itthon

Szennyvíz

Az Orosz Föderáció oktatási rendszere magában foglalja. Az oktatás szintjei a világban

2013. szeptember 1-jén új, az oktatásról szóló törvény lépett hatályba Oroszországban (az Orosz Föderáció oktatásáról szóló szövetségi törvényt az Állami Duma 2012. december 21-én fogadta el, a Szövetségi Tanács december 26-án hagyta jóvá , 2012). E törvény értelmében Oroszországban új oktatási szintek jönnek létre. Az iskolai végzettség alatt egy teljes oktatási ciklust értünk, amelyet bizonyos egységes követelményrendszer jellemez.

2013. szeptember 1. óta az alábbi általános oktatási szintek jöttek létre az Orosz Föderációban:

óvodai nevelés;
alapfokú általános oktatás;
alapfokú általános műveltség;
középfokú általános műveltség.

A szakképzés a következő szintekre oszlik:

középfokú szakképzés;
felsőfokú végzettség - alapképzés;
felsőoktatás - szak, magisztrátus;
felsőoktatás - magasan képzett személyzet képzése.

Nézzük meg részletesebben az egyes szintek jellemzőit.

Az általános műveltség szintjei

Óvodai nevelés célja a közös kultúra kialakítása, a testi, értelmi, erkölcsi, esztétikai és személyes tulajdonságok fejlesztése, a nevelési-oktatási tevékenység előfeltételeinek kialakítása, az óvodáskorú gyermekek egészségének megőrzése és erősítése. Az óvodai nevelési programok az óvodáskorú gyermekek sokoldalú fejlesztését célozzák, figyelembe véve életkorukat és egyéni sajátosságaikat, beleértve azt is, hogy az óvodás korú gyermekek elérjék azt a fejlettségi szintet, amely szükséges és elegendő az általános iskolai oktatási programok sikeres elsajátításához. oktatás, amely az óvodáskorú gyermekek egyéni megközelítésén és az óvodáskorú gyermekekre jellemző tevékenységeken alapul. Az óvodai nevelés oktatási programjainak kidolgozását nem kíséri a tanulók köztes bizonyítványa és végső minősítése.

Általános általános műveltség célja a tanuló személyiségének formálása, egyéni képességeinek, pozitív motivációjának és oktatási tevékenységben való készségeinek fejlesztése (olvasás, írás, számolás elsajátítása, a nevelési tevékenység alapkészségei, az elméleti gondolkodás elemei, az önkontroll legegyszerűbb készségei, viselkedés- és beszédkultúra, a személyes higiénia és az egészséges imázsélet alapjai). Az óvodai nevelés az oktatási szervezetekben akkor kezdődhet meg, amikor a gyermekek elérik a két hónapos kort. Az alapfokú általános iskolai végzettség megszerzése a nevelési-oktatási intézményekben akkor kezdődik, amikor a gyermekek egészségügyi okokból ellenjavallat hiányában elérik a hat éves és hat hónapos kort, de legkésőbb nyolc éves koruk betöltésekor.

Alapfokú általános műveltség a tanuló személyiségének kialakítására és formálására irányul (erkölcsi meggyőződés, esztétikai ízlés és egészséges életmód kialakítása, magas szintű interperszonális és interetnikus kommunikációs kultúra, a tudomány alapjainak elsajátítása, az orosz nyelv, a mentális és szellemi készségek fizikai munka, hajlamok, érdeklődési körök, társadalmi önrendelkezési képesség fejlesztése).

Középfokú általános műveltség célja a tanuló személyiségének további formálása és formálása, a tanulás iránti érdeklődés és a tanuló kreatív képességeinek fejlesztése, az önálló tanulási tevékenységekhez szükséges készségek kialakítása a középfokú általános tananyag tartalmának individualizálása és szakmai orientációja alapján. oktatás, a tanuló felkészítése a társadalmi életre, önálló életválasztás, továbbtanulás és szakmai pályakezdés.

Az általános iskolai végzettség, az alapfokú általános műveltség, a középfokú általános iskolai végzettség kötelező oktatási szint. Azok a gyermekek, akik nem boldogultak ezen szintek valamelyikének programjaival, nem tanulhatnak az általános oktatás következő szintjein.

A szakképzés szintjei

Középfokú szakképzés célja az egyén szellemi, kulturális és szakmai fejlődésének problémáinak megoldása, és a társadalmilag hasznos tevékenység minden fő területén szakmunkások vagy alkalmazottak és középfokú szakemberek képzése a társadalom és az állam igényeinek megfelelően. mint az egyén szükségleteinek kielégítése az oktatás elmélyítésében és bővítésében. Az általános vagy középfokú általános iskolai végzettségnél nem alacsonyabb végzettséggel rendelkező személyek középfokú szakképzésben részesülhetnek. Ha a középfokú szakképzésben részt vevő tanuló csak alapfokú általános iskolai végzettséggel rendelkezik, akkor a szakmával egyidejűleg a középfokú általános oktatási programot is elsajátítja a tanulás folyamatában.

Szakközépiskolai végzettség technikumban, főiskolán szerezhető. A „Középfokú szakképzési oktatási intézményről (középfokú szakoktatási intézmény)” című mintarendelet a következő definíciókat adja: a) a technikum az az alapképzési szakközépfokú szakképzés szakmai alapképzési programjait megvalósító középfokú szakoktatási intézmény; b) főiskola - középfokú szakképzési intézmény, amely a középfokú szakképzés főbb szakmai oktatási programjait, valamint a felsőfokú szakképzési programokat valósítja meg.

Felsőoktatás célja, hogy a társadalom és az állam szükségleteivel összhangban, az egyén szellemi, kulturális és erkölcsi fejlődésében, az oktatás elmélyítése és bővítése, a tudományos és pedagógiai oktatás elmélyítése és bővítése terén a társadalmilag hasznos tevékenység minden jelentősebb területén magasan képzett munkaerő képzését biztosítsa. képesítések. A középfokú általános iskolai végzettséggel rendelkező személyek alap- vagy szakképzésben tanulhatnak. Bármilyen szintű felsőfokú végzettséggel rendelkező személyek elsajátíthatják a mesterképzést.

A felsőfokú végzettségnél nem alacsonyabb végzettségűek (szak- vagy mesterképzés) elsajátíthatják a magasan kvalifikált személyzet képzési programjait (posztgraduális (adjunktúra), rezidens programok, asszisztensi-gyakornoki programok). A rezidensprogramok elsajátítására felsőfokú orvosi vagy gyógyszerészi végzettséggel rendelkező személyek jogosultak. Az asszisztens-gyakornoki programok elsajátítására művészeti felsőfokú végzettséggel rendelkező személyek jogosultak.

A felsőoktatási képzési programokra való felvétel külön-külön történik az alapképzésre, a szakképzésre, a mesterképzésre, valamint a legmagasabb képesítésű tudományos és pedagógiai személyzet képzési programjaira, verseny alapján.

A mesterképzésre, a magasan képzett személyzet képzésére irányuló programokra történő felvételt az oktatási szervezet által önállóan lefolytatott felvételi vizsgák eredményei alapján végzik.

Egyetemista- Ez a felsőfokú alapképzés szintje, amely 4 éves, gyakorlatorientált. A képzés elvégzése után az egyetemet végzettek felsőfokú szakmai végzettségről szóló oklevelet adnak ki alapképzéssel. Ennek megfelelően a bachelor az egyetemet végzett, szűk szakirányú alapképzést szerzett, jogosult mindazon munkakörök betöltésére, amelyekhez a képesítési követelményei felsőfokú végzettséget biztosítanak. Az alapképzés megszerzéséhez minősítő tesztként vizsgáznak.

mesterképzés- ez egy magasabb szintű felsőoktatás, amelyet az alapképzés megszerzése után további 2 év alatt sajátítanak el, és a képzési terület elméleti vonatkozásainak mélyebb kibontakoztatásával járulnak hozzá, az ezen a területen végzett kutatási tevékenységre orientálják a hallgatót. A program elvégzése után a végzett hallgató felsőfokú szakmai végzettséget és mester fokozatot szerzett. A mesterképzés fő célja a szakemberek felkészítése a sikeres karrierre nemzetközi és orosz vállalatoknál, valamint elemző, tanácsadási és kutatási tevékenységre. A választott szakon a mesterfokozat megszerzéséhez nem szükséges ugyanazon a szakon végzett alapképzés. Ebben az esetben a mesterfokozat megszerzése második felsőoktatásnak minősül. A mesterfokozat megszerzéséhez minősítő tesztként a vizsgák és a záró minősítő munka - mesterdolgozat - megvédése biztosított.

A felsőoktatás új szintjei mellett létezik egy hagyományos típus - különlegesség, melynek programja 5 éves egyetemi tanulmányi lehetőséget ír elő, amely után a végzettnek felsőfokú szakmai végzettséget igazoló oklevelet adnak ki, és okleveles szakember fokozatot kapnak. A szakterületek listáját, amelyekre a szakembereket képezik, az Orosz Föderáció elnökének 2009. december 30-án kelt 1136. számú rendelete hagyta jóvá.

Az oktatás típusai Oroszországban. Az új törvény az oktatásról az Orosz Föderációban

Az oroszországi oktatás döntő szerepet játszik a személyiségformálás folyamatában. Fő célja a fiatalabb generáció nevelése, nevelése, ismeretek, készségek, kompetenciák és a szükséges tapasztalatok megszerzése. Az oroszországi oktatás különféle típusai a gyermekek, serdülők, fiúk és lányok szakmai, erkölcsi, szellemi és fizikai fejlődését célozzák. Tekintsük ezt részletesebben.

Törvény az Orosz Föderáció oktatásáról

E dokumentum szerint az oktatási folyamat egy folyamatos, egymás után összefüggő rendszer. Az ilyen tartalom bizonyos szintek jelenlétét feltételezi. A törvényben ezeket "oktatási típusoknak Oroszországban" nevezik.

Minden szintnek meghatározott céljai és célkitűzései, tartalma és hatásmódszerei vannak.

A törvény szerint két nagy szintet különböztetnek meg.

Az első az általános oktatás. Ez magában foglalja az óvodai és iskolai alszinteket. Ez utóbbi pedig alap-, alap- és teljes (középfokú) oktatásra oszlik.

A második szint a szakképzés. Magában foglalja a közép-, felsőfokú (bachelor-, szak- és mesterképzés), valamint a magasan képzett személyzet képzését.

Nézzük meg részletesebben az egyes szinteket.

Az oroszországi óvodai nevelés rendszeréről

Ez a szint hét éves korig szól. Alapvető cél az óvodások átfogó fejlesztése, oktatása, nevelése. Ezen túlmenően ez azt jelenti, hogy ellenőrizni kell őket és gondoskodni kell róluk. Oroszországban ezeket a funkciókat az óvodai nevelés speciális intézményei látják el.

Ezek bölcsődék, óvodák, korai fejlesztő központok vagy otthonok.

Az Orosz Föderáció középfokú oktatási rendszeréről

Mint fentebb említettük, több alszintből áll:

Az alapiskola négy évig tart. A fő cél az, hogy a gyermek a szükséges ismeretek rendszerét adja meg az alaptárgyakból.
Az alapfokú oktatás az ötödik évfolyamtól a kilencedik osztályig tart. Feltételezi, hogy a gyermek fejlesztését a fő tudományos területeken kell elvégezni. Ennek eredményeként a középiskoláknak bizonyos tantárgyakból fel kell készíteniük a tinédzsereket a GIA-ra.

Az iskolai oktatás ezen szintjei életkoruknak megfelelően kötelezőek a gyermekek számára. A kilencedik osztály után a gyermeknek joga van abbahagyni az iskolát, és speciális középiskolát választva továbbtanul. Ebben az esetben a törvény szerint a gyámok vagy a szülők teljes mértékben felelősek azért, hogy az ismeretszerzés folyamata folytatódjon, és ne szakadjon meg.

A teljes oktatás azt jelenti, hogy a tanuló két évig a tizedik-tizenegyedik osztályba jár. Ennek a szakasznak a fő célja a végzettek felkészítése az egységes államvizsgára és az egyetemi továbbtanulásra. A valóság azt mutatja, hogy ebben az időszakban gyakran igénybe veszik az oktatók szolgáltatásait, mivel egy iskola nem elég.

Bővebben a középfokú szakképzésről és a felsőoktatásról hazánkban

A szakközépiskolákat főiskolákra és műszaki iskolákra (állami és nem állami) osztják. Két-három, esetenként négy évig képezik a hallgatókat kiválasztott szakokon. A legtöbb lejtmenetbe a kilencedik osztály után léphet be egy tinédzser. Ez alól kivételt képeznek az orvosi főiskolák. Teljes általános műveltség megléte esetén fogadják őket.

Az alapképzési program keretében Oroszország bármely felsőoktatási intézményébe csak a tizenegyedik osztály után léphet be. A jövőben kívánság szerint a hallgató a magisztrátusban folytatja tanulmányait.

Egyes egyetemek jelenleg inkább szakirányú végzettséget kínálnak, nem pedig alapképzést. A bolognai rendszernek megfelelően azonban ebben a rendszerben a közeljövőben nem lesz felsőfokú szakmai képzés.

A következő lépés a magasan képzett személyzet képzése. Ezek a posztgraduális iskola (vagy adjuncture) és a rezidencia. Emellett a felsőfokú szakmai végzettséggel rendelkező szakemberek gyakornoki asszisztensi programot végezhetnek. A legmagasabb végzettségű pedagógiai és alkotói személyiségek képzéséről beszélünk.

Ez a rendszer egy új, sajátos oktatási forma, amely eltér a hagyományostól. A távoktatást más célok, célkitűzések, tartalmak, eszközök, módszerek és interakciós formák különböztetik meg. Egyre uralkodóvá válik a számítástechnika, a távközlés, a toktechnológiák stb.

Ebben a tekintetben az ilyen képzések leggyakoribb típusai a következők:

Az első az interaktív televízión alapul. Megvalósításakor közvetlen vizuális kapcsolat van a hallgatósággal, amely távol van a tanártól. Jelenleg ez a faj fejletlen és nagyon drága. Erre azonban szükség van, ha egy adott területen egyedi technikákat, laboratóriumi kísérleteket és új ismereteket mutatnak be.
A távoktatás második típusa számítógépes távközlési hálózatokon (regionális, globális) alapul, amelyek különféle didaktikai képességekkel rendelkeznek (szövegfájlok, multimédiás technológiák, videokonferencia, e-mail stb.). Ez a távoktatás általános és olcsó formája.
A harmadik a CD-t (alapvető elektronikus tankönyv) és a globális hálózatot egyesíti. A nagy didaktikai lehetőségek miatt ez a típus optimális mind az egyetemi és iskolai oktatáshoz, mind a továbbképzéshez. A CD-nek rengeteg előnye van: multimédia, interaktivitás, nagy mennyiségű információ jelenléte minimális anyagi veszteséggel.

Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvény kiemelt feladatként emeli ki a fogyatékossággal élő személyek oktatásához szükséges kedvező feltételek megteremtését. És ez nemcsak a formában, hanem a tartalomban is megmutatkozik.

A törvény ezt a rendszert "inkluzív oktatásnak" nevezte. Megvalósítása magában foglalja a sajátos nevelési igényű gyermekek megkülönböztetésének hiányát, a mindenkivel szembeni egyenlő bánásmód meglétét és az oktatás elérhetőségét.

Az inkluzív oktatás minden oroszországi oktatási intézményben megvalósul. A fő cél a tanulási folyamatban akadálymentes környezet kialakítása, a fogyatékkal élők szakmai képzése. Megvalósításához bizonyos feladatokat kell elvégezni:

az oktatási intézményeket műszakilag felszerelni;
speciális képzési tanfolyamok kidolgozása a tanárok számára;
módszertani fejlesztéseket hozzon létre más tanulók számára, amelyek célja a fogyatékos emberekkel való kapcsolatépítés folyamata;
olyan programokat dolgozzon ki, amelyek célja a fogyatékossággal élő személyek oktatási intézményekben való alkalmazkodásának elősegítése.

Ezt a munkát most fejlesztették ki. A következő években a kitűzött célt és a kijelölt feladatokat maradéktalanul meg kell valósítani.

Jelenleg az oroszországi oktatás típusait egyértelműen azonosítják, az egyes szintek funkcióit és tartalmát nyilvánosságra hozzák. Ennek ellenére azonban folytatódik a teljes oktatási rendszer rekonstrukciója és reformja.

Az oktatás fogalma és szintje az Orosz Föderációban

Az Orosz Föderációban az oktatás egyetlen folyamat, amelynek célja a jövő generációjának oktatása és nevelése. 2003-2010 folyamán. a hazai oktatási rendszer a Bolognai Nyilatkozatban foglalt rendelkezéseknek megfelelően jelentős reformon ment keresztül. A szakirányú és posztgraduális tanulmányok mellett az Orosz Föderáció oktatási rendszerének olyan szintjeit vezették be, mint az alap- és mesterképzés.

2012-ben Oroszország elfogadta az Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvényt. Az európai országokéhoz hasonló oktatási szintek lehetővé teszik a diákok és tanárok szabad mozgását az egyetemek között. További kétségtelen plusz a munkalehetőség a Bolognai Nyilatkozatot aláíró országok bármelyikében.

Oktatás: koncepció, cél, funkciók

Az oktatás az összes korábbi generáció által felhalmozott tudás és tapasztalat átadásának folyamata és eredménye. Az oktatás fő célja, hogy a társadalom új tagjait megismertesse a kialakult hiedelmekkel és értékideálokkal.

A képzés fő funkciói a következők:

A társadalom méltó tagjainak oktatása.
Az új generáció szocializációja és megismertetése a társadalomban kialakult értékekkel.
Fiatal szakemberek képzett képzésének biztosítása.
Munkával kapcsolatos ismeretek átadása, modern technológiák segítségével.

Művelt ember az a személy, aki bizonyos mennyiségű tudást felhalmozott, képes egyértelműen meghatározni egy esemény okait és következményeit, ugyanakkor képes logikusan gondolkodni. Az oktatás fő kritériumának nevezhetjük a tudás és a gondolkodás összhangját, amely abban nyilvánul meg, hogy az ember logikusan érvelve képes helyreállítani a tudásrendszer hiányosságait.

A tanulás értéke az emberi életben

A társadalom kultúrája az oktatás segítségével öröklődik egyik generációról a másikra. Az oktatás a társadalom minden területét érinti. Ilyen hatásra példa lehet az oktatási rendszer fejlesztése. A szakképzés új szintjei az Orosz Föderáció egészében az állam rendelkezésére álló munkaerő-források minőségének javulását eredményezik, ami viszont jelentős hatással lesz a hazai gazdaság fejlődésére. Például az ügyvédré válás segít megerősíteni a lakosság jogi kultúráját, hiszen minden állampolgárnak ismernie kell törvényes jogait és kötelezettségeit.

A magas színvonalú és szisztematikus oktatás, amely az emberi élet minden területére kiterjed, lehetővé teszi a harmonikus személyiség nevelését. Az oktatás is jelentős hatással van az egyénre. Mivel a jelenlegi helyzetben csak képzett ember képes felmászni a társadalmi ranglétrán, és magas státuszt elérni a társadalomban. Vagyis az önmegvalósítás közvetlenül összefügg a magas színvonalú, legmagasabb szintű képzésben való részvétellel.

Az oroszországi oktatási rendszer számos szervezetet foglal magában. Ide tartoznak az intézmények:

Óvodai nevelés (fejlesztő központok, óvodák).
Általános oktatás (iskolák, gimnáziumok, líceumok).
Felsőoktatási intézmények (egyetemek, kutatóintézetek, akadémiák, intézetek).
Középfokú speciális (műszaki iskolák, főiskolák).
Nem állami.
Kiegészítő oktatás.

Az oktatási rendszer alapelvei

Az egyetemes emberi értékek elsőbbsége.
Az alap a kulturális és nemzeti elvek.
Tudományos.
Tájékozódás a világ oktatási jellemzőihez és szintjéhez.
humanista jellem.
Fókuszban a környezetvédelem.
Az oktatás folyamatossága, következetes és folyamatos jellege.
Az oktatás a testi és lelki nevelés egységes rendszere legyen.
A tehetség és a személyes tulajdonságok megnyilvánulásának ösztönzése.
Az alapfokú (alapfokú) oktatás kötelező jelenléte.

Az önálló gondolkodás elért szintje szerint a következő képzési típusokat különböztetjük meg:

Óvoda - a családban és az óvodai intézményekben (a gyermekek életkora legfeljebb 7 év).
Alapfokú - iskolákban és gimnáziumokban, 6-7 éves kortól kezdődően, az elsőtől a negyedik osztályig tart. A gyermeket megtanítják az olvasás, írás és számolás alapvető készségeire, nagy figyelmet fordítanak a személyiség fejlesztésére, a körülötte lévő világról szükséges ismeretek elsajátítására.
Középfokú – magában foglalja az alapfokú (4-9. osztály) és az általános középfokú (10-11. osztály). Iskolákban, gimnáziumokban és líceumokban végzik. Az általános középfokú végzettséget igazoló bizonyítvány megszerzésével zárul. A tanulók ebben a szakaszban olyan ismeretekre és készségekre tesznek szert, amelyek teljes értékű állampolgárt alkotnak.
A felsőoktatás a szakmai képzés egyik állomása. A fő cél a szakképzett személyzet képzése a szükséges tevékenységi területeken. Egyetemen, akadémián vagy intézetben végzik.

Az oktatás természetétől és irányától függően:

Tábornok. Segíti a tudományok alapjainak megismerését, különös tekintettel a természetre, az emberre, a társadalomra. Alapvető ismereteket ad az embernek a körülötte lévő világról, segíti a szükséges gyakorlati készségek elsajátítását.
Szakmai. Ebben a szakaszban elsajátítják azokat az ismereteket és készségeket, amelyek a munkaügyi és szolgáltatási funkciók ellátásához szükségesek.
Politechnikai. A modern termelés alapelveinek megtanítása. Készségek elsajátítása az egyszerű eszközök használatában.

A képzés megszervezése olyan koncepción alapul, mint „az Orosz Föderáció oktatási szintje”. A képzési program megoszlását tükrözi a népesség egésze és az egyes polgárok tanulásának statisztikai mutatója szerint. Az Orosz Föderáció oktatási szintje egy befejezett oktatási ciklus, amelyet bizonyos követelmények jellemeznek. Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló szövetségi törvény a következő általános oktatási szinteket írja elő az Orosz Föderációban:

Iskola előtti.
A kezdeti.
Fő.
Átlagos.

Ezenkívül az Orosz Föderációban a következő felsőoktatási szinteket különböztetik meg:

Egyetemista. A beiratkozás a vizsga letétele után versenyeztetéssel történik. A hallgató a választott szakon alapismeretek megszerzése és megerősítése után alapképzésben részesül. A képzés 4 évig tart. Ennek a szintnek az elvégzése után a végzős speciális vizsgát tehet, és szakorvosként vagy mesterként folytathatja tanulmányait.
Különlegesség. Ez a szakasz magában foglalja az alapképzést, valamint a választott szakon végzett képzést. Nappali tagozaton a tanulmányi idő 5 év, levelező tagozaton - 6. Szakirányú oklevél megszerzése után továbbtanulhat mesterképzésre, vagy beiratkozhat a posztgraduális iskolába. Hagyományosan az Orosz Föderációban ezt az oktatási szintet tekintélyesnek tekintik, és nem sokban különbözik a mesterképzéstől. A külföldi munkavállalás azonban számos problémához vezet.
mesterképzés. Ebben a szakaszban mélyebb specializációval rendelkező szakemberek születnek. Mesterképzésre alapképzési és szakképzési szak elvégzése után lehet beiratkozni.
Magasan képzett személyzet képzése. Posztgraduális tanulmányokat feltételez. Ez a PhD fokozat megszerzéséhez szükséges felkészítés. A nappali tagozatos oktatás 3 évig tart, a részmunkaidős a 4. A képzés elvégzése, a szakdolgozat megvédése és a záróvizsgák sikeres teljesítése után adható.

Az új törvény szerint az Orosz Föderáció oktatási szintjei hozzájárulnak ahhoz, hogy a hazai hallgatók megkapják a más államok felsőoktatási intézményei által idézett okleveleket és azok kiegészítéseit, ami azt jelenti, hogy lehetővé teszik tanulmányaik folytatását. külföldön.

Az oroszországi oktatás két formában történhet:

speciális oktatási intézményekben. Végezhető főállásban, részmunkaidőben, részmunkaidőben, külsős, távoli formában.
Oktatási intézményeken kívül. Magában foglalja az önképzést és a családi nevelést. Közbenső és végső állapottanúsítvány átadását tervezik.

A tanulási folyamat két egymással összefüggő alrendszert egyesít: a képzést és az oktatást. Segítenek elérni az oktatási folyamat fő célját - az ember szocializációját.

A fő különbség e két kategória között az, hogy az oktatás elsősorban az ember intellektuális oldalának fejlesztésére irányul, míg az oktatás éppen ellenkezőleg, az értékorientációra irányul. A két folyamat között szoros kapcsolat van. Ráadásul kiegészítik egymást.

Annak ellenére, hogy nem olyan régen reformot hajtottak végre az Orosz Föderáció oktatási rendszerében, a hazai oktatás minőségében nincs különösebb javulás. Az oktatási szolgáltatások minőségének javítása terén tett előrelépés elmaradásának fő okai között a következők szerepelnek:

Elavult irányítási rendszer a felsőoktatási intézményekben.
Kis számú külföldi oktató magas végzettséggel.
A hazai oktatási intézmények alacsony minősítése a világközösségben, a gyenge nemzetköziesedés miatt.

Az oktatási rendszer irányításával kapcsolatos problémák

Alacsony bér az oktatási dolgozóknak.
Magasan képzett személyzet hiánya.
Az intézmények, szervezetek anyagi és technikai felszereltségének elégtelen szintje.
Alacsony szakmai szintű oktatás az Orosz Föderációban.
A lakosság egészének kulturális fejlettsége alacsony.

E problémák megoldásának kötelezettségei nemcsak az állam egészét terhelik, hanem az Orosz Föderáció önkormányzati szintjeit is.

Az oktatási szolgáltatások fejlődésének tendenciái

A felsőoktatás nemzetközivé tétele, az oktatók és hallgatók mobilitásának biztosítása a legjobb nemzetközi gyakorlatok cseréje érdekében.
A nemzeti nevelés gyakorlati irányú orientációjának erősítése, ami gyakorlati tudományágak bevezetését, a gyakorló pedagógusok számának növelését vonja maga után.
Multimédiás technológiák és egyéb vizualizációs rendszerek aktív bevezetése az oktatási folyamatba.
Távoktatás népszerűsítése.

Így a nevelés a modern társadalom kulturális, intellektuális és erkölcsi állapotának alapja. Ez meghatározó tényező az orosz állam társadalmi-gazdasági fejlődésében. Az oktatási rendszer eddigi reformja nem vezetett globális eredményekhez. Azonban van egy kis javulás. Az Orosz Föderációban az új törvény szerinti oktatási szint hozzájárult a tanárok és a hallgatók egyetemek közötti szabad mozgásának lehetőségéhez, ami azt jelzi, hogy az orosz oktatás folyamata a nemzetközivé válás felé haladt.

(Még nincs értékelés)

Sajnos a modern világban a legtöbb ember nem éri el a lehetséges fejlettségi szintet, és emiatt sokat veszít az ember maga, a többi ember, az állam, a társadalom.

Az oktatáshoz való jog – alapvető és természetes emberi jog – az egyén információigényének kielégítését célozza, közvetlenül a képzésben és oktatásban. Az információ és oktatás iránti igény egyenrangú az ember elsődleges szükségleteivel: fiziológiás, a biztonság és a biztonság biztosítása érdekében.

Az oktatás jogi meghatározását az 1992. július 10-i N 3266-1 „Oktatásról” törvény preambuluma tartalmazza, ahol az oktatás és képzés célirányos folyamata egy személy, társadalom, állam, nyilatkozat kíséretében az állampolgár (hallgató) az állam által megállapított iskolai végzettség (iskolai végzettség) eléréséről. A fenti definícióból következik, hogy az oktatást két összetevő (folyamat) jelenléte jellemzi - az oktatás és a képzés, valamint annak megerősítése, hogy a hallgató megszerzi a megfelelő iskolai végzettséget.

Megállapítható, hogy az oktatásnak a tanulási folyamatok, a nevelés és az eredmények egysége kell legyen.

Az oktatás kibővítettebb fogalmát tartalmazza a FÁK-tagállamok oktatási mintakódexének koncepciója.

Az oktatás alatt az egyén, a társadalom, az állam érdekeit szolgáló nevelési és oktatási folyamatot értjük, amelynek középpontjában a tudás megőrzése, fejlesztése és átadása, a kultúra új generációk számára történő átadása áll a fenntartható társadalmi-gazdasági, ill. az ország szellemi fejlődése, a társadalom erkölcsi, szellemi, esztétikai és fizikai állapotának folyamatos javítása.

Az oktatás alatt "egy személy, társadalom, állam érdekeit szolgáló céltudatos oktatási és képzési folyamatot értjük".

Az oktatás Oroszországban egy rendszer. Az Art. Az "Oktatásról szóló törvény" 8. cikke kimondja, hogy az Orosz Föderációban az oktatás rendszer. Bármely rendszer bizonyos számú elemből álló szerveződési forma, "valami egész, amely szabályosan elrendezett és egymással összefüggő részek egysége".

Rendszer (a görög systema szóból - részekből álló egész; kapcsolat) - olyan elemek összessége, amelyek kapcsolatban állnak egymással, és egy bizonyos integritást, egységet alkotnak. A modern tudományban a különféle rendszerek tanulmányozása rendszerszemléletű, általános rendszerelmélet és különféle speciális rendszerelméletek keretein belül történik.

Az orosz oktatás szisztematikusságáról szóló törvény rendelkezése az egyik kulcsfontosságú. Csak ennek a rendszernek az összes láncszemének összefüggésében és koherenciájában lehet megszabadulni az orosz oktatási rendszer különböző szintjei és oktatási programjai közötti szükségtelen párhuzamosságoktól, „hézagoktól” és következetlenségektől, és végső soron az oktatási szolgáltatást magas színvonalúvá tenni. minőségét, és annak lakossági ellátásának folyamatát - hatékony.

Ezzel kapcsolatban V.B. Novicskov, hogy a jogalkotó meggondolatlanul nem vette be az egyéneket az egyének oktatási rendszerének "kölcsönhatásba lépő elemeinek halmazába", mert a kiváltó ok, a kiindulópont, a központi a személy, nem pedig a társadalom, nem az állam. a teljes oktatási rendszer kapcsolata, amelynek hiányában maga a rendszer nem képzelhető el. A modern Oroszország teljes jogrendszerének humanista orientációja nyilvánvalóan a közeljövőben ahhoz fog vezetni, hogy egy személy önálló alrendszerként kerüljön be az oktatási rendszerbe. E negyedik alrendszer bevezetése lehetővé teszi az oktatási jogviszonyokban érintett valamennyi fél jogainak, kötelességeinek és felelősségének pontosabb meghatározását.

Így vagy úgy, jelenleg az orosz oktatási rendszer három alrendszert (vagy a rendszer három elemét) foglal magában:

tartalom alrendszer. Ez a fogalom hagyományosan magában foglalja az állami oktatási standardokat és oktatási programokat, mivel ezek az elemek jelentik az oktatás tartalmi oldalát egy adott országban. A részletes és világos szabványok jelenléte az oktatási rendszer minden szegmensében általában azt jelzi, hogy egy adott országban az oktatás általában véve magas rendszerszintű. E mutató szerint Oroszország messze van az első helytől.

funkcionális alrendszer. Az orosz oktatás ezen alrendszere magában foglalja azokat az oktatási intézményeket, amelyek oktatási programokat és állami oktatási szabványokat hajtanak végre, függetlenül a tulajdon formájától, típusától és fajtájától.

Szervezeti és vezetési alrendszer. Az oroszországi szervezeti és irányítási alrendszer az esetek túlnyomó többségében háromszintű, mivel az állami oktatási szabványok végrehajtásának folyamatos folyamatának irányításáért általában három fő irányító egység – a szövetségi kormányzati szervek, a regionális kormányzati szervek és a helyi önkormányzatok oktatási szervei – oszlik meg. intézmények (oktatási intézmények igazgatása). Ezenkívül egy ilyen háromszintű irányítási alrendszer méltányos többek között az Orosz Föderációban működő magánoktatási intézményekkel szemben. Kivételt képeznek az önkormányzati oktatási intézmények - ebben az esetben a szervezeti és irányítási alrendszer négyszintű: a fent említett három irányító szervezet mellett az önkormányzati oktatási hatóságok is kiegészülnek, amelyek hatáskörükön belül jogosultak kötelező utasításokat ad az önkormányzati oktatási intézmények adminisztrációinak, valamint gyakorolhat más jogköröket (az oktatási törvény 31. cikke) .

Szerkezeti vonatkozásban az oktatás és a képzés hármas folyamat, amelyet olyan szempontok jellemeznek, mint a tapasztalatok asszimilációja, a viselkedési tulajdonságok fejlesztése, a testi-lelki fejlődés. Így az oktatást bizonyos elképzelések határozzák meg az ember társadalmi funkcióiról.

Az Orosz Föderáció oktatási törvénye szerint az orosz oktatás folyamatos, egymást követő szintek rendszere, amelyek mindegyikében különböző típusú és típusú állami, nem állami, önkormányzati oktatási intézmények találhatók:

iskola előtti;

Általános oktatás;

Árvák és szülői gondozás nélkül maradt gyermekek intézetei;

Szakmai (kezdő, másodlagos speciális, felső stb.);

Kiegészítő oktatási intézmények;

Egyéb oktatási szolgáltatásokat nyújtó intézmények.

Az óvodai nevelés nem kötelező, általában 3-6-7 éves korig terjed.

Általános középiskola. Iskolai végzettség 7-18 éves korig. Különböző típusú iskolák léteznek, beleértve az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozását és a fejlődési fogyatékos gyermekek oktatását szolgáló speciális iskolákat.

Az alapfokú oktatás általában a középfokú oktatás részét képezi, kivéve a kis falvakat és a külterületeket. Az általános iskola vagy az általános középiskola első szintje 4 éves, a legtöbb gyerek 6-7 évesen lép iskolába.

Alapfokú általános műveltség. 10 éves korukban a gyerekek befejezik az általános iskolát, középiskolába mennek, ahol további 5 évig tanulnak. A 9. évfolyam elvégzése után általános középfokú végzettségről bizonyítványt állítanak ki. Ezzel jelentkezhetnek egy iskola (líceum vagy gimnázium) 10. osztályába, vagy léphetnek be például technikumba.

Teljes általános iskolai végzettség. További két év iskolai (líceum vagy gimnázium) tanulás után a srácok záróvizsgát tesznek, majd bizonyítványt kapnak a teljes középfokú végzettségről.

Felsőoktatás. Egyetemek, akadémiák és felsőbb intézmények képviselik. Az 1996. augusztus 22-i 125-FZ "A felsőfokú és posztgraduális szakmai képzésről" szóló szövetségi törvény szerint az Orosz Föderációban a következő típusú felsőoktatási intézményeket hoznak létre: egyetem, akadémia, intézet. Ezen oktatási intézmények végzettjei vagy szakirányú oklevelet (képzési idő - 5 év), vagy alapképzést (4 év), vagy mesterképzést (6 év) kapnak. A felsőoktatás befejezetlennek minősül, ha a tanulmányi idő legalább 2 év.

Szakmai oktatás. Az alap-, közép- és felsőfokú szakmai oktatási intézmények által képviselt szakképzés.

Alapfokú szakképzés. Ilyen végzettség a 9. vagy 11. évfolyam elvégzése után szakmai líceumban, technikumban vagy más alapfokú szakképzési intézményben szerezhető meg.

Középfokú szakképzés. A középfokú szakképzés intézményei közé tartoznak a különböző műszaki iskolák és főiskolák. Oda 9. és 11. évfolyam után veszik fel őket.

Felsőfokú szakmai végzettség. A posztfelsőoktatás rendszere: posztgraduális és doktori képzés.

Az oktatás területén a modern reformok, amelyeket a gazdaság globalizációja és Oroszország egyetlen oktatási térbe való belépési vágya miatt hajtanak végre, az egyesült Európa érdekeinek vannak alárendelve, amely meghatározza az államok függőségét a nyilvánosság különböző területein. élet.

Az egységes európai oktatási rendszer megteremtését célzó főbb dokumentumok között szerepel a Bolognai Nyilatkozat, amelyet 1999-ben 29 ország oktatási minisztere írt alá.

A Bolognai Nyilatkozat alapját a Magna Charta Universitatum Egyetemi Charta (Bologna 1988) és a Sorbonne-i Nyilatkozat – „Közös nyilatkozat az európai felsőoktatási rendszer architektúrájának harmonizációjáról” (1998) képezte, amelyek a 1998. az egységes európai tér és az egységes felsőoktatási zóna alapelvei az európai kontinens fejlődése érdekében.

Az 1999-es (Oroszország által 2003-ban aláírt) Bolognai Nyilatkozat nemcsak az európai államok oktatási rendszerében határozza meg az integrációt, hanem más területeken is. Ugyanakkor maga az oktatás is erőteljes tényező a nemzeti államok közeledésében és a transznacionális állami-állami rendszerek kialakításában.

Mint látható, az egységes oktatási környezet kialakításának tervei nagymértékben meghatározzák az európai régió államainak nemcsak oktatási, hanem kulturális, tudományos, gazdasági integrációjának, a jövőben pedig a nemzetek feletti államok kiépítésének céljait is. homogén típusú menedzsment.

Oroszország belépése a bolognai folyamatba az állam belpolitikájára gyakorolt globális befolyás egyik eleme, és egyben az orosz oktatási rendszer átalakításának egyik tényezője.

A globalizációs folyamatokban Oroszország európai régióbeli érdekei jelentősen szembehelyezkedhetnek az európai államok hasonló érdekeivel. Ráadásul a rendelkezésre álló nyilatkozatokban Oroszország szándékai a 21. század első évtizedének végére. A közös európai felsőoktatási rendszer részévé válását politikai korlátok szabják meg, amelyekben ezen a területen csak az Európai Unió országai kaphatnak egyenlő partnerséget.

A szabad oktatási tér felé vezető úton Oroszország számos akadályba ütközik, nemcsak külső, hanem belső is. A problémák egy adott történelmi pillanatnak megfelelő oktatási reformmodell keresésében rejlenek, amely nemcsak a világfolyamatokat veszi figyelembe, hanem Oroszország rövid és hosszú távú fenntartható fejlődésének érdekeit is.

A nemzeti oktatási rendszer feladata a modern körülmények között, hogy gyorsan, hozzáértően és hatékonyan átvészelje az átmeneti időszakot, hogy az orosz állampolgárokat olyan alapvető és gyakorlati ismeretekkel ruházza fel, amelyekre nemcsak ma, hanem a jövőben is szükségük lesz.

Az oroszországi oktatási rendszer fejlődését a globalizáció világtrendjei határozzák meg. Az országban az elmúlt 15 évben lezajlott társadalmi-gazdasági változások az oktatási rendszer belső válságához vezettek.

Oroszország aktívan részt vesz az egységes nemzetközi oktatási tér kialakításában. Az 1990-es évek óta az orosz oktatási rendszer széles körű modernizációja zajlott, amelynek célja a demokratizálódás és a „nyitott állami-nyilvános rendszer” fejlesztése.

Az intézmények az Orosz Föderáció oktatási rendszerének szerkezetének fő láncszemei. Az oktatási intézmények nevelő-oktató munkát végeznek. Röviden, az Orosz Föderáció oktatási rendszerét nagyon nehéz leírni, mivel sokszínű és különböző összetevőkre épül. Az oktatási intézmények és mindenféle képzés az orosz folyamatos oktatási rendszert alkotja, amely a következő képzési típusokat ötvözi:

Állapot;

Választható;

Önképzés.

Az oktatási rendszer a következőket tartalmazza:

1) szövetségi állam oktatási szabványai és követelményei;

2) oktatási tevékenységet folytató szervezetek, tanárok, tanulók és kiskorú tanulók szülei (törvényes képviselői);

3) az Orosz Föderációt alkotó egységek szövetségi állami szervei és állami hatóságai, amelyek állami igazgatást gyakorolnak az oktatás területén, valamint a helyi önkormányzatok;

4) oktatási tevékenységet végző, az oktatás minőségét értékelő szervezetek;

5) az oktatás területén működő jogi személyek egyesületei, munkaadók és azok egyesületei, közjogi egyesületek.

Az oktatás általános oktatásra, szakképzésre, kiegészítő oktatásra és szakképzésre tagolódik, amelyek biztosítják az oktatáshoz való jog egész életen át tartó (továbbképzés) megvalósításának lehetőségét.

3. Az általános műveltség és a szakképzés oktatási szintek szerint valósul meg.

Az Orosz Föderáció az alábbi általános oktatási szinteket állapítja meg:

1) óvodai nevelés;

2) általános általános iskolai végzettség;

3) általános általános műveltség;

4) középfokú általános iskolai végzettség.

Az Orosz Föderáció a következő szakképzési szinteket állapítja meg:

1) középfokú szakképzés;

2) felsőfokú végzettség – alapképzés;

3) felsőoktatás - szak, magisztrátus;

4) felsőoktatás – magasan képzett személyzet képzése.

Érdekes információkat találhat az Otvety.Online tudományos keresőben is. Használja a keresési űrlapot:

Bővebben a témáról 10. cikk. Az Orosz Föderáció oktatási rendszerének felépítése:

2013. szeptember 1. óta az alábbi általános oktatási szintek jöttek létre az Orosz Föderációban:

óvodai nevelés;
alapfokú általános oktatás;
alapfokú általános műveltség;
középfokú általános műveltség.

A szakképzés a következő szintekre oszlik:

középfokú szakképzés;
felsőfokú végzettség - alapképzés;
felsőoktatás - szak, magisztrátus;
felsőoktatás - magasan képzett személyzet képzése.

Nézzük meg részletesebben az egyes szintek jellemzőit.

Az általános műveltség szintjei

A szakképzés szintjei

szakaszok