Готови педагогически проекти в детската градина. Работа по проекта в старшата група на дау "зимуващи птици"
Възпитател от първа квалификационна категория на общинската бюджетна предучилищна образователна институция "Комбинирана детска градина № 201", Оренбург.
Проектна дейност b е интегриран метод на обучение, който е иновативен за деца в предучилищна възраст. Тя е насочена към развитието на личността на детето, неговите когнитивни и творчески способности, когато серия от класове е обединена от основния проблем.
Освен това е важно не само децата, но и техните родители да участват в изпълнението на проекта, което прави учебния процес възможно най-ефективен.
Проектът "Какво знам за себе си" е разработен за деца от начална предучилищна възраст с цел формиране на предпоставки за съзнателно отношение към тяхното здраве.
Проект: "КАКВО ЗНАМ ЗА СЕБЕ СИ"
Паспорт на проекта
Тип проект: когнитивно-творчески, групов.
Време за изпълнение:през учебната година.
Участници в проекта: деца в начална предучилищна възраст, възпитател, родители на ученици, учител по физическо възпитание, музикален ръководител,
Възраст на участниците: деца от начална предучилищна възраст (3-4 години)
Образователна област: проектът се изпълнява като част от програма „Детство“, раздел „Отглеждане на деца здрави, силни, весели“
Уместност на темата:
Ранното детство е критичен период в развитието на детето. По това време има преход към нови взаимоотношения с възрастни, връстници, с обективния свят. По това време децата започват активно да проявяват нуждата от когнитивна комуникация с възрастните, поради което е толкова важно да се насърчава познавателната активност, да се развива желанието за наблюдение, сравнение и изследване. Първият обект на изследване често е самото дете и неговата среда – възрастни и връстници. Най-интересното и неразбираемо нещо за детето е самият той. Детето много рано започва да се стреми към познаване на структурата на тялото си, сравнява се с другите, намира прилики и разлики. Кой съм аз? Какво съм аз? Какво мога да направя? За какво са очите и ушите? ... - това е само малка част от въпросите, които детето задава и на които не може да си отговори само. И тук основната задача на възрастния е да подкрепи интереса на децата към собственото им тяло, неговата структура и функциониране, да ги научи да си помагат сами, да ги научи да се грижат за тялото си. По този начин можем да заключим, че темата за самопознанието е актуална за изучаване с деца от начална предучилищна възраст, а използването на дизайнерска технология позволява на децата да станат активни участници в образователните и образователните процеси, а също така създава условия за включване на техните родители в учебния процес.
Цели на проекта:
1. събудете у децата интерес към изучаването на тялото си, неговите възможности; развиват креативност, емпатия;
2. да се формират основите на хигиенна култура у децата;
3. разработват нагледни материали и помагала, които оказват въздействие върху развитието на децата от начална предучилищна възраст.
Цели на проекта:
Изберете и проучете литература по темата за проектните дейности.
Разработете перспективно тематично планиране по темата „Какво знам за себе си“
Избор на методи за педагогическа диагностика. В процеса на диагностика идентифицирайте нивото на знания и идеи на децата за човешкото тяло.
Разработете цикли от игри-дейности за раздели на проекта, всеки от които ще комбинира елементи от различни видове дейности
Изберете и систематизирайте игри, игрови упражнения, експерименти и експерименти, литературен материал според задачите на разделите на проекта
Да включва в практическите занимания с децата разнообразни материали, нетрадиционни техники.
Определете формите на организация на обучението, съобразно целите и съдържанието на проекта.
Обогатете игровата среда с дидактически материал.
Разработете консултативен материал за родители и учители на предучилищна образователна институция по темите на разделите на проекта
Да запознае децата с външната структура на човешкото тяло, с възможностите на тялото му
Да научим децата да различават индивидуалните характеристики на техния външен вид, лице, височина, възраст
Да даде елементарни представи за значението на сетивните органи
Включете децата в процеса на обучение чрез включването им в различни видове практически и игрови дейности
Създаване на условия за самостоятелно отразяване на знанията и уменията, придобити от децата
Включете родителите в образователния процес чрез консултации, забавления, организиране на съвместни дейности с децата
Развивайте въображението и креативността на децата
Хипотеза на образователния проект.
В резултат на целенасочена и систематична работа с деца от начална предучилищна възраст по темата „Какво знам за себе си“, е възможно децата да формират най-простите идеи за човешкото тяло и неговите възможности, за дейности, насочени към поддържане на здравето, и също така повишават нивото на когнитивно развитие.
Принципи за изпълнение на проекта:
1. наличност:
▪ отчитане на възрастовите характеристики на децата
▪ адаптиране на материала
2. систематично и последователно:
▪ постепенно представяне на материала от просто към сложно
▪ често повтаряне на усвоени знания, правила и норми
3. видимост и забавление:
▪ предлаганият материал трябва да е разбираем, да има забавно начало, да е закачлив или с елементи на игра, изненада
4. динамика:
▪ интегриране на проекта в различни видове дейности
5. Диференциация:
▪ създаване на благоприятна среда за усвояване на материала, предложен за изучаване от всяко дете
Характеристики на метода на проекта при работа с по-млади деца в предучилищна възраст:
Основната цел на метода на проекта е развитието на свободната творческа личност на детето, което се определя от задачите на развитието и задачите на изследователската дейност на децата.
Задачи за развитие:
1. осигуряване на психологическото благополучие и здраве на децата;
2. развитие на когнитивните способности;
3. развитие на творческото въображение;
4. развитие на творческото мислене;
5. развитие на комуникационни умения.
Изследователските задачи са специфични за всяка възраст.В ранна детска възраст това са:
1. влизането на децата в проблемна игрова ситуация (водещата роля на учителя);
2. активиране на желанието да се търсят начини за разрешаване на проблемната ситуация (съвместно с учителя);
3. формиране на началните предпоставки за търсеща дейност (практически опити).
Етапи на работа по проекта
|
Посока на дейността, нейните етапи |
|
|
I етап - информационно-аналитична поддръжка на проекта Задача: Събиране и анализ на информация |
1. Подбор и проучване на литература за дейностите по проекта. 2. Изучаването на напредналия педагогически опит в развитието на представите на децата за човешкото тяло и неговите възможности 3. Консултиране със заместник-ръководителя на институцията по дейностите по проекта. 4. Избор на методи за педагогическа диагностика на ученици, родители (наблюдение на деца, индивидуални разговори, за да се установи нивото на знания в раздели на програмата) 5. Анализ на резултатите от педагогическата диагностика |
|
II етап - методическа подкрепа на проекта Задача: Оптимизиране на дизайна на учебния процес |
1. Направете перспективен тематичен план по темата на проекта „Какво знам за себе си?“ 2. Разработване на цикъл от игри-дейности в рамките на дейностите по проекта. 3. Според задачите и съдържанието определете формите на организация 4. Подбирайте и систематизирайте игри, игрови упражнения, опити и опити, литературен материал според задачите, подредете ги под формата на картотека. |
|
III етап - работа с деца 1. Да се формират у децата най-простите идеи за човешкото тяло и неговите възможности 2. Да се формират представи на децата за дейности, насочени към поддържане на здравето 3. Развитие у децата на такива качества като независимост, творческа активност; намаляване на напрежението, скованост. |
1. Провеждане на педагогическа диагностика чрез разговори, наблюдения, игри, с цел определяне нивото на знанията по разделите на програмата. 2. Създаване на ситуация за включване на деца 3. Осъществяване на цикъла игри – занятия 4. Създаване на условия за творческа дейност на децата, благоприятно настроение за самостоятелна работа (ако е необходимо, помощ) 5. Създаване на условия за провеждане на експерименти, опити и наблюдения 6. Създаване на такива условия, при които децата могат самостоятелно да правят заключения и заключения въз основа на минал опит и опит, придобит по време на експерименти |
|
IV етап – работа с родителите Задача: включване на родителите в дейностите по проекта. |
1. Изготвяне на консултативен материал за родители. 2. Изработване на албуми, колажи с участието на родителите. 3. Включване на родителите в съвместни дейности с децата. |
|
V етап – работа с педагогическия колектив Задача: включване на учители в дейности по проекта. |
1. Подготовка на информационни и консултантски материали за учители. 2. Привличане на специалисти от PEI за участие в дейности в рамките на проекта. 3. Предложете на учителите цикъл от дидактически игри, както и материали за четене за деца по темите на разделите на проекта |
|
VI етап - подготовка за презентация и представяне на проекта Задача: демонстрация на трудов опит |
1. Обобщете трудовия опит и го подредете под формата на папка, изпратете материала в методическия кабинет на предучилищната образователна институция. 2. Представяне на професионална дейност чрез представяне на учебен проект. |
Очакван резултат от дейността по проекта:
1. за учителя:
развитие на метода на проекта
Подобряване нивото на педагогическа компетентност, професионално израстване
Подобряване на качеството на работа с деца чрез използване на различни дейности
2. за деца:
формира най-простите идеи за човешкото тяло и неговите възможности, за дейности, насочени към поддържане на здравето
Повишено ниво на когнитивно развитие
развитие на творчески способности
Развитие на умения за работа в екип и комуникативни умения
3. за родители:
партньорства между родители и учители в съвместната организация на груповия живот
4. за предучилищни учители:
Възможност за запознаване с опита от използването на метода на проекта в работата с деца
Продукт от дейността по проекта:
Рисунки на деца, направени с моливи с помощта на шаблони
Пано „Дърво-чудо“ (групова работа)
Чертежи „В какво може да се превърне дланта“ (довършителни детайли)
Композиция "Цветя на поляната" (групова работа)
Материал за г/ и "Намери чифт" - приложение "Модели върху чорапи"
Албуми "Растя" (снимки на дете от новородено до 4 години)
Атрибути за гимнастика за очите и за развитие на цветовото възприятие - "Пеперуди"
- "Играчки - дрънкалки"
Книга с гатанки, измислени от деца, "Познай по описание"
колажи
Модели на класове, дидактически игри, информационни материали за родители и учители
Нагледни материали и помагала
Изтеглете педагогическия проект "КАКВО ЗНАМ ЗА СЕБЕ СИ"
Скъпи колеги! Предлагаме на вашето внимание шаблон на проект за попълване с всякакво съдържание. Проектът отдавна е включен в системата на детската градина. Вероятно няма нито един педагог, който да не е използвал този прекрасен метод поне веднъж в своята педагогическа дейност.
Шаблон (или шаблон) ще ви помогне бързо да съберете и организирате информация по избраната от вас тема на проекта. Разбира се, предложените раздели могат да бъдат допълнени по ваша преценка.
Име на проекта
Описание на проекта
Програмно съдържание:
- разширяване на знанията на децата за...
- кара децата да се чувстват...
- изграждане на вяра за...
- възпитавам…
- разширяване на знанията за...
- преподавам...
Уместност на проекта
Разкрийте уместността на необходимостта от разглеждане на този въпрос. Желателно е да завършим с формулирането на противоречието.
Така възникналото противоречие, от една страна, важността и необходимостта от запознаване на децата с ..., формирането на ... у децата, а от друга страна, липсата на целенасочена, систематична работа доведе до избор на тема на проекта.
Обект на проекта : …
Предмет на проекта : …
Цел на проекта : да разшири знанията на децата за ..., да формира чувствата на децата ..., да формира ..., да образова ....
Цели на проекта :
- да запознае преподавателите със съвременна методическа литература по ...;
- провеждане на цикъл от класове и събития по темата;
- организира изложба на детски рисунки;
- да запознае децата с литературни, художествени и музикални произведения по темата;
- разработване на информационни листове за родители с препоръки за запознаване на децата с ...;
- подготвят със съвместни усилия деца и родители ...;
- систематизира литературен и илюстриран материал по темата ...:
- проведе финалното събитие...
Срок на изпълнение : посочете колко седмици (месеци).
Участници в проекта : деца, възпитатели, музикален ръководител, родители.
Необходими материали : … .
Предвиден продукт на проекта : събитие …; изложба на детско творчество; презентация ... (съставена от съвместните усилия на деца и техните родители); разработени препоръки към учителите за запознаване на децата с ...; систематизиран литературен и илюстрован материал по темата ...; разработени препоръки за родителите.
Библиография: …
Съдържание на проекта
Етапи на изпълнение на проекта
| Подготвителен етап | Главна сцена | Крайният етап |
| - поставяне на цели, определяне на уместността и значимостта на проекта;- подбор на методическа литература за изпълнение на проекта (списания, статии, резюмета и др.); - подбор на нагледен и дидактичен материал; художествена литература, репродукции на картини; организация на развиващата се среда в групата. | – запознаване на децата с художествена литература;- провеждане на интервюта; − разглеждане на снимки и разговори по тяхното съдържание; − провеждане на занятия; − провеждане на събитие; - слушане и обсъждане на музикални произведения; - рисуване с деца на ... теми; − създаване и представяне. | – анализ на резултатите от проекта. |
Работен план
| датата | Участници | Отговорен |
|
| Подготвителен етап |
|||
| пн. | 1. Поставяне на цели, определяне на уместността и значимостта на проекта.2. Подбор на методическа литература за изпълнение на проекта (списания, статии, резюмета и др.). | Учители на старши групи | Старши учител (методист) |
| вт ср чт. | 1. Подбор на нагледен и дидактически материал; измислица; дидактически игри, развитие на разговори.2. Разработване на препоръки за възпитатели на старша група. 4. Подбор на репродукции на художествени картини на ... теми. |
||
| пт. | 1. Организиране на развиваща се среда в група от по-големи деца в предучилищна възраст (поставяне на репродукции на картини, плакати от Великата отечествена война) | ||
| Главна сцена |
|||
| пн. | 1-ва половина на деня:1) четене и обсъждане на литературни произведения; 2) разглеждане на картини и плакати на ... теми. 2-ра половина на деня: 1) разговор „Деца за ...“; | Деца, родители, учители | Учители на старши групи |
| вт | 1-ва половина на деня:1) четене и обсъждане на литературни произведения за ...; 2) професия "...". 2-ра половина на деня: 1) слушане на песни за ...; 2) експертиза на картини и плакати. | деца, възпитатели | Учители на старши групи |
Информационна поддръжка на проекта
Подробна информация, която може да бъде полезна при подготовката на проекта, при работа с родители, учители и деца.
Ключови понятия
Да се разкрият основните концепции на проекта.
Методическа подкрепа на проекта
- Материали за разговор
- Образователно събитие "…"
- индикативен планУроци "… "
- Препоръки за учители и родители
- Въпросник за родители "…"
Поезия
Книги за деца
Изобразителни произведения за разглеждане и обсъждане с деца
Сазонова А.
Номинация "Методическа работа в предучилищна образователна институция"
Тип проект:Игра. Творчески.
Цел на проекта:Организиране на собствените дейности на децата в атмосфера на взаимно разбирателство. Собствената дейност е дейността, в която детето иска да се занимава и в която: прави, слуша и чува, гледа и говори.
Цели на проекта:
1. Да се развият у децата умения за елементарен самоконтрол и саморегулация на техните действия, взаимоотношения с другите.
2. Развиване на индивидуалността и изобретателността на децата.
3. Да се формира умение за добре координирана работа у децата.
4. Насърчавайте натрупването на игрови опит от децата, като им предлагате различни истории и начини за взаимодействие с връстниците.
Участници в проекта:деца; учители; родители; представители на обществото.
Образователна област:„Социализация”, „Общуване”, „Познание”, „Художествена литература”, „Музика”, „Художествено творчество”, „Безопасност”.
Очаквани резултати
- Децата умеят да се слушат и чуват, да преговарят, да се споразумеят;
- децата развиват речево взаимодействие, памет, мислене, внимание, въображение.
- формира се положително отношение към околния свят, другите хора, себе си и връстниците;
- децата се учат да защитават позицията си, разумно и любезно да възразяват на възрастните;
- те губят страха си от грешка.
- учителите и родителите се опитват да поддържат приятелски отношения с децата, не пречат на упражняването на независимост, създават условия децата да общуват помежду си.
Насоки на работа, етапи. Планиране
1. Подготвителен етап
Работа с учители.Цели:
- събуди интерес към проекта сред учителите;
- да се запознае със задачите му;
- водят до визия за вашето място в проекта;
- да осигури на учителите всичко необходимо за успешното изпълнение на проекта
Взаимодействие с родителите.Цели:
- интерес на родителите към проекта;
- дайте идея как можете да участвате в него;
- насочете ги към съвместни игрови дейности с децата.
Цел:разширяват идеите на децата в предучилищна възрастза сюжетно - ролеви, творчески, интелектуални и театрални игри.
2. Главна сцена
Работа с учители.Цели:
- повишаване на теоретичното и практическото ниво на професионализма на учителите;
- повишаване на компетентността на предучилищните учители в организирането на игрови дейности (запознаване с нови ролеви и други игри)
Взаимодействие с родителите.Цели:
- повишаване нивото на педагогическата култура на родителите в направление „Социализация” на децата от предучилищна възраст.
- интерес на родителите към проблема с прехвърлянето на игрови дейности в семейството, организиране на единно пространство за игри.
Образователни дейности за деца в предучилищна възраст.Цели:
- помогнете на децата да разнообразят, отразяват богатството на действията на лицето, изобразено от детето, ясно подчертават действията, насочени към различни герои в играта. разгръщане на действия в последователност, която стриктно пресъздава реалната логика.
- развитие на познавателния интерес в предучилищна възраст, развитие на мисленето и въображението, обогатяване на емоциите на децата чрез играта.
- формирането на морални качества у децата: доброта, съчувствие, честност, благодарност;
- възпитаване на уважително и грижовно отношение към близките, съчувствие, съпричастност;
3. Финал сцена
Работа с учители.Цели:
- подобряване на качеството на игровата дейност и чрез нея развитието на интерес към когнитивната дейност;
- систематизиране на натрупания педагогически опит;
Взаимодействие с родителите.Цели:
- съвместни семейни игри, гледане на представления, анимационни филми с деца, обогатяване на детската домашна библиотека;
- участие на родителите в подготовката на костюми и декори за театрални игри
Образователни дейности за деца в предучилищна възраст.Цели:
- развитие на творческите способности на децата, за консолидиране на желанието им да се изразяват в игрови дейности (театрални игри, базирани на приказка), продуктивни (изложба на детски творчески творби „Моята любима игра“, колективна работа по дизайна на „Двореца на звяра“ “, пластилин „Ние играем“), придобитите знания , умения, разширяване на моралните идеи за проявлението на доброто и злото;
- разберете връзката между настоящето и бъдещето на родната земя (D / I „Пътуване към миналото“, C / R игра „Експерти на резервата Сенгилеевски планини“, „Разходка по улиците на град Сенгилей“, „ Пътуване по Волга”);
- ефективно развиват творческото и когнитивното мислене на дете в предучилищна възраст (литературна викторина „Приказки у нас“, интелектуална игра „Звездички“).
Преди изпълнението на проекта родителите се позоваха на заетост, непознаване и невъзможност да направят нищо по съдържанието на проекта, но с тях се проведе следната работа: разговори с родителите: „Ролята на играта в развитие на детската реч”, „Ролята на приказката във възпитанието на децата”, „Семеен театър”.
Проведена е анкета „Харесвате ли театър?“, „На какви игри играе вашето дете?“, консултация: „Справянето с детското непокорство ще помогне на играта приказки“, „Възпитаване на трудолюбие, послушание и отговорност чрез играта“, кръгла маса „Театралните игри като средство за развитие на речта на децата“, конкурс за съвместно творчество. произведения на родители и деца на тема „Моята любима игра“, родителска среща „Ролята на играта във възпитанието на децата“.
В къта за родители беше поставена папка - "Театрална загрявка" със снимки на деца, занимаващи се с музикални и театрални дейности, паметна бележка за родители "Приказка за лека нощ".
Родителите помогнаха да се оборудва съблекалнята с костюми на приказни герои, да се закупят книги за оцветяване по руски народни приказки и настолни игри по приказки. Те винаги помагаха в създаването на декори и костюми, купуваха билети за посещение на кукления театър. Родителите много активно посещаваха нашия „Театрален салон“, където гледаха музикални изпълнения, забавления, концерти, празнуване на успехите на своите малки артисти: преодоляване на срамежливостта, самочувствието, подобряване на яснотата и изразителността на речта.
Работата по проекта се извършва не само с родители, но и със социални партньори: служители на библиотеката, музея, магазина, деловодството, кинопощата. Децата говориха на педагогическа конференция, на годишнината на квартал Сенгилеевски, където четоха поезия, пееха песни и танцуваха, гледаха забавно представление.Често ходим в местния музей, където ни запознават с миналото на нашия град, със своите обичаи и традиции.
Доклад по проекта
В подготвителна за училище група „А” се реализира игрово-творчески проект „Играя – уча, играя – уча!”, в рамките на който децата развиват умения за игрова дейност, обогатявайки практическия и игровия опит на детето, независимата игра насърчава децата в предучилищна възраст творчески да показват реалността, моралните идеи за проявлението на доброто и злото се разширяват.
Продължавайки да овладявате метода на проектиране - метод за организиране на богата детска дейност, което позволява да се разшири образователното пространство, да му се придадат нови форми, ефективно се развива творческото и когнитивното мислене на предучилищна възраст.
Изпълнението на проекта се основава на прилагането на принципа за единство на дейностите на деца и учители, сътрудничество със специалисти от предучилищни образователни институции и семейства на ученици, сътрудничество със социални партньори.
Проектът обхваща различни видове игрови дейности за деца в предучилищна възраст. Когнитивната речева дейност включва ролеви игри, театрални и интелектуални игри, екскурзии, целеви разходки, разкази, разговори, класове по теми, включени в съдържанието на проекта; четене на произведения на местни писатели. В секцията по изобразително изкуство се провеждат беседи за богатството и красотата на родния край, беседи за творчеството на местни художници с картини, илюстрации, екскурзии до музея. Децата прилагат придобитите знания в игрови и продуктивни дейности: дидактически и сюжетно-ролеви игри. рисуване с цветни моливи или бои по избор на децата „Любима игра”, конструиране от хартия „Театър на цветята”, апликация с нетрадиционни материали „Приказката за една тиква”, моделиране с нетрадиционни материали „Театър за бебета” и т.н. Децата не посещават музикални часове, а само слушат и учат песни и танци, слушат класика, но също така играят музикални игри, измислят нови танцови етюди за приказни герои.
Родителите разшириха възможностите за сътрудничество с децата си, започнаха да се вслушват в тяхното мнение. Родителите започнаха да осъзнават, че са по-компетентни в организирането на съвместни игрови дейности за деца.
Проектът е игрив, креативен, дългосрочен. Реализира се в рамките на предучилищната образователна институция с участието на семейството и обществото (библиотека, музей, магазин, поща, детска школа по изкуства, къща за изкуства.) Работата със социалните партньори продължава. Децата проявяват нужда да посещават библиотека, музей, театър.
Проектът е интердисциплинарен, като играта е включена в ДОД за всяка област на обучение, в нерегламентирани дейности, в разходки. В ежедневието, в класната стая, на разходка, докато гледа телевизионни предавания, гледайки илюстрации, детето научава предназначението на предметите, значението на действията на хората, същността на техните взаимоотношения, формира първите емоционални и морални оценки. Всичко това служи като източник на идеята за играта, постоянното обогатяване на нейното съдържание.
Навременната промяна в игровата среда, изборът на играчки и игрови материали, които допринасят за консолидирането в паметта на детето на последните впечатления, получени в образователните игри, насочват предучилищното дете към независимо, творческо решение на игрови проблеми, насърчават различни начини за възпроизвеждане. реалност в играта.
Опитваме се да променим предметната среда, като вземем предвид практическия и игровия опит на децата. Нови играчки за театър, свързани от учител и родители, нови дрехи за "Студио". Нов многофункционален екран: това е стойка за театрална игра и екран за куклен театър за възрастни, прозорец в екран за детски куклен театър, също така е декор за представление.
Детето в проекта е участник от раждането на идеята до резултата. Всяко дете дава своя принос към общата кауза, децата проявяват инициативност, индивидуалност, виждат себе си в проекта, оценяват личното си участие и се убеждават в ползата от общите усилия за постигане на обща цел.
За да постигнем игра, която е истинска, емоционално богата, включително интелектуално решаване на игрови проблеми, ние се опитваме да управляваме цялостно нейното формиране, а именно: да обогатим практическия и игровия опит на детето, организираме дейностите на предучилищните деца във все по трудни проблемни игрови ситуации, като се вземе предвид техният специфичен практически опит, както и игровата среда.
Проектът включваше ролеви игри, разработени от мен: „Покана“, „Рожден ден на куклата на Катя“, „Магьосниците от нашата група“, „Разходка по улиците на град Сенгилей“, „Ценители на резервата „Сенгилеевски планини“, „Пътешествие по Волга”, Театрална игра по приказката на Аксаков „Аленото цвете”, по приказката на Б. Грим „Заекът и таралежът”, продължение на приказката на А. Волков "Ели и нейните приятели". Интересни се оказаха сценариите на интелектуалните игри: „Звезди“, „Умни и умни момичета“, викторината „Приказките ни гостуват“.
Приложение. Проект.
Проектна дейност в старшата група по темата: „Такива различни чинии“
Описание на материала: Скъпи колеги! Предлагам на вашето внимание творчески проект: Такива различни чинии "за старша група на детската градина.Продължителност: краткосрочен.
Тип проект:творчески, въвеждащ.
членове:деца, учители, родители.
Знаковият за децата проблем, който проектът има за цел да реши: „Трябва ли ни чиния? Какви са различните видове плочи? Историята на плочата.
Цел:Да се насърчи развитието на познавателния интерес на децата в процеса на откриване на нови, необичайни знания за познат предмет от плоча. Развитие на естетическо възприятие.
Задачи
За деца:
- обогатяват представата за видовото разнообразие на чинии (различни по размер, форма, материал, външен вид);
- подпомагане на естествения интерес и любопитство на децата;
- развиват емоционална среда;
-развиване на умения за експериментална работа с предмети;
- развиват креативността и въображението при декориране на чинии
За родители:
- включване на родителите в когнитивната сфера на детето;
- да стимулира творческата активност на родителите чрез съвместно творчество с децата, участие в развлекателни дейности;
- да насърчава установяването на партньорства между учители и родители по въпросите на възпитанието и образованието на децата.
За учители:
- да осигури изпълнението на образователни, развиващи и обучителни задачи чрез развитие на образователни области от децата;
- създаване на условия за самостоятелна и съвместна дейност на деца с възрастни в рамките на изпълнявания проект;
- допринасят за установяването на приятелски отношения между учители и специалисти от предучилищни образователни институции и родители в процеса на разработване и изпълнение на проекта.
Проектни продукти
За деца:
-запознаване с гатанки за чиния;
- рисуване на хартиени чинии с елементи на Хохломска живопис, Гжел;
- моделиране на съдове от солено тесто, рисуване;
-дидактическа игра изрязани картинки „Ястия”;
-провеждане на изследователски дейности "Какви са различните чинии" (Опити в сравнение)
-историята на появата на плочи (разговор)
За учители:
- презентация "Такива различни чинии"
- разработване на тематичен проект по темата
- създаване на презентация;
-изложба на книжки с гатанки за чинията;
-подбор и препоръки за четене на литература с деца;
-Изработване на чиния с помощта на техника папиемаше
- създаване на папка за преместване на "История на табелата"
За родители:
-изложба на детски художествени занаяти
в самостоятелни и съвместни дейности с родителите;
Етапи:
Подготвителен:
- определят обекта на изследване;
-създайте проблемна ситуация (на вечеря едно от децата нямаше чиния).
- подбор на художествена литература, съставяне на книга със стихове и гатанки за чинията
Колекция от експонати.
Проучване:
- запознаване с различни видове чинии (Преглед на презентацията "Различни чинии"
- откъде дойде чинията (Разговор)
- опит за сравнение
Финал:
- обобщаване на резултатите от работата;
- организиране на изложба на занаяти от чинии,
- организиране на изложба на рисувани чинии от солено тесто;
- изложба, подготвена от родителите
Документация на проекта.
Шатохина Рита Вячеславовна, учител по допълнително образование, MBU DO "Дом на детското творчество в Калининск, Саратовска област"В съвременната педагогика методът на проекта се разглежда като една от личностно ориентираните технологии за обучение. Методът на проекта е педагогическа технология, насочена не към интегриране на фактически знания, а към тяхното прилагане и придобиване на нови, понякога чрез самообучение.
Примерен дизайн на проекта.
Въведение.Имам проблем. Работата по проекта винаги е насочена към решаване на конкретен проблем. Няма проблем, няма активност. Каква е иновацията на този проект? Кратко резюме на проекта, списък с въпроси, които участниците в проекта поставят пред себе си.1.1.Раздел. "Основната част от проекта."
Поставяне на цели и задачи, уместност. Определяне на времето за работа по проекта (краткосрочен, дългосрочен), определяне на вида на проекта:
Проектите са:
а) изследване;
б) творчески;
в) игри;
г) информационни проекти;
д) ориентирани към практиката.
1.2. Планиране на действие.По време на анализа и обсъждането на проекта се разработва план за съвместни действия на ученика и учителя. Създава се банка от идеи и предложения. По време на цялата работа учителят помага при поставянето на целта, коригира работата, но в никакъв случай не налага своята визия за решаване на проблема.
Участниците в проекта са разделени на групи от 2 до 5 човека, в зависимост от броя на учениците в групата. Във всяка група са разпределени роли: например генератор на идеи, презентатор, дизайнер, критик, енциклопедист, секретар и др. Задачите, поставени на всяка група, и сроковете за тяхното изпълнение са ясно определени. Етапите на работа по проекта могат да бъдат отразени в примерна таблица:
задачи или задача.
Срокове.
Решения.
Отговаря за изпълнението. Или група.
контрол.
1.3. Бюджетиране:какви педагогически, ученически, материални ресурси ще бъдат ангажирани в изпълнението на този проект. Може да е просто списък.
1.4. Дефиниция на клиентана този проект: за кого?
1.5. Търсене на информация.Посочете източници.
1.6. Планиран резултат.Какво ще получат учениците? Какво ще получи учителят?
2. Разрез.
2.1. Резултатът от работата- продукт. Описание на резултата от работата: сценарий, доклад, презентация и др.
Студентите, избрали приложими технологии за създаване на своята работа, изясняват, анализират събраната информация, формулират изводи. Учителят действа като научен консултант. Резултатите от завършените проекти трябва да бъдат, както се казва, „осезаеми“. Ако това е теоретичен проблем, тогава неговото конкретно решение, ако е практическо, конкретен резултат, готов за използване (в клас, в училище, в реалния живот).
2.2. Представяне на резултатите- представяне на готовия продукт. С други думи, изпълнението на проекта изисква на последния етап представянето на продукта и защитата на самия проект, което може да се извърши под формата на конкурс, изложба, презентация, реч.
При защита учениците демонстрират и коментират дълбочината на развитие на поставения проблем, неговата актуалност, обясняват получения резултат, като същевременно развиват своите ораторски умения. Всеки проект се оценява от всички участници в класа. Учениците наблюдават с интерес работата на другите и с помощта на учителя се учат да ги оценяват.
Резултатът от презентацията може да бъде обратна връзка или коментари от публиката, връзка в интернет, гости или родители, статии в медиите, дипломи, дипломи.
3. Заключителната част на проекта.
Проведете размисъл. Диагностика. Предлагани въпроси: Придобихте ли нови знания и умения по време на работата по проекта? Коя беше най-интересната част от работата по проекта? Кои бяха основните предизвикателства и как ги преодоляхте? Какви коментари и предложения можете да направите към себе си за в бъдеще? Учениците могат да бъдат награждавани с израз на благодарност или чрез връчване на грамота за проектант, научен сътрудник, най-добър дизайнер и др.