Основни форми на абстрактното мислене. Абстрактно мислене

У дома

Помпи за кладенци

Когато започна спорът за различни способности, за математика, логика, анализ и други сложни неща, се натъкна на един от най-трудните термини в нашия разговор - абстрактното мислене. Не го сравняват с нищо, не го обясняват с нищо, не го прилагат към нищо. И с какво просто не бъркайте.

Знаете ли и разбирате ли какво е абстрактно мислене? Защо толкова много се бърка с логиката, паметта и други интересни неща? Някак си разбирам интелектуално какво е, но имам и трудности с формулировката. Wiki ни казва: „Абстрактното мислене е един от видовете човешко мислене, който се състои във формирането на абстрактни понятия и оперирането с тях.“ Е, как е? Тази формулировка улесни ли го? :-)

И по-нататък: „Абстрактните понятия („число“, „материя“, „стойност“ и др.) възникват в процеса на мислене като обобщение на данните от сетивното познание на конкретни обекти и явления от обективната действителност.“
Е, да, по-добре е.

Веднъж един мой приятел отговори на този въпрос с прост пример: „Дете, което няма абстрактно мислене, разбира „десет“, но не разбира „десет ябълки“.
Това само по себе си е разбираемо, но аз не се вписвам в написаното по-горе (копирано от Wiktionary).

Точно по пътя към училището за зрение четох дискусия на живо в дневника за това кой какво мисли добре. Затова реших да попитам невролог. Той седи там, в това училище, и обича да отговаря на трудни въпроси. Мислех, че той е чудесен кандидат за този въпрос, защото самият той често използва термина. Неврологът каза, че имаме нужда от абстрактно мислене, за да се справяме с явления, за които не получаваме достатъчно информация, за да ги "разглобим" с ума. Всичко, което е нестабилно, неясно и неразбираемо за нас, се опакова в някакви приемливи образи от абстрактното мислене. И също така влиза в сила, когато се опитваме да изразим чувствата и емоциите си. Това също е много крехка и неясна част от реалността, която е трудна за разбиране, систематизиране, описване, обсъждане. И искам. Това е мястото, където способността ни да мислим абстрактно избира образи и описания на това, което не може да бъде изразено и казано с думи.

Това е може би описанието, което ми хареса най-много, което съм чувал и чел досега. Но въпросът остана с математиката, логиката и анализа. Вярно ли е, че абстрактното мислене помага за разбирането на математиката? И ако да защо?

Моят невролог каза, че - не, разбирането - не помага. Помага да се разбере представянето на информация (ясно, просто, директно) и точното количество информация. Ако човек не разбира нещо в даден пример, тогава той няма достатъчно информация, знания, за да помогне за решаването на този пример. Ако знае всичко необходимо за решаване на проблема, той идва със своите знания и го решава.

Но там, където абстрактното мислене помага, е справянето с емоционалните задънени улици. Защото всеки човек има такава фаза, когато вече има знания, но още не е измислил как да ги приложи. Това е липса на опит, липса на решителност, липса на умения за комбиниране и прилагане на всичко към всичко. И за да не изпаднете в ступор при първия неуспех, да се отпуснете, да си поемете дъх и да помислите какво не е наред тук, какво може да се направи по въпроса - способността да подреждате чувствата си помага. Разберете и осъзнайте емоционалното си състояние, повлияйте го, отпуснете се, приемете ситуацията. Започнете да мислите за това - отчасти се откъснете от точния пример и желанието веднага да получите правилната фигура.

Между другото, навикът да рисувате в ума си това, което всъщност не виждате или чувате, също се счита за плод на абстрактното мислене. И това е много полезно.
Сега лекарите отдават голямо значение на тази способност. Вече писах за това как напоследък преминавам тестове за зрение. Първо, зрението се измерва с обективни методи. Диоптрите и прочее може да се мерят с машина и всичко което виждам криво, наклонено и неравно е резултат от физически изкривявания и изменения. След като направи сканиране на ретината, всичко, което се пречупва в окото, може да се проектира през нея и лекарят ще види света през моите очи, в цялата му кривина. В същото време, когато трябва да чета писмата, седейки на необходимия брой метри от масата, предполагам много повече, отколкото трябва. И нещо в главата ми ме накара да видя как кривите линии стават по-прави с времето. И най-важното - има значение! Всичко извъртяно с някакви бог знае какви методи, включително това, което виждате с ушите, носа, интуицията и някакво си шесто чувство - се счита! Разпознах това, което видях - значи го разпознах!
Там дори си имат любима фраза, която повтарят през цялото време: „Bestanden ist bestanden” – („Който е издържал изпита, той е издържал”). Тип - "без значение как".
:-)

Или може би в науките по някакъв начин е възможно? Нещо, което да не разбереш с ума, а да усетиш някое друго място? :-)

Вижте също:

Няма нищо недвусмислено в света. Ако се ръководите от точни знания, можете да пропуснете много. Светът не живее точно според инструкциите, които са написани от човека. Много все още не са проучени.

Когато човек не знае нещо, той включва абстрактното мислене, което му помага да прави предположения, да прави преценки и да разсъждава. За да разберете какво е това, трябва да се запознаете с примери, форми и методи за неговото развитие.

Какво е абстрактно мислене

Именно способността за мислене като цяло помага в намирането на изход от безизходица, в появата на различен поглед върху света. Има точно и обобщено мислене.

Точното мислене се активира, когато човек има знания, информация и ясно разбиране за случващото се. Обобщеното мислене се включва, когато човек не знае точните данни, няма конкретна информация. Той може да предполага, да предполага, да прави генерални заключения. Обобщеното мислене е абстрактно мислене с прости думи. Научният език на абстрактното мислене е вид когнитивна дейност, когато човек се отдалечава от конкретни детайли и започва да разсъждава като цяло.

Картината се разглежда като цяло, без да се засягат детайлите, спецификата, точността. Това допринася за отклонението от правилата и догмите и разглеждането на ситуацията от различни ъгли. Когато едно събитие се разглежда общо, тогава има различни начини за разрешаването му. Обикновено човек изхожда от конкретни знания. Например мъж лежи на дивана и гледа телевизия. Възниква мисълта: „Той е мързеливец“.

В тази ситуация зрителят изхожда от собствените си представи за случващото се. Какво всъщност може да се случи? Човекът легна за 5 минути да си почине. Той вече беше свършил всичко из къщата, така че си позволи да гледа телевизия. Разболя се, затова лежи на дивана. Може да има много вариации на това, което се случва тук.

Ако пренебрегнете спецификата и погледнете ситуацията от различни ъгли, тогава можете да разберете много нови и интересни неща. При абстрактното мислене човек мисли приблизително. Тук няма конкретика и подробности. Използват се обобщени думи: „живот“, „свят“, „като цяло“, „като цяло“. Абстрактното мислене е полезно в ситуации, в които човек не може да намери изход (интелектуална безизходица).

Поради липсата на информация или знания, той е принуден да разсъждава, да гадае. Ако се абстрахираме от ситуацията с нейните конкретни подробности, тогава можем да разгледаме в нея това, което не е било забелязано преди. нагоре Абстрактно-логическо мислене В абстрактно-логическото мислене се използват абстракции - единици от определени закономерности, които са изолирани от "абстрактните", "въображаеми" качества на обект, явление.

С други думи, човек оперира с явления, които не може да „докосне с ръцете си“, „да види с очите си“, „да помирише“. Много ярък пример за подобно мислене е математиката, която обяснява явления, които не съществуват във физическата природа. Например, няма такова нещо като числото "2". Човекът разбира, че става дума за две еднакви единици. Тази цифра обаче е измислена от хора, за да се опростят някои явления.

Форми

За да разберем същността на мисленето, си струва да разберем какви форми има. Форми на мисловни процеси:

Концепция.
присъда.
Извод.

Понятието е способността да се характеризира предмет или явление с една или повече думи според най-важните му характеристики. Пример: сива котка, разклонено дърво, тъмнокосо момиче, малко дете.

Преценката е специална форма на мислене, която описва обекти и процеси в околния свят, тяхната връзка и взаимодействие. Може да потвърди или отрече всяка информация. Съдебното решение от своя страна се дели на просто и сложно.

Пример за просто предложение: "тревата расте." Сложно предложение: „Слънцето грее през прозореца, следователно времето е добро“, то има разказвателен характер.

Изводът е форма на мислене, благодарение на която въз основа на няколко преценки човек прави заключение, което всъщност ще бъде обобщена преценка. Заключението се състои от предпоставки и заключение. Пример: дойде пролетта, навън стана по-топло, тревата започна да расте.

Абстрактното мислене позволява не само свободно да оперира с тези три понятия, но и да ги прилага в живота. Често в ежедневните дейности използваме и трите форми на абстрактно мислене, без да го забелязваме.

Видове

Задачите, възложени на човек, могат да бъдат стандартни и нестандартни, в зависимост от това, както и от оперативните процедури, се разграничават следните видове мислене.

Алгоритмичен. Въз основа на предварително установени правила, общоприета последователност от действия, които са необходими за решаване на типични проблеми.
евристичен. Продуктивен, насочен към решаване на нестандартни задачи.
Дискурсивен. Въз основа на набор от взаимосвързани изводи.
Творчески. Помага на човек да прави открития, да постига принципно нови резултати.
Продуктивен. Води до нови когнитивни резултати.
Репродуктивен. С помощта на този тип човек възпроизвежда резултатите, получени по-рано. В този случай мисленето и паметта са неразделни.

Хората еднакво развита ли са абстракцията?

Отговорът е еднозначен - не. Всеки от нас е надарен със способности и всички те са различни, затова човечеството е толкова разнообразно в своите възгледи, интереси, стремежи. Например, някой пише поезия, а друг композира проза, някои не могат да си представят себе си без музика, докато други предпочитат да рисуват в тишина. Това разнообразие позволява на обществото да се развива, да прави открития във всички сфери на живота. Да живеем в свят, в който всички мислят едно и също, би ли било интересно? Но абстрактното мислене може и трябва да се развива.

При пациенти с олигофрения, умствена изостаналост и някои други поведенчески отклонения, психиатрите отбелязват слабо развито абстрактно мислене или пълното му отсъствие.

Развитие на абстрактното мислене

При възрастните мисленето, като правило, вече е формирано. С възрастта новите знания и новият материал се възприемат все по-трудно – мисленето губи своята гъвкавост. Следващите упражнения са предназначени да ви помогнат в този процес. Развивайте креативност и непредубеденост.

Представете си психически емоции: недоверие, радост, страх, нежност. Как във вашето въображение ще изглежда, например, интерес, без да го обвързвате с конкретни обекти? Как ще изглежда удоволствието?
Представете си изображение на някаква философска концепция или идея. Например, как бихте представили хармонията? Ще възникне ли в този случай някакъв визуален образ, чувствено усещане, асоциация, символ? Практика с изображения: ред, религиозност, енергия, свобода, безкрайност, изпитание.
Обърнете книгата с главата надолу, прочетете отдолу нагоре. След това трябва да прочетете в обратен ред. Опитайте се да установите логически сюжетни връзки.
В интернет сега са много популярни снимки с надписи като "абракадабра". Например: Опитайте се да направите сами същите.
Затвори си очите. Опитайте се да си представите живо всички хора, с които сте общували през деня: дрехи, изражения на лицето, характеристики на звука на гласа, жестове. Не пропускаме нито един детайл. Какво усети по време на разговора?
И накрая, заемете се с рисуването.

Видео тест

Нарушения на абстрактното мислене

Има доста патологии на умствената дейност, тъй като този процес е многостранен. Има класификация на разстройствата, която съчетава всички свойства и разновидности на психичния процес, който отразява реалността. Видовете мисловни разстройства са както следва:

Патология на динамиката на мисленето.
Нарушения на мотивационната част на мисловния процес.
оперативни нарушения.

Нашият свят е пълен с невероятни неща и съществува според собствените си закони, често противоречащи на логиката и рационалния ум. Работейки само с точни знания и инструкции, можем да изгубим от поглед много неща, които все още не са известни и пазят в тайна. И точно когато човек влезе в контакт с това, което не знае, в него се активира абстрактното мислене, което му позволява да разсъждава, да прави някакви заключения и да спекулира. Този вид мислене е много важен, но за да разберем защо е така и какво представлява като цяло, е необходимо да се задълбочим в неговото описание, форми и видове, примери и методи за развитие. Това ще направим.

Същност и ползи от абстрактното мислене

Способността на човек да мисли, накратко, му позволява да формира визия за света, да разрешава много житейски ситуации, да постига успех и като цяло да бъде човек. Мисленето може да бъде точно и обобщено. Работим с точно мислене, когато имаме някакви знания и данни, когато ясно разбираме какво се случва. И генерализираното мислене започва да работи във всяка противоположна ситуация. След това предполагаме, предполагаме, правим общи заключения. Просто казано, обобщеното мислене е абстрактно мислене.

Говорейки научно, абстрактното мислене е специален вид когнитивна дейност, когато човек започва да разсъждава в общи линии, отдалечавайки се от спецификата. Тук картината на нещо се разглежда като цяло и не се засягат точността и детайлите. Това от своя страна ви позволява да се отдалечите от догмите и правилата, да разширите границите и да погледнете ситуацията от различни ъгли, да намерите необикновени начини за решаване на всеки проблем.

В повечето ежедневни ситуации хората изхождат от конкретни знания. Например, човек седи на пейка на входа и щрака семки. Може веднага да си помислите, че е мързелив и не иска да прави бизнес. И в този случай основата на нашите разсъждения са собствените ни представи за случващото се. Но как може да бъде в действителност?

Човекът се прибираше у дома след тежка смяна на работа, където патрулира на територията на строящ се обект за един ден. Той има почивен ден и е свободен да прави каквото си иска, включително да си почива, да цъка семки на пейката. Или можеше да се случи кавга в къщата му и той само и затова, за да не възобнови лош навик, купи семена и размишлява какво се е случило в тяхната компания. Вариантите на събитията могат да бъдат много различни и ако се отдалечите от спецификата (човекът седи и щраква върху семената), можете да се абстрахирате и да погледнете събитието от различни гледни точки и да намерите много интересни неща.

Мислейки абстрактно, човек мисли, така да се каже, приблизително, което е много полезно в ежедневни ситуации, които го водят в интелектуална задънена улица, т.е. когато му е трудно да намери изход или решение, да си състави обективно мнение. Абстракцията ви позволява да намерите във всичко, което е било незабележимо преди.

Важно е да се отбележи, че абстрактното мислене често се нарича още абстрактно-логическо мислене. Това изясняване е характерно за ситуации, в които човек логически оперира с абстракции - единици от конкретни закономерности, предварително изолирани от "въображаемите", "въображаемите" или "абстрактните" качества на явление или обект. С други думи, човек използва това, което не може да види, чуе или докосне.

Абстрактно-логическото мислене се проявява най-ярко в математиката, която обяснява явления, които отсъстват във физическата природа. Например, няма такова нещо като числото "4" и човек просто разбира, че се имат предвид четири еднакви единици. Същата фигура е измислена от хората, за да се опростят определени явления. Тъй като развитието и напредъкът на човечеството е принудено да прилага концепции, които не съществуват по същество.

Друг добър пример е човешкият език. Сами по себе си в природата няма лексикални единици, като букви, думи и изречения. Но хората са създали азбуката и явленията, които произтичат от нея, за да опростят изразяването на своите мисли и да улеснят предаването им. Благодарение на това днес можем да намерим общ език помежду си, защото всеки от нас разбира какво означава тази или онази дума, може да разпознава букви и да изгражда изречения. Следователно, между другото, абстрактното мислене и речта са тясно свързани помежду си.

Абстрактно-логическото мислене ни е необходимо в ситуации, в които има известна несигурност, неразбираемост и несигурност, и отново, когато възникне интелектуална безизходица. Мислейки в абстракции и , ние сме в състояние да открием какво има в заобикалящата ни реалност и да потърсим определение за това.

По този начин можем да отделим няколко полезни практически възможности, които абстрактното (абстрактно-логическо) мислене дава на човек:

отвличане на вниманието от рамката на обстоятелствата и отделяне от обекта или явлението на отделни признаци;
оценка на обекти и явления и тяхното съпоставяне;
обобщаване и конкретизиране на обекти и явления;
намиране на съответствия между общо и частно;
систематизиране и класифициране на знанията;
извличане на необходимото и изрязване на излишното за конкретни ситуации;
анализ на случващото се;
изолиране на отделни компоненти на събитията;
комбиниране на различна информация в една голяма картина.

Всяка от тези умствени способности вече съществува във всеки от нас, но е развита и се проявява в различна степен. Те обаче могат да бъдат успешно подобрени, за да се получат повече практически ползи. Следователно развитието на абстрактното мислене е много важно. За това обаче ще говорим съвсем скоро, но засега нека разгледаме малко повече видовете абстракции и формите на абстрактното мислене. Но преди да продължим, ви предлагаме да преминете един забавен видео тест за абстрактно мислене.

Видове абстракции

Както си спомняте, абстрактно-логическото мислене включва манипулации с абстракции (единици от специфични модели). И за да се доближим до разбирането на абстрактното мислене и неговия механизъм, е необходимо да говорим за видовете абстракции и техните цели.

Има шест вида абстракции:

изолираща абстракция - ви позволява да подчертаете компонентите на явленията, върху които е фокусирано вниманието;
обобщаваща абстракция - ви позволява да подчертаете обща характеристика в конкретно явление, отрязвайки отделни характеристики;
конструктивизация - ви позволява да дадете по-ясни форми на явления с "размити" граници;
идеализираща абстракция - ви позволява да замените реалните свойства на явлението с идеален шаблон, който елиминира недостатъците;
абстракция на действителната безкрайност - позволява ви да дефинирате безкрайни множества като крайни;
примитивна сензорна абстракция - ви позволява да подчертаете някои свойства на явлението и да игнорирате останалите.

В допълнение, абстракциите също се разделят по предназначение:

формални абстракции - необходими за разглеждане на явления, въз основа на външни прояви, без тези явления не съществуват;
смислените абстракции са необходими за отделяне на свойства от явления, които могат да съществуват автономно извън тези явления.

Оперирайки с абстракции от всякакъв вид (и благодарение на възможностите, които те дават), ние можем да "изберем" от света около нас това, което не може да бъде разпознато с помощта на естествените сетива.

Общите модели на всички явления се предават чрез специални езикови изрази. С тях вече няма нужда да отъждествяваме всеки път различни понятия, защото научаваме за тях от самото начало на живота – от родители, възпитатели, учители и т.н. И тук трябва да говорим за формите на абстрактното мислене.

Форми на абстрактно мислене

При абстрактното мислене човек оперира с различни знания и умствен опит. С течение на времето всичко това дойде до определена система. Много явления на света не подлежат на зрение, слух или докосване (а за някои може да се каже, че те изобщо не съществуват като такива). Но такива явления са част от човешкия живот и следователно трябва да имат поне някаква форма.

Има три основни форми на абстрактно мислене: концепция, преценка и умозаключение. Нека поговорим за тях накратко.

концепция

Понятието е мисъл, която предава общо свойство на различни явления. Свойствата могат да се различават, но да са хомогенни и сходни, което позволява да бъдат комбинирани в една група. Да вземем за пример кола. Може да бъде SUV, седан или хечбек; различните автомобили имат различна форма, цвят, характеристики. Но общото им е, че всички имат колела, двигател, скоростна кутия и т.н., и че могат да се карат. Именно тези знаци (дизайн, предназначение) позволяват да се припишат свойства на една група.

А на такива неща ни учат от люлката. Мама говори за „котка“ и веднага разбираме, че това е мяукащо и мъркащо четирикрако животно с опашка и т.н. Котките се срещат в различни породи и цветове, но всички те имат общи черти, по които принадлежат към общото понятие "котка" или "котка".

присъда

Преценка, която човек използва, възнамерявайки да потвърди или отхвърли нещо. Тя може да бъде проста или сложна. Ето едно просто - „котката мяука“ - може да се изрази конкретно и недвусмислено. Но сложният - „котката започна да мяука, защото е гладен“ - може да се изрази в няколко декларативни изречения.

Съжденията също са верни и неверни. Истинските отразяват действителното състояние на нещата и по правило се основават на липсата на индивидуална оценка на дадено лице, т. той преценява обективно. Фалшива преценка става, когато човек проявява своя интерес въз основа на лични аргументи, а не на това, което се случва в действителност.

умозаключение

Изводът е мисъл, образувана от две или повече съждения. Това е ново, по-сложно предложение. Всяко заключение се състои от предпоставка, заключение и заключение. Предпоставката е първоначалното съждение, заключението е логическото разсъждение, водещо до заключението.

Тези три форми на абстрактно мислене формират неговата основа. С тяхна помощ оперираме с всички абстракции. Но това, което казахме (форми и видове абстрактно мислене и абстракции, техните цели и т.н.), може да не е достатъчно, за да разберем абстрактното мислене и неговите характеристики, защото всъщност всичко това е теория. Ето защо има смисъл да се говори отделно за конкретни примери.

Примери за абстрактно мислене

Най-яркият пример за абстрактно мислене са точните науки, като астрономия, физика и математика и др. Най-често тя им служи като основа. Като такъв човек не вижда числа и формули, но знае как да изчислява, измерва, брои, комбинира предмети в групи и да намира техния брой.

Същото важи и за самия живот. Какво е живот? Това е, когато има тяло, в което функционира съзнанието. Не можем да дадем точно определение на понятието „живот“, но можем да кажем с точност кога човек е жив и кога е мъртъв.

Абстрактното мислене е не по-малко очевидно, когато погледнем към бъдещето. Не знаем какво ни очаква, но имаме стремежи и желания. Ако не можехме да мечтаем и фантазираме, нямаше да можем да планираме бъдещето. Сега полагаме усилия за постигане на резултати. Нашето движение в живота има посока. Абстрактното мислене ни дава тактики и стратегии, които водят до желаното бъдеще. Тази реалност все още не съществува, но ние се опитваме да я накараме да съответства на нашите представи.

Като се имат предвид примери за абстрактно мислене, не може да не се припомни идеализацията. Мнозина идеализират както света, в който живеят, така и хората, които ги заобикалят. Има например мъже, които мечтаят да „притежат“ жена и в същото време дори не се замислят, че човек може да притежава само неодушевен предмет или немислещо същество. Има и жени, които чакат „принца на бял кон“ и не обръщат внимание какви са много „принцове“ в реалния живот.

Има и чудесен пример за фалшиви преценки. Нека отново да поговорим за връзките: някои жени вярват, че всички мъже са „лоши“, но тази преценка се основава на горчив опит – ситуации, в които мъжете са предали тези жени. Във всеки случай жената разграничава мъжете като отделен клас със свои специфични свойства и следователно тя може да припише на всички тях това, което се прояви в един представител.

От погрешните преценки, освен това, често израстват погрешни заключения. Например, къща може да се нарече "нефункционална" поради дефектно окабеляване, лошо отопление, недружелюбни съседи. Въз основа на емоционалния си дискомфорт, който възниква в настоящите условия, човек прави недвусмислени преценки, от които се формират заключения, които формират заключение, което изкривява реалността - в крайна сметка една къща може да е „нормална“, просто трябва да внесете всичко това на ум.

Има много такива примери, но всички те ще кажат, че абстрактното мислене (включително фалшивите преценки и заключения, произтичащи от него) е огромна част от ежедневния ни мисловен процес. Тя се проявява различно за всеки и винаги ще има компоненти, които изискват развитие. Някой може добре да систематизира информацията, но му е трудно да изолира отделни елементи от събитията. Някой в идеалния случай може да намери съответствия между частното и общото, но е трудно да се конкретизира нещо и т.н. И за да тренирате мозъка си и да подобрите интелектуалните си способности, трябва да развиете абстрактно мислене.

Защо да развиваме абстрактно мислене?

Нека започнем с малко: абстрактното мислене, постоянно присъстващо в живота ни, започва да се формира от най-ранна възраст. Спомнете си как като дете сте фантазирали и измисляли какви ли не басни. Така се е развило вашето абстрактно мислене, с помощта на което сте се абстрахирали от нещо конкретно и сте започнали да правите всякакви манипулации с неговите свойства.

През ученическите години това умение ви помогна да овладеете математиката и други точни науки. След това, в институт или университет, сте го използвали за решаване на много абстрактни проблеми. И накрая, вече в професионалната сфера, абстрактното мислене ви позволява да работите с огромни количества данни, много задачи и техните свойства, да ги разделяте на групи според различни параметри, да решавате проблеми и дори да намирате връзката между това, което правят и.

Управление на времето, инженерство, философия, психология, писане са само няколко области, в които е включено абстрактното мислене. В допълнение към това, само с негова помощ можете да мечтаете за бъдещето и да правите планове, да мислите за Бог и любов, да използвате чувство за хумор и да се шегувате, да създавате нещо ново. Не е достатъчно да изброя всичко, а има ли смисъл?!

Абстрактно-логическото мислене прави човек разумно същество и помага да се види какво го „не е там“, да се създаде космос в хаос и да се опознаят явленията на околния свят. Стойността на тези способности не може да бъде надценена и дори те са напълно достатъчни, за да разберем защо е необходимо да развием абстрактното мислене - за да постигнем по-добри резултати във всичко, да повишим нивото на интелигентност, да постигнем успех и да завладеем нови висоти. Но най-изненадващото е, че за това са подходящи напълно прости методи.

Развитие на абстрактното мислене

В този блок искаме да поговорим накратко за това как да развием абстрактното мислене при деца и възрастни. Като се има предвид, че начините за неговото развитие в тези случаи ще бъдат различни, ще говорим за тях отделно.

Развитието на абстрактното мислене при децата

Въпреки факта, че абстрактното мислене се развива автоматично при дете, родителите могат да създадат специални условия за подобряване на този процес. Препоръчително е да започнете занятия от първите години от живота, когато мозъкът на децата се формира и расте. Основната задача е да се помогне на детето да премине от операции с конкретни обекти към работа с абстрактни понятия, както и да разшири максимално кръгозора си.

Ето някои подходящи упражнения за това:

Вземете пейзажен лист и изсипете малко гваш или мастило върху него, за да направите петно. Необходимо е заедно с бебето да направите някаква рисунка от това петно, например весело лице или забавен малък човек.
Измислете необичайни имена и имена с детето си. Можете да изберете изображение в интернет и да измислите поне три интересни имена за него. Необичайни имена могат да бъдат направени за животни и дори хора.
Поставете малки театрални постановки с детето си. Създайте костюми и други реквизити от импровизирани средства. Абстрактното мислене при децата се развива перфектно чрез игра на театър на сенките.

Заедно с тези упражнения решавайте пъзели, гатанки, гатанки и анаграми с детето си. Играйте и шах, събирайте пъзели и събирайте асоциации. Първоначално бебето може да изпитва трудности при изпълнението на задачи, но много скоро абстрактното му мислене ще се развие много бързо и много по-бързо, отколкото при възрастен.

Развитието на абстрактното мислене при възрастни

Развитието на абстрактно-логическо мислене при възрастен е малко по-трудно, отколкото при дете. Факт е, че мисленето на възрастен вече е оформено и е станало по-малко гъвкаво. Новите знания се възприемат и усвояват по-трудно. Но това не е пречка, ако изпълнявате специални упражнения върху способността да мислите в абстрактни категории:

Затворете очи и си представете възможно най-ярко всички, с които трябваше да общувате през деня. Направете го във всеки детайл: запомнете дрехите, тембъра и силата на гласа, жестовете, изражението на лицето. В същото време помнете чувствата си в процеса на общуване с хората.
Затворете очи и започнете да си представяте различни емоции: радост, ужас, страх, нежност, безпокойство, недоверие и др. Създайте в ума си образ на емоция без конкретен обект.
Затворете очи и си представете изображение на идея, концепция или термин, който ви интересува. Опитайте се да проследите асоциациите, усещанията и символите, които възникват по време на това. Такива абстрактни явления като безкрайност, енергия, свобода, пространство, религиозност и т.н. са чудесно подходящи за изпълнение на упражнението.

В допълнение към предложените упражнения са подходящи всички същите пъзели, ребуси, судоку; занимавайте се с рисуване и измисляйте несъществуващи думи и изрази. Също така се опитайте да четете книгите по необичаен начин - отзад, с главата надолу, под наклон и т.н.

Разгледайте и книги за абстрактното мислене. Сред най-популярните са „Абстрактно мислене“ на Кирил Берендеев, „Обучение на интелекта“ на Андрей Родионов, „Развивайте интелекта“ на Филип Картър, „Научете се да мислите“ на Едуард де Боно, „Правилата на мозъка“ на Джон Медина и.

Научете се да мислите абстрактно. Ако не знаехме как да направим това, едва ли щеше да се появи първият самолет или автомобил, нямаше да има много открития и зашеметяващ технологичен прогрес. Всичко това идва от човешката способност да си представя, да фантазира, да излиза извън границите на разумното и познатото. Знаейки как да мислим в абстракции, всеки от нас лесно преустройва и се адаптира към обстоятелствата, намира изходи от ситуации и решава проблеми, създава и твори, мисли, спори, анализира и прогнозира.

Смятаме обаче, че ще ви бъде полезно да се запознаете с една професионална гледна точка за абстрактното мислене. Във видеото по-долу Генадий Николаевич Константинов, професор във Висшето училище по икономика, доктор на физико-математическите науки, преподавател и консултант по стратегически мениджмънт и корпоративно управление, говори за нейното значение. Желаем ви приятно гледане и, разбира се, успех във всяка важна за вас посока!

В психологията и в ежедневието, близки до тази наука, са се развили доста разнообразни и в същото време противоречиви идеи за мисленето и неговите основни видове. И така, те разграничават абстрактно мислене, конкретно, образно, ефективно, математическо, вербално, логическо, интуитивно и т.н.

Преминаване от конкретното към абстрактното

Учителите са инструктирани да преминат от конкретно към абстрактно мислене. Това се счита за доста позната рецепта, но не е напълно ясна. Мнозина разбират целта на резюмето и какво трябва да направят, за да преминат от едното към другото. Някои дори напълно погрешно разбират това предписание, вярвайки, че образователните методи трябва да преминат от нещата към мислите. Тоест всяко отношение към нещата не трябва да улавя мисленето, в противен случай такова обучение няма да има образователна стойност.

Всъщност детето, боравейки с предмети, прави много заключения. Нещата предизвикват определени идеи и в резултат на това бебето получава знания като доказателство за мнение или като причина за тълкуване. Следователно отделянето на нещата от мислите е неестествено, сетивните възприятия трябва да се основават на преценки. И ако абстрактното мислене се разбира като отделяне на мисълта от обектите, тогава установената цел е безсмислена, тъй като в действителност мисълта винаги е пряко или косвено свързана с нещата.

Човек, който се чувства свободен в областта на химията и физиката, разбира как атомите се различават от молекулите, не се нуждае от мислене, за да разбере какво е заложено. Но човек, който не е толкова дълбоко посветен в тези науки, трябва да запомни тези термини, като бавно премине от нещата, които са му познати. Тоест да се използва абстрактно мислене. Освен това, ако обичайните неща и начините за преход от тях се забравят, тогава атомите и молекулите много бързо губят смисъла си, получен по такъв сложен начин.

Приложение на математическото мислене

Ако комбинирате фактите в определена област по повече или по-малко логичен начин, тогава можете да разберете, че те лесно се подреждат в определен ред. Геометрията се състои от геометрични факти, теорията на числата комбинира аритметични твърдения и т.н.

Видове мислене по ред на сложност

Има три вида мислене: визуално-действено, вербално и образно. Деца под тригодишна възраст използват първия, тъй като умът им все още не е натоварен с теоретични знания. За да разберат какво има вътре в играчката, те просто я счупват. Израствайки, човек получава вербални знания за света около него под формата на заключения, определения и преценки. Това е вербално мислене, когато хората изразяват мислите си с помощта на думи на произволен език. Например, във вербалното мислене кръгът и квадратът са напълно различни геометрични фигури. Но използвайки фигуративно мислене, можете мислено да трансформирате кръг в квадрат (или обратно). В този случай се използват и думи, но вече като средство за извършени трансформации. В бъдеще вербалното мислене може да премине на ново ниво. Така се формира абстрактното мислене, образно или пространствено.

Лекция 6

Мислене.

Мислене – умственият процес на отразяване на най-съществените свойства на обектите и явленията на реалността, както и на най-съществените връзки и отношения между тях, което в крайна сметка води до получаване на нови знания за света.

Мисленето, подобно на усещането и възприятието, е умствен процес. Въпреки това, за разлика от тези умствени процеси на сетивно познание, които позволяват на човек да опознае външни странипредмети и явления (цвят, форма, размер, пространствено положение), в процеса на мислене, проникване към основния въпрособекти и явления с разкриване на различни връзки и зависимости между тях.

Тясно свързано с мисленето въображение, в който възможността в перфектна форматрансформира миналия опит на човек с нов образ или идея. Картината на това ново във въображението може да се разрушава, пресъздава, подменя в детайли, допълва и преработва. Въображението, както го определи Иван Михайлович Сеченов, е „безпрецедентна комбинация от опитни впечатления“.

Мисленето и въображението получават целия си материал само от един източник - от сетивното познание. Въпреки това, само с развитието на мисленето и въображението човешката психика прави този качествен скок, който позволява премахване на границите на това, което се възприема, представя и запомня. Те позволяват на човек мислено да се движи по времевата ос от миналото към далечното бъдеще, мислено да проникне в макро- и микросвета. Мисленето и въображението разширяват възможностите на човек в познанието за света, т.к. работят не само първични и вторични образи на действителността(възприемане и представяне), но също абстрактни понятия.

Процесът на мислене е тясно свързан с речта, те протичат на основата на общи елементи - думи. Речта възниква с прехода на човешки прародител към трудова дейност (животните имат само способността да произнасят нечленоразделни звуци, които могат да изразят и предадат своите емоционални състояния - тревожност, ужас, обжалване).

С началото на редовната трудова комуникация човек има способността да отразява сложните връзки и отношения на света около него и да изразява собствените си мисли чрез реч. Мисленето и речта действат в единство: езикът не е нищо друго освен израз на самата мисъл.

Практически действия, образи и репрезентации, символи и език – всичко това средства, инструментимислене, създадено от човечеството, за да проникне в съществените връзки и отношения на заобикалящия свят. Мисленето се опосредства от тях. Ето защо мисленечесто наричан процесът на обобщено и косвено отразяване на действителността в нейните съществени връзки и отношения.

Видове мислене.

Възможно е да се разграничат три основни типа мислене, които последователно се появяват при дете в процеса на онтогенезата: визуално-ефективно, визуално-фигуративно и вербално-логическо. То - генетична класификация на мисленето.

Визуално-ефективно (практическо) мислене -вид мислене, което се основава на преки сетивни впечатления от предмети и явления от действителността, т.е. тях първично изображение(усещане и възприятие). В този случай реално, практическо преобразуване на ситуацията се осъществява в процеса на конкретни действия с конкретни обекти.

Този вид мислене може да съществува само в условията на пряко възприемане на полето на манипулация. При дете под една година преобладава този тип мислене. В зряла възраст се използва за решаване на проблеми, които възникват директно в практически дейности, и се използва при манипулиране на обекти, често чрез проба и грешка.

Визуално-образно мислене- вид мислене, което се характеризира с разчитане на идеи, т.е. вторични изображенияобекти и явления от реалността, а също така работи с визуални изображения на обекти (чертеж, диаграма, план).

В процеса на индивидуално развитие това ниво на развитие съответства на появата на силна реч у детето - описание на ситуацията на глас, първо за получаване на помощ от възрастни, след това за организиране на собственото си внимание и ориентиране на детето в ситуацията . Речта отначало има разширен, външен характер, а след това постепенно се „свива“, превръщайки се във вътрешна реч като основа на вътрешната интелектуална дейност. Нагледно-образното мислене е в основата на формирането на вербално-логическото мислене.

Абстрактно-логическо мислене (абстрактно, вербално, теоретично)- вид мислене, който се основава на абстрактни понятия и логически действия с тях. При всички предишни видове мислене умствените операции се извършват с информацията, която сетивното познание ни дава под формата на пряко възприемане на конкретни обекти и техните изображения-репрезентации. Тук мисленето, благодарение на абстракцията, ни позволява да създадем абстрактна и обобщена картина на ситуацията под формата на мисли, т.е. понятия, съждения и заключения, които са изразени с думи.

Тези мисли, подобно на елементите на сетивното познание, се превръщат в своеобразна форма и съдържание на мисленето и с тях могат да се извършват различни умствени операции.

Операции на мисловния процес.

Умствената дейност протича под формата на специални умствени операции.

Анализ- мислено разделяне на цялото на части. Основава се на желанието да опознаем цялото по-дълбоко, като изучаваме всяка негова част. Има два вида анализ: анализ като мислено разлагане на цялото на части и анализ като мислен подбор на отделните му характеристики и страни като цяло.

Синтез- мислено свързване на частите в едно цяло. Както при анализа, се разграничават два вида синтез: синтезът като мислено обединение на части от едно цяло и синтезът като мислено съчетание на различни характеристики, страни, свойства на обекти или явления.

Сравнение- мислено установяване на прилики и разлики между предмети и явления, техните свойства или качествени особености.

Абстракция(разсейване) - умствен избор на съществени свойства или характеристики, докато се отвлича вниманието от несъществени свойства или характеристики на обекти или явления. Да мислиш абстрактно означава да можеш да извлечеш някаква характеристика или свойство на познат обект и да ги разгледаш без връзка с други характеристики на същия обект.

Обобщение- умствено асоцииране на обекти или явления въз основа на свойства и характеристики, които са общи и съществени за тях, процесът на редуциране на по-малко общи понятия в по-общи.

Спецификация- мисловен избор от общото едно или друго специфично конкретно свойство или характеристика, с други думи - мисловен преход от обобщено знание към отделен, конкретен случай.

Систематизиране(класификация) - умственото разпределение на обекти или явления в групи в зависимост от приликите и разликите помежду си (разделяне на категории според съществен признак).

Всички мисловни операции не се случват изолирано, а в различни комбинации.

Основни форми на абстрактното мислене.

Основните форми, с които се извършват умствените операции в абстрактното, абстрактното мислене са понятия, преценки и изводи.

концепция- форма на мислене, която отразява най-общите и съществени черти, свойства на предмет или явление, изразени с дума.

В концепцията, така да се каже, всички идеи на човек за даден обект или явление бяха обединени. Стойността на понятието за процеса на мислене е много голяма, т.к самите понятия са формата, с която оперира мисленето, образувайки по-сложни мисли - съждения и заключения. Способността да мислиш винаги е способност да оперираш с понятия, да оперираш със знания.

Светски концепцииформирани чрез личен опит. Преобладаващо място в тях заемат нагледно-образните връзки.

Научни концепциисе формират с водещото участие на словесно-логическите операции. В процеса на обучение те се формулират от учителя и едва след това се попълват с конкретно съдържание.

Концепцията може да бъде бетонкогато обект или явление в него се мисли като нещо самостоятелно съществуващо („книга“, „състояние“) и абстрактнокогато се има предвид свойство на предмет или връзка между обекти („белота“, „паралелизъм“, „отговорност“, „смелост“).

Обхват на понятието е набор от обекти, който е замислен в концепция.

Увеличаването на съдържанието на едно понятие води до намаляване на неговия обем и обратно.

И така, увеличавайки съдържанието на понятието "сърдечно заболяване" чрез добавяне на нов признак "ревматичен", преминаваме към ново понятие с по-малък обем - "ревматично сърдечно заболяване".

присъда- форма на мислене, която отразява връзката между понятията, изразена под формата на утвърждение или отрицание. Тази форма се различава значително от концепцията.

Ако понятието отразява съвкупността от съществените характеристики на обектите, изброява ги, тогава преценката отразява техните връзки и отношения.

Обикновено съждението се състои от две понятия - субект (нещото, по отношение на което нещо се потвърждава или отрича в съждението) и предикат (всъщност потвърждение или отрицание). Например „Розата е червена“ – „роза“ е подлогът, „червеното“ е сказуемото.

Има общпреценки, в които нещо се потвърждава или отрича за всички обекти от даден клас или група („всички риби дишат с хриле“).

AT частенВ преценките утвърждаването или отрицанието се отнася до някои членове на клас или група („някои ученици са отлични ученици“).

единиченпреценка е тази, в която се потвърждава или отрича нещо за един предмет („тази сграда е паметник на архитектурата“).

Всяка преценка може да бъде и двете вярно, или невярно, т.е. отговарят или не отговарят на действителността.

умозаключение- това е форма на мислене, чрез която от едно или повече съждения (парцели) се извлича ново съждение (заключение). Изводите, подобно на новите знания, ние извеждаме от съществуващите знания. Следователно умозаключението е непряко, инференциално знание.

Между предпоставките, от които се прави заключението, трябва да има връзка по съдържание, предпоставките трябва да са верни, освен това трябва да се прилагат определени правила или методи на мислене.

Методи на мислене.

Има три основни метода (или метода) за получаване на изводи в разсъжденията: дедукция, индукция и аналогия.

дедуктивно разсъждение (от лат. deductio - извеждане) - посоката на хода на разсъждението от общото към частното. Например две съждения: „Благородните метали не ръждясват“ и „Златото е благороден метал“ - възрастен с развито мислене възприема не като две различни твърдения, а като готова логическа връзка (силогизъм), от която само една може да се направи заключение: „Затова златото не ръждясва.

индуктивно разсъждение (от лат. inductio - напътствие) - разсъжденията преминават от лично знание към общи положения. Тук има емпирично обобщение, когато въз основа на повторяемостта на даден признак се прави извод, че той принадлежи към всички явления от този клас.

Извод по аналогия – прави възможно, когато се разсъждава, да се направи логичен преход от известно знание за отделен обект към ново знание за друг отделен обект въз основа на сходството на тези обекти (от единичен случай към подобни единични случаи или от конкретен към конкретен, заобикаляйки генералът).

Видове мислене.

Основната характеристика на мисленето е неговият целенасочен и продуктивен характер. Необходима предпоставка за способността за мислене е умственото създаване на вътрешна представа за околния свят.

С такова вътрешно представяне вече не е необходимо да се извършва това или онова действие в действителност, за да се преценят неговите последици. Цялата поредица от събития може да бъде предвидена предварително чрез умствена симулация на събития.

В това умствено моделиране огромна роля играе процесът на формиране на асоциативни връзки между обекти или явления, които вече са ни известни от темата „памет“.

В зависимост от преобладаването на определени асоциации се разграничават два вида мислене:

Механично-асоциативен тип мислене . Сдруженията се формират основно според законите близост, сходство или контраст. Тук няма ясна цел на мислене. Такава "свободна", хаотично-механична асоциация може да се наблюдава в съня (това често обяснява странността на някои образи от сънищата), както и при намаляване на нивото на будност (поради умора или болест).

Логико-асоциативно мислене отличава се с целенасоченост и подреденост. Това винаги изисква регулатор на асоциациите - целта на мисленето или "насочващите идеи" (G. Lipman, 1904). Те насочват асоциациите, което води до подбор (на подсъзнателно ниво) на необходимия материал за обучение. семантиченасоциации.

Нашето обикновено мислене се състои както от логическо-асоциативно, така и от механично-асоциативно мислене. Първият имаме при концентрирана интелектуална дейност, вторият при преумора или в сън.

Стратегии за мислене и решаване на проблеми.

Мисленето е целенасочено. Необходимостта от мислене възниква преди всичко, когато човек е изправен пред нови цели, нови проблеми и нови условия на дейност.

Мисленето и решаването на проблеми са тясно свързани, но не могат да бъдат идентифицирани. Мисленето е необходимо не само за решаване на проблем, но и за разбиране на проблема като цяло и поставяне на проблема.

Правете разлика между проблемна ситуация и задача. проблемноситуацияозначава, че в хода на дейността човек се натъкна на нещо неразбираемо, тревожно. Задачавъзниква от проблемна ситуация, тясно е свързана с нея, но и се различава от нея. Разделянето на дадено (известно) и желано (неизвестно) се изразява в словесната формулировка на проблема.

Решението на проблема до голяма степен се основава на дългосрочната памет и научените преди това концепции, които се съхраняват в нея.

Има различни стратегии или начини на мислене:

произволно изброяване на хипотези (метод на пробата и грешката, търсенето на решение се извършва несистематично);

рационално изброяване (отрязване на по-вероятните грешни посоки на търсене) – конвергентно мислене;

систематично изброяване на хипотези (проверка на всички възможни решения) - различно мислене.

Wallas (1926) отделя четири етапа на решаване на умствен проблем:

На сцената обучениесъбира се цялата информация, свързана с проблема. Има непрекъснато сканиране на паметта и съществуващата мотивация насочва това търсене.

Инкубациясъздава пауза, необходима за анализ на ситуацията. Тази пауза може да отнеме доста дълго време - часове, дни.

Тази стъпка е последвана в много случаи от стъпката прозрение (прозрение)- решението идва внезапно, сякаш от само себе си.

Краен етап - Прегледрешения и техните подробности.

Индивидуални особености на мисленето.

Всички онези различия в умствената дейност, за които говорихме по-рано (тип, видове и стратегии на мислене), определят индивидуалните характеристики на мисленето на всеки отделен човек.

Тези особености се формират в процеса на живот, дейност и до голяма степен се определят от условията на обучение и възпитание. Какви са тези функции?

широта на ума Той се проявява в мирогледа на човек и се характеризира с гъвкавостта на знанията, способността да се мисли творчески и да се разглежда всеки въпрос в разнообразието от връзки с други явления, способността за широки обобщения.

дълбочина на ума Изразява се в способността да се проникне в същността на проблема, способността да се види проблемът, да се подчертае основното в него и да се предвидят последствията от решението. Качеството, противоположно на дълбочината, е повърхностностпреценки и заключения, когато човек обръща внимание на дребните неща и не вижда основното.

Последователност на мислене изразява се в способността да се установи логически ред при решаването на различни въпроси.

Гъвкавост на мисленето - това е неговата свобода от оковаващото влияние на съществуващите стереотипи, способността да намира нетрадиционни решения в зависимост от промените в ситуацията.

Независимост на мисленето Изразява се в способността да се поставят нови въпроси и задачи, да се намират нови начини за решаването им самостоятелно, без външна помощ.

Критично мислене - това е способността на човек да оценява обективно собствените си и чужди преценки, способността да отхвърля своите твърдения, които не отговарят на действителността, да подлага на критично разглеждане предложенията и преценките на други хора.

Развитие на мисленето в онтогенезата (в учебника).

Дълго време швейцарският психолог Жан Пиаже се занимава с изучаване на детската психология. Той идентифицира 4 етапа на когнитивното развитие на децата:

Етап на сензомоторни операции (до 2 години) - действия със специфичен, чувствено възприет материал: предмети, техните изображения, линии, фигури с различни форми, размери и цветове. Цялото поведение и интелектуални действия на детето са насочени към координацията на възприятието и движенията. В ход е формирането на „сетивно-моторни схеми“ на обектите, формират се първите умения и се установява постоянството на възприятието.

Етап на предоперативно разузнаване (2-7 години) - характеризира се с постепенно формиране на реч, идеи, способност за заместване на действия с всякакви знаци (дума, изображение, символ). До около 5-годишна възраст съжденията на децата за предметите са единични, следователно са категорични и се отнасят до зрителната реалност, всичко се свежда при тях до конкретното и познатото. Повечето твърдения са твърдения по сходство, като най-ранната форма на доказателство е пример. Съществена особеност на детското мислене в този момент е егоцентризъм.Тя се крие в специалната интелектуална позиция на детето, която му пречи да гледа себе си отвън, което пречи на правилното разбиране на ситуации, които изискват възприемане на позицията на някой друг.

Етап на конкретни операции (8-11 години) характеризиращ се със способността да разсъждава, доказва, съпоставя различни гледни точки. Логическите операции обаче все още не могат да се извършват в хипотетичен план, а изискват разчитане на конкретни примери. Детето вече може да формира класове от конкретни обекти, да обяснява връзки. Въпреки това, логическите операции все още не са обобщени.

Етап на официални операции (12-15 години) - завършва формирането на логическото мислене. Тийнейджърът придобива способността да мисли хипотетично, дедуктивно. Този етап се характеризира с опериране с логически отношения, абстракция и обобщения. Постепенно рефлексията върху собствените мисли става възможна. Навлизането на тийнейджър в етапа на формалните логически операции предизвиква у него хипертрофирано влечение към общите теории, желание за "теоретизиране", което според Ж. Пиаже е свързана с възрастта характеристика на юношите.

Мислене и реч.

Няма съмнение, че мисленето и речта са тясно свързани помежду си.

Въпреки това първоначално мисленето и речта изпълняват различни функции и се развиват отделно. Първоначалната функция на речта беше комуникативната функция.

Развитието на речта при дете преминава през няколко етапа:

фонетичният период, когато детето все още не може да научи звуковия образ на думата (до 2 години);

граматическият период, когато думите вече са усвоени, но структурата на организацията на изказването не е усвоена (до 3 години);

семантичен период, когато осъзнаването на съдържанието на понятията постепенно започва да се усвоява (от 3 години до юношеството).

По този начин, на възраст около 2 години, речта на детето постепенно се превръща в механизъм, „инструмент“ на мислене (Л. С. Виготски, 1982). Детето, решавайки всякакви интелектуални проблеми, започва да разсъждава на глас, изглежда, че има реч, адресирана до себе си - егоцентрична реч.

Тази външна реч е особено забележима при деца от средна предучилищна възраст по време на игра и е предназначена не за комуникация, а за обслужване на мисленето.

Постепенно егоцентричната реч изчезва, превръщайки се в вътрешна реч.Елементи на егоцентрична реч могат да се видят и при възрастен, когато при решаване на някакъв сложен интелектуален проблем той неволно започва да разсъждава на глас и понякога произнася фрази, които само той разбира.

Интелигентност.

Има огромен брой подходи към дефинирането на понятието "интелигентност". За повечето съвременни психолози това понятие се свързва с способността да се учим от минал опит и да се адаптираме към условията и ситуациите в живота.

Понятието "интелект" произлиза от латинското intellectus - разбиране, разбиране, схващане.

Една от основните характеристики на интелигентността, според Алексей Николаевич Леонтиев, е способността за използване на умствени операции.

Друга гледна точка свързва интелекта повече с психофизиологичните способности на човека. по-бързо или по-бавно за обработка на входяща информация,тези. със скоростни параметри на реакция на външни стимули (J. Cattell, 1885).

Интелигентността често се определя като генерализирана способност за учене(Дж. Гилфорд, 1967 г.) . Например, доказано е, че резултатите от тестовете за интелигентност са в добро съответствие с представянето в училище и други образователни институции. Известни са обаче примери, когато много надарени хора не са били отличници в училище (Айнщайн, Дарвин, Чърчил).

Креативните хора се характеризират с дивергентно мислене, при което търсенето на решение на даден проблем се извършва във всички възможни посоки. Подобно „ветрилообразно“ търсене позволява на творчески човек да намери много необичайно решение на проблем или да предложи много решения, където обикновен, стереотипно мислещ човек може да намери само едно или най-много две.

Креативните мислители понякога трудно се адаптират към традиционното обучение, което се фокусира върху намирането на единственото правилно решение, което е характерно за конвергентното мислене.

С каквито и гениални наклонности да се роди детето, по-нататъшното му развитие до голяма степен се дължи на факторите на околната среда - хранене, образование, възпитание.

Има доказателства, че интелектуалното развитие на детето е свързано с възможността за честото му общуване с възрастни. Оказало се, че колкото повече деца има в семейството, толкова по-нисък е средният им IQ. Първородните в този смисъл често са в по-добра позиция от своите братя и сестри (Zayonts, 1975).

Вероятно е невъзможно да се разглежда интелигентността като вид недвусмислено явление, което се обяснява с една причина или един механизъм.

Трябва да признаем съществуването на сложна структура на интелекта, в т.ч общи и специфичнифактори.

Също така е очевидно, че не се наследява общата интелигентност или специфични действия и операции, а определени неврофизиологични характеристики на мозъчните области, които са включени във функционалните системи, свързани с факторите на интелигентността.

Раздели