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युद्ध के दौरान भी स्कूली बच्चों, उच्च और माध्यमिक विशिष्ट शिक्षण संस्थानों के छात्रों की संख्या लगातार बढ़ रही थी। 1941-1945 के महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के वर्षों के दौरान।

हमारे उच्च विद्यालय ने 182,600 उच्च योग्य विशेषज्ञ तैयार किए हैं, जिन्होंने सभी लोगों के साथ, यूएसएसआर को दुनिया की एक महाशक्ति के रूप में नेतृत्व किया है।

हर दिन, बसें रेड स्क्वायर से थोड़े अंतराल पर प्रस्थान करती हैं और आगंतुकों को मास्को के दौरे पर ले जाती हैं। टूर गाइड आपको कई कहानियां सुनाएंगे। वे इस तथ्य के बारे में भी बताएंगे कि युद्ध के दौरान मास्को के स्कूली बच्चों ने पनडुब्बियों के लिए उत्पाद बनाए।

और गाइड, जिसने कर्तव्यनिष्ठा से पाठ को याद किया, इस बात से अनजान था कि युद्ध के दौरान स्कूली बच्चे लेनिनग्राद में भी स्कूल जाते थे, और मोर्चे के लिए विवरण स्कूली बच्चों द्वारा नहीं, बल्कि व्यावसायिक स्कूलों के छात्रों द्वारा भागों के निर्माण के बाद से बनाया गया था या यहां तक ​​कि पूरी असेंबली, उत्पाद भी उनके प्रशिक्षण कार्यक्रम का हिस्सा थे।

उन्होंने उन्हें शांतिकाल में भी बनाया, लेकिन हथियारों के उत्पादन के लिए नहीं, बल्कि शांतिपूर्ण उत्पादों के उत्पादन के लिए। लेकिन यह मिथक कि युद्ध के दौरान स्कूली बच्चे मशीनों के लिए उठ खड़े हुए थे, हमारे अपर्याप्त प्रबुद्ध समाज में हावी है।

हमारे गाइडों को यह नहीं पता है कि फैक्ट्री अप्रेंटिसशिप (FZU) 1920 में कुशल श्रमिकों को प्रशिक्षित करने के लिए बनाई गई थी। उस समय अध्ययन की अवधि 3-4 वर्ष थी, क्योंकि अध्ययन करने वाले अधिकांश किशोर अर्ध-साक्षर थे और इसलिए व्यावसायिक प्रशिक्षण को सामान्य शिक्षा के साथ जोड़ा गया था। चूंकि देश में निरक्षरता समाप्त हो गई थी, अध्ययन की अवधि, प्राप्त पेशे के आधार पर, 6 से 18 महीने तक थी।

2 अक्टूबर, 1940 को यूएसएसआर के सर्वोच्च सोवियत के प्रेसिडियम का फरमान "यूएसएसआर के राज्य श्रम भंडार पर" जारी किया गया था।

यह फरमान स्थापित किया गया:

हम पढ़ने की सलाह देते हैं

1. कुशल श्रमिकों के प्रशिक्षण के लिए 2 साल के पाठ्यक्रम के साथ व्यावसायिक स्कूल - धातुकर्मी, धातुकर्मी, रसायनज्ञ, खनिक, तेल श्रमिक और अन्य पेशे;
2. रेलवे परिवहन के कुशल श्रमिकों के प्रशिक्षण के लिए 2 साल की अवधि के अध्ययन के साथ रेलवे स्कूल;
3. सामूहिक व्यवसायों में श्रमिकों के प्रशिक्षण के लिए 6 महीने की प्रशिक्षण अवधि (FZO) के साथ कारखाना प्रशिक्षण के स्कूल।

इन सभी स्कूलों के छात्र राज्य पर निर्भर हैं (मुफ्त शिक्षा, भोजन, कपड़े, जूते, अंडरवियर, पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री और राज्य की कीमत पर एक छात्रावास)। ट्रेड और रेलवे स्कूलों में छात्रों के लिए वर्दी प्रदान की गई।

2 अक्टूबर 1940 के डिक्री ने स्थापित किया कि सालाना 800,000 से 1 मिलियन कामकाजी और सामूहिक कृषि युवाओं को व्यापार और रेलवे स्कूलों और FZO के स्कूलों में अध्ययन के लिए बुलाया (जुटाया) जाता है। इन स्कूलों से स्नातक करने वालों को सामान्य आधार पर 4 साल के लिए राज्य के उद्यमों में मजदूरी के साथ काम करना होता है।
2 अक्टूबर, 1940 को यूएसएसआर के पीपुल्स कमिसर्स काउंसिल के एक फरमान के अनुसार, यूएसएसआर के पीपुल्स कमिसर्स काउंसिल के तहत श्रम भंडार के मुख्य निदेशालय की स्थापना राज्य श्रम भंडार की तैयारी और वितरण के प्रबंधन के लिए की गई थी, जिसे बदल दिया गया था। 1946 यूएसएसआर के श्रम भंडार मंत्रालय में। श्रम भंडार के रिपब्लिकन, क्षेत्रीय, क्षेत्रीय और शहरी विभागों को जमीन पर बनाया गया है।

केवल महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान, इन शिक्षण संस्थानों में जटिल और सामूहिक व्यवसायों के 2 मिलियन श्रमिकों को प्रशिक्षित किया गया था। प्रशिक्षण के दौरान, व्यावसायिक स्कूलों ने रक्षा उद्देश्यों के लिए उत्पादों का उत्पादन किया।

श्रमिकों की शिक्षा पर, उल्लेखनीय शिक्षक ए.एस. मकरेंको ने अपने एक लेख में शिक्षा के कार्य को निम्नानुसार निर्दिष्ट किया: “हम एक सुसंस्कृत सोवियत कार्यकर्ता को शिक्षित करना चाहते हैं। इसलिए, हमें उसे एक शिक्षा देनी चाहिए, अधिमानतः एक माध्यमिक, हमें उसे योग्यता देनी चाहिए, हमें उसे अनुशासित करना चाहिए, वह राजनीतिक रूप से विकसित और मजदूर वर्ग का समर्पित सदस्य होना चाहिए। हमें उसमें कर्तव्य की भावना और सम्मान की अवधारणा पैदा करनी चाहिए, दूसरे शब्दों में, उसे अपने और अपने वर्ग की गरिमा को महसूस करना चाहिए और उस पर गर्व होना चाहिए, उसे वर्ग के लिए अपने कर्तव्यों को महसूस करना चाहिए ... वह होना चाहिए हंसमुख, हंसमुख, फिट, लड़ने और निर्माण करने में सक्षम, जीने और जीवन से प्यार करने में सक्षम, उसे खुश होना चाहिए। और इसलिए यह न केवल भविष्य में होना चाहिए, बल्कि इसके प्रत्येक वर्तमान दिनों में भी होना चाहिए।

1977 के यूएसएसआर संविधान के अनुच्छेद 45 में कहा गया है: "यूएसएसआर के नागरिकों को शिक्षा का अधिकार है। यह अधिकार सभी प्रकार की शिक्षा के नि: शुल्क द्वारा सुनिश्चित किया जाता है, युवा लोगों के लिए सार्वभौमिक अनिवार्य माध्यमिक शिक्षा का कार्यान्वयन, व्यावसायिक, माध्यमिक विशिष्ट और उच्च शिक्षा का व्यापक विकास, जीवन के साथ सीखने के संबंध के आधार पर, उत्पादन के साथ: पत्राचार और शाम की शिक्षा का विकास; छात्रों और छात्रों को राज्य छात्रवृत्ति और लाभ का प्रावधान; स्कूल की पाठ्यपुस्तकों का मुफ्त वितरण; स्कूल में अपनी मूल भाषा में अध्ययन करने का अवसर; स्व-शिक्षा के लिए परिस्थितियाँ बनाना ”।

यूएसएसआर के गणराज्यों के स्कूलों के स्नातक ने तकनीकी स्कूलों में माध्यमिक विशेष तकनीकी शिक्षा प्राप्त की। उन्हें तकनीकी स्कूलों में प्रतिस्पर्धी आधार पर अध्ययन करने के लिए भर्ती कराया गया था, और आवेदकों ने स्कूल में अध्ययन किए गए कुछ प्रकार के विषयों में प्रवेश परीक्षा उत्तीर्ण की थी। तकनीकी स्कूल औद्योगिक, परिवहन, कृषि और राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था की अन्य शाखाएँ थीं। तकनीकी स्कूलों में अध्ययन की अवधि 4 वर्ष थी। माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक, संगीत, चिकित्सा और अन्य प्रकार की माध्यमिक विशेष शिक्षा स्कूलों में प्राप्त की गई थी।

सभी गणराज्यों के तकनीकी स्कूलों और कॉलेजों के छात्रों को राज्य से मासिक छात्रवृत्ति मिलती थी। अन्य शहरों के छात्रों और ग्रामीण इलाकों से आने वालों को एक छात्रावास प्रदान किया गया था। तकनीकी स्कूलों के स्नातकों ने डिप्लोमा परियोजनाओं का बचाव किया, और कॉलेजों ने राज्य योग्यता आयोगों को राज्य परीक्षा उत्तीर्ण की। स्कूलों और कॉलेजों के स्नातकों को उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश करने का अधिकार था, जब उन्होंने अपनी विशेषता में व्यावहारिक कार्य में कम से कम 3 साल काम किया हो। जिन लोगों ने शैक्षणिक संस्थानों से सम्मान के साथ स्नातक किया, उन्हें बिना 3 साल काम किए उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश करने का अधिकार था।

तकनीकी स्कूलों के स्नातकों ने तकनीशियनों, उत्पादन स्थलों के फोरमैन के रूप में काम किया, कुछ मामलों में, कार्यशालाओं के प्रमुख, शैक्षणिक स्कूलों के स्नातक, एक नियम के रूप में, स्कूलों के प्राथमिक ग्रेड में पढ़ाया जाता है, और संगीत स्कूलों में संगीत वाले। मेडिकल स्कूलों ने नर्सों को देश के गणराज्यों में पॉलीक्लिनिक और अस्पतालों के लिए प्रशिक्षित किया।

1970 तक, यूएसएसआर में उच्च शिक्षण संस्थानों का नेटवर्क 8 गुना बढ़ गया था, और छात्रों की संख्या - 41 गुना, और 1970/71 शैक्षणिक वर्ष में 4,580,000 लोगों से अधिक हो गई थी। संघ के गणराज्यों में विश्वविद्यालयों की वृद्धि विशेष रूप से सांकेतिक है। उदाहरण के लिए, क्रांति से पहले बेलारूस, उज्बेकिस्तान और कजाकिस्तान में एक भी उच्च शिक्षण संस्थान नहीं था। 1970/71 शैक्षणिक वर्ष में, बेलारूसी एसएसआर में 28 उच्च शिक्षण संस्थान, उज़्बेक एसएसआर में 40 और कज़ाख एसएसआर में 45 उच्च शिक्षण संस्थान थे। दुर्भाग्य से, आज यूएसएसआर के पूर्व गणराज्यों के अधिकांश निवासी यह नहीं जानते हैं।

उच्च शिक्षण संस्थान, विशेष रूप से विश्वविद्यालय, प्रमुख वैज्ञानिक केंद्र थे। उनमें शिक्षण स्टाफ ने शिक्षण और शैक्षिक कार्य के साथ-साथ एक बड़ा वैज्ञानिक कार्य किया, जिसमें छात्रों ने भी भाग लिया। लगभग सभी विश्वविद्यालयों में वैज्ञानिक छात्र समाज थे।

1975 में 4.9 मिलियन से अधिक छात्रों के साथ उच्च शिक्षा के 856 संस्थान (65 विश्वविद्यालयों सहित) थे। प्रति 10,000 जनसंख्या पर छात्रों की संख्या के मामले में, सोवियत संघ ने ग्रेट ब्रिटेन, एफआरजी, फ्रांस, जापान और कई अन्य जैसे विकसित पूंजीवादी देशों को पीछे छोड़ दिया। अन्य

उद्योग और निर्माण के विश्वविद्यालयों में अध्ययन किए गए 1975/76 शैक्षणिक वर्षों में छात्रों की सबसे बड़ी संख्या - 1950 हजार लोग। और शिक्षा - 1415.3 हजार लोग। सोवियत राज्य ने लोगों की शिक्षा पर बहुत ध्यान दिया और प्रशिक्षण उद्योग के विशेषज्ञों की लागत के अनुरूप शिक्षकों के प्रशिक्षण पर बहुत पैसा खर्च किया।

हमारे इतिहास के झूठा यह नहीं कहेंगे कि उस समय 134 देशों के लोग यूएसएसआर के उच्च और माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों में पढ़ रहे थे। 1975 में, 44,000 विदेशी नागरिक विश्वविद्यालयों और तकनीकी स्कूलों में पढ़ रहे थे; यूएसएसआर ने सालाना 17,000 से अधिक प्रोफेसरों, व्याख्याताओं, स्नातक छात्रों और छात्रों को विदेशों में भेजा और अन्य देशों से समान संख्या प्राप्त की।

स्कूली स्नातकों ने संस्थानों और विश्वविद्यालयों में उच्च शिक्षा प्राप्त की। प्रवेश परीक्षा में प्राप्त अंकों के आधार पर आवेदकों को प्रतिस्पर्धी आधार पर संस्थानों और विश्वविद्यालयों में प्रवेश दिया गया था। जमा किए गए आवेदनों की संख्या सीटों की संख्या से कई गुना अधिक हो गई। नतीजतन, मौजूदा व्यवस्था के तहत, सबसे प्रतिभाशाली बच्चों को संस्थानों में भर्ती कराया गया।

उन लोगों के लिए लाभ थे जिन्होंने सेना में सेवा की, उत्पादन में काम किया, और अन्य श्रेणियों के आवेदकों के लिए, लेकिन इस तरह के अपमान के साथ, सिस्टम ने औसत दर्जे के उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश या आवेदकों के आवश्यक ज्ञान की कमी को बाहर रखा। प्रत्येक उच्च शिक्षण संस्थान में, प्रोफ़ाइल के आधार पर प्रवेश परीक्षा ली जाती थी, लेकिन किसी भी संस्थान या विश्वविद्यालय में प्रवेश पर रूसी भाषा और साहित्य को पास किया जाता था।

हमारे समय में, सशुल्क शिक्षा ने उच्च शिक्षण संस्थानों में औसत दर्जे का रास्ता खोल दिया है, जो निस्संदेह, उच्च शिक्षा की आवश्यकता वाले अन्य व्यवसायों में शिक्षकों, डॉक्टरों, इंजीनियरों और श्रमिकों के पेशेवर स्तर को कम करता है। संस्थानों को ऐसी परिस्थितियों में रखा जाता है जहां स्कूल तय करते हैं कि उन्हें किसे स्वीकार करना चाहिए, और विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता की जिम्मेदारी संस्थान की होती है। इस तरह के निर्णय सामान्य ज्ञान और समाज के हितों के विपरीत हैं।

पूर्व-क्रांतिकारी रूस में, महिलाओं के लिए उच्च पाठ्यक्रमों में और कई सार्वजनिक उच्च शिक्षण संस्थानों में केवल बहुत कम महिलाओं ने उच्च शिक्षा प्राप्त की। महिलाओं को विश्वविद्यालयों और राज्य के उच्च तकनीकी शिक्षण संस्थानों में प्रवेश की अनुमति नहीं थी। सोवियत संघ के सभी गणराज्यों में, सभी उच्च शिक्षण संस्थान पुरुषों और महिलाओं दोनों के लिए समान रूप से खुले थे। पहले से ही 1940 के दशक में, प्रत्येक संघ गणराज्य के अपने विश्वविद्यालय (एक या अधिक) थे। उनमें से 7 यूक्रेनी एसएसआर में, 2 प्रत्येक उज़्बेक और लिथुआनियाई एसएसआर में, और एक दूसरे संघ गणराज्यों में थे।

सोवियत संघ में एक विश्वविद्यालय का दर्जा बहुत कम शैक्षणिक संस्थानों को सौंपा गया था। अपने ऐतिहासिक अतीत के संदर्भ में यूएसएसआर के विश्वविद्यालयों के बीच एक विशेष स्थान और हमारी मातृभूमि के सांस्कृतिक विकास में इसकी भूमिका, संकायों की संख्या और विविधता, छात्रों की संख्या और उच्च योग्य प्रोफेसरों की प्रचुरता के संदर्भ में, लोमोनोसोव मॉस्को विश्वविद्यालय द्वारा कब्जा कर लिया गया था और उस पर कब्जा कर लिया गया है।

1914 में रूस में 95 उच्च शिक्षण संस्थान थे, और 1939 में यूएसएसआर में 750 उच्च शिक्षण संस्थान थे। उच्च शिक्षा वाले विशेषज्ञों में राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था, शिक्षा, संस्कृति की जरूरतों के अनुसार उनकी संख्या बढ़ती रही।

1946 में उच्च शिक्षा मंत्रालय का गठन किया गया था। संगठनात्मक और शैक्षिक-पद्धतिगत दृष्टि से सभी शैक्षणिक संस्थान उच्च शिक्षा मंत्रालय के अधीनस्थ थे। आर्थिक और वित्तीय दृष्टि से, अधिकांश तकनीकी संस्थान अपने मंत्रालय के अधीन थे। उदाहरण के लिए, विमानन संस्थान उड्डयन उद्योग मंत्रालय के अधीनस्थ थे। इसने शैक्षणिक संस्थानों में क्षेत्रीय उत्पादन मंत्रालयों को आवश्यक प्रोफ़ाइल के विशेषज्ञों में उद्योग की जरूरतों को ध्यान में रखने, छात्रों को उच्च छात्रवृत्ति का भुगतान करने और सामान्य रूप से सीखने की प्रक्रिया के लिए अधिक धन आवंटित करने की अनुमति दी।

सबसे कठिन समय में भी महान सोवियत सत्ता ने देश, उसके नागरिकों, उसके युवाओं के भविष्य की देखभाल की।

महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान, युद्ध के कारण कठिन परिस्थितियों के बावजूद, सोवियत उच्च शिक्षण संस्थान बंद नहीं हुए, देश के सामने, उद्योग, परिवहन, कृषि, स्वास्थ्य देखभाल प्रदान करने के लिए आवश्यक कर्मियों के प्रशिक्षण में उनके काम को बाधित नहीं किया। , और शिक्षा। कई उच्च शिक्षण संस्थानों को देश के अंदरूनी हिस्सों में खाली कर दिया गया और नए स्थानों पर अपना शैक्षिक और शोध कार्य जारी रखा।

1941/42 से 1945/46 शैक्षणिक वर्षों की अवधि में, स्कूली बच्चों और उच्च और माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों की संख्या में सालाना वृद्धि हुई। केवल युद्ध के एक वर्ष में - 1942 में छात्रों की संख्या में कमी आई।

स्कूली बच्चों की संख्या 1943/44 में 17,765,000 से बढ़कर 17,966,000 और 1945/1946 में 26,094,000 हो गई। मैंने 1944/1945 स्कूल वर्ष में स्कूली बच्चों की संख्या में वृद्धि पर डेटा प्रदान नहीं किया है, क्योंकि इस स्कूल वर्ष में स्कूली बच्चों की संख्या में उल्लेखनीय वृद्धि सात साल की उम्र से बच्चों के स्कूल में प्रवेश से जुड़ी थी, और इससे पहले, बच्चों को आठ साल की उम्र से स्कूल में भर्ती कराया जाता था।

युद्ध के वर्षों के दौरान उच्च शिक्षण संस्थानों में छात्रों की संख्या 313 हजार लोगों से बढ़ी। 730 हजार लोगों तक, माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थान - 415 हजार लोगों से। 1 लाख 8 हजार लोगों तक

महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के वर्षों के दौरान, हमारे उच्च विद्यालय ने 182.6 हजार उच्च योग्य विशेषज्ञों को स्नातक किया।

इस तरह, आई.वी. स्टालिन के तहत, यूएसएसआर को दुनिया की महाशक्ति में लाया गया था। स्टालिन के अधीन पले-बढ़े साम्यवाद के युवा बिल्डरों ने देश के सामने आने वाले कार्यों को हल किया: पूरे सोवियत लोगों के साथ, उन्होंने दुश्मन को हराया, उसे हथियारों के उत्पादन में दोगुना कर दिया, और दशकों तक सोवियत लोगों की सुरक्षा सुनिश्चित की। एक आक्रामक और तकनीकी रूप से उन्नत पश्चिम का चेहरा।

तो, ज्ञान के स्तर की कसौटी के अनुसार, यूएसएसआर में किन विश्वविद्यालयों को अभी भी सर्वश्रेष्ठ माना जाता था?

मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी एमवी लोमोनोसोव (1755 में स्थापित मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी) मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी हमेशा देश में उच्च शिक्षा का सबसे प्रतिष्ठित संस्थान रहा है। यह परंपरागत रूप से आवेदकों के लिए उच्चतम उत्तीर्ण अंक था। गणितज्ञ, भौतिक विज्ञानी, रसायनज्ञ, जीवविज्ञानी, प्रोग्रामर, अर्थशास्त्री, वकील, दार्शनिक, इतिहासकार, भाषाविद, पत्रकार, मनोवैज्ञानिक मास्को विश्वविद्यालय की दीवारों से बाहर आए ... और मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी का डिप्लोमा हमेशा गुणवत्ता का संकेत रहा है - पर कम से कम यूएसएसआर के भीतर। लेनिनग्राद स्टेट यूनिवर्सिटी (लेनिनग्राद स्टेट यूनिवर्सिटी, अब सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी, 1724 में स्थापित) यह रूस का सबसे पुराना विश्वविद्यालय है, जो हमेशा रूसी विज्ञान और संस्कृति के केंद्रों में से एक रहा है। इसकी दीवारों से विज्ञान के ऐसे प्रकाशक आए जैसे आई.पी. पावलोव, एल.डी. लांडौ, जी.वाई.ए. पेरेलमैन। आज, सेंट पीटर्सबर्ग विश्वविद्यालय पहला और वर्तमान में एकमात्र रूसी विश्वविद्यालय है जो प्रतिष्ठित कोयम्बटूर समूह में शामिल है, जो सबसे महत्वपूर्ण यूरोपीय विश्वविद्यालयों को एकजुट करता है।

MGIMO (मास्को स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ इंटरनेशनल रिलेशंस, 1944 में स्थापित) MGIMO को एक स्वतंत्र शैक्षणिक संस्थान के रूप में मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के अंतर्राष्ट्रीय संकाय से बदल दिया गया था। यहां प्रवेश करना हमेशा मुश्किल रहा है, क्योंकि सबसे कुलीन व्यवसायों के प्रतिनिधियों को यहां प्रशिक्षित किया गया था - राजनयिक, अटैची, सैन्य अनुवादक, अंतर्राष्ट्रीय पत्रकार। वैसे, एमजीआईएमओ ने गिनीज बुक ऑफ रिकॉर्ड्स में उस विश्वविद्यालय के रूप में प्रवेश किया जहां सबसे अधिक विदेशी भाषाएं पढ़ाई जाती हैं।

एमवीटीयू आई. उत्तर पूर्व बॉमन (मॉस्को हायर टेक्निकल स्कूल, अब मॉस्को स्टेट टेक्निकल यूनिवर्सिटी, जिसकी स्थापना 1830 में हुई थी) सोवियत काल में "बौमांका" को देश के सर्वश्रेष्ठ तकनीकी विश्वविद्यालयों में से एक माना जाता था। यहां मैकेनिकल इंजीनियरिंग, एरोमैकेनिक्स, ऊर्जा, निर्माण और रासायनिक प्रौद्योगिकियों सहित बड़ी संख्या में तकनीकी विशिष्टताओं का अध्ययन करना संभव था। 1948 में, मॉस्को हायर टेक्निकल स्कूल में रॉकेट इंजीनियरिंग के संकाय की स्थापना की गई, जिसके साथ जनरल 4 डिजाइनर और सोवियत कॉस्मोनॉटिक्स के संस्थापक एस.पी. रानी। आज, MSTU तकनीकी विश्वविद्यालयों के रूसी संघ का प्रमुख है और शिक्षा के उच्च अंतरराष्ट्रीय मानकों को पूरा करने के लिए यूरोपीय गुणवत्ता पुरस्कार का मालिक है।

MEPhI (मॉस्को इंजीनियरिंग भौतिकी संस्थान, 1942 में स्थापित) अब इसे राष्ट्रीय अनुसंधान परमाणु विश्वविद्यालय कहा जाता है। मास्को मैकेनिकल इंस्टीट्यूट ऑफ एम्युनिशन (MMIB) की स्थापना मोर्चे की जरूरतों के लिए की गई थी, इसका प्रारंभिक कार्य सैन्य विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करना था। सोवियत संघ में, MEPhI भौतिकी शिक्षा के लिए सबसे लोकप्रिय विश्वविद्यालय था। वे परमाणु अनुसंधान में बहुत गंभीरता से लगे हुए थे, और इस विश्वविद्यालय के स्नातकों को बाद में "विदेश यात्रा करने की अनुमति नहीं दी गई"। देश के विभिन्न शहरों में शाखाएं, तकनीकी स्कूल और स्कूल इसके आधार पर संचालित होते थे। मैं इस बात पर जोर देना चाहूंगा कि ये विश्वविद्यालय सोवियत काल के बाद भी अब भी शीर्ष पांच में बने हुए हैं, जो अपने उच्च स्तर का आकलन करने की निष्पक्षता के संकेतक के रूप में काम कर सकते हैं।

1. यूएसएसआर और रूस के सशस्त्र बलों की सैन्य अकादमियां और विश्वविद्यालय

2. सोवियत संघ के पतन के बाद बनाई गई रूसी सशस्त्र बलों की सैन्य अकादमियां और विश्वविद्यालय

3. यूएसएसआर और रूस के सशस्त्र बलों के प्रकार और शाखाओं के स्कूल और अन्य शैक्षणिक संस्थान

4. यूएसएसआर के केजीबी के उच्च सैन्य शिक्षण संस्थान

5. यूएसएसआर के आंतरिक मामलों के मंत्रालय के उच्च सैन्य शिक्षण संस्थान

6. यूएसएसआर के पतन के बाद बनाए गए रूसी सशस्त्र बलों के सैन्य संस्थान

टिप्पणी:चिन्ह (*) उन विश्वविद्यालयों को चिह्नित करता है जो 1991 के बाद नवगठित राज्यों में चले गए या 2005 से पहले भंग हो गए।

यूएसएसआर और रूस में विश्वविद्यालयों की संख्या

आईए द्वारा संकलित द्वारा पशिनियन: एनीकेवा एस.एल., पंक्रेटोवा वी.पी.रूस में उच्च शिक्षा के संगठनात्मक और आर्थिक पहलू। एम।, 1998। एस। 7-8।

विज्ञान विश्वविद्यालयों में 70%), और हर दूसरा वैज्ञानिक विकास प्रशासनिक नियंत्रण में है (गैर-मानवीय विश्वविद्यालयों में हर तिहाई) 10।

पहले रूसी स्कूल के लिए प्रशासन पर्याप्त था। प्रमुख शिक्षकों के अनुसार, पी.एफ. 1917 की क्रांति से पहले काप्टेरेव, रूसी स्कूल लगातार राज्य और चर्च के मजबूत नियंत्रण में था। नतीजतन, वह खुद नहीं रह गई और छात्र के बारे में भूल गई। उनका और उनके सहयोगियों का मानना ​​​​था कि शैक्षणिक प्रक्रिया अपने आंतरिक कानूनों और अपने स्वयं के लक्ष्यों के अनुसार की जाती है। शिक्षा के क्षेत्र में ऊपर से नीचे भेजे गए कार्यक्रमों के अत्यधिक नियंत्रण और विवरण से छुटकारा पाना आवश्यक है। स्कूली जीवन के आंतरिक संगठन के तरीकों में, परवरिश और शिक्षा के रूपों के चुनाव में स्वतंत्रता की आवश्यकता है। स्कूल के काम पर नियंत्रण केवल उसके परिणामों की चिंता कर सकता है। तभी शैक्षणिक प्रक्रिया मुख्य लक्ष्य के अनुसार विकसित होगी, जो कि व्यक्ति का सुधार है।

सबसे स्पष्ट रूप से, नौकरशाही तत्व उन छात्रों को दिखाई देते हैं जो हर दिन उनसे मिलते हैं (विभिन्न प्रकार के रिकॉर्ड, पंजीकरण, स्नातकों के लिए आवश्यकताएं, आदि)। लेकिन यह ठीक यही दिनचर्या है जो विश्वविद्यालय को अपने कार्यों से प्रभावी ढंग से निपटने की अनुमति देती है।

शिक्षा का समाजशास्त्र: अनुप्रयुक्त पहलू। एम, 1997. 193 से।

सुलिमो वी. 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में और गृहयुद्ध के दौरान रूसी स्कूल // इतिहास। "सितंबर का पहला" समाचार पत्र के लिए साप्ताहिक पूरक। 2000. नंबर 37।

शैक्षिक संगठनों में परिवर्तन का प्रबंधन। समाजशास्त्रीय दृष्टिकोण, रणनीतियाँ और केस स्टडीज / जे.वी. बाल्ड्रिज (सं।)। बर्कले (कैल।), 1975।

यूएसएसआर में, शिक्षा संस्थान में निम्नलिखित घटक शामिल थे:

किंडरगार्टन और पूर्वस्कूली शिक्षा की विकसित प्रणाली;

आठवीं कक्षा तक सार्वभौमिक शिक्षा;

सबसे अधिक तैयार स्कूली बच्चों के लिए सामान्य माध्यमिक शिक्षा, बाकी के लिए व्यावसायिक शिक्षा;

एक अविकसित वयस्क शिक्षा प्रणाली;

हाई स्कूल स्नातकों के एक छोटे समूह के लिए उच्च शिक्षा 13.

सोवियत प्रणाली का मुख्य लाभ उच्च स्तर की बुनियादी शिक्षा है, जिसके परिणामस्वरूप यूएसएसआर ने उन देशों की तुलना में उच्च स्तर की साक्षरता हासिल की, जिनकी प्रति व्यक्ति जीडीपी समान थी। केंद्र से नियोजित नियंत्रण, स्कूली शिक्षकों के प्रशिक्षण के मानकीकरण, कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों ने माध्यमिक शिक्षा तक पहुंच में लोगों की समानता, लगभग पूर्ण साक्षरता, बुनियादी संख्यात्मकता और अच्छे गणितीय कौशल को सुनिश्चित किया। प्रतिभाशाली बच्चों के लिए विशेष स्कूलों ने गणित, प्राकृतिक विज्ञान, विदेशी भाषाओं, खेल और कला में और भी उच्च स्तर का प्रशिक्षण प्रदान किया। कुछ चिकित्सा विशिष्टताओं में शैक्षिक मानक विश्व स्तर पर थे। साथ ही, शिक्षण स्टाफ पर वैचारिक नियंत्रण ने अकादमिक स्वतंत्रता को दबा दिया, मानविकी और सामाजिक विज्ञान में विचारों, दृष्टिकोणों और सिद्धांतों की विविधता को सीमित कर दिया और शिक्षण में हठधर्मिता को बढ़ावा दिया। यह आश्चर्य की बात नहीं है कि प्राकृतिक विज्ञान के क्षेत्र में देश विश्व स्तर पर था, और सामाजिक विज्ञान के क्षेत्र में यह बहुत पीछे था। अर्थशास्त्र के क्षेत्र में खराब तैयारी ने 1990 के दशक की शुरुआत में बड़े पैमाने पर सुधारों की गुणवत्ता को प्रभावित किया, जिसे "सदमे चिकित्सा" कहा जाता है।

विशेषज्ञ यूएसएसआर में शिक्षा प्रणाली के क्षेत्र में मुख्य समस्याओं को इस प्रकार देखते हैं: राजनीतिक हस्तक्षेप, अत्यधिक विशेषज्ञता, प्रभावी शैक्षिक गतिविधियों की अपर्याप्त उत्तेजना, शैक्षणिक संस्थानों का दोहराव, बच्चे के भविष्य के पेशे का समय से पहले निर्धारण, पहुंच की असमानता सबसे अच्छे स्कूल और विश्वविद्यालय, वैज्ञानिक अनुसंधान का खराब संगठन और शिक्षा, व्यावसायिक प्रशिक्षण और वयस्कों के पुनर्प्रशिक्षण के सवालों पर अपर्याप्त ध्यान 14.

इन कमियों के बावजूद, रूस को यूएसएसआर से कर्मियों की शिक्षा और प्रशिक्षण की एक विकसित प्रणाली विरासत में मिली, जो कई मायनों में दुनिया के विकसित देशों (तालिका 10) के बराबर है।

शिक्षा संस्थान के संबंध में राज्य, अगर हम आज के रूस के बारे में बात कर रहे हैं, तो तीन कार्य करता है:

नियामक प्राधिकरणसंपूर्ण शिक्षा प्रणाली के लिए समग्र रूप से;

संस्थापक या मालिकशैक्षिक प्रणाली के विभिन्न स्तर और घटक;

क्षेत्रीय संस्थाओं का समूह,स्थानीय शिक्षा प्रणालियों की अखंडता के लिए जिम्मेदार।

13 सेरिकोवा टी.एल.शिक्षा संस्थान और रूस में सुधार की प्रक्रिया में इसका परिवर्तन
रूसी समाज // रूस कहाँ जा रहा है? .. संस्थागत व्यवस्था का संकट: सदी, दशक, वर्ष:
कुल के तहत ईडी। टी.आई. ज़स्लावस्काया। एम।, 1999। एस। 331-344।

14 इबिड। एस. 343.

तालिका 10रूसी संघ के राज्य विश्वविद्यालयों में विशेषज्ञों का प्रशिक्षण 15

उनमें से किसी को पूरा करते हुए, राज्य विधायी ढांचे पर निर्भर करता है। 1999 तक, एक कानूनी ढांचा मूल रूप से बनाया गया था - शिक्षा के मुद्दों को विनियमित करने वाले विधायी और नियामक कृत्यों का एक संघीय पैकेज। इसमें 462 दस्तावेज शामिल थे। मौलिक कानून "शिक्षा पर" था, जो संघीय स्तर पर शिक्षा के क्षेत्र में क्षमता और जिम्मेदारी को के बीच सीमित करता था केंद्रीय, क्षेत्रीय और स्थानीय(नगरपालिका) अधिकारी। सोवियत काल की तुलना में एक मौलिक रूप से नया प्रबंधन उपकरण, शिक्षा मंत्रालय और संघ के विषयों के बीच समझौतों की एक श्रृंखला थी। रूसी संघ के प्रशासनिक और कानूनी दस्तावेजों के अनुसार शिक्षा प्रबंधन की वर्तमान संगठनात्मक संरचना तालिका में प्रस्तुत की गई है। ग्यारह।

रूस को यूएसएसआर से एक अच्छी तरह से विकसित शिक्षा प्रणाली विरासत में मिली, जिसे पूरी तरह से राज्य द्वारा वित्त पोषित किया गया था। यह राष्ट्रीय शिक्षा का अकिलीज़ हील निकला। 90 के दशक का आर्थिक संकट। संघीय और क्षेत्रीय दोनों स्तरों की बजटीय क्षमता में उल्लेखनीय कमी आई है। 1995 में राज्य ने पर खर्च किया

www.edu.ru).

तालिका 11रूसी संघ में संगठनात्मक संरचना और शिक्षा प्रबंधन के स्तर 16

शिक्षा सकल घरेलू उत्पाद का केवल 4.3% है, और अब यह आंकड़ा और भी कम है। विश्वविद्यालयों के वित्तीय समर्थन में गैर-बजटीय निधियों का हिस्सा, वित्तीय संसाधनों के एकल कोष में औसतन लिया जाता है, 7 से 55% तक होता है" 7. परिणामस्वरूप, शिक्षा के वित्तपोषण की योजना को बदलना, विस्तार करना आवश्यक हो गया। इसके स्रोत, शिक्षा की संरचना का अनुकूलन सबसे पहले, लागत अनुकूलन राज्य विश्वविद्यालयों के साथ-साथ, वाणिज्यिक भी दिखाई दिए हैं।

हमारे समाज में हुए सुधारों ने शिक्षा व्यवस्था को भी प्रभावित किया है। उन्होंने इसके लगभग सभी तत्वों को छुआ - शिक्षा की सामग्री, प्रशिक्षण के तरीके और रूप, परिणामों के मूल्यांकन के तरीके, प्रबंधन संरचनाएं, वित्तपोषण, आदि। बजट फंडिंग में कमी के बावजूद, 1992 से विश्वविद्यालयों की संख्या में वृद्धि हुई है (15% तक); उनमें छात्रों की संख्या, जो 1990 के दशक की शुरुआत में घटी, दशक के अंत में लगभग 1980 के दशक के मध्य के स्तर तक पहुंच गई। 18 रूसी उच्च शिक्षा ने 1992-1995 की गिरावट को दूर किया है। छात्रों की संख्या (207 प्रति 10,000 जनसंख्या) और स्नातक (30 प्रति 10,000 जनसंख्या) के संदर्भ में, यह अभी भी विकसित देशों के समूह में 19 है।

एक सामाजिक संस्था के रूप में विश्वविद्यालय समय के साथ अपने कार्यों को बदलता है। यदि, सोवियत शासन के तहत, छात्रों की सामाजिक संरचना आम तौर पर के साथ मेल खाती थी

16 शिक्षा प्रबंधन ( www.edu.ru).

17 रूसी मानव विकास रिपोर्ट 1998। एम।, 1998।

18 देखें: रूसी सांख्यिकीय इयरबुक। एम, 1998.

19 रूस मानव विकास रिपोर्ट 1998। एम, 1998.

जनसंख्या की सामाजिक संरचना, जिसने विश्वविद्यालय को समाज के सभी क्षेत्रों के लिए ऊर्ध्वाधर गतिशीलता के एक चैनल के रूप में सेवा करने की अनुमति दी, फिर 90 के दशक में। उसने वास्तव में खुद को बुद्धिजीवियों की सीमाओं में बंद कर लिया।

एक औद्योगिक समाज में, ज्ञान के उपभोक्ता - स्कूली बच्चे और छात्र - उन जगहों पर चले गए जहाँ इसके उत्पादक - वैज्ञानिक और शिक्षक - केंद्रित हैं। दूसरे शब्दों में, परिधि, गांवों और छोटे शहरों से लेकर केंद्र, बड़े शहरों तक। लेकिन 1990 के दशक में रूस को आर्थिक संकट का सामना करना पड़ा, जनसंख्या की गतिशीलता में तेजी से गिरावट आई। कुछ लोगों के पास अपने बच्चों को राजधानी शहरों में भेजने के लिए पर्याप्त धन नहीं है। दूरस्थ शिक्षा को व्यापक रूप से विकसित किया गया है, जिससे ग्राहक अपने निवास स्थान को छोड़े बिना उच्च गुणवत्ता वाली सेवाएं प्राप्त कर सकते हैं। अजीब तरह से, देश में शैक्षिक स्थिति में परिवर्तन, सबसे गंभीर आर्थिक परिस्थितियों के कारण, एक उद्देश्य ऐतिहासिक प्रवृत्ति के साथ मेल खाता है: एक औद्योगिक-औद्योगिक समाज में, ज्ञान के निर्माता और विक्रेता उस स्थान पर चले जाते हैं जहां उनका उपभोक्ता है (चित्र 32)। )

आधुनिक देशों में शिक्षा समाज के सदस्यों के ज्ञान और कौशल के निरंतर सुधार के लिए एक बहुत व्यापक और उच्च विकसित विभेदित बहु-स्तरीय सामाजिक प्रणाली (समाज की उपप्रणाली) है, जो व्यक्ति के समाजीकरण में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, इसकी तैयारी के लिए सामाजिक व्यवस्था के स्थिरीकरण, एकीकरण और सुधार में एक या दूसरी सामाजिक स्थिति और उपयुक्त भूमिकाओं का प्रदर्शन प्राप्त करना। शिक्षा व्यक्ति की सामाजिक स्थिति को निर्धारित करने, प्रजनन और विकास में बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है

ii समाज की सामाजिक संरचना, सामाजिक व्यवस्था और स्थिरता बनाए रखने में, सामाजिक नियंत्रण का प्रयोग 20.

शिक्षा, सेना, चर्च और उद्योग के साथ, उनमें से एक है सामाजिक गतिशीलता का उत्थान।ज्ञान और उच्च योग्यता प्राप्त करने के बाद, आधुनिक समाज में कैरियर बनाना पूर्व-औद्योगिक और औद्योगिक समाज की तुलना में बहुत आसान है, और यह भी कि यदि कोई व्यक्ति उनके पास नहीं है।

पूर्व-क्रांतिकारी रूस में, अधिकांश सभ्य राज्यों की तरह, स्कूल ने सामाजिक गतिशीलता, समाज में वर्ग बाधाओं के क्षरण और नए सामाजिक स्तरों के उद्भव की प्रक्रिया में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। लेकिन हर बार खतरे की स्थिति में, राज्य ने वर्ग विभाजन के टूटने को रोकने के लिए उपाय किए, विशेष रूप से, इसने स्कूल तक सीमित पहुंच, विशेष रूप से उच्च वर्ग के लोगों के लिए, वंचित वर्गों के लोगों के लिए। सामाजिक पृष्ठभूमि

एक प्रकार की "छलनी" बनी रही जिसने समाज के ऊपरी तबके को अनुमति नहीं दी। एक लंबे समय के लिए और आज तक, एक सामाजिक संस्था के रूप में शिक्षा के लिए मुख्य तंत्र रहा है सामाजिक स्तर, समूहों द्वारा व्यक्तियों का सामाजिक परीक्षण, चयन और वितरण। शिक्षा प्रणाली को युवा पीढ़ी के बौद्धिक, नैतिक और शारीरिक विकास की प्रक्रियाओं पर सामाजिक नियंत्रण का कार्य सौंपा गया था। और व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली पर, इसके अलावा, समाज की सामाजिक संरचना की विभिन्न कोशिकाओं के अनुसार, एक स्वतंत्र कामकाजी जीवन में प्रवेश करने वाली पीढ़ी के वितरण पर नियंत्रण के कार्य भी: वर्ग, सामाजिक समूह, स्तर, उत्पादन दल 21 ।

इस प्रकार, शिक्षा सामाजिक गतिशीलता के मुख्य चैनलों में से एक है, जो समाज के सदस्यों के सामाजिक भेदभाव में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, सामाजिक स्तर और इन स्तरों के बीच उनका वितरण। समाज में एक व्यक्ति की स्थिति, कैरियर की सीढ़ी पर उसके सफल पदोन्नति के अवसर प्राप्त शिक्षा की गुणवत्ता से निर्धारित होते हैं, जो काफी हद तक शैक्षणिक संस्थान की प्रतिष्ठा से संबंधित है।

जिस तरह से यह है। एक अशिक्षित व्यक्ति को उच्च वेतन वाली और जिम्मेदार नौकरी नहीं मिल सकती है, चाहे वह किसी भी सामाजिक पृष्ठभूमि का हो। शिक्षित और अशिक्षित के बीच असमानता जीवन की संभावना,लेकिन किसी की योग्यता में सुधार करके स्थिति को हमेशा ठीक किया जा सकता है, केवल व्यक्तिगत शर्तों को लागू करना है। जो बात शिक्षा के क्षेत्र में असमानता को अन्य प्रकार की असमानताओं से अलग करती है, जैसे कि विरासत में मिली, वह यह है कि यह एक व्यक्ति को अस्थायी रूप से एक गैर-विशेषाधिकार प्राप्त स्थिति में रखती है। लेकिन अगर आप किसी राजा या वंशानुगत कुलीन के पुत्र पैदा हुए हैं, तो यह हमेशा के लिए है। निर्धारित स्थितियों के आधार पर ऐसी असमानताओं के बारे में कुछ नहीं किया जा सकता है।

20 तदेवोसयन ई.वी.समाजशास्त्र: प्रो. भत्ता। एम।, 1999। एस। 261-262।

21 अस्ताखोवा ई.वी.आधुनिक समाज में सामाजिक गतिशीलता के कारक के रूप में उच्च शिक्षा
स्टीव // आधुनिक समाज के समाजशास्त्रीय विश्लेषण की पद्धति, सिद्धांत और व्यवहार।
बैठा। वैज्ञानिक काम करता है। 2001 के लिए खार्कोव समाजशास्त्रीय रीडिंग। खार्कोव, 2001।

बेशक, आप हमेशा उच्च-भुगतान वाली नौकरी पाकर वर्कअराउंड पा सकते हैं, जिसके लिए शिक्षा के प्रमाण पत्र की आवश्यकता नहीं होती है। लेकिन ऐसे स्थान दुर्लभ हैं, और इसके अलावा, इस तरह की सामाजिक स्थिति में लंबे समय तक रहना जोखिम भरा है: या तो प्रमाणन के साथ अगला परीक्षण आएगा, या प्रतियोगी बायपास करेंगे, या अपनी निरक्षरता के कारण घोर गलती करेंगे। दूसरी बार, बचाव का रास्ता खोजना ज्यादा कठिन है। यहां तक ​​​​कि शिक्षा पर दस्तावेजों का मिथ्याकरण, नकली डिप्लोमा की खरीद ऊर्ध्वाधर गतिशीलता के एक चैनल के रूप में शिक्षा के बढ़ते महत्व की गवाही देती है। आज हर कोई किसी भी कीमत पर एक प्रस्थान करने वाली ट्रेन को पकड़ने का प्रयास करता है।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि दो चर के बीच संबंध - शिक्षा का स्तर और आय का स्तर - इतना स्पष्ट नहीं है, और कुछ समाजों में यह आम तौर पर समस्याग्रस्त है। एक भाषाविद् या चिकित्सक किसी भी "नए रूसियों" की तुलना में बहुत अधिक शिक्षित है जो व्यवसाय में सफल हुए हैं। लेकिन वे पूरी तरह से अलग राशि प्राप्त करते हैं। ऐसी स्थितियों में, आपको यह जानने की जरूरत है -

विश्वविद्यालय चुनने से पहले - भविष्य की शिक्षा का बाजार मूल्य। यह वह है जो जीवन की संभावनाओं को निर्धारित करती है। अर्थशास्त्री और वकील का पेशा हमारे देश में अब तक की सबसे बड़ी मांग में रहा है, के अनुसार इसके विपरीत, विशेष विश्वविद्यालयों के लिए प्रतियोगिताएं अधिक होती हैं। लेकिन अब ऐसे विशेषज्ञों के साथ श्रम बाजार की भरमार है। इसके विपरीत, इंजीनियरिंग शिक्षा का बाजार मूल्य बढ़ रहा है।

एक स्थिर और समृद्ध अर्थव्यवस्था वाले समाज में शिक्षा के स्तर और मजदूरी के बीच एक मजबूत संबंध होता है। उदाहरण के लिए, संयुक्त राज्य अमेरिका में, केवल हाई स्कूल पूरा करने वाले श्रमिक स्नातक की डिग्री वाले अपने साथियों की तुलना में औसतन 1.5-2 गुना कम कमाते हैं, और डॉक्टरेट से लगभग तीन गुना कम कमाते हैं। यूरोपीय देशों में लगभग एक ही तस्वीर। शिक्षा की सीढ़ी पर हर कदम पर अच्छी तरह से पुरस्कृत किया जाता है, क्योंकि उच्च शिक्षा की धारणा न केवल एक सामाजिक भलाई के रूप में, बल्कि उच्चतम आध्यात्मिक मूल्य के रूप में भी समाज में दृढ़ता से निहित है।

शिक्षा समाज के सामाजिक-पेशेवर ढांचे के पुनरुत्पादन में एक कारक के रूप में कार्य करती है। इसके अलावा, यह सामाजिक आंदोलन और सामाजिक गतिशीलता के लिए एक चैनल है। एक समाज जितना अधिक लोकतांत्रिक और खुला होता है, उतनी ही अधिक शिक्षा एक प्रभावी सामाजिक "लिफ्ट" के रूप में "काम करती है"। यह समाज के पदानुक्रमित ढांचे में निचले तबके के एक व्यक्ति को एक उच्च सामाजिक स्थिति प्राप्त करने की अनुमति देता है 22.

1990 के दशक के मध्य में आधे से अधिक विश्वविद्यालय के छात्रों (पिताओं के व्यवसाय और पेशे) के सामाजिक मूल के आंकड़ों को देखते हुए। बुद्धिजीवियों (इंजीनियरों, डिजाइनरों, अर्थशास्त्रियों, फाइनेंसरों, वकीलों, वकीलों, सेना, शिक्षकों, शिक्षकों, वैज्ञानिकों, कलाकारों, डॉक्टरों, व्यापारियों, अधिकारियों) के परिवारों से थे। छात्रों की संरचना में प्रतिनिधियों का अनुपात बढ़ रहा है

वोल्कोव यू.जी., मोस्तोवाया आई.वी.प्रश्न और उत्तर में समाजशास्त्र। एम।, 1999। एस। 346।

उद्यमियों की तेजी से उभरती परत, मानवीय, वैज्ञानिक, इंजीनियरिंग और तकनीकी बुद्धिजीवियों के लोगों का अनुपात बढ़ रहा है। XXI सदी में प्रवृत्ति को बनाए रखते हुए। विश्वविद्यालय के दो तिहाई छात्रों की भर्ती बुद्धिजीवियों के परिवारों से की जाएगी 23 . इस प्रकार, एक आधुनिक विश्वविद्यालय मुख्य रूप से बुद्धिजीवियों के वर्ग के "आत्म-प्रजनन" के उद्देश्य से है।

संभावित बौद्धिक कार्यकर्ताओं को प्रशिक्षित करने के लिए डिज़ाइन किया गया विश्वविद्यालय, जीवन के सभी क्षेत्रों से छात्रों को आकर्षित करता था, आज यह मुख्य रूप से बुद्धिजीवियों से किया जाता है। इसे विश्वविद्यालयों में पेशेवर चयन की विकृति कहा जाता है। विशेषज्ञों के अनुसार, बुद्धिजीवियों के प्रति एक स्पष्ट पूर्वाग्रह सामाजिक वर्गों और तबकों के आपसी अलगाव की ओर ले जाता है, श्रमिकों और कर्मचारियों को सामाजिक अन्याय की भावना देता है, ऊर्ध्वाधर गतिशीलता के अवसरों की समानता की कमी।

शिक्षा अर्थव्यवस्था के प्रमुख क्षेत्रों में से एक है। यह 1990 के दशक के मध्य तक परिचालन में था। 68.4 हजार रूसी राज्य सामान्य शिक्षा स्कूल, 7.5 हजार व्यावसायिक स्कूल, 2.6 हजार माध्यमिक विशेष और 569 उच्च शिक्षण संस्थान, जिसमें 26 मिलियन से अधिक लोगों ने एक ही समय में अध्ययन किया और 6 मिलियन श्रमिकों को रोजगार दिया।

किसी भी विश्वविद्यालय या स्कूल को एक सेवा उत्पादन संगठन के रूप में माना जा सकता है, जिसमें काफी स्वायत्त तत्व शामिल हैं - संकाय, विभाग, प्रयोगशालाएँ, कक्षा 25 (तालिका 12)।

एक उच्च विद्यालय जो उच्चतम योग्यता की शैक्षिक सेवाएं बनाता है, महत्वपूर्ण श्रम, सामग्री और वित्तीय संसाधन जमा करता है। नियोजितों की संख्या की दृष्टि से यह श्रम प्रधान उद्योगों के स्तर पर है, और कुशल श्रमिकों के अनुपात में यह भौतिक उत्पादन की किसी भी शाखा से आगे निकल जाता है।

यूएसएसआर में उच्च शिक्षा संस्थान की एक विशिष्ट विशेषता स्नातकों के केंद्रीकृत वितरण की प्रणाली है। यूएसएसआर के राज्य योजना आयोग ने लंबी अवधि की योजनाओं का मसौदा तैयार किया, और यूएसएसआर के राज्य आर्थिक आयोग - प्रत्येक मंत्रालय (विभाग) के लिए विशिष्टताओं के समूहों में उच्च शिक्षा और माध्यमिक विशेष शिक्षा वाले विशेषज्ञों के प्रशिक्षण के लिए वार्षिक योजनाएं। राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था की जरूरतों के अनुसार यूएसएसआर और संघ गणराज्य। पूर्णकालिक विभागों के युवा विशेषज्ञों को एक शैक्षणिक संस्थान में उनके द्वारा हासिल की गई विशेषता में काम करने के लिए सीधे उत्पादन के लिए भेजा गया था: कार्यशालाओं और साइटों के लिए, एमटीएस, सामूहिक खेतों और राज्य के खेतों, अस्पतालों और मेडिकल स्टेशनों, स्कूलों, साथ ही साथ ब्यूरो, प्रयोगशालाओं और तकनीकी उद्यम विभागों को डिजाइन करने के लिए। अपने कार्यस्थल पर, उन्हें कम से कम 3 वर्षों तक काम करने की आवश्यकता थी, जिसके दौरान उद्यमों के प्रशासन को प्रशासनिक तंत्र में युवा विशेषज्ञों का उपयोग करने के साथ-साथ उनकी विशेषता 26 से संबंधित नौकरियों में स्थानांतरित करने के लिए मना किया गया था। 1970 से

23 शेरेगी एफ.ई., खार्चेवा वी.जी., सेरिकोव वी.वी.शिक्षा का समाजशास्त्र: अनुप्रयुक्त पहलू। एम।, 1997।
पीपी 36-37।

24 सामाजिक सांख्यिकी: प्रोक। / ईडी। संबंधित सदस्य आरएएस आई.आई. एलिसेवा। एम।, 1997। एस। 302।

25 स्मोलेंत्सेवा ए.यू.विश्वविद्यालय की समस्याओं के अध्ययन के लिए संगठनात्मक दृष्टिकोण (विदेशी अनुभव) // सामाजिक
तार्किक अनुसंधान। 1999. नंबर 6. एस 83।

26 हाई स्कूल। बुनियादी निर्णय, आदेश और निर्देश/अंडर. ईडी। एल.आई. कारपोव।
वी.ए. सेवर्टसेव। एम।, 1957। एस। 206।

तालिका 12शैक्षिक सेवाओं के प्रकार, शिक्षा के स्तर और शैक्षणिक संस्थानों के प्रकार

1989 में, वितरित युवा पेशेवरों की संख्या 6.8 मिलियन से बढ़कर 15.9 मिलियन 27 हो गई।

आधुनिक रूस में छात्रों के लिए अध्ययन के क्षेत्रों की संख्या के आधार पर, निम्न प्रकार के विश्वविद्यालय हैं: विश्वविद्यालय, अकादमियां और संस्थान। उनमें शिक्षा पूर्णकालिक, अंशकालिक (शाम) और पत्राचार के साथ-साथ बाहरी छात्र के रूप में की जाती है। सभी के लिए, एक ही राज्य शैक्षिक मानक है। विश्वविद्यालय के स्नातकों के पास योग्यता हो सकती है: स्नातक, स्नातक, प्रशिक्षण के प्रासंगिक क्षेत्रों (विशेषताओं) में मास्टर, और प्रासंगिक शैक्षिक कार्यक्रमों को लगातार और चरणों में लागू किया जा सकता है।

एक स्नातक जिसने एक मान्यता प्राप्त शैक्षिक कार्यक्रम के लिए अंतिम राज्य सत्यापन पास किया है, उसे विश्वविद्यालय द्वारा शिक्षा के स्तर और (या) उसकी योग्यता पर एक राज्य दस्तावेज (डिप्लोमा) के साथ जारी किया जाता है।

विश्वविद्यालय का सामान्य प्रबंधन एक निर्वाचित प्रतिनिधि निकाय - अकादमिक परिषद द्वारा किया जाता है। अकादमिक परिषद के कार्यालय का कार्यकाल 5 वर्ष है। अकादमिक परिषद में रेक्टर (अध्यक्ष), उप-रेक्टर, और, विश्वविद्यालय की अकादमिक परिषद के निर्णय से, संकायों के डीन होते हैं। अकादमिक परिषद के अन्य सदस्य विश्वविद्यालय की आम बैठक (सम्मेलन) द्वारा चुने जाते हैं। रेक्टर सीधे विश्वविद्यालय की गतिविधियों का प्रबंधन करता है। उनका पद ऐच्छिक है, पद का कार्यकाल 5 वर्ष है।

27 1995 के लिए संघीय सामाजिक सुरक्षा कोष के सांख्यिकीय बुलेटिन। एम।, 1995।

आपको क्या लगता है कि लोग उच्च शिक्षा क्यों चाहते हैं? (उत्तरदाताओं की संख्या के% में)

राज्य विश्वविद्यालय के प्रथम वर्ष में छात्रों के प्रवेश की मात्रा और संरचना प्रवेश लक्ष्यों द्वारा निर्धारित की जाती है, जो विश्वविद्यालय के संबंधित संघीय कार्यकारी निकाय द्वारा प्रतिवर्ष निर्धारित की जाती हैं। छात्रों के प्रवेश के लिए असाइनमेंट के अलावा, विश्वविद्यालय को व्यक्तियों और (या) कानूनी संस्थाओं द्वारा प्रशिक्षण की लागत के भुगतान के साथ संबंधित अनुबंधों के तहत विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने का अधिकार है।

छात्रों का सबसे बड़ा दल विश्वविद्यालयों में पढ़ता है। इसी समय, विशिष्टताओं द्वारा वितरण इस तरह दिखता है: छात्रों की संख्या के मामले में तकनीकी विशिष्टताएं पहले स्थान पर हैं, शैक्षणिक विशिष्टताएं दूसरे स्थान पर हैं, फिर प्राकृतिक विज्ञान और मानविकी। 1 जनवरी 2001 तक, रूसी संघ में 1,249 नागरिक विश्वविद्यालय संचालित थे, जिनमें शामिल हैं: संघीय क्षेत्राधिकार के 564 राज्य विश्वविद्यालय, रूसी संघ के घटक संस्थाओं के 34 राज्य विश्वविद्यालय, 18 नगरपालिका विश्वविद्यालय, 635 गैर-राज्य विश्वविद्यालय। रूसी संघ की शैक्षिक प्रणाली के इस स्तर में हाल के वर्षों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं - मात्रात्मक और गुणात्मक दोनों। चाहने वालों की संख्या

विश्वविद्यालयों में नामांकन लगातार बढ़ रहा है। 2000 में, विश्वविद्यालयों में आवेदन करने वालों के बीच औसत प्रतिस्पर्धा 30 स्थानों के लिए 28 लोगों की थी।

हाल के वर्षों में उच्च शिक्षा संस्थानों की संख्या में नाटकीय रूप से वृद्धि हुई है, विशेष रूप से गैर-राज्य संस्थानों और शाखाओं की कीमत पर, और इसके लिए शिक्षा की गुणवत्ता के मूल्यांकन और नियंत्रण पर ध्यान देने की आवश्यकता है। विशिष्टताओं के बढ़े हुए समूहों के लिए राज्य के उच्च शिक्षण संस्थानों में छात्रों का सामान्य प्रवेश निम्नलिखित आंकड़ों की विशेषता है: इंजीनियरिंग और तकनीकी - 31%, अर्थशास्त्र - 26, मानवीय - 19, शैक्षणिक - 8, प्राकृतिक विज्ञान - 6, चिकित्सा - 3, कृषि - 4, संस्कृति और कला - 2%। सहस्राब्दी के मोड़ पर, आर्थिक और कानूनी विश्वविद्यालयों की विशिष्टताओं की मांग घटने लगी, लेकिन एक नए गठन के प्रबंधकों की आवश्यकता बढ़ गई। इसी समय, तकनीकी विशिष्टताओं में आवेदकों की रुचि के नवीनीकरण की दिशा में हाल के वर्षों की उभरती प्रवृत्ति 29 संरक्षित है।

गुणात्मक परिवर्तनों में विभिन्न योग्यताओं के लिए डिप्लोमा का उदय, नई विशिष्टताओं का उदय और शिक्षा के नए रूप भी शामिल हैं। उदाहरण के लिए, नए शैक्षणिक विषयों (राज्य सूची में शामिल नहीं) की संख्या 200 से अधिक हो गई है - कंप्यूटर प्रौद्योगिकी से लेकर कराधान, नैदानिक ​​मनोविज्ञान और अंतर्राष्ट्रीय कॉर्पोरेट वित्त तक।

रूस में शिक्षा प्रणाली अब अपने सभी तत्वों और संबंधों को प्रभावित करने वाले आमूल-चूल परिवर्तन के दौर से गुजर रही है। राज्य के शैक्षणिक संस्थानों के साथ, निजी सहित वैकल्पिक संस्थान उभर रहे हैं। 1996 में, देश में लगभग 200 गैर-राज्य विश्वविद्यालय थे, जिनमें 135.5 हजार लोगों ने अध्ययन किया (उस समय देश के विश्वविद्यालयों में कुल 2802.4 हजार छात्र थे)। रूसी संघ के सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा मंत्रालय के अनुसार, 1999 में रूस में लगभग 600 विश्वविद्यालय थे। 300 से अधिक रूसी विश्वविद्यालय निजी उच्च शिक्षा संस्थान हैं। 286 "विश्वविद्यालय" का गौरवपूर्ण नाम धारण करते हैं, 188 - और भी अधिक

गर्व - "अकादमी" और केवल 123 - सिर्फ संस्थान। शिक्षा के विभिन्न रूपों को चुनने की संभावनाओं का विस्तार हो रहा है। मुफ्त शिक्षा की व्यवस्था के समानांतर, सभी में सशुल्क शिक्षा है लिंक - किंडरगार्टन से विश्वविद्यालयों तक। सच है, अकेले मास्को में 38 विश्वविद्यालय हैं जिनके पास राज्य मान्यता नहीं है। उनमें से किसी को भी भर्ती स्थगित करने और राज्य डिप्लोमा जारी करने का अधिकार नहीं है।

गैर-राज्य (वाणिज्यिक) विश्वविद्यालयों में शिक्षा आज मुख्य रूप से उद्यमियों, बुद्धिजीवियों और कर्मचारियों के परिवारों से आने वाले लोगों के लिए उपलब्ध है (तालिका 13)। यह इस प्रकार के शैक्षणिक संस्थान (साथ ही विशेषाधिकार प्राप्त शैक्षणिक समूह और संकाय, मुख्य रूप से कानूनी और आर्थिक वाले) हैं जो नए रूसी अभिजात वर्ग (एक बेहतर और अधिक प्रतिष्ठित शिक्षा प्राप्त करने) का स्रोत बन जाते हैं।

रूसी शिक्षा। संघीय पोर्टल ( www.edu.ru) 29 इबिड।

तालिका 13गैर-राज्य विश्वविद्यालयों में विशेषज्ञों का प्रशिक्षण 30

वह अपने सामाजिक मिशन के लिए तैयारी करना शुरू कर देती है, मुझे पहले से कहना होगा - लगभग एक बच्चे के जन्म से, अपने आगे के करियर के कदमों की सही गणना करना। कुल मिलाकर, बुद्धिजीवियों के एक महत्वपूर्ण हिस्से के लिए शिक्षा अपने आप में एक मूल्य नहीं है (हालाँकि कई लोगों के लिए यह ऐसा ही है), लेकिन सफल कार्य की तैयारी का एक साधन है। VTsIOM डेटा (ए.जी. लेविंसन के नेतृत्व में) से पता चलता है कि माध्यमिक शिक्षा अपने शुद्धतम रूप में स्कूली बच्चों और उनके माता-पिता की नज़र में तेजी से मूल्य खो रही है। स्कूल को विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए केवल प्रारंभिक चरण के रूप में सूचीबद्ध किया गया है। लेकिन यह और भी आश्चर्यजनक है कि उत्तरदाताओं की एक बड़ी संख्या यहीं नहीं रुकती: वे उच्च शिक्षा को भी प्रारंभिक चरण मानते हैं। एक व्यावसायिक कैरियर के लिए कदम या सबसे खराब - दूसरी उच्च शिक्षा के लिए।

सामाजिक संस्थाओं का सामान्य कामकाज समाज के लिए एक वरदान है, और गलत एक बहुत बड़ी बुराई है। जब कोई सामाजिक संस्था उसे सौंपे गए कार्यों को सफलतापूर्वक पूरा करती है, तो वे संस्था के कार्यों के बारे में बात करते हैं, और जब वह उनका सामना करने में विफल रहता है, तो वे शिथिलता के बारे में बात करते हैं।

स्कूल और विश्वविद्यालय ने छात्रों के लिए कई कार्य निर्धारित किए, जिनमें शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना, नैतिक लक्ष्यों के बारे में जागरूकता और बुनियादी कौशल की महारत शामिल है। लेकिन सूची में हमेशा सोचने की क्षमता सबसे ऊपर होती है। शिक्षक और शिक्षक इसे युवा पीढ़ी को सिखाने के लिए बाध्य हैं। हालाँकि, यह केवल सिद्धांत में मामला है। यद्यपि सोच का विकास स्कूल और विश्वविद्यालय के कार्यक्रमों में एक महत्वपूर्ण स्थान रखता है, रूसी और अमेरिकी विशेषज्ञों के अनुसार, कोई भी उद्देश्यपूर्ण रूप से रचनात्मक सोच नहीं सिखाता है। कक्षा की गतिविधियों के अवलोकन पर आधारित कई अध्ययनों से इसकी पुष्टि होती है। ए प्लेस कॉलेड स्कूल (1983) के लेखक जॉन गुडलाड ने निष्कर्ष निकाला कि शिक्षक शायद ही कभी अपने छात्रों को तथ्यों और विचारों को जोड़ने में मदद करते हैं। उन्होंने कहा कि शिक्षक के स्पष्टीकरण में से केवल 1% किशोरों को ऐसे उत्तर देने के लिए प्रोत्साहित करते हैं जिनमें तर्क या उनकी अपनी राय हो। उनका सुझाव दर्जनों अन्य अध्ययनों के अनुरूप है।

छात्रों के परीक्षण के परिणाम विश्लेषणात्मक रूप से सोचने की क्षमता सिखाने में अधिकांश शिक्षकों की अक्षमता का संकेत देते हैं। संयुक्त राज्य अमेरिका में 1963 से 1993 तक आयोजित शैक्षणिक योग्यता परीक्षणों से पता चला कि योग्यता सूचकांक बीस वर्षों में गिर गया था। तार्किक सोच और ज्ञान के अनुप्रयोग में विशेष रूप से गिरावट आई है 32 .

यदि संस्थान उसी तरह काम करता है जैसा उसे करना चाहिए, तो उसके पास माइनस की तुलना में बहुत अधिक प्लस हैं। और इसके विपरीत। प्लस, या कार्य, समाज को मजबूत, स्थिर और विकसित करते हैं। विपक्ष, यानी। निष्क्रियता, टूट जाती है।

3(1 रूसी शिक्षा। संघीय पोर्टल ( www.edu.ru).

31 अधिक देखने के लिए: फ़िलिपोव वी.शिक्षा का यूटोपिया // Otechestvennye zapiski। 2002. नहीं। मैं।

32 इलियास ए.एक बच्चे को सोचने के लिए कैसे सिखाया जाए // माध्यमिक में उदार शिक्षा के लिए संभावनाएं
विद्यालय। एम।, 1992। एस। 47-63।

यह आमतौर पर स्वीकार किया जाता है कि सोवियत शिक्षा वर्तमान की तुलना में बहुत बेहतर थी। और एक मिथक यह भी है कि यह दुनिया में सबसे अच्छा था। बेशक, कोई इसके साथ बहस कर सकता है, लेकिन यूएसएसआर में ऐसे विश्वविद्यालय थे जिनके डिप्लोमा वास्तव में "उद्धृत" थे। और कभी-कभी हमारे देश में ही नहीं।

अंतर्राष्ट्रीय विश्वविद्यालय रैंकिंग केवल 2003 में शुरू की गई थी। लेकिन सोवियत संघ के प्रतिष्ठित तकनीकी विश्वविद्यालयों के स्नातक परंपरागत रूप से विदेशों में मांग में रहे हैं। पेरेस्त्रोइका के बाद, हमारे कई वैज्ञानिक और प्रोग्रामर बड़ी पश्चिमी कंपनियों में काम खोजने में सक्षम थे। सच है, पहले तो "आवश्यक" संस्थान या विश्वविद्यालय में प्रवेश करना अभी भी आवश्यक था। यहां तक ​​​​कि उत्कृष्ट ज्ञान भी कभी-कभी नहीं बचा। और ऐसा नहीं है कि प्रतिष्ठित संकायों को खींच लिया गया था। उदाहरण के लिए, राष्ट्रीयता के आधार पर एक अस्पष्ट चयन था। इसलिए, यहूदियों को मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के मेखमत में मॉस्को स्टेट टेक्निकल यूनिवर्सिटी में अनिच्छा से भर्ती कराया गया था। बाउमन, चूंकि भविष्य की विशिष्टताएं "रक्षा उद्योग" से जुड़ी थीं, और यहूदियों को राजनीतिक रूप से "अविश्वसनीय" माना जाता था। एमजीआईएमओ में, सबसे पहले, उन्होंने "सर्वहारा" परिवारों के लोगों को लिया। मानवीय शिक्षा को तकनीकी या प्राकृतिक विज्ञान से कम उद्धृत किया गया, क्योंकि यह साम्यवादी विचारधारा पर आधारित थी। उदाहरण के लिए, उन्होंने केवल उन कवियों और लेखकों के काम का अध्ययन किया जो वैचारिक रूप से "सही" थे। इतिहास केवल समाजवादी व्याख्या में पढ़ाया जाता था। हालांकि, विदेशी भाषाओं से संबंधित विशिष्टताओं की मांग थी। और कोई आश्चर्य नहीं: आखिरकार, अंग्रेजी, फ्रेंच, जर्मन के ज्ञान ने मुझे विदेश यात्रा करने की अनुमति दी।

यूएसएसआर के सर्वश्रेष्ठ विश्वविद्यालय

तो, ज्ञान के स्तर की कसौटी के अनुसार, यूएसएसआर में किन विश्वविद्यालयों को अभी भी सर्वश्रेष्ठ माना जाता था?

मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी एमवी लोमोनोसोव (1755 में स्थापित मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी) मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी हमेशा देश में उच्च शिक्षा का सबसे प्रतिष्ठित संस्थान रहा है। यह परंपरागत रूप से आवेदकों के लिए उच्चतम उत्तीर्ण अंक था। गणितज्ञ, भौतिक विज्ञानी, रसायनज्ञ, जीवविज्ञानी, प्रोग्रामर, अर्थशास्त्री, वकील, दार्शनिक, इतिहासकार, भाषाविद, पत्रकार, मनोवैज्ञानिक मास्को विश्वविद्यालय की दीवारों से बाहर आए ... और मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी का डिप्लोमा हमेशा गुणवत्ता का संकेत रहा है - पर कम से कम यूएसएसआर के भीतर। लेनिनग्राद स्टेट यूनिवर्सिटी (लेनिनग्राद स्टेट यूनिवर्सिटी, अब सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी, 1724 में स्थापित) यह रूस का सबसे पुराना विश्वविद्यालय है, जो हमेशा रूसी विज्ञान और संस्कृति के केंद्रों में से एक रहा है। इसकी दीवारों से विज्ञान के ऐसे प्रकाशक आए जैसे आई.पी. पावलोव, एल.डी. लांडौ, जी.वाई.ए. पेरेलमैन। आज, सेंट पीटर्सबर्ग विश्वविद्यालय पहला और वर्तमान में एकमात्र रूसी विश्वविद्यालय है जो प्रतिष्ठित कोयम्बटूर समूह में शामिल है, जो सबसे महत्वपूर्ण यूरोपीय विश्वविद्यालयों को एकजुट करता है।

MGIMO (मास्को स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ इंटरनेशनल रिलेशंस, 1944 में स्थापित) MGIMO को एक स्वतंत्र शैक्षणिक संस्थान के रूप में मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के अंतर्राष्ट्रीय संकाय से बदल दिया गया था। यहां प्रवेश करना हमेशा मुश्किल रहा है, क्योंकि सबसे कुलीन व्यवसायों के प्रतिनिधियों को यहां प्रशिक्षित किया गया था - राजनयिक, अटैची, सैन्य अनुवादक, अंतर्राष्ट्रीय पत्रकार। वैसे, एमजीआईएमओ ने गिनीज बुक ऑफ रिकॉर्ड्स में उस विश्वविद्यालय के रूप में प्रवेश किया जहां सबसे अधिक विदेशी भाषाएं पढ़ाई जाती हैं।

एमवीटीयू आई. उत्तर पूर्व बॉमन (मॉस्को हायर टेक्निकल स्कूल, अब मॉस्को स्टेट टेक्निकल यूनिवर्सिटी, जिसकी स्थापना 1830 में हुई थी) सोवियत काल में "बौमांका" को देश के सर्वश्रेष्ठ तकनीकी विश्वविद्यालयों में से एक माना जाता था। यहां मैकेनिकल इंजीनियरिंग, एरोमैकेनिक्स, ऊर्जा, निर्माण और रासायनिक प्रौद्योगिकियों सहित बड़ी संख्या में तकनीकी विशिष्टताओं का अध्ययन करना संभव था। 1948 में, मॉस्को हायर टेक्निकल स्कूल में रॉकेट इंजीनियरिंग के संकाय की स्थापना की गई, जिसके साथ जनरल 4 डिजाइनर और सोवियत कॉस्मोनॉटिक्स के संस्थापक एस.पी. रानी। आज, MSTU तकनीकी विश्वविद्यालयों के रूसी संघ का प्रमुख है और शिक्षा के उच्च अंतरराष्ट्रीय मानकों को पूरा करने के लिए यूरोपीय गुणवत्ता पुरस्कार का मालिक है।

MEPhI (मॉस्को इंजीनियरिंग भौतिकी संस्थान, 1942 में स्थापित) अब इसे राष्ट्रीय अनुसंधान परमाणु विश्वविद्यालय कहा जाता है। मास्को मैकेनिकल इंस्टीट्यूट ऑफ एम्युनिशन (MMIB) की स्थापना मोर्चे की जरूरतों के लिए की गई थी, इसका प्रारंभिक कार्य सैन्य विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करना था। सोवियत संघ में, MEPhI भौतिकी शिक्षा के लिए सबसे लोकप्रिय विश्वविद्यालय था। वे परमाणु अनुसंधान में बहुत गंभीरता से लगे हुए थे, और इस विश्वविद्यालय के स्नातकों को बाद में "विदेश यात्रा करने की अनुमति नहीं दी गई"। देश के विभिन्न शहरों में शाखाएं, तकनीकी स्कूल और स्कूल इसके आधार पर संचालित होते थे। मैं इस बात पर जोर देना चाहूंगा कि ये विश्वविद्यालय सोवियत काल के बाद भी अब भी शीर्ष पांच में बने हुए हैं, जो अपने उच्च स्तर का आकलन करने की निष्पक्षता के संकेतक के रूप में काम कर सकते हैं।