Развитието на човек като личност е не само сложен, но и противоречив процес, който протича под влияние както на външни влияния, така и на вътрешни сили, които са характерни за човек, което означава формирането му от просто биологичен индивид в съзнателно същество – личност.

Взаимодействието на наследствеността и околната среда в развитието на човек играе важна роля през целия му живот.

Външните фактори включват на първо място природната и социална среда около човека, а биологичните, наследствени фактори принадлежат към вътрешните.

Но той придобива особено значение през периодите на формиране на тялото: психологията на развитието разграничава пет типа формиране: ембрионално, бебешко, детско, юношеско и младежко. По това време се наблюдава интензивен процес на развитие на организма и формирането на личността. Петровски А.В. Психология, свързана с възрастта. М. Просвещение. 1973 г

Наследствеността определя какъв може да стане един организъм, но човек се развива под едновременното влияние на двата фактора – наследствеността и околната среда.

Повечето учени смятат, че адаптацията на човека се осъществява под влиянието на две програми за наследственост: биологична и социална. Всички признаци и свойства на всеки индивид са резултат от взаимодействието на неговия генотип и среда. Разногласията възникват, когато става въпрос за ролята на наследствеността и околната среда в изследването на човешките умствени способности. Някои смятат, че умствените способности са наследени генетично, други казват, че развитието на умствените способности се определя от влиянието на социалната среда. Трябва да се отбележи, че всеки човек е както част от природата, така и продукт на социалното развитие.

Зенковски В.В. В своята работа „Задачите и средствата на обучението“ той предлага следната схема на факторите за развитие на личността:

• 1. Наследственост:
  • а) физически (таланти, морален потенциал на родителите, психофизиологични характеристики);
  • б) социални;
  • в) духовен;
• 2. сряда:
  • а) социална наследственост (традиции);
  • б) социална среда (кръг на общуване);
  • в) географска среда.
• 3. Родителство:
  • а) социални;
  • б) дейност (самообразование).Зенковски В.В. Задачи и средства на обучение // Руско училище в чужбина. Исторически опит от 20-те години. М., 1995. С - 90

В процеса на развитие на човека и установяването на множество контакти се осъществява формирането на неговата личност, отразяваща социалната страна на неговото развитие, социалната му същност.

Движещите сили на човешкото развитие са противоречията между човешките потребности, възникващи под въздействието на обективни фактори, вариращи от прости физически, материални потребности до висши духовни, и средствата и възможностите за тяхното задоволяване. Тези потребности създават мотиви за един или друг вид дейност, насочена към тяхното задоволяване, насърчават общуването с хората, търсенето на средства и източници за задоволяване на техните нужди.

Факторите, влияещи върху човешкото развитие, могат да бъдат контролирани и неконтролируеми.

Често социалните процеси и явления не могат да бъдат напълно разкрити без да се включат знания за механизмите на индивидуалното и групово поведение на хората, моделите на формиране на стереотипи на поведение, навици, социални нагласи и ориентация, без изучаване на настроения, чувства, психологически климат, без анализиране на настроения, чувства, психологически климат, без да се анализират явления като имитация, внушение, без да се изучават психологическите свойства и характеристики на индивида, неговите способности, мотиви, характер, междуличностни отношения. При различни изследвания на социалните процеси възниква необходимостта от отчитане на психологическите фактори и тя става особено остра, когато изследователят премине от общи закони към специални, от глобални проблеми към частни, от макроанализ към микроанализ.

Съществуват и психологически фактори, които, разбира се, не определят социалните процеси, а напротив, самите те могат да бъдат разбрани само въз основа на анализ на тези процеси. Но тези фактори, в зависимост от конкретните условия, оказват положително или отрицателно въздействие върху определени събития от живота както на обществото, така и на отделния човек.

В процеса на развитие възникващата личност се включва в различни видове дейности като: игрови, трудови, възпитателни, спортни, като същевременно влиза в общуване с родители, връстници, непознати, като същевременно проявява присъщата си активност. Това допринася за усвояването на личността на даден социален опит.

Въпреки факта, че личността се формира главно в процеса на общуване с други хора, редица такива фактори действат върху процеса на формиране на личността: наследственост, физическа среда, културно влияние, социална среда, индивидуален опит.

* Първият фактор е наследствеността, тъй като преди всичко формирането на личността се влияе от генетичните характеристики на индивида, получени от него при раждането. Наследствените черти са в основата на формирането на личността. Такива наследствени качества на индивида като способности или физически качества оставят отпечатък върху неговия характер, начина, по който той възприема света около себе си и оценява другите хора. Биологичната наследственост до голяма степен обяснява индивидуалността на индивида, неговата разлика от другите индивиди, тъй като няма два идентични индивида по отношение на тяхната биологична наследственост.

Биологичната наследственост определя както общото нещо, което прави човека човек, така и различното, което прави хората толкова различни както външно, така и вътрешно. Наследствеността се разбира като предаване от родителите на деца на определени качества и характеристики, присъщи на тяхната генетична програма.

Наследствеността също така предполага формирането на определени способности за всяка област на дейност въз основа на естествените наклонности на детето. Според данните на физиологията и психологията не готови способности са вродени в човека, а само потенциални възможности за тяхното развитие, т.е. заложби. Проявата и развитието на способностите на детето до голяма степен зависят от условията на неговия живот, образование и възпитание. Ярка проява на способности обикновено се нарича надареност или талант.

Голямата роля на наследствеността се крие във факта, че по наследство детето получава човешко тяло, човешка нервна система, човешки мозък и сетивни органи. От родителите на децата се предават особеностите на тялото, цвета на косата, очите, цвета на кожата - външни фактори, които отличават един човек от друг. Наследяват се и някои особености на нервната система, въз основа на които се развива определен вид нервна дейност Бабански Ю. К. Педагогика. М., 1983. С - 60

* Вторият фактор, влияещ върху формирането на личността на човек, е влиянието на физическата среда. Очевидно природната среда, която ни заобикаля, постоянно влияе върху поведението ни и участва във формирането на човешката личност. Например, ние свързваме появата на цивилизации, племена и отделни групи от населението с влиянието на климата. Хората, израснали в различен климат, са различни един от друг. Най-яркият пример за това е сравнението на планинските жители, жителите на степите и хората, обитаващи джунглата. Природата постоянно ни влияе и ние трябва да реагираме на това влияние, като променим структурата на личността си.

Търсенето на разумен баланс в отношенията между човека и природата е невъзможно без разбиране на отношенията, в които природата и обществото реално съществуват днес, както и тежестта на всеки един от тези компоненти. Човечеството, въпреки цялата си сегашна мощ и независимост, е неразделна част и продължение на еволюцията на природата. Обществото е неразривно свързано с него и не е в състояние да съществува и да се развива извън природата, преди всичко, без човешката среда. Влиянието на природната среда върху живота на обществото е особено силно изразено в сферата на производството. Цялото материално производство, което позволи на човек да се открои от природата, се основава на естествения компонент. Природата е естествената основа на човешкия живот и обществото като цяло. Човекът не съществува извън природата и не може да съществува.

Взаимодействието на обществото с природата има за човека не само утилитарно, индустриално значение, но и здравно, морално, естетическо, научно. Човекът не само "расте" от природата, но, произвеждайки материални ценности, в същото време "израства" в нея. В допълнение, природата, наред с други неща, има свой собствен невероятен чар, чар, който до голяма степен прави човек художник, творец. По-специално, от това творческо отношение към него, не на последно място, у този или онзи народ възниква чувство за Родината, единство със своята земя, патриотизъм.

Изследователите на този проблем често са били изкушавани да разглеждат човека преди всичко като представител на биологичен вид, а обществото като съвкупност от индивиди. Следователно основното в техните действия е подчинението на биологичните закони. В същото време на социалния компонент в човека и в обществото беше отредена второстепенна роля.

Някои изследователи придават на физическата среда решаваща роля в развитието на личността.

Такива учени като философа G.V. Плеханов и историкът Л.Н. Гумильов в своите теоретични разработки дават добра основа за етноцентрично, националистическо съзнание, но не могат да не отрекат решаващото влияние на физическия фактор върху развитието на личността.

* Третият фактор за формирането на личността на човека се счита за влиянието на културата. Всяка култура има определен набор от социални норми и споделени ценности. Този набор е общ за членовете на дадено общество или социална група. Поради тази причина членовете на всяка култура трябва да бъдат толерантни към тези норми и ценностни системи. В тази връзка възниква концепцията за модална личност, въплъщаваща онези общи културни ценности, които обществото внушава на своите членове в хода на културния опит. Така съвременното общество с помощта на културата се стреми да формира социална личност, която лесно осъществява социални контакти, готова за сътрудничество. Липсата на такива стандарти поставя човека в положение на културна несигурност, когато не овладява основните културни норми на обществото.

Известният социолог Питирим Сорокин в своя труд, публикуван през 1928 г., обобщава теориите на много учени – от Конфуций, Аристотел, Хипократ до съвременния географ Елиът Хънтингтън, според които груповите различия в поведението на индивидите се определят главно от различия в климата, географските характеристики и природните ресурси Сорокин П. А. Социологически теории на съвременността. Пер. и предговор. С. В. Карпушина М.: ИНИОН, 1992. С - 193

Всъщност при сходни физически и географски условия се формират различни типове личности и, обратно, често се случва подобни групови характеристики на личността да се развиват в различни условия на околната среда. В тази връзка може да се каже, че физическата среда може да влияе върху културните характеристики на социалната група, но нейното влияние върху формирането на индивидуалната личност е незначително и несравнимо с влиянието на културата на групата, групата или индивидуалния опит. върху личността.

* Четвъртият фактор, който формира личността на човека, е влиянието на социалната среда. Трябва да се признае, че този фактор може да се счита за основен в процеса на формиране на личните качества на индивида. Влиянието на социалната среда се осъществява чрез процеса на социализация.

Социализацията е процес, чрез който индивидът усвоява нормите на своята група по такъв начин, че чрез формирането на собствения си Аз се проявява уникалността на този индивид или личност. Личната социализация може да приеме много форми. Например социализацията се наблюдава чрез подражание, отчитане на реакциите на другите хора, обобщаване на различни форми на поведение. Социализацията може да бъде първична, тоест протичаща в първични групи, и вторична, тоест протичаща в организации и социални институции. Неуспешната социализация на индивида към групови културни норми може да доведе до конфликти и социални отклонения.

Социализацията на човек в съвременния свят, с повече или по-малко очевидни черти в определено общество, във всяко от тях има редица общи или сходни характеристики.

Андреева Г.М. и Ломов Б.Ф. вярват, че социализацията има двустранен характер и същественият смисъл на социализацията се разкрива в пресечната точка на нейните процеси като адаптация, интеграция, саморазвитие и самореализация. Андреева Г.М., Социална психология М.: Наука, 1994 C-43

Разбирането на процеса на усвояване на социални норми, умения, стереотипи, формиране на социални нагласи и вярвания, преподаване на приетите в обществото норми на поведение и общуване, възможности за начин на живот, присъединяване към групи и взаимодействие с техните членове като социализацията има смисъл, ако индивидът първоначално се разбира като несоциално същество и неговата несоциална природа трябва да бъде преодоляна в процеса на възпитание в обществото, не без съпротива. В други случаи терминът „социализация” по отношение на социалното развитие на личността е излишен. Понятието „социалност” не замества и не замества познатите в педагогиката и педагогическата психология понятия за обучение и възпитание.

Има следните етапи на социализация:

• 1. Първична социализация, или етап на адаптация (от раждането до юношеството детето усвоява социален опит безкритично, адаптира се, адаптира, имитира).
• 2. Етап на индивидуализация (има желание да се разграничи от другите, критично отношение към социалните норми на поведение). В юношеството етапът на индивидуализация, самоопределяне "светът и аз" се характеризира като междинна социализация, тъй като все още е нестабилен в мирогледа и характера на тийнейджъра. Юношеството (18-25 години) се характеризира като стабилна концептуална социализация, когато се развиват стабилни личностни черти.
• 3. Етап на интеграция (има желание за намиране на своето място в обществото, „вписване“ в обществото). Интеграцията върви добре, ако свойствата на човек се приемат от групата, обществото.

Ако не се приеме, са възможни следните резултати:

• - запазване на несходството и възникване на агресивни взаимодействия (отношения) с хората и обществото;
• - промени себе си, "за да станеш като всички останали";
• - конформизъм, външно помирение, адаптация.
• 4. Трудовият стадий на социализация обхваща целия период на зрелостта на човека, целия период на неговата трудова дейност, когато човек не само усвоява социалния опит, но и го възпроизвежда чрез активното влияние на човек върху околната среда чрез своята дейност. .
• 5. Следтрудовият етап на социализация разглежда старостта като възраст, която има съществен принос за възпроизвеждането на социалния опит, за процеса на предаването му на нови поколения. Столяренко L.D., Samygin S.I. 100 отговора на изпита по психология Ростов на Дон. Издателски център "Март", 2001г
• * Петият фактор, който формира личността на индивида в съвременното общество, трябва да се счита за индивидуалния опит на човек. Същността на въздействието на този фактор се крие във факта, че всеки човек попада в различни ситуации, по време на които е повлиян от други хора и физическата среда.

Съвкупността от резултатите от знанията, натрупани от индивида, получени в личната практика, личния опит при изпълнението на операции, действия, дейности, извършени преди това от него, и елементите на обективния опит на човечеството, усвоени от индивида.

В този случай се използват генетично предадени вродени инстинкти и индивидуален опит, натрупан в хода на живота. Натрупването на такъв опит става под влияние на външни обстоятелства.

Човек натрупва индивидуален опит, но за разлика от животните, нов оригинален индивидуален опит на конкретен човек може да се запази дори след смъртта му в устни разкази, в предмети, създадени от човека, в вербални и невербални документи, използвайки които хората от следващите поколения се освобождават от необходимостта да повтарят знанията, осъществени от предшественици. За разлика от животните, постиженията в развитието на даден вид са фиксирани не толкова генетично, колкото под формата на материална и духовна култура. „Тази специална форма на консолидиране и предаване на постиженията в развитието на следващите поколения възниква поради факта, че за разлика от дейностите на животните, дейността на хората е творческа, продуктивна. Това е преди всичко основната човешка дейност - работата. Домашните психолози L.S. Виготски, A.V. Запорожец, Д.Б. Елконин подчерта: „Трябва да се родиш с човешки мозък, за да станеш личност, но комуникацията, обучението и образованието са необходими за човешкото развитие. Това се определя от социалната природа на човешкото развитие. Виготски Л.С. Психология на човешкото развитие Москва 2005 C-71

Могат да се разграничат следните етапи на развитие-саморазвитие:

• - спонтанно саморазвитие в процеса на овладяване на уменията за самообслужване в ежедневието под ръководството и с помощта на близък възрастен;
• - спонтанно саморазвитие в процеса на съвместно разделени домакински, игрови, трудови и други дейности както с възрастни, така и с деца;
• - съзнателно саморазвитие в ролева игра и в изпълнението на всякакви хобита;
• - съзнателно саморазвитие в зряло творчество и самосъздаване; формиране на мирогледна система (картина на света) въз основа на емоционалните и мотивационни предпочитания, възникнали на предишните етапи.

Останалите социални отношения стават възможни и значими за индивида едва след като той усвои (направи свои) онези елементи от обективния опит на човечеството, в които тези отношения са въплътени.

Последователността от различни ситуации, влияещи върху формирането и развитието на личността, е уникална за всеки човек и той се ръководи от бъдещи събития, базирани на положителното и отрицателното възприемане на минали ситуации. Уникалното индивидуално преживяване е един от най-значимите фактори за формирането на личността на човека.

Развитие- процесът на количествени и качествени промени в човешкото тяло. Резултатът от развитието е формирането на човека като биологичен вид и като социално същество. Биологичното в човека се характеризира с физическо развитие, което включва морфологични, биохимични и физиологични промени. А социалното развитие намира израз в умствено, духовно, интелектуално израстване.

движещи силипроцесът на развитие на личността са противоречия, т.е. взаимодействия на противоположни, взаимно изключващи се страни на обекта. Възникват противоречия между влиянието на обективни фактори, човешките потребности, вариращи от прости материални до най-висшите духовни, и способността за тяхното задоволяване. Противоречията, които се проявяват в дисбаланса между организма и околната среда, имат същия характер, което води до промяна в поведението, нова адаптация на организма. Правете разлика между вътрешни и външни конфликти. Вътрешните противоречия възникват на основата на „несъгласие със себе си” и се изразяват в индивидуалните мотиви на човек, а външните се стимулират от външни сили, човешки отношения с другите хора, обществото и природата.

Защо различните хора постигат различни нива на развитие, от какви условия зависи този процес и неговият резултат? Да познаваш моделите на човешкото развитие означава да получиш отговор на въпроса: какви фактори определят хода и резултатите от този процес?

Сред факторите, влияещи върху формирането и развитието на личността, са:

- наследственост(анатомична и физиологична структура на биологичния вид "разумен човек", особености на нервната система, физически характеристики, безусловни рефлекси, функционални особености, наклонности, аномалии от наследствен произход);

- околна среда (естествена -биологични и географски и социални -макро среда и микро среда );

- образование(включително: образование, обучение, образование) ;

- собствена дейност на лицето(имитация, образование, учене, самообразование, самообразование)

Въпреки решаващата роля на външните социални фактори в развитието и формирането на личността, не може да се пренебрегне биологичната природа на човека. В това си качество той е надарен с природни сили, наклонности и способности, които не могат да не влияят върху социалното развитие на човек, формирането му като личност. Как обаче се проявява това влияние?

Отражение на биологичното - наследственост. Наследствеността се отнася до предаването от родители на деца на определени качества и характеристики.Носителите на наследствеността са гените (в превод от гръцки "ген" означава "раждане"). Съвременната наука е доказала, че свойствата на един организъм са криптирани в един вид геномен код, който съхранява и предава цялата информация за свойствата на един организъм. Наследствените свойства включват и характеристики на нервната система, които определят естеството, особеностите на хода на психичните процеси. Недостатъци, недостатъци в нервната дейност на родителите, включително патологични психични разстройства, заболявания (например шизофрения) могат да се предават на потомството. Болести на кръвта (хемофилия), захарен диабет и някои ендокринни нарушения - джуджетата, например, имат наследствен характер. Алкохолизмът и наркоманията на родителите имат отрицателен ефект върху потомството. На първо място, анатомичната и физиологична структура и такива характеристики на тялото като цвета на кожата, очите, косата, физиката, особеностите на нервната система, темперамента, както и специфичните наклонности на човек като представител на човешката раса, тоест принадлежат към наследствените. заложби на речта, ходене в изправено положение, мислене и работоспособност.

Наследствеността създава материалната основа и предпоставките за развитие под формата на наклонности и предразположения.

Педагогическият аспект на изучаването на законите на човешкото развитие обхваща изследването на три основни проблема – унаследяването на интелектуални, специални и морални качества.

Въпросът за наследяването на интелектуалните качества е изключително важен. Учителите материалисти изхождат от факта, че всички нормални хора получават от природата високи потенциални възможности за развитие на своите умствени и познавателни сили и са способни на практически неограничено духовно развитие. Съществуващите различия в видовете висша нервна дейност променят само хода на мисловните процеси, но не предопределят качеството и нивото на самата интелектуална дейност. В същото време учителите по целия свят признават, че наследствеността може да бъде неблагоприятна за развитието на интелектуалните способности. Отрицателни предразположения се създават например от бавни клетки на мозъчната кора при деца на алкохолици, нарушени генетични структури при наркозависими и някои наследствени психични заболявания.

Човек става личност само в процеса на общуване, взаимодействие с други хора. Извън човешкото общество духовното, социалното, умственото развитие не може да се осъществи.

Реалността, в която протича човешкото развитие, се нарича околна среда.Формирането на личността се влияе от различни външни условия, включително географски, социални, училищни, семейни. Според интензивността на контактите се разграничават близката и далечната среда или микросредата и макросредата. Когато учителите говорят за влиянието на средата, те имат предвид преди всичко социалната и битовата среда. Първият се приписва на далечната среда, а вторият - на най-близката. В концепцията социална средавключва такива общи характеристики като социалната система, системата на производствените отношения, материалните условия на живот, естеството на потока на производствените и социалните процеси и някои други. Най-близкото обкръжение е семейство, роднини, приятели.

Бебетата, хранени с животни, представляват голям научен интерес. Тяхното съществуване за пореден път доказва колко важни са условията и влиянията на околната среда в живота на човека. Ето защо антрополози, педагози и психолози се интересуват от тях. Децата, „отгледани” от звяра, не придобиват неговата сила и енергия и в същото време губят човешки умения.

Околната среда влияе върху развитието на индивида до известна степен спонтанно и пасивно. В тази връзка той действа като възможност, като потенциална предпоставка за развитие на личността. Околната среда е условие и източник на развитие.

Влиянието на наследствеността и околната среда се коригира чрез образованието.Образованието е основната сила, която може да даде на обществото пълноценна личност. Възпитанието като съзнателна, целенасочена, контролирана част от средата е най-важният, решаващ фактор за развитието и формирането на личността. Огромната сила на образованието беше призната от много прогресивни учители от миналото. Така например Ян Амос Коменски учи, че при раждането природата дава зародиш на знание на човек, но тези зародиши могат да се развият само с помощта на възпитанието и образованието.

Я.А. Коменски „Едва ли има огледало, толкова замърсено, че все още някак да не възприема образи, едва ли има дъска толкова груба, че да не може да се напише нищо на него. Ако обаче се установи, че огледалото е замърсено с прах или петна, то първо трябва да се избърше и грубата дъска трябва да бъде рендосана ... "

Каква е силата на образованието? Защо се оказва решаващ, основен фактор в развитието на личността? На първо място, това е целенасочен процес, така че може да коригира наследствеността и да промени микросредата; второ, всички деца преминават през образователни институции, които са в състояние да създадат силна система от външни целеви въздействия и определени условия за ефективност. Ефективността на възпитателното въздействие се крие в целенасочеността, системното и квалифицирано лидерство. Слабостта на образованието е, че то се основава на съзнанието на човек и изисква неговото участие, докато наследствеността и средата действат несъзнателно и подсъзнателно. Това определя ролята, мястото, възможностите на образованието във формирането на личността.

За да се проявят творческите наклонности, са необходими не само необходимите социални условия и определено ниво на научно, техническо и художествено развитие на обществото, но и подходящо образование, специална подготовка в една или друга сфера на обществена дейност.

ТЯХ. Сеченов: „В неизмеримото мнозинство от случаите естеството на психологическото съдържание на 999/1000 се дава от образованието в най-широкия смисъл на думата и само 1/1000 зависи от индивидуалността“.

Специални проучвания показват, че образованието може да осигури развитието на определени качества само въз основа на наклонностите, заложени от природата. Отглеждането на маймунки в същите условия като дете показа, че маймунчетата, имайки едни и същи контакти с хората, получавайки добро възпитание и грижи, въпреки това не придобиват нито едно психическо качество, характерно за човек.

Всичко това ни позволява да направим най-важния извод за педагогиката: образованието играе определена роля в развитието и формирането на личността.Само с помощта на възпитанието се реализира социалната програма за развитие на човека и се формират неговите личностни качества.

Разкривайки най-важните фактори в развитието на личността и подчертавайки решаващата роля на образованието в този процес, човек не може да разглежда личността като пасивен обект на влияния на околната среда и възпитателни влияния. Тези фактори са външни за индивида. Не трябва обаче да забравяме за нейната спонтанна вътрешна промяна, обусловена от вътрешни противоречия. Всяка личност се развива по свой собствен начин.

И. Кант: „В човечеството има много наклонности и нашата задача е да развием пропорционално естествените способности, за да разкрием свойствата на човек от самите ембриони, като се уверим, че човек постига целта си.”

Следователно четвъртият фактор в развитието на личността е лична дейност на личността, нейното саморазвитие и самовъзпитание.

Психологията взема предвид, че човек не е само обект на социални отношения, не само изпитва социални влияния, но ги пречупва и трансформира, тъй като постепенно човек започва да действа като набор от вътрешни условия, чрез които се пречупват външните влияния на обществото. . По този начин, личността е не само обект и продукт на обществените отношения, но и активен субект на дейност, общуване, съзнание, самосъзнание.В тази връзка, когато се разглежда въпросът за характеристиките на развитието на личността, е необходимо да се вземе предвид влиянието на такъв фактор като собствената дейност на човек, по-специално самообразованието.

Самообразование -това е системна и съзнателна човешка дейност, насочена към саморазвитие и формиране на култура на личността.

И така, основните фактори за развитие на личността са наследствеността, средата, възпитанието и саморазвитието (самообразованието) на индивида. Но нито силата на влияние, нито променливостта на тези фактори, нито най-близката им взаимовръзка и взаимозависимост, нито единството им осигуряват развитието и формирането на личността без нейната енергична дейност. Тяхното влияние се осъществява само в процеса на дейността на самата личност – това е най-важното, определящо условие за развитието на личността, т.е. човешки член на обществото.

Фактори, влияещи върху формирането на личността

Влияе се върху формирането на човешката личност външени вътрешни, биологичнии социални фактори. Фактор(от лат. фактор-правене, производство) - движещата сила, причината за всеки процес, явление (С. И. Ожегов).

Да се вътрешни факторивключва собствената активност на индивида, породена от противоречия, интереси и други мотиви, реализирани в самовъзпитанието, както и в дейността и общуването.

Да се външни факторивключват макросреда, мезо- и микросреда, природна и социална, образование в широк и тесен социален и педагогически смисъл.

среда и възпитание социални фактори,докато наследствеността биологичен фактор.

Дълго време се водят дискусии сред философи, социолози, психолози и педагози за съотношението на биологичните и социалните фактори, за приоритетното значение на един или друг в развитието на личността на човека.

Някои твърдят, че човек, неговото съзнание, способности, интереси и нужди се определят от наследствеността (E. Thorndike, D. Dewey, A. Kobe и др.). Представителите на тази тенденция издигат наследствените фактори (биологични) до абсолют и отричат ​​ролята на средата и възпитанието (социалните фактори) в развитието на индивида. Те погрешно пренасят в човешкото тяло постиженията на биологичната наука за наследствеността на растенията и животните. Става дума за разпознаване на вродени способности.

Други учени смятат, че развитието изцяло зависи от влиянието на околната среда и възпитанието (Д. Лок, Ж.-Ж. Русо, К. А. Хелвеций и др.). Те отричат ​​генетичната предразположеност на човека и твърдят, че детето от раждането е „празни листи, на които можете да напишете всичко, „тоест развитието зависи от възпитанието и околната среда.

Някои учени (Д. Дидро) смятат, че развитието се определя от еднакво съчетание на влиянието на наследствеността, околната среда и възпитанието.

К. Д. Ушински твърди, че човек се превръща в личност не само под влияние на наследствеността, околната среда и възпитанието, но и в резултат на собствената си дейност, която осигурява формирането и подобряването на личните качества. Човек е не само продукт на наследствеността и обстоятелствата, в които преминава неговият живот, но и активен участник в промяната, подобряването на обстоятелствата. Променяйки обстоятелствата, човек променя себе си.

Нека разгледаме по-подробно съществената страна на влиянието на водещите фактори върху развитието и формирането на личността.

Някои автори, както беше отбелязано по-горе, отреждат решаваща роля на биологичния фактор - наследствеността. Наследствеността е свойството на организмите да предават определени качества и характеристики от родителите на децата.Наследствеността се дължи гени(в превод от гръцки "ген" означава "раждане"). Науката е доказала, че свойствата на един организъм са криптирани в един вид генетичен код, който съхранява и предава цялата информация за свойствата на един организъм. Генетиката е дешифрирала наследствената програма на човешкото развитие. Установено е, че наследствеността е това, което определя общото нещо, което прави човека човек, и разликата, която прави хората толкова различни един от друг. Какво наследява човек? Следното се наследява от родители на деца:

-анатомична и физиологична структура,отразяващи специфичните характеристики на индивида като представител на човешката раса (хомо сапиенс): заложби на речта, изправено ходене, мислене, трудова дейност;

-физически характеристики:външни расови характеристики, телосложение, конституция, черти на лицето, коса, очи, цвят на кожата; физиологични характеристики:метаболизъм, кръвно налягане и кръвна група, Rh фактор, етапи на съзряване на организма;

-характеристики на нервната система:структурата на мозъчната кора и нейния периферен апарат (зрителен, слухов, обонятелен и др.), характеристики на нервните процеси, които определят естеството и определен вид висша нервна дейност;

-аномалии в развитието на тялото:цветна слепота (цветна слепота), "цепнатина устна", "цепнатина на небцето";

-предразположение към някои заболявания с наследствен характер:хемофилия (заболяване на кръвта), захарен диабет, шизофрения, ендокринни нарушения (джуджество и др.).

Необходимо е да се разграничат вродени особеностичовек, свързан с промяна в генотипа, от придобит,които са били резултат от неблагоприятни условия на живот. Например усложнения след заболяване, физически наранявания или пренебрегване по време на развитието на детето, хранителни разстройства, труд, втвърдяване на тялото и др. Отклонение или промяна в психиката може да възникне в резултат на субективни фактори: страх, силна нервност шокове, пиянство и неморални действия на родителите, други негативни неща. Придобитите промени не се наследяват.Ако генотипът не е променен, тогава някои от вродените индивидуални характеристики на човек, свързани с неговото развитие на матката, също не се наследяват.Те включват много аномалии, причинени от такива причини като интоксикация, радиация, алкохол, родова травма и др.

Важен въпрос е дали наследството интелектуални, специални и морални качества? Както икакво наследяват децата - готови способностикъм определен вид дейност или само заложби?

Установено е, че се наследяват само заложбите. Изработки- това са анатомични и физиологични особености на организма, които са предпоставки за развитие на способностите.Наклонностите осигуряват предразположение към определена дейност.

Има два вида задачи:

- универсален(структура на мозъка, централна нервна система,
рецептори);

- индивидуален(типологични свойства на нервната система, които определят скоростта на образуване на временни връзки, тяхната сила, сила
концентрирано внимание, умствена дейност; индивидуални особености на структурата на анализаторите, отделни области на мозъчната кора, органи и др.).

Способности - индивидуални черти на личността, които са субективни условия за успешното изпълнение на определен вид дейност,Способностите не се ограничават до знания, умения и способности. Те се намират в бързината, дълбочината и силата на овладяване на методите и техниките на дейност. Високо ниво на развитие на способностите - талант, гений.

Някои учени се придържат към концепцията за вродени способности (S. Bert, X. Eysenck и др.). Повечето домашни специалисти - физиолози, психолози, учители - разглеждат способностите като формации за цял живот, които се формират в процеса на дейност и в резултат на образованието. Не способностите се наследяват, а само наклонностите. Наклонностите, наследени от човек, могат да бъдат реализирани или не. Като индивидуално-естествена основа на способностите, наклонностите са важно, но недостатъчно условие за тяхното развитие. При липса на подходящи външни условия и адекватна активност, способностите може да не се развият, дори ако има благоприятни наклонности.Липсата на ранни постижения може да показва не липса на способности, а по-скоро организация на дейностите и образованието, които са неадекватни на съществуващите наклонности.

Особено спорен е въпросът за наследяване на способности за интелектуална (познавателна, образователна) дейност.

Някои учени смятат, че всички хора получават от природата високи потенциални възможности за развитие на своите умствени и познавателни сили и са способни на практически неограничено духовно развитие. Съществуващите различия в видовете висша нервна дейност само променят хода на мисловните процеси, но не предопределят качеството и нивото на самата интелектуална дейност. Те не са съгласни с мнението, че нивото на интелигентност се предава от родителите на децата. Въпреки това, тези учени признават, че наследствеността може да повлияе неблагоприятно на развитието на интелектуалните способности. Отрицателните предразположения създават мозъчни клетки при децата на алкохолици, нарушени генетични структури при наркозависими и някои наследствени психични заболявания.

Друга група учени смятат наличието на интелектуално неравенство на хората за доказан факт. Причината за неравенството се признава като биологична наследственост. Оттук и заключението: интелектуалните способности остават непроменени и постоянни.

Разбирането на процеса на унаследяване на интелектуалните наклонности е много важно, тъй като предопределя практическите начини за възпитание и възпитание на хората. Съвременната педагогика се фокусира не върху идентифицирането на различията и адаптирането на образованието към тях, а върху създаването на условия за развитие на наклонностите, които всеки човек има.

Важен въпрос е за наследяване на специални наклонностии морални качества. специаленсе наричат ​​наклонности към определен вид дейност. Специалните наклонности включват музикални, художествени, математически, езикови, спортни и др. Установено е, че хората със специални наклонности постигат по-високи резултати, по-бързо се движат в съответната сфера на дейност. Специални наклонности могат да се появят още в ранна възраст, ако се създадат необходимите условия.

Специалните способности се унаследяват. В историята на човечеството имаше много наследствени таланти. Известно е например, че Й. С. Бах е имал 18 известни музиканти в пет поколения от своите предци. Много талантливи хора бяха в семейството на Чарлз Дарвин.

От особено значение е въпросът за наследяване на морални качестваи психика.Дълго време доминираше твърдението, че психичните качества не се унаследяват, а се придобиват в процеса на взаимодействие на организма с външната среда. Социалната същност на личността, нейните нравствени качества се формират само in vivo.

Смятало се, че човек не се ражда нито зъл, нито мил, нито скъперник, нито щедър, нито злодей, нито престъпник. Децата не наследяват моралните качества на родителите си, информацията за социалното поведение не е заложена в генетичните програми на човек. Какъв ще стане човек зависи от средата и възпитанието.

В същото време такива видни учени като М. Монтесори, К. Лоренц, Е. Фром твърдят, че моралните качества на човек са биологично обусловени. От поколение на поколение се предават нравствени качества, поведение, навици и дори действия – както положителни, така и отрицателни („ябълката не пада далеч от дървото“). Основа за подобни изводи са данните, получени при изследване на поведението на хората и животните. Според учението на И. П. Павлов, както животните, така и хората имат инстинкти и рефлекси, които се наследяват. Поведението не само на животните, но и на хората в редица случаи е инстинктивно, рефлекторно, базирано не на висшето съзнание, а на най-простите биологични рефлекси. Следователно моралните качества, поведението могат да бъдат наследени.

Този въпрос е много сложен и отговорен. Напоследък местни учени (P.K. Anokhin, N.M. Amosov и други) заеха позиция относно генетичната обусловеност на морала и социалното поведение на човек.

Освен наследствеността, определящ фактор в развитието на личността е средата. Околната среда е реалността, в която се осъществява човешкото развитие.влияе върху формирането на личността географски, национални, училищни, семейни, социалнисряда. Понятието "социална среда" включва такива характеристики като социалната система, системата на производствените отношения, материалните условия на живот, естеството на потока от производствени и социални процеси и др.

Въпросът дали околната среда или наследствеността оказват по-голямо влияние върху човешкото развитие остава спорен. Френският философ K. A. Helvetius смята, че всички хора от раждането имат еднакъв потенциал за умствено и морално развитие, а различията в психичните характеристики се обясняват единствено с влиянието на околната среда и възпитателните влияния. Околната среда се разбира в случая метафизично, тя фатално предопределя съдбата на човек. Човекът се разглежда като пасивен обект на влияние на околната среда.

Така всички учени признават влиянието на околната среда върху формирането на човека. Не съвпадат само възгледите им за оценката на степента на влияние на средата върху формирането на личността. Това е така, защото няма абстрактна среда. Има специфична социална система, специфична близка и далечна среда на човек, специфични условия на живот. Ясно е, че човек достига по-високо ниво на развитие в средата, където са създадени благоприятни условия.

Комуникацията е важен фактор за човешкото развитие. Комуникация- това е една от универсалните форми на личностна дейност (наред с познанието, работата, играта), проявяваща се в установяването и развитието на контакти между хората, във формирането на междуличностни отношения.

Човек става личност само в общуването, взаимодействието с други хора. Извън човешкото общество духовното, социалното, умственото развитие не може да се осъществи. Взаимодействието на човек с обществото, както е известно, се нарича социализация.

Социализацията на индивида е обективно явление, наблюдавано в живота на всеки човек, когато той тръгва към самостоятелен живот в обществото. Като всяко социално явление, социализацията е многостранна и затова се изучава от много науки: социология, културология, етнография, история, психология, педагогика и др.

В допълнение към изброените по-горе, важен фактор, влияещ върху формирането на личността е възпитание.Образованието в широк социален смисъл често се идентифицира със социализацията. Въпреки че логиката на връзката им би могла да се характеризира като отношението на цялото към частното.Социализацията процес ли е? човешкото социално развитие в резултат на природни и организирани влияния съвкупността от социални фактори.Образованието се счита от повечето изследователи като един от факторитечовешкото развитие, което е система от целенасочени формиращи влияния, взаимодействия и взаимоотношения, осъществявани в различни сфери на социалния живот. Образованието е процес на целенасочена и съзнателно контролирана социализация (семейно, религиозно, училищно образование), действа като своеобразен механизъм за управление на социализационните процеси.

Образованието дава възможност за преодоляване или отслабване на последствията от негативните въздействия върху социализацията, за придаване на хуманистична насоченост, за привличане на научен потенциал за прогнозиране и конструиране на педагогически стратегии и тактики. Социалната среда може да влияе неволно, спонтанно, докато възпитателят целенасочено насочва развитието в специално организирана среда. образователна система.

Личното развитие е възможно само в дейности-В процеса на живота човек постоянно участва в най-разнообразни дейности – игрови, образователни, познавателни, трудови, социални, политически, художествени, творчески, спортни и др.

Действа като форма на битие и начин на човешко съществуване, дейност:

Осигурява създаването на материални условия за човешкия живот;

Допринася за задоволяване на естествените човешки потребности;

допринася за опознаването и трансформацията на околния свят;

е фактор в развитието на духовния свят на човека, форма и условие за реализиране на неговите културни потребности;

дава възможност на човек да реализира личния си потенциал, да постигне житейски цели;

създава условия за самореализация на личността в системата на обществените отношения.

Трябва да се има предвид, че развитието на личността при едни и същи външни условия до голяма степен зависи от собствените й усилия, от енергията и ефективността, които проявява в различни дейности.

Личното развитие е силно повлияно от колективна дейност.Учените признават, че, от една страна, при определени условия екипът нивелира личността, а от друга, развитието и проявлението на индивидуалността е възможно само в екипа. Колективната дейност допринася за проявлението на творческия потенциал на личността, ролята на екипа във формирането на идейната и морална ориентация на индивида, неговата гражданска позиция и емоционалното развитие е незаменима.

важна роля в развитието на личността самообразование.Самовъзпитанието започва с осъзнаването и приемането на обективната цел като субективен, желан мотив за дейността на човека. Субективното поставяне на конкретна цел на поведение или дейност поражда съзнателно усилие на волята, дефиниране на план за дейност. Реализирането на тази цел осигурява развитието на личността.

Така процесът и резултатите от човешкото развитие се определят от различни фактори – както биологични, така и социални. Факторите в развитието и формирането на личността не действат изолирано, а в комбинация. При различни обстоятелства различни фактори могат да имат по-голямо или по-малко влияние върху развитието на личността. Според повечето автори в системата от фактори, ако не решаващи, то водещата роля принадлежи на образованието.

Въпроси за самоконтрол

1. Какво е личностно развитие?

2. Кои са движещите сили на развитието на личността?

3. Как се свързват социализацията, възпитанието и развитието на личността?

4. Кои фактори определят развитието на личността?

5. Как дейността влияе върху развитието на личността?

Основна литература

1. Сластенин В. А., Каширин В. П.Психология и педагогика: учеб. надбавка за студенти. по-висок учебник заведения. М., 2001г.

2. Лихачов Б.Педагогика: Курс на лекции. 3-то изд. М., 1999.

3. Харламов И.Ф.Педагогика. Минск, 2001г.

допълнителна литература

1. Воронов В.В.Педагогика накратко (компендиум наръчник). 3-то изд. М., 1999.

2. Gessen S.I.Основи на педагогиката: Въведение в приложната философия. М., 1995г.

3. Кон И. С.Детето и обществото. М., 1988 г.

4. Котова И. В., Шиянов Е. Н.Социализация и образование. Ростов на Дон, 1997 г.

Дубинин Н.П.Какво е човек. М., 1983.

Глава 3. Образованието като социално явление и педагогически процес

Човек, ако иска да стане мъж, трябва да бъде образован.

Я. А. Коменски

Развитието и усъвършенстването на личните качества се случва през целия живот. Според някои учени личността се формира в съответствие с вродените наклонности и способности, а обществото играе само второстепенна роля. Представители на друга гледна точка смятат, че човек е продукт, който се формира в процеса на взаимодействие с външния свят, и всички вродени качества могат да се променят под въздействието на фактори на околната среда.

Биологични фактори за развитие на личността

Биологичните фактори на формирането на личността включват особености, придобити от детето в процеса на вътреутробно развитие. Те са причинени от много външни и вътрешни причини. Плодът не възприема света директно, а е постоянно повлиян от чувствата и емоциите на майка си. Следователно има "регистрация" на първата информация за околния свят.

Генетичните фактори също играят важна роля. Смята се, че наследствеността е в основата на формирането на личността. Те включват:
- възможности;
- физически качества;
- вид и специфика на нервната система.
Генетиката обяснява индивидуалността на всеки човек, неговата разлика от другите.

В бъдеще, след раждането, формирането на личността се влияе от кризите на възрастовото развитие. Именно през тези периоди настъпва повратен момент, когато някои качества губят своята актуалност и на тяхно място се появяват нови.

Социални фактори на формирането на личността

Формирането на личността протича на етапи, докато етапите имат общи черти при всички хора. На първо място оказва влияние възпитанието, което човек получава в детството. От това зависи по-нататъшното възприемане на всичко наоколо. Д.Б. Елконин твърди, че още през първата година от живота детето развива „основно доверие или недоверие към света около него“. В първия случай детето избира за себе си положителен компонент, който гарантира здравословното развитие на личността. Ако задачите на първата година останат нерешени, се формира основно недоверие към света, появяват се комплекси и срам.

Обществото оказва влияние и върху формирането на личността, когато има приемане и осъзнаване на собствената роля. Социализацията продължава цял живот, но основните й етапи протичат в младо завръщане. Формирането на личността в процеса на общуване се осъществява чрез подражание, развитие на идеали и независимост. Първична в семейството, а вторична - в социалните институции.

По този начин процесът на формиране на личността се влияе от наследствени фактори и уникалните условия на микросредата, в която се намира човек.

Източници:

• Дигитална библиотека
• Psy-Files.ru

Възпитанието на личността е дълъг и трудоемък процес, чието влияние е възможно до 23-годишна възраст. Основата на образованието обаче трябва да бъде положена в бебето до четиригодишна възраст. Обикновено всичко, вложено в дете до тази възраст, излиза вече в зряла възраст.

процес

За да осигурят на децата си психологическо здраве, родителите трябва напълно да задоволят нуждите на децата в игрите с възрастни. Бебетата от една до две години трябва да се занимават с всякакви предметни игри (дрънкалки, кукли за гнездене и др.). На възраст от една и половина до три години ролевите игри ще бъдат най-полезни, например грижа за кукли и играчки. Деца над три години с удоволствие играят ролеви игри с история (игри в магазина, болницата, училището или нещо подобно)

Дисциплината играе голяма роля за успешното възпитание на децата. Тук е важно да знаете как правилно да отглеждате децата, без да крещят, тъй като бебетата на възраст под три години изобщо не разбират значението на своите действия. Те познават света чрез своето непокорство. Ето защо всякакви наказания, включително белезници, писъци, няма да донесат положителни резултати, а само напротив ще провокират развитието на агресия и гуша в по-напреднала възраст.

Също така е обичайно родителите да са непоследователни в действията си. По време на лошо настроение бебето преминава през най-малките грешки, но когато настроението е добро, тогава тези действия просто не се забелязват. Въз основа на това поведение на родителите децата не могат да научат кои от техните действия са добри и кои са лоши.

Как правилно да отгледаме дете?

Първото и основно нещо е никога да не се поставяте над децата си. Ужасни учители, които все още имат време да видят. Задачата на добрия родител е да бъде приятел и партньор. Ако детето напълно уважава родителите, то те автоматично заслужават уважение от него, което мнозина искат да получат с наказания и викове.

Второ, важно е да имате огромно количество търпение и да се научите да не крещите на деца. Запомнете – за лоши дела не е нужно да наказвате и да крещите с пълна сила. Много по-добре е да говорите, да разберете причините и защо точно определени действия се считат за лоши. Най-често децата правят глупости само за да привлекат вниманието на възрастните.

И до края трябва да се отбележи основната тайна на успешното родителство - вдъхновете децата си да вярват в себе си. Не забравяйте, че те се нуждаят от подкрепа всяка секунда от живота си. Кажете им по-често фразите „Гордея се с теб“, „Вярвам във теб“, „Ти можеш да го направиш“, това ще помогне на детето да израсне силно и уверено в себе си и своите способности.

Най-важният етап от формирането на личностните качества на човек е реалното формиране на неговата личност. Освен това формирането на личността на човек започва много рано, от ранна детска възраст и продължава през целия живот.

Ще имаш нужда

• Книги по психология на личността, компютър с интернет връзка.

Инструкция

Индивидите не се раждат, индивидите се правят. Лични качества не са тези качества, които са генетично присъщи на човек, а тези, които се придобиват по време на живота по реда на учене, в резултат на житейски опит и социално развитие. Тези качества започват да се формират много рано, в детска и ранна предучилищна възраст, през този период се залагат онези свойства на човека, които ще го съпътстват до края на живота му и ще формират основата на неговата личност. Освен това най-важният етап от формирането на личността се пада на юношеството, но този процес никога не свършва, продължавайки през целия съзнателен живот на човек. За да станете и останете пълноценна личност, трябва постоянно да работите върху себе си.

Как се формира личността на всеки човек? Възпитанието й влияе ли или наследствеността е основното? Необходимо ли е изкуството или може ли без него? По-долу ще разгледаме всички основни фактори, влияещи върху развитието на личността.

От раждането до смъртта ние развиваме:
морален, духовен,
. Пет фактора влияят на нашето формиране. Сред тях, според Зенковски (учител, културолог):

• наследственост,
• възпитание,
• сряда.

Някои учени добавят култура и индивидуален човешки опит. Тези фактори, влияещи върху развитието на личността, се обсъждат от десетилетия: кое е по-важно, генетиката или ученето? Какво е въздействието на изкуството върху човек? Тези въпроси все още нямат точен отговор, както много други, свързани с обществото. Влиянието на средата върху развитието на личността е неоспоримо. Но нека се опитаме да поставим приоритети поне за себе си.

Наследственост и среда в развитието и формирането на личността

Формирането на личностни черти се влияе от биологични и социални фактори. Влиянието на наследствеността и околната среда е неоспоримо, тъй като те са външни и вътрешни фактори на развитието. Те също могат да бъдат наречени естествени и социални. Професори по цял свят се борят кой от тях е водещ фактор в развитието на личността.

Наследствеността като фактор в развитието на личността

Какво наследяваме от родителите си освен цвета на очите, кожата и косата? Има ли ген, отговорен за бъдещата интелигентност на детето? Да и не. Ние наследяваме само способността за всякакъв вид дейност (спорт, езици, творчество), но не и готови данни, с помощта на които можете веднага да се превърнете в талантлив художник или брилянтен писател още от люлката. Тези наклонности трябва да се развият, да се осигури на детето подходяща образователна среда, тогава те ще дадат плод. В противен случай те ще останат дълбоко скрити дори от собственика на способностите. Необходимостта от възпитание и развитие се определя от условията за развитие на личността.

Генетикът Н.П. Дубинин настоява
не се предава от родители на деца. Това може да разстрои академичните среди, но дава надежда на тези, които не са усвоили дори училищната програма. Въпреки това, типът на мисленето се предава, без позоваване на качеството на умствените способности.

Лошите навици на майките и бащите винаги засягат потомството: алкохолизъм, наркомания, психични заболявания правят свои собствени негативни корекции в наследяването на способности и интелигентност.

Околната среда като фактор за развитието на личността

Освен наследствеността има и други фактори, които са важни за формирането на човек. Влиянието на обществото върху развитието на личността е колосално. Всички знаят историите за случайно намерени деца "Маугли", които живеят години извън обществото, далеч в горите, хранени от вълци и маймуни. Те не са адаптирани към нормален живот, степента на зрялост остава на нивото на 4-5-годишни деца дори след дълги години рехабилитация с корекционни учители и психолози.

Семейство и образование по въпросите на развитието на личността

Влиянието на възпитанието върху развитието на личността е толкова важно, колкото и наследствеността с околната среда. Понякога именно възпитанието може да коригира формирането на човек с лоша наследственост или израснал в лоша среда.

Образованието като фактор в развитието на личността се проявява в детството. Първоначално основната роля в този процес се играе от родителите, които учат бебето да яде, да спи, да се облича самостоятелно. След това идва ред на детските градини, училищата, в които правата на възпитание се прехвърлят на възпитатели и учители. Но в същото време е важно да не спирате образователния процес у дома, разкривайки на детето нормите за морал, чест и достойнство. Не всички учители в училище могат да вплетат етични, естетически моменти в чисто образователен предметен процес.

Влиянието на възпитанието върху развитието на личността от родителите винаги ще бъде по-важно от всяко друго. Отношението на родителите към детето, избрания вектор на взаимодействие с детето, количеството време, посветено на него, вниманието се отразява в целия бъдещ живот на човек, формирайки фундаментална основа.

Културата е ключът към успеха

Социолози, педагози и културолози активно проучват въпроса кои фактори влияят на човешкото развитие, освен вече споменатите. Оказа се, че влиянието на културата върху развитието на личността е безценно. Художественото представяне на действителността формира интелекта, моралните принципи, нагласи, чувства на човек.

Духовното влияние на изкуството върху човека е специфично, то просветлява, пречиства сетивата, понякога предизвиква т. нар. „катарзис”. Освен очистителната функция на изкуството за развитието на личността, има и компенсаторна функция, тоест допринася за духовната хармония на човек.

Влиянието на културата върху развитието на личността се крие в придобиването на способност да вижда красивото около себе си, във формирането на емоционална интелигентност, в култивирането на умението за последователно и образно изразяване на мислите си. Разширява хоризонта, обогатява вътрешния свят.

„Емоциите на изкуството са умни емоции“, - Л. С. Виготски, психолог, основател на културно-историческата теория.

Чувствата и преживяванията, получени при съзерцаване на шедьоври, потвърждават влиянието на изкуството върху обогатяването на връзката на човек с външния свят, духовно издигане на човека. Но за правилното възприемане на художествени и музикални произведения е необходимо да имате художествено и естетическо разбиране, тоест непрекъснато от детството да придобивате знания за културата и изкуството, развивайки естетическо чувство в себе си.

Влиянието на музиката върху развитието на чувството за красота също е важно, особено класическата музика, която формира ярко възприятие за хармоничен звук. Хората, които създават шедьоври на изкуството, потвърждават с таланта си, че дейността като фактор за личностно развитие е много важна, особено в любимия ви бизнес.

Вместо изход

Знаейки какво влияе върху формирането на индивида, човек може да се опита да израсне умно, способно, креативно общество. Ако всеки от детството почувства влиянието на музиката върху развитието на човек и влиянието на изкуството върху неговото възприятие за света като цяло, той ще се роди от
родители с добра наследственост, готови да дадат на бебето благоприятна семейна среда и компетентно възпитание, тогава светът ще стане малко по-добър.