A szövetségi állam követelményeit a következőkkel kapcsolatban határozzák meg: Junior iskolai végzettség
1. Egészítse ki a mondatokat (válasszon 1 kötelező szót):
„A szövetségi állam oktatási szabványainak biztosítaniuk kell:
a) az Orosz Föderáció oktatási területének egysége”;
b) folytonosság alapfokú általános, alapfokú általános, középfokú (teljes) általános, alapfokú szakképzés, középfokú szakképzés és felsőfokú szakképzés”.
Hivatkozási szavak: a) egység, b) folytonosság, c) folytonosság, c) hozzáférhetőség.
2. Sorolja fel az új generációs GEF megkülönböztető jellemzőit a 2004-es szabványoktól!
1. tiszta formában nem szabályozza az oktatás tartalmát
2. követelményeket tartalmaz az alapfokú nevelési-oktatási programok szerkezetére, feltételeire és megvalósításának eredményeire vonatkozóan
3. fontos figyelmet fordítanak az oktatásra
4. az eredmények nem csak alanyiak, hanem meta-szubjektumok, személyesek is
5. új módszertani alap
6. új dokumentumformátum
7.új szerkezet
8. A felhasználói funkciók szélesebb köre
3. Válassza ki azokat a fő elveket, amelyeken a GEF alapul?
a) öröklés;
b) fejlesztés;
c) tudományos jelleg;
d) változékonyság
4. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány melyik alapdokumentuma határozza meg a kulcsfontosságú feladatok rendszerét, amelyek biztosítják az oktatási tevékenységek univerzális típusainak kialakítását, amelyek megfelelnek az oktatási eredményekre vonatkozó szabvány követelményeinek?
a) Az állampolgári személyiség szellemi és erkölcsi fejlődésének, nevelésének fogalma
Oroszország;
b) Az általános műveltség tartalmának alapvető magja;
c) Az Orosz Föderáció hosszú távú társadalmi-gazdasági fejlődésének koncepciója;
d) Az elnök üzenete a Szövetségi Gyűlésnek.
5. Egészítse ki a mondatot: „A szabvány követelményeket állapít meg a szerkezetre, feltételekre, ....
a) célok;
b) tanárok;
c) eredmények;
d) tartalom.
6. Milyen megközelítéssel lehet kiemelni a képzés és oktatás főbb eredményeit a kulcsfontosságú feladatok és egyetemes tanulási tevékenységek összefüggésében, amelyeket a hallgatóknak el kell sajátítaniuk:
a) tájékoztató jellegű;
b) rendszer-aktivitás;
c) integratív;
d) hagyományos.
7. A rendszer-aktivitás megközelítés a Szövetségi Állami Oktatási Standard módszertani alapjaként rögzíti a fejlesztő oktatás prioritását. Válassza ki a fejlesztő tanulás jeleit:
a) az akadálymentesítés elvén alapul;
b) egyéni, csoportos és frontális oktatási formák kombinációjára támaszkodik;
c) egy bizonyos mennyiségű tudás asszimilálására összpontosít;
d) a proximális fejlődés zónájára támaszkodik;
e) előtérbe kerülnek a tanulási feladatok, ezek megoldása során a tanulók elsajátítják a szellemi tevékenység általános módjait.
8. Az LLC fő oktatási programjának kidolgozása hatáskörébe tartozik:
a) az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma;
b) a Vologda Tartomány Oktatási Minisztériuma;
c) nevelési-oktatási intézmény alapítója;
d) oktatási intézmény.
9. Milyen dokumentum határozza meg az LLC alapképzési programjának követelményeit?
a) az oktatási intézmény alapszabálya;
b) GEF LLC;
c) az LLC példaértékű oktatási programja;
d) Az oktatás tartalmának alapvető magja.
10. Az LLC fő oktatási programja a következő részeket tartalmazza (válassza ki a megfelelőt):
1. Szabályozási
2. Cél
3. Tájékoztató
4. Szervezeti
11. Az LLC fő oktatási programjának szerkezetére vonatkozó követelményekben rögzítik a kötelező rész és az oktatási folyamatban résztvevők által alkotott rész meglétét. Mi az arányuk?
a) 80% és 20%;
b) 60% és 40%;
c) 50% és 50%;
d) 70% és 30%.
Hasonlítsa össze az LLC fő oktatási programja megvalósításának céljait a végrehajtásukat célzó részekkel és alprogramokkal:
| Az OOP Kft. megvalósításának céljai | Szekciók és szubrutinok |
| egy). Az OOP Kft. tervezett eredményeinek biztosítása | a) Nevelési és szocializációs program |
| 2). Célbeállítások, ismeretek, készségek, kompetenciák és kompetenciák kialakítása | b) Tanterv |
| 3). A tanulók személyes, családi, szociális, állami szükségleteinek, lehetőségeinek elszámolása | c) Az egyes tantárgyak, szakok programja |
| négy). A személyiség kialakulása és fejlődése egyéniségében, eredetiségében, egyediségében, egyediségében | d) Az OOP célrésze
(„Az OOP elsajátításának tervezett eredményei a hallgatók által”) |
| 5). A tanuló fejlődésének, egészségi állapotának egyéni jellemzőinek számbavétele | e) UUD fejlesztési program |
13. Ami nem tartozik az egyetemes oktatási tevékenységek közé:
a) személyiségblokk
b) szabályozási blokk
c) kognitív blokk
d) egészségblokk
e) kommunikációs blokk
14. Egészítse ki a mondatot:
Ha az általános iskolában a meta-tantárgy eredménye elsajátított univerzális tanulási tevékenységeket, kulcskompetenciákat és interdiszciplináris fogalmakat jelent, akkor a középfokon az oktatási, kognitív és szociális gyakorlatban való felhasználásuk, önálló tervezés, oktatási tevékenységek végzése, építési képesség. . hozzáadva.
a) fejlesztési program;
b) egyéni oktatási pálya;
c) élettervek;
d) kapcsolat.
15. A személyes univerzális cselekvések a következők: ... (a szükségtelen kiküszöbölése):
a) a cselekvések és események összevetésének képessége elfogadott etikai elvekkel;
b) az erkölcsi normák ismerete és a viselkedés erkölcsi aspektusának kiemelésének képessége;
c) a társadalmi szerepekben való tájékozódás;
d) az interperszonális kapcsolatokban való tájékozódás;
e) a vallás alapjainak ismerete.
16. A szabályozási intézkedések a következők:
a) cél kitűzése;
b) tervezés;
c) előrejelzés;
d) figyelem;
e) ellenőrzés;
f) korrekció;
g) értékelés;
h) önszabályozás.
17. Ami nem tartozik a kognitív univerzális oktatási tevékenységek blokkjába:
a) logikai cselekvések;
b) általános oktatási tevékenység;
c) értékelési tevékenységek;
d) a problémák felállításának és megoldásának cselekvései.
18. A hallgatók LLC szintű oktatási és szocializációs programját az orosz társadalom alapvető nemzeti értékei alapján kell felépíteni, mint például a hazaszeretet, a társadalmi szolidaritás, az állampolgárság, a család, a munka és a kreativitás, a tudomány, a hagyományos vallások. Oroszország, művészet és irodalom, természet, emberiség. Melyik érték hiányzik?
és szerelem
b) egészség
c) boldogság
d) kommunikáció
19. A MEP LLC fejlesztésének tervezett eredményeinek megvalósulását értékelő rendszernek (a páratlant kell választania):
a) olyan integrált megközelítést biztosít az alapfokú általános nevelési-oktatási program elsajátításának eredményeinek értékeléséhez, amely lehetővé teszi az alapfokú általános műveltség tantárgyi, meta-tantárgyi és személyi eredményeinek értékelését;
b) az oktatási folyamatot a tantárgyi ismeretek felmérése felé orientálni;
c) értékelést ad a tanulók egyéni teljesítményeinek dinamikájáról az alapfokú általános műveltség fő általános nevelési programjának elsajátítása során;
d) gondoskodni kell az egymást kiegészítő módszerek és formák változatos alkalmazásáról (standardizált írásbeli és szóbeli munka, projektek, gyakorlati munka, alkotómunka, önvizsgálat és önértékelés, megfigyelések);
20. A Federal State Educational Standard, LLC követelményeivel összhangban az alapiskolát végzettek végső értékelésének része a projekt végrehajtásának és védelmének értékelése. Határozza meg ennek a projektnek a típusát:
a) magánszemély;
b) szociális;
c) csoport;
d) játék.
21. Válassza ki a kommunikatív UUD szempontjait:
a) oktatási együttműködés tervezése;
b) monológ és párbeszédes beszédformák birtoklása;
c) a partner viselkedésének irányítása;
d) okozati összefüggések megállapítása;
e) előrejelzés.
22. Tüntesse fel a munkaprogram helyes meghatározását:
a) A munkaprogram lehetővé teszi az országos-regionális komponens (az oktatott képzési kurzus, tantárgy, tudományág (modul) sajátosságainak figyelembevételével), a szerzői oktatói szándék, a módszertani lehetőségek teljes körű figyelembevételét és tükrözését. , az oktatási folyamat információs, technikai támogatása, a tanulók képzettségi szintje, a képzés sajátosságai egy adott oktatási intézményben.
b) A munkaprogram olyan tananyag, amelyet a tananyagok készítői a Mintaprogram alapján egy adott oktatási intézményre és egy osztályra (csoportra) dolgoznak ki, amelynek tartalmi változásai, kiegészítései, a tanulási témák sorrendje , óraszám, oktatási szervezeti formák alkalmazása stb.
c) a munkaprogramot az általános oktatás tartalmi alapjai és az általános oktatás eredményeire vonatkozó követelmények alapján állítják össze, amelyeket az általános oktatás szövetségi állami szabványa tartalmaz. Figyelembe veszi a Program főbb gondolatait és rendelkezéseit az egyetemes oktatási tevékenységek kialakítására és kialakítására vonatkozóan, és általános módszertani ajánlásokat ad.
23. A GEF LLC bevezetésének és megvalósításának személyi feltételei nem tartalmazzák:
a) pedagógusok és oktatási intézményvezetők továbbképzése;
b) ajánlások kidolgozása az oktatók számára a tanórán kívüli foglalkozások szervezésére vonatkozóan;
c) pedagógus önfejlesztő program készítése;
d) a folytonosság biztosítása az általános műveltség alapfokú szakaszához képest;
e) a pedagógusok folyamatos tudományos, módszertani és információs támogatása.
Valószínűleg mindenki minőségi oktatásban szeretné részesíteni gyermekét. De hogyan határozható meg az iskolai végzettség, ha semmi köze a pedagógiához? Természetesen a GEF segítségével.
Mi az FGOS
Minden egyes oktatási rendszerre és oktatási intézményre vonatkozóan jóváhagyták a kötelező követelmények listáját, amelyek célja az egyes szakmák vagy szakterületek képzési szintjének meghatározása. Ezeket a követelményeket egyesítik, melynek keretében az oktatáspolitika szabályozására felhatalmazott hatóságok hagyják jóvá.
Az állami oktatási intézményekben a mastering programok végrehajtása és eredményei nem lehetnek alacsonyabbak a szövetségi állami oktatási szabványban meghatározottaknál.
Ezenkívül az orosz oktatás azt feltételezi, hogy a szabványok elsajátítása nélkül lehetetlen lesz állami dokumentumot szerezni. A GEF egyfajta alap, melynek köszönhetően a tanulónak lehetősége van az egyik oktatási szintről a másikra lépni, akár egy létrán.
Gólok
A szövetségi állami oktatási szabványok célja az oroszországi oktatási tér integritásának biztosítása; az óvodai, alap-, közép-, szak- és felsőoktatás főbb programjainak folyamatossága.
Ezenkívül a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány felelős a spirituális és erkölcsi fejlődés és oktatás szempontjaiért.
Az oktatási szabvány követelményei szigorú határidőket tartalmaznak az általános végzettség és a szakképzés megszerzésére vonatkozóan, figyelembe véve az oktatás minden formáját és az oktatási technológiákat.
Az indikatív oktatási programok kidolgozásának alapja; tantárgyi programok, tanfolyamok, szakirodalom, ellenőrző anyagok; Az oktatási programot végrehajtó speciális intézmények oktatási tevékenységeinek pénzügyi biztosítására vonatkozó szabványok a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány.
Mi a közoktatás színvonala? Mindenekelőtt ezek az oktatási folyamat szervezésének alapelvei az intézményekben (óvodák, iskolák, főiskolák, egyetemek stb.). A szövetségi állami oktatási szabvány nélkül lehetetlen ellenőrizni az Orosz Föderáció oktatási jogszabályainak betartását, valamint a hallgatók végső és közbenső tanúsítását.
Érdemes megjegyezni, hogy a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány egyik célja a belső ellenőrzés, a szabványok segítségével szerveződik a módszertani szakemberek tevékenysége, valamint az oktatási intézmények tanárainak és egyéb személyzetének minősítése.
A pedagógusok képzése, átképzése és továbbképzése is az állami normák hatása alatt áll.
Felépítés és megvalósítás
A szövetségi törvény úgy határozott, hogy minden szabványnak háromféle követelményt kell tartalmaznia.
Először is, a követelmények (a fő program részeinek aránya és mennyisége, a kötelező rész és az oktatási folyamatban résztvevők által kialakított részesedés aránya).
Másodszor, a megvalósítás feltételeire is szigorú követelmények vonatkoznak (beleértve a személyi, pénzügyi, műszaki követelményeket).
Harmadszor, az eredmény. A teljes oktatási programnak bizonyos (beleértve a szakmai) kompetenciákat is kialakítania kell a tanulókban. A GEF-ről szóló lecke célja, hogy megtanítsa az összes megszerzett készséget és tudást alkalmazni, és ezek alapján sikeresen cselekedni.
Természetesen nem minden oktatási intézmény alapszabálya. Ez csak a vertikális kezdete, a fő ajánlási pozíciókkal. Szövetségi szinten a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány alapján közelítő oktatási programot dolgoznak ki, amely a helyi sajátosságokra összpontosít. És akkor az oktatási intézmények ezt a programot tökéletesítik (még az érdeklődő szülők is részt vehetnek az utolsó folyamatban, amelyet törvény szabályoz). Így módszertani szempontból az orosz oktatás diagramként ábrázolható:
Standard - a szövetségi szintű példaértékű program - egy oktatási intézmény programja.
Az utolsó bekezdés olyan szempontokat tartalmaz, mint:
- tanulmányi terv;
- naptári ütemterv;
- munkaprogramok;
- értékelő anyagok;
- tantárgyakra vonatkozó irányelvek.
Generációk és különbségek GEF
Mi az állami szabvány, azt már a szovjet időkben tudták, hiszen már akkor is léteztek szigorú előírások. De ez a konkrét dokumentum csak a 2000-es években jelent meg és lépett hatályba.
A GEF-et korábban egyszerűen oktatási standardnak nevezték. 2004-ben lépett életbe az úgynevezett első generáció. A második generációt 2009-ben (alapfokú oktatáshoz), 2010-ben (általános alapfokú oktatáshoz), 2012-ben (középfokú oktatáshoz) fejlesztették ki.
A felsőoktatás számára a GOST-okat 2000-ben fejlesztették ki. A 2005-ben hatályba lépett második generáció a ZUM-ok hallgatóinak megszerzésére irányult. 2009-től új szabványokat dolgoznak ki, amelyek célja az általános kulturális és szakmai kompetenciák fejlesztése.
2000-ig minden szakra meghatározták azt a minimális tudást és készséget, amellyel az egyetemet végzett embernek rendelkeznie kell. Később ezek a követelmények szigorodtak.
A modernizáció a mai napig tart. 2013-ban kiadták az "Oktatásról" szóló törvényt, amelynek értelmében új felsőoktatási és óvodai képzési programokat dolgoznak ki. Ide szilárdan bekerült többek között a tudományos és pedagógiai állomány képzéséről szóló tétel.
Mi a különbség a régi szabványok és a szövetségi állami oktatási szabványok között? Mik a következő generációs szabványok?
A fő megkülönböztető vonás, hogy a modern oktatásban a tanulók (diákok) személyiségének fejlesztése áll az élen. Az általánosító fogalmak (Készségek, készségek, ismeretek) eltűntek a dokumentum szövegéből, helyükre precízebb követelmények kerültek, így például valós tevékenységtípusok fogalmazódtak meg, amelyeket minden tanulónak el kell sajátítania. Nagy figyelmet fordítanak a tantárgyi, interdiszciplináris és személyes eredményekre.
E célok elérése érdekében felülvizsgálták a korábban létező oktatási formákat, oktatási típusokat, és egy innovatív oktatási teret állítottak be az óra (óra, tanfolyam) számára.
A bevezetett változásoknak köszönhetően az új nemzedék tanulója szabadon gondolkodó, maga számára feladatokat kitűzni, fontos problémákat megoldani tudó, kreatívan fejlett, a valósághoz kellően kapcsolódni tudó ember.
Ki fejleszti a szabványokat
A szabványokat legalább tízévente egyszer cserélik újakra.
Az általános képzési GEF-ek képzési szintek szerint, a szakképzés GEF-ei szakok, szakmák és képzési területek szerint is kialakíthatók.
A szövetségi állami oktatási szabvány kialakítása a következők figyelembevételével történik:
- az egyén akut és ígéretes szükségletei;
- az állam és a társadalom fejlődése;
- oktatás;
- kultúra;
- tudomány;
- technológia;
- gazdaság és szociális szféra.
Az egyetemek oktatási és módszertani szövetsége kidolgozza a szövetségi állami oktatási szabványt a felsőoktatás számára. Tervezetüket eljuttatják az Oktatási Minisztériumhoz, ahol megvitatásra, javításokra, javításokra kerül sor, majd független vizsgálatra bocsátják, legfeljebb két hétig.
A szakvélemény visszakerül a minisztériumhoz. És ismét vitahullámot indít el a GEF Tanácsa, amely dönt a projekt jóváhagyásáról, felülvizsgálatra küldéséről vagy elutasításáról.
Ha módosítani kell a dokumentumon, akkor az elejétől fogva ugyanazt az utat követi.
Általános iskolai oktatás
A GEF az alapfokú oktatás megvalósításához szükséges követelményrendszer. A három fő az eredmények, a struktúra és a megvalósítás feltételei. Ezek mindegyike életkori és egyéni sajátosságokból adódik, és minden oktatás alapjait tekintve.
A szabvány első része az alap kezdeti program elsajátításának időszakát jelzi. Négy éves.
Ez biztosítja:
- egyenlő oktatási lehetőségek mindenki számára;
- iskolások lelki és erkölcsi nevelése;
- az óvodai és iskolai nevelés valamennyi programjának folyamatossága;
- egy multinacionális ország kultúrájának megőrzése, fejlesztése és elsajátítása;
- az oktatás demokratizálása;
- a tanulók, oktatók tevékenységének értékelési szempontjainak kialakítása4
- az egyéni személyiség kibontakoztatásának, speciális tanulási feltételek megteremtésének feltételei (tehetséges, fogyatékos gyermekek számára).
A rendszer-aktivitás megközelítésen alapul. De magát az alapfokú oktatási programot az oktatási intézmény módszertani tanácsa dolgozza ki.
A szövetségi állam oktatási szabványának második része egyértelmű követelményeket határoz meg az oktatási folyamat eredményére vonatkozóan. Beleértve a személyes, meta-tantárgyi és tantárgyi tanulási eredményeket.
- Elképzelések formálása az ország nyelvi terének sokszínűségéről.
- Ennek a nyelvnek a megértése a nemzeti kultúra szerves része.
- Pozitív attitűd kialakítása a helyes beszédhez (és íráshoz), a közös kultúra részeként.
- A nyelv elsődleges normáinak elsajátítása.
A harmadik rész az alapfokú oktatás szerkezetét határozza meg (tanórán kívüli foglalkozások, egyes tantárgyak programjai, amely a GEF szerinti tematikus tervezést tartalmazza).
A negyedik rész az oktatási folyamat megvalósításának feltételeire vonatkozó követelményeket tartalmazza (személyi, pénzügyi, tárgyi és technikai oldal).
Középfokú (teljes) végzettség
A követelményekre vonatkozó szabvány első része részben megismétlődik, és megismétli az alapfokú oktatásra vonatkozó szövetségi állami oktatási szabványt. Jelentős eltérések jelennek meg a második részben, amely a tanulási eredményekkel foglalkozik. Az egyes tantárgyak fejlesztéséhez szükséges normákat is feltüntetik, beleértve az orosz nyelvet, az irodalmat, az idegen nyelvet, a történelmet, a társadalomtudományokat, a földrajzot és másokat.
A hangsúlyt a hallgatókra helyezzük, kiemelve az alábbi kulcsfontosságú pontokat:
- hazaszeretetre nevelés, egy multinacionális ország értékeinek asszimilációja;
- a valóság szintjének megfelelő világkép kialakítása;
- a társadalmi élet normáinak elsajátítása;
- a világ esztétikai megértésének fejlesztése stb.
Módosultak az oktatási tevékenység szerkezetére vonatkozó követelmények is. De a szekciók ugyanazok maradtak: cél, tartalom és szervezeti.
Magasabb lépcsőfokok
A felsőoktatási GEF ugyanezekre az elvekre épül. Különbségeik nyilvánvalóak, a megvalósítás felépítésére, eredményére, feltételeire vonatkozó követelmények nem lehetnek azonosak a különböző oktatási szinteken.
A középfokú szakképzés alapja a kompetencia alapú szemlélet, azaz. az emberek nemcsak tudást kapnak, hanem azt a képességet is, hogy ezt a tudást kezeljék. Az oktatási intézményből kilépve a végzősnek nem azt kell mondania, hogy „tudom mit”, hanem „tudom, hogyan”.
Az általánosan elfogadott GEF alapján minden oktatási intézmény kidolgozza a saját programját, különös tekintettel a főiskola vagy egyetem profilorientációjára, bizonyos tárgyi és technikai képességek rendelkezésre állására stb.
A Módszertani Tanács figyelembe veszi az Oktatási Minisztérium minden ajánlását, és szigorúan annak útmutatása szerint jár el. Az egyes oktatási intézmények programjainak elfogadása azonban a helyi hatóságok és a régió (köztársaság, terület) oktatási osztálya hatáskörébe tartozik.
Az oktatási intézményeknek figyelembe kell venniük és alkalmazniuk kell az oktatási anyagokkal kapcsolatos ajánlásokat (például a GEF-tankönyvek elfoglalták az őt megillető helyet a könyvtárakban), a tematikus tervezést stb.
Kritika
A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány jóváhagyása felé vezető úton számos változáson ment keresztül, de az oktatási reform jelenlegi formájában is rengeteg kritikát kap, sőt még többet.
Valójában a szabvány kidolgozóinak fejében az egész orosz oktatás egységéhez kellett volna vezetnie. És kiderült az ellenkezője. Valaki pluszokat talált ebben a dokumentumban, valaki mínuszokat. Sok tanár, aki hozzászokott a hagyományos tanításhoz, nehezen tudott átállni az új normákra. A GEF-tankönyvek kérdéseket vetettek fel. Azonban mindenben van pozitívum. A modern társadalom nem áll meg, az oktatásnak változnia kell, és az igényeitől függően változik.
Az egyik fő kifogás a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány ellen annak hosszadalmas megfogalmazása, a világos feladatok és a diákokkal szemben támasztott valós követelmények hiánya volt. Egész ellentétes csoportok voltak. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint mindenkinek tanulnia kellett, de senki nem adott magyarázatot, hogyan kell ezt megtenni. Ezzel pedig a tanároknak és a módszertani szakembereknek helyben kellett megbirkózniuk, minden szükséges dolgot belefoglalva oktatási intézményük programjába.
A szövetségi állam oktatási normáival kapcsolatos témák felmerültek és a jövőben is felmerülnek, mivel a régi alapok, amelyekben a tudás volt a fő szempont az oktatásban, nagyon szilárdan meghonosodtak mindenki életében. A szakmai és társadalmi kompetenciák által uralt új szabványok még sokáig találnak ellenfeleiket.
Eredmény
A Szövetségi Állami Oktatási Standard kialakítása elkerülhetetlennek bizonyult. Mint minden új, ez a szabvány is sok vitát váltott ki. A reform azonban megtörtént. Ahhoz, hogy megértsük, sikeres-e vagy sem, legalább meg kell várni a diákok első érettségijét. A közbenső eredmények nem informatívak ebből a szempontból.
Jelenleg csak egy dolog biztos: a tanárok munkája megnőtt.
1. A szövetségi állam oktatási szabványai és a szövetségi állam követelményei a következőket biztosítják:
1) az Orosz Föderáció oktatási területének egysége;
2) a főbb oktatási programok folyamatossága;
3) a megfelelő oktatási szintű oktatási programok tartalmának változatossága, a különböző szintű komplexitású és fókuszú oktatási programok kialakításának lehetősége, figyelembe véve a tanulók oktatási igényeit és képességeit;
4) az oktatás színvonalának és minőségének állami garanciái az alapoktatási programok végrehajtásának feltételeire és fejlesztésük eredményeire vonatkozó kötelező követelmények egységessége alapján.
2. A szövetségi állami oktatási szabványok, az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványa kivételével, az oktatási szabványok képezik az alapja annak objektív értékelésének, hogy megfelelnek-e az oktatási tevékenységek és a megfelelő oktatási programokat elsajátított tanulók képzésének megállapított követelményei. szint és releváns fókusz, függetlenül az oktatási formától és az oktatási formától.
3. A szövetségi állami oktatási szabványok a következőkre vonatkozó követelményeket tartalmazzák:
1) a fő oktatási programok szerkezete (beleértve a fő oktatási program kötelező részének és az oktatási kapcsolatokban résztvevők által alkotott rész arányát) és terjedelmét;
2) az alapvető oktatási programok végrehajtásának feltételei, beleértve a személyi, pénzügyi, logisztikai és egyéb feltételeket;
3) a fő oktatási programok elsajátításának eredményei.
4. A szövetségi állami oktatási szabványok meghatározzák az általános oktatás és a szakképzés megszerzésének feltételeit, figyelembe véve az oktatás különböző formáit, az oktatási technológiákat és a tanulók bizonyos kategóriáinak jellemzőit.
5. Az általános oktatásra vonatkozó szövetségi állami oktatási szabványok az oktatási szinteknek megfelelően kerülnek kidolgozásra, a szakképzés szövetségi állami oktatási szabványai a szakmák, szakok és képzési területek szerint is kidolgozhatók a megfelelő szakképzési szinteken.
5.1. Az óvodai, általános általános és alapfokú általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványai lehetőséget biztosítanak az Orosz Föderáció népeinek nyelvei közül az anyanyelvű oktatásra, a köztársaságok államnyelveinek tanulmányozására. Orosz Föderáció, anyanyelvek az Orosz Föderáció népeinek nyelvei közül, beleértve az oroszt, mint anyanyelvet.
6. A fogyatékossággal élő tanulók oktatáshoz való jogának érvényesülése érdekében szövetségi állami oktatási szabványokat állapítanak meg ezen személyek oktatására vonatkozóan, vagy speciális követelményeket tartalmaznak a szövetségi állam oktatási szabványai.
7. A szakképzés szövetségi állami oktatási szabványai követelményeinek kialakítása a szakképzés fő oktatási programjainak szakmai kompetencia szempontjából történő elsajátításának eredményeihez a vonatkozó szakmai szabványok (ha vannak) alapján történik.
8. A szakmák, szakterületek és képzési területek jegyzékét, feltüntetve az érintett szakmákhoz, szakterületekhez és képzési területekhez rendelt képesítéseket, e listák összeállításának eljárási rendjét az állami politika és jogi fejlesztésért felelős szövetségi végrehajtó szerv hagyja jóvá. szabályozás az oktatás területén. Az új szakmák, szakok és képzési területek jegyzékének jóváhagyásakor az oktatás területén az állami politika és jogi szabályozás kialakításáért felelős szövetségi végrehajtó szerv megállapíthatja az e listákban megjelölt egyes szakmák, szakkörök és képzési területek megfelelését. a korábbi szakma-, szak- és képzési jegyzékekben megjelölt szakmákra, szakterületekre és képzési területekre.
9. A szövetségi állami oktatási szabványok kidolgozására, jóváhagyására és azok módosítására vonatkozó eljárást az Orosz Föderáció kormánya állapítja meg.
10. Moszkvai Állami Egyetem M.V. Lomonoszov, Szentpétervári Állami Egyetem, felsőoktatási oktatási szervezetek, amelyek tekintetében a "szövetségi egyetem" vagy "nemzeti kutatóegyetem", valamint a felsőoktatási szövetségi állami oktatási szervezetek, amelyek listáját rendeletben hagyják jóvá Az Orosz Föderáció elnökének jogában áll önképzési standardokat kidolgozni és jóváhagyni a felsőoktatás minden szintjére. Az ilyen oktatási szabványokban foglalt felsőoktatási oktatási programok végrehajtási feltételeire és eredményeire vonatkozó követelmények nem lehetnek alacsonyabbak a szövetségi állam oktatási szabványainak vonatkozó követelményeinél.
Valaha mindannyian jártunk iskolába, de a GEF kifejezés, amely a legközvetlenebb kapcsolatban áll a modern bentlakásos iskolával, messze nem mindenki számára ismerős.
Mi az FGOS?
A GEF rövidítés a Szövetségi Állami Oktatási Standard rövidítése. A GEF egy követelményrendszer az általános és szakképzési intézmények tevékenységére. A GEF törvény ereje, és kivétel nélkül minden oktatási intézménynek be kell tartania.
Miért van szükségünk oktatási szabványra?
Nem minden országban, még a fejlett országokban sincs egységes oktatási színvonal. Nyugaton hosszú ideig a szülők maguk határozták meg azt a kérdést, hogy melyik oktatási intézménybe küldjék gyermeküket (és a különböző iskolák programjai eltérőek voltak). Az iskolában pedig a gyerekek maguk döntötték el, hogy melyik tantárgyat tanulják és melyiket nem. Talán ez volt az oka a nyugati iskolákat végzettek alacsony műveltségének.
Emellett az oktatási szabványok folyamatosságot biztosítanak az oktatási szintek között. Az egyik szakasz elvégzése után a végzettnek fel kell készülnie egy másik szakaszra.
- A fogyatékossággal élő tanulók általános oktatásának szövetségi állami oktatási szabványa olyan követelmények összessége, amelyek kötelezőek a mentálisan retardált tanulók általános oktatásának adaptált alapoktatási programjának állami akkreditációval rendelkező oktatási szervezetek általi végrehajtásához.
A szabvány a következő követelményeket tartalmazza:
A fő oktatási programok felépítése (beleértve a fő oktatási program kötelező részének és az oktatási kapcsolatokban résztvevők által alkotott rész arányát) és terjedelmét;
Az alapvető oktatási programok végrehajtásának feltételei, beleértve a személyi, pénzügyi, logisztikai és egyéb feltételeket;
A fő oktatási programok elsajátításának eredményei
A modern GEF jellemzői Oroszországban
A modern GEF-et a második generációs szabványnak nevezik. 2009 óta fejlesztik. Mi az FGOS lényege? Az első generációs szabványokhoz képest az új szabvány számos gyökeres változást tartalmaz. A régi szabványok csak az iskolában elsajátított minimális ismeretekre és készségekre, illetve a maximális tanítási terhelésre támasztottak követelményeket.
A második generációs GEF három részből áll:
- Az oktatási program elsajátításának eredményeire vonatkozó követelmények. Sőt, itt nem a tudás és készségek összegén van a hangsúly, hanem az úgynevezett univerzális tanulási készségek asszimilációján, vagyis a szükséges információk önálló megszerzésének képességén, a modern technológiák használatával és más emberekkel való interakción. A szabvány az egyes oktatási területeken is megfogalmazza az elvárt tanulási eredményeket, és leírja, hogy milyen tulajdonságokat kell kialakítani a végzettekben (hazaszeretet, törvénytisztelet, tolerancia, egészséges életmódra való törekvés stb.).
- Nagy figyelmet fordítanak a tanórán kívüli tevékenységekre körök, stúdiók, olimpiák stb.
- Az oktatási program megvalósításának feltételeire vonatkozó követelmények. Pontosításra kerül az oktatás finanszírozásának, a tantestület szakmai színvonalának és kompetenciájának, valamint a bentlakásos iskola tárgyi-technikai bázisának követelményei.
Mi indokolta a változások szükségességét, amelyeken mindannyiunknak át kell mennünk a közeljövőben, mi a célja? Mi lesz másként egy bentlakásos iskolában a GEF bevezetése után?
Hazánkban elfogadták a 2020-ig tartó Állami Fejlesztési Stratégiát, amelynek fő célja az új életminőség biztosítása Oroszország minden lakosa számára. A társadalom igényei, az állam problémái a 2020 stratégia végrehajtása során új célokat tűztek ki az oktatásban: oktatást, szociális és pedagógiai támogatást egy rendkívül erkölcsös, felelősségteljes, kreatív, kezdeményező, hozzáértő oroszországi polgár kialakulásához és fejlődéséhez. Az új szabvány megkülönböztető vonása az aktív jellege, amely a hallgatói személyiség fejlesztését tűzi ki fő célként.
A GEF IEO három követelménycsoportot fogalmaz meg:
- Követelmények az általános iskolai alapfokú oktatás fő oktatási programjának elsajátításának eredményeire vonatkozóan;
- Az alapfokú általános nevelési-oktatási alapképzési program felépítésére vonatkozó követelmények;
- Az alapfokú általános nevelési-oktatási főnevelési program megvalósításának feltételeire vonatkozó követelmények.
Ebből következően az új iskolában eltérőek lesznek az oktatási programok, a gyerekek tanulási körülményei, valamint az oktatási program elsajátításának egyéb eredményei is várhatóak a tanulóktól. Minden államilag akkreditált bentlakásos iskola megírja a saját Alapfokú Oktatási Programját. A bentlakásos iskola, mint az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával foglalkozó intézmény, olyan programot készít, amely meghatározza az oktatási folyamat tartalmát és szervezetét, és a közös szellemi, erkölcsi, társadalmi, személyes és intellektuális kultúra kialakítására irányul. a tanulók fejlesztése, megalapozva a társadalmi sikert, a kreatív képességek fejlesztését, az ön- és önfejlesztést, a tanulók egészségének megőrzését, erősítését biztosító nevelési-oktatási tevékenységek önálló megvalósítását.
Az oktatási rendszer felhagy a tanulási eredmények tudás, készségek és képességek formájában való hagyományos bemutatásával. A tanulási eredményekre vonatkozó követelmények személyi és tantárgyi eredmények formájában kerülnek megfogalmazásra. A szabvány új megfogalmazása jelzi azokat a tényleges tevékenységeket, amelyeket a tanulónak el kell sajátítania az alapfokú oktatás végére.
A szabvány feltételezi a tantermi és a tanórán kívüli tevékenységek oktatási intézményben történő megvalósítását. A tanórán kívüli foglalkozások a személyes fejlődés (sport és rekreáció, spirituális és erkölcsi, szociális, általános szellemi, általános kulturális) területeken szerveződnek. A foglalkozások tartalmát a tanulók és szüleik (törvényes képviselőik) kívánságait figyelembe véve kell kialakítani. A tanórán kívüli tevékenységek lehetnek: kirándulások, körök, szekciók, kerekasztal-beszélgetések, konferenciák, viták, iskolai tudományos társaságok, olimpiák, versenyek, kutatás és tudományos kutatás stb. A tanórán kívüli tevékenységek tartalmának tükröződnie kell az oktatási intézmény fő oktatási programjában. A tanórán kívüli foglalkozásokra szánt idő nem számít bele a tanulók maximálisan megengedett terhelésébe. A tantermi és a tanórán kívüli foglalkozások váltakozását az oktatási intézmény határozza meg és egyezteti a tanulók szüleivel.
1. A szövetségi állam oktatási szabványai és a szövetségi állam követelményei a következőket biztosítják:
1) az Orosz Föderáció oktatási területének egysége;
2) a főbb oktatási programok folyamatossága;
3) a megfelelő oktatási szintű oktatási programok tartalmának változatossága, a különböző szintű komplexitású és fókuszú oktatási programok kialakításának lehetősége, figyelembe véve a tanulók oktatási igényeit és képességeit;
4) az oktatás színvonalának és minőségének állami garanciái az alapoktatási programok végrehajtásának feltételeire és fejlesztésük eredményeire vonatkozó kötelező követelmények egységessége alapján.
2. A szövetségi állami oktatási szabványok, az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványa kivételével, az oktatási szabványok képezik az alapja annak objektív értékelésének, hogy megfelelnek-e az oktatási tevékenységek és a megfelelő oktatási programokat elsajátított tanulók képzésének megállapított követelményei. szint és releváns fókusz, függetlenül az oktatási formától és az oktatási formától.
3. A szövetségi állami oktatási szabványok a következőkre vonatkozó követelményeket tartalmazzák:
1) a fő oktatási programok szerkezete (beleértve a fő oktatási program kötelező részének és az oktatási kapcsolatokban résztvevők által alkotott rész arányát) és terjedelmét;
2) az alapvető oktatási programok végrehajtásának feltételei, beleértve a személyi, pénzügyi, logisztikai és egyéb feltételeket;
3) a fő oktatási programok elsajátításának eredményei.
4. A szövetségi állami oktatási szabványok meghatározzák az általános oktatás és a szakképzés megszerzésének feltételeit, figyelembe véve az oktatás különböző formáit, az oktatási technológiákat és a tanulók bizonyos kategóriáinak jellemzőit.
5. Az általános oktatásra vonatkozó szövetségi állami oktatási szabványok az oktatási szinteknek megfelelően kerülnek kidolgozásra, a szakképzés szövetségi állami oktatási szabványai a szakmák, szakok és képzési területek szerint is kidolgozhatók a megfelelő szakképzési szinteken.
5.1. Az óvodai, általános általános és alapfokú általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványai lehetőséget biztosítanak az Orosz Föderáció népeinek nyelvei közül az anyanyelvű oktatásra, a köztársaságok államnyelveinek tanulmányozására. Orosz Föderáció, anyanyelvek az Orosz Föderáció népeinek nyelvei közül, beleértve az oroszt, mint anyanyelvet.
6. A fogyatékossággal élő tanulók oktatáshoz való jogának érvényesülése érdekében szövetségi állami oktatási szabványokat állapítanak meg ezen személyek oktatására vonatkozóan, vagy speciális követelményeket tartalmaznak a szövetségi állam oktatási szabványai.
7. A szakképzés szövetségi állami oktatási szabványai követelményeinek kialakítása a szakképzés fő oktatási programjainak szakmai kompetencia szempontjából történő elsajátításának eredményeihez a vonatkozó szakmai szabványok (ha vannak) alapján történik.
8. A szakmák, szakterületek és képzési területek jegyzékét, feltüntetve az érintett szakmákhoz, szakterületekhez és képzési területekhez rendelt képesítéseket, e listák összeállításának eljárási rendjét az állami politika és jogi fejlesztésért felelős szövetségi végrehajtó szerv hagyja jóvá. szabályozás az oktatás területén. Az új szakmák, szakok és képzési területek jegyzékének jóváhagyásakor az oktatás területén az állami politika és jogi szabályozás kialakításáért felelős szövetségi végrehajtó szerv megállapíthatja az e listákban megjelölt egyes szakmák, szakkörök és képzési területek megfelelését. a korábbi szakma-, szak- és képzési jegyzékekben megjelölt szakmákra, szakterületekre és képzési területekre.
9. A szövetségi állami oktatási szabványok kidolgozására, jóváhagyására és azok módosítására vonatkozó eljárást az Orosz Föderáció kormánya állapítja meg.
10. Moszkvai Állami Egyetem M.V. Lomonoszov, Szentpétervári Állami Egyetem, felsőoktatási oktatási szervezetek, amelyek tekintetében a "szövetségi egyetem" vagy "nemzeti kutatóegyetem", valamint a felsőoktatási szövetségi állami oktatási szervezetek, amelyek listáját rendeletben hagyják jóvá Az Orosz Föderáció elnökének jogában áll önképzési standardokat kidolgozni és jóváhagyni a felsőoktatás minden szintjére. Az ilyen oktatási szabványokban foglalt felsőoktatási oktatási programok végrehajtási feltételeire és eredményeire vonatkozó követelmények nem lehetnek alacsonyabbak a szövetségi állam oktatási szabványainak vonatkozó követelményeinél.