Изтегли:

Визуализация:

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

МБДОУ „Детска градина No13”, гр. Канаш

Изпълнено от: възпитател I кв. категории

Василиева М.М.

Канаш, 2017 г

Напредък на майсторския клас

Уважаеми колеги, бих искал в рамките на товамайстор - клас, за да представя на вашето внимание метод, който ми помага да реализирам задачите за разкриванетворчески потенциал на децата в предучилищна възраст. На пръв поглед може да изглежда сложно, но ако го разберете, уверявам ви, че е много вълнуващо, интересно и ефективно. Що се отнася додецата, както и за учителя. В работата си с по-големи деца в предучилищна възраст използвам активно метода"Моделиране от малки човечета"което ви позволява визуално да виждате и усещате природните явления, естеството на взаимодействието на обектите и тяхнотоелементи

Целта на нашия майсторски клас:да запознае учителите с метода ТРИЗ-технология „Моделиране от малки човечета”.

Скъпи учители, днес ще отидем на вълнуващо пътешествие до планетата ТРИЗ. .Но преди да тръгнем на това пътешествие, трябва да си припомним: „Какво е ТРИЗ и защо е необходим?“. ТРИЗ е теория за решаване на изобретателски проблеми.

Обществото се нуждае от хора, които са интелектуално смели, независими, мислещи по оригинален начин, способни да вземат нестандартни решения и да не се страхуват от това.

предучилищно детство- това е онази специална възраст, когато се появява способността за творческо решаване на проблеми, които възникват в различни ситуации от живота на детето (творчество).В предучилищна възраст процесътзнания детето има емоционално-практичен начин. Всяко дете в предучилищна възраст е малък изследовател, откривайки света около себе си с радост и изненада. Детето се стреми към активна дейност и е важно това желание да заспи да не допринесе за по-нататъшното му развитие. Затова считам за важно да се използват методите и техниките на ТРИЗ, за развитието на въображението, речта, да се научат да мислят систематично, да разбират протичащите процеси в природата.

Преди Поставил съм си следните задачи:

• Да запознае учителите с методите на ТРИЗ-технологиите;
• Насърчаване на използването на метода „Моделиране от малки човечета” в съвместните дейности на учителя с децата;
• Активирайте и подкрепяйте творческия потенциал на учителите, развивайте професионална компетентност.

Има следните технологии, базирани на ТРИЗ

Днес ще опитаме метода MMP

Този метод е моделиране на малки хора (MMM), който помагаобразуване диалектичните представи за различни предмети и процеси от жива и нежива природа, развива мисленето на детето, стимулира любопитството му. В игрите и упражненията с MCH се развиват въображението и фантазията, следователно се създава почвата заформиране на инициативност, любознателносттворческа личност.

Учителят се обръща към гоститесеминар:

Само днес и само сега

Само за нас и само за вас

Предлагам с удоволствие и разбира се вълнение да се потопим в света на детството. Почувствайте се далеч от суматохата на живота.

В работата ми със запознанството с Човечетата ми помага магьосникът Revive

Магьосникът за съживяване е измислил история и иска да ви разкажа.

"Приказката за малките хора"

(четенето на приказка е придружено от показване на диаграми)

Имало едно време малки хора и те се разхождали по широкия свят.Те бяха толкова малки, че никой не ги забеляза. Те бяха толкова обидени, че започнаха да тропат с крака и да крещят, но така или иначе никой не ги видя. Тогава един от тяхпредложено : „Да се ​​хванем здраво за ръце и да напуснем тази страна, където никой не ни забелязва. „Така и направиха.(Слайд номер 10)

Но ето какво се случи. Щом се хванаха здраво за ръце, всички ги видяха. „Вижте каква голяма планина, какъв твърд камък, какво здраво стъкло, желязо и дърво“, казаха всички наоколо „Какво ни се случи“, изненадаха се човечетата, станахме дърво, метал, стъкло и камък. Чувстваха се толкова добре и весели, че пляскаха с ръце. Но щом спрели да се държат за ръце, от планините потекла вода. „И така, ако се държим здраво за ръце, ще бъдем твърди, а ако просто застанем един до друг, ще бъдем течности“, казаха малките човечета.

И най-палавите човечета не искаха да се държат за ръце и не искаха да стоят един до друг. Започнаха да тичат, скачат, салто и се превърнаха във въздух, дим над огъня и мирис на майчин парфюм.

Ето как сега живеят малките хора.

В твърдите тела те се държат здраво за ръце и е необходимо усилие, за да ги разделите..

В течности те стоят един до друг. Тази връзка е крехка, те могат да бъдат разделени (например да се излее вода)

В газообразни вещества те тичат и скачат. Те могат да живеят в различни миризми, мехурчета.

учител: С това, което се предлага да започне работа, за да опознаем малките човечета. Работата започва с предварителен разговор, казвам ви, че всички обекти се състоят от части и предлагам да назовем от кои части се състои,например , тухла, хартия, сапун, тел, камък и др.. Обикновено децата дават такива отговори: „Тухла е направена от малки парченца тухла“, „Сапунът е направен от малки парченца сапун“…

Обобщавайки отговорите на децата, посочвам, че тези малки частици, които изграждат веществата, се наричат ​​„молекули“. Можем да кажем, че тухла се състои от тухлени молекули, вода - от водни молекули, хартия - от молекули на хартия...

Ще научите подробно за молекулите, когато учите в училище. Междувременно сте малки, вместо думата "молекули" ще кажем "малки човечета".

Сега ще отидем с вас в страната на малките човечета, които живеят в различни градове.

учител: но какво ще летим с теб?(опции за деца)

Педагози: На космически кораб.

учител: Къде е този кораб? Той не е! Как да бъде?

А морфологичната таблица ще ни помогне при създаването на космически кораб (1 учител създава космически кораб на статив)

1 2 3 4

A - "Нос на ракетата"

Б - корпус на кораб

AT - формата на илюминаторите

Г – брой крила 2, 3, 4, 6

Упражнение: Изградете космически кораб, използвайки комбинация от A2, B3, C4, G1. (учителите строят ракети)

учител: Е, тук имаме такъв космически кораб!

Сега ще летим. Но капитанът го няма. аз ще бъда тях.

Броим 5, 4, 3, 2, 1. Започнете!

Тук сме с вас и отлетяхме в града"твърди мъже"

Твърдите мъже искат да играят игра с вас. Кои са тези твърди човечета?

Играта "Назови твърдо тяло"

(игра с топка)

Задачата на участниците:назовавайте различни твърди предмети. Който направи грешка или повтори, той напуска играта. Важно е само да запомните, че твърдото вещество е нещо, което не е течно.

Сега нека затворим очите си и си представете, че в лабораторията има малки човечета, които много обичат да провеждат експерименти

„На масата има желязна тел и метална пръчка“

учител: Можете ли да ми кажете от какво са направени?

Възпитатели: От желязо.

учител: Как изглеждат?

Педагози: на дебел конец. На тухли.

учител: Какво може да се направи от тел и желязна пръчка?

Педагози: кошница. икона. Пишеща машина. Грамофон.

учител: Какво ви е необходимо, за да направите телена кошница?

Педагози: Извивам. Разрез. Трудно е да се направи. Трябва да огънете ръцете си.

учител: да. Трябва да положите усилия. Знаеш ли защо?

Човечетата живеят в желязо, много са силни, държат се за ръце. Можете ли да скъсате жицата? Опитай. Нищо не се случва, защото те държат много здраво за тези малки човечета. Имате нужда от инструмент, за да ги разглобите.

учител: Питате защо телта може да се огъва, а парчето желязо да се реже само с брадва?

Тъй като жицата е тънка, е по-лесно да принудите малките човечета да сменят позицията си. В бара има повече човечета и затова не можете да го огънете с ръце. Като в метла, вижте: ето една клонка - мога да я огъня, но не мога да огъня метла, защото. много клонки.

учител: Е, посетихме града на твърдите мъже, сега се възстановяваме още.Ето, ние с вас пристигнахме в града"течни мъже"

Нека скъпи приятели да разгледаме по-отблизо течните мъже. Кои са те?

В този град малките човечета се държат различно през различните периоди на годината. .През зимата се превръщат в лед „човечета се държат здраво за ръце. Когато дойде пролетта, става топло, те изпускат ръцете си, спират да се държат и се превръщат в течност. Това са "течни мъже", които лесно могат да се движат.

учител: Да загреем малко и да поиграем.

Игра със замразяване

правила: децата се движат свободно в групата. Когато учителят даде сигнал (с тамбура или звънец), те се превръщат в "лед", т.е. трябва да замръзне - „замръзне“, втори сигнал - „разтопен“.

учител: Да се ​​върнем сега в града"Газови хора"

Газообразните човечета се усещат, ако духате на дланта си. Тези „човечета“ са много подвижни, могат да тичат във въздуха в различни посоки, където пожелаят. Въздухът се състои от техните "малки газови човечета" ..

Могат да се видят някои "газови хора", когато водата заври, тя се превръща в пара, което е ясно видимо.

учител: Жителите на този град много обичат да се движат, нека поиграем с вас.

Мобилна игра „Малки човечета»

Учителите-деца действат като малки човечета и показват в какво вещество живеят кои човечета. Учителят казва:

камък - децата се държат за ръце

сок - децата стоят едно до друго, докосвайки лактите си,

въздух - децата бягат едно от друго, като висят ръцете и краката си и т.н.

учител: Работа с карти "Малки човечета"

Учителят подготвя набор от карти, където са символично изобразени малки човечета:

Учителят предлага да разгледа моделите и предлага да отговори какво би могло да бъде.

Кажете ми какво може да се промени във втората схема, така че да не е бутилка мляко, а бутилка лимонада? (добавете "газообразни мъже")

Газообразните мъже много обичат да фантазират и да се превръщат в различни обекти. Те ви канят да играете и да разберете в какви предмети са се превърнали. Съгласен ли си?

Игра "Разпознай веществото"

Много добре! Справихте се отлично с всички задачи, нашето пътуване приключи и е време да се върнем у дома.

Започваме обратното броене: 5, 4, 3, 2, 1.

Ето ни у дома. И така, посетихме градовете на голямата държава ТРИЗ: градът на твърди, течни и газообразни човечета.

От пътя всички бяха уморени и сигурно гладни. Предлагам всички заедно да сготвим компот, разбира се, по метода „Моделиране от малки човечета“.

Хайде да изиграем една игра с вас"плодове",

Каня 3-ма асистенти да се присъединят към мен.

Сега ще те превърна в плодове:

Плеснете с ръце 3 пъти и се превърнете в плод-чудо. (Децата се превръщат в плодове).

Назоваваме кой в ​​какъв плод се е превърнал. Децата се викат.

И какво може да се приготви от плодове? (сок, конфитюр, салата)

Деца, казахте, че можете да направите сладко, сок, салата от плодове. Знаете ли как се готви вкусен компот. Какво представляват компоти? (червена боровинка, ябълка, боровинка). Нека не само да ви кажем как да готвите компот, но и да покажем. И нашите малки човечета ще ни помогнат в това.

Плеснете с ръце 3 пъти и се превърнете в малки хора.

Първо трябва да вземете гърне.

Който иска да покаже какъв тиган е, пак ми трябват помощници. Деца, какви хора сте?

Ние сме корави хора(застанете в кръг и се дръжте здраво за ръце)

Как се държат коравите хора?

Те се държат здраво за ръце.

Сега трябва да поставите пресни плодове в тигана. Какво са те? (и те са трудни)

И какво липсва? Точно така, вода.

Сега нека напълним плодовете с вода. Какви са тези малки човечета?(течност). Как се държат?(леко се докосват един друг, например с лакти)Каня 2 човека.

Слагаме тенджерата на котлона. Водата кипи. Как се държат мъжете с вряща вода?

Те кипят, движат се, движат се, кипят.(върви един до друг, докосвайки ...)

Компотът винаги ухае вкусно, все си мисля, защо?

Това са газообразни човечета, които изскачат от него.

Който иска да бъде ферибот, излезте, имам нужда от помощници.

Тук компотът е готов. Какъв вкусен, сладък, ароматен, здравословен компот получихме.

И сега отново се превръщате в деца. Благодаря, седнете.

Оценка на работата на майсторския клас

Предлагам да оценя моя майсторски клас.

• Харесах майсторския клас. Ще използвам игри в работата си с деца. (Показване на зелен емотикон)
• Беше добре. Но не знам дали ще използвам игри в работата си, нека покаже жълт емотикон.
• Нищо не разбра. Не беше интересно, нека покаже червен емотикон.

Уважаеми колеги, бяхте благодарни слушатели и се справихте отлично с предложените игри и игрови упражнения. Използвайте различни ТРИЗ техники в работата си и ще откриете напълно неизчерпаемия източник на детското въображение.

Същността на методологията на MMP е, че децата си представят малки хора, които живеят и действат в околните предмети и явления. Играта на човечета развива вниманието, наблюдателността, логическото мислене на децата, бързата съобразителност.

Помислете за методологията на MMP, като използвате примера на експеримента „Как да вземем вода от сняг?“

Какво е сняг? (Снегът е вода, която е замръзнала под формата на кристали снежинки.)

Как можете да получите вода от сняг? (Снегът трябва да се нагрее. Това може да се направи по различни начини: в ръката си, занесете го в топла стая, загрейте го на огън.)

заключение:във всеки от тези случаи снегът ще се превърне във вода.

В резултат на запознаване на децата с явленията на неживата природа на базата на MMP решавам следните задачи:

• Разширяване и усъвършенстване на представите за водата в течно състояние, нейните характеристики и свойства, за мерките за опазване на нейната чистота и икономично използване.
• Запознаване със свойствата на твърдите тела, с методите на изследване от всички сетивни органи, разбиране на зависимостта на свойствата на веществото от вътрешната структура.
• Систематизиране на знанията за свойствата на въздуха, овладяване на основите на изследователските дейности, способността да се изобразяват различни действия с въздух с помощта на MMP.
• Изясняване на представите за трите състояния на водата, причините за прехода от едно към друго, разбиране на кръговрата на водата в природата.

Когато запознавам децата със свойствата на твърдите тела, веществата, обяснявам, че всички предмети, които ни заобикалят, се състоят от много малки частици-молекули, които не можем да видим. Ще ги наречем "малки човечета", различните предмети се състоят от различни "човечета".

При някои предмети, като желязото, "малките човечета" се държат здраво за ръце, така че е необходима голяма сила, за да се раздели желязната пръчка на части. При други материали, като хартия, "малките хора" не държат ръцете си толкова здраво, така че хартията се разкъсва лесно. За по-пълно разбиране на MMP провеждам инсценировка: превръщам децата в „малки човечета“ от твърди тела с „магическа пръчка“. По пътя ги уча да символизират „малките човечета“ на твърдите тела.

По аналогия запознавам децата със свойствата на течните и газообразните вещества. Само във вода „малките човечета“ не се слепват, а стоят един до друг, така че е лесно да се излива вода от съд в съд, между тях могат да бъдат разположени „човечета“ от други вещества.

„Човеците“ от газообразни вещества са много подвижни, ръцете им са вдигнати нагоре, те винаги тичат и скачат.

В работата си следвам пътя „от просто към сложно“, тоест отначало изучаваме прости вещества: стъкло, дърво, вода. След това давам представа за водата като вещество, което съществува в природата в три агрегатни състояния (течност, пара, лед), които непрекъснато се сменят от едно в друго, тоест запознавам децата с кръговрата на водата в природата. Разглеждайки схемата „Водният кръговрат в природата”, обяснявам подробно и достъпно за децата как протичат тези процеси в природата и оправям всичко в играта с помощта на MMP. След като децата се научат да описват и моделират прости системи, се обръщам към изучаването на по-сложни системи, състоящи се от две, три или повече вещества (локва върху асфалт, вода в чаша, минерална вода в бутилка и т.н.). В същото време не забравям и сценичните игри на „малките човечета“.

Обучавам децата не само да моделират системи, но и да четат карти на обекти от изкуствения и природния свят на базата на MMP. Разпространявам карти-схеми, предлагам да помислите и да отговорите какво може да бъде.

В процеса на използване на MMP в организацията на търсеща и познавателна дейност забелязах, че децата станаха не просто пасивни наблюдатели, както беше в началото, а активни участници в практическата част от опита, научиха се да правят предположения, дори погрешни и анализирайте резултатите. Те станаха по-самостоятелни, активни и най-важното, научиха в достъпна форма знания за същността на процесите в явленията на неживата природа. По този начин се потвърди изложената от мен хипотеза за целесъобразността от използване на MMP при организиране на търсене и познавателна дейност на децата в предучилищна възраст.

МАЙСТОРСКИЯ КЛАС

"Моделиране от малки човечета"

Подготвени и организирани:

болногледач

Курноскина Марина Анатолиевна

Скъпи колеги! Темата на моя майсторски клас е „Моделиране от малки човечета“.

Като епиграф към него искам да взема думите: А. И. Грина - „Образованието, основано на усвояване на конкретни факти, по принцип е остаряло, тъй като фактите бързо остаряват, а обемът им клони към безкрайност.

Презентация

Целта и задачите на майсторския клас:

• Да подобрят знанията на учителите за ТРИЗ технологията;
• Покажете начини за моделиране на обекти и явления от неживата природа (ММП);
• Повишаване на компетентността в областта на иновативните технологии.

Федералният държавен образователен стандарт посочва, че „в момента в образователната система започват да преобладават методи, които осигуряват формирането на самостоятелни творчески образователни дейности на децата в предучилищна възраст, насочени към решаване на житейски проблеми“.

Уважаеми колеги, бих искал да представя на вашето внимание метода в рамките на този майсторски клас. Това е методът Little Human Modeling (MMP), който ми помага да изпълня задачите:

• Развитие на когнитивни изследователски дейности;
• Формиране на първични представи у децата за явленията и процесите, протичащи в неживата природа;
• Развитие на способността за установяване на причинно-следствени връзки между природните явления;
• Развитие на въображението и творческата активност;
• Развитие на способността за моделиране на обекти и явления от неживата природа.

На пръв поглед може да изглежда сложно, но ако го разберете, уверявам ви, че е много вълнуващо, интересно и ефективно. И за деца, и за учители.„Методът на малките хора“ е разработен въз основа на синектиката (символична и лична аналогия), която ви позволява да виждате и усещате визуално природните явления, естеството на взаимодействието на обектите и техните елементи; идеи за вътрешната структура на телата на жива и нежива природа, предмети. Вътрешната структура на телата и техните свойства могат да се обяснят по следния начин: „Заобикалящите ни тела се състоят от малки човечета, но те са много малки и не можем да ги видим. Малките човечета са молекулите, които изграждат веществата. Те се движат непрекъснато. В твърдо тяло има много хора, те се държат за ръце и стоят близо един до друг, в течности хората стоят по-свободно и други хора могат да „минават“ между тях, а при газове разстоянието между хората е най-голямо.

Защо малки човечета?

• Те могат да мислят, да извършват действия, да се държат различно;

• Те имат различни характери и навици, подчиняват се на различни команди;

• Когато моделирате, можете да се поставите на тяхно място, да почувствате и разберете чрез действия, усещания, взаимодействия.

Препоръчително е да измисляте и рисувате обозначения заедно с децата, тогава символите ще бъдат по-добре запомнени и разбрани от тях. Но има определени правила, които трябва да се спазват:

• Малките човечета от твърда материя: дърво, камък, стъкло, плат, пластмаса имат общо свойство - те държат формата си, държат се за ръце, а малките човечета от камък се държат по-здраво от малките човечета от стъкло (на картите със символи , ръцете на тези малки човечета са спуснати надолу).
• Малки хора от течно вещество: мляко, чай, вода, желе и др. - малки човечета капчици; те приемат формата на съда, в който се изсипват: тези малки човечета не се държат за ръце; ръцете им са на коланите;
• Малките човечета от газообразна материя са постоянно в движение: те винаги бягат нанякъде, летят (газ, пара, дим).

Откъде да започна?

Етап 1 - изграждане на прости модели с деца;

Етап 2 – моделиране на взаимодействията на две вещества;

Етап 3 - моделиране на сложни взаимодействия и състоянието на околните обекти, преминаването им от едно състояние в друго.

Изграждането на най-простите модели с деца може да започне със средната група

Видове модели на малки човечета.

• Ролите на малки човечета се изпълняват от деца;
• Картички с изображение на малки човечета. Това са предварително подготвени карти: плоски изображения на MCH или схематично нарисувани.
• Кубчета с изображение на малки човечета;
• Схематично изображение на MCH, което самите деца рисуват.

Игри с учители.

Сега ще отидем с вас в страната на малките човечета, които живеят в различни градове.

Знаете ли какви са тези малки хора?

Солидни мъже се държат здраво за ръце, за да не се случи нищо, за да не може никой и нищо да се промъкне между тях.

Течните мъже държат ръцете си на коланите, но се допират един до друг с лакти, за да могат да се промъкнат между тях.

Газообразните или бягащи мъже живеят в различни миризми, течни мехурчета. Те летят през цялото време, т.е. бягай.

(Избирам учители, които ще играят с мен)

И така, по този път (TT маркер) тези, които

който се състои от солидни естествени малки човечета. Наричате себе си (обект, състоящ се от твърди мъже). Например, "Аз съм камък ...". (Наричайки себе си, учителите вървят по пътя към града на твърдите хора)

Солидни MCH са силни, здрави, ние знаем как да запазим формата си).

Учителите, минаващи по пътя, се наричат.

Чувствате ли се добре тук, във вашия град, течни мъже?

(Те обичат да текат, изливат, променят формата, пътуват, смесват).

Пътят ни отведе до града на най-веселите газообразни човечета. Трябва да преминете през него. Жителите на страната на газообразните хора, минавайте по пътя! (Преминавайки, възпитателите се наричат: аз съм миризмата на цвете, аз съм миризмата на парфюм, аз съм въздух на пара, мъгла и т.н.)

Как живеете във вашия град? (Ние обичаме да ходим навсякъде, не обичаме да „седнем“ на място, обичаме движението! Бихме искали да се сприятелим с други малки хора.)

Вторият етап - моделиране на взаимодействията на две вещества, можете да започнете да овладявате с деца от по-голяма предучилищна възраст. И аз ви предлагам

отидете в следващия град, града на смесените мъже. Сложете шапки с маркери на вашите градове и, обединени по двойки, тройки, назовете себе си.

TJ - вода в чаша, лед във вода ...

TG - балон,

GJ - минерална вода, лимонада, въздушни мехурчета във вода ...

TGZh - човек, растение, животно, аквариум ...

Всичко, което ни заобикаля, а и ние самите се състоим от малки хора, разликата е само в броя на различните хора и във всеки отделен обект и техните връзки.

игри.

"Назови твърдо тяло"- упражняване на способността да избирате обекти според състоянието им на агрегатиране.

Замразете - игра за способността за моделиране на твърди и течни вещества.

"малки хора"- способността бързо да реагира на сигнала "твърдо", "течно", "газообразно".

"Вълшебен път"- да се упражнява в умението да се подбират обекти по два признака на агрегатно състояние и цвят.

Игра "Кубчета" - (отстрани на които има фигури на "малки" хора и емблематични взаимодействия между тях) помага на бебето да направи първите открития, да провежда изследователска работа на неговото ниво, да се запознае със законите на живата и неживата природа. С помощта на такива "човечета" децата правят модели "Езерце" и др.

В подготвителната група в пряко образователни дейности по О.О. "Когнитивно развитие", когато обяснявате на децата кръговрата на водата в природата, можете да използвате приказка.

Приключение на дъждовните капки.

„Живехме - имаше малки капчици-човечета в облака. Имаше много от тях. Те бяха весели, неспокойни, леки. Веднъж, след като играха, те дори не забелязаха, че са излезли от облаците и падат на земята. Но дори и на земята те не искаха да се разделят един с друг. И тези капчици - малки човечета, които паднаха далеч, хукнаха към приятелите си. И когато всички се събраха, се получи поток. Радваха се, че отново са заедно, мърмореха, шепнеха и хукнаха да видят какво има?

Бягаха, бягаха и хукваха към реката. Добре, че реката се намираше под мястото, където паднаха човечетата - капчици, иначе щеше да е много трудно да тичаш нагоре, човечетата нямаше да бягат при близките си.

А в реката има още повече от същите водни хора. Зарадваха се на срещата и нека се забавляваме, скачаме, прескачаме един друг. Реката бучеше и бучеше. Но постепенно човечетата се умориха и се успокоиха. Решихме да си починем. И изведнъж им стана студено. Тези мразовити мъже много искаха да си играят с тях, но докато водните скачаха, мразовитите не можеха да ги грабнат, да се приближат до тях. И сега, когато водяните бяха изморени и се успокоиха, мразовитите седнаха един до друг и прегърнаха водните човеци. Водните, усещайки, че замръзват, започнаха да се вкопчват един в друг, за да стоплят МЧ. Те се притиснаха толкова силно, че се превърнаха в лед. Но хората не се разстроиха. През лятото бяха уморени и искаха да си починат. Малките хора знаеха, че времето ще мине и слънцето отново ще загрее, ще им стане топло и ще може да се тича, да се търкаля и да играе всякакви игри. И дори посети баба ми - облак. След като слушат приказка, децата изграждат променлив модел на прехода от едно вещество към друго.

И сега ще се опитате да създавате модели сами, като използвате MFM.

Групова задача:

Група 1 - създаване на модел - чаша вода;

2 група – създаване на модел – чаша вода с лед;

Група 3 - създаване на модел - чаша лимонада.

Къде другаде можете да използвате MMC?

• в режимни моменти;
• GCD според O.O. "Когнитивно развитие" - формиране на елементарни математически понятия. Можете да измервате обекти по дължина, да подсилвате понятията "повече - по-малко", "по-тежко - по-леко" и т.н.
• Във визуалната дейност - смесване на цветове.
• В O.O. „Развитие на речта“ – на децата се предлага модел от различна комбинация от гласни и съгласни човечета.
• малките мъже могат да моделират социални взаимоотношения.

Отражение

Уважаеми колеги, бяхте благодарни слушатели и се справихте отлично с предложените игри и игрови упражнения. Използвайте различни ТРИЗ техники в работата си и ще откриете напълно неизчерпаемия източник на детското въображение.

Оценка на работата на майсторския клас

Предлагам да оценя моя майсторски клас. Листата полетяха по пътеката.

• Харесах игрите. Ще ги използвам в работата си, нека лети жълто листо.
• Беше добре. Но не знам дали ще използвам игри в работата си, нека зелено листо да лети.
• Нищо не разбра. Не беше интересно, нека лети червено листо.

литература:

1. Сидорчук Т.А., "Аз познавам света" Методически комплекс за работа с деца в предучилищна възраст. - Уляновск, LLC "Vector - S", 2014 г.
2. Гуткович И.Я. Методическо ръководство за организиране и провеждане на развиващи знания с деца в предучилищна възраст / Науч.-метод. център за развитие. образование N242 "Садко". - Уляновск, 1996.
3. Педагогика + ТРИЗ: Сборник със статии за учители, възпитатели.
4. Н. М. Журавлева, Т. А. Сидорчук, Н. В. Хижняк, "OTSM - TRIZ - RTV технологии като универсален инструмент за формиране на ключови компетенции на децата в предучилищна възраст",Методическо ръководство за учители на предучилищни образователни институции, 2007г.
5. http://volga-triz.org/ (Официален сайт Волга - ТРИЗ)
6. www.altshuller.ru (официален фонд на G.S. Altshuller)

Емпатия и асоциативни серии

Съпричастност – съзнателно съпричастност към текущото емоционално състояние на друг човек, без да се губи усещането за външния произход на това преживяване.

Асоциативната поредица е поредица от понятия или дефиниции, когато следващият член на поредицата "изскача" във връзка с това, което се помни за предишния.

1. Направете абстрактен портрет на събеседника, опишете картината.

2. Начертайте абстрактен портрет на човек, използвайки асоциативна серия от подчинени на него изображения, опишете рисунката.

Метод на фокусен обект

Методът на фокусния обект (FOM) е метод за търсене на нови идеи и характеристики на обект, базиран на добавяне на свойства на други произволно избрани обекти към оригиналния обект. Оттук и другото име – методът на произволните обекти.

Теоретичната основа на MFI е алгоритъм от 6 стъпки, изпълнявани последователно:

1. Избира се фокусен обект – какво трябва да се подобри.

2. Избират се произволни обекти (3-5 понятия, от енциклопедия, книги, вестници, задължително съществителни, от различни предмети, различни от оригиналния обект).

3. Свойствата на произволни обекти се записват.

4. Намерените свойства са прикрепени към оригиналния обект.

5. Получените опции се разработват чрез асоциации.

6. Опциите се оценяват от гледна точка на ефективност, интересност и жизнеспособност на получените решения.

Прехвърлянето на свойствата на други обекти, които по никакъв начин не са свързани с оригиналния обект, към изследвания обект често дава силни идеи, тъй като ви позволява да погледнете обекта от различен, неочевиден ъгъл. Техниката на приложение е проста и инвариантна. Друго предимство на МФИ е насърчаването на асоциативното мислене. Но не е без своите недостатъци. При прилагане на метода няма гаранция, че полученият разтвор ще бъде силен. Също така, слабите страни на метода са непригодността при работа със сложни технически проблеми и липсата на яснота при избора на критерии за оценка на получените идеи.

пример:

FO - тенджера.

Целта е разширяване на асортимента и търсенето на продукти.

Случайни обекти: дърво, лампа, котка, цигара.

Техните свойства: дървото е високо, зелено, с дебели корени; лампа - електрическа, светеща, счупена, матирана; котка - игрива, пухкава, мяукаща; цигара - пушеща, с филтър, хвърлена, влажна.

Последователно прикрепяме получените свойства към тигана и развиваме.

Слабите комбинации могат да бъдат незабавно изхвърлени.

Силни решения дават: саксия с корени - саксия с топлоизолационно дъно; счупен тиган - разделен на секции за едновременно готвене на няколко ястия; мяукащ тиган - дава сигнал, когато ястието е готово.

Приложете метода на фокусни обекти към:

1. десктоп;

2. случаен обект;

3. предмет, свързан с темата на дисертацията.

Синектичен метод

Терминът "синектика" означава съчетаването в процеса на намиране на решение на проблема от разнородни, понякога дори несъвместими елементи. Критиката се приветства в метода, а различни видове сравнения и аналогии също се използват активно. В процеса на решаване на задачата участва група хора (синектици), всички членове на групата трябва да се познават добре, за да не се чувстват неловко да изразяват абсурдни идеи и да принадлежат към различни психотипове, което ще осигури разнообразие от подходи и излагайте идеи. По същество задачата на синектиката е да превърне непознатото в познатото и да определи решението, или, напротив, да превърне познатото в непознато, като по този начин отвори хоризонтите на развитие.

Дискусията за синектиката се състои от следните основни стъпки:

1. Изслушва се наличната информация по обсъждания проблем.

2. Клиентът дефинира проблема и желаната цел.

3. Генерира се списък с ключови думи, които характеризират проблема.

4. Въз основа на този списък използва четири метода на синектикатагенерира се първото ниво на абсурдни идеи, пряко свързани с желанията на клиента.

4 метода на синектиката:

Пряка аналогия - външни, структурни или функционални аналози, които съществуват във външния свят.

Субективните (лични) аналогии са лични представи, представяне на собственото тяло като част от проблема.

Символична аналогия - сравнения, алегории, метафори, отъждествяване на свойствата на едно нещо със свойствата на нещо друго.

Фантастична аналогия е представянето на нещата като фантастични и невъзможни, намесата на чудотворни приказни сили, които могат да решат разглеждания проблем.

5. На основата на първото ниво се формира второто ниво на идеи, които са възможно най-практични, но в същото време не губят своята оригиналност.

6. От генерираните опции клиентът избира най-интересната версия.

7. В резултат на съвместно обсъждане идеята се довежда до етап на практическа реализация.

1. Като проблем се предлага да се разработи търговска марка за IzhGTU на името на M.T. Калашников, в който ще усетите оръжейната тема.

2. В началния етап трябва да предложите 12 аналогии - по 3 за всеки от 4-те метода на синектика (трябва да работите в група - можете да го направите със семейството или приятелите).

3. Въз основа на получените аналогии предложете идеи за дизайна на знака под формата на 2-5 скици.

4. Една идея за проектиране като работещ вариант на табелата.

Методът на малкия човек

Същността на метода на малките хора е да замени някои сложни системи с групи от малки хора, действащи по специфичен начин – в съответствие със свойствата на изучаваната система. Например, ако говорим за различни състояния на материята, тогава те могат да бъдат изразени по следния начин:

Твърдият е група от хора, които стоят близо един до друг и се държат здраво за ръце.

Течността е група хора, които винаги стоят близо един до друг, но не се държат за ръце.

Газообразни - малките човечета са достатъчно отдалечени един от друг и не се държат за ръце.

В резултат на това става ясно, че първата група ще се движи само като цяло. В противен случай ще трябва да измислите начин да разделите приятелски настроените човечета. Но с третата група това няма да е проблем, тук все още трябва да се опитате да съберете всички малки човечета в една купчина, защото те винаги се опитват да се разпръснат настрани.

1. Направете 5 орнамента от държащи се човечеци (двойки, тройки, четворки), като им придадете специфични качества – пол, възраст, може би. това са семейства, може би. приятели.

2. Въз основа на две орнаменти измислете две ковани огради, чийто принцип на свързване на секциите трябва да се определя от начина, по който малките човечета се държат за ръце.

Изисквания за доклада:

1. Наличието на стандартна заглавна страница.

2. За всеки метод опишете накратко задачата и резултата от изпълнението й, дайте необходимите чертежи и обяснения за тях.

3. Направете изводи.

©2015-2019 сайт
Всички права принадлежат на техните автори. Този сайт не претендира за авторство, но предоставя безплатно използване.
Дата на създаване на страницата: 2018-01-08

Методът на малкия човек (MMP)

Основна идея: Представете си обект (или оперативна зона на ОЗ) под формата на тълпа от живи и мислещи субстанции - малки хора, които могат да изпълняват входящи команди.

MCH правила:

1. Изберете част от обект, които не могат да извършват необходимите противоположни действия, представят тази част като „тълпа“ от MCH.

2. Разделете MCH на групи, действащи (движещи се) според условията на задачата, тоест зле, както е посочено в задачата.

3. Помислете за получения проблемен модел(фигура с MCH) и пренаредете така, че да се извършат конфликтни действия, т.е. противоречието да бъде разрешено.

4. Преминете към възможен отговор.

бележки:

– Обикновено се изпълнява серия от рисунки: „беше“, „трябва“, „стана“ или „беше“ и „както трябва да бъде“.

– Трябва да има много хора.

– Малките хора са лесно (абсолютно) управляеми и послушни; имаме всички имоти, от които се нуждаем.

– Хората са специализирани: правят само това, за което са предназначени. Различните дейности изискват различни хора.

– Малките хора "слушат" команди на "езика" на полетата. Различните хора се "подчиняват" на различни полета.

3.7. Морфологичен анализ. Фентъзи техники.
Метод на фантограма

Морфологичен анализе метод за подобряване на системата. Същността на метода е, че в системата, която се подобрява, се разграничават няколко характеристики (морфологични признаци), след което се съставят списъци с алтернативи за всяка характеристика. Функциите с техните различни алтернативи са подредени под формата на таблица, което позволява по-добро представяне на полето за търсене.

Морфологичният анализ е разработен от Фриц Цвики (известен швейцарски астрофизик и аерокосмически теоретик, който е работил в Калифорнийския технологичен институт) през 40-те и 50-те години на миналия век.

Предимства на метода:

– Лесен за разбиране и използване

– Помага за преодоляване на психологическата инерция

– Изисква параметрите и условията да бъдат ясно дефинирани. Размито дефинираните обекти веднага стават ясни, веднага щом бъдат посочени и подлежат на тест за вътрешна последователност.

– Насърчава идентифицирането и изследването на граничните условия. Тоест граници и крайни точки на различни контексти и фактори.

– Води до появата на нестандартни идеи.

недостатъци:

– Методът е тромав

фантограма- техника, предложена от G. S. Altshuller за развитие на въображението, формиране на нови идеи и получаване на нестандартни решения на изобретателски проблеми. Методът се основава на таблица, по вертикалната ос на която са нанесени универсалните характеристики на изследваната система, а по хоризонталната ос - някои методи за промяна на тези характеристики (Таблица 3.1). По-долу е дадена опростена таблица.

Таблица 3.1. Таблица за прилагане на метода фантограма

Нека опишем накратко техниките на фантазиране, разработени от G.S. Altshuller.

1. Увеличаване - Намаляване

„Гъливер в страната на лилипутите“, „Град в табакера“, „Алиса в страната на чудесата“. Увеличете или намалете броя на потребителите, броя на продуктовите екземпляри, отпечатъка на паметта и т.н.

2. Комбинирайте - изключете

В новия продукт на Google Apps имейлът е комбиниран със система за работен процес, календар, уебсайтове и т. н. В Grid технологиите, за да се ускори процеса, сложна задача се разделя на много по-прости и резултатите се комбинират отново.

3. Обратно

Компилация - декомпилиране. Вместо голям екран - малки очила. Вместо универсален продукт - специализация.

Двама джигита се състезават чий кон последноще дойде на финала. Но нещата не вървят, и двамата стоят на едно място. Обръщат се към мъдреца за съвет. Старецът се приближи и прошепна нещо в ухото на всички. След това галопираха с пълна скорост. Какво каза мъдрецът?

4. Движете се във времето.

Поставете системата (обстоятелства) преди 5, 10, 20, 50, 100 години или напред. Как трябва да се променят системата и условията на нейната работа?

5. Отделете функцията от обекта.

Усмивката на Чеширската котка, но без котката. „Облачни“ изчисления, хостинг на програми на отдалечен сървър, „изпомпване“ на необходимите софтуерни модули само в точния момент.

6. Променете естеството на зависимостта "свойство-време" или "структура-време".

База данни, която става по-малка с увеличаване на количеството данни. Задача, която с нарастваща сложност започва да работи по-бързо. С повишаване на качеството цената намалява.

7. Ускорете - забавете.

Намалете времето за разработване на програмата няколко пъти. Забавете времето за предоставяне на данни за базата данни няколко пъти. Представете си, че скоростта на програмата се е увеличила с няколко порядъка - какво може да се промени качествено в този случай?

Да предположим, че задачата е да излезете с фантастичен телефон.

Първа стъпка: запишете конкретните показатели на въпросния обект. Обектът е мобилен телефон. Състав: корпус, батерия, SIM карта, дисплей, платка, конектори и др. Суперсистема - телефонни мрежи. Еволюция към миниатюризация, увеличаване на броя на функциите. Обхват на разпространение – сред хора с различен произход, местоживеене, религия и др.

Втора стъпка: изберете клетка, съответстваща на всеки един индикатор и всяка промяна. Например, можете да изберете клетката "телефон-zoom". Телефон с размерите на апартамент?

Третата стъпка: помислете за промяната в индикатора в зависимост от избрания метод. Телефон с размерите на къща? Телефон с размерите на град?

Четвърта стъпка: От опциите, получени в предишната стъпка, изберете една. Вземете например телефон с размерите на къща. Различните части на къщата са едновременно части (елементи) на телефона: телевизор, компютър, огледало, прозорец, домакински уреди, ел. окабеляване, стени, покрив...

Пета стъпка: определете други индикатори за избрания обект. Например обхватът на разпространение се увеличава. Сега това е посланието на земното кълбо (не само на повърхността). Или целия микрокосмос. Или слънчевата система. Как могат да се създават такива телефони? Как биха могли да изглеждат? Как могат да се развиват?

3.8. Евроритъм: 4-етажна фантастична схема

При разработването на всяка фантастична тема (пътуване в космоса, комуникация с извънземни цивилизации и т.н.) има четири силно различни категории идеи:

- един обект, който дава някакъв фантастичен резултат;

- много обекти, които заедно дават съвсем различен резултат;

- същите резултати, но постигнати без цел;

– условия, при които няма нужда от резултати.

За всяка тема постепенно се издигат четири етажа с фантастични идеи. Подовете са качествено различни един от друг.

Да предположим, че сме измислили фантастична антивирусна програма: самата тя става по-силна и по-ефективна, колкото повече вируси има в мрежите, компютрите и телефоните. Това е първият етаж на сградата.

Вторият етаж - има много такива програми. Има поне два начина да направите много от тях: разпространението на една и съща програма сред голям брой потребители и появата на много различни програми от този клас. Какъв нов ефект може да възникне? Например вирусите се крият за известно време (сезонно), антивирусните програми стават по-слаби и след това вирусите изведнъж се появяват отново. Или казано по друг начин: вирусите карат антивирусните програми да третират други антивирусни програми като вируси. Антивирусите започват да се борят с други антивируси, унищожават се взаимно.

Третият етаж е „същият резултат (борба с лошите последици от влиянието на вируси), но без антивируси. Например всяка програма също е антивирусна.

Четвъртият етаж - не е нужно да се борите с антивируси. Ще има начин да използвате антивирусни програми за стартиране на полезни програми. Веднага щом се появи някакъв вирус, той веднага се адаптира за някои полезни функции.

По този начин евроритъмът ви позволява да развиете всяка фантастична идея.