Сравнителен анализ на програми. Анализ на образователни програми в dow

АНАЛИЗ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИТЕ ПРОГРАМИ НА DOE В КОНТЕКСТА НА GEF DO

Казарина Дария Николаевна

5 курсист

PPI - клон на SibFU

В съвременните условия се извършва преходът на предучилищните образователни институции към Федералния държавен образователен стандарт. Ние анализирахме няколко програми за предучилищно образование за съответствие с Федералния държавен образователен стандарт. В анализа използвахме следните програми: „Детство“, редактирано от T.I. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева, "Произход" T.I. Алиева, Т.В. Антонова, Л.А. Парамонова, "Диалог" под редакцията на О. Л. Соболева, О. Г. Приходко, "От раждането до училище" N.E. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева, "Бреза" от В.К. Загводкина, С.А. Трубицина.

Федералният държавен образователен стандарт замени федералните държавни изисквания за структурата на основната обща образователна програма за предучилищно образование, въведена през 2009 г. Новият стандарт има за цел да приведе структурата на програмата и условията за нейното изпълнение в детските градини в единни изисквания, което ще осигури приемственост между предучилищните и началните образователни програми. Стандартът определя статута на детските градини като институции от начално ниво в системата на общото образование: до първи клас на училище детето ще трябва да достигне определено ниво на развитие. Пред учителите по предучилищно образование възниква трудна задача - да преподават и развиват ученици в съответствие със стандартите, но да не забравят за индивидуалността и развитието на личността на всяко дете, което остава основната цел на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт .

Основният акцент в стандарта се поставя върху развитието на учениците чрез игра, свободен разговор, диалог, чрез общуване с връстници, по-големи деца, семейства и възпитатели. Педагогът трябва да заеме позицията на партньорство, да разбира нови неща заедно с детето под формата на познавателни и изследователски дейности, под формата на творческа дейност, която осигурява художествено и естетическо развитие на детето.

GEF ДО

Програма "Детство"

Програма Origins

Програма "Диалог"

Програма "От раждането до училище"

Програма "Бреза"

цели

повишаване на социалния статус на предучилищното образование;

осигуряване от държавата на равни възможности за всяко дете за получаване на качествено предучилищно образование;

осигуряване на държавни гаранции за нивото и качеството на предучилищното образование въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на образователни програми за предучилищно образование, тяхната структура и резултатите от тяхното развитие;

поддържане на единството на образователното пространство на Руската федерация по отношение на нивото на предучилищното образование

да се създаде възможност за всяко дете в детската градина да развива способности, да взаимодейства широко със света, да практикува активно в различни дейности и творческа самореализация.

Програмата е насочена към развитие на самостоятелност, познавателна и комуникативна активност, социална увереност и ценностни ориентации, които определят поведението, дейността и отношението на детето към света.

Осигуряване на пълноценно, разнообразно развитие на всяко дете,

Формиране на базовото му доверие към света и универсалните, включително творчески способности до ниво, съответстващо на възрастовите особености и изисквания на съвременното общество;

Създаване на равни условия за развитие на деца с различни способности.

да осигури на всяко дете най-висока динамика на развитие, адекватна на неговата възраст, възможност за самоутвърждаване: възприемане на себе си като личност, като способен човек, уверен старт преди навлизане в училищния живот.

1. създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на дете в предучилищна възраст, 2. формиране на основите на основна култура на личността, цялостно развитие на умствени и физически качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, 3. подготовка за живот в съвременното общество, 4. формиране на предпоставки за образователни дейности 5. Осигуряване на безопасността на живота на дете в предучилищна възраст.

проектиране на социални ситуации за развитие на детето и развиваща се предметно-пространствена среда, които осигуряват положителна социализация, мотивация и подкрепа на индивидуалността на децата чрез общуване, игра, когнитивно-изследователска дейност и други форми на дейност със средствата на Валдорфската педагогика.

Задачи

опазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие;

2) осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете в предучилищна възраст, независимо от местоживеене, пол, нация, език, социален статус, психофизиологични и други характеристики (включително увреждания);

3) осигуряване на приемственост на целите, задачите и съдържанието на образованието, изпълнявани в рамките на образователни програми на различни нива (наричани по-нататък приемственост на основните образователни програми на предучилищното и основното общо образование);

4) създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с техните възрастови и индивидуални характеристики и наклонности, развитие на способностите и творческия потенциал на всяко дете като субект на отношения със себе си, други деца, възрастни и света;

5) комбиниране на обучение и образование в цялостен образователен процес, основан на духовни, морални и социокултурни ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на човек, семейство, общество;

6) формирането на обща култура на личността на децата, включително ценностите на здравословния начин на живот, развитието на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, независимост и отговорност на детето, формиране на предпоставките за учебна дейност;

7) осигуряване на променливост и разнообразие на съдържанието на програмите и организационните форми на предучилищното образование, възможността за формиране на програми от различни направления, като се вземат предвид образователните потребности, способностите и здравето на децата;

8) формирането на социално-културна среда, съответстваща на възрастовите, индивидуалните, психологическите и физиологичните характеристики на децата;

9) предоставяне на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите (законни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето на децата.

1) защита и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие; 2) осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете в предучилищна възраст, независимо от местоживеене, пол, нация, език, социален статус, психофизиологични и други характеристики (включително увреждания); 3) осигуряване на приемственост на целите, задачите и съдържанието на образованието, реализирано в рамките на образователните програми за предучилищно и начално общо образование; 4) създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с техните възрастови и индивидуални характеристики и наклонности, развитие на способностите и творческия потенциал на всяко дете като субект на отношения със себе си, други деца, възрастни и света;

5) комбиниране на обучение и образование в цялостен образователен процес, основан на духовни, морални и социокултурни ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на човек, семейство, общество; 6) формирането на обща култура на личността на децата, развитието на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, независимост и отговорност на детето, формиране на предпоставки за образователна дейност; 7) осигуряване на променливост и разнообразие на съдържанието на програмите и организационните форми на предучилищното образование, възможността за разработване на програми от различни посоки, като се вземат предвид образователните нужди и способности на децата; 8) формирането на социално-културна среда, съответстваща на възрастовите, индивидуалните, психологическите и физиологичните характеристики на децата; 9) предоставяне на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите (законни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето на децата.

обогатяване на детското развитие, взаимовръзката на всички негови аспекти. Изпълнението на основната образователна програма гарантира правата на детето за физическо, интелектуално, социално и емоционално развитие („Конвенцията за правата на детето“, GEF DO) в предучилищна възраст и по време на прехода към образование в началното училище .

1. Формиране на личностни качества на детето въз основа на прехвърлянето му на духовния, морален и социокултурен опит на семейството и обществото, взаимодействие с възрастни, други деца, природа, свят.

2. Целенасочено укрепване на физическото и психическо здраве на детето; формирането на стабилни положителни идеи за ценностите, свързани със здравословния начин на живот.

3. Формиране на общата култура на детето въз основа на запознаването му с универсалните ценности, изкуството, естетическата страна на живота.

4. Формирането у детето на стабилна положителна мотивация за различни видове детски дейности въз основа на пробуждането на интерес към обектите на тази дейност и към дейността като процес.

5. Формиране на творческа дейност - на базата на усилване (обогатяване) на детското развитие.

6. Осигуряване на положителна социализация - въз основа на развитието на сътрудничество, комуникационни дейности, както и запознаване с различни начини за работа с информация (като се вземат предвид характеристиките на възрастовите етапи на предучилищното детство). 7. Прилагане на "алгоритъм за еманципация и развитие на речта"; освобождаване и активизиране на речевия ресурс на детето; формирането на творческо речево поведение.

8. Осъществяване на необходимата превенция и корекция на психологическото развитие на деца в предучилищна възраст с помощта на невропсихологични методи.

9. Адекватно задоволяване на специалните образователни потребности на децата с увреждания – на основата на правилния подход към създаването на специални условия за тяхната образователна дейност.

10. Осигуряване на всяко дете (като се вземат предвид неговите индивидуални характеристики и наклонности) възможност за самоутвърждаване, самоуважение в процеса на формиране на Аз-концепцията.

11. Предоставяне на възможност на детето за многостранен избор: в игрови, познавателни, изследователски и други дейности, в режимни моменти, в свободното време; подпомагане на инициативността и самостоятелността на децата в различни дейности.

12. Постигане на необходимата степен на приемственост на целите, задачите и съдържанието на обучението, реализирано в рамките на образователните програми на предучилищното и основното общо образование.

13. Създаване на необходими и достатъчни условия за осъществяване на оптималния вариант на взаимодействие между субектите на образователните отношения - взаимодействие, при което трябва да се осигурят интересите на детето, учителя, родителите.

създаване на програмен документ, който помага на учителите да организират образователния процес в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт и им позволява да напишат свои собствени BEP въз основа на моделната програма.

Създаване на условия за максимално възможно интегриране на съдържанието на образованието в различни области на развитие, предвидени в стандарта;

Включването на учебното съдържание в контекста на ежедневния начин на живот на групата, използването на възпитателния потенциал на т. нар. режимни моменти;

Формиране на социална и предметна среда, благоприятстваща усвояването на морални ценности и норми на междуличностно общуване чрез висококачествено взаимодействие и комуникация между децата, както и между деца и възрастни;

Възраждане на опита на детски групи от различни възрасти;

Развитие в детската градина на свободна спонтанна детска игра;

Осъзнато партньорство със семействата на учениците.

Принципи

1) пълноценен живот от детето на всички етапи от детството (бебе, ранна и предучилищна възраст), обогатяване (усилване) на детското развитие;

2) изграждане на образователни дейности въз основа на индивидуалните характеристики на всяко дете, при което самото дете става активно при избора на съдържанието на своето образование, става обект на обучение (наричано по-нататък - индивидуализация на предучилищното образование);

3) помощ и сътрудничество на деца и възрастни, признаване на детето като пълноправен участник (субект) на образователните отношения;

4) подпомагане на инициативността на децата в различни дейности;

5) сътрудничество на Организацията със семейството;

6) запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата;

7) формирането на познавателни интереси и познавателни действия на детето в различни дейности;

8) възрастова адекватност на предучилищното образование (съответствие на условията, изискванията, методите на възрастта и характеристиките на развитието);

9) отчитане на етнокултурната ситуация на развитие на децата.

1. Принципът на пълноценен живот на детето от всички етапи на детството (бебе, ранна и предучилищна възраст), обогатяване (усилване) на детското развитие.

2. Принципът за изграждане на образователни дейности, основани на индивидуалните характеристики на всяко дете, при които самото дете става активно при избора на съдържанието на своето образование, става предмет на предучилищното образование. 3. Принципът на помощ и сътрудничество на деца и възрастни, признаване на детето като пълноправен участник (субект) на образователните отношения. 4. Принципът за подкрепа на инициативата на децата в различни дейности. 5. Принципът на сътрудничество със семейството.

6. Принципът на запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата.

7. Принципът на формиране на познавателни интереси и познавателни действия на детето в различни дейности.

8. Принципът на възрастовата адекватност на предучилищното образование (съответствие на условията, изискванията, методите на възрастта и характеристиките на развитието).

9. Принципът за отчитане на етнокултурната ситуация в развитието на децата.

1. Прилагане на принципа „от общото към частното“, чиято специфика в тази възраст е, че всяко конкретно трябва да изглежда на детето като проява на нещо общо, т.е. не сам по себе си, а в система от други обекти или явления, въз основа на които се познават различните им свойства и взаимозависимости. В резултат на това децата в по-стара предучилищна възраст овладяват способността да „вграждат“ обекти, които са нови за тях, в системи, които вече са разработени за тях, и да използват това умение като средство за познание. Всичко това позволява на децата да надхвърлят спецификата, която сама по себе си често няма смисъл за детето, да правят обобщения, изводи, да прогнозират някои резултати и да намират творчески решения. Това осигурява систематичен подход към организацията на съдържанието.

2. Интегрираният принцип на организиране на разработването на предложеното съдържание, който, от една страна, не нарушава целостта на всяка от областите на знанието (природа, роден език, рисуване и др.), А от друга страна , значително ги обогатява, допринася за семантичното им задълбочаване, разширява асоциативното информационно поле на децата. Това активира у децата тяхната собствена интерпретация на различни явления 8 както с вербални, така и с невербални средства. Децата развиват широки семантични връзки, основани на „единството на афекта и интелекта“ (Л. С. Виготски).

3. Създаване на проблемни ситуации, характеризиращи се с определена степен на трудност, свързани с липсата на готови начини за разрешаването им от детето и необходимостта от тяхното самостоятелно търсене. В резултат на това децата развиват търсеща активност, фокусират се върху постигането на целта, а намерените методи се обобщават и използват свободно в нови ситуации, което показва развитието на тяхното мислене и въображение.

4. Визуално моделиране, показващо на децата някои скрити зависимости и връзки, например математически (част-цяло, една втора, една четвърт и т.н.), което допринася за началото на формирането на общи категории, формирането на логическо мислене . 5. Създаване на условия за практическо експериментиране с различни материали: както независими, преди представяне на задача на възрастни, така и продиктувани от условията на задачата, предложена от учителя. Широката ориентация в свойствата на материала значително активира търсещата дейност на децата, насочена към намиране на различни решения, което е един от показателите за креативност.

6. Отчитане на индивидуалните характеристики, както лични (лидерство, инициативност, увереност, решителност и др.), така и различията във възможностите и темповете на изпълнение на задачите и др. Това допринася за успешното развитие на всяко дете и неговите емоционално благополучие.

7. Отчитане на основните стилове на възприемане: някои деца усвояват съдържанието по-добре въз основа на зрителното възприятие (визуално), други - на слухово (аудиално), а трети - на двигателно и тактилно (кинестетично). И е много важно, когато едно и също съдържание се разказва, показва и играе от децата чрез движения. В този случай децата ще могат, първо, да разберат по-добре материала и да го усвоят, и второ, всички деца постепенно ще развият по-слаби видове възприятие за тях.

8. Създаване на условия самите деца да изискват усвоеното в класната стая съдържание в по-нататъшни свободни дейности (игра, рисуване, конструиране, създаване на карнавални костюми и др.), което допринася както за развитието, така и за саморазвитието на децата.

9. Отчитане на спецификата в развитието на момчетата и момичетата. Така че момичетата са по-успешни в малко пространство и следователно лесно успяват в малки работни места, за разлика от момчетата; когато възприемат текстове на ухо, момичетата реагират на това как се казва (емоционално или не), а момчетата реагират на смисъла; в движение момичетата са по-изразителни, а момчетата са по-издръжливи и т.н. (Т. П. Хризман). Въпреки това прекомерното педализиране на джендър ориентацията в образованието днес е много тревожно, което може да доведе до изкривени представи.

10. Сегашният акцент в предучилищното образование върху организирането на ориентирани към резултат продуктивни действия на децата значително обеднява самия резултат. В тази връзка е необходим баланс в организирането на процеса на възприемане и продуктивни действия.

1. Стандарт: пълноценен живот на детето от всички етапи на детството (бебе, ранна и предучилищна възраст), обогатяване (усилване) на детското развитие. С нея в програмата корелират следните принципи: положително предпочитание; естествена игра; преобладаването на новостите; оптимално разнообразие; "чрез" визуализация; въз основа на впечатления.

2. Стандарт: изграждането на образователни дейности въз основа на индивидуалните характеристики на всяко дете, при което самото дете става активно при избора на съдържанието на своето образование, става предмет на образованието (по-нататък - индивидуализацията на предучилищното образование). Програмата корелира с него: принципа за отчитане на индивидуалната образователна норма; принципът на "смяна на слоевете" ("образователни асансьори"); принципът на пътя от детето (а не към детето).

3. Стандарт: принципът на помощ и сътрудничество на деца и възрастни, признавайки детето като пълноправен участник (субект) на образователните отношения. Програмата корелира с него: принципа на емоционалното равенство на детето и възрастния; принципът на съвместната "образователна навигация".

4. Стандарт: принципът на подкрепа на инициативата на децата в различни дейности. Програмата корелира с него: принципите на доброволността и алтернативните действия на детето.

5. Стандарт: принципът на сътрудничество между Организацията и семейството. Програмата корелира с него: принципа на продуктивната дейност на Образователната общност.

6. Стандарт: запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата. Програмата корелира с него: принципът на развитие на социокултурното творчество.

7. Стандарт: принципът на формиране на познавателни интереси и познавателни действия на детето в различни дейности. Програмата корелира с него: принципът на свободния образователен дизайн.

8. Стандарт: принципът на възрастовата адекватност на предучилищното образование (съответствие на условията, изискванията, методите на възрастта и характеристиките на развитието). В програмата тя корелира с: принципа на „стъклената обувка“ (той е разкрит, както и останалите, в методологичното приложение към моделната програма). 9. Стандарт: принципът за отчитане на етнокултурната ситуация в развитието на децата. Програмата корелира с него: принципа на приоритета на националната толерантност.

съответства на принципа на обучението за развитие, чиято цел е развитието на детето;

съчетава принципите на научна валидност и практическа приложимост (съдържанието на програмата съответства на основните положения на психологията на развитието и предучилищната педагогика и, както показва опитът, може успешно да се прилага в масовата практика на предучилищното образование);

отговаря на критериите за пълнота, необходимост и достатъчност (позволява да се решат поставените цели и задачи, като се използва разумен „минимум“ материал);

осигурява единството на образователните, развиващите и образователните цели и задачи на процеса на обучение на деца в предучилищна възраст, по време на изпълнението на които се формират такива качества, които са ключови в развитието на децата в предучилищна възраст;

се изгражда, като се отчита принципът на интеграция на образователните области в съответствие с възрастовите възможности и характеристики на децата, спецификата и възможностите на образователните области;

се основава на комплексно-тематичния принцип на изграждане на учебния процес;

осигурява решаването на програмни образователни задачи в съвместните дейности на възрастни и деца и самостоятелните дейности на предучилищните деца не само в рамките на пряко образователни дейности, но и в режимни моменти в съответствие със спецификата на предучилищното образование;

включва изграждането на образователния процес на подходящи за възрастта форми на работа с деца. Основната форма на работа с деца в предучилищна възраст и водещ вид на тяхната дейност е играта;

дава възможност за вариация на учебния процес в зависимост от регионалните особености;

се изгражда, като се отчита приемствеността между всички възрастови предучилищни групи и между детската градина и началното училище

Подражание и пример

Ритъм и повторение

Принципът на почтеността

Разчитане на опита на детето за света и себе си

Художествено-естетически общ фон

Изисквания към качеството на предметно-развиващата среда

Принципът на състава на групата

Сътрудничество със семействата на децата

Интегриране на елементи от традиционната народна култура

Анализ на съдържанието

В.3

стр. 230-231

По този начин, след като анализирахме програмите за предучилищно образование за съответствие с Федералния държавен образователен стандарт, стигнахме до извода, че образователните програми не противоречат на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

Недържавна образователна институция за висше професионално образование

Източна икономическа и правна хуманитарна академия (VEGU Academy)

Специалност 050707. "Педагогика и методика на предучилищното възпитание"

Специалност - Предучилищно възпитание

Тест

По методиката на обучение и възпитание в областта на предучилищното образование

Анализ на образователните програми в предучилищните образователни институции

Гималетдинова Зинфира Заузятовна

Раевски 2012 г

Въведение

Заключение

Препратки

Въведение

Съвременната система на домашно предучилищно образование се основава на принципите на динамика, променливост на организационните форми, гъвкав отговор на нуждите на обществото и индивида, характеризира се с появата на нови видове образователни институции за деца, разнообразие от педагогически услуги .

Сред факторите, влияещи върху ефективността и качеството на образованието на децата в предучилищните образователни институции, важна роля принадлежи на образователната програма. Той е насока за творческата дейност на възпитателите: определя съдържанието на образователния процес в предучилищната образователна институция, отразява мирогледа, научната и методическата концепция на предучилищното образование, фиксира съдържанието му във всички основни области на детското развитие. В съответствие с посоката и нивото на изпълнение на програмата се установяват видът и категорията на предучилищните образователни институции.

Съвременната диференциация на предучилищното образование, разнообразието от видове предучилищни образователни институции предполага значителна вариативност в използването на програми и педагогически технологии, като същевременно се поддържа единството на основните цели и задачи на предучилищното образование.

1. Съвременни образователни програми за предучилищни институции

образователна програма за деца в предучилищна възраст

Основните програми за предучилищно образование определят съдържанието на предучилищния етап на образование, неговото ниво и посока въз основа на приоритетни цели и задачи. Те гарантират необходимото и достатъчно ниво на образование за цялостното развитие на детето.

Целостта на образователния процес може да се постигне не само чрез използване на една основна програма, но и чрез метода на квалифициран подбор на специализирани програми, всяка от които включва една или повече области от развитието на детето. Основните програми определят характеристиките на организиране на живота на децата в контекста на осигуряване на всички негови аспекти и като се вземе предвид използването на следните форми на детски дейности: класове като специално организирана форма на обучение; нерегламентирани дейности; свободно време през деня.

2. Разнообразие от програми и тяхната класификация

В момента основната организационна форма на предучилищното образование са предучилищни образователни институции от шест различни типа, както и образователни институции за деца от предучилищна и начална училищна възраст. Съответно по-голямата част от разработените досега предучилищни образователни програми са насочени именно към предучилищните образователни институции.

В същото време, поради рязкото намаляване на мрежата от предучилищни образователни институции и невъзможността да се приемат всички деца в предучилищна възраст, от 2000 г. насам започнаха да се развиват променливи и алтернативни форми на предучилищно образование.

През последните години в Русия се характеризират с появата на нови видове образователни институции за деца, разнообразие от педагогически услуги, които се предлагат на деца и техните родители. Наред с държавните има и недържавни детски градини. Повечето от детските институции решават проблемите на общото развитие на децата, но вече има институции, които са насочени към ранното развитие на специалните способности на децата в предучилищна възраст (естетически центрове, предучилищни групи и детски градини към лицеи, гимназии и др.); интегриране на обучението на здрави деца и деца с някои проблеми на физическото развитие; създаване на предучилищни групи, работещи в условия на билингвизъм и др. Това състояние на нещата в предучилищното образование е пряко свързано както с нарастващите изисквания на родителите, които искат да повишат общото ниво на развитие на децата, да разкрият определени способности в тях, да ги подготвят за обучение в конкретно училище, така и с промените в самото училищно образование.

Всички програми на предучилищните институции могат да бъдат разделени на комплексни и частични.

Комплексни (или общоразвиващи) - включват всички основни направления на развитието на детето: физическо, когнитивно-речево, социално-личностно, художествено-естетическо; допринасят за формирането на различни способности (умствени, комуникативни, двигателни, творчески), формирането на специфични видове детски дейности (предметни, игрови, театрални, визуални, музикални дейности, дизайн и др.).

Частични (специализирани, локални) - включват една или повече области на развитие на детето.

Целостта на учебния процес може да се постигне не само чрез използване на една основна (комплексна) програма, но и чрез метода на квалифициран подбор на частични програми.

Комплексни програми за предучилищно образование:

* Програмата за възпитание и обучение в детската градина Авторският колектив, изд. М.А. Василиева, В.В. Гербовой, Т.С. Комарова.

Частични програми за предучилищно образование

* Здравословната програма "Основи на безопасността за деца в предучилищна възраст" Автори: R.B. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеев.

Екологични образователни програми

* Програма "Млад еколог"

* Програма "Уеб"

* Програмата "Нашият дом е природата"

* Програмата "Дизайн и ръчен труд в детската градина" Автор L.V. Куцаков.

Програми за социално-морално развитие на деца в предучилищна възраст

* Програма „Запознаване на децата с произхода на руската народна култура“ Автори: O.L. Князева, М.Д. Маханев.

* Програма "Развитие на идеите на децата за историята и културата" Автори: L.N. Галигузова, С.Ю. Мещерякова.

Програми за физическо развитие и здраве на деца в предучилищна възраст

* Програмата "Играйте за вашето здраве" и технологията на нейното прилагане в предучилищни образователни институции. Автори: Волошина Л.Н., Курилова Т.В.

* Авторска програма "Играй за здраве", тя се основава на използването на игри с елементи на спорта. Програмата е създадена на базата на смислена експериментална работа в предучилищна образователна институция № 69 в Белгород. Адресирано е до учители в детски градини, инструктори по физическо възпитание, треньори на детски спортни школи, центрове, оздравителни лагери.

Кратък преглед на програмите

"Дъга" е цялостна програма за възпитание, образование и развитие на деца в предучилищна възраст, според която работят детските градини в Русия. Програмата осигурява цялостно развитие на детето, като нейните най-важни компоненти са играта и физическото развитие, формирането на навик за здравословен начин на живот и осигуряването на психически комфорт на всяко дете.

Програмата е препоръчана от Министерството на образованието и науката на Руската федерация. За всички основни дейности на децата в предучилищна възраст има комплекти от предимства за деца от различни възрастови групи и препоръки за възпитателите.

За часовете по тази програма са създадени набори от наръчници за деца в предучилищна възраст за всички видове дейности и методически препоръки за възпитателите.

Основните цели на програмата:

предоставяне на възможност на детето да изживее радостно и пълноценно предучилищните години;

осигуряване на защита и укрепване на неговото здраве (както физическо, така и психическо);

цялостно и своевременно умствено развитие;

формиране на активно и внимателно-уважително отношение към заобикалящия свят;

запознаване с основните сфери на човешката култура (труд, знание, изкуство, морал).

червен цвят - физическа култура: в класната стая се формират навици за опазване на здравето, чистота, точност, ред, културни и хигиенни умения и елементи на самоконтрол по време на движения, умения за правилно поведение в ситуации, застрашаващи живота и здравето, и тяхната профилактика са разработени;

оранжев цвят - играта: играта се счита за водеща дейност на работата, тя ви позволява да осигурите психологически комфорт, да създадете атмосфера на емоционална топлина, сигурност, да премахнете прекомерната организираност и невротизма при децата. Позволява да възникне чувство на симпатия и интерес към другарка;

жълт цвят - визуална дейност и ръчен труд: - обучението по визуална дейност и художествен труд се осъществява чрез запознаване на децата с образци на народното и декоративно-приложно изкуство (произведения на Хохлома, Гжел, Димковска играчка и др.). Децата се учат да рисуват с моливи и бои, моделиране въз основа на запознаване с народната пластичност;

зелен цвят - дизайн: дава възможност за развиване на въображение, фантазия и умствено обучение на бебето; децата се учат да строят от строителни материали, развиват конструктивни предпоставки, включват се в процеса на творчество в дизайна;

син цвят - класове по музикални и пластични изкуства: те ви позволяват да развиете естетически преживявания, да формирате интерес към музиката, да развиете музикалните и сетивните способности на детето, способността да се движите в ритъма, пространствената координация;

син цвят - класове за развитие на речта и запознаване с околната среда: обучението по роден и чужд език се осъществява чрез запознаване с произведения на народното творчество, художествена литература;

лилав цвят - математика: математиката се преподава в атмосфера на добронамереност, подкрепа за детето, дори и да е сгрешило, насърчава се желанието да изрази мнението си; децата не само учат математика, но овладяват уменията за образователни дейности: те определят задачата, посоката на търсенето, оценяват резултатите.

Програма „Детство” е програма за обогатено развитие на децата от предучилищна възраст, която осигурява единен процес на социализация-индивидуализация на личността чрез осъзнаване от детето на неговите потребности, възможности и способности.

Разработено от екип от преподаватели от катедрата по предучилищна педагогика на Руския държавен педагогически университет. Херцен /В.?И. Логинова, Т.?И. Бабаева, Н.?А. Ноткин и други, под редакцията на T.?I. Бабаева, З.?А. Михайлова / Мотото на програмата: "Усещам - Научавам - Създавам"

Цели на програмата:

Да се ​​развие у децата, въз основа на различно образователно съдържание, емоционална отзивчивост, способност за съпричастност, готовност за проявяване на хуманно отношение към дейностите, поведението, действията на децата;

Да насърчава развитието на когнитивната активност, любопитството, желанието за самостоятелно познание и размисъл, развитието на умствените способности и речта;

Събужда творческата активност на децата, стимулира въображението, желанието за участие в творчески дейности;

Укрепване на физическото и психическото здраве на детето, формиране на основите на двигателната и хигиенна култура.

Програма "Произход" (Л.А. Парамонова, Т.И. Алиева, А.Н. Давидчук и др.)

Комплексна регионална програма. Разработено по поръчка на Московския комитет по образование. Въз основа на дългогодишни психолого-педагогически изследвания; отчита съвременните тенденции в развитието на общественото предучилищно образование. Целта е многостранно, възпитание и развитие на дете до седем години. Програмата обособява следните възрастови етапи: ранно детство (представено от ранна детска възраст /до 1 година/ и ранна възраст /1-3 години/) и предучилищно детство (представено от младша предучилищна възраст /3-5 години/ и старша възраст). предучилищна възраст /5-7 години).години/). Програмата има основни и променливи компоненти. Това е програма от отворен тип, която включва използването на голямо разнообразие от педагогически технологии.

Програма "Развитие" (Л.А. Венгер, О.М. Дяченко, Н.С. Варенцова и др.)

Това е една от първите вариативни програми за предучилищно образование. Основният принцип е обучението за развитие, основано на психологическата теория на L.A. Венгер за развитието на способностите на децата в предучилищна възраст. Специфичната разлика от другите програми е в повишеното внимание към учебните помагала, формирането на начини за решаване на когнитивни и творчески проблеми на децата в предучилищна възраст. Основната цел е умственото и артистично развитие на децата. Предназначен за деца на възраст от три до седем години. В допълнение към традиционните раздели, той съдържа нетрадиционни: „Изразително движение“, „Художествен дизайн“, „Режисьорска игра“, чийто избор се извършва самостоятелно от предучилищните институции. Предимства на програмата: ясна структура, детайлна разработка на учебния материал, предоставяне на всеки урок с конкретен подробен работен план, учебни помагала.

Цел: цялостно развитие, възпитание и обучение на деца под 3-годишна възраст. Разработен в духа на идеите за хуманизиране на семейното и социално възпитание на малките деца.

Оригиналността на програмата е в широк диапазон на обхващане на периода на развитие на детето, като се започне от вътрематочния период (включително подготовката на майката за раждането на дете) до адаптирането му към влизане в предучилищна образователна институция.

Програмата е насочена предимно към семейството и предучилищните учители.

Програмата съдържа информационни материали за всички области на развитието на личността на дете до 3 години, както и методически препоръки.

Наред с традиционните раздели (физическо възпитание, защита и насърчаване на здравето, развитие на движението, умения за самообслужване, развитие на речта), някои раздели отразяват новите разработки в областта на педагогиката (например раздел за екологично образование за малки деца).

За първи път е представен раздел за психологическата подготовка на родителите за раждането на дете.

Програма "Надарено дете" (Л.А. Венгер, О.М. Дяченко и др.)

Това е версия на ниво на програмата "Развитие". Има обща концептуална основа с него, основава се на теоретичните положения на научната школа на L.A. Венгер за развитието на способностите на децата. Предназначен за образователна работа с надарени деца от шестата и седмата година от живота (за две години). Съдържа материал, който спомага за обогатяване на развитието на способностите (интелектуални, артистични) на умствено надарените деца, както и уникална технология за обучение на такива деца.

В практическите дейности на предучилищните институции математическият цикъл "Математически стъпки" намери широко признание. (Този цикъл е авторски и е представен от дидактически ръководства за формиране на математически представи при деца в предучилищна възраст от 3 до 7 години. Авторът е разработил съдържанието на обучението за всяка възрастова група.

В цикъла „Математически стъпки“ се излагат основните идеи на концепцията за развиващото обучение на Д.Б. Елконин и В.В. Давидов, в който съдържанието, методите и формите на организация на образователния процес са пряко съобразени с моделите на детското развитие.

Трябва да се подчертае, че програмата за деца от седмата година от живота е доста значителна, включва формиране на знания и умения, необходими за по-нататъшно обучение.

Много внимание в програмата се обръща на обучението на децата как да пишат числа, знаци, което, както отбелязахме по-горе, отличава тази програма от другите.

Работата по формирането на геометрични изображения включва не само запознаване с геометричните фигури, но и техния анализ, свързан с избора на техните съставни части.

Програмата "Развитие на речта на децата в предучилищна възраст в детската градина" (O.S. Ushakova)

Целта на програмата е развитието на речеви умения и способности в предучилищна възраст, формирането на техните идеи за структурата на съгласувано изявление, както и начините за комуникация между отделните фрази и неговите части. Програмата напълно разкрива теоретичните основи, описва областите на работа върху развитието на речта на децата.

Програмата "Дизайн и художествена работа в детската градина" (L.V. Kutsakova)

Целта на програмата е развитието на конструктивни умения, артистични и творчески способности, артистичен вкус. Програмата също така е насочена към развиване на умствени процеси в предучилищна възраст като въображение и асоциативно мислене, възпитаване на трудолюбие, постоянство и търпение. В класната стая учителите запознават децата с различни методи за проектиране и моделиране. Програмата ви позволява да прилагате диференциран подход към деца с различни нива на интелектуално и артистично развитие.

По тази програма се работи в първа младша, втора младша, средна и подготвителна групи.

Програма "Развитие на идеи за човек в историята и културата" (I.F. Mulko)

Целта на програмата е моралното, патриотичното и умственото възпитание на децата в предучилищна възраст. Развитието на техните идеи за основите на правното и общественото съзнание, както и мястото на човека в културата и историята, неговата роля в технологичния прогрес.

По тази програма се работи във втора младша, средна и подготвителна група.

Програма „Запознаване на децата с историята на руската народна култура“ (О. Л. Князева)

Целта на програмата е моралното и патриотично възпитание на децата в предучилищна възраст чрез запознаване на децата с руската народна култура. Учителите запознават децата с живота и живота на хората, техния характер. Те се запознават с моралните ценности, традициите, присъщи само на руския народ, особеностите на неговата духовна и материална среда.

По програмата на О.Л. Князева „Запознаване на децата с историята на руската народна култура“ се работи във втората младша, средна и подготвителна група.

Програма "Да се ​​​​научим да живеем сред хората" (N.I. Zaozerskaya)

Програмата е насочена към социално-нравственото, моралното и естетическото развитие на децата в предучилищна възраст.

По тази програма се работи във втора младша, средна и подготвителна група.

Всички горепосочени частични програми са препоръчани от Министерството на образованието на Руската федерация.

Програмата "Основи на безопасността за деца в предучилищна възраст" (Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева)

Програмата включва решаване на най-важната социално-педагогическа задача - възпитание на уменията на детето за адекватно поведение в различни неочаквани ситуации. Разработен въз основа на проекта на държавен стандарт за предучилищно образование. Съдържа набор от материали, които стимулират в предучилищна възраст (старша предучилищна възраст) самостоятелност и отговорност за поведението. Неговите цели са да формира у детето умения за разумно поведение, да го научи да се държи правилно в опасни ситуации у дома и на улицата, в обществения транспорт, при общуване с непознати, при взаимодействие с огън и други предмети, животни и отровни растения. ; допринасят за формирането на основите на екологичната култура, запознаване със здравословен начин на живот. Програмата е предназначена за възпитатели на старши групи на предучилищни образователни институции. Състои се от въведение и шест раздела, чието съдържание отразява промените в живота на съвременното общество и тематично планиране, в съответствие с което се изгражда образователната работа с деца: „Дете и други хора“, „Дете и природа“, „Дете у дома“, „Здраве на детето“, „Емоционално благополучие на детето“, „Дете на улицата в града“. Съдържанието на програмата оставя на всяка предучилищна институция правото да използва различни форми и методи за организиране на обучение, като се вземат предвид индивидуалните и възрастови характеристики на децата, социокултурните различия, уникалността на дома и условията на живот, както и общите социално- икономическа и криминогенна обстановка. Поради особеното значение на опазването на живота и здравето на децата, програмата изисква задължително спазване на нейните основни принципи: пълнота (изпълнение на всички нейни раздели), последователност, като се вземат предвид условията на градските и селските райони, сезонността и възрастта. насочване.

Програма "Аз, ти, ние" (О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина)

Предложената програма е подходяща за всички видове предучилищни образователни институции и може ефективно да допълни всяка програма за предучилищно образование. Осигурява основния (федерален) компонент на държавния стандарт за предучилищно образование. Той е разработен, за да запълни значителна празнина в традиционното домашно образование, свързано със социалното и емоционалното развитие на детето в предучилищна възраст. Тя е насочена към решаване на такива важни задачи като формирането на емоционалната сфера, развитието на социалната компетентност на детето. Програмата също така помага за решаването на набор от образователни задачи, свързани с възпитанието на морални норми на поведение, способността за изграждане на взаимоотношения с деца и възрастни, уважително отношение към тях, достоен изход от конфликтни ситуации, както и себе си -увереност, способност за адекватна оценка на собствените възможности.

Програма "Открийте себе си" (E.V. Ryleeva)

Той е посветен на най-важния проблем на съвременното предучилищно образование - индивидуализацията на личностното развитие на децата от 2 до 6 години и задачата за развитие на самосъзнанието на децата в предучилищна възраст чрез речева дейност, която е неразривно свързана с него. Програмата се основава на принципите на хуманистичната психология и базираната на тях авторска технология, която позволява да се персонализира учебното съдържание, да се направи по-гъвкаво, адекватно на потребностите и интересите на деца с различно ниво на личностно развитие и способности. Той обхваща няколко водещи области на държавния стандарт за предучилищно образование: „Развитие на речта“, „Развитие на идеите за човек в историята и културата“, „Развитие на идеите за природни науки“, „Развитие на екологичната култура“. Има блокова структура, концентрично оформление на учебния материал, което позволява на децата избирателно да усвояват учебното съдържание на програмата. Основните тематични блокове на програмата: „Аз съм такъв“, „Светът на хората“, „Светът не е направен от ръце“, „Аз мога“ - осигуряват формирането на идеи за важни области от човешкия живот, позволяват да коригирате самочувствието, да подготвите децата да преодоляват трудностите сами. Програмата предвижда възможност за активно включване в педагогическия процес на родителите на учениците. Адресирано до учители в предучилищни образователни институции, учители в образователни институции като "Начално училище - детска градина", психолози, учители, родители.

Програма "Хармония" (D.I. Vorobieva)

Основната идея на програмата е цялостното развитие на личността на дете от две до пет години, неговия интелектуален, артистичен и творчески потенциал. Водещият принцип е многоетапното интегриране на образователни и възпитателни задачи на различни видове дейности по съдържание, с акцент върху продуктивните дейности на децата (графични, конструктивни, художествено-речеви, театрални). Структурата на програмата предвижда работа в две взаимосвързани области: натрупване на социален опит за познаване на себе си и света около (да се види, чуе, играе, създава) и прилагането му в условията на самостоятелна дейност на децата. Програмата съдържа нови оригинални технологии, които се основават на търсещата дейност на детето, осигурявайки му субективна позиция в познавателния и творчески процес. Неразделна част от програма „Хармония” е подпрограмата „Ритмична мозайка” за развитие на ритмичната пластика на детето, изградена на единна концептуална основа.

Програма "УМКА" - ТРИЗ (Л.М. Курбатова и др.)

Програмата съдържа диалектичен подход към формирането на творческите способности на деца от три до шест години, основан на развитието на активни форми на мислене в единство с творческо въображение. Програмата създава предпоставки за системна визия за света и неговото творческо преобразяване. Осигурява развитието на фантазията у децата; обогатяване на предметно-пространствената среда на детска образователна институция и определя условията, които допринасят за решаването на изобретателски проблеми от предучилищна възраст (приказка, игра, етика, екология, технически и др.). Той предвижда широко използване на интерактивни форми и методи на обучение. Основни принципи: хуманистична ориентация, междусекторна, многостепенна природа (обхваща младша, средна, старша предучилищна възраст, начална училищна възраст), психологическа подкрепа за надарени деца, променливост на използване в системата на основното и допълнителното образование. Състои се от три относително независими части:

програми за развитие на мисленето и творческите способности на децата в предучилищна възраст – „Умка” – ТРИЗ;

версия на програмата, включваща образователно съдържание за организиране на работа с деца в ателиета за интелектуално и естетическо развитие;

подпрограма, която подготвя учители на предучилищни образователни институции за прилагане на програмата за развитие на мисленето и творческите способности на децата в предучилищна възраст "Умка" - TRIZ.

Програма Семицветик (В. И. Ашиков, С. Г. Ашикова)

Тази програма е предназначена да реши проблема с културното и екологичното образование на децата в предучилищна възраст - началният етап от формирането на духовно богата, творческа, саморазвиваща се личност. Как детето се учи да мисли и чувства ще зависи от неговите действия, действия. Авторите виждат решението на този проблем в осъзнаването на малкия човек за това възвишено, изискано и красиво, което дават заобикалящият свят, природата и световната култура. Възпитанието на морал, широк кръгозор, развитие на творчеството чрез възприемане на красотата е основната характеристика на тази програма. Голямо внимание в програмата се отделя на съвместната творческа дейност на деца и възрастни. Програмата е предназначена за използване в детска градина, различни художествени и творчески детски ателиета, както и при домашно обучение.

Програма "КРАСОТА - РАДОСТ - ТВОРЧЕСТВО" (Т. С. Комарова и др.)

Това е цялостна интегрирана програма за естетическо възпитание на деца в предучилищна възраст, която ефективно допринася за духовното и интелектуално развитие на децата в предучилищна възраст. Изградена е върху авторската концепция за естетическо възпитание и развитие на художествено-творческите способности на децата, основана на принципите на националността, интегрираното използване на различни видове изкуства (музикално, изобразително, театрално, литературно и архитектурно), сетивното развитие на детето. развитие. Има ясна структура и отчита развитието на творческите способности на децата от две до шест години. Включва всички раздели на работа по естетическо възпитание в детската градина. Наред с традиционните, програмата използва широко и нетрадиционни възпитателни средства за естетическо възпитание – свободно време и развлечение.

Програма "ДИЗАЙН И РЪЧНА РАБОТА В ДЕТСКАТА ГРАДИНА" (Л.В. Куцакова)

Въз основа на концепцията за художествено-естетическо възпитание на деца в предучилищна възраст. Основната цел е да се развият конструктивни умения и артистични и творчески способности на децата, да се запознаят с различни техники за моделиране и дизайн. Изградена е върху интегрираното използване на всички видове дизайнерска и художествена работа в детската градина. Предназначен за всички предучилищни възрасти - от три до шест години. Осигурява диференциран подход към деца с различно ниво на интелектуално и артистично развитие, включително деца със слаба и силна мотивация, както и деца с изявени дарби. Подборът на образователен материал за творчество отговаря на принципите на предучилищната дидактика и възрастовите възможности на децата. Съдържа технологии, базирани на използването на нетрадиционни методи и техники на обучение, които позволяват на учителя да развие асоциативно мислене, въображение, творчески умения, практически умения, художествен вкус, естетическо отношение към реалността у децата. Обръща се голямо внимание на творческия характер на съвместната дейност на учителя и децата.

Програма "ПРИРОДА И ХУДОЖНИК" (Т.А. Копцева)

Програмата е насочена към развиване на холистичен възглед за природата като жив организъм у деца от четири до шест години. Светът на природата действа като обект на внимателно изучаване и като средство за емоционално и образно въздействие върху творческата дейност на децата. Със средствата на изобразителното изкуство се решават проблемите на екологичното и естетическо възпитание, използват се методите за диалог на културите, одухотворяване на природни явления, приказни ситуации и др.. Децата се въвеждат в световната художествена култура като част от духовната култура. . Програмата е с блоково-тематично планиране. Основните блокове „Светът на природата“, „Светът на животните“, „Светът на човека“, „Светът на изкуството“ съдържат система от художествени и творчески задачи, които допринасят за прехвърлянето и натрупването на опит в предучилищна възраст емоционалното и ценностно отношение към света, увеличаването на опита на творческата дейност, развитието на умения и умения за визуални, декоративни и конструктивни дейности, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата.

Програма "НАШАТА КЪЩА - ПРИРОДАТА" (Н. А. Рижова)

Съдържанието на програмата осигурява запознаване на децата с разнообразието и богатството на природния свят, насърчава развитието на първоначални природонаучни представи и концепции за околната среда. Разработен с цел обучение на деца от предучилищна възраст. Осигурява приемственост с обучението в началното училище по курсовете „Околен свят” и „Природа”. Основните цели са да се възпитава от първите години от живота на хуманен, социално активен човек, който е способен да разбира и обича света около себе си, природата и да се отнася към тях с грижа. Особеността на програмата е формирането у детето на цялостен възглед за природата и мястото на човека в нея, екологично компетентно и безопасно поведение. Елементите на екологичните знания са органично вписани в общото съдържание, включително природни и социални аспекти, което се определя от структурните особености на програмата, чийто учебен материал включва обучаващи и възпитателни компоненти. Програмата предвижда широко използване на разнообразни практически дейности на децата по въпросите на изучаването и опазването на околната среда. Съдържанието на програмата може да бъде уточнено в съответствие с местните природни и климатични условия.

Програма "ЖИВОТЪТ ОКОЛО НАС" (Н.А. Авдеева, Г.Б. Степанова)

Разработено в съответствие със съдържанието на държавния стандарт за предучилищно образование в раздел „Развитие на екологичната култура на децата“. Осигурява екологично образование и възпитание на деца от предучилищна възраст, изучаване на връзката между природата и социалните явления, което е достъпно за тяхното разбиране. Теоретичната основа на програмата е концепцията за личностно ориентирано образование, в центъра на която е създаването на условия за развитие на личността на детето. Той дава възможност на детето да научи информация за околната среда по достъпен начин, да формира емоционално положително, внимателно и отговорно отношение на децата към дивата природа. Програмата е допълнена от примерен тематичен план на урока и организационни и методически препоръки за неговото изпълнение.

Програма "МЛАДШИ ЕКОЛОГ" (S.N. Николаева)

Той е насочен към формиране на принципите на екологичната култура при деца от две до шест години в детска градина. Има теоретична обосновка и подробна методическа подкрепа. Екологичната култура се разглежда като съзнателно отношение на децата към природните явления и предмети, които ги заобикалят, към себе си и своето здраве, към предмети, изработени от естествени материали. Състои се от две подпрограми: „Екологично образование на деца в предучилищна възраст“ и „Подобряване на уменията на служителите в предучилищните образователни институции“. Структурата на първата подпрограма се основава на сетивното възприемане на природата от децата, емоционалното взаимодействие с нея, елементарни знания за живота, растежа и развитието на живите същества. Екологичният подход за запознаване на децата с природата и екологичното съдържание на всички раздели на програмата се основава на основните закони на природата - връзката на живите организми с околната среда.

Програма "ПАЯЖИНА" (Ж.Л. Васякина-Новикова)

Целта на програмата е да формира у децата основите на планетарното мислене, да развие разумно отношение към света и към себе си като обитател на планетата Земя. Програмата предлага нова оригинална система за развитие на екологични идеи, основана на принципа на центриране на съдържанието на работата върху детето с широко използване на методи за търсене на обучение и игрови дейности. Представен е от четири блока: „Къде живея?“, „С кого живея?“, „Как живея?“, „Кога живея?“. Чрез познаването на своето "Аз", на своите жизнени потребности, детето разбира многообразието на взаимоотношенията между природата и хората. Предназначен за работа с деца от всички възрастови групи на предучилищна образователна институция.

Програма "ХАРМОНИЯ" (К.Л. Тарасова, Т.В. Нестеренко, Т.Г. Рубан / Под редакцията на К.Л. Тарасова)

Програмата прилага цялостен холистичен подход към музикалното развитие на детето в предучилищна възраст. Целта на програмата е общото музикално развитие на децата, формирането на техните музикални способности. Съдържанието на програмата се определя от логиката на формирането на музикални способности в предучилищна възраст на всеки етап. Включва всички основни видове музикални дейности, достъпни за децата в предучилищна възраст: слушане на музика, музикални движения, пеене, свирене на детски музикални инструменти, игри с музикална драматизация. Централно място в програмата е отделено на формирането на музикално творчество у децата и импровизационния характер на занятията. Музикалният репертоар на програмата, нов и обширен, е подбран на базата на комбинация от високохудожествени и достъпни за децата произведения на класическа, модерна и народна музика от различни епохи и стилове; организирани в блокове от достъпни и интересни за децата теми, представени изцяло в антологиите на музикалния репертоар и частично в записи на аудиокасети.

Програма "СИНТЕЗ" (К.В. Тарасова, М.Л. Петрова, Т.Г. Рубан и др.)

Тази програма има за цел да развие музикалното възприятие на деца от четири до седем години. Има широк образователен аспект. Съдържанието му въвежда детето не само в света на музикалното изкуство, но и в художествената култура като цяло. Програмата се основава на принципа на интегриран подход, при който музикалните произведения се разглеждат в един комплекс с произведения на изобразителното изкуство и художествена литература. В същото време основната форма на изкуство в програмата е музиката. В програмата бяха включени произведения на класическото изкуство и фолклор, достъпни за деца. За първи път наред с камерната и симфоничната музика в обучението се използват синтетични жанрове на музикалното изкуство - опера и балет.

Програма "НИЕ СВИРИМ В ОРКЕСТЪРА ПО СЛУХ" (M.A. Trubnikova)

Целта на програмата е да научи деца от 3 до 6 години да подбират по слух мелодии и да свирят на детски музикални инструменти (в ансамбъл, оркестър). Програмата се отличава с принципно нов метод за обучение на деца да свирят на музикални инструменти, базиран на подбора на мелодии по слух. Наред с развитието на музикалния слух (тембър, звук, мелодия) и чувството за музикален ритъм, програмата разглежда комплексно въпросите за цялостното развитие на детето като личност. Музикалният репертоар на програмата се състои от произведения на класическата, съвременната и народната музика, включително нови, специално написани за тази програма.

Програма "БЕБЕ" (V.A. Петрова)

Програмата предвижда развитието на музикални способности при деца от третата година от живота във всички видове музикални дейности, достъпни за тях, и допринася за тяхното запознаване със света на музикалната култура. Основата на програмата са произведенията на класическия репертоар, чийто богат набор предполага свободата на учителя да избере едно или друго музикално произведение, като вземе предвид нивото на обучение и развитие на конкретно дете. Програмата значително актуализира репертоара от музикални игри.

Програма "МУЗИКАЛНИ ШЕДЬОВРИ" (О. П. Радинова)

Програмата съдържа научно обоснована и методически изградена система за формиране на основите на музикалната култура на децата от предучилищна възраст (от три до седем години), като се вземат предвид индивидуалните и психофизиологичните характеристики на децата и е взаимосвързана с цялата образователна работа на детска градина. Програмата се основава на използването на произведения на високото изкуство, автентични образци на световната музикална класика. Основните принципи на програмата (тематично, контрастно сравнение на произведения, концентрични, принципи на адаптивност и синкретизъм) позволяват да се систематизира репертоарът на музикалната класика и народната музика, за да се натрупа интонационен опит за възприемане на музика, да се развият творчески способности в различни видове музикална дейност, гъвкаво прилагане на форми, методи и техники на педагогическа работа в зависимост от възрастта и индивидуалните особености на децата. Програмата обвързва познавателните и творческите дейности на децата в процеса на формиране на основите на тяхната музикална култура.

Програма „Приобщаване на децата към произхода на руската народна култура“ (О.Л. Князева, М.Д. Маханева)

Тази програма определя нови насоки в моралното и патриотичното възпитание на децата, основаващи се на запознаването им с руската народна култура. Основната цел е да насърчи формирането на лична култура у децата, да ги запознае с богатото културно наследство на руския народ, да постави солидна основа за развитието на националната култура от децата въз основа на запознаване с живота и живота на руския народ, неговия характер, присъщите му морални ценности, традиции, характеристики на материалната и духовна среда. Успоредно с това програмата разглежда въпросите за разширяване на основната култура на личността на възпитателите на предучилищните образователни институции. Теоретичната основа на програмата е добре познатата позиция (Д. Лихачов, И. Илин), че децата в процеса на запознаване с родната култура се приобщават към трайните общочовешки ценности. Програмата е предназначена за работа с деца от три до седем години, включва дългосрочно и планиране. Предлага нови организационни и методически форми на работа; съдържа информационни материали от различни литературни, исторически, етнографски, изкуствоведски и други източници.

Програма "НЕПРЕХОДНИ ЦЕННОСТИ НА МАЛКАТА РОДИНА" (Е.В. Пчелинцева)

Посветен на историческия и културен аспект на развитието на дете от три до седем години. Създаден въз основа на постиженията на съвременната наука и напредналия педагогически опит на предучилищните образователни институции в района на Иваново. Той определя съдържанието и необходимите условия за формирането на гражданските основи на личността в ранните етапи, нейната патриотична, морална, етична и естетическа ориентация, възпитанието на любов и уважение към своя народ, неговото културно богатство и многостранен талант. Особеността на програмата е интегрирането на историческите, екологичните, естетическите, етичните идеи на детето на базата на широко запознаване с културното наследство на родния край, народните традиции и самобитната природа на родния край. Основният критерий за подбор на материал е местната историческа култура, изкуство и история, факти и събития като компоненти на общата национална култура на Русия. Програмата включва три блока, които съдържат широк кръг от теми, които предвиждат запознаване на децата с родния край, неговата история, фолклор, народно и изобразително изкуство и др. съвместната дейност на учителя и децата, осигурява организирането на самостоятелна дейност, в рамките на която се развива творческата дейност на всяко дете.

Програма "РАЗВИТИЕ НА ДЕТСКИ ИДЕИ ЗА ИСТОРИЯ И КУЛТУРА" (Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова)

Разработен в съответствие със структурния компонент на държавния стандарт за предучилищно образование „Развитие на идеи за човек в историята и културата“. Особено внимание в програмата е отделено на непреходните ценности на световната цивилизация. Основната цел е формирането при децата от предучилищна възраст на основите на духовната култура, хуманно отношение към човек и неговата работа, уважение към културните ценности на различните народи, развитие на познавателна дейност, творчески способности. Съдържанието на програмата на достъпно за децата ниво ги запознава с живота на хората в различни исторически епохи, дава елементарни представи за техническия прогрес.

Програма "ТЕАТЪР - ТВОРЧЕСТВО - ДЕЦА" (Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Миланович)

Целта на програмата е да развие творческите способности на децата със средствата на театралното изкуство. Научно обосновава поетапното използване на определени видове детска творческа дейност в процеса на театралното превъплъщение; систематично са представени средствата и методите на театралната и игровата дейност, като се отчита възрастта на децата; предвижда се паралелно решаване на проблемите на художествено-речевото, сценичното и музикалното изкуство. Водещият принцип на програмата е включването на децата в продуктивни театрални и игрови творчески дейности, създаване на сценични образи, които предизвикват емоционални преживявания. Програмата е частична и може да служи като допълнение към комплексни и основни програми.

Програма "МАЛКО ЕМО" (В. Г. Ражников)

Целта на програмата е емоционалното и естетическото развитие на деца в предучилищна възраст от пет до шест години, запознавайки детето с пълноценна емоционална и естетическа култура: детето ще може да гледа на света през очите на поета , художник, музикант; научете се да композирате и изпълнявате най-простите произведения на изкуството. Програмата се основава на развитието на художествени настроения у децата, общи за всички естетически явления. Емоционалната и естетическа култура не се овладяват насила в най-простите форми на художествена дейност, достъпни за почти всяко дете. Това са ритмично-звукови импровизации, цветни импровизации и силабични поетични ритми; в художествените игри детето овладява творческите позиции на автор, изпълнител и зрител (слушател). Програмата предвижда паралелно обучение както на детето, така и на учителя. Предназначен е за възпитатели на предучилищни образователни институции и учители по художествено образование, както и за родители.

Образователна програма "Детската градина - дом на радостта".

Тази програма е създадена от Наталия Михайловна Крилова, доцент на Пермския държавен университет и Валентина Тарасовна Иванова, новаторски учител през 1985 г. на базата на Пермския държавен университет.

Програмата е изградена върху солидна философска, физиологична, хигиенна и психологическа основа. Научната основа на програмата "Детската градина - домът на радостта" е Стандартната програма за възпитание и обучение в детската градина, редактирана от R.A. Курбатова и Н.Н. Поддякова. Програмата отразява всичко най-добро, създадено от местни и чуждестранни учители и психолози. Задачите му са:

Грижа за здравето на детето и насърчаване на обогатяването на умственото и физическото развитие на всяко дете;

Подпомагане на развитието на различни видове дейности от детето на ниво независимост и развитие на неговия творчески потенциал;

Помощ за усвояване на основите на духовната култура.

Централното ядро ​​на програмата като система е моралното и трудово възпитание на малко дете, което допринася за формирането на ценностни ориентации на личността на детето.

Какво е това - Къщата на радостта?

Понятието "Дом" обозначава способността на всяко дете, като се вземат предвид неговата възраст, пол и личност, да живее всеки ден от живота си възможно най-активно, задоволявайки своите потребности: физиологични и духовни. В нашата „къща“ има такава атмосфера, такива взаимоотношения между възрастни и деца, когато всеки е разбран и приет, обичан и уважаван като личност.

"Радост" - тази дума обозначава емоция, която възниква в момент на голямо духовно удовлетворение и удоволствие, ако дейността, която човек извършва, има положителен резултат.

И така, да живееш в „Къщата на радостта” означава всяка съзнателна минута да бъдеш в състояние на активност, чийто успех се потвърждава от възникването на емоцията на радостта.

За един учител да възпитава в „Къщата на радостта” означава да допринася за обогатяването и развитието на уникалната индивидуалност на всяко дете. Детето се приема от педагога като система, която има право да запази своята автономност, самобитност и уникалност.

Заключение

По този начин голям брой образователни програми позволяват на съвременната предучилищна институция да решава проблеми не само с образование.

Днес можем уверено да заявим факта на формалния или смислен преход на повечето предучилищни образователни институции към режим на търсене. Този режим е преходен по пътя към качествени промени и преминаване на предучилищните образователни институции към режим на развитие. Друг аспект е свързан с качествените характеристики на този преход: доколко иновациите, прилагани в предучилищната образователна институция, отговарят на належащите нужди и възможности за нейното развитие, задоволяват интересите и потребностите на децата, родителите, учителите и допринасят за постигане на устойчиви високи показатели за развитие. Ето защо въпросът за определяне на актуалните проблеми в развитието на предучилищните образователни институции става най-важен.

Препратки

1. Съвременни образователни програми за предучилищни институции: Учебник. помощ за студенти. пед. университети и колежи / Изд. Т.И. Ерофеева. - М., 1999.

2. Подготовка за сертифициране. Методическо ръководство за предучилищни учители. Санкт Петербург: Детство-прес, 2005 г. (1-во издание, 1999 г.)

3. Сайт за работници в предучилищното образование

Хоствано на Allbest.ru

...

Подобни документи

Характеристики на държавната политика на Руската федерация за поддържане и възпитание на деца в предучилищни образователни институции. Основните видове образователни институции. Насоки за подобряване на системата за отглеждане на деца в предучилищни образователни институции.

дисертация, добавена на 20.04.2012 г


Държавни образователни стандарти. Системата от показатели на статистиката на предучилищното образование. Графично отразяване на промяната в броя на детските градини в района на Брянск. Анализ на динамиката на осигуряване на места за деца в предучилищни институции.

курсова работа, добавена на 01/04/2015


Запознаване на децата в предучилищна възраст със семейството като феномен на социалния живот. Образователни програми за предучилищни образователни институции в раздела "Семейство. Родословие". Педагогически условия за формиране на идеи за семейството при деца от по-старата група.

курсова работа, добавена на 03/06/2012


Анализ на източници за състоянието на руското образование и мястото на предучилищните институции в образователната система. Разработване на модел за въвеждане на нови образователни програми в MDOU на Новокузнецк. Апробация на програмата от О.С. Ушакова за развитието на речта на децата в предучилищна възраст.

дисертация, добавена на 16.07.2010 г


Специални образователни потребности на деца с увреждания. Специални образователни условия на приобщаващо пространство в предучилищни образователни организации. Професионално взаимодействие на преподавателския състав.

дисертация, добавена на 14.10.2017 г


Концепцията за мрежова форма на обучение, която позволява на студента да изучава програмата, използвайки ресурсите на няколко образователни институции едновременно. Основни характеристики на мрежовата форма на обучение. Направление на мрежови образователни програми.

курсова работа, добавена на 13.01.2014 г


Основните насоки на работа на специални предучилищни институции за деца със зрителни увреждания. Тифлопедагог на предучилищна институция, неговите функционални задължения, съдържание, форми и методи на работа. Образователни програми за деца със зрителни увреждания.

научна работа, добавена на 01/08/2008


Анализ на нормативната уредба на системата на предучилищното образование. Основните видове предучилищни образователни формации. Осигуряване на детски заведения за деца. Проучване на организацията на предоставянето на публично и безплатно основно образование.

дисертация, добавена на 24.01.2018 г


Класификация на предучилищните образователни институции в съответствие с фокуса. Предучилищни, общообразователни институции, техните основни видове. Институции за допълнително и специално образование. Характеристика на авторските школи, етапи на дейност.

тест, добавен на 09.06.2010 г


Несъответствие в дейностите на предучилищните образователни институции и началното училище. Проблемът с приемствеността. Необходимостта от създаване на единен модел в образователния процес. Програмата за подготовка на деца за училище, разработена от Василиева С.И.

АНАЛИЗ НА ПРОГРАМИТЕ ЗА ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ ЗА СЪОТВЕТСТВИЕ С GEF КЪМ

Кузьминых Ю.И.

LPI - клон на SibFU

Целта на нашето изследване е да анализираме програмите за предучилищно образование за съответствие с Федералния държавен образователен стандарт. За анализ избрахме следните програми: „Детство“ (Автори: О. В. Акулова, Т. И. Бабаева, Т. А. Березина, А. М. Вербенец, А. Г. Гогоберидзе, Т. С. Грядкина, В. А. Деркунская, Т. А. Ивченко, Н. О. Никонова, Л. К. Ничипоренко, В. А. Новицкая , З. А. Михайлова, М. Н. Полякова, Л. С. Римашевская, О. В. Солнцева, О. Н. Сомкова, Р. И. Яфизова), „От раждането до училище“ под редакцията на Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева, „Дошколка.ру“ (Автор С. Н. Циновская) , „Произход“ (Автори: Алиева Т.И., Антонова Т.В., Арнаутова Е.П., Арушанова А.Г., Богина Т.Л., Васюкова Н.Е., Волкова Е.М., Воробьева И.Н., Давидчук А.Н., Иванкова Р.А., Казакова Т.Г., Качанова И.А., Кондратиева Н.Л., Ликова И.А., Обухова Л. Ф., Павлова Л. Н., Парамонова Л. А., Петрова В. А., Протасова Е. Ю., Родина Н. М., Рижова Н. А., Тарунтаева Т. В., Тарасова К. В., Тимофеева Е. А., Трифонова Е. В., Урадовских Г. В.) , „Златен ключ“ под редакцията на Г.Г. Кравцов.

Таблица

Анализ на програмите за предучилищно образование за съответствие с GEF DO

GEF

„Раждане в училище“

" Детство"

"Произход"

"Златен ключ"

"Doshkolka.ru"

Цел на обучението образователна програма

Проектиране на социални ситуации за развитие на детето и развиваща се предметно-пространствена среда, които осигуряват положителна социализация, мотивация и подкрепа на индивидуалността на децата чрез общуване, игра, познавателни изследователски дейности и други форми на активност.

Създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на детето в предучилищна възраст, формиране на основите на основна култура на личността, цялостно развитие на умствени и физически качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, подготовка за живот в съвременна среда. общество, формиране на предпоставки за образователни дейности, осигуряване на безопасността на живота на дете в предучилищна възраст

Да се ​​създаде възможност за всяко дете в детската градина да развива способности, да взаимодейства широко със света, активно да практикува в различни дейности и творческа самореализация. Програмата е насочена към развитие на самостоятелност, познавателна и комуникативна активност, социална увереност и ценностни ориентации, които определят поведението, дейността и отношението на детето към света.

Осигуряване на пълноценно, многостранно развитие на всяко дете, формиране на неговото базово доверие към света и универсални, включително творчески способности до ниво, съответстващо на възрастовите особености и изисквания на съвременното общество; създаване на равни условия за развитие на деца с различни възможности.

създават оптимални условия за личностно и психическо развитие на децата, за тяхното емоционално благополучие и същевременно осигуряват приемственост между предучилищното и основното общо образование.

- създаване на условия за развитие на детето, разкриване на възможности за позитивната му социализация, личностното му развитие, развитие на инициативността и творческите способности чрез сътрудничество с възрастни и връстници и съобразени с възрастта дейности;

- създаване на развиваща образователна среда, която е система от условия за социализация и индивидуализация на децата.

По този начин, след анализ на GEF, можем да заключим, че основната цел е социалната ситуация на развитие на дете в предучилищна възраст. След като проучихме програмите, виждаме, че според целта, поставена от Федералния държавен образователен стандарт, такива образователни програми като „Детство“ и „Doshkolka.ru“ съвпадат.

Други програми имат различна цел. Целта на програмата „Златно ключе” е насочена към умственото развитие на детето, програмата „Произход” е насочена към цялостното развитие на личността, а програмата „От раждането до училище” е насочена към културата на личността.

Задачи на образованието на образователната програма

1. Опазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие. 2. Осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете в предучилищна възраст, независимо от местоживеене, пол, нация, език, социално положение, психофизиологични и други характеристики (включително увреждания).

5. Комбиниране на образованието и възпитанието в цялостен образователен процес, основан на духовни, морални и социокултурни ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на човек, семейство, общество.

6. Формиране на обща култура на личността на децата, включително ценностите на здравословния начин на живот, развитието на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, независимост и отговорност на детето, формирането на предпоставките за образователна дейност.

7. Осигуряване на променливост и разнообразие на образователната работа от различни направления, като се вземат предвид образователните потребности, способности и здраве на децата. 8. Формиране на социокултурна среда, съответстваща на възрастовите, индивидуалните, психологическите и физиологичните характеристики на децата.

Създаване на програмен документ, който помага на учителите да организират учебния процес в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт и им позволява да напишат свои собствени ООП въз основа на моделната програма.

Приоритетните задачи за развитието и възпитанието на децата са:

- укрепване на физическото и психическото здраве на детето, формиране на основите на неговата двигателна и хигиенна култура;

- цялостно развитие на детето като обект на дейности, приложими за дете в предучилищна възраст;

- обогатено развитие на детето, осигуряващо единен процес на социализация-индивидуализация, отчитайки потребностите, възможностите и способностите на децата;

- развитие въз основа на различно образователно съдържание на емоционална отзивчивост, способност за съпричастност, готовност за проява на хуманно отношение в дейностите, поведението, действията на децата;

- развитието на познавателната активност, любопитството, желанието за самостоятелно познание и размисъл, развитието на умствените способности и речта на детето;

- събуждане на творческата активност и въображението на детето, желанието за участие в творческа дейност;

- органичното навлизане на детето в съвременния свят, разнообразното взаимодействие на децата в предучилищна възраст с различни области на културата: с изобразително изкуство и музика, детска литература и роден език, екология, математика, игра;

- запознаване на детето с културата на своята страна и култивиране на уважение към други народи и култури;

- запознаване на детето с красотата, добротата, ненасилието, защото е важно предучилищната възраст да стане време, когато детето събужда чувство за принадлежност към света, желание да прави добри дела.

обогатяване на детското развитие, взаимовръзката на всички негови аспекти. Изпълнението на основната образователна програма осигурява правата на детето за физическо, интелектуално, социално и емоционално развитие в предучилищна възраст и по време на прехода към образование в началното училище

1) защита и укрепване на физическото и психическото здраве на деца от различни възрасти и националности, включително тяхното емоционално благополучие;

2) осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете в предучилищна възраст, независимо от местоживеене, пол, етническа принадлежност, език, социално положение, религия, психофизиологични и други характеристики;

3) осигуряване на приемственост на целите, задачите и съдържанието на предучилищното и основното общо образование;

4) създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с техните възрастови и индивидуални характеристики и наклонности, когнитивното и емоционалното развитие на детето, разкриването и реализацията на неговия творчески потенциал;

5) съчетаване на обучението и образованието в цялостен образователен процес, основан на духовни и морални национални и общочовешки ценности, както и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на човек, семейство, общество;

6) формирането на обща култура на личността на децата, тяхната способност за междукултурна комуникация, насаждането на здравословен начин на живот, развитието на социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, независимост и отговорност на всяко дете, предпоставките за образователна дейност;

7) формиране на цялостна образователна и възпитателна среда, съответстваща на възрастовите, индивидуалните, психологическите и физиологичните характеристики на децата, основана на духовни, морални и социокултурни ценности;

8) предоставяне на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите на деца (или техните законни представители) по въпросите на тяхното развитие и образование, защита и насърчаване на здравето.

1. Опазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие.

2. Осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете в предучилищна възраст, независимо от местоживеене, пол, нация, език, социално положение, психофизиологични и други характеристики (включително увреждания).

3. Осигуряване на приемственост на целите, задачите и съдържанието на обучението, реализирано в рамките на образователни програми на различни нива.

4. Създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с техните възрастови и индивидуални особености и наклонности, развитие на способностите и творческия потенциал на всяко дете.

5. Комбиниране на образованието и възпитанието в цялостен образователен процес, основан на духовни, морални и социокултурни ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на човек, семейство, общество. 6. Формиране на обща култура на личността на децата, включително ценностите на здравословния начин на живот, развитието на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, независимост и отговорност на детето, формирането на предпоставките за образователна дейност.

7. Осигуряване на променливост и разнообразие на образователната работа от различни направления, като се вземат предвид образователните потребности, способности и здраве на децата.

8. Формиране на социокултурна среда, съответстваща на възрастовите, индивидуалните, психологическите и физиологичните характеристики на децата.

9. Осигуряване на психологическа и педагогическа подкрепа за семейството и повишаване на компетентността на родителите (законни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето на децата.

Така можем да направим заключение за целите на образователните програми. Такива програми като "Златен ключ", "Doshkolka.ru", "Детство", "Детство" и Федералният държавен образователен стандарт имат абсолютно същите задачи. Те са насочени към опазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, към осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете в предучилищна възраст, независимо от местоживеене, пол, нация, език, социално положение, психофизиологични и други характеристики. Създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с техните възрастови и индивидуални особености и наклонности, развитие на способностите и творческия потенциал на всяко дете. А също и върху формирането на социокултурна среда, съответстваща на възрастовите, индивидуалните, психологическите и физиологичните характеристики на децата и др.

Що се отнася до програмата „От раждането до училище“, тук задачата е насочена към създаване на програмен документ, който помага на учителите да организират образователния процес в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт и им позволява да напишат свои собствени OOP въз основа на Моделна програма.

Принципи на обучение на образователната програма

4. Организация на образователния процес, като се вземе предвид етнокултурната ситуация на развитието на децата, въз основа на уважение към различните национални култури. Запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата. 5. Хуманистичният характер на взаимодействието между възрастни - родители (законни представители), педагогически и други служители на Организацията - и деца; уважение към личността на детето. Признаване на детето като пълноправен участник в образователните отношения, в които самото дете става активно при избора на съдържанието на своето образование; подкрепа на инициативността на децата в различни дейности. 6. Ориентация на образованието към развитието на познавателните интереси и познавателните действия на детето, развитието и хармонизирането на емоционалната сфера, формирането на моралните качества на индивида и социализацията на детето

Програма "От раждането до училище":

съответства на принципа на обучението за развитие, чиято цел е развитието на детето;

съчетава принципите на научна валидност и практическа приложимост (съдържанието на програмата съответства на основните положения на психологията на развитието и предучилищната педагогика и, както показва опитът, може успешно да се прилага в масовата практика на предучилищното образование);

отговаря на критериите за пълнота, необходимост и достатъчност (позволява да се решат поставените цели и задачи при използване на разумен "минимум" от материала);

осигурява единството на образователните, развиващите и образователните цели и задачи на процеса на обучение на деца в предучилищна възраст, по време на изпълнението на които се формират такива качества, които са ключови в развитието на децата в предучилищна възраст;

се изгражда, като се отчита принципът на интеграция на образователните области в съответствие с възрастовите възможности и характеристики на децата, спецификата и възможностите на образователните области;

се основава на комплексно-тематичния принцип на изграждане на учебния процес; осигурява решаването на програмни образователни задачи в съвместните дейности на възрастни и деца и самостоятелните дейности на предучилищните деца не само в рамките на пряко образователни дейности, но и в режимни моменти в съответствие със спецификата на предучилищното образование;

включва изграждането на образователния процес на подходящи за възрастта форми на работа с деца. Основната форма на работа с деца в предучилищна възраст и водещ вид на тяхната дейност е играта;

дава възможност за вариация на учебния процес в зависимост от регионалните особености;

Изграден е като се отчита приемствеността между всички възрастови предучилищни групи и между детската градина и началното училище.

1. Принципът на пълноценен живот на детето от всички етапи на детството (бебе, ранна и предучилищна възраст), обогатяване (усилване) на детското развитие.

2. Принципът за изграждане на образователни дейности, основани на индивидуалните характеристики на всяко дете, при които самото дете става активно при избора на съдържанието на своето образование, става предмет на предучилищното образование.

3. Принципът на помощ и сътрудничество на деца и възрастни, признавайки детето като пълноправен участник (субект) на образователните отношения.

4. Принципът за подкрепа на инициативата на децата в различни дейности.

5. Принципът на сътрудничество със семейството.

6. Принципът на запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата.

7. Принципът на формиране на познавателни интереси и познавателни действия на детето в различни дейности.

8. Принципът на възрастовата адекватност на предучилищното образование (съответствие на условията, изискванията, методите на възрастта и характеристиките на развитието).

9. Принципът за отчитане на етнокултурната ситуация в развитието на децата.

Прилагането на съдържанието на всички образователни области се основава на следните принципи:

1. Прилагане на принципа „от общото към частното“, чиято специфика в тази възраст е, че всяко конкретно трябва да изглежда на детето като проява на нещо общо, т.е. не сам по себе си, а в система от други обекти или явления, въз основа на които се познават различните им свойства и взаимозависимости.

2. Интегрираният принцип на организиране на разработването на предложеното съдържание, който, от една страна, не нарушава целостта на всяка от областите на знанието (природа, роден език, рисуване и др.), А от друга страна , значително ги обогатява, допринася за семантичното им задълбочаване, разширява асоциативното информационно поле на децата.

3. Създаване на проблемни ситуации, характеризиращи се с определена степен на трудност, свързани с липсата на готови начини за разрешаването им от детето и необходимостта от тяхното самостоятелно търсене.

4. Визуално моделиране, показващо на децата някои скрити зависимости и връзки, например математически (част-цяло, една втора, една четвърт и т.н.), което допринася за началото на формирането на общи категории, формирането на логическо мислене .

5. Създаване на условия за практическо експериментиране с различни материали: както независими, преди представяне на задача на възрастни, така и продиктувани от условията на задачата, предложена от учителя. Широката ориентация в свойствата на материала значително активира търсещата дейност на децата, насочена към намиране на различни решения, което е един от показателите за креативност.

6. Отчитане на индивидуалните характеристики, както лични (лидерство, инициативност, увереност, решителност и др.), така и различията във възможностите и темповете на изпълнение на задачите и др. Това допринася за успешното развитие на всяко дете и неговите емоционално благополучие.

7. Отчитане на основните стилове на възприемане: някои деца усвояват съдържанието по-добре въз основа на зрителното възприятие (визуално), други - на слухово (аудиално), а трети - на двигателно и тактилно (кинестетично). И е много важно, когато едно и също съдържание се разказва, показва и играе от децата чрез движения. В този случай децата ще могат, първо, да разберат по-добре материала и да го усвоят, и второ, всички деца постепенно ще развият по-слаби видове възприятие за тях.

8. Създаване на условия самите деца да изискват усвоеното в класната стая съдържание в по-нататъшни свободни дейности (игра, рисуване, конструиране, създаване на карнавални костюми и др.), което допринася както за развитието, така и за саморазвитието на децата.

9. Отчитане на спецификата в развитието на момчетата и момичетата. Така че момичетата са по-успешни в малко пространство и следователно лесно успяват в малки работни места, за разлика от момчетата; когато възприемат текстове на ухо, момичетата реагират на това как се казва (емоционално или не), а момчетата реагират на смисъла; в движението момичетата са по-изразителни, а момчетата по-издръжливи и т.н.

10. Сегашният акцент в предучилищното образование върху организирането на ориентирани към резултат продуктивни действия на децата значително обеднява самия резултат. В тази връзка е необходим баланс в организирането на процеса на възприемане и продуктивни действия.

1. Лично ориентирани принципи:
Принципът на адаптивност.
принцип на развитие.
Принципът на психологическия комфорт.

2. Културно ориентирани принципи:
Принципът на целостта на съдържанието на образованието.
Принципът на семантично отношение към света
Принципът на систематичност.
Принципът на ориентиращата функция на знанието.
Принципът на овладяване на културата.

3. Принципи, ориентирани към дейността:
Принципът на дейностното обучение.
творчески принцип.

1. Разбиране на детството като уникален и ценен период в цялостното развитие на човека. Пълноценно изживяване от детето на всички етапи от детството (детска, ранна и предучилищна възраст), разширяване на детството, недопустимост на изкуствено ускоряване или забавяне на развитието на детето.

2. Възрастова адекватност на предучилищното образование: съответствие на условията, методите, изискванията с възрастта и характеристиките на развитието на детето. Изпълнение на програмата във форми, специфични за деца в предучилищна възраст: игра, познавателна и изследователска дейност, творческа дейност, общуване и съвместни дейности с други деца и възрастни.

3. Подкрепете детското разнообразие. Отчитане на индивидуалните потребности на детето, свързани с неговата жизнена ситуация и здравословно състояние (включително увреждания), които определят специалните условия за получаване на образование; акцент върху създаването на условия и развиваща среда, подходящи за деца с различни образователни потребности.

4. Организация на образователния процес, като се вземе предвид етнокултурната ситуация на развитието на децата, въз основа на уважение към различните национални култури. Запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата.

5. Хуманистичният характер на взаимодействието между възрастни - родители (законни представители), педагогически и други служители на Организацията - и деца; уважение към личността на детето. Признаване на детето като пълноправен участник в образователните отношения, в които самото дете става активно при избора на съдържанието на своето образование; подкрепа на инициативността на децата в различни дейности. 6. Ориентация на обучението към развитието на познавателните интереси и познавателните действия на детето, развитието и хармонизирането на емоционалната сфера, формирането на моралните качества на индивида и социализацията на детето.

Анализирайки принципите на съдържанието на Федералния държавен образователен стандарт, ние подчертаваме такива принципи като разбирането на детството като уникален самоценен период в цялостното развитие на човека, пълноценното преживяване на детето на всички етапи от детството и ориентацията на образованието към развитието на познавателните интереси и познавателните действия на детето, развитието и хармонизирането на емоционалната сфера, формирането на моралните качества на индивида и социализацията на детето. Тези принципи съвпадат с образователни програми като "Детство", "Произход", "Златен ключ" и "Doshkolka.ru".
Принципите на образователната програма "От раждането до училище" са насочени към изграждане на образователния процес върху адекватни на възрастта форми на работа с деца.

По този начин всички представени програми като цяло отговарят на Федералния държавен образователен стандарт.

Упражнение . Анализ на целите и задачите, концептуалните положения, структурите на 3 комплексни програми и 3 специализирани програми с въвеждане на резултатите в таблица.

Цялостно развитие на умствените и физическите качества в съответствие с възрастта и индивидуалните особености на детето

Създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на дете от предучилищна възраст.

Формиране на основите на основната култура на индивида.

Подготовка за живот в съвременното общество, за училищно обучение, осигуряване на безопасност на живота.

Цел на програмата: създаване на образователни, корекционно-развиващи и здравословни условия в предучилищните образователни институции, които допринасят за пълното развитие и социализация на предучилищна възраст, осигурявайки равни възможности за откриване и успешен преход на детето към образование в общообразователни институции.

Цели на програмата:.Подобряване на системата за опазване на здравето и формиране на здравето на институцията, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на децата в предучилищна възраст.

Цели на програмата:Програмата поставязадачата да се развие у децата въз основа на различно образователно съдържание емоционална отзивчивост, способност за съпричастност, готовност за проява на хуманно отношение.Тази задача се решава в програмата чрез усвояване от децата на идеята за единството на всички живи същества и организирането на социални и емоционални преживявания.Целта на програмата „Детство” е насочено към осигуряване на цялостното развитие на детето в предучилищния период: интелектуално, физическо, емоционално, нравствено, волево, социално-личностно, чрез развиваща среда, съобразена с възрастовите му особености.

Цел на програмата: Формиране на естетическо отношение и художествено-творчески способности в изобразителната дейност при деца от ранна и предучилищна възраст.Цели на програмата:Развитието на детското възприятие, формирането на идеи за обекти и явления от заобикалящата реалност и разбирането, че рисунката е плоско изображение на триизмерни обекти.

Цел: прилагането на целенасочено естетическо образование, което осигурява пълноценно умствено развитие, развитието на такива процеси, без които е невъзможно да се опознае красотата на света и да се покаже в различни художествени и творчески дейности.

Цел: запознаване на децата с обществената световна култура като част от духовната култура и формиране на идеи за природата като жив организъм. Светът на природата действа като обект на внимателно изучаване и като средство за емоционално и образно въздействие върху творческата дейност на децата.

В програмата, на първо място, се обръща внимание на развиващата функция на образованието, която осигурява формирането на личността на детето и ориентира учителя към неговите индивидуални характеристики, което съответства на съвременната научна „Концепция за предучилищно образование“, на признаването на присъщата стойност на предучилищния период на детството. Принципът на програмата е култура. Прилагането на този принцип гарантира, че националните ценности и традиции се вземат предвид в образованието, компенсира недостатъците на духовното, моралното и емоционалното образование.

Педагогическият процес се основава на две взаимосвързани области - грижа за пълноценно детство и подготовка на детето за бъдещ живот.

Мотото на програмата "Детство":„Усещам – Познавам – Създавам“.Тези думи определят три взаимосвързани линии на детско развитие, които проникват във всички раздели на програмата, придавайки й цялост и една посока. Основата за изпълнението на програмата е изпълнението на задачата за укрепване на физическото и психическото здраве на детето, формирането на основите на двигателната и хигиенна култура.

Авторската програма за художествено образование, обучение и развитие на деца на възраст 2-7 години „Цветни длани“ (формиране на естетическо отношение и художествено-творческо развитие в изобразителната дейност) е оригинална версия на изпълнението на основното съдържание и специфични задачи на естетическото възпитание на децата във визуалната дейност.

Програмата за естетическо възпитание, възпитание и развитие на децата в предучилищна възраст е цялостна, интегрирана във всички области на естетическото възпитание, базирана на различни видове изкуство (музикално, визуално, литературно, както класическо, така и народно, театрално)

Програмата е базирана на принципа „от родния праг към света на общочовешката култура”. Със средствата на изобразителното изкуство авторът предлага да се решат проблемите на екологичното и естетическо възпитание на децата, да ги въведе в световната социална култура, чрез система от творчески задачи да се развие емоционално цялостно отношение към света в предучилищна възраст, както и като техните собствени творчески умения и способности.

Организация на живота и възпитанието на децата (общи принципи за изграждане на ежедневие, създаване на предметно-развиваща образователна среда)

Програмни раздели:

Крайните резултати от разработването на Програмата

Системата за наблюдение на постигането от децата на планираните резултати от развитието на Програмата.

Работа с родители

Корекционна работа (проблемът с възпитанието и обучението на деца с увреждания в общото образователно пространство е отразен)

Програмата се състои от две части.

Първа част включва обяснителна бележка „Организация на дейностите на възрастни и деца при прилагането и развитието на основната обща образователна програма на предучилищното образование“,

"Възрастови характеристики на децата",

„Планирани резултати от развитието на Програмата”.

Втората част - "Примерна циклограма на учебните дейности" - е технология (систематизирана последователност) на работата на учителите за изпълнение на програмата.

Обяснителната бележка разкрива основните концептуални разпоредби на програмата, включително основните задачи на психологическата и педагогическата работа за прилагане на всяка област на програмата и възможността за интегрирането й с други области. Решаването на проблемите на психологическата и педагогическата работа върху развитието на личната сфера (личностните качества) на децата е приоритет и се извършва успоредно с решаването на основните задачи, които отразяват спецификата на областите на програмата.

Обяснителна записка, образователни области: Социализация, Познание, Комуникация, Музика, Художествена литература

"Музика"

Пояснителна бележка, програмата "Цветни ръце" съдържа система от часове по моделиране, апликиране и рисуване за всички възрастови групи.

Теоретични основи на програмата

Задачи за художествено-творческо развитие и планиране на занятията за всички възрастови категории.

Приложение:

Педагогическа диагностика

Списък на репродукциите

Примерен списък с детски книги

Библиография

Изкуството в живота на детето

Естетическа среда за развитие

красота на природата

Запознаване с архитектурата

Литература

Изобразителна дейност

Музикални дейности

Свободно време и творчество

Секциите са разделени на секции по възраст.

Приложения

Структурната характеристика на програмата е блоково-тематично планиране на съдържанието на класовете. Основните раздели на програмата са групирани около една тема. Съдържанието на всеки етап се основава на четири тематични блока: „Светът на природата“, „Светът на животните“, „Светът на изкуството“, „Светът на човека“. Темите във всеки блок могат да се пренареждат, учителят сам определя реда, в който се разглеждат.

Заключение

Програма "От раждането до училище"разработена в съответствие с настоящите държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование. Програмата е изградена на позициите на хуманно-личностното отношение към детето и е насочена към цялостно развитие, формиране на духовни и общочовешки ценности, както и способности и интегративни качества. В програмата липсва строга регламентация на знанията на децата и предметоцентризъм в обучението. Специална роля в програмата е отделена на игровите дейности като водеща дейност в предучилищното детство. Според резултатите от мониторинга на образователните области. Децата показват високи резултати.

Програма за успехНа играта в програмата се дава най-продуктивното време сутрин, тъй като играта (сюжет или предмет) е водещата дейност в предучилищна възраст. В същото време програмата напълно осигурява формирането на предпоставки за бъдещи образователни дейности, решаването на такива сложни проблеми като формирането на цялостна картина на света, възгледите на съвременните деца в предучилищна възраст. Програмата е съставена по такъв начин, че учителят да има възможност в хода на ежедневната учебна работа да отчита индивидуалните особености и темповете на индивидуално развитие на децата. Програмата има за цел всяко дете да се почувства успешно.

красота. радост. сътворение"Предимството на програмата е, че програмата за естетическо възпитание, възпитание и развитие на децата е холистична, интегрирана във всички области на естетическото възпитание, базирана на различни видове изкуство, осъществявана със средствата на природата, естетическа развиваща среда, различни художествени и творчески дейности.

Програма за художествено образование, обучение и развитие на деца от 2 до 7 години"Цветни ръце"е цялостно насочена към практическа реализация на творчески идеи и подходи, свързани с интегрирането на различни видове изобразително изкуство и художествени дейности на деца от различни възрастови групи на базата на обогатяване на съдържанието на художествено-естетическата дейност на децата, придавайки му развиваща и творчески характер.

Съдържателна основа на програмата"Природата и художникът"екологично чист в природата. Основната семантична настройка на тази програма е, че екологията на природата и екологията на културата са аспектите на един проблем: запазването на човечността в човека. Дете-художник, наблюдавайки природата, изразява в работата си своята визия за явленията, случващи се в нея. Педагогът помага на детето да „отвори очите си” за света, който вижда, реализирайки основния методически принцип на програмата – одухотворяване на природните явления.

Програма "Детство"се основава на комплексно-тематичния принцип на изграждане на образователния процес, който се основава на идеята за интегриране на съдържанието на различни образователни области около една обща тема, която за известно време става обединяваща („Нашите играчки“, „ Детска градина" ...). При избора на тема се вземат предвид интересите на децата, задачите за развитие на образованието, текущи или ярки събития. Програмата предвижда валеологично образование на деца в предучилищна възраст: развитие на идеи за здравословен начин на живот, значението на хигиенната и двигателната култура, здравето и средствата за укрепването му, функционирането на тялото и правилата за грижа за него, знания за правила за безопасно поведение и разумни действия в непредвидени ситуации, методи за предоставяне на основна помощ. Тази информация се превръща във важен компонент на личната култура и социална сигурност на детето в предучилищна възраст. Математическият раздел на програмата е трудно достъпен за деца. Математиката в програмата е насочена към развитието на логическото мислене. Но децата от националните републики, които учат руски език, не винаги се справят с логически задачи. Особен акцент в програмата се поставя върху запознаването на децата със света на природата, възпитаването на грижовно отношение към природните обекти. Като цяло програмата ви позволява да променяте, правите промени в представения материал, правейки образователния процес интересен и достъпен за детето.

Раздел 2 Санитарни и хигиенни условия за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт в предучилищните образователни институции (при изпълнение на задачите за художествено и естетическо развитие на деца в предучилищна възраст).

1. Оборудването на основните помещения трябва да е съобразено с ръста и възрастта на децата. Функционалните размери на закупените и използвани детски мебели за сядане и маси трябва да отговарят на задължителните изисквания, установени от техническите регламенти и/или националните стандарти.

2. Детските мебели и оборудване за помещения, влизащи в предучилищни образователни организации, трябва да бъдат изработени от материали, които са безвредни за здравето на децата и имат документи, потвърждаващи техния произход и безопасност.

3. Столовете и масите трябва да са от една мебелна група и да са маркирани. Изборът на мебели за деца се извършва, като се вземе предвид растежа на децата.

4. Работните повърхности на масите трябва да са със светло матово покритие. Материалите, използвани за облицовка на маси и столове, трябва да имат ниска топлопроводимост, да са устойчиви на влага, почистващи препарати и дезинфектанти.

5. Черните дъски трябва да са изработени от материали, които прилепват добре към материалите за писане, да се почистват добре с влажна гъба, да са издръжливи, тъмнозелени или кафяви на цвят и да имат антирефлексно или матово покритие.

6. При използване на маркерна дъска цветът на маркера трябва да е контрастен (черен, червен, кафяв, тъмно син и зелен).

7. Учебните табла, които нямат собствено сияние, трябва да бъдат осигурени с равномерно изкуствено осветление

8. За малки деца от 1,5 до 3 години пряко образователните дейности трябва да бъдат не повече от 1,5 часа седмично (игра, музикални дейности, комуникация, развитие на движенията). Продължителността на непрекъснатата пряко образователна дейност е не повече от 10 минути. Разрешено е провеждането на пряко образователни дейности през първата и втората половина на деня (по 8-10 минути). През топлия сезон образователните дейности се провеждат директно на сайта по време на разходка.

8.1. . Продължителността на непрекъснатата пряка образователна дейност за деца от 4-та година от живота е не повече от 15 минути, за деца от 5-та година от живота - не повече от 20 минути, за деца от 6-та година от живота - не повече от 25 минути. минути, а за деца на 7-ма година от живота - не повече от 30 минути. Максимално допустимото количество образователно натоварване през първата половина на деня в по-младите и средните групи не надвишава съответно 30 и 40 минути, а в по-старите и подготвителните групи съответно 45 минути и 1,5 часа. В средата на времето, определено за непрекъснати образователни дейности, се провежда сесия по физическо възпитание. Почивки между периодите на непрекъсната учебна дейност - най-малко 10 минути.

9. При провеждане на занятия в условия на недостатъчно естествено осветление е необходимо допълнително изкуствено осветление. 10. Източниците на изкуствено осветление трябва да осигуряват достатъчно равномерно осветление на всички помещения. Поставянето на осветителни тела се извършва в съответствие с изискванията за поставяне на източници на изкуствено осветление в помещенията на предучилищните образователни организации.

Сравнителен анализ на "Основна образователна програма за предучилищно образование" Детска градина 2100 " / под редакцията на R.N. Бунеева / и „Образователна програма за предучилищно образование „Развитие“ / под редакцията на Буличева А. И. /

Ануфриева Ирина Викторовна, старши възпитател, MDOU "Bell" b. Село Духовницкое, Саратовска област
Описание на материала:Предложеният материал ще бъде полезен на учителите в предучилищното образование при избора на DL програми.

И двете програми са преработени в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.
В съответствие с изискванията за структурата на образователната програма, програмата "Развитие" осигурява развитието на личността на децата в предучилищна възраст в различни видове комуникация и дейности, като се вземат предвид тяхната възраст, индивидуални психологически характеристики.
Програмата е насочена към развитие на способностите на децата в процеса на специфични предучилищни дейности, в процеса на общуване с възрастни и деца.

За разлика от програмата „Развитие“, резултатът от отглеждането на дете по програмата „Детска градина 2100“ трябва да бъде осъзнаването на детето в предучилищна възраст за себе си, неговите характеристики и възможности, разкриването на неговия индивидуален потенциал, способността да си сътрудничи с връстници и възрастни, да общува. с тях, навика за поддържане на здравословен начин на живот, за физическо възпитание, както и психологическа и функционална готовност за училище. Характеристика на OOP "Детска градина 2100" е, че е проектирана, като се вземат предвид характеристиките и моделите на развитие на съвременните деца, които се различават значително от своите връстници от миналия век. Съвременните деца имат нов тип съзнание: системно-смислово (Н. А. Горлова), а не системно-структурно, характерно за децата от миналия век. В съзнанието им доминира семантичната сфера, която определя семантичната ориентация към дейността. С други думи, ако детето не разбира смисъла на дейността, която му се предлага, то отказва да я изпълнява.

Авторите на програма „Развитие” изместват основното си внимание от съдържанието на образованието към неговите средства. Задачата пред авторите на програмата беше да създадат специално образователни ситуации във всяка възраст и да използват ситуациите от естествения живот на децата, които развиват в максимална степен общите им способности. Теоретичните основи на програмата "Развитие" са следните разпоредби. Първата е концепцията за самооценката на предучилищния период на развитие, разработена от А. В. Запорожец. Втората е теорията на дейността, разработена от А. Н. Леонтиев, Д. Б. Елконин, В. В. Давидов и др.. Третата е концепцията за развитие на способностите, разработена от Л. А. Венгер и неговите колеги.

Основната цел на програмата "Детска градина 2100" е да се приложи принципът на приемственост, да се осигури възпитанието и развитието на децата в предучилищна възраст в тясна връзка с интегрираната система "Училище 2100", с нейните постулати и концепции. Основна характеристика на програмата е реално решение на проблема с приемствеността на предучилищното и началното училищно образование. Предучилищното образование трябва да създава условия за максимално разкриване на потенциала на всяко дете в съответствие с възрастта му. Съвременната детска градина синхронизира процесите на възпитание и учене, които започват да се допълват, а не да се противопоставят и осигуряват пълноценното развитие на децата. Детето вярва в собствените си сили, учи се да бъде успешно, вижда своя потенциал, става субект на живота си. Всичко това несъмнено улеснява детето да се сбогува с детската градина и да влезе в училище, а също така запазва и развива в него интерес към учене в нови условия.

Програмата за развитие има няколко линии на развитие:
* развитието на интелектуалните способности на децата, което се случва в процеса на овладяване на действията на заместване, изграждането и използването на визуални модели, както и думите във функцията за планиране.
* развитие на творческите способности на детето. Те се проявяват в независимото тестване на нов материал, в процеса на овладяване на нови начини на действие с възрастен и други деца, но най-важното - във формирането на идеи и тяхното прилагане. В много раздели на програмата има задачи, насочени към развиване на все по-високо ниво на възможностите на децата да създават и реализират собствени идеи.
* развитие на комуникационни умения. Смята се, че комуникативните умения играят водеща роля в социалното развитие на детето в предучилищна възраст. Резултатът от развитието на комуникативните способности ще бъде "социализация" като овладяване на начини на поведение, които позволяват да се спазват комуникативните норми и да бъдат приети в обществото.

Основните линии на развитие на децата в предучилищна възраст, на които се основава програмата "Детска градина 2100":
* развитие на произволни дейности;
* овладяване на познавателната дейност, нейните стандарти и средства;
* превключване от егоцентризъм към способност да се вижда какво се случва от гледна точка на друг човек;
* мотивационна готовност.
Тези линии на развитие определят дидактиката и съдържанието на предучилищното образование. Програмата "Детска градина 2100" е разработена, като се вземе предвид натрупаният положителен опит от съвременното предучилищно образование, както и като се вземат предвид най-новите подходи и научни открития в тази област. Тази система не претендира за универсалност, но нейните автори са убедени, че помага да се преодолее негативната тенденция на примитивната идея за предучилищно образование, а също така осигурява непрекъснатото развитие на детето в единна система на всички образователни етапи.

Специални задачи за развитие за овладяване на различни средства от програмата "Развитие" се предлагат на детето в контекста на специфични предучилищни дейности, главно в игрова форма ( програмите си приличат по това, това ги сближава). По игрови начин, под формата на общуване с възрастни и връстници, детето „преживява” определени ситуации, свързвайки своя емоционален и познавателен опит. Заедно с това се развива и собствената познавателна активност на детето - от детското експериментиране (Н. Н. Поддяков) до прехода към решаване на познавателни проблеми и пъзели извън игровата форма.
Сходството на програмите се вижда и в организацията на работа във всички образователни направления:
1. Физическо развитие;
2. Игрова дейност;
3. Социално и личностно развитие;
4. Когнитивно развитие;
5. Развитие на речта;
6. Художествено-естетическо развитие.
Що се отнася до планираните резултати от развитието на програмата "Детска градина 2100" и "Развитие", те се основават на гледната точка на А.Г. Асмолова: „... в предучилищното образование се оценява не детето, а условията, създадени за неговото развитие, позволяващи му да бъде различно, да бъде успешно и да се чувства като човек с комплекс за полезност“ (в съответствие с Федерален държавен образователен стандарт, това са психологически, педагогически, кадрови, материално-технически, финансови, информационно-методични и други условия за дейността на предучилищна институция).

В програмата "Детска градина 2100" за всяка цел и всяка възраст авторите описват концептуалната основа (под формата на първични идеи) и етапите на формиране и възлагане на умения, както и тяхното прилагане в творческата дейност. Тази таблица с планирани резултати формира основата за различни подходи за оценка на нивото на индивидуално развитие на детето. Той не определя строги стандарти за развитие, а само описва възможните му проявления, което ви позволява да изградите индивидуална образователна траектория за всяко дете.

В програмата "Развитие" като основен критерий за оценка на психологическите и педагогическите условия на дейността на предучилищната институция авторите предлагат оценка на методите на професионална дейност на учителите. За тази цел те разработиха специална схема за наблюдение на дейността на учителя и взаимодействието му с децата във всяка от образователните ситуации и методика за оценка на методите на дейност.
И в двете програми е разработена система за педагогическа и психологическа диагностика на децата за оценка на ефективността на педагогическите действия с оглед на по-нататъшното им оптимизиране. Според резултатите от диагностиката не се предоставя оценка на качеството на образователната дейност на институцията.
В заключение бих искал да отбележа характеристики на анализираните програми.

Достойнствопрограма "Детска градина 2100". Децата в предучилищна възраст, които се възпитават по тази програма, могат ясно да защитават своята гледна точка, те са независими, общителни, освободени и отворени към света. Програмата се основава на воденето на диалог с децата, а педагогът не само предава знания, но позволява на детето само да ги открие. Учебният процес е съпроводен с часове с цветни наръчници, състоящи се от няколко части и включващи внушителен обем от знания и занимателни задачи. И все пак - принципът на минимакса. Дават се знания в рамките на възрастовата норма до максимум, но се налагат минимални изисквания към усвояването на знанията (съгласно границите, определени от Държавния стандарт). Осигурени са комфортни условия за развитие на всяко дете, всяко от децата в предучилищна възраст учи с индивидуално темпо. Това елиминира претоварването, но ефективността не намалява. Принципът на минимакса ви позволява да определите долното ниво на съдържание, което всяко дете трябва да научи, а също така предлага горната му граница.

ИндивидуалностПрограмата "Развитие" е, че програмата посочва характеристиките на професионалните дейности и обучението на учителите по програмата "Развитие" (взаимодействие между възрастни и деца, кадрови условия за изпълнение на програмата). Авторите на тази програма винаги са били на позицията за задължително специално обучение на учителите за работа по програмата "Развитие". Предлагана на пазара на образователни услуги в началото на 90-те години, когато образованието се насочи към развиване на ориентирано към ученика взаимодействие между учител и деца, изпълнението на програмата стана възможно само в условията на специално обучение за учители. За целта е създаден и продължава да работи образователен център за обучение на учители за работа по програма „Развитие”.

Мисля, че успях да разкрия достойнствата, индивидуалността, нюансите на тези програми, което без съмнение ще ви помогне да изберете една или друга програма и се надявам, че с нейна помощ успешно ще създадете условия за максимално възможно разкриване на потенциала на всеки дете в съответствие с възрастта му.