képzési programok és állami szabványok összessége, amelyek állandó kölcsönhatásban állnak egymással. Az ezeket megvalósító oktatási szintek olyan intézményekből állnak, amelyek nem függnek egymástól. Az egyes szintek intézményének megvannak a maga szervezeti formái és jogi alárendeltségi testületei, amelyek irányítják.

Oktatás Oroszországban

Hazánkban mindenkor kiemelt figyelmet fordítottak az oktatásra. Az évszázadok és a politikai rendszerek változásával azonban ez is jelentős változásokon ment keresztül. Tehát a szovjet időkben az oktatási rendszer egységes szabvány szerint működött. Az oktatási intézményekkel szemben támasztott követelmények, a képzések lebonyolításának tervei, a pedagógusok által alkalmazott módszerek egységesek és állami szinten szigorúan szabályozottak voltak. Az értékek újraértékelése azonban napjainkban oda vezetett, hogy az oktatási rendszerben demokratizálódás, humanizálás és individualizálódás megy végbe. Mindezek a kifejezések, amelyek a múltban nem voltak alkalmazhatók, általánossá váltak az oktatási folyamat modern résztvevői számára. Az oktatási programok változatosságot mutatnak, ami lehetővé teszi, hogy minden intézmény – szinttől függetlenül – saját képzési tervet dolgozzon ki, feltéve, hogy azt a felügyeleti hatóság jóváhagyja.

Az újítások ellenére azonban a modern orosz oktatási rendszer szövetségi és központosított marad. Az oktatás szintjeit és fajtáit törvény rögzíti, és nem változtatható.

Az orosz oktatás típusai és szintjei

Ma az Orosz Föderációban olyan típusú oktatás létezik, mint az általános oktatás és a szakképzés. Az első típus magában foglalja az óvodai és iskolai oktatást, a második - az összes többit.

Ami az iskolai végzettséget illeti, ez a különböző szintű oktatási programok fejlődésének mutatója, mind az egyén, mind a lakosság által. Az oktatási programok pedig az oktatás szakaszai. Ez a mutató a társadalom, az állam egészének és különösen az egyén valós és potenciális képességeit jellemzi.

Az oktatás szintjei:

• Általános oktatás;
• szakmai;
• magasabb.

Általános oktatás

Az Orosz Föderáció alkotmánya szerint minden állampolgárnak joga van az általános oktatás minden szintjét ingyenesen megszerezni minden állami intézményben. Az általános műveltség szintjei a következők:

• iskola előtti;
• iskola.

Az iskolai oktatás pedig a következőkre oszlik:

• a kezdeti;
• fő;
• átlagos.

Mindegyik lépés előkészíti a következő szintű oktatási program kidolgozását.

Hazánkban a legelső lépés az óvodai nevelés. Felkészíti a leendő tanulókat az iskolai tananyag kidolgozására, valamint alapismereteket ad a higiéniáról, etikáról és az egészséges életmódról. Ugyanakkor a kutatások szerint azok a gyerekek, akik nem jártak óvodai intézménybe, a következő szakaszban - az iskolában - nehézségeket tapasztalnak mind a szociális alkalmazkodásban, mind az oktatási anyagok fejlesztésében.

Az összes következő oktatási szint, valamint az óvodai szakasz egyetlen célt követ: felkészülni a következő oktatási szakasz fejlesztésére.

Az alapműveltség elsődleges feladata ugyanakkor a különböző tudományok és az államnyelv alapjainak elsajátítása, valamint az egyes tevékenységek iránti hajlam kialakítása. Az oktatás ezen szakaszában meg kell tanulni önállóan megismerni a környező világot.

Szakmai oktatás

A szakképzés szintjei a következők:

• a kezdeti
• átlagos;
• magasabb.

Az első szakaszt olyan intézményekben sajátítják el, ahol különféle működő szakmákat szerezhet. Ide tartoznak a szakképző intézmények. Ma szaklíceumnak hívják őket. Mind a 9. osztály után, mind a 11. érettségi után kerülhetsz oda.

A következő lépés a műszaki iskolák és főiskolák. Az első típusú intézményekben elsajátítható a leendő szakma alapszintje, míg a második típus elmélyültebb tanulmányozást jelent. Oda is be lehet lépni, 9. évfolyam után és 11. után is. Vannak azonban olyan intézmények, amelyek csak egy meghatározott szakasz után írják elő a felvételt. Ha már rendelkezik szakmai alapképzéssel, akkor gyorsított programot kínálnak.

És végül a felsőoktatás magasan képzett szakembereket képez különböző területeken. Ennek az oktatási szintnek vannak alszintjei.

Felsőoktatás. Szintek

Tehát a felsőoktatási szintek a következők:

• egyetemi;
• különlegesség
• magisztrátus.

Figyelemre méltó, hogy ezen szintek mindegyikének megvannak a maga tanulmányi feltételei. Figyelembe kell venni, hogy az alapképzés az alapszint, ami a többi megszerzéséhez kötelező.

A különböző szakmákban a legmagasabb képesítéssel rendelkező szakembereket olyan oktatási intézményekben képezik, mint az egyetemek, intézetek, akadémiák.

Ezt az oktatási szintet az is jellemzi, hogy különböző oktatási formákkal rendelkezik. Tanulhat:

• személyesen, minden tanórán és foglalkozásokon való részvétellel;
• távollétében a tananyag önálló tanulmányozása és foglalkozásokon való részvétel;
• részmunkaidőben, amikor a képzés hétvégén vagy este is tartható (alkalmas hallgatóknak, mivel lehetővé teszi a munkavégzést);
• külsősként itt tudod befejezni a tanulmányaidat, amikor jónak látod (állami oklevél kiadását feltételezi, viszont meg lesz jelölve, hogy külsősként végzett oktatási intézményben).

Következtetés

Az oktatás típusai és szintjei így néznek ki. Az ő összességük alkotja az Orosz Föderáció oktatási rendszerét. Mindegyiket jogszabályi szinten különböző jellegű és tartalmú szabályozó dokumentumok szabályozzák.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy az oktatási rendszer célja nem csak az, hogy lehetővé tegye a különféle szakmák elsajátítását. A tanulás során kialakul a személyiség, amely minden egyes leküzdött oktatási szinttel javul.

10. cikk Az oktatási rendszer felépítése

1. Az oktatási rendszer a következőket tartalmazza:

1) szövetségi állam oktatási szabványai és szövetségi állam követelményei, oktatási szabványok, különböző típusú, szintű és (vagy) irányú oktatási programok;

2) oktatási tevékenységet folytató szervezetek, tanárok, tanulók és kiskorú tanulók szülei (törvényes képviselői);

3) az Orosz Föderációt alkotó egységeinek szövetségi állami szervei és állami hatóságai, amelyek állami irányítást gyakorolnak az oktatás területén, valamint az oktatás területén irányító önkormányzati szervek, az általuk létrehozott tanácsadó, tanácsadó és egyéb testületek;

4) oktatási tevékenységet végző, az oktatás minőségét értékelő szervezetek;

5) az oktatás területén működő jogi személyek egyesületei, munkaadók és azok egyesületei, közjogi egyesületek.

2. Az oktatás általános oktatásra, szakképzésre, kiegészítő oktatásra és szakképzésre tagolódik, amelyek biztosítják az oktatáshoz való jog egész életen át tartó gyakorlásának lehetőségét (élethosszig tartó oktatás).

3. Az általános műveltség és a szakképzés oktatási szintek szerint valósul meg.

ConsultantPlus: Megjegyzés.

A Krími Köztársaság és Szevasztopol szövetségi város oktatási és oktatási képesítési szintjeinek megfeleltetéséről lásd a 4. cikket. A 2014.05.05-i szövetségi törvény N 84-FZ.

4. Az Orosz Föderációban a következő általános oktatási szinteket állapították meg:

1) óvodai nevelés;

2) általános általános iskolai végzettség;

3) általános általános műveltség;

4) középfokú általános iskolai végzettség.

5. Az Orosz Föderációban a következő szakképzési szinteket állapítják meg:

1) középfokú szakképzés;

2) felsőfokú végzettség – alapképzés;

3) felsőoktatás - szak, magisztrátus;

4) felsőoktatás – magasan képzett személyzet képzése.

6. A kiegészítő oktatás olyan altípusokat foglal magában, mint a gyermekek és felnőttek kiegészítő oktatása, valamint a kiegészítő szakképzés.

7. Az oktatási rendszer az alapképzési programok és különféle kiegészítő oktatási programok megvalósításával megteremti a folyamatos oktatás feltételeit, lehetőséget biztosítva több oktatási program egyidejű fejlesztésére, valamint figyelembe véve a meglévő iskolai végzettséget, végzettséget, gyakorlati tapasztalatot. oktatás megszerzése.

Az Orosz Föderáció oktatási rendszere kölcsönható struktúrák halmaza, amelyek magukban foglalják:

OKTATÁSI RENDSZER: FOGALOM ÉS ELEMEK

Az oktatási rendszer fogalmának meghatározását az Art. Az Orosz Föderáció oktatási törvényének 8. cikke. Ez kölcsönható alrendszerek és elemek halmaza:

1) különböző szintű és irányú állami oktatási szabványok és egymást követő oktatási programok;

2) az ezeket megvalósító oktatási intézmények hálózatai; 3)

az oktatási területen irányítást gyakorló szervek, valamint a nekik alárendelt intézmények, szervezetek; négy)

az oktatás területén tevékenykedő jogi személyek egyesületei, állami és állami-állami egyesületek.

A rendszeralkotó tényező ebben az esetben a cél, vagyis az oktatáshoz való emberi jog biztosítása. A vizsgált rendszer egy olyan összetett jelenség, mint az oktatás, szerkezetének különböző részeinek bizonyos integritása, rendezettsége és összekapcsolása. Ha az oktatást az ember, a társadalom és az állam érdekeit szolgáló oktatási és képzési folyamatként értjük, akkor az oktatási rendszer a legáltalánosabb formájában az oktatási folyamat alanyai közötti rendezett kapcsolatrendszerként ábrázolható. Az oktatási folyamat fő alanya a tanuló. Nem véletlen, hogy az Orosz Föderáció e törvényének preambulumában az oktatás definíciójában az emberi érdekek állnak az első helyen. Az oktatási rendszer mindezen elemei megvalósításukat hivatottak biztosítani.

Az oktatási rendszerben három alrendszer van: -

funkcionális; -

szervezeti és vezetői.

A tartalmi alrendszer tükrözi az oktatás lényegét, valamint az oktatás konkrét tartalmát egy adott szinten. Ez nagymértékben meghatározza az oktatási rendszer többi alrendszere és elemei közötti kapcsolat jellegét. Ennek az alrendszernek az elemei az állami oktatási szabványok és oktatási programok. A funkcionális alrendszer különböző típusú és típusú oktatási intézményeket foglal magában, amelyek oktatási programokat valósítanak meg, és közvetlenül biztosítják a tanulók jogait és érdekeit. A harmadik alrendszerbe tartoznak az oktatási hatóságok és a nekik alárendelt intézmények és szervezetek, valamint a jogi személyek szövetségei, köz- és állami-közoktatási egyesületek. Nyilvánvalóan e jogi norma keretében nem oktatási, hanem egyéb, az oktatási hatóságok fennhatósága alá tartozó intézményeket értünk (a szakemberek a „beosztott oktatási infrastruktúra” kifejezést használják ezek megjelölésére). Ezek lehetnek tudományos és kutatóintézetek, nyomdák, kiadóközpontok, nagykereskedelmi raktárak stb. Az oktatási rendszerben igen fontos szerepet töltenek be, szervezetileg biztosítják annak hatékony működését.

Az ezen a területen működő különféle típusú egyesületek oktatási rendszerbe való bevonása tükrözi az oktatásirányítás állami-közjogi jellegét, a demokratikus intézmények fejlődését, valamint az állam, az önkormányzatok, az állami egyesületek és más struktúrák közötti interakció elveit a képzés területén. nevelés az egyén fejlődéshez való jogának leghatékonyabb megvalósítása érdekében az iskolai végzettség emelésével.

2. Az oktatás formái, típusai, szintjei (10. és 17. cikk)

2. Az "oktatás" fogalma.

Az "oktatás" kifejezést különböző jelentésekben lehet értelmezni. Az oktatás a közélet egyik legfontosabb területe. Az oktatás a szociális szféra és a gazdaság egyik ága. Gyakran beszélnek iskolai végzettségről, mint képesítési követelményről bizonyos állások betöltésekor, munkaszerződés megkötésekor.

Az oktatás olyan céltudatos nevelési és oktatási folyamat, amely egy személy, a társadalom, az állam érdekeit szolgálja, és egy nyilatkozat kíséri az állampolgár (diák) által az állam által megállapított iskolai végzettség (iskolai végzettség) eléréséről.

Így az oktatás olyan folyamat, amely megfelel a következő kritériumoknak:

1) céltudatosság;

2) szervezettség és irányíthatóság;

3) teljesség és a minőségi követelményeknek való megfelelés.

3. Az oktatás szintjei.

Az oktatási jogszabályokban a "szint" fogalmát az oktatási programok (az Orosz Föderáció oktatási törvényének 9. cikke), az oktatási képesítések (27. cikk) jellemzésére használják. Az Art. 46. ​​§-a előírja, hogy a fizetős oktatási szolgáltatások nyújtására vonatkozó szerződésnek többek között meg kell határoznia az oktatás szintjét is.

Az iskolai végzettség (iskolai végzettség) az oktatási tartalomnak az állami oktatási szabvány által meghatározott minimális mennyisége, valamint e tartalommennyiség elsajátításának alsó szintjének megengedett határa.

Az Orosz Föderáció hat iskolai végzettséggel rendelkezik:

1. alapfokú általános műveltség;

2. középfokú (teljes) általános iskolai végzettség;

3. szakmai alapképzés;

4. középfokú szakképzés;

5. felsőfokú szakmai végzettség;

6. posztgraduális szakmai képzés (az Orosz Föderáció oktatási törvényének 27. cikkének 5. cikkelye).

7. kiegészítő oktatás.

Az egyik vagy másik iskolai végzettség megszerzését a vonatkozó dokumentumok feltétlenül megerősítik. Egy bizonyos iskolai végzettség elsajátítása előfeltétele a következő oktatási szintű állami és önkormányzati oktatási intézményben való továbbtanulásnak. A szakmai végzettség megléte feltétele bizonyos típusú tevékenységekre való felvételnek, bizonyos pozíciók betöltésének.

Megállapítható, hogy az oktatás szintjét a megvalósított oktatási program szintje határozza meg. Az általános nevelési programokat olyan oktatási szinteken valósítják meg, mint az óvodai, általános általános, alapvető általános, középfokú (teljes) általános és szakmai oktatási programok - az alap-, közép-, felső- és posztgraduális oktatás szintjén. A szakmai oktatás minden szintjén további oktatási programokat végeznek (az Orosz Föderáció oktatási törvényének 26. cikke).

Az óvodai nevelés (az Orosz Föderáció oktatási törvényének 18. cikke) célja a kisgyermekek nevelése, egészségük védelme és megerősítése, a gyermekek egyéni képességeinek fejlesztése és az iskoláztatásra való felkészítése.

Az általános oktatás az oktatási programok szintjének megfelelő három szintet foglal magában: általános általános, alapfokú általános és középfokú (teljes) oktatást. Az alapfokú általános oktatás feladatai a tanulók nevelése, fejlesztése, írás-, írás-, számolás-tanítás, a nevelési-oktatási tevékenység alapkészségei, az elméleti gondolkodás elemei, az önuralom legegyszerűbb készségei, a viselkedés- és beszédkultúra, ill. valamint a személyes higiénia és az egészséges életmód alapjait. Az alapfokú általános műveltség az alapfokú általános műveltség megszerzésének alapja, amelynek meg kell teremtenie a feltételeket a tanuló neveléséhez, formálásához, személyiségének formálásához, hajlamainak, érdeklődésének, társadalmi önrendelkezési képességeinek kibontakozásához. Ez az alapja a középfokú (teljes) általános iskolai végzettség megszerzésének, valamint az általános és középfokú szakképzésnek. A középfokú (teljes) általános műveltség alakítsa ki a tanulókban az őket körülvevő világ megismerése iránti érdeklődést, kreatív képességeit, alakítsa ki a tanulás differenciálásán alapuló önálló tanulási tevékenység készségeit. Ebben az oktatási szakaszban további tantárgyakat vezetnek be a hallgató saját választása szerint, hogy megvalósítsák érdeklődését, képességeit és lehetőségeit. Így az iskolások elsődleges szakmai orientációja valósul meg.

Az alapfokú szakképzés (az Orosz Föderáció "Oktatásról szóló törvényének" 22. cikke) szakmunkások (munkások és alkalmazottak) képzését biztosítja a társadalmilag hasznos tevékenység minden fő területén az alap- vagy teljes általános oktatás alapján.

A középfokú szakképzés (az Orosz Föderáció oktatási törvényének 23. cikke) középfokú szakemberek képzésére irányul, kielégítve az egyén szükségleteit az oktatás elmélyítése és bővítése terén. Megszerzésének alapja lehet alap- vagy teljes általános és alapfokú szakképzés. A középfokú szakképzés két oktatási szinten – alap- és emelt szintű – folytatható. Az alap a középfokú szakemberek képzését biztosító fő szakmai oktatási program szerint valósul meg, amelynek tartalmaznia kell az általános humanitárius, társadalmi-gazdasági, matematikai, általános természettudományokat, általános szakmai és speciális tudományokat, valamint ipari (szakmai) gyakorlat.

Az általános iskolai végzettségen alapuló tanulmányok időtartama legalább három év. Az emelt szintű középfokú szakképzés biztosítja az emelt szintű végzettséggel rendelkező középfokú szakemberképzést. A fő szakmai oktatási program ezen a szinten két részből áll: egy képzési program egy középszintű szakember számára az adott szakterületen, és egy kiegészítő képzési program, amely mélyreható és (vagy) kiterjesztett elméleti és (vagy) gyakorlati képzést biztosít egyénileg. akadémiai diszciplínák (diszciplínák ciklusai). A tanulmányi idő ebben az esetben legalább négy év. Az oktatásról szóló dokumentumban rögzítésre kerül a szakterület elmélyült képzése.

A felsőoktatás (az Orosz Föderáció oktatási törvényének 24. cikke) a megfelelő szintű szakemberek képzésére és átképzésére irányul. Középfokú (teljes) vagy középfokú szakképzés alapján szerezhető meg.

A felsőoktatás főbb oktatási programjai folyamatosan és szakaszosan is megvalósíthatók.

A következő felsőoktatási szinteket alakították ki:

Hiányos felsőfokú végzettség;

Egyetemista;

Végzettek képzése;

mesterképzés.

A minimális tanulmányi idő ezeken a szinteken kettő, négy év, öt év, illetve hat év. Az első szint egy befejezetlen felsőoktatás, amelyet a fő oktatási program részeként kell elvégezni. A program ezen részének elvégzése lehetővé teszi a felsőfokú tanulmányok folytatását, vagy a hallgató kérésére a befejezetlen felsőfokú végzettségről szóló oklevél megszerzését végbizonyítvány nélkül. A második szint az alapképzéssel rendelkező szakemberek képzését biztosítja. Végleges bizonyítvánnyal és megfelelő oklevél kiállításával zárul. A felsőoktatás harmadik szintje kétféle oktatási program szerint végezhető. Ezek közül az első egy meghatározott területen végzett alapképzésből és egy legalább kétéves szakirányú kutatói vagy tudományos-pedagógiai képzésből áll, és egy záró bizonyítvánnyal zárul, amely egy zárómunkát (mesteri dolgozatot) foglal magában, „mester” minősítéssel. , igazolt oklevél. Az oktatási program második változata a szakirányú (mérnök, tanár, jogász stb.) képesítéssel történő felkészítést és állami végbizonyítványt foglal magában, amelyet oklevél is igazol.

A posztgraduális szakmai képzés (az Orosz Föderáció oktatási törvényének 25. cikke) növeli az oktatás szintjét, valamint a felsőoktatáson alapuló tudományos és pedagógiai képesítést. Posztgraduális, posztgraduális és doktori képzésben szerezhető meg, felsőoktatási oktatási intézményekben és tudományos szervezetekben hozták létre. Szintén feltételesen két szakaszra osztható: a szakon a tudomány kandidátusi és doktori fokozatára vonatkozó szakdolgozatok elkészítése és megvédése.

A szakképzést meg kell különböztetni a szakképzéstől (az Orosz Föderáció oktatási törvényének 21. cikke), amelynek célja, hogy felgyorsítsa a tanulónak egy bizonyos munka elvégzéséhez szükséges készségek elsajátítását. Nem jár együtt a tanuló iskolai végzettségének növekedésével, és megszerezhető az alapfokú szakképzés oktatási intézményeiben és más oktatási intézményekben: iskolaközi oktatási komplexumokban, képzési és termelési műhelyekben, képzési területeken (műhelyekben), valamint megfelelő engedéllyel rendelkező szervezetek oktatási osztályaira, valamint egyéni képzési sorrendben minősített, megfelelő engedéllyel rendelkező szakemberektől.

A kiegészítő oktatás egy speciális alrendszert képez, de nem szerepel az oktatási szintek szerkezetében, mivel az állampolgárok, a társadalom és az állam további oktatási igényeit hivatott kielégíteni.

4. Az oktatás formái.

Az oktatást az állampolgár, a társadalom és az állam érdekeit szolgáló, céltudatos képzési és nevelési folyamatként definiálva figyelembe kell venni, hogy az oktatásban résztvevők igényeinek és képességeinek leginkább megfelelő formában szerezhető meg. folyamat, elsősorban a hallgató. A legáltalánosabb értelemben vett oktatási forma az oktatási folyamat megszervezésének módjaként határozható meg. Az oktatási formák osztályozása több szempont alapján történik. Először is, attól függően, hogy az oktatási intézmény milyen módon vesz részt az oktatási folyamat megszervezésében, az oktatást megkülönböztetik az oktatási intézményben és azon kívül.

Oktatási intézményben képzés szervezhető nappali, részmunkaidős (esti), tagozatos formában. A különbségek közöttük elsősorban a tanórai terhelés nagyságában, pontosabban a tanórai terhelés és a tanuló önálló munkájának arányában van. Például, ha a nappali tagozatos oktatásban a tantermi munka az oktatási program elsajátítására szánt órák teljes mennyiségének legalább 50 százalékát teszi ki, akkor a nappali tagozatos hallgatók esetében - 20, a részmunkaidős hallgatók esetében pedig - 10 százalékot. . Ez meghatározza az oktatási folyamat megszervezésének egyéb jellemzőit is a különböző oktatási formákban (különös tekintettel a konzultációk számának meghatározására, a módszertani támogatásra stb.).

Az elmúlt években az információs technológiák (számítógépesítés, internetes források stb.) fejlődéséhez kapcsolódóan a távoktatási technológiák egyre elterjedtebbek. Távolinak nevezik azokat az oktatási technológiákat, amelyeket főként információs és távközlési technológiák használatával valósítottak meg, a hallgató és a tanár közötti közvetett (távolról) vagy nem teljesen közvetített interakcióval (az Orosz Föderáció oktatási törvényének 32. cikke). Azon állampolgárok számára biztosítja az oktatáshoz való hozzáférést, akiknek valamilyen oknál fogva nincs lehetőségük a hagyományos oktatásban részesülni (távoli területeken élők, bizonyos betegségekben szenvedők stb.). A távoktatási technológiák az oktatás minden formájában alkalmazhatók. A távoktatási technológiák használatára vonatkozó eljárást az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2005. május 6-i, 137. számú rendelete hagyta jóvá. A hagyományos információs források mellett speciális tankönyvek multimédiás támogatással, oktatóvideók, hangfelvételek stb. A távoktatási folyamat támogatására szolgálnak A jelenlegi ellenőrzés és a köztes tanúsítás hagyományos módszerekkel vagy személyazonosítást biztosító elektronikus eszközökkel (digitális elektronikus aláírás) történhet. A kötelező záróbizonyítvány hagyományos vizsga vagy szakdolgozat védés formájában történik. A hallgatók a megszokott módon végigcsinálják a gyártási gyakorlatot, míg a képzés távtechnológiával is megszervezhető. A távtechnológiával vagy a tanár és a diák közötti közvetlen interakcióval lebonyolított oktatási, laboratóriumi és gyakorlati órák mennyiségének arányát az oktatási intézmény határozza meg.

A nevelési-oktatási intézményen kívül családi nevelés, önképzés és külső tanulmányok szerveződnek. Családi nevelés formájában csak általános nevelési programokat lehet elsajátítani. Ez az oktatási forma a tanulók bizonyos kategóriáira vonatkozik, akiknek nehézségei lehetnek az oktatási programok elsajátítása során normál körülmények között. Lehetőség van szerződéses alapon dolgozó pedagógusok vagy szülők segítségének igénybevételére is. Mindenesetre a hallgató a középfokú és az állami záróbizonyítványt oktatási intézményben teljesíti.

A családi nevelés megszervezése érdekében a tanuló szülei (egyéb törvényes képviselői) megfelelő megállapodást kötnek az általános nevelési-oktatási intézménnyel, amely iránymutatást adhat az intézmény pedagógusai által az általános nevelési program kidolgozásához, az egyéni magatartáshoz. az összes vagy több tantárgyból az intézmény pedagógusai által végzett órák vagy önálló fejlesztésük. A szerződés értelmében az oktatási intézmény a tanuló számára a tanulmányi időre ingyenes tankönyveket és egyéb szükséges szakirodalmat biztosít, módszertani és szaktanácsadói segítséget nyújt, lehetőséget biztosít gyakorlati és laboratóriumi munkák elvégzésére a meglévő eszközökön és köztes (negyedévenkénti vagy trimeszter, éves) és állami igazolás. Azon pedagógusok munkája, akiket az oktatási intézmény e formanyomtatvány alapján a tanulóval való együttmûködésre foglalkoztat, órabérben fizetendõ a tanári tarifa alapján. A lebonyolított foglalkozások elszámolásának rendjét maga az oktatási intézmény határozza meg.

Az oktatási program tanuló általi kidolgozásáért a szülők az oktatási intézménnyel együtt teljes mértékben felelősek. A szülőknek további pénzeszközöket kell fizetni minden egyes diák oktatási költségeinek összegében az oktatás megfelelő szakaszában az állami vagy önkormányzati intézményben. A konkrét összeget a helyi finanszírozási szabványok alapján határozzák meg. A kifizetések megállapodás szerint történnek az oktatási intézmény takarékpénztárából. A szülők többletköltségei a családi nevelés megszervezéséhez,

a megállapított normákat meghaladó eseteket saját költségükön fedezik. A szülőknek joguk van a szerződést az oktatás bármely szakaszában felmondani, és a gyermeket az oktatási program más fejlesztési formájába átvinni. A nevelési-oktatási intézmény akkor is jogosult a szerződés felmondására, ha a tanuló két vagy több negyedév végén két vagy több tantárgyból, valamint egy vagy több tárgyból év végi sikertelenség esetén bukik. Ugyanakkor a program ebben a formában történő újramesterítése nem megengedett.

Az önképzés az oktatási program tanuló általi önálló fejlesztése. Jogi jelentőséget csak externáliával együtt nyer. A külső tanulmány az oktatási programot önállóan elsajátító személyek tanúsítására vonatkozik. Külső tanulás megengedett mind az általános, mind a szakképzés rendszerében. Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2000. június 23-án kelt, 1884. sz. rendelete hagyta jóvá a külső tanulmányok formájában történő általános oktatásra vonatkozó szabályozást. . Külső tanulásra jelentkezéshez legkésőbb három hónappal a minősítés előtt kérelmet kell benyújtani a nevelési-oktatási intézmény vezetőjéhez, és be kell nyújtani a rendelkezésre álló középfokú végzettséget igazoló bizonyítványokat, vagy az oktatást igazoló dokumentumot. A külső hallgató számára biztosítottak a szükséges tanulmányi tantárgyi konzultációk (beleértve az elővizsgát is) legalább két óra terjedelemben, az intézmény könyvtári pénztárából származó szakirodalom, a tantárgyi termek laboratóriumi és gyakorlati munkához való használatának lehetősége. A külsős hallgatók az intézmény által meghatározott módon középfokú bizonyítványt tesznek. Ha az átigazolási osztály teljes tanfolyamára sikeres bizonyítványt szereztek, akkor átkerülnek a következő osztályba, és egy bizonyos képzési szakasz végén átengedik őket a végső minősítésre.

Hasonló séma szerint (bár bizonyos sajátosságokkal) külső hallgató formájában valósulnak meg a szakmai oktatási programok. Például az Orosz Föderáció állami, önkormányzati felsőoktatási intézményeiben folyó külső tanulmányokról szóló rendelet, amelyet az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 1997. október 14-i 2033. számú rendelete hagyott jóvá, biztosítja a felsőoktatás megszerzésének jogát ezen a területen. középfokú (teljes) általános vagy középfokú szakképzéssel rendelkező személyek számára. Az egyetemekre történő felvétel és beiratkozás általánosan történik. A külső hallgató számára a diákigazolványon és a nyilvántartó könyvön kívül tanúsítási tervet is kiállítanak. Díjmentesen biztosítjuk a tudományos tudományok példaértékű programjaival, az ellenőrző- és szakdolgozat-feladatokkal, valamint egyéb oktatási és módszertani anyagokkal. A külső hallgatók jelenlegi minősítése magában foglalja a vizsgák és tesztek letételét a választott képzési területen vagy szakon a fő oktatási programban előírt tudományágakból; ellenőrzési és szakdolgozatok, termelési és egyetemi gyakorlati jelentések áttekintése; labor-, kontroll-, szakdolgozatok és gyakorlati jelentések elfogadása. A vizsgákat a kar dékánja által megbízott három főállású professzorból vagy docensből álló bizottság bonyolítja le. A sikeres vizsgát a bizottság tagjai rögzítik. Az írásbeli válaszokat és a szóbeli választ kísérő egyéb írásos anyagokat a jegyzőkönyvhöz kell csatolni. A jelenlegi tanúsítás egyéb típusai szóban történnek. Az értékelést külön tanúsító lapon rögzítik, amelyet a bizottság tagjai írnak alá, és az osztályvezető záradékkal lát el. A pozitív értékeléseket ezután a bizottság elnöke bejegyzi a rekordok könyvébe. A külső hallgatók végső minősítése az általánosan megállapított eljárás szerint történik, és rendelkezik az államvizsgák letételéről és az érettségi projekt (munka) megvédéséről. A minősítés egy és több egyetemen is elvégezhető.

A szakképzés rendszerében korlátozható a tanulók egyéni képzési formák választási joga, figyelembe véve az egyes szakok képzési sajátosságait. Például az Orosz Föderáció kormányának 1997. április 22-i 463. számú rendelete jóváhagyta a szakterületek jegyzékét, amelyek részmunkaidős (esti) formában és külső tanulmányok formájában a középfokú szakképzési intézményekben oktatás nem megengedett; Az Orosz Föderáció kormányának 1997. november 22-i 1473. sz. rendelete jóváhagyta azon képzési területek és szakterületek jegyzékét, amelyekre vonatkozóan nem kaphat felsőfokú szakmai képzést levelező formában és külső tanulmányok formájában. Ezek a listák különösen az egészségügy, a közlekedési üzemeltetés, az építőipar és az építészet stb.

Az oktatási jogszabályok lehetővé teszik a különböző oktatási formák kombinációját. Ugyanakkor minden formájára, egy meghatározott alapképzési program keretében egységes állami oktatási szabvány létezik.

5. Következtetés.

Így az oktatás mint rendszer három dimenzióban tekinthető, amelyek a következők:

– társadalmi mérlegelési skála, i.e. e) oktatás a világban, országban, társadalomban, régióban és szervezetben, állami, állami és magánoktatás, világi és papi oktatás stb.;

- az iskolai végzettség (óvodai, iskolai, középfokú szakképzés, felsőfokú szakképzés különböző szinttel, felsőfokú képzést nyújtó intézmények, posztgraduális, doktori képzés);

- végzettség profilja: általános, speciális, szakmai, kiegészítő.

2013. szeptember 1-jén új, az oktatásról szóló törvény lépett hatályba Oroszországban (az Orosz Föderáció oktatásáról szóló szövetségi törvényt az Állami Duma 2012. december 21-én fogadta el, a Szövetségi Tanács december 26-án hagyta jóvá , 2012). E törvény értelmében Oroszországban új oktatási szintek jönnek létre. Az iskolai végzettség alatt egy teljes oktatási ciklust értünk, amelyet bizonyos egységes követelményrendszer jellemez.

2013. szeptember 1. óta az alábbi általános oktatási szintek jöttek létre az Orosz Föderációban:

1. óvodai nevelés;
2. alapfokú általános oktatás;
3. alapfokú általános műveltség;
4. középfokú általános műveltség.

A szakképzés a következő szintekre oszlik:

1. középfokú szakképzés;
2. felsőfokú végzettség - alapképzés;
3. felsőoktatás - szak, magisztrátus;
4. felsőoktatás - magasan képzett személyzet képzése.

Nézzük meg részletesebben az egyes szintek jellemzőit.

Az általános műveltség szintjei

Óvodai nevelés célja a közös kultúra kialakítása, a testi, értelmi, erkölcsi, esztétikai és személyes tulajdonságok fejlesztése, a nevelési-oktatási tevékenység előfeltételeinek kialakítása, az óvodáskorú gyermekek egészségének megőrzése és erősítése. Az óvodai nevelési programok az óvodáskorú gyermekek sokoldalú fejlesztését célozzák, figyelembe véve életkorukat és egyéni sajátosságaikat, beleértve azt is, hogy az óvodás korú gyermekek elérjék azt a fejlettségi szintet, amely szükséges és elegendő az általános iskolai oktatási programok sikeres elsajátításához. oktatás, amely az óvodás korú gyermekek egyéni megközelítésén és az óvodáskorú gyermekekre jellemző tevékenységeken alapul. Az óvodai nevelés oktatási programjainak kidolgozását nem kíséri a tanulók köztes minősítése és záróbizonyítványa.

Általános általános műveltség a tanuló személyiségének formálására, egyéni képességeinek, pozitív motivációjának és nevelési-oktatási készségeinek fejlesztésére irányul (olvasás, írás, számolás elsajátítása, a nevelési tevékenység alapkészségei, az elméleti gondolkodás elemei, az önkontroll legegyszerűbb készségei, viselkedés- és beszédkultúra, a személyes higiénia és az egészséges imázsélet alapjai). Az óvodai nevelés az oktatási szervezetekben akkor kezdődhet meg, amikor a gyermekek elérik a két hónapos kort. A nevelési-oktatási intézményekben az általános iskolai végzettség megszerzése a gyermek hatéves hat hónapos korának betöltésével kezdődik, egészségügyi okok miatti ellenjavallat hiányában, de legkésőbb a nyolc éves kor betöltésekor.

Alapfokú általános műveltség célja a tanuló személyiségének formálása és formálása (erkölcsi meggyőződés, esztétikai ízlés és egészséges életmód kialakítása, magas szintű interperszonális és interetnikus kommunikációs kultúra, a tudomány alapjainak elsajátítása, az orosz nyelv, a mentális és szellemi készségek fizikai munka, hajlamok, érdeklődési körök, társadalmi önrendelkezési képesség fejlesztése).

Középfokú általános műveltség célja a tanuló személyiségének további formálása és formálása, a tanulás iránti érdeklődés és a tanuló kreatív képességeinek fejlesztése, az önálló tanulási tevékenységekhez szükséges készségek kialakítása a középfokú általános tananyag tartalmának individualizálása és szakmai orientációja alapján. oktatás, a tanuló felkészítése a társadalmi életre, önálló életválasztás, továbbtanulás és szakmai pályakezdés.

Az általános iskolai végzettség, az alapfokú általános műveltség, a középfokú általános iskolai végzettség kötelező oktatási szint. Azok a gyermekek, akik nem boldogultak ezen szintek valamelyikének programjaival, nem tanulhatnak az általános oktatás következő szintjein.

A szakképzés szintjei

Középfokú szakképzés az egyén szellemi, kulturális és szakmai fejlődésének problémáinak megoldására irányul, és célja szakképzett munkavállalók vagy alkalmazottak és középfokú szakemberek képzése a társadalmilag hasznos tevékenység minden fő területén a társadalom és az állam szükségleteinek megfelelően, valamint az egyén igényeinek kielégítése az oktatás elmélyítésében és bővítésében. Az általános vagy középfokú általános iskolai végzettségnél nem alacsonyabb végzettséggel rendelkező személyek középfokú szakképzésben részesülhetnek. Ha a középfokú szakképzésben részt vevő tanuló csak általános általános iskolai végzettséggel rendelkezik, akkor a szakmával egyidejűleg elsajátítja a középfokú általános oktatási programot a tanulás folyamatában.

Szakközépiskolai végzettség technikumban, főiskolán szerezhető. A „Középfokú szakképzési oktatási intézményről (középfokú szakoktatási intézmény)” című mintarendelet a következő meghatározásokat adja: a) a technikum olyan középfokú szakképzési intézmény, amely az alapképzés középfokú szakképzésének szakmai alapképzési programjait valósítja meg; b) főiskola - középfokú szakképzési intézmény, amely a középfokú szakképzés főbb szakmai oktatási programjait, valamint a felsőfokú szakképzési programokat valósítja meg.

Felsőoktatás célja, hogy a társadalom és az állam szükségleteivel összhangban, az egyén szellemi, kulturális és erkölcsi fejlődésében, az oktatás elmélyítésében és bővítésében, a tudományos és pedagógiai oktatás elmélyítésében és bővítésében a társadalmilag hasznos tevékenység minden jelentősebb területén magasan képzett munkaerő képzését biztosítsa. képesítések. A középfokú általános iskolai végzettséggel rendelkező személyek alap- vagy szakképzésben tanulhatnak. Bármilyen szintű felsőfokú végzettséggel rendelkező személyek elsajátíthatják a mesterképzést.

A magasan kvalifikált személyzet képzési programjain (posztgraduális (adjunktúra), rezidensképzés, asszisztensi-gyakornoki képzés) legalább felsőfokú végzettséggel (szak- vagy mesterfokozatú) rendelkező személyek sajátíthatnak el. A rezidensprogramok elsajátítására felsőfokú orvosi vagy gyógyszerészi végzettséggel rendelkező személyek jogosultak. Az asszisztens-gyakornoki programok elsajátítására művészeti felsőfokú végzettséggel rendelkező személyek jogosultak.

A felsőoktatási képzési programokra való felvétel külön-külön történik az alapképzésre, a szakképzésre, a mesterképzésre, valamint a legmagasabb képesítésű tudományos és pedagógiai személyzet képzési programjaira, verseny alapján.

A mesterképzésre, a magasan képzett személyzet képzésére irányuló programokra történő felvételt az oktatási szervezet által önállóan lefolytatott felvételi vizsgák eredményei alapján végzik.

Egyetemista- Ez az alapfokú felsőoktatás, amely 4 éves, gyakorlatorientált. A képzés elvégzése után az egyetemet végzettek felsőfokú szakmai végzettségről szóló oklevelet adnak ki alapképzéssel. Ennek megfelelően a bachelor az egyetemet végzett, szűk szakirányú alapképzést szerzett, jogosult mindazon állások betöltésére, amelyekhez a képesítési követelményei felsőfokú végzettséget biztosítanak. Az alapképzés megszerzéséhez minősítő tesztként vizsgáznak.

mesterképzés- ez egy magasabb szintű felsőoktatás, amelyet az alapképzés megszerzése után további 2 év alatt sajátítanak el, és a képzési terület elméleti vonatkozásainak mélyebb elsajátításával járulnak hozzá, az ezen a területen végzett kutatási tevékenységre orientálja a hallgatót. A program elvégzése után a végzett hallgató felsőfokú szakmai végzettséget és mester fokozatot szerzett. A mesterképzés fő célja, hogy felkészítse a szakembereket a sikeres karrierre nemzetközi és orosz vállalatoknál, valamint elemző, tanácsadói és kutatási tevékenységre. A választott szakon a mesterfokozat megszerzéséhez nem szükséges ugyanazon a szakon végzett alapképzés. Ebben az esetben a mesterfokozat megszerzése második felsőoktatásnak minősül. A mesterfokozat megszerzéséhez minősítő tesztként a vizsgák és a záró minősítő munka - mesterdolgozat - megvédése biztosított.

A felsőoktatás új szintjei mellett létezik egy hagyományos típus - különlegesség, melynek programja 5 éves egyetemi tanulmányi lehetőséget ír elő, amely után a végzettnek felsőfokú szakmai végzettségről oklevelet adnak ki, és okleveles szakember fokozatot kapnak. A szakterületek listáját, amelyekre a szakembereket képezik, az Orosz Föderáció elnökének 2009. december 30-án kelt 1136. számú rendelete hagyta jóvá.

Az oktatás típusai Oroszországban. Az új törvény az oktatásról az Orosz Föderációban

Az oroszországi oktatás döntő szerepet játszik a személyiségformálás folyamatában. Fő célja a fiatalabb generáció nevelése, nevelése, ismeretek, készségek, kompetenciák és a szükséges tapasztalatok megszerzése. Az oroszországi oktatás különféle típusai a gyermekek, serdülők, fiúk és lányok szakmai, erkölcsi, szellemi és fizikai fejlődését célozzák. Tekintsük ezt részletesebben.

Törvény az Orosz Föderáció oktatásáról

E dokumentum szerint az oktatási folyamat egy folyamatos, egymás után összefüggő rendszer. Az ilyen tartalom bizonyos szintek jelenlétét feltételezi. A törvényben ezeket "oktatási típusoknak Oroszországban" nevezik.

Minden szintnek meghatározott céljai és célkitűzései, tartalma és hatásmódszerei vannak.

A törvény szerint két nagy szintet különböztetnek meg.

Az első az általános oktatás. Ez magában foglalja az óvodai és iskolai alszinteket. Ez utóbbi pedig alap-, alap- és teljes (középfokú) oktatásra oszlik.

A második szint a szakképzés. Magában foglalja a közép-, felsőfokú (bachelor-, szak- és mesterképzés), valamint a magasan képzett személyzet képzését.

Nézzük meg részletesebben az egyes szinteket.

Az oroszországi óvodai nevelés rendszeréről

Ez a szint hét éves korig szól. Alapvető cél az óvodások átfogó fejlesztése, oktatása, nevelése. Ezen túlmenően ez azt jelenti, hogy ellenőrizni kell őket és gondoskodni kell róluk. Oroszországban ezeket a funkciókat az óvodai nevelés speciális intézményei látják el.

Ezek bölcsődék, óvodák, korai fejlesztő központok vagy otthonok.

Az Orosz Föderáció középfokú oktatási rendszeréről

Mint fentebb említettük, több alszintből áll:

• Az alapképzés négy évig tart. A fő cél az, hogy a gyermek a szükséges ismeretek rendszerét adja meg az alaptárgyakból.
• Az alapfokú oktatás az ötödik évfolyamtól a kilencedik osztályig tart. Feltételezi, hogy a gyermek fejlesztését a fő tudományos területeken kell elvégezni. Ennek eredményeként a középiskoláknak bizonyos tantárgyakból fel kell készíteniük a tinédzsereket a GIA-ra.

Az iskolai oktatás ezen szintjei életkoruknak megfelelően kötelezőek a gyermekek számára. A kilencedik osztály után a gyermeknek joga van abbahagyni az iskolát, és speciális középiskolát választva továbbtanul. Ebben az esetben a törvény szerint a gyámok vagy a szülők teljes mértékben felelősek azért, hogy az ismeretszerzés folyamata folytatódjon, és ne szakadjon meg.

A teljes oktatás azt jelenti, hogy a tanuló két évig a tizedik-tizenegyedik osztályba jár. Ennek a szakasznak a fő célja a végzettek felkészítése az egységes államvizsgára és az egyetemi továbbtanulásra. A valóság azt mutatja, hogy ebben az időszakban gyakran igénybe veszik az oktatók szolgáltatásait, mivel egy iskola nem elég.

Bővebben a középfokú szakképzésről és a felsőoktatásról hazánkban

A szakközépiskolákat főiskolákra és műszaki iskolákra (állami és nem állami) osztják. Két-három, esetenként négy évig képezik a hallgatókat kiválasztott szakokon. A legtöbb lejtmenetbe a kilencedik osztály után léphet be egy tinédzser. Ez alól kivételt képeznek az orvosi főiskolák. Teljes általános műveltség megléte esetén fogadják őket.

Az alapképzési program keretében Oroszország bármely felsőoktatási intézményébe csak a tizenegyedik osztály után léphet be. A jövőben kívánság szerint a hallgató a magisztrátusban folytatja tanulmányait.

Egyes egyetemek jelenleg inkább szakirányú végzettséget kínálnak, nem pedig alapképzést. A bolognai rendszernek megfelelően azonban ebben a rendszerben a közeljövőben nem lesz felsőfokú szakmai képzés.

A következő lépés a magasan képzett személyzet képzése. Ezek a posztgraduális iskola (vagy adjuncture) és a rezidencia. Emellett a felsőfokú szakmai végzettséggel rendelkező szakemberek gyakornoki asszisztensi programot végezhetnek. A legmagasabb végzettségű pedagógiai és alkotói személyiségek képzéséről beszélünk.

Ez a rendszer egy új, sajátos oktatási forma, amely eltér a hagyományostól. A távoktatást más célok, célkitűzések, tartalmak, eszközök, módszerek és interakciós formák különböztetik meg. Egyre uralkodóvá válik a számítástechnika, a távközlés, a toktechnológiák stb.

Ebben a tekintetben az ilyen képzések leggyakoribb típusai a következők:

• Az első az interaktív televízión alapul. Megvalósításakor közvetlen vizuális kapcsolat van a hallgatósággal, amely távol van a tanártól. Jelenleg ez a faj fejletlen és nagyon drága. Erre azonban szükség van, ha egy adott területen egyedi technikákat, laboratóriumi kísérleteket és új ismereteket mutatnak be.
• A második típusú távoktatás a számítógépes távközlési hálózatokon (regionális, globális) alapul, amelyek különféle didaktikai képességekkel rendelkeznek (szövegfájlok, multimédiás technológiák, videokonferencia, e-mail stb.). Ez a távoktatás általános és olcsó formája.
• A harmadik a CD-t (alapvető elektronikus tankönyv) és a globális hálózatot egyesíti. A nagy didaktikai lehetőségek miatt ez a típus optimális mind az egyetemi és iskolai oktatáshoz, mind a továbbképzéshez. A CD-nek rengeteg előnye van: multimédia, interaktivitás, nagy mennyiségű információ jelenléte minimális anyagi veszteséggel.

Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvény kiemelt feladatként emeli ki a fogyatékossággal élő személyek oktatásához szükséges kedvező feltételek megteremtését. És ez nemcsak a formában, hanem a tartalomban is megmutatkozik.

A törvény ezt a rendszert "inkluzív oktatásnak" nevezte. Megvalósítása magában foglalja a sajátos nevelési igényű gyermekek megkülönböztetésének hiányát, a mindenkivel szembeni egyenlő bánásmód meglétét és az oktatás elérhetőségét.

Az inkluzív oktatás minden oroszországi oktatási intézményben megvalósul. A fő cél a tanulási folyamatban akadálymentes környezet kialakítása, a fogyatékkal élők szakmai képzése. Megvalósításához bizonyos feladatokat kell elvégezni:

• az oktatási intézményeket műszakilag felszerelni;
• speciális képzési tanfolyamok kidolgozása a tanárok számára;
• módszertani fejlesztéseket hozzon létre más tanulók számára, amelyek célja a fogyatékos emberekkel való kapcsolatépítés folyamata;
• olyan programokat dolgozzon ki, amelyek célja a fogyatékossággal élő személyek oktatási intézményekben való alkalmazkodásának elősegítése.

Ezt a munkát most fejlesztették ki. A következő években a kitűzött célt és a kijelölt feladatokat maradéktalanul meg kell valósítani.

Jelenleg az oroszországi oktatás típusait egyértelműen azonosítják, az egyes szintek funkcióit és tartalmát nyilvánosságra hozzák. Ennek ellenére azonban folytatódik a teljes oktatási rendszer rekonstrukciója és reformja.

Az oktatás fogalma és szintje az Orosz Föderációban

Az Orosz Föderációban az oktatás egyetlen folyamat, amelynek célja a jövő generációjának oktatása és nevelése. 2003-2010 folyamán. a hazai oktatási rendszer a Bolognai Nyilatkozatban foglalt rendelkezéseknek megfelelően jelentős reformon ment keresztül. A szakirányú és posztgraduális tanulmányok mellett az Orosz Föderáció oktatási rendszerének olyan szintjeit vezették be, mint az alap- és mesterképzés.

2012-ben Oroszország elfogadta az Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvényt. Az európai országokéhoz hasonló oktatási szintek lehetővé teszik a diákok és tanárok szabad mozgását az egyetemek között. További kétségtelen plusz a munkalehetőség a Bolognai Nyilatkozatot aláíró országok bármelyikében.

Oktatás: koncepció, cél, funkciók

Az oktatás az összes korábbi generáció által felhalmozott tudás és tapasztalat átadásának folyamata és eredménye. Az oktatás fő célja, hogy a társadalom új tagjait megismertesse a kialakult hiedelmekkel és értékideálokkal.

A képzés fő funkciói:

• A társadalom méltó tagjainak oktatása.
• Az új generáció szocializációja és megismertetése a társadalomban kialakult értékekkel.
• Fiatal szakemberek képzett képzésének biztosítása.
• Munkával kapcsolatos ismeretek átadása, modern technológiák segítségével.

Művelt ember az a személy, aki bizonyos mennyiségű tudást felhalmozott, képes egyértelműen meghatározni egy esemény okait és következményeit, ugyanakkor képes logikusan gondolkodni. Az oktatás fő kritériumának nevezhető a tudás és a gondolkodás összhangja, amely tükröződik abban, hogy az ember logikusan érvelve képes helyreállítani a tudásrendszer hiányosságait.

A tanulás értéke az emberi életben

A társadalom kultúrája az oktatás segítségével öröklődik egyik generációról a másikra. Az oktatás a társadalom minden területét érinti. Ilyen hatásra példa lehet az oktatási rendszer fejlesztése. A szakképzés új szintjei az Orosz Föderáció egészében az állam rendelkezésére álló munkaerő-források minőségének javulását eredményezik, ami viszont jelentős hatással lesz a hazai gazdaság fejlődésére. Például az ügyvédté válás segít megerősíteni a lakosság jogi kultúráját, hiszen minden állampolgárnak ismernie kell törvényes jogait és kötelezettségeit.

A magas színvonalú és szisztematikus oktatás, amely az emberi élet minden területére kiterjed, lehetővé teszi a harmonikus személyiség nevelését. Az oktatás is jelentős hatással van az egyénre. Mivel a jelenlegi helyzetben csak képzett ember képes felmászni a társadalmi ranglétrán, és magas státuszt elérni a társadalomban. Vagyis az önmegvalósítás közvetlenül összefügg a magas színvonalú, legmagasabb szintű képzésben való részvétellel.

Az oroszországi oktatási rendszer számos szervezetet foglal magában. Ide tartoznak az intézmények:

• Óvodai nevelés (fejlesztő központok, óvodák).
• Általános oktatás (iskolák, gimnáziumok, líceumok).
• Felsőoktatási intézmények (egyetemek, kutatóintézetek, akadémiák, intézetek).
• Középfokú speciális (műszaki iskolák, főiskolák).
• Nem állami.
• Kiegészítő oktatás.

Az oktatási rendszer alapelvei

• Az egyetemes emberi értékek elsőbbsége.
• Az alap a kulturális és nemzeti elvek.
• Tudományos.
• Tájékozódás a világ oktatási jellemzőihez és szintjéhez.
• humanista jellem.
• Fókuszban a környezetvédelem.
• Az oktatás folyamatossága, következetes és folyamatos jellege.
• Az oktatás a testi és lelki nevelés egységes rendszere legyen.
• A tehetség és a személyes tulajdonságok megnyilvánulásának ösztönzése.
• Az alapfokú (alapfokú) oktatás kötelező jelenléte.

Az önálló gondolkodás elért szintje szerint a következő képzési típusokat különböztetjük meg:

• Óvoda - a családban és az óvodai intézményekben (a gyermekek életkora legfeljebb 7 év).
• Alapfokú - iskolákban és gimnáziumokban, 6-7 éves kortól kezdődően, az elsőtől a negyedik osztályig tart. A gyermeket megtanítják az olvasás, írás és számolás alapvető készségeire, nagy figyelmet fordítanak a személyiség fejlesztésére, a körülötte lévő világra vonatkozó ismeretek elsajátítására.
• Középfokú – magában foglalja az alapfokú (4-9. osztály) és az általános középfokú (10-11. osztály). Iskolákban, gimnáziumokban és líceumokban végzik. Az általános középfokú végzettséget igazoló bizonyítvány megszerzésével zárul. A tanulók ebben a szakaszban olyan ismeretekre és készségekre tesznek szert, amelyek teljes értékű állampolgárt alkotnak.
• A felsőoktatás a szakmai képzés egyik állomása. A fő cél a szakképzett személyzet képzése a szükséges tevékenységi területeken. Egyetemen, akadémián vagy intézetben végzik.

Az oktatás természetétől és irányától függően:

• Tábornok. Segíti a tudományok alapjainak megismerését, különös tekintettel a természetre, az emberre, a társadalomra. Alapvető ismereteket ad az embernek a körülötte lévő világról, segíti a szükséges gyakorlati készségek elsajátítását.
• Szakmai. Ebben a szakaszban elsajátítják azokat az ismereteket és készségeket, amelyek a munkaügyi és szolgáltatási funkciók ellátásához szükségesek.
• Politechnikai. A modern termelés alapelveinek megtanítása. Készségek elsajátítása az egyszerű eszközök használatában.

A képzés megszervezése olyan koncepción alapul, mint „az Orosz Föderáció oktatási szintje”. Ez tükrözi a képzési program felosztását a lakosság egésze és az egyes állampolgárok tanulmányi statisztikai mutatóitól függően. Az Orosz Föderáció oktatási szintje egy befejezett oktatási ciklus, amelyet bizonyos követelmények jellemeznek. Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló szövetségi törvény a következő általános oktatási szinteket írja elő az Orosz Föderációban:

• Iskola előtti.
• A kezdeti.
• Fő.
• Átlagos.

Ezenkívül az Orosz Föderációban a következő felsőoktatási szinteket különböztetik meg:

• Egyetemista. A beiratkozás a vizsga letétele után versenyeztetéssel történik. A hallgató akkor kap alapképzést, ha elsajátította és megerősítette az alapismereteket a választott szakterületén. A képzés 4 évig tart. Ennek a szintnek a teljesítése után a végzett speciális vizsgát tehet, és szakorvosként vagy mesterként folytathatja tanulmányait.
• Különlegesség. Ez a szakasz magában foglalja az alapképzést, valamint a választott szakon végzett képzést. Nappali tagozaton a tanulmányi idő 5 év, levelező tagozaton - 6. Szakirányú oklevél megszerzése után továbbtanulhat mesterképzésre vagy beiratkozhat a posztgraduális iskolába. Hagyományosan az Orosz Föderációban ezt az oktatási szintet tekintélyesnek tekintik, és nem sokban különbözik a mesterképzéstől. A külföldi munkavállalás azonban számos problémához vezet.
• mesterképzés. Ebben a szakaszban mélyebb specializációval rendelkező szakemberek születnek. Mesterképzésre alapképzési és szakképzési szak elvégzése után lehet beiratkozni.
• Magasan képzett személyzet képzése. Posztgraduális tanulmányokat feltételez. Ez a PhD fokozat megszerzéséhez szükséges felkészítés. A nappali tagozatos oktatás 3 évig tart, a részmunkaidőben - 4. A képzés elvégzése, a szakdolgozat megvédése és a záróvizsga letételekor oklevél adható.

Az új törvény szerint az Orosz Föderáció oktatási szintjei hozzájárulnak ahhoz, hogy a belföldi hallgatók megkapják a más államok felsőoktatási intézményei által idézett okleveleket és azok kiegészítéseit, ami azt jelenti, hogy lehetővé teszik tanulmányaik folytatását. külföldön.

Az oroszországi oktatás két formában történhet:

• speciális oktatási intézményekben. Végezhető főállásban, részmunkaidőben, részmunkaidőben, külsős, távoli formában.
• Oktatási intézményeken kívül. Magában foglalja az önképzést és a családi nevelést. Közbenső és végső állapottanúsítvány átadását tervezik.

A tanulási folyamat két egymással összefüggő alrendszert egyesít: a képzést és az oktatást. Segítenek elérni az oktatási folyamat fő célját - az ember szocializációját.

A fő különbség e két kategória között az, hogy az oktatás elsősorban az ember intellektuális oldalának fejlesztésére irányul, míg az oktatás éppen ellenkezőleg, az értékorientációra irányul. A két folyamat között szoros kapcsolat van. Ráadásul kiegészítik egymást.

Annak ellenére, hogy nem is olyan régen reformot hajtottak végre az Orosz Föderáció oktatási rendszerében, a hazai oktatás minőségében nincs különösebb javulás. Az oktatási szolgáltatások minőségének javítása terén tett előrelépés elmaradásának fő okai között a következők szerepelnek:

• Elavult irányítási rendszer a felsőoktatási intézményekben.
• Kis számú külföldi oktató magas végzettséggel.
• A hazai oktatási intézmények alacsony minősítése a világközösségben, a gyenge nemzetköziesedés miatt.

Az oktatási rendszer irányításával kapcsolatos problémák

• Alacsony bérek az oktatási dolgozóknak.
• Magasan képzett személyzet hiánya.
• Az intézmények, szervezetek anyagi és technikai felszereltségének elégtelen szintje.
• Alacsony szakmai szintű oktatás az Orosz Föderációban.
• A lakosság egészének kulturális fejlettsége alacsony.

E problémák megoldásának kötelezettségei nemcsak az állam egészét terhelik, hanem az Orosz Föderáció önkormányzati szintjeit is.

Az oktatási szolgáltatások fejlődésének tendenciái

• A felsőoktatás nemzetközivé tétele, az oktatók és hallgatók mobilitásának biztosítása a legjobb nemzetközi gyakorlatok cseréje érdekében.
• A nemzeti nevelés gyakorlati irányú orientációjának erősítése, ami gyakorlati tudományágak bevezetését, a gyakorló pedagógusok számának növelését vonja maga után.
• Multimédiás technológiák és egyéb vizualizációs rendszerek aktív bevezetése az oktatási folyamatba.
• Távoktatás népszerűsítése.

Így a nevelés a modern társadalom kulturális, intellektuális és erkölcsi állapotának alapja. Ez meghatározó tényező az orosz állam társadalmi-gazdasági fejlődésében. Az oktatási rendszer eddigi reformja nem vezetett globális eredményekhez. Azonban van egy kis javulás. Az új törvény szerinti Orosz Föderáció oktatási szintjei hozzájárultak a tanárok és a hallgatók egyetemek közötti szabad mozgásának lehetőségeinek kialakulásához, ami azt jelzi, hogy az orosz oktatás folyamata a nemzetközivé válás felé haladt.

(Még nincs értékelés)

Az Orosz Föderáció oktatási törvénye szerint az orosz oktatás folyamatos, egymást követő szintek rendszere, amelyek mindegyikén különböző típusú és típusú állami, nem állami, önkormányzati oktatási intézmények találhatók.

Az intézmények az Orosz Föderáció oktatási rendszerének szerkezetének fő láncszemei. Az oktatási intézmények nevelő-oktató munkát végeznek. Röviden, az Orosz Föderáció oktatási rendszerét nagyon nehéz leírni, mivel sokszínű és különböző összetevőkre épül. Az oktatási intézmények és mindenféle képzés az orosz folyamatos oktatási rendszert alkotja, amely a következő képzési típusokat ötvözi:

Állapot;

Választható;

Önképzés.

Az oktatási rendszer a következőket tartalmazza:

1) szövetségi állam oktatási szabványai és követelményei;

2) oktatási tevékenységet folytató szervezetek, tanárok, tanulók és kiskorú tanulók szülei (törvényes képviselői);

3) az Orosz Föderációt alkotó egységek szövetségi állami szervei és állami hatóságai, amelyek állami igazgatást gyakorolnak az oktatás területén, valamint a helyi önkormányzatok;

4) oktatási tevékenységet végző, az oktatás minőségét értékelő szervezetek;

5) az oktatás területén működő jogi személyek egyesületei, munkaadók és azok egyesületei, közjogi egyesületek.

Az oktatás általános oktatásra, szakképzésre, kiegészítő oktatásra és szakképzésre tagolódik, amelyek biztosítják az egész életen át tartó tanuláshoz való jog megvalósításának lehetőségét (továbbképzés).

3. Az általános műveltség és a szakképzés oktatási szintek szerint valósul meg.

Az Orosz Föderáció az alábbi általános oktatási szinteket állapítja meg:

1) óvodai nevelés;

2) általános általános iskolai végzettség;

3) általános általános műveltség;

4) középfokú általános iskolai végzettség.

Az Orosz Föderáció a következő szakképzési szinteket állapítja meg:

1) középfokú szakképzés;

2) felsőfokú végzettség – alapképzés;

3) felsőoktatás - szak, magisztrátus;

4) felsőoktatás – magasan képzett személyzet képzése.

Érdekes információkat találhat az Otvety.Online tudományos keresőben is. Használja a keresési űrlapot:

Bővebben a témáról 10. cikk. Az Orosz Föderáció oktatási rendszerének felépítése:

1. 7. Oktatási rendszer Oroszországban. A társadalom oktatási rendszerének fogalma és szerkezete. Normatív-jogi dokumentumok az oktatás területén.
2. 1. A pedagógiai rendszerek általános fogalma a szakképzésben. A pedagógiai rendszer fő elemei: a nevelés céljai; az oktatás tartalma; a képzés és oktatás módszerei, eszközei, szervezeti formái.
3. B) A TÁRSADALOM OKTATÁSI RENDSZERÉNEK FOGALMA, FELÉPÍTÉSE (OKTATÁSI SZABVÁNYOK, PROGRAMOK, INTÉZMÉNYRENDSZER ÉS OKTATÁSIRÁNYÍTÓ SZERVEK).

Az oktatási rendszer azért létezik, hogy megvalósítsa az oktatáshoz való emberi jogot. Minden embernek szüksége van oktatásra, információra, képzésre. Az oktatási rendszer tevékenysége ennek az igénynek a kielégítésére irányul. Az Orosz Föderáció oktatási rendszerének összetételét az „Oktatásról szóló törvény” 8. cikke határozza meg (1. ábra).

Rizs. 1. Az orosz oktatási rendszer szerkezeti elemei

A tudás és információ szerepének erősödése, fokozatos tárgyi eszközökké történő átalakulása alapvetően megváltoztatja az oktatási intézmények szerepét a társadalmi élet szerkezetében a modern világban. Az elmúlt években az információs társadalom gondolatai és koncepciói a társadalmi-gazdasági, társadalomfilozófiai és szociológiai kutatások köréből az információs társadalom kialakítását célzó hazai és nemzetközi projektek szférájába kerültek. Mindegyikben a központi helyet az oktatási szféra fejlesztése foglalja el. A modern világ társadalmi fejlődésének kilátásai alapvetően függnek az oktatási rendszer, az oktatási intézmények felépítésétől, attól, hogy képesek-e kielégíteni az egyén és a társadalom szükségleteit a magas színvonalú oktatási szolgáltatások terén.

Az Orosz Föderáció oktatásról szóló törvénye az „oktatási rendszer” fogalmával a következő objektumokat egyesíti: kölcsönható oktatási programok és oktatási szabványok halmaza, az ezeket végrehajtó intézmények és szervezetek hálózata, valamint irányító testületeik. Ily módon oktatási rendszer- ez egy kontrollált hálózat, amely tele van értelmes (oktatási) tevékenységekkel, az oktatási folyamattal, programokkal szabályozva, az oktatás tartalmának hordozóival, szervezettel, a tanárok és a folyamatban résztvevők motivációjával, interakciójával; az infrastruktúra egyes részei egymásra hatásának és az oktatási célok elérésének eredménye.

Az oktatási intézményhálózat változatos és egymással összefüggő formák, típusú és típusú oktatási intézmények összessége, amelyek oktatási programokon és szabványokon alapuló oktatási tevékenységet folytatnak az emberek és a társadalom egészének sokrétű oktatási igényeinek kielégítése érdekében. Az oktatási rendszer fontos jellemzője az oktatási intézményhálózat. Főbb jellemzői: az oktatási intézmények összetétele, funkcionális rendeltetésük, az intézmények egységes egésszé való összekapcsolódása.

Az Orosz Föderáció oktatási intézményeinek hálózata nagyszabású és minőségileg változatos. A 2000/2004-es tanévben 140,4 ezer oktatási intézmény működött benne, amelyekben több mint 5,7 millióan dolgoztak és 33 millióan tanultak. Így jelenleg csaknem 39 millió ember dolgozik és tanul oktatási intézményekben, ami Oroszország teljes lakosságának több mint egynegyede.

Az oktatási szolgáltatásokat igénybe vevők életkorától és az iskolai végzettség szintjétől függően az oktatási tevékenység elkülönült területei szerves részét képezik az oktatási intézmények szerkezetének, ágazatokat vagy alrendszereket alkotva az oktatás életkor és szintvertikumok szerint: pl. , az általános középfokú oktatás ágazata, felsőoktatás, óvodai nevelés, kiegészítő oktatás, alapfokú szakképzés. Az egész életen át tartó oktatás ugyanakkor számos szektor kölcsönhatását feltételezi, egy olyan rendszeralkotó tényező meglétét, amely meghatározza az ilyen intézmények egységes szerkezetének létét. Az oroszországi oktatási intézmények integrált struktúrájának kialakításának problémája abból adódik, hogy meg kell őrizni az oktatási folyamat fő paramétereit és folytonosságát - az óvodától a posztgraduális átképzésig. Az ilyen interakció és folyamatosság rendkívül összetett feladat, megoldása minden szinten a kormányok közös erőfeszítésén múlik.

Egészen a 90-es évekig. 20. század a tervezési és igazgatási rendszer céljainak és célkitűzéseinek megfelelően kialakított oktatási intézmények szerkezete. Tehát az iskolai oktatásban nem voltak a humanitárius ciklus társadalmilag aktív tantárgyai, az idegen nyelvet nagyon korlátozott "adagokban" adták, az informatikát rendkívül alacsony színvonalon, esetenként technika alkalmazása nélkül is oktatták, míg az iskolákban. a fejlett országokban három tantárgyblokkot tanítottak: kommunikatív (anyanyelv, idegen nyelvek, informatika); természettudományok (matematika, fizika, biológia, kémia stb.); szociális és humanitárius (közgazdaságtan, jog, politológia, szociológia, történelem, szociálantropológia). A harmadik tantárgyi blokk gyakorlatilag hiányzott a szovjet iskolában, csak nemrég kezdték lépésről lépésre bevezetni az orosz iskolába (társadalomtudomány, gazdasági ismeretek alapjai). Összességében az orosz oktatás tartalmilag a teljes deszocializációt örökölte a szovjet oktatástól, nem vizsgálja az emberi interakció formáit (egyén, egyének csoportja, különálló közösségek, rétegek, a társadalom egésze, a világ) közösség).

Egy oktatási intézmény végzi az oktatási folyamatot, i.e. egy vagy több oktatási programon dolgozik, gondoskodik a hallgatók és tanulók fenntartásáról és oktatásáról.

Az oktatási intézmények szervezeti és jogi formájukban lehetnek állami, önkormányzati, nem állami (magán-, állami és vallási egyesületek). Az oktatási intézmény állami státusza (az oktatási intézmény típusa, típusa, kategóriája, az általa megvalósított oktatási programok szintjének és irányának megfelelően) az állami akkreditációval jön létre.

Az Orosz Föderáció Polgári Törvénykönyve az oktatási intézményeket non-profit szervezetek közé sorolja, ezért nevüknek tartalmaznia kell az oktatási tevékenységek jellegének jelzését.

A megvalósított oktatási programtól függően a következő típusú oktatási intézmények jönnek létre:

– iskola előtti;

– általános oktatás, amely három szakaszból áll: alapfokú általános, alapfokú általános, középfokú (teljes) általános oktatás;

– alap-, közép-, felső- és posztgraduális szakmai képzés;

– kiegészítő felnőttképzés;

– kiegészítő oktatás a gyermekek számára;

– speciális (javító) hallgatók, fejlődésben akadályozott tanulók számára;

– árvák és szülői gondozás nélkül maradt gyermekek (törvényes képviselők);

– az oktatási folyamatot végző egyéb intézmények.

Fajnevek az intézményeket a végrehajtott oktatási programok szintjei és tevékenységi területei szerint határozzák meg. Így, óvodai nevelési intézmény– típusú oktatási intézmény, amely különféle típusú óvodai nevelési programokkal foglalkozik. 2 hónapos és 7 éves kor közötti gyermekek oktatását, képzését, felügyeletét, gondozását és rehabilitációját biztosítja. Ennek megfelelően az óvodai nevelési intézmények a következő típusokra oszthatók: óvoda; általános fejlesztő jellegű óvoda, amely a tanulók egy vagy több (értelmi, művészeti, esztétikai, fizikai) fejlesztési területét kiemelten megvalósítja; kompenzációs típusú óvoda a tanulók testi-lelki fejlődésében bekövetkezett eltérések minősített korrekciójának kiemelt megvalósításával; óvodai felügyelet és rehabilitáció az egészségügyi-higiénés, megelőző és egészségjavító intézkedések és eljárások kiemelt végrehajtásával; összevont típusú óvoda (egy kombinált óvoda általános fejlesztő, kompenzációs és rekreációs csoportokat tartalmazhat különféle kombinációkban); gyermekfejlesztő központ - óvoda, ahol minden tanuló fizikai és szellemi fejlesztését, korrekcióját és rehabilitációját végzik.

Általános oktatási intézmények – az oktatási folyamatot végző intézmények, pl. egy vagy több oktatási program megvalósítása, valamint a hallgatók és tanulók fenntartásának és oktatásának biztosítása. A következő intézménytípusok jönnek létre: általános általános nevelési iskola; általános általános iskola; középiskola; középiskola egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával (konkrét tantárgy megjelölhető: idegen nyelv, kémia, fizikai és matematikai vagy humanitárius profil); líceum; tornaterem; esti (műszakos) általános oktatási iskola; oktatási központ; nyitott (műszakos) általános oktatási iskola; kadét iskola.

Általános oktatási bentlakásos iskolák– a családot a gyermeknevelésben, az önálló életvitelhez szükséges képességek alakításában, a szociális védelemben és a gyermekek alkotóképességének átfogó fejlesztésében segítő intézmények. Az ilyen intézmények elsősorban állami támogatásra szoruló gyermekeket fogadnak, köztük nagy- és alacsony jövedelmű családokból, egyedülálló anyák gyámság alatt álló gyermekeit. Ebbe az intézménytípusba tartoznak: általános iskolai bentlakásos iskola; középfokú (teljes) általános műveltségű bentlakásos iskola; középfokú (teljes) általános műveltségű bentlakásos iskola az egyes tantárgyak elmélyült tanulásával; bentlakásos iskola; bentlakásos iskola; szanatórium-erdei iskola; szanatórium internátus.

Az árvák és a szülői gondozás nélkül maradt gyermekek oktatási intézményeinek fő feladatai, – ez az otthonhoz közeli, kedvező feltételek megteremtése, amelyek hozzájárulnak a tanulók szellemi, érzelmi és fizikai fejlődéséhez; orvosi-pszichológiai-pedagógiai rehabilitációjuk, szociális adaptációjuk biztosítása; a tanulók jogainak és érdekeinek védelme. A gyermekek egyéni sajátosságai (életkor, betegség diagnózisa) alapján az alábbi intézménytípusok működhetnek az oktatási rendszerben: árvaház (kora, óvodás, iskolás korú gyermekek részére, vegyes); árvaház-iskola; bentlakásos iskola árvák és szülői gondozás nélkül maradt gyermekek számára; szanatórium árvaház; speciális (javító) árvaház az árvák és a szülői gondozás nélkül maradt, fejlődésben akadályozott gyermekek számára; speciális (javító) bentlakásos iskola árvák és szülői gondozás nélkül maradt, fejlődési fogyatékos gyermekek számára. Az ilyen típusú intézményekben a tanulók fenntartása és nevelése teljes körű állami támogatással történik.

Az oroszországi oktatási intézmények nómenklatúrája olyan típusú intézményeket is tartalmaz, mint speciális oktatási intézmény deviáns (társadalmilag veszélyes) viselkedésű gyermekek és serdülők számára. Az ilyen intézmények típusai a tanulók életkorától és egészségi állapotától is függnek: speciális általános iskola; speciális (javító) általános nevelési iskola fejlődésben akadályozott gyermekek és serdülők számára; speciális szakiskola; speciális (javító) szakiskola fejlődésben akadályozott gyermekek és serdülők számára.

A szakképzett, középfokú szakképzéssel rendelkező szakemberek képzését a középfokú szakképzést folytató oktatási intézmények (középfokú szakoktatási intézmények) végzik. Ide tartoznak: műszaki iskolák (főiskolák, iskolák); főiskolák; műszaki iskolák-vállalkozások. A főiskola sajátossága, hogy emelt (a technikumhoz képest) képzettségi szintet biztosítja a hallgatók számára. A technikum-vállalkozás a tanulók oktatási és szakmai képzését végzi.

A professzionalizáció harmadik szakasza - a felsőfokú szakképzés - megfelelő szintű szakemberek képzését, átképzését biztosítja, és kielégíti az egyén igényeit a középfokú (teljes) általános és középfokú szakképzés alapú képzés elmélyítésében, bővítésében, melyek elvégzése felsőoktatási intézményekben történő képzés révén.

Szakmai felsőoktatási intézmények biztosítja az egyén szükségleteit a választott szakmai tevékenységi területen a felsőfokú végzettség és végzettség megszerzéséhez. Az ilyen típusú intézmények a következőkre oszlanak: egyetemi- olyan felsőoktatási intézmény, amelynek tevékenysége az oktatás, a tudomány és a kultúra fejlesztésére irányul tudományos alapkutatások és képzések végzésével a felsőoktatás, a posztgraduális és kiegészítő oktatás minden szintjén a természettudományok, a humanitárius és egyéb tudományterületek széles körében, technológia és kultúra; akadémia; intézet. akadémia, az egyetemmel ellentétben magasan kvalifikált szakembereket képez, illetve egy adott iparág (elsősorban a tudomány, technológia, kultúra egyik területe) vezető szakembereit képezi át. Intézet egy független felsőoktatási intézmény vagy egy egyetem (akadémia) strukturális alosztálya, amely a tudomány, a technológia és a kultúra számos területén szakmai oktatási programon dolgozik. Ezzel párhuzamosan az oktatás szerkezete is átalakul, a hagyományos 5 éves képzéstől próbálnak eltávolodni, két szakaszra osztva - alapképzésre és diplomára.

A tudományos és tudományos-pedagógiai személyzet képzésének fő formája a felsőfokú szakmai végzettségen alapuló posztgraduális képzés. A felsőfokú végzettséggel rendelkezők számára lehetőség nyílik az iskolai végzettség, a tudományos, pedagógiai végzettség javítására, valamint a tudományos fokozat megszerzésére irányuló posztgraduális szakmai képzésre. Posztgraduális szakmai képzés a felsőoktatási intézményekben és tudományos intézményekben létrehozott posztgraduális, rezidens, adjunktus képzésben szerezhető.

A felnőttképzés az oktatási intézmények munkájának fontos irányvonalává vált, és nyilvánvalóan önálló szolgáltató szektorrá fejlődik, amelynek megvannak a maga szervezeti, elméleti, tudományos és módszertani sajátosságai. A legtöbb fejlett országban a felnőttképzés speciális és meglehetősen önálló struktúraként működik. Az elmúlt években a távoktatási intézmények fontos szerepet játszottak a külföldi felnőttképzésben. Oroszországban egyelőre különböző oktatási intézmények foglalkoznak a felnőtt lakosság oktatásával és átképzésével: esti iskolák, szakiskolák, szakképzési tanfolyamok, levelező és esti középfokú szakoktatási intézmények; levelező, esti és nappali egyetemek; karok és felfrissítő tanfolyamok.

Felnőttek kiegészítő oktatási intézményei magában foglalja mindenekelőtt a szakmai kiegészítő képzést – továbbképzést nyújtó intézményeket. Az ilyen típusú intézmények funkcionális célja a szakemberek szakmai tudásának növelése, üzleti minőségük javítása és új munkaügyi feladatok ellátására való felkészítés. A megvalósult oktatási programok (továbbképzés, szakmai gyakorlat, szakmai átképzés) alapján különféle típusú intézmények jönnek létre: akadémiák; ágazati, ágazatközi és regionális felsőfokú képzési intézmények, fejlesztési intézmények; továbbképző tanfolyamok (iskolák, központok); foglalkoztatási képző központok.

fő célállomás gyermekek kiegészítő oktatási intézményei - személyes motiváció fejlesztése, főként 6-18 éves korban tudásra, kreativitásra, tartalmas szabadidő szervezése a gyermekek számára. Az ebbe a típusba tartozó intézménytípusok listája akkora, hogy ezeket kibővített csoportokba kell sorolni: paloták, házak, gyermek- és ifjúsági kreativitás központjai; állomások fiatal technikusok, turisták, természettudósok számára; a hagyományos kultúra, népi mesterségek gyermekeinek kiegészítő oktatási központjai; különféle művészeti iskolák; sportiskolák, beleértve az olimpiai tartalékot; klubok fiatal tengerészek, határőrök, ejtőernyősök stb. A 2003/2004-es tanévben 8,7 ezer gyermekkiegészítő intézmény működött Oroszországban, ahol 9 millió gyermek tanult és 203,6 ezer felnőtt dolgozott.

Az oktatási rendszerben az oktatási intézmények mellett az oktatási folyamatot biztosító intézmények széles hálózata, az ún. Mindenekelőtt tudományos és módszertani központok, orvosi, pszichológiai és pedagógiai szolgáltatások, film- és videótárak, központosított könyvelési osztályok, oktatási létesítmények nagyjavításának és építésének műszaki felügyeleti szolgáltatásai, épületek karbantartási szolgáltatásai.