В момента военните действия се водят срещу човек на нивото на формиране на неговия мироглед и мироглед.

Не може да се съмнява, че това е така. Престъпниците или операта са се превърнали в героите на всички филми и не само в киното виждаме това, нашата реалност ни представя още повече такива картини, тъй като телевизията и интернет са се превърнали в училища за култивиране на бъдещи престъпници.

Телевизионните репортажи са пълни с послания за всичко друго, но не и за положителни събития в обществения живот.

Това предполага, че в обществото се налагат извънземни стандарти на поведение, затова реших да опиша и изразя представата си за значението на думата възпитание и сами помислете защо тя е унищожена.

Възпитание- това е процесът на хранене на човек с информация, която идва при него с майчиното мляко, водата, въздуха, храната, звуците, родителската любов, знанията, инвестирани в дете и възрастен.

Образованието определя правилността на движението на УМА по времевата ос на собствения часовник на Личността и Същността. В процеса на възпитание се формират стабилен мироглед и правила на човешкото поведение чрез залагане на информация в структурите за управление на поведението и умствената дейност, които формират Съзнанието.

С какво се полива растението, такова расте!

Човек се нуждае от знания за Правилата на Сътворението, за възможностите и задачите на неговия УМ, за устройството на собственото си тяло и определяне на влиянието му върху света около него, за да организира живота си. Къде днес, в кое училище, институт ще получите такива знания, необходими на човек?

Образованието формира човешката генетика и допринася за предаването на натрупаните знания на потомците. Когато времевата ос на Личността съвпада с времевата ос на Същността, тогава животът на човека е правилен.

Човек 50% от бъдещото му поведение зависи от процеса на обучение.

Целият живот на човека е процес на неговото възпитание или психическо разграждане, развитие – разделяне на целостта на съставните й части, забравяйки, че раздвоеният в себе си не може да устои на несгодите на живота. Изопачаването на смисъла на думата възпитание сочи към лъжа, прилагана от държавите в интерес на контролирането на умствената дейност и действията на човека въз основа на заложеното в него Знание. Знанието може да бъде вярно или невярно, следователно действията са правилни или грешни. Основният ресурс на храненето е знанието. Знанието се предава само във времето. Новата информация живее и се създава във времето. Ако знанията, предадени на човек, са фалшиви, несъответстващи на неговата генетична етика, тогава делата му ще бъдат подходящи. Ако възпитанието на човек продължава по този начин, то той ще деградира до нивото на животно и ще стане биоробот. Явно това е целта на днешните политици, които не разбират, че унищожават бъдещето на децата и внуците си, тласкайки човечеството да се премести в яма за производство на утайка.

Детето се ражда на света като безпомощно същество. И не само при раждането, но и дълго време по-късно детето остава слабо, ограничено в движенията си, в способността си самостоятелно да получава храна, да защитава своето съществуване.

Продължителната импотентност на детето създава нужда от продължителна грижа, постоянна грижа и помощ, която, разбира се, родителите могат да дадат. В семейството в продължение на години на детето се осигурява любов, привързаност, грижа, тясно общуване с възрастните, което позволява чрез подражание и учене да придобие необходимите за живота умения и способност за овладяване на най-важният и мощен инструмент за развитие на човека - речта.

Под въздействието на образованието непрекъснато се разкриват и реализират възможностите за неговия растеж и развитие. Благодарение на обучението, образованието и самообразованието той се научава не само да използва всички съкровища на знания, изкуство, технологии, натрупани от предишните човешки поколения, но и да ги умножава и обогатява с нови придобивания.

Възпитанието на детето не само обогатява ума му с нови знания, но и го оборудва със средства, които му позволяват самостоятелно да излезе на арената на живота чрез личен труд, за да промени условията на своето съществуване, да създаде нещо ново, което също не е било достъпно в собствения си опит или в опита на другите.

Възпитанието на детето и неговото развитие са неотделими едно от друго. Не може да бъде
правилно развитие без рационално възпитание и обратното: всяко образование би било безплодно, ако пластичността на физическата и умствена организация на детето, за която ще стане дума по-долу, не разкрива огромна перспектива за развитие. В резултат на това развитието и възпитанието, неразривно свързани помежду си, дават възможност на родителите и учителите да възпитават детето такова, каквото трябва да бъде.

Възпитателното въздействие върху гъвкавия организъм на детето е изключително голямо.

Говорейки обаче за огромната творческа роля на образованието, в никакъв случай не трябва да се вдъхновяваме с идеята за детето като глина, от която възпитателят може да излее каквото си поиска. Такъв възглед е в пълно противоречие не само с науката, но и с ежедневния ни житейски опит и е вреден за каузата на образованието. Ако едно дете от ранна възраст попива всичко, което се случва около него, което вижда и чува, като е лесно внушаемо и силно чувствително към всякакви влияния, както положителни, така и отрицателни, то все пак детето не е гъба и не е грамофонна плоча. Всичко, което го засяга отвън, се обработва в неговото съзнание по различни начини, отразява се в неговите стремежи и действия по различни начини, в зависимост не само от възрастта и предишното му развитие, но и от характеристиките, присъщи на това конкретно дете, характеризиращи го като личност.

За примери, потвърждаващи тази позиция, не е далеч. И родителите, и възпитателите добре знаят, че едни и същи мерки за въздействие: викове, порицания, наказания, похвали, награди - не само за деца от различни семейства, но и за деца от едно семейство, повече от това - за едни и същи деца при различните времена дават различни, понякога противоположни резултати. Какво следва от това? От това следва, че родителите не трябва да се успокояват от факта, че в даден случай трябва да приложат към детето си мярка за въздействие, препоръчана дори от изключителен учител, но е необходимо да се разбере дали тази мярка е в съответствие с с характеристиките на тяхното дете. Но за да разберете това, е необходимо да познавате и разбирате детето възможно най-дълбоко и изчерпателно, да познавате неговите силни и слаби страни, неговите интереси, да се опитате да разберете неговите нужди.

Родителите винаги трябва да помнят простите и мъдри думи на един от най-видните руски учители - Ушински: "Ако искаме да възпитаме едно дете във всички отношения, ние също трябва да го познаваме във всички отношения." Всички родители ли следват този завет? Познават ли децата си? Далеч, не всички. Но не само проблемът е, че повечето родители не познават напълно децата си. Проблемът е, че много родители не осъзнават тази нужда, не се опитват да проникнат в духовния свят на децата си, да открият техните интереси и нужди. Съзнателните родители трябва да запълнят тази празнина, защото иначе, с цялото си добро желание, с цялата си пламенна любов, те няма да могат да възпитат правилно децата си.

Тук трябва да се посочи още едно обстоятелство: това е подценяване на огромното значение на ранните години от живота на детето за по-нататъшното му развитие и възпитание.

В ранния период от живота, особено през първите 3 години, тялото расте и се развива изключително енергично: увеличава се на дължина, увеличава се масата му. Но въпросът не се ограничава само до количествени промени: функциите на най-важните органи се подобряват. Детето бързо овладява речта и движенията, проявява богатство от чувства, голяма интелигентност. С една дума, доскоро все още безпомощно, безмълвно същество се превръща в мобилно, отстояващо желанията си, упорито стремящо се към независимост на детето. Тази енергия на растеж и развитие, която характеризира първите три години от живота през следващите четири години, които се наричат ​​предучилищна възраст, намалява донякъде, но все още е доста голяма. През целия този период, който представлява ранното детство и обхваща детската или предучилищната (от раждането до три години) и предучилищната възраст (от три до седем години), цялото тяло на детето и особено нервната система се отличават с изключителни гъвкавост, гъвкавост, тоест от онези качества, които наричаме "пластичност". Именно пластичността е причината всичко, което въздейства на малкото дете отвън: заобикалящата го природа, домашната среда, начинът на живот в семейството и по-специално системните образователни дейности, да намира отклик в него, да създава нови качества, нови възможности в него. По този начин две черти, които са ясно изразени в ранните години от живота - отзивчивостта към всичко, което се случва наоколо, и невероятната гъвкавост (пластичност) създават изключително благоприятна почва за образование.

Същите тези черти правят особено отговорна задачата за възпитание в ранен етап от живота, тъй като съобразителността на детето се проявява еднакво по отношение както на разумните, така и на неправилните методи на възпитание и често следата от тях, както положителна, така и отрицателна, остава еднакво дълбока за цял живот..

Много черти, които характеризират възрастните, се коренят в ранните години от живота. Това се потвърждава от изучаването на биографиите на видни хора, както и от точни изследвания на учени, единодушно удостоверяващи, че в ранна детска възраст се полагат основите на здравето и някои важни личностни черти. Изключителен руски учен, академик Бехтерев, каза: „Недостатъчното внимание към възрастта на първото детство е пагубно за целия живот на човека ... и много (с добра наследственост) остават осакатени за цял живот.“

От това, разбира се, не следва, че правилното възпитание или, обратно, грешките в обучението в ранна възраст са от решаващо значение за целия по-нататъшен ход на развитието. От това следва само, че при първото условие детето става, така да се каже, на прав път и по-нататъшното му развитие се улеснява.
по пътя на здравословното развитие, с втория - създават се спирачки за развитие, възникват недостатъци в характера и поведението, чието отстраняване ще изисква допълнителни големи и продължителни усилия.

От всичко казано следват три много важни извода: първо, възпитанието на детето трябва да започне от първите дни; второ, ранното детство играе важна роля в по-нататъшното развитие на човек и, трето, родителите трябва да обърнат голямо внимание на въпросите за отглеждането на дете в предучилищна и предучилищна възраст.
За списание за жени www.

Като социално явление възпитанието е сложен и противоречив обществено-исторически процес на навлизане, включване на подрастващите поколения в живота на обществото, бита, обществено-производствената дейност и отношенията между хората. Образованието осигурява социалния прогрес и приемствеността на поколенията.

Образованието функционира в системата на други социални явления. Необходимостта от подготовка на производителните сили на обществото е фундаментална социална потребност, основа за възникването, функционирането и развитието на образованието като социално явление. В основата на съдържанието на образованието като социален феномен винаги е било развитието на производствен опит и умения за работа.

Определено ниво на развитие на производителните сили определя характера на образованието: неговата посока, съдържание, форми, методи. За хуманистичната, демократична педагогика целта е самият човек, неговото цялостно и хармонично развитие, основано на единството на природните таланти и изискванията на развиващия се социален живот, включително производството.

Образование и език, култура

Езикът и културата до голяма степен осигуряват педагогическия процес, усвояването от децата на опита на човечеството, нормите на обучение, съвместната дейност на хората за задоволяване на техните потребности.

Образованието е тясно свързано с формите на общественото съзнание: политика, морал, право, наука, изкуство, религия. Формите на общественото съзнание представляват духовната хранителна среда на образованието.

Политикаизползва образованието като един от каналите за своето утвърждаване в обществото и в съзнанието на подрастващото поколение.

Нравствености мораленБуквално от момента на раждането те стават съдържание на образованието. Детето намира определена система от морални норми в обществото и образованието го адаптира към последното.

вярновключва въвеждането в съзнанието на децата на идеите за недопустимостта на пренебрегването на нормите на морала, водещи човек до нарушаване на закона. Моралното поведение съвпада с изискванията на закона, а неморалното поведение води до неговото нарушаване.

Наукатафокусира детето върху постепенното овладяване на система от обективно надеждни, проверени от практиката знания и умения, които са реална и необходима основа за навлизане в обществения производствен живот, получаване на специално образование.

Изкуствоформира художествено познание за света, създава естетическо отношение към живота, творчески подход към цялостното развитие на човека, а също така подпомага гражданското и духовно-нравственото развитие на индивида.

Религияотразява и обяснява явленията на природата и обществото не на базата на науката, а на основата на религиозната вяра в свръхестествените сили, отвъдния живот. В същото време допринася за образователния процес, формирането на мирогледа на човека.

Възпитанието в педагогиката се използва в широк и тесен смисъл.

В широк педагогически смисълвъзпитанието е целенасочено, организирано формиране у хората на стабилни възгледи за заобикалящата действителност и живота в обществото, научен мироглед, морални идеали, норми и взаимоотношения, развитие на високи морални, политически, психологически и физически качества, както и поведенчески навици които отговарят на изискванията на социалната среда и дейности.

В тесен педагогически смисълобразованието е процес и резултат от образователна работа, насочена към решаване на конкретни образователни проблеми.

В допълнение към образованието, обучението по педагогика и самообразование, което се разбира като целенасочена активна дейност на човек за формиране и развитие на положителни качества и премахване на отрицателни качества. Животът убедително е доказал, че самообразованието е задължително условие за усъвършенстване на човешката личност.

• - дълбоко осъзнати цели и задачи, жизнени идеали, разработени и приети от човек, които са в основата на програмата за самоусъвършенстване;
• - дълбоко осмислени и възприети за себе си изисквания към активност и личност;
• - идейно-политически, професионални, психолого-педагогически, етични и други познания за хода, съдържанието и методите на самообразованието и способността да се занимава с него при всякакви условия и обстоятелства на живота;
• - наличието на вътрешна нагласа, развито самосъзнание, способност за обективна критична оценка на поведението и необходимото ниво на общо, интелектуално, идеологическо, политическо и професионално развитие;
• - известна степен на подобряване на волевите качества и наличието на навици за емоционална саморегулация, особено в трудни и трудни ситуации, екстремни условия.

Първоначалният компонент на самообразованието, както на всеки друг вид дейност, са потребностите и мотивите - сложни и дълбоко осъзнати вътрешни мотивации за систематична и активна работа върху себе си.

Съдържателната страна на процеса на самообразование включва различни аспекти на развитието на личността на човека: идейно-политически, професионално, морално, етически, педагогически, правни, естетически, физически и др. Всеки от тях изисква специална практическа работа за възпитание. нечии специфични качества и е свързано със сборната програма за самообразование, която предвижда развитието на ума, чувствата, волята, формирането на различни вярвания и навици на поведение. В същото време тези сфери на развитие на човешката личност са тясно свързани, зависят една от друга и, разбира се, изискват интегриран подход към самообразованието, както и изискват постоянна проверка и самоконтрол, коригиране на самообразованието. процес, непрекъснато управление на него. Значителна роля в това играят познаването и анализирането на действията, постъпките, поведението на човек, което включва критично отношение към себе си, към нивото на развитие на личните му качества, към неговото състояние, способности, духовна и физическа сила. Това от своя страна е свързано със самочувствието, без което е невъзможно самоопределяне и утвърждаване в живота, в социалната среда и социалните групи.

Характеристиките на самообразованието изразяват психологически предпоставки, основни условия и методи, използвани в процеса на самообразование.

Психологически предпоставки за самообразованиепредполагат определено ниво на развитие на личността, нейната готовност и способност за самообучение, самоосъзнаване, самооценка, за сравняване на собствените действия с действията на другите хора, за самокритично отношение към собствените дейности и за развитие. на устойчиви нагласи за непрекъснато самоусъвършенстване. Като независима и систематична съзнателна дейност на човек, самовъзпитанието е насочено към преодоляване на всичко негативно, негативно в ума, отношенията, поведението и действията на човек. В този случай самовъзпитанието действа като вътрешна основа за процеса на самопревъзпитание на индивида.

Условия, благоприятстващи самообразованието,означават, че в хода на последното дълбоко съзнателно, целенасочено и самокритично отношение на човек както към себе си, така и към действията на хората около него, определени чувства на преживяване, че му липсва добро възпитание, както и голямо, понякога изключителни волеви усилия за постигане на поставените цели за саморазвитие.

Самообучението се осъществява с помощта на различни общи и специфични методи, средстваи трикове.Най-често срещаните методи за самообразование включват самообвързване, самоорганизация на личния живот и професионалната дейност, самоотчет и др.

Възпитанието в развитието на личността е важен фактор наред с наследствеността и средата. Осигурява социализацията на индивида, програмира параметрите на неговото развитие, като отчита многостранността на въздействието на различни фактори. Образованието е планиран, дългосрочен процес на специално организиран живот на децата в условията на обучение и възпитание. Има следните функции:

l диагностика на природните заложби, теоретично развитие и практическо създаване на условия за тяхното проявление и развитие;

l организация на образователната дейност на децата;

използването на положителни фактори в развитието на личностните черти;

ь въздействие върху социалните условия, елиминиране и трансформиране (ако е възможно) на негативните влияния на околната среда;

- формирането на специални способности, които осигуряват прилагането на сили в различни области на дейност: научни, професионални, творчески и естетически, конструктивни и технически и др.

„Целостта на човек, който има една социална същност и заедно с това е надарен с природни сили на живо чувствено същество, се основава на диалектиката на взаимодействието на социално и биологично.“ Образованието не може да промени наследените физически данни, вродения тип нервна дейност, да промени състоянието на географската, социалната, домашната или друга среда. Но може да има формиращ ефект върху развитието чрез специално обучение и упражнения (спортни постижения, укрепване на здравето, подобряване на процесите на възбуждане и инхибиране, т.е. гъвкавост и подвижност на нервните процеси), да направи решителна корекция на стабилността на естествените наследствени характеристики.

Само под въздействието на научно обосновано обучение и създаването на подходящи условия, отчитащи особеностите на нервната система на детето, осигуряващи развитието на всичките му органи, отчитайки потенциала му и включвайки в подходящи дейности, индивидуалните природни наклонности могат развият се в способности.

Когато организират обучението, учителите трябва да помнят, че различните видове дейности имат различно въздействие върху развитието на определени способности на човек в различните му възрастови периоди. Личностното развитие зависи от водещата дейност.

Истинските постижения на човек се натрупват не само извън него, в определени предмети, генерирани от него, но и в самия него. Създавайки нещо значимо, самият човек расте; в творческите, добродетелни дела, най-важният източник на неговото израстване. "Способностите на човек са оборудване, което не се изковава без негово участие." Образованието и дейността създават основата за проявлението и развитието на природните наклонности и способности. Практиката е доказала, че целенасоченото обучение осигурява развитието на специални наклонности, инициира духовни и физически сили. Това се потвърждава от успеха на иновативните учители, практиката на невролингвистичното програмиране (НЛП). Неправилното възпитание може да разруши вече развитото в човека, а липсата на подходящи условия може напълно да спре развитието дори на особено надарени личности. Водейки читателя към разбиране на ролята на възпитанието и дейността в развитието на способностите, отбелязваме необходимостта от формирането на такива способности като старание и висока ефективност. Много известни гении на човечеството твърдят, че дължат целия си успех на упорит труд и постоянство в постигането на целите си и само 10% на своите способности и наклонности.

Организирайки образованието, очевидно трябва да се изхожда от идеите на L.S. Виготски за две взаимосвързани зони на развитие: реални и непосредствени, за да се вземат предвид техните индивидуални възможности и адекватността на изискванията, развитието на мотивационната сфера на образованите.

Досега педагогиката основателно потвърди решаващото влияние на възпитанието върху развитието и формирането на личността чрез стимулиране на вътрешната дейност (двигателна, когнитивна дейност на общуването) и дейността за усъвършенстване, саморазвитие. С други думи, това е формирането на мотивация.

S.L. Рубинштейн отбелязва, че всичко в развитието на личността е външно обусловено до известна степен, но не следва пряко от външните условия. В тази връзка позицията на Р.С. Немова: „Човек по своите психологически качества и форми на поведение изглежда социално и природно същество, отчасти подобно, отчасти различно от животните. В живота неговите природни и социални принципи съжителстват, комбинират се, понякога се конкурират помежду си. За да разберем истинската детерминация на човешкото поведение, вероятно е необходимо да вземем предвид и двете.

Развитието на детето протича в условия на разнообразни отношения от положителен и отрицателен характер. Системата от педагогически обосновани образователни отношения формира характера на личността, ценностни ориентации, идеали, идеи, мироглед, чувствено-емоционална сфера. Детето обаче не винаги е доволно от правилно организирана система на отношения. Не е актуализиран за него в жизненоважен. Формирайки разнообразни нагласи към реалността, понякога не отчита вътрешното "Аз" на индивида, умственото развитие и условията на физическо развитие, скритата вътрешна позиция на възпитания човек. Висок резултат от развитието и формирането се постига, ако образователната система, представена от учителя, осигурява фино психологическо и педагогическо въздействие в контекста на единомислие с детето, осигурява хармонията на възникващите разнообразни взаимоотношения, отвежда го в света на духовната дейност. и ценности, инициира неговата духовна енергия, осигурява развитието на мотиви и потребности.

Но в същото време, анализирайки законите на възпитанието като общо планетарно явление, бих искал да отбележа, че съзнателното отношение към усъвършенстването и предназначението на Земята е може би основното обективно условие за продължаване и запазване на живота. И в този смисъл образованието е феномен, отгледан и съхранен в генетичния код на човечеството.

Дейността на личността на човека се разглежда в два аспекта: чисто физически и психически. Тези два вида активност могат да се проявят в много комбинации при индивида: висока физическа активност и ниска умствена активност; високо умствено и ниско физическо; средната активност и на двете; ниска активност и на двете и т.н.

Човек се влияе от редица фактори, които определят неговата дейност. Първият от тях е неговата наследственост, която определя неговата атомно-физиологична и психическа организация. Вторият фактор са условията на околната среда. И третият фактор е образованието в широкия смисъл на думата. Тя може да повлияе върху развитието на физическата и умствената дейност чрез система от специално организирано обучение и самото възпитание. За учениците това е образование, развитие на познавателен интерес към ученето, формиране на мотивация за учене, развитие на умствена дейност, развитие на система от ценностни ориентации, духовни идеали, духовни и материални нужди.

Функцията на образованието в този случай ще бъде сведена до развитието („пускането“) в детето на механизмите за саморегулация, самодвижение, саморазвитие. В много отношения човекът е творец на себе си. Въпреки факта, че определена програма за индивидуално развитие вече е заложена на генетично ниво (включително физическо и психическо предразположение), човек запазва правото си да се развива.

Без да отричам първостепенната роля на възпитанието в развитието на личността, бих искал да отбележа, че не всички хора се поддават на изпитаните в обществото възпитателни и формиращи влияния. Едновременното комплексно въздействие върху развитието на личността на положителни и отрицателни (предимно социален произход) фактори разширява обхвата на мутациите на психичните неоплазми, които застрашават здравето на отделен човек, нация, държава, планета. Има подмяна на духовните ценности с чувствени и материални, нараства броят на наркомани, садисти и маниаци от различни видове, представители на секти, които са готови да унищожат почти цялото човечество в името на идеята си, хора с суицидно поведение, психопати (хора, които не са в състояние да правят компромиси) , "когато светът на нещата, създадени от хората, започне да надделява над света на човешките ценности". Очевидно обществото се нуждае от нови теории и концепции, диалектическа преоценка на вече съществуващите социални и социално-психологически ресурси, които осигуряват развитието и формирането на личност, способна на саморазвитие и самосъхранение като специален биологичен вид на Земята в съвременни условия .

Има врати, в които не само трябва да влезеш, но дори и да почукаш, защото зад тях няма хора, с които съм на път!

Изтегли:

Преглед:

Каква е ролята на отглеждането на дете в наше време? Как трябва да се образова, за да стане успял и уважаван човек. Много важен и труден въпрос според мен.

Преди да говоря за ролята на образованието в съвременното общество, реших да разбера какво е значението на тази дума, как я определят различни обяснителни речници.

Намерих най-простата и разбираема дефиниция в речника на Ефремова:

Образованието е поведенчески умения, възпитани в семейството, училището, средата и проявени в обществения живот.

За мен не е голямо откритие, че всичко започва от семейството. Смятам, че основните универсални и морални принципи на човешкото поведение се залагат в човека от ранна детска възраст и следователно в семейството. Родителите ми отгледаха по-големия ми брат и мен, най-вероятно по същия начин, по който родителите им ги отгледаха, а родителите ми бяха прекрасни, макар и много прости, но възпитани хора. Мама и татко бяха от селски семейства, и двамата преживяха трудно военно детство и като тийнейджъри дойдоха в град Павловски Посад, за да работят като работници във фабриките на този славен град близо до Москва. Те работеха честно, съвестно, бяха лидери в производството, гордо закрепиха трудови знаци на дрехите си на празници. Те се обичаха, уважаваха и ценяха семейството и приятелите си. Те знаеха как да се радват на простото си човешко щастие, бяха богати хора, защото имаха достатъчно от това, което имаха: къща, семейство, деца, приятели.

Методите на тяхното възпитание бяха доста прости, чийто основен принцип беше

личен пример. Те никога не изнасяха лекции, брат ми и аз имахме само един поглед, за да разберем, че сме направили нещо нередно, не сме направили правилното нещо. Колкото и банално да звучи, родителите ми бяха убедени, че е невъзможно да се възпитава с думи, само дела и действия могат да насърчат детето да предприеме правилните стъпки.

Анализът на методите на възпитание в моето семейство ме накара да мисля, че тези идеи не са нови. Всъщност те се основават на основните библейски заповеди:

Почитай баща си и майка си, за да бъдеш здрав и да живееш дълго на земята.

Не убивай.

Не прелюбодействай.

Не крадете.

Не лъжесвидетелствайте против ближния си.

Не пожелавай жената на ближния си и не пожелавай къщата на ближния си, нито нивата му, нито слугата му, нито слугинята му... нито всичко, което е на ближния ти.

Разбира се, за повече от 2000 години светът се е променил много и според мен не към по-добро. Съвременното общество възхвалява и понякога издига на висок пиедестал хора, които просто живеят на съвсем различни принципи. Има мнение, че в наше време един добре възпитан човек, който има морални принципи, е малко вероятно да успее в кариерата си, обществения и личния си живот. Ако не можете да прекрачите приятелството, ако не можете да стигнете до целта над главите си, ако мнението на хората, които живеят до вас, не ви е безразлично, тогава вие сте губещ и правилното ви възпитание ще затвори много врати пред вас!

За мен лично не е така! И имам пред очите си много примери, които опровергават тази, меко казано, съмнителна идея, че в съвременния свят доброто образование е просто пречка. Най-яркият пример, разбира се, бяха и остават за мен моите родители, както и по-големият ми брат, който живее на принципа: основното е честно да изпълнявате задълженията си, в каквато и област да работите, и да почитате, уважавате и материалното благосъстояние е задължително. ще имате. А също и моите любими учители, чиито имена и до днес помня с голямо уважение и благоговение, защото на тях съм се ръководил в учителската си дейност през целия си живот. Много бих искал моята дъщеря, моите внуци и може би ученици и последователи някой ден да говорят за мен със същата топлина и гордост, с която аз сега говоря за тях.