Ovo je kriza društvenog razvoja, koja podsjeća na krizu od 3 godine („ja sam“), samo što je sada „ja sam“ u društvenom smislu. U literaturi se opisuje kao "dob drugog presecanja pupčane vrpce", "negativna faza puberteta". Ovaj period karakterizira pad akademskog uspjeha, smanjenje radne sposobnosti, nesklad u unutrašnjoj strukturi ličnosti i maksimalno odvajanje "ja" tinejdžera i svijeta. Kriza je među akutnim.

Tinejdžerska kriza ima i svoje pozitivno značenje. Ona leži u činjenici da, proživljavajući ovaj period u borbi za nezavisnost, koja se odvija u relativno sigurnim uslovima i ne poprima ekstremne oblike, tinejdžer zadovoljava potrebu za samospoznajom i samopotvrđivanjem. Osim toga, ne samo da razvija osjećaj samopouzdanja i sposobnost da se osloni na sebe, već i formira načine ponašanja koji mu omogućavaju da se i dalje nosi sa životnim poteškoćama.

Glavni simptomi krize su:

Smanjena produktivnost i sposobnost učenja aktivnosti čak i u oblasti za koju je dijete nadareno. Regresija se pojavljuje kada se daje kreativni zadatak (na primjer, esej). Djeca su u stanju da obavljaju isto kao i prije, samo mehaničke zadatke. To je zbog prelaska sa vidljivosti i znanja na razumijevanje i dedukciju (izvlačenje posljedica iz premisa, zaključivanja). Odnosno, dolazi do prelaska na novu, višu fazu intelektualnog razvoja. Konkretno je zamijenjeno logičnim razmišljanjem. To se očituje u kritikama i zahtjevima za dokazima. Tinejdžer je sada opterećen konkretnim pitanjima, počinje se zanimati za filozofska pitanja (problemi porijekla svijeta, čovjeka). Dolazi do otvaranja mentalnog svijeta, pažnja tinejdžera po prvi put je privučena drugim ljudima. Sa razvojem mišljenja dolazi do intenzivnog samoopažanja, samoposmatranja, poznavanja svijeta vlastitih iskustava. Svijet unutrašnjih iskustava i objektivna stvarnost su podijeljeni. U ovom uzrastu mnogi tinejdžeri vode dnevnike. Novo razmišljanje takođe utiče na jezik i govor.

H negativizam . Ovaj period se ponekad naziva faza drugog negativizma po analogiji sa krizom od 3 godine. Dijete je, takoreći, odbojno od okoline, neprijateljsko, sklono svađama, kršenju discipline. Istovremeno, doživljava unutrašnju anksioznost, nezadovoljstvo, želju za usamljenošću, za samoizolacijom. Kod dječaka negativizam se manifestira svjetlije i češće nego kod djevojčica, a počinje kasnije - u dobi od 14-16 godina.

Važno je shvatiti da se simptomi krize ne pojavljuju stalno, oni su prilično epizodne pojave, iako se ponekad prilično često ponavljaju. Osim toga, intenzitet simptoma krize i način na koji su izraženi mogu značajno varirati.

Dva su glavna načina toka ove krize: 1. Kriza nezavisnosti, u kojoj su glavni simptomi tvrdoglavost, tvrdoglavost, negativizam, samovolja, deprecijacija odraslih, negativan stav prema njihovim zahtjevima koji su prethodno ispunjeni, protest-pobuna, ljubomora na imovinu. 2. Kriza zavisnosti čiji su simptomi prekomerna poslušnost, zavisnost od starijih ili jakih ljudi, regresija ka starim interesima, ukusima, oblicima ponašanja, koja tinejdžera „vraća“ nazad u tu poziciju, u onaj sistem odnosa koji je garantovao emocionalno blagostanje, osjećaj samopouzdanja, sigurnosti ("Ja sam dijete i želim to ostati").

Po pravilu, u simptomima krize mogu biti prisutne obe tendencije, uz dominaciju jedne od njih. Istovremeno prisustvo želje za samostalnošću i želje za zavisnošću povezuje se sa dualnošću položaja učenika. Zbog nedovoljne psihološke i socijalne zrelosti, tinejdžer, iznoseći pred odraslima i braneći svoje nove stavove pred njima, tražeći jednaka prava, nastojeći proširiti okvire dozvoljenog, istovremeno od njih očekuje pomoć, podršku i zaštitu, očekuje (često nesvjesno) da će odrasli osigurati relativnu sigurnost ove borbe i zaštititi ga od prerizičnih koraka. U vezi s tim, pretjerano popustljiv stav često nailazi na tupu iritaciju tinejdžera, a prilično strogu (ali u isto vrijeme obrazloženu) zabranu, koja izaziva izljev ogorčenja, naprotiv, dovodi do smirenosti, emocionalne dobrobiti. -biće.

Dakle, ponašanje tinejdžera tokom krize nije nužno negativno. L.S. Vygotsky piše o tri tipa ponašanja.

Negativizam je jasno izražen u svim oblastima života tinejdžera. Štaviše, to traje ili nekoliko sedmica, ili tinejdžer dugo ispada iz porodice, nedostupan je uvjeravanju starijih, uzbuđen je ili je, obrnuto, glup. Ovaj težak i akutni tok opažen je kod 20% adolescenata.

Dijete je potencijalni negativac. To se manifestuje samo u nekim životnim situacijama, uglavnom kao reakcija na negativan uticaj okoline (porodični sukobi, opresivno dejstvo školskog okruženja). Najviše ove djece, oko 60%.

Kod 20% djece uopće nema negativnih pojava.

S tim u vezi, može se pretpostaviti da je negativizam posljedica nedostataka pedagoškog pristupa. Inače, etnografske studije pokazuju i da postoje narodi kod kojih tinejdžeri ne doživljavaju krizu.

Treba napomenuti da odrasli (roditelji, nastavnici) teškoće u odgoju najčešće povezuju ne s krizom kao takvom, kada se nekadašnje psihičke formacije počnu lomiti, već s postkriznim periodom. Razdoblje formiranja novih psiholoških formacija kod tinejdžera postaje teško za druge, jer se prijenos prethodnih obrazovnih mjera u ovo doba pokazuje neučinkovitim.

Pitanja za samokontrolu:

Glavne manifestacije tinejdžerske krize

Koje promjene se događaju u motoričkom i fizičkom razvoju tinejdžera?

Koje su karakteristike odnosa adolescenata sa vršnjacima i odraslima?

Koje su karakteristike motivacione sfere adolescenata?

Opišite vodeću aktivnost u adolescenciji

Teškoću adolescencije ne čine samo gore navedene karakteristike ovog perioda, već i pojava adolescentnih kriza, kao što su:

• - pubertetsku krizu
• - Kriza identiteta.

Njihovo prevazilaženje jedan je od važnih uslova za formiranje ispravnog socijalnog, neagresivnog ponašanja tinejdžera.

Počnimo sa pubertetskom krizom.

Pubertetna kriza je pubertet djeteta.

Pubertet ovisi o radu endokrinih žlijezda, koje počinju proizvoditi hormone koji uzrokuju promjene u strukturi tijela. Prije svega, hipofiza i štitna žlijezda počinju aktivno raditi (aktiviraju rad ostalih žlijezda). Počinje intenzivan razvoj, fizički i fiziološki: dijete dobiva na težini, počinje brzo rasti. Kod dječaka, period aktivnog rasta: od 13 do 15 godina (ponekad do 17-18), a kod djevojčica: od 11 do 13-15 godina. Udovi se povećavaju u veličini - ruke, stopala i glava rastu do veličine odrasle osobe.

Isticati se:

primarne seksualne karakteristike - rast mliječnih žlijezda kod djevojčica, razvoj mišića kod dječaka;

sekundarne seksualne karakteristike - promjena boje glasa: kod dječaka postaje niži (ne mogu uzimati visoke note), kod djevojčica, naprotiv, dolazi do povećanja zvuka.

Počinju poteškoće u normalnom funkcionisanju unutrašnjih organa (srce, pluća) - javljaju se padovi pritiska, česte promene fizičkih stanja.

Fizička nestabilnost rezultira emocionalnom nestabilnošću. Dijete prolazi kroz "hormonsku oluju" i istovremeno se prilagođava promjenama u svom tijelu. Pojavljuje se prva seksualna privlačnost - kod djevojčica se izražava u potrebi za ljubavlju, brigom, poštovanjem. Ali adolescenti ne mogu u potpunosti razumjeti razloge takvih sklonosti.

Pojavljuju se tačnije ideje o muškosti i ženstvenosti - iz toga nastaje nezadovoljstvo svojim izgledom, pretjerana izbirljivost prema svom tijelu (jer se ono neobično promijenilo). Zbog nesrazmjera tijela, adolescenti sebe smatraju nespretnima, smatraju da nemaju ispravne crte lica, pojavu nedostataka na koži. Sve to dovodi do formiranja njihovog novog fizičkog "ja", koje se, kako je gore opisano, ne sviđa uvijek tinejdžerima.

Primjer su djevojke koje nastoje smršaviti kako bi se pridržavale općeprihvaćenih koncepata ljepote. Oni idu na strogu dijetu, ne misleći da je u tom periodu njihovom tijelu potrebna dobra ishrana, i dovode se do potpune fizičke iscrpljenosti - do anoreksije.

Sljedeća kriza koja se javlja u adolescenciji je kriza identiteta (termin E. Erickson).

Osnova ovog procesa je samoopredjeljenje pojedinca. Formiranje identiteta, koje se aktivnije odvija u adolescenciji i mladosti, ne odvija se bez promjene sistemskih društvenih veza, u odnosu na koje adolescent mora razviti određeno mišljenje. poteškoća je:

• - razjasnite svoju ulogu u društvu
• - razumiju lična, jedinstvena interesovanja, sposobnosti koje će životu dati svrsishodnost i smisao.

Gotovo svaka životna situacija zahtijeva od osobe da napravi određeni izbor, koji može napraviti samo razjašnjavajući svoj stav u pogledu različitih sfera života. Identitet uključuje lični i društveni identitet. U konceptu identiteta postoje dvije vrste karakteristika: pozitivna – ono što tinejdžer treba da postane, i negativna – ono što ne bi trebao postati.

Ako se formiranje identiteta odvija u društveno prosperitetnom okruženju i uz međusobno razumijevanje tinejdžera sa rođacima (roditeljima, kolegama iz razreda), onda će to doprinijeti formiranju normalnog, a ne niskog samopoštovanja i razvoju punopravnog ličnost. Izbor obrazaca ponašanja u velikoj mjeri ovisi o krugu komunikacije. Sa nepovoljnim društvenim krugom, što su ovi obrasci „pozitivnog” ponašanja nerealni, to adolescent teže doživljava krizu identiteta i ima više sukoba sa drugima. Sticanje ličnog identiteta od strane tinejdžera je višeslojni proces koji ima određenu strukturu, koji se sastoji od nekoliko faza koje se razlikuju kako po psihološkom sadržaju vrijednosno-voljnog aspekta razvoja ličnosti tako i po prirodi problema životnih poteškoća koje doživljava. po ličnosti.

Neki uzroci krize identiteta:

• - precjenjivanje vlastitih mogućnosti (želja za samostalnošću i neovisnošću, sebičnost i povećana ogorčenost), kritika odraslih (akutna reakcija na pokušaje rođaka i prijatelja da "ponize" svoje dostojanstvo, potcjenjuju njihovu odraslu dob - sve to može dovesti do ozbiljnih sukoba;
• - strah od neshvaćenosti, odbacivanja od strane vršnjaka;
• - depersonalizacija - gubitak svog "ja", usamljenost, osjećaj beskorisnosti, to dovodi do povećanja refleksije. Neki znanstvenici smatraju da je depersonalizacija svojevrsna patologija (jer može dovesti do potpunog otuđenja od svijeta, jer se tinejdžer osjeća nesigurno) - to je glavni uzrok tinejdžerskih kriza.

Sumirajući, možemo reći da je kriza adolescencije sasvim normalna pojava koja nam govori o razvoju ličnosti, ali u prisustvu različitih nepovoljnih uslova, ovo krizno stanje može dovesti do agresivnog ponašanja.

Kriza adolescencije je najduža u poređenju sa svim krizama vezanim za dob.

Adolescencija je težak period puberteta i psihičkog sazrijevanja djeteta. U samosvijesti se dešavaju značajne promjene: javlja se osjećaj odraslosti, osjećaj odraslosti. Postoji strastvena želja, ako ne biti, onda se barem pojaviti i biti smatran odraslim. Da bi odbranio svoja nova prava, tinejdžer štiti mnoga područja svog života od kontrole roditelja i često dolazi u sukob s njima. Adolescenti takođe imaju inherentnu želju da komuniciraju sa svojim vršnjacima. Intimno-lična komunikacija postaje vodeća aktivnost u ovom periodu. Javljaju se adolescentska prijateljstva i druženje u neformalnim grupama. Postoje svijetli, ali obično uzastopni hobiji.

Osnovna aktivnost tinejdžera je obrazovna, tokom koje dijete ne samo da ovlada vještinama i metodama sticanja znanja, već se i obogaćuje novim značenjima, motivima i potrebama, savladava vještine društvenih odnosa.

Školska ontogeneza obuhvata sljedeće dobne periode: mlađi školski uzrast - 7-10 godina; mlađi tinejdžer - 11-13 godina; stariji tinejdžer - 14-15 godina; mladalačka dob - 16-18 godina. Svaki od ovih perioda razvoja karakteriziraju svoje karakteristike.

Jedan od najtežih perioda školske ontogeneze je adolescencija, koja se inače naziva prelaznim periodom, jer ga karakteriše prelazak iz detinjstva u adolescenciju, iz nezrelosti u zrelost.

Adolescencija je period brzog i neravnomjernog rasta i razvoja tijela, kada dolazi do intenzivnog rasta tijela, usavršavanja mišićnog aparata i procesa okoštavanja skeleta. Nedosljednost, neravnomjeran razvoj srca i krvnih žila, kao i pojačana aktivnost endokrinih žlijezda često dovode do nekih privremenih poremećaja cirkulacije, povišenog krvnog tlaka, srčane napetosti kod adolescenata, kao i povećanja njihove ekscitabilnosti, koja može biti izražena. kod razdražljivosti, umora, vrtoglavice i otkucaja srca. Nervni sistem adolescenata nije uvijek u stanju izdržati jake ili dugodjelujuće podražaje i pod njihovim utjecajem često prelazi u stanje inhibicije ili, obrnuto, jake ekscitacije.

Centralni faktor fizičkog razvoja u adolescenciji je pubertet, koji ima značajan uticaj na funkcionisanje unutrašnjih organa. Pojavljuju se seksualna želja (često nesvjesna) i nova iskustva, želje i misli povezane s njom.

Osobine tjelesnog razvoja u adolescenciji određuju najvažniju ulogu u ovom periodu pravilnog načina života, a posebno način rada, odmora, spavanja i prehrane, fizičkog vaspitanja i sporta.

Posebnost mentalnog razvoja je da ima progresivan i istovremeno kontradiktoran heterohromni karakter tokom čitavog školskog perioda. Psihofiziološki funkcionalni razvoj je u ovom trenutku jedan od glavnih pravaca mentalne evolucije.

Adolescenti razvijaju vještine naučnog mišljenja, zahvaljujući kojima govore o prošlosti, sadašnjosti i budućnosti, iznose hipoteze, pretpostavke i predviđaju. Dječaci razvijaju privlačnost prema općim teorijama, formulama i tako dalje. Sklonost ka teoretizaciji postaje, u određenom smislu, starosna karakteristika. Oni stvaraju vlastite teorije politike, filozofije, formule za sreću i ljubav. Karakteristika mladenačke psihe povezana s formalnim operativnim razmišljanjem je promjena u odnosu između kategorija mogućnosti i stvarnosti. Ovladavanje logičkim mišljenjem neminovno dovodi do intelektualnog eksperimentisanja, svojevrsne igre pojmova, formula itd. Otuda i osebujni egocentrizam mladalačkog mišljenja: asimilirajući čitav svijet oko sebe u svoje univerzalne teorije, mladić se, prema Pijažeu, ponaša kao da se svijet mora pokoravati sistemima, a ne sistemima stvarnosti. Adolescentne krize povezuju se s novotvorinama u nastajanju, među kojima centralno mjesto zauzima “osjećaj odraslosti” i pojava novog nivoa samosvijesti.

Karakteristična osobina djeteta od 10-15 godina očituje se u pojačanoj želji da se afirmiše u društvu, da postigne priznanje svojih prava i mogućnosti od odraslih. U prvoj fazi, želja za prepoznavanjem činjenice njihovog odrastanja je specifična za djecu. Štaviše, kod nekih mlađih adolescenata ono se izražava u želji samo da potvrde svoje pravo da budu poput odraslih, da postignu priznanje svoje zrelosti (na nivou, na primjer, „mogu se oblačiti kako želim“). Za ostalu djecu želja za odraslošću se sastoji u žeđi za prepoznavanjem svojih novih sposobnosti, kod druge u želji da ravnopravno sa odraslima učestvuju u raznim aktivnostima.

Ponovna procjena njihovih povećanih sposobnosti određena je željom adolescenata za određenom samostalnošću i samodovoljnošću, bolnim ponosom i ogorčenošću. Pojačana kritičnost prema odraslima, oštra reakcija na pokušaje drugih da umanje njihovo dostojanstvo, omalovaže njihovu punoljetnost, potcijene njihove pravne sposobnosti uzroci su čestih sukoba u adolescenciji.

Orijentacija na komunikaciju sa vršnjacima se često manifestuje u strahu od njihovog odbijanja. Emocionalno blagostanje tinejdžera sve više počinje ovisiti o mjestu koje on zauzima u timu, počinje se prvenstveno određivati ​​stavovima i procjenama njegovih drugova. Postoji tendencija grupisanja, što uzrokuje sklonost formiranju grupa, „bratstava“, spremnost da se bezobzirno slijedi vođa.

Intenzivno se formiraju moralni koncepti, ideje, uvjerenja, principi kojima se tinejdžeri počinju voditi u svom ponašanju. Često formiraju sistem vlastitih zahtjeva i normi koji se ne poklapaju sa zahtjevima odraslih.

Jedan od najvažnijih momenata u formiranju ličnosti tinejdžera je razvoj samosvesti, samopoštovanja (SE); adolescenti razvijaju interesovanje za sebe, za kvalitete svoje ličnosti, potrebu da se porede sa drugima, procenjuju, razumeju svoja osećanja i iskustva.

Samopoštovanje se formira pod uticajem tuđih procena, upoređujući sebe sa drugima, a najvažnija uloga u njegovom formiranju je uspešnost aktivnosti.

Tranzicioni kritični period završava se nastankom posebne lične formacije, koja se može označiti pojmom „samoopredeljenje“, karakteriše ga svest o sebi kao članu društva i svojoj svrsi u životu.

Pozdrav dragi čitaoci i kreatori (roditelji) naše budućnosti - tinejdžeri. Vaše dijete je prešlo u srednju školu, a vi ste u isto vrijeme prestali da ga prepoznajete? Pretpostavljate li da je adolescencija došla, ali još niste sigurni? Zatim pročitajte ovaj članak.

Odmah želim da rezervišem da je materijal u članku predstavljen sa stanovišta starih verzija definicije adolescencije, a ne novih predloga da se ona produži na 24 godine (do sada je, inače, ionako nije odobren).

Objasniću zašto. Po mom mišljenju, psihofiziološke promjene su primarne i te norme su odavno uspostavljene. Drugo je pitanje da svi ljudi ne prolaze na vreme kroz faze „prelaska“ iz jednog doba u drugo. S tim u vezi, ne treba govoriti o pomjeranju granica u starosnoj klasifikaciji, već o infantilizmu i anomalijama moderne generacije.

• Predstavnici nove teorije djeluju s idejom da današnja omladina kasno završava studije, ali da podsjetim da se na fakultet može upisati u bilo kojoj dobi.
• Drugi argument su kasni brakovi. Ali mislim da je to znak promjene mentaliteta, stereotipa, rodne identifikacije i, konačno, utjecaja stanja u državi koji diktiraju potrebu za dugom i teškom samoostvarenjem prije stvaranja nove ćelije i novih života. Ne radi se o nespremnosti za obavljanje reproduktivne funkcije, već o svjesnoj odluci zrele osobe.

Odnosno, smatram da savremeni naučnici predlažu da se promeni odnos prema situaciji i protumači je kao normalna, a ne da se rešavaju problemi uočeni u društvu.

Ali dosta tekstova. Razgovarajmo o tome što je adolescencija u etabliranoj teoriji psihologije, koja je do sada vodeća.

Doslovno, ovaj period se tumači kao "pretvaranje u odraslu osobu". Adolescencija se odnosi na fazu života između 10. i 17. godine života. Istovremeno razlikuju:

• rana adolescencija (10-14);
• starija adolescencija (15-17).

Međutim, ponekad se starija dob naziva ranom mladosti. Svjetska zdravstvena organizacija smatra da je adolescencija između 10 i 20 godina. Tako, u prosjeku, adolescencija traje od 10 do 15 godina.

Sažetak

Vodeća potreba starosti je želja za namjernom odraslošću, samopotvrđivanjem.

Društvena situacija razvoja je vršnjački tinejdžer.

Vodeća aktivnost uzrasta je intimno-lična komunikacija sa vršnjacima.

Usljed naleta hormona dolazi do:

• umor,
• ometanje,
• letargija,
• ogorčenost.

Glavne neoplazme adolescencije uključuju:

• formiranje samopoimanja, samosvijesti, refleksije;
• identifikacija;
• svest o individualnosti.

Ukupno se u adolescenciji mogu razlikovati dvije faze: negativna i pozitivna. Prijelaz iz prvog u drugi smatra se početkom proizvodne aktivnosti.

Specifičnost adolescencije

Tranziciona faza je puna kontradikcija, ali upravo one osiguravaju razvoj i formiranje ličnosti. Glavna kontradikcija od koje počinje ovaj period je nesklad između postojećih alata (znanja, iskustva, vještina, motiva) i novih društvenih situacija, tipova interakcije sa svijetom.

U adolescenciji dolazi do naglog razvoja svih aspekata ličnosti:

• biološki (pubertet i fizički rast);
• psihofiziološke (samosvijest, samopoštovanje, identifikacija);
• kognitivni (razmišljanje);
• društveni (odnosi, ponašanje, pogled na svijet).

Treba napomenuti da je svako od područja razvoja usko povezano s drugim. Njihovim neravnomjernim ili višesmjernim razvojem nastaju kontradikcije ličnosti.

Prije drugih, osete se mentalni simptomi. Tinejdžere više ne zanimaju dječje igrice, ali su hobiji starijih tinejdžera i dalje neshvatljivi. Oni još nemaju nove ideale i punu samosvijest, ali više ne žele, poput djece, slijepo se pokoravati nečijem autoritetu.

Prirodne negativne manifestacije starosti uključuju:

• pesimistički stav;
• povećana osjetljivost i razdražljivost;
• fizička i psihička slabost (kaprici i tuče);
• sanjivost i neizvjesnost;
• ambicija;
• nervoza;
• nezadovoljstvo sobom.

Glavni rizik adolescencije su devijacije (ovisnosti, samoubistva, zločini, itd.). Više o tinejdžerskim devijacijama možete pročitati u članku.

Treba napomenuti da se manifestacije adolescencije ne razlikuju samo po spolu, već zavise i od niza drugih faktora. Na primjer, regija, mjesto (grad, selo), klima, vrijeme, država i tako dalje. Od čega predstavljene opcije ponašanja i stanja adolescenata treba posmatrati kao osnovu, ali ne kao obaveznu istinu i jedinu moguću opciju za razvoj ličnosti.

Reakcije specifične za dob

Adolescenciju karakteriziraju četiri reakcije:

• emancipacija;
• grupisanje sa vršnjacima;
• interesovanje za suprotni pol;
• brojni hobiji.

Pogledajmo svaki od njih detaljnije.

Reakcija emancipacije

To je želja da to uradite sami. Prožima se cijelim životom tinejdžera, odnosno ova reakcija se može promatrati svakodnevno. dodijeliti:

• emocionalni (briga za komunikaciju sa vršnjacima);
• ponašanja (izbjegavanje roditeljske kontrole);
• normativna emancipacija (negacija uobičajenih vrijednosti, traženje novih).

Grupisanje sa vršnjacima

Grupa vršnjaka je regulator ponašanja adolescenata. U njoj traži samopotvrđivanje.

Interesovanje za suprotni pol

Odnosi sa suprotnim polom su dvojaki: s jedne strane interes, a s druge glumljena ravnodušnost.

Hobiji

Postoji nekoliko grupa tinejdžerskih hobija:

• intelektualno i estetsko (duboka strast za nečim);
• tjelesno-manualni (svrha časova je snaga i izdržljivost);
• vodstvo;
• egocentrična (amaterska aktivnost);
• kockanje (klađenja);
• informativni i komunikativni (TV, Internet, telefon).

seksualni razvoj

Ide u dva pravca:

• svijest o vlastitoj tjelesnoj seksualnosti;
• potraga za srodnom dušom i ljubavlju, romantizacija veza.

S. Bueller je primijetio da postoji i mentalni pubertet. Može se javiti mnogo prije fizičkog sazrijevanja, a završiti nakon njega. Jednostavno rečeno, to je želja da budemo s nekim, da se nadopunjujemo, što je, prema autorovoj teoriji, svojstveno svim ljudima. Dakle, možemo reći da je to samo pravac romantizma, veza bez seksualnih prizvuka: razgovora, druženja.

Rodna identifikacija je jedna od novotvorina starosti. Odnosno, dolazi do formiranja seksualne orijentacije, samopercepcije tinejdžera po spolu. Seksualna identifikacija je biološka i psihološka. Njihova divergencija je puna intrapersonalnih sukoba i poremećaja seksualnog ponašanja.

Naučnici su primijetili da na formiranje rodnog identiteta više utiče sociokulturni faktor nego biološki. Odnosno, odlučujuću ulogu imaju uzorci i stereotipi koji se gaje u društvu, kao i uslovi sredine adolescenta.

Fizički razvoj

Za godinu dana tinejdžeri rastu u prosjeku za 9 centimetara. Dolazi do brzog rasta srčanog mišića (dužina, širina, zapremina). Promjene tlaka (obično povišene), otkucaja srca. Svi sistemi organizma se brzo menjaju.

Današnje tinejdžere karakteriše opšte slabljenje. Uprkos očiglednom ubrzanju, u poređenju sa adolescentima proteklih decenija, moderne devojčice i dečaci, prema rezultatima studije L. V. Mishchenko, imaju manju težinu u više od 80% slučajeva. Ukupna snaga je također smanjena.

emocionalnu sferu

Karakterizira ga emocionalna nestabilnost i nedosljednost:

• svrsishodnost i impulsivnost;
• samopouzdanje i laka ranjivost;
• neizvjesnost, romantizam i racionalizam, cinizam.

Emocije se razlikuju po trajanju i intenzitetu.

kognitivni razvoj

Dolazi do prijelaza na apstraktno mišljenje, hipotetičko-deduktivno zaključivanje, metode analize i sinteze, zaključivanje, proizvoljnu pažnju i pamćenje. Tinejdžer može:

• vidjeti perspektive;
• fokus na moguću budućnost;
• analizirati vlastito ponašanje;
• razmišljati hipotetički;
• plan za budućnost;
• preći od opšteg ka posebnom;
• memorisati materijal koristeći mnemotehničke tehnike.

lični razvoj

Tinejdžeri imaju osećaj zrelosti. Njihova zrelost može biti sljedeća:

• imitativno (najjednostavniji, ali sumnjiv način: imitacija izgleda);
• uzorna (želja da se bude kao „prava žena“, „pravi muškarac“);
• socijalni (saradnja sa odraslima, učešće u životu porodice, društva);
• intelektualni (samoobrazovanje, dodatna potraga za naučnim informacijama).

U adolescenciji se stare vrijednosne orijentacije razbijaju i traže se ili stvaraju nove.

Samosvijest se formira kroz egocentrizam, koji se savladava kroz znanje vršnjaka (komunikacija). U početku se egocentrizam manifestuje na dva načina:

• osjećati se kao glumac i doživljavati svijet kao pozornicu;
• vjerovanje u jedinstvenost svojih emocija.

Komunikacija sa vršnjacima i ljubav

Komunikacija sa vršnjacima je vodeća aktivnost adolescencije. Roditelji moraju prihvatiti da će nekadašnje povjerenje u njihovo dijete nestati. Međutim, može se ponovo zaraditi ako promijenite taktiku interakcije i u svom djetetu prepoznate ravnopravnog partnera.

Ali komunikacija sa vršnjacima i dalje dolazi do izražaja. Obavlja niz važnih funkcija:

• prenošenje iskustva odrastanja, diskusija (posebno relevantna za seksualnu sferu);
• rodna identifikacija (asimilacija uloga, stereotipa, preferencija, identifikacija orijentacije);
• psihoterapijska funkcija (tinejdžer oslobađa svoja emocionalna iskustva);
• emancipacija od roditelja.

Ljubav je veoma važna za tinejdžere. Ljubav ima 3 komponente:

• platonski,
• erotski,
• seksualnu komponentu.

Samo kombinacija sve tri daje harmoniju u odnosima. To se ne dešava u adolescenciji. Kod dječaka po pravilu preovladava erotski karakter, a kod djevojčica platonski. Ipak, kroz veze, tinejdžer se priprema za buduću ulogu muža (supruge), oca (majke).

starosne zadatke

U procesu tranzicijskog uzrasta, za uspješnu socijalizaciju u budućnosti, tinejdžer treba uspješno riješiti niz problema. U čemu će podrška i pomoć roditelja biti neprocjenjiva. Međutim, važno je zapamtiti da možemo razgovarati samo o saradnji. Dakle, koji su to zadaci godina.

1. Prihvatanje vašeg izgleda.
2. Uspješna rodna identifikacija (ovladavanje muškim i ženskim ulogama prihvaćenim u društvu).
3. Promjena stila i oblika komunikacije sa vršnjacima.
4. Uspostavljanje novog stila odnosa sa roditeljima (ravnopravna saradnja).
5. Razvijanje profesionalnih interesovanja i sposobnosti za dalju profesionalnu orijentaciju kod mladih.
6. Prihvatanje i asimilacija zrelog ponašanja, koje uključuje odgovornost i inicijativu.

Ako se na sve ove tačke u vezi sa tinejdžerom u fazi završetka starosnog perioda može odgovoriti potvrdno, onda je njegovo prelazno doba uspešno prošlo.

Maladaptacija

Desadaptacija, odnosno problemi sa prihvatanjem nove društvene situacije i ulaskom u nju, normativni je fenomen adolescencije. To se događa u pozadini neravnomjernog razvoja sfera ličnosti. Desadaptacija se manifestuje:

• biti kritičan prema sebi i drugima;
• preosjetljivost;
• ranjivost;
• agresivnost;
• nestabilnost želja i raspoloženja;
• intrapersonalni sukobi (najpopularniji je „Ko sam ja?“).

Tinejdžer nastoji da upozna sebe, otuda i žudnja za vršnjacima (klubovi interesovanja, subkulture, višestruka poznanstva). Odnosno, tinejdžer prima informacije o sebi gledajući svoje vršnjake.

Svi tinejdžeri su istraživači. Oni proučavaju svijet, sebe, druge ljude. Ponekad introspekcija poprimi ekstremnu varijantu i pretvori se u samokopanje, samobičevanje.

• Eksperimentalno je otkriveno da adolescenti koji su anksiozni, nesigurni, nekomunikativni, povučeni, pretjerano se kontroliraju i osjećaju krivicu imaju problema s adaptacijom.
• Prosječan nivo adaptacije zabilježen je kod nestabilnih adolescenata sa prosječnim nivoom samokontrole, sklonih dominaciji i agresiji.
• Samopouzdane, društvene, neanksiozne tinejdžere sa adekvatnim samopoštovanjem i nivoom samokontrole odlikuje uspješna adaptacija.

Ponekad se odgađa normativna neprilagođenost, a tada, u pravilu, govorimo o tome.

Teen Crisis

Tinejdžerska kriza je relativan koncept:

• neki istraživači smatraju da je ovo čitav period adolescencije;
• neko uzima prvu godinu za ovo;
• a neko vjeruje da se radi o individualnom fenomenu koji se može pojaviti u bilo kojem trenutku adolescencije ili nikako.

Na primjer, psiholog L. S. Vygotsky u fazi adolescencije (adolescencije) identificirao je dvije krize - 13 godina i 17 godina. Prva kriza označava prijelaz iz djetinjstva u adolescenciju, druga - iz adolescencije u mladost.

Jednostavno rečeno, kriza adolescencije je vrhunac emocionalne aktivnosti, hormonskog otpuštanja i ličnog razvoja. Ekstremna verzija krize -.

Dakle, tinejdžerska kriza je manifestacija intrapersonalnog sukoba nastalog pod uticajem eksternih faktora (stil roditeljstva) i unutrašnjih faktora (nesklad između potreba tinejdžera i mogućnosti njihovog zadovoljenja).

Ako se roditelji ponašaju pedagoški kompetentno, onda se mogu izbjeći devijacije, afektivni izlivi i sukobi. Istina, važno je ne brkati glatki tok adolescencije sa specifičnom krizom. Neka djeca se, naprotiv, previše povuku u sebe, što je opasno za depresiju i samoubistvo.

Ako govorimo o primarnoj krizi početka adolescencije (prijelaz iz djetinjstva u adolescenciju), onda je karakteriziraju dvije glavne karakteristike:

• smanjenje radne sposobnosti, školski uspjeh (zbog stalne promjene u načinu razmišljanja);
• negativizam (negativne reakcije u ponašanju uzrokovane željom za emancipacijom).

1. Uprkos želji adolescenata da se odsele od porodice, važno je podržati ih. Tinejdžerima je potrebna podrška i nenametljivo sugerisanje odrasle osobe u teškim trenucima. Međutim, važno je da roditelji isključe poučavanje, sumnju i strogu kontrolu.
2. Sposobnost djeteta da voli zavisi od odnosa između roditelja i djece koji se razvio prije adolescencije. A prva ljubav je važno osećanje za čoveka. Ljubavni odnosi su neophodni. Samo tako će tinejdžer moći da prepozna sebe i suprotni pol kako bi u budućnosti izgradio porodicu.
3. Kada ste u interakciji sa tinejdžerom, važno je zapamtiti da ne postoji idealna veza. Ima „dovoljno dobrih“, kako kažu u psihologiji. Odnosno, treba da naučite da saosećate sa svojim detetom, da prepoznate njegovu individualnost i ličnost.
4. Adolescenti zauzimaju marginalnu, odnosno graničnu poziciju, isto se dešava i sa odraslima. Kada komunicirate sa tinejdžerom (polu-dete-pola odraslom osobom), morate biti i roditelj i ravnopravan partner.
5. Ne pokušavajte da steknete poštovanje prema sebi uz pomoć osjećaja dužnosti ("hranimo, odgajamo, napojimo") ili godinama ("stariji sam"). Tako ćete sresti samo protest. Dijete mora početi da vas poštuje, na osnovu roditeljske podrške. Trebate prihvatiti dijete, a ne fokusirati se na njegove nedostatke. Shvatite, ne osuđujte.
6. Ako tinejdžer priča o nečemu, to znači da mu je to važno. Roditeljske fraze poput „Ne ludi. Je li to problem! Evo imam...”, “Prestani da trpiš gluposti” i slično. Slušajte dijete i pomozite mu u rješavanju problema. Ako ste uvjereni da je njegov problem sitnica, onda mu možete pomoći da ga se brzo riješi. Naučite tinejdžera (činjenicama i argumentima, postupcima) da i ovo smatra sitnicom.

Zapamtite novi princip interakcije je jednostavno:

• ne naredbe, već zahtjevi;
• ne zapisi, već želje;
• ne kontrolu, već zahtjev za obavještavanje i tako dalje.

Ne postoji optimalan i ujednačen stil. Na kraju krajeva, vaše dijete je jedno i jedino. Vi sami morate da gradite odnose zasnovane na opštim principima, godinama i karakteristikama ličnosti vašeg deteta.

Većina skandala i hirova u odnosu roditelja i adolescenata objašnjava se nespremnošću roditelja (ili nerazumijevanjem potrebe) da promijene uobičajeni stil interakcije. Da biste proučili suštinu hirova i restrukturiranja odnosa, preporučujem čitanje knjige E. N. Korneeve „Dječji hirovi. Šta je to i kako se nositi s tim. Knjiga detaljno razmatra sve dobne krize (uključujući tinejdžerske) i najpopularnije sukobe između djece i roditelja.

Kako podstaći pozitivno ponašanje djeteta

Informacije u nastavku su relevantne za prevazilaženje i prevenciju odstupanja, korekciju. Odnosno, ovo su osnovni principi ponašanja roditelja za uspješan prolazak adolescencije kod njihovog djeteta.

1. Pozovite tinejdžera na dijalog. Banalno i jednostavno "hajde da razgovaramo?".
2. Pohvale za svaku priliku. Nemoguće je spojiti pohvale i vrijeđanje. Zbog prirodnog negativizma povezanog sa godinama, tinejdžer neće primijetiti pohvale, već će samo primijetiti osudu.
3. Zajedno s tinejdžerom napišite željene stilove ponašanja (relevantne za obje strane), razgovarajte o njima.
4. Važno je uspostaviti prave i jasne granice, zabrane i kazne. Tinejdžeri često testiraju svoje roditelje na snagu i vrijednost njihove riječi. Održavajte bilo kakva obećanja i ne govorite: "Ubiću te" (na kraju krajeva, nećeš me ubiti, nadam se). Ovdje zvuči puno bolje i realnije “Biću primoran da isključim internet na jedan dan”.
5. Ne zahtijevajte trenutno ispunjenje zahtjeva. Tinejdžeru treba dati 5-10 minuta za refleksiju i unutrašnju refleksiju.
6. Suptilno vas podsjetiti na obaveze vašeg tinejdžera.
7. Uvijek ponudite alternativu (ili je barem neka bude spremna).
8. Fokusirajte se na pozitivne i poželjne pojave, zanemarite nepoželjne.
9. Unaprijed dogovorite kaznu. Nema smisla izmišljati osudu nakon što tinejdžer nije nenajavljen spavao kod kuće. Morao je unaprijed znati sve rizike i posljedice.

Kritične situacije

U adolescenciji se, nažalost, često susreću situacije koje su izuzetno opasne za dijete i njegovu okolinu:

• zločin,
• zavisnosti,
• depresije i samoubistva
• psihosomatskih bolesti.

Ovo su opasna stanja koja zahtijevaju hitnu medicinsku pomoć. Da bismo ih spriječili, važno je izbjegavati destruktivne roditeljske stilove i baviti se prevencijom devijacija kod adolescenata.

U zaključku, preporučujem da pročitate knjigu O. V. Kholodkovskaya, V. A. Pashnina "Teško prijelazno doba: lako rješenje složenih problema." Cijelo poglavlje je posvećeno detaljnom razmatranju ovih problema (znakovi, praktični savjeti).

Dakle, adolescencija je težak period za roditelje i djecu. Ali ako ga uspješno položite, dobićete dobrog sagovornika, pratioca, podršku, razumijevanje.

O rodnim razlikama u toku adolescencije možete saznati iz članaka i.

Želim vam međusobno razumijevanje sa vašim prekrasnim potomstvom!

Društvena situacija ljudskog razvoja u ovoj dobi je prijelaz iz djetinjstva u samostalnu i odgovornu odraslu dob. Drugim riječima, adolescencija zauzima srednju poziciju između djetinjstva i odraslog doba. Dolazi do promjena na fiziološkom nivou, na drugačiji način se grade odnosi sa odraslima i vršnjacima, mijenja se nivo kognitivnih interesovanja, inteligencije i sposobnosti. Duhovni i fizički život seli se iz kuće u vanjski svijet, odnosi sa vršnjacima se grade na ozbiljnijem nivou. Tinejdžeri se bave zajedničkim aktivnostima, razgovaraju o vitalnim temama, a igre su stvar prošlosti.

Na početku adolescencije postoji želja da se bude kao stariji, u psihologiji se to naziva osećaj zrelosti. Djeca žele da se prema njima postupa kao prema odraslima. Njihova želja je, s jedne strane, opravdana, jer na neki način roditelji zaista počinju da se ponašaju drugačije prema njima, dozvoljavaju im da rade ono što im ranije nije bilo dozvoljeno. Na primjer, sada tinejdžeri mogu da gledaju igrane filmove kojima je ranije bio zabranjen pristup, da šetaju duže, roditelji počinju da slušaju dijete kada rješavaju svakodnevne probleme itd. Ali, s druge strane, tinejdžer ne ispunjava u potpunosti zahtjeve. za odraslu osobu, on još nije razvio u sebi takve kvalitete kao što su nezavisnost, odgovornost, ozbiljan odnos prema svojim dužnostima. Stoga je i dalje nemoguće postupati prema njemu kako on želi.

Još jedna vrlo važna stvar je da, iako tinejdžer nastavlja da živi u porodici, uči u istoj školi i okružen je istim vršnjacima, dolazi do pomaka u skali njegovih vrijednosti i akcenta vezanih za porodicu, školu i vršnjaci su postavljeni na drugačiji način. Razlog za to je odraz, koji se počeo razvijati do kraja osnovnoškolskog uzrasta, au adolescenciji se aktivnije razvija. Svi adolescenti teže da steknu kvalitete karakteristične za odrasle osobe. To podrazumijeva eksterno i unutrašnje restrukturiranje. Počinje oponašanjem njihovih "idola". Od 12-13 godine djeca počinju kopirati ponašanje i izgled značajnih odraslih ili starijih vršnjaka (leksikon, način opuštanja, hobiji, nakit, frizure, kozmetika itd.).

Za dječake, predmet imitacije su ljudi koji se ponašaju kao „pravi muškarci“: imaju snagu volje, izdržljivost, hrabrost, hrabrost, izdržljivost i odani su prijateljstvu. Stoga dječaci u dobi od 12-13 godina počinju više obraćati pažnju na svoje fizičke podatke: upisuju se u sportske sekcije, razvijaju snagu i izdržljivost.

Djevojke su sklone oponašati one koje izgledaju kao "prave žene": privlačne, šarmantne, popularne kod drugih. Počinju obraćati više pažnje na odjeću, kozmetiku, savladavaju tehnike koketerije itd.

Trenutnu situaciju razvoja karakteriše činjenica da oglašavanje ima veliki uticaj na formiranje potreba adolescenata. U ovom uzrastu akcenat se stavlja na prisustvo određenih stvari: na primer, tinejdžer, primajući reklamiranu stvar za ličnu upotrebu, dobija vrednost i u sopstvenim i u očima svojih vršnjaka. Za tinejdžera je gotovo od vitalnog značaja posjedovati određeni skup stvari kako bi stekao određeni značaj u sebi i očima vršnjaka. Iz ovoga možemo zaključiti da oglašavanje, televizija, mediji u određenoj mjeri oblikuju potrebe adolescenata.

Tokom adolescencije dolazi do fizioloških promjena koje dovode do promjena u ponašanju djece.

Smanjuje se period aktivnosti dominantnog centra korteksa G mozak. Kao rezultat, pažnja postaje kratka i nestabilna.

Smanjena sposobnost razlikovanja. To dovodi do pogoršanja razumijevanja prezentiranog materijala i asimilacije informacija. Stoga je tokom nastave potrebno dati živopisnije, razumljivije primjere, koristiti demonstracijski materijal i tako dalje. U toku komunikacije nastavnik treba stalno provjeravati da li su ga učenici dobro razumjeli: postavljati pitanja, po potrebi koristiti upitnike i igre.

Povećava latentno (skriveno G ty) period refleksnih reakcija. Reakcija se usporava, tinejdžer ne odgovara odmah na postavljeno pitanje, ne počinje odmah ispunjavati zahtjeve nastavnika. Da se situacija ne bi pogoršala, ne treba žuriti djecu, potrebno im je dati vremena da razmisle i ne vrijeđaju.

subkortikalni G e vas obrađuje G izvan kontrole moždane kore. Adolescenti nisu u stanju da kontrolišu manifestacije i pozitivnih i negativnih emocija. Poznavajući ovu osobinu adolescencije, nastavnik treba da bude tolerantniji, da se prema ispoljavanju emocija odnosi sa razumevanjem, da se trudi da se ne „zarazi“ negativnim emocijama, au konfliktnim situacijama pažnju preusmeri na nešto drugo. Preporučljivo je upoznati djecu sa tehnikama samoregulacije i razraditi te tehnike s njima.

Aktivnost drugog signalnog sistema je oslabljena. Govor postaje kratak, stereotipan, usporen. Adolescenti mogu imati poteškoća u razumijevanju slušnih (verbalnih) informacija. Ne treba ih žuriti, možete predložiti potrebne riječi, koristiti ilustracije u priči, odnosno vizualno pojačati informacije, zapisati ključne riječi, nacrtati. Prilikom saopštavanja ili saopštavanja informacija preporučljivo je govoriti emocionalno, pojačavajući svoj govor živopisnim primjerima.

Počinje u adolescenciji seksualni razvoj. Dečaci i devojčice počinju da se međusobno tretiraju drugačije nego ranije – kao pripadnici suprotnog pola. Za tinejdžera postaje veoma važno kako se drugi ponašaju prema njemu, počinje da obraća veliku pažnju na svoj izgled. Postoji identifikacija sebe sa predstavnicima istog pola (detalje vidi 9.6).

Adolescencija se obično karakteriše kao prekretnica, prelazna, kritična, ali češće - kao doba puberteta.

Promjene na psihološkom nivou u adolescenciji manifestiraju se na sljedeći način.

Svi kognitivni procesi i stvaralačka aktivnost dostižu visok nivo razvoja. ide restrukturiranje memorije. Logičko pamćenje počinje se aktivno razvijati. Postupno dijete prelazi na korištenje logičkog, proizvoljnog i posredovanog pamćenja. Razvoj mehaničke memorije se usporava. A budući da u školi, s pojavom novih predmeta, morate zapamtiti mnogo informacija, uključujući i mehanički, djeca imaju problema s pamćenjem. Pritužbe na loše pamćenje u ovoj dobi su česte.

mijenja odnos između pamćenja i misli. Razmišljanje je određeno pamćenjem. Misliti znači pamtiti. Za tinejdžera, pamćenje znači razmišljanje. Da bi zapamtio gradivo, potrebno je uspostaviti logičku vezu između njegovih dijelova.

dešava promjene u čitanju, monologu i pisanju.Čitanje iz tečnog, pravilnog postepeno se pretvara u sposobnost recitiranja, monološkog govora - od sposobnosti prepričavanja teksta do sposobnosti samostalnog pripremanja usmenog izlaganja, pisanog - od prezentacije do sastava. Govor postaje bogat.

Razmišljanje postaje teorijski, konceptualni zbog činjenice da tinejdžer počinje asimilirati pojmove, poboljšati sposobnost njihovog korištenja, logično i apstraktno zaključivati. Formiraju se opšte i posebne sposobnosti, uključujući i one neophodne za buduću profesiju.

Pojava osjetljivosti na mišljenja drugih o izgledu, znanju, sposobnostima povezana je s razvojem u ovom uzrastu. samosvijest. Tinejdžeri postaju osjetljiviji. Žele da izgledaju najbolje i ostave dobar utisak. Bolje im je šutjeti nego govoriti i pogriješiti. Poznavajući ovu osobinu ovog uzrasta, odrasli bi trebali izbjegavati direktne procjene, razgovarati sa adolescentima koristeći „I-izjavu“, odnosno izjavu o sebi, svojim osjećajima. Adolescente treba prihvatiti onakvima kakvi jesu (bezuslovno prihvatanje), dati im priliku da govore do kraja kada je to potrebno. Važno je podržati njihovu inicijativu, čak i ako se čini da nije sasvim relevantna i neophodna.

Ponašanje adolescenata je izraženo demonstrativnost, spoljašnji bunt, želja da se oslobode starateljstva i kontrole odraslih. Mogu prkosno kršiti pravila ponašanja, raspravljati o riječima ili ponašanju ljudi na ne sasvim korektan način, braniti svoje gledište, čak i ako nisu sasvim sigurni u njegovu ispravnost.

Ustaje potreba za komunikacijom od poverenja. Tinejdžeri žele da budu saslušani, njihovo mišljenje treba da se poštuje. Veoma su zabrinuti kada ih prekidaju bez slušanja do kraja. Odrasli bi trebali razgovarati s njima na ravnopravnoj osnovi, ali izbjegavati familijarnost.

Tinejdžeri imaju veliku potreba za komunikacijom i prijateljstvom, plaše se da će biti odbijeni. Često izbjegavaju komunikaciju iz straha da im se "ne sviđaju". Stoga mnoga djeca u ovom uzrastu imaju problema u uspostavljanju kontakata kako sa vršnjacima tako i sa starijim osobama. Da bi ovaj proces bio manje bolan, potrebno ih je podržati i ohrabriti, razviti adekvatno samopoštovanje kod onih koji su nesigurni u sebe.

Tinejdžeri teže da budu prihvaćen od strane vršnjaka posjeduju, po njihovom mišljenju, značajnije kvalitete. Da bi to postigli, ponekad uljepšavaju svoje "podvige", a to se može odnositi i na pozitivne i na negativne postupke; postoji želja za nečuvenošću. Adolescenti možda neće izraziti svoje gledište ako se ne slažu sa mišljenjem grupe i bolno percipiraju gubitak autoriteta u grupi.

Pojavljuje se apetit za rizikom. Budući da su tinejdžeri jako emotivni, čini im se da se mogu nositi sa svakim problemom. Ali u stvarnosti to nije uvijek tako, jer oni još uvijek ne znaju kako da adekvatno procijene svoju snagu, ne razmišljaju o vlastitoj sigurnosti.

U ovoj dobi se povećava izloženost uticaju vršnjaka. Ako dijete ima nisko samopoštovanje, onda ne želi da bude „crna ovca“; to se može izraziti u strahu od izražavanja mišljenja. Neki tinejdžeri, koji nemaju svoje mišljenje i nemaju vještinu samostalnog odlučivanja, ispadaju “vođeni” i neke radnje, često nezakonite, čine “u društvu” sa drugima koji su psihički i fizički jači.

Adolescenti imaju nisku otpornost na stres. Mogu se ponašati nepromišljeno, ponašati se neprikladno.

Unatoč činjenici da adolescenti aktivno rješavaju različite zadatke vezane za učenje i druga pitanja, potiču odrasle na razgovor o problemima, pokazuju infantilizam pri rješavanju problema u vezi sa izborom budućeg zanimanja, etikom ponašanja, odgovornim odnosom prema svojim dužnostima. Odrasli treba da nauče drugačije tretirati tinejdžere, pokušati s njima komunicirati ravnopravno, kao i sa odraslima, ali zapamtite da su oni još uvijek djeca kojima je potrebna pomoć i podrška.

Tinejdžerska kriza se javlja u dobi od 12-14 godina. Što se tiče trajanja, duži je od svih ostalih kriznih perioda. L.I. Bozhovich smatra da je to zbog bržeg tempa fizičkog i psihičkog razvoja adolescenata, što dovodi do formiranja potreba koje se ne mogu zadovoljiti zbog nedovoljne socijalne zrelosti školaraca.

Tinejdžersku krizu karakteriše činjenica da se u ovom uzrastu menja odnos adolescenata prema drugima. Počinju da postavljaju povećane zahtjeve sebi i odraslima i protestuju protiv toga što ih tretiraju kao da su mala djeca.

U ovoj fazi, ponašanje djece se dramatično mijenja: mnoga od njih postaju gruba, nekontrolirana, rade sve prkoseći starijima, ne slušaju ih, ignoriraju komentare (adolescentski negativizam) ili, obrnuto, mogu se povući u sebe.

Ako odrasli suosjećaju sa potrebama djeteta i pri prvim negativnim manifestacijama obnavljaju svoj odnos s djecom, tada prelazni period nije tako nasilan i bolan za obje strane. Inače, tinejdžerska kriza se odvija veoma burno. Na njega utiču spoljašnji i unutrašnji faktori.

To vanjski faktori uključuju kontinuiranu kontrolu odraslih, ovisnost i pretjeranu zaštitu koju adolescent smatra pretjeranom. On se nastoji osloboditi njih, smatrajući se dovoljno starim da sam donosi odluke i postupa kako mu odgovara. Tinejdžer je u prilično teškoj situaciji: s jedne strane, on je zaista postao zreliji, ali, s druge strane, u njegovoj psihologiji i ponašanju su sačuvane djetinjaste osobine - ne shvaća svoje dužnosti dovoljno ozbiljno, ne može glumiti odgovorno i samostalno. Sve to dovodi do toga da ga odrasli ne mogu doživljavati kao sebi ravnog.

Međutim, odrasla osoba treba promijeniti svoj odnos prema tinejdžeru, jer u suprotnom može doći do otpora s njegove strane, što će vremenom dovesti do nesporazuma odrasle osobe i tinejdžera i međuljudskih sukoba, a potom i do zastoja u ličnom razvoju. Tinejdžer može imati osjećaj beskorisnosti, apatije, otuđenosti i može se uspostaviti mišljenje da mu odrasli ne mogu razumjeti i pomoći. Kao rezultat toga, u trenutku kada je tinejdžeru zaista potrebna podrška i pomoć starijih, on će biti emocionalno odbačen od odrasle osobe, a ova će izgubiti priliku da utiče na dijete i pomogne mu.

Da biste izbjegli takve probleme, trebate izgraditi odnos sa tinejdžerom zasnovan na povjerenju, poštovanju, na prijateljski način. Stvaranje ovakvih odnosa doprinosi uključivanju tinejdžera u neki ozbiljan posao.

Unutrašnji faktori odražavaju lični razvoj tinejdžera. Menjaju se navike i karakterne osobine koje ga sprečavaju da ostvari svoje planove: krše se unutrašnje zabrane, gubi se navika poslušnosti prema odraslima itd. Javlja se želja za ličnim samousavršavanjem, što se javlja kroz razvoj samospoznaje (refleksija). ), samoizražavanje, samopotvrđivanje. Tinejdžer je kritičan prema svojim nedostacima, fizičkim i ličnim (osobine karaktera), brine o onim karakternim osobinama koje ga sprečavaju da uspostavi prijateljske kontakte i odnose sa ljudima. Negativne izjave o njemu mogu dovesti do afektivnih ispada i sukoba.

U ovoj dobi dolazi do pojačanog rasta tijela, što povlači promjene u ponašanju i emocionalne ispade: tinejdžer počinje biti jako nervozan, krivi sebe za neuspjeh, što dovodi do unutrašnje napetosti s kojom se teško nosi.

Promjene u ponašanju manifestuje se u želji da se „sve doživi, ​​kroz sve prođe“, postoji sklonost ka rizikovanju. Tinejdžera privlači sve što je ranije bilo zabranjeno. Mnogi od "radoznalaca" probaju alkohol, drogu, počnu pušiti. Ako se to ne radi iz radoznalosti, već zbog hrabrosti, može doći do psihičke ovisnosti o drogama, iako ponekad radoznalost dovodi do trajne ovisnosti.

U ovom dobu dolazi do duhovnog rasta i mijenja se mentalni status. Refleksija, koja se proteže na okolni svijet i sebe, dovodi do unutarnjih kontradikcija, koje se temelje na gubitku identiteta sa samim sobom, neskladu između prijašnjih predstava o sebi i sadašnje slike. Ove kontradikcije mogu dovesti do opsesivnih stanja: sumnji, strahova, depresivnih misli o sebi.

Manifestacija negativizma se kod nekih adolescenata može izraziti u besmislenom suprotstavljanju drugima, nemotiviranoj kontradiktornosti (najčešće odraslih) i drugim protestnim reakcijama. Odrasli (nastavnici, roditelji, rođaci) trebaju obnoviti odnose sa tinejdžerom, pokušati razumjeti njegove probleme i učiniti prijelazni period manje bolnim.

Vodeća aktivnost u adolescenciji je komunikacija sa vršnjacima. Komunicirajući, tinejdžeri ovladavaju normama društvenog ponašanja, morala, uspostavljaju odnose jednakosti i međusobnog poštovanja.

U ovom uzrastu formiraju se dva sistema odnosa: jedan sa odraslima, drugi sa vršnjacima. Odnosi sa odraslima su neravnopravni. Odnosi sa vršnjacima se grade kao ravnopravni partneri i vođeni su normama jednakosti. Tinejdžer počinje da provodi više vremena sa vršnjacima, jer mu ova komunikacija donosi više koristi, zadovoljavaju se njegove stvarne potrebe i interesovanja. Tinejdžeri se udružuju u grupe koje postaju stabilnije, u tim grupama vrijede određena pravila. Adolescente u takvim grupama privlači sličnost interesovanja i problema, mogućnost da o njima govore i razgovaraju i budu shvaćeni.

U adolescenciji se javljaju dvije vrste odnosa: na početku ovog perioda - prijateljski, na kraju - prijateljski. U starijoj adolescenciji javljaju se tri tipa odnosa: eksterni - epizodni "poslovni" kontakti koji služe za trenutno zadovoljenje interesa i potreba; prijateljski, olakšava razmjenu znanja, vještina i sposobnosti; prijateljski, omogućavajući rješavanje pitanja emocionalne i lične prirode.

U drugoj polovini adolescencije komunikacija s vršnjacima se pretvara u samostalnu aktivnost. Tinejdžer ne sjedi kod kuće, nestrpljiv je da se pridruži svojim drugovima, želi da živi grupni život. Problemi koji se javljaju u odnosima sa vršnjacima doživljavaju se veoma teško. Da bi privukao pažnju vršnjaka, tinejdžer može ići na sve, čak i na kršenje društvenih normi ili otvoreni sukob sa odraslima.

Druženje zasnivaju se na "kodeksu drugarstva", koji uključuje poštovanje ličnog dostojanstva druge osobe, jednakost, lojalnost, poštenje, pristojnost, spremnost da se pomogne. U ovom dobu osuđuju se osobine kao što su sebičnost, pohlepa, kršenje ove riječi, izdaja druga, arogancija, nespremnost da se računa s mišljenjem drugih. Takvo ponašanje u grupi adolescentnih vršnjaka ne samo da nije dobrodošlo, već se i odbija. Tinejdžer koji je pokazao takve kvalitete može biti bojkotovan, odbijen prijem u kompaniju i zajedničko učešće u bilo kom poslu.

U tinejdžerskoj grupi se nužno pojavljuje vođa i uspostavljaju se liderski odnosi. Tinejdžeri pokušavaju privući pažnju vođe i cijene prijateljstvo s njim. Tinejdžera zanimaju i prijatelji kojima može biti vođa ili biti ravnopravan partner.

Važan faktor prijateljsko zbližavanje je sličnost interesa i djela. Tinejdžer koji cijeni prijateljstvo s prijateljem može pokazati zanimanje za posao kojim se bavi, uslijed čega se javljaju novi kognitivni interesi. Prijateljstvo aktivira komunikaciju adolescenata, oni imaju priliku da razgovaraju o događajima koji se dešavaju u školi, ličnim odnosima, postupcima vršnjaka i odraslih.

Do kraja adolescencije potreba za bliskim prijateljem je veoma velika. Tinejdžer sanja da će se u njegovom životu pojaviti osoba koja zna kako čuvati tajne, koja je odgovorna, osjetljiva, puna razumijevanja. Ovladavanje moralnim standardima Ovo je najvažnija lična akvizicija adolescencije.

obrazovna djelatnost, iako ostaje dominantan, povlači se u drugi plan. Ocjene više nisu jedina vrijednost, postaje važno koje mjesto tinejdžer zauzima u razredu. Sve najzanimljivije, najhitnije, hitne stvari se dešavaju i o njima se razgovara u pauzama.

Adolescenti imaju tendenciju da učestvuju u raznim aktivnostima: sportskim, umetničkim, društveno korisnim itd. Na taj način pokušavaju da zauzmu određeno mesto među ljudima, pokažu svoju važnost, zrelost, osećaju se kao član društva, shvate potrebu za prihvatanjem i nezavisnost.

Neoplazme ovog uzrasta su: osjećaj zrelosti; razvoj samosvijesti, formiranje ideala ličnosti; sklonost refleksiji; interesovanje za suprotni pol, pubertet; povećana razdražljivost, česte promjene raspoloženja; poseban razvoj voljnih kvaliteta; potreba za samopotvrđivanjem i samousavršavanjem, u aktivnostima koje imaju lično značenje; samoopredjeljenje.

Osjećaj zrelosti stav tinejdžera prema sebi kao odrasloj osobi. Tinejdžer želi da ga odrasli tretiraju ne kao dijete, već kao odraslu osobu (pogledajte 10.1 za više o tome).

Razvoj samosvijesti, formiranje ideala ličnosti usmjereno na razumijevanje ličnih karakteristika osobe. To je određeno posebnim, kritičnim stavom tinejdžera prema njegovim nedostacima. Željena slika "ja" obično se sastoji od cijenjenih kvaliteta i vrlina drugih ljudi. Ali budući da i odrasli i vršnjaci djeluju kao ideal za imitaciju, slika se ispostavlja kontradiktornom. Ispada da je na ovoj slici neophodna kombinacija karakternih osobina odrasle osobe i mlade osobe, a to nije uvijek kompatibilno u jednoj osobi. Možda je to razlog nedosljednosti tinejdžera sa svojim idealom, što je razlog za brigu.

Sklonost refleksiji (samospoznaji).Želja tinejdžera da upozna sebe često dovodi do gubitka mentalne ravnoteže. Glavni oblik samospoznaje je upoređivanje sebe sa drugim ljudima, odraslima i vršnjacima, kritički odnos prema sebi, uslijed čega se razvija psihološka kriza. Tinejdžer mora proći kroz psihičke muke, tokom kojih se formira njegovo samopoštovanje i određuje mjesto u društvu. Njegovo ponašanje je regulisano samopoštovanjem, formiranim tokom komunikacije sa drugima. Prilikom razvijanja samopoštovanja velika pažnja se poklanja unutrašnjim kriterijumima. U pravilu je kontradiktorna kod mlađih adolescenata, pa njihovo ponašanje karakteriziraju nemotivisani postupci.

Interes za suprotni pol, pubertet. Tokom adolescencije, odnos između dječaka i djevojčica se mijenja. Sada pokazuju interesovanje jedno za drugo kao pripadnici suprotnog pola. Stoga tinejdžeri počinju da obraćaju veliku pažnju na svoj izgled: odjeću, frizuru, figuru, držanje itd. U početku se interes za suprotni spol manifestira neobično: dječaci počinju maltretirati djevojčice, koje se zauzvrat žale na dječake, boriti se s njima, prozivati, nelaskavo im odgovarati. Ovo ponašanje prija i jednima i drugima. Vremenom se odnos između njih menja: 140 Mogu se javiti stidljivost, ukočenost, plašljivost, ponekad glumljena ravnodušnost, prezriv stav prema predstavniku suprotnog pola i sl. Djevojčice ranije od dječaka počinju da brinu o pitanju: „Ko koga voli?“. To je zbog bržeg fiziološkog razvoja djevojčica. Tokom adolescencije razvija se romantična veza između dječaka i djevojčica. Pišu beleške, pisma jedni drugima, sklapaju sastanke, zajedno šetaju ulicama, idu u bioskop. Kao rezultat toga, imaju potrebu da postanu bolji, počinju se baviti samousavršavanjem i samoobrazovanjem.

Daljnji fiziološki razvoj dovodi do činjenice da između dječaka i djevojčica može postojati seksualna privlačnost, koju karakterizira određena nediferencijacija (nečitljivost) i povećana razdražljivost. To često dovodi do unutrašnjeg sukoba između želje tinejdžera da za sebe savlada nove oblike ponašanja, posebno fizički kontakt, i zabrana takvih odnosa, kako vanjskih - od strane roditelja, tako i unutrašnjih - vlastitih tabua. Međutim, seksualni odnosi su od velikog interesa za tinejdžere. I što su unutrašnje „kočnice“ slabije i što je manje razvijen osjećaj odgovornosti za sebe i druge, prije se javlja spremnost na seksualne kontakte sa predstavnicima kako svog, tako i suprotnog pola.

Visok stepen napetosti prije i poslije seksualnog odnosa najjači je test za psihu tinejdžera. Prvi seksualni kontakti mogu imati veliki utjecaj na cjelokupni kasniji intimni život odrasle osobe, pa je vrlo važno da budu obojeni pozitivnim uspomenama, budu pozitivni.

Povećana razdražljivost, česte promjene raspoloženja. Fiziološke promjene, osjećaj odraslosti, promjene u odnosima s odraslima, želja za bijegom od njihove brige, refleksija - sve to dovodi do činjenice da emocionalno stanje tinejdžera postaje nestabilno. To se izražava u čestim promjenama raspoloženja, povećanoj razdražljivosti, "eksplozivnosti", plačljivosti, agresivnosti, negativizmu ili, obrnuto, u apatiji, ravnodušnosti, ravnodušnosti.

Razvoj voljnih kvaliteta. U adolescenciji djeca počinju intenzivno da se bave samoobrazovanjem. To posebno vrijedi za dječake - ideal muškosti za njih postaje jedan od glavnih. U dobi od 11-12 godina, dječaci vole da gledaju avanturističke filmove ili čitaju povezane knjige. Oni pokušavaju da imitiraju heroje muževnošću, hrabrošću, snagom volje. U starijoj adolescenciji glavna pažnja je usmjerena na samorazvoj potrebnih voljnih kvaliteta. Dječaci posvećuju dosta vremena sportskim aktivnostima koje su povezane sa velikim fizičkim naporima i rizikom, tako da su potrebni izuzetna snaga volje i hrabrost.

Postoji određena dosljednost u formiranju voljnih kvaliteta. Prvo se razvijaju osnovne dinamičke fizičke kvalitete: snaga, brzina i brzina reakcije, zatim kvalitete povezane sa sposobnošću izdržavanja velikih i dugotrajnih opterećenja: izdržljivost, izdržljivost, strpljenje i upornost. I tek tada se formiraju složenije i suptilnije voljni kvaliteti: koncentracija pažnje, koncentracija, efikasnost. U početku, u dobi od 10-11 godina, tinejdžer se jednostavno divi prisutnosti ovih kvaliteta kod drugih, sa 11-12 godina izjavljuje želju da posjeduje takve kvalitete, a sa 12-13 godina počinje samoobrazovanje volje. Najaktivnija dob obrazovanja voljnih kvaliteta je period od 13 do 14 godina.

Potreba za samopotvrđivanjem i samousavršavanjem u aktivnostima koje imaju lični smisao. Samoopredjeljenje. Adolescencija je značajna i po tome što se upravo u ovom uzrastu razvijaju vještine, vještine, poslovni kvaliteti i dolazi do izbora budućeg zanimanja. U ovom uzrastu djeca imaju pojačan interes za razne aktivnosti, želju da nešto urade vlastitim rukama, pojačanu radoznalost, pojavljuju se prvi snovi o budućem zanimanju. Primarni profesionalni interesi nastaju u učenju i radu, čime se stvaraju povoljni uslovi za formiranje potrebnih poslovnih kvaliteta.

Djeca u ovom uzrastu imaju povećana kognitivna i kreativna aktivnost. Nastoje da nauče nešto novo, da nauče nešto i trude se da to urade dobro, počinju da usavršavaju svoja znanja, veštine i sposobnosti. Slični procesi se odvijaju i van škole, a adolescenti djeluju kako samostalno (smišljaju, grade, crtaju itd.) tako i uz pomoć odraslih ili starijih drugova. Potreba da se radi "na odrasli način" stimuliše adolescente na samoobrazovanje, samousavršavanje, samoposluživanje. Dobro obavljen posao dobija odobravanje drugih, što dovodi do samopotvrđivanja adolescenata.

Adolescenti imaju diferenciran odnos prema učenju. To je zbog stepena njihovog intelektualnog razvoja, prilično širokog pogleda, obima i jačine znanja, profesionalnih sklonosti i interesovanja. Stoga se u odnosu na školske predmete javlja selektivnost: jedni postaju voljeni i potrebni, dok interesovanje za druge opada. Na stav prema predmetu utiče i ličnost nastavnika.

Novo nastavni motivi, vezano za proširenje znanja, formiranje potrebnih vještina i sposobnosti koje vam omogućavaju da se bavite zanimljivim radom i samostalnim kreativnim radom.

Formirano sistem ličnih vrednosti. Oni u budućnosti određuju sadržaj aktivnosti adolescenta, obim njegove komunikacije, selektivnost njegovog odnosa prema ljudima, procjenu tih ljudi i samopoštovanje. Kod starijih adolescenata počinje proces profesionalnog samoopredjeljenja.

U adolescenciji počinju da se formiraju organizacione sposobnosti, efikasnost, preduzimljivost, sposobnost uspostavljanja poslovnih kontakata, pregovaranja o zajedničkim poslovima, raspodele odgovornosti itd. Ovi kvaliteti se mogu razviti u bilo kojoj oblasti aktivnosti u kojoj je tinejdžer uključen: u učenju, radu , igraj.

Do kraja adolescencije proces samoopredjeljenja je gotovo završen i formiraju se neke vještine i sposobnosti potrebne za daljnji profesionalni razvoj.