Dom
Pumpe i pumpna oprema
Šta je dio općeobrazovnog programa dodatnog obrazovanja. Program dodatnog opšteg obrazovanja

Šta je dio općeobrazovnog programa dodatnog obrazovanja. Program dodatnog opšteg obrazovanja

Veličina: px

Započni utisak sa stranice:

transkript

1 Smjernice za izradu dopunskih opšteobrazovnih programa opšteg razvoja Dodatni opšteobrazovni program je normativni model interakcije između nastavnika i učenika u obrazovnom procesu, kojim se utvrđuju cilj, ciljevi, sadržaj obrazovanja na određenom nivou i fokus. , obim nastavnog opterećenja, oblici, metode i sredstva obuke i obrazovanja, predviđeni rezultati i sredstva njihovog mjerenja (procjene). Regulatorni okvir za razvoj dodatnih obrazovnih programa: 1. Federalni zakon iz Federalnog zakona "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji". 2. Koncept razvoja dodatnog obrazovanja djece (Uredba Vlade Ruske Federacije od 4. septembra 2014.). 3. Uredba Glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od „O odobrenju SanPiN-a „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju radnog vremena obrazovnih ustanova dodatnog obrazovanja za djecu“. 4. Dopis Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od „O približnim zahtjevima za programe dodatnog obrazovanja djece“. 5. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije (Ministarstvo obrazovanja i nauke Rusije) od 29. avgusta 2013. godine, Moskva „O odobravanju Procedure za organizaciju i realizaciju obrazovno-vaspitnih aktivnosti u okviru programa dodatnog opšteg obrazovanja“. Dodatna edukacija djece i odraslih usmjerena je na oblikovanje i razvoj kreativnih sposobnosti djece i odraslih, zadovoljavanje njihovih individualnih potreba za intelektualnim, moralnim i fizičkim usavršavanjem, formiranje kulture zdravog i sigurnog načina života, unapređenje zdravlja, kao i organizovanje njihovog slobodno vrijeme. Dodatno obrazovanje djece obezbjeđuje njihovu adaptaciju na život u društvu, profesionalnu orijentaciju, kao i identifikaciju i podršku djece koja su pokazala izuzetne sposobnosti. Dodatno opšte obrazovanje djece treba da vodi računa o uzrastu i individualnim karakteristikama djece (Savezni zakon „O obrazovanju“, član 75, stav 1). 2. Klasifikacija dodatnih obrazovnih programa Dodatni opšteobrazovni programi se dijele na: opšte razvojni programi realizuju se i za djecu i za odrasle; sadržaj dopunskih opštih razvojnih programa i uslovi osposobljavanja za njih utvrđuju se obrazovnim programom koji izrađuje i odobrava organizacija koja obavlja obrazovnu djelatnost (Savezni zakon "o obrazovanju", član 75); predstručne se sprovode u oblasti umjetnosti, fizičke kulture i sporta za djecu; Sadržaj dodatnih predstručnih programa utvrđuje se obrazovnim programom koji je izradila i odobrila organizacija koja obavlja obrazovnu djelatnost u skladu sa zahtjevima savezne države (Savezni zakon „O obrazovanju“, čl. 75). Svako lice može savladavati dodatne opšteobrazovne programe bez izlaganja uslova za stepen obrazovanja, osim ako posebnostima obrazovnog programa koji se realizuje nije drugačije određeno (Savezni zakon „o obrazovanju“, član 75). *U DDT-u, prema ciljevima, prioritetima i sadržaju aktivnosti, realizuju se dopunski opšteobrazovni opšterazvojni (DOOP)

2 Dodatni opšteobrazovni opšti razvojni časovi se klasifikuju: Umetnička fizička kultura i sportski turizam i zavičajna istorija društveno-pedagoška tehnička prirodna nauka Prema stepenu autorstva (vrsti) Standardni (primerni) program koji je odobrilo Ministarstvo prosvete i nauke Rusije Federacije i preporučuje se kao primjer programa u određenoj obrazovnoj oblasti ili vrsti djelatnosti; Modifikovani (modernizovani) program razvijen na osnovu uzornog (ili autorskog), ali transformisan od strane programera, uzimajući u obzir specifične zadatke i uslove dečijeg udruženja i (ili) dopunjen novom sadržajnom komponentom, modernizovan uzimajući u obzir vodi računa o najnovijim dostignućima nauke, kulture, tehnologije. Modifikacija se može izraziti u sopstvenim metodičkim razvojem nastavnika, odražavati njegov pedagoški stav o nastavi datog predmeta, itd., međutim, ove transformacije ne utiču na značajan deo sadržaja, oblika i metoda svojstvenih originalnom programu; Autorski program koji je izradio nastavnik ili tim nastavnika i koji sadrži do 70% novog materijala (sadržajno ili metodološki). Efikasnost inovativnog pristupa i efektivnost autorske edukacije potvrđuju recenzije 2 nezavisna (spoljna) stručnjaka iz ove obrazovne oblasti; Eksperimentalni program, deklariran kao autorski, ali prvi put implementiran kao pedagoški eksperiment, odnosno nije dovršen cijeli tok svoje implementacije i nije testiran od strane stručnjaka. Prema stepenu razvijenosti Opšti kulturni uvodni nivo razvoja, usmeren na opšte upoznavanje učenika sa ovom vrstom aktivnosti (kreativnosti), formiranje interesovanja za znanje i kreativnost u ovoj obrazovnoj oblasti, prepoznavanje i razvoj kreativnih sklonosti, individualni interesovanja i potrebe učenika; razvoj opšteg pogleda učenika; formiranje temelja kulture komunikacije, zdravog i sigurnog načina života; organizacija sadržajnog slobodnog vremena; formiranje početnog, ključnog za ovaj profil, ZUN i priprema za savladavanje osnovnog nivoa; (Odluka DDT: prema programima ovog nivoa podrazumevati ili kratkoročne (od 3 meseca do 1 godine), ili pripremne grupe za pripremu učenika (uglavnom predškolaca) za savladavanje opšteg kulturnog osnovnog nivoa); osnovni nivo razvoja, usmjeren na formiranje osnovne komponente obrazovanja iz ove oblasti (osnovna znanja i kompetencije za obavljanje samostalnih poslova) i pripremu za razvoj naprednog nivoa; formiranje održivog interesa za ovu vrstu aktivnosti (kreativnost), motivacija i pomoć u ličnom razvoju i samoodređenju

3 lenija učenika; prepoznavanje i razvoj kreativnih sposobnosti i interesovanja učenika za naučne (istraživačke) aktivnosti; pomoć u prilagođavanju na život u društvu, profesionalno usmjeravanje, kao i prepoznavanje i podrška djece koja pokazuju izuzetne sposobnosti u ovoj obrazovnoj oblasti; Dubinsko (uključujući i stručno orijentisano) dubinsko proučavanje predmeta, proširenje osnovne komponente obrazovanja u datoj oblasti znanja ili vrsti aktivnosti zbog komplikovanog sadržaja Po obliku organizacije sadržaja i pedagoškog procesa Program uskog profila, čiji sadržaj predstavlja jedna oblast aktivnosti (predmet); Sveobuhvatan program koji se sastoji od nekoliko oblasti aktivnosti (kurseva, disciplina) koje predaju različiti nastavnici (paralelno ili određenim redosledom) i koji su obavezni za potpuni razvoj; Integrisani program koji kombinuje više potprograma (kurseva, disciplina) koje predaje jedan nastavnik (paralelno ili određenim redosledom) i koji su obavezni za potpuni razvoj; Modularni program koji se sastoji od nekoliko samostalnih predmeta, disciplina (modula), koje obično predaju različiti nastavnici, ali omogućavajući studentima da izaberu module koji su im najzanimljiviji za savladavanje; moduli se takođe mogu savladavati paralelno ili u određenom nizu; modularni program vam omogućava da "projektirate" individualne obrazovne rute za učenike na njihov zahtjev. Prema specifičnostima kontinenata učenika Prilagođen program prilagođen osposobljavanju osoba sa invaliditetom, uzimajući u obzir posebnosti njihovog psihofizičkog razvoja, individualne sposobnosti i, po potrebi, omogućavanje korekcije razvojnih poremećaja i socijalne adaptacije ovih osoba (Savezni zakon "O obrazovanju", član 2, tačka 28). 3. Struktura dopunskog opšteobrazovnog opšteg razvoja Strukturu dodatnog opšteobrazovnog opšteg razvoja čine: Naslovna strana, informativna kartica (UZORCI u prilogu) i 2 glavna dela: Odeljak 1. Kompleks osnovnih karakteristika: 1.1. Objašnjenje; 1.2. Cilj i zadaci; 1.3. Obrazovni i tematski planovi (po godinama studija); 1.4. Sadržaj; 1.5. Planirani rezultati.

4 Odjeljak 2. Kompleks organizacionih i pedagoških uslova: 2.1. Kalendarski raspored učenja; 2.2. Uslovi prodaje; 2.3. Obrasci atestiranja; 2.4. Materijali za evaluaciju; 2.5. Metodički materijali; 2.6. Bibliografija. Struktura Sadržaj konstruktivnih komponenti Odjeljak 1. Kompleks glavnih karakteristika 1.1. Objašnjavajuće opšte karakteristike: fokus napomene (profil) ; relevantnost i pedagoška svrsishodnost socijalni, psihološki i pedagoški, konceptualni preduslovi razvoja; zadovoljavanje potreba vremena; karakteristične karakteristike glavne ideje koje razlikuju program od sličnih programa ovog profila; adresatu kratak opis učenika na programu; starosne karakteristike i druge medicinske, psihološke i pedagoške karakteristike (po potrebi); obrazovni aspekt; obim i rokovi savladavanja ukupnog broja nastavnih sati za cjelokupan period studija; koliko godina je program osmišljen; oblici obrazovanja sa punim radnim vremenom, vanredni ili vanredni (Zakon 273-FZ, čl. 2, čl. 17, str. 2), kao i „dozvoljena je kombinacija različitih oblika obrazovanja i oblika obrazovanja ” (Zakon 273-FZ, pogl. 2, član 17, stav 4); karakteristike (oblik) organizacije obrazovnog procesa masa, grupa, mikrogrupa, pojedinac; istodobne ili mješovite grupe; sastav grupe (stalni, varijabilni, itd.); način nastave, učestalost i trajanje nastave, ukupan broj časova godišnje; broj sati i časova sedmično; učestalost i trajanje nastave Svrha i ciljevi Svrha idealno prikazan rezultat; Zadaje praktične korake za postizanje cilja; Prilikom formulisanja zadataka moguće je očuvati trojstvo: nastavni, razvojni i vaspitni zadaci. Ili koristite moderniju klasifikaciju: lično (formiranje vrijednosnih orijentacija, općenito

5 1.3. Obrazovni tematski plan 1.4. Sadržaj prirodnog položaja, građanska aktivnost, vaspitanje kulture komunikacije itd.); metapredmet (razvijanje motivacije za znanje i kreativnost, interesovanje za predmet, samoorganizacija, sposobnost za samoučenje itd.); predmet (sticanje ZUN-a i kompetencija). Zadaci treba da budu u korelaciji sa planiranim rezultatima. Obrazovni i tematski plan dodatnog obrazovanja odražava: spisak sekcija, tema; ukupan broj sati za svaku temu, raščlanjen na teorijsku i praktičnu nastavu; atest/kontrolni obrazac (UZORAK u prilogu). Obrazovno-tematski plan se sastavlja za svaku godinu studija i prikazuje nastavno opterećenje za 1 grupu. Prilikom sastavljanja obrazovno-tematskog plana preporučuje se pridržavanje sljedećih normativa o trajanju i načinu nastave (na osnovu 36 akademskih sedmica godišnje): Trajanje nastave Učestalost sedmično Broj sati sedmično Broj sati godišnje 1 sat 1 put 1 sat 36 sati 1 sat 2 puta 2 sata 72 sata 2 sata 2 puta 4 sata 144 sata 2 sata 3 puta 6 sati 216 sati 3 sata 2 puta 6 sati 216 sati 3 sata 3 puta 9 sati 324 sata : puno verzija:. Naziv sekcije (teme) Svrha: Teorijske informacije: Praktični rad: Konceptualna sprava: TMC (nastavno-metodički kompleks: didaktički materijal, oprema, karte praćenja itd.) Očekivani rezultati: znaće: moći će: Nastavne metode: Oblik organizacije Aktivnosti: Skraćena verzija:. Naziv sekcije (teme) Svrha: Teorijske informacije: Praktični rad:

6 1.5. Očekivani rezultati Gradivo je prikazano u didaktičkim jedinicama u imenskim rečenicama (UZORAK u prilogu). Sadržaj može sadržavati veze do aplikacija (na primjer, do pravila za izvođenje vježbi, repertoara itd.); Mogu se predstaviti različite obrazovne rute. Uslovi za ZUN i kompetencije: znaće: umeti: ili u savremenoj klasifikaciji: lični (formiranje vrednosnih orijentacija, društveni položaj, građanska angažovanost, vaspitanje kulture komunikacije i sl.); metapredmet (razvijanje motivacije za znanje i kreativnost, interesovanje za predmet, samoorganizacija, sposobnost za samoučenje itd.); predmet (sticanje ZUN-a i kompetencija). Planirani rezultati treba da odgovaraju cilju i ciljevima. Odjeljak 2. Kompleks organizacionih i pedagoških uslova 2.1. Kalendarski raspored obuke (UZORAK u Dodatku) 2.2. Uslovi implementacije 2.3. Obrasci atestiranja Materijalno-tehničke karakteristike prostorija za nastavu po programu; spisak opreme, alata i materijala potrebnih za realizaciju (na osnovu broja učenika); Informacijska podrška audio, video, foto, internet izvora; Osoblje Preporučljivo je navesti nastavnike uključene u realizaciju, okarakterisati njihovu stručnost, kvalifikacije, kriterijume odabira Obrasci atesta za pojedine sekcije (temovi obuke, discipline, moduli); na kraju akademske godine; prateći rezultate razvoja. Oblici praćenja i fiksiranja standarda kontrole (transfera) rezultata; protokol takmičenja; testiranje; kontrolni (test) rad, (test, ispit); psihološko-pedagoška dijagnostika itd. Oblici predstavljanja rezultata takmičenja; učešće na izložbama, takmičenjima, festivalima, konferencijama, olimpijadama; izvještajni (otvoreni) čas, izvještajni koncert, nastup;

7 2.4. Kontrolno-mjerni materijali 2.5. Metodički materijali 2.6. Spisak književnih izložbi kreativnih radova itd. Alati za pedagoško praćenje (spisak dijagnostičkih metoda koje se koriste za praćenje i analizu ishoda učenja; možete ih ukratko opisati) Ovaj odjeljak daje kratak opis metodologije rada na programu i uključuje: karakteristike organizacije obrazovnog proces sa punim radnim vremenom, skraćenim radnim vremenom, skraćenim radnim vremenom, daljinski u uslovima mrežne interakcije, itd.; nastavne metode Reproduktivne: priča, razgovor, predavanje, objašnjavajuće i ilustrativno, praktični rad, vježbe itd. Produktivne: diskusija, predstavljanje problema, parcijalno pretraživanje (heurističko), istraživačko, kreativno (kreativno) itd.; oblici organizacije obrazovnog procesa: frontalni, kreativne grupe, timovi, u parovima, individualni; edukativni (trening) čas, laboratorijski čas, ekskurzija, edukativni i slobodni događaj itd. oblici organizovanja treninga, edukativnog (treninga), laboratorijskog predavanja, ekskurzije, kulturno-slobodne manifestacije i dr. pedagoške tehnologije orijentisane na ličnost; saradnja, igranje, diferencirano učenje, CSR, itd. razvoj kritičkog mišljenja kroz čitanje i pisanje, portfolio tehnologija, radionica, tehnologija slike i mišljenja, tehnologija rješavanja inventivnih problema (TRIZ), tehnologija spašavanja zdravlja, tehnologija-debata itd. algoritam časa kratak opis strukture časa i njegove faze; didaktički materijali upute, dijagrami toka, setovi zadataka, vježbi, uzorci rada itd. osnovna i dodatna nastavna literatura: udžbenici, zbirke vježbi, kontrolni zadaci, testovi, praktični radovi i radionice, zbornici; vizuelni materijal: albumi, atlasi, karte, tabele. Lista se može sastaviti za različite učesnike u obrazovnom procesu (nastavnici, djeca, roditelji). Lista je sastavljena u skladu sa GOST-om za dizajn bibliografskih referenci. (UZORAK u dodatku) Preporučljivo je štampanu verziju izdati u skladu sa tradicionalnim zahtjevima kancelarijskog rada: Glavni font Times New Roman Veličina fonta glavnog teksta 14, tabele 12 Prored 1,15 Margine lijevo 3 cm, desno 1,5, gornji i donji 2 (u Wordu na kartici "Izgled stranice" Normal).


OPŠTINSKA BUDŽETSKA OBRAZOVNA USTANOVA ZA DODATNO OBRAZOVANJE I OBRAZOVANJE DJECE "CENTAR ZA DEČJE STVARALAŠTVO" PRAVILNIK O DODATNOM OPŠTEM OBRAZOVNOM RAZVOJNOM PROGRAMU

PRIHVAĆA SE ODOBRAVAM Na sastanku vršioca dužnosti direktora Saveta FSBEI Liceja 201 SPGAHL im. B.V. Ioganson Mishchenko T.A. 201 Pravilnik o dodatnom obrazovanju 1. Opće odredbe 1.1. Pravilnik o dop

Gradska palata kreativnosti mladih Sankt Peterburga Gradski centar za razvoj dodatnog obrazovanja Savremeni pristupi osmišljavanju dodatnog opšteobrazovnog programa opšteg razvoja

I. Opće odredbe 1.1. Ova Uredba je izrađena uzimajući u obzir stav 3. dijela 1. člana 34., dio 4. člana 45., dio 11. člana 13. Federalnog zakona Ruske Federacije od 29. decembra 2012. br. 273 "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji". , Red

Ministarstvo obrazovanja Irkutske regije

Informacije sa sajta Centra za estetsko vaspitanje dece regije Nižnji Novgorod PRIMJER STRUKTURE PROGRAMA KOJI SPROVODI ORGANIZACIJA ZA REKREACIJU I ZDRAVLJE DJECE 1. Naslovna strana.

Srednja škola "Express" iz Sankt Peterburga ODOBRAVAM direktora NOU "Express" O.D. Vladimirskaya 25. aprila 2014. Usvojen na Obrazovno-metodičkom veću 25. aprila 2014. PRAVILNIK

Početni SASTANAK O PITANJAMA DODATNOG OBRAZOVANJA DJECE Karelina Svetlana Valerievna, metodičar GMC DOgM 2017 DODATNO OBRAZOVANJE PITANJA: 1. Uloga dodatnog obrazovanja u sistemu

Pravilnik o organizaciji vannastavnih aktivnosti učenika MAOU "Srednja škola 2 sa UIOP Ulan-Ude" Prilikom izrade plana korišteni su sljedeći dokumenti:

1. Opće odredbe 1.1. Ova odredba je razvijena u skladu sa Federalnim zakonom "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" od 29. decembra 2012. godine. 273-FZ, Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije

S. Sitnikovo 2017 1. Opšte odredbe 1. Ova Uredba je izrađena u skladu sa Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju“,

USGLASEN Zapisnikom Vijeća učenika 01 od 12.09.2014 UVOJENA Odlukom pedagoškog vijeća Zapisnik 01 od 12.09.2014. ODOBRENO naredbom direktora MBOU "Edukativni centar 11" Naredbom 01 od.

OPŠTINSKI BUDŽET OPŠTA OBRAZOVNA USTANOVA OSNOVNA ŠKOLA "PROGIMNAZIJA"

Učenici 5 9 časova lični i metapredmetni rezultati osnovnog opšteg obrazovanja. To određuje specifičnosti vannastavnih aktivnosti, tokom kojih učenik ne samo, pa čak ni toliko

Program dodatnog opšteg obrazovanja (opći razvojni) glavni dokument nastavnika GMC DOgM 2015 Federalni zakon Ruske Federacije od 29. decembra 2012. 273-FZ „O obrazovanju na ruskom

Programi rada za vannastavne aktivnosti Član 17. Federalnog državnog obrazovnog standarda NIO: glavni obrazovni program treba da obezbijedi kurseve obuke koji zadovoljavaju individualne potrebe učenika, uključujući etnokulturne,

PRAVILNIK o organizaciji vannastavnih aktivnosti 1. OPŠTE ODREDBE 1.1. Ova Uredba je izrađena na osnovu sljedećih propisa: Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“; Dispozicija

Državna budžetska obrazovna ustanova "Gubernatorski licej za fiziku i matematiku Sankt Peterburga 30"

„Tipične greške u pisanju programa dodatnog obrazovanja“. U svom članku govorit ću o najčešćim greškama nastavnika dodatnog obrazovanja prilikom pisanja

MINISTARSTVO KULTURE RUJSKE FEDERACIJE

3. Uslovi za stepen obučenosti učenika 4. Nastavni plan i program i tematski plan 5. Sadržaj programa 6. Oblici i sredstva kontrole 7. Spisak nastavno-metodičkih nastavnih sredstava 8. Prijave na program: 1)

USVOJENA Odlukom pedagoškog vijeća od 30. decembra 2014. godine protokol 2 ODOBRAVAM direktora MBOU „Gimnazija 4“ L.T.

ODOBRAVA: Direktor MBU "Škola 75" S.A. Gervasyeva Naredba od "" 20. Pravilnik o vannastavnim aktivnostima učenika 1. Opće odredbe 1.1. U skladu sa saveznom državnom obrazovnom

Opštinska autonomna opšteobrazovna ustanova „Gimnazija „Istok“, Veliki Novgorod „Dogovoreno“ Na sastanku Saveta ustanove, protokol 7 od 10. septembra 2013. „Odobravam“ direktora MAOU-a

POZICIRAN Odobren od strane direktora MIOU "S III 11" G?:? *-/" // I.A. Karyukina L ""-I P[ 2014 o postupku organiziranja i realizacije obrazovnih aktivnosti za dodatne obrazovne programe

1.7. Programi rada se izrađuju na osnovu primjera programa za pojedinačne opšteobrazovne predmete; uzorni programi za pojedinačne opšteobrazovne predmete i autorski programi

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I NAUKE RUJSKE FEDERACIJE Federalna državna budžetska obrazovna ustanova visokog obrazovanja „Altajski državni humanitarno-pedagoški univerzitet

1 1. Objašnjenje Dodatni opšteobrazovni opšti razvojni program "Osnove umjetničke analize" (u daljem tekstu Program) razlikuje se u skladu sa Federalnim zakonom "O obrazovanju na ruskom jeziku".

Sadržaj svake od komponenti ovisi o namjeni. Posebnu pažnju u kreiranju sadržaja AOP-a treba posvetiti opisu onih metoda i tehnika kojima

2. Vannastavne aktivnosti se organizuju u 1-4 razredima u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardom osnovnog opšteg obrazovanja. 3. Vrijeme predviđeno za vannastavne aktivnosti,

Razmatrano i usvojeno na Pedagoškom vijeću OGKOU "Sanatorijski internat" Protokol 1 od 31.08.2016. ODOBRAVA: Direktor OGKOU "Sanatorijumski internat" Stashevsky V.A. Naredba 55-O od 38.08.2016

PRAVILNIK o organizaciji vannastavnih aktivnosti učenika (u okviru implementacije GEF IEO) 1 Opšte odredbe 1.1. Pravilnik o organizaciji vannastavnih aktivnosti učenika izrađen je u skladu sa tim

Objašnjenje nastavnog plana i programa MBUDO "Centar za dječje stvaralaštvo" Dragonfly" MBUDO "Centar za dječje stvaralaštvo" Dragonfly" je ustanova dodatnog obrazovanja. Trenutno u Centru

Uprava Lenjingradskog oblasnog komiteta za opšte i stručno obrazovanje Lenjingradske oblasti Pismo od 27. marta 2015. 19-1969 / 15-0-0 „O metodološkim preporukama za razvoj i izvršenje

Analiza metodološke aktivnosti. Metodološka djelatnost DDT-a je integralni sistem mjera koji doprinosi poboljšanju kvaliteta i efektivnosti obrazovnog procesa, osiguravajući rast metodičkog

ODOBRAVAM Direktora NOCHU DPO "UMTS" O.B. Koroleva 10. februar 2017. PRAVILNIK O DODATNOM STRUČNOM PROGRAMU NOĆNOG DPO „UMSC“ 1. Opšte odredbe 1.1. Pravilnik o dodatnim stručnim

UREDBA O IZRADI I ODOBRAVANJU PRILAGOĐENOG PROGRAMA OSNOVNOG OBRAZOVANJA I OBRAZOVANJA I OBRAZOVANJA OSNOVNOG OPŠTEG OBRAZOVANJA I OBRAZOVANJA KOJE SE PRIMENJUJE SAVEZNI DRŽAVNI OBRAZOVNI STANDARD OSNOVNOG OPĆEG OBRAZOVANJA I OBRAZOVANJA

Usvojen na Pedagoškom vijeću Zapisnik 3 od 11.02.2016. Odobravam direktora škole O. Yu. Ivanova Naredbom 39 od 12.02.2016. Pravilnik o vannastavnim aktivnostima učenika sa smetnjama u razvoju 1. Opšte odredbe 1.1.

Ministarstvo obrazovanja regije Nižnji Novgorod Državna budžetska obrazovna ustanova dodatnog stručnog obrazovanja "Nižnji Novgorodski institut za razvoj obrazovanja" Projekat METODOLOŠKI

I. Opće odredbe 1.1. Estetski centar je kreiran u cilju formiranja jedinstvenog obrazovnog prostora Opštinske obrazovne ustanove „Srednja škola 4“ za unapređenje

Opštinska budžetska obrazovna ustanova "Srednja škola 2, Graditelj Belgorodske oblasti" Usvojen na sastanku pedagoškog veća Zapisnik 1 od 29. avgusta 2014.

ANO OU "Škola po imenu cara Aleksandra III" Gatchina, Lenjingradska oblast P I K A Z.2015 O odobrenju "Pravila o vannastavnim aktivnostima" NALAŽEM: 1. Odobreti priloženi "Pravilnik

PROJEKTOVANJE PROGRAMA RADA OBRAZOVNOG KURSA UZIMAJUĆI U OBZIR ZAHTJEVE FSS Izvršio: Ivanova I.V.

UPRAVA ZATO POS. BUDŽET OPŠTINE VIDYAEVO OPŠTA OBRAZOVNA USTANOVA "SEVERAGE OBRAZOVNA ŠKOLA ZATVORENOG ADMINISTRATIVNOG I TERITORIJALNOG OBRAZOVANJA VIDYAEVO" (MBOU SOSH ZATO

Opštinska ustanova za dodatno obrazovanje „Palata stvaralaštva za decu i mlade“, Vorkuta

Pravna podrška sistema dodatnog obrazovanja dece GBOU GMC DOgM 2015 U skladu sa Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“, dodatno obrazovanje treba da obezbedi

Normativno-pravna podrška sistema dodatnog obrazovanja GBOU GMC DOgM 2015 U skladu sa Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“, dodatno obrazovanje treba da obezbijedi

1.1.1. Programi. 1.1.2. Jasna izjava o svrsi AOP-a. 1.1.3. Određivanje obima zadataka koji određuju svrhu prilagođenog obrazovnog programa. 1.1.4. Definicija AOP sadržaja. Dizajn

Pregled regulatornih dokumenata o realizaciji vannastavnih aktivnosti u obrazovno-vaspitnim ustanovama

Sankt Peterburg Gradska palača kreativnosti mladih Gradski centar za razvoj dodatnog obrazovanja Relevantni dokumenti u aktivnostima nastavnika dodatnog obrazovanja Alle Ivanovne Kolganove,

Odobren Naredbom Odjeljenja za školstvo od 05.11.2014. godine 231-u PRAVILNIK O ORGANIZACIJI DODATNOG OBRAZOVANJA I OBRAZOVANJA DJECE U OPŠTINSKIM OBRAZOVNIM ORGANIZACIJAMA GRADA ISKITIMA SUBJEKT

OPŠTINSKA OBRAZOVNA USTANOVA "SOSNOVSKA SREDNJA OBRAZOVNA ŠKOLA" OPŠTINSKOG PRIOZERSKOG OPŠTINSKOG OKRUGA LENJINGRADSKOG REGIJA DOGOVOREN ODOBREN Protokol

MOSKVSKI EKONOMSKI INSTITUT Nedržavna obrazovna institucija visokog obrazovanja

Usvojen odlukom Pedagoškog saveta Državne budžetske obrazovne ustanove škole 519 Moskovskog okruga Sankt Peterburga od 21. juna 2013. Protokol 9 Odobren naredbom direktora Državne budžetske obrazovne ustanove škole 519 Moskovski okrug Sankt Peterburga

MINISTARSTVO SPORTA RUSKE FEDERACIJE FEDERALNA DRŽAVNA BUDŽETSKA OBRAZOVNA USTANOVA SREDNJEG STRUČNOG OBRAZOVANJA „DRŽAVNA ŠKOLA (KOLEŽ) OLIMPIJSKE REZERVE

1. Opće odredbe 1.1. Ova Uredba je izrađena u skladu sa Zakonom Ruske Federacije „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ (br. 273-FZ od 29. decembra 2012. godine); Federalna državna obrazovna

Odobravam direktora MBOU "Dobrinskaya OOSh" S.N. Kudrenka. Naredba 90 od 01.09.2014 NASTAVNI PLAN MBOU "Dobrinskaya OOSh" osnovno opšte obrazovanje (GOS LLC) za 2014 2015 školsku godinu OBJAŠNJENJE

Odobren od strane direktora Centra za darovitu djecu Mironenko E.M.

1. Opće odredbe 1.1. Uredba o organizaciji vannastavnih aktivnosti izrađena je u skladu sa: Federalnim zakonom od 29. decembra 2012. 273 FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"; Naredba Ministarstva

Poglavlje 10. Dodatno obrazovanje Član 75. Dodatno obrazovanje dece i odraslih 1. Dodatno obrazovanje dece i odraslih ima za cilj formiranje i razvoj kreativnih sposobnosti.

1. Opće odredbe 1.1. Ova uredba o programu rada (u daljem tekstu Pravilnik) u MBOU Mtsensk "Srednja škola7" (u daljem tekstu Škola) izrađena je u skladu sa: Saveznim zakonom od 29. decembra 2012. 273-FZ

„DOGOVORENO“ Šef Odeljenja za obrazovanje administracije opštinske formacije Kandalakškog okruga / Agayeva I.A. / 2016 ODOBRENO naredbom 2016 v.d Šef MBDOU "Kindergarten 35", Kandalaksha

1 Odeljenje za obrazovanje Uprave grada Magnitogorska Opštinska obrazovna ustanova "Gimnazija 53" ODOBRAVAM direktora MOU "Gimnazija 53" F.N. Urazmanova 20 (MOU "Gimnazija 53") PRAVILNIK

Osnovni sadržaj čl. 9 Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" je lista različitih vrsta obrazovnih programa razvijenih, usvojenih i implementiranih u Ruskoj Federaciji. Glavni su opšteobrazovni i stručni obrazovni programi.

Programi opšteg obrazovanja(glavni i dopunski) usmjereni su na rješavanje problema formiranja opšte kulture pojedinca, prilagođavanja pojedinca životu u društvu, stvaranju osnova za svjestan izbor i razvoj profesionalnih obrazovnih programa. To uključuje programe:

1) predškolsko vaspitanje i obrazovanje;

2) osnovno opšte obrazovanje;

3) osnovno opšte obrazovanje;

4) srednje (potpuno) opšte obrazovanje.

Stručni obrazovni programi usmjereni su na rješavanje problema dosljednog unapređenja stručnog i opšteobrazovnog nivoa, osposobljavanja specijalista odgovarajućih kvalifikacija. Profesionalni programi uključuju:

1) početno stručno obrazovanje;

2) srednje stručno obrazovanje;

3) visoko stručno obrazovanje;

4) poslijediplomsko stručno obrazovanje.

Obavezni minimum sadržaja svakog osnovnog opšteobrazovnog programa ili glavnog programa stručnog obrazovanja (za određenu struku, specijalnost) utvrđuje se, kao što je već navedeno, odgovarajućim državnim obrazovnim standardom. Što se tiče normativnih uslova za izradu osnovnih obrazovnih programa u državnim i opštinskim obrazovnim ustanovama, oni su određeni osnovnim zakonima formacija i (ili) standardnim odredbama o obrazovnim ustanovama odgovarajućih vrsta i vrsta ili odgovarajućim državnim obrazovnim institucijama. standard.

Svi obrazovni programi, kao što se vidi iz liste njihovih vrsta, podijeljeni su na main i dodatno. Osnovna razlika između njih je u tome što se dodatni obrazovni programi ne zasnivaju na obrazovnim standardima. Njihov zadatak je obično da potpunije zadovolje različite obrazovne potrebe pojedinca. Prikladno je napomenuti da se radi o dodatnim programima koji su direktno i usko vezani za obrazovne usluge, o čemu će se detaljnije govoriti u narednim poglavljima.

Prema razmatranim glavnim vrstama obrazovnih programa u ruskom obrazovnom sistemu, postoji mnogo drugih varijanti. Dakle, sadržaj aktivnosti obrazovne ustanove uglavnom određuje sama obrazovna ustanova, njeno rukovodstvo, kolegijalni organi (pedagoško vijeće, akademsko vijeće), nastavnici, uzimajući u obzir uzorne nastavne planove i programe koje preporučuju državne obrazovne vlasti, kao i as autorskih programa odobrava pedagoško ili metodičko vijeće ustanove.

Pojava inovativnih i alternativnih škola, priznavanje od strane države prava na eksperimentisanje u obrazovanju postali su ozbiljni faktori podrške pedagoškom stvaralaštvu. Svi nastavnici imaju pravo na autorski program. Nastavnici imaju pravo da samostalno biraju temu, sadržaj, obim takvog programa, za svoje aktivnosti mogu koristiti uzorne obrazovne programe različitih nivoa i smjerova opšteg ili stručnog obrazovanja, mogu izraditi novi program u skladu sa svojim profesionalnim interesovanjima. i kreativne sposobnosti. Ovo može biti predmetni kurikulum jednog tematskog fokusa ili sveobuhvatan integrisani program koji kombinuje različite tematske oblasti, obrazovna područja ili oblasti aktivnosti. Autorske programe karakterišu karakteristike logike izgradnje kursa, dubina pitanja i teorija koje se u njima postavljaju, priroda njihovog pokrivanja od strane autora programa. Ovi programi se najčešće koriste u nastavi specijalnih predmeta za izbor studenata, izbornih predmeta ili dubljeg proučavanja pojedinih tema tradicionalnih nastavnih planova i programa. Takvi programi se odobravaju u skladu sa procedurom koju utvrđuje obrazovna ustanova.

Rašireno danas modifikovani obrazovni programi u kojoj su sačuvani glavni parametri sadržaja predmetnih programa, ali se menjaju sredstva, metode, metode, oblici ostvarivanja cilja i zadataka, što ne zahteva veliki kreativni napor nastavnika.

Trenutno se u ruskim školama, na primjer, široko koriste dvije vrste nastavnih planova i programa: standardni i radni nastavni planovi i programi. U nekim slučajevima praktikuju se lično-individualni autorski programi koje sastavljaju i primjenjuju inovativni nastavnici, magistri pedagoškog rada.

Tipični (primjerni) programi daju samo najopštiji, osnovni dijapazon opšteobrazovnih znanja, veština, sposobnosti i sistema vodećih naučnih svetonazorskih ideja, kao i najopštije preporuke metodološke prirode, navodeći neophodna i dovoljna sredstva i metode nastave specifične za određeni akademski predmet. Standardne programe izrađuje nadležni organ izvršne vlasti, služe kao osnova za izradu radnih školskih i individualnih nastavnih planova i programa i savjetodavne su prirode.

Na osnovu tipičnog studijski (radni) programi, koji obično odražavaju sadržaj nacionalno-regionalne komponente odgovarajuće SES, kao i lokalne (školske, univerzitetske) komponente, uzimaju u obzir mogućnosti metodičkog potencijala nastave, kao i informacijsku, tehničku podršku i, naravno, stepen pripremljenosti učenika. Obično se nastavni plan i program strukturalno sastoji od tri glavne komponente:

objašnjenje ili uvod, kojim se utvrđuju ciljna područja za izučavanje ovog konkretnog nastavnog predmeta u sistemu akademskih disciplina koje se izučavaju u okviru opšteobrazovne škole ili odgovarajuće specijalnosti u ustanovama stručnog ili postdiplomskog obrazovanja;

smjernice o pitanjima utvrđivanja načina realizacije programa, metoda, organizacionih oblika, nastavnih sredstava, ocjenjivanja znanja, vještina i sposobnosti koje studenti stiču u procesu izučavanja ovog nastavnog predmeta. Posebna pažnja u programima posljednjih godina opravdano je posvećena interdisciplinarnim vezama, koje su sažete na kraju sadržaja glavnih cjelina. To omogućava nastavniku da pokaže kreativan pristup izradi programa rada, planiranju časa i ostvarivanju interdisciplinarnog povezivanja u realnoj pedagoškoj stvarnosti;

obrazovna i metodička podrška programa- spisak nastavne, naučne, rečničke i referentne literature (osnovne i dodatne), pravnih izvora koji se koriste u obrazovnom procesu, vizuelnih i tehničkih nastavnih sredstava i dr., bez kojih je efikasnost učioničkog i samostalnog rada, a da ne govorimo o obrazovanju na daljinu , biće svedeno na nulu.



Pitanja za samoispitivanje i razmišljanje, praktični zadaci


1. Šta je, po Vašem mišljenju, svrsishodnost i/ili neophodnost državnih obrazovnih standarda? Koliko je kvalitet savremenog obrazovanja povezan sa uvođenjem ove obrazovne ustanove?

2. Proširiti političku, pravnu i upravljačku prirodu obrazovnih standarda.

3. Šta je, po Vašem mišljenju, razlog za različitost značenja pojma „obrazovni program“? Kako se ovaj koncept odnosi na koncept "nastavnog plana i programa"?

4. Koje vrste obrazovnih programa i programa obuke postoje? Koje karakteristike se zasnivaju na njihovoj klasifikaciji?

5. Koje je mjesto SES-a i obrazovnih programa u mehanizmu zakonske regulative obrazovnog sistema?

6. Na osnovu analize Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" i Federalnog zakona "O visokom i postdiplomskom stručnom obrazovanju", utvrditi: a) principe na kojima se zasniva razvoj SES-a i obrazovnih programa, b) subjekte izrade, donošenja, implementacije SES i obrazovnih programa i kontrolu njihovog poštovanja.

Sastavlja se na osnovu određenih zahtjeva za takve dokumente. U slučaju neusklađenosti izmišljenih programa sa saveznim državnim programima druge generacije, njihovo korištenje neće biti dozvoljeno.

Pravni okvir

Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" navodi da se nastavnik u svojim aktivnostima rukovodi obrazovnim programima koji moraju u potpunosti biti u skladu sa zahtjevima novih obrazovnih standarda. Opće obrazovanje je povezano sa rješavanjem problema vezanih za formiranje kulture kod mlađe generacije. obrazovanje djece treba da doprinese njihovom svjesnom izboru buduće profesionalne aktivnosti. Vannastavne aktivnosti treba da doprinesu prilagođavanju deteta uslovima savremenog društva.

obrazovanje?

Obrazovni program ustanove dodatnog obrazovanja djece može imati drugačiji fokus, doprinoseći skladnom razvoju školaraca. Pored specijalizovanih institucija - muzičkih i sportskih škola, koreografskih i umetničkih studija, postoje univerzalni centri za dodatno obrazovanje. U njima se djeci nude različiti krugovi i sekcije, za svaki nastavnik kreira svoj individualni program.

Struktura programa

Predlaže se približna struktura za to, u kojoj treba istaknuti glavne odjeljke:

  • obrazloženje značaja (objašnjenje);
  • pokazatelj njegove razlike od postojećih analoga (jedinstvenost);
  • obrazovno i tematsko planiranje;
  • opis glavnih dijelova programa;
  • opis uslova za studente;
  • metodički komplet (za nastavnika, za djecu);
  • navodeći izvore koji su korišteni u izradi programa.

Pogledajmo pobliže svaki odjeljak. Prilikom opravdavanja relevantnosti materijala odabranog kao osnove za dodatno obrazovanje, potrebno je ukazati na one karakteristične točke koje pomažu u razvoju djetetove ličnosti.

Prilikom poređenja između nove metodologije i onih programa koji su uspješno adaptirani, poželjno je uočiti posebnost i individualnost novog razvoja.

U vezi sa uvođenjem novih federalnih obrazovnih standarda u savremeni obrazovni sistem, razvijena su određena pravila za dizajn i sadržaj obrazovnog planiranja ne samo za klasične predmete, već i za vannastavne aktivnosti. Pored imenovanja teme časa, nastavnik treba da istakne glavne elemente o kojima će se razgovarati tokom časa. Nastavnik takođe ističe osnovne naučne koncepte uvedene u svakom pojedinačnom času.

Prilikom opisivanja dijelova programa treba navesti detaljan sadržaj teme, istaknuti one ključne tačke koje će nastavnik razmotriti što je moguće potpunije.

Djeca su fokusirana na sljedeće tačke:

  • stvaranje povoljnih uslova za samorazvoj ličnosti djeteta, njegovo samousavršavanje;
  • formiranje potpunog razumijevanja savremenog svijeta kod učenika;
  • obrazovanje građanina i osobe koje ima za cilj unapređenje društva;
  • razvoj i reprodukcija kadrova društva.

Obrazovni program dodatnog obrazovanja djece realizuje se u skladu sa planom i rasporedom obrazovno-vaspitnog procesa.

dodatno obrazovanje

Uključuju pružanje obrazovanja, obuke, skladnog razvoja djece predškolskog i školskog uzrasta. Zato obrazovni program ustanove dodatnog obrazovanja za djecu mora biti usklađen sa:

  • kulturne ruske i strane tradicije, nacionalne specifičnosti regiona;
  • nivo osnovnog, predškolskog, školskog obrazovanja;
  • savremene obrazovne tehnologije.

Obrazovni program dodatnog obrazovanja djece u školi ima naučnu, tehničku, fizičku kulturu, sport, prirodno-naučnu, umjetničku, vojno-patriotsku orijentaciju.

Zanimljiv primjer dodatne edukacije je krug o izradi.Uz praktične aktivnosti vezane za izradu raznih suvenira od gline vlastitim rukama, školarci dobijaju informacije o glavnim karakteristikama ovog materijala. Takve vještine za njih mogu postati početak svjesnog izbora buduće profesionalne aktivnosti.

Savremene tehnologije u dodatnom obrazovanju

Obrazovni program dodatnog obrazovanja djece u školi nije moguć bez primjene inovativnih metoda i tehnologija. Projektantske i istraživačke tehnologije su nezaobilazne u realizaciji nastave iz hemije, ekologije, biologije, hemije. Tehnika igre se koristi u nastavi u koreografskim studijima. Krugovi umjetničke orijentacije sugeriraju individualni pristup. Zahvaljujući obrazovanju na daljinu, postalo je moguće realizovati obrazovne programe za dodatno obrazovanje djece koja se nalaze u područjima udaljenim od velikih gradova.

Svrha dodatnog obrazovanja

Nakon uvođenja saveznih državnih standarda druge generacije u savremeni obrazovni sistem, povećana je pažnja na vannastavne aktivnosti. Opći obrazovni program dodatnog obrazovanja djece usmjeren je na:

  • izgradnja optimalnih uslova za formiranje djetetove ličnosti;
  • postizanje povoljnog emocionalnog raspoloženja za mlađu generaciju;
  • upoznavanje djece sa univerzalnim vrijednostima;
  • prevencija antisocijalnog ponašanja;
  • povećanje motivacije za kreativnost i poznavanje svijeta oko sebe.

Obrazovni program nastavnika dodatnog obrazovanja djece treba da bude usmjeren na jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja djece. Nastavnik u bliskoj saradnji sa porodicom obezbeđuje što povoljnije uslove za samorazvoj svojih učenika.

Osobine sadržaja programskih elemenata

Glavni obrazovni program dodatnog obrazovanja djece počinje naslovnom stranom. Označava puni naziv ustanove dodatnog (općeg) obrazovanja. Dalje se piše o tome kada je, od koga, gdje je odobren obrazovni program za organizovanje dodatnog obrazovanja djece. Zatim se navodi njegov naziv, kao i uzrast djece za koju je program kreiran, period njegove realizacije, godina nastanka.

Objašnjenje opisuje fokus, novinu, svrhu i ciljeve, kao i glavne razlike od sličnih razvoja. Sadržaj obrazovnog programa dodatnog obrazovanja djece obuhvata formu i način izvođenja nastave, očekivane rezultate i mogućnost utvrđivanja njihove djelotvornosti.

U obrazovno-tematskom planu predviđena je nabrajanje tema, sekcija, broj časova. Zahtjevi za obrazovni program dodatnog obrazovanja djece, propisani Federalnim državnim obrazovnim standardom, uključuju naznaku obrasca za sumiranje rezultata provedenih aktivnosti u obliku takmičenja, festivala, izložbe, edukativnog i istraživačkog konferencija.

Primjer programa dodatnog obrazovanja

Pozivamo vašu pažnju na jedan uzoran obrazovni program dodatnog obrazovanja djece, koji ima izražen istraživački fokus.

Objašnjenje programa

Pred savremenog učitelja postavljen je prilično težak zadatak - formiranje harmonično razvijene ličnosti u savremenim uslovima. S obzirom na to da postoje strogi zahtjevi za izvođenje školskog i naučnog istraživanja, kao i pravila za osmišljavanje eksperimenta, nastavnik treba da posveti ozbiljnu pažnju izvođenju eksperimentalnih aktivnosti na bazi obrazovne ustanove. Takav rad podrazumijeva traženje optimalnih mogućnosti za formiranje kod učenika želje za samoobrazovanjem i razvojem.

Da bi se povećala efikasnost obrazovnog procesa, važno je uzeti u obzir individualne karakteristike svakog učenika. Zbog ograničenih eksperimentalnih aktivnosti tokom tradicionalnih časova, nije uvijek moguće obratiti pažnju na praktične aktivnosti. S tim u vezi, nastavnici razvijaju vlastite programe za projektni i istraživački rad kako bi proces sticanja novih znanja učenicima učinili zanimljivijim i ugodnijim.

Trajanje programa zavisi od specifičnosti discipline koja se izučava, složenosti naučne teorije koja se koristi u toku studija. Za srednjoškolce, predmet uključuje povezivanje različitih akademskih disciplina. Oni momci koji su potpuno zavisni od istraživanja i projekata dobijaju šansu za dalji razvoj. Glavna razlika između programa i analoga je njegova prilagodljivost bilo kojem uzrastu školaraca. Takva univerzalnost garantuje razvoj kognitivnog interesovanja kod mlađe generacije, bez obzira na početni intelektualni nivo školske dece.

Osnovni cilj predmeta o istraživačkim i projektnim aktivnostima je da se kod studenata usađuje ljubav prema naučnoj aktivnosti. Glavni alati za realizaciju planiranih planova su: metodički programi, inovativne pedagoške tehnologije. Uprkos raznovrsnosti razvijenih tehnika za rad sa školarcima nakon nastave, vodeće pozicije zauzimaju diferencirano učenje, tehnologija igara i projektna metoda.

Na uvodnom času školarci dobijaju predstavu o značaju istraživanja, njihovoj varijanti, fokusu i specifičnostima korišćenja rezultata dobijenih tokom rada u školskoj laboratoriji. Nastavnik objašnjava svojim učenicima pravila za postavljanje hipoteze, postavljanje cilja i isticanje istraživačkih zadataka. Osim toga, posebna pažnja se poklanja pravilima eksperimenta. Na primjer, nastavnik objašnjava školarcima važnost provođenja serije eksperimenata (najmanje tri) kako bi se razgovaralo o pouzdanosti rezultata. U okviru dodatnog obrazovanja i mlađa generacija uključuje se u matematičku obradu rezultata, traženje grešaka u mjerenju. Istraživanja koja se provode van školskih sati nisu ograničena na praktične vježbe. Djeca koja se bave takvim klubovima ili kružocima uče da prezentiraju rezultate vlastitih eksperimenata, odnosno stiču vještine javne odbrane. Statistike pokazuju da oni studenti koji su tokom školovanja u obrazovnoj školi obraćali pažnju na projektne i istraživačke aktivnosti, postaju uspješniji, lakše im je studirati na visokoškolskim ustanovama, lako se prilagođavaju životu u savremenom društvu. Osim rada u laboratoriji, projekti i istraživanja mogu se izvoditi na bazi humanističkih nauka. Različite sociološke studije vezane za proučavanje ličnih kvaliteta adolescenata posebno su relevantne i zanimljive za današnje školarce. Postoje i određeni zahtjevi za takve eksperimente, s kojima se momci upoznaju u okviru modernih programa dodatnog obrazovanja.

Zaključak

Bez razvijenog sistema vanškolskog obrazovanja nemoguće je formirati punopravnu ličnost. Zbog toga su nedavno počeli da posvećuju tako ozbiljnu pažnju razvoju centara za dodatno obrazovanje. Jedna od ključnih tačaka u pogledu savremenog standarda nastavnika, o kojoj se trenutno raspravlja, je implementacija programa dodatnog obrazovanja, odnosno rad sa djecom uz redovnu nastavu. Najčešćim oblastima dodatnog obrazovanja trenutno se smatraju turizam i zavičajne aktivnosti. Učitelji se trude da mlađoj generaciji usade ljubav prema rodnom kraju, da razvijaju domaći turizam. Od posebnog značaja u savremenom društvu je problem duhovnog i moralnog vaspitanja. Pojavljuju se razni vojno-patriotski studiji i udruženja za koje su ključne riječi kao što su dužnost, čast, savjest. Turistički i ekološki klubovi i studiji uglavnom djeluju na bazi turističkih centara i sportskih škola. Sistem dodatnog obrazovanja u redovnim obrazovnim školama postepeno se modernizuje u cilju razvoja ličnosti djeteta.

Program dodatnog opšteg obrazovanja je regulatorni dokument kojim se utvrđuje sadržaj vanškolskog obrazovanja. To je kompleks sredstava obrazovanja, rehabilitacije, osposobljavanja, razvoja učenika, koji se realizuje na osnovu materijalnih i ljudskih resursa u potpunom skladu sa društvenim uređenjem.

Važni aspekti

Program dodatnog predstručnog opšteg obrazovanja je normativni lokalni dokument. Zato se prvo testira i to u jasnom nizu:

  • razmatra na metodološkom vijeću;
  • preporučuje se za praktičnu implementaciju;
  • odobrava direktor obrazovne ustanove.

Regulatorni aspekt

Programi dodatnog opšteg obrazovanja u dodatnom obrazovanju izrađuju se u skladu sa sledećim dokumentima:

  • Federalni zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" br. 273.
  • Naredba Ministarstva prosvjete br.1008.
  • Pismo Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije br. 06-1844.
  • Uredba glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 29. decembra 2010. br. 189 "O odobrenju SanPiN 2.4.2.2821-10" Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uslove i organizaciju obuke u obrazovnim ustanovama ";
  • Opštinski pravni akti.

Dodatni opšteobrazovni opšterazvojni program ima određeni sadržaj. Zavisi od konkretne obrazovne ustanove u kojoj se ovaj dokument implementira. Realizacija programa dodatnog opšteg obrazovanja pokazatelj je društvenog i ekonomskog napretka savremenog društva i trebalo bi da se fokusira na sledeće oblasti:

  • obezbjeđivanje uslova za samoopredjeljenje pojedinca;
  • stvaranje optimalnih uslova za samoostvarenje svakog deteta;
  • formiranje slike svijeta u mlađoj generaciji odgovarajuće modernosti;
  • integracija pojedinca u svjetsku i nacionalnu kulturu;
  • formiranje građanina i ličnosti;
  • razvoj kadrovskog potencijala.

Program dodatnog opšteg obrazovanja realizuje se u skladu sa nastavnim planom i programom, kalendarskom dinamikom. Za kvalitet programa odgovorna je obrazovna ustanova.

Svrha i smjernice

Program dodatnog opšteg obrazovanja ima određene ciljeve i zadatke, koji uključuju vaspitanje, razvoj i obuku učenika. Zato njihov sadržaj mora u potpunosti odgovarati narodnoj tradiciji, nacionalnim obilježjima i dostignućima svjetske kulture.

Program dodatnog opšteg obrazovanja ima nekoliko pravaca:

  • prirodna nauka;
  • tehnički;
  • umjetnički;
  • sport;
  • turistička i lokalna istorija;
  • socio-pedagoški;
  • fizičke kulture i sporta.

Bez obzira na smjer, u njemu treba koristiti moderne obrazovne tehnologije.

Principi

Dodatni opšteobrazovni opšterazvojni program ogleda se u određenim principima obrazovanja:

  • dostupnost;
  • individualnost;
  • performanse;
  • kontinuitet

Među oblicima i metodama koji su pogodni za dodatnu obuku, diferencijacija, individualizacija i igranje uloga su od najvećeg interesa.

Kako se provode programi dodatnog opšteg obrazovanja? Procedura za njihovo odobrenje je razmotrena gore. Metode upravljanja i kontrole obrazovnih aktivnosti, kao i materijale i alate bira nastavnik. On mora biti svjestan da bi rezultat uvođenja dodatnog programa trebao biti emocionalno blagostanje djeteta, njegovo upoznavanje sa univerzalnim ljudskim vrijednostima.

Registracija

Redosled organizovanja programa dodatnog opšteg obrazovanja utvrđuje se u skladu sa regulatornim dokumentima usvojenim u obrazovnoj ustanovi, i treba da sadrži posebne elemente strukture:

  • naslovna stranica;
  • objašnjenje;
  • akademski plan;
  • glavni sadržaj;
  • očekivani rezultati;
  • bibliografska lista

Na naslovnoj stranici morate navesti puni naziv obrazovne ustanove (prema povelji), naziv programa, njegov smjer, podatke o autoru. Osim toga, bilježi se uzrast školaraca kojima je namijenjen, kao i procijenjeno vrijeme njegove implementacije.

Objašnjenje sadrži informacije o smjeru građe, novini, relevantnosti, značaju.

Kalendarski plan ukazuje na glavne teme (odjeljke), njihov sadržaj, vrijeme realizacije, način i oblike nastave. Takođe u programu dodatnog obrazovanja navesti spisak literature koju je autor koristio pri pisanju.

Mogućnost dodatnog programa prirodno-naučnog usmjerenja

Nudimo varijantu programa "Izvan udžbenika hemije". Za početak, napominjemo relevantnost predloženog materijala. Mnogo je zanimljivih i poučnih iskustava koja ne predstavljaju prijetnju, zabavna su i praktična. Zbog ograničenog nastavnog plana i programa iz hemije, ne mogu se raditi u učionici. Steta!

Predmet otvara mnogo mogućnosti modernim školarcima da formiraju holistički pogled na divlji život, njegovo materijalno jedinstvo, odnos neživog i živog, međuzavisnost glavnih prirodnih procesa.

Ovaj program otkriva vezu između hemijskog znanja i svakodnevnog života običnog čovjeka, problema koji se javljaju u specifičnim situacijama. Ovaj kurs integriše različite akademske discipline: biologiju, hemiju, fiziku, ekonomiju, geografiju, ekologiju.

Kurs koristi laboratorijski eksperiment, povijesne i kulturne tradicije, brojne ekološke probleme. Nastavni materijal ne samo da doprinosi razvoju znanja, vještina i sposobnosti, već daje osnovu za skladan razvoj svakog djeteta.

Ciljevi i zadaci

Razmatrani program dodatnog obrazovanja osmišljen je za rješavanje sljedećih zadataka:

  • formiranje jasnih ideja o korištenju sigurnosnih pravila u procesu provođenja različitih eksperimenata;
  • proučavanje trendova u hemijskim transformacijama i mogućnosti upravljanja njima radi dobijanja novih materijala i supstanci;
  • povezanost prakse i teorije;
  • usavršavanje eksperimentalnih vještina na osnovu samostalne aktivnosti učenika.

Od uvođenja dodatnog obrazovnog programa, nastavnik očekuje od školaraca da razviju stabilan kognitivni interes za prirodne nauke, formiranje aktivnog građanina zemlje.

Struktura kursa

Kurs se sastoji od tri dijela, raspoređenih po rastućoj težini.

Prvi blok "Uradi sam laboratorija" (6 sati) prvo uključuje analizu sigurnosnih propisa, zatim savjete o korištenju kućnih materijala za hemijske eksperimente. Ovaj blok je prožet vezom svakodnevnog života sa teorijskim znanjem.

Drugi blok "Prvi zabavni eksperimenti" (14 sati) uključuje provedbu eksperimenata od strane momaka, zahvaljujući kojima se upoznaju s magičnom i misterioznom hemijom. Supstance s kojima se djeca susreću u svakodnevnom životu nude se za eksperimente.

Treći blok „Radionica hemije“ (14 sati) obuhvata dva dodatna dijela: ekološku radionicu, u kojoj djeca utvrđuju prisustvo katjona teških metala u vodi za piće, kućnim potrepštinama; analizirati toksičnost supstanci, dizajnirati kućne hemikalije. U okviru ovog dodatnog programa sprovodi se detaljno upoznavanje učenika devetih razreda sa metodologijom projekta.

Razlike ovog kursa od osnovnih programa:

  • doprinosi poboljšanju praktičnih vještina;
  • osigurava formiranje skladno razvijene ličnosti;
  • omogućava vam da razvijete veštine u radu sa naučnom literaturom.

Zaključak

Trenutno mnoge obrazovne institucije nastoje u potpunosti zadovoljiti društveni poredak društva. U tu svrhu se na bazi škola stvaraju istraživački klubovi, umjetnički studiji, koreografske grupe, vojno-patriotska udruženja. Programi dodatnog obrazovanja koje kreiraju nastavnici moraju biti u skladu sa zahtjevima koje za njih postavlja Federalni državni obrazovni standard. Pored naslovne stranice, čiji su zahtjevi izrađeni i odobreni u određenoj obrazovnoj ustanovi, objašnjenja, nastavnog plana i programa, sadržaj treba da odražava kratak opis svakog odjeljka, dodatni obrazovni program i osnovne vještine i sposobnosti koje studenti moraju savladati nakon završetka kursa.



Sekcije