Интелектуалните действия на животните и. Интелигентно поведение на животните

Интелигентността в психологията е способности на човешката психика, с помощта на които той може успешно да решава проблеми, които възникват в процеса на живота, разчитайки на опит и знания, да усвоява нови умения и способности.

Благодарение на интелекта хората могат ефективно да използват всичко, включително възприятие, внимание, мислене, въображение. Това е интелигентност в много отношения помогна на човечеството да оцелеепрез целия период на съществуване.

Научете за видовете емоционални процеси и състояния на индивида от нашите.

Основна концепция

Интелигентност- качеството на психиката, благодарение на което хората могат да се адаптират към нови обстоятелства и да придобиват ценен опит от тях, да вземат житейски решения, използвайки предварително придобити способности и знания, успешно учат, работят в области, тясно свързани с умствената работа, участват в сложни , разнородни дейности, които изискват способност за мислене извън рамката.

Интелигентност- това по същество е комплекс от различни умения, като умение да се работи с информация, идваща отвън, да се намират логически вериги, да се използва качествено логическото мислене и т.н.

Въпреки факта, че има животни с достатъчно високи интелектуални способности(маймуни, особено шимпанзета и орангутани, кучета, гарвани, котки, делфини, прасета, слонове), човекът ги превъзхожда в много отношения.

Интелигентното поведение е характерно както за развитите животни, така и за хората, но това определение обикновено се прилага към.

Под интелектуално поведениесе има предвид действията на същество, насочени към решаване на жизненоважна задача, до изобретяването на нови методи, алгоритми, базирани на анализ на ситуацията.

Те не са обвързани с инстинктии директно присъщите способности на съществото. Някои животни, разработили определен алгоритъм, го пазят през целия си живот и дори споделят постиженията си с потомството си.

Колкото по-висок е интелигентността на животното, толкова по-забележими ще бъдат проявите на интелектуално поведение.

Зоолозите активно изследват интелектуалните способности на животните с помощта на наблюдения и експерименти.

Едно от най-забележителните доказателства за тяхното интелектуално поведение е използване на инструменти за решаване на проблем(което обикновено е лакомство, което не е директно налично): пръчки, камъни.

Например, в известен експеримент с врана, изследователите поставят два високи, тесни съда. Едната е наполовина пълна с вода, другата с пясък. Във всеки от съдовете има деликатес.

Гарваната не може да го получи. След известно време тя започва да хвърля камъни, лежащи наблизо в съд с вода, нивото на водата се покачва и тя взема деликатеса.

Някои животински видове (като шимпанзета) дори е видян да прави инструментиподходящи за техните задачи.

Понятията "интелигентност" и "мислене" са тясно свързани.Интелигентността често се нарича способност за използване на мисленето.

А мисленето вече е специфично когнитивно умение, благодарение на което човек опознава света около себе си, анализира го.

Но интелигентността включва не само способността да се използва мисленето, но и способността за прилагане на когнитивните способности като цялозащото без памет, внимание, възприятие е невъзможно да си представим.

Информация за съотношението

Противно на общоприетото схващане, интелигентността е изключително трудна за измерване, тъй като, както споменахме, се състои от много различни способности.

И дори съществуващите тестове, създадени от известни психолози, не могат да се считат за идеален начин за измерване: често измерват само някои от компонентитеинтелект.

Те са удобни за използване за идентифициране на хора с недостатъчни интелектуални способности, което помага при диагностицирането на определени заболявания, но е трудно да се намерят гении с тяхна помощ, т.к. генийсъщо е сложна структура, състояща се от много компоненти.

Най-известният тестове, разкриващи коефициента на интелигентност, са:

• тест на Ханс Айзенк;
• Raven (Raven) тест;
• Тест на Векслер.

Тестове, показващи нивото на IQ, многократно критикуванаразлични изследователи, например математикът Виктор Василиев, който откри грешки във въпросника на Айзенк.

Наблюдавано е също, че нивото на IQ е слабо свързано с вероятността човек да постигне успех в живота и да бъде щастлив.

Типът интелигентност, който може да бъде измерен чрез горните тестове, се нарича психометрични. Неговите прояви са доста лесни за идентифициране и коригиране.

Факти:

От голямо значение е степента на развитие на емоционалната интелигентност (EQ). Хората с развит EQ по-лесно общуват с другите, адаптират се в обществото и постигат успех в работата.

Интелектуализация в психологията

Интелектуализация- една от формите на психологическа защита, при която човек се затваря от своите сетивни усещания и започва да възприема това, което чувства на интелектуално ниво. Това помага да се намали влиянието на емоциите върху поведението и решенията, да се действа по-разумно, правилно.

Но всякакви защитни механизми на психиката влияят негативно на как индивидът възприема реалността и себе си. В този случай интелектуализацията води до факта, че индивидът престава да осъзнава важността на своето емоционално състояние.

Хората, които активно използват такава защита, имат затруднения при изразяване на емоции, което затруднява взаимодействието с другите, особено в случай на близки социални отношения (любов, приятелство).

Считан за неразделна част от личността шизоиди(това предполага както шизоидна акцентуация, така и шизоидно личностно разстройство).

Видове и видове

Тези сортове започнаха да се изолират до голяма степен с цел доказване на неефективността на IQ тестоветеи самият подход, който предполага, че интелигентността е нещо интегрално, неделимо и може да бъде напълно измерено.

Според класификацията, предложена от Хауърд Гарднър, има осем вида интелигентност:

Тези видове интелигентност също се разграничават:

1. Общ.Комбинация от умения, които ви позволяват да се адаптирате към света около вас, ефективно да решавате различни проблеми и да постигате успех.
2. Специален.Това предполага наличието на специални способности, необходими за работа в тесни области на знанието.

структура

Джой Гилфърд, известен американски психолог, разработи свой собствен модел на структурата на интелекта, който се нарича "кубичен". Според неговите идеи интелигентността се състои от три блока:

• операции(включва списък на основните интелектуални процеси);
• съдържание(включва категоризирането на информация, която се обработва интелектуално от съдържание);
• резултати(списък на резултатите, получени в процеса на умствена дейност).

Неговият модел се нарича „кубичен“, защото най-лесният начин да го опишем е да използваме куб, всяка страна на който е един от споменатите блокове.

Тъй като теорията на Гилфърд е гъвкави и отворени, вече са идентифицирани около 150 компонента, по един или друг начин свързани с интелектуалния труд.

теории

Основните теории за интелигентността, които съществуват в психологията:

Изследванията също са важни Жан Пиаже,известен психолог на 20-ти век, който е създател на теорията.

Според неговите идеи човек в своето интелектуално развитие преминава през три етапа, като постепенно се усъвършенства, усложнява се. Той счита формалното логическо мислене за най-висшата умствена способност.

Идеите на Пиаже бяха свързани главно с детските и. Той извади теория на интелектуалните умения на децата,и според него децата мислят не по-зле от възрастните, не по-примитивно, а различно. Интелигентността им има индивидуални черти.

Също и Жан Пиаже написа книгата "Психология на интелигентността", в който той разказва подробно за това как работят интелектуалните способности и мисленето.

Психиатрия: интелектуални разстройства

Интелектуални разстройства- група от нарушения, при които човек губи способността си да мисли последователно, да учи, да работи с информация и постепенно се деградира.

Те включват и патологични състояния, при които пълно спектърът от интелектуални възможности първоначално не е наличен(това се отнася за вродени аномалии).

Интелектуалните разстройства се делят на:

1. Вродени.Те включват всички генетични заболявания, придружени от олигофрения с различна тежест (синдром на Даун, синдром на Ангелман и други) и интелектуални нарушения, свързани с вродени органични мозъчни увреждания.
2. Придобити: Синдром на Алцхаймер, съдова деменция (която се развива под влияние на съдови заболявания като артериална хипертония, атеросклероза), болест на Пик, болест на Хънтингтън, усложнения след инфекциозни заболявания, органични мозъчни увреждания, злокачествени и доброкачествени новообразувания в мозъчните тъкани. Също така, интелектуални затруднения се наблюдават при някои психични заболявания, като напр.

Придобитата деменция може да бъде частично или напълно компенсирана, ако лечението започне навреме.

Прогнозазависи от характеристиките на заболяването и неговото протичане (например съвременната медицина не е в състояние да излекува синдрома на Алцхаймер и болестта на Хънтингтън, а тежките форми на шизофрения са трудни за лечение).

Възстановете интелигентносттас тежки вродени патологии е невъзможно. Ако интелектуалното ниво на пациента позволява, може да му се дадат основни умения и способности, които ще му позволят да си служи и понякога да работи.

Можете да научите какво е интелигентност от видеото:

Интелигентността на животните е различна от човешката интелигентност и не може да бъде измерена чрез конвенционални тестове за интелигентност. За да не се бърка инстинктивното поведение на животните с рационалността, трябва да се разбере, че инстинктът е вродена способност, а интелигентността е способност, придобита в хода на ежедневния опит.

За проява на интелектуални способности животното се нуждае от препятствия по пътя към постигането на определена цел. Но ако, например, кучето получава храна от купата си всеки ден през живота си, тогава интелектуалните способности в този случай няма да се проявят. При животно интелектуалните действия могат да възникнат само за да се измисли нов начин на действие за постигане на цел. Освен това този метод за всяко отделно животно ще бъде индивидуален. В животинското царство няма универсални правила.

Животните, въпреки че имат интелектуални способности, не играят основна роля в живота им. Те се доверяват повече на инстинктите и използват интелигентност от време на време, като в житейския им опит тя не е фиксирана и не се предава по наследство.

Примери за интелигентно поведение на животните

Кучето е първото животно, опитомено от човека. Тя се смята за най-умната сред всички домашни любимци. Веднъж известен хирург, живял през миналия век, намери под вратата си куче с увреден крайник. Той излекува животното и си помисли, че кучето ще остане с него в знак на благодарност. Но животното имало друг собственик и първата привързаност се оказала и кучето си тръгнало. Но каква беше изненадата на хирурга, когато след известно време на прага на къщата си той намери същото куче, което донесе друго куче със счупен крак при него с надеждата, че и лекарят ще й помогне.

И как, колкото и да е проява на интелигентност, може да се обясни поведението на глутница кучета, които стройно пресичат пътя на пешеходна пътека, докато хора, надарени с интелигентност от рождение, тичат през мястото му.

Не само кучетата, но и други животни демонстрират своята интелигентност. Дори мравките са способни да решават много сложни проблеми, когато е необходимо да запомнят и предадат информация за богат източник на храна на своите близки. Но проявата на техните умствени способности се ограничава до това. При други обстоятелства интелектът не участва.

Наблюдавано е, че лястовиците алармират пилетата си в момента на излюпване, когато човек е близо до гнездото. Пиленцето спира да бие черупката с клюна си, докато не разбере от гласа на родителите си, че опасността е отминала. Този пример е доказателство, че интелигентността при животните се проявява в резултат на житейски опит. Лястовичките не превзеха страха от човека от родителите си, те се научиха да се страхуват от него в процеса на живот.

По същия начин топовете избягват човек с пистолет, т.к. мирише на барут. Но те не можеха да възприемат това от своите предци, защото барутът е изобретен по-късно, отколкото се появяват топовете. Тези. техният страх също е резултат от житейски опит.

Всеки собственик на котка, куче, папагал или плъх има доказателство, че неговият домашен любимец е интелигентен. Ясно е, че животните не са по-умни от хората, но имат други качества, които са ценни за хората.

Предпоставки и елементи на интелигентното поведение на животните
Интелектуалното поведение е върхът на умственото развитие на животните. Въпреки това, говорейки за интелекта, "ума" на животните, тяхното мислене, първо трябва да се отбележи, че е изключително трудно да се уточни точно за кои животни може да се говори за интелектуално поведение и за кои не. Очевидно може да се говори само за висши гръбначни животни, но очевидно не само за примати, както се приемаше доскоро. В същото време интелектуалното поведение на животните не е нещо изолирано, необикновено, а само едно от проявленията на единична психическа дейност с нейните вродени и придобити страни. Интелектуалното поведение не само е тясно свързано с различни форми на инстинктивно поведение и учене, но само по себе си е съставено (на вродена основа) от индивидуално променливи компоненти на поведението. То е най-висшият резултат и проява на индивидуално натрупване на опит, специална категория на ученето с присъщите му качествени характеристики. Следователно интелектуалното поведение дава най-голям адаптивен ефект, на който А. Н. Северцов обърна специално внимание, показвайки решаващото значение на по-високите умствени способности за оцеляването на индивидите и зараждането в условията на резки, бързо настъпващи промени в околната среда.
Предпоставка и основа за развитието на животинския интелект – поне в посоката, водеща към човешкото съзнание – е манипулирането, преди всичко с биологично „неутрални“ обекти. Особено, както вече беше показано, това важи за маймуните, за които манипулацията служи като източник на най-пълна информация за свойствата и структурата на обективните компоненти на околната среда, тъй като в хода на манипулацията най-дълбоката и изчерпателна настъпва запознаване с нови предмети или нови свойства на вече познати на животното предмети. В хода на манипулацията, особено при извършване на сложни манипулации, опитът от дейността на животното се обобщава, формират се обобщени знания за предметните компоненти на околната среда и именно този обобщен моторно-сетивен опит е основната основа на маймуните. ' интелигентност.
Павлов каза за манипулирането на маймуните с „биологично индиферентни“ обекти: „Това е най-упорито любопитство. Така че абсурдното твърдение, че животните го нямат, че няма зародиш на това, което имаме и което в крайна сметка е създало науката, не отговаря на реалността. Като пример Павлов посочи манипулирането на обекти, които е наблюдавал при шимпанзетата, по-специално кутия, в която няма „ни портокали, нито ябълки“. Въпреки това маймуната „изпарява дълго време... над решаването на механични проблеми, което не му обещава никакви ползи, никакво материално удовлетворение“.
Това, според Павлов, "най-чистото, безинтересно любопитство" кара маймуната да изучава обекта на манипулация в хода на активно въздействие върху нея. Едновременно и във взаимодействие помежду си различни сензорни и ефекторни системи се включват в когнитивната дейност на животното. Тъй като манипулиращата маймуна следва почти непрекъснато движенията на ръцете си; под строг визуален контрол се извършват голямо разнообразие от действия, както без да се нарушава целостта на обекта: обръщане в различни посоки, облизване, поглаждане, натискане, търкаляне и др., така и от разрушителен ред: счупване, разкъсване, изолиране на индивида части и др. (фиг. 24).
Деструктивните действия имат особена когнитивна стойност, тъй като позволяват получаване на информация за вътрешната структура на обектите. При манипулиране животното получава информация едновременно по редица сензорни канали, но при маймуните от преобладаващо значение е комбинацията от кожно-мускулна чувствителност на ръцете със зрителни усещания. Освен това изследването на обекта на манипулация включва и обоняние, вкус, тактилна чувствителност на близо-оралните вибриси, понякога слух и др. Тези видове чувствителност се комбинират с кожно-мускулната чувствителност на ефекторите (устен апарат, предни крайници), с изключение на маймуни и други бозайници, когато манипулират предмети. В резултат животните получават сложна информация за обекта като цяло и притежаващи свойства с различни качества. Именно това е смисълът на манипулацията като основа на интелектуалното поведение.
Трябва обаче да се подчертае, че визуалните възприятия и особено визуалните обобщения, които вече бяха обсъдени по-рано, са от първостепенно значение за интелектуалното поведение. Доколко е развита способността за формиране на обобщени визуални образи дори при плъхове, показва следният експеримент, при който плъховете успешно решават много трудна задача: животното трябва да избере от три представени фигури (вертикални и хоризонтални ивици), една от които е различна в сравнение с другите две . Местоположението и моделът на такава фигура непрекъснато се променят, следователно тя ще бъде или вертикални, или хоризонтални ивици, разположени или отляво, или отдясно, или в средата (в грешна последователност). По този начин опитното животно може да се ориентира само по една изключително обобщена характеристика - несходството на един модел в сравнение с другите. Следователно тук имаме работа с визуално обобщение, близко до абстракцията, присъща на мисловните процеси.
Срещнахме се с друг елемент на интелектуално поведение, този път в двигателната сфера, когато описваме експерименти с „проблемни кутии“. И тук имаме работа със сложни многофазни умения, тъй като при висшите бозайници, например миещите мечки, е сравнително лесно да се постигнат задачи, при които животното трябва да отвори набор от различни заключващи устройства в определена последователност. Както в описания експеримент с плъх, който дърпа нагоре по стълбата, миещата мечка може да реши такъв проблем само ако се спазва строго определена последователност от действия. Но разликата се крие във факта, че за разлика от плъха, миещата мечка трябва сам да намери тази последователност и това издига активността му, разбира се, на по-високо ниво. Вярно е, че според някои доклади плъховете са способни на това.
Трябва обаче да се подчертае, че дори по-високите гръбначни животни решават инструменталните проблеми по-трудно от локомоторните. Л. Кардош отбеляза в тази връзка, че умствената дейност на животните е доминирана от познаването на пространствените отношения (вж. част I, глава 3), осмисляни от тях с помощта на двигателни действия. При маймуните, особено антропоидите, локомоторното познание на пространствените отношения губи доминиращата си роля поради силното развитие на манипулативни действия. Само човек обаче може напълно да се освободи от направляващото влияние на пространствените отношения, ако това се изисква от познанието за времево-причинните връзки.
Решаването на многофазни инструментални задачи при маймуни е изследвано от редица изследователи, по-специално Н. Н. Ладигина-Коц. В своята монография „Адаптивни двигателни умения на макака при експериментални условия“ тя обобщава множество експерименти, в които са използвани много разнообразни комбинации от заключващи механизми. Тези експерименти показаха, че долната маймуна (маймуна резус) е в състояние да се научи да отключва големи серии от заключващи механизми, въпреки че се справя по-добре с единични инсталации. Характерни бяха множеството и разнообразни опипващи движения на ръцете, „експериментиране”. С оглед на голямата й прибързаност, най-трудни за маймуната бяха онези адаптации, които не можеха да бъдат отключени с леки, бързи движения. Най-лесните движения бяха като разтягане, отвличане, дърпане, спускане и т.н., най-трудните – отдалечаване и завъртане, усукване. Като цяло, в търсенето на точки на забавяне и начини за преодоляване на препятствията, преобладаващата роля принадлежи на кинестетичните, а не на визуалните възприятия. Интересно е, че в много от тези характеристики, както показват по-късни проучвания, действията на по-нисшите маймуни при експерименти със заключващи механизми наподобяват тези на миещите мечки.
Изключително важна предпоставка за интелектуалното поведение е способността за широко пренасяне на умения в нови ситуации. Тази способност е напълно развита при висшите гръбначни животни, въпреки че се проявява при различните животни в различна степен. В. П. Протопопов дава следния пример за пренасяне на придобития опит в нова ситуация в куче. Първоначално опитното куче се научило да отваря резето на вратата на „проблемната клетка“, в която се намирала стръвта, чрез натискане на лапата си. При други експерименти същото куче след това се научило да дърпа парче месо със зъбите и лапите си чрез въже, което лежало пред него на пода. След това се създава трета ситуация, съдържаща елементи от първите две: на клетката, използвана в първата ситуация, резето е повдигнато до такава височина, че кучето не може да го достигне с лапата си, но е вързано въже резето, с издърпване на което е възможно да се отвори. Когато кучето беше доведено до клетката, то веднага, без никакви други опити, хвана въжето със зъби и, дърпайки, отвори резето. Така проблемът беше незабавно решен в новата ситуация, въпреки факта, че предишните елементи бяха разположени в него по съвсем различен начин: въжето висеше и не лежеше хоризонтално на пода, не месото беше вързано към края му, но резе, което освен това беше на друго място - горе. Освен това резето беше отключено при първите експерименти с движението на лапата, а след това и с помощта на зъбите. „...Нов навик“, пише за това Протопопов, „се развива веднага, „внезапно“, но тази внезапност... се дължи на съвсем определени следи от минал опит, които под въздействието на стимул влизат в нова временна връзка чрез експлозивно затваряне и се създава нова нервна система структура и нова реакция, която се различава от предишните две в рецепторната и ефекторната част ... Такива умения ... могат да имитират рационално поведение в външното им проявление и ако не знаете етапите на тяхното възникване, можете да стигнете до погрешни антропоморфни заключения.
До такива антропоморфни заключения стига например Н. Р. Ф. Майер, който признава плъховете като способни да „разсъждават“. Обосновката за това заключение бяха резултатите от неговите експерименти върху развитието на забавени реакции при плъхове, по време на които тези животни успяха да свържат елементи от предишен опит, които никога преди не са били комбинирани в тяхното поведение. Както беше показано, това се случи и при опитите на Протопопов с куче.
И така, способностите на висшите гръбначни за различни манипулации, за широко сензорно (визуално) обобщение, за решаване на сложни проблеми и прехвърляне на сложни умения в нови ситуации, за пълно ориентиране и адекватен отговор в нова среда въз основа на предишен опит са най-важните елементи. на животинския интелект. И все пак, сами по себе си тези качества все още са недостатъчни, за да служат като критерии за интелекта, мисленето на животните. Освен това, както беше посочено, е невъзможно да се разпознаят като такива критерии, например, силно развитите способности за оптично обобщение при пчелите.
Критерий за интелектуално поведение на животните
Отличителна черта на интелигентността на животните е, че освен отражението на отделните неща, има и отражение на техните взаимоотношения и връзки (ситуации). Това отчасти е така, разбира се, с някои сложни навици, което отново характеризира последните като преходна форма към интелектуалното поведение на животните. Това отражение се случва в процеса на дейност, който според Леонтиев е двуфазен по своята структура.
Вече видяхме, че сложните навици на животните в по-голямата си част са многофазни. Тези фази обаче, независимо дали става дума за изкачване на плъх от платформа на платформа с помощта на издърпваща се стълба или последователно отваряне на капаците на "проблемната кутия", по същество са само верига, сбор от недвусмислени равнокачествени етапи на последователното решаване на задачата. С развитието на интелектуалните форми на поведение, фазите на решаване на проблеми придобиват ясно разнообразие от качество: предварително обединени в единен процес, дейността се диференцира във фаза на подготовка и фаза на изпълнение. Именно подготвителната фаза представлява характерна черта на интелектуалното поведение. Както посочва Леонтиев, интелектът възниква за първи път там, където възниква процесът на подготовка за възможността за извършване на една или друга операция или умение.
В конкретни експериментални изследвания двуфазният характер на интелектуалните действия се проявява например във факта, че маймуна първо изважда пръчка, за да използва тази пръчка, за да събори силно висящ плод, както беше в случая в известните експерименти на немския психолог В. Кьолер. При други експерименти маймуната би могла да овладее стръвта само ако първо я отблъсне от себе си с пръчка до място, където (след заобикаляне) може да я достигне с ръка (фиг. 44).
Имаше и много други експерименти, в които маймуните трябваше да решат проблем с помощта на инструмент (най-често пръчка). И така, в експериментите на G.Z. Roginsky, шимпанзетата, които са имали опит в манипулирането на пръчки, веднага са ги използвали, за да получат стръвта. Но по-ниските маймуни, с изключение на една (павиан чакма), не бяха веднага способни на това. Въпреки това Рогински отхвърля мнението на В. Колер за съществуването на пропаст между психиката на човекоподобните и нисшите маймуни.

Ориз. 44. Схема на сложен проблем, за решаването на който маймуната трябва да избута плода в кутията с пръчка, завързана за дърво, през процепа до противоположната (решетъчна) стена, след което да заобиколи кутията. Примамката (ите) първоначално се вижда както през решетката, така и през пролука в стената, но не може да бъде взета директно с ръка (експериментКьолер)
Съветският зоопсихолог Л. С. Новоселова успя да разкрие генезиса на използването на пръчки при решаването на сложни проблеми при шимпанзетата със своите изследвания. Тя показа, че използването на пръчка се формира като индивидуално адаптивно действие, но не е вродена форма на поведение. В същото време се очертават няколко етапа – от работа с цялата ръка като лост до специализирани действия с четка, която не само държи пръчката, но и насочва движенията й в съответствие със специфичните свойства на инструмента.
Н. Н. Ладигина-Котс изучава подробно при шимпанзетата процеса на подготовка и дори производство на инструменти, необходими за решаване на технически проста задача - изтласкване на стръв от тясна тръба. Пред очите на шимпанзето стръвта се поставя в тръбата по такъв начин, че не може да се достигне просто с пръсти. Едновременно с епруветката на животното се дават различни предмети, подходящи за експулсиране на допълващи храни след известно „усъвършенстване” им (фиг. 45). Експерименталната маймуна доста (макар и не винаги веднага) се справи с всички тези задачи.

Ориз. 45. Експериментално изследване на инструменталната активност при шимпанзетата (експериментиЛадигина-Коц). Някои предмети, представени на маймуната (клон, пръчка, увита във въже, огъната и спирално усукана тел, телена мрежа, парче от плетена кошница)
В тези експерименти ясно се откроява и двуфазността на интелектуалното действие: подготовката на инструмента е първата, подготвителната фаза, а отстраняването на стръвта с помощта на инструмента е втората фаза. Първата фаза, извън връзката със следващата фаза, е лишена от какъвто и да е биологичен смисъл. Втората фаза - фазата на изпълнение на дейностите - като цяло е насочена към задоволяване на определена биологична потребност на животното (в описаните опити - храна).
Според Леонтиев първата, подготвителна фаза се мотивира не от самия обект (например пръчка), към който е насочена, а от обективното отношение на пръчката към стръвта. Реакцията на това отношение е подготовката на втората фаза, фазата на изпълнение, която е насочена към обекта („цел“), който стимулира цялата дейност на животното. Така втората фаза включва определена операция, фиксирана под формата на навик.
От голямо значение като един от критериите за интелектуално поведение е фактът, че при решаване на проблем животното използва не един стереотипно изпълнен метод, а опитва различни методи, които са резултат от натрупан преди това опит. Следователно вместо опити на различни движения, какъвто е случаят с неинтелектуалните действия, при интелектуалното поведение има опити на различни операции, което прави възможно решаването на един и същ проблем по различни начини. Прехвърлянето и изпитанията на различни операции при решаване на сложен проблем намират израз сред маймуните, по-специално във факта, че те практически никога не използват инструменти по абсолютно същия начин.
Така в интелектуалното поведение имаме работа с прехвърляне на операция и това прехвърляне не изисква новата задача да бъде пряко подобна на предишната. Операцията, както отбелязва Леонтиев, престава да бъде неподвижно свързана с дейности, отговарящи на конкретна задача. И тук можем да проследим приемствеността от сложни умения.
Тъй като интелектуалното поведение на животните се характеризира с отражение не само на обективните компоненти на средата, но и на отношенията между тях, тук прехвърлянето на операцията се извършва не само по принципа на сходството на нещата (напр. , бариери), с които е била свързана тази операция, но и според принципа на сходството на отношенията, връзките на нещата., на които тя отговаря.
Форми на мислене
Въз основа на дългогодишни експериментални изследвания Ладигина-Коц стига до извода, че мисленето на животните винаги има специфичен сензорно-моторен характер, че това мислене е в действие и тези действия винаги са предметно свързани. Такова мислене в действията според Ладигина-Коц е практически анализ и синтез, който по време на инструменталната дейност се извършва в хода на директно боравене с обекти, в хода на тяхното изследване, обработка и приложение. Но в същото време тези обобщени визуални представи, които бяха обсъдени по-горе, не са изключени, а, напротив, играят важна роля.
В съответствие с това Ладигина-Коц смята за възможно да се отделят две форми на мислене, които са различни по сложност и дълбочина (макар и само при човекоподобни маймуни).
Първата форма се характеризира с установяване на връзки между стимули (предмети или явления), които се възприемат пряко от животното в хода на неговата дейност. Това е анализ и синтез във визуално наблюдавана ситуация. Пример е изборът от маймуна на предмети, подходящи за използване като инструмент, като се вземат предвид техния размер, плътност, форма и т.н.
Втората форма се характеризира с установяване на връзки между пряко възприети стимули и репрезентации (визуални следи). Така в описаните експерименти, при които шимпанзето трябваше да избута лакомство от тръба с помощта на инструмент, мисловни операции от този тип се проявиха при производството на инструмента, например при разплитането на кълбо от тел и го изправям. Особено убедително доказателство за съществуването на тази висша форма на мислене е опитът, при който на маймуна, заедно с тръба, е дадена дъска, много по-широка от диаметъра на тръбата. Шимпанзето успя напълно самостоятелно да отдели тесни факли от дъската и да ги използва като инструмент за изтласкване на стръвта от тръбата.
Такова поведение на маймуната може да се обясни тук само с факта, че в хода на предишната си дейност тя е формирала обобщено визуално представяне на обект като пръчка (но само в ситуацията на поставената задача). Решаващата роля на предишния опит за формирането на подобни визуални „представяния" се проявява доста ясно в същата серия от експерименти. В крайна сметка, още преди да реши описания проблем, маймуната е натрупала опит в „усъвършенстването" на много различни обекти, сред които бяха фигурни дъски (фиг. 46), чието превръщане в инструменти, подходящи за решаване на задачата, не беше по-трудно за шимпанзето от отчупването на страничните издънки на клон (фиг. 45). подготви маймуна за решаване на задача с широка дъска, която му беше дадена в един от следващите експерименти.
Въз основа на установяване на връзка между обобщено визуално представяне на необходим обект (като пръчка) и директното възприемане на втори обект (лула), също дадено в конкретна ситуация на опит, маймуната успя да изолира ( по въображаема линия!) Част от цялото - факла от дъска и по този начин се оказа подходяща да служи като инструмент за бутане на стръвта.

Ориз. 46. ​​Фигурни дъски с разширения в краищата или в средата, предложени на шимпанзетата в експериментите на Ladygina-Kots.
Така шимпанзетата са в състояние да разлагат психически цели обекти на детайли, както и сложни фигури на съставните им части. Както вече споменахме, водеща роля в поведението, и по-специално в интелектуалните действия на маймуните, играят ръцете им, тактилно-кинестетичната чувствителност на ръката. Следователно И. П. Павлов с основание говори за „ръчното мислене“ на маймуните. Комбинацията от тактилно-кинестетична чувствителност със зрението дава на маймуната големи предимства при установяване на пространствено-времеви връзки за практически анализ и синтез. Именно това значително разширяване и задълбочаване на сетивната сфера при маймуните формира основата на това, което И. П. Павлов определя като „улавяне на постоянна връзка между нещата“ (или „нормална връзка на нещата“).Биологични ограничения на животинския интелект
Наред с всичко това трябва ясно да се разбират биологичните ограничения на интелектуалното поведение на маймуните. Както всички други форми на поведение, то се определя изцяло от начина на живот и чисто биологични модели, чиито граници не може да прекрачи и най-интелигентната маймуна. Така, например, шимпанзетата в дивата природа правят изкусно преплетени спящи гнезда от клони и листа всяка вечер, но според английския изследовател на поведението на маймуните Дж. ван Лавик-Гудал, те никога не изграждат балдахини и остават напълно беззащитни в проливащ се тропически дъжд.
Много рядко маймуните използват инструменти в дивата природа. Вярно е, че има отделни наблюдения за инструменталните действия на шимпанзетата при получаване на храна или нападение. Но, подобно на други големи маймуни, шимпанзетата се справят доста добре в ежедневието без инструменти. От друга страна, други гръбначни животни (морски видри, галапагоски кълвачи и др.) систематично използват предмети като инструменти. Това вече показва, че действията с инструменти сами по себе си не са непременно критерии за силно развитата умствена дейност на животните.
Биологичните ограничения на интелигентността на антропоидите също се разкриват от анализа на експерименталните данни. Така Ладигина-Котс показа, че визуалните образи, представите на маймуните са много по-слаби, отколкото при хората, и винаги са свързани с компонентите на околната среда (ситуационна връзка на репрезентациите).
Това ограничение на интелектуалното поведение многократно се проявява в експериментите на Ладигина-Котс, когато шимпанзе прави „абсурдни“ грешки, когато използва предоставени му предмети, за да изтласка стръвта от тръбата. Така, например, той се опита да избута парче шперплат в тръбата въпреки очевидното несъответствие между ширината му и започна да го гризе едва след редица такива неуспешни опити. Понякога неадекватността на действията се дължи на преобладаването на разрушителната манипулация (фиг. 47). Освен това е проведена специална серия от експерименти, при които на маймуната е дадена тръба, затворена в единия край, и кука. Ако стръвта, поставена в такава тръба, беше прикрепена към конеца, шимпанзето лесно я издърпа. Въпреки това маймуната не можела да използва адекватно куката и освен това най-често отчупвала извитата й част като пречещ елемент. Ладигина-Котс пише по този повод, че „шимпанзето се оказа неспособно да премине от стереотипния обичаен метод за бутане на стръвта с прав, гладък единичен инструмент към използването на метода за теглене към себе си с кука“ и видя в това „недостатъчна пластичност на психиката на шимпанзето, ограниченията на неговото мислене“.
Шимпанзетата, според Ладигина-Котс, „не са в състояние да грабнатнезабавно съществени характеристикив нова ситуация и инсталирайтенови връзки въз основаразбиране на пряко възприемани отношения между обекти.
Ориз. 47. Предмети, предлагани на шимпанзетата, чието използване разкрива ограниченията на интелектуалното поведение на тази маймуна: пръчките са подходящи за изтласкване на стръвта от тръбата само в вързана форма, докато маймуната ги развързва и се опитва да ги използва един по един; кръстосано свързаните дъски трябваше да бъдат свързани заедно, докато изместените под ъгъл - изправени на права линия, както е показано в долната част на фигурата. Вместо това шимпанзето първо раздели дъските и се опита да ги използва отделно (експериментиLadygynoy-Kots)
Това заключение на Ладигина-Коц се потвърждава от опитите на други изследователи. Така шимпанзето показа ситуационната свързаност на своите идеи и неспособността да улови значителна промяна в предишната ситуация в следния експеримент: шимпанзето е помолено да използва пръчка, за да търкаля ябълка в клетка около ниска стена. След като маймуната овладее това умение, частта от стената точно пред клетката се отстранява, в резултат на което би било по-удобно директно да привлечете ябълката с пръчка. Въпреки това маймуната продължава да извършва предишното сложно, трудно действие, като отблъсква ябълката от себе си и я обикаля около стената (експеримент на Е. Г. Вацуро, фиг. 48).

Ориз. 48. Опитът на Вацуро, разкриващ ограниченията и качествената оригиналност на интелекта на маймуните. Вижте текста за обяснение.
Дори и най-сложните прояви на интелигентността на маймуните в крайна сметка не са нищо повече от прилагането на филогенетично разработен начин на действие в нови условия. В края на краищата, приликата на привличането на стръв с пръчка с привличането на плод, растящ на клон, отдавна е забелязан. Войтонис и Ладигина-Коц посочиха, че развитата способност на маймуните за практически анализ е свързана с особеностите на тяхното хранене; Фабри обяснява силно развитите сензомоторни функции на ръката, тяхната комбинация със зрението и в резултат на това отличителните когнитивни способности на маймуните с функционалните особености на техните способности за хващане (вж. Глава 3) и т.н. Тази биологична обусловеност на цялата умствена дейност на маймуните, включително и антропоидите, е причината за отбелязаното ограничение на техните интелектуални способности, причината за неспособността им да установят мисловна връзка между обикновените представи и тяхното комбиниране в образи. Неспособността да се оперира ментално само с идеи неизбежно води до невъзможност за разбиране на резултатите от своите действия, за разбиране на истинските причинно-следствени връзки. Това е възможно само с помощта на понятия, които при маймуните, както и при всички други животни, поради посочените причини, напълно липсват.
В заключение трябва да признаем, че проблемът с животинския интелект все още е напълно недостатъчно проучен. По същество подробни експериментални изследвания досега са провеждани само върху маймуни, предимно по-високи, докато все още почти няма основани на доказателства експериментални данни за възможността за интелектуални действия при други гръбначни животни. Въпреки това, както вече споменахме, е съмнително, че интелигентността е била присъща само на приматите.

При гръбначните животни на върха на еволюционната стълбица, по-специално при приматите, възникват нови форми на индивидуално променливо поведение, които с право могат да бъдат обозначени като "интелектуалец"поведение.

Формирането на умения е резултат от повече или по-малко продължително повторение на нови движения и действия. Но животните могат да се сблъскат с такива задачи, които изискват решение не чрез упражнения, а чрез правилно отразяване на възникващата ситуация, която не се среща в неговата практика. Предпоставка за интелектуалните форми на поведение е възприятието, тоест отразяването на цели сложни форми на сложни ситуации в околната среда, както и отразяването на сложни взаимоотношения между отделните обекти. Пример за такова поведение е поведението на животните в експеримента на Л. В. Крушински Апаратът, върху който е демонстриран експериментът се състои от две непрозрачни тръби. В един от тях пред очите на животното се въвежда стръв на връв - парче месо или пакет зърно за птица, тази стръв се движи в затворена тръба. Животното вижда как стръвта влиза в тръбата, вижда примамката да излиза в свободна дупка и отново се крие във втората тръба. Експериментите показват, че животните с различни нива на развитие не реагират по един и същи начин. Тези животни, които са на по-нисък етап на развитие (например пилета), реагират по следния начин: те се втурват към стръвта, минаваща през пролуката, и се опитват да я хванат, въпреки факта, че тя е преминала, с други думи, те реагират само за пряко впечатление.

За разлика от тях, животните, които са на по-високо ниво на развитие, дават съвсем различна реакция: гледат стръвта, минаваща през пролуката, след което бягат до края на тръбата и чакат стръвта да се появи в този отворен край.

Хищните птици правят това с птиците: това винаги правят котката или кучето.

Това означава, че всички тези животни не реагират на пряко впечатление, а екстраполират, тоест отчитат къде ще се появи даден обект, ако се движи. При висшите гръбначни животни, наред с реакцията на непосредствено впечатление, има определен тип изпреварващо поведение, тоест реакция, която отчита връзката между това къде се намира обектът в момента и къде ще бъде в бъдеще.

Това поведение вече е вид интелигентно поведение, което рязко се различава както от инстинктивните, така и от обикновените, по-елементарни форми на индивидуално променливо поведение.

Специално място сред висшите животни се отделя на приматите (великите маймуни). Приматите, за разлика от повечето други бозайници, са привлечени от манипулация не само с хранителни предмети, но и с всякакви предмети („безинтересно“ любопитство, „изследователски импулс“ според Павлов).

Нека се обърнем към няколко класически експеримента, в които се изучава интелектуалното поведение на животните. Тези експерименти бяха проведени от Кьолер и станаха известни като елементарни експерименти с използването на инструменти. Използването на инструменти винаги е типично интелектуално действие.

Експериментът беше поставен по следния начин.

Първият прост експеримент: маймуна в клетка, предната стена е решетка. Извън клетката има стръв, която маймуната не може да достигне с ръка, отстрани лежи пръчка, която е разположена по-близо от стръвта. Може ли маймуната да използва пръчка, за да получи стръв? Експериментите показаха следното: отначало маймуната се опитваше по всякакъв възможен начин да вземе стръвта с ръка - все още няма стратегия, има директни опити да получи стръвта; след това, когато тези опити са напразни, спира и започва следващият етап: маймуната оглежда ситуацията, взема пръчка, дърпа я към себе си и изважда стръв с пръчка.

Вторият експеримент е по-сложен. Примамката е по-далеч. От едната страна лежи къса пръчка, с която по никакъв начин не можете да хванете стръвта, а от другата страна, малко по-далеч - дълга пръчка, която е подходяща за получаване на стръвта. Изследователят поставя въпроса: може ли маймуната първо да вземе къса пръчка, а след това с помощта на къса пръчка да вземе дълга и с помощта на дълга да вземе стръвта? Оказва се, че за маймуна тази задача е много по-трудна, но все пак достъпна. Маймуната прави директни опити да вземе стръвта много дълго време, изтощава се, след това оглежда полето и, както описва Кьолер, взема първата пръчка и с нейна помощ изважда втората, а с втората пръчка - стръвта. Очевидно в този момент, казва Кьолер, маймуната има схема за бъдещи действия, схема за решение и обща стратегия за действие. Кьолер дори казва, че маймуната преживява нещо подобно на това, което преживяваме, когато казваме „аха, разбираме“ и нарича този акт „аха – ще оцелеем“.

Третият експеримент е още по-труден. Изграден е по същия начин като втория експеримент, с единствената разлика, че пръчката е в различни зрителни полета. Когато маймуната гледа една пръчка, тя не вижда втората; когато гледа втората, тя не вижда първата. В този случай задачата за маймуната се оказва почти нерешима. Необходимо е, казва Кьолер, и пръчките, и стръвта да са в едно и също зрително поле, така че връзката им да може да се възприема визуално. Само при тези условия, ако маймуната визуално долови връзката и на трите обекта, в нея може да се появи визуална хипотеза на решението и да се появи подходяща стратегия.

В експериментите на И. П. Павлов шимпанзето Рафаел се научи да гаси огъня с вода, което предотвратява стръвта. Когато резервоарът за вода беше монтиран на друг сал, Рафаел, за да потуши огъня, се втурна по разклатените пътеки към съседния сал. Животното прехвърли заучения начин на действие (умение) в нова ситуация. Разбира се, подобно действие е неуместно (около сала има вода!). Но междувременно е биологично оправдано. Придвижването по разклатените пътеки на маймуна не представлява прекомерно физическо усилие и следователно ситуацията, дадена в експеримента, не се превърна в проблемна ситуация за шимпанзето, която тя трябваше да реши интелектуално. Инстинктите и навиците, като по-стереотипен начин на реакция, предпазват животинския организъм от пренапрежение. Само в случай на поредица от неуспехи животното реагира по най-високо ниво - чрез интелектуално решаване на проблеми.

Какво тогава трябва да се вземе предвид при експериментите, за да се подходи научно към интелектуалното поведение на животните? На първо място, трябва да се изхожда от факта, че всяка форма на адаптация на животно към околната среда е определена енергична дейност, която обаче протича според рефлексните закони. Животното не може да реши нещо по-рано в ума, за да го приложи по-късно в дейност, то ще се опита да реши проблеми в процеса на активно адаптиране към околната среда.

Второто твърдение се състои в признаването, че структурата на тази активна дейност не е еднаква на различните етапи на еволюция и че само от гледна точка на еволюцията може да се подходи към формирането на интелектуални форми на поведение у висшите животни. Интелектуалното поведение на маймуната се обяснява условно с изследователска дейност, по време на която той отделя, сравнява необходимите характеристики. Ако тези знаци са подходящи, действието е успешно и приключва, а ако не са подходящи, действието продължава.

Много е трудно да се обясни как едно животно стига до интелектуално решение на проблем и този процес се интерпретира от различни изследователи по различни начини. Някои смятат за възможно тези форми на маймунско поведение да се доближат до човешкия интелект и ги разглеждат като проява на творческо прозрение. Австрийският психолог К. Бюлер смята, че използването на инструменти от маймуни трябва да се разглежда като резултат от предаването на предишен опит (маймуните, живеещи на дървета, трябваше да привличат плодове с клони). От гледна точка на съвременните изследователи основата на интелектуалното поведение е отразяването на сложни взаимоотношения между отделните обекти. Животните са в състояние да схванат връзката между обектите и да предвидят изхода от дадена ситуация. И. П. Павлов, който прави наблюдения върху поведението на маймуните, нарича интелектуалното поведение на маймуните „ръчно мислене“.

И така, интелектуалното поведение, което е характерно за висшите бозайници и достига особено високо развитие при човекоподобните маймуни, представлява онази горна граница на развитието на психиката, отвъд която историята на развитието на психиката от съвсем различен, нов тип, характерна само за човека, започва – историята на развитието на човешкото съзнание. Праисторията на човешкото съзнание е, както видяхме, дълъг и сложен процес на развитие на психиката на животните. Ако погледнем този път с един поглед, тогава основните му етапи и законите, които го управляват, се открояват ясно. Развитието на психиката на животните се случва в процеса на тяхната биологична еволюция и е подчинено на общите закони на този процес. Всеки нов етап от психическото развитие се причинява основно от преминаването към нови външни условия за съществуване на животните и нова стъпка в усложняването на тяхната физическа организация.

Въведение

I. Интелектуално поведение на животните

1.1 Обща характеристика на интелектуалното поведение на животните

1.2 Предпоставки за интелигентно поведение на животните

II. Основни изследвания в интелигентното поведение на животните

2.1 Изследване на поведението на животните от чужди автори

2.2 Изучаването на интелектуалното поведение на животните в трудовете на местни учени

Заключение

Списък на използваната литература

Въведение

Наличието на елементи на ума във висшите животни в момента е извън съмнение от никой от учените. Интелектуалното поведение представлява върхът на умственото развитие на животните. В същото време, както Л.В. Крушински, това не е нещо необичайно, а само едно от проявите на сложни форми на поведение с техните вродени и придобити страни. Интелектуалното поведение не само е тясно свързано с различни форми на инстинктивно поведение и учене, но само по себе си е съставено от индивидуално променливи компоненти на поведението. Той дава най-голям адаптивен ефект и допринася за оцеляването на индивидите и продължаването на рода при резки, бързо настъпващи промени в околната среда. В същото време интелектът дори на най-висшите животни несъмнено е на по-нисък етап на развитие от човешкия интелект, така че би било по-правилно да го наречем елементарно мислене, или рудименти на мисленето. Биологичното изследване на този проблем измина дълъг път и всички водещи учени неизменно се връщат към него.

азИНТЕЛИГЕНТНО ПОВЕДЕНИЕ НА ЖИВОТНИТЕ

1.1 Обща характеристика на интелектуалното поведение на животните

Има два типа поведение на животните: първият е тип сензорна психика или инстинктивно поведение, вторият е тип перцептивна психика или индивидуално променливо поведение.

Първите етапи в развитието на поведението - етапите на сетивната психика и инстинктивното поведение - се характеризират с това, че животните се адаптират към заобикалящата среда, като показват известни вродени поведенчески програми в отговор на индивидуални сензорни стимули. Всяко едно възприемано свойство, например блясъкът на водата в комара, вибрацията в паяка, незабавно предизвиква цяла сложна вродена програма на поведение, фиксирана в опита на вида. Тази програма на поведение може да бъде много сложна и неактивна, тя е адаптирана към малко променящи се условия. Поведението на долните гръбначни животни и насекомите се основава на този тип.

Вторият тип поведение се формира с промяна в условията на съществуване и с развитието на мозъчната кора. Особено ясно се проявява при висшите гръбначни животни и по-специално при бозайниците. Този тип поведение се характеризира с факта, че животното започва да възприема сложни стимули, идващи от околната среда, отразява цели ситуации, регулира поведението си чрез субективни образи на обективния свят и се адаптира към променящите се условия. При животно на този етап на развитие сложният стимул вече не изпълнява просто вродения репертоар на инстинктивно поведение, а предизвиква действия, адаптирани към обективния свят. Следователно индивидуалното поведение започва да се превръща в лидер на този етап; той се проявява в забавени реакции, които бяха обсъдени по-горе, във формирането на условни рефлекторни актове, в онези умения, които очевидно се формират въз основа на анализ на околната среда, извършен от животните.

Най-висшите представители на животинския свят (от живот на сушата - маймуни, от морски животни - делфини) извършват сложни действия, които могат да се нарекат интелектуално поведение. Дължи се на по-висша форма на умствена дейност, осъществявана в такива условия на живот, когато вродените инстинкти и развитите умения са недостатъчни.

Ето няколко примера за експерименти върху животни.

Близо до клетката с маймуната лежи банан - любимото й лакомство. Животното се опитва да го вземе, но не успява. Маймуната забелязва лежаща наблизо пръчка, взема я и с помощта на пръчката приближава банана и го изважда. При друг експеримент пръчката, взета от маймуната, се оказа къса. Наблизо имаше други пръчки. Маймуната започна да манипулира (да прави различни движения) с тях. Пръчките бяха бамбукови, кухи отвътре. Случайно маймуната вкара едната в другата. Оказа се дълга пръчка, с която маймуната бутна плода към него.

От тавана на клетката беше окачен банан. Маймуната, като скочила, се опитала да я вземе, но се оказало невъзможно. Оглеждайки се, тя видя кутия, издърпа я и посегна за банан от нея. Друг път плодът беше закачен, за да не може маймуната да го вземе от кутията. Наблизо имаше и други кутии. Маймуната се досети да ги сложи една върху друга и, застанала на горната кутия, извади един банан.

Колкото и умни да изглеждат тези животни, е лесно да се видят големите ограничения на тяхното мислене. Такива случаи са наблюдавани. На сала било поставено лакомство, но огънят попречил на маймуната да вземе любимия плод. Тя видяла как хората гасили огъня с вода, която била излята от резервоар. На близкия сал маймуната видяла този кораб. За да стигне там, тя направи дълги прътове от бамбукови пръчки и отиде до сала, наля вода в халба и като се върна обратно, запали огъня. Защо маймуната не използва водата, която беше наблизо? Факт е, че маймуната не знае как да обобщава: всяка вода гаси огъня, докато маймуната виждала само как е погасена с вода от резервоара.

Всичко това предполага, че когато се опитва да реши интелектуален проблем, маймуната не вижда всички условия, необходими за решението, а забелязва само някои от тях. Това е една от причините за ограниченото мислене на висшите животни.

Докато човек обикновено решава даден проблем, като разсъждава логично, прави необходимите заключения, животните намират правилното решение случайно, често чрез опити и грешки.

1.2 Предпоставки за интелигентно поведение на животните

Предпоставка за инстинктивно поведение е отразяването на индивидуалните свойства на външната среда, което действа върху механизма, който задейства вроден инстинктивен акт.

Предпоставка за сложни форми на индивидуално променливо поведение е възприятието, тоест отразяването на цели сложни форми на сложни екологични ситуации. Въз основа на този образ на отразената реалност възникват индивидуално променливи форми на поведение.

Интелектуалното поведение не само е тясно свързано с различни форми на инстинктивно поведение и учене, но и самото се формира (на вродена основа) от индивидуално променливи компоненти на поведението. То е най-висшият резултат и проява на индивидуално натрупване на опит, специална категория на ученето с присъщите му качествени характеристики. Интелигентното поведение дава най-голям адаптивен ефект при резки, бързо настъпващи промени в околната среда.

1. Предпоставка и основа за развитието на животинския интелект е манипулирането, особено с биологично „неутрални” обекти. В хода на манипулацията, особено при извършване на сложни и разрушителни манипулации, се тренират сензорни и ефекторни системи, обобщава се опитът от дейността на животното и се формират обобщени знания за предметните компоненти на околната среда. Този обобщен моторно-сензорен опит формира основата на интелигентността на висшите гръбначни животни, особено на маймуните.

За интелектуалното поведение от първостепенно значение са зрителните възприятия и особено визуалните обобщения, съчетани с кожно-мускулната чувствителност на предните крайници.

2. Друг елемент на интелектуалното поведение са сложните многофазни умения и инструментални действия. Тези елементи принадлежат към двигателната сфера. Те позволяват на животното да решава сложни задачи, които изискват определена последователност от действия. Решението на многофазни инструментални задачи се дава най-лесно на човекоподобните маймуни, докато други висши бозайници (плъхове, миещи мечки, нисши маймуни и т.н.) се справят по-лесно с двигателните задачи. Това отразява различния характер на изследователската дейност при животни с различни нива на умствено развитие. При повечето бозайници преобладава познаването на пространствените отношения на околната среда с помощта на двигателни действия. При маймуните, особено антропоидите, с развитието на манипулацията, локомоторното познание на пространствените отношения губи доминиращата си роля. Само човек обаче може напълно да се освободи от направляващото влияние на пространствените отношения, ако това се изисква от познанието за времево-причинните връзки.

3. Важна предпоставка за интелектуалното поведение е способността за широко пренасяне на умения в нови ситуации. Тази способност се проявява при различните животни в различна степен, но е получила най-голямо развитие при висшите гръбначни. Например куче, обучено преди това в две различни умения (дърпане на парче месо за въже и отваряне на резе с лапа) в нова ситуация, когато резето е високо и може да се отвори само чрез дърпане на висящо въже , незабавно решава този проблем въз основа на пренасяне на придобития по-рано опит в нови условия. Ако видите резултата веднага и не знаете за предварително развити умения, може да получите впечатлението за разумно решение на предложения проблем. Подобни наблюдения могат да се превърнат в една от причините за антропоморфното обяснение на поведението на животните, както в естествени местообитания, така и в плен.

По този начин най-важните елементи и предпоставки за интелигентността на животните са способността за манипулиране по различни начини, широко сензорно (визуално) обобщение, за решаване на сложни проблеми и пренасяне на сложни умения в нови ситуации, за пълно ориентиране и адекватно реагиране в нова среда, базирана на предишен опит.