Доклад „Професионални ИКТ – компетентност на учителя“. ИКТ компетентността е действително изискване за учителя Какво е ИКТ компетентността на учителя

Концепцията за ИКТ компетентност в съвременната педагогика

В момента компютрите и другите информационни технологии са твърдо установени в живота както на учителите, така и на учениците. Без компютърни умения в съвременния свят е много трудно, тъй като компютъризацията е навлязла във всички сфери на дейност.

Потенциалът на ИКТ в образованието е огромен. Съвременната педагогика не може да подмине подобно явление. Съответно в науката са възникнали различни тълкувания. Отделно учените обърнаха внимание на изследването на термина „ИКТ компетентност“.

Таблица 1 отразява основните подходи към дефинирането на ИКТ компетентност.

След като разгледахме съществуващите тълкувания на термина ИКТ компетентност, можем да отделим общо тълкуване, според което:

ИКТ компетентносте способността да се използват информационни и комуникационни технологии за достъп до информация, да се търси, организира, обработва, оценява, както и да се произвежда и предава/разпространява, което е достатъчно, за да живеете и работите успешно в нововъзникващата информация общество.

Фигура 1. Основни аспекти на ИКТ компетентността

ИКТ компетентността включва няколко компонента, благодарение на които може да се счита за самостоятелна единица педагогическа компетентност според Федералния държавен образователен стандарт от ново поколение. Основната структура на ИКТ компетентността е представена в таблица 2.

ИКТ-компетентност на учителя

ИКТ компетентност на учителяе важен елемент от нивото на умения на съвременния учител. В контекста на нарастващите изисквания към нивото на преподаване на предмети в училище, притежаването на ИКТ ви позволява да индивидуализирате учебния процес и да въвеждате иновации, които ще подобрят усвояването на информация от учениците и ще повишат интереса им към образованието.

Съвременните стандарти изискват ИКТ компетентността на учителя да съответства на съдържанието, чиито компоненти са показани на фигура 2.

Фигура 2. Съдържанието на ИКТ компетентността на учителя

Съвременният учител овладява ИКТ на няколко етапа, които повишават нивото на неговия професионализъм. В педагогическата наука специалистите разглеждат всеки от етапите поотделно. Така че първият етап предвижда развитието на информационните и комуникационни компетенции на учителя, свързани с организацията на обучението на учениците. Вторият етап се характеризира с формирането на педагогически ИКТ компетенции, свързани с усъвършенстване на образователния процес в режим на мрежово педагогическо взаимодействие.

Професионалното развитие на учителите днес се превръща в една от най-важните задачи по време на прехода на училищата към специализирано образование. Възможно е системата за напреднало обучение да се издигне на ново ниво чрез информатизация, което е невъзможно без развитието на ИКТ компетентността на учителя.

Моделът на ИКТ компетентност, който съществува в съвременните стандарти, позволява на учителя да се развива прогресивно, непрекъснато да разширява своите знания и възможности в педагогическата област.

Фигура 3. Модел на ИКТ компетентност

В ИКТ-компетентността се разграничават елементи, които се формират и използват в отделни предмети, в интегративни интердисциплинарни проекти, в непредметна дейност. В същото време развитието на ИКТ компетентност в рамките на конкретен предмет допринася за формирането на метапредметна ИКТ компетентност и играе ключова роля при формирането на универсални учебни дейности.

Оценка на ИКТ компетентността

Съществуващите подходи към обучението изискват постоянен мониторинг и оценка на нивото на ИКТ компетентност на учителя. основна цел Оценки на ИКТ компетентносте диагностиката на динамиката на развитието и навременното идентифициране на "застояли явления" и пропуски.

Мониторингът е един от ключовите подходи за оценка на ИКТ компетентността на учителя. Той е насочен към изучаване и избор на подходящи методи за отстраняване на недостатъците в ИКТ компетентността. Съвременната концепция за мониторинг на ИКТ компетентността на учителя се основава на трудовете на известния учител Л. В. Кочегарова. Мониторингът, като метод за оценка на ИКТ компетентността, изпълнява функциите на мониторинг на качеството на подготовката на учителите. Ключовите функции включват следното:

1. информационна функция- позволява ви да записвате резултатите от обучението и да преценявате напредъка на всеки учител, неговите постижения и трудности;
2. контролна и коригираща функция- предоставя обективни данни за нивото на информатизация на образователната институция като цяло, ИКТ - компетентността на отделен учител, която служи като основа за извършване на корекции в методологията на преподаване, избор на индивидуална образователна траектория. Това от своя страна ще допринесе за създаването на положителна мотивация и комфортни условия за всеки учител, като се вземат предвид аксиологичните аспекти на обучението за възрастни;
3. мотивационна функциястимулира към подобряване и задълбочаване на знанията, развива уменията за самоконтрол и самочувствие.

Основното ниво на ИКТ компетентност на учителя трябва да включва система от умения и способности, които са представени на фигурата по-долу.

Фигура 4. Основното ниво на ИКТ компетентност на учител

Понастоящем ИКТ компетентността на учителите може да бъде оценена чрез партньорска проверка на развитието на техните уроци. Разглежда се индивидуален учител и се прави сравнение между записаното в плана и реалното ниво на използване на ИКТ. Въз основа на резултатите от сравнението се дава определена оценка.

Диагностична карта на формирането на ИКТ компетентността на учителя

Диагностичният инструмент, представен по-долу, ви позволява бързо да оцените нивото на ИКТ компетентност на учителя. Оценката се извършва чрез подреждане на точки в съответствие с нивото на конкретно умение, посочено в диагностичната карта:

1. 3 точки - високо ниво,
2. 2 точки - средно ниво,
3. 1 точка - ниско ниво,
4. 0 - няма индикатор

Литература

1. Burmakina V.F., Falina, I.N. ИКТ компетентност на учениците. – URL: http://www.sitos.mesi.ru/
2. Галанов А.Б. Модел на формиране на ИКТ компетентности сред учителите // . – URL: http://www.irorb.ru/files/magazineIRO/2011_2/7.pdf
3. Горбунова Л.М., Семибратов, А.М. Изграждане на система за повишаване на квалификацията на учители в областта на информационните и комуникационни технологии на принципа на разпределението. Конференция ITO-2004 // . – URL: http://ito.edu.ru/2004/Moscow/Late/Late-0-4937.html.
4. Елизаров А. А. Основна ИКТ-компетентност като основа на интернет образованието на учителя: резюмета на доклада // Международна научно-практическа конференция RELARN-2004.
5. Кочегарова Л.В. Научно-методическата подкрепа в информационната среда като цялостно решение на проблема с обучението на персонала // Сахалинско образование - XXI. 2008. № 1. С. 3-5
6. Лебедева M.B., Шилова O.N. Каква е ИКТ компетентността на студентите от Педагогическия университет и как да се формира? // Информатика и образование. - 2004. - № 3. - С. 95-100.

ДОКЛАД ПО ТЕМАТА:

„ИНФОРМАЦИОННО ОБРАЗОВАТЕЛНО ПРОСТРАНСТВО И ИКТ КОМПЕТЕНТНОСТ НА УЧИТЕЛИТЕ“

(Соловей Е.А.)

ИКТ компетентност. Руското образование на съвременния етап от своето развитие изисква от учителя да направи значителни промени в учебните и извънкласните дейности. ИКТ-компетентността на учителя е:

Един от основните показатели за професионализъм;

Ключова компетентност за решаване на съвременни проблеми на образованието;

Нови възможности за усъвършенстване на учебния процес, за получаване на нови знания както на ученика, така и на учителя. ИКТ компетентността на съвременния учител е познаването на новите информационни технологии и способността да ги използва.

Информационни и комуникационни технологии (ИКТ)

Използване на компютър за търсене, прехвърляне, съхраняване, структуриране и обработка на информация. Понятието "обработка на информация" включва и създаването на нова информация въз основа на

(използвайки) съществуващ.

Учител по предмета -използва ИКТ като помощно средство в своята преподавателска дейност, но компетентността му в областта на ИКТ не му позволява (все още) да бъде ментор (тьютор) на други учители в тази област.

учител - владее IR технологии не само в по-голяма степен от учител по предмет, но и ги използва по-гъвкаво и многостранно.

Само компетентен учителв областта на информационните и комуникационни технологии - ще могат да организират учебната среда по нов начин, да комбинират нови информационни и педагогически технологии, за да провеждат вълнуващи часове, да насърчават образователното сътрудничество и сътрудничеството на учениците. Такъв учител ще може да разработи нови начини за използване на ИКТ за обогатяване на учебната среда, да развие ИКТ - грамотност на учениците, придобиване на знания и способност за създаване на нови знания. Трябва да се разграничат две понятия:

ИКТ грамотност и ИКТ компетентност.

ИКТ грамотност - това са знания за персонален компютър, за програмни продукти, за техните функции и възможности; това е способността да "натискате правилните бутони" и да знаете за съществуването на компютърни мрежи (включително Интернет).

ИКТ компетентността не е само използването на различни информационни инструменти (ИКТ грамотност), но и тяхното ефективно приложение в педагогическата дейност.

В областта на информационните и комуникационни технологии учителят трябва да притежава следните компетенции:

1. Наличие на общи идеи за възможностите за използване на ИКТ в учебната практика.

2. Наличието на идеи за предназначението и функционирането на компютър, устройства: входно-изходна информация, локални компютърни мрежи и възможностите за тяхното използване в образователния процес.

3. Притежаване на техники за организиране на личното информационно пространство и графичния интерфейс на операционната система.

4. Притежаване на методи за изготвяне на методически материали и работни документи в съответствие с предметната област с помощта на офис технологии. Притежаване на основни услуги и методи за работа в Интернет за използването им в образователни дейности:

* техники за навигация и търсене на образователна информация в Интернет, получаването и съхраняването й за последващо използване в педагогическия процес;

* методи за работа с електронна поща;

* методи за работа със средствата за мрежова комуникация (форуми и чатове).

Използването на мултимедийни технологии в съвременния урок разширява възможностите за творчество на учителя и неговото участие в процеса на актуализиране на образованието, формира компетенциите на различни нива както на учителя, така и на ученика.
Масовото въвеждане на Интернет в училищното образование се наблюдава в Русия през последните няколко години. Интернет се превръща в същата позната среда като пресата, радиото или телевизията, благодарение на приоритетни национални проекти почти всички учители и ученици в Русия получиха достъп до него.
Според мен това е удобен инструмент, който, когато се използва разумно, може да внесе елемент на новост в училищен урок, да повиши интереса на учениците към придобиване на знания и да улесни учителя и ученика да се подготвят за часовете. Използването на Интернет в учебния процес се превръща в ежедневна реалност.
Руското образование на съвременния етап от своето развитие изисква от учителя да направи значителни промени в учебните и извънкласните дейности. ИКТ-компетентността на учителя е един от основните показатели за професионализъм.

Ключовата компетентност за решаване на съвременни проблеми на образованието са нови възможности за подобряване на образователния процес, за получаване на нови знания както за ученика, така и за учителя. ИКТ компетентността на съвременния учител е познаването на новите информационни технологии и способността да ги използва.
Изисквания към учител
Нивото на съвременния учител не трябва да изостава от нивото на съвременния ученик. За да направи това, учителят се нуждае от:

Умение за работа с компютър и други цифрови медии;

Възможност за използване на интернет, софтуер;

Приложете съвременни образователни технологии на практика.

Учителят, който притежава компютър, е в крак с времето, а съвременният учител трябва да може да говори с ученик на език, който разбира. ИКТ е познаването на информационните технологии и способността да се използват. Това е една от ключовите компетенции на съвременния човек.
Компетентностен подход
Компетентностният подход е един от онези подходи, които се противопоставят на превода на готови знания, един от онези, при които се прави опит за въвеждане на личен смисъл в образователния процес. Подходът, базиран на компетентности, е подход, който се фокусира върху резултата от обучението, като резултатът не е сумата от придобитата информация, а способността на човек да действа в различни проблемни ситуации.
Какво е "компетентност"
Компетентност в превод от латински означава набор от въпроси, в които човек е добре запознат, има знания и опит. Компетентно лице в определена област има съответните знания и способности, които му позволяват разумно да преценява тази област и да действа ефективно в нея. Компетентността включва набор от взаимосвързани лични качества (знания, способности, умения, методи на дейност), които са определени по отношение на определен набор от обекти и процеси и са необходими за висококачествена продуктивна дейност по отношение на тях. Компетентност - притежаване, притежаване от дадено лице на съответната компетентност, включително личното му отношение към нея и предмета на дейност.
ИКТ – компетентност
ИКТ компетентността е способността на учителя да решава образователни, ежедневни, професионални задачи с помощта на информационни и комуникационни технологии.
ИКТ – учителска компетентност
За да стане един учител компетентен в областта на ИКТ, той се нуждае от: трансформация (трансформация) на педагогическата дейност; преразглеждане на традиционните нагласи за учене, търсене и избор на педагогически технологии, които са адекватни на ИКТ, системно самообразование; обмяна на педагогически опит; създаване и натрупване на разработки за уроци с използване на ИКТ; осигуряване на непрекъснатост на процеса на повишаване на квалификацията в областта на ИКТ, включително с използването на технологии за дистанционно обучение и мрежови услуги; формиране на нов тип мислене (самоорганизиращо се, социално, тип мислене).
Предимства на ИКТ технологиите
Работният опит показва, че използването на съвременни ИКТ технологии в класната стая:

активизира познавателната дейност на учениците;

повишава мотивацията на учениците за изучавания предмет;

спестява време за обясняване на материала;

ви позволява да надхвърлите училищните учебници,

допълват и задълбочават съдържанието им;

ви позволява да диференцирате и индивидуализирате работата на учениците;

дава възможност за увеличаване на натрупването на оценки;

създава комфорт в класната стая.
познавателна дейност
Активизирането на познавателната дейност на учениците при прилагане на ИКТ се постига чрез:

висока илюстративна и информационна наситеност в урока; диференциране на въпроси към една и съща задача;

избор на интересен материал;

по-висок темп на работа на студентите.
Повишена мотивация за предмета
Повишаването на мотивацията на учениците за изучавания предмет се дължи на: изпълнимостта на задачите за всеки ученик; възможност за обсъждане на задачи и изразяване на собствено мнение; въвеждане на диалогова форма на работа при изпълнение на задача; едновременно слухово и зрително възприемане на материала; привличане на личния опит на учениците при работа върху задачи.
Спестяване на време за учене
Спестяването на време за обяснение на материала се постига чрез:

повишаване на нивото на структуриране на урока (от общо към конкретно;

от причина към следствие;

от просто към сложно;

от известното към неизвестното;

от интересно към още по-интересно;

увеличаване на темпото на работа;

повишаване на илюстративността на учебния материал (по-добре е да се види веднъж, отколкото ...);

активизиране на работата на учениците в класната стая и повишаване нивото на личната им заинтересованост.
Степен с натрупване
Увеличаването на натрупването на оценки по предмета се дължи на: - посилната работа на всички ученици в урока;

Използване на ИКТ от учениците в домашните работи;

Изпълнение от ученици на творчески задачи;

Самостоятелна инициатива на учениците при подготовката на доклади, съобщения, илюстрации и др.
Комфорт в класната стая
Комфортът в класната стая се увеличава поради:

Отчитане на възрастовите особености на учениците;

Създаване на творческа атмосфера;

Създаване на ситуации на успех;

Използвайте в урока за колективна умствена дейност (проблемни задачи, мозъчна атака, колективни творчески задачи и др.)

Използвайте в урока за установяване на връзка между изучавания материал и личния опит на учениците;

Привличане на емоционалното отношение на учениците към съдържанието на урока;

Установете връзки между уроци и уроци по други предмети.
Психологически фактор
Разнообразието от илюстративни материали издига учебния процес на качествено ново ниво, предизвиква интереса на децата. Психологическият фактор не може да се отхвърли: за съвременното дете е много по-интересно да възприема информацията в тази форма, а не само с помощта на учебник, диаграми и таблици.
Диагностика на знанията
Информационните и комуникационните технологии разширяват възможностите за диагностициране на нивото на усвояване на предметната информация при провеждане на:

Контролни и обобщителни уроци,

Фронтални анкети,

анкети за уроци,

Програмирани анкети.

Информационните процеси засягат всички компоненти на образователната система:

съдържанието на образованието и възпитанието,

дейности на преподавателския и помощния персонал,

решаване на финансови и икономически въпроси,

определят системата от ориентири и точки на растеж на образователната система като цяло.

Това се дължи на факта, че образователният процес, който е педагогически организирано взаимодействие на неговите участници, също е информационен процес, свързан с производството, съхранението, обмена и потреблението на различна информация.

Поради това обстоятелство е необходимо да се организира единно информационно пространство на образователна институция, тоест средата, в която ще се проведе.

Единно информационно пространство на образователна институция- система, в която всички участници в образователния процес са включени и на информационно ниво са взаимосвързани.

Цели на създаването

единно информационно пространство:

организиране на доставката на информация, получена от външни източници в рамките на образователната институция;

интегриране на вътрешни процеси (образователни, организационни) и информационни технологии.

UIIP (единно образователно и информационно пространство) на образователна институция

- е система, която:

включва материално-технически, информационни и човешки ресурси;

осигурява автоматизация на управленски и педагогически процеси, координирана обработка и използване на информация, пълноценен обмен на информация;

предполага наличието на нормативна и организационна база, техническа и методическа подкрепа.

Информационна инфраструктура , който съчетава различниинформационните ресурси на структурните подразделения на институцията и осигуряването на тяхното еднакво използване включва:

софтуер с общо предназначение (текстови и графични редактори, електронни таблици и др.);

софтуер за автоматизиране на дейността на различни служби (за регистриране на ученици и родители, за кадрово деловодство, за планиране, за анализ на напредъка, за автоматизация на библиотеката и др.);

програмно-методическа поддръжка за организиране на учебния процес (обучение и разработване на компютърни програми, електронни справочници, мултимедийни енциклопедии и др.);

информационни ресурси на образователна институция (единна база данни, образователни и методически банки с данни, мултимедийни образователни разработки, хранилище на документи, уебсайт).

Татяна Риндина
Статия "ИКТ - компетентността на учителите в съответствие с изискванията на професионалния стандарт на учителя"

Статия "ИКТ - компетентността на учителите в съответствие с изискванията на професионалния стандарт на учителя"

Стратегията за информатизация на системата за предучилищно образование се определя от държавната концепция като една от приоритетните области в развитието на съвременното общество. Информатизацията допринася за интегрирането и разширяването на различни области на образователния процес, повишава неговата ефективност и качество. Проблемът с развитието на ИКТ придоби особена неотложност с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за дистанционно обучение и Професионалния стандарт на учителя. Тъй като съвременните изисквания за кадрово обезпечаване изпълнението на образователната програма включва наличието на базови компетенции на учителите, свързани с развитието на ИКТ и способността да ги използват в учебната практика. Компетентността на учителя в областта на информационните и комуникационни технологии е, от една страна, условие, което определя създаването на тази среда, а от друга страна, тя е значим фактор, който определя професионалната педагогическа компетентност.

Създаването от ръководителя на детската градина на условия за развитие на ИКТ компетенции от учителите е една от основните задачи в процеса на прилагане на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование. И основната задача на съвременния педагог е да овладее ИКТ - технологиите като пространство, в което се извършва професионална педагогическа дейност, да ги включи в собствените си дейности, като ги прилага според нуждите. Компонентите на съвременните информационни и комуникационни технологии трябва да се използват от учител в предучилищна възраст при взаимодействие с ученици, колеги, администрация и родители. Използват се различни форми за подобряване на ИКТ-компетентността на учителите. Най-ефективни от наша гледна точка са работата по двойки, наставничеството, майсторските класове, семинарите, седмицата на педагогическите постижения.

В „Професионален стандарт на учителя“ ИКТ компетентността се разглежда в три компонента:

Общи потребителски ИКТ компетентности;

Обща педагогическа ИКТ компетентност;

Предметно-педагогическа компетентност.

Общата потребителска компетентност включва най-простите умения: заснемане на снимки и видео, работа с текстови редактори, както и умения за търсене на информация в Интернет и използване на електронни медии и поща.

Общопедагогическият компонент включва уменията, необходими за работата на учителя. Включително планиране и анализ на дейността им, организиране на учебния процес, писане на програми за развитие на децата, създаване на електронни дидактически материали, подготовка и провеждане на консултации както за колеги, така и за родители.

Изискванията към предметно-педагогическия компонент се излагат в зависимост от задачите, които възпитателят си поставя в процеса на образователната дейност, способността да намира информация по конкретен проблем и да я използва качествено.

Използването на информационни и комуникационни технологии в образователния процес на предучилищна образователна институция разширява възможностите за въвеждане на нови методически разработки в педагогическата практика, допринася за целенасоченото развитие на информационната култура на децата и позволява да се повиши нивото на взаимодействие. между учители и родители.

ИКТ - технологиите са иновативен ресурс,което осигурява достъпност и променливост на образованието на децата в предучилищна възраст.

В системата от дейности на предучилищните образователни институции ИКТ могат да се използват:

В организацията на учебния процес с деца;

Организация на методическата работа с учителите;

В процеса на взаимодействие с родителите.

Използване на ИКТ:

Дава възможност за симулиране на различни ситуации и среди, включително такива, които детето не може да срещне в реалния живот;

Допринася за по-доброто усвояване на материала, тъй като се включват всички канали за възприемане на материала;

Придобитите знания остават в паметта за по-дълъг период и лесно се възстановяват за практическо приложение след кратко повторение;

Активира се когнитивната дейност.

1. Приложения на ИКТ за взаимодействие с деца

Използване на интернет:

Допълнителна информация, която по някаква причина не е в печатното издание;

Разнообразие от илюстративен материал, както статичен, така и динамичен (анимация, видео материали);

Обмяна на опит, разпространение на идеи и ръководства.

Мултимедийните презентации позволяват представяне на материала като алгоритмична система от структурирани изображения. В този случай се включват различни канали на възприятие, което позволява на децата да овладяват информация не само във фактографска, но и в асоциативна форма. Презентациите се използват за посочване на темата или илюстрации към обясненията на педагога; съпровод на малки театрални сцени, празник, концерт, родителски срещи.

Видео клипове, диаграми и модели позволяват на децата да покажат онези явления, факти и събития от света около тях, които е трудно или невъзможно да се наблюдават в реалния живот.

Използването на развиващи и образователни програми спомага за оптимизиране на прехода на детето от визуално-образно към абстрактно мислене (чрез способността да оперира със символи); увеличава броя на ситуациите, които детето може да разреши самостоятелно, помага за преодоляване на неувереността в себе си, премахва и предотвратява страха от грешки.

Използването на ИКТ при организиране на образователния процес с деца е насочено към трансформиране на предметно-развиващата среда; създаване на нови средства за развитие на децата; използването на нова видимост, която визуализира проблемите, които трябва да бъдат решени. В същото време учебната дейност става динамична и визуална, в резултат на което се повишава познавателният интерес, което от своя страна води до повишаване на активността, намаляване на умората и запазване на работоспособността. GCD с използването на ИКТ насърчава децата да участват в дейности за търсене и учене, включително търсене в Интернет, самостоятелно или заедно с родителите си. Децата не само виждат резултатите от своята дейност, но и осъзнават действията, довели до тези резултати, както и значението на информацията, без която резултатът не може да бъде постигнат. В същото време детето започва да разбира значението на информационните и комуникационни ресурси като източник на информация. Така се формират предпоставките за информационна култура.

2. При организиране на методическа работа с педагогическия персонал ИКТ позволяваразпространяват и прилагат напреднал педагогически опит, запознават се с професионалния опит не само на руски, но и на чуждестранни учители, участват в общоруски и международни интернет конкурси, проекти и конференции, подобрявайки техния социален и професионален статус.

Обсъждането на педагогически теми с колеги и консултациите със специалисти на форуми в онлайн педагогически общности ви позволяват ефективно и бързо да разширите собствените си професионални хоризонти. Ефективна форма на самообразование е участието в уебинари, където можете да общувате с много водещи експерти в областта на предучилищната педагогика и психология, автори на програми и технологии и да получите съвременни материали за използване в работата си. Освен това участието в онлайн уебинара дава възможност да зададете подходящи въпроси на експертите и да получите отговор в реално време. Мрежовите комуникационни технологии дават възможност на учителите да общуват професионално в широка аудитория от интернет потребители.

Използването на ИКТ помага на учителя при избора на илюстративен материал за GCD, дизайна на щандове, албуми, групи, класни стаи и ви позволява да разнообразите средата за развитие на пространството. Създаването на дидактически игри, запознаването със сценариите на празници и други събития, периодичните издания, подготовката на групова документация с помощта на ИКТ правят работата на учителя по-ефективна. Използването на компютър за подготовка на групова документация опростява дейностите на учителя, спестява време и усилия.

3. Използването на ИКТ в процеса на взаимодействие с родителите позволява:

Осигурете диалог на комуникационните партньори независимо от местоположението чрез електронна поща, форум; разширяване на информационните потоци; показват снимки и видеоклипове; провеждане на онлайн консултации на специалисти за родители на често боледуващи деца. Ефективна форма за организиране на взаимодействие с родителите е групов сайт на сайта на предучилищната образователна институция, който ви позволява да получавате актуална информация за живота на групата, да разберете подробности за изминалия ден и да получавате препоръки от учители. Такива форми като онлайн комуникация с родителите чрез сайта, представяне на организацията на работа в група, представяне на постиженията на децата, създаване на електронни страници за родители в Интернет не само обогатяват, но и трансформират взаимодействието с родителите.

Съвременното предучилищно образование вече не може без ИКТ технологии. Информационните и комуникационни технологии повишават нивото на професионализъм на учителя, създават допълнителни възможности за неговата самореализация, подобряват качеството на образователния процес, правят неговото развитие много по-интересно и разнообразно.

Литература

1. Управление на иновативните процеси в предучилищните образователни институции. - М., Сфера, 2008

2. Горвиц Ю., Поздняк Л. Кой да работи с компютър в детската градина. Предучилищно възпитание, 1991, № 5

3. Ксензова Г. Ю. Перспективни училищни технологии: учебно помагало. - М.: Педагогическо общество на Русия, 2000 г

4. Калинина Т. В. Управление на предучилищни образователни институции. „Нови информационни технологии в предучилищното детство“. М, Сфера, 2008

5. Моторин В. "Образователни възможности на компютърните игри". Предучилищно възпитание, 2000, № 11

6. Новоселова С. Л. Компютърният свят на дете в предучилищна възраст. Москва: Ново училище, 1997

Процесът на информатизация на съвременното общество наложи разработването на нов модел на образователна система, основан на използването на съвременни информационни и комуникационни технологии.

Има много програми, електронни учебници, уебсайтове, публикации, написани и разработени за учители и учители. Огромен брой различни курсове по информационни технологии предлагат своите услуги на учителите. Училището е снабдено с нова техника (компютри, проектори, интерактивни дъски). Но, за съжаление, трябва да признаем, че не всички учители могат и работят на това оборудване.

Въвеждането на ИКТ в професионалната дейност на учителите е неизбежно в наше време. Професионализмът на учителя е синтез от компетентности, които включват предметно-методически, психолого-педагогически и ИКТ компоненти. В научната педагогическа литература много трудове са посветени на изясняването на понятията "компетентност" и "компетентност".

Компетентност- включва набор от взаимосвързани качества на човек (знания, способности, умения, методи на дейност), зададени по отношение на определен набор от обекти и процеси и необходими за висококачествена продуктивна дейност по отношение на тях.

Компетентност- притежаване, притежаване от лице на съответната компетентност, включително личното му отношение към нея и предмета на дейност.

Компетентностен подход- това е подход, който се фокусира върху резултата от обучението, а резултатът не е количеството научена информация, а способността на човек да действа в различни проблемни ситуации. Нека се спрем на въпроса за формирането и развитието на ИКТ - компетентността на учителите по предмети.

Под ИКТ компетентност на учителя по предметаще разберем не само използването на различни информационни инструменти, но и тяхното ефективно приложение в педагогическата дейност.

За формиране на базова ИКТ компетентностнеобходимо:

• наличието на идеи за функционирането на компютъра и дидактическите възможности на ИКТ;
• овладяване на методическите основи за подготовка на визуални и дидактически материали с помощта на Microsoft Office;
• използване на интернет и дигитални образователни ресурси в учебната дейност;
• формиране на положителна мотивация за използване на ИКТ.

А според новата наредба за атестиране, ако учителят не притежава компютър, то той не може да бъде атестиран за първа или най-висока категория.

За да подобри нивото на ИКТ компетентност, учителят може

• участват в семинари на различни нива за използване на ИКТ в образователната практика;
• участват в професионални конкурси, онлайн форуми и учителски съвети;
• използване при подготовка за уроци, по избираеми предмети, в проектни дейности широк набор от цифрови технологии и инструменти: текстови редактори, програми за обработка на изображения, програми за подготовка на презентации, процесори за електронни таблици;
• осигури използването на колекцията от DER и интернет ресурси;
• формиране на банка от обучителни задачи, изпълнявани с активно използване на ИКТ;
• разработване на собствени проекти за използване на ИКТ.

Компютърът е просто инструмент, чието използване трябва органично да се вписва в учебната система, да допринася за постигането на целите и задачите на урока. Компютърът не замества учителя или учебника, но коренно променя характера на педагогическата дейност. Основният методически проблем на обучението е преминаването от „как най-добре да разкажа материала“ към „как най-добре да покажа“.

Усвояването на знания, свързани с голямо количество цифрова и друга специфична информация чрез активен диалог с персонален компютър, е по-ефективно и интересно за ученика, отколкото изучаването на скучните страници на учебника. С помощта на обучителни програми ученикът може да симулира реални процеси, което означава, че може да види причините и следствията, да разбере тяхното значение. Компютърът ви позволява да премахнете една от най-важните причини за негативно отношение към ученето - провал поради липса на разбиране на същността на проблема, значителни пропуски в знанията.

Включването на ИКТ в хода на урока прави учебния процес интересен и забавен, създава весело, работно настроение у децата и улеснява преодоляването на трудностите при усвояването на учебния материал. Разнообразието от аспекти на използването на информационни и компютърни технологии подпомага и повишава интереса на децата към предмета. Компютърът може и трябва да се разглежда като мощен инструмент за умственото развитие на детето. Не е факт обаче, че използването на компютър в урок позволява да се овладее например математиката „лесно“. Няма лесни пътища към науката. Но е необходимо да се използва всяка възможност, за да се гарантира, че децата учат с интерес, така че по-голямата част от подрастващите да изпитат и осъзнаят привлекателната страна на изучавания предмет.

Използването на нови информационни технологии в обучението дава възможност за формиране на специални умения у деца с различни когнитивни способности, прави уроците по-нагледни и динамични, по-ефективни по отношение на обучението и развитието на учениците, улеснява работата на учителя в класната стая и допринася за формирането на ключови компетентности на учениците.

Използването на компютър в обучението по математика според мен е особено перспективно. И това е не само визуализацията на представения материал, но и развитието на визуалното мислене. Формирайки последователно „живо съзерцание“ на образователната математическа информация, ние не само използваме естествените свойства на визуалния апарат на ученика, но и формираме способността да трансформираме визуалното мислене в продуктивно мислене.

MS PowerPoint, MS Excel, Live Mathematics и използването на възможности за интерактивна бяла дъска (софтуер SMART Notebook 10) се превърнаха в голяма помощ в моите преподавателски дейности за представяне на нов материал, уроци за повторение, обобщение и контрол на знанията.

Например, когато изучавате темата "Графики на функции" по алгебра, не е необходимо да чертаете координатна система отново за всяка задача. Това спестява време. Темпото на урока е добро. Става възможно да се решават графично голям брой уравнения и неравенства, включително такива с параметър, като се променя чертежа по пътя, правейки го по-визуален за определена цел. Когато учениците изграждат графика на функция на хартия, възникват значителни пространствени ограничения, тъй като по правило графиката се изобразява само в близост до началото на координатната система и учениците трябва мислено да продължат до областта на най-близката безкрайност. Тъй като не всички ученици имат необходимото пространствено въображение, в резултат на това се формират повърхностни знания по такава важна математическа тема като графиките.

За развитието на пространственото въображение и правилното формиране на понятия, свързани с тази тема, компютърът става добър помощник.

Програмите, които чертаят графики на екрана на дисплея, ви позволяват да преглеждате чертежа за произволни стойности на аргумента на функцията, като го мащабирате по различни начини, както намалявайки, така и увеличавайки мерната единица. Студентите могат да видят най-простите трансформации на графики на функции в динамика.

Освен това на обикновена черна дъска графиките са размити, тромави, дори с използването на цветна креда е трудно да се постигне желаната яснота и яснота. Интерактивната дъска избягва тези неудобства. Ясно се вижда целият процес на трансформация на графиката, нейното движение спрямо координатните оси, а не само първоначалните и крайните резултати.

Можете бързо да проверите домашните, например, като покажете сканирано решение на учениците на интерактивна бяла дъска. Ако имате въпроси относно вече разрешени проблеми, можете бързо да се върнете към тях, следователно не е необходимо да възстановявате състоянието или решението. Последното е най-значимото, тъй като запазените решения винаги могат лесно да бъдат възстановени както по време на урока, така и след уроците, по-специално по време на допълнителни уроци и консултации за тези ученици, които са пропуснали или не са усвоили темата достатъчно добре.

Проверката на усвояването на материала може бързо да се извърши чрез фронтално или индивидуално тестване с последващ анализ, отразявайки резултатите в електронен дневник на компютъра на учителя. Тази форма на работа ви позволява да имате актуална информация за състоянието на процеса на овладяване на знания по дадена тема от всеки ученик. Интересът на учениците към изучавания предмет нараства. Мотивацията на познавателната дейност на учениците се повишава благодарение на мултимедийните възможности на компютъра.

Цветният и мултимедиен дизайн е важно средство за организиране на възприемането на информационния материал. Учениците неусетно се научават да отбелязват тази или онази характеристика на информационното съобщение, което (външно неволно) достига до тяхното съзнание. Магнити и бутони, илюстрации върху картон, тебешир върху черна дъска се заменят с изображение на екран.

В резултат на обучението с помощта на информационни и компютърни технологии можем да говорим за промяна в приоритетите от усвояването на готови академични знания от учениците по време на урока към самостоятелната активна познавателна дейност на всеки ученик, като се вземе предвид неговата възможности.

Използването на ИКТ дава възможност да се реализират идеите за индивидуализация и диференциация на обучението. Съвременните учебни помагала, създадени на базата на ИКТ, имат интерактивност (способност за взаимодействие с ученика) и позволяват да се реализира в по-голяма степен парадигмата на развитието в образованието.

Чрез организирането на работа с тестове в класната стая и в извънучебно време, в електронен вид, децата формират основните „информационни” компетентности, а за мнозина те са най-актуалните днес и ще бъдат необходими на децата в бъдеще. В същото време нивото на учене на слабите ученици се повишава, а силните ученици не се оказват пренебрегнати.

Желателно е използването на съвременни компютърни технологии в извънкласните дейности. Например, провеждам различни викторини по темата с помощта на презентации, които включват както подходяща музика, така и необходимите илюстрации, викторини, задачи за екипи. Такива събития са от интерес за всички: участниците, феновете и журито.

Мониторинг сред моите ученици от различни класове с цел идентифициране на техния интерес към използването на ИКТ в преподаването показа следното: 87% го смятат за интересно, 5% го смятат за безинтересно и 8% се затрудниха да отговорят.

Но е необходимо да се вземат предвид здравословните условия за обучение на учениците и рационално да се използват компютърни технологии в комбинация с традиционните методи на обучение.

Трябва да се отбележи, че времето за предварителна подготовка на учителя при използване на ИКТ на първия етап несъмнено се увеличава, но методическата база постепенно се натрупва, което значително улеснява това обучение в бъдеще.

Дълбоко съм убеден, че съвременният учител трябва да използва пълноценно възможностите, които съвременните компютърни технологии ни предоставят, за да повишим ефективността на педагогическата дейност.

Процесът на информатизация на съвременното общество наложи разработването на нов модел на образователна система, основан на използването на съвременни информационни и комуникационни технологии.

Има много програми, електронни учебници, уебсайтове, публикации, написани и разработени за учители и учители. Огромен брой различни курсове по информационни технологии предлагат своите услуги на учителите. Училището е снабдено с нова техника (компютри, проектори, интерактивни дъски). Но, за съжаление, трябва да признаем, че не всички учители могат и работят на това оборудване.

Въвеждането на ИКТ в професионалната дейност на учителите е неизбежно в наше време. Професионализмът на учителя е синтез от компетентности, които включват предметно-методически, психолого-педагогически и ИКТ компоненти. В научната педагогическа литература много трудове са посветени на изясняването на понятията "компетентност" и "компетентност".

Компетентност- включва набор от взаимосвързани качества на човек (знания, способности, умения, методи на дейност), зададени по отношение на определен набор от обекти и процеси и необходими за висококачествена продуктивна дейност по отношение на тях.

Компетентност- притежаване, притежаване от лице на съответната компетентност, включително личното му отношение към нея и предмета на дейност.

Компетентностен подход- това е подход, който се фокусира върху резултата от обучението, а резултатът не е количеството научена информация, а способността на човек да действа в различни проблемни ситуации. Нека се спрем на въпроса за формирането и развитието на ИКТ - компетентността на учителите по предмети.

Под ИКТ компетентност на учителя по предметаще разберем не само използването на различни информационни инструменти, но и тяхното ефективно приложение в педагогическата дейност.

За формиране на базова ИКТ компетентностнеобходимо:

• наличието на идеи за функционирането на компютъра и дидактическите възможности на ИКТ;
• овладяване на методическите основи за подготовка на визуални и дидактически материали с помощта на Microsoft Office;
• използване на интернет и дигитални образователни ресурси в учебната дейност;
• формиране на положителна мотивация за използване на ИКТ.

А според новата наредба за атестиране, ако учителят не притежава компютър, то той не може да бъде атестиран за първа или най-висока категория.

За да подобри нивото на ИКТ компетентност, учителят може

• участват в семинари на различни нива за използване на ИКТ в образователната практика;
• участват в професионални конкурси, онлайн форуми и учителски съвети;
• използване при подготовка за уроци, по избираеми предмети, в проектни дейности широк набор от цифрови технологии и инструменти: текстови редактори, програми за обработка на изображения, програми за подготовка на презентации, процесори за електронни таблици;
• осигури използването на колекцията от DER и интернет ресурси;
• формиране на банка от обучителни задачи, изпълнявани с активно използване на ИКТ;
• разработване на собствени проекти за използване на ИКТ.

Компютърът е просто инструмент, чието използване трябва органично да се вписва в учебната система, да допринася за постигането на целите и задачите на урока. Компютърът не замества учителя или учебника, но коренно променя характера на педагогическата дейност. Основният методически проблем на обучението е преминаването от „как най-добре да разкажа материала“ към „как най-добре да покажа“.

Усвояването на знания, свързани с голямо количество цифрова и друга специфична информация чрез активен диалог с персонален компютър, е по-ефективно и интересно за ученика, отколкото изучаването на скучните страници на учебника. С помощта на обучителни програми ученикът може да симулира реални процеси, което означава, че може да види причините и следствията, да разбере тяхното значение. Компютърът ви позволява да премахнете една от най-важните причини за негативно отношение към ученето - провал поради липса на разбиране на същността на проблема, значителни пропуски в знанията.

Включването на ИКТ в хода на урока прави учебния процес интересен и забавен, създава весело, работно настроение у децата и улеснява преодоляването на трудностите при усвояването на учебния материал. Разнообразието от аспекти на използването на информационни и компютърни технологии подпомага и повишава интереса на децата към предмета. Компютърът може и трябва да се разглежда като мощен инструмент за умственото развитие на детето. Не е факт обаче, че използването на компютър в урок позволява да се овладее например математиката „лесно“. Няма лесни пътища към науката. Но е необходимо да се използва всяка възможност, за да се гарантира, че децата учат с интерес, така че по-голямата част от подрастващите да изпитат и осъзнаят привлекателната страна на изучавания предмет.

Използването на нови информационни технологии в обучението дава възможност за формиране на специални умения у деца с различни когнитивни способности, прави уроците по-нагледни и динамични, по-ефективни по отношение на обучението и развитието на учениците, улеснява работата на учителя в класната стая и допринася за формирането на ключови компетентности на учениците.

Използването на компютър в обучението по математика според мен е особено перспективно. И това е не само визуализацията на представения материал, но и развитието на визуалното мислене. Формирайки последователно „живо съзерцание“ на образователната математическа информация, ние не само използваме естествените свойства на визуалния апарат на ученика, но и формираме способността да трансформираме визуалното мислене в продуктивно мислене.

MS PowerPoint, MS Excel, Live Mathematics и използването на възможности за интерактивна бяла дъска (софтуер SMART Notebook 10) се превърнаха в голяма помощ в моите преподавателски дейности за представяне на нов материал, уроци за повторение, обобщение и контрол на знанията.

Например, когато изучавате темата "Графики на функции" по алгебра, не е необходимо да чертаете координатна система отново за всяка задача. Това спестява време. Темпото на урока е добро. Става възможно да се решават графично голям брой уравнения и неравенства, включително такива с параметър, като се променя чертежа по пътя, правейки го по-визуален за определена цел. Когато учениците изграждат графика на функция на хартия, възникват значителни пространствени ограничения, тъй като по правило графиката се изобразява само в близост до началото на координатната система и учениците трябва мислено да продължат до областта на най-близката безкрайност. Тъй като не всички ученици имат необходимото пространствено въображение, в резултат на това се формират повърхностни знания по такава важна математическа тема като графиките.

За развитието на пространственото въображение и правилното формиране на понятия, свързани с тази тема, компютърът става добър помощник.

Програмите, които чертаят графики на екрана на дисплея, ви позволяват да преглеждате чертежа за произволни стойности на аргумента на функцията, като го мащабирате по различни начини, както намалявайки, така и увеличавайки мерната единица. Студентите могат да видят най-простите трансформации на графики на функции в динамика.

Освен това на обикновена черна дъска графиките са размити, тромави, дори с използването на цветна креда е трудно да се постигне желаната яснота и яснота. Интерактивната дъска избягва тези неудобства. Ясно се вижда целият процес на трансформация на графиката, нейното движение спрямо координатните оси, а не само първоначалните и крайните резултати.

Можете бързо да проверите домашните, например, като покажете сканирано решение на учениците на интерактивна бяла дъска. Ако имате въпроси относно вече разрешени проблеми, можете бързо да се върнете към тях, следователно не е необходимо да възстановявате състоянието или решението. Последното е най-значимото, тъй като запазените решения винаги могат лесно да бъдат възстановени както по време на урока, така и след уроците, по-специално по време на допълнителни уроци и консултации за тези ученици, които са пропуснали или не са усвоили темата достатъчно добре.

Проверката на усвояването на материала може бързо да се извърши чрез фронтално или индивидуално тестване с последващ анализ, отразявайки резултатите в електронен дневник на компютъра на учителя. Тази форма на работа ви позволява да имате актуална информация за състоянието на процеса на овладяване на знания по дадена тема от всеки ученик. Интересът на учениците към изучавания предмет нараства. Мотивацията на познавателната дейност на учениците се повишава благодарение на мултимедийните възможности на компютъра.

Цветният и мултимедиен дизайн е важно средство за организиране на възприемането на информационния материал. Учениците неусетно се научават да отбелязват тази или онази характеристика на информационното съобщение, което (външно неволно) достига до тяхното съзнание. Магнити и бутони, илюстрации върху картон, тебешир върху черна дъска се заменят с изображение на екран.

В резултат на обучението с помощта на информационни и компютърни технологии можем да говорим за промяна в приоритетите от усвояването на готови академични знания от учениците по време на урока към самостоятелната активна познавателна дейност на всеки ученик, като се вземе предвид неговата възможности.

Използването на ИКТ дава възможност да се реализират идеите за индивидуализация и диференциация на обучението. Съвременните учебни помагала, създадени на базата на ИКТ, имат интерактивност (способност за взаимодействие с ученика) и позволяват да се реализира в по-голяма степен парадигмата на развитието в образованието.

Чрез организирането на работа с тестове в класната стая и в извънучебно време, в електронен вид, децата формират основните „информационни” компетентности, а за мнозина те са най-актуалните днес и ще бъдат необходими на децата в бъдеще. В същото време нивото на учене на слабите ученици се повишава, а силните ученици не се оказват пренебрегнати.

Желателно е използването на съвременни компютърни технологии в извънкласните дейности. Например, провеждам различни викторини по темата с помощта на презентации, които включват както подходяща музика, така и необходимите илюстрации, викторини, задачи за екипи. Такива събития са от интерес за всички: участниците, феновете и журито.

Мониторинг сред моите ученици от различни класове с цел идентифициране на техния интерес към използването на ИКТ в преподаването показа следното: 87% го смятат за интересно, 5% го смятат за безинтересно и 8% се затрудниха да отговорят.

Но е необходимо да се вземат предвид здравословните условия за обучение на учениците и рационално да се използват компютърни технологии в комбинация с традиционните методи на обучение.

Трябва да се отбележи, че времето за предварителна подготовка на учителя при използване на ИКТ на първия етап несъмнено се увеличава, но методическата база постепенно се натрупва, което значително улеснява това обучение в бъдеще.

Дълбоко съм убеден, че съвременният учител трябва да използва пълноценно възможностите, които съвременните компютърни технологии ни предоставят, за да повишим ефективността на педагогическата дейност.