a vita résztvevői a konfrontációtól elkerülhetetlenül az együttműködés és a közös alkotás felé haladnak.

Ezért részletesebben megismerkedünk az új ötletek generálására szolgáló heurisztikus módszerekkel.

A nyilvános beszéd (oratórium) szakaszai és technikái

5.7. HEURISTIKAI MÓDSZEREK ÚJ ÖTLETEK GENERÁLÁSÁRA

NÁL NÉL Valószínűleg találkoztál már életedben olyan emberrel, aki mindenekelőtt azon döbbent meg, hogy rendkívül fejlett képzelőereje volt, eredeti és

nagyon váratlan ítéletek és ötletek, amelyek a magas miatt nyilvánulnak meg

fejlett intuitív gondolkodásmód. Az ilyen embert általában kreatív embernek nevezzük. Az új ötletek generálásának képessége pedig minden

az alkotó személyiség egyik legfontosabb tulajdonságának tulajdonítható.

Mind az iskolában, mind az egyetemen sajnos fejlődik az intuíció, a génképességek

nem fordítanak kellő figyelmet az új ötletek kidolgozására. Az iskolák, egyetemek és más oktatási intézmények tanárai elsősorban a logikai problémák megoldására fordítanak figyelmet, beleértve a kreatívokat is.

Ha az összes ismert kreatív problémamegoldási módszert felosztjuk a logikai és heurisztikus (intuitív) eljárások dominanciája és a megfelelő tevékenységi szabályok szerint, akkor a módszerek két nagy csoportját lehet megkülönböztetni:

a) logikai módszerek - olyan módszerek, amelyekben az elemzés, összehasonlítás, általánosítás, osztályozás, indukció, levezetés stb. logikai szabályai érvényesülnek; b) heurisztikus módszerek.

A heurisztikus módszerek mélyebb megértése érdekében figyelmet kell fordítani arra, hogy ezek egy bizonyos szabályrendszerként ábrázolhatók, vagyis annak leírása, hogyan kell eljárni egy bizonyos probléma megoldásának folyamatában. osztály. A feladatok megoldásában alkalmazott tevékenységi szabályok változatos megválasztásából az előírásoknak két nagy csoportja különböztethető meg: az algoritmusok vagy algoritmikus előírások és a heurisztika - heurisztikus előírások. Ha az algoritmusok mereven határozzák meg cselekvéseinket, és pontos végrehajtásuk esetén garantálják a megfelelő típusú problémák megoldásának sikerét, akkor a heurisztikus előírások csak a megoldás megtalálásának legvalószínűbb irányába állítják a stratégiát és a taktikát, de nem garantálják a sikert.

Tehát mit kell érteni heurisztikus módszerekkel és megoldásokkal

kreatív feladatok?

Heurisztikus módszerek kreatív problémák megoldására - ez egy rendszer

alapelvek és szabályok, amelyek meghatározzák a kreatív problémák megoldói tevékenységének legvalószínűbb stratégiáit és szabályait, ösztönzik az intuitív gondolkodást és új ötleteket generálnak, jelentősen növelve a kreatív problémák egy bizonyos osztályának megoldásának hatékonyságát.

A kreatív problémák megoldásának szabályait gyakran heurisztikus szabályoknak is nevezik, egyetlen szabályt, a kreatív probléma megoldásának módszerét pedig heurisztikának.

A feltalálók és az újítók jól ismerik a heurisztika és a heurisztikai szabályok termelékenységét a kreatív problémák megoldásában. Azonban gyakran spontán módon használják őket. Ez pedig mindig rendkívül megnehezítette gyakorlati alkalmazásukat. Ezért a hallgatók kreatív problémák megoldására való tanítása mind az iskolai, mind az egyetemi gyakorlatban főként próbálkozás-hibával, vagyis nem a legjobb módon valósult meg. Igaz, mind a hazai (G. S. Altshuller, G. Ya. Bush munkáiban), mind a külföldi gyakorlatban komoly próbálkozások születnek a feltalálóknak szóló módszertani ajánlások leírására, például az „agymenés” módszer, a snnectics módszer stb. De ezek a módszertani ajánlások általában nem a tanításban való alkalmazásukra irányulnak. Azonban attól

egészen reális lehetőségek rejlenek pedagógiai megértésükre és arra

különösen fontos, a pedagógiai reprezentáció, mint a nevelő- és alkotó tevékenység alapelv- és szabályrendszere. Az ebben a bekezdésben elmondottakra tekintettel

magképzés, nyissa meg a megfelelő heurisztikus módszert; b) igyekezett a megfelelő pedagógiai törvényszerűséget tisztázni, és ennek alapján megfogalmazni

a vonatkozó módszer oktatási folyamatban való gyakorlati megvalósításának elveinek és szabályainak utánzása; c) jelölje meg az előnyöket és a leggyakoribb hátrányokat,

a módszer alkalmazási határait.

Ebbe az irányba haladva következetesen feltárjuk az oktatási és kreatív tevékenység heurisztikus módszereit, amelyek széles körben terjedhetnek

a tanítási gyakorlatban alkalmazzák.

ötletbörze módszer. Módszer és kifejezés "agymenés", "agymenés"

A.F. Osborne amerikai tudós javaslata (Szókratész heurisztikus párbeszédének egy változata alapján, a szabad asszociációk széleskörű használatával, egy pszicho-heurisztikus mikroklíma egyidejű létrehozásával kis csoportokban, a kreatív, különösen invenciózus problémák megoldásának hatékonyságának növelése érdekében) .

A „brainstorming” heurisztikus párbeszéde számos pszichológiai és pedagógiai mintán alapul, de ezek megfogalmazása előtt érdemes röviden elidőzni azokon az elméleti premisszákon, amelyek e módszer megalkotóit vezérelték. A feltalálók megállapították, hogy hatékonyabb ötleteket generálni közösen, mint egyénileg. Normális körülmények között az ember kreatív tevékenységét gyakran korlátozzák kifejezetten és implicit módon létező (pszichológiai, szociális, pedagógiai stb.) korlátok.

Ez a helyzet kényelmesen kifejezhető az „átjáró” modell segítségével. Az ember kreatív tevékenységét legtöbbször potenciálisan visszatartják, mint a víz a zárban. Ezért ki kell nyitnia az átjárót annak felszabadításához. Kemény vezetési stílus, félelem a hibáktól és kritikától, tisztán professzionális és túl komoly üzleti megközelítés, a rátermettebb elvtársak tekintélyének nyomása, a hagyományok és szokások, a pozitív érzelmek hiánya - mindez az „átjáró” szerepét tölti be. . Párbeszéd be

Az „ötletgyűjtés” körülményei között az átjáró megnyitása, a résztvevők kreatív energiájának felszabadítása a kreatív probléma megoldásában.

Jelenleg az ötletbörze módszerének számos módosítását fejlesztették ki.

Közvetlen kollektív ötletbörze

A közvetlen „brainstorming”-ot, mint egy kreatív probléma kollektív megoldásának módszerét, ahogy korábban említettük, A.F. Osborne javasolta. Ennek a módszernek az a célja, hogy minél több ötletet gyűjtsön össze, megszabaduljon a gondolkodás tehetetlenségétől, leküzdje a szokásos gondolatmenetet egy kreatív probléma megoldása során.

Ennek a módszernek az alapelvei és szabályai a résztvevők által felvetett ötletek kritikájának abszolút tiltása, valamint mindenféle megjegyzés, vicc bátorítása. A módszer alkalmazásának sikere nagymértékben függ a beszélgetés vezetőjétől (vagy ahogy szokták nevezni, a foglalkozás vezetőjétől). A foglalkozásvezetőnek ügyesen kell irányítania a beszélgetés menetét, sikeresen kell feltennie az ösztönző kérdéseket, végre kell hajtania a felszólításokat, vicceket, megjegyzéseket kell alkalmaznia. A foglalkozáson résztvevők száma általában 4-15 fő, a legoptimálisabb csoportnak a 7-13 főt tekintjük. Kívánatos, hogy a foglalkozáson résztvevők különböző iskolai végzettségűek, különböző szakterületűek legyenek, de javasolt az egyensúly fenntartása a különböző aktivitási szintű, karakterű és temperamentumú résztvevők között.

Az ötletbörze 15 perctől egy óráig tart. Az ötletek kiválasztását szakemberek-szakértők végzik, akik értékelik azokat.

két szakaszban. Először is a legeredetibb és

racionális, majd a kreatív feladat sajátosságait és megoldási célját figyelembe véve kiválasztják a legoptimálisabbat.

Tömeges ötletelés

A J. Donald Phillips (USA) által javasolt tömeges ötletbörze jelentősen növelheti az új ötletek generálásának hatékonyságát nagy közönség körében (20 és 60 fő között változik a résztvevők száma). A módszer ezen módosításának sajátossága, hogy a jelenlévőket 5-6 fős kis csoportokra osztják. Miután a közönséget kis csoportokra osztottuk, az utóbbiak önálló, közvetlen ötletbörzét folytatnak.

támadások." A kiscsoportos munka időtartama eltérő lehet, de egyértelműen meghatározott, például 15 perc. Kiscsoportos ötletek generálása után értékelésre kerülnek. Ezután válassza ki a legeredetibbet.

Ötletbörze – Párbeszéd destruktív hivatkozott értékeléssel

Ezt a módszert E. A. Aleksandrov kutató javasolta, és G. Ya. Bush módosította. A párbeszéd lényege ebben az esetben a feltalálók kreatív potenciáljának aktiválása az ötletek kollektív generálásában, majd ezt követi az ellenötletek megfogalmazása. A következő eljárások lépésről lépésre történő végrehajtását tervezzük:

1. szakasz - kis csoportok kialakítása, optimális méretben és pszichológiai kompatibilitásban;

2. szakasz - egy csoport létrehozása a problémahelyzet elemzésére, a kiindulási feladat általános formában történő kialakítása, üzenet a feladat párbeszédében résztvevő valamennyi résztvevő számára, a destruktív kapcsolódó értékelés módszerének leírása;

3. szakasz - ötletek generálása a közvetlen kollektív "agymenés" szabályai szerint (különös figyelmet fordítanak a kreatív, nyugodt környezet kialakítására);

4. szakasz - az ötletek rendszerezése és osztályozása. Tanulmányozzuk azokat a jeleket, amelyek alapján az ötletek kombinálhatók, és a jelek szerint osztályozzuk az ötleteket.

csoportokban vannak. Összeállítják az ötletcsoportok listáját, amely általános elveket, megközelítéseket fogalmaz meg egy kreatív probléma megoldásához;

5. szakasz - az ötletek megsemmisítése, vagyis az ötletek értékelése a megvalósíthatóság érdekében. Az „ötletgyűjtés” ebben a szakaszban csak a felvetett ötletek megvalósítása előtt álló lehetséges akadályok átfogó mérlegelésére irányul;

6. szakasz - a gyakorlatban használt ötletek előző szakaszában tett kritikai észrevételek értékelése. Csak azokat az ötleteket veszik figyelembe, amelyeket a kritika után nem utasítottak el, valamint a felhozott ellenötleteket.

A leghatékonyabb eredmények akkor érhetők el, ha az ötletbörze minden résztvevőjét racionálisan csoportokra osztják:

1) ötletek generálása; 2) egy csoport a problémahelyzet elemzésére és az ötletek értékelésére; 3) egy csoport számlálók generálására.

Az ötletbörze módszer legjellemzőbb módosításait fentebb röviden ismertetjük. Ennek a módszernek más elnevezései is vannak: az „ötletgyűjtés” módszere, a „kapcsolódó értékelés” módszere. Az „agytámadás” kifejezés számunkra nem tűnik teljesen sikeresnek, mivel az „agy” fiziológiai fogalom, a „támadás”, „támadás” pedig a katonai lexikonból kölcsönzött fogalmak. Úgy tűnik számunkra, hogy pedagógiai szempontból helyénvalóbb ezt a módszert az eredeti ötletek kollektív keresésének módszerének nevezni.

Kollektív keresési módszer eredeti ötletek a következőkön alapulnak

pedagógiai törvényeket és az ezeknek megfelelő elveket fújva. Az első szabályszerűség és az ennek megfelelő elv - a közös alkotás

(együttműködés) tanár és diák között. A tanár, támaszkodva a demokratikus

a kommunikációs stílus, a fantázia ösztönzése, a váratlan asszociációk, ösztönzi az eredeti ötletek megjelenését és előterjeszti a sajátjaikat. És minél fejlettebb a képes

a tanár együttműködési (társalkotásra) vágya, minél hatékonyabb, másokkal

egyenlő feltételeket, kreatív problémák megoldását tanítványai által.

A második szabályszerűség és az ennek megfelelő elv - az alkotó bizalma

a tanulók fizikai erejéhez és képességeihez. Minden diák egyenrangúként viselkedik: a tanár egy viccel, egy sikeres megjegyzéssel ösztönzi tanítványai legkedvesebb kreatív kezdeményezését.

hallgatók.

A harmadik minta és elv az intuitív és logikai optimális kombinációjának alkalmazása. Az ötletgenerálás körülményei között optimális a logikus gondolkodás aktivitásának gyengítése, az intuíció minden lehetséges módon való ösztönzése, ehhez nagyban hozzájárulnak az olyan szabályok, mint a kritika tilalma, az ötletek keletkezésének késleltetett logikai és gyakorlati elemzése. .

Az eredeti ötletek kollektív keresésének módszerének alkalmazási szabályai

3. A tanárnak folyamatosan bátorítania kell 3. Az ötletek generálásának szakaszában tilos a megbeszélés menetének bármilyen és irányítása, beleértve a kritikát is.

hogy megoldja a beszélgetés valamennyi résztvevőjének kreatív problémáját.

4. Az első szakaszokban (a generációs szakaszban) 4. Legyenek kedvesek egymáshoz

6. Az eszmék bírálatának szakaszában tilos bármilyen védekezés. A szerző a

egy adott ötletről magának kell véleményt nyilvánítania annak hiányosságairól.

7. A vita utolsó szakaszában a kritika ismét tilos, csak javaslatok születnek a konkretizálás, a legeredetibb ötlet kidolgozása érdekében. gyakorlati megvalósíthatóságára vonatkozó javaslatokat.

8. A megfogalmazott ötletek általános eredménye, a kritikai észrevételek összegzése

gyermek tanár

Milyen előnyei vannak az eredeti ötletek kollektív keresésének módszerének? A módszer kétségtelen előnyei közé tartozik, hogy a csoport minden tagját kiegyenlíti, mivel a pedagógiai önkényuralmi természet

alkalmazása során az útmutatás elfogadhatatlan. A lustaság, a rutinszerű gondolkodás, a racionalizmus, az érzelmi "fény" hiánya ennek a módszernek a alkalmazása körülményei között automatikusan eltűnik. A jóindulatú pedagógiai mikroklíma megteremti az ellazulás feltételeit, aktiválja az intuíciót és a képzeletet.

A módszer hátrányai és korlátai, hogy alkalmazása lehetővé teszi egy kreatív ötlet előterjesztését, megtalálását a legáltalánosabb formában. A módszer nem garantálja az ötlet alapos kidolgozását. Szintén nem alkalmazható, vagy alkalmazási korlátai vannak, amikor egy kreatív feladat nagy előzetes számításokat, számításokat igényel. Az eredeti ötletek kollektív keresésének módszerének alkalmazása viszonylag magas pedagógiai képességet, improvizációs képességet, humorérzéket igényel. Alkalmazása során szintén nem mindig lehet leküzdeni a gondolkodás tehetetlenségét, mivel néha illúziókat keltenek egy-egy kreatív probléma megoldásának legvalószínűbb eszközéről, technikájáról, megközelítéséről.

dachas. A csoport gondolkodásának logikája leggyakrabban ebbe az irányba hajlik, de ez a megközelítés, amely a problémamegoldók számára a legkézenfekvőbb, legtöbbször hamis.

Heurisztikus kérdés módszer

Ezt a módszert „kulcskérdések” módszernek is nevezik. Célszerű eltávolítani a heurisztikus kérdések módszerét, hogy egy problémahelyzetben további információkat gyűjtsünk, vagy a meglévő információkat racionalizáljuk a kreatív probléma megoldásának folyamatában. Ezenkívül a heurisztikus kérdések további ösztönzésként szolgálnak, új stratégiákat és taktikákat alakítanak ki egy kreatív probléma megoldására. Nem véletlen, hogy a tanítás gyakorlatában (matematika, fizikatanárok) vezető kérdésnek is nevezik, hiszen a tanár által sikeresen feltett kérdés elvezeti a tanulót a megoldás, a helyes válasz gondolatához. A heurisztikus kérdésekre nagy figyelmet fordított D. Poya amerikai matematikus és oktató, akinek kutatásaira támaszkodott e könyv szerzője a heurisztikus kérdések szabályainak és szisztematikájának kidolgozásakor.

Meg kell jegyezni, hogy az ókori római filozófus, Quintilianus széles körben alkalmazott heurisztikus kérdéseket tudományos és gyakorlati tevékenysége során. Tanítványainak azt javasolta, hogy minden eseményről kellően teljes körű információt gyűjtsenek, tegyék maguk elé és válaszolják meg a következő hét kulcsot:

heurisztikus kérdések: ki? mit? miért? ahol? hogyan? mint? mikor? Ha post-

Ha ezt a hét kérdést kapcsolati mátrixba csavarjuk, akkor például az 1. és 5. kérdés metszéspontja egy új kérdést ad: ki - mivel?

WHO? tárgy 1

mikor? idő 7 A heurisztikus kérdések módszere a következő törvényszerűségeken alapul

és saját elveik:

1. Problémák és optimalitás.(Az ügyesen feltett kérdések révén a probléma problematikussága optimális szintre csökken.)

2. Megrázó információ(a heurisztikus kérdések lehetővé teszik a feladat részfeladatokra bontását).

3. Célkitűzés (minden új heurisztikus kérdés új stratégiát alkot – a tevékenység célját).

A heurisztikus kérdésmódszer szabályai

3. Kérdéssorok feltéve fokozatosan csökkentse a problémás feladatok szintjét, bontsa fel a feladatot részfeladatokra, szakaszokra. Szükséges, hogy a feladatok logikailag kapcsolódjanak egymáshoz; érdekesen elhelyezett; ösztönözte a logikai és az intuitív gondolkodási eljárásokat; minden új kérdés új, váratlan pillantást vet a problémára.

Kreatív problémamegoldást serkentő heurisztikus kérdések

\. Világosan meg kell érteni a javasolt feladatot, és ezt előre kell tenni

kérdések: mi az, ami ismeretlen? Mit adnak? mi a feltétele? Lehetséges, hogy

megfelel a feltételnek? Elég a feltétel az ismeretlen meghatározásához? Vagy nem elég? Vagy túlzott? Vagy ellentmondásos? Készítsen rajzot. Vve-

megfelelő jelölést adjon.

Oszd fel a feltételt részekre. Próbáld meg leírni őket.

2. Megoldási ötlet keresése és megoldási terv készítése. Hogyan lehet kapcsolatot találni az adatok és az ismeretlenek között? Tudsz kapcsolódó feladatról? Nem tudod használni? Lehetséges-e valamilyen módszerrel megoldani? Nem kellene valami segédelemet bevezetni az előbbi feladat kihasználására? Lehetséges másként, egyszerűbben megfogalmazni a problémát? Lehetséges elérhetőbb feladatot kitalálni? Általánosabb? Privátabb?

Hasonló feladat? Megoldható-e a probléma egy része, a feltételek egy része kielégíthető? Ki lehet húzni az adatokból valami hasznosat? Felhasználta az összes adatot és feltételt? Figyelembe vették a problémában szereplő összes fogalmat?

3. A terv végrehajtása. A megoldási terv végrehajtása során irányítsa minden lépését. Egyértelmű számodra, hogy a megtett lépés a helyes? Be tudod bizonyítani, hogy igaza van?

4. A kapott megoldás ellenőrzése és önkontrollja. Lehetséges ellenőrizni az eredményt? Lehet ellenőrizni a megoldás előrehaladását? Lehetséges-e ugyanazt az eredményt más módon elérni? Lehetséges-e ellenőrizni a kapott eredmény hitelességét? Nem lehetséges benne valami más feladat az eredmény felhasználásához? Megoldható a probléma, ennek a fordítottja?

A heurisztikus kérdések módszerének előnye, hogy egyszerű és hatékony bármilyen probléma megoldására. A heurisztikus kérdések különösen fejlesztik a gondolkodás intuícióját, a kreatív problémák megoldásának általános logikai sémáját.

A módszer hátrányai és korlátai, hogy nem ad különösebben eredeti ötleteket és megoldásokat, és más heurisztikus módszerekhez hasonlóan nem garantálja az abszolút sikert a kreatív problémák megoldásában. A heurisztikus kérdések módszerét sem szabad "heurisztikus egérfogóvá" tenni

diákok, szovjet tanárok figyeltek erre még a 20-30-as években. A.P. Pinkevich tehát, kritizálva a tanárok visszaéléseit és a kérdések széttagoltságát, a végtelen számú kis kérdés felvetését a heurisztikus módszer alkalmazása során, ezt írta: „A módszertanosok leginkább ebben vétkeznek, alkalmazzák

Az úgynevezett heurisztikus módszer, a kérdések és válaszok módszere, ahol minden lépésnél egy P 1 P „egérfogó-indukció” kerül a gyermek gondolata elé.

Többdimenziós mátrixok módszere

Ezt a módszert a kutatók és feltalálók "morfológiai doboz" vagy "morfológiai elemzés" módszerként is ismerik. Ez a módszer a legteljesebb alátámasztást és gyakorlati alkalmazást F. Zwicky svájci tudós sugárhajtómű-rendszerének fejlesztése során kapta. E módszer alapján F. Zwicky jelentős számú találmányt kapott. Elemezve azokat a problémákat, amelyekkel leggyakrabban szembesülnek a kutatók vagy feltalálók, F. Zwicky három nagy csoportra osztotta őket:

1) olyan problémák, amelyekre viszonylag kis számú, már ismert elem használható;

2) problémák, amelyek megoldásához még nem ismert új elemeket kell alkalmazni;

3) nagyszámú problémák.

A többdimenziós mátrixok módszerének kezdeti ötlete kreatív problémák megoldásában

az alábbiak. Mivel az új nagyon gyakran ismert elemek (eszközök, folyamatok, ötletek stb.) eltérő kombinációja, ill

az ismert és az ismeretlen kombinációja, akkor a mátrix módszer lehetővé teszi az összeállítást

egy ilyen kombinációt nem próbálgatással, hanem céltudatosan és szisztematikusan. Így a többdimenziós mátrixok módszere a rendszerelemzés elvén alapul

a vizsgált probléma mátrixelemzési folyamatában megjelenő új összefüggések és kapcsolatok.

Nem lehet nem észrevenni, hogy a módszer neve "morfológiai doboz" tanítási céllal nem teljesen sikeres, hiszen ez az elnevezés nemcsak a módszer lényegét tükrözi, hanem titokzatos és jelentőségteljes aurát teremt. Ezenkívül gyakran nem kapunk „dobozt”, és új ötletek keresése során lehetőség nyílik a probléma megoldására egy kétdimenziós mátrix elemzésével.

A többdimenziós mátrix módszer előnye, hogy lehetővé teszi összetett kreatív problémák megoldását és sok új, váratlan, eredeti ötlet megtalálását.

Az előnyök mellett vannak olyan hátrányok is, amelyek korlátozzák a többdimenziós mátrix módszer alkalmazását. Közepes nehézségű feladat megoldása esetén is több száz megoldást tartalmazhat a mátrix, amelyek közül az optimális kiválasztása nehézkes.

Nem garantálja, hogy a vizsgált rendszer összes paraméterét figyelembe veszik. A módszer alkalmazása bizonyos készségeket és készségeket kíván mind a tanár, mind a tanuló részéről.

Heurisztikus szabályok a többdimenziós mátrixok módszerének alkalmazására

1. Ne feledje, hogy a többdimenziós mátrixok módszere pozitív eredményeket ad mind a probléma (ellentmondások) azonosításának szakaszában, mind az új ötletek és azok különféle kombinációinak fejlesztése során.

2. A mátrixok összeállításakor törekedjünk a jellemzők (jellemzők, ötletek, folyamatok) teljes listájára, hogy azokat szisztematikusan elemezhessük.

5. Emlékezzen a többdimenziós mátrixok használatának alapvető lépéseire:

a) A probléma megfogalmazásának pontosítása.

b) A kutatási vagy találmányi tárgy összes lehetséges paraméterének kiválasztása.

c) A kutatási, találmányi tárgy kiválasztott paramétereinek (jellemzői, folyamatai, ötletei stb.) rendszerezése, lehetőség szerint osztályozása.

d) Többdimenziós (kezdetben kétdimenziós) mátrix felépítése rendszer-

lehetséges kombinációk, kombinációk elemzése (paraméterek, jellemzők, pro-

folyamatok, ötletek stb.) kutatás és találmány tárgya.

e) Rendszerelemzés és minden lehetséges kombináció kritikai értékelése, kutatás

tervezett vagy tervezett elemek a cél elérése érdekében gyakorlati alkalmazásuk optimálissága szempontjából.

f) A legelfogadhatóbb és legracionálisabb kombinációk kiválasztása.

Inverziós módszer

Az inverziós módszer az oktatási és kreatív tevékenység egyik heurisztikus módszere, amely arra irányul, hogy egy kreatív problémára új, váratlan, leggyakrabban a formális logika által diktált hagyományos nézetekkel és hiedelmekkel ellentétes irányú megoldást találjanak.

józan ész.

A feltalálók régóta figyelnek arra, hogy gyakran olyan helyzetekben, amikor a sztereotip technikák, gondolkodási eljárások eredménytelennek bizonyulnak, megtorpannak, természetes az a feltételezés, hogy a megoldás alapvetően ellentétes alternatívája az optimális. Például a termék szilárdságának keresése folyik, és ennek érdekében igyekeznek növelni a súlyát, a szerkezetet teljesen fémből készítik, míg a legjobb eredményt a probléma ellenkező irányú megoldásával lehet elérni, például a szerkezet súlyának csökkentése üregessé tételével.

Egy másik példa. A tárgyat kívülről vizsgálják. Ez egy hagyományos megközelítés, amely kimerítette önmagát, és nem kínál új eredeti megoldásokat. Ilyen helyzetekben ajánlatos belülről megvizsgálni ugyanazt a tárgyat.

Vegyük észre, hogy ezt a módszert néha például a pszichológiai irodalomban nem ok nélkül konverziós módszernek is nevezik. Tehát A. F. Esaulov klasszikus példát ad egy probléma megoldására az inverziós módszerrel (vagy a legtöbb feltaláló által alkalmazott terminológia szerint az inverziós módszerrel): a rakéta zseniális találmánya K. E. Ciolkovszkij P 2 P által. K. E. Ciolkovszkij "A Földből" című történetében azt írta, hogy "egy ágyúval találkozott, de egy ágyú repült, vékony falakkal és atommagok helyett gázokat engedett ki..." P 3 P .

Az inverziós módszer a dualizmus elvén, a dialektikus egységen és a kreatív gondolkodás ellentétes (direkt és fordított) eljárásainak (elemzés és szintézis, divergens és konvergens gondolkodás) optimális felhasználásán alapul.

Az inverziós módszer kétségtelen előnye, hogy lehetővé teszi a tanulók gondolkodásának dialektikájának fejlesztését, a kilátástalannak tűnő helyzetekből való kiutat, eredeti, olykor egészen váratlan megoldásokat találhat a különböző nehézségi fokú és problematikájú kreatív problémákra.

Az inverziós módszer alkalmazásának heurisztikus szabályai

Ennek a módszernek a hátrányai és korlátai az, hogy megköveteli

kellően magas szintű kreatív képességekkel, alapismeretekkel, készségekkel és oktatási és kreatív tevékenységekben szerzett tapasztalattal rendelkező tanulók. A tanárokat is megjegyzik

logikai nehézségek az olyan kreatív feladatok kiválasztásában és tervezésében, amelyek az inverziós módszer alkalmazását igényelnék.

Empátiás módszer (személyes analógia módszere)

Az analógia módszer mindig is fontos heurisztikus módszer volt a kreatív problémák megoldásában. Az analógiák alkalmazásának folyamata mintegy köztes láncszem az intuitív és a logikus gondolkodási eljárások között. A kreatív problémák megoldásában különféle analógiákat alkalmaznak: konkrét és elvont; analógiák után kutatnak az élő természet és az élettelen természet között, például a technológia területén. Ez utóbbi analógiákban pedig formai és szerkezeti analógiákat lehet megállapítani, funkciókban, folyamatokban és így tovább.

Az analógok mentális felépítésének helyzeteiben néha jó heurisztikus eredmények érhetők el olyan technikákkal, mint a hiperbolizáció, például egy technikai objektum vagy egyes csomópontjainak skálájának jelentős növekedése vagy éppen ellenkezőleg, csökkentése.

Az empátia leggyakrabban azt jelenti, hogy azonosítjuk ennek a személynek a személyiségét egy másik személyiségével, amikor megpróbáljuk mentálisan egy másik személy helyzetébe hozni magunkat. Nem véletlen, hogy az empátia, vagy személyes hasonlat egy kreatív probléma megoldásában az ember azonosítását egy technikai tárggyal, folyamattal, valamilyen rendszerrel érti. Az empátiás módszer alkalmazásakor az objektumnak tulajdonítok! az ember érzései, érzelmei; egy személy azonosítja a célokat, funkciókat, képességeket, pluszokat és hátrányokat, például egy gépet, egy mechanizmust a sajátjával

nym. A személy mintegy összeolvad a tárggyal, a viselkedést a tárgynak tulajdonítják, ami fantasztikus változatban lehetséges. Így az empátia (személyes hasonlat) módszere azon alapul helyettesítési elv a vizsgált tárgyat, a folyamatot másoknak. A fentiekre tekintettel az empátiás módszer a kreatív problémák megoldásának egyik heurisztikus módszere, amely az empátia folyamatán alapul, vagyis az alkotó tevékenység tárgyával és alanyával való azonosuláson, a tárgy funkcióinak megértésében. tanulmányozás a találmány képének „megszokása” alapján, amelyhez személyes érzéseket tulajdonítanak, érzelmeket, látás-, hallás-, érvelési képességet stb.

Az empátia módszere az alkotótevékenység különféle típusaira alkalmazható (racionalizálásban, feltalálóban, művészi kreativitás folyamatában). Az empátia módszerének alkalmazásának körülményei között a hallgató mintegy egybeolvad a vizsgálat tárgyával, ami nagy képzelőerőt és képzelőerőt igényel; fantasztikus képek és ötletek aktivizálódnak, ami a "józan ész" korlátainak lebontásához, az eredeti ötletek kereséséhez vezet. Az empátia módszere nemcsak technikai problémák megoldásában, hanem például irodalmi feladatokban, a művészi kreativitás feladataiban is széles körben alkalmazható. Minden írót az empátia képességeinek magas fejlettsége jellemez. Gustave Flaubert tehát azt mondta: „Madame Bovary én vagyok!” A. M. Gorkij a „Hogyan tanultam meg írni” című cikkében

kezdő írók, az alkotási folyamatot jellemezve, kiemelt figyelem

a képzeletnek és az empátiának szentelve: „Az életért és az igazi önvédelemért folytatott küzdelemben a természet két hatalmas teremtő erőt fejlesztett ki az emberben: a tudást és a képzeletet.

A megismerés képessége a természeti jelenségek megfigyelésére, összehasonlítására, tanulmányozására és

a társadalmi élet tényei, röviden: a tudás gondolkodás. Képzelet

lényegében is a világról való gondolkodás, de főleg képekben gondolkodva „művészi”, mondhatni a képzelet az a képesség,

a természet elemi jelenségeinek: és a dolgoknak emberi tulajdonságokat, érzéseket, sőt szándékokat adni. Olvasunk és hallunk: „sír a szél”, „nyög”, „elgondolkodva süt a hold”, „furcsa eposzokat suttogott a folyó”, „az erdő összeráncolta a homlokát”, „a hullám”

el akarta mozdítani a követ, ráncosodott az ütései alatt, de nem engedett neki”, „a szék felmordult, mint a sárkány”, „a csizma nem akart felférni a lábon”, „bepárásodott a szemüveg” – bár az üvegnek nincs verejtékmirigye "P 4 P.

Alternatívák – a cél elérését szolgáló vezetői cselekvési módszerek – kidolgozásakor mind az egyéni (intuitív, ítélkező, racionális), mind a kollektív problémamegoldás módszereit alkalmazzák.

Az egyes módszerekre a legkevesebb időfelhasználás jellemző, de ezek a megoldások nem mindig optimálisak.

Az alternatívák generálására szolgáló kollektív módszerek a gondolkodás aktiválására és az alternatívák összekapcsolására szolgáló módszerekre oszlanak.

A gondolkodás aktiválási módszerek közé tartozik az ötletbörze, a Delphi, a heurisztikus módszerek. Az alternatívák összekapcsolásának módszerei közé tartozik a morfológiai elemzés, az asszociációk füzéreinek módszerei, a szinektika módszerei és mások.

A döntéshozók (döntéshozók) segítésére problémamegoldó szakértőket vonnak be az alternatívák kidolgozásába.

Ötletbörze módszer. A módszer a kollektív tevékenység pszichológiai törvényein alapul, és azon a tényen alapul, hogy az egyes személyek kreatív tevékenységét ilyen vagy olyan okok miatt gyakran visszafogják, amelyek között jelentős helyet foglalnak el különféle akadályok: pszichológiai és kommunikációs, szociális és pedagógiai. Az ötletbörze célorientáltsága magában foglalja az ötletek generálási folyamatának biztosítását anélkül, hogy a résztvevők elemzése és megvitatása lenne.

A módszer lényege, hogy a csoport minden tagjának jogot adjon arra, hogy a probléma megoldási lehetőségeiről változatos elképzeléseket fogalmazzon meg, függetlenül azok érvényességétől, megvalósíthatóságától és logikájától. Minél több ajánlat, annál jobb. A beszélgetés résztvevői előzetesen megismerkednek a probléma természetével kapcsolatos információkkal. Valamennyi javaslatot kritika és értékelés nélkül meghallgatunk, elemzésüket központilag a meghallgatási lehetőségek lebonyolítása után, a jegyzetek alapján végzik.

Delphi módszer. Lényege abban rejlik, hogy ha a szakértőket egymástól függetlenül hallgatják ki, akkor az eltérések nagy határokon belül lehetségesek. És ha a szakértők interakcióba léphetnek és véleményt cserélhetnek a munka során, akkor ez a tekintélyes kollégák által kiszabott értékelések megjelenéséhez vezethet.

Ezért a Delphi-módszer alkalmazásakor olyan eljárást hajtanak végre, amely biztosítja az érvek és válaszok információcseréjét anélkül, hogy a szakértők közvetlenül interakcióba lépnének egymással. A szakértők közvetlen megbeszéléseit felváltják az egyéni felmérések, amelyeket egy bizonyos program szerint több szakaszban hajtanak végre (3. ábra). A közvélemény-kutatási lépéseket annyiszor megismétlik, ahányszor konszenzusos döntés meghozatalához szükséges.

A csoport tagjai nem találkozhatnak és eszmecserét folytathatnak a megoldandó problémáról, a vélemények függetlensége biztosított. A megoldások kidolgozására fordított idő azonban jelentősen megnő.

Rizs. 3. A Delphi-módszer szakaszainak sorrendje.

Ez a módszer akkor alkalmazható, ha a döntéshozatalra nincs határidő, és az egyeztetett döntéseket maguk a szakértők hozzák meg.

A nominális csoporttechnika módszere az interperszonális kommunikáció korlátainak elvén épül fel, ezért a csoport minden tagja, aki a kezdeti szakaszban döntésre gyűlt össze, írásban fogalmazza meg javaslatait másoktól függetlenül. Ezután minden résztvevő beszámol a projektjének lényegéről. A bemutatott lehetőségeket a csoport tagjai mérlegelik (vita és kritika nélkül), majd ezt követően minden csoporttag írásban benyújtja a mérlegelt ötletek rangsorolását. A legmagasabb pontszámot elért projektet veszik a döntés alapjául. Ennek a technikának az az előnye, hogy a csoporttagok közös munkája ellenére nem korlátozza az egyéni gondolkodást, és minden résztvevőnek lehetőséget biztosít arra, hogy megindokolja saját megoldását.

heurisztikus módszerek. „A heurisztikus módszerek speciális módszerek, amelyeket valami új felfedezésének folyamatában használnak. A „belátás” és a szinergia hatásaira épülnek, e módszerek alkalmazásának jellemző feltételei a következők: időhiány a problémahelyzet igazolására, a feldolgozást megnehezítő információtúlterheltség.

Az emberi információfeldolgozás sajátosságai, amelyek az alapját képezik

A gondolkodási folyamatok a tanulási képességben, a plaszticitásban vagy a rugalmasságban rejlenek, mint az egyszerűsítés iránti vágy, az ellentmondások, a hibák stb.

Az alternatívák összekapcsolásának módszerei a következők: morfológiai elemzés; script módszerek; a hierarchiák elemzésének módszere; döntési fa.

A morfológiai elemzés módszere. A módszer a kiválasztott elemek vagy jellemzőik kombinálásán alapul a problémák megoldásának folyamatában. Ennek a módszernek a keretében meghatározzák az összes lehetséges elemet, amelytől a probléma megoldása függhet, felsorolják ezen elemek lehetséges értékeit, majd az alternatívák generálásának folyamata kezdődik az összes lehetséges kombináció felsorolásával. ezeket az értékeket.

E kutatási módszer alkalmazásakor az objektumot funkcionális részekre (funkcionális-morfológiai jellemzőkre) kell felosztani úgy, hogy ezek nélkül az objektum ne töltse be funkcióit. Ezután külön kell kiírni a morfológiai jellemzőket, és le kell írni a róluk szóló információkat (megvalósítási lehetőségeket) anélkül, hogy az objektummal (termékkel) kapcsolatban lenne, vagyis alkalmazni kell a morfológiai jellemzőket más hasonló termékekre. A kapott változatok elemzése feltárja azok kombinációit, amelyek a szokásos felsorolás során hiányozhatnak.

A forgatókönyv-módszer előrejelzések halmaza minden egyes mérlegelt döntésre, annak végrehajtására, valamint lehetséges pozitív és negatív következményeire.

„Az SD fejlesztése, kiválasztása vagy megvalósítása során a forgatókönyv módszert a következőképpen hajtjuk végre:

Részletes leírás készül: célok, fennálló helyzet és probléma;

A probléma megoldásának lehetőségeit kidolgozzák;

Az irodalmi képességekkel rendelkező szakember azt a feladatot kapja, hogy készítsen forgatókönyvet a megoldás lehetséges áthaladására és a várható eredményekre, valamint az érdeklődő szakemberek reakcióira ezekre az eredményekre;

A forgatókönyv szövegét elküldik minden alkalmazottnak, akiknek különböző szakaszokban részt kell venniük a megoldás fejlesztésében és megvalósításában;

Találkozót hívnak össze a forgatókönyv megvitatására. A megbeszélés eredményeire három lehetőség kínálkozik: a forgatókönyv teljes körű jóváhagyása és a megoldás fejlesztési és bevezetési technológiájának jóváhagyása, a módszer megvalósításának hatékonysá tétele az olyan tipikus irányítási folyamatok esetében, amelyekhez vezetői tapasztalat halmozódott fel és kiterjedt. a döntésekről, azok végrehajtásának feltételeiről és magukról az eredményekről szóló dokumentációt.

A döntési fa módszer érzelmi tartalmával hasonlít a forgatókönyv-módszerhez, de a legjobb megoldás kiválasztásához analitikus megközelítést alkalmaz. A döntési fa módszer lehetővé teszi a vezető számára, hogy vizuálisan értékelje a különböző döntések hatását, és válassza ki a legjobbat. Ez a módszer egy folyamat-elágazás modelljét használja bizonyos feltételek szerint. A modell a fő és az azt követő SD opciók közötti kapcsolatok grafikus ábrázolása. Tájékoztatást nyújt az SD neveiről, a várható hatékonyságú döntések eredményei alapján.

A hierarchiaelemzési módszer az alternatívák és kritériumok páronkénti összehasonlításán alapul. Az alternatívák különböző választási lehetőségek, vagyis az, hogy miből választasz. A kritériumok alatt az alternatívák különféle tulajdonságait (jellemzőit) értjük, amelyek jelentősek a választás szempontjából.

A módszer első szakaszában két listát kell meghatározni. Az első listában (alternatívák listája) ott lesz, hogy mi és mi között választunk. A második listában (kritériumok listája) az lesz, hogy milyen szempontok alapján választunk. A hierarchiaelemzés módszerének következő lépése a kritériumok fontossági fokának meghatározása. A módszer következő szakaszában az összes alternatíva páros összehasonlítása történik az egyes kritériumok esetében. Az utolsó szakaszban az alternatívák hierarchiája alapján az ember tudatosan választ.

Ötletgenerálási módszerek

A problémák megoldását segítő új ötletek generálásának fő nehézsége az információ társításának szokásos módjaitól való eltávolodás. Nehezen látjuk a hétköznapi helyzeteket új megvilágításban. A cikkben ismertetett módszerek segítenek leküzdeni ezeket a korlátokat.

Michael Stevens (Michael Stevens) felügyelő Az Ipari Társaság

A problémák megoldását segítő új ötletek generálásának fő nehézsége az információ társításának szokásos módjaitól való eltávolodás. Ez a „tapasztalat logikája” megakadályozza, hogy az információkat szokatlan módon kombináljuk. Nehezen látjuk a hétköznapi helyzeteket új megvilágításban. Előfordulhat, hogy az összehasonlíthatatlan információk összekapcsolása szándékosan kizárható, és az irrelevánsnak tűnő ötletek a szituációhoz való gyenge kapcsolatuk miatt nem „felbukkannak” a memóriából. Ennek eredményeként nem tudjuk feltárni a probléma megoldásának minden lehetséges módját. A cikkben ismertetett módszerek segítenek leküzdeni ezeket a korlátokat.

Különféle módszerek

Számos különböző módszer létezik, amelyek segíthetnek új ötletek generálásában. A hangsúly inkább a keletkezett ötletek mennyiségén van, mint azok minőségén. Ez rengeteg olyan betekintést nyújt, amelyek felhasználhatók az utólag kiértékelt döntésekre.

Szinte mindegyik módszer alkalmazásának fontos eleme az ítélkezés felfüggesztése, amely minden típusú értékelés szándékos elutasítását jelenti. Az ötletek értékelése gátolja a képzelőerőt, és megakadályozza az elmét abban, hogy szokatlan és potenciálisan hasznos kapcsolatokat hozzon létre. Néha könnyű szokatlan vagy radikális ötletekkel előállni, például amikor tudjuk, hogy csak „játszunk”. Amint azonban komoly problémával szembesülünk, azonnal kizárjuk ezeket az elképzeléseket, tudatosan vagy öntudatlanul, egyszerűen azért, mert általában nem társulnak gyakorlati megoldással.

Ezek a gyakorlatok a gondolkodás rugalmasságát is mutatják. Minél tovább haladnak az ötletei, annál találékonyabbá válik a gondolkodása. A gyorsaság és a rugalmasság általában növekszik a gyakorlással, így ha van pár perced a kikapcsolódásra, ezek a gyakorlatok egyszerre lehetnek szórakoztatóak és kifizetődőek.

"Mindflow"

Ez a módszer az, hogy hagyjuk az elmét „kalandozni” anélkül, hogy szándékosan irányítanánk. Nevezd meg az első dolgot, ami eszedbe jut az indító szóra, szimbólumra, ötletre vagy képre reagálva, majd ezt használd „kiváltó okként”, gyorsan megismételve a folyamatot újra és újra, hogy asszociációkat hozz létre. Fontos, hogy elkerüljük az egymást követő ötletek közötti kapcsolat megerősítését. Ez serkenti a spontaneitást és olyan ötletek megjelenését, amelyek csak marginálisan kapcsolódnak a kezdeményező szóhoz.

A Tudatfolyam az emlékezet mély rétegeit tárja fel, és segít felfedezni a távoli kapcsolatokat, például a mentális térképekkel. Ahhoz, hogy az ötletek eredményesek legyenek, azokat írásban, diktafonon vagy elektronikusan rögzíteni kell. Ez megzavarhatja az ötletek szabad áramlását, ezért gyakorlást igényel.

Vita

Nagyon egyszerű módja annak, hogy több ötletet szerezzen, ha megbeszéli a problémát másokkal. Gyakran más perspektívával rendelkeznek a problémáról és annak jelentéséről, valamint más értékekről és ideálokról. Még akkor is, ha nem tudnak közvetlenül „ajándékozni” Önt semmilyen jelentős ötlettel, az általuk elmondottak „indítószerként” szolgálhatnak Önnek, hogy új „gondolkodási irányokat” indítson el. A probléma másokkal való megbeszélése nagyon fontos kiegészítője más ötletgeneráló módszereknek.

Képzelődés

Az álmodozást lenézik, és aktívan elriasztják attól, hogy komoly gondolkodási készségként használják; bizarrnak tartják, elnézi a felesleges fantáziákat, és terméketlen. Valójában ez az egyik alapvető gondolkodási eszköz mindenkinek, aki jó a problémamegoldásban. Ennek a módszernek számos fontos tulajdonsága van:

Maga a „fantázia” kifejezés segít játékosan, gátlástalanul gondolkodni.

Szabad percek alatt használható.

Csak gondolatokat foglal magában, tetteket nem, tehát nem jár kockázattal.

Ez egy „zárt” módszer, így mások nem tudnak gúnyt űzni belőled.

Gyakran tartalmaz olyan érzéseket és érzelmeket, amelyek értékes dimenziót adnak gondolkodásodhoz.

A gondolatok gyorsan manipulálhatók, és előre láthatóak a lehetséges akadályok.

A jutalom egyértelműen elképzelhető és ösztönzőként hat.

Ez a módszer segít olyan tervek kidolgozásában, amelyek felkészítenek arra, hogy információkat és lehetőségeket keressen a céljai elérésében.

A produktív fantáziálásnak egy meghatározott cél felé kell irányulnia. Ezt a módszert gyakran "kívánságérzetnek" nevezik. Nem bűn a lehetetlent kívánni. A feltalálók mindig ezt csinálják. Ha magasra teszed magad előtt a lécet, fantáziádat felhasználva terveket dolgozhatsz ki céljaid elérésére.

Megjelenítés

A vizualizáció megköveteli, hogy egy problémát képekben gondolkodjunk, és sokféle probléma megoldásában segíthet. Például, ha kidolgozna egy képletet a szőnyeg méretének meghatározására egy csigalépcső lefedésére, akkor valószínűleg automatikusan elképzelné azt a lépcsőt. És ez alapján elkezdené kidolgozni módszereket a lépések alakja alapján történő számításokhoz. Más helyzetekben a választás nem biztos, hogy olyan nyilvánvaló, de a vizualizáció egy nagyon erőteljes és rugalmas gondolkodásmód a problémákról, és ez a készség gyakorlással fejleszthető.

Inkubálás

Ha „elakad” egy problémában, miután egy ideig dolgozott rajta, gyakran hasznos, ha szünetet tart a munkában. Amint befogadja az összes lényeges információt, és abbahagyja a problémán való munkát, kiderül, hogy az elme továbbra is manipulálja az információkat, öntudatlanul releváns kapcsolatokat és mintákat keresve. Sokszor egy-egy új ötlet vagy akár megoldás jut eszünkbe ezen „lappangási” időszak után.

A "ezzel kell aludnod" kifejezés azért merült fel, mert az alvás a kényszerű lappangás időszaka. Sok bizonyíték van arra, hogy az emberek új megértéssel ébrednek a problémáról, amelyen dolgoztak. A német vegyész, Kekule állítólag azután fedezte fel a benzol gyűrűs szerkezetét, hogy egy kígyóval álmodott, amely a saját farkába harap. Ha az idő engedi, a probléma egy időre félretétele segíthet új nézőpont kialakításában, ha nem is megoldás.

Ellenőrző listák

Ezek olyan kérdések listái, amelyek ösztönzik a gondolkodást. Javasolhatják, hol keressenek bizonyos információkat, és ösztönözhetik a gondolkodást. Az ötletgeneráló ellenőrzőlisták úgy működnek, hogy megkérdezik, mi lenne az eredmény, ha egy bizonyos módon manipulálná az információt. Alkalmazhatók ötletekre vagy tárgyakra, mivel azokat különböző célokra tervezték. Az egyik jól ismert példa, az Alex Osborne által kifejlesztett új ötletek ellenőrző listája egy sor „push” kérdésből áll a következő rubrikák alatt:

Más célokra használni?

Alkalmazkodni?

Módosít?

Növekedés?

Csökken?

Cserélni?

Újra?

Teljesen megváltozik?

Összeolvad?

Az „Újra” rész például olyan kérdéseket tartalmaz, mint: „Alkatrészek átrendezése?”, „Más modellek?”, „Eltérő elrendezés?”, „Más sorrend?”, „Ok és okozat megfordítása?”, „Sebesség módosítása? " , "Módosít az ütemezés?"

Analógia

A problémamegoldás egyik veszélye az, hogy egy aktuális problémára annak alapján választunk megoldást, hogy az a múltban eredményes volt hasonló (hasonló) probléma megoldásában. Az analógiák azonban modellként is szolgálhatnak a probléma jobb megértéséhez. Kiváló példa arra, hogy az analógia hogyan vezethet innovációhoz, a flotációs módszer az üveggyártásban. Mosogatás közben Alastair Pilkington észrevette, hogy zsír úszik a vízben. Egy továbbfejlesztett flotációs módszer szerint az olvadt üveget olvadt ónréteg tetejére úsztatták. Azt is mondják, hogy Johannes Gutenberg német nyomdász a „fiatal” bor fesztiváljára látogatva analógiát látott a szőlőprés és a nyomtatás fogalma között.

A természeti világ tele van analógiákkal, amelyek különösen hasznosak olyan területeken, mint a tervezés és a tervezés. Lehet, hogy analógiákat keres, vagy véletlenül rábukkanhat egy probléma megoldása közben.

erőszakos kapcsolat

Ez egy egyszerű technika, amellyel szándékosan egymáshoz nem kapcsolódó tárgyak vagy ötletek kombinációjára gondolhat, hogy megnézze, hoz-e új gyakorlati eredményt. Számos kereskedelmi termék született ebből a kombinációból, mint például a többfunkciós munkaasztal, a svájci kés és a "beszélő" születésnapi kártyák. Ennek a módszernek egy kifinomultabb változatát alkalmazzák a morfológiai elemzésben, és hasonló eredményeket kaphatunk a tulajdonságok (attribútumok) felsorolásával.

Felsorolás tulajdonságai

Ez egy elemző módszer, amellyel azonosítani lehet egy termék, szolgáltatás vagy rendszer javításának módjait. Három szakaszból áll:

1. A probléma egyes összetevőinek fizikai tulajdonságainak vagy jellemzőinek leírása.

2. Az egyes komponensek funkcióinak leírása.

3. Az egyes komponensek egymás utáni vizsgálata, hogy a fizikai tulajdonságaik megváltoztatása javítja-e a működését.

Egy egyszerű példa a csavarhúzó. Fejlett "harangok és sípok" vannak a csavarhúzóhoz, beleértve az elektromos áramjelzőt, számos cserélhető bitet, mágneses pengéket és racsnikat.

A funkciók listázása akkor is hasznos, ha alternatív területeket keres, ahol egy termék vagy szolgáltatás használható; ezekben az esetekben egyedi tulajdonságaiknak hasznát kell találni. Például az optikai szálak tulajdonságai lehetővé tették olyan sokrétű felhasználásukat, mint a telekommunikáció, az orvostudomány, valamint a kiállítási és reklámvilágítás készítése.

Az ingatlanlisták összeállítását a költség-funkcionális elemzésben is használják. Ez magában foglalja az egész egyes összetevőinek értékét az általuk ellátott funkciókhoz viszonyítva. A jellemzőikhez képest aránytalanul drágák alkatrészeket ki lehet iktatni, vagy módokat találni költségük csökkentésére. A cél a költség-költség arány növelése.

Lehetőség van ennek a módszernek az analitikai rendszerekben történő alkalmazására is, amikor potenciális fejlesztési területeket keresünk. Például elemezheti a hulladék tulajdonságait, hogy megtalálja a módját, hogyan használhatja fel nyersanyagként egy másik vagy új termék előállításához. Ideális esetben ez egy meglévő termelési rendszer elemeit használja fel.

Bibliográfia

A munka elkészítéséhez a helyszínről származó anyagokat használtuk fel.http://www.elitarium.ru/

Egyetért azzal, hogy egy érdekes, eredeti és hasznos ötlet kialakításához keményen kell dolgoznia. Az agymunka úgy épül fel, hogy az ötletek és gondolatok állandóan a fejében lebegnek, cselekvésre késztetve az embert. Vannak gondolatok, amelyeken nem kell sokat „töprengeni” – többnyire múló impulzusok: ruhák vagy munka, projekt vagy családi kapcsolat. Amikor arról van szó, hogyan születnek ötletek egy vállalkozáshoz vagy egy tudományos kísérlethez, számos technikát követve lehet jövedelmező, eredeti és hasznos ötleteket megfogalmazni. Tehát, hogyan lehet ötleteket generálni az üzleti élethez és az induláshoz, olvassa el ezt a cikket.

1. Ötletbörze Alex Osborne.

A legelterjedtebb módszer, amelyet sok ember ismer, még az iskolákban is alkalmazzák a gyerekek kreatív gondolkodásának megtanítására. Ez egy kollektív ötletgeneráló módszer, és ennek két magyarázata van.

Először is, a gondolkodás lehetőségei bővülnek a csapatban, feltéve, hogy nincsenek pszichológiai akadályok.

Másodszor, az ötletek módosításával kapcsolatos problémák gyorsabban megoldódnak, ha egy embercsoport dolgozik rajtuk.

Kivitelezési technológia. Felkérik az embereket, hogy hangot adjanak ötletüknek. Más résztvevők kritika joga nélkül dolgozzák ki. Így mindenkinek lehetősége van megszólalni és részt venni a kreatív ötletek elemzésében, javítva és javítva a magot.

A technika jellemzője- maga az ötletgenerálás, fejlesztés és az azt követő kritika folyamata időben elválik. A kollektív vita során a következtetések elemzése a végén történik.

Az ötletgenerálás módszerének második változata "Agymenés"- agyírás vagy "néma". Az ötleteket nem hangoztatják, nem vitatják meg, hanem leírják egy papírra. Ezt a lapot kézről-kézre adják, és minden résztvevő megfogalmazhatja saját gondolatait, kiegészítheti az ötletet.

1. Hat kalap, Edward de Bono.

Ez a módszer első pillantásra egyszerűnek és haszontalannak tűnhet. Valójában minden sokkal mélyebb, mint amilyennek látszik.

Kiviteli technika. Több mint 7 fő részvételére számítanak. Mindenkit arra kérnek, hogy vegyen fel különböző színű kalapot a fejére, és hajtsa végre a megfelelő feladatokat. Fontos feltétel a csoportban a kommunikáció megfelelő megszervezése, az érzelmi konfrontáció kizárása a résztvevők között.

Minden kalaphoz meghatározott feladatok tartoznak. Egy konkrét ötlet hangzik el, és kalapok segítségével fejtik ki véleményüket a résztvevők.

A szerepek szín szerinti elosztása:

1. Korábbi kalap - elemeznie kell a tényeket és a számadatokat. Racionalizmuson és pártatlan magyarázaton és megerősítésen alapul.
2. Fekete kalap - negatív tulajdonságok azonosítása, lehetséges meghibásodás előrejelzése.
3. Red kalap - a tudatalatti asszociációkon alapuló érzelmi értékelés összekapcsolásának szükségessége.
4. Sárga kalap - az ötlet pozitív aspektusainak kialakulása.
5. Zöld kalap - nem szabványos megoldások keresése egy problémára, kreativitáson és eredetiségen alapuló alternatívák azonosítása érdekében.
6. Kék kalap - a résztvevők által elmondottak összesítése és összefoglalása.

1. Gondolattérképek, Tony Buzan.

A módszer szerzője biztos abban, hogy a kreatív gondolkodás és általában az agyi tevékenység fejlődésének középpontjában a memória áll, és ennek fejlesztésével kell elkezdődni az ötletek generálásán.

Hogyan építsük fel a memorizálás folyamatát? Helyezzen egy kulcsfogalmat vagy szót egy papírlapra középre, körbe zárva, és rajzoljon belőle asszociatív sorokat, felírva azokat az ágakra - létrehozva egy fát. Ezenkívül a jobb emlékezés érdekében erősítse meg az asszociációkat és a gondolatokat grafikai elemekkel. Így sorakozz fel egy asszociációs térkép, amely teljes egészében a középpontban elhelyezkedő képet alkotja. Egy ilyen fa vagy térkép jobban megjegyezhető, és tovább marad a memóriában.

1. Synectics William Gordontól.

Ahhoz, hogy megtalálja a kreatív erényt ebben vagy abban az ötletben, türelmet kell szereznie, és az analógiákon kell dolgoznia. Ez segít kibővíteni a probléma nézetét, és figyelembe veszi azokat a szempontokat, amelyek rejtve vannak a szem elől. A synectics módszer az egyik legjobb módszer az ötletek generálására startupok és vállalkozások számára.

Kiviteli technika. Az ötletet kulcsszavakra vagy kategóriákra osztják, és ezekhez analógiákat választanak ki, amelyeket táblázatban rögzítenek a további munka megkönnyítése érdekében. A táblázat oszlopokra oszlik: az első a témával való közvetlen analógiák, a második a közvetett, lehet ellentétes vélemény vagy leírás.

Például: objektum és kulcsszó: ceruza. Milyen célból tekinthető ez az objektum: a tartomány bővítése. A ceruza szó közvetlen hasonlata terjedelmes (megjelenése), a közvetett hasonlat pedig lapos (negáció). Az eredmény egy ceruza könyvjelző a könyvben.

1. Fókuszobjektum módszer – Charles Whiting.

Ez egy nem szabványos technológia az üzleti ötletek generálására. A kulcstémán (fókuszban) más, véletlenszerűen kiválasztott objektumok jeleit állapítják meg, és a kapott vegyületeket tovább vizsgálják.

Például mi történik, ha a gyertyát fókusztárgyként kombinálja az „újév” fogalmával? Az asszociációk benne vannak: Az újév a csillagszórók ideje. Ez a jel átvihető egy gyertyára. Mi történik: csiszoljon meg egy bengáli gyertyát, adja hozzá a viaszhoz, és mi történik - a gyertya egyszerre fog égni és csillogni!

1. Morfológiai elemzés – szerző – Fritz Zwicky.

A kulcstárgyat vagy szót apró komponensekre (jellemzőkre) kell bontani. Ezek közül válassza ki a legfontosabbakat, amelyek ezt az objektumot alkotják, változtassa meg ezeknek a tulajdonságoknak a minőségét, és próbálja meg kombinálni őket.

Például egy parfümgyártó cég névjegykártyájának elkészítése a cél. A névjegykártya szokásos formája téglalap. A téglalap háromszögre cserélésével és a parfüm illatával a cég névjegykártyájának új formáját kapja.

A modern életben gyakran előfordulnak olyan feladatok, amelyek megoldásához kreatív gondolkodásra és képzelőerőre van szükség. Alapvetően olyan emberekkel kell szembenézniük, akik valaminek a létrehozásában vesznek részt, és gyakran kell döntéseket hozniuk. A kreatív megoldások keresésének folyamata nagyban leegyszerűsíthető az alábbiakban felsorolt ​​módszerek alkalmazásával. Nemcsak kreatív pangás és válsághelyzetekben segítenek, hanem lehetővé teszik, hogy túllépj a hagyományos és megszokott gondolatmeneten.

Ezeknek a módszereknek a használata edzi a kreatív gondolkodást, amely megszokottá válik, és fokozatosan beépül a mindennapi életbe, ahol például egy eredeti ajándék kiválasztásakor is hasznos.

A kreatív megoldások megtalálásának legtöbb módszere csoportmunkára készült. És bár néhányat egy személy is használhat, a nagyobb hatékonyság érdekében mégis javasolt lehetőség szerint kívülről bevonni a feladatot, hogy más szemszögből lássuk a feladatot és lendületet kapjunk a további gondolatokhoz. . A döntések hangoztatása és megvitatása mindig hatékonyabb, mint a csendes gondolkodás. Ezért megfogalmazunk egy célt vagy problémát, összeállítunk egy csapatot, kényelmes környezetet teremtünk - és előre, a megoldásokat keresve!

A kreativitás és a zsenialitás fejlesztése

Első módszer: Synectics

A szinektikai módszer szerzője William Gordon amerikai tudós, aki 1952-ben alkotta meg. Ez a módszer különféle analógiák keresésén alapul, amelyek lehetővé teszik a probléma új pillantását. A szinektikus módszer magában foglalja a megszokott gondolkodás elutasítását és egy új, eredeti szemlélet kialakítását, amely segít a tudattalan, vagyis az érzések, asszociációk és emlékek összekapcsolásában a probléma megoldásával.

A synectics módszert az alábbiak szerint alkalmazzuk. Elvesz egy kulcsszót (a feladattól függően több is lehet), például egy tollat. További analógiákat választunk erre a szóra. Kényelmesebb lesz ezeket táblázat formájában leírni, ahol az első oszlopban a kulcsszavak, a következő oszlopokban pedig különböző típusú analógiák kerülnek felsorolásra.

A következő típusú analógiák vannak:

1) közvetlen analógiák;

Ez olyan objektumok keresése, amelyek hasonló funkciót látnak el, vagy hasonló szerkezetűek, mint a kulcsszó. A közvetlen analógiák a hasonló problémák, más területekről származó objektumok figyelembevételét is jelentik, amelyek később adaptálhatók. Például a következő analógiák választhatók a „toll” szóhoz: toll, hangrögzítő (információt rögzít), gerinc - rúd stb. Készíthet tollat ​​hangrögzítővel, hajlíthatja a rudat, készíthet tollat ​​a toll formája stb.

2) személyes analógiák;

Elhelyezkedni a tárgy helyén, és figyelembe venni saját benyomásaidat a használatról, építésről stb. Itt fontos megpróbálni elfelejteni a logikát, és amennyire csak lehetséges, figyelni az érzetekre. Ilyen kérdéseket tehet fel magának: Ha toll lennék, milyen toll szeretnék lenni?“, “Hogyan szeretném, ha engem használnának?“, “Hogyan javíthatom a hatékonyságomat?“, “Mit szeretnék tollként csinálni?“. Jobb, ha a megmaradt embercsoport kitalál és kérdéseket tesz fel. Érdemes időnként szerepet cserélni is. Nem szükséges közvetlenül tárgyként ábrázolni magát, lehet ennek részese, ezt a tárgyat használó vagy hozzá kapcsolódó tárgyat használó személy, ez segít a fejlesztések körének bővítésében.

3) szimbolikus analógiák;

A probléma kifejezése szimbólumok és metaforák használatával. A tárgy egyfajta átvitele az absztrakt fogalmak világába. Segít meghatározni a probléma lényegét és megfogalmazni ideális megoldását, azt a végső pontot, amelyre törekedni kell. Ennél a módszernél nem a tárgy megjelenéséből vagy kialakításából kell kiindulni, hanem a célból, a fő jelentéséből. Például a következő karakterek illeszthetők a „toll” szóhoz: „ információteremtő“, “megíratlan könyvek tárháza“.

4) fantasztikus analógiák.

A lényegük olyan fantasztikus lények vagy tárgyak bemutatásában rejlik, amelyek segíthetnek a probléma megoldásában. Ezeket kölcsönözhetjük mesékből vagy saját maguk által kitalált tárgyakból. A későbbiekben ezekre építhet a probléma gyenge pontjainak azonosítása és a megoldások keresése során. Például, ha elképzel egy láthatatlansági sapkát, amely elrejti az írott szöveget, létrehozhat egy láthatatlan tintával ellátott tollat.

Az analógiák alkalmazásakor a probléma megoldásának nyilvánvaló módjait elutasítják, szélesebb körben vizsgálják, és világosan meghatározzák a lényegét.

Stephen Johnson – Honnan jönnek a jó ötletek?

Második módszer: Ötletbörze

A leghíresebb ötletgeneráló módszer, amelyet Alex Osborne talált ki a negyvenes években. Ez egy kollektív módszer, amely azon a tényen alapszik, hogy egy embercsoport egyrészt nagyobb potenciállal rendelkezik egy probléma megoldásában, mint egy személy; másodszor pedig a megfelelő környezet megteremtésével és a résztvevők közötti pszichológiai akadályok felszámolásával több lehetőség nyílik az ötletek módosítására. Ezért az ötletbörze alkalmazása előtt megfelelő légkört kell teremtenie, hogy a résztvevők nyugodtnak érezhessék magukat.

Az ötletbörze módszerének számos módosítása van. Ezek közül a leggyakoribb az összes csapattag szabad ötletgenerálása. Az emberek felváltva kínálják fel lehetőségeiket, miközben abszolút mindegyiket rögzítik és utólag mérlegelik. A brainstorming alapszabálya, hogy szigorúan tilos mások ötleteit kritizálni. De javasolhat módot a módosításukra. Ennek a szakasznak a fő célja az, hogy minél több ötletet szerezzünk. Mindent felkínálnak, ami eszébe jut - még a legabszurdabb gondolatokat is - minden ötletet leírnak, majd mindegyiket külön-külön megvizsgálják. Így az eredmény körülbelül egytizede marad a kezdetinek. Ezekkel az ötletekkel a további munka folyik. A különböző gondolatok keresztezése, ötvözése, fejlesztése üdvözlendő.

Ez a módszer hatékonyabbá tehető, ha egy facilitátort rendelünk, aki felügyeli a brainstormingot és ösztönzi a résztvevők gondolkodását (de nem kritizálja), és két csoportra osztja az embereket, amelyek közül az egyik ötleteket generál, a másik pedig értékeli, keresse a javítás módját. Később megváltoztathatja a szerepeket.

Kreativitástechnológiák – a kreativitás ösztönzése

Harmadik módszer: hat kalap

Szerzője Edward de Bono. Minden résztvevő felváltva próbálja fel a hat kalap egyikét, amely a probléma különböző nézeteit és megoldási módjait szimbolizálja. Így ehhez a módszerhez minimum hét résztvevőre van szükség, akik közül egy lesz a vezető. A hat kalap lényege, hogy gondolkodásodat egy adott probléma megoldására irányítsd, a többi szempontot a többi résztvevőre bízd. Segíti a koncentrációt és megkönnyíti az ötletalkotás folyamatát.

A résztvevők szerepei a következők:

1) fehér kalap;

Koncentrálj a tényekre, számokra és objektív információkra. A pozíció racionális magyarázata, a siker/kudarc valószínűségének számítása.

2) fekete kalap;

Koncentrálj a kudarc lehetőségére. Szkeptikus hozzáállás minden javaslathoz, keresi a hátrányokat és a gyengeségeket.

3) piros kalap;

Koncentráció az érzésekre és érzelmekre. Saját érzések és tudatalatti asszociációk leírása.

4) sárga kalap;

Koncentrálj a pozitívra. Keresni az előnyöket, hinni a sikerben, megindokolni, miért kell mindennek jóra fordulnia.

5) zöld kalap;

Koncentráljon a kreatív és eredeti megoldások megtalálására. Kreatív ötletek generálása, új megközelítések, alternatív utak keresése.

6) kék kalap.

Koncentráció a kapott általánosítására. Összegzés, eredmények elemzése.

Ennek eredményeként minden résztvevőnek fel kell próbálnia az összes szerepet. A végén mindenki közösen megbeszéli az eredményeket.

V. Dovgan: "Beszélgetés Dmitrij Csernisevvel (Mi3ch)"

Negyedik módszer: Morfológiai doboz

Többdimenziós mátrix módszerként is ismert, szerzője Fritz Zwicky amerikai csillagász. Lényege az objektum komponensekre való felosztásában, és az egyes módosítási módok keresésében rejlik.

Létrejön egy többdimenziós mátrix (táblázat), amelynek függőleges tengelyén az objektum egyes mutatói (például anyag), a vízszintes tengelyen pedig mások (méret, szín, plasztikus jellemzők stb.) vannak rögzítve. Általában több ilyen mátrixot használnak egyszerre, amelyek mindegyike felelős bizonyos mutatókért. Az eredmény egy hatalmas számú lehetséges lehetőség, amelyek mindegyikét külön-külön megvizsgálják és feldolgozzák. Ennek a módszernek az a fő hátránya, hogy túl sok van belőlük, és sok időt és erőfeszítést kell költenie az eredmények feldolgozására. Ennek a módszernek az az előnye, hogy nem igényel nagy létszámot és mentális költségeket.

Ötödik módszer: inverzió

Egy másik módszer, amely lehetővé teszi, hogy új pillantást találjon a problémára és annak megoldására. Olyan esetekben használják, amikor a hagyományos gondolkodás használata zsákutcába vezet. Ez az ellenkező irányú megoldások kereséséből áll. Például ahelyett, hogy megkérdeznéd, hogyan lehetne ezen javítani? a kérdés az, hogy tudod elrontani? . Ehelyett Hogyan lehetne ennek hatékonyságát javítani? - Hogyan tudnám leengedni? stb. Úgy gondolják, hogy az emberi agy jobban működik olyan közvetlen feladattal, amely nem tartalmaz tagadást. Ezért ahelyett, hogy Hogyan előzzük meg a termék törését? meg kell keresni a választ a Hogyan lehet megtörni? stb. Így lehetőség nyílik a tárgy egyéb szempontjainak figyelembevételére, és a kapott eredmények alapján megoldást keresni a problémára.

Hatodik módszer: A fókuszobjektum módszer

Charles Whiting találta fel. Más, véletlenszerűen kiválasztott objektumok előjeleinek a figyelembe vett (fókusz) objektumra való átvitelén és az így létrejövő kombinációk továbbfejlesztésén alapul. Ez a módszer segít új utakat nyitni valamin javítani. Azokat az objektumokat, amelyek jellemzőit figyelembe vesszük, legjobb könyvből vagy újságból kiválasztani (bármilyen véletlenszerűen talált szót használhat), ez segít elkerülni a közvetlen asszociatív kapcsolatokat a módosítottal.

A módszer előnye, hogy segít megtalálni az eredeti, esetenként váratlan megoldásokat.

A fő hátránya, hogy nem használható nehéz problémák megoldására, és a kapott eredmények között sok alkalmatlannak bizonyul a további munkára.

Film Algorithm of Invention, Tsentrnauchfilm, 1974

Hetedik módszer: Ellenőrző listák

Számos lehetőség kínálkozik az új megoldások megtalálását segítő ellenőrző listákhoz. Az egyik, Alex Osborne által összeállított, így hangzik:

1. Más célra használja?
2. Alkalmazkodni?
3. Módosítani?
4. Cserélje ki?
5. Nagyítani?
6. Csökkenteni?
7. Megismételni?
8. Teljesen megváltoztatni?
9. Kombináld valamivel?

Van egy másik, kicsit összetettebb (de hatékonyabb) ellenőrző lista:

• Mi ennek az objektumnak a fő funkciója?
• Milyen egyéb funkciókat lát el ez az objektum, ezek közül néhány eltávolítható?
• Milyen egyéb módok vannak az objektum fő funkciójának betöltésére?
• Milyen egyéb funkciókat képes ellátni ez az objektum?
• Vannak más területek, ahol az objektumok hasonló funkciót látnak el? Használhatók ezek a területek megoldásai?
• Mi az ideális tárgy?
• Mi történik, ha ez az objektum megsemmisül?
• Ez a tárgy részekre osztható? Javítani vagy eltávolítani valamelyik alkatrészt?
• Felhasználható-e a tárgy gyenge és káros oldala?
• Mi a redundáns az objektumban?

Az ellenőrző listák határozzák meg a további gondolkodás és keresés irányát. Jól kombinálható a morfológiai doboz módszerrel, amikor ellenőrző kérdések segítségével azonosítják az objektumnak azokat az oldalait, amelyek változtatásra szorulnak, amelyek bekerülnek a morfológiai dobozba.

Mindezek a módszerek csak akkor lesznek hatékonyak, ha az ember (embercsoport) nyugodt és kész szabad utat engedni a képzeletének, megengedi magának, hogy elvontan gondolkodjon, és nem fél a váratlan döntésektől.