Изискванията на федералната държава са установени по отношение на.Младше ниво на образование
1. Допълнете изреченията (изберете 1 необходима дума):
„Федералните държавни образователни стандарти трябва да осигуряват:
а) единството на образователното пространство на Руската федерация”;
б) приемственостосновни образователни програми за начално общо, основно общо, средно (пълно) общо, основно професионално, средно професионално и висше професионално образование”.
Слово за справка: а) единство, б) приемственост, в) приемственост, в) достъпност.
2. Избройте отличителните характеристики на GEF от ново поколение от стандартите от 2004 г
1. не регламентира съдържанието на образованието в чист вид
2. включва изисквания към структурата, условията и резултатите от изпълнението на основните образователни програми
3. важно внимание се обръща на образованието
4. резултатите са не само предметни, но и мета-предметни, лични
5. нова методическа основа
6. нов формат на документа
7.нова структура
8. По-широк набор от потребителски функции
3. Изберете основните принципи, на които се основава GEF?
а) приемственост;
б) развитие;
в) научен характер;
г) изменчивост
4. Какъв основен документ на Федералния държавен образователен стандарт определя система от ключови задачи, които осигуряват формирането на универсални видове образователни дейности, които са адекватни на изискванията на стандарта за образователни резултати?
а) Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на гражданина
Русия;
б) Основното ядро на общообразователното съдържание;
в) концепцията за дългосрочно социално-икономическо развитие на Руската федерация;
г) Послание на президента до Федералното събрание.
5. Довършете изречението: „Стандартът установява изисквания към структурата, условията, ....
а) цели;
б) учители;
в) резултати;
г) съдържание.
6. Какъв подход ви позволява да подчертаете основните резултати от обучението и образованието в контекста на ключови задачи и универсални учебни дейности, които учениците трябва да овладеят:
а) информационни;
б) система-дейност;
в) интегративна;
г) традиционен.
7. Подходът на системната дейност като методологическа основа на Федералния държавен образователен стандарт установява приоритета на образованието за развитие. Изберете признаците на обучение за развитие:
а) се основава на принципа на достъпност;
б) залага на комбинация от индивидуални, групови и фронтални форми на обучение;
в) насочени към усвояване на определен обем знания;
г) разчита на зоната на проксималното развитие;
д) учебните задачи излизат на преден план, решавайки ги, учениците усвояват общите начини на умствена дейност.
8. Разработването на основната образователна програма на LLC е от компетентността на:
а) Министерството на образованието и науката на Руската федерация;
б) Министерството на образованието на Вологодска област;
в) учредител на учебно заведение;
г) учебно заведение.
9. Какъв документ определя изискванията за основната образователна програма на LLC?
а) устава на образователната институция;
б) GEF LLC;
в) Примерна образователна програма на LLC;
г) Основното ядро на съдържанието на образованието.
10. Основната образователна програма на LLC съдържа следните раздели (изберете правилните):
1. Регулаторен
2. Цел
3. Информативен
4. Организационни
11. В изискванията за структурата на основната образователна програма на LLC се фиксира наличието на задължителна част и част, формирана от участници в образователния процес. Какво е съотношението им?
а) 80% и 20%;
б) 60% и 40%;
в) 50% и 50%;
г) 70% и 30%.
Сравнете целите на изпълнението на основната образователна програма на LLC с разделите и подпрограмите, насочени към тяхното изпълнение:
| Целите на изпълнението на ООП LLC | Секции и подпрограми |
| един). Осигуряване на планираните резултати от OOP LLC | а) Програма за образование и социализация |
| 2). Формиране на целеви настройки, знания, умения, компетентности и компетентности | б) Учебна програма |
| 3). Отчитане на личните, семейните, социалните, държавните нужди и възможности на учениците | в) Програмата на отделните предмети, курсове |
| четири). Формиране и развитие на личността в нейната индивидуалност, оригиналност, уникалност, уникалност | г) Целеви раздел на ООП
(„Планирани резултати от усвояването на ООП от учениците“) |
| 5). Отчитане на индивидуалните особености на развитието на ученика и здравословното състояние | д) Програма за развитие на UUD |
13. Какво не е включено в универсалните учебни дейности:
а) блок на личността
б) регулаторен блок
в) когнитивен блок
г) здравен блок
д) комуникационен блок
14. Довършете изречението:
Ако мета-предметните резултати в началното училище означават овладени универсални учебни дейности, ключови компетентности и интердисциплинарни понятия, тогава в средната връзка способността да ги използвате в образователната, познавателната и социалната практика, самостоятелно да планирате, да извършвате образователни дейности, да изграждате ... се добавя.
а) програма за развитие;
б) индивидуална образователна траектория;
в) житейски планове;
г) връзка.
15. Личните универсални действия са ... (елиминирайте ненужните):
а) способност за свързване на действия и събития с приетите етични принципи;
б) познаване на моралните стандарти и способността да се подчертае моралния аспект на поведението;
в) ориентация в социалните роли;
г) ориентация в междуличностните отношения;
д) познаване на основите на религията.
16. Регулаторните действия са... (елиминирайте ненужните):
а) целеполагане;
б) планиране;
в) прогнозиране;
г) внимание;
д) контрол;
е) корекция;
ж) оценка;
з) саморегулация.
17. Какво не е включено в блока на когнитивните универсални образователни дейности:
а) логически действия;
б) общообразователни дейности;
в) дейности по оценяване;
г) действията за поставяне и решаване на проблеми.
18. Програмата за образование и социализация на учениците на ниво LLC трябва да бъде изградена въз основа на основните национални ценности на руското общество като патриотизъм, социална солидарност, гражданство, семейство, работа и творчество, наука, традиционни религии на Русия, изкуство и литература, природа, човечество. Коя стойност липсва?
и любов
б) здраве
в) щастие
г) комуникация
19. Системата за оценка на постигането на планираните резултати от развитието на MEP LLC трябва (изберете нечетното):
а) осигуряват интегриран подход за оценка на резултатите от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование, което позволява да се оценят предметните, метапредметните и личните резултати от основното общо образование;
б) ориентират учебния процес към оценка на знанията по предмета;
в) дават оценка на динамиката на индивидуалните постижения на учениците в процеса на усвояване на основната общообразователна програма на основното общо образование;
г) предвиждат използването на разнообразни методи и форми, които се допълват взаимно (стандартизирана писмена и устна работа, проекти, практическа работа, творческа работа, интроспекция и самооценка, наблюдения);
20. В съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, LLC, компонент на окончателната оценка на възпитаник на основно училище е оценка за изпълнение и защита на проекта. Определете типа(овете) на този проект:
а) индивидуален;
б) социални;
в) група;
г) игра.
21. Изберете аспекти на комуникативния UUD:
а) планиране на образователно сътрудничество;
б) владеене на монологични и диалогични форми на речта;
в) управление на поведението на партньора;
г) установяване на причинно-следствени връзки;
д) прогнозиране.
22. Посочете правилното определение на работната програма:
а) Работната програма ви позволява напълно да вземете предвид и да отразите национално-регионалния компонент (като вземете предвид спецификата на преподавания курс на обучение, предмет, дисциплина (модул)), авторското намерение на учителя, методическите възможности , информационна, техническа поддръжка на учебния процес, нивото на обучение на студентите, спецификата на обучението в конкретна образователна институция.
б) Работната програма е учебна програма, разработена от авторите на учебните материали въз основа на моделната програма за конкретно учебно заведение и определен клас (група), която има промени и допълнения в съдържанието, последователността на изучаване на темите , броя на часовете, използването на организационни форми на обучение и др.
в) работната програма се съставя въз основа на основното ядро на съдържанието на общото образование и изискванията за резултатите от общото образование, представени във федералния държавен стандарт за общо образование. Той също така взема предвид основните идеи и разпоредби на Програмата за развитие и формиране на универсални образователни дейности и дава общи методически препоръки.
23. Условията за персонала за въвеждане и изпълнение на GEF LLC не включват:
а) повишаване на квалификацията на учители и ръководители на образователни институции;
б) разработване на препоръки за преподавателския състав относно организацията на извънкласните дейности;
в) създаване на програма за саморазвитие на учителя;
г) осигуряване на приемственост по отношение на началния етап на общообразователната подготовка;
д) осигуряване на постоянна научна, методическа и информационна подкрепа на учителите.
Вероятно всеки иска да даде на детето си качествено образование. Но как да определите нивото на образование, ако нямате нищо общо с педагогиката? Разбира се, с помощта на GEF.
Какво е FGOS
За всяка образователна система и образователна институция е утвърден списък със задължителни изисквания, насочени към определяне на всяко ниво на обучение по професия или специалност. Тези изисквания са комбинирани, в рамките на които са одобрени от органите, упълномощени да регулират образователната политика.
Изпълнението и резултатите от програмите за усвояване в държавните образователни институции не могат да бъдат по-ниски от посочените във Федералния държавен образователен стандарт.
Освен това руското образование предполага, че без усвояване на стандартите ще бъде невъзможно да се получи държавен документ. GEF е един вид основа, благодарение на която студентът има възможност да премине от едно ниво на образование в друго, като изкачване по стълба.
цели
Федералните държавни образователни стандарти са предназначени да осигурят целостта на образователното пространство в Русия; приемственост на основните програми за предучилищно, основно, средно, професионално и висше образование.
Освен това Федералният държавен образователен стандарт отговаря за аспектите на духовното и морално развитие и образование.
Изискванията на образователния стандарт включват строги срокове за получаване на общо образование и професионално образование, като се вземат предвид всички видове форми на обучение и образователни технологии.
Основата за разработване на индикативни образователни програми; програми по предмети, курсове, литература, контролни материали; стандарти за финансово осигуряване на образователни дейности на специализирани институции, изпълняващи образователната програма, е Федералният държавен образователен стандарт.
Какъв е стандартът за обществено образование? На първо място, това са принципите на организация на образователния процес в институции (детски градини, училища, колежи, университети и др.). Без Федералния държавен образователен стандарт е невъзможно да се следи спазването на законодателството на Руската федерация в областта на образованието, както и да се провежда окончателно и междинно сертифициране на учениците.
Заслужава да се отбележи, че една от целите на Федералния държавен образователен стандарт е вътрешният мониторинг.С помощта на стандартите се организират дейностите на методологичните специалисти, както и сертифицирането на учители и друг персонал на образователните институции.
Обучението, преквалификацията и повишаването на квалификацията на възпитателите също са под влияние на държавните стандарти.
Структура и изпълнение
Федералният закон реши, че всеки стандарт трябва задължително да включва три вида изисквания.
Първо, изискванията за (съотношението на частите от основната програма и техния обем, съотношението на задължителната част и дела, който се формира от участниците в образователния процес).
Второ, условията за изпълнение също са предмет на строги изисквания (включително кадрови, финансови, технически).
Трето, резултатът. Цялата образователна програма трябва да формира определени (включително професионални) компетенции у студентите. Урокът по GEF е предназначен да научи как да прилагате всички придобити умения и знания и да действате успешно въз основа на тях.
Разбира се, това не е конституцията на всички образователни институции. Това е само началото на вертикала, с основните препоръчителни позиции. На федерално ниво, въз основа на Федералния държавен образователен стандарт, се разработва приблизителна образователна програма, която се фокусира върху местните специфики. И тогава образователните институции довеждат тази програма до съвършенство (дори заинтересовани родители могат да участват в последния процес, който се регулира от закона). По този начин, от методологическа гледна точка, руското образование може да бъде представено като диаграма:
Стандарт - примерна програма на федерално ниво - програмата на образователна институция.
Последният параграф включва такива аспекти като:
- академичен план;
- календарен график;
- работни програми;
- материали за оценка;
- насоки за предмети.
Поколения и различия GEF
Какъв е държавният стандарт, те знаеха още в съветско време, тъй като дори тогава съществуваха строги правила. Но този специфичен документ се появи и влезе в сила едва през 2000-те години.
Преди GEF се наричаше просто образователен стандарт. Така нареченото първо поколение влезе в сила през 2004 г. Второто поколение е разработено през 2009 г. (за основно образование), през 2010 г. (за основно общо образование), през 2012 г. (за средно образование).
За висшето образование GOST са разработени през 2000 г. Второто поколение, което влезе в сила през 2005 г., беше фокусирано върху получаването на ZUM от студентите. От 2009 г. са разработени нови стандарти, насочени към развиване на общи културни и професионални компетенции.
До 2000 г. за всяка специалност се определяше минимум от знания и умения, които трябва да притежава човек, завършил висше образование. По-късно тези изисквания станаха по-строги.
Модернизацията продължава и до днес. През 2013 г. беше издаден Законът за образованието, според който се разработват нови програми за висше професионално и предучилищно образование. Освен всичко друго, там твърдо навлезе и точката за подготовката на научни и педагогически кадри.
Каква е разликата между старите стандарти и Федералните държавни образователни стандарти? Какво представляват стандартите от следващо поколение?
Основната отличителна черта е, че в съвременното образование развитието на личността на учениците (студентите) е на преден план. Обобщаващите понятия (Умения, умения, знания) изчезнаха от текста на документа, на тяхно място дойдоха по-точни изисквания, например бяха формулирани реални видове дейности, които всеки ученик трябва да овладее. Обръща се голямо внимание на предметните, интердисциплинарните и личните резултати.
За постигането на тези цели бяха преразгледани съществуващите преди това форми и видове обучение и беше въведено иновативно образователно пространство за урок (урок, курс).
Благодарение на въведените промени ученикът от новото поколение е свободомислеща личност, способна да си поставя задачи, да решава важни проблеми, творчески развита и способна да се отнася адекватно към реалността.
Кой разработва стандартите
Стандартите се подменят с нови поне веднъж на всеки десет години.
GEF за общо образование се разработват според нивата на образование, GEF за професионално образование също могат да бъдат разработени според специалности, професии и области на обучение.
Разработването на Федералния държавен образователен стандарт се извършва, като се вземат предвид:
- остри и перспективни потребности на индивида;
- развитие на държавата и обществото;
- образование;
- култура;
- наука;
- технология;
- икономика и социална сфера.
Учебно-методическата асоциация на университетите разработва Федералния държавен образователен стандарт за висше образование. Проектът им се изпраща в Министерството на образованието, където се провежда обсъждане, внасят се корекции и корекции, след което се подлага на независима проверка за срок не повече от две седмици.
Експертното заключение се връща в министерството. И отново започва вълна от дискусии от Съвета на GEF, който решава дали да одобри проекта, да го изпрати за преработка или да го отхвърли.
Ако трябва да се направят промени в документа, той следва същия път от самото начало.
Основно образование
GEF е набор от изисквания, необходими за осъществяване на основно образование. Трите основни са резултати, структура и условия за изпълнение. Всички те се дължат на възрастови и индивидуални особености и се разглеждат от гледна точка на полагане на основата на цялото образование.
Първата част на стандарта посочва периода за усвояване на основната начална програма. То е на четири години.
Осигурява:
- равни образователни възможности за всички;
- духовно-нравствено възпитание на учениците;
- приемственост на всички програми за предучилищно и училищно образование;
- съхраняване, развитие и овладяване на културата на една многонационална държава;
- демократизация на образованието;
- формиране на критерии за оценка на дейността на учениците и учителите4
- условия за развитие на индивидуалната личност и създаване на специални условия за обучение (за надарени деца, деца с увреждания).
Основава се на системно-дейностен подход. Но самата програма за начално образование се разработва от методическия съвет на учебното заведение.
Втората част на Федералния държавен образователен стандарт определя ясни изисквания за резултата от образователния процес. Включително лични, метапредметни и предметни учебни резултати.
- Формиране на представи за многообразието на езиковото пространство на страната.
- Разбирането, че езикът е неразделна част от националната култура.
- Формиране на положително отношение към правилното говорене (и писане), като част от общата култура.
- Овладяване на първичните норми на езика.
Третата част определя структурата на основното образование (извънкласни дейности, програми по отделни предмети, което включва тематично планиране според GEF).
Четвъртата част съдържа изисквания към условията за осъществяване на учебния процес (кадри, финанси, материално-техническа страна).
Средно (пълно) образование
Първата част на стандарта за изискванията е частично повторена и отразява Федералния държавен образователен стандарт за начално образование. Значителни разлики се появяват във втория раздел, който се занимава с резултатите от обучението. Посочени са и необходимите норми за развитие на определени предмети, включително по руски език, литература, чужд език, история, обществознание, география и др.
Акцентът е поставен върху студентите, като се подчертават ключови моменти като:
- възпитание на патриотизъм, усвояване на ценностите на многонационална държава;
- формиране на светоглед, съответстващ на нивото на реалността;
- овладяване на нормите на социалния живот;
- развитието на естетическо разбиране на света и т.н.
Променени са и изискванията към структурата на учебните дейности. Но разделите останаха същите: целеви, съдържателни и организационни.
По-високи стъпала
GEF за висше образование е изграден на същите принципи. Разликите им са очевидни, изискванията към структурата, резултата и условията на изпълнение не могат да бъдат еднакви за различните образователни степени.
В основата на средното професионално образование е компетентностният подход, т.е. на хората се дава не просто знание, а способността да управляват това знание. На излизане от учебното заведение завършилият не трябва да казва „знам какво“, а „знам как“.
Въз основа на общоприетия GEF всяка образователна институция разработва своя собствена програма, като се фокусира върху профилната ориентация на колежа или университета, наличието на определени материални и технически възможности и др.
Методическият съвет взема предвид всички препоръки на Министерството на образованието и действа стриктно под негово ръководство. Въпреки това, приемането на програмите на конкретни образователни институции е под юрисдикцията на местните власти и отдела за образование на региона (републиката, територията).
Образователните институции трябва да вземат под внимание и да прилагат препоръки относно учебните материали (например учебниците на GEF са заели своето достойно място в библиотеките), тематичното планиране и др.
Критика
По пътя към одобрението на Федералния държавен образователен стандарт той премина през много промени, но дори в сегашния си вид образователната реформа получава огромно количество критики и получава още повече.
Всъщност, в съзнанието на разработчиците на стандарта, той трябваше да доведе до единство на цялото руско образование. А се оказа точно обратното. Някой намери плюсове в този документ, някой минуси. Много учители, свикнали с традиционното обучение, трудно преминаха към новите стандарти. Учебниците на GEF повдигнаха въпроси. Във всичко обаче има и положителни страни. Съвременното общество не стои неподвижно, образованието трябва да се променя и се променя в зависимост от неговите нужди.
Едно от основните оплаквания срещу Федералния държавен образователен стандарт беше неговата дълга формулировка, липсата на ясни задачи и реални изисквания, които биха били наложени на учениците. Имаше цели противоборстващи групи. Според Федералния държавен образователен стандарт всички трябваше да учат, но никой не даде обяснения как да стане това. И с това учителите и методиците трябваше да се справят на място, като включат всичко необходимо в програмата на своето учебно заведение.
Темите за федералните държавни образователни стандарти бяха повдигнати и ще продължат да бъдат повдигани, тъй като старите основи, в които знанието беше основното нещо в образованието, се утвърдиха много здраво в живота на всеки. Новите стандарти, в които доминират професионалните и социалните компетенции, ще намират своите противници още дълго време.
Резултат
Разработването на Федералния държавен образователен стандарт се оказа неизбежно. Като всичко ново, този стандарт предизвика много спорове. Реформата обаче се състоя. За да се разбере дали е успешно или не, най-малкото е необходимо да се изчака първото дипломиране на учениците. Междинните резултати са неинформативни в това отношение.
В момента е сигурно само едно - работата на учителите се е увеличила.
1. Федералните държавни образователни стандарти и федералните държавни изисквания предвиждат:
1) единството на образователното пространство на Руската федерация;
2) приемственост на основните образователни програми;
3) променливостта на съдържанието на образователните програми на съответното ниво на образование, възможността за формиране на образователни програми с различни нива на сложност и насоченост, като се вземат предвид образователните нужди и способности на учениците;
4) държавни гаранции за нивото и качеството на образованието въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на основните образователни програми и резултатите от тяхното развитие.
2. Федералните държавни образователни стандарти, с изключение на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, образователните стандарти са основата за обективна оценка на съответствието с установените изисквания за образователни дейности и обучение на ученици, които са усвоили образователни програми от подходящо ниво и съответна насоченост, независимо от формата на обучение и формата на обучение.
3. Федералните държавни образователни стандарти включват изисквания за:
1) структурата на основните образователни програми (включително съотношението на задължителната част от основната образователна програма и частта, образувана от участниците в образователните отношения) и техния обем;
2) условия за изпълнение на основни образователни програми, включително кадрови, финансови, логистични и други условия;
3) резултатите от усвояването на основните образователни програми.
4. Федералните държавни образователни стандарти установяват условията за получаване на общо образование и професионално образование, като се вземат предвид различните форми на обучение, образователните технологии и характеристиките на определени категории ученици.
5. Федералните държавни образователни стандарти за общо образование се разработват според нивата на образование, федералните държавни образователни стандарти за професионално образование също могат да бъдат разработени според професии, специалности и области на обучение на съответните нива на професионално образование.
5.1. Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно, начално общо и основно общо образование дават възможност за получаване на образование на родни езици от езиците на народите на Руската федерация, за изучаване на държавните езици на републиките на Руската федерация. Руска федерация, родни езици измежду езиците на народите на Руската федерация, включително руски като роден език.
6. За да се гарантира реализирането на правото на образование на ученици с увреждания, се установяват федерални държавни образователни стандарти за обучение на тези лица или се включват специални изисквания във федералните държавни образователни стандарти.
7. Формирането на изискванията на федералните държавни образователни стандарти за професионално образование към резултатите от усвояването на основните образователни програми за професионално образование по отношение на професионалната компетентност се извършва въз основа на съответните професионални стандарти (ако има такива).
8. Списъци с професии, специалности и области на обучение, посочващи квалификациите, присвоени на съответните професии, специалности и области на обучение, процедурата за формиране на тези списъци се одобряват от федералния изпълнителен орган, който изпълнява функциите за разработване на държавна политика и правна уредба в областта на образованието. При одобряване на нови списъци на професии, специалности и области на обучение, федералният изпълнителен орган, отговорен за развитието на държавната политика и правното регулиране в областта на образованието, може да установи съответствието на отделните професии, специалности и области на обучение, посочени в тези списъци. към професии, специалности и направления, посочени в предходните списъци с професии, специалности и направления.
9. Процедурата за разработване, одобряване на федерални държавни образователни стандарти и внасяне на промени в тях се определя от правителството на Руската федерация.
10. Московски държавен университет на името на M.V. Ломоносов, Санкт Петербургски държавен университет, образователни организации за висше образование, по отношение на които категорията "федерален университет" или "национален изследователски университет", както и федерални държавни образователни организации за висше образование, списъкът на които е одобрен с указ на президента на Руската федерация, имат право да разработват и одобряват стандарти за самообучение за всички нива на висше образование. Изискванията за условията на изпълнение и резултатите от усвояването на образователни програми за висше образование, включени в такива образователни стандарти, не могат да бъдат по-ниски от съответните изисквания на федералните държавни образователни стандарти.
Всички някога сме ходили на училище, но терминът GEF, който има най-пряко отношение към съвременното интернатно училище, далеч не е познат на всички.
Какво е FGOS?
Съкращението GEF означава Федерален държавен стандарт за образование. GEF е набор от изисквания за дейността на институциите за общо и професионално образование. GEF има силата на закон и трябва да се спазва от всички образователни институции без изключение.
Защо ни трябва образователен стандарт?
Не всички страни, дори развитите, имат единни стандарти за образование. На Запад дълго време родителите сами решаваха въпроса в коя образователна институция да изпратят детето си (и програмите за различните училища бяха различни). А в училище децата сами решаваха кои предмети да учат и кои не. Може би това беше причината за ниската ерудиция на завършилите западни училища.
Също така образователните стандарти осигуряват приемственост между нивата на образование. След като завърши един етап, абсолвентът трябва да бъде подготвен да влезе в друг.
- Федералният държавен образователен стандарт за общо образование за ученици с увреждания е набор от изисквания, които са задължителни за прилагането на адаптирана основна образователна програма за общо образование за ученици с умствена изостаналост от образователни организации, които имат държавна акредитация.
Стандартът включва изисквания за:
Структурата на основните образователни програми (включително съотношението на задължителната част от основната образователна програма и частта, формирана от участниците в образователните отношения) и техния обем;
Условия за изпълнение на основните образователни програми, включително кадрови, финансови, логистични и други условия;
Резултатите от усвояването на основните образователни програми
Характеристики на съвременния GEF в Русия
Съвременният GEF се нарича стандарт от второ поколение. Разработва се от 2009 г. Каква е същността на FGOS? В сравнение със стандартите от първо поколение, новият стандарт има много радикални промени. Старите стандарти поставят изисквания само за минималните знания и умения, които учениците трябва да усвоят в училище, и изисквания за максималното учебно натоварване.
Второто поколение GEF се състои от три части:
- Изисквания към резултатите от усвояването на образователната програма. Освен това акцентът тук не е върху сумата от знания и умения, а върху усвояването на така наречените универсални умения за учене, тоест способността за самостоятелно получаване на необходимата информация, като се използват съвременни технологии и се взаимодействат с други хора. Също така стандартът формулира очакваните резултати от обучението в конкретни образователни области и описва качествата, които трябва да се формират у възпитаниците (любов към родината, уважение към закона, толерантност, стремеж към здравословен начин на живот и др.).
- Обръща се голямо внимание на извънкласните дейности под формата на кръгове, ателиета, олимпиади и др.
- Изисквания към условията за изпълнение на образователната програма. Разписани са изискванията за финансиране на обучението, професионалното ниво и компетентност на педагогическия персонал, както и материално-техническата база на интерната.
Какво предизвика необходимостта от промени, през които всички трябва да преминем в близко бъдеще, каква е тяхната цел? Какво ще бъде различното в едно интернатно училище след въвеждането на GEF?
В нашата страна беше приета Стратегията за държавно развитие до 2020 г., чиято основна цел е да осигури ново качество на живот на всички жители на Русия. Изискванията на обществото, проблемите, пред които е изправена държавата при изпълнението на стратегията 2020, поставят нови цели за образованието: образование, социална и педагогическа подкрепа за формирането и развитието на високо морален, отговорен, креативен, инициативен, компетентен гражданин на Русия. Отличителна черта на новия стандарт е неговият активен характер, който поставя основната цел за развитие на личността на ученика.
GEF IEO поставя три групи изисквания:
- Изисквания за резултатите от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование;
- Изисквания към структурата на основната образователна програма на основното общо образование;
- Изисквания към условията за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование.
Следователно образователните програми в новото училище ще бъдат различни, условията, в които децата ще учат, както и други резултати от усвояването на образователната програма се очакват от учениците. Всяко държавно акредитирано училище-интернат пише своя собствена основна образователна програма. Интернатът, като институция със задълбочено изучаване на отделни предмети, ще изготви програма, която определя съдържанието и организацията на образователния процес и е насочена към формиране на обща култура, духовна, морална, социална, личностна и интелектуална. развитие на учениците, създаване на основа за самостоятелно изпълнение на образователни дейности, които осигуряват социален успех, развитие на творчески способности, саморазвитие и самоусъвършенстване, запазване и укрепване на здравето на учениците.
Образователната система изоставя традиционното представяне на резултатите от обучението под формата на знания, умения и способности. Изискванията към резултатите от обучението са формулирани под формата на лични и предметни резултати. Новата редакция на стандарта посочва реалните дейности, които ученикът трябва да усвои до края на основното образование.
Стандартът предполага прилагането в образователна институция както на класни, така и на извънкласни дейности. Организират се извънкласни дейности в областите на личностното развитие (спортно-възстановителни, духовно-нравствени, социални, общоинтелектуални, общокултурни). Съдържанието на часовете трябва да се формира, като се вземат предвид желанията на учениците и техните родители (законни представители). Извънкласните дейности могат да включват: екскурзии, кръжоци, секции, кръгли маси, конференции, диспути, училищни научни дружества, олимпиади, състезания, търсене и научни изследвания и др. Съдържанието на извънкласните дейности трябва да бъде отразено в основната образователна програма на образователната институция. Времето, отделено за извънкласни дейности, не е включено в максимално допустимото натоварване на учениците. Редуването на класни и извънкласни дейности се определя от учебното заведение и се съгласува с родителите на учениците.
1. Федералните държавни образователни стандарти и федералните държавни изисквания предвиждат:
1) единството на образователното пространство на Руската федерация;
2) приемственост на основните образователни програми;
3) променливостта на съдържанието на образователните програми на съответното ниво на образование, възможността за формиране на образователни програми с различни нива на сложност и насоченост, като се вземат предвид образователните нужди и способности на учениците;
4) държавни гаранции за нивото и качеството на образованието въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на основните образователни програми и резултатите от тяхното развитие.
2. Федералните държавни образователни стандарти, с изключение на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, образователните стандарти са основата за обективна оценка на съответствието с установените изисквания за образователни дейности и обучение на ученици, които са усвоили образователни програми от подходящо ниво и съответна насоченост, независимо от формата на обучение и формата на обучение.
3. Федералните държавни образователни стандарти включват изисквания за:
1) структурата на основните образователни програми (включително съотношението на задължителната част от основната образователна програма и частта, образувана от участниците в образователните отношения) и техния обем;
2) условия за изпълнение на основни образователни програми, включително кадрови, финансови, логистични и други условия;
3) резултатите от усвояването на основните образователни програми.
4. Федералните държавни образователни стандарти установяват условията за получаване на общо образование и професионално образование, като се вземат предвид различните форми на обучение, образователните технологии и характеристиките на определени категории ученици.
5. Федералните държавни образователни стандарти за общо образование се разработват според нивата на образование, федералните държавни образователни стандарти за професионално образование също могат да бъдат разработени според професии, специалности и области на обучение на съответните нива на професионално образование.
5.1. Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно, начално общо и основно общо образование дават възможност за получаване на образование на родни езици от езиците на народите на Руската федерация, за изучаване на държавните езици на републиките на Руската федерация. Руска федерация, родни езици измежду езиците на народите на Руската федерация, включително руски като роден език.
6. За да се гарантира реализирането на правото на образование на ученици с увреждания, се установяват федерални държавни образователни стандарти за обучение на тези лица или се включват специални изисквания във федералните държавни образователни стандарти.
7. Формирането на изискванията на федералните държавни образователни стандарти за професионално образование към резултатите от усвояването на основните образователни програми за професионално образование по отношение на професионалната компетентност се извършва въз основа на съответните професионални стандарти (ако има такива).
8. Списъци с професии, специалности и области на обучение, посочващи квалификациите, присвоени на съответните професии, специалности и области на обучение, процедурата за формиране на тези списъци се одобряват от федералния изпълнителен орган, който изпълнява функциите за разработване на държавна политика и правна уредба в областта на образованието. При одобряване на нови списъци на професии, специалности и области на обучение, федералният изпълнителен орган, отговорен за развитието на държавната политика и правното регулиране в областта на образованието, може да установи съответствието на отделните професии, специалности и области на обучение, посочени в тези списъци. към професии, специалности и направления, посочени в предходните списъци с професии, специалности и направления.
9. Процедурата за разработване, одобряване на федерални държавни образователни стандарти и внасяне на промени в тях се определя от правителството на Руската федерация.
10. Московски държавен университет на името на M.V. Ломоносов, Санкт Петербургски държавен университет, образователни организации за висше образование, по отношение на които категорията "федерален университет" или "национален изследователски университет", както и федерални държавни образователни организации за висше образование, списъкът на които е одобрен с указ на президента на Руската федерация, имат право да разработват и одобряват стандарти за самообучение за всички нива на висше образование. Изискванията за условията на изпълнение и резултатите от усвояването на образователни програми за висше образование, включени в такива образователни стандарти, не могат да бъдат по-ниски от съответните изисквания на федералните държавни образователни стандарти.