Синквеи в часовете по физика. Sinkwine в уроците по физика като средство за развитие на творческите способности на учениците (7 клас) на тема Молекула е това, от което се състои материята;
Урокът включва работа в групи от 4-5 човека (5 групи). Всяка група получава конкретна задача, изпълнява я, вписва резултатите в таблица и прави заключение. След това групите докладват своите резултати и се прави общо заключение.
Изтегли:
Преглед:
Разработване на конспекти от уроци по физика
В 7 клас по темата
„Изследване на Архимедовата сила“
с прилагане на технологична карта на урока
Миронова Светлана Николаевна
учител по физика MBOU
„Средно училище № 1 в Кингисеп“
2016
Обобщение на урока по темата „Силата на Архимед“
7 клас
Цели на урока:
Образователни: установете от какви фактори зависи силата на плаване; разберете условията на плаване на телата.
Развитие – развиват способността за самостоятелно учене; развиват способността за експериментално определяне на силата на Архимед при промяна на стойности; развиват способността да прилагат формулата за изчисляване на Архимедова сила; развиват способността да правят изводи въз основа на изучения учебен материал, развитието на логическото мислене.
Образователни – формиране на положителна мотивация за изучаване на физика, приближаване на учебния материал до ситуации от реалния живот; култивиране на независимост от една страна и способност за работа в екип от друга.
Тип урок: урок - работилница.
Водеща технология:технология на диалоговото взаимодействие.
Методи:
За дидактически цели и учебни помагала:
обучение – евристичен
преподаване - отчетност
учения – частично търсене, проучване
Според източника на информация:
глаголен - беседа, работа с дидактически материал;
визуален - демонстрация, организиране на наблюдение на експерименталния процес;
практичен – самостоятелна работа в групи (експериментално изследване)
Лабораторно оборудване за демонстриране на експерименти на бюрото на учителя:
Съд с обикновена вода, съд със солена вода, тапа, топка от картофи, топка от пластилин, лодка от същия пластилин.
Лабораторно оборудване за провеждане на експерименти на ученически бюра:
Всяка група разполага със собствено оборудване.
Планирани резултати от обучението.
Въз основа на получените знания и проведени изследванияда бъде в състояние да обяснете появата на архимедовата сила, нейната зависимост от обема на тялото и плътността на течността, условията на плаване на телата,нац проявление на архимедова сила в ежедневието.
Параметри за оценка на знанията на учениците:
активна работа в класната стая;
качество на представяне на експерименталните резултати.
ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА
I. Организационна част(поздрав, проверка на готовността за урока, емоционално настроение)
Здравейте момчета!
Поздравете се.
И се радвам да ви приветствам в урока, където ще продължим да отваряме нови страници на физиката. Очакват ни интересни открития.
Готов?
да
Тогава да започваме...
II. Целеполагане и мотивация
Ще започна урока с откъс от разказа на А.П. "Степ" на Чехов. Той ще ни помогне да формулираме темата на урока и целта.
„Егорушка... се затича и полетя от височина един фут и половина. След като описа дъга във въздуха, той падна във водата, потъна дълбоко, не достигна дъното, някаква сила, студена и приятна на допир, го вдигна и го понесе обратно.
За каква сила говорим?
Нарича се Архимедова сила в чест на древногръцкия учен Архимед, който пръв посочи съществуването й и изчисли нейната стойност.
Каква е темата на днешния урок?
Изучаване на Архимедова сила - писане на темата на урока.
Как можете да намерите големината на плавателната сила, действаща върху Егорушка?
F високо = P във въздуха - P в течност
Нашата цел?
Разберете от какво зависи Архимедова сила.
Проблемен въпрос. Предложете кои фактори ще повлияят на стойността на плаващата сила.
Възможни предположения: (хипотези)
- обем на тялото
- телесна плътност
- форма на тялото
- плътност на течността
- дълбочина на потапяне
III. Експериментални задачи.
Назначаване в първия отбор.
Оборудване: съд с вода, динамометър, алуминиеви и медни цилиндри на резби.
Напредък:
1. Запишете плътностите на телата и ги сравнете.
2. С помощта на оборудването определете архимедовите сили, действащи върху цилиндрите.
3. Сравнете Архимедовите сили.
5. Направете заключение за зависимостта (независимостта) на Архимедовата сила от плътността на тялото.
Форма за отчет
Заключение:
Назначаване на втория отбор.
Оборудване: съд с вода, динамометър, два пластмасови цилиндъра с различен обем на нишки.
Напредък:
1. С помощта на оборудването определете архимедовите сили, действащи върху цилиндрите.
3. Сравнете Архимедовите сили.
4. Въведете резултатите във формата за отчет.
5. Направете заключение за зависимостта (независимостта) на Архимедовата сила от обема на тялото.
Форма за отчет
Заключение:
Назначаване на третия отбор.
Оборудване: съд с чиста вода, съд със солена вода, съд със слънчогледово масло, динамометър, алуминиев цилиндър на резба.
Напредък:
1. Запишете плътностите на тези течности и ги сравнете.
2. Използвайки оборудване, определете архимедовите сили, действащи върху цилиндъра във всяка течност.
3. Сравнете Архимедовите сили.
4. Въведете резултатите във формата за отчет.
5. Направете заключение за зависимостта (независимостта) на Архимедовата сила от плътността на течността.
Форма за отчет
Течност | Плътност на течността, kg/m3 | Тегло на цилиндъра във въздуха, N | Тегло на цилиндъра в течност, N | Архимедова сила, Н |
Водата е чиста | ||||
Солена вода | ||||
Растително масло |
Заключение:
Задаване на четвъртия отбор.
Оборудване : съд с вода, динамометър, алуминиев цилиндър на резба.
Напредък:
1. С помощта на оборудването определете архимедовите сили, действащи върху цилиндъра, потапяйки го до дълбочини h1, h2, h3.
3. Сравнете Архимедовите сили.
4. Въведете резултатите във формата за отчет.
5. Направете заключение за зависимостта (независимостта) на Архимедовата сила от дълбочината на потапяне на тялото.
Форма за отчет
Дълбочина на потапяне | Тегло на цилиндъра във въздуха, N | Тегло на цилиндъра във вода, N | Архимедова сила, Н |
Заключение:
Назначаване на петия отбор.
Оборудване: съд с вода, динамометър, пластилинови тела с различен обем във формата на топка, куб, цилиндър на конци.
Напредък:
1. С помощта на оборудване определете архимедовите сили, действащи върху тела с различна форма.
3. Сравнете Архимедовите сили.
4. Въведете резултатите във формата за отчет.
5. Направете заключение за зависимостта (независимостта) на Архимедовата сила от формата на тялото.
Форма за отчет
Тела | Телесно тегло във въздуха, N | Телесно тегло във вода, N | Архимедова сила, Н |
Топка | |||
куб | |||
Цилиндър |
Заключение:
След получаване на резултатите всяка група се отчита устно за работата си и докладва заключенията си. Изводите се записват от учениците в тетрадки, а от учителя на дъската под формата на таблица:
Как ще изглежда формулата за изчисляване на силата на Архимед?
Fa=pжgvт
Проблем на дъската:
Каква е архимедовата сила, действаща върху тяло с обем 134 cm 3 във вода и керосин?
Отговор: 1,34 N; 1.072 N –Заключение?
IV. Физминутка: Учителят чете стихотворението и показва упражненията, а децата повтарят, седнали зад него.
V. Определяне на условията на плаване на телата.
Какви сили ще действат върху тяло, потопено в течност?
Силата на гравитацията, насочена вертикално надолу, и силата на Архимед, насочена вертикално нагоре.
Колко големи могат да бъдат тези сили?
Повече, по-малко или равни един на друг.
След това установяваме поведението на тялото в течността в зависимост от съотношението на тези сили.
Рисуване на дъската:
Откъс от романа на Иванов „Първоначална Рус“ разказвакак воинът разузнавач Ратибор тихо ще премине от другата страна на реката. За да направи това, той взе дълга тръстика. „Да дишам под вода. Плувецът запушил ноздрите и ушите си с жълт восък... Хващайки края на тръстиката с устни, той изчезнал под водата и с двете си ръце вдигнал камък с големината на кравешка глава. След като завърза товара с тънко въже, Ратибор направи примка за ръката си.
Каква е целта на камъка в този пример?
Корково тяло плува във вода;
Картофена топка потъва във вода, но плува в солена вода;
Пластилинова топка потъва във вода, а пластилинова лодка плува във вода.
Какъв е проблема? Защо някои тела плават, а други потъват?
Има толкова много интересни неща около нас! Нека се опитаме да отговорим на някои въпроси?
Каква ще бъде целта на следващата ни задача?
Разберете условията на плаване на телата.
Работа в екипи.
Назначаване в първия отбор.
Оборудване: съд с вода, различни тела.
Напредък:
1. Спуснете телата във водата едно по едно: стоманен пирон, порцеланов валяк, медна монета.
3. Сравнете Архимедовите сили.
Форма за отчет
Заключение:
Назначаване на втория отбор.
Оборудване: съд с вода, различни тела.
Напредък:
1. Спуснете телата във водата едно по едно: желязна топка, парче мрамор, тяло от плексиглас
2. Разберете кои от тях потъват и кои плуват.
3. Сравнете Архимедовите сили.
4. Запишете резултатите от наблюдението във формуляра за доклад.
5. Направете заключение при какви условия телата потъват (плават) в течност.
Форма за отчет
Заключение:
Назначаване на третия отбор.
Оборудване: съд с вода, различни тела.
Напредък:
2. Разберете кои от тях потъват и кои плуват.
3. Сравнете Архимедовите сили.
4. Запишете резултатите от наблюдението във формуляра за доклад.
5. Направете заключение при какви условия телата потъват (плават) в течност.
Форма за отчет
Заключение:
Задаване на четвъртия отбор.
Оборудване: съд с вода, различни тела.
Напредък:
1. Спуснете телата във водата едно по едно: корково тяло, дървен куб.
2. Разберете кои от тях потъват и кои плуват.
3. Сравнете Архимедовите сили.
4. Запишете резултатите от наблюдението във формуляра за доклад.
5. Направете заключение при какви условия телата потъват (плават) в течност.
Форма за отчет
Заключение:
Назначаване на петия отбор.
Оборудване: съд с вода, различни тела.
Напредък:
1. Спуснете телата във водата едно по едно: парафинов блок, леден блок
2. Разберете кои от тях потъват и кои плуват.
3. Сравнете Архимедовите сили.
4. Запишете резултатите от наблюдението във формуляра за доклад.
5. Направете заключение при какви условия телата потъват (плават) в течност.
Форма за отчет
Заключение:
След получаване на резултатите всяка група се отчита устно за работата си и докладва заключенията си. Изводите се записват от учениците в тетрадки и от учителя на дъската:
Ƿt > ƿzh – тялото се удавя
Ƿt ƿzh – тялото изплува нагоре
Ƿt = ƿzh – тялото плава
“...Нашият готвач отиде да плува, но заливът не го прие. Той вдигна високо краката си и дори да искаше, не можа да се гмурне дълбоко във водата. Това развесели екипа и подобри лошото му настроение..."
Защо готвачът не можеше да плува в залива?
VI. Обобщаване на урока. Отражение.
И така, как да накараш тялото си да се носи?Детски отговори.
Какви задачи си поставихме?
1. Разберете от какво зависи силата на Архимед.
2. Разберете условията на плаване на телата.
Изпълнихме ли задачите си?
Каква дума извика Архимед, когато намери решението?Е В Р И К А!!!
Отражение.
На всеки ученик се дава снимка: момчетата трябва да оцветят топката в съответствие с настроението си.
Тялото се носи на повърхността -Урокът ми хареса, защото разбрах всичко.
Тяло плува в течност -Урокът не ми хареса много, защото не разбрах всичко.
Тялото се удави - Урокът изобщо не ми хареса, защото нищо не разбрах.
Домашна работа:
Напишете синхрон на тема „Силата на Архимед“.
Технологична карта на урока по темата „Силата на Архимед“
7 клас
Етап на урока | Дейности на учителя | Студентска дейност | Резултат | Универсални учебни дейности |
||
Организационни | Организира дейности за подготовка на урока | Подготовка на работното място | Готов за урок | Личен UUD: морално-етична оценкаКомуникативен UUD: умения за слушане |
||
Целеполагане и мотивация | Откъс от разказа на А. П. Чехов „Степта“ Създава проблемна ситуация, необходима за поставяне на учебна задача | Спомнете си какво знаят по изучавания въпрос (Ефектът на течността и газа върху тялото, потопено в тях) Систематизирайте информацията. Те правят предположения. Формулирайте това, което трябва да знаете. | Учениците формулират темата на урока и определят целите на урока Тяло, потопено в течност, губи толкова тегло, колкото тежи течността, която измества. | Когнитивна UUD: Анализирайте и работете самостоятелно |
||
Първично усвояване на нови знания („откриване“ на нови знания) | Организира експерименти по групи и обсъждане на резултатите 1 група открива зависимостта (независимостта) на Fa от плътността на тялото. 2 Групата открива зависимостта (независимостта) на Fa от обема на тялото. 3 Групата определя зависимостта (независимостта) на Fa от плътността на течността. 4 Групата открива зависимостта (независимостта) на Фа от дълбочината на потапяне на тялото. 5 Групата открива зависимостта (независимостта) на Фа от формата на тялото. | Провеждане на собствени експерименти, представяне на хипотези, обсъждане, формулиране на заключения и коригирането им Открихме, че Фа не зависи от плътността на тялото. Открихме, че Фа зависи от обема на тялото. Открихме, че Fa зависи от плътността на течността Установено е, че Фа не зависи от дълбочината на потапяне на тялото. Открихме, че Фа не зависи от формата на тялото. | Извършени експерименти, записани заключения; учениците сами правят изводи за подемната сила | Персонален UUD Регулаторен UUDОпределяне на последователността на междинните цели, като се вземе предвид крайният резултат; контрол на начина на действие и неговия резултат; извършване на необходимите допълнения и корекцииКогнитивна UUD:Съставяне на план и последователност от действия; прогнозиране на резултата и избор на най-ефективните начини за решаване на проблеми в зависимост от конкретните условияКомуникативен UUD:Планиране на образователно сътрудничество с учителя и връстниците,начини на взаимодействие; способността да изразявате мислите си в съответствие със задачите и условията на комуникация; владеене на монологични и диалогични форми на речта |
||
Първоначална проверка на разбирането | Организира фронтална проверка на разбирането на нов материал | Решаване на проблема с дока и сравняване на изчисленията с експериментални резултати. | Разбиране на основните понятия и материала на урока | Когнитивна UUD: Комуникативен UUD:Способност да изразявате мислите си |
||
Физминутка | Чете стихотворение и показва движения | Повторете след учителя | Промяната на дейностите повишава допълнително умствената бдителност и бдителност | |||
Първично затвърждаване на нови знания | Създава проблемна ситуация, която може да бъде разрешена въз основа на проведените експерименти и направените заключения. Групи 1 и 2 откриват условията, при които тялото се удавя Групи 3 и 4 откриват условията, при които тялото изплува 5 Групата открива условието за плаване на тяло в течност | Изпълняват задачата в екип, обсъждат получените резултати, попълват отчетни форми и записват заключението. Те установиха, че едно тяло потъва, когато плътността на тялото е по-голяма от плътността на течността. Те откриха, че едно тяло изплува, когато плътността на тялото е по-малка от плътността на течността. Открихме, че едно тяло плава, когато плътността на тялото е приблизително равна на плътността на течността. Колкото по-близо е плътността на тялото до плътността на течността, толкова по-голяма част от тялото ще бъде вътре в течността. | Чрез организирането на групова практическа работа учениците самостоятелно правят изводи и обясняват получените резултати | Персонален UUD Способност за ориентиране в социалните роли и междуличностните отношенияРегулаторен UUDСамостоятелно активиране на мисловните процеси, контрол на правилността на сравнение на информацията, коригиране на собствените разсъжденияКогнитивна UUD: Самостоятелно създаване на начини за решаване на творчески проблемиКомуникативен UUD:Умение за работа в екип. Способност да изразявате мислите си |
||
Обобщаване на урока (отражение на образователните знания) | Организира обсъждане на резултатите от урока | Отговорете на въпроси (ако е необходимо, обсъдете възможностите за отговор в групи). Формулирайте изводи за постигане на целта на урока | Формулиране от учениците: какви цели на урока са постигнати по време на урока | Личен UUD: Оценяване на личната значимост на получената в урока информация от практическа гледна точкаКогнитивна UUD: Способност за обобщаване и формулиране на изводи |
||
Информация за домашната работа, инструкции как да я попълните | Синкуайн на тема „Силата на Архимед” | Възприятие, осъзнаване на D/Z, запис | Учениците пишат D/Z в дневници | Личен UUD: Оценяване на степента на трудност на дадена задача при избора й за самостоятелно изпълнение от ученицитеРегулаторен UUD:ОТНОСНО организиране на учебната дейност на учениците |
||
Отражение на възпитателните действия | Кани учениците да изберат фраза и да попълнят съответния чертеж:: Тялото се носи на повърхността– Урокът ми хареса, защото разбрах всичко. Тяло плува в течност– Не ми хареса много урокът, защото не всичко беше ясно. Тялото се удави – Урокът изобщо не ми хареса, защото нищо не разбрах. | Изберете фраза и направете рисунка в съответствие с вашата вътрешна оценка | Анализ на резултатите от собствената дейност; идентифициране на съществуващи пропуски в придобитите знания | Личен UUD: Способност за анализиране на резултатите от собствената дейност; идентифициране на съществуващи пропуски в придобитите знанияРегулаторен UUD:ОТНОСНО организация на учебната дейност на учениците в зависимост от установените пропуски в усвоените нови знания; способност за упражняване на самоконтрол и самоуважение. |
||
Майсторски клас по темата "Cinquain в уроците по физика"
Това не е нещо, което всеки трябва да знае, но е толкова интересно!
„Науката и изкуството са толкова тясно свързани едно с друго, колкото белите дробове и сърцето.“
Л.Н.Толстой
Физикът Максуел обичаше поезията.
Известни литературни преводи
Винер, основател на кибернетиката.
Сериозно се занимава с рисуване
астроном Коперник.
Sinkwine
- е петстишна поетична форма, възникнала в САЩ в началото на 20 век под влияние на японската поезия;
- Това е техника за развиване на критично мислене чрез четене и писане.
Дидактически синхрон
- 1 ред-темата на синквин, съдържа една дума (обикновено съществително или местоимение), която обозначава обекта или субекта, който ще бъде обсъден.
- 2 линия- две думи (най-често прилагателни или причастия), те описват характеристиките и свойствата на елемента или обекта, избран в синхрона.
- 3 линия-образува се от три глагола или герундия, които описват характерните свойства на даден обект.
- 4 ред- фраза от четири думи, изразяваща личното отношение на автора на синхрона към описания предмет или предмет.
- 5 ред-една обобщаваща дума, характеризираща същността на субект или обект.
Почивни дни.
Ярък, весел.
Разхождаме се, релаксираме, спим.
Почивайте - не работете.
Щастие!
Молекула.
Малък, мобилен.
Движи, привлича, отблъсква.
Молекулата е това, от което е направено веществото.
частица.
Манометър.
Течност, метал.
Измерва, изяснява, работи.
Използва се за измерване на налягането.
устройство.
температура.
Измерим, зависим.
Изкачва се, слиза надолу, променя се.
Степента на нагряване на тялото.
величина.
Необходимо, интересно.
Изследва, развива, помага да се мисли.
Физиката е наука за природата.
пожелание
по-нататъшни творчески успехи!
Sinkwine
Изтегли:
Преглед:
Sinkwine в часовете по физика като средство за развитие на творческите способности на учениците
Sinkwine в уроците по физика позволява не само да се развият творческите способности на учениците, но и помага накратко да се обобщи изучаваната концепция или тема, да се изрази лично отношение към нея, тоест развива умения за размисъл.
Cinquain (от френски cinquains, английски cinquain ) е творческа работа, която приема кратката форма на стихотворение, състоящо се от пет неримувани реда.
Sinkwine - това не е просто стихотворение, а стихотворение, написано по следните правила:
Ред 1 – едно съществително, изразяващо основната тема на синквина.
Ред 2 – две прилагателни, изразяващи основната идея.
Ред 3 – три глагола, описващи действия в рамките на темата.
Ред 4 е фраза, която носи определено значение.
Ред 5 – заключение под формата на съществително име (асоциация с първата дума).
Приготвянето на цинкваен е много просто и интересно. И освен това, работата по създаването на syncwine развива въображаемо мислене.
Целта на урока: Разкрийте значението на физическата теория, въведете научния метод на познание.
Цели на урока:
1. Образователни:
- припомнят понятията „физика“, „закони“, „опит“, „наблюдение“ и други физически термини;
- въведе понятието „syncwine“.
2. Образователни:
- да се култивира увереност във възможността за познаване на законите на природата, в необходимостта от разумно използване на научните постижения за по-нататъшното развитие на човешкото общество и в третирането на физиката като елемент от универсалната човешка култура;
- научете се да уважавате мнението на другите.
3. Развитие:
- развиват познавателни интереси, независимост при придобиване на нови знания с помощта на допълнителна литература.
Междупредметни връзки.Този урок е свързан с такива академични дисциплини като география, биология, екология, математика, астрономия.
Sinkwine дава възможност да се обобщи получената информация, да се изразят сложни идеи, чувства и възприятия с няколко думи. Тази форма на работа дава възможност за усвояване на важни теми и понятия от изучавания материал; творчески преработва важни понятия от темата, създава условия за развитие на творческите способности на учениците.
Учителят, с помощта на syncwin, може да види проблемите, възникнали, когато ученикът усвои тази тема, и въз основа на това да коригира по-нататъшния ход на урока. „Това е форма на свободно творчество, но с определени правила.“
Примери за syncwines.
По време на часовете
1. Организационен момент.
Учителят разказва какво ще учат учениците тази година. Напомня мерките за безопасност в часовете по физика и по време на лабораторни упражнения. Раздава листовки – научна статия.
2. Изучаване на нов материал.
Задача No1.
1.1. Докато четете, трябва да правите следните бележки в полетата:
- “V” – поставете този знак в полето, ако това, което четете, съвпада с това, което знаете или смятате, че знаете;
- „–“ – поставете тази бележка в полето, ако това, което сте прочели, противоречи на това, което знаете или сте мислили, че знаете;
- “+” – поставете този знак в полето, ако това, което четете, е ново за вас;
- "?" – поставете тази бележка в полето, ако това, което четете, не е ясно или ако искате по-подробна информация по този въпрос.
Така, докато четете статията, ще правите четири вида бележки в полетата според вашите познания и разбирания.
1. 2. След като прочетете текста и направите бележки в полетата, трябва да попълните таблицата за маркиране. В същото време запишете само ключови думи или фрази:
1.3. Обсъдете съдържанието на попълнените таблици с вашия другар по седалката и предложете противоречията и въпросите, формулирани във вашите таблици, на целия клас за обсъждане.
1.4. Обсъждане на противоречия и въпроси, възникнали при работа по двойки.
3. Фиксиране на материала.
Задача No2. Съставете синхрон за думата „физика“.
Думата "синкеан" идва от френската дума за "пет" и означава "стихотворение, състоящо се от пет реда." Синкуен не е обикновено стихотворение, а стихотворение, написано по определени правила. Всеки ред определя набор от думи, които трябва да бъдат отразени в стихотворението.
Правила за писане на syncwine:
1 ред – една дума – заглавие на стихотворението, тема, обикновено съществително.
Ред 2 – две думи (прилагателни или причастия). Описание на темата, думите могат да се свързват със съюзи и предлози.
Ред 3 – три думи (глаголи). Действия, свързани с темата.
Ред 4 – четири думи – изречение. Фраза, която показва отношението на автора към темата в първия ред.
Ред 5 – една дума – асоциация, синоним, който повтаря същността на темата в ред 1, обикновено съществително.
Пример за синхронизация за думата „електрификация“:
- Електрификация.
- Вреден, полезен.
- Те привличат, трият, искрят.
- Съобщение за електрически заряд към тялото.
- Всички тела му се поддават.
Пример за синквин за думата "физика":
- Физика.
- Фундаментален, макроскопичен.
- Проучва, описва, формулира.
- Област на естествените науки, която изучава най-общите и фундаментални модели, които определят структурата и еволюцията на материалния свят.
- Науката.
4. Задаване на домашна работа.
Увод, §1, §2, запишете го в тетрадка и научете определенията.
Физика
Интересно, загадъчно
Популяризира, проверява, обучава.
Науките се делят на физика и събиране на марки.
Трябва да
Физика
Необходимо, гадно
Не ми харесва, плача, тъпча се
Да пробием
Физика.
Забавно, експериментално
Развива, усъвършенства, учи.
Физиката е майка на естествените науки.
Уча
Физика
Точен, умен.
Интересувайте се, любопитствайте, мислете, мечтайте.
Наука, свързана с всички науки.
Мистериозно
Физика
Точен, интересен.
Изследва, учи, открива
Наука за околната среда
работа
Физика
Предизвикателна, забавна
Преподава, учи, помага
Помага за разбирането на света.
Комплекс
Физика
Забавно, интересно
Гледайте, търсете, правете.
Физиката е навсякъде около нас.
Свят
Физика
Важно, интересно
Изследва, обяснява, развива
Важна наука, която изучава най-дълбоките закони на природата.
Животът е около нас.
Физика
Динамичен, инертен
Движете се, наелектризирайте, привличайте
Всичко в света е относително
Природата.
Физика
Обективно и точно
Изчислява, помага, определя
Полезни природни науки.
интересно
Физика.
Интересно, полезно.
Обяснява, уведомява, развива
Говори за това как работи светът
Задължително
Физика
Сложен, интересен
Вижте, знайте, изненадайте се
Просто изследвайте този свят
Експериментирайте
Физика
Интересно, сложно
Учи, мисли, разбирай
Физиката изучава законите на природата
Физика
Физика
Тежка, интересна.
Учете, знайте, мислете
Много необичайна наука, която изучава законите на природата.
Физика
Интересно, забавно
Знайте, преподавайте, разбирайте
Благодарение на нея, нови изобретения.
„Действието на силата на триене“ - Първото изследване на законите на триенето. Вредно триене. Триене в производството. Закони на триенето. Стремете се да разбирате науката все по-дълбоко. Ако тялото се търкаля. Силата, която възниква, когато повърхностите на телата влязат в контакт. Грапавост. Полезно триене. Движещи се части. Бар. Феноменът на триенето. Причини за триене.
„Сила на триене“ - Има 3 вида сила на триене: сила на триене при търкаляне, сила на триене при плъзгане и сила на покой. Грапавост на повърхността. Триене при търкаляне. Триене при плъзгане. Силата на триене в природата. Трябва да се провери! Проблеми от група 1: Поради триенето подвижните части на машините се износват. Разберете: силата на триене враг или съюзник на човека? Триенето причинява голяма консумация на енергия.
“Определяне на силата на триене” - Статично триене. Фонони. Триене в механизми и машини. Слоеве и области. Вътрешно триене. Процеси на триене. Триене при търкаляне. Триенето обикновено е споделено. Зони на сухо и течно триене. Сцепление на повърхността. Течност. Сила на триене. Триене при плъзгане. Триене. Количество триене. Видове. Твърди вещества. Коефициент на триене.
“Физика на силата на триене” - Причини за възникване. 3. Статично триене. Формула за намиране на силата на триене. Взаимно привличане на молекули на контактни тела. Видове сили на триене. Силата на триене е три вида: 2. Триене при търкаляне. Определение. Ftr = ?*n ?-коефициент на триене n-опорна противодействаща сила. Посока. Грапавост на повърхностите на контактуващите тела.
„Примери за сила на триене“ – Определение. Триенето при търкаляне в техниката. Цел на проекта. Описание. Триене и спорт. Сила на триене. Примери за сила на триене. Триене при търкаляне. Статичното триене е сила, действаща върху тялото. Статична сила на триене. Сила на триене при плъзгане. Триенето при търкаляне е моментът на сила, който възниква по време на търкаляне. Силата на статичното триене в народното творчество.
„Естеството на триенето“ - Без триене предметите биха се изплъзнали от ръцете ви. Какво е сила на триене? Във всички машини триенето кара движещите се части да се нагряват и износват. Причини за силата на триене. Лагерите са сачмени или ролкови. Оборудване и материали: динамометър, дървено кубче, тежести – 2 бр., моливи.