Az ember, mint személyiség fejlődése nemcsak összetett, hanem ellentmondásos folyamat is, amely mind a külső hatások, mind a személyre jellemző belső erők hatására megy végbe, ami azt jelenti, hogy egyszerűen biológiai egyénből alakul ki. tudatos lénnyé – személyiséggé.

Az öröklődés és a környezet kölcsönhatása az ember fejlődésében egész életében fontos szerepet játszik.

A külső tényezők közé mindenekelőtt az embert körülvevő természeti és társadalmi környezet, míg a belső tényezők közé a biológiai, örökletes tényezők tartoznak.

Különös jelentőséget kap azonban a test kialakulásának időszakaiban: a fejlődéslélektan öt formációtípust különböztet meg: embrionális, csecsemőkori, gyermek-, serdülő- és fiatalkori. Ebben az időben figyelték meg a szervezet fejlődésének és a személyiség kialakulásának intenzív folyamatát. Petrovsky A.V. Életkorral kapcsolatos pszichológia. M. Felvilágosodás. 1973

Az öröklődés határozza meg, hogy mivé válhat egy szervezet, de az ember mindkét tényező – az öröklődés és a környezet – egyidejű hatására fejlődik.

A legtöbb tudós úgy véli, hogy az emberi alkalmazkodás két öröklődési program hatása alatt történik: biológiai és társadalmi. Bármely egyén minden jele és tulajdonsága genotípusának és környezetének kölcsönhatása eredménye. A nézeteltérések akkor merülnek fel, amikor az öröklődés és a környezet szerepéről van szó az emberi mentális képességek vizsgálatában. Egyesek úgy vélik, hogy a mentális képességek genetikailag öröklődnek, mások szerint a mentális képességek fejlődését a társadalmi környezet hatása határozza meg. Meg kell jegyezni, hogy minden ember a természet része és a társadalmi fejlődés terméke.

Zenkovszkij V.V. „A nevelés feladatai és eszközei” című munkájában a személyiségfejlesztési tényezők alábbi sémáját javasolta:

• 1. Öröklődés:
  • a) fizikai (tehetségek, a szülők erkölcsi lehetőségei, pszichofiziológiai jellemzők);
  • b) szociális;
  • c) lelki;
• 2. szerda:
  • a) társadalmi öröklődés (hagyományok);
  • b) társadalmi környezet (kommunikációs kör);
  • c) földrajzi környezet.
• 3. Gyermeknevelés:
  • a) szociális;
  • b) tevékenység (önképzés). Zenkovsky V.V. Az oktatás feladatai és eszközei // Orosz iskola külföldön. A 20-as évek történelmi tapasztalatai. M., 1995. S-90

Az emberi fejlődés és a számos kapcsolatteremtés folyamatában személyiségének formálódása történik, tükrözve fejlődésének társadalmi oldalát, társadalmi lényegét.

Az emberi fejlődés mozgatórugói az objektív tényezők hatására felmerülő emberi szükségletek – az egyszerű testi, anyagi szükségletektől a magasabb szellemi szükségletekig – és az ezek kielégítésének eszközei és lehetőségei közötti ellentmondások. Ezek a szükségletek motívumokat hoznak létre egy-egy, ezek kielégítésére irányuló tevékenységhez, ösztönzik az emberekkel való kommunikációt, keresik az eszközöket és forrásokat szükségleteik kielégítésére.

Az emberi fejlődést befolyásoló tényezők ellenőrizhetők és ellenőrizhetetlenek lehetnek.

A társadalmi folyamatokat és jelenségeket gyakran nem lehet teljes mértékben feltárni az emberek egyéni és csoportos viselkedésének mechanizmusairól, a viselkedési sztereotípiák kialakulásának mintáiról, szokásokról, társadalmi attitűdökről és orientációról szóló ismeretek nélkül, a hangulatok, érzések, pszichológiai klíma tanulmányozása nélkül. hangulatok, érzések, pszichológiai légkör elemzése, olyan jelenségek elemzése nélkül, mint az utánzás, szuggesztió, a személyiség pszichológiai tulajdonságainak és jellemzőinek, képességeinek, motívumainak, jellemének, interperszonális kapcsolatainak tanulmányozása nélkül. A társadalmi folyamatok különböző vizsgálataiban felmerül az igény a pszichológiai tényezők figyelembevételére, és ez különösen akkor válik kiélezetté, amikor a kutató az általános törvényszerűségektől a speciálisak felé, a globális problémáktól a sajátosok felé, a makroanalízistől a mikroanalízis felé halad.

Léteznek pszichológiai tényezők is, amelyek természetesen nem határozzák meg a társadalmi folyamatokat, ellenkezőleg, maguk is csak e folyamatok elemzése alapján érthetők meg. De ezek a tényezők az adott körülményektől függően akár pozitív, akár negatív hatással vannak a társadalom és az egyén életének egyes eseményeire.

A fejlődés folyamatában a kialakuló személyiség különböző típusú tevékenységekben vesz részt, mint például: játék, munka, oktatás, sport, miközben kommunikációba lép a szülőkkel, társaikkal, idegenekkel, miközben megmutatja benne rejlő aktivitását. Ez hozzájárul ahhoz, hogy az ember személyiségének egy bizonyos társadalmi tapasztalatot szerezzen.

Annak ellenére, hogy a személyiség elsősorban a másokkal való kommunikáció során alakul ki, számos ilyen tényező hat a személyiségformálás folyamatára: öröklődés, fizikai környezet, kulturális hatás, társadalmi környezet, egyéni tapasztalat.

* Az első tényező az öröklődés, mivel elsősorban a személyiség kialakulását befolyásolják az egyén születéskor kapott genetikai tulajdonságai. Az örökletes tulajdonságok képezik a személyiség kialakulásának alapját. Az egyén ilyen örökletes tulajdonságai, mint képességek vagy fizikai tulajdonságok, nyomot hagynak a jellemében, abban, ahogyan az őt körülvevő világot észleli és más embereket értékel. A biológiai öröklődés nagymértékben magyarázza az egyed egyéniségét, a többi egyedtől való eltérését, hiszen nincs két egyforma egyed biológiai öröklődését tekintve.

A biológiai öröklődés meghatározza mind azt az általános dolgot, ami emberré teszi az embert, másrészt azt a különbözőséget, amitől az emberek külsőleg és belsőleg is annyira különbözőek. Az öröklődés alatt a genetikai programjukban rejlő bizonyos tulajdonságok és jellemzők átadását a szülőktől a gyermekekig értjük.

Az öröklődés magában foglalja bizonyos képességek kialakulását bármely tevékenységi területen a gyermek természetes hajlamai alapján. A fiziológia és a pszichológia adatai szerint az emberben nem a kész képességek veleszületettek, hanem csak a fejlődésük potenciális lehetőségei, pl. alkotásait. A gyermek képességeinek megnyilvánulása, fejlődése nagymértékben függ életének, oktatásának, nevelésének körülményeitől. A képességek élénk megnyilvánulását általában tehetségnek vagy tehetségnek nevezik.

Az öröklődés nagy szerepe abban rejlik, hogy a gyermek öröklődés útján emberi testet, emberi idegrendszert, emberi agyat és érzékszerveket kap. A test jellemzői, a hajszín, a szemszín, a bőrszín a szülőktől a gyermekekig terjed - külső tényezők, amelyek megkülönböztetik az egyik személyt a másiktól. Az idegrendszer egyes sajátosságai is öröklődnek, amelyek alapján bizonyos típusú idegi tevékenység alakul ki.Babansky Yu. K. Pedagógia. M., 1983. C-60

* A második, az ember személyiségének kialakulását befolyásoló tényező a fizikai környezet hatása. Nyilvánvalóan a minket körülvevő természeti környezet folyamatosan befolyásolja viselkedésünket, részt vesz az emberi személyiség kialakulásában. Például civilizációk, törzsek és egyes népességcsoportok kialakulását az éghajlat hatásával társítjuk. Azok az emberek, akik különböző éghajlaton nőttek fel, különböznek egymástól. Ennek legszembetűnőbb példája a hegylakók, a sztyeppék lakói és a dzsungelben élők összehasonlítása. A természet folyamatosan befolyásol bennünket, és erre a hatásra személyiségszerkezetünk megváltoztatásával kell válaszolnunk.

Az ember és a természet viszonyában az ésszerű egyensúly keresése lehetetlen anélkül, hogy megértenénk azt a viszonyt, amelyben a természet és a társadalom valójában ma létezik, valamint ezen összetevők mindegyikének súlya. Az emberiség minden jelenlegi ereje és függetlensége ellenére a természet fejlődésének szerves része és folytatója. A társadalom elválaszthatatlanul kapcsolódik hozzá, és nem tud létezni és fejlődni a természeten kívül, elsősorban az emberi környezet nélkül. A természeti környezet hatása a társadalom életére különösen a termelési szférában érvényesül. Minden anyagi termelés, amely lehetővé tette az ember számára, hogy kitűnjön a természetből, alapja a természetes összetevő. A természet az emberi élet és a társadalom egészének természetes alapja. Az ember a természeten kívül nem létezik, és nem is létezhet.

A társadalom és a természet kölcsönhatása az ember számára nemcsak haszonelvű, ipari, hanem egészségjavító, erkölcsi, esztétikai, tudományos jelentőséggel is bír. Az ember nemcsak "kinő" a természetből, hanem anyagi értékeket termelve, egyúttal "benő" is. Ráadásul a természetnek – többek között – megvan a maga elképesztő varázsa, varázsa, ami nagymértékben művészré, alkotóvá teszi az embert. A hozzá való alkotó hozzáállásból különösen, nem utolsósorban a szülőföld érzése, a hazájukkal való egység, a hazaszeretet fakad ebben vagy abban az emberben.

A probléma kutatói gyakran kísértést éreztek arra, hogy az embert elsősorban egy biológiai faj képviselőjének, a társadalmat pedig egyedek halmazának tekintsék. Ezért tetteikben a fő dolog a biológiai törvények betartása. Ugyanakkor a társadalmi komponens az emberben és a társadalomban másodlagos szerepet kapott.

Egyes kutatók a fizikai környezetnek döntő szerepet tulajdonítottak a személyiségfejlődésben.

Olyan tudósok, mint a filozófus G.V. Plehanov és történész L.N. Gumiljov elméleti fejleményeiben jó alapot képez az etnocentrikus, nacionalista tudathoz, de nem tagadhatják meg a fizikai tényező döntő befolyását az egyén fejlődésére.

* Az ember személyiségének kialakulásában a harmadik tényező a kultúra befolyása. Minden kultúrának vannak bizonyos társadalmi normái és közös értékei. Ez a halmaz közös egy adott társadalom vagy társadalmi csoport tagjainál. Emiatt minden kultúra tagjainak toleránsnak kell lenniük ezekkel a normákkal és értékrendekkel szemben. Ebben a vonatkozásban felmerül a modális személyiség fogalma, amely azokat az általános kulturális értékeket testesíti meg, amelyeket a társadalom a kulturális tapasztalatok során beleolt a tagjaiba. Így a modern társadalom a kultúra segítségével igyekszik kialakítani egy szociális, könnyen társas kapcsolatokat teremtő, együttműködésre kész személyiséget. Az ilyen normák hiánya az embert kulturális bizonytalanság helyzetébe hozza, amikor nem sajátítja el a társadalom alapvető kulturális normáit.

Az ismert szociológus, Pitirim Sorokin egy 1928-ban megjelent munkájában számos tudós elméletét foglalta össze – Konfuciusztól, Arisztotelésztől, Hippokratésztől a kortárs geográfusig, Elliot Huntingtonig, miszerint az egyének viselkedésében mutatkozó csoportos különbségeket elsősorban az határozza meg. Az éghajlat, a földrajzi adottságok és a természeti erőforrások különbségei Sorokin P. A. A modernitás szociológiai elméletei. Per. és előszót. S. V. Karpushina M .: INION, 1992. C-193

Valójában hasonló fizikai és földrajzi körülmények között különböző típusú személyiségek alakulnak ki, és fordítva, gyakran előfordul, hogy a személyiségek hasonló csoporttulajdonságai eltérő környezeti feltételek mellett alakulnak ki. Ezzel kapcsolatban elmondható, hogy a fizikai környezet befolyásolhatja egy társadalmi csoport kulturális sajátosságait, de az egyéni személyiség kialakulására gyakorolt ​​hatása elhanyagolható és összehasonlíthatatlan a csoport kultúrájának, csoportos vagy egyéni tapasztalatának befolyásával. a személyiségen.

* A negyedik, az ember személyiségét formáló tényező a társadalmi környezet hatása. Fel kell ismerni, hogy ez a tényező tekinthető a fő tényezőnek az egyén személyes tulajdonságainak kialakításában. A társadalmi környezet befolyása a szocializációs folyamaton keresztül valósul meg.

A szocializáció egy olyan folyamat, amelynek során az egyén úgy tanulja meg csoportja normáit, hogy saját Énjének kialakításán keresztül megnyilvánul ennek az egyénnek vagy személyiségnek az egyedisége. A személyes szocializáció számos formát ölthet. Például a szocializációt az utánzással, más emberek reakcióinak figyelembevételével, a különböző magatartásformák általánosításával figyelik meg. A szocializáció lehet primer, azaz elsődleges csoportokban végbemenő és másodlagos, azaz szervezetekben, társadalmi intézményekben végbemenő. Az egyén sikertelen szocializációja csoportos kulturális normákhoz konfliktusokhoz és társadalmi eltérésekhez vezethet.

Egy személy szocializációja a modern világban, amelynek többé-kevésbé nyilvánvaló jellemzői vannak egy adott társadalomban, mindegyikben számos közös vagy hasonló jellemző van.

Andreeva G.M. és Lomov B.F. hisznek abban, hogy a szocializáció kétoldalú, és a szocializáció lényegi jelentése olyan folyamatok metszéspontjában tárul fel, mint az alkalmazkodás, az integráció, az önfejlesztés és az önmegvalósítás. Andreeva G.M., Szociálpszichológia M.: Nauka, 1994 C-43

A társadalmi normák, készségek, sztereotípiák asszimilációs folyamatának megértése, a társadalmi attitűdök és hiedelmek kialakulása, a társadalomban elfogadott viselkedési és kommunikációs normák, életmódbeli lehetőségek tanítása, a csoportokhoz való csatlakozás és a tagjaival való interakció, mint szocializáció, akkor van értelme, ha az egyén kezdetben nem társas lényként értelmezik, és nem szociális természetét a társadalomban való nevelés folyamatában kell legyőzni, nem ellenállás nélkül. Más esetekben a „szocializáció” kifejezés az egyén társadalmi fejlődésével kapcsolatban felesleges. A „szocialitás” fogalma nem helyettesíti és nem helyettesíti a pedagógiában és a pedagógiai pszichológiában ismert képzési és nevelési fogalmakat.

A szocializációnak a következő szakaszai vannak:

• 1. Elsődleges szocializáció, vagy alkalmazkodási szakasz (születéstől serdülőkorig a gyermek kritikátlanul tanulja a szociális tapasztalatokat, alkalmazkodik, alkalmazkodik, utánoz).
• 2. Az individualizáció szakasza (van a vágy, hogy megkülönböztesse magát másoktól, kritikus hozzáállás a társadalmi viselkedési normákhoz). A serdülőkorban az individualizáció, az önmeghatározás „a világ és én” szakaszát köztes szocializációként jellemzik, mivel a tinédzser szemléletében és jellemében még instabil. A serdülőkort (18-25 év) stabil fogalmi szocializációként jellemzik, amikor stabil személyiségjegyek alakulnak ki.
• 3. Az integráció szakasza (van a vágy, hogy megtalálja a helyét a társadalomban, "beilleszkedjen" a társadalomba). Az integráció akkor megy jól, ha az ember tulajdonságait a csoport, a társadalom elfogadja.

Ha nem fogadják el, a következő eredmények lehetségesek:

• - az egyén különbözőségének megőrzése és agresszív interakciók (kapcsolatok) kialakulása az emberekkel és a társadalommal;
• - változtasd meg magad, "hogy olyan legyél, mint mindenki más";
• - konformizmus, külső egyeztetés, alkalmazkodás.
• 4. A szocializáció vajúdási szakasza lefedi az ember érettségének teljes időszakát, munkatevékenységének teljes időszakát, amikor az ember nemcsak asszimilálja a társadalmi tapasztalatokat, hanem újratermeli is azt azáltal, hogy tevékenysége révén aktívan befolyásolja a környezetet. .
• 5. A szocializáció posztmunka szakasza az öregséget olyan kornak tekinti, amely jelentős mértékben hozzájárul a társadalmi tapasztalatok újratermelődéséhez, az új generációk számára történő továbbadásának folyamatához. Stolyarenko L.D., Samygin S.I. 100 vizsgaválasz a pszichológiából Rostov-on-Don. Kiadói Központ "March", 2001
• * Az ötödik tényezőnek, amely a modern társadalomban az egyén személyiségét alakítja, a személy egyéni tapasztalatát kell tekinteni. E tényező hatásának lényege abban rejlik, hogy minden ember különböző helyzetekbe kerül, amelyek során más emberek és a fizikai környezet befolyásolja.

Az egyén által felhalmozott, a személyes gyakorlatban megszerzett tudás, az általa korábban végzett műveletek, cselekvések, tevékenységek végrehajtásában szerzett személyes tapasztalatok, valamint az emberiség objektív tapasztalatának az egyén által asszimilált elemei összessége.

Ebben az esetben a genetikailag átvitt veleszületett ösztönöket és az élet során felhalmozott egyéni tapasztalatokat használják fel. Az ilyen tapasztalatok felhalmozódása külső körülmények hatására történik.

Az ember egyéni tapasztalatot halmoz fel, azonban az állatokkal ellentétben egy adott személy új, eredeti egyéni tapasztalata a halála után is megőrzhető szóbeli történetekben, ember által alkotott tárgyakban, verbális és non-verbális dokumentumokban, amelyek felhasználásával az emberek a következő generációk megszabadulnak a tudás megismétlésének szükségességétől, amelyet az elődök hajtottak végre. Az állatokkal ellentétben a fajok fejlődésében elért eredmények nem annyira genetikailag, mint inkább az anyagi és szellemi kultúra formájában rögzülnek. „A fejlődésben elért eredmények megszilárdításának és a következő generációk számára történő átadásának ez a különleges formája abból fakadt, hogy az állatok tevékenységétől eltérően az emberek tevékenysége kreatív, produktív. Ez mindenekelőtt a fő emberi tevékenység - a munka. A házi pszichológusok L.S. Vigotszkij, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin hangsúlyozta: „Emberi aggyal kell születnie ahhoz, hogy emberré váljon, de a kommunikáció, a képzés és az oktatás szükséges az emberi fejlődéshez. Ezt az emberi fejlődés társadalmi természete határozza meg. Vygotsky L.S. Az emberi fejlődés pszichológiája Moszkva 2005 C-71

A fejlődés-önfejlesztés következő szakaszai különböztethetők meg:

• - spontán önfejlesztés a mindennapi életben az önkiszolgálás képességeinek elsajátítása során közeli felnőtt irányításával és segítségével;
• - spontán önfejlesztés a közös háztartási, játék-, munka- és egyéb tevékenységek során felnőttekkel és gyerekekkel egyaránt;
• - tudatos önfejlesztés szerepjátékban és mindenféle hobbi megvalósításában;
• - tudatos önfejlesztés az érett kreativitásban és önteremtésben; világnézeti rendszer (világkép) kialakítása az előző szakaszokban kialakult érzelmi és motivációs preferenciák alapján.

A fennmaradó társadalmi viszonyok csak azután válnak lehetségessé és jelentőségteljessé az egyén számára, miután az emberiség objektív tapasztalatának azokat az elemeit asszimilálja (magáévá teszi), amelyekben ezek a viszonyok megtestesülnek.

A személyiség kialakulását és fejlődését befolyásoló különféle helyzetek sorrendje minden ember számára egyedi, és a múltbeli helyzetek pozitív és negatív megítélése alapján a jövő eseményei vezérlik. Az egyedi egyéni élmény az egyik legjelentősebb tényező az ember személyiségének kialakulásában.

Fejlődés- az emberi szervezet mennyiségi és minőségi változásainak folyamata. A fejlődés eredménye az ember, mint biológiai faj és mint társadalmi lény kialakulása. Az emberben a biológiait a fizikai fejlődés jellemzi, amely magában foglalja a morfológiai, biokémiai és élettani változásokat. A társadalmi fejlődés pedig a mentális, spirituális, intellektuális növekedésben jut kifejezésre.

vezető erők a személyiségfejlődés folyamata ellentmondások, i.e. a tárgy ellentétes, egymást kizáró oldalainak kölcsönhatásai. Ellentmondások merülnek fel az objektív tényezők, az egyszerű anyagiaktól a legmagasabb lelkiig terjedő emberi szükségletek befolyása és kielégítési lehetőségei között. Azon ellentmondások, amelyek a szervezet és a környezet egyensúlyának felborulásában nyilvánulnak meg, azonos jellegűek, ami viselkedésváltozáshoz, a szervezet új adaptációjához vezet. Tegyen különbséget a belső és külső konfliktusok között. A belső ellentmondások az „önmagunkkal való nézeteltérés” alapján keletkeznek, és az ember egyéni indítékaiban fejeződnek ki, míg a külső ellentmondásokat külső erők, más emberekkel, társadalommal és természettel való emberi kapcsolatok serkentik.

Miért érnek el különböző emberek különböző fejlettségi szintet, milyen feltételeken múlik ez a folyamat és annak eredménye? Az emberi fejlődés mintáinak ismerete azt jelenti, hogy választ kapunk arra a kérdésre: milyen tényezők határozzák meg ennek a folyamatnak a lefolyását és eredményeit?

A személyiség kialakulását és fejlődését befolyásoló tényezők között szerepel:

- öröklődés(az „ésszerű ember” biológiai faj anatómiai és élettani felépítése, az idegrendszer sajátosságai, fizikai sajátosságok, feltétlen reflexek, funkcionális jellemzők, hajlamok, örökletes eredetű anomáliák);

- környezet (természetes - biológiai és földrajzi és társadalmi - makrokörnyezet és mikrokörnyezet );

- oktatás(beleértve: oktatás, képzés, oktatás) ;

- a személy saját tevékenysége(utánzás, oktatás, tanulás, önképzés, önképzés)

Annak ellenére, hogy a külső társadalmi tényezők döntő szerepet játszanak a személyiség kialakulásában és kialakulásában, nem lehet figyelmen kívül hagyni az ember biológiai természetét. Ebben a minőségében olyan természeti erőkkel, hajlamokkal és képességekkel van felruházva, amelyek csak befolyásolhatják az ember társadalmi fejlődését, személyi formáját. De hogyan nyilvánul meg ez a hatás?

A biológiai öröklődés tükröződése. Az öröklődés azt jelenti, hogy bizonyos tulajdonságok és jellemzők a szülőkről a gyermekekre adják át. Az öröklődés hordozói a gének (a görög fordításban a "gén" jelentése "szülés"). A modern tudomány bebizonyította, hogy egy organizmus tulajdonságait egyfajta genomkód titkosítja, amely tárolja és továbbítja a szervezet tulajdonságaira vonatkozó összes információt. Az örökletes tulajdonságok közé tartoznak az idegrendszer sajátosságai is, amelyek meghatározzák a mentális folyamatok természetét, sajátosságait. A szülők idegi tevékenységének hibái, hiányosságai, beleértve a mentális zavarok kóros okait, betegségeket (például skizofrénia) átadhatják az utódokra. A vérbetegségek (hemofília), a diabetes mellitus és egyes endokrin rendellenességek - például a törpeség - örökletes jellegűek. A szülők alkoholizmusa és drogfüggősége negatív hatással van az utódokra. Mindenekelőtt az anatómiai és fiziológiai felépítés, valamint a test olyan jellemzői, mint a bőr, a szem, a haj színe, a testalkat, az idegrendszer jellemzői, a temperamentum, valamint az ember sajátos hajlamai, mint a test képviselője. emberi faj, azaz az öröklődéshez tartoznak. a beszéd adottságai, az egyenes testhelyzetben járás, a gondolkodás és a munkaképesség.

Az öröklődés teremti meg a fejlődés anyagi alapját és előfeltételeit hajlamok és hajlamok formájában.

Az emberi fejlődés törvényszerűségeinek tanulmányozásának pedagógiai aspektusa három fő probléma – az intellektuális, speciális és erkölcsi tulajdonságok öröklődése – vizsgálatát fedi le.

Rendkívül fontos az intellektuális tulajdonságok öröklődésének kérdése. A materialista tanítók abból a tényből indulnak ki, hogy minden normális ember a természettől magas potenciális lehetőségeket kap szellemi és kognitív képességei fejlesztésére, és gyakorlatilag korlátlan spirituális fejlődésre képes. A magasabb idegi tevékenység típusaiban meglévő különbségek csak a gondolkodási folyamatokat változtatják meg, de nem határozzák meg magának az intellektuális tevékenység minőségét és szintjét. Ugyanakkor a tanárok világszerte felismerik, hogy az öröklődés kedvezőtlen lehet az értelmi képességek fejlődése szempontjából. Negatív hajlamokat hoznak létre például az alkoholisták gyermekeinek agykéreg lomha sejtjei, a kábítószer-függők genetikai struktúráinak zavarai és bizonyos örökletes mentális betegségek.

Az ember csak a kommunikáció, a másokkal való interakció során válik személlyé. Az emberi társadalmon kívül nem mehet végbe lelki, társadalmi, mentális fejlődés.

Azt a valóságot, amelyben az emberi fejlődés végbemegy, környezetnek nevezzük. A személyiség kialakulását sokféle külső körülmény befolyásolja, beleértve a földrajzi, társadalmi, iskolai, családi körülményeket. A kapcsolatok intenzitása szerint megkülönböztetik a közeli és távoli környezetet, illetve a mikro- és makrokörnyezetet. Amikor a tanárok a környezet hatásáról beszélnek, mindenekelőtt a társadalmi és otthoni környezetre gondolnak. Az elsőt a távoli környezetnek, a másodikat a legközelebbi környezetnek tulajdonítják. Koncepcióban szociális környezet olyan általános jellemzőket foglal magában, mint a társadalmi rendszer, a termelési kapcsolatok rendszere, az élet anyagi feltételei, a termelés és a társadalmi folyamatok áramlásának természete és néhány más. A közvetlen környezet a család, rokonok, barátok.

Az állatokkal táplált csecsemők nagy tudományos érdeklődésre tartanak számot. Létezésük ismét bizonyítja, hogy a környezet feltételei és hatásai mennyire fontosak az emberi életben. Ezért érdeklődtek irántuk az antropológusok, pedagógusok, pszichológusok. A fenevad által "nevelt" gyerekek nem szerezték meg annak erejét és energiáját, ugyanakkor elvesztették az emberi képességeket.

A környezet bizonyos mértékig spontán és passzív módon hat az egyén fejlődésére. E tekintetben lehetőségként, a személyiségfejlődés potenciális előfeltételeként hat. A környezet a fejlődés feltétele és forrása.

Az öröklődés és a környezet befolyását az oktatás korrigálja. Az oktatás a fő erő, amely teljes értékű személyiséget adhat a társadalomnak. A nevelés, mint a környezet tudatos, céltudatos, ellenőrzött része a legfontosabb, meghatározó tényező a személyiség kialakulásában, formálódásában. Az oktatás hatalmas erejét a múlt sok haladó tanára felismerte. Így például Jan Amos Comenius azt tanította, hogy születéskor a természet tudáscsírát ad az embernek, de ezek a csírák csak nevelés és oktatás segítségével fejlődhetnek ki.

Ya.A. Komensky „Alig van olyan szennyezett tükör, amely valahogy még mindig ne érzékelné a képeket, alig van olyan durva tábla, hogy semmit ne lehessen rá írni. Ha azonban porral vagy foltokkal szennyezett tükröt találnak, először le kell törölni, és a durva táblát meg kell gyalulni ... "

Mi az oktatás ereje? Miért ez a döntő, fő tényező a személyiségfejlődésben? Először is, ez egy céltudatos folyamat, így korrigálhatja az öröklődést és megváltoztathatja a mikrokörnyezetet; másodszor, minden gyermek olyan oktatási intézményeken megy keresztül, amelyek képesek a külső célzott hatások erős rendszerét és a hatékonyság bizonyos feltételeit megteremteni. A nevelési hatás hatékonysága a céltudatosságban, a szisztematikus és képzett vezetésben rejlik. A nevelés gyengéje, hogy az ember tudatán alapul és részvételét igényli, míg az öröklődés és a környezet öntudatlanul és tudat alatt hat. Ez határozza meg az oktatás szerepét, helyét, lehetőségeit az ember formálásában.

Az alkotói hajlamok megnyilvánulásához nemcsak a szükséges társadalmi feltételekre és a társadalom bizonyos szintű tudományos, technikai és művészi fejlettségére van szükség, hanem megfelelő oktatásra, speciális képzésre is a társadalmi tevékenység egyik vagy másik területén.

ŐKET. Sechenov: "A 999/1000 lélektani tartalmának természetét az esetek mérhetetlen többségében a szó legtágabb értelmében vett oktatás adja, és csak 1/1000 függ az egyéniségtől."

Speciális vizsgálatok kimutatták, hogy az oktatás csak a természet által meghatározott hajlamok alapján tudja biztosítani bizonyos tulajdonságok fejlesztését. A majomkölykök gyermekkorával azonos körülmények között történő nevelése azt mutatta, hogy a majomkölykök, akik ugyanolyan kapcsolatban állnak az emberekkel, jó nevelésben és gondozásban részesülnek, ennek ellenére nem sajátítanak el egyetlen, az emberre jellemző mentális minőséget.

Mindez lehetővé teszi, hogy levonjuk a pedagógia szempontjából legfontosabb következtetést: az oktatás bizonyos szerepet játszik a személyiség kialakulásában és formálódásában. Csak a nevelés segítségével valósul meg az ember fejlődésének társadalmi programja, alakulnak ki személyes tulajdonságai.

Feltárva az egyén fejlődésének legfontosabb tényezőit, és hangsúlyozva a nevelés meghatározó szerepét ebben a folyamatban, az embert nem lehet a környezeti hatások és a nevelési hatások passzív tárgyának tekinteni. Ezek a tényezők az egyénen kívüliek. Nem szabad azonban megfeledkezni spontán belső változásáról sem, amelyet belső ellentmondások határoznak meg. Minden személyiség a maga módján fejlődik.

I. Kant: „Sok hajlam van az emberiségben, és az a feladatunk, hogy arányosan fejlesszük azokat a természetes képességeket, amelyek magukból az embriókból feltárják az ember tulajdonságait, ügyelve arra, hogy az ember elérje célját.”

Ezért a személyiségfejlődés negyedik tényezője az az egyén személyes tevékenysége, önfejlesztése és önképzése.

A pszichológia figyelembe veszi, hogy az ember nem csupán tárgya a társadalmi kapcsolatoknak, nemcsak megtapasztalja a társadalmi hatásokat, hanem megtöri és átalakítja azokat, mivel fokozatosan az ember olyan belső feltételek összességeként kezd működni, amelyeken keresztül a társadalom külső hatásai megtörnek. . És így, a személyiség nemcsak a társas kapcsolatok tárgya és terméke, hanem a tevékenység, a kommunikáció, a tudat, az öntudat aktív alanya is. Ebben a tekintetben a személyiségfejlődési jellemzők kérdésének mérlegelésekor figyelembe kell venni egy olyan tényező hatását, mint az ember saját tevékenysége, különösen az önképzés.

Önképzés - szisztematikus és tudatos emberi tevékenység, melynek célja az önfejlesztés és a személyiségkultúra kialakítása.

A személyiségfejlődés fő tényezői tehát az öröklődés, a környezet, a nevelés és az egyén önfejlesztése (önképzése). De sem a befolyás ereje, sem e tényezők változékonysága, sem legszorosabb összefüggésük és egymásrautaltságuk, sem egységük nem biztosítja a személyiség fejlődését, formálódását erőteljes tevékenysége nélkül. Hatásuk csak magának a személyiségnek a tevékenységének folyamatában valósul meg - ez a legfontosabb, meghatározó feltétele a személyiség fejlődésének, i. a társadalom emberi tagja.

A személyiség kialakulását befolyásoló tényezők

Az emberi személyiség kialakulását befolyásolja külsőés belső, biológiaiés társadalmi tényezők. Tényező(a lat. tényező-csinálás, előállítás) - minden folyamat, jelenség hajtóereje, oka (S. I. Ozhegov).

Nak nek belső tényezők magában foglalja az egyén saját tevékenységét, amelyet ellentmondások, érdekek és egyéb motívumok generálnak az önképzésben, valamint a tevékenységben és a kommunikációban.

Nak nek külső tényezők magában foglalja a makrokörnyezetet, a mezo- és mikrokörnyezetet, a természeti és szociális, a tág és szűk társadalmi és pedagógiai értelemben vett oktatást.

környezet és nevelés társadalmi tényezők, míg az öröklődés biológiai tényező.

A filozófusok, szociológusok, pszichológusok és oktatók között régóta folynak viták a biológiai és a társadalmi tényezők kapcsolatáról, arról, hogy az ember személyiségfejlődésében egyik-másik kiemelt fontosságú.

Egyesek azt állítják, hogy egy személyt, tudatát, képességeit, érdeklődését és szükségleteit az öröklődés határozza meg (E. Thorndike, D. Dewey, A. Kobe és mások). Ennek az irányzatnak a képviselői az örökletes tényezőket (biológiai) az abszolútumra emelik, és tagadják a környezet és a nevelés (társadalmi tényezők) szerepét az egyén fejlődésében. Tévedésből adják át az emberi szervezetre a növények és állatok öröklődésével foglalkozó biológiai tudomány vívmányait. Ez a veleszületett képességek felismeréséről szól.

Más tudósok úgy vélik, hogy a fejlődés teljes mértékben a környezet és a nevelés befolyásától függ (D. Locke, J.-J. Rousseau, K. A. Helvetius stb.) Tagadják az ember genetikai hajlamát, és azzal érvelnek, hogy a gyermek születésétől fogva „üres lap , amire mindent fel lehet írni, „vagyis a fejlődés a nevelésen és a környezeten múlik.

Egyes tudósok (D. Diderot) úgy vélik, hogy a fejlődést az öröklődés, a környezet és a nevelés befolyásának egyenlő kombinációja határozza meg.

K. D. Ushinsky azzal érvelt, hogy az ember nemcsak az öröklődés, a környezet és a nevelés hatására válik személyiséggé, hanem saját tevékenysége eredményeként is, amely biztosítja a személyes tulajdonságok kialakulását és fejlesztését. Az ember nemcsak az öröklődés és az élete körülményeinek terméke, hanem aktív résztvevője is a körülmények változásának, javulásának. A körülmények megváltoztatásával az ember önmagát változtatja meg.

Tekintsük részletesebben a vezető tényezők személyiségfejlődésre és formálódásra gyakorolt ​​hatásának lényegi oldalát.

Egyes szerzők, mint fentebb megjegyeztük, a döntő szerepet a biológiai tényezőnek - az öröklődésnek - tulajdonítják. Az öröklődés az élőlények azon tulajdonsága, hogy bizonyos tulajdonságokat és jellemzőket a szülőkről a gyermekekre továbbítanak. Az öröklődés esedékes gének(a görög "gén" szóból fordítva: "szülés"). A tudomány bebizonyította, hogy egy organizmus tulajdonságait egyfajta genetikai kód titkosítja, amely tárolja és továbbítja a szervezet tulajdonságaira vonatkozó összes információt. A genetika megfejtette az emberi fejlődés örökletes programját. Megállapítást nyert, hogy az öröklődés határozza meg azt az általános dolgot, ami az embert emberré teszi, és a különbség, amitől az emberek annyira különböznek egymástól. Mit örököl az ember? A következők öröklődnek a szülőktől a gyermekekre:

-anatómiai és élettani felépítés, tükrözi az egyén, mint az emberi faj (Homo sapiens) képviselőjének sajátos jellemzőit: beszédmód, egyenes járás, gondolkodás, munkatevékenység;

-fizikai jellemzők: külső faji jellemzők, testalkat, alkat, arcvonások, haj, szem, bőrszín; fiziológiai jellemzők: anyagcsere, vérnyomás és vércsoport, Rh-faktor, a szervezet érésének szakaszai;

-Az idegrendszer jellemzői: az agykéreg szerkezete és perifériás berendezése (látás, hallás, szaglás stb.), az idegi folyamatok jellemzői, amelyek meghatározzák a magasabb idegi aktivitás természetét és bizonyos típusait;

-anomáliák a test fejlődésében: színvakság (színvakság), „ajakhasadék”, „szájpadhasadék”;

-bizonyos örökletes betegségekre való hajlam: hemofília (vérbetegség), diabetes mellitus, skizofrénia, endokrin betegségek (törpeség stb.).

Meg kell különböztetni veleszületett jellemzők humán, genotípus változással járó, től szerzett, amelyek a kedvezőtlen életkörülmények következményei voltak. Például betegség utáni szövődmények, testi sérülések vagy elhanyagolás a gyermek fejlődése során, étkezési zavarok, vajúdás, a test megkeményedése stb. Eltérés vagy pszichés változás következhet be szubjektív tényezők hatására: félelem, erős idegrendszer megrázkódtatások, a szülők részegsége és erkölcstelen cselekedete, egyéb negatív dolgok. A megszerzett változások nem öröklődnek. Ha a genotípus nem változik, akkor az ember méhfejlődésével összefüggő veleszületett egyéni jellemzők egy része szintén nem öröklődik. Ide tartozik számos olyan anomália, amelyet olyan okok okoznak, mint a mérgezés, sugárzás, alkohol, születési trauma stb.

Fontos kérdés, hogy az öröklés intellektuális, különleges és erkölcsi tulajdonságok? Szintén amit a gyerekek örökölnek – kész képességeit egy bizonyos típusú tevékenységhez vagy csak alkotások?

Megállapítottuk, hogy csak a alkotások öröklődnek. Alkotások- ezek a szervezet anatómiai és élettani sajátosságai, amelyek a képességek fejlődésének előfeltételei. A hajlamok hajlamot adnak egy adott tevékenységre.

Kétféle megbízás létezik:

- egyetemes(az agy szerkezete, központi idegrendszer,
receptorok);

- Egyedi(az idegrendszer tipológiai tulajdonságai, amelyek meghatározzák az átmeneti kapcsolatok kialakulásának sebességét, erősségét, erősségét
koncentrált figyelem, mentális teljesítmény; az analizátorok felépítésének egyedi jellemzői, az agykéreg egyes területei, szervek stb.).

Képességek - egyéni személyiségjegyek, amelyek szubjektív feltételei egy bizonyos típusú tevékenység sikeres végrehajtásának, A képességek nem korlátozódnak tudásra, készségekre és képességekre. A tevékenység módszereinek és technikáinak elsajátításának gyorsaságában, mélységében és erejében találhatók meg. Magas szintű képességfejlesztés - tehetség, zsenialitás.

Egyes tudósok ragaszkodnak a veleszületett képességek fogalmához (S. Bert, X. Eysenck és mások). A legtöbb hazai szakember - fiziológus, pszichológus, tanár - a képességeket életre szóló képződményeknek tekinti, amelyek a tevékenység során és a nevelés eredményeként alakulnak ki. Nem a képességek öröklődnek, hanem csak a hajlamok. Az ember által örökölt hajlamok vagy megvalósulhatnak, vagy nem. A képességek egyéni-természetes alapjaként a hajlamok fontos, de nem elégséges feltétele fejlődésüknek. Megfelelő külső feltételek és megfelelő aktivitás hiányában a képességek kedvező hajlamok mellett sem fejlődhetnek ki. A korai teljesítmények hiánya nem a képességek hiányára utalhat, hanem inkább a tevékenységek és az oktatás megszervezésére, amely nem felel meg a meglévő hajlamoknak.

Különösen ellentmondásos a kérdés az intellektuális (kognitív, oktatási) tevékenységhez szükséges képességek öröklődése.

Egyes tudósok úgy vélik, hogy minden ember a természettől kap magas potenciális lehetőségeket mentális és kognitív képességeinek fejlesztésére, és gyakorlatilag korlátlan spirituális fejlődésre képes. A magasabb idegi aktivitás típusaiban meglévő különbségek csak a gondolkodási folyamatok menetét változtatják meg, de nem határozzák meg magának az intellektuális tevékenység minőségét és szintjét. Nem értenek egyet azzal a véleménnyel, hogy az intelligencia szintje a szülőktől a gyerekekig terjed. Ezek a tudósok azonban elismerik, hogy az öröklődés hátrányosan befolyásolhatja az intellektuális képességek fejlődését. A negatív hajlamok az alkoholisták gyermekeiben agysejteket hoznak létre, a kábítószer-függőkben genetikai struktúrák tönkremenetele, egyes örökletes mentális betegségek.

A tudósok egy másik csoportja bizonyított ténynek tartja az emberek intellektuális egyenlőtlenségének fennállását. Az egyenlőtlenség oka a biológiai öröklődés. Innen a következtetés: az intellektuális képességek változatlanok és állandóak maradnak.

Az intellektuális hajlamok öröklődési folyamatának megértése nagyon fontos, hiszen ez előre meghatározza az emberek nevelésének és nevelésének gyakorlati módjait. A modern pedagógia nem a különbségek azonosítására és az oktatás hozzájuk való igazítására összpontosít, hanem arra, hogy feltételeket teremtsen az egyes személyek hajlamainak fejlődéséhez.

Egy fontos kérdés kb speciális hajlamok öröklődéseés erkölcsi tulajdonságok. különleges egy bizonyos típusú tevékenység iránti hajlamnak nevezzük. A speciális hajlamok közé tartozik a zenei, művészeti, matematikai, nyelvi, sport stb. Megállapítást nyert, hogy a speciális hajlamúak magasabb eredményeket érnek el, gyorsabban mozognak az adott tevékenységi területen. A speciális hajlamok már kiskorban megjelenhetnek, ha a szükséges feltételeket megteremtjük.

A különleges tulajdonságok öröklődnek. Az emberiség történetében sok örökletes tehetség volt. Ismeretes például, hogy J. S. Bach felmenőinek öt generációjában 18 híres zenész volt. Sok tehetséges ember volt Charles Darwin családjában.

Különösen fontos az a kérdés erkölcsi tulajdonságok öröklődéseés Psziché. Hosszú ideig az az állítás dominált, hogy a mentális tulajdonságok nem öröklődnek, hanem a szervezetnek a külső környezettel való interakciója során sajátítják el. A személyiség társadalmi esszenciája, erkölcsi tulajdonságai csak in vivo alakulnak ki.

Azt hitték, hogy az ember nem születik sem gonosznak, sem kedvesnek, sem fukarnak, sem nagylelkűnek, sem gazembernek, sem bűnözőnek. A gyerekek nem öröklik szüleik erkölcsi tulajdonságait, a szociális viselkedéssel kapcsolatos információk nem szerepelnek az emberi genetikai programokban. Az, hogy az ember milyenné válik, a környezettől és a neveléstől függ.

Ugyanakkor olyan kiemelkedő tudósok, mint M. Montessori, K. Lorentz, E. Fromm, azzal érvelnek, hogy az ember erkölcsi tulajdonságai biológiailag meghatározottak. Nemzedékről nemzedékre az erkölcsi tulajdonságok, a viselkedés, a szokások és még a tettek is továbbadódnak - pozitívak és negatívak is ("az alma nem esik messze a fájától"). Az ilyen következtetések alapját az emberek és állatok viselkedésének tanulmányozása során nyert adatok képezik. IP Pavlov tanítása szerint az állatoknak és az embereknek is vannak ösztönei és reflexei, amelyek öröklődnek. Nemcsak az állatok, hanem az emberek viselkedése is számos esetben ösztönös, reflexszerű, nem magasabb tudaton, hanem a legegyszerűbb biológiai reflexeken alapul. Ennélfogva az erkölcsi tulajdonságok, a viselkedés örökölhető.

Ez a kérdés nagyon összetett és felelősségteljes. A közelmúltban a hazai tudósok (P. K. Anokhin, N. M. Amosov és mások) állást foglaltak az ember erkölcsének és társadalmi viselkedésének genetikai kondicionálásával kapcsolatban.

A személyiségfejlődésben az öröklődés mellett a környezet a meghatározó. A környezet az a valóság, amelyben az emberi fejlődés végbemegy. befolyásolja a személyiség kialakulását földrajzi, nemzeti, iskolai, családi, társadalmi Szerda. A „társadalmi környezet” fogalmába olyan jellemzők tartoznak, mint a társadalmi rendszer, a termelési viszonyok rendszere, az élet anyagi feltételei, a termelés és a társadalmi folyamatok áramlásának jellege stb.

Továbbra is vitatható a kérdés, hogy a környezetnek vagy az öröklődésnek van-e nagyobb befolyása az emberi fejlődésre. A francia filozófus, K. A. Helvetius úgy vélte, hogy minden ember születésétől fogva azonos szellemi és erkölcsi fejlődési potenciállal rendelkezik, és a mentális jellemzők különbségeit kizárólag a környezet és az oktatási hatások magyarázzák. A környezetet ebben az esetben metafizikailag értjük, végzetesen előre meghatározza az ember sorsát. Az embert a környezeti hatások passzív tárgyának tekintik.

Így minden tudós felismeri a környezet hatását az ember kialakulására. Csak a környezet személyiségformáló hatásának mértékének megítéléséről alkotott véleményük nem esik egybe. Ez azért van, mert nincs absztrakt környezet. Létezik egy sajátos társadalmi rendszer, az ember sajátos közeli és távoli környezete, sajátos életfeltételei. Nyilvánvaló, hogy az ember abban a környezetben ér el magasabb fejlettségi szintet, ahol kedvező feltételek jönnek létre.

A kommunikáció fontos tényező az emberi fejlődésben. Kommunikáció- ez a személyiségi tevékenység (a megismeréssel, munkával, játékkal együtt) egyik univerzális formája, amely az emberek közötti kapcsolatok kialakításában és fejlesztésében, az interperszonális kapcsolatok kialakításában nyilvánul meg.

Az ember csak a kommunikáció, a másokkal való interakció során válik személlyé. Az emberi társadalmon kívül nem mehet végbe lelki, társadalmi, mentális fejlődés. Az embernek a társadalommal való interakcióját, mint ismeretes, az úgynevezett szocializáció.

Az egyén szocializációja objektív jelenség, amely minden ember életében megfigyelhető, amikor önálló életet kezd a társadalomban. Mint minden társadalmi jelenség, a szocializáció is sokrétű, ezért számos tudomány vizsgálja: szociológia, kultúratudomány, néprajz, történelem, pszichológia, pedagógia stb.

A fent felsoroltakon kívül a személyiség formálódását befolyásoló fontos tényező az nevelés. A tágabb társadalmi értelemben vett oktatást gyakran azonosítják a szocializációval. Bár kapcsolatuk logikája úgy jellemezhető az egésznek a részlegeshez való viszonya. A szocializáció egy folyamat? az emberi társadalmi fejlődés természetes és szervezett hatások eredményeként a társadalmi tényezők összessége. Az oktatást a legtöbb kutató úgy tartja az egyik tényező az emberi fejlődés, amely a társadalmi élet különböző területein megvalósuló, céltudatos formáló hatások, interakciók és kapcsolatok rendszere. Az oktatás egy célzott és tudatosan irányított szocializációs folyamat (családi, vallási, iskolai nevelés), egyfajta mechanizmusként működik a szocializációs folyamatok kezelésében.

A nevelés lehetővé teszi a szocializációra gyakorolt ​​negatív hatások következményeinek leküzdését vagy gyengítését, humanista irányultságot, tudományos potenciál vonzását a pedagógiai stratégiák és taktikák előrejelzésére és felépítésére. A társas környezet akaratlanul, spontán módon tud befolyásolni, miközben a pedagógus célirányosan irányítja a fejlődést egy speciálisan szervezett környezetben. oktatási rendszer.

Személyes fejlődés csak itt lehetséges tevékenységek- Az életfolyamat során az ember folyamatosan sokféle tevékenységben vesz részt - játék, oktatási, kognitív, munkaügyi, társadalmi, politikai, művészi, kreatív, sport stb.

A létformaként és az emberi létezés módjaként tevékenykedő tevékenység:

Biztosítja az emberi élet anyagi feltételeinek megteremtését;

Hozzájárul a természetes emberi szükségletek kielégítéséhez;

hozzájárul a környező világ megismeréséhez, átalakításához;

az ember lelki világa fejlődésének tényezője, formája és feltétele kulturális szükségletei megvalósításának;

lehetővé teszi az ember számára, hogy megvalósítsa személyes potenciálját, elérje életcéljait;

feltételeket teremt az ember önmegvalósításához a társadalmi kapcsolatok rendszerében.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a személyiség fejlődése azonos külső körülmények között nagymértékben függ a saját erőfeszítéseitől, attól, hogy milyen energiát és hatékonyságot mutat meg a különböző tevékenységek során.

A személyes fejlődést nagymértékben befolyásolja kollektív tevékenység. A tudósok felismerik, hogy egyrészt bizonyos feltételek mellett a csapat egyengeti a személyiséget, másrészt az egyéniség kialakítása, megnyilvánulása csak a csapatban lehetséges. A kollektív tevékenység hozzájárul az egyén kreatív potenciáljának megnyilvánulásához, nélkülözhetetlen a csapat szerepe az egyén ideológiai és erkölcsi irányultságának, állampolgári pozíciójának kialakításában, érzelmi fejlődésében.

fontos szerepe van a személyiségfejlődésben önképzés. Az önképzés egy objektív cél tudatosításával és elfogadásával kezdődik, mint tevékenysége szubjektív, kívánatos motívuma. Egy konkrét viselkedési vagy tevékenységi cél szubjektív kitűzése tudatos akarati erőfeszítést, egy tevékenységi terv meghatározását eredményezi. Ennek a célnak a megvalósulása biztosítja az egyén fejlődését.

Így az emberi fejlődés folyamatát és eredményeit különféle – biológiai és társadalmi – tényezők határozzák meg. A személyiségfejlődés és -formálás tényezői nem elszigetelten, hanem együtt hatnak. Különböző körülmények között különböző tényezők kisebb-nagyobb befolyást gyakorolhatnak a személyiség fejlődésére. A legtöbb szerző szerint a tényezők rendszerében, ha nem is meghatározó, de a vezető szerep az oktatásé.

Kérdések az önkontrollhoz

1. Mi a személyes fejlődés?

2. Melyek a személyiségfejlődés mozgatórugói?

3. Hogyan függ össze a szocializáció, a nevelés és a személyiségfejlesztés?

4. Milyen tényezők határozzák meg a személyiség fejlődését?

5. Hogyan hat a tevékenység a személyiségfejlődésre?

Fő irodalom

1. Slastenin V. A., Kashirin V. P. Pszichológia és pedagógia: Proc. juttatás diákoknak. magasabb tankönyv létesítmények. M., 2001.

2. Lihacsov B. Pedagógia: Előadások menete. 3. kiadás M., 1999.

3. Kharlamov I. F. Pedagógia. Minszk, 2001.

kiegészítő irodalom

1. Voronov V.V. Pedagógia dióhéjban (összefoglaló kézikönyv). 3. kiadás M., 1999.

2. Gessen S.I. A pedagógia alapjai: Bevezetés az alkalmazott filozófiába. M., 1995.

3. Kon I.S. A gyermek és a társadalom. M., 1988.

4. Kotova I. V., Shiyanov E. N. Szocializáció és oktatás. Rostov-on-Don, 1997.

Dubinin N.P. Mi az a személy. M., 1983.

Fejezet 3. Az oktatás mint társadalmi jelenség és pedagógiai folyamat

Az ember, ha férfivá akar válni, nevelnie kell.

Ya. A. Comenius

A személyes tulajdonságok fejlődése és javulása az élet során történik. Egyes tudósok szerint a személyiség a veleszületett hajlamoknak és képességeknek megfelelően alakul ki, és a társadalom csak csekély szerepet játszik. Egy másik nézőpont képviselői úgy vélik, hogy az ember olyan termék, amely a külvilággal való interakció során képződik, és bármilyen veleszületett tulajdonság megváltozhat a környezeti tényezők hatására.

A személyiségfejlődés biológiai tényezői

A személyiség kialakulásának biológiai tényezői közé tartoznak a gyermek által a méhen belüli fejlődés során szerzett sajátosságok. Számos külső és belső ok okozza őket. A magzat nem közvetlenül érzékeli a világot, hanem anyja érzései, érzelmei folyamatosan befolyásolják. Ezért van egy "regisztráció" a környező világról szóló első információkról.

A genetikai tényezők is fontos szerepet játszanak. Úgy tartják, hogy az öröklődés a személyiség kialakulásának alapja. Ezek tartalmazzák:
- képességek;
- fizikai tulajdonságok;
- az idegrendszer típusa és sajátossága.
A genetika megmagyarázza minden egyes ember egyéniségét, a másoktól való különbségét.

A jövőben a születés után a személyiség formálódását az életkori fejlődés válságai befolyásolják. Ezekben az időszakokban fordul elő, amikor egyes tulajdonságok elvesztik relevanciájukat, és újak jelennek meg helyettük.

A személyiségformálás társadalmi tényezői

A személyiség kialakulása szakaszosan megy végbe, míg a szakaszok minden emberben közös vonásokkal rendelkeznek. Mindenekelőtt annak van hatása, hogy az ember gyermekkorában milyen nevelésben részesül. A körülötte lévő dolgok további észlelése attól függ. D.B. Elkonin azzal érvelt, hogy a gyermekben már az első életévben "alapvető bizalom vagy bizalmatlanság alakul ki az őt körülvevő világgal szemben". Az első esetben a gyermek olyan pozitív komponenst választ magának, amely garantálja a személyiség egészséges fejlődését. Ha az első év feladatai megoldatlanok maradnak, alapvető bizalmatlanság alakul ki a világgal szemben, megjelennek a komplexusok, a szégyenérzet.

A társadalom is befolyásolja a személyiség formálódását, ha az ember elfogadja és tudatosítja saját szerepét. A szocializáció egy életen át tart, de fő szakaszai egy fiatal visszatérésben zajlanak. A személyiség formálása a kommunikáció folyamatában az utánzás, az ideálok fejlesztése és a függetlenség révén valósul meg. Elsődleges a családban, másodlagos pedig a szociális intézményekben.

Így a személyiség kialakulásának folyamatát örökletes tényezők és annak a mikrokörnyezetnek az egyedi feltételei befolyásolják, amelyben az ember elhelyezkedik.

Források:

• Digitális könyvtár
• Psy-Files.ru

A személyiség nevelése hosszú és munkaigényes folyamat, melynek hatása 23 éves korig lehetséges. Az oktatás alapjait azonban négy éves korig a babában kell lerakni. Általában minden, amit egy gyerekbe fektetnek idáig, már felnőttkorban kijön.

Folyamat

Gyermekeik pszichológiai egészségének biztosítása érdekében a szülőknek teljes mértékben ki kell elégíteniük a gyermekek szükségleteit a felnőttekkel folytatott játékokban. Az egy-két éves korú csecsemőket bármilyen tárgyjátékkal (csörgő, fészekbabák stb.) érdemes foglalkozni. Másfél-három éves korban a szerepjátékok lesznek a leghasznosabbak, például babák és játékok gondozása. A három éven felüli gyerekek szívesen játszanak történettel ellátott szerepjátékokat (boltban, kórházban, iskolában, vagy valami hasonló)

A gyermekek sikeres nevelésében nagy szerepe van a fegyelemnek. Itt fontos tudni, hogyan kell helyesen nevelni a gyerekeket sikoltozás nélkül, mivel a három év alatti babák egyáltalán nem értik tetteik értelmét. Engedetlenségükön keresztül ismerik meg a világot. Éppen ezért a büntetés, beleértve a mandzsettát, a sikolyokat, nem hoz pozitív eredményt, hanem éppen ellenkezőleg, az agresszió és a golyva kialakulását váltja ki idősebb korban.

Az is gyakori, hogy a szülők következetlenek tetteikben. Rossz hangulatban a baba a legkisebb hibákon is átrepül, de ha jó a hangulata, akkor ezeket a cselekedeteket egyszerűen nem veszik észre. A szülők ilyen magatartása alapján a gyerekek nem tudják megtudni, melyik tetteik jók és melyek rosszak.

Hogyan kell helyesen nevelni egy gyereket?

Az első és legfontosabb, hogy soha ne helyezd magad a gyerekeid fölé. Szörnyű tanárok, akiket még van idejük látni. A jó szülő feladata, hogy barát és partner legyen. Ha a gyerek teljes mértékben tiszteli a szülőket, akkor automatikusan tiszteletet érdemelnek tőle, amit sokan büntetésekkel, kiabálással szeretnének megszerezni.

Másodszor, fontos, hogy legyen hatalmas türelem, és tanulj meg nem kiabálni a gyerekekkel. Ne feledje - a rossz tettekért nem kell büntetni és a hangja tetején kiabálni. Sokkal jobb beszélni, megtudni az okokat, és azt, hogy bizonyos cselekedeteket miért tekintenek rossznak. Leggyakrabban a gyerekek hülyeségeket csinálnak, hogy felkeltsék a felnőttek figyelmét.

És a végére meg kell jegyezni a sikeres szülői nevelés fő titkát - ösztönözze gyermekeit arra, hogy higgyenek magukban. Ne feledje, hogy életük minden másodpercében támogatásra van szükségük. Mondd el nekik gyakrabban a „Büszke vagyok rád”, „Hiszek benned”, „Meg tudod csinálni” mondatokat, ez segít a gyermeknek erősnek, önmagában és képességeiben bízott felnőni.

Az ember személyes tulajdonságai kialakulásának legfontosabb állomása személyiségének tényleges kialakulása. Sőt, az ember személyiségének formálódása nagyon korán, csecsemőkortól kezdve elkezdődik, és egész életen át tart.

Szükséged lesz

• Személyiségpszichológiai könyvek, számítógép internetkapcsolattal.

Utasítás

Egyének nem születnek, egyéniségek születnek. A személyes tulajdonságok nem azok a tulajdonságok, amelyek genetikailag benne rejlenek az emberben, hanem azok, amelyek az élet során, a tanulás rendjében, az élettapasztalat és a társadalmi fejlődés eredményeként sajátítják el. Ezek a tulajdonságok nagyon korán, csecsemő- és óvodáskorban kezdenek kialakulni, ebben az időszakban rakódnak le az embernek azok a tulajdonságai, amelyek élete végéig elkísérik, személyiségének alapját képezik. Ezenkívül a személyiség kialakulásának legfontosabb szakasza a serdülőkorra esik, de ez a folyamat soha nem ér véget, és az ember teljes tudatos életében folytatódik. Ahhoz, hogy teljes értékű személyiség legyen, és az is maradjon, folyamatosan dolgoznia kell önmagán.

Hogyan alakul ki az egyes emberek személyisége? A neveltetése befolyásolja, vagy az öröklődés a legfontosabb? Szükséges a művészet, vagy meg lehet nélküle? Az alábbiakban megvizsgáljuk a személyiség fejlődését befolyásoló összes fő tényezőt.

Születésünktől halálunkig fejlődünk:
erkölcsi, lelki,
. Öt tényező befolyásolja kialakulásunkat. Közülük Zenkovszkij (tanár, kulturológus) szerint:

• átöröklés,
• nevelés,
• Szerda.

Egyes tudósok hozzáteszik a kultúrát és az egyéni emberi tapasztalatot. Ezekről a személyiségfejlődést befolyásoló tényezőkről évtizedek óta vita folyik: melyik a fontosabb, a genetika vagy a tanulás? Milyen hatással van a művészet az emberre? Ezekre a kérdésekre még nincs pontos válasz, mint sok más, a társadalommal kapcsolatos kérdésre. A környezet személyiségfejlődésre gyakorolt ​​hatása tagadhatatlan. De próbáljunk meg prioritást adni legalább magunknak.

Öröklődés és környezet a személyiség fejlődésében és formálódásában

A személyiségjegyek kialakulását biológiai és társadalmi tényezők befolyásolják. Az öröklődés és a környezet befolyása tagadhatatlan, hiszen ezek a fejlődés külső és belső tényezői. Természetesnek és társadalminak is nevezhetők. A professzorok szerte a világon azon küszködnek, hogy melyikük a vezető tényező a személyiségfejlődésben.

Az öröklődés, mint a személyiségfejlődés egyik tényezője

Mit örökölünk a szüleinktől a szemünk, bőrünk és hajunk színén kívül? Van-e gén, amely felelős egy gyermek jövőbeli intelligenciájáért? Igen és nem. Bármilyen tevékenységhez (sport, nyelv, kreativitás) csak a képességet örököljük, de nem kész adatokat, amelyek segítségével a bölcsőtől kezdve azonnal tehetséges művészré vagy zseniális íróvá válhat. Ezeket a hajlamokat fejleszteni kell, megfelelő oktatási környezetet biztosítani a gyermeknek, akkor meghozzák gyümölcsüket. Ellenkező esetben mélyen rejtve maradnak még a képességek tulajdonosa előtt is. A nevelés-fejlesztés szükségességét az egyén fejlődésének feltételei határozzák meg.

Genetikus N.P. Dubinin ragaszkodik ehhez
nem száll át a szülőkről a gyerekekre. Ez felzaklathatja az akadémikusokat, de reményt ad azoknak, akik még az iskolai tananyagot sem sajátították el. A gondolkodás típusa azonban továbbadódik, a mentális képességek minőségére való hivatkozás nélkül.

Az anyák és az apák rossz szokásai mindig hatással vannak az utódokra: az alkoholizmus, a kábítószer-függőség, a mentális betegségek negatívan módosítják a képességek és az intelligencia öröklését.

A környezet, mint a személyiségfejlődés egyik tényezője

Az öröklődésen kívül más tényezők is fontosak az ember alakításában. A társadalom befolyása az egyén fejlődésére kolosszális. Mindenki ismeri a történetet a véletlenül talált „Mowgli” gyerekekről, akik évekig élnek a társadalomon kívül, messze az erdőkben, farkasoktól és majmoktól táplálva. Nem alkalmazkodnak a normális élethez, az érettség foka a 4-5 éves gyerekek szintjén marad még sok év javítópedagógusi, pszichológusi rehabilitáció után is.

Család és nevelés személyiségfejlesztési kérdésekben

A nevelésnek a személyiség fejlődésére gyakorolt ​​befolyása ugyanolyan fontos, mint a környezettel való öröklődés. Néha a nevelés korrigálja a rossz öröklődésű vagy rossz környezetben nőtt ember kialakulását.

A nevelés, mint a személyiségfejlődés egyik tényezője gyermekkorban nyilvánul meg. Kezdetben ebben a folyamatban a fő szerepet a szülők játsszák, akik megtanítják a babát enni, aludni, önállóan öltözni. Aztán jön az óvodák, iskolák sora, amelyben a nevelési jogok átkerülnek a pedagógusokra, a pedagógusokra. Ugyanakkor fontos, hogy ne állítsa le az otthoni oktatási folyamatot, feltárva a gyermek számára az erkölcs, a becsület és a méltóság normáit. Nem minden iskolai tanár tud etikai, esztétikai mozzanatokat beleszőni egy tisztán oktatási tantárgyi folyamatba.

A nevelésnek a személyiségfejlődésre gyakorolt ​​befolyása a szülők részéről mindig fontosabb lesz, mint bármely más. A szülők hozzáállása a gyermekhez, a gyermekkel való interakció választott vektora, a rá fordított idő, a figyelem tükröződik az ember teljes jövőbeli életében, alapvető alapot képezve.

A kultúra a siker kulcsa

Szociológusok, oktatók és kulturológusok aktívan vizsgálják azt a kérdést, hogy a már említetteken kívül milyen tényezők befolyásolják az emberi fejlődést. Kiderült, hogy a kultúra személyiségfejlődésre gyakorolt ​​hatása felbecsülhetetlen. A valóság művészi megjelenítése formálja az ember értelmét, erkölcsi elveit, attitűdjeit, érzéseit.

A művészet spirituális hatása az emberre sajátos, megvilágosítja, megtisztítja az érzékszerveket, néha úgynevezett „katarzist” idéz elő. A művészetnek az egyén fejlődését szolgáló tisztító funkciója mellett van egy kompenzációs funkciója is, vagyis hozzájárul az ember lelki harmóniájához.

A kultúra befolyása az egyén fejlődésére abban rejlik, hogy elnyerjük a képességet, hogy meglássuk a szépet magunk körül, az érzelmi intelligencia kialakításában, a gondolatok koherens és figuratív kifejezésének készségének fejlesztésében. Kitágítja a látókört, gazdagítja a belső világot.

"A művészet érzelmei intelligens érzelmek" - L. S. Vygotsky, pszichológus, a kultúrtörténeti elmélet alapítója.

A remekművek szemlélésekor kapott érzések és élmények megerősítik a művészet hatását az ember külvilággal való kapcsolatának gazdagítására, szellemi felemelkedésére. De a művészi és zenei alkotások helyes felfogásához művészi és esztétikai megértés szükséges, vagyis gyermekkortól folyamatosan a kultúra és a művészet ismereteinek megszerzése, az esztétikai érzék fejlesztése.

Szintén fontos a zene befolyása a szépérzék fejlesztésére, különösen a klasszikus zene, amely a harmonikus hangzás élénk érzékelését alakítja ki. A művészeti remekműveket alkotó emberek tehetségükkel megerősítik, hogy a tevékenység, mint az ember fejlődésének tényezője, nagyon fontos, különösen egy kedvenc üzletében.

Kimenet helyett

Tudva, hogy mi befolyásolja az egyén kialakulását, megpróbálható egy okos, tehetséges, kreatív társadalom felnevelése. Ha mindenki gyermekkorától kezdve érzi a zene hatását az ember fejlődésére és a művészet hatását a világ egészéről alkotott felfogására, akkor abból születik.
a jó öröklődésű szülők, akik készek arra, hogy a babának kedvező családi környezetet és hozzáértő nevelést biztosítsanak, akkor a világ egy kicsit jobb lesz.