TRIZ - आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांतइसके लेखक जी.एस. Altshuller विकल्पों की गणना को सक्रिय करने के कई और अक्षम तरीकों के विकल्प के रूप में, जो "आविष्कारक समस्याओं को एक सटीक विज्ञान में हल करने की प्रक्रिया को बदलने" की अनुमति देता है। वास्तव में TRIZ क्या है? इसकी वास्तविक संभावनाएं और संभावनाएं क्या हैं?

शास्त्रीय TRIZ . के बारे में संक्षिप्त जानकारी

आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत 1960 के दशक में यूएसएसआर में दिखाई दिया।

सिद्धांत के संस्थापक जी.एस. Altshuller (10/15/1926 - 09/24/1998) - विज्ञान कथा लेखक, इंजीनियर, आविष्कारक।

TRIZ एक सामान्य सिद्धांत द्वारा एकजुट तरीकों का एक समूह है। TRIZ एक आविष्कार के लिए एक विचार की खोज करते समय एक आविष्कारक की सोच को व्यवस्थित करने में मदद करता है, और इस खोज को अधिक उद्देश्यपूर्ण, उत्पादक बनाता है, और एक उच्च आविष्कारशील स्तर के विचार को खोजने में मदद करता है।

TRIZ में पहली बार आविष्कार में तकनीकी प्रणालियों के विकास के नियमों का अध्ययन और उपयोग मुख्य दिशा थी।

TRIZ का मुख्य उपकरण था आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए एल्गोरिथ्म (ARIZ)। ARIZ अनुक्रमिक तार्किक चरणों की एक श्रृंखला है, जिसका उद्देश्य तकनीकी प्रणाली में मौजूद अंतर्विरोधों को पहचानना और उनका समाधान करना और इसके सुधार में बाधा डालना है। इसके विकास में, ARIZ में कई संशोधन थे। संशोधन ARIZ-77 और ARIZ-85V का व्यावहारिक अनुप्रयोग था।

TRIZ समस्याओं को हल करने के लिए कई उपकरणों का उपयोग करता है। इसमे शामिल है:

• तकनीकी संघर्ष समाधान तालिका,जिसमें दो परस्पर विरोधी मापदंडों द्वारा विरोधाभासों का प्रतिनिधित्व किया जाता है। इन विकल्पों को सूची से चुना गया है। मापदंडों के प्रत्येक संयोजन के लिए, विरोधाभास को खत्म करने के लिए कई तरीकों का उपयोग करने का प्रस्ताव है। केवल 40 रिसेप्शन। आविष्कारों के सांख्यिकीय अनुसंधान के आधार पर तकनीकों का निर्माण और वर्गीकरण किया जाता है।


• समस्या समाधान मानक। मानक समस्या स्थितियों को तैयार किया जाता है। इन स्थितियों को हल करने के लिए, विशिष्ट समाधान पेश किए जाते हैं।


• मुकदमा क्षेत्र(वास्तविक क्षेत्र) विश्लेषण। तकनीकी प्रणालियों के घटकों के बीच कनेक्शन के संभावित रूपों को परिभाषित और वर्गीकृत किया गया है। नियमितताओं को प्रकट किया जाता है और समस्या को हल करने के लिए उनके परिवर्तन के सिद्धांत तैयार किए जाते हैं। सु-फील्ड विश्लेषण के आधार पर समस्या समाधान के मानकों को बढ़ाया गया।


• शारीरिक प्रभावों का सूचकांक।आविष्कारों के लिए सबसे आम भौतिक प्रभाव और आविष्कारक समस्याओं को हल करने के लिए उनके उपयोग की संभावनाओं का वर्णन किया गया है।


• रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए तरीके।रचनात्मक समस्याओं को हल करने में सोच की जड़ता को दूर करने के लिए कई तकनीकों और विधियों का उपयोग किया जाता है। ऐसी विधियों के उदाहरण हैं लिटिल मैन मेथड, पीबीसी ऑपरेटर।

TRIZ के विकास और लोकप्रियकरण में बड़ी संख्या में प्रतिभाशाली विशेषज्ञों ने भाग लिया। उनमें से - शुवालोव वैलेन्टिन निकोलाइविच।

पिछली शताब्दी के मध्य 80 के दशक में, आविष्कारशील समस्या समाधान के सिद्धांतों ने विद्युत उद्योग में उद्यमों के विशेषज्ञों को कार्यात्मक लागत विश्लेषण (एफसीए) की पद्धति के ढांचे के भीतर प्रशिक्षित करना शुरू किया, जो वहां पेश किया जा रहा था। हालांकि, रूस में औद्योगिक उत्पादन के संकट के कारण, जो 90 के दशक की शुरुआत में सुधारों के परिणामस्वरूप हुआ, उद्योग के उद्यमों में एफएसए का उपयोग पूरी तरह से बंद हो गया। TRIZ भी लावारिस निकला।

TRIZ: वास्तविकता और भ्रम

TRIZ की कल्पना "एक सटीक विज्ञान के रूप में" की गई थी। वास्तव में TRIZ क्या है?

TRIZ का निस्संदेह लाभ यह था कि इसने अंतर्विरोधों की पहचान और समाधान से संबंधित आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए द्वंद्वात्मक दृष्टिकोण का उपयोग करने का प्रयास किया। इस उद्देश्य के लिए, TRIZ में एक विशेष एल्गोरिथ्म (ARIZ) विकसित किया गया था, जो कि विरोधाभासों के रूप में हल की जा रही आविष्कारशील समस्या का प्रतिनिधित्व करने के उद्देश्य से तार्किक प्रक्रियाओं का एक क्रम है और उनके समाधान के लिए कई सिफारिशें हैं। इसके अलावा, TRIZ पर पुस्तकों ने बड़ी संख्या में दिलचस्प उदाहरण और समस्याएं प्रदान कीं, जिनका अपने आप में बहुत बड़ा संज्ञानात्मक मूल्य था।

हालाँकि, थ्योरी ऑफ़ इन्वेंटिव प्रॉब्लम सॉल्विंग में कई महत्वपूर्ण खामियाँ थीं, जो स्पष्ट रूप से, लेखक की मृत्यु के बाद इसके विकास में ठहराव के साथ-साथ इसके व्यावहारिक अनुप्रयोग में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का कारण बनीं। ये कमियां क्या थीं?

1. TRIZ में, तकनीकी प्रणालियों के विकास के नियमों को तैयार करने का प्रयास किया गया था, जिन्हें TRIZ का आधार और समस्याओं को हल करने के लिए एक सामान्य पद्धति का आधार माना जाता था। हालांकि, अधिकांश तैयार कानून नहीं हैं। बल्कि उन्हें प्रौद्योगिकी के विकास में नियमितता कहा जाना चाहिए, और पूरी तरह से दूर। इस कारण से, विकास के नियमों के आधार पर समस्याओं को हल करने के लिए एक सुसंगत पद्धति प्रकट नहीं हुई है। और तैयार किए गए कानूनों को मुख्य रूप से आविष्कारों के दिए गए उदाहरणों के लिए पद्धतिगत औचित्य के रूप में इस्तेमाल किया गया था।


2. समस्याओं को हल करने के लिए मुख्य उपकरण में शामिल द्वंद्वात्मक दृष्टिकोण (अंतर्विरोधों का विश्लेषण), जो एआरआईजेड था, नई अवधारणाओं (तकनीकी और भौतिक विरोधाभास) की शुरूआत से विकृत हो गया था। इन नई अवधारणाओं ने द्वंद्वात्मक तर्क में तैयार किए गए द्वंद्वात्मक विरोधाभास के सार को विकृत कर दिया, जिससे एआरआईजेड का उपयोग करके वास्तविक आविष्कारशील समस्याओं को हल करने का प्रयास करते समय विरोधाभास की पहचान करने में कठिनाई हुई।


3. ARIZ का सुधार (ARIZ-77 से ARIZ-85V में नए संशोधनों का निर्माण) विरोधाभासों की पहचान करने की प्रक्रियाओं में अशुद्धियों को दूर करने के मार्ग पर नहीं, बल्कि एल्गोरिथम को जटिल बनाने के मार्ग पर चला गया। नतीजतन, ARIZ-85V एल्गोरिथ्म का नवीनतम आधिकारिक संशोधन एक अत्यंत बोझिल डिजाइन में बदल गया है जो व्यावहारिक उपयोग के लिए शायद ही उपयुक्त है।


4. TRIZ में, एक सूत्रबद्ध अंतर्विरोध से उसके व्यावहारिक समाधान में संक्रमण के लिए स्पष्ट तंत्र अभी तक नहीं मिले हैं। इसने एआरआईजेड की मदद से वास्तविक समस्याओं को हल करने में गंभीर कठिनाइयां पैदा कीं।


5. TRIZ ने विकल्पों की गणना को सक्रिय करने के लिए कार्यप्रणाली की अस्वीकृति की घोषणा की, हालांकि, तथाकथित TRIZ टूल के मुख्य भाग में ऐसे तरीके शामिल थे (छोटे पुरुषों की विधि, पीबीसी ऑपरेटर, सु-फील्ड विश्लेषण)।


6. टीआरआईजेड में सु-फील्ड विश्लेषण को एक वैज्ञानिक दृष्टिकोण के रूप में प्रस्तुत किया गया था, जो तकनीकी वस्तुओं के संरचनात्मक विकास में नियमितताओं के विश्लेषण पर आधारित है। हालांकि, उप-क्षेत्रों में गैर-मौजूद भौतिक क्षेत्रों के उपयोग की धारणा, साथ ही उप-क्षेत्र निर्माणों की अस्पष्ट व्याख्या की संभावना और उनके परिवर्तन के नियम, बल्कि हमें उप-क्षेत्र विश्लेषण को विधियों के लिए विशेषता देने की अनुमति देते हैं। विकल्पों की गणना को सक्रिय करना, लेकिन वैज्ञानिक विश्लेषण के लिए नहीं।


7. आविष्कारशील समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया को औपचारिक रूप देने के विचार की सबसे करीबी बात TRIZ में एक तालिका का निर्माण और तकनीकी अंतर्विरोधों को हल करने की तकनीक थी। यह दृष्टिकोण आविष्कारों के तत्कालीन मौजूदा विवरणों के सांख्यिकीय विश्लेषण पर आधारित था। हालांकि, मौजूदा संभावनाओं के बावजूद, इसे TRIZ में और विकास नहीं मिला है, और कई मौजूदा कमियों और सांख्यिकीय निष्कर्षों के नैतिक अप्रचलन के कारण, व्यावहारिक उपयोग के लिए इसकी प्रासंगिकता खो गई है।


8. TRIZ को वास्तविक उत्पादन में लाने की संभावना के बारे में व्यापक भ्रम है। इसके मूल में, TRIZ आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से सोचने का एक तरीका है, जिसके उपयोग की संभावना काफी हद तक इस तरह की सोच के लिए किसी व्यक्ति विशेष की क्षमताओं पर निर्भर करती है। इस कारण से, TRIZ को इस या उस उत्पादन प्रक्रिया का हिस्सा बनाना असंभव है। सर्वोत्तम स्थिति में, एक उद्यम अपनी रचनात्मक क्षमताओं को बढ़ाने के लिए अपने कर्मचारियों के लिए TRIZ प्रशिक्षण आयोजित कर सकता है।

इसके सक्रिय विकास की अवधि (पिछली शताब्दी के 80 के दशक) में, इन कमियों और त्रुटियों को TRIZ के अनुयायियों के उत्साह से सफलतापूर्वक मुआवजा दिया गया था। हालाँकि, TRIZ की मौजूदा कमियाँ और TRIZ से प्रस्थान इसके मुख्य डेवलपर्स के उत्पादन में संकट के परिणामस्वरूप, जो इन कमियों को देखने में सक्षम हैं, सिद्धांत के विकास में ठहराव का कारण बना। हमारी राय में, यही मुख्य कारण है कि हाल ही में TRIZ में गंभीर ध्यान देने योग्य कोई नई बात सामने नहीं आई है।

साथ ही, सोच में अंतर्विरोधों के विश्लेषण के आधार पर एक निर्देशित खोज पद्धति बनाने के विचार को सामने रखने में TRIZ के महत्व पर ध्यान दिया जाना चाहिए। इस दिशा की प्रासंगिकता इस तथ्य से उचित है कि मनुष्य द्वारा बनाई गई और बनाई गई हर चीज ऐसे अंतर्विरोधों को हल करने का परिणाम है।

TRIZ - आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत

आधुनिक और सबसे दिलचस्प शिक्षण विधियों में से एक TRIZ तकनीक है - आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत।

इसका आविष्कार बाकू के एक आविष्कारक और विज्ञान कथा लेखक जेनरिख शाऊलोविच अल्टशुलर ने किया था। G. Altshuller का मानना ​​था कि किसी भी व्यक्ति को रचनात्मक गतिविधि सिखाई जा सकती है। केवल उसे रचनात्मक कल्पना के तरीकों से परिचित कराना और उसे यह सिखाना है कि आविष्कारशील समस्याओं को कैसे हल किया जाए।

TRIZ शिक्षाशास्त्र, एक वैज्ञानिक और शैक्षणिक दिशा के रूप में, हमारे देश में 80 के दशक के अंत में बनाया गया था। इसका उद्देश्य एक मजबूत सोच बनाना और एक रचनात्मक व्यक्तित्व का पोषण करना है, जो गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में जटिल समस्याओं को हल करने के लिए तैयार है।

TRIZ कार्यक्रम संयोग से 1987 में किंडरगार्टन में आया। एक संगोष्ठी के प्रतिभागियों ने स्कूली उम्र के बच्चों के साथ TRIZ कार्यक्रम पर एक पाठ दिखाने के लिए कहा, लेकिन गलती से श्रोताओं को बालवाड़ी में तैयारी समूह में ले जाया गया। इस गलतफहमी ने Trizovites को अपने लिए पूर्वस्कूली बच्चों की क्षमताओं और आविष्कारशील समस्याओं को हल करने में बच्चे को शामिल करने के नए युग की "खोज" करने की अनुमति दी। वर्तमान में, TRIZ तकनीकों और विधियों का सफलतापूर्वक उपयोग किंडरगार्टन में प्रीस्कूलर में सरलता, आविष्कारशील क्षमताओं, रचनात्मक कल्पना और द्वंद्वात्मक सोच को विकसित करने के लिए किया जाता है। इस कार्यक्रम को किंडरगार्टन में सशर्त नाम "उमका" के तहत शामिल किया गया था।

बच्चों के साथ काम करने का मुख्य साधन शैक्षणिक खोज है। शिक्षक को बना-बनाया ज्ञान नहीं देना चाहिए, उन्हें सत्य प्रकट करना चाहिए, उसे खोजना सिखाना चाहिए। यदि कोई बच्चा प्रश्न पूछता है, तो तुरंत तैयार उत्तर न दें। इसके विपरीत, व्यक्ति को उससे पूछना चाहिए कि वह स्वयं इसके बारे में क्या सोचता है। उसे चर्चा के लिए आमंत्रित करें। और यह सुनिश्चित करने के लिए प्रमुख प्रश्नों का नेतृत्व करें कि बच्चे को स्वयं उत्तर मिल जाए। यदि वह कोई प्रश्न नहीं पूछता है, तो शिक्षक को विरोधाभास का संकेत देना चाहिए। इस प्रकार, वह बच्चे को ऐसी स्थिति में डालता है जहाँ आपको उत्तर खोजने की आवश्यकता होती है।

TRIZ तकनीक बच्चों में कल्पना के विकास में, तार्किक सोच के विकास में, किसी समस्या को प्रस्तुत करने और हल करने की क्षमता के विकास में हमारी मदद करती है। इस तकनीक के कई तरीके हैं -

TRIZ के तरीके और तकनीक।

सोच को सक्रिय करने के तरीकों में से एक फोकल ऑब्जेक्ट्स (एफएफओ) की विधि है।

". यह 1926 में जर्मन प्रोफेसर एफ. कुंज द्वारा प्रस्तावित किया गया था,

विधि का सार इस प्रकार है। हमारे सामने, मानो फोकस में, एक ऐसी वस्तु है जिसे सुधारने की आवश्यकता है। कई अन्य वस्तुओं को मनमाने ढंग से चुनने के बाद, उदाहरण के लिए, किसी भी पृष्ठ पर रूसी भाषा का व्याख्यात्मक शब्दकोश खोलकर, हम शब्दों को यादृच्छिक रूप से नाम देते हैं जहां आंख गिरती है (अधिमानतः संज्ञाएं)। फिर हम इन शब्दों को दिए गए ऑब्जेक्ट पर "लागू" करते हैं। अप्रत्याशित संयोजन दिलचस्प परिणाम देते हैं।

विधि सोच को मुक्त करती है और अप्रत्याशित संयोजनों की ओर ले जाती है

दूसरे जूनियर ग्रुप में एमएफओ पर काम शुरू हो सकता है। इस मामले में, निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं:

1. कुछ नया लेकर आएं, किसी वास्तविक वस्तु को संशोधित या सुधारें।
2. बच्चों को एक नई वस्तु से परिचित कराएं।
3. पाई गई परिभाषाओं का उपयोग करके, प्रश्न में वस्तु के बारे में एक कहानी या परी कथा बनाएं।
4. कलाकृति का विश्लेषण करें।

आइए इसे एक उदाहरण के साथ देखें।

फ़ोकल ऑब्जेक्ट विधि का उपयोग करके ऑब्जेक्ट या विवरण को बेहतर बनाने के लिए, आपको निम्नलिखित नियमों का पालन करना होगा:

1. किसी भी वस्तु को ध्यान में रखते हुए या बदलते हुए, उदाहरण के लिए, एक सेब, हम मनमाने ढंग से दूसरी वस्तु का चयन करते हैं जिसका सेब से कोई लेना-देना नहीं है। चयनित वस्तुओं की संख्या असीमित हो सकती है, लेकिन उपयोग में आसानी के लिए, 2 - 3 वस्तुओं का चयन करना बेहतर होता है।

2. दूसरा आइटम कैसे चुनें? यह किसी भी किताब का कोई भी शब्द हो सकता है (इसे पढ़ने वाले बच्चे चुन सकते हैं)। आप चेहरे के नीचे रखे चित्र कार्ड की पेशकश कर सकते हैं, आप खिलौनों या उज्ज्वल वस्तुओं की व्यवस्था कर सकते हैं और उन्हें उनमें से किसी (किसी भी) को जल्दी से नाम देने के लिए कह सकते हैं।

3. आइटम मिला। हम 5-10 परिभाषाएं चुनकर बच्चों को इसका वर्णन करने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चों की मदद करने के लिए, आप उनसे पूछ सकते हैं: "वह (यह, वह, वे) क्या है?" उदाहरण के लिए, "पेंगुइन" शब्द चुना गया है। हम बोर्ड पर चयनित परिभाषाएँ लिखते हैं (या चित्र, प्रतीक, खिलौने के साथ नामित करते हैं): कूदना, दौड़ना, उड़ना (कूद में), तैरना, हँसना, देखभाल करना।

4. हम परिणामी वाक्यांशों पर विचार करते हुए, फोकस में शब्द के लिए चयनित परिभाषाओं को प्रतिस्थापित करते हैं: सेब कूदना, उड़ने वाला सेब, हंसता हुआ सेब, सेब चलाना, फ्लोटिंग सेब, देखभाल करने वाला सेब। आप सभी वाक्यांशों पर चर्चा कर सकते हैं, या आप सबसे दिलचस्प ले सकते हैं।

5. वांछित (या दिलचस्प) वाक्यांश मिलने के बाद, सेब को आवश्यक गुण देना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, इसमें उन तत्वों को "परिचय" करना आवश्यक है जो इसकी विशेषता नहीं हैं, जो बच्चों द्वारा मानी जाने वाली वस्तु को बदल देंगे।

"फ्लाइंग ऐप्पल" - आपको पंख चाहिए, गुब्बारे की तरह फुलाएं और टाई

रस्सी; सेब अंदर से खाली है, केवल एक छिलका बचा है - वह हल्का है।

"रनिंग ऐप्पल" - सेब पर पैर बढ़ गए हैं।

"हंसते हुए सेब" - इसका मुंह और आंखें होनी चाहिए।

और "उड़ना", और "हँसना", और "दौड़ना" सेब एक पेड़ पर उगते हैं। उन्हें एकत्र किया जाना चाहिए। कैसे? बस "हंसते हुए सेब" को स्पर्श करें - यह हंसते हुए फूटेगा कि यह हंसी के साथ फूट सकता है। उसे पहले कुछ दुखद बताना होगा, और फिर चीर-फाड़ करनी होगी। या "आंसू" अंधेरा होना चाहिए: सेब तय करेगा कि रात आ गई है और सो गया है। "उड़ान" और "कूद" सेब के साथ यह अधिक कठिन है। आप इसे चुनना चाहते हैं, लेकिन यह कूद गया या दूसरी शाखा में उड़ गया। कैसे बनें? पूंछ (टांग) को पकड़ो, एक जाल फेंको, पहले से एक पतला धागा बांधो और उस पर पकड़ो ...

ऐसी कहानियों का आविष्कार करने की प्रक्रिया में बच्चों की कल्पना, एक नियम के रूप में, कोई सीमा नहीं है।

पूर्वस्कूली बच्चों में, यह विधि न केवल कल्पना, भाषण, कल्पना को विकसित करने की अनुमति देती है, बल्कि उनकी सोच को नियंत्रित करने की भी अनुमति देती है। सबसे पहले, प्राप्त वाक्यांशों की केवल एक व्याख्यात्मक व्याख्या पर्याप्त है, और समेकन और सामान्यीकरण के लिए, आप बच्चों को सामूहिक कल्पना के परिणामस्वरूप जो हुआ उसे आकर्षित करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

भाषण, संज्ञानात्मक विकास के लिए कक्षा में, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे रुचि के साथ "आविष्कारक" खेल खेल सकते हैं, जिसमें वे फर्नीचर, व्यंजन, जानवर, सब्जियां और फल, कन्फेक्शनरी, क्रिसमस खिलौने का आविष्कार करते हैं। अन्य वस्तुओं का चयन करने के लिए, 7-8 टुकड़ों के विषय चित्रों का उपयोग किया जाता है। इससे रहस्य का माहौल बनता है, बच्चों में और भी ज्यादा दिलचस्पी उनका ध्यान एकाग्र करती है।

एमएफआई पद्धति का उपयोग करके, आप एक शानदार जानवर के साथ आ सकते हैं, उसके लिए एक नाम के साथ आ सकते हैं, उसके माता-पिता कौन हैं, वह कहाँ रहेगा और क्या खाना है, या चित्र "मजेदार जानवर", "चित्रलेख", उन्हें नाम दें और एक प्रस्तुति दें।

उदाहरण के लिए, "बाएं बंदर"। उसके माता-पिता: एक शेर और एक बंदर। गर्म देशों में रहता है। जमीन पर बहुत तेज दौड़ता है और चतुराई से पेड़ों पर चढ़ता है। दुश्मनों से जल्दी भाग सकता है और एक ऊंचे पेड़ से फल प्राप्त कर सकता है। । ।

कक्षाओं की प्रक्रिया में, बच्चे मुक्त होते हैं, वे अपने विचारों और विचारों को व्यक्त करने से डरते नहीं हैं।

रूपात्मक विश्लेषण

रूपात्मक विश्लेषण आविष्कार के क्षेत्र में व्यवस्थित दृष्टिकोण का एक उदाहरण है। इस पद्धति को प्रसिद्ध स्विस खगोलशास्त्री एफ. ज़्विकी द्वारा विकसित किया गया था। इस पद्धति के लिए धन्यवाद, वह कम समय में रॉकेट विज्ञान में महत्वपूर्ण तकनीकी समाधान प्राप्त करने में कामयाब रहे। आमतौर पर, रूपात्मक विश्लेषण के लिए, एक रूपात्मक बॉक्स बनाया जाता है, अर्थात एक बहुआयामी तालिका। विचाराधीन वस्तु की मुख्य विशेषताओं को कुल्हाड़ियों के रूप में लिया जाता है और प्रत्येक अक्ष के साथ उनके संभावित रूपों को दर्ज किया जाता है।

उदाहरण के लिए, हमें एक नए बॉल गेम के साथ आने की जरूरत है। यह रूपात्मक बॉक्स का उपयोग करके किया जा सकता है। सबसे पहले, आइए घटकों की मुख्य विशेषताओं और उनके संभावित विकल्पों को परिभाषित करें:

लेकिन गेंद से शरीर का कौन सा अंग खेल सकता है

1ए - हाथ से

2ए - सिर

3ए - फुट

4ए - धड़

पर - गेंद क्या हो सकती है

1बी - रबर

2बी - प्लास्टिक

3 बी - लकड़ी

4बी - गुब्बारा

साथ में - आप गेंद को किसके साथ हिट कर सकते हैं?

1 सी - छड़ी

2सी - स्टिक

3С - रैकेट

4C - शरीर का हिस्सा

फिर आपको एक रूपात्मक बॉक्स बनाने की आवश्यकता है:

1ए, 2ए, 3ए, 4ए

1वी, 2वी, 3वी, 4वी

1सी, 2सी, 3सी, 4सी

तत्वों के संयोजन निर्मित बॉक्स से निकाले जाते हैं।

उदाहरण के लिए: 1ए, 1बी, 1सी;

1ए, 1बी, 2सी;

1 ए, 1 बी, 3 सी, आदि।

पूर्वस्कूली संस्थान में, रूपात्मक बॉक्स के साथ काम करने के लिए फलालैनग्राफ का उपयोग करना भी सुविधाजनक होता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, प्रीस्कूलर की रचनात्मक कल्पना के विकास पर काम करते समय, वे "फैंटास्टिक एनिमल" खेल का उपयोग करते हैं, जो एक रूपात्मक बॉक्स के साथ कार्रवाई के सिद्धांत पर आधारित है। एक टेबल बनाया जाता है जहां एक जानवर (सिर, धड़, अंग, पूंछ) के शरीर के अंग लंबवत स्थित होते हैं, और विभिन्न पक्षियों, मछलियों और जानवरों के एक ही नाम के शरीर के अंग क्षैतिज रूप से पंक्तिबद्ध होते हैं। उदाहरण के लिए: तोते, घोड़े, मछली, बंदर का सिर पहली क्षैतिज रेखा पर रखा जाएगा। दूसरे पर - तोते, घोड़े, मछली, बंदर का शरीर। तीसरे पर - इन सभी 15 जानवरों के अंग। और चौथे पर - उनकी पूंछ। शरीर के अंगों को खींचा नहीं जाता है, लेकिन तैयार किए गए लोगों को दिए गए क्रम में एक बड़े फलालैनग्राफ पर रखा जाता है। बच्चों को पहले जानवर का सिर चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है, फिर शरीर ... (एक जानवर से शरीर के दो हिस्से नहीं लिए जा सकते हैं)।

"शानदार" जानवर एक अलग छोटे फलालैनग्राफ पर पंक्तिबद्ध है। जानवर के "निर्मित" होने के बाद, आपको उसे एक नाम देने की ज़रूरत है, इस बारे में सोचें कि उसका निवास स्थान कैसा होगा, वह कैसे खाएगा, घूमेगा, बच्चों की परवरिश करेगा, आदि। भाषण के विकास पर पाठ समाप्त करने के बाद, आप बच्चों को इस जानवर को खींचने, उसे ढालने, खेलने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

यहाँ कुछ संभावित जानवर हैं:सील सुअर, पक्षी शेर, हाथी जम्पर, आदि।

"रिंग्स ऑफ़ लूल"

एक विकल्प के रूप में, आप टेबल और "मॉर्फोलॉजिकल बॉक्स" के अलावा, तथाकथित "सर्किल ऑफ लुल" (लुल के छल्ले) का उपयोग कर सकते हैं। इस पद्धति का उपयोग प्रीस्कूलर के साथ काम करने में किया जाता है और यह बहुत प्रभावी है।

इस पद्धति के संस्थापक रेमंड लुल (1235-1315) थे - कवि, दार्शनिक, मिशनरी;

इन मंडलियों को स्वयं बनाना बहुत आसान है। विभिन्न व्यास के कई सर्कल कार्डबोर्ड या मोटे कागज से काटे जाते हैं, उदाहरण के लिए, चार। सभी सर्किलों को 6 सेक्टरों में बांटा गया है (सेक्टरों की संख्या भिन्न हो सकती है, लेकिन सभी सर्किलों पर उनकी संख्या समान होनी चाहिए)। कार्य के अनुसार, उदाहरण के लिए, नए प्रकार के जैकेट के साथ आने के लिए, प्रत्येक सर्कल पर सेक्टर भरे जाते हैं। सबसे बड़े सर्कल पर, प्रत्येक सेक्टर एक विशिष्ट रंग का प्रतिनिधित्व करता है: सफेद, काला, हरा, गुलाबी, नीला, पीला। दूसरे सर्कल पर, छोटा, जैकेट का उद्देश्य भी सेक्टर द्वारा इंगित किया जाता है: काम, खेल, चलने के लिए, सप्ताहांत, लड़कियों, लड़कों के लिए। तीसरे सर्कल पर, और भी छोटा, जैकेट का आकार, आकार, आकार प्रत्येक सेक्टर में चिपका हुआ है: चौड़ा, लंबा, संकीर्ण, छोटा, पतला, मोटा। चौथे सर्कल पर, सबसे छोटा, जिस सामग्री से जैकेट को सीवन किया जा सकता है, वह इंगित किया गया है: कपास, फर, बोलोग्ना, ऑइलक्लोथ, तिरपाल, नायलॉन। वृत्त एक छड़ (पिन, कार्नेशन) पर बंधे होते हैं। उपयोग में आसानी के लिए, एक तीर - एक सूचक - एक ही धुरी से कसकर जुड़ा हुआ है। वृत्त अक्ष के चारों ओर बारी-बारी से घूमते हैं, या तो सबसे बड़े या सबसे छोटे से शुरू होते हैं। तीर विकल्पों को इंगित करता है।

"रिंग्स ऑफ लुल" का उपयोग बच्चों के साथ शिक्षक की किसी भी संगठित संयुक्त गतिविधि में किया जा सकता है, अन्य क्षेत्रों के साथ एकीकरण।

उदाहरण के लिए: शैक्षिक क्षेत्र "संचार" - समान ध्वनियों (अंत में, मध्य, शब्दों की शुरुआत) के साथ ध्वनियों और वस्तुओं को चित्रित करने वाले मंडलियों का उपयोग किया जाता है।

क्षेत्र "अनुभूति" - पारिस्थितिक सामग्री (एक जानवर और उसके आवास, जानवरों और उनके शावकों, पक्षियों और उनकी पूंछ, पेड़ और उनके पत्ते, फल, आदि) के साथ-साथ विभिन्न आकारों की वस्तुओं को दर्शाने वाले मंडल (अधिक) - कम, आदि), संख्याओं के साथ (संख्या की संरचना)।

क्षेत्र "फिक्शन पढ़ना" - परी-कथा पात्रों और उनके आवास या वस्तुओं को दर्शाने वाली मंडलियां।

कई संयोजन हैं, आपको बस अच्छी तरह से सपने देखने की जरूरत है।

"रिंग्स ऑफ लुल" मैनुअल की बहुमुखी प्रतिभा को नोट करना असंभव नहीं है, केवल कुछ रिंगों का उपयोग करके आप गेम के विभिन्न संस्करण प्राप्त कर सकते हैं, या उपयोग किए गए गेम में जोड़ सकते हैं।

खेल का प्रभाव बहुत बड़ा है - उनके संबंधों में भाषा और दुनिया का ज्ञान, रचनात्मक सोच और कल्पना का विकास, शब्दावली का संवर्धन, और भी बहुत कुछ।

यह खेल शिक्षण पद्धति एक रुचि, आराम के माहौल के निर्माण में योगदान करती है, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक तनाव से राहत देती है और नई सामग्री की धारणा सुनिश्चित करती है।

परीक्षण और त्रुटि विधि।

"क्या होगा अगर ..." - यह वाक्यांश बच्चों द्वारा बहुत बार सुना जाता है जब वे कुछ हल करना चाहते हैं, अर्थात समाधान की तलाश होती है - कुछ विकल्प अधिक सफल होते हैं, अन्य कम। कभी-कभी आप उनकी मदद से समस्या का समाधान भी कर सकते हैं। यह परीक्षण और त्रुटि विधि है। (एमपीआईओ)।

कक्षा में, बच्चे समझते हैं कि कोई भी, यहां तक ​​कि सबसे अकल्पनीय भी, धारणाएं बनाई जा सकती हैं। बच्चे सपने देखने लगे हैं। साथ ही, अक्सर वे अपनी धारणाओं में समस्या से ही दूर हो जाते हैं। लेकिन बच्चों के लिए यह कोई बाधा नहीं है। एम एंड ई का उपयोग करके, आप समस्या के समझौता समाधान तक पहुंच सकते हैं।

बच्चों के साथ संवाद करते हुए, आपको लगातार प्रयोग करना होगा: यह काम नहीं किया, हम एक अलग तरीके से प्रयास करते हैं। और अक्सर वाक्यांश "और अगर ..." एक वफादार सहायक के रूप में हमारा साथ देता है।

एम एंड ई बहुत लंबे समय से अस्तित्व में है, यह मानव जाति की उम्र को पार कर गया है। यहां तक ​​कि प्रकृति भी अपने विकास में लंबे समय से इसका इस्तेमाल करती आ रही है। इस पद्धति की सहायता से बहुत सी खोजें की गई हैं, लेकिन इस पर बहुत सारा पैसा और समय खर्च किया गया है।

सिस्टम ऑपरेटर।

विधि का उद्देश्य: सिस्टम सोच का विकास।

विषय या घटना के साथ व्यापक परिचय प्रणाली विश्लेषण की विधि में मदद करता है। यह आपको किसी आइटम के निर्माण के इतिहास को देखने, आइटम को विवरण में विघटित करने और यहां तक ​​कि आइटम के भविष्य को देखने की अनुमति देता है। खिलौनों का वर्णन करते समय घरेलू सामान, तत्काल पर्यावरण से परिचित होने पर सिस्टम ऑपरेटर दूसरे जूनियर समूह में उपयोग करना शुरू कर सकता है। सिस्टम आरसीएस ऑपरेटर (आकार, समय, लागत) द्वारा विशेषता है। इनमें से किसी एक ऑपरेटर को बदलकर आप किसी वस्तु के गुण और गुण बदल सकते हैं। उदाहरण के लिए, कोलोबोक को बचाने की समस्या को हल करते समय, हम "आकार" ऑपरेटर को बदलते हैं, कोलोबोक को बढ़ाते हैं ताकि लोमड़ी इसे निगल न सके। सिंड्रेला के बारे में परी कथा में, "लागत" ऑपरेटर बदल जाता है।

सिस्टम ऑपरेटर देता है:

1. विचाराधीन विषयों की सबसे संपूर्ण तस्वीर।

2. कल्पना और कल्पना का विकास करता है।

3. आपको रचनात्मक समस्याओं को हल करने की अनुमति देता है, समाधान को विविध और रोचक बनाता है।

छोटे लोगों द्वारा मॉडलिंग।

विधि का उद्देश्य: पदार्थ की आंतरिक संरचना से परिचित होना

यह TRIZ है जो बच्चों को यह समझने में मदद करता है कि निर्जीव प्रकृति की दुनिया में क्या हो रहा है: क्यों पत्थर ठोस है और पानी तरल है, क्यों बर्फ गर्मी में पिघलती है, और पानी गर्म होने पर भाप में बदल जाता है। TRIZ तकनीक में एक और तरीका है - यह छोटे लोगों द्वारा अनुकरण की विधि है। छोटे आदमी, हम वयस्कों की समझ में, अणु होते हैं (बेशक, आप सभी इसे स्कूल के रसायन विज्ञान पाठ्यक्रम से याद करते हैं)। यह याद रखना कि चारों ओर हर चीज में अणु होते हैं - सबसे छोटे कण जो एक निश्चित तरीके से आपस में जुड़े होते हैं, बच्चों को यह समझाना आसान होता है कि पदार्थ ठोस, तरल, गैसीय क्यों होते हैं;

TRIZ सीखना बच्चों को यह समझने की अनुमति देता है कि कोई भी सीख सकता हैरचनात्मक रूप से सोचें,पाना इष्टतम समाधानसबसे कठिन समस्याएं और यहां तक ​​​​कि बन जाती हैंसक्रिय आविष्कारक।इसके लिए मन के ऐसे गुणों की आवश्यकता होती है जैसे अवलोकन, तुलना करने और विश्लेषण करने, संयोजन करने, कनेक्शन खोजने, निर्भरता, पैटर्न आदि की क्षमता। - यह सब मिलकर रचनात्मक क्षमताएं बनाते हैं।

आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत,या TRIZ- तकनीकी प्रणालियों के विकास के तंत्र और आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के तरीकों के बारे में ज्ञान का क्षेत्र। TRIZ एक सख्त वैज्ञानिक सिद्धांत नहीं है, बल्कि विज्ञान और प्रौद्योगिकी विकास के नियमों का आविष्कार और अध्ययन करने का एक सामान्यीकृत अनुभव है। इसके विकास के परिणामस्वरूप, TRIZ तकनीकी क्षेत्र में आविष्कारशील समस्याओं को हल करने से आगे निकल गया है, और आज इसका उपयोग गैर-तकनीकी क्षेत्रों (व्यवसाय, कला, साहित्य, शिक्षाशास्त्र, राजनीति, आदि) में भी किया जाता है।

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  क्या अधिक सफलतापूर्वक आविष्कार करना सीखना संभव है, उद्देश्यपूर्ण ढंग से, किसी तरह पूर्ववर्तियों के बहुत समृद्ध आविष्कारक अनुभव को ध्यान में रखना, और यदि हां, तो इस अनुभव में क्या शामिल है? आविष्कारक तकनीक के सफल आविष्कार (जिसे पहचाना और महारत हासिल किया जा सकता है) और संबंधित प्राकृतिक (यानी, जन्मजात, नए गठन के लिए उत्तरदायी नहीं) आविष्कारक की क्षमताओं में सही अनुपात क्या है? सोवियत पेटेंट इंजीनियर, आविष्कारक, लेखक और वैज्ञानिक हेनरिक अल्टशुलर आश्वस्त थे कि उनके पूर्ववर्तियों के अनुभव से सफल आविष्कारों के लगातार दोहराए जाने वाले तरीकों और इस तकनीक को सभी इच्छुक और सीखने में सक्षम लोगों को सिखाने के अवसर की पहचान करना संभव था। इस उद्देश्य के लिए, 40 हजार से अधिक कॉपीराइट प्रमाण पत्र और पेटेंट का अध्ययन किया गया था, और तकनीकी प्रणालियों और आविष्कारशील तकनीकों के विकास के पहचाने गए पैटर्न के आधार पर, थ्योरी ऑफ इन्वेंटिव प्रॉब्लम सॉल्विंग (TRIZ) विकसित किया गया था, जिसका बैनर था आविष्कार की कला को एक सटीक विज्ञान में बदलने का आह्वान।

  कहानी

  G. S. Altshuller ने कम उम्र से ही आविष्कार करना शुरू कर दिया था। 17 साल की उम्र में, उन्होंने अपना पहला कॉपीराइट प्रमाणपत्र (नवंबर 9) प्राप्त किया, और 1950 तक आविष्कारों की संख्या दस से अधिक हो गई। यह व्यापक रूप से माना जाता है कि आविष्कार अप्रत्याशित रूप से अंतर्दृष्टि के साथ आते हैं, लेकिन एक वैज्ञानिक और इंजीनियर होने के नाते, Altshuller ने यह प्रकट करने के लिए निर्धारित किया कि आविष्कार कैसे किए जाते हैं और क्या रचनात्मकता के अपने पैटर्न हैं। ऐसा करने के लिए, 1946 से 1971 की अवधि के लिए, उन्होंने 40 हजार से अधिक पेटेंट और कॉपीराइट प्रमाणपत्रों का अध्ययन किया, 5 स्तरों की सरलता में वर्गीकृत समाधान और आविष्कारकों द्वारा उपयोग की जाने वाली 40 मानक तकनीकों की पहचान की। आविष्कारशील समस्याओं (ARIZ) को हल करने के लिए एल्गोरिथ्म के संयोजन में, यह TRIZ का मूल बन गया।

  TRIZ पर काम 1946 में G. S. Altshuller और उनके सहयोगियों द्वारा शुरू किया गया था। पहला प्रकाशन - 1956 में - रचनात्मकता की एक तकनीक थी, जो इस विचार पर आधारित थी कि "आविष्कारक रचनात्मकता प्रौद्योगिकी में बदलाव से जुड़ी है जो कुछ कानूनों के अनुसार विकसित होती है"और क्या "श्रम के नए साधनों का निर्माण, इसके व्यक्तिपरक रवैये की परवाह किए बिना, वस्तुनिष्ठ कानूनों का पालन करना चाहिए।" TRIZ का उद्भव, आकस्मिक और अप्रत्याशित अंतर्दृष्टि, अंधा गणना और विकल्पों की अस्वीकृति, मनोदशा पर निर्भरता, आदि को समाप्त करके आविष्कारशील प्रक्रिया को तेज करने की आवश्यकता के कारण हुआ था। इसके अलावा, TRIZ का उद्देश्य है मनोवैज्ञानिक जड़ता को दूर करके और रचनात्मक कल्पना को बढ़ाकर गुणवत्ता में सुधार और आविष्कारों के स्तर को बढ़ाना।

  प्रारंभ में, "आविष्कार की विधि" की कल्पना नियमों के एक समूह के रूप में की गई थी जैसे "किसी समस्या को हल करने का अर्थ है एक तकनीकी विरोधाभास को खोजना और दूर करना"।

  भविष्य में, Altshuller ने TRIZ के विकास को जारी रखा और इसे तकनीकी प्रणालियों के विकास के सिद्धांत (TRTS) के साथ पूरक किया, स्पष्ट रूप से तकनीकी प्रणालियों के विकास के मुख्य कानूनों को तैयार किया। 60 से अधिक वर्षों के विकास, Altshuller, उनके छात्रों और अनुयायियों के प्रयासों के लिए धन्यवाद, TRIZ-TRTS ज्ञानकोष को लगातार नई तकनीकों और भौतिक प्रभावों के साथ पूरक किया गया है, और ARIZ में कई सुधार हुए हैं। सामान्य सिद्धांत एक रचनात्मक व्यक्तित्व (ZhSTL) की अपनी जीवन रणनीति में केंद्रित आविष्कारों को पेश करने के अनुभव से पूरक था। इसके बाद, इस एकीकृत सिद्धांत को मजबूत सोच के सामान्य सिद्धांत (OTSM) का नाम दिया गया।

  TRIZ . की संरचना और कार्य

  TRIZ का उद्देश्य तकनीकी प्रणालियों के विकास में कानूनों, पैटर्न और प्रवृत्तियों की पहचान करना और उनका उपयोग करना है।

  1. विकल्पों की गणना के बिना किसी भी जटिलता और अभिविन्यास की रचनात्मक और आविष्कारशील समस्याओं को हल करना।
  2. तकनीकी प्रणालियों (टीएस) के विकास की भविष्यवाणी करना और आशाजनक समाधान प्राप्त करना (मौलिक रूप से नए सहित)।
  3. एक रचनात्मक व्यक्तित्व के गुणों का विकास।

  TRIZ . के सहायक कार्य

  1. वैज्ञानिक और अनुसंधान समस्याओं का समाधान।
  2. तकनीकी प्रणालियों के साथ काम करते समय और उनके विकास के दौरान समस्याओं, कठिनाइयों और कार्यों की पहचान।
  3. विवाह और आपात स्थितियों के कारणों की पहचान।
  4. प्रकृति और प्रौद्योगिकी के संसाधनों का सबसे कुशल उपयोग कई समस्याओं को हल करने के लिए।
  5. निर्णयों का उद्देश्य मूल्यांकन।
  6. गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में ज्ञान का व्यवस्थितकरण, जो इस ज्ञान का अधिक कुशलता से उपयोग करना और मौलिक रूप से नए आधार पर विशिष्ट विज्ञान विकसित करना संभव बनाता है।
  7. रचनात्मक कल्पना और सोच का विकास।
  8. रचनात्मक टीमों का विकास।

  TRIZ संरचना:

  TRIZ मूल बातें

  आविष्कारशील स्थिति और आविष्कारशील समस्या

  जब कोई तकनीकी समस्या पहली बार किसी आविष्कारक का सामना करती है, तो इसे आमतौर पर अस्पष्ट तरीके से तैयार किया जाता है और इसे कैसे हल किया जाए, इस पर मार्गदर्शन प्रदान नहीं करता है। TRIZ में, सेटिंग के इस रूप को कहा जाता है आविष्कारशील स्थिति. इसका मुख्य दोष यह है कि इंजीनियर को समाधान के कई तरीकों और तरीकों का सामना करना पड़ता है। उन सभी से गुजरना श्रमसाध्य और महंगा है, और सौभाग्य के लिए रास्ता चुनना एक अप्रभावी परीक्षण-और-त्रुटि पद्धति की ओर जाता है।

  इसलिए, आविष्कार के मार्ग पर पहला कदम स्थिति को इस तरह से सुधारना है कि सूत्रीकरण स्वयं ही अप्रमाणिक और अक्षम समाधानों को काट देता है। इससे सवाल उठता है कि कौन से उपाय कारगर हैं और कौन से नहीं?

  जी. अल्टशुलर ने सुझाव दिया कि समस्या का सबसे प्रभावी समाधान वह है जो "स्वयं से" प्राप्त किया जाता है, केवल मौजूदा संसाधनों की कीमत पर। इस प्रकार, वह आदर्श-अंतिम-परिणाम (IFR) के निर्माण में आया: "सिस्टम या पर्यावरण का एक निश्चित तत्व (X-तत्व) खुदलाभकारी प्रभाव करने की क्षमता को बनाए रखते हुए हानिकारक प्रभावों को समाप्त करता है।

  व्यवहार में, आदर्श अंतिम परिणाम शायद ही कभी पूरी तरह से प्राप्त करने योग्य होता है, लेकिन यह आविष्कारशील विचार के लिए एक मार्गदर्शक के रूप में कार्य करता है। समाधान IFR के जितना करीब होगा, उतना ही अच्छा होगा।

  अक्षम समाधानों को काटने के लिए एक उपकरण प्राप्त करने के बाद, आविष्कारशील स्थिति को एक मानक में सुधारना संभव है। छोटा कार्य: "IFR के अनुसार, सब कुछ वैसा ही रहना चाहिए जैसा था, लेकिन या तो एक हानिकारक, अनावश्यक गुण गायब हो जाना चाहिए, या एक नया, उपयोगी गुण प्रकट होना चाहिए". मिनी-समस्या का मुख्य विचार महत्वपूर्ण (और महंगे) परिवर्तनों से बचना है और पहले सबसे सरल समाधानों पर विचार करना है।

  मिनी-टास्क का निर्माण कार्य के अधिक सटीक विवरण में योगदान देता है:

  • सिस्टम में कौन से हिस्से होते हैं, वे कैसे बातचीत करते हैं?
  • कौन से कनेक्शन हानिकारक हैं, हस्तक्षेप कर रहे हैं, कौन से तटस्थ हैं, और कौन से उपयोगी हैं?
  • किन हिस्सों और रिश्तों को बदला जा सकता है और कौन सा नहीं?
  • किन परिवर्तनों से व्यवस्था में सुधार होता है, और क्या - बिगड़ने के लिए?

  विरोधाभासों

  मिनी-समस्या तैयार होने और सिस्टम का विश्लेषण करने के बाद, आमतौर पर यह जल्दी से पता चलता है कि सिस्टम के कुछ मापदंडों को सुधारने के लिए बदलने का प्रयास अन्य मापदंडों में गिरावट का कारण बनता है। उदाहरण के लिए, एक विमान के पंख की ताकत में वृद्धि से उसके वजन में वृद्धि हो सकती है, और इसके विपरीत - पंख को हल्का करने से इसकी ताकत में कमी आती है। सिस्टम में एक संघर्ष है अंतर्विरोध.

  TRIZ 3 प्रकार के विरोधाभासों को अलग करता है (संकल्प की बढ़ती जटिलता के क्रम में):

  • प्रशासनिक विवाद: "प्रणाली में सुधार की आवश्यकता है, लेकिन मुझे नहीं पता कि ऐसा करने के लिए (मुझे नहीं पता कि कैसे, मेरे पास अधिकार नहीं है)". यह अंतर्विरोध सबसे कमजोर है और इसे या तो अतिरिक्त सामग्री का अध्ययन करके या प्रशासनिक निर्णय लेकर दूर किया जा सकता है।
  • तकनीकी विरोधाभास: "सिस्टम के एक पैरामीटर में सुधार से दूसरे पैरामीटर की गिरावट होती है". तकनीकी विरोधाभास - यह सेटिंग है आविष्कारशील कार्य. एक प्रशासनिक विरोधाभास से एक तकनीकी में संक्रमण तेजी से समस्या के आयाम को कम करता है, समाधान खोजने के लिए क्षेत्र को संकुचित करता है, और एक आविष्कारशील समस्या को हल करने के लिए परीक्षण-और-त्रुटि विधि से एल्गोरिदम में स्थानांतरित करना संभव बनाता है, जो या तो एक या एक से अधिक मानक तकनीकी विधियों को लागू करने का सुझाव देता है, या (जटिल समस्याओं के मामले में) एक या कई भौतिक अंतर्विरोधों की ओर इशारा करता है।
  • शारीरिक अंतर्विरोध: "एक प्रणाली को बेहतर बनाने के लिए, इसका कुछ हिस्सा एक ही समय में विभिन्न भौतिक अवस्थाओं में होना चाहिए, जो असंभव है।"भौतिक अंतर्विरोध सबसे मौलिक है, क्योंकि आविष्कारक प्रकृति के भौतिक नियमों के कारण सीमाओं में फंस जाता है। समस्या को हल करने के लिए, आविष्कारक को भौतिक प्रभावों की संदर्भ पुस्तक और उनके आवेदन की तालिका का उपयोग करना चाहिए।

  सूचना कोष

  यह मिश्रण है:

  • संघर्ष समाधान तकनीकऔर आवेदन तालिका;
  • आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए मानकों की प्रणाली(समस्याओं के एक निश्चित वर्ग के विशिष्ट समाधान);
  • तकनीकी प्रभाव(भौतिक, रासायनिक, जैविक, गणितीय, विशेष रूप से, वर्तमान समय में उनमें से सबसे अधिक विकसित - ज्यामितीय) और उनके उपयोग की तालिकाएँ;
  • साधन प्रकृति और प्रौद्योगिकीऔर उनका उपयोग कैसे करें।

  तकनीक प्रणाली

  कई हजारों आविष्कारों के विश्लेषण से यह पता चलता है कि सभी प्रकार के तकनीकी विरोधाभासों के साथ, उनमें से अधिकांश को 40 बुनियादी तकनीकों द्वारा हल किया जाता है।

  ऐसी तकनीकों की सूची तैयार करने का काम जी.एस. अल्टशुलर ने आविष्कारशील समस्याओं को सुलझाने के सिद्धांत के गठन के शुरुआती चरणों में शुरू किया था। इनकी पहचान के लिए 40 हजार से ज्यादा कॉपीराइट सर्टिफिकेट और पेटेंट का विश्लेषण किया गया। आविष्कारकों के लिए ये तकनीक अभी भी महान अनुमानी मूल्य के हैं। उनका ज्ञान उत्तर की खोज को बहुत सुविधाजनक बनाता है।

  लेकिन ये तकनीकें केवल उस दिशा और क्षेत्र को दिखाती हैं जहां मजबूत समाधान हो सकते हैं। वे एक विशिष्ट समाधान जारी नहीं करते हैं। यह काम व्यक्ति पर निर्भर है।

  TRIZ में प्रयुक्त तकनीकों की प्रणाली में शामिल हैं सरलऔर युग्मित (रिसेप्शन-एंटीरिसेप्शन).

  सरल टोटकेतकनीकी संघर्षों को हल करने के लिए। सरल तकनीकों में, सबसे लोकप्रिय 40 बुनियादी तरकीबें.

  वास्तविक क्षेत्र (सु-क्षेत्र) विश्लेषण

  वेपोल(पदार्थ + क्षेत्र) - एक न्यूनतम प्रणाली में बातचीत का एक मॉडल जो विशेषता प्रतीकवाद का उपयोग करता है।

  G. S. Altshuller ने संसाधन विश्लेषण के लिए तरीके विकसित किए। उनके द्वारा खोजे गए कई सिद्धांत विरोधाभासों को हल करने और तकनीकी प्रणालियों की आदर्शता को बढ़ाने के लिए विभिन्न पदार्थों और क्षेत्रों पर विचार करते हैं। उदाहरण के लिए, एक "टेलीटेक्स्ट" प्रणाली डेटा संचारित करने के लिए एक टेलीविजन सिग्नल का उपयोग करती है, सिग्नल में टेलीविजन फ्रेम के बीच छोटे समय के अंतराल को भरती है।

  अन्वेषकों द्वारा व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली एक अन्य तकनीक पदार्थों, क्षेत्रों और अन्य संसाधनों का विश्लेषण है जिनका उपयोग नहीं किया जाता है और जो सिस्टम में या उसके पास हैं।

  ARIZ - आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए एल्गोरिथ्म

  मुख्य लेख: एक आविष्कारशील समस्या को हल करने के लिए एल्गोरिदम

  आविष्कारशील समस्याओं को हल करने के लिए एल्गोरिथ्म (ARIZ)- अंतर्विरोधों को पहचानने और हल करने के लिए चरण-दर-चरण कार्यक्रम (कार्यों का क्रम), यानी आविष्कारशील समस्याओं को हल करना (लगभग 85 कदम)।

  • वास्तविक कार्यक्रम
  • सूचना कोष से प्राप्त सूचना आपूर्ति
  • मनोवैज्ञानिक कारकों के प्रबंधन के तरीके, जो रचनात्मक कल्पना को विकसित करने के तरीकों का एक अभिन्न अंग हैं।

  वैकल्पिक दृष्टिकोण

  ऐसे अन्य दृष्टिकोण हैं जो आविष्कारक को उसकी रचनात्मक क्षमता को प्रकट करने में मदद करते हैं। इनमें से अधिकतर विधियां अनुमानी हैं। वे सभी मनोविज्ञान और तर्क पर आधारित थे, और उनमें से कोई भी वैज्ञानिक सिद्धांत होने का दावा नहीं करता है।

  1. फोकल ऑब्जेक्ट विधि
  2. नियंत्रण प्रश्न विधि

  आधुनिक TRIZ

  आधुनिक TRIZ में कई स्कूल शामिल हैं जो शास्त्रीय TRIZ विकसित करते हैं और नए खंड जोड़ते हैं जो क्लासिक्स में गायब हैं। TRIZ (तकनीक, ARIZ, Su-field विश्लेषण) का गहन रूप से विकसित तकनीकी कोर व्यावहारिक रूप से अपरिवर्तित रहता है, और आधुनिक स्कूलों की गतिविधियों का उद्देश्य मुख्य रूप से TRIZ पर पुनर्विचार, पुनर्गठन और प्रचार करना है, अर्थात यह तकनीकी से अधिक दार्शनिक और विज्ञापन है। TRIZ का सक्रिय रूप से विज्ञापन, व्यवसाय, कला, बचपन के विकास आदि के क्षेत्र में उपयोग किया जाता है, हालाँकि इसे मूल रूप से तकनीकी रचनात्मकता के लिए डिज़ाइन किया गया था।

  शास्त्रीय TRIZ एक सामान्य तकनीकी संस्करण है। प्रौद्योगिकी में व्यावहारिक उपयोग के लिए, TRIZ के कई विशिष्ट संस्करणों का होना आवश्यक है, जो सूचना कोष के नामकरण और सामग्री में एक दूसरे से भिन्न होते हैं। कुछ बड़े निगम अपनी गतिविधि के क्षेत्रों के अनुकूल TRIZ तत्वों का उपयोग करते हैं।

  वर्तमान में, विज्ञान (भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, और इसी तरह) के क्षेत्र में खोजों को प्रोत्साहित करने के लिए TRIZ का कोई विशेष संस्करण नहीं है।

  TRIZ लेखक हेनरिक अल्टशुलर की पुस्तकों का दर्जनों विदेशी भाषाओं में अनुवाद किया गया है। अधिकांश सफल कंपनियां अपने उत्पादों और सेवाओं को बेहतर बनाने के लिए इसका सक्रिय रूप से उपयोग करती हैं [ ]. उनमें से: एबीबी; बोइंग; सीमेंस; क्रिसलर; कोलगेट पामोलिव; डेल्फी; फोर्ड; जिलेट; इंटेल; एलजी इलेक्ट्रॉनिक्स इंक.; ल्यूसेंट टेक्नोलॉजीज, इंक.; मोटोरोला; निप्पॉन केमी-कॉन, जापान; सैमसंग इलेक्ट्रॉनिक्स; टेक्सस उपकरण; यूनाइटेड टेक्नोलॉजीज; वीएलएसआई प्रौद्योगिकी इंक.; पश्चिमी डिजिटल निगम; भँवर; ज़ेरॉक्स और अन्य ] .

  उद्योग में TRIZ का उपयोग

  आधिकारिक प्रेस विज्ञप्तियों में किसी भी कंपनी ने कभी भी TRIZ का उल्लेख नहीं किया है [ ]. इसके बावजूद, TRIZ के समर्थकों को ऑटोमोटिव कंपनियों फोर्ड और डेमलर-क्रिसलर, जॉनसन-एंड-जॉनसन, एयरोस्पेस कंपनियों बोइंग, नासा, हाई-टेक कंपनियों हेवलेट-पैकर्ड, मोटोरोला, जनरल-इलेक्ट्रिक, ज़ेरॉक्स, आईबीएम, सैमसंग, प्रॉक्टर-और-गैंबल, एक्सपीडिया में देखा गया। और कोडक ने कुछ परियोजनाओं में TRIZ विधियों का उपयोग किया है। TRIZ का उपयोग गोल्डफायर इनोवेटर सॉफ्टवेयर उत्पाद में किया जाता है, जिसका उपयोग बड़ी औद्योगिक कंपनियों में किया जाता था।

  आईटी प्रौद्योगिकियों में TRIZ का उपयोग

  TRIZ का आईटी प्रौद्योगिकियों में सक्रिय रूप से उपयोग किया जाने लगा है, विशेष रूप से ऐसे TRIZ उपकरण जैसे "तकनीकी विरोधाभासों का उन्मूलन", "आदर्श प्रणाली" और "आदर्श कार्यक्रम" की अवधारणा का उपयोग किया जाता है। गुणवत्ता विकास के लिए TRIZ मानदंड कार्यक्रम कोड को कम करते हुए कार्यक्षमता में वृद्धि है; इसके डेवलपर की तुलना में कम योग्यता वाले विशेषज्ञ द्वारा विकसित कार्यक्रम में शामिल होने की संभावना।

  यह सभी देखें

  TRIZ/ARIZ:

  तकनीकी प्रणालियों का विकास:

  • तकनीकी प्रणालियों के विकास के नियम

  TRIZ शिक्षाशास्त्र

  रचनात्मक व्यक्तित्व का विकास:

  • मनोवैज्ञानिक जड़ता ( जड़ता-सोच) और इसके उन्मूलन के तरीके:
    • आरबीसी ऑपरेटर - साइज-टाइम-कॉस्ट (आरबीसी) ऑपरेटर,
    • लिटिल मैन मॉडलिंग विधि (एमएमएम),

  कोश

  सूचना कोष:

  • मानक तकनीकों की सूची
  • विज्ञान गल्प विचारों का रजिस्टर
  • तकनीकों और भौतिक प्रभावों के अनुप्रयोग की सारणी

  मुख्य उत्पादन प्रक्रिया (एमपीपी)।

  "क्या दिलचस्प है इसका अध्ययन करने से आसान कुछ भी नहीं है," इन शब्दों का श्रेय प्रसिद्ध वैज्ञानिक अल्बर्ट आइंस्टीन को दिया जाता है, जो एक मूल और अपरंपरागत तरीके से सोचने के आदी हैं। आज, हालांकि, बहुत कम छात्र सीखने की प्रक्रिया को कुछ रोमांचक और रोमांचक मानते हैं, और, दुर्भाग्य से, इस तरह की एंटीपैथी बच्चे की कम उम्र में ही प्रकट हो जाती है। शैक्षिक प्रक्रिया की नीरसता को दूर करने के लिए शिक्षकों को क्या करना चाहिए? किंडरगार्टन से बच्चों को विचारशील व्यक्ति बनने में कैसे मदद करें? कई शिक्षकों ने अपने स्वयं के अनुभव से सीखा है कि TRIZ प्रणाली - आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत - इन लक्ष्यों को प्राप्त करने में एक प्रभावी सहायक है। इसका सार क्या है? बालवाड़ी में अभ्यास में इस तकनीक का उपयोग कैसे किया जा सकता है?

  तकनीक की मुख्य अवधारणा

  प्रारंभ में, हेनरिक अल्टशुलर ने तकनीकी और इंजीनियरिंग समस्याओं को हल करने के लिए अपना सिद्धांत विकसित किया। हालांकि, समय के साथ, बुनियादी सिद्धांत हर साल अधिक से अधिक नए प्रशंसकों को प्राप्त करते हुए, शिक्षाशास्त्र में चले गए। बच्चों को पढ़ाने में TRIZ प्रणाली एक बच्चे को किसी समस्या या स्थिति का सबसे अच्छा समाधान खोजने में एक व्यावहारिक मदद है। सिद्धांत यह है: "एक समस्या है - इसे स्वयं हल करें", लेकिन परीक्षण और त्रुटि के माध्यम से नहीं, बल्कि प्रतिबिंबों के एक एल्गोरिथ्म के माध्यम से जो बच्चे को सर्वोत्तम समाधान की ओर ले जाता है।

  मानक शिक्षण दृष्टिकोण से अंतर

  शास्त्रीय शिक्षाशास्त्र यह मानता है कि बच्चा शिक्षक के कार्यों की नकल या नकल करता है।

  विकासात्मक शिक्षाशास्त्र के अनुसार, बच्चे को स्वतंत्र रूप से सोचने की बहुत स्वतंत्रता है, लेकिन फिर भी मुख्य निर्णय शिक्षक के हाथों में होता है। हम इन दृष्टिकोणों को एक उदाहरण के साथ स्पष्ट करते हैं।

  आइए मान लें कि सभी बच्चों के पास एक ही कप है। अपने को कैसे याद करें? क्लासिक दृष्टिकोण: शिक्षक प्रत्येक व्यक्ति को स्टिकर देता है, उसे अपने प्याले पर चिपका देता है और बच्चों से इस क्रिया को दोहराने के लिए कहता है। TRIZ इस तरह दिखेगा: बच्चे को आविष्कार करने और अपने स्वयं के कप में अंतर खोजने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए। क्या इसमें अधिक समय लगता है? शायद। हालाँकि, बच्चे की कल्पना अपनी मौलिकता और अकथनीयता से विस्मित कर सकती है, और यह उसका व्यक्तिगत सार्थक निर्णय होगा।

  बालवाड़ी में व्यावहारिक अनुप्रयोग

  किंडरगार्टन में TRIZ को सफलतापूर्वक लागू करने के लिए, शिक्षक को विरोधाभासों के सिद्धांत, सभी संसाधनों के उपयोग, आदर्श अंतिम परिणाम, आदि जैसी अवधारणाओं से अच्छी तरह वाकिफ होना जरूरी है। हालांकि, TRIZ के तकनीकी शस्त्रागार का वर्णन करना आवश्यक नहीं है - अधिक अभ्यास करना बेहतर होगा। उदाहरण के लिए, एक बच्चे का खिलौना टूट गया है। विरोधाभासों के सिद्धांत का उपयोग करके, आप स्पष्ट कर सकते हैं कि यह अच्छा है या बुरा। उत्तर "बुरा" होने की संभावना है। तब सभी बौद्धिक संसाधनों का उपयोग लागू होता है: अब इसका उपयोग कैसे किया जा सकता है? स्टैंड कैसा है? या यह एक सुपरकार है जो तीन पहियों पर चल सकती है?

  किंडरगार्टन में तकनीक को लागू करने का एक उदाहरण

  

  किंडरगार्टन में TRIZ तकनीकों के लिए विशेष रूप से आवंटित समय की आवश्यकता नहीं होती है - यह बच्चों के लिए सोच और दृष्टिकोण का विषय है। उदाहरण के लिए, बच्चों के साथ एक परी कथा पढ़ते समय, आप नायक के व्यवहार की रेखा का विश्लेषण कर सकते हैं।

  स्टीयर के बारे में क्लासिक नर्सरी कविता का जिक्र करते हुए, "बोर्ड खत्म हो रहा है, अब मैं गिरने वाला हूं," आप बच्चों को निम्नलिखित प्रश्नों के बारे में सोचने के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं: स्टीयर को गिरने से बचाने में कैसे मदद करें? उसे रुकने दो। लेकिन उसे आगे बढ़ने की जरूरत है, क्या करना है? एक और बोर्ड वगैरह संलग्न करें। मुख्य बात बच्चे के बजाय निर्णय लेना नहीं है, बल्कि उसे विभिन्न कोणों से और दक्षता के दृष्टिकोण से स्थिति को सोचना और विश्लेषण करना सिखाना है। किंडरगार्टन में TRIZ प्रौद्योगिकियां स्वयं शिक्षक के लिए खुशी ला सकती हैं।

  इसलिए, यदि आप पहले से ही अपने बच्चों के साथ इस तरह से विचार करने के लिए प्रेरित और उत्सुक हैं, तो निम्नलिखित युक्तियों को ध्यान से पढ़ें।

  बालवाड़ी में TRIZ का कुशल उपयोग

  
  

  किंडरगार्टन में TRIZ पद्धति क्या है, इसकी पहले से ही बुनियादी समझ होने और इन युक्तियों को ध्यान में रखते हुए, आप कुछ खेलों को सुरक्षित रूप से अलग कर सकते हैं। बच्चे न केवल उन्हें पसंद करेंगे, बल्कि पूरे सिद्धांत को वास्तविकता में ढालेंगे।

  टेरेमोचका में कौन रहता है?

  लक्ष्य: बच्चे को विश्लेषण के तत्व सिखाएं, उन्हें तुलना करके सामान्य संकेतों को नोटिस करने के लिए प्रोत्साहित करें।

  जरुरत: विभिन्न वस्तुओं की रंगीन छवियां, उदाहरण के लिए: एक नाशपाती, एक कलम, एक घर, एक बैग, एक सॉस पैन, एक फूल, और इसी तरह। आप इन ब्लैंक्स को खुद बना सकते हैं या अपने बच्चों के साथ बना सकते हैं। एक टॉवर के लिए एक बड़ा बॉक्स या अलमारी आदर्श है - बच्चों की कल्पना उन्हें बाकी सब कुछ बताएगी।

  परिचय: बच्चों के साथ परी कथा "टेरेमोक" को याद करें और इसे चेंजलिंग के देश में वैसे ही खेलने की पेशकश करें जैसे वे करते हैं।

  खेल प्रगति: प्रत्येक बच्चा अपनी आँखें बंद करके अपना चित्र बनाता है और खींची गई वस्तु के लिए खेलता है। मेजबान टॉवर के मालिक को चुनता है - चेंजलिंग्स का राजा, जिसने अपने दोस्तों को दावत पर बुलाया। पात्र बारी-बारी से टॉवर के पास पहुंचते हैं। पहला आमंत्रित व्यक्ति प्रश्न पूछता है:

  दस्तक, दस्तक, छोटे से घर में कौन रहता है?

  

  मैं हूं ... (खुद को बुलाता है, उदाहरण के लिए, एक फूल)। और तुम कौन हो?

  और मैं - ... (खुद को कॉल करता है, उदाहरण के लिए, एक नाशपाती)। क्या आप मुझे टेरेमोक में जाने देंगे?

  यदि आप मुझे बताएं कि आप मेरे जैसे कैसे दिखते हैं, तो मैं आपको अंदर आने दूँगा।

  अतिथि ध्यान से दो चित्रों की तुलना करता है और सामान्य बिंदुओं को नाम देता है। उदाहरण के लिए, वह कह सकता है कि फूल और नाशपाती दोनों की एक शाखा होती है। उसके बाद, पहला प्रतिभागी टॉवर में प्रवेश करता है, और अगला अतिथि पहले से ही मालिक पर दस्तक दे रहा है। एक दोस्ताना माहौल बनाए रखना जरूरी है: अगर कोई जवाब नहीं दे सकता है, तो बाकी बच्चे मदद करते हैं।

  
  "माशा-भ्रमित"

  लक्ष्य: ट्रेन का ध्यान, सभी आवश्यक संसाधनों को देखने की क्षमता।

  

  खेल से पहले TRIZ तत्वों को शामिल करना महत्वपूर्ण है। बालवाड़ी में, यह करना मुश्किल नहीं है, क्योंकि बच्चे के ध्यान में बड़ी संख्या में विभिन्न वस्तुओं की पेशकश की जाती है। कोई वस्तु की ओर इशारा करते हुए पूछ सकता है, "यह प्याला किस लिए है? किस लिए दरवाजा है? यह तकिया किस लिए है?"

  परिचय: बच्चों को अनुपस्थित दिमाग वाले और भुलक्कड़ लोगों के बारे में बताएं जो भ्रमित करते हैं और सब कुछ भूल जाते हैं (एक शैक्षिक निष्कर्ष निकालना न भूलें)। और फिर पूछें: भ्रमित बंदरों की मदद कौन करना चाहता है? इसके अलावा, खेल को दो तरह से इच्छानुसार खेला जा सकता है।

  1. मेजबान माशा होगा। चारों ओर भ्रम में देखते हुए, वे कहते हैं:

  क्या हुआ?

  मैं खो गया (किसी वस्तु के नाम, उदाहरण के लिए, एक चम्मच)। मैं अभी क्या सूप खाने जा रहा हूँ (या कोई अन्य क्रिया कहो)?

  सहानुभूति सहायक समस्या को हल करने के अपने तरीके पेश करना शुरू करते हैं: आप एक कप ले सकते हैं और युस्का पी सकते हैं, और फिर एक कांटा आदि के साथ सब कुछ खा सकते हैं।

  2. खेल का विकास उसी तरह होता है जैसे पहले में होता है, लेकिन माशा-भ्रम की भूमिका अलग-अलग बच्चों द्वारा निभाई जाती है, न कि केवल नेता द्वारा। उदाहरण के लिए, जिसने खोई हुई वस्तु का सबसे अच्छा विकल्प सुझाया, वह माशा बन जाता है। इस प्रकार, खेल में सभी प्रतिभागियों की गतिविधि सुनिश्चित की जाती है।

  बाल विकास में खेल की भूमिका

  ये केवल दो उदाहरण हैं जो बताते हैं कि TRIZ के तरीके कितने प्रभावी हैं, बेशक, वे बहुत विविध हो सकते हैं, शिक्षक के लिए कल्पना की पूर्ण स्वतंत्रता है। लेकिन अगर पहली बार में कुछ बहुत अच्छा नहीं होता है, तो यह हार मानने का कारण नहीं है। 3 से 7 वर्ष की आयु के बच्चे के विकास के लिए खेल का बहुत महत्व है, क्योंकि इसमें यह है कि बच्चा अपने आसपास की सामाजिक भूमिकाओं का अनुकरण करता है, इसलिए आपको यह सीखने की कोशिश करनी चाहिए कि खेल के साथ TRIZ तकनीकों को कैसे जोड़ा जाए। बालवाड़ी में, यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, मेरा विश्वास करो, परिणाम इसके लायक है।

  किस उम्र में शुरू करें

  इस मामले में कोई सख्त नियम और विशिष्ट प्रतिबंध नहीं हैं। हालांकि, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि अपने जीवन के पहले वर्षों से ही, बच्चे को ऐसी परिस्थितियों का सामना करना पड़ता है जिसके लिए उसे एक तर्कसंगत समाधान खोजने की आवश्यकता होती है। शायद, हम में से कई लोग इस तरह की बातचीत के प्रत्यक्षदर्शी या भागीदार थे:

  माँ, प्रकाश!

  ओलेआ, एक कुर्सी!

  यहाँ TRIZ है। हालाँकि, निश्चित रूप से, इस मामले में उस माँ को इस बात की जानकारी नहीं थी कि वह अब किस दृष्टिकोण का उपयोग कर रही है। उसने बच्चे को समस्या को हल करने में मदद की, उसे प्रतिबिंबित करने और उसके लिए उपलब्ध सभी संसाधनों का उपयोग करने के लिए प्रेरित किया।

  जब एक प्रशिक्षित शिक्षक बच्चों के साथ काम करता है तो किंडरगार्टन में TRIZ तकनीकों का उपयोग करना और भी महत्वपूर्ण हो जाता है। बेशक, हर किसी की अपनी सफलताएँ होंगी: कुछ बच्चे मूर्तिकला में बेहतर होते हैं, ड्राइंग में नहीं, जबकि दूसरा इसके विपरीत होता है। हालांकि, दोनों का इसके विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। इसी तरह, किसी भी मामले में TRIZ प्रौद्योगिकियों का बच्चे के मानसिक और मानसिक विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ेगा। तो क्या यह परेशानी के लायक है?

  बच्चे के विश्वदृष्टि के प्रकार पर तकनीक का प्रभाव

  

  पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे के पास अभी तक एक विश्वदृष्टि नहीं है। इसलिए, इस स्तर पर, किंडरगार्टन में TRIZ की भूमिका विश्लेषणात्मक और तुलनात्मक सोच विकसित करना, संभावित समाधान खोजने की क्षमता और इष्टतम लोगों को चुनना है।

  हालांकि, भविष्य में, इस तरह के मानसिक प्रशिक्षण से न केवल एक विचारशील व्यक्ति बनेगा, बल्कि एक ऐसा व्यक्ति जो हमेशा विकसित होने में सक्षम होगा। यह संकीर्ण सोच वाला नहीं है जो हार मान लेता है और कठिनाइयों के सामने खो जाता है। नहीं, यह उस तरह की सोच है जो पिछले गलत निष्कर्षों और परिकल्पनाओं से अवगत है, लेकिन आत्मविश्वास के साथ आगे बढ़ती रहती है। यह ऐसे गुण हैं जिन्हें आधुनिक समाज में बहुत महत्व दिया जाता है। एक उद्देश्यपूर्ण व्यक्ति, यदि वह अपने सामने एक मृत कोना देखता है, तो विश्लेषण करने के बाद, वह समझ जाएगा कि यह प्लास्टिसिन या कागज से बना हो सकता है, और अतिरिक्त ताकत खर्च करते हुए इसे दूर कर देगा।

  

  सभी के लिए विकल्प

  बेशक, प्रत्येक माता-पिता या शिक्षक खुद तय करेंगे कि बच्चों के साथ कैसे व्यवहार किया जाए। हालांकि, यह प्रतिबिंबित करना हमेशा उपयोगी होता है: मैं अपने बच्चे या मुझे सौंपे गए बच्चों को कैसे देखना चाहता हूं? यदि सभी आकांक्षाओं और प्रयासों को केवल भौतिक आवश्यकताओं को पूरा करने और ज्ञान का न्यूनतम भंडार देने के लिए निर्देशित किया जाता है, तो क्या एक सोच और बहुमुखी व्यक्तित्व विकसित होगा? हमारे उपद्रव और तीव्र गति के युग में, कभी-कभी कुछ नया सीखना मुश्किल होता है, लेकिन परिणाम इसके लायक है! किसी भी मामले में, पहाड़ पर चढ़ना पहले कदम से शुरू होता है। और कौन जानता है कि TRIZ का उपयोग करके अपने आप में कौन सी छिपी संभावनाएं और विशाल संभावनाएं खोजी जा सकती हैं? मुख्य बात शिक्षण रूढ़ियों को तोड़ने और नए दृष्टिकोणों की तलाश करने से डरना नहीं है। बेशक, कोई भी एक आदर्श शिक्षक नहीं बन सकता है, लेकिन आप इस लक्ष्य के लिए लगातार प्रयास कर सकते हैं!

  TRIZ (आविष्कारक समस्या समाधान का सिद्धांत)

  ट्रिज़ आदर्श वाक्य:
  "संघर्षों को हल करना रचनात्मक सोच की कुंजी है।
  बच्चों के साथ काम करने का साधन शैक्षणिक खोज है।
  यदि बच्चा प्रश्न नहीं पूछता है, तो शिक्षक स्वयं उससे पूछता है: "क्या होगा यदि ..."
  पेशा कोई रूप नहीं है, बल्कि सत्य की खोज है"

  TRIZ आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत है। संस्थापक जेनरिक शाऊलोविच अल्टशुलर हैं। उनकी तकनीक का मुख्य विचार यह है कि तकनीकी प्रणालियाँ "यादृच्छिक" नहीं, बल्कि कुछ कानूनों के अनुसार उत्पन्न होती हैं और विकसित होती हैं: इन कानूनों को सीखा जा सकता है और सचेत के लिए उपयोग किया जा सकता है - बिना कई खाली परीक्षणों के - आविष्कारशील समस्याओं को हल करना। TRIZ नए तकनीकी विचारों के उत्पादन को एक सटीक विज्ञान में बदल देता है, क्योंकि आविष्कारशील समस्याओं का समाधान तार्किक संचालन की एक प्रणाली पर आधारित होता है।
  प्रौद्योगिकी जी.एस. Altshuller का उपयोग कई वर्षों से युवा तकनीशियनों के स्टेशनों पर बच्चों के साथ काम करने में किया गया है, जहाँ इसका दूसरा भाग दिखाई दिया - रचनात्मक शिक्षाशास्त्र, और फिर TRIZ का एक नया खंड - एक रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास का सिद्धांत।
  वर्तमान में, तकनीकी TRIZ की तकनीकों और विधियों का सफलतापूर्वक किंडरगार्टन में उपयोग किया जाता है ताकि प्रीस्कूलरों के बीच आविष्कारशील सरलता, रचनात्मक कल्पना और द्वंद्वात्मक सोच विकसित की जा सके।
  TRIZ का उद्देश्य केवल बच्चों की कल्पना का विकास करना नहीं है, बल्कि उन्हें चल रही प्रक्रियाओं की समझ के साथ व्यवस्थित रूप से सोचना सिखाना है। शिक्षकों को एक रचनात्मक व्यक्तित्व के गुणों के बच्चों में ठोस व्यावहारिक शिक्षा के लिए एक उपकरण देना, जो उनके आसपास की दुनिया की एकता और विरोधाभास को समझने में सक्षम हो और उनकी छोटी-छोटी समस्याओं को हल कर सके।
  प्रीस्कूलर के संबंध में TRIZ अवधारणा की प्रारंभिक स्थिति प्रकृति-आधारित शिक्षा का सिद्धांत है। बच्चे को पढ़ाते समय शिक्षक को अपने स्वभाव से जाना चाहिए। साथ ही एल.एस. वायगोत्स्की की स्थिति कि प्रीस्कूलर प्रशिक्षण कार्यक्रम को इस हद तक स्वीकार करता है कि यह उसका अपना हो जाता है।
  प्रीस्कूलर के लिए TRIZ कार्यक्रम सामूहिक खेलों और गतिविधियों का एक कार्यक्रम है जिसमें शिक्षकों के लिए विस्तृत कार्यप्रणाली सिफारिशें हैं। सभी कक्षाओं और खेलों में विषय, सामग्री और गतिविधि के प्रकार की बच्चे की स्वतंत्र पसंद शामिल होती है। वे बच्चों को वस्तुओं, घटनाओं के विरोधाभासी गुणों की पहचान करना और इन अंतर्विरोधों को हल करना सिखाते हैं। संघर्ष का समाधान रचनात्मक सोच की कुंजी है।
  बच्चों के साथ काम करने का मुख्य साधन शैक्षणिक खोज है। शिक्षक को बच्चों को बना-बनाया ज्ञान नहीं देना चाहिए, उन्हें सच बताना चाहिए, उन्हें खोजना सिखाना चाहिए। रचनात्मक आविष्कारशील समस्याओं को हल करना सीखना कई चरणों में किया जाता है।
  पहले चरण में, कक्षाएं एक रूप के रूप में नहीं दी जाती हैं, बल्कि सत्य और सार की खोज के रूप में दी जाती हैं। बच्चे को वस्तु के बहुक्रियाशील उपयोग की समस्या में लाया जाता है।
  अगला चरण है "दोहरे का रहस्य" या किसी वस्तु में अंतर्विरोधों की पहचान, एक घटना, जब उसमें कुछ अच्छा होता है, और कुछ बुरा होता है, कुछ हानिकारक होता है, कुछ हस्तक्षेप करता है, लेकिन कुछ की जरूरत होती है।
  अगला कदम संघर्ष समाधान है। विरोधाभासों को हल करने के लिए, गेमिंग और परी-कथा कार्यों की एक पूरी प्रणाली है। उदाहरण के लिए, कार्य: "आप छलनी में पानी कैसे स्थानांतरित कर सकते हैं?" शिक्षक एक विरोधाभास बनाता है, इसे स्थानांतरित करने के लिए छलनी में पानी होना चाहिए, और पानी नहीं होना चाहिए, क्योंकि इसे छलनी में स्थानांतरित नहीं किया जा सकता है - यह बह जाएगा। पदार्थ - पानी के एकत्रीकरण की स्थिति को बदलकर विरोधाभास का समाधान किया जाता है। पानी एक संशोधित रूप (बर्फ) में चलनी में होगा और यह नहीं होगा, क्योंकि बर्फ पानी नहीं है। समस्या का समाधान एक छलनी में बर्फ के रूप में पानी को स्थानांतरित करना है।
  आविष्कार के चरण में, मुख्य कार्य बच्चों को स्वयं खोजना और उनका समाधान खोजना सिखाना है। बच्चों का आविष्कार रचनात्मक कल्पना में, विचार में, कुछ नया आविष्कार करने में व्यक्त किया जाता है। ऐसा करने के लिए, बच्चों को कई विशेष कार्यों की पेशकश की जाती है। उदाहरण के लिए, एक नई अध्ययन कुर्सी के बारे में सोचें जिस पर आप बैठना चाहेंगे। एक नया खिलौना, आदि लेकर आओ।
  TRIZ कार्यक्रम के तहत काम का अगला चरण परियों की कहानी की समस्याओं को हल करना और विशेष तरीकों का उपयोग करके नई परियों की कहानियों का आविष्कार करना है। इस सभी कार्यों में बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ शामिल हैं - खेलना, भाषण, ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन, डिज़ाइन आदि।
  अंतिम चरण में, अधिग्रहीत ज्ञान, अंतर्ज्ञान के आधार पर, समस्याओं के मूल समाधानों का उपयोग करते हुए, बच्चा किसी भी कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का रास्ता खोजना सीखता है। यहां शिक्षक केवल देखता है, बच्चा अपनी ताकत, अपनी मानसिक और रचनात्मक क्षमता पर निर्भर करता है। मानव गतिविधि के किसी भी क्षेत्र से स्थितियां भिन्न हो सकती हैं। बच्चों को प्रायोगिक स्थितियों में भी रखा जाता है जहाँ जल्दी निर्णय लेना आवश्यक होता है।
  TRIZ कार्यक्रम शिक्षकों और बच्चों को रचनात्मक तरीके और उपकरण प्रदान करता है जिसमें एक व्यक्ति अपनी उम्र की परवाह किए बिना महारत हासिल करता है। एक ही उपकरण के मालिक, बच्चे और वयस्क अधिक आसानी से एक आम भाषा पा सकते हैं, एक दूसरे को समझ सकते हैं।

  TRIZ . के बुनियादी प्रावधान
  TRIZ . के मुख्य कार्य
  1. विकल्पों की गणना के बिना किसी भी जटिलता और दिशा की रचनात्मक और आविष्कारशील समस्याओं को हल करना।
  2. तकनीकी प्रणालियों (टीएस) के विकास की भविष्यवाणी करना और आशाजनक समाधान प्राप्त करना (मौलिक रूप से नए सहित)।
  3. एक रचनात्मक व्यक्तित्व के गुणों का विकास।

  TRIZ पाठों के निर्माण के सिद्धांत।
  - सूचना का न्यूनतम संचार, अधिकतम तर्क।
  - समस्या स्थितियों की चर्चा को व्यवस्थित करने का इष्टतम रूप विचार मंथन है।
  - एक व्यवस्थित दृष्टिकोण (दुनिया में सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है, और किसी भी घटना को विकास में माना जाना चाहिए)।
  - बच्चे के लिए उपलब्ध सभी मानसिक कार्यों और धारणा के साधनों (विश्लेषकों, कारण-और-प्रभाव निष्कर्ष और स्वतंत्र रूप से किए गए निष्कर्ष; विषय-योजनाबद्ध दृश्यता) के संज्ञान की प्रक्रिया में शामिल करना।
  - रचनात्मक कल्पना की अनिवार्य सक्रियता।
  इस प्रकार, TRIZ, एक ओर, एक मनोरंजक खेल है, दूसरी ओर, यह रचनात्मकता के माध्यम से बच्चे की मानसिक गतिविधि का विकास है। एक बच्चे को क्या रचनात्मकता देता है?
  - आपको खुद को व्यक्त करने का मौका देता है।
  - पर्यावरण के बारे में नई जानकारी प्राप्त करने की इच्छा।
  - संज्ञानात्मक गतिविधि की आवश्यकता विकसित करता है।
  - बनाने, बनाने का अवसर देता है।
  - विश्लेषणात्मक कौशल के विकास को बढ़ावा देता है।
  - अपनी बात को विकसित करने और साबित करने की क्षमता बनाना। TRIZ तकनीक और तरीके इसमें मदद करेंगे।
  कक्षाओं का संचालन करते समय, बच्चों के साथ काम के निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया जा सकता है: बातचीत, भूमिका-खेल और उपदेशात्मक खेल, संगीत सुनना, मंचन और मॉडलिंग की स्थिति और व्यावहारिक कार्य करना। आरेख, तालिकाओं, प्रतीकों और सूचना प्रस्तुत करने के अन्य तरीकों द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। परियों की कहानियों, पहेलियों, कहावतों, बच्चों के लेखकों के कार्यों का उपयोग चित्रण सामग्री के रूप में किया जाता है। एक बड़ी जगह पर इस तरह से चुनी गई कविताओं का कब्जा है कि नैतिकता, साथ ही उनमें निहित निष्कर्ष, "बाहर रहना" नहीं है, लेकिन स्थिति के अंदर "छिपाना", अक्सर मिश्रित होता है। शिक्षक का कौशल बच्चों को इस नैतिकता को अपने लिए देखने देना और उचित निष्कर्ष निकालना है।
  परिणामस्वरूप, TRIZ के निम्नलिखित सकारात्मक पहलू सामने आए:
  - बच्चों में, विचारों का चक्र समृद्ध होता है, शब्दावली बढ़ती है, रचनात्मक क्षमता विकसित होती है।
  - TRIZ द्वंद्वात्मकता और तर्क बनाने में मदद करता है, शर्म, अलगाव, समयबद्धता को दूर करने में मदद करता है; एक छोटा व्यक्ति अपनी बात का बचाव करना सीखता है, और जब वह कठिन परिस्थितियों में आता है, तो वह स्वतंत्र रूप से मूल समाधान ढूंढता है।
  - TRIZ दृश्य-आलंकारिक, कारण, अनुमानी सोच के विकास में योगदान देता है; स्मृति, कल्पना, अन्य मानसिक प्रक्रियाओं को प्रभावित करती है।
  TRIZ कार्यप्रणाली के मुख्य चरण
  1. सार के लिए खोजें
  बच्चों को एक समस्या (प्रश्न) के साथ प्रस्तुत किया जाता है जिसे हल करने की आवश्यकता होती है। और हर कोई अलग-अलग समाधान ढूंढ रहा है, सच्चाई क्या है।
  2. "द सीक्रेट ऑफ़ द डबल" - विरोधाभासों की पहचान करना: अच्छा-बुरा
  उदाहरण के लिए: सूर्य अच्छा और बुरा है। अच्छा - गर्म, बुरा - जल सकता है
  3. विरोधाभासों का समाधान (खेल और परियों की कहानियों की मदद से)।
  उदाहरण के लिए: आपको बारिश से इसके नीचे छिपने के लिए एक बड़ी छतरी की आवश्यकता होती है, लेकिन इसे अपने बैग में ले जाने के लिए आपको एक छोटी छतरी की भी आवश्यकता होती है। इस विरोधाभास का समाधान एक तह छतरी है।
  तरीकों
  1. विचार मंथन विधि
  2. कैटलॉग विधि
  3. फोकल वस्तुओं की विधि
  4. सिस्टम विश्लेषण विधि
  5. रूपात्मक विश्लेषण की विधि
  6. सुनहरीमछली विधि
  9. छोटे लोगों के साथ मॉडलिंग
  10. परीक्षण और त्रुटि
  11. सादृश्य द्वारा सोच
  19. विशिष्ट फंतासी तकनीक

  प्रतिबिंब के लिए कार्य:
  एक चलनी में पानी कैसे स्थानांतरित करें (एकत्रीकरण की स्थिति बदलें - पानी फ्रीज करें);
  तेजी से कैसे बढ़ें (समय के साथ बदलें)
  कोलोबोक को लोमड़ी से कैसे बचाएं?
  TRIZ निम्नलिखित विषयों पर बच्चों के साथ बातचीत करने की सलाह देता है:
  1) ऐतिहासिक: पहिया, हवाई जहाज, कांटा, पेंसिल आदि का आविष्कार कैसे हुआ?
  2) सैर पर: हवा की माँ कौन है, उसके दोस्त कौन हैं, हवा किस बारे में फुसफुसाती है, हवा सूरज से क्या बहस करती है?
  3) सहानुभूति का स्वागत: यह झाड़ी क्या महसूस करती है? क्या पेड़ को दर्द होता है?

  रचनात्मकता के लक्षण:
  सोच की गतिशीलता
  त्वरित अभिविन्यास
  समस्या समाधान के लिए गैर-मानक दृष्टिकोण
  कुछ घटनाओं, वस्तुओं, स्थितियों की विशेषताओं को अन्य स्थितियों में स्थानांतरित करना