У дома
Водоснабдяване
Педагогически технологии по fgos in dow. Съвременни педагогически технологии, използвани в предучилищна образователна институция - блог - детска градина лайка

Педагогически технологии по fgos in dow. Съвременни педагогически технологии, използвани в предучилищна образователна институция - блог - детска градина лайка

Иновацията е създаването и използването на нов компонент, който кара средата да се променя от едно състояние в друго. Съответно иновативните технологии в образователния процес означават създаване на нов, несъществуващ досега компонент.

Често педагогическият персонал на предучилищна институция, разказвайки за своите успехи и постижения, оперира с фразите: „Нашата институция активно въвежда иновативни технологии за обучение и взаимодействие с родителите“. Но иновативна образователна институция в истинския смисъл може да се нарече само институция, която не само въвежда иновативни програми в своята образователна система, но и цялостно ги разработва и прилага в своята работа. Тоест, такава детска образователна институция действа като лаборатория за разработване на програми и платформа за тяхното тестване.

Характеристики на иновативната дейност на предучилищна институция:

Педагогическият колектив на иновативните детски градини разработва и прилага модел във възпитанието на децата и в организацията на образователната среда, различен от общоприетия в другите предучилищни институции.

Екипът разработва и прилага нови методи на дейност на учителите.

Основните видове иновативни технологии, използвани в предучилищните институции:

Здравоспасяващи технологии: основната им цел е да създадат условия за формиране на представите на учениците за здравословен начин на живот, способността да оказват първа помощ на себе си и на своите съседи, както и формирането и развитието на необходимите знания, умения и способности да поддържат собственото си здраве. Формите на работа са спортни празници, физкултурни минути между часовете, сутрешни упражнения, упражнения за очи, дихателни упражнения, пръстови и динамична гимнастика, релаксация, разходки не само в детската градина, но и в горскопарковите зони, спортни игри, закаляване, вода процедури.

Проектна дейност: нейният смисъл е да се създаде проблемна дейност, която се извършва от детето заедно с учителя. Знанията, които детето получава в хода на работата по проекта, стават негова лична собственост и са здраво закрепени в съществуващата система от знания за света около него.

Развиващи технологии: в традиционното образование, готов продукт, шаблон за действие, се представя на детето за изучаване. С ученето за развитие детето трябва самостоятелно да стигне до мнение, решение на проблема в резултат на анализиране на действията му.

Корекционни технологии: тяхната цел е да облекчат психо-емоционалния стрес на децата в предучилищна възраст. Видове: приказкотерапия, цветотерапия, музикотерапия.

Информационни технологии: използването на ИКТ в класната стая в предучилищните институции има редица предимства пред традиционните форми на организация на занятията. Компютърът е привлекателен за децата, използването на анимация, слайд презентации, филми ви позволява да събудите активен познавателен интерес у децата към изучаваните явления. Методите за визуална поддръжка на материала позволяват да се постигне дълготрайна концентрация на вниманието на учениците, както и едновременното въздействие върху няколко сетивни органи на детето наведнъж, което допринася за по-силно затвърждаване на новите придобити знания.

Познавателна и изследователска дейност: основната цел е да се създаде експериментална дейност, в която детето е активен участник. Прякото участие на детето в хода на експеримента му позволява да види процеса и резултатите със собствените си очи.

Личностно ориентирани технологии: целта на тази технология е създаване на демократични партньорски хуманистични отношения между детето и възпитателя, както и осигуряване на условия за развитие на личността на учениците. При подход, ориентиран към ученика, личността на детето е поставена начело на обучението.

Родителите трябва да бъдат много внимателни при избора на детска градина за детето си, разбира се, ако има такъв избор.

Случва се също така, че зад знака „иновативно предучилищно училище“ няма нищо друго освен думи.

Това се отнася до феномена „псевдо-новост“: желанието да се направи не толкова по-добре, а просто различно.

И тук можете да играете на страхотна флаш игра "Snail Bob 2", която тренира остроумието ви.

Напредъкът не стои на едно място и може и трябва да бъде въведен в образователната среда на детските градини, но само ако научният потенциал на преподавателския състав му позволява да бъде чувствителен към подобни промени. Въвеждането на иновативни технологии в образователната среда в момента е трудно по много причини. Често доброто старо е най-доброто.

Видове технологии Персонално-ориентираната технология включва: 1. Изследователска (търсене на проблеми – учене чрез откритие) 2. Комуникативна (дебат – търсене на истината чрез дискусия) 3. Имитационно моделиране (игра) 4. Психологична (самоопределяне) – себе си -определяне на ученика чрез извършване на каквато и да е учебна дейност. 5. Дейност – умението на детето да проектира предстоящата дейност и да бъде неин предмет. 6. Рефлексивно – осъзнаването на детето за етапите на дейност, по какви начини е постигнат резултатът, какво е чувствало в същото време. Ако комбинирате всичко, тогава получавате интегрална технология - проектна дейност. Има и информационни и комуникационни технологии.

Съвременни образователни технологии в предучилищните образователни институции

Въведено от възпитателя

Мезенцева Наталия Владимировна

"Провинциален колеж Чапаевски на името на О. Количев"


технология

Това е набор от техники, използвани във всеки бизнес, умение, изкуство. (речник)


концепция

  • Педагогическа технология- Това системен методсъздаване, прилагане и дефиниране на цялостния процес на преподаване и овладяване на знания, като се отчитат техническите и човешките ресурси и тяхното взаимодействие, което поставя за своя задача оптимизирането на формите на обучение (ЮНЕСКО).

концепция

  • Ще наречем образователната технология комплекс, състоящ се от:
  • представяне на планираните учебни резултати, средства за диагностициране на текущото състояние на обучаемите, набор от модели на обучение, критерии за избор на оптимален модел за дадени специфични условия.

Характеристики на образователната технологии

  • Поставяне на цели като планирани резултати от обучението
  • Диагностика
  • Дейностен подход
  • Принципът на изграждане е разширяване на дидактическата единица
  • Различни форми на организиране на занятия
  • Метод на преподаване

Здравоспасяващи технологии

- това са преди всичко технологии за възпитание на валеологична култура или култура на здраве за деца в предучилищна възраст. Целта на тези технологии е формирането на съзнателно отношение на детето към здравето и живота на човек, натрупването на знания за здравето и развитието на способността да се защитава, поддържа и съхранява, придобиването на валеологична компетентност, което позволява на предучилищното дете самостоятелно и ефективно да решава проблемите на здравословния начин на живот и безопасното поведение, задачи, свързани с осигуряване на елементарна медицинска, психологическа самопомощ и помощ.


Класификация на здравеопазващите технологии

  • медицински и превантивни
  • физическа култура и отдих
  • образователен
  • осигуряване на социално-психическото благополучие на детето
  • здравеопазване и здравно обогатяване на учителите
  • запазване и насърчаване на здравето
  • образование за здравословен начин на живот
  • коригиращи
  • педагогическа технология на активна сензорно-развиваща среда

Форми на организация здравеопазващ труд



Игрови технологии

  • Педагогическа технология за организиране на ролеви игри.

Технологични етапи:

Етап 1:

Обогатяване на представите за сферата на реалността, която детето ще отразява в играта (наблюдения, разкази, разговори за впечатления). Важно е да запознаете детето с хората, техните дейности, взаимоотношения.

Етап 2:

Организиране на сюжетно-ролева игра („игра в подготовка за игра“).

Определяне на ситуацията на взаимодействие между хората, измисляне и композиране на събития, хода на тяхното развитие в съответствие с темата на играта;

Създаване на предметно-игрова среда, основана на организиране на продуктивни и художествени дейности на децата, съвместно творчество с възпитателите, детско колекционерство, съвместни игрови дейности на възпитателя с децата;

Етап 3: Самостоятелна игрова дейност на децата; организиране на ролева игра с въображаем партньор, за когото детето говори



Класификация на игрите (FSES)

  • Игра на история

Цел: овладяване на детето с двойна система от средства за конструиране на игрови дейности.

  • Игра с правила
  • Цел: овладяване на системата от средства за конструиране на игрови дейности от детето.
  • Задачи: прехвърляне стъпка по стъпка на децата на постепенно по-сложни начини за изграждане на игра.
  • Щастлива игра
  • Игра с правила за умствена компетентност

Игра с правила за физическа компетентност

  • 1) Игри с паралелни действия на играчите
  • 2) Игри с алтернативни действия на играчите
  • 3) Игри, в които домакинът не участва пряко в играта
  • 4) Игри, в които лидерът изпълнява не само сигнална функция, но и участва в играта паралелно
  • 5) Игри, в които детето играе ролята на водач и водач.

Класификация на игрите (FSES) Дейности

  • продуктивна дейност

Цел: овладяване на детето с представителни (моделиращи) дейности.

  • Примерна работа
  • Работа с незавършени продукти
  • Работа по графични схеми
  • Работете върху словесното описание на целта
  • Когнитивна изследователска дейност

Технология на обучение за развитие

  • Развитието на образованието е направление в теорията и практиката на образованието, фокусирано върху развитието на физическите, когнитивните и моралните способности на учениците, чрез използване на техния потенциал. . Това е мотивацията за конкретно действие, за знание, за нещо ново.

(Развиваща среда на предучилищни образователни институции, програми на предучилищни образователни институции.)


  • Проектната дейност е целенасочена дейност с конкретна цел, по определен план за решаване на търсещи, изследователски, практически задачи във всяка посока на съдържанието на обучението.

Технология на проектната дейност

I етап на разработка на проекта – поставяне на цели: учителят изнася проблема в обсъждането на децата. В резултат на съвместна дискусия се излага хипотеза, която учителят кани децата да потвърдят в процеса на търсене.

II етап на работа по проектапредставлява разработване на съвместен план за действие за постигане на целта.

Третият етап от работата по проекта е неговата практическа част.Децата изследват, експериментират, търсят, създават.

IV етап на работа по проектае презентацияпроект. Представянето може да се проведе в различни форми, в зависимост от възрастта на децата и темата на проекта: финални игри-уроци, викторини, тематични забавления, дизайн на албуми, фотоизложби, мини-музеи, творчески вестници.


  • Изследователската дейност трябва да се разглежда като особен вид интелектуална и творческа дейност, генерирана в резултат на функционирането на механизмите за търсеща дейност и изградена на базата на изследователското поведение.

Изследователска технология

За изследователски дейности могат да бъдат избрани видове изследвания, достъпни и интересни за деца от старша предучилищна възраст:

  • експерименти (експериментиране) - овладяване на причинно-следствени връзки и връзки;
  • събиране (класификационна работа) - развитие на родови отношения;
  • пътуване по картата - развитие на пространствени модели и взаимоотношения (идеи за пространството на света);
  • пътуване по "реката на времето" - развитието на темпоралните отношения (идеи за историческото време - от миналото до настоящето).

Изследователска технология

  • Преживявания (експериментиране).Състояние и трансформация на материята. Движението на въздуха, водата.
  • Свойства на почвата и минералите. условия на живот на растенията.
  • Събиране (класификационна работа)
  • Видове растения. Видове животни. Видове строителни конструкции. Видове транспорт. Видове професии
  • Карта пътуване
  • Страни на света. Релефи на терена. Природни пейзажи и техните обитатели.
  • Части от света, техните природни и културни "белези"-символи
  • Пътуване по "реката на времето"
  • Миналото и настоящето на човечеството (историческо време) в "белеците" на материалната цивилизация (например Египет - пирамидите). История на жилищата и подобренията.

Технология за проблемно обучение

  • Има четири нива на трудност при ученето:
  • 1. Възпитателят сам поставя проблема (задачата) и го решава сам с активно слушане и обсъждане от децата.
  • 2. Учителят поставя проблем, децата сами или под негово ръководство намират решение. Учителят насочва детето към самостоятелно търсене на решения (метод на частично търсене).
  • 3. Детето поставя проблем, учителят помага за разрешаването му. Детето развива способността самостоятелно да формулира проблема.
  • 4. Самото дете поставя проблем и го решава само. Учителят дори не посочва проблема: детето трябва да го види самостоятелно, а когато го види, да формулира и изследва възможностите и начините за решаването му. (Изследователски метод)

В резултат на това се възпитава способността за независим анализ на проблемна ситуация, за самостоятелно намиране на правилния отговор.


  • Портфолиото има собствена структура, състои се от раздели. Редица автори предлагат своя структура и съдържание на портфолиото на дете в предучилищна възраст. И така, И. Руденко предлага приблизително съдържание на тези раздели, което се попълва постепенно, в съответствие с възможностите и постиженията на предучилищното дете.

Технология "Портфолио на дете в предучилищна възраст"

  • Раздел 1 Нека се опознаем. Разделът съдържа снимка на детето, неговото фамилно и собствено име, номер на групата; можете да въведете заглавието "Обичам ..." ("Харесвам ...", "Обичам го, когато ..."), в което ще бъдат записани отговорите на детето.
  • Раздел 2 "Растя!". В раздела се въвеждат антропометрични данни (в художествено-графичен дизайн): „Ето ме!”, „Как пораснах”, „Пораснах”, „Голям съм”.
  • Раздел 3 "Портрет на моето дете." Разделът съдържа есета на родители за тяхното бебе.
  • Раздел 4 "Мечтая ...". Разделът записва изявленията на самото дете относно предложението да продължат фразите: „Мечтая за ...“, „Бих искал да бъда ...“, „Чакам ...“, „Виждам себе си...”, “Искам да се видя...”, “Моите любими неща...”; отговори на въпросите: “Кой и какъв ще бъда, когато порасна?”, “За какво обичам да мисля?”.
  • Раздел 5 „Ето какво мога да направя“. Разделът съдържа образци от творчеството на детето (рисунки, разкази, домашно приготвени книжки).
  • Раздел 6 "Моите постижения". В раздела се записват сертификати, дипломи (от различни организации: детска градина, състезания за медии холдинга).
  • Раздел 7 "Посъветвайте ме ...". Разделът дава препоръки към родителите от педагози и всички специалисти, работещи с детето.
  • Раздел 8 "Питайте, родители!". В раздела родителите формулират своите въпроси към специалистите на предучилищното образователно заведение.

ТРИЗ технология

ТРИЗ-технологията, адаптирана към предучилищна възраст, дава възможност да се възпитава и възпитава дете под мотото „Креативност във всичко“.

Целта на използването на технологията TRIZ в детската градина е да се развият, от една страна, такива качества на мислене като гъвкавост, мобилност, последователност, диалектика и, от друга страна, активност за търсене, желание за новост, развитие на речта и творческо въображение.


Многостепенна технология за обучение

  • това е педагогическа технология за организиране на процес, в рамките на който се предполага различно ниво на усвояване на учебния материал. Тоест дълбочината и сложността на един и същ учебен материал е различна в групи от нива A, B, C, което дава възможност на всеки ученик да овладее учебния материал на различно ниво, но не по-ниско от основното, в зависимост от върху способностите и индивидуалните характеристики на личността на всеки ученик.

Основата на технологията на многостепенното обучение е:

  • психолого-педагогическа диагностика на ученика;
  • мрежово планиране;
  • многостепенен дидактически материал.

Информационни и комуникационни технологии

ИКТ в работата на съвременния учител

1. Избор на илюстративен материал за ГКД и за проектиране на щандове, групи, класни стаи (сканиране, интернет; принтер, презентация).

2. Избор на допълнителен образователен материал за GCD, запознаване със сценариите на празници и други събития.

3. Обмен на опит, запознаване с периодични издания, разработки на други преподаватели в Русия и чужбина.

4. Регистрация на групова документация, отчети. Компютърът ще ви позволи да не пишете отчети и анализи всеки път, но е достатъчно да въведете схемата веднъж и само да направите необходимите промени в бъдеще.

5. Създаване на презентации в програмата Power Point за подобряване на ефективността на образователната дейност с деца и педагогическата компетентност на родителите в процеса на провеждане на родителски срещи.


Интегрирана технология за обучение

  • Интегрираният GCD се различава от традиционния с използването на интердисциплинарни връзки, които предвиждат само от време на време включване на материали от други предмети.
  • Интеграция – съчетава знания от различни образователни области на равнопоставена основа, допълвайки се взаимно. В същото време се решават няколко проблема за развитие. Под формата на интегриран GCD е по-добре да се обобщи материалът, да се представят теми и крайните събития.

Съвременното общество се нуждае от напълно нов тип хора. В ерата на мощно развитие на технологиите в различни области човек просто трябва да притежава такива качества като гъвкавост на мислене, способност за бързо усвояване на нови знания, комуникация, способност за планиране, вземане на решения и много други. Как да постигнем целите, поставени от времето? Необходимо е да се преразгледа подходът към процеса на обучение на по-младото поколение. По-специално, постепенно да се въвеждат образователни технологии в педагогическия процес.

Защо имаме нужда от иновативни педагогически технологии?

За съжаление традиционното образование не може да осигури развитието на бъдещото поколение в съответствие с новите изисквания на обществото. Образователната система у нас се нуждае от коренни промени. Иновативните образователни технологии ще помогнат за справяне с цяла гама от педагогически проблеми.

Традиционната система на обучение включва пасивно усвояване на съществуващите знания. Единственият източник на пренос на информация е учителят. Учителят се счита за безспорен лидер на педагогическия процес по време на урока. По този начин е доста трудно да се развие способността на децата да мислят самостоятелно.

Съвременните изисквания към бъдещото поколение предполагат коренно противоположен подход към ученика. Днес повечето деца в училищна възраст имат достъп до Интернет като средство за търсене и получаване на всякаква информация. Следователно новите образователни технологии променят ролята на учителя в процеса на трансфер на знания. Учителят трябва само неусетно да насочва и помага на учениците сами да „усвояват” знания, като поставя определени условия, задачи и критерии за търсене.

Ето защо образователните технологии бяха въведени според Федералния държавен образователен стандарт (Federal State Educational Standard). Те са в състояние да изпълнят обществения ред, зададен от обществото.

Какво е образователна технология?

За да се разберат педагогическите иновации, е необходимо да се разбере същността на понятието „образователни технологии“. Това понятие се обозначава с цялостно насочен набор от педагогически техники, методи и методи за провеждане на образователни дейности от учител за постигане на целите.

Към днешна дата съществуват хиляди различни педагогически технологии, някои от които вече се използват ефективно в образователната практика, други се тестват в експериментални образователни институции. Редовно се регистрират новите образователни технологии за авторско право.

Педагогически технологии GEF

За да се промени глобално цялата система, бяха въведени образователни технологии според Федералния държавен образователен стандарт. Същността на педагогическите иновации, очертани в документа, е не толкова в процеса на овладяване на знания, а в оценката на получения резултат. Те са насочени към развиване на самостоятелно мислене и получаване на визуален резултат от умствената дейност. Разграничават се следните педагогически технологии, които се въвеждат директно в образователния процес както на предучилищните, така и на училищните образователни институции:

  • проблемно обучение;
  • развиващо образование;
  • проектен метод;
  • играта като начин на познание;
  • изследователска дейност;
  • творческа дейност в екип;
  • прилагане на информационни технологии;
  • интеграционно обучение;
  • учене, насочено към ученика;
  • модулна образователна система.

Развиващо обучение

Психологът Л. С. Виготски се счита за основател на образованието за развитие. Училищата, които практикуват използването на съвременни образователни технологии в посока на развитие, се появяват още през 50-те години. Техни основатели са Л. В. Занков и Д. Б. Елконин. Принципът на развиващото образование е да се фокусира върху така наречената зона на проксимално развитие при избора на материал за урок. Виготски раздели знанията на децата на 3 нива:

  1. информация, която децата знаят.
  2. Информация, която не е известна.
  3. Зоната на проксимално развитие е междинна зона между първото и второто ниво. На този етап учениците имат достатъчно необходими знания, за да придобият нови. В такава ситуация детето трябва да преодолее заложените трудности, разчитайки на съществуващите умения, за да научи самостоятелно непознатото. По този начин разработването на образователни технологии в предучилищното образователно заведение превръща детето в активен субект на педагогическа дейност: ученикът осъзнава нуждата от знания и получава ясен резултат от своята дейност.

Проблемно учене

Възникналата проблемна ситуация подтиква човек да мисли, за да намери решение на проблема. Въз основа на този факт е разработена такава педагогическа иновация като проблемно обучение. Използването на образователни технологии от този тип предполага наличието на проблемна ситуация, въпрос. Студентът, опитвайки се да отговори на задачата, използва различни мисловни процеси, участва в самостоятелно търсене на информация, избира необикновени решения, използва изследователски дейности и много други. И така, проблемното образование включва цял набор от различни методи, които се използват за решаване на проблема.

метод на проектиране

Както бе споменато по-горе, задачата на съвременното образование не е просто да дава знания на учениците, а да научи децата да прилагат тези знания на практика, да могат да свързват теоретичните материали с проблемни житейски ситуации. Съвременните образователни технологии преди всичко се стремят да реализират точно такива педагогически цели.

Методът на проекта е цялостна подредена система, която предвижда няколко етапа на работа по конкретен въпрос. Същността на технологията се крие в създаването на завършен визуален продукт - това е задължително правило на такъв метод. Студентът участва в разработването на плана за действие, неговото изпълнение и наблюдение на изпълнението. Но най-важното е, че детето вижда конкретния резултат от своята дейност, потвърждавайки правилността на избраното решение и прилагането на идеята на практика. Образователните технологии от този тип помагат на учениците да проследят връзката между теоретичните знания и практическите дейности. В резултат на това идва осъзнаването на необходимостта от образование за живот в обществото.

Етапи на метода на проекта:

  1. Ясна формулировка на задачата. Важно е и проблемът да е обществено значим.
  2. Важен етап е планирането, когато се обсъждат методи за решаване на проблем и се посочва конкретен желан резултат от дейността.
  3. Следващият етап е изследователска дейност, когато участниците в проекта намират необходимата информация, осмислят я и я систематизират.
  4. Практическият етап включва прилагането на придобитите теоретични знания на практика в резултат на създаването на крайния продукт.
  5. Представяне на резултата.

Важно условие за внедряването на технологията е разработването на всеки етап на всеки визуален резултат. Така че, когато планирате, можете да съставите план за действие на хартия или в електронна форма. След като получите теоретична информация, е необходимо да я систематизирате, например чрез проектиране на творчески папки.

Такива образователни технологии в предучилищните образователни институции се класифицират по вид дейност:

  • изследване (например социален проблем или лабораторни експерименти по избрана тема);
  • практически (разработване на кът от природата в класната стая, създаване на учебни помагала);
  • творчески (постановка на мюзикъл, организиране на спортни състезания или художествена изложба);
  • ролева игра (импровизация на съдебно заседание, театрално възпроизвеждане на исторически събития).

Освен това проектите могат да се изпълняват както на ниво клас, училище, така и организирани в рамките на междуучилищни, регионални и международни състезания и изложби. Методът може да се различава и по продължителност: от един час до годишни големи проекти.

Такива образователни технологии се използват все по-често в училищата, тъй като допринасят за познавателната активност и повишават мотивацията на учениците.

Представяне на резултатите от метода на проекта

Отделно е необходимо да се разгледа въпросът за представянето на готови проекти. Това е най-важният етап от цялата проектна дейност на участниците. Презентацията е от най-голямо значение от гледна точка на образователния процес: учениците се опитват да бъдат отговорни за резултата от своята дейност, аргументират мислите си, защитават позицията си, анализират и приемат грешките. Също така важна роля играе комуникацията на детето в екипа, способността за компромис.

Има много видове презентации на проекти:


Няма ограничения при избора на формата на представяне на готовия проект - необходими са въображение, креативност и оригиналност на мисленето, за да се създаде нов продукт в резултат на работа по проект.

Игриво учене

Играта от самото раждане на бебето е неразделна част от пълноценното му всестранно развитие. Но често в образователните институции забравят за важната роля на игровите дейности, като по този начин нарушават естественото развитие на детето. В резултат на това мотивацията на ученика за учене изчезва, а понякога има пълно отхвърляне на образователния процес. Особено остър е въпросът за използването на игрови технологии в образователния процес на деца в предучилищна възраст и ученици в началното училище. Игровата дейност допринася не само за по-добро усвояване на материала, но и мотивира учениците за по-нататъшни познавателни действия. Без да отчита психологическите и възрастовите особености на развитието на децата в рамките на учебното време, учителят не само помага за намаляване на интереса на своите подопечни към ученето, но и нарушава желанието за мислене и познание, заложено от природата .

В съвременната педагогика има интересни разработки в игровите технологии, по-специално си струва да се обърне внимание на работите на А. Б. Плешакова, О. А. Степанова и А. В. Финогенов.

Към днешна дата е представен богат избор от образователни и дидактически игри. Те съществуват както във физическа, така и в електронна форма. Учителят е лесно да избира занимателни задачи за деца, използвайки съвременни технологии. Децата лесно запомнят игри, в които въпроси и задачи са поставени от любимите им анимационни герои, отговорите на детето са отбелязани с музикален съпровод, а резултатът е ясно подчертан и аргументиран. Така с помощта на интерактивни игри децата в предучилищна възраст учат цветове, цифри и букви, а учениците могат да изберат правилната игрова задача за буквално всеки раздел от образователната програма. Освен това такива съвременни образователни технологии са много ефективни.

Изследователски метод

Иновативните образователни технологии, базирани на изследвания, напомнят метода на проекта: има ясна последователност стъпка по стъпка и самостоятелна дейност на участниците под ръководството на ментор. Важна задача на учителя е да заинтересува учениците от темата и задачата. За да направите това, е необходимо да изберете подходящи въпроси за по-младото поколение.

Особеност на изследването е фактът, че е необходимо да се получи информация по даден въпрос от различни източници: книги, анкети, интернет, експерименти и други подобни. След като получите материалите, не забравяйте да ги фиксирате в свободна форма. След това цялата информация се систематизира, анализира, обобщава и се получава единственият завършен резултат под формата на решение на проблема. Така учениците активират различни видове умствена дейност, усвояват цялостни умения и способности.

Информационни технологии

Съвременните информационни образователни технологии заемат отделно място в образователния процес. Днес малко хора ще бъдат изненадани от двегодишно дете, което смело използва смартфон, таблет или лаптоп. Как тогава можете да минете без съвременни джаджи в образователния процес? Образованието на нашите деца е просто невъзможно без въвеждането на информационни технологии. За съжаление в повечето образователни институции няма достатъчно средства дори за учебници, така че мислят за учене с помощта на компютри и електронни джаджи само в дългосрочен план. Трябва да се отбележи, че в европейските страни и Америка подобни образователни технологии в преподаването се използват в училищата от дълъг период от време. Това донесе много положителни резултати.

Съвременните информационни технологии ще позволят на образователния процес да премине на съвсем ново ниво. С помощта на тази педагогическа иновация се отварят възможности за придобиване на знания, които досега не са били възможни, например учениците могат да видят отдалечени кътчета на природата или да слушат звуците на редки животни, да пътуват през исторически събития, да наблюдават процеса на машиностроителен завод във видео формат или да се полюбувате на редки културни ценности. И всичко това, без да напускате училищната си маса! Такова увлекателно визуално обучение няма да остави децата безразлични и ще донесе високи темпове на постигане на поставените педагогически цели. Освен това с помощта на съвременни технологии е много по-практично да се контролират знанията и уменията на учениците, да се оценяват постиженията.

Но дори и с необходимото електронно оборудване, въпросът за подготовката на учителя за провеждане на такива уроци остава важен. Използването на образователни технологии предполага, че учителят напълно притежава необходимите джаджи и програми. Освен това самата структура на урока е коренно различна от традиционната и променя всеки урок. Така например можете да използвате съвременни джаджи за провеждане на игрова задача, представяне на нов материал, изследователска работа, при провеждане на контрол на знанията и т.н.

Дистанционно обучение

С навлизането на интернет технологиите за дистанционно обучение придобиха напълно нови форми. Имайте предвид, че този тип придобиване на знания има дълга история. Още в края на 18 век, когато се формира пощенската служба, обучението в тази форма е известно. Първата образователна институция в света с този вид образование е Отвореният университет на Великобритания, който е основан през 1969 г. В Русия дистанционното обучение е въведено през 1997 г. като експериментален метод.

Днес технологиите за дистанционно обучение бързо се разширяват и модернизират поради редица предимства:

  • дистанционното обучение намалява разходите за обучение както за ученика, така и за държавата като цяло;
  • жител на всеки ъгъл на планетата може да учи в избраната образователна институция без нужда от разходи за живот и преместване;
  • този тип обучение ви позволява да вземете предвид индивидуалните характеристики на ученика, скоростта на усвояване на знания;
  • удобните условия за обучение у дома ви позволяват да се настроите за получаване на знания колкото е възможно повече;
  • Има възможност за избор на индивидуален график и време за обучение.

Но има и недостатъци:

  • възможни технически повреди и повреди;
  • ограничен достъп до комуникация с учителя;
  • не се издава държавна диплома.

Освен това ученикът е лишен от възможността да общува в екип и други прости студентски радости. Струва си да се има предвид и фактът, че у нас дистанционното образование е слабо развито. Тази форма на обучение най-често се използва или за деца, които не могат да посещават образователна институция или са прехвърлени на екстерномно обучение, или се използват за усъвършенстване, преквалификация на специалисти, а също и за изучаване на курсове по чужди езици на платена основа.

Как да прилагаме такива образователни технологии в класната стая? Технологиите за дистанционно обучение се прилагат по следните начини:

  1. Системата от масови онлайн курсове (MOOC) се използва широко без ограничения за броя на студентите.
  2. Уроци чрез чат, Skype. Възможно е провеждане на колективни и индивидуални уроци чрез онлайн видео комуникация между учител и ученици.
  3. Уроци по имейл. В този случай учителят изпраща на ученика материала за урока и задачи към него, които трябва да бъдат попълнени и изпратени за проверка в посочения срок.

Видовете дистанционно обучение могат да бъдат класифицирани, както следва:

  • безплатно, платено, първокласно;
  • с ограничение на броя на участниците и без ограничение;
  • без педагогическа подкрепа и с помощта на учител;
  • достъпни в определени часове и с безплатен достъп.

Дори и със значителни недостатъци, дистанционното обучение е прогресивна педагогическа технология. Все по-голям брой образователни институции предлагат на кандидатите тази форма на обучение.

При избора на образователни технологии за внедряване в учебния процес, учителите трябва да могат професионално да ги прилагат на практика. За да направите това, трябва редовно да посещавате курсове за преквалификация, да следвате най-новите съвременни информационни технологии и да се научите бързо да се адаптирате към променящите се условия на съвременния живот.

проблем: липсата на приложение на съвременните педагогически технологии в практиката в съвременното предучилищно образование.

Цел:повишаване на ефективността на обучението на учениците в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

задачи:

  • повишете нивото си на самообразование чрез овладяване на съвременни технологии за обучение;
  • прилагат придобитите знания на практика;
  • определят ефективността на съвременните педагогически технологии;
  • подобряване на качеството на образованието на учениците.

Предмет на изследване: съвременни педагогически технологии.

Изследователска хипотеза: обучението и развитието на личността на ученика ще бъде по-задълбочено и пълноценно, ако учителите овладеят, ефективно прилагат и непрекъснато използват нови педагогически технологии.

Федерален държавен образователен стандарт от 1.01.14. влезе в сила и утвърди изискванията за структурата на Програмата, условията за изпълнение на Програмата и резултатите от разработката.

В съвременните условия детето не действа като „обект”, а като „субект” на възпитанието, детето само по себе си е ценна личност.

Иновативният процес на настоящия етап от развитие на обществото се отнася преди всичко до системата на предучилищното образование, която се счита за начална стъпка в разкриването на потенциала на детето. Този подход поставя високи изисквания към системата на предучилищното образование и възпитание. Наблюдава се търсене на по-ефективни технологии в предучилищното образование и използване на съвременни, вече доказани технологии, както и психологически и педагогически подходи към този процес.

Педагогическите технологии определят нови средства, форми, методи, използвани в педагогическата практика и, разбира се, те трябва да бъдат насочени към развитието на личността на детето и неговите способности.

И така, какво е „технология“, как се различава от методологията?

Технология – гръцки. думата - означава "умение, изкуство" и "законът на науката" е науката за умението.

Проблемът с педагогическите технологии се занимават от: Селевко, Беспалко, И. П. Волков, В. М. Монахов и др.

В момента има няколко дефиниции за пед. технологии, ще изберем най-развитата за днес:

Педагогическата технология е систематичен метод за създаване, прилагане и дефиниране на целия процес на преподаване и учене, отчитащ техническите и човешките ресурси и тяхното взаимодействие, който има за цел да оптимизира формите на обучение (ЮНЕСКО).

С други думи, технологията е фиксирани последователни действия, които гарантират даден резултат. Той съдържа алгоритъм за решаване на поставените задачи, използването му се основава на идеята за пълна управляемост на обучението и възпроизводимост на образователните цикли.

Разлики от методологията:

Технологията няма обективен характер, тя може да бъде приложена на всяка тема, независимо от съдържанието. Технологията може да бъде приложена всякакви учител. Технологията включва набор от методи, форми, средства и техники.

Днес има повече от сто образователни технологии. Те се класифицират по организационни форми, по предмети, по автори, по подходи към детето и т.н.

Сред основните причини за появата на нови психологически и педагогически технологии са следните:

Необходимостта от по-задълбочено разглеждане и използване на психофизиологичните и личностни характеристики на обучаваните;

Осъзнаване на спешната необходимост от замяна на неефективния вербален (вербален) метод за пренос на знания със системно-действен подход;

Възможност за проектиране на образователния процес, организационни форми на взаимодействие между учителя и детето, осигуряващи гарантирани резултати от обучението.

Защо нито едно нововъведение от последните години не даде очаквания ефект? Има много причини за това явление. Една от тях е чисто педагогическа - ниската иновативна квалификация на учителя, а именно невъзможността да избере правилната книга и технология, да проведе експеримент за внедряване и да диагностицира промените. Някои учители не са готови за иновации методически, други психологически, трети технологично. През последните години учителите се опитват да обърнат лице към ученика, като въвеждат личностно ориентирано, хуманно-личностно и друго обучение. Но основната беда е, че самият процес на познание губи своята привлекателност. Увеличава се броят на децата в предучилищна възраст, които не желаят да ходят на училище. Положителната мотивация за учене е намаляла, децата вече нямат признаци на любопитство, интерес, изненада, желание - изобщо не задават въпроси. Няма връзка с училищните технологии, където все още е силна авторитарната система.

Понастоящем използването на съвременни образователни технологии, които осигуряват личностното развитие на детето чрез намаляване на дела на репродуктивната дейност (възпроизвеждане на това, което остава в паметта) в образователния процес, може да се счита за ключово условие за подобряване на качеството на образованието, намаляване на натоварването на децата и по-ефективно използване на времето.

изисквания към учител.

Днес учителят няма достатъчно знания за съществуващите технологии, той също се нуждае от умението да ги прилага на практика. Търсенето на магистри на обучение винаги е голямо. За да се чувства уверен, учителят трябва да владее поне три фундаментално различни технологии: продуктивни (предметно ориентирани), пестеливи (личностно ориентирани), технологии за сътрудничество.

Една и съща технология може да бъде осъществена от различни изпълнители повече или по-малко съвестно, точно според инструкциите или творчески. Резултатите обаче ще бъдат различни, близки до някаква средна статистическа стойност, характерна за тази технология.

Понякога един магистър учител използва в работата си елементи от няколко технологии, прилага оригинални методически техники.В този случай трябва да се говори за „авторска” технология на този учител. Всеки учител е създател на технологии, дори и да се занимава със заемане. Създаването на технологии е невъзможно без креативност. За учител, който се е научил да работи на технологично ниво, основната насока винаги ще бъде познавателният процес в неговото развиващо се състояние.

Използването на технологиите в практиката.

Съвременната образователна дейност е преди всичко умението на учителя. Използването на елементи от различни технологични подходи в практиката на преподаване на предмета, техният критичен анализ може да стане основа за формиране на собствен педагогически стил. Всяка педагогическа технология трябва да бъде възпроизводима и да е здравословна.

Интерактивни технологии за обучение. Напоследък придобива все по-голямо значение (интерактивни музеи по света)

Те позволяват да се реализира качествено нов ефективен модел за изграждане на образователна среда. Те са насочени към организиране на комфортни условия за отглеждане и развитие на децата, в които активно се осъществява взаимодействие, взаимно развитие и взаимно обогатяване. Те учат на способността за споделяне на опит и взаимодействие в групи, развиват комуникация, насърчават толерантността и допринасят за формирането на социална позиция в бъдеще.

1. Работете по двойки. (тест моливи)

2. Въртележка.

4. Работете в малки групи.

5. Аквариум.

6. Недовършена оферта.(Те живееха - имаше цар и царица, а след това един ден ...) по веригата.

7. Мозъчна атака.

8. Брауново движение.

9. Дърво на решенията.

10. Ролева (бизнес) игра.

11. Работилница.

ИКТ технологията е интерактивна технология.

Използването на ИКТ е резултат от изпълнението на програмата "Електронна Русия"

ИКТ е обобщено понятие, което описва различни методи, методи и алгоритми за събиране, съхранение, обработка, представяне и предаване на информация.

От една страна, това е компютър, от друга, комуникация.

Това е използването на телевизия, DVD, CD, радио, таблети, медии, компютър, телефон, игрови конзоли.

Съвременният образователен процес не може да си представим без използването на мултимедийни технологии, които предоставят уникални възможности за реализиране на творчески инициативи на възпитателя и ученика.

От гледна точка на използването на ИКТ в класната стая изглежда уместно да ги разделим на четири групи. Принадлежността на урока към определена група определя техническите условия и наличието на подходящ софтуер за неговото изпълнение.

1. Класове от демонстрационен тип - презентация.

2. Часове - викторини, тестове.

Високата ефективност на мониторинговите програми се определя от факта, че те засилват обратната връзка в системата учител-ученик. Тестовите програми ви позволяват бързо да оцените резултата от работата, точно да идентифицирате теми, в които има пропуски в знанията. Днес самите преподаватели разработват и създават компютърни версии на различни тестове и ги използват в часовете си.

3. Образователни компютърни игри.

Образователните програми за тази възрастова група на пазара могат да се класифицират, както следва:

1. Игри за развитие на паметта, въображението, мисленето и др.

2. "Говорещи" речници на чужди езици с добра анимация.

3. АРТ студия, най-простите графични редактори с библиотеки от рисунки.

4. Игри-пътувания, "rpg".

5. Най-простите програми за преподаване на четене, математика и др.

4.Физически минути, упражнения за релаксация, създаващи проблем след гледане на видеото.

5. Работа с родители.

Самопредставяне на учител, създаване на портфолио на дете и учител, използване на срещи, като колекция от информация по проблем, за домашно обучение. Учителят може да публикува консултации, да обменя снимков материал, да рекламира, да провежда спорове на уебсайтовете на предучилищното образователно заведение или в социалните мрежи. мрежи.

6. Използвайте за професионалното израстване на възпитателя.

Събиране и съхранение на информация, участие в междурегионални и международни състезания, събиране на материали за портфолио. Можете да направите метамфетамин на уебсайта на DOW. касичка, където учителите могат да добавят информация, достъпна за членовете на групата: регулаторни документи, картотеки, разработки на уроци, стихотворения и др.

Използването на ИКТ технологии в класната стая позволява:

  • да се активира познавателната дейност на учениците;
  • осигуряват висока степен на диференциация на обучението (почти индивидуализация);
  • увеличаване на обема на работата, извършена в класната стая;
  • подобряване на контрола на знанията;
  • да формират умения за истинска изследователска дейност;
  • осигуряват достъп до различни справочни системи, електронни библиотеки и други информационни ресурси.
  • И в резултат на всички тези компоненти се повишава качеството на знанията на учениците.

Използването на мнемонични технологии в образователния процес на предучилищните образователни институции.

„Научете едно дете на пет непознати за него думи – то ще страда дълго и напразно, но свържете двадесет такива думи с картинки и то ще ги научи в движение.“
К.Д.Ушински

МНЕМОТЕХНИКА - изкуството на запаметяването чрез формиране на изкуствени асоциации с помощта на система от методи и техники, които осигуряват ефективно запаметяване, съхраняване и възпроизвеждане на информация, чиято цел е развитието не само на памет от различни видове (зрителна, слухова, двигателна и тактилна). ), но и мислене, внимание, въображение.

Лесно включваме тази технология във всички видове класове и от собствен опит смятам, че е по-рационално да я въвеждаме с деца на 4-5 години, тъй като те са натрупали основен речник. В работата си използвам мнемонични тракове, мнемонични таблици (диаграми, които съдържат определена информация). В часовете по развитие на речта те са особено ефективни и се използват като помощна система за преразказване на приказки, истории и за съставяне на описателни истории. Също така, с помощта на мнемотаблици и мнемонични песни, запознавам децата със света около тях в познавателни часове. Например, в екологичното образование на децата им помага да формират понятието „сезон като сезон“, да запомнят знаците на сезоните, да научат принципите за съставяне на описателни истории за сезоните, описващи диви и домашни животни и различни предмети. Можете да изобразите всичко, което сметнете за добре да бъде отразено в тази таблица, но по такъв начин, че да е ясно за децата.

Използвам мнемотехнически техники широко в часовете по математика и изобразително изкуство.

Благодарение на обучението на децата в мнемонични техники, според резултатите от изследването, при децата се отбелязва положителна динамика: обемът на зрителната и вербалната памет се увеличава значително, разпределението и стабилността на вниманието се подобряват и умствената дейност става по-активна. Също така децата започнаха да осъзнават спомагателната роля на образите за запазване на словесния материал в паметта.

Най-важните принципи на мнемотехниката.

Развитието на паметта се основава на два основни фактора – въображение и асоциации. За да запомните нещо ново, трябва да свържете това ново нещо с нещо, т.е. осъществете асоциативна връзка с някакъв вече известен фактор, призовавайки въображението си да помогне. Асоциацията е умствена връзка между два образа. Колкото по-разнообразни и многобройни са асоциациите, толкова по-здраво са закрепени в паметта. Странните, нелогични асоциации допринасят за по-доброто запомняне.

Основни трикове:

  • Образуването на семантични фрази от началните букви на запомнената информация
  • Римуване
  • Намиране на ярки необичайни асоциации (картинки, фрази), които са свързани със запомнена информация
  • модели
  • Познати номера

Мнемоничното устройство разтоварва информация, което прави новия материал „лесно смилаем“.

Помислете как можете да използвате мнемотехника в класната стая. От собствен опит знам, че информацията в поетична форма се помни дълго време.

За да запомните броенето напред и назад:

6.7.8.9.10 - трябва да претеглим всички мисли.

10.9.8.7 - тук сме напълно възрастни.

6.5.4.3.2.1 - това е целият ви господар.

Темпорални отношения: Сутрин, следобед, вечер, нощ - един ден разстояние;

Геометричен материал: лъч, вълнообразен, крива, прекъсната линия, сегмент.

Мнемотаблици за месеци, по-голямо от, по-малко от, минус, плюс знаци.

Запомняне на числа, състав на числата, таблици за събиране. Имената на числата на вторите десет четиридесет, деветдесет, сто са примери в таблиците.

Проектна технология.

Трудно е да си представим работата на съвременен педагог без използването на дизайна в тяхната работа. Занимаваме се с проектни дейности повече от година.

Тази технология има редица предимства: възможността за задълбочено изучаване на всяка тема и получаване на бързи практически резултати. Методът на проектната дейност се прилага особено успешно в работата с по-големи деца в предучилищна възраст. Този възрастов етап се характеризира с по-стабилно внимание, наблюдение, способност за започване на анализ, синтез, самочувствие, както и желание за съвместни дейности. С по-малки деца също можете да изпълнявате проекти, но по-кратки във времето: един ден, два, три.

В проекта е възможно да се комбинира съдържанието на образованието от различни области на знанието, освен това се откриват големи възможности за организиране на съвместни познавателни и търсещи дейности за деца в предучилищна възраст, учители и родители.

Основната цел на метода на проекта е да предостави на децата възможност за самостоятелно усвояване на знания при решаване на практически задачи или проблеми, които изискват интегриране на знания от различни предметни области. В резултат на това проектната дейност дава възможност да се образова „изпълнител“, а не „изпълнител“, да се развият волеви качества на човек, уменията за партньорско взаимодействие.

Предимства на метода на проекта:

Той е един от методите на развиващо образование, т.к. основава се на развитието на когнитивните умения на децата, способността самостоятелно да изграждат своите знания, да се ориентират в информационното пространство;

Подобрява качеството на учебния процес;

Той служи за развитието на критично и творческо мислене.

Помага за подобряване на компетентността на учителите.

Недостатъци: ниска мотивация на възпитателите, родителите;

Недостатъчно ниво на формиране на уменията за изследователска дейност сред учениците

Алгоритъм на работа по проекта: избор на тема, тематично планиране, организация на средата, съвместна работа на възпитателя с децата.

В проектната дейност се формира субективната позиция на детето, разкрива се неговата индивидуалност.

Проектите са семейни, лични, колективни, групови.

Обобщавайки

Анализът на същността на педагогическите технологии ни позволява да направим следните изводи:

Педагогическите технологии са насочени към учениците и са насочени към осигуряване на успеха на усвояването чрез собствени дейности;

Педагогическите технологии правят възможно постигането на учебни цели чрез личностно развитие; поради усвояването на нейните цели и обективен контрол и самоконтрол върху качеството на професионалното образование.

Анна Кондратиева
Съвременни образователни технологии в предучилищните образователни институции

« Съвременни педагогически технологии в предучилищните образователни институции» .

Днес ще говорим за педагогически технологиии ефективното им използване в предучилищна институция. Самият термин « технология» - от гръцки това е изкуство, умение, умение, набор от техники и методи за получаване, обработка и преработка на суровини, материали. Понастоящем понятието твърдо навлезе в педагогическия лексикон „педагогически технология» . Педагогически технология- това е съвкупност от психолого-педагогически нагласи, които определят специален набор и оформление от форми, методи, методи, методи на обучение, възпитателни средства; той е организационен и методически инструментариум на педагогическия процес (Б. Т. Лихачов).

Има класификация на педагогическите технологии.

След въвеждането на GEF DO в системата на предучилищната образование учебен процес; реши образователен образователни дейности образование; изграждане образователен

Днес всяка предучилищна институция, в съответствие с принципа на променливостта, има право да избере свой собствен модел образованиеи проектира педагогическия процес на базата на адекватни идеи и технологии. В основата на дейността на всички субекти на педагогическия процес е моделът „Аз се уча сам, а не ме учат“, Ето защо съвремененвъзпитателят трябва да владее цял арсенал от педагогически технологииза стимулиране на познавателната активност на детето. Освен това учителят трябва да е готов да реагира гъвкаво на възникващи промени в съдържанието. образование, адаптирайте го към възникващите и постоянно променящи се познавателни интереси на децата.

Развитието на нови учители от учители е ключът към успешното развитие на личността на детето.

Педагогически технология- това е такава конструкция на дейността на възпитателя, при която действията, включени в нея, се представят в определена последователност и предполагат постигането на предвидения резултат. Модеренпедагогическите изследвания показват, че основният проблем на предучилищната образование - загуба на жизненост, привлекателността на процеса на познание. Увеличава се броят на децата в предучилищна възраст, които не желаят да ходят на училище; положителната мотивация за занятия е намаляла, представянето на децата спада.

Въз основа на гореизложеното е необходимо да се използва набор от иновативни образователни технологии. В своята професионална дейност учителите на нашата предучилищна образователна институция използват следното технология:

1. технологияразвиващо образование (D. B. Elkonina V. V. Davydova, насочено към развитие на индивидуалните познавателни способности на всяко дете, към опознаване на себе си като личност, към самоопределяне и самореализация в процеса на обучение;

2. Игра технология в предучилищна възраст:

3. Педагогика на сътрудничеството (К. Д. Ушински, Н. П. Пирогов, Л. Н. Толстой) ;

4. ТРИЗ технология(G. S. Altshuller, A. M. Strauning, насочени към развитието на творческите способности;

5. Информация и комуникация технология;

6. Здравоспасяващи технология(Н. Н. Ефименко)за подобряване на здравето на децата;

7. При взаимодействието с децата се използва личностно ориентиран подход (I. S. Yakimanskaya).

8. технологияпроблемно учене (Дж. Дюи)

9. технологиядейности по проекта (Л. С. Киселева, Т. А. Данилина)

Учителите на нашата предучилищна образователна институция комплексно решават проблемите на физическото, интелектуалното, емоционалното и личностното развитие на детето, подготвяйки го за училище, активно въвеждайки в този процес най-ефективните здравеопазващи технологии. Днес ще се спрем на някои от тях.

„Спасяване на здравето технология в предучилищна възраст»

Периодът на предучилищното детство е най-важният във формирането на личностни качества, формирането на основите на физическото, психическото, интелектуалното и социалното здраве.

Нашата предучилищна образователна институция е разработила набор от мерки, насочени към своевременно осигуряване на всяко дете на подходящи условия за възрастта за развитие и формиране на пълноценна личност, запазване и насърчаване на здравето, формиране на здравословно начин на живот.

Изискванията на федералната държава определят съдържанието и условията на организацията образователенпроцес за формиране на обща култура, развитие на физически, интелектуални и личностни качества на децата в предучилищна възраст, осигуряване на техния социален успех, запазване и укрепване на здравето, а също така подчертава съдържанието на психолого-педагогическата работа за развитието на децата образователни области. Всички тези задачи трябва да се решават от учителите по интегриран начин, като се гарантира всестранното развитие на децата, като се вземат предвид тяхната възраст и индивидуални характеристики. Подобна интеграция е възможна само при условие на реално свързване в едно цяло на процесите на образование, възпитание и развитие. В тази връзка интегрираното включване на здравеопазването технологии в образователното пространство на предучилищните образователни институции.

Под здравеопазване технологиисе разбира като съвкупност от педагогически, психологически и медицински мерки, насочени към запазване и укрепване на здравето на децата, формиране на съзнателно и стойностно отношение към тяхното здраве.

В нашата детска градина учителите и специалистите използват в работата си с деца: технология:

- технологияопазване и популяризиране здраве:

динамични паузи, игри на открито и спорт, релаксация, гимнастика за пръсти, очна гимнастика, дихателна гимнастика, ободряваща гимнастика, коригираща гимнастика

- Технологии за преподаване на здравословен начин на живот: Физическо възпитание ритмично, биологично Обратна връзка(BOS).проблемна игра, комуникативни игри, разговори от сериала "Здраве", точков самомасаж,

Коригираща технология: технологияразвитие на емоционално-волевата сфера, корекция на поведението, психогимнастика.

Задачите на всяка една от тези групи са свързани с общите задачи на здравното лице. образованиев нашата детска градина.

Важно място за използване технологииподдържането и стимулирането на здравето в нашата предучилищна образователна институция се отдава на обучението на децата в предучилищна възраст да дишат правилно.

В нашата институция специалисти и учители въведоха методи в системата на физкултурната и оздравителна работа, които позволяват да се обучават децата на правилния нос. дишане: парадоксална гимнастика от А. Н. Стрелникова, звуково дишане от М. Л. Лазарев, дихателна тренировка по метода на биологичното обратна връзка А. А. Сметанкина.

Различните атрибути, използвани при изпълнението на дихателните упражнения, също осигуряват интеграция в развитието на децата в предучилищна възраст. Значението на използването на нетрадиционни материал: снежинки, панделки, ярки тръби, грамофони и др. не могат да бъдат надценени, защото детето в предучилищна възраст се характеризира с визуална образно мислене. При използване на принадлежности децата получават много впечатления. Това се отразява благоприятно както на емоционалното им настроение, така и на целия организъм като цяло във възпитателните и образователени физкултурно-оздравителен процес. Разработените от учителите на институцията комплекси за дихателна гимнастика са включени във всички видове дейности на децата в ежедневието.

Много внимание се отделя на стопотерапията-превенция на плоскостъпието и поддържане на стойката. Използването на различно нетрадиционно оборудване ви позволява да внушите интерес към изпълнението на тези упражнения. За постигане на положителен резултат упражненията се включват във всички режимни моменти. Използването на здравни пътеки, масажни постелки, машини за събиране и много други повишават ефективността на подобни упражнения.

Във връзка с нарастването на физическата неактивност сред децата, става актуален въпросът за включването на техниката на игрово разтягане в здравната работа.

Приложна техника за разтягане на играта (или, с други думи, разтягане)е насочена към активиране на защитните сили на детския организъм, овладяване на умения за перфектен контрол на тялото и психоенергийна саморегулация, към развитие и освобождаване на творческите и лечебни способности на подсъзнанието.

Техниката на игрово разтягане се основава на статично разтягане на мускулите на тялото и ставно-лигаментния апарат на ръцете, краката, гръбначния стълб, което помага за предотвратяване на постурални нарушения и коригирането им, което има дълбок лечебен ефект върху цялото тяло .

Движението е живот

Време е за компютрите

Стана по-трудно да се живее активно.

И децата са като старите хора

Носете раници до училище.

Движението е живот и красота,

Здрав ум и цел ясно:

Бягайте от мързел и болести,

Спортът е по-здравословен от всички.

Как да се научим да бъдем здрави

И обичате физическото възпитание?

Просто направи нещо сам

И дайте всичко на децата.

В очите на блясък и звънлив смях -

Колко радости за всички.

Скачайте, бягайте, хвърляйте към целта -

Всеки иска да бъде умен.

Заключението идва без съмнение:

„Здравето е живот,

Животът е движение!

„Използването на педагогическите игри технологиив работата на учител в детска градина. "

В момента в образователенпроцес, на преден план излиза идеята за саморазвитие на личността, нейната готовност за самостоятелна дейност. Функциите на учителя се променят. Сега той е организатор на интелектуално търсене, емоционално преживяване и практически действия. За да направите това, е необходимо да овладеете нови педагогически технология, формираща активната роля на ученика.

Педагогически технологиятрябва да развива любопитство – основа на познавателната дейност; способност за самостоятелно решаване на творчески (умствен, артистичен)и други задачи, които ви позволяват да бъдете успешни в различни типове дейности: творчески въображениекато направление на интелектуално и личностно развитие; комуникативни умения - способност за общуване с възрастни и връстници; умението за рефлексия – като едно от основните личностни качества; разбиране и самосъзнание (действия, поведение, реч, чувства, състояния, способности).

След въвеждането на FGT в системата на предучилищната градина образованиевъзпитателят трябва да се занимава с развитието на детето, базирано на комплексно-тематичния принцип на изграждане учебен процес; реши образователензадачи не само в рамките на непосредствените образователни дейности, но и при провеждане на режимни моменти съобразени със спецификата на предучилищното образование; изграждане образователенпроцеси по съобразени с възрастта форми на работа с деца.

Учителите усвояват нови технологии в предучилищното образование- ключът към успешното решаване на проблема, развитието на личността на детето.

Целта на играта технологиие решението на поредицата задачи: дидактически, развиващи, възпитателни, социализиращи.

игри технологияса широко използвани в предучилищна възраст, тъй като играта е водеща дейност през този период. В развитието на децата в предучилищна възраст се използват развиващи игри. технология Б. П. Никитин, В. В. Воскобович, Куценер, Гиенеш.

Технология на образователните игри Б. П. Никитина.

Програмата за игрова дейност се състои от набор от образователни игри. В своите книги той предлага образователни игри с кубчета, тухли, Монтесори рамки и вложки, планове и карти, квадрати, комплекти "Познай", и пр. Задачи се дават на детето в различни форма: под формата на модел, плосък изометричен чертеж, чертеж и др. и т.н начинзапознайте го с различни начини за предаване на информация.

Има ли достатъчно игри и играчки в нашата група? доста: меки, пластмасови, с атрибути на ролеви игри; различни дизайнери, пирамиди, крепежни елементи и връзки; дидактически и образователни игри, игри, игри, игри. Много и различни, всички те са насочени само към това, че малкият човек расте и се развива.

Така че всичко е наред: всяко дете намира за себе си достойно занимание. Но колекторигри не изключва факта, че всяка играчка и игра изпълнява ограничен брой функции (най-често 2-3).

Но има една игра, която трябва да се обсъди по-подробно и именно поради своята универсалност и простота в същото време - това е комплекс, съдържащ набор от геометрични фигури, всяка от които може да се характеризира с четири Имоти: цвят, форма, размер и дебелина - и в пълен комплект всички тези четири характеристики описват напълно конкретна фигура. Тънък, голям, червен кръг е само един, друг подобен няма.

Това са логически блокове на Gyenes.

Логическите блокове са изобретени от унгарския математик и психолог Zoltan Gyenes. Игрите с блокчета Gyenes са достъпни, на визуална основа, запознават децата с формата, цвета и размера на предметите, с математически представи. Използвам ги в работата си вече 7 години, пуснах група деца, в чието обучение използвах логически блокове и техните стандарти.

Какво представляват блоковете Gyenes?

Gyenes Blocks е универсална образователна игра.

Логическите блокове Gyenesh са набор от 48 геометрични фигури:

а) четири форми (кръгове, триъгълници, квадрати, правоъгълници);

б) три цвята (червени, сини и жълти парчета);

в) два размера (големи и малки фигури);

г) два вида дебелина (дебели и тънки фигури).

Най-интересното е, че в комплекта няма нито една идентична фигура. Всяка геометрична фигура се характеризира с четири знаци: форма, цвят, размер, дебелина.

Какво развиват блоковете на Gyenes?

Блоковете развиват логическото и аналитично мислене при децата (анализ, сравнение, класификация, обобщение, креативност, както и възприятие, памет, внимание и въображение. Играейки с блокчета Gyenes, детето изпълнява различниматериалноправни действия (групи по атрибут, подрежда редове според даден алгоритъм).

На каква възраст можете да играете с блокове?

Блоковете Gyenes са предназначени за деца от три до 10 години. На практика можете да давате блокове на деца от 2. години. Използване на албума за най-малките.

Като начало запознавам децата с блокчетата. Подреждам комплекта пред тях и оставям децата да играят подробности: докосвам, подреждам, държа в ръце.

1. Намерете всички форми от един и същи цвят (не същия цвят като този) (покажи например жълта фигура). След това можете да помолите детето да покаже всички блокове с триъгълна форма. (или всички големи цифри и т.н.).

2. Дайте на мечката всички сини фигури, на зайчето - жълто, а на мишката - червено; след това разпределяме фигурите по размер, форма, дебелина.

3. Какъв цвят (форма, размер, дебелина) е тази фигура?

4. Пред детето се подреждат няколко фигури, които трябва да бъдат запомнени, а след това една от фигурите изчезва или се заменя с нова, или две фигури се разменят. Детето трябва да забележи промените.

5. Всички фигури се поставят в торбичка. Помолете детето да докосне всички кръгли блокове. (всички големи или всички дебели). Възможно е също така да се характеризират всички фигури според една или повече характеристики. Или назовава формата, размера или дебелината, без да го вади от чантата.

6. Изложете три фигури. Детето трябва да отгатне кое от тях е излишно и по какъв принцип (по цвят, форма, размер или дебелина).

7. Намерете еднакви фигури по цвят, но не еднакви по форма или еднакви по форма, но не еднакви по цвят.

8. Продължете веригата, като редувате блокове цъфтят: червено, жълто, червено, жълто (може да се променя по форма, размер и дебелина).

9. Подреждаме веригата, така че наблизо да няма фигури със същата форма и цвят (по цвят и размер; по размер и форма, по дебелина и цвят и т.н.). Можете също така да подредите фигурите така, че всяка да се различава една от друга по цвят, форма, размер

10. Подреждаме веригата, така че да има фигури една до друга с еднакъв размер, но различни по форма и т. н. Или подреждаме веригата, така че да има фигури с еднакъв цвят и размер, но с различни форми (същия размер, но различен цвят).

Дадох само минимум игри с тези блокове, всъщност има много голям брой игри. Използвам блокове както в класната стая, така и в индивидуалната работа с деца.

В. Воскобович и неговите "Приказни лабиринти".

Вячеслав Воскобович е изобретател, който измисли повече от 50 ползи за развитието на умствените и творческите способности на детето. По време на перестройката, търсейки образователни играчки за двете си деца в магазините и не намирайки нищо подходящо, той решава сам да измисли и направи игра. Той биеше и удряше всичко на ръка. Той не копира нечии други и затова новите му игри предизвикаха такъв интерес. Първите разработки на Воскобович бяха конструктивни по природа - това беше търсене на някакъв вид жар. Осъзнавайки, че задачите и упражненията не са толкова интересни за децата, колкото играта, той подходи творчески към въпроса и съчета идеите си с игрови моменти.

Неговите игри учат да моделират, да съпоставят цялото с неговата част, да развиват мисленето, паметта, вниманието и креативността. Вячеслав Вадимович не само допринесе за алтернативната педагогика, но създаде нова ера на образователни игри. Сега са създадени голям брой детски институции, които работят на негова основа. технология.

Какво отличава игрите на Воскобович от всички останали?

Образователните игри на Воскобович имат редица Характеристика:

1. Широк възрастов диапазон на участниците в играта.

С една и съща игра могат да играят и деца на 3 и 7 години и ученици, тъй като към простата физическа манипулация се присъединява система от постоянно усложняващи се въпроси за развитие и познавателни задачи.

2. Многофункционалност на игрите.

Може да реши голямо число образователензадачи Без да знае за себе си, бебето овладява цифри и букви, запомня цветовете и формата, научава се да брои, да се ориентира в пространството, тренира фините двигателни умения, подобрява речта, вниманието, паметта, въображение.

3. Вариативност на игровите задачи и упражнения.

Всяка игра има голям брой разнообразенигрови задачи и упражнения, насочени към решаване на една образователна задача.

4. Креативността на всяка игра.

Образователните игри дават възможност да се измисли и преведе замисленото в реалност както за деца, така и за възрастни.

технологиярешава следното задачи:

Развитието на познавателния интерес, желанието и потребността на детето да учи нови неща.

Развитие на наблюдение, изследователски подход към явления и обекти от заобикалящата действителност.

Развитие въображение, креативност на мисленето (способност да мислите гъвкаво, да мислите по оригинален начин, да видите обикновен обект от нов ъгъл).

Хармонично, балансирано емоционално развитие на децата - образни и логически принципи.

Формиране на основни представи (за околния свят, математически, речеви умения.

Изграждане на педагогически процес, който допринася за интелектуалното и творческото развитие на децата в играта.

С решено образователенпроблеми, всички игри на Воскобович могат условно да бъдат разделени на 3 групи:

Игри, насочени към логическото и математическото развитие.

Целта на тези игри е развитието на умствени операции, а игровите действия - манипулиране на числа, геометрични фигури, свойства на обекти.

Игри с букви, звуци, срички и думи.

В тези игри детето решава логически задачи с букви, съставя срички и думи и се занимава с словотворение.

Универсални инструменти за обучение на игри. Те могат да бъдат материал за игри и дидактически помагала. Игровите учебни помагала създават комфортни условия за работа на учителя и доставят удоволствие на децата.

За да организирате игри, можете да използвате методите на приказките на Пурпурната гора или да адаптирате добре познати приказки. Задачите се поставят не от възрастен, а от приказен герой. Сюжетът може да включва една игра или комбинация от няколко познати игри. Игрите на Воскобович могат да се използват в съвместни, самостоятелни дейности, както и интегрирани с други дейности. Учебната задача е поставена под формата на игра. В ситуацията на развиваща се игра има вътрешна необходимост от придобиване на нови знания и методи на действие.

В образователни игри (това е основната им характеристика)успява да съчетае един от основните принципи на учене - от просто към сложно - с много важен принцип на творческа дейност самостоятелно според способностите, когато детето може да се издигне до "таван"техните възможности.

Образователни технологияИзползвам го в работата си от дълго време, пуснах група деца, в чието обучение използвах логически блокове и техните стандарти, развивайки игрите на Б. П. Никитин, В. В. Воскобович. Образователните игри не търпят принуда и създават атмосфера на свободно и радостно творчество.

„Музикотерапия в детската градина“.

Днес се наблюдава рязко увеличаване на броя на децата с различни форми на нарушения на психоемоционалната сфера. Затваряйки се пред телевизори, компютри, децата общуват по-малко с възрастни, връстници и именно комуникацията обогатява чувствената сфера.

След като проучихме методическата литература, стигнахме до заключението, че общуването с музиката също е много необходимо за децата.

Музикотерапията е една от най-обещаващите области в живота на предучилищните образователни институции. Допринася за коригиране на психофизическото здраве на децата в хода на техния живот, прави възможно използването на музиката като средство за хармонизиране на състоянието на детето, облекчаване на стреса, умората и повишаване на емоционалния тонус.

В нашата детска градина слушаме музика по цял ден. Това не означава, че звучи непрекъснато. Музиката се слуша дозирано в зависимост от времето на деня, вида дейност, настроението.

Сутрин пускаме слънчева, основна класическа музика, хубави песни с добри текстове.

За релаксация, облекчаване на стреса, приятно потапяне в дневния сън - спокойна мелодична класическа и модеренрелаксираща музика, звуци на природата, шум на морето.

Децата подсъзнателно се успокояват и отпускат.

Тиха нежна лека радостна музика помага за събуждането.

За децата е по-лесно и по-спокойно да преминат от състояние на пълна почивка към енергична дейност.

Разграничаване на активни (моторни импровизации към съответния характер на музиката)и пасивни (слушане на успокояваща мелодия или като фонова музика)

Изслушване правилно избранимузиката с провеждане на психо-гимнастически упражнения повишава имунитета на децата, намалява напрежението и раздразнителността, главоболието, възстановява спокойното дишане, насърчава лечението, подобрява благосъстоянието и повдига настроението.

Как да намалим чувството на безпокойство и несигурност?

Основните мелодии, под средното темпо ще ви помогнат за това. Етнически композиции и класически: Шопен "Мазурка", Щраус "Валсове", Рубинщайн "Мелодии".

Как да намалим нервната възбуда?

Хиперактивните деца често имат полза от слушането на спокойна, тиха музика за дълго време. Бах "Contata 2", Бетовен "Лунна соната" и др.

Искаш ли мир?

Звуците на флейта, свиренето на цигулка и пиано имат релаксиращ ефект. Звуците на природата имат успокояващ ефект.

Класически: произведения на Вивалди, Шуберт "Аве Мария", Брамс "Приспивна песен".

За намаляване на агресивността и неподчинението.

Класически: Бах "Италиански концерт", Моцарт "Симфония № 40", Хайдн "Прощална симфония"



Секции