Съвети и препоръки за начинаещ учител, основата на този раздел са материали. Учители по публично говорене

У дома

Уелс

158

Още филтри

При учителя или ученика

При учителя

При студента

от разстояние

Цена на час

От

Преди

търкайте

Покажи

Само със снимка

Само с отзиви

Само проверено

Дипломиран студент

училищен учител

Професор

Частен учител

Човек, говорещ местния език

Над 10 години

Над 50 години

Статистика:

Намерени са 158 преподаватели

432 рецензии оставени от ученици

Среден резултат: 4.5 5 1 Среден рейтинг на преподавателите, намерен чрез филтър

Намерени са 158 преподаватели

Нулиране на филтрите

ДействащИзображение Култура на речта Московски изследвания Ораторско изкуство писмени умения Гласова настройка+6 Развитие на речта Реторика Сценарно писане Сценична речУчител по говорна техника

Ученици от 5-11 класСтуденти Възрастни

м. Славянски булевард

Тимур Владимирович

от 1350 rub / час

безплатен контакт

При учителя, при ученика

Вокалист на Московския детски вариететен театър, солист на Московската опера, солист на Театъра на магическата флейта. Завършва GITIS, получава специалност Expand артист-вокалист на музикалния театър (дневен бюджетен отдел). Преминал стаж в Италия в "Academia della Lirica", град Бари. Преминал обучение в курса по поп-джаз пеене от Сет Ригс (САЩ) от негов ученик в Русия, Ия Давидова. Преминал курс при професор Елизабет Уилке - ръководител на вокалния отдел във Висшето музикално училище "Моцартеум" (Залцбург, Австрия), както и Ингрид Кремлинг - професор във Висшето музикално училище в Хамбург ( Германия). Лауреат е на международния конкурс "Музикална градина на духа на планините" (Полша), номинация "академичен вокал", както и лауреат на международните конкурси "Весел вятър" (Москва) и "Сияещи звезди" (Св. Петербург) - "поп вокал".

Тя учи при учител по поп вокал Тимур Владимирович около шест месеца. Това ми хареса много! Тимур беше много внимателен към мен, даде ми много Expand упражнения и домашна работа, базирани на особеностите на моята дикция, глас и дишане, но не се зациклих на тях: на всеки урок винаги работехме върху песните, които предлагах. Страхотно е, че в уроците винаги имаше приятна, подканваща атмосфера, благодарение на него (дори и да дойдох уморен или „не в добро настроение“). Жалко, че не можах да продължа часовете, липсват ми!Всички рецензии (18)

Действащ Ораторско изкуство Гласова настройкаРазвитие на речта Сценична речРечева техника

Деца 6-7 години Ученици 1-11 класСтуденти Възрастни

Mytishchi

Ксения Александровна

Частен учител Опит 9 години

от 2 000 рубли / час

безплатен контакт

Учител по публично говорене

Предлагам на вашето внимание часове по: - говорна техника; - актьорско майсторство; - подготовка за театрални университети и институти за телевизионно и радиоразпръскване; - Разгънете овладяване на техниките на реториката;- овладяване на ораторското изкуство;- подпомагане при изготвянето на текстове на публична реч;- създаване на образ, чрез съставяне на текстове, за публикуване в социалните мрежи и заснемане на видеоклипове.1. Силата на гласа, неговия обем, дълбочина, кадифен обертон, лекота на говора, полет на звука, нисък тембър и ясна дикция са едно от най-мощните оръжия на говорещия човек. Гласът е инструмент, владеещ който до съвършенство, човек е в състояние да достигне невъобразими висоти. (в) В. Лановой Речева техника. Реторика. Сценична реч. Настройване на гласа и диафрагмалното дишане, развиване на дикция, пробуждане на резонатори за кадифен звук на гласа, работа върху логиката на речта, подготовка за публично говорене, премахване на комплекси и скоби, преодоляване на "бариерата на страха" от излизане навън . Практически обучения за работа с телесуфлер и в ефир. 2. Актьорската професия е уникална възможност да изживееш няколко живота в един живот, да изживееш няколко съдби, да разбереш истината за човешкия път. (в) В. Етуш Подготовка за прием в театрални университети. Избор и разработване на програма за прием в театрални университети. Работа с проза, басни, стихотворения от руска класика, която се поощрява от селекционната комисия при прием. Висок процент на прием Програмата за обучение включва: - подбор на репертоар - формиране на програма за прием - тренировки за еманципация - говорни и гласови тренинги - за преодоляване на комплекси и скоби. - Консултиране в процеса на прослушвания и турнета в театрални университети.3. Ораторското изкуство е комбинация от реторични средства, речеви техники, актьорски умения и психологически техники. По време на публично говорене човек получава уникална възможност да влияе върху мислите, мненията и последващите действия на публиката, използвайки силата на убеждаването, прибягвайки до различни техники и техники.4. Убедително композирана аргументирана реч, която се обръща не само към логиката, но и към емоционалния вътрешен свят на слушателя, е ключът към успеха. Писане на текстове за публично говорене, като се отчита естеството на аудиторията. Структуриране и формализиране на мислите на говорещия във вербална форма с помощта на реторични техники; репетиции за четене на публична реч, коригиране на интонации, поставяне на логически и психологически паузи, създаване на емоционален фон за говорещия, преодоляване на бариерата на вълнението, практикуване на изразителни жестове и други техники за увеличаване на ефективността на изречената реч. 5. Образът на човек е не само спретнат външен вид и добре подбран костюм. Образът се формира и от мислите и чувствата на индивида, мечтите и плановете, принципите и вярванията, победите и постиженията на човек, които той споделя с другите. На вашите услуги е писане на ефективни текстове с помощта на реторични техники, базирани на материал на клиента за публикуване и създаване на видеоклипове с последващо публикуване в социалните мрежи. Кои са моите клиенти: - деца в училищна възраст; - адвокати; - хора, изказващи се на конференции; - видео блогъри ; - актьори; - диктори; - домакини на събития; - мениджъри по продажбите; - лица, участващи в активно саморазвитие.

Работи с Ксения по техниката на речта. Научих много нови и полезни неща, които много ми помогнаха в публичното говорене. Искам също да отбележа доброжелателността, Expand и способност за намиране на подход към ученика. Много е удобна и забавна за работа!Всички рецензии (9)

ДействащИзображение Култура на речта Ораторско изкуство PR писмени умения Гласова настройка+4 Реторика за развитие на речта Сценична речРечева техника

Деца 6-7 години Ученици 1-11 класСтуденти Възрастни

м. Беларусская (пръстен)

Александър Владимирович

Частен учител Опит 36 години

от 950 рубли / час

безплатен контакт

Учител по публично говорене

При преподавателя, при ученика, дистанционно

Учи вокална постановка на гласа от солиста на Болшой театър, народен артист на СССР, почетен член на Парижката Гранд Опера Краузе (Петров) Иван Иванович, Разшири в къщата на учените. След това при професор, ръководител на катедрата по академичен вокал Демченко М. И. 1995-1997 г. Работи в Московския музикален театър - "Трето направление" към Съюза на композиторите на Русия. Което беше ръководено от професор RATI (GITIS) Олег Лвович Кудряшов. (1986-1987). От ноември 2000 г. до август 2006 г. е първият тенор в Държавната академична капела на Русия. А. А. Юрлова. Бил е и солист, артист от най-висока категория и първи тенор на оркестъра на ВМС. Римски-Корсаков от януари 1996 г. до февруари 2002 г. Работил е с оркестрите на Юрий Башмет и Евгений Светланов. През 1994 г. завършва курсове по актьорско майсторство в Холивудската театрална академия (САЩ), за да подобри квалификацията си. Учи при учителя Жданов Георг Семенович (Холивудски лабораторен театър - лаборатория на актьора "- актьорско майсторство по метода на неговия асистент Михаил Чехов. Допълнително образование: - (Мерзляковское) Академично музикално училище към Московската консерватория на името на П. И. Чайковски, специалност - академичен вокал, 1994 г. преподавател ZAR Yelnikov Y. B. Завършва и Държавния музикален колеж Гнесин (1995 г.) специалност академичен преподавател по вокал - Заслужил артист на Русия Ткачева Л. И. Работи като солист на ГУК "Москонцерт - Музикална история". ти да пееш, поставя гласа си на опора. Помага за подобряване на дикцията, коригира ухото ти за музика. Часове с деца. Подготовка за приемни изпити. Увеличаване на обхвата на гласа. Учи в Джаз студиото на Московския държавен университет. Работа с проблем гласове Премахване на клипове и сценична треска Подбор на репертоар Уникална тренировка за диафрагмално дишане Той преподава със съпругата си, която учи при учител на световната звезда, първа величина . Джаз студио на Московския държавен университет. Справяне с проблемни гласове Премахнете задръжките и сценичната треска. Подбор на репертоар. Уникална дихателна тренировка. Резултатът е видим и изненадващ след две-три сесии.

Трети месец уча при Александър Владимирович, веднъж седмично. аз съм на 30 Имам музикално образование (инструменталист). Учителят не е авторитарен, Разширете обяснява не простите неща по достъпен начин. След час искам да правя повече. Съветвам бъдещите студенти да си записват всичко, има много информация.Всички рецензии (4)

ДействащЖурналистика Култура на словото Ораторско изкуство Гласова настройкаРазвитие на речта Сценична реч+1 Речева техника

ГОВОРИ НЕ СЕ РОЖДАТ -
ДА СТАНЕТЕ ГОВОРИ Този раздел се основава на материали
предоставена от Б.В. Найденов

Предмет и задачи на ораторското изкуство

Ораторското изкуство на учителя е най-важният елемент от неговата дейност. Предмет на ораторското изкуство са моделите на публично говорене, принципите на подготовка и произнасяне на устна реч, формите и методите на взаимодействие между оратора и аудиторията. Ораторството най-ясно се проявява в лекциите. В същото време за начинаещ учител, който все още не е изнасял лекции, е важно да овладее елементите на това изкуство, за да провежда успешно групови и практически занятия, лабораторни работи и практики.
Ораторското умение на учителя се състои от много компоненти, като културата и техниката на речта са от особено значение.
Основата на ораторското изкуство на всеки учител е разбирането на целите и задачите на обучението на специалисти, задълбочено познаване на материала, който преподава, и свободно владеене на този материал, владеене на съвременната научна методология и висока обща култура. Ако учителят иска да постигне майсторство в своята област, той трябва да владее ораторското изкуство. Ако той вижда своята задача само в предаването на информация, тогава той се оприличава на някакво техническо средство, например касетофон или компютър. Предимствата на устната реч трябва да се измерват не само с количеството докладван материал, но и с въздействието, което оказва върху учениците, доколко учителят ги е убедил в правилността и важността на изучавания материал.
Отличителна черта на устната реч е, че учителят изразява отношението си към изучавания материал не само с думи, но и с оцветяване на гласа, система от логически удари и паузи, изражения на лицето и жестове. Важна роля играят общата културна и емоционална подготовка на учителя, неговите педагогически, а в известен смисъл и актьорски наклонности. Почти всеки нормален човек, който знае как да мисли, е в състояние да се научи да говори добре, но за това трябва да работите много и постоянно върху себе си.
По този начин задачите на ораторството са разработването и тестването на следните принципи:
· Използването на логическите закони на мисленето в устната реч;
· Произношение на устната реч;
· Взаимодействие между учителя и аудиторията.

Основна информация за логическите закони на мисленето.

Знанията, предадени на учениците, се изразяват в понятия. Някои от тях са познати на учениците, други са нови. Във всеки познавателен акт усвояването на знанието става чрез установяване на връзки между известното и непознатото. Учителят трябва да осигури усвояването на ново понятие, базирано на познаване на старото. В понятията се разграничават съдържание и обем, необходимо е да се разкрият в хода на урока или при отговор на въпрос. В същото време е необходимо да се разчита на знанията на учениците за вече познати, „стари“ понятия.
Един от най-важните елементи на убедителното представяне на материала е рационалното изграждане на логическия ход на разсъждението. Тук учителят използва добре познати форми на разсъждение: дедукция, индукция и аналогия. Във всеки конкретен случай учителят трябва да избере форма на заключение, която осигурява най-голяма строгост, разбираемост и пълнота на доказателствата. Естествено, в процеса на провеждане на часовете е необходимо стриктно да се спазват добре познатите закони на логиката: законът за тъждеството, законът на противоречието, законът за изключване на третото и законът за достатъчната причина.

Нашето обучение се нарича „Ораторско изкуство“.

Всички ние всеки ден влизаме в контакт с други хора и нашата реч понякога прави решаващо впечатление на събеседника.

Умението да се говори публично е било полезно умение по всяко време. Хората, които владеят ораторски умения, винаги ще бъдат търсени от обществото и ще могат да си намерят работа по всяко време. Не е тайна, че има малко такива хора, те винаги се открояват сред другите. Те се оказват успешни лидери, политици, бизнесмени, журналисти, писатели, учители, тъй като в много професии знанието по реторика играе решаваща роля. Какво е реторика?Реторика - Това е дума, която е от древногръцки произход и означава буквално "ораторско изкуство ". Какво е "ораторство"? И как да развиете способностите си за това? Всеки от нас трябва да се представи публично. И със сигурност никой не се съмнява, че за да владеете ораторско изкуство, трябва да знаете и можете да правите много. Може да се каже, че способността да говорим публично отразява нашето интелектуално развитие и социалните ни умения.

На минимално ниво си струва да овладеете изкуството на красивата реч за всички хора, за да контролирате умело гласа си и да бъдете интересен събеседник в процеса на ежедневна комуникация.

Тези, които тепърва започват, правят същите грешки. Те включват:

Недостатъчен речник. В този случай човек трябва буквално да запомни текста за произношение пред публиката, а когато думите от текста се забравят, намирането на заместител е твърде трудна задача.

Объркано темпо на речта, когато говорещият е развълнуван. За слушателите обаче е трудно да се справят с бързата реч, а бавното темпо ги кара да потъват в скука. Изучаването и овладяването на реториката трябва да доведе до факта, че човек може да спре навреме, да увеличава и намалява темпото на речта.

Монотонна реч. Знакът на умението на оратора е в навременни цитати, кратки истории и поговорки, които ще помогнат за поддържане на интереса на публиката. Цитатите са предварително подбрани от книги и речи на други оратори, те се използват за повишаване на интереса на слушателите към речта във времето.

Популярните упражнения за развитие на умения за публично говорене включват:

упражнения пред огледало;

упражнения с диктофон;

самоподготовка на спектакъла с помощта на дадените ориентири.

В първия случай можете да наблюдавате себе си по време на реч или монолог. Трябва да се опитате да избягвате нервни движения. Много е ефективно да записвате реч на видео - ефектът от упражнението ще бъде като при упражнение с огледало, а говорителят няма да се разсейва постоянно от отражението в огледалото.

"Опорни точки" могат да бъдат намерени самостоятелно в Интернет или в книга. Познавайки "схемата" на монолога, е лесно да се произнесе реч. С течение на времето обаче ще се изисква сложността на задачата и обучението в импровизацията.

Чети на глас.За да се научите да усещате това, за което говорите, да насищате всяка дума, всеки звук с емоциите си, определено трябва да четете стихотворения на глас. Вземете лирическа колекция от любимия си поет (по-лесно е да започнете) и четете, четете, четете! С различни интонации, паузи, емоции, тембър. Едно и също стихотворение трябва да се чете на себе си или на публиката пред лицето, да речем, котка, всеки път поне десет пъти по различни начини. Най-важното е да усетиш словото и мисълта, да видиш картината в окото на ума, да се опиташ да разбереш какво е чувствал поетът.

Говорете скороговорки. Може и преди представлението, добре те успокояват.

Не забравяйте да установите зрителен контакт с публиката по време на презентацията.

Пътят към добрата презентация ще отнеме известно време, но резултатът си заслужава - можете да говорите на конференции и срещи пред непознати, да общувате с колеги и близки без смущение, вълнение. Незабавно формулиране на мисли и възможност за постигане на желаната реакция към тях.

Както казах по-рано, ако искате да развиете ораторско изкуство, трябва да имате голям речник. За да го попълните, трябва да прочетете много различна литература: научна, художествена, , измислица.
Четете бавно, опитайте се да анализирате всяка фраза. Вижте как е изградена, с каква интонация, какво емоционално натоварване носи.

Обучението по публично говорене е важно на всяка възраст, за млади и опитни професионалисти и в различни дейности. Времето, необходимо за обучение, ще изплаща дивиденти за години напред. Освен това, дори и да знаете как да говорите публично, си струва периодично да разширявате знанията и способностите си в областта на реториката - това ще ви помогне в обучението, във вашата професия и в личните отношения.

Е, сега нека се упражняваме. Подготвил съм ви скороговорки и упражнение за умението да задавате наводни въпроси. Да започнем с кратък разговор.

1) Интервюиращият интервюира интервенциониста.

2) Живееха трима китайци: Як, Як - зедрак, Як - зедрак - зедрак - зедрони.

3) Живеели три китайки: Ципа, Ципа - дрихпа, Ципа - дрипа - дрихпа - дримампони.

4) Всички се ожениха: Як на Цип, Як - цедрак на Ципедрип,
Як - кора - зедрак - кора на Цип - сухе - дримампони.

5) И те имаха деца: Як и Пиле: Шах, Як - кора с Пиле - капка: Шай - топки, Як - зедрак - зедрак - кора с Пиле - дрихпа - дримампони: Шах - Шарах - Шарах - Широни .

6) Разкажете ни за вашите покупки! - Какви покупки?
За пазаруването, за пазаруването, за вашите покупки.

4) Бързоговорещият говореше бързо,
Че всички неудобства, които не можете да кажете отново, не можете да говорите отново,

5) Но след като се разтревожи, той каза, че можеш да говориш отново всички скороговорки, но не говори отново.

6) Банкерите бяха ребрандирани, ребрандирани, ребрандирани, но не и ребрандирани.

7) В Кан лъвовете не венчаха мързеливите.

8) В Кабардино-Балкария валокордин от България.

9) Деидеологизиран-деидеологизиран и предварително идеологизиран.

10) Саша вървеше по магистралата и сучеше сухо.

11) Саша тръгна по магистралата, Саша намери саше на магистралата.

12) Реката тече, печката се пече.

13) Щипци и клещи - това са нашите неща.

14) Щуката напразно се опитва да ощипе платиката.

15) Истерично нервният конституционалист Константин беше намерен аклиматизиран в конституционния Константинопол.

16) Влакът се втурва мелене: w, h, w, w, w, h, w, w.

17) Всички скороговорки

18) Папагалът каза на папагала, ще направя папагала, папагалът му отговаря - "Папагал, папагал, папагал!"

19. Стафордширският териер е ревностен, а чернокосият ризеншнауцер е жив.

20. Нервен конституционалист (Пропроколокропенко) беше намерен аклиматизиран в Константинопол.

21. Пикер с розова коса с полусчупени крака.

22. Маси бял дъб, ГЛАДКО РЕНДОС.

23. Кокосови готварски печки готвят кокосов сок в готварска печка.

24. Инцидент с интендант, прецедент с самозванец, интрига с интригант.

25. Докладвах, но не докладвах, докладвах, но докладвах.

26. Служители на предприятието приватизирани, приватизирани, но не приватизирани.

27. Bombardier бомбардира младите дами на Бранденбург с бонбониери.

28. Регулатор на Лигурия, регулиран в Лигурия.

29. Безсмислено е да разбираме смисъла на безсмислените мисли.

30. Техните пестициди няма да превъзхождат нашите.

31. Д еидеологизиран-деидеологизиран, и додеидеологизиран.

Упражнение „Запознайте се по дрехите“.

Цел : развивайте активна групова комуникация, научете се да анализирате вътрешно вашата социална "маска".

Време: 15 мин.

Описание на упражнението:

Участниците сядат в кръг. Всеки получава картичка с надпис, например: „Не чувам добре“, „Богат съм“, „Похвалете ме“, „Решавам всички проблеми“, „Обичам да се бия“, „Ще се боря“. да ти дам пари“, „Мога всичко“, „Сжали ме“, „Маме те“ и т.н. Картите се държат така, че собственикът да не вижда надписа, докато той е видим за всички останали. Участниците общуват активно помежду си в съответствие с написаното на картата. Комуникацията със собственика на картата се изгражда под формата на въпроси, молби или изявления, завоалирани, косвено, намеци, а не „на челото“ и в същото време той трябва да отгатне какво точно (за предпочитане дословно) е написано на картата му . Естествено, докато получава информация, той не отговаря на въпроси, молби, изявления и не задава наводни въпроси на никого.

Изразът „брилянтен говорител“ звучи толкова жалко, че ако говорим поне за Цицерон, никой няма да нарече начален учител брилянтен оратор. Но напразно.

Ораторството в работата на учителя е ключът към ефективно и интересно учене. Ако изнасяте лекции, ако имате публично изказване, ако искате да се научите как да задържите вниманието на всяка аудитория: от студенти от трети „А“ до колеги в курсове за напреднали – този материал е за вас.

7 съвета учители, лектори, лектори и тези, които само искат да станат такива:

1. Бъдете източник на енергия

Това е най-простото правило: трябва да се интересувате от това, което разказвате. Един уморен и откровено отегчен учител може дори да опише космическите полети като скучна рутина. Ако не искате да се разсейвате от периодичното хъркане на гимназисти от публиката, помнете какво харесвате в собствения си предмет. Понякога хората се уморяват или дори изгарят, учителите са особено запознати с това, но когато влизате в класната стая, трябва да запомните, че собственият ви ентусиазъм може да засегне най-много децата. Много по-приятно е да слушаш човек, чиито очи горят, който изпитва явно удоволствие от споделянето на знанията си. Нека това е третата същата лекция за един ден, трябва да разберете, че точно тези деца ще я чуят за първи път и от вас зависи дали ще й обърнат внимание или не. Отговорът от класа, който успяхте да завладеете с активния си интерес, е безценен! Напълно възможно е умората ви да бъде премахната като на ръка, защото в замяна на това, че дадете всичко от себе си, ще получите същите или дори повече емоции.

2. Намерете специален подход към всеки клас

Да, лекцията е една и съща за целия паралел. Но всички хора, и със сигурност децата, обичат да се чувстват специални. Затова всеки път подготвяйте речта си за конкретни хора. Намерете характеристики, дайте примери от живота на класа, опитайте се да примамите учениците с истории за себе си. Ако чакате публично изказване, тогава би си струвало да знаете поне приблизително каква публика ще бъде, за да се опитате да бъдете на една вълна с тях, да дадете примери, които ще бъдат близки и разбираеми. Защото, ако учениците от гимназията говорят за пясъчници, те моментално завъртят очи и се гмуркат в телефона си, а неразбираем сложен професионален жаргон много бързо ще накара едно осемгодишно дете да обърне внимание на нещо по-просто и по-познато, например свински опашки на съученик. Всеки обича да слуша за себе си, дори ако това „за себе си“ е пресилено. Вижте, "дълбочината на Байкал е 1642 метра" - това е сух факт, който няма нищо общо с учениците. И преведете тази цифра тук е нещо разбираемо. Колко струва в десететажни сгради? В Оптимус Праймс? Колко повече е това от общата височина на целия клас? Децата вече броят, усмихват се и помнят. По-практичен вариант е винаги да имаме готов отговор на въпроса „Защо трябва да знаем това?“ и отговорете мислено.

3. Бъдете уверени

Начинаещите говорители най-често се сблъскват с проблема с нервите: къде да сложите ръцете си, къде да гледате, къде да бягате. Издишайте.

Първо, трябва да погледнете в очите на учениците. Разбира се, ако по някаква причина играете на сцената и сте заслепени от прожекторите, тогава няма да излезе зрителен контакт и тогава е по-добре да погледнете над главите на аудиторията. Но в училищните класни стаи такъв прием би бил неуместен, той сигнализира за вашата откъснатост и незаинтересованост. Идеалният вариант е да погледнете конкретни хора, да се задържите на всеки за няколко секунди, за да имате време да произнесете напълно дадена фраза. По-добре е да не гледате един ученик за повече от 20 секунди - това вече е някак неудобно, той ще се смути, а останалите ще почувстват напрежение.

Второ, колкото и банално да звучи, дръж се естествено. Не размахвайте ръцете си, докато стоите на пътеката между бюрата, като стюардеса, не извивайте ръцете си, не дръжте ръцете си в джобовете и не дрънкайте ресто, не дърпайте бижута - пръстени, обеци, не хапете устните си, не щракайте с писалката, не докосвайте постоянно лицето си. Като цяло, не правете нищо, което може да се разглежда като нервен тик. Децата са страхотни в разчитането на всички тези невербални признаци на несигурност, които могат да компрометират вашия авторитет. Как да го избегнем? Обърнете внимание на себе си, когато сте спокойни, например в компанията на приятели. Виж, ти седиш тихо в една поза доста дълго време и я сменяш по естествени причини и не се чувстваш сякаш изглеждаш глупав. Затова се опитайте да прогоните неврозите от себе си и се дръжте спокойно.

4. Използвайте инфографиката умерено

Полезността на инфографиката е неоспорима. При всяко обучение за публично говорене ще бъдете посъветвани да използвате диаграми и таблици, което е добре. Но трябва да запомните, че визуалната част на лекция или урок е само помощ, а не основният източник на информация. Ако претоварите презентацията си с цифри или текстове толкова много, че вие сами трябва непрекъснато да се позовавате на слайда и да го анализирате, вниманието на учениците ще бъде притъпено. Идеалният вариант е необходимата визуализация на особено трудни моменти, плюс снимки, осеяни с хумористични снимки.

5. Научете се да контролирате гласа си

Публиката реагира много по-добре на нисък, спокоен глас. Твърде високите причиняват дразнене. Бавна, проточена история с красив нисък глас ви приспива. Интерес представлява висок глас, но с живи интонации, компетентни паузи. Паузите трябва да се правят преди или след казване на нещо важно, като се преминава от една ключова точка към друга, между въведението, основната част и заключението. Артикулацията също изисква специално внимание: по време на лекции е много по-трудно да се произнасят сложни думи и фрази, особено за един час. И трябва да намерите своето собствено темпо – записвайте изказванията и лекциите си и работете върху грешките си.

Удобен тембър, акцентираща интонация, специални паузи, ясна дикция - всичко това може да се научи, специални упражнения - пълен интернет. Основното нещо, както винаги, да запомните, че ефективността на упражненията зависи от редовността.

6. Привлечете аудиторията си от самото начало

Всички трябва незабавно да разберат: урокът е започнал. Ако в началото се извините за закъснението или още по-лошо – извинете се, изяснете нещо по график, тихо поговорете с първите бюра – вниманието е разпръснато. Ако това е публично изказване, тогава най-добре е да започнете със закачлива фраза, която незабавно ще ви мотивира да слушате по-нататък. Разбира се, това не означава, че трябва да се направи някаква достатъчно скандална забележка. Например, думите „Обичам изпита“ със сигурност ще заинтересуват вашите слушатели, но такова откровено излизане също ще трябва да бъде оправдано. Можете да започнете с текущи събития, житейска история, анкета или шокираща статистика - гледайте най-добрите TED лекции, има много интересни трикове, които да забележите. Но всичко това, разбира се, е за големи изпълнения, всеки четиридесет и пет минути урок ще бъде излишен, за да започнем с житейска история. Във всеки случай началото на урок или лекция трябва да бъде отчетливо, ясно и, ако е възможно, мотивиращо.

7. Позволете да задавате въпроси по време на лекцията, а не само в края.

Този подход е по-рядко срещан от популярния „първо ме слушаш и накрая задаваш въпроси“. Казвайки тази фраза, вие сякаш се защитавате и подписвате в несигурност. Всяка лекция се усвоява много по-добре под формата на дискусия или разговор. И още по-добре, ако в началото на урока поставите проблем и по време на урока се опитате да го разрешите. Но подобни лекции са доста рискови за неопитни учители. Има вероятност разговорът да се обърне в грешна посока. Или че с всички въпроси в хода на урока може да нямате време да предадете целия материал. Всичко е наред, можете да контролирате всичко това с най-простото „да се върнем на...“ или „защо не обърнахте внимание на...“. Да, представление или урок вече няма да са от полза за един учител, но лошо ли е това?

И така, готови ли сте да взривите всички с очарователното си изпълнение? Практика, практика и само практика! Ще се убедите сами колко поразително различна е дисциплината в обикновения час и във вашата ярка, вълнуваща и мотивираща лекция.

UDC 37.013: 808.5

Н. М. Полетаева, Е. А. Родина Оратория на учител

Статията разкрива същността, структурата и значението на ораторското изкуство за развитието на професионалната зрялост на учителя. Показва се взаимовръзката на ораторството с професионалните компетенции на учителя, разкриват се условията за формиране на ораторството в непрекъснатото педагогическо образование.

Статията разкрива същността, структурата и значението за развитието на професионалното образование на учителя по ораторско изкуство. Взаимовръзката на ораторското изкуство с професионалната компетентност на учителя, разкрива условията за формиране на ораторството в непрекъснатото педагогическо образование.

Ключови думи: учителско ораторско изкуство, педагогическо общуване, педагогическа дейност, професионална зрялост на учителя, условия за формиране на учителското ораторско изкуство.

Ключови думи: ораторско изкуство на учителя, педагогическо общуване, педагогическа дейност, професионална зрялост на учителя, условия за формиране на ораторското изкуство на учителя.

Педагогическият процес във всяка образователна организация се осъществява във взаимодействието на учителя и ученика, най-често директно, по-рядко дистанционно, с помощта на Интернет. Във всеки случай основното средство за взаимодействие е речта на учителя: устна или писмена. Дистанционното взаимодействие между учител и ученик все още не е основният начин за комуникация, пряката реч: разговор, лекция, анкета и т.н. остават основният механизъм на педагогическо взаимодействие, чиято ефективност зависи, наред с други неща, от ораторските умения. Ораторството на учителя е един от признаците за професионална зрялост; От това зависят интерес, разбиране на информацията, внимание, желание за изпълнение на задачи и идване на час. Новият федерален държавен образователен стандарт се отнася до професионалните компетенции на учителя като „владеене на изкуството на публичното говорене в съответствие с принципите на реториката“. Така ораторското изкуство на учителя трябва да бъде един от резултатите от неговата професионална подготовка и условие за ефективно педагогическо взаимодействие, което е основен компонент на педагогическата дейност, определящ качеството на резултата и процеса в образователната система.

Учени-преподаватели от Руския държавен педагогически университет им А.И. Херцен подчертава бизнес характера на педагогическата комуникация в образователните институции и предлага да се използва терминът "професионална и педагогическа комуникация", който се разбира като "система за взаимодействие между учител и ученици, чието съдържание е обмен на информация, знания на личността и осигуряване на възпитателно въздействие“.

Педагогическата комуникация изпълнява три ключови функции: комуникативна (обмен на информация), перцептивна (възприемане и познаване един на друг от хората) и интерактивна (организиране и осъществяване на съвместни дейности). Ораторството на учителя е свързано с готовност за ефективно професионално и педагогическо общуване, желание за проектиране и изпълнение на всички горепосочени функции.

Учителят влиза в публиката, класа, групата и т.н. и поздравява своите ученици, обучаеми, слушатели. В един случай има желание за учене, изпълнение на задачи, интерес; при другия възниква протест, желание да се избегне взаимодействието с учителя или, още по-лошо, да му се навреди. Защо има толкова различна реакция към учителите? Една от причините е различното ораторско изкуство, което показват учителите. Ораторската реч на учителя включва:

1) готовност за предаване на информация:

Начинът на говорене - „на лист хартия“, периодично позовавайки се на източника на информация или „като славей“, съхранявайки цялата информация в главата си; колкото по-добре човек владее представената информация, разбира за какво говори, толкова по-добре го слушат и запомнят;

Информацията се запомня, ако има емоционален етикет, предизвиква както положителни, така и отрицателни емоции. Монотонно, банално представяне, което не предизвиква никакви емоции, по-скоро въвежда в състояние на транс. Можете да използвате тази техника, за да запаметявате информация, която се дава в зададен глас, ясно, кратко, веднага след монотонна и безинтересна реч; такава информация ще се запомни добре.

Структурираната информация се запомня, представя се в таблици, диаграми, фигури, с помощта на пиктограми, подчертава се с цвят, шрифт и др.; информация, която има концептуален код, както и информация, която може да бъде съотнесена с концептуалната матрица на съвременната научна картина на света.

2) перцептивна готовност:

Способността да се обличате в съответствие с ролята на учител - стриктно, чисто, спретнато, без излишък от аксесоари, елегантно, изключвайки елементи от спортни и вечерни стилове в дрехите;

Поддържането на средно темпо на речта, което не трябва да бъде твърде бързо и твърде бавно, и двата варианта са досадни;

Притежание на тембъра на речта (високите ноти не само не се запомнят, но могат да причинят и нервно напрежение; ниският тембър се възприема по-благоприятно). Но целият урок също не може да бъде изграден само върху ниски тонове, следователно е необходимо да променяте тембъра на речта, да подчертавате важна информация с гласа си, да редувате ниски и нормални тембри, възможно е да използвате високи ноти за кратко време, за да подчертаете информация;

Способността да поддържате тиха пауза - с която можете да управлявате аудиторията: да подчертаете важна информация, да направите коментар, да дадете възможност да помислите или да отговорите на въпрос и т.н.; силна пауза причинява дразнене, намалява производителността;

Контрол на тялото - позата, обхватът на движение, жестовете могат да допринесат за усвояването на представената информация или да разсейват, дразнят, предизвикват сексуални чувства; монолитното, неподвижно представяне на информация потиска, намалява когнитивния интерес, а излишните движения пречат на концентрацията, разсейват. Негативно се възприемат обсесивно повтарящи се движения, прекомерни тактилни контакти с учениците; неочакваното движение може да се използва за привличане на внимание, за изразяване на реч, но те трябва да са много редки, в противен случай желаният ефект не се постига. Някои педагози използват неочаквани пози – клякане, качване на стол или скриване зад завеса, като всички те дават желания ефект само с едно нанасяне;

Осъществяване на постоянна обратна връзка от публиката – непрекъснато сканиране и отчитане на пози, реплики, изгледи, жестове; следователно, погледът на учителя не трябва да бъде насочен към тавана или прозореца, пода или стената, а насочен към децата, като се движат хоризонтално от един ученик към друг, без да се задържа върху един човек за повече от 20 секунди; дори при много приветлив поглед, който е насочен към слушателя, след 20 секунди има напрежение, смущение, а останалите имат чувство на отчуждение;

Чувството за хумор е необходим компонент от речта на учителя, който е особено ценен от учениците от гимназията и надарените деца. Можете да включите анекдот или виц в презентацията, която разкрива темата, можете да се смеете на себе си (рядко и внимателно), можете да се шегувате с обучаемите само ако е необходимо за възстановяване на работната атмосфера, дисциплината. По-добре е самият учител да не се смее на шеги и анекдоти, както правят известните комици, по-важно е да предизвикате емоции в публиката;

3) организационна готовност:

Като се има предвид динамиката на изпълнението при изграждане на план за презентация - обикновено не повече от 10% от информацията се усвоява през първите пет минути, така че първо може да се използва ярка, неочаквана и интересна фраза, изображение, пример и т.н., или учителят назовава темата, въвежда плана на урока, като постепенно включва и адаптира към познавателната дейност. В средата на урока работоспособността започва да пада, можете да използвате физически упражнения, почивка за релаксация и промяна в дейностите. В края на урока е необходимо постепенно да се намали активността на учениците: да се обобщи информацията, да се обобщи урока, да се зададе запомненото или повдигнато въпроси, да се обобщи информацията или да се даде възможност за интерпретиране на получената информация. Докато поддържат високо ниво на ефективност до последната минута на урока след почивката, учениците нямат време да се възстановят, възниква превъзбуда, а в следващия урок учителят трябва да отдели много повече време на дисциплинарни въпроси и осигуряване на правилното ниво на внимание;

Мотивацията за действие е основната задача на речта на учителя, преди всичко към познавателната дейност и, вероятно, към изследователската, трудова, творческа и т.н. Интересът на самия учител към обсъждания проблем, желанието да помогне, предложението за дейности фокусирани върху зоната допринасят за дейността и дейността.непосредственото развитие на ученика, обяснение на практическото значение и организация на съвместното творчество;

Смяна на дейностите в класната стая: за предпочитане от четири до седем дейности; по-малко от четири вида – монотонност, монотонност и умора. Повече от седем дейности - твърде бързо превключване, за което повечето ученици не се справят.

Проектирането на педагогическа комуникация включва попълване на матрица, която включва компоненти от структурата на дейността на всички субекти на комуникация за всички функции: комуникативна, перцептивна и интерактивна. Необходимо е да се осигурят не само методи за мотивиране на учениците, но и самомотивация за ефективно педагогическо взаимодействие; обмислят начини за развитие на рефлексията на учениците и тяхната педагогическа дейност и др.

Готовността за ефективно педагогическо общуване предполага не само наличието на ораторско изкуство у учителя, но и готовност за формиране на такова у неговите ученици.

Ораторството на учителя включва матрично-ситуационен подход за моделиране и изпълнение на педагогическото взаимодействие: матричният подход ви позволява да вземете предвид идеалния образ на всеки компонент и функция на педагогическата дейност, ситуационен - да променяте изпълнението на планирания проект в зависимост от на обстоятелствата. В идеалния случай всеки учител иска и може да общува с учениците, наслаждава се на процеса на общуване, може ясно да изгради цел и план за променливо педагогическо взаимодействие, познава всички начини за представяне на информация и организиране на дейността на учениците, може да заинтересува и осигурява непрекъсната адекватна обратна връзка , постигане на резултати, включени в FGOS.

Ораторството се формира на всички нива на обучение: учениците на предучилищното образователно заведение участват в драматизации, класове, празници с малки представления; учениците подготвят репортажи, съобщения, изпълняват ролята на учители и участват в театрални представления. За студентите от педагогическите факултети е необходима междуфакултетна избираема дисциплина „Учителско ораторство”, където бъдещите учители по различни предмети и области могат да усъвършенстват своите ораторски умения във връзка с професионалната педагогическа дейност. В структурата на стажантските програми за млади учители е необходим модул за подобряване на ораторското изкуство, тъй като по-голямата част от работещите по-малко от три години в образователната система изпитват затруднения по този въпрос. Този модул може да бъде в съкратен вид и съдържанието на програми за професионална преквалификация и повишаване на квалификацията за всички учители – възпитатели, учители, ръководители.

Анализ на данните от експеримента, проведен на базата на предучилищни образователни организации в Санкт Петербург, показа наличието на следните зависимости:

1. От степента на формиране на комуникативна готовност, включително ораторска реч, нивото на усвояване от учениците от програмата на ECE (коефициент на корелация R = 0,75), скоростта на адаптиране към ситуацията на училищното образование и качеството на усвояване на училището учебна програма в начален етап на обучение (коефициент на корелация R = - 0,71).

Нивото на ефективност на педагогическото взаимодействие в предучилищна образователна институция зависи от степента на координация на действията на всички субекти на образователния процес в предучилищното образователно заведение, което е пряко свързано с нивото на развитие на ораторското изкуство. Здравословното състояние, комфортен психологически микроклимат в образователната организация, който включва корпоративна култура, междуличностни отношения от типа „емоционално положителни

tet”, единството на педагогическите ценности и цели сред по-голямата част от членовете на преподавателския състав и социалното партньорство на учители, деца и родители също зависи от степента на формиране на ораторското изкуство на ръководителя на организацията.

Системата от условия за формиране на ефективно педагогическо взаимодействие в образователната организация включва здравословна среда за развитие, включително акмеологичен модел на управление и корпоративна система за професионално развитие на професионалната подкрепа на учителите; създаване на атмосфера на творчество и успех, доминиране на междуличностните отношения в екипа според типа „емоционално положителен паритет”. На организационно и структурно ниво това означава:

Създаване на психологическа и валеологична служба;

Организация на работата на медико-психолого-педагогическата комисия;

Формиране на творчески групи по проблема за общуване и педагогическо взаимодействие;

Организиране на клуб „Към здраво семейство чрез детската градина” (създаване на условия за здравословни педагогически дейности, насърчаване на здравословен начин на живот и подпомагане здравето на всички субекти на образователния процес).

На организационно и управленско ниво се оказва

подкрепа на мотивацията за ефективно педагогическо взаимодействие; създава се корпоративен модел на усъвършенствано обучение и професионална поддръжка; системно се провеждат дейности за осигуряване на проява на качествата, необходими за формиране на ефективно педагогическо взаимодействие и опит от публично говорене; следи се ефективността на педагогическото взаимодействие и се организира работа за предотвратяване на синдрома на психо-емоционалното и професионално изгаряне.

На дидактическо ниво се разработва система от учебно-възпитателна и развлекателна работа за формиране на ефективно педагогическо взаимодействие на всички субекти на образователния процес; провежда се обучение и консултиране на всички субекти на образователния процес по въпросите на общуването, педагогическата култура и здравословния начин на живот; осигурява се съответствие с психологическите и валеологичните изисквания към учебния процес; оказва се съдействие на учителите при самореализация и самовъзпитание; подкрепя се и се съпровожда иновативната дейност на учителите, участие в състезателното движение, атестиране, адаптация на млади специалисти, организират се стажове и се възражда институцията на наставничеството.

На методическо ниво се използват игрови, корекционни и развиващи технологии за формиране на ефективно педагогическо взаимодействие: игрова и арт терапия, изотерапия, творческа (пясъчна) терапия, приказкотерапия, комуникативно обучение, ритмопластика, релаксиращи игри и практики.

На личностно-активно ниво се осигурява готовността на всички субекти на образователния процес в една образователна организация за ефективно педагогическо взаимодействие (администрация, учители, родители, ученици), включително и комуникативно.

Готовността за моделиране и изпълнение на тези условия е една от професионалните компетенции на ръководителя на всяка образователна организация.

Библиография

1. Бойко В.В. Енергия на емоциите. - 2-ро изд. добавете и преработени. – СПб.: Петър, 2004. – 474 с.

2. Въведение в педагогическата дейност: учеб. надбавка / изд. КАТО. Роботизиран. - 4-то изд., реаб. - М.: Академия, 2007. - 224 с.

3. Зверева Н. Говоря - слушат ме: Уроци по практическа реторика. -2-ро изд. - М.: Издателство Алпина, 2011. - 234 с.

4. Проблеми на формирането на професионалната зрялост на учителя в условията на непрекъснато обучение: сб. научен tr. - бр.3: Акмеология на професионалната дейност на учител/под науч. изд. Н.М. Полетаева. - Санкт Петербург: Издателство на Руския държавен педагогически университет им. А.И. Херцен, 2012. - 175 с.

5. Родина Е.А. Психолого-педагогически условия за ефективно взаимодействие в предучилищна образователна институция: насоки. - Санкт Петербург: Издателство на Руския държавен педагогически университет им. А.И. Херцен, 2010. - 83 с.

6. Столяренко Л.Д. Психология на управлението: учеб. надбавка. - Ростов н/Д .: Феникс, 2005. - 512 с.

7. Шейнов В.П. Тайните на човешкото поведение: Тайни струни, копчета и лостове. Транзакционен анализ - прост, разбираем, интересен. - М.: AST, 2017. -316 с.

УДК 378.014.5

В. Н. Скворцов

Продължаващо образование

като основа на съвременното научно познание

Статията разглежда системата на непрекъснато обучение като неразделна характеристика на съвременното научно познание. Анализирани са механизмите за модернизация на образованието в контекста на актуалните задачи на социално-икономическото развитие на страната и ориентацията към променлива самореализация на личността. Обоснована е водещата роля на университета в процеса на обучение през целия живот.

Статията разглежда системата на непрекъснато обучение като неразделна характеристика на съвременното научно познание. Анализирани са механизмите на модернизация на образованието в контекста на неотложните задачи на социално-икономическото развитие на страната и настройката за вариативна самореализация на личността, обоснована е водещата роля на университета в процеса на обучение през целия живот.

Ключови думи: непрекъснато образование, самообразование, общество на знанието.

Образованието през целия живот е термин, обозначаващ образователен социален феномен като сфера на необходимата практика на човек, стремящ се към самоусъвършенстване. Теоретичното разбиране на феномена на образованието през целия живот включва апел към причините и последствията от обусловеността на промените в образователната система като цяло.

Моралът и компетентността трябва да се превърнат в основни императиви на съвременното непрекъснато образование, тъй като образователната система е основният двигател на цивилизационните и културните процеси, основният производител на човешкия капитал на страната. Образователната политика на Русия, нейното значение и приоритети, философското разбиране на новите образователни концепции наистина предопределят перспективите за развитие на интелектуалната култура на съвременните и бъдещите поколения. Този, който се е научил да учи, който чувства необходимостта постоянно да актуализира съществуващите знания, обхвата и качеството на знанията, ще бъде търсеният човек на утрешния ден.

* Статията е изготвена въз основа на резултатите от доклада, представен на конференцията „V Лужски научни четения“, 22 май 2017 г., Ленинградски държавен университет. КАТО. Пушкин.

Секции