У дома

Тръбопровод

Отличителни знаци. Методическа разработка по руски език (9 клас) на тема: Разделяне и подчертаване на препинателни знаци между части от сложно изречение (9 клас)

Отличителни знаци. Методическа разработка по руски език (9 клас) на тема: Разделяне и подчертаване на препинателни знаци между части от сложно изречение (9 клас)

ВЪВЕДЕНИЕ
Препинателните знаци са необходим елемент от писмената форма на руската реч. Съвременният тест не може да бъде записан без препинателни знаци и не може да бъде възпроизведен нормално. Препинателните знаци осигуряват на писателя и читателя недвусмислено разбиране на изречението и текста.
Целта на пунктуационните знаци е да предадат синтактичното и семантичното разделение на текста, както и основните структурни особености на интонацията на изречението. Предаването на интонационна структура не е самоцел; неговите елементи, доколкото участват в синтактичното и семантичното членуване на текста. Съвременната пунктуация отразява структурата, значението и интонацията. Писмената реч е организирана доста ясно, определено и в същото време изразително. По правило интонационният принцип се свежда до семантичен, семантичен до структурен.
Понякога препинателните знаци действат като дублиращи индикатори за разделяне при наличието на специални езикови средства - съюзи, сродни думи, както и свързващи частици. Използването на препинателни знаци се урежда от правила, които са задължителни и еднакви за всички говорители и писатели.
Следните препинателни знаци се използват в руската пунктуация: точка, въпросителен знак, удивителен знак, многоточие, запетая, точка и запетая, двоеточие, тире, скоби, кавички. Функцията на препинателен знак също се изпълнява от абзац или червена линия.
Пунктуационните знаци в съвременната пунктуационна система на руския език имат функции, които са им възложени. Те или отделят части от текста една от друга, или подчертават всякакви сегменти в частите.
В съответствие с това се разграничават две основни функции на препинателните знаци:
- отдели;
- разпределения.
Тези функции често се усложняват от по-частни, значими функции.
Основните функции на всички пунктуационни знаци, както и техните семантични функции, са описани в набора от правила на руската пунктуация.

1. препинателни знаци с разделителна функция
Разделителните знаци са точка, удивителни и въпросителни, точка и запетая, двоеточие, многоточие, абзац (в този случай терминът се използва в смисъла на отстъпа на абзаца).
Разделянето на препинателните знаци разделя писмения текст на семантични и граматически значими части. Функционално близки са запетаята (разделителна), точка и запетая, точка. Тяхната разлика често е само "количествена": те фиксират паузи с различна степен на продължителност. В семантично отношение частите, разделени със запетая и точка и запетая, са по-малко независими, те са сегменти в рамките на едно изречение; точката означава пълнотата на мисълта. Тези знаци се поставят при изброяване на синтактично еквивалентни части от текста: членове на изречението, части от изречението (запетая и точка и запетая), отделни изречения (точка). Например запетая:
 между еднородни членове: И тук духа свеж вятър, ухаещ на река, смола, тайнствен дух на влажно дърво ... (Ю.П. Казаков);
 между части на сложното изречение: Нови войски се приближиха и натовариха в лодки, фериботи плаваха с вагони със сено и всякакви военни стоки (А. Н. Толстой);
 между еднородни подчинени изречения: Да, князът не знаеше къде е Катенка, какво се е случило с нея след неговото заминаване (А. Н. Толстой).
Характеристиките на използването на точка и запетая са свързани с неговата графична оригиналност. Тъй като е комбинация от точка и запетая, той се използва като знак, така да се каже, "междинен" между тях. Точката и запетая се използва, от една страна, за просто по-ясно, по-забележимо да се маркира границата между много често срещаните компоненти на изречението, вътре в които има други препинателни знаци (Wattle, заобикаляйки колибата и двора от двете страни, хукна към водата, където растяха върби; единият стоеше с подрязан връх, много клони стърчаха на мястото си, другият се наведе ниско над тясна река (А. Н. Толстой)); от друга страна, за да се подчертае относителната смислова независимост на частите (Нямаше минувачи; прозорците на двореца бяха тъмни; стражът на входа стоеше неподвижно, увит в овча кожа, с пистолет, залепен за страна (А. Н. Толстой)).
Качественото сходство на изброените знаци лесно се разбира чрез сравняване на примери, проектирани по различен начин:
1) Тълпата изведнъж се втурна напред и ни раздели. Шапки и шапки полетяха във въздуха. Близо до подиума избухна яростен аплодисмент. (K.G. Паустовски).
2) Тълпата внезапно се втурна напред и ни раздели, шапки и шапки полетяха във въздуха, неистово възклицание избухна близо до подиума.
3) Тълпата изведнъж се втурна напред и ни раздели; шапки и шапки полетяха във въздуха; около нас избухна неистово възгласи.
Общото функционално значение на тези знаци и в същото време тяхната разлика в степента на артикулация на текста, който те обозначават, позволяват използването им в сложни изречения като определена градационна система. Например: По изчистеното място тичаха живи плетове, ставаха купи и купи сено, растяха малки опушени юрти; накрая, като победно знаме, на хълм от средата на селото, камбанария се издигна до небето (В. Г. Короленко) - в това безсъюзно сложно изречение има четири синтактично еквивалентни части, но първите три са разделени със запетаи, а четвъртият се разделя с точка и запетая; подобно подреждане на знаците позволява, първо, да се подчертае голямата семантична солидарност на първите три части на изречението и, второ, изолацията и семантичната независимост на четвъртата част на изречението. Освен това такива признаци са оправдани и от гледна точка на структурната организация на изречението: първите три имат общ член, който ги обединява в едно цяло - на изчистено място, а в четвъртата част има уводна дума и накрая, отнасянето й към тази част от изречението е възможно само когато има точка и запетая, която разделя водещата част на текста.
Една запетая, подобно на точка и запетая, винаги стои между синтактично еквивалентни части на текста или синтактично еквивалентни словоформи.

2. препинателни знаци с отличителна функция
Подчертаващите знаци включват скоби и кавички, запетаи и тирета, когато се използват по двойки. В същото време скоби и кавички неизменно се използват по двойки. Останалите препинателни знаци се използват от двете страни на избрания компонент, ако той се намира в средата на изречението.
Ако е в началото или в края на изречение, тогава запетая, тире или (понякога) комбинация от запетая и тире се използват веднъж - след или преди маркирания ред. Например използването на запетаи, които подчертават отделни завои в началото и края на изречението: Гледайки облаците, си спомних всички последни дни, прекарани на шхуната (Казаков).
Целта им е да откроят особено значими части от него в изречението; такива запетаи се използват при разделяне, при подчертаване на повиквания, въвеждащи конструкции, междуметия.
Най-често срещаният препинателен знак е запетаята - най-"неутралният" сред другите знаци, използвани в средата на изречението. Отличителните запетаи рязко се различават по функция от точка и точка и запетая, в този случай те са включени в различна система от пунктуационни стойности, тези, които са характерни за подчертаване на знаци, по-специално двойно тире и скоби. Например:
 запетаи при изолация: нощувах някъде в покрайнините, в стотинка хотел, и напуснах Севастопол рано сутринта (И. А. Бунин);
 запетаи в уводните думи и уводните изречения: Вчера, казват, нечий лов ни мина по главния път към изходящото поле заедно с лова на младите Толстой (И. А. Бунин);
 запетаи при обръщение: Наистина, Петя, кажи на хорист, нека сервира самовар (Горки);
 запетаи, подчертаващи подчинените изречения: Някои, които стояха по-близо, неохотно сваляха шапките си (А. Н. Толстой);
Тук се наблюдава нова градация: запетаи, тире, скоби (запетаята подчертава части от изречението по-малко значими и сложни; тире - частите са по-значими и често срещани; скоби - особено рязко изключват части от състава на изречението). Например, използването на селективни запетаи и скоби, запетаи и тирета, тире и скоби:
1) Долната част на лицето стърчеше малко напред, разкривайки пламъка на страстната натура, но скитникът (според някои характерни, макар и трудни за възприемане признаци, веднага предположих, че е скитник в моя гост) отдавна беше свикнал да сдържа този плам (V.G. Korolenko);
2) Никъде в цяла Русия - а аз съм пътувал доста във всички посоки - никъде не съм чувал такава дълбока, пълна, съвършена тишина, както в Балаклава (К. Г. Паустовски);
3) Той стана тъжен, мълчалив и външните следи от живота в Баку - преждевременна старост - останаха завинаги с Грийн (К. Г. Паустовски).
Отличителната роля на такива знаци е особено ясно разкрита, като се има предвид възможността за тяхната взаимозаменяемост. Например: Кутузов слуша доклада на дежурния генерал (основната тема на който е критика на позицията при Царев-Займище) точно както слуша Денисов (Л. Н. Толстой). -Кутузов изслуша доклада на дежурния генерал, чийто основен предмет беше критика на позицията при Царев-Заимище, също ...
Фактът, че скобите са най-мощният знак за изключване в сравнение със запетаи и дори тирета, се потвърждава от възможността да се използват не само в изречение, но и в рамките на параграфи. Като отличителен белег те се използват в синтактични единици, по-големи от изречение. Например: Осем до пет. Всички кадети са готови, облечени за бала. („Каква глупава дума“, мисли Александров, „облечени“. Все едно сме облечени в испански носии.) Ръкавиците се перат и сушат до камината (А.И. Куприн).
Кавичките също служат като избор. Разпределят се цитати:
- цитати;
- пряка реч. Например: Той [Чердаков] беше попитан: „Валка, вярно, казват, че на шестнадесетата година си свалил германски ас, на следващия ден си отлетял в Германия и си хвърлил рози на гроба му?“ Той отговори с писклив глас: "Е, какво?" (А. Н. Толстой). Освен това, ако отраженията на героя са дадени под формата на пряка реч, тогава кавичките са единственият възможен знак. Например, сдържайки въздишките си, той си помисли: „Ето, срещаш човек и минаваш разсеяно, а той е пред теб, като цяло царство в димящи руини...“ (А. Н. Толстой)
- думи, които не се използват в обичайното си значение; думи, използвани иронично; думи, предложени за първи път или, обратно, остарели и необичайни и т.н. Например: У нас, както вече казах, и до днес в литературата цари някакво мизерно, детско почит към авторите: в литературата ние високо почитаме „таблицата на ранговете“ и се страхуваме да говорим истината на глас за „високите личности” (В .Г. Белински);
 наименования на литературни произведения, вестници, списания, предприятия, кораби и др., които са условни имена. Например: Доколкото си спомням сега, първото нещо, което се прочете, беше: „Помпадури и помпадури” (А. Караваева).

3. МНОГОФУНКЦИОНАЛНИ препинателни знаци
Що се отнася до такива единични знаци като точки, двоеточия и тирета, те, наред с общата разделителна функция, изпълняват и различни семантични функции: фиксират определени семантични връзки, които възникват между части от изречението под влияние на конкретна комуникативна задача.
Многоточието е знак, който предава подценяване на мисълта, сдържаност, както и прекъсване и дори затруднение в речта, например: - Да, живот... - каза той след пауза и хвърли нов дънер в огъня (V.G. Короленко); Той... не мислете... Той не е крадец и нищо... само... (В. Г. Короленко).
Многоточината може също да предаде значението на казаното, да посочи съдържанието на подтекста, скритото значение, което се съдържа в текста. Например: Точно по това време гигантски кораб, същият като този, на който пристигнаха лозианците, тихо плаваше край острова. Разгърнатото знаме се пръсна във вятъра и сякаш пълзеше в краката на медната жена, която държеше факлата си над него... на същия кораб, той гледаше тази статуя до зори, докато светлините на нея угаснаха и лъчите на слънцето започнаха да позлатяват главата й ... И Анна спеше тихо, подпирайки се на вързопа си ... (V.G. Короленко).
Двоеточие е знак, който предупреждава за по-нататъшни пояснения и обяснения. Дебелото черво се използва:
а) след обобщаващата дума пред списъка на еднородните членове;
б) в несъединно сложно изречение, когато е посочена първата му част;
в) в несъюзно сложно изречение преди втората част, разкриващо причината за определени действия или състояния;
г) в несъединни сложни изречения с обяснителни отношения - когато съдържанието на речта, мисълта, възприятието се разкрива във втората част;
д) след думите на автора преди пряка реч (по същество в същата функция като в несъединни сложни изречения с обяснителни отношения).
Обяснителната функция на дебелото черво се уточнява със следните значения: причинно-следствена връзка, обосновка, разкриване на съдържание, уточняване на общото понятие. Например:
- извиках от болка и се нахвърлих към Грек, но не успях да го ударя нито веднъж: двама типа от една рота скочиха и ме хванаха за ръцете отзад (В. Войнович);
 А родителите ни вървяха отстрани и всички викаха едно и също: да се грижим за себе си, да пишем писма (В. Войнович);
 ... Най-добрата таверна в Москва - оркестърът гърмя, тракайки с тимпани, неговата неизменна песен: „Огънят на Москва шумеше и гореше“ (К. Г. Паустовски);
 В наводнените ливади островите започнаха да отбелязват най-високите места: могили, хълмове, древни татарски гробове (V.A. Zakrutkin).
Тирето е знак с много обемно значение. Широчината на използването му в съвременните публикации показва известна универсализация на този знак. Въпреки това, има модели в използването му. Тире, на първо място, означава всички видове пропуски - пропускане на връзка в предикат, пропуски на членове на изречението в непълни и елипсовидни изречения, пропуски на противоположни съюзи; тирето, така да се каже, компенсира тези липсващи думи, „запазва“ правилното им място. Например: Голям бекас - свободна птица (M.E. Saltykov-Shchedrin); Илюша - до портата, но гласът на майка му се чу от прозореца (А.И. Гончаров); Не в небесата на чужда родина - аз композирах песни за моята родина (Н. А. Некрасов).
Тирето предава значението на условието, времето, сравнението, следствието в случаите, когато тези стойности не са изразени лексикално, тоест чрез съюзи. Например: Ако го искаше, момчето и Таня щяха да се чувстват зле (В.Ф. Панова); Събудих се - прабаба ми я нямаше (В. Ф. Панова); Казва думи - славеят пее.
Тире може да се нарече и знак за "изненада" - семантичен, интонационен, композиционен. Например: Никой не беше допуснат да види Таня - само писма бяха изпратени до нея в поток (V.G. Zernova) (неочаквано присъединяване); За какво съжаляваш сега - вярвам (К.М. Симонов) (необичайно местоположение на обяснителната клауза); Много пъти седях на дърво под оградата, очаквайки, че ще ме извикат да играя с тях - но те не се обадиха (М. Горки) (неочакван резултат).
И накрая, тирето може да предаде и чисто емоционално значение: динамиката на речта, остротата, скоростта на промяна на събитията. Например: Момент - и всичко отново потъна в мрак (V.G. Короленко); До вечерта вълната утихна - и залезът пламна на запад (К. Г. Паустовски); Ще прекосим потока покрай дъба - и в блатото (М. М. Пришвин).
Въпросите и удивителните знаци отбелязват края на изречението, а също така предават въпросителна и възклицателна интонация. С тяхна помощ писателят изразява отношението си към предаденото съдържание. Например: Какъв отговор, какво оправдание може да даде съдбата в техните страдания? (А.И. Куприн); Колко се промени той, откакто тя го напусна! (Л. Н. Толстой).
Комбинацията от въпроси и удивителни знаци във всяка позиция изразява различни нюанси на протест, недоумение, ирония. Например Горки е хитър?! Той не е хитър, а простодушен до лудост. Той не разбира нищо в реалния живот - като дете (К. Чуковски).
Специфичните периферни функции се изпълняват от въпросителни и удивителни знаци, подчертавани със скоби или тирета в средата на изречението. Удивителният знак най-често служи като средство за изразно подчертаване на определена част от изречението, въпросителен - самостоятелно или в комбинация с удивителен знак - изразява недоумение, недоверие, ирония, изненада. В тази роля въпросителният знак може дори да се използва отделно, предавайки в диалога само самия факт на изненада или недоумение на един от събеседниците. В устната реч жестовете и израженията на лицето, изразяващи тези емоции, трябва да отговарят на него. Например: Почерпиха ни със сандвичи с шунка (!), сладки сирена, чай и шоколад (К. Чуковски);

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Без способността за пунктуация е невъзможно да се овладее писмената реч като цяло, поради което е толкова важно да знаете пунктуацията - клон от науката за езика, който говори за тяхното използване. А без развитието на писмения език, благодарение на който човешките знания и опит се предават от поколение на поколение, е невъзможно дори да си представим живота днес.
С помощта на препинателните знаци написаната дума се възприема и мислено произнася от читателя, ако не по петдесет или петстотин начина, то във всеки случай не по един, а по няколко. По този начин препинателните знаци позволяват да се каже много повече писмено, отколкото може да се напише с букви. Те помагат да се изразят различните значения на думите и чувствата, които ги оцветяват. Знаците, като думите, говорят и ние ги четем заедно с думите. И понякога дори вместо думи.

Като цяло пунктуационната система, моделите, които са се развили в съвременния руски език при използването на различни препинателни знаци, предоставят богатство и гъвкавост от възможности за изразяване на различни граматически, семантични и експресивно-стилистични отношения в изречение и текст.
Така че, с цялото разнообразие от специфични значения и употреби на препинателни знаци, фиксирани от правилата, знаците имат обобщени функционални значения, имат общи модели на употреба.

СПИСЪК НА ИЗПОЛЗВАНАТА ЛИТЕРАТУРА
1. Валгина Н.С. Синтаксис на съвременния руски език. - М., 2007 г.
2. Наумович A.N. Съвременна руска пунктуация. - М., 2004.
3. Правила на руския правопис и пунктуация. - М., 1956.
4. Скобликова Е.С. Съвременен руски език. Синтаксис на сложно изречение (теоретичен курс). - М., 2006.
5. Съвременен руски език. В 15 ч. Част 3: Синтаксис. Пунктуация / В.В. Бабайцева, Л.Б. Максимов. - М., 1987.
6. Шапиро А.Б. Съвременен руски език. Пунктуация. - М., 2006.

Конспект на урока по руски език в 9 клас

Тема на урока : Разделяне и подчертаване на препинателни знаци между части на сложно изречение.

Тип урок : урок по усвояване на нови знания.

Цели на урока :

образователен:

да систематизират знанията на учениците по синтаксис;

да запознае учениците с понятието „знакова функция”, „разделителна функция”, „отделителна функция”;

допринасят за правилното разбиране на темата.

развиващи се:

развитие на комуникативните умения на учениците, способността да обобщават, сравняват, правят изводи;

да продължи развитието на творческото мислене у учениците;

продължете формирането на умението за съставяне на сложни и прости изречения за идентифициране на нивото на синтактични знания.

образователен:

да продължи възпитанието на внимателно отношение към думата, интерес към руския език;

продължават да подхранват студентската независимост;

продължават да възпитават у учениците чувство за толерантност и уважение един към друг.

Оборудване: проектор, презентация, материал, видео урок.

Библиография: учебник Н.А. Андромонова, Л.Д. Умарова руски език. 9" клас

План на урока:

1. Организационен момент (2 мин.)

2. Актуализиране на ZUN. (7 мин.)

3. Обяснение на нов материал (17 мин.)

4. Самостоятелна работа (1 мин.)

5. Обобщаване на урока (7 мин.)

6. Обяснение на домашното. Оценяване. (2 минути.)

По време на занятията

сцена

Урок

Учителска дейност

Студентски дейности

Забележка

Организиране на времето

– Здравейте! Седни! Отваряме тетрадки, записваме датата: Осми октомври.

– Здравейте!

Учениците поздравяват учителя

Напишете датата и темата на урока на дъската

Актуализация на знанията

Преди да преминете към изучаването на нова тема, е необходимо да прегледате предварително проучените правила. Какво изучава синтаксисът?

– Изречението е основната единица на синтаксиса, която изпълнява комуникативна функция, т.е. служи като средство за комуникация. Офертите са прости и сложни. Моля, дайте ми просто предложение.

Докажете, че това предложение е просто.

– Сега направете сложно изречение и докажете, че е сложно?

– Назовете координиращите съюзи? А какви координиращи съюзи знаете?

– Избройте подчинените съюзи?

– Много добре! Днес ще преминем през нова тема, наречена„Разделяне и подчертаване на препинателни знаци между части на сложното изречение. Интонация на сложно изречение.

– Синтаксисът е клон от науката за езика, който изучава фрази и изречения.

Разхождахме се в есенния парк.

Защото има само една граматическа основа (Вървяхме).

– Дървото изхруска и един клон падна в краката ни.

(Състои се от 2 граматически основи и 2 части).

– Свързване ( И, НИТО ... НИТО, СЪЩО, СЪЩО,

НЕ САМО ... НО И КАКТО ... ТАКА И, ДА (= И)), отделяне ( ИЛИ, ИЛИ... ИЛИ,

ИЛИ, ИЛИ ... ИЛИ,

ТОВА ... ТОВА, НЕ ТОВА ... НЕ ТОВА,

ИЛИ...ИЛИ), противопоставящ ( НО,

ОБАЧЕ, ДА (=НО)).

–До, какво, кога, ако и т.н.

Обяснение на нов материал

Преглед на видеоклип . „Разделяне и подчертаване на пунктуацията“.

Предложенията са на слайда.

– Момчета, моля, прочетете тези изречения, опитайте се да отговорите на следния въпрос: в кои изречения се разграничават препинателните знаци и в кои части на сложното изречение са разделени?

– Препинателните знаци в сложното изречение са необходими, за да се предадат писмено характеристиките на семантичните отношения между частите на сложното изречение, особеностите на неговата структура и интонация.

В SSP, BSP те отделят прости изречения, изпълнявайки разделителна функция, а в SPP разграничават зависима част (подчинено изречение), изпълнявайки подчертаваща функция.

За да разберете каква функция изпълнява знакът в изречение, трябва да практикувате упражнението.

Задание на карти.

Определете вида на изречението, функцията на знака.

Много добре! Темата ти е лесна. И сега един ученик работи на дъската, останалите в тетрадки.

Слушаме задачата: Ще ви продиктувам две изречения. Трябва да поставите препинателни знаци в тях, да подчертаете основните членове на изречението и да определите вида на изречението, да начертаете диаграма.

Чучулигите пеят в чисто мълчание и от небето сипват трел на земята.

Минахме покрай гората и изведнъж пред нас се отвори река.

Учениците гледат видео урок, записват основна информация в тетрадка.

Задуха поривист вятър. Дърветата зашумоляха.

Задуха поривист вятър и дърветата зашумоляха (функция за разделяне).

Братът предаде писмото. Той не дочака отговор.

Братът, когато връчи писмото, не дочака отговор (функция за изолация).

Дядо се оказа прав: вечерта дойде гръмотевична буря. (BSP, разделителна функция).

Ние с Дерсу не дочакахме казаците да оседлат конете си и тръгнахме напред. (SPP, отделителна функция).

Слънцето печеше като вчера, въздухът беше тих и скучен. (BSP, разделителна функция).

Гората ще се изпълни с шумолене и звънене на сутринта, но засега над селото се носеше тъмно небе с ярки иглени звезди. (SSP, разделителна функция).

Слънчевите лъчи ярко изливаха злато върху върховете на боровете, после угасваха един след друг; последният лъч остана дълго време. (BSP, разделителна функция).

Просто изречение.

SSP[ ] , [ ] .

След като изгледа видео урока, учителят го коментира подробно.

Самостоятелна работа

Задача: подчертайте граматическата основа, начертайте диаграми, напишете SSP, SPP, PP.

Седнете на брега с въдица и ще почувствате прилив на сила. Есен е и листата падат от дърветата. В градината беше тихо, с изключение на звука на колела в далечината. Спомни си, че през зимните вечери дядо й играеше с нея. Навън беше снежна буря, вятърът виеше, кепенците трепереха и тропаха. Когато изгря приветливото слънце, Коля се събуди.

От улицата се чу лай и тя искаше да му отговори.

Под диктовка на учителя учениците записват изречения в тетрадки.

Обобщаване на урока.

Днес преминахме през друга тема от раздела за сложно изречение. В следващия урок ще говорим за сложни изречения. Моля, прегледайте всички научени правила по темата за синтаксиса.

Учениците слушат внимателно учителя.

Обяснение на домашната работа. Оценяване.

Знаете за разделянето и подчертаването на препинателните знаци между части от сложното изречение.

Учениците записват домашните си.

Карта номер 1. Подчертайте граматическата основа на изреченията. Определете вида на изречението, функцията на знака .

1. Дядо се оказа прав: вечерта дойде гръмотевична буря.

2. Дерсу и аз не дочакахме казаците да оседлаят конете си и тръгнахме напред.

3. Слънцето печеше като вчера, въздухът беше тих и скучен.

4. Гората ще се изпълни с шумолене и звънене сутрин, но засега над селото се носеше тъмно небе с ярки иглени звезди.

5. Слънчевите лъчи ярко изливаха злато върху върховете на боровете, после угасваха един след друг; последният лъч остана дълго време.

1. Дядо се оказа прав: вечерта дойде гръмотевична буря.

2. Дерсу и аз не дочакахме казаците да оседлаят конете си и тръгнахме напред.

3. Слънцето печеше като вчера, въздухът беше тих и скучен.

1. Дядо се оказа прав: вечерта дойде гръмотевична буря.

2. Дерсу и аз не дочакахме казаците да оседлаят конете си и тръгнахме напред.

3. Слънцето печеше като вчера, въздухът беше тих и скучен.

Предмет: Разделяне, подчертаване на препинателни знаци, знаци за завършване

Опция 1

1. На място какви числа трябва да са запетаи в изречението?

Писарев (1), който написа известната си статия за Пушкин (2), изрази (3) мнението на определена част от руския народ.

1)1, 2,3 2)2 3)1,2 4)2,3

2. Посочете изречение без пунктуационна грешка

1) Всички природни явления: слънчева топлина, вятър, дъжд - могат да се нарекат геоложки фигури.

2) Всички природни явления – слънчева топлина, вятър, дъжд могат да се нарекат геоложки фигури.

3) Всички природни явления: слънчева топлина, вятър, дъжд могат да се нарекат геоложки фигури

4) Всички природни явления – слънчева топлина, вятър, дъжд – могат да се нарекат геоложки фигури.

3. В кой вариант на отговор са посочени правилно всички числа, на мястото на които трябва да има запетаи?

Момчетата хванаха ръцете (1) и (2) препъвайки се всяка минута (3) и (4) насинени (5) се втурнаха да бягат под защитата на огромен дъб (6), стоящ на брега

1) 2,3,5 2)1,2,5 3)2, 3, 4, 5 4)2,5,6

4. Посочете изречение с пунктуационна грешка.

И двете фигури бяха интелигентни и приятни и по някаква причина ми напомниха за героите на Тургенев.

Всички мебели: дивани, маси, столове - бяха изработени от махагон.

В нашите гори се срещат и лосове и елени.

Момчетата обикновено мечтаят да станат пилоти или моряци.

5. На място какви числа трябва да са запетаи в изречението?

От някъде отвъд Волга се откриха облаци (1) и (2), въпреки че не предвещаваха добро (3), пътниците все пак продължиха.

1)2, 3 2)1,3 3 ) 1 , 2,3 4)1 , 2 , 3,4

6. В кое изречение не се поставя тире (не се поставят препинателни знаци)?

1) В тревата, в храстите от дрян и диви шипки в лозята и по дърветата цикади се заливаха навсякъде.

2) Започна да става светло, беше възможно да се разгледат отделни обекти.

3) Младостта е като песента на чучулига в зори.

4) Юджийн каза моето високо.

7. В кое изречение не се поставя тире (не се поставят препинателни знаци)?

Най-доброто средство за укрепване на паметта е четенето с пълно внимание.

Той е истински учен

Семейство седем и четиридесет и девет.

Заповедта беше казана одобрително от Давидов и той влезе в полутъмния проход.

8. Посочете правилното обяснение на пунктуацията в изречението:

Скитам по гората () и денят започва бавно да избледнява.

Сложно изречение, пред съюза И, не е необходима запетая.
Просто изречение с еднородни членове, преди съюза И не е необходима запетая.
Сложно изречение, преди съюза И е необходима запетая.
Просто изречение с еднородни членове, пред съюза И е необходима запетая.

9. Посочете изречение с пунктуационна грешка.

Вдясно се чу приглушено звънене или на пътни чайници, или на нещо друго.

Без усилие изля и веднага напълни дерето, и компанията, и градината силен сребърен тенор.

Всички тези птици: патици от всички породи и лебеди почти не се страхуват от хората.

Пушкин беше не само първокласен писател, но и първокласен читател.

10. На мястото на кои числа в изречението трябва да има запетаи?

Прочетох до точката (1), че (2), когато чух звънеца на предната веранда (3), не разбрах веднага (4) кой се обажда (5) и защо.

1)1,3,4 2)1,2,3,4 3)1,3,5 4)2,3

Ключове

Тази методическа разработка е друг вариант за работа с пунктуационните правила на руския език. Развитието на този урок е насочено към запознаване на учениците с целта на препинателните знаци в сложно изречение, списъка на препинателните знаци, използвани в сложни изречения от различни видове, интонационните характеристики на прости и сложни изречения и използването на препинателни знаци в различни функции (разделяне, подбор) между части на сложно изречение.

Изтегли:

Визуализация:

Държавен бюджет на Санкт Петербург

професионална образователна институция

"Индустриален и технологичен колеж"

Методическа разработка на урока

„Разделяне и подчертаване на препинателни знаци между части на сложно изречение“

дисциплина "Руски език"

Разработчик:

Букарова Ю. А., учител

Санкт Петербург

2018

Тема на урока: „Разделяне и подчертаване на препинателни знаци между части на сложно изречение“.

Руският език има много правила и много изключения от правилата, така че нашият език е един от най-трудните за изучаване. Но като правило не е трудно за повечето носители на езика да се „справят“ с правописната и ортоепичната норма, което не може да се каже за пунктуационната норма. Дори в началните класове си струва да обясните на учениците, че не трябва да се фокусирате върху паузите на учителя, докато пишете диктовка, не трябва да поставяте допълнителни запетаи само за украса на писмената си реч и дори когато четете книги, можете да намерите необичайни препинателни знаци - авторите. За съжаление, често се случва до девети или дори до единадесети клас учениците да се справят отлично с правописните правила, но изобщо да не познават правилата на руската пунктуация.

В хода на урока се предполага да се правят бележки и таблици.

Целта на урока: да запознае учениците с разделителната и подчертаващата функция на препинателните знаци между части на сложното изречение.

задачи:

1) Образователни:

Въведете списък с препинателни знаци на сложно изречение;

Да се запознаят с особеностите на интонацията на сложното изречение;

2) Разработване:

Да се научи да прави разлика между използването на препинателни знаци в различни функции между части на сложното изречение;

3) Образователни:

Да насърчава развитието на естетически вкус, култура на речта;

Да насърчава развитието на интерес към изучаването на руски език;

Обогатете речника на учениците.

Тип: урок за изучаване на нов материал.

Оборудване: Руски език. 9 клас: учебник за образователни организации / L.A. Тростенцова, Т.А. Ладиженская, A.D. Дейкина, О.М. Александрова - Просвещение, 2014-2017(учебник), карти със задачи, медиен проектор.

Методи на работа: учителска дума, разговор, нагледен метод.

По време на часовете:

Org. Момент (1 мин.).

Поздрави на учениците.

Проверка на домашната работа(6 мин.).

Какво беше дадено вкъщи?

напр. № 51.

(Провеждане на фронтална анкета на учениците относно знанията по правописа и пунктуацията, определяне на граматическата основа в изреченията. Правилният отговор на въпроса на упражнението е, че предикативните части на сложните изречения са свързани помежду си чрез причастни словосъчетания, причастни словосъчетания и съюзи).

Актуализация на материала(3 мин.).

Преди да пристъпим към изучаването на нова тема, нека си спомним какво е сложно изречение (SP)?

(Изречение, състоящо се от две или повече граматически основи).

Какви видове съвместни предприятия познавате?

(Сложни и сложни).

Какви средства за комуникация познавате?

(съюзни и несъюзни).

Какво може да послужи като средство за свързване на съюзни предложения?

(Съюзи, съюзни думи и интонация).

Какво може да послужи като средство за свързване на предложения извън синдиката?

(Само интонация).

Днес в урока ще продължим да изучаваме сложно изречение, ще се запознаем с разделителната и разграничителна функция на препинателните знаци между части от сложното изречение, ще разгледаме интонацията на сложното изречение.

4. Информационен блок 1(10 минути.).

(На дъската се прожектира пунктуационен анекдот. Анекдотът не е свършил):

Един „пунктуационен“ анекдот разказва за пътник, който в момент на опасност обещал „да постави златна статуя, държаща щука“. Но когато опасността отмина, той не искаше да плаща пари за златна статуя и даде заповед, която значително намали разходите му ...

Помислете как човек би могъл значително да намали разходите си с помощта на запетая?

(Използвайки обвивка със запетая).

(Втора част от шегата):

„Поставете статуя със златно копие.“Така той, без да наруши обещанието си с нито една дума, намали значително разходите си, като премести запетаята.

В допълнение към този анекдот, вероятно сте запознати с двусмислени фрази ...

(на интерактивна дъска):

"Екзекуцията не може да бъде помилвана"

"Отстранявам щети"

"Мама тръгва на сутрешната среща"

Как използването на запетаи ще повлияе на значението на тези твърдения?
- Да разгледаме отново слайда и да помислим дали интонацията се променя при различно поставяне на запетая в тези изречения?

(Четене на глас)

Какви са особеностите на промяната на интонацията?

Така че всички вие се уверихте в товапрепинателните знаци в сложното изречение са необходими, за да се предадат писмено характеристиките на семантичните отношения между частите на сложното изречение, особеностите на неговата структура и интонация.

В сложните и несъединните сложни изречения те отделят прости изречения, изпълнявайки разделителна функция, а в сложните подчинени изречения разграничават зависима част (подчинено изречение), изпълняваща отделителна функция.

- Препинателните знаци в сложните изречения могат да изпълняват функции за разделяне и подчертаване.

(Съставяне на таблица в тетрадка):

Тренировъчен блок 1(8 мин.)

В откъси от приказките на Андерсен намерете и назовете препинателните знаци, които изпълняват отличителна/разделителна функция.

(Задачи за устна работа върху карти. Два варианта)

Карта №1

На покрива на най-външната къща в малък град се сгуши щъркел. В него седеше майка с четири пиленца, които стърчаха малките си черни човки от гнездото - още не бяха успели да почервенеят. Недалеч от гнездото, на самия хребет на покрива, стоеше, протегнат на внимание и пъхнал единия крак под себе си, самият татко; пъхна крака си, за да не стои празен на часовника. Човек би си помислил, че е издълбан от дърво, преди да е бил неподвижен.

Това е важно, това е важно! той помисли. - В гнездото на жена ми има караул! Кой знае, че аз съм нейният съпруг? Може да си помислят, че тук съм облечен на охрана. Това е важно!" И той продължи да стои на един крак. (G. H. Andersen "Щъркели")

Карта №2

Блатото си беше у дома; пивоварната беше посетена този ден от гости: дявола и прабаба му, отровна старица. Тя никога не бездейства, дори взима със себе си малко ръкоделие, за да го посети: или шие кожени обувки, обуването на които човек става неспокоен, или бродира клюки, или накрая плете необмислени думи, които се откъсват от езиците на хората - всичко е вредно и вреда на хората! Да, проклетата прабаба е изкусна шивачка, бродираща и плетачка! Тя видя Инге, нагласи очилата си, погледна я отново и каза: „Да, тя има заложбите! Моля те да ми го дадеш в памет на днешното посещение! Ще стане отличен идол за предната част на моя правнук!(Г. Х. Андерсен "Момичето, което стъпи на хляб")

Информационен блок 2(5 минути.)

(Самостоятелна работа с теоретичния материал на учебника)

За какво е?

В какви текстове се появява?

Нека разгледаме няколко слайда с изречения, в които се срещат препинателните знаци на автора?

6. Тренировъчен блок 2(8 мин.)

(На дъската се проектират слайдове. Търсим препинателни знаци на автора. Устно анализираме какво значение е предал авторът с един или друг знак, какво прави такъв знак специален в изречението. Фиксираме основната тема на урока - ние намерете подчертаване и разделяне на препинателни знаци.)

Слайд №1

Колко пъти - той и аз - по пътеките, звънтящи от сушата, или изобщо без пътеки, по хребетите, по обяд ... в непрекъснатостта на разговора и ходенето - с часове - с години - всичко е нагоре, всичко е горе. (Цветаева)

Слайд №2

Майката не плачеше. (горчиво)

Слайд №3

Памет, не се притеснявай! Растете с мен! Вярвам
И ме уверете, че съм едно с вас. (Б. Пастернак)

Урок 38 Отделете определения, подчертавайки препинателните знаци с тях

Прочети изреченията. Намерете и подчертайте (подчертайте) в него 1) хомогенни членове, 2) , 3) дялов оборот, 4) причастен оборот.

Както можете да видите, в изречението има отделни членове: обстоятелство, изразено с причастен оборот и едно причастие, определение, изразено с причастен оборот.

Имаме закален и пъргав заек. Подскачайки, той не само веднага препусна в галоп, но и раздвижи ушите си, слушайки писъка и тракането, които се чуха от всички страни. (По Л. Толстой)

Днес в урока ще научим какво представляват отделните членове на изречението и какви са техните отличителни белези. Припомнете си правилата за разделяне на причастните и причастните фрази. Научете за различните начини за изолиране в устната и писмената реч. Ще разберем кои дефиниции освен партициалните революции могат да бъдат изолирани. Нека поправим концепцията за изолиране и подчертаване на препинателни знаци. Припомнете си правилата за разделяне на причастните фрази. Научаваме правилата за разделяне на съгласувани и непоследователни общи дефиниции.

Изборът на второстепенни членове по отношение на значението се нарича изолация.

Нека да прочетем изречението:

Най-после се появи тъмна и червена луна.

Тук дефинициите характеризират думата, която се дефинира. Но ако променим реда на думите в изречението, трябва да поставим логичен акцент върху определенията „тъп и червен“, които сега идват след дефинираната дума, и следователно да им придадем по-голямо семантично натоварване.

Най-после изплува луната, тъпа и червена.

Така виждаме, че езиковият начин за изразяване на изолацията е интонацията. Интонацията на изолацията се изразява с повишено напрежение, паузи и по-бързо темпо.

Терминът "изолация" е въведен в науката от лингвиста Александър Матвеевич Пешковски.

Само второстепенни членове на изречението могат да бъдат изолирани. Всички те имат както общи, така и свои собствени правила за разделяне.

В писмо изолираните членове се разграничават със запетаи, по-рядко с тире. Това са подчертаващи препинателни знаци, те винаги са сдвоени, тоест се поставят от двете страни на отделен член.

Ето пример за разделяне със запетаи:

Облаци, разреждащи се, лениво се разстилаха по небето.

И това е пример за изолиране на общо приложение с помощта на подчертаване на тирета:

Пред вратите на клуба – широка дървена къща – гостите чакаха гостите.

И така, изолираните членове на изречението са второстепенните членове, които в устната реч се отличават с интонация, а в писмената реч със запетаи и тирета.

Обмислете предложения:

Книгите, прочетени в детството (), се помнят цял живот (↓).

Пожълтелите от времето страници () напълно се разпаднаха (↓).

Сравнете с интонацията в следните изречения:

Книги (), \\ прочетени в детството, () \\ се помнят цял живот (↓).

Страници (), \\ пожълтели от времето (), \\ напълно натрошени (↓).

С помощта на специална интонация на изолацията се разграничават семантични сегменти в тези изречения - причастни фрази.

Припомнете си, че интонацията на изолацията възниква, когато причастната фраза в изречението се намира след думата, която се дефинира. Той се отличава не само с интонация, но и с препинателни знаци, което означава, че е изолиран.

Като цяло изолирането на дефинициите до голяма степен зависи от комуникативните намерения на говорещия – намерението му да обособи отделни семантични сегменти на изречението.

Но има определени правила за разделяне на определенията. Така че всички определения винаги са изолирани, ако се отнасят до личното. Например,

Приятели от детството, те (лично място) никога не се разделяха.

Приетите общи дефиниции също се разделят, ако идват след думата, която се дефинира. Например,

Плодовете, |набрани от децата|, бяха вкусни.

Две или повече неразпространени съгласувани дефиниции също се разделят, ако идват след дефинираната дума, напр.

Вятърът, топъл и нежен, събуди децата на поляната.

Приетите широко разпространени дефиниции, стоящи преди дефинираната дума, се разделят, ако имат допълнително наречие на причина или отстъпка. Например,

Изтощени от тежкия път, момчетата не можаха да продължат пътуването. Защо не можаха да продължат пътуването? - Бяха изтощени от трудния път.

Трябва да се отбележи, че несъответстващите определения могат да бъдат изолирани и ако са изразени чрез съществителни в косвен падеж или чрез съчетание на съществително с прилагателно или числително и имат характер на допълнителни пояснения. Например,

Николай със спокойно и сериозно лице четеше внимателно някаква книга.

И така, дефинициите са разделени, ако

Ключови думи:

Отделни членове на предложението. Второстепенни членове на изречението. Изолация. Открояване на препинателни знаци. Отделни дефиниции. Приетото и непоследователно определение е общоприето определение. Съучастие. Открояване на препинателни знаци.

Основни понятия:

Отделните членове на изречението са второстепенни членове, които в устната реч се разграничават по интонация, а в писмената със запетаи и тирета. Определенията се разделят, ако

1) отнасят се до лично местоимение.

2) са често срещани и идват след дефинираната дума

3) две или повече договорени неразпространени дефиниции са след дефинираната дума

4) съгласуваното определение стои пред дефинираната дума и има допълнително наречие.

5) непоследователно определение, изразено чрез съществително в косвен падеж или чрез комбинация от съществително с числително или прилагателно, има характер на допълнителни пояснения.

Анализ на типична тренировъчна задача

Изберете изреченията, в които дефинициите трябва да бъдат изолирани. Моля, имайте предвид, че препинателните знаци не са включени.

Информирайте шофьора за неща, оставени от други пътници. Уморени и гладни пътници почукаха на портата на къщата. Красив и величествен паметник е украсата на града. Момичето, обидено от приятелите си, не се обърна към тях за помощ.

Алгоритъм за изпълнение на задачата:

Прочетете офертите; намират дефиниции и определят вида им (често срещани, хомогенни неразпространени); установяване на местоположението на определенията спрямо дефинираните думи; използвайки правилото за разделяне на дефинициите, определете кои от тях трябва да бъдат разделени.

Отговор: 1, 4.

Анализ на типична контролна задача

Прочетете текста, изберете номерата на изреченията, които имат отделни определения. Моля, имайте предвид, че препинателните знаци не са включени.

(1) Истинският любител на природата забелязва и най-малките промени, които се случват в гората през пролетта, лятото и есента. (2) Който е безразличен към природата, върви по горския път, без да обръща внимание на нищо. (3) Любителят на природата определено ще забележи тънка синкава мъгла, надвиснала над пътя и над поляните, ще забележи капчици трева по тревата и храстите, разнообразието от цветове на сутрешните и вечерните зори и много от какво безразличните към природата няма да видят. (4) И миризмите на есенната гора ще усети човек, близък до природата. (5) Нека тези миризми, убити от дъждовете от слани, станат бледи и трудно доловими.

Алгоритъм за изпълнение на задачата:

Прочетете офертите; намерете общи дефиниции, изразени от причастни фрази и прилагателни със зависими думи след дефинираната дума (Истинският любител на природата забелязва най-малките промени, които се случват в гората през пролетта през лятото през есента. Любителят на природата определено ще забележи тънка синкава мъгла, надвиснала над по пътя и над ливадите, забележете капчици трева по тревата и по храстите има разнообразие от цветове на сутрешните и вечерните зори и много от това, което тези, които са безразлични към природата, няма да видят. Нека тези миризми, убити от дъждове и слани, стават бледи и едва забележими. А миризмите на есенната гора ще усети човек, близък до природата.); уверете се, че текстът не съдържа определения, свързани с лични местоимения, както и такива, които имат допълнителна наречена стойност.

Секции