Какво е раздел от общообразователната програма на допълнителното образование. Допълнителна общообразователна програма
Размер: px
Започнете импресия от страница:
препис
1 Насоки за разработване на допълнителни общообразователни общообразователни програми Допълнителната общообразователна програма е нормативен модел на взаимодействие между учител и ученик в образователния процес, който определя целта, задачите, съдържанието на обучението на определено ниво и фокус. , обема на учебното натоварване, форми, методи и средства на обучение и възпитание, прогнозирани резултати и средства за тяхното измерване (оценка). Нормативна рамка за разработване на допълнителни образователни програми: 1. Федерален закон от Федералния закон "За образованието в Руската федерация". 2. Концепцията за развитие на допълнителното образование за деца (Постановление на правителството на Руската федерация от 4 септември 2014 г.). 3. Указ на главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от „За одобрение на SanPiN „Санитарни и епидемиологични изисквания за устройството, съдържанието и организацията на работното време на образователните институции за допълнително образование за деца“. 4. Писмо от Министерството на образованието и науката на Русия от „За приблизителните изисквания към програмите за допълнително образование за деца“. 5. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация (Министерство на образованието и науката на Русия) от 29 август 2013 г., Москва „За утвърждаване на реда за организиране и провеждане на образователни дейности по допълнителни общообразователни програми“. Допълнителното образование за деца и възрастни е насочено към формиране и развитие на творческите способности на децата и възрастните, задоволяване на индивидуалните им потребности от интелектуално, морално и физическо усъвършенстване, формиране на култура на здравословен и безопасен начин на живот, подобряване на здравето, както и организиране на тяхното свободно време. Допълнителното образование на децата осигурява адаптацията им към живота в обществото, професионалната ориентация, както и идентифицирането и подкрепата на деца, които са показали изключителни способности. Допълнителното общо образование за деца трябва да отчита възрастта и индивидуалните характеристики на децата (Федерален закон "За образованието", член 75, параграф 1). 2. Класификация на допълнителните образователни програми Допълнителните общообразователни програми се разделят на: общоразвиващи програми се изпълняват както за деца, така и за възрастни; съдържанието на допълнителните програми за общо развитие и условията на обучение за тях се определят от образователната програма, разработена и одобрена от организацията, извършваща образователни дейности (Федерален закон "За образованието", член 75); се реализират предпрофесионални в областта на изкуствата, физическата култура и спорта за деца; Съдържанието на допълнителните предпрофесионални програми се определя от образователната програма, разработена и одобрена от организацията, извършваща образователни дейности в съответствие с федералните държавни изисквания (Федерален закон "За образованието", чл. 75). Всяко лице има право да усвоява допълнителни общообразователни програми без представяне на изисквания за степента на образование, освен ако не е предвидено друго в спецификата на изпълняваната образователна програма (Федерален закон „За образованието“, чл. 75). *В ДДТ, съобразно целите, приоритетите и съдържанието на дейностите, се реализират допълнителни общообразователни общоразвиващи (ДООП)
2 Допълнителните общообразователни общоразвиващи часове се класифицират: Художествена физическа култура и спортен туризъм и краеведство социално-педагогически технически естествени науки Според степента на авторство (вид) Стандартна (примерна) програма, одобрена от Министерството на образованието и науката на Русия Федерация и се препоръчва като примерна програма в определена образователна област или вид дейност; Модифицирана (модернизирана) програма, разработена на базата на примерна (или авторска), но трансформирана от разработчика, като се вземат предвид специфичните задачи и условия на детската асоциация и (или) допълнена с нов компонент на съдържанието, модернизиран, като се вземат предвид отчитат най-новите постижения в науката, културата, техниката. Модификацията може да се изрази в собствените методически разработки на учителя, да отразява неговата педагогическа позиция по преподаването на даден предмет и т.н., но тези трансформации не засягат значителна част от съдържанието, формите и методите, присъщи на оригиналната програма; Авторска програма, разработена от учител или екип от учители и съдържаща до 70% нов материал (по съдържание или методика). Ефективността на иновативния подход и ефективността на обучението на автора се потвърждава от прегледите на 2 независими (външни) експерти в тази образователна област; Експериментална програма, обявена за авторска, но реализирана за първи път като педагогически експеримент, т.е. не е завършила пълния ход на нейното изпълнение и не е тествана от експерти. Според нивото на развитие Общокултурно въвеждащо ниво на развитие, насочено към общо запознаване на учениците с този вид дейност (творчество), формиране на интерес към знания и творчество в тази образователна област, идентифициране и развитие на творчески наклонности, индивидуални интереси и потребности на учениците; развитие на общия мироглед на учениците; формиране на основите на култура на общуване, здравословен и безопасен начин на живот; организиране на пълноценен отдих; формиране на начален, ключов за този профил, ЗУН и подготовка за овладяване на основно ниво; (Решение DDT: според програми от това ниво, разбирайте или краткосрочни (от 3 месеца до 1 година), или подготвителни групи за подготовка на ученици (главно деца в предучилищна възраст) за овладяване на общокултурното основно ниво); основното ниво на развитие, насочено към формиране на основния компонент на образованието в тази област (основни знания и компетенции за изпълнение на самостоятелни задачи) и подготовка за развитие на напреднало ниво; формиране на устойчив интерес към този вид дейност (творчество), мотивация и съдействие за личностно развитие и самоопределяне
3 ления ученици; установяване и развитие на творческите способности и интереса на учениците към научна (изследователска) дейност; съдействие за адаптиране към живота в обществото, професионално ориентиране, както и идентифициране и подкрепа на деца, които показват изключителни способности в тази образователна област; Задълбочено (включително професионално ориентирано) задълбочено изучаване на предмета, разширяване на основния компонент на обучението в дадена област на знания или вид дейност поради сложното съдържание По форма на организация на съдържанието и педагогическия процес Програма с тесен профил, чието съдържание е представено от една област на дейност (предмет); Цялостна програма, състояща се от няколко области на дейност (курсове, дисциплини), които се преподават от различни преподаватели (паралелно или в определена последователност) и са задължителни за пълноценно развитие; Интегрирана програма, която комбинира няколко подпрограми (курсове, дисциплини), които се преподават от един учител (паралелно или в определена последователност) и са задължителни за пълноценно развитие; Модулна програма, която се състои от няколко самостоятелни курса, дисциплини (модули), обикновено преподавани от различни преподаватели, но позволяващи на студентите да избират модулите, които са им най-интересни за овладяване; модулите също могат да се овладяват паралелно или в определена последователност; модулната програма ви позволява да "проектирате" индивидуални образователни маршрути за ученици по тяхно желание. Според характеристиките на континента на учениците Адаптирана програма, адаптирана за обучение на хора с увреждания, като се вземат предвид особеностите на тяхното психофизическо развитие, индивидуални способности и, ако е необходимо, осигуряване на корекция на нарушения в развитието и социална адаптация на тези лица (Федерален закон „За образованието“, член 2, параграф 28). 3. Структура на допълнителното общообразователно общо развитие Структурата на допълнителното общообразователно общо развитие се състои от: Заглавна страница, информационна карта (ОБРАЗИТЕ в приложението) и 2 основни раздела: Раздел 1. Комплекс от основни характеристики: 1.1. Обяснителна бележка; 1.2. Цел и задачи; 1.3. Учебни и тематични планове (по години на обучение); 1.4. Съдържание; 1.5. Планирани резултати.
4 Раздел 2. Комплекс от организационни и педагогически условия: 2.1. Календарен учебен график; 2.2. Условия за продажба; 2.3. Формуляри за атестация; 2.4. Материали за оценка; 2.5. Методически материали; 2.6. Библиография. Структура Съдържание на конструктивните елементи Раздел 1. Комплекс от основни характеристики 1.1. Обяснителни общи характеристики: фокус на бележка (профил) ; актуалност и педагогическа целесъобразност социални, психолого-педагогически, концептуални предпоставки за развитие; задоволяване на нуждите на времето; отличителни черти основните идеи, които отличават програмата от подобни програми от този профил; адресат кратко описание на учениците в програмата; възрастови характеристики и други медицински, психологически и педагогически характеристики (при необходимост); образователен аспект; обемът и сроковете на усвояване на общия брой учебни часове за целия период на обучение; за колко години е проектирана програмата; форми на обучение на пълно, непълно или непълно работно време (Закон 273-FZ, гл. 2, чл. 17, стр. 2), както и „допуска се комбинация от различни форми на обучение и форми на обучение ” (Закон 273-FZ, гл. 2, член 17, параграф 4); особености (форма) на организация на образователния процес маса, група, микрогрупа, индивидуална; едновъзрастни или смесени групи; състав на групата (постоянен, променлив и др.); режима на учебните занятия, честотата и продължителността на учебните занятия, общия брой часове годишно; брой часове и часове на седмица; честота и продължителност на занятията Цел и задачи Цел идеално представен резултат; Задава практически стъпки за постигане на целта; При формулирането на задачи е възможно да се запази триединството: учебни, развиващи и образователни задачи. Или използвайте по-модерна класификация: лични (формиране на ценностни ориентации, общи
5 1.3. Учебно-тематичен план 1.4. Съдържанието на естествената позиция, гражданската активност, възпитанието на култура на общуване и др.); метапредмет (развитие на мотивация за знание и творчество, интерес към предмета, самоорганизация, способност за самообучение и др.); предмет (придобиване на ЗУН и компетенции). Задачите трябва да бъдат свързани с планираните резултати. Учебно-тематичният план на допълнителното обучение отразява: списъка с раздели, теми; общият брой часове по всяка тема, разбит на теоретични и практически занятия; атестационен/контролен формуляр (ОБРАЗКА в Приложението). Учебно-тематичният план се съставя за всяка учебна година и показва учебната натовареност за 1 група. При съставяне на учебно-тематичния план се препоръчва да се спазват следните норми за продължителност и режим на учебните занятия (на база 36 учебни седмици годишно): Продължителност на урока Честота на седмица Брой часове на седмица Брой часове в годината 1 час 1 път 1 час 36 часа 1 час 2 пъти 2 часа 72 часа 2 часа 2 пъти 4 часа 144 часа 2 часа 3 пъти 6 часа 216 часа 3 часа 2 пъти 6 часа 216 часа 3 часа 3 пъти 9 часа 324 часа : Пълен версия:. Наименование на раздела (темата) Цел: Теоретична информация: Практическа работа: Понятийна апаратура: ТМК (учебно-методически комплекс: дидактически материал, оборудване, карти за наблюдение и др.) Очаквани резултати: ще знае: ще умее: Методи на обучение: Форма на организация Дейности: Съкратен вариант:. Име на раздела (темата) Цел: Теоретична информация: Практическа работа:
6 1.5. Очаквани резултати Материалът е представен в дидактически единици в именни изречения (ОБРАЗКА в приложението). Съдържанието може да съдържа връзки към приложения (например към правилата за изпълнение на упражнения, репертоар и др.); Могат да бъдат представени променливи образователни маршрути. Изисквания за ЗУН и компетенции: ще знае: ще може да: Или в съвременната класификация: личностни (формиране на ценностни ориентации, обществена позиция, гражданска ангажираност, възпитание на култура на общуване и др.); метапредмет (развитие на мотивация за знание и творчество, интерес към предмета, самоорганизация, способност за самообучение и др.); предмет (придобиване на ЗУН и компетенции). Планираните резултати трябва да съответстват на целта и задачите. Раздел 2. Комплекс от организационни и педагогически условия 2.1. Календарен график на обучение (ПРОБА в приложението) 2.2. Условия за изпълнение 2.3. Форми на атестация Материално-техническа поддръжка на помещенията за учебни занятия по програмата; списък с оборудване, инструменти и материали, необходими за изпълнение (въз основа на броя на учениците); Информационна поддръжка на аудио, видео, фото, интернет източници; Персонал Препоръчително е да се изброят преподавателите, участващи в изпълнението, да се характеризира техният професионализъм, квалификация, критерии за подбор. Атестационни форми за отделни раздели (курсове, дисциплини, модули); в края на учебната година; следвайки резултатите от развитието. Форми за проследяване и фиксиране на стандартите за контрол (трансфер) на резултатите; протокол за състезание; тестване; контролна (тестна) работа, (тест, изпит); психолого-педагогическа диагностика и др. Форми за представяне на резултатите от състезанието; участие в изложби, състезания, фестивали, конференции, олимпиади; отчетен (открит) урок, отчетен концерт, представление;
7 2.4. Контролно-измервателни материали 2.5. Методически материали 2.6. Списък с литературна изложба на творчески произведения и др. Инструменти за педагогически мониторинг (списък на диагностичните методи, използвани за проследяване и анализиране на резултатите от обучението; можете да дадете кратко описание за тях) Този раздел предоставя кратко описание на методологията за работа по програмата и включва: характеристики на организацията на образователната обработват на пълен работен ден, на непълно работно време, на непълен работен ден, дистанционно в условията на мрежово взаимодействие и др.; методи на обучение Репродуктивни: разказ, разговор, лекция, обяснителна и илюстративна, практическа работа, упражнения и др. Продуктивни: дискусия, представяне на проблеми, частично търсене (евристично), изследователска, творческа (творческа) и др.; форми на организация на учебния процес: фронтални, творчески групи, екипи, по двойки, индивидуални; образователен (обучителен) урок, лабораторен урок, екскурзия, образователно-развлекателно събитие и др. форми на организиране на учебна сесия, образователна (учебна) сесия, лабораторна сесия, екскурзия, културно-развлекателно събитие и др. педагогически технологии, ориентирани към личността; сътрудничество, игри, диференцирано обучение, КСО и др. развитие на критично мислене чрез четене и писане, портфолио технология, уъркшоп, технология на изображението и мисълта, технология за решаване на изобретателски проблеми (ТРИЗ), здравеопазваща технология, технология-дебат и др. алгоритъм на урока кратко описание на структурата на урока и неговите етапи; дидактически материали инструкции, блок-схеми, набори от задачи, упражнения, образци на работа и др. основна и допълнителна учебна литература: учебници, сборници с упражнения, контролни задачи, тестове, практически работи и работилници, сборници; визуален материал: албуми, атласи, карти, таблици. Списъкът може да бъде съставен за различни участници в образователния процес (учители, деца, родители). Списъкът е съставен в съответствие с GOST за проектиране на библиографски препратки. (МОБРА в приложението) Печатната версия се препоръчва да бъде издадена в съответствие с традиционните изисквания на деловодството: Основен шрифт Times New Roman Размер на шрифта на основния текст 14, таблици 12 Междуредово разстояние 1,15 Полета ляво 3 см, дясно 1,5, отгоре и отдолу 2 (в Word в раздела „Оформление на страницата“ Нормално).
ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦА "ЦЕНТЪР ЗА ДЕТСКО ТВОРЧЕСТВО" ПРАВИЛНИК ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНАТА ОБЩО ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА
ПРИЕТО ОДОБРЯВАМ На заседанието на временно изпълняващия длъжността директор на Съвета на FSBEI на лицей 201 SPGAHL им. B.V. Йогансон Мишченко Т.А. 201 Правилник за допълнителното образование 1. Общи положения 1.1. Правилник за доп
Градски дворец на младежкото творчество в Санкт Петербург Градски център за развитие на допълнителното образование Съвременни подходи към проектирането на допълнителна общообразователна програма за общо развитие
I. Общи разпоредби 1.1. Този регламент е разработен, като се вземат предвид параграф 3 на част 1 на член 34, част 4 на член 45, част 11 на член 13 от Федералния закон на Руската федерация от 29 декември 2012 г. № 273 "За образованието в Руската федерация". , Поръчка
Министерство на образованието на Иркутска област
Информация от уебсайта на Центъра за естетическо възпитание на децата от Нижни Новгородска област ПРИМЕРНА СТРУКТУРА НА ПРОГРАМАТА, ИЗПЪЛНЯВАНА ОТ ОРГАНИЗАЦИЯТА, ПРЕДОСТАВЯЩА ОТДИХ И ЗДРАВЕТО НА ДЕЦАТА 1. Заглавна страница.
СОУ "Експрес" на Санкт Петербург ОДОБРЯВАМ Директор на НОУ "Експрес" О.Д. Владимирская 25 април 2014 г. ПРИЕТО на Учебно-методическия съвет 25 април 2014 г. ПРАВИЛНИК
Начална СРЕЩА ПО ВЪПРОСИТЕ НА ДОПЪЛНИТЕЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦА Карелина Светлана Валериевна, методист на GMC DOgM 2017 ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ ВЪПРОСИ: 1. Ролята на допълнителното образование в системата
Правилник за организацията на извънкласни дейности на учениците от MAOU "Средно училище 2 с UIOP на Улан-Уде" При разработването на плана бяха използвани следните документи:
1. Общи положения 1.1. Тази разпоредба е разработена в съответствие с Федералния закон "За образованието в Руската федерация" от 29 декември 2012 г. 273-FZ, Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия
С. Ситниково 2017 1. Общи разпоредби 1. Настоящият регламент е разработен в съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“,
СЪГЛАСЕН от Студентския съвет Протокол 01 от 12.09.2014г ПРИЕТА с решение на педагогическия съвет Протокол 01 от 12.09.2014г. ОДОБРЕН със заповед на директора на МБОУ „Образователен център 11” Заповед 01 от.
ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ НАЧАЛНО УЧИЛИЩЕ "ПРОГИМНАСИЯ"
Ученици 5 9 класа лични и метапредметни резултати от основно общо образование. Това определя спецификата на извънкласните дейности, по време на които ученикът не само и дори не толкова
Програма за допълнително общо образование (общоразвиваща) основният документ на учителя на GMC DOgM 2015 Федерален закон на Руската федерация от 29 декември 2012 г. 273-FZ „За образованието на руски език
Работни програми за извънкласни дейности, клауза 17 от Федералния държавен образователен стандарт на IEO: основната образователна програма трябва да включва курсове за обучение, които отговарят на индивидуалните нужди на учениците, включително етнокултурни,
ПРАВИЛНИК за организацията на извънкласните дейности 1. ОБЩИ РАЗПОРЕДБИ 1.1. Настоящият регламент е разработен въз основа на следните разпоредби: Закон на Руската федерация „За образованието в Руската федерация“; Разпореждане
Държавна бюджетна образователна институция "Губернаторски лицей по физика и математика на Санкт Петербург 30"
„Типични грешки при писане на програми за допълнително обучение”. В статията си ще говоря за най-честите грешки, допускани от учителите в допълнителното образование при писане
МИНИСТЕРСТВО НА КУЛТУРАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ
3. Изисквания към степента на подготовка на учениците 4. Учебен план и тематичен план 5. Съдържание на програмата 6. Форми и средства за контрол 7. Списък на учебно-методическите средства за обучение 8. Приложения към програмата: 1)
ПРИЕТА с решение на педагогическия съвет от 30 декември 2014 г. протокол 2 ОДОБРЯВАМ Директор на МБОУ „Гимназия 4” Л.Т.
ОДОБРЯВА: Директор на МБУ „Училище 75” С.А. Гервасиева Заповед от "" 20. Правилник за извънкласните дейности на учениците 1. Общи положения 1.1. В съответствие с федералната държавна образователна
Общинска автономна общообразователна институция „Гимназия „Исток“, Велики Новгород „Съгласувано“ На заседанието на Съвета на институцията, протокол 7 от 10 септември 2013 г. „Одобрявам“ Директор на MAOU
НА ПОЗИЦИЯ Одобрен от директора на МИОУ "S III 11" G?:? *-/" // I.A. Karyukina L ""-I P[ 2014 за реда за организиране и изпълнение на образователни дейности за допълнителни образователни програми
1.7. Работните програми се съставят на базата на примерни програми за отделни общообразователни предмети; примерни програми за отделни общообразователни предмети и авторски програми
МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше образование „Алтайски държавен хуманитарен и педагогически университет
1 1. Обяснителна бележка Допълнителната общообразователна програма за общо развитие „Основи на художествения анализ“ (наричана по-долу „Програма“) е различна в съответствие с Федералния закон „За образованието на руски език“.
Съдържанието на всеки от компонентите зависи от предназначението му. Особено внимание при проектирането на съдържанието на АОП трябва да се обърне на описанието на онези методи и техники, чрез които
2. Извънкласните дейности се организират в 1-4 клас в съответствие с федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование. 3. Време, определено за извънкласни дейности,
Разгледан и приет на Педагогическия съвет на ОГКОУ "Санаторно училище-интернат" Протокол 1 от 31.08.2016г. ОДОБРЯВА: Директор на OGKOU „Санаториум-интернат“ Сташевски В.А. Заповед 55-О от 38 август 2016г
ПРАВИЛНИК за организацията на извънкласните дейности на учениците (в рамките на прилагането на IEO на GEF) 1 Общи разпоредби 1.1. Правилникът за организацията на извънкласните дейности на учениците е разработен в съответствие
Обяснителна бележка към учебната програма на МБУДО "Център за детско творчество" Dragonfly" MBUDO "Център за детско творчество" Dragonfly" е институция за допълнително образование. В момента в Центъра
Писмо от администрацията на Ленинградския областен комитет за общо и професионално образование на Ленинградска област от 27 март 2015 г. 19-1969 / 15-0-0 „За методически препоръки за разработване и изпълнение
Анализ на методическата дейност. Методическата дейност на ДДТ е цялостна система от мерки, която допринася за подобряване на качеството и ефективността на учебния процес, осигурявайки растежа на методическите
ОДОБРЯВАМ Директор НОЧУ ДПО "УМТС" О.Б. Королева 10.02.2017 г. ПРАВИЛНИК ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНАТА ПРОФЕСИОНАЛНА ПРОГРАМА НА НОЩНОТО ДПО "ОМСК" 1. Общи положения 1.1. Правилник за допълнителен професионален
ПРАВИЛНИК ЗА РАЗРАБОТВАНЕ И УТВЪРЖДАВАНЕ НА АДАПТИРАНА ОСНОВНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА НА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ ЗА ПРИЛАГАНЕ НА ФЕДЕРАЛНИЯ ДЪРЖАВЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН СТАНДАРТ НА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ
Приет на Педагогически съвет Протокол 3 от 11.02.2016г. Утвърждавам на директора на училището О. Ю. Иванов Заповед 39 от 12.02.2016г. Правилник за извънкласните дейности на ученици с увреждания 1. Общи положения 1.1.
Министерство на образованието на област Нижни Новгород Държавна бюджетна образователна институция за допълнително професионално образование "Нижегородски институт за развитие на образованието" Проект МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ
I. Общи разпоредби 1.1. Естетическият център е създаден с цел формиране на единно образователно пространство на Общинска образователна институция "Средно училище 4" за подобряване
Общинска бюджетна образователна институция "Средно училище 2, Строител на Белгородска област" Приета на заседание на педагогическия съвет Протокол 1 от 29 август 2014 г.
АНО ОУ "Училище на името на император Александър III" Гатчина, Ленинградска област П И К А З.2015 г. За утвърждаване на "Правилник за извънкласни дейности" РАЗПОРЕЖДАМ: 1. Одобрява приложения "Правилник
ПРОЕКТИРАНЕ НА РАБОТНАТА ПРОГРАМА НА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ КУРС С ОТЧИТАНЕ НА ИЗИСКВАНИЯТА НА GEF Изпълнител: Иванова И.В.
АДМИНИСТРАЦИЯ ЗАТО ПОС. ВИДЯЕВО ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ОБЩО ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ "СРЕДНО ОБРАЗОВАТЕЛНО УЧИЛИЩЕ НА ЗАТВОРЕНО АДМИНИСТРАТИВНО-ТЕРИТОРИАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ ВИДЯЕВО" (МБОУ СОШ ЗАТО
Общинска институция за допълнително образование "Дворец на творчеството за деца и младежи", Воркута
Правна подкрепа на системата за допълнително образование за деца GBOU GMC DOgM 2015 В съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието в Руската федерация“ допълнителното образование трябва да осигури
Нормативна правна подкрепа на системата за допълнително образование GBOU GMTs DOGM 2015 В съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието в Руската федерация“ допълнителното образование трябва да осигури
1.1.1. Програми. 1.1.2. Ясно изложение на целта на AOP. 1.1.3. Определяне на кръга от задачи, определящи целта на адаптираната образователна програма. 1.1.4. Определение на съдържанието на AOP. Дизайн
Преглед на нормативни документи за осъществяване на извънкласни дейности в учебните заведения
Градски дворец на младежкото творчество в Санкт Петербург Градски център за развитие на допълнителното образование Съответни документи в дейността на учител по допълнително образование Алла Ивановна Колганова,
Одобрен със заповед на Министерството на образованието от 5 ноември 2014 г. 231-u ПРАВИЛНИК ЗА ОРГАНИЗАЦИЯ НА ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ НА ДЕЦА В ОБЩИНСКИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ОРГАНИЗАЦИИ НА ГР. ИСКИТИМА СУБЕКТИВ
ОБЩИНСКА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ "СОСНОВСКАЯ СРЕДНО ОБРАЗОВАТЕЛНО УЧИЛИЩЕ" НА ОБЩИНСКИ ПРИОЗЕРСКИЙ ОБЩИНСКИ РАЙОН НА ЛЕНИНГРАДСКА ОБЛАСТ СЪГЛАСЯВА ОДОБРЕН Протокол
МОСКОВСКИЙ ИКОНОМИЧЕСКИ ИНСТИТУТ Недържавно висше учебно заведение
Приет с решение на Педагогическия съвет на Държавната бюджетна образователна институция на училище 519 на Московския район на Санкт Петербург от 21 юни 2013 г. Протокол 9 Одобрен със заповед на директора на Държавната бюджетна образователна институция на училище 519 на Московски район на Санкт Петербург
МИНИСТЕРСТВО НА СПОТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЕН ДЪРЖАВЕН БЮДЖЕТ УЧЕБНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА СРЕДНО ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ „ДЪРЖАВНО УЧИЛИЩЕ (КОЛЕЖ) НА Олимпийския резерв
1. Общи положения 1.1. Този регламент е разработен в съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието в Руската федерация“ (№ 273-FZ от 29 декември 2012 г.); Федерална държавна образователна
Одобрявам директора на MBOU "Dobrinskaya OOSh" S.N. Kudrenko. Заповед 90 от 01.09.2014г УЧЕБНА ПРОГРАМА MBOU "Dobrinskaya OOSh" основно общо образование (GOS LLC) за учебната 2014 2015 учебна година ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА
Одобрено от директора на Центъра за надарени деца Mironenko E.M.
1. Общи положения 1.1. Правилникът за организацията на извънкласните дейности е разработен в съответствие с: Федерален закон от 29 декември 2012 г. 273 FZ „За образованието в Руската федерация“; Заповед на министерството
Глава 10. Допълнително образование Чл.75. Допълнително образование на деца и възрастни 1. Допълнителното образование на деца и възрастни е насочено към формиране и развитие на творчески способности
1. Общи положения 1.1. Тази наредба за работната програма (наричана по-долу Регламент) в MBOU на Мценск "Средно училище7" (наричана по-долу училище) е разработена в съответствие с: Федерален закон от 29 декември 2012 г. 273-FZ
„ДОГОВОРЯВА“ Началник отдел „Образование“ на Администрацията на Общинско образувание Област Кандалакша / Агаева И.А. / 2016 г. ОДОБРЕН със заповед от 2016 г. в.д Ръководител на МБДОУ „Детска градина 35”, Кандалакша
1 Отдел за образование на администрацията на град Магнитогорск Общинска образователна институция "Гимназия 53" ОДОБРЯВАМ Директор на МУ "Гимназия 53" F.N. Уразманова 20 (МОУ "Гимназия 53") ПРАВИЛНИК
Основното съдържание на чл. 9 от Закона на Руската федерация „За образованието“ е списък на различни видове образователни програми, разработени, приети и прилагани в Руската федерация. Основните са общообразователните и професионални образователни програми.
Общообразователни програми(основни и допълнителни) са насочени към решаване на проблемите за формиране на обща култура на личността, адаптиране на индивида към живота в обществото, създаване на основа за съзнателен избор и развитие на професионални образователни програми. Те включват програми:
1) предучилищно образование;
2) основно общо образование;
3) основно общо образование;
4) средно (пълно) общо образование.
Професионални образователни програмиса насочени към решаване на проблемите на последователното усъвършенстване на професионалните и общообразователните нива, подготовката на специалисти с подходяща квалификация. Професионалните програми включват:
1) начално професионално образование;
2) средно професионално образование;
3) висше професионално образование;
4) следдипломно професионално образование.
Задължителното минимално съдържание на всяка основна общообразователна програма или основната програма за професионално обучение (за конкретна професия, специалност) се установява, както вече беше отбелязано, със съответния държавен образователен стандарт. Що се отнася до нормативните условия за разработване на основни образователни програми в държавни и общински образователни институции, те се определят от основните закони на формированията и (или) стандартни разпоредби за образователни институции от съответните видове и типове или от съответните държавни образователни стандартен.
Всички образователни програми, както се вижда от списъка на техните видове, са разделени на главени допълнителен.Основната разлика между тях е, че допълнителните образователни програми не се основават на образователни стандарти. Тяхната задача обикновено е да задоволят по-пълно различните образователни потребности на индивида. Уместно е да се отбележи, че именно допълнителните програми са пряко и тясно свързани с образователните услуги, които ще бъдат разгледани по-подробно в следващите глави.
Според разглежданите основни видове образователни програми в руската образователна система има много други разновидности. По този начин съдържанието на дейностите на образователната институция се определя главно от самата образователна институция, нейното ръководство, колегиални органи (педагогически съвет, академичен съвет), учители, като се вземат предвид примерните учебни планове и програми, препоръчани от държавните образователни органи, както и като програми за авторски праваодобрени от педагогическия или методически съвет на институцията.
Появата на иновативни и алтернативни училища, признаването от държавата на правото на експеримент в образованието се превърнаха в сериозни фактори в подкрепа на педагогическото творчество. Всички учители имат право на авторска програма. Учителите имат право самостоятелно да избират темата, съдържанието, обема на такава програма, могат да използват примерни образователни програми от различни нива и направления на общо или професионално образование за своята дейност, могат да разработят нова програма в съответствие с професионалните си интереси и творчески способности. Това може да бъде учебна програма по предмет с една тематична насоченост или цялостна интегрирана програма, която съчетава различни тематични области, образователни области или области на дейност. Авторските програми се характеризират с особеностите на логиката на изграждане на курса, дълбочината на повдигнатите в тях въпроси и теории, естеството на отразяването им от автора на програмата. Тези програми най-често се използват при преподаването на специални курсове по избор на студенти, избираеми предмети или по-задълбочено изучаване на определени теми от традиционните учебни програми. Такива програми се одобряват по реда, установен от образователната институция.
Широко разпространено днес модифицирани образователни програмипри което се запазват основните параметри на съдържанието на учебните програми, но се променят средствата, методите, методите, формите за постигане на целта и задачите, което не изисква много творчески усилия от учителя.
В момента в руските училища, например, широко се използват два вида учебни програми: стандартни и работни програми. В някои случаи се практикуват лично-индивидуални авторски програми, които се съставят и прилагат от иновативни учители, майстори по педагогическа работа.
Типични (примерни) програмиочертават само най-обобщена, основна гама от общообразователни знания, умения, способности и система от водещи научни мирогледни идеи, както и най-общи препоръки от методологичен характер, изброявайки необходимите и достатъчни средства и методи на преподаване, специфични за даден конкретен академичен предмет. Стандартните програми се разработват от съответния орган на изпълнителната власт, служат за основа за изготвяне на работни училищни и индивидуални учебни планове и имат консултативен характер.
Въз основа на типичните учебни (работни) програми, които обикновено отразяват съдържанието на национално-регионалния компонент на съответния SES, както и на местния (училищен, университетски) компонент, отчитат възможностите на методическия потенциал на обучението, както и информационната, техническата подкрепа и, разбира се, нивото на подготвеност на учениците. Обикновено учебната програма се състои структурно от три основни компонента:
обяснителна бележка или въведение, който определя целевите области за изучаване на този учебен предмет в системата от учебни дисциплини, преподавани в рамките на общообразователно училище или съответната специалност в институции за професионално или следдипломно образование;
насокипо въпросите за определяне на начините за изпълнение на програмата, методи, организационни форми, учебни помагала, оценяване на знанията, уменията и уменията, придобити от студентите в процеса на изучаване на този учебен предмет. Особено внимание в програмите през последните години основателно се отделя на интердисциплинарните връзки, които са обобщени в края на съдържанието на основните раздели. Това позволява на учителя да прояви творчески подход към разработването на работна програма, към планирането на урока и осъществяването на интерпредметни връзки в реалната педагогическа реалност;
учебно-методическо осигуряване на програмата- списък с учебна, научна, речникова и справочна литература (основна и допълнителна), правни източници, използвани в учебния процес, визуални и технически средства за обучение и др., без които ефективността на класната и самостоятелна работа, да не говорим за дистанционното обучение , ще бъде намалена до нула.
Въпроси за самоизследване и размисъл, практически задачи
1. Каква според Вас е целесъобразността и/или необходимостта от държавни образователни стандарти? До каква степен качеството на съвременното образование е свързано с въвеждането на тази образователна институция?
2. Разширете политическия, правния и управленския характер на образователните стандарти.
3. Каква според вас е причината за многообразието на значенията на понятието „образователна програма”? Как тази концепция се свързва с понятието "учебна програма"?
4. Какви видове образователни и обучителни програми съществуват? Какви характеристики се основават на тяхната класификация?
5. Какво е мястото на СЕС и образователните програми в механизма на правно регулиране на образователната система?
6. Въз основа на анализа на Закона на Руската федерация „За образованието“ и Федералния закон „За висшето и следдипломно професионално образование“ определете: а) принципите, на които се основава развитието на SES и образователните програми, б) субектите на разработване, приемане, изпълнение на ЕЕН и образователни програми и контрол за тяхното спазване.
Той се съставя въз основа на определени изисквания за такива документи. В случай на несъответствие на измислените програми с федералните държавни програми от второ поколение, те няма да бъдат разрешени за използване.
Правна рамка
Законът на Руската федерация „За образованието“ гласи, че в своята дейност учителят се ръководи от образователни програми, които трябва напълно да отговарят на изискванията на новите образователни стандарти. Общото образование е свързано с решаване на проблеми, свързани с формирането на културата у младото поколение. образованието на децата трябва да допринесе за техния съзнателен избор на бъдеща професионална дейност. Извънкласните дейности трябва да допринасят за адаптирането на детето към условията на съвременното общество.
образование?
Образователната програма на институцията за допълнително образование за деца може да има различен фокус, допринасяйки за хармоничното развитие на учениците. Освен специализирани институции – музикални и спортни училища, хореографски и арт ателиета, има универсални центрове за допълнително образование. В тях на децата се предлагат разнообразни кръжоци и секции, като всеки учител създава своя индивидуална програма.
Структура на програмата
За него се предлага приблизителна структура, в която трябва да бъдат подчертани основните раздели:
- обосновка на значимостта (обяснителна бележка);
- индикация за неговата разлика от съществуващите аналози (уникалност);
- образователно и тематично планиране;
- описание на основните раздели на програмата;
- описание на изискванията към учениците;
- методически комплект (за учител, за деца);
- посочване на източниците, използвани при разработването на програмата.
Нека разгледаме по-отблизо всеки раздел. При обосноваване на уместността на материала, избран като основа за допълнително образование, е необходимо да се посочат онези отличителни точки, които помагат за развитието на личността на детето.
При сравнения между новата методология и тези програми, които са били успешно адаптирани, е желателно да се отбележи уникалността и индивидуалността на новата разработка.
Във връзка с въвеждането на нови федерални образователни стандарти в съвременната образователна система са разработени определени правила за дизайна и съдържанието на образователното планиране не само за класически предмети, но и за извънкласни дейности. В допълнение към назоваването на темата на урока, учителят трябва да подчертае основните елементи, които ще бъдат обсъдени по време на урока. Учителят също така подчертава основните научни понятия, въведени във всеки отделен урок.
При описване на раздели от програмата трябва да се посочи подробното съдържание на темата, да се подчертаят онези ключови моменти, които ще бъдат разгледани от учителя възможно най-пълно.
Децата се фокусират върху следните точки:
- създаване на благоприятни условия за саморазвитие на личността на детето, неговото самоусъвършенстване;
- формиране на пълно разбиране на ученика за съвременния свят;
- образование на гражданин и човек, насочено към подобряване на обществото;
- развитие и възпроизводство на персонала на обществото.
Образователната програма за допълнително образование за деца се осъществява в съответствие с плана и графика на учебния процес.
допълнително образование
Те включват осигуряване на образование, обучение, хармонично развитие на децата в предучилищна и училищна възраст. Ето защо образователната програма на институцията за допълнително образование за деца трябва да отговаря на:
- културни руски и чужди традиции, национални специфики на региона;
- нивото на основно, предучилищно, училищно образование;
- съвременни образователни технологии.
Образователната програма за допълнително образование на децата в училище има научна, техническа, физкултурна, спортна, природонаучна, художествена, военно-патриотична насоченост.
Интересен пример за допълнително образование е кръгът за изработка.В допълнение към практическите дейности, свързани със създаването на различни сувенири от глина със собствените си ръце, учениците получават информация за основните характеристики на този материал. Такива умения могат да станат за тях начало на съзнателен избор на бъдеща професионална дейност.
Съвременни технологии в допълнителното образование
Образователната програма за допълнително образование на децата в училище не е възможна без използването на иновативни методи и технологии. Технологиите за проектиране и изследване са незаменими при провеждането на часовете по химия, екология, биология, химия. Игровата техника се използва в класната стая в хореографски ателиета. Кръговете на художествена ориентация предполагат индивидуален подход. Благодарение на дистанционното обучение стана възможно да се реализират образователни програми за допълнително образование на деца, разположени в райони, отдалечени от големите градове.
Цел на допълнителното образование
След въвеждането на второ поколение федерални държавни стандарти в съвременната образователна система се засили вниманието към извънкласните дейности. Общообразователната програма за допълнително образование за деца е насочена към:
- изграждане на оптимални условия за формиране на личността на детето;
- постигане на благоприятно емоционално настроение за по-младото поколение;
- запознаване на децата с общочовешки ценности;
- превенция на асоциално поведение;
- повишаване на мотивацията за творчество и познаване на заобикалящия свят.
Образователната програма на учителя по допълнително образование за деца трябва да е насочена към укрепване на физическото и психическото здраве на децата. Учителят работи в тясно сътрудничество със семейството, за да осигури най-благоприятни условия за саморазвитие на своите ученици.
Характеристики на съдържанието на програмните елементи
Основната образователна програма за допълнително образование за деца започва със заглавната страница. Посочва пълното име на институцията за допълнително (общо) образование. По-нататък се пише информация за това кога, от кого, къде е одобрена образователната програма за организиране на допълнително образование за деца. След това се посочва нейното име, както и възрастта на децата, за които е създадена програмата, периодът на нейното изпълнение, годината на създаване.
Обяснителната бележка описва фокуса, новостта, целта и целите, както и основните разлики от подобни разработки. Съдържанието на образователната програма за допълнително образование за деца включва формата и режима на занятията, очакваните резултати и възможността за определяне на тяхната ефективност.
В учебно-тематичния план се предполага изброяване на теми, раздели, брой часове. Изискванията към образователната програма за допълнително образование за деца, наложени от Федералния държавен образователен стандарт, включват посочване на формата за обобщаване на резултатите от извършените дейности под формата на състезание, фестивал, изложба, образователна и изследователска дейност. конференция.
Примерна програма за допълнително образование
На вашето внимание е поканена образцова образователна програма за допълнително образование за деца, която има подчертана изследователска насоченост.
Обяснителна бележка към програмата
Пред съвременния учител е поставена доста трудна задача - формирането на хармонично развита личност в съвременните условия. Поради строги изисквания за провеждане на училищни и научни изследвания, както и за правилата за проектиране на експеримент, учителят трябва да обърне сериозно внимание на провеждането на експериментални дейности на базата на образователна институция. Такава работа включва търсене на оптимални възможности за формиране у учениците на желание за самообразование и развитие.
За повишаване на ефективността на образователния процес е важно да се вземат предвид индивидуалните характеристики на всеки ученик. Поради ограничените експериментални дейности по време на традиционните уроци, не винаги е възможно да се обърне внимание на практическите дейности. В тази връзка учителите разработват свои собствени програми за проектна и изследователска работа, за да направят процеса на получаване на нови знания за учениците по-интересен и удобен.
Продължителността на програмата зависи от спецификата на изучаваната дисциплина, сложността на научната теория, използвана в хода на обучението. За гимназистите курсът включва връзка между различни академични дисциплини. Тези момчета, които са напълно пристрастени към изследвания и проекти, получават шанс за по-нататъшно развитие. Основната разлика между програмата и аналозите е нейната адаптивност към всяка възраст на учениците. Такава универсалност гарантира развитието на познавателния интерес сред по-младото поколение, независимо от първоначалното интелектуално ниво на учениците.
Основната цел на курса по изследователска и проектна дейност е да възпита у студентите любов към научната дейност. Основни инструменти за изпълнение на планираните планове са: методически програми, иновативни педагогически технологии. Въпреки разнообразието от техники, разработени за работа с ученици след учебни часове, водещите позиции заемат диференцираното обучение, игровите технологии и проектния метод.
На встъпителния урок учениците получават представа за значението на изследванията, техните разновидности, насоченост и спецификата на използването на резултатите, получени при работа в училищна лаборатория. Учителят обяснява на учениците си правилата за издигане на хипотеза, поставяне на цел и подчертаване на изследователските задачи. Освен това се обръща специално внимание на правилата на експеримента. Например, учителят обяснява на учениците колко е важно да се проведе серия от експерименти (поне три), за да се говори за надеждността на резултата. В рамките на допълнителното образование младото поколение също се включва в математическата обработка на резултатите, търсенето на грешки в измерването. Изследванията, провеждани извън учебните часове, не се ограничават до практически упражнения. Децата, които се занимават с такива клубове или кръжоци, се научават да представят резултатите от собствените си експерименти, тоест придобиват умения за публична защита. Статистиката показва, че тези студенти, които, докато учат в образователно училище, обръщат внимание на проектни и изследователски дейности, стават по-успешни, по-лесно им е да учат във висши учебни заведения, те лесно се адаптират към живота в съвременното общество. В допълнение към работата в лабораторията, проекти и изследвания могат да се извършват на базата на хуманитарните науки. Разнообразни социологически изследвания, свързани с изучаването на личностните качества на подрастващите, са особено актуални и интересни за днешните ученици. Има и определени изисквания за такива експерименти, с които момчетата се запознават в рамките на съвременните програми за допълнително образование.
Заключение
Без развита система за извънкласно образование е невъзможно да се формира пълноценна личност. Ето защо напоследък започнаха да обръщат толкова сериозно внимание на развитието на центрове за допълнително образование. Един от ключовите моменти по отношение на съвременния стандарт на учителя, който в момента се обсъжда, е прилагането на програми за допълнително образование, тоест работа с деца в допълнение към редовните уроци. Най-често срещаните области на допълнителното образование в момента се считат за туризъм и краеведска дейност. Учителите се опитват да възпитат на младото поколение любов към родната земя, да развиват вътрешния туризъм. От особено значение в съвременното общество е проблемът за духовно-нравственото възпитание. Появяват се различни военно-патриотични ателиета и сдружения, за които ключови са думи като дълг, чест, съвест. Туристически и екологични клубове и ателиета работят основно на базата на туристически центрове и спортни училища. Системата на допълнителното образование в обикновените образователни училища постепенно се модернизира, насочена към развитие на личността на детето.
Допълнителната общообразователна програма е нормативен документ, който определя съдържанието на извънкласното образование. Това е комплекс от средства за обучение, рехабилитация, обучение, развитие на учениците, който се реализира на базата на материални и човешки ресурси в пълно съответствие със обществения ред.
Важни аспекти
Допълнителната предпрофесионална общообразователна програма е нормативен местен документ. Ето защо първо се тества и в ясна последователност:
- разглежда на методическия съвет;
- препоръчва се за практическо изпълнение;
- одобрени от директора на учебното заведение.
Регулаторен аспект
Допълнителните общообразователни програми в допълнителното образование се разработват в съответствие със следните документи:
- Федерален закон на Руската федерация "За образованието" № 273.
- Заповед на МОН No1008.
- Писмо на Министерството на образованието и науката на Руската федерация № 06-1844.
- Постановление на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 29 декември 2010 г. № 189 „За одобряване на SanPiN 2.4.2.2821-10 „Санитарни и епидемиологични изисквания за условията и организацията на обучение в образователни институции“;
- Общински правни актове.
Допълнителна общообразователна общообразователна програма има определено съдържание. Зависи от конкретната образователна институция, в която се прилага този документ. Изпълнението на допълнителни общообразователни програми е индикатор за социално-икономическия прогрес на съвременното общество и трябва да се фокусира върху следните области:
- осигуряване на условия за самоопределяне на личността;
- създаване на оптимални условия за самореализация на всяко дете;
- формирането на картина на света в по-младото поколение на съответната модерност;
- интегриране на личността в световната и националната култура;
- формирането на гражданин и личност;
- развитие на кадровия потенциал.
Изпълнява се допълнителна общообразователна програма в съответствие с учебния план, календарния график. Образователната институция носи отговорност за качеството на програмата.
Цел и насоки
Допълнителната общообразователна програма има определени цели и задачи, включващи възпитанието, развитието и обучението на учениците. Ето защо съдържанието им трябва да отговаря напълно на народните традиции, национални особености и постиженията на световната култура.
Програмата за допълнително общо образование има няколко направления:
- естествени науки;
- технически;
- артистичен;
- спорт;
- туристическа и краеведска;
- социално-педагогически;
- физическа култура и спорт.
Независимо от посоката, в него трябва да се използват съвременни образователни технологии.
Принципи
Допълнителна общообразователна програма за общо развитие се отразява в определени принципи на обучение:
- наличност;
- индивидуалност;
- производителност;
- приемственост
Сред формите и методите, които са подходящи за допълнително обучение, максимален интерес представляват диференцирането, индивидуализацията и ролевата игра.
Как се изпълняват програмите за допълнително общо образование? Процедурата за тяхното одобрение е разгледана по-горе. Методите за управление и контрол на учебните дейности, както и материалите и средствата се избират от учителя. Той трябва да е наясно, че резултатът от въвеждането на допълнителна програма трябва да бъде емоционалното благополучие на детето, запознаването му с общочовешките ценности.
Регистрация
Редът на организация на програмите за допълнително общо образование се определя в съответствие с нормативните документи, приети в образователната институция, и трябва да включва специфични елементи от структурата:
- заглавна страница;
- обяснителна бележка;
- академичен план;
- главно съдържание;
- очаквани резултати;
- библиографски списък
На заглавната страница трябва да посочите пълното име на образователната институция (съгласно устава), името на програмата, нейната посока, информация за автора. Освен това се отбелязва възрастта на учениците, за които е предназначена, както и прогнозните срокове за прилагането му.
Обяснителната бележка съдържа информация за посоката на материала, новост, уместност, значимост.
Календарният план посочва основните теми (раздели), тяхното съдържание, сроковете на изпълнение, режима и формите на занятията. Също така в програмата за допълнително образование посочете списъка с литературата, която авторът е използвал, когато я е написал.
Възможност за допълнителна програма за природонаучна ориентация
Предлагаме вариант на програмата "Отвъд учебника по химия". Като начало отбелязваме уместността на предложения материал. Има много интересни и поучителни преживявания, които не представляват никаква заплаха, те са забавни и практични. Поради ограничената училищна програма по химия те не могат да се правят в класната стая. Жалко!
Курсът разкрива много възможности пред съвременните ученици да формират цялостен поглед върху дивата природа, нейното материално единство, връзката между неодушевено и живо, взаимозависимостта на основните природни процеси.
Тази програма разкрива връзката между химическите знания и ежедневието на обикновения човек, проблеми, които се появяват в конкретни ситуации. Този курс интегрира различни академични дисциплини: биология, химия, физика, икономика, география, екология.
Курсът използва лабораторен експеримент, исторически и културни традиции, множество екологични проблеми. Материалът на курса не само допринася за развитието на знания, умения и способности, но и дава основа за хармонично развитие на всяко дете.
Цели и задачи
Разглежданата програма за допълнително образование е предназначена за решаване на следните задачи:
- формиране на ясни идеи за използването на правилата за безопасност в процеса на провеждане на различни експерименти;
- изследване на тенденциите в химичните трансформации и възможности за управлението им за получаване на нови материали и вещества;
- връзка между практика и теория;
- усъвършенстване на експериментални умения на базата на самостоятелна дейност на учениците.
От въвеждането на допълнителна образователна програма учителят очаква учениците да развият стабилен познавателен интерес към естествените предмети, формирането на активен гражданин на страната.
Структура на курса
Курсът се състои от три части, подредени по нарастваща трудност.
Първият блок "Направи си сам лаборатория" (6 часа) първо включва анализ на правилата за безопасност, след това съвети относно използването на домакински материали за химически експерименти. Този блок е проникнат от връзката на ежедневието с теоретичните знания.
Вторият блок „Първи забавни експерименти“ (14 часа) включва провеждането на експерименти от момчетата, благодарение на които те се запознават с магическа и мистериозна химия. Веществата, които децата срещат в ежедневието си, се предлагат за експерименти.
Трети блок „Работилница по химия” (14 часа) включва две допълнителни секции: екологична работилница, в която децата определят наличието на катиони на тежки метали в питейната вода, битовите предмети; анализирайте токсичността на веществата, проектирайте домакински химикали. В рамките на тази допълнителна програма се извършва подробно запознаване на деветокласниците с методологията на проекта.
Разлики на този курс от основните програми:
- допринася за подобряване на практическите умения;
- осигурява формирането на хармонично развита личност;
- ви позволява да развиете умения за работа с научна литература.
Заключение
В момента много образователни институции се опитват напълно да задоволят социалния ред на обществото. За тази цел на базата на училищата се създават изследователски клубове, художествени ателиета, хореографски групи, военно-патриотични сдружения. Допълнителните образователни програми, създадени от учители, трябва да отговарят на изискванията, определени за тях от Федералния държавен образователен стандарт. В допълнение към заглавната страница, изискванията за която са разработени и одобрени в конкретна образователна институция, обяснителна бележка, учебна програма, съдържанието трябва да отразява кратко описание на всеки раздел, допълнителната образователна програма и основните умения и способности, които студентите трябва да овладеят след завършване на курса.