itthon

Vízmérők

Kutatási projekt „Az internet hatása a modern tinédzserekre. A globális internet hatása a serdülők pszichéjére

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Azok a hallgatók, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik tanulmányaikban és munkájuk során használják fel a tudásbázist, nagyon hálásak lesznek Önnek.

közzétett http://www.allbest.ru/

Az internet befolyásának problémája a serdülők tájékozódási formálódására, személyiségére

Bevezetés

3.1 Az internetfüggőség fogalma: a virtuális tér jellemzői

3.2 Az internetfüggőség kialakulásának mechanizmusa

fejezet IV. Egy virtuális referenciacsoport hatásának vizsgálata az internetfüggőség kialakulására serdülőkorban

Következtetés

Bibliográfia

Bevezetés

tini internetfüggőség függőséget okoz

A virtuális világ, a kibertér – ezeket a fogalmakat széles körben használják a számítógéppel rendelkező személy munkájára, beleértve az internetet is.

Az internet számos lehetőséget biztosít a modern ember számára: a szükséges információk keresése, kommunikáció, szórakozás stb., az emberek összekapcsolódnak a kibertérben. Ezért gyakori a társadalmi csoportok megjelenése az interneten. Ezek a társadalmi csoportok a kibertér társadalmi szerkezetének elemei. A kibertér társadalmi rendszere viszont egy új globális társadalmi közösségként működik, ahol az emberek (hálózathasználók) találkoznak, kommunikálnak, interakcióba lépnek egymással és információval.

Az intellektuális képességekre, a tevékenységi képességekre fejlesztő hatással a számítógépes tevékenység elnyomhatja az interperszonális interakció szféráját, korlátozva a valós társas kapcsolatokat. A túlzott számítógép melletti tartózkodás minden más rovására, az interperszonális kapcsolatok kialakításának és fenntartásának nehézségei, az internet iránti szenvedélyből adódó megnövekedett konfliktus - ez csak néhány kritérium az internetfüggőség jelenségének meghatározásához.

A függőségek tana, vagy addiktológia a pszichológia és az orvostudomány metszéspontjában alakult ki; A pedagógia és a szociológia is hozzájárul. A járványmodell szerint kialakuló, hagyományos függőségi formák, mint például a kábítószer-függőség (beleértve a kábítószer-függőség), az alkohol- vagy a dohányzás elleni küzdelem eszközeinek felkutatásával és fejlesztésével párhuzamosan egyértelmű tendencia mutatkozik a függőségek szélesebb körű megértése felé. függőség.

A függőség viselkedési típusainak listáján nem az utolsó helyen az internettől való függőség áll. Valószínűleg szinte minden emberi hobbi szélsőséges formáiban lehetővé teszi, hogy pszichológiai (de általában nem fizikai) függőség kialakulásáról beszéljünk.

A serdülőkor az az időszak, amikor a gyorsan fellépő fiziológiai és pszichológiai változások, a társadalmi szféra megváltozása és a növekvő személyiséggel szemben támasztott társadalmi követelmények gyakran különböző viselkedési eltéréseket, érzelmi és neuropszichológiai zavarokat váltanak ki.

Az értekezés témájának aktualitása annak köszönhető, hogy az internetfüggőség jelensége új jelenség, és vannak olyan aspektusai, amelyek vizsgálatra szorulnak. Például a függőség diagnosztizálásának kritériumai, az ilyen típusú nem kémiai függőség kialakulásának mechanizmusa stb. A függő magatartás belső és külső okok kombinációjából áll. Ezért úgy döntöttünk, hogy figyelembe vesszük a tinédzserek virtuális referenciacsoportjának fontosságát, mint az internetfüggőség kialakulását befolyásoló tényezőt. Egy virtuális referenciacsoport lehet az oka a serdülőkori internetfüggőségnek, mivel serdülőkorban a vezető tevékenység a kommunikáció. Úgy gondoljuk, hogy egy bizonyos típusú viselkedés kialakulásához kapcsolódó bármely szempont vizsgálatának eredményei alapján lehetővé válik az ilyen típusú függőségek előrejelzése, előrejelzése és módszerek létrehozása.

A csoportok az emberi élet kulcsfontosságú elemei. A csoportban kialakuló kapcsolatok, legyen szó családról, kollégák vagy baráti társaságról, valamint a csoport emberekre gyakorolt hatása az érzéseink, ítéleteink, ítéleteink szabályozásának egyik legerőteljesebb forrása. viselkedés. A csoport a személyiségformálás "mikrokörnyezete".

Tanulmányunk újdonsága abban rejlik, hogy ma még nem tanulmányozzák a virtuális referenciacsoportot, mint olyan tényezőt, amely befolyásolja az internetfüggőség kialakulását egy tinédzserben.

Ebben a cikkben azt a feltételezést fogalmazzuk meg és teszteljük, hogy a virtuális referenciacsoport az internetfüggőség kialakulásának egyik tényezője.

Munkánk során a fő fogalmak a következők: virtualitás, referenciacsoport, serdülőkor, internetfüggőség, az internetfüggőség kialakulásának mechanizmusa.

Hipotézis

Ha egy tinédzser referenciacsoportot talál magának az interneten, akkor ez az internetfüggőség kialakulásához vezet, feltéve, hogy: ez a csoport az egyetlen referenciacsoport, és a tinédzser nem adja át a virtuális kapcsolatokat a való életbe további kommunikáció céljából.

Az internetfüggőség kialakulásának folyamata

A referenciacsoport-faktor serdülőkorban az internettől való függőséget kialakító tényező

További hipotézisek:

1. Ha a referenciacsoport csak az interneten létezik, és a tinédzser folyamatosan csak az interneten kommunikál a tagjaival, akkor internetfüggőség alakulhat ki.

2. Ha a referenciacsoporttal való kapcsolattartás a valóságban és a virtualitásban megmarad, akkor nem alakul ki az internettől való függés.

3. Ha egy tinédzser ismeri a valóságot, és csak az interneten tart kapcsolatot e csoport tagjaival, akkor internetfüggőség alakulhat ki.

4. Ha egy tinédzsernek nincs referenciacsoportja az interneten, akkor nem alakul ki az internettől való függés – 1. ellenhipotézis.

I. fejezet Serdülőkor: alapfogalmak, pszichológiai tartalmak, az addiktív viselkedés okai

Munkánk során a serdülőkor fogalma az egyik fő, ezért ennek a fogalomnak a működő definíciójának megalkotásához, az életkor kritériumainak kiemeléséhez, a sajátosságok megértéséhez meg kell ismerkednünk ennek a kornak az elképzeléseivel. időszak.

1.1 A serdülőkor hazai és külföldi fogalmai

Az emberi fejlődés 11 és 14 éves kor közötti szakaszát a pszichológiában hagyományosan serdülőkornak nevezik, és ezt is fordulópontnak, átmenetinek, kritikusnak, de gyakrabban a pubertás kornak nevezik. A pszichológiában elismert tény, hogy a tinédzser testében bekövetkező anatómiai és fiziológiai változások nem tekinthetők pszichológiai fejlődésének közvetlen okának.

Térjünk át a serdülőkor külföldi tanulmányaira.

Művészet. Hall először egy tinédzser paradox karakterét írta le, rávilágítva számos alapvető ellentmondásra: a túlzott aktivitás kimerültséghez vezethet, az őrült vidámságot levertség váltja fel, az önbizalom félénkségbe és gyávaságba fordul, az önzés váltakozik az altruizmussal, a magas erkölcsi törekvések felváltják alacsony indítékok miatt a kommunikáció iránti szenvedélyt felváltja az elszigeteltség stb. A serdülőkor tartalma Art. Hall ezt az öntudat válságaként írja le, amelyet leküzdve az ember „az egyéniség érzését” szerzi meg. Ebből következik, hogy a tinédzser folyamatosan keresi önmagát, a megvalósításának helyét, és mindezek a keresések egy olyan személyiség kialakulásához vezetnek, amelyet már e keresések eredményei is befolyásolnak.

E. Spranger kidolgozta a serdülőkor kulturális és spirituális koncepcióját. A serdülőkor E. Spranger szerint a kultúrává válás kora. Azt írta, hogy a mentális fejlődés az egyéni psziché növekedése egy adott korszak objektív és normatív szellemiségévé. E. Spranger a serdülőkori fejlődés három típusát írta le:

Az első típusra jellemző az éles, viharos, válságos lefolyás, amikor a serdülőkort második szülésként élik meg, aminek következtében egy új „én” keletkezik.

· A fejlődés második típusa a zökkenőmentes, lassú, fokozatos növekedés, amikor egy tinédzser úgy csatlakozik a felnőttkorhoz, hogy saját személyiségében nem történik mély és komoly változás.

· A harmadik típus az a fejlődési folyamat, amikor a tinédzser maga is aktívan és tudatosan formálja és oktatja magát, a belső szorongásokat, kríziseket akaraterővel legyűri.

E. Stern a serdülőkort a személyiségformálás egyik szakaszának tekintette.

Attól függően, hogy milyen értéket élünk meg a legmagasabb, meghatározó életet, egészen más módon formálódik a személyiség. E. Stern hat ilyen típust írt le:

elméleti típus - olyan személy, akinek minden törekvése a valóság objektív megismerésére irányul;

esztétikai típus - olyan személy, akinek az objektív tudás idegen, egyetlen esetet igyekszik megérteni, és "nyomtalanul kimeríteni minden egyéni jellemzőivel";

gazdasági típus - egy ilyen ember életét a haszon gondolata irányítja, az a vágy, hogy "a legnagyobb eredményt legkevesebb erőráfordítással érje el";

szociális - "az élet értelme a szeretet, a kommunikáció és az élet mások számára";

politikai - az ilyen személyt a hatalom, az uralom és a befolyás utáni vágy jellemzi;

Vallásos - egy ilyen személy "minden egyes jelenséget az élet és a világ általános értelmével korrelál".

E. Stern szerint az átmeneti kor nemcsak a gondolatok és érzések, a törekvések és az ideálok speciális irányultságaként, hanem sajátos cselekvési módként is jellemzi.

Az értékrend felépítése és újraértékelése a serdülő- és ifjúsági kor morális fejlődésének fő folyamata.

E. Erickson szerint az a feladat, amellyel a serdülők szembesülnek, hogy összegyűjtsék mindazokat a tudásukat, amelyek addigra rendelkezésre állnak önmagukról, és beépítsék a magukról alkotott számos képet a személyes identitásba, amely a múlt és a jövő tudatosítása. ami logikusan következik belőle.

Az identitás („a folyamatos önazonosság szubjektív érzése”) a kulcsszó a serdülőkori öntudat jellemzésében. Saját egyediségünk más emberekhez való viszonyának tudatos tanulmányozása, annak az integratív elvnek a keresése, amely egyrészt biztosítja a személyes tapasztalat folytonosságát az élet különböző epizódjaiban, másrészt egyesíti az élet különböző hiposztázisait. E. Erickson szerint a serdülőkor személyes fejlődésének fő tartalma az Én (elsősorban az Én saját felfogásomban és az Én mások szemében).

A serdülőkor központi és „kiinduló” eseménye Z. Freud és A. Freud periodizációjában a pubertás. A serdülőkorban a fejlődés központi feladata az Oidipusz-komplexus feloldásához szükséges libidó újraorientálása, melynek megoldása a gyermekkori mentális fejlődés teljes menetét meghatározó szülő-gyerek kapcsolatok éles átstrukturálódásához vezet. . A mindkét szülőhöz való kötődés ambivalenssé válik, a szeretetet és az ellenségességet ötvözi, ami nagyon feszült családi kapcsolatokat, a társadalom hatalmát és tekintélyét megtörni kívánó serdülők antiszociális megnyilvánulásait, mint az apai hatalom szimbólumát eredményezi. Ezzel szemben növekszik a kortársakkal való kommunikáció szerepe, amelyben a serdülők támogatást keresnek a szülői tekintély és az új azonosulási tárgyak elleni küzdelmükhöz. A lázadást, amely elsősorban a családi kapcsolatokban nyilvánul meg, a serdülőkori viselkedés normájaként ismerik el.

Így a külföldi serdülőkor kutatásaiban ennek az időszaknak az általános trendjei nyomon követhetők, mint például a kommunikáció útján való önkeresés, a főként társaikkal való kommunikáció, a felnőttekkel való fokozott konfliktus, a saját védelmének, a saját cselekvésének vágya, ill. Természetesen ebben az időszakban a személyiségformálás figyelhető meg.

Most térjünk rá ennek az időszaknak a hazai megközelítésekben való figyelembevételére.

A hazai tudósok stabil és válságos időszakokat azonosítanak a gyermek életkori fejlődésében. Úgy gondolják, hogy a gyermek fejlődése egy dialektikus folyamat, amelyben az egyik szakaszból a másikba való átmenet forradalmi módon, nem pedig evolúciós módon történik. Ezekben az időszakokban L.S. Vigotszkij, kardinális változások vannak a gyermek fejlődésében, amelyek mások számára is észrevehetők.

A különböző életkori átmenetek tüneteinek elemzése és azok összehasonlítása után K.N. Polivanova azt mondja, hogy mindig az önkény az, ami feltétele egy új stabil időszak kezdetének, a különbség abban rejlik, hogy melyik pszichológiai jellemző nyeri el az önkény tulajdonságait.

Feltételezhető, hogy minden további fejlesztés szempontjából jelentős funkcióhoz saját átviteli helyzet szükséges. Szükség van egy bizonyos pszichológiai próbatérre, vagyis bizonyos feltételekre, amelyek között feltárható, ellenőrizhető a korábban keletkezett daganatok, megtudható, hogy alkalmasak-e más állapotokra.

A mentális fejlődés válságának tartalmának legáltalánosabb meghatározása minden kultúrtörténet-elméleti tanulmányban így fogalmazható meg: az életkori válság a gyermek és a világ kapcsolatrendszerének megváltozásával jár. Egy stabil korszak végére a régi viszonyrendszer (a fejlődés régi társadalmi helyzete) kimeríti önmagát, és át kell alakítani, le kell győzni. A gyermek krízis idején tanúsított magatartásának pozitív jelentése egy új kapcsolatrendszer kiépítésére tett kísérletnek köszönhető.

Így úgy gondoljuk, hogy a serdülőkor a válság számlájára írható. A tinédzser új kapcsolatrendszert épít ki, de nem a felnőttekkel, hanem gyakrabban a kortársakkal, ideális felnőttkori formát teremt, amit igyekszik utánozni, törekedni. Egy tinédzsernek, aki megpróbálja megváltoztatni kapcsolatát a külső környezettel, szüksége van a próba pszichológiai terére. A pszichológiai teret az az érzés (jóllét) kondicionálja, hogy itt egy új helyzetképnek, önmagadnak ebben a helyzetben való víziója szerint tudsz cselekedni.

L. S. Vygotsky szerint a tinédzser pszichológiai fejlődésének egész problémájának kulcsa az érdeklődési körben rejlik. Azt írta, hogy az ember minden pszichológiai funkciója a fejlődés minden szakaszában, így a serdülőkorban is, nem véletlenszerűen, nem automatikusan és nem véletlenszerűen működik, hanem egy bizonyos rendszerben, az egyénben lerakódott sajátos törekvések, késztetések és érdekek által vezérelve. Az ebben az időszakban felmerült érdeklődési körök állandó jelleget kaphatnak. Mivel a személyiség formálódása ebben az időszakban megy végbe, az érdekek nem elhanyagolhatók.

L. S. Vigotszkij a serdülők legszembetűnőbb érdeklődési körének több fő csoportját sorolta fel, amelyeket dominánsnak nevezett. Ez egy egocentrikus domináns (egy tinédzser érdeklődése saját személyisége iránt); a távolság dominanciája (a tinédzser hatalmas, nagy léptékre állítása, ami számára szubjektíve sokkal elfogadhatóbb, mint ma közel, aktuális); az erőfeszítés dominánsa (a serdülő ellenállási, leküzdési, akarati feszültségek utáni vágya, amelyek olykor makacsságban, huliganizmusban, nevelési tekintély elleni küzdelemben, tiltakozásban és egyéb negatív megnyilvánulásokban nyilvánulnak meg); a romantika dominánsa (a tinédzser vágya az ismeretlen, kockázatos, kaland, hősiesség után).

L. S. Vygotsky szerint ebben a korban és a képzelet fejlődésében jelentős változások következnek be. Egy tinédzser magában és önmagában gondolkodik. A tinédzser a legbensőségesebb titkaként rejtegeti fantáziáit, és szívesebben vallja be gaztetteit, mintsem hogy felfedje fantáziáját. Ezért ebben a korban két új formáció figyelhető meg: a reflexió és ennek alapján az öntudat fejlesztése.

D. B. Elkonin koncepciójában a serdülőkor, mint minden új időszak, olyan neoplazmákkal társul, amelyek az előző időszak vezető tevékenységéből erednek. Az oktatási tevékenység a világra való összpontosítástól az önmagunkra való összpontosítás „fordulatát" hozza létre. A „Mi vagyok én" kérdés megoldása. csak a valósággal való szembenézéssel lehet megtalálni.

A tinédzser fejlődésének jellemzői a következő tünetekben nyilvánulnak meg: nehézségek merülnek fel a felnőttekkel való kapcsolatokban: negativizmus, makacsság, közömbösség a siker értékelése iránt, az iskola elhagyása, mivel a gyermek számára a legfontosabb dolog most az iskolán kívül történik; társas társaságok iránti vágy (keress barátot, keress valakit, aki megérthet téged); a gyerek elkezd naplót vezetni.

Összehasonlítva magát egy felnőttel, egy tinédzser arra a következtetésre jut, hogy nincs különbség közte és egy felnőtt között. Elkezdi követelni másoktól, hogy többé ne tekintsék kicsinek, rájön, hogy neki is vannak jogai. Ennek a kornak a központi daganata az önmaga „nem gyerek” fogalmának megjelenése; a tinédzser kezdi felnőttnek érezni magát, igyekszik felnőttnek lenni és annak tekinteni. A "felnőttség" típusai változatosak:

A felnőttkor külső jeleinek utánzása - dohányzás, kártyázás, borivás, sajátos szókincs, felnőtt divatra való törekvés ruházatban, hajviseletben, kozmetikumok, ékszerek használata stb.

A serdülő fiúk egyenrangúvá tétele az "igazi férfi" tulajdonságokkal. Ez az erő, a bátorság, a bátorság, a kitartás, az akarat, a hűség a barátságban stb. A sport gyakran az önképzés eszközévé válik. Érdekes megjegyezni, hogy manapság sok lány olyan tulajdonságokkal is szeretne rendelkezni, amelyeket évszázadok óta férfiasnak tartottak.

társadalmi érettség. Gyermek és felnőtt közötti együttműködés feltételei között merül fel különböző tevékenységekben, ahol egy tinédzser veszi át a felnőtt segítője helyét.

Intellektuális érettség. Egy tinédzser vágyában fejeződik ki, hogy tudjon valamit és tudjon igazán. Ez serkenti a kognitív tevékenység fejlődését, amelynek tartalma túlmutat az iskolai tananyagon (körök, szakirodalom olvasása, múzeumok stb.).

A felnőtté válásra való hajlam – a vágy, hogy felnőttnek legyünk, felnőttnek tűnjünk és annak tekintsük – a felnőttekkel és társaikkal való kapcsolatokban, az idősek viselkedésének és megjelenésének különböző aspektusainak másolásában található meg. A felnőtté válás vágya ellenállást vált ki a valósággal szemben. Ebben a korban a társaikkal való kommunikáció a vezető tevékenység. Itt sajátítják el a társadalmi viselkedés normáit, az erkölcsi normákat, itt jönnek létre az egyenlőség és az egymás iránti tisztelet viszonyai. Itt van egy elképzelhető és képzeletbeli eljátszása a jövő életének legbonyolultabb aspektusainak.

L. I. Bozhovich úgy véli, hogy a serdülőkor két szakaszból áll - 12-15 éves és 15-17 éves. Megállapítja, hogy az átmeneti kor kezdetére az általános szellemi fejlődésben új, szélesebb érdeklődési körök jelennek meg, a vágy egy önállóbb, „felnőttebb” élethelyzet elfoglalására. Az átmeneti korban azonban még mindig nincs lehetőség (sem belső, sem külső) ennek a pozíciónak a betöltésére. L. I. Bozhovich a serdülőkorról azt is írta, hogy „ebben az időszakban a gyermek minden korábbi kapcsolata a világgal és önmagával megszakad, újjáépül... és kialakulnak az öntudat és az önmeghatározás folyamatai, ami végső soron ehhez vezet. élethelyzet, amelyből a tanuló megkezdi önálló életét.

Az átmeneti időszakban átalakulások mennek végbe a psziché különböző területein. A motívumok szerkezetét hierarchikus rendszer jellemzi, az egyén számára társadalmilag jelentős és értékes motivációkon alapuló, alárendelt különféle motivációs tendenciák egy bizonyos rendszerének jelenléte. Amint azt L. I. Bozhovich hitte, a serdülőkor fő daganata a motivációs szférában található.

Egy másik neoplazma, amely az átmeneti időszak végén jelenik meg, LI Bozhovich "önrendelkezésnek" nevezte.

A fentiekből a magunk számára megjegyezzük a serdülő időszak főbb rendelkezéseit:

1. ez a korfejlődés válsága, itt új kapcsolatrendszer épül ki, fokozott érdeklődés önmaga, belső világa iránt;

2. a kommunikáció (főleg társaival) vezető tevékenységként hat, ami az önmegértés, az életben való helykeresés vágyával magyarázható;

3. a felnőtt gyakrabban csak akadály a tinédzser számára, riválisa a tesztelésnek, „én” felismerésének; értékelése szerint a felnőttek véleménye jelentéktelen egy tinédzser számára, kivéve az általa elismert tekintélyeket.

A serdülőkor a felnőttkorba való átmenetet jelenti, lefolyásának sajátosságai nyomot hagynak a további életben: az érdeklődés állandósulhat, a tinédzsert körülvevő társadalmi helyzet személyiséget formál. A felnőttkor nevelése a személyiségformálás „végső” szakasza, ezért fontos, hogy a tinédzser válsága hogyan múlik el, mit tud az ember ebben az időszakban sajátítani, elsajátítani.

A serdülőkor fő fogalmai közül emeljük ki az ebben az időszakban nyomon követhető általános trendeket. Ezek a következők: a motívumok hierarchikus felépítése, a domináns motívum a felnőtté válás vágya, amely a kortársakkal való kommunikáción keresztül valósul meg, kialakul az öntudat is, amely lehetővé teszi, hogy meghatározza pozícióját, szerepét a társadalomban.

Most nézzük meg a serdülőkor pszichológiai jellemzőit, és nézzük meg közelebbről ezt a korszakot. Nagyobb mértékben ragaszkodunk a kultúrtörténeti fogalom nézeteihez, valamint mindazon sajátosságokhoz, amelyeket az alapfogalmak tanulmányozása alapján azonosítottunk.

1.2 A serdülőkor válságának pszichológiai tartalma

A hazai pszichológiában egyaránt rögzülnek egybeeső és eltérő nézőpontok a serdülőkori krízis természetéről, az e kor fejlődési mintáiról és mechanizmusairól. L.S. Vigotszkij volt az első, aki rámutatott az öntudat megjelenésére, mint a serdülőkor központi daganatára. L.I. Bozhovich úgy vélte, hogy a serdülőkor válsága az önismeret egy új szintjének megjelenésével függ össze ebben az időszakban, amelynek jellemző vonása, hogy a serdülőkben megjelenik az a képesség és igény, hogy ismerjék önmagunkat, mint aki rendelkezik ezzel. más emberekkel ellentétben a benne rejlő tulajdonságok. Ez vágyat ad bennük az önigazolásra, az önkifejezésre és az önképzésre.

A felnőttség érzésének kialakulása, mint a tudat kialakulása kritikus megnyilvánulásokkal jár a T.V. ezen időszakában. Dragunov, D.B. Elkonin.

Ahogy K.N. Polivanova, egy tinédzser, mindenekelőtt tökéletes alakú romantikus. A magasztos ideál a valósághoz való hozzáállásának mértékévé válik. A tinédzser eszméinek idealitása (absztraktsága) számára a világ teljes sokféleségét az ideálisnak való megfelelésre vagy nem megfelelőségre redukálja. A tinédzser minden cselekedete (ameddig pontosan egy tinédzser tettei) elsősorban jelentés-, jelentés-, viselkedési terhelést hordoz, amely szöveggé válik, amely elsősorban az ideálisnak szól.

A tinédzser viselkedési szövege másoknak szól, de ennek a felhívásnak a jelentése ellentétes, a saját egyediségét hangsúlyozva (nem vagyok olyan, mint mindenki).

Feltételezik, hogy saját viselkedési szövegének megalkotásával a tinédzser önmagát is megteremti. A következő logikus lépés maga a megértés legyen (egy gesztus bemutatásának szituációjában), és ennek a jelentésnek a visszaadása a cselekvő személyhez (a tinédzserhez). Ez az átmenet (válság) egyik kulcspontja. A jelenlegi helyzet (szülők, iskola) visszaadja a színésznek cselekedeteinek értelmét, amely kezdettől fogva benne rejlik.

A reflexió (a szó tágabb értelmében) ennek az időszaknak az egyik fő új képződményeként válik önmagunk felépítésének, cselekvésének, egy eszme valósággá való átmenetének pontjává. A találkozás előtt (és a reflexió előtt) a viselkedési szöveg még nem létezett. Csak a bemutatás, megszólítás, megszólítás aktusában merül fel. A viselkedés jelzése elvezet annak megnyilvánulásához, felfedezéséhez. A szignifikációban a cselekvés próbája van, annak felfedezése, vizsgálata. A jelzés előtt még mindig nincs cselekvés, nincs ügynök. A kölcsönös jelölés feltárja a világot a gyermek előtt, de magát a gyermeket is megnyitja mások és önmaga előtt.

A kortársak társaságában a gyermek nem az ideállal (ideális formával) találkozik, hanem az ideális bizonyos utánzataival. Igyekszik felnőttként kommunikálni, felnőttként viselkedni, olyan témákat megvitatni, amelyekről úgy gondolja, hogy a felnőttek között vitatkoznak.

Egy teljes tinédzser akció tartalmának meghatározása, a szerző Polivanova K.N. nem ad konkrét definíciót a szerző cselekvésére, hanem az ötlet eredményével való találkozásának olyan közvetítési formájáról beszél, amely lehetővé teszi az ötlet újraalkotását (megtartását), a fantázia szférájából való kiemelését, megfordítását. az ötletet valamivé, ami a gyermek tulajdonában van (előtte az ötlet birtokolta a gyereket). Vagyis az ötlet megvalósítása a serdülőkben a szubjektivitás megjelenési pontja, ehhez egyrészt meg kell határozni, hogy mi a serdülőkor ideális formája (ki a tinédzser "hőse"), másrészt meg kell tervezni a serdülőkor ideális formáját. a szerző cselekvésének fordítási helyzete (tinédzser vezető tevékenysége).

Egy modern hétköznapi tinédzser szinte megfosztja attól a lehetőségtől, hogy olyan kulturális szövegeket válasszon, amelyekből képet kaphat hőséről, vagyis a szerző cselekvésének karakteréről.

Az ötlet és a megvalósítás találkozási pontján megtörténik az ötlet megszületése és az ötletet szülõ gyermek szubjektivitásának megszületése. Az ontogenezis ezen szakaszában a gyermek saját szubjektivitását a szerzőség szubjektivitásaként építi fel, vagyis a serdülő csak annyiban van, amennyiben saját cselekvését felfogja, végrehajtja, megkapja saját termékét, és ezáltal saját tervét megnyilvánítja.

Fogalmazzuk meg most azokat a rendelkezéseket, amelyekre a serdülőkorral kapcsolatos munkánk során szükségünk van. A serdülőkor a válás kora. Siet élni, siet, hogy belépjen a felnőttek világába. Mindent ki akarok próbálni, mindenről saját véleményt akarok alkotni. Emellett rengeteg új probléma is hozzáadódik ehhez: a gazdaságitól a szexuálisig, az első személyes drámák és csalódások, a képtelenség megbirkózni saját érzéseivel. Mindez megmagyarázza, hogy a tinédzser miért olyan érzékeny a függőséget okozó viselkedésre.

Egy tinédzser számára fontos a kortársak csoportja, hiszen a felnőttek még gyerekként tekintenek rá, ő pedig arra törekszik, hogy felnőtt legyen, ezért egy kortárscsoport lehetővé teszi számára, hogy átérezze ezt a felnőttséget.

Egy tinédzser nagyon hajlamos a kockázatra, nagy a kíváncsisága, a vágy, hogy kipróbálja magát egy új, szinte extrém helyzetben. Egyesek számára ez a vágy minden szükséglet és érdek felett áll, minden nap próbálnak kockáztatni, extrém helyzetbe kerülni. Mindez ismét azt jelzi számunkra, hogy a tinédzser tekintélyi cselekvésre törekszik.

A tinédzser nagyon szubjektív, nem gondol semmilyen helyzet, konfliktus objektív okaira. Nagyon aggódik mindenért, egyedül nem tud megbirkózni, ezért keres mindent, ami hozzájárulhat a kedvező egészségi állapothoz.

Munkánk során fontos szempont egy tinédzser kommunikációs vágya, kommunikálni társaival. A társaival való interakción keresztül igyekszik megtalálni önmagát, így egy csoporthoz tartozik. Serdülőkorban a személyiség az ilyen csoportokban folytatott kommunikáció révén formálódik. Fontosnak tartjuk, hogy megértsük annak a csoportnak a jellemzőit, szerepét, érdeklődését, amelyhez egy modern tinédzser tartozhat. A következő fejezetben a „referenciacsoport” fogalmával fogunk foglalkozni, jelöljük ennek a csoporttípusnak a jellemzőit.

1.3 A referenciacsoport fogalma

Az emberek csoportos egymásrautaltságának formái éppoly sokfélék, mint maguk az emberi társulások. Ezek nyelv, terület, ruházat, kommunikációs csatornák, szokások, hagyományok, rituálék, szimbólumok, hiedelmek, hiedelmek, amelyek egyesítik az etnikai, politikai, vallási és más nagy csoportok képviselőit.

A referenciacsoportok szerepe a személyiségformálásban igen nagy. A szakértők megjegyzik, hogy "az ember által ismert nagyobb számú csoport közül csak néhány szolgál referenciaként."

A referenciacsoport fogalmát Herbert Hyman (Hymon) vezette be a tudományos forgalomba 1942-ben "Archives of Psychology" című munkájában. A referenciacsoport alatt olyan csoportot értett, amelyet az egyén saját helyzetének vagy viselkedésének összehasonlító értékelésére használ. Haimon különbséget tett egy csoport, amelyhez az egyén tartozik, és egy referencia vagy referenciacsoport között, amely összehasonlítási kritériumként szolgál.

Ha a csoportok besorolásából adódik, akkor a csoport egyénre vonatkozó jelentőségének foka szerint csak 2 típust különböztetünk meg: a tagsági csoportokat és a referenciacsoportokat. Az ilyen felosztás alapja a csoport jelentőségének foka az egyén számára a csoportnormák és -értékek irányultsága szempontjából, a csoport befolyása attitűdrendszerére. Így egy csoport egyszerűen egy egyén lakóhelyének tekinthető a társadalomban, amely távol áll attitűdjétől és értékorientációitól – egy tagsági csoport. És talán egy olyan csoport létezése, amelynek normáit és értékeit az egyén osztja, és ezzel korrelálja hozzáállását. Ráadásul ezt az adott csoporthoz való tagságtól függetlenül teszi. Itt a referenciacsoportról beszélünk.

A „referenciacsoport” kifejezés kinyilvánított értelmezése némileg eltér annak eredeti értelmezésétől, amelyet G. Hymen javasolt. Munkánk során a Krichevsky R.L. által adott definícióhoz fogunk ragaszkodni, vagyis a referenciacsoport az a csoport, amelynek normái és értékei az egyén osztoznak, ezzel korrelálva hozzáállását. Vagyis az egyén ennek a csoportnak a tagja és alá van vetve mindennek, ami benne történik, döntést hoz, szerepet vállal a csoport követelményeinek megfelelően.

A serdülőkorról alkotott felfogásunk alapján a kortárscsoport a referenciacsoport, ahol a tinédzser forrásokat merít, hogy választ találjon a „ki vagyok én?” kérdésére.

A referenciacsoportoknak 2 funkciója van:

1) összehasonlító, lényege abban rejlik, hogy a csoportban elfogadott viselkedési normák, attitűdök stb. úgy viselkedik az egyén számára, mint néhány modell, amelyre döntései és értékelései során támaszkodik

2) normatív, ez a funkció lehetővé teszi annak kiderítését, hogy az egyén viselkedése mennyiben felel meg a normáknak.

A csoport mint referencia tulajdonsága közvetlenül kapcsolódik a benne zajló integrációs folyamatokhoz, hozzájárulva integritásának és stabilitásának megőrzéséhez.

Tanulmányunkban tehát azt fogjuk mérni, hogy egy tinédzser számára mennyi a referenciacsoport vagy sem, hiszen úgy gondoljuk, hogy éppen az érdekek, a tinédzser számára fontos értékek metszéspontja miatt tartja meg az egyént, ill. ez a fajta csoport nem normativitás kialakulását befolyásolhatja, hanem inkább addiktív.

Minden tinédzsernek megvan a saját elképzelése (ideálja) a felnőttkorról. Eszménye szerint egy tinédzser már elég öregnek érzi magát, és olyan felnőttek közegében próbál kapcsolatokat kialakítani, ahol ellenállásba ütközik. Aztán társaihoz fordul, akik hozzá hasonlóan próbálnak felnőttként viselkedni. Így kialakul egy kortárscsoport, amelyhez a tinédzser folyamatosan megfordul, sok közös vonást talál, és ebben a csoportban kommunikálva építi ki azokat a kapcsolatokat, amelyek megfelelnek a felnőttkorról alkotott elképzeléseinek. Ezért egy tinédzsernek olyan térre van szüksége, ahol kiteljesedhet, így ebben a korban válik relevánssá egy kortárs csoport. Mivel a tinédzser megtalálja ezt az állandó csoportot, ragaszkodik annak értékeihez, normáihoz, érdekeihez, ezért ebben az esetben referenciacsoportról beszélünk.

fejezet II. A tinédzserek addiktív viselkedése

2.1 Az addiktív viselkedés fogalma

Minden ember életében vannak olyan pillanatok, amelyek a mentális állapot megváltoztatásának vágyával járnak: megszabadulni az elnyomástól, elterelni a figyelmet a kellemetlen gondolatokról stb. E cél elérése érdekében az ember egyéni megközelítéseket „dolgoz ki”, amelyek szokásokká, sztereotípiákká válnak. . Az addiktív viselkedés elemei minden olyan személyre jellemzőek, aki állapotának megváltoztatásával menekül a valóságból. A függőség problémája akkor kezdődik, amikor a tudat változásával összefüggő valóságtól való menekülés vágya dominálni kezd a tudatban, központi gondolattá válik.

Az addiktív viselkedés egy vagy több vegyszerrel való visszaélés, amely a tudatállapot megváltozásának hátterében következik be.

Az addiktív viselkedés lényege, hogy a valóságtól való menekülés érdekében az emberek megpróbálják mesterségesen megváltoztatni mentális állapotukat, ami a biztonság, az egyensúly helyreállításának illúzióját kelti. A függőséget okozó viselkedésnek különböző típusai vannak, mind farmakológiai, mind nem gyógyszeres jellegűek. Nemcsak maguknak a szenvedélybetegeknek, hanem a környezetükben élők egészségére is komoly veszélyt jelentenek (testi és lelki). Jelentős károk érik az interperszonális kapcsolatokat.

A függőség és a függőség a hazai tudomány viszonylag új fogalmai közé tartozik – valamivel több mint tíz évvel ezelőtt jelentek meg az A.E. Lichko és N.Ya. Ivanov "A modern amerikai pszichiátriai terminológia szótára az Oroszországban elfogadotttól való eltérésekkel". A terminológiai nézeteltérés tekintetében egyes szerzők a függőséget betegségként, a függőséget pedig egyidejű viselkedési formákként értelmezik, mások ezzel ellentétes véleményen vannak, mások nem tesznek különbséget e fogalmak között, vagy következetlenül teszik. A hazai szerzők publikációiban szinte kizárólag a vegyi anyagoktól való függőség szerepel.

A függőség olyan pszichológiai formái, amelyek nem járnak együtt a fizikai függőséggel, okot adnak az alapvető nézetek és paradigmák felülvizsgálatának kérdésére: a szenvedélybetegségek minősítéséhez elegendő az egyén érzelmi kötődése azokhoz az érzésekhez és érzésekhez, amelyeket az addiktív magatartásformák követése ad.

Tehát a függőség egy hosszú távú krónikus állapot, amely szenvedéshez és az ember életének deformációjához vezet. Meg kell különböztetni a függőséget és a függőséget, ha a függőség állapot, akkor a függőség durván szólva szokás. Léteznek pszichológiai és fizikai függőség, kémiai és nem kémiai függőségek. Ebben a munkában közvetlenül a függőségről beszélünk, i.e. arról, hogy egy tinédzser milyen állapotba kerülhet.

A pszichés függőség kialakulásának középpontjában a drog vagy a tárgy azon képessége áll, hogy oldja a feszültséget, vagy eufóriát vált ki.

Számos szerző, akiknek véleményét támogatjuk, úgy véli, hogy a lelki függőség kialakulásának döntő feltétele a „tudom” (V.A. Petrovsky), i.e. a redundancia tapasztalata a szükségletek kielégítésének lehetőségeiben, és nem maguk a kielégítetlen szükségletek mint olyanok. A „tudom”-t az akadályok leküzdésének szubjektív érzése jellemzi: semmi sem akadályoz meg abban, hogy megtegyem. Aztán ott van a grandiózus lehetőségek érzése – az általános elégedetlenség feloldása. Az alany vágya, hogy kihasználja a növekvő lehetőségeket, nem éppen az, amit a pszichológiában "szükséglet"-nek neveznek, ez egy másfajta motiváció. Például affektív szükséglet, pl. a csoportban való elfogadás igénye hiányosság, a mások általi elfogadás, mások számára jelentős, számukra szükséges szubjektív tapasztalat hiánya stb. A redundancián alapuló impulzusok (törekvések) viszont akkor keletkeznek, amikor az alany megtapasztalja a szabadság érzését, nevezetesen a lehetőségei kihasználásának szabadságát, ami előre viszi, a viselkedésén túl.

Külön felhívjuk a figyelmet a pszichológiai függőség fogalmára, hiszen az internetfüggőség alapja csak a pszichés függőség. Ez az internetfüggőség különbözik a kémiai függőségek más típusaitól.

2.2 A függőséget okozó viselkedés okai serdülőknél

N.Yu. Maksimova azt sugallja, hogy a következő okok járulnak hozzá a serdülők pszichológiai készségének aktualizálásához, hogy pszichoaktív anyagokkal vagy eszközökkel megváltoztassák állapotukat:

Egy tinédzser képtelen produktív kiutat találni abból a helyzetből, amikor nehézségekbe ütközik a sürgős, létfontosságú szükségletek kielégítése;

A tinédzser pszichológiai védelmének módszereinek kialakításának hiánya és hatástalansága, amely lehetővé teszi számára, hogy legalább egy ideig enyhítse az érzelmi stresszt;

Traumatikus helyzet jelenléte, amelyből egy tinédzser nem talál kiutat.

Így a serdülő tehetetlen az elsöprő negatív állapotokkal szemben, és állapotának kémiai vagy nem vegyi eszközökkel történő megváltoztatásához folyamodik.

Így az alkohol-, kábítószer- és a számítógép-függőség kockázati tényezőit nem szabad egymástól elszigetelten vizsgálni. Kölcsönhatásuk döntő szerepet játszik.

Khasan B.I., Fedorenko E.Yu. figyeljünk meg számos olyan mintát, amelyek a személyiség torzulásait tükrözik különböző területeken: érzelmi-akarati, viselkedési, kognitív, affektív és motivációs szükségletek, amelyek befolyásolhatják az addiktív viselkedés kialakulását.

Az ember önmeghatározó, viselkedését és az emberekhez való viszonyát önkényesen szabályozó személy fejlődése az érzelmi-akarati szféra kialakulásához kapcsolódik. Ennek a szférának a fejlődésének késése a kommunikáció inkompetenciáját, az érzelmi megnyilvánulások elégtelenségét, az új kommunikációs eszközök elsajátításának nehézségeit okozza. Gyengén fejlett akarati jellemzőkkel, Hassan B.I. és Fedorenko E.Yu., egy tinédzser nem tudja tudatosan szabályozni tevékenységét. Itt meg tudod nézni:

makacsság;

Negativizmus (motiválatlan akaratlagos ellenállás mindennel, ami másoktól származik);

szuggesztibilitás (egy személy döntését egy másik személy határozza meg, függetlenül az indoklás tárgyilagosságától);

Konformizmus (kijelentés, nem kitartás, határozatlanság, önálló döntésképtelenség) vagy lazaság (hiperkompenzáció).

Az igények magas szintje, képességeik kritikus értékelésének hiányában; hibáztatásra való hajlam, egocentrizmus, agresszív viselkedés, túl merev normákra és követelményekre való összpontosítás, intolerancia és türelmetlenség, nem engedik, hogy a tinédzser személyisége kapcsolata viselkedési szempontból stabilizálódjon.

A kognitív téren a serdülők „affektív logikát”, másoktól való túlzott elvárást, érzelmi attitűdöket (a fiúk nem sírnak), menekülést (problémakerülést), „szelektív mintavételt” mutathatnak – a kontextusból kiválasztott részletek alapján következtetést levonhatnak, abszolút gondolkodás", a tapasztalat megélése két ellentétes kategóriában, következtetéseket levonva az azt alátámasztó érvek hiányában.

Az affektív szférában a serdülők érzelmi labilitást, alacsony frusztrációs toleranciát, valamint a szorongás és a depresszió gyors megjelenését mutatják. A csökkent vagy instabil önértékelés, a negatív események eltúlzása és a pozitívak minimalizálása az önértékelés még nagyobb csökkenéséhez, a visszajelzések elutasításához vezet, és hozzájárul a személyiség közelségéhez.

A motiváció-igényes szférában a biztonság, az önmegerősítés, a szabadság, a referenciacsoporthoz tartozás és időkereten belüli igények blokkolása léphet fel.

Következésképpen minél súlyosabbak a személyiség nem specifikus megnyilvánulásai, annál nagyobb a függőség kockázata, fenomenológiailag ezek a torzulások kockázati helyzetben való nem megfelelő magatartásban fejeződhetnek ki.

Megállapítottuk, hogy létezik pszichés és fizikai függőség, vizsgálatunk szempontjából relevánsabb a pszichés függőség okainak vizsgálata.

A pszichés függőség fő jelei a következők:

rögeszmés-kényszeres gondolkodás;

a tagadás mint védekezési forma;

az irányítás elvesztése.

Ez alapján alakul ki az addiktív viselkedés. Azt látjuk, hogy a serdülőkor a leginkább hajlamos az addiktív viselkedés megnyilvánulására. Ezenkívül még mindig nincsenek hatékony módszerek a pszichés függőség kezelésére. Érdemes tehát odafigyelni mind a serdülőkorra, mind a függőséget okozó, függő magatartás bármilyen formájának esetleges megelőzésére. Az esetleges megelőző munka kiépítéséhez pedig meg kell érteni és megérteni a függőség kialakulásának mechanizmusát. Ezért munkánk fő kérdése: hogyan lehet a legjobban megpróbálni megérteni az internettől való függőség kialakulásának mechanizmusát.

Térjünk most át egy olyan jelenségre, mint az internetfüggőség.

2.3 Internet-függőség: aktuális probléma

A tudományos és művészeti ismeretek legkülönfélébb területeinek képviselői számára az internet a szakmai tanulmányok tárgya. Az internetfüggőség problémájával foglalkozó első munkákban a probléma megközelítése kezdetben vitatható. Jelenleg intenzíven vitatják a jelenséget (vagy betegséget vagy szindrómát), az "internetfüggőség" vagy az "internetfüggőségi zavar, vagy IAD" jelenségét (vagy betegségét vagy szindrómáját). A kutatók a függőség (függőség) kialakulásának lehetőségéből indulnak ki nemcsak a testbe bevitt anyagi entitásoktól, hanem az alany által végrehajtott cselekvésektől és az azokat kísérő érzelmektől is.

Ennek a jelenségnek a tárgyalása a közelmúltban kezdődött: K. Young 1994-ben egy speciális kérdőívet dolgozott ki és tett fel a honlapra, és hamarosan csaknem 500 válasz érkezett, amelyből a választott kritérium szerint körülbelül 400-at szenvedélybetegek küldtek.

1995-ben I. Goldberg egy olyan diagnosztikai kritériumrendszert javasolt, amely a kóros szerencsejáték jelei alapján, és nem az IAD klinikai anyagain alapult, és amely számos szakember részéről teljes vagy részleges elutasítást okozott (M. Griffiths, J. Grohol, J. Suler és mások). 1997-1999-ben kutatási és konzultatív-pszichoterápiás webszolgáltatások jöttek létre az IAD problémáiról. 1998-1999-ben megjelentek az első monográfiák erről a problémáról (K. Young, D. Greenfield, K. Surratt). Ugyanakkor a legtöbb tanulmány módszeresen hálózati felmérések, interjúk és csoportos beszélgetések formájában épül fel olyan alanyok részvételével, akik kényelmetlenséget éreztek, és magukkal a kutatókkal kezdeményeztek interakciót.

A kvalitatív módszerek jelentős helyet foglalnak el a kutatási gyakorlatban. Az internetfüggőség kialakulása nem követi a dohányosok, drogosok, alkoholisták vagy kóros szerencsejátékosok megfigyeléséből származó függőségképződési mintákat: ha a hagyományos típusú függőség kialakulása évekbe telik, akkor az internetfüggőség esetében ez az időszak jelentősen lecsökken. .

Amint azt az Orosz Orvostudományi Akadémia Mentális Egészségügyi Tudományos Központjának kutatása (2002) mutatja, a 12 és 18 év közötti fiatalok a fő "kockázati csoport" ennek a patológiának az oroszországi kialakulásában.

Ennek számos tényezője lehet:

Az otthoni számítógépek széles körű használata

Könnyű internetkapcsolat,

Iskolai és tanulói képzési programok számítógépesítése,

A klubok és internetes szalonok egyre növekvő száma (főleg a nagyvárosokban).

K. Young internetfüggőséggel kapcsolatos kutatása kimutatta (több mint 5000 embert kérdeztek meg az USA-ban és Kanadában, 12-18 évesek között), hogy:

Az internetfüggetlenek átlagosan heti 8 órában használják az internetet, és ez nem jár jelentős következményekkel.

Ezért jelenleg a tudósok arra a következtetésre jutottak, hogy helytelen az internetfüggőségről mint betegségről beszélni, helyes jelenségnek nevezni, tanulmányozni és pszichológiai segítséget nyújtani a rá fogékony embereknek.

fejezet III. Internet-függőség - a valóságból való menekülés eszköze

3.1 Az internetfüggőség fogalma: a virtuális tér jellemzői

Ami a probléma terminológiáját illeti, itt az „internetfüggőség” vagy „internetfüggőség”, valamint a „túlzott/kóros internethasználat” elnevezések használatosak. A nevek bősége miatt a szakértők meglehetősen egyöntetűen határozzák meg, hogy milyen viselkedési jellemzőket lehet ennek a jelenségnek tulajdonítani. Így képtelenség és aktív nem hajlandóság, hogy akár egy rövid időre is elvonják a figyelmet az internetes munkáról, a kényszerű figyelemelterelésből fakadó bosszúság és irritáció, az internettel kapcsolatos megszállott gondolatok ilyen időszakokban; az a vágy, hogy egyre több időt töltsenek az interneten való munkával, és képtelenség megtervezni egy adott munkaszakasz befejezési idejét. Arra is ösztönöz, hogy egyre több pénzt költsünk az internetre, ne hagyjuk abba a más célra megtakarított megtakarítások elköltését vagy az adósság felhalmozását; hajlandóság hazudni a barátoknak és a családtagoknak az internethasználat időtartamának és gyakoriságának lekicsinyelésével: hajlamos megfeledkezni a háztartási teendőkről, iskolai vagy munkahelyi kötelezettségekről, fontos személyes és üzleti találkozókról az internet böngészése közben, elhanyagolni a foglalkozásokat vagy a karriert; a vágy, hogy megszabaduljon az interneten végzett munka során a korábban felmerült bűntudat vagy tehetetlenség érzésétől, szorongásos vagy depressziós állapotoktól, érzelmi felemelkedés és egyfajta eufória érzése; nem hajlandó elfogadni az ilyen életmóddal kapcsolatos kritikát rokonoktól vagy felettesektől; hajlandóság beletörődni a család tönkretételébe, a barátok és a társasági kör elvesztése az internetes munkával való elfoglaltság miatt stb.

Kimberly Young felsorolja az internetfüggőség 4 tünetét:

1. rögeszmés vágy az e-mailek ellenőrzésére;

2. állandó várakozás a következő internet-hozzáférésre;

3. mások panaszai arról, hogy egy személy túl sok időt tölt az interneten;

4. mások panaszai arról, hogy egy személy túl sok pénzt költ az internetre.

Részletesebb kritériumrendszert Ivan Goldberg ad. Véleménye szerint internetfüggőségről akkor beszélhetünk, ha az alábbiak közül 3 vagy több létezik:

1. Tolerancia. Az elégedettség eléréséhez az interneten eltöltött idő jelentősen megnő, ha az ember nem növeli az interneten eltöltött időt, akkor a hatás jelentősen csökken.

2. „Elutasítási szindróma”. Jellemző "elutasítási szindróma": az interneten töltött idő megszűnése vagy csökkentése. Az alábbi tünetek közül kettő vagy több (több naptól egy hónapig terjedő időn keresztül alakul ki): pszichomotoros izgatottság; szorongás; rögeszmés gondolatok arról, hogy mi történik az interneten; fantáziák vagy álmok az internetről; akaratlagos vagy akaratlan ujjmozgások, amelyek a billentyűzeten történő gépelésre emlékeztetnek. Az internet használata lehetővé teszi az "elutasítási szindróma" tüneteinek elkerülését.

3. Az internetet gyakran a tervezettnél hosszabb ideig vagy gyakrabban használják.

4. Folyamatos vágy vagy sikertelen próbálkozás van az internet használatának leállítására vagy ellenőrzésére.

5. Internet használat miatt jelentős társadalmi, szakmai tevékenység, rekreáció megszűnik, vagy csökken.

6. Az internethasználat az internethasználat által okozott visszatérő vagy tartós testi, szociális, szakmai vagy pszichés problémák (alváshiány, családi (házassági) problémák, a reggeli találkozókról való késés, a szakmai kötelességek elhanyagolása vagy érzés) ellenére is folytatódik. elhagyott jelentős mások).

Az "internetfüggőség" fogalma a következő jelenségeket egyesíti:

§ a számítógéptől való függés, azaz. rögeszmés függőség a számítógéppel való munkavégzéstől (játékok, programozás vagy más típusú számítógép által közvetített tevékenységek);

§ információs túlterheltség, „elektronikus csavargás”, azaz. kényszeres, elhúzódó (sok órás) navigáció a WWW-en konkrét cél nélkül; az öröm forrása a weben való jelenlét, az oldallátogatók bátorításának és ösztönzésének multimédiás formái, vagy az ilyen vándorlás eredményeként új dolgok megismerése;

§ kényszerű internethasználat, i.e. kóros kötődés az interneten keresztül közvetített szerencsejátékokhoz, online aukciókhoz és tőzsdékhez vagy elektronikus vásárlásokhoz;

§ függőség a „kiberkapcsolatoktól”, azaz. társas kapcsolatokból: kommunikáció (chat szobákban, csoportos játékokban és telekonferenciákban) és barátságok kötése vagy "flört" a kommunikáció során;

§ a „cybersex”-től való függés, azaz. pornográf oldalakról az interneten, a szexuális témák chatszobákban vagy speciális "felnőtt" hírcsoportokban való megbeszéléséből.

Az internetfüggőség alatt azt a pszichológiai komfort állapotot értjük, amelyet az ember akkor tapasztal meg, amikor tevékenységét csak internetes környezetben hajtja végre, így a tevékenységi tér fennmaradó része irritációt, elnyomást és teljes cselekvési hajlandóságot okoz.

Az internetfüggőség egy személy rendszeres, ellenőrizetlen internetes használata a pszichés kényelem hosszú távú érzete érdekében. A pszichológiai kényelem mindenekelőtt az érzelmi komponenshez kapcsolódik: ez egy nehézség, egy feladat megoldásának illúziója; örömet szerezni a tevékenységből; eufória stb.

Emeljük ki azokat a kritériumokat (növekvő sorrendben), amelyek alapján megállapítható, hogy egy személy internetfüggő:

° az internetet nem munkaeszközként, hanem szórakoztatásként használják, és az eltöltött idő nincs korlátozva;

° egy személy pozitív érzelmek hullámát éli meg, miközben online tartózkodik és olyan tevékenységeket végez, amelyek nem kapcsolódnak szakmai feladatokhoz;

° amikor egy személy számára az internet a legjelentősebb az életében, azaz az ember életének egészét vagy nagy részét lefoglalja;

° egy személynek kevés eseménye van a való életben, virtuális életet él, és minden gondolatát csak a Hálózatra irányítja, például egy személy abbahagyja tevékenységeinek a valóságban történő tervezését;

° Egy személy ingerült, konfliktusos, agresszív másokkal szemben, amikor offline állapotban van.

Az internetfüggőség definíciója alapján tehát biztosak vagyunk abban, hogy az internet a valóságból való menekülés eszköze is. Továbbra is csak tudnunk kell, hogy pontosan mi a különbség ez és más eszközök között, például a szerencsejáték, a kábítószer stb. Nem megyünk bele a részletekbe és nem írjuk le más függőségek jellemzőit, hanem az internet, mint virtuális tér sajátosságaira koncentrálunk. Tekintsük a virtuális tér sajátosságait a kommunikációs tevékenységen keresztül.

Az internet legelérhetőbb, legdemokratikusabb és maximális önkifejezési lehetőséget kínáló forrása a chat. A helyzet az, hogy olyan egyedi önkifejezési lehetőségeket biztosít az embernek, amelyeket a való világban nem találhatna meg. Ezen funkciók némelyike univerzális a weben történő közösségi kommunikációhoz, míg mások egyediek a chatekhez.

° A képalkotás szabadsága. A weben egy személy kezdetben névtelen, míg a chatekben ezt az anonimitást ápolják – a látogatók túlnyomó többsége „beceneveket” használ, és ha valódi névvel és vezetéknévvel csevegnek, az ember a legjobb esetben is fekete báránynak tűnik. Azáltal, hogy a nevét becenévre változtatja, az ember máris elhatárolja magát valódi „éntől”. Ráadásul az „oldott testiség” – a test mint olyan hiánya – eltörli a valós személy összes társadalmi jellemzőjét – megjelenés, nem, életkor stb., ami lehetetlenné teszi az önmegjelenítés szokásos eszközeinek alkalmazását. Így a testiség teljes hiányában és valódi személyiségéről hallgatólagosan kötelező lemondásban az ember kénytelen KÉPet alkotni. A chat virtuális társadalmába beolvadva az ember teljes szabadságot kap önmaga megalkotásában, amelynek csak a képzelete szab határt. És itt minden az ember kreatív potenciáljától függ. Valaki "a jobbra képtelenség miatt" újrateremti, primitivizálja önmagát, mások pedig szó szerint tombolnak a karakterektől. De valójában nem lehet azt mondani, hogy valódi emberek chaten kommunikálnak, az általuk készített képek chaten élnek.

Hasonló dokumentumok

A kommunikáció sajátosságainak elméleti elemzése serdülőkorban. Az addiktív viselkedés életkorral összefüggő kockázati tényezőinek meghatározása. Kísérleti vizsgálat a referenciacsoport és az internet-függőség kialakulásának mechanizmusa között serdülőkorban.

szakdolgozat, hozzáadva: 2012.01.06

A tinédzser érzelmi szükségleteivel való elégedetlenség hatásának tanulmányozása a deviáns viselkedés kialakulására. A deviáns viselkedés okai, formái. Pozitív motiváció ösztönzése egy tinédzser deviáns viselkedésének megváltoztatására.

szakdolgozat, hozzáadva 2014.10.19

Az addiktív viselkedés, mint eltérés, a serdülők ezen eltérésre való hajlamának felmérése jelen stádiumban, a dohányzás szerepe és jelentősége ezen a területen. Egy tinédzser személyiségének adaptációjának kutatása, elemzése addiktív viselkedés hatására.

szakdolgozat, hozzáadva 2015.02.16

Serdülőkori válság. Az összehasonlítás, elemzés és szintézis műveleteinek tanulmányozása a gyermekek és serdülők gondolkodásában. Az én-fogalom kialakulása. A serdülőkori fejlődés korhatárai, jellemzői, jelentősége a felnőttkor kialakulásában.

szakdolgozat, hozzáadva 2014.02.23

Elméleti alapok a család befolyásának tanulmányozására egy tinédzser személyiségformálódásának folyamatára egy metropoliszban. A serdülőkori személyiség és viselkedés életkori és pszichológiai jellemzőinek vizsgálata, szülői kapcsolati stílusok elemzése.

szakdolgozat, hozzáadva: 2010.09.04

Internetfüggőség: problémafelvetés, tanulmányi módszerek, gyakorlat. Az internetfüggőség fogalma és kritériumai. Egy tinédzser pszichológiai jellemzői. Az internetfüggőség hatása a tinédzser személyiségfejlődésére, kialakulásának és megelőzésének okai.

szakdolgozat, hozzáadva 2011.04.03

A 12-13 éves serdülők fejlődési jellemzőinek vizsgálata. Egy személy mentális fejlődésének a tinédzser élettani fejlődésétől való függésének tanulmányozása. A gyermek pszichológiai, érzelmi és személyes fejlődése. A serdülőkor válságai.

szakdolgozat, hozzáadva 2014.10.23

A függőség típusainak jellemzői. A számítógépes játékok tipológiája. A számítógép-függőség, mint egyfajta addiktív viselkedés. A számítógép-függőség kialakulásának okai és mechanizmusai serdülőkben. Pszichodiagnosztikai módszerek egy tinédzser személyiségének tanulmányozására.

szakdolgozat, hozzáadva 2013.07.01

A serdülőkor jellemzőinek általános jellemzői. A serdülők viselkedésének sajátosságai és személyiségük vizsgálatának iránya. Diagnosztikai technika, valamint felépítés és alkatrészek. A psziché munkájának fő irányai a tinédzser személyiségének korrekciójában.

szakdolgozat, hozzáadva 2016.09.18

A norma és a deviáns viselkedés megértésének meglévő megközelítéseinek jellemzése. A deviáns viselkedés felépítése, típusai, okai, biológiai, szociológiai és pszichológiai magyarázata. A serdülő gyermekek jellemének lényege, hangsúlyozási típusai.

Az internet használatának előnyei közé tartozik a tudományos kutatás minőségének és mennyiségének növelése, az emberek közelebb hozása egymáshoz, az audio- és videokapcsolatok minimális költséggel történő létrehozása, az idő- és pénzmegtakarítás, valamint a hozzáférés biztosítása a legújabb tudományos vitákhoz.

Ezek az új technológiák előnyeik és számos előnyük ellenére a felhasználók életkorától függően különböző károkat is okoznak a felhasználóknak. Az egyik ilyen kategória a tinédzserek, akiket e technológiák különleges vonzereje miatt magukkal ragadnak, és sok idejüket áldozzák rájuk. Manapság az internet lefedi a tinédzserek életének fontos részét, beleértve tanulmányaikat, szórakoztatásukat és társadalmi tevékenységeiket. A tinédzserek kevés tapasztalatuk, valamint a serdülőkor jellemzői miatt élesen ki vannak téve az internet negatív és romboló hatásának, amely veszélyezteti testi és lelki egészségüket. Ebben az epizódban megtekintünk néhány példát azokra a károkra, amelyeket a tinédzserek tapasztalnak az internethasználat következtében.

A tinédzserek túlzott internethasználatának egyik oka a szabadidejük kitöltése. Miközben nagyra értékelik azt, hogy a tinédzserek otthon vannak a szüleikkel és a számítógéppel vannak elfoglalva, a legtöbb család nem veszi figyelembe, hogy ha az internettel visszaélnek, annak negatív, romboló hatása sokkal nagyobb, mint sok más szórakozás. Ha a tinédzserek sportolnak és egészségesen szórakoznak, akkor a szellemi és erkölcsi fejlődés mellett egészséges testük is lesz. Megvédik őket az elhízástól és az ízületi fájdalmaktól is, amelyek akkor jelentkeznek, ha hosszú ideig ülnek a számítógép előtt.

Sok tinédzser számára az internet menedéket és szórakozási lehetőséget jelent, amelyben elrejtőznek problémáik, szenvedéseik és nehézségeik elől. A serdülők internethasználati vágyának okai között a pszichológusok többek között a kívánt személyiség kialakulásának hiányát, a társadalmi szakadás jelenlétét, a nemzedékek közötti nézeteltéréseket, a szülők és gyermekek közötti kapcsolatok meggyengülését nevezik meg. Ami azonban veszélyezteti a serdülők testének és lelkének egészségét, az e technológiák túlzott és helytelen használata.
A tinédzserek túlzott internethasználata az oka annak, hogy elszakadnak más társadalmi tevékenységektől. Ezeknek a technológiáknak a serdülőkre gyakorolt leggyakoribb hatásai között említhető a tanulmányi teljesítmény meredek csökkenése, az egészséges táplálkozás hiánya, a mentális zavarok növekedése, a szociális aktivitás csökkenése, az emberekkel való kommunikáció szintjének csökkenése. és idősebb korosztályok, törvénysértés, durvaság, ideges fejfájás stb.

Az információs technológiával való visszaélés néha alapja az alulteljesítésnek. A kutatások azt mutatják, hogy a tinédzserek internetfüggősége és ezen új technológiák logikátlan használata pusztító hatással lehet memóriaminőségükre és tanulmányi teljesítményükre. Az olyan új technológiák, mint az internet, a mobiltelefon és a digitális játékok annyira elterjedtek a tinédzserek körében, hogy a tanulók nagy százalékának komoly gondot okoz az órákra és a tanulásra való kellő odafigyelés.
Az egyik probléma, amely komoly aggodalomra ad okot a tanárok és az oktatási tisztviselők körében, az az, hogy a diákok visszaélnek az Internettel házi feladatuk és projektjeik elkészítésére. Ezek az új technológiák arra késztették, hogy sok diák hozzáférjen az internethez házi feladat elvégzéséhez, és információkat másoljon az internetes oldalakról, hogy a lehető legrövidebb időn belül elvégezze a házi feladatát. Emellett sokan az interneten találják meg kutatásaik és feladataik eredményeit, és továbbítják őket tanáruknak. Emiatt a diákok tudományos ismeretei napról napra csökkennek, és kevesebb időt fordítanak a házi feladat elvégzésére. A kutatások azt mutatják, hogy a diákok manapság az internetet tekintik a legjobb információforrásnak, és több mint 90%-uk szívesebben használja az internetet a könyvolvasás helyett. Sok diák még néhány percre sem áll készen arra, hogy gondolkodjon a probléma megoldásán, és az Internethez forduljon a válasz megtalálásához.

A való világban másokkal való kapcsolatteremtéshez szükséges készségek hiánya is az internethasználat következménye, különösen a serdülők körében. Az a személy, aki kapcsolatot létesít más virtuális személyiségekkel a kibertérben, a való életben számos problémával szembesül, hogy kapcsolatokat létesítsen az emberekkel. A tinédzserek, miután hozzáférnek a számítógéphez, belépnek a virtuális világba, és elkezdenek kommunikálni és véleményt cserélni, fokozatosan eltávolodva a valóságtól, és elfelejtik, hogy a virtuális kapcsolatok mennyire különböznek a valódiaktól. Kettős viselkedéssel találkoznak, és illúzióknak vannak kitéve. Ennek alapján a tinédzserek az internetes környezetben nem tanulják meg azt a képességet, hogy a való világban más emberekkel létesítsék a szükséges kapcsolatokat.

A világ különböző részein végzett tanulmányok során a pszichológusok arra a következtetésre jutottak, hogy az internetfüggőségre hajlamos felhasználók körében nagyobb a depressziós állapot, mint a hétköznapi felhasználók körében. Más tanulmányok kimutatták, hogy az internetfüggők alváshiánytól, leesett osztályzatoktól, magánytól, testi betegségektől, depressziótól, szorongástól és durvaságtól szenvednek. Kínai és ausztrál tudósok legújabb kutatási eredményei azt mutatják, hogy az internetfüggő serdülőknél nagyobb valószínűséggel alakulnak ki durva viselkedések és önkárosítók, mint más korcsoportokban. Egy 1618, 13-18 éves kínai tinédzser viselkedését vizsgáló tanulmány például azt mutatja, hogy a tinédzserek internetfüggősége önkínzással jár, különösen hajtépik, sőt néha önégetés is előfordul. A tanulmányok azt mutatják, hogy az internetfüggőségben szenvedő diákok önkínzási szintje háromszor magasabb, mint az internettől nem függő serdülők körében.

Az internet okozta mentális és szociális ártalmak a virtuális környezetben való képek, különösen a tinédzserek által megtekintett, erkölcstelen jellegű fotók és videók terjesztésében is megnyilvánulnak. Azt is meg kell jegyezni, hogy ezeket a képeket vulgáris és szexuális jellegű szövegek kísérik, amelyek testi és lelki zavarokhoz, valamint szexuális és erkölcsi eltérésekhez vezethetnek, mivel depressziós érzést és korai pubertást okoznak a serdülőkben. Következésképpen a serdülők komoly fenyegetéseknek vannak kitéve az internetről, mivel serdülőkorban a szexuális ingerek hangsúlyosabbak, és az izgalom és az érzések dominálnak, néha leigázva az elmét. Ezért a pornográf filmek és képek megtekintése jobban gerjeszti a serdülők szexuális vágyát, elvonja a figyelmüket a hasznos és szükséges tevékenységekről.

A vulgáris és erkölcstelen képek mellett meg kell említeni azt is, hogy az internetezők olyan filmeket és képeket néznek meg, amelyek kellemetlen eseményeket vagy tragikus eseményeket ábrázolnak. Ezeknek a képeknek a megtekintése komoly veszélyt jelent a serdülők mentális egészségére, és erőszakos viselkedésre készteti őket. Az erőszakos bűnügyi filmek és az erőszakot tartalmazó játékok megtekintése sok izgalmat és érzést válthat ki a tinédzserekben, és veszélyes lehet rájuk és a társadalom egészére nézve. Ezt igazolják az európai és az Egyesült Államok iskoláiban időről időre tanulók részvételével előforduló, tragédiával végződő események.

Az interneten található chat-rom fórumokat és közösségi hálózatokat gyakran használják a tinédzserek. Bár a közösségi média megfelelő hely lehet a tizenévesek, tanárok és más hozzáértő emberek számára szerte a világon, hogy meglátogassák és kapcsolatba léphessenek egymással, veszélyes lehet a tizenévesek bűnözők általi kihasználása szempontjából. E veszélyek közé tartozik a tinédzserek személyes információinak felhasználása, csapdába ejtése és felhasználása a velük való kapcsolatteremtéssel, valamint a velük való találkozó megbeszélése stb. Ezért az ezzel kapcsolatos sajnálatos hírek állandó címen szerepelnek az újságok hírrovatában. .
Egy másik pont, amelyre figyelmet kell fordítani, a fiúk és lányok közötti hamis kapcsolatok létrehozása a virtuális térben. Bár lehet, hogy eleinte ezek a kapcsolatok jelentéktelenek és felületesek lesznek, de fokozatosan mélyebbre bontakozhatnak, és megalapozhatják a találkozásokat, kapcsolatokat, és súlyosabb hibákhoz, tévhitekhez vezethetnek.

Kedves barátaim, a következő részben arról fogunk beszélni, hogyan előzhetjük meg azokat a károkat, amelyeket az internet a tinédzsereknek okoz a helytelen használat és a túlzott használat következtében.

A számítógépes hálózatok, mint a távközlés egyik fajtája, a társadalmi valóság alapvetően új rétegét alkotják. Korunk legszélesebb körben használt számítógépes hálózata az Internet, más néven világháló. Többé nem kell moziba, kedvenc együttesed koncertjére menned, a könyvtárban maradnod, a vásárlással kínlódnod, minden szükséges információt megkaphatsz anélkül, hogy elhagynád a monitor képernyőjét. Egy új típusú pszichológiai rendellenesség jelent meg - az internetfüggőség.

Ebben a cikkben a serdülők internet-függőségének problémáját tanulmányozzuk, mivel ez az életkor a legérzékenyebb a különféle viselkedési eltérésekre. A serdülőkori internetfüggőség pszichológiai következményeinek vizsgálatának relevanciáját egyrészt a serdülők és fiatal férfiak – internetezők – számának folyamatos növekedése határozza meg (jelenleg kb. 40%); másodsorban azzal a ténnyel, hogy az internettől való túlzott függőség romboló hatással van a gyermekre, és negatív hatással van a pszichére; harmadszor, a mélyreható kutatások hiánya ezen a területen az internetfüggőség jelenségének viszonylagos újszerűsége miatt, amellyel ez idáig gyakorlatilag nem foglalkozott az orosz nyelvű szakirodalom. Rendkívül kevés mű foglalkozik a tinédzserek internetfüggőségének problémájával. Ez egy másik oka annak, hogy az internet által közvetített tevékenység negatív oldalának pszichológiai vizsgálata releváns és ígéretes terület a kutatási tevékenységekben.

A tanulmány célja: az internetfüggőség tinédzser személyiségére gyakorolt hatásának pszichológiai vonatkozásainak vizsgálata.

Ezzel kapcsolatban a következő feladatok állíthatók be:

1. Ismerje meg a probléma fejlettségi fokát a szakirodalomban!

2. Az internetfüggőség pszichológiai jellemzőinek elméleti feltárása.

3. Feltárja az internetfüggőség és a tinédzser személyiségének pszichológiai tulajdonságai közötti kapcsolat jelentőségét! Fontolja meg az internetfüggőség hatását egy tinédzser személyiségére.

Tárgy: Internet-függőség serdülőkorban.

Tárgy: az internetfüggőség hatása egy tinédzser személyiségére.

Kutatási hipotézis: Az internetfüggőség hozzájárul a tinédzser személyiségének negatív átalakulásához, hiszen ebben az életkorban viszonylag rövid időn belül kardinális változások következnek be a személyiségformálásban.

Kutatási módszerek:

1. A kutatási téma szakirodalmának tanulmányozása.

2. Az ebben a kérdésben végzett pszichológiai kutatások elméleti elemzése.

Tanulmányunk elméleti rendelkezései Goldberg A., Voiskunsky A.E., Zhichkina A.E., Egorov A.Yu., Korolenko Ts.P., Young K. és más szakemberek elképzelésein alapulnak a számítógépes technológiák használatának az internetfüggőség ilyen következményeiről. . Forrásként felhasználták a problémával foglalkozó elektronikus oldalakat és tömegtájékoztatási eszközöket is. A tanulmány tudományos újszerűségét az határozza meg, hogy a szociálpszichológiai szakirodalomban e probléma nem kellően fejlett. Gyakorlati jelentősége. A tanulmány eredményei hasznosak lehetnek az iskolapszichológusok számára az internetezők pszichológiai tanácsadása és a serdülőkori internetfüggőség megelőzésében. A tantárgyi munka bevezetőből, két fejezetből, következtetésekből, következtetésekből, bibliográfiából és alkalmazásokból áll.

internetfüggőség serdülőkorban

I. fejezet Internet-függőség: problémafelvetés, vizsgálati módszerek, gyakorlat

Háttér

Az "internetfüggőség" kifejezést Dr. Ivan Goldberg találta ki 1996-ban, egy szükségtelenül hosszú, esetleg kóros internetes tartózkodás leírására.

Két amerikai tekinthető az internetfüggőségi jelenségek pszichológiai vizsgálatának megalapozójának: K. Young klinikai pszichológus és A. Goldberg pszichiáter. Goldberg 1995-ben egy sor diagnosztikai kritériumot javasolt az internetfüggőség meghatározására. 1997-1999-ben kutatási és konzultatív-pszichoterápiás webszolgáltatások jöttek létre ezzel kapcsolatban. 1998-1999K. Young, D. Greenfield és C. Surratt publikálta az első monográfiákat. 1998 végére az internetfüggőséget tulajdonképpen legalizálták – nem mint klinikai irányzatot a szó szűk értelmében, hanem mint kutatási ágat és az embereknek nyújtott gyakorlati pszichológiai segítségnyújtás szféráját.

Jelenleg aktívan foglalkoznak a függőség (vagy függőség) pszichológiájának modern problémáival, amelyek a függőségek (függőségek) úgynevezett viselkedési formáinak azonosítására tett kísérletekhez kapcsolódnak. Az elemzés a jelenleg aktívan tárgyalt és egyben problematikus internetfüggőségen alapul. Valójában felvetődik a kérdés, hogy a tudatállapot megváltoztatásával milyen sokféle módon lehet "elhagyni" a való életből.

A hazai szakemberek közül Ts.P. következetesen védi a szenvedélybetegségek pszichológiai formáinak önellátását. Korolenko. „A függőséget okozó viselkedés elemei” – írja N. V. Dmitrijevával együtt – „minden olyan személyre jellemző, aki mentális állapotának megváltoztatásával menekül a valóságból. A szenvedélybetegségek problémája akkor kezdődik, amikor a mentális állapot megváltozásával összefüggő vágy a valóság elől való menekülés után kezdődik. uralni a tudatban, központi gondolattá válva, amely behatol az életbe, ami a valóságtól való elszakadáshoz vezet.

Egyre inkább utat tör tehát magának az a nézőpont, amely szerint a hagyományosan internetfüggőségnek tulajdonított jelenségek alternatív magyarázatokat kaphatnak. Számos pszichológus érdekei felelősek a megfelelő jelenségek egyfajta pszichológiai függőségként való felismeréséért folytatott küzdelemért. Először is az a feladat, hogy ezt a függőséget felvegyük a DSM Nemzetközi Betegségek Osztályozásának ötödik felülvizsgált kiadásába.

Internetfüggőség kutatás

Az internetfüggőség problémáját fejlesztő szakemberek kutatási gyakorlatában jelentős helyet foglalnak el a kvalitatív módszerek. Ez idáig a legtöbb kutatás módszeresen interjúkból, tömeges online felmérésekből és csoportos beszélgetésekből állt, olyan alanyok részvételével, akik pszichológiai kényelmetlenséget tapasztaltak. Kontrollcsoportokat általában nem alakítanak ki, klinikai interjúkat nem gyakorolnak. Az ezen a területen végzett vizsgálatok módszertani hibáit többször is kritizálták [lásd például: 9., 10. hivatkozás]. Csak az utóbbi időben kevés olyan laboratóriumi és klinikai vizsgálat jelent meg, amelyekből természetesen hiányzik az online felmérésekben rejlő tömegjelleg. Szintén gyakori az esetek elemzését vagy a szenvedélybetegek tevékenységének résztvevői megfigyelését tartalmazó anyagok közzététele - például egy hálózati játék során. Megjegyzendő továbbá a kvantitatív (elsősorban korrelációs és faktoriális) vizsgálatok számának növekedése.

Az internetfüggőség kutatásának a következő területei különíthetők el: az addikciós jelenségek megnyilvánulásainak elemzése az internethasználat által közvetített meghatározott típusú tevékenységekben, az internetfüggőség fejlődési szakaszai és modelljei; e jelenség lehetséges összefüggéseinek és/vagy ok-okozati összefüggéseinek azonosítása más pszichés paraméterekkel vagy betegségek tüneteivel.

Alternatív perspektívák az internetfüggőség jelenségeiről

A probléma helyzetét a 2009. június 10-én megtartott "tudományos szimpózium" keretében lehet megvizsgálni. A Moszkvai Állami Egyetem Pszichológiai Kara, az Internet Fejlesztési Alapítvány és a "Nemzeti Egészség Liga" össz-oroszországi közszervezete közös projektje keretében került megrendezésre. A projekt tudományos témavezetője - A.E. Voiskunsky (Moszkvai Állami Egyetem Pszichológiai Tanszéke). A szimpózium deklarált célja olyan kérdések megvitatása volt, mint a gyermekek, serdülők és felnőttek internetfüggősége fenomenológiájának kialakulása és fejlődése; a releváns jelenségek pszichológiai függőségek kategóriájába való utalásának jogossága; a releváns fenomenológia azonosítása és a terápiára vonatkozó ajánlások.

A szimpózium keretében külföldi és hazai szakemberek fejtették ki álláspontjukat a felvetett problémáról. A szimpóziumot Yu.P. Zincsenko. Felhívta a figyelmet az internethasználattal kapcsolatos pszichológiai kutatások fontosságára a társadalom számára, röviden kitért az internetfüggőség vizsgálatának korai szakaszának jellemzőire, és feltárta az ilyen kutatások kilátásait.

Továbbá a következő külföldi szakértők hangoztatták véleményüket ebben a kérdésben: K. Yang (USA), aki a világ első kutatását végezte ezen a területen, a hat nyelvre lefordított "Caught in the Net" című könyv szerzője; a kiberpszichológiai kutatás úttörője, J. Suler (USA); a kutatás és a tanácsadó munka úttörője is ezen a területen, J. Grohol (USA), aki nem hajlandó az internetfüggőséget a függőség független típusának minősíteni; S. Stern (USA), aki szintén úgy véli, hogy az internet használata gazdagítja az embereket; M. Griffiths (Nagy-Britannia), aki szerint csak néhány függő mutat magától az internettől való függést, a többség számára az internet nem más, mint eszköz; J. Moreihan-Martin (USA) kitér a terminológiára, megkülönböztetve az internetfüggőséget, az internetfüggőséget, a túlzott internethasználatot, valamint a kényszeres, kóros, problémás, destruktív internethasználatot; ebben M. Fenishel (USA) is megszólal, aki ráadásul részletesen elemzi a hagyományos függőségek és az internetfüggőség lehetséges hasonlóságait és különbségeit.

A külföldi szakértők többsége úgy véli, hogy ha beszélhetünk internetfüggőségről, akkor az nagyon kevés internetezőre jellemző; így nem támasztják alá azt a véleményt, hogy ez a fajta függőség sok millió felhasználóra jellemző.

Az Orosz Föderáció Távközlési és Tömegkommunikációs Minisztériumának igazgatója, O.V. Csutov arról beszélt, hogy a minisztériumi politika támogatja az állami szervezetek kezdeményezéseit az internetes tér védelmének biztosítása érdekében az illegális, illegális és negatív tartalmaktól.

G.V. Soldatova (Moszkvai Állami Egyetem Pszichológiai Kara) egy orosz iskolások körében végzett tömeges tanulmány előzetes eredményeiről számolt be, amelyek szerint az internet a gyermekek fő információforrásává vált.

További előadók voltak: A.E. Voiskunsky (Moszkvai Állami Egyetem); V.D. Mendelevich (Kazany), aki az internetes deviáns viselkedés pszichopatológiájáról szóló jelentésében elemezte az internetfüggőséget számos más függőségben; K.S. Lisetsky (Samara) különbséget tesz az internetes "feloldás" között (az interneten eltöltött idő alábecsülése, a segítségével előállított termék jelentőségének és mennyiségének túlbecslése, az én-koncepcióban kialakul az "én felsőbbrendű vagyok" alstruktúra), ill. "nem oldás" (az interneten eltöltött idő túlbecslése, az interneten keresztül előállított termék jelentőségének és mennyiségének megfelelő értékelése); S.N. Enikolopov (Moszkva) feltárta a kapcsolatot az internethasználat és az agresszív és ellenséges cselekedetek megnyilvánulásai között; Yu.M. Kuznyecova és N.V. Chudova (Moszkva) az internetfüggőséget az internethasználat időtartamával és a felhasználók pszichológiai jellemzőivel hasonlította össze, beleértve az identitást, a személyes fejlődést, az Én és a Másik képének különbségét, az érzelmi szférát, az öntudatot, stb.; KISASSZONY. Radionova és T.S. Spirkina (Moszkva) feltárta, hogy az internetfüggőségre hajlamos emberek szociálisan és érzelmileg rosszul alkalmazkodnak, frusztráltak, és nem alkalmaznak megfelelő megküzdési stratégiákat.

R.F. jelentései Teperik (Moszkva), V.L. Malygina, N.S. Khomeriki és E.A. Smirnova (Moszkva) azoknak a tényezőknek szentelték magukat, amelyek hozzájárulnak a serdülők internetfüggőségének kialakulásához.

A résztvevők javaslatot tettek a Nem kémiai függőségekkel (beleértve az internetfüggőséget is) foglalkozó Országos Bizottság létrehozására, melynek feladatai: közreműködés e kóros magatartásformák terjedését megakadályozó jogalkotási aktusok kidolgozásában, prevenciós programok készítése, stb. .

Ebből arra következtethetünk, hogy jelenleg a mentálhigiénés szakemberek egy része nem hajlandó felismerni egy olyan új típusú függőséget, amelyet még nem rögzítettek hivatalos referenciakönyvekben, mások - általában "kiberpszichológusnak" nevezik - azonosítják az internetfüggőség jeleit, segítséget nyújtanak szenvedélybeteg ügyfeleket, tanácsadó és megelőző munkát végeznek.

Az internetfüggőség fogalma és kritériumai

Legáltalánosabb formájában az internetfüggőséget úgy definiálják, mint „nem vegyi eredetű függőség az internet használatától”. Egyes pszichológiai szótárakban az internetfüggőséget úgy definiálják, mint egy rendellenességet, megszállott vágyat, hogy kapcsolódjanak, és fájdalmas képtelenséget, hogy időben elszakadjanak az internettől.

Amint látjuk, a probléma terminológiája még nem teljesen rendeződött. Az "internetfüggőség" vagy "internetfüggőség", valamint az "internet túlhasználat/kóros használata" elnevezéseket használják. A rengeteg név miatt a szakértők meglehetősen egyöntetűen határozzák meg azokat a viselkedési jellemzőket, amelyek ennek a jelenségnek (vagy szindrómának) tulajdoníthatók. Tehát képtelenség és aktív nem hajlandóság még egy rövid időre is elvonni az internetes munkától; a kényszerű figyelemelvonásból eredő bosszúság és irritáció; az a vágy, hogy egyre több időt töltsenek a munkahelyen az interneten; ösztönzés arra, hogy egyre több pénzt költsenek az internetre; Hajlandóság hazudni a barátoknak és a családtagoknak az interneten töltött idő minimálisra csökkentésével; az a képesség és hajlam, hogy az interneten végzett munka során megfeledkezzenek a háztartási munkákról, tanulmányokról, fontos személyes és üzleti találkozókról stb.; az a vágy és képesség, hogy az internetes munka során megszabaduljon a korábban felmerült bűntudat vagy tehetetlenség érzéseitől, szorongásos vagy depressziós állapotaitól, érzelmi felemelkedést és egyfajta eufóriát szerezzen; nem hajlandó elfogadni az ilyen életmóddal kapcsolatos kritikát; hajlandóság elviselni a család pusztulását, barátok elvesztését; saját egészségének elhanyagolása, és különösen az alvás időtartamának éles csökkentése; a fizikai aktivitás elkerülése; a személyes higiénia figyelmen kívül hagyása; állandó "elfelejtés" az ételről; kávéval és egyéb tonikokkal való visszaélés.

A kutatók az internetfüggőség különböző kritériumait idézik.

Kimberly Young a következő négy tünetet mutatja:

1. rögeszmés vágy az e-mailek ellenőrzésére;

2. állandó várakozás a következő internet-hozzáférésre;

3. mások panaszai arról, hogy egy személy túl sok időt tölt az interneten;

4. mások panaszai arról, hogy egy személy túl sok pénzt költ az internetre.

Részletesebb kritériumrendszert I. Goldberg ad. Véleménye szerint internetfüggőségről akkor beszélhetünk, ha az általa javasoltak közül 3 vagy több pont van (lásd 1. melléklet).

A számítógép-függőség közös jellemzői a pszichés és fizikai tünetek jellegzetes sorozata, amelyek szorosan összefüggenek:

Pszichológiai tünetek:

1. jó egészség vagy eufória a számítógép előtt;

2. képtelenség megállni;

3. a számítógépnél eltöltött idő növekedése;

4. a család és a barátok elhanyagolása;

5. ürességérzés, depresszió, irritáció nem a számítógép előtt;

6. hazudni a munkáltatóknak vagy a családtagoknak tevékenységükről;

7. munkahelyi vagy iskolai problémák.

Fizikai tünetek:

1. kéztőalagút szindróma (a kéz idegtörzseinek alagútsérülése, amely elhúzódó izomfeszüléssel jár);

2. szemszárazság;

3. migrén típusú fejfájás;

4. hátfájás;

5. rendszertelen étkezés, étkezések kihagyása;

6. a személyes higiénia figyelmen kívül hagyása;

7. alvászavarok, alvási szokások megváltozása.

1. Kiberszexuális. Függőség a „felnőtteknek” szánt interaktív csevegőszobáktól vagy a kiberpornográfiától.

2. Kiberkapcsolatok . A chatszobákban, interaktív játékokban és konferenciákon létrejött barátságok iránti függőség, amely helyettesíti az igazi barátokat és a családot.

3. Túlzott mértékű hálózati érintettség . Magában foglalja az online szerencsejátékban való részvételt, az online aukcióktól való függést és az online kereskedés kényszeres állapotát.

4. Információ túlterheltség. Túlzott részvétel a webhelyek látogatásában és az adatbázisok keresésében.

5. Számítógép-függőség . Megszállott állapotok a számítógépes játékokban vagy a programozásban, főleg gyermekek és serdülők körében.

Az internetfüggőség okai és következményei

Ha összehasonlítja az internetfüggőséget más típusú függőségekkel, elegendő számú hasonlóságot találhat. A legtöbb terapeuta egyetért abban, hogy nem az internet teszi függővé az embert, hanem a függőségre hajlamos ember talál olyan tevékenységet, amely a függőség tárgyává válik. Számos szerző úgy véli, hogy létezik egy úgynevezett függő személyiségtípus, és az ilyen tulajdonságokkal rendelkező emberek veszélyben vannak. Ezek a jellemzők a függetlenség szélsőséges hiánya, az elutasítás, a „nem”-et mondani, mert félnek attól, hogy mások elutasítják, kritikával vagy rosszallással szembeni kiszolgáltatottság, a felelősségvállalás és a döntéshozatal nem hajlandósága, és ennek eredményeként az erős alávetettség jelentős emberek; mindez egy passzív élethelyzetre jellemző, amikor az ember nem hajlandó elsőként felvenni a kapcsolatot másokkal és önállóan dönteni.

A statisztikák szerint a kétféle tájékozódási zavarral küzdő emberek hajlamosak a kiberfüggőségre: szociális és szexuális.

szexuálisan dezorientált Az internetfüggők általában egy új típusú ember, amely külön leírást érdemel. A statisztikák szerint minden ötödik felhasználó vesz részt valamilyen módon online szexuális tevékenységben. A serdülőkorúak ilyen típusú szenvedélybetegségének drámája abban rejlik, hogy átmeneti korban, pubertáskor utoléri őket, majd a serdülőben kialakul egy aszociális képzet a szexről. Hogy megértsük, mitől függ a kiberszex, K. Young a következő modellt javasolja: hozzáférhetőség – kontroll – izgalom, amelyek ennek a függőségnek a három alapvető oka. A kiberszex-függőség megjelenésének felismerése egy személyben segít az első jelek azonosításában (lásd a 2. mellékletet).

Az internet a felhasználók sok tudatos és tudatalatti igényét elégíti ki. Mindent tartalmaz, amiért a felhasználó szenvedélyes lehet. És ez az internetfüggőség fő oka. A legújabb tanulmányok szerint a fantázia világába lépés a modern fiatalok nehéz élethelyzetekben való viselkedésének egyik leggyakoribb stratégiája. Már léteznek olyan koncepciók, amelyek szerint a posztindusztriális korszak "alkoholja" volt a drog, az információs korszakban pedig a számítógépes játékok lesznek azok.

Összefoglalva, válaszoljunk arra a kérdésre, hogy mi teszi vonzóvá az internetet, mint a valóság „elkerülésének” eszközét? Ez:

1) az anonim kommunikáció lehetősége;

2) az ötletek, fantáziák visszacsatolásos megvalósításának képessége (beleértve az „én” új képeinek létrehozásának képességét; olyan ötletek és/vagy fantáziák verbalizálása, amelyeket a hétköznapi világban nem lehet megvalósítani, például kiberszex, szerepjáték játékok chaten stb.);

3) rendkívül széles lehetőség új beszélgetőpartner keresésére, amely szinte mindenkit kielégít;

4) korlátlan hozzáférés az információkhoz.

1. A jelenség tárgyalása nem is olyan régen kezdődött: 1994-ben K. Fiatal. Az "internetfüggőség" kifejezést 1996-ban Dr. Ivan Goldberg alkotta meg. Jelenleg intenzíven vitatják és kutatják az "internetfüggőség" vagy az internetfüggőség jelenségét. A legáltalánosabb formában az internetfüggőséget úgy definiálják, mint "nem vegyi függőséget az internet használatától". Az internetfüggőségnek nevezett betegség létezésének kérdése továbbra is megoldatlan, és ennek a jelenségnek a vizsgálata további tanulmányozást igényel.

2. A számítógépes technológiák mély hatást gyakorolnak az emberi pszichére és tudatára. A pszichiátria már felismerte az internet zombizó és elkábító szerepének tényét. Számos kutató szerint az internet negatív hatása egyenes arányban áll a felhasználó személyiségével. Az internetes kommunikáció révén a függőség kialakulására hajlamos emberek kompenzálják kommunikációs szükségleteiket és biztonságérzetüket. Az internetfüggőség gyakran az egyén intraperszonális problémáinak hiperkompenzációjának a következménye. Szakértők azt mondják, hogy azok az emberek, akik "ráakadtak" az internetre, valójában nagyon gyakran egyedül vannak, vagy kommunikációs problémáik vannak. Kimberly Young azt találta, hogy az internetfüggők többsége (91%) kommunikációhoz kapcsolódó internetes szolgáltatásokat vesz igénybe. A szenvedélybetegek másik részét a hálózat információs szolgáltatásai vonzzák.

3. Kutatások szerint az internetező fiatalok száma gyorsabban növekszik, mint a többi korosztályé.

4. Különböző szerzők az anonimitást, a hozzáférhetőséget, a láthatatlanságot, a sokféleséget, a biztonságot, a könnyű kezelhetőséget azonosítják az internetfüggőség kialakulásához hozzájáruló okokként.

fejezet II. Az internetfüggőség hatása a tinédzser személyiségének fejlődésére

Ma az emberiség szembesül a „számítógép-psziché” kapcsolat következményeinek problémájával. Jelenleg nem kétséges, hogy az internetnek a felhasználó személyazonosságára gyakorolt hatása mély és rendszerszintű. A.E. Voiskunsky és munkatársai az internetes pszichológiai kutatások kezdeti szakaszát összegezve rámutatnak, hogy az információs technológia személyes fejlődésre gyakorolt hatása nem minősíthető egyértelműen pozitívnak vagy negatívnak: a negatív személyiségtranszformációk mellett az úgynevezett internetfüggőségben, lehetőség van az egyéni képességek pozitív fejlesztésére . Igen, a "tinédzser - számítógép - Internet" láncban két lehetőség van kapcsolatuk fejlesztésére: "pozitív" és "negatív". A második esetben a számítógép és az internet gyakori használatával az internet-függőség pszichológiai megnyilvánulásai fordulnak elő, amely számos viselkedési problémában és az impulzusok feletti kontrollban fejeződik ki, és ennek eredményeként a személyiség egészének megváltozása. .

A feladathoz kapcsolódóan megpróbáljuk rendszerezni és összefoglalni azt a néhány adatot, amely az internetfüggőség tinédzser személyiségére gyakorolt transzformáló hatásáról szól, és választ keresünk arra a kérdésre is, hogy ma miért a tinédzserek tartoznak a kialakulásának fő kockázati csoportjába. az addiktív viselkedés egy új formájával (az internetfüggő tinédzserek száma 1,4% és 17,9% között változik a különböző országokban.

Egy tinédzser pszichológiai jellemzői

A tinédzser fejlődő személyiség, aki a számára létfontosságú kérdésekre keresi a választ: "Ki vagyok én?", "Miért vagyok?", "Kinek vagyok én?" és "Mi vagyok én?". A serdülőkorban az egyén minőségileg új társadalmi pozícióba kerül, ekkor alakul ki tudatos attitűdje önmagához, mint a társadalom tagjához. Következésképpen az egyén szociális attitűdjének kialakításában sok múlik azon, hogy ebben az időszakban hogyan halad a társadalmi orientáció.

Minden korszakot egy-egy vezető tevékenységtípus jellemez, és ő az, aki jelentős hatással van egy bizonyos motívumhierarchia kialakítására, a célmeghatározási folyamat alakulására. A serdülőkort olyan tevékenységek jellemzik, amelyek a kapcsolatok normáinak elsajátítását célozzák, nagyobb mértékben a társaikkal. Az egyén életének ez az oldala a tinédzser személyisége motivációs-szükségleti szférájának megfelelő, társadalmilag hasznos tevékenységekben fejeződik ki, megvalósul az önrendelkezési igénye, az önkifejezés, tevékenységének felnőttkori elismerése. Az ontogenezis ezen időszakában a legkedvezőbb feltételek alakulnak ki az ember társadalmi lényegének megnyilvánulásához és megszilárdulásához.

A serdülőkor a mentális fejlődés kritikus időszakára utal. Az élesen áramló lelki törés okozza annak kivételes összetettségét és következetlenségét. Az életkorral összefüggő fiziológiában a kritikus időszakokat a normális fejlődési folyamat megzavarásának lehetősége szempontjából veszik figyelembe, a pszichológiában pedig ez a kifejezés a gyermek hatások kialakulására való érzékenységét jelöli. A stabil időszakokkal ellentétben a kritikus időszakok a fejlődés fordulópontjai, amikor a személyiségformálásban viszonylag rövid időn belül kardinális változások következnek be. Ismeretes, hogy ennek a kornak a legfontosabb pszichológiai daganata az öntudat kialakulása. A tinédzser öntudatára jellemző fontos jellemző a felnőtté válás érzése. Így egy tinédzser valódi kapcsolatrendszerben a felnőtt helyzetébe hozza magát.

Tehát az életkor pszichológiai jellemzőit a körülmények együttese határozza meg, elsősorban a tinédzser társadalmi körülményei, életmódja, nevelése és gyakorlati tevékenységeinek jellege. Ebben az időszakban új tevékenység keresése zajlik. És személyiségének kialakulása attól függ, hogy milyen tevékenység válik vezetővé egy tinédzser életében.

Az internet-függőség kialakulásának okai serdülőknél

Mint tudják, minden tevékenység az igények kielégítésére irányul. A modern tinédzser alapvető szükségleteinek köre meglehetősen széles. A létfontosságú (fiziológiai és biztonsági) mellett fontos helyet foglalnak el közöttük a szociális szükségletek (kommunikáció, szeretet, elismerés) és a személyes fejlődéshez kapcsolódó szükségletek (tudás, megértés, önmegvalósítás).

Az "Internet Development Foundation" tanulmánya, amelyet G.V. Soldatova, O.S. Gostimskaya, E.Yu. A Kropaleva lehetővé tette annak meghatározását, hogy a serdülők milyen szükségleteket elégítenek ki az internet használatával. Közülük: az autonómia és a függetlenség igénye (a szocializáció folyamatában ez az igény mindenekelőtt a szülőktől való függetlenség vágyát jelenti); az önmegvalósítás és az elismerés igénye; az elismerés és a tudás igénye ; társas kommunikációs igény kielégítése, érdeklődési körhöz tartozás, szeretet; a birtoklás szükségessége; A kognitív szükséglet, valamint az új ismeretek birtoklása hozzájárul a társak elismerésének eléréséhez és az önmegvalósításhoz. Az Internet használatának eredményeként kialakul a helyzet teljes kontrollja, birtoklása, amely kielégíti a biztonság iránti igényt - az egyik alapvető emberi szükségletet a rendszerben.

1. függelék

I. Goldberg szerint az internetfüggőség akkor mondható ki, ha 3 vagy több pont van.

1. Tolerancia.

1.1 észrevehetően növekszik az az idő, amelyet az interneten kell töltenie az elégedettség eléréséhez;

1.2 Ha egy személy nem növeli az interneten eltöltött időt, akkor a hatás észrevehetően csökken.

2. Az elutasítás szindróma.

2.1 jellegzetes „kilökődési szindróma”:

2.1.1 az interneten töltött idő megszüntetése vagy csökkentése,

2.1.2 az alábbi tünetek közül kettő vagy több (több naptól egy hónapig terjedő időszak alatt alakul ki):

a) pszichomotoros izgatottság;

b) szorongás;

c) rögeszmés gondolatok arról, hogy mi történik az interneten;

d) fantáziák vagy álmok az internetről;

e) akaratlagos vagy akaratlan ujjmozgások, amelyek a billentyűzeten történő gépelésre emlékeztetnek.

A 2. pontban felsorolt tünetek a szociális, foglalkozási vagy egyéb tevékenység csökkenését vagy károsodását okozzák.

2.2 Az internethasználat elkerüli az "elvonási szindróma" tüneteit.

3. Az internetet gyakran a tervezettnél hosszabb ideig vagy gyakrabban használják.

4. Folyamatos vágy vagy sikertelen próbálkozás van az internet használatának leállítására vagy ellenőrzésére.

5. Rengeteg időt töltenek az internethasználattal kapcsolatos tevékenységek (internetről szóló könyvek vásárlása, új böngészők keresése, szolgáltatók keresése, az interneten talált fájlok rendszerezése).

6. Internet használat miatt jelentős társadalmi, szakmai tevékenység, rekreáció megszűnik, vagy csökken.

7. Az internethasználat az internethasználat által okozott, folyamatban lévő vagy folyamatban lévő fizikai, szociális, foglalkozási vagy pszichológiai problémákról való tudás ellenére is folytatódik.

2. függelék

Hogyan lehet felismerni a kiberszex-függőség megjelenését egy személyben?

1. Változások az alvó üzemmódban – a chatszobák és a virtuális világ más találkozóhelyei az éjszakához közelebb kelnek életre, így az embernek későn kell ébren lennie ahhoz, hogy részt vegyen ebben. Gyakran az ilyen emberek reggel lefekszenek, vagy fordítva, néhány órával korábban kelnek fel, hogy romantikus leveleket váltsanak partnereikkel.

2. A titkolózás igénye – ha valaki a való életben elkezd hazudni, akkor ez annak a tünete lehet, hogy virtuális kapcsolatát próbálja eltitkolni a családja elől. Ez mindenekelőtt a számítógép és az információ köré szerveződő titkosítási kísérletekben fejezhető ki. A számítógép a szoba távolabbi sarkába mozgatható, kulccsal zárható. Ezenkívül a jelszavak megváltoztatása és minden más, annak titkosságát tartalmazó környezet figyelmeztetnie kell. Ha egy ilyen személyt megzavarnak, miközben online tartózkodik, ez rosszindulatú vagy védekező reakciót válthat ki.

3. A háztartási munkák figyelmen kívül hagyása – Ahogy az interneten eltöltött idő növekszik, úgy csökken a háztartási munkákra fordított idő, és azok gyakran nem teljesítenek. Ez nem automatikus jele a kiberfüggőségnek, de ha az edények mosatlanul maradnak, a ruhaneműt nem mosogatják el, akkor ez annak a jele lehet, hogy az illető figyelmét másra irányítják.

4. Nyilvánvaló hazugság – ide tartozik például a számlák eltitkolása internetszolgáltatója elől, a cyber szerelmeseinek hívott telefonszámlák és a hazudozás arról, hogy sokat kell használni az internetet. Sokan hazudnak, hogy elrejtsenek virtuális kapcsolataikat.

5. Változások a jellemben – a kiberfüggő emberek hangulatában, viselkedésében észrevehető különbségek vannak az internethasználat előtti viselkedéshez képest. Például egy gyengéd és ragaszkodó feleség hideggé és közömbössé válhat, míg a vidám és vidám férj nyugodt és komoly lehet. Ha ilyen változásokról kérdezik, a válasz valószínűleg racionális magyarázat lesz, vagy egyáltalán nem válaszol. Az internetfüggő emberek számára az ilyen beszélgetések csak bosszantó akadálynak tűnnek, ami megakadályozza, hogy úgy töltsék az idejüket, ahogy akarják.

6. A szex iránti érdeklődés elvesztése – Egyes internetes függőségek telefonos szexmé és más szexuális tevékenységgé változnak. Ez letargiában, az udvarlás iránti közömbösségben és a lelkesedés elvesztésében fejezhető ki.

7. Általános közömbösség a családi kapcsolatok iránt - ezek az emberek egyszerűen nem akarnak részt venni a családi életben, inkább az internetet részesítik előnyben. Feladataikat valamiféle rituáléként végzik, minden érdek nélkül. Kerülik a távlati tervekről beszélni, nem élvezik a közös természetjárást. Gyakran mással töltik az idejüket, és minden gondolatuk a kiberpartnereikre összpontosul, nem pedig a valódi emberekre. A serdülők abbahagyják az ellenkező nemmel való kommunikációra való törekvést, kerüljenek minden beszélgetést ebben a témában.

3. melléklet

1. A tesztet a Bratfordi Pittsburghi Egyetem pszichológia professzora, Dr. Kimberley Young fejlesztette ki.

Töltsd ki a tesztet úgy, hogy a lehető legőszintébben válaszolj a kérdésekre.. Értékelje az egyes kérdésekre adott válaszait a következő skálán!

Soha vagy nagyon ritkán - 1 pont.

Néha - 2 pont.

Rendszeres - 3 pont.

Gyakran - 4 pont.

Mindig - 5 pont.

Gyakran szoktál:

1. Úgy találja, hogy több időt tölt online, mint tervezte?

2. Elhanyagolja a háztartási feladatokat, hogy tovább szörföljön a neten?

3. Inkább online marad a következővel: ?

9. Védekező és titkolózó-e, amikor megkérdezik, mit csinál az interneten?

10. Kizárja a valós életével kapcsolatos zavaró gondolatokat az internetről szóló gondolatokkal?

11. Úgy érzi, már alig várja, hogy legközelebb internetezhessen?

12. Úgy érzi, hogy az élet internet nélkül unalmas, üres és örömtelen?

13. Káromkodsz, kiabálsz vagy más módon kifejezed bosszúságodat, amikor valaki megpróbálja elterelni a figyelmedet az internetről?

14. Elhanyagolod az alvásodat azzal, hogy későn alszol az interneten?

15. Várja, hogy mit fog csinálni online offline állapotban?

16. Azt mondod magadnak: "Csak egy percre" online állapotban?

17. Nem sikerül csökkentenie az online eltöltött időt?

mennyi időt tölt online?

19. Ahelyett, hogy barátokkal járnál, az internetet választod?

20. Lehangoltnak, túlterheltnek vagy idegesnek érzi magát, amikor offline állapotban van, és úgy érzi, hogy ez az állapot azonnal elmúlik, amint online van?

Számítsa ki az eredményeket.

20-49 pont. Bölcs internetfelhasználó vagy. Annyi ideig szörfölhetsz a hálózaton, ameddig csak akarsz, mert tudod, hogyan uralkodj magadon.

50-79 pont. Van-e valamilyen problémája az internet iránti túlzott érdeklődéssel kapcsolatban? Ha most nem figyelsz rájuk - a jövőben kitölthetik az egész életedet.

80-100 pont. Az internethasználat jelentős problémákat okoz az életében. Sürgős pszichoterapeuta segítségére van szüksége.

2. Az internetfüggőség gyanúja esetén mindig feltett kérdések listája:

1. Úgy érzi, nem tudja előre meghatározni, mennyi ideig lesz a számítógép előtt?

2. Volt már olyan helyzet, amikor elterveztél valamit, de valami megakadályozta, hogy a megbeszélt időpontban elhagyd a számítógépet?

3. Érzel valami eufóriához hasonlót, amikor számítógép mellett dolgozol?

4. Van vágya arra, hogy több időt töltsön a számítógép előtt?

5. Feláldozza a barátokkal és szeretteivel való kommunikációt?

6. Irritáltnak, nyugtalannak és boldogtalannak érzi magát, amikor offline állapotban van?

7. Pontosan eltitkolod a kollégák és a család elől, hogy mit csinálsz a számítógép mellett?

8. Volt már valaha problémája a számítógép és minden ezzel kapcsolatos szenvedélye miatt?

9. Bűntudatosnak érzi magát, vagy tapasztalt-e valaha depressziót a túl hosszú számítógépes munkavégzés miatti bűntudat miatt?

10. Változott-e a rutinod a számítógépes munka miatt?

11. Tapasztal-e beszűkült tudati szindrómát, szemfájdalmat, hátfájást vagy súlyváltozásokat?

12. Hajlamos vagy tagadni, lekicsinyelni vagy ésszerűsíteni a túl sok számítógép előtti idő negatív hatásait?

13. Felhagyott offline érdeklődési köreivel és hobbijaival, és megszakította néhány offline közösségi kapcsolatát?

14. Egyre gyakrabban használja az internetet erotikus és szexuális kapcsolatokra?

15. Szépíted magad, miközben a tökéletes kiberszex partnert keresed?

3. Egy rövid teszt, amellyel meghatározhatja az internettől való függőség mértékét.

1. Úgy érzi, hogy foglalkoztatja az internet (gondol-e a korábbi online foglalkozásokra, és várja a jövőbeliket)?

2. Ön is szükségét érzi a weben töltött idő növelésének?

3. Tett-e sikertelen kísérletet az internet használatának ellenőrzésére, korlátozására vagy abbahagyására?

4. Fáradtnak, depressziósnak vagy ingerültnek érzi magát, amikor megpróbálja korlátozni vagy abbahagyni az internet használatát?

5. Többet vagy online, mint gondoltad?

6. Volt már olyan kockázata, hogy munkahelyi, iskolai vagy magánéleti problémákkal kell szembenéznie az internet miatt?

7. Hazudott valaha családtagjainak, orvosainak vagy másoknak, hogy elrejtse online idejét?

8. Használja-e az internetet a problémák vagy a rossz hangulat (például a tehetetlenség, bűntudat, ingerlékenység vagy depresszió) elkerülésére?

Egy beteg akkor tekinthető internetfüggőnek, ha öt vagy több pozitív választ ad ezekre a kérdésekre.

4. függelék

Kérdőív a számítógépes játékfüggőség azonosításához

Igazak ezek az állítások?

1. Előre gondolsz a számítógépes játékokra, gyakran emlékszel a játék előző szakaszaira, várod a következőt?

2. Folyamatosan érzi a számítógépes játékokkal töltött idő hiányát, folyamatosan szeretne tovább játszani?

3. Meg kellett kérni a tanárokat, a felügyelőket vagy a szülőket, hogy az órák legalább egy részét helyettesítsék számítógépes játékokkal.

4. Úgy érzi, hogy nem mindig tudja azonnal megállítani a játékot.

5. Irritáltnak vagy fáradtnak érzi magát, ha hosszú ideig nem játszik a számítógépén.

6. Általában többet játszol, mint amennyit elterveztél.

7. Előfordult már, hogy fennállt a veszélye annak, hogy egy számítógépes játék miatt gondot okoz a tanulmányaiban vagy a magánéletében.

8. Hazudnod kellett szülőknek, tanároknak, orvosoknak vagy más embereknek, hogy elrejtse a számítógépes játékok iránti szenvedélyét.

9. Sürgősen be kellett zárni az ablakot egy számítógépes játékkal, amikor feljöttek a szüleid, tanáraid, barátaid.

10. Szerintem a legjobb játékok a 3D-s akciójátékok (Doom, Quake, Cont. Str., St. Trek Voyager stb.).

11. Szerintem azok, akik nem játszanak 3D-s akciót és más ilyen játékokat, azok Lamerek.

12. Több mint 3 3D-s akciójáték-lemeze van otthon, amelyeket gyakran használ.

13. Nem egyszer használt már számítógépes játékokat, hogy elkerülje a való élet problémáit.

14. Le kellett ülni egy számítógépes játékhoz, hogy korrigálja a hangulatát (pl. bűntudat, tehetetlenség, ingerlékenység), vagy csak azért, hogy megnyugodjon.

Hány állítás igaz rád itt?

Az eredmények értelmezése:

Ha az alany több mint 5 kérdésre igennel válaszolt - magas szintű szerencsejáték-függőség, szerencsejáték-függőség, mint kész tény.

3 vagy több kérdésre adott igenlő válasz átlagos függőségi szint, a probléma releváns.

Ha az alany 3 vagy több igenlő választ adott, az eredmény alacsony.

Komoly veszélyek fenyegetik a gyermekeket közvetlenül az interneten:

bízik a gyerekekben, az interneten kommunikál, és ez utóbbiakat obszcén cselekedetekre csábíthatja;

hozzáférés a pornográfiához. A gyerekek pornográfiával találkozhatnak a széleskörű online terjesztés miatt;

nem megfelelő tartalom - romboló tartalmú webhelyek, például bombakészítési utasításokkal;

felhívni a figyelmet azokra a gyerekekre, akik sok online játékot játszanak erőszakkal. Ezek a gyerekek agresszívabbak.

1. szabály Legyen figyelmes gyermekei tevékenységére a "világhálón":

Ne küldje el a gyerekeket "szabad lebegtetésre" az interneten. Próbáljon meg aktívan részt venni a gyermek internetkapcsolatában, különösen a fejlődés szakaszában.

Beszélgessen gyermekével arról, hogy mit tanul meg saját maga számára az internet segítségével, hogy időben figyelmeztesse a veszélyt.

2. szabály Tájékoztassa gyermekét a hálózatban rejlő lehetőségekről és veszélyekről:

Magyarázd el gyermekednek, hogy az interneten, akárcsak az életben, vannak „jó” és „rossz” emberek. Magyarázza el, hogy ha egy gyermek negativitással vagy erőszakkal találkozott egy másik internetfelhasználó részéről, beszélnie kell erről a szeretteivel.

Tanítsa meg gyermekét, hogy keresse meg a számára szükséges információkat, és ellenőrizze, akár az Ön segítségével is.

Tanítsa meg gyermekét, hogy óvatosan töltsön le fizetős információkat és fogadjon fizetős szolgáltatásokat az internetről, különösen SMS-ben – a pénzvesztés elkerülése érdekében.

Készítsen listát azokról a hasznos, érdekes, biztonságos forrásokról, amelyeket gyermeke használhat, és bátorítsa őket a használatára.

3. szabály Válasszon egy kényelmes formát gyermeke online jelenlétének ellenőrzéséhez:

Telepítse a szükséges szoftvert a számítógépére - szülői felügyeleti megoldást és víruskeresőt.

Ha gyermeke általános iskolás, és gyakran egyedül marad otthon, korlátozza gyermeke internetezési idejét.

Ha a számítógépet minden családtag használja, ne a gyerekszobába, hanem minden családtag számára elérhető helyre telepítse.

Hozzon létre különböző fiókokat a számítógépén felnőttek és gyermekek számára. Ez nemcsak a gyermek védelmét segíti elő, hanem az Ön személyes adatainak megőrzését is.

Kövesse nyomon a gyermeke által rendszeresen felkeresett forrásokat. Az egyszerű számítógépbeállítások lehetővé teszik, hogy tisztában legyen azzal, hogy gyermeke milyen információkat tekintett meg.

4. szabály Rendszeresen javítsa számítógépes ismereteit, hogy tudja, hogyan tarthatja biztonságban a gyermekeket:

Használja ki a kényelmes lehetőségeket számítógépes és internetes ismereteinek fejlesztésére, például tanfolyamokon való részvétellel, szakirodalom olvasása, szakértőkkel való konzultáció.

Ismertesse meg családja minden tagjával a biztonságos számítógép- és internethasználat alapelveit.

Korrepetálás

Segítségre van szüksége egy téma tanulásában?

Szakértőink tanácsot adnak vagy oktatói szolgáltatásokat nyújtanak az Önt érdeklő témákban.
Jelentkezés benyújtása a téma azonnali megjelölésével, hogy tájékozódjon a konzultáció lehetőségéről.

Pyankova Nina Gennadievna, a pedagógiai tudományok kandidátusa, a „Kuban Állami Egyetem” Szövetségi Állami Költségvetési Felsőoktatási Intézmény fióktelepének Szociális és Humanitárius Fegyelmi Tanszékének oktatója, Tikhoretskben, Tikhoretsk [e-mail védett]

Matviyuk Vitaliy Mihailovich, a Tikhoretskben, Tikhoretskben található "Kuban State University" Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény ágának középfokú szakoktatási tanára [e-mail védett]

A globális internet hatása a serdülők pszichéjére

Annotáció. A cikk a modern információs technológiák fiatal generációra gyakorolt hatásának problémáival foglalkozik. Negatív hatásuk lehetséges következményeire derül fény Kulcsszavak: Internet, tinédzserek, információs technológiák, psziché, internetfüggőség.. Szekció: (02) átfogó tanulmány egy személyről; pszichológia; az orvostudomány és a humánökológia társadalmi problémái.

Jelenleg az oroszok, más fejlett országok lakóihoz hasonlóan, a modern technológiák világában élnek, amelyek mindennapi életünk szerves részévé váltak. Szinte minden otthonban van internet-hozzáféréssel ellátott számítógép. Az Összoroszországi Közvéleménykutató Központ (VTsIOM) 2014. október 45-én végzett felmérése szerint a 18 év feletti orosz állampolgárok 66%-a, azaz 76,3 millió ember használja az internetet. A felnőtt oroszok 46%-a, azaz 53,6 millió minden nap internetezik. A naponta vagy hetente többször internetező felhasználók aránya meghaladta a 80%-ot. Az internetezők éves növekedése 9% volt, a napi közönség esetében ez az adat 12%.A felmérés eredményei nem veszik figyelembe az orosz internetes közönség legfiatalabb részét. Oroszországban az 1217 éves tinédzserek 89%-a használja naponta az internetet, ami a 12 év alatti gyerekekkel együtt mintegy 10 millióval több felhasználót jelent (lásd 1. ábra). Az internetezők számát tekintve még 2012-ben , Oroszország került az élre a korábban Németország által megszállt és a világon a hatodik Európában. A világon az első helyet Kína foglalja el, ahol több mint 600 millió internetes felhasználó van, ezt követi az USA, Japán, India és Brazília, 3 millió orosz. Meghaladta a 80-at azoknak a felhasználóknak az aránya, akik naponta vagy hetente többször hozzáférnek a globális webhez.Az oroszországi internetes közönség növekedési üteme lassul. 2012 őszétől 2013 őszéig bár 5 millió fővel, mintegy 9%-kal nőtt a felhasználók száma, ez az elmúlt tíz év legalacsonyabb értéke.

Rizs. 1. Az internetfejlesztési mutatók összehasonlítása szövetségi körzetenként

Az Internet Fejlesztési Alapítvány és a Moszkvai Állami Egyetem Pszichológiai Kara által 2013-ban a serdülők digitális kompetenciájáról végzett első össz-oroszországi tudományos tanulmány eredményei szerint M.V. Lomonoszov a Google támogatásával a „Mit vinne magával egy lakatlan szigetre” kérdésre a válaszadók többsége a „Számítógép és internet” lehetőséget választotta (2. ábra).

Rizs. 2. Az 1217 éves serdülők körében végzett felmérés eredményei. Válaszok a "Mit vinnél magaddal egy lakatlan szigetre" kérdésre, %

Régóta senki előtt nem titok, hogy a globális internet bizonyos esetekben ösztönzőleg hat a tinédzser fejlődésére, és segíti a különféle feladatok és feladatok elvégzésében, más esetekben viszont nagyon negatív környezet, amely káros hatással van a még formálatlan gyermek pszichére. A serdülők internetes interakciója során az egyik leggyakoribb veszélyt elsősorban az erotikus és pornográf tartalmú oldalak jelentik. Ez a téma felkelti a gyermek érdeklődését, akinek érdeklődése növekszik és erősödik. Ennek oka elsősorban a gyermekek és serdülők tudatlansága és kíváncsisága. Ezért ne becsülje alá ezt a problémát, és tekintse zártnak a családban. A gyermek korai felnövésétől kezdve fokozatosan el kell kezdeni a korszerűsítést, miközben az információt úgy kell bemutatni, hogy azt helyesen megértse. Abban az esetben, ha a gyermek érdeklődése maximálisan kielégített, nem fog ilyen egészségtelen érdeklődést mutatni a külső források iránt. Ezt követően a szülők sokkal könnyebben tudnak válaszolni minden kérdésükre. Megpróbálhatja elmagyarázni a gyermeknek, hogy az interneten található információk teljesen távol állnak a valóságtól, ezért nem kell érdeklődést mutatni iránta és bízni benne.Mint Ön is tudja, ma már a függőség különböző formái és típusai léteznek, többek között amelyek közül a leggyakoribb az alkohol- és drogfüggőség. De nem kevésbé veszélyes egy másik csapás a tinédzserek körében, az internetfüggőség. A tinédzserek internetfüggősége gyakran a közösségi hálózatokon való kommunikációt és az online szerepjátékokban való időtöltést jelenti. Az ilyen információs és szórakoztató forrásokból származó valódi fenyegetés addig nem jelentkezik, amíg a gyermek el nem kezdi ezeket a rokonokkal és barátokkal való valódi kommunikációval helyettesíteni. A közösségi hálózatokban való hosszú levelezés során az iskolások többsége elveszíti a kommunikációs kommunikációs készségeit, amelyek elősegítik a gyermek életének fejlődését és önmegvalósítását, az úgynevezett „hangulatjelek” gyakran helyettesítik a mosoly és a valódi érzelmek, érzések megnyilvánulásait. mentális problémák. A közösségi hálózatokon és a különféle online játékokban való játék és kommunikáció során a gyermek abbahagyja a barátokkal való találkozást, elhagyja a házat, ülő életmódot kezd, ritkán megy ki. Ez az állapot nemcsak a látás romlásához, fáradtsághoz, gyomor-bélrendszeri problémákhoz, a mozgásszervi rendszer megsértéséhez, hanem pszichológiai stresszhez is vezet, amely a gyermek elszigeteltségében és agresszív viselkedésében nyilvánul meg. Természetesen a serdülők internetfüggőségének mértékét nagymértékben meghatározzák a szülői végzettség sajátosságai, a statisztikák szerint azonban csak minden tizedik szülő tiltja meg a zenék, filmek, játékok stb. letöltését. Egy másik szakértői tanulmány szerint 74,4% a serdülők elismerik azt a tényt, hogy bármikor, időkorlát nélkül hozzáférnek az internethez, és 9,7%-uk állítja, hogy legalább egyszer megtámadták pedofilek a chaten és a különböző közösségi oldalakon. Azt is meg kell jegyezni, hogy nemzetközi tanulmányok szerint a pornográfiával való első ismerkedés átlagos hozzávetőleges életkora tizenegy év. Ez a szám meglehetősen megdöbbentő, de másrészt nem meglepő, hiszen valójában internetes oldalak tízezrei kínálnak hatalmas mennyiségben nemcsak felnőtt-, hanem gyermekpornográfiát. Ezért nem csak a hatóságoknak, hanem a szülőknek is minden tőlük telhetőt meg kell tenniük gyermekeik pszichés egészségének védelme érdekében.A tudósok a következő szakaszokat azonosítják a serdülők internet-függősége kialakulásában.virtuális valóság lehetőség. Fokozatosan kialakítja saját stílusát a hálózaton, pótolva a való életben hiányzó kommunikációs vagy információhiányt, majd távolodik a való élettől, a tinédzser egyre több időt kezd a valóságban tölteni. az előző szakaszban választott. Az online idő egyre növekszik. Ezenkívül az internetfüggőség kialakulásának második szakaszában, amikor egy tinédzser abbahagyja az internet használatát az életcélok elérése érdekében, ezek a célok átkerülnek a virtuális valóságba. A harmadik szakasz a stabilizálás. A probléma nyilvánvaló, az internetfüggőség jelei és tünetei nyilvánvalóak, fokozatosan krónikus formává válik. Egy idő után a választott interakció iránti szenvedély kevésbé hangsúlyos, a hálózatban való tevékenység kialszik. A tinédzser visszatér a valóságba, de minden vágy nélkül teszi. Az internetfüggőség továbbra is fennáll, de már inaktív formában, és fokozódik a stressz hatására, vagy új érdekes témák megjelenésekor A serdülőknél az internetfüggőséget meghatározó főbb jeleknek a következőket tekintjük Nagy öröm érzés minden új alkalom előtt, és hozzáférés nélkül az internetre, szomorúságra és csüggedésre Egy tinédzser fülét nem lehet elrángatni a monitortól, és semmi ürüggyel nem lehet kicsalogatni az utcára. Egy tinédzser ritkábban találkozik barátaival, azaz lassan elveszíti kapcsolatait társaival offline. Egy tinédzser folyamatosan frissíti az oldalt a közösségi hálózatokon, gyakran ellenőrzi az e-maileket, fiókjait különböző oldalakon stb. A tinédzser elveszti időérzékét. Néhány percig nézegeti az esetnek tűnő esetet, órákig lóg a neten, és észre sem veszi, milyen gyorsan repül az idő.Az internetezés közben megfeledkezik tanulmányairól, háztartási munkáiról, találkozóiról, megállapodásairól, meglátogatja őket. céltalanul és gépiesen.Sok pénzt költ az internetre, valamint az állandó frissítések biztosítására, mind a különféle számítógépes eszközök, mind a szoftverek. Szülei elől is igyekszik titkolni.A tinédzser fiziológiai szinten érzi a hosszan tartó számítógép előtti ülés következményeit: szemfájdalmat, ízületi fájdalmat, alvás- és diétazavart.Megtapasztalja a hálózatból érkező információk pszichológiai hatását. jólét A negatív hírek vagy üzenetek vihart váltanak ki a tinédzserben olyan negatív érzelmeket, mint a düh, szomorúság vagy szorongás.Ezek mind az internetfüggőség egyértelmű jelei. A legfontosabb, hogy ne feledje, hogy egy tinédzsernek nagyon nehéz észrevennie az internet iránti túlzott érdeklődést, ma már számos különféle program létezik, amelyek segíthetik a szülőket és megóvják gyermekeiket az internetfüggőségtől. Így például a modern operációs rendszerek olyan funkcióval való felszerelése, mint a "szülői felügyelet", lehetővé teszi a gyermek interneten való jelenlétének ellenőrzését (3. ábra).

Rizs. 3. Szülői felügyelet használata a tartalom megtekintésének korlátozására

A Szülői felügyelettel a következőket teheti: beállíthatja azt az időt, amikor a gyerekek használhatják a számítógépet, valamint meghatározhatja, hogy mely játékokat és programokat használhatják; korlátozhatja azt az időtartamot, ameddig a gyerekek bejelentkezhetnek. Ez bizonyos ideig megakadályozza, hogy a gyerekek bejelentkezzenek. A hét minden napjára különböző engedélyezett hozzáférési órákat állíthat be. Ha a gyerekek a megengedett időtartam lejártakor használják a számítógépet, akkor automatikusan kijelentkeznek. megakadályozzák, hogy a gyerekek hozzáférjenek bizonyos programokhoz. Így a gyermek számítógép-használatának korlátozására vonatkozó döntés meghozatala szükségessé teszi a gyermek szabadidejének megfelelő megszervezését. Pozitívan kell befolyásolni a gyermek kommunikációját társaikkal, barátokkal stb., haza kell hívni az osztálytársakat, például jegyet kell venni neki és barátainak a moziba, be kell írni a sportszakaszba. Arra is szükség van, hogy minél több időt töltsünk a gyerekkel. A szülők érdeklődése a gyermek fejlődése iránt nagy szerepet játszik majd a jövőjében, és segítheti a fejlődő személyiséget. Ha ezek a követelmények teljesülnek, a gyermek képes lesz helyesen megválasztani életútját és elérni céljait, ami azt jelenti, hogy sikeres emberré válhat. , mindenekelőtt a globális hálózattal való interakció szabályaiból, amelyeket meg kell határozni. egyértelműen és helyesen beépült bármely családban, amit sok tudós tanulmányai ismét megerősítenek.

Hivatkozások a forrásokhoz 1. Internet-felhasználók Oroszországban // Internet Oroszországban és a világban URL: http://www.bizhit.ru/index/users_count/0151 (Hozzáférés: 2014.10.25.) 2. Yurieva L.N., Bolbot T .Yu. Számítógép-függőség: monográfia. Moszkva: Küszöbök, 2006. 190 p. URL: http://inetedu.ru/articles/26security/153internetforchildren.html (Hozzáférés dátuma: 2014.10.29.) 5. Lobanova A.V. Egy felsőoktatási tanár szakmai rombolásának empirikus vizsgálata // A modern természettudomány sikerei: tudományelmélet. magazin 2007. 3. sz. A felsőoktatás tudományos potenciáljának fejlesztése, II. tudományos nemzetközi konferencia, 2008. március 411., Egyesült Arab Emírségek. VAL VEL. 9596.6. Degtyareva E.A. Innovatív folyamatok személyiségfejlesztő orientációja a felsőfokú szakiskolában // A tudomány kilátásai. 2013. 9. szám (48). P.4548.7 Pyankova N.G., Matviyuk V.M. A közgazdász bachelorok innovatív szakmai tevékenységre való felkészítésének javításának pedagógiai feltételei // Fogalom: tudományos módszer. elektron. magazin 2014. T. 20-AS ÉVEK. 17411745.8 Matviyuk V.M. Az interaktív oktatási formák, mint az oktatási folyamat megszervezésének legfontosabb összetevője jelen szakaszban // A tudomány első lépései: modern problémák és fejlődési kilátások: a középfokú szakoktatók és tanulók I. (első) regionális tudományos konferenciájának anyagai oktatás. Krasznodar, 2013. S. 138142.9 Pyankova N.G. Nem állami egyetem hallgatóinak innovatív szakmai tevékenységre való felkészültségének kialakítása: disszertáció kivonata ... a pedagógiai tudományok kandidátusa / Dagestan State Pedagogical University. Mahacskala, 200910. Serdyuk I.I. A szakképzés minőségének javítása. // Első lépések a tudományban: modern problémák és fejlődési kilátások: a szakközépiskolai oktatók és tanulók I. (első) regionális tudományos-gyakorlati konferenciájának anyagai. Krasznodar: TSNTI, 2013. 250 p.

Nina Pyankova, a pedagógiai tudományok kandidátusa, a szociális humanitárius tudományok tanára, a Kubani Állami Egyetem fiókja [e-mail védett] Matviyuk, tanár, a Kubai Állami Egyetem fióktelepe [e-mail védett]

A globális internet hatása a gyermekek és serdülők pszichéjére Absztrakt.A cikk a modern információs technológia fiatal generációra gyakorolt hatásának problémájával foglalkozik. Közzétessük negatív hatásuk lehetséges következményeit Kulcsszavak: Internet, tinédzserek, információs technológia, psziché, internetfüggőség.

Gorev P. M., a pedagógiai tudományok kandidátusa, a "Concept" magazin főszerkesztője

szakaszok