У дома

Водомери

Изследователски проект „Влияние на интернет върху съвременния тийнейджър. Влиянието на глобалния интернет върху психиката на подрастващите

Изследователски проект „Влияние на интернет върху съвременния тийнейджър. Влиянието на глобалния интернет върху психиката на подрастващите

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

Проблемът за влиянието на Интернет върху формирането на ориентацията, личността на подрастващите

Въведение

3.1 Концепцията за интернет зависимост: характеристики на виртуалното пространство

3.2 Механизмът на формиране на интернет зависимост

Глава IV. Проучване на влиянието на виртуална референтна група върху формирането на интернет зависимост в юношеска възраст

Заключение

Библиография

Въведение

тийнейджърска интернет зависимост пристрастяване

Виртуалният свят, киберпространството - тези понятия се използват широко за обозначаване на работата на човек с компютър, включително Интернет.

Интернет предоставя на съвременния човек много възможности: търсене на необходимата информация, комуникация, забавление и т.н., хората са взаимосвързани във виртуалното пространство. Следователно появата на социални групи в интернет е нещо обичайно. Тези социални групи са елементи от социалната структура на киберпространството. От своя страна социалната система на киберпространството действа като нова глобална социална общност, където хората (потребителите на мрежата) се срещат, комуникират, взаимодействат помежду си и с информация.

Имайки развиващо въздействие върху интелектуалните способности, способностите за дейност, компютърната дейност може да потисне сферата на междуличностното взаимодействие, ограничавайки реалните социални контакти. Прекомерният престой пред компютъра в ущърб на всичко останало, трудности при установяване и поддържане на междуличностни отношения, повишена конфликтност поради страстта към Интернет - това са само част от критериите за определяне на явлението Интернет зависимост.

Доктрината за зависимостите или наркологията се формира на пресечната точка на психологията и медицината; Педагогиката и социологията също имат известен принос. Наред с търсенето и усъвършенстването на средства за борба с традиционни видове зависимости, като наркомания (включително злоупотреба с вещества), алкохол или тютюн, които се развиват по епидемичен модел, има ясна тенденция към развитие на по-широко разбиране за пристрастяване.

Не последното място в списъка на поведенческите видове зависимости е зависимостта от Интернет. Вероятно почти всяко човешко хоби в неговите крайни форми ни позволява да говорим за развитието на психологическа (но по правило не физическа) зависимост.

Юношеството е период, когато бързо настъпващите физиологични и психологически промени, промяната в социалната сфера и социалните изисквания към растящата личност често провокират различни отклонения в поведението, емоционални и нервно-психични разстройства.

Актуалността на темата на дипломната работа се дължи на факта, че явлението интернет зависимост е ново явление и има аспекти, които трябва да бъдат изследвани. Например критериите за диагностициране на зависимостта, механизмът за формиране на този вид нехимическа зависимост и т.н. Зависимото поведение се състои от комбинация от вътрешни и външни причини. Затова решихме да разгледаме значението на виртуалната референтна група за тийнейджър като фактор, влияещ върху появата на интернет зависимост. Виртуалната референтна група може да е причина за интернет зависимостта в юношеството, тъй като водещата дейност в юношеството е комуникацията. Вярваме, че въз основа на резултатите от изследванията на всякакви аспекти, свързани с формирането на определен тип поведение, ще бъде възможно да се предскажат, прогнозират и създадат методи за предотвратяване на този вид зависимост.

Групите са ключов компонент на човешкия живот. Взаимоотношенията, които се развиват в група, независимо дали става въпрос за семейство, група колеги или група приятели, както и въздействието на групата върху хората, са един от най-мощните източници на регулиране на нашите чувства, преценки и поведение. Групата е "микросреда" на формиране на личността.

Новостта на нашето изследване се състои във факта, че днес няма изследване на виртуалната референтна група като фактор, който влияе върху формирането на интернет зависимостта при тийнейджър.

В тази статия се излага и тества предположението, че виртуалната референтна група е фактор за формирането на интернет зависимост.

В нашата работа основните понятия са - виртуалност, референтна група, юношество, интернет зависимост, механизмът на формиране на интернет зависимостта.

Хипотеза

Ако тийнейджър намери референтна група за себе си в Интернет, това води до формиране на интернет зависимост, при условие че: тази група е единствената референтна група и тийнейджърът не прехвърля виртуални отношения в реалния живот за по-нататъшна комуникация.

Процесът на формиране на интернет зависимост

Факторът на референтната група като формираща зависимост от интернет в юношеска възраст

Допълнителни хипотези:

1. Ако референтната група съществува само в Интернет и тийнейджърът постоянно общува с нейните членове само в Интернет, тогава може да се развие пристрастяване към Интернет.

2. Ако отношенията с референтната група се поддържат в реалност и виртуалност, тогава не се формира зависимост от Интернет.

3. Ако тийнейджър е запознат с реалността и поддържа връзки само в Интернет с членове на тази група, тогава може да се формира пристрастяване към Интернет.

4. Ако тийнейджър няма референтна група в Интернет, тогава няма да се формира зависимост от Интернет - контра-хипотеза 1.

Глава I. Юношество: основни понятия, психологическо съдържание, причини за адиктивно поведение

В нашата работа понятието юношество е едно от основните, така че за да създадем работна дефиниция на това понятие, да подчертаем критериите за тази възраст, да разберем спецификата, трябва да се запознаем с идеите на този възрастов период .

1.1 Вътрешни и чуждестранни концепции за юношеството

Етапът на развитие на човека от 11 до 14 години в психологията традиционно се нарича юношество и се характеризира също като повратна точка, преходна, критична, но по-често като възраст на пубертета. В психологията се признава, че анатомичните и физиологичните промени в тялото на тийнейджър не могат да се считат за пряка причина за неговото психологическо развитие.

Нека се обърнем към чуждестранните изследвания на юношеството.

Изкуство. Хол за първи път описва парадоксалната природа на тийнейджъра, подчертавайки редица основни противоречия: прекомерната активност може да доведе до изтощение, безумното веселие се заменя с униние, самоувереността се превръща в срамежливост и страхливост, егоизмът се редува с алтруизъм, високите морални стремежи се заменят от ниски мотиви, страстта към общуването се заменя с изолация и т.н. Съдържание на юношеството Чл. Хол го описва като криза на самосъзнанието, преодолявайки която, човек придобива "усещане за индивидуалност". От това следва, че тийнейджърът непрекъснато търси себе си, място за своята реализация и всички тези търсения водят до формирането на личност, която вече ще бъде повлияна от резултатите от тези търсения.

Е. Спрангер разработва културната и духовна концепция за юношеството. Юношеството, според Е. Спрангер, е възрастта на израстване в култура. Той пише, че умственото развитие е израстването на индивидуалната психика в обективния и нормативен дух на дадена епоха. E. Spranger описва три типа развитие на юношеството:

Първият тип се характеризира с остър, бурен, кризисен ход, когато юношеството се преживява като второ раждане, в резултат на което възниква ново "аз".

· Вторият тип развитие е плавен, бавен, постепенен растеж, когато тийнейджърът се присъединява към зрелостта без дълбоки и сериозни промени в собствената си личност.

· Третият тип е процес на развитие, когато самият тийнейджър активно и съзнателно се формира и възпитава, преодолявайки вътрешните тревоги и кризи с усилие на волята.

Е. Стърн разглежда юношеството като един от етапите на формиране на личността.

В зависимост от това коя ценност се възприема като най-висша, определяща живота, личността се формира по напълно различни начини. Е. Стърн описва шест такива типа:

теоретичен тип - човек, всички стремежи на който са насочени към обективно познание на реалността;

естетически тип - човек, за когото обективното познание е чуждо, тя се стреми да разбере единичен случай и "да го изчерпи без следа с всичките му индивидуални характеристики";

икономически тип - животът на такъв човек се контролира от идеята за полза, желанието "да се постигне най-голям резултат с най-малко изразходване на сила";

социални – „смисълът на живота е любовта, общуването и животът за другите хора”;

политически - такъв човек се характеризира с желание за власт, господство и влияние;

Религиозен - такъв човек съотнася "всяко отделно явление с общия смисъл на живота и света".

Според Е. Стърн преходната възраст се характеризира не само като специална ориентация на мисли и чувства, стремежи и идеали, но и специален начин на действие.

Изграждането и преоценката на ценностната система е основният процес на морално развитие в юношеството и младежта.

Според Е. Ериксън, задачата, пред която са изправени подрастващите, е да съберат всички знания за себе си, които са налични до този момент, и да интегрират тези многобройни образи за себе си в лична идентичност, която е осъзнаване както на миналото, така и на бъдещето. , което логично следва от него.

Идентичност („субективно усещане за непрекъсната самоидентичност“) е ключовата дума за характеризиране на самосъзнанието на подрастващите. Съзнателно изследване на собствената уникалност по отношение на другите хора, търсене на онзи интегративен принцип, който, от една страна, осигурява приемствеността на личния опит в различни епизоди от живота, а от друга страна, обединява различни ипостаси на Аз (на първо място, Аз в моето собствено възприятие и Аз през очите на други хора) е, според Е. Ериксън, основното съдържание на личностното развитие в юношеството.

Именно пубертетът е централното и "отправно" събитие на юношеството в периодизацията на З. Фройд и А. Фройд. Преориентацията на либидото, необходима за разрешаването на Едиповия комплекс, е централната задача на развитието в юношеството и нейното решение води до рязко преструктуриране на онези отношения родител-дете, които определят целия ход на психичното развитие в детството. Привързаността към двамата родители става амбивалентна, съчетаваща любов и враждебност, което поражда много напрегнати отношения в семейството, антисоциални прояви на подрастващите, които се стремят да сломят властта и авторитета на обществото като символ на бащинската власт. За разлика от тях нараства ролята на общуването с връстниците, в което подрастващите търсят подкрепа за борбата си с родителския авторитет и нови обекти на идентификация. Бунтарството, което се проявява предимно в семейните отношения, се признава за норма на поведение на подрастващите.

По този начин в чуждестранните изследвания на юношеството могат да се проследят общи тенденции от този период, като търсене на себе си чрез общуване, общуване предимно с връстници, повишена конфликтност с възрастните, желание да защитаваш своето, да направиш своето и разбира се, формирането на личността се отбелязва в този период.

Сега нека се обърнем към разглеждането на този период във вътрешните подходи.

Местните учени идентифицират стабилни и кризисни периоди във възрастовото развитие на детето. Смята се, че развитието на детето е диалектичен процес, при който преминаването от един етап към друг се извършва по революционен, а не по еволюционен път. През тези периоди, според L.S. Виготски, има кардинални промени в развитието на детето, които са забележими за другите.

След като анализира симптомите на различни възрастови преходи и ги сравнява, K.N. Поливанова казва, че произволът винаги е условие за началото на нов стабилен период, разликата е в това коя психологическа характеристика придобива свойствата на произвол.

Предполага се, че всяка функция, която е важна за по-нататъшно развитие, изисква собствена трансферна ситуация. Необходимо е определено психологическо пространство на изпитание, тоест определени условия, в които човек може да изследва, да провери тези неоплазми, които са възникнали по-рано, да разбере дали са подходящи за други условия.

Най-общото определение на съдържанието на кризата на психичното развитие във всички изследвания на културно-историческата теория може да се формулира по следния начин: възрастовата криза се свързва с промяна в системата на отношенията между детето и света. До края на стабилен възрастов период старата система на отношения (старата социална ситуация на развитие) се изчерпва и трябва да бъде трансформирана, преодоляна. Положителният смисъл на поведението на детето по време на криза се дължи на опит за изграждане на нова система на взаимоотношения.

По този начин смятаме, че юношеството може да се отдаде на кризата. Тийнейджърът изгражда нова система от взаимоотношения, но не с възрастни, а по-често с връстници, създава идеална форма на зряла възраст, която се опитва да имитира и да се стреми към нея. Тийнейджър, който се опитва да промени отношенията си с външната среда, се нуждае от психологическо пространство на изпитание. Психологическото пространство е обусловено от усещането (благополучие), че тук можете да действате в съответствие с нова визия за ситуацията, визия за себе си в тази ситуация.

Ключът към целия проблем на психологическото развитие на тийнейджър, според Л. С. Виготски, се крие в сферата на неговите интереси. Той пише, че всички психологически функции на човек на всеки етап от развитието, включително в юношеството, не работят случайно, не автоматично и не произволно, а в определена система, ръководена от специфични стремежи, наклонности и интереси, депонирани в индивида. Възникналите през този период интереси могат да придобият постоянен характер. Тъй като формирането на личността става през този период, интересите не са без значение.

Л. С. Виготски изброи няколко основни групи от най-ярките интереси на подрастващите, които той нарече доминанти. Това е егоцентрична доминанта (интерес на тийнейджъра към собствената му личност); доминирането на дистанцията (настройване на тийнейджъра в широк, голям мащаб, който за него е много по-субективно приемлив от близкия, сегашния, днес); доминантата на усилията (желанието на юношата за съпротива, преодоляване, за волеви напрежения, които понякога се проявяват в упоритост, хулиганство, борба с образователния авторитет, протест и други негативни прояви); доминантата на романтиката (желанието на тийнейджър за неизвестното, рисковано, за приключение, за героизъм).

Според Л. С. Виготски в тази възраст настъпват значителни промени и в развитието на въображението. Тийнейджърът мисли за себе си и за себе си. Тийнейджърът крие фантазиите си като най-съкровена тайна и е по-склонен да признае злодеянията си, отколкото да разкрие фантазиите си. Следователно в тази възраст се отбелязват две нови формации: развитието на рефлексията и на нейната основа самосъзнанието.

В концепцията на Д. Б. Елконин юношеството, както всеки нов период, се свързва с неоплазми, които възникват от водещата дейност на предишния период. Образователната дейност произвежда „завой" от фокусиране върху света към фокусиране върху себе си. Решението на въпроса „Какво съм аз?" могат да бъдат намерени само чрез сблъскване с реалността.

Характеристиките на развитието на тийнейджър се проявяват в следните симптоми: възникват трудности в отношенията с възрастните: негативизъм, упоритост, безразличие към оценката на успеха, напускане на училище, тъй като основното нещо за детето сега се случва извън училище; желание за компании с връстници (търсете приятел, търсете някой, който може да ви разбере); детето започва да води дневник.

Сравнявайки себе си с възрастен, тийнейджърът стига до извода, че няма разлика между него и възрастен. Той започва да изисква от другите да не го смятат за малък, той осъзнава, че също има права. Централната неоплазма на тази възраст е появата на концепцията за себе си като "не дете"; тийнейджърът започва да се чувства като възрастен, стреми се да бъде и да се смята за възрастен. Видовете "зряла възраст" са разнообразни:

Имитация на външни признаци на зряла възраст - пушене, игра на карти, пиене на вино, специален речник, стремеж към мода за възрастни в дрехите и прическите, използване на козметика, бижута и др.

Приравняване на подрастващите към качествата на "истински мъж". Това е сила, смелост, смелост, издръжливост, воля, лоялност в приятелството и др. Спортът често се превръща в средство за самообразование. Интересно е да се отбележи, че много момичета в днешно време също искат да притежават качества, които са били считани за мъжествени от векове.

социална зрялост. Възниква в условията на сътрудничество между дете и възрастен в различни дейности, където тийнейджър заема мястото на помощник на възрастен.

Интелектуална зрялост. Изразява се в желанието на тийнейджър да знае нещо и да може наистина. Това стимулира развитието на познавателна дейност, чието съдържание надхвърля училищната програма (кръгове, четене на специална литература, музеи и др.).

Тенденцията към зряла възраст - желанието да бъдеш, да изглеждаш и да се смяташ за възрастни - се намира в отношенията с възрастни и връстници, в копирането на различни аспекти на поведението и външния вид на възрастните. Желанието да бъдеш възрастен предизвиква съпротива от реалността. Общуването с връстниците е водещ вид дейност на тази възраст. Тук се усвояват нормите на социалното поведение, нормите на морала, тук се установяват отношенията на равенство и уважение един към друг. Тук е възможно и въображаемо изиграване на всички най-сложни аспекти на бъдещия живот.

Л. И. Божович смята, че юношеството се състои от две фази - 12-15 години и 15-17 години. Тя отбелязва, че в началото на преходната възраст се появяват нови, по-широки интереси в общото умствено развитие, желанието да се заеме по-независима, по-„възрастна“ позиция в живота. В преходната възраст обаче все още няма възможности (нито вътрешни, нито външни) да се заеме тази позиция. Описвайки юношеството, Л. И. Божович също пише, че „през този период всички предишни отношения на детето със света и със себе си се нарушават и възстановяват ... и се развиват процесите на самосъзнание и самоопределение, водещи в крайна сметка до това жизнена позиция, от която ученикът започва своя самостоятелен живот.

През преходния период настъпват трансформации в различни области на психиката. Структурата на мотивите се характеризира с йерархична система, наличието на определена система от подчинени различни мотивационни тенденции, основани на водещи социално значими и ценни мотиви за индивида. В мотивационната сфера, както вярва Л. И. Божович, се намира основната неоплазма на юношеството.

Друга неоплазма, която се появява в края на преходния период, LI Bozhovich нарича "самоопределение".

От всичко по-горе, за себе си, ние отбелязваме основните разпоредби на юношеския период:

1. това е криза на възрастовото развитие, тук се изгражда нова система на отношения, повишен интерес към себе си, към вътрешния свят;

2. общуването (предимно с връстници) действа като водеща дейност, което се обяснява с желанието да разбереш себе си, да намериш своето място в живота;

3. по-често възрастен е само пречка за тийнейджър, съперник за тестване, осъзнавайки своето "аз"; оценката, мнението на възрастните е незначително за тийнейджър, с изключение на авторитети, които са признати от него.

Юношеството бележи прехода към зряла възраст и особеностите на неговия ход оставят отпечатък върху останалата част от живота: интересите могат да станат постоянни, социалната ситуация, която заобикаля тийнейджъра, формира личността. Възпитанието на зряла възраст е като че ли „последният“ етап от формирането на личността, затова е важно как преминава тийнейджърската криза и какво човек може да придобие и овладее през този период.

Нека отделим от основните понятия на юношеството общите тенденции, които могат да бъдат проследени в този период. Те са: йерархичната структура на мотивите, преобладаващият мотив е желанието за зряла възраст, което се реализира чрез общуване с връстници; също така се формира самосъзнание, което ви позволява да определите своята позиция, роля в обществото.

Сега нека разгледаме психологическите характеристики на юношеството и да разгледаме по-отблизо този възрастов период. В по-голяма степен ще се придържаме към възгледите на културно-историческата концепция, както и към всички характеристики, които идентифицирахме въз основа на изучаването на основни понятия.

1.2 Психологическо съдържание на кризата на юношеството

В домашната психология са фиксирани както съвпадащи, така и различни гледни точки за естеството на кризата на юношеството, за моделите и механизмите на развитие в тази възраст. Л.С. Виготски беше първият, който посочи появата на самосъзнанието като централно новообразувание на юношеството. Л.И. Божович също вярва, че кризата на юношеството е свързана с появата през този период на ново ниво на самопознание, характерна черта на което е появата у юношите на способността и необходимостта да познават себе си като човек, който го притежава, за разлика от другите хора, присъщи качества. Това им дава желание за самоутвърждаване, самоизява и самообразование.

Формирането на чувство за зрялост като формиране на съзнанието е свързано с критични прояви през този период на Т.В. Драгунов, Д.Б. Елконин.

Както К.Н. Поливанова, тийнейджърка, преди всичко романтик с перфектна форма. Високият идеал става мерило за неговото отношение към действителността. Идеалността (абстрактността) на идеите на тийнейджъра свежда за него цялото разнообразие на света до неговото съответствие или несъответствие с идеала. Всички действия на тийнейджър (доколкото това са точно действията на тийнейджър) носят, на първо място, натоварване от смисъл, смисъл, поведението се превръща в текст, адресиран предимно до идеала.

Поведенческият текст на тийнейджър е насочен към другите, но по-скоро смисълът на този призив е в опозиция, подчертавайки собствената уникалност (аз не съм като всички останали).

Предполага се, че създавайки собствен поведенчески текст, тийнейджърът създава себе си. Следващата логична стъпка трябва да бъде самото разбиране (в ситуацията на представяне на жест) и връщането на това значение на лицето, което е действало (тийнейджърът). Това е една от ключовите точки на прехода (кризата). Актуалната ситуация (родители, училище) връща на актьора смисъла на действията му, който им е присъщ от самото начало.

Рефлексията (разбирана в широкия смисъл на думата), като една от основните новообразувания на този период, се превръща в точка на изграждане на себе си, на своето действие, точка на преход на една идея в реалност. Преди срещата (и преди размисъл) поведенческият текст все още не съществуваше. Тя възниква само в самия акт на представяне, обръщение, обръщение. Значението на поведението води до неговото проявление, до неговото откриване. В означаването има проверка на действието, неговото откриване, проверка. Преди означаването все още няма действие, няма агент. Взаимното означаване разкрива света пред детето, но и отваря самото дете към другите и към себе си.

В компанията на връстници детето не среща идеала (идеалната форма), а някои имитации на идеала. Опитва се да общува като възрастен, да се държи като възрастен, да обсъжда теми, които според него се обсъждат сред възрастните.

Определяне на съдържанието на цялостно тийнейджърско действие, наречено авторска Поливанова К.Н. не дава конкретна дефиниция на авторовото действие, а говори за форма на посредничество на срещата на идеята с нейния резултат, което позволява да се пресъздаде (задържи) идеята, да се извади от сферата на фантазията, да се обърне идеята в нещо, което самото дете притежава (преди това идеята притежаваше детето). Тоест, реализацията на идеята е точката на възникване на субективността при юношите, тя изисква, първо, да се идентифицира коя е идеалната форма на юношеството (кой е „героят“ на тийнейджъра), и второ, да се проектира ситуация на превод на действието на автора (водеща дейност на тийнейджър).

Съвременният обикновен тийнейджър е почти лишен от възможността да избира културни текстове, от които да добие представа за своя герой, тоест за характера на действието на автора.

В пресечната точка на идеята и реализацията се случва раждането на идеята и раждането на субективността на детето, родило идеята. На този етап от онтогенезата детето изгражда собствената си субективност като субективност на авторството, т.е. юношата е такъв само доколкото замисля собственото си действие, извършва го, получава собствения си продукт и по този начин проявява своя собствен план.

Нека сега формулираме разпоредбите, от които се нуждаем в нашата работа върху юношеството. Юношеството е възрастта на ставане. Той бърза да живее, бърза да влезе в света на възрастните. Искам да опитам всичко, искам да си направя собствено мнение за всичко. Освен това към това се добавят много нови проблеми: от икономически до сексуални, първите лични драми и разочарования, неспособността да се справиш със собствените си чувства. Всичко това обяснява защо именно тийнейджърът е толкова уязвим към пристрастяващото поведение.

За тийнейджър групата от връстници е важна, тъй като възрастните все още го възприемат като дете и той се стреми да бъде възрастен и следователно група връстници му позволява да почувства тази зряла възраст.

Тийнейджърът е много склонен към риск, има голямо любопитство, желание да се тества в нова, почти екстремна ситуация. За някои това желание е над всички нужди и интереси, опитват се да рискуват всеки ден, да попаднат в екстремна ситуация. Всичко това още веднъж ни показва, че тийнейджърът се стреми към авторско действие.

Тийнейджърът е много субективен, той не мисли за обективните причини за всякакви ситуации, конфликти. Той е много притеснен за всичко и не може да се справи сам, затова търси всичко, което може да допринесе за благоприятно здравословно състояние.

Важен аспект за нашата работа е желанието на тийнейджър да общува, да общува с връстници. Той се опитва да намери себе си чрез взаимодействие с връстници, като по този начин принадлежи към група. В юношеска възраст личността се формира чрез общуване в такива групи. Вярваме, че е важно да разберем характеристиките, ролите, интересите на групата, към която може да принадлежи един съвременен тийнейджър. В следващата глава ще разгледаме понятието "референтна група", ще обозначим характеристиките на този тип група.

1.3 Концепцията за референтна група

Формите на групова взаимозависимост на хората са толкова разнообразни, колкото и самите човешки сдружения. Това са език, територия, облекло, комуникационни канали, обичаи, традиции, ритуали, символи, вярвания, вярвания, които обединяват представители на етнически, политически, религиозни и други големи групи.

Ролята на референтните групи във формирането на личността е много голяма. Експертите отбелязват, че „от по-големия брой групи, известни на човека, само няколко действат като референции за него“.

Концепцията за референтна група е въведена в научното обращение от Хърбърт Химен (Химон) в неговия труд "Архиви на психологията" през 1942 г. Под референтната група той има предвид група, която индивидът използва за сравнителна оценка на собствената си позиция или поведение. Хаймон прави разлика между група, към която принадлежи индивид, и референтна или референтна група, която служи като критерий за сравнение.

Ако се изхожда от класификацията на групите, то според степента на значимост на групата за индивида се разграничават само 2 вида: групи на членство и референтни групи. Основата за такова разделение е степента на значимост на групата за индивида по отношение на неговите ориентации към груповите норми и ценности, влиянието на групата върху системата от неговите нагласи. По този начин групата може да се разглежда просто като място на пребиваване на индивид в обществото, далеч от неговите нагласи и ценностни ориентации - членска група. И може би съществуването на група, чиито норми и ценности индивидът споделя, съпоставяйки своите нагласи с нея. Освен това, той прави това независимо от членството в тази конкретна група. Тук говорим за референтната група.

Посоченото разбиране на термина "референтна група" е малко по-различно от първоначалното му тълкуване, предложено от Г. Химен. В нашата работа ще се придържаме към определението, дадено от Кричевски R.L., тоест референтната група е групата, чиято норма и ценности индивидът споделя, съпоставяйки своите нагласи с нея. Тоест индивидът е член на тази група и е подвластен на всичко, което се случва в нея, вземайки решение, поемайки роля в съответствие с изискванията на групата.

Въз основа на нашето разбиране за юношеството, групата от връстници е референтната група, където тийнейджърът черпи ресурси, за да намери отговор на въпроса „Кой съм аз?“.

Има 2 функции на референтните групи:

1) сравнителен, неговата същност се състои в това, че стандартите на поведение, нагласи и т.н., приети в групата действат за индивида като някакви модели, на които той се опира в своите решения и оценки

2) нормативна, тази функция ви позволява да разберете до каква степен поведението на индивида съответства на нормите.

Свойството на групата като еталон е пряко свързано с интегративните процеси в нея, допринасящи за запазване на нейната цялост и устойчивост.

По този начин в нашето изследване ще измерим колко референтна група е за тийнейджър или не, тъй като вярваме, че именно поради пресичането на интереси, ценности, които са важни за тийнейджъра, тя задържа индивида и този тип група може да повлияе на формирането не на нормативност, а на по-голяма зависимост.

Всеки тийнейджър има своя представа (идеал) за зряла възраст. Според своя идеал тийнейджърът се чувства вече достатъчно възрастен и се опитва да установи отношения в среда на възрастни, където среща съпротива. След това се обръща към връстници, които също като него се опитват да се държат като възрастни. Така се формира група от връстници, към която тийнейджърът постоянно се обръща, намира много общи неща и общувайки в тази група, той изгражда онези отношения, които отговарят на неговите представи за зряла възраст. Следователно тийнейджърът се нуждае от пространство, където може да се реализира, така че групата от връстници става актуална на тази възраст. Тъй като тийнейджърът намира тази постоянна група, придържа се към нейните ценности, норми и интереси, тогава в този случай говорим за референтната група.

Глава II. Пристрастяващо поведение на тийнейджъри

2.1 Концепцията за пристрастяващото поведение

В живота на всеки човек има моменти, свързани с желанието да промени психическото си състояние: да се отърве от потисничеството, да отвлече вниманието от неприятни мисли и т.н. За да постигне тази цел, човек „разработва“ индивидуални подходи, които се превръщат в навици, стереотипи . Елементи на пристрастяващо поведение са характерни за всеки човек, който бяга от реалността, като променя състоянието си. Проблемът с пристрастяването започва, когато желанието за бягство от реалността, свързано с промяна в съзнанието, започва да доминира в съзнанието, става централна идея.

Пристрастяващото поведение е злоупотребата с един или повече химикали, която възниква на фона на промяна в състоянието на съзнанието.

Същността на пристрастяващото поведение е, че в стремежа си да избягат от реалността, хората се опитват изкуствено да променят психическото си състояние, което им създава илюзията за сигурност, възстановяване на баланса. Има различни видове пристрастяващо поведение, както фармакологично, така и нефармакологично по природа. Те представляват сериозна заплаха за здравето (физическо и психическо) не само на самите зависими, но и на околните. Нанасят се значителни щети на междуличностните отношения.

Зависимостта и зависимостта са сред сравнително новите термини за родната наука - преди малко повече от десет години те се появиха в A.E. Личко и Н.Я. Иванов „Речник на съвременната американска психиатрична терминология с нейните различия от тази, приета в Русия“. По отношение на терминологичните разногласия някои автори разбират зависимостта като заболяване, а зависимостта като съпътстващи форми на поведение, други поддържат противоположното мнение, трети не правят разлика между тези термини или го правят противоречиво. В публикациите на местни автори зависимостта от химикали се разглежда почти изключително.

Психологическите форми на зависимост, които не съпътстват физическата зависимост, дават основание да се повдигне въпросът за преразглеждане на фундаментални възгледи и парадигми: за да се квалифицират зависимостите, може да е достатъчно човек да бъде емоционално привързан към тези чувства и усещания, които следват пристрастяващите форми на поведение, които дават .

И така, зависимостта е дълготрайно хронично състояние, което води до страдание и деформация на живота на човек. Трябва да се разграничават зависимостта и пристрастяването, ако зависимостта е състояние, то пристрастяването е, грубо казано, навик. Има психологическа и физическа зависимост, химически и нехимични форми на пристрастяване. В тази работа говорим директно за зависимост, т.е. за състоянието, в което може да попадне един тийнейджър.

В основата на формирането на психологическата зависимост е способността на наркотика или обекта да облекчава напрежението или да предизвиква еуфория.

Редица автори, чието мнение подкрепяме, смятат, че решаващото условие за формирането на психическа зависимост е преживяването на „Аз мога“ (В. А. Петровски), т.е. преживяването на излишък във възможностите за задоволяване на потребностите, а не самите неудовлетворени потребности като такива. „Мога“ се характеризира със субективно усещане за преодоляване на пречките: нищо не ми пречи да го направя. И тогава има усещане за грандиозни възможности - разрешаването на генерализираното неудовлетворение. Желанието на субекта да се възползва от нарастващите възможности не е точно това, което в психологията се нарича терминът "потребност", това е различен вид мотивация. Например афективна потребност, т.е. необходимостта да бъдеш приет в група е дефицит, това е липсата на субективно преживяване да бъдеш приет от другите, значим за другите, необходим им и т.н. На свой ред, импулси, базирани на излишък (стремежи), възникват, когато субектът изпитва чувство на свобода, а именно свободата да използва своите възможности, което го тласка напред, отвъд неговото поведение.

Специално обръщаме внимание на понятието психологическа зависимост, тъй като основата на интернет зависимостта е само психологическата зависимост. Тази интернет зависимост се различава от другите видове химически зависимости.

2.2 Причини за адиктивно поведение при подрастващите

Н.Ю. Максимова предполага, че следните причини допринасят за актуализирането на психологическата готовност на подрастващите да променят състоянието си чрез психоактивни вещества или средства:

Неспособността на тийнейджър за продуктивен изход от ситуация на затруднение при посрещане на спешни, жизненоважни нужди;

Липсата на формиране и неефективност на методите за психологическа защита на тийнейджър, което му позволява да облекчи емоционалния стрес поне за известно време;

Наличието на травматична ситуация, от която тийнейджърът не намира изход.

Така юношата е безпомощен пред преобладаващите негативни състояния и прибягва до промяна на състоянието си с химични или нехимични средства.

Следователно рисковите фактори за пристрастяване към алкохол, наркотици и компютър не трябва да се разглеждат изолирано един от друг. Тяхното взаимодействие играе решаваща роля.

Khasan B.I., Fedorenko E.Yu. отбелязват редица модели, отразяващи изкривявания на личността в различни области: емоционално-волеви, поведенчески, когнитивни, афективни и мотивационни потребности, които могат да повлияят на появата на пристрастяващо поведение.

Развитието на човек като самоопределящ се, произволно регулиращ поведението и отношенията си с хората е свързан с формирането на емоционално-волева сфера. Забавянето в развитието на тази сфера води до некомпетентност в комуникацията, неадекватност на емоционалните прояви, трудности при овладяването на нови средства за комуникация. Със слабо развити волеви характеристики, според Хасан Б.И. и Федоренко Е.Ю., тийнейджър не може съзнателно да регулира дейността си. Тук можете да гледате:

инат;

Негативизъм (немотивирано волево противопоставяне на всичко, което идва от другите);

внушаемост (решението на дадено лице се определя от друго лице, независимо от обективността на обосновката);

Конформизъм (изявление, а не постоянство, нерешителност, неспособност за вземане на самостоятелни решения) или разкрепостеност (хиперкомпенсация).

Високо ниво на претенции, при липса на критична оценка на техните възможности; склонност към обвинения, егоцентризъм, агресивно поведение, фокусиране върху твърде твърди норми и изисквания, нетолерантност и нетърпение, не позволяват на връзката на личността на тийнейджър да придобие стабилност в поведенческо отношение.

В когнитивната сфера юношите могат да демонстрират "афективна логика", свръхочаквания от другите, емоционални нагласи (момчетата не плачат), бягство (избягване на проблеми), "селективно вземане на проби" - изграждане на заключение въз основа на детайли, избрани от контекста, " абсолютно мислене“, преживяване на опит в две противоположни категории, формиране на изводи при липса на аргументи в подкрепа на това.

В афективната сфера юношите показват емоционална лабилност, ниска толерантност към фрустрация, бързо настъпване на тревожност и депресия. Намалената или нестабилна самооценка, преувеличаването на негативните събития и минимизирането на положителните, води до още по-голямо намаляване на самооценката, отхвърляне на обратната връзка и допринася за затваряне на личността.

В мотивационно-потребностната сфера могат да бъдат блокирани потребностите от сигурност, самоутвърждаване, свобода, принадлежност към референтна група и във времеви рамки.

Следователно, колкото по-голяма е тежестта на неспецифичните прояви на личността, толкова по-висок е рискът от пристрастяване, феноменологично тези изкривявания могат да се изразят в неадекватно поведение в рискова ситуация.

Открихме, че има психологическа и физическа зависимост, за нашето изследване е по-уместно да разгледаме причините за психологическата зависимост.

Основните признаци на психологическа зависимост са:

обсесивно-компулсивно мислене;

отричането като форма на защита;

загуба на контрол.

Въз основа на това се формира пристрастяващо поведение. Виждаме, че юношеството е най-предразположено към проява на пристрастяващо поведение. Освен това все още няма ефективни методи за лечение на психологическа зависимост. Затова си струва да се обърне внимание както на юношеството, така и на възможната превенция на всяка форма на пристрастяващо, зависимо поведение. И за да се изгради възможна превантивна работа, е необходимо да се разбере и разбере механизмът на формиране на зависимост. Ето защо, основният въпрос на нашата работа: как най-добре да се опитаме да разберем механизма на формиране на зависимост от Интернет.

Нека сега да се обърнем към разглеждането на такова явление като пристрастяването към Интернет.

2.3 Интернет зависимостта: актуален проблем

За представители на най-различни области на научното и художественото познание Интернет действа като обект на професионални изследвания. В първите работи по проблема с интернет зависимостта подходите към проблема първоначално са спорни. В момента интензивно се обсъжда феноменът (или болестта, или синдромът) на "(наркотична) зависимост от Интернет", или "Разстройство на интернет зависимостта, или IAD". Изследователите изхождат от възможността за развитие на зависимост (пристрастяване) не само към материалните субекти, въведени в тялото, но и към действията, извършвани от субекта, и емоциите, които ги придружават.

Обсъждането на този феномен започна наскоро: през 1994 г. К. Йънг разработи и публикува специален въпросник на уебсайта и скоро получи почти 500 отговора, от които около 400 бяха изпратени, според избрания критерий, от зависими.

През 1995 г. И. Голдбърг предлага набор от диагностични критерии, базирани на признаците на патологична склонност към хазарт, а не на базата на клинични материали за IAD, което е причинило отхвърляне - пълно или частично - от редица специалисти (М. Грифитс, Дж. Грохол, J. Suler и др.). През 1997-1999г бяха създадени изследователски и консултативно-психотерапевтични Web-услуги по проблемите на ИАД. През 1998-1999г излизат първите монографии по този проблем (К. Янг, Д. Грийнфийлд, К. Съррат). В същото време по-голямата част от изследването е структурирано методически като мрежови проучвания, интервюта и групови дискусии с участието на субекти, които са се почувствали неудобно и са инициирали взаимодействие със самите изследователи.

Качествените методи заемат значително място в изследователската практика. Появата на интернет зависимостта не следва моделите на формиране на зависимост, получени от наблюдения на пушачи, наркомани, алкохолици или патологични комарджии: ако традиционните видове зависимости се формират с години, то за интернет зависимостта този период е рязко намален.

Основната "рискова група" за развитието на тази патология в Русия, както показват изследванията на Научния център за психично здраве на Руската академия на медицинските науки (2002 г.), са младите хора от 12 до 18 години.

Това може да се дължи на редица фактори:

Широко разпространено използване на домашни компютри

Лесно свързване с интернет,

Компютъризация на училищни и студентски програми за обучение,

Постоянно нарастващият брой клубове и интернет салони (особено в големите градове).

Изследванията на К. Йънг по темата за пристрастяването към Интернет показаха (повече от 5000 души бяха интервюирани в САЩ и Канада на възраст 12-18 години), че:

Интернет независимите използват интернет ресурсите средно по 8 часа седмично и това не води до съществени последствия.

Ето защо в момента учените са стигнали до извода, че е погрешно да се говори за зависимостта от интернет като болест, правилно е да се нарича феномен, да се изучава и да се оказва психологическа помощ на хората, податливи на това.

Глава III. Интернет зависимостта – средство за бягство от реалността

3.1 Концепцията за интернет зависимост: характеристики на виртуалното пространство

Що се отнася до терминологията на проблема, тук се използват наименованията „Интернет зависимост“ или „Интернет зависимост“, както и „прекомерно / патологично използване на Интернет“. С изобилие от имена, експертите са доста единодушни в определянето на поведенческите характеристики, които могат да бъдат приписани на този феномен. По този начин има неспособност и активно нежелание да се отвлече дори за кратко време от работа в Интернет, раздразнение и раздразнение, произтичащи от принудително разсейване, и натрапчиви мисли за Интернет през такива периоди; желанието да прекарвате все по-големи периоди от време в работа в интернет и невъзможността да планирате крайния час на определена сесия на работа. Съществува и стимул да харчите все повече и повече пари в интернет, без да спирате да харчите спестяванията, спестени за други цели или да трупате дългове; желание да се лъже приятелите и членовете на семейството чрез омаловажаване на продължителността и честотата на използване на интернет: тенденцията да се забравя за домакинските задължения, училищните или работни задължения, важни лични и бизнес срещи, докато сърфирате в интернет, пренебрегване на професии или кариера; желанието да се освободите по време на работа в Интернет от възникнали преди това чувства на вина или безпомощност, от състояния на тревожност или депресия, придобиване на чувство на емоционален подем и вид еуфория; нежелание да се приеме критика на такъв начин на живот от роднини или началници; готовност да се примири с разрушаването на семейството, загубата на приятели и социален кръг поради заетостта с работа в Интернет и др.

Кимбърли Йънг изброява 4 симптома на интернет зависимост:

1. обсесивно желание за проверка на електронната поща;

2. постоянно очакване на следващ достъп до интернет;

3. оплаквания от други, че човек прекарва твърде много време в интернет;

4. оплаквания от други, че човек харчи твърде много пари в интернет.

По-подробна система от критерии е дадена от Иван Голдбърг. Според него за пристрастяване към Интернет може да се говори, ако са налице 3 или повече от следните:

1. Толерантност. Времето, което човек трябва да прекара в Интернет, за да постигне удовлетворение, се увеличава значително, ако не се увеличи времето, което прекарва в Интернет, тогава ефектът намалява значително.

2. "Синдром на отхвърляне". Характерен "синдром на отхвърляне": прекратяване или намаляване на времето, прекарано в интернет. Два или повече от следните симптоми (развиващи се за период от няколко дни до месец): психомоторна възбуда; безпокойство; натрапчиви мисли за случващото се в интернет; фантазии или мечти за интернет; произволни или неволни движения на пръстите, напомнящи писане на клавиатура. Използването на интернет ви позволява да избегнете симптомите на "синдрома на отхвърляне".

3. Интернет често се използва повече време или по-често от предвиденото.

4. Има постоянно желание или неуспешни опити да се спре или започне да се контролира използването на интернет.

5. Значителни социални, професионални дейности, отдих се прекратяват или намаляват поради използването на Интернет.

6. Използването на интернет продължава въпреки знанието за повтарящи се или постоянни физически, социални, професионални или психологически проблеми, причинени от използването на интернет (липса на сън, семейни (брачни) проблеми, късни сутрешни срещи, пренебрегване на професионални задължения или чувство на изоставяне от значими други) .

Понятието "Интернет зависимост" обединява следните явления:

§ зависимост от компютъра, т.е. обсесивно пристрастяване към работа с компютър (игри, програмиране или други видове компютърно-медиирани дейности);

§ информационно претоварване, „електронно скитничество“, т.е. натрапчиво продължително (много часове) навигиране в WWW без конкретна цел; източник на удоволствие е фактът, че сте в мрежата, мултимедийни форми за насърчаване и стимулиране на посетителите на сайта или научаване на нови неща в резултат на подобни скитания;

§ натрапчиво използване на интернет, т.е. патологична привързаност към медииран от интернет хазарт, онлайн търгове и борси или електронни покупки;

§ зависимост от "кибер отношения", т.е. от социалните контакти: общуване (в чат стаи, групови игри и телеконференции) и установяване на приятелства или "флирт" в хода на комуникацията;

§ зависимост от "cybersex", т.е. от порнографски сайтове в интернет, от обсъждане на сексуални теми в чат стаи или специални дискусионни групи за „възрастни“.

Под пристрастяване към интернет ще разберем състоянието на психологически комфорт, което човек изпитва, когато извършва дейността си само в интернет среда, като по този начин останалата част от пространството за дейност предизвиква раздразнение, потисничество и пълно нежелание за действие.

Интернет зависимостта е редовно, неконтролирано използване на интернет от човек с цел дългосрочно чувство на психологически комфорт. Психологическият комфорт е свързан преди всичко с емоционалния компонент: това е илюзия за решаване на трудност, задача; получаване на удоволствие от дейността; еуфория и др.

Нека подчертаем критериите (във възходящ ред), по които можете да определите, че човек е интернет зависим:

° интернет се използва не като средство за работа, а като ресурс за забавление и прекараното време не е ограничено;

° човек изпитва прилив на положителни емоции, докато е онлайн и извършва дейности, които не са свързани с професионални задачи;

° когато за един човек Интернет е най-значимият в живота, тоест той заема целия или по-голямата част от живота на човека;

° човек има малко събития в реалния живот, той живее виртуален живот и насочва всичките си мисли само към мрежата, например, човек спира да планира дейностите си в реалността;

° Човек е раздразнен, конфликтен, агресивен към другите, когато е офлайн.

И така, въз основа на определението за интернет зависимост, ние сме сигурни, че интернет е и средство за бягство от реалността. Остава да разберем точно разликата между това средство и други, например от хазарт, наркотици и т.н. Няма да навлизаме в подробности и да описваме характеристиките на други зависимости, а ще се спрем на спецификата на Интернет като виртуално пространство. Нека разгледаме характеристиките на виртуалното пространство чрез дейността на комуникацията.

Най-достъпният, демократичен и предлагащ максимални възможности за себеизразяване ресурс на Интернет е чатът. Факт е, че той предоставя на човек уникални възможности за себеизразяване, които човек не може да намери в реалния свят. Някои от тези функции са универсални за всякакви социални комуникации в мрежата, докато други са уникални за чатовете.

° Свобода на създаване на изображение. Човек в мрежата първоначално е анонимен, докато в чатовете тази анонимност се култивира - по-голямата част от посетителите използват „никнейми“ и влизайки в чат под истинско име и фамилия, човек в най-добрия случай ще изглежда като черна овца. Сменяйки името си с псевдоним, човек вече се дистанцира от истинското си „Аз“. В допълнение, "разтворената телесност" - липсата на тяло като такова, премахва всички социални характеристики на реалния човек - външен вид, пол, възраст и т.н., което прави невъзможно използването на обичайните средства за самопредставяне. Така при пълно отсъствие на телесност и мълчаливо задължителен отказ от реалната си личност, човек е принуден да създава ОБРАЗ. Вливайки се във виртуалното общество на чата, човек получава пълна свобода в създаването на себе си, която е ограничена само от неговото въображение. И тук всичко зависи от творческия потенциал на човек. Някой „поради невъзможността да се справи по-добре“ пресъздава, примитивизирайки себе си, други буквално бликат от герои. Но всъщност не може да се каже, че истинските хора общуват в чатове, изображенията, създадени от тях, живеят в чатове.

Подобни документи

Теоретичен анализ на особеностите на общуването в юношеска възраст. Определяне на свързаните с възрастта рискови фактори за пристрастяващо поведение. Експериментално изследване на връзката между референтната група и механизма на формиране на зависимост от Интернет в юношеска възраст.

дисертация, добавена на 06.01.2012 г

Изследване на влиянието на неудовлетворението на емоционалните потребности на тийнейджър върху формирането на девиантно поведение у него. Причини за девиантно поведение, неговите форми. Стимулиране на положителната мотивация за промяна на девиантното поведение на тийнейджър.

курсова работа, добавена на 19.10.2014 г

Пристрастяващото поведение като отклонение, оценка на склонността на подрастващите към това отклонение на съвременния етап, ролята и значението на тютюнопушенето в тази област. Изследване и анализ на адаптацията на личността на тийнейджър под влияние на пристрастяващото поведение.

курсова работа, добавена на 16.02.2015 г

Юношеска криза. Изследване на операциите на сравнение, анализ и синтез в мисленето на деца и юноши. Формиране на Аз-концепция. Възрастови граници на тийнейджърския период на развитие, неговите характеристики и значение за формирането на възрастен.

курсова работа, добавена на 23.02.2014 г

Теоретични основи за изследване на влиянието на семейството върху процеса на формиране на личността на тийнейджър в мегаполис. Изследване на възрастови и психологически характеристики на личността и поведението в юношеска възраст, анализ на стиловете на родителските отношения.

дисертация, добавена на 09.04.2010 г

Пристрастяване към интернет: постановка на проблема, методи на изследване, практика. Концепцията и критериите за интернет зависимост. Психологически характеристики на тийнейджър. Влиянието на интернет зависимостта върху развитието на личността на тийнейджъра, причините за нейното формиране и превенция.

курсова работа, добавена на 03/04/2011

Проучване на особеностите на развитието на юноши на възраст 12-13 години. Изследване на зависимостта на психическото развитие на човек от физиологичното развитие на тийнейджър. Психологическо, емоционално и личностно развитие на детето. Кризи на юношеството.

курсова работа, добавена на 23.10.2014 г

Характеристика на видовете зависимости. Типология на компютърните игри. Компютърната зависимост като вид пристрастяващо поведение. Причини и механизми за формиране на компютърна зависимост при подрастващите. Психодиагностични методи за изследване на личността на тийнейджър.

курсова работа, добавена на 01/07/2013

Обща характеристика на характеристиките на юношеството. Спецификата на поведението на подрастващите и посоката на изследване на тяхната личност. Диагностична техника, както и структура и компоненти. Основните насоки на работата на психиката в корекцията на личността на тийнейджър.

курсова работа, добавена на 18.09.2016 г

Характеристика на съществуващите подходи за разбиране на нормата и девиантното поведение. Структура, видове, причини, биологично, социологическо и психологическо обяснение на девиантното поведение. Същността и видовете акцентуации на характера на подрастващите деца.

Някои от ползите от използването на Интернет включват повишаване на качеството и количеството на научните изследвания, сближаване на хората, установяване на аудио и видео връзки при минимални разходи, спестяване на време и пари и предоставяне на достъп до най-новите научни дискусии.

Тези нови технологии, въпреки предимствата и многобройните ползи, също причиняват различни вреди на потребителите в зависимост от възрастовата категория на потребителите. Една от тези категории са тийнейджъри, които поради специалната привлекателност на тези технологии са увлечени от тях и им отделят много време. Днес Интернет обхваща важна част от живота на тийнейджърите, включително тяхното обучение, развлечения и социални дейности. Тийнейджърите, предвид малкия си опит, както и характеристиките на юношеството, са силно изложени на негативното и разрушително влияние на Интернет, което застрашава тяхното физическо и психическо здраве. В този епизод ще разгледаме някои примери за вредата, която тийнейджърите изпитват в резултат на използването на интернет.

Една от причините за прекомерното използване на интернет сред подрастващите е запълването на свободното им време. Въпреки че оценяват факта, че тийнейджърите са у дома с родителите си и са заети с компютъра, повечето семейства не обръщат внимание на факта, че ако интернет се използва неправилно, неговото негативно и разрушително влияние е много по-голямо от много други забавления. Ако тийнейджърите се занимават със спорт и здравословни забавления, освен умствено и морално израстване, те ще имат и здраво тяло. Те също така ще бъдат защитени от затлъстяване и болки в ставите, които се появяват при продължително седене пред компютър.

За много тийнейджъри Интернет е убежище и средство за забавление, в което се крият от своите проблеми, страдания и трудности. Сред другите причини за желанието на подрастващите да използват интернет, психолозите посочват липсата на формиране на желаната личност, наличието на социално разделение, разногласия между поколенията, както и отслабване на връзката между родители и деца. Но това, което заплашва здравето на тялото и душата на подрастващите, е прекомерната употреба и злоупотребата с тези технологии.
Прекомерното използване на интернет от тийнейджърите е причината за отделянето им от другите социални дейности. Сред най-често срещаното въздействие на тези технологии върху подрастващите може да се посочи рязък спад в академичните постижения, липса на здравословна диета, увеличаване на психичните разстройства, намаляване на социалната активност, намаляване на нивото на комуникация с хората и по-големи възрастови групи, нарушение на закона, грубост, нервно главоболие и т.н.

Злоупотребата с информационните технологии понякога подготвя почвата за неуспех. Изследванията показват, че пристрастяването на тийнейджърите към интернет и нелогичното използване на тези нови технологии може да има опустошителен ефект върху качеството на паметта и академичното им представяне. Новите технологии като интернет, мобилни телефони и дигитални игри са толкова широко разпространени сред тийнейджърите, че голям процент от учениците имат сериозни проблеми с отделянето на необходимото внимание на уроците и ученето.
Един въпрос, който предизвика сериозна загриженост сред учителите и служителите в сферата на образованието, е злоупотребата с интернет от учениците, за да изпълняват своите домашни и проекти. Тези нови технологии накараха много ученици да имат достъп до Интернет за домашни и да копират информация от интернет сайтове, за да завършат домашните си за възможно най-кратко време. Също така много от тях намират резултатите от своите изследвания и задачи в интернет и ги предават на учителя си. Това доведе до намаляване на научните знания на учениците всеки ден и те отделят по-малко време за писане на домашните си. Изследванията показват, че учениците днес смятат интернет за най-добрия източник на информация и повече от 90% от тях предпочитат да използват интернет пред четенето на книги. Много ученици не са готови дори за няколко минути да помислят как да решат проблема и се обръщат към Интернет, за да намерят отговора.

Липсата на необходимите умения за установяване на връзки с другите в реалния свят също е следствие от използването на интернет, особено сред подрастващите. Човек, който установява връзки с други виртуални личности в киберпространството, се сблъсква с много проблеми в реалния живот, за да установи връзки с хората. Тийнейджърите, които имат достъп до компютър, навлизат във виртуалния свят и започват да общуват и обменят мнения, като постепенно се отдалечават от реалността и забравят колко различни са виртуалните връзки от реалните. Те срещат двойно поведение и са подложени на илюзии. Въз основа на това тийнейджърите в интернет среда не се учат на способността да установяват необходимите връзки с други хора в реалния свят.

В хода на проучвания, проведени в различни части на света, психолозите стигнаха до извода, че сред потребителите, склонни към интернет зависимост, състоянието на депресия е по-голямо, отколкото сред обикновените потребители. Други проучвания са установили, че интернет зависимите страдат от лишаване от сън, падащи оценки, самота, физическо заболяване, депресия, тревожност и грубост. Последните открития на китайски и австралийски изследователи показват, че пристрастените към интернет тийнейджъри са по-склонни да проявяват грубо поведение и да се самонараняват в сравнение с други възрастови групи. Например, проучване на поведението на 1618 тийнейджъри на възраст 13-18 години в Китай показва, че пристрастяването към интернет сред тийнейджърите е придружено от самоизтезание, по-специално те си късат косите, а понякога дори се стига до самозапалване. Проучванията показват, че нивото на самоизтезание сред учениците, страдащи от интернет зависимост, е 3 пъти по-високо в сравнение с юношите, които не зависят от интернет.

Психическата и социална вреда от Интернет се изразява и в разпространението във виртуална среда на изображения и в частност снимки и видеозаписи с неморален характер, които тийнейджърите гледат. Трябва също да се отбележи, че тези изображения са придружени от текстове с вулгарен и сексуален характер, които могат да доведат до физически и психически разстройства, както и до сексуални и морални отклонения, тъй като предизвикват чувство на депресия и ранен пубертет у подрастващите. Следователно юношите са изложени на сериозни заплахи от интернет, тъй като по време на юношеството сексуалните стимули са по-изразени и възбудата и чувствата преобладават, понякога подчинявайки ума. Следователно гледането на порнографски филми и изображения възбужда повече сексуалното желание на подрастващите, отвличайки ги от полезни и необходими дейности.

В допълнение към вулгарните и неморални изображения е необходимо да се спомене и гледането от интернет потребители на филми и изображения, които изобразяват неприятни инциденти или трагични събития. Гледането на тези изображения е сериозна заплаха за психичното здраве на подрастващите и ги кара да проявяват насилие. Гледането на престъпни филми и игри с насилие, които съдържат насилие, може да предизвика много вълнение и чувства у тийнейджърите и може да бъде опасно за тях и обществото като цяло. Това се потвърждава от инциденти, които се случват от време на време в училища в Европа и Съединените щати с участието на ученици и завършват с трагедия.

Форумите за чат и социалните мрежи в интернет често се използват от тийнейджъри. Въпреки че социалните медии могат да бъдат подходящо място за тийнейджъри, учители и други знаещи хора по света, които да посещават и да се свързват помежду си, обаче, те могат да бъдат опасни от гледна точка на тийнейджърите да бъдат експлоатирани от престъпници. Сред тези опасности са използването на лична информация на тийнейджъри, залавянето им в капан и използването им чрез установяване на връзки с тях, както и насрочване на среща с тях и т.н. Ето защо неприятната новина за това е постоянно заглавие в новинарската колона на вестниците. .
Друг момент, на който трябва да се обърне внимание, е установяването на фалшиви връзки между момчета и момичета във виртуалното пространство. Въпреки че е възможно в началото тези връзки да са незначителни и повърхностни, но постепенно те могат да се превърнат в по-дълбоки и да създадат основата за срещи и взаимоотношения и да доведат до по-сериозни грешки и погрешни схващания.

Скъпи приятели, в следващия епизод ще говорим за това как да предотвратим вредата, която интернет нанася на тийнейджърите в резултат на злоупотребата и прекомерната му употреба.

Компютърните мрежи, като вид телекомуникация, са принципно нов пласт от социалната реалност. Най-широко използваната компютърна мрежа в наше време е Интернет, известна още като World Wide Web. Вече не е нужно да ходите на кино, на концерт на любимата си група, да стоите в библиотеката, да се занимавате с пазаруване, можете да получите цялата необходима информация, без да напускате екрана на монитора си. Появи се нов вид психологическо разстройство – интернет зависимостта.

В тази статия се изследва проблемът с интернет зависимостта при подрастващите, тъй като тази възраст е най-податлива на различни отклонения в поведението. Уместността на изследването на психологическите последици от интернет зависимостта в юношеството се определя, на първо място, от постоянното нарастване на броя на юношите и младите мъже - потребители на Интернет (около 40% в момента); второ, поради факта, че прекомерното пристрастяване към интернет има разрушителен ефект върху детето, причинявайки отрицателно въздействие върху психиката; трето, липсата на задълбочени изследвания в тази област поради относителната новост на феномена на интернет зависимостта, който досега не е бил практически разглеждан в рускоезичната литература. Изключително малко произведения са посветени на проблема с интернет зависимостта сред тийнейджърите. И това е още една причина, поради която психологическото изследване на негативната страна на интернет-медиираната дейност е актуална и перспективна област в изследователската дейност.

Целта на изследването: да се проучат психологическите аспекти на влиянието на интернет зависимостта върху личността на тийнейджър.

В тази връзка могат да се поставят следните задачи:

1. Разберете степента на развитие на проблема в литературата.

2. Теоретично изследвайте психологическите характеристики на интернет зависимостта.

3. Разкрийте значението на връзката между интернет зависимостта и психологическите свойства на личността на тийнейджъра. Помислете за въздействието на интернет зависимостта върху личността на тийнейджъра.

Обект: Интернет зависимост в юношеска възраст.

Тема: влиянието на интернет зависимостта върху личността на тийнейджъра.

Хипотеза на изследването: Интернет зависимостта допринася за негативната трансформация на личността на тийнейджър, тъй като на тази възраст кардиналните промени във формирането на личността настъпват за сравнително кратък период от време.

Изследователски методи:

1. Проучване на литературата по темата на изследването.

2. Теоретичен анализ на проведените психологически изследвания по този въпрос.

Теоретичните положения на нашето изследване се основават на идеите на Голдберг А., Войскунски А.Е., Жичкина А.Е., Егоров А.Ю., Короленко Ц.П., Янг К. и други специалисти за такива последствия от използването на компютърни технологии Интернет пристрастяване . Като източници са използвани и електронни сайтове и медии, посветени на този проблем. Научната новост на изследването се определя от недостатъчното развитие на този проблем в социално-психологическата литература. Практическо значение. Резултатите от изследването могат да бъдат полезни на училищните психолози в контекста на психологическото консултиране на интернет потребителите и за превенцията на интернет зависимостта в юношеска възраст. Курсовата работа се състои от въведение, две глави, заключения, заключения, библиография и приложения.

пристрастяване към интернет юношество

Глава I. Пристрастяване към Интернет: Постановка на проблема, методи на изследване, практика

Заден план

Терминът „Интернет зависимост“ е измислен от д-р Иван Голдбърг през 1996 г., за да опише ненужно дълъг, вероятно патологичен, престой в Интернет.

Двама американци могат да се считат за основатели на психологическото изследване на явленията на интернет зависимостта: клиничният психолог К. Йънг и психиатърът А. Голдбърг. Голдбърг през 1995 г. предлага набор от диагностични критерии за определяне на интернет зависимостта. През 1997-1999г бяха създадени изследователски и консултативно-психотерапевтични уеб услуги по този въпрос. През 1998-1999 г. Young, D. Greenfield и C. Surratt публикуват първите монографии. До края на 1998 г. интернет зависимостта беше действително легализирана - не като клинично направление в тесния смисъл на думата, а като клон на изследването и сферата на предоставяне на практическа психологическа помощ на хората.

В момента активно се разглеждат съвременните проблеми на психологията на зависимостта (или пристрастяването), свързани с опитите за идентифициране на така наречените поведенчески форми на зависимости (зависимости). Анализът се основава на активно обсъжданата в момента и в същото време проблемна зависимост от интернет. Всъщност се поставя въпросът за разнообразието от начини за "напускане" от реалния живот чрез промяна на състоянието на съзнанието.

Сред местните специалисти ЦП последователно защитава самодостатъчността на психологическите форми на зависимости. Короленко. "Елементи на пристрастяващото поведение", пише той заедно с Н. В. Дмитриева, "са характерни за всеки човек, който бяга от реалността чрез промяна на психическото си състояние. Проблемът със зависимостите започва, когато желанието за бягство от реалността, свързано с промяна в психическото състояние , започва да доминира в съзнанието, превръщайки се в централна идея, която нахлува в живота, което води до отделяне от реалността.

Така че гледната точка, според която явленията, традиционно приписвани на интернет зависимостта, могат да получат алтернативни обяснения, все повече си пробива път. Интересите на редица психолози са отговорни за борбата за признаване на съответните явления като вид психологическа зависимост. Като начало задачата е тази зависимост да бъде включена в петото преработено издание на Международната класификация на болестите DSM.

Изследване на интернет зависимостта

Значително място в изследователската практика на специалистите, които разработват проблема с интернет зависимостта, заемат качествените методи. Досега по-голямата част от изследванията са методично структурирани като интервюта, масови онлайн анкети и групови дискусии с участието на субекти, които са изпитвали психологически дискомфорт. Контролните групи по правило не се формират, клиничните интервюта не се практикуват. Методологичните грешки на проучванията, проведени в тази област, са били многократно критикувани [вижте например справки 9, 10]. Едва напоследък се появиха няколко лабораторни и клинични изследвания, които, разбира се, нямат масовостта, присъща на онлайн анкетите. Практикува се и публикуването на материали, съдържащи анализ на случаи или наблюдение на участници върху дейността на зависимите - например по време на мрежова игра. Трябва да се отбележи и нарастването на броя на количествените (предимно корелационни и факторни) изследвания.

Могат да се обособят следните области на изследване на интернет зависимостта: анализ на проявите на явления на зависимост в специфични видове дейности, опосредствани от използването на Интернет, етапи на развитие и модели на интернет зависимост; идентифициране на възможни корелации и/или причинно-следствени връзки на това явление с други психологически параметри или симптоми на заболявания.

Алтернативни гледни точки към феномена на интернет зависимостта

Състоянието на проблема може да се разгледа в контекста на Научния симпозиум "", който се проведе на 10 юни 2009 г. То се проведе в рамките на едноименния съвместен проект на Факултета по психология на Московския държавен университет, Фондацията за развитие на интернет и Общоруската обществена организация „Лигата за здраве на нацията“. Научен ръководител на проекта - A.E. Войскунски (Катедра по психология на Московския държавен университет). Обявената цел на симпозиума беше да се обсъдят въпроси като формирането и развитието на феноменологията на интернет зависимостта при деца, юноши и възрастни; правомерността на отнасянето на съответните явления към категорията на психологическите зависимости; идентифициране на съответната феноменология и препоръки за терапия.

В рамките на симпозиума чуждестранни и местни експерти изразиха своите гледни точки по поставения проблем. Симпозиумът беше открит от Ю.П. Зинченко. Той отбеляза значението на психологическите изследвания върху използването на интернет за обществото, накратко се спря на характеристиките на ранния етап на изследване на интернет зависимостта и разкри перспективите за такива изследвания.

Освен това следните чуждестранни експерти изразиха своите виждания по този въпрос: К. Янг (САЩ), който проведе първите в света изследвания в тази област, авторът на книгата "Уловени в мрежата", преведена на шест езика; пионер на киберпсихологическите изследвания J. Suler (САЩ); също и пионерът на изследователската и консултантската работа в тази област Дж. Грохол (САЩ), който отказва да квалифицира интернет зависимостта като самостоятелен вид зависимост; С. Стърн (САЩ), който също смята, че използването на Интернет обогатява хората; М. Грифитс (Великобритания), според когото само малцина зависими демонстрират зависимост от интернет, за мнозинството интернет не е нищо повече от инструмент; J. Moreihan-Martin (САЩ) се спира на терминологията, като разграничава интернет зависимостта, зависимостта от интернет, прекомерното използване на интернет, както и компулсивното, патологичното, проблемното, деструктивното използване на интернет; в това тя е подкрепена от М. Фенишел (САЩ), който освен това подробно анализира възможните прилики и разлики между традиционните зависимости и интернет зависимостта.

Повечето чуждестранни експерти смятат, че ако можем да говорим за интернет зависимост, то тя е типична за много малък брой интернет потребители; по този начин те не подкрепят мнението, че този тип пристрастяване е типично за много милиони потребители.

Директор на Департамента на Министерството на телекомуникациите и масовите комуникации на Руската федерация О.В. Чутов говори за политиката на министерството за подкрепа на инициативите на обществените организации за опазване на интернет пространството от незаконно, незаконно и негативно съдържание.

Г.В. Солдатова (Факултет по психология на Московския държавен университет) съобщи предварителните резултати от масово проучване на руски ученици, според които Интернет се е превърнал в основен източник на информация за децата.

Други лектори бяха: A.E. Войскунски (Московски държавен университет); В.Д. Менделевич (Казан), който анализира интернет зависимостта в редица други зависимости в доклад за психопатологията на девиантното поведение в интернет; К.С. Лисецки (Самара) разграничава "разтварянето" в Интернет (подценяване на времето в Интернет, надценяване на значимостта и обема на продукта, произведен с негова помощ, образува се подструктура "Аз съм по-висш" в Аз-концепцията) и "неразпадане" (надценяване на времето в Интернет, адекватна оценка на значимостта и обема на продукта, произведен чрез Интернет); С.Н. Ениколопов (Москва) разкри връзката между използването на интернет и проявите на агресивни и враждебни действия; Ю.М. Кузнецова и Н.В. Чудова (Москва) сравнява интернет зависимостта с продължителността на използване на интернет и с психологическите характеристики на потребителите, включително идентичност, личностно развитие, разликата между образите на себе си и другия, емоционалната сфера, самосъзнанието, и др.; Г-ЦА. Радионова и Т.С. Спиркина (Москва) разкри, че хората, склонни към пристрастяване към интернет, са социално и емоционално неадаптирани, разочаровани и използват неадекватни стратегии за справяне.

Доклади на R.F. Сегарик (Москва), V.L. Малыгина, Н.С. Хомерики и Е.А. Смирнова (Москва) бяха посветени на факторите, допринасящи за формирането на интернет зависимост при подрастващите.

Участниците направиха предложение за създаване на Национален комитет по нехимичните зависимости (включително интернет зависимостта) със следните задачи: участие в разработването на законодателни актове, които предотвратяват разпространението на тези патологични форми на поведение, създаване на превантивни програми и др. .

По този начин можем да заключим, че в момента някои специалисти по психично здраве отказват да разпознаят нов тип зависимост, която все още не е регистрирана в официалните справочници, други - те обикновено се наричат "киберпсихолози" - идентифицират признаци на интернет зависимост, оказват помощ на зависими клиенти, провеждане на консултативна и превантивна работа.

Концепцията и критериите за интернет зависимост

В най-общия си вид интернет зависимостта се определя като „нехимична зависимост от използването на интернет“. В някои психологически речници интернет зависимостта се дефинира като разстройство, обсесивно желание за свързване и болезнена неспособност да се изключи навреме от интернет.

Както виждаме, терминологията на проблема все още не е напълно изяснена. Използват се наименованията „Интернет зависимост“, или „Интернет зависимост“, както и „прекомерна/патологична употреба на Интернет“. С изобилие от имена, експертите са доста единодушни в определянето на поведенческите характеристики, които могат да бъдат приписани на този феномен (или синдром). И така, има неспособност и активно нежелание да бъдете разсеяни дори за кратко време от работа в Интернет; раздразнение и раздразнение, произтичащи от принудително разсейване; желанието да прекарвате все по-големи периоди от време на работа в Интернет; стимул да харчите все повече пари в интернет; Готовност да лъжете приятели и членове на семейството чрез минимизиране на времето, прекарано в интернет; способността и склонността да забравяте по време на работа в Интернет за домакински задължения, учене, важни лични и бизнес срещи и др.; желанието и способността да се отървете от възникнали преди това чувства на вина или безпомощност, от състояния на тревожност или депресия, придобиване на чувство на емоционален подем и вид еуфория по време на работа в Интернет; нежелание за приемане на критика към такъв начин на живот; готовност да се примири с разрушаването на семейството, загубата на приятели; пренебрегване на собственото здраве и по-специално рязко намаляване на продължителността на съня; избягване на физическа активност; пренебрегване на личната хигиена; постоянно "забравяне" за храна; злоупотреба с кафе и други тонизиращи напитки.

Изследователите цитират различни критерии за интернет зависимост.

Кимбърли Йънг дава следните четири симптома:

1. обсесивно желание за проверка на електронната поща;

2. постоянно очакване на следващ достъп до интернет;

3. оплаквания от други, че човек прекарва твърде много време в интернет;

4. оплаквания от други, че човек харчи твърде много пари в интернет.

По-подробна система от критерии е дадена от И. Голдберг. По негово мнение за интернет зависимост може да се говори, ако има 3 или повече точки от предложените от него (виж Приложение 1) .

Общите характеристики на компютърната зависимост са характерна поредица от психологически и физически симптоми, които са тясно свързани:

Психологични симптоми:

1. добро здраве или еуфория пред компютъра;

2. невъзможност за спиране;

3. увеличаване на времето, прекарано пред компютъра;

4. пренебрегване на семейството и приятелите;

5. чувство на празнота, депресия, раздразнение извън компютъра;

6. лъжат работодателите или членовете на семейството за тяхната дейност;

7. проблеми с работата или училището.

Физически симптоми:

1. синдром на карпалния тунел (тунелна лезия на нервните стволове на ръката, свързана с продължително мускулно напрежение);

2. сухи очи;

3. главоболие от мигренозен тип;

4. болки в гърба;

5. нередовно хранене, пропускане на хранения;

6. пренебрегване на личната хигиена;

7. нарушения на съня, промени в моделите на съня.

1. Киберсексуален. Зависимост от интерактивни чат стаи за „възрастни“ или от кибер порнография.

2. Кибер отношения . Пристрастяване към приятелството, създадено в чат стаи, интерактивни игри и конференции, което замества истинските приятели и семейство.

3. Прекомерно участие в мрежата . Включва участие в онлайн хазарт, пристрастяване към онлайн търгове и натрапчиво състояние на онлайн търговия.

4. Претоварване с информация. Прекомерно ангажиране с посещение на уебсайтове и търсене в бази данни.

5. Компютърна зависимост . Обсесивни състояния при компютърни игри или при програмиране, предимно при деца и юноши.

Причини и последствия от интернет зависимостта

Ако сравните интернет зависимостта с други видове зависимости, можете да намерите достатъчен брой прилики. Повечето терапевти са съгласни, че не интернет прави човек зависим, а човек, който е склонен към пристрастяване, намира дейност, която става обект на пристрастяване. Редица автори смятат, че съществува т.нар. зависим тип личност и хората с такива черти са изложени на риск. Тези черти са изключителна липса на независимост, неспособност да се откаже, да се каже „не“ поради страха да не бъдеш отхвърлен от други хора, уязвимост към критика или неодобрение, нежелание за поемане на отговорност и вземане на решения и в резултат на това силно подчинение на значими хора; всичко това характеризира пасивна жизнена позиция, когато човек отказва да бъде първият, който влиза в контакт с другите и взема решения самостоятелно.

Според статистиката хората с два вида дезориентация са склонни към киберзависимост: социална и сексуална.

сексуално дезориентиранИнтернет зависимите като цяло са нов тип хора, които заслужават отделно описание. Според статистиката всеки пети потребител по някакъв начин участва в онлайн сексуална активност. Драмата на този вид зависимост при подрастващите се състои в това, че тя ги завладява в преходна възраст, в пубертета, и тогава у подрастващите се формира асоциална представа за секса. За да разбере какво прави киберсексуалната зависимост, К. Йънг предлага следния модел: достъпност – контрол – възбуда, които са трите основни причини за тази зависимост. Разпознаването на появата на пристрастяване към киберсекс в дадено лице ще помогне да се идентифицират първите признаци (вижте Приложение 2).

Интернет задоволява много съзнателни и подсъзнателни нужди на потребителите. Той съдържа всичко, към което потребителят може да се запали. И това е основната причина за пристрастяването към интернет. Според последните проучвания навлизането в света на фантазията се е превърнало в една от най-честите стратегии за поведение на съвременните младежи в трудни житейски ситуации. Вече има концепции, според които наркотиците са били "алкохолът" на постиндустриалната ера, а компютърните игри ще се превърнат в тях в информационната ера.

Обобщавайки, нека да отговорим на въпроса, какво прави интернет привлекателен като средство за "избягване" на реалността? Това:

1) възможност за анонимна комуникация;

2) способността за реализиране на идеи, фантазии с обратна връзка (включително способността за създаване на нови образи на „Аз“; вербализация на идеи и / или фантазии, които не са възможни за изпълнение в обикновения свят, например киберсекс, ролеви игри игри в чатове и др.);

3) изключително широка възможност за търсене на нов събеседник, който удовлетворява почти всеки;

4) неограничен достъп до информация.

1. Обсъждането на този феномен започна не толкова отдавна: през 1994 г. К. Млад. Терминът „интернет зависимост“ е въведен през 1996 г. от д-р Иван Голдбърг. В момента усилено се дискутира и изследва феноменът "Интернет зависимост", или интернет зависимостта. В най-общия си вид интернет зависимостта се определя като „нехимическа зависимост от използването на интернет“. Въпросът за самото съществуване на болестта, наречена интернет зависимост, остава неразрешен и изследването на това явление се нуждае от допълнително проучване.

2. Компютърните технологии оказват дълбоко въздействие върху човешката психика и съзнание. Психиатрията вече е признала факта за зомбиращата и зашеметяваща роля на интернет. Според редица изследователи негативното влияние на интернет е в пряка зависимост от личността на потребителя. Чрез общуването в интернет хората, склонни към създаване на зависимости, компенсират нуждите си от общуване и чувство за сигурност. Често интернет зависимостта е следствие от хиперкомпенсация на вътреличностните проблеми на човека. Специалистите твърдят, че хората, които са "пристрастени" към Интернет, всъщност много често са сами или имат проблеми в комуникацията. Кимбърли Йънг установи, че по-голямата част от интернет зависимите (91%) използват интернет услуги, свързани с комуникация. Друга част от зависимите са привлечени от информационните услуги на мрежата.

3. Според изследвания броят на младите хора в интернет расте по-бързо от броя на другите възрастови групи.

4. Различни автори идентифицират анонимността, достъпността, невидимостта, множествеността, сигурността, лекотата на използване като причини, допринасящи за формирането на интернет зависимост.

Глава II. Влиянието на интернет зависимостта върху развитието на личността на тийнейджъра

Днес човечеството е изправено пред проблема за последствията от връзката "компютър-психика". В момента няма съмнение, че въздействието, което интернет може да окаже върху самоличността на потребителя, е дълбоко и системно. А.Е. Войскунски и др., обобщавайки началния етап на психологическите изследвания в Интернет, посочват, че влиянието на информационните технологии върху личностното развитие не може да се квалифицира еднозначно като положително или отрицателно: наред с отрицателните трансформации на личността в така наречената интернет зависимост, има е възможността за положително развитие на индивидуалните способности. Да, във веригата "тийнейджър - компютър - Интернет" има два варианта за развитие на връзката им: "положителен" и "отрицателен". Във втория случай, при често използване на компютър и интернет, се появяват психологически прояви на интернет зависимост, която се изразява в голям брой поведенчески проблеми и контрол върху импулсите и в резултат на това до промяна в личността като цяло. .

Във връзка със задачата ще се опитаме да систематизираме и обобщим малкото данни за трансформиращото влияние на интернет зависимостта върху личността на тийнейджъра, както и да се опитаме да отговорим на въпроса защо тийнейджърите днес са в основната рискова група за формиране на нова форма на пристрастяващо поведение (броят на интернет зависимите тийнейджъри) варира от 1,4% до 17,9% в различните страни.

Психологически характеристики на тийнейджър

Тийнейджърът е развиваща се личност, търсеща отговори на жизненоважни за него въпроси: "Кой съм аз?", "Защо съм?", "За кого съм?" и "Какво съм аз?". В юношеството индивидът влиза в качествено нова социална позиция, когато се формира съзнателното му отношение към себе си като член на обществото. Следователно, много във формирането на социалните нагласи на човек зависи от това как протича социалната ориентация през този период.

Всеки възрастов период се характеризира с водещ вид дейност и именно той оказва значително влияние върху формирането на определена йерархия от мотиви, върху развитието на процеса на целеполагане. Юношеството се характеризира с дейности, насочени към овладяване на нормите на взаимоотношения, в по-голяма степен с връстници. Тази страна от живота на индивида се изразява в социално полезни дейности, които съответстват на мотивационно-нужната сфера на личността на тийнейджъра, реализира се нуждата му от самоопределение, самоизразяване и признание от възрастни за неговата дейност. През този период на онтогенезата се формират най-благоприятните условия за проявление и консолидиране на социалната същност на човека.

Юношеството се отнася до критичен период на умствено развитие. Острата психическа фрактура причинява изключителната му сложност и непоследователност. Във възрастовата физиология критичните периоди се разглеждат от гледна точка на възможността за нарушаване на нормалния ход на развитието, а в психологията този термин обозначава чувствителността на детето към формирането на влияния. За разлика от стабилните периоди, критичните периоди са повратни точки в развитието, когато настъпват кардинални промени във формирането на личността за относително кратък период от време. Известно е, че най-важното психологическо новообразувание на тази възраст е формирането на самосъзнанието. Важна характеристика, която характеризира самосъзнанието на тийнейджъра, е чувството за зряла възраст. Така тийнейджърът се поставя в ситуацията на възрастен в система от реални взаимоотношения.

И така, психологическите характеристики на възрастта се определят от набор от обстоятелства, предимно от социалните условия и начина на живот на тийнейджър, възпитанието и естеството на неговата практическа дейност. През този период има търсене на нова дейност. И формирането на неговата личност зависи от това коя дейност става водеща в живота на тийнейджъра.

Причини за формиране на зависимост от интернет при подрастващите

Както знаете, всяка дейност е насочена към задоволяване на нуждите. Обхватът на основните нужди на съвременния тийнейджър е доста широк. Освен жизнените (физиологични и безопасни), важно място сред тях заемат социалните потребности (комуникация, любов, признание) и потребностите, свързани с личностното развитие (знание, разбиране, себереализация).

Проучването на "Фондация за развитие на интернет", проведено от G.V. Солдатова, О.С. Гостимская, Е.Ю. Кропалева направи възможно определянето на обхвата на потребностите, които юношите задоволяват чрез интернет. Сред тях: необходимостта от автономия и независимост (в процеса на социализация тази потребност предполага на първо място желанието за независимост от родителите); необходимостта от самореализация и признание; нуждата от признание и знание ; задоволяване на социалната потребност от общуване, принадлежност към група по интереси, любов; нуждата от притежание; познавателна потребност, както и притежаването на нови знания допринася за постигане на признание от връстниците и себереализация. В резултат на използването на Интернет има усещане за пълен контрол и притежание на ситуацията, което задоволява нуждата от сигурност – една от основните човешки потребности в системата.

Приложение 1

Според И. Голдбърг интернет зависимостта може да се посочи, ако има 3 или повече точки.

1. Толерантност.

1.1 количеството време, което трябва да прекарате в Интернет, за да постигнете удовлетворение, значително се увеличава;

1.2 ако човек не увеличи времето, което прекарва в интернет, ефектът значително намалява.

2. Синдром на отказ.

2.1 характеристика "синдром на отхвърляне":

2.1.1 прекратяване или намаляване на времето, прекарано в интернет,

2.1.2 два или повече от следните симптоми (развиващи се за период от няколко дни до един месец):

а) психомоторна възбуда;

б) безпокойство;

в) натрапчиви мисли за случващото се в интернет;

г) фантазии или мечти за интернет;

д) волни или неволни движения на пръстите, напомнящи писане на клавиатура.

Симптомите, изброени в точка 2, причиняват намаляване или увреждане на социални, професионални или други дейности.

2.2 използването на Интернет избягва симптомите на "синдрома на отнемане".

3. Интернет често се използва повече време или по-често от предвиденото.

5. Огромно време се изразходва за дейности, свързани с използването на Интернет (купуване на книги за Интернет, търсене на нови браузъри, търсене на доставчици, организиране на файлове, намерени в Интернет).

6. Значителни социални, професионални дейности, отдих са прекратени или намалени поради използването на Интернет.

7. Използването на Интернет продължава въпреки знанието за продължаващи или продължаващи физически, социални, професионални или психологически проблеми, причинени от използването на Интернет.

Приложение 2

Как да разпознаем появата на пристрастяване към киберсекс у човек?

1. Промени в режима на заспиване - чат стаи и други места за срещи във виртуалния свят оживяват по-близо до нощта, така че човек ще трябва да остане до късно, за да участва в това. Често такива хора си лягат сутрин или обратното, стават няколко часа по-рано, за да обменят романтични писма с партньорите си.

2. Нуждата от тайна – ако някой започне да лъже в реалния живот, това може да е симптом, че той се опитва да скрие виртуалната си връзка от семейството си. На първо място, това може да се изрази в опити за организиране на секретност около компютъра и информацията. Компютърът може да бъде преместен в далечния ъгъл на стаята, заключен с ключ. Също така, промяната на паролите и всяка друга среда с нейната секретност трябва да предупреди. Ако такъв човек бъде обезпокоен, докато е онлайн, това може да го накара да реагира по злонамерен или отбранителен начин.

3. Пренебрегване на домакинските задължения – С увеличаването на времето, прекарано онлайн, времето, прекарано в домакински задължения, намалява и те често остават неизпълнени. Това не е автоматичен признак на киберзависимост, но ако чиниите са оставени неизмити, прането не е изпрано, тогава това трябва да служи като знак, че вниманието на човека е привлечено от нещо друго.

4. Очевидни лъжи – това включва неща като скриване на сметки от вашия интернет доставчик, телефонни сметки за разговори с киберлюбители и лъжа, че трябва да използвате толкова много интернет. Мнозина лъжат, за да скрият виртуалните си връзки.

5. Промени в характера - киберзависимите хора имат забележими разлики в настроението, поведението в сравнение с поведението преди използването на интернет. Например нежната и привързана съпруга може да стане студена и безразлична, докато веселият и весел съпруг може да стане спокоен и сериозен. Ако бъде попитан за такива промени, отговорът вероятно ще бъде някакво рационално обяснение или никакъв отговор. За хората, които са пристрастени към Интернет, подобни разговори ще изглеждат просто досадна пречка, която им пречи да прекарват времето си както искат.

6. Загуба на интерес към секса – някои кибер зависимости се превръщат в телефонен секс и други сексуални дейности. Това може да се изрази в летаргия, безразличие към ухажването и загуба на ентусиазъм.

7. Общо безразличие към семейните отношения – тези хора просто не искат да участват в семейния живот, предпочитайки интернет пред него. Изпълняват задълженията си като някакъв ритуал без никакъв интерес. Те избягват да говорят за дългосрочни планове, не се радват на съвместни пътувания сред природата. Често те прекарват времето си с някой друг и всичките им мисли са насочени към техните кибер партньори, а не към реални хора. Тийнейджърите спират да се стремят да общуват с противоположния пол, избягват всякакви разговори по тази тема.

Приложение 3

1. Тест, разработен от професор по психология в Университета на Питсбърг в Братфорд, д-р Кимбърли Йънг.

Направете теста, като отговорите на въпросите възможно най-честно.. Оценете отговорите си на всеки от въпросите по следната скала.

Никога или много рядко - 1 точка.

Понякога - 2 точки.

Редовен - 3 точки.

Често - 4 точки.

Винаги - 5 точки.

Често ли:

1. Смятате ли, че прекарвате повече време онлайн, отколкото сте планирали?

2. Пренебрегвате ли домакинската работа, за да сърфирате по-дълго в мрежата?

3. Предпочитате да останете онлайн с?

9. Отбранителен и потаен ли сте, когато ви попитат какво правите онлайн?

10. Блокирате ли смущаващите мисли за реалния ви живот с мисли за интернет?

11. Смятате ли, че очаквате с нетърпение следващото си излизане онлайн?

12. Смятате ли, че животът без интернет е скучен, празен и безрадостен?

13. Псувате ли, крещите ли или по друг начин изразявате раздразнението си, когато някой се опитва да ви отклони от това да сте онлайн?

14. Пренебрегвате ли съня си, като стоите до късно в интернет?

15. Очаквате с нетърпение какво ще правите онлайн, докато сте офлайн?

16. Казвате си „Само минутка“, докато сте онлайн?

17. Не успявате ли да намалите времето си онлайн?

времето, което прекарвате онлайн?

19. Вместо да излизате с приятелите си, избирате интернет?

20. Чувствате ли се депресирани, претоварени или нервни, когато сте офлайн и установявате ли, че това състояние изчезва веднага щом сте онлайн?

Изчислете резултатите.

20-49 точки.Вие сте мъдър потребител на интернет. Можете да сърфирате в мрежата колкото искате, защото знаеш как да се контролираш.

50-79 точки. Имате ли проблеми, свързани с прекомерния интерес към интернет. Ако не им обърнете внимание сега – в бъдеще те могат да запълнят целия ви живот.

80-100 точки.Използването на интернет причинява значителни проблеми в живота ви. Имате нужда от спешна помощ от психотерапевт.

2. Списък с въпроси, които неизменно се задават при съмнение за интернет зависимост:

1. Чувствате ли се неспособни да определите предварително колко дълго ще стоите пред компютъра?

2. Имало ли е ситуации с вас, когато сте планирали нещо, но нещо ви е попречило да напуснете компютъра в уречения час?

3. Изпитвате ли нещо като еуфория, когато работите на компютър?

4. Имате ли желание да прекарвате повече време пред компютъра?

5. Жертвате ли общуването с приятели и любими хора?

6. Чувствате ли се раздразнени, неспокойни и нещастни, когато сте офлайн?

7. Криете ли от колегите и семейството какво точно правите, докато работите на компютъра?

8. Имали ли сте някога проблеми поради прекалената си страст към компютъра и всичко свързано с него?

9. Чувствате ли се виновен или някога сте изпадали в депресия поради вина, причинена от твърде дълга работа на компютъра?

10. Рутината ви промени ли се поради работа с компютър?

11. Изпитвате ли синдром на стеснено съзнание, напрежение в очите, болки в гърба или промени в теглото?

12. Склонни ли сте да отричате, омаловажавате или рационализирате негативните ефекти от прекарването на твърде много време пред компютъра?

13. Отказал ли си се от офлайн интересите и хобитата си и прекъснал ли си някои от офлайн социалните си контакти?

14. Все повече ли използвате интернет за еротични и сексуални връзки?

15. Разкрасявате ли се, докато търсите перфектния киберсекс партньор?

3. Кратък тест, с който можете да определите степента на зависимост от интернет.

1. Чувствате ли се заети с интернет (мислите ли за предишни онлайн сесии и очаквате ли с нетърпение бъдещите)?

2. Чувствате ли също нужда да увеличите времето, прекарано в мрежата?

3. Правили ли сте неуспешни опити да контролирате, ограничите или спрете да използвате Интернет?

4. Чувствате ли се уморен, депресиран или раздразнен, когато се опитате да ограничите или спрете да използвате интернет?

5. Онлайн ли сте повече, отколкото сте предполагали?

6. Били ли сте някога изложени на риск от проблеми на работа, в училище или в личния си живот заради интернет?

7. Случвало ли ви се е да лъжете членове на семейството, лекари или други, за да скриете времето си онлайн?

8. Използвате ли интернет, за да се отървете от проблеми или лошо настроение (като чувство на безпомощност, вина, раздразнителност или депресия)?

Пациентът се счита за пристрастен към Интернет, ако са дадени пет или повече положителни отговора на тези въпроси.

Приложение 4

Въпросник за идентифициране на пристрастеност към компютърни игри

Верни ли са тези твърдения?

1. Мислите ли за компютърните игри предварително, често ли си спомняте предишните етапи на играта, очаквате ли с нетърпение следващите?

2. Чувствате ли постоянно липса на време, прекарано в компютърни игри, постоянно ли искате да играете по-дълго?

3. Трябваше да помолите учители, ръководители или родители да заменят поне част от уроците с компютърни игри.

4. Чувствате, че не винаги можете веднага да спрете играта.

5. Чувствате се раздразнени или уморени, ако не играете на компютъра си дълго време.

6. Обикновено играете повече игри, отколкото сте планирали.

7. Имало е моменти, когато сте се излагали на риск да създадете проблеми в обучението или в личния си живот заради компютърна игра.

8. Трябваше да лъжете родители, учители, лекари или други хора, за да скриете страстта си към компютърните игри.

9. Трябваше спешно да затворите прозореца с компютърна игра, когато се появиха вашите родители, учители, приятели.

10. Мисля, че най-добрите игри са 3D екшън игри (Doom, Quake, Cont. Str., St. Trek Voyager и др.).

11. Мисля, че тези, които не играят 3D екшъни и други подобни игри, са ламери.

12. Имате повече от 3 диска с 3D екшън игри у дома, които използвате често.

13. Използвали сте компютърни игри повече от веднъж, за да избягате от проблемите на реалния живот.

14. Трябваше да седнете на компютърна игра, за да коригирате настроението си (например чувство за вина, безпомощност, раздразнителност) или просто да се успокоите.

Колко твърдения тук са верни за вас?

Тълкуване на резултатите:

Ако субектът отговори положително на повече от 5 въпроса - високо ниво на пристрастяване към хазарта, пристрастяване към хазарта като свършен факт.

Утвърдителен отговор на 3 или повече въпроса е средно ниво на зависимост, проблемът е уместен.

Ако субектът даде 3 или повече утвърдителни отговора, резултатът е нисък.

Има сериозни опасности, пред които са изправени децата директно в мрежата:

доверие в децата, общуващи в мрежата, и може да изкуши последните да извършват неприлични действия;

достъп до порнография. Децата могат да попаднат на порнография поради широкото й разпространение онлайн;

неподходящо съдържание – сайтове с деструктивно съдържание, например с инструкции за направа на бомба;

внимание към децата, които играят много онлайн игри с насилие. Тези деца са по-агресивни.

Правило 1Бъдете внимателни към действията на вашите деца в "световната мрежа":

Не изпращайте децата да се „движат свободно“ в интернет. Опитайте се да участвате активно в комуникацията на детето с интернет, особено на етапа на развитие.

Говорете с детето си какво ново научава за себе си, използвайки интернет, за да предупредите навреме заплахата.

Правило 2Информирайте детето си за възможностите и опасностите, които носи мрежата:

Обяснете на детето си, че в интернет, както и в живота, има както „добри“, така и „лоши“ хора. Обяснете, че ако дете се е сблъскало с негативност или насилие от друг интернет потребител, то трябва да разкаже на близките си за това.

Научете детето си да търси нужната му информация и да я проверява, включително и с ваша помощ.

Научете детето си да внимава при изтеглянето на платена информация и получаването на платени услуги от интернет, особено чрез изпращане на sms - за да избегнете загуба на пари.

Направете списък с полезни, интересни и безопасни ресурси, които вашето дете може да използва, и ги насърчете да използват.

Правило 3Изберете удобна форма за контрол върху онлайн присъствието на вашето дете:

Инсталирайте необходимия софтуер на вашия компютър - решение за родителски контрол и антивирусна програма.

Ако детето ви е ученик в началното училище и често остава само вкъщи, ограничете времето на детето си в интернет.

Ако компютърът се използва от всички членове на семейството, инсталирайте го на място, достъпно за всички членове на семейството, а не в стаята на детето.

Създайте различни акаунти на вашия компютър за възрастни и деца. Това ще помогне не само да защитите детето, но и да запазите личните си данни.

Следете ресурсите, които вашето дете посещава редовно. Простите компютърни настройки ще ви позволят да сте наясно каква информация е гледало вашето дете.

Правило 4Редовно подобрявайте компютърната си грамотност, за да знаете как да предпазите децата си:

Използвайте удобни възможности за подобряване на вашата компютърна и интернет грамотност, например като посещавате курсове, четете специализирана литература, консултирате се с експерти.

Запознайте всички членове на вашето семейство с основните принципи за безопасно използване на компютър и интернет.

Обучение

Нуждаете се от помощ при изучаването на тема?

Нашите експерти ще съветват или предоставят услуги за обучение по теми, които ви интересуват.
Подайте заявлениепосочване на темата точно сега, за да разберете за възможността за получаване на консултация.

Пянкова Нина Геннадиевна, кандидат на педагогическите науки, преподавател в катедрата по социални и хуманитарни дисциплини на клона на Федералната държавна бюджетна образователна институция за висше образование "Кубански държавен университет" в Тихорецк, Тихорецк [имейл защитен]

Матвиюк Виталий Михайлович, учител по средно професионално образование на филиала на Федералната държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование "Кубански държавен университет" в Тихорецк, Тихорецк [имейл защитен]

Влиянието на глобалния интернет върху психиката на подрастващите

Анотация. Статията се занимава с проблемите на влиянието на съвременните информационни технологии върху младото поколение. Разкриват се възможните последствия от негативното им въздействие.Ключови думи: Интернет, тийнейджъри, информационни технологии, психика, Интернет зависимост Раздел: (02) цялостно изследване на човек; психология; социални проблеми на медицината и човешката екология.

В момента руснаците, подобно на жителите на други развити страни, живеят в свят на съвременни технологии, които са станали неразделна част от нашето ежедневие. Почти всеки дом има компютър с достъп до Интернет. Според проучване на Всеруския център за изследване на общественото мнение (ВЦИОМ), проведено на 45 октомври 2014 г., 66% от руските граждани на 18 и повече години, или 76,3 милиона души, използват интернет. 46%, или 53,6 милиона пълнолетни руснаци, влизат в интернет всеки ден Делът на потребителите, които влизат в мрежата всеки ден или няколко пъти седмично, надхвърля 80%. Годишното увеличение на интернет потребителите е 9%, а за ежедневната аудитория тази цифра е 12%.Резултатите от проучването не вземат предвид най-младата част от руската интернет аудитория. В Русия 89% от подрастващите на възраст 1217 години използват интернет ежедневно, което заедно с децата под 12 години прави около 10 милиона повече потребители (вижте Фигура 1).По отношение на броя на потребителите на интернет през 2012 г. Русия излезе на първо място в Европа, която преди това беше окупирана от Германия и шеста в света. На първо място в света е Китай, където има над 600 милиона интернет потребители, следван от САЩ, Япония, Индия и Бразилия.По последни данни 68% от руските граждани на възраст над 18 години използват интернет , от които 50% дневно 3 милиона руснаци. Делът на потребителите, които влизат в глобалната мрежа всеки ден или няколко пъти седмично, надхвърли 80% Темпът на растеж на интернет аудиторията в Русия се забавя. От есента на 2012 г. до есента на 2013 г., въпреки че увеличението на броя на потребителите възлиза на 5 милиона души, или около 9%, това е най-ниската цифра за последните десет години.

Ориз. 1. Сравнение на показателите за развитие на интернет по федерални окръзи

Според резултатите от първото общоруско научно изследване на дигиталната компетентност на подрастващите, проведено през 2013 г. от Фондацията за развитие на интернет и Факултета по психология на Московския държавен университет на името на М.В. Ломоносов с подкрепата на Google, на въпроса „Какво бихте взели със себе си на пустинен остров“, мнозинството от респондентите избраха опцията „Компютър и интернет“ (фиг. 2).

Ориз. 2. Резултатите от проучване на юноши на 1217 години. Отговори на въпроса "Какво бихте взели със себе си на пустинен остров", %

Отдавна не е тайна за никого, че в някои случаи глобалният интернет е стимул за развитието на тийнейджър и помощник при изпълнението на различни задачи и задачи, докато в други случаи това е много негативна среда, която може да доведе до пагубно въздействие върху все още неоформената детска психика. Една от най-често срещаните опасности в процеса на взаимодействие на подрастващите с интернет са преди всичко сайтовете с еротично и порнографско съдържание. Тази тема предизвиква интереса на детето, чийто интерес нараства и се засилва. Това се дължи основно на невежеството и любопитството на децата и юношите. Затова не подценявайте този проблем, а също така го считайте за затворен в семейството. Необходимо е да започнете постепенно да опознавате детето от ранен етап на израстване, като същевременно се опитвате да представите информацията по такъв начин, че да бъде правилно разбрана от него. В случай, че интересът на детето е максимално удовлетворен, то няма да проявява такъв нездравословен интерес към външни източници. Впоследствие ще бъде много по-лесно за родителите да отговорят на всичките си въпроси. Можете да опитате да обясните на детето, че информацията, съдържаща се в интернет, е напълно далеч от реалността, така че не е необходимо да проявявате интерес към нея и да й се доверявате.Както знаете, днес има различни форми и видове пристрастяване, сред най-често срещаните са зависимостта към алкохола и наркотиците. Но не по-малко опасен е и друг бич сред тийнейджърите - интернет зависимостта. Често тийнейджърската интернет зависимост се разбира като комуникация в социалните мрежи и прекарване на време в онлайн ролеви игри. Истинската заплаха от такива информационно-развлекателни ресурси не идва, докато детето не започне да ги заменя с истинска комуникация с роднини и приятели. По време на дълъг период на кореспонденция в социалните мрежи повечето ученици губят комуникационни умения, които помагат за развитието и самореализацията в живота на детето.Така наречените „емотикони“ често заместват проявите на усмивка и истински емоции и чувства. проблеми. Играейки и общувайки в социалните мрежи и в различни онлайн игри, детето спира да се среща с приятели, напуска къщата, започва да води заседнал начин на живот, рядко излиза навън. Това състояние на нещата води не само до влошаване на зрението, умора, проблеми със стомашно-чревния тракт, до нарушение на опорно-двигателния апарат, но и до психологически стрес, който се проявява в изолацията и агресивното поведение на детето. Разбира се, степента на пристрастяване към интернет при подрастващите до голяма степен се определя от характеристиките на родителското образование.Въпреки това, както показва статистиката, само един на всеки десет родители забранява изтеглянето на музика, филми, игри и т.н.Според друго проучване на експерти, 74,4% от подрастващите признават факта, че имат достъп до интернет по всяко желано време без ограничение във времето, а 9,7% твърдят, че са били атакувани от педофили поне веднъж в чат и в различни социални мрежи. Трябва също да се отбележи, че според международни проучвания средната приблизителна възраст на първото запознаване с порнографията е единадесет години. Тази цифра е доста шокираща, но от друга страна не е изненадваща, защото всъщност десетки хиляди интернет сайтове предлагат огромно количество не само порнография за възрастни, но и детска. Ето защо е необходимо не само властите, но и родителите да направят всичко по силите си, за да защитят психологическото здраве на децата си.Учените идентифицират следните етапи в развитието на интернет зависимостта при подрастващите вариант виртуална реалност. Постепенно той формира свой собствен стил в мрежата, компенсирайки липсата на комуникация или информация, която му липсва в реалния живот.След това има дистанциране от реалния живот, тийнейджърът започва да прекарва все повече и повече време в реалността, която той избрани на предишния етап. Онлайн времето се увеличава. Също така, на втория етап от формирането на интернет зависимостта, когато тийнейджър престане да използва интернет за постигане на житейски цели, тези цели се прехвърлят във виртуалната реалност. Третият етап е стабилизиращ. Проблемът е очевиден, признаците и симптомите на интернет зависимостта са очевидни, тя постепенно преминава в хронична форма. След известно време страстта към избраното взаимодействие става по-слабо изразена, активността в мрежата изчезва. Тийнейджърът се връща в реалността, но го прави без никакво желание. Интернет зависимостта продължава, но вече в неактивна форма и се увеличава със стрес или когато се появят нови интересни теми.Основните признаци, които определят интернет зависимостта при подрастващите, се считат за следните.Чувство на голяма радост преди всяка нова сесия и без достъп към интернет, тъга и униние.Тийнейджърът не може да откъсне ушите от монитора и под никакъв предлог не може да го измами на улицата. Тийнейджърът се среща с приятели по-рядко, т.е.бавно губи контакти с връстници офлайн.Тийнейджърът непрекъснато актуализира страницата си в социалните мрежи, често проверява имейл, акаунти в различни сайтове и т.н.Тийнейджърът губи чувството за време. Погледнал за няколко минути нещо, което изглежда като случай, той виси в мрежата няколко часа и не забелязва колко бързо лети времето.Докато сърфира в интернет, той забравя за ученето, домакинската работа, срещите и споразуменията. ги безцелно и механично Харчи много пари в Интернет, както и за осигуряване на постоянни актуализации, както на различни компютърни устройства, така и на софтуер. Опитва се да го скрие и от родителите си.На физиологично ниво тийнейджърът усеща последствията от продължителното седене пред компютъра: болки в очите, болки в ставите, нарушен сън и диета.Изпитва влиянието на информацията от мрежата върху психологическите благополучие Негативните новини или съобщения предизвикват у тийнейджъра буря от негативни емоции като гняв, тъга или безпокойство.Всичко това са ясни признаци на интернет зависимост. Основното нещо, което трябва да запомните, е, че е много трудно за тийнейджър да забележи прекомерен интерес към Интернет.Днес има много различни програми, които могат да помогнат на родителите и да предпазят децата си от пристрастяване към Интернет. Така например, оборудването на модерни операционни системи с такава функция като "родителски контрол" позволява да се контролира присъствието на дете в Интернет (фиг. 3).

Ориз. 3. Използване на родителски контрол за ограничаване на гледането на съдържание

С Родителски контрол можете: да зададете времето, когато децата могат да използват компютъра, както и да определите кои игри и програми могат да използват. да ограничите времето, през което децата могат да влизат. Това ще попречи на децата да влизат за определен период от време. Можете да зададете различни разрешени часове за достъп за всеки ден от седмицата. Ако децата използват компютъра в края на разрешения период от време, те автоматично излизат от системата. предотвратяване на достъпа на деца до определени програми. Така вземането на решение за ограничаване на използването на компютър от дете налага правилна организация на свободното време на детето. Необходимо е да повлияете положително на комуникацията на детето с връстници, приятели и т.н., да поканите съученици у дома, например, да купите билети за кино за него и неговите приятели, да го запишете в спортната секция. Също така е необходимо да прекарвате възможно най-много време с детето. Интересът на родителите към развитието на детето ще играе важна роля в бъдещето му и може да помогне на развиващата се личност. Ако тези изисквания са изпълнени, детето ще може да направи правилния избор на житейския си път и да постигне целите си и следователно да стане успешен човек. , на първо място, от правилата за взаимодействие с глобалната мрежа, които трябва да бъдат ясно и правилно установени във всяко семейство, което още веднъж се потвърждава в изследванията на много учени.

Връзки към източници 1. Интернет потребителите в Русия // Интернет в Русия и в света URL: http://www.bizhit.ru/index/users_count/0151 (достъпен на 25.10.2014 г.) 2. Юриева Л. Н. , Болбот Т. .Ю. Компютърна зависимост: монография. Москва: Прагове, 2006. 190 с. URL: http://inetedu.ru/articles/26security/153internetforchildren.html (Дата на достъп: 29.10.14 г.) 5. Лобанова А.В. Емпирично изследване на професионалната деструкция на преподавател във висшето образование // Успехите на съвременната естествена наука: научна теория. списание 2007. № 3. Развитие на научния потенциал на висшето образование, II научна международна конференция, 411 март 2008 г., Обединени арабски емирства. СЪС. 9596.6 Дегтярева Е.А. Развиваща личност ориентация на иновационните процеси във висшето професионално училище // Перспективи на науката. 2013. № 9 (48). П.4548.7 Пянкова Н.Г., Матвиюк В.М. Педагогически условия за подобряване на подготовката на бакалаври по икономика за иновативни професионални дейности // Концепция: научен метод. електрон. списание 2014 г. T. 20. С. 17411745.8 Матвиюк В.М. Интерактивните форми на обучение като най-важен компонент на организацията на образователния процес на съвременния етап // Първи стъпки в науката: съвременни проблеми и перспективи за развитие: материали от I (първата) регионална научна конференция на учители и ученици от средното професионално образование образование. Краснодар, 2013. С. 138142.9 Пянкова Н.Г. Формиране на готовността на студенти от недържавен университет за иновативни професионални дейности: резюме на дисертация ... кандидат на педагогическите науки / Дагестански държавен педагогически университет. Махачкала, 200910. Сердюк И.И. Повишаване качеството на професионалното образование. // Първи стъпки в науката: съвременни проблеми и перспективи за развитие: материали от I (първата) регионална научно-практическа конференция на учители и ученици от средното професионално образование. Краснодар: ЦНТИ, 2013. 250 с.

Нина Пянкова, кандидат на педагогическите науки, преподавател по социално-хуманитарни дисциплини, филиал на Кубанския държавен университет в гр. [имейл защитен]Матвиюк, Учител, филиал на Кубанския държавен университет в [имейл защитен]

Влияние на глобалния интернет върху психиката на децата и юношите. Резюме. Статията се занимава с проблема за влиянието на съвременните информационни технологии върху младото поколение. Разкрити са възможните последствия от негативното им въздействие.Ключови думи: Интернет, тийнейджъри, информационни технологии, психика, Интернет зависимост.

Горев П. М., кандидат на педагогическите науки, главен редактор на списание "Концепция"

Раздели