पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम का विश्लेषण। डॉव में शैक्षिक कार्यक्रमों का विश्लेषण

व्यावहारिक कार्य नं।

विषय: बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रमों का तुलनात्मक विश्लेषण

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के लिए दो शैक्षिक कार्यक्रम देखें: "फंडामेंटल ऑफ़ फाइन आर्ट्स" और "विद्यालय के लिए तैयार हो रहा है";

प्रस्तावित मुद्दों पर कार्यक्रमों का तुलनात्मक विश्लेषण करें, विश्लेषण के परिणाम तालिका में प्रस्तुत करें।

विषय प्रश्न	"ललित कला की मूल बातें"	अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "विद्यालय के लिए तैयार हो रहा है"
1. कार्यक्रम का शीर्षक पृष्ठ आवश्यकताओं को पूरा करता है (हां / नहीं), क्या टिप्पणियां	शीर्षक पृष्ठ आवश्यकताओं को पूरा करता है, एक मुहर है, एक हस्ताक्षर है, कार्यक्रम स्वीकृत है।	आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है, कोई हस्ताक्षर और मुहर नहीं है। कोई कार्यक्रम स्वीकृति नहीं
	कलात्मक और सौंदर्य अभिविन्यास	सामाजिक-शैक्षणिक अभिविन्यास
3. नवीनता, प्रासंगिकता, शैक्षणिक समीचीनता	उन्हें ललित कला में एक बुनियादी व्यवस्थित शिक्षा देने पर ध्यान केंद्रित किया, इस प्रकार की ललित कलाओं के प्रमुख अध्ययन के आधार पर: पेंटिंग, ड्राइंग, ग्राफिक्स। इस कार्यक्रम का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि बच्चे कुछ ज्ञान प्राप्त करें ललित कला के इतिहास और सिद्धांत पर, साथ ही मौलिक व्यावहारिक इस क्षेत्र में ज्ञान और कौशल।	इस शिक्षण पद्धति की प्रासंगिकता बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता में व्यक्त की जाती है स्कूल के लिए, उसके विकास के अगले चरण के रूप में, उसका जीवन पथ। नवीनता मुख्य प्रकारों में प्रकट होती है: प्रेरक तत्परता, बौद्धिक तत्परता, मनोवैज्ञानिक और संचार तत्परता।
4. अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य और उद्देश्य	कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों को दृश्य साक्षरता की मूल बातें और उनकी सक्रियता सिखाना है रचनात्मक विकास, कक्षाओं के माध्यम से प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए दृश्य गतिविधि, विश्व कला की उपलब्धियों से परिचित होना संस्कृति। शैक्षिक (दृश्य कला की मूल बातें बच्चों की महारत से जुड़ा हुआ है) गतिविधियां): ललित कलाओं की शैलियों से परिचित; विकास (छात्रों की सामान्य क्षमताओं में सुधार के साथ जुड़े और सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं के बच्चों द्वारा अधिग्रहण जो विकास सुनिश्चित करते हैं संवेदी-भावनात्मक अभिव्यक्तियों के बच्चों में विकास: ध्यान, स्मृति, कल्पना, कल्पना; शैक्षिक: (व्यक्तिगत गुणों के विकास से जुड़े जो योगदान करते हैं अन्य लोगों के लिए, स्वयं के लिए): कला और गतिविधियों में स्थायी रुचि के बच्चों में गठन कलात्मक सृजनात्मकता;	भाषा सोच, भाषण तंत्र का विकास, पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल और संज्ञानात्मक क्षमता। 2006-2010 के लिए शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम के अनुसार वर्ष (23 दिसंबर, 2005 नंबर 803 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित) सामान्य की संरचना में शिक्षा, एक "पूर्व-विद्यालय चरण" पेश किया जाता है, जिसके भीतर प्रशिक्षण दिया जाता है छह (साढ़े छह) वर्ष। व्यवस्थित शिक्षा की शुरुआत के कारण कई मुद्दों पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। प्री-स्कूल स्तर पर बच्चों की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास की प्रक्रिया का संगठन इस उम्र के बच्चों की जरूरतों और अवसरों को ध्यान में रखते हुए शिक्षा; विकास की इस अवधि के निहित मूल्य के संरक्षण को सुनिश्चित करेगा, दोहराव की अस्वीकृति स्कूल के प्रति बच्चे के भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण का सुदृढ़ीकरण और विकास, सीखने की लालसा; भावी छात्र के सामाजिक व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण, जिसके लिए आवश्यक है स्कूल के लिए सफल अनुकूलन।
5. इस अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में भाग लेने वाले बच्चों की आयु	यह कार्यक्रम 6 से 14 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए बनाया गया है,
6. अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तें
7. कक्षाओं के रूप और नियम	कार्यक्रम को लागू करने के लिए, कई प्रकार की कक्षाओं का उपयोग किया जाता है: परिचयात्मक पाठ इस पाठ में छात्रों के माता-पिता (विशेषकर प्रथम वर्ष के छात्र) की उपस्थिति वांछनीय है। सीख रहा हूँ)। परिचयात्मक पाठ प्रकृति से सबक स्मृति पाठ विषयगत पाठ सबक-सुधार परीक्षण पाठ प्रतियोगी खेल सत्र पाठ-भ्रमण संयुक्त गतिविधि। अंतिम पाठ प्रदर्शनियों की रिपोर्टिंग की तैयारी। SanPiN की आवश्यकताओं के अनुसार कक्षाओं की अवधि 1 वर्ष का अध्ययन - 72 घंटे (सप्ताह में 1 घंटे के लिए 2 बार) और 144 घंटे (सप्ताह में 2 बार 2 घंटे)। अध्ययन का दूसरा वर्ष - 144 घंटे (सप्ताह में 2 बार 2 घंटे)। अध्ययन का तीसरा वर्ष - 144 घंटे (सप्ताह में 2 बार 2 घंटे)।	शैक्षिक प्रक्रिया शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करके आयोजित की जाती है, व्यक्तिगत, व्यक्तित्व-उन्मुख विकास प्रदान करना विनियमित है पाठ्यक्रम, सीधे शैक्षिक गतिविधियों की अनुसूची, संकलित SanPiN 2.4.1.2731-10 की आवश्यकताओं के अनुसार।
8. अपेक्षित परिणाम और उनकी प्रभावशीलता को मापने के तरीके	कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप, यह एक निश्चित प्राप्त करने की उम्मीद है दृश्य साक्षरता में बच्चों की महारत का स्तर। बच्चों को पता चलेगा खास शब्दावली, कला के प्रकारों और शैलियों के बारे में एक विचार प्राप्त करें, मुख्य को संभालना सीखें कला सामग्री और ललित कला उपकरण।	शैक्षणिक वर्ष के अंत में एक अंतिम साक्षात्कार आयोजित किया जाता है। वर्ष के मध्य में, इसमें दो चरण होते हैं: 1 - ललाट परीक्षा 5-6 लोगों के छोटे समूहों में लिखित रूप में की जाती है; 2 - प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से एक मौखिक साक्षात्कार आयोजित किया जाता है। बच्चे की प्रतिक्रिया का मूल्यांकन पांच-बिंदु पैमाने पर किया जाता है। छोटे समूहों में लिखा गया। बच्चों को एक समूह में जोड़ना उचित है, समान पठन कौशल के साथ। परीक्षा के दौरान, प्रशिक्षण लागू नहीं होता है, कार्यान्वयन का परिणाम दर्ज किया जाता है कार्य और तरीके। प्रत्येक कार्य के प्रदर्शन का मूल्यांकन 5 बिंदु प्रणाली पर किया जाता है। प्रति दूसरे और तीसरे कार्यों में तीसरे कॉलम का सही निष्पादन जोड़ा जाता है 1 और
9. एक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम (प्रदर्शनियों, त्योहारों, प्रतियोगिताओं, शैक्षिक और अनुसंधान सम्मेलनों, आदि) के कार्यान्वयन के परिणामों के सारांश के लिए प्रपत्र।	कार्यक्रम को सारांशित करने के निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया जाता है: ललित कला प्रतियोगिताएं, विभिन्न स्तरों की प्रदर्शनियों में भागीदारी।	कार्य प्रदर्शित नहीं होते हैं
10. अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम की शैक्षिक और विषयगत योजना में शामिल होंगे: अनुभागों, विषयों की सूची (हां/नहीं) सैद्धांतिक और व्यावहारिक कक्षाओं में विभाजित प्रत्येक विषय के लिए घंटों की संख्या (हां/नहीं)	अनुभागों, विषयों की सूची: हाँ	अनुभागों, विषयों की सूची: हाँ सैद्धांतिक और व्यावहारिक कक्षाओं में विभाजित प्रत्येक विषय के लिए घंटों की संख्या: हाँ
12. कार्यप्रणाली प्रकार के उत्पादों के साथ कार्यक्रम का प्रावधान (खेल, बातचीत, यात्राएं, भ्रमण, प्रतियोगिताओं, सम्मेलनों आदि का विकास) उपलब्ध लोगों की सूची बनाएं।	व्यायाम के रूप में खेल जिम्नास्टिक (हवा में ड्राइंग) बच्चे की मदद करता है ललित कला की मूल बातें जल्दी से मास्टर करें।
13. प्रस्तुत: उपदेशात्मक और व्याख्यान सामग्री, शोध कार्य के तरीके, प्रयोगात्मक या शोध कार्य के विषय, आदि। उपलब्ध की सूची बनाएं	"प्राकृतिक "ड्राइंग का एबीसी" "तकनीक और चरित्र हैचिंग" "रेखा और छवि" "रंग स्पेक्ट्रम। गर्म और ठंडा "रंग चक्र" "बुनियादी और अतिरिक्त "एक्रोमैटिक और रंगीन "रचना की मूल बातें" "रचनात्मक" "स्थिर, आंदोलन रचना में ”, आदि।
	आधुनिकीकरण	आधुनिकीकरण
15. विकास के स्तर के आधार पर कार्यक्रम का वर्गीकरण	विकसित	शैक्षिक और संज्ञानात्मक
16. शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री और प्रक्रिया के संगठन के रूप में कार्यक्रम का वर्गीकरण	आधुनिक गेमिंग तकनीकों से समृद्ध	संगठन के रूप में - उपसमूह
17. संदर्भों की सूची में शामिल हैं: शैक्षिक कार्यक्रम लिखते समय शिक्षक द्वारा प्रयुक्त साहित्य की सूची; (ज़रुरी नहीं) शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों को विनियमित करने वाले नियामक दस्तावेजों की सूची; (ज़रुरी नहीं)
18. कार्यक्रम के लिए एक आवेदन की उपस्थिति, (हाँ / नहीं) कौन सी सूची दें।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रमों का तुलनात्मक विश्लेषण करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि कलात्मक अभिविन्यास का कार्यक्रम, सामाजिक-शैक्षणिक अभिविन्यास के विपरीत, सभी आवश्यकताओं को पूरा करता है।

"स्कूल के लिए तैयार होना" कार्यक्रम के विपक्ष:

शीर्षक पृष्ठ विषय से हटकर है।

कार्यप्रणाली प्रकार के उत्पादों (खेल, वार्तालापों, यात्राओं, भ्रमण, प्रतियोगिताओं, सम्मेलनों, आदि का विकास) के साथ प्रदान नहीं किया गया।

उपदेशात्मक और व्याख्यान सामग्री, शोध कार्य के तरीके, प्रयोगात्मक या शोध कार्य के विषय आदि प्रदान नहीं किए गए थे।

शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों को विनियमित करने वाले नियामक दस्तावेजों की सूची प्रदान नहीं की जाती है;

आवेदन उपलब्ध नहीं हैं

कलात्मक अभिविन्यास कार्यक्रम के नुकसान:

ऐप उपलब्ध नहीं है

विश्लेषण के परिणामों ने यह निर्धारित करना संभव बना दिया कि प्रत्येक कार्यक्रम क्या प्रदान करता है। हम मानते हैं कि "गेटिंग रेडी फॉर स्कूल" कार्यक्रम अच्छी तरह से डिज़ाइन नहीं किया गया है।

जीईएफ के अनुपालन के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों का विश्लेषण

कुज़्मिनिख यू.आई.

LPI - SibFU की शाखा

हमारे अध्ययन का उद्देश्य संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुपालन के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों का विश्लेषण करना है। विश्लेषण के लिए, हमने निम्नलिखित कार्यक्रमों को चुना: "बचपन" (लेखक: ओ। वी। अकुलोवा, टी। आई। बाबेवा, टी। ए। बेरेज़िना, ए। एम। वर्बनेट्स, ए। Z. A. Mikhailova, M. N. Polyakova, L. S. Rimashevskaya, O. V. Solntseva, O. N. Somkova, R. I. Yafizova), "जन्म से स्कूल तक" N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, "Doshkolka.ru" द्वारा संपादित। "ओरिजिन्स" (लेखक: अलीवा टी.आई., एंटोनोवा टी.वी., अर्नौटोवा ई.पी., अरुशानोवा ए.जी., बोगिना टी.एल., वासुकोवा एन.ई., वोल्कोवा ईएम, वोरोबिवा आई.एन., डेविडचुक ए.एन., कोंड्रा इवांकोवा आर. एफ।, पावलोवा एल.एन., पैरामोनोवा एल.ए., पेट्रोवा वी.ए., प्रोतासोवा ई.यू।, रोडिना एनएम, रियाज़ोवा एन.ए., तरुणतायेवा टी.वी., तरासोवा के.वी., टिमोफीवा ईए, ट्रिफोनोवा जीवी, उराडोवस्कीख , "गोल्डन की" जी.जी. क्रावत्सोव।

मेज

GEF DO . के अनुपालन के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों का विश्लेषण

जीईएफ

"बर्थ टू स्कूल"

" बचपन"

"मूल"

"स्वर्ण चाबी"

"Doshkolka.ru"

शिक्षा शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य

बच्चे के विकास और विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए सामाजिक स्थितियों को डिजाइन करना जो संचार, खेल, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों और गतिविधि के अन्य रूपों के माध्यम से बच्चों के व्यक्तित्व के लिए सकारात्मक समाजीकरण, प्रेरणा और समर्थन प्रदान करते हैं।

पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, एक बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव का निर्माण, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास, आधुनिक में जीवन की तैयारी समाज, शैक्षिक गतिविधियों के लिए किसी और चीज का गठन, एक प्रीस्कूलर की जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करना

बालवाड़ी में प्रत्येक बच्चे के लिए क्षमताओं को विकसित करने, दुनिया के साथ व्यापक रूप से बातचीत करने, विभिन्न गतिविधियों में सक्रिय रूप से अभ्यास करने और रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार का अवसर पैदा करना। कार्यक्रम का उद्देश्य स्वतंत्रता, संज्ञानात्मक और संचार गतिविधि, सामाजिक आत्मविश्वास और मूल्य अभिविन्यास विकसित करना है जो दुनिया के लिए बच्चे के व्यवहार, गतिविधियों और दृष्टिकोण को निर्धारित करता है।

प्रत्येक बच्चे के पूर्ण, बहुमुखी विकास को सुनिश्चित करना, दुनिया में उसके बुनियादी विश्वास का गठन और सार्वभौमिक, जिसमें रचनात्मक क्षमताएं शामिल हैं जो आधुनिक समाज की उम्र की बारीकियों और आवश्यकताओं के अनुरूप हैं; विभिन्न क्षमताओं वाले बच्चों के विकास के लिए समान परिस्थितियों का निर्माण।

बच्चों के व्यक्तिगत और मानसिक विकास के लिए, उनकी भावनात्मक भलाई के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना और साथ ही, पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बीच निरंतरता सुनिश्चित करना।

- बच्चे के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, उसके सकारात्मक समाजीकरण के अवसर खोलना, उसका व्यक्तिगत विकास, पहल और रचनात्मक क्षमताओं का विकास वयस्कों और साथियों के सहयोग से और उम्र-उपयुक्त गतिविधियों के लिए;

- एक विकासशील शैक्षिक वातावरण का निर्माण, जो बच्चों के समाजीकरण और वैयक्तिकरण के लिए परिस्थितियों की एक प्रणाली है।

इस प्रकार, जीईएफ का विश्लेषण करने के बाद, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि मुख्य लक्ष्य प्रीस्कूलर के विकास की सामाजिक स्थिति है। कार्यक्रमों का अध्ययन करने के बाद, हम देखते हैं कि संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा निर्धारित लक्ष्य के अनुसार, "बचपन" और "Doshkolka.ru" जैसे शैक्षिक कार्यक्रम मेल खाते हैं।

अन्य कार्यक्रमों का एक अलग लक्ष्य है। कार्यक्रम "गोल्डन की" का लक्ष्य बच्चे के मानसिक विकास के उद्देश्य से है, कार्यक्रम "ओरिजिन्स" का उद्देश्य व्यक्तित्व के व्यापक विकास के लिए है और कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" व्यक्तित्व की संस्कृति के उद्देश्य से है।

शैक्षिक कार्यक्रम की शिक्षा के कार्य

1. बच्चों की भावनात्मक भलाई सहित उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती। 2. निवास स्थान, लिंग, राष्ट्र, भाषा, सामाजिक स्थिति, मनो-शारीरिक और अन्य विशेषताओं (विकलांगता सहित) की परवाह किए बिना, पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना।

5. आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों और व्यक्ति, परिवार, समाज के हित में समाज में स्वीकृत व्यवहार के नियमों और मानदंडों के आधार पर शिक्षा और परवरिश को एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में जोड़ना।

6. बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, जिसमें एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्य, उनके सामाजिक, नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, भौतिक गुणों का विकास, पहल, स्वतंत्रता और बच्चे की जिम्मेदारी, का गठन शामिल है। शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें।

7. बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं, योग्यताओं और स्वास्थ्य को ध्यान में रखते हुए विभिन्न दिशाओं के शैक्षिक कार्यों की विविधता और विविधता सुनिश्चित करना। 8. बच्चों की उम्र, व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के अनुरूप सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का निर्माण।

एक कार्यक्रम दस्तावेज़ का निर्माण जो शिक्षकों को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में मदद करता है और उन्हें मॉडल कार्यक्रम के आधार पर अपना स्वयं का ओओपी लिखने की अनुमति देता है।

बच्चों के विकास और पालन-पोषण के लिए प्राथमिकता वाले कार्य हैं:

- बच्चे के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करना, उसकी मोटर और स्वच्छ संस्कृति की नींव का निर्माण;

- एक प्रीस्कूलर के लिए संभव गतिविधियों के विषय के रूप में बच्चे का समग्र विकास;

- बच्चे का समृद्ध विकास, बच्चों की जरूरतों, अवसरों और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, समाजीकरण-व्यक्तिकरण की एकल प्रक्रिया प्रदान करना;

- भावनात्मक जवाबदेही की विभिन्न शैक्षिक सामग्री के आधार पर विकास, सहानुभूति की क्षमता, बच्चों की गतिविधियों, व्यवहार, कार्यों में मानवीय दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति के लिए तत्परता;

- संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, जिज्ञासा, स्वतंत्र ज्ञान और प्रतिबिंब की इच्छा, बच्चे की मानसिक क्षमताओं और भाषण का विकास;

- बच्चे की रचनात्मक गतिविधि और कल्पना को जागृत करना, रचनात्मक गतिविधि में शामिल होने की इच्छा;

- आधुनिक दुनिया में बच्चे का जैविक प्रवेश, संस्कृति के विभिन्न क्षेत्रों के साथ प्रीस्कूलरों की विविध बातचीत: ललित कला और संगीत, बच्चों के साहित्य और उनकी मूल भाषा, पारिस्थितिकी, गणित, खेल के साथ;

- बच्चे को अपने देश की संस्कृति से परिचित कराना और अन्य लोगों और संस्कृतियों के प्रति सम्मान पैदा करना;

- बच्चे को सुंदरता, दया, अहिंसा से परिचित कराना, क्योंकि यह महत्वपूर्ण है कि पूर्वस्कूली उम्र एक ऐसा समय बन जाए जब बच्चा दुनिया से अपनेपन की भावना जगाए, अच्छे कर्म करने की इच्छा।

बाल विकास का संवर्धन, इसके सभी पहलुओं का अंतर्संबंध। मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का कार्यान्वयन पूर्वस्कूली स्तर पर और प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा के लिए संक्रमण के दौरान बच्चे के शारीरिक, बौद्धिक, सामाजिक और भावनात्मक विकास के अधिकारों को सुनिश्चित करता है।

1) विभिन्न उम्र और राष्ट्रीयताओं के बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, जिसमें उनकी भावनात्मक भलाई भी शामिल है;

2) पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना, निवास स्थान, लिंग, जातीयता, भाषा, सामाजिक स्थिति, धर्म, मनो-शारीरिक और अन्य विशेषताओं की परवाह किए बिना;

3) पूर्व-विद्यालय और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की निरंतरता सुनिश्चित करना;

4) बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव, बच्चे के संज्ञानात्मक और भावनात्मक विकास, उसकी रचनात्मक क्षमता के प्रकटीकरण और प्राप्ति के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण;

5) आध्यात्मिक और नैतिक राष्ट्रीय और सार्वभौमिक मूल्यों के साथ-साथ एक व्यक्ति, परिवार, समाज के हितों में समाज में अपनाए गए व्यवहार के नियमों और मानदंडों के आधार पर एक अभिन्न शैक्षिक प्रक्रिया में प्रशिक्षण और शिक्षा का संयोजन;

6) बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, पारस्परिक संचार की उनकी क्षमता, एक स्वस्थ जीवन शैली का विकास, सामाजिक, नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, शारीरिक गुणों का विकास, पहल, स्वतंत्रता और प्रत्येक बच्चे की जिम्मेदारी, शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें;

7) आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के आधार पर बच्चों की उम्र, व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के अनुरूप एक समग्र शैक्षिक और परवरिश के माहौल का निर्माण;

8) परिवार को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और बच्चों के माता-पिता (या उनके कानूनी प्रतिनिधियों) की उनके विकास और शिक्षा, स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन के मामलों में क्षमता बढ़ाना।

1. बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, जिसमें उनका भावनात्मक स्वास्थ्य भी शामिल है।

2. निवास स्थान, लिंग, राष्ट्र, भाषा, सामाजिक स्थिति, मनो-शारीरिक और अन्य विशेषताओं (विकलांगता सहित) की परवाह किए बिना, पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना।

3. विभिन्न स्तरों पर शैक्षिक कार्यक्रमों के ढांचे के भीतर कार्यान्वित शिक्षा के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री की निरंतरता सुनिश्चित करना।

4. बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव, क्षमताओं के विकास और प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमता के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण।

5. आध्यात्मिक, नैतिक और सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों और व्यक्ति, परिवार, समाज के हित में समाज में स्वीकृत व्यवहार के नियमों और मानदंडों के आधार पर शिक्षा और परवरिश को एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में जोड़ना। 6. बच्चों के व्यक्तित्व की एक सामान्य संस्कृति का निर्माण, जिसमें एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्य, उनके सामाजिक, नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, भौतिक गुणों का विकास, पहल, स्वतंत्रता और बच्चे की जिम्मेदारी, का गठन शामिल है। शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें।

7. बच्चों की शैक्षिक आवश्यकताओं, योग्यताओं और स्वास्थ्य को ध्यान में रखते हुए विभिन्न दिशाओं के शैक्षिक कार्यों की विविधता और विविधता सुनिश्चित करना।

8. बच्चों की उम्र, व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के अनुरूप सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण का निर्माण।

9. परिवार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना और बच्चों के स्वास्थ्य के विकास और शिक्षा, संरक्षण और संवर्धन के मामलों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की क्षमता में वृद्धि करना।

इस प्रकार, हम शैक्षिक कार्यक्रमों के उद्देश्यों पर निष्कर्ष निकाल सकते हैं। "गोल्डन की", "Doshkolka.ru", "बचपन", "बचपन" और संघीय राज्य शैक्षिक मानक जैसे कार्यक्रमों में बिल्कुल समान कार्य हैं। उनका उद्देश्य बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की रक्षा करना और उन्हें मजबूत करना, पूर्वस्कूली बचपन के दौरान प्रत्येक बच्चे के पूर्ण विकास के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना, निवास स्थान, लिंग, राष्ट्र, भाषा, सामाजिक स्थिति, मनो-शारीरिक और अन्य विशेषताओं की परवाह किए बिना। बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव, क्षमताओं के विकास और प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमता के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना। और साथ ही, बच्चों की उम्र, व्यक्तिगत, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं आदि के अनुरूप सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण के निर्माण पर।

"जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के लिए, यहाँ कार्य का उद्देश्य एक कार्यक्रम दस्तावेज़ बनाना है जो शिक्षकों को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में मदद करता है और उन्हें इसके आधार पर अपना स्वयं का ओओपी लिखने की अनुमति देता है मॉडल कार्यक्रम।

शैक्षिक कार्यक्रम की शिक्षा के सिद्धांत

4. विभिन्न राष्ट्रीय संस्कृतियों के सम्मान के आधार पर बच्चों के विकास की जातीय-सांस्कृतिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन। बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना। 5. वयस्कों - माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), शैक्षणिक और संगठन के अन्य कर्मचारियों - और बच्चों के बीच बातचीत की मानवतावादी प्रकृति; बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान। शैक्षिक संबंधों में एक पूर्ण भागीदार के रूप में बच्चे की मान्यता, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है; विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल के लिए समर्थन। 6. बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों के विकास के लिए शिक्षा का उन्मुखीकरण, भावनात्मक क्षेत्र का विकास और सामंजस्य, व्यक्ति के नैतिक गुणों का निर्माण और बच्चे का समाजीकरण

कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक":

विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत से मेल खाती है, जिसका उद्देश्य बच्चे का विकास है;

वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को जोड़ती है (कार्यक्रम की सामग्री विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधानों से मेल खाती है और, जैसा कि अनुभव से पता चलता है, पूर्वस्कूली शिक्षा के बड़े पैमाने पर अभ्यास में सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है);

पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों को पूरा करता है (सामग्री के उचित "न्यूनतम" का उपयोग करते समय निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने की इजाजत देता है);

पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है, जिसके कार्यान्वयन के दौरान ऐसे गुण बनते हैं जो प्रीस्कूलर के विकास में महत्वपूर्ण हैं;

बच्चों की उम्र क्षमताओं और विशेषताओं, शैक्षिक क्षेत्रों की बारीकियों और क्षमताओं के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है;

शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के जटिल-विषयक सिद्धांत पर आधारित है; न केवल सीधे शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर, बल्कि पूर्वस्कूली शिक्षा की बारीकियों के अनुसार शासन के क्षणों के दौरान, वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों और प्रीस्कूलरों की स्वतंत्र गतिविधियों में कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों के समाधान के लिए प्रदान करता है;

बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है। प्रीस्कूलर के साथ काम का मुख्य रूप और उनकी गतिविधि का प्रमुख प्रकार खेल है;

क्षेत्रीय विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया में बदलाव की अनुमति देता है;

यह सभी आयु पूर्वस्कूली समूहों और किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के बीच निरंतरता को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है।

1. बचपन के सभी चरणों (शिशु, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र) के बच्चे द्वारा पूर्ण जीवन जीने का सिद्धांत, बाल विकास का संवर्धन (प्रवर्धन)।

2. प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों के निर्माण का सिद्धांत, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है, पूर्वस्कूली शिक्षा का विषय बन जाता है।

3. बच्चों और वयस्कों की सहायता और सहयोग का सिद्धांत, बच्चे को शैक्षिक संबंधों के पूर्ण भागीदार (विषय) के रूप में मान्यता देना।

4. विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल का समर्थन करने का सिद्धांत।

5. परिवार के साथ सहयोग का सिद्धांत।

6. बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराने का सिद्धांत।

7. विभिन्न गतिविधियों में बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों के गठन का सिद्धांत।

8. पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु पर्याप्तता का सिद्धांत (शर्तों, आवश्यकताओं, आयु के तरीकों और विकासात्मक विशेषताओं के अनुरूप)।

9. बच्चों के विकास में जातीय-सांस्कृतिक स्थिति को ध्यान में रखने का सिद्धांत।

सभी शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री का कार्यान्वयन निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

1. "सामान्य से विशेष तक" सिद्धांत का कार्यान्वयन, जिसकी विशिष्टता इस उम्र में इस तथ्य में निहित है कि कोई भी विशेष बच्चे को किसी चीज की अभिव्यक्ति के रूप में प्रकट होना चाहिए, अर्थात। अपने आप में नहीं, बल्कि अन्य वस्तुओं या घटनाओं की एक प्रणाली में, जिसके आधार पर उनके विभिन्न गुणों और अन्योन्याश्रितताओं को जाना जाता है।

2. प्रस्तावित सामग्री के विकास को व्यवस्थित करने का एकीकृत सिद्धांत, जो एक ओर, ज्ञान के प्रत्येक क्षेत्र (प्रकृति, मूल भाषा, ड्राइंग, आदि) की अखंडता का उल्लंघन नहीं करता है, और दूसरी ओर , उन्हें महत्वपूर्ण रूप से समृद्ध करता है, उनके शब्दार्थ को गहरा करने में योगदान देता है, बच्चों के साहचर्य सूचना क्षेत्र का विस्तार करता है।

3. समस्या की स्थितियों का निर्माण, कठिनाई के एक निश्चित स्तर की विशेषता, बच्चे को हल करने के लिए तैयार तरीकों की कमी और उनकी स्वतंत्र खोज की आवश्यकता के साथ जुड़ा हुआ है।

4. दृश्य मॉडलिंग, बच्चों को कुछ छिपी निर्भरता और रिश्तों को दिखा रहा है, उदाहरण के लिए, गणितीय (अंश-संपूर्ण, एक सेकंड, एक चौथाई, आदि), जो सामान्य श्रेणियों के गठन की शुरुआत में योगदान देता है, तार्किक सोच का निर्माण .

5. विभिन्न सामग्रियों के साथ व्यावहारिक प्रयोग के लिए परिस्थितियों का निर्माण: दोनों स्वतंत्र, किसी भी कार्य को वयस्कों को प्रस्तुत करने से पहले, और शिक्षक द्वारा प्रस्तावित कार्य की शर्तों द्वारा निर्धारित। सामग्री के गुणों में व्यापक अभिविन्यास विभिन्न समाधानों को खोजने के उद्देश्य से बच्चों की खोज गतिविधि को महत्वपूर्ण रूप से सक्रिय करता है, जो रचनात्मकता के संकेतकों में से एक है।

6. व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, दोनों व्यक्तिगत (नेतृत्व, पहल, आत्मविश्वास, दृढ़ संकल्प, आदि), साथ ही अवसरों में अंतर और कार्यों को पूरा करने की गति आदि। यह प्रत्येक बच्चे के सफल विकास में योगदान देता है और उसके भावनात्मक रूप से अच्छा।

7. धारणा की मुख्य शैलियों को ध्यान में रखते हुए: कुछ बच्चे दृश्य धारणा (दृश्य) के आधार पर सामग्री को बेहतर ढंग से सीखते हैं, अन्य - श्रवण (श्रवण), और अभी भी अन्य - मोटर और स्पर्श (गतिज) पर। और यह बहुत महत्वपूर्ण है जब बच्चों द्वारा आंदोलनों के माध्यम से एक ही सामग्री को बताया, दिखाया और खेला जाता है। इस मामले में, बच्चे पहले, सामग्री को बेहतर ढंग से समझने और उसे आत्मसात करने में सक्षम होंगे, और दूसरी बात, सभी बच्चे धीरे-धीरे उनके लिए कमजोर प्रकार की धारणा विकसित करेंगे।

8. आगे की मुफ्त गतिविधियों (खेल, ड्राइंग, डिजाइनिंग, कार्निवाल पोशाक बनाना, आदि) में कक्षा में महारत हासिल सामग्री की मांग के लिए बच्चों के लिए खुद की स्थिति बनाना, जो बच्चों के विकास और आत्म-विकास दोनों में योगदान देता है।

9. लड़के और लड़कियों के विकास में बारीकियों को ध्यान में रखते हुए। इसलिए लड़कियां कम जगह में अधिक सफल होती हैं और इसलिए लड़कों के विपरीत, वे आसानी से छोटी नौकरियों में सफल हो जाती हैं; जब कान से पाठ पढ़ते हैं, तो लड़कियां प्रतिक्रिया करती हैं कि यह कैसे कहा जाता है (भावनात्मक रूप से या नहीं), और लड़के अर्थ पर प्रतिक्रिया करते हैं; आंदोलन में, लड़कियां अधिक अभिव्यंजक होती हैं, और लड़के अधिक स्थायी होते हैं, आदि।

10. बच्चों के परिणाम-उन्मुख उत्पादक कार्यों के संगठन पर पूर्वस्कूली शिक्षा में वर्तमान जोर परिणाम को ही खराब करता है। इस संबंध में, धारणा और उत्पादक क्रियाओं की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में संतुलन की आवश्यकता होती है।

1. व्यक्तिगत रूप से उन्मुख सिद्धांत:
अनुकूलनशीलता का सिद्धांत।
विकास सिद्धांत।
मनोवैज्ञानिक आराम का सिद्धांत।

2. सांस्कृतिक रूप से उन्मुख सिद्धांत:
शिक्षा की सामग्री की अखंडता का सिद्धांत।
दुनिया के लिए शब्दार्थ दृष्टिकोण का सिद्धांत
व्यवस्थितता का सिद्धांत।
ज्ञान के उन्मुखीकरण कार्य का सिद्धांत।
संस्कृति में महारत हासिल करने का सिद्धांत।

3. गतिविधि-उन्मुख सिद्धांत:
गतिविधि सीखने का सिद्धांत।
रचनात्मक सिद्धांत।

1. किसी व्यक्ति के समग्र विकास में बचपन को एक अद्वितीय और मूल्यवान अवधि के रूप में समझना। बचपन के सभी चरणों (शैशवावस्था, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र) के बच्चे द्वारा पूर्ण जीवन, बचपन का प्रवर्धन, कृत्रिम त्वरण की अक्षमता या बच्चे के विकास में मंदी।

2. पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु पर्याप्तता: बच्चे के विकास की उम्र और विशेषताओं के साथ शर्तों, विधियों, आवश्यकताओं का अनुपालन। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विशिष्ट रूपों में कार्यक्रम का कार्यान्वयन: खेल, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ, रचनात्मक गतिविधि, संचार और अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ।

3. बचपन की विविधता का समर्थन करें। अपने जीवन की स्थिति और स्वास्थ्य की स्थिति (विकलांगता सहित) से संबंधित बच्चे की व्यक्तिगत जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, जो उसके लिए शिक्षा प्राप्त करने के लिए विशेष परिस्थितियों को निर्धारित करता है; विभिन्न शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के लिए उपयुक्त परिस्थितियों और विकासशील वातावरण बनाने पर ध्यान केंद्रित करें।

4. विभिन्न राष्ट्रीय संस्कृतियों के सम्मान के आधार पर बच्चों के विकास की जातीय-सांस्कृतिक स्थिति को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन। बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना।

5. वयस्कों - माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), शैक्षणिक और संगठन के अन्य कर्मचारियों - और बच्चों के बीच बातचीत की मानवतावादी प्रकृति; बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान। शैक्षिक संबंधों में एक पूर्ण भागीदार के रूप में बच्चे की मान्यता, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है; विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल के लिए समर्थन। 6. बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों के विकास के लिए शिक्षा का उन्मुखीकरण, भावनात्मक क्षेत्र का विकास और सामंजस्य, व्यक्ति के नैतिक गुणों का निर्माण और बच्चे का समाजीकरण।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की सामग्री के सिद्धांतों का विश्लेषण करते हुए, हम इस तरह के सिद्धांतों को उजागर करते हैं जैसे कि बचपन को किसी व्यक्ति के समग्र विकास में एक अद्वितीय आत्म-मूल्यवान अवधि के रूप में समझना, बच्चे के बचपन के सभी चरणों का पूर्ण जीवन और शिक्षा की ओर उन्मुखीकरण। बच्चे के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों का विकास, भावनात्मक क्षेत्र का विकास और सामंजस्य, व्यक्ति के नैतिक गुणों का निर्माण और बच्चे का समाजीकरण। ये सिद्धांत "बचपन", "उत्पत्ति", "गोल्डन की" और "Doshkolka.ru" जैसे शैक्षिक कार्यक्रमों से मेल खाते हैं।
शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के सिद्धांतों का उद्देश्य बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करना है।

इस प्रकार, सभी प्रस्तुत कार्यक्रम आम तौर पर संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अनुपालन करते हैं।

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उच्च व्यावसायिक शिक्षा के गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थान

पूर्वी आर्थिक और कानूनी मानवीय अकादमी (वीईजीयू अकादमी)

विशेषता 050707। "शिक्षाशास्त्र और पूर्वस्कूली शिक्षा के तरीके"

विशेषज्ञता - पूर्वस्कूली शिक्षा

परीक्षण

पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में प्रशिक्षण और शिक्षा की पद्धति के अनुसार

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक कार्यक्रमों का विश्लेषण

गिमालेटदीनोवा ज़िनफिरा ज़ुज़्यातोवना

रेवस्की 2012

परिचय

निष्कर्ष

संदर्भ

परिचय

घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक प्रणाली गतिशीलता के सिद्धांतों पर आधारित है, संगठनात्मक रूपों की परिवर्तनशीलता, समाज और व्यक्ति की जरूरतों के लिए लचीली प्रतिक्रिया, बच्चों के लिए नए प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों के उद्भव, विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक सेवाओं की विशेषता है। .

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की शिक्षा की दक्षता और गुणवत्ता को प्रभावित करने वाले कारकों में, एक महत्वपूर्ण भूमिका शैक्षिक कार्यक्रम की है। यह शिक्षकों की रचनात्मक गतिविधि के लिए एक दिशानिर्देश है: यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री को निर्धारित करता है, पूर्वस्कूली शिक्षा की विश्वदृष्टि, वैज्ञानिक और पद्धतिगत अवधारणा को दर्शाता है, बाल विकास के सभी मुख्य क्षेत्रों में इसकी सामग्री को ठीक करता है। कार्यक्रम के कार्यान्वयन की दिशा और स्तर के अनुसार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के प्रकार और श्रेणी की स्थापना की जाती है।

पूर्वस्कूली शिक्षा का आधुनिक भेदभाव, पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थानों के प्रकार, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता को बनाए रखते हुए, कार्यक्रमों और शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग में महत्वपूर्ण परिवर्तनशीलता का अर्थ है।

1. पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रम

शैक्षिक कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चे सीख रहे हैं

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य कार्यक्रम प्राथमिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर, शिक्षा के पूर्वस्कूली चरण की सामग्री, उसके स्तर और दिशा को निर्धारित करते हैं। वे बच्चे के व्यापक विकास के लिए आवश्यक और पर्याप्त स्तर की शिक्षा की गारंटी देते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता न केवल एक मुख्य कार्यक्रम का उपयोग करके प्राप्त की जा सकती है, बल्कि विशेष कार्यक्रमों के योग्य चयन की विधि द्वारा भी प्राप्त की जा सकती है, जिनमें से प्रत्येक में बच्चे के विकास के एक या अधिक क्षेत्र शामिल हैं। मुख्य कार्यक्रम अपने सभी पहलुओं को सुनिश्चित करने और बच्चों की गतिविधियों के निम्नलिखित रूपों के उपयोग को ध्यान में रखते हुए बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने की विशेषताओं को निर्धारित करते हैं: शिक्षा के विशेष रूप से संगठित रूप के रूप में कक्षाएं; गैर-विनियमित गतिविधियाँ; दिन के दौरान खाली समय।

2. कार्यक्रमों की विविधता और उनका वर्गीकरण

वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य संगठनात्मक रूप छह अलग-अलग प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान हैं, साथ ही पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल की उम्र के बच्चों के लिए शैक्षणिक संस्थान भी हैं। तदनुसार, अब तक विकसित किए गए अधिकांश प्रीस्कूल शैक्षिक कार्यक्रमों का उद्देश्य प्री-स्कूल शिक्षण संस्थानों पर सटीक रूप से लक्षित है।

उसी समय, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के नेटवर्क में तेज कमी और पूर्वस्कूली उम्र के सभी बच्चों को स्वीकार करने की असंभवता के कारण, 2000 के बाद से, पूर्वस्कूली शिक्षा के चर और वैकल्पिक रूप विकसित होने लगे।

रूस में हाल के वर्षों में बच्चों के लिए नए प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों के उद्भव की विशेषता है, विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक सेवाएं जो बच्चों और उनके माता-पिता को दी जाती हैं। राज्य के साथ, गैर-राज्य किंडरगार्टन हैं। अधिकांश बच्चों के संस्थान बच्चों के सामान्य विकास की समस्याओं को हल करते हैं, लेकिन पहले से ही ऐसे संस्थान हैं जो प्रीस्कूलर (सौंदर्य केंद्र, पूर्वस्कूली समूह और किंडरगार्टन पर गीत, व्यायामशाला, आदि) की विशेष क्षमताओं के शुरुआती विकास का लक्ष्य रखते हैं; शारीरिक विकास की कुछ समस्याओं के साथ स्वस्थ बच्चों और बच्चों की शिक्षा का एकीकरण; द्विभाषावाद, और अन्य की स्थितियों में काम करने वाले पूर्वस्कूली समूहों का निर्माण। पूर्वस्कूली शिक्षा में मामलों की यह स्थिति सीधे माता-पिता की बढ़ती मांगों से संबंधित है, जो बच्चों के विकास के सामान्य स्तर को उठाना चाहते हैं, उनमें कुछ क्षमताओं को प्रकट करना चाहते हैं, उन्हें एक विशेष स्कूल में अध्ययन के लिए तैयार करना, और परिवर्तनों के साथ स्कूली शिक्षा ही।

पूर्वस्कूली संस्थानों के सभी कार्यक्रमों को जटिल और आंशिक में विभाजित किया जा सकता है।

जटिल (या सामान्य विकासात्मक) - बच्चे के विकास की सभी मुख्य दिशाओं को शामिल करें: शारीरिक, संज्ञानात्मक-भाषण, सामाजिक-व्यक्तिगत, कलात्मक-सौंदर्य; विभिन्न क्षमताओं (मानसिक, संचार, मोटर, रचनात्मक) के निर्माण में योगदान, विशिष्ट प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (विषय, खेल, नाटकीय, दृश्य, संगीत गतिविधियों, डिजाइन, आदि) का निर्माण।

आंशिक (विशेष, स्थानीय) - बच्चे के विकास के एक या अधिक क्षेत्रों को शामिल करें।

शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता न केवल एक मुख्य (जटिल) कार्यक्रम का उपयोग करके प्राप्त की जा सकती है, बल्कि आंशिक कार्यक्रमों के योग्य चयन की विधि द्वारा भी प्राप्त की जा सकती है।

व्यापक पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम:

* बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम लेखकों की टीम, एड। एम.ए. वासिलीवा, वी.वी. गेरबोवॉय, टी.एस. कोमारोवा।

आंशिक पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम

* स्वास्थ्य-बचत कार्यक्रम "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सुरक्षा के बुनियादी सिद्धांत" लेखक: आर.बी. स्टरकिना, ओ.एल. कनीज़ेवा, एन.एन. अवदीवा।

पर्यावरण शिक्षा कार्यक्रम

* कार्यक्रम "युवा पारिस्थितिकीविद्"

* कार्यक्रम "वेब"

*कार्यक्रम "हमारा घर प्रकृति है"

* कार्यक्रम "किंडरगार्टन में डिजाइन और मैनुअल श्रम" लेखक एल.वी. कुत्साकोव।

प्रीस्कूलर के सामाजिक-नैतिक विकास के लिए कार्यक्रम

* कार्यक्रम "रूसी लोक संस्कृति की उत्पत्ति के लिए बच्चों का परिचय" लेखक: ओ.एल. कनीज़ेवा, एम.डी. मखानेव।

* कार्यक्रम "इतिहास और संस्कृति के बारे में बच्चों के विचारों का विकास" लेखक: एल.एन. गैलिगुज़ोवा, एस.यू. मेश्चेरीकोवा।

पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक विकास और स्वास्थ्य के कार्यक्रम

* कार्यक्रम "अपने स्वास्थ्य के लिए खेलें" और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में इसके आवेदन की तकनीक। लेखक: वोलोशिना एल.एन., कुरिलोवा टी.वी.

* लेखक का कार्यक्रम "स्वास्थ्य के लिए खेलें", यह खेल के तत्वों के साथ खेलों के उपयोग पर आधारित है। कार्यक्रम बेलगोरोड में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 69 में सार्थक प्रयोगात्मक कार्य के आधार पर बनाया गया था। यह किंडरगार्टन शिक्षकों, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षकों, बच्चों के खेल स्कूलों के प्रशिक्षकों, केंद्रों, स्वास्थ्य शिविरों को संबोधित है।

कार्यक्रमों का संक्षिप्त अवलोकन

"इंद्रधनुष" प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के लिए एक व्यापक कार्यक्रम है, जिसके अनुसार रूस में किंडरगार्टन काम करते हैं। कार्यक्रम बच्चे के व्यापक विकास को सुनिश्चित करता है, इसके सबसे महत्वपूर्ण घटक हैं खेल और शारीरिक विकास, एक स्वस्थ जीवन शैली की आदत का निर्माण, और प्रत्येक बच्चे के लिए मानसिक आराम का प्रावधान।

कार्यक्रम की सिफारिश रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा की जाती है। प्रीस्कूलर की सभी मुख्य गतिविधियों के लिए, विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के लिए लाभ और शिक्षकों के लिए सिफारिशें हैं।

इस कार्यक्रम के तहत कक्षाओं के लिए, सभी प्रकार की गतिविधियों के लिए प्रीस्कूलर के लिए मैनुअल के सेट और शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें तैयार की गई हैं।

कार्यक्रम के मुख्य उद्देश्य:

बच्चे को पूर्वस्कूली वर्षों को खुशी से और सार्थक रूप से जीने का अवसर प्रदान करना;

उसके स्वास्थ्य (शारीरिक और मानसिक दोनों) की सुरक्षा और मजबूती सुनिश्चित करना;

व्यापक और समय पर मानसिक विकास;

दुनिया भर में एक सक्रिय और सावधान-सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन;

मानव संस्कृति (श्रम, ज्ञान, कला, नैतिकता) के मुख्य क्षेत्रों से परिचित होना।

लाल रंग - भौतिक संस्कृति: कक्षा में, किसी के स्वास्थ्य की रक्षा के लिए, स्वच्छता, सटीकता, व्यवस्था, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल और आंदोलनों के दौरान आत्म-नियंत्रण के तत्वों, जीवन और स्वास्थ्य को खतरे में डालने वाली स्थितियों में सही व्यवहार के कौशल के लिए आदतों का गठन किया जाता है, और उनकी रोकथाम विकसित की जाती है;

नारंगी रंग - खेल: खेल को काम की प्रमुख गतिविधि माना जाता है, यह आपको मनोवैज्ञानिक आराम प्रदान करने, भावनात्मक गर्मी, सुरक्षा का माहौल बनाने, बच्चों में अत्यधिक संगठन और विक्षिप्तता को दूर करने की अनुमति देता है। यह एक प्लेमेट में सहानुभूति और रुचि की भावना पैदा करने की अनुमति देता है;

पीला रंग - दृश्य गतिविधि और शारीरिक श्रम: - दृश्य गतिविधि और कलात्मक श्रम में प्रशिक्षण लोक और सजावटी और अनुप्रयुक्त कला (खोखलोमा, गज़ल, डायमकोवो खिलौना, आदि द्वारा काम करता है) के नमूनों के साथ बच्चों के परिचित के माध्यम से होता है। बच्चों को पेंसिल और पेंट से आकर्षित करना सिखाया जाता है, लोक प्लास्टिसिटी से परिचित होने के आधार पर मॉडलिंग;

हरा रंग - डिजाइन: कल्पना, कल्पना को विकसित करना और बच्चे को मानसिक रूप से शिक्षित करना संभव बनाता है; बच्चे निर्माण सामग्री से निर्माण करना सीखते हैं, रचनात्मक पूर्वापेक्षाएँ विकसित करते हैं, डिजाइन में रचनात्मकता की प्रक्रिया में शामिल होते हैं;

नीला रंग - संगीत और प्लास्टिक कला में कक्षाएं: वे आपको सौंदर्य अनुभव विकसित करने, संगीत में रुचि बनाने, बच्चे की संगीत और संवेदी क्षमताओं को विकसित करने, ताल पर जाने की क्षमता, स्थानिक समन्वय की अनुमति देते हैं;

नीला रंग - भाषण के विकास और पर्यावरण से परिचित होने पर कक्षाएं: देशी और विदेशी भाषाओं को पढ़ाना लोक कला, कल्पना के कार्यों से परिचित होने के माध्यम से होता है;

बैंगनी रंग - गणित: गणित सद्भावना के माहौल में पढ़ाया जाता है, बच्चे के लिए समर्थन, भले ही उसने गलती की हो, अपनी राय व्यक्त करने की इच्छा को प्रोत्साहित किया जाता है; बच्चे न केवल गणित सीखते हैं, बल्कि शैक्षिक गतिविधियों के कौशल में महारत हासिल करते हैं: वे कार्य, खोज की दिशा, परिणामों का मूल्यांकन करते हैं।

कार्यक्रम "बचपन" पूर्वस्कूली बच्चों के समृद्ध विकास के लिए एक कार्यक्रम है, जो बच्चे की जरूरतों, क्षमताओं और क्षमताओं के बारे में जागरूकता के माध्यम से व्यक्ति के समाजीकरण-व्यक्तिकरण की एकल प्रक्रिया प्रदान करता है।

रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र विभाग के शिक्षकों की एक टीम द्वारा विकसित। हर्ज़ेन / वी। मैं। लॉगिनोवा, टी.?आई. बाबेवा, एन.?ए. नोटकिन और अन्य, टी द्वारा संपादित? आई। बाबेवा, जेड? ए। मिखाइलोवा / कार्यक्रम का आदर्श वाक्य: "महसूस करें - सीखें - बनाएं"

कार्यक्रम के उद्देश्य:

विभिन्न शैक्षिक सामग्री, भावनात्मक जवाबदेही, सहानुभूति की क्षमता, बच्चों की गतिविधियों, व्यवहार, कार्यों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण प्रकट करने की तत्परता के आधार पर बच्चों में विकास करना;

संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा, स्वतंत्र ज्ञान और प्रतिबिंब की इच्छा, मानसिक क्षमताओं और भाषण के विकास को बढ़ावा देना;

बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को जगाना, कल्पना को उत्तेजित करना, रचनात्मक गतिविधियों में शामिल होने की इच्छा;

बच्चे के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करना, मोटर और स्वच्छता संस्कृति की नींव बनाना।

कार्यक्रम "ओरिजिन्स" (एल.ए. पैरामोनोवा, टी.आई. अलीवा, ए.एन. डेविडचुक, आदि)

व्यापक क्षेत्रीय कार्यक्रम। मास्को शिक्षा समिति के आदेश से विकसित। कई वर्षों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान के आधार पर; सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझानों को ध्यान में रखता है। लक्ष्य सात साल तक के बच्चे का बहुमुखी, पालन-पोषण और विकास है। कार्यक्रम निम्नलिखित आयु चरणों की पहचान करता है: प्रारंभिक बचपन (शैशवावस्था / 1 वर्ष की आयु तक / और कम उम्र / 1-3 वर्ष की आयु /) और पूर्वस्कूली बचपन (छोटी पूर्वस्कूली उम्र / 3-5 वर्ष की आयु / और वरिष्ठ द्वारा दर्शाया गया) पूर्वस्कूली उम्र / 5-7 वर्ष)। वर्ष /)। कार्यक्रम में बुनियादी और परिवर्तनशील घटक हैं। यह एक खुले प्रकार का कार्यक्रम है जिसमें विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग शामिल है।

कार्यक्रम "विकास" (एल.ए. वेंगर, ओ.एम. डायचेन्को, एन.एस. वेरेंट्सोवा, आदि)

यह पूर्वस्कूली शिक्षा के पहले परिवर्तनशील कार्यक्रमों में से एक है। मौलिक सिद्धांत एल.ए. के मनोवैज्ञानिक सिद्धांत पर आधारित विकासात्मक शिक्षा है। पूर्वस्कूली बचपन में बच्चों की क्षमताओं के विकास पर वेंगर। अन्य कार्यक्रमों से विशिष्ट अंतर शिक्षण सहायक सामग्री पर बढ़ते ध्यान में है, प्रीस्कूलर के लिए संज्ञानात्मक और रचनात्मक समस्याओं को हल करने के तरीकों का निर्माण। मुख्य लक्ष्य बच्चों का मानसिक और कलात्मक विकास है। तीन से सात साल की उम्र के बच्चों के लिए बनाया गया है। पारंपरिक वर्गों के अलावा, इसमें गैर-पारंपरिक शामिल हैं: "अभिव्यंजक आंदोलन", "कलात्मक डिजाइन", "निर्देशक का खेल", जिसकी पसंद पूर्वस्कूली संस्थानों द्वारा स्वतंत्र रूप से की जाती है। कार्यक्रम के लाभ: एक स्पष्ट संरचना, शैक्षिक सामग्री का विस्तृत विस्तार, एक विशिष्ट विस्तृत कार्य योजना के साथ प्रत्येक पाठ का प्रावधान, शिक्षण सहायक सामग्री।

उद्देश्य: 3 साल से कम उम्र के बच्चों का व्यापक विकास, पालन-पोषण और शिक्षा। परिवार के मानवीकरण और छोटे बच्चों की सामाजिक शिक्षा के विचारों की भावना में विकसित।

कार्यक्रम की मौलिकता एक बच्चे के विकास की अवधि के कवरेज की एक विस्तृत श्रृंखला में है, जो अंतर्गर्भाशयी अवधि (बच्चे के जन्म के लिए मां की तैयारी सहित) से शुरू होकर प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करने के लिए उसके अनुकूलन के लिए है।

कार्यक्रम मुख्य रूप से परिवार और पूर्वस्कूली शिक्षकों को संबोधित किया जाता है।

कार्यक्रम में 3 साल तक के बच्चे के व्यक्तित्व विकास के सभी क्षेत्रों के साथ-साथ पद्धति संबंधी सिफारिशों पर सूचना सामग्री शामिल है।

पारंपरिक वर्गों (शारीरिक शिक्षा, स्वास्थ्य सुरक्षा और पदोन्नति, आंदोलन विकास, स्वयं सेवा कौशल, भाषण विकास) के साथ, कुछ खंड शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में नए विकास को दर्शाते हैं (उदाहरण के लिए, छोटे बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर एक खंड)।

पहली बार, बच्चे के जन्म के लिए माता-पिता की मनोवैज्ञानिक तैयारी पर एक खंड प्रस्तुत किया गया है।

कार्यक्रम "गिफ्टेड चाइल्ड" (एल.ए. वेंगर, ओ.एम. डायचेन्को, आदि)

यह "विकास" कार्यक्रम का एक स्तरीय संस्करण है। इसके साथ एक सामान्य वैचारिक आधार है, एल.ए. के वैज्ञानिक स्कूल के सैद्धांतिक प्रावधानों पर आधारित है। बच्चों की क्षमताओं के विकास पर वेंगर। जीवन के छठे और सातवें वर्ष (दो वर्ष के लिए) के प्रतिभाशाली बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के लिए बनाया गया है। इसमें ऐसी सामग्री है जो मानसिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों की क्षमताओं (बौद्धिक, कलात्मक) के विकास को समृद्ध करने में मदद करती है, साथ ही ऐसे बच्चों को पढ़ाने के लिए एक अनूठी तकनीक है।

पूर्वस्कूली संस्थानों की व्यावहारिक गतिविधियों में, गणितीय चक्र "गणितीय चरण" को व्यापक मान्यता मिली है। (यह चक्र लेखक का है और 3 से 7 साल की उम्र के पूर्वस्कूली बच्चों में गणितीय अभ्यावेदन के गठन पर उपदेशात्मक मैनुअल द्वारा दर्शाया गया है। लेखक ने प्रत्येक आयु वर्ग के लिए प्रशिक्षण की सामग्री विकसित की है।

"गणितीय चरण" चक्र में विकासात्मक शिक्षा की अवधारणा के मुख्य विचार डी.बी. एल्कोनिन और वी.वी. डेविडोव, जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की सामग्री, तरीके और रूप सीधे बाल विकास के पैटर्न के अनुरूप हैं।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि जीवन के सातवें वर्ष के बच्चों के लिए कार्यक्रम काफी महत्वपूर्ण है, इसमें आगे की स्कूली शिक्षा के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल का निर्माण शामिल है।

कार्यक्रम में बच्चों को संख्याओं, संकेतों को लिखना सिखाने पर बहुत ध्यान दिया जाता है, जैसा कि हमने ऊपर उल्लेख किया है, इस कार्यक्रम को दूसरों से अलग करता है।

ज्यामितीय अभ्यावेदन के निर्माण पर कार्य में न केवल ज्यामितीय आकृतियों से परिचित होना शामिल है, बल्कि उनका विश्लेषण भी शामिल है, जो उनके घटक भागों के चयन से जुड़ा है।

कार्यक्रम "बालवाड़ी में पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण का विकास" (ओ.एस. उशाकोवा)

कार्यक्रम का उद्देश्य प्रीस्कूलर में भाषण कौशल और क्षमताओं का विकास है, एक सुसंगत बयान की संरचना के बारे में उनके विचारों का गठन, साथ ही व्यक्तिगत वाक्यांशों और उसके भागों के बीच संचार के तरीके। कार्यक्रम पूरी तरह से सैद्धांतिक नींव का खुलासा करता है, बच्चों के भाषण विकास पर काम के क्षेत्रों का वर्णन करता है।

कार्यक्रम "किंडरगार्टन में डिजाइन और कला का काम" (एल.वी. कुत्सकोवा)

कार्यक्रम का उद्देश्य रचनात्मक कौशल, कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं, कलात्मक स्वाद का विकास करना है। कार्यक्रम का उद्देश्य प्रीस्कूलरों में कल्पना और सहयोगी सोच जैसी मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करना, उन्हें परिश्रम, दृढ़ता और धैर्य को शिक्षित करना है। कक्षा में, शिक्षक बच्चों को डिजाइन और मॉडलिंग के विभिन्न तरीकों से परिचित कराते हैं। कार्यक्रम आपको बौद्धिक और कलात्मक विकास के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण लागू करने की अनुमति देता है।

इस कार्यक्रम के तहत प्रथम कनिष्ठ, द्वितीय कनिष्ठ, माध्यमिक एवं प्रारंभिक समूहों में कार्य चल रहा है।

कार्यक्रम "इतिहास और संस्कृति में एक व्यक्ति के बारे में विचारों का विकास" (I.F. Mulko)

कार्यक्रम का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक, देशभक्ति और मानसिक शिक्षा है। कानूनी और सामाजिक चेतना की नींव के बारे में उनके विचारों का विकास, साथ ही संस्कृति और इतिहास में मनुष्य का स्थान, तकनीकी प्रगति में उसकी भूमिका।

इस कार्यक्रम के तहत द्वितीय कनिष्ठ, मध्य एवं तैयारी समूहों में कार्य चल रहा है।

कार्यक्रम "रूसी लोक संस्कृति के इतिहास में बच्चों का परिचय" (O.L. Knyazeva)

कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों को रूसी लोक संस्कृति से परिचित कराने के माध्यम से प्रीस्कूलरों की नैतिक और देशभक्तिपूर्ण शिक्षा है। शिक्षक बच्चों को लोगों के जीवन और जीवन, उनके चरित्र से परिचित कराते हैं। उन्हें नैतिक मूल्यों, परंपराओं से परिचित कराया जाता है जो केवल रूसी लोगों में निहित हैं, उनके आध्यात्मिक और भौतिक वातावरण की ख़ासियतें हैं।

ओएल के कार्यक्रम के अनुसार। कनिज़ेवा "रूसी लोक संस्कृति के इतिहास में बच्चों का परिचय" दूसरे जूनियर, मध्य और प्रारंभिक समूहों में काम चल रहा है।

कार्यक्रम "लोगों के बीच रहना सीखना" (एन.आई. ज़ोज़र्स्काया)

कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों के सामाजिक और नैतिक, नैतिक और सौंदर्य विकास के उद्देश्य से है।

इस कार्यक्रम के तहत द्वितीय कनिष्ठ, मध्य एवं तैयारी समूहों में कार्य चल रहा है।

उपरोक्त सभी आंशिक कार्यक्रम रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित हैं।

कार्यक्रम "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सुरक्षा के बुनियादी सिद्धांत" (आर.बी. स्टरकिना, ओ.एल. कन्याज़ेवा, एन.एन. अवदीवा)

कार्यक्रम में सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक-शैक्षणिक कार्य को हल करना शामिल है - विभिन्न अप्रत्याशित स्थितियों में बच्चे के पर्याप्त व्यवहार के कौशल को शिक्षित करना। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक के मसौदे के आधार पर विकसित किया गया। इसमें सामग्री का एक सेट होता है जो पूर्वस्कूली बचपन (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र) में स्वतंत्रता और किसी के व्यवहार के लिए जिम्मेदारी प्रदान करता है। इसका लक्ष्य बच्चे में उचित व्यवहार के कौशल का निर्माण करना है, उन्हें घर और सड़क पर, सार्वजनिक परिवहन में, अजनबियों के साथ संवाद करते समय, आग और अन्य वस्तुओं, जानवरों और जहरीले पौधों के साथ बातचीत करते समय, खतरनाक परिस्थितियों में उचित व्यवहार करना सिखाना है। ; पारिस्थितिक संस्कृति की नींव के निर्माण में योगदान, एक स्वस्थ जीवन शैली से परिचित होना। कार्यक्रम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के वरिष्ठ समूहों के शिक्षकों को संबोधित है। इसमें एक परिचय और छह खंड शामिल हैं, जिनमें से सामग्री आधुनिक समाज और विषयगत योजना के जीवन में परिवर्तन को दर्शाती है, जिसके अनुसार बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य बनाया जाता है: "बाल और अन्य लोग", "बाल और प्रकृति", "घर पर बच्चा", "बाल स्वास्थ्य", "बच्चे की भावनात्मक भलाई", "शहर की सड़क पर बच्चा"। कार्यक्रम की सामग्री प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्थान को शिक्षा के आयोजन के विभिन्न रूपों और तरीकों का उपयोग करने का अधिकार देती है, बच्चों की व्यक्तिगत और उम्र की विशेषताओं, सामाजिक-सांस्कृतिक अंतर, घर की विशिष्टता और रहने की स्थिति, साथ ही साथ सामान्य सामाजिक- आर्थिक और आपराधिक स्थिति। बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा के विशेष महत्व के कारण, कार्यक्रम को अपने मूल सिद्धांतों के अनिवार्य पालन की आवश्यकता होती है: पूर्णता (इसके सभी वर्गों का कार्यान्वयन), स्थिरता, शहरी और ग्रामीण क्षेत्रों की स्थितियों, मौसमी और उम्र को ध्यान में रखते हुए लक्ष्यीकरण।

कार्यक्रम "मैं, आप, हम" (O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina)

प्रस्तावित कार्यक्रम सभी प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए प्रासंगिक है और किसी भी पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम को प्रभावी ढंग से पूरक कर सकता है। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक का बुनियादी (संघीय) घटक प्रदान करता है। यह एक पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक और भावनात्मक विकास से संबंधित पारंपरिक घरेलू शिक्षा में एक महत्वपूर्ण अंतर को भरने के लिए विकसित किया गया था। इसका उद्देश्य भावनात्मक क्षेत्र के गठन, बच्चे की सामाजिक क्षमता के विकास जैसे महत्वपूर्ण कार्यों को हल करना है। कार्यक्रम व्यवहार के नैतिक मानदंडों की शिक्षा से संबंधित शैक्षिक कार्यों के एक सेट को हल करने में भी मदद करता है, बच्चों और वयस्कों के साथ संबंध बनाने की क्षमता, उनके प्रति सम्मानजनक रवैया, संघर्ष की स्थितियों से बाहर निकलने का एक योग्य तरीका, साथ ही स्वयं -आत्मविश्वास, अपनी क्षमताओं का पर्याप्त रूप से आकलन करने की क्षमता।

कार्यक्रम "खुद को खोजें" (ई.वी. राइलीवा)

यह आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की सबसे महत्वपूर्ण समस्या के लिए समर्पित है - दो से छह साल के बच्चों के व्यक्तिगत विकास का वैयक्तिकरण और भाषण गतिविधि के माध्यम से प्रीस्कूलर में आत्म-जागरूकता विकसित करने का कार्य, जो इसके साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। कार्यक्रम मानवतावादी मनोविज्ञान के सिद्धांतों और उन पर आधारित लेखक की तकनीक पर आधारित है, जो शैक्षिक सामग्री को निजीकृत करने, इसे और अधिक लचीला बनाने, व्यक्तित्व विकास और क्षमताओं के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों की जरूरतों और हितों के लिए पर्याप्त बनाने की अनुमति देता है। यह पूर्वस्कूली शिक्षा के राज्य मानक के कई प्रमुख क्षेत्रों को शामिल करता है: "भाषण विकास", "इतिहास और संस्कृति में एक व्यक्ति के बारे में विचारों का विकास", "प्राकृतिक विज्ञान के विचारों का विकास", "पारिस्थितिक संस्कृति का विकास"। इसमें एक ब्लॉक संरचना है, शैक्षिक सामग्री का एक गाढ़ा लेआउट है, जो बच्चों को कार्यक्रम की शैक्षिक सामग्री को चुनिंदा रूप से आत्मसात करने की अनुमति देता है। कार्यक्रम के मुख्य विषयगत खंड: "मैं ऐसा हूं", "लोगों की दुनिया", "दुनिया हाथों से नहीं बनी है", "मैं कर सकता हूं" - मानव जीवन के महत्वपूर्ण क्षेत्रों के बारे में विचारों का निर्माण प्रदान करता है, अनुमति देता है आप आत्म-सम्मान को सही करने के लिए, बच्चों को अपने दम पर कठिनाइयों को दूर करने के लिए तैयार करें। कार्यक्रम विद्यार्थियों के माता-पिता की शैक्षणिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदारी की संभावना प्रदान करता है। यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों, "प्राथमिक विद्यालय - बालवाड़ी", मनोवैज्ञानिक, ट्यूटर, माता-पिता जैसे शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों को संबोधित किया जाता है।

कार्यक्रम "सद्भाव" (डी.आई. वोरोबिवा)

कार्यक्रम का मुख्य विचार दो से पांच साल के बच्चे के व्यक्तित्व का समग्र विकास, उसकी बौद्धिक, कलात्मक और रचनात्मक क्षमता है। बच्चों की उत्पादक गतिविधियों (ग्राफिक, रचनात्मक, कलात्मक और भाषण, नाट्य) पर जोर देने के साथ, प्रमुख सिद्धांत सामग्री के संदर्भ में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के शैक्षिक और परवरिश कार्यों का बहु-चरण एकीकरण है। कार्यक्रम की संरचना दो परस्पर संबंधित क्षेत्रों में काम के लिए प्रदान करती है: अपने आप को और दुनिया को जानने के सामाजिक अनुभव का संचय (देखने, सुनने, खेलने, बनाने के लिए) और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि की स्थितियों में इसका कार्यान्वयन। कार्यक्रम में नई मूल प्रौद्योगिकियां शामिल हैं, जो बच्चे की खोज गतिविधि पर आधारित हैं, जो उसे संज्ञानात्मक और रचनात्मक प्रक्रिया में एक व्यक्तिपरक स्थिति प्रदान करती है। "सद्भाव" कार्यक्रम का एक अभिन्न अंग बच्चे की लयबद्ध प्लास्टिसिटी के विकास के लिए "लयबद्ध मोज़ेक" उपप्रोग्राम है, जिसे एकल वैचारिक आधार पर बनाया गया है।

कार्यक्रम "उमका" - TRIZ (एल.एम. कुर्बातोवा और अन्य)

कार्यक्रम में रचनात्मक कल्पना के साथ एकता में सोच के सक्रिय रूपों के विकास के आधार पर तीन से छह साल के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण के लिए एक द्वंद्वात्मक दृष्टिकोण शामिल है। कार्यक्रम दुनिया की एक व्यवस्थित दृष्टि और उसके रचनात्मक परिवर्तन के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है। बच्चों में कल्पना के विकास के लिए प्रदान करता है; बच्चों के शैक्षणिक संस्थान के विषय-स्थानिक वातावरण का संवर्धन और उन स्थितियों को निर्धारित करता है जो प्रीस्कूलर (परी कथा, खेल, नैतिक, पर्यावरण, तकनीकी, आदि) द्वारा आविष्कारशील समस्याओं के समाधान की सुविधा प्रदान करते हैं। यह इंटरैक्टिव रूपों और शिक्षण विधियों के व्यापक उपयोग के लिए प्रदान करता है। बुनियादी सिद्धांत: मानवतावादी अभिविन्यास, क्रॉस-कटिंग, मल्टी-स्टेज प्रकृति (जूनियर, मिडिल, सीनियर प्रीस्कूल उम्र, प्राथमिक स्कूल की उम्र शामिल है), प्रतिभाशाली बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन, बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में उपयोग की परिवर्तनशीलता। तीन अपेक्षाकृत स्वतंत्र भागों से मिलकर बनता है:

पूर्वस्कूली बच्चों की सोच और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्यक्रम - "उमका" - TRIZ;

कार्यक्रम का संस्करण, बौद्धिक और सौंदर्य विकास के स्टूडियो में बच्चों के साथ काम के आयोजन के लिए शैक्षिक सामग्री सहित;

एक उपप्रोग्राम जो पूर्वस्कूली बच्चों "उमका" - TRIZ की सोच और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों को तैयार करता है।

सेमिट्सवेटिक कार्यक्रम (वी.आई. आशिकोव, एस.जी. आशिकोवा)

यह कार्यक्रम पूर्वस्कूली बच्चों की सांस्कृतिक और पर्यावरण शिक्षा की समस्या को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है - आध्यात्मिक रूप से समृद्ध, रचनात्मक, आत्म-विकासशील व्यक्तित्व के गठन का प्रारंभिक चरण। एक बच्चा कैसे सोचना और महसूस करना सीखता है यह उसके कार्यों, कार्यों पर निर्भर करेगा। लेखक इस समस्या का समाधान उस उदात्त, परिष्कृत और सुंदर के एक छोटे से व्यक्ति की जागरूकता में देखते हैं जो आसपास की दुनिया, प्रकृति और विश्व संस्कृति देती है। नैतिकता का पालन-पोषण, एक व्यापक दृष्टिकोण, सौन्दर्य की अनुभूति के माध्यम से रचनात्मकता का विकास इस कार्यक्रम की मुख्य विशेषता है। कार्यक्रम में बच्चों और वयस्कों की संयुक्त रचनात्मक गतिविधि पर बहुत ध्यान दिया जाता है। कार्यक्रम किंडरगार्टन, विभिन्न कला और रचनात्मक बच्चों के स्टूडियो के साथ-साथ गृह शिक्षा में उपयोग के लिए डिज़ाइन किया गया है।

कार्यक्रम "सौंदर्य - खुशी - रचनात्मकता" (टी। एस। कोमारोवा और अन्य)

यह पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा के लिए एक समग्र एकीकृत कार्यक्रम है, जो पूर्वस्कूली बचपन में बच्चों के आध्यात्मिक और बौद्धिक विकास में प्रभावी रूप से योगदान देता है। यह लेखक की सौंदर्य शिक्षा की अवधारणा और बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर आधारित है, जो राष्ट्रीयता के सिद्धांतों पर आधारित है, विभिन्न प्रकार की कलाओं (संगीत, दृश्य, नाट्य, साहित्य और वास्तुकला) के एकीकृत उपयोग, बच्चे की संवेदी विकास। इसकी एक स्पष्ट संरचना है और दो से छह साल की उम्र के बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास को ध्यान में रखती है। बालवाड़ी में सौंदर्य शिक्षा पर काम के सभी वर्ग शामिल हैं। पारंपरिक के साथ, कार्यक्रम व्यापक रूप से सौंदर्य शिक्षा के लिए गैर-पारंपरिक शैक्षिक साधनों - अवकाश और मनोरंजन का भी उपयोग करता है।

कार्यक्रम "किंडरगार्टन में डिजाइन और मैनुअल काम" (एल.वी. कुत्सकोवा)

प्रीस्कूलर की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की अवधारणा के आधार पर। मुख्य लक्ष्य बच्चों के रचनात्मक कौशल और कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना, उन्हें विभिन्न मॉडलिंग और डिजाइन तकनीकों से परिचित कराना है। यह किंडरगार्टन में सभी प्रकार के डिजाइन और कलात्मक कार्यों के एकीकृत उपयोग पर बनाया गया है। सभी पूर्वस्कूली उम्र के लिए डिज़ाइन किया गया - तीन से छह साल तक। यह कमजोर और मजबूत प्रेरणा वाले बच्चों के साथ-साथ प्रतिभाशाली बच्चों सहित बौद्धिक और कलात्मक विकास के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों के लिए एक अलग दृष्टिकोण प्रदान करता है। रचनात्मकता के लिए शैक्षिक सामग्री का चयन पूर्वस्कूली शिक्षा के सिद्धांतों और बच्चों की आयु क्षमताओं को पूरा करता है। इसमें गैर-पारंपरिक शिक्षण विधियों और तकनीकों के उपयोग पर आधारित प्रौद्योगिकियां शामिल हैं जो शिक्षक को बच्चों में साहचर्य सोच, कल्पना, रचनात्मक कौशल, व्यावहारिक कौशल, कलात्मक स्वाद, वास्तविकता के प्रति सौंदर्यवादी दृष्टिकोण विकसित करने की अनुमति देती हैं। शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों की रचनात्मक प्रकृति पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

कार्यक्रम "प्रकृति और कलाकार" (टी.ए. कोप्त्सेवा)

इस कार्यक्रम का उद्देश्य चार से छह साल की उम्र के बच्चों में एक जीवित जीव के रूप में प्रकृति के बारे में एक समग्र दृष्टिकोण विकसित करना है। प्रकृति की दुनिया निकट अध्ययन के विषय के रूप में और बच्चों की रचनात्मक गतिविधि पर भावनात्मक और आलंकारिक प्रभाव के साधन के रूप में कार्य करती है। पारिस्थितिक और सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को ललित कलाओं के माध्यम से हल किया जाता है, संस्कृतियों के संवाद के तरीकों, प्राकृतिक घटनाओं के आध्यात्मिककरण, परी-कथा स्थितियों आदि का उपयोग किया जाता है। आध्यात्मिक संस्कृति के हिस्से के रूप में बच्चों को विश्व कलात्मक संस्कृति से परिचित कराया जाता है। . कार्यक्रम में ब्लॉक-विषयक योजना है। मुख्य ब्लॉक "द वर्ल्ड ऑफ नेचर", "द वर्ल्ड ऑफ एनिमल्स", "द वर्ल्ड ऑफ मैन", "द वर्ल्ड ऑफ आर्ट" में कलात्मक और रचनात्मक कार्यों की एक प्रणाली है जो प्रीस्कूलर में अनुभव के हस्तांतरण और संचय में योगदान करती है। दुनिया के लिए भावनात्मक और मूल्य रवैया, रचनात्मक गतिविधि के अनुभव में वृद्धि, बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, दृश्य, सजावटी और रचनात्मक गतिविधियों के कौशल और कौशल का विकास।

कार्यक्रम "हमारा घर - प्रकृति" (N.A. Ryzhova)

कार्यक्रम की सामग्री बच्चों को प्राकृतिक दुनिया की विविधता और समृद्धि से परिचित कराती है, प्रारंभिक प्राकृतिक-वैज्ञानिक विचारों और पर्यावरणीय अवधारणाओं के विकास को बढ़ावा देती है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को शिक्षित करने के उद्देश्य से विकसित किया गया। "द वर्ल्ड अराउंड" और "नेचर" पाठ्यक्रमों में प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा के साथ निरंतरता प्रदान करता है। मुख्य लक्ष्य जीवन के पहले वर्षों से एक मानवीय, सामाजिक रूप से सक्रिय व्यक्ति को शिक्षित करना है जो अपने आस-पास की दुनिया, प्रकृति को समझने और प्यार करने में सक्षम है, और उनके साथ देखभाल करता है। कार्यक्रम की ख़ासियत बच्चे में प्रकृति के समग्र दृष्टिकोण और उसमें मनुष्य के स्थान, पर्यावरण की दृष्टि से सक्षम और सुरक्षित व्यवहार का गठन है। पारिस्थितिक ज्ञान के तत्व प्राकृतिक और सामाजिक पहलुओं सहित सामान्य सामग्री में व्यवस्थित रूप से अंकित हैं, जो कार्यक्रम की संरचनात्मक विशेषताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है, जिसकी शैक्षिक सामग्री में शिक्षण और शैक्षिक घटक शामिल हैं। कार्यक्रम पर्यावरण के अध्ययन और सुरक्षा के मामलों में बच्चों की विभिन्न प्रकार की व्यावहारिक गतिविधियों के व्यापक उपयोग के लिए प्रदान करता है। कार्यक्रम की सामग्री को स्थानीय प्राकृतिक और जलवायु परिस्थितियों के अनुसार समायोजित किया जा सकता है।

कार्यक्रम "अमेरिका के आसपास जीवन" (एन.ए. अवदीवा, जी.बी. स्टेपानोवा)

"बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति का विकास" खंड में पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक की सामग्री के अनुसार विकसित। पर्यावरण शिक्षा और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की परवरिश, प्रकृति और सामाजिक घटनाओं के बीच संबंधों का अध्ययन जो उनकी समझ के लिए सुलभ है, प्रदान करता है। कार्यक्रम का सैद्धांतिक आधार व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा की अवधारणा है, जिसके केंद्र में बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण है। यह एक बच्चे को पर्यावरण संबंधी जानकारी को सुलभ तरीके से सीखने, वन्य जीवन के प्रति बच्चों का भावनात्मक रूप से सकारात्मक, सावधान और जिम्मेदार रवैया बनाने का अवसर प्रदान करता है। कार्यक्रम एक अनुकरणीय विषयगत पाठ योजना और इसके कार्यान्वयन के लिए संगठनात्मक और पद्धति संबंधी सिफारिशों द्वारा पूरक है।

कार्यक्रम "जूनियर इकोलॉजिस्ट" (एस.एन. निकोलेवा)

इसका उद्देश्य बालवाड़ी में दो से छह साल के बच्चों में पारिस्थितिक संस्कृति के सिद्धांतों का निर्माण करना है। इसका एक सैद्धांतिक औचित्य और विस्तृत कार्यप्रणाली समर्थन है। पारिस्थितिक संस्कृति को प्राकृतिक घटनाओं और वस्तुओं के प्रति बच्चों के प्रति सचेत दृष्टिकोण के रूप में माना जाता है जो उन्हें और उनके स्वास्थ्य के लिए, प्राकृतिक सामग्री से बनी वस्तुओं के लिए। इसमें दो उपप्रोग्राम शामिल हैं: "पूर्वस्कूली की पर्यावरण शिक्षा" और "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारियों के कौशल में सुधार।" पहले उप कार्यक्रम की संरचना बच्चों की प्रकृति की संवेदी धारणा, इसके साथ भावनात्मक संपर्क, जीवन के बारे में प्राथमिक ज्ञान, जीवित प्राणियों की वृद्धि और विकास पर आधारित है। बच्चों को प्रकृति और कार्यक्रम के सभी वर्गों की पारिस्थितिक सामग्री से परिचित कराने के लिए पारिस्थितिक दृष्टिकोण प्रकृति के मुख्य नियमों पर आधारित है - पर्यावरण के साथ जीवों का संबंध।

कार्यक्रम "स्पाइडर लाइन" (Zh.L. Vasyakina-Novikova)

कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों में ग्रहों की सोच की नींव बनाना, दुनिया के प्रति एक उचित दृष्टिकोण विकसित करना और खुद को ग्रह पृथ्वी के निवासी के रूप में विकसित करना है। कार्यक्रम पारिस्थितिक विचारों के विकास के लिए एक नई मूल प्रणाली प्रदान करता है, जो शिक्षण और खेल गतिविधियों की खोज विधियों के व्यापक उपयोग के साथ बच्चे पर काम की सामग्री को केंद्रित करने के सिद्धांत पर आधारित है। यह चार ब्लॉकों द्वारा दर्शाया गया है: "मैं कहाँ रहता हूँ?", "मैं किसके साथ रहता हूँ?", "मैं कैसे रहता हूँ?", "मैं कब रहता हूँ?"। अपने "मैं" के ज्ञान के माध्यम से, उसकी महत्वपूर्ण ज़रूरतें, बच्चा प्रकृति और लोगों के बीच संबंधों की विविधता को समझता है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी आयु समूहों के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया।

कार्यक्रम "सद्भाव" (के.एल. तरासोवा, टी.वी. नेस्टरेंको, टी.जी. रुबन / के.एल. तरासोवा द्वारा संपादित)

कार्यक्रम पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के संगीत विकास के लिए एक व्यापक समग्र दृष्टिकोण लागू करता है। कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों का सामान्य संगीत विकास, उनकी संगीत क्षमताओं का निर्माण है। कार्यक्रम की सामग्री प्रत्येक चरण में पूर्वस्कूली बचपन में संगीत क्षमताओं के गठन के तर्क से निर्धारित होती है। इसमें पूर्वस्कूली बच्चों के लिए उपलब्ध सभी मुख्य प्रकार की संगीत गतिविधियां शामिल हैं: संगीत सुनना, संगीत आंदोलन, गायन, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना, संगीत नाटककरण खेल। कार्यक्रम में केंद्रीय स्थान बच्चों में संगीतमय रचनात्मकता के निर्माण और कक्षाओं की तात्कालिक प्रकृति को दिया जाता है। विभिन्न युगों और शैलियों के शास्त्रीय, आधुनिक और लोक संगीत के अत्यधिक कलात्मक और बच्चों के लिए सुलभ कार्यों के संयोजन के आधार पर कार्यक्रम के संगीत प्रदर्शनों की सूची का चयन किया जाता है; बच्चों के लिए सुलभ और दिलचस्प विषयों के ब्लॉक में व्यवस्थित, पूरी तरह से संगीत प्रदर्शनों की सूची में और आंशिक रूप से ऑडियो कैसेट पर रिकॉर्डिंग में प्रस्तुत किया गया।

कार्यक्रम "सिंथेसिस" (के.वी. तरासोवा, एमएल पेट्रोवा, टी.जी. रुबन, आदि)

इस कार्यक्रम का उद्देश्य चार से सात साल की उम्र के बच्चों की संगीत की धारणा को विकसित करना है। इसका व्यापक शैक्षिक पहलू है। इसकी सामग्री बच्चे को न केवल संगीत कला की दुनिया से परिचित कराती है, बल्कि सामान्य रूप से कलात्मक संस्कृति से भी परिचित कराती है। कार्यक्रम एक एकीकृत दृष्टिकोण के सिद्धांत पर आधारित है, जिसमें संगीत कार्यों को एक ही परिसर में ललित कला और कल्पना के कार्यों के साथ माना जाता है। वहीं, कार्यक्रम में मुख्य कला रूप संगीत है। कार्यक्रम में शास्त्रीय कला और बच्चों के लिए सुलभ लोककथाओं के काम शामिल थे। पहली बार, चैम्बर और सिम्फोनिक संगीत के साथ, संगीत कला की सिंथेटिक शैलियों - ओपेरा और बैले - का उपयोग शिक्षण में किया जाता है।

कार्यक्रम "हम सुनकर ऑर्केस्ट्रा में खेलते हैं" (एम.ए. ट्रुबनिकोवा)

कार्यक्रम का उद्देश्य तीन से छह साल के बच्चों को यह सिखाना है कि कान से धुनों का चयन कैसे करें और बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र (एक पहनावा, ऑर्केस्ट्रा में) कैसे बजाएं। कार्यक्रम बच्चों को संगीत वाद्ययंत्र बजाना सिखाने की एक मौलिक नई विधि द्वारा प्रतिष्ठित है, जो कान द्वारा धुनों के चयन पर आधारित है। संगीत के लिए एक कान के विकास (समय, ध्वनि, मधुर) और संगीत ताल की भावना के साथ, कार्यक्रम व्यापक रूप से एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के समग्र विकास के मुद्दों को संबोधित करता है। कार्यक्रम के संगीतमय प्रदर्शनों में शास्त्रीय, आधुनिक और लोक संगीत के काम शामिल हैं, जिनमें इस कार्यक्रम के लिए विशेष रूप से लिखे गए नए भी शामिल हैं।

कार्यक्रम "बेबी" (वी.ए. पेट्रोवा)

कार्यक्रम जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों में उनके लिए उपलब्ध सभी प्रकार की संगीत गतिविधियों में संगीत क्षमताओं के विकास के लिए प्रदान करता है, और संगीत संस्कृति की दुनिया के साथ उनके परिचित होने में योगदान देता है। कार्यक्रम का आधार शास्त्रीय प्रदर्शनों की सूची के काम हैं, जिनमें से समृद्ध श्रेणी का तात्पर्य शिक्षक को किसी विशेष बच्चे के प्रशिक्षण और विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए संगीत के एक या दूसरे टुकड़े को चुनने की स्वतंत्रता है। कार्यक्रम ने संगीत खेलों के प्रदर्शनों की सूची को महत्वपूर्ण रूप से अद्यतन किया है।

कार्यक्रम "म्यूजिकल मास्टरपीस" (ओपी रेडिनोवा)

कार्यक्रम में पूर्वस्कूली बच्चों (तीन से सात साल की उम्र) की संगीत संस्कृति की नींव के गठन के लिए वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित और व्यवस्थित रूप से निर्मित प्रणाली शामिल है, बच्चों की व्यक्तिगत और मनो-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और सभी शैक्षिक कार्यों से जुड़ा हुआ है। बालवाड़ी। कार्यक्रम उच्च कला के कार्यों, विश्व संगीत क्लासिक्स के प्रामाणिक उदाहरणों के उपयोग पर आधारित है। कार्यक्रम के मूल सिद्धांत (विषयगत, कार्यों की विपरीत तुलना, संकेंद्रित, अनुकूलनशीलता और समन्वयवाद के सिद्धांत) संगीत की धारणा के गहन अनुभव को संचित करने, विभिन्न में रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए संगीत क्लासिक्स और लोक संगीत के प्रदर्शनों की सूची को व्यवस्थित करना संभव बनाते हैं। बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर संगीत गतिविधि के प्रकार, रूपों का लचीला अनुप्रयोग, शैक्षणिक कार्य के तरीके और तकनीक। कार्यक्रम बच्चों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधियों को उनकी संगीत संस्कृति की नींव बनाने की प्रक्रिया में परस्पर जोड़ता है।

कार्यक्रम "रूसी लोक संस्कृति की उत्पत्ति के लिए बच्चों को शामिल करना" (O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva)

यह कार्यक्रम रूसी लोक संस्कृति के साथ परिचित होने के आधार पर बच्चों की नैतिक और देशभक्ति शिक्षा में नए दिशानिर्देशों को परिभाषित करता है। मुख्य लक्ष्य बच्चों में एक व्यक्तिगत संस्कृति के गठन को बढ़ावा देना है, उन्हें रूसी लोगों की समृद्ध सांस्कृतिक विरासत से परिचित कराना है, जीवन के साथ परिचित होने के आधार पर बच्चों द्वारा राष्ट्रीय संस्कृति के विकास के लिए एक ठोस नींव रखना है। रूसी लोगों का जीवन, उनका चरित्र, उनके निहित नैतिक मूल्य, परंपराएं, भौतिक और आध्यात्मिक वातावरण की विशेषताएं। समानांतर में, कार्यक्रम पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के व्यक्तित्व की बुनियादी संस्कृति के विस्तार के मुद्दों को संबोधित करता है। कार्यक्रम का सैद्धांतिक आधार प्रसिद्ध स्थिति (डी। लिकचेव, आई। इलिन) है कि बच्चे, अपनी मूल संस्कृति से परिचित होने की प्रक्रिया में, स्थायी सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से जुड़े होते हैं। कार्यक्रम को तीन से सात साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसमें दीर्घकालिक और शेड्यूलिंग शामिल है। काम के नए संगठनात्मक और पद्धतिगत रूप प्रदान करता है; विभिन्न साहित्यिक, ऐतिहासिक, नृवंशविज्ञान, कला आलोचना और अन्य स्रोतों से सूचना सामग्री शामिल है।

कार्यक्रम "लघु मातृभूमि के स्थायी मूल्य" (ई.वी. पचेलिंत्सेवा)

तीन से सात वर्ष की आयु के बच्चे के विकास के ऐतिहासिक और सांस्कृतिक पहलू को समर्पित। इवानोवो क्षेत्र के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के आधुनिक विज्ञान और उन्नत शैक्षणिक अनुभव की उपलब्धियों के आधार पर बनाया गया। यह प्रारंभिक अवस्था में व्यक्तित्व की नागरिक नींव के निर्माण के लिए सामग्री और आवश्यक शर्तों को निर्धारित करता है, इसकी देशभक्ति, नैतिक, नैतिक और सौंदर्य अभिविन्यास, लोगों के लिए प्यार और सम्मान की परवरिश, उनकी सांस्कृतिक संपदा और बहुमुखी प्रतिभा। कार्यक्रम की ख़ासियत मूल भूमि की सांस्कृतिक विरासत, लोक परंपराओं और मूल भूमि की मूल प्रकृति के साथ व्यापक परिचित के आधार पर बच्चे के ऐतिहासिक, पारिस्थितिक, सौंदर्य, नैतिक विचारों का एकीकरण है। सामग्री के चयन के लिए मुख्य मानदंड रूस की सामान्य राष्ट्रीय संस्कृति के घटकों के रूप में स्थानीय इतिहास संस्कृति, कला और इतिहास, तथ्य और घटनाएं हैं। कार्यक्रम में तीन ब्लॉक शामिल हैं जिनमें विशेष रूप से संगठित कक्षाओं और बाहरी कक्षाओं में बच्चों को उनकी जन्मभूमि, उसके इतिहास, लोककथाओं, लोक और ललित कलाओं आदि से परिचित कराने के लिए विषयों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है। कार्यक्रम की सामग्री को परिभाषित करता है शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ, स्वतंत्र गतिविधि के संगठन के लिए प्रदान करती हैं, जिसके ढांचे के भीतर प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक गतिविधि विकसित होती है।

कार्यक्रम "इतिहास और संस्कृति के बारे में बच्चों के विचारों का विकास" (एल.एन. गैलिगुज़ोवा, एस.यू। मेशचेरीकोवा)

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए राज्य मानक के संरचनात्मक घटक के अनुसार विकसित "इतिहास और संस्कृति में एक व्यक्ति के बारे में विचारों का विकास।" कार्यक्रम में विश्व सभ्यता के स्थायी मूल्यों पर विशेष ध्यान दिया जाता है। मुख्य लक्ष्य आध्यात्मिक संस्कृति की नींव के वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में गठन, एक व्यक्ति और उसके काम के प्रति मानवीय रवैया, विभिन्न लोगों के सांस्कृतिक मूल्यों के लिए सम्मान, संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास, रचनात्मक क्षमताओं का विकास है। बच्चों के लिए सुलभ स्तर पर कार्यक्रम की सामग्री उन्हें विभिन्न ऐतिहासिक युगों में लोगों के जीवन से परिचित कराती है, तकनीकी प्रगति के बारे में प्राथमिक विचार देती है।

कार्यक्रम "थिएटर - रचनात्मकता - बच्चे" (एन.एफ. सोरोकिना, एल.जी. मिलनोविच)

कार्यक्रम का उद्देश्य नाट्य कला के माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है। यह वैज्ञानिक रूप से नाटकीय अवतार की प्रक्रिया में कुछ प्रकार के बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के चरणबद्ध उपयोग की पुष्टि करता है; बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए, नाटकीय और गेमिंग गतिविधियों के साधन और तरीके व्यवस्थित रूप से प्रस्तुत किए जाते हैं; कला-भाषण, मंच और संगीत कला की समस्याओं के समानांतर समाधान की परिकल्पना की गई है। कार्यक्रम का प्रमुख सिद्धांत उत्पादक नाट्य और खेल रचनात्मक गतिविधियों में बच्चों की भागीदारी है, मंच छवियों का निर्माण जो भावनात्मक अनुभवों को जन्म देते हैं। कार्यक्रम आंशिक है और जटिल और बुनियादी कार्यक्रमों के अतिरिक्त के रूप में काम कर सकता है।

कार्यक्रम "लिटिल ईएमओ" (वी.जी. रज़निकोव)

कार्यक्रम का उद्देश्य पांच से छह साल के पूर्वस्कूली बच्चों का भावनात्मक और सौंदर्य विकास है, जो बच्चे को एक पूर्ण भावनात्मक और सौंदर्य संस्कृति से परिचित कराता है: बच्चा एक कवि की आंखों से दुनिया को देखने में सक्षम होगा। , कलाकार, संगीतकार; कला के सरलतम कार्यों की रचना और प्रदर्शन करना सीखें। कार्यक्रम बच्चों द्वारा कलात्मक मनोदशा के विकास पर आधारित है, जो सभी सौंदर्य घटनाओं के लिए सामान्य है। भावनात्मक और सौंदर्य संस्कृति को कलात्मक गतिविधि के सबसे सरल रूपों में जबरन महारत हासिल नहीं है, जो लगभग हर बच्चे के लिए सुलभ है। ये लयबद्ध-ध्वनि सुधार, रंग सुधार और शब्दांश काव्य लय हैं; कलात्मक खेलों में, बच्चा लेखक, कलाकार और दर्शक (श्रोता) की रचनात्मक स्थिति में महारत हासिल करता है। कार्यक्रम बच्चे और शिक्षक दोनों के लिए समानांतर प्रशिक्षण प्रदान करता है। यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों और कलात्मक शिक्षा के शिक्षकों के साथ-साथ माता-पिता के लिए है।

शैक्षिक कार्यक्रम "किंडरगार्टन - हाउस ऑफ जॉय"।

यह कार्यक्रम पर्म स्टेट यूनिवर्सिटी के एसोसिएट प्रोफेसर नताल्या मिखाइलोव्ना क्रिलोवा और पर्म स्टेट यूनिवर्सिटी के आधार पर 1985 में एक अभिनव शिक्षक वेलेंटीना तरासोव्ना इवानोवा द्वारा बनाया गया था।

कार्यक्रम एक ठोस दार्शनिक, शारीरिक, स्वच्छ और मनोवैज्ञानिक आधार पर बनाया गया है। कार्यक्रम का वैज्ञानिक आधार "किंडरगार्टन - द हाउस ऑफ जॉय" बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण का मानक कार्यक्रम है, जिसे आर.ए. द्वारा संपादित किया गया है। कुर्बातोवा और एन.एन. पोड्डीकोवा। कार्यक्रम घरेलू और विदेशी शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा बनाए गए सभी बेहतरीन को दर्शाता है। इसके कार्य हैं:

बच्चे के स्वास्थ्य की देखभाल करना और प्रत्येक बच्चे के मानसिक और शारीरिक विकास को बढ़ावा देना;

स्वतंत्रता के स्तर पर बच्चे द्वारा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के विकास और उसकी रचनात्मक क्षमता के विकास में सहायता;

आध्यात्मिक संस्कृति की मूल बातें महारत हासिल करने में सहायता।

एक प्रणाली के रूप में कार्यक्रम का केंद्रीय मूल, एक छोटे बच्चे की नैतिक और श्रम शिक्षा है, जो एक बच्चे के व्यक्तित्व के मूल्य अभिविन्यास के निर्माण में योगदान देता है।

यह क्या है - हाउस ऑफ जॉय?

"होम" की अवधारणा प्रत्येक बच्चे की क्षमता को दर्शाती है, उसकी उम्र, लिंग और व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए, अपने जीवन के हर दिन को यथासंभव सक्रिय रूप से जीने के लिए, उसकी जरूरतों को पूरा करने के लिए: शारीरिक और आध्यात्मिक। हमारे "घर" में ऐसा माहौल होता है, वयस्कों और बच्चों के बीच ऐसे रिश्ते, जब सभी को एक व्यक्ति होने के लिए समझा और स्वीकार किया जाता है, प्यार किया जाता है और सम्मान किया जाता है।

"खुशी" - यह शब्द उस भावना को दर्शाता है जो महान आध्यात्मिक संतुष्टि और आनंद के क्षण में होती है, यदि कोई व्यक्ति जो गतिविधि करता है उसका सकारात्मक परिणाम होता है।

इस प्रकार, "हाउस ऑफ जॉय" में रहने का अर्थ है हर सचेत मिनट में गतिविधि की स्थिति में होना, जिसकी सफलता की पुष्टि आनंद की भावना के उद्भव से होती है।

एक शिक्षक के लिए "हाउस ऑफ जॉय" में शिक्षित करने का अर्थ है प्रत्येक बच्चे के अद्वितीय व्यक्तित्व के संवर्धन और विकास में योगदान देना। बच्चे को शिक्षक द्वारा एक ऐसी प्रणाली के रूप में स्वीकार किया जाता है जिसे अपनी स्वायत्तता, मौलिकता और विशिष्टता को बनाए रखने का अधिकार है।

निष्कर्ष

इस प्रकार, बड़ी संख्या में शैक्षिक कार्यक्रम एक आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थान के लिए न केवल शैक्षिक समस्याओं को हल करना संभव बनाते हैं।

आज, हम अधिकांश पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के खोज मोड में औपचारिक या सार्थक संक्रमण के तथ्य को आत्मविश्वास से बता सकते हैं। यह विधा गुणात्मक परिवर्तन और पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों को विकास मोड में स्थानांतरित करने के रास्ते पर संक्रमणकालीन है। एक अन्य पहलू इस संक्रमण की गुणात्मक विशेषताओं से संबंधित है: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में लागू किए गए नवाचार किस हद तक इसके विकास के लिए तत्काल जरूरतों और अवसरों के अनुरूप हैं, बच्चों, माता-पिता, शिक्षकों के हितों और जरूरतों को पूरा करते हैं, और इसमें योगदान करते हैं सतत उच्च विकास संकेतकों की उपलब्धि। इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के विकास में वास्तविक समस्याओं को निर्धारित करने का मुद्दा सबसे महत्वपूर्ण हो जाता है।

संदर्भ

1. पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रम: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए भत्ता। पेड विश्वविद्यालय और कॉलेज / एड। टी.आई. एरोफीवा। - एम।, 1999।

2. प्रमाणन के लिए तैयार होना। पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए कार्यप्रणाली गाइड। सेंट पीटर्सबर्ग: डेटस्टो-प्रेस, 2005 (पहला संस्करण, 1999)

3. पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यकर्ताओं के लिए वेबसाइट

Allbest.ru . पर होस्ट किया गया

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इरिना मोरोज़ोवा
अनुकरणीय पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों की विविधता (तुलनात्मक विश्लेषण)

« अनुकरणीय पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों की विविधता»

1 स्लाइड। पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकरणीय सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों का तुलनात्मक विश्लेषण"इंद्रधनुष"ई. वी. सोलोविओवा द्वारा संपादित और "बर्थ टू स्कूल"एन.ई. वेराक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवाक द्वारा संपादित

2 स्लाइड। कार्यक्रम"जन्म से स्कूल तक"अभिनव है पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम दस्तावेजघरेलू और विदेशी विज्ञान और अभ्यास की नवीनतम उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए तैयार किया गया पूर्व विद्यालयी शिक्षा.

कार्यक्रम GEF DO के अनुसार लिखा गया है। पब्लिशिंग हाउस मोज़ाइका-सिंटेज़ मॉस्को, 2014

3 स्लाइड। लाभ के लिए कार्यक्रमों"बर्थ टू स्कूल", निश्चित रूप से, यह जिम्मेदार ठहराया जाना चाहिए कि यह शारीरिक और मानसिक विकास के सभी आयु अवधियों को कवर करता है बच्चेशैशवावस्था (2 महीने से 1 . तक) वर्ष का: शिशु समूह); प्रारंभिक अवस्था (1 वर्ष से 3 . तक) वर्षों: कम उम्र का पहला और दूसरा समूह) ; पूर्वस्कूली उम्र(3 वर्ष से तक स्कूलों: स्कूल के लिए जूनियर, मिडिल, सीनियर और प्रारंभिक समूह)।

4 स्लाइड। लेखक कार्यक्रम उसे कहा जाता है"इंद्रधनुष"पर उपमासात-रंग के इंद्रधनुष के साथ, क्योंकि इसमें बच्चों की सात सबसे महत्वपूर्ण गतिविधियाँ और गतिविधियाँ शामिल हैं, जिसकी प्रक्रिया में व्यक्ति का पालन-पोषण और विकास होता है बच्चा: भौतिक संस्कृति, खेल, चित्रमयगतिविधियों और शारीरिक श्रम, डिजाइन, संगीत और प्लास्टिक कला, भाषण विकास कक्षाएं, बाहरी दुनिया और गणित से परिचित होना। प्रत्येक खंड इंद्रधनुष के एक निश्चित रंग से मेल खाता है, जिस पर जोर दिया गया है मोलिकताके साथ इसका उपयोग preschoolers

5 स्लाइड। पर काम कार्यक्रम"इंद्रधनुष"बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और गतिविधियों के प्रकार को ध्यान में रखते हुए, बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न रूपों में किया जाता है। में वितरित कार्यक्रमतथाकथित रोज़मर्रा की सीखने की स्थितियों में, शासन के क्षणों के दौरान कार्यों को भी लागू किया जाता है। खेल के रूपों और अर्जित ज्ञान को पढ़ाने और समेकित करने के तरीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। बच्चों की स्वतंत्र संज्ञानात्मक और उत्पादक गतिविधियों को बहुत महत्व दिया जाता है।

7 स्लाइड। प्रमुख लक्ष्य कार्यक्रमों"बर्थ टू स्कूल"- एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण पूर्वस्कूली बचपन, व्यक्ति की मूल संस्कृति की नींव का निर्माण, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास, आधुनिक समाज में जीवन की तैयारी, शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाना, जीवन सुरक्षा सुनिश्चित करना प्रीस्कूलर.

8 स्लाइड। कार्य कार्यक्रमों"बर्थ टू स्कूल". बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, जिसमें उनका भावनात्मक स्वास्थ्य भी शामिल है।

9. देशभक्ति की शिक्षा, सक्रिय जीवन स्थिति, पारंपरिक मूल्यों का सम्मान।

9 स्लाइड। मुख्य खंड कार्यक्रमों.

कार्यक्रम"इंद्रधनुष"

लक्ष्य अनुभाग (व्याख्यात्मक नोट; एमईपी के विकास के नियोजित परिणाम)

सामग्री अनुभाग (सामग्री शिक्षात्मकपांच शैक्षिक क्षेत्र; के अनुसार ओओपी की सामग्री को लागू करने के लिए प्रौद्योगिकियां शैक्षिक क्षेत्र; आनंदमय जीवन का वातावरण बनाने के लिए प्रौद्योगिकियां पूर्वस्कूली बचपन; बच्चों की पहल के लिए समर्थन; परिवार के साथ बातचीत, शैक्षणिक निदान; सुधारात्मक कार्य और/समावेशी शिक्षा)

संगठनात्मक अनुभाग (दैनिक कार्यक्रम, समूह जीवन का संगठन; कार्यान्वयन के रूप पूर्व विद्यालयी शिक्षा; अतिरिक्त भुगतान शैक्षणिक सेवाएं; पद्धति संबंधी समर्थन; कार्मिक नीति; छुट्टियों, घटनाओं; विकासशील विषय-स्थानिक शैक्षिक वातावरण; उदाहरणात्मककार्यान्वयन के लिए सार्वजनिक सेवाओं के प्रावधान के लिए मानक लागतों की गणना कार्यक्रमों)

10 स्लाइड। नियोजित विकास परिणाम कार्यक्रमों.

नियोजित विकास परिणाम कार्यक्रमों. पूर्णता चरण में लक्ष्य पूर्व विद्यालयी शिक्षा, भी पूरी तरह से मिलान:

12 स्लाइड। सामग्री सुविधाएँ कार्यक्रमों"बर्थ टू स्कूल":

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर दें ध्यान

देशभक्ति उन्मुखीकरण कार्यक्रमों

नैतिक शिक्षा पर फोकस, पारंपरिक मूल्यों का समर्थन

भविष्य के लिए लक्ष्य शिक्षा

बच्चों के स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करने पर ध्यान दें। बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए ध्यान दें

13 स्लाइड: सामग्री सुविधाएँ कार्यक्रमों"इंद्रधनुष"

कार्यक्रम"इंद्रधनुष"सभी प्रमुख पहलुओं को कवर करने के रूप में कल्पना और कार्यान्वित किया गया शिक्षाकिंडरगार्टन में 2 महीने से 8 साल की उम्र के बच्चे और व्यापक संभावना प्रदान करते हैं परिवर्तनशीलतापरिचालन की स्थिति।

14 स्लाइड: विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत के लक्ष्य और उद्देश्य

पर कार्यक्रम"बर्थ टू स्कूल"लक्ष्य विद्यार्थियों के परिवारों के साथ जिम्मेदार संबंध बनाने और माता-पिता की क्षमता के विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना है।

15 स्लाइड। परिवार के साथ बातचीत के रूप ( "बर्थ टू स्कूल")

16 स्लाइड। विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं: कार्यक्रम"बर्थ टू स्कूल"

कार्यक्रम"बर्थ टू स्कूल"विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण (जैसे, उदाहरण के लिए, में मोंटेसरी कार्यक्रम, संघीय राज्य शैक्षिक मानक में निर्दिष्ट आवश्यकताओं के अतिरिक्त। धन के अभाव या अभाव में, कार्यक्रममें पहले से उपलब्ध उपकरणों का उपयोग करके कार्यान्वित किया जा सकता है पूर्वस्कूली संगठन, सबसे महत्वपूर्ण, शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं और अंतरिक्ष के आयोजन के सिद्धांतों का पालन करने के लिए, में संकेत दिया गया है कार्यक्रम.

17 स्लाइड। विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं: कार्यक्रम"इंद्रधनुष"

शिक्षात्मकसंगठन, निर्धारित लक्ष्यों के अनुसार, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाता है। संगठन की सामग्री और कर्मियों की स्थिति और माता-पिता द्वारा किए गए अनुरोध की प्रकृति के आधार पर, तीन स्तरों के रसद को व्यवस्थित करना संभव है। न्यूनतम स्तर चटाई है। वे। प्रावधान आपको किसी भी मनमाने ढंग से मामूली सामग्री क्षमताओं के साथ, बड़े पैमाने पर किंडरगार्टन में जीईएफ डीओ को सफलतापूर्वक कार्यान्वित करने की अनुमति देता है। इसका तात्पर्य आरपीपीएस के निर्माण में शिक्षकों और अभिभावकों के सह-निर्माण से है, जिनमें से कई तत्व बच्चों की संभव भागीदारी से उनके हाथों से बनाए गए हैं। यदि संगठन के पास कुछ अतिरिक्त क्षमताएं (पूल, थिएटर, अतिरिक्त विशेषज्ञ) हैं, तो संगठन के पास एक बुनियादी स्तर बनाने के लिए संसाधन हैं। यदि संगठन उन परिवारों के साथ काम करने पर केंद्रित है जिनकी मांग अधिक है शिक्षाबच्चा और एमटीबी प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान के विकास को आर्थिक रूप से समर्थन देने के लिए तैयार, अतिरिक्त भुगतान का आयोजन करता है शैक्षणिक सेवाएं, रसद का एक उन्नत स्तर प्रदान कर सकता है।

18 स्लाइड। शैली "इंद्रधनुष"समूहों

वस्तु-स्थानिक वातावरण का विकास "इंद्रधनुष" पूर्वस्कूलीसमूह बच्चों के कार्यों की एक बहुतायत से प्रतिष्ठित हैं, जिनमें से प्रत्येक को विचार की एक उज्ज्वल व्यक्तित्व और इसके कार्यान्वयन के साधनों की विशेषता है। संज्ञानात्मक विकास का क्षेत्र, गणित और साक्षरता का क्षेत्र समृद्ध है। बच्चों के लिए मुफ्त पहुंच हमेशा होनी चाहिए विभिन्न दृश्य सामग्री. उपलब्धता आवश्यक "सौंदर्य की अलमारियां".

19 स्लाइड। पर कार्यक्रमविकास कार्य सामने आता है शिक्षा, जो बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण को सुनिश्चित करता है और शिक्षक को उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए उन्मुख करता है, जो आधुनिक वैज्ञानिक से मेल खाती है "अवधारणाएं पूर्व विद्यालयी शिक्षा» (लेखक वी। वी। डेविडोव, वी। ए। पेट्रोवस्की और अन्य)आत्म-मूल्य की मान्यता के बारे में पूर्वस्कूली बचपन.

कार्यक्रम"इंद्रधनुष"व्यक्तित्व से व्यक्तित्व का विकास होता है। इसलिए हम जानते हैं क्या: बच्चों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक वास्तव में रुचि रखता है कि वह किस बारे में बात कर रहा है;

बच्चे वयस्कों के जीवन और अनुभवों के बारे में जानना चाहते हैं;

एक बच्चे को केवल वही सिखाया जा सकता है जो आप करना पसंद करते हैं;

एक बच्चे को केवल वही वयस्क अच्छी तरह से पढ़ा सकता है जिसे वह प्यार करता है;

में "इंद्रधनुष"बच्चों के समूहों के पास समान कार्य नहीं है;

में "इंद्रधनुष"किंडरगार्टन में कोई समान समूह नहीं हैं;

प्रत्येक शिक्षक अपने स्वयं के दिन, महीने, जीवन का वर्ष बनाता है और बच्चों के साथ एक लेखक के काम के रूप में काम करता है।

"बचपन"

पीद्वारा संपादित एम ए वासिलीवा,वी. वी. गेर्बोवा,टी. एस. कोमारोवा

"सौंदर्य - आनंद - रचनात्मकता"

लेखकों की टीम के नेता- शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, प्रोफेसर टी आई बाबेवा,शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर ए जी गोगोबेरिद्ज़े,शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, प्रोफेसर 3. ए मिखाइलोवा

लेखक। ओ. वी. अकुलोवा, टी.आई. बाबेवा, टी.ए. बेरेज़िना, ए.एम. वर्बनेट्स, ए.जी. गोगोबेरिडेज़, टी.एस. ग्रायडकिना, वी.ए. डेरकुंस्काया, टी.ए. इवचेंको, एम.वी. क्रुलेख, एन.ए. कुरोचकिना, 3. ए. ओ. निकोनोवा, एन.आई. के. निकिपोरेंको, एन.ए. नोटकिना, एम.एन. पोलाकोवा, एल.एस. रिमाशेवस्काया, ओ.वी. सोलन्तसेवा, ओ.एन. सोमकोवा।

कार्यक्रम संरचना

मुख्य भाग मेंबच्चों द्वारा शैक्षिक क्षेत्रों के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री "भौतिक संस्कृति", "स्वास्थ्य", "सुरक्षा", "समाजीकरण", "श्रम", "अनुभूति", "संचार", "पढ़ना कथा", " कलात्मक रचनात्मकता" प्रस्तुत की जाती है, "संगीत", जो मुख्य क्षेत्रों में उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बच्चों का बहुमुखी विकास प्रदान करता है - शारीरिक, सामाजिक और व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक और भाषण और कलात्मक और सौंदर्य।

अतिरिक्त भाग मेंकार्यक्रम प्रस्तुत किए जाते हैं जो बुनियादी शैक्षिक सामग्री का विस्तार और गहरा करते हैं और आधुनिक परिवार की विविध शैक्षिक आवश्यकताओं और प्रीस्कूलर के चुनावी हितों को संतुष्ट करने और क्षेत्रीय घटक की विकासशील क्षमता को महसूस करने की अनुमति देते हैं।

कार्यक्रम का उद्देश्य

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान बच्चे के व्यापक विकास को सुनिश्चित करना: बौद्धिक, शारीरिक, भावनात्मक, नैतिक, मजबूत इरादों वाला, सामाजिक और व्यक्तिगत - उसकी उम्र की विशेषताओं के लिए उपयुक्त विकासशील वातावरण के माध्यम से।

कक्षा में हल किए गए कार्य

बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव का व्यवस्थितकरण, गहनता, सामान्यीकरण: संज्ञानात्मक गतिविधि के नए, जटिल तरीकों में महारत हासिल करना; कनेक्शन और निर्भरता के बारे में जागरूकता जो बच्चों से रोज़मर्रा के मामलों में छिपी होती है और जिसमें महारत हासिल करने के लिए शिक्षक की ओर से विशेष परिस्थितियों और प्रबंधन की आवश्यकता होती है।

शिक्षा के विकास का सिद्धांत,

वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांत,

पूर्वस्कूली शिक्षा के जातीय-सांस्कृतिक सहसंबंध का सिद्धांत,

जटिल विषयगत सिद्धांत,

शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण का सिद्धांत विद्यार्थियों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं, शैक्षिक क्षेत्रों की बारीकियों और क्षमताओं के अनुसार स्वयं।

अनुमानित आयुटी

3-7 वर्ष के बच्चे (तीन मनोवैज्ञानिक आयु)।

• संचारी,

  श्रम,

  संज्ञानात्मक अनुसंधान,

  उत्पादक,

  संगीत और कलात्मक,

शिक्षण विधियों

अवलोकन,

भ्रमण,

प्रारंभिक अनुभव,

प्रयोग,

खेल समस्या की स्थिति

खिलौनों के साथ प्रदर्शन

शिक्षक के साथ संचार और सहयोग,

आलंकारिक नकली खेल,

गोल नृत्य, नाट्य खेल,

चित्रों, चित्रों को देखकर,

उपदेशात्मक खेल,

साथ भूमिका निभाने वाले खेल।

प्रशिक्षण के संगठन के रूप

वयस्कों और साथियों के साथ संचार,

प्रयोग,

वस्तु गतिविधि,

सचित्र,

कलात्मक और नाटकीय गतिविधियाँ,

बाल श्रम।

व्यावहारिक,

संचारी,

शैक्षिक,

कलात्मक,

मोटर,

खेल,

संगीत-लयबद्ध,

सांस्कृतिक और स्वच्छ,

• सचित्र,

  विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक रचनात्मक और अन्य।

कार्यक्रम स्तर

व्यापक (सामान्य विकासात्मक) कार्यक्रम

"बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम"

पीद्वारा संपादित एम ए वासिलीवा,वी. वी. गेर्बोवा,टी. एस. कोमारोवा

ए वी एंटोनोवा, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; I. A. लारापोवा-पिस्करेवा; नहीं। वेराक्सा, मनोविज्ञान के डॉक्टर; वी, वी। गेर्बोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; O. V. Dybina, डॉक्टर ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज; एम.बी. ज़त्सेपिन, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; टी. एस. कोमारोवा, शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर; V.Ya.Lysova, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; जी.एम. ल्यामिना, शैक्षणिक विज्ञान की उम्मीदवार; ओ ए सोलोमेनिकोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; ई। हां। स्टेपानेकोवा, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार; एस एन टेपलुक, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार।

कार्यक्रम संरचना

कार्यक्रम आयु समूहों के लिए बनाया गया है। इसमें बच्चों के शारीरिक और मानसिक विकास की चार आयु अवधि शामिल हैं:

प्रारंभिक आयु - जन्म से 2 वर्ष तक (कम उम्र के पहले और दूसरे समूह);

जूनियर प्रीस्कूल की उम्र - 2 से 4 साल (पहला और दूसरा जूनियर ग्रुप);

औसत आयु - 4 से 5 वर्ष (मध्य समूह);

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र - 5 से 7 साल (स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह)।

कार्यक्रम के प्रत्येक खंड में, बच्चों के मानसिक और शारीरिक विकास की उम्र से संबंधित विशेषताओं की एक विशेषता दी गई है, परवरिश और शिक्षा के सामान्य और विशेष कार्यों को परिभाषित किया गया है, बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने की विशेषताएं, गठन सीखने की प्रक्रिया में आवश्यक विचार, महत्वपूर्ण कौशल और क्षमताएं और रोजमर्रा की जिंदगी में उनका विकास।

कार्यक्रम ने बच्चों की छुट्टियों, मनोरंजन और अवकाश गतिविधियों की सामग्री विकसित की है। विकास के अनुमानित स्तर निर्धारित किए जाते हैं, जो पूर्वस्कूली संस्थान में रहने के प्रत्येक वर्ष के अंत तक बच्चे द्वारा प्राप्त उपलब्धियों को दर्शाते हैं।

शैक्षणिक प्रक्रिया में उपयोग के लिए अनुशंसित साहित्यिक और संगीत कार्यों, उपदेशात्मक और बाहरी खेलों की सूची के साथ कार्यक्रम।

कार्यक्रम का उद्देश्य

पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, एक बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव का निर्माण, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास, बच्चे को जीवन के लिए तैयार करना आधुनिक समाज।

कक्षा में हल किए गए कार्य

जीवन की रक्षा करना और बच्चे के स्वास्थ्य को मजबूत करना,

सकारात्मक नैतिक और स्वैच्छिक गुणों की शिक्षा,

ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच, कल्पना, भाषण, साथ ही मानसिक गतिविधि के तरीकों का विकास

प्राथमिक पारिस्थितिक विचारों का विकास,

बच्चे के चारों ओर की दुनिया की पूरी तस्वीर का निर्माण,

अपने बारे में प्रारंभिक विचारों का गठन, तत्काल सामाजिक वातावरण के बारे में, मैक्रोसामाजिक वातावरण के बारे में,

प्राकृतिक घटनाओं, दैनिक और मौसमी परिवर्तनों के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण,

मौखिक भाषण का विकास,

प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन,

प्रारंभिक श्रम गतिविधि के कौशल की शिक्षा,

दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन,

ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियाँ, कला-भाषण और संगीत-कला गतिविधियों में रचनात्मक क्षमताओं का विकास;

संवेदी क्षमताओं का विकास: धारणा, रंग की भावना, लय, रचना।

सामग्री डिजाइन सिद्धांत

विकासात्मक शिक्षा का सिद्धांत,

बच्चे में बने विचारों और ज्ञान की विश्वकोशीय प्रकृति (उसके चारों ओर जो कुछ भी है उसके बारे में),

सांस्कृतिक सिद्धांत,

ज्ञान का शैक्षिक मूल्य।

अनुमानित आयु

जन्म से 7 वर्ष तक।

कक्षा में छात्रों की गतिविधियों की दिशा

• संचारी और संज्ञानात्मक,

• कलात्मक,

  मोटर,

  प्रारंभिक श्रम।

शिक्षण विधियों

दृश्य और व्यावहारिक तरीके,

शिक्षण के विषय-खोज के तरीके,

बाल प्रयोग,

कुछ पैटर्न के बच्चे द्वारा स्वतंत्र खोज।

प्रशिक्षण के संगठन के रूप

विशेष कक्षाएं,

• सैर और सैर,

  शारीरिक श्रम,

  शिक्षक के साथ संचार

  निर्माण,

  मनोरंजन, छुट्टियां।

बच्चों में बनता है ज्ञान और कौशल

मोटर,

तुलना और सामान्यीकरण करने, तार्किक श्रृंखला बनाने, कारण और प्रभाव संबंधों की पहचान करने की क्षमता,

• गणितीय,

  संगीतमय, लयबद्ध,

  सचित्र,

  सरल कार्य कौशल

  समाज में व्यवहार करने की क्षमता, खुद को सही ढंग से स्थापित करने की।

कार्यक्रम स्तर

जटिल (सामान्य विकासात्मक)

कार्यक्रम "सौंदर्य - आनंद - रचनात्मकता"

ए.वी.एंटोनोवा, टी.एस.कोमारोवा, ज़त्सेपिना एम.बी.

कार्यक्रम संरचना

एक बच्चे के जीवन में कला;

सौंदर्य विकास पर्यावरण;

प्रकृति की सुंदरता;

वास्तुकला के साथ परिचित;

साहित्य;

दृश्य गतिविधि;

संगीत गतिविधि;

अवकाश और रचनात्मकता;

निर्माण।

इन वर्गों को बच्चे के जीवन के प्रत्येक वर्ष के अनुसार भागों में बांटा गया है।

कार्यक्रम का उद्देश्य

उद्देश्यपूर्ण सौंदर्य शिक्षा का कार्यान्वयन, जो एक पूर्ण मानसिक विकास प्रदान करता है, ऐसी प्रक्रियाओं का विकास, जिसके बिना आसपास के जीवन (और कला) की सुंदरता और विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में इसके प्रतिबिंब को जानना असंभव है। .

कक्षा में हल किए गए कार्य

आसपास की दुनिया की धारणा के माध्यम से बच्चे में प्रशंसा और खुशी की भावना का निर्माण,

घटनाओं और वस्तुओं को उनकी रचनात्मकता के माध्यम से व्यक्त करने और पकड़ने के लिए बच्चों के कौशल का निर्माण,

मौखिक भाषण का विकास,

सांस्कृतिक व्यवहार कौशल का गठन,

विभिन्न प्रकार की कलाओं में रुचि का विकास,

सौंदर्य स्वाद की शिक्षा, सौंदर्य के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया;

कलात्मक चित्र बनाने की मूल बातें सिखाना, विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों में व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं का निर्माण करना;

सामग्री डिजाइन सिद्धांत

लोगों का सिद्धांत

सांस्कृतिक सिद्धांत,

कला का जटिल उपयोग (संगीत, दृश्य, नाट्य, साहित्य और वास्तुकला),

बौद्धिक और नैतिक के साथ सौंदर्य शिक्षा का संबंध,

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत (व्यक्तिगत रूप से उन्मुख दृष्टिकोण),

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की सौंदर्य शिक्षा में निरंतरता।

अनुमानित आयु

2 से 6 साल तक

कक्षा में छात्रों की गतिविधियों की दिशा

• संज्ञानात्मक,

  कला के कार्यों (संगीत, कलात्मक, स्थापत्य, आदि) से परिचित होना।

  रचनात्मक कार्य करना

  मोटर (संगीत-लयबद्ध),

  कोरल प्रदर्शन,

  टक्कर और उच्च गति वाले बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना।

शिक्षण विधियों

सूचना - ग्रहणशील;

प्रजनन;

अनुसंधान;

अनुमानी;

सामग्री की समस्याग्रस्त प्रस्तुति की विधि।

प्रशिक्षण के संगठन के रूप

रोल-प्लेइंग और डिडक्टिक गेम्स,

विशेष कक्षाएं,

• सैर और सैर,

  कोरल प्रदर्शन,

  शिक्षक के साथ संचार

  टक्कर और उच्च गति वाले बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना,

  स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि,

  मनोरंजन, छुट्टियां।

बच्चों में बनता है ज्ञान और कौशल

संगीत गतिविधि के ज्ञान, कौशल और तरीके, संगीत, संगीत आत्म-शिक्षा और आत्म-शिक्षा के साथ बाद में स्वतंत्र परिचित के लिए आधार प्रदान करते हैं,

अर्जित ज्ञान और कौशल को रोजमर्रा की जिंदगी में और आराम से उपयोग करने की क्षमता,

संगीत में दृश्य क्षणों को सुनने की क्षमता जो नाटक के शीर्षक के अनुरूप हैं; उसकी विशिष्ट छवियों को पहचानता है,

यह निर्धारित करने की क्षमता कि सुने गए कार्य किस शैली से संबंधित हैं (मार्च, गीत, नृत्य) और यह किस ज्ञात वाद्ययंत्र पर किया जाता है,

आंदोलन या ड्राइंग में संगीत के अपने छापों को व्यक्त करने की क्षमता,

सरल गीतों को एक आरामदायक श्रेणी में गाने की क्षमता, उन्हें स्पष्ट रूप से और संगीतमय रूप से प्रदर्शित करना;

टक्कर और उच्च गति वाले बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाने की क्षमता

गौचे के साथ स्ट्रोक बनाने की क्षमता, सीधी खड़ी और क्षैतिज रेखाएँ खींचना, एक टिप-टिप पेन से खींचना, और फिर गौचे के साथ, 3 साल की उम्र तक, समापन आंकड़े खींचने की क्षमता - एक अंडाकार, एक चक्र, अमूर्त (लेकिन) यह 3 साल के करीब है)।

वरिष्ठ समूह में: जानवरों और लोगों को आकर्षित करने की क्षमता, शरीर के अंगों के अनुपात का अवलोकन करना आदि।

कार्यक्रम स्तर

विशेष कार्यक्रम

निष्कर्ष:

कार्यक्रम का सकारात्मक क्षण "बचपन" यह है कि यह एक पूर्वस्कूली बच्चे के समग्र विकास और पालन-पोषण के आयोजन के लिए एक दृष्टिकोण को लागू करता है। आधुनिक दुनिया में बच्चे का जैविक प्रवेश कार्यक्रम में संस्कृति के विभिन्न क्षेत्रों के साथ प्रीस्कूलरों की व्यापक बातचीत द्वारा सुनिश्चित किया जाता है: ललित कला और संगीत, बच्चों के साहित्य और उनकी मूल भाषा, पारिस्थितिकी, गणित, खेल और काम के साथ।

बचपन का कार्यक्रम एक है सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली परिसर,"बचपन" कार्यक्रम प्रीस्कूलरों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और संगठन को निर्धारित करता है और इसका उद्देश्य एक सामान्य संस्कृति बनाना, शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों को विकसित करना, शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें बनाना है जो सामाजिक सफलता सुनिश्चित करते हैं, स्वास्थ्य को बनाए रखते हैं और मजबूत करते हैं। पूर्वस्कूली बच्चों, बच्चों के शारीरिक और (या) मानसिक विकास में कमियों को ठीक करना।

लोगों और रिश्तों की दुनिया के साथ बच्चों के परिचित होने के लिए धन्यवाद, लोगों (वयस्कों और साथियों) के अनुभवों और समस्याओं को उनकी समझ के लिए सुलभ, उनके कार्यों, भावनात्मक अवस्थाओं के साथ, बच्चे मानवीय और अमानवीय व्यवहार की अवधारणाएं बनाने लगते हैं, वे इंसानों, जानवरों और पौधों के साथ सहानुभूति रखना सीखें।

सौंदर्य भावनाओं और नैतिक अनुभवों का एकीकरण प्रकृति और मनुष्य द्वारा बनाई गई हर चीज के मूल्य को समझने का आधार बनाता है।

कार्यक्रम प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास, उनकी जिज्ञासा, उनकी मानसिक क्षमताओं और भाषण के विकास को बढ़ावा देता है, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को जागृत करता है, कल्पना को उत्तेजित करता है।

कार्यक्रम विभिन्न प्रकार के गतिविधि कौशल (खेल, संचार, कलात्मक और दृश्य, श्रम) के सक्रिय विकास पर केंद्रित है, खेल, मैनुअल श्रम, डिजाइन, दृश्य और संगीत गतिविधियों में बच्चों की रचनात्मकता की विविधता पर, साथ ही साथ में गणितीय, प्राकृतिक इतिहास, भाषण क्षेत्र।

कार्यक्रम प्रीस्कूलरों की वैलेलॉजिकल शिक्षा प्रदान करता है: एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में विचारों का विकास, स्वच्छ और मोटर संस्कृति का महत्व, स्वास्थ्य और इसे मजबूत करने के साधन।

कार्यक्रम "बचपन"शिक्षा के विकास के सिद्धांत, पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंड से मेल खाती है।

यह एक व्यापक शैक्षिक कार्यक्रम है। इसके उपयोग के लिए शिक्षक से विकसित शैक्षणिक प्रतिबिंब की आवश्यकता होती है, शैक्षणिक निदान के आधार पर बच्चे के साथ विषय-विषय बातचीत के मॉडल के अनुसार शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण करने की क्षमता। प्रत्येक बच्चा अपनी गति से विकसित होता है, शिक्षक का कार्य इस प्रक्रिया की देखभाल करना, प्राकृतिक व्यक्तिगत व्यक्तिगत विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है।

कार्यक्रम की सामग्री पूर्वस्कूली शिक्षा के जातीय-सांस्कृतिक सहसंबंध के सिद्धांत को लागू करती है। लेखकों ने यह सुनिश्चित करने की कोशिश की कि बच्चा बचपन से ही अपने देश की लोक संस्कृति के मूल में शामिल हो जाए। कार्यक्रम मौखिक लोक कला, लोक दौर नृत्य खेल, संगीत और नृत्य, रूस की सजावटी और अनुप्रयुक्त कला के कार्यों पर बहुत ध्यान देता है। साथ ही, कार्यक्रम में अन्य लोगों के प्रति सम्मान, विश्व समुदाय में रुचि को बढ़ावा देना शामिल है

लेकिन ऐसा लगता है कि कार्यक्रम एक अतिसंतृप्त शैक्षिक सामग्री प्रदान करता है। कार्यक्रम के लेखकों द्वारा निर्धारित कार्यों को अनौपचारिक रूप से और पूरी तरह से पूरा करना शायद ही संभव है। आखिरकार, एक समूह में बच्चों के विकास का स्तर बहुत भिन्न हो सकता है, उनकी रुचियां और प्राथमिकताएं भी बहुत भिन्न हो सकती हैं। और यद्यपि कार्यक्रम में प्रत्येक बच्चे का अपनी गति से विकास शामिल है, और शिक्षक का कार्य प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत विकास को ट्रैक करना और उसके इतने बहुपक्षीय विकास को प्रभावित करना है, यह औपचारिक लगता है।

"बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम"एम। ए। वासिलीवा, वी। वी। गेर्बोवा, टी। एस। कोमारोवा द्वारा संपादित विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत पर आधारित है। कार्यक्रम सामग्री के चयन का मुख्य मानदंड इसका शैक्षिक मूल्य है, उपयोग की जाने वाली संस्कृति के कार्यों का उच्च कलात्मक स्तर, पूर्वस्कूली बचपन के प्रत्येक चरण में बच्चे की सर्वांगीण क्षमताओं को विकसित करने की संभावना।

कार्यक्रम जन्म से 2 साल तक के बच्चों के विकास के पैटर्न और विशेषताओं को प्रकट करता है। उम्र की विशिष्टता के कारण, कम उम्र के पहले और दूसरे समूहों के कार्यक्रम पूर्वस्कूली समूहों के लिए संरचनात्मक रूप से भिन्न होते हैं।

कार्यक्रम के प्रमुख लक्ष्यों को विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों की प्रक्रिया में लागू किया जाता है: खेल, शैक्षिक, कलात्मक, मोटर, प्राथमिक श्रम।

कार्यक्रम प्राथमिकता देता है:

प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर व्यापक विकास की देखभाल,

समूहों में सभी विद्यार्थियों के प्रति मानवीय और परोपकारी दृष्टिकोण का वातावरण बनाना,

विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों का अधिकतम उपयोग,

शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया का रचनात्मक संगठन,

शैक्षिक सामग्री के उपयोग में परिवर्तनशीलता,

बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों के प्रति सम्मानजनक रवैया,

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों की स्थितियों में बच्चों की परवरिश के दृष्टिकोण का समन्वय,

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे की शिक्षा की सामग्री में मानसिक और शारीरिक अधिभार को छोड़कर, बालवाड़ी और प्राथमिक विद्यालय के काम में निरंतरता का पालन।

कार्यक्रम नैतिक शिक्षा की समस्याओं को हल करने के तरीकों को परिभाषित करता है।

प्रत्येक आयु वर्ग में, बच्चों की श्रम गतिविधि के प्रकार और सामग्री, बाल श्रम की प्रक्रिया में हल किए जाने वाले कार्य निर्धारित किए जाते हैं।

कार्यक्रम की साहित्यिक सामग्री का चयन इस तरह से किया जाता है ताकि बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं, सौंदर्य स्वाद और साहित्यिक कार्यों की धारणा की संस्कृति के विकास को सुनिश्चित किया जा सके।

कार्यक्रम में कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा को प्रकृति, विभिन्न प्रकार की कला और कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों से परिचित कराने की प्रक्रिया में लागू किया जाता है।

कार्यक्रम में अवकाश गतिविधियों को बच्चे की रचनात्मक गतिविधि के संगठन में प्राथमिकता दिशा के रूप में माना जाता है। न केवल संगीत निर्देशक, बल्कि शिक्षक, एक वरिष्ठ शिक्षक, अन्य कर्मचारी और माता-पिता भी अवकाश गतिविधियों के संगठन में भाग लेते हैं।

कार्यक्रम दिलचस्प है, लक्ष्य और उद्देश्य वास्तविक लगते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की स्थितियों में बच्चों की परवरिश के लिए दृष्टिकोण के समन्वय की घोषणा के अपने पक्ष और विपक्ष हैं। इच्छुक माता-पिता वाले समृद्ध परिवारों के बच्चों को उन बच्चों पर निस्संदेह लाभ प्राप्त होता है जिन्हें परिवार में पर्याप्त सहायता प्रदान नहीं की जा सकती है।

इसके अलावा, कार्यक्रम का कार्यान्वयन इस बात पर निर्भर करता है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक और अन्य कर्मचारी कितने रचनात्मक और समर्पित हैं।

कार्यक्रम "सौंदर्य - आनंद - रचनात्मकता" - विशिष्ट; इसका उद्देश्य प्रीस्कूलरों की लक्षित सौंदर्य शिक्षा को लागू करना है।

बच्चे के जीवन के प्रत्येक वर्ष के अनुसार वर्गों को भागों में बांटा गया है।

कार्यक्रम का लक्ष्य कक्षा में किए गए कार्यों के समाधान के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। कार्यों को कुछ विस्तार से बताया गया है। लेकिन कुछ का निर्णय संदिग्ध है: सामान्य मनोदशा को निर्धारित करने के लिए सिखाने के लिए, संगीत के काम की प्रकृति और उसके हिस्से; अभिव्यक्ति के व्यक्तिगत साधनों पर प्रकाश डालें: गति, गतिकी, समय; कुछ मामलों में - संगीत के एक टुकड़े की अन्तर्राष्ट्रीय मधुर विशेषताएं; पर्क्यूशन और हाई-पिच बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाने के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करें: एक पर्क्यूशन ऑर्केस्ट्रा में खेलने में सक्षम होंगे, संगीत के एक टुकड़े की सामान्य प्रकृति, उसके समय और गतिशील रंगों के साथ-साथ लय को पुन: पेश करेंगे। निस्संदेह, संगीत की दृष्टि से प्रतिभाशाली बच्चे उचित रूप से संगठित प्रशिक्षण और शिक्षा के साथ इन लक्ष्यों को प्राप्त कर सकते हैं, लेकिन अगर हम बड़े पैमाने पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बारे में बात कर रहे हैं, तो इन समस्याओं का समाधान संदिग्ध है।

सामान्य तौर पर, कार्यक्रम दिलचस्प और उपयोगी है।

सभी तीन कार्यक्रम, योग्य कर्मियों की उपलब्धता, एक अच्छी सामग्री और तकनीकी आधार और माता-पिता के हित के अधीन, हमारे गणतंत्र में पूर्ण या संक्षिप्त मात्रा में लागू किए जा सकते हैं। सभी कार्यक्रम उच्च योग्य शिक्षकों द्वारा संकलित किए गए हैं और कई वर्षों से परीक्षण किए गए हैं।