अतिरिक्त शिक्षा के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का एक भाग क्या है। अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम

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प्रतिलिपि

1 अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास कार्यक्रमों के विकास के लिए दिशानिर्देश एक अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम शैक्षिक प्रक्रिया में एक शिक्षक और एक छात्र के बीच बातचीत का एक मानक मॉडल है, जो लक्ष्य, उद्देश्यों, शिक्षा की सामग्री को एक निश्चित स्तर पर निर्धारित करता है और ध्यान केंद्रित करता है। , शिक्षण भार की मात्रा, रूप, तरीके और प्रशिक्षण और शिक्षा के साधन, अनुमानित परिणाम और उनके माप के साधन (अनुमान)। अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के लिए नियामक ढांचा: 1. संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" से संघीय कानून। 2. बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के विकास की अवधारणा (4 सितंबर, 2014 के रूसी संघ की सरकार का फरमान)। 3. रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का फरमान "SanPiN के अनुमोदन पर" बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षिक संस्थानों के काम के घंटों के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान की आवश्यकताएं "। 4. रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का पत्र "बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के कार्यक्रमों के लिए अनुमानित आवश्यकताओं पर"। 5. रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय (रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय) का आदेश दिनांक 29 अगस्त, 2013, मास्को "अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के तहत शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के लिए प्रक्रिया के अनुमोदन पर"। बच्चों और वयस्कों के लिए अतिरिक्त शिक्षा का उद्देश्य बच्चों और वयस्कों की रचनात्मक क्षमताओं को आकार देना और विकसित करना है, बौद्धिक, नैतिक और शारीरिक सुधार के लिए उनकी व्यक्तिगत जरूरतों को पूरा करना, एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली की संस्कृति बनाना, स्वास्थ्य में सुधार करना, साथ ही साथ उनका आयोजन करना खाली समय। बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा समाज में जीवन के लिए उनके अनुकूलन, पेशेवर अभिविन्यास के साथ-साथ उन बच्चों की पहचान और समर्थन सुनिश्चित करती है जिन्होंने उत्कृष्ट क्षमताएं दिखाई हैं। बच्चों के लिए अतिरिक्त सामान्य शिक्षा को बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए (संघीय कानून "शिक्षा पर", अनुच्छेद 75, पैराग्राफ 1)। 2. अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों का वर्गीकरण अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों में विभाजित हैं: सामान्य विकास कार्यक्रम बच्चों और वयस्कों दोनों के लिए लागू किए जाते हैं; अतिरिक्त सामान्य विकास कार्यक्रमों की सामग्री और उनके लिए प्रशिक्षण की शर्तें शैक्षिक गतिविधियों को करने वाले संगठन द्वारा विकसित और अनुमोदित शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती हैं (संघीय कानून "शिक्षा पर", अनुच्छेद 75); बच्चों के लिए कला, शारीरिक संस्कृति और खेल के क्षेत्र में पूर्व-पेशेवर लागू किए जाते हैं; अतिरिक्त पूर्व-पेशेवर कार्यक्रमों की सामग्री संघीय राज्य की आवश्यकताओं (संघीय कानून "शिक्षा पर", कला। 75)। किसी भी व्यक्ति को शिक्षा के स्तर के लिए आवश्यकताओं को प्रस्तुत किए बिना अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की अनुमति है, जब तक कि अन्यथा लागू किए जा रहे शैक्षिक कार्यक्रम की बारीकियों द्वारा प्रदान नहीं किया जाता है (संघीय कानून "शिक्षा पर", अनुच्छेद 75)। * डीडीटी में, लक्ष्यों, प्राथमिकताओं और गतिविधियों की सामग्री के अनुसार, अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास (डीओओपी) लागू किया जाता है

2 अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास वर्गों को वर्गीकृत किया जाता है: कलात्मक भौतिक संस्कृति और खेल पर्यटन और स्थानीय इतिहास सामाजिक-शैक्षणिक तकनीकी प्राकृतिक विज्ञान रूसी के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा अनुमोदित लेखकत्व (प्रकार) मानक (अनुकरणीय) कार्यक्रम की डिग्री के अनुसार फेडरेशन और एक विशेष शैक्षिक क्षेत्र या गतिविधि के प्रकार में एक अनुकरणीय कार्यक्रम के रूप में अनुशंसित; एक संशोधित (आधुनिक) कार्यक्रम एक अनुकरणीय (या लेखक के) कार्यक्रम के आधार पर विकसित किया गया है, लेकिन डेवलपर द्वारा रूपांतरित किया गया है, बच्चों के संघ की गतिविधि के विशिष्ट कार्यों और शर्तों को ध्यान में रखते हुए और (या) एक नए सामग्री घटक के साथ पूरक , विज्ञान, संस्कृति, प्रौद्योगिकी में नवीनतम उपलब्धियों को ध्यान में रखते हुए आधुनिकीकरण किया गया। संशोधन शिक्षक के स्वयं के कार्यप्रणाली विकास में व्यक्त किया जा सकता है, किसी दिए गए विषय के शिक्षण पर उसकी शैक्षणिक स्थिति को दर्शाता है, आदि, हालांकि, ये परिवर्तन मूल कार्यक्रम में निहित सामग्री, रूपों और विधियों के एक महत्वपूर्ण हिस्से को प्रभावित नहीं करते हैं; एक शिक्षक या शिक्षकों की एक टीम द्वारा विकसित एक लेखक का कार्यक्रम और जिसमें 70% तक नई सामग्री (सामग्री या कार्यप्रणाली में) शामिल है। इस शैक्षिक क्षेत्र में 2 स्वतंत्र (बाहरी) विशेषज्ञों की समीक्षाओं से नवीन दृष्टिकोण की प्रभावशीलता और लेखक की शिक्षा की प्रभावशीलता की पुष्टि की जाती है; एक प्रायोगिक कार्यक्रम, जिसे लेखक का घोषित किया गया है, लेकिन पहली बार एक शैक्षणिक प्रयोग के रूप में लागू किया गया है, अर्थात, इसके कार्यान्वयन का पूरा कोर्स पूरा नहीं किया है और विशेषज्ञों द्वारा परीक्षण नहीं किया गया है। इस प्रकार की गतिविधि (रचनात्मकता) के साथ छात्रों के सामान्य परिचित होने के उद्देश्य से विकास के सामान्य सांस्कृतिक परिचयात्मक स्तर के अनुसार, इस शैक्षिक क्षेत्र में ज्ञान और रचनात्मकता में रुचि का गठन, रचनात्मक झुकाव की पहचान और विकास, व्यक्ति छात्रों की रुचियां और जरूरतें; छात्रों के सामान्य दृष्टिकोण का विकास; संचार की संस्कृति की नींव का गठन, एक स्वस्थ और सुरक्षित जीवन शैली; सार्थक अवकाश का संगठन; प्रारंभिक का गठन, इस प्रोफ़ाइल के लिए कुंजी, ZUN और बुनियादी स्तर में महारत हासिल करने की तैयारी; (निर्णय डीडीटी: इस स्तर के कार्यक्रमों के अनुसार, सामान्य सांस्कृतिक बुनियादी स्तर में महारत हासिल करने के लिए छात्रों (मुख्य रूप से प्रीस्कूलर) को तैयार करने के लिए या तो अल्पकालिक (3 महीने से 1 वर्ष तक) या प्रारंभिक समूहों को समझें; इस क्षेत्र में शिक्षा के बुनियादी घटक के गठन के उद्देश्य से विकास का बुनियादी स्तर (स्वतंत्र कार्यों को करने के लिए बुनियादी ज्ञान और दक्षता) और एक उन्नत स्तर के विकास की तैयारी; इस प्रकार की गतिविधि (रचनात्मकता) में एक स्थायी रुचि का गठन, व्यक्तिगत विकास और आत्मनिर्णय में प्रेरणा और सहायता

3 लेनिया छात्र; वैज्ञानिक (अनुसंधान) गतिविधियों में छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं और रुचि की पहचान और विकास; समाज में जीवन के अनुकूल होने में सहायता, व्यावसायिक मार्गदर्शन, साथ ही इस शैक्षिक क्षेत्र में उत्कृष्ट क्षमता दिखाने वाले बच्चों की पहचान करना और उनका समर्थन करना; विषय का गहन (पेशेवर उन्मुख सहित) गहन अध्ययन, ज्ञान के किसी दिए गए क्षेत्र में शिक्षा के बुनियादी घटक का विस्तार या जटिल सामग्री के कारण गतिविधि के प्रकार सामग्री के संगठन और शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में एक संकीर्ण-प्रोफ़ाइल कार्यक्रम, जिसकी सामग्री को गतिविधि के एक क्षेत्र (एक विषय) द्वारा दर्शाया जाता है; गतिविधि के कई क्षेत्रों (पाठ्यक्रमों, विषयों) से युक्त एक व्यापक कार्यक्रम जो विभिन्न शिक्षकों द्वारा पढ़ाया जाता है (समानांतर या एक निश्चित क्रम में) और पूर्ण विकास के लिए अनिवार्य हैं; एक एकीकृत कार्यक्रम जो कई उपप्रोग्रामों (पाठ्यक्रमों, विषयों) को जोड़ता है जो एक शिक्षक द्वारा पढ़ाए जाते हैं (समानांतर में या एक निश्चित क्रम में) और पूर्ण विकास के लिए अनिवार्य हैं; एक मॉड्यूलर कार्यक्रम जिसमें कई स्वतंत्र पाठ्यक्रम, विषय (मॉड्यूल) होते हैं, जो आमतौर पर विभिन्न शिक्षकों द्वारा पढ़ाए जाते हैं, लेकिन छात्रों को उन मॉड्यूल को चुनने की अनुमति देते हैं जो उनके लिए सबसे दिलचस्प हैं; मॉड्यूल को समानांतर या एक निश्चित क्रम में भी महारत हासिल की जा सकती है; मॉड्यूलर कार्यक्रम आपको छात्रों के अनुरोध पर व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों को "डिज़ाइन" करने की अनुमति देता है। छात्रों के महाद्वीप की विशेषताओं के अनुसार विकलांग लोगों के प्रशिक्षण के लिए अनुकूलित एक अनुकूलित कार्यक्रम, उनके मनोवैज्ञानिक विकास, व्यक्तिगत क्षमताओं की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और, यदि आवश्यक हो, तो इन व्यक्तियों के विकास संबंधी विकारों और सामाजिक अनुकूलन में सुधार प्रदान करना (संघीय कानून "शिक्षा पर", अनुच्छेद 2, पैराग्राफ 28)। 3. अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास की संरचना अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास की संरचना में शामिल हैं: शीर्षक पृष्ठ, सूचना कार्ड (परिशिष्ट में नमूने) और 2 मुख्य खंड: खंड 1. मुख्य विशेषताओं का परिसर: 1.1। व्याख्यात्मक नोट; 1.2. लक्ष्य और कार्य; 1.3. शैक्षिक और विषयगत योजनाएँ (अध्ययन के वर्षों तक); 1.4. विषय; 1.5. नियोजित परिणाम।

4 खंड 2. संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों का परिसर: 2.1। कैलेंडर अध्ययन अनुसूची; 2.2. बिक्री की शर्तें; 2.3. सत्यापन के रूप; 2.4. मूल्यांकन सामग्री; 2.5. विधिवत सामग्री; 2.6. ग्रंथ सूची। संरचना संरचनात्मक घटकों की सामग्री खंड 1. मुख्य विशेषताओं का परिसर 1.1। व्याख्यात्मक सामान्य विशेषताएं: ध्यान केंद्रित करें (प्रोफ़ाइल); प्रासंगिकता और शैक्षणिक समीचीनता सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक, विकास के लिए वैचारिक पूर्वापेक्षाएँ; समय की जरूरतों को पूरा करना; विशिष्ट विशेषताएं मुख्य विचार जो इस प्रोफ़ाइल के समान कार्यक्रमों से कार्यक्रम को अलग करते हैं; कार्यक्रम में छात्रों का अभिभाषक संक्षिप्त विवरण; आयु विशेषताओं और अन्य चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं (यदि आवश्यक हो); शैक्षिक पहलू; अध्ययन की पूरी अवधि के लिए शिक्षण घंटों की कुल संख्या में महारत हासिल करने की मात्रा और समय; कार्यक्रम कितने वर्षों के लिए डिज़ाइन किया गया है; शिक्षा के रूप पूर्णकालिक, अंशकालिक या अंशकालिक (कानून 273-एफजेड, अध्याय 2, कला। 17, पी। 2), साथ ही "शिक्षा के विभिन्न रूपों और शिक्षा के रूपों के संयोजन की अनुमति है। (कानून 273-एफजेड, अध्याय 2, अनुच्छेद 17, अनुच्छेद 4); शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं (रूप), समूह, माइक्रोग्रुप, व्यक्ति; समान आयु या मिश्रित आयु समूह; समूह की संरचना (स्थायी, परिवर्तनशील, आदि); कक्षाओं का तरीका, कक्षाओं की आवृत्ति और अवधि, प्रति वर्ष कुल घंटों की संख्या; प्रति सप्ताह घंटों और कक्षाओं की संख्या; कक्षाओं की आवृत्ति और अवधि उद्देश्य और उद्देश्य उद्देश्य आदर्श रूप से प्रस्तुत परिणाम; लक्ष्य प्राप्त करने के लिए कार्य व्यावहारिक कदम; कार्यों को तैयार करते समय, त्रिमूर्ति को संरक्षित करना संभव है: शिक्षण, विकास और शैक्षिक कार्य। या अधिक आधुनिक वर्गीकरण का उपयोग करें: व्यक्तिगत (मूल्य अभिविन्यास का गठन, सामान्य

5 1.3. शैक्षिक विषयगत योजना 1.4। प्राकृतिक स्थिति की सामग्री, नागरिक गतिविधि, संचार की संस्कृति की शिक्षा, आदि); मेटा-विषय (ज्ञान और रचनात्मकता के लिए प्रेरणा का विकास, विषय में रुचि, स्व-संगठन, आत्म-सीखने की क्षमता, आदि); विषय (ZUN और दक्षताओं का अधिग्रहण)। कार्यों को नियोजित परिणामों के साथ सहसंबद्ध किया जाना चाहिए। अतिरिक्त शैक्षिक की शैक्षिक और विषयगत योजना दर्शाती है: वर्गों, विषयों की सूची; सैद्धांतिक और व्यावहारिक कक्षाओं में विभाजित प्रत्येक विषय के लिए कुल घंटों की संख्या; सत्यापन / नियंत्रण प्रपत्र (परिशिष्ट में नमूना)। शैक्षिक और विषयगत योजना प्रत्येक वर्ष के अध्ययन के लिए संकलित की जाती है और 1 समूह के लिए शिक्षण भार को दर्शाती है। शैक्षिक और विषयगत योजना का संकलन करते समय, कक्षाओं की अवधि और मोड के लिए निम्नलिखित मानदंडों का पालन करने की सिफारिश की जाती है (प्रति वर्ष 36 शैक्षणिक सप्ताह के आधार पर): पाठ की अवधि प्रति सप्ताह आवृत्ति प्रति सप्ताह घंटों की संख्या प्रति वर्ष घंटों की संख्या 1 घंटा 1 बार 1 घंटा 36 घंटे 1 घंटा 2 बार 2 घंटे 72 घंटे 2 घंटे 2 गुना 4 घंटे 144 घंटे 2 घंटे 3 गुना 6 घंटे 216 घंटे 3 घंटे 2 गुना 6 घंटे 216 घंटे 3 घंटे 3 गुना 9 घंटे 324 घंटे पूर्ण संस्करण:। अनुभाग का नाम (विषय) उद्देश्य: सैद्धांतिक जानकारी: व्यावहारिक कार्य: वैचारिक उपकरण: टीएमसी (शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर: उपदेशात्मक सामग्री, उपकरण, निगरानी मानचित्र, आदि) अपेक्षित परिणाम: जानेंगे: सक्षम होंगे: शिक्षण के तरीके: संगठन का रूप क्रियाएँ: संक्षिप्त संस्करण:। अनुभाग का नाम (विषय) उद्देश्य: सैद्धांतिक जानकारी: व्यावहारिक कार्य:

6 1.5. अपेक्षित परिणाम सामग्री को नाममात्र के वाक्यों में उपदेशात्मक इकाइयों में प्रस्तुत किया गया है (परिशिष्ट में नमूना)। सामग्री में अनुप्रयोगों के लिंक हो सकते हैं (उदाहरण के लिए, अभ्यास करने के नियमों, प्रदर्शनों की सूची, आदि); परिवर्तनीय शैक्षिक मार्ग प्रस्तुत किए जा सकते हैं। ZUN और दक्षताओं के लिए आवश्यकताएँ: जानेंगे: सक्षम होंगे: या तो आधुनिक वर्गीकरण में: व्यक्तिगत (मूल्य अभिविन्यास का गठन, सार्वजनिक स्थिति, नागरिक जुड़ाव, संचार की संस्कृति की शिक्षा, आदि); मेटा-विषय (ज्ञान और रचनात्मकता के लिए प्रेरणा का विकास, विषय में रुचि, स्व-संगठन, आत्म-सीखने की क्षमता, आदि); विषय (ZUN और दक्षताओं का अधिग्रहण)। नियोजित परिणाम लक्ष्य और उद्देश्यों के अनुरूप होने चाहिए। धारा 2. संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों का परिसर 2.1। कैलेंडर प्रशिक्षण (परिशिष्ट में नमूना) अनुसूची 2.2। कार्यान्वयन की शर्तें 2.3। सत्यापन के रूप कार्यक्रम के तहत कक्षाओं के लिए परिसर की सामग्री और तकनीकी सहायता विशेषताओं; कार्यान्वयन के लिए आवश्यक उपकरण, उपकरण और सामग्री की एक सूची (छात्रों की संख्या के आधार पर); ऑडियो, वीडियो, फोटो, इंटरनेट स्रोतों का सूचना समर्थन; स्टाफिंग यह सलाह दी जाती है कि कार्यान्वयन में शामिल शिक्षकों को उनकी व्यावसायिकता, योग्यता, चयन मानदंड को चिह्नित करने के लिए सूचीबद्ध किया जाए। अलग-अलग वर्गों (प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, विषयों, मॉड्यूल) के लिए सत्यापन प्रपत्र; शैक्षणिक वर्ष के अंत में; विकास के परिणामों के बाद। परिणाम नियंत्रण (स्थानांतरण) मानकों पर नज़र रखने और उन्हें ठीक करने के रूप; प्रतियोगिता प्रोटोकॉल; परिक्षण; नियंत्रण (परीक्षण) कार्य, (परीक्षण, परीक्षा); मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान, आदि। प्रतियोगिता के परिणाम प्रस्तुत करने के रूप; प्रदर्शनियों, प्रतियोगिताओं, त्योहारों, सम्मेलनों, ओलंपियाड में भागीदारी; रिपोर्टिंग (खुला) पाठ, रिपोर्टिंग कॉन्सर्ट, प्रदर्शन;

7 2.4. नियंत्रण और माप सामग्री 2.5। विधिवत सामग्री 2.6। रचनात्मक कार्यों आदि की साहित्य प्रदर्शनी की सूची। शैक्षणिक निगरानी उपकरण (सीखने के परिणामों को ट्रैक और विश्लेषण करने के लिए उपयोग की जाने वाली नैदानिक ​​​​विधियों की एक सूची; आप उनका संक्षिप्त विवरण दे सकते हैं) यह खंड कार्यक्रम पर काम करने के लिए कार्यप्रणाली का एक संक्षिप्त विवरण प्रदान करता है और इसमें शामिल हैं: शैक्षिक के संगठन की विशेषताएं नेटवर्क इंटरैक्शन की स्थितियों में पूर्णकालिक, अंशकालिक, अंशकालिक, रिमोट की प्रक्रिया करें; शिक्षण के तरीके प्रजनन: कहानी, बातचीत, व्याख्यान, व्याख्यात्मक और चित्रण, व्यावहारिक कार्य, व्यायाम, आदि। उत्पादक: चर्चा, समस्या प्रस्तुति, आंशिक खोज (हेयुरिस्टिक), अनुसंधान, रचनात्मक (रचनात्मक), आदि; शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूप: ललाट, रचनात्मक समूह, समूह, जोड़े में, व्यक्तिगत; शैक्षिक (प्रशिक्षण) पाठ, प्रयोगशाला पाठ, भ्रमण, शैक्षिक और अवकाश कार्यक्रम, आदि। प्रशिक्षण सत्र शैक्षिक (प्रशिक्षण) सत्र, प्रयोगशाला सत्र, भ्रमण, सांस्कृतिक और अवकाश कार्यक्रम आदि के आयोजन के रूप। शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां व्यक्तित्व-उन्मुख; सहयोग, गेमिंग, विभेदित शिक्षा, सीएसआर, आदि। पढ़ने और लिखने के माध्यम से महत्वपूर्ण सोच का विकास, पोर्टफोलियो प्रौद्योगिकी, कार्यशाला, छवि और विचार की तकनीक, आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए प्रौद्योगिकी (TRIZ), स्वास्थ्य-बचत तकनीक, प्रौद्योगिकी-बहस, आदि। पाठ एल्गोरिथ्म पाठ की संरचना का संक्षिप्त विवरण और इसके चरण; उपदेशात्मक सामग्री निर्देश, प्रवाह चार्ट, कार्यों के सेट, अभ्यास, काम के नमूने आदि। बुनियादी और अतिरिक्त शैक्षिक साहित्य: पाठ्यपुस्तकें, अभ्यासों का संग्रह, नियंत्रण कार्य, परीक्षण, व्यावहारिक कार्य और कार्यशालाएं, संकलन; दृश्य सामग्री: एल्बम, एटलस, मानचित्र, टेबल। शैक्षिक प्रक्रिया में विभिन्न प्रतिभागियों (शिक्षकों, बच्चों, माता-पिता) के लिए सूची तैयार की जा सकती है। ग्रंथ सूची संदर्भों के डिजाइन के लिए सूची GOST के अनुसार तैयार की गई है। (परिशिष्ट में नमूना) मुद्रित संस्करण को कार्यालय के काम की पारंपरिक आवश्यकताओं के अनुसार जारी करने की सिफारिश की जाती है: मुख्य फ़ॉन्ट टाइम्स न्यू रोमन फ़ॉन्ट मुख्य पाठ का आकार 14, टेबल 12 लाइन स्पेसिंग 1.15 मार्जिन बाएं 3 सेमी, दाएं 1.5, ऊपर और नीचे 2 (वर्ड में "पेज लेआउट" टैब नॉर्मल में)।

बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए नगरपालिका बजट शैक्षिक संस्थान "बच्चों की रचनात्मकता के लिए केंद्र" अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक विकास कार्यक्रम पर विनियम

स्वीकृत मैं लिसेयुम 201 एसपीजीएएचएल के एफएसबीईआई परिषद के कार्यवाहक निदेशक की बैठक में उन्हें मंजूरी देता हूं। बीवी इओगानसन मिशचेंको टी.ए. 201 अतिरिक्त शिक्षा पर विनियम 1. सामान्य प्रावधान 1.1। अतिरिक्त पर विनियम

अतिरिक्त शिक्षा के विकास के लिए यूथ क्रिएटिविटी सिटी सेंटर के सेंट पीटर्सबर्ग सिटी पैलेस एक अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास कार्यक्रम के डिजाइन के लिए आधुनिक दृष्टिकोण

I. सामान्य प्रावधान 1.1। इस विनियमन को अनुच्छेद 34 के भाग 1 के अनुच्छेद 3, अनुच्छेद 45 के भाग 4, रूसी संघ के संघीय कानून के अनुच्छेद 13 के भाग 11, 29 दिसंबर, 2012 संख्या 273 "रूसी संघ में शिक्षा पर" को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है। , आदेश

इरकुत्स्क क्षेत्र के शिक्षा मंत्रालय

निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र के बच्चों के सौंदर्य शिक्षा केंद्र की वेबसाइट से जानकारी बच्चों के मनोरंजन और स्वास्थ्य प्रदान करने वाले संगठन द्वारा कार्यान्वित कार्यक्रम की संरचना 1. शीर्षक पृष्ठ।

सेंट पीटर्सबर्ग के माध्यमिक विद्यालय "एक्सप्रेस" मैं एनओयू "एक्सप्रेस" ओ.डी. के निदेशक को मंजूरी देता हूं। व्लादिमीरस्काया 25 अप्रैल, 2014 शैक्षिक और पद्धति परिषद में अपनाया गया 25 अप्रैल, 2014 विनियम

GMC DOgM 2017 के अतिरिक्त शिक्षा प्रश्न: 1. सिस्टम में अतिरिक्त शिक्षा की भूमिका

MAOU के छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन पर विनियम "उलान-उडे के UIOP के साथ माध्यमिक विद्यालय 2" योजना विकसित करते समय निम्नलिखित दस्तावेजों का उपयोग किया गया था:

1. सामान्य प्रावधान 1.1. यह प्रावधान 29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुसार विकसित किया गया है। 273-FZ, रूसी शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश

एस। सितनिकोवो 2017 1. सामान्य प्रावधान 1. यह विनियमन रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुसार विकसित किया गया है,

छात्र परिषद द्वारा सहमत कार्यवृत्त 01 दिनांक 12.09.2014 शैक्षणिक परिषद के निर्णय द्वारा अपनाया गया कार्यवृत्त 01 12.09.2014 एमबीओयू "शैक्षिक केंद्र 11" के निदेशक के आदेश से स्वीकृत आदेश 01 दिनांक

नगर बजट शैक्षिक संस्थान प्राथमिक विद्यालय "प्रोग्यमनासिया"

बुनियादी सामान्य शिक्षा के व्यक्तिगत और मेटा-विषय परिणामों के छात्र 5 9 कक्षाएं। यह पाठ्येतर गतिविधियों की बारीकियों को निर्धारित करता है, जिसके दौरान छात्र न केवल और इतना भी नहीं

अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक (सामान्य विकासात्मक) कार्यक्रम GMC DOgM 2015 के रूसी संघ के संघीय कानून के शिक्षक का मुख्य दस्तावेज 29 दिसंबर, 2012 273-FZ "रूसी में शिक्षा पर"

पाठ्येतर गतिविधियों के लिए कार्य कार्यक्रम IEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के खंड 17: मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में ऐसे प्रशिक्षण पाठ्यक्रम शामिल होने चाहिए जो छात्रों की व्यक्तिगत आवश्यकताओं को पूरा करते हों, जिनमें जातीय-सांस्कृतिक,

पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन पर विनियम 1. सामान्य प्रावधान 1.1। यह विनियम निम्नलिखित नियमों के आधार पर विकसित किया गया है: रूसी संघ का कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर"; स्वभाव

राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "भौतिकी और गणित के लिए सेंट पीटर्सबर्ग गवर्नर्स लिसेयुम 30"

"अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम लिखने में विशिष्ट गलतियाँ"। अपने लेख में मैं लिखते समय अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों द्वारा की जाने वाली सबसे आम गलतियों के बारे में बात करूंगा

रूसी संघ की संस्कृति मंत्रालय

3. छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताएं 4. पाठ्यचर्या और विषयगत योजना 5. कार्यक्रम की सामग्री 6. नियंत्रण के रूप और साधन 7. शैक्षिक और पद्धति संबंधी शिक्षण सहायता की सूची 8. कार्यक्रम के लिए आवेदन: 1)

30 दिसंबर 2014 के शैक्षणिक परिषद के निर्णय द्वारा अपनाया गया प्रोटोकॉल 2 मैं MBOU "व्यायामशाला 4" के निदेशक एल.टी. को मंजूरी देता हूं।

अनुमोदन: एमबीयू "स्कूल 75" के निदेशक एस.ए. Gervasyeva आदेश दिनांक "" 20. छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों पर विनियम 1. सामान्य प्रावधान 1.1। संघीय राज्य शैक्षिक के अनुसार

नगर स्वायत्त सामान्य शैक्षिक संस्थान "व्यायामशाला" इस्तोक", वेलिकि नोवगोरोड "सहमत" संस्थान की परिषद की बैठक में, 10 सितंबर, 2013 के प्रोटोकॉल 7 "मैं अनुमोदन करता हूं" MAOU के निदेशक

MIOU "S III 11" G के निदेशक द्वारा स्वीकृत ?:? *-/" // I.A. Karyukina L ""-I P[ 2014 अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया पर

1.7. सामान्य शिक्षा के व्यक्तिगत विषयों के लिए अनुकरणीय कार्यक्रमों के आधार पर कार्य कार्यक्रम तैयार किए जाते हैं; सामान्य शिक्षा और लेखक के कार्यक्रमों के व्यक्तिगत विषयों के लिए अनुकरणीय कार्यक्रम

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, उच्च शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "अल्ताई राज्य मानवीय और शैक्षणिक विश्वविद्यालय

1 1. व्याख्यात्मक नोट अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास कार्यक्रम "कलात्मक विश्लेषण के मूल सिद्धांत" (बाद में कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) संघीय कानून "रूसी में शिक्षा पर" के अनुसार अलग है

प्रत्येक घटक की सामग्री उसके इच्छित उद्देश्य पर निर्भर करती है। एओपी की सामग्री को डिजाइन करने में विशेष ध्यान उन विधियों और तकनीकों के विवरण पर दिया जाना चाहिए जिनके द्वारा

2. प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार कक्षा 1-4 में पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन किया जाता है। 3. पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवंटित समय,

ओजीकेओयू "सैनेटोरियम बोर्डिंग स्कूल" प्रोटोकॉल 1 दिनांक 31.08.2016 की शैक्षणिक परिषद में माना और अपनाया गया। अनुमोदन: OGKOU "सैनेटोरियम बोर्डिंग स्कूल" के निदेशक स्टेशेव्स्की वी.ए. आदेश 55-ओ दिनांक 38 अगस्त 2016

छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन पर विनियम (जीईएफ IEO के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर) 1 सामान्य प्रावधान 1.1। छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन पर विनियमन के अनुसार विकसित किया गया था

MBUDO "सेंटर फॉर चिल्ड्रन क्रिएटिविटी" Dragonfly के पाठ्यक्रम के लिए व्याख्यात्मक नोट MBUDO "सेंटर फॉर चिल्ड्रन क्रिएटिविटी" Dragonfly "अतिरिक्त शिक्षा का एक संस्थान है। वर्तमान में केंद्र में

लेनिनग्राद क्षेत्र की सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा के लिए लेनिनग्राद क्षेत्र समिति का प्रशासन पत्र 27 मार्च, 2015 19-1969 / 15-0-0 "विकास और निष्पादन के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों पर"

कार्यप्रणाली गतिविधि का विश्लेषण। डीडीटी की कार्यप्रणाली गतिविधि उपायों की एक अभिन्न प्रणाली है जो शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता और प्रभावशीलता में सुधार करने में योगदान करती है, कार्यप्रणाली के विकास को सुनिश्चित करती है।

मैं निदेशक नोचू डीपीओ "यूएमटीएस" ओ.बी. कोरोलेवा फरवरी 10, 2017 रात डीपीओ "यूएमएससी" के अतिरिक्त व्यावसायिक कार्यक्रम पर विनियम 1. सामान्य प्रावधान 1.1। अतिरिक्त पेशेवर पर विनियम

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक को लागू करने वाले प्राथमिक सामान्य शिक्षा के अनुकूलित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के विकास और अनुमोदन पर विनियमन

शैक्षणिक परिषद मिनट 3 दिनांक 11 फरवरी, 2016 में अपनाया गया। मैं स्कूल के निदेशक ओ यू इवानोव आदेश 39 दिनांक 12.02.2016 को मंजूरी देता हूं। विकलांग छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों पर विनियम 1. सामान्य प्रावधान 1.1।

निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र के शिक्षा मंत्रालय अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा के राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "शिक्षा के विकास के लिए निज़नी नोवगोरोड संस्थान" परियोजना पद्धति

I. सामान्य प्रावधान 1.1। सौंदर्य केंद्र को बेहतर बनाने के लिए नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय 4" का एक एकीकृत शैक्षिक स्थान बनाने के लिए बनाया गया था।

नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय 2, बेलगोरोड क्षेत्र का निर्माता" शैक्षणिक परिषद की बैठक में अपनाया गया 29 अगस्त, 2014 का मिनट 1

ANO OU "सम्राट अलेक्जेंडर III के नाम पर स्कूल" गैचीना, लेनिनग्राद क्षेत्र P I K A Z.2015 "अतिरिक्त गतिविधियों पर विनियम" के अनुमोदन पर I आदेश: 1. संलग्न "विनियमों को स्वीकार करें"

एफएसईएस की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक पाठ्यक्रम के कार्य कार्यक्रम का डिजाइन द्वारा पूरा किया गया: इवानोवा आई.वी.

प्रशासन ज़ाटो स्थिति। विद्यावो नगरपालिका बजट सामान्य शैक्षणिक संस्थान "बंद प्रशासनिक और प्रादेशिक शिक्षा विद्यावो का सेवरेज शैक्षिक स्कूल" (एमबौ सोश ज़ातो)

अतिरिक्त शिक्षा के नगर संस्थान "बच्चों और युवाओं के लिए रचनात्मकता का महल", वोरकुटा

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा प्रणाली का कानूनी समर्थन GBOU GMC DOgM 2015 रूसी संघ के कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुसार, अतिरिक्त शिक्षा प्रदान करनी चाहिए

अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली का सामान्य कानूनी समर्थन GBOU GMC DOgM 2015 रूसी संघ के कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुसार, अतिरिक्त शिक्षा प्रदान करनी चाहिए

1.1.1. कार्यक्रम। 1.1.2 एओपी के उद्देश्य का एक स्पष्ट बयान। 1.1.3. अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम के उद्देश्य को निर्दिष्ट करने वाले कार्यों की श्रेणी का निर्धारण। 1.1.4. एओपी सामग्री की परिभाषा। डिज़ाइन

शैक्षणिक संस्थानों में पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए नियामक दस्तावेजों की समीक्षा

अतिरिक्त शिक्षा के विकास के लिए यूथ क्रिएटिविटी सिटी सेंटर के सेंट पीटर्सबर्ग सिटी पैलेस अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक अल्ला इवानोव्ना कोलगानोवा की गतिविधियों में प्रासंगिक दस्तावेज,

शिक्षा विभाग के आदेश द्वारा अनुमोदित दिनांक 5 नवंबर 2014 231-यू इस्कितिमा सब्जेक्टिव शहर के नगरपालिका शैक्षिक संगठनों में बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के प्रावधान के संगठन पर विनियमन

म्यूनिसिपल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन "सोस्नोव्स्काया सेकेंडरी एजुकेशनल स्कूल" म्युनिसिपल PRIOZERSKY MUNICIPAL डिस्ट्रिक्ट ऑफ़ लेनिनग्राद रीजन स्वीकृत प्रोटोकॉल

मास्को आर्थिक संस्थान उच्च शिक्षा के गैर-राज्य शैक्षणिक संस्थान

21 जून, 2013 को सेंट पीटर्सबर्ग के मोस्कोवस्की जिले के स्कूल 519 के राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान के शैक्षणिक परिषद के निर्णय द्वारा अपनाया गया, प्रोटोकॉल 9 को स्कूल 519 के राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान के निदेशक के आदेश द्वारा अनुमोदित किया गया। सेंट पीटर्सबर्ग का मोस्कोवस्की जिला

रूसी संघ के खेल मंत्रालय संघीय राज्य बजट शैक्षिक संस्थान माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा "ओलंपिक रिजर्व के स्टेट स्कूल (कॉलेज)

1. सामान्य प्रावधान 1.1. यह विनियमन रूसी संघ के कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" (संख्या 273-एफजेड दिनांक 29 दिसंबर, 2012) के अनुसार विकसित किया गया है; संघीय राज्य शैक्षिक

मैं MBOU "डोब्रिंस्काया OOsh" के निदेशक एस.एन. कुद्रेंको को मंजूरी देता हूं। आदेश 90 दिनांक 1 सितंबर 2014 2014 2015 शैक्षणिक वर्ष के लिए पाठ्यचर्या MBOU "डोब्रिंस्काया OOsh" बुनियादी सामान्य शिक्षा (GOS LLC) व्याख्यात्मक नोट

सेंटर फॉर गिफ्टेड चिल्ड्रन मिरोनेंको ई.एम. के निदेशक द्वारा स्वीकृत।

1. सामान्य प्रावधान 1.1. पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन पर विनियमन के अनुसार विकसित किया गया था: 29 दिसंबर 2012 का संघीय कानून 273 FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर"; मंत्रालय का आदेश

अध्याय 10. अतिरिक्त शिक्षा अनुच्छेद 75. बच्चों और वयस्कों की अतिरिक्त शिक्षा 1. बच्चों और वयस्कों की अतिरिक्त शिक्षा का उद्देश्य रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण और विकास करना है

1. सामान्य प्रावधान 1.1. Mtsensk "माध्यमिक स्कूल7" (बाद में स्कूल) के MBOU में कार्य कार्यक्रम (बाद में विनियमन) पर यह विनियमन के अनुसार विकसित किया गया था: 29 दिसंबर, 2012 का संघीय कानून 273-FZ

"सहमत" नगरपालिका गठन के प्रशासन के शिक्षा विभाग के प्रमुख कमंडलक्ष जिला / अगेवा आई.ए. / 2016 कार्यवाहक 2016 के आदेश द्वारा स्वीकृत MBDOU "किंडरगार्टन 35", कमंडलक्ष के प्रमुख

1 मैग्नीटोगोर्स्क नगर शैक्षिक संस्थान "जिमनैजियम 53" के शहर के प्रशासन के शिक्षा विभाग मैं एमओयू "जिमनैजियम 53" एफ.एन. के निदेशक को मंजूरी देता हूं। उरज़मनोवा 20 (एमओयू "व्यायामशाला 53") विनियम

कला की मुख्य सामग्री। रूसी संघ के कानून के 9 "शिक्षा पर" रूसी संघ में विकसित, अपनाया और कार्यान्वित विभिन्न प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रमों की एक सूची है। मुख्य सामान्य शैक्षिक और व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रम हैं।

सामान्य शिक्षा कार्यक्रम(मुख्य और अतिरिक्त) का उद्देश्य व्यक्ति की एक सामान्य संस्कृति बनाने की समस्याओं को हल करना है, व्यक्ति को समाज में जीवन के लिए अनुकूल बनाना, एक सचेत विकल्प और पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास का आधार बनाना है। इनमें कार्यक्रम शामिल हैं:

1) पूर्वस्कूली शिक्षा;

2) प्राथमिक सामान्य शिक्षा;

3) बुनियादी सामान्य शिक्षा;

4) माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा।

व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमपेशेवर और सामान्य शैक्षिक स्तरों में लगातार सुधार, उपयुक्त योग्यता के विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से हैं। व्यावसायिक कार्यक्रमों में शामिल हैं:

1) प्रारंभिक व्यावसायिक शिक्षा;

2) माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा;

3) उच्च व्यावसायिक शिक्षा;

4) स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा।

प्रत्येक बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम या मुख्य व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रम (एक विशिष्ट पेशे, विशेषता के लिए) की अनिवार्य न्यूनतम सामग्री, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, संबंधित राज्य शैक्षिक मानक द्वारा स्थापित किया गया है। राज्य और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों में बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के विकास के लिए मानक शर्तों के रूप में, वे संरचनाओं के बुनियादी कानूनों और (या) संबंधित प्रकार और प्रकार के शैक्षिक संस्थानों पर या संबंधित राज्य शैक्षिक संस्थानों पर मानक प्रावधानों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। मानक।

सभी शैक्षिक कार्यक्रम, जैसा कि उनके प्रकारों की सूची से देखा जा सकता है, में विभाजित हैं मुख्यऔर अतिरिक्त।उनके बीच मुख्य अंतर यह है कि अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम शैक्षिक मानकों पर आधारित नहीं हैं। उनका कार्य आमतौर पर व्यक्ति की विभिन्न शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरी तरह से संतुष्ट करना होता है। यह ध्यान रखना उचित है कि यह अतिरिक्त कार्यक्रम हैं जो शैक्षिक सेवाओं से सीधे और निकटता से संबंधित हैं, जिनकी चर्चा बाद के अध्यायों में अधिक विस्तार से की जाएगी।

रूसी शिक्षा प्रणाली में माने जाने वाले मुख्य प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रमों के अनुसार, कई अन्य किस्में हैं। इस प्रकार, एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों की सामग्री मुख्य रूप से शैक्षणिक संस्थान, उसके प्रबंधन, कॉलेजिएट निकायों (शैक्षणिक परिषद, शैक्षणिक परिषद), शिक्षकों द्वारा निर्धारित की जाती है, जो अनुकरणीय पाठ्यक्रम और राज्य शैक्षिक अधिकारियों द्वारा अनुशंसित कार्यक्रमों को भी ध्यान में रखते हैं। जैसा कॉपीराइट कार्यक्रमसंस्था के शैक्षणिक या कार्यप्रणाली परिषद द्वारा अनुमोदित।

नवोन्मेषी और वैकल्पिक स्कूलों का उदय, शिक्षा में प्रयोग के अधिकार की मान्यता, शैक्षणिक रचनात्मकता के समर्थन में गंभीर कारक बन गए हैं। लेखक के कार्यक्रम पर सभी शिक्षकों का अधिकार है। शिक्षकों को इस तरह के कार्यक्रम के विषय, सामग्री, मात्रा को स्वतंत्र रूप से चुनने का अधिकार है, वे अपनी गतिविधियों के लिए विभिन्न स्तरों के अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रमों और सामान्य या व्यावसायिक शिक्षा की दिशाओं का उपयोग कर सकते हैं, वे अपने पेशेवर हितों के अनुसार एक नया कार्यक्रम विकसित कर सकते हैं। और रचनात्मक क्षमताएं। यह एक विषयगत फोकस का विषय पाठ्यक्रम हो सकता है या एक व्यापक एकीकृत कार्यक्रम हो सकता है जो विभिन्न विषयगत क्षेत्रों, शैक्षिक क्षेत्रों या गतिविधि के क्षेत्रों को जोड़ता है। लेखक के कार्यक्रमों को पाठ्यक्रम निर्माण तर्क की विशेषताओं, मुद्दों की गहराई और उनमें उठाए गए सिद्धांतों, कार्यक्रम के लेखक द्वारा उनके कवरेज की प्रकृति की विशेषता है। इन कार्यक्रमों का उपयोग अक्सर छात्रों की पसंद, ऐच्छिक, या पारंपरिक पाठ्यक्रम के कुछ विषयों के अधिक गहन अध्ययन के विशेष पाठ्यक्रमों को पढ़ाने में किया जाता है। ऐसे कार्यक्रमों को शैक्षणिक संस्थान द्वारा स्थापित प्रक्रिया के अनुसार अनुमोदित किया जाता है।

आज व्यापक संशोधित शैक्षिक कार्यक्रमजिसमें विषय कार्यक्रमों की सामग्री के मुख्य मापदंडों को संरक्षित किया जाता है, लेकिन लक्ष्य और उद्देश्यों को प्राप्त करने के साधन, तरीके, तरीके, रूप बदल दिए जाते हैं, जिसके लिए शिक्षक से महान रचनात्मक प्रयास की आवश्यकता नहीं होती है।

वर्तमान में, रूसी स्कूलों में, उदाहरण के लिए, दो प्रकार के पाठ्यक्रम व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं: मानक और कार्यशील पाठ्यक्रम। कुछ मामलों में, व्यक्तिगत-व्यक्तिगत लेखक के कार्यक्रमों का अभ्यास किया जाता है, जो कि नवीन शिक्षकों, शैक्षणिक कार्यों के स्वामी द्वारा संकलित और लागू किए जाते हैं।

विशिष्ट (अनुकरणीय) कार्यक्रमसामान्य शैक्षिक ज्ञान, कौशल, क्षमताओं और अग्रणी वैज्ञानिक विश्वदृष्टि विचारों की एक प्रणाली के साथ-साथ एक पद्धतिगत प्रकृति की सबसे सामान्य सिफारिशों की केवल सबसे सामान्यीकृत, बुनियादी सीमा की रूपरेखा तैयार करें, जो एक के लिए विशिष्ट शिक्षण के आवश्यक और पर्याप्त साधनों और विधियों को सूचीबद्ध करता है। विशेष शैक्षणिक विषय। मानक कार्यक्रम संबंधित कार्यकारी प्राधिकरण द्वारा विकसित किए जाते हैं, कामकाजी स्कूल और व्यक्तिगत पाठ्यक्रम की तैयारी के आधार के रूप में कार्य करते हैं और प्रकृति में सलाहकार होते हैं।

ठेठ के आधार पर अध्ययन (कार्य) कार्यक्रम, जो आमतौर पर संबंधित एसईएस के राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक की सामग्री के साथ-साथ स्थानीय (स्कूल, विश्वविद्यालय) घटक को दर्शाता है, शिक्षण की पद्धतिगत क्षमता की संभावनाओं के साथ-साथ सूचना, तकनीकी सहायता और, बेशक, छात्रों की तैयारी का स्तर। आमतौर पर, पाठ्यक्रम संरचनात्मक रूप से तीन मुख्य घटकों से बना होता है:

व्याख्यात्मक नोट या परिचय, जो एक सामान्य शिक्षा स्कूल या पेशेवर या स्नातकोत्तर शिक्षा के संस्थानों में संबंधित विशेषता के ढांचे के भीतर पढ़ाए जाने वाले शैक्षणिक विषयों की प्रणाली में इस विशेष शैक्षणिक विषय के अध्ययन के लिए लक्षित क्षेत्रों को निर्धारित करता है;

दिशा निर्देशोंकार्यक्रम को लागू करने के तरीकों, विधियों, संगठनात्मक रूपों, शिक्षण सहायक सामग्री, इस शैक्षणिक विषय के अध्ययन की प्रक्रिया में छात्रों द्वारा अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का आकलन करने के मुद्दों पर। हाल के वर्षों में कार्यक्रमों में विशेष रूप से अंतःविषय कनेक्शनों पर ध्यान दिया गया है, जिन्हें मुख्य वर्गों की सामग्री के अंत में संक्षेपित किया गया है। यह शिक्षक को एक कार्य कार्यक्रम के विकास, पाठ योजना और वास्तविक शैक्षणिक वास्तविकता में अंतःविषय कनेक्शन के कार्यान्वयन के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण दिखाने की अनुमति देता है;

कार्यक्रम का शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन- शैक्षिक, वैज्ञानिक, शब्दावली और संदर्भ साहित्य (मूल और अतिरिक्त), शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग किए जाने वाले कानूनी स्रोत, दृश्य और तकनीकी शिक्षण सहायक आदि की एक सूची, जिसके बिना कक्षा और स्वतंत्र कार्य की प्रभावशीलता, दूरस्थ शिक्षा का उल्लेख नहीं करना , घटाकर शून्य कर दिया जाएगा।

आत्म-परीक्षा और प्रतिबिंब के लिए प्रश्न, व्यावहारिक कार्य

1. आपकी राय में, राज्य शैक्षिक मानकों की समीचीनता और/या आवश्यकता क्या है? आधुनिक शिक्षा की गुणवत्ता किस हद तक इस शैक्षणिक संस्थान की शुरूआत से संबंधित है?

2. शैक्षिक मानकों की राजनीतिक, कानूनी और प्रबंधकीय प्रकृति का विस्तार करें।

3. आपकी राय में, "शैक्षिक कार्यक्रम" की अवधारणा के अर्थों की विविधता का कारण क्या है? यह अवधारणा "पाठ्यचर्या" की अवधारणा से कैसे संबंधित है?

4. किस प्रकार के शैक्षिक और प्रशिक्षण कार्यक्रम हैं? उनके वर्गीकरण पर कौन सी विशेषताएं आधारित हैं?

5. शिक्षा प्रणाली के कानूनी विनियमन के तंत्र में एसईएस और शैक्षिक कार्यक्रमों का क्या स्थान है?

6. रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" और संघीय कानून "उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा पर" के विश्लेषण के आधार पर, निर्धारित करें: ए) सिद्धांत जिन पर एसईएस और शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास आधारित है, बी) विकास, गोद लेने, एसईएस और शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन और उनके पालन पर नियंत्रण के विषय।

इसे ऐसे दस्तावेजों के लिए कुछ आवश्यकताओं के आधार पर संकलित किया जाता है। दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य कार्यक्रमों के साथ आविष्कार किए गए कार्यक्रमों का अनुपालन न करने की स्थिति में, उनका उपयोग करने की अनुमति नहीं दी जाएगी।

कानूनी ढांचे

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" कहता है कि शिक्षक को उनकी गतिविधियों में शैक्षिक कार्यक्रमों द्वारा निर्देशित किया जाता है जिन्हें नए शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं का पूरी तरह से पालन करना चाहिए। सामान्य शिक्षा युवा पीढ़ी में संस्कृति के निर्माण से संबंधित समस्याओं के समाधान से जुड़ी है। बच्चों की शिक्षा को भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि के उनके सचेत विकल्प में योगदान देना चाहिए। पाठ्येतर गतिविधियों को बच्चे को आधुनिक समाज की परिस्थितियों के अनुकूल बनाने में योगदान देना चाहिए।

शिक्षा?

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम का एक अलग फोकस हो सकता है, जो स्कूली बच्चों के सामंजस्यपूर्ण विकास में योगदान देता है। विशिष्ट संस्थानों के अलावा - संगीत और खेल स्कूल, नृत्यकला और कला स्टूडियो, अतिरिक्त शिक्षा के लिए सार्वभौमिक केंद्र हैं। उनमें, बच्चों को विभिन्न मंडलियों और वर्गों की पेशकश की जाती है, प्रत्येक शिक्षक के लिए अपना व्यक्तिगत कार्यक्रम बनाता है।

कार्यक्रम संरचना

इसके लिए एक अनुमानित संरचना प्रस्तावित है, जिसमें मुख्य वर्गों पर प्रकाश डाला जाना चाहिए:

• महत्व की पुष्टि (व्याख्यात्मक नोट);
• मौजूदा एनालॉग्स (विशिष्टता) से इसके अंतर का संकेत;
• शैक्षिक और विषयगत योजना;
• कार्यक्रम के मुख्य वर्गों का विवरण;
• छात्रों के लिए आवश्यकताओं का विवरण;
• कार्यप्रणाली किट (शिक्षक के लिए, बच्चों के लिए);
• उन स्रोतों को इंगित करना जो कार्यक्रम के विकास में उपयोग किए गए थे।

आइए प्रत्येक अनुभाग पर करीब से नज़र डालें। अतिरिक्त शिक्षा के आधार के रूप में चुनी गई सामग्री की प्रासंगिकता को सही ठहराते हुए, उन विशिष्ट बिंदुओं को इंगित करना आवश्यक है जो बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में मदद करते हैं।

नई पद्धति और उन कार्यक्रमों के बीच तुलना करते समय जिन्हें सफलतापूर्वक अनुकूलित किया गया है, नए विकास की विशिष्टता और व्यक्तित्व पर ध्यान देना वांछनीय है।

आधुनिक शिक्षा प्रणाली में नए संघीय शैक्षिक मानकों की शुरूआत के संबंध में, न केवल शास्त्रीय विषयों के लिए, बल्कि पाठ्येतर गतिविधियों के लिए भी शैक्षिक योजना के डिजाइन और सामग्री के लिए कुछ नियम विकसित किए गए हैं। पाठ के विषय का नामकरण करने के अलावा, शिक्षक को उन मुख्य तत्वों पर प्रकाश डालना चाहिए जिन पर पाठ के दौरान चर्चा की जाएगी। शिक्षक प्रत्येक व्यक्तिगत पाठ में पेश की गई बुनियादी वैज्ञानिक अवधारणाओं पर भी प्रकाश डालता है।

कार्यक्रम के अनुभागों का वर्णन करते समय, विषय की विस्तृत सामग्री को इंगित किया जाना चाहिए, उन प्रमुख बिंदुओं पर प्रकाश डाला जाना चाहिए जो शिक्षक द्वारा यथासंभव पूरी तरह से विचार किए जाएंगे।

बच्चे निम्नलिखित बिंदुओं पर ध्यान केंद्रित करते हैं:

• बच्चे के व्यक्तित्व के आत्म-विकास, उसके आत्म-सुधार के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण;
• आधुनिक दुनिया की एक छात्र की पूरी समझ का गठन;
• एक नागरिक और एक व्यक्ति की शिक्षा जिसका उद्देश्य समाज में सुधार करना है;
• समाज के कर्मियों का विकास और प्रजनन।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम शैक्षिक प्रक्रिया की योजना और अनुसूची के अनुसार किया जाता है।

अतिरिक्त शिक्षा

वे पूर्वस्कूली और स्कूली उम्र के बच्चों के शिक्षा, प्रशिक्षण, सामंजस्यपूर्ण विकास के प्रावधान को शामिल करते हैं। इसीलिए बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम का पालन करना चाहिए:

• सांस्कृतिक रूसी और विदेशी परंपराएं, क्षेत्र की राष्ट्रीय विशिष्टताएं;
• प्राथमिक, पूर्वस्कूली, स्कूली शिक्षा का स्तर;
• आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां।

स्कूल में बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम में एक वैज्ञानिक, तकनीकी, शारीरिक संस्कृति, खेल, प्राकृतिक विज्ञान, कला, सैन्य-देशभक्ति अभिविन्यास है।

अतिरिक्त शिक्षा का एक दिलचस्प उदाहरण बनाने पर एक चक्र है। अपने हाथों से मिट्टी से विभिन्न स्मृति चिन्ह बनाने से संबंधित व्यावहारिक गतिविधियों के अलावा, स्कूली बच्चों को इस सामग्री की मुख्य विशेषताओं के बारे में जानकारी प्राप्त होती है। इस तरह के कौशल उनके लिए भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि के एक सचेत विकल्प की शुरुआत बन सकते हैं।

अतिरिक्त शिक्षा में आधुनिक प्रौद्योगिकियां

स्कूल में बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम नवीन विधियों और प्रौद्योगिकियों के उपयोग के बिना संभव नहीं है। रसायन विज्ञान, पारिस्थितिकी, जीव विज्ञान, रसायन विज्ञान में कक्षाओं के कार्यान्वयन में डिजाइन और अनुसंधान प्रौद्योगिकियां अपरिहार्य हैं। कोरियोग्राफिक स्टूडियो में कक्षा में खेल तकनीक का उपयोग किया जाता है। कलात्मक अभिविन्यास के मंडल एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सुझाव देते हैं। दूरस्थ शिक्षा के लिए धन्यवाद, बड़े शहरों से दूर के क्षेत्रों में स्थित बच्चों की अतिरिक्त शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करना संभव हो गया।

अतिरिक्त शिक्षा का उद्देश्य

आधुनिक शिक्षा प्रणाली में दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य मानकों की शुरूआत के बाद, पाठ्येतर गतिविधियों पर ध्यान बढ़ गया है। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य है:

• बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण;
• युवा पीढ़ी के लिए अनुकूल भावनात्मक मनोदशा प्राप्त करना;
• सार्वभौमिक मूल्यों वाले बच्चों का परिचय;
• असामाजिक व्यवहार की रोकथाम;
• रचनात्मकता और दुनिया भर के ज्ञान के लिए बढ़ती प्रेरणा।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करना होना चाहिए। शिक्षक अपने छात्रों के आत्म-विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों को सुनिश्चित करने के लिए परिवार के साथ घनिष्ठ सहयोग में काम करता है।

कार्यक्रम तत्वों की सामग्री की विशेषताएं

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम शीर्षक पृष्ठ से शुरू होता है। यह अतिरिक्त (सामान्य) शिक्षा संस्थान का पूरा नाम इंगित करता है। इसके अलावा, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के आयोजन के लिए शैक्षिक कार्यक्रम को कब, किसके द्वारा, कहाँ स्वीकृत किया गया था, इसके बारे में जानकारी लिखी जाती है। फिर उसका नाम इंगित किया जाता है, साथ ही उन बच्चों की उम्र जिनके लिए कार्यक्रम बनाया गया था, इसके कार्यान्वयन की अवधि, निर्माण का वर्ष।

व्याख्यात्मक नोट फोकस, नवीनता, उद्देश्य और उद्देश्यों के साथ-साथ समान विकास से मुख्य अंतर का वर्णन करता है। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री में कक्षाओं का रूप और तरीका, अपेक्षित परिणाम और उनकी प्रभावशीलता का निर्धारण करने का विकल्प शामिल है।

शैक्षिक और विषयगत योजना में, विषयों, वर्गों की गणना, घंटों की संख्या मानी जाती है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा लगाए गए बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं में एक प्रतियोगिता, त्योहार, प्रदर्शनी, शैक्षिक और अनुसंधान के रूप में की गई गतिविधियों के परिणामों के सारांश के लिए फॉर्म का एक संकेत शामिल है। सम्मेलन।

अतिरिक्त शिक्षा का नमूना कार्यक्रम

आपका ध्यान बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के एक अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रम की ओर आकर्षित किया जाता है, जिसमें एक स्पष्ट शोध फोकस है।

कार्यक्रम के लिए व्याख्यात्मक नोट

एक आधुनिक शिक्षक के सामने एक कठिन कार्य निर्धारित किया गया है - आधुनिक परिस्थितियों में एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण। इस तथ्य के कारण कि स्कूल और वैज्ञानिक अनुसंधान के संचालन के साथ-साथ एक प्रयोग को डिजाइन करने के नियमों के लिए सख्त आवश्यकताएं हैं, एक शिक्षक को एक शैक्षणिक संस्थान के आधार पर प्रयोगात्मक गतिविधियों के संचालन पर गंभीरता से ध्यान देना चाहिए। इस तरह के काम में स्व-शिक्षा और विकास की इच्छा के विद्यार्थियों में गठन के लिए इष्टतम अवसरों की खोज शामिल है।

शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए, प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है। पारंपरिक पाठों के दौरान सीमित प्रयोगात्मक गतिविधियों के कारण व्यावहारिक गतिविधियों पर ध्यान देना हमेशा संभव नहीं होता है। इस संबंध में, शिक्षक छात्रों के लिए नया ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया को और अधिक रोचक और आरामदायक बनाने के लिए परियोजना और शोध कार्य के लिए अपने स्वयं के कार्यक्रम विकसित करते हैं।

कार्यक्रम की अवधि अध्ययन किए जा रहे अनुशासन की बारीकियों, अध्ययन के दौरान प्रयुक्त वैज्ञानिक सिद्धांत की जटिलता पर निर्भर करती है। हाई स्कूल के छात्रों के लिए, पाठ्यक्रम में विभिन्न शैक्षणिक विषयों के बीच एक संबंध शामिल है। वे लोग जो पूरी तरह से अनुसंधान और परियोजनाओं के आदी हैं, उन्हें आगे विकास का मौका मिलता है। कार्यक्रम और एनालॉग्स के बीच मुख्य अंतर स्कूली बच्चों की किसी भी उम्र के लिए इसकी अनुकूलन क्षमता है। स्कूली बच्चों के प्रारंभिक बौद्धिक स्तर की परवाह किए बिना, इस तरह की सार्वभौमिकता युवा पीढ़ी के बीच संज्ञानात्मक रुचि के विकास की गारंटी देती है।

अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों पर पाठ्यक्रम का मुख्य लक्ष्य छात्रों में वैज्ञानिक गतिविधि के प्रति प्रेम पैदा करना है। नियोजित योजनाओं के कार्यान्वयन के लिए मुख्य उपकरण हैं: पद्धति संबंधी कार्यक्रम, नवीन शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां। स्कूल के घंटों के बाद स्कूली बच्चों के साथ काम करने के लिए विकसित तकनीकों की विविधता के बावजूद, अग्रणी स्थान विभेदित शिक्षण, खेल प्रौद्योगिकी और परियोजना पद्धति से संबंधित हैं।

प्रारंभिक पाठ में, स्कूली बच्चों को अनुसंधान के अर्थ, उनकी किस्मों, फोकस और स्कूल प्रयोगशाला में काम करते समय प्राप्त परिणामों का उपयोग करने की बारीकियों के बारे में एक विचार मिलता है। शिक्षक अपने विद्यार्थियों को एक परिकल्पना को आगे बढ़ाने, लक्ष्य निर्धारित करने और शोध कार्यों को उजागर करने के नियम समझाता है। इसके अलावा, प्रयोग के नियमों पर विशेष ध्यान दिया जाता है। उदाहरण के लिए, शिक्षक परिणाम की विश्वसनीयता के बारे में बात करने के लिए स्कूली बच्चों को प्रयोगों की एक श्रृंखला (कम से कम तीन) आयोजित करने का महत्व समझाता है। यह अतिरिक्त शिक्षा के ढांचे के भीतर है कि युवा पीढ़ी परिणामों के गणितीय प्रसंस्करण, माप त्रुटियों की खोज में भी शामिल है। स्कूल के घंटों के बाहर किए गए शोध व्यावहारिक अभ्यासों तक ही सीमित नहीं हैं। ऐसे क्लबों या मंडलियों में लगे बच्चे अपने स्वयं के प्रयोगों के परिणाम प्रस्तुत करना सीखते हैं, अर्थात वे सार्वजनिक रक्षा के कौशल प्राप्त करते हैं। आंकड़े बताते हैं कि वे छात्र, जो एक शैक्षिक स्कूल में पढ़ते समय, परियोजना और अनुसंधान गतिविधियों पर ध्यान देते थे, अधिक सफल हो जाते हैं, उनके लिए उच्च शिक्षण संस्थानों में अध्ययन करना आसान हो जाता है, वे आसानी से आधुनिक समाज में जीवन के अनुकूल हो जाते हैं। प्रयोगशाला में काम करने के अलावा मानविकी के आधार पर प्रोजेक्ट और रिसर्च भी किए जा सकते हैं। किशोरों के व्यक्तिगत गुणों के अध्ययन से संबंधित विभिन्न प्रकार के समाजशास्त्रीय अध्ययन आज के स्कूली बच्चों के लिए विशेष रूप से प्रासंगिक और दिलचस्प हैं। ऐसे प्रयोगों के लिए कुछ आवश्यकताएं भी हैं, जिनसे लोग अतिरिक्त शिक्षा के आधुनिक कार्यक्रमों के ढांचे में परिचित होते हैं।

निष्कर्ष

पाठ्येतर शिक्षा की विकसित प्रणाली के बिना एक पूर्ण व्यक्तित्व का निर्माण असंभव है। यही कारण है कि हाल ही में उन्होंने अतिरिक्त शिक्षा केंद्रों के विकास पर इतना गंभीर ध्यान देना शुरू किया। शिक्षक के आधुनिक मानक के बारे में प्रमुख बिंदुओं में से एक, जिस पर वर्तमान में चर्चा की जा रही है, अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों का कार्यान्वयन है, अर्थात नियमित पाठों के अलावा बच्चों के साथ काम करना। अतिरिक्त शिक्षा के सबसे आम क्षेत्रों को वर्तमान में पर्यटन और स्थानीय इतिहास गतिविधियों के रूप में माना जाता है। घरेलू पर्यटन को विकसित करने के लिए शिक्षक युवा पीढ़ी में अपनी जन्मभूमि के प्रति प्रेम पैदा करने की कोशिश कर रहे हैं। आधुनिक समाज में विशेष महत्व आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा की समस्या है। विभिन्न सैन्य-देशभक्ति स्टूडियो और संघ दिखाई देते हैं, जिसके लिए कर्तव्य, सम्मान, विवेक जैसे शब्द प्रमुख हैं। पर्यटक और पर्यावरण क्लब और स्टूडियो मुख्य रूप से पर्यटन केंद्रों और खेल स्कूलों के आधार पर संचालित होते हैं। सामान्य शैक्षिक विद्यालयों में अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था को धीरे-धीरे आधुनिक बनाया जा रहा है, जिसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व का विकास करना है।

एक अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम एक नियामक दस्तावेज है जो पाठ्येतर शिक्षा की सामग्री को निर्धारित करता है। यह शिक्षा, पुनर्वास, प्रशिक्षण, छात्रों के विकास के साधनों का एक जटिल है, जिसे सामाजिक व्यवस्था के अनुसार सामग्री और मानव संसाधनों के आधार पर लागू किया जाता है।

महत्वपूर्ण पहलू

अतिरिक्त पूर्व-पेशेवर सामान्य शिक्षा कार्यक्रम एक प्रामाणिक स्थानीय दस्तावेज है। इसलिए इसका पहले परीक्षण किया जाता है और एक स्पष्ट क्रम में:

• कार्यप्रणाली परिषद में माना जाता है;
• व्यावहारिक कार्यान्वयन के लिए अनुशंसित;
• शिक्षण संस्थान के निदेशक द्वारा अनुमोदित।

नियामक पहलू

अतिरिक्त शिक्षा में अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम निम्नलिखित दस्तावेजों के अनुसार विकसित किए जाते हैं:

• रूसी संघ का संघीय कानून "शिक्षा पर" संख्या 273।
• शिक्षा मंत्रालय का आदेश संख्या 1008।
• रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का पत्र संख्या 06-1844।
• 29 दिसंबर, 2010 नंबर 189 के रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का फरमान "सैनपिन 2.4.2.2821-10 के अनुमोदन पर" शैक्षणिक संस्थानों में प्रशिक्षण की शर्तों और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान की आवश्यकताएं ";
• नगरपालिका कानूनी कार्य।

एक अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास कार्यक्रम में एक निश्चित सामग्री होती है। यह उस विशिष्ट शैक्षणिक संस्थान पर निर्भर करता है जिसमें यह दस्तावेज़ लागू किया जा रहा है। अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों का कार्यान्वयन आधुनिक समाज की सामाजिक और आर्थिक प्रगति का सूचक है और इसे निम्नलिखित क्षेत्रों पर ध्यान देना चाहिए:

• व्यक्ति के आत्मनिर्णय के लिए शर्तें प्रदान करना;
• प्रत्येक बच्चे के आत्म-साक्षात्कार के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण;
• इसी आधुनिकता की युवा पीढ़ी में दुनिया की तस्वीर का निर्माण;
• दुनिया और राष्ट्रीय संस्कृति में एक व्यक्ति का एकीकरण;
• एक नागरिक और एक व्यक्ति का गठन;
• कार्मिक क्षमता का विकास।

एक अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम पाठ्यक्रम, कैलेंडर अनुसूची के अनुसार कार्यान्वित किया जाता है। शैक्षिक संस्थान कार्यक्रम की गुणवत्ता के लिए जिम्मेदार है।

उद्देश्य और निर्देश

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कुछ लक्ष्य और उद्देश्य हैं, जिसमें स्कूली बच्चों का पालन-पोषण, विकास और प्रशिक्षण शामिल है। इसलिए उनकी सामग्री को लोक परंपराओं, राष्ट्रीय विशेषताओं और विश्व संस्कृति की उपलब्धियों का पूरी तरह से पालन करना चाहिए।

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में कई दिशाएँ हैं:

• प्राकृतिक विज्ञान;
• तकनीकी;
• कलात्मक;
• खेल;
• पर्यटक और स्थानीय इतिहास;
• सामाजिक-शैक्षणिक;
• भौतिक संस्कृति और खेल।

दिशा की परवाह किए बिना इसमें आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का प्रयोग किया जाना चाहिए।

सिद्धांतों

एक अतिरिक्त सामान्य शैक्षिक सामान्य विकास कार्यक्रम शिक्षा के कुछ सिद्धांतों में परिलक्षित होता है:

• उपलब्धता;
• व्यक्तित्व;
• प्रदर्शन;
• निरंतरता

अतिरिक्त प्रशिक्षण, विभेदीकरण, वैयक्तिकरण और भूमिका निभाने के लिए उपयुक्त रूपों और विधियों में अधिकतम रुचि है।

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम कैसे लागू किए जाते हैं? उनके अनुमोदन की प्रक्रिया ऊपर चर्चा की गई है। शैक्षिक गतिविधियों के प्रबंधन और नियंत्रण के तरीके, साथ ही सामग्री और उपकरण, शिक्षक द्वारा चुने जाते हैं। उसे इस बात से अवगत होना चाहिए कि एक अतिरिक्त कार्यक्रम की शुरूआत का परिणाम बच्चे की भावनात्मक भलाई, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से उसका परिचय होना चाहिए।

पंजीकरण

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के संगठन का क्रम शैक्षणिक संस्थान में अपनाए गए नियमों के अनुसार निर्धारित किया जाता है, और इसमें संरचना के विशिष्ट तत्व शामिल होने चाहिए:

• शीर्षक पेज;
• व्याख्यात्मक नोट;
• शैक्षणिक योजना;
• मुख्य सामग्री;
• अपेक्षित परिणाम;
• ग्रंथ सूची सूची

शीर्षक पृष्ठ पर, आपको शैक्षणिक संस्थान का पूरा नाम (चार्टर के अनुसार), कार्यक्रम का नाम, इसकी दिशा, लेखक के बारे में जानकारी का संकेत देना होगा। इसके अलावा, स्कूली बच्चों की उम्र जिनके लिए यह अभिप्रेत है, साथ ही इसके कार्यान्वयन का अनुमानित समय भी नोट किया गया है।

व्याख्यात्मक नोट में सामग्री की दिशा, नवीनता, प्रासंगिकता, महत्व के बारे में जानकारी होती है।

कैलेंडर योजना मुख्य विषयों (अनुभागों), उनकी सामग्री, कार्यान्वयन का समय, मोड और कक्षाओं के रूपों को इंगित करती है। साथ ही अतिरिक्त शिक्षा के कार्यक्रम में साहित्य की उस सूची को इंगित करें जिसका उपयोग लेखक ने इसे लिखते समय किया था।

प्राकृतिक विज्ञान अभिविन्यास के एक अतिरिक्त कार्यक्रम के लिए विकल्प

हम "रसायन विज्ञान की पाठ्यपुस्तक से परे" कार्यक्रम का एक प्रकार प्रदान करते हैं। आरंभ करने के लिए, हम प्रस्तावित सामग्री की प्रासंगिकता पर ध्यान देते हैं। ऐसे कई रोचक और शिक्षाप्रद अनुभव हैं जिनसे कोई खतरा नहीं है, वे मनोरंजक और व्यावहारिक हैं। रसायन विज्ञान में सीमित स्कूली पाठ्यक्रम के कारण, उन्हें कक्षा में नहीं किया जा सकता है। बड़े अफ़सोस की बात है!

पाठ्यक्रम आधुनिक स्कूली बच्चों के लिए वन्य जीवन, इसकी भौतिक एकता, निर्जीव और जीवित के बीच संबंध, मुख्य प्राकृतिक प्रक्रियाओं की अन्योन्याश्रयता के बारे में एक समग्र दृष्टिकोण बनाने के लिए बहुत सारे अवसर खोलता है।

यह कार्यक्रम रासायनिक ज्ञान और एक सामान्य व्यक्ति के रोजमर्रा के जीवन, विशिष्ट स्थितियों में आने वाली समस्याओं के बीच संबंध को प्रकट करता है। यह पाठ्यक्रम विभिन्न शैक्षणिक विषयों को एकीकृत करता है: जीव विज्ञान, रसायन विज्ञान, भौतिकी, अर्थशास्त्र, भूगोल, पारिस्थितिकी।

पाठ्यक्रम एक प्रयोगशाला प्रयोग, ऐतिहासिक और सांस्कृतिक परंपराओं, कई पर्यावरणीय समस्याओं का उपयोग करता है। पाठ्यक्रम सामग्री न केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के विकास में योगदान करती है, बल्कि प्रत्येक बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए एक आधार भी प्रदान करती है।

लक्ष्य और उद्देश्य

अतिरिक्त शिक्षा का माना कार्यक्रम निम्नलिखित कार्यों को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है:

• विभिन्न प्रयोगों के संचालन की प्रक्रिया में सुरक्षा नियमों के उपयोग के बारे में स्पष्ट विचारों का निर्माण;
• रासायनिक परिवर्तनों में प्रवृत्तियों का अध्ययन और नई सामग्री और पदार्थ प्राप्त करने के लिए उन्हें प्रबंधित करने के विकल्प;
• अभ्यास और सिद्धांत के बीच संबंध;
• स्कूली बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि के आधार पर प्रयोगात्मक कौशल में सुधार।

एक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम की शुरुआत से, शिक्षक को उम्मीद है कि स्कूली बच्चे प्राकृतिक विज्ञान के विषयों में एक स्थिर संज्ञानात्मक रुचि विकसित करेंगे, देश के एक सक्रिय नागरिक का गठन।

पाठ्यक्रम संरचना

बढ़ती कठिनाई के क्रम में व्यवस्थित पाठ्यक्रम में तीन भाग होते हैं।

पहले ब्लॉक "डू-इट-योरसेल्फ लेबोरेटरी" (6 घंटे) में पहले सुरक्षा नियमों का विश्लेषण शामिल है, फिर रासायनिक प्रयोगों के लिए घरेलू सामग्री के उपयोग पर सलाह दी जाती है। यह खंड सैद्धांतिक ज्ञान के साथ रोजमर्रा की जिंदगी के संबंध में व्याप्त है।

दूसरे ब्लॉक "पहले मनोरंजक प्रयोग" (14 घंटे) में लोगों द्वारा प्रयोगों का कार्यान्वयन शामिल है, जिसकी बदौलत वे जादुई और रहस्यमय रसायन विज्ञान से परिचित होते हैं। बच्चों को अपने दैनिक जीवन में जिन पदार्थों का सामना करना पड़ता है, उन्हें प्रयोगों के लिए पेश किया जाता है।

तीसरे ब्लॉक "रसायन विज्ञान कार्यशाला" (14 घंटे) में दो अतिरिक्त खंड शामिल हैं: एक पारिस्थितिक कार्यशाला, जिसमें बच्चे पीने के पानी, घरेलू सामानों में भारी धातु के पिंजरों की उपस्थिति का निर्धारण करते हैं; पदार्थों की विषाक्तता का विश्लेषण करें, घरेलू रसायनों को डिजाइन करें। इस अतिरिक्त कार्यक्रम के ढांचे के भीतर, परियोजना पद्धति के साथ नौवीं कक्षा के छात्रों का विस्तृत परिचय किया जाता है।

बुनियादी कार्यक्रमों से इस पाठ्यक्रम के अंतर:

• व्यावहारिक कौशल के सुधार में योगदान देता है;
• एक सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व के गठन को सुनिश्चित करता है;
• आपको वैज्ञानिक साहित्य के साथ काम करने में कौशल विकसित करने की अनुमति देता है।

निष्कर्ष

वर्तमान में, कई शैक्षणिक संस्थान समाज की सामाजिक व्यवस्था को पूरी तरह से संतुष्ट करने का प्रयास कर रहे हैं। इसके लिए, स्कूलों के आधार पर अनुसंधान क्लब, कला स्टूडियो, कोरियोग्राफिक समूह, सैन्य-देशभक्ति संघ बनाए जा रहे हैं। शिक्षकों द्वारा बनाए गए अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों को संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा उनके लिए निर्धारित आवश्यकताओं का पालन करना चाहिए। शीर्षक पृष्ठ के अलावा, जिन आवश्यकताओं के लिए किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान में विकसित और अनुमोदित किया गया है, एक व्याख्यात्मक नोट, एक पाठ्यक्रम, सामग्री को प्रत्येक अनुभाग का एक संक्षिप्त विवरण, अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम और बुनियादी कौशल और क्षमताओं को प्रतिबिंबित करना चाहिए। कोर्स पूरा करने के बाद छात्रों को मास्टर होना चाहिए।