Видове съвременни технологии в dow. Иновативни технологии в предучилищното образование

Анна Кондратиева
Съвременни образователни технологии в предучилищните образователни институции

« Съвременни педагогически технологии в предучилищните образователни институции» .

Днес ще говорим за педагогически технологиии ефективното им използване в предучилищна институция. Самият термин « технология» - от гръцки това е изкуство, умение, умение, набор от техники и методи за получаване, обработка и преработка на суровини, материали. Понастоящем понятието твърдо навлезе в педагогическия лексикон „педагогически технология» . Педагогически технология- това е съвкупност от психолого-педагогически нагласи, които определят специален набор и оформление от форми, методи, методи, методи на обучение, възпитателни средства; той е организационен и методически инструментариум на педагогическия процес (Б. Т. Лихачов).

Има класификация на педагогическите технологии.

След въвеждането на GEF DO в системата на предучилищната образование учебен процес; реши образователен образователни дейности образование; изграждане образователен

Днес всяка предучилищна институция, в съответствие с принципа на променливостта, има право да избере свой собствен модел образованиеи проектира педагогическия процес на базата на адекватни идеи и технологии. В основата на дейността на всички субекти на педагогическия процес е моделът „Аз се уча сам, а не ме учат“, Ето защо съвремененвъзпитателят трябва да владее цял арсенал от педагогически технологииза стимулиране на познавателната активност на детето. Освен това учителят трябва да е готов да реагира гъвкаво на възникващи промени в съдържанието. образование, адаптирайте го към възникващите и постоянно променящи се познавателни интереси на децата.

Развитието на нови учители от учители е ключът към успешното развитие на личността на детето.

Педагогически технология- това е такава конструкция на дейността на възпитателя, при която действията, включени в нея, се представят в определена последователност и предполагат постигането на предвидения резултат. Модеренпедагогическите изследвания показват, че основният проблем на предучилищната образование - загуба на жизненост, привлекателността на процеса на познание. Увеличава се броят на децата в предучилищна възраст, които не желаят да ходят на училище; положителната мотивация за занятия е намаляла, представянето на децата спада.

Въз основа на гореизложеното е необходимо да се използва набор от иновативни образователни технологии. В своята професионална дейност учителите на нашата предучилищна образователна институция използват следното технология:

1. технологияразвиващо образование (D. B. Elkonina V. V. Davydova, насочено към развитие на индивидуалните познавателни способности на всяко дете, към опознаване на себе си като личност, към самоопределяне и самореализация в процеса на обучение;

2. Игра технология в предучилищна възраст:

3. Педагогика на сътрудничеството (К. Д. Ушински, Н. П. Пирогов, Л. Н. Толстой) ;

4. ТРИЗ технология(G. S. Altshuller, A. M. Strauning, насочени към развитието на творческите способности;

5. Информация и комуникация технология;

6. Здравоспасяващи технология(Н. Н. Ефименко)за подобряване на здравето на децата;

7. При взаимодействието с децата се използва личностно ориентиран подход (I. S. Yakimanskaya).

8. технологияпроблемно учене (Дж. Дюи)

9. технологиядейности по проекта (Л. С. Киселева, Т. А. Данилина)

Учителите на нашата предучилищна образователна институция комплексно решават проблемите на физическото, интелектуалното, емоционалното и личностното развитие на детето, подготвяйки го за училище, активно въвеждайки в този процес най-ефективните здравеопазващи технологии. Днес ще се спрем на някои от тях.

„Спасяване на здравето технология в предучилищна възраст»

Периодът на предучилищното детство е най-важният във формирането на личностни качества, формирането на основите на физическото, психическото, интелектуалното и социалното здраве.

Нашата предучилищна образователна институция е разработила набор от мерки, насочени към своевременно осигуряване на всяко дете на подходящи условия за възрастта за развитие и формиране на пълноценна личност, запазване и насърчаване на здравето, формиране на здравословно начин на живот.

Изискванията на федералната държава определят съдържанието и условията на организацията образователенпроцес за формиране на обща култура, развитие на физически, интелектуални и личностни качества на децата в предучилищна възраст, осигуряване на техния социален успех, запазване и укрепване на здравето, а също така подчертава съдържанието на психолого-педагогическата работа за развитието на децата образователни области. Всички тези задачи трябва да се решават от учителите по интегриран начин, като се гарантира всестранното развитие на децата, като се вземат предвид тяхната възраст и индивидуални характеристики. Подобна интеграция е възможна само при условие на реално свързване в едно цяло на процесите на образование, възпитание и развитие. В тази връзка интегрираното включване на здравеопазването технологии в образователното пространство на предучилищните образователни институции.

Под здравеопазване технологиисе разбира като съвкупност от педагогически, психологически и медицински мерки, насочени към запазване и укрепване на здравето на децата, формиране на съзнателно и стойностно отношение към тяхното здраве.

В нашата детска градина учителите и специалистите използват в работата си с деца: технология:

- технологияопазване и популяризиране здраве:

динамични паузи, игри на открито и спорт, релаксация, гимнастика за пръсти, очна гимнастика, дихателна гимнастика, ободряваща гимнастика, коригираща гимнастика

- Технологии за преподаване на здравословен начин на живот: Физическо възпитание ритмично, биологично Обратна връзка(BOS).проблемна игра, комуникативни игри, разговори от сериала "Здраве", точков самомасаж,

Коригираща технология: технологияразвитие на емоционално-волевата сфера, корекция на поведението, психогимнастика.

Задачите на всяка една от тези групи са свързани с общите задачи на здравното лице. образованиев нашата детска градина.

Важно място за използване технологииподдържането и стимулирането на здравето в нашата предучилищна образователна институция се отдава на обучението на децата в предучилищна възраст да дишат правилно.

В нашата институция специалисти и учители въведоха методи в системата на физкултурната и оздравителна работа, които позволяват да се обучават децата на правилния нос. дишане: парадоксална гимнастика от А. Н. Стрелникова, звуково дишане от М. Л. Лазарев, дихателна тренировка по метода на биологичното обратна връзка А. А. Сметанкина.

Различните атрибути, използвани при изпълнението на дихателните упражнения, също осигуряват интеграция в развитието на децата в предучилищна възраст. Значението на използването на нетрадиционни материал: снежинки, панделки, ярки тръби, грамофони и др. не могат да бъдат надценени, тъй като детето в предучилищна възраст се характеризира с визуална образно мислене. При използване на принадлежности децата получават много впечатления. Това се отразява благоприятно както на емоционалното им настроение, така и на целия организъм като цяло във възпитателните и образователени физкултурно-оздравителен процес. Разработените от учителите на институцията комплекси за дихателна гимнастика са включени във всички видове дейности на децата в ежедневието.

Много внимание се отделя на стопотерапията-превенция на плоскостъпието и поддържане на стойката. Използването на различно нетрадиционно оборудване ви позволява да внушите интерес към изпълнението на тези упражнения. За постигане на положителен резултат упражненията се включват във всички режимни моменти. Използването на здравни пътеки, масажни постелки, машини за събиране и много други повишават ефективността на подобни упражнения.

Във връзка с нарастването на физическата неактивност сред децата, става актуален въпросът за включването на техниката на игрово разтягане в здравната работа.

Приложна техника за разтягане на играта (или, с други думи, разтягане)е насочена към активиране на защитните сили на детския организъм, овладяване на умения за перфектен контрол на тялото и психоенергийна саморегулация, към развитие и освобождаване на творческите и лечебни способности на подсъзнанието.

Техниката на игрово разтягане се основава на статично разтягане на мускулите на тялото и ставно-лигаментния апарат на ръцете, краката, гръбначния стълб, което помага за предотвратяване на постурални нарушения и коригирането им, което има дълбок лечебен ефект върху цялото тяло .

Движението е живот

Време е за компютрите

Стана по-трудно да се живее активно.

И децата са като старите хора

Носете раници до училище.

Движението е живот и красота,

Здрав ум и цел ясно:

Бягайте от мързел и болести,

Спортът е по-здравословен от всички.

Как да се научим да бъдем здрави

И обичате физическото възпитание?

Просто направи нещо сам

И дайте всичко на децата.

В очите на блясък и звънлив смях -

Колко радости за всички.

Скачайте, бягайте, хвърляйте към целта -

Всеки иска да бъде умен.

Заключението идва без съмнение:

„Здравето е живот,

Животът е движение!

„Използването на педагогическите игри технологиив работата на учител в детска градина. "

В момента в образователенпроцес, на преден план излиза идеята за саморазвитие на личността, нейната готовност за самостоятелна дейност. Функциите на учителя се променят. Сега той е организатор на интелектуално търсене, емоционално преживяване и практически действия. За да направите това, е необходимо да овладеете нови педагогически технология, формираща активната роля на ученика.

Педагогически технологиятрябва да развива любопитство – основа на познавателната дейност; способност за самостоятелно решаване на творчески (умствен, артистичен)и други задачи, които ви позволяват да бъдете успешни в различни типове дейности: творчески въображениекато направление на интелектуално и личностно развитие; комуникативни умения - способност за общуване с възрастни и връстници; умението за рефлексия – като едно от основните личностни качества; разбиране и самосъзнание (действия, поведение, реч, чувства, състояния, способности).

След въвеждането на FGT в системата на предучилищната градина образованиевъзпитателят трябва да се занимава с развитието на детето, базирано на комплексно-тематичния принцип на изграждане учебен процес; реши образователензадачи не само в рамките на непосредствените образователни дейности, но и при провеждане на режимни моменти съобразени със спецификата на предучилищното образование; изграждане образователенпроцеси по съобразени с възрастта форми на работа с деца.

Учителите усвояват ново технологии в предучилищното образование- ключът към успешното решаване на проблема, развитието на личността на детето.

Целта на играта технологиие решението на поредицата задачи: дидактически, развиващи, възпитателни, социализиращи.

игри технологияса широко използвани в предучилищна възраст, тъй като играта е водеща дейност през този период. В развитието на децата в предучилищна възраст се използват развиващи игри. технология Б. П. Никитин, В. В. Воскобович, Куценер, Гиенеш.

Технология на образователните игри Б. П. Никитина.

Програмата за игрова дейност се състои от набор от образователни игри. В своите книги той предлага образователни игри с кубчета, тухли, Монтесори рамки и вложки, планове и карти, квадрати, комплекти "Познай", и пр. Задачи се дават на детето в различни форма: под формата на модел, плосък изометричен чертеж, чертеж и др. и т.н начинзапознайте го с различни начини за предаване на информация.

Има ли достатъчно игри и играчки в нашата група? доста: меки, пластмасови, с атрибути на ролеви игри; различни дизайнери, пирамиди, крепежни елементи и връзки; дидактически и образователни игри, игри, игри, игри. Много и различни, всички те са насочени само към това, че малкият човек расте и се развива.

Така че всичко е наред: всяко дете намира за себе си достойно занимание. Но колекторигри не изключва факта, че всяка играчка и игра изпълнява ограничен брой функции (най-често 2-3).

Но има една игра, която трябва да се обсъди по-подробно и именно поради своята универсалност и простота в същото време - това е комплекс, съдържащ набор от геометрични фигури, всяка от които може да се характеризира с четири Имоти: цвят, форма, размер и дебелина - и в пълен комплект всички тези четири характеристики описват напълно конкретна фигура. Тънък, голям, червен кръг е само един, друг подобен няма.

Това са логически блокове на Gyenes.

Логическите блокове са изобретени от унгарския математик и психолог Zoltan Gyenes. Игрите с блокчета Gyenes са достъпни, на визуална основа, запознават децата с формата, цвета и размера на предметите, с математически представи. Използвам ги в работата си вече 7 години, пуснах група деца, в чието обучение използвах логически блокове и техните стандарти.

Какво представляват блоковете Gyenes?

Gyenes Blocks е универсална образователна игра.

Логическите блокове Gyenesh са набор от 48 геометрични фигури:

а) четири форми (кръгове, триъгълници, квадрати, правоъгълници);

б) три цвята (червени, сини и жълти фигури);

в) два размера (големи и малки фигури);

г) два вида дебелина (дебели и тънки фигури).

Най-интересното е, че в комплекта няма нито една идентична фигура. Всяка геометрична фигура се характеризира с четири знаци: форма, цвят, размер, дебелина.

Какво развиват блоковете на Gyenes?

Блоковете развиват логическото и аналитично мислене при децата (анализ, сравнение, класификация, обобщение, креативност, както и възприятие, памет, внимание и въображение. Играейки с блокчета Gyenes, детето изпълнява различниматериалноправни действия (групи по атрибут, подрежда редове според даден алгоритъм).

На каква възраст можете да играете с блокове?

Блоковете Gyenes са предназначени за деца от три до 10 години. На практика можете да давате блокове на деца от 2. години. Използване на албума за най-малките.

Като начало запознавам децата с блокчетата. Подреждам комплекта пред тях и оставям децата да играят подробности: докосвам, подреждам, държа в ръце.

1. Намерете всички форми от един и същи цвят (не същия цвят като този) (покажи например жълта фигура). След това можете да помолите детето да покаже всички блокове с триъгълна форма. (или всички големи цифри и т.н.).

2. Дайте на мечката всички сини фигури, на зайчето - жълто, а на мишката - червено; след това разпределяме фигурите по размер, форма, дебелина.

3. Какъв цвят (форма, размер, дебелина) е тази фигура?

4. Пред детето се подреждат няколко фигури, които трябва да бъдат запомнени, а след това една от фигурите изчезва или се заменя с нова, или две фигури се разменят. Детето трябва да забележи промените.

5. Всички фигури се поставят в торбичка. Помолете детето да докосне всички кръгли блокове. (всички големи или всички дебели). Възможно е също така да се характеризират всички фигури според една или повече характеристики. Или назовава формата, размера или дебелината, без да го вади от чантата.

6. Изложете три фигури. Детето трябва да отгатне кое от тях е излишно и по какъв принцип (по цвят, форма, размер или дебелина).

7. Намерете еднакви фигури по цвят, но не еднакви по форма или еднакви по форма, но не еднакви по цвят.

8. Продължете веригата, като редувате блокове цъфтят: червено, жълто, червено, жълто (може да се променя по форма, размер и дебелина).

9. Подреждаме веригата, така че наблизо да няма фигури със същата форма и цвят (по цвят и размер; по размер и форма, по дебелина и цвят и т.н.). Можете също така да подредите фигурите така, че всяка да се различава една от друга по цвят, форма, размер

10. Подреждаме веригата така, че да има фигури една до друга с еднакъв размер, но различни по форма и т.н. Или подреждаме веригата, така че да има фигури с еднакъв цвят и размер, но с различни форми (същия размер, но различен цвят).

Дадох само минимум игри с тези блокове, всъщност има много голям брой игри. Използвам блокове както в класната стая, така и в индивидуалната работа с деца.

В. Воскобович и неговите "Приказни лабиринти".

Вячеслав Воскобович е изобретател, който измисли повече от 50 ползи за развитието на умствените и творческите способности на детето. По време на перестройката, търсейки образователни играчки за двете си деца в магазините и не намирайки нищо подходящо, той решава сам да измисли и направи игра. Той биеше и удряше всичко на ръка. Той не копира нечии други и затова новите му игри предизвикаха такъв интерес. Първите разработки на Воскобович бяха конструктивни по природа - това беше търсене на някакъв вид жар. Осъзнавайки, че задачите и упражненията не са толкова интересни за децата, колкото играта, той подходи творчески към въпроса и съчета идеите си с игрови моменти.

Неговите игри учат да моделират, да съпоставят цялото с неговата част, да развиват мисленето, паметта, вниманието и креативността. Вячеслав Вадимович не само допринесе за алтернативната педагогика, но създаде нова ера на образователни игри. Сега са създадени голям брой детски институции, които работят на негова основа. технология.

Какво отличава игрите на Воскобович от всички останали?

Образователните игри на Воскобович имат редица Характеристика:

1. Широк възрастов диапазон на участниците в играта.

С една и съща игра могат да играят деца на 3 и 7 години, както и ученици, тъй като към простата физическа манипулация се присъединява система от постоянно усложняващи се въпроси за развитие и познавателни задачи.

2. Многофункционалност на игрите.

Може да реши голямо число образователензадачи Без да знае за себе си, бебето овладява цифри и букви, запомня цветовете и формата, научава се да брои, да се ориентира в пространството, тренира фините двигателни умения, подобрява речта, вниманието, паметта, въображение.

3. Вариативност на игровите задачи и упражнения.

Всяка игра има голям брой разнообразенигрови задачи и упражнения, насочени към решаване на една образователна задача.

4. Креативността на всяка игра.

Образователните игри дават възможност да се измисли и преведе замисленото в реалност както за деца, така и за възрастни.

технологиярешава следното задачи:

Развитието на познавателния интерес, желанието и потребността на детето да учи нови неща.

Развитие на наблюдение, изследователски подход към явления и обекти от заобикалящата действителност.

Развитие въображение, креативност на мисленето (способност да мислите гъвкаво, да мислите по оригинален начин, да видите обикновен обект от нов ъгъл).

Хармонично, балансирано емоционално развитие на децата - образни и логически принципи.

Формиране на основни представи (за околния свят, математически, речеви умения.

Изграждане на педагогически процес, който допринася за интелектуалното и творческото развитие на децата в играта.

С решено образователенпроблеми, всички игри на Воскобович могат условно да бъдат разделени на 3 групи:

Игри, насочени към логическото и математическото развитие.

Целта на тези игри е развитието на умствени операции, а игровите действия - манипулиране на числа, геометрични фигури, свойства на обекти.

Игри с букви, звуци, срички и думи.

В тези игри детето решава логически задачи с букви, съставя срички и думи и се занимава с словотворение.

Универсални инструменти за обучение на игри. Те могат да бъдат материал за игри и дидактически помагала. Игровите учебни помагала създават комфортни условия за работа на учителя и доставят удоволствие на децата.

За да организирате игри, можете да използвате методите на приказките на Пурпурната гора или да адаптирате добре познати приказки. Задачите се поставят не от възрастен, а от приказен герой. Сюжетът може да включва една игра или комбинация от няколко познати игри. Игрите на Воскобович могат да се използват в съвместни, самостоятелни дейности, както и интегрирани с други дейности. Учебната задача е поставена под формата на игра. В ситуацията на развиваща се игра има вътрешна необходимост от придобиване на нови знания и методи на действие.

В образователни игри (това е основната им характеристика)успява да съчетае един от основните принципи на обучение – от просто към сложно – с много важен принцип на творческа дейност самостоятелно според способностите, когато детето може да се издигне до "таван"техните възможности.

Образователни технологияИзползвам го в работата си от дълго време, пуснах група деца, в чието обучение използвах логически блокове и техните стандарти, развивайки игрите на Б. П. Никитин, В. В. Воскобович. Образователните игри не търпят принуда и създават атмосфера на свободно и радостно творчество.

„Музикотерапия в детската градина“.

Днес се наблюдава рязко увеличаване на броя на децата с различни форми на нарушения на психоемоционалната сфера. Затваряйки се пред телевизори, компютри, децата общуват по-малко с възрастни, връстници и именно комуникацията обогатява чувствената сфера.

След като проучихме методическата литература, стигнахме до заключението, че общуването с музиката също е много необходимо за децата.

Музикотерапията е една от най-обещаващите области в живота на предучилищните образователни институции. Допринася за коригиране на психофизическото здраве на децата в хода на техния живот, прави възможно използването на музиката като средство за хармонизиране на състоянието на детето, облекчаване на стреса, умората и повишаване на емоционалния тонус.

В нашата детска градина слушаме музика по цял ден. Това не означава, че звучи непрекъснато. Музиката се слуша дозирано в зависимост от времето на деня, вида дейност, настроението.

Сутрин пускаме слънчева, основна класическа музика, хубави песни с добри текстове.

За релаксация, облекчаване на стреса, приятно потапяне в дневния сън - спокойна мелодична класическа и модеренрелаксираща музика, звуци на природата, шум на морето.

Децата подсъзнателно се успокояват и отпускат.

Тиха нежна лека радостна музика помага за събуждането.

За децата е по-лесно и по-спокойно да преминат от състояние на пълна почивка към енергична дейност.

Разграничаване на активни (моторни импровизации към съответния характер на музиката)и пасивни (слушане на успокояваща мелодия или като фонова музика)

Изслушване правилно избранимузиката с провеждане на психо-гимнастически упражнения повишава имунитета на децата, намалява напрежението и раздразнителността, главоболието, възстановява спокойното дишане, насърчава лечението, подобрява благосъстоянието и повдига настроението.

Как да намалим чувството на безпокойство и несигурност?

Основните мелодии, под средното темпо ще ви помогнат за това. Етнически композиции и класически: Шопен "Мазурка", Щраус "Валсове", Рубинщайн "Мелодии".

Как да намалим нервната възбуда?

Хиперактивните деца често имат полза от слушането на спокойна, тиха музика за дълго време. Бах "Contata 2", Бетовен "Лунна соната" и др.

Искаш ли мир?

Звуците на флейта, свиренето на цигулка и пиано имат релаксиращ ефект. Звуците на природата имат успокояващ ефект.

Класически: произведения на Вивалди, Шуберт "Аве Мария", Брамс "Приспивна песен".

За намаляване на агресивността и неподчинението.

Класически: Бах "Италиански концерт", Моцарт "Симфония № 40", Хайдн "Прощална симфония"

В преподавателската практика според GEFпринадлежат към инструментите на професионалната дейност. Те са необходими за изследвания и деца, функциониращи под формата на система от методи и алгоритми и под формата на реален процес на възпитание и обучение на децата.

Педтехнологиите имат подобна структура:

• научна база (идейна част);
• съдържанието и целта на обучението (смислен етап);
• средства, методи, форми и условия (процесуален етап).

Съвременни технологии в предучилищните образователни институции по GEF

Технологиите в детската градина са цялостен проект, който е научно обоснован и има пълноценна както теоретична, така и практическа база. Съвременни технологии в предучилищните образователни институции по GEFзасягат средствата, методите, формите, целите и съдържанието, условията за тяхното осъществяване. Те са подходящи както за работа с деца, така и за учители или родители на деца в предучилищна възраст.

Всеки такъв проект се реализира в строга последователност от своите етапи, на всеки от които включва набор от професионални действия на възпитателите, благодарение на които учителите могат да предоставят крайни и междинни такива и да го модифицират в процеса. Наред с други неща, технологиите се характеризират с:

1. поетапно изпълнение (диагностика, избор на методи и форми на изпълнение);
2. точност на целите и задачите.

Експертите отбелязват, че технологиите за обучение изчезват на заден план, когато има технологии за развитие. В същото време ключова характеристика на проекта е неговата уместност и възпроизводимост. Основните технологии са концентрирани около образованието и възпитанието, което е фокусирано върху личността на предучилищното дете. интереси, личностни черти и специфика на развитието на децата в хода на изграждане на педагогическа дейност.

Тъй като детските градини са получили известна свобода при избора на модел на обучение и изграждане на педагогически процес, те залагат на най-новите педагогически технологии. Важно е педагозите да стимулират интереса към ученето и познанието сред децата в предучилищна възраст, тъй като принципът „Аз се уча сам, а не ме учат“ става доминираща концепция.

А. А. Тичинина, методист на MKOUDO "IMC"

Съвременните реалности и изисквания, наложени от държавата към качеството на образователната работа в детската градина, предполагат, че учителят трябва да овладее необходимите педагогически технологии.

Технологията идва от гръцките думи „умение, изкуство“ и „закон, наука“, тоест – „наука за умението“.

В образователния процес на предучилищните образователни институции се използват следните технологии:

1. Здравоспасяващи технологии

2. Технологии на проектната дейност

3. Технологии на научноизследователската дейност

4. Информационни и комуникационни технологии

5. Технологии, ориентирани към личността

6. Технологично портфолио

7. Технологии за социални игри

ЗДРАВОСПАСЯВАЩИ ТЕХНОЛОГИИ

ЗАДАЧА

1. Овладяване на набор от най-прости форми и начини на поведение, които допринасят за запазване и насърчаване на здравето

2. Увеличете здравните резерви

ФОРМИ НА ОРГАНИЗАЦИЯ

1. Пръстова гимнастика

2. Гимнастика за очите

3. Дихателна

4. Артикулация

5. Музикално-дихателни тренировки

6. Динамични паузи

7. Релаксация

8. Арт терапия, приказкотерапия

9. Двигателна терапия, музикотерапия

10. Цвето- и звукотерапия, пясъчна терапия.

ТЕХНОЛОГИИ НА ДИЗАЙН

ЗАДАЧА

1. Развитие и обогатяване на социалния и личния опит чрез включване на децата в сферата на междуличностното взаимодействие

ФОРМИ НА ОРГАНИЗАЦИЯ

1. Работете в групи, по двойки

2. Разговори, дискусии

3. Социално активни методи: метод на взаимодействие, метод на експериментиране, метод на сравнение, наблюдение

ТЕХНОЛОГИЯ НА ИЗСЛЕДВАНЕ

ЗАДАЧА

Да се ​​формират у децата в предучилищна възраст основните ключови компетентности, способността за изследователски тип мислене.

ФОРМИ НА РАБОТА

евристични разговори;

Поставяне и решаване на проблеми от проблемно естество;

наблюдения;

Моделиране (създаване на модели за промени в неживата природа);

Преживявания;

Фиксиране на резултатите: наблюдения, опити, опити, трудова дейност;

- "потапяне" в цветовете, звуците, миризмите и образите на природата;

Използване на художествено слово;

Дидактически игри, игрово обучение и творчески развиващи ситуации;

Длъжностни задачи, действия.

ИНФОРМАЦИОННИ И КОМУНИКАЦИОННИ ТЕХНОЛОГИИ

ЗАДАЧИ

1. Станете водач в света на новите технологии за детето, ментор при избора на компютърни програми;

2. Формира основите на информационната култура на неговата личност, подобрява професионалното ниво на учителите и компетентността на родителите.

Характеристики на използването на ИКТ

Изисквания към компютърните програми DOE:

● Изследователски характер

● Лесно за децата да го правят сами

● Развитие на широк спектър от умения и нагласи

● Съвпадение на възрастта

● Забавление.

Програмна класификация:

● Развитие на въображението, мисленето, паметта

● Говорещи речници на чужди езици

● Най-простите графични редактори

● Игри за пътуване

● Преподаване на четене, математика

● Използване на мултимедийни презентации

Предимства на компютъра:

● Представянето на информация на екрана на компютъра по игрив начин представлява голям интерес за децата;

● Носи образен тип информация, разбираема за децата в предучилищна възраст;

движения, звук, анимация привлича вниманието на детето за дълго време;

● Притежава стимул за познавателната дейност на децата;

предоставя възможност за индивидуализация на обучението;

● В процеса на дейностите си пред компютъра предучилищното дете придобива самочувствие;

● Позволява ви да симулирате житейски ситуации, които не могат да се видят в ежедневието.

Грешки при използване на информационни и комуникационни технологии:

Недостатъчна методическа подготвеност на учителя

Неправилно определяне на дидактическата роля и място на ИКТ в класната стая

Непланирано, случайно използване на ИКТ

Демонстрационно претоварване.

ИКТ в работата на съвременния учител:

Подбор на илюстративен материал за учебните занятия и за оформяне на щандове, групи, класни стаи (сканиране, интернет, принтер, презентация).

Избор на допълнителен образователен материал за занятия, запознаване със сценариите на празници и други събития.

Обмен на опит, запознаване с периодични издания, разработки на други преподаватели в Русия и чужбина.

Изготвяне на групова документация, отчети. Компютърът ще ви позволи да не пишете отчети и анализи всеки път, но е достатъчно да въведете схемата веднъж и само да направите необходимите промени в бъдеще.

Създаване на презентации в програмата Power Point за подобряване на ефективността на образователната дейност с деца и педагогическата компетентност на родителите в процеса на провеждане на родителски срещи.

ТЕХНОЛОГИИ, ОРИЕНТИРАНИ НА ЛИЧНОСТ

ЗАДАЧИ

1. Хуманистичната насоченост на съдържанието на дейностите на предучилищното образователно заведение

2. Осигуряване на комфортни, безконфликтни и безопасни условия за развитие на личността на детето, реализация на природните му възможности, индивидуален подход към учениците.

ФОРМИ НА ОРГАНИЗАЦИЯ

1. Игри, спортни дейности, GCD

2. Упражнения, наблюдения, експериментални дейности

3. Гимнастика, масаж, тренировки, ролеви игри, скечове

ТЕХНОЛОГИЧНО ПОРТФОЛИО

ЗАДАЧИ

1. Вземете предвид резултатите, постигнати от учителя в различни дейности

2. Това е алтернативна форма за оценка на професионализма и работата на учителя

За да създадете изчерпателно портфолио, препоръчително е да въведете следните секции:

аз ОБЩА ИНФОРМАЦИЯ ЗА УЧИТЕЛЯ

II. РЕЗУЛТАТИ ОТ ПЕДАГОГИЧЕСКАТА ДЕЙНОСТ

III. НАУЧНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКА ДЕЙНОСТ

IV. СРЕДА ЗА РАЗВИТИЕ НА СУБЕКТА

v. РАБОТА С РОДИТЕЛИ

СОЦИАЛНИ ИГРНИ ТЕХНОЛОГИИ

ЗАДАЧИ

1. Развитие на взаимодействието "дете-дете", "дете-родител", "дете-възрастен" за осигуряване на психическо благополучие.

2. Корекция на импулсивно, агресивно, демонстративно, протестно поведение

3. Формиране на умения и способности за приятелско комуникативно взаимодействие

4. Решаване на проблемите на "социалното" закаляване

5. Развитие на пълноценни умения за междуличностна комуникация, които позволяват на детето да разбере себе си.

ФОРМИ НА ОРГАНИЗАЦИЯ

1. Колективни дела, работа в малки групи в GCD, обучения за способност за водене на преговори

2. Игри с правила, състезателни игри, игри за драматизация, ролеви игри

3. Приказкотерапия

4. Метод за създаване на проблемни ситуации с елементи на самооценка

5. Обучения, самопрезентации

Технологичният подход, тоест новите педагогически технологии, гарантира постиженията на децата в предучилищна възраст, както и по време на по-нататъшното образование в училище. Всеки учител е създател на технологии, дори и да се занимава със заемане. Създаването на технологии е невъзможно без креативност. За учител, който се е научил да работи на технологично ниво, основната насока винаги ще бъде познавателният процес в неговото развиващо се състояние.

ЛИТЕРАТУРА

1. Микляева, Н. В. Програма за развитие и образователна програма на предучилищните образователни институции: технология на компилиране, концепция / Н. В. Микляева. - М., 2007 г.

2. Хабарова, Т. В. Педагогически технологии в предучилищното образование / Т. В. Хабарова. - М., 2004.

3. За особеностите на обучението по програма на образователното направление "Технологии": Методическо писмо от 17.06.1997 г. № 760/14 - 12 // Бюлетин на образованието. - 1998. - бр.10.

4. Новиков, А. М. Образователен проект: методика на учебната дейност / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. – М.: Егвес, 2004.

5. Куликовская, И. Е. Детски експерименти. Старша предучилищна възраст: учебник / I. E. Kulikovskaya, N. N. Sovgir. - М .: Педагогическото дружество на Русия, 2003 г.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция детска градина от комбиниран тип № 29 на град Ейск, община Ейск област

относно използването на съвременни образователни технологии в образователния процес при условията на Федералния държавен образователен стандарт.

възпитател МБДОУ ДСКВ No 29, Ейск

MO Yeysk окръг

Въведение
Приложение на съвременни образователни технологии в образователния процес.
Технологии на гражданско-патриотичното възпитание.
Нетрадиционни техники за рисуване.
Игрови технологии.
Приложение на информационните и комуникационни технологии в образователния процес.
Приложение на здравеопазващи технологии в образователния процес.
Заключение.
Библиография.

Въведение

В контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт развитието на предучилищното образование преминава към ново качествено ниво, което е насочено към запазване на присъщата стойност на предучилищното детство, развиване на творчески способности, формиране на интереса и потребността на децата в предучилищна възраст от активни действия. творческата дейност, следователно важно условие за повишаване на ефективността на образователния процес е намирането на начини за оптимизиране на педагогическите взаимодействия.

Принципно важна страна в педагогическите технологии е позицията на детето, отношението на възрастните към детето. Използването от учителя на съвременни образователни технологии, фокусирани върху личността на детето, върху развитието на неговите способности, е важно условие за неговата работа.

целСъвременните образователни технологии е създаването на структурно-функционален модел, създаден на базата на интегрирането на системни, компетентностни и диференцирани подходи, насочени към овладяване на социални, здравословни, комуникативни, действени, информационни компетенции от учениците.

Задачиприлагане на съвременни образователни технологии:

възпитание и развитие на всестранно хармонично развита личност, чрез подобряване на качеството на учебно-възпитателната работа;

осигуряване на детето възможност за поддържане на здравето, формиране на необходимите знания, умения и навици за здравословен начин на живот;

формиране на мотивация и поддържане на интереса на децата по време на организирана образователна дейност.

Използването на традиционни и иновативни образователни технологии помага за постигане на максимален възможен успех в образователния процес и допринася за подобряването на целия организъм.

Приложение на съвременни образователни технологии в образователния процес.

Съвременната педагогика е в постоянно активно търсене на начини за подобряване и оптимизиране на процеса на учене и развитие на децата в различни възрастови етапи и в различни образователни условия, характерни за децата в предучилищна възраст.

В съвременния свят не е достатъчно да се използват традиционни технологии при работа с деца. Все по-често възниква необходимостта от търсене на нови подходи, технологии и техники, които да гарантират ефективността и качеството на образователната работа. Използването на съвременни образователни технологии е важно условие за успешната работа на учителя.

Целта на педагогическите технологии:подобряване на качеството на учебния процес.

Основните задачи на педагогическите технологии са:

формиране на здравословен начин на живот при децата;

опазване на живота и здравето на децата;

осигуряване на интелектуалното, личностното и физическото развитие на детето;

осъществяване на необходимата корекция на отклоненията в развитието на детето;

повишаване на мотивацията за организирана образователна дейност;

подобряване на ефективността на учебно-възпитателната работа.

За повишаване на ефективността на образователната работа в организираните образователни дейности в детската градина, наред с традиционните видове работа, използвам съвременни технологии: технологии за гражданско-патриотично възпитание, нетрадиционни техники за рисуване, игрови технологии, нетрадиционни методи и техники.

Технологии на гражданското и патриотичното възпитание

Понастоящем интересът на учени и учители към проблема за гражданско-патриотичното възпитание забележимо нараства. Това се вижда от множество публикации и появата на документи на държавно ниво.

Граждански патриотичен възпитаниее целенасочен процес на формиране на обществено ценностно отношение към родината, нейния народ, нейната култура, език и традиции. Това отношение се проявява в желанието и желанието да се познава историята на своята страна, нейното национално и културно богатство, да се участва активно в обществения живот, да се работи съвестно и творчески за доброто на Родината.

Решението на актуалния проблем на гражданско-патриотичното възпитание в условията на предучилищното образование става очевидно. Разбирането на съвременните условия и особености на развитието и социализацията на бъдещия гражданин позволява на учителя да реши една от основните задачи на образованието - възпитанието на "Граждана".

Работейки с ученици от старша предучилищна възраст, човек трябва да разбере необходимостта от формиране на такива ценности като любов към Русия, своя народ, своята земя, служба към Отечеството. Именно в тази възраст децата се характеризират с повишена чувствителност към външни влияния, вяра в истинността на всичко, което се преподава, в безусловността и необходимостта от морални стандарти, което създава предпоставки за системно морално възпитание, формиране на гражданство и патриотизъм. чувства.

Възпитанието на патриотизъм и гражданство винаги е заемало едно от водещите места в педагогическата наука.

Първите чувства на гражданство и патриотизъм.

Предлагат ли се за деца?

Можете да дадете положителен отговор: децата в предучилищна възраст, особено по-големите, имат достъп до чувство на любов към родния град, родната природа и родината.

Под ръководството на възрастните у децата постепенно се формират елементи на патриотични и граждански чувства и социални отношения.

„Красотата на родната земя, която се разкрива благодарение на приказка, фантазия, творчество, е източник на любов към Родината. Разбирането и усещането за величието, силата на Родината идва при човека постепенно и води началото си от красотата.

В. А. Сухомлински

Какво е патриотизъм?

Патриотизмът е любов към родината, природата, хората, културата на своя народ.

Патриотизмът е едновременно преданост към отечеството и желанието да се направи всичко възможно за запазване на културната идентичност на всеки народ.

Патриотизъмвключва:

Прикачен файл,

съчувствие,

съпричастност,

отговорност,

И други качества, без които човек не може да се осъществи като личност.

Патриотичното възпитание в детската градина е тясно свързано с умственото, трудовото, екологичното, естетическото възпитание.

гражданство- това е принадлежност към постоянното население на тази държава, надарено с набор от политически права и задължения.

Гражданството включва:

отговорност,

Желание и способност да работим за доброто на отечеството,

Пазете и уважавайте богатството на Родината,

Естетически чувства, свързани с любовта към родния град, родната природа.

Терминът "гражданско образование" е сравнително нов за нашата страна като цяло и напълно нов за предучилищното образование и възпитанието в Русия. Преди началото на реформите програмите включваха раздел „Въведение в явленията на обществения живот”, в рамките на който беше поставена само задачата за патриотичното възпитание на децата.

Гражданското образование не осигурява еднозначно положително отношение към която и да е сфера от живота във вида, в който съществува в даден исторически момент.

Гражданското поведение предполага формиране на определени черти на личността: активност, независимост, способност за вземане на решения, инициативност и др.

Целпатриотичното възпитание е да възпитава любов към Отечеството, гордост към неговата култура, а гражданското възпитание се състои в формиране на активната социална позиция на детето като участник и създател на обществения живот.

Задачи на учители и родители:

Събудете, колкото е възможно по-рано, в растящия човек любовта към родната земя;

Да формират черти на характера, които ще помогнат да станеш личност и гражданин на обществото;

Възпитавайте любов и уважение към дома, детската градина, родната улица, града (населено място, в което живее детето);

Чувство на гордост от постиженията на страната, любов и уважение към армията, гордост от смелостта на войниците;

Да развива интерес към достъпните за детето явления от обществения живот.

В момента търсенето и разработването на иновативни подходи към патриотичното възпитание е от голямо значение.

Учителите трябва да имат предвид, че възпитаването на любов към родината, родния град означава свързване на възпитателната работа със социалния живот, който заобикаля детето. В работата си използвайте най-интересното и ефективно форми на работа- разходки, екскурзии, наблюдения, обяснения, които насърчават децата към различни дейности (игрови, словесни, продуктивни и др.).

Патриотично възпитаниепрониква във всички видове детски дейности в ежедневието и в класната стая. Необходимо е да се формира у децата потребност да участват в дейности в полза на околните хора и дивата природа, да им се помогне да се осъзнаят като неразделна част от своята малка родина.

Методи на работа

Целеви разходки и екскурзии.

Наблюдения (например трудов живот на хората, промени във външния вид на града и др.).

Обяснения на възпитателя в комбинация с показване и наблюдение на деца.

Разговори за родния град.

Празници и забавления с патриотична ориентация,

Разучаване на песни и стихотворения за родината, пословици, поговорки, четене на приказки, слушане на музика.

Запознаване с произведенията на народното изкуство (шевица, живопис, скулптура).

Обогатяване и стимулиране на детското творчество.

Привличане на децата към осъществим обществено полезен труд.

Възпитаване на уважение към ветераните от войната и труда.

Използвайте набор от средства (непосредствена среда, визуална дейност, музика, създаден от човека свят на народите), за да формирате лично отношение към родния град, към съвременната реалност. Включете в провеждането на краеведска работа, изучаването на състоянието на околната среда. Стимулиране на дейности за изучаване на традициите, историята и културата на своя народ и родния край. Приобщавайте децата към опазването на паметниците на историческото и културното наследство на народа.

Средства за гражданско-патриотично възпитание:

Заобикаляща среда,

Художествена литература и изкуство,

Практически дейности,

Посещение на музеи, изложби,

Среща с интересни хора

Запознаване на децата със семейните традиции, традиции и обичаи на техния народ, страна, изкуство

Основните положения на програмата за патриотично възпитание в детската градина.

Запознаване с околната среда, развитие на речта, зрителна дейност, музикално развитие

Въведение в социалния свят:

Възпитаване на чувство за принадлежност към живота на страната (патриотични дати и празници)

Внимателно отношение към това, което хората правят

Запознаване със събитията, случили се в страната, дават представа за страната, столицата, символите на държавата

Възпитаване на любов към родната земя, към Родината

Запознаване със забележителностите на града, с името на улиците

Запознаване с предметния свят:

Възпитаване на чувство за приятелство към хора от други националности

Възпитаване на уважение към работещите хора и произведените от тях предмети

Запознаване с предмети на народното творчество

Запознаване с природата:

Възпитаване на любов към природата на родния край

Възпитаване на уважение към природата

Възпитаване на чувство за необходимост от трудово участие в опазването на родната природа

Трябва да се отдаде голямо значение на обогатяването на предметно-игровата среда в предучилищното образователно заведение, държавните символи, флората и фауната на страната. За развитие на познавателната дейност на децата се създават мини-музеи на родния край. Закупуват се продукти на народното приложно изкуство на Русия, сувенири, книги, видеоклипове за Русия.

Разработване на предметно-пространствена среда

Научен център:

• Флаг и герб на Русия.

  Флаг и герб на Краснодарския край

  Герб и знаме на вашия град

  руски химн.

  Химн на Краснодарския край

  Портрет на президента.

  Портрет на губернатора на Краснодарския край

  Албуми: „Моето семейство“, „Моят град“, „Моят район“, „Нашата армия е скъпа“

  Тематични албуми на военни родове и военна техника

  Комплекти пощенски картички "Руски начин на живот".

  Касети със запис на приказки и патриотични песни

  Образователни игри с гражданска и патриотична насоченост "Зърница", "Щафети", "Мистерии за града", "Случва ли се или не?" , "Шаблони на родния град", "Не се заблуждавайте", "Знаеш ли?" (градски знаменитости), "Пътуване из града", "Къде е паметникът?", "Птиците на нашия град" "Реката на любезността"

Запознаваме децата с правата и задълженията, даваме представа за Закона.

Всяко дете има право:

по име и националност;

За семейство;

При защита;

За образование;

За медицина;

За почивка и свободно време;

За информация.

Успехът на гражданско-патриотичното възпитание на децата до голяма степен зависи от родителите, семейството и атмосферата, която цари у дома.

Работа с родители

Срещи и консултации с родители

Издаване на стенен вестник за деца, родители "Приятелско семейство"

Дизайн на фото кабини „Има такава професия - да защитаваш Родината!”, „Нашите домашни любимци” и др.

Семеен фотоконкурс "Градът, в който живея"

Семейна изложба на рисунки (съвместно творчество на деца и родители) „Няма по-красива земя на света”, „Моята земя”.

Гражданско-патриотични проекти „Аз съм гражданин на Русия!”, „Дете има право”, „Моето семейство”

Семейни празници

Кампания "Нека нашият град бъде чист!",

„Само този, който цени и уважава това, което е натрупано и съхранено от предишното поколение, може да обича Родината, да я признае, да стане истински патриот. С. Михалков.

1.2. Нетрадиционни техники за рисуване

Формирането на творческа личност е една от важните задачи на педагогическата теория и практика на съвременния етап. Неговото развитие започва по-ефективно от предучилищна възраст. Както каза В. А. Сухомлински: „Произходът на способностите и талантите на децата е на една ръка разстояние. От пръстите, образно казано, тръгват най-тънките нишки-потоци, които се захранват от източника на творческата мисъл. С други думи, колкото повече умение е в детската ръка, толкова по-умно е детето." Според много учители – всички деца са талантливи. Ето защо е необходимо да забележите навреме, да почувствате тези таланти и да се опитате възможно най-рано да дадете възможност на децата да ги покажат на практика, в реалния живот.

В контекста на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование развитието на творческите способности у децата е от особено значение. Способността да бъдеш креативен е специфична черта на човек, която дава възможност не само да използва реалността, но и да я модифицира. Колкото по-високо е нивото на развитие на способностите на човек, толкова повече възможности се отварят за неговата творческа дейност.

Творчеството е присъщо на човека по природа. Основното е, че условията на живот, наличието на воля дават възможност да се развият онези способности, които са присъщи на природата на даден човек.

През последните години съдържанието и задачите на визуалната дейност се промениха. Ако преди няколко години поставяхме децата в рамките на копиране на модел, показвайки последователността и техниките на рисуване, учехме се да изобразяват обекти от реалистичен свят, сега, използвайки нови, иновативни програми и педагогически технологии, се опитваме, без да налагаме нашата гледна точка за децата, за да реализираме творческия си потенциал. Това изисква умело и целенасочено ръководство на творческото развитие на децата.

Предучилищното детство е много важен период в живота на децата. Именно на тази възраст всяко дете е малък изследовател, с радост и изненада открива непознат и прекрасен свят около себе си. Колкото по-разнообразни са детските дейности, толкова по-успешно се реализират всестранното развитие на детето, неговите възможности и първите прояви на креативност. Големият потенциал за разкриване на детското творчество се крие във визуалната дейност на децата в предучилищна възраст.

Тъй като самата аз съм творческа личност, преподавам на това децата си в групата, с които изпълняваме различни интересни и креативни работи. В това участват не само децата, но и техните родители с удоволствие.

В речника на синонимите думата "неконвенционално" означава: необикновен, оригинален, по нов начин, уникален, индивидуално, самостоятелно, оригинален, нестандартен, особен, по нов начин, по свой начин.

Какво означава "нетрадиционно рисуване"?

Това е изкуството да се изобразява, без да се основава на традицията.

Децата от най-ранна възраст се опитват да отразят в изобразителното си изкуство впечатленията си от заобикалящия ги свят. Възрастните (учители) помагат на детето в това. Рисуването по нетрадиционни начини е забавно, хипнотизиращо занимание, което изненадва и радва децата. Развиващата среда играе важна роля в развитието на детето. Ето защо при организиране на развиваща обектно-пространствена среда се взема предвид, че съдържанието е с развиващ характер и е насочено към развиване на креативността на всяко дете в съответствие с неговите индивидуални възможности, достъпно и подходящо за възрастовите особености на децата. . Необичайни материали и оригинални техники привличат децата с факта, че думата „не“ не присъства тук, можете да рисувате каквото искате и както искате и дори можете да измислите своя собствена необичайна техника. Децата изпитват незабравими, положителни емоции и по емоциите може да се съди за настроението на детето, какво го радва, какво го разстройва.

Провеждането на класове с нетрадиционни техники за рисуване допринася за:

Развитие на пространственото мислене;

Развитие на фината моторика на ръцете и тактилното възприятие;

Развитие на творческите способности, въображението и полет на фантазията;

Развитието на паметта, вниманието, постоянството, учи да мисли и анализира, измерва и сравнява;

Развитие на естетическо възприятие и емоционална отзивчивост;

Премахване на детските страхове;

Развитие на самочувствие;

Учи децата как да работят с различни материали.

Успехът на обучението по нетрадиционни техники до голяма степен зависи от това какви методи и техники използва учителят, за да предаде определено съдържание на детето, да формира неговите знания, умения и способности. В много отношения резултатът от работата на детето зависи от неговия интерес, затова е важно да се активира вниманието на детето в урока, да се насърчава да работи с помощта на допълнителни стимули.

Такива стимули могат да бъдат:

Игра, която е основна дейност на децата;

Момент на изненада;

Молба за помощ (децата никога няма да откажат да помогнат на слабите);

Музикален съпровод; и т.н.

Овладяването на нестандартна техника на изображение дава на децата в предучилищна възраст истинска радост. Те с удоволствие рисуват различни модели, без да изпитват затруднения. Децата смело се занимават с художествени материали, не се страхуват от разнообразието и перспективата за независим избор. Те се наслаждават на процеса на това. Децата са готови да повторят това или онова действие много пъти. И колкото по-добро е движението, толкова по-голямо удоволствие го повтарят, сякаш демонстрират успеха си, и се радват, привличайки вниманието на възрастен към своите постижения.

Има много нетрадиционни техники за рисуване. Тяхната необичайност се крие във факта, че позволяват на децата бързо да постигнат желания резултат, ако тяхното майсторство се изгради, като се вземат предвид спецификата на дейността и възрастта на децата. Взех онези нетрадиционни техники за рисуване, които са по-интересни и по-лесни за справяне от децата, и ги разделих постепенно (от по-лесни към по-трудни). Рисуването по нетрадиционни начини вече може да започне отпреди живописния период на рисуване. Прекарвам този вид рисуване с всяко дете поотделно и следобед.

рисуване с пръсти;

рисуване на ръка;

рисуване с пяна;

попиване;

рисунка на корк;

рисуване с памучни тампони;

молив - печат;

рисуване по начин - "мукане";

декориращи предмети;

техника на присаждане.

Всяка от тези техники е малка игра. Използването им позволява на децата да се чувстват по-спокойни, по-смели, по-директни, развива въображението, дава пълна свобода за себеизразяване.

РИСУВАНЕ С ПЪРЦИ

Цел: развитие на фини двигателни умения на ръцете, тактилни усещания, увереност, емоции, ориентация върху лист хартия.

Материал: гваш, лист хартия със или без силует, салфетка.

Метод за получаване на изображение: детето потапя показалеца си в гваш и поставя петна, точки върху лист хартия.

РИСУНКА НА ДАЛНИ

Цел: развитие на тактилни усещания, въображение, емоции.

Материал: гваш, цветна или бяла хартия, салфетка. Метод за получаване на изображение: детето потапя цялата си длан в боя, подпира я върху лист хартия (оставяйки отпечатък, учителят довършва детайлите на картината.

ЧЕРТЕЖ НА ПЯНА

Цел: развитие на фините двигателни умения на ръцете, ориентация върху лист хартия, тактилни усещания, емоции. Материал: буркан с гваш; лист хартия с рисунка, нарисувана с молив; парче гума от пяна, салфетка. Метод за получаване на изображение: детето потапя гумата от пяна в буркан с боя и я прокарва по лист хартия отляво надясно, рисувайки върху изображението.

БЛОТГРАФИЯ

Цел: развитие на въображението, мисленето, емоциите.

Материал: гваш, цветна или празна хартия, салфетка.

Метод за получаване на изображение: детето потапя четка или пръст в боята и с хаотични движения на ръцете нанася боя върху лист хартия. Учителят задава на детето въпроси: „Как изглежда вашето мастилено петно?“ или "Какво е това?"

ЧЕРТЕЖ

Цел: развитие на фини двигателни умения на ръцете, въображение, ориентация върху лист хартия, емоции.

Материал: гваш от всякакъв цвят, лист хартия, тапи от туби крем, паста за зъби или пластмасова бутилка.

Метод за получаване на изображение: детето взема тапа с три пръста, потапя я в боя и оставя отпечатъци върху лист хартия.

РИСУВАНЕ С ПАМУК

Цел: развитие на фини двигателни умения на ръцете, въображение, цветово възприятие, ориентация върху лист хартия, емоции.

Материал: памучни пъпки; гваш; хартия.

Начин на нанасяне на изображението: детето потапя края на памучния тампон в боята и, като го плъзне или с боцкане, оставя отпечатък върху изображението.

РИСУВАНЕ НА ПЪТЯ - "POKE"

Цел: укрепване на уменията за рисуване с четка и бои, развиване на въображение, мислене, емоции.

Материал: чаршаф с изрисуван силует, четка с твърд косъм, гваш, буркан с вода.

Метод на нанасяне на изображението: детето с помощта на четка нанася боя върху силуета, като използва метода на „мукане“ (като че ли боцка в лист).

ДЕКОРАЦИЯ НА ОБЕКТИ

Предназначение: способност за внимателна работа с бои, за избор на правилния цвят за рисувания обект, развитие на мислене, креативност, емоции.

Материал: лист хартия с рисуван силует, четки, гваш в различни цветове.

Метод на оцветяване: детето взема боята с желания цвят с четка и я украсява.

GRATTAGE ТЕХНИКА

Техниката на "гратаж" се нарича още "кама-драскотини"

Научете децата да рисуват с шаблон.

Култивирайте точността в хода на работата.

Да се ​​подобри уменията на децата при комбиниране на различни техники.

Развивайте речта и мисленето
Цел:

Да запознае учениците с един от видовете графики – надраскване
Материал:

албумен лист

Восъчни моливи

Черен гваш

Течен сапун

Заточена пръчка или пръчка от паста

Шаблон

Моята новаторска работа беше направена по една от актуалните теми, тъй като проблемът с нетрадиционното рисуване на деца в предучилищна възраст е актуален днес. В променящите се условия на съвременното общество запознаването с нетрадиционните техники за рисуване трябва да започне именно от предучилищна възраст - в детството се полага основата на творческа личност, тогава се фиксират моралните норми на поведение в обществото, а духовността е образуван.

В процеса на рисуване се подобряват наблюдението, естетическото възприятие, художественият вкус и творческите черти на детето.

Новостта и отличителната черта на работата по нетрадиционни техники за рисуване е, че има иновативен характер. В системата на работа се използват нетрадиционни методи и начини за развитие на детското художествено творчество. За нетрадиционно рисуване се използват домашно приготвени инструменти, естествени и отпадъчни материали. Нетрадиционното рисуване дава на децата много положителни емоции, разкрива възможността за използване на познати предмети от бита като оригинални художествени материали и изненадва със своята непредсказуемост.

Осъществената от мен иновативна педагогическа дейност има достатъчна теоретична обосновка, базирана на анализа на литературните източници по разглеждания проблем.

(V. T. Kazakova, I. A. Lykova, Davydova G. N и др.)

Водещата педагогическа идея на моята работа е да изучавам проблема с нетрадиционните техники за рисуване за деца в предучилищна възраст. От дългогодишен опит в работата с деца за развитие на художествени и творчески способности в рисуването стана ясно, че стандартните набори от визуални материали и начини за предаване на информация не са достатъчни за съвременните деца, тъй като нивото на умствено развитие и потенциала на новото поколение стана много по-високо. В тази връзка нетрадиционните техники за рисуване дават тласък на развитието на детския интелект, активират творческата дейност на децата, учат ги да мислят извън кутията.

За изпълнение на поставените в работата ми задачи използвах следните методи на изследване:

Теоретичен: изучаване и анализ на психолого-педагогическа, научно-методическа литература, програми, изследване на състоянието на проблема в практиката на обучението;

Емпирични: наблюдение на педагогическия процес.

Нетрадиционните техники за рисуване са истински пламък на творчеството, това е тласък към развитието на въображението, проявлението на независимост, инициативност и изразяване на индивидуалност.

Подбрах достъпен за учениците илюстративен материал, обогатил ъгъла на продуктивната дейност, с помощта на който насочвам децата към развитието на въображението.

Разработих дидактически игри, като: „Какво! Който! Който!" „Как изглежда“ „Трансформър“ „Камъчета на брега“. "Весело джудже" "Какво е". Децата са поканени да разрешат такива проблемни ситуации като „Какво е общото между,. ?”, „Къде може да се приложи,. ?”, “Как изглежда?”, “Добре - лошо” и др.

Всички образователни дейности на учителя се извършват по игрив начин, разбираем и интересен за децата. Всеки ден те се включват все повече в учебния процес, но в същото време учебната дейност остава игра, запазвайки своята привлекателност.

По този начин развитието на творческата личност на предучилищна възраст в предучилищна образователна институция е възможно поради създаването на развиваща се среда, която допринася за трансформирането на спонтанната и пряка дейност на детето в творческа дейност и готовността на учителя, което се проявява в осигуряване на условия за развитие на детската самостоятелност, инициативност, креативност и търсене на нови, творчески решения.

1.3. Игрови технологии

Игрова педагогическа технология - организацията на педагогическия процес под формата на различни педагогически игри. Това е последователна дейност на учителя за:

Избор, разработка, подготовка на игри;

Включване на децата в игрови дейности;

Изпълнението на самата игра;

Обобщаване на резултатите от игровите дейности.

Основната характеристика на педагогическата игра в игровата технология е ясно определена цел на обучението и съответните педагогически резултати, характеризиращи се с образователна и познавателна насоченост. Видовете педагогически игри са разнообразни. Те могат да варират:

По вид дейност – двигателна, интелектуална, психологическа, кариерно ориентирана и др.;

По естество на педагогическия процес - учебно-тренировъчен, контролиращ, познавателен, възпитателен, развиващ, диагностичен.

По характер на игровата техника - игри с правила; игри с правила, зададени в хода на играта, игри, при които една част от правилата се задават от условията на играта и се задават в зависимост от нейния ход.

За игрово оборудване - настолно, компютърно, театрално, ролево, режисьорско и др.

Основният компонент на игровата технология е пряката и систематична комуникация между учителя и децата. Неговото значение:

Активира зениците;

Повишава познавателния интерес;

Предизвиква емоционален подем;

Насърчава развитието на креативността;

Увеличава максимално времето на занятията поради ясно дефинирани условия на играта;

Позволява на учителя да променя стратегията и тактиката на игровите действия, като усложнява или опростява игровите задачи, в зависимост от нивото на овладяване на материала.

Игровите класове са много оживени, в емоционално благоприятна психологическа среда, в атмосфера на добронамереност, равенство, при липса на изолация на пасивните деца. Игровите технологии помагат на децата да се освободят, появява се самочувствие. Както показва опитът, действайки в игрова ситуация, близка до условията на реалния живот, децата в предучилищна възраст по-лесно учат материал от всякаква сложност.

Концептуални основи на игровата технология:

Игровата форма на съвместна дейност с децата се създава с помощта на игрови техники и ситуации, които действат като средство за насърчаване и стимулиране на дейността на детето.

Изпълнението на педагогическата игра се осъществява в следната последователност - дидактическата цел се поставя под формата на игрова задача, учебната дейност е подчинена на правилата на играта; като негово средство се използва учебен материал; успешното изпълнение на дидактическата задача се свързва с резултата от играта.

Игровата технология обхваща определена част от образователния процес, обединена от общо съдържание, сюжет, характер.

Игровата технология включва последователно игри и упражнения, които формират едно от интегративните качества или знания от образователната област. Но в същото време игровият материал трябва да активира образователния процес и да повиши ефективността на овладяването на учебния материал.

Играта, като правило, е собствена инициатива на децата, следователно ръководството на учителя при организиране на игрови технологии трябва да отговаря на изискванията:

Изборът на игра зависи от образователните задачи, които изискват тяхното разрешаване, но трябва да действат като средство за задоволяване на интересите и нуждите на децата (децата проявяват интерес към играта, действат активно и получават резултат, завоалиран от игровата задача - има естествена подмяна на мотивите от образователни към игрови);

Предложение за игра - създава се игрова задача, за решаването на която се предлагат различни игрови задачи: правила и техники на действие);

Обяснения на играта - накратко, ясно, само след възникване на интереса на децата към играта;

Оборудване за игра - трябва да отговаря на съдържанието на играта и на всички изисквания за предметно-игровата среда съгласно Федералния държавен образователен стандарт;

Организация на игровия екип – игровите задачи са оформени по такъв начин, че всяко дете да може да прояви своята активност и организационни умения.

Децата могат да действат в зависимост от хода на играта индивидуално, по двойки или отбори, колективно:

Развитието на игровата ситуация се основава на принципите:

липса на принуда под каквато и да е форма при включване на деца в играта; наличието на игрова динамика; поддържане на игровата атмосфера; връзката между игралните и неигровите дейности;

Край на играта – анализът на резултатите трябва да е насочен към практическо приложение в реалния живот.

В практиката си използвам следните игрови технологии:

Игрови ситуации (по време на организирани образователни дейности и по време на чувствителни моменти);

Изненадващи моменти (по време на ООД и по време на режимни моменти);

Решаване на различни проблемни ситуации (по игрив начин).

Това ми помага да активирам познавателната дейност на децата, създава мотивация за творчество, развива умствената дейност, помага на моите ученици да овладеят образната реч, учи правилното изграждане на изречения.

Съвременните игрови технологии в предучилищното образователно заведение възлагат на детето ролята на независим субект, взаимодействащ с околната среда. Това взаимодействие включва всички етапи на дейност: поставяне на цели, планиране и организация, изпълнение на целите, анализ на резултатите от изпълнението. Развиването на образованието е насочено към развитие на целия набор от черти на личността. Игровите технологии в предучилищната образователна институция позволяват на възпитателя да развие самостоятелност, да задвижи вътрешните процеси на психичните неоплазми. Използвайки игрови технологии в образователния процес, възпитателят трябва да има добронамереност, да може да осигури емоционална подкрепа, да създава радостна среда, да насърчава всякакви изобретения и въображение на детето. Играта е полезна за развитието на детето и създаването на положителна атмосфера на сътрудничество с възрастните. Важна особеност на съвременните игрови технологии, които използвам в работата си е, че игровите моменти проникват във всички видове детски дейности: работа и игра, образователни дейности и игра, ежедневни битови дейности, свързани с прилагането на режима и играта.

С помощта на игрови технологии развивам детското творчество, творческо мислене и въображение. Използването на игрови техники и методи в стандартни, проблемни ситуации формира гъвкаво, оригинално мислене у децата.

По този начин съвременните игрови технологии обхващат широк спектър от развитие на способностите на децата в предучилищна възраст, като гарантират ефективността на овладяването на материала. Трябва обаче да се отбележи, че подобно въздействие на игровите технологии върху детето се постига чрез интегрираното прилагане на постиженията на педагогиката и психологията.

Приложение на информационните и комуникационни технологии в образователния процес.

Всички знаем, че компютърът навлиза в живота на детето от ранна възраст, оказвайки както положително, така и отрицателно влияние върху формирането на неговата личност. По отношение на въздействието върху психиката на детето съвременните информационни технологии са несравними с други средства.

Все по-често учителите в предучилищните институции започват да посочват използването на ИКТ в работата с деца като основно постижение. И аз не съм изключение. След като сам овладя работата на компютъра, прилагам уменията си в работата с деца в предучилищна възраст. Но пред мен, както и пред много учители, има въпрос. Как да го направя правилно? Да използвате или не ИКТ в детската градина?

На първо място е необходимо ясно да се разбере какво представляват ИКТ и в каква конкретна работа в предучилищното образователно заведение са необходими.

Комбинацията от ИКТ се свързва с два вида технологии: информационни и комуникационни.

„Информационните технологии са съвкупност от методи, методи и средства, които осигуряват съхранение, обработка, предаване и показване на информация и са насочени към подобряване на ефективността и производителността на труда.“ На съвременния етап методите, методите и средствата са пряко свързани помежду си с компютър (компютърна технология).

Комуникационните технологии определят методите, начините и средствата за взаимодействие на човека с външната среда (важен е и обратният процес). В тези комуникации компютърът заема неговото място. Осигурява удобно, индивидуално, разнообразно, високоинтелигентно взаимодействие на комуникационните обекти. Комбинирайки информационните и комуникационните технологии, проектирайки ги в образователната практика, трябва да се отбележи, че основната задача пред тяхното изпълнение е адаптирането на човек към живота в информационното общество.

Абсолютно ясно е, че ИКТ се превръщат в основен инструмент, който човек ще използва не само в професионалните си дейности, но и в ежедневието.

Основната цел на въвеждането на информационните технологии е да се създаде единно информационно пространство на образователна институция, система, в която всички участници в образователния процес са включени и свързани на информационно ниво: администрация, учители, ученици и техните родители.

Информационните технологии са не само и не толкова компютрите и техните софтуер. ИКТ се отнася до използването на компютър, интернет, телевизия, видео, DVD, CD, мултимедия, аудиовизуално оборудване, тоест всичко, което може да предостави широки възможности за комуникация.

Използвам уменията си в работата си:

С деца

С родители

С колеги

В методическа, експериментална, иновативна дейност.

Първо искам да кажа, че не използвам директната работа на децата на компютъра. Мисля, че в предучилищна възраст това не е приоритет. Много по-важно за мен е да работя върху създаването на единно творческо пространство в рамките на взаимодействие със семействата на учениците в посока решаване на проблемите на детското развитие в съвременното информационно общество. Важно е да станем както за детето, така и за родителите пътеводител в света на новите технологии, ментор при избора на компютърни игри и формиране на основите на информационната култура на личността на детето.

Кои са основните насоки на развитие на ИКТ?

Използване на компютър за запознаване на децата със съвременните технически средства за предаване и съхранение на информация.

ИКТ като средство за интерактивно обучение, което ви позволява да стимулирате познавателната активност на децата и да участвате в развитието на нови знания.

ИКТ за родители на ученици. Сътрудничество със семейството на детето при използването на ИКТ у дома, особено на компютъра и компютърните игри.

ИКТ има за цел да реализира идеята за управление на мрежата, организация на педагогическия процес, методическо обслужване. Тази технология осигурява планиране, контрол, наблюдение, координация на работата на учители и специалисти. В този случай използването на ИКТ помага за оптимизиране на дейността на предучилищните образователни институции.

Ще представя основните форми на използване на ИКТ в моята работа:

Избор на илюстративен материал за ООД, дизайн на родителски кътове, групи, информационен материал за проектиране на щандове, папки, слайдери, (сканиране, интернет; принтер, презентация);

Избор на допълнителен учебен материал за ООД (нагледен материал);

Регистриране на групова документация (списъци с деца, информация за родителите, диагностика на развитието на децата, планиране, наблюдение на изпълнението на програмата и др.), отчети. Компютърът ще ви позволи да не пишете отчети и анализи всеки път, но е достатъчно да въведете схемата веднъж и само да направите необходимите промени в бъдеще.

Създаване на презентации в програмата Power Point за подобряване на ефективността на образователната дейност с деца и педагогическата компетентност на родителите в процеса на провеждане на родителски срещи. Освен това презентацията може да се превърне в един вид урок или план за събитие, неговата логическа структура, т.е. може да се използва на всеки етап от урока.

Използването на цифрови фотоапарати и програми за редактиране на снимки, които правят управлението на снимки толкова лесно, колкото правенето на снимки, лесно намирате желаните, редактирайте и ги показвате;

Използване на фото рамка за запознаване на родителите с богатия и интересен градински живот на децата;

Използване на Интернет в педагогическата дейност, с цел информационно и научно-методическо подпомагане на образователния процес в предучилищна институция;

Обмяна на опит, запознаване с периодични издания, разработки на други преподаватели.

За задълбочени дискусии на педагогически теми с колеги и консултации със специалисти използвам форуми в онлайн педагогически общности. Интересувам се от мрежови комуникационни технологии.

Новите дейности допринасят за развитието на нови компетенции. Тези компетенции, разбира се, са в областта на информационните технологии:

Безплатно притежание на ИКТ инструменти в Интернет;

Желанието за изследване на нови инструменти, мрежови услуги;

Овладяване на непрекъснато подобряващите се комуникационни инструменти в Интернет.

По този начин използването на ИКТ помага за подобряване на качеството на образователния процес: учителите имат възможност да общуват професионално с широка аудитория от потребители на Интернет и социалният им статус се повишава. Използването на EER (електронни образователни ресурси) в работата с деца служи за повишаване на познавателната мотивация на учениците, съответно се наблюдава повишаване на техните постижения, ключови компетенции. Родителите, отбелязвайки интереса на децата към предучилищната образователна институция, започнаха да се отнасят с повече уважение към учителите, да слушат техните съвети и да участват по-активно в групови проекти.

Приложение на здравеопазващи технологии в образователния процес.

През последните години се разкрива устойчива тенденция към значително намаляване на здравните показатели и темповете на развитие на децата в предучилищна възраст, което се дължи на влошаване на социално-икономическите и екологичните условия. В тази връзка в момента такива педагогически технологии стават все по-търсени, които освен педагогическия ефект включват спасяване на здравето на децата. Възникна необходимост от използване на нови здравословни технологии, насочени към изучаване на индивидуалните възможности на тялото, преподаване на методите за умствена и физическа саморегулация.

В процеса на възпитанието и образователната работа на учителя нараства социалното и педагогическото значение на опазването на здравето на децата.

Здравоспестяващите технологии влияят върху формирането на хармонична, творческа личност и подготовката й за самореализация в живота на базата на ценностни ориентации, като здравето.

Здравоспестяващите технологии в предучилищното образование са технологии, насочени към решаване на приоритетната задача на съвременното предучилищно образование, задачата за запазване, поддържане и обогатяване на здравето на субектите на педагогическия процес в детската градина: деца, учители и родители.

Здравоспестяващите образователни технологии са най-значимите сред всички познати технологии по степен на въздействие върху здравето на децата, представляват цялостна система от образователни, здравно-оздравителни, коригиращи и превантивни мерки.

При работа в корекционна група, в която контингентът от ученици се състои от деца с различни психофизиологични характеристики, използването на здравеопазване е просто необходимо за тях.

Ефективността на положителното въздействие върху здравето на децата от различни развлекателни дейности, които представляват здравеопазващи технологии, се определя от качеството на използваните методи и техники, както и от компетентното използване в цялостната система, насочена към ползата на децата. здраве.

В организираните образователни дейности използвам както традиционни, така и нетрадиционни методи на здравеопазването на технологиите, включително:

Артикулационна гимнастика;

Дихателни упражнения;

Гимнастика с пръсти;

Минути по физическо възпитание (динамични паузи).

Артикулационна гимнастиказа развитие и усъвършенстване на основни речеви движения. Артикулационната гимнастика за деца в предучилищна възраст се извършва най-добре по игрив начин. За това малките поетични форми са много подходящи. Артикулационната гимнастика в стихове е не само повишаване на интереса на детето към определено упражнение, но и отброяване на времето за упражнение и определяне на ритъма на изпълнение на динамични упражнения.

"Гледам"

Тик-так, тик-так

Часовникът тиктака - това е!

Ляв отметка,

Точно така.

Часовникът тиктака - това е!

Описание: Широко отворена уста. Бавно движете езика хоризонтално от едната към другата страна, издърпайте езика към ъглите на устата. Последователно сменяйте позицията на езика 4 - 6 пъти.

"Лопата"

Нека езикът ни да си почине

Оставете го да подремне.

Описание: Устата е отворена, широк, отпуснат език лежи на долната устна.

Дихателни упражнения.

Дишането е най-важната функция на тялото. Важно място във физическата култура заемат специални дихателни упражнения, които осигуряват пълен дренаж на бронхите, почистват лигавицата на дихателните пътища и укрепват дихателната мускулатура. Още древните ориенталски мъдреци, създателите на различни дихателни системи, придавали голямо значение на дихателните упражнения. Смятало се, че освен снабдяването с кислород с помощта на дишането, се осъществява и енергийното снабдяване на тялото. Правилното дишане регулира състоянието на човешката нервна система.

Да слушаме дъха си

Цел:да научи децата да слушат дишането си, да определят вида на дишането, неговата дълбочина, честота и според тези признаци - състоянието на тялото.

Начална позиция - изправена, седнала, легнала (колкото е удобно в момента). Мускулите на тялото са отпуснати.

В пълна тишина децата слушат собственото си дишане и определят:

откъде влиза и откъде идва въздушната струя въздух;

каква част от тялото влиза в движение по време на вдишване и издишване (стомах, гърди, рамене или всички части - на вълни);

какво дишане: повърхностно (леко) или дълбоко;

каква е честотата на дишане: често вдишвайте-издишвайте или спокойно с определен интервал (автоматична пауза);

тихо, нечувано дишане или шумно.

Това упражнение може да се прави преди или след физическа активност, така че децата да се научат да определят състоянието на целия организъм чрез дишане.

Дишаме тихо, спокойно и плавно

Цел:да научи децата да релаксират и възстановяват тялото след физическо натоварване и емоционална възбуда; регулирайте процеса на дишане, фокусирайте се върху него, за да контролирате отпускането на тялото и психиката си.

Изходно положение - изправено, седнало, легнало (зависи от предишната физическа активност). Ако седите, гърбът е равен, по-добре е да затворите очи.

Бавно вдишване през носа. Когато гръдният кош започне да се разширява, спрете да вдишвате и направете пауза толкова дълго, колкото можете. След това плавно издишване през носа (повторете 5-10 пъти).

Упражнението се изпълнява безшумно, плавно, така че дори дланта, поднесена към носа, не усеща въздушния поток при издишване.

Пръстова гимнастика и развитие на фините двигателни умения.

В работата си отделям достатъчно внимание на развитието на фината моторика. Децата се занимават с моделиране, рисуване и, разбира се, правят комплекси за гимнастика на пръстите за деца в предучилищна възраст. Тези занятия се провеждат по игрив начин, често под формата на драматизации на познати и любими на децата приказки.

Ключът към успеха в развитието на фините двигателни умения с помощта на гимнастика с пръсти за деца в предучилищна възраст е редовността на тези дейности. Отделяйки 5 минути дневно, можете да постигнете добър резултат в овладяването на устната реч. Подобни занимания са любимо забавление за децата, особено ако заедно с гимнастиката се използват кукли с пръсти, което ще разнообрази играта и ще привлече повече внимание дори и на най-неспокойните.

Едно две три четири пет…

Едно две три четири пет

Огънете всеки пръст.

Отиваме да търсим гъби

Показалецът и средният пръст на дясната ръка "вървят" по лявата длан.

Този пръст отиде в гората

Намерена е тази гъба за пръсти

Този пръст започна да почиства

Този пръст изяде всичко

Огънете всеки пръст

От това напълня.

Покажи палеца.

"Длани".

Покажи ми ръцете си

Дясно и ляво.

Бързо свийте в юмрук

Сръчни пръсти.

Отворете, помислете

И моля те, кажи ми:

Защо имаме нужда от деца

Тези пъргави ръце?

(приберете играчките, завържете връзките на обувките, измийте чиниите, направете подарък със собствените си ръце, избършете прах, играйте на топка и др.)

„Пей заедно, пей заедно!» , И. Токмакова

Десет птици - едно ято.

Тази птица е славей

Тази птица е врабче

Тази птица е бухал

сънлива глава,

Тази птица е восино крило

Тази птица е дърдавец

Тази птица е чучулига

сиво перо,

Това е чинка, това е бърза,

Това е весела кожа

Е, това е зъл орел...

Птици, птици, прибирайте се вкъщи! (Пръстите на двете ръце са стиснати в юмруци. След като чуят името на птиците, децата отварят по един пръст, първо на дясната и след това на лявата ръка. При последните думи пръстите на двете ръце са стиснати в юмрук).

Масаж на гърба "дъжд"

Дъжд тече по покрива - бом, бом, бом! (пляскам с ръце)

На весел звучен покрив - бом, бом, бом! (тупнете с пръсти)

Остани си вкъщи, остани си вкъщи - бом, бом, бом! (бийте юмруци)

Не ходи никъде - бум, бам, бам! (разтриване с ребрата на дланите)

Четете, играйте - бум, бам, бам! (разтриване на раменете)

И ще си тръгна, после вървя - бом..бом..бом.. (поглаждане с длани)

(завъртете на 180 * и повторете масажа)

След дъжда, вижте, в гората са пораснали гъби.

„Пет врабчета“.

Пет врабчета седяха на оградата,

Единият отлетя, а другите запяха.

И пееха, докато умората победи,

Един отлетя, трима останаха.

Седнахме тримата и малко се отегчихме,

Един отлетя, а двама останаха.

"Птици".

Птиците летяха, размахваха криле

Седнаха по дърветата и си починаха заедно.

Fizultminutki (динамични паузи)

Физическото възпитание е чудесна възможност за детето да направи преход между часовете, да облекчи емоционалния стрес, а също и да опознае тялото си. За децата поетичната форма на такива игри с упражнения е най-интересна. Избирам няколко подходящи сесии по физическо възпитание, сменям ги след 1-2 седмици или се договарям с учителя логопед и избирам този, който отговаря на темата.

Игра "Капки":

- Аз ще бъда облачна майка, а ти ще бъдеш моите капчици.

Мелодия 1.

Време е да тръгнете на път. (Капчиците скачат, танцуват.)

Те полетяха на земята. Те скачаха и играха. И потопена в земята. И в земята лежаха семената на различни растения.

Семената пиха вода и започнаха да растат. Те растяха, растяха и растяха. Сега си мечтай и ми кажи в какво растение си се превърнал?

„Умната природа“.

Уважаваме природата (децата ходят в кръг, държащи се за ръце),

Ние се грижим и разбираме.

При нас по всяко време на годината

Мъдрата природа учи.

Птиците учат пеене (чрукуликане)

Паяци на търпението, (пръсти във въздуха)

Пчели на полето и в градината

Те ни учат как да работим. (z-z-z)

Отражението във водата учи на справедливост (извор).

Ние, дървета от всички породи (стиснете ръцете си при ръкостискане)

Те учат на силно приятелство.

Трябва да се учите от природата цяла година (пляскайте с ръце).

За какво пеят врабчетата.

За какво пеят врабчетата (ходим на място)

В последния ден на зимата? (ръцете отстрани - на колана)

Ние оцеляхме! (пляскам с ръце)

Ние оцеляхме! (скача на място)

ние сме живи! ние сме живи! (ходене на място)

Идва голяма птица...

Идва голяма птица

Плавни кръгове над реката (движения на ръцете, имитиращи пляскане на криле)

Накрая тя сяда

На камък над водата (седнете в дълбок клек).

"Капките вървят в кръг."

Учителката казва, че тя е майката на Облака, а децата са Капчици и е време да тръгват на път. Музиката звучи като шум от дъжд. Капчиците скачат, разпръскват се, танцуват. Капчици полетяха към земята. Те скачаха и играха. Омръзнаха им да скачат сами. Те се събраха заедно и се лееха в малки весели струйки (капчиците образуват потоци, държани за ръце). Брукс се срещнаха и станаха голяма река (капчиците са свързани в една верига). Капчици плуват в голяма река, пътуват. Реката течеше и течеше и се озоваваше в голям, голям океан (децата се реорганизират в хоровод и се движат в кръг). Капчици плуваха и плуваха в океана, а след това си спомниха, че Мама Облак й е наредила да се върне у дома. И точно тогава слънцето изгря. (Слънцето се появява, танцува.) Капчиците станаха леки, изпънати се нагоре (приклекнати капчици се издигат, после изпъват ръце нагоре). Те се изпариха под лъчите на слънцето, върнаха се при майка си Облак. Браво, капчици, държаха се добре, не се качиха в яката на минувачите, не се пръскаха. Сега остани с мен, липсваш ми.

Здравоспестяващите технологии, които влияят върху формирането на хармонична, творческа личност, проблема за социалната адаптация на децата в предучилищна възраст, развитието на личността на детето и подготовката му за самореализация в живота въз основа на ценностни ориентации, като здравето, помагат на учителя в цялостен и поетапен образователен процес.

Заключение.

Технологичният подход, тоест новите педагогически технологии, гарантира постиженията на предучилищното дете и допълнително гарантира тяхното успешно обучение. Използваните от мен съвременни образователни технологии се използват през целия период на посещение на деца в предучилищно образователно заведение при организиране на различни видове дейности, съвместни дейности на възрастни и деца.

Използването на съвременни образователни технологии даде положителна тенденция на растеж в развитието на учениците, която проследявам при системно наблюдение.

Всеки учител е създател на технологии, дори и да се занимава със заемане. Създаването на технологии е невъзможно без креативност. За учител, който се е научил да работи на технологично ниво, основната насока винаги ще бъде познавателният процес в неговото развиващо се състояние. Използването на разнообразни съвременни образователни технологии е важно условие за успешна образователна работа. Извършваната от мен възпитателна и образователна работа в тези области допринася за ефективното възпитание и обучение на децата в предучилищна възраст.

Всички горепосочени технологии, които използвам в работата си, дават на детето възможност да работи творчески, насърчават развитието на любопитството, повишават активността, доставят радост, формират желанието на детето да участва в образователния процес, запазва и укрепва здравето на децата.

Използването на широк спектър от съвременни образователни технологии позволява да се подобри усвояването на програмата във всички области на работа, както и да се постигнат високи резултати в развитието на учениците.

Благодарение на използването на съвременни образователни технологии образователният процес става целесъобразен, ефективен, ефективен, икономичен, оптимален, холистичен, систематичен, интензивен, гъвкав, интегративен, съвременен.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Дворская Н. И. Използването на съвременни образователни технологии, които отговарят на Федералния държавен образователен стандарт на DO в образователния процес [Текст] // Педагогическо съвършенство: материали от VI Intern. научен конф. (Москва, юни 2015 г.). - М.: Буки-Веди, 2015. - С. 47-51.