Модерният предучилищен учител (предучилищна образователна институция), живеещ в свят на бързо развиващи се иновативни технологии, е просто принуден да бъде наясно с текущите тенденции на развитие. Самообучението, работата върху себе си, усвояването на нови педагогически технологии и знания, усъвършенстването на уменията е необходимост за всеки работник в педагогическата сфера.

Концепцията за самообразование: цели и форми

Самата специфика на работата на учителя, насочена към възпитанието и развитието на децата, го задължава постоянно да се занимава с творческо търсене на нестандартни решения, самообучение, усъвършенстване на професионални умения, както и лични качества. Добрият специалист не може да бъде пасивен: всеки ден от него се изисква компетентност и инициативност.

В допълнение, нивото на владеене на теми и планове в съответствие с Федералните държавни образователни стандарти (Федерални държавни образователни стандарти) пряко влияе върху компетентността, квалификацията и дори паричното възнаграждение на специалист. Не забравяйте, че родителите, когато избират образователна институция, която може да осигури оптимални условия за развитието на детето им, се интересуват преди всичко от нивото на творческа дейност и професионализма на преподавателите, които работят тук.

Потребността от самообразование е характерно качество на развитата личност, необходим елемент от нейния духовен живот. Считано за най-висшата форма на задоволяване на познавателните потребности на индивида, самообразованието е свързано с проявата на значителни волеви усилия, висока степен на съзнание и организираност на човек, поемане на вътрешна отговорност за самоусъвършенстване.

Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров

"Педагогически речник"

Цели и области на работа

Необходимо условие за подобряване на работата на предучилищната институция е организирането на консултантска помощ на възпитатели, които са срещнали проблем в работата си с деца или се стремят да овладеят по-ефективни педагогически методи. Старшият възпитател или методолог ще даде мъдри съвети, ще предложи практически методи за решаване на възникналия проблем, но успехът на свършената работа ще зависи в решаваща степен от инициативата и интереса на самия учител, неговите лични усилия и желание развивам, разработвам.

Работата на възпитателя изисква постоянно разширяване на запаса от знания и набор от умения.

Самообразованието е съзнателна, активна познавателна и творческа дейност на учителя, насочена към обогатяване на професионалните му знания и подобряване на методическите методи за работа с деца, които съответстват на съвременното ниво на развитие на педагогиката и психологията. Остарелите методи на работа могат да попречат на хармоничното развитие на съвременното поколение деца. Педагогът целенасочено планира да овладее през учебната година тематична област, която му създава професионални затруднения или представлява дълбок интерес.

Основните области на работа за подобряване на професионалната компетентност:

запознаване с иновациите в базата от нормативна документация, свързана с предучилищното образователно ниво;

запознаване с учебна литература и методически препоръки;

запознаване с най-новите научни постижения в областта на педагогическата мисъл, психологията на развитието и детската физиология;

изучаване на съвременни интегрирани и частични програми, най-новите педагогически технологии, авторски методи, както и най-добрите практики на други предучилищни институции;

качествено разширяване на личните образователни хоризонти, подобряване на общото културно ниво.

Форми на самообразование

Формите на самообразование включват следните дейности:

работа с библиотечния фонд, четене на специални периодични издания, монографии, създаване на собствен тематичен картотека;

ползотворна работа с други учители в рамките на методически семинари, научни конференции, психологически обучения;

кандидатстване за професионални съвети в центрове за преквалификация и повишаване на квалификацията, в специализирани отдели на висши учебни заведения;

сътрудничество с регионалния информационен център за психологически диагностични и развиващи техники.

Ръководителят на предучилищна организация е изправен пред задачата да създаде творческа атмосфера, която да насърчава всеки учител да се самообразова, да събуди желанието да създава, търси, експериментира, учи и помага на другите. В методическия кът старши възпитателят попълва фонда от специализирана литература в помощ на възпитателите:

периодичните издания са систематизирани по години на издаване и тематични сборници;

всяка книга от библиотечния каталог е придружена от допълнителна анотация със списък на проблемите, които се разглеждат от автора.

Старшият възпитател, по силата на своя опит и компетентност, може да окаже на по-малко опитния си колега следната методическа и консултативна помощ:

определяне на темата, посочване на целите и задачите;

планирайте работа по самообразование;

компетентно да представя текуща информация за хода на планираните дейности (игри, класове, екскурзии, празници и др.) и действия (изучаване на литература, консултантска работа с родители, изготвяне на презентации и участие в практически семинари);

обобщават, анализират качествените и количествените показатели на свършената работа.

Планираното повишаване на квалификацията на учител се провежда на всеки пет години на специални курсове, а в периода между курсовете самостоятелната работа на всеки възпитател, извършвана под патронажа на старши възпитател или методолог на предучилищна образователна организация, става актуална. Самообучението на учител в предучилищна образователна институция задължително трябва да включва обмяна на опит с други колеги по въпроси на образованието и обучението, организацията на педагогическия процес.

Основни аспекти на самообразованието

Дейностите по самообразование на учителя могат да бъдат разделени на определени периоди, за да се опрости планирането и последващия анализ.

Таблица: структурно съдържание на самообразованието на учителите в детските градини

Съвети за организиране на самообучение:

препоръчително е да имате специална работна книга и да записвате в нея най-важните иновативни предложения на различни образователни методи, включително авторски;

желателно е да се избират теми, които ще имат практическа реализация и ще помогнат при решаването на реален образователен или образователен проблем;

самообучението включва формирането на собствени преценки по определена тема, така че е важно да се научите как да анализирате изчерпателно изучавания въпрос;

за да откриете пропуските в собствените си знания навреме и да коригирате действията си, трябва да потърсите съвет и помощ от колегите си.

Фотогалерия: дизайн на работна тетрадка за самообучение (пример)

Обложка Темата трябва да бъде посочена Обосновка на уместността на темата, поставяне на целите Работен план за септември Работен план за октомври Работен план за ноември Работен план за декември Работен план за януари Работен план за февруари Работен план за март Работен план за април Работен план за Май Списък на литературата

Характеристики на планирането на работа по самообразование

При самообучение специалистът може да срещне типични проблеми, които възникват по време на самостоятелна индивидуална работа. Има определени препоръки за тяхното решение.

Таблица: възможни проблеми в самообучението и тяхното решение

Проблемът с избора на тема според изискванията на Федералния държавен образователен стандарт

За начинаещи преподаватели (опит до 5 години):

овладяване на практически умения за конструктивна работа;

формиране на основно ниво на професионални умения;

осъзнаване на важността и значението на прилагането на концепцията за развитие и индивидуалния модел на обучение и възпитание.

За учители с над 5 години опит:

овладяване на методите за проектиране на образователния процес с цел подобряване на качествените показатели в рамките на променливото обучение;

разкриване на творчески способности, практическо приложение на образователни и методически знания.

За опитни магистри педагогика, творчески активни и търсещи:

развитие на професионална гъвкавост, способност да адаптират дейността си към изискванията на съвременното общество;

практиката на наставничество и подпомагане на млади специалисти;

изследователска работа, базирана на дългогодишен преподавателски опит;

пълно разкриване на творческите сили и възможности.

За непрофесионални учители:

изучаване на основите на методическата работа с деца;

адаптиране към образователния и възпитателен процес в предучилищна институция.

Темата за работа по самообразование се разработва и формализира със съдействието на учител и старши възпитател. Учителят може сам да избере тема, ако подготви ясна аргументирана обосновка за нейната практическа стойност и перспективи. Темите могат да бъдат разделени на два типа:

краткосрочен - проектът се изпълнява в рамките на една година;

дългосрочен - темата се финализира, претърпява промени в период от три до пет години.

Примери за обозначаване на темата за самообразование според Федералния държавен образователен стандарт

Социална и комуникативна зона:

Консултативна подкрепа на образователните дейности на семейството в условията на предучилищна образователна организация.

Формиране на умения за съзнателно и отговорно поведение в по-младите предучилищни деца въз основа на знания за безопасността на живота.

Социализация на деца от средна предучилищна възраст в процеса на трудова дейност.

Формирането на моралните качества на личността при деца от предучилищна възраст в процеса на патриотично възпитание.

Художествено-естетическа сфера:

Формирането на естетическото възприятие на света около децата в предучилищна възраст.

Разкриване на творческите възможности на децата от средна предучилищна възраст чрез разработване на техники за моделиране и дизайн.

Развитие на умения за независимост и творческа свобода на себеизразяване при деца от предучилищна възраст в процеса на визуална дейност.

Област на развитие на речта:

Активиране на речевата дейност на по-младите предучилищни деца в процеса на придобиване на елементарни знания за света на природата.

Развитие на умения за диалогична реч при деца от средна предучилищна възраст в процеса на театрални представления.

Развитие на речта на по-големи деца в предучилищна възраст чрез визуално моделиране.

Когнитивна област:

Формиране в по-младите предучилищни деца на първоначални идеи за околния природен свят в процеса на игрова дейност.

Активиране на познавателната дейност при деца от средна предучилищна възраст в процеса на изследователска дейност.

Запознаване на по-възрастните деца в предучилищна възраст с традициите на етническата култура в процеса на познавателна и речева дейност.

Област на физическо развитие:

Опитът за лечение на деца чрез дихателни упражнения А. Н. Стрелникова.

Практическо приложение на техниката "оригами" за развитие на гъвкавостта на пръстите при деца от начална предучилищна възраст.

Форми и методи на здравословни дейности с деца от средна предучилищна възраст.

Формиране и консолидиране на умения за здравословен начин на живот чрез съвременни игрови технологии в по-възрастните деца в предучилищна възраст.

За старши възпитатели и методисти:

Формиране на професионална подготовка сред предучилищните учители в областта на патриотичното възпитание на децата.

Методическа подкрепа за художествено-естетическото развитие на децата в предучилищна образователна организация.

Методологическа обосновка на въвеждането на ефективни образователни технологии в предучилищна институция в контекста на съществуващите образователни стандарти.

Моделиране на развиващата се среда на предучилищна образователна организация в контекста на модернизиране на съдържанието на предучилищното образование и възпитание.

Таблица: „Формирането на патриотични чувства сред децата в предучилищна възраст“ (пример за годишен програмен план)

Отчет за свършената работа и пускането на темата

В края на учебната година всеки учител попълва отчетни документи за теоретичната част и практическата проверка на темата и прави доклад на учителския съвет. Учителят трябва да посочи избраната тема и целта на работата.

Докладът трябва да обхваща и следните въпроси:

подобряване на професионалните умения и способности;

изучаване на педагогическа литература и методически ръководства по темата;

практика за въвеждане на иновативни методи на педагогическа работа;

изготвяне на резюмета и резюмета;

провеждане на майсторски клас или тематичен семинар;

анализ на извършената работа, обобщаване и систематизиране на заключенията.

Майсторски класове, открити класове, методически разработки - всичко това може да послужи и като основа за докладване.

Видео: "Вълшебната капчица" (отворено шоу: урок за експериментални дейности в средната група)

Той показва интегриран подход към организирането на детско образователно събитие в по-младата група на детската градина.

Видео: образователни игри от V. V. Voskobovich, майсторски клас на учител-психолог

Запасът от игрови методи и техники на учителя трябва непрекъснато да се попълва с нови разработки. Доказаните инструменти също работят по-добре, когато се преразглеждат от време на време и се комбинират с нови елементи.

Майсторски клас за създаване на плъзгаща се папка

1. Подготвяме следните материали: картонена кутия, тапет (размер 25 см * 32 см), 4 бр., плат за залепване на ръбовете, PVA лепило, 4 файла, двойнозалепваща лента за закрепване на файлове.

   Покрийте масата с филм или вестници, преди да започнете работа

2. От картона изрязахме 4 заготовки с размер 28см * 36см, от тапета изрязахме 4 части (можете да използвате 8, ако папката е двустранна) с размер 25см * 32см. Нарязваме плата на ивици по 7 бр. 36см*5см и 2 бр. 115см*5см.

   Всички части трябва да бъдат внимателно изработени.

3. Първо свързваме нашите листове картон, за това залепваме ставите с кърпа, оставяйки празнина от около 1 см между листовете картон.

   По същия начин могат да бъдат направени папки с други размери.

Видео: развитие на конструктивни и творчески способности чрез художествен дизайн с помощта на техниката "Оригами" (творчески доклад за самообучение)

Развитието на творческата и познавателна дейност при децата с помощта на различни упражнения и манипулации с хартия се използва широко от съвременните учители.

Тест за самодиагностика: личен интерес към саморазвитие

Отбележете твърденията, които са верни за вас:

1. Опитвам се да изследвам своите интереси и нужди.
2. Стремя се да работя върху себе си, въпреки че съм заета.
3. Чета много.
4. Обръщам внимание на мнението на другите за мен, обратната връзка е важна за мен.
5. Разсъждавам върху житейския си опит и чувства.
6. Разсъждавам върху работата си, като й отделям специално време.
7. Възникващите пречки ме стимулират да търся изход от ситуацията.
8. Открито обсъждам теми, които ме интересуват, слушам авторитетно мнение.
9. Опитвам се да запазя вярата си в силите и възможностите си.
10. Анализирам влиянието на хората около мен върху моята личност.
11. Старая се да постигам положителни резултати в работата си.
12. Обичам да уча и да научавам нови неща.
13. Увеличаването на отговорността не ме депресира.
14. Имам положително отношение към кариерното израстване.

Резултат: повечето от положителните отговори дават основание да се заключи, че сте готови за съзнателна работа по самоусъвършенстване.

Професионалното самоусъвършенстване не се ограничава до официалното попълване на доклади, изготвяне на доклади, дизайн на изложби и демонстрационни щандове. Смисълът на многостранната работа по самообразование е да разкрие творческите способности на възпитателя, да даде стимул за повишаване на нивото на умения и развитие на личните качества. Експерт в своята област, с ярка индивидуалност, винаги ще предизвиква интерес сред учениците и ще служи като авторитет за родителите.

Светлана Кожихова

Повечето от днешните малки деца имат общо двигателно изоставане и пръстите не са развити, често малките деца не могат да хващат играчка здраво. Следствието от слабото развитие на общите двигателни умения, и по-специално на пръстите, трябва да се развива при децата от ранна възраст фини двигателни умения на пръстите. Развитието на двигателните умения на пръстите допринася за формирането на речта, а също така има благоприятен ефект върху умственото развитие на детето.

Следователно проблемът с развитието на фините двигателни умения е актуален и работата по развитието на фините двигателни умения трябва да започне с това най-ранна възраст. В детската градина е необходимо да се създадат условия за формиране на тактилни и фини двигателни умения чрез различни видове предметно-практически дейности.

Тази година тя е набелязала задълбочена работа с деца в тази насока, като работи в контакт с родителите. Целта на моята педагогическа работа е да постигна положителна динамика в развитието на фините двигателни умения на ръцете на децата чрез различни дейности на децата.

За постигане на целта си поставям задачи:

1. Развитие на фини двигателни умения на пръстите, ръцете, координация и точност на движенията на ръцете, гъвкавост на ръцете, ритъм;

2. Развитие на въображението, мисленето, вниманието, зрителното и слуховото възприятие;

3. Обогатяване на предметно-развиващата среда за развитие на фините двигателни умения на ръцете при децата;

4. Повишаване на компетентността на родителите в развитието на детската реч, фини двигателни умения с помощта на разнообразни форми, методи и техники.

Методи и методи на работа, който използвам в процеса на развитие на фината моторика на пръстите при децата е:

Ръчен масаж (погалете таралежа, стиснете и разхлабете или напипайте торбата с топки).

пръстова гимнастика, физкултурни минути;

Игри с пръсти със стихчета;

Театър на пръстите;

Моделиране от пластелин;

- нетрадиционни техники за рисуване: четка, пръст и др.;

строителство: с кубчета и тухлички, голям конструктор, работа с конструктор Лего;

Лабиринти;

Дидактически игри;

връзки;

Игри с малки предмети;

Пъзели, мозайка.

Игри с щипки за дрехи (оформления на игри "зима", "пролет лято");

Игри с пирамиди и кукли

Панелни игри "Пътуване към приказка".

Определени цели за самообразованиев началото на учебната година:

1. Проучете литературата по тази тема.

2. Въвеждане в работата с деца на различни форми, методи и техники за развитие на фини двигателни умения.

3. Направете картотека с игри за развитие на фините двигателни умения на ръцете.

4. Проектирайте щандове за родители, пишете брошури, бележки за родители,

5. Съставяне и провеждане на консултация за родители „Какво е фина моторика, защо трябва да се развива и как?“.

6. Съставете план за работа с родителите за развитието на фините двигателни умения на пръстите при деца от начална предучилищна възраст

7. Съставете план за работа с деца върху развитието на фините двигателни умения на пръстите при деца от начална предучилищна възраст.

8. Направете игрови помагала и оформления за развитие на фините двигателни умения на пръстите.

За постигане на целите си използвах различни форми на работа. Един от методите на работа са игрите с пръсти. При съвместна и самостоятелна работа се провежда обучение на пръстите. Ефективността и интересът към тази дейност се повишава, ако упражненията са придружени с четене на стихотворения и детски песнички. Стиховете, придружаващи упражненията, помагат да се създаде благоприятен емоционален фон, благодарение на който детето обича играта и изпълнява движения с интерес, което осигурява добра тренировка на пръстите. Сюжетът на стихотворенията и детските рими развива постоянство, памет, внимание, както и способността да слушате и разбирате.

Съставих картотека с игри за развитие на фини и общи двигателни умения: "Гимнастика за пръсти", "Игри с пръсти".

По време на съвместни и независимадейности на децата, използвах театъра с пръсти. Играейки приказки, по този начин развиваме пръстите, тяхната гъвкавост, което допринася за развитието на речта, но и за развитието на интерес към театралните игри, тъй като пръстите участват активно в тях.

Дейностите по моделиране също са от голямо значение за укрепване на ръцете и развитие на фината и груба моторика. Моделирането е необходимо за развитието на сензорни и пространствени усещания при децата, възприятие. В моята работа по моделиране използвах пластелин и тесто за моделиране. Чрез стискане и разтискане на пластилин в ръката и работа с него, детето тренира ръцете и пръстите си, което води до благоприятни последици за фината моторика на пръстите на детето.

Също така на децата беше предложено да оцветяват заготовки или книжки за оцветяване според възрастта си, да укрепват малките мускули на ръката, да развиват координацията на движението.

Играейки всеки ден с конструктори Лего, големи и малки конструктори и изграждайки множество и разнообразни сгради, децата развиват пръстите си, гъвкавостта и хватката на пръстите, развиват малките мускули на пръстите и въображението. Друго интересно занимание е събиране на пъзел, нанизване на мъниста на шнур.

През цялата година работих за развитието на фините двигателни умения на пръстите с деца:ежедневно: игри с пръсти, гимнастика за момчета, театър с пръсти „Една приказка ни дойде на гости“, игри с щипки, игри с връзки, игри с лего, големи и малки строителни игри, игри с топка, игри с мъниста, играйте игри с оформление "зима", "лято", игри с настолни и подови мозайки, игри с инкрустирани пъзели, игри с таралежи ( самомасаж, рисуване и боядисване на оцветители и заготовки (пръст, четка, работа с пластелин ( самомасаж с пръсти, упражнения за свиване и разтискане на пръстите).

Работата с родителите е много важна в моята работа, тъй като знанията и уменията на родителите в тази област ще допринесат за развитието на фините двигателни умения на пръстите на децата у дома. За да направя това, използвах визуални плъзгачи по теми: "Гимнастика за пръсти", "Развитието на фините двигателни умения на пръстите чрез различни дейности у дома." Подготвени са консултации за родители, отразяващи актуални въпроси в развитието на фината моторика на пръстите в домашни условия и предучилищна възраст.

В бъдеще ще продължа да попълвам предметно-развиващата среда с помощни средства за игри, игри, които ще допринесат за развитието на фините двигателни умения на ръцете, независимост, интерес към различни дейности.

Докладът на учителя за самообразование е важен елемент от работата, следователно заслужава подробно проучване и разглеждане. Ето няколко важни точки, за да покажем основните елементи и структурата на тяхното компилиране. Трябва да се отбележи, че всички учители и възпитатели на предучилищни образователни институции трябва да се занимават със самообразование.

Теоретична обосновка

Как да напиша доклад за учител по самообучение? Нека заедно да потърсим отговора на този въпрос. Ако като тема е избран въпрос, свързан с използването на дидактически игри при работа с деца в предучилищна възраст, в доклада могат да бъдат включени следните точки.

В процеса на работа с деца, провеждайки изследване на характеристиките на тяхната психология и физиология, беше установено, че дейността на децата в предучилищна възраст в ежедневието, в класната стая, има възпроизводствен характер.

Децата практически не задават въпроси, далеч не винаги след края на урока продължават разговора по разглежданата тема, не се опитват да прилагат уменията и способностите, придобити по време на уроците, в практически дейности.

Беше решено в доклада на учителя за самообразование да се включи опитът, натрупан след въвеждането на дидактически игри в дейностите на предучилищните деца.

За съжаление, в момента има тенденция към намаляване на познавателния интерес, необходимостта от придобиване на нови умения и знания, в резултат на което логическото мислене при децата в предучилищна възраст е слабо развито, те не искат и не знаят как да мислят.

Според новите федерални образователни стандарти, разработени за предучилищни институции, трябва да се формират предпоставките за появата на универсални образователни дейности. За да могат заниманията да доставят радост и удовлетворение на децата, беше решено да се използват дидактически игри в класната стая по математика и изобразително изкуство.

Такава дейност ви позволява да направите учебния материал интересен, допринася за създаването на радостно работно настроение в класната стая.

Увлечено от играта, детето не забелязва, че е изправено пред сложни задачи, които включват сериозен мисловен процес.

Ето защо докладът за самообучението на учителя на предучилищната образователна институция се отнася до анализа на ефективността на използването на дидактически игри за развитието на когнитивните способности на децата в предучилищна възраст.

Целта на самообразованието

За работа беше избрана възможността за стимулиране на познавателния интерес на децата в предучилищна възраст чрез включването им в игрови дейности.

Докладът за плана за самообразование на учителя е написан, като се вземат предвид идентифицираните задачи:

• изучават литературата по педагогика и психология, свързана с дидактическите игри;
• да се разкрие същността на понятията „познавателна дейност“, „дидактическа игра“, „активизиране на знанията“;
• да се запознаят със съществуващия опит в областта на прилагането на дидактически игри в предучилищни образователни институции;
• да проверява на практика формулираната хипотеза;
• разработване на картотека на дидактически игри.

Преди съставянето на доклад за самообразованието на предучилищен учител беше проучена методическата литература по анализирания проблем:

• книгата „Развитие на игри за деца от начална предучилищна възраст“ под редакцията на Богуславская З.М.;
• сборник „Игри и игрови упражнения за развитие на речта“ под редакцията на Швайко Г.С.

Решено е резултатите от първичния и окончателния мониторинг, свързани с разглеждания проблем, да бъдат включени в творческия отчет за самообразованието на възпитателя.

Наблюденията на децата показват, че те имат следните затруднения:

• неспособност за систематизиране и обобщаване на явления и обекти;
• липса на умения за логично обосноваване на своите мисли;
• проблеми с идентифицирането на основните факти при подготовката на предложенията.

Какво показа докладът на учителя за самообразование? Използването на дидактически игри допринася за активирането на когнитивните процеси. Това се случва чрез селективното фокусиране на вниманието на детето върху явленията и обектите от заобикалящата го действителност. Децата в предучилищна възраст са развили нужда от придобиване на нови знания и практически умения, те са престанали да бъдат пасивни слушатели в класната стая.

Докладът за възпитателя може да включва и информация, че речта се е подобрила, естетическите и моралните чувства на децата в предучилищна възраст са се обогатили след използване на дидактически игри.

Работата се проведе в три основни направления:

• създаване на предметно-развиваща среда в групата;
• работа с деца;
• разговори с родители.

Първо направление

През анализирания период бяха подготвени няколко помощни средства за игри за деца от предучилищна възраст:

• за активиране на мисловния процес: „Познай фигурите“, „Петото излишно“, „Събери коледната елха“;
• за развитие на мисленето: „Намерете същите ръкавици“, „Поканете гости на чай“;
• за памет и възприятие: „Събери картинка“, „Открий разликата“, „Познай героя“;
• за творческо въображение: "Чудесни трансформации", "Необичаен портрет".

Второ направление

Проведена е работа с деца в предучилищна възраст за развитие на следните когнитивни способности:

• мислене;
• внимание;
• памет и възприятие;
• реч;
• творческо въображение.

Дейностите бяха изградени на етапи, съобразени с индивидуалните и възрастови особености на учениците. При избора на дидактически игри бяха взети предвид умствените възможности на децата в предучилищна възраст, както и техния интерес към различни игри. Използвани са необичайни моменти, за да се привлече вниманието на децата, например децата трябваше да помогнат на героя да се справи със задачата.

Дневен център

Напоследък образователните институции организират не само образователни дейности за децата от началното училище, но и предлагат извънкласна работа, изразяваща се в групата за удължен ден. Подобно на всички останали служители на образователна институция, учителят изготвя работен план, занимава се със самообразование. Докладът на възпитателя на GPA за самообразование включва описание на извънкласните дейности, които той извършва в ежедневната си работа.

Например, можете да посочите онези дейности, които са измислени за по-младите ученици, да отбележите тяхната цел, основни задачи и изпълнение.

Заключение

Спецификата на образователната и възпитателната работа се състои в това, че в допълнение към плановете на уроците учителите и възпитателите трябва да се занимават със самообразование.

Такава дейност допринася за формирането на професионални компетенции сред учителите, дава им възможност да използват иновативни образователни технологии в работата си.

Създаденият професионален стандарт за учители и възпитатели включва и системно самообразование на педагогическите работници.

Дата на публикуване: 05/03/17

Доклад по темата за самообразованието « Развитие на познавателния интерес на децата чрез организиране на експериментални дейности в ранна предучилищна възраст ».

Добър ден, уважаеми колеги!

От раждането си детето е откривател, изследовател на света, който го заобикаля. И най-вече детето дете в предучилищна възраст.

китайска поговорка казва:

Така детето научава всичко "Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, нека опитам и ще разбера". но и дълго време, когато чуе, види и направи себе си. При активендействието на детето в процеса знаниявсички сетивни органи са активни. Учените са доказали, че колкото повече сетивни органи са включени едновременно в процеса знания, толкова по-добре човек чувства, помни, разбира, разбира, асимилира, консолидира изучения материал.

Следователно, колкото по-активно детето докосва, подушва, експериментира, изследва, усеща, наблюдава, слуша, разсъждава, анализира, сравнява, тоест активно участва в образователния процес, толкова по-бързо се развиват познавателните му способности и се повишава познавателната активност.

Уместност на моята тема:
Директният контакт на детето с предмети или материали, елементарните експерименти с тях ви позволяват да разберете техните свойства, качества, възможности, желание да научите повече, обогатете с ярки образи на света наоколо. В хода на експерименталните дейности децата се учат да наблюдават, сравняват, отразяват, отговарят на въпроси, правят изводи и установяват причинно-следствени връзки.

Работи по тази тема Поставих си цел : създаване на условия за развитие на познавателния интерес на децата в процеса на експериментални дейности.

За постигането на тази цел са определени редица задачи:

1. Проучете методическата литература по тази тема.

2. Създаване на условия за изследване детска дейност.

3. Насърчавайте и ръководете изследователската инициатива на децата, развивайки своята независимост, изобретателност, креативност дейност; помогнете на децата да открият прекрасния свят експериментиране, развиват когнитивните способности.

4. Включете родителите в процеса експериментиранев ежедневието.

) Етапи на работа:

Ø Да проучи теоретичния материал по тази тема в педагогическата и методическата литература.

Ø Създайте файл експериментии експерименти.

Ø Развивайте перспективен планза втора младша група за една година

Ø Създаване условия за организиранеекспериментални дейности на децата в групата.

Ø Подредете и дирижирайте консултацииза родители по тази тема.

Ø Издаване a мобилно приложениедо родителския кът.

ØСъздайте и подредете жив кът в групата

През цялата година изучавах разнообразна методическа литература по тази тема, а именно Н. В. Нищеева „Експериментална експериментална дейност в предучилищна образователна институция; Дибина О. В. "Детето и околната среда"; научно-методическо списание "методист"- статия "Екологична лаборатория в детската градина"автор Потапова Т.В.; списание "Дете в детската градина" статии: "Малки еколози"В. С. Афимин; "Ние сме магьосници"Л. Б. Петросян; "Училище за магьосници"Н. А. Мирошниченко. Проучих и опита на колеги в интернет сайтове: maam.ru, nsportal.ru.

Опитах се да организирам занимания на децата, включително независиматака че учениците да се упражняват в способността да наблюдават, запомнят, сравняват, действат и постигат целите си. За качествено изпълнение експериментиИзбрах правилния дидактически материал, както и разнообразие от оборудване. Нещо, което е атрактивно, забавно, интересно, буди любопитство и се запомня доста лесно. Не забравих, че материалът, с който детето е направило нещо, е особено лесен за запомняне и остава в паметта за дълго време. себе си: филцов, издълбан, построен, съставен, изобразен.

По време на нашия експериментидецата придобиват опит в творчески, търсещи дейности, представят нови идеи, актуализират предишните си знания при решаване на нови проблеми.

Затова създадох благоприятни условия и творчество среда за развитие на познавателна дейност за нашата "по-млада група № 3. „Център за детски експерименти” и открит в този център « Мини-лаборатория».

„Средата около детето в детската градина може да се превърне в средство за развитие на неговата личност само ако учителят умее да организира такава среда.
Костина Елеонора Павловна

« Мини-лаборатория» оборудван със специално оборудване материал:

- помощни устройства: лупа, пясъчен часовник, магнити;

- естествен материал: камъчета, глина, пясък, черупки, шишарки, пера, листа и др.;

Разнообразие от съдове от различни материали (пластмаса, стъкло, метал);

- медицински изделия: пипети, дървени пръчици, спринцовки, мерителни лъжици, гумени круши и др.;

-Други материали: огледало, балони, цветни и прозрачни стъкла, сито и др.

- рециклиран материал: парчета кожа, козина, плат, корк и др.

В къта за експериментиране през свободното си време децата самостоятелно повтарят експерименти, като същевременно прилагат знанията, уменията и способностите, придобити по време на организирани учебни дейности. Децата изпитват голяма радост, изненада и дори наслада от своите малки и големи „открития“, които им предизвикват чувство на удовлетворение от свършената работа. Насърчавайки любопитството на децата, насочвайки тяхната активна дейност, ние допринасяме за развитието на познавателната активност на детето, логическото мислене, свързаната реч.

Тук децата прекарват независимаи съвместни изследователски дейности с възрастни. Една от основните задачи на лабораторията, т.к развиваща се среда- Учете децата да задават въпроси сам по себе ситърсете и намирайте отговори на тях.

Опитвам се да включа експериментиранев различни видове дейности: игра, работа, разходка, наблюдение, самостоятелна дейност. Това помага за поддържане познавателния интерес на децата.

моя експерименталенработата с деца се основава на наблюдения в природата през топли и студени периоди. Обръщам специално внимание на топлия период, когато децата прекарват много време на открито. Опитвам се да консолидирам, изясня вече придобитите знания от децата, въвеждамс нови материали по забавен, игрив начин. Харча експериментирайте независимо и пълноценно, детето трябва да може да контролира сетивата си, да анализира информацията, получена с тяхна помощ, да извършва определени действия, да използва инструменти, да произнася действията си и да формулира изводи, да обяснява резултатите от работата си. Запознах децата с имотите сняг, пясък, вода, въздух, тъкани, камъни, земя :

Да, в ход експериментиранеПреподавах на моите ученици групи:

• вижте и подчертайте проблема;
• приемат и поставят цел;
• Решавам проблеми: анализирайте обект или явление, подчертавайте съществени характеристики и връзки, сравнявайте различни факти, излагайте хипотези, предположения, избирайте средства и материали за самостоятелна дейност, упражнение експеримент;
• да правят преценки, да правят заключения и заключения.

Моят опит го показа експерименталендейност включва "привлича"не само на себе си ученици от нашата групано и техните родители. Известно е, че нито една възпитателна или възпитателна задача не може да бъде успешно решена без ползотворен контакт със семейството.

Изграждам комуникацията си с родителите на базата на сътрудничество. Използвам различни методи за взаимодействие с семейство:

• визуален,
• глаголен,
• практичен.

За тази цел разработих съвети за родители относно изследователски дейности в следните области: теми:

Консултации„Развитие на детското любопитство чрез детско експериментиране”; „Опити в кухнята”; „Опознаване на природата”; „Организиране на детско експериментиране у дома » ; „Игра с вода и пясък. Интересно е!"; „Налейте, налейте, наблюдавайте, сравнете“;
Пуснати папки за преместване по този проблем. Индивидуални консултации по интересни теми за експериментиране. Включване на родителите в по-нататъшно попълване с атрибути, колекции на нашата "Мини-лаборатория".

Заедно с родителите в нашата група създадохме "Нашата градина"

За да може детето да поддържа познавателния интерес, желанието да научи нови неща, да разбере неразбираемото, желанието да разбере същността на обекти, явления, препоръчваме на родителите да провеждат прости експерименти и експерименти у дома.

Нашите родители участваха в състезания за занаяти, изработени от естествени материали, попълвайки нашия естествен кът.

В резултат на работата за годината аз:

• Проучих теоретичния материал по тази тема в педагогическата и методическата литература.
• Създаден файл с експерименти и експерименти.
• Разработи дългосрочен план за втората младша група за една година
• Създадени условия за организация експерименталендейности на децата в групата.
• Проведени консултации за родители по тази тема.
• Проектирани плъзгащи се папки в родителския ъгъл.

След като анализирах резултатите от моята преподавателска дейност, стигнах до извода, че опитът в тази област е много ефективен. Когнитивно-изследователската дейност ви позволява да обогатите хоризонтите на дете в предучилищна възраст, стимулира неговата умствена дейност, любопитството на децата, задоволява естествената нужда от самостоятелна дейност!

Този метод на обучение е експериментална дейност, достатъчно мощен активира когнитивнитеинтерес към децата и допринася за усвояването на нови знания и умения от децата.

Смятам, че дейността ми по темата за самообразованието беше успешна, бяха постигнати определени резултати в областта на "Познанието".

За в бъдеще смятам да продължа и през следващата година в пряка учебна дейност, самостоятелна дейност и различни режимни моменти.

Благодаря за вниманието!

Е. Телман каза, че образованието без цялостно обогатяване на собствения жизнен опит е абсурдно. Така е и с учителите: самообучението на учителите в момента е един от най-важните аспекти на професионалните постижения.

И, разбира се, всяка дейност изглежда безсмислена, ако в резултат не се създаде някакъв продукт. Един от тези „продукти“ е докладът за самообучение на учителя, който позволява не само да се анализира работата му за определен период от време, но и да се записват постиженията и да се очертае план за по-нататъшна работа.

Как да напиша доклад за самообучение

Докладът се пише след приключване на работата по избраната тема. По-удобно е, ако работата е предназначена за 1 учебна година. Въпреки това е възможно да се изберат и микротеми, за които са достатъчни 1-2 тримесечия от учебната година за работа.

Няма единен шаблон за доклада, така че всеки учител го пише според собствените си разбирания. Предлагаме само общи препоръки, за да помогнем на учителите да намерят своята форма.

• Темата, върху която работи учителят: обосновката за избора на тази конкретна тема, планираното време, цели, задачи на изучаваната тема, очаквани резултати.
• Изброяване на всички дейности, извършени в тази област (накратко, теза). Това могат да бъдат уроци, провеждане на класове в кръгове, събития и състезания и др. Не забравяйте да опишете резултатите от всяко събитие.
• Резултатите от работата по избраната тема за самообразование: какво се случи, какви бяха постиженията, каква беше трудността, какво (може би) трябва да се подобри.
• Цели и задачи за следващата година.

По-удобно е докладът да бъде представен под формата на презентация.

В този раздел ще намерите образци и примери за доклади за самообучение за учители, преподаващи различни предмети.