور الذي يتم تدريبه. لذلك ، وفقًا لهذا البرنامج التعليمي ، لا يتم تدريب أطفال المدارس في المناطق الحضرية فحسب ، بل أيضًا في المناطق الريفية.
• اختلافات في مستويات إتقان اللغة الروسية بين الطلاب ، فضلاً عن وجود عدد كبير من مشاكل علاج النطق في الصفوف الدنيا.
• يمكن استخدامه للصفوف ذات الإشغال المختلف ، بما في ذلك تلاميذ الصفوف الصغيرة.

ملامح تجميع المواد التعليمية

من المثير للاهتمام أن الحزمة التعليمية والمنهجية مبنية على العلاقة الوثيقة لدورة "العالم من حولنا" مع التخصصات الأخرى. وفقًا للمؤلفين ، فإن أساسيات هذا الموضوع قد "نمت" بقوة في كل من اللغة الروسية والرياضيات. بدون معرفة ما يدور حولنا ، لن يكون الطفل قادرًا على التطور الكامل ويصبح متعلمًا. الشيء الوحيد الذي يثير الشكوك هو عدم وجود توصيات من الوزارة لكتيب "العالم من حولنا" من مواد التدريس "مدرسة المنظور الابتدائية".

يتم إنشاء الكتب المدرسية وكتب العمل المطابقة لهذا البرنامج وفقًا لمبدأ واحد: من الصفحة الأولى إلى الصفحة الأخيرة ، تتخللها صور لشخصيات مشرقة تدعى ميشا وماشا. الرجال الذين يظهرون في الكتب لديهم أيضًا آباء وأصدقاء وزملاء دراسة وحيوانات أليفة ، إلخ. على مدار العام ، يكبرون مع الطلاب ويكتسبون المعرفة من خلال أداء واجباتهم المدرسية. موافق ، تثير اللعبة اهتمام طلاب المدارس الابتدائية بالتعلم. من ناحية أخرى ، ليس من الواضح مدى فائدة وجود مثل هذه الرسوم التوضيحية. لذلك ، على سبيل المثال ، في دفاتر العمل للعديد من المهام ، يتم اقتراح حلين - أحدهما Mishino والآخر Mashino. ألن تصبح عادة الطفل أن يختار إجابة عشوائية؟ في النهاية ، يعد اختيار الخيار الصحيح من بين خيارين أسهل بكثير من حل المشكلة بنفسك من البداية إلى النهاية.

وصف المشروع بعبارات عامة

من المستحيل وضع تقييم لا لبس فيه لهذا المركب وبيان مدى فعاليته في عملية التعلم. ومع ذلك ، فإن أي نقد ، بالإضافة إلى توصية من الوالدين ، هو أمر شخصي بحت ، وبالتالي توجد في الواقع المراجعات الأكثر إثارة للجدل حول "المدرسة الابتدائية الواعدة". ليس من الصعب على شخص بعيد عن نظام التعليم الحالي أن يستنتج أن هذا برنامج تعليمي ومنهجي:

• بناء على المقاربات التقليدية في تعليم وتعليم الأطفال في سن المدرسة الابتدائية.
• مصممة لجعل الطفل مستقلاً وهادفًا.
• ليس من السهل دائمًا إدراكها من قبل الطلاب ، وبالتالي فهي تتطلب مساعدة ومساعدة أولياء الأمور ، خاصة فيما يتعلق بأداء الواجبات المنزلية.

ما يسبب في أغلب الأحيان عدم الرضا والاستعراضات

بالنسبة لأولياء أمور الأطفال الذين يلتحقون بالصف الأول ، قد تبدو المدرسة الابتدائية الواعدة كمشروع "خام" وغير كامل ، مليء بالعيوب والعيوب. غالبًا ما تجد في المراجعات استياء الوالدين من نقص المعلومات حول موضوع معين. في الواقع ، الهدف الرئيسي لمطوري المجمع هو تعليم الطلاب العمل بشكل مستقل مع مصادر المعلومات وتطبيق البيانات التي تم الحصول عليها بشكل صحيح.

ابتداء من الصف الثاني يستخدم المعلم عدة قواميس وكتب مرجعية وموسوعات في دروس اللغة الروسية. في هذا السياق ، سيكون من الأصح النظر إلى الكتاب المدرسي على أنه دليل إرشادي ذاتي. تم إنشاء الكتيبات في جميع الموضوعات بنفس الطريقة ، حيث يبدو كل موضوع على النحو التالي: جدول المحتويات - الأسئلة والأجوبة عنها - المصطلحات (كلمات القاموس ، تعريفات المفاهيم) - الاستنتاجات. يُطلب من المعلم فقط تحديد الاتجاه الصحيح للعمل في الفصل وفي المنزل ، وتنسيق إجراءات الطلاب وإعداد "الأرضية" للعثور على المعلومات الصحيحة. ومع ذلك ، سيتعين على الطلاب البحث عنها بأنفسهم.

إذا كنت تهتم بردود الأهل ، فإن عدم رضاهم عن التنفيذ المشترك للدروس يكون مذهلاً. "المدرسة الابتدائية الواعدة" مشروع تربوي يهدف إلى تنمية مهارات الاستقلالية والمبادرة وضبط النفس لدى أطفال المدارس الابتدائية. في الوقت نفسه ، يوصي المؤلفون أنفسهم بعدم الابتعاد خطوة واحدة عن طريقة التدريس ، والتي تقوم على مبدأ "حل التقليدية بطريقة غير تقليدية". من الناحية العملية ، لا يستطيع معظم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7-10 سنوات التعامل مع المهام دون مساعدة والديهم. حسنًا ، لم يبق شيء سوى أن نتمنى لهم الصبر والكلل. على ما يبدو ، سيتعين على الآباء الدراسة مرة أخرى.

كيف يقيم المعلمون "المدرسة الابتدائية الواعدة"

توجد أمثلة كافية لمناقشة هذا البرنامج التعليمي على الويب. من بينها ، لم تكن هناك شكاوى ليس فقط حول الكتب المدرسية ، ولكن أيضًا حول الكتب الدراسية. تعتبر "المدرسة الابتدائية الواعدة" ، بحسب المعلمين ، أدنى في بعض الجوانب حتى من نظام التعليم التقليدي:

• لا يتم تمييز المهام بأي شكل من الأشكال على خلفية النص على الصفحة - لا في الخط ولا في اللون. ليس من الملائم جدًا للمعلمين التنقل في المواد.
• لدى العديد من المدرسين انطباع بأن مقرر "الرياضيات" لم يتم الانتهاء منه ، حيث لا يوجد نظام في عملية التعلم ، كما يتضح من البنية "غير الواضحة" للتخطيط التربوي والمنهجي.
• تتضمن "المدرسة الابتدائية الواعدة" استخدام عدة أجزاء من الكتب المدرسية في جميع المواد في نفس الوقت ، حيث يحتوي كل منها على مهام تشير إلى مصادر أخرى للمعلومات. يُجبر الأطفال على حمل أكوام من الكتب في حقائبهم.

اهم عيوب البرنامج حسب اولياء الامور

غالبًا ما يصف الآباء في مراجعاتهم للمدرسة الابتدائية الواعدة البرنامج بأنه غريب ومصمم للأطفال بمستوى إعداد منخفض. أسباب هذه الردود هي:

• عدد كبير من الأخطاء المطبعية في جميع المواد التعليمية.
• تضارب المهام في الرياضيات مع المقرر العام. لا يستطيع الآباء دائمًا المساعدة في حل المشكلات ، لأنهم هم أنفسهم لا يرون جوهرها الأساسي ومعناها المنطقي.
• الجهل والرتابة لجميع الكتب المدرسية للمجمع. غالبًا ما يشتكي الآباء غالبًا من محتوى "العالم حول العالم".
• في اللغة الروسية ، يتم تكليف الأطفال بعدد قليل جدًا من المهام الرأسمالية ، مما يعيق تكوين المهارات الكتابية. وفقًا للإجابات ، تعتبر دورة الرياضيات للصف الأول أيضًا بسيطة للغاية: لمدة عام تقريبًا ، تتم دراسة أعداد العشرة الأولى فقط والأفعال معهم.
• يتم استبدال الموضوعات التي يسهل على الأطفال فهمها وإدراكها فجأة بأخرى معقدة ، مما يشير مرة أخرى إلى عدم الاتساق في المواد التعليمية المجمعة.

بالطبع ، تعتمد نتائج التعلم التي يظهرها تلاميذ المدارس في الامتحانات النهائية إلى حد كبير على المعلم. ولكن وفقًا لهذا البرنامج ، يقع عبء كبير من المسؤولية على عاتق الوالدين. يجب عليهم أيضًا الخوض في جميع تفاصيل العملية التعليمية لأطفالهم في الصفوف 1-4 من أجل مساعدتهم على أداء واجباتهم المدرسية. في الوقت نفسه ، يولي المعلمون اهتمامًا خاصًا لعدم جواز استخدام واجبات منزلية جاهزة (GDZ). في "المدرسة الابتدائية الواعدة" ، إذا نظرت ، كل شيء واضح تمامًا بدون ذلك. الغش التافه الذي لا معنى له من كتب الحلول ، والتي يوجد الكثير منها على الويب ، يتعارض مع المبدأ الرئيسي لهذا المشروع التعليمي - استقلالية الطالب.

أحكام مفاهيميةترتبط برامج "مدرسة المنظور الابتدائية" بمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتعليم العام الابتدائي (FSES IEO) ، والذي يعتمد على نهج نشاط النظام.

المحتوى الرئيسي لنظام التعليم "مدرسة المنظور الابتدائية" يتكون من مجالات تعليمية مثل فقه اللغة والرياضيات وعلوم الكمبيوتر والعلوم الطبيعية والعلوم الاجتماعية والفنون وتعليم الموسيقى. يعتمد منهج كل مادة على أساس متكامل يعكس وحدة وسلامة الصورة العلمية للعالم.

المبادئ الرئيسية لمفهوم "مدرسة المنظور الابتدائية":
- مبدأ التطور الشامل المستمر لكل طفل.
- مبدأ سلامة صورة العالم.
- مبدأ مراعاة القدرات والقدرات الفردية للطلاب.
- مبادئ القوة والرؤية.
- مبدأ حماية وتقوية الصحة النفسية والجسدية للأطفال.

السمات النموذجية لبرنامج المدرسة الابتدائية الواعد:
- الاكتماليوفر وحدة التثبيت لتشكيل مهارات تعليمية عامة مثل القدرة على العمل مع كتاب مدرسي ومع العديد من مصادر المعلومات (كتاب مدرسي ، كتب مرجعية ، معدات بسيطة) ، والقدرة على توصيل الأعمال (العمل في أزواج ، الصغيرة وفرق كبيرة). بالإضافة إلى ذلك ، هو تبادل المعلومات بين الكتب المدرسية. إظهار وجهتي نظر على الأقل عند شرح مادة جديدة. تجاوز الكتاب المدرسي في منطقة القواميس. وجود دسيسة خارجية ، غالبًا ما يكون أبطالها أخًا وأختًا (ميشا وماشا).
- الوسيلة- هذه آليات منهجية موضوعية تساهم في التطبيق العملي للمعرفة المكتسبة. هذا ليس فقط إدراج القواميس لأغراض مختلفة في جميع الكتب المدرسية ، ولكن أيضًا تهيئة الظروف لاستخدامها في حل مشاكل تعليمية معينة أو كمصدر إضافي للمعلومات. هذا تنظيم مستمر لعمل خاص للبحث عن المعلومات داخل الكتاب المدرسي ، والمجموعة ككل وما بعدها.
- التفاعل- تم تصميم عناوين الإنترنت في الكتب المدرسية للمجموعة من أجل التطوير المستقبلي لشروط استخدام الكمبيوتر في جميع المدارس. ومع ذلك ، نظرًا لأن استخدام عناوين الإنترنت هو احتمال للعديد من المدارس ، فإن UMK تبني نظامًا للتواصل التفاعلي مع أطفال المدارس من خلال التبادل المنهجي للرسائل بين شخصيات الكتب المدرسية وأطفال المدارس.
- اندماج- هذه هي الرغبة في إنشاء دورات تركيبية متكاملة تمنح الطلاب فكرة عن صورة شاملة للعالم. تم تطوير دورة متكاملة "العالم حولها" ، حيث تتعايش تمثيلات ومفاهيم من مجالات تعليمية مثل العلوم الطبيعية والعلوم الاجتماعية والجغرافيا وعلم الفلك وسلامة الحياة بشكل عضوي. يخضع المقرر الحديث للقراءة الأدبية إلى نفس المتطلبات ، حيث يتم دمج المجالات التعليمية مثل اللغة والأدب والفن.

EMC "مدرسة المنظور الابتدائية"يتضمن سطور موضوعات الكتب الدراسية المكتملة التالية:

- اللغة الروسية.
ABC. المؤلفون: Agarkova NG، Agarkov Yu.A.
اللغة الروسية. المؤلفون: Churakova N.A.، Kalenchuk M.L.، Malakhovskaya O.V.، Baikova T.A.
- القراءة الأدبية. مؤلف: Churakova N.A.
- الرياضيات. Chekin A.L.
- العالم. المؤلفون: Fedotova O.N.، Trafimova G.V.، Trafimov SA، Tsareva L.A.
- تقنية. المؤلفون: Ragozina T.M. ، Grineva A.A. ، Golovanova I.L. ، Mylova I.B.
اجتازت جميع الكتب المدرسية للمواد التعليمية "مدرسة المنظور الابتدائية" بنجاح امتحان الامتثال للمعيار التعليمي الفيدرالي للدولة الخاص بـ IEO وتم تضمينها في القوائم الفيدرالية للكتب المدرسية الموصى بها أو المعتمدة من قبل وزارة التعليم والعلوم الروسية للاستخدام في العملية التعليمية في المؤسسات التعليمية.

تقوم الوسائل التعليمية لـ TMC "PNSH" بتعليم الطفل العمل مع جميع مصادر المعلومات: الكتب المرجعية والقواميس والمكتبات والأشخاص من حولهم والكمبيوتر والإنترنت. وتحتوي على الكثير من الرسومات والرسوم التوضيحية والمخططات ذات الطبيعة التعليمية . يتم التفكير في كل شيء ، لا يوجد شيء لا لزوم له

الرياضيات صعبة بنيت بشكل صارم للغاية ، وتحل القضايا التقليدية مع الأساليب غير التقليدية. يوصي المؤلفون بعدم الابتعاد خطوة واحدة عن منهجية تدريس الموضوع ويعتقدون أنه بفضل هذا النظام لتقديم المواد ، سيطور الطلاب تفكيرًا رياضيًا حقيقيًا.

الكتب المدرسية معرفة القراءة والكتابة , اللغة الروسية والقراءة الأدبية تأخذ في الاعتبار مشاكل علاج النطق لطلاب المدارس الابتدائية. لقد فكرت الكتب المدرسية في نظام عمل يشجع الطالب على استخراج المعلومات بنفسه والعمل بها. بالفعل من الصف الثاني ، يتعرف الأطفال في دروس اللغة الروسية على خمسة أنواع من القواميس ويستخدمون هذه القواميس باستمرار في دروس أخرى.

لبناء صورة شاملة للعالم وتطوير الكلام ، لدى CMD نظام للعمل مع اللوحات ، وهناك نسخ من اللوحات لفنانين مشهورين.

الأطفال يحبون هذا البند العالم . إنهم يتطلعون دائمًا إلى هذا الدرس ويستعدون له بشغف. بحلول نهاية العام ، بدأ حتى الأطفال المقيدين جدًا والمضغوطين بالشعور بالراحة. الموضوع ليس أقل إثارة للاهتمام عند الأطفال - تقنية حيث يمكن للأطفال تحضير مجموعة متنوعة من الحرف اليدوية بأيديهم.

مشروع "PNSh" ممتع لكل من المعلمين والطلاب لأنه يحتوي على روابط متعددة التخصصات. جميع الكتب المدرسية مترابطة ببعضها البعض من خلال مؤامرة واحدة. في وسط "PNSh" موضوع "العالم من حولنا". ينمو جذوره في كل الأشياء الأخرى. يعتقد مؤلفو المشروع أن الطفل "يحتاج إلى" أن ينقل "إلى العالم الخارجي حتى يصبح شخصًا متعلمًا ومتطورًا".

بجانب الطلاب ، تتكشف حياة أقرانهم (الأخت الأكبر والأخ الأصغر ماشا وميشا إيفانوف). أبطال WMC لديهم مكان إقامة محدد بالاسم والتاريخ والآباء والمدرسة والمعلمين وزملاء الدراسة والأصدقاء.

يكبر ميشا وماشا ويتغيران ويؤديان مهامًا مختلفة. بعدهم ، يقوم طلابنا بذلك ، ويطورون المهارات الاجتماعية. إنه ممتع جدا للأطفال.

تعليم - أعلى. جامعة كاراشاي - تشيركيس الحكومية التربوية ، مدرس ابتدائي حاصل على شهادة في علم أصول التدريس وطرق التعليم الابتدائي. 1995.

خبرة عمل عامة - 26 سنة خبرة في التدريس - 26 سنة.

لقد مرت المنافسة التالية "أفضل مدرس لروسيا 2013". كانت رغبتي الطوعية في المشاركة فيها. أردت أن أحاول مرة أخرى ، لأنني في عام 2002 كنت على بعد خطوة واحدة من انتصار ، لكن من الواضح أنني لم أكن قدري

هذه ليست كذبة وليست خرافة:
لقد رأى آخرون ، لقد رأيت
مثل حلمة ترويض سخيفة
حاولوا قلب الرافعة.

حتى لا يرى المسافة الزرقاء
ولا تنزل من الأرض
دق الرافعة بقوة
وقاموا بتدوين ملاحظة في المجلة.

مخبأة في الخزانة ، مقيدة الأجنحة
الطائر الأبيض من سعادتي.
حتى تتنفس الغبار الدافئ
ولم ألاحظ أي شيء.

لكن ليس بدون سبب نما الطائر أقوى في السماء -
الحمقى كانوا حمقى.
قفص مكسور ، كومة من الرماد
والرافعة عادت في السحب.

خبرة في مواد التدريس "مدرسة المنظور الابتدائية"

خبرتي في التدريس 26 سنة. من بين هؤلاء ، عملت لمدة 18 عامًا وفقًا للنظام التقليدي ، باستخدام مبادئ وطرق الأنظمة البديلة الموجودة في التدريب في نفس الوقت. أدركت أن الكتب المدرسية للجيل الجديد من الأطفال ليست كافية بشكل واضح. اخترت بنفسي نموذجًا تنمويًا بديلاً "مدرسة المنظور الابتدائية" ("PNSh"). لقد درست جميع البرامج والكتب المدرسية على "PNSh". تعرفت على مبادئ ومفهوم PNS. حضرت دورة محاضرات عن طرق التدريس. قررت بنفسي أن نظام PNSh هو ما أحتاجه أنا وأولادي.

في سبتمبر 2010 ، قامت بتجنيد فريق جديد من طلاب الصف الأول وبدأت العمل معهم وفقًا لنظام "PNSh". لقد دعمتني إدارة المدرسة وأولياء أمور طلاب الصف الأول بشكل كامل.

ما الذي يميز UMK "PNSh" عن الأنظمة البديلة الأخرى؟

أعتقد ذلك كثيرًا. يسمى:

1. مشروع "PNSh" ممتع لكل من المعلمين والطلاب لأنه يحتوي على روابط متعددة التخصصات. جميع الكتب المدرسية مترابطة ببعضها البعض من خلال مؤامرة واحدة. في وسط "PNSh" موضوع "العالم من حولنا". ينمو جذوره في كل الأشياء الأخرى. يعتقد مؤلفو المشروع أن الطفل "يحتاج إلى" أن ينقل "إلى العالم الخارجي حتى يصبح شخصًا متعلمًا ومتطورًا".

تكبر شخصيات ميشا وماشا وتتغير وتؤدي مهامًا مختلفة. بعدهم ، يقوم طلابنا بذلك ، ويطورون المهارات الاجتماعية. إنه ممتع جدا للأطفال.

2. "PNSh" - مقرر موجه نحو الشخصية لطلاب الحضر والريف. يتم تمثيل الريف في النظام من خلال مكان إقامة ماشا وميشا - قرية ميرنوى. يعتقد مؤلفو المشروع أنه يجب تطوير أطفال الريف والحضر على حد سواء للالتحاق بأي جامعة مرموقة.

تم تضمين برنامج PNSh في مشروع المدرسة الريفية.

3. تعلم الكتب المدرسية "PNSh" الطفل العمل مع جميع مصادر المعلومات: الكتب المرجعية والقواميس والمكتبات والأشخاص من حولهم والكمبيوتر والإنترنت. بالفعل من الصف الثاني ، يتعرف الأطفال في دروس اللغة الروسية على خمسة أنواع من القواميس ويستخدمون هذه القواميس باستمرار في دروس أخرى.

4. تحتوي جميع كتب PNSh على العديد من الرسومات والرسوم التوضيحية والمخططات ذات الطبيعة التعليمية. يتم التفكير في كل شيء ، لا يوجد شيء لا لزوم له. لا يحتاج المعلم إلى مواد توضيحية إضافية على السبورة ، ولا يحتاج إلى مصادر معلومات إضافية. يوصي المؤلفون بالاستفادة الكاملة من الإمكانيات المنهجية المنصوص عليها في الكتاب المدرسي. العمل مع كل طالب وفي نفس الوقت مع الجميع موجه بشكل شخصي. هذا مناسب جدًا لكل من الطالب والمعلم.

5. هناك اجتماعات للنادي في "PNSh" EMC. هذه دروس مفتوحة يقدم فيها الأطفال تقارير مستقلة حول هذا الموضوع. يمكن للطلاب دعوة أولياء أمورهم وأصدقائهم لمثل هذه الدروس ، ويمكن للمدرس دعوة الزملاء وإدارة المدرسة.

6. الكتاب المدرسي من نهاية الصف الثاني إلى الصف الرابع هو دليل إرشادي ذاتي للطفل. يتم وضع جميع طرق إجراء الدروس في الكتب المدرسية. ينظر الأطفال إلى جدول المحتويات ، والإجابة على الأسئلة ، وفتح القواميس ، ودراسة الموضوع ، واستخلاص النتائج. يقوم المعلم بتوجيه عمل الأطفال وتنسيق أعمالهم وإعطاء الأطفال أداة (كتاب مدرسي) ويعلمهم العمل معها.

7. الرياضيات مبنية بشكل صارم ، وتحل الأسئلة التقليدية بأساليب غير تقليدية. يوصي المؤلفون بعدم الابتعاد خطوة واحدة عن منهجية تدريس الموضوع ويعتقدون أنه بفضل هذا النظام لتقديم المواد ، سيطور الطلاب تفكيرًا رياضيًا حقيقيًا. المجموعة مكلفة بمهمة إعداد الأطفال لحل مشاكل الأولمبياد. يتم إزالة مشكلة أخرى من تلقاء نفسها.

8. تأخذ الكتب المدرسية للغة الروسية والقراءة الأدبية في الاعتبار القواعد الحقيقية للنطق في روسيا ، ومشاكل علاج النطق لطلاب المدارس الابتدائية ، والنمط النفسي العصبي للطفل الحديث. لقد فكرت الكتب المدرسية في نظام عمل يشجع الطالب على استخراج المعلومات بنفسه والعمل بها. لبناء صورة شاملة للعالم وتطوير الكلام ، لدى CMD نظام للعمل مع اللوحات ، وهناك نسخ من اللوحات لفنانين مشهورين.

في أول اجتماع للآباء والمعلمين في أغسطس ، قمت بتعريف آباء وأمهات طلاب الصف الأول بالأفكار والمبادئ الرئيسية الخاصة بـ PNS. وتحدثت عن التجربة الإيجابية للمعلمين العاملين على هذا النظام. شرح لأولياء الأمور طريقة تأليف الكتب المدرسية. أخبر كيف يمكنك ويجب أن تساعد أطفالك في التعلم.

أثار البرنامج اهتمامًا كبيرًا بين والديّ ، فقد وافقوا على قراري كمدرس للعمل وفقًا لنظام المدرسة الابتدائية الواعدة. طوال العام الدراسي ، شعرت بدعم والديّ ومساعدتي.

الآن انتهى الفصل الأول. لقد حدث الكثير خلال هذا العام الدراسي. كان هناك شيء واحد فقط - الملل. درس الأطفال باهتمام وسرور.

لقد أحب الأطفال حقًا الكتب المدرسية - الملونة والموضحة. أصبحوا عائلة وأصدقاء للأطفال. وقع الرجال في حب الأبطال المتقاطعين ميشا وماشا. بدأوا في اعتبارهم أصدقاءهم.

يحب الأطفال العالم من حولهم. إنهم يتطلعون دائمًا إلى هذا الدرس ويستعدون له بشغف. يسألون الكثير من الأسئلة حول الموضوعات الريفية. بحلول نهاية العام ، بدأ حتى الأطفال المقيدين جدًا والمضغوطين بالشعور بالراحة. يذكر الآباء أن أطفالهم يذهبون إلى المدرسة بسرور. تمت إزالة مشكلة التكيف من تلقاء نفسها.

بصفتي مدرسًا ، يمكنني القول إن الأطفال تعلموا في الغالب الكتابة بكفاءة ودقة تامة. يتم ارتكاب أخطاء قليلة في القواعد المتعلمة.

من التجربة الشخصية ، أدركت كم هو رائع عندما يتم دمج الجهاز المنهجي للدرس في الكتاب المدرسي. الكل يفوز - الطالب وولي الأمر والمعلم.

تعلم الأطفال التنقل بحرية في جدول محتويات الكتب المدرسية حول أي موضوع وربط جدول المحتويات بموضوع الدرس.

حل الأمثلة والمهام في الاختبار النهائي للرياضيات لم يسبب أي صعوبات معينة بل بدا سهلاً للأطفال. كان الجميع راضين عن اختبار تقنية القراءة. في نهاية العام الدراسي ، انضم الفصل بأكمله إلى نادي "Key and Dawn". أرسل كل طفل خطابًا شخصيًا إلى دار النشر Akademkniga مع طلب قبوله كعضو في النادي. في الصيف ، تلقى الكثير ردًا.

زملائي الأعزاء! إذا كنت تأخذ الوقت والجهد لتعلم مبادئ وطرق نظام PNS واستخدمت هذا النظام في الممارسة ، فستحصل على نتائج ممتازة. لن تعمل بالطريقة القديمة بعد الآن.

يفخر كل معلم بطلابه.

خريجي.

المجموعة الأولى ، مثل الحب الأول ، لن تُنسى أبدًا!

إصداري الأول. 1996

2001 1999

2006 2008

إصدار 2014

العدد 2018

اليوم الثاني لمهرجان "موهبة - 2007"

موضوع اليوم: "الانتقال من الأفضل إلى الأفضل ، إلى القمة ..."

تشفامانيا أوكسانا ألكساندروفنا -معلمة ابتدائية ، المدرسة الثانوية رقم 7 لقرية إيسينتوكي ، منطقة بريدجورني البلدية. "تطبيق التعلم النمطي في دروس القراءة"

أول مسابقة لروسيا

شهادة دبلومثانيًا الدرجة العلمية

Chvamania Oksana Alexandrovna ، المدرسة الثانوية رقم 7 ، شارع. Essentukskaya ، إقليم ستافروبول

في ديسمبر 2012 ، اعتمد التشريع الروسي القانون الاتحادي ، وهو يعتبر القانون التنظيمي الرئيسي في مجال التعليم.

التعليم العام في روسيا

يهدف التعليم في بلدنا إلى التنمية الشخصية. وأيضًا في عملية التعلم ، يجب أن يتعلم الطفل المعارف والمهارات والقدرات الأساسية التي ستكون مفيدة له في المستقبل للتكيف بين الناس والاختيار الصحيح للمهنة.

مراحل التعليم العام:

• مرحلة ما قبل المدرسة.
• الابتدائي العام (الصفوف 1-4) ؛
• عام أساسي (الصفوف 5-9) ؛
• الثانوية العامة (الصفوف 10-11).

وهكذا ، يتضح أن التعليم في روسيا ينقسم إلى نوعين:

• مرحلة ما قبل المدرسة - يستقبلها الأطفال في رياض الأطفال والمدارس ؛
• المدرسة - من الصف الأول إلى الحادي عشر ، يدرس الأطفال في المؤسسات التعليمية والمدارس والمدارس الثانوية والصالات الرياضية.

يبدأ العديد من الأطفال القادمين إلى الصف الأول الدراسة وفقًا للبرنامج التعليمي "مدرسة المنظور الابتدائية". تختلف التعليقات حوله ، يناقش المعلمون وأولياء الأمور البرنامج في منتديات مختلفة.

تشمل البنود الرئيسية للبرنامج جميع متطلبات معايير الدولة للتعليم العام الابتدائي. أصبح النهج النشط للنظام لتنمية شخصية الطفل هو الأساس.

برنامج المدرسة الابتدائية الواعد في الصف الأول

تتنوع آراء أولياء الأمور والمعلمين في المدرسة الابتدائية حول برنامج "المنظور" ، ولكن لفهم جوهره بالكامل ، تحتاج إلى التعرف عليه بمزيد من التفصيل.

ما الذي يتعلمه البرنامج:

• فقه اللغة.
• الرياضيات؛
• المعلوماتية؛
• علوم اجتماعية؛
• فن؛
• موسيقى.

يمكن للطفل الذي يدرس البرنامج ككل تكوين رأيه الخاص حول البيئة والحصول على صورة علمية كاملة للعالم.
يحتوي برنامج "المنظور" على عدد من الكتب المدرسية. فيما بينها:

• اللغة الروسية - الأبجدية.
• قراءة أدبية
• الرياضيات؛
• المعلوماتية وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛
• العالم؛
• أسس الثقافات الدينية والأخلاق العلمانية ؛
• فن؛
• موسيقى؛
• تقنية؛
• اللغة الإنجليزية.

تم اعتماد جميع الكتب المدرسية المضمنة في منهج "مدرسة المنظور الابتدائية" للامتثال لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية. وقد أوصت بها وزارة التربية والعلوم لاستخدامها في تعليم الأطفال في المؤسسات التعليمية.

الهدف الرئيسي للبرنامج بأكمله "مدرسة المنظور الابتدائية" هو التنمية الكاملة للطفل على أساس دعم المعلمين لخصائصه الفردية. في الوقت نفسه ، تم تصميم البرنامج للتأكد من أن كل طالب سيتمكن من زيارة الأدوار المختلفة. وهكذا ، في وقت ما سيكون طالبًا ، وفي وقت آخر - مدرسًا ، وفي لحظات معينة - منظمًا للعملية التعليمية.

مثل أي برنامج ، فإن "المدرسة الابتدائية الواعدة" لها مبادئها الخاصة في تعليم الأطفال. أهمها:

• يجب أن يكون نمو كل طفل على حدة ؛
• في أي حالة ، يجب على الطفل صياغة صورة شاملة للعالم ؛
• يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار خصائص كل طالب ؛
• يحمي المعلم ويعزز الحالة الجسدية والعقلية للطفل ؛
• يجب أن يحصل طالب التعليم على مثال جيد.

الخصائص الرئيسية لبرنامج "المنظور"

1. الاكتمال - في وقت التعلم ، يتعلم الطفل العثور على البيانات من مصادر مختلفة. مثل كتاب مدرسي ، كتاب مرجعي ، أبسط المعدات. يطور الأطفال مهارات الاتصال التجاري ، حيث طور البرنامج مهام مشتركة ، والعمل في أزواج ، وحل المشكلات في فرق صغيرة وكبيرة. يستخدم المعلم أثناء شرح مادة جديدة عدة وجهات نظر في مهمة واحدة ، وهذا يساعد الطفل على النظر في الموقف من زوايا مختلفة. تحتوي الكتب المدرسية على الشخصيات الرئيسية التي تساعد الأطفال على تعلم إدراك المعلومات أثناء اللعب.
2. الأجهزة - آليات مطورة خصيصًا للأطفال تساعد على تطبيق المعرفة المكتسبة. تم صنعه حتى يتمكن الطفل ، دون مساعدة خارجية ، من البحث عن المعلومات الضرورية ليس فقط في الكتاب المدرسي والقواميس ، ولكن أيضًا خارجها ، في مختلف الوسائل التعليمية.
3. التفاعل - لكل كتاب مدرسي عنوانه الخاص على الإنترنت ، والذي بفضله يمكن للطالب تبادل الرسائل مع أبطال الكتب المدرسية. يستخدم هذا البرنامج بشكل أساسي في المدارس حيث يتم استخدام أجهزة الكمبيوتر على نطاق واسع.
4. التكامل - تم تصميم البرنامج بحيث يمكن للطالب الحصول على صورة عامة للعالم. على سبيل المثال ، في الفصول الدراسية حول العالم ، سيتمكن الطفل من الحصول على المعرفة اللازمة من مناطق مختلفة. مثل العلوم الطبيعية والعلوم الاجتماعية والجغرافيا وعلم الفلك وسلامة الحياة. وكذلك يتلقى الطفل دورة متكاملة في دروس القراءة الأدبية ، حيث يدخل تدريس اللغة والأدب والفن في أساس التربية.

الملامح الرئيسية لبرنامج "المنظور"

بالنسبة للمعلمين ، أصبحت الكتيبات المنهجية المطورة مساعِدة كبيرة ، حيث تم تفصيل خطط الدروس فيها. معظم الآباء والمدرسين راضون عن البرنامج.

الخصائص:

• بالإضافة إلى الكتب المدرسية لكل مادة ، يتم إرفاق مختارات ، وكتاب ، ومساعدة تعليمية إضافية للمعلم ؛
• يتكون المنهج للطلاب من جزأين. في الجزء الأول يقدم المعلم فصولاً نظرية بينما الجزء الثاني يساعد المعلم في بناء خطة درس منفصلة لكل درس. وأيضًا في الدليل المنهجي توجد إجابات لجميع الأسئلة التي يتم طرحها في الكتاب المدرسي.

يجب أن يكون مفهوماً أن التعليم في المدرسة الابتدائية هو عملية مهمة للغاية يبني فيها الطفل الأساس لكل التعليم اللاحق. منهج "مدرسة المنظور الابتدائية" ، المراجعات تؤكد ذلك ، له العديد من الجوانب الإيجابية. الطفل مهتم جدًا بالحصول على معرفة جديدة.

كيف يرى المؤلفون مستقبل برنامجهم؟

عند تطوير البرنامج ، حاول المؤلفون أن يدرجوا فيه جميع النقاط الأساسية التي ستساعد الطفل في وقت لاحق من الحياة. بعد كل شيء ، فقط في المدرسة الابتدائية ، يجب أن يتعلم الأطفال فهم صحة أفعالهم ، للحصول على صورة أكثر اكتمالاً للعالم من حولهم.

في عصرنا ، تهدف جميع البرامج المدرسية تقريبًا إلى التنمية الشخصية. "المنظور" لم يكن استثناء. لذلك ، كما يقول المعلمون الذين واجهوا العمل في هذا البرنامج ، لا يوجد شيء معقد فيه. الشيء الرئيسي هو أن الطفل لا يشارك فقط في المدرسة ، ولكن أيضًا في المنزل.

هل يستحق دراسة هذا النظام؟

ما إذا كان الذهاب إلى المدرسة مع برنامج المدرسة الابتدائية الواعدة أم لا متروك لكل والد ليقرر بنفسه. على أي حال ، يجب أن يتلقى الطفل التعليم الابتدائي.

يحاول المعلمون عدم ترك تعليقات سلبية حول برنامج المدرسة الابتدائية الواعدة ، حيث سيستمرون في العمل معها. لكن آراء الوالدين ملتبسة ، والبعض يحبه والبعض الآخر لا يعجبه.

ما تحتاج لمعرفته حول برنامج Perspective:

• تم تصميم البرنامج بشكل قريب جدًا من التقليدي ؛
• يجب أن تساعد الطفل على أن يصبح مستقلاً ؛
• لن يتمكن الوالدان من الاسترخاء ، فطوال فترة التعليم سيحتاج الطفل إلى مساعدتهم.

قليلا عن "المدرسة الابتدائية الواعدة"

إذا كان الطالب مسجلاً في مدرسة ابتدائية في إطار برنامج المنظور ، غالبًا ما تصبح ملاحظات الوالدين حجة قوية للتفكير فيما إذا كان سيتمكن من فهم جميع جوانب التعليم.

البرنامج بأكمله عبارة عن نظام واحد كبير من الإجراءات الفرعية المترابطة. في نفس الوقت ، كل تخصص هو رابط منفصل ومسؤول عن اتجاه معين في النشاط. بالنسبة للعديد من الآباء ، تساعد مراجعات منهج "منظور المدرسة الابتدائية" على التقييم الصحيح لقدراتهم وقدرات أطفالهم.

• يجب أن يكون الطفل مستعدًا للتطور بشكل مستقل ؛
• يجب أن يفهم الطفل القيم الأساسية في الحياة ويفهمها ؛
• من الضروري تحفيز الطفل على التعلم والتعلم.

بالنسبة للعديد من الآباء ، تبدو هذه الأهداف في غير محلها وصعبة للغاية بالنسبة لطلاب الصف الأول. هذا هو السبب في أن مراجعات برنامج التدريب "منظور" (مدرسة ابتدائية) بعيدة كل البعد عن الغموض. يحب بعض الناس الكتب المدرسية والمواد المعروضة فيها ، والبعض الآخر لا يحبها. لكن هذا صحيح بالنسبة لجميع البرامج التعليمية. كل واحد منهم له إيجابياته وسلبياته ، ومهمة الوالدين هي فهم ما هو أكثر من ذلك.

إذا أخذنا في الاعتبار البرنامج 1 "مدرسة المنظور الابتدائية" ، الصف الأول ، فإن التعليقات الواردة من المؤلفين ستساعد في فهم المبادئ التي تُبنى عليها العملية التعليمية بأكملها. ما الذي يأمله المبدعون؟

1. يتم إعطاء التنمية الشخصية في هذا البرنامج أكبر قدر من الاهتمام. يجب أن يفهم الطفل أي القيم الإنسانية يجب أن تكون فوق كل شيء.
2. تعليم حب الوطن. منذ الطفولة ، يجب أن يكون الطفل مجتهدًا ، ويحترم حقوق الإنسان والحريات ، ويظهر حبًا للآخرين ، والطبيعة ، والأسرة ، والوطن الأم.
3. توحيد العملية الثقافية والتعليمية. حماية الثقافة الوطنية وفهم أهمية جميع الثقافات والأمم المختلفة للدولة بأكملها.
4. الإدراك الذاتي للشخصية. يجب أن يكون الطفل قادرًا على التطور بشكل مستقل والمشاركة في المهام الإبداعية المختلفة.
5. تكوين وجهة نظر صحيحة وصورة عامة للعالم.
6. أحد الأهداف الرئيسية هو مساعدة الطفل على تعلم العيش في مجتمع مع أشخاص آخرين.

من خلال التعليقات على برنامج "منظور المدرسة الابتدائية" ، يمكنك فهم كيف يتعلم الأطفال المختلفون تمامًا المعلومات وكيف يتم التكيف في المدرسة. وتجدر الإشارة إلى أن هذا يعتمد إلى حد كبير على المعلم (في بعض الأحيان أكثر بكثير من البرنامج).

إنجازات أطفال المدارس

المدرسة الابتدائية في إطار برنامج "منظور" ، وتؤكد مراجعات موظفي وزارة التربية والتعليم على ذلك ، يساهم في التنمية المتناغمة للطلاب.

الانجازات:

1. في نتائج المواد الوصفية - يتعامل الطلاب بسهولة مع الإتقان
2. في نتائج الموضوع - يتعلم الأطفال معرفة جديدة ويحاولون تطبيقها بناءً على الصورة العامة للعالم.
3. النتائج الشخصية - يدرس الطلاب بسهولة ويجدون المواد اللازمة بأنفسهم.

هذه هي الإنجازات الرئيسية التي تهدف إلى تحقيقها المدرسة الابتدائية من خلال برنامج "المنظور". غالبًا ما تكون التعليقات على المشروع إيجابية ، حيث يلاحظ الآباء التغييرات في الأطفال نحو الأفضل. أصبح الكثير أكثر استقلالية.

البرنامج المدرسي "مدرسة المنظور الابتدائية": ملاحظات من المعلمين

على الرغم من ظهور برنامج Perspektiva مؤخرًا نسبيًا ، إلا أن العديد من المعلمين يعملون عليه بالفعل.

من المهم جدًا أن يكون لدى أولياء الأمور ملاحظات حول برنامج "مدرسة المنظور الابتدائية" (الصف الأول) من المعلمين. نظرًا لأنهم يعملون معها ويعرفون كل المخاطر التي سيتعين عليهم مواجهتها.

مع ظهور عدد كبير من البرامج المدرسية للمدارس الابتدائية في عملية التعلم ، من المستحيل أن نقول بشكل لا لبس فيه أي منها سيكون أفضل. لذلك في "المنظور" هناك سلبيات وإيجابيات.

تشمل إيجابيات المعلم الوسائل المساعدة المنهجية لإجراء الدروس. وهي مقسمة إلى جزأين ، يحتوي أحدهما على مادة نظرية ، والآخر يحتوي على خطة درس تفصيلية للبرنامج المدرسي "مدرسة المنظور الابتدائية".