Razvoj ličnosti kao ličnosti nije samo složen, već i kontradiktoran proces koji se odvija pod uticajem spoljašnjih uticaja i unutrašnjih sila koje su karakteristične za osobu, što znači da se on formira od jednostavno biološke jedinke. u svesno biće – ličnost.

Interakcija naslijeđa i okruženja u razvoju čovjeka igra važnu ulogu u njegovom životu.

Eksterni faktori uključuju, prije svega, prirodno i društveno okruženje koje okružuje osobu, a biološki, nasljedni faktori spadaju u unutrašnje.

Ali poseban značaj dobija u periodima formiranja tela: razvojna psihologija razlikuje pet tipova formiranja: embrionalni, dojenčad, dečiji, adolescentni i mladalački. U to vrijeme je uočen intenzivan proces razvoja organizma i formiranja ličnosti. Petrovsky A.V. Psihologija vezana za uzrast. M. Enlightenment. 1973

Nasljednost određuje šta organizam može postati, ali se osoba razvija pod istovremenim utjecajem oba faktora – naslijeđa i okoline.

Većina naučnika vjeruje da se ljudska adaptacija odvija pod utjecajem dva programa nasljeđa: biološkog i socijalnog. Svi znakovi i svojstva svake individue rezultat su interakcije njegovog genotipa i okoline. Neslaganje se javlja kada je u pitanju uloga naslijeđa i okoline u proučavanju mentalnih sposobnosti čovjeka. Neki smatraju da su mentalne sposobnosti naslijeđene genetski, drugi kažu da je razvoj mentalnih sposobnosti određen uticajem društvenog okruženja. Treba napomenuti da je svaka osoba i dio prirode i proizvod društvenog razvoja.

Zenkovsky V.V. U svom radu „Zadaci i sredstva vaspitanja“ predložio je sledeću šemu faktora razvoja ličnosti:

• 1. Nasljednost:
  • a) fizički (talenti, moralni potencijal roditelja, psihofiziološke karakteristike);
  • b) socijalni;
  • c) duhovni;
• 2. srijeda:
  • a) društveno naslijeđe (tradicije);
  • b) društveno okruženje (krug komunikacije);
  • c) geografsko okruženje.
• 3. Roditeljstvo:
  • a) društveni;
  • b) aktivnost (samoobrazovanje) Zenkovsky V.V. Zadaci i sredstva obrazovanja // Ruska škola u inostranstvu. Istorijsko iskustvo 20-ih godina. M., 1995. S - 90

U procesu ljudskog razvoja i uspostavljanja brojnih kontakata odvija se formiranje njegove ličnosti, odražavajući društvenu stranu njegovog razvoja, njegovu društvenu suštinu.

Pokretačke snage ljudskog razvoja su suprotnosti između ljudskih potreba koje nastaju pod uticajem objektivnih faktora, od jednostavnih fizičkih, materijalnih do viših duhovnih, i sredstava i mogućnosti za njihovo zadovoljenje. Ove potrebe stvaraju motive za jednu ili drugu vrstu aktivnosti čiji je cilj njihovo zadovoljenje, podstiču komunikaciju sa ljudima, traženje sredstava i izvora za zadovoljenje njihovih potreba.

Faktori koji utiču na ljudski razvoj mogu biti kontrolisani i nekontrolisani.

Često se društveni procesi i pojave ne mogu u potpunosti otkriti bez uključivanja znanja o mehanizmima individualnog i grupnog ponašanja ljudi, obrascima formiranja stereotipa ponašanja, navika, društvenih stavova i orijentacija, bez proučavanja raspoloženja, osjećaja, psihološke klime, bez proučavanja analizirajući raspoloženja, osjećaje, psihološku klimu, bez analize fenomena kao što su imitacija, sugestija, bez proučavanja psiholoških svojstava i karakteristika pojedinca, njegovih sposobnosti, motiva, karaktera, međuljudskih odnosa. U različitim proučavanjima društvenih procesa nameće se potreba da se uzmu u obzir psihološki faktori, a posebno postaje akutna kada istraživač prelazi sa opštih zakona na posebne, od globalnih problema ka pojedinačnim, od makroanalize do mikroanalize.

Postoje i psihološki faktori, koji, naravno, ne određuju društvene procese, naprotiv, sami se mogu razumjeti samo na osnovu analize ovih procesa. Ali ovi faktori, u zavisnosti od specifičnih uslova, imaju pozitivan ili negativan uticaj na određene događaje u životu društva i pojedinca Lomov B.F. Psihologija u sistemu naučnog znanja. Moskva: 1985, str.

U procesu razvoja, ličnost u nastajanju uključuje se u različite vidove aktivnosti kao što su: igranje, rad, edukacija, sport, pri čemu ulazi u komunikaciju sa roditeljima, vršnjacima, strancima, ispoljava pritom svoju inherentnu aktivnost. To doprinosi sticanju ličnosti osobe određenog društvenog iskustva.

Uprkos činjenici da se ličnost uglavnom formira u komunikaciji sa drugim ljudima, na proces formiranja ličnosti djeluje niz takvih faktora: nasljedstvo, fizičko okruženje, kulturni uticaj, društveno okruženje, individualno iskustvo.

* Prvi faktor je naslijeđe, jer, prije svega, na formiranje ličnosti utiču genetske karakteristike pojedinca koje je primio rođenjem. Nasljedne osobine su osnova za formiranje ličnosti. Takve nasljedne osobine pojedinca kao što su sposobnosti ili fizičke kvalitete ostavljaju trag na njegovom karakteru, načinu na koji doživljava svijet oko sebe i procjenjuje druge ljude. Biološko naslijeđe u velikoj mjeri objašnjava individualnost pojedinca, njegovu razliku od drugih jedinki, budući da ne postoje dvije identične jedinke u smislu njihovog biološkog naslijeđa.

Biološko naslijeđe određuje kako ono općenito što čovjeka čini čovjekom, tako i ono različito što ljude čini toliko različitim i spolja i iznutra. Nasljednost se podrazumijeva kao prijenos sa roditelja na djecu određenih kvaliteta i karakteristika svojstvenih njihovom genetskom programu.

Nasljednost također podrazumijeva formiranje određenih sposobnosti za bilo koju oblast aktivnosti na osnovu prirodnih sklonosti djeteta. Prema podacima fiziologije i psihologije, čovjeku nisu urođene gotove sposobnosti, već samo potencijalne mogućnosti za njihov razvoj, tj. stvaranje. Ispoljavanje i razvoj djetetovih sposobnosti u velikoj mjeri zavise od uslova njegovog života, obrazovanja i odgoja. Živopisna manifestacija sposobnosti obično se naziva darovitost ili talenat.

Velika uloga naslijeđa je u tome što dijete nasljeđem dobija ljudsko tijelo, ljudski nervni sistem, ljudski mozak i čulne organe. Osobine tijela, boja kose, boja očiju, boja kože prenose se s roditelja na djecu - vanjski faktori koji razlikuju jednu osobu od druge. Naslijeđuju se i neke karakteristike nervnog sistema na osnovu kojih se razvija određena vrsta nervne aktivnosti Babansky Yu. K. Pedagogy. M., 1983. C - 60

* Drugi faktor koji utiče na formiranje ličnosti osobe je uticaj fizičkog okruženja. Očigledno je da prirodno okruženje koje nas okružuje stalno utiče na naše ponašanje i učestvuje u formiranju ljudske ličnosti. Na primjer, pojavu civilizacija, plemena i pojedinih grupa stanovništva povezujemo s utjecajem klime. Ljudi koji su odrasli u različitim klimatskim uslovima razlikuju se jedni od drugih. Najupečatljiviji primjer za to je poređenje planinskih stanovnika, stanovnika stepa i ljudi koji nastanjuju džunglu. Priroda stalno utiče na nas i mi na taj uticaj moramo odgovoriti promenom strukture naše ličnosti.

Traganje za razumnom ravnotežom u odnosu između čovjeka i prirode nemoguće je bez razumijevanja odnosa u kojem priroda i društvo zapravo postoje danas, kao i težine svake od ovih komponenti. Čovječanstvo je, bez obzira na svu svoju sadašnju moć i nezavisnost, sastavni dio i nastavak evolucije prirode. Društvo je s njim neraskidivo povezano i nije u mogućnosti da postoji i razvija se izvan prirode, prije svega, bez čovjekovog okruženja. Uticaj prirodnog okruženja na život društva posebno je izražen u sferi proizvodnje. Sva materijalna proizvodnja, koja je omogućila osobi da se izdvoji od prirode, u svojoj osnovi počiva na prirodnoj komponenti. Priroda je prirodna osnova ljudskog života i društva u cjelini. Čovjek ne postoji izvan prirode i ne može postojati.

Interakcija društva sa prirodom za osobu ima ne samo utilitarni, industrijski značaj, već i zdravstveni, moralni, estetski, naučni. Čovjek ne samo da „izrasta“ iz prirode, već, proizvodeći materijalne vrijednosti, istovremeno „urasta“ u nju. Osim toga, priroda, između ostalog, ima svoj nevjerovatan šarm, šarm, koji čovjeka u velikoj mjeri čini umjetnikom, kreatorom. Konkretno, iz ovog kreativnog odnosa prema njoj, prije svega, u ovom ili onom narodu nastaje osjećaj domovine, jedinstva sa svojom zemljom, patriotizam.

Istraživači ovog problema često su bili u iskušenju da čovjeka smatraju prvenstveno predstavnikom biološke vrste, a društvo skupom pojedinaca. Stoga je glavna stvar u njihovom djelovanju poslušnost biološkim zakonima. Pritom je socijalnoj komponenti u čovjeku i društvu dodijeljena sporedna uloga.

Neki istraživači su dali fizičkom okruženju ključnu ulogu u razvoju ličnosti.

Takvi naučnici kao što je filozof G.V. Plehanov i istoričar L.N. Gumiljov u svojim teorijskim razvojima čine dobru osnovu za etnocentričnu, nacionalističku svijest, ali ne mogu a da ne poriču odlučujući utjecaj fizičkog faktora na razvoj pojedinca.

* Trećim faktorom u formiranju ličnosti čoveka smatra se uticaj kulture. Svaka kultura ima određeni skup društvenih normi i zajedničkih vrijednosti. Ovaj skup je zajednički za pripadnike datog društva ili društvene grupe. Iz tog razloga, pripadnici svake kulture moraju biti tolerantni prema ovim normama i sistemima vrijednosti. U tom smislu nastaje koncept modalne ličnosti, koja utjelovljuje one opće kulturne vrijednosti koje društvo usađuje svojim članovima u toku kulturnog iskustva. Dakle, savremeno društvo, uz pomoć kulture, nastoji da formira društvenu ličnost, koja lako ostvaruje društvene kontakte, spremna na saradnju. Odsustvo ovakvih standarda dovodi osobu u poziciju kulturne neizvjesnosti, kada ne ovlada osnovnim kulturnim normama društva.

Poznati sociolog Pitirim Sorokin je u radu objavljenom davne 1928. godine sažeo teorije mnogih naučnika - od Konfucija, Aristotela, Hipokrata do savremenog geografa Elliota Huntingtona, prema kojima su grupne razlike u ponašanju pojedinaca uglavnom uslovljene razlike u klimi, geografskim karakteristikama i prirodnim resursima Sorokin P. A. Sociološke teorije modernosti. Per. i predgovor. S. V. Karpušina M.: INION, 1992. C - 193

Zaista, u sličnim fizičko-geografskim uslovima formiraju se različiti tipovi ličnosti, i obrnuto, često se dešava da se slične grupne karakteristike ličnosti razvijaju u različitim uslovima sredine. S tim u vezi, može se reći da fizičko okruženje može uticati na kulturološke karakteristike društvene grupe, ali je njen uticaj na formiranje individualne ličnosti beznačajan i neuporediv sa uticajem kulture grupe, grupe ili individualnog iskustva. na ličnost.

* Četvrti faktor koji formira ličnost osobe je uticaj društvenog okruženja. Treba priznati da se ovaj faktor može smatrati glavnim u procesu formiranja ličnih kvaliteta pojedinca. Uticaj društvenog okruženja vrši se kroz proces socijalizacije.

Socijalizacija je proces kojim pojedinac uči norme svoje grupe na način da se kroz formiranje vlastitog Ja ispoljava jedinstvenost te individue ili ličnosti. Lična socijalizacija može imati različite oblike. Na primjer, socijalizacija se promatra kroz imitaciju, uzimajući u obzir reakcije drugih ljudi, generalizaciju različitih oblika ponašanja. Socijalizacija može biti primarna, odnosno odvija se u primarnim grupama, i sekundarna, odnosno odvija se u organizacijama i društvenim institucijama. Neuspješna socijalizacija pojedinca na grupne kulturne norme može dovesti do sukoba i društvenih devijacija.

Socijalizacija osobe u suvremenom svijetu, koja ima manje ili više očigledne karakteristike u određenom društvu, u svakom od njih ima niz zajedničkih ili sličnih karakteristika.

Andreeva G.M. i Lomov B.F. smatraju da socijalizacija ima dvostrani karakter i da se suštinski smisao socijalizacije otkriva na preseku njenih procesa kao što su adaptacija, integracija, samorazvoj i samorealizacija. Andreeva G.M., Socijalna psihologija M.: Nauka, 1994 C-43

Razumijevanje procesa asimilacije društvenih normi, vještina, stereotipa, formiranja društvenih stavova i uvjerenja, podučavanje normi ponašanja i komunikacije prihvaćenih u društvu, opcijama životnih stilova, pridruživanju grupama i interakciji sa njihovim članovima kao socijalizacija ima smisla ako pojedinac se u početku shvata kao nesocijalno biće, a njegova nesocijalna priroda mora se prevazići u procesu obrazovanja u društvu, ne bez otpora. U drugim slučajevima, termin "socijalizacija" u odnosu na društveni razvoj pojedinca je suvišan. Koncept "društvenosti" ne zamjenjuje i ne zamjenjuje koncepte obuke i obrazovanja poznate u pedagogiji i pedagoškoj psihologiji.

Postoje sljedeće faze socijalizacije:

• 1. Primarna socijalizacija, odnosno faza adaptacije (od rođenja do adolescencije dijete nekritički uči socijalno iskustvo, prilagođava se, prilagođava, oponaša).
• 2. Faza individualizacije (postoji želja za razlikovanjem od drugih, kritički odnos prema društvenim normama ponašanja). U adolescenciji, faza individualizacije, samoopredjeljenja „svijet i ja“ okarakterisana je kao srednja socijalizacija, jer je još uvijek nestabilna u pogledu i karakteru tinejdžera. Adolescencija (18-25 godina) se karakteriše kao stabilna konceptualna socijalizacija, kada se razvijaju stabilne crte ličnosti.
• 3. Faza integracije (postoji želja da se nađe svoje mjesto u društvu, "uklopi" u društvo). Integracija ide dobro ako su svojstva osobe prihvaćena od grupe, društva.

Ako se ne prihvati, mogući su sljedeći ishodi:

• - očuvanje nečije različitosti i nastanak agresivnih interakcija (odnosa) sa ljudima i društvom;
• - promijenite sebe, "da postanete kao svi ostali";
• - konformizam, eksterno pomirenje, prilagođavanje.
• 4. Radna faza socijalizacije obuhvata čitav period čovekove zrelosti, čitav period njegove radne aktivnosti, kada osoba ne samo da asimilira društveno iskustvo, već ga i reprodukuje kroz aktivan uticaj čoveka na okolinu kroz svoju aktivnost. .
• 5. Postporođajna faza socijalizacije smatra starost kao doba koje značajno doprinosi reprodukciji društvenog iskustva, procesu njegovog prenošenja na nove generacije. Stolyarenko L.D., Samygin S.I. 100 odgovora na ispit iz psihologije Rostov na Donu. Izdavački centar "Mart", 2001
• * Peti faktor koji formira ličnost pojedinca u savremenom društvu treba smatrati individualno iskustvo osobe. Suština uticaja ovog faktora leži u činjenici da se svaka osoba nalazi u različitim situacijama, tokom kojih je pod uticajem drugih ljudi i fizičkog okruženja.

Sveukupnost rezultata znanja koje je pojedinac akumulirao, stečenih u ličnoj praksi, osobnog iskustva u provedbi operacija, radnji, aktivnosti koje je on prethodno obavljao i elemenata objektivnog iskustva čovječanstva koje je pojedinac asimilirao.

U ovom slučaju se koriste genetski preneseni urođeni instinkti i individualno iskustvo stečeno tokom života. Akumulacija takvog iskustva se dešava pod uticajem spoljašnjih okolnosti.

Osoba akumulira individualno iskustvo, međutim, za razliku od životinja, novo originalno individualno iskustvo određene osobe može se sačuvati i nakon njegove smrti u usmenim pričama, u predmetima koje je stvorio čovjek, u verbalnim i neverbalnim dokumentima, koristeći se kojima ljudi sledeće generacije se oslobađaju potrebe za ponavljanjem znanja koje su sprovodili prethodnici. Za razliku od životinja, dostignuća u razvoju vrste nisu fiksirana toliko genetski koliko u obliku materijalne i duhovne kulture. “Ovaj poseban oblik konsolidacije i prenošenja dostignuća u razvoju na sljedeće generacije nastao je zbog činjenice da su, za razliku od aktivnosti životinja, aktivnosti ljudi kreativne, produktivne. Ovo je, prije svega, glavna ljudska djelatnost - rad. Domaći psiholozi L.S. Vygotsky, A.V. Zaporožec, D.B. Elkonin je naglasio: „Morate se roditi s ljudskim mozgom da biste postali ličnost, ali komunikacija, obuka i obrazovanje su neophodni za ljudski razvoj. Ovo je određeno društvenom prirodom ljudskog razvoja. Vygotsky L.S. Psihologija ljudskog razvoja Moskva 2005 C-71

Mogu se razlikovati sljedeće faze razvoja-samorazvoja:

• - spontani samorazvoj u procesu ovladavanja vještinama samoposluživanja u svakodnevnom životu pod vodstvom i uz pomoć bliske odrasle osobe;
• - spontani samorazvoj u procesu zajednički podeljenog domaćinstva, igre, rada i drugih aktivnosti sa odraslima i decom;
• - svjestan samorazvoj u igri uloga i u implementaciji svih vrsta hobija;
• - svjestan samorazvoj u zreloj kreativnosti i samostvaranju; formiranje sistema pogleda na svet (slike sveta) zasnovanog na emocionalnim i motivacionim preferencijama koje su se pojavile u prethodnim fazama.

Preostali društveni odnosi postaju mogući i značajni za pojedinca tek nakon što on asimiluje (napravi svoje) one elemente objektivnog iskustva čovječanstva u kojima su ti odnosi utjelovljeni.

Redoslijed različitih situacija koje utiču na formiranje i razvoj ličnosti je jedinstven za svaku osobu i on se rukovodi budućim događajima, na osnovu pozitivne i negativne percepcije prošlih situacija. Jedinstveno individualno iskustvo jedan je od najznačajnijih faktora u formiranju ličnosti osobe.

Razvoj- proces kvantitativnih i kvalitativnih promjena u ljudskom tijelu. Rezultat razvoja je formiranje čovjeka kao biološke vrste i kao društvenog bića. Biološko u čovjeku karakterizira fizički razvoj koji uključuje morfološke, biohemijske i fiziološke promjene. A društveni razvoj dolazi do izražaja u mentalnom, duhovnom, intelektualnom rastu.

pokretačke snage procesa razvoja ličnosti su kontradikcije, tj. interakcije suprotnih, međusobno isključivih strana objekta. Protivurečnosti nastaju između uticaja objektivnih faktora, ljudskih potreba, od jednostavnih materijalnih do najviših duhovnih, i mogućnosti njihovog zadovoljenja. Kontradikcije koje se manifestuju u neravnoteži između organizma i okoline imaju isti karakter, što dovodi do promene ponašanja, nove adaptacije organizma. Razlikujte unutrašnje i spoljašnje sukobe. Unutrašnje kontradikcije nastaju na osnovu „neslaganja sa samim sobom“ i izražavaju se u individualnim motivima čoveka, dok su spoljašnje stimulisane spoljašnjim silama, ljudskim odnosima sa drugim ljudima, društvom i prirodom.

Zašto različiti ljudi postižu različite nivoe razvoja, od kojih uslova zavisi ovaj proces i njegov rezultat? Poznavati obrasce ljudskog razvoja znači dobiti odgovor na pitanje: koji faktori određuju tok i rezultate ovog procesa?

Među faktorima koji utiču na formiranje i razvoj ličnosti su:

- nasledstvo(anatomska i fiziološka struktura biološke vrste "razuman čovjek", osobine nervnog sistema, fizičke karakteristike, bezuslovni refleksi, funkcionalne karakteristike, sklonosti, anomalije naslednog porekla);

- okruženje (prirodno - biološki i geografski i društveni - makro okruženje i mikro okruženje );

- obrazovanje(uključujući: obrazovanje, obuku, obrazovanje) ;

- vlastita aktivnost osobe(imitacija, obrazovanje, učenje, samoobrazovanje, samoobrazovanje)

Unatoč odlučujućoj ulozi vanjskih društvenih faktora u razvoju i formiranju ličnosti, ne može se zanemariti biološka priroda osobe. U tom svojstvu on je obdaren prirodnim silama, sklonostima i sposobnostima koje ne mogu a da ne utiču na društveni razvoj osobe, njeno formiranje kao osobe. Kako se, međutim, manifestuje ovaj uticaj?

Odraz biološkog - nasljednost. Nasljednost se odnosi na prenošenje određenih kvaliteta i karakteristika sa roditelja na djecu. Nosioci nasljedstva su geni (u prijevodu s grčkog "gen" znači "rađanje"). Moderna nauka je dokazala da su svojstva organizma šifrirana u svojevrsnom kodu genoma koji pohranjuje i prenosi sve informacije o svojstvima organizma. Nasljedna svojstva uključuju i karakteristike nervnog sistema, koje određuju prirodu, karakteristike toka mentalnih procesa. Nedostaci, nedostaci u nervnoj aktivnosti roditelja, uključujući patološke mentalne poremećaje, bolesti (na primjer, šizofrenija) mogu se prenijeti na potomstvo. Bolesti krvi (hemofilija), dijabetes melitus i neki endokrini poremećaji - patuljastost, na primjer, imaju nasljedni karakter. Alkoholizam i ovisnost roditelja o drogama negativno utječu na potomstvo. Prije svega, anatomska i fiziološka struktura i karakteristike tijela kao što su boja kože, očiju, kose, stas, karakteristike nervnog sistema, temperament, kao i specifične sklonosti osobe kao predstavnika ljudski rod, tj. pripadaju nasljednim. nastanak govora, hodanje u uspravnom položaju, razmišljanje i radna sposobnost.

Naslijeđe stvara materijalnu osnovu i preduslove za razvoj u vidu sklonosti i predispozicija.

Pedagoški aspekt proučavanja zakonitosti ljudskog razvoja obuhvata proučavanje tri glavna problema – nasljeđivanje intelektualnih, posebnih i moralnih kvaliteta.

Pitanje nasljeđivanja intelektualnih kvaliteta izuzetno je važno. Materijalistički učitelji polaze od činjenice da svi normalni ljudi dobijaju od prirode velike potencijalne mogućnosti za razvoj svojih mentalnih i kognitivnih moći i da su sposobni za praktično neograničen duhovni razvoj. Postojeće razlike u tipovima više nervne aktivnosti menjaju samo tok misaonih procesa, ali ne određuju kvalitet i nivo same intelektualne aktivnosti. Istovremeno, nastavnici širom svijeta prepoznaju da nasljeđe može biti nepovoljno za razvoj intelektualnih sposobnosti. Negativne predispozicije stvaraju, na primjer, trome ćelije kore velikog mozga kod djece alkoholičara, poremećene genetske strukture kod narkomana i određene nasljedne mentalne bolesti.

Osoba postaje ličnost tek u procesu komunikacije, interakcije sa drugim ljudima. Izvan ljudskog društva ne može se odvijati duhovni, društveni, mentalni razvoj.

Stvarnost u kojoj se odvija ljudski razvoj naziva se životna sredina. Na formiranje ličnosti utiču različiti spoljni uslovi, uključujući geografski, društveni, školski, porodični. Prema intenzitetu kontakata razlikuju se bliža i dalja sredina, odnosno mikrookruženje i makrookruženje. Kada nastavnici govore o uticaju sredine, pre svega misle na društveno i kućno okruženje. Prvi se pripisuje udaljenom okruženju, a drugi najbližem. U konceptu društvenom okruženju uključuje takve opšte karakteristike kao što su društveni sistem, sistem proizvodnih odnosa, materijalni uslovi života, priroda toka proizvodnje i društvenih procesa i neke druge. Uže okruženje je porodica, rođaci, prijatelji.

Bebe koje se hrane životinjama su od velikog naučnog interesa. Njihovo postojanje još jednom dokazuje koliko su uslovi i uticaji okoline važni u životu čoveka. Zato su se za njih zainteresovali antropolozi, pedagozi i psiholozi. Djeca koju je "odgajala" zvijer nisu stekla njenu snagu i energiju, a istovremeno su izgubila ljudske vještine.

Okruženje utiče na razvoj pojedinca u određenoj meri spontano i pasivno. U tom smislu, djeluje kao prilika, kao potencijalni preduslov za razvoj ličnosti. Okruženje je uslov i izvor razvoja.

Uticaj naslijeđa i sredine se koriguje obrazovanjem. Obrazovanje je glavna snaga koja društvu može dati punopravnu ličnost. Obrazovanje kao svestan, svrsishodan, kontrolisan deo sredine je najvažniji, odlučujući faktor u razvoju i formiranju ličnosti. Ogromnu moć obrazovanja prepoznali su mnogi progresivni učitelji iz prošlosti. Tako je, na primjer, Jan Amos Comenius učio da priroda po rođenju daje klicu znanja osobi, ali se te klice mogu razviti samo uz pomoć odgoja i obrazovanja.

Ya.A. Komensky „Jedva da postoji ogledalo toliko zagađeno da još nekako ne percipira slike, jedva da postoji ploča tako gruba da se na njoj ništa ne može napisati. Međutim, ako se pronađe ogledalo zagađeno prašinom ili mrljama, prvo se mora obrisati, a gruba daska mora biti blanjana..."

Koja je moć obrazovanja? Zašto se ispostavlja da je to odlučujući, glavni faktor u razvoju ličnosti? Prije svega, ovo je svrsishodan proces, tako da može ispraviti nasljeđe i promijeniti mikrookruženje; drugo, sva djeca prolaze kroz obrazovne ustanove koje su u stanju da stvore snažan sistem eksternih ciljanih uticaja i određene uslove za efikasnost. Efikasnost vaspitnog uticaja je u svrsishodnosti, sistematičnom i kvalifikovanom rukovođenju. Slabost obrazovanja je u tome što se zasniva na svijesti čovjeka i zahtijeva njegovo učešće, dok nasljeđe i okruženje djeluju nesvjesno i podsvjesno. To određuje ulogu, mjesto, mogućnosti obrazovanja u formiranju ličnosti.

Da bi se kreativne sklonosti manifestovale, potrebni su ne samo neophodni društveni uslovi i određeni stepen naučnog, tehničkog i umetničkog razvoja društva, već i odgovarajuće obrazovanje, posebna obuka u jednoj ili drugoj oblasti društvenog delovanja.

NJIH. Sečenov: „U nemjerljivoj većini slučajeva, prirodu psihološkog sadržaja 999/1000 daje obrazovanje u najširem smislu riječi, a samo 1/1000 ovisi o individualnosti.“

Posebna istraživanja su pokazala da obrazovanje može obezbijediti razvoj određenih kvaliteta, samo na osnovu sklonosti koje je postavila priroda. Odgajanje mladunaca majmuna u istim uslovima kao i dijete pokazalo je da mladunci majmuna, imajući iste kontakte sa ljudima, uz dobar odgoj i brigu, ipak ne stječu niti jedan mentalni kvalitet karakterističan za osobu.

Sve ovo nam omogućava da izvučemo najvažniji zaključak za pedagogiju: obrazovanje igra određenu ulogu u razvoju i formiranju ličnosti. Samo uz pomoć odgoja ostvaruje se društveni program razvoja čovjeka i formiraju njegovi lični kvaliteti.

Otkrivajući najvažnije faktore u razvoju pojedinca i naglašavajući odlučujuću ulogu obrazovanja u ovom procesu, ne može se posmatrati ličnost kao pasivni objekat uticaja sredine i vaspitnih uticaja. Ovi faktori su eksterni za pojedinca. Međutim, ne smijemo zaboraviti na njegovu spontanu unutrašnju promjenu, determiniranu unutrašnjim kontradikcijama. Svaka ličnost se razvija na svoj način.

I. Kant: „U čovječanstvu postoji mnogo sklonosti, a naš zadatak je da proporcionalno razvijemo prirodne sposobnosti da otkrijemo osobine osobe iz samih embrija, osiguravajući da osoba postigne svoje odredište.“

Dakle, četvrti faktor u razvoju ličnosti je lična aktivnost pojedinca, njegov samorazvoj i samoobrazovanje.

Psihologija uzima u obzir da osoba nije samo objekt društvenih odnosa, ne samo da doživljava društvene utjecaje, već ih prelama i transformira, budući da postupno osoba počinje djelovati kao skup unutrašnjih uvjeta kroz koje se prelamaju vanjski utjecaji društva. . Na ovaj način, ličnost nije samo objekt i proizvod društvenih odnosa, već i aktivni subjekt aktivnosti, komunikacije, svijesti, samosvijesti. S tim u vezi, kada se razmatra pitanje karakteristika razvoja ličnosti, potrebno je uzeti u obzir uticaj takvog faktora kao što je sopstvena aktivnost osobe, posebno samoobrazovanje.

samoobrazovanje - to je sistematska i svjesna ljudska aktivnost usmjerena na samorazvoj i formiranje kulture ličnosti.

Dakle, glavni faktori razvoja ličnosti su nasledstvo, okruženje, vaspitanje i samorazvoj (samoobrazovanje) pojedinca. Ali ni moć uticaja, ni promenljivost ovih faktora, ni njihova najbliža međusobna povezanost i međuzavisnost, ni njihovo jedinstvo ne obezbeđuju razvoj i formiranje ličnosti bez njenog snažnog delovanja. Njihov uticaj se ostvaruje samo u procesu aktivnosti same ličnosti - to je najvažniji, odlučujući uslov za razvoj ličnosti, tj. ljudski član društva.

Faktori koji utiču na formiranje ličnosti

Na formiranje ljudske ličnosti utiče se vanjski i unutrašnji, biološki i društveni faktori. Faktor(od lat. faktor-činiti, proizvoditi) - pokretačka snaga, uzrok bilo kojeg procesa, fenomena (S. I. Ozhegov).

To unutrašnji faktori obuhvata sopstvenu aktivnost pojedinca, generisanu protivrečnostima, interesima i drugim motivima, koja se ostvaruje u samoobrazovanju, kao iu aktivnostima i komunikaciji.

To vanjski faktori obuhvataju makrookruženje, mezo- i mikrookruženje, prirodno i društveno, obrazovanje u širem i užem društvenom i pedagoškom smislu.

okruženje i vaspitanje društveni faktori, dok nasljednost biološki faktor.

Među filozofima, sociolozima, psiholozima i edukatorima dugo se vode rasprave o odnosu bioloških i društvenih faktora, o prioritetnom značaju jednog ili drugog u razvoju ličnosti osobe.

Neki tvrde da je osoba, njena svijest, sposobnosti, interesi i potrebe determinirani naslijeđem (E. Thorndike, D. Dewey, A. Kobe i drugi). Predstavnici ovog trenda uzdižu nasljedne faktore (biološke) do apsoluta i negiraju ulogu sredine i odgoja (društvenih faktora) u razvoju pojedinca. Oni greškom prenose dostignuća biološke nauke o naslijeđu biljaka i životinja na ljudsko tijelo. Radi se o prepoznavanju urođenih sposobnosti.

Drugi naučnici smatraju da razvoj u potpunosti zavisi od uticaja okoline i vaspitanja (D. Locke, J.-J. Rousseau, K. A. Helvetius i dr.) Negiraju genetsku predispoziciju osobe i tvrde da je dete od rođenja „prazna tabla, na kojoj se sve može pisati“, odnosno razvoj zavisi od vaspitanja i sredine.

Neki naučnici (D. Diderot) smatraju da je razvoj determinisan jednakom kombinacijom uticaja nasleđa, sredine i vaspitanja.

K. D. Ushinsky je tvrdio da osoba postaje osoba ne samo pod utjecajem naslijeđa, okoline i odgoja, već i kao rezultat vlastite aktivnosti, koja osigurava formiranje i poboljšanje ličnih kvaliteta. Osoba nije samo proizvod naslijeđa i okolnosti u kojima prolazi njegov život, već je i aktivan učesnik u promjeni, poboljšanju prilika. Promjenom okolnosti čovjek mijenja sebe.

Razmotrimo detaljnije suštinsku stranu uticaja vodećih faktora na razvoj i formiranje ličnosti.

Neki autori, kao što je gore navedeno, odlučujuću ulogu pridaju biološkom faktoru – nasljedstvu. Nasljednost je svojstvo organizama da određene kvalitete i karakteristike prenose sa roditelja na djecu. Nasljednost je dužna geni(u prevodu sa grčkog "gen" znači "rađanje"). Nauka je dokazala da su svojstva organizma šifrirana u svojevrsnom genetskom kodu koji pohranjuje i prenosi sve informacije o svojstvima organizma. Genetika je dešifrovala nasljedni program ljudskog razvoja. Utvrđeno je da je nasljeđe ono što određuje ono općenito što čovjeka čini osobom, a razlika po kojoj se ljudi međusobno toliko razlikuju. Šta osoba nasljeđuje? Sljedeće se nasljeđuje sa roditelja na djecu:

-anatomska i fiziološka struktura, odražavaju specifične karakteristike pojedinca kao predstavnika ljudske rase (Homo sapiens): nastanak govora, uspravno hodanje, razmišljanje, radna aktivnost;

-fizičke osobine: vanjske rasne karakteristike, stas, konstitucija, crte lica, kosa, oči, boja kože; fiziološke karakteristike: metabolizam, krvni pritisak i krvna grupa, Rh faktor, faze sazrevanja organizma;

-karakteristike nervnog sistema: struktura moždane kore i njenog perifernog aparata (vizuelni, slušni, olfaktorni, itd.), karakteristike nervnih procesa koji određuju prirodu i određenu vrstu više nervne aktivnosti;

-anomalije u razvoju organizma: sljepoća za boje (sljepilo za boje), "rascjep usne", "rascjep nepca";

-sklonost određenim bolestima nasljedne prirode: hemofilija (bolest krvi), dijabetes melitus, šizofrenija, endokrini poremećaji (patuljastost, itd.).

Treba razlikovati kongenitalne karakteristike ljudska, povezana sa promjenom genotipa, od stečeno, koje su bile rezultat nepovoljnih uslova života. Na primjer, komplikacije nakon bolesti, fizičke ozljede ili zanemarivanja u razvoju djeteta, poremećaji u ishrani, trudovi, otvrdnuće organizma itd. Devijacija ili promjena u psihi mogu nastati kao posljedica subjektivnih faktora: straha, jake nervoze. šokovi, pijanstvo i nemoralni postupci roditelja, druge negativne stvari. Stečene promjene se ne nasljeđuju. Ako se genotip ne promijeni, onda neke od urođenih individualnih karakteristika osobe povezane s razvojem materice također nisu naslijeđene. To uključuje mnoge anomalije uzrokovane uzrocima kao što su intoksikacija, zračenje, alkohol, porođajna trauma itd.

Važno pitanje je da li je nasledstvo intelektualne, posebne i moralne kvalitete? Kao išta deca nasleđuju - spremni sposobnosti na određenu vrstu aktivnosti ili samo stvaranje?

Utvrđeno je da se nasljeđuju samo zasluge. Stvari- to su anatomske i fiziološke karakteristike organizma koje su preduvjeti za razvoj sposobnosti. Sklonosti daju predispoziciju za određenu aktivnost.

Postoje dvije vrste zadataka:

- univerzalni(struktura mozga, centralni nervni sistem,
receptori);

- pojedinac(tipološka svojstva nervnog sistema, koja određuju brzinu formiranja privremenih veza, njihovu snagu, snagu
koncentrisana pažnja, mentalni učinak; individualne karakteristike strukture analizatora, pojedinih područja moždane kore, organa itd.).

Sposobnosti - individualne osobine ličnosti, koje su subjektivni uslovi za uspešno sprovođenje određene vrste aktivnosti, Sposobnosti nisu ograničene na znanje, vještine i sposobnosti. Oni se nalaze u brzini, dubini i snazi ​​ovladavanja metodama i tehnikama aktivnosti. Visok nivo razvoja sposobnosti - talenat, genije.

Neki naučnici se pridržavaju koncepta urođenih sposobnosti (S. Bert, X. Eysenck i drugi). Većina domaćih stručnjaka - fiziologa, psihologa, nastavnika - sposobnosti smatraju životnim formacijama koje se formiraju u procesu aktivnosti i kao rezultat obrazovanja. Ne nasljeđuju se sposobnosti, već samo sklonosti. Sklonosti koje je osoba naslijedila mogu se ostvariti ili ne. Kao individualno-prirodna osnova sposobnosti, sklonosti su važan, ali nedovoljan uslov za njihov razvoj. U nedostatku odgovarajućih vanjskih uslova i adekvatne aktivnosti, sposobnosti se možda neće razviti čak i ako postoje povoljne sklonosti. Nedostatak ranih postignuća može ukazivati ​​ne na nedostatak sposobnosti, već na organizaciju aktivnosti i obrazovanja koja je neadekvatna postojećim sklonostima.

Posebno je kontroverzno pitanje o nasljeđivanje sposobnosti za intelektualnu (kognitivnu, obrazovnu) aktivnost.

Neki naučnici smatraju da svi ljudi od prirode dobijaju velike potencijalne mogućnosti za razvoj svojih mentalnih i kognitivnih moći i da su sposobni za praktično neograničen duhovni razvoj. Postojeće razlike u tipovima više nervne aktivnosti menjaju samo tok misaonih procesa, ali ne određuju kvalitet i nivo same intelektualne aktivnosti. Ne slažu se sa mišljenjem da se nivo inteligencije prenosi sa roditelja na djecu. Međutim, ovi naučnici priznaju da nasljeđe može negativno utjecati na razvoj intelektualnih sposobnosti. Negativne predispozicije stvaraju moždane ćelije kod djece alkoholičara, narušene genetske strukture kod narkomana, neke nasljedne mentalne bolesti.

Druga grupa naučnika smatra postojanje intelektualne nejednakosti ljudi dokazanom činjenicom. Uzrok nejednakosti prepoznaje se kao biološko naslijeđe. Otuda zaključak: intelektualne sposobnosti ostaju nepromijenjene i konstantne.

Razumijevanje procesa nasljeđivanja intelektualnih sklonosti je veoma važno, jer predodređuje praktične načine obrazovanja i vaspitanja ljudi. Moderna pedagogija se ne fokusira na utvrđivanje razlika i prilagođavanje obrazovanja njima, već na stvaranje uslova za razvoj sklonosti koje svaka osoba ima.

Važno je pitanje o nasljeđivanje posebnih sklonosti i moralnih kvaliteta. poseban nazivaju se sklonosti prema određenoj vrsti aktivnosti. Posebne sklonosti obuhvataju muzičke, umetničke, matematičke, jezičke, sportske itd. Ustanovljeno je da osobe sa posebnim sklonostima postižu veće rezultate, brže se kreću u odgovarajućoj oblasti delatnosti. Posebne sklonosti se mogu pojaviti već u ranoj dobi, ako se stvore potrebni uslovi.

Posebna svojstva se nasljeđuju. U istoriji čovečanstva bilo je mnogo naslednih talenata. Poznato je, na primjer, da je J. S. Bach imao 18 poznatih muzičara u pet generacija svojih predaka. U porodici Čarlsa Darvina bilo je mnogo talentovanih ljudi.

Od posebnog značaja je pitanje nasljeđivanje moralnih kvaliteta i Psihe. Dugo je dominirala tvrdnja da se mentalni kvaliteti ne nasljeđuju, već se stiču u procesu interakcije organizma sa vanjskim okruženjem. Društvena suština ličnosti, njeni moralni kvaliteti formiraju se samo in vivo.

Vjerovalo se da se čovjek ne rađa ni zao, ni ljubazan, ni škrt, ni velikodušan, ni negativac ni zločinac. Djeca ne nasljeđuju moralne kvalitete svojih roditelja, informacije o društvenom ponašanju nisu uključene u ljudske genetske programe. Šta će čovek postati zavisi od sredine i vaspitanja.

Istovremeno, takvi istaknuti naučnici kao što su M. Montessori, K. Lorentz, E. Fromm tvrde da su moralne kvalitete osobe biološki određene. S generacije na generaciju prenose se moralne osobine, ponašanje, navike, pa čak i postupci - pozitivni i negativni ("jabuka ne pada daleko od drveta"). Osnova za takve zaključke su podaci dobijeni proučavanjem ponašanja ljudi i životinja. Prema učenju IP Pavlova, i životinje i ljudi imaju instinkte i reflekse koji su naslijeđeni. Ponašanje ne samo životinja, već i ljudi u velikom broju slučajeva je instinktivno, refleksno, zasnovano ne na višoj svijesti, već na najjednostavnijim biološkim refleksima. Dakle, moralni kvaliteti, ponašanje se mogu naslijediti.

Ovo pitanje je veoma složeno i odgovorno. Nedavno su domaći naučnici (P.K. Anokhin, N.M. Amosov i drugi) zauzeli stav o genetskoj uslovljenosti morala i društvenog ponašanja osobe.

Pored nasljeđa, odlučujući faktor u razvoju ličnosti je okruženje. Okruženje je stvarnost u kojoj se odvija ljudski razvoj. utiče na formiranje ličnosti geografski, nacionalni, školski, porodični, društveni srijeda. Pojam "društvene sredine" uključuje karakteristike kao što su društveni sistem, sistem proizvodnih odnosa, materijalni uslovi života, priroda toka proizvodnje i društvenih procesa, itd.

Pitanje da li okolina ili naslijeđe imaju veći utjecaj na ljudski razvoj ostaje diskutabilno. Francuski filozof K. A. Helvetius smatrao je da svi ljudi od rođenja imaju isti potencijal za mentalni i moralni razvoj, a razlike u mentalnim karakteristikama se objašnjavaju isključivo uticajem okoline i obrazovnim uticajima. Okruženje je u ovom slučaju shvaćeno metafizički, ono kobno predodređuje sudbinu osobe. Čovjek se smatra pasivnim objektom uticaja okoline.

Dakle, svi naučnici prepoznaju uticaj okoline na formiranje čoveka. Ne poklapaju se samo njihovi stavovi o procjeni stepena uticaja okoline na formiranje ličnosti. To je zato što ne postoji apstraktno okruženje. Postoji specifičan društveni sistem, specifično bliže i dalje okruženje čoveka, specifični uslovi života. Jasno je da osoba dostiže viši nivo razvoja u sredini u kojoj se stvaraju povoljni uslovi.

Komunikacija je važan faktor u ljudskom razvoju. Komunikacija- ovo je jedan od univerzalnih oblika aktivnosti ličnosti (zajedno sa spoznajom, radom, igrom), koji se manifestuje u uspostavljanju i razvoju kontakata među ljudima, u formiranju međuljudskih odnosa.

Osoba postaje ličnost samo u komunikaciji, interakciji sa drugim ljudima. Izvan ljudskog društva ne može se odvijati duhovni, društveni, mentalni razvoj. Interakcija osobe sa društvom, kao što je poznato, zove se socijalizacija.

Socijalizacija pojedinca je objektivna pojava koja se uočava u životu svake osobe kada krene u samostalan život u društvu. Kao i svaka društvena pojava, socijalizacija je višestruka i stoga je proučavaju mnoge nauke: sociologija, kulturologija, etnografija, istorija, psihologija, pedagogija itd.

Pored gore navedenih, važan faktor koji utiče na formiranje ličnosti je vaspitanje. Obrazovanje u širem društvenom smislu često se poistovjećuje sa socijalizacijom. Iako bi se logika njihovog odnosa mogla okarakterisati kao odnos cjeline prema pojedinom. Da li je socijalizacija proces? ljudski društveni razvoj kao rezultat prirodnih i organizovanih uticaja ukupnost društvenih faktora. Obrazovanje većina istraživača smatra kao jedan od faktora ljudski razvoj, koji je sistem svrsishodnih formativnih uticaja, interakcija i odnosa koji se vrše u različitim sferama društvenog života. Obrazovanje je proces ciljane i svjesno kontrolisane socijalizacije (porodično, vjersko, školsko obrazovanje), djeluje kao svojevrsni mehanizam upravljanja procesima socijalizacije.

Obrazovanje omogućava da se prevaziđu ili oslabe posljedice negativnih utjecaja na socijalizaciju, da joj daju humanističku orijentaciju, da privuče naučni potencijal za predviđanje i konstruiranje pedagoških strategija i taktika. Društvena sredina može uticati nenamerno, spontano, dok vaspitač ciljano usmerava razvoj u posebno organizovanom okruženju. obrazovni sistem.

Lični razvoj je moguć samo u aktivnosti- U procesu života osoba stalno učestvuje u najrazličitijim aktivnostima – igračkim, obrazovnim, spoznajnim, radnim, društvenim, političkim, umjetničkim, kreativnim, sportskim itd.

Delovanje kao oblik bića i način ljudskog postojanja, delatnost:

Osigurava stvaranje materijalnih uslova za ljudski život;

Doprinosi zadovoljavanju prirodnih ljudskih potreba;

doprinosi poznavanju i transformaciji okolnog svijeta;

činilac je razvoja duhovnog svijeta čovjeka, oblik i uslov za ostvarivanje njegovih kulturnih potreba;

omogućava osobi da ostvari svoj lični potencijal, ostvari životne ciljeve;

stvara uslove za samoostvarenje ličnosti u sistemu društvenih odnosa.

Treba imati na umu da razvoj ličnosti pod istim spoljašnjim uslovima u velikoj meri zavisi od sopstvenih napora, od energije i efikasnosti koju ispoljava u različitim aktivnostima.

Na lični razvoj u velikoj meri utiču kolektivna aktivnost. Naučnici prepoznaju da, s jedne strane, pod određenim uslovima tim, nivo ličnosti, as druge strane, razvoj i ispoljavanje individualnosti moguć je samo u timu. Kolektivna aktivnost doprinosi ispoljavanju kreativnog potencijala pojedinca, uloga tima u formiranju ideološke i moralne orijentacije pojedinca, njegovog građanskog položaja, a emocionalni razvoj je neophodan.

važnu ulogu u razvoju ličnosti samoobrazovanje. Samoobrazovanje počinje osvješćivanjem i prihvatanjem objektivnog cilja kao subjektivnog, poželjnog motiva vlastite aktivnosti. Subjektivno postavljanje specifičnog cilja ponašanja ili aktivnosti dovodi do svjesnog napora volje, definicije plana aktivnosti. Ostvarenje ovog cilja osigurava razvoj pojedinca.

Dakle, proces i rezultate ljudskog razvoja određuju različiti faktori – i biološki i društveni. Faktori razvoja i formiranja ličnosti ne djeluju izolovano, već u kombinaciji. U različitim okolnostima različiti faktori mogu imati veći ili manji uticaj na razvoj ličnosti. Prema većini autora, u sistemu faktora, ako ne odlučujućih, onda vodeća uloga pripada obrazovanju.

Pitanja za samokontrolu

1. Šta je lični razvoj?

2. Koje su pokretačke snage razvoja ličnosti?

3. Kako su socijalizacija, odgoj i razvoj ličnosti povezani?

4. Koji faktori određuju razvoj ličnosti?

5. Kako aktivnost utiče na razvoj ličnosti?

Glavna literatura

1. Slastenin V. A., Kaširin V. P. Psihologija i pedagogija: Proc. dodatak za studente. viši udžbenik ustanove. M., 2001.

2. Lihačev B. Pedagogija: Tok predavanja. 3rd ed. M., 1999.

3. Kharlamov I. F. Pedagogija. Minsk, 2001.

dodatnu literaturu

1. Voronov V.V. Pedagogija ukratko (kompendij priručnik). 3rd ed. M., 1999.

2. Gessen S.I. Osnove pedagogije: Uvod u primijenjenu filozofiju. M., 1995.

3. Kon I. S. Dijete i društvo. M., 1988.

4. Kotova I. V., Shiyanov E. N. Socijalizacija i obrazovanje. Rostov na Donu, 1997.

Dubinin N.P.Šta je osoba. M., 1983.

Poglavlje 3. Obrazovanje kao društveni fenomen i pedagoški proces

Čovek, ako želi da postane čovek, treba da se obrazuje.

Ya. A. Comenius

Razvoj i unapređenje ličnih kvaliteta dešava se tokom života. Prema nekim naučnicima, ličnost se formira u skladu sa urođenim sklonostima i sposobnostima, a društvo igra samo sporednu ulogu. Predstavnici drugog gledišta vjeruju da je osoba proizvod koji se formira u procesu interakcije s vanjskim svijetom, a sve urođene kvalitete mogu se promijeniti pod utjecajem faktora okoline.

Biološki faktori razvoja ličnosti

Biološki faktori formiranja ličnosti uključuju osobine koje je dijete steklo u procesu intrauterinog razvoja. Oni su uzrokovani mnogim vanjskim i unutrašnjim razlozima. Fetus ne percipira svijet direktno, već je pod stalnim utjecajem osjećaja i emocija svoje majke. Stoga dolazi do "registracije" prvih informacija o okolnom svijetu.

Genetski faktori takođe igraju važnu ulogu. Vjeruje se da je nasljeđe osnova za formiranje ličnosti. To uključuje:
- sposobnosti;
- fizičke kvalitete;
- tip i specifičnost nervnog sistema.
Genetika objašnjava individualnost svake osobe, njegovu razliku od drugih.

U budućnosti, nakon rođenja, na formiranje ličnosti utiču krize starosnog razvoja. U tim periodima dolazi do prekretnice, kada neki kvaliteti gube na važnosti, a na njihovom mjestu se pojavljuju novi.

Društveni faktori formiranja ličnosti

Formiranje ličnosti odvija se u fazama, dok etape imaju zajedničke karakteristike kod svih ljudi. Prije svega, utjecaj ima odgoj koji čovjek dobije u djetinjstvu. Od toga zavisi dalja percepcija svega okolo. D.B. Elkonin je tvrdio da već u prvoj godini života dijete razvija "osnovno povjerenje ili nepovjerenje u svijet oko sebe". U prvom slučaju dijete bira za sebe pozitivnu komponentu, koja garantuje zdrav razvoj ličnosti. Ako zadaci prve godine ostanu neriješeni, formira se osnovno nepovjerenje u svijet, pojavljuju se kompleksi i stid.

Društvo takođe utiče na formiranje ličnosti kada postoji prihvatanje i svest o sopstvenoj ulozi. Socijalizacija traje cijeli život, ali njene glavne faze odvijaju se u povratku mladih. Formiranje ličnosti u procesu komunikacije vrši se imitacijom, razvojem ideala i samostalnosti. Primarni u porodici, a sekundarni - u društvenim institucijama.

Dakle, na proces formiranja ličnosti utiču nasledni faktori i jedinstveni uslovi mikrookruženja u kojem se osoba nalazi.

Izvori:

• E-biblioteka
• Psy-Files.ru

Odgoj ličnosti je dug i mukotrpan proces čiji je uticaj moguć do 23 godine. Međutim, temelj obrazovanja mora biti postavljen u bebi do četvrte godine. Obično sve što je uloženo u dijete do ovog uzrasta izlazi već u odraslom dobu.

Proces

Da bi svojoj djeci pružili psihičko zdravlje, roditelji moraju u potpunosti zadovoljiti dječje potrebe u igricama sa odraslima. Bebe od jedne do dvije godine trebaju biti uključene u bilo kakve predmetne igre (zvečke, lutke za gniježđenje itd.). U dobi od jedne i pol do tri godine, igranje uloga će biti najkorisnije, na primjer, briga o lutkama i igračkama. Djeca starija od tri godine rado igraju igrice uloga sa zapletom (igre u prodavnici, bolnici, školi ili slično)

Disciplina igra veliku ulogu u uspješnom odgoju djece. Ovdje je važno znati kako pravilno odgajati djecu bez vrištanja, jer bebe mlađe od tri godine uopće ne razumiju značenje svojih postupaka. Oni poznaju svijet kroz svoju neposlušnost. Zato bilo kakve kazne, uključujući lisice, krikove, neće donijeti pozitivne rezultate, već će samo naprotiv izazvati razvoj agresije i gušavosti u starijoj dobi.

Takođe je uobičajeno da roditelji budu nedosljedni u svojim postupcima. Tokom lošeg raspoloženja, beba preleti i najmanje greške, ali kada je raspoloženje dobro, onda se te radnje jednostavno ne primjećuju. Na osnovu ovakvog ponašanja roditelja, djeca ne mogu naučiti koji su njihovi postupci dobri, a koji loši.

Kako pravilno odgajati dijete?

Prva i osnovna stvar je da se nikada ne stavljate iznad svoje djece. Užasni učitelji koje još imaju vremena da vide. Zadatak dobrog roditelja je da bude prijatelj i partner. Ako dijete u potpunosti poštuje roditelje, onda oni automatski zaslužuju poštovanje od njega, što mnogi žele dobiti kaznama i vikom.

Drugo, važno je imati ogromno strpljenje i naučiti ne vikati na djecu. Zapamtite – za loša djela ne trebate kažnjavati i vikati iz sveg glasa. Mnogo je bolje razgovarati, saznati razloge i zašto se upravo određene radnje smatraju lošim. Djeca najčešće rade gluposti samo da bi privukla pažnju odraslih.

I na kraju treba napomenuti glavnu tajnu uspješnog roditeljstva - inspirirajte svoju djecu da vjeruju u sebe. Zapamtite da im je podrška potrebna svake sekunde u životu. Izgovarajte im češće fraze „Ponosan sam na tebe“, „Vjerujem u tebe“, „Ti to možeš“, to će pomoći djetetu da odraste snažno i sigurno u sebe i svoje sposobnosti.

Najvažnija faza u formiranju ličnih kvaliteta osobe je stvarno formiranje njegove ličnosti. Štaviše, formiranje ličnosti osobe počinje vrlo rano, od djetinjstva, i nastavlja se cijeli život.

Trebaće ti

• Knjige o psihologiji ličnosti, kompjuter sa internet konekcijom.

Uputstvo

Pojedinci se ne rađaju, pojedinci se stvaraju. Lične kvalitete nisu one osobine koje su genetski inherentne osobi, već one koje se stiču tokom života redom učenja, kao rezultat životnog iskustva i društvenog razvoja. Ove osobine počinju da se formiraju veoma rano, u detinjstvu i ranom predškolskom uzrastu, u tom periodu se polažu ona svojstva čoveka koja će ga pratiti do kraja života i činiće osnovu njegove ličnosti. Nadalje, najvažnija faza u formiranju ličnosti pada na adolescenciju, ali taj proces nikada ne završava, nastavljajući se kroz cijeli svjesni život osobe. Da biste postali i ostali punopravna ličnost, morate stalno raditi na sebi.

Kako se formira ličnost svake osobe? Da li njeno vaspitanje utiče na nju ili je nasledstvo glavna stvar? Da li je umjetnost neophodna ili se može bez nje? U nastavku ćemo razmotriti sve glavne faktore koji utiču na razvoj ličnosti.

Od rođenja do smrti razvijamo:
moralni, duhovni,
. Pet faktora utiče na naše formiranje. Među njima, prema Zenkovskom (učitelj, kulturolog):

• nasljednost,
• odgoj,
• srijeda.

Neki naučnici dodaju kulturu i individualno ljudsko iskustvo. O ovim faktorima koji utiču na razvoj ličnosti raspravlja se decenijama: šta je važnije, genetika ili učenje? Kakav je efekat umetnosti na čoveka? Ova pitanja još nemaju tačan odgovor, kao i mnoga druga vezana za društvo. Uticaj okoline na razvoj ličnosti je nesporan. Ali pokušajmo da odredimo prioritete barem za sebe.

Naslijeđe i okruženje u razvoju i formiranju ličnosti

Na formiranje osobina ličnosti utiču biološki i društveni faktori. Uticaj naslijeđa i sredine je nesporan, jer su vanjski i unutrašnji faktori razvoja. Mogu se nazvati i prirodnim i društvenim. Profesori širom svijeta se bore oko toga koji je od njih vodeći faktor u razvoju ličnosti.

Naslijeđe kao faktor razvoja ličnosti

Šta nasljeđujemo od roditelja osim boje očiju, kože i kose? Postoji li gen odgovoran za buduću inteligenciju djeteta? Da i ne. Mi nasljeđujemo samo sposobnost za bilo koju vrstu aktivnosti (sport, jezici, kreativnost), ali ne i gotove podatke, uz pomoć kojih se odmah od kolijevke možete pretvoriti u talentiranog umjetnika ili briljantnog pisca. Ove sklonosti treba razvijati, osigurati djetetu pravo obrazovno okruženje, tada će uroditi plodom. U suprotnom će ostati duboko skriveni čak i od vlasnika sposobnosti. Potreba za obrazovanjem i razvojem određena je uslovima za razvoj pojedinca.

Genetičar N.P. Dubinjin na tome insistira
ne prenosi se sa roditelja na djecu. Ovo može uznemiriti akademike, ali dati nadu onima koji nisu savladali ni školski program. Međutim, tip mišljenja se prenosi, bez obzira na kvalitet mentalnih sposobnosti.

Loše navike majki i očeva uvijek utječu na potomstvo: alkoholizam, ovisnost o drogama, mentalne bolesti čine svoje negativne prilagodbe nasljeđu sposobnosti i inteligencije.

Okruženje kao faktor razvoja ličnosti

Osim naslijeđa, postoje i drugi faktori koji su važni u oblikovanju osobe. Uticaj društva na razvoj pojedinca je kolosalan. Svi znaju priče o slučajno pronađenoj djeci “Movgli” koja godinama žive van društva, daleko u šumama, hranjena vukovima i majmunima. Nisu prilagođeni normalnom životu, stepen zrelosti ostaje na nivou djece od 4-5 godina i nakon višegodišnje rehabilitacije kod vaspitača i psihologa.

Porodica i obrazovanje u pitanjima razvoja ličnosti

Uticaj vaspitanja na razvoj ličnosti važan je koliko i nasleđe sa okolinom. Ponekad je odgoj ono što može ispraviti formiranje osobe sa lošim naslijeđem ili koja je odrasla u lošem okruženju.

Obrazovanje kao faktor razvoja ličnosti manifestuje se u detinjstvu. U početku, glavnu ulogu u ovom procesu igraju roditelji koji uče bebu da samostalno jede, spava, oblači se. Zatim na red dolaze vrtići, škole, u kojima se odgojna prava prenose na vaspitače i nastavnike. Ali u isto vrijeme, važno je ne zaustaviti obrazovni proces kod kuće, otkrivajući djetetu norme morala, časti i dostojanstva. Nisu svi školski nastavnici u stanju da utkaju etičke, estetske momente u čisto obrazovni predmetni proces.

Uticaj odgoja na razvoj ličnosti od strane roditelja uvijek će biti važniji od bilo kojeg drugog. Stav roditelja prema djetetu, odabrani vektor interakcije s djetetom, količina vremena posvećenog njemu, pažnja se odražava na cjelokupni budući život osobe, čineći temeljnu osnovu.

Kultura je ključ uspjeha

Sociolozi, edukatori i kulturolozi aktivno istražuju pitanje koji faktori utiču na ljudski razvoj, pored već navedenih. Pokazalo se da je uticaj kulture na razvoj ličnosti neprocenjiv. Umjetnički prikaz stvarnosti formira intelekt, moralna načela, stavove, osjećaje osobe.

Duhovni uticaj umetnosti na čoveka je specifičan, prosvetljuje, pročišćava čula, ponekad izazivajući takozvanu „katarzu“. Pored pročišćavajuće funkcije umjetnosti za razvoj pojedinca, postoji i kompenzacijska funkcija, odnosno doprinosi duhovnom skladu osobe.

Uticaj kulture na razvoj pojedinca leži u sticanju sposobnosti sagledavanja lepog oko sebe, u formiranju emocionalne inteligencije, u negovanju veštine koherentnog i figurativnog izražavanja svojih misli. Širi horizont, obogaćuje unutrašnji svijet.

"Emocije umjetnosti su inteligentne emocije", - L. S. Vygotsky, psiholog, osnivač kulturno-istorijske teorije.

Osećanja i iskustva stečena pri razmatranju remek dela potvrđuju uticaj umetnosti na obogaćivanje odnosa čoveka sa spoljnim svetom, duhovno uzdižući čoveka. Ali za pravilnu percepciju umjetničkih i muzičkih djela potrebno je umjetničko i estetsko razumijevanje, odnosno stalno od djetinjstva sticati znanja o kulturi i umjetnosti, razvijajući u sebi estetski osjećaj.

Važan je i uticaj muzike na razvoj osećaja za lepo, posebno klasične muzike, koja formira živopisnu percepciju harmoničnog zvuka. Ljudi koji stvaraju umjetnička remek-djela potvrđuju svojim talentom da je aktivnost kao faktor ličnog razvoja veoma važna, posebno u vašem omiljenom poslu.

Umjesto izlaza

Znajući šta utiče na formiranje pojedinca, može se pokušati razviti pametno, sposobno, kreativno društvo. Ako svako od detinjstva oseti uticaj muzike na razvoj čoveka i uticaj umetnosti na njegovu percepciju sveta u celini, on će se roditi iz
roditelji sa dobrim naslijeđem, spremni da bebi pruže povoljno porodično okruženje i kompetentan odgoj, tada će svijet postati malo bolji.