GOU VPO "ओम्स्क स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी"

शिक्षाशास्त्र और बचपन मनोविज्ञान विभाग।

तुलनात्मक विश्लेषण

आधुनिक कार्यक्रम।

प्रीस्कूलर के भाषण का विकास।

एक छात्र द्वारा पूरा किया गया:

पत्राचार विभाग के 3 पाठ्यक्रम

DPiP . के संकाय

सुपरवाइज़र:

ओएमएसके 2010

परिचय ……………………………। ……………………………………….. ..... 3

अध्याय 1। पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में सॉफ्टवेयर .. 5

1.1. पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों के लिए सामान्य आवश्यकताएं ........ 5

1.2. पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी कार्यक्रम …………………………… .. 6

1.3. कार्यक्रम "विकास की सद्भावना" …………………………… ...................................... 7

1.4. मूल कार्यक्रम …………………………… ...........................आठ

1.5. बालवाड़ी में शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास का कार्यक्रम ........ 10

1.6. पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों का तुलनात्मक विश्लेषण ........ 12

अध्याय I पर निष्कर्ष: …………………………… ........................................चौदह

अध्याय II पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास के लिए कार्यक्रम ......... 15

2.1 कार्यक्रम का उद्देश्य: ……………………………… ..........................................पंद्रह

2.2 कार्यक्रम की अवधारणा: …………………………… ..........................पंद्रह

2.3. कार्यक्रम की सैद्धांतिक नींव …………………………… .. 15

2.4. वाक् विकास के लिए अनुभाग और कार्य …………………………… .. 17

2.5. भाषण के ध्वनि पक्ष को शिक्षित करने के कार्य ................................... 17

2.6. शब्दावली कार्य …………………………… ................................................... 17

पूर्वस्कूली के भाषण।

भाषण विकास के लिए कार्यों को परिभाषित करें

प्रीस्कूलर के भाषण को विकसित करने के कुछ तरीकों की पहचान करें।

अध्याय 1। पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में सॉफ्टवेयर।

1.1. पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों के लिए सामान्य आवश्यकताएं।

पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों (जटिल, आंशिक) के लिए सामान्य आवश्यकताएं रूस के रक्षा मंत्रालय के दिनांक 24 अप्रैल, 1995 नंबर 46 / 19-15 "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों की परीक्षा के लिए सिफारिशें" के कार्यप्रणाली पत्र में निहित हैं। हालांकि, इस दस्तावेज़ में, कार्यक्रमों की आधुनिक प्रजातियों की विविधता को ध्यान में रखे बिना आवश्यकताओं को निर्धारित किया गया है, जो रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" में परिभाषित हैं। रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 9 के अनुसार, सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम रूसी संघ के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में लागू किए जाते हैं, जिन्हें बुनियादी और अतिरिक्त में विभाजित किया जाता है।

किसी भी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम (बुनियादी, अतिरिक्त) को चुनते समय प्रारंभिक बिंदु को बच्चे के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा के संवैधानिक अधिकार की प्राप्ति के लिए आवश्यक शर्तों की उपस्थिति पर विचार किया जाना चाहिए, ताकि वह मानववादी शिक्षा प्राप्त कर सके। प्रकृति में, उनके व्यक्तित्व का सम्मान, उम्र से संबंधित अवसरों के लिए शिक्षा की सामग्री की पर्याप्तता और पूर्वस्कूली बच्चों की मनो-शारीरिक विशेषताएं।

रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 9 के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा (बुनियादी और अतिरिक्त) सहित सभी रूसी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों का उद्देश्य व्यक्ति की सामान्य संस्कृति के गठन की समस्याओं को हल करना है, इसे अनुकूलित करना समाज में जीवन, और पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रमों के एक सचेत विकल्प और विकास के लिए आधार बनाना। पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य और अतिरिक्त कार्यक्रम बच्चों के पालन-पोषण में सार्वभौमिक मूल्यों पर केंद्रित हैं और साथ ही घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा की सर्वोत्तम परंपराओं को ध्यान में रखते हैं, एक उच्च नैतिक, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध व्यक्तित्व के निर्माण के लिए स्थितियां बनाते हैं - एक व्यक्ति और नागरिक जो अपने परिवार, मातृभूमि से प्यार करता है, अपनी मूल राष्ट्रीय संस्कृति का सम्मान करता है।

मुख्य और अतिरिक्त कार्यक्रम आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रमुख सिद्धांतों पर आधारित हैं: किसी व्यक्ति के जीवन में एक मूल्यवान अवधि के रूप में पूर्वस्कूली बचपन के दृष्टिकोण का कार्यान्वयन, वयस्कों और एक बच्चे के बीच व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत, परवरिश और शिक्षा की विकासात्मक प्रकृति , बाल विकास की आयु और मनो-शारीरिक पैटर्न पर व्यापक विचार।

1.2. पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य कार्यक्रम।

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य कार्यक्रम प्राथमिक लक्ष्यों और उद्देश्यों के आधार पर शिक्षा के पूर्वस्कूली चरण की सामग्री, उसके स्तर और फोकस को निर्धारित करते हैं; वे बच्चे के व्यापक विकास के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के आवश्यक और पर्याप्त स्तर की गारंटी देते हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा का आधुनिक युग सामग्री के धन और विभिन्न प्रकार के बुनियादी कार्यक्रमों की विशेषता है। वे पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने के लिए एक महत्वपूर्ण उपकरण हैं।

इन कार्यक्रमों में से प्रत्येक में एक निश्चित "रीढ़ की हड्डी" होती है - एक अनिवार्य हिस्सा जो बुनियादी पूर्वस्कूली शिक्षा प्रदान करता है, चाहे वह पूर्वस्कूली संस्थान के प्रकार और श्रेणी की परवाह किए बिना जिसमें इसे लागू किया जाता है, और निष्पादन के लिए आवश्यक एक चर भाग भी शामिल है, जिसे लेने के लिए बनाया गया है कार्यक्रम की सामग्री की विशिष्ट प्रकृति को ध्यान में रखते हुए।

मुख्य कार्यक्रम की सामग्री जटिलता की आवश्यकताओं को पूरा करती है, अर्थात इसमें बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के सभी मुख्य क्षेत्र शामिल हैं: शारीरिक, संज्ञानात्मक-भाषण, सामाजिक-व्यक्तिगत, कलात्मक-सौंदर्य, और बच्चे के निर्माण में योगदान देता है बहुमुखी क्षमताएं (मानसिक, संचार, नियामक, मोटर, रचनात्मक), विशिष्ट प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (विषय, खेल, नाट्य, दृश्य, संगीत, डिजाइन, आदि) का गठन।

मुख्य कार्यक्रम निम्नलिखित तीन रूपों के उपयोग को ध्यान में रखते हुए, इसके सभी पहलुओं को सुनिश्चित करने के संदर्भ में बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने की विशेषताओं को परिभाषित करते हैं:

शिक्षा के विशेष रूप से संगठित रूप के रूप में कक्षाएं;

· दिन में बालवाड़ी में बच्चे के लिए खाली समय प्रदान किया जाता है।

मुख्य कार्यक्रमों के लिए मुख्य आवश्यकताओं में से एक सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के साथ निरंतरता बनाए रखना है। इसके अलावा, उनमें पूर्वस्कूली बचपन के कुछ निश्चित आयु चरणों में बच्चों के विकास के स्तर के संकेतक शामिल होने चाहिए।

इन आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, निम्नलिखित कार्यक्रमों को पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य व्यापक कार्यक्रमों के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है:

· "इंद्रधनुष" - संपादित;

"बचपन" -, आदि;

· "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम" - एड। , ;

· "विकास" - एड। ;

· "विकास की सद्भावना" -;

· "उत्पत्ति" - एड। ;

· "बालवाड़ी - आनंद का घर" -;

"बेबी" -, आदि;

"बचपन से किशोरावस्था तक" - के तहत। ईडी। ;

"गोल्डन की" - आदि।

ये कार्यक्रम रूस के रक्षा मंत्रालय या रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा प्रमाणित हैं। मुख्य व्यापक कार्यक्रमों के रूप में सूचीबद्ध लोगों के अलावा, आप अन्य लोगों का उपयोग कर सकते हैं जिनके पास शिक्षा मंत्रालय की मुहर नहीं है, जिसमें क्षेत्रीय शिक्षा अधिकारियों द्वारा अनुशंसित सूचियों में से भी शामिल हैं।

1.3. कार्यक्रम "विकास की सद्भावना"।

कार्यक्रम का मुख्य विचार 2-7 वर्ष की आयु के बच्चे का व्यापक, सामंजस्यपूर्ण विकास, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती है; पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के व्यक्तित्व के बौद्धिक, भावनात्मक और नैतिक-वाष्पशील क्षेत्रों का समान विकास; बच्चे और शिक्षक की रचनात्मक क्षमता के पूर्ण प्रकटीकरण के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण।

पारंपरिक घरेलू संस्कृति और रूसी पूर्वस्कूली शिक्षा की पद्धति प्रणाली की उपलब्धियों पर निर्मित; विभिन्न सामग्री (खेल, संज्ञानात्मक, भाषण, डिजाइन, प्राकृतिक इतिहास, गणित, आदि) की बच्चों की रचनात्मक गतिविधियों को एकीकृत करने के सिद्धांत पर। इसी समय, दृश्य और विभिन्न प्रकार की कला मुख्य गतिविधि के रूप में कार्य करती है, जो बच्चे की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि और संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रिया को समग्र रूप से व्यवस्थित करने के लिए एक मौलिक रूप से नए तरीके की अनुमति देती है।

कार्यक्रम कई शैक्षणिक स्थितियों को परिभाषित करता है जो बच्चे को स्वतंत्र रूप से और एक वयस्क की मदद से कुछ सामग्री और आध्यात्मिक मूल्यों में महारत हासिल करने में मदद करते हैं, अपने आसपास की दुनिया को और उसमें खुद को जानने के लिए; जीवित और निर्जीव दुनिया के साथ संबंध बनाने की क्षमता विकसित करता है।

कार्यक्रम की संरचना दो परस्पर संबंधित क्षेत्रों में काम के लिए प्रदान करती है: अपने आप को और अपने आसपास की दुनिया को जानने के सामाजिक अनुभव का संचय (देखें, सुनें, खेलें) और स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि (करें, बनाएं) की स्थितियों में इस अनुभव का कार्यान्वयन। सामाजिक अनुभव (ज्ञान, कौशल) का हस्तांतरण कक्षा में और मुक्त गतिविधियों में किया जाता है। कक्षा में प्रशिक्षण बच्चों के छोटे उपसमूहों (5-8 लोगों) के साथ अनिवार्य न्यूनतम कार्यक्रम सामग्री के निर्धारण के साथ किया जाता है जिसे प्रत्येक बच्चा अपनी उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए सीख सकता है।

बच्चे की रचनात्मकता पर केंद्रित इस कार्यक्रम में शिक्षक को भी संबोधित किया जाता है। यह न केवल उसे अनुकूल शैक्षणिक परिस्थितियों को बनाने के लिए पर्याप्त अवसर देता है जो एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करता है, बल्कि शिक्षक की सोच का पुनर्निर्माण भी करता है, जिससे उसे संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधि में बच्चे की व्यक्तिपरक स्थिति के विचार को महसूस करने की अनुमति मिलती है। शिक्षक को शैक्षणिक खोज में सक्रिय रूप से शामिल होने, कार्रवाई के नए तरीकों में महारत हासिल करने, गैर-मानक शैक्षणिक स्थितियों को हल करने, रचनात्मक रूप से भिन्न और परिणाम की भविष्यवाणी करने का अवसर दिया जाता है।

शिक्षक को स्वतंत्र रूप से प्रस्तावित आधार पर अन्य परिवर्तनशील सामग्री और विकासात्मक वातावरण का निर्माण करने का अधिकार है, उन्हें किंडरगार्टन की विशिष्ट परिस्थितियों, समूह और बच्चे के पालन-पोषण और विकास के कार्यों के लिए यथासंभव अनुकूल बनाना। कार्यक्रम शिक्षक को स्व-शिक्षा के मार्ग पर लाता है, संगठनात्मक और पद्धति संबंधी समस्याओं को हल करने की संभावना को खोलता है जो उसकी व्यावसायिक गतिविधि की गुणवत्ता में सुधार करता है।

"हार्मनी ऑफ़ डेवलपमेंट" एक खुला कार्यक्रम है, इसलिए शिक्षक के पास किसी भी शिक्षण सहायक सामग्री और उपदेशात्मक सामग्री का उपयोग करने का अवसर होता है।

1.4. मूल कार्यक्रम

यह कार्यक्रम किंडरगार्टन में एक पूर्वस्कूली बच्चे में व्यक्तिगत संस्कृति के आधार को विकसित करने के उद्देश्य से आधुनिक शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री और प्रकृति को परिभाषित करता है। यह मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत को लागू करता है - एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संवाद का सिद्धांत, आपस में बच्चे, एक दूसरे के साथ शिक्षक, माता-पिता के साथ एक शिक्षक। एक नई पीढ़ी के लिए एक शैक्षिक कार्यक्रम के रूप में, मूल एक व्यक्ति के बाद के विकास के लिए एक असाधारण महत्वपूर्ण, बुनियादी अवधि के रूप में पूर्वस्कूली बचपन के स्थायी महत्व को दर्शाता है।

कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य जन्म से 7 साल तक एक विविध व्यक्तित्व का निर्माण है, इसकी सार्वभौमिक, रचनात्मक, क्षमताओं सहित, बच्चे की उम्र क्षमताओं के अनुरूप एक स्तर तक उनका विकास: प्रत्येक बच्चे को विकास में समान शुरुआत प्रदान करना; स्वास्थ्य का संरक्षण और संवर्धन।

कार्यक्रम बच्चे के विकास में एक चरण के रूप में मनोवैज्ञानिक उम्र की अवधारणा पर आधारित है, जिसकी अपनी संरचना और गतिशीलता है, साथ ही बाल विकास के प्रवर्धन (संवर्धन) पर वैज्ञानिक स्थिति, इसके सभी पहलुओं का संबंध .

कार्यक्रम में निम्नलिखित आयु वर्ग हैं:

प्रारंभिक बचपन - शैशवावस्था (एक वर्ष तक);

कम उम्र - 1 वर्ष से 3 वर्ष तक;

जूनियर पूर्वस्कूली उम्र - 3 से 5 साल तक;

वरिष्ठ - 5 से 7 वर्ष तक।

कार्यक्रम में प्रत्येक आयु चरण के लिए, विकास के चार प्रमुख क्षेत्रों की पहचान की गई है:

सामाजिक;

· संज्ञानात्मक;

सौंदर्य विषयक;

शारीरिक।

इन पंक्तियों के शैशवावस्था, प्रारंभिक, छोटे और पुराने पूर्वस्कूली उम्र में विकास की विशेषताएं प्रकट होती हैं; मुख्य प्रकार की गतिविधि (संचार, उद्देश्य गतिविधि, खेल) का पदानुक्रम निर्धारित है। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में मुख्य गतिविधि के रूप में खेल गतिविधि को कार्यक्रम में एक विशेष स्थान दिया जाता है। खेल कार्यक्रम के सभी संरचनात्मक घटकों और समग्र रूप से इसकी सामग्री में व्याप्त है।

कार्यक्रम में नए, स्वतंत्र खंड "स्वास्थ्य", "भाषण और भाषण विकास", "जिस दुनिया में हम रहते हैं", "प्रकृति और बच्चे", "रोजमर्रा की जिंदगी की संस्कृति" और अन्य जो इसे महत्वपूर्ण रूप से पूरक और समृद्ध करते हैं।

कार्यक्रम "उत्पत्ति" शिक्षा की बुनियादी और परिवर्तनशील सामग्री पर प्रकाश डालता है।

बाल विकास के प्रत्येक क्षेत्र के कार्यों के साथ मूल भाग में शामिल हैं:

बच्चों की आयु क्षमताओं की विशेषताएं;

विकास के सामान्य संकेतक;

व्यक्तित्व की बुनियादी विशेषताएं;

कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए परिवर्तनीय दृष्टिकोण "शैक्षणिक कार्य की सामग्री और शर्तें" अनुभाग में प्रकट किए गए हैं। वे बालवाड़ी की विशिष्ट स्थितियों को ध्यान में रखते हुए, शैक्षणिक प्रक्रिया की सामग्री को समायोजित करने की संभावना प्रदान करते हैं।

कार्यक्रम के परिशिष्ट में वैकल्पिक खंड दिए गए हैं; "एक दूसरी भाषा पढ़ाना", "एक पूर्वस्कूली में कंप्यूटर", "शहर और बच्चे में प्रकृति की जीवित दुनिया", जो इन क्षेत्रों में काम करने वाले पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए अभिप्रेत है।

शिक्षक, अपने विवेक से, अपने स्वयं के पेशेवर अनुभव और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, कार्यक्रम में निर्धारित बच्चे के विकास के लक्ष्यों और मापदंडों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, न केवल इसकी प्रक्रिया में लेखकों द्वारा अनुशंसित पद्धति और शैक्षिक साहित्य का उपयोग कर सकते हैं। कार्यान्वयन, लेकिन रचनात्मक रूप से अन्य शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायता भी लागू करते हैं।

1.5. बालवाड़ी में शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास का कार्यक्रम।

लेखकों का समूह बुनियादी पूर्वस्कूली परवरिश और शिक्षा को बच्चों को मानव संस्कृति (ज्ञान, कला, नैतिकता, श्रम) के मुख्य घटकों से परिचित कराने के रूप में मानता है। वैज्ञानिकों (शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों) द्वारा चयनित और अनुकूलित पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के आधार के रूप में लेने की सलाह दी जाती है - बच्चों की उम्र से संबंधित मनो-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए - मानव जाति का सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव, जो घरेलू के अनुसार वैज्ञानिकों और अन्य में चार घटक शामिल हैं: ज्ञान, कौशल और क्षमताएं, रचनात्मक गतिविधि का अनुभव (ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के आधार पर, लेकिन उनके समान नहीं) और दुनिया के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण का अनुभव।

ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण उस राशि में प्रदान किया जाता है जो बच्चे के व्यापक विकास को सुनिश्चित करेगा। कार्यक्रम मुख्य रूप से किसी भी ज्ञान को प्राप्त करने, व्यक्तित्व विकसित करने, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करने, बच्चों की भावनात्मक भलाई (व्यक्तिगत और संयुक्त के इष्टतम संयोजन के साथ उनकी आयु क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए) को आत्मसात करने के लिए परिस्थितियों को बनाने के उद्देश्य से है। बच्चों की गतिविधियाँ)।

कार्यक्रम पर विशेष ध्यान दिया जाता है:

बच्चे के पालन-पोषण और विकास के साधन के रूप में शिक्षा;

व्यक्तिगत रूप से उन्मुख, बच्चे का व्यक्तिगत दृष्टिकोण;

क्षमताओं का विकास - शारीरिक, बौद्धिक, कलात्मक;

संज्ञानात्मक गतिविधि के आधार के रूप में जिज्ञासा का विकास;

विभिन्न प्रकार की रचनात्मकता का गठन - दृश्य, संगीत, आदि;

व्यक्ति, श्रम कौशल, सामाजिक व्यवहार के नैतिक सिद्धांतों का गठन;

· राष्ट्रीय संस्कृति की शुरुआत और विश्व संस्कृति की नींव का गठन।

कार्यक्रम निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास में सबसे महत्वपूर्ण अवधि के रूप में पूर्वस्कूली बचपन के निहित मूल्य की मान्यता;

· प्रत्येक बच्चे के लिए एक खुशहाल बचपन सुनिश्चित करना, उसके स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण, समय पर व्यापक विकास की देखभाल करना;

प्रत्येक आयु वर्ग में ऐसी रहने की स्थिति का निर्माण जो बच्चे को आराम और सुरक्षा, भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक कल्याण प्रदान करेगा, जो एक मिलनसार, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयास करने वाले बच्चे की परवरिश करेगा।

उसके लिए पारंपरिक गतिविधियों में बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण और विकास।

शैक्षणिक विज्ञान द्वारा विकसित रूपों, साधनों और विधियों का उपयोग और बचपन के प्रारंभिक और पूर्वस्कूली काल में व्यक्तित्व विकास के तर्क के अनुरूप।

सीखने और विकास के बीच अंतर्संबंध। कार्यक्रम प्रशिक्षण के लिए प्रदान करता है जो एक विकासात्मक प्रकृति का है, अर्थात, बच्चों के समय पर शारीरिक, संवेदी, मानसिक, भाषण, सौंदर्य, नैतिक विकास प्रदान करता है, उनकी श्रम शिक्षा के लिए स्थितियां बनाता है।

शैक्षणिक प्रयासों की प्रभावशीलता बढ़ाने के साथ-साथ बच्चों और शिक्षकों दोनों के लिए समय बचाने के लिए विभिन्न गतिविधियों का एकीकरण। यह वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंध और अन्योन्याश्रयता की स्थापना में योगदान देता है, दुनिया की एक समग्र तस्वीर के निर्माण में योगदान देता है, बच्चों के खेलने और स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि के लिए समय का भंडार देता है।

· एक ही सामग्री के भीतर कार्यों की परिवर्तनशीलता, बच्चे को अपनी रुचियों और झुकावों के अनुसार रचनात्मकता दिखाने के लिए सीखने की इजाजत देता है।

बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों के प्रति सम्मानजनक रवैया। बच्चों के काम का उपयोग घर, समूह, संस्था के डिजाइन में, रोजमर्रा की जिंदगी में, छुट्टियों और अवकाश पर।

वयस्कों और बच्चों (शिक्षकों - बच्चों - माता-पिता) के बीच संचार के उत्पादक निर्माण के लिए पूर्वस्कूली और पारिवारिक परिस्थितियों में शिक्षण और पालन-पोषण के दृष्टिकोण का समन्वय, जो समूह और संस्था के जीवन में माता-पिता की अधिक भागीदारी और उनके साथ उनके सफल परिचित को सुनिश्चित करेगा। बच्चों की उम्र से संबंधित साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताएं।

· पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य आजीवन शिक्षा की निरंतरता के कार्यान्वयन के लिए शर्तें प्रदान करना, नई परिस्थितियों में एक प्रीस्कूलर के सफल अनुकूलन की अनुमति देना। दो लिंक के काम में निरंतरता वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित है, मानसिक और शारीरिक अधिभार को छोड़कर, स्कूल के लिए पूर्वस्कूली बच्चों की तैयारी। शिक्षा की सामग्री, बच्चों की गतिविधि के गठन, बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं, उसके संचार कौशल और अन्य व्यक्तिगत गुणों का चयन करके तैयारी तीन दिशाओं (सामान्य व्यापक परवरिश और बच्चे का विकास: मनोवैज्ञानिक तैयारी और विषय तैयारी) में जाती है।

1.6. पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों का तुलनात्मक विश्लेषण।

	प्रकार विशेषताएँ	"समन्वय विकास"	"मूल"	बालवाड़ी में शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास का कार्यक्रम
	लक्ष्य	2-7 वर्ष की आयु के बच्चे का व्यापक, सामंजस्यपूर्ण विकास, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती; पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के व्यक्तित्व के बौद्धिक, भावनात्मक और नैतिक-वाष्पशील क्षेत्रों का समान विकास; बच्चे, शिक्षक की रचनात्मक क्षमता के पूर्ण प्रकटीकरण के लिए आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण।	जन्म से 7 साल तक एक विविध व्यक्तित्व का गठन, इसकी सार्वभौमिक, रचनात्मक, क्षमताओं सहित, बच्चे की उम्र क्षमताओं के अनुरूप उनका विकास: प्रत्येक बच्चे को विकास में समान शुरुआत प्रदान करना; स्वास्थ्य का संरक्षण और संवर्धन।	किसी भी ज्ञान को प्राप्त करने के रचनात्मक तरीके को आत्मसात करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण, व्यक्तित्व का विकास, शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करना, बच्चों की भावनात्मक भलाई (बच्चों की व्यक्तिगत और संयुक्त गतिविधियों के इष्टतम संयोजन के साथ उनकी आयु क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए) )
	वैचारिक नींव	पारंपरिक घरेलू संस्कृति और रूसी पूर्वस्कूली शिक्षा की पद्धति प्रणाली की उपलब्धियों पर निर्मित	कार्यक्रम बच्चे के विकास में एक चरण के रूप में मनोवैज्ञानिक उम्र की अवधारणा पर आधारित है, जिसकी अपनी संरचना और गतिशीलता है, साथ ही बाल विकास के प्रवर्धन (संवर्धन) पर वैज्ञानिक स्थिति, इसके सभी पहलुओं का संबंध .	वैज्ञानिकों (शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों) द्वारा चयनित और अनुकूलित पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री के आधार के रूप में लेने की सलाह दी जाती है - बच्चों की उम्र से संबंधित मनो-शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए - मानव जाति का सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव, जो घरेलू के अनुसार वैज्ञानिकों और अन्य में चार घटक शामिल हैं: ज्ञान, कौशल और क्षमताएं, रचनात्मक गतिविधि का अनुभव (ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के आधार पर, लेकिन उनके समान नहीं) और दुनिया के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण का अनुभव।
	विकास की अग्रणी दिशाएँ	अपने आप को और अपने आस-पास की दुनिया (देखने, सुनने, हराने) और स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि (बनाने, बनाने) की स्थितियों में इस अनुभव के कार्यान्वयन के सामाजिक अनुभव का संचय। सामाजिक अनुभव का हस्तांतरण (ज्ञान, कौशल) कक्षा में और मुफ्त में किया जाता है गतिविधियां।	विकास के चार मुख्य क्षेत्र: सामाजिक; संज्ञानात्मक; सौंदर्य विषयक; भौतिक।	बच्चे के पालन-पोषण और विकास के साधन के रूप में शिक्षा; व्यक्तिगत रूप से उन्मुख, बच्चे का व्यक्तिगत दृष्टिकोण; क्षमताओं का विकास - शारीरिक, बौद्धिक, कलात्मक; संज्ञानात्मक गतिविधि के आधार के रूप में जिज्ञासा का विकास; विभिन्न प्रकार की रचनात्मकता का गठन - दृश्य, संगीत, आदि; व्यक्ति, श्रम कौशल, सामाजिक व्यवहार के नैतिक सिद्धांतों का गठन; राष्ट्रीय संस्कृति की शुरुआत और विश्व संस्कृति की नींव का गठन।
	सिद्धांतों की मार्गदर्शक	विभिन्न सामग्री (खेल, संज्ञानात्मक, भाषण, डिजाइन, प्राकृतिक इतिहास, गणित, आदि) की बच्चों की रचनात्मक गतिविधियों को एकीकृत करने का सिद्धांत।	मानवतावादी शिक्षाशास्त्र का सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संवाद का सिद्धांत है, आपस में बच्चे, एक दूसरे के साथ शिक्षक, माता-पिता के साथ एक शिक्षक।	प्रत्येक बच्चे के लिए एक खुशहाल बचपन सुनिश्चित करना, उसके स्वास्थ्य की देखभाल करना, भावनात्मक कल्याण, समय पर व्यापक विकास करना; सीखने और विकास का संबंध। कार्यक्रम प्रशिक्षण के लिए प्रदान करता है जो एक विकासात्मक प्रकृति का है, अर्थात, बच्चों के समय पर शारीरिक, संवेदी, मानसिक, भाषण, सौंदर्य, नैतिक विकास प्रदान करता है, उनकी श्रम शिक्षा के लिए स्थितियां बनाता है। बढ़ाने के लिए विभिन्न गतिविधियों का एकीकरण शैक्षणिक प्रयासों की प्रभावशीलता, साथ ही बच्चों और शिक्षकों दोनों के लिए समय की बचत। यह वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंध और अन्योन्याश्रयता की स्थापना में योगदान देता है, दुनिया की एक समग्र तस्वीर के निर्माण में योगदान देता है, बच्चों के खेलने और स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि के लिए समय का भंडार देता है। एक ही सामग्री के भीतर कार्यों की परिवर्तनशीलता, बच्चे को यह जानने की अनुमति देता है कि वह क्या कर सकता है, अपनी रुचियों और झुकावों के अनुसार रचनात्मकता दिखाने के लिए। बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों के प्रति सम्मानजनक रवैया। बच्चों के काम का उपयोग घर, समूह, संस्था के डिजाइन में, रोजमर्रा की जिंदगी में, छुट्टियों और अवकाश पर। वयस्कों और बच्चों (शिक्षकों - बच्चों - माता-पिता) के बीच संचार के उत्पादक निर्माण के लिए एक पूर्वस्कूली संस्थान और परिवार में प्रशिक्षण और शिक्षा के दृष्टिकोण का समन्वय, जो समूह और संस्था के जीवन में माता-पिता की अधिक भागीदारी और उनके सफल परिचित को सुनिश्चित करेगा। बच्चों की उम्र से संबंधित साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं के साथ। पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य आजीवन शिक्षा की निरंतरता के कार्यान्वयन के लिए शर्तें प्रदान करना, नई परिस्थितियों में एक प्रीस्कूलर के सफल अनुकूलन की अनुमति देना। दो लिंक के काम में निरंतरता वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित है, मानसिक और शारीरिक अधिभार को छोड़कर, स्कूल के लिए पूर्वस्कूली बच्चों की तैयारी। शिक्षा की सामग्री, बच्चों की गतिविधि के गठन, बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं, उसके संचार कौशल और अन्य व्यक्तिगत गुणों का चयन करके तैयारी तीन दिशाओं (सामान्य व्यापक परवरिश और बच्चे का विकास: मनोवैज्ञानिक तैयारी और विषय तैयारी) में जाती है। किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के विकास में सबसे महत्वपूर्ण अवधि के रूप में पूर्वस्कूली बचपन के निहित मूल्य की मान्यता; शिक्षक के लिए अनुकूल बनाने के लिए शैक्षणिक अवसर। वह सामग्री जिसे हर बच्चा अपनी उम्र को ध्यान में रखते हुए सीख सकता है।
	आयु चरण	बाल विकास 2-7 वर्ष की आयु,	आयु चरण: प्रारंभिक बचपन - शैशवावस्था (एक वर्ष तक); प्रारंभिक आयु - 1 वर्ष से 3 वर्ष तक; जूनियर पूर्वस्कूली उम्र - 3 से 5 साल तक; वरिष्ठ - 5 से 7 वर्ष तक।	जन्म से 7 वर्ष तक

अध्याय I के लिए निष्कर्ष:

1. सभी प्रस्तुत कार्यक्रम अपने स्वयं के वैचारिक आधार पर विकसित होते हैं, लेकिन वे सभी एक लक्ष्य के लिए काम करते हैं: एक बहुमुखी विकसित व्यक्तित्व का निर्माण, इसकी रचनात्मक क्षमता, उम्र से संबंधित विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, स्वास्थ्य को बनाए रखना और मजबूत करना।

2. प्रत्येक कार्यक्रम अपने स्वयं के सिद्धांतों पर आधारित है, लेकिन वे एक दूसरे का खंडन नहीं करते हैं।

3. विकास की प्रमुख दिशाएँ एक-दूसरे से ओवरलैप होती हैं।

सबसे महत्वपूर्ण बात, कार्यक्रमों का चयन करते समय, शैक्षिक प्रक्रिया की बारीकियों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की कर्मियों की क्षमता, साथ ही साथ कार्यक्रम संगतता की समस्याओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

अध्याय II पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास के लिए कार्यक्रम।

2.1. कार्यक्रम का उद्देश्य:

बच्चों के नाम बनाने की क्षमता का विकास (बिल्ली - बिल्ली का बच्चा, कुत्ता - पिल्ला, चिकन - चिकन)

क्रियाओं के नाम को सहसंबंधित करने की क्षमता सिखाना - किसी वस्तु, व्यक्ति, जानवर की क्रिया के साथ गति;

· विभिन्न प्रकार के वाक्य बनाना - सरल और जटिल।

2.8. सुसंगत भाषण के विकास के कार्य।

सुसंगत भाषण के विकास के उद्देश्य इस प्रकार हैं:

पाठ की संरचना (शुरुआत, मध्य, अंत) के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन;

संचार के विभिन्न तरीकों से वाक्यों को जोड़ना सिखाना;

कहानी को शीर्षक देने के लिए विषय और कथन के मुख्य विचार को प्रकट करने की क्षमता का विकास;

· विभिन्न प्रकार के बयानों के निर्माण का शिक्षण - विवरण, आख्यान, तर्क; कलात्मक पाठ सहित एक वर्णनात्मक की सामग्री और संरचनात्मक विशेषताओं के बारे में जागरूकता लाना; प्रस्तुति के तर्क और कलात्मक अभिव्यक्ति के साधनों के उपयोग के अनुपालन में कथा ग्रंथों (परियों की कहानियों, कहानियों, कहानियों) का संकलन; मजबूत तर्कों और सटीक परिभाषाओं को साबित करने के लिए चयन के साथ तर्क रचना करना सीखना;

· पाठ की प्रस्तुति के क्रम को दर्शाते हुए विभिन्न प्रकार के उपयुक्त मॉडल (योजनाओं) के बयानों के लिए उपयोग करें।

2.9. प्रीस्कूलर के भाषण के विकास के लिए कुछ तरीके और तकनीक।

3-4 साल के बच्चों के विकास में अग्रणी पंक्ति सही उच्चारण सिखा रही है। कलात्मक तंत्र के विकास के लिए, ओनोमेटोपोइक शब्दों, जानवरों की आवाज़ का उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, बच्चों को संगीत वाद्ययंत्र दिया जाता है - एक पाइप और एक घंटी, पाइप "डू - डू" बजाता है, घंटी बजती है "डिंग - डिंग"। इस प्रकार, कठोर और मृदु ध्वनियों का उच्चारण निश्चित होता है।

डिक्शन (शब्दों, शब्दांशों, ध्वनियों का स्पष्ट और स्पष्ट उच्चारण) चुटकुलों की मदद से काम किया जाता है - जीभ-ट्विस्टर्स ("अगर - होगा - होगा - चिमनी से धुआं है"), नर्सरी गाया जाता है, बातें, वाक्यांश जिसमें एक होता है ध्वनियों के कुछ समूह ("यूसानी स्वयं बेपहियों की गाड़ी की सवारी करते हैं"), शब्दांश बातचीत के लिए अभ्यास, ध्वनि में समान शब्दों के नाम (माउस - भालू)।

एक ही विषय पर खेल और अभ्यास हिसिंग ध्वनियों के उच्चारण के लिए बनाए जाते हैं। उदाहरण के लिए, "हेजहोग और हेजहोग" चित्र को देखने के बाद, बच्चों को श और ज़ ध्वनियों के साथ वाक्यांशों का स्पष्ट रूप से उच्चारण करने के लिए कहा जाता है। (शा - शा - शा हम बच्चे को नहलाते हैं; शू - शू - शू मैं बच्चे को मशरूम दूंगा; शि - शि - शि - बच्चे कहाँ चलते हैं? झा - झू - झा - हमने एक हाथी देखा; झू - झू -झू - हम उसे एक कवक देंगे: ज़ी - ज़ी - ज़ी - ज़ी - जहाँ मशरूम हेजहोग लेते हैं।)

अन्तर्राष्ट्रीय वृत्ति की शिक्षा के लिए, भाषण की गति, आवाज की शक्ति, खेल "आवाज से पहचानें", "यह किसकी आवाज है?"

बयानों के ध्वनि डिजाइन के लिए, बच्चों को जीभ जुड़वाँ, कविताओं के वाक्यांशों की पेशकश करने की आवश्यकता होती है, ताकि वे उन्हें विभिन्न आवाज शक्तियों के साथ उच्चारण कर सकें।

शब्दकोश के काम में, बच्चे के आसपास के जीवन से ज्ञान और विचारों के आधार पर शब्दकोश के संचय और संवर्धन पर मुख्य ध्यान दिया जाता है।

किसी वस्तु की आवश्यक विशेषताओं, विशिष्ट विशेषताओं और गुणों, क्रियाओं को निर्धारित करने के मुख्य तरीके बच्चों की सवालों के जवाब देने की क्षमता है: यह क्या है? यह कौन है? कौन सा? वह क्या कर रहा है? उनके साथ क्या किया जा सकता है?

पाठ की संरचना के बारे में प्राथमिक विचार बनाने के लिए, चित्रों के साथ खेल "पहले क्या, फिर क्या?" का उपयोग किया जाता है।

इलस्ट्रेटेड सामग्री विपरीत अर्थ (बड़ा - छोटा) के साथ शब्दों की समझ बनाने का मुख्य साधन है, समझने के लिए और सामान्यीकरण अवधारणाओं (कपड़े, खिलौने, व्यंजन, आदि) का उपयोग करने की क्षमता के लिए, अपने आप को पॉलीसेमेटिक शब्दों (एक सिलाई) से परिचित कराने के लिए। सुई - एक हाथी की सुई - क्रिसमस के पेड़ पर एक सुई)

मामलों में शब्दों को बदलना सीखना, लिंग और संख्या में संज्ञा पर सहमत होना विशेष खेलों और अभ्यासों (छोटा घोड़ा, लंबी पूंछ, लंबे कान) में किया जाता है। "लुका-छिपी" का खेल व्याकरणिक रूपों में महारत हासिल करना संभव बनाता है। बच्चे अलग-अलग जगहों पर छिपते हैं और सही ढंग से शब्दों का नाम देते हैं: कोठरी में, कुर्सी पर, सोफे के पीछे, बिस्तर के पास, टेबल के नीचे।

क्रियाओं को बनाने के तरीकों से परिचित होने के लिए, ओनोमेटोपोइया सामग्री का उपयोग किया जाता है (गौरैया चिक - चिर - चिरप), संगीत वाद्ययंत्र का नाम (पाइप - वार)।

भाषण के वाक्य विन्यास पर काम में, विभिन्न प्रकार के वाक्यों को प्रस्तुत करने की क्षमता विकसित होती है - सरल और जटिल। खेल के भूखंडों का उपयोग करने की तकनीक बच्चों को शिक्षक द्वारा शुरू किए गए वाक्यों को पूरा करने में मदद करती है।

सुसंगत भाषण का विकास साहित्यिक कार्यों की रीटेलिंग, प्रश्न का उत्तर देने की क्षमता के माध्यम से प्राप्त किया जाता है।

क्रियाओं की शुरुआत और अंत को देखने की क्षमता के गठन को उनके क्रम में पात्रों के कार्यों को दर्शाने वाले चित्रों को बिछाने के कार्यों द्वारा सुगम बनाया गया है।

एकालाप भाषण के विकास को खेल "ट्रेन" द्वारा सुगम बनाया गया है, जहाँ बच्चे वैगनों की भूमिका निभाते हैं और क्रमिक रूप से एक कहानी की रचना करते हैं, अपने बयानों की पेशकश करते हैं।

कार्यक्रम द्वारा प्रस्तावित योजना के अनुसार बच्चों के भाषण के विकास पर एक निश्चित क्रम में काम होता है। समानांतर में, सभी भाषण कार्यों को हल किया जाता है: ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, एक शब्दकोश का निर्माण, भाषण की व्याकरणिक संरचना। भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा पर कार्य में शामिल हैं:

सही ध्वनि उच्चारण का गठन;

भाषण की गति का उपयोग करने की क्षमता।

मध्य समूह में भाषण विकास के मुख्य तरीके युवा समूह के समान हैं, लेकिन विशिष्ट भी हैं। चूंकि मध्य समूह में भाषण की सहज अभिव्यक्ति पर विशेष ध्यान दिया जाता है, खेल इस उम्र में मदद करते हैं - मंचन, पहेलियों का अनुमान लगाना। पहेलियों के अर्थ को समझना, आकार, रंग से वस्तुओं की तुलना करना, किसी वस्तु के लिए न केवल क्रियाओं का चयन करने की क्षमता, बल्कि किसी विशेष क्रिया के लिए एक वस्तु भी शब्दावली की मात्रा में वृद्धि करती है।

छोटे समूह के बच्चों के विपरीत, जो साहित्यिक कार्यों को फिर से करते हैं, मध्य समूह के बच्चे लघु कथाएँ बनाते हैं और व्यक्तिगत अनुभव से कहानियाँ लिखना सीखते हैं। इस उम्र में, वर्णन के तत्वों को कथा में शामिल करना, पात्रों के संवाद, पात्रों के कार्यों में विविधता लाना और घटनाओं के अस्थायी अनुक्रम का निरीक्षण करना सीखना आवश्यक है।

भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष और सभी ध्वनियों के सही उच्चारण में महारत हासिल करने में पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने का मुख्य कार्य भाषण सुनवाई में और सुधार, स्पष्ट, सही और अभिव्यंजक भाषण कौशल का समेकन है। पुराने प्रीस्कूलर न केवल उन शब्दों का चयन करना सीखते हैं जो ध्वनि में समान हैं, बल्कि पूरे वाक्यांश भी हैं जो लयबद्ध और आंतरिक रूप से दिए गए वाक्य को जारी रखते हैं ("बनी - बनी, आप कहाँ चले थे?" - "समाशोधन में नृत्य")। बच्चे टंग ट्विस्टर्स का उच्चारण करते हैं, उनके द्वारा आविष्कार किए गए दोहे, न केवल स्पष्ट और स्पष्ट रूप से, बल्कि मात्रा की अलग-अलग डिग्री (फुसफुसाते हुए, एक स्वर में, जोर से) और गति (धीरे, मध्यम, जल्दी) के साथ।

तैयारी समूह में, ध्वनि उच्चारण में सुधार होता है, ध्वनियों के कुछ समूहों (सीटी बजाना और फुफकारना, आवाज और बहरा, कठोर और नरम) के भेदभाव पर विशेष ध्यान दिया जाता है। मुखर तंत्र के विकास के लिए, बच्चे अलग-अलग गति से, अलग-अलग आवाज की ताकत के साथ जीभ जुड़वाँ का उच्चारण करते हैं। उसी समय, इंटोनेशन को बदलने की क्षमता विकसित होती है: बच्चे किसी दिए गए वाक्यांश को एक पूछताछ या विस्मयादिबोधक स्वर (प्यार से, गुस्से में, वादी, खुशी से, दुख की बात) के साथ उच्चारण करते हैं। वयस्कों द्वारा शुरू किए गए लयबद्ध वाक्यांश को पूरा करते समय बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है। सुसंगत भाषण के विकास के लिए कक्षाओं के प्रकार पिछले आयु समूहों की तरह ही रहते हैं - साहित्यिक कार्यों की रीटेलिंग, एक तस्वीर से कहानी सुनाना और एक खिलौने के बारे में, व्यक्तिगत अनुभव के विषयों पर, एक स्व-चुने हुए विषय पर एक रचनात्मक निबंध, लेकिन कक्षाओं के लक्ष्य अधिक जटिल हो जाते हैं।

कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी सुनाने में, बच्चे सामूहिक रूप से पाठ की रचना करते हैं। उसी समय, चित्र दिखाने के विकल्प हर बार बदलते हैं: सबसे पहले, केवल एक चित्र बच्चों को दिखाया जाता है, बाकी बंद हो जाते हैं। फिर, जब बच्चों के पहले समूह ने कहानी बनाई, तो अगली तस्वीर खुलती है और बच्चों का दूसरा समूह कहानी बनाता है। और फिर सभी चित्र खुल जाते हैं, और बच्चे सभी चित्रों से कहानी बनाते हैं।

बच्चे लापता संरचनात्मक भागों को प्रस्तावित चित्र में खींच सकते हैं।

तैयारी समूह में, बच्चों के भाषण के विकास पर काम के आयोजन के सभी पारंपरिक रूपों का उपयोग किया जाता है। लेकिन मुख्य बात यह है कि बच्चों की प्रेरणा फीकी नहीं पड़ती, शिक्षक को समस्या की स्थिति पैदा करने, बच्चों के सामने खोज प्रश्न रखने, समस्या के समाधान के लिए बच्चों को स्वतंत्र खोज में शामिल करने, व्यक्तिगत अनुभव पर भरोसा करने की आवश्यकता होती है। बच्चों और पिछले ज्ञान, निष्कर्ष पर जल्दी मत करो, लेकिन बच्चों को इसे स्वयं करने का अवसर दें, उन्हें अपने निर्णयों को सही ठहराने के लिए प्रोत्साहित करें, विनम्र भाषण संचार के मानदंडों में महारत हासिल करने में मदद करें।

साहित्यिक कार्यों में बच्चों की सक्रिय रुचि को बनाए रखना आवश्यक है, बच्चों को नायकों के कार्यों के बारे में जागरूक होने में मदद करने के लिए, साहित्यिक भाषा पर ध्यान देने के लिए, भाषण की अभिव्यक्ति के साधनों को समझने के लिए।

अध्याय II के लिए निष्कर्ष:

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, किसी व्यक्ति के जीवन की सबसे महत्वपूर्ण अवधियों में से एक, उसका पहला "विश्वविद्यालय" समाप्त होता है। लेकिन एक वास्तविक विश्वविद्यालय के छात्र के विपरीत, एक बच्चा एक ही बार में सभी संकायों में पढ़ता है।

वह वन्य जीवन और निर्जीव प्रकृति के रहस्यों को समझता है, गणित की मूल बातें सीखता है। वह अपने विचारों को तार्किक और अभिव्यंजक रूप से व्यक्त करना सीखते हुए, वक्तृत्व में एक प्रारंभिक पाठ्यक्रम भी लेता है। वह दार्शनिक विज्ञान में भी शामिल होता है, न केवल कल्पना के काम को भावनात्मक रूप से देखने, उसके पात्रों के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता प्राप्त करता है, बल्कि कलात्मक अभिव्यक्ति के भाषाई साधनों के सरलतम रूपों को महसूस करने और समझने की क्षमता भी प्राप्त करता है। वह थोड़ा भाषाविद् भी बन जाता है, क्योंकि वह न केवल शब्दों का सही उच्चारण करने और वाक्यों का निर्माण करने की क्षमता प्राप्त करता है, बल्कि यह भी महसूस करता है कि किसी शब्द में क्या ध्वनियाँ हैं, वाक्य में कौन से शब्द हैं। स्कूल में सफल शिक्षा के लिए, बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास के लिए यह सब आवश्यक है।

बच्चों के भाषण के विकास में, वयस्कों की प्रमुख भूमिका होती है: शिक्षक - बालवाड़ी में, माता-पिता और रिश्तेदारों में - परिवार में। वयस्कों के भाषण की संस्कृति से, वे बच्चे के साथ कैसे बोलते हैं, वे उसके साथ मौखिक संचार पर कितना ध्यान देते हैं, भाषा में महारत हासिल करने में प्रीस्कूलरों की सफलता काफी हद तक निर्भर करती है।

यह आवश्यक है कि शिक्षक का भाषण साहित्यिक भाषा के मानदंडों का अनुपालन करता है, साहित्यिक बोलचाल की भाषा ध्वनि पक्ष (ध्वनियों और शब्दों का उच्चारण, उच्चारण, गति, आदि) के संदर्भ में, और शब्दकोश की समृद्धि के संबंध में। , शब्द उपयोग की सटीकता, व्याकरणिक शुद्धता, सुसंगतता। भाषण के ध्वनि पक्ष पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, क्योंकि इसकी कमियों को वक्ता द्वारा स्वयं दूर किया जाता है, जो कि शब्द उपयोग की कमियों से भी बदतर है।

निष्कर्ष।

किसी भी शैक्षिक कार्यक्रम को चुनते समय प्रारंभिक बिंदु को जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा के लिए बच्चे के संवैधानिक अधिकार की प्राप्ति के लिए आवश्यक शर्तों की उपस्थिति पर विचार किया जाना चाहिए, मानववादी शिक्षा प्राप्त करने के लिए, उसके व्यक्तित्व के लिए सम्मान: की पर्याप्तता पूर्वस्कूली बच्चों की उम्र से संबंधित क्षमताओं और मनो-शारीरिक विशेषताओं के लिए शिक्षा की सामग्री।

रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के अनुच्छेद 9 के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा सहित सभी रूसी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों का उद्देश्य व्यक्ति की सामान्य संस्कृति के गठन की समस्याओं को हल करना है, इसे समाज में जीवन के अनुकूल बनाना, बनाना है। पेशेवर शैक्षिक कार्यक्रमों के एक सचेत विकल्प और विकास के लिए आधार।

पूर्वस्कूली शिक्षा की गुणवत्ता और इसकी प्रासंगिकता शिक्षकों की व्यावसायिकता, सचेत पसंद और उनके द्वारा शैक्षिक कार्यक्रमों के सक्षम कार्यान्वयन पर निर्भर करती है। इसमें, यह स्पष्ट हो जाता है कि पूर्वस्कूली बच्चे की क्षमताओं और हितों के व्यापक विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण पर ध्यान देने के साथ विभिन्न कार्यक्रमों के विकास और संतुलन को सही ढंग से सुनिश्चित करना कितना महत्वपूर्ण है।

नई शैक्षिक नीति के संदर्भ में, कार्यक्रमों की विविधता को रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" और शिक्षकों की रचनात्मकता के अनुपालन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त माना जाता है।

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, कार्यक्रमों का चयन करते समय, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञ कुछ कठिनाइयों या शैक्षिक प्रक्रिया, मानव संसाधन की बारीकियों का अनुभव करते हैं, और कार्यक्रमों की संगतता की समस्या को हमेशा ध्यान में नहीं रखा जाता है।

आधुनिक सॉफ्टवेयर की एक अन्य समस्या पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों द्वारा अपने स्वयं के कार्यक्रमों और प्रौद्योगिकियों का स्वतंत्र विकास है। सामान्य तौर पर, इस प्रगतिशील प्रक्रिया का शिक्षकों की पेशेवर सोच के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, और उनकी रचनात्मक पहल के विकास में योगदान देता है। हालांकि, कोई इस तथ्य पर ध्यान देने में विफल नहीं हो सकता है कि कार्यक्रमों का स्वतंत्र विकास एक अत्यंत जटिल मामला है और हमेशा शिक्षकों द्वारा पर्याप्त रूप से उच्च वैज्ञानिक और सैद्धांतिक स्तर पर नहीं किया जाता है, साथ ही साथ नए नियामक और कानूनी ढांचे को ध्यान में रखते हुए शिक्षा।

इस प्रकार, मुख्य कार्यक्रम बुनियादी शैक्षिक सेवाओं के कार्यान्वयन के ढांचे में सामान्य विकासात्मक (सुधारात्मक सहित) कार्यों और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों के सभी महत्वपूर्ण पहलुओं को निर्धारित करते हैं।

भाषा सीखने, भाषण विकास को न केवल भाषा कौशल में महारत हासिल करने के रूप में माना जाता है - ध्वन्यात्मक, व्याकरणिक, शाब्दिक, बल्कि एक दूसरे के साथ और वयस्कों के साथ बच्चों के संचार के विकास के संदर्भ में, संचार कौशल के गठन के रूप में। इसलिए, भाषण शिक्षा का एक अनिवार्य कार्य न केवल भाषण संस्कृति का गठन है, बल्कि संचार भी है।

मुख्य बात यह है कि बच्चा रचनात्मक रूप से अपनी मूल भाषा के मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करता है, उन्हें विशिष्ट परिस्थितियों में लचीले ढंग से लागू करने में सक्षम होता है, और बुनियादी संचार कौशल में महारत हासिल करता है।

भाषण का विकास व्यवस्थित रूप से मानसिक शिक्षा से जुड़ा हुआ है, क्योंकि एक व्यक्ति के पास भाषण, मौखिक-तार्किक सोच है।

भाषण शिक्षा कलात्मक गतिविधि के साथ, अर्थात् सौंदर्य शिक्षा के साथ निकटता से जुड़ी हुई है। लोककथाओं और साहित्यिक कार्यों से परिचित होने पर मूल भाषा के अभिव्यंजक साधनों का अधिकार बनता है।

एक प्रीस्कूलर के भाषण विकास के उच्च स्तर में शामिल हैं:

· मूल भाषा के साहित्यिक मानदंडों और नियमों का अधिकार, किसी के विचार व्यक्त करते समय शब्दावली और व्याकरण का मुक्त उपयोग और किसी भी प्रकार के कथन का संकलन;

विकसित संचार संस्कृति, वयस्कों और साथियों के साथ संपर्क बनाने और संवाद करने की क्षमता: सुनना, पूछना, उत्तर देना, वस्तु, व्याख्या करना।

भाषण शिष्टाचार के मानदंडों और नियमों का ज्ञान, स्थिति के आधार पर उनका उपयोग करने की क्षमता।

इस प्रकार, मूल भाषा की पूर्ण महारत, भाषा क्षमताओं के विकास को बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण गठन का मूल माना जाता है।

साहित्य।

1. अरापोवा - पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में सॉफ्टवेयर के विकास पर।//पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों का प्रबंधन -2005 - नंबर 5 पी.64//।

2. भाषण का विकास। "बयानबाजी में सबक। / - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 1997 - पृष्ठ 224। /

3. बोलोटोव वी। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए नए सामयिक कार्यक्रमों पर / वी। बोलोटोव // प्रीस्कूल शिक्षा - 2003, नंबर 1-9, पी.4. /

4. बेलोशिस्तया ए।, स्मगी ए। सुसंगत भाषण विकसित करना। / ए। बेलोशिस्तया, ए। स्मागा // प्रीस्कूल शिक्षा - 2009-№7-p.20-25./

5. बालवाड़ी के वरिष्ठ समूह में वोल्चकोवा कक्षाएं। भाषण का विकास।/, वोरोनिश, टीसी उचिटेल - एस।

7. हम बच्चों को निरीक्षण करना और बताना सिखाते हैं। /, - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 19p। /

8. कल्पना के माध्यम से कैटाल्किन भाषण।///पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक//-2008 - पी.64/

9. लेबेदेव, बच्चों के भाषण के विकास के लिए समर्पित।///पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक // - 2008 - नंबर 11 -पी.64 - 71./

10. पोड्रेज़ोवा प्रीस्कूलर के सुसंगत भाषण को विकसित करने के साधन के रूप में // प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक -2009-№2 - पी.122-129।

11. प्रीस्कूलर के भाषण और रचनात्मकता का विकास। खेल, अभ्यास, कक्षा नोट्स।/एड। .- एम: टीसी क्षेत्र, 2007 - 144 एस। /

12. भाषण का विकास। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ कक्षाओं का सारांश। / COMP। एल.ई. काइलासोवा - वोल्गोग्राड; शिक्षक, 2007 - 288/

13. पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण का विकास। / एड। , एम: शिक्षा, 1984।

14. भाषण का विकास। दुनिया। तैयारी समूह में कक्षाओं के लिए उपदेशात्मक सामग्री। / कॉम्प। ओ.वी. एपिफ़ानोव। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2008 - 217p। /

15. भाषण का विकास / - एम: एक्समो, 2006 - 64 एस। /

16. पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास के कार्यक्रम के बारे में / पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कार्यालय - 2006 - संख्या: पी। 64। /

17. फाल्कोविच भाषण लेखन के विकास के लिए तैयारी। /, -एम: वाको, 2007 - 235। /।

"पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम" किंडरगार्टन 2100 "का तुलनात्मक विश्लेषण / आर.एन. द्वारा संपादित। बुनेवा / और "पूर्वस्कूली शिक्षा का शैक्षिक कार्यक्रम" विकास "/ Bulycheva A. I. द्वारा संपादित /

अनुफ्रीवा इरीना विक्टोरोवना, वरिष्ठ शिक्षक, एमडीओयू "बेल" बी। दुखोवनित्सकोय गांव, सेराटोव क्षेत्र
सामग्री विवरण:डीएल कार्यक्रमों का चयन करते समय प्रस्तावित सामग्री पूर्वस्कूली शिक्षा के शिक्षकों के लिए उपयोगी होगी।

दोनों कार्यक्रमों को पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार संशोधित किया गया है।
शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए आवश्यकताओं के अनुसार, कार्यक्रम "विकास" पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के विकास को विभिन्न प्रकार के संचार और गतिविधियों में उनकी उम्र, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सुनिश्चित करता है।
कार्यक्रम का उद्देश्य वयस्कों और बच्चों के साथ संचार की प्रक्रिया में विशिष्ट पूर्वस्कूली गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चों की क्षमताओं को विकसित करना है।

"विकास" कार्यक्रम के विपरीत, "किंडरगार्टन 2100" कार्यक्रम के तहत एक बच्चे की परवरिश का परिणाम प्रीस्कूलर की खुद की जागरूकता, उसकी विशेषताओं और क्षमताओं, उसकी व्यक्तिगत क्षमता का प्रकटीकरण, साथियों और वयस्कों के साथ सहयोग करने की क्षमता, संवाद करना होना चाहिए। उनके साथ, स्वस्थ जीवन शैली को बनाए रखने की आदत, शारीरिक शिक्षा के लिए, साथ ही साथ स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक और कार्यात्मक तत्परता। ओओपी "किंडरगार्टन 2100" की एक विशेषता यह है कि इसे आधुनिक बच्चों के विकास की विशेषताओं और पैटर्न को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है, जो पिछली शताब्दी के अपने साथियों से काफी भिन्न हैं। आधुनिक बच्चों में एक नए प्रकार की चेतना होती है: सिस्टम-सेंस (एनए गोरलोवा), और सिस्टम-स्ट्रक्चरल नहीं, पिछली शताब्दी के बच्चों की विशेषता। उनके दिमाग में, शब्दार्थ क्षेत्र हावी है, जो गतिविधि के लिए शब्दार्थ अभिविन्यास को निर्धारित करता है। दूसरे शब्दों में, यदि बच्चा उसे दी जाने वाली गतिविधि का अर्थ नहीं समझता है, तो वह उसे करने से इंकार कर देता है।

"विकास" कार्यक्रम के लेखक अपना मुख्य ध्यान शिक्षा की सामग्री से इसके साधनों की ओर लगाते हैं। कार्यक्रम के लेखकों के सामने कार्य प्रत्येक उम्र में विशेष रूप से शैक्षिक स्थितियों का निर्माण करना और बच्चों के प्राकृतिक जीवन की स्थितियों का उपयोग करना था जो उनकी सामान्य क्षमताओं को अधिकतम सीमा तक विकसित करते हैं। "विकास" कार्यक्रम की सैद्धांतिक नींव निम्नलिखित प्रावधान हैं। पहला विकास की पूर्वस्कूली अवधि के आत्म-मूल्य की अवधारणा है, जिसे ए। वी। ज़ापोरोज़ेट्स द्वारा विकसित किया गया है। दूसरा ए.एन. लेओनिएव, डी.बी. एल्कोनिन, वी.वी. डेविडोव और अन्य द्वारा विकसित गतिविधि का सिद्धांत है। तीसरा एल.ए. वेंगर और उनके सहयोगियों द्वारा विकसित क्षमताओं के विकास की अवधारणा है।

किंडरगार्टन 2100 कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य निरंतरता के सिद्धांत को लागू करना है, ताकि एकीकृत स्कूल 2100 प्रणाली के साथ इसके अभिधारणाओं और अवधारणाओं के साथ निकट संबंध में प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण और विकास को सुनिश्चित किया जा सके। कार्यक्रम की एक प्रमुख विशेषता पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल शिक्षा की निरंतरता की समस्या का वास्तविक समाधान है। पूर्व-विद्यालय शिक्षा को प्रत्येक बच्चे की उम्र के अनुसार उसकी क्षमता के अधिकतम संभव प्रकटीकरण के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना चाहिए। एक आधुनिक किंडरगार्टन पालन-पोषण और सीखने की प्रक्रियाओं को सिंक्रनाइज़ करता है, जो एक-दूसरे का विरोध करने के बजाय एक-दूसरे के पूरक होने लगते हैं, और बच्चों के समृद्ध विकास को भी सुनिश्चित करते हैं। बच्चा अपनी ताकत पर विश्वास करता है, सफल होना सीखता है, अपनी क्षमता को देखता है, अपने जीवन का विषय बन जाता है। यह सब, निस्संदेह, बच्चे के लिए किंडरगार्टन को अलविदा कहना और स्कूल में प्रवेश करना आसान बनाता है, और नई परिस्थितियों में सीखने में उसकी रुचि को बनाए रखता है और विकसित करता है।

विकास कार्यक्रम में विकास की कई पंक्तियाँ हैं:
* बच्चों की बौद्धिक क्षमताओं का विकास, जो प्रतिस्थापन के कार्यों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में होता है, दृश्य मॉडल का निर्माण और उपयोग, साथ ही नियोजन कार्य में शब्द।
*बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं का विकास। वे एक वयस्क और अन्य बच्चों के साथ कार्रवाई के नए तरीकों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, नई सामग्री के स्वतंत्र परीक्षण में खुद को प्रकट करते हैं, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि विचारों के निर्माण और उनके कार्यान्वयन में। कार्यक्रम के कई खंडों में बच्चों के अपने विचारों को बनाने और लागू करने के लिए उच्च स्तर पर बच्चों के अवसरों को विकसित करने के उद्देश्य से कार्य हैं।
* संचार कौशल का विकास। संचार कौशल को पूर्वस्कूली बच्चे के सामाजिक विकास में एक प्रमुख भूमिका निभाने के रूप में माना जाता है। संचार क्षमताओं के विकास का परिणाम व्यवहार के तरीकों की महारत के रूप में "समाजीकरण" होगा जो आपको समाज में स्वीकार किए जाने वाले संचार मानदंडों का पालन करने की अनुमति देता है।

प्रीस्कूलर के विकास की मुख्य पंक्तियाँ जिस पर "किंडरगार्टन 2100" कार्यक्रम आधारित है:
* मनमानी गतिविधियों का विकास;
* संज्ञानात्मक गतिविधि, इसके मानकों और साधनों की महारत;
* अहंकार से दूसरे व्यक्ति के दृष्टिकोण से क्या हो रहा है यह देखने की क्षमता पर स्विच करना;
* प्रेरक तत्परता।
विकास की ये पंक्तियाँ पूर्वस्कूली शिक्षा की शिक्षा और सामग्री को निर्धारित करती हैं। कार्यक्रम "किंडरगार्टन 2100" को आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के संचित सकारात्मक अनुभव के साथ-साथ इस क्षेत्र में नवीनतम दृष्टिकोण और वैज्ञानिक खोजों को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया था। यह प्रणाली सार्वभौमिक होने का दावा नहीं करती है, लेकिन इसके लेखक आश्वस्त हैं कि यह पूर्वस्कूली शिक्षा के आदिम विचार की नकारात्मक प्रवृत्ति को दूर करने में मदद करता है, और सभी शैक्षिक चरणों में एकल प्रणाली में बच्चे के निरंतर विकास को भी सुनिश्चित करता है।

"विकास" कार्यक्रम के विभिन्न साधनों में महारत हासिल करने के लिए विशेष विकासात्मक कार्य बच्चे को विशिष्ट पूर्वस्कूली गतिविधियों के संदर्भ में मुख्य रूप से एक चंचल तरीके से पेश किए जाते हैं ( कार्यक्रम इसमें समान हैं, यह उन्हें करीब लाता है) एक चंचल तरीके से, वयस्कों और साथियों के साथ संचार के रूप में, बच्चा अपने भावनात्मक और संज्ञानात्मक अनुभव को जोड़ते हुए, कुछ स्थितियों में "रहता है"। इसके साथ ही, बच्चे की अपनी संज्ञानात्मक गतिविधि भी विकसित होती है - बच्चों के प्रयोग (एन.एन. पोड्ड्याकोव) से लेकर खेल के रूप में संज्ञानात्मक समस्याओं और पहेलियों को हल करने के लिए संक्रमण तक।
कार्यक्रमों की समानता सभी शैक्षिक क्षेत्रों में कार्य के संगठन में भी देखी जा सकती है:
1. शारीरिक विकास;
2. खेल गतिविधि;
3. सामाजिक और व्यक्तिगत विकास;
4. संज्ञानात्मक विकास;
5. भाषण विकास;
6. कलात्मक और सौंदर्य विकास।
कार्यक्रम "किंडरगार्टन 2100" और "विकास" के विकास के नियोजित परिणामों के लिए, वे ए.जी. के दृष्टिकोण पर आधारित हैं। अस्मोलोवा: "... पूर्वस्कूली शिक्षा में, यह बच्चे का मूल्यांकन नहीं किया जाता है, लेकिन उसके विकास के लिए बनाई गई स्थितियां, उसे अलग होने, सफल होने और उपयोगिता परिसर वाले व्यक्ति की तरह महसूस करने की अनुमति देती हैं" (के अनुसार) संघीय राज्य शैक्षिक मानक, ये मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, कार्मिक, सामग्री और तकनीकी, वित्तीय, सूचना-पद्धति और पूर्वस्कूली संस्थान की गतिविधि के लिए अन्य शर्तें हैं)।

प्रत्येक लक्ष्य और प्रत्येक आयु के लिए "किंडरगार्टन 2100" कार्यक्रम में, लेखकों ने वैचारिक आधार (प्राथमिक विचारों के रूप में) और कौशल के गठन और असाइनमेंट के चरणों के साथ-साथ रचनात्मक गतिविधि में उनके कार्यान्वयन का वर्णन किया। नियोजित परिणामों की यह तालिका बच्चे के व्यक्तिगत विकास के स्तर का आकलन करने के लिए परिवर्तनशील दृष्टिकोणों का आधार बनाती है। यह विकास के लिए सख्त मानक निर्धारित नहीं करता है, लेकिन केवल इसकी संभावित अभिव्यक्तियों का वर्णन करता है, जिससे आप प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण कर सकते हैं।

"विकास" कार्यक्रम में, एक पूर्वस्कूली संस्थान की गतिविधि की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का आकलन करने के लिए मुख्य मानदंड के रूप में, लेखक शिक्षकों की पेशेवर गतिविधि के तरीकों के मूल्यांकन का प्रस्ताव करते हैं। यह अंत करने के लिए, उन्होंने शिक्षक की गतिविधियों की निगरानी और किसी भी शैक्षिक परिस्थितियों में बच्चों के साथ उनकी बातचीत और गतिविधि के तरीकों के मूल्यांकन के लिए एक पद्धति विकसित करने के लिए एक विशेष योजना विकसित की।
दोनों कार्यक्रमों में, बच्चों के शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक निदान की एक प्रणाली विकसित की गई थी ताकि उनके आगे के अनुकूलन की दृष्टि से शैक्षणिक कार्यों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन किया जा सके। निदान के परिणामों के अनुसार, संस्थान की शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता का मूल्यांकन प्रदान नहीं किया जाता है।
अंत में, मैं इंगित करना चाहूंगा विश्लेषित कार्यक्रमों की विशेषताएं.

गौरवकार्यक्रम "बालवाड़ी 2100"। इस कार्यक्रम के तहत लाए गए प्रीस्कूलर स्पष्ट रूप से अपनी बात का बचाव करने में सक्षम हैं, वे स्वतंत्र, मिलनसार, मुक्त और दुनिया के लिए खुले हैं। कार्यक्रम बच्चों के साथ एक संवाद आयोजित करने पर आधारित है, और शिक्षक न केवल ज्ञान को स्थानांतरित करता है, बल्कि बच्चे को इसे स्वयं खोजने की अनुमति देता है। सीखने की प्रक्रिया रंगीन मैनुअल के साथ कक्षाओं के साथ होती है, जिसमें कई भाग होते हैं और इसमें ज्ञान और मनोरंजक कार्यों की एक प्रभावशाली मात्रा शामिल होती है। और फिर भी - मिनिमैक्स का सिद्धांत। ज्ञान को अधिकतम आयु सीमा के भीतर दिया जाता है, लेकिन न्यूनतम आवश्यकताओं को ज्ञान को आत्मसात करने (राज्य मानक द्वारा निर्धारित सीमाओं के अनुसार) पर लगाया जाता है। प्रत्येक बच्चे के लिए आरामदायक विकास की स्थिति प्रदान की जाती है, प्रत्येक प्रीस्कूलर व्यक्तिगत गति से सीखता है। यह अधिभार को समाप्त करता है, लेकिन प्रभावशीलता कम नहीं होती है। मिनिमैक्स सिद्धांत आपको सामग्री के निचले स्तर को निर्धारित करने की अनुमति देता है जिसे प्रत्येक बच्चे को सीखना चाहिए, और इसकी ऊपरी सीमा का भी सुझाव देता है।

व्यक्तित्वकार्यक्रम "विकास" यह है कि कार्यक्रम "विकास" (वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए कर्मियों की स्थिति) के तहत शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधियों और प्रशिक्षण की विशेषताओं को इंगित करता है। इस कार्यक्रम के लेखक हमेशा "विकास" कार्यक्रम के तहत काम करने के लिए शिक्षकों के लिए अनिवार्य विशेष प्रशिक्षण की स्थिति में रहे हैं। 90 के दशक की शुरुआत में शैक्षिक सेवाओं के बाजार में पेश किया गया, जब शिक्षा शिक्षक और बच्चों के बीच छात्र-उन्मुख बातचीत को विकसित करने में बदल गई, कार्यक्रम का कार्यान्वयन केवल शिक्षकों के लिए विशेष प्रशिक्षण की स्थितियों में संभव हो गया। इस उद्देश्य के लिए, "विकास" कार्यक्रम के तहत काम के लिए शिक्षकों के प्रशिक्षण के लिए एक शैक्षिक केंद्र बनाया गया है और यह काम करना जारी रखता है।

मुझे लगता है कि मैं इन कार्यक्रमों की खूबियों, व्यक्तित्व, बारीकियों को प्रकट करने में सक्षम था, जो आपको निस्संदेह एक या दूसरे कार्यक्रम को चुनने में मदद करेगा और आशा करता है कि इसकी मदद से आप प्रत्येक की क्षमता के अधिकतम संभव प्रकटीकरण के लिए सफलतापूर्वक स्थितियां बनाएंगे। बालक अपनी आयु के अनुसार

व्यावहारिक कार्य नं।

विषय: बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रमों का तुलनात्मक विश्लेषण

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के लिए दो शैक्षिक कार्यक्रम देखें: "फंडामेंटल ऑफ़ फाइन आर्ट्स" और "विद्यालय के लिए तैयार हो रहा है";

प्रस्तावित मुद्दों पर कार्यक्रमों का तुलनात्मक विश्लेषण करें, विश्लेषण के परिणाम तालिका में प्रस्तुत करें।

विषय प्रश्न	"ललित कला की मूल बातें"	अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "विद्यालय के लिए तैयार हो रहा है"
1. कार्यक्रम का शीर्षक पृष्ठ आवश्यकताओं को पूरा करता है (हां / नहीं), क्या टिप्पणियां	शीर्षक पृष्ठ आवश्यकताओं को पूरा करता है, एक मुहर है, एक हस्ताक्षर है, कार्यक्रम स्वीकृत है।	आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है, कोई हस्ताक्षर और मुहर नहीं है। कोई कार्यक्रम स्वीकृति नहीं
	कलात्मक और सौंदर्य अभिविन्यास	सामाजिक-शैक्षणिक अभिविन्यास
3. नवीनता, प्रासंगिकता, शैक्षणिक समीचीनता	उन्हें ललित कला में एक बुनियादी व्यवस्थित शिक्षा देने पर ध्यान केंद्रित किया, इस प्रकार की ललित कलाओं के प्रमुख अध्ययन के आधार पर: पेंटिंग, ड्राइंग, ग्राफिक्स। इस कार्यक्रम का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि बच्चे कुछ ज्ञान प्राप्त करें ललित कला के इतिहास और सिद्धांत पर, साथ ही मौलिक व्यावहारिक इस क्षेत्र में ज्ञान और कौशल।	इस शिक्षण पद्धति की प्रासंगिकता बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता में व्यक्त की जाती है स्कूल के लिए, उसके विकास के अगले चरण के रूप में, उसका जीवन पथ। नवीनता मुख्य प्रकारों में प्रकट होती है: प्रेरक तत्परता, बौद्धिक तत्परता, मनोवैज्ञानिक और संचार तत्परता।
4. अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम का उद्देश्य और उद्देश्य	कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चों को दृश्य साक्षरता की मूल बातें और उनकी सक्रियता सिखाना है रचनात्मक विकास, कक्षाओं के माध्यम से प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए दृश्य गतिविधि, विश्व कला की उपलब्धियों से परिचित होना संस्कृति। शैक्षिक (दृश्य कला की मूल बातें बच्चों की महारत से जुड़ा हुआ है) गतिविधियां):  ललित कलाओं की शैलियों से परिचित; विकास (छात्रों की सामान्य क्षमताओं में सुधार के साथ जुड़े और सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं के बच्चों द्वारा अधिग्रहण जो विकास सुनिश्चित करते हैं संवेदी-भावनात्मक अभिव्यक्तियों के बच्चों में विकास: ध्यान, स्मृति, कल्पना, कल्पना; शैक्षिक: (व्यक्तिगत गुणों के विकास से जुड़े जो योगदान करते हैं अन्य लोगों के लिए, स्वयं के लिए): कला और गतिविधियों में स्थायी रुचि के बच्चों में गठन कलात्मक सृजनात्मकता;	भाषा सोच, भाषण तंत्र का विकास, पूर्वस्कूली बच्चों में संचार कौशल और संज्ञानात्मक क्षमता। 2006-2010 के लिए शिक्षा के विकास के लिए संघीय लक्ष्य कार्यक्रम के अनुसार वर्ष (23 दिसंबर, 2005 नंबर 803 के रूसी संघ की सरकार के डिक्री द्वारा अनुमोदित) सामान्य की संरचना में शिक्षा, एक "पूर्व-विद्यालय चरण" पेश किया जाता है, जिसके भीतर प्रशिक्षण दिया जाता है छह (साढ़े छह) वर्ष। व्यवस्थित शिक्षा की शुरुआत के कारण कई मुद्दों पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। प्री-स्कूल स्तर पर बच्चों की शिक्षा, पालन-पोषण और विकास की प्रक्रिया का संगठन इस उम्र के बच्चों की जरूरतों और अवसरों को ध्यान में रखते हुए शिक्षा; विकास की इस अवधि के निहित मूल्य के संरक्षण को सुनिश्चित करेगा, दोहराव की अस्वीकृति स्कूल के प्रति बच्चे के भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण का सुदृढ़ीकरण और विकास, सीखने की लालसा; भावी छात्र के सामाजिक व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण, जिसके लिए आवश्यक है स्कूल के लिए सफल अनुकूलन।
5. इस अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में भाग लेने वाले बच्चों की आयु	यह कार्यक्रम 6 से 14 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए बनाया गया है,
6. अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तें
7. कक्षाओं के रूप और नियम	कार्यक्रम को लागू करने के लिए, कई प्रकार की कक्षाओं का उपयोग किया जाता है: परिचयात्मक पाठ इस पाठ में छात्रों के माता-पिता (विशेषकर प्रथम वर्ष के छात्र) की उपस्थिति वांछनीय है। सीख रहा हूँ)। परिचयात्मक पाठ प्रकृति से सबक स्मृति पाठ विषयगत पाठ सबक-सुधार परीक्षण पाठ प्रतियोगी खेल सत्र पाठ-भ्रमण संयुक्त गतिविधि। अंतिम पाठ प्रदर्शनियों की रिपोर्टिंग की तैयारी। SanPiN की आवश्यकताओं के अनुसार कक्षाओं की अवधि 1 वर्ष का अध्ययन - 72 घंटे (सप्ताह में 1 घंटे के लिए 2 बार) और 144 घंटे (सप्ताह में 2 बार 2 घंटे)। अध्ययन का दूसरा वर्ष - 144 घंटे (सप्ताह में 2 बार 2 घंटे)। अध्ययन का तीसरा वर्ष - 144 घंटे (सप्ताह में 2 बार 2 घंटे)।	शैक्षिक प्रक्रिया शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करके आयोजित की जाती है, व्यक्तिगत, व्यक्तित्व-उन्मुख विकास प्रदान करना विनियमित है पाठ्यक्रम, सीधे शैक्षिक गतिविधियों की अनुसूची, संकलित SanPiN 2.4.1.2731-10 की आवश्यकताओं के अनुसार।
8. अपेक्षित परिणाम और उनकी प्रभावशीलता को मापने के तरीके	कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप, यह एक निश्चित प्राप्त करने की उम्मीद है दृश्य साक्षरता में बच्चों की महारत का स्तर। बच्चों को पता चलेगा खास शब्दावली, कला के प्रकारों और शैलियों के बारे में एक विचार प्राप्त करें, मुख्य को संभालना सीखें कला सामग्री और ललित कला उपकरण।	शैक्षणिक वर्ष के अंत में एक अंतिम साक्षात्कार आयोजित किया जाता है। वर्ष के मध्य में, इसमें दो चरण होते हैं: 1 - ललाट परीक्षा 5-6 लोगों के छोटे समूहों में लिखित रूप में की जाती है; 2 - प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से एक मौखिक साक्षात्कार आयोजित किया जाता है। बच्चे की प्रतिक्रिया का मूल्यांकन पांच-बिंदु पैमाने पर किया जाता है। छोटे समूहों में लिखा गया। बच्चों को एक समूह में जोड़ना उचित है, समान पठन कौशल के साथ। परीक्षा के दौरान, प्रशिक्षण लागू नहीं होता है, कार्यान्वयन का परिणाम दर्ज किया जाता है कार्य और तरीके। प्रत्येक कार्य के प्रदर्शन का मूल्यांकन 5 बिंदु प्रणाली पर किया जाता है। पीछे दूसरे और तीसरे कार्यों में तीसरे कॉलम का सही निष्पादन जोड़ा जाता है 1 और
9. एक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम (प्रदर्शनियों, त्योहारों, प्रतियोगिताओं, शैक्षिक और अनुसंधान सम्मेलनों, आदि) के कार्यान्वयन के परिणामों के सारांश के लिए प्रपत्र।	कार्यक्रम को सारांशित करने के निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया जाता है: ललित कला प्रतियोगिताएं, विभिन्न स्तरों की प्रदर्शनियों में भागीदारी।	कार्य प्रदर्शित नहीं होते हैं
10. अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम की शैक्षिक और विषयगत योजना में शामिल होंगे: अनुभागों, विषयों की सूची (हां/नहीं) प्रत्येक विषय के लिए घंटों की संख्या, सैद्धांतिक और व्यावहारिक कक्षाओं में विभाजित (हाँ / नहीं)	अनुभागों, विषयों की सूची: हाँ	अनुभागों, विषयों की सूची: हाँ सैद्धांतिक और व्यावहारिक कक्षाओं में विभाजित प्रत्येक विषय के लिए घंटों की संख्या: हाँ
12. कार्यप्रणाली प्रकार के उत्पादों के साथ कार्यक्रम का प्रावधान (खेल, वार्तालापों, यात्राओं, भ्रमण, प्रतियोगिताओं, सम्मेलनों आदि का विकास) उपलब्ध लोगों की सूची बनाएं।	व्यायाम के रूप में खेल जिम्नास्टिक (हवा में ड्राइंग) बच्चे की मदद करता है ललित कला की मूल बातें जल्दी से मास्टर करें।
13. प्रस्तुत: उपदेशात्मक और व्याख्यान सामग्री, शोध कार्य के तरीके, प्रयोगात्मक या शोध कार्य के विषय, आदि। उपलब्ध की सूची बनाएं	"प्राकृतिक "ड्राइंग का एबीसी" "तकनीक और चरित्र हैचिंग" "रेखा और छवि" "रंग स्पेक्ट्रम। गर्म और ठंडा "रंग चक्र" "बुनियादी और अतिरिक्त "एक्रोमैटिक और रंगीन "रचना की मूल बातें" "रचनात्मक" "स्थिर, आंदोलन रचना में ”, आदि।
	आधुनिकीकरण	आधुनिकीकरण
15. विकास के स्तर के आधार पर कार्यक्रम का वर्गीकरण	विकसित	शैक्षिक और संज्ञानात्मक
16. शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री और प्रक्रिया के संगठन के रूप में कार्यक्रम का वर्गीकरण	आधुनिक गेमिंग तकनीकों से समृद्ध	संगठन के रूप में - उपसमूह
17. संदर्भों की सूची में शामिल हैं: शैक्षिक कार्यक्रम लिखते समय शिक्षक द्वारा प्रयुक्त साहित्य की सूची; (ज़रुरी नहीं) शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों को विनियमित करने वाले नियामक दस्तावेजों की सूची; (ज़रुरी नहीं)
18. कार्यक्रम के लिए एक आवेदन की उपस्थिति, (हाँ / नहीं) कौन सी सूची दें।

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रमों का तुलनात्मक विश्लेषण करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि कलात्मक अभिविन्यास का कार्यक्रम, सामाजिक-शैक्षणिक अभिविन्यास के विपरीत, सभी आवश्यकताओं को पूरा करता है।

"स्कूल के लिए तैयार होना" कार्यक्रम के विपक्ष:

शीर्षक पृष्ठ विषय से हटकर है।

कार्यप्रणाली प्रकार के उत्पादों (खेल, वार्तालापों, यात्राओं, भ्रमण, प्रतियोगिताओं, सम्मेलनों, आदि का विकास) के साथ प्रदान नहीं किया गया।

उपदेशात्मक और व्याख्यान सामग्री, शोध कार्य के तरीके, प्रयोगात्मक या शोध कार्य के विषय आदि प्रदान नहीं किए गए थे।

शिक्षक की शैक्षिक गतिविधियों को विनियमित करने वाले नियामक दस्तावेजों की सूची प्रदान नहीं की जाती है;

आवेदन उपलब्ध नहीं हैं

कलात्मक अभिविन्यास कार्यक्रम के नुकसान:

ऐप उपलब्ध नहीं है

विश्लेषण के परिणामों ने यह निर्धारित करना संभव बना दिया कि प्रत्येक कार्यक्रम क्या प्रदान करता है। हम मानते हैं कि "स्कूल के लिए तैयार होना" कार्यक्रम अच्छी तरह से तैयार नहीं किया गया है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा की संगठनात्मक और सामग्री की स्थिति

स्नातक काम

2.1 "जन्म से विद्यालय तक" और "बचपन" कार्यक्रम का तुलनात्मक विश्लेषण

रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर" स्थापित करता है कि "प्राथमिक सामान्य, बुनियादी सामान्य और माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं, शैक्षिक के प्रकार और प्रकार को ध्यान में रखते हुए। संस्थान, शैक्षिक आवश्यकताओं और छात्रों, विद्यार्थियों के अनुरोध और पाठ्यक्रम में शामिल हैं, प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, विषयों, विषयों (मॉड्यूल) और अन्य सामग्रियों के कार्य कार्यक्रम जो छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण की गुणवत्ता सुनिश्चित करते हैं।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में शैक्षिक प्रक्रिया पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम पर आधारित होती है, जिसे प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान द्वारा स्वतंत्र रूप से विकसित किया जाता है। कार्यक्रम की संरचना एक अनिवार्य भाग (अपरिवर्तनीय) द्वारा दर्शायी जाती है, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के एक या दूसरे अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रम के साथ-साथ एक चर (शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा गठित) भाग पर आधारित है। पूर्वस्कूली बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा और विकास संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार किया जाता है।

नीचे एक नई पीढ़ी के पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रमों का विश्लेषण है, आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया और सामग्री जिसमें "सामाजिक और संचार विकास" खंड की सामग्री में परिलक्षित होता है। पूर्वस्कूली बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा पर काम के लिए सबसे व्यावहारिक कार्यक्रम की पहचान करने के लिए यह विश्लेषण किया गया था।

	कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक"	कार्यक्रम "बचपन"
जूनियर समूह	बालवाड़ी में, घर पर, सड़क पर संगठित व्यवहार के कौशल को समेकित करना। क्या अच्छा है और क्या बुरा है, इसके बारे में प्राथमिक विचार बनाना जारी रखें। बच्चों की नैतिक शिक्षा के लिए शर्तें प्रदान करें। एक सहकर्मी के लिए खेद महसूस करने के प्रयासों को प्रोत्साहित करें, उसे गले लगाएं, मदद करें। खेल की स्थितियाँ बनाएँ जो दूसरों के प्रति चौकस, देखभाल करने वाले रवैये के निर्माण में योगदान दें। बच्चों को बिना चिल्लाए शांति से संवाद करना सिखाएं। 49 एक-दूसरे के प्रति परोपकारी रवैया बनाना, मित्र के साथ साझा करने की क्षमता, अच्छे और बुरे कर्मों का सही आकलन करने का अनुभव। माता-पिता और करीबी लोगों के लिए एक चौकस रवैया और प्यार पैदा करें। बच्चों को बोलने वाले वयस्क को बाधित न करने के लिए सिखाने के लिए, वयस्क व्यस्त होने पर प्रतीक्षा करने की क्षमता बनाने के लिए। साथ रहना सीखें, खिलौनों का इस्तेमाल करें, किताबें साथ-साथ करें, एक-दूसरे की मदद करें। बच्चों को विनम्र होना सिखाएं (हैलो कहना कैसे सिखाएं, अलविदा कहें, आपकी मदद के लिए धन्यवाद)।	1. खिलौनों, वस्तुओं और आपसी सहानुभूति के साथ गतिविधियों में सामान्य हितों के आधार पर बच्चों के बीच सकारात्मक संपर्क स्थापित करने को बढ़ावा देना। 2. भावनात्मक जवाबदेही, माता-पिता के लिए प्यार, शिक्षक में स्नेह और विश्वास विकसित करें। 3. बच्चों को खेल में साथियों के साथ बातचीत करने में मदद करें, रोजमर्रा के संचार और घरेलू गतिविधियों में (चुपचाप कंधे से कंधा मिलाकर खेलें, खिलौनों का आदान-प्रदान करें, जोड़ी में खेलें, एक साथ चित्र देखें, पालतू जानवरों को देखें, आदि)। 4. धीरे-धीरे बच्चों को किंडरगार्टन में व्यवहार की संस्कृति के प्राथमिक नियमों के कार्यान्वयन के लिए अभ्यस्त करें।
मध्य समूह	नैतिक मानदंडों के पालन (और उल्लंघन) के लिए बच्चे के व्यक्तिगत दृष्टिकोण के गठन में योगदान: पारस्परिक सहायता, नाराज के लिए सहानुभूति और अपराधी के कार्यों से असहमति; निष्पक्ष रूप से कार्य करने वाले के कार्यों की स्वीकृति, एक सहकर्मी के अनुरोध पर प्राप्त हुई (क्यूब्स को समान रूप से विभाजित किया गया)। बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने पर काम करना जारी रखें, बच्चों का ध्यान एक-दूसरे के अच्छे कामों की ओर आकर्षित करें। सामूहिक खेल सिखाने के लिए, अच्छे रिश्तों के नियम। विनय, जवाबदेही, निष्पक्ष, मजबूत और साहसी होने की इच्छा पैदा करना; एक अनुचित कार्य के लिए शर्म की भावना का अनुभव करना सीखें। बच्चों को नमस्कार करने, अलविदा कहने, पूर्वस्कूली कर्मचारियों को नाम और संरक्षक नाम से बुलाने की आवश्यकता की याद दिलाएं, वयस्कों की बातचीत में हस्तक्षेप न करें, विनम्रता से उनके अनुरोध को व्यक्त करें, प्रदान की गई सेवा के लिए धन्यवाद	1. वयस्कों और बच्चों के प्रति एक उदार दृष्टिकोण विकसित करें: मित्रवत रहें, लोगों के कार्यों और कार्यों में रुचि दिखाएं, शिक्षक के उदाहरण का अनुसरण करने की इच्छा, मदद करने के लिए, दूसरों को खुश करने के लिए। 2. वयस्कों और बच्चों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करना, साहित्यिक कार्यों के नायकों के लिए सहानुभूति, जानवरों और पौधों के प्रति एक दयालु रवैया विकसित करना। 3. वयस्कों और साथियों के साथ संचार की संस्कृति विकसित करें, नियमों का पालन करने की इच्छा: नमस्ते कहें, अलविदा कहें, सेवा के लिए धन्यवाद, शिक्षक से नाम और संरक्षक से संपर्क करें, बड़ों और साथियों के साथ संवाद करते समय विनम्र रहें, सीखें नकारात्मक भावनाओं और कार्यों को रोकें। 4. व्यावहारिक गतिविधियों में बातचीत के लिए संयुक्त खेलों, एक जोड़ी या एक छोटे उपसमूह में बातचीत की इच्छा विकसित करना। 5. बच्चों में आत्मविश्वास, स्वतंत्रता की इच्छा, परिवार से लगाव, शिक्षक के प्रति लगाव विकसित करना।
वरिष्ठ समूह	बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करना; एक साथ खेलने, काम करने, पढ़ने की आदत; अच्छे कर्मों से बड़ों को खुश करने की इच्छा; सामान्य दिलचस्प गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से खोजने की क्षमता। दूसरों के लिए सम्मान पैदा करें। छोटों की देखभाल करना, उनकी मदद करना, कमजोर लोगों की रक्षा करना सिखाना। सहानुभूति, जवाबदेही जैसे गुणों का निर्माण करना। विनय की खेती करने के लिए, दूसरों की देखभाल करने की क्षमता, मदद के लिए आभारी होना और ध्यान के संकेत। अपने स्वयं के कार्यों और साथियों के कार्यों का मूल्यांकन करने की क्षमता बनाने के लिए। पर्यावरण के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए बच्चों की इच्छा विकसित करना, स्वतंत्र रूप से इसके लिए विभिन्न भाषण साधनों को खोजना। सार्वजनिक स्थानों पर आचरण के नियमों के बारे में विचारों का विस्तार करें; घर पर किंडरगार्टन समूह में कर्तव्यों के बारे में। 50 विनम्र शब्दों के साथ बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें (नमस्ते, अलविदा, कृपया, क्षमा करें, धन्यवाद, आदि)। भाषण में लोककथाओं के उपयोग को प्रोत्साहित करें (नीतिवचन, कहावतें, नर्सरी गाया जाता है, आदि)। नैतिकता की नींव के निर्माण में मूल भाषा के महत्व को दिखाएं।	1. लोगों के प्रति परोपकारी रवैया, बड़ों का सम्मान, साथियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध, बच्चों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करना। 2. अच्छी भावनाओं, भावनात्मक प्रतिक्रिया, आसपास के लोगों की मनोदशा और भावनात्मक स्थिति को अलग करने की क्षमता विकसित करना और इसे अपने व्यवहार में ध्यान में रखना। 3. व्यवहार और संचार की संस्कृति विकसित करें, संस्कृति के नियमों का पालन करने की आदत, लोगों के प्रति विनम्र रहें, तत्काल भावनात्मक आवेगों को रोकें यदि वे दूसरों के लिए असुविधा लाते हैं। 4. सकारात्मक आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास, आत्म-सम्मान, व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकृत मानदंडों का पालन करने की इच्छा, किसी की क्षमताओं के विकास के बारे में जागरूकता और नई उपलब्धियों की इच्छा विकसित करें।
तैयारी समूह	बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करना, संयुक्त खेल और काम के लिए स्वतंत्र रूप से एकजुट होने की क्षमता विकसित करना, स्वतंत्र रूप से चुने गए व्यवसाय में संलग्न होना, बातचीत करना, एक दूसरे की मदद करना। संगठन, अनुशासन, सामूहिकता, बड़ों के प्रति सम्मान की खेती करना। बच्चों, बुजुर्गों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करें; उनकी मदद करना सीखो। सहानुभूति, जवाबदेही, न्याय, विनय जैसे गुणों का निर्माण करना। अस्थिर गुण विकसित करें: किसी की इच्छाओं को सीमित करने की क्षमता, व्यवहार के स्थापित मानदंडों का पालन करने के लिए, किसी के कार्यों में सकारात्मक उदाहरण का पालन करने के लिए। दूसरों के लिए सम्मान पैदा करें। वार्ताकार को सुनने की क्षमता बनाने के लिए, अनावश्यक रूप से बाधित न करने के लिए। शांति से अपनी राय का बचाव करने की क्षमता विकसित करें। मौखिक विनम्रता (अभिवादन, विदाई, अनुरोध, क्षमा याचना) के सूत्रों के साथ शब्दकोश को समृद्ध करें। बच्चों के विचारों को उनकी जिम्मेदारियों के बारे में विस्तारित करना, विशेष रूप से स्कूल की तैयारी के संबंध में। सीखने की गतिविधियों में रुचि और स्कूल में पढ़ने की इच्छा पैदा करना।	1. व्यवहार का मानवतावादी अभिविन्यास विकसित करें: सामाजिक भावनाएं, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सद्भावना। 2. सांस्कृतिक व्यवहार और लोगों के साथ संचार की आदतों को विकसित करने के लिए, शिष्टाचार की मूल बातें, सार्वजनिक स्थानों पर आचरण के नियम। 3. सहयोग के अनुभव, साथियों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध और वयस्कों के साथ बातचीत को समृद्ध करें। 4. सामाजिक गतिविधि की शुरुआत को विकसित करने के लिए, किंडरगार्टन के जीवन में बड़ों के रूप में भाग लेने की इच्छा: बच्चों की देखभाल करना, छुट्टियों के लिए किंडरगार्टन को सजाने में भाग लेना आदि। 5. सकारात्मक आत्म-सम्मान, आत्मविश्वास, उनकी उपलब्धियों के विकास के बारे में जागरूकता, आत्म-सम्मान, स्कूली बच्चे बनने की इच्छा के गठन में योगदान दें। 6. अपने परिवार, किंडरगार्टन, गृहनगर, देश के लिए प्यार पैदा करें।

इस प्रकार, दो सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के विश्लेषण के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि "सामाजिक और संचार विकास" के क्षेत्र में "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम का उद्देश्य आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों और साथियों के साथ संबंधों के नियमों से परिचित होना है। और वयस्क (नैतिक सहित), इसके नियमों की सख्त सीमाएँ नहीं हैं, जो शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में एक रचनात्मक दृष्टिकोण का अवसर प्रदान करता है।

कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व का विकास करना है, न कि ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के एक निश्चित समूह को प्राप्त करना। कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त बच्चों के साथ वयस्कों की व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत है। बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए एक जगह है।

"सामाजिक और संचार विकास" के क्षेत्र में एक अनुकरणीय सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "बचपन" का उद्देश्य बच्चे का समाजीकरण करना है, अर्थात। अपनी क्षमताओं और क्षमताओं के बारे में जागरूकता के माध्यम से एक बच्चे के संस्कृति में प्रवेश के अधिक विनियमित कार्य हैं।

कार्यक्रम समृद्ध शैक्षिक सामग्री प्रदान करता है। वर्गों के बीच सार्थक संबंध मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों में शैक्षिक सामग्री को एकीकृत करने की अनुमति देते हैं। इस कार्यक्रम की योजना लचीली है, कार्यक्रम में ही कोई सशर्त योजना, टेबल आदि नहीं है, जो शिक्षकों की रचनात्मकता के लिए गुंजाइश देता है।

इन कार्यक्रमों का विश्लेषण करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम शिक्षक के काम के लिए अधिक व्यापक और कार्यात्मक है, इसकी सामग्री को समझना आसान है।

2.2 एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का विश्लेषण

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मुख्य प्रावधानों के अनुसार, एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए: - सुरक्षित; - सामग्री में समृद्ध; - परिवर्तनीय; - बहुक्रियाशील; - चर; - सौंदर्य की दृष्टि से आकर्षक; - स्वास्थ्य की बचत; - पूर्वस्कूली बच्चों की जरूरतों को पूरा करता है।

संस्था में बनाया गया विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण शिक्षकों को अनुमति देता है: शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में शैक्षिक, विकासशील और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करना;

वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिक प्रयोज्यता के सिद्धांतों को मिलाएं;

एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों और प्रीस्कूलर की स्वतंत्र गतिविधियों में कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों के समाधान के लिए प्रदान करें; शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के जटिल-विषयक सिद्धांत पर आधारित हो;

छात्रों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं, शैक्षिक क्षेत्रों की बारीकियों और क्षमताओं के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए प्रशिक्षण का निर्माण करना।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण का पर्याप्त संगठन बच्चों में आत्मविश्वास के विकास को उत्तेजित करता है, संज्ञानात्मक हितों का निर्माण करता है, एक कठिन परिस्थिति में दूसरे का सहयोग करने और समर्थन करने की इच्छा को प्रोत्साहित करता है, अर्थात बच्चे के सफल समाजीकरण और उसके गठन को सुनिश्चित करता है। व्यक्तित्व।

यह विश्लेषण एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के विभिन्न आयु समूहों में आयोजित विषय-विकासशील वातावरण की एक दृश्य तुलना के लिए किया गया था और उपकरणों के संचय के स्तर को निर्धारित करने में मदद की, साथ ही साथ आध्यात्मिक के लिए एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण किया। और पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण और शैक्षिक कार्यक्रमों में इसकी विशेषताओं के विश्लेषण ने निम्नलिखित तुलनात्मक तालिका को संकलित करना संभव बना दिया।

आयु वर्ग	पूर्वस्कूली शिक्षा के एक अनुकरणीय सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम का विषय वातावरण "बर्थ टू स्कूल"	पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का विषय-स्थानिक वातावरण
जूनियर समूह	डिडक्टिक गेम्स का कोना: नैतिक और नैतिक शिक्षा पर खेल। बुक कॉर्नर: बच्चों के लिए क्यूबन लेखकों की किताबें। संगीत का कोना। रोल प्लेइंग कॉर्नर: 1. गुड़िया फर्नीचर: टेबल, कुर्सियां ​​(4 पीसी।), बिस्तर (2 पीसी।), सोफा, गुड़िया लिनन के लिए कैबिनेट, स्टोव 3. गुड़िया: बड़ी (3 पीसी।), मध्यम (7 पीसी।)। 4. गुड़िया के लिए गाड़ी (3 पीसी।)।	1. गुड़िया फर्नीचर: टेबल, कुर्सियाँ (4 टुकड़े), बिस्तर (2 टुकड़े), सोफा, गुड़िया लिनन के लिए कैबिनेट, स्टोव। 2. खिलौने के बर्तन: चाय के बर्तन (बड़े और मध्यम), रसोई और टेबल बर्तन (बड़े और मध्यम), कटोरे (बेसिन) (2 पीसी।), बाल्टी का एक सेट। 3. गुड़िया: बड़ी (4 पीसी।), मध्यम (7 पीसी।)। 4. गुड़िया के लिए गाड़ी (2 पीसी।)। 5. खेल "दुकान", "अस्पताल", "परिवार", "बालवाड़ी", "देश के लिए", "हेयरड्रेसिंग सैलून", आदि के लिए विशेषताएं। 6. ड्रेसिंग के लिए विभिन्न विशेषताएं: टोपी, चश्मा, शॉल, स्कर्ट, टोपी, आदि। 7. मुलायम खिलौने: बड़े और मध्यम।
मध्य समूह	किताब का कोना: रंगमंच क्षेत्र: 2. टेबल थिएटर के लिए छोटे पर्दे। 3. विभिन्न प्रकार के रंगमंच: प्लेनर, रॉड, कठपुतली (द्वि-बा-बो गुड़िया: परिवार और परी-कथा पात्र)। 4. परियों की कहानियों को खेलने के लिए वेशभूषा, मुखौटे, विशेषताएँ। 5. पशु और पक्षी, स्टैंड पर त्रि-आयामी और तलीय, छोटा, 7-10 सेमी। 6. परी-कथा पात्रों के आंकड़े, स्टैंड पर तलीय (छोटा)। 7. परी-कथा पात्रों का विषयगत सेट (वॉल्यूमेट्रिक, मध्यम और छोटा)। 8.मूर्तियों का सेट: परिवार। 9. मुखौटे का एक सेट: जानवर, परी-कथा पात्र। रोल प्ले कॉर्नर: 1. गुड़िया फर्नीचर: टेबल, कुर्सियां, बिस्तर, सोफा, स्टोव, कैबिनेट, मध्यम गुड़िया के लिए फर्नीचर सेट, गुड़िया घर (मध्यम गुड़िया के लिए)। 3. गुड़िया बिस्तर का एक सेट (3 पीसी।)। 5. गुड़िया गाड़ी (2 पीसी।)। 6. के साथ खेलों के लिए गुण उत्पादन प्लॉट, लोगों के पेशेवर काम को दर्शाता है: "दुकान", "अस्पताल", "हेयरड्रेसर", "सैलून "आकर्षण", "कैफे", "स्टीमबोट", "नाविक", आदि; रोजमर्रा की साजिश "परिवार", "बालवाड़ी", "देश के लिए", आदि के साथ।	किताब का कोना: 1. एक किताबों की अलमारी, एक मेज और दो कुर्सियाँ, एक नरम सोफा, एक स्क्रीन जो बाहरी खेलों के क्षेत्र से कोने को अलग करती है। 2. कार्यक्रम के अनुसार बच्चों की किताबें, बच्चों की पसंदीदा किताबें। 3. देखने के लिए एल्बम: "पेशे", "परिवार", आदि। रोल प्ले कॉर्नर: 1. गुड़िया फर्नीचर: टेबल, कुर्सियाँ, सोफा, किचन, कैबिनेट, मध्यम गुड़िया के लिए फर्नीचर सेट, गुड़िया घर (मध्यम गुड़िया के लिए)। 2. खिलौनों के बर्तन: चाय के बर्तनों का एक सेट (बड़े और मध्यम), रसोई और खाने के बर्तनों का एक सेट। 3. गुड़िया बिस्तर का एक सेट (1 पीसी।)। 4. गुड़िया बड़ी (2 पीसी।) और मध्यम (6 पीसी।) हैं। 5. गुड़िया गाड़ी (1 पीसी।)। 6. के साथ खेलों के लिए गुण उत्पादन प्लॉट, लोगों के पेशेवर काम को दर्शाता है: "दुकान", "अस्पताल", "हेयरड्रेसर" - "सैलून "आकर्षण", "कैफे", "स्टीमबोट", "नाविक", आदि; रोजमर्रा की साजिश "परिवार", "बालवाड़ी", "देश के लिए", आदि के साथ। 7. ड्रेसिंग के लिए विभिन्न विशेषताएं: टोपी, चश्मा, शॉल, स्कर्ट, हेलमेट, टोपी / चोटी रहित टोपी, आदि। 8. मुलायम खिलौने (मध्यम और बड़े)।
वरिष्ठ समूह	किताब का कोना: रंगमंच क्षेत्र: 6. क्राउन, कोकेशनिक (2-4 टुकड़े)। 7. टेप रिकॉर्डर। रोल प्ले कॉर्नर: 5. गुड़िया के लिए गाड़ी (2 पीसी।) 8. स्थानापन्न आइटम। 9. फर्नीचर "स्कूल" का एक सेट। 10. खेलों के लिए विशेषताएँ "बेटियाँ- माताओं", "बालवाड़ी", "दुकान", "अस्पताल", "फार्मेसी", "नाई की दुकान", "कुक", नाविक, पायलट, "लाइब्रेरी", "स्कूल", "स्टेशन", "बैंक", आदि। गोपनीयता कोने।	किताब का कोना: 1. किताबों की अलमारी, मेज, दो कुर्सियाँ, मुलायम सोफा। 2. कार्यक्रम पर बच्चों की किताबें और बच्चों की पसंदीदा किताबें, दो या तीन लगातार बदलती बच्चों की पत्रिकाएँ, बच्चों का विश्वकोश, ज्ञान की सभी शाखाओं में संदर्भ साहित्य, शब्दकोश और शब्दकोश, रुचियों पर किताबें, रूसी और अन्य लोगों के इतिहास और संस्कृति पर . 3. कार्यक्रम की सिफारिशों के अनुसार निदर्शी सामग्री। रोल प्ले कॉर्नर: 1. गुड़िया फर्नीचर: टेबल, कुर्सियाँ, सोफा, अलमारी। 2. खिलौनों के बर्तन: चाय के बर्तन सेट (मध्यम और छोटे), रसोई के बर्तन सेट (मध्यम), डिनरवेयर सेट (मध्यम)। 4. लड़के और लड़कियों के कपड़ों में गुड़िया (मध्यम)। 5. गुड़िया के लिए गाड़ी (1 पीसी।) 6. गुड़िया के लिए कपड़े और बिस्तर के सेट। 7. ड्रेसिंग के लिए विशेषताएँ (टोपी, चश्मा, मोती, स्कार्फ, सुंड्रेस, स्कर्ट, आदि) 8. स्थानापन्न आइटम। 9. फर्नीचर "स्कूल" का एक सेट। 10. खेलों के लिए विशेषताएँ "बेटियाँ- माताओं", "बालवाड़ी", "दुकान", "अस्पताल", "फार्मेसी", "नाई की दुकान", "कुक", नाविक, पायलट, "बिल्डर", "चिड़ियाघर", आदि। एक सार्वजनिक भूखंड के साथ खेल: "लाइब्रेरी", "स्कूल", "बैंक"
तैयारी समूह	किताब का कोना: 1. किताबों के लिए एक रैक या एक खुला शोकेस, एक मेज, दो कुर्सियाँ, एक नरम सोफा। 2. कार्यक्रम पर बच्चों की किताबें और बच्चों की पसंदीदा किताबें, दो या तीन लगातार बदलती बच्चों की पत्रिकाएँ, बच्चों का विश्वकोश, ज्ञान की सभी शाखाओं में संदर्भ साहित्य, शब्दकोश और शब्दकोश, रुचियों पर किताबें, रूसी और अन्य लोगों के इतिहास और संस्कृति पर . 3. कार्यक्रम की सिफारिशों के अनुसार निदर्शी सामग्री। 4.कुबन के नज़ारों वाले एल्बम और पोस्टकार्ड के सेट। रंगमंच क्षेत्र: 1. स्क्रीन, टेबल थिएटर के लिए दो छोटे पर्दे। 2. परियों की कहानियों के मंचन के लिए वेशभूषा, मुखौटे, विशेषताएँ। 3. विभिन्न प्रकार के रंगमंच के लिए गुड़िया और खिलौने (प्लानर, रॉड, कठपुतली (द्वि-बा-बो गुड़िया), टेबल, उंगली)। 4. शैडो थिएटर के लिए विशेषताएँ 5. मुखौटे के सेट (शानदार, शानदार पात्र)। 6. क्राउन, कोकेशनिक (2-4 टुकड़े)। 7. टेप रिकॉर्डर। 8. प्रदर्शन के लिए संगीत के साथ ऑडियो कैसेट। रोल प्ले कॉर्नर: 1. गुड़िया फर्नीचर: टेबल, कुर्सियाँ, सोफा, अलमारी। 2. रसोई सेट: स्टोव, सिंक, वॉशिंग मशीन। 3. खिलौनों के बर्तन: चाय के बर्तन सेट (मध्यम और छोटे), रसोई के बर्तन सेट (मध्यम), डिनरवेयर सेट (मध्यम)। 4. लड़के और लड़कियों के कपड़ों में गुड़िया (मध्यम)। 5. गुड़िया के लिए गाड़ी (2 पीसी।) 6. गुड़िया के लिए कपड़े और बिस्तर के सेट। 7. ड्रेसिंग के लिए विशेषताएँ (टोपी, चश्मा, मोती, स्कार्फ, सुंड्रेस, स्कर्ट, आदि) 8. स्थानापन्न आइटम। 9. फर्नीचर "स्कूल" का एक सेट। "नाई की दुकान", "कुक", प्लॉट: "लाइब्रेरी", "स्कूल", "कार सर्विस", "सीपोर्ट", "रेलवे स्टेशन", "फायर स्टेशन", "बचावकर्ता", "बैंक", आदि।	किताब का कोना: 1. किताबों के लिए एक रैक या एक खुला शोकेस, एक मेज, दो कुर्सियाँ, एक नरम सोफा। 2. कार्यक्रम पर बच्चों की किताबें और बच्चों की पसंदीदा किताबें, दो या तीन लगातार बदलती बच्चों की पत्रिकाएँ, बच्चों का विश्वकोश, ज्ञान की सभी शाखाओं में संदर्भ साहित्य, शब्दकोश और शब्दकोश, रुचियों पर किताबें, रूसी और अन्य लोगों के इतिहास और संस्कृति पर . 3. कार्यक्रम की सिफारिशों के अनुसार निदर्शी सामग्री। 4. शैडो थिएटर के लिए विशेषताएँ 5. मुखौटे के सेट (शानदार, शानदार पात्र)। 6. क्राउन, कोकेशनिक (2-4 टुकड़े)। 7. टेप रिकॉर्डर। 8. प्रदर्शन के लिए संगीत के साथ ऑडियो कैसेट। रोल प्ले कॉर्नर: 1. गुड़िया फर्नीचर: टेबल, कुर्सियाँ, सोफा, अलमारी। 2. रसोई सेट: स्टोव, सिंक, वॉशिंग मशीन। 3. खिलौनों के बर्तन: चाय के बर्तन सेट (मध्यम और छोटे), रसोई के बर्तन सेट (मध्यम), डिनरवेयर सेट (मध्यम)। 4. लड़के और लड़कियों के कपड़ों में गुड़िया (मध्यम)। 6. गुड़िया के लिए कपड़े और बिस्तर के सेट। 8. स्थानापन्न आइटम। 10. खेल "माताओं और बेटियों", "बालवाड़ी", "दुकान", "अस्पताल", "फार्मेसी" के लिए गुण "नाई की दुकान", "कुक", "पायलट", "बिल्डर", "चिड़ियाघर", आदि। जनता के साथ खेल प्लॉट: "लाइब्रेरी", "रेलवे स्टेशन", "फायर स्टेशन", आदि।

इस तालिका का विश्लेषण करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण की सामग्री आंशिक रूप से संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार लागू की जाती है। पूर्वस्कूली संस्थान में "संचार" के शैक्षिक क्षेत्र में शिक्षा के आयोजन के लिए उपकरण की कमी है, अर्थात् आध्यात्मिक और नैतिक विकास में।

2.3 पूर्वस्कूली बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा पर काम को शामिल करने के साथ विषयगत और घटना की योजना

नियोजन प्रलेखन के विश्लेषण ने पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की स्थितियों में बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा पर काम की सामग्री से परिचित होना संभव बना दिया। ध्यान दें कि विद्यार्थियों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) के साथ समझौते में कुछ प्रकार के कार्य लागू किए जाते हैं।

सितंबर

1. बच्चों के आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों के ज्ञान का निदान।

2. परिवार में आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा के बारे में माता-पिता से सवाल करना और एक शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया का उन्मुखीकरण।

3. माता-पिता के लिए परामर्श: "पूर्वस्कूली की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा की विशेषताएं।"

4. भगवान। संसार की रचना। बच्चों की बाइबिल से एक कहानी पढ़ना।

1. सबसे पवित्र थियोटोकोस की हिमायत का पर्व। कठपुतली शो - परी कथा "दुपट्टा - कवर"।

2. विषय पर बच्चों के चित्र की प्रदर्शनी: "शॉल (घूंघट)", "शरद ऋतु"।

3. ईमानदारी, प्यार, दया के बारे में बातचीत।

4. प्रतीक। अंतर चिह्न।

1. चित्रण पर विचार, वर्जिन के बचपन के बारे में प्रतीक।

2. सीधे - विषय पर शैक्षिक गतिविधि: "स्वर्ग की माँ से पृथ्वी की माँ तक।"

3. देवदूत कौन हैं। हस्तनिर्मित "एंजेल"।

4. मंदिर का भ्रमण। वार्तालाप "मंदिर भगवान का घर है।"

1. वर्जिन के मंदिर में प्रवेश का पर्व। कठपुतली शो - परी कथा "तीन कदम"।

2. सेंट निकोलस के बारे में साहित्यिक कार्यों को पढ़ना और चर्चा करना।

3. आध्यात्मिक और नैतिक अभिविन्यास का खेल "सेंट निकोलस के सहायक"।

4. क्रिसमस ट्री की तैयारी।

1. क्रिसमस के बारे में साहित्यिक कृतियों को पढ़ना और चर्चा करना, कविताएँ सीखना।

2. विषय पर डिजाइन: "बेथलहम का आठ-नुकीला तारा।"

3. मैटिनी "मसीह के जन्म का पर्व"

4. बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी: "क्रिसमस कार्ड"

1. पर्व - प्रभु का मिलन। छुट्टी का इतिहास। बातचीत।

2. आउटडोर खेल: "दादी, दादाजी की मदद करें।"

3. विषय पर बातचीत: "बड़ों के सम्मान और सम्मान के नियम।"

1. मनोरंजन मास्लेनित्सा। कठपुतली शो - परी कथा "रोव मंगलवार को एडवेंचर्स" (लेंट से पहले सप्ताह)।

2. विषय पर दृश्य गतिविधि: "श्रोवेटाइड हमारे पास आया है"

3. खेल "मिरिल्का"।

4. विषय पर प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि: "दया की दुनिया में।"

1. सभा। ईस्टर के पूर्व का रविवार

2. बातचीत। "ईस्टर क्या है" छुट्टी की उत्पत्ति, परंपराओं और रीति-रिवाजों का इतिहास।

3. विषय पर कलात्मक रचनात्मकता पर जीसीडी: "ईस्टर कार्ड"।

4. माता-पिता के लिए प्रतियोगिता: "ईस्टर कार्ड"।

1. विषयगत मनोरंजन: "लोक खेलों का त्योहार।"

2. बातचीत: "अच्छे और बुरे कर्म"

3. अंतिम निदान

1. मनोरंजन - ट्रिनिटी। कठपुतली शो परी कथा - "द एडवेंचर ऑफ लिटिल रेड राइडिंग हूड"।

मुख्य प्रकार के आंदोलन पर शिक्षण विधियों का प्रभाव

प्राथमिक विद्यालय में बाहरी खेल एक युवा छात्र के व्यक्तित्व को शिक्षित करने, उसकी विभिन्न मोटर क्षमताओं और कौशल को विकसित करने के लिए परस्पर संबंधित कार्यों के एक जटिल को हल करने का एक अनिवार्य साधन है।

"रेखाओं और विमानों की समानता" विषय का अध्ययन करने की पद्धति

विश्लेषण की योजना एल.एस. अतानासियन और अन्य। "ज्यामिति 10-11" ए.वी. पोगोरेलोव "ज्यामिति 7-11" ए.डी. अलेक्जेंड्रोव "ज्यामिति 10-11" 1. संरचनात्मक विशेषताएं 1.1। पाठ्यपुस्तक 10 वीं कक्षा में विषय की प्रस्तुति - अध्याय 1, §13p। 23पी. 32पी। 43पी. ग्रेड 10 - 167 पी। ग्रेड 10 - अध्याय 1, च...

भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चों में सुसंगत भाषण बनाने की एक विधि के रूप में कहानी सुनाना सिखाना

छोटे रूपों की मूर्तिकला से बच्चों का परिचय

मूर्तिकला प्रीस्कूलर शिक्षा सचित्र पूर्वस्कूली शिक्षा की आधुनिक प्रणाली बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के लिए बड़ी संख्या में चर और वैकल्पिक कार्यक्रमों का उपयोग करती है ...

प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा खेल में भूमिका निभाने की विशेषताएं

प्रायोगिक कार्य के अंत में, प्रायोगिक कार्य के नियंत्रण चरण में उपयोग की जाने वाली विधियों को दोहराया गया। अध्ययन के परिणामों के अनुसार G.A की विधि के अनुसार। उरुन्तेवा, यू.ए. अफोंकिना को निम्नलिखित डेटा प्राप्त हुआ ...

किशोरों की देशभक्ति शिक्षा

5-6 वीं कक्षा में गणित के पाठ्यक्रम में, पहले पाठों से लगभग शब्द समस्याओं को हल किया जाता है। पाठ्यपुस्तकों के मुख्य लेखक हैं: विलेंकिन एन.वाईए और अन्य।गणित 5.6। नर्क ईआर, तेलगमा ए.ई. गणित 5.6. जुबारेवा आई.आई, मोर्दकोविच एल.जी. गणित 5.6. डोरोफीवा जी...

सीखने की प्रक्रिया में ध्यान की भूमिका

कार्य के परिणामों को प्रकट करने के लिए, एक पूर्ण अध्ययन किया गया था। वही दो दूसरे ग्रेडर ने नियंत्रण प्रयोग में भाग लिया। कक्षाओं में से एक में - 5 सी, ध्यान के गुणों के विकास पर कोई उद्देश्यपूर्ण कार्य नहीं किया गया था ...

स्कूल के मध्य ग्रेड में अंग्रेजी भाषण के शाब्दिक पक्ष में सुधार

हमने निम्नलिखित शिक्षण सामग्री का विश्लेषण किया है: 1) ग्रेड 8 के लिए अंग्रेजी में शिक्षण सामग्री "हैप्पी English.ru" (लेखक कॉफ़मैन एम. और कॉफ़मैन के.); 2) ग्रेड 8 के लिए अंग्रेजी में ईएमसी "हैप्पी इंग्लिश" (लेखक क्लेमेंटेवा टी.बी.)। 1) शैक्षिक किट "हैप्पी इंग्लिश...

गैलीलियन परिवर्तन संदर्भ के एक फ्रेम से दूसरे में सबसे सरल और सबसे प्राकृतिक संक्रमण हैं। ये संदर्भ के दो जड़त्वीय फ्रेम में किसी घटना के निर्देशांक और समय से संबंधित समीकरण हैं ...

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में काम करने के लिए सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के साधन के रूप में निर्माण-रचनात्मक खेल

तोगलीपट्टी में बालवाड़ी "ग्नोमिक" के वरिष्ठ समूह में निर्माण-रचनात्मक खेल के निदान ने दिखाया ...

अंग्रेजी पाठों में युवा छात्रों में लेखन कौशल का निर्माण

भूमिका निभाने वाले खेल के माध्यम से प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के बीच प्राकृतिक समुदाय के बारे में विचारों का निर्माण

पाठ्यक्रम "हमारे आसपास की दुनिया" में "समुदाय" की अवधारणा एक महत्वपूर्ण स्थान रखती है, क्योंकि यह वन्यजीवों के घटक घटकों के अंतर्संबंध और अखंडता को दर्शाती है ...

घटकों के साथ अंग्रेजी भाषा की वाक्यांशवैज्ञानिक इकाइयाँ - रूसी में उनके समकक्षों के साथ ज़ूनिम्स

अध्ययन का उद्देश्य ए.वी. कुनिन के अंग्रेजी-रूसी वाक्यांशशास्त्रीय शब्दकोश से चुने गए जूमोर्फिज्म घटक के साथ वाक्यांश संबंधी इकाइयाँ थीं। इनमें बिल्ली (123), कुत्ता (289), घोड़ा (80), भालू (60), पक्षी (45)...

फिक्शन और वैज्ञानिक स्थिरता के कार्यों में रसायन विज्ञान

एक प्रयोग, अवलोकन के विपरीत, शिक्षक को रुचि की घटना को सक्रिय रूप से प्रभावित करने, इसकी घटना के लिए परिस्थितियों को बदलने, उनके परिवर्तन को वांछित दिशा में उन्मुख करने की अनुमति देता है ...

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रमों का विश्लेषण।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने के लिए कई कार्यक्रम हैं। उनमें से जटिल (सामान्य विकासशील) और विशिष्ट (आंशिक, स्थानीय) हैं।

व्यापक कार्यक्रम- कार्यक्रम जिसमें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक और शैक्षिक कार्य के सभी मुख्य क्षेत्र शामिल हैं। [पी। तेरह]

विशेष कार्यक्रम- एक या एक से अधिक क्षेत्रों में कार्यक्रम, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की मुख्य शैक्षिक गतिविधियों के हिस्से के रूप में लागू किया गया। [p.13]

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के बुनियादी और अतिरिक्त कार्यक्रम।

शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता न केवल एक मुख्य कार्यक्रम का उपयोग करके प्राप्त की जाती है, बल्कि विशेष कार्यक्रमों के योग्य चयन की विधि द्वारा भी प्राप्त की जाती है।

मुख्य कार्यक्रमों (जटिल, आंशिक कार्यक्रमों का एक सेट) के लिए मुख्य आवश्यकताओं में से एक प्राथमिक शिक्षा कार्यक्रमों के साथ निरंतरता का पालन करना है।[p.13]

व्यापक कार्यक्रम .

1989 में, RSFSR के शिक्षा मंत्रालय के आदेश से, एक कार्यक्रम विकसित किया जाने लगा "इंद्रधनुष". लेखकों की टीम का नेतृत्व शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार टी.एन. डोरोनोवा। वर्तमान में, कार्यक्रम में 5 खंड शामिल हैं और इसका उद्देश्य 2 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों की परवरिश और शिक्षा है।

1. लाल रंग - भौतिक संस्कृति।

2. नारंगी रंग - खेल।

3. पीला रंग - दृश्य गतिविधि और शारीरिक श्रम।

4. हरा रंग - डिजाइन।

5. नीला रंग - संगीत और प्लास्टिक कला।

6. नीला रंग - भाषण के विकास और बाहरी दुनिया से परिचित होने के लिए कक्षाएं।

7. बैंगनी रंग - गणित।

कार्यक्रम का उद्देश्य परवरिश, स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता, कार्य निर्धारित करने की क्षमता और उसके समाधान को प्राप्त करने जैसे व्यक्तित्व लक्षणों को विकसित करना है।

यह कार्यक्रम इस विचार पर आधारित है कि बच्चे के जीवन का प्रत्येक वर्ष कुछ मानसिक नियोप्लाज्म के निर्माण के लिए निर्णायक होता है। परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करती है कि इन नियोप्लाज्म के गठन पर विशिष्ट शैक्षणिक कार्य कैसे केंद्रित है। इसलिए, शिक्षक को निम्नलिखित कार्यों का सामना करना पड़ता है:

1. बच्चे के लिए इन वर्षों को आनंदपूर्वक और अर्थपूर्ण ढंग से जीने का अवसर पैदा करना;

2. उसके स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती सुनिश्चित करना;

3. व्यापक और समय पर मानसिक विकास को बढ़ावा देना;

4. दुनिया भर में एक सक्रिय और सावधान-सम्मानजनक रवैया बनाने के लिए;

5. मानव संस्कृति के मुख्य क्षेत्रों (श्रम, ज्ञान, कला, नैतिकता) से जुड़ना।

इस कार्यक्रम का लाभ यह है कि प्रत्येक आयु वर्ग के लिए दिशानिर्देश एक वर्ष के लिए शैक्षणिक कार्य की अनुमानित योजना प्रदान करते हैं, दिन के दौरान कार्य की सामग्री को प्रकट करते हैं: दैनिक दिनचर्या के व्यक्तिगत तत्वों की एक सूची और अवधि, साथ ही साथ उनके पद्धतिगत सामग्री, उद्देश्य और साधन।

1995 में, रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र विभाग के शिक्षकों की एक टीम का नाम ए.आई. हर्ज़ेन ने एक कार्यक्रम विकसित किया "बचपन" .

कार्यक्रम का उद्देश्य पूर्वस्कूली बचपन के दौरान बच्चे के व्यक्तित्व के समग्र विकास को सुनिश्चित करना है: बौद्धिक, शारीरिक, भावनात्मक और नैतिक, मजबूत इरादों वाला, सामाजिक और व्यक्तिगत।

कार्यक्रम बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास पर केंद्रित है, बाहरी दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण की परवरिश में एक नया महत्वपूर्ण खंड शामिल है - "स्वयं के प्रति दृष्टिकोण।"

कार्यक्रम में तीन भाग होते हैं: जूनियर, मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र। सामग्री अनुभागों द्वारा निर्दिष्ट है:

1. आयु अवधि के लक्षण।

2. गतिविधि के क्षेत्र की विशेषताएं।

3. शिक्षा के सामान्य कार्य।

4. अभ्यावेदन (अभिविन्यास)।

5. व्यावहारिक कौशल।

6. सीखने के कौशल का स्तर।

10. निष्कर्ष।

इस कार्यक्रम का लाभ यह है कि नियोजन के लिए शिक्षक के रचनात्मक दृष्टिकोण को माना जाता है: शिक्षक स्वतंत्र रूप से प्रस्तावित सामग्री से चुनता है कि क्या लागू किया जा सकता है।

कार्यक्रम "बचपन से किशोरावस्था तक"शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार के मार्गदर्शन में लेखकों की टीम द्वारा विकसित टी.एन. डोरोनोवा। कार्यक्रम रूसी शिक्षा की आधुनिक प्रणाली के सबसे महत्वपूर्ण रणनीतिक सिद्धांत पर आधारित है - इसकी निरंतरता। यह कार्यक्रम के नाम को दर्शाता है, जो पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बीच निरंतर संबंध की विशेषता है।

कार्यक्रम बचपन की विभिन्न अवधियों की विशिष्ट विशेषताओं को इंगित करता है और दो मुख्य क्षेत्रों - "स्वास्थ्य" और "विकास" में कार्यों को परिभाषित करता है।

इस कार्यक्रम का लाभ यह है कि कार्यक्रम वयस्कों को बच्चे के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत, परिवार में बच्चों की परवरिश और शिक्षा में माता-पिता की भागीदारी, किंडरगार्टन में और फिर स्कूल में उन्मुख करता है।

कार्यक्रम "बालवाड़ी में शिक्षा और शिक्षा""किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" का एक उन्नत संस्करण है (एम।: शिक्षा, 1985, एड। एम। ए। वासिलीवा)। कार्यक्रम को आधुनिक विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों और घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास को ध्यान में रखते हुए अंतिम रूप दिया गया है।

कार्यक्रम का उद्देश्य पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना, एक बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव का निर्माण, मानसिक और शारीरिक गुणों का व्यापक विकास करना है।

कार्यक्रम आयु समूहों द्वारा रचित है। इसमें बच्चों के विकास की 4 आयु अवधि शामिल हैं: कम उम्र, छोटी पूर्वस्कूली उम्र, मध्यम आयु, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र और इसकी एक निश्चित संरचना है:

1. आयु विशेषताएं।

2. प्रत्येक अनुभाग में हल किए गए कार्य।

3. दिन की अनुमानित विधा।

4. कार्यक्रम के खंड:

व्यायाम शिक्षा।

मानसिक शिक्षा।

नैतिक शिक्षा।

श्रम शिक्षा।

उपन्यास।

कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा

संगीत शिक्षा।

सांस्कृतिक और अवकाश गतिविधियाँ।

पांच दिवसीय सप्ताह के लिए मुख्य गतिविधियों की अनुमानित सूची।

कार्यक्रम का उद्देश्य पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा के बीच निरंतरता सुनिश्चित करना, विद्यार्थियों के व्यक्तिगत और मानसिक विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करना है।

परिवार और सार्वजनिक शिक्षा कार्यक्रम "गोल्डन की" में निम्नलिखित संरचना है:

व्याख्यात्मक नोट।

प्रशिक्षण और शिक्षा के कार्य।

परिवार और सार्वजनिक बच्चों के केंद्र "गोल्डन की" में काम का संगठन।

एक समूह में जीवन को व्यवस्थित करने के सिद्धांत।

प्राथमिक विद्यालय का पाठ्यक्रम - बालवाड़ी।

सात साल के अध्ययन के लिए विषय।

इस कार्यक्रम का लाभ यह है कि कार्यक्रम को 3 से 10 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। प्राथमिक विद्यालय सीधे बच्चों के केंद्र में संचालित होता है। स्कूली बच्चे सुबह अपने समूह में आते हैं, नाश्ता करते हैं, पाठों में जाते हैं और फिर अपने समूहों में लौट जाते हैं।

विशिष्ट कार्यक्रम।

पूर्वस्कूली शारीरिक शिक्षा कार्यक्रम "भौतिक संस्कृति - प्रीस्कूलर के लिए।"लेखक एल.डी. ग्लेज़िरिन।

कार्यक्रम 1 से 6 तक के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चे के व्यक्तिगत विकास के अवसरों को ध्यान में रखते हुए, शारीरिक शिक्षा के स्वास्थ्य-सुधार, शैक्षिक और शैक्षिक दिशा को बेहतर ढंग से लागू करना है।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

1. स्वास्थ्य दिशा - बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों के गुणवत्तापूर्ण कार्य को सुनिश्चित करना।

2. शैक्षिक दिशा - बच्चे के व्यक्तित्व के सामाजिक गठन, उसकी रचनात्मक शक्तियों और क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करना।

3. शैक्षिक दिशा - व्यवस्थित ज्ञान को आत्मसात करना, मोटर कौशल और क्षमताओं का निर्माण सुनिश्चित करना।

इस कार्यक्रम का लाभ यह है कि प्रत्येक आयु वर्ग के लिए विभिन्न विकासात्मक अभ्यास और उनकी खुराक, साथ ही शारीरिक शिक्षा और उनकी अवधि में बच्चों के साथ काम करने के विभिन्न रूप हैं।

2-7 साल के बच्चों के लिए सौंदर्य शिक्षा कार्यक्रम "खूबसूरत। हर्ष। सृष्टि"लेखकों की टीम द्वारा विकसित टी.एस. कोमारोवा, ए.वी. एंटोनोवा, एम.बी. ज़त्सेपिना।

कार्यक्रम में खंड शामिल हैं: "एक बच्चे के जीवन में कला", "सौंदर्यपूर्ण विकासशील वातावरण", "प्रकृति की सुंदरता", "वास्तुकला से परिचित", "साहित्य", "ललित कला", "संगीत गतिविधि", "अवकाश और रचनात्मकता", "रचनात्मकता"।

कार्यक्रम का उद्देश्य व्यापक शिक्षा (विभिन्न आंदोलनों का विकास, मांसपेशियों को मजबूत करना, आदि) के परिणामस्वरूप बच्चों को एक स्वस्थ जीवन शैली से परिचित कराना है।

कार्यक्रम का लाभ यह है कि बच्चों की सौंदर्य शिक्षा, शिक्षा और विकास का कार्यक्रम समग्र है, सौंदर्य शिक्षा के सभी क्षेत्रों में एकीकृत है, विभिन्न प्रकार की कला के आधार पर, प्रकृति के माध्यम से किया जाता है, सौंदर्य विकासशील वातावरण, विभिन्न कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियाँ।

कलात्मक और सौंदर्य चक्र का कार्यक्रम "अपने हाथ की हथेली में ब्रश और संगीत के साथ।"लेखक एन.ई. बेसिन, ओ.ए. सुसलोवा। कार्यक्रम 3-7 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

"कला की दुनिया का परिचय" पाठ्यक्रम की संरचना में खंड शामिल हैं:

1. सामग्री। प्राकृतिक और गैर-प्राकृतिक सामग्री और इसके गुण।

2. रंग। रंग भौतिक दुनिया के प्रतीक के रूप में और रंग कला के साधन के रूप में।

4. भावनाएं। एक व्यक्ति द्वारा अनुभव की गई भावनाओं के रूप में और दुनिया के सौंदर्य अनुभव के रूप में।

5. आंदोलन।

8. चालान।

9. समरूपता। लय।

10. आंतरिक और बाहरी संबंधों को लागू करने के तरीके के रूप में बातचीत।

इस कार्यक्रम का लाभ यह है कि सभी विषय एक दूसरे से जुड़े हुए हैं और पाठ्यक्रम सामग्री के माध्यम से यात्रा का विस्तृत यात्रा कार्यक्रम प्रस्तुत किया गया है।

कार्यक्रम "ड्राइंग और मूर्तिकला"ओ.वी. ग्रिगोरिएवा।

कार्यक्रम का उद्देश्य: प्रीस्कूलर की रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

कार्यक्रम को ललित कला में 3-9 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। कार्यक्रम 4 विकल्पों में दृश्य गतिविधि के लिए एक कैलेंडर-विषयगत योजना प्रस्तुत करता है, जो शिक्षक को बच्चों की क्षमताओं के आधार पर गति, सामग्री, कला के प्रकार को बदलने का अवसर देता है। बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए काम की योजना बनाई जाती है।

कार्यक्रम का लाभ यह है कि कार्यक्रम में कला गतिविधियों में जूनियर, मध्य, प्रारंभिक समूहों के बच्चों के साथ कक्षाओं के 28 सार तत्व शामिल हैं।

कार्यक्रम "म्यूजिकल मास्टरपीस"ओ.पी. रेडीनोवा।

कार्यक्रम का उद्देश्य: पूर्वस्कूली बच्चों की संगीत संस्कृति की नींव का गठन।

कार्यक्रम के केंद्र में संगीत सुनने के लिए रचनात्मक विकास है, जिसमें बच्चों को रचनात्मक गतिविधि के विभिन्न रूपों को प्रकट करने के लिए प्रोत्साहित करना शामिल है - संगीत, संगीत-मोटर, कलात्मक।

बच्चों की संगीत संस्कृति का निर्माण संगीत क्लासिक्स और लोक संगीत के कार्यों के चयन से सुनिश्चित होता है, जो बच्चों के लिए "सौंदर्य के मानक" हैं। कार्यक्रम के निर्माण का मूल सिद्धांत विषयगत है। कार्यक्रम में 6 विषय शामिल हैं जिनका एक या दो महीने के भीतर अध्ययन किया जाता है और प्रत्येक आयु वर्ग में नई सामग्री पर दोहराया जाता है।

कार्यक्रम का लाभ यह है कि यह बच्चों की संगीत संस्कृति की नींव बनाने के लिए एक व्यवस्थित रूप से निर्मित प्रणाली है, जिसमें सिद्धांत, सामग्री, तरीके और कार्य के रूप शामिल हैं।

पर्यावरण उन्मुखीकरण कार्यक्रम ग्रह हमारा घर है।

कार्यक्रम का उद्देश्य भावनात्मक क्षेत्र के माध्यम से प्रकृति में रुचि विकसित करना है।

कार्यक्रम अद्वितीय तकनीकों का उपयोग करता है:

लाइव तस्वीरों के साथ कहानी सुनाना

लाक्षणिक प्लास्टिक सिखाना, साँस लेने के व्यायाम, आत्म-मालिश

एक व्यक्तिगत पारिस्थितिक पुस्तक खींचना।

इस कार्यक्रम का लाभ यह है कि यह पैंटोमाइम और पहेलियों से लेकर स्लाइड और रासायनिक प्रयोगों तक विभिन्न साधनों का उपयोग करते हुए बच्चों को प्राकृतिक दुनिया से परिचित कराता है और प्रत्येक विषय के अंत में एक पुस्तक महोत्सव होता है।

ग्रंथ सूची:

1. ग्लेज़रिना एल.डी. प्रीस्कूलर के लिए शारीरिक संस्कृति। मॉस्को: व्लाडोस, 1999।

2. डोरोनोवा टी.एन. और अन्य। बचपन से किशोरावस्था तक: जीवन के पांचवें वर्ष के बच्चों के स्वास्थ्य और विकास के निर्माण पर माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक कार्यक्रम। एम।, 1997।

3. सोलोमेनिकोवा ओ.ए. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बुनियादी और अतिरिक्त कार्यक्रम: विधि। भत्ता। मॉस्को: आइरिस-प्रेस, 2006।

4. पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रम: के तहत। ईडी। टी.आई. एरोफीवा। एम.: अकादमी, 2000।

5. बाल्यावस्था: बालवाड़ी/अंडर में बच्चों के विकास और शिक्षा के लिए एक कार्यक्रम। ईडी। टी.आई. बाबेवा, जेडए मिखाइलोवा, एल.एम. गुरोविच। सेंट पीटर्सबर्ग: दुर्घटना, 1996।

6. इंद्रधनुष: शिक्षक / कंप्यूटर के लिए कार्यक्रम और मार्गदर्शन टी.एन. डोरोनोवा। एम.: शिक्षा, 1999।

ऑरेनबर्ग राज्य

शैक्षणिक विश्वविद्यालय

विषय पर सार:

पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रमों का विश्लेषण

द्वारा पूर्ण: OZO . के तृतीय वर्ष के छात्र

डीएनओ के संकाय, पीआईएमडीओ विभाग

बेल्कोवा गैलिना।

द्वारा जाँच की गई: शिक्षक ज़ेबज़ीवा वी.ए.