Умк, или учебно-методически комплекси за начално училище. Програма за начално училище "Перспектива": обратна връзка от учители

Концептуални положения на развиващата се личностно ориентирана система за обучение "Обещаващо основно училище"корелира с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование (наричан по-долу стандарт).

Всички изброени по-долу положения са намерили своето развитие в дидактическите принципи на развиващата се ориентирана към ученика образователна система „Перспективно основно училище” и в типичните свойства на учебно-методическия комплект (УМК), който реализира тази система.

Стандартът се основава на подход на системна дейност, който включва:

• възпитание на личностни черти, отговарящи на изискванията на информационното общество, въз основа на уважение към многонационалния, мултикултурния и мултиконфесионален състав на руското общество;
• ориентация към резултатите от обучението като системообразуващ компонент на Стандарта, където целта и основният резултат е развитието на личността на ученика въз основа на усвояването на универсални образователни дейности (УУД), познанието и развитието на заобикалящия свят. на образованието;
• гарантиране постигането на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното образование;
• признаване на решаващата роля на съдържанието на обучението, начините за организиране на образователния процес и взаимодействието на участниците в образователния процес за постигане на целите за личностно, социално и познавателно развитие на учениците;
• осигуряване на приемственост на предучилищното, основното общо, основното и средното (пълно) общо образование;
• отчитане на индивидуалните възрастови, психологически и физиологични особености на учениците, ролята и значението на дейностите и формите на общуване за определяне на целите на обучението и възпитанието и начините за постигането им;
• разнообразие от организационни форми и отчитане на индивидуалните характеристики на всеки ученик (включително надарени деца и деца с увреждания), осигуряване на растеж на творческия потенциал, познавателни мотиви, обогатяване на формите на взаимодействие с връстници и възрастни в познавателната дейност (вж. Държавен образователен стандарт на основното общо образование - М.: Просвещение, 2010, стр. 4).

Основните задачи на основното общо образование: развитието на личността на ученика, неговите творчески способности, интерес към ученето, формиране на желание и способност за учене; възпитание на нравствени и естетически чувства, емоционално и стойностно положително отношение към себе си и другите.

Решението на тези проблеми е възможно, ако изхождаме от хуманистично убеждение, основано на данните от образователната психология: всички деца могат да учат успешно в началното училище, ако се създадат необходимите условия за тях. И едно от тези условия е личностно ориентиран подход към детето, базиран на неговия житейски опит.

Предложеният учебно-методически пакет (УМК) „Перспективно основно училище” изхожда от това, че ОПИТът на детето е не само неговата възраст, но и образът на света, който се определя от вкореняването му в естествено-предметната среда. . Опитът на детето (адресата на ЕМС), който е важно да се вземе предвид, е не само опитът на градския живот с развита инфраструктура, различни източници на информация, но и опитът на селския живот - с естествен ритъм на живот, запазване на цялостна картина на света, отдалеченост от големи културни обекти.

Един младш ученик, живеещ на село, трябва да почувства, че светът, който го заобикаля, се взема предвид от авторите на учебните материали, че всяко ръководство от този комплект е адресирано лично до него.

Концепцията, която е в основата на създаването на комплект от учебници за 1-4 клас, разбира се, не би могла да се появи без обобщаване на опита от функционирането на онези комплекти, които днес са популярни и ефективни в началното училище. Това са преди всичко комплекти от учебници за разработване на учебни системи от L.V. Занкова, Д.Б. Елконина-В.В. Давидов, комплект учебници "Училище на XXI век" под редакцията на акад. Н.Ф. Виноградова, комплект учебници „Хармония”. Само като се вземат предвид силните страни на всички области, стана възможно да се разработи концепцията на TMC „Обещаващо основно училище“ и да се създаде нов образователен и методически пакет.

Основната идея на EMC "Обещаващо основно училище" е оптималното развитие на всяко дете на основата на педагогическа подкрепа за неговата индивидуалност (възраст, способности, интереси, наклонности, развитие) в условията на специално организирани образователни дейности, където ученикът действа или като ученик, или като учител, след това в ролята на организатор на образователната ситуация.

Педагогическото подпомагане на индивидуалността на детето по време на учене извежда на преден план проблема за връзката между учене и развитие. Системата от задачи с различни нива на трудност, съчетаването на индивидуалните образователни дейности на детето с работата му в малки групи и участието в клубна работа дават възможност да се осигурят условия, при които ученето изпреварва развитието, т.е. в зоната на проксималното развитие на всеки ученик въз основа на нивото на реалното му развитие и личните интереси. Това, което ученикът не може да направи индивидуално, той може да направи с помощта на съученик или в малка група. И това, което е трудно за конкретна малка група, става разбираемо в процеса на колективна дейност.

Високата степен на диференциране на въпросите и задачите и техният брой позволяват на по-малкия ученик да работи в условията на текущото си развитие и създава възможности за неговото индивидуално напредване.

• формиране на познавателни интереси на учениците и тяхната готовност за самообразователна дейност въз основа на отчитане на индивидуалните наклонности за изучаване на определена предметна област; развитие на умствените способности, творческото мислене; възпитаване на чувство за уважение към ерудицията и предметната компетентност;
• възпитание на социално-психологическа адаптация към образователния процес и към живота в екип: готовност за поемане на отговорност, вземане на решения и действие, работа в екип като последовател и лидер, общуване както в екип от връстници, така и с по-възрастни, критикуване и да не се обиждат от критика, помагане на другите, обясняване и доказване на собственото мнение;
• възпитание на физическа култура на по-малък ученик: осъзнаване на стойността на здравословния начин на живот, разбиране на вредата от алкохола и наркотиците, повишаване на осведомеността в различни области на физическата култура, осигуряване на безопасност на живота;
• формирането на естетическото съзнание на по-младите ученици и художествения вкус: естетическата способност да се усеща красотата на света и да се разбира смисълът и красотата на произведенията на художествената култура; възпитание на естетическо чувство;
• социално и морално възпитание на учениците: развитие на естествени склонности към съчувствие и съпричастност към ближния, формиране на способност за разграничаване и анализиране на собствените емоционални преживявания и състоянията и преживяванията на другите хора; възпитаване на уважение към чуждото мнение, развиване на способност за общуване в обществото и семейството, опознаване на етичните норми и тяхната културно-историческа обусловеност, разбиране на тяхната стойност и необходимост.

Главно съдържание EMC "Перспективно основно училище" се състои от образователни области като филология, математика, информатика, природни науки и социални науки, изкуство, музикално образование.

Учебната програма по всеки предмет се основава на интегрирана основа, отразяваща единството и целостта на научната картина на света.

Авторите на проекта си поставят за задача да създадат такъв метод на обучение, който системно да отчита съвременните ТРУДНОСТИ и ПРЕДИМСТВА НА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС В НАЧАЛНОТО УЧИЛИЩЕ. Освен това, както бе споменато по-горе, това означава, че това е не само градско училище, но и училище, разположено в селски район.

При подбора на учебния материал, разработването на езика на представяне на материала, разработването на методическия апарат на комплекта бяха взети предвид следното провизии:

1. възрастта на ученика (първокласник може да бъде на шест, седем или осем години);
2. различни нива на неговото развитие (ученик, който не е посещавал детска градина, често идва на училище с неоформени сензорни стандарти);
3. топографска принадлежност на ученика. Това е не само градски, но и селски студент. Следователно е необходимо да се вземе предвид житейския опит на студент, живеещ както в градски, така и в селски райони. Препоръчително е да изберете материал, който отчита не само това, от което селският ученик е лишен в сравнение с градския, но и предимствата, които животът в селски район дава: най-богатата природна среда, цялостен образ на света, вкоренен в естествено-предметна среда, естествено-естествен ритъм на живот, народни традиции и семеен бит, както и висока степен на обществен контрол;
4. различни нива на владеене на руски език. Това не винаги е ученик, който е носител на московската норма на произношение и не винаги е ученик, чийто единствен език за общуване е руският. Това по правило е ученик с голям брой логопедични проблеми;
5. характеристики на мирогледа на ученик, който често общува с един носител на знания - неговия учител. Размерът на класа също беше взет предвид. Този учебно-методически комплект е предназначен не само за ученик, обучаващ се в паралелка с пълна заетост, но и за ученик от малко и малко училище.

Основни принципи на концепцията за "обещаващо основно училище"

Принципът на непрекъснатото цялостно развитие на всяко детевключва насочване на съдържанието на началното образование върху емоционалното, духовното, моралното и интелектуалното развитие и саморазвитие на всяко дете.

Необходимо е да се създадат такива условия за обучение, които да предоставят „шанс” на всяко дете да прояви самостоятелност и инициативност в различни видове образователни или клубни дейности.

Принципът на целостта на картината на светавключва подбор на такова съдържание на образованието, което ще помогне на ученика да запази и пресъздаде целостта на картината на света, ще осигури осъзнаването на детето за различните връзки между неговите обекти и явления.

Един от основните начини за прилагане на този принцип е да се вземат предвид интердисциплинарните връзки и да се разработят интегрирани курсове по руски език и литературно четене, света около нас и технологиите.

Принципът на отчитане на индивидуалните възможности и способности на ученицитее насочена към постоянната педагогическа подкрепа на всички ученици (включително тези, които по една или друга причина не могат да усвоят цялото представено съдържание на обучение). Следователно е необходимо да се поддържа многостепенно представяне на знанията през всичките години на основното образование. Изпълнението на това изискване стана възможно в контекста на въвеждането на федералния компонент на държавния стандарт за общо образование.

Стандартът предоставя на всяко дете възможност да овладее цялото съдържание на обучение на ниво задължителен минимум. В същото време се определят „Изисквания за степента на подготовка на учениците, завършващи основно училище”, които фиксират задоволително ниво на образование.

Принципи на сила и видимост.Тези принципи, на които традиционната школа се основава от векове, реализират водещата идея на учебно-методическия комплект: ЧРЕЗ разглеждане на ЧАСТНОТО (конкретно наблюдение) до разбиране на ОБЩОТО (разбиране на модела), от ОБЩОТО т.е. от схващания модел, към ЧАСТНОТО, тоест към метода за решаване на конкретен образователен проблем. Самото възпроизвеждане на този двустепенен характер, превръщането му в механизъм на учебна дейност в условията на обучение по НАБЛЮДЕНИЕ е в основата на прилагането на принципа СИЛА.

Принципът на силата предполага строго обмислена система на повторение, т.е. многократно връщане към вече обхванатия материал. Прилагането на тази разпоредба обаче на основата на постоянното развитие на ученика води до принципно нова специална структура на учебниците за учебни материали.

Прилагането на принципите на силата и ученето на развитие изисква добре обмислен механизъм, който отговаря на водещата идея: всяко следващо връщане към конкретното е продуктивно само ако етапът на обобщение е преминат, което даде на учениците инструмент за следващото върнете се към конкретното.

Например алгоритмите за изваждане, събиране, умножение, деление по колона първо се „отворят“ от учениците въз основа на съответните действия с числа в ред. След това те се формулират като модели и накрая се използват като механизми за съответните математически операции. В „Светът наоколо“: от различни животни (растения) по една или друга причина се разграничават отделни групи, след което всяко новоизследвано животно (растение) се свързва с известни групи. В „Литературно четене“: отделя се един или друг литературен жанр, а след това при четене на всеки нов текст се определя принадлежността му към един от жанровете на литературата и т.н.

Принципът за опазване и укрепване на психическото и физическо здраве на децата.Прилагането на този принцип е свързано с формиране на навици за чистота, ред, точност, спазване на ежедневието и създаване на условия за активно участие на децата в развлекателни дейности (сутрешни упражнения, динамични паузи в учебните часове, природа екскурзии и др.).

Практическото прилагане на принципите на РАЗВИТИЕТО НА ОБРАЗОВАНИЕТО и принципите на СИЛА и ВИДИМОСТ става възможно чрез методическа система, която представлява единство от типични свойства, присъщи както на методиката на обучение по грамотност, така и на руския език, литературното четене, математиката и всички други. други предмети. Тези типични свойства от своя страна определят особената структура на учебника, която е еднаква за целия комплект.

Типични свойства на методологическата система: пълнота, инструменталност, интерактивност и интеграция

ПЪЛНОТАкато типично свойство на учебните материали, той осигурява, на първо място, единството на инсталацията за формиране на такива общообразователни умения като умението за работа с учебник и с няколко източника на информация (учебник, справочници, прости оборудване), способност за бизнес комуникация (работа по двойки, малки и големи екипи). Освен това методическият апарат на всички учебници отговаря на системата от единни изисквания. Това е обмен на информация между учебниците. Демонстрация на поне две гледни точки при обяснение на нов материал. Излизане отвъд учебника в зоната на речниците. Наличието на външна интрига, чиито герои често са брат и сестра (Миша и Маша). Общ метод на ПРОЕКТИ.

ИНСТРУМЕНТАЦИЯ- това са предметно-методически механизми, които допринасят за практическото приложение на придобитите знания. Това е не само включването на речници за различни цели във всички учебници, но и създаване на условия за необходимостта от използването им при решаване на конкретни образователни проблеми или като допълнителен източник на информация. Това е постоянна организация на специална работа за търсене на информация вътре в учебника, комплекта като цяло и извън него.

Освен това инструменталността е и изискването за използване на най-простите средства в учебния процес (лупи, рамки, линийки, пергел, термометър, цветни моливи като маркери и др.) за решаване на конкретни образователни задачи. Инструменталността е не само организацията на използването от ученика на различни инструменти във всички уроци, но и подготовката на „инструменти“ в уроците по технологии за другите.

Инструменталността е и инструмент за възприемане на реалността (създаване на условия децата да изразяват две еднакви гледни точки, за работа с няколко източника на информация).

Инструменталността е и максималното разположение на методическия апарат в тялото на учебника, предназначен както за индивидуални задачи, така и за работа по двойки или в група; диференциране на образователни задачи, ориентирани към различните нива на развитие на учениците. Това е единна система за специално разпределение на учебния материал във всички учебници.

ИНТЕРАКТИВНОСТ- ново изискване на методическата система на съвременен учебен комплект. Под интерактивност се разбира пряко диалогово взаимодействие между ученик и учебник извън урока чрез достъп до компютър или чрез кореспонденция. Интернет адресите в учебниците от комплекта са предназначени за бъдещо развитие на условията за използване на компютър във всички училища и възможностите за достъп на учениците до тези съвременни източници на информация. Въпреки това, тъй като използването на интернет адреси е перспектива за много училища, UMK изгражда система за интерактивна комуникация с учениците чрез систематичен обмен на писма между герои от учебниците и ученици.

Психологическите характеристики, които отличават героите на учебниците, са толкова убедителни, че вдъхват увереността на учениците и желанието за общуване (кореспонденция) с тях. Тези ученици, които изпитват липса на впечатления и комуникация, които се присъединяват към клуба и водят активна кореспонденция с героите на учебниците, се нуждаят от допълнителна емоционална подкрепа. Това, както показа експериментът, е всеки четвърти ученик в класа.

Интерактивността е изискване и за реализиране на интерактивни проекти в образователни области като „Език и литературно четене” и „Природознание. Обществени науки“ и „Технологии“.

ИНТЕГРАЦИЯ- най-важната основа за единство на методическата система. На първо място, това е разбиране за обусловеността на строгото разделяне на естествените и хуманитарните знания в отделни образователни области, желанието да се създадат синтетични, интегрирани курсове, които дават на студентите представа за цялостна картина на света. Именно това типично педагогическо свойство стана основа за разработването на интегрирания курс "Околният свят", в който представите и понятията от образователни области като естествени науки, социални науки, география, астрономия, безопасност на живота съжителстват органично и са взаимно. свързани. Съвременният курс по литературно четене е подчинен на същото изискване, в който са интегрирани образователни области като език, литература и изкуство. Курсът "Литературно четене" е изграден като синтетичен: включва запознаване с литературата като изкуство на словото, като една от формите на изкуството наред с другите (живопис, графика, музика), като феномен на художествената култура, който се е развил от мита и фолклора.

Интеграцията е принципът на разгръщане на предметни материали във всяка предметна област. Всеки учебник създава не само своя собствена, но и обща „картина на света“ – картина на математически или езикови модели, които са достъпни за разбирането на по-младия ученик; картина на връзката и взаимозависимостта на живата и неживата природа, природата и културата; картина на съжителството и взаимното влияние на различни жанрове фолклор; картина на връзката между различните техники и технологии на приложното изкуство и др.

Интеграцията засяга методиката на всеки предмет, която решава, както с общи, така и със собствени средства, общи предметни задачи за усвояване на сензорни стандарти от по-малките ученици и формиране на интелектуални умения (наблюдателни дейности, умствена дейност, учебни дейности, съвместен колектив). дейност).

Така например интригата в учебник за света около нас е начин за интегриране на материал по биология, география и история. Героите - брат и сестра - са специфични деца с конкретни родители и определено място на пребиваване. С напредването на възрастта героите излизат отвъд границите на определено място на пребиваване в по-голяма природна, социална и историческа среда. Интригата в учебниците по руски език и литературното четене дава възможност на практика да се овладеят сюжетните и композиционните особености на жанра на приказката; насърчава учениците постоянно да имат предвид два плана – план за интриги и план за решаване на учебен проблем, което е важно и полезно психологическо обучение. Интеграцията ви позволява да установите връзка между придобитите знания за света и специфичните практически дейности на учениците при прилагането на тези знания. Тоест да приложи на практика едно от изискванията на стандарта за основно образование (раздел „Използване на придобитите знания и умения в практически дейности и ежедневието“) за всички учебни предмети.

Отличителните черти на учебните материали трябва да включват и максималното разположение на методическия апарат, включително организационните форми на работа, в тялото на самия учебник; използването на единна система от символи в учебните материали; система от кръстосани препратки между учебниците; използването на единични междусекторни герои (брат и сестра); въвеждане стъпка по стъпка на терминологията и нейното мотивирано използване.

Предвид факта, че у нас има голям брой некласирани училища, това наложи максимално поставяне на методическия апарат на страниците на учебника. Подробното формулиране на задачите, заедно с посочване на организационните форми на работа (самостоятелно, по двойки и т.н.), позволяват на ученика да не разсейва учителя за достатъчно дълго време, който може да е зает с различна възрастова група ученици . Едно некласирано училище наложи създаването на единно образователно поле за учениците от 2-4 клас.

В нашия комплект този проблем се решава чрез външна интрига, обща за всички учебници в комплекта. Това позволява на ученици от различни образователни възрасти, седнали в една и съща стая, да бъдат в едно и също поле на интриги (общи герои, които общуват с тях в продължение на 4 години) и да се занимават с подобни видове образователни дейности (използвайки речниковата част на учебника в всеки клас за решаване на различни образователни задачи).

Малко и малко училище има възможност да използва героите от учебниците, за да „попълни класа“, тъй като те представляват още няколко гледни точки.

Именно фокусът върху учениците от некласирано основно училище накара разработчиците на комплекта да се съсредоточат върху повишаване на ролята и статуса на самостоятелната работа на учениците. През 4-те години на обучение по всички основни предмети (руски език, литературно четене, математика, околния свят) на учениците се осигурява работа в „Тетрадки за самостоятелна работа” на печатна основа.

Основни методически особености на учебните материали

Учебните материали по всеки учебен предмет по правило включват учебник, антология, тетрадка за самостоятелна работа, методическо ръководство за учител (методист).

Всяко ръководство се състои от две части:

1. Теоретичен, който може да се използва от учителя като теоретична основа за повишаване на квалификацията му.
2. Директно урочно-тематично планиране, където е очертан ходът на всеки урок, формулирани са неговите цели и задачи, а също така съдържа идеи за отговори на ВСИЧКИ въпроси, зададени в учебника.

Ако често е трудно за родителите да разберат особеностите на училищните програми, тогава децата още повече не могат да намерят разлики между съществуващите образователни и методически комплекси. Но изборът на училище и образователен проект е много отговорен въпрос, от който без преувеличение зависи ефективността на по-нататъшното образование на детето. За да не хапете лактите, важно е да направите правилния избор в полза на методите на обучение за ученици от началното училище. Според рецензиите „Обещаващо начално училище“ е специфична образователна програма, която има своите плюсове и минуси.

Накратко за авторите на учебно-методическия комплекс

Този проект, подобно на други образователни и методически комплекси, е резултат от колективната работа на учени и практикуващи преподаватели от водещи руски университети. За разлика от традиционната система на обучение, програмата „Перспективно начално училище“ е променлив продукт на образователни методи за развитие, чиито автори са изключителни руски учени Д. Б. Елконин-Давидов и В. В. Занков.

Създател на курса за ученици от началното училище е Роза Гелфановна Чуракова, кандидат на педагогическите науки, професор в Академията за повишаване на квалификацията на педагозите. Като ръководител на проекта, авторът подходи отговорно към избора на учебни помагала и учебници по всички дисциплини. Тези ръководства са включени в пакета "Обещаващо основно училище":

• „Грамотност (учим се да пишем)” и „АБВ” за 1 клас, автори на които са професорите Ю. А. Агарков, М. Г. Агаркова.
• „Руски език“ за ученици от началното училище подготвиха М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова.
• "Литературно четене" - автор е доктор на филологическите науки Н. А. Чуракова.
• "Математика" (учебници и работни тетрадки) са разработени от А. Л. Чекин - кандидат физико-математическите науки.
• "Информатика" (от втори клас) - автори Е. П. Бененсън, А. Г. Паутова.
• "Околният свят" - целият курс на обучение е представен от кандидатите на педагогическите науки О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова и С. А. Трафимов.
• „Технология” в „Перспективно основно училище” е издадена от кандидата на педагогическите науки Т. М. Рагозина, И. Б. Милова.

Образователният комплект включва и учебници по музика, физическо възпитание, изобразително изкуство и английски език (С. Г. Тер-Минасова „Фаворит“). Трябва да се отбележи, че учебниците по предмета "Околният свят" не са получили подходящи рецензии от Министерството на образованието и науката на Руската федерация за прилагане в образователния процес. 3

Разработване на проект по федерални образователни стандарти

Нека се опитаме да разберем характеристиките на тази училищна програма. Първото нещо, което трябва да се отбележи, е съответствието му с GEF. „Перспективното начално училище“ според авторите и известни родни учители е ефективен механизъм за развитие на индивидуалните качества на всеки ученик. Целта на проекта е да развие уменията за самостоятелно учене у детето. Ученикът не трябва да бъде само воден участник в образователния процес.

Концептуалните разпоредби на образователната система "Перспективно основно училище" напълно отговарят на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. Освен това всеки елемент от програмата се характеризира с индивидуална и колективна ориентация. Тоест, въвеждането на проекта в образователния процес включва използването на личен подход към всеки ученик и като цяло към детския екип.

Основни принципи на проекта

• Формирането на личностни качества, отговарящи на изискванията на съвременното общество на основата на толерантност към неговия многонационален, културен и конфесионален състав.
• Насочени към получаване на най-високи резултати от обучението като системообразуващ елемент на образователния процес, в който формирането на личността на ученика се осъществява поради усвояването на обикновени образователни дейности, познаване на околния свят.
• Осигуряване на постигане на поставените цели чрез овладяване на основния образователен курс.
• Гарантирана приемственост и последователност на предучилищно, основно общо, основно и средно (пълно) образование.
• Отчитане на личностни възрастови, психологически и физиологични характеристики на учениците.
• Определяне на ролята и степента на значимост на определени видове дейности за поставяне на цели в процеса на обучение и възпитание.
• Предоставяне на разнообразни организационни форми, отчитащи особеностите на развитието на всеки ученик (включително надарени ученици, деца с увреждания, дефекти на говора и др.).
• Осигуряване на условия за нарастване на творческия потенциал, желанието за изучаване на непознатото, общуване с възрастни и връстници.

Цялостно развитие на ученика

Задачите на началното общообразователно образование включват и развитието на творческите способности на ученика, неговия интерес и желание за учене. Именно в децата, обучаващи се в по-ниските класове, те възпитават морални и естетически чувства, емоционални и ценностни критерии за положително отношение не само към себе си, но и към околните.

В раздела „Перспективно основно училище“ на учебно-методическия пакет за 1 клас авторите изхождат от хуманистични съображения, като се позовават на заключенията на психолозите: абсолютно всички деца могат да учат добре, ако се създадат подходящи условия за това. И един от тях е подход, насочен към всеки ученик.

Универсална програма за начално училище

При съставянето на учебния материал и избора на стила на неговото представяне авторите са взели предвид няколко важни особености. Според техните отзиви „Обещаващо основно училище“ може да се счита за универсална програма, защото:

• Учебниците, работните тетрадки и други помагала са оптимално пригодени за ученици от различни възрасти. Известно е, че първокласник може да бъде дете както на шест, така и на седем или осем години.
• Всички ученици имат напълно различно ниво на подготовка. Децата, посещаващи предучилищни образователни организации, отиват в 1 клас с необходимата база от устни и писмени умения.
• Съществуват и значителни разлики в топографската принадлежност на обучаваната аудитория. Така че според тази образователна програма се обучават не само градски, но и селски ученици.
• Разлики в нивата на владеене на руски език сред учениците, както и наличието на голям брой логопедични проблеми в по-ниските класове.
• Може да се използва за класове с различна заетост, включително и за ученици от малък клас.

Особености на съставянето на учебен материал

Интересно е, че учебно-методическият пакет се основава на тясната връзка на курса "Околният свят" с други дисциплини. Според авторите основите на този предмет са „проникнали“ здраво както в руския език, така и в математиката. Без познания за това, което ни заобикаля, детето няма да може да се развива пълноценно и да се ограмотява. Единственото, което буди съмнение, е липсата на препоръки от Министерството за помагалото „Светът наоколо” от учебните материали „Перспективно основно училище”.

Учебниците и работните тетрадки, съответстващи на тази програма, са създадени по един-единствен принцип: от първата до последната страница, всички те са пропити с изображения на ярки герои на име Миша и Маша. Момчетата, които фигурират в книгите, също имат родители, приятели, съученици, домашни любимци и т. н. През цялата година те растат с учениците, като натрупват знания, като си правят домашните. Съгласете се, играта предизвиква интереса на учениците от началното училище към ученето. От друга страна, не е ясно колко полезно е наличието на подобни илюстрации. Така например в работните тетрадки за много задачи се предлагат две решения - едното Mishino, другото Mashino. Няма ли да стане навик на детето да избира случайно отговор? В крайна сметка изборът на правилния от двете опции е много по-лесен, отколкото да решавате проблема сами от началото до края.

Описание на проекта в общи линии

Невъзможно е да се даде недвусмислена оценка на този комплекс и да се каже колко е ефективен в процеса на обучение. Всяка критика обаче, както и препоръка от родители, е чисто субективна и затова на практика има най-противоречивите отзиви за „Обещаващо основно училище“. За човек, който е далеч от сегашната образователна система, не е трудно да заключи, че това е учебно-методическа програма:

• Базиран на традиционните подходи за обучение и възпитание на деца от начална училищна възраст.
• Създаден да направи детето самостоятелно и целенасочено.
• Не винаги се възприема лесно от учениците и затова изисква помощта и съдействието на родителите, особено по отношение на домашните.

Това, което най-често предизвиква недоволство, отзиви

За родителите на деца, постъпващи в 1 клас, Перспективното начално училище може да изглежда като „суров” и несъвършен проект, пълен с пропуски и недостатъци. Често в рецензиите можете да намерите недоволството на родителите от липсата на информация по определена тема. Всъщност основната цел на разработчиците на комплекса е да научат студентите да работят самостоятелно с източници на информация и правилно да прилагат получените данни.

Започвайки от втори клас, учителят използва няколко речника, както и справочници и енциклопедии в уроците по руски език. В този контекст би било по-правилно учебникът да се възприема като наръчник за самообучение. Ръководствата по всички предмети са изградени по един и същи начин, всяка тема изглежда така: съдържание - въпроси и отговори към тях - термини (думи от речника, дефиниции на понятия) - заключения. От учителя се изисква само да зададе правилната посока за работа в класната стая и у дома, да координира действията на учениците и да подготви „почвата“ за намиране на правилната информация. Учениците обаче ще трябва да го търсят сами.

Ако обърнете внимание на отговорите на родителите, тяхното недоволство от съвместното изпълнение на уроците е поразително. „Перспективно основно училище“ е образователен проект, който има за цел да развие уменията за самостоятелност, инициативност и самоконтрол у децата от началното училище. В същото време самите автори препоръчват да не се отклонява нито една стъпка от метода на преподаване, който се основава на принципа на „решаване на традиционното по нетрадиционен начин“. На практика повечето деца на 7-10 години не могат да се справят със задачите без помощта на родителите си. Е, не остава нищо друго освен да им пожелаем търпение и неуморност. Очевидно родителите ще трябва да учат отново.

Как учителите оценяват "Обещаващо основно училище"

В мрежата има достатъчно примери за обсъждане на тази образователна програма. Сред тях нямаше оплаквания не само от учебниците, но и от работните тетрадки. „Обещаващото основно училище според учителите отстъпва в някои аспекти дори на традиционната образователна система:

• Задачите не са подчертани по никакъв начин на фона на текста на страницата – нито на шрифт, нито на цвят. Не е много удобно за учителите да се ориентират в материала.
• Много учители остават с впечатлението, че дисциплината „Математика” не е финализирана, тъй като в учебния процес няма система, за което свидетелства „размитата” структура на учебно-методическото планиране.
• „Обещаващо основно училище“ включва използването на няколко части от учебници по всички предмети едновременно, тъй като всяка от тях съдържа задачи, които препращат към други източници за информация. Децата са принудени да носят купища книги в куфарчетата си.

Основните недостатъци на програмата според родителите

Родителите в рецензиите си за Перспективното основно училище често описват програмата като странна, предназначена за деца с ниско ниво на подготовка. Причините за тези отговори са:

• Голям брой правописни грешки във всички учебни материали.
• Несъответствие на задачите по математика с общия курс. Родителите не винаги могат да помогнат при решаването на проблеми, тъй като самите те не виждат основната им същност, логически смисъл.
• Безликостта и монотонността на всички учебници на комплекса. Особено често родителите се оплакват от съдържанието на "Светът наоколо".
• На руски език на децата се дават много малко главни задачи, което пречи на формирането на писмени умения. Според отговорите курсът по математика за 1 клас също се счита за твърде прост: почти година се изучават само числата на първите десет и действията с тях.
• Лесните за разбиране и възприемане от децата теми изведнъж се заменят със сложни, което още веднъж показва липсата на последователност в съставените учебни материали.

Разбира се, резултатите от обучението, които учениците показват на финалните изпити, до голяма степен зависят от учителя. Но, в съответствие с тази програма, значителна тежест на отговорността пада върху раменете на родителите. Те също така трябва да вникнат във всички детайли на образователния процес на своите деца в 1-4 клас, за да им помогнат да си направят домашните. В същото време учителите обръщат специално внимание на недопустимостта на използването на готови домашни задачи (GDZ). В „Обещаващо основно училище”, ако се вгледате, всичко е напълно ясно и без това. Баналната безсмислена измама от книгите с решения, които има в изобилие в мрежата, противоречи на основния принцип на този образователен проект - независимостта на ученика.

Концептуални разпоредбиПрограмите "Перспективно начално училище" са съотнесени с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование (FSES IEO), който се основава на системно-дейностен подход.

Основното съдържание на образователната система "Перспективно основно училище" се състои от образователни области като филология, математика, информатика, естествени и социални науки, изкуство, музикално образование. Учебната програма по всеки предмет се основава на интегрирана основа, отразяваща единството и целостта на научната картина на света.

Основните принципи на концепцията "Перспективно основно училище":
- Принципът на непрекъснато цялостно развитие на всяко дете.
- Принципът на целостта на картината на света.
- Принципът на отчитане на индивидуалните възможности и способности на учениците.
- Принципи на сила и яснота.
- Принципът за опазване и укрепване на психическото и физическо здраве на децата.

Типични характеристики на обещаващата програма за начално училище:
- Пълнотапредвижда единството на инсталацията за формиране на такива общообразователни умения като способност за работа с учебник и с няколко източника на информация (учебник, справочници, просто оборудване), способност за общуване на бизнес (работа по двойки, малки и големи екипи). Освен това това е обмен на информация между учебниците. Демонстрация на поне две гледни точки при обяснение на нов материал. Излизане отвъд учебника в зоната на речниците. Наличието на външна интрига, чиито герои често са брат и сестра (Миша и Маша).
- Инструменталност- това са предметно-методически механизми, които допринасят за практическото приложение на придобитите знания. Това е не само включването на речници за различни цели във всички учебници, но и създаване на условия за необходимостта от използването им при решаване на конкретни образователни проблеми или като допълнителен източник на информация. Това е постоянна организация на специална работа за търсене на информация вътре в учебника, комплекта като цяло и извън него.
- интерактивност– Интернет адресите в учебниците от комплекта са предназначени за бъдещо развитие на условията за използване на компютър във всички училища. Въпреки това, тъй като използването на интернет адреси е перспектива за много училища, UMK изгражда система за интерактивна комуникация с учениците чрез систематичен обмен на писма между герои от учебниците и ученици.
- Интеграция- това е желанието за създаване на синтетични, интегрирани курсове, които дават на учениците представа за цялостна картина на света. Разработен е интегриран курс „Светът наоколо”, в който органично съжителстват представи и понятия от образователни области като естествени науки, социални науки, география, астрономия и безопасност на живота. Съвременният курс по литературно четене е подчинен на същото изискване, в който са интегрирани образователни области като език, литература и изкуство.

ЕМС "Перспектива ОУ"включва следните попълнени теми на учебника:

- Руски език.
ABC. Авторите:Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.
Руски език. Авторите:Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Байкова Т.А.
- Литературно четене. Автор: Чуракова Н.А.
- Математика. Чекин А.Л.
- Светът. Авторите:Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А.
- технология. Авторите:Рагозина Т.М., Гринева А.А., Голованова И.Л., Милова И.Б.
Всички учебници от учебните материали "Перспективно начално училище" успешно преминаха изпита за съответствие с Федералния държавен образователен стандарт на IEO и бяха включени във федералните списъци с учебници, препоръчани или одобрени от руското Министерство на образованието и науката за използване в образователен процес в образователните институции.

Учебните пособия на ТМЦ "ПНШ" учат детето да работи с всички източници на информация: справочници, речници, библиотеки, хора около тях, компютър и интернет. Те съдържат много рисунки, илюстрации и диаграми с дидактичен характер . Всичко е обмислено, няма нищо излишно

Математиката е трудна построен много строго, решава традиционните проблеми с нетрадиционни методи. Авторите препоръчват да не се отклонява нито една стъпка от методиката на преподаване на предмета и вярват, че благодарение на тази система на представяне на материала учениците ще развият истинско математическо мислене.

учебници грамотност , руски език илитературно четене отчитат логопедичните проблеми на учениците от началното училище. Учебниците имат добре обмислена система на работа, която насърчава ученика сам да извлича информация и да оперира с нея. Още от 2-ри клас децата в уроците по руски език се запознават с пет вида речници и постоянно използват тези речници в други уроци.

За изграждане на холистична картина на света и за развитие на речта, CMD разполага със система за работа с картини, има репродукции на картини на известни художници.

Децата обичат артикула Светът . Те винаги очакват този урок с нетърпение и се подготвят за него с желание. До края на годината дори много стиснати и притиснати деца започнаха да се чувстват комфортно. Не по-малко интересна е темата при децата - технология където децата могат да подготвят различни занаяти със собствените си ръце.

Проектът „ПНШ” е интересен както за учители, така и за ученици, защото има интердисциплинарни връзки. Всички учебници са свързани помежду си с една-единствена интрига. В центъра на „ПНШ“ е темата „светът около нас“. Тя пуска корени във всички други неща. Детето „трябва да бъде „преобръщано“ във външния свят, за да стане грамотен и развит човек“, смятат авторите на проекта.

Животът на техните връстници (по-голямата сестра и по-малкия брат Маша и Миша Иванов) се разгръща до учениците. Героите на WMC имат конкретно място на пребиваване с име, история, родители, училище, учители, съученици и приятели.

Миша и Маша растат, променят се, изпълняват различни задачи. Следвайки ги, нашите ученици го правят, развиват социални умения. Много е интересно за децата.

Образование - по-висок. Карачаево-Черкески държавен педагогически университет, начален учител, специалност "Педагогика и методи на начално образование". 1995г.

Общ трудов стаж - 26 години, преподавателски стаж - 26 години.

Следващият конкурс „Най-добрият учител на Русия 2013“ премина. Доброволното ми желание беше да участвам в него. Исках да опитам отново, защото през 2002 г. бях на една крачка от ПОБЕДАТА, но явно не съдбата

Това не е лъжа, не е басня:
Други са виждали, аз съм виждал
Като опитомен глупав синигер
Те се опитаха да обърнат крана.

За да не види синьото разстояние
И не слизайте от земята
Грубо опръстен на крана
И направиха бележка в дневника.

Скрит в килера, вързани крила
Бяла птица на моето щастие.
Така че тя диша топъл прах
И не забеляза нищо.

Но не без причина птицата стана по-силна в небето -
Глупаците бяха глупаци.
Счупена клетка, купчина пепел
И кранът отново е в облаците.

Опит в учебните материали "Перспективно основно училище"

Моят преподавателски стаж е 26 години. От тях 18 години работих по традиционната система, като едновременно с това използвах принципите и методите на съществуващите алтернативни системи в обучението. Разбрах, че учебниците за новото поколение деца явно не са достатъчни. Избрах за себе си алтернативен модел на развитие "Перспективно основно училище" ("ПНШ"). Изучавах всички програми и учебници по "ПНШ". Запознах се с принципите и концепцията на PNS. Посетих курс от лекции по методи на преподаване. За себе си реших, че системата PNSh е това, от което децата ми и аз се нуждаем.

През септември 2010 г. тя набира нов екип от първокласници и започва да работи с тях по системата „PNSh“. Администрацията на училището и родителите на първокласниците ме подкрепиха изцяло.

Какво е толкова специалното на UMK "PNSh" от други алтернативни системи?

Мисля, че много. а именно:

1. Проектът „ПНШ“ е интересен както за учители, така и за ученици, защото има интердисциплинарни връзки. Всички учебници са свързани помежду си с една-единствена интрига. В центъра на „ПНШ“ е темата „светът около нас“. Тя пуска корени във всички други неща. Детето „трябва да бъде „преобръщано“ във външния свят, за да стане грамотен и развит човек“, смятат авторите на проекта.

Героите Миша и Маша растат, променят се, изпълняват различни задачи. Следвайки ги, нашите ученици го правят, развиват социални умения. Много е интересно за децата.

2. "ПНШ" - личностно ориентиран курс за градски и селски студенти. Провинцията е представена в системата чрез мястото на пребиваване на Маша и Миша - село Мирное. Авторите на проекта смятат, че както селските, така и градските деца трябва да се развиват, за да влязат във всеки престижен университет.

Програмата PNSh беше включена в проекта за селско училище.

3. Учебниците "PNSh" учат детето да работи с всички източници на информация: справочници, речници, библиотеки, хора наоколо, компютър и интернет. Още от 2-ри клас децата в уроците по руски език се запознават с пет вида речници и постоянно използват тези речници в други уроци.

4. Всички учебници на PNSh съдържат много рисунки, илюстрации и схеми с дидактически характер. Всичко е обмислено, няма нищо излишно. Учителят не се нуждае от допълнителен илюстративен материал на дъската, няма нужда от допълнителни източници на информация. Авторите препоръчват да се използват пълноценно методическите възможности, заложени в учебника. Работата с всеки ученик и в същото време с всички е персонално ориентирана. Това е много удобно както за ученика, така и за учителя.

5. В ЕМС „ПНШ” има клубни срещи. Това са открити уроци, в които децата правят самостоятелни доклади по темата. Учениците могат да канят своите родители и приятели на такива уроци, а учителят може да кани колеги и училищна администрация.

6. Учебник от края на 2 до 4 клас е наръчник за самообучение за дете. Всички методи за провеждане на уроци са заложени в учебниците. Децата разглеждат съдържанието, отговарят на въпроси, отварят речници, изучават темата, правят заключения. Учителят ръководи работата на децата, координира действията им, дава на децата инструмент (учебник) и ги учи да работят с него.

7. Математиката е изградена много строго, решава традиционни въпроси с нетрадиционни методи. Авторите препоръчват да не се отклонява нито една стъпка от методиката на преподаване на предмета и вярват, че благодарение на тази система на представяне на материала учениците ще развият истинско математическо мислене. На комплекта е поверена задачата да подготви децата за решаване на олимпиадни задачи. Друг проблем се отстранява от само себе си.

8. Учебниците по руски език и литературно четене отчитат реалните норми на произношение в Русия, логопедичните проблеми на учениците от началното училище, неврологичния психотип на съвременното дете. Учебниците имат добре обмислена система на работа, която насърчава ученика сам да извлича информация и да оперира с нея. За изграждане на холистична картина на света и за развитие на речта, CMD разполага със система за работа с картини, има репродукции на картини на известни художници.

Още на първата августовска родителска среща запознах бащите и майките на първокласниците с основните идеи и принципи на PNS. Тя говори за положителния опит на учителите, работещи по тази система. Обяснява на родителите метода на конструиране на учебници. Разкажете как можете и трябва да помогнете на децата си в ученето.

Програмата предизвика голям интерес сред родителите ми, те одобриха решението ми като учител да работя по системата на Перспективното основно училище. През цялата учебна година усещах подкрепата и помощта на родителите си.

Сега първият час приключи. През тази учебна година се случиха много неща. Имаше само едно нещо - скука. Децата учеха с интерес и удоволствие.

Децата много харесаха учебниците – цветни и илюстрирани. Те станаха семейство и приятели на децата. Момчетата се влюбиха в напречните герои Миша и Маша. Те започнаха да ги смятат за свои приятели.

Децата обичат света около тях. Те винаги очакват този урок с нетърпение и се подготвят за него с желание. Задават много въпроси на селски теми. До края на годината дори много стиснати и притиснати деца започнаха да се чувстват комфортно. Родителите съобщават, че децата им ходят на училище с удоволствие. Проблемът с адаптацията беше премахнат от само себе си.

Като учител мога да кажа, че в по-голямата си част децата са се научили да пишат доста грамотно и точно. Правят се малко грешки по научените правила.

От личен опит разбрах колко е прекрасно, когато методическият апарат на урока е вграден в учебника. Всички печелят – и ученикът, и родителят, и учителят.

Децата се научиха свободно да се ориентират в съдържанието на учебниците по всякакъв предмет и да свързват съдържанието с темата на урока.

Решаването на примери и задачи в последния тест по математика не предизвика особени затруднения и дори изглеждаше лесно за децата. Всички останаха доволни от теста за техника на четене. В края на учебната година целият клас се включи в клуб „Ключ и зора”. Всяко дете изпрати лично писмо до издателство Академкнига с молба да бъде прието за член на клуба. През лятото мнозина получиха отговор.

Скъпи колеги! Ако отделите време и усилия да научите принципите и методите на PNS системата и да използвате тази система на практика, ще получите отлични резултати. Вече няма да работите по старомоден начин.

Всеки учител се гордее със своите ученици.

Моите възпитаници.

Първият комплект, като първата любов, никога няма да бъде забравен!

Първото ми издание. 1996 г

2001 1999 г

2006 2008 г

Издание от 2014 г

БРОЙ 2018

Вторият ден от фестивала "Талант - 2007"

Тема на деня: „Преминаване от добро към по-добро, към самия връх...“

Чвамания Оксана Александровна -начален учител, СОУ № 7 от с. Есентуки, общински район Предгорни. „Прилагане на модулното обучение в уроците по четене“

ПЪРВО ВСЕРУСКО СЪСТЕЗАНИЕ

диплома II степен

Чвамания Оксана Александровна, СОУ No7, ул. Есентукская, Ставрополска територия

През декември 2012 г. руското законодателство прие Федерален закон, който се счита за основен регулаторен правен акт в областта на образованието.

Общо образование в Русия

Образованието у нас е насочено към личностно развитие. А също и в процеса на обучение детето трябва да научи основните знания, умения и способности, които ще му бъдат полезни в бъдеще за адаптация сред хората и правилния избор на професия.

Етапи на общото образование:

• предучилищна;
• общо начално (1-4 клас);
• основен общ (5-9 клас);
• общо средно (10-11 клас).

Така става ясно, че образованието в Русия е разделено на 2 вида:

• предучилищна – децата я получават в детски градини и училища;
• училище - от 1 до 11 клас, децата учат в учебни заведения, училища, лицеи, гимназии.

Много деца, идващи в 1 клас, започват да учат по образователната програма "Перспективно основно училище". Отзивите за него са различни, учители и родители обсъждат програмата в различни форуми.

Основните разпоредби на програмата включват всички изисквания на държавните стандарти за основно общо образование. В основата стана системно-активният подход към развитието на личността на детето.

Обещаваща програма за начално училище в 1 клас

Отзивите на родители и учители в началното училище за програмата "Перспектива" са разнообразни, но за да разберете цялата й същност, трябва да я опознаете по-подробно.

Какво учи програмата:

• филология;
• математика;
• информатика;
• социология;
• изкуство;
• музика.

Детето, изучавайки програмата, като цяло може да формира собствено мнение за околната среда и да получи пълна научна картина на света.
Програмата "Перспектива" разполага с редица учебници. Между тях:

• руски език - азбука;
• литературно четене;
• математика;
• информатика и ИКТ;
• Светът;
• основите на религиозните култури и светската етика;
• изкуство;
• музика;
• технология;
• Английски език.

Всички учебници, включени в учебната програма "Перспективно основно училище", са сертифицирани за съответствие с Федералния държавен образователен стандарт. И те бяха препоръчани от Министерството на образованието и науката за използване при обучението на деца в образователни институции.

Основната цел на цялата програма "Перспективно основно училище" е пълноценното развитие на детето въз основа на подкрепата на учителите на неговите индивидуални характеристики. В същото време програмата е предназначена да гарантира, че всеки ученик ще може да посещава различни роли. Така в един момент той ще бъде ученик, в друг – учител, а в определени моменти – организатор на учебния процес.

Като всяка програма, „Обещаващо основно училище“ има свои принципи в обучението на децата. Основните са:

• развитието на всяко отделно дете трябва да бъде непрекъснато;
• във всяка ситуация детето трябва да формулира цялостна картина на света;
• учителят трябва да вземе предвид характеристиките на всеки ученик;
• учителят пази и укрепва физическото и психическото състояние на детето;
• ученик за образование трябва да получи добър пример.

Основни свойства на програмата "Перспектива"

1. Пълнота – в момента на учене детето се научава да намира данни от различни източници. Като учебник, справочник, най-простото оборудване. Децата развиват умения за бизнес комуникация, като в програмата са разработени съвместни задачи, работа по двойки, решаване на проблеми в малки и големи екипи. Учителят, докато обяснява нов материал, използва няколко гледни точки върху една задача, това помага на детето да разгледа ситуацията от различни ъгли. В учебниците има главни герои, които помагат на децата да се научат да възприемат информация, докато играят.
2. Инструментариум - специално разработени механизми за деца, които помагат за прилагане на практика на придобитите знания. Направена е така, че детето да може без външна помощ да търси необходимата информация не само в учебника и речниците, но и извън тях, в различни учебни помагала.
3. Интерактивност – всеки учебник има собствен интернет адрес, благодарение на който ученикът може да обменя писма с героите на учебниците. Тази програма се използва главно в училища, където компютрите се използват широко.
4. Интеграция – програмата е проектирана така, че ученикът да получи обща картина на света. Например в класната стая на заобикалящия свят детето ще може да получи необходимите знания от различни области. Като естествени науки, социални науки, география, астрономия, безопасност на живота. А също така детето получава интегриран курс в уроците по литературно четене, тъй като там преподаването на език, литература и изкуство е включено в основата на образованието.

Основните характеристики на програмата "Перспектива"

За учителите разработените методически помагала са се превърнали в страхотни помощници, тъй като плановете за уроци са подробно описани в тях. Повечето родители и учители са доволни от програмата.

особености:

• освен учебници по всеки предмет се прилагат сборник, работна тетрадка, допълнително учебно помагало за учителя;
• Учебната програма за студенти се състои от две части. В първата част на учителя се предлагат теоретични занятия, докато втората част помага на учителя да изгради план на урока поотделно за всеки урок. А също и в методическото помагало има отговори на всички въпроси, които се задават в учебника.

Трябва да се разбере, че обучението в началното училище е много важен процес, в който детето изгражда основата за цялото следващо образование. Учебната програма "Перспективно основно училище", прегледите потвърждават това, има много положителни аспекти. Детето е много заинтересовано от получаване на нови знания.

Как виждат авторите бъдещето на своята програма?

При разработването на програмата авторите се опитаха да включат в нея всички ключови точки, които ще помогнат на детето в по-късен живот. В крайна сметка, точно в началното училище децата трябва да се научат да разбират правилността на своите действия, да получат по-пълна картина на света около тях.

В наше време почти всички училищни програми са насочени към личностно развитие. „Перспектива“ не беше изключение. Следователно, както казват учителите, които са се сблъскали с работата по тази програма, няма нищо сложно в това. Основното е, че детето е ангажирано не само в училище, но и у дома.

Струва ли си да изучавате тази система?

Дали да ходи на училище или не с програмата за многообещаващо основно училище, всеки родител решава сам. Във всеки случай детето трябва да получи основно образование.

Учителите се опитват да не оставят отрицателни отзиви за програмата на Обещаващо основно училище, тъй като ще продължат да работят с нея. Но мненията на родителите са двусмислени, някои харесват, други не.

Какво трябва да знаете за програмата Perspective:

• програмата е проектирана много близка до традиционната;
• трябва да помогне на детето да стане самостоятелно;
• родителите няма да могат да се отпуснат, през цялото обучение детето ще има нужда от тяхната помощ.

Малко за "Обещаващо основно училище"

Ако ученик е записан в основно училище по програма „Перспектива“, обратната връзка за родителите много често се превръща в мощен аргумент за размисъл дали той ще може да разбере всички аспекти на образованието.

Цялата програма е една голяма система от взаимосвързани подпрограми. В същото време всяка дисциплина е отделна връзка и отговаря за определена посока в дейността. За много родители прегледите на учебната програма „Перспектива на началното училище“ помагат да оценят правилно своите способности и способностите на детето си.

• детето трябва да е готово да се развива самостоятелно;
• детето трябва да разбере и разбере основните ценности в живота;
• Необходимо е да се мотивира детето да учи и учи.

За много родители тези цели изглеждат неуместни и доста трудни за първокласниците. Ето защо прегледите на учебната програма "Перспектива" (начално училище) далеч не са еднозначни. Някои хора харесват учебниците и материала, представен в тях, други не. Но това е вярно за всички уроци. Всеки от тях има своите плюсове и минуси, а задачата на родителите е да разберат какво е повече.

Ако разгледаме програмата1 „Перспективно основно училище“, 1 клас, рецензиите на авторите ще помогнат да се разберат принципите, върху които е изграден целият образователен процес. На какво се надяват създателите?

1. На личностното развитие в тази програма се отделя най-голямо внимание. Детето трябва да разбере кои от човешките ценности трябва да бъдат над всичко.
2. Възпитание на патриотизъм. От детството детето трябва да бъде трудолюбиво, да зачита човешките права и свободи, да проявява любов към другите, природата, семейството, родината.
3. Обединяване на културно-образователния процес. Защита на националната култура и разбиране на значението на всички култури, различните нации за цялата държава като цяло.
4. Самореализация на личността. Детето трябва да може да се развива самостоятелно и да участва в различни творчески задачи.
5. Формиране на правилна гледна точка и обща картина на света.
6. Една от основните цели е да се помогне на детето да се научи да живее в обществото с други хора.

От обратната връзка за програмата „Перспектива на началното училище“ можете да разберете как напълно различни деца учат информация и как се осъществява адаптацията в училище. Трябва да се отбележи, че това до голяма степен зависи от учителя (понякога много повече, отколкото от програмата).

Постижения на учениците

Основното училище по програма "Перспектива", прегледите на служителите на Министерството на образованието потвърждават това, допринася за хармоничното развитие на учениците.

постижения:

1. При метапредметни резултати - учениците доста лесно се справят с овладяването
2. В резултатите от предмета - децата усвояват нови знания и се опитват да ги приложат въз основа на общата картина на света.
3. Лични резултати – учениците лесно учат и сами намират необходимия материал.

Това са основните постижения, към които се стреми основното училище с програма „Перспектива”. Отзивите за проекта често са положителни, тъй като родителите забелязват промени в децата към по-добро. Мнозина стават много по-независими.

Училищна програма "Перспективно начално училище": обратна връзка от учители

Въпреки факта, че програмата Perspektiva се появи сравнително наскоро, много учители вече работят по нея.

Много е важно родителите да имат обратна връзка за програмата „Перспективно основно училище” (1 клас) от учителите. Тъй като те работят с нея и знаят всички клопки, с които ще трябва да се сблъскат.

С появата на голям брой училищни програми за начално училище в учебния процес е невъзможно да се каже недвусмислено коя от тях ще бъде по-добра. Така че в "Перспектива" има както минуси, така и плюсове.

Плюсовете на учителя включват методически пособия за провеждане на уроци. Те са разделени на две части, едната от които съдържа теоретичен материал, другата – подробен план на урока за училищната програма „Перспективно основно училище”.