Mi a kiegészítő oktatás általános oktatási programjának része. Kiegészítő általános oktatási program
Méret: px
Megjelenítés indítása oldalról:
átirat
1 Irányelvek további általános nevelési általános fejlesztő programok kidolgozásához A kiegészítő általános nevelési program a pedagógus és a tanuló közötti interakció normatív modellje az oktatási folyamatban, amely meghatározza az oktatás célját, célkitűzéseit, tartalmát egy bizonyos szinten és fókuszban. , az oktatási terhelés nagysága, a képzés és oktatás formái, módszerei és eszközei, várható eredmények és mérésük (becslés) eszközei. A kiegészítő oktatási programok kidolgozásának szabályozási kerete: 1. Szövetségi törvény az "Orosz Föderáció oktatásáról" szóló szövetségi törvényből. 2. A gyermekek kiegészítő oktatásának fejlesztésének koncepciója (Az Orosz Föderáció kormányának 2014. szeptember 4-i rendelete). 3. Az Orosz Föderáció Állami Egészségügyi Főorvosának rendelete "A SanPiN jóváhagyásáról" A gyermekek kiegészítő oktatásának eszközére, tartalmára és munkaidejének megszervezésére vonatkozó egészségügyi és járványügyi követelmények. 4. Az oroszországi oktatási és tudományos minisztérium levele „A gyermekek kiegészítő oktatási programjainak hozzávetőleges követelményeiről” keltezésű levele. 5. Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának (Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának) 2013. augusztus 29-i Moszkva rendelete „A kiegészítő általános oktatási programok keretében végzett oktatási tevékenységek megszervezésére és végrehajtására vonatkozó eljárás jóváhagyásáról”. A gyermekek és felnőttek kiegészítő nevelése a gyermekek és felnőttek kreatív képességeinek alakítására, fejlesztésére, egyéni értelmi, erkölcsi és testi fejlődési szükségleteinek kielégítésére, az egészséges és biztonságos életmód kultúrájának kialakítására, az egészség javítására, valamint az egészség javítására irányul. Szabadidő. A gyermekek kiegészítő nevelése biztosítja a társadalmi élethez való alkalmazkodást, a szakmai orientációt, valamint a kiemelkedő képességeket felmutató gyermekek azonosítását és támogatását. A gyermekek további általános oktatása során figyelembe kell venni a gyermekek életkorát és egyéni jellemzőit (az oktatásról szóló szövetségi törvény 75. cikkének (1) bekezdése). 2. Kiegészítő oktatási programok osztályozása A kiegészítő általános nevelési programok a következőkre oszlanak: általános fejlesztő programok valósulnak meg gyermekek és felnőttek számára egyaránt; a további általános fejlesztési programok tartalmát és a képzés feltételeit az oktatási tevékenységet végző szervezet által kidolgozott és jóváhagyott oktatási program határozza meg (az oktatásról szóló szövetségi törvény 75. cikke); előprofesszionális a művészetek, a testkultúra és a gyermeksport területén valósulnak meg; a további szakmai előkészítő programok tartalmát az oktatási tevékenységet végző szervezet által a szövetségi állam követelményeivel összhangban kidolgozott és jóváhagyott oktatási program határozza meg (az oktatásról szóló szövetségi törvény, Art. 75). Bármely személy elsajátíthatja további általános oktatási programokat az iskolai végzettség követelményeinek bemutatása nélkül, hacsak a végrehajtandó oktatási program sajátosságai másként nem rendelkeznek (az oktatásról szóló szövetségi törvény 75. cikke). *A DDT-ben a tevékenységek céljainak, prioritásainak és tartalmának megfelelően további általános nevelési általános fejlesztő (DOOP) valósul meg.
2 További általános nevelési általános fejlesztő foglalkozások besorolása: Művészeti testkultúra és sportturizmus és helytörténeti társadalompedagógiai műszaki természettudomány A szerzőségi fok (típus) szerint Az Orosz Köztársaság Oktatási és Tudományos Minisztériuma által jóváhagyott szabványos (példaértékű) program. Föderáció és példaértékű programként ajánlott egy adott oktatási területen vagy tevékenységtípusban; Példaértékű (vagy szerzői) program alapján kidolgozott, de a fejlesztő által a gyermekegyesület sajátos feladatait, tevékenységi feltételeit figyelembe véve átalakított és (vagy) új tartalmi komponenssel kiegészített módosított (korszerűsített) program. , a tudomány, a kultúra, a technológia legújabb vívmányainak figyelembevételével modernizálva. A módosítás kifejeződhet a tanár saját módszertani fejlesztéseiben, tükrözheti az adott tantárgy oktatásával kapcsolatos pedagógiai álláspontját stb., azonban ezek az átalakítások nem érintik az eredeti programban rejlő tartalom, forma és módszerek jelentős részét; Egy tanár vagy tanári csapat által kidolgozott szerzői program, amely legfeljebb 70%-ban (tartalmilag vagy módszertanilag) tartalmaz új anyagot. Az innovatív megközelítés eredményességét és a szerző oktatásának eredményességét 2 független (külső) szakértő véleménye igazolja ezen az oktatási területen; A szerző által deklarált, de először pedagógiai kísérletként megvalósított kísérleti program, azaz a megvalósítás teljes folyamatát nem fejezte be, és nem tesztelte szakértők. A fejlettségi szintnek megfelelően Általános kulturális bevezető fejlettségi szint, amelynek célja a tanulók általános megismertetése az ilyen típusú tevékenységekkel (kreativitás), a tudás és a kreativitás iránti érdeklődés kialakítása ezen az oktatási területen, a kreatív hajlamok azonosítása és fejlesztése, az egyéni a tanulók érdeklődése és szükségletei; a tanulók általános szemléletének fejlesztése; a kommunikációs kultúra, az egészséges és biztonságos életmód alapjainak kialakítása; tartalmas szabadidő szervezése; a profil kezdő kulcsának, ZUN-nak a kialakítása és az alapszint elsajátítására való felkészítés; (DDT döntés: az ilyen szintű programok szerint értsen vagy rövid távú (3 hónaptól 1 évig), vagy felkészítő csoportokat, amelyek a tanulókat (főleg óvodásokat) készítik fel az általános kulturális alapszint elsajátítására; az alapfokú fejlesztés, amely az e területre vonatkozó oktatás alapkomponensének (alapismeretek és kompetenciák az önálló feladatok ellátásához) kialakítását és az emelt szintű fejlesztésre való felkészítést célozza; az ilyen jellegű tevékenység (kreativitás) iránti fenntartható érdeklődés kialakítása, motiváció és segítségnyújtás a személyes fejlődésben és önrendelkezésben
3 leniya diák; a tanulók kreatív képességeinek, tudományos (kutatási) tevékenység iránti érdeklődésének azonosítása, fejlesztése; a társadalmi élethez való alkalmazkodás segítése, pályaválasztási tanácsadás, valamint ezen a nevelési területen kiemelkedő képességeket mutató gyermekek azonosítása és támogatása; A tantárgy elmélyült (beleértve a szakmai irányultságú) elmélyült tanulmányozása, az oktatás alapkomponensének kiterjesztése egy adott tudásterületen vagy tevékenységtípusban a bonyolult tartalom miatt A tartalom és a pedagógiai folyamat szervezési formája szerint. Szűk profilú program, amelynek tartalmát egy tevékenységi terület (tantárgy) képviseli; Átfogó program, amely több tevékenységi területből (kurzusok, tudományágak) áll, amelyeket különböző tanárok tanítanak (párhuzamosan vagy meghatározott sorrendben), és amelyek kötelezőek a teljes fejlődéshez; Integrált program, amely több olyan alprogramot (kurzusokat, tantárgyakat) egyesít, amelyeket egy tanár (párhuzamosan vagy meghatározott sorrendben) oktat, és a teljes fejlődéshez kötelező; Moduláris program, amely több független kurzusból, tudományágból (modulból) áll, amelyeket általában különböző tanárok tanítanak, de lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy a számukra legérdekesebb modulokat válasszák elsajátításhoz; a modulok párhuzamosan vagy meghatározott sorrendben is elsajátíthatók; a moduláris program lehetővé teszi a tanulók kérésére egyéni oktatási útvonalak "tervezését". A hallgatók kontinensének sajátosságai szerint A fogyatékkal élők képzésére adaptált program, figyelembe véve pszichofizikai fejlődésük sajátosságait, egyéni képességeiket, és szükség esetén biztosítja ezen személyek fejlődési rendellenességeinek korrekcióját és szociális adaptációját (szövetségi törvény). „Az oktatásról”, 2. cikk, 28. pont). 3. A kiegészítő közoktatási általános fejlesztés felépítése A kiegészítő közoktatási általános fejlesztés felépítése a következőkből áll: Címlap, információs kártya (MINTÁK a Mellékletben) és 2 fő rész: 1. szakasz Főbb jellemzők komplexuma: 1.1. Magyarázó jegyzet; 1.2. Cél és feladatok; 1.3. Oktatási és tematikus tervek (tanulmányi évek szerint); 1.4. Tartalom; 1.5. Tervezett eredmények.
4 2. szakasz Szervezeti és pedagógiai feltételek együttese: 2.1. Naptári tanulmányi ütemterv; 2.2. Eladási feltételek; 2.3. Az igazolás formái; 2.4. Értékelő anyagok; 2.5. Módszertani anyagok; 2.6. Bibliográfia. Szerkezet Szerkezeti elemek tartalma 1. szakasz. Főbb jellemzők komplexuma 1.1. Magyarázó általános jellemzők: jegyzetfókusz (profil) ; relevanciája és pedagógiai célszerűsége a fejlődés szociális, pszichológiai és pedagógiai, fogalmi előfeltételei; az akkori igények kielégítése; megkülönböztető jegyek azok a fő ötletek, amelyek megkülönböztetik a programot az ehhez a profilhoz tartozó hasonló programoktól; címzett rövid leírása a programban részt vevő hallgatókról; életkori sajátosságok és egyéb egészségügyi, pszichológiai és pedagógiai jellemzők (ha szükséges); oktatási szempont; az összes tanítási óraszám elsajátításának volumene és ütemezése a teljes tanulmányi időszakra vonatkozóan; hány évre készül a program; nappali, részmunkaidős vagy részidős oktatási formák (273-FZ törvény 2. fejezet, 17. cikk, 2. o.), valamint „különféle oktatási formák és oktatási formák kombinációja megengedett ” (273-FZ törvény, 2. fejezet, 17. cikk, (4) bekezdés); az oktatási folyamat szervezésének jellemzői (formája) tömeg, csoport, mikrocsoport, egyén; azonos korú vagy vegyes korú csoportok; a csoport összetétele (állandó, változó stb.); a foglalkozások módját, a foglalkozások gyakoriságát és időtartamát, az évi összes óraszámot; a heti óra és foglalkozások száma; az órák gyakorisága és időtartama Cél és célkitűzések Cél ideálisan bemutatott eredmény; Gyakorlati lépéseket a cél elérése érdekében; A feladatok megfogalmazásánál meg lehet őrizni a hármasságot: tanítási, fejlesztő, nevelési feladatokat. Vagy használjunk korszerűbb besorolást: személyes (értékorientációk kialakítása, általános
5 1.3. Oktatási tematikus terv 1.4. A természetes pozíció tartalma, állampolgári tevékenység, kommunikációs kultúra nevelése stb.); meta-tantárgy (ismereti és kreativitási motiváció fejlesztése, a tárgy iránti érdeklődés, önszerveződés, önálló tanulási képesség stb.); tantárgy (ZUN és kompetenciák elsajátítása). A feladatokat össze kell kapcsolni a tervezett eredményekkel. A kiegészítő oktatás oktatási és tematikus terve tükrözi: a szekciók, témakörök felsorolását; az egyes témakörök összesített óraszáma elméleti és gyakorlati órákra lebontva; igazolás / ellenőrző lap (MINTA a Mellékletben). Az oktatási és tematikus tervet minden tanulmányi évre összeállítják, és 1 csoport tanítási terhelését mutatja. A nevelési és tematikus terv összeállításakor a tanórák időtartamára és módjára (évi 36 tanév alapján) az alábbi normatívákat javasolt betartani: Az óra időtartama Heti gyakoriság Heti óraszám Évi óraszám 1 óra 1 óra 1 óra 36 óra 1 óra 2 óra 2 óra 72 óra 2 óra 2 óra 4 óra 144 óra 2 óra 3 óra 6 óra 216 óra 3 óra 2 óra 6 óra 216 óra 3 óra 3 óra 9 óra 324 óra : Teljes változat:. A szekció (témakör) megnevezése Cél: Elméleti információk: Gyakorlati munka: Fogalmi apparátus: TMC (oktatási és módszertani komplexum: didaktikai anyag, felszerelés, monitoring térképek stb.) Várható eredmények: tudni fogja: képes lesz: Oktatási módszerek: Szervezeti forma Tevékenységek: Rövidített változat:. A szekció megnevezése (téma) Cél: Elméleti információk: Gyakorlati munka:
6 1.5. Várható eredmények Az anyagot didaktikai egységekben, nominális mondatokban mutatjuk be (MINTA a Mellékletben). A Tartalom hivatkozásokat tartalmazhat pályázatokhoz (például gyakorlatok végrehajtásának szabályaihoz, repertoárhoz stb.); Változó oktatási útvonalak bemutathatók. A ZUN-hoz és a kompetenciákhoz kapcsolódó követelmények: ismeri: képes lesz: Akár a modern besorolásban: személyes (értékorientációk kialakítása, közéleti pozíció, civil szerepvállalás, kommunikációs kultúra nevelése stb.); meta-tantárgy (ismereti és kreativitási motiváció fejlesztése, a tárgy iránti érdeklődés, önszerveződés, önálló tanulási képesség stb.); tantárgy (ZUN és kompetenciák elsajátítása). A tervezett eredményeknek meg kell felelniük a célnak és a célkitűzéseknek. 2. szakasz Szervezeti és pedagógiai feltételek együttese 2.1. Naptári képzés (MINTA a Mellékletben) ütemterv 2.2. Végrehajtási feltételek 2.3. Az igazolás formái A programban részt vevő foglalkozások helyiségeinek tárgyi és technikai jellemzői; a megvalósításhoz szükséges eszközök, eszközök és anyagok listája (létszám alapján); Hang-, videó-, fénykép-, internetes források információs támogatása; Létszám Célszerű felsorolni a megvalósításban részt vevő oktatókat, jellemezni szakmai felkészültségüket, képzettségüket, kiválasztási szempontjukat Igazolási lapok az egyes szekciókhoz (képzési szakok, szakok, modulok); a tanév végén; a fejlesztés eredményeit követve. Az eredményellenőrzési (átviteli) szabványok nyomon követésének és rögzítésének formái; verseny jegyzőkönyv; tesztelés; ellenőrző (teszt) munka, (teszt, vizsga); pszichológiai és pedagógiai diagnosztika stb. A verseny eredményeinek bemutatásának formái; kiállításokon, versenyeken, fesztiválokon, konferenciákon, olimpiákon való részvétel; riport (nyílt) óra, riportkoncert, előadás;
7 2.4. Ellenőrző és mérőanyagok 2.5. Módszertani anyagok 2.6. Alkotóművek irodalmi kiállításának listája stb. Pedagógiai monitoring eszközök (a tanulási eredmények nyomon követésére és elemzésére használt diagnosztikai módszerek listája; röviden leírhatja őket) Ez a rész a programon való munkavégzés módszertanának rövid leírását tartalmazza, és tartalmazza: az oktatás megszervezésének jellemzőit folyamat teljes munkaidőben, részmunkaidőben, részmunkaidőben, távoli a hálózati interakció feltételei között stb.; oktatási módszerek Reproduktív: történet, beszélgetés, előadás, magyarázó és szemléltető, gyakorlati munka, gyakorlat, stb. Termékeny: vita, probléma bemutatása, részleges keresés (heurisztikus), kutatás, kreatív (kreatív) stb .; az oktatási folyamat szervezési formái: frontális, kreatív csoportos, csapatos, páros, egyéni; oktató (oktató) óra, laboratóriumi óra, kirándulás, ismeretterjesztő és szabadidős rendezvény stb. tréning szervezési formái oktatási (képzési) foglalkozás, laborfoglalkozás, kirándulás, kulturális és szabadidős rendezvény stb. pedagógiai technológiák személyiségközpontú; együttműködés, játék, differenciált tanulás, CSR stb. kritikai gondolkodás fejlesztése olvasáson és íráson keresztül, portfólió technológia, műhely, kép és gondolkodás technológiája, feltalálói problémák megoldásának technológiája (TRIZ), egészségtakarékos technológia, technológia-vita stb. óra algoritmus az óra szerkezetének rövid leírása és szakaszai; didaktikai anyagok utasítások, folyamatábrák, feladatsorok, gyakorlatok, munkaminták stb. alap- és kiegészítő oktatási irodalom: tankönyvek, gyakorlatgyűjtemények, ellenőrző feladatok, tesztek, gyakorlati munkák és műhelyek, antológiák; vizuális anyag: albumok, atlaszok, térképek, táblázatok. A lista összeállítható az oktatási folyamat különböző résztvevőire (tanárok, gyerekek, szülők). A listát a GOST szerint állítják össze a bibliográfiai hivatkozások tervezésére. (MINTA a Mellékletben) A nyomtatott változat kiadása az irodai munka hagyományos követelményeinek megfelelően javasolt: Főbetűtípus Times New Roman A főszöveg betűmérete 14, táblázatok 12 Sorköz 1,15 Margók balra 3 cm, jobbra 1,5, felső és alsó 2 (Wordban az "Oldalelrendezés" lapon Normál).
ÖNKORMÁNYZAT KÖLTSÉGVETÉSI GYERMEK-KIEGÉSZÍTŐ OKTATÁSI INTÉZMÉNY "GYERMEKI KREATIVITÁSI KÖZPONT" SZABÁLYZAT A KIEGÉSZÍTŐ ÁLTALÁNOS OKTATÁS-FEJLESZTÉSI PROGRAMRÓL
ELFOGADVA JÓVÁHAGYOM A Líceum FSBEI Tanácsa megbízott igazgatójának ülésén 201 SPGAHL őket. B.V. Ioganson Mishchenko T.A. 201 A kiegészítő oktatásra vonatkozó előírások 1. Általános rendelkezések 1.1. Szabályzat további
Szentpétervári Városi Ifjúsági Kreativitás Palota Városi Központ a Kiegészítő Oktatás Fejlesztéséért Modern megközelítések egy kiegészítő általános oktatási általános fejlesztő program kialakításához
I. Általános rendelkezések 1.1. Ez a rendelet az Orosz Föderáció 2012. december 29-i szövetségi törvénye, az Orosz Föderáció oktatásáról szóló 273. sz. , Rendelés
Irkutszki Régió Oktatási Minisztériuma
Tájékoztatás a Nyizsnyij Novgorod Területi Gyermekek Esztétikai Nevelési Központjának weboldaláról PÉLDA A GYERMEKEK KIADÁSA ÉS EGÉSZSÉGÜGYI SZERVEZETE ÁLTAL VÉGREHAJTOTT PROGRAM FELÉPÍTÉSE 1. Címlap.
"Express" Szentpétervári Középiskola JÓVÁHAGYOM A NOU "Express" igazgatója O.D. Vladimirskaya 2014. április 25. ELFOGADVA az Oktatási és Módszertani Tanácson 2014. április 25. SZABÁLYZAT
Kezdő TALÁLKOZÓ A GYERMEKEK KIEGÉSZÍTŐ OKTATÁSÁNAK KÉRDÉSÉRŐL Karelina Svetlana Valerievna, a GMC DOgM 2017 módszertanosa KIEGÉSZÍTŐ OKTATÁSI KÉRDÉSEK: 1. A kiegészítő oktatás szerepe a rendszerben
A MAOU "2. középiskola Ulan-Ude UIOP-jával" tanulói tanórán kívüli tevékenységeinek megszervezésére vonatkozó szabályzat A terv kidolgozásakor a következő dokumentumokat használták:
1. Általános rendelkezések 1.1. Ezt a rendelkezést az Orosz Föderáció oktatásáról szóló, 2012. december 29-i szövetségi törvénnyel összhangban dolgozták ki. 273-FZ, az Orosz Oktatási és Tudományos Minisztérium rendelete
S. Sitnikovo 2017 1. Általános rendelkezések 1. Ezt a rendeletet az Orosz Föderáció oktatási törvényével összhangban dolgozták ki,
ELFOGADTA a Diáktanács 2014.09.12-én kelt 01. jegyzőkönyv ELFOGADTA a pedagógiai tanács 2014.09.12-i 01. jegyzőkönyvvel. JÓVÁHAGYVA az MBOU "Oktatási Központ 11" igazgatójának rendeletével.
ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉSI OKTATÁSI INTÉZMÉNY "PROGYMNASIYA" ÁLTALÁNOS ISKOLA
A tanulók 5 9 osztályos általános alapműveltségi személyes és meta-tantárgyi eredmények. Ez meghatározza a tanórán kívüli tevékenységek sajátosságait, amelyek során a tanuló nem csak és nem is annyira
Kiegészítő általános oktatási (általános fejlesztési) program a GMC DOgM 2015. évi tanárának fő dokumentuma, az Orosz Föderáció 2012. december 29-i szövetségi törvénye 273-FZ „Az orosz nyelvű oktatásról
A tanórán kívüli tevékenységek munkaprogramjai Az IEO szövetségi állami oktatási szabványának 17. cikkelye: a fő oktatási programnak tartalmaznia kell olyan képzéseket, amelyek megfelelnek a hallgatók egyéni igényeinek, beleértve az etnokulturális,
A tanórán kívüli foglalkozások szervezésére vonatkozó SZABÁLYZAT 1. ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK 1.1. Ezt a rendeletet a következő rendeletek alapján dolgozták ki: Az Orosz Föderáció törvénye "Az Orosz Föderáció oktatásáról"; Diszpozíció
Állami költségvetési oktatási intézmény "Szentpétervári Kormányzói Fizikai és Matematikai Líceum 30"
"Tipikus hibák a kiegészítő oktatási programok megírásában". Cikkemben a kiegészítő oktatás tanárai által elkövetett leggyakoribb hibákról fogok beszélni
AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ MŰVELŐDÉSI MINISZTÉRIUMA
3. A tanulók képzettségi szintjére vonatkozó követelmények 4. Tanterv és tematikus terv 5. A program tartalma 6. Az ellenőrzés formái és eszközei 7. Oktatási és módszertani oktatási segédanyagok listája 8. Jelentkezések a programra: 1)
ELFOGADTA a pedagógiai tanács 2014. december 30-i határozatával 2. jegyzőkönyv JÓVÁHAGYOM az MBOU "Gymnasium 4" igazgatóját L.T.
JÓVÁHAGYÁS: Az MBU "School 75" S.A. igazgatója Gervasyeva "" keltezésű rendelet 20. A tanulók tanórán kívüli tevékenységére vonatkozó szabályzat 1. Általános rendelkezések 1.1. Összhangban a szövetségi állam oktatási
Önkormányzati Autonóm Általános Oktatási Intézmény "Gimnázium" Istok ", Veliky Novgorod "Megegyezve" Az intézmény Tanácsának ülésén, 2013. szeptember 10-i 7. jegyzőkönyv "Jóváhagyom" A MAOU igazgatója
ELHELYEZÉS Jóváhagyta a MIOU igazgatója "S III 11" G?:? *-/" // I.A. Karyukina L ""-I P[ 2014 a kiegészítő oktatási programok oktatási tevékenységeinek megszervezésének és végrehajtásának eljárásáról
1.7. A munkaprogramokat az egyes általános műveltségi tantárgyak példaértékű programjai alapján állítják össze; az általános műveltség egyes tantárgyainak példaértékű programjai és a szerzői programok
AZ OROSZ FÖDERÁCIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA Szövetségi Állami Költségvetési Felsőoktatási Intézmény "Altáj Állami Humanitárius és Pedagógiai Egyetem
1 1. Magyarázó megjegyzés A kiegészítő általános oktatási általános fejlesztési program "A művészi elemzés alapjai" (a továbbiakban: Program) az orosz oktatásról szóló szövetségi törvény értelmében eltérő.
Az egyes összetevők tartalma a tervezett céltól függ. Az AOP tartalmának kialakításakor különös figyelmet kell fordítani azon módszerek és technikák leírására, amelyekkel
2. A tanórán kívüli tevékenységeket az 1-4. évfolyamon az általános általános oktatás szövetségi állam oktatási szabványának megfelelően szervezik. 3. A tanórán kívüli tevékenységekre szánt idő,
Az OGKOU "Szanatóriumi bentlakásos iskola" Pedagógiai Tanácsa megfontolta és elfogadta a 2016.08.31-i 1. jegyzőkönyvet. JÓVÁHAGYÁS: Az OGKOU „Szanatóriumi bentlakásos iskola” igazgatója, Stashevsky V.A. 2016. augusztus 38-án kelt 55-O
A tanulók tanórán kívüli foglalkozásainak szervezésére vonatkozó SZABÁLYZAT (a GEF IEO végrehajtása keretében) 1 Általános rendelkezések 1.1. Ennek megfelelően került kialakításra a tanulók tanórán kívüli tevékenységének szervezéséről szóló szabályzat
Magyarázó megjegyzés az MBUDO "Center for Children's Creativity" Dragonfly" tantervéhez Az MBUDO "Center for Children's Creativity" Dragonfly egy kiegészítő oktatási intézmény. Jelenleg a Központban
A Leningrádi Területi Leningrádi Terület Általános és Szakképzési Bizottságának igazgatása 2015. március 27-i levél 19-1969 / 15-0-0 „A fejlesztési és végrehajtási módszertani ajánlásokról
Módszertani tevékenység elemzése. A DDT módszertani tevékenysége olyan integrált intézkedésrendszer, amely hozzájárul az oktatási folyamat minőségének és eredményességének javításához, biztosítva a módszertani fejlődést.
JÓVÁHAGYOM igazgató NOCHU DPO "UMTS" O.B. Koroleva 2017. február 10. SZABÁLYZAT AZ "UMSC" ÉJSZAKAI DPO KIEGÉSZÍTŐ SZAKMAI PROGRAMJÁRÓL 1. Általános rendelkezések 1.1. További szakemberre vonatkozó előírások
SZÖVETSÉGI ÁLLAMI OKTATÁSI SZABVÁNYT VÉGREHAJTÓ ALAPOKTATÁSI ALAPOKTATÁSI PROGRAM KIALAKÍTÁSÁNAK ÉS JÓVÁHAGYÁSÁNAK SZABÁLYZATA
Elfogadva a Pedagógiai Tanács 2016. február 11-i jegyzőkönyvén 3. Jóváhagyom az iskola igazgatóját, O. Yu. Ivanov 2016.02.12-i 39. számú parancsot. A fogyatékossággal élő tanulók tanórán kívüli tevékenységére vonatkozó szabályzat 1. Általános rendelkezések 1.1.
Nyizsnyij Novgorod Régió Oktatási Minisztériuma Állami Költségvetési Kiegészítő Szakképzési Oktatási Intézmény "Nizsnyij Novgorod Oktatásfejlesztési Intézet" MÓDSZERTANI projekt
I. Általános rendelkezések 1.1. Az esztétikai központot azért hozták létre, hogy egységes oktatási teret alakítsanak ki a "4. középiskola" önkormányzati oktatási intézményben.
Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény "Középiskola 2, Belgorod régió építője" Elfogadva a pedagógiai tanács ülésén 2014. augusztus 29-i jegyzőkönyv 1.
ANO OU "III. Sándor császárról elnevezett iskola" Gatchina, Leningrádi körzet P I K A Z.2015 "A tanórán kívüli tevékenységekre vonatkozó szabályzat" jóváhagyásáról RENDELÉS: 1. A mellékelt "Szabályzat jóváhagyása"
OKTATÁSI TANFOLYAM MUNKAPROGRAMJÁNAK TERVEZÉSE A GEF KÖVETELMÉNYEINEK FIGYELEMBE VÉTELÉVEL Elkészítette: Ivanova I.V.
ADMINisztráció ZATO POS. VIDJAEVÓI ÖNKORMÁNYZAT KÖLTSÉGVETÉSI ÁLTALÁNOS OKTATÁSI INTÉZMÉNY "VIDJAEVÓI ZÁRT KÖZIGAZGATÁSI ÉS TERÜLETI OKTATÁSI ISKOLA" (MBOU SOSH ZATO
Városi Kiegészítő Oktatási Intézmény "Kreativitás Palotája gyerekeknek és fiataloknak", Vorkuta
A gyermekek kiegészítő oktatási rendszerének jogi támogatása GBOU GMC DOgM 2015 Az Orosz Föderáció "Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvényével összhangban" kiegészítő oktatást kell biztosítani.
A kiegészítő oktatási rendszer normatív jogi támogatása GBOU GMTs DOGM 2015 Az Orosz Föderáció "Az Orosz Föderációban folyó oktatásról szóló törvényével összhangban" kiegészítő oktatást kell biztosítani.
1.1.1. Programok. 1.1.2. Az AOP céljának egyértelmű megfogalmazása. 1.1.3. Az adaptált oktatási program célját meghatározó feladatkör meghatározása. 1.1.4. Az AOP-tartalom meghatározása. Tervezés
A nevelési-oktatási intézményekben a tanórán kívüli tevékenységek megvalósítására vonatkozó szabályozó dokumentumok áttekintése
Szentpétervár Városi Ifjúsági Kreativitás Palotája Kiegészítő Oktatás Fejlesztési Központja Vonatkozó dokumentumok Alla Ivanovna Kolganova kiegészítő oktatási tanár tevékenységében,
Elfogadva az Oktatási Főosztály 2014. november 5-i végzésével 231-u SZABÁLYZAT ISKITIMA VÁROS ÖNKORMÁNYZATÁNAK ÖNKORMÁNYZATÁNAK ÖNKORMÁNYZATI SZERVEZETE GYERMEKEK KIEGÉSZÍTŐ OKTATÁSÁNAK SZERVEZÉSÉRŐL
A LENINGRÁDI RÉGIÓ PRIOZERSKIJI ÖNKORMÁNYZAT KÖZSÉGI KÖZSÉGI KÖZSÉGI OKTATÁSI INTÉZMÉNYE „SZOSNOVSZKAJA KÖZÉPISKOLA” EGYEZTETETT JÓVÁHAGYOTT Jegyzőkönyv
MOSZKVA GAZDASÁGI INTÉZET Nem állami felsőoktatási intézmény
Elfogadva a Szentpétervári Moszkovszkij Kerület 519. számú Állami Költségvetési Oktatási Intézménye Pedagógiai Tanácsának 2013. június 21-i határozatával. 9. jegyzőkönyv Jóváhagyta az 519. sz. Szentpétervár Moszkovszkij kerülete
AZ OROSZ FÖDERÁCIÓS SPORTMINISZTÉRIUM SZÖVETSÉGI ÁLLAMI KÖLTSÉGVETÉSI OKTATÁSI INTÉZMÉNY KÖZÉP-SZAKOKTATÁSI INTÉZMÉNY "AZ OLIMPIAI TARTALÉK ÁLLAMI ISKOLÁJA (FŐISKOLA)
1. Általános rendelkezések 1.1. Ez a rendelet az Orosz Föderáció „Az Orosz Föderációban folyó oktatásról” (273-FZ, 2012. december 29-i) törvényével összhangban került kidolgozásra; Szövetségi állami oktatás
Jóváhagyom az MBOU "Dobrinskaya OOSh" igazgatóját, S.N. Kudrenkot. 2014. szeptember 1-i 90. számú végzés TANTERV MBOU "Dobrinskaya OOSh" alapfokú általános oktatás (GOS LLC) a 2014-es 2015-ös tanévre MAGYARÁZÓ JEGYZET
Jóváhagyta a Tehetséges Gyermekek Központjának igazgatója Mironenko E.M.
1. Általános rendelkezések 1.1. A tanórán kívüli tevékenységek megszervezésére vonatkozó rendeletet az alábbiak szerint dolgozták ki: 2012. december 29-i szövetségi törvény 273 FZ „Az Orosz Föderáció oktatásáról”; A minisztérium végzése
10. fejezet Kiegészítő oktatás 75. § Gyermekek és felnőttek kiegészítő nevelése 1. A gyermekek és felnőttek kiegészítő nevelése a kreatív képességek kialakítását és fejlesztését célozza.
1. Általános rendelkezések 1.1. Ez a munkaprogramról szóló rendelet (a továbbiakban: rendelet) a Mtsensk "Középiskola7" (a továbbiakban: Iskola) MBOU-jában a következőkkel összhangban került kidolgozásra: 2012. december 29-i szövetségi törvény 273-FZ
„MEGÁLLAPODTAK” A Kandalaksha kerületi önkormányzati formáció adminisztrációjának oktatási osztályának vezetője / Agayeva I.A. / 2016 JÓVÁHAGYOTT 2016. évi végzéssel eljáró Az MBDOU "Kindergarten 35" vezetője, Kandalaksha
1 Magnyitogorszk város közigazgatásának oktatási osztálya "Gymnasium 53" Városi oktatási intézmény "Gymnasium 53" JÓVÁHAGYOM A "Gymnasium 53" MOU igazgatóját F.N. Urazmanova 20 (MOU "Gymnasium 53") SZABÁLYZAT
Az Art. fő tartalma. Az Orosz Föderáció oktatási törvényének 9. cikke az Orosz Föderációban kidolgozott, elfogadott és végrehajtott különféle oktatási programok listája. A főbbek az általános oktatási és szakmai oktatási programok.
Általános oktatási programok(fő és kiegészítő) az egyén általános kultúrájának kialakításával, az egyén társadalmi élethez való hozzáigazításával kapcsolatos problémák megoldására irányulnak, megalapozzák a szakmai oktatási programok tudatos megválasztását és fejlesztését. Ide tartoznak a programok:
1) óvodai nevelés;
2) általános általános iskolai végzettség;
3) alapfokú általános műveltség;
4) középfokú (teljes) általános iskolai végzettség.
Professzionális oktatási programok a szakmai és általános képzettségi szint következetes javítása, a megfelelő képzettségű szakemberek képzése problémáinak megoldására irányulnak. A szakmai programok a következők:
1) szakmai alapképzés;
2) középfokú szakképzés;
3) felsőfokú szakmai végzettség;
4) posztgraduális szakmai képzés.
Az egyes alapfokú általános oktatási programok, illetve a szakmai főképzési programok (egy adott szakmára, szakra) kötelező minimális tartalmát, amint már említettük, a vonatkozó állami oktatási szabvány határozza meg. Ami az állami és önkormányzati oktatási intézményekben folyó alapoktatási programok kidolgozására vonatkozó normatív feltételeket illeti, azokat a formációk alaptörvényei és (vagy) a megfelelő típusú és típusú oktatási intézményekre vonatkozó általános rendelkezések, vagy a megfelelő állami oktatási intézmény határozzák meg. alapértelmezett.
Minden oktatási program, amint az a típusuk listájából látható, fel van osztva fő-és további. A fő különbség köztük az, hogy a további oktatási programok nem oktatási szabványokon alapulnak. Feladatuk általában az egyén különféle oktatási igényeinek még teljesebb kielégítése. Érdemes megjegyezni, hogy az oktatási szolgáltatásokhoz közvetlenül és szorosan kapcsolódó további programokról a következő fejezetekben lesz részletesebben szó.
Az orosz oktatási rendszerben az oktatási programok főbb típusai szerint sok más fajta is létezik. Így a nevelési-oktatási intézmény tevékenységének tartalmát elsősorban maga az oktatási intézmény, annak vezetősége, testületi szervei (pedagógiai tanács, tudományos tanács), pedagógusok határozzák meg, figyelembe véve az állami oktatási hatóságok által ajánlott példaértékű tanterveket és programokat, valamint mint szerzői jogi programok az intézmény pedagógiai vagy módszertani tanácsa hagyja jóvá.
Az innovatív és alternatív iskolák megjelenése, az oktatásban való kísérletezés jogának állami elismerése a pedagógiai kreativitás támogatásának komoly tényezőjévé vált. Minden tanárnak joga van a szerzői programhoz. A pedagógusnak joga van önállóan megválasztani egy ilyen program témáját, tartalmát, volumenét, tevékenységéhez példaértékű, különböző szintű és irányú általános vagy szakmai oktatási programokat használhat, szakmai érdeklődésének megfelelő új programot dolgozhat ki. és kreatív képességekkel. Ez lehet egy tematikus fókuszú tantárgyi tanterv vagy egy átfogó integrált program, amely különböző tematikus területeket, oktatási területeket vagy tevékenységi területeket ötvöz. A szerzői programokat a kurzusépítési logika sajátosságai, a bennük felvetett kérdések, elméletek mélysége, a program szerzője általi lefedettségének jellege jellemzi. Ezeket a programokat leggyakrabban a hallgatók által választott speciális kurzusok, szabadon választható tárgyak vagy a hagyományos tantervek egyes témáinak elmélyültebb tanulmányozása során alkalmazzák. Az ilyen programokat az oktatási intézmény által megállapított eljárásnak megfelelően hagyják jóvá.
Ma elterjedt módosított oktatási programok amelyben a tantárgyi programok tartalmi fő paraméterei megmaradnak, de módosulnak a cél és a célkitűzések elérésének eszközei, módszerei, módszerei, formái, ami nem igényel nagy alkotói erőfeszítést a tanártól.
Jelenleg például kétféle tantervet széles körben használnak az orosz iskolákban: a szabványos és a működő tanterveket. Egyes esetekben személyes-egyéni szerzői programokat gyakorolnak, amelyeket innovatív tanárok, a pedagógiai munka mesterei állítanak össze és alkalmaznak.
Tipikus (példaértékű) programok csak az általános műveltségi ismeretek, készségek, képességek és a vezető tudományos világnézeti elképzelések rendszerének, valamint a legáltalánosabb módszertani jellegű ajánlásoknak a legáltalánosabb, legalapvetőbb körét vázolja fel, felsorolva a szükséges és elégséges oktatási eszközöket és módszereket. adott akadémiai tárgy. A mintaprogramokat az illetékes végrehajtó hatóság dolgozza ki, ezek alapul szolgálnak a működő iskolai és egyéni tantervek elkészítéséhez, és tanácsadó jellegűek.
Tipikus alapján tanulmányi (munka) programok, amelyek általában a megfelelő SES országos-regionális komponensének, valamint a helyi (iskolai, egyetemi) komponens tartalmát tükrözik, figyelembe veszik a tanítás módszertani potenciáljának lehetőségeit, valamint a tájékoztatást, a technikai támogatást, ill. természetesen a tanulók felkészültségi szintje. A tanterv szerkezetileg általában három fő összetevőből áll:
magyarázó megjegyzés vagy bevezetés, amely meghatározza az adott tanulmányi tárgy tanulmányozásának célterületeit az általános képző iskola, illetve a szakmai vagy posztgraduális oktatási intézményben a megfelelő szak keretében oktatott tudományágak rendszerében;
iránymutatásokat a program megvalósítási módjainak, módszereknek, szervezési formáknak, oktatási segédanyagoknak a meghatározásának, a hallgatók által e tantárgy tanulása során megszerzett ismeretek, készségek és képességek felmérésének kérdéseiről. Az elmúlt évek programjaiban kiemelt figyelmet fordítottak az interdiszciplináris kapcsolatokra, melyeket a főbb részek tartalmi végén foglalunk össze. Ez lehetővé teszi a tanár számára, hogy kreatív megközelítést mutasson a munkaprogram kidolgozásához, az óratervezéshez és az interdiszciplináris kapcsolatok megvalósításához a valós pedagógiai valóságban;
a program oktatási és módszertani támogatása- az oktatási, tudományos, szókincs és referencia irodalom (alap és kiegészítő), az oktatási folyamatban felhasznált jogforrások, vizuális és technikai oktatási segédanyagok stb. listája, amelyek nélkül a tanórai és önálló munkavégzés eredményessége, a távoktatásról nem is beszélve , nullára csökken.
Önvizsgálati és reflexiós kérdések, gyakorlati feladatok
1. Ön szerint mi az állami oktatási szabványok célszerűsége és/vagy szükségessége? Mennyiben függ össze a korszerű oktatás színvonala ennek az oktatási intézménynek a bevezetésével?
2. Az oktatási normák politikai, jogi és menedzseri jellegének kiterjesztése.
3. Véleménye szerint mi az oka az „oktatási program” fogalmának sokféle jelentéstartalmának? Hogyan kapcsolódik ez a fogalom a „tanterv” fogalmához?
4. Milyen típusú oktatási és képzési programok léteznek? Milyen jellemzők alapulnak besorolásukon?
5. Mi a helye a SES-nek és az oktatási programoknak az oktatási rendszer jogi szabályozásának mechanizmusában?
6. Az Orosz Föderáció oktatási törvényének és a felsőoktatási és posztgraduális szakmai oktatásról szóló szövetségi törvény elemzése alapján határozza meg: a) azokat az elveket, amelyeken a SES és az oktatási programok kidolgozása alapul, b) az SES és az oktatási programok kidolgozásának, elfogadásának, végrehajtásának tárgyai és betartásuk ellenőrzése.
Az ilyen dokumentumokra vonatkozó bizonyos követelmények alapján állítják össze. A kitalált programok és a második generációs szövetségi állami programok közötti eltérés esetén ezek használata nem engedélyezett.
Jogi keretrendszer
Az Orosz Föderáció oktatási törvénye kimondja, hogy tevékenységük során a tanárokat olyan oktatási programok irányítják, amelyeknek teljes mértékben meg kell felelniük az új oktatási szabványok követelményeinek. Az általános műveltség a fiatalabb generáció kultúrájának kialakításával kapcsolatos problémák megoldásához kapcsolódik. a gyermekek oktatásának hozzá kell járulnia a jövőbeni szakmai tevékenység tudatos megválasztásához. A tanórán kívüli tevékenységeknek hozzá kell járulniuk a gyermek alkalmazkodásához a modern társadalom körülményeihez.
oktatás?
A gyermekpótló nevelés intézményének oktatási programja eltérő fókuszú lehet, hozzájárulva az iskolások harmonikus fejlődéséhez. A speciális intézmények - zene- és sportiskolák, koreográfiai és művészeti stúdiók - mellett vannak univerzális kiegészítő oktatási központok. Ezekben a gyerekeknek különféle köröket és szekciókat kínálnak, minden tanár saját egyéni programot készít.
A program felépítése
Egy hozzávetőleges szerkezetet javasolunk hozzá, amelyben ki kell emelni a fő szakaszokat:
- a jelentőség alátámasztása (magyarázó megjegyzés);
- a meglévő analógoktól való eltérésének jelzése (egyediség);
- oktatási és tematikus tervezés;
- a program főbb részeinek leírása;
- a tanulókkal szemben támasztott követelmények leírása;
- módszertani készlet (tanárnak, gyerekeknek);
- a program fejlesztése során felhasznált források megjelölésével.
Nézzük meg közelebbről az egyes szakaszokat. A kiegészítő oktatás alapjául választott anyag relevanciájának igazolásakor meg kell jelölni azokat a megkülönböztető pontokat, amelyek elősegítik a gyermek személyiségének fejlődését.
Az új módszertan és a sikeresen adaptált programok összehasonlításakor kívánatos figyelembe venni az új fejlesztés egyediségét és egyediségét.
Az új szövetségi oktatási szabványok modern oktatási rendszerben történő bevezetésével kapcsolatban nem csak a klasszikus tantárgyak, hanem a tanórán kívüli tevékenységek oktatási tervezésének kialakítására és tartalmára vonatkozóan is kidolgoztak bizonyos szabályokat. Az óra témájának megnevezése mellett a tanárnak kiemelnie kell azokat a főbb elemeket, amelyekről az óra során szó lesz. A tanár az egyes leckéken bemutatott tudományos alapfogalmakat is kiemeli.
A programrészek leírásánál fel kell tüntetni a téma részletes tartalmát, kiemelni azokat a kulcsfontosságú pontokat, amelyeket a tanár a lehető legteljesebb mértékben figyelembe vesz.
A gyerekek a következő pontokra összpontosítanak:
- kedvező feltételek megteremtése a gyermek személyiségének önfejlődéséhez, önfejlesztéséhez;
- a tanulók számára a modern világ teljes megértésének kialakítása;
- az állampolgár és a társadalom fejlesztését célzó személy oktatása;
- a társadalom személyi állományának fejlesztése és újratermelése.
A gyermekek kiegészítő oktatásának oktatási programját az oktatási folyamat tervének és ütemtervének megfelelően hajtják végre.
kiegészítő oktatás
Magában foglalja az óvodás és iskolás korú gyermekek nevelését, képzését, harmonikus fejlesztését. Éppen ezért a gyermekek kiegészítő nevelési intézményének oktatási programjának meg kell felelnie:
- kulturális orosz és külföldi hagyományok, a régió nemzeti sajátosságai;
- az alapfokú, óvodai, iskolai nevelés színvonala;
- modern oktatási technológiák.
A gyermekek iskolai kiegészítő oktatásának oktatási programja tudományos, műszaki, testkultúra, sport, természettudomány, művészet, katonai-hazafias irányultságú.
A kiegészítő oktatás érdekes példája egy készítési kör, amely a különféle ajándéktárgyak agyagból való saját kezű készítésével kapcsolatos gyakorlati tevékenységeken túlmenően az iskolások tájékoztatást kapnak ennek az anyagnak a főbb jellemzőiről. Ezek a készségek a jövőbeni szakmai tevékenység tudatos választásának kezdetét jelenthetik számukra.
Modern technológiák a kiegészítő oktatásban
A gyermekek iskolai kiegészítő oktatásának oktatási programja nem lehetséges innovatív módszerek és technológiák alkalmazása nélkül. A tervezési és kutatási technológiák nélkülözhetetlenek a kémia, ökológia, biológia, kémia órák végrehajtásában. A játéktechnikát a koreográfiai stúdiókban az osztályteremben alkalmazzák. A művészeti irányultságú körök egyéni megközelítést sugallnak. A távoktatásnak köszönhetően lehetővé vált oktatási programok megvalósítása a nagyvárosoktól távoli területeken található gyermekek további oktatására.
A kiegészítő oktatás célja
A második generációs szövetségi állam szabványainak a modern oktatási rendszerbe történő bevezetése után megnőtt a figyelem az iskolán kívüli tevékenységekre. A gyermekek kiegészítő oktatásának általános oktatási programja a következőkre irányul:
- optimális feltételek kialakítása a gyermeki személyiség kialakulásához;
- kedvező érzelmi hangulat elérése a fiatalabb generáció számára;
- a gyermekek megismertetése az egyetemes értékekkel;
- antiszociális viselkedés megelőzése;
- a kreativitás iránti motiváció növelése és a környező világ megismerése.
A gyermekek kiegészítő nevelését végző pedagógus oktatási programjának a gyermekek testi és lelki egészségének erősítésére kell irányulnia. A pedagógus szorosan együttműködik a családdal, hogy a lehető legkedvezőbb feltételeket biztosítsa diákjaik önfejlesztéséhez.
A programelemek tartalmának jellemzői
A gyermekek kiegészítő oktatásának fő oktatási programja a címlappal kezdődik. Jelzi a kiegészítő (általános) oktatási intézmény teljes nevét. Továbbá tájékoztatást írnak arról, hogy mikor, ki, hol hagyták jóvá a gyermekek kiegészítő oktatásának megszervezésére vonatkozó oktatási programot. Ezután fel van tüntetve a neve, valamint azoknak a gyerekeknek az életkora, akiknek a programot létrehozták, a megvalósítás időszaka, a létrehozás éve.
A magyarázó megjegyzés ismerteti a fókuszt, az újdonságot, a célt és a célkitűzéseket, valamint a főbb különbségeket a hasonló fejlesztésektől. A gyermekek kiegészítő nevelési programjának tartalma magában foglalja a foglalkozások formáját, módját, a várható eredményeket, azok eredményességének meghatározásának lehetőségét.
A nevelési és tematikus tervben a témák, szekciók, óraszámok felsorolását feltételezik. A szövetségi állami oktatási szabvány által előírt, a gyermekek kiegészítő oktatási programjára vonatkozó követelmények tartalmazzák a verseny, fesztivál, kiállítás, oktatás és kutatás formájában végzett tevékenységek eredményeinek összegzésének űrlapját. konferencia.
A kiegészítő oktatás mintaprogramja
Figyelmét felkérjük a gyermekek kiegészítő oktatásának példaértékű oktatási programjára, amelynek hangsúlyos kutatási fókusza van.
Magyarázó megjegyzés a programhoz
Meglehetősen nehéz feladatot állítottak egy modern tanár elé - harmonikusan fejlett személyiség kialakítását modern körülmények között. Tekintettel arra, hogy szigorú követelmények vonatkoznak az iskolai és tudományos kutatások lefolytatására, valamint a kísérlet tervezésének szabályaira, a pedagógusnak komoly figyelmet kell fordítania az oktatási intézmény bázisán végzett kísérleti tevékenység végzésére. Az ilyen munka magában foglalja az optimális lehetőségek felkutatását az önképzés és a fejlődés iránti vágy kialakulásához a tanulókban.
Az oktatási folyamat hatékonyságának növelése érdekében fontos figyelembe venni az egyes tanulók egyéni jellemzőit. A hagyományos tanórákon korlátozott kísérleti tevékenységek miatt nem mindig lehet odafigyelni a gyakorlati tevékenységekre. Ebben a tekintetben a tanárok saját programokat dolgoznak ki projekt- és kutatómunkához, hogy érdekesebbé és kényelmesebbé tegyék a diákok új ismeretek megszerzésének folyamatát.
A program időtartama a tanult tudományág sajátosságaitól, a tanulmány során alkalmazott tudományos elmélet összetettségétől függ. Középiskolások számára a kurzus magában foglalja a különböző tudományos tudományok közötti kapcsolatot. Azok a srácok, akik teljesen a kutatások és projektek rabjai, lehetőséget kapnak a további fejlődésre. A program fő különbsége az analógoktól az, hogy az iskolás gyermekek bármely korához igazodik. Ez az egyetemesség garantálja a kognitív érdeklődés kialakulását a fiatalabb generáció körében, függetlenül az iskolások kezdeti intellektuális szintjétől.
A kutatási és projekttevékenységekkel foglalkozó kurzus fő célja, hogy a hallgatókban megszerettesse a tudományos tevékenységet. A tervezett tervek megvalósításának fő eszközei: módszertani programok, innovatív pedagógiai technológiák. Annak ellenére, hogy sokféle technikát fejlesztettek ki az iskolásokkal való tanítás utáni munkavégzéshez, a vezető pozíciók a differenciált tanulás, a játéktechnológia és a projektmódszer közé tartoznak.
A bevezető órán az iskolások képet kapnak a kutatások jelentőségéről, azok fajtáiról, fókuszáról, az iskolai laboratóriumi munka során kapott eredmények felhasználásának sajátosságairól. A tanár elmagyarázza tanítványainak a hipotézis felállításának, a cél kitűzésének és a kutatási feladatok kiemelésének szabályait. Ezen kívül különös figyelmet fordítanak a kísérlet szabályaira. Például a tanár elmagyarázza az iskolásoknak egy kísérletsorozat (legalább három) elvégzésének fontosságát, hogy beszéljenek az eredmény megbízhatóságáról. A kiegészítő oktatás keretein belül a fiatalabb generációt is bevonják az eredmények matematikai feldolgozásába, a mérési hibák felkutatásába. Az iskolai órákon kívül végzett kutatás nem korlátozódik a gyakorlati gyakorlatokra. Az ilyen klubokban, körökben részt vevő gyerekek megtanulják bemutatni saját kísérleteik eredményeit, azaz elsajátítják a nyilvános védekezés készségeit. A statisztikák azt mutatják, hogy azok a diákok, akik oktatási iskolában tanultak odafigyeltek a projekt- és kutatási tevékenységekre, sikeresebbek lesznek, könnyebben tanulnak felsőoktatási intézményekben, könnyen alkalmazkodnak a modern társadalom életéhez. A laboratóriumi munka mellett humán alapon is lehet projekteket, kutatásokat végezni. A serdülők személyes tulajdonságainak vizsgálatával kapcsolatos különféle szociológiai tanulmányok különösen fontosak és érdekesek a mai iskolások számára. Vannak bizonyos követelmények az ilyen kísérletekhez is, amelyeket a srácok a modern kiegészítő oktatási programok keretében ismerkednek meg.
Következtetés
Kidolgozott tanórán kívüli oktatási rendszer nélkül lehetetlen teljes értékű személyiség kialakítása. Ezért kezdtek a közelmúltban olyan komoly figyelmet fordítani a kiegészítő oktatási központok fejlesztésére. A pedagógus korszerű színvonalának egyik kulcspontja, amelyről jelenleg is folyik a vita, a kiegészítő oktatási programok megvalósítása, vagyis a rendszeres tanórákon túli gyermekekkel való munka. A kiegészítő oktatás leggyakoribb területei jelenleg a turizmus és a helytörténeti tevékenységek. A tanárok igyekeznek a fiatalabb nemzedékbe belehonosítani szülőföldjük szeretetét, fejleszteni a belföldi turizmust. A modern társadalomban különösen fontos a spirituális és erkölcsi nevelés problémája. Különféle katonai-hazafias műtermek, egyesületek jelennek meg, amelyeknél kulcsfontosságúak olyan szavak, mint a kötelesség, a becsület, a lelkiismeret. A turisztikai és környezetvédelmi klubok, stúdiók elsősorban turisztikai központok, sportiskolák bázisán működnek. A közönséges oktatási iskolákban a kiegészítő oktatás rendszerét fokozatosan modernizálják, amelynek célja a gyermek személyiségének fejlesztése.
A kiegészítő általános nevelési program a tanórán kívüli oktatás tartalmát meghatározó szabályozó dokumentum. A tanulók nevelésének, rehabilitációjának, képzésének, fejlesztésének eszköz-együttese, amely anyagi és humán erőforrásokra alapozva, a társadalmi rendnek maradéktalanul összhangban valósul meg.
Fontos szempontok
A kiegészítő szakmai előkészületi általános nevelési program normatív helyi dokumentum. Ezért először tesztelik, és világos sorrendben:
- a módszertani tanácson megfontolandó;
- gyakorlati megvalósításhoz ajánlott;
- a nevelési-oktatási intézmény igazgatója hagyja jóvá.
Szabályozási szempont
A kiegészítő oktatásban a kiegészítő általános oktatási programokat a következő dokumentumokkal összhangban dolgozzák ki:
- Az Orosz Föderáció szövetségi törvénye "Az oktatásról" 273. sz.
- Oktatási Minisztérium 1008. sz.
- Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 06-1844 sz. levele.
- Az Orosz Föderáció Állami Egészségügyi Főorvosának 2010. december 29-i 189. számú rendelete "A SanPiN 2.4.2.2821-10 jóváhagyásáról" Az oktatási intézményekben folyó képzés feltételeire és megszervezésére vonatkozó egészségügyi és járványügyi követelmények ";
- Önkormányzati jogi aktusok.
Egy további általános nevelési általános fejlesztő programnak meghatározott tartalma van. Ez attól függ, hogy melyik oktatási intézményben alkalmazzák ezt a dokumentumot. A további általános oktatási programok végrehajtása a modern társadalom társadalmi és gazdasági fejlődésének mutatója, és a következő területekre kell összpontosítania:
- az egyén önrendelkezésének feltételeinek biztosítása;
- optimális feltételek megteremtése minden gyermek önmegvalósításához;
- a világkép kialakítása a megfelelő modernitás fiatalabb generációjában;
- az egyén integrálása a világ- és nemzeti kultúrába;
- állampolgár és személy kialakulása;
- a személyzeti potenciál fejlesztése.
Kiegészítő általános műveltségi program valósul meg a tantervnek, naptári ütemtervnek megfelelően. A program minőségéért az oktatási intézmény a felelős.
Cél és irányok
A kiegészítő általános nevelési programnak meghatározott céljai és célkitűzései vannak, amelyek magukban foglalják az iskolások nevelését, fejlesztését, képzését. Éppen ezért tartalmuknak teljes mértékben meg kell felelniük a néphagyományoknak, a nemzeti sajátosságoknak, a világkultúra vívmányainak.
A kiegészítő általános oktatási programnak több iránya van:
- természettudomány;
- műszaki;
- művészeti;
- sport;
- turisztikai és helytörténeti;
- szociálpedagógiai;
- testkultúra és sport.
Iránytól függetlenül modern oktatási technológiákat kell alkalmazni benne.
Alapelvek
Egy további általános nevelési általános fejlesztési program bizonyos nevelési elvekben tükröződik:
- elérhetőség;
- egyéniség;
- teljesítmény;
- folytonosság
A kiegészítő képzésre alkalmas formák, módszerek közül maximálisan a differenciálás, az individualizálás, a szerepjáték az érdekes.
Hogyan valósulnak meg a további általános oktatási programok? A jóváhagyásuk eljárását fentebb tárgyaltuk. Az oktatási tevékenység irányításának és ellenőrzésének módszereit, valamint az anyagokat és eszközöket a pedagógus választja ki. Tudatosítania kell, hogy egy kiegészítő program bevezetésének eredménye a gyermek érzelmi jóléte, az egyetemes emberi értékek megismertetése.
Bejegyzés
A további általános oktatási programok szervezési sorrendjét az oktatási intézményben elfogadott szabályozási dokumentumokkal összhangban határozzák meg, és tartalmaznia kell a struktúra meghatározott elemeit:
- Címlap;
- magyarázó jegyzet;
- tanulmányi terv;
- központi téma;
- Várható eredmények;
- bibliográfiai lista
A címlapon fel kell tüntetni az oktatási intézmény teljes nevét (az alapszabály szerint), a program nevét, irányát, a szerzőre vonatkozó információkat. Ezenkívül fel kell tüntetni azon iskolások életkorát, akiknek szánták, valamint a megvalósítás becsült ütemezését.
A magyarázó megjegyzés információkat tartalmaz az anyag irányáról, újdonságáról, relevanciájáról, jelentőségéről.
A naptárterv tartalmazza a főbb témákat (szakaszokat), azok tartalmát, a megvalósítás ütemezését, a foglalkozások módját és formáit. A kiegészítő oktatási programban is tüntesse fel azon irodalom listáját, amelyet a szerző a megírásakor használt.
Lehetőség egy kiegészítő természettudományos orientációs programra
A „Túl a kémia tankönyvén” program egy változatát kínáljuk. Először is megjegyezzük a javasolt anyag relevanciáját. Sok érdekes és tanulságos tapasztalat van, amelyek nem jelentenek veszélyt, szórakoztatóak és praktikusak. A kémia szűkös iskolai tananyaga miatt ezeket nem lehet tanórán elvégezni. Kár!
A tanfolyam sok lehetőséget nyit a modern iskolások számára, hogy holisztikus képet alkothassanak az élővilágról, annak anyagi egységéről, az élettelen és az élő kapcsolatáról, a főbb természeti folyamatok egymásrautaltságáról.
Ez a program feltárja a kémiai ismeretek és az átlagember mindennapi életének kapcsolatát, a konkrét helyzetekben megjelenő problémákat. Ez a kurzus különböző tudományágakat integrál: biológia, kémia, fizika, közgazdaságtan, földrajz, ökológia.
A kurzus felhasználja a laboratóriumi kísérletet, a történelmi és kulturális hagyományokat, számos környezeti problémát. A tananyag nemcsak az ismeretek, készségek, képességek fejlesztéséhez járul hozzá, hanem alapot ad minden gyermek harmonikus fejlődéséhez.
Célok és célkitűzések
A vizsgált kiegészítő oktatási program a következő feladatok megoldására szolgál:
- világos elképzelések kialakítása a biztonsági szabályok használatáról a különböző kísérletek során;
- a kémiai átalakulások tendenciáinak és kezelési lehetőségeinek tanulmányozása új anyagok és anyagok előállítása érdekében;
- kapcsolat a gyakorlat és az elmélet között;
- kísérleti készségek fejlesztése az iskolások önálló tevékenysége alapján.
Egy további oktatási program bevezetésétől a tanár elvárja az iskolásokban a természettudományos tárgyak iránti stabil kognitív érdeklődés kialakítását, az ország aktív polgárának kialakulását.
Tanfolyam felépítése
A pálya három részből áll, növekvő nehézségi sorrendben.
Az első blokk „Csináld magad laboratórium” (6 óra) először a biztonsági előírások elemzését tartalmazza, majd tanácsokat adunk a háztartási anyagok kémiai kísérletekhez való felhasználásához. Ezt a blokkot áthatja a mindennapi élet és az elméleti tudás kapcsolata.
A második blokk "Első szórakoztató kísérletek" (14 óra) magában foglalja a srácok kísérletek végrehajtását, amelyeknek köszönhetően megismerkednek a mágikus és titokzatos kémiával. Olyan anyagokat ajánlanak fel kísérletezésre, amelyekkel a gyerekek mindennapi életük során találkoznak.
A harmadik blokk "Kémia workshop" (14 óra) további két részből áll: egy ökológiai műhely, amelyben a gyerekek meghatározzák a nehézfémkationok jelenlétét az ivóvízben, háztartási cikkekben; anyagok toxicitásának elemzése, háztartási vegyszerek tervezése. A kiegészítő program keretében a kilencedikesek projektmódszertanának részletes megismertetésére kerül sor.
A tanfolyam eltérései az alapprogramoktól:
- hozzájárul a gyakorlati készségek fejlesztéséhez;
- biztosítja a harmonikusan fejlett személyiség kialakulását;
- lehetővé teszi a tudományos irodalommal való munkavégzés készségeinek fejlesztését.
Következtetés
Jelenleg számos oktatási intézmény igyekszik teljes mértékben kielégíteni a társadalom társadalmi rendjét. Ennek érdekében iskolák bázisán kutatóklubok, művészeti stúdiók, koreográfiai csoportok, katonai-hazafias egyesületek jönnek létre. A tanárok által létrehozott kiegészítő oktatási programoknak meg kell felelniük a szövetségi állami oktatási szabvány által számukra előírt követelményeknek. A címlapon, amelynek követelményeit egy adott oktatási intézményben dolgozzák ki és hagyják jóvá, egy magyarázó megjegyzésen, egy tananyagon, a tartalomnak tükröznie kell az egyes szakaszok rövid leírását, a kiegészítő oktatási programot, valamint azokat az alapvető készségeket és képességeket, amelyek a hallgatóknak el kell sajátítaniuk a kurzus befejezése után.