अतिरिक्त सामग्री की सहायता से. अतिरिक्त सामग्रियों का उपयोग करके, समरकंद में तैमूर के अधीन निर्मित स्थापत्य स्मारकों के बारे में जानें

प्रारंभिक अवस्था

शैक्षिक उद्देश्य:

निर्माण के लिए सामग्री का परिचय दें (प्राकृतिक, अपशिष्ट, निर्माण और कागज);

बिल्डिंग किट या निर्माण सेट में शामिल वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय आकृतियों (ईंट, गेंद, घन, सिलेंडर, शंकु, पिरामिड) के साथ;

विभिन्न ज्यामितीय पिंडों को अंतरिक्ष में रखना सीखें;

परिचित वस्तुओं में ज्यामितीय आकृतियों को पहचानें;

डिज़ाइन में प्रयुक्त तकनीकों का परिचय दें;

बुनियादी शिल्प बनाने की प्रक्रिया में कागज, प्राकृतिक और बेकार सामग्री के साथ प्रयोग;

अतिरिक्त सामग्री (प्लास्टिसिन, मिट्टी) का उपयोग करके भागों को कनेक्ट करें;

इमारतों और शिल्पों में परिचित छवियों को पहचानें।

विकासात्मक कार्य.

प्राथमिक भवन और शिल्प बनाते समय स्वरूप की भावना विकसित करना;

दृष्टिगत रूप से प्रभावी और दृष्टिगत कल्पनाशील सोच विकसित करना;

ध्यान और स्मृति के विकास को बढ़ावा देना;

शिल्प के हिस्सों को एक-दूसरे से जोड़ने की क्षमता विकसित करें।

शैक्षिक कार्य:

रचनात्मक प्रयोग में रुचि उत्पन्न करें

शिक्षक के मौखिक निर्देशों, उसके निर्देशों, विशेषताओं को सुनने की क्षमता विकसित करना;

डिज़ाइन और शिल्प में सुंदरता देखने की क्षमता विकसित करना।

प्रशिक्षण की विशेषताएं.छोटे बच्चों के लिए निर्माण एक प्रायोगिक खेल की याद दिलाता है जिसमें ज्यामितीय आकृतियों और विभिन्न सामग्रियों के गुणों और विशेषताओं का अध्ययन किया जाता है। डिज़ाइन उत्पादों की त्रि-आयामी मात्रा उन सभी हिस्सों की अधिक गहन जांच करना संभव बनाती है जिनसे संरचना बनाने की योजना बनाई गई है।

सीखने की प्रक्रिया में, जहाँ अग्रणी विधि खेल है, न केवल विभिन्न आकृतियों को प्रदर्शित करने की सलाह दी जाती है, बल्कि उन्हें आलंकारिक विशेषताएँ देने के लिए जितनी बार संभव हो सके नाम देने की भी सलाह दी जाती है, जिससे बच्चों को परीक्षित सामग्री को जल्दी से अपने में शामिल करने में मदद मिलती है। योजनाएं. डिज़ाइन की अधिक संपूर्ण तस्वीर बनाने के लिए सभी विश्लेषकों को सक्रिय करना महत्वपूर्ण है।

कम उम्र में, पहले वर्ष से शुरू होने वाले बच्चे, ज्यामितीय आकृतियों को नाम दिए बिना पहचानने में सक्षम होते हैं, लेकिन कई अन्य से दी गई आकृति का चयन करते हैं। यह तथ्य इंगित करता है कि त्रि-आयामी ज्यामितीय निकाय इस उम्र में बच्चों के लिए न केवल हेरफेर और खेल की वस्तु हो सकते हैं, बल्कि अध्ययन की वस्तु भी हो सकते हैं।

किसी फॉर्म को पहचानने और बाद में उसे नाम देने की क्षमता, बाद के चरणों में डिजाइन सीखने की प्रक्रिया को सुविधाजनक बनाती है, जहां शिक्षक को फॉर्म पेश करने और उनसे विभिन्न भवन बनाने की क्षमता विकसित करने की आवश्यकता नहीं होगी। इस मामले में, शिक्षक किसी विशेष भवन के लिए कुछ रूपों को चुनने का अर्थ समझाते हुए, विस्तृत प्रदर्शन के बजाय आवश्यक रूपों को इंगित करते हुए मौखिक निर्देशों का उपयोग कर सकता है। आख़िरकार, बच्चे पहले से ही इन रूपों के साथ काम करने के लिए तैयार हैं, क्योंकि वे उनके गुणों और संकेतों को जानते हैं।

रचनात्मक डिज़ाइन प्रक्रिया के लिए ही अधिक समय बचा है। जो चीज़ें पहले से ही बहुत सरल हैं उन्हें आसान बनाने का कोई मतलब नहीं है। खेल-खेल में, बच्चे कई कौशल हासिल करते हैं जिनका उपयोग हम, वयस्क, हमेशा बुद्धिमानी से उनके रचनात्मक विकास के लिए नहीं करते हैं। हमें हमेशा डर रहता है कि बच्चे समझ नहीं पाएंगे, समझ नहीं पाएंगे, सामना नहीं कर पाएंगे। लेकिन कभी-कभी हम उन्हें वह देने की कोशिश भी नहीं करते जिसकी उन्हें ज़रूरत होती है। अक्सर, किसी पाठ के लिए आवंटित समय को पूरा करने के लिए, हम बच्चे की गतिविधियों को कम से कम करने का प्रयास करते हैं, और यह मौलिक रूप से गलत दृष्टिकोण है।

आपको शिल्प की प्रभावशीलता के लिए कुछ कौशल विकसित करने के अवसर का त्याग नहीं करना चाहिए। डिज़ाइन (शिल्प) को शुरू में ऐसा दिखने दें जो शायद किसी वास्तविक वस्तु से थोड़ा सा मेल खाता हो, लेकिन यह उस पथ की गवाही देगा जिस पर बच्चे ने यात्रा की है। और यहां आगे के आंदोलन की संभावनाओं की ओर इशारा करते हुए उनकी उपलब्धियों को उजागर करना महत्वपूर्ण है।

लिसा (1 वर्ष 4 महीने) ने कागज की मुड़ी हुई गांठों से एक "जॉयफुल कैटरपिलर" बनाया, जिसे एक के बाद एक रखना था, उन्हें एक साथ बांधना था। सबसे पहले, उसे कागज को तोड़कर एक गेंद बनाने में कठिनाई हुई (कागज की शीट सीधी होती गई, और उसे एक भी आकार नहीं मिल सका)। शिक्षिका ने सुझाव दिया कि वह अपने हाथों को हल्का गीला कर लें और उसके बाद ही कागज के ढेरों को रोल करें, जैसा कि प्लास्टिसिन के साथ किया जाता है। लिसा के प्रयासों के परिणामस्वरूप, कैटरपिलर के हिस्से तैयार थे। जब गांठें जुड़ीं, तो एक और समस्या उत्पन्न हुई: लिसा ने आंखों को अलग-अलग जगहों पर चिपका दिया (पहली कड़ी पर और आखिरी पर)। लिसा की माँ तुरंत अपनी बेटी की मदद करने के लिए दौड़ी: उसे चिपकाने के लिए ताकि सब कुछ साफ-सुथरा रहे। लेकिन माँ को इस तरह के कृत्य की अनुचितता समझाने के बाद, शिक्षक ने, लड़की के साथ मिलकर, प्रत्येक लिंक पर एक और आँख चिपकाकर और कैटरपिलर को दो भागों में विभाजित करके एक रास्ता निकाला। इस प्रकार, हमें दो छोटे कैटरपिलर मिले। लिसा इतनी खुश थी कि उसे एक बड़ा कैटरपिलर नहीं, बल्कि दो छोटे कैटरपिलर मिले जो उसने खुद बनाए थे। कक्षा के बाद, वह गर्व से अपनी छाती पीटते हुए, अपनी माँ को अपनी हस्तकला दिखाने के लिए दौड़ी, मानो यह दिखाने के लिए कि वह इसे स्वयं कर सकती है।

जब बच्चा स्वयं शिक्षक के अप्रत्यक्ष मार्गदर्शन से वांछित परिणाम प्राप्त करता है, तो पाठ में बच्चे द्वारा अर्जित कौशल रचनात्मक-दृश्य अनुभव का हिस्सा बन जाता है। यहां तक ​​कि अगर पाठ बच्चों के उपसमूह के साथ आयोजित किया जाता है, तो आपको उनकी गतिविधि को कम करने का प्रयास नहीं करना चाहिए, बल्कि इसके संगठन के बारे में सोचना चाहिए ताकि बच्चे, सरल कार्य करते हुए, एक सरल डिजाइन (शिल्प) बनाएं। तकनीकों और तकनीकों पर जोर देना महत्वपूर्ण है, जिनकी विविधताएं बच्चों के डिजाइन उत्पादों की सामग्री और तकनीकी पहलुओं का विस्तार करती हैं।

कनिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र

शैक्षिक उद्देश्य:

निर्माण के लिए सामग्री (प्राकृतिक, अपशिष्ट, निर्माण और कागज), उनके गुणों और अभिव्यंजक क्षमताओं का परिचय देना जारी रखें;

त्रि-आयामी ज्यामितीय निकायों और वास्तुशिल्प रूपों (गुंबद, छत, मेहराब, स्तंभ, पुल, दरवाजे, सीढ़ियाँ, खिड़कियां) का परिचय दें जो बिल्डिंग किट या निर्माण सेट का हिस्सा हैं;

एक विशिष्ट डिज़ाइन बनाते हुए, विभिन्न ज्यामितीय निकायों को अंतरिक्ष में कैसे रखा जाए, यह सीखना जारी रखें;

ज्यामितीय आकृतियों को एक दूसरे से पहचानना और तुलना करना सीखें;

रचनात्मक गतिविधियों में उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों का परिचय देना जारी रखें;

विभिन्न सामग्रियों के साथ प्रयोग करने और विभिन्न वर्कपीस को बदलने की प्रक्रिया में रचनात्मक छवियां बनाना सीखें;

अतिरिक्त सामग्री (प्लास्टिसिन, मिट्टी, दो तरफा टेप, गोंद, माचिस) का उपयोग करके भागों को कनेक्ट करें।

विकासात्मक कार्य:

दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच, कल्पना, ध्यान, स्मृति विकसित करना;

रचनात्मक कौशल की निपुणता को बढ़ावा देने के लिए: भागों को अलग-अलग सतहों पर अलग-अलग दिशाओं में व्यवस्थित करना, भागों को जोड़ना, इमारतों को आरेखों के साथ सहसंबंधित करना, पर्याप्त कनेक्शन तकनीकों का चयन करना;

विशेष अवधारणाओं के साथ बच्चे की शब्दावली का विस्तार करें: "डिज़ाइन", "वास्तुकला", "योजना"।

शैक्षिक कार्य:

डिज़ाइन में रुचि जगाना;

डिज़ाइन और शिल्प में सुंदरता देखने की क्षमता विकसित करना;

विभिन्न सामग्रियों और उपकरणों के साथ काम करते समय सटीकता विकसित करें;

टीम वर्क करने की क्षमता.

प्रशिक्षण की विशेषताएं. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया में, प्रजनन पद्धति के अलावा, बच्चों द्वारा शिक्षक के वाद्य कार्यों को दोहराने के आधार पर, बल्कि आंशिक रूप से खोजी, अनुमानी विधियों का भी उपयोग करने की सलाह दी जाती है जो बच्चों को स्वतंत्र रूप से प्राप्त अनुभव को बदलने की अनुमति देते हैं। नई स्थितियाँ. बेशक, छोटे प्रीस्कूलर अभी भी मदद के बिना अपने स्वयं के विचारों को पूरी तरह से महसूस करने में सक्षम नहीं हैं, क्योंकि, सबसे पहले, उनके विचार स्थिर नहीं हैं, और दूसरी बात, उनका रचनात्मक और दृश्य अनुभव छोटा है। हालाँकि, रचनात्मक छवि की सामग्री, विधि और सामग्री को चुनने की क्षमता बच्चों में एक रचनात्मक दृष्टिकोण बनाती है, जो प्रारंभिक चरणों में उनके निर्माण को एक व्यक्तिगत चरित्र देने की क्षमता में प्रकट होती है।

किसी बिल्डिंग सेट से कार के लिए गैरेज बनाते समय, आप बच्चों को दिखा सकते हैं कि प्रत्येक कार के लिए अलग-अलग गैरेज बनाने के लिए समान भागों का उपयोग कैसे किया जा सकता है। ऐसा करने के लिए, आपको सजावट के रूप में स्वयं-चिपकने वाले कागज से बने भागों का उपयोग करने की आवश्यकता है: ईंटें, पत्थर, स्लैब, आंखें (निगरानी कैमरे), आदि, अतिरिक्त संरचनात्मक तत्वों के निर्माण के लिए प्लास्टिक की बोतलों से बटन, कैप: ताले, हैंडल , कॉर्निस, आदि।

छोटे समूह में, बच्चे न केवल स्वयं संरचनाएँ बनाने का प्रयास करते हैं, बल्कि उन्हें खेल में सक्रिय रूप से शामिल करने का भी प्रयास करते हैं।

निर्माण उन प्रकार की गतिविधियों को संदर्भित करता है जो सामग्री के संदर्भ में सामूहिक रचनात्मकता के विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती हैं। उदाहरण के लिए, सजावट तैयार करते समय, छुट्टियों के लिए उपहार, कहानी के खेल के लिए विशेषताएँ, प्रदर्शन, गणित की कक्षाओं के लिए सहायता, बाहरी दुनिया से परिचित होना, प्रकृति के एक कोने में इमारतें, आदि। इस प्रकार, छोटे आयु वर्ग से शुरू करके बच्चे प्रीस्कूल संस्थान में रहते हुए उस वातावरण को व्यवस्थित करने में भाग लेना सीखते हैं जिसमें वे रहते हैं। इसका उन पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है, इसलिए, डिज़ाइन कक्षाओं की सामग्री योजना में, रचनात्मकता के विकास में व्यक्तिगत और सामाजिक आवश्यकताओं की संतुष्टि जैसी दिशाओं को लागू करने के लिए इस क्षण को ध्यान में रखना आवश्यक है।

तीन साल की उम्र में, बच्चों में अपने "स्वयं" को अभिव्यक्त करने की इच्छा होती है। इसे भी ध्यान में रखा जाना चाहिए; आपको किसी कौशल के निर्माण में केवल एक विशिष्ट समस्या को हल करने के लिए एक विशिष्ट, नियोजित प्रकार का डिज़ाइन नहीं थोपना चाहिए। रचनात्मक कौशल और इमारत की सामग्री आपस में जुड़ी हुई हैं, लेकिन प्रकृति में स्थिर नहीं हैं। यह आपको सीखने की प्रक्रिया में परिवर्तनशीलता के सिद्धांत का उपयोग करने की अनुमति देता है, जो बच्चे और शिक्षक दोनों को कुछ स्वतंत्रता देता है। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि बच्चा किस इमारत से आवश्यक तकनीक सीखेगा। मुख्य बात यह है कि स्वतंत्र रूप से इसका उपयोग जारी रखने के लिए वह इसमें महारत हासिल कर लेगा।

कागज से डिज़ाइन बनाना सीखने के हिस्से के रूप में, बच्चे कागज को विभिन्न दिशाओं (लंबवत, क्षैतिज, तिरछे, डबल फोल्डिंग) में मोड़ने की तकनीक में महारत हासिल करते हैं। इससे बच्चों की रचनात्मक छवियों के सामग्री पक्ष का विस्तार करना संभव हो जाता है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र

शैक्षिक उद्देश्य:

डिजाइन प्रक्रिया के दौरान उनके गुणों और अभिव्यंजक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, निर्माण के लिए विभिन्न सामग्रियों (प्राकृतिक, अपशिष्ट, निर्माण और कागज) के साथ काम करने की क्षमता को मजबूत करना;

विभिन्न आयतन ज्यामितीय निकायों (बार, गेंद, घन, सिलेंडर, शंकु, पिरामिड, प्रिज्म, टेट्राहेड्रोन, ऑक्टाहेड्रोन, पॉलीहेड्रॉन) और वास्तुशिल्प रूपों (गुंबदों, छतों, मेहराबों, स्तंभों, दरवाजों) को पहचानने, नाम देने और वर्गीकृत करने की क्षमता को समेकित करना। सीढ़ियाँ, खिड़कियाँ, बालकनियाँ, बे खिड़कियाँ) बिल्डिंग किट या निर्माण सेट में शामिल हैं;

रचनात्मक छवियों के सार को प्रकट करने वाली विभिन्न रचनाओं का उपयोग करके विभिन्न ज्यामितीय निकायों को अंतरिक्ष में कैसे रखा जाए, यह सीखना जारी रखें;

डिज़ाइन प्रक्रिया के दौरान कथानक रचनाएँ बनाना सीखें;

ज्यामितीय आकृतियों की एक दूसरे से और आसपास की वस्तुओं से तुलना करना सीखना जारी रखें;

छवि को ज्यामितीय आकृतियों में देखें;

रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करें;

विभिन्न सामग्रियों के साथ प्रयोग करने और विभिन्न वर्कपीस को बदलने की प्रक्रिया में रचनात्मक छवियां बनाएं;

अतिरिक्त सामग्री (प्लास्टिसिन, मिट्टी, दो तरफा टेप, गोंद, माचिस) का उपयोग करके भागों को कनेक्ट करें।

विकासात्मक कार्य:

भवन और शिल्प बनाते समय स्वरूप की भावना विकसित करना जारी रखें;

संरचनागत पैटर्न की निपुणता को बढ़ावा देने के लिए: पैमाने, अनुपात, मात्रा की प्लास्टिसिटी, बनावट, गतिशीलता (स्थिरता);

रचनात्मक कौशल को मजबूत करें: भागों को अलग-अलग सतहों पर अलग-अलग दिशाओं में व्यवस्थित करें, उन्हें जोड़ें, इमारतों को आरेखों के साथ सहसंबंधित करें, पर्याप्त कनेक्शन तकनीकों का चयन करें;

विशेष अवधारणाओं के साथ बच्चे की शब्दावली का विस्तार करें: "अनुपात", "पैमाना", "बनावट", "प्लास्टिसिटी", "अनुपात"।

शैक्षिक कार्य:

डिजाइन और रचनात्मक रचनात्मकता में रुचि जगाना;

अभ्यास के दौरान शिक्षक के मौखिक निर्देशों का पालन करने की क्षमता विकसित करना;

वास्तुकला, डिज़ाइन, स्वयं की रचनात्मक गतिविधियों के उत्पादों और दूसरों के शिल्प के प्रति सौंदर्यवादी रवैया;

विभिन्न सामग्रियों और उपकरणों के साथ काम करते समय सटीकता;

सामान्य कार्य बनाने की प्रक्रिया में बच्चों और शिक्षक के साथ मिलकर काम करने की क्षमता।

प्रशिक्षण की विशेषताएं. मध्य समूह में, बच्चे अपने रचनात्मक कौशल को मजबूत करते हैं, जिसके आधार पर वे नए विकास करते हैं। इस प्रकार, निर्माण सेट के तत्वों से एक विशिष्ट संरचना बनाने की क्षमता कार्य की योजना बनाने की क्षमता के विकास में योगदान करती है। इस उम्र में, बच्चे न केवल शिक्षक द्वारा प्रस्तावित योजना के अनुसार कार्य करना सीखते हैं, बल्कि भविष्य के निर्माण के चरणों को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करना भी सीखते हैं। शैक्षिक गतिविधियों के निर्माण में यह एक महत्वपूर्ण कारक है। जब बच्चे किसी भवन या शिल्प को डिज़ाइन करते हैं, तो वे मानसिक रूप से कल्पना करते हैं कि वे कैसे होंगे और पहले से योजना बनाते हैं कि उन्हें कैसे और किस क्रम में पूरा किया जाएगा।

कागज और कार्डबोर्ड के साथ काम करने की प्रक्रिया में, बच्चे सरल और जटिल दोनों प्रकार के मोड़ों का उपयोग करके कागज को विभिन्न दिशाओं में मोड़ना सीखते हैं। मध्य समूह में, कागज-प्लास्टिक जैसे इस प्रकार का निर्माण तेजी से प्रासंगिक होता जा रहा है। बिल्डिंग किट के साथ-साथ, कागज, अपनी अभिव्यंजक और प्लास्टिक क्षमताओं के कारण, आपको दिलचस्प डिजाइन और शिल्प बनाने की अनुमति देता है जिनका यथार्थवादी और सजावटी दोनों आधार होता है। कागज, या यों कहें कि इसका परिवर्तन, बच्चों की कल्पनाशक्ति को विकसित करता है और नई छवियों को परिचित रूपों में देखने की क्षमता विकसित करता है। उदाहरण के लिए, कागज से बना एक शंकु, उचित संशोधनों के साथ, किसी भी जानवर, फूल, फूलदान, नाव, एक टॉवर के लिए पूर्णता में बदल सकता है, एक परी-कथा चरित्र के लिए पोशाक का हिस्सा बन सकता है, आदि।

शंकु का उपयोग करने के लिए कई विकल्प हैं। लेकिन बच्चों को इसे बदलने में सक्षम बनाने के लिए, आरेखों और शैक्षणिक रेखाचित्रों का उपयोग करके परिवर्तन की संभावनाओं को दिखाना आवश्यक है।

वही अद्भुत परिवर्तन ओरिगेमी तकनीक में प्राप्त होते हैं, जो कागज को अलग-अलग दिशाओं में मोड़कर उसके साथ काम करने की तकनीक पर आधारित है। ओरिगेमी तकनीक केवल असाधारण मामलों में ही कैंची और गोंद के उपयोग की अनुमति देती है। यह हमें इसे एक जटिल तकनीक के रूप में वर्गीकृत करने की अनुमति देता है जिसके लिए बहुत अधिक ध्यान, धैर्य और सटीकता की आवश्यकता होती है। असमान रूप से मुड़े हुए कोने आपको वांछित परिणाम प्राप्त करने की अनुमति नहीं देंगे। मध्य समूह में ओरिगेमी तकनीक सीखने का प्रारंभिक चरण सबसे सरल प्रारंभिक रूपों में महारत हासिल करना है, जिन्हें अलग-अलग करके आप अलग-अलग छवियां प्राप्त कर सकते हैं।

एक अन्य प्रकार के पेपरमेकिंग में कागज के साथ काम करने की तकनीकों के अलावा, कैंची और गोंद का उपयोग शामिल होता है, जो आपको एप्लिक छवियों के साथ काम करने के अनुभव का उपयोग करके त्रि-आयामी संरचनाएं और शिल्प बनाने की अनुमति देता है। डिज़ाइन के लिए आवश्यक भाग प्राप्त करने के लिए कैंची के साथ काम करने की क्षमता की भी आवश्यकता होती है। मध्य समूह में, बच्चे केवल काटने की सरल विधियों में महारत हासिल करते हैं। वे कागज को स्कोर करते हैं, काटते हैं और रिक्त स्थान से प्राथमिक आकृतियाँ काटते हैं। मध्य समूह में काटने के साथ-साथ, तोड़ना (इमारत की बनावट को व्यक्त करने के लिए) और फाड़ना (छवि के एक निश्चित चरित्र को व्यक्त करने के लिए, भवन की शैली को प्रदर्शित करने के लिए) का उपयोग रचनात्मक छवि बनाने के लिए किया जा सकता है। इस मामले में अनुप्रयोग तकनीकें बुनियादी और अतिरिक्त दोनों हो सकती हैं।

बच्चों की संयुक्त रचनात्मक गतिविधियाँ (सामूहिक भवन, शिल्प) एक टीम में काम करने के प्रारंभिक कौशल विकसित करने में एक बड़ी भूमिका निभाती हैं - पहले से सहमत होने की क्षमता (जिम्मेदारियाँ वितरित करना, किसी भवन या शिल्प को पूरा करने के लिए आवश्यक सामग्री का चयन करना, प्रक्रिया की योजना बनाना) उनके उत्पादन, आदि) और एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, एक साथ काम करें।

बच्चे अपनी माँ, दादी, बहन, छोटे दोस्त या साथियों के लिए उपहार के रूप में विभिन्न शिल्प और खिलौने बनाते हैं, जिससे प्रियजनों के प्रति देखभाल और चौकस रवैया और उनके लिए कुछ अच्छा करने की इच्छा बढ़ती है। यही इच्छा अक्सर बच्चे को विशेष परिश्रम और परिश्रम से काम करने के लिए प्रेरित करती है, जिससे उसका काम भावनात्मक रूप से और भी समृद्ध हो जाता है और उसे बहुत संतुष्टि मिलती है।

रचनात्मक गतिविधियाँ, अपनी क्षमताओं के कारण, बच्चों को वास्तुकला जैसी कला से व्यावहारिक रूप से परिचित कराना संभव बनाती हैं। मध्य समूह में, बच्चे न केवल व्यक्तिगत वास्तुशिल्प रूपों का अध्ययन करते हैं, बल्कि विभिन्न शैलियों से भी परिचित होते हैं, जिसका अन्य प्रकार की दृश्य रचनात्मकता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। यह वास्तुकला के विभिन्न रूपों की विशेषताओं का ज्ञान है जो बच्चों के चित्र और एप्लिक छवियों की सामग्री को समृद्ध करने में योगदान देता है। इस मामले में, सौंदर्य भावनाओं की शिक्षा के लिए रचनात्मक गतिविधि का बहुत महत्व है। जब बच्चे वास्तुकला से परिचित हो जाते हैं, तो उनमें कलात्मक रुचि, वास्तुशिल्प रूपों की प्रशंसा करने की क्षमता विकसित होती है और यह समझते हैं कि किसी भी संरचना का मूल्य न केवल उसके कार्यात्मक उद्देश्य में, बल्कि उसके डिजाइन में भी निहित है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र

शैक्षिक उद्देश्य:

डिजाइन प्रक्रिया के दौरान उनके गुणों और अभिव्यंजक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, निर्माण के लिए विभिन्न सामग्रियों (प्राकृतिक, अपशिष्ट, निर्माण और कागज) के साथ काम करने की क्षमता में सुधार करना;

विभिन्न आयतन ज्यामितीय निकायों (बार, गेंद, घन, सिलेंडर, शंकु, पिरामिड, प्रिज्म, टेट्राहेड्रोन, ऑक्टाहेड्रोन, पॉलीहेड्रॉन) और वास्तुशिल्प रूपों (गुंबदों, छतों, मेहराबों, स्तंभों, दरवाजों) को पहचानने, नाम देने और वर्गीकृत करने की क्षमता को समेकित करना। सीढ़ियाँ, खिड़कियाँ, बालकनियाँ, बे खिड़कियाँ) बिल्डिंग किट या निर्माण सेट में शामिल हैं;

त्रि-आयामी संरचनाएं बनाने के लिए विभिन्न प्रकार की संरचना का उपयोग करें;

कथानक की रचनात्मक छवियां बनाएं;

ज्यामितीय आकृतियों की एक दूसरे से और आसपास के जीवन की वस्तुओं से तुलना करें;

विभिन्न ज्यामितीय निकायों में एक छवि की पहचान करें;

रचनात्मक छवि बनाने की प्रक्रिया में विभिन्न तकनीकों और तकनीकों का उपयोग करने की क्षमता में सुधार करना;

मौखिक निर्देशों, विवरणों, शर्तों, रेखाचित्रों के अनुसार डिज़ाइन बनाना सिखाना जारी रखें;

रचनात्मक चित्र बनाने की प्रक्रिया में उनके गुणों का अध्ययन करने के लिए सामग्रियों को स्वतंत्र रूप से बदलना सीखें;

संरचनात्मक छवि के हिस्सों को जोड़ने के लिए पर्याप्त तरीकों का चयन करने की क्षमता को मजबूत करना, उन्हें मजबूत और स्थिर बनाना;

कुछ हिस्सों के लिए दूसरों के साथ प्रतिस्थापन खोजें;

विभिन्न घनत्वों के कागज को विभिन्न दिशाओं में मोड़ने की क्षमता में सुधार;

तैयार पैटर्न और रेखाचित्रों के अनुसार काम करना सीखें।

विकासात्मक कार्य:

भवन और शिल्प बनाते समय रूप और प्लास्टिसिटी की भावना विकसित करना जारी रखें;

रचनात्मक पैटर्न का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करें: डिजाइन प्रक्रिया में पैमाने, अनुपात, मात्रा की प्लास्टिसिटी, बनावट, गतिशीलता (स्थिरता);

दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक सोच, कल्पना, ध्यान, स्मृति विकसित करना जारी रखें;

अपनी गतिविधियों की योजना बनाने की क्षमता में सुधार करें;

विशेष अवधारणाओं "स्थानापन्न", "संरचना", "टेक्टोनिक्स" के साथ बच्चे की शब्दावली को समेकित और विस्तारित करें।

शैक्षिक कार्य:

डिजाइन और रचनात्मक रचनात्मकता में रुचि जगाना;

वास्तुकला, डिज़ाइन, किसी की रचनात्मक गतिविधियों के उत्पादों और दूसरों के शिल्प के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करना;

विभिन्न सामग्रियों और उपकरणों के साथ काम करते समय सटीकता; कैंची से काम करने के कौशल में सुधार;

सामूहिक रूप से कार्य करने की क्षमता विकसित करें।

प्रशिक्षण की विशेषताएं.वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की रचनात्मक रचनात्मकता एक निश्चित डिग्री की कलात्मक स्वतंत्रता की उपस्थिति के कारण, इमारतों और शिल्प की सामग्री और तकनीकी विविधता से अलग होती है।

प्राकृतिक सामग्रियों से शिल्प बनाने से बच्चों में न केवल तकनीकी कौशल और क्षमताएं विकसित होती हैं, बल्कि प्रकृति, कला और उनकी रचनात्मकता के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण भी विकसित होता है। हालाँकि, यह सीखने की प्रक्रिया के लिए एक एकीकृत और व्यवस्थित दृष्टिकोण के साथ ही संभव हो पाता है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे एक प्रकार के निर्माण के दौरान अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का उपयोग दूसरों में करने में सक्षम हों।

बच्चों की रचनात्मक रचनात्मकता को बढ़ाने के लिए, विभिन्न प्रकार की उत्तेजक सामग्रियों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है: तस्वीरें, चित्र, आरेख जो उनकी खोज गतिविधियों का मार्गदर्शन करते हैं। जहाँ तक एक रचनात्मक छवि के निर्माण में उपयोग की जाने वाली सामग्रियों की बात है, तो एक अलग इमारत (तत्वों और मात्रा दोनों के संदर्भ में) के लिए इसकी मात्रा आवश्यकता से अधिक होनी चाहिए। ऐसा बच्चों को केवल उन्हीं आवश्यक भागों का चयन करना सिखाने के लिए किया जाता है जो उनके डिज़ाइन के अनुरूप हों। यदि कोई बच्चा विकल्प चुनने में सक्षम नहीं है और योजना के कार्यान्वयन के लिए इसके महत्व का निष्पक्ष मूल्यांकन करने की कोशिश किए बिना, कक्षा में उसे प्रदान की गई सभी सामग्री का उपयोग करता है, तो यह रचनात्मक विकास के निम्न स्तर को इंगित करता है। बच्चों को सामग्री का विश्लेषण करना, उसके गुणों को बनाई जा रही रचनात्मक छवियों की प्रकृति के साथ सहसंबंधित करना सिखाना महत्वपूर्ण है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे, संरचनाएँ बनाते समय, सामान्य रूप से नहीं, बल्कि एक विशिष्ट उद्देश्य के लिए निर्माण करते हैं, अर्थात। निर्माण (शिल्प) को व्यावहारिक गतिविधियों में लागू करने के लिए। यह डिज़ाइन को अर्थ और उद्देश्य देता है।

निर्माण में उपयोग की जाने वाली सामग्रियों की विविधता को ध्यान में रखते हुए, आपको इसके भंडारण के लिए एक प्रणाली पर विचार करना चाहिए। सामग्री को प्रकार के आधार पर बक्सों में व्यवस्थित करना सबसे सुविधाजनक है, साथ ही इसे बच्चों के लिए सुलभ बनाना भी सबसे सुविधाजनक है। सामग्री को बच्चों के साथ मिलकर वर्गीकृत करने की सलाह दी जाती है। सबसे पहले, यह आपको इसके स्थान को जल्दी से याद रखने की अनुमति देगा, दूसरे, सामग्री को अलग करने पर संयुक्त कार्य बच्चों को क्रम और साफ-सुथरा बनाना सिखाता है, और तीसरा, ऐसी गतिविधियों के दौरान, प्रीस्कूलर अप्रत्यक्ष रूप से विभिन्न प्रकार की सामग्री के गुणों के बारे में ज्ञान को समेकित करते हैं।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, बच्चे नई कनेक्शन विधियों में महारत हासिल करते हैं और चित्रों और रेखाचित्रों का उपयोग करके विभिन्न प्रकार की चल संरचनाएँ बनाना सीखते हैं। नट और रिंच का उपयोग करके भागों को जोड़ने की बच्चों की क्षमता के विशेष प्रशिक्षण पर विशेष ध्यान दिया जाता है, क्योंकि इसमें हाथ की छोटी मांसपेशियों की भागीदारी की आवश्यकता होती है, जो कि एक प्रीस्कूलर में अभी भी अपूर्ण है।

निर्माण सामग्री और निर्माण सेट के सेट एक ही बार में नहीं दिए जाते हैं, लेकिन धीरे-धीरे, जैसे-जैसे बच्चे उनमें महारत हासिल करते हैं। शिक्षक के मार्गदर्शन में बच्चों द्वारा किसी न किसी निर्माण सेट में महारत हासिल करने के बाद, इसे रचनात्मकता कोने में रखा जा सकता है ताकि बच्चों को स्वतंत्र गतिविधियों में स्वतंत्र रूप से इसका उपयोग करने का अवसर मिले।

कागज बनाने की प्रक्रिया में पुराने समूहों में भी कागज का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जिसका उपयोग रचनात्मकता के एक स्वतंत्र रूप के रूप में और विभिन्न शिल्प और खिलौने बनाने के लिए दूसरों के साथ संयोजन में किया जाता है। बच्चों को विभिन्न प्रकार के कागज दिए जाते हैं: मोटा टेबल पेपर, लेखन कागज, चमकदार कागज, सेमी-व्हाटमैन पेपर, साथ ही विभिन्न प्रकार के कार्डबोर्ड।

प्राकृतिक सामग्री की विविधता और प्रसंस्करण में आसानी प्रीस्कूलर के साथ काम करते समय इसे कई तरीकों से उपयोग करने की अनुमति देती है। शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर प्राकृतिक सामग्री तैयार करते हैं। इसके भंडार की पूर्ति वर्ष भर होती रहती है। प्राकृतिक सामग्री से एक पूर्ण शिल्प या संरचना बनाने के लिए, आपको एक पर्याप्त बन्धन विधि चुनने की आवश्यकता है। उस आयु वर्ग में, जैसे कि एक सूआ, एक सुई, या तार का उपयोग पहले से ही एक अतिरिक्त साधन के रूप में किया जा सकता है, जो कि उनकी असुरक्षितता के कारण, युवा समूहों में उपयोग के लिए अनुशंसित नहीं है। हालाँकि, पुराने प्रीस्कूलरों के लिए भी, इन उपकरणों के साथ काम करने की विशेषताओं के साथ-साथ काम पर नियंत्रण के बारे में निर्देश आवश्यक है।

प्राकृतिक सामग्री आपको छोटे और बड़े दोनों आकारों की संरचनाएं बनाने की अनुमति देती है, और फिर काम सामूहिक प्रकृति का होगा। उदाहरण के लिए, साइट पर रेत या बर्फ से बनी इमारतों का निर्माण। इस मामले में, बच्चों में एक साथ काम करने की क्षमता विकसित होगी, जहां उन्हें बातचीत करने और एक सामान्य समाधान खोजने की आवश्यकता होगी।

कलात्मक शारीरिक श्रम

यह एक कलात्मक और श्रम गतिविधि है जिसमें बच्चे प्रीस्कूलर के जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में आवश्यक कलात्मक और सौंदर्य उपयोगी शिल्प बनाते हैं।

कलात्मक शारीरिक श्रम का व्यावहारिक अभिविन्यास पूर्वस्कूली बच्चों में श्रम कौशल के निर्माण में योगदान देता है। बच्चे न केवल दिलचस्प शिल्प बनाना सीखते हैं, बल्कि अपने जीवन के स्थान को व्यवस्थित करना, उसे भरने वाली सुंदर चीजें बनाना भी सीखते हैं। ऐसा करने के लिए, उन्हें आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने की आवश्यकता है जो उन्हें सामग्री को बदलने, इच्छित परिणाम प्राप्त करने - रचनात्मक विचारों के कार्यान्वयन की अनुमति देती है।

उनके स्वयं के शिल्प, जो प्रीस्कूलर बाद में न केवल खेल में, बल्कि शैक्षिक और कार्य गतिविधियों की प्रक्रिया में भी उपयोग करते हैं, उनके लिए एक निश्चित मूल्य प्राप्त करते हैं। उदाहरण के लिए, ब्रश के लिए एक स्टैंड बनाकर, बच्चे इसे किसी स्टोर में खरीदे गए स्टैंड की तुलना में अधिक सावधानी से संभालते हैं। इससे हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि कलात्मक शारीरिक श्रम एक प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत गुणों को विकसित करने का एक महत्वपूर्ण साधन है: कड़ी मेहनत की इच्छा, दूसरों के प्रति चौकसता, सटीकता, धैर्य, आदि।

उपयोग की जाने वाली तकनीकें और विधियाँ डिज़ाइन और अनुप्रयोग प्रक्रिया के समान ही हैं। कार्यों पर एक ही फोकस है. मुख्य अंतर यह है कि बच्चे अपनी व्यावहारिक गतिविधियों में आवश्यक उपयोगी चीजें उद्देश्यपूर्ण ढंग से बनाना सीखते हैं।

प्रश्नों पर नियंत्रण रखें

1. बच्चों की रचनात्मक रचनात्मकता को परिभाषित करें।

2. किस प्रकार की रचनात्मक रचनात्मकता को सशर्त रूप से प्रतिष्ठित किया जा सकता है? प्रत्येक प्रकार की रचनात्मक रचनात्मकता का सार क्या है?

3. एप्लिक पर काम करते समय कौन सी सामग्री का सबसे अधिक उपयोग किया जाता है?

4. एप्लिक, डिज़ाइन और कलात्मक हस्तकला के बीच क्या अंतर और समानताएं हैं?

5. किस उम्र में कैंची चलाना सिखाना सबसे अच्छा है? क्यों?

6. तालियाँ सीखने की प्रक्रिया में रेखाचित्रों का उपयोग किस उद्देश्य के लिए किया जाता है?

7. डिज़ाइन सीखने की प्रक्रिया में आरेखों का क्या महत्व है?

8. प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे कौन सी रचनात्मक तकनीक सीखते हैं?

अनुभाग: इतिहास और सामाजिक अध्ययन

शैक्षिक और शैक्षणिक प्रणाली "संग्रहालय-स्कूल" में सुधार के विकास के वर्तमान चरण के लिए प्रासंगिक समस्याओं की श्रृंखला बड़ी है। इस अर्थ में, संग्रहालय को गंभीर कार्य सौंपे गए हैं। संग्रहालय में रुचि की प्रकृति में काफी बदलाव आया है - संग्रहालय शिक्षा के सबसे शक्तिशाली साधनों में से एक बन रहा है, क्योंकि आज संग्रहालय प्रदर्शनों का संग्रह नहीं है, बल्कि वास्तुकला, विज्ञान और कला की एक जटिल एकता है। लगातार विकास और सुधार के लिए, "संग्रहालय-स्कूल" प्रणाली के लिए शिक्षकों और संग्रहालय श्रमिकों दोनों के पास उचित पेशेवर ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है। जाहिर है, स्कूल और संग्रहालय के बीच संपर्क को मजबूत करने के लिए, शिक्षण और शैक्षिक प्रक्रिया में संग्रहालय का उपयोग करने के इच्छुक शिक्षक और सहकर्मियों के अनुभव का उपयोग करने में रुचि रखने वाले संग्रहालय शोधकर्ता दोनों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें बेहद महत्वपूर्ण हैं। अपने काम में यथासंभव व्यापक रूप से। यह शिक्षाशास्त्र और संग्रहालयशास्त्र के कुछ वर्गों के विलय का तथ्य था जो "संग्रहालय शिक्षाशास्त्र" के निर्माण का मंच बन गया, जिसके माध्यमिक विद्यालयों और आधुनिक संग्रहालयों के काम में उपयोग की आवश्यकता समय से ही तय हो गई थी।

कुछ शिक्षकों का मानना ​​है कि किसी संग्रहालय का दौरा या व्याख्यान एक पाठ की जगह ले सकता है। लेकिन संग्रहालय की यात्रा को दोहराया नहीं जाना चाहिए, बल्कि सबक को समृद्ध करना चाहिए। स्कूल को संग्रहालय की मदद पाठ की नकल करने में नहीं है, बल्कि बच्चों में उनके आसपास की दुनिया के बारे में समझ का विस्तार करने, सौंदर्य संबंधी स्वाद विकसित करने में है (परिशिष्ट 1)। एक संग्रहालय प्रदर्शनी विषय की विशेष धारणा, किसी घटना या वस्तु की ऐतिहासिक प्रामाणिकता का विश्वसनीय मूल्यांकन में योगदान करती है। यह वह वस्तु है जो संग्रहालय द्वारा व्यापक अध्ययन की वस्तु है; यह मानव संस्कृति के स्मारक के रूप में वस्तु के माध्यम से है कि संग्रहालय आगंतुक के साथ संचार करता है। इसलिए, संग्रहालय शिक्षाशास्त्र के कार्यों में से एक संग्रहालय आगंतुकों की सक्रियता के लिए पूर्वापेक्षाएँ और स्थितियाँ बनाना है, विशेष रूप से संग्रहालय की वस्तुओं के साथ संपर्क में सुधार करना, उनमें निहित जानकारी की धारणा को व्यवस्थित करना है।

किसी भी संग्रहालय का कार्य वस्तु पर आधारित होता है। यह सामाजिक और प्राकृतिक वैज्ञानिक जानकारी का वाहक है - ज्ञान और भावनाओं, सांस्कृतिक और ऐतिहासिक मूल्य का एक प्रामाणिक स्रोत - राष्ट्रीय विरासत का हिस्सा है। किसी संग्रहालय वस्तु की एक महत्वपूर्ण विशेषता, जो इसे अन्य स्रोतों से अलग करती है, किसी व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र को प्रभावित करने की वस्तु की क्षमता है। यह कोई संयोग नहीं है कि सभी शोधकर्ता, किसी संग्रहालय वस्तु के अन्य गुणों, जैसे सूचनात्मकता, प्रतिनिधित्वशीलता (वास्तविकता का प्रतिबिंब) के साथ, निम्नलिखित नाम देते हैं: - अभिव्यंजना - किसी व्यक्ति को अपने संकेतों के माध्यम से प्रभावित करने की क्षमता, आकर्षण - ध्यान आकर्षित करना, साहचर्य - अपनेपन की भावना, सहानुभूति (1, 89.)। इसके अलावा, प्रत्येक वस्तु अपने समय का संकेत है, एक विशेष युग की विशेषताओं का प्रतिबिंब है।

विषय के मुख्य गुणों में से एक सूचना सामग्री है। कक्षा में दृश्य सामग्री के रूप में विभिन्न वस्तुओं का उपयोग एक पद्धतिगत तकनीक के रूप में व्यापक और शक्तिशाली है। एक संग्रहालय वस्तु और एक साधारण दृश्य सहायता के बीच मुख्य अंतर इसकी प्रामाणिकता, ऐतिहासिक स्मृति का कार्य है जो पिछली पीढ़ियों के अनुभव को संरक्षित करता है। एक संग्रहालय वस्तु सामाजिक जानकारी का प्राथमिक स्रोत होनी चाहिए, प्रामाणिक होनी चाहिए और लंबे समय तक संग्रहीत होनी चाहिए। किसी वस्तु का नैतिक, सौंदर्यात्मक, स्मारक मूल्य भी कम महत्वपूर्ण नहीं है - वह सब कुछ जो किसी वस्तु को सांस्कृतिक मूल्य का बनाता है।

एक संग्रहालय के आधार पर काम करने से आप विभिन्न प्रकार के स्रोतों को एक ही स्थान पर एकत्र कर सकते हैं: लिखित स्मारक, भौतिक अवशेष, दृश्य सामग्री, तस्वीरें, पुरातत्व की वस्तुएं, मुद्राशास्त्र, बोनिस्टिक्स, डाक टिकट संग्रह, नृवंशविज्ञान और कई अन्य सामग्री। यह सब न केवल स्रोतों की विविधता दिखाना संभव बनाता है, बल्कि बच्चों को संग्रहालय की वस्तुओं की भाषा सिखाना और उन्हें स्रोतों के साथ स्वतंत्र शोध कार्य की मूल बातें देना भी संभव बनाता है। आधुनिक परिवार अपने पूर्वजों की कुछ चीज़ें रखते हैं, जो "पीढ़ी के संबंध" को दर्शाती हैं। कई बच्चों को संग्रहालय देखने से पहले प्राचीन वस्तुओं का अध्ययन करने का अनुभव कभी नहीं हुआ। इसलिए, कार्यों में से एक केवल संग्रहालय वस्तु पर ध्यान आकर्षित करना नहीं है, बल्कि इसके चरित्र, विशेषताओं और गुणों को प्रकट करना भी है। ऐतिहासिक स्रोत पर यह ध्यान कक्षाओं की एक प्रणाली के माध्यम से महसूस किया जाता है, जिसमें एक या दूसरा विषय मुख्य पात्र बन जाता है।

संग्रहालय शैक्षिक कार्य के मुख्य रूपों में से एक भ्रमण है। भ्रमण का आधार दो तत्वों की उपस्थिति है: दिखाना और बताना। भ्रमण एक सुनहरा माध्यम है, जहां गाइड को दृश्य वस्तुओं को दिखाने और उनके बारे में तथा उनसे जुड़ी घटनाओं के बारे में बताने के बीच एक स्थिर संतुलन की आवश्यकता होती है। प्रदर्शन एक योग्य मार्गदर्शक के मार्गदर्शन में किसी वस्तु का अवलोकन है। जब दिखाया जाता है, तो एक व्यक्ति न केवल किसी वस्तु, एक स्मारक की उपस्थिति को समझता है, बल्कि एक गाइड की मदद से, इसके अलग-अलग हिस्सों को अलग करता है, अतिरिक्त सामग्रियों की मदद से उनके विश्लेषण में भाग लेता है: सहायक दृश्य सहायता। भ्रमण के दौरान की कहानी दृश्य श्रृंखला के विश्लेषण के अतिरिक्त है; यह उन मामलों में विशेष रूप से आवश्यक है जहां दृश्य सामग्री खराब रूप से संरक्षित है या पूरी तरह से खो गई है। लेकिन कहानियों का अति प्रयोग नहीं किया जा सकता. एक नियम के रूप में, भ्रमण में चर्चा की जाने वाली हर चीज़ को उस दृश्य सीमा में प्रस्तुत किया जाना चाहिए जो भ्रमणकर्ताओं द्वारा देखी जाती है। यदि विषय को प्रकट करने वाली कोई वस्तु न हो तो भ्रमण ही नहीं हो सकता। (2.144)

जिस सड़क पर छात्र रहता है, या किसी अन्य सड़क, पड़ोस या बस्ती का दौरा तैयार करने का प्रयास संग्रहालय पाठों के दौरान प्राप्त बड़ी मात्रा में जानकारी को तुरंत समेकित करने के लिए एक उत्कृष्ट अंतिम कार्य है। संग्रहालय प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके स्थानीय इतिहास और कंप्यूटर विज्ञान में एक एकीकृत पाठ के विकल्प और परिणाम के रूप में - मल्टीमीडिया में एक आभासी भ्रमण।

संग्रहालय प्रौद्योगिकियों के माध्यम से किसी छात्र के शोध और स्थानीय इतिहास गतिविधियों के परिणाम को दिखाने का दूसरा तरीका किसी दिए गए विषय पर एक प्रदर्शनी आयोजित करना, स्कूल संग्रहालय की प्रदर्शनी में बदलाव करना, उसे अद्यतन करना और पूरक करना है। भ्रमण की तैयारी की तरह इस कार्य के लिए व्यापक प्रारंभिक शोध कार्य की आवश्यकता होती है और व्यवहार में अर्जित ज्ञान को समेकित किया जाता है, इसके अलावा, यह बच्चों में सौंदर्य कौशल और कलात्मक स्वाद के विकास में योगदान देता है।

वर्तमान में, स्कूल में स्थानीय इतिहास कार्य का मुद्दा प्रासंगिक है। हम स्थानीय इतिहास को सामान्य शैक्षिक विषयों (ऐतिहासिक स्थानीय इतिहास, भौगोलिक और प्राकृतिक इतिहास, साहित्यिक, आदि) के साथ एकीकृत करने के दृष्टिकोण से इस मुद्दे के समाधान पर विचार कर रहे हैं। बुनियादी संग्रहालय प्रौद्योगिकियों का उपयोग कई शिक्षकों को शैक्षिक प्रक्रिया को नए तरीके से प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करने की अनुमति देगा। स्कूल अनुशासन का अध्ययन करने के गैर-मानक रूप और तरीके, रचनात्मक नियंत्रण कार्य निश्चित रूप से छात्र की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करने, उसकी रचनात्मक क्षमताओं, सौंदर्य बोध और कलात्मक स्वाद के विकास में योगदान देंगे। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इन नवाचारों की समग्रता स्कूल और संग्रहालय के शिक्षकों को शिक्षाशास्त्र के प्राथमिक कार्यों में से एक को हल करने में मदद करती है - देशभक्ति की भावना पैदा करना, जो उनकी मूल भूमि के इतिहास के ज्ञान के माध्यम से हासिल की जाती है।

पाठ्येतर कार्य के स्वरूपों को नज़रअंदाज़ नहीं किया जाना चाहिए। स्थानीय इतिहास क्लब और अनुभाग, एक स्कूल संग्रहालय का आयोजन और रखरखाव, स्थानीय इतिहास प्रतियोगिताओं और ओलंपियाड में सक्रिय भागीदारी छात्रों के साथ सार्थक और दिलचस्प काम करने के महत्वपूर्ण तरीकों में से एक है, स्कूल पाठ्यक्रम में शामिल नहीं किए गए ज्ञान और कौशल को स्थानांतरित करने का मुख्य तरीका है . पाठ की सख्त रूपरेखा हमेशा बच्चों की रुचि वाले कई सवालों के जवाब देने की अनुमति नहीं देती है; यह हमेशा बच्चे को छात्र की शैक्षिक प्रक्रिया की सफलता के लिए आवश्यक अतिरिक्त तकनीकों और कौशल सीखने में मदद करने का अवसर प्रदान नहीं करती है। इस मामले में, पाठ्येतर गतिविधियाँ बचाव में आती हैं, जहाँ छात्र आवश्यक ज्ञान प्राप्त करते हैं।

स्थानीय इतिहास और संग्रहालय मंडल की गतिविधियों का उद्देश्य बच्चों को अभिलेखागार, पुस्तकालयों, संग्रहालयों में स्वतंत्र खोज और अनुसंधान कार्य के कौशल में महारत हासिल करना, संग्रहालय या शोधकर्ता में रुचि रखने वाले लोगों का साक्षात्कार करना आदि है। कक्षाओं के चक्र में उपरोक्त संस्थानों का भ्रमण दौरा, शिक्षक द्वारा दी गई आवश्यक जानकारी खोजने के लिए स्वतंत्र कार्य, उसका प्रसंस्करण, क्लब की बैठकों के दौरान किए गए कार्यों का विश्लेषण, अध्ययन की आगे की योजना, लक्ष्यों और उद्देश्यों का निर्धारण शामिल होना चाहिए। उपरोक्त कौशल में महारत हासिल करने से छात्र को सूचना क्षेत्र में एक स्पष्ट अभिविन्यास मिलता है, जो भविष्य में विभिन्न प्रकार के सार, स्थानीय इतिहास अनुसंधान कार्यों आदि को तैयार करने के काम को बहुत सुविधाजनक बनाता है। इसके अलावा, सर्कल के सदस्य स्कूल संग्रहालय को व्यावहारिक सहायता प्रदान करते हैं, जिससे इसके काम के सार में तल्लीनता होती है, संग्रहालय व्यवसाय के अस्तित्व के महत्व और महत्व का एहसास होता है, और इसकी गतिविधियों में शामिल होते हैं।

सबसे ग्रहणशील दर्शक बच्चे हैं, और संग्रहालयों की शैक्षिक गतिविधियाँ मुख्य रूप से उन्हीं पर केंद्रित होती हैं; स्कूल बच्चों के साथ काम करता है, शिक्षा प्रदान करता है और युवा पीढ़ी को अपने देश का योग्य नागरिक बनाता है।

सन्दर्भ:

1. लेबेदेवा पी.जी. बच्चों के ऐतिहासिक संग्रहालय में संग्रहालय की वस्तुओं के साथ काम करने की विशिष्टताएँ // 21वीं सदी का संग्रहालय: सपना और वास्तविकता। - सेंट पीटर्सबर्ग: 1999।
2. इवाशिना एन.एन. ऑन-साइट भ्रमण की तैयारी के लिए पद्धति।//बेलगोरोड क्षेत्रीय इतिहास बुलेटिन। - बेलगोरोड, 2001।

विभिन्न गुणों के साथ फर्श कवरिंग के संयोजन से फर्श की व्यवस्था करना सबसे लोकप्रिय डिजाइन तकनीकों में से एक है, जिसका उपयोग आमतौर पर ज़ोनिंग स्पेस के लिए किया जाता है। एक ही कमरे में लैमिनेट और सिरेमिक टाइल फर्श का संयोजन न केवल इंटीरियर में विविधता लाता है, इसे उज्जवल और अधिक अभिव्यंजक बनाता है, बल्कि मजबूती, स्थायित्व और अन्य प्रदर्शन विशेषताओं में भी महत्वपूर्ण लाभ प्रदान करता है। अक्सर, ऐसे समाधान लिविंग रूम, रसोई और हॉलवे के डिजाइन में पाए जाते हैं और कमरे को लिविंग और कामकाजी क्षेत्रों में विभाजित करने का काम करते हैं।

वहीं, लैमिनेट को टाइल्स से जोड़ना एक गंभीर तकनीकी समस्या है, जिसे विभिन्न तरीकों से हल किया जा सकता है:

• अतिरिक्त सामग्री के उपयोग के बिना;
• निर्माण फोम, मास्टिक्स और सिलिकॉन सीलेंट का उपयोग करना;
• प्लग कैपेसिटर का उपयोग करना;
• संक्रमण सीमा का उपयोग करना।

अतिरिक्त सामग्री के उपयोग के बिना

इस पद्धति का उपयोग जटिल विन्यास के एकल-स्तरीय जोड़ों को डिजाइन करने के लिए किया जाता है और इसके लिए बहुत अधिक धैर्य और सटीकता की आवश्यकता होती है। सबसे पहले, पूर्व-तैयार टेम्पलेट्स के अनुसार सामग्रियों की सावधानीपूर्वक कटाई और ट्रिमिंग की जाती है।

फिर सामान्य बन्धन नियमों का पालन करते हुए और जोड़ों को सावधानीपूर्वक ग्राउटिंग करते हुए, उन्हें सबफ़्लोर पर तय किया जाता है। अतिरिक्त सामग्रियों के उपयोग के बिना लैमिनेट को टाइल्स के साथ जोड़ने से आप किसी भी घुमावदार जोड़ को खूबसूरती से डिजाइन कर सकते हैं, चाहे उसका आकार कितना भी जटिल क्यों न हो।

संयुक्त फोम और पॉलिमर सीलेंट का उपयोग करना

आप निर्माण फोम, मास्टिक्स और सिलिकॉन सीलेंट का उपयोग करके किसी भी आकार, चौड़ाई और गहराई के जुड़ने वाले सीम को सुंदर ढंग से डिजाइन कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, उपलब्ध उपकरणों की एक विशाल श्रृंखला और रंग संयोजनों का एक विस्तृत चयन है, हालांकि, इस समाधान में टुकड़े टुकड़े बिछाने की ख़ासियत से जुड़ी एक महत्वपूर्ण खामी है।

चूंकि लैमिनेट फर्श को विस्तार करने के लिए कुछ जगह की आवश्यकता होती है, स्थापना के दौरान बोर्ड आधार से जुड़े नहीं होते हैं और अपनी इष्टतम स्थिति लेने के लिए आगे बढ़ सकते हैं। निर्माण फोम और सीलेंट अंततः सख्त हो जाते हैं और जोड़ों को कसकर सील कर देते हैं, जिससे फर्श ख़राब हो सकता है।

कॉर्क कम्पेसाटर का उपयोग करना

कॉर्क विस्तार जोड़ों का उपयोग करके एक साफ सीम के गठन के साथ लैमिनेट को टाइलों से उच्च गुणवत्ता वाला जोड़ा जाता है। कॉर्क अच्छी तरह से संपीड़ित होता है और अपने आप ठीक हो जाता है, इसलिए आपको तकनीकी अंतराल पैदा करने के बारे में चिंता करने की ज़रूरत नहीं है।

कॉर्क को खूबसूरती से फिट करने के लिए, कट लाइन के साथ लेमिनेट और टाइल के किनारे पूरी तरह से चिकने होने चाहिए, इसलिए कॉर्क विस्तार जोड़ों का उपयोग सामग्री को काटने की गुणवत्ता पर विशेष मांग रखता है।

कॉर्क कैपेसिटर को वांछित शेड देने के लिए एक विशेष टिंट का उपयोग किया जाता है।

ट्रांज़िशन थ्रेशोल्ड का उपयोग करना

संक्रमणकालीन दहलीज न केवल आपको विभिन्न बनावट, गुणों और रंगों की सामग्रियों को खूबसूरती से जोड़ने की अनुमति देती है, वे परिसर की सफाई की सुविधा प्रदान करती हैं और फर्श कवरिंग की सेवा जीवन को बढ़ाती हैं।

सीमाएँ कई प्रकार की होती हैं:

• सीधी दहलीज - एकल-स्तरीय सतहों के सीधे कट डिजाइन करने के लिए उपयोग किया जाता है;
• लेवलिंग थ्रेसहोल्ड - आपको विभिन्न ऊंचाइयों पर स्थित फर्श कवरिंग को जोड़ने की अनुमति देता है;
• फिनिशिंग थ्रेशोल्ड - पोडियम, सीढ़ियों की सीढ़ियों वाले जंक्शनों और कवरिंग के किनारों को सजाने के लिए उपयोग किया जाता है।

वर्तमान में, निर्माण बाजार विभिन्न सामग्रियों से बने संक्रमण थ्रेसहोल्ड का विस्तृत चयन प्रदान करता है:

• प्राकृतिक लकड़ी की दहलीज बहुत सुंदर दिखती हैं और फर्नीचर और लैमिनेट फर्श के साथ पूरी तरह मेल खाती हैं, लेकिन वे काफी महंगी हैं और विशेष देखभाल की आवश्यकता होती है - खरोंच भरना, पॉलिश करना, पेंटिंग और वार्निशिंग करना;
• धातु की दहलीज या मोल्डिंग - अधिक टिकाऊ, सरल और सस्ती, आमतौर पर एल्यूमीनियम, स्टेनलेस स्टील और पीतल से बनी होती है; नमी से बचाने और आवश्यक रंग देने के लिए, धातु की दहलीज को सजावटी पैटर्न के साथ सुरक्षात्मक फिल्मों के साथ कवर किया जाता है;
• लैमिनेटेड थ्रेसहोल्ड - लैमिनेट की संरचना और रंग को पूरी तरह से दोहराते हैं, इसलिए वे आदर्श रूप से इसके साथ संयुक्त होते हैं, हालांकि, उनकी प्रदर्शन विशेषताएं दृढ़ता से उपयोग की जाने वाली सामग्रियों की गुणवत्ता और विनिर्माण तकनीक के अनुपालन पर निर्भर करती हैं;
• सीमों को जोड़ने के लिए प्लास्टिक थ्रेसहोल्ड सबसे आम, सस्ती और तकनीकी रूप से उन्नत प्रकार की डिज़ाइन हैं, लेकिन वे काफी अल्पकालिक हैं।

ट्रांज़िशन थ्रेशोल्ड का मुख्य नुकसान यह है कि जोड़ों पर एक छोटा सा उभार बन जाता है। साथ ही, ट्रांज़िशन थ्रेशोल्ड का उपयोग करके लैमिनेट को टाइलों से जोड़ने से ऐसे लाभ मिलते हैं:

• निर्बाध पारगमन;
• कोटिंग की दृश्य अखंडता;
• रंगों और रंगों का विस्तृत चयन;
• घुमावदार रेखाएँ डिज़ाइन करने की संभावना;
• स्थापना की गति और आसानी;
• नमी और मलबे के उसमें प्रवेश से जोड़ की अच्छी सुरक्षा।

थ्रेसहोल्ड स्थापित करते समय, मुआवजे के अंतराल को छोड़ना आवश्यक है, फास्टनरों के आयामों को ध्यान में रखना नहीं भूलना चाहिए, अन्यथा कोटिंग्स विकृत हो सकती हैं और अपना आकर्षण खो सकती हैं।

वीडियो

यह वीडियो आपको जोड़ों के लिए संक्रमण सीमा के बारे में बताएगा।

समरकंद प्राचीन रोम का समकालीन है: इसकी सांस्कृतिक निचली परतों की आयु पहली सहस्राब्दी ईसा पूर्व की है।
14वीं-15वीं शताब्दी के मोड़ पर, समरकंद का एक नया उत्कर्ष शुरू हुआ। यह महान विजेता तैमूर (तामेरलेन) के शासनकाल के दौरान हुआ, जिसने समरकंद को अपने साम्राज्य की राजधानी बनाने का फैसला किया। तैमूर अपनी राजधानी को दुनिया के अन्य सभी शहरों से बेहतर, अत्यंत सुंदर और भव्य बनाना चाहता था। इसलिए, समरकंद के आसपास के गांवों को नए नाम मिले और अब से इन्हें बुलाया जाने लगा: बगदाद, दमिश्क, काहिरा - दुनिया के सबसे महान शहर तैमूर की नई राजधानी की तुलना में गांवों की तरह लगने चाहिए थे। समरकंद के चारों ओर 13 बगीचे थे, जिनमें से सबसे बड़ा इतना विस्तृत था कि एक बार (जैसा कि प्राचीन इतिहास कहता है) वास्तुकार का घोड़ा वहां खो गया था और वे उसे पूरे एक महीने तक खोजते रहे।
समरकंद का वास्तुशिल्प समूह, एक सड़क के रूप में लोहे के गेट से पूर्व तक फैला हुआ था, जिसके किनारों पर औपचारिक कब्रें और धार्मिक इमारतें थीं। समरकंद के बाहरी इलाके में अफरासियाब पहाड़ी की ढलान पर शाही-जिंदा मकबरे हैं। किसी ने भी इस जादुई सड़क की योजना नहीं बनाई या डिज़ाइन नहीं किया, यह समूह अपने आप ही अस्तित्व में आया और इसे बनाने में सैकड़ों साल लग गए - एक के बाद एक मकबरे। "शाही-जिंदा" का अर्थ है "जीवित राजा", जिसका पंथ यहां इस्लाम के आगमन से बहुत पहले से मौजूद था।
तैमूर की कई पत्नियाँ थीं, लेकिन उसकी प्रेमिका केवल एक थी - खूबसूरत बीबी-खानम। महान शासक एक लंबी यात्रा पर थे जब उन्होंने समरकंद के सर्वश्रेष्ठ वास्तुकारों को इकट्ठा किया, जिन्होंने सितारों द्वारा बताए गए समय पर मस्जिद का निर्माण शुरू किया।
मस्जिद का निर्माण एक युवा वास्तुकार द्वारा किया गया था, जो बीबी खानम की सुंदरता से मोहित होकर पागल और एकतरफा प्यार का शिकार बन गया। मस्जिद की पतली दीवारें पहले से ही सुंदर शीशे से चमक रही हैं, इसका गुंबद पहले से ही स्वर्ग की तिजोरी के साथ प्रतिस्पर्धा कर रहा है, जो कुछ बचा है वह पोर्टल के मेहराब को बंद करना है। लेकिन प्यार में आर्किटेक्ट हिचकिचाता है, क्योंकि काम पूरा होने का मतलब बीबी खान से अलग होना है।
तैमूर को खुद गुर-अमीर मकबरे में दफनाया गया है, जो रेगिस्तान स्क्वायर पर एक छोटे तालाब के पास स्थित है। सबसे पहले, गुर-अमीर का उद्देश्य तिमुर के प्रिय पोते मुहम्मद सुल्तान को दफनाना था, लेकिन अब खुद तिमुर, उनके बेटे और एक अन्य पोते, महान मध्ययुगीन वैज्ञानिक उलुगबेक को यहां दफनाया गया है, जिसके तहत मकबरा परिवार के मकबरे में बदल गया। तिमुरिड्स। मकबरे का नीला पसली वाला गुंबद 40 मीटर की ऊंचाई तक फैला हुआ है, हाथी दांत की जड़ाई वाले लकड़ी के दरवाजे मुख्य हॉल की ओर ले जाते हैं... सूरज की किरणें, संगमरमर की जालियों को तोड़ती हुई, आठ कब्रों पर धारियों में गिरती हैं, कब्रें स्वयं नीचे स्थित हैं - कालकोठरी में।
पुराने समरकंद का केंद्रीय वर्ग रेगिस्तान है; सड़कें पुराने शहर के क्षेत्र को रेडियल रूप से पार करते हुए सभी तरफ से आती हैं। प्राचीन काल में, एक शक्तिशाली नहर इस क्षेत्र से होकर बहती थी, जिससे रेत का ढेर निकल जाता था। रेत के भंडार ने संभवतः इस स्थान को यह नाम दिया, क्योंकि "रेगिस्तान" का शाब्दिक अर्थ "रेत का स्थान", "रेतीला मैदान" है।
15वीं शताब्दी तक, रेजिस्तान एक बड़ा व्यापार और शिल्प क्षेत्र था, लेकिन फिर एक बाज़ार क्षेत्र के रूप में इसका महत्व पृष्ठभूमि में चला गया। खान उलुगबेक के तहत, जो 1409 से 1447 तक समरकंद के शासक थे, रेजिस्तान एक औपचारिक और आधिकारिक चौक बन गया: यहां सैनिकों की औपचारिक समीक्षा होने लगी, खान के फरमानों की घोषणा की गई, आदि।
उलुगबेक के समय में, समरकंद मध्य एशिया में वैज्ञानिक जीवन का केंद्र था, प्रसिद्ध गणितज्ञ, खगोलशास्त्री, इतिहासकार यहां आते थे... मदरसे में, जिसके लिए उलुगबेक ने व्यक्तिगत रूप से शिक्षकों का चयन किया, और उनकी वेधशाला में, वैज्ञानिकों ने विज्ञान के रहस्यों को छुआ . व्यापारी और कारीगर, तीर्थयात्री और कवि, पथिक और राजनयिक - हर कोई यहाँ आता था, सभी सड़कें "दुनिया के अनमोल मोती" - समरकंद के चमचमाते शहर की ओर जाती थीं।