Това е криза на социалното развитие, напомняща криза от 3 години („Аз самият“), само че сега е „Аз самият“ в социален смисъл. В литературата се описва като „възрастта на второто прерязване на връвта“, „отрицателната фаза на пубертета“. Този период се характеризира със спад в академичните постижения, намаляване на работоспособността, дисхармония във вътрешната структура на личността и максимално разделяне на „аз“-а на тийнейджъра и света. Кризата е сред острите.

Тийнейджърската криза има и своето положително значение. То се крие във факта, че изживявайки този период в борбата за независимост, която протича в относително безопасни условия и не приема екстремни форми, тийнейджърът задоволява нуждата от себепознание и самоутвърждаване. Освен това той не само развива чувство за самочувствие и способност да разчита на себе си, но и формира начини на поведение, които му позволяват да продължи да се справя с трудностите в живота.

Основните симптоми на криза са:

Намалена производителност и способност за усвояване на дейности дори в областта, в която детето е надарено. Регресията се появява, когато е дадена творческа задача (например есе). Децата могат да изпълняват същите както преди, само механични задачи. Това се дължи на прехода от видимост и знание към разбиране и дедукция (извличане на следствие от предпоставки, изводи). Тоест има преход към нов, по-висок етап на интелектуално развитие. Бетонът се заменя с логическо мислене. Това се проявява в критика и търсене на доказателства. Тийнейджърът вече е обременен от конкретни въпроси, той започва да се интересува от философски въпроси (проблеми за произхода на света, човека). Има отваряне на менталния свят, вниманието на тийнейджър за първи път се привлича към други хора. С развитието на мисленето идва интензивното самовъзприятие, самонаблюдение, познаване на света на собствените преживявания. Светът на вътрешните преживявания и обективната реалност са разделени. На тази възраст много тийнейджъри водят дневници. Новото мислене също засяга езика и речта.

Х негативизъм . Този период понякога се нарича фаза на втория негативизъм по аналогия с кризата от 3 години. Детето като че ли е отблъснато от околната среда, враждебно, склонно към кавги, нарушения на дисциплината. В същото време изпитва вътрешна тревожност, недоволство, желание за самота, за самоизолация. При момчетата негативизмът се проявява по-ярко и по-често, отколкото при момичетата, и започва по-късно - на 14-16-годишна възраст.

Важно е да се разбере, че симптомите на кризата не се появяват постоянно, те са по-скоро епизодични явления, въпреки че понякога се повтарят доста често. В допълнение, интензивността на симптомите на кризата и начинът, по който се изразяват, могат да варират значително.

Има два основни начина на протичане на тази криза: 1. Кризата на независимостта, при която основните симптоми са упоритост, упоритост, негативизъм, своеволие, обезценяване на възрастните, негативно отношение към техните изисквания, които преди това са били изпълнени, протест-бунт, ревност към собствеността. 2. Криза на пристрастяване, чиито симптоми са прекомерно подчинение, зависимост от по-възрастни или силни хора, регресия към стари интереси, вкусове, форми на поведение, която „връща” тийнейджъра обратно в тази позиция, към онази система от отношения, която гарантира емоционално благополучие, чувство на увереност, сигурност („Аз съм дете и искам да остана такъв“).

Като правило и двете тенденции могат да присъстват в симптомите на криза, с доминиране на една от тях. Едновременното присъствие на желанието за самостоятелност и желанието за зависимост се свързва с двойствеността на позицията на ученика. Тийнейджър, поради недостатъчна психологическа и социална зрялост, представяйки пред възрастните и защитавайки новите си възгледи пред тях, търсейки равни права, стремейки се да разшири обхвата на позволеното, в същото време очаква от тях помощ, подкрепа и защита, очаква (често несъзнателно), че възрастните ще осигурят относителната безопасност на тази битка и ще го предпазят от прекалено рискови стъпки. Именно във връзка с това прекалено разрешителното отношение често среща тъпо раздразнение на тийнейджър и доста строга (но в същото време обоснована) забрана, предизвикваща изблик на възмущение, напротив, води до спокойствие, емоционално благополучие. -битие.

По този начин поведението на тийнейджър по време на криза не е непременно негативно. Л. С. Виготски пише за три типа поведение.

Негативизмът е ясно изразен във всички области от живота на тийнейджъра. Освен това това продължава или няколко седмици, или тийнейджърът изпада от семейството за дълго време, недостъпен е за убеждаването на по-възрастните, възбудим е или, обратно, е глупав. Това трудно и остро протичане се наблюдава при 20% от подрастващите.

Детето е потенциален негативист. Това се проявява само в определени житейски ситуации, главно като реакция на негативното влияние на средата (семейни конфликти, потискащото въздействие на училищната среда). Повечето от тези деца, около 60%.

При 20% от децата изобщо няма негативни явления.

В тази връзка може да се предположи, че негативизмът е следствие от недостатъците на педагогическия подход. Между другото, етнографските изследвания също показват, че има народи, при които тийнейджърите не изпитват криза.

Трябва да се отбележи, че възрастните (родители, учители) обикновено свързват трудностите на възпитанието не с кризата като такава, когато започва разрушаването на бившите психологически формации, а с посткризисния период. Периодът на формиране на нови психологически формации при тийнейджър става труден за другите, тъй като прехвърлянето на предишни образователни мерки към тази възраст се оказва неефективно.

Въпроси за самоконтрол:

Основните прояви на тийнейджърската криза

Какви промени настъпват в двигателното и физическото развитие на тийнейджър?

Какви са характеристиките на взаимоотношенията на подрастващите с връстници и възрастни?

Какви са особеностите на мотивационната сфера на подрастващите?

Опишете водещата дейност в юношеството

Трудността на юношеството се състои не само в горните характеристики на този период, но и във появата на юношески кризи, като:

• - пубертетна криза
• - Криза на идентичността.

Преодоляването им е едно от важните условия за формиране на правилно социално, неагресивно поведение на тийнейджъра.

Да започнем с пубертетната криза.

Пубертетната криза е пубертетът на детето.

Пубертетът зависи от работата на ендокринните жлези, които започват да произвеждат хормони, които предизвикват промени в структурата на тялото. На първо място, хипофизната жлеза и щитовидната жлеза започват да работят активно (те активират работата на другите жлези). Започва интензивно развитие, както физическо, така и физиологично: детето наддава на тегло, започва да расте бързо. При момчетата периодът на активен растеж: от 13 до 15 години (понякога до 17-18), а при момичетата: от 11 до 13-15 години. Крайниците се увеличават по размер – ръцете, краката и главата растат до размера на възрастен.

Да изпъкнеш:

първични полови характеристики - растеж на млечните жлези при момичета, развитие на мускулите при момчетата;

вторични сексуални характеристики - промяна в тембъра на гласа: при момчетата той става по-нисък (те не могат да вземат високи ноти), при момичетата, напротив, има увеличаване на тембъра.

Започват трудности при нормалното функциониране на вътрешните органи (сърце, бели дробове) - появяват се спадове на налягането, чести промени във физическите състояния.

Физическата нестабилност води до емоционална нестабилност. Детето преминава през „хормонална буря” и в същото време се адаптира към промените в тялото си. Появява се първото сексуално влечение - при момичетата то се изразява в нуждата от любов, грижа, уважение. Но подрастващите не могат напълно да разберат причината за подобни наклонности.

Появяват се по-точни представи за мъжествеността и женствеността - от това се появява недоволство от външния вид, прекомерна придирчивост към тялото (защото то се е променило необичайно). Поради диспропорцията на тялото, подрастващите се смятат за непохватни, смятат, че нямат правилните черти на лицето, появата на дефекти по кожата. Всичко това води до формирането на новото им физическо „аз“, което, както беше описано по-горе, не винаги се харесва на тийнейджърите.

Като пример можем да посочим момичета, които се стремят да отслабнат, за да се съобразят с общоприетите понятия за красота. Те минават на строга диета, без да мислят, че през този период тялото им се нуждае от добро хранене, и се довеждат до пълно физическо изтощение - до анорексия.

Следващата криза, която се появява в юношеството, е криза на идентичността (терминът на Е. Ериксън).

В основата на този процес е самоопределението на индивида. Формирането на идентичност, което протича по-активно в юношеството и младостта, не протича без промяна в системните социални връзки, по отношение на които подрастващият трябва да изгради категорично мнение. Трудността е:

• - изяснете своята роля в обществото
• - разбиране на лични, уникални интереси, способности, които ще придадат на живота целеустременост и смисъл.

Почти всяка ситуация в живота изисква от човек да направи определен избор, който може да направи само като изясни позицията си по отношение на различните сфери на живота. Идентичността включва лична и социална идентичност. В концепцията за идентичност има два вида характеристики: положителни – какъв трябва да стане тийнейджърът, и отрицателни – какъв не трябва да става.

Ако формирането на идентичност се извършва в социално просперираща среда и с взаимно разбиране на тийнейджър с роднини (родители, съученици), тогава това ще допринесе за формирането на нормално, а не ниско самочувствие и развитието на пълноценно личност. Изборът на модели на поведение зависи до голяма степен от кръга на общуване. При неблагоприятен социален кръг, колкото по-нереалистични са тези модели на „положително” поведение, толкова по-трудно е тийнейджърът да преживее криза на идентичността и толкова повече конфликти има с другите. Придобиването на лична идентичност от тийнейджър е многостепенен процес, който има определена структура, състоящ се от няколко фази, които се различават както по психологическото съдържание на ценностно-волевия аспект на развитието на личността, така и по естеството на проблемите на преживяните житейски трудности. от личността.

Някои причини за криза на идентичността:

• - надценяване на възможностите на човека (желание за независимост и независимост, егоизъм и повишено негодувание), критика към възрастните (остра реакция на опити на роднини и приятели да "унижат" достойнството си, да подценят зряла възраст - всичко това може да доведе до сериозни конфликти;
• - страх да не бъдеш неразбран, отхвърлен от връстниците;
• - деперсонализация - загуба на своето "аз", самота, чувство за безполезност, това води до увеличаване на рефлексията. Някои учени смятат, че деперсонализацията е вид патология (тъй като може да доведе до пълно отчуждение от света, защото тийнейджърът се чувства несигурен) - това е основната причина за тийнейджърските кризи.

Обобщавайки, можем да кажем, че кризата на юношеството е напълно нормално явление, което ни говори за развитието на личността, но при наличието на различни неблагоприятни условия това кризисно състояние може да доведе до агресивно поведение.

Кризата на юношеството е най-дългата в сравнение с всички кризи, свързани с възрастта.

Юношеството е труден период на пубертета и психологическото съзряване на детето. Настъпват значителни промени в самосъзнанието: появява се чувство за зрялост, усещане за възрастен. Има страстно желание, ако не да бъдеш, то поне да се появиш и да те смятат за възрастен. За да защити новите си права, тийнейджърът защитава много области от живота си от контрола на родителите си и често влиза в конфликт с тях. Подрастващите също имат присъщо желание да общуват със своите връстници. Интимно-личното общуване става водеща дейност през този период. Появяват се юношески приятелства и общуване в неформални групи. Има ярки, но обикновено последователни хобита.

Основната дейност на тийнейджъра е образователна, по време на която детето не само овладява уменията и методите за получаване на знания, но и се обогатява с нови значения, мотиви и потребности, овладява уменията за социални взаимоотношения.

Училищната онтогенеза обхваща следните възрастови периоди: младша училищна възраст – 7-10 години; младши тийнейджъри - 11-13 години; старша тийнейджърка - 14-15 години; младежка възраст - 16-18 години. Всеки от тези периоди на развитие се характеризира със свои собствени характеристики.

Един от най-трудните периоди на училищната онтогенеза е юношеството, което иначе се нарича преходен период, тъй като се характеризира с прехода от детство към юношество, от незрялост към зрялост.

Юношеството е период на бърз и неравномерен растеж и развитие на тялото, когато има интензивен растеж на тялото, усъвършенства се мускулният апарат и протича процесът на осификация на скелета. Непостоянството, неравномерното развитие на сърцето и кръвоносните съдове, както и повишената активност на жлезите с вътрешна секреция често водят до някои временни нарушения на кръвообращението, повишено кръвно налягане, сърдечно напрежение при юноши, както и повишаване на тяхната възбудимост, което може да бъде изразено при раздразнителност, умора, световъртеж и сърцебиене. Нервната система на юноша не винаги е в състояние да издържи на силни или продължително действащи стимули и под тяхното влияние често преминава в състояние на инхибиране или, обратно, силно възбуждане.

Централният фактор за физическото развитие в юношеството е пубертетът, който оказва значително влияние върху функционирането на вътрешните органи. Появяват се сексуално желание (често несъзнателно) и нови преживявания, желания и мисли, свързани с него.

Характеристиките на физическото развитие в юношеството определят най-важната роля през този период на правилния начин на живот, по-специално режима на работа, почивка, сън и хранене, физическо възпитание и спорт.

Отличителна черта на психичното развитие е, че то има прогресивен и в същото време противоречив хетерохромен характер през целия учебен период. Психофизиологичното функционално развитие в този момент е една от основните посоки на психическата еволюция.

Подрастващите развиват умения за научно мислене, благодарение на които говорят за миналото, настоящето и бъдещето, излагат хипотези, предположения, правят прогнози. Момчетата развиват влечение към общи теории, формули и т.н. Склонността към теоретизиране става в известен смисъл възрастова характеристика. Те създават свои собствени теории за политика, философия, формули за щастие и любов. Характеристика на младежката психика, свързана с формалното оперативно мислене, е промяната в отношенията между категориите възможност и реалност. Овладяването на логическото мислене неминуемо поражда интелектуално експериментиране, своеобразна игра на понятия, формули и т.н. Оттук и особеният егоцентризъм на младежкото мислене: асимилирайки целия свят около себе си в своите универсални теории, младият човек, според Пиаже, се държи така, сякаш светът трябва да се подчинява на системите, а не на системите на реалността. Юношеските кризи са свързани с възникващи новообразувания, сред които централно място заема „чувство за зрялост“ и появата на ново ниво на самосъзнание.

Характерната черта на 10-15-годишно дете се проявява в засилено желание да се утвърди в обществото, да постигне признаване на правата и възможностите си от възрастните. На първия етап желанието за признаване на факта на тяхното израстване е специфично за децата. Нещо повече, за някои по-млади юноши се изразява в желание само да отстояват правото си да бъдат като възрастните, да постигнат признаване на своята зряла възраст (на ниво, например, „Мога да се обличам, както искам“). За другите деца желанието за зрялост се състои в жажда за признаване на новите им възможности, за други в желанието да участват в различни дейности наравно с възрастните.

Преоценката на увеличените им възможности се определя от желанието на подрастващите за известна самостоятелност и самодостатъчност, болезнена гордост и негодувание. Повишената критичност към възрастните, острата реакция към опитите на другите да омаловажават тяхното достойнство, да омаловажават зрелостта им, да подценяват техните правни възможности са причините за честите конфликти в юношеството.

Ориентацията към общуване с връстници често се проявява в страх да не бъдеш отхвърлен от тях. Емоционалното благополучие на един тийнейджър все повече и повече започва да зависи от мястото, което той заема в екипа, започва да се определя преди всичко от отношението и оценките на неговите другари. Появява се склонност към групиране, което предизвиква склонност към образуване на групи, „братства“, готовност за безразсъдно следване на лидера.

Интензивно се формират морални представи, идеи, вярвания, принципи, които тийнейджърите започват да се ръководят в поведението си. Често те формират система от собствени изисквания и норми, които не съвпадат с изискванията на възрастните.

Един от най-важните моменти във формирането на личността на тийнейджъра е развитието на самосъзнание, самочувствие (СЕ); подрастващите развиват интерес към себе си, към качествата на своята личност, потребност да се сравняват с другите, да се оценяват, да разбират своите чувства и преживявания.

Самочувствието се формира под влияние на оценките на други хора, сравнявайки себе си с другите, като най-важната роля за неговото формиране е успехът на дейността.

Преходният критичен период завършва с възникването на особена личностна формация, която може да се обозначи с термина "самоопределение", характеризира се с осъзнаване на себе си като член на обществото и своята цел в живота.

Поздрави, скъпи читатели и създатели (родители) на нашето бъдеще - тийнейджъри. Детето ви се премести в средното училище и в същото време сте престанали да го разпознавате? Предполагате ли, че юношеството е дошло, но все още не сте сигурни със сигурност? След това прочетете тази статия.

Искам веднага да направя резерва, че материалът в статията е представен от гледна точка на старите версии на дефиницията на юношеството, а не новите предложения за удължаването му до 24 години (впрочем досега това е така или иначе не е одобрен).

Ще обясня защо. Според мен психофизиологичните промени са първични и тези норми отдавна са установени. Друг е въпросът, че не всички хора преминават навреме през етапите на „превключване“ от една възраст в друга. В тази връзка не трябва да говорим за изместване на границите във възрастовата класификация, а за инфантилност и аномалии на съвременното поколение.

• Представителите на новата теория оперират с идеята, че днешните младежи завършват следването си късно, но нека ви напомня, че можете да влезете в университет на всяка възраст.
• Друг аргумент са късните бракове. Но мисля, че това е знак за промяна в манталитета, стереотипите, идентификацията на пола и накрая влиянието на държавните условия, които диктуват необходимостта от продължителна и трудна самореализация, преди да се създаде нова клетка и нов живот. Не става дума за нежелание да изпълнява репродуктивна функция, а за съзнателно решение, взето от зрял човек.

Тоест вярвам, че съвременните учени предлагат да се промени отношението към ситуацията и да се тълкува като нормално, а не да се решават проблемите, наблюдавани в обществото.

Но стига с текстовете. Нека поговорим за това какво е юношеството в утвърдената теория на психологията, която досега остава водеща.

Буквално този период се тълкува като „превръщане във възрастен“. Юношеството се отнася до етапа от живота между 10 и 17 години. В същото време те разграничават:

• ранна юношеска възраст (10-14);
• по-стара юношеска възраст (15-17).

Въпреки това, понякога по-старата възраст се нарича ранна младост. Световната здравна организация смята, че юношеството е на възраст между 10 и 20 години. Така средно юношеството продължава от 10 до 15 години.

Резюме

Водещата потребност на възрастта е желанието за съзнателно зрялост, самоутвърждаване.

Социалната ситуация на развитие е тийнейджър от връстници.

Водещата дейност на възрастта е интимно-личностното общуване с връстници.

Поради скока на хормоните възниква:

• умора,
• разсейване,
• летаргия,
• негодувание.

Основните неоплазми на юношеството включват:

• формирането на Аз-концепция, самосъзнание, рефлексия;
• идентификация;
• осъзнаване на индивидуалността.

Общо в юношеството могат да се разграничат две фази: отрицателна и положителна. Преходът от първия към втория се счита за начало на производствената дейност.

Специфика на юношеството

Преходният етап е пълен с противоречия, но именно те осигуряват развитието и формирането на личността. Основното противоречие, от което започва този период, е несъответствието между съществуващите инструменти (знания, опит, умения, мотиви) и новите социални ситуации, видове взаимодействие със света.

В юношеството се наблюдава бързо развитие на всички аспекти на личността:

• биологични (пубертет и физически растеж);
• психофизиологични (самосъзнание, самоуважение, идентификация);
• когнитивно (мислене);
• социални (отношения, поведение, мироглед).

Трябва да се отбележи, че всяка от областите на развитие е тясно свързана с другата. С тяхното неравномерно или многопосочно развитие възникват личностни противоречия.

Преди другите психичните симптоми се усещат. Тийнейджърите вече не се интересуват от детски игри, но хобитата на по-големите тийнейджъри все още са неразбираеми. Те все още нямат нови идеали и пълноценно самосъзнание, но вече не искат като децата да се подчиняват сляпо на нечия власт.

Естествените негативни прояви на възрастта включват:

• песимистично отношение;
• повишена чувствителност и раздразнителност;
• физическо и психическо неразположение (капризи и битки);
• мечтателност и несигурност;
• амбиция;
• нервност;
• самодоволство.

Основният риск от юношеството са отклоненията (пристрастявания, самоубийства, престъпления и др.). Повече за тийнейджърските отклонения можете да прочетете в статията.

Трябва да се отбележи, че проявите на юношеството не само се различават по пол, но и зависят от редица други фактори. Например регион, място (град, село), ​​климат, време, държава и т.н. От което представените варианти за поведение и състояние на подрастващите трябва да се разглеждат като основа, но не като задължителна истина и единствен възможен вариант за развитие на личността.

Специфични за възрастта реакции

Юношеството се характеризира с четири реакции:

• еманципация;
• групиране с връстници;
• интерес към противоположния пол;
• множество хобита.

Нека разгледаме всеки един от тях по-подробно.

Реакция на еманципация

Това е желанието да го направите сами. Тя прониква през целия живот на тийнейджър, тоест тази реакция може да се наблюдава ежедневно. Разпределете:

• емоционални (грижа за общуване с връстници);
• поведенчески (избягване на родителски контрол);
• нормативна еманципация (отрицание на обичайните ценности, търсене на нови).

Групиране с връстници

Групата от връстници е регулаторът на поведението на подрастващите. Той търси себеутвърждаване в нея.

Интерес към противоположния пол

Отношенията с противоположния пол са двойни: от една страна, интерес, а от друга, престорено безразличие.

хобита

Има няколко групи тийнейджърски хобита:

• интелектуален и естетически (дълбока страст към нещо);
• телесно-ръчно (целта на занятията е сила и издръжливост);
• лидерство;
• егоцентричен (любителска дейност);
• хазарт (залагания);
• информативно и комуникативно (телевизия, интернет, телефон).

сексуално развитие

Той върви в две посоки:

• осъзнаване на собствената телесна сексуалност;
• търсене на сродна душа и любов, романтизиране на отношенията.

С. Бюлер отбеляза, че има и умствен пубертет. Може да се появи много преди физическото съзряване и да приключи след него. Казано по-просто, това е желанието да бъдем с някого, да се допълваме, което според теорията на автора е характерно за всички хора. По този начин можем да кажем, че това е просто посоката на романтизма, отношенията без сексуален оттенък: разговори, прекарване на време заедно.

Идентификацията на пола е едно от неоплазмите на възрастта. Тоест има формиране на сексуална ориентация, самовъзприятие на тийнейджър по пол. Сексуалната идентификация е биологична и психологическа. Тяхното разминаване е изпълнено с вътрешноличностни конфликти и нарушения в сексуалното поведение.

Учените отбелязват, че формирането на половата идентичност се влияе повече от социокултурния фактор, отколкото от биологичния. Тоест решаваща роля се отдава на образците и стереотипите, култивирани в обществото, както и на условията на средата на подрастващия.

Физическо развитие

За една година тийнейджърите растат средно с 9 сантиметра. Наблюдава се бърз растеж на сърдечния мускул (дължина, ширина, обем). Промени в налягането (обикновено повишени), сърдечната честота. Всички системи на тялото се променят бързо.

Днешните тийнейджъри се характеризират с общо отслабване. Въпреки очевидното ускорение, в сравнение с подрастващите от последните десетилетия, съвременните момичета и момчета, според резултатите от проучване на L. V. Mishchenko, са с поднормено тегло в повече от 80% от случаите. Общата сила също е намаляла.

емоционална сфера

Характеризира се с емоционална нестабилност и непоследователност:

• целенасоченост и импулсивност;
• самочувствие и лесна уязвимост;
• несигурност, романтизъм и рационализъм, цинизъм.

Емоциите се различават по продължителност и интензивност.

когнитивно развитие

Има преход към абстрактно мислене, хипотетично-дедуктивно разсъждение, методи за анализ и синтез, умозаключение, произволно внимание и памет. Един тийнейджър може:

• вижте перспективите;
• фокус върху възможното бъдеще;
• анализирайте собственото си поведение;
• мислете хипотетично;
• план за бъдещето;
• преминаване от общото към частното;
• запомнете материал с помощта на мнемонични техники.

личностно развитие

Тийнейджърите имат чувство за зрялост. Зрелостта им може да бъде както следва:

• подражателен (най-простият, но съмнителен начин: имитация на външен вид);
• примерен (желанието да бъдеш като "истинска жена", "истински мъж");
• социални (сътрудничество с възрастни, участие в живота на семейството, обществото);
• интелектуални (самообразование, допълнително търсене на научна информация).

В юношеството старите ценностни ориентации се разрушават и се търсят или създават нови.

Самосъзнанието се формира чрез егоцентризъм, който се преодолява чрез познанието на връстниците (общуването). Първоначално егоцентризмът се проявява по два начина:

• да се чувстваш като актьор и да възприемаш света като сцена;
• вяра в уникалността на техните емоции.

Общуване с връстници и любов

Общуването с връстници е водещата дейност на юношеството. Родителите трябва да приемат, че предишното доверие към детето им ще изчезне. Въпреки това може да се спечели отново, ако промените тактиката на взаимодействие и разпознаете равен партньор в детето си.

Но общуването с връстниците все още излиза на преден план. Той изпълнява редица важни функции:

• трансфер на опит от израстване, дискусия (особено за сексуалната сфера);
• идентификация на пола (усвояване на роли, стереотипи, предпочитания, идентифициране на ориентация);
• психотерапевтична функция (тийнейджър освобождава своите емоционални преживявания);
• еманципация от родителите.

Любовта е много важна за тийнейджърите. Любовта има 3 компонента:

• платонически,
• еротично,
• сексуален компонент.

Само комбинацията и от трите осигурява хармония във взаимоотношенията. Това не се случва в юношеството. При момчетата по правило преобладава еротичният характер, а при момичетата - платоничният. Въпреки това, чрез връзки, тийнейджърът се подготвя за бъдещата роля на съпруг (съпруга), баща (майка).

възрастови задачи

В процеса на преходна възраст, за успешна социализация в бъдеще, тийнейджърът трябва успешно да реши редица проблеми. В какво подкрепата и помощта на родителите ще бъдат безценни. Важно е обаче да запомните, че можем да говорим само за сътрудничество. И така, какви са тези задачи на възрастта.

1. Приемане на външния ви вид.
2. Успешно идентифициране на пола (овладяване на мъжките и женските роли, приети в обществото).
3. Промяна на стила и формите на общуване с връстниците.
4. Създаване на нов стил на отношения с родителите (равнопоставено сътрудничество).
5. Развитие на професионални интереси и способности за по-нататъшно професионално ориентиране в младежта.
6. Приемане и усвояване на зряло поведение, включващо отговорност и инициативност.

Ако на всички тези точки относно тийнейджър на етапа на завършване на възрастовия период може да се отговори утвърдително, тогава неговата преходна възраст е преминала успешно.

Дезадаптация

Дезадаптацията, тоест проблемите с приемането на нова социална ситуация и навлизането в нея, е нормативен феномен на юношеството. Това се случва на фона на неравномерно развитие на личностните сфери. Дезадаптацията се проявява:

• критичен към себе си и другите;
• свръхчувствителност;
• уязвимост;
• агресивност;
• нестабилност на желанията и настроенията;
• вътрешноличностни конфликти (най-популярният е „Кой съм аз?“).

Тийнейджър се стреми да опознае себе си, оттук и копнежа за връстници (клубове по интереси, субкултури, множество познанства). Тоест тийнейджърът получава информация за себе си, като гледа връстниците си.

Всички тийнейджъри са изследователи. Те изучават света, себе си, другите хора. Понякога интроспекцията приема краен вариант и се превръща в саморазкопаване, самобичуване.

• Експериментално беше разкрито, че подрастващите, които са тревожни, несигурни, необщителни, оттеглени, прекалено контролиращи себе си и чувстващи вина имат проблеми с адаптацията.
• Средното ниво на адаптация е отбелязано при нестабилни юноши със средно ниво на самоконтрол, склонни към доминиране и агресия.
• Уверените, общителни, нетревожни тийнейджъри с адекватно самочувствие и ниво на самоконтрол се отличават с успешна адаптация.

Понякога нормативната дезадаптация се забавя и тогава, като правило, говорим за.

Тийнейджърска криза

Тийнейджърската криза е относително понятие:

• някои изследователи смятат, че това е целият период на юношеството;
• някой отнема първата година за това;
• и някой вярва, че това е индивидуален феномен, който може да се появи по всяко време на юношеството или изобщо да не се случи.

Например психологът Л. С. Виготски на етапа на юношеството (юношеството) идентифицира две кризи - 13 години и 17 години. Първата криза бележи прехода от детството към юношеството, втората - от юношеството към младостта.

Казано по-просто, кризата на юношеството е пикът на емоционалната активност, хормоналното освобождаване и личностното развитие. Екстремната версия на кризата -.

Така тийнейджърската криза е проява на вътрешноличностен конфликт, формиран под влияние на външни фактори (стилът на родителство) и вътрешни фактори (несъответствието между потребностите на тийнейджъра и възможностите за тяхното задоволяване).

Ако родителите действат педагогически компетентно, тогава може да се избегнат отклонения, афективни изблици и конфликти. Вярно е, че е важно да не се бърка гладкото протичане на юношеството с конкретна криза. Някои деца, напротив, стават твърде затворени в себе си, което е опасно за депресия и самоубийство.

Ако говорим за първичната криза на началото на юношеството (преходът от детството към юношеството), тогава тя се характеризира с две основни характеристики:

• намаляване на работоспособността, постиженията в училище (поради продължаващата промяна в типа на мислене);
• негативизъм (отрицателни поведенчески реакции, породени от желанието за еманципация).

1. Въпреки желанието на подрастващите да се отдалечат от семейството, важно е да ги подкрепяме. Тийнейджърите се нуждаят от подкрепа и ненатрапчиви подсказки от възрастен в трудни моменти. Важно е обаче родителите да изключат назидание, подозрение и строг контрол.
2. Способността на детето да обича зависи от връзката между родителите и децата, която се е развила преди юношеството. А първата любов е важно чувство за човек. Любовните отношения са от съществено значение. Само по този начин тийнейджърът ще може да разпознае себе си и противоположния пол, за да изгради семейство в бъдеще.
3. Когато общувате с тийнейджър, е важно да запомните, че няма идеални отношения. Има „достатъчно добри“, както се казва в психологията. Тоест трябва да се научите да съпреживявате детето си, да разпознавате неговата индивидуалност и личност.
4. Юношите заемат маргинална, тоест гранична позиция, същото се случва и с възрастните. Когато общувате с тийнейджър (полу-дете-полувъзрастен), трябва да сте едновременно родител и равностоен партньор.
5. Не се опитвайте да спечелите уважение към себе си с помощта на чувството за дълг („ние те храним, отглеждаме, напоим“) или възрастта („Аз съм по-възрастен“). Така че ще срещнете само протест. Детето трябва да започне да ви уважава, въз основа на родителска подкрепа. Трябва да приемете детето, а не да се фокусирате върху неговите недостатъци. Разбирай, не съди.
6. Ако тийнейджър говори за нещо, това означава, че то е важно за него. Фрази от родители като „Не полудей. Това проблем ли е! Тук имам...”, “Спри да страдаш от глупости” и други подобни. Слушайте детето и му помогнете да разрешите проблема. Ако сте убедени, че проблемът му е дреболия, тогава можете да му помогнете да се отърве бързо от него. Научете тийнейджър (чрез факти и аргументи, действия) да смята и това за дреболия.

Запомнянето на новия принцип на взаимодействие е просто:

• не заповеди, а молби;
• не нотации, а пожелания;
• не контрол, а искане за информиране и т.н.

Няма оптимален и единен стил. В крайна сметка вашето дете е едно и единствено. Вие сами трябва да изграждате взаимоотношения, базирани на общи принципи, възрастови и личностни характеристики на вашето дете.

Повечето скандали и капризи в отношенията между родители и подрастващи се обясняват с нежеланието на родителите (или липсата на разбиране за необходимостта) да променят обичайния стил на взаимодействие. За да проучите същността на капризите и преструктурирането на взаимоотношенията, препоръчвам да прочетете книгата на Е. Н. Корнеева „Детски капризи. Какво е това и как да се справим с него. Книгата разглежда подробно всички възрастови кризи (включително тийнейджърските) и най-популярните конфликти между деца и родители.

Как да насърчим положителното поведение на детето

Информацията по-долу е от значение за преодоляване и предотвратяване на отклонения, корекция. Тоест това са основните принципи на родителското поведение за успешното преминаване на юношеството в тяхното дете.

1. Поканете тийнейджър на диалог. Банално и просто "да поговорим?".
2. Похвала за всеки повод. Невъзможно е да се съчетаят похвала и злоупотреба. Поради естествения негативизъм, свързан с възрастта, тийнейджърът няма да забележи похвала, а само ще вземе под внимание порицанието.
3. Заедно с тийнейджър напишете желаните стилове на поведение (подходящи и за двете страни), обсъдете ги.
4. Важно е да се установят реални и ясни граници, забрани и наказания. Често тийнейджърите изпитват родителите си за силата и стойността на думите си. Спазвайте никакви обещания и не казвайте: „Ще те убия“ (в края на краищата, надявам се, че няма да ме убиете). Тук „Ще бъда принуден да изключа интернет за един ден“ звучи много по-добре и по-реалистично.
5. Не изисквайте незабавно изпълнение на заявката. На тийнейджъра трябва да се даде 5-10 минути за размисъл и вътрешна рефлексия.
6. Нежно ви напомня за отговорностите на вашия тийнейджър.
7. Винаги предлагайте алтернатива (или поне я дръжте готова).
8. Фокусирайте се върху положителните и желаните явления, игнорирайте нежеланите.
9. Съгласете се предварително за наказанието. Няма смисъл да измисляте порицание, след като тийнейджър не е спал вкъщи без предупреждение. Трябваше предварително да знае всички рискове и последствия.

Критични ситуации

В юношеството, за съжаление, често се срещат ситуации, които са изключително опасни за детето и неговата среда:

• престъпление,
• зависимости,
• депресия и самоубийство
• психосоматични заболявания.

Това са опасни състояния, които изискват незабавна медицинска помощ. За предотвратяването им е важно да избягваме деструктивните стилове на родителство и да се ангажираме с превенцията на отклоненията при подрастващите.

В заключение препоръчвам да прочетете книгата на О. В. Холодковская, В. А. Пашнина „Трудна преходна възраст: лесно решение на сложни проблеми“. Цяла глава е посветена на подробно разглеждане на тези проблеми (знаци, практически съвети).

Така че юношеството е труден период за родителите и децата. Но ако го преминете успешно, ще получите добър събеседник, спътник, подкрепа, разбиране.

Можете да научите за различията между половете в хода на юношеството от статии и.

Пожелавам ви взаимно разбирателство с вашето красиво потомство!

Социалната ситуация на човешкото развитие на тази възраст е преход от детство към независима и отговорна зряла възраст. С други думи, юношеството заема междинна позиция между детството и зрелостта. Настъпват промени на физиологично ниво, отношенията с възрастните и връстниците се изграждат по различен начин, променят се нивото на познавателните интереси, интелигентността и способностите. Духовният и физически живот се премества от дома във външния свят, отношенията с връстниците се изграждат на по-сериозно ниво. Тийнейджърите се занимават със съвместни дейности, обсъждат жизненоважни теми, а игрите са нещо от миналото.

В началото на юношеството има желание да бъдете като по-възрастните, в психологията се нарича чувство за зрялост.Децата искат да бъдат третирани като възрастни. Желанието им, от една страна, е оправдано, защото по някакъв начин родителите наистина започват да се отнасят към тях по различен начин, позволяват им да правят това, което преди това не е било позволено. Например, сега тийнейджърите могат да гледат игрални филми, достъпът до които преди беше забранен, да правят по-дълги разходки, родителите започват да слушат детето при решаване на ежедневни проблеми и т.н. Но, от друга страна, тийнейджърът не отговаря напълно на изискванията за възрастен, той все още не е развил в себе си такива качества като независимост, отговорност, сериозно отношение към задълженията си. Следователно все още е невъзможно да се отнасяме към него така, както той иска.

Друг много важен момент е, че въпреки че тийнейджърът продължава да живее в семейство, учи в едно и също училище и е заобиколен от същите връстници, настъпват промени в мащаба на неговите ценности и акцентите, свързани със семейството, училището и връстниците са поставени по различен начин. Причината за това е отражение,който започва да се развива в края на началната училищна възраст, а в юношеството се развива по-активно. Всички подрастващи се стремят да придобият качествата, характерни за възрастния. Това включва външно и вътрешно преструктуриране. Започва с имитация на техните „кумири“. От 12–13-годишна възраст децата започват да копират поведението и външния вид на значими възрастни или по-възрастни връстници (лексика, начин на отдих, хобита, бижута, прически, козметика и др.).

За момчетата обектът на имитация са хора, които се държат като „истински мъже“: имат сила на волята, издръжливост, смелост, смелост, издръжливост и са лоялни към приятелството. Ето защо момчетата на възраст 12–13 години започват да обръщат повече внимание на физическите си данни: записват се в спортни секции, развиват сила и издръжливост.

Момичетата са склонни да имитират тези, които изглеждат като "истинска жена": привлекателни, очарователни, популярни сред другите. Започват да обръщат повече внимание на дрехите, козметиката, овладяват техниките на кокетството и т.н.

Съвременната ситуация на развитие се характеризира с това, че рекламата оказва голямо влияние върху формирането на потребностите на подрастващите. На тази възраст се набляга на наличието на определени неща: например тийнейджър, получавайки рекламирана вещ за лична употреба, придобива стойност както в собствените си очи, така и в очите на своите връстници. За тийнейджъра е почти жизненоважно да притежава определен набор от неща, за да придобие определено значение в собствените си очи и в очите на своите връстници. От това можем да заключим, че рекламата, телевизията, медиите до известна степен формират потребностите на подрастващите.

По време на юношеството настъпват физиологични промени, които водят до промени в поведението на децата.

Намалява се периодът на активност на доминиращия център на кората гмозък.В резултат на това вниманието става кратко и нестабилно.

Намалена способност за диференциране.Това води до влошаване на разбирането на представения материал и усвояването на информацията. Ето защо по време на часовете е необходимо да се дават по-ярки, разбираеми примери, да се използва демонстративен материал и т.н. В хода на общуването учителят трябва постоянно да проверява дали учениците са го разбрали правилно: да задава въпроси, да използва въпросници и игри, ако е необходимо.

Увеличава латентно (скрито г ty) период на рефлекторни реакции.Реакцията се забавя, тийнейджърът не отговаря веднага на зададения въпрос, не започва веднага да изпълнява изискванията на учителя. За да не се влоши ситуацията, не трябва да се бързат децата, трябва да им се даде време да помислят и да не се обиждат.

подкорков г e ви обработва гизвън контрол на мозъчната кора.Подрастващите не са в състояние да контролират проявите както на положителните, така и на отрицателните емоции. Познавайки тази особеност на юношеството, учителят трябва да бъде по-толерантен, да се отнася с разбиране към проявата на емоциите, да се опита да не се „заразява“ с отрицателни емоции и в конфликтни ситуации да превключи вниманието към нещо друго. Препоръчително е децата да се запознаят с техниките за саморегулация и да се изработят тези техники с тях.

Активността на втората сигнална система е отслабена.Речта става кратка, стереотипна, забавена. Подрастващите може да имат затруднения при разбирането на слуховата (вербална) информация. Не бива да ги бързате, можете да предложите необходимите думи, да използвате илюстрации в историята, тоест визуално да подсилите информацията, да запишете ключови думи, да рисувате. Когато разказвате или предавате информация, е препоръчително да говорите емоционално, като подсилвате речта си с ярки примери.

Започва в юношеството сексуално развитие.Момчетата и момичетата започват да се отнасят един към друг по различен начин от преди – като към представители на противоположния пол. За тийнейджър става много важно как другите се отнасят към него, той започва да обръща голямо внимание на външния си вид. Има идентифициране на себе си с представители на същия пол (за подробности вижте 9.6).

Юношеството обикновено се характеризира като повратна, преходна, критична, но по-често – като възраст на пубертета.

Промените на психологическо ниво в юношеството се проявяват по следния начин.

Всички познавателни процеси и творческа дейност достигат високо ниво на развитие. продължава преструктуриране на паметта.Логическата памет започва да се развива активно. Постепенно детето преминава към използването на логическа, произволна и опосредствана памет. Развитието на механичната памет се забавя. И тъй като в училище, с появата на нови предмети, трябва да запомняте много информация, включително механично, децата имат проблеми с паметта. Оплакванията от лоша памет на тази възраст са често срещани.

променящ се връзката между паметта и мисълта.Мисленето се определя от паметта. Да мислиш означава да помниш. За тийнейджър да си спомняш означава да мислиш. За да запомни материала, той трябва да установи логическа връзка между частите му.

случващо се промени в четенето, монолога и писането.Четенето от свободно, правилно постепенно се превръща в способност за рецитиране, монологична реч - от умение за преразказване на текста до способност за самостоятелно изготвяне на устни презентации, писмени - от презентация до композиция. Речта става богата.

Мисленетостава теоретичен, концептуален поради факта, че тийнейджърът започва да усвоява понятия, подобрява способността да ги използва, разсъждава логично и абстрактно. Формират се общи и специални способности, включително необходими за бъдещата професия.

Появата на чувствителност към мненията на другите за външния вид, знанията, способностите е свързана с развитието на тази възраст самосъзнание.Тийнейджърите стават по-докачливи. Те искат да изглеждат най-добре и да направят добро впечатление. За тях е по-добре да мълчат, отколкото да говорят и да грешат. Знаейки тази особеност на тази възраст, възрастните трябва да избягват директните оценки, да говорят с подрастващите, използвайки „аз-изявлението“, тоест изявление за себе си, за своите чувства. Подрастващите трябва да бъдат приети такива, каквито са (безусловно приемане), да им се даде възможност да говорят докрай, когато е необходимо. Важно е да подкрепите тяхната инициатива, дори и да изглежда не съвсем уместна и необходима.

Поведението на подрастващите е маркирано демонстративност, външен бунт, желание да се освободят от попечителството и контрола на възрастните.Те могат предизвикателно да нарушават правилата на поведение, да обсъждат думите или поведението на хората по не съвсем правилен начин, да защитават своята гледна точка, дори и да не са напълно сигурни в нейната правилност.

Възниква необходимостта от доверителна комуникация.Тийнейджърите искат да бъдат чути, трябва тяхното мнение да се уважава. Много се притесняват, когато ги прекъсват, без да изслушат до края. Възрастните трябва да говорят с тях на равни начала, но да избягват фамилиарността.

Тийнейджърите имат голям нужда от общуване и приятелство,страхуват се да не бъдат отхвърлени. Често избягват общуването от страх да „не бъдат харесани“. Поради това много деца на тази възраст имат проблеми при установяване на контакти както с връстници, така и с по-възрастни хора. За да направим този процес по-малко болезнен, е необходимо да ги подкрепяме и насърчаваме, да развиваме адекватно самочувствие у неуверените в себе си.

Тийнейджърите се стремят да бъдат приети от връстниципритежаващи според тях по-значими качества. За да постигнат това, те понякога украсяват своите „подвизи“ и това може да се отнася както за положителни, така и за отрицателни действия; има желание за скандалност. Подрастващите може да не изразят своята гледна точка, ако тя не е съгласна с мнението на групата и болезнено възприема загубата на авторитет в групата.

Появява се апетит към риска.Тъй като тийнейджърите са силно емоционални, им се струва, че могат да се справят с всеки проблем. Но в действителност това не винаги е така, защото те все още не знаят как да оценят адекватно силата си, не мислят за собствената си безопасност.

На тази възраст се увеличава излагане на влиянието на връстниците.Ако детето има ниско самочувствие, то не иска да бъде „черна овца“; това може да се изрази в страх от изразяване на мнение. Някои тийнейджъри, които нямат собствено мнение и нямат умения за самостоятелно вземане на решения, се оказват „насочвани” и извършват някои действия, често незаконни, „в компания” с други, които са по-силни психологически и физически.

Подрастващите имат нисък устойчивост на стрес.Те могат да действат необмислено, да се държат неадекватно.

Въпреки факта, че подрастващите активно решават различни задачи, свързани с обучение и други въпроси, насърчават възрастните да обсъждат проблеми, те показват инфантилизъмпри решаване на проблеми, свързани с избора на бъдеща професия, етика на поведение, отговорно отношение към задълженията си. Възрастните трябва да се научат да се отнасят към тийнейджърите по различен начин, да се опитат да общуват с тях на равни начала, както с възрастните, но не забравяйте, че те все още са деца, които се нуждаят от помощ и подкрепа.

Тийнейджърската криза настъпва на възраст 12-14 години. По отношение на продължителността е по-дълга от всички останали кризисни периоди. L.I. Божович смята, че това се дължи на по-бързите темпове на физическо и психическо развитие на подрастващите, което води до формиране на потребности, които не могат да бъдат задоволени поради недостатъчна социална зрялост на учениците.

Тийнейджърската криза се характеризира с това, че на тази възраст отношенията на подрастващите с другите се променят. Те започват да предявяват повишени изисквания към себе си и към възрастните и протестират срещу третирането им като с малки деца.

На този етап поведението на децата се променя драстично: много от тях стават груби, неконтролируеми, правят всичко напук на по-възрастните, не им се подчиняват, игнорират коментарите (юношески негативизъм) или, обратно, могат да се оттеглят в себе си.

Ако възрастните са съпричастни към нуждите на детето и при първите негативни прояви възстановяват отношенията си с децата, тогава преходният период не е толкова насилствен и болезнен и за двете страни. В противен случай тийнейджърската криза протича много бурно. Влияе се от външни и вътрешни фактори.

Да се външни факторивключват продължителен контрол на възрастните, зависимост и свръхзащита, които подрастващият намира за прекомерни. Той се стреми да се освободи от тях, смятайки се за достатъчно възрастен, за да взема свои собствени решения и да действа, както намери за добре. Тийнейджър е в доста трудна ситуация: от една страна, той наистина е станал по-зрял, но, от друга страна, в психологията и поведението му са запазени детски черти - той не приема задълженията си достатъчно сериозно, не може да действа отговорно и независимо. Всичко това води до факта, че възрастните не могат да го възприемат като равен на себе си.

Възрастният обаче трябва да промени отношението си към тийнейджър, в противен случай може да възникне съпротива от негова страна, което с течение на времето ще доведе до неразбиране между възрастен и тийнейджър и междуличностен конфликт, а след това и до забавяне на личностното развитие. Тийнейджърът може да има чувство за безполезност, апатия, отчуждение и да се установи мнението, че възрастните не могат да го разберат и да му помогнат. В резултат на това в момента, когато тийнейджърът наистина се нуждае от подкрепата и помощта на възрастните, той ще бъде емоционално отхвърлен от възрастен, а последният ще загуби възможността да влияе на детето и да му помага.

За да избегнете подобни проблеми, трябва да изградите отношения с тийнейджър, основани на доверие, уважение, по приятелски начин. Създаването на такива взаимоотношения допринася за участието на тийнейджър в сериозна работа.

Вътрешни факториотразяват личностното развитие на тийнейджър. Променят се навиците и чертите на характера, които му пречат да осъществи плановете си: нарушават се вътрешните забрани, губи се навика да се подчинява на възрастните и т. н. Има желание за лично самоусъвършенстване, което се осъществява чрез развитие на себепознание (рефлексия). ), себеизразяване, самоутвърждаване. Тийнейджърът е критичен към своите недостатъци, както физически, така и лични (черти на характера), тревожи се за онези черти на характера, които му пречат да установява приятелски контакти и отношения с хората. Негативните изказвания за него могат да доведат до афективни изблици и конфликти.

На тази възраст се наблюдава засилен растеж на тялото, което води до промени в поведението и емоционални изблици: тийнейджърът започва да се изнервя много, да се обвинява за неуспех, което води до вътрешно напрежение, с което е трудно да се справи.

Промени в поведениетопроявява се в желанието да „преживееш всичко, да преминеш през всичко”, има склонност към поемане на рискове. Тийнейджър е привлечен от всичко, което преди е било забранено. Много от "любопитството" опитват алкохол, наркотици, започват да пушат. Ако това се прави не от любопитство, а поради смелост, може да възникне психологическо пристрастяване към наркотиците, въпреки че понякога любопитството води до постоянна зависимост.

На тази възраст настъпва духовно израстване и психическото състояние се променя. Рефлексията, която се простира върху околния свят и себе си, води до вътрешни противоречия, които се основават на загубата на идентичност със себе си, несъответствието между предишните представи за себе си и сегашния образ. Тези противоречия могат да доведат до обсесивни състояния: съмнения, страхове, депресиращи мисли за себе си.

Проявата на негативизъм може да се изрази при някои подрастващи в безсмислено противопоставяне на други, немотивирано противоречие (най-често възрастни) и други протестни реакции. Възрастните (учители, родители, роднини) трябва да възстановят отношенията си с тийнейджър, да се опитат да разберат проблемите му и да направят преходния период по-малко болезнен.

Водещата дейност в юношеството е комуникация с връстници.Общувайки, тийнейджърите овладяват нормите на социално поведение, морал, установяват отношения на равенство и уважение един към друг.

На тази възраст се формират две системи на взаимоотношения: едната с възрастните, другата с връстниците. Отношенията с възрастните са неравностойни. Отношенията с връстниците се изграждат като равноправни партньори и се ръководят от нормите за равенство. Тийнейджърът започва да прекарва повече време с връстници, тъй като това общуване му носи повече ползи, реалните му нужди и интереси са задоволени. Тийнейджърите се обединяват в групи, които стават по-стабилни, в тези групи важат определени правила. Подрастващите в такива групи са привлечени от сходството на интересите и проблемите, възможността да ги говорят и обсъждат и да бъдат разбрани.

В юношеството се появяват два вида отношения: в началото на този период - приятелски, в края - приятелски. В по-старата юношеска възраст се появяват три типа взаимоотношения: външни – епизодични „делови“ контакти, които служат за моментно задоволяване на интереси и потребности; приятелски, улесняващи обмена на знания, умения и способности; приятелски, позволяващи разрешаване на въпроси от емоционален и личен характер.

През втората половина на юношеството общуването с връстници се превръща в самостоятелна дейност. Тийнейджърът не седи вкъщи, нетърпелив е да се присъедини към другарите си, иска да живее групов живот. Проблемите, които възникват във взаимоотношенията с връстници, се преживяват много трудно. За да привлече вниманието на връстниците, тийнейджърът може да направи всичко, дори да нарушава социалните норми или открит конфликт с възрастни.

Дружествотосе основават на „кодекс на другарството”, който включва уважение към личното достойнство на друг човек, равенство, лоялност, честност, благоприличие, готовност за помощ. На тази възраст се осъждат качества като егоизъм, алчност, нарушаване на тази дума, предателство на другар, арогантност, нежелание да се съобразява с мнението на другите. Подобно поведение в група подрастващи връстници не само не се приветства, но и се отхвърля. Тийнейджър, който е показал такива качества, може да бъде бойкотиран, да му бъде отказано приемане в компанията и съвместно участие във всеки бизнес.

В тийнейджърската група задължително се появява лидери се установяват лидерски отношения. Тийнейджърите се опитват да привлекат вниманието на лидера и ценят приятелството с него. Тийнейджър се интересува и от приятели, за които може да бъде лидер или да действа като равностоен партньор.

Важен фактор приятелско сближаванее сходството на интересите и делата. Тийнейджър, който цени приятелството с приятел, може да прояви интерес към бизнеса, в който се занимава, в резултат на което възникват нови познавателни интереси. Приятелството активира комуникацията на подрастващите, те имат възможност да обсъждат събитията, които се случват в училище, личните взаимоотношения, действията на връстници и възрастни.

Към края на юношеството нуждата от близък приятел е много голяма. Тийнейджър мечтае, че в живота му ще се появи човек, който знае как да пази тайни, който е отзивчив, чувствителен, разбиращ. Овладяване на моралните стандартиТова е най-важното лично придобиване на юношеството.

образователна дейност,въпреки че остава преобладаващ, той отстъпва на заден план. Оценките вече не са единствената стойност, става важно какво място заема тийнейджърът в класа. Всички най-интересни, извънредни, спешни неща се случват и се обсъждат по време на почивките.

Подрастващите са склонни да участват в различни дейности: спортни, артистични, обществено полезни и т. н. Така те се опитват да заемат определено място сред хората, да покажат своята значимост, зрялост, да се чувстват като член на обществото, осъзнават нуждата от приемане и независимост.

Новообразувания на тази възраст са: чувство за зряла възраст; развитие на самосъзнанието, формиране на идеала на личността; склонност към рефлексия; интерес към противоположния пол, пубертет; повишена възбудимост, чести промени в настроението; специално развитие на волеви качества; необходимостта от самоутвърждаване и самоусъвършенстване, в дейности, които имат лично значение; самоопределяне.

Усещане за зряла възрастотношението на тийнейджър към себе си като възрастен. Тийнейджърът иска възрастните да го третират не като дете, а като възрастен (вижте 10.1 за повече по въпроса).

Развитието на самосъзнанието, формирането на идеала на личносттанасочени към разбиране на личностните характеристики на човек. Това се определя от особеното, критично отношение на тийнейджъра към неговите недостатъци. Желаният образ на „аз“ обикновено се състои от ценените качества и добродетели на другите хора. Но тъй като и възрастните, и връстниците действат като идеал за имитация, образът се оказва противоречив. Оказва се, че в този образ е необходима комбинация от черти на характера на възрастен и млад човек, а това не винаги е съвместимо в един човек. Може би това е причината за несъответствието на тийнейджъра с идеала му, което е повод за притеснение.

Склонността към рефлексия (себепознание).Желанието на тийнейджъра да опознае себе си често води до загуба на душевно равновесие. Основната форма на самопознание е сравняването на себе си с други хора, възрастни и връстници, критично отношение към себе си, в резултат на което се развива психологическа криза. Тийнейджърът трябва да премине през душевни терзания, през които се формира самочувствието му и се определя мястото му в обществото. Поведението му се регулира от самочувствие, формирано по време на общуване с другите. При развиването на самочувствие се обръща голямо внимание на вътрешните критерии. По правило то е противоречиво при по-младите юноши, така че тяхното поведение се характеризира с немотивирани действия.

Интерес към противоположния пол, пубертет.По време на юношеството отношенията между момчета и момичета се променят. Сега те проявяват интерес един към друг като представители на противоположния пол. Затова тийнейджърите започват да обръщат голямо внимание на външния си вид: дрехи, прическа, фигура, поведение и т.н. Отначало интересът към противоположния пол се проявява необичайно: момчетата започват да тормозят момичета, които от своя страна се оплакват от момчетата, бийте се с тях, обаждайте се, нелицеприятно им отговаряйте. Това поведение радва и двамата. С течение на времето връзката между тях се променя: 140 Може да се появи срамежливост, скованост, плахост, понякога престорено безразличие, презрително отношение към представител на противоположния пол и т. н. Момичетата по-рано от момчетата започват да се тревожат за въпроса: „Кой кого харесва?“. Това се дължи на по-бързото физиологично развитие на момичетата. По време на юношеството се развиват романтични отношения между момчета и момичета. Пишат си бележки, писма, уговарят срещи, ходят заедно по улиците, ходят на кино. В резултат на това те имат нужда да станат по-добри, започват да се занимават със самоусъвършенстване и самообразование.

По-нататъшното физиологично развитие води до факта, че между момчетата и момичетата може да има сексуално влечение, характеризиращо се с известна недиференциация (нечетливост) и повишена възбудимост. Това често води до вътрешен конфликт между желанието на тийнейджъра да овладее нови форми на поведение за себе си, по-специално физически контакт, и забрани за подобни взаимоотношения, както външни - от страна на родителите, така и вътрешни - техните собствени табута. Сексуалните отношения обаче представляват голям интерес за тийнейджърите. И колкото по-слаби са вътрешните „спирачки” и колкото по-слабо е развито чувството за отговорност за себе си и другия, толкова по-рано се появява готовност за полови контакти с представители както на своя, така и на противоположния пол.

Високата степен на напрежение преди и след полов акт е най-силното изпитание за психиката на тийнейджър. Първите сексуални контакти могат да окажат голямо влияние върху целия последващ интимен живот на възрастен, затова е много важно те да бъдат оцветени с положителни спомени, да бъдат положителни.

Повишена възбудимост, чести промени в настроението.Физиологични промени, усещане за зрялост, промени в отношенията с възрастните, желанието да избягат от грижите им, размисъл - всичко това води до факта, че емоционалното състояние на тийнейджър става нестабилно. Това се изразява в чести промени в настроението, повишена възбудимост, "експлозивност", сълзливост, агресивност, негативизъм или, обратно, в апатия, безразличие, безразличие.

Развитие на волеви качества.В юношеството децата започват интензивно да се занимават със самообразование. Това важи особено за момчетата - идеалът за мъжественост се превръща в един от основните за тях. На 11-12 години момчетата обичат да гледат приключенски филми или да четат свързани книги. Те се опитват да имитират герои с мъжественост, смелост, воля. В по-старата юношеска възраст основното внимание се насочва към саморазвитието на необходимите волеви качества. Момчетата отделят много време на спортни дейности, свързани с голямо физическо натоварване и риск, така че са необходими изключителна воля и смелост.

Има известна последователност във формирането на волеви качества. Първо се развиват основните динамични физически качества: сила, бързина и бързина на реакцията, след това качествата, свързани със способността да се издържат на големи и продължителни натоварвания: издръжливост, издръжливост, търпение и постоянство. И едва тогава се формират по-сложни и фини волеви качества: концентрация на внимание, концентрация, ефективност. В началото, на възраст 10-11 години, тийнейджърът просто се възхищава на наличието на тези качества в другите, на 11-12 години той заявява желание да притежава такива качества, а на 12-13 години започва самовъзпитание на волята. Най-активната възраст за възпитание на волеви качества е периодът от 13 до 14 години.

Необходимостта от самоутвърждаване и самоусъвършенстване в дейности, които имат личностно значение. Самоопределяне. Юношеството е важно и с това, че именно в тази възраст се развиват умения, умения, бизнес качества и се извършва изборът на бъдеща професия. На тази възраст децата имат повишен интерес към различни дейности, желанието да направят нещо със собствените си ръце, повишено любопитство и се появяват първите мечти за бъдеща професия. В обучението и работата възникват първични професионални интереси, което създава благоприятни условия за формиране на необходимите бизнес качества.

Децата на тази възраст имат повишена познавателна и творческа активност.Те се стремят да научат нещо ново, да научат нещо и се опитват да го правят добре, започват да усъвършенстват своите знания, умения и способности. Подобни процеси протичат и извън училището, а подрастващите действат както самостоятелно (проектират, строят, рисуват и т.н.), така и с помощта на възрастни или по-възрастни другари. Необходимостта да се прави "по възрастен начин" стимулира подрастващите към самовъзпитание, самоусъвършенстване, самообслужване. Добре свършената работа получава одобрението на другите, което води до самоутвърждаване на подрастващите.

Подрастващите имат диференцирано отношение към ученето.Това се дължи на нивото на тяхното интелектуално развитие, доста широк кръговрат, обем и сила на знанията, професионални наклонности и интереси. Следователно по отношение на училищните предмети възниква селективност: някои стават обичани и необходими, докато интересът към други намалява. Отношението към предмета се влияе и от личността на учителя.

Нов учебни мотиви,свързани с разширяването на знанията, формирането на необходимите умения и способности, които ви позволяват да се занимавате с интересна работа и самостоятелна творческа работа.

Формирана система от лични ценности.В бъдеще те определят съдържанието на дейността на подрастващия, обхвата на неговото общуване, избирателността на отношението му към хората, оценката на тези хора и самочувствието. При по-големите юноши започва процесът на професионално самоопределяне.

В юношеството започват да се формират организационни умения, ефективност, предприемчивост, способност за установяване на бизнес контакти, договаряне на съвместни дела, разпределяне на отговорности и т. н. Тези качества могат да се развият във всяка област на дейност, в която се занимава един тийнейджър: в ученето, работата , играй.

До края на юношеството процесът на самоопределяне е почти завършен и се формират някои умения и способности, необходими за по-нататъшно професионално развитие.