Методът на малкия човек (MMP)

Основна идея: Представете си обект (или оперативна зона на ОЗ) под формата на тълпа от живи и мислещи субстанции - малки хора, които могат да изпълняват входящи команди.

MCH правила:

1. Изберете част от обект, които не могат да извършват необходимите противоположни действия, представят тази част като "тълпа" от MCH.

2. Разделете MCH на групи, действащ (движещ се) според условията на задачата, тоест зле, както е посочено в задачата.

3. Помислете за получения проблемен модел(фигура с MCH) и пренаредете така, че да се извършат конфликтни действия, т.е. противоречието да бъде разрешено.

4. Преминете към възможен отговор.

бележки:

– Обикновено се изпълнява серия от рисунки: „беше“, „трябва“, „стана“ или „беше“ и „както трябва да бъде“.

– Трябва да има много хора.

– Малките хора са лесно (абсолютно) управляеми и послушни; имаме всички имоти, от които се нуждаем.

– Хората са специализирани: правят само това, за което са предназначени. Различните дейности изискват различни хора.

– Малките хора "слушат" команди на "езика" на полетата. Различните хора се "подчиняват" на различни полета.

3.7. Морфологичен анализ. Фентъзи техники.
Метод на фантограма

Морфологичен анализе метод за подобряване на системата. Същността на метода е, че в системата, която се подобрява, се разграничават няколко характеристики (морфологични признаци), след което се съставят списъци с алтернативи за всяка характеристика. Функциите с техните различни алтернативи са подредени под формата на таблица, което позволява по-добро представяне на полето за търсене.

Морфологичният анализ е разработен от Фриц Цвики (известен швейцарски астрофизик и аерокосмически теоретик, който е работил в Калифорнийския технологичен институт) през 40-те и 50-те години на миналия век.

Предимства на метода:

– Лесен за разбиране и използване

– Помага за преодоляване на психологическата инерция

– Изисква параметрите и условията да бъдат ясно дефинирани. Размито дефинираните обекти веднага стават ясни, веднага щом бъдат препратени и подложени на тест за вътрешна последователност.

– Насърчава идентифицирането и изследването на граничните условия. Тоест граници и крайни точки на различни контексти и фактори.

– Води до появата на нестандартни идеи.

недостатъци:

– Методът е тромав

фантограма- техника, предложена от G. S. Altshuller за развитие на въображението, формиране на нови идеи и получаване на нестандартни решения на изобретателски проблеми. Методът се основава на таблица, по вертикалната ос на която са нанесени универсалните характеристики на изследваната система, а по хоризонталната ос - някои методи за промяна на тези характеристики (Таблица 3.1). По-долу е дадена опростена таблица.

Таблица 3.1. Таблица за прилагане на метода фантограма

Нека опишем накратко техниките на фантазиране, разработени от G.S. Altshuller.

1. Увеличаване - Намаляване

"Гъливер в страната на лилипутите", "Град в табакера", "Алиса в страната на чудесата". Увеличете или намалете броя на потребителите, броя на екземплярите на продукта, отпечатъка на паметта и т.н.

2. Комбинирайте - изключете

В новия продукт на Google Apps имейлът е комбиниран със система за работни процеси, календар, уебсайтове и т.н. В Grid технологиите, за да се ускори процеса, сложна задача се разделя на много по-прости и резултатите се комбинират отново.

3. Обратно

Компилация - декомпилиране. Вместо голям екран - малки очила. Вместо универсален продукт - специализация.

Двама джигита се състезават чий кон последноще дойде на финала. Но нещата не вървят, и двамата стоят на едно място. Обръщат се към мъдреца за съвет. Старецът се приближи и прошепна нещо в ухото на всички. След това галопираха с пълна скорост. Какво каза мъдрецът?

4. Движете се във времето.

Поставете системата (обстоятелства) преди 5, 10, 20, 50, 100 години или напред. Как трябва да се променят системата и условията на нейната работа?

5. Отделете функцията от обекта.

Усмивката на Чеширската котка, но без котката. „Облачни“ изчисления, хостинг на програми на отдалечен сървър, „изпомпване“ на необходимите софтуерни модули само в точния момент.

6. Променете естеството на зависимостта "свойство-време" или "структура-време".

База данни, която намалява с увеличаване на количеството данни. Задача, която с нарастваща сложност започва да работи по-бързо. С повишаване на качеството цената намалява.

7. Ускоряване - забавяне.

Намалете времето за разработване на програмата няколко пъти. Забавете времето за предоставяне на данни за базата данни няколко пъти. Представете си, че скоростта на програмата се е увеличила с няколко порядъка - какво може да се промени качествено в този случай?

Да предположим, че задачата е да излезете с фантастичен телефон.

Първа стъпка: запишете конкретните показатели на въпросния обект. Обектът е мобилен телефон. Състав: корпус, батерия, SIM карта, дисплей, платка, конектори и др. Суперсистема - телефонни мрежи. Еволюция към миниатюризация, увеличаване на броя на функциите. Обхват на разпространение – сред хора с различен произход, местоживеене, религия и др.

Втора стъпка: изберете клетка, съответстваща на всеки един индикатор и всяка една промяна. Например, можете да изберете клетката "телефон-zoom". Телефон с размерите на апартамент?

Третата стъпка: помислете за промяната в индикатора в зависимост от избрания метод. Телефон с размерите на къща? Телефон с размерите на град?

Четвърта стъпка: От опциите, получени в предишната стъпка, изберете една. Вземете например телефон с размерите на къща. Различните части на къщата са едновременно части (елементи) на телефона: телевизор, компютър, огледало, прозорец, домакински уреди, ел. окабеляване, стени, покрив...

Пета стъпка: определете други индикатори за избрания обект. Например обхватът на разпространение се увеличава. Сега това е посланието на земното кълбо (не само на повърхността). Или целия микрокосмос. Или слънчевата система. Как могат да се създават такива телефони? Как може да изглеждат? Как могат да се развиват?

3.8. Евроритъм: 4-етажна фантастична схема

В развитието на всяка фантастична тема (пътуване в космоса, комуникация с извънземни цивилизации и т.н.) има четири силно различни категории идеи:

- един обект, който дава някакъв фантастичен резултат;

- много обекти, които заедно дават съвсем различен резултат;

- същите резултати, но постигнати без цел;

– условия, при които няма нужда от резултати.

За всяка тема постепенно се издигат четири етажа с фантастични идеи. Подовете са качествено различни един от друг.

Да предположим, че сме измислили фантастична антивирусна програма: самата тя става по-силна и по-ефективна, колкото повече вируси има в мрежите, компютрите и телефоните. Това е първият етаж на сградата.

Вторият етаж - има много такива програми. Има поне два начина да направите много от тях: разпространението на една и съща програма сред голям брой потребители и появата на много различни програми от този клас. Какъв нов ефект може да възникне? Например, вирусите се крият за известно време (сезонно), антивирусните програми стават по-слаби и след това вирусите изведнъж се появяват отново. Или казано по друг начин: вирусите карат антивирусните програми да третират други антивирусни програми като вируси. Антивирусите започват да се борят с други антивируси, унищожават се взаимно.

Третият етаж е „същият резултат (борба с лошите последици от влиянието на вируси), но без антивируси. Например всяка програма също е антивирусна.

Четвъртият етаж - не е нужно да се борите с антивирусите. Ще има начин да използвате антивирусни програми за стартиране на полезни програми. Веднага щом се появи някакъв вирус, той веднага се адаптира за някои полезни функции.

По този начин евроритъмът ви позволява да развиете всяка фантастична идея.

Здравейте читатели!

И още една история за поредната ТРИЗ събота. Този път изпробвахме нов формат: майсторски клас по методи TRIZ. В един урок ние се запознаваме с някакъв метод, използваме го за решаване на някакъв научен проблем и след това се опитваме да решим някои от собствените си житейски проблеми, използвайки този метод.

Смисъл: да направи всеки урок пълноценен и несвързан с другия, за да могат да участват както децата, които дойдоха за първи път, така и „старите хора“.

Бяхме под оръжието метод на малкия човек - ммч. Използвайки този метод, можете да представите всеки обект, тяхната система или дори процес. Ключовата дума тук е ПРЕДСТАВЛЯВА. Често думите атоми и молекули не носят ясен визуален образ, особено за децата. Освен това участието на малки хора значително намалява психологическата инерция: самият им външен вид вече е малко приказен и необичаен. Затова мнозина се отпускат и започват да мислят по начин, който никога не биха направили, ако си представят атоми и молекули.

Въведение в метода MMP:

Най-приятната и интересна игра за децата: да се превърнат в такива малки човечета - течни, твърди или газообразни.

С учениците веднага се опитахме да симулираме някои процеси:

• „потапяне“ на пръста в масата
• потапяне на пръста си във вода
• потапяне в празна чаша въздух.

Много изобретатели измислиха нещо, когато започнаха да наблюдават процеса не отвън, а си го представиха и станаха пълноправен участник. За децата това е много полезно упражнение, което развива способността да си представят и мислят в образи.

Следващият начин да си представите малки човечета е да ги нарисувате. Тук се сблъсках с трудност: за мнозина беше трудно да рисуват предмети с помощта на малки човечета. Мнозина се подхлъзнаха в рисуването не на хомогенна субстанция, но не и на малки човечета. За мен това означава, че не всеки е разбрал значението и какво предимство дава представянето на малки човечета, а не на тухли, например. Така че е необходимо да се покаже това предимство много, много ясно.

Кулминацията на нашия майсторски клас беше експеримент, който се опитахме да разберем и обясним с помощта на малки хора. Съвсем просто, но именно той трябваше да накара момчетата към правилните разсъждения при решаването на следващия проблем.

Експеримент №1:

Малко вода беше събрана в торбата и здраво завързана. Слагаме го в буркан и пробиваме опаковката. В резултат на това водата първо започва да изтича във фонтан, а след това спира. Защо?

С малките човечета този експеримент се обяснява много просто и, най-важното, разбираемо за децата.

В началото малките човечета са много натъпкани в торба с вода. Прилича на задушна стая, в която са натъпкани много хора. Всеки иска да излезе. И когато отворят вратата (правят пункция), тогава онези малки човечета, които стоят наблизо, веднага започват да излизат. А тези, които стоят далеч от входа, чакат своя ред. Но в един момент малките човечета отвън стават тесни като вътре. Няма смисъл да излизате и човечетата спират да оставят пакета.

Комуникационни съдове, налягане - всичко това ще се изучава само в часовете по физика в гимназията. Но вече е възможно да се обяснят много процеси на децата на достъпен език и най-важното е да им ДАДЕТЕ инструмент, с който да обяснят много неща наоколо. И още нещо: тогава след 5-6 години в уроците по физика всички тези процеси и формули не просто ще бъдат запомнени от децата, а ще бъдат разбрани на абсолютно естествено ниво.

Експеримент №2

Хвърлете малка хартиена топка в чаша с вода. Изсипете вода от чаша в чаша и топката също се движи заедно с потока вода.

Отново симулираме ситуацията с помощта на малки човечета. Попаднахте в тълпа от хора (тези, които бяха в метрото в час пик, много добре разбират). Много е трудно да останеш неподвижен или да се върнеш назад. Най-простото нещо е да вървите заедно с всички. Същото се случва и с нашите човечета. Течните избутват твърдите и ги носят напред със себе си.

Изследователска задача:

Неподвижната риба въдичар примамва плячката си към себе си с помощта на фенерче на един от шиповете. Един момент и плячка в устата на морския дявол. Как, ако рибата НЕ СЕ ДВИЖИ?

Ето стъпките, през които децата трябва да преминат, за да решат пъзела:

Рисуваме риба и плячка. Но това не е всичко? Трябва да гадаете за третите участници в нашия процес? Това са малки водни човечета! Ние също ги рисуваме.

Сега трябва да разберем как тези малки човечета могат да ни помогнат? Те са като в експеримент №2може да сложи риба точно в устата си!

И последната идея: как да накараме водния човек да се движи? Това е съобщение до експеримент №1. В крайна сметка там малките човечета започнаха да се движат много активно, когато отвориха „входа“

MMC в живота на децата:

Накрая се опитах да поканя децата сами да намерят своя проблем. От моя живот. Мисля, че това е много важна част от урока, защото много хора вече умеят да фантазират и изобретяват по абстрактни теми и то много добре. Но те дори не виждат собствените си проблеми, не знаят как да ги превърнат в задачи, камо ли да ги решат. Но точно за това е ТРИЗ!

Първо им разказа малка история за момчето Денис. В хода на приказката децата трябваше да открият проблемите му и да ги превърнат в задачи.

Тогава всеки се опита да опише деня си и да си спомни някакъв проблем, а след това да го превърне в задача.

1. Проблем: Малкият брат унищожава замъците на Lego. Задача: Как да накарам брат ми да спре да докосва сградите ми?
2. Проблем: По-малкият брат крещи и пречи на уроците. Задача: Как да накараш плача на брат си да ти помогне да си направиш домашното?
3. Проблем: Има много остатъци на пода след рязане. Как да го направим така, че след разрязването да НЕ образува изрезки.

Оказа се разхвърляно, но като цяло добре. Всеки се опита да реши проблема си с малки хора и симулации на процеси. Вече беше доста трудно. И докато реалното умение все още превръща проблемите в задачи. На това ще продължим да тренираме.

С уважение, Несютина Ксения

МАЙСТОРСКИЯ КЛАС

"Моделиране от малки човечета"

Подготвени и организирани:

болногледач

Курноскина Марина Анатолиевна

Скъпи колеги! Темата на моя майсторски клас е „Моделиране от малки човечета“.

Като епиграф към него искам да взема думите: А. И. Грина - „Образованието, основано на усвояване на конкретни факти, по принцип е остаряло, тъй като фактите бързо остаряват, а обемът им клони към безкрайност.

Презентация

Целта и задачите на майсторския клас:

• Да подобрят знанията на учителите за ТРИЗ технологията;
• Покажете начини за моделиране на обекти и явления от неживата природа (ММП);
• Повишаване на компетентността в областта на иновативните технологии.

Федералният държавен образователен стандарт посочва, че „в момента в образователната система започват да преобладават методи, които осигуряват формирането на самостоятелни творчески образователни дейности на децата в предучилищна възраст, насочени към решаване на житейски проблеми“.

Уважаеми колеги, бих искал да представя на вашето внимание метода в рамките на този майсторски клас. Това е методът Little Human Modeling (MMP), който ми помага да изпълня задачите:

• Развитие на когнитивни изследователски дейности;
• Формиране на първични представи у децата за явленията и процесите, протичащи в неживата природа;
• Развитие на способността за установяване на причинно-следствени връзки между природните явления;
• Развитие на въображението и творческата активност;
• Развитие на способността за моделиране на обекти и явления от неживата природа.

На пръв поглед може да изглежда сложно, но ако го разберете, уверявам ви, че е много вълнуващо, интересно и ефективно. И за деца, и за учители.„Методът на малките хора“ е разработен въз основа на синектиката (символична и лична аналогия), която ви позволява да виждате и усещате визуално природните явления, естеството на взаимодействието на обектите и техните елементи; представи за вътрешната структура на телата на жива и нежива природа, предмети. Вътрешната структура на телата и техните свойства могат да се обяснят по следния начин: „Заобикалящите ни тела се състоят от малки човечета, но те са много малки и не можем да ги видим. Малките човечета са молекулите, които изграждат веществата. Те се движат непрекъснато. В твърдо тяло има много хора, те се държат за ръце и стоят близо един до друг, в течности хората стоят по-свободно и други хора могат да „минават” между тях, а при газове разстоянието между хората е най-голямо.

Защо малки човечета?

• Те могат да мислят, да извършват действия, да се държат различно;

• Те имат различни характери и навици, подчиняват се на различни команди;

• Когато моделирате, можете да се поставите на тяхно място, да почувствате и разберете чрез действия, усещания, взаимодействия.

Препоръчително е да измисляте и рисувате обозначения заедно с децата, тогава символите ще бъдат по-добре запомнени и разбрани от тях. Но има определени правила, които трябва да се спазват:

• Малките човечета от твърда материя: дърво, камък, стъкло, плат, пластмаса имат общо свойство - те държат формата си, държат се за ръце, а малките човечета от камък се държат по-здраво от малките човечета от стъкло (на картите със символи , ръцете на тези малки човечета са спуснати надолу).
• Малки хора от течно вещество: мляко, чай, вода, желе и др. - малки човечета капчици; те приемат формата на съда, в който се изсипват: тези малки човечета не се държат за ръце; ръцете им са на коланите;
• Малките човечета от газообразна материя са постоянно в движение: те винаги бягат нанякъде, летят (газ, пара, дим).

Откъде да започна?

Етап 1 - изграждане на прости модели с деца;

Етап 2 – моделиране на взаимодействията на две вещества;

Етап 3 - моделиране на сложни взаимодействия и състоянието на околните обекти, преминаването им от едно състояние в друго.

Изграждането на най-простите модели с деца може да започне със средната група

Видове модели на малки човечета.

• Ролите на малки човечета се изпълняват от деца;
• Картички с изображение на малки човечета. Това са предварително подготвени карти: плоски изображения на MCH или схематично начертани.
• Кубчета с изображение на малки човечета;
• Схематично изображение на MCH, което самите деца рисуват.

Игри с учители.

Сега ще отидем с вас в страната на малките човечета, които живеят в различни градове.

Знаете ли какви са тези малки хора?

Солидни мъже се държат здраво за ръце, за да не се случи нищо, за да не може никой и нищо да се промъкне между тях.

Течните мъже държат ръцете си на коланите, но се допират един до друг с лакти, за да могат да се промъкнат между тях.

Газообразните или бягащи мъже живеят в различни миризми, течни мехурчета. Те летят през цялото време, т.е. бягай.

(Избирам учители, които ще играят с мен)

И така, по този път (TT маркер) тези, които

който се състои от солидни естествени малки човечета. Наричате себе си (обект, състоящ се от твърди мъже). Например, "Аз съм камък ...". (Наричайки себе си, учителите вървят по пътя към града на твърдите хора)

Солидни MCH са силни, здрави, ние знаем как да запазим формата си).

Учителите, минаващи по пътеката, се наричат.

Чувствате ли се добре тук, във вашия град, течни мъже?

(Те обичат да текат, изливат, променят формата, пътуват, смесват).

Пътят ни отведе до града на най-веселите газообразни човечета. Трябва да минеш през него. Жителите на страната на газообразните хора, минавайте по пътя! (Преминавайки, възпитателите се наричат: аз съм миризмата на цвете, аз съм миризмата на парфюм, аз съм въздух на пара, мъгла и т.н.)

Как живеете във вашия град? (Ние обичаме да ходим навсякъде, не обичаме да „седнем“ на място, обичаме движението! Бихме искали да се сприятелим с други малки хора.)

Вторият етап - моделиране на взаимодействията на две вещества, можете да започнете да овладявате с деца от по-голяма предучилищна възраст. И аз ви предлагам

отидете в следващия град, града на смесените мъже. Сложете шапки с маркери на вашите градове и, обединени по двойки, тройки, назовете себе си.

TJ - вода в чаша, лед във вода ...

TG - балон,

GJ - минерална вода, лимонада, въздушни мехурчета във вода...

TGZh - човек, растение, животно, аквариум ...

Всичко, което ни заобикаля, а и ние самите се състоим от малки хора, разликата е само в броя на различните хора и във всеки отделен обект и техните връзки.

игри.

"Назови твърдо тяло"- да се упражнява в умението да се избират обекти според тяхното агрегатно състояние.

Замразете - игра за способността за моделиране на твърди и течни вещества.

"малки хора"- способността бързо да реагира на сигнала "твърдо", "течно", "газообразно".

"Вълшебен път"- да се упражнява в умението да се подбират обекти по два признака на агрегатно състояние и цвят.

Игра "Кубчета" - (отстрани на които има фигури на "малки" хора и емблематични взаимодействия между тях) помага на бебето да направи първите открития, да провежда изследователска работа на неговото ниво, да се запознае със законите на живата и неживата природа. С помощта от такива "човечета" децата правят модели "Езерце" и др.

В подготвителната група в пряко образователни дейности по О.О. „Когнитивно развитие“, когато обяснявате на децата кръговрата на водата в природата, можете да използвате приказка.

Приключение на дъждовните капки.

„Живехме - имаше малки капчици-човечета в облака. Имаше много от тях. Бяха весели, неспокойни, леки. Веднъж, след като играха, те дори не забелязаха, че са излезли от облаците и падат на земята. Но дори на земята те не искаха да се разделят един с друг. И тези капчици - малки човечета, които паднаха далеч, хукнаха към приятелите си. И когато всички се събраха, се получи поток. Радваха се, че отново са заедно, мърмореха, шепнеха и хукнаха да видят какво има?

Бягаха, бягаха и хукваха към реката. Добре, че реката се намираше под мястото, където паднаха човечетата - капчици, иначе щеше да е много трудно да тичаш нагоре, човечетата нямаше да бягат при близките си.

А в реката има още повече от същите водни хора. Зарадваха се на срещата и нека се забавляваме, скачаме, прескачаме един друг. Реката бучеше и бучеше. Но постепенно човечетата се измориха и се успокоиха. Решихме да си починем. И изведнъж им стана студено. Тези мразовити мъже много искаха да си играят с тях, но докато водните скачаха, мразовитите не можеха да ги хванат, да се приближат до тях. И сега, когато водяните се умориха и се успокоиха, мразовитите седнаха един до друг и прегърнаха водните човеци. Водните, усещайки, че замръзват, започнаха да се вкопчват един в друг, за да стоплят МЧ. Притиснаха се толкова силно, че се превърнаха в лед. Но хората не се разстроиха. През лятото бяха уморени и искаха да си починат. Малките хора знаеха, че времето ще мине и слънцето отново ще загрее, ще им стане топло и ще може да бягат, да се блъскат и да играят всякакви игри. И дори посети баба ми - облак. След като слушат приказка, децата изграждат променлив модел на прехода от едно вещество към друго.

И сега ще се опитате да създавате модели сами, като използвате MFM.

Групова задача:

Група 1 - създаване на модел - чаша вода;

2 група - създаване на модел - чаша вода с лед;

Група 3 - създаване на модел - чаша лимонада.

Къде другаде можете да използвате MMC?

• в режимни моменти;
• GCD според O.O. "Когнитивно развитие" - формиране на елементарни математически понятия. Можете да измервате обекти по дължина, да подсилвате понятията "повече - по-малко", "по-тежко - по-леко" и т.н.
• Във визуалната дейност - смесване на цветове.
• В O.O. „Развитие на речта“ – на децата се предлага модел от различна комбинация от гласни и съгласни човечета.
• малките мъже могат да моделират социални взаимоотношения.

Отражение

Уважаеми колеги, бяхте благодарни слушатели и се справихте отлично с предложените игри и игрови упражнения. Използвайте различни ТРИЗ техники в работата си и ще откриете напълно неизчерпаемия източник на детското въображение.

Оценка на работата на майсторския клас

Предлагам да оценя моя майсторски клас. Листата полетяха по пътеката.

• Харесах игрите. Ще ги използвам в работата си, нека лети жълто листо.
• Беше добре. Но не знам дали ще използвам игри в работата си, нека зелено листо да лети.
• Нищо не разбра. Не беше интересно, нека лети червено листо.

литература:

1. Сидорчук Т.А., "Аз познавам света" Методически комплекс за работа с деца в предучилищна възраст. - Уляновск, LLC "Vector - S", 2014 г.
2. Гуткович И.Я. Методическо ръководство за организиране и провеждане на развиващи знания с деца в предучилищна възраст / Науч.-метод. център за развитие. образование N242 "Садко". - Уляновск, 1996.
3. Педагогика + ТРИЗ: Сборник със статии за учители, възпитатели.
4. Н. М. Журавлева, Т. А. Сидорчук, Н. В. Хижняк, "OTSM - TRIZ - RTV технологии като универсален инструмент за формиране на ключови компетенции на децата в предучилищна възраст",Методическо ръководство за учители на предучилищни образователни институции, 2007г.
5. http://volga-triz.org/ (Официален сайт Волга - ТРИЗ)
6. www.altshuller.ru (официален фонд на G.S. Altshuller)

Описание на метода за генериране на идеи.

Методът на малкия човек.

Методът на малкия човек- раздробяване на проблемната ситуация на множество „човечета“.

Методът на малките човечета е разработен от G.S. Алтшулер за решаване на изобретателски задачи.

Този метод ви позволява да разберете по-добре физическите процеси и явления, протичащи на микрониво. Методът на малките хора е, че всички молекули се изобразяват като малки човечета, които се различават по своето агрегатно състояние. (виж снимка 1, 2, 3)

Фиг.1 Молекулите на твърдо тяло са изобразени от малки човечета, които стоят близо и се държат за ръце.

Фиг. 2 Молекули на течност от малки човечета, които стоят близо, но не се държат за ръце.

Фиг. 3 Газови молекули като малки човечета, които са далеч един от друг и не се държат за ръце

В своя метод на творческо търсене - синектика, У. Гордън предлага такава техника като емпатия, която се състои в това, че изобретателят се представя като част от машина и мисли какво трябва да направи, за да изпълни задачата. Този метод има недостатъка, че човек има добре дефинирана форма, която не винаги съответства на оптималната форма на частта, което значително усложнява търсенето на решение.

G.S. Алтшулер в своята теория за решаване на изобретателски проблеми (TRIZ) предлага моделиране от малки хора (MMP), което е по-нататъшно развитие на емпатията на Гордън, но преодолява това противоречие, т.к. в MMP детайлът е представен като набор от малки хора, които заедно могат да придадат всякаква форма, което значително разширява възможностите за търсене. Малките хора обаче си остават хора, което означава, че нямат много свойства, достъпни за технически обекти, като левитация - витане във въздуха или електромагнитни полета, телекинеза с помощта на електромагнитно поле, ултразвук и т.н.

С този метод е по-лесно да си представим модел на система или процес. Замяната на елементите, които са в зоната на възникване на проблема с живи същества, освобождава мисленето, прави го по-свободно и прави възможно, поне психически, извършването на най-фантастичните действия. Интуитивно този метод е използван от много изследователи и учени.

Решавайки много проблеми, известният физик Максуел си представи изследвания процес под формата на малки гноми, които могат да правят всичко необходимо. Такива гноми в литературата се наричат ​​"гноми на Максуел". Максуел, изграждайки своя експеримент в развитието на динамичната теория на газовете. мислено поставени в съдове с газове на демони, които общуват помежду си. Тези демони отвориха вратата за горещи, бързи частици газ и я затвориха пред хладни, бавни.

Кекуле видя структурната формула на бензола като пръстен, образуван от група маймуни. които се хванаха. Микулин, изключителен руски конструктор на самолетни двигатели, си спомня: „Веднъж слушах операта „Пиковата дама“. Когато Херман вдигна пистолета, изведнъж видях вал с компресор в извивката на рамото с пистолета и тогава стана ясно: това, което търсех, беше радиатор. Веднага скочих от кутията и скицирах диаграма на програмата ... "

Образният стил на мислене е присъщ на всички хора с творчески професии. Но не всяко изображение е ефективно. Например, простото графично представяне на част също е визуално, но в него има недостатък - обвързва ни с прототипа. Човечетата не ни напомнят за нищо известно, но показват картината изцяло и следователно сме свободни в умствената си дейност. За някои процесът на рисуване на малки хора може да изглежда твърде детски, несериозен, ненаучен. Такова мнение е погрешно. Методът засяга най-дълбоките и интимни процеси на мислене, предизвиквайки ярки образи и асоциации, отвеждайки от стереотипите и обичайните действия.

Предназначение на MCM- да се повиши ефективността на търсенето на идеи, като се използва не само психологическата активация на творческото мислене, но и евристичния (търсенен) механизъм за решаване на проблема. Улесняване на работата по алгоритъма за решаване на изобретателски задачи.

Методът се използва, когато възникнат трудности при прилагането на избрания принцип за разрешаване на физическо противоречие.

Откъде да започнете да използвате метода за моделиране на малкия човек?

първо:идентифициране на оперативната зона на проблема, т.е. мястото, където е възникнало физическо противоречие.

второ:идентифициране на елемент, който изпитва противоречиви изисквания към физическото си състояние, когато изискванията за идеалност са му наложени.

Трето: Пуснете малки хора в този елемент или го изобразете като тълпа от малки хора. Трябва да има две чертежи - първоначалното състояние и необходимото. Когато рисувате малки човечета, не пестете молива и времето. Трябва да има много хора и не забравяйте, че те могат да направят всичко (!), дори най-фантастичното, най-невероятното. За тях няма нищо невъзможно, няма забрани, те са всемогъщи и изпълняват всяко ваше желание. Все още няма нужда да мислите катоте ще го направят, важно е да се разбере Каквоте трябва да направят. По-късно, според вашите знания, ще намерите начин да постигнете това, което показаха малките човечета. Най-често трябва да сменяте елементите, съседни на оперативната зона, но вече знаете как да го направите, защото малките човечета ви помогнаха за това.

Сега нека видим работата на малките човечета на малък пример.

Работниците на жилищно-комуналните услуги през есенно-пролетните периоди имат допълнителна работа за ремонт на водосточни тръби. Факт е, че през тези периоди в горната част на дренажните тръби се натрупва сняг, който при многократно размразяване и замръзване се превръща в ледени тапи. При следващото затопляне тази ледена тапа, след като се разтопи, пада като бомба в тръбата, счупвайки я и смачквайки я. Вие самият вероятно сте виждали висящите краища на водосточните тръби повече от веднъж.

Х
Отиваме в оперативната зона, тоест началото на проблема - горната част на тръбата. Откриваме елемента, който причинява проблема – ледена тапа.

Съставяне на IFR - Самата ледена тапа не пада, докато не се разтопи напълно. Това е възможно, ако ледът се задържа от стените на тръбата. но в този случай той не може .. да се стопи.

Възникна физическо противоречие: - ледът трябва да се стопи и не трябва да се топи... Как да бъдем?

Изстрелваме в ледената тапа, като на бойното поле, малки човечета.

Те са много, те се борят помежду си и се опитват с всички сили да задържат тапата, като не я оставят да падне, докато не се разтопи напълно.

Осмокласниците, които „рисуваха” тази задача и се възхищаваха на човечетата, възкликнаха: „Трябва да заменим човечетата с верига или, още по-просто, с тел. На този проводник ледената тапа ще се задържи, докато се разтопи напълно!

Това е, задачата е решена! И изглежда е добре. Прилагането на това решение няма да е трудно. На цена тя е равна на цената на два метра тел. Решението, намерено от момчетата, трябваше да бъде подадено със заявка за изобретение. Но патентното търсене само потвърди правотата на Станислав Лем, който каза: „Вселената е толкова голяма, че в нея няма нищо, което да не съществува“. Всъщност само година по-рано възрастни изобретатели, работещи в Изследователския институт за комунални услуги, предложиха подобно решение. Но дори и в този случай си струваше да благодарим на малките човечета за голямата улика.

1. „Моделиране от малки човечета“ или

„Използването на технологията TRIZ в

експериментиране."

изготвила Спиридонова Т.С.

2. Една от ефективните педагогически технологии за развитие на творчеството в

деца е ТРИЗ - Теория за решаване на изобретателски проблеми. Тя произхожда от

страната ни през 50-те години

години

с усилията на изключителен руски учен,

изобретател, писател на научна фантастика Генрих Саулович Алтшулер. В детските

градините ТРИЗ технологията дойде през 80-те години. Но въпреки това и сега

остава актуален и търсен.

3. ТРИЗ за деца в предучилищна възраст:

е система от колективни игри, дейности, предназначени да не променят основното

програма и максимизиране на нейната ефективност.

Основната разлика между технологията TRIZ и класическия подход към предучилищната възраст

развитието е да се даде възможност на децата самостоятелно да намират отговори на

въпроси, решавайте проблеми, анализирайте и не повтаряйте казаното от възрастните.

ТРИЗ - технология, как могат да се използват универсални инструменти

в почти всички видове дейности. Това позволява образуването на единична

хармоничен, научно обоснован модел на света в съзнанието на дете в предучилищна възраст.

Създава се ситуация на успех, резултатите от решението се обменят, решението

едно дете активира мисълта за друго, разширява обхвата на въображението,

стимулира развитието му. Технологията дава възможност на всяко дете

шоу

моята

индивидуалност,

преподава

деца в предучилищна възраст

нестандартни

мислене.

В арсенала на технологията TRIZ има много методи, които са добре

Използват се следните методи TRIZ:

- Метод на мозъчна атака. Това е оперативен метод за решаване на проблем, базиран на

стимулиране на творческата активност, при което участниците в дискусията

предлагайте да изразите възможно най-много опции, вкл

сред най-фантастичните. След това те избират от общия брой изразени идеи

най-успешната, която може да се използва на практика.

- Метод на справочник. Методът позволява да се реши проблема в по-голяма степен

обучение на деца в предучилищна възраст на творческо разказване на истории.

- Метод на фокални обекти. Същността на този метод е прехвърлянето на имоти

един или няколко обекта към друг. Този метод позволява не само

развивайте въображение, реч, фантазия, но и контролирайте мисленето си.

- Метод "Системен анализ". Методът помага да се разглежда света в системата като

колекция от елементи, свързани един с друг по определен начин, удобно

функциониращи един с друг. Целта му е да определи ролята и мястото на обектите, и

тяхното взаимодействие за всеки елемент.

- Метод на морфологичен анализ. При работата с деца в предучилищна възраст този метод е много

ефективен за развитие на творческо въображение, фантазия, преодоляване

стереотипи. Същността му се крие в комбинацията от различни опции

характеристики на определен обект при създаване на ново изображение на този обект.

- Метод за обосноваване на нови идеи "Златна рибка". Същността на метода е

да се

разделям

ситуации

съставни части

(истински

фантастично),

последващи

намиране

истински

прояви

фантастичен компонент.

4.- MMP метод (моделиране от малки човечета) -

моделиране

процеси, протичащи в естествения и създаден от човека свят между вещества

(твърдо - течно - газообразно)

- Мисленето по аналогия. Тъй като аналогията е сходството на предметите и явленията според

всякакви свойства и знаци, първо трябва да научите децата да определят

свойства и атрибути на обектите, научете ги да сравняват и класифицират.

- Типични техники за фантазиране (TPF). Да развият въображението на детето

шестима магьосници са доведени на помощ. Целта на магьосниците е да променят свойствата

обект.

трикове

магия:

увеличаване-намаляване,

деление-комбайн,

трансформация

знаци

време

възраждане-вкаменяване,

специализация-

универсализация, напротив.

Занятията по методите ТРИЗ се провеждат като търсене на истина и същност,

довеждане на детето до проблема и съвместно търсене на неговото решение.

Моята работа по прилагането на технологията ТРИЗ в образователната дейност, И

стартира през 2014г. Много ми хареса методът MFM, който използвам

образователен

области:

„социално

комуникативен

развитие",

"когнитивно развитие".

5. Същността на метода MMP е, че той представя всички обекти и

вещества, състоящи се от много малки хора (MCH). В разбиране

ние възрастните сме молекули, но вниманието не е фокусирано върху тази дума,

интелигентност

обслужен

деца

като приказка

„Малък

малки човечета."

деца

става ясно, че в зависимост от състоянието на материята, малка

Хората се държат по различен начин (в твърди тела те се държат здраво за ръце, в течности

- просто застанете един до друг, в газообразен - са в постоянно движение).

Използвайки метода MMP, разгледахме условията за преход на вещество (в

пример за вода: лед-вода-пара) от едно агрегатно състояние в друго. Заедно с

децата провеждаха експерименти, разсъждаваха, правеха изводи, намираха отговори.

Класовете, използващи техники на ТРИЗ, помагат на децата да виждат

неочакваното е близо.

Предлагам на вашето внимание използването на техниката

моделиране от малки човечета при запознаване на децата с предмети

нежива природа.

5. Снимка "Малки човечета".

6. Цел: запознаване на децата с агрегатните състояния на веществата в неодушевено

природата.

7. Задачи:

- използвайки метода за моделиране на малкия човек (МММ), обяснете

деца, защо веществата са твърди, течни, газообразни;

-разширете представите на децата за разнообразието от неодушевени вещества;

- да научи децата чрез опит да определят агрегатното състояние на другите

вещества;

- да научат децата да моделират предмети от неживата природа;

Материали и оборудване:

- равнинни изображения на модели "малки човечета", характеризиращи

вещества като: вода, лед, пара, мляко, въздух, дърво, мъгла, камък, сок, дим

и т.н.

- чаши с вода и мляко, дървен блок, малък камък, лед,

парче

пластмаси,

дървени

пръчка,

празен

полиетилен

пакет

малък размер.

- картички с модели "малки човечета";

- бутилка лимонада (пластмаса);

Напредък на урока:

1. Постановка на проблема - можете ли да си представите бутилка лимонада, не

ИЗПОЛЗВАТЕ ли пастели или бои?

2. Разказът на учителя за малките хора, живеещи около нас.

- Момчета, днес искам да ви кажа, че 8. всичко, което съществува около нас

- и камъни, и дърво, и локва, и играчки, и ти и аз се състои от най-малките

частици, които могат да се видят само с микроскоп. Толкова много от тези частици

много, които, когато се комбинират един с друг, се превръщат например в камък.

Тези частици - MCH - са много различни и те са приятели помежду си по различни начини. Сам

частиците, да ги наречем човечета, са много дружелюбни, те винаги

държащи се за ръце, за да не се изгубят, държащи се толкова здраво, че не са

прекъснете връзката, като вас и аз, когато играем "Forged Chains". Тези малки човечета -

силни, здрави и те живеят в камъни, дърво, планини. ще ви ги покажа

снимка.

8. снимка

Вижте как се държат здраво - не можете да разрушите приятелството им! 8. Солидно е

малки човечета и те образуват всички твърди вещества и предмети на нашата планета!

Други малки човечета също не бягат един от друг, но не са толкова приятелски настроени,

те просто стоят един до друг и се докосват само с лакти. Ако си спомним с теб

нашата игра "Изковани вериги", когато децата слабо се държат за ръце, тогава ще разберете

колко лесно е да тичаш между тях. 9. Такива малки човечета живеят в течност

вещества, те са по-малко дружелюбни, така че вие ​​и аз можем лесно да спуснем лъжицата

чаша чай и разбъркайте захарта! Ще ви покажа и тяхна снимка.

Снимка 9

Е, и 10. третите човечета по принцип са хулигани! Движат се както си искат и напълно

не се дръжте за ръце! Съгласете се, че чрез такива малки човечета е много лесно

предайте! Те живеят в вещества като въздух, пара, дим, мъгла. Такава

веществата се наричат ​​газообразни. Трудна дума, но ти и аз вече сме големи и

трябва да научите нови думи!

Ще ви покажа снимката им: 10.снимка

Разказах ви една такава история за малките човечета, а сега нека

сами ще разберем къде какви човечета живеят.

3. Задача -11 експерименти "Къде живеят малките човечета?"

11 Децата са поканени да се редуват, опитвайки се да пробият дървен материал

с пръчка дървен блок, камък, парче пластмаса. В резултат на опит

децата разбират, че това е невъзможно! Така че във всички тези вещества

дружелюбни хора живеят! Тези вещества са твърди! Снимка…

Б. 12. Децата са поканени да се редуват да пробият вода с дървена пръчка

чаша, мляко в чаша. В резултат на преживяното децата разбират това

Пръчката преминава лесно през вода и мляко. Значи те не живеят тук.

много приятелски настроени хора! Но все пак те са наблизо, иначе нямаше да видим вода,

не мляко! Течните хора живеят във всички тези вещества и такива вещества

се наричат ​​течни. Снимка….

В. 13. Момчета, как да намерим третите човечета? Къде можем да вземем напр.

дим или въздух? (отговорите на децата, може би ще кажат, че въздухът е около нас) I

Предлагам ви да хванете въздуха! Вземете пакета. Празен ли е? Сега вземи

торба в горните ъгли и опитайте да я завъртите. О, какво имаме вътре

пакетът се появи? (чантата се надува като балон). Да, момчета, ние сме

хванат въздух! Въздухът е навсякъде около нас! Опитайте се да го пробиете с ръката си -

минава? Да, и много лесно! Защото тези много неприветливи хора живеят във въздуха

малки човечета! Снимка…

4. 14. Мобилна игра "Игри на малки човечета"

Децата действат като малки човечета и показват в какво вещество

какви хора живеят. Учителят казва: камък - децата се държат за ръце, сок

- децата стоят едно до друго, докосвайки лакти, въздух - деца

бягат един от друг, докато висят ръцете и краката си и т.н. снимка ...

5. 15. Дидактическо упражнение "Разпознай веществото"

Учителят показва на децата модели на различни човечета - задача

деца – за да разберете за какво вещество става дума. Снимка..

Например:

Това е мляко.

Това е лед, камък, пластмаса.

Това е сок.

Това е дим.

Това е вода (мъжете са прозрачни)

Това е дърво.

Това е въздух (малките човечета са прозрачни)

Можете да измислите своите малки човечета. Надявам се идеята да е ясна.

g с приятел, докосвайки лакти. И какво още има в лимонадата, това е особено очевидно,

кога отваряме бутилката? (мехурчета) Да, в лимонада за газиране

добавете въглероден диоксид. Нека покажем мехурчетата.

И така нашият урок приключи, аз ви хваля за вниманието и се надявам, че днес

научихте много от живота на неживата природа.

Скъпи колеги! Заниманието, според децата, беше интересно.

ТРИЗ технологии.

Тема: Методът на "малките човечета".

Цели: запознаване с метода на „малките човечета“; обобщавам

представи на децата за свойствата на твърдите тела; развиват въображението,

способността да се сценизира; развиват любопитство, умения

анализирайте причините.

Екипировка: топка.

Дискусия "Какво не е разделено на части?".

Обобщавайки отговорите на децата, възпитателят посочва, че тези „малки

Частиците, които изграждат материята, се наричат ​​молекули. Мога

кажете, че тухла е направена от тухлени молекули, водата е направена от водни молекули,

хартия - от хартиени молекули и др.

Ще научите подробно за молекулите, когато учите в училище. И докато вие

малък, вместо думата "молекули" ще кажем "малък

малки човечета." Различните предмети са съставени от различни хора. къща, маса,

машината не са много подобни една на друга, но всички са твърди, което означава и

"малките човечета" си приличат там. В твърди предмети "малките човечета" се държат здраво

за ръката...

Играта „Назови твърдото“.

Има игра с топка. Този, който получи топката, трябва да назове различните

твърди предмети. Който сгреши или повтори - извън играта.

Децата често бъркат понятията "твърдо" (в смисъл на "силен") и "твърдо" (в

което означава "нетечен"). Може да има ситуации като: „Не, хартията не е твърда,

ето здрав шперплат ... ". В такива ситуации учителят

изяснява задачата: твърдо е това, което не е течно. (Хартията не е

течност,

тя се състои от "твърди мъже", но те вероятно не са много силни

държащи се за ръце, поради което хартията се разкъсва лесно.)

Инсцениран "малки човечета".

Учителят „превръща“ децата в „човечета“ и предлага

изобразяват тел, пръчка, кибрит (деца стоят в редица, държат се за

обятия).

В същото време се анализират свойствата на тези обекти: защо жицата

може да се огъне, но лентата не е; защо кибритът не се огъва, а се чупи.

Как да покажа еластична лента, защо се разтяга, какво се случва, ако

пуснете опъната гумена лента? Продължавайте да се разтягате? (Всички отговори

са моделирани.)

Обобщавайки.

Тема: "Твърди и течни човечета."

Цели: да се активира мисленето на децата; затвърдете представите на децата за

свойства на течни вещества; учат на способността за сравняване и анализиране

свойства на обекта.

Оборудване: хартиена кутия, чаша вода, кубчета.

Решаване на проблемна ситуация.

- В неделя бях на рождения ден на Снежната кралица. Всичко на север

наоколо е толкова красиво, блести, блести... особено ми хареса

чинии - тънки, прозрачни, искрящи... Снежна кралица дори имам такава

Даде ми чаша за спомен. Сложих го в кутия, за да не се счупи и

ти донесе. сега ще ти покажа...

Играчката отваря кутията, но там няма нищо, само мокро дъно.

- О, къде отиде тя? Как би могла да изчезне? В процес на обсъждане

оказва се, че чашата на Снежната кралица е направена от лед, и то ледът

разтопен.

Сравнение на твърди и течни вещества.

Оказва се, че ледът е вълшебен, може да се трансформира.

Ледът е твърдо вещество, в него „човечетата” се държат здраво за ръце

Когато стане топло, спират да се държат за ръце и се оказва

течност, вода. Как течностите се различават от твърдите вещества? Какво може

да правим с водата, но какво да кажем за леда?

Желателно е отговорите на децата да се придружават с подходящ дисплей.

различни свойства на твърди и течни вещества: поставете до чаши с

вода и с кубчета лед (могат да се заменят с обикновени кубчета (те също са

твърда, но не топяща се.

Могат да бъдат показани следните експерименти: течността се разпространява, може

абсорбира се, приема формата на контейнера, в който се намира; но солидна

веществата запазват формата си във всеки контейнер; "течни мъже" е лесно

преместете (ако докоснете водата, пръстът ще се намокри, а ако преди

кубчета, тогава пръстът не става дървен или пластмасов); водата заема

изяжда цялата чаша, без "кухини", не става така с кубчета (и кубчета в кутия

може да се постави плътно, защо?); ако излеете вода в парцален плик, то

ще изтече, но кубчетата ще останат.

Игра със замразяване.

Децата се движат свободно в групата. Когато учителят сигнализира

(с тамбура или камбана), те се превръщат в ледени фигури, тоест трябва

замръзване - „замръзване", повтарящ се сигнал - „разтопен" и т.н.

Моделиране на ситуацията.

Учителят кани децата да инсценират ситуацията „Висулка

пролет": Какво се случва, когато слънцето загрее? Какво се образува на земята

под ледената висулка? Какво се случва през нощта?

Обобщавайки.

Можете да предложите да отговорите на въпроса: „Случва ли се хората

ходи ли до водата?"

Тема: "Газови хора".

Цели: да се активира мисленето на децата; систематизирайте идеите

деца за свойствата на газообразните вещества; развиват умения за въображение

трансформиране и абстрактно.

Оборудване: карти с "малки човечета".

Анализ на проблемната ситуация.

Играчката идва и казва:

- Вчера вървях по улицата, спомних си, че има “твърди мъже”, силни са

държейки се за ръце; има "течни мъже", те не се държат за ръце, а просто

вървят или стоят така... И изведнъж виждам: портата отпред - тогава ще се отвори

ще затвори. Приближих се, нямаше никой. И портата е все същата

отваря, след това затваря ... Кой го отвори?

В резултат на обсъждане на различни варианти децата стигат до извода, че

това беше вятърът, който го направи.

Разговор за "газовите човечета".

Примерни въпроси за разговор:

Какво е вятър?

Можете ли да го видите, да го нарисувате?

По какви „отпечатъци“ (знаци) хората познават, че времето е ветровито?

Вятърът твърд ли е или течен?

Вятърът е силен въздушен поток. Въздухът се състои от „малки газови човечета“: тези

„Човечетата“ са много подвижни, бягат в различни посоки, кой къде отива

иска. Ако духате на дланта си, можете да се почувствате „газообразни

малки човечета."

Някои "газови хора" могат да се видят, когато водата заври, то

се превръща в пара, която е ясно видима (можете да запомните или покажете

врящ чайник).

По време на разговор е препоръчително да използвате играчка, която дава

неправилни, грешни опции за отговор или съмнения в очевидното.

Играта "Малки хора".

Учителят нарича думите „твърдо“, „течно“, „газообразно“, а децата

трябва да реагира съответно: дръжте се за ръце, ходете спокойно

или бягайте в група. Редът и темпото на командите са произволни.

Предмет:

"Цветни мъже"

Цели: да се активира мисленето на децата; развиват въображението,

фантазия; обобщават идеите за веществата в различни

агрегатни състояния; развиват екологично мислене.

Оборудване: бои, четка, хартия, прозрачен кръг.

1. Анализ на проблемната ситуация.

Тъжна играчка идва в клас, деца и учител

притеснен: какво се случи?

И .: Исках да рисувам сега, за да ви донеса рисунка за

урок, но не успях ... И моите акварели

добре, а четката е нова - какво има, не разбирам...

В резултат на допълнителни въпроси се оказва, че при рисуване

Играчката не потопи четката във водата, а се опита да рисува на сухо.

В.: „Хората на боята“ са твърди, но спят. Те трябва да бъдат измити и

да събудя. Когато потапяме четката във водата, „мъжете с четки“ вземат

ръце на "водни хора" и ги пренасят на хартия. И тогава "малки човечета от боя"

и „мъжете с пискюли“ се държат заедно, и когато пискюлът е стегнат

натискаш при рисуване, остават на хартия.

И .: Разбрах всичко, сега ще рисувам. (Взема четката с грешен край и

потопен в боя.) Отново нищо не се случва!

Въпрос: Защо взехте четката с грешен край?

Аз: Каква е разликата?

В .: Този край е остър, дървен, от него ще "мъжете на водата".

Търкалям се. И желаният край на четката е пухкав, има много косми

- лесно е да се хванат "малките човечета от боя", а "малките човечета от водата" няма да се разпръснат.

2. Упражнение „Вълшебна пътека”.

И .: Благодаря, сега разбирам всичко и нарисувам картина - вол

пътека за врата...

(Играчката „чертае“ пътека от квадратчета с различни цветове.)

Черен

жълт

зелено

Например:

червен

V .: Каква красива многоцветна пътека се получи! И защо ти

Искаш да кажеш, че е магическа?

Търсач: Защото когато пътувате с него, вие сменяте Цвета.

Вижте: ето кръг - първо е бял, после стана червен, после

жълт и др. (Използвайте прозрачен полиетиленов кръг или

целофан.)

В .: И вероятно този кръг може да се превърне в различен

предмети?

И .: Разбира се, ако той е на белия килим, тогава това е глухарче ...

V .: Чакайте, нека момчетата кажат ...

3. Играта "Пъстър светофар". Правила на играта: възпитател

назовете произволен цвят. Деца, които имат този цвят в дрехите си

задръжте го и преминете през препятствието. който има този цвят

не, те могат да се присъединят към някого или да тичат да го вземат

не се хвана.

Упражнение „Вълшебен път“ (продължение).

В.: Възможно ли е „малките“ да пътуват по вашия път?

малки човечета"?

Аз: Разбира се, че можеш!

V .: Първите ще бъдат „солидни малки човечета“. Какво ще бъде: бяло и

твърдо?

Д: Тебешир, стена, зъби...

Подобна игра се играе с други цветове, направи

„пътуване“ „течни и газообразни човечета“.

При обсъждане на комбинацията „Черни газообразни мъже, които

Това?" (дим), желателно е да се анализира кое е добро и какво

лошо в дима; изразява се желанието небето да бъде винаги

чист, син.

Обобщавайки.

Тема: "Обобщаващ урок по MFM"

Цели: развиване на познавателна активност; развиват умение

сравняват и обобщават; развиват способността за моделиране

физически процеси.

Оборудване: черна кутия, сапун, сламки, дунапренени чаши,

MCH карти.

Упражнение „Черна кутия“.

Играчката Черна кутия идва и кани децата да разберат какво

е в него.

Отговор: сапун.

Дискусия: защо е необходимо, какво друго може да се направи със сапун.

Разговор за сапунени мехурчета.

И .: Днес ще духаме сапунени мехурчета!

В .: Добре, но нека първо да разберем как се оказват. Сапун

защото е твърдо. Ами мехурчетата?

Въпрос: Откъде идва въздухът в мехурчетата?

И.: Значи ние сами го надуваме!

V .: Сапунът се състои от „солидни малки човечета“. Но те много обичат

къпете се. Когато водата е близо до тях, те пускат ръцете си и започват

плуване и шприц пяна се получава. Ако искаме да духаме

балон, след това вземаме капка вода върху сламка и в нея „човечета

сапун." Когато започнем да духаме, "човеците" протягат ръце

ръка, пускаща "газови човечета" вътре...

Въпрос: Защо мехурчетата се пукат толкова бързо?

В .: Ръцете на малките човечета са хлъзгави, мокри, вече не могат здраво

дръж се и ги пусни.

И.: А защо, когато балонът се спука, остава капка вода?

Практическа работа.

И .: Нека се опитаме сами да духаме балони!

В: Разбира се!

Децата получават сламки и чаши с пяна; може да организира

конкуренция: кой има най-голям балон, кой не се е спукал по-дълго и

Говорете за свойствата на материята.

И .: Сега ще покажа експеримента (взема чаша, пълна с вода до

среден). Запомнете къде е водата сега (маркира границата на водата

стъклена чаша). Сега ще хвърля кубчетата там. Вижте какво се случва.

Д: Водата се повиши!

В: Да, но можете ли да обясните защо се случи това?

В .: Нашите деца могат не само да разкажат, но и да покажат

показва всичко това преживяване и го обяснява.

Учителят извиква няколко деца, дава им карти

Ch и предлага да симулира този процес.

И.: И какво ще стане, ако вземеш кубчетата?

Д: Водата отново ще спадне.

Аз: Да го проверим. Точно! Как да го обясня?

V .: Сега нашите момчета ще ви разкажат всичко отново и ще ви покажат.

О: Благодаря, сега разбирам всичко.

4. Обобщаване.

Учителят подчертава, че днес беше последният урок с

„малки човечета“, но не се сбогуваме с тях, т.к

молекули - "малки човечета" - са навсякъде, те съставляват всичко, което

ни заобикаля.