تم اضافة العمل للموقع: 2016-03-30

تأمر بكتابة عمل فريد

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> محاضرة №"xml: lang =" en-US "lang =" en-US "> 5

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> الموضوع:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> نماذج التمريض.

أهداف التعلم للدرس:

اعرف: - محتوى المصطلح

• "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> أهمية نماذج التمريض لتطوير تخصص التمريض
• "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> أساسيات نموذج التمريض
• "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مجموعة متنوعة من النماذج (مثل W. Henderson و D. Orem و D. Johnson و K. Roy)
• "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> أحكام مفاهيمية لنموذج V.Henderson ، العلاقة بين الاحتياجات الإنسانية الأساسية وفقًا لـ A.Maslow والأنشطة اليومية وفقًا لفيرجينيا هندرسون

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> لتتمكن من: - تطبيق نموذج V. Henderson عند تحليل موقف معين

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> الأهداف التعليمية:

• "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> لإحضار أفضل سمات الشخصية من خلال تنفيذ الأنشطة التعليمية: اللطف ، والعزيمة ، والدقة ، والانضباط ، والاجتهاد
• "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تغذي الرغبة في زيادة مستوى المعرفة
• "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> علم الطلاب المراد جمعهم

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> نوع الدرس: درس - محاضرة

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> طريقة التدريس: محاضرة - قصة

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مدة الدرس: 80 دقيقة

الاتصالات داخل الموضوع: محاضرة رقم 5 "احتياجات الإنسان للصحة و

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> أمراض»

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> الاتصالات بين الكائنات: لغة أجنبية

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> الموقع: قاعة المحاضرات

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تجهيزات الدرس: - محاضرة حول الموضوع

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> - خطة الدرس

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU ">

1. "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> فرجينيا هندرسون ونظريتها في التمريض. // Medical Assistance. - 1999. - No. 1. - p.13 - 17.
2. "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> التمريض: تطور المفاهيم وتطور النظريات. // المساعدة الطبية. - 1996. - رقم 4. - ص 7 - 9.
3. "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> Obukhovets T.P.، Sklyarova T.A.، Chernova O.V. Fundamentals of Nursing Care. Medicine for You series. Rostov n / a: Phoenix، 2000. - 448 p.
4. "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> التمريض ، المجلد 1 / تحرير بواسطة A.F. ، كراسنوف. - S: GP" Perspektiva "، 1998. - 368 ص.

تقدم الدرس

"xml: lang =" en-US "lang =" en-US "> أنا"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU ">. لحظة تنظيمية:

1. "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تحية المعلم.
2. "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> استعداد الجمهور.
3. "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مظهر الطلاب.
4. "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> وضع علامة مفقودة.

"xml: lang =" en-US "lang =" en-US "> II"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> الإبلاغ عن موضوع المحاضرة وأهداف التعلم.

"xml: lang =" en-US "lang =" en-US "> III"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU ">. تكوين مفاهيم وأفكار جديدة:

1. "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> يقدم المدرس مادة المحاضرة مع الشروحات المناسبة. الأسئلة:

• النماذج المفاهيمية للتمريض كشرط ضروري لممارسة التمريض المهنية.
• الأحكام الرئيسية لنموذج التمريض: تعريف المريض ، مصدر مشاكل المريض ، المهمة ذات الأولوية للممرضة ، دور الممرضة ، محور التدخل ، طرق التدخل التمريضي ، النتيجة المتوقعة.
• نماذج متنوعة للتمريض. الخصائص المقارنة لأشهر نماذج التمريض.
• تهدف النظريات والنماذج إلى التغلب على نقص الرعاية الذاتية لدى المريض (على سبيل المثال ، W. Henderson ، D. Orem).
• الأحكام الرئيسية لنموذج W. Henderson. علاقة الحاجات الإنسانية الأساسية حسب أ. ماسلو وأنواع الأنشطة اليومية بحسب فيرجينيا هندرسون. احتياجات المريض من التنفس الكافي والتغذية وتناول السوائل والوظائف الفسيولوجية والحركة والنوم والنظافة الشخصية وتغيير الملابس والحفاظ على درجة حرارة الجسم الطبيعية والسلامة والتواصل والعمل والراحة. أهمية للتمريض.
• نظريات ونماذج تهدف إلى تكييف المريض وأفراد أسرته مع الوضع المتعلق بالصحة (على سبيل المثال ، K. Roy).
• تطبيق نماذج التمريض في تحليل حالات معينة في المستشفى والمنزل.

1. "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> يقوم الطلاب بتدوين الملاحظات على مادة المحاضرة بناءً على إملاء المعلم.
2. "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> أثناء المحاضرة المعلم:

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> а) يطرح أسئلة وتمارين للطلاب ،

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> ب) يجيب على أسئلة الطلاب.

رابعا . تلخيص الدرس - يلخص المعلم ما قيل شفهياً

مواد.

"xml: lang =" en-US "lang =" en-US "> V."xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU ">. الواجب المنزلي:

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU ">" Nursing Models ".

نماذج التمريض

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> النظريات العلمية للتمريض

إذا كان محتوى العملية أو الظاهرة كبيرًا جدًا أو مجردًا بحيث لا يمكن معالجته بشكل مباشر ، فسيتم استبداله بنموذج يسهل دراسته وتحليله. هناك نماذج سياسية واقتصادية واجتماعية وطبية ، إلخ.النموذج الطبي موجود منذ قرون ، وهو يركز على المرض ، عندما تهدف جهود الطبيب إلى تشخيص وعلاج الحالة المرضية.. يتركز كل اهتمامه على إيجاد ومعالجة الانحرافات والاختلالات والعيوب. يتم توجيه معظم أنشطة الطبيب - العلاج أو التدريس أو العمل البحثي ، بطريقة أو بأخرى ، إلى جوانب مختلفة من المرض والعلل.

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU ">"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> نموذج التمريض يركز على الشخص وليس المرض"xml: lang =" en-US "lang =" en-US ">. يجب أن يكون هذا النموذج قابلاً للتطبيق لاحتياجات المرضى وأسرهم ومجتمعهم ، وتزويد الممرضات بمجموعة واسعة من الأدوار والوظائف للعمل ليس فقط مع المرضى والمرضى المحتضرين ولكن أيضًا مع مجموعة صحية من السكان. تعكس نماذج الرعاية التمريضية الواقع الحالي ، مما يجعل من الممكن مقارنة مفاهيم التمريض المختلفة على مدى فترة طويلة من الزمن.

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> على سبيل المثال ،"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> إلى"xml: lang =" en-US "lang =" en-US "> XIX"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تم تحويل تمريض القرن إلى رعاية المرضى. وكقاعدة عامة ، لم تكن هناك محاولات للتأثير بشكل فعال على مسار المرض. نموذج التمريض الذي تطور في الولايات المتحدة في النهاية"xml: lang =" en-US "lang =" en-US "> XIX"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> -"xml: lang =" en-US "lang =" en-US "> XX"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> في بداية القرن ، يعكس عمل فلورنس نايتنجيل ، التي اعتقدت أنه يمكن تحسين حالة المريض من خلال التأثير على البيئة"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> ، لهذا ، تم توفير الهواء النقي والحرارة والضوء والطعام والنظافة المناسبة. تدريجياً ، أصبحت هذه العوامل مهمة للجميع ، وليس فقط للمرضى ، وهذا وضع أسس الوقاية.

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مع تطور الرعاية الطبية ، بدأ تحويل العديد من واجبات الطبيب إلى ممرضة"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> (قياس درجة الحرارة وضغط الدم وتنفيذ عدد من الإجراءات ، إلخ)."xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> بالإضافة إلى رعاية المريض ، تقوم الأخت بدور نشط في إعادة التأهيل والوقاية"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU ">.

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU ">"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> في الستينيات."xml: lang =" en-US "lang =" en-US "> XX"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> من القرن ، طرحت مدرسة التمريض بجامعة ييل بالولايات المتحدة الأمريكية مناهج جديدة لتفسير التمريض. وقد اقترح النظر في التمريض:

• "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> كعملية وليست نتيجة نهائية ؛
• "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> كتفاعل وليس محتوى ؛
• "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> كعلاقة بين شخصين محددين ، وليست علاقة بين ممرضة مجردة ومريض.

تعتمد العملية على نهج منظم لتوفير الرعاية التمريضية ، مع التركيز على احتياجات المريض.

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> في هذا الصدد ، ظهرت نماذج أخرى للرعاية التمريضية ، ويعكس كل نموذج وجهات نظر ومعتقدات الممرضات المشاركين في بنائه.

النماذج المفاهيمية للتمريض

كشرط أساسي لممارسة التمريض المهنية

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> النموذج المفاهيمي للتمريض -"xml: lang =" en-US "lang =" en-US "> إطار عمل أو هيكل يعتمد على فلسفة التمريض ، ويتضمن نماذج التمريض الأربعة ومصمم لتوجيه المناهج الدراسية أو الممارسة. جميع النماذج المفاهيمية يشمل التمريض أربعة جوانب من التمريض:

1. "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مريض ،
2. "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تمريض ،
3. "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> بيئة ،
4. "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> health.

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU ">"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> يوجد حاليًا أكثر من 30 نموذجًا مفاهيميًا للرعاية التمريضية في ممارسة التمريض العالمية. وهي تحتوي على ما يلي"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> أحكام عامة:

• "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تعريف المريض
• "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مصدر مشاكل المريض
• "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> المهمة ذات الأولوية الشقيقة
• "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> دور الأخت
• "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تركيز التدخل
• "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> طرق التدخل
• "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> النتيجة المتوقعة"xml: lang =" en-US "lang =" en-US ">

"xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> يمكن تعريف نموذج التمريض على أنه الهيكل الأساسي الذي يعكس جوهر التمريض. ويلعب دورًا مهمًا في تطوير التمريض وتوجيه التعليم والبحث كما يساهم في تكوين الوعي المهني وتقوية الروابط بين الممرضات العاملات في مختلف مجالات التمريض.

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> الأكثر شيوعًا"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> خمسة نماذج:

التكيف التطوري (جمعية الأخوات الكندية).

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تعريف المريض:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> (ينظر إلى المريض كشخص ، فرد) وجود بيولوجي ونفسي اجتماعي فريد من نوعه ، يعمل من خلال التكيف الفطري والمكتسب.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مصدر مشاكل المريض:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تغييرات حقيقية أو قادمة في حياته ، خاصة في فتراتها الحرجة ، والتي يكون لها تأثير سلبي على الصحة.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> المهمة ذات الأولوية الشقيقة:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مساعدة المريض في تحقيق المستوى الأمثل من الصحة والحفاظ عليه خلال فترات الحياة الحرجة.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> دور الأخت:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مرشد - منسق (يساعد المريض طوال حياته في تطوير واستخدام جميع طرق التكيف).

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تركيز التدخل:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> طرق لتكييف المريض مع البيئة أثناء التغيرات المستمرة في حياته ، والتي تتطلب جهدًا أو تغييرًا للحفاظ على المستوى الأمثل من الصحة.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> طرق التداخل:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تطبيق طرق مختلفة لتحفيز المريض.

نتيجة متوقعة:تحقيق المستوى الأمثل من صحة المريض خلال الفترات الحرجة من حياته.

تكميلي - تكميلي (فرجينيا هندرسون ، 1955)

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تعريف المريض:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> الوجود الكامل والمستقل لتلبية 14 من الاحتياجات الأساسية.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مصدر مشاكل المريض:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> نقص في القوة والإرادة و (أو) المعرفة.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> المهمة ذات الأولوية الشقيقة:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> ضمان الحرية والاستقلالية في تلبية الاحتياجات الأساسية.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> دور الأخت:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> إجراءات لاستعادة الاستقلال والحفاظ عليه في تلبية الاحتياجات الأساسية.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تركيز التدخل:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مصدر مشاكل المرضى

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> طرق التداخل:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> إجراءات تهدف إلى تقوية الجسم وتقوية الإرادة وتجديد المعرفة.

نتيجة متوقعة:زيادة استقلالية (استقلالية) المريض في تلبية 14 احتياجات أساسية.

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> هذه النظرية هي الأكثر شهرة وشعبية بين الممرضات ، وهي تقوم على إرضاء 14 من الاحتياجات الأساسية للمريض (التنفس الطبيعي ، الأكل والشرب الكافي والحركة والمحافظة على الوضع المطلوب ، والنوم والراحة ، والحفاظ على درجة حرارة الجسم الطبيعية ، والتواصل مع الآخرين ، وما إلى ذلك) "تتمثل المهمة الفريدة للممرضة في تقييم موقف المريض تجاه حالته الصحية ومساعدته في تنفيذ تلك الإجراءات لتقوية واستعادة الصحة التي يمكن أن يؤديها بنفسه ، إذا كان لديه ما يكفي من القوة والإرادة والمعرفة لذلك.

نموذج النظام السلوكي (دوروثي جونسون ، 1968)

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تعريف المريض:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> نظام سلوكي يمثله ثمانية أنظمة فرعية.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مصدر مشاكل المريض:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> إجهاد وظيفي و (أو) هيكلي.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> المهمة ذات الأولوية الشقيقة:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> توازن النظام السلوكي والاستقرار الوظيفي للمريض.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> دور الأخت:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تعمل الممرضة كمنظم ووحدة تحكم.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تركيز التدخل:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> آليات التحكم والتنظيم ، وكذلك متطلبات المريض.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> طرق التداخل:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> الإجراءات التي تمنع وتحمي وتقييد وتسترخي المريض في حالات الإجهاد الوظيفي أو الهيكلي.

نتيجة متوقعة:السلوك المناسب للمريض استجابة لموقف عصيب.

"xml: lang =" en-GB "lang =" en-GB "> يتم إيلاء اهتمام خاص لكيفية تكيف المريض مع مرضه وكيف يمكن أن يؤثر الإجهاد ، الحقيقي أو المحتمل ، على قدرة الشخص على التكيف. الهدف الرئيسي من تهدف الرعاية التمريضية إلى تقليل التوتر لدى المريض حتى يتمكن من تحمل عملية الشفاء بسهولة أكبر.

نموذج نقص الرعاية الذاتية (دوروثي أوريم ، 1971)

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تعريف المريض:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مخلوق يقدم أنشطة الخدمة الذاتية 14 احتياجات عامة.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مصدر مشاكل المريض:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> نقص الرعاية الذاتية (عدم القدرة على الاعتناء بالنفس).

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> المهمة ذات الأولوية الشقيقة:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تهيئة الظروف للرعاية الذاتية من قبل المريض من أجل تحقيق والحفاظ على المستوى الأمثل من الصحة.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> دور الأخت:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تعمل الأخت كمدرس ومراقب.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تركيز التدخل:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> انتهاك لعناصر الرعاية الذاتية.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> طرق التداخل:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مساعدة.

نتيجة متوقعة:تحقيق المريض للمستوى الأمثل من الرعاية الذاتية.

"xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU ">" في التمريض ، يجب أن يكون التركيز على حاجة المريض للرعاية. الرعاية مطلوبة لكل شخص - امرأة ، رجل ، طفل. في عدم وجود توعك ومرض وموت ، تقدم الممرضة أحيانًا رعاية مستمرة للمرضى المعاقين تمامًا ، وفي أحيان أخرى تساعد المرضى فقط على تحقيق الرعاية الذاتية الضرورية من خلال تزويدهم بأنواع معينة من المساعدة ، من خلال التثقيف والتوجيه المرضى وهم يتجهون نحو الرعاية الذاتية ، والغرض من نشاط الممرضة هو دعم مهارات المريض للاعتناء بنفسه.

نموذج التكيف (كاليستا روي ، 1976)

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تعريف المريض:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> شخص يتفاعل باستمرار مع البيئة ويتكيف معها باستخدام طرق تكيفية متنوعة.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مصدر مشاكل المريض:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> قلة النشاط (سلبية) نتيجة مرض موجود.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> المهمة ذات الأولوية الشقيقة:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تعليم المريض التكيف مع البيئة أثناء فترة المرض.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> دور الأخت:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تعمل الأخت كمدرس مبتكر.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تركيز التدخل:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> باستخدام جميع أنواع الطرق لتحفيز المريض على تعلم التكيف مع بيئته.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> طرق التداخل:"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> استخدام جرعات للحوافز (حفظ ، إلغاء ، زيادة ، تقليل).

نتيجة متوقعة:تكيف المريض نتيجة الإدراك المناسب للمحفزات التطبيقية.

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> يمكنني أيضًا لفت انتباهك إلى بعض نظريات التمريض الأخرى. على سبيل المثال:

• نظرية هيلدغارد بيبلاو ، 1952

"xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> لاحقًا ، نموذج ممارسة التمريض في الطب النفسي:" التمريض عملية معقدة من التفاعل الشخصي والعلاجي بين الممرضة والمريض ، حيث تعمل الممرضة كمساعد ومستشار ووصي للمريض ، وتشمل عملية تفاعلهم الشخصي عددًا من المراحل المتتالية والتوجيه وتحديد الهوية والشرح واتخاذ القرار.

• "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> نظرية في عبد الله ، 1960

"xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU ">" تعتمد رعاية المرضى على المبادئ؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> شمولية"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> - موقف شمولي تجاه الفرد ، مع مراعاة الاحتياجات الجسدية والنفسية والعاطفية والفكرية والاجتماعية والروحية للمريض وعائلته. ، يجب أن يكون لدى الممرضة مهارات الاتصال الشخصية والمعرفة في مجال تخصصات التمريض النفسية والفسيولوجية والاجتماعية والأساسية والخاصة.

تحدد هذه النظرية 21 احتياجات المريض التي نشأت في 4 مجالات رئيسية:

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU ">؛ font-family: "Symbol" "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> راحة

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU ">؛ font-family: "Symbol" "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> التوازن الفسيولوجي

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU ">؛ font-family: "Symbol" "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> عوامل نفسية واجتماعية

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU ">؛ font-family: "Symbol" "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> العوامل الاجتماعية والتواصلية

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> زاد عدد الباحثين في التمريض والنظريات أمام أعيننا فعليًا. على سبيل المثال:

• "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مارثا روجرز ، 1970
• "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> بيتي نيومان ، 1972
• "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مادلين لينينجر ، 1978 وغيرها.

عرّف كل منهم التمريض على طريقته الخاصة ، حيث أدخل شيئًا جديدًا في نظريته وممارسته وعلمه.

تم تسهيل هذا التطور الناجح للنظريات من خلال تطوير برامج التمريض في الجامعات. بدأت برامج الدكتوراه الأولى في الظهور في الولايات المتحدة في أوائل الستينيات. بحلول نهاية السبعينيات. بلغ عدد الممرضات الحاصلات على درجة الدكتوراه 2000. ولم يشك أحد في أن التمريض تحول إلى تخصص علمي مستقل. في عام 1973 ، تم إنشاء الأكاديمية الوطنية لعلوم التمريض في الولايات المتحدة ، وفي عام 1985 ، أقر الكونغرس في هذا البلد تشريعًا ، تم بموجبه إنشاء المركز الوطني لأبحاث التمريض في إطار المعاهد الوطنية للصحة في بلد.

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> ليس سيئًا بالطبع أن التمريض لم يرث نماذج من عصر آخر ، مجتمع آخر. وبفضل هذا ، لديه الفرصة لتطوير مجتمعه الخاص النماذج التي تعكس العديد من التغييرات التي تحدث في رعايتنا الصحية ، وهيكلها وأهدافها ، والنماذج المتعلقة بمهام الرعاية الصحية"xml: lang =" en-US "lang =" en-US "> XXI"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> قرن.

الأحكام الرئيسية لنموذج دبليو هندرسون

في نظريتها ، حددت دبليو هندرسون جوهر مهنة التمريض على النحو التالي: الوظيفة الفريدة للممرضة في عملية رعاية المريض هي تقييم موقف المريض من حالته الصحية ومساعدته على تنفيذ تلك الإجراءات التي ضرورية للحفاظ على الصحة أو الحياة. يجب أن تساعد المساعدة التي تقدمها الممرضة للمريض في الحصول على الاستقلال والاستقلال في أسرع وقت ممكن.

اعتمد هذا التعريف الكلاسيكي لهندرسون من قبل المجلس الدولي للممرضات ، وكان للنظرية نفسها تأثير كبير على التطور اللاحق لنظريات التمريض.

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU ">"xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> أساس نظرية دبليو هندرسون هو مفهوم الاحتياجات الحيوية للإنسان. يعد الوعي بهذه الاحتياجات والمساعدة في تلبيتها من المتطلبات الأساسية لتصرفات الممرضة ، توفير الصحة أو الشفاء أو الموت اللائق للمريض.

أهم عناصر النظرية

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU ">"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> وفقًا لهندرسون ، كل الناس ، سواء كانوا أصحاء أو مرضى ، لديهم احتياجات حيوية معينة."xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> اشتملت احتياجات الباحث على الطعام والسكن والملبس والحب والاعتراف بالآخرين والطلب والشعور بالانتماء للمجتمع البشري وفي نفس الوقت الوقت شعور بالاستقلال عن الآخرين."xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> وفقًا لهندرسون ، تختلف الأفكار حول الاحتياجات وكيفية إشباعها اختلافًا كبيرًا باختلاف الأشخاص اعتمادًا على البيئة الثقافية والاجتماعية للفرد ، شخصية يجب أن تنطلق الممرضة من إدراك احتياجات مريض معين ، من أفكاره حول كيفية تلبية هذه الاحتياجات من أجل تحقيق ما يعتبره هو نفسه صحة أو تعافي أو موت كريمة.

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تسرد هندرسون أيضًا العوامل التي تؤثر على الاحتياجات الأساسية للشخص وقدرته على إشباعها. من بين أمور أخرى ، تسلط الضوء على البيئة الاجتماعية والثقافية ، القدرات الجسدية والعقلية للمريض وصفاته الإرادية ودوافعه وعمره.

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU ">"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> وفقًا لهندرسون ، الهدف من التمريض هو تحقيق صحة المريض وشفائه. إنها تركز على ما يضعه المريض بالضبط في كل هذه المفاهيم . في هذه الحالة ، تواجه الممرضة مهمة تحقيق الحالة التي يراها المريض على أنها صحة أو تعافي أو وفاة كريمة."xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU ">. تستثمر هندرسون في مفهوم" الصحة "بما لا يقاس أكثر من مجرد غياب المرض. وتشير إلى أن واجبات الممرضة تتضمن إجراءات تهدف إلى خلق الحياة الأكثر إرضاءً للمريض بكل أفراحها الكامنة وأنشطتها الإنتاجية وراحة جيدة.

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> يؤكد هندرسون أيضًا أنه في الحالات التي يكون فيها الموت حتميًا ، ستكون مهمة الممرضة هي تهيئة الظروف لمغادرة المريض بكرامة عن الحياة.

بأكثر الطرق تفصيلاً ، طور الباحث أحكامًا حول الإجراءات الرئيسية للممرضة في رعاية المرضى. هي صنعتتصنيف 14 عنصرًا ، في رأيها ، تغطي أهم مجالات نشاط الممرضة:

1. "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تأكد من أن المريض يتنفس بشكل طبيعي.
2. "xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> توفير الطعام والشراب الكافي للمريض.
3. "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تأكد من إزالة المخلفات من جسم المريض.
4. "xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> ساعد المريض في الحفاظ على وضع الجسم الصحيح عندما يكذب ويجلس ويمشي ويساعده أيضًا على تغيير وضعه.
5. "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> وفر للمريض الراحة والنوم.
6. "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> ساعد المريض على اختيار الملابس الضرورية وارتداءها.
7. "xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> ساعد المريض في الحفاظ على درجة حرارة الجسم الطبيعية.
8. "xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> ساعد المريض في الحفاظ على نظافة الجسم وترتيبه وحماية الجلد.
9. "xml: lang =" en-GB "lang =" en-RU "> ساعد المريض على تجنب جميع أنواع الأخطار من الخارج وتأكد من أنه لا يؤذي الآخرين.
10. "xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> ساعد المريض على الحفاظ على الاتصال بالآخرين ، والتعبير عن رغباتهم ومشاعرهم.
11. "xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> شجع المريض على ممارسة دينه واتباع مبادئه.
12. "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> ساعد المريض في العثور على فرصة للقيام بشيء ما.
13. "xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> روّج للراحة والترفيه للمريض.
14. "xml: lang =" en-US "lang =" en-US "> تسهيل تثقيف المريض.

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> أوضحت هندرسون كل من النقاط المذكورة أعلاه بأمثلة مختلفة. في بعض الحالات ، تعمل الممرضة بمبادرة منها ، وفي حالات أخرى تتبع تعليمات الطبيب. هندرسون تلفت الانتباه إلى حقيقة أن الممرضة يجب أن تكون مبدعة في عملها وأن تسترشد دائمًا برأي المريض.

تحديد مجال التمريض

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> 1. المريض."xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> وفقًا لهندرسون ، كل شخص يخلق أسلوب حياته الخاص من أجل إرضاء الصحة والحفاظ عليها. في الحالات التي يكون فيها الشخص غير قادر على عيش نمط الحياة هذا ، يسمح له بتلبية احتياجاته الحيوية والحفاظ على صحته ، فهو يلجأ إلى الرعاية التمريضية.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> 2. ما هي منطقة المشاكل التي تتعامل معها الممرضة؟"xml: lang =" en-GB "lang =" en-RU "> يعتقد هندرسون أن الممرضة مسؤولة عن تصرفات المريض ، والتي تهدف إلى تلبية احتياجاته الحيوية. تتمثل مهمة الممرضة في مساعدة المريض في تنفيذ تلك الإجراءات التي يمكن أن يقوم بها بنفسه إذا كان يتمتع بصحة جيدة ، وفي هذا الصدد ، تتعمق الممرضة في مشاكل المريض من أجل مساعدته.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> 3. أهم الجوانب المتعلقة بالبيئة الخارجية للمريض."xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> لا يأخذ هندرسون سوى الجوانب المتعلقة بالبيئة الخارجية التي تؤثر على تلبية الاحتياجات الحيوية للمريض. وتعتمد هذه الاحتياجات ، كما ذكرنا سابقًا ، على احتياجات المريض الشخصية. الآراء.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> 4. الهدف النهائي للتمريض."xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> - هو تلبية الاحتياجات الحيوية للمريض من أجل تحقيق شفائه وتحسين صحته والحصول على الاستقلال. بالنسبة للمرضى المصابين بأمراض مميتة ، فإن هذا الهدف هو خلق ظروف من أجل نهاية حياة كريمة. والهدف من التمريض هو أيضًا مساعدة المريض على عيش نمط حياة من شأنه أن يساهم في استعادة الصحة أو الحفاظ عليها.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> 5. طرق تحقيق الهدف.

1. "xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> بذل كل جهد بلا كلل لإدراك وفهم ما هي بالضبط احتياجات المريض الحيوية ، الجسدية والروحية ، والاستماع بحساسية والتعاطف وإدراك المحدود فرصة لتلبية احتياجات الآخرين.
2. "xml: lang =" en-US "lang =" en-US "> أنشئ" علاقة بناءة "مع المريض ، أي السعي من أجل تطوير العلاقة مع المريض بشكل طبيعي وإيجابي. ضع خطة متسقة لأنشطة الرعاية صبور.
3. "xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> نفذ الإجراءات اللازمة للمريض حتى يتمكن من تلبية احتياجاته.
4. "xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> تصرف وفقًا للحالة الصحية للمريض ، مع مراعاة العوامل المهمة الأخرى.
5. "xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> توفير رعاية المريض بطريقة تُراعى عاداته
6. "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> الحد الأقصى من المعاناة وراحة المريض (تقديم الدعم العاطفي).
7. "xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> اشرح للمريض وأقاربه التدابير اللازمة لتلبية احتياجاته الحيوية.
8. "xml: lang =" en-GB "lang =" en-GB "> ضمان التدابير الأمنية فيما يتعلق بتلبية احتياجات المريض وفي مختلف الإجراءات والتدابير العلاجية.
9. "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> اتبع أوامر الطبيب.

؛ زخرفة النص: تسطير "xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> 6. سياق التمريض."xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> المفهوم الأساسي لمفهوم التمريض من قبل دبليو هندرسون هو المريض ، الشخص المريض. تعتبر قائمة الاحتياجات الحيوية الأساسية شاملة لجميع الأشخاص لكنها تأخذ أهمية خاصة للتمريض.

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> يجادل هندرسون بأن الدعم المادي والمعنوي للممرضة هو الأكثر أهمية بالنسبة للمريض.

الأطروحة الرئيسية للنظرية

يجب أن ينطلق التمريض من مفهوم الاحتياجات الحيوية للشخص. أهم نشاط للممرضة أي أن واجبها المباشر هو تلبية هذه الحاجات إذا كان المريض نفسه غير قادر على القيام بذلك.

القيم الأخلاقية و الأخلاقية للنظرية

وفقًا لمفهوم هندرسون ، يعد الشخص فردًا مستقلاً ونشطًا وله احتياجات معينة مرتبطة به

الانتماء الاجتماعي والثقافي. في ظل الظروف العادية ، يكون الشخص قادرًا على تلبية احتياجاته الخاصة. بسبب المرض أو تغييرات أخرى في الجسم ، لا يمكنه بذل الجهود اللازمة لتلبية احتياجاته. في مثل هذه الحالات ، يحتاج الشخص إلى رعاية تمريضية.

"xml: lang =" en-GB "lang =" en-GB "> القدرة على فهم احتياجات شخص آخر محدودة. وفقًا للنظرية ، هذا هو أهم شرط أساسي للرعاية التمريضية. يجب أن تبدأ الممرضة من إدراك هذه الحقيقة وبذل قصارى جهدها لفهم ما يحتاجه الشخص بالضبط.

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> وفقًا لنظرية هندرسون ، تعمل الممرضة في مستشفى أو في مؤسسة طبية أخرى. وفي هذا الصدد ، فإن أهم ما يميزها هو تعريف الطبيب التعليمات التي تؤثر على التخطيط وعملية تقديم الرعاية. يعطي هندرسون العديد من الأمثلة عن كيفية توجيه الطبيب لعمل الممرضة: "تقرر الممرضة مع الطبيب بالضبط كيف ستعتني بالمريض ، وتبلغ الطبيب عن العمل المنجز . "من هذا الاقتباس يترتب على أن الطبيب له تأثير كبير على عمل الممرضة.

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> نهج المريض في هذه النظرية فردي ، يركز على شخص معين ، كما أن أقاربه يشاركون بنشاط في الرعاية.

تبرير النظرية

نظرية هندرسون هي محاولة لتحديد الدور الفريد للتمريض. إنها تخطط لأعمال الممرضة ، بناءً على المبادئ العامة العامة ، بغض النظر عن التشخيص والعلاج.

"xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> وصفًا للاحتياجات الأساسية للإنسان ، يشير هندرسون إلى علماء النفس وعلماء الاجتماع المعروفين. يرفض هندرسون نهجًا هرميًا للنظر في هذه الاحتياجات ، كما يفعل ، على سبيل المثال ، أبراهام ماسلو ، الذين كان لهم تأثير كبير على سيكولوجية التمريض.

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU ">

جدول مقارنة بنماذج التمريض

	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تعريف التمريض	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> ما الذي يحدد نشاط الممرضة	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تمثيلات مؤلف النظرية
			"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> حول شخص	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> حول الصحة	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> حول البيئة
العندليب	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مهنة المرأة ، والغرض منها تحديد واستخدام قوانين الطبيعة التي تؤثر بشكل إيجابي على صحة الإنسان	"xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> خلق الظروف الطبيعية المثلى لاستعادة صحة الإنسان أو الحفاظ عليها والوقاية والعلاج من الأمراض والإصابات	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مجمل الصفات والقوى الجسدية والفكرية والروحية	"xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> غياب الأمراض والقدرة على تعظيم قدرات جسمك	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> العوامل الخارجية التي تؤثر على حالة الشخص السليم أو المريض
"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> Peplau	"xml: lang =" en-GB "lang =" en-RU "> نظام عملي هدفه تعزيز التحول الإنتاجي للطاقة	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> عملية تفاعل شخصية هادفة بين الممرضة والمريض	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> نظام مستقل بخصائص واحتياجات كيميائية حيوية وجسدية ونفسية ، ومن أهمها عنصر نفسي	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مستوى إنتاجي من النشاط ، يتيح التواصل بين الأشخاص وحل المشكلات التطورية	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مجموعة من الموضوعات المهمة للمريض الذي يتفاعل معه
"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> أورلاندو	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> التفاعل مع n-th في حاجة إلى المساعدة من أجل تحسين صحته ، بما في ذلك تأكيد المريض لحاجته وكفاية المساعدة المتلقاة	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> احتياجات المريض تحدد تصرفات الممرضة	"xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> جسم بشري فعال ؛ المرضى هم أشخاص تحت إشراف طبي أو يخضعون للعلاج	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> حالة الراحة الجسدية والعقلية ، والشعور بالملاءمة والرفاهية	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> الزمان والمكان ، أي الظروف التي تتطلب رعاية تمريضية
"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> Wiedenbach	"xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> مجموعة متعمدة من الأفكار والمشاعر والإجراءات العملية فيما يتعلق بشخص بحاجة إلى المساعدة	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> سلوك المريض الذي يعبر عن الحاجة إلى المساعدة يخدم كإشارة لعمل الممرضة	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> قدرة تفكير وفاعلية على تحديد حاجتها للمساعدة	"xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> لا يوجد تعريف خاص للحالة الصحية. ينطلق Wiedenbach من افتراض أن حاجة المريض إلى المساعدة من الممرضة تحددها حالته الصحية	"xml: lang =" en-US "lang =" en-US "> لا يوجد تعريف للبيئة. يُفترض أنها قد تحتوي على سبب أو سبب يولد الحاجة إلى المساعدة
"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> هندرسون	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مساعدة الفرد ، مريضًا أو سليمًا ، في الحفاظ على الصحة أو استعادتها ، والتي يمكن أن يوفرها لنفسه إذا كانت لديه القوة والرغبة والمعرفة لذلك	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> الرغبة الواعية في تطبيق المكونات الأربعة عشر التي تشكل جوهر التمريض	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> كائن بيولوجي لا ينفصل عن جوهره الروحي والجسدي	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> القدرة على العمل بشكل مستقل كما تم قياسه بواسطة 14 مكونًا	"xml: lang =" en-GB "lang =" en-RU "> لا يوجد تعريف واضح ؛ يمكن أن يكون تأثير المريض إيجابيًا وسلبيًا
"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> ليفين	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> التفاعل بين الناس ؛ استخدام المبادئ العلمية في تنفيذ عملية التمريض	"xml: lang =" en-GB "lang =" en-GB "> رعاية شاملة (شاملة) تركز على الاحتياجات الفردية للمريض ؛ تساعد الممرضة المريض في عملية التكيف	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> فرد منظم بشكل معقد يتفاعل مع البيئة الداخلية والخارجية وقادر على التكيف مع التغييرات في هذه العوامل	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> نموذج للتغييرات التكيفية لـ" كامل "	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> يتم تحديد البيئة الداخلية من خلال فسيولوجيا الإنسان ؛ البيئة الخارجية لها مكونات مفهومة بالمشاعر والفكر وأيضًا في عملية النشاط العملي
"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> جونسون	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> نظام مهني يجمع بين عناصر العلم والفن ، ويعمل كقوة تنظيمية خارجية للنظام السلوكي	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> إن تصرفات الممرضة ناتجة عن حدوث عدم استقرار أو خلل في النظام السلوكي	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> نظام سلوكي ، يتم التعرف عليه من خلال الإجراءات وردود الفعل ؛ هو مجموعة من 7 أنظمة فرعية مترابطة	"xml: lang =" en-GB "lang =" en-RU "> حالة الجوال التي تحددها عوامل نفسية واجتماعية وفسيولوجية وثابتة على هذا النحو من قبل المتخصصين الصحيين ؛ حالة من التوازن عرضة للتغيير الناتج عن عمليات التغيير في الصحة الحالة	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> لا يوجد تعريف ضمن هذا النموذج ؛ من المفترض أن كل شيء خارج النظام السلوكي ينطبق عليه
"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> Orem	"xml: lang =" en-US "lang =" en-US "> خدمة تم إنشاؤها للتعويض عن القدرة المحدودة للشخص على التصرف بشكل مستقل في المواقف المتعلقة بالصحة	"xml: lang =" en-GB "lang =" en-GB "> يتخذ الممرضون إجراءات معينة بناءً على أحكامهم الخاصة بشأن حاجة المريض للرعاية ؛ أي حاجة المريض للمساعدة في الحفاظ على صحته وحياته	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> الإنسان هو تكامل متكامل يعمل بيولوجيًا وروحيًا واجتماعيًا	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> الحالة التي تعمل فيها جميع الأعضاء البشرية ككل	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مكون ضروري لوجود الشخص ؛ معًا ، يشكل الشخص والبيئة نظامًا واحدًا قادرًا على الشفاء الذاتي
"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> Roy	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> العملية التحليلية والأنشطة المتعلقة برعاية شخص مريض أو من المحتمل أن يكون مريضًا	"xml: lang =" en-GB "lang =" en-GB "> تسترشد إجراءات الممرضة بنموذج سلوكي يصف التقييم والتدخل ؛ تتم ممارسة الممرضة في سياق المحتوى العام للتمريض و يتضمن التلاعب بالعديد من الحوافز	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تفاعل نفسي اجتماعي حيوي يتفاعل باستمرار مع بيئة متغيرة ؛ يمثل نظامًا مفتوحًا وقابلًا للتكيف	"xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> نسبة الصحة إلى المرض هي سلسلة متصلة تعكس مراحل أو مستويات الصحة أو سمة المرض للشخص في أي لحظة ؛ نسبة الصحة إلى المرض جزء لا يتجزأ سمة من سمات الحياة البشرية	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> جميع الظروف والظروف والعوامل الموجودة والتي تؤثر على تطور كائن حي أو مجموعة من الكائنات الحية
"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> باترسون وزدير	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> استجابة مستهدفة تركز على تعزيز تحسين الجودة وزيادة متوسط ​​العمر المتوقع لشخص يعاني من مشاكل في مجال" الصحة - المرض "	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تفاعل شخصي بين مريض وممرضة فيما يتعلق بنوعية الحياة ، التي تحددها معايير الصحة - المرض	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> كائن مادي يتفاعل باستمرار مع الأشخاص والأشياء في الزمان والمكان	"xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> شيء أكثر من مجرد عدم وجود مرض ؛ لا يوجد تعريف أو ارتباط بمفاهيم الجودة أو متوسط ​​العمر المتوقع	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> العالم الداخلي للشخص ، المدرك ذاتيًا ، الواقع المنعكس ، بالإضافة إلى العالم الحقيقي للأشخاص والأشياء في الزمان والمكان
"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> نيومان	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مهنة فريدة تعتبر الشخص كظاهرة شاملة ، أي جميع المتغيرات التي تحدد استجابة الشخص للعوامل التي تسبب التوتر	"xml: lang =" en-GB "lang =" en-GB "> الممرضة هي فاعل نشط يعمل إما لتقليل احتمالية حدوث العوامل التي تسبب الإجهاد ، أو للتخفيف من عواقب تأثيرات هذه العوامل	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> الشخصية هي كائن فسيولوجي ونفسي واجتماعي وثقافي متطور ؛ يجب إدراك الشخصية بنزاهة ؛ يرتبط مفهوم النزاهة بالتفاعل الديناميكي للمتغيرات	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> صحة الإنسان هي حالة مرضية أو غيابها ، تحددها أربعة متغيرات: عوامل فسيولوجية ونفسية واجتماعية وثقافية ونمائية ؛ الصحة مفهوم نسبي وهي في عملية التغيير المستمر	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> يمكن أن تكون البيئة داخلية وخارجية ؛ الخارجية هي كل شيء خارجي بالنسبة إلى الشخص ؛ البيئة الداخلية هي الحالة الداخلية للفرد ، والتي تحددها والعوامل النفسية والاجتماعية والثقافية وعوامل التنمية
"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> King	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> عملية التفاعل بين الممرضة والمريض	"xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> تتعرف الممرضة والمريض على بعضهما البعض وعلى الموقف ، وتبادل المعلومات ، وتحديد الأهداف بشكل مشترك واتخاذ الإجراءات لتحقيق هذه الأهداف	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> نظام مفتوح ذو حدود مسامية تسمح بتبادل المادة والطاقة والمعلومات مع البيئة	"xml: lang =" en-GB "lang =" en-GB "> التكيف الديناميكي مع المواقف العصيبة ، داخليًا وخارجيًا ، من خلال الاستخدام الأمثل للموارد من أجل تحقيق أقصى إمكانات للوجود اليومي	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> نظام مفتوح ذو حدود مسامية تسمح بتبادل المادة والطاقة والمعلومات مع البشر (الشخصيات)
"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> روجرز	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> المهنة التي تم الحصول عليها من خلال التدريب ، ومهمتها الرئيسية الحفاظ على الصحة وتحسينها ، ورعاية الناقحين والمعاقين	"xml: lang =" en-GB "lang =" en-RU "> السعي لتعزيز التفاعل الشامل بين الإنسان والبيئة (لجميع الأشخاص في كل مكان)	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مجال طاقة نيجنتروبيك رباعي الأبعاد ، يحدده شكل وطريقة التنظيم ويتميز بصفات وسلوكيات تختلف عن صفات وسلوكيات أجزائه. ولا يمكن توقعها من خلال معرفة هذه الأجزاء	"xml: lang =" en-GB "lang =" en-GB "> الصحة هي فئة تقييم مستخدمة على نطاق واسع من قبل المجتمعات الثقافية والأفراد لتحديد الشروط المصنفة على أنها" عالية الجودة "أو" منخفضة الجودة "	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> حقل طاقة رباعي الأبعاد ، محدد بالشكل والتنظيم ، ويتضمن كل ما هو خارج حدود أي مجال بشري معين
"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> نيومان	"xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> تركز العلوم الشقيقة على تعزيز صحة الإنسان	"xml: lang =" en-GB "lang =" en-RU "> مهمة الممرضة هي مساعدة الأشخاص على استخدام مواردهم الخاصة لرفع مستوى وعيهم	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> الإنسان هو مجال طاقة يمثل جزءًا لا يتجزأ من الحياة	"xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> الصحة كجزء لا يتجزأ من عملية الحياة هي تكافل النسيان وغيابه وهي نقطة البداية لكل شخص يسعى لزيادة مستوى الوعي الذاتي	"xml: lang =" en-RU "lang =" en-RU "> البيئة هي مجال طاقة يمثل جزءًا لا يتجزأ من الحياة ويقع خارج حدود أي مجال بشري معين
"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> Pars	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> العلم والفن ، ينصب التركيز على الإنسان ككائن حي	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مشاركة مؤهلة لشخص في أعمال قطاع الصحة	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مخلوق مفتوح متآزر يعيش على الأرض وحر في أفعاله	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> عملية أن يصبح الشخص من ذوي الخبرة	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تساهم عملية التبادل المتبادل للطاقة في تكوين الإنسان
"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> فيتزباتريك	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> العلوم والمجال المهني ، الذي ينصب تركيزه على قضايا حياة الإنسان (الصحة)	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> مصمم للمساعدة في توجيه عملية التطوير على طول مسار الصحة	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> نظام مفتوح ، كل واحد ، يتميز بالإيقاعات الأساسية الكامنة في الإنسان	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> تطوير جودة الحياة البشرية باستمرار ؛ إمكانات الحياة الكاملة ؛ الوعي بأهمية الحياة	"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU "> نظام مفتوح في تفاعل مستمر مع الناس

"xml: lang =" ru-RU "lang =" ru-RU ">

1, 2 ليفينا ف. 12كوزنتسوفا إي في. 12Lunkova O.A. 12

منظمة غير حكومية واحدة HPE "فرع ساراتوف لمعهد سامارا الطبي" REAVIZ "

2 GOU SPO "كلية طب إنجلز" ، إنجلز

نتيجة للدراسات النظرية والعملية التي تم إجراؤها ، بناءً على تحليل النظريات المختلفة حول دراسة التحفيز ، يمكن الاستنتاج أن المجال التحفيزي للشخص معقد للغاية وغير متجانس. من خلال معرفة العوامل التحفيزية التي يقدرها الموظفون تقديراً عالياً ، يمكن لقادة فرق التمريض التفكير في وبناء نظام للتشجيع والحوافز يلبي متطلبات الكفاءة. كما يتضح من الدراسة ، حتى لو كان هناك رضا الموظف عن ظروف العمل ، فمن الممكن تسليط الضوء على عدد من النقاط بناءً على التحليل النوعي للاستبيانات الفردية التي ستسمح للمدير بزيادة كفاءة إدارته. لذلك ، فإن نطاق المعرفة حول التحفيز واسع للغاية. والنتيجة من التطبيق العملي لهذه المعرفة ضخمة حقًا في مختلف مجالات النشاط ، بما في ذلك الرعاية الصحية.

ممرض

تحفيز

1. Alekseeva O.D.، Solovieva A.V. دور رئيس خدمة التمريض في خلق بيئة "تحفيزية" للمؤسسة // الشقيقة الطبية. - 2008. - رقم 4.

2. Antipova I.N.، Shlykova I.N.، Matveeva E.V. إدارة تحفيز النشاط العمالي للممرضات الطبيات في مرافق الرعاية الصحية // رئيس الممرضات. - 2010. - رقم 6.

3. Aseev V.G. تحفيز السلوك وتكوين الشخصية. - م ، 1976.

4 - بوداليف أ. الدافع والشخصية. جمع الأوراق العلمية. - م: دار النشر APN اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، 1982.

5. Vilyunas V.K. الآليات النفسية للدوافع البشرية. - م ، 1990.

6. Dvoynikov S.I. الإدارة في التمريض. - روستوف غير متوفر: فينيكس ، 2006.

7. Dessler G. إدارة شؤون الموظفين. - م ، 1997.

8. Zagorodnova GA، Pavlov Yu.I. خصائص الرضا الوظيفي ودوافع الإنتاج للممرضات // رئيسة الممرضات. - 2008. - رقم 3.

الدافع ظاهرة نفسية معقدة تسبب الكثير من الجدل بين علماء النفس الذين يلتزمون بمفاهيم نفسية مختلفة. أحد أبسط تعريفات التحفيز وأكثرها شيوعًا: الدافع هو القيمة الجوهرية للنشاط المنجز. بالمعنى الأكثر تقريبية ، يعكس هذا التعريف الحالة الداخلية للشخص ، ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن القوى التي تدفع إلى العمل هي خارج وداخل الشخص وتجبره على أداء بعض الإجراءات بوعي أو بغير وعي. في الوقت نفسه ، يتم التوسط في العلاقة بين القوى الفردية والأفعال البشرية من خلال نظام معقد للغاية من التفاعلات ، ونتيجة لذلك يمكن لأشخاص مختلفين أن يتفاعلوا بشكل مختلف تمامًا مع نفس التأثيرات من نفس القوى.

بناءً على ذلك ، يمكن افتراض أن عملية التحفيز البشري تخضع لتحديد داخلي وخارجي. هذا هو المكان الذي يأتي فيه مفهوم التحفيز. الدافع هو عملية التأثير على الشخص لحمله على أفعال معينة من خلال إيقاظ دوافع معينة فيه.

الغرض من العمل: تحديد التطبيق العملي للمعرفة النفسية حول التحفيز في إدارة طاقم التمريض في منشآت الرعاية الصحية.

من أجل تحديد العوامل المحفزة لممرضات قسم المسالك البولية ، أجرينا مسحًا لممرضات القسم. شارك 20 مشاركًا في الاستطلاع. استخدم الاستطلاع اختبار الملف الشخصي التحفيزي لمارتن ريتشي ، والذي يهدف إلى تحديد احتياجات وتطلعات كل موظف ، وبالتالي الحصول على فكرة عن العوامل التحفيزية الخاصة به. على هذا النحو ، حدد المؤلفون 12 احتياجات.

في الأجور العالية والمكافآت المادية.

ظروف عمل جيدة وبيئة مريحة.

في هيكلة العمل الواضحة ، توفر التعليقات والمعلومات التي تسمح لك بالحكم على نتائج عملك ؛ الحاجة إلى تقليل عدم اليقين ووضع القواعد والتوجيهات.

في الاتصالات الاجتماعية ؛ في تكوين والحفاظ على علاقات مستقرة طويلة الأمد مع عدد صغير من الزملاء ، في حين أن درجة قرب العلاقات ، الثقة مهمة.

الحاجة لمزيد من وقت الفراغ.

في كسب التقدير من الآخرين ، في جعل الآخرين يقدرون مزايا وإنجازات ونجاحات الفرد.

في تحديد الأهداف الصعبة وتحقيقها.

في النفوذ والسلطة ، الرغبة في قيادة الآخرين ؛ الرغبة المستمرة في المنافسة والتأثير.

في التنوع والتغيير والتحفيز ؛ في محاولة لتجنب الروتين.

في الإبداع الرغبة في أن تكون عاملاً تحليليًا ومفكرًا ومنفتحًا على الأفكار الجديدة.

في التحسين والنمو والتطور كشخص.

في الشعور بالطلب ، في عمل ممتع مليء بالمعنى والأهمية مع عنصر المنفعة الاجتماعية.

يعتمد الاختبار على مقارنة أهمية عدد من العوامل التحفيزية المهمة من وجهة نظر إدارة شؤون الموظفين. يتيح لنا إجراء دراسة محلية في المنظمة أن نستنتج أن بعض العوامل المحفزة تسود وبالتالي تخلق صورة عن البيئة التحفيزية.

تسمح لنا البيانات التي حصلنا عليها بتوصيف البيئة التحفيزية على النحو التالي: الأرباح المرتفعة والمستقرة مهمة وقيمة للموظفين ، وفرصة العمل في ظروف جيدة ، والحاجة إلى اعتراف الإدارة والزملاء بمزاياهم وإنجازاتهم ونجاحاتهم (الشكل . 1). من بين العوامل التي سيتم اعتبار تحفيزها غير فعال ، أشار الموظفون إلى الحاجة إلى عمل مفيد اجتماعيًا ، والحفاظ على علاقات طويلة الأمد مع دائرة صغيرة من الزملاء وتشكيلها ، فضلاً عن الحاجة إلى القوة ، وهيكلة واضحة للعمل ، ومظهر من مظاهر نهج إبداعي غير قياسي (الشكل 2).

أرز. 1. العوامل التحفيزية ذات قيمة عالية من قبل الموظفين

باستخدام هذه البيانات ، يمكن للممرضة الرئيسية التفكير وبناء نظام تشجيع وحوافز يلبي متطلبات الكفاءة. قد يشير وجود عوامل غير مهيمنة إما إلى الرضا الكافي في هذا الصدد ، أو عدم الاهتمام بهذا العامل. إن تلبية الاحتياجات السائدة سيساعد على تحسين كفاءة وجودة العمل.

بناءً على ما تقدم ، يتمتع قسم المسالك البولية بإمكانيات عالية لتعزيز عمل الممرضات. هذه مدفوعات تحفيزية على حساب المكافآت المقررة للأداء ، مع مراعاة معايير الجودة.

في دراستنا ، استخدمنا اختبار الرضا الوظيفي. هذا اختبار قياسي يستخدم في دراسة العوامل التي تؤثر على الدافع ، ويسمح لك بتحديد المعلمات التي ترضي أو لا ترضي موظفي المنظمة بظروف العمل وتنظيم الإدارة والعلاقات في فريق العمل.

أرز. 2. العوامل التحفيزية غير المهيمنة

يحتوي هذا الاختبار على 14 عبارة ، يمكن تقييم كل عبارة من 1 إلى 5 نقاط. في تقييم الرضا عن عمل القوى العاملة ، يتم استخدام متوسط ​​قيم المؤشرات. في هذه الحالة ، يتم تقييم النتائج وفقًا للمقياس التالي:

15-20 نقطة راضون تمامًا عن العمل

21-32 نقطة راضية

33-44 نقطة ليست راضية تماما

45-60 نقطة غير راضين

أكثر من 60 نقطة غير راضٍ للغاية

تم إعطاء المستجيبين التعليمات التالية:

حدد اختيارك لكل من هذه العبارات عن طريق تحديد الرقم المناسب.

1 - راضٍ تمامًا ؛

2 - راضٍ ؛

3 - غير راضٍ تمامًا ؛

4 - غير راضٍ ؛

5 - مستاء للغاية.

	إفادة
	رضاك عن الشركة التي تعمل بها
	رضاك عن الظروف المادية (الحرارة ، البرودة ، الضوضاء ، إلخ)
	الرضا الوظيفي الخاص بك
	رضاك عن تماسك أفعال الموظفين
	رضاك عن أسلوب قيادة رئيسك
	رضاك عن الكفاءة المهنية لرئيسك في العمل
	رضاء راتبك من حيث المطابقة مع تكاليف العمالة الخاصة بك
	رضاك عن راتبك مقارنة بالمبلغ الذي تدفعه الشركات الأخرى لنفس الوظيفة
	رضاك عن الترقية الرسمية (المهنية)
	رضاك عن فرص الترقية الخاصة بك
	مدى رضاك ​​عن كيفية استخدام خبرتك وقدراتك في وظيفتك
	رضاك عن متطلبات الوظيفة للذكاء البشري
	مدى رضاك ​​عن مدة يوم العمل
	إلى أي مدى سيؤثر رضاك ​​الوظيفي على قرارك إذا كنت تبحث حاليًا عن وظيفة؟

شاركت 11 ممرضة في الاختبار. وتجدر الإشارة إلى أن 7 ممرضات كانوا غائبين وقت إجراء المسح (إجازة ، إجازة مرضية ، إلخ) وأن شخصًا واحدًا رفض المشاركة في الاستطلاع ، موضحًا رفضه بحقيقة أنه لا شيء سيتغير من إجاباته. يشمل هيكل قسم القبول مركز الصدمات. تم إجراء مقابلات مع ممرضات غرفة الطوارئ مع ممرضات قسم القبول. لذلك ، يمكن أن تُعزى نتيجة الاختبار إلى الوحدة الهيكلية بأكملها. لكنني أردت على الفور أن أشير إلى حقيقة أن هؤلاء الممرضات الذين شاركوا في الدراسة أخذوا المهمة المقترحة على محمل الجد. لقد استمعوا بعناية إلى التعليمات ، وبدأوا بحماس وعمق في إكمال المهمة. يمكن أن يكون هذا بمثابة مؤشر على أهمية نتائج الاختبار بالنسبة لهم ، كفرصة للتعبير عن رأيهم في هذه القضايا. وبالنسبة لنا ، يمكن أن يكون هذا بمثابة مؤشر على أهمية إجراء هذا النوع من البحث.

في سياق الدراسة ، حصلنا على النتيجة التالية: متوسط ​​القيمة التي تم الحصول عليها بقسمة مجموع النتائج لكل استبيان فردي على عدد المشاركين في الاستطلاع هو 24.5 نقطة ، وهو ما يتوافق مع مؤشر "راض" على مقياس الاختبار . وبالتالي ، بشكل عام ، فإن الفريق راضٍ عن ظروف وخصائص العمل في هذه المؤسسة وتحديداً في قسم القبول (الشكل 3).

لكن لا يمكننا رؤية الصورة الكاملة إلا من خلال إجراء تحليل نوعي للنتائج. وتجدر الإشارة إلى أنه على خلفية الرضا الوظيفي العام بشكل عام ، هناك تمايز في نتائج الاستبيانات الفردية.

لذلك ، شخص واحد راضٍ تمامًا عن جميع معايير نشاط العمل ، أي ، كل بيان مقترح ، قدّر بنقطة واحدة - "راضٍ تمامًا" ؛ قام أربعة أشخاص آخرين بتقييم كل عبارة إما عند نقطة واحدة أو عند نقطتين - "راضون" ، أي أنهم راضون أيضًا عن الشروط التي تقدمها المنظمة لهم.

في استبيانات بقية المشاركين في الدراسة ، يظهر تقييم سلبي لظروف العمل.

بالنسبة لثلاثة موظفين ، يتجلى هذا الاستياء مرة واحدة فقط ، أي أنهم يقيمون أي معيار على 3 نقاط - "غير راضٍ تمامًا". علاوة على ذلك ، لا ترتبط هذه المعلمات بالمشاركين في الاستطلاع. لذا فإن أحدهما غير راضٍ عن طول يوم العمل في المنشأة ، والآخر غير راضٍ عن الراتب مقارنةً بالمنظمات الأخرى ، والثالث غير راضٍ تمامًا عن متطلبات العمل للعقل البشري . لكن بشكل عام ، وفقًا لمجموع النقاط (24.25 و 26) التي تم الحصول عليها نتيجة معالجة استبيانات هؤلاء الموظفين ، فإنهم ينتمون إلى فئة الموظفين الراضين عن عملهم ، أي يمكننا دمجهم في المجموعة السابقة.

وهكذا ، تبقى ثلاثة استبيانات أخرى في مجال رؤيتنا. دعونا نحجز على الفور أن اثنتين منهم حصلتا على درجات إجمالية (27 و 31) ، والتي تتوافق على المقياس الرئيسي مع مؤشر "راضٍ" ، ولكن نظرًا لتصنيف العديد من العبارات على أنها غير مرضية تمامًا ، فسننظر فيها بمزيد من التفصيل جنبًا إلى جنب مع الاستبيان ، الذي تتوافق نتيجته بمجموع النقاط (34) مع مؤشر "غير راضٍ تمامًا".

أول الموظفين (27 نقطة) غير راضٍ تمامًا عن تماسك إجراءات الموظفين وتلك المعايير التي تميز إمكانية استخدام إمكاناتهم وإمكانية الترقية. الموظفان الثاني والثالث (31 و 34 نقطة) غير راضين أيضًا عن التقدم الوظيفي وفرص تقدمهم ، وأحدهم غير راضٍ تمامًا عن طول يوم العمل وغير راضٍ عن الأجور مقارنة بالمنظمات الأخرى ، بينما الآخر غير راضٍ عن العمل إطلاقاً.

وبالتالي ، يمكن الاستنتاج أنه إلى جانب الممرضات الراضين عن عملهم ، هناك موظفين غير راضين تمامًا عن بعض معايير العمل ، على الرغم من أنهم راضون بشكل عام عن عملهم ، وأيضًا موظف واحد غير راضٍ تمامًا عن العمل ككل وغير راضٍ عن بعض معاييره. علاوة على ذلك ، من المثير للاهتمام ملاحظة أن جميعهم غير راضين بشكل عام عن إمكانية الترقية. على الرغم من أن اثنين منهم يهيمن عليهما عدم الرضا عن محتوى العمل (الرضا الوظيفي ، استخدام خبراتهم وقدراتهم) ، فإن موظف واحد ، على خلفية نفس عدم الرضا عن الترقية ، يهيمن بشكل واضح على العوامل الخارجية المحفزة (ساعات العمل ، الأجور) ).

لذلك ، يمكننا أن نستنتج أنه حتى مع الرضا العام عن عمل الفريق بأكمله ، بناءً على التحليل النوعي لنتائج المسح ، من الممكن رؤية عدد من ميزات تحفيز الموظفين الفرديين ، وبمساعدة لتقنيات الإدارة المختارة بشكل صحيح ، زيادة كفاءة كل موظف من أجل تحسين عمل المنشأة الصحية بأكملها. لذلك ، في حالتنا ، بالنسبة إلى موظفين اثنين ، ستكون أكبر بداية محفزة هي الفرص المتاحة لتحقيق إمكاناتهم ، والاعتراف بمساهمتهم في العمل والثناء على العمل المسؤول ، فضلاً عن فرصة رؤية آفاق التطور والتقدم في المستقبل (لا ينبغي أن يُفهم هذا على أنه زيادة فورية ، لكن وضع ترشيحهم على القائمة الاحتياطية سيكون بمثابة قوة دفع قوية للعمل ، مع عدم إلزام الإدارة بأي شيء). على عكس المثال السابق ، بالنسبة للموظف الذي يركز على الحوافز الخارجية ، فإن الحوافز الخارجية (المكافآت ، والمزايا ، والوقت التعويضي ، وما إلى ذلك) ستكون بمثابة عامل تحفيزي قوي ، على التوالي.

أرز. 3. الرضا عن عمل الممرضات بقسم القبول

يعد تحفيز الموظفين مكونًا مهمًا في إدارة شؤون الموظفين ، فضلاً عن كونه طريقة مباشرة لتحسين جودة الرعاية التمريضية من خلال الاستخدام الماهر للمعرفة بهيكل التحفيز وتطبيقه في الممارسة العملية.

يتمثل فن الإدارة في تمثيل احتياجات الشخص بوضوح وخلق الظروف اللازمة لإرضائه.

خاتمة

نتيجة لأبحاثنا النظرية والعملية ، بناءً على تحليل النظريات المختلفة حول دراسة التحفيز ، يمكننا أن نستنتج أن المجال التحفيزي للشخص معقد للغاية وغير متجانس.

في علم النفس الحديث ، يوجد حاليًا العديد من النظريات المختلفة ، والتي تختلف مناهج دراسة مشكلة التحفيز كثيرًا لدرجة أنه يمكن أحيانًا تسميتها متناقضة تمامًا.

عند دراسة نظريات التحفيز المختلفة ، عند تحديد آلية وهيكل المجال التحفيزي ، توصلنا إلى استنتاج مفاده أن الدافع البشري هو بالفعل نظام معقد ، يعتمد على العناصر البيولوجية والاجتماعية ، لذلك من الضروري الاقتراب من دراسة الدوافع البشرية مع مراعاة هذا الظرف.

من المهم أيضًا ملاحظة أهمية المعرفة حول التحفيز في الأنشطة الإدارية لإدارة المنظمة المهتمة بزيادة إنتاجية موظفيها ، وعائدهم الكامل في المؤسسة. إن فهم وتطبيق نظام تحفيز موظفيهم لن يؤدي فقط إلى زيادة عامة في كفاءة المنظمة ، ولكن أيضًا إلى الرضا الوظيفي للموظفين أنفسهم ، وتحسين المناخ النفسي. ونتيجة لذلك ، مرة أخرى ، زيادة في إنتاجية المنظمة نفسها. يجب أن يعرف القائد الكفء بوضوح أنه ليس كل الموظفين لديهم دوافع متساوية. لذلك ، يجب عليه التعرف بدقة على الدوافع الفعلية لكل من موظفيه ومحاولة تلبية احتياجات كل منهم قدر الإمكان.

من خلال معرفة العوامل التحفيزية التي يقدرها الموظفون تقديراً عالياً ، يمكن لقادة فرق التمريض التفكير في وبناء نظام للتشجيع والحوافز يلبي متطلبات الكفاءة.

كما يتضح من دراستنا ، حتى لو كان الموظفون راضين عن ظروف العمل ، فمن الممكن تسليط الضوء على عدد من النقاط بناءً على التحليل النوعي للاستبيانات الفردية التي ستسمح للمدير بتحسين كفاءة إدارته.

لذلك ، فإن نطاق المعرفة حول التحفيز واسع للغاية ، والنتيجة من التطبيق العملي لهذه المعرفة ضخمة حقًا في مجالات النشاط المختلفة ، بما في ذلك الرعاية الصحية.

المراجعون:

Andrianova E.A ، دكتوراه في العلوم الاجتماعية ، أستاذ ، رئيس. قسم الفلسفة والعلوم الإنسانية وعلم النفس ، جامعة ساراتوف الطبية الحكومية سميت باسم ف. وزارة الصحة والتنمية الاجتماعية في رازوموفسكي ، ساراتوف ؛

Novokreshenova I.G. ، دكتوراه في العلوم الطبية ، أستاذ مشارك ، رئيس. قسم الاقتصاد وإدارة الرعاية الصحية والصيدلة ، جامعة ساراتوف الطبية الحكومية سميت باسم ف. رازوموفسكي من وزارة الصحة والتنمية الاجتماعية في الاتحاد الروسي ، ساراتوف.

تم استلام العمل من قبل المحررين في 2 فبراير 2012.

رابط ببليوغرافي

Maslyakov V.V. ، Maslyakov V.V. ، Levina V.A. ، Levina V.A. ، Kuznetsova E.V. ، Kuznetsova E.V. ، Lunkova O.A. ، Lunkova O.A. التحفيز في بيئة الممرضات // البحوث الأساسية. - 2012. - رقم 3-2. - س 352-357 ؛
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view؟id=29607 (تاريخ الوصول: 02/01/2020). نلفت انتباهكم إلى المجلات التي تصدرها دار النشر "أكاديمية التاريخ الطبيعي".

يعود الدور الحاسم في تنظيم عمل الممرضين في أي مؤسسة طبية إلى رئيس خدمة التمريض (الوحدة) - رئيسة الممرضات (ممرضة أولى). يختلف مستوى المشكلات التي يحلونها ، ولكن في ظل الظروف الحالية لتطور علاقات السوق والانتقال إلى طب تأمين الميزانية ، هناك فهم متزايد بأن جودة الرعاية التشخيصية والعلاجية تعتمد على التدريب المناسب والكفاءة المهنية لـ المؤدين. حاليًا ، يتم تفويض قادة الممرضات لأداء مهام مهنية جديدة ، وعلى وجه الخصوص ، يتعين عليهم اتخاذ القرارات في ظروف عدم الاستقرار الشديد ، والنقص المستمر في جميع أنواع الموارد. لإكمال هذه المهام بنجاح ، لا يحتاج المدير فقط إلى المعرفة في مجال كفاءته المهنية الضيقة. إن أهم معيار لقيمة الممرضة كقائدة هو كفاءتها الإدارية وصفاتها القيادية ومهارات الاتصال والتفاؤل ورؤية المستقبل والرغبة في معرفة ما لا تعرفه اليوم غدًا.
تحتاج رئيسة التمريض (ممرضة أولى) إلى المعرفة من مجال الإدارة والطب الاجتماعي ومنظمة الرعاية الصحية لاتخاذ قرارات مستقلة والمشاركة في تنفيذ مجموعة متنوعة من القضايا التنظيمية المتعلقة بتحليل الحالة الصحية للسكان ، مع الصحة- التقييمات الصحية والوبائية لمؤسسة طبية وما إلى ذلك.
يجب أن يعرف القائد الشقيق أساسيات قانون العمل. بصفتها مديرة ، فهي تتحمل كليهما

المسؤولية الأخلاقية والإدارية عن تنفيذ تشريعات العمل. تتعلق الأنشطة اليومية للأخت الكبرى بعمل الموظفين ، والرقابة على أداء الواجبات الوظيفية ، والامتثال لأنظمة العمل الداخلية والانضباط ، وهذا يتطلب معرفة الأحكام الأساسية للقانون.
تشمل واجبات الأخت الكبرى حل المشكلات الاقتصادية وتقديم الدعم الفني للمؤسسة الطبية. يقوم معظم القادة الشقيقات بعمل يمكنهم تفويضه إلى شخص موثوق به ، مما يوفر الوقت لقضايا أكثر أهمية. يتضمن هذا العمل حلًا للعديد من القضايا الاقتصادية: توفير تشكيلة صيدلية ، ملابس داخلية ، تنظيم نظام غذائي ، معدات تقنية لمؤسسة طبية ، إلخ.
نظرًا لأن الممرضة الرئيسية تشارك في إدارة المؤسسة الطبية ، فإنها تحتاج إلى معرفة أهداف وغايات عملية الإدارة ، وأشكال قرارات الإدارة ، ومحتوى الوثائق والمواد التي سيتعين استخدامها في عملية في العمل ، ستحتاج إلى معرفة أساسيات العمل المكتبي لتنظيم العمل مع أنواع مختلفة من المستندات.
المعرفة باقتصاديات الصحة ضرورية لأي قائد. يلتزم كل مدير بمعرفة معايير الدعم المالي لمؤسسة طبية ، والمقالات ، والتقديرات ، والميزانية (التدفق الداخلي وإنفاق الأموال) ، وتكلفة أنواع معينة من الخدمات الطبية ، ونفقات الدولة لعلاج المرضى ، والكفاءة الاقتصادية للرعاية الصحية ، الاحتياطيات والفرص المحددة للادخار في كل مؤسسة طبية ، ومؤسسة طبية ، وطرق تحقيق المال ، ومحاسبة القيم المادية. يتطلب الحل الفعال والسريع لمجموعة المهام معرفة المعلوماتية الطبية والقدرة على العمل بتقنية الكمبيوتر الحديثة من الأخت الرئيسية. كل المعرفة المذكورة أعلاه ستسمح لقائد التمريض بتشكيل فريق إبداعي ورفع مستوى التمريض إلى المستوى المناسب في مؤسسة طبية.
التنظيم والإدارة في العمل الطبي
رئيس الأخوات
الوظائف الرئيسية في أنشطة القائد الشقيق هي: التخطيط والتنظيم والتحفيز والسيطرة.
يساعد التخطيط أي مدير على تحديد أهداف وغايات العمل القادم. هذا يجعل من الممكن تخصيص وقت العمل والموارد وتكاليف المواد بشكل أكثر فعالية. لسوء الحظ ، لا يخطط جميع المديرين المتوسطين ليوم عملهم ، مما يؤدي إلى نقص دائم في الوقت والموارد ، وانخفاض القدرة على العمل ، وسوء الحالة المزاجية والرفاهية. يعتمد تنظيم وقت العمل لكبار الممرضات على كيفية تنظيم يوم عمل رئيسة الممرضات.
للقيام بذلك ، يتم وضع خطة طويلة الأجل لعمل الممرضة الرئيسية للعام ، والتي تشمل الأحداث الرئيسية المخطط لها للعمل مع الممرضات على مختلف المستويات ، وربات البيوت والممرضات. بناءً على الخطة السنوية ، يتم وضع خطة حالية أكثر تفصيلاً شهريًا ، والتي تشير إلى:

• أيام وساعات مشاركة الممرضة الرئيسية في الأنشطة التي تقوم بها إدارة المؤسسة الطبية (تجاوز الأقسام ، والاجتماعات ، واللجان ، وما إلى ذلك) ؛
• أيام وساعات مشاركة القائد الشقيق في الأحداث وفقًا للخطة السنوية طويلة الأجل ؛
• وقت التعرف على الوثائق الطبية والعمل معها (أوامر ، بروتوكولات ، تصرفات ، أدبيات طبية ، إلخ) ؛
• أيام وساعات للجولات المستقلة لأقسام مؤسسة طبية ؛
• العمل الميداني ، إلخ.

تمت الموافقة على الخطة من قبل كبير الأطباء ، وتكرارها وتوزيعها على كبار الممرضات في الأقسام.
يتم إعطاء دور مهم في عمل طاقم التمريض على أي مستوى للتنظيم المناسب للعمل ، والذي يتضمن تنظيم مكان العمل ، والتوزيع الفعال للموظفين في نقاط العمل ، وخلق جو إبداعي وودود في العمل فريق. للقيام بذلك ، من الضروري أن يكون لديك العدد المطلوب من غرف العمل التي تلبي متطلبات الأحداث التي تقام فيها (مكاتب للممرضات الرئيسية وكبار الممرضات ، غرف العلاج ، غرف تبديل الملابس للممرضات والممرضات ، غرفة للممرضات والممرضات. مضيفة ، غرفة اجتماعات ، إلخ). لا ينبغي أن تكون المباني مليئة بالأثاث والأشياء والمعدات غير الضرورية ، ويجب ألا تكون مظلمة ورطبة. يجب تجهيز أماكن العمل حسب طبيعة نشاط الممرضة. من الضروري أن يكون لديك حزم من جميع الوثائق التنظيمية المتعلقة بعمل الإدارات (أوامر بشأن أعمال الصيدلة ، والنظام الصحي ، ومعايير الصناعة ، والأوامر حسب الموقع ، وما إلى ذلك).
يجب أن يكون لكل أخت رئيسية ملف معلومات حول أنشطتها ، والتي يجب أن تحتوي على: المسؤوليات الوظيفية ، وخطة العمل للسنة (لمدة شهر) ، وقائمة موظفي القسم التي تشير إلى البيانات الضرورية ، وجدول الإجازة ، وخطة درس خاصة العدوى الخطيرة ، وخطة الدروس لتحسين مؤهلات الممرضات ، وبنك بيانات يشير إلى وقت ومكان التدريب المتقدم للموظفين ، وما إلى ذلك. في أقسام ومكاتب المؤسسة الطبية ، يجب الاحتفاظ بتوثيق نموذج واحد بوضوح ومقروء وبدقة (مجلات الأدوية القوية والمخدرة والنادرة والكحول والاستشارات الجارية وتسجيل المرضى وما إلى ذلك).
يعد تحفيز النشاط المهني للعاملين في التمريض من أكثر المشكلات إلحاحًا في مجال الرعاية الصحية الحديثة. هيبة مهنة التمريض في المجتمع آخذة في التراجع. بالنسبة للجزء الأكبر ، طاقم التمريض غير راضٍ عن عملهم ، ونظام الدفع ، وبالتالي فإن جودة الرعاية الطبية آخذة في التدهور. يمكن أن يصبح التحفيز ، مع استخدامه الفعال من قبل ممرضة رائدة ، النقطة الرئيسية في تحسين جودة الرعاية التمريضية ، والحصول على الرضا من عمل الفرد. لتحفيز الأنشطة المهنية لموظفي التمريض ، هناك حاجة إلى مناهج مختلفة:
- تشجيع الموظفين على أن يكونوا نشطين بمساعدة العوامل الخارجية (الحوافز المادية والمعنوية) ، والرواتب ، والمكافآت ، والتقدم الوظيفي ، والاعتراف بنتائج العمل والموافقة عليها من قبل الإدارة ، والإجازة الإضافية ، وما إلى ذلك ؛
- تكوين حوافز داخلية (نفسية) للموظفين للعمل ، والاهتمام بالعمل ، والإبداع ، والمسؤولية عن العمل المنجز ، واحترام الذات من خلال خلق ظروف عمل مناسبة (معدات مكان العمل - الحوسبة ، ملابس العمل المصممة خصيصًا ، صنع بطاقات العمل الفردية) ، مما يوفر حرية اختيار الإجراءات في حل المشكلة والصياغة الدقيقة لهذه المشكلة.
يتطلب كل عمل يتم إنجازه فحص ومقارنة النتائج الفعلية مع العمل المخطط له ، وتسمى هذه العملية CONTROL. يجب أن يكون القائد الشقيق مستعدًا دائمًا للتحقق من جودة عمل المرؤوسين.
وبالتالي ، من أجل ضمان عمل طاقم التمريض بشكل واضح وفعال وجيد الأداء ، وبالتالي التطور الديناميكي لمؤسسة طبية ، يحتاج المدير إلى معرفة المكونات الأربعة للإدارة جيدًا - التخطيط والتنظيم والتحفيز والمراقبة.
اختيار وتنسيب الموظفين. انخفاض مستوى الأجور ، بعيدًا عن الملاءمة لطبيعة العمل وأهميته الاجتماعية ودرجة المسؤولية والضغط النفسي الجسدي ؛ تراجع مكانة مهنة التمريض - أدت هذه الأسباب وغيرها إلى حقيقة أن أفضل الكوادر التمريضية المؤهلين بدأوا في ترك الطب. في هذا الصدد ، كان هناك "عجز" في المؤسسات الطبية من الكوادر الطبية المتوسطة والصغيرة. في مثل هذه الحالة ، غالبًا ما يحدث أن أي شخص يمكنه الحصول على وظيفة. فقط بعد فترة زمنية معينة ، يمكن للقائد الشقيق تقييم الأعمال والصفات البشرية للموظف الجديد واستنتاج مدى نجاح أو عدم نجاح هذا الاختصاصي في تعيين هذا المنصب. في هذه الحالة ، من الصعب للغاية تجنب الأخطاء في اختيار الموظفين.
لكي تتجنب رئيسة التمريض إلى حد ما الأخطاء وتحمي نفسها وفريقها من توظيف موظفين غير مؤهلين وغير مسؤولين ، من الضروري تذكر بعض النصائح العملية التي تم اختبارها من خلال خبرة سنوات عديدة من عمل رؤساء خدمات التمريض في عدد من المؤسسات الطبية الكبيرة في أوروبا الغربية وروسيا:

1. تم قبول ممارسة تقديم الخصائص أو التوصيات من مكان العمل السابق في جميع أنحاء العالم. لذلك لا تتردد في مطالبتهم من طالب العمل.
2. إذا كانت لديك أي شكوك حول موضوعية محتوى الخاصية أو التوصية ، اكتشفها خلال المقابلة.
3. لا تسمح بإجراء المقابلة في غيابك أو بدلاً منك. العمل مع متخصص جديد ، أولاً وقبل كل شيء ، أنت.
4. يمكن بناء المقابلة بشكل تعسفي ، بناءً على ظروف معينة ، ولكن على أي حال ، يجب على الأخت الكبرى توضيح بعض النقاط أثناء المحادثة:

• لأي سبب ترك المحاور (كاليفورنيا) مكان عمله السابق ؛
• فيما يتعلق باختيارهم هذه المؤسسة الطبية المعينة ؛
• إلى أي مدى هو (هي) مهتم بتحسين مؤهلاتهم ؛
• كم منخرطون في التعليم الذاتي في تخصصهم.

1. أثناء المقابلة ، انتبه إلى سلوك المحاور (المحاورين) وقدرتهم على إجراء محادثة والقدرة على الاستماع.
2. لجعل عملية المقابلة أكثر اكتمالا وإثارة للاهتمام ، قم بتطوير استبيانات واختبارات خاصة ، اعتمادًا على تفاصيل المواقف المختلفة.
3. إذا أصبح من الضروري دعوة ممرضة كبيرة من مؤسسة طبية أخرى للعمل ، فاحرص ليس فقط على صفاتها المهنية ، ولكن أيضًا على وجود أو عدم وجود مهارات في العمل مع الناس ، وخصائصها السلوكية.
4. إذا كنت تتحدث مع أخصائي شاب ، فتعرف على مدى تفكيره (هي) في اختيار مهنة ، ومدى تقبّله لنصائح العمل والنقد.
5. كن ودودًا ولباقًا عند التحدث. خلق بيئة تساعد المحاور على التحرر النفسي. سيساعدك هذا في الحصول على معلومات أكثر موضوعية وكاملة من المحاور.
6. إذا كنت مهتمًا بموظف جديد ، فتأكد من أنه يريد العمل في هذه المؤسسة الطبية المعينة. قم بتعريف الموظف المستقبلي بمسؤوليات الوظيفة والحقوق واللوائح الداخلية لهذه المؤسسة الطبية وجدول العمل والمتطلبات التي تفرضها على أنشطة موظفيك والمزايا والحوافز الموجودة في مؤسستك.

وبالتالي ، يجب على أي قائد أن يفهم أنه من المهم ليس فقط تعيين موظفين ، ولكن أيضًا لإنشاء فريق قادر جسديًا ومبدعًا وفعالًا والمحافظة عليه ، وهو أمر مهم بشكل خاص في ظل الظروف الحالية في نظام الرعاية الصحية.
العمل التنظيمي والمنهجي مع الممرضات. تتمثل إحدى المهام الرئيسية في نشاط قائد الممرضة في إجراء عمل تعليمي مع الطاقم الطبي. أشكال وأساليب هذا العمل متنوعة تمامًا. هذه مدارس للأخصائيين الشباب ، ومدارس للممرضات الكبار ، ودراسة المؤلفات الطبية الخاصة ، والمشاركة والعروض التقديمية في المؤتمرات العلمية والعملية ، في مختلف المراجعات والمسابقات. يتطلب اختيار الممرضات لأي منصب ، وخاصة إعداد احتياطي لمنصب إداري ، دراسة تفصيلية للأعمال والصفات الأخلاقية للموظف ، ودراسة المزايا والعيوب من خلال مراقبة أنشطته ، في عملية محادثات شخصية ، واستعراضات للزملاء الذين يعملون معه بجانبه ، بمساعدة البحث الاجتماعي. من الضروري ترتيب الممرضات في أماكن عملهم بحيث يرضي العمل المنجز المؤدي ، بحيث يشعر الجميع في مكانهم ويمكنهم التعبير عن أنفسهم بشكل كامل. يجب أن يتم العمل مع احتياطي للترقية إلى منصب ممرض كبير وفقًا لبرامج خاصة ، لا سيما من خلال مدرسة أخصائي شاب.
رابط هام في تنظيم العمل التربوي والإنتاجي هو نصيحة MEDICAL
فصل. في مجلس الممرضات ، يتم إنشاء عدة لجان ، أهمها - الإنتاج والصحية. يرأس كل لجنة واحدة من كبار الممرضات. يتم توثيق جميع اجتماعات المجلس في محاضر ، وتعلق على جناح "ركن مجلس الممرضات". تشمل مجموعة القضايا التي تناولها مجلس الممرضات ما يلي: دراسة الأوامر الأساسية والمبادئ التوجيهية بشأن نظام الصرف الصحي ، وحساب الأدوية وتخزينها ، والكحول ، وعمليات الفحص المتقاطعة مع تقرير عن نتائجها ، وما إلى ذلك. أحد أشكال التعليم العمل مع الممرضات هو بدء في مسابقات ، ومسابقات المهارات المهنية ، وما إلى ذلك.
رفع مؤهلات الممرضات. يتطلب التطور الحديث للعلوم والتكنولوجيا الطبية ، وإدخال طرق جديدة ومعقدة لتشخيص وعلاج المرضى تدريبًا مهنيًا عالي الجودة وتطويرًا مهنيًا مستمرًا من طاقم التمريض. مع التطور الحالي للتمريض في مجال الرعاية الصحية ، يجب استبدال الصيغة - "التعليم من أجل الحياة" بأخرى - "التعليم من خلال الحياة". تحسين المهارات المهنية هو مفتاح التنظيم الفعال للتمريض في المؤسسات الطبية. في الوقت الحاضر ، تم وضع مجموعة من التدابير التي تهدف إلى توسيع حجم وتحسين جودة تدريب المتخصصين ، وتحسين تخطيط التدريب والاختيار الدقيق للمواضيع ، مع مراعاة خصوصيات أنشطة مجموعات مختلفة من المتخصصين في التمريض.
مجلس الممرضات مسؤول بشكل مباشر عن التدريب المتقدم لموظفي التمريض. يرأس مجلس الأخوات كبير الممرضات في المؤسسة الطبية. يتم العمل على تدريب المتخصصين في التمريض في عدة مجالات: التطوير المهني ، والعمل مع المتخصصين الشباب ، وشهادة التأهيل في التخصص ، والعمل المستمر والهادف على التعليم الأخلاقي والأخلاقي والواجباتي لموظفي التمريض.

يوفر تعزيز التدريب المهني التوجيه إلى مدرسة التدريب المتقدم لتدريب الخريجين وفقًا لخطة التطبيق ؛ تدريب الممرضات من التخصصات الضيقة مباشرة في مكان العمل في الأقسام المتخصصة الكبيرة ؛ التحسين المنهجي لكبار الممرضات واحتياطيهم على أساس مؤسسة طبية ؛ التمكن من التخصصات ذات الصلة ؛ جذب المشاركة في المؤتمرات والندوات العلمية والعملية ؛ تطوير inte | مسؤولية النشر في الصحف الدورية للمقالات والملاحظات حول الابتكار والترشيد وتبادل الخبرات ؛ توجيه الأخوات القائدات للدراسة في كليات تعليم التمريض العالي في المعاهد الطبية والجامعات.
لا يتطلب العمل مع المتخصصين الشباب تدريبًا مهنيًا عاليًا ومعرفة ومهارات فحسب ، بل يتطلب أيضًا مهارات مدرس وطبيب نفساني. الممرضة التي تخرجت مؤخرًا من مؤسسة تعليمية تتطلب اهتمامًا خاصًا. بدءًا من مدى مشاركتها بمهارة ولباقة في نشاط المخاض ، ومدى قرب انتباه قائدة الممرضة إلى مستواها المهني ، سيتم ضمان فعالية رعايتها التمريضية. في هذا الصدد ، يتم إنشاء مدارس المتخصصين الشباب في المؤسسات الطبية ، والتي تغطي قضايا إدارة وتنظيم الرعاية الصحية ، وقضايا سياسة الموظفين ، والتخطيط والتمويل ، وأساسيات الإدارة وعلم النفس الطبي ، وقضايا التنظيم القانوني في أنشطة الطب. العاملين ، علم العقاقير ، دراسة الوثائق التنظيمية ، رعاية الطوارئ ، قواعد النظام الصحي والوبائي في مرافق الرعاية الصحية ، التثقيف الصحي يعمل مع المرضى. يجب إيلاء اهتمام خاص لتثقيف الشباب ليحبوا مهنتهم وزملائهم ومرضاهم. يجب النظر في قضايا الفلسفة والأخلاق وعلم الأخلاق في التمريض على مستوى الأقسام الأخرى في تدريب المهنيين الشباب.
لزيادة تحسين جودة الرعاية الطبية للمواطنين ومسؤولية الطبية الثانوية

(بيانات عن النتائج التي تم الحصول عليها في عملية العمل) ، مما سيسمح للمدير بتحديد العديد من المشكلات غير المتوقعة وتجنب حدوث اضطرابات في العمل.
يتم تنفيذ التحكم النهائي عند اكتمال العمل بالفعل أو انتهاء الوقت المحدد لإكماله. يوفر هذا التحكم لرئيس خدمة التمريض المعلومات اللازمة للتخطيط لأنشطة مماثلة في المستقبل ، ويساعد على زيادة تحفيز الممرضات. أي أن العمل الجيد يتطلب أجرًا ، والعمل السيئ يتطلب معرفة الأسباب والقضاء عليها.
ومن أساليب المتابعة والتقييم إجراء الجولات (الإدارية ، الشاملة ، الهادفة). يتم تنفيذ الجولات الإدارية من قبل كبير الأطباء أو نائبه مع كبير الممرضات. ممثلو الخدمة الاقتصادية مدعوون أيضًا إلى هذا الالتفاف.
يتم تنفيذ BYPASS الشامل من قبل الممرضة الرئيسية بشكل مستقل مع ممثلي مجلس الممرضات. يتم إجراء التفتيش في عدة مجالات: الحالة الصحية ، واستيفاء الوصفات الطبية ، وحساب وتخزين الأدوية الفعالة والمخدرة ، والتوثيق ، وما إلى ذلك. ويتم تزويد جميع القادة الشقيقين بهذه المذكرات.
تحتوي ميزة "تجاوز الهدف" على مهام محددة ومحددة. يسعى لغرض الاختبار الانتقائي. على سبيل المثال: المحاسبة ، التخزين ، استهلاك الأدوية ، الضمادات ، الكحول ، إلخ. يتم إجراء المجازة في وجود ممرضة كبيرة. يتم توجيه انتباه رئيس القسم إلى جميع التعليقات الواردة.
يمكن تحسين الأساليب والأساليب المعمول بها للرصد والتقييم ، واستكمالها اعتمادًا على ملف تعريف العمل المنجز والإمكانيات الإبداعية للقائد. للحصول على بيانات أكثر موثوقية حول جودة الرعاية التمريضية
بالنسبة للمساعدة الطبية ، من المفيد إجراء مسح بين المرضى ، ويتم تجميع الاستبيان بشكل تعسفي ، اعتمادًا على ملف تعريف القسم أو المكتب. يتم تحليل نتائج المسح وتقييمها وتقديمها (الاستنتاجات والتعليقات ذات الصلة) ، وبعد ذلك يتم أخذ الاقتراحات في الاعتبار وإجراء التعديل اللازم لخطة العمل.

تحميل:

معاينة:

مؤسسة تعليمية ميزانية الدولة

التعليم المهني الثانوي في موسكو

"كلية الطب رقم 30

وزارة الصحة في مدينة موسكو "

(GBOU SPO MU No. 30)

العمل المستقل اللامنهجي

الكفاءة المهنية وأسلوب النشاط الفردي

(كتاب مدرسي للتدريب الذاتي للطلاب)

الانضباط: "علم النفس"

القسم: "علم النفس العام"

2013

مقدمة ………………………………………………………………………………… 3

العمل المهني ………………………………………………………… .4

تصنيف المهن ………………………………………………… ... 4

النموذج المتخصص ……………………………………………………………… .5

• السيكوجرام
• مخطط المخاض

مستويات المهنية …………………………………………………………… 7

• ما قبل الاحتراف
• احترافية
• الاحتراف الفائق
• عدم الاحتراف (الاحتراف الكاذب)
• ما بعد المهنية

أن تصبح محترفًا ………………… .. ………………………………. 8

المجتمع المهني والبيئة المهنية ……………… 9

عقبة أمام الاحتراف ……………………………………… .10

• أنواع الشيخوخة
• إعياء
• إرهاق
• الأزمات المهنية

النشاط المهني ………………………………………………………………………………. 13

• عمل ممرضة
• نموذج لعمل ممرضة
• الجوانب النفسية للعمل
  ممرضات - رئيس
• الجوانب العقلية للعمل
  الممرضات - المعلمين

نماذج العلاقة بين العاملين الطبيين والمريض ....... 16

• نموذج هندسي
• نموذج جامعي
• نموذج العقد

الإعداد النفسي لممرضة …………………………………………… .18

• الأسباب

الخلاصة ………………………………………………………………………… ..19

المراجع ………………………………………………………………… 20

مقدمة

الكفاءة المهنية وأسلوب النشاط الفردي

في المجتمع البدائي ، لم تكن هناك مشاكل في اختيار المهنة ، لأن الشخص يعرف كيف يفعل كل ما هو ضروري للحياة بنفسه - للحصول على الطعام ، والنار ، وصنع الملابس ، وما إلى ذلك. مع تطور المجتمع البشري ، حدث تقسيم تدريجي للعمل: أولاً في تربية الماشية والزراعة ، ثم ظهرت الحرف والتجارة. مع تطور الحياة المادية والروحية ، أصبحت أنشطة الناس أكثر تعقيدًا. الآن تجاوز عدد المهن والتخصصات 40 ألفاً.

العمالة المهنية

يمارس الرجل أنواعًا مختلفةالعمل - من الخدمة الذاتية والتنفيذ إلى الإبداع. يمكن أن يصبح العمل وسيلة ليس فقط للحفاظ على الوجود ، ولكن أيضًا للتعبير عن الذات وتحقيق الذات والبحث والبحث والإنجاز.

وجهان من A.K. ماركوفا

موضوع العمل (هيكل المهنة ، المؤشرات المعيارية للهيكل التشغيلي والفني للمهنة. هذا تكوين موضوعي لنشاط العمل الذي لا يعتمد على شخص معين: موضوع العمل ، والإجراءات والعمليات ، والوسائل ، والشروط.

موضوع العمل (مخطط نفسي) - هذه هي الخصائص النفسية التي يحتاجها شخص معين لإتقان المعايير المهنية وأداء العمل بشكل فعال.

تصنيف المهن

هناك أنواع مختلفة من تصنيفات الوظائف. على سبيل المثال ، توزيع المهن حسب الحرف الأول من اسمهم. يعتبر تصنيف المهن ، الذي لم يتم إنشاؤه وفقًا لخصائص الصناعة ، ولكن وفقًا للعلامات القادمة من الشخص ، هو الأنسب. أنجح مؤهل تم اقتراحه من قبل الأكاديمي E.A. كليموف ، حدد 5 أنواع رئيسية من المهن وفقًا لهدف العمل.

حسب موضوع العمل ، أنواع المهن

• شخص - شخص (مدرس ، طبيب ، صحفي ، محقق ، إلخ)
• الإنسان - الطبيعة (عالم فيزيولوجي ، مهندس زراعي ، طبيب بيطري ، إلخ.)
• الرجل هو التكنولوجيا. وهي مهن تتعلق بالإنتاج والصيانة (مهندس مدني ، ميكانيكي ، طيارون ، إلخ).
• الرجل عمل فني. نشاط بصري وموسيقي وأدبي وفني تمثيلي (كاتب ، ممثل ، تاجر تحف)
• الشخص هو نظام تسجيل: علامات ، خطاب شفهي وكتابي ، ملاحظات ، رموز (درج ، مصحح لغوي ، فارز ، إلخ)

حسب موضوع العمل ، أي متطلبات الخصائص النفسية للفرد ، من الممكن تحديد المهن التي تتطلب ذلكالملاءمة المطلقة(هناك حاجة إلى بيانات طبيعية معينة) ، والمهن ذاتالكفاءة النسبيةحيث يمكن تعويض الافتقار إلى صفات معينة بالدافع والخبرة.

الملاءمة المهنية - هـثم مجموع الخصائص النفسية والفيزيائية للفرد ، الضرورية والكافية بالنسبة له لتحقيقها ، في ظل وجود معارف ومهارات ومهارات خاصة ومقبولة اجتماعيا

كفاءة العمل. بالإضافة إلى القدرات ، تشمل الملاءمة المهنية الدافع والرضا الوظيفي. يجب على الشخص أن يعمل باستمرار على الملاءمة المهنية ، لأن متطلبات المهنة تتغير باستمرار بسبب تجديدها.

نموذج متخصص

عندما يتحسن العامل ، يتحول من بسيطالمؤدي إلى متخصص ، وبعد ذلك إلى محترف . في بعض الأحيان يتطور الشخص أكثر ، ويصبح مبتكرًا ،سوبر محترفويثري المهنة. أحد مجالات علم نفس العمل هو تطوير نموذج متخصص ، والذي يجب أن يعكس حجم وهيكل الصفات والمعارف والمهارات المهنية والاجتماعية والنفسية ، والتي تمثل معًا متخصصًا كعضو في المجتمع.

يتضمن النموذج المتخصص المكونات التالية:

Professiogram (وصف المعايير النفسية لمتطلبات نشاط وشخصية أخصائي). يشمل برنامج Professiogramمخطط نفسي -وصف الصفات النفسية المرغوبة لفعالية أداء الأنشطة المهنيةمخطط العمل - المسمى الوظيفي. المتطلبات المهنية والوظيفية (وصف المحتوى المحدد لنشاط المتخصص). الملف التعريفي للمؤهلات (مجموعة من الأنواع المطلوبة من الأنشطة المهنية ودرجة تأهيلها ، وفئات التأهيل للدفع).

السيكوجرام

• الدوافع والأهداف والأهداف والاحتياجات والاهتمامات والمواقف والتوجهات القيمية للشخص والمواقف النفسية.
• الادعاءات المهنية ، تقدير الذات المهني ، الوعي الذاتي بالنفس كمحترف.
• العواطف والحالات العقلية والمظهر العاطفي.
• إرضاء الشخص عن العمل وطريقة عمله ونتيجته.
• خصائص المجال التشغيلي للمتخصص.

• المعرفة النفسية عن العمل عن المهنة.
• التفكير المهني فرصة لإثراء تجربة المهنة.
• الإجراءات والأساليب والتقنيات والمهارات وتقنيات علم النفس النفسي (في تأثيرها على الذات وعلى الآخرين).
• القدرات المهنية والتعلم المهني والانفتاح على النمو المهني.
• التطوير الذاتي المهني والقدرة على تصميم وتنفيذ خطط النمو المهني.
• موانع نفسية (أي الصفات العقلية التي تتعارض بشكل مطلق أو نسبي مع المهنة) ، وكذلك صفات الغياب التي يمكن تعويضها.
• خطوط النمو المهني وخطوط الاضمحلال للنشاط المهني وشخصية الاختصاصي ، وطرق إعادة تأهيلهم.
• لا يمكن تحديد الجانب النفسي للعمل إلا بمساعدة طبيب نفساني.

مخطط المخاض

• الغرض ، ورسالة المهنة ، ودورها في المجتمع ، والتركيز على الشخص.
• انتشار المهنة (مؤسسات نموذجية لهذه المهنة).
• إن موضوع العمل في المهنة هو جانب الواقع المحيط الذي يتأثر به الشخص أثناء العمل. الرؤية الصحيحة للموضوع

العمل هو الخطوة الأولى الهامة في الاحتراف.

• المعرفة المهنية.
• الأنشطة والإجراءات والتقنيات والمهارات وطرق العمل اللازمة لتحقيق نتيجة بنجاح.
• وسائل العمل التي يستخدمها الأخصائي لأدائها في موضوع العمل.
• ظروف العمل ونظام العمل والراحة والظروف الصحية والصحية والأحمال العقلية وأماكن العمل.
• تنظيم العمل والتعاون فيه ، وأشكال النشاط الجماعي الفردي ، وأنواع التواصل المهني ، والمعايير ، والوفاء ، والتبعية.
• نتيجة (منتج) العمل هي التغييرات التي يجلبها الشخص إلى موضوع العمل: معايير لتقييم النتائج.
• المستويات الممكنة من المهنية والمؤهلات مرتبة في فئة المهنة ورواتبها.
• حقوق ممثل المهنة في الضمان النفسي والاجتماعي ، ووجود مناخ محلي ملائم ، وضمانات اجتماعية ، والأجور والإجازات ، وحماية العمل ، وإمكانية التدريب المتقدم وإعادة التدريب ، وأشكال الترقية والتشجيع.
• مسؤوليات ممثل المهنة والمعرفة بكفاءة المعايير الأخلاقية الامتثال للمهام المهنية والخدمية توثيق مسؤوليات وظيفة الصيانة.
• التأثير الإيجابي للمهنة هو إمكانية تحقيق الذات.
• الجوانب السلبية للمهنة هي الخسائر المادية المادية الهامة ، ووجود التوتر ، وضيق الوقت ، والضرر الأولي ، والتشوه المهني للشخصية والأضرار النفسية الأخرى ، وقلة النمو المهني ، والعقوبات.

مستويات الاحتراف

احترافي هو خبير:الذي أتقن مستويات عالية من النشاط المهني ، وتغيير بوعي وتطوير نفسه في العمل ، وتقديم مساهمته الإبداعية الفردية في المهنة. بعد أن وجدت هدفها الفردي ، تحفيز الاهتمام بالمجتمع ، وزيادة مكانة مهنتها في المجتمع في نتائج أنشطتها. لا يصبح الشخص محترفًا على الفور يحدد A.K. Markova المستويات التالية من الاحتراف.

1. ما قبل الاحتراف
2. احترافية
3. الاحتراف الفائق
4. عدم الاحتراف
5. ما بعد الاحتراف

ما قبل الاحتراف

في هذا المستوى ، يعمل الشخص كمبتدئ ، بعد أن لم يتقن قواعد المهنة وقواعدها. عادة ما يمر الجميع بهذه المرحلة ، لكن بعض الناس يستمرون فيها لفترة طويلة. يتضمن ثلاث مراحل:

ط- التعارف الأولي بالمهنة

ثانياً- التكيف في المهنة

ثالثًا - تحقيق الذات: إدراك الذات كفرد ، وتنمية القدرات على التشخيص الذاتي ، وتحديد قدرات الفرد وهدفه في المهنة.

احترافية

بعد إتقان قواعد المهنة ، يبدأ الشخص ، ويحقق نتائج عالية فيها ، ويبدأ أيضًا في إدراك نفسه في المهنة وتطوير نفسه بوسائل المهنة.

الاحتراف الفائق

في هذا المستوى ، يتخطى الشخص المهنة ويثريها بمساهمته الشخصية. يؤثر هذا المستوى من الاحتراف بشكل كبير على تقدم المجتمع. يتقدم المحترفون الفائقون لعصرهم ، لذا يتعين عليهم غالبًا التغلب على مقاومة المجتمع.

عدم الاحتراف (المهنية الزائفة)

في هذا المستوى ، يعمل الشخص ظاهريًا بنشاط ، ولكن في الوقت نفسه إما يسمح بالزواج في العمل: إما أنه يكرس حياته كلها للعمل وفي نفس الوقت يشوه تطوره المهني والشخصي ، أو يسعى فقط لتحقيق أهداف الرخاء الشخصي. كل هذا نقص في الاحتراف.

ما بعد المهنية.

يشير هذا المصطلح إلى الأشخاص في سن التقاعد. هناك أنماط سلوك مختلفة في هذه الفترة. يمكن لأي شخص أن يكون محترفًا سابقًا أو مرشدًا يساعد الآخرين في أن يصبحوا محترفين.

أن تصبح محترفًا

يعتمد تكوين الاحتراف على التطور العقلي العام. في سن مبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة وضعتالقدرات البشريةإلى المعرفة والتفكير (للعمل المشترك ، وما إلى ذلك) في سن المدرسة تنشأمميز (إنساني ، تقني ، إلخ) في الشباب يبدأ في التبلورالقدرة المهنية العامةلأنواع مختلفة من المهن) في مرحلة البلوغمميز القدرات المهنية.يرتبط تكوين الشخص كمحترف ارتباطًا وثيقًا بهذه الشخصية. في مجتمع اليوم ، المؤشرات التالية هي الأكثر ملاءمة لتصبح محترفًا. إتباع أخلاقيات المهنة. المسؤولية الاجتماعية والاقتصادية الفردية. تحكم داخلي. - المناعة من الضوضاء والقدرة التنافسية والمرونة والكفاءة القدرة على إيجاد معاني إيجابية جديدة في حياة المرء وعمله. الشخصية الحوارية الداخلية. احترام الذات الكافي. الاستعداد لتقييم متباين لمستوى احتراف الفرد ، إلخ. يعني التطور النفسي للمهني ظهور صفات جديدة في النفس البشرية من المعارف والمهارات والقدرات الجديدة. في مستوى الاحتراف مرحلة مميزةالتكيف يبدأ أثناء استيعاب التدريب المهني وينتهي في الأول - 2 سنوات من نشاط العمل (التكيف الأساسي). عندما تبدأ الممرضات الشابات العمل ، فإن الواقع من حولهن يمكن أن يسبب صدمة ويؤدي إلى حالة منإحباط (تجربة الفشل) وحتى تتعب من التكيف مع الوضع الجديد. عدم القدرة على التكيف يعيق التطور اللاحق للاحتراف.

المجتمع المهني والبيئة المهنية

تعتمد فترة تكيف الاختصاصي الشاب أيضًا على المجتمع المهني الذي يصبح عضوًا فيه.

القواسم المهنية المشتركةهو مجتمع اجتماعي ، تم تنظيمه خصيصًا من أجل الحل الفعال للمهام المهنية الشائعة. يتأثر تفاعل الناس في المجتمع بشكل كبير بالبيئة المهنية.بيئة مهنية- هذه مجموعة من الموضوعات (الموضوع ، الأدوات ، وسائل العمل ، الإجراءات الضرورية ، تنظيم العمل ، العلاقات الهرمية) واجتماعي ( العلاقات الإنسانية ، المناخ المحلي) ظروف العمل. في بيئة مهنية ، الممرضات هم أعضاء الفريق. لا يمكن تحقيق الأهداف الرئيسية للنشاط المهني المتمثل في ضمان الحياة المثلى للمريض والحفاظ عليها وحدها. يتم إنشاء النظام الفرعي الاجتماعي من قبل أعضاء المجتمع المهني ، بما في ذلك المتخصص الشاب.المناخ النفسيالموقف العقلي السائد والمستقر نسبيًا للفريق. ووفقًا لوجهة النظر هذه ، فإن المناخ النفسي في الفريق يتحدد بنوع العلاقات التعاونية بين أعضاء المجتمع المهني ، وفقًا لوجهة نظر أخرى - من خلال العلاقات الشخصية للأشخاص.

الخصائص النفسية لمجتمع مهني شمولي

التوافق - التوليفات المثلى من صفات الأشخاص ، مما يضمن أكبر قدر من الكفاءة للنشاط.

تماسك - الموافقة والإجماع والقبول المتبادل بين الناس.

انسجام - القدرة على تنسيق الأعمال في عملية العمل المشترك.

استقرار عكس معدل دوران الموظفين.

القدرة التنافسية- الغيرة والغيرة والاجتهاد.

منظمة- قدرة الفريق على التصرف بطريقة منظمة في حالة عدم اليقين.

عقبة في طريق الاحتراف

العائق الأكثر شيوعًا للتطور المهني هو التغييرات المرتبطة بالعمر (الشيخوخة). ومع ذلك ، حتى قبل ظهور الشيخوخة المهنية ، يواجه الشخص مخاطر أخرى تتمثل في الأخطاء والفشل والأزمات وما إلى ذلك. في الأنشطة المهنية ، والتي يمكن أن تؤدي إلى ظواهر سلبية مبكرة في التطور المهني. إن معرفة هذه المخاطر أمر ضروري للممرضة للحفاظ على الأداء وطول العمر المهني.

أنواع الشيخوخة

الشيخوخة البيولوجية للجسم -المرتبطة بتآكل أنظمتها الفردية.

الشيخوخة النفسية الاجتماعية- هذا ضعف في العمليات الفكرية ، والوظائف التحفيزية ، وزيادة أو نقصان في الإثارة العاطفية.

الشيخوخة المهنية- هذه حصانة من الجديد ، استخدام الصور النمطية ، وانتهاك الشراكة ، والشيخوخة ليست حتمية ، والكفاءة المهنية ليس لها علاقة مطلقة بعمر الإنسان.

الشيخوخة الجمالية المناسبة- عدم القدرة على فهم الشباب ، على النقيض من الأجيال ، إلخ.

إعياء

قد يؤدي إلى تشوه التطور المهني.

إعياء - هذه حالة ناتجة عن العمل الجاد وترتبط بانخفاض الكفاءة. يمكن أن يكون جسديًا (عضليًا) ونفسيًا عصبيًا. يبدأ التعافي من الإرهاق عندما ينقطع العمل أو تنخفض شدته أو يتغير طابعه. تظهر الأبحاث أن العديد من فترات الراحة القصيرة أفضل من فترات راحة طويلة قليلة.التعب الجسديتصبح نتيجة لاستنفاد احتياطيات الطاقة وتراكم حمض اللاكتيك (مادة التعب). التعب النفسي العصبي - يؤدي إلى انخفاض في الأداء بسبب انتهاكات التنظيم العصبي المركزي.

يسبب التعب العصبي النفسي

• العمل العقلي المطول.
• العمل البدني الشاق.
• عمل رتيب بإيقاع رتيب.
• ضوضاء ، إضاءة سيئة ، درجة حرارة ، غير ملائمة للعمل.
• تضارب الانشغال أو عدم الاهتمام بالعمل.
• المرض والألم وسوء التغذية.
• يمكن أن يختفي التعب من أصل مركزي ، على عكس التعب العضلي ، على الفور في ظل ظروف معينة:
• يتم استبدال نشاط متعب بآخر
• البيئة تتغير
• هناك حالة من القلق مع الخوف أو التهديد بالخطر
• تجدد الاهتمام بالعمل بفضل المعلومات الجديدة
• تغيرات في المزاج

إرهاق

عندما تحدث تغيرات في الشخصية (صراع ، تهيج ، زيادة عاطفية). مع الإرهاق الشديد ، تصبح العدوانية والقلق الشخصي الشديد سمات شخصية.

توتر

ليس كل الناس لديهم نفس تقلبات الأداء. يعمل بعض (القبرات) بنشاط في الصباح. آخرون (البوم) في المساء. من المفيد أن يعرف كل شخص الإيقاع الفردي للقدرة على العمل من أجل الجمع المنطقي بين فترات العمل والراحة والحفاظ على الصحة لفترة طويلة.

التوتر العقلي- ناتج عن ظروف نشاط صعبة ، وصراعات ، وتوقعات غير مواتية لتطور الأحداث ويصاحبها شعور بعدم الراحة والقلق.

التوتر العاطفي المزمنيؤدي إلى تطوير سمات شخصية مشابهة لعلامات الإرهاق يمكن أن يؤدي إلى متلازمة الإرهاق.

الأزمات المهنية

يمكن أن تحدث هذه الأحداث الضائرة بشكل متكرر خلال حياة أي شخص. إنهم في مراحل مختلفة من التكيف الأولي مع المهنة ، عند الانتقال إلى تخصص مجاور. يمكن أن تحدث الأزمات لأسباب داخلية عندما يعيد الشخص النظر في قيمه ودوافعه (لماذا أعمل). الأزمات طبيعية ، ولكن إذا فشل الشخص في التعامل معها ، فيمكن أن تحدث تشوهات شخصية - تشويه للملف الشخصي باعتباره نتيجة لانقراض المواقف الإيجابية والمواقف تجاه الآخرين. مهنة التمريض تنطوي على تطوير التشوهات. العوامل الرئيسية هي: التواصل المستمر مع المرضى. أمراض يصعب على السلطات السيطرة عليها وتخلق شعوراً بالتأثير على كرامة القدر وحتى على حياة الآخرين.

الأمراض المهنية

هي أمراض مزمنة أو حادة نتيجة تعرض الموظف لعوامل ضارة وتؤدي إلى فقدان مؤقت أو دائم لقدرته المهنية على العمل. يشار إلى التمريض كعامل خطر مهني. هذه هي الأحمال العصبية والعاطفية والجهود الجسدية ، ووضعية العمل القسري ، وما إلى ذلك.

يتم توفير السلامة المهنية من خلال الصفات النفسية التالية للموظف

• الصحة البدنية والتحمل.
• القدرة على التعبئة بسرعة.
• مزيج من دوافع الإنجاز مع دوافع السلامة.
• حيازة تقنيات التنظيم الذاتي.
• تدريب احترافي جيد.
• الاستعداد لتحمل مخاطر مبررة.
• تجربة تجربة.
• القدرة المهنية المستدامة لمواجهة المواقف الطارئة والصدمة والمرهقة.
• خبرة في توصيل الصفات المفقودة مع الصفات الموجودة.
• الحذر والمسؤولية والملاءمة والالتزام بالمواعيد وما إلى ذلك.

السمات النفسية لعمل الممرضة

• نموذج عمل الممرضة.
• الجوانب النفسية لعمل ممرضة تقديم الرعاية التمريضية.
• الجوانب النفسية لعمل ممرضة القائد.
• الجوانب النفسية لعمل مدرس ممرضة.
• نماذج العلاقات بين العاملين في المجال الطبي والمرضى.
• التدريب النفسي للممرضة.

النشاط المهني

يمثل الأنشطة المهنية للممرضة. وفقا للمفاهيم النظرية الحديثة ، فإن عملية التمريض هي أساس رعاية المريض ، وتشمل:

الفحص الذاتي والموضوعي للفرد أو العائلة أو المجموعة

تحديد الهدف وتخطيط التدخل التمريضي

تقييم النتائج

يمكن النظر إلى النشاط المهني للممرضة على أنه سلسلة من المراحل:

تحليل حالة المشكلة (الإدارية ، التربوية ، إلخ)

تشكيل مشكلة قائمة أو محتملة

تحديد الأهداف وأنشطة التخطيط

تنفيذ الخطة

تقييم النتائج

عمل ممرضة

هذا نظام عقلي معقد يجمع بين مستويات مختلفة ، تم إنشاؤه من مظهر من مظاهر نشاط الشخصية - التواصل ، موحدًا بمهمة واحدة - تحقيق المستوى الأمثل من حياة المريض.

نموذج لعمل ممرضة

يصبح المجتمع الخارجي

تساهم في المؤشرات التالية.

نموذج لعمل ممرضة

نموذج لعمل ممرضة

ينتمي التمريض كشكل من أشكال النشاط إلى مهن مجموعة "شخص إلى شخص" ، وفقًا للظروف ، فهو يعتبر عملاً في ظروف المسؤولية المتزايدة عن حياة الناس وصحتهم. تحدد منظمة الصحة العالمية 4 وظائف للممرضة .

الرعاية والتوجيه التمريضي.وهذا يشمل تعزيز الصحة والوقاية من الأمراض والعلاج وإعادة التأهيل أو دعم الأفراد والأسر والجماعات.

تثقيف المريض ،عملاء وموظفي مرافق الرعاية الصحية. وهذا يشمل توفير المعلومات حول تعزيز الصحة والوقاية من الأمراض.

العمل كعضو فعال في فريق متعدد التخصصات. هذا هوينطوي على تعاون فعال مع الآخرين.

تنمية التفكير النقدي والتطور العلمي لممارسة التمريض.وهذا يشمل تطوير أساليب عمل جديدة تحدد نطاق البحث ، ومشاركة الممرضات في مثل هذا البحث.

بناءً على هذه الوظائف ، يمكن تحديد الأدوار المهنية للممرضة:

• ممرضة متدربة
• ممرضة - مدير ، قائد
• مدرس ممرضة
• عضو ممرضة في فريق متعدد التخصصات
• ممرضة - عالم

حيثما تعمل الممرضة ، يمكن وصف عملها على أنه مزيج من الأنشطة المهنية والتواصل المهني والشخصية المهنية.

الجوانب النفسية لعمل ممرضة تقديم الرعاية التمريضية

للعامل الصحي دائمًا تأثير قوي على نفسية المريض ، والشيء الوحيد الذي يمكنه اختياره بحرية هو التأثير عليه بشكل إيجابي أو سلبي ، لصالح أو ضرر المريض. تفاصيل العمل المهني للممرضة هيالذي - التي:

• يركز العمل على الشخص المريض ، والذي تحدد درجة تعقيده الشديد بخصائص أداء أنظمته الفسيولوجية أثناء فترة المرض ، فضلاً عن انتهاك الروابط الاجتماعية. تتغير شخصية المريض وتستكمل بالسمات التي تدخل المرض فيه.
• يمكن أن تؤثر طبيعة سلوك الممرضة على مسار المرض وحالة المريض.
• إن افتقار الممرضة إلى المعرفة والمهارات ومهارات الاتصال المهنية يجعلها غير مناسبة من الناحية المهنية على الإطلاق.

الجوانب النفسية لعمل ممرضة - رئيس

في بلدنا ، يجب على الممرضة الرئيسية أن تفعل ذلكللعمل في ظروف صعبة من عدم الاستقرار وندرة الموارد وقدرة الموظفين المحدودة. قسم هنري مينبرج إلى 3 مجموعات كبيرة الأدوار التي يضطلع بها القادة

• شخصي
• معلوماتية
• الأدوار مع اتخاذ القرار

الأدوار الشخصية

هذه هي الأدوار عند العمل مع الناس.

• الدور الأول هو وجه المنظمة. يمثل القائد المنظمة في المجالات الرسمية.
• الدور الثاني هو الاتصال (تنفيذ الاتصالات الداخلية والخارجية).
• الدور الثالث هو القائد الذي يدير داخل المنظمة.

أدوار المعلومات

هذه هي الأدوار عند العمل مع المعلومات. هنا يكون القائد في دور متلقي المعلومات (المتلقي) للتحكم في مرسل المعلومات داخل المنظمة ؛ في دور ممثل ناقل المعلومات.

اتخاذ القرارات

هذا هو دور رائد الأعمال - يتخذ الشخص قرارات تهدف إلى تطوير المنظمة. دور عامل الاستقرار هو القدرة على منع المشاكل. دور موزع الموارد - مؤقت ، مالي. دور صانع القرار أثناء المفاوضات مع المنظمات الأخرى.

التواصل المهني

يشير الاتصال المهني للممرضة إلى عملية إقامة اتصالات بين ممرضة وموضوعات الاتصال (المرضى ، أقاربهم ، زملائهم ، إلخ). تخصيص التواصل التواصلي والتفاعلي والإدراكي.

وفقًا لمخطط روبرت كاش ، يجب أن يمتلك القائد الناجح

الجوانب العقلية للعمل
الممرضات - المعلمينفي المفهوم الجديد للتمريض للممرضةليس فقط دور المؤدي ، ولكن أيضًا دور المعلم المربي. يتم تعريف الوظيفة الأخيرة على أنها تثقيف المرضى وأقاربهم من موظفي المؤسسة الطبية والوقائية والطلاب وأطفال المدارس.

نماذج العلاقات بين العاملين في المجال الطبي والمريض.

إن نماذج العلاقة بين العاملين الصحيين ومرضى الطبيب الأمريكي روبرت ويس معروفة على نطاق واسع.

• نموذج هندسي
• نموذج الأب (الأب)
• نموذج جامعي
• نموذج العقد

• نموذج العقد

نموذج هندسي

يقوم الطبيب والممرضة بإعادة بعض الوظائف والقضاء على الأعطال في جسم المريض. يتم تجاهل الجوانب الشخصية للعلاقات بشكل كامل تقريبًا. قد يسود هذا النموذج في غرف الأشعة السينية ووحدات العناية المركزة وما إلى ذلك.

النموذج الأبوي (مع الأب اللاتيني)

الطاقم الطبي يعامل المرضى مثل الوالدين. طبيبةأو الممرضة نفسها تحدد ما هو مفيد للمريض ، وتتخذ قرارات مهمة للمريض ، وبالتالي ، تتحمل معظم المسؤولية.

في النموذجين الأولين ، تُبنى العلاقة بين العاملين الصحيين والمريض وفقًا لنوع الكائن-الموضوع ، مما قد يؤدي إلى تشوه متبادل في الشخصيات.

نموذج جامعي

ثقة كاملة متبادلة بين الطاقم الطبي والمريض. يعمل العامل الصحي مع المريض وكأنه زميل. على سبيل المثال ، في بعض الأمراض المزمنة ، يجب أن يكون المريض مستعدًا لتقييم حالته وتوفير الإدارة الذاتية.

نموذج العقد

في حالات نادرة ، قد يبدو عقدًا واجب النفاذ قانونًا مع المريض.

نموذج العقد

إنه مزيج من السمات الإيجابية لنماذج الزمالة والعقد. العقد مبني على مبادئ الثقة المتبادلة ولا يمكن للعامل الصحي أن يفسخه من جانب واحد.في النماذج الثلاثة الأخيرة ، تسود الذات - النوع الذاتي للعلاقة ، مما يجعلها مفضلة. تساهم هذه العلاقات في النمو الشخصي والمرضى والعاملين الصحيين

الإعداد النفسي للممرضة

يتطلب إصلاح التمريض وظهور مجالات نشاط جديدة والتغيير التدريجي في وضع الممرضة تدريباً مهنياً في المجال النظري والعمليعلم النفس العلمي.ومع ذلك ، فإن برنامج التدريب في كليات وكليات الطب منظم بطريقة لا تُستخدم فيها معرفة الممرضات بالخصائص العقلية وحالات الفرد ، وهيكل الاتصال ، والقدرة على التصرف في المواقف الحرجة في الأنشطة العملية. قد يكون هذا بسبب عدد من الأسباب.

الأسباب

• نقص الوسائل التعليمية للتمريض الأساسي
• تجهيز.
• عدم كفاية عدد معلمي علم النفس المؤهلين من تخصصات التمريض والتخصصات النفسية ، فضلاً عن الخبرة العملية في العمل.
• عدم وجود الحافز لدى الطلاب ومن ثم الممرضات الممارسين لمعرفة الذات وتطوير الذات.
• سوء فهم من قبل المديرين من المستوى الأعلى والمتوسط ​​، وبعض الأطباء للحاجة إلى المعرفة والمهارات النفسية لأي ممرضة.

خاتمة

الكفاءة المهنية وأسلوب النشاط الفردي. وهو يتألف من جوهر وما يسمى بالامتداد ؛ وهي تشمل أنظمة مختلفة من التقنيات ، وطرق الأساليب ، التي تحددها الصفات الفردية الخاصة بالفرد وكونها وسيلة للتكيف الفعال مع الظروف الموضوعية.

تُعرَّف الكفاءة المهنية على أنها حق مؤكد في الانتماء إلى مجموعة مهنية معينة من العمال ، معترف بها من قبل النظام الاجتماعي ككل ومن قبل ممثلين ليس فقط لمجموعة مهنية محددة ، ولكن أيضًا مجموعات اجتماعية ومهنية أخرى.

يسمح نمط النشاط الفردي للأشخاص الذين لديهم سمات نمطية فردية مختلفة للجهاز العصبي ، وهيكل مختلف للقدرات ، والشخصية لتحقيق كفاءة متساوية عند أداء نفس النشاط بطرق مختلفة.

فهرس

NN Petrova كتاب علم النفس

Ostrovskaya IV كتاب مدرسي عن علم النفس للتخصصات الطبية

كورايف ج. علم النفس التنموي Pozharskaya E.V

Panchenko L.L التكيف مع النشاط المهني

Kondrashikhina O.A علم النفس التفاضلي

التمريض كشكل من أشكال النشاط في موضوع العمل ينتمي إلى مهن مجموعة "شخص إلى شخص" ، وفقًا للشروط - للعمل بمسؤولية متزايدة عن حياة الناس وصحتهم.

تحدد منظمة الصحة العالمية (WHO) أربع وظائف للأخت:

توفير وإدارة رعاية المرضى. وهذا يعني تعزيز أو منع أو علاج أو إعادة تأهيل أو دعم الأفراد والأسر والجماعات ؛

تثقيف المرضى والعملاء وموظفي الرعاية الصحية 1. تشمل هذه الوظيفة توفير المعلومات للحفاظ على الصحة والتثقيف الصحي وتقييم نتائج البرامج التعليمية ومساعدة الممرضات والموظفين الآخرين في اكتساب المعارف والمهارات الجديدة ؛

الأنشطة كعضو في فريق الرعاية الصحية. تتضمن هذه الوظيفة التعاون الفعال مع الآخرين في تخطيط وتنظيم وإدارة وتقييم خدمات التمريض كجزء لا يتجزأ من الخدمة الصحية العامة ؛

تطوير ممارسة التمريض من خلال التفكير النقدي والتطوير العلمي. وهذا يعني تطوير طرق جديدة للعمل ، وتحديد نطاق البحث ، والمشاركة في مثل هذا البحث ، واستخدام المعايير الثقافية والأخلاقية والمهنية المقبولة والملائمة في أبحاث التمريض.

بناءً على الوظائف المدرجة ، يمكن تحديد الأدوار المهنية التالية للممرضة: أخت ممارس ، أخت مدير ، أخت مدرس ، أخت عضو في فريق متعدد التخصصات ، أخت عالمة.حيثما تعمل الأخت ، يمكن وصف عملها من خلال مجموعة من ثلاثة جوانب: النشاط المهني ، والتواصل المهني ، والشخصية المهنية.

النشاط المهنيتشمل الأنشطة المهنية للأخت التي تهدف إلى تحقيق المستوى الأمثل لحياة المريض. أساس هيكل النشاط المهني هو عملية التمريض (5 مراحل): تحليل حالة المشكلة ؛ صياغة المشكلة؛ تحديد الهدف والخطة ؛ تنفيذ الخطة ؛ تقييم النتائج.

التواصل المهني- القدرة على إقامة والحفاظ على الاتصالات بين الممرضة وموضوعات الاتصال

الشخصية المهنية- الأوضاع النفسية التي تتجسد من خلال الوعي الذاتي والوعي. هذا هو وضع الفرد ، والمنتج وحالة تطوره هو المزاج ؛ حالة الفردية ، تتطور من خلال الشخصية ؛ مكانة الموضوع ، والولادة والمتولدة عن الدافع ؛ حالة الكائن ، والمنتج والشرط لتطويرها هي مهارات تنظيمية وتواصلية.