Modern innovatív technológia: meghatározás és terjedelem. Innovatív oktatási módszerek

A 20. század eleje óta a világ pedagógiai tudománya azon dolgozik, hogy mind az iskolai, mind az egyetemi oktatásban alkalmazzák őket. Ennek a munkának az eredménye egy típus - szakosodott, nemzeti iskolák, líceumok, gimnáziumok, főiskolák - kialakulása volt.

A változások a felsőoktatás szerkezetét is érintették. Többszintű rendszer alakult ki, amely egyesíti a posztgraduális képzést, valamint a felsőoktatást nyújtó intézményeket. Nemzetközi egyetemek és magánegyetemek kezdtek működni, az akadémiák és az egyetemek lettek a fő felsőbb intézmények.

A pedagógiai folyamatban innovatív oktatási módszerek a célok, a módszerek, a tartalom és az oktatás terén, a tanár és a tanuló közös tevékenységében újítások bevezetéséről gondoskodni. Ezek az újítások lehetnek speciálisan megtervezettek, már kidolgozottak vagy pedagógiai kezdeményezéssel újonnan bevezettek.

Iskolai innovációs módszerek

Manapság sok tanár a tanulási eredmények elérése érdekében modern technológiákat alkalmaz, ill. E módszerek közé tartoznak a tanításban használt aktív és interaktív formák. Az aktívak biztosítják a tanuló aktív pozícióját a tanárral és a vele együtt végzett oktatásban részt vevőkkel szemben. A tanítási órákon azok használatával tankönyveket, füzeteket, számítógépet, azaz a tanításhoz használt egyéni eszközöket használnak.

Az interaktív módszereknek köszönhetően a tudás hatékony asszimilációja más tanulókkal együttműködve történik. Ezek a módszerek a kollektív tanulási formákhoz tartoznak, amelyek során a tanulók egy csoportja dolgozik a tanult anyagon, miközben mindegyikük felelős az elvégzett munkáért.

Az interaktív módszerek hozzájárulnak az új anyagok minőségi asszimilációjához. A következőkhöz tartoznak:

Kreatív gyakorlatok;

Csoportos feladatok;

Oktatási, szerepjáték, üzleti játékok, utánzás;

Tanórák-kirándulások;

Tanórák-találkozók kreatív emberekkel és szakemberekkel;

Kreatív fejlesztést célzó foglalkozások - tanórák-előadások, filmkészítés, újságkiadás;

Videó anyagok használata, internet, láthatóság;

Bonyolult kérdések, problémák megoldása „döntési fa”, „brainstorming” módszerekkel.

Ezért innovatív tanítási módszerek az iskolában hozzájárulni a gyerekekhez, megtanítani a tanult anyagot rendszerezni, általánosítani, megbeszélni, megbeszélni. A megszerzett ismeretek megértése és feldolgozása során a hallgatók elsajátítják azok gyakorlati alkalmazásának készségeit, kommunikációs tapasztalatokat szereznek. Kétségtelenül innovatív oktatási módszerek előnyei vannak a hagyományosakkal szemben, mert hozzájárulnak a gyermek fejlődéséhez, önállóságra tanítják a megismerésben és a döntéshozatalban.

Az oktatási innovációs módszerek egyetemi alkalmazásának jellemzői

A felsőoktatási intézmény fő feladata a jelenlegi szakaszban olyan szakemberek képzése, akik képesek a szabványtól eltérően, rugalmasan és időben reagálni a világban végbemenő változásokra. Ezért a tanulók jövőbeni szakmai tevékenységre való felkészítésére használják őket.

Ezek a módszerek magukban foglalják a problémás problémák megoldásához szükséges készségek kialakítását, amelyekre nincs egyértelmű válasz, önálló munkavégzés az anyagon és a megszerzett ismeretek gyakorlati alkalmazásához szükséges készségek fejlesztése.

Is innovatív oktatási módszerek interaktív tanulást biztosítanak. Célja a tanult anyag aktív és mély asszimilációja, a komplex problémák megoldási képességének fejlesztése. Az interaktív tevékenységek közé tartoznak a szimulációs és szerepjátékok, beszélgetések, szimulációs helyzetek.

Az egyik modern módszer az együttműködésen keresztüli tanulás. Kiscsoportos munkához használják. Ez a módszer a tananyag hatékony elsajátítását, a különböző nézőpontok észlelésének, az együttműködési és konfliktusmegoldási képesség fejlesztését célozza a csapatmunka folyamatában.

A jelenlegi szakaszban alkalmazzák innovatív oktatási módszerek az egyetemen olyan módszert is előírnak, amelynek prioritása az.. Hozzájárul az egyéni erkölcsi attitűdök kialakításához a saját vélemény képviseletének és megvédésének képességének fejlesztése alapján.

Az innovatív módszerek lehetővé tették a tanár szerepének megváltoztatását, aki nemcsak tudáshordozó, hanem mentor is, aki elindítja a diákok kreatív keresését.

A modern oktatási és információs technológiák bevezetése az oktatási folyamatba lehetővé teszi a tanár számára, hogy kidolgozza a tudás mélységét és erejét, megszilárdítsa a készségeket és képességeket a különböző tevékenységi területeken; fejleszti a technológiai gondolkodást, képes önállóan tervezni oktatási, önképző tevékenységét; a technológiai fegyelem követelményeinek szigorú betartásának szokásait kialakítani az edzések szervezése során. A pedagógiai technológiák széles skálájának alkalmazása lehetővé teszi a tanár számára, hogy eredményesen használja fel a tanulási időt, és magas tanulási eredményeket érjen el a tanulók számára.

Letöltés:

Előnézet:

Az előnézet használatához hozzon létre magának egy Google Fiókot (fiókot), és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Előnézet:

https://accounts.google.com

Diák feliratai:

Az innovatív technológiák használata a történelem és társadalomtudomány leckékén GAPOU RB "TSIGH" Tsydypova M.N.

Az innovatív tevékenység az oktatás tartalmának és az oktatási folyamat szervezeti és technológiai alapjainak célirányos átalakítása, amelynek célja az oktatási szolgáltatások minőségének, az oktatási intézmények és végzettjeik versenyképességének javítása, a tanulók átfogó személyes és szakmai fejlődésének biztosítása.

Az innovációs tevékenység fő céljai Cselekvésre késztető képesség fejlesztése Önálló eligazodás a kapott információk között Kreatív rendhagyó gondolkodás kialakítása Gyermekek fejlesztése természetes képességeik maximalizálásával Minőségi változás a tanuló személyiségében

Innovatív oktatási technológiák Információs és kommunikációs „esetszakaszok” (tanulás konkrét helyzetek felhasználásával) Reflexió, mint önismereti és önértékelési módszer Képzési technológiák Projekttechnológia Kritikus gondolkodás technológia Egészségvédő technológiák stb.

Esetmódszer (valós helyzeteken alapuló tanulás) A fő módszer a csoportos munka a dokumentumokkal, új esetek létrehozása. A tanár szerepe: Segíti a tanulókat információkeresésben Koordinálja a teljes folyamatot Bátorítja és támogatja a tanulókat

Az IKT használata az osztálytermekben: Az oktatási anyagok korszerűsége és relevanciája Kiegészítő és kapcsolódó anyagok elérhetősége Esztétika és láthatóság Témák blokk áttekintésének lehetősége, haladó feladatok Tanulás játékon és gyakorlati tevékenységeken keresztül A tanulás iránti érdeklődés fokozása

A számítástechnika alkalmazása lehetővé teszi: A tantárgy tanulmányozása iránti érdeklődés fokozása Az információs mező bővítése Az információszerzés és -felhasználás folyamatának felgyorsítása A tanulók kognitív képességeinek fejlesztése

Számítógépes prezentációk készítésekor kialakulnak a modern körülmények között a legfontosabb készségek: Az információ kritikai megértése A lényeg kiemelése információs üzenetben Anyagok rendszerezése, általánosítása A rendelkezésre álló információk hozzáértő bemutatása

Moduláris-blokk technológia Tevékenység komponensei: Motiváció, igényrögzítés, tevékenység motívumai Célkitűzés Elsajátítandó általánosított absztrakt anyag kialakítása Megértés vizuális megjelenítése Cselekvéstervezés elméleti ismeretek figyelembe vételével egy terv vagy cselekvéssorozat elméleti irányítása ill. korrekciójuk a kulcspozíciókban Eredmény ellenőrzése Személyes érdekek kielégítési fokának értékelése

1. lecke - az anyag összefoglalása lemezek, videók, referencia diagramok, tankönyvből vagy diákból származó táblázatok, logikai referenciajelek felhasználásával. Ezen eszközök használatának hatékonysága: - segíti a vizsgált probléma tisztább képét; - aktiválja a figyelmet; - hozzájárulni a logikus gondolkodás fejlesztéséhez; - Elősegíti az ok-okozati összefüggések megértését

2. lecke - általánosító lecke A fő módszer - páros munka 3. lecke - konszolidáció A fő módszer - egyéni feladatok füzetekben vagy műhelyben való megvalósítása. 4. lecke – ellenőrzés

Ideális menedzsment az, amikor nincs menedzsment, de a funkcióit ellátják. Mindenki tudja, mit kell tennie, és mindenki azért teszi, mert ő maga akarja.

Előnézet:

A prezentációk előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot (fiókot), és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diák feliratai:

A számítógép és az esettechnológiák használata a történelem, társadalomtudomány órákon Tsydypova Marina Nikolaevna, történelem, társadalomtudomány tanár

A tanulási technológiák legszembetűnőbb példái: a produktív oktatás technológiája; az egyénre szabott oktatás technológiája I. Unt; adaptív tanulási rendszer A.S. Granitskaya; egyéni orientált tantervre épülő képzés V.D. Shadrikova; számítógépes technológia; tervezési módszer.

A „Történelem”, „Társadalomtudomány” tudományágak oktatásában a tanulók elvárt oktatási, nevelési, fejlődési szintjének elérése és a feladatok megoldására való összpontosítás érdekében véleményünk szerint helyes a projekttechnika használatáról a számítógépre áttérni. technológia és fordítva.

A gyakorlatban oktatási információs technológiának nevezzük az összes olyan technológiát, amely speciális technikai információs eszközöket (számítógép, hang, film, videó) használ.

A történelemszoba modern felszereléssel van felszerelve - számítógép, multimédiás projektor, lemezek: Oroszország története: XX. Számítógépes (multimédiás) tankönyv. Clio Soft. A haza története (multimédiás tankönyv) Zemtsov BI Kiadó: MISI Társadalomtudomány. 8-11 évfolyam. Multimédiás bemutató. (A kiadvány szerzői L.N. Bogolyubov, N.I. Gorodetskaya, L.F. Ivanova és mások).

A projektmódszer a tanulók önálló tevékenységeinek megszervezésének módja egy bizonyos eredmény elérése érdekében (Selevko G.K.)

Az esettanulmány módszer a valós helyzeteken alapuló aktív tanulás módszere. Az esetek előnye az elmélet és a gyakorlat optimális ötvözésének képessége, ami a szakember felkészítésében nagyon fontosnak tűnik.

az előző órákon szerzett ismeretek megszilárdítása (az elméleti tanfolyam után); fogalmi sémák gyakorlati használatának készségeinek fejlesztése és gyakorlati helyzetelemzési sémák megismertetése a hallgatókkal a hallgatók által az elméleti kurzus során megszerzett ismeretek vizsgálata (a képzési program végén) csoportos problémaelemzési és döntési készségek fejlesztése ; Az esetelemzési módszer céljai és hatókörei:

Az információforrás szerint Ebben az esetben a gyakorlatból, szakirodalomból vagy tanári tapasztalatból vett valós helyzetleírások nagyon érdekesek.

A helyzetre vonatkozó információk bemutatásának tárgya szerint Egyes esetekben lehet egy tanár, máskor egy diák vagy egy egész tanulócsoport, amely az érdeklõdõ esetet képviseli elemzés és döntéshozatal céljából az oktatási folyamaton belül.

Didaktikai alapon, amikor a hallgatók számára releváns gyakorlati problémát esetként elemezzük egy képzésen. Ebben az esetben a tanulási helyzet és a tanár pozíciója jelentősen megváltozik.

Az esetmódszer további didaktikai elvei egyéni megközelítés minden tanulóhoz, szükségleteinek és tanulási stílusának figyelembevételével, maximális szabadságot biztosítva a tanulásban, hogy ne terhelje meg a hallgatót nagy mennyiségű elméleti anyaggal, csak a főbb rendelkezésekre koncentráljon; a tanár elérhetőségének biztosítása a tanuló számára, aki bármikor kapcsolatba léphet vele; a tanulók információkezelési képességének kialakítása; megfelelő számú, a tanuló erősségeinek kibontakoztatására összpontosító vizuális anyag biztosítása a hallgatók számára.

A műszaki iskola hallgatóinak oktatásának minőségének javítása érdekében a „Történelem”, „Társadalomtudomány” tudományágakban módszertani ajánlásokat dolgoztak ki a tanulók önálló munkájához.

Az esettechnológiák és a számítógépes technológiák tantermi alkalmazását az elemző és gyakorlati készségek, a kreatív és kommunikációs készségek fejlesztése indokolja; egyedi információs anyagok multimédiás formában történő bemutatásának lehetősége; az információkereső tevékenység készségeinek, képességeinek fejlesztésének igénye; a tudás és készségek objektív értékelésének szükségessége rövidebb idő alatt; Gyakorlati tevékenységek szimulálásának képessége a helyzet diagnosztizálására, hipotézisek felállítására, problémák azonosítására;

Előnézet:

A prezentációk előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot (fiókot), és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diák feliratai:

Diákok kutatási tevékenysége a "Családom története a hazám történetében" projekt fejlesztésével kapcsolatban. Tsydypova M.N., történelem és társadalomtudomány tanára

Cél: Saját tapasztalatok általánosítása a kutatási projektek történelemórán és tanítás utáni alkalmazásában.

Relevancia: A projekttevékenység az önálló kutatási készségek fejlesztését, a kreatív képességek és a logikus gondolkodás fejlesztéséhez való hozzájárulást, az oktatási folyamat során megszerzett ismeretek ötvözését és a konkrét életproblémákhoz való kapcsolódást célzó módszerek egyike. A projektmódszer pedagógus számára való relevanciája elsősorban abból adódik, hogy a szakmai célokat, célkitűzéseket önállóan kell kitűzni, át kell gondolni a megvalósítás módjait, és nem véletlenül az új oktatási minőség egyik paramétere a tervezési képesség.

Hipotézis: A projekten végzett munka eredménye egy olyan termék, amelyet a projekt résztvevői a felvetett probléma megoldása során nem csak oktatási, hanem valós tapasztalatok felhasználásával hoznak létre. A projekt azért hatékony, mert a tanulók saját céljainak elérésére irányul, és nagyszámú általános nevelési készséget és képességet alakít ki.

A projekt megvalósításának lépései. 1 Tájékoztató. 2. Tervezett. 3. Keresés. 4. Általánosítás. 5. A projekt bemutatása és védelme. 6.Elemző.

irina kozina
Az "Innovatív technológiák alkalmazása az óvodai nevelési intézményekben" című munka elemzése

A társadalmi élet modern körülményei különleges követelményeket támasztanak az egyén fejlődésével szemben. Ezek a feltételek új kiigazításokat vezetnek be az orosz társadalom életébe, amelyek mobilitást, rugalmas gondolkodást, gyors tájékozódást és alkalmazkodást igényelnek az új körülményekhez, valamint kreatív megközelítést a különféle problémák megoldásához a szakemberektől.

A mai óvodások sajátos módon gondolkodnak és éreznek. Pszichológusok, tanárok, szülők beszélnek róla egy: Ezek a gyerekek különleges megközelítést igényelnek, mert mások. A megváltozott világ más tudatot kíván, és számunkra, felnőttek számára ez a tudat éppen a gyerekekkel való kommunikáció révén válik elérhetőbbé.

Az orosz oktatás modernizációjának koncepciója kimondja, hogy a fejlődő társadalomnak művelt, erkölcsös, vállalkozó szellemű emberekre van szüksége, akik önállóan képesek felelősségteljes döntéseket hozni a választott helyzetben, előre jelezve azok lehetséges következményeit, képesek az együttműködésre, megkülönböztetik a mobilitást, a dinamizmust, a konstruktivitást, és fejlett a sors iránti felelősségérzetük.országok. Az oktatási folyamatban előtérbe kerül az egyén önfejlesztésének gondolata, az önálló tevékenységre való készsége.

Ebben a tekintetben a tanári funkciók megváltoznak. Most már nem besúgó, hanem az intellektuális keresés, az érzelmi átélés és a gyakorlati cselekvés szervezője.

Az övében munka gyerekekkel próbálom különféle innovatív technológiákat alkalmaz amelynek célja az óvodai nevelés szövetségi állami szabványának végrehajtása.

Az óvodai nevelés egyik fontos feladata a gyermekek egészségének megőrzése, erősítése, az egészséges életmód megismertetése. Egészségvédő emberek segítenek ebben. technológia.

Igyekszem az egészségmegőrzést alkalmazni technológia különféle tevékenységekben. Annak érdekében, hogy a gyerekek szívesen végezzék a reggeli tornát, azt játékos, tematikus formában töltöm. A rezsim pillanataiban a fáradtság megelőzésére szemgyakorlatokat, légzőgyakorlatokat, ujjjátékokat teszek bele. Sétákon nem csak futással, hanem mászással, dobással, dobással is kínálok szabadtéri játékokat. A gyerekek szeretik az ilyen játékokat "Ravasz róka", "Farkas az odúban", "Medve és méhek", "égők", "osztályok"és mások. A gyerekek szeretnek sportolni játékok: "Futball", "Röplabda", "Kosárlabda", "tollaslabda" Nyáron a gyerekek szívesen lovagolnak robogóval, kerékpárral, télen pedig szánkózni és síelni.

Az övében Zeneterápiát használok a munkahelyemen. A klasszikus zene hallgatása, a zenére való elalvás, a zenére történő mozdulatok elvégzése segít a gyermekek viselkedésének, érzelmi állapotának korrigálásában.

Létrehoztam egy központot a csoportban "Egészség". Sportolási tulajdonságai vannak játékok: labdák, kötelek, zászlók, dobózsákok, tekepályák, gyűrűfeldobások, nyári és téli sportok illusztrációit tartalmazó albumok, sportról szóló rajzfilmeket tartalmazó korongok, valamint nem hagyományos sporteszközök szülők: súlyzók; ösvények mezítláb járáshoz; a tartás és a lapos láb megsértésének megelőzésére szolgáló felszerelések, sport témájú társasjátékok "Sportlottó", "vitaminok", "Téli sportok", "Nyári sportok", "Jégkorong", "Röplabda", "Futball"; légzőjátékok "Légi röplabda". Annak érdekében, hogy a szülők más szemmel tekintsenek gyermekeik egészségére, tájékoztató állványokon plakátokat, faliújságokat, mozgásmappákat helyezek el, kiemelve a betegségmegelőzés kérdéseit. "Mezítláb a betegségektől", "A táplálkozás aranyszabályai", "Egészséges életmód szabályai", "Erős és egészséges fogak gyermekkortól fogva" A szülők szívesen vesznek részt sporttevékenységeken, sportüdüléseken, túrákon, az egészséges életmóddal kapcsolatos akciókon.

Technológia projekt tevékenység új oktatási technológia, amely lehetővé teszi a tanulóközpontú megközelítés problémáinak hatékony megoldását a gyermekek tanításában. Használat a projektmódszer az óvodai nevelésben, mint az óvodások integráló nevelésének egyik módszere, jelentősen növelheti a tanulók önálló tevékenységét, fejlesztheti a kreatív gondolkodást, a gyermekek azon képességét, hogy különféle módon önállóan tájékozódjanak egy érdeklődésre számot tartó tárgyról vagy jelenségről, használat Ezzel a tudással új valóságtárgyakat hoznak létre, és nyitottá teszik az óvodai nevelési intézmény oktatási rendszerét a szülők aktív részvétele előtt. Az övében a munkahelyemen használom kreatív kutatási projektek, amelyek lehetővé teszik a gyermekek kísérletezését "Kert az ablakon", "A mi virágágyásunk", "Ételvilág", "Mágnesek", "Varázslónő víz";szerepjáték projektek, amelyek játék formájában karakterek formájában teszik lehetővé a feladatok megoldását " "kozmonauták", "Sürgősségi Helyzetek Minisztériuma", "A haza védelmezői", "Biztonságos út"; információgyűjtési lehetőséget biztosító információs projektek, elemezniés díszíteni állványokon, ólomüveg ablakokon stb. "A természet Vörös Könyve", "Szokatlan bál", "A legjobb barátom","Szokatlan tér".

Munka A projekt a gyerekek, a tanárok és a tanulók szüleinek tevékenységét foglalja magában. Terv készítésekor munka A projektben részt vevő gyerekekkel igyekszem minden gyermeket felkelteni a projekt témájában, a gyerekek érdeklődési körén alapuló játékmotivációt kialakítani, a gyermekkel közös alkotás légkörét teremteni, segítségével egyéni megközelítés, fejleszti a gyermekek kreatív képzeletét és fantáziáját, legyen kreatív a projekt megvalósításában, tájékoztassa a gyerekeket a használat felhalmozott megfigyelések, ismeretek, benyomások. Technológia A kertben végzett projekttevékenységek lehetővé teszik, hogy jobban megismerjem a tanulókat, behatoljak minden gyermek belső világába.

Technológia az óvodai kutatási tevékenység segíti az óvodások alapvető kulcskompetenciáinak, a felfedező típusú gondolkodásra való képesség kialakítását. A kutatási tevékenység segítségével fenntartható és fejleszthető a gyermekben a kutatás iránti érdeklődés, tapasztalatszerzés a sikeres saját kutatási tevékenységben, fejleszthető az észlelés, a gondolkodás, és legfőképpen a beszéd (gondolkodási, érvelési, elemezni, sikeresebb lesz a gyermek önálló, proaktív személyiséggé válása.

A gyerekek szeretnek mindig, mindenhol és mindennel kísérletezni, segítségével erre, bármilyen anyagból, az év bármely szakában. A gyerekeim sem kivételek. Az elsődleges természettudományi ötletek, megfigyelés, kíváncsiság, aktivitás, a tárgyvizsgálati képesség kialakítása érdekében kísérleti központot hoztam létre. Benne megjelent:

- természetes anyag: kövek, kagylók, fák vágott és levelei, moha, magvak, különféle típusú talajok stb.

- műszaki anyagok: anyák, iratkapcsok, csavarok, szögek, fogaskerekek, csavarok, dizájnos alkatrészek stb.

- különböző típusú papírok: sima, karton, csiszoló, fénymásoló stb.

- Más anyagok: tükrök, lufi, olaj, liszt, só, cukor, színes és átlátszó poharak, gyertyák, stb.

Szita, tölcsérek

- elválási asszisztensek: nagyító, homokóra, mikroszkópok, nagyítók

kísérletezem: vízzel, levegővel, mágnessel, homokkal, hóval, tésztával. Például azzal homok: "homokóra", "Laza homok" vagy "A nedves homok tulajdonságai". Ugyanazzal papír: "A papírkirálynő birodalmában", "A papír tulajdonságai"; víz "Varázscsepp", "Mi a víz"; mágnesek "A mágnes tulajdonságai", levegő, napfény, ruha, szőrme stb.

Ennek eredményeként használja a munkájában kutatási tevékenységek a gyerekekben fokozott kognitív aktivitás, érdeklődés a világ iránt. Magabiztosabbakká váltak, elkezdtek arra törekedni, hogy eredményeket érjenek el céljaik elérésében. A gyerekek beszéde javult. Elkezdték kifejezni gondolataikat, helyesen mondatokat alkotni, koherens kreatív történeteket alkotni.

Használat információ és kommunikáció technológiákat az oktatás egyik prioritása. Az IKT bevezetése az óvodai nevelési folyamatba javítja az óvodai nevelés minőségét. Az információ bevezetésének fő célja technológiákat egy oktatási intézmény egységes információs terének létrehozása, egy olyan rendszer, amelyben az oktatás és az oktatás minden résztvevője folyamat: adminisztráció, tanárok, tanulók és szüleik.

Információ és kommunikáció a technológia segít nekem:

1. Válasszon illusztrált és ismeretterjesztő anyagokat az órákhoz és anyagot csoportos standok, szülők számára sarok kialakításához. Ebben segítenek nekem a gyerekeknek szóló oktatási oldalak. "Óvodás", "Óvodás", "Macskák és egerek"», "Nap", "Gyermekvilág" satöbbi.

2. Számítógép segítségével olyan élethelyzeteket tudok szimulálni, amelyeket nem, vagy csak nehezen lehet bemutatni az órán, illetve a mindennapi életben (pl. állathangok reprodukálása, természet, szállítási munkák stb.. e.) .

3. Készítsen prezentációkat a PowerPoint programban a gyerekekkel folytatott oktatási tevékenységek hatékonyságának javítása érdekében. Prezentációkat készítettem "Szokatlan tér", "Az olimpiai játékok története", "A Mikulás születésnapja", "Szakmák", "Meleg országok állatai" stb. Használat szülői-tanári előadások "Óvodai életünk", Hogyan készüljünk az újévre? stb., közös rendezvények szülőkkel és gyerekekkel "Anyáink", "Téli olimpia Szocsiban" .

4. Tapasztalatcsere, ismerkedés az ünnepek és egyéb események forgatókönyveivel, fejlesztéseket más tanárok Oroszországban és külföldön.

5. Ismerkedjen meg a folyóiratokkal elektronikus formában.

6. Folyamatosan javítsa képesítését a Pedagógiai Egyetemen "Szeptember elseje" távoktatási tanfolyamokon keresztül.

7. Vegyen részt nemzetközi és össz-oroszországi versenyeken gyermekek és tanárok számára az interneten.

8. Új, modern funkciók segítenek nem csak gyerekekkel dolgozhat hanem a szüleikkel is. Óvodánk saját honlappal rendelkezik. A szülők szabadon járhatnak rá, híreket tudhatnak meg a gyermekek életéről az óvodai nevelési intézményben, megtekinthetik a múltbeli eseményekről szóló beszámolókat, tanácsot kaphatnak egy őket érdeklő témában stb.

De bármennyire is pozitív, hatalmas lehetőségek rejlenek az információban és a kommunikációban technológia, nem helyettesíthetik és nem is szabad a pedagógusnak a gyermekkel való élő kommunikációját helyettesíteni.

Így az alkalmazás innovatív pedagógiai technológiák járulnak hozzá:

az oktatás minőségének javítása;

pedagógusok továbbképzése;

a pedagógiai tapasztalatok alkalmazása és rendszerezése;

a számítógépes technológiák tanulói használata;

a tanulók egészségének megőrzése és erősítése;

az oktatás és nevelés minőségének javítása.

A társadalom gyors fejlődése szükségessé teszi az oktatási folyamat technológiai és módszereinek változtatását. Az oktatási intézményeket végzettek fel kell készülniük a változó modernitás trendjeire. Ezért szükségesnek és elkerülhetetlennek tűnik az egyéni megközelítést, mobilitást és távolságtartást célzó technológiák bevezetése az oktatásban.

Mi az "innovatív technológia"

szó" innováció"latin eredetű. A "Novatio" jelentése "frissítés", "módosítás", a "be" pedig "irányban". Szó szerint "innovatio" - "a változás irányába". Ráadásul ez nem is akármilyen innováció, hanem alkalmazása után jelentős javulás tapasztalható a tevékenység hatékonyságában és minőségében.

Alatt technológia(görögül techne "művészet", "készség", logók "szó", "tudás" - a művészet tudománya) olyan módszerek és folyamatok összességét értjük, amelyeket bármely üzletben vagy valaminek a gyártásában használnak.

Minden innováció a technológia révén valósul meg. Ily módon innovatív technológia- ez valami új létrehozásának vagy egy meglévő javításának technikája és folyamata annak érdekében, hogy az emberi tevékenység különböző területein előrelépést biztosítson és növelje a hatékonyságot.

Innovatív oktatási technológiák

Az alkalmazott módszerek nem működnek olyan hatékonyan a tanulók új generációjával. A szabványosított oktatás nem veszi figyelembe a gyermek egyéni tulajdonságait és a kreatív növekedés igényét.

A régi módszerekkel nem megoldható számos probléma ellenére nehézségekbe ütközik az innovációk bevezetése. A tanárnak meg kell értenie, hogy az innovatív módszerek bevezetése nemcsak a tananyag hatékonyabb elsajátítását segíti elő, hanem fejleszti kreatív potenciáljukat. De segíti a tanárt saját intellektuális és kreatív potenciáljának megvalósításában is.

A pedagógiai innovációk típusai

Az iskolai oktatásban sokféle pedagógiai innovatív módszert alkalmaznak. A választásban óriási szerepet játszik az oktatási intézmény profilorientáltsága, hagyományai és színvonala.

A leggyakoribb innovációk az oktatási folyamatban:

• információs és kommunikációs technológiák (IKT);
• tanulóközpontú tanulás;
• tervezési és kutatási tevékenységek;
• játéktechnológiák.

ICT

Arra utal a tanítási tudományok integrálása az informatikával, szintén az értékelés és általában a kommunikáció számítógépesítése. A számítógép az oktatási folyamat bármely szakaszában használható. Az iskolásokat az elektronikus tankönyveknek és kézikönyveknek köszönhetően képzik a fő programokkal való munkavégzésre, az anyagok tanulmányozására. A tanár számítógép és projektor segítségével mutatja be az anyagot. A prezentációk, diagramok, hang- és videofájlok – áttekinthetőségüknek köszönhetően – hozzájárulnak a téma jobb megértéséhez. Diák, diagramok, memóriakártyák saját készítése segíti az ismeretek strukturálását, ami a memorizálást is segíti.

A számítógép, az internet és a speciális programok jelenléte lehetővé teszi távoktatás, online túrák, konferenciák és konzultációk.

A téma tanulmányozásának végén kontrollként használható számítógépes tesztek. Az iskolák használják a rendszert elektronikus folyóiratok, amelyben nyomon követheti egy-egy gyermek, osztály vagy előadás eredményeit egy adott tantárgyból. használatba kerül és elektronikus naplók ahol osztályzatokat adnak és a házi feladatokat rögzítik. Hogy a szülők tájékozódhassanak a gyermek pontszámairól és a feladatok elérhetőségéről.

Fontos megtanítani a diákokat az Internet, a keresőmotorok és a közösségi hálózatok helyes használatára. Kompetens megközelítéssel kimeríthetetlen információforrássá válnak, és a tanulók kommunikációs eszközévé válnak a tanárral és egymás között.

A népszerűség egyre nagyobb tanár saját weboldalának elkészítése. Ennek köszönhetően érdekes könyveket, kézikönyveket, cikkeket, oktatóvideókat és hanganyagokat oszthat meg, és távolról válaszolhat a diákok kérdéseire. Használható csoportos projekt kidolgozásakor: a résztvevők megosztják egymással és a kurátorral legjobb gyakorlataikat, eredményeiket, és megoldják a felmerülő problémákat.

Tanulóközpontú tanulás

Ebben az esetben a gyermeket az oktatás főszereplőjeként ismerik el. A cél a tanuló személyiségének fejlesztése egyéni tulajdonságainak figyelembevételével. Ennek megfelelően nem a tanulók alkalmazkodnak az oktatási rendszerhez és a pedagógus stílusához, hanem a tanár, készségeit, tudását felhasználva, az osztály sajátosságainak megfelelően szervezi meg a képzést.

Itt szükséges, hogy a tanár ismerje a diákcsapat pszichológiai, érzelmi és kognitív jellemzőit. Ez alapján óraterveket alakít ki, kiválasztja az anyag bemutatásának módjait, módjait. Fontos, hogy fel tudjuk kelteni a hallgató érdeklődését a bemutatott anyag iránt, és ne annyira vezetőként, hanem partnerként, tanácsadóként működjenek együtt.

Az oktatási intézmény kérésére lehetőség van tanulói differenciálás. Például egy osztály kitöltése egy bizonyos attribútum szerint a tesztelés eredményeként; további felosztás érdeklődés szerint; szakos osztályok bevezetése a középiskolában.

Tervezési és kutatási tevékenységek

A fő cél az önálló, kreatív adatkeresés, problémafeltárás és -megoldás, a különböző ismeretterületekből származó információk felhasználásának képességének fejlesztése. A tanár feladata, hogy felébressze az érdeklődést keresési tevékenységés a megvalósítás feltételeinek megteremtése.

Csoportos projekten való munka során növekszik a csapatmunka képessége, a kommunikációs készség, a mások véleményének meghallgatásának, a kritikának és a kritika elfogadásának képessége is.

Ennek a technológiának az iskolai alkalmazása fejleszti a világ megismerésének, a tények elemzésének és a következtetések levonásának képességét. Ez az alapja és segítsége a felsőoktatási intézménybe való bekerüléshez, a diploma- és mesterdolgozat elkészítéséhez.

Játéktechnológiák

A játéktechnológia értéke abban rejlik, hogy lényegében rekreáció lévén nevelő funkciót tölt be, serkenti a kreatív megvalósítást és az önkifejezést. Természetesen leginkább a fiatalabb iskolások körében alkalmazható, hiszen megfelel az életkori követelményeiknek. Mérsékelten kell használni.

Tanári kérésre az egész óra játékos formában is megtartható: verseny, vetélkedő, KVN, jelenetek színpadra állítása egy műből. A játékelemek az óra bármely szakaszában használhatók: az elején, a közepén vagy a végén felmérésként. A megfelelően szervezett játék serkenti az iskolások memóriáját, érdeklődését, és legyőzi a passzivitást.

Az oktatási szféra változásai szükségesek és elkerülhetetlenek. És meg kell jegyezni, hogy a legtöbb a tanulók szívesen fogadnak valami újat, érdekeset, szokatlant. Készek és képesek érzékelni. Az utolsó szó a tanároké.

A „Kiadványok” részben sok hasznos, innovatív technológiákat alkalmazó anyag található. Érdekes trükköket, ötleteket meríthetsz a kollégák munkájából.

Az oktatási folyamat innovatív szervezési modelljeinek, tartalmának és technológiáinak alkalmazása annak érdekében, hogy optimális feltételeket biztosítsanak a gyermek személyiségének fejlődéséhez és önmeghatározásához.

Anyagleírás: a cikk általános iskolai tanároknak és osztályfőnököknek szól. Ez a cikk a szociálisan aktív személyiség kialakulásának feltételeinek megteremtését írja le, amely ötvözi a magas erkölcsi tulajdonságokat, a hatékonyságot, a kreatív egyéniséget, az egészséges életmód szükségességét, a világhoz való humanista hozzáállást.
Szerző: Shikina Tatyana Ivanovna
Munkavégzés helye: általános iskolai tanár MBOU "Tengerészeti Középiskola" Sudak városi kerületében, a Krími Köztársaságban

Az utóbbi időben széles körben elterjedt az "innovatív pedagógiai technológiák" kifejezés.
Mielőtt megvizsgálnánk az innovatív pedagógiai technológiák lényeges jellemzőit, tisztázzuk az „innováció” és a „pedagógiai technológia” kulcsfogalmait.
Az innováció szó latin eredetű, fordításban megújulást, változást, új bevezetését jelent. A pedagógiai értelmezésben az innováció olyan innovációt jelent, amely javítja az oktatási folyamat menetét és eredményeit.
A pedagógiai innováció problémáinak kutatói (O. Arlamov, G. Burgin, V. Zhuravlev, V. Zagvyazinsky, N. Yusufbekova, A. Nichols stb.) megpróbálják a pedagógiában az új fogalmait olyan jellemzőkkel összefüggésbe hozni. , progresszív, pozitív, modern , haladó.
V. Zagvjazinszkij úgy véli, hogy a pedagógiában nem csak olyan ötletek, megközelítések, módszerek, technológiák jelentenek újdonságot, amelyeket ilyen kombinációkban még nem terjesztettek elő vagy még nem alkalmaztak, hanem a pedagógiai folyamat elemeinek vagy egyes elemeinek komplexuma is. progresszív kezdetet hordozó, amely a változó körülmények és helyzetek során lehetővé teszi a nevelési és oktatási feladat hatékony megoldását.
Megkülönböztetni az innováció fogalmát, vagy egy új utat és az innovációt, az innovációt. Az innováció maga az eszköz (új módszer, módszertan, technológia, program stb.), az innováció pedig ennek elsajátításának folyamata.
Egyes tudósok (V Slastenin, L. Podimova) az innovációt egy új gyakorlati eszköz létrehozásának, terjesztésének és felhasználásának komplex folyamatának tekintik a mérnöki, technológiai, pedagógiai és tudományos kutatási területen. Mások tagadják, hogy az innovációt nem lehet eszközök létrehozására redukálni. Podlasy úgy véli, hogy az innovációk olyan ötletek, folyamatok, eszközök és eredmények, amelyeket a pedagógiai rendszer minőségi fejlesztésének tekintenek.
A fogalomértelmezési nézeteltéréseket a lényegi magról alkotott szerzőik eltérő látásmódja, valamint az innovációk radikális jellege okozza. Egyesek meg vannak győződve arról, hogy az innovációk csak olyan újdonságnak tekinthetők, amelyek radikális változásokat eredményeznek egy bizonyos rendszerben, míg mások bármilyen, akár kisebb innovációt is ebbe a kategóriába sorolnak.
Az innovatív oktatási folyamatok alapja és tartalma az innovatív tevékenység, amelynek lényege a pedagógiai folyamat korszerűsítése, új formációk bevezetése a hagyományos rendszerbe. Az oktatási folyamat folyamatos optimalizálásának vágya új és korábban alkalmazott, különböző szintű és célorientált pedagógiai technológiák megjelenéséhez és továbbfejlesztéséhez vezetett.
Mára a pedagógiai technológia fogalma szilárdan beépült a pedagógiai lexikonba. Ennek a fogalomnak a nyilvánosságra hozatalával kapcsolatban különböző vélemények vannak.
technológia- ez egy olyan technikák összessége, amelyeket bármilyen üzletben, készségben, művészetben használnak;
pedagógiai technológia- eszközök és módszerek összessége az elméletileg megalapozott oktatási és nevelési folyamatok újrateremtésére, amelyek lehetővé teszik az oktatási feladatok sikeres végrehajtását (V. Bezpalko);
pedagógiai technológia- pszichológiai és pedagógiai installációk összessége, amely meghatározza a nevelési formák, módszerek, eszközök, tanítási módszerek, eszközök speciális halmazát; a pedagógiai folyamat szervezési és módszertani eszköze (B. Lihacsov);
pedagógiai technológia- a nevelési cél elérése érdekében alkalmazott összes személyi, eszköz- és módszertani eszköz rendszerkészlete és működési rendje (G. Klarin);
pedagógiai technológia- ez a közös pedagógiai tevékenység modellje, amelyet minden részletben átgondoltak az oktatási folyamat tervezésétől, megszervezésétől és lebonyolításától kezdve, kényelmes körülmények feltétel nélküli biztosításával a diák és a tanár számára (V. Monakhov).
pedagógiai technológia a teljes tanítási és tudáselsajátítási folyamat számítógépes és humán erőforrás felhasználásával történő létrehozásának, alkalmazásának, meghatározásának szisztematikus módszere, melynek feladata az oktatási formák optimalizálása.
Számos szerző, különösen V. Kukushkin úgy véli, hogy minden pedagógiai technológiának meg kell felelnie bizonyos alapvető módszertani követelményeknek (technológiai kritériumoknak).
Fogalmiság. Minden pedagógiai technológiának eredendően egy bizonyos tudományos koncepcióra kell támaszkodnia, amely filozófiai, pszichológiai, didaktikai és szociálpedagógiai indoklást tartalmaz egy nevelési cél elérésére.
Következetesség. A pedagógiai technológiának rendelkeznie kell a rendszer összes jellemzőjével: a folyamat logikájával, minden részének összekapcsolásával, integritásával.
Menedzsment lehetőség. Lehetővé teszi a diagnosztikus hozzárendelést, tervezést, a tanulási folyamat megtervezését, lépésről lépésre történő diagnosztikát, az eredmények korrekciója érdekében eszközökkel és módszerekkel történő variálást.
Hatékonyság. A modern pedagógiai technológiák versenykörülmények között léteznek, eredmény szempontjából hatékonynak, költség szempontjából optimálisnak kell lenniük, garantálva az oktatás bizonyos színvonalának elérését.
Reprodukálhatóság. A pedagógiai technológia alkalmazásának (ismétlésének, rekreációjának) lehetősége más azonos oktatási intézményekben, más tantárgyak által.
Vizualizáció (egyedi technológiákra jellemző). Biztosítja az audiovizuális és elektronikus technológia alkalmazását, valamint különféle didaktikai anyagok és eredeti szemléltetőeszközök tervezését és felhasználását.
Az oktatás korszerűsítésének jelenlegi szakaszában az egyik legfontosabb stratégiai feladat a szakemberképzés nemzetközi színvonalú minőségének biztosítása. A feladat megoldása a pedagógiai módszerek változásaitól és az innovatív tanulási technológiák bevezetésétől függően lehetséges. Ezt szolgálja a fejlesztő és a távoktatás.
Ennek a fogalomnak az egyik első meghatározása a fejlesztő nevelés úttörőinek, elsősorban V.V. munkásságához kötődik. Davydova: „...a fejlődés a történelmileg kialakult tevékenységtípusok és a hozzájuk tartozó képességek egyén általi újratermelése, amely a kisajátításuk folyamatában valósul meg. A kisajátítás tehát (a legtágabb értelemben vett nevelési és képzési folyamatként ábrázolható) az emberi szellemi fejlődés egyetemes formája.
Az iskolai innovációs tevékenység végzésére képes és kész pedagógus akkor kerülhet sorra, ha szakemberként valósítja meg önmagát, van gondolkodásmódja a meglévő innovációs tapasztalat kreatív felfogására és annak szükséges átalakítására. Az orosz oktatás modernizálásának koncepciója a 2020-ig terjedő időszakra fontos feladatot tűz ki: felkészíteni a fiatalabb generációt a gyorsan változó információs társadalomban való életre, egy olyan világban, amelyben az új ismeretek megjelenésének folyamata felgyorsul. állandó igény új szakmák, folyamatos szakmai fejlődés iránt. E problémák megoldásában pedig kulcsszerepet játszik az, hogy a modern ember birtokában van az IKT-nak. E tekintetben a tanárnak fel kell készítenie a tanulókat az információfeldolgozással kapcsolatos különféle tevékenységekre, különös tekintettel az informatizálásra és az IKT-eszközök fejlesztésére. A modern társadalomban sokan egyetértenek velem, könnyebb tanítani a gyerekeket, mint nevelni. A nevelés folyamata finomabb megközelítést kíván a gyermekhez, és ez az állandó kreativitás folyamata. Az osztályfőnöki tevékenység elsősorban az egész osztály tanulóival való együttműködésre irányul. Motivációt ad minden egyes gyermek tanításához, tanulmányozza életkori és egyéni sajátosságait a kognitív érdeklődési körök fejlesztése és serkentése érdekében; az egyéni munka különféle formái és módszerei révén; kedvező feltételeket teremt az állampolgárság, a világnézeti kultúra, az alkotómunka készségeinek, az alkotó egyéniségnek, a gyermek sikeres társadalomba lépésének, a demokratikus kultúra kialakulásának az osztályönkormányzati rendszerben való fejlődéséhez. A gyermek fejlődésének és nevelésének alapja továbbra is az az alapvető tudás, amelyet az oktatási folyamat során kap. Az ember oktatásának azonban nem csak egy bizonyos mennyiségű tudás asszimilálására kell összpontosítania, hanem az önállóság, a személyes felelősség, a kreatív képességek és az emberi tulajdonságok fejlesztésére is, amelyek lehetővé teszik számára, hogy hatékonyan tanuljon, cselekedjen és dolgozzon a modern világban. gazdasági feltételek. Erre irányít bennünket az orosz oktatás modernizálásának koncepciója, amely meghatározza az oktatás prioritását az oktatás új minőségének elérésének folyamatában. Ennek alapján a nevelési-oktatási folyamat egyik kiemelt területe az osztályfőnöki szerep erősítése az iskolában. Az oktatás a képzés mellett az oktatási folyamat egyik legfontosabb összetevője. Az oktatás és a nevelés egymást kiegészítve egyetlen célt szolgál: a tanuló személyiségének holisztikus fejlesztését. Az oktatás és a nevelés olyan szorosan összefügg egymással, hogy mivel folyamatban van a tantárgyi tevékenységek informatizálása, ez nem tehet mást, mint az oktatási folyamatot. Az osztályfőnök legyen az oktatási intézmény innovációs tevékenységének középpontjában. Ezért az osztályfőnöktől elvárható, hogy új tartalommal és új technológiákkal telve dolgozzon az oktatási folyamat tervezésében. Az információs és kommunikációs technológiák óriási szerepet játszanak az oktatási problémák megoldásában. Az IKT széleskörű bevezetése az oktatási folyamatban lehetővé tette a módszertani technikák arzenáljának bővítését: lehetővé vált olyan látványos számítógépes oktatási eszközök létrehozása hang-, videó- ​​és multimédia elemekkel, amelyek hozzájárulnak az oktatás hatékonyságának növeléséhez. pedagógiai munka.
Ma az orosz oktatás egyik sürgető feladata az iskolai oktatási folyamat részeként minden tanuló számára a tanulás és a fejlődés leghatékonyabb feltételeinek kialakítása és megteremtése. Ennek oka a kreatívan gondolkodó egyének társadalmi igénye, akik aktív önálló tevékenységre, önmegvalósításra, versenyképességre törekszenek, készek új ötletek generálására és megvalósítására a különböző tudásterületeken. Ugyanakkor kiemelten fontos az iskola oktatási folyamatának minőségileg új szintre való átmenete, amely megfelel az oktatási környezet korszerűsítésének állami feladatainak a modern információs társadalom terében.
Tanulóközpontú tanulás a gyermek eredetiségét, önértékét, a tanulási folyamat szubjektivitását helyezi előtérbe. Ez egy olyan módszertan a képzési és oktatási feltételek megszervezésére, amely magában foglalja a személyes személyes funkciók bevonását vagy az egyes gyermekek szubjektív tapasztalatainak igényét. A tanulóközpontú szemlélet az iskolai oktatás fejlesztésének körülményei között megteremti az előfeltételeket az iskolások kreatív gondolkodásának fejlődéséhez, ösztönzi a tanulókat az eredeti megoldások keresésére a tanulási folyamatban kitűzött feladatokra, hozzájárul a sikeres önmegvalósításhoz. gyerekeket különféle oktatási és kreatív tevékenységekben.