Jelenleg ellenséges cselekményeket folytatnak egy személy ellen világnézetének és világnézetének kialakítása szintjén.

Hogy ez így van, az kétségtelen. A bûnözõk vagy az opera minden film hûsévé vált, és nem csak a moziban látjuk ezt, a valóságunk még több ilyen képet tár elénk, hiszen a tévé és az internet a jövõbûnözõk kinevelésének iskolája lett.

A televíziós riportok tele vannak üzenetekkel a közéletben zajló pozitív eseményeken kívül mindenről.

Ez arra utal, hogy idegen viselkedési normákat kényszerítenek a társadalomra, ezért úgy döntöttem, hogy leírom és kifejezem az elképzelésemet a nevelés szó jelentéséről, és gondolkozz el magadban, miért rombolták le.

Nevelés- ez az a folyamat, amikor az embert megetetjük információval, ami eljut hozzá anyatejjel, vízzel, levegővel, étellel, hangokkal, szülői szeretettel, gyermekbe és felnőttbe fektetett tudással.

A nevelés meghatározza az ELME mozgásának helyességét a Személyiség és Lényeg saját órájának időtengelye mentén. A nevelés során kialakul a stabil világkép és az emberi viselkedés szabályai, a tudatot formáló viselkedés- és mentális tevékenység irányító struktúrákban való információrakódás révén.

Amit a növényt meglocsolnak, úgy nő!

Az embernek szüksége van ismeretekre a Teremtés Szabályairól, ELME lehetőségeiről és feladatairól, saját testének felépítéséről és az őt körülvevő világra gyakorolt ​​hatásának meghatározásáról, élete megszervezéséhez. Hol, milyen iskolában, intézetben kapja meg ma az emberhez szükséges tudást?

Az oktatás formálja az emberi genetikát, és hozzájárul a felhalmozott tudás átadásához az utódok számára. Ha a Személyiség időtengelye egybeesik a Lényeg időtengelyével, akkor az ember élete helyes.

Az ember jövőbeli viselkedésének 50%-a az oktatás folyamatától függ.

Az ember egész élete nevelésének vagy szellemi bomlásának, fejlődésének folyamata - az integritás felosztása alkotórészekre, megfeledkezve arról, hogy aki önmagában meg van osztva, az nem tud ellenállni az élet nehézségeinek. A nevelés szó jelentésének eltorzulása egy olyan hazugságra mutat rá, amelyet államok valósítanak meg annak érdekében, hogy a belé ágyazott Tudás alapján irányítani tudják az ember szellemi tevékenységét, cselekedeteit. A tudás lehet igaz vagy hamis, ezért a tettek helyesek vagy helytelenek. A táplálkozás fő erőforrása a tudás. A tudás csak időben kerül átadásra. Az új információ az időben él és jön létre. Ha az embernek átadott tudás hamis, nem felel meg génetikájának, akkor a tettei megfelelőek lesznek. Ha az ember nevelése így folytatódik, akkor állati szintre degradálódik, és biorobottá válik. Nyilván ez a célja a mai politikusoknak, akik nem értik, hogy tönkreteszik gyermekeik, unokáik jövőjét, és az emberiséget az iszaptermelés gödörébe taszítják.

A gyermek tehetetlen lényként születik a világra. És nem csak születéskor, hanem sokáig a későbbiekben is a gyermek gyenge marad, korlátozott a mozgása, az önálló táplálékszerzés, létvédelme képessége.

A gyermek hosszan tartó impotenciája hosszú távú gondozást, állandó gondozást, segítségnyújtást igényel, amit természetesen a szülők is megadhatnak. A családban évek óta szeretettel, szeretettel, törődéssel, a felnőttekkel való szoros kapcsolattartással látják el a gyermeket, ami lehetővé teszi, hogy utánzás és tanulás útján sajátítsa el az élethez szükséges készségeket és a képességek elsajátítását. Az emberi fejlődés legfontosabb és legerősebb eszköze - a beszéd.

Az oktatás hatására folyamatosan bontakoznak ki, valósulnak meg növekedésének, fejlődésének lehetőségei. A képzésnek, az oktatásnak és az önképzésnek köszönhetően nemcsak használni tanulja meg a tudás, a művészet, a technika összes kincsét, amelyet az előző emberi nemzedékek felhalmoztak, hanem azt is, hogy szaporítsa, gazdagítsa új szerzeményekkel.

A gyermek nevelése nemcsak új ismeretekkel gazdagítja elméjét, hanem olyan eszközökkel is felvértezi, amelyek lehetővé teszik számára, hogy személyes munkával önállóan lépjen be az élet színterére, hogy megváltoztassa létfeltételeit, olyan újat alkosson, ami szintén nem volt elérhető. saját vagy mások tapasztalatában.

A gyermek nevelése és fejlődése elválaszthatatlan egymástól. Nem lehet
megfelelő fejlődés racionális nevelés nélkül, és fordítva: minden nevelés eredménytelen lenne, ha a gyermek testi-lelki szervezetének plaszticitása, amelyről az alábbiakban lesz szó, nem nyitna hatalmas fejlődési távot. Ennek eredményeként az egymással elválaszthatatlanul összekapcsolódó fejlesztés és nevelés lehetőséget ad arra, hogy a szülők és a pedagógusok úgy neveljék a gyermeket, ahogyan kell.

A gyermek rugalmas szervezetére gyakorolt ​​nevelési hatás rendkívül nagy.

Ha azonban a nevelés óriási alkotó szerepéről beszélünk, semmiképpen sem szabad a gyermek agyag gondolatával inspirálnunk magunkat, amelyből a pedagógus bármit formálhat, amit akar. Ez a nézet nemcsak a tudománynak, hanem a mindennapi életünk tapasztalatainak is teljes ellentmondásban van, és káros az oktatás ügyére. Ha egy gyermek kiskorától magába szívja mindazt, ami körülötte történik, amit lát és hall, könnyen szuggerálható és nagyon érzékeny mindenféle hatásra, legyen az pozitív és negatív, akkor a gyermek mégsem egy szivacs és nem egy szivacs. gramofon lemez. Mindaz, ami kívülről hat rá, különböző módon feldolgozódik a tudatában, különböző módon tükröződik törekvéseiben és cselekedeteiben, nemcsak életkorától és korábbi fejlettségétől függően, hanem az adott gyermekben rejlő sajátosságoktól is. őt mint személyiséget.

Az ezt az álláspontot megerősítő példákért nincs messze. A szülők és a pedagógusok is jól tudják, hogy ugyanazok a befolyásolási intézkedések: kiabálás, feddés, büntetés, dicséret, jutalmazás - nem csak a különböző családok gyermekeinek, hanem egyazon család gyermekeinek is, de még több - ugyanazon gyerekekért különböző időpontok eltérő, néha ellentétes eredményeket adnak. Mi következik ebből? Ebből az következik, hogy a szülőknek nem kell belenyugodniuk abba, hogy adott esetben a kiváló pedagógus által javasolt befolyásolási intézkedést kell alkalmazniuk gyermekükre, hanem azt kell megtudniuk, hogy ez az intézkedés összhangban van-e gyermekük tulajdonságait. De ennek kiderítéséhez szükséges a gyermek minél mélyebb és átfogóbb megismerése, megértése, erősségei és gyengeségei, érdeklődési körének ismerete, szükségleteinek megkísérlése.

A szülőknek mindig emlékezniük kell az egyik legkiemelkedőbb orosz tanár - Ushinsky - egyszerű és bölcs szavaira: "Ha minden tekintetben gyermeket akarunk nevelni, akkor őt is minden tekintetben ismernünk kell." Minden szülő követi ezt a szövetséget? Ismerik a gyerekeiket? Távol, nem minden. De nem csak az a baj, hogy a legtöbb szülő nem ismeri teljesen gyermekét. Az a baj, hogy sok szülő nincs tudatában ennek az igénynek, nem próbál behatolni gyermeke lelki világába, felkutatni érdeklődési körét, szükségleteit. A tudatos szülőknek pótolniuk kell ezt a hiányt, mert különben minden jó vágyuk mellett, minden lelkes szeretetük mellett nem tudják megfelelően felnevelni gyermekeiket.

Itt még egy körülményt kell kiemelni: ezzel alábecsüljük a gyermek életének első éveinek óriási jelentőségét további fejlődése és nevelése szempontjából.

Az élet korai szakaszában, különösen az első 3 évben a test rendkívül erőteljesen növekszik és fejlődik: növekszik a hossza, nő a tömege. De a dolog nem korlátozódik pusztán mennyiségi változásokra: a legfontosabb szervek funkciói javulnak. A gyermek gyorsan elsajátítja a beszédet és a mozgásokat, rengeteg érzést, nagy intelligenciát mutat. Egyszóval egy mostanában még tehetetlen, szótlan lény mobillá változik, vágyait fenntartva, makacsul a gyermek függetlenségére törekszik. Ez a növekedési és fejlődési energia, amely a következő négy év első három életévét jellemzi, amit óvodás kornak nevezünk, némileg alábbhagy, de még mindig meglehetősen nagy. A kisgyermekkort jelentő teljes időszak alatt, amely a bölcsődét vagy óvodás kort (születéstől három évig) és az óvodás kort (3-7 éves korig) öleli fel, a gyermek egész teste és különösen az idegrendszer rendkívüli tulajdonságokkal rendelkezik. rugalmasság, hajlékonyság, vagyis azok a tulajdonságok, amelyeket "plaszticitásnak" nevezünk. A plaszticitás az oka annak, hogy minden, ami a kisgyermeket kívülről befolyásolja: a környező természet, az otthoni környezet, a családi élet módja és különösen a szisztematikus nevelési tevékenység, válaszra talál benne, új tulajdonságokat teremt, új lehetőségeket benne. Így két olyan tulajdonság, amely egyértelműen kifejeződik az élet korai éveiben - a érzékenység mindenre, ami körülötte történik, és az elképesztő hajlékonyság (plaszticitás), rendkívül kedvező talajt teremt az oktatás számára.

Ugyanezek a tulajdonságok különösen felelőssé teszik a korai életszakaszban történő nevelés feladatát, mert a gyermek megfelelése az ésszerű és a helytelen nevelési módszerek vonatkozásában egyaránt megnyilvánul, és gyakran ezek pozitív és negatív nyoma is egyformán mély marad. egy életre..

Sok olyan vonás, amely egy felnőttre jellemző, az élet korai éveiben gyökerezik. Ezt igazolja a kiemelkedő személyek életrajzának tanulmányozása, valamint a tudósok pontos kutatása, amelyek egyöntetűen igazolják, hogy az egészség és néhány fontos személyiségjegy alapja a kora gyermekkorban rakódik le. Egy kiváló orosz tudós, Bekhterev akadémikus ezt mondta: „Az első gyermekkor korára való elégtelen figyelem az ember egész életére káros... és sokan (jó örökletességgel) egy életen át nyomorékok maradnak.”

Ebből persze nem következik, hogy a helyes nevelés, vagy éppen ellenkezőleg, a korai nevelési hibák meghatározó jelentőséggel bírnak a fejlődés egész további menete szempontjából. Ebből csak az következik, hogy az első feltétellel a gyermek úgymond jó úton halad, és elősegíti további fejlődését.
az egészséges fejlődés útján, a másodikkal - fékek jönnek létre a fejlődéshez, jellembeli és viselkedésbeli hiányosságok keletkeznek, amelyek kiküszöbölése további nagy és hosszadalmas erőfeszítéseket igényel.

Az elmondottakból három nagyon fontos következtetés következik: először is, a gyermek nevelését az első napoktól kezdve el kell kezdeni; másodszor, a kora gyermekkor fontos szerepet játszik az ember további fejlődésében, harmadrészt a szülőknek nagy figyelmet kell fordítaniuk a gyermek óvodás és óvodás korban történő nevelésének kérdéseire.
Női magazinnak www.

A nevelés, mint társadalmi jelenség, összetett és ellentmondásos társadalomtörténeti folyamat, amely a fiatalabb nemzedékek társadalmi életébe, mindennapi életébe, társadalmi termelési tevékenységeibe és az emberek közötti kapcsolatokba való bekapcsolódását jelenti. Az oktatás biztosítja a társadalmi haladást és a nemzedékek folytonosságát.

Az oktatás más társadalmi jelenségek rendszerében működik. A társadalom termelőerőinek felkészítésének igénye alapvető társadalmi szükséglet, az oktatás, mint társadalmi jelenség kialakulásának, működésének és fejlődésének alapja. Az oktatás, mint társadalmi jelenség tartalmának alapja mindig is a termelési tapasztalat és a munkához szükséges készségek fejlesztése volt.

A termelőerők bizonyos fejlettségi szintje meghatározza az oktatás természetét: irányát, tartalmát, formáit, módszereit. A humanisztikus, demokratikus pedagógia számára maga az ember a cél, annak átfogó és harmonikus fejlesztése, amely a természetes adottságok egységén és a fejlődő társadalmi élet, ezen belül a termelés követelményein alapul.

Oktatás és nyelv, kultúra

A nyelv és a kultúra nagymértékben biztosítja a pedagógiai folyamatot, a gyermekek elsajátítását az emberiség tapasztalataiban, a nevelési normákban, az emberek szükségleteik kielégítésére irányuló közös tevékenységét.

Az oktatás szorosan összefügg a társadalmi tudat formáival: politika, erkölcs, jog, tudomány, művészet, vallás. A társadalmi tudat formái a nevelés szellemi tápközegét jelentik.

Politika az oktatást, mint érvényesülésének egyik csatornáját használja a társadalomban és a fiatal generáció tudatában.

Erkölcsés erkölcsi Szó szerint a születés pillanatától kezdve az oktatás tartalmává válnak. A gyermek megtalálja az erkölcsi normarendszer egy bizonyos rendszerét a társadalomban, a nevelés pedig ez utóbbihoz igazítja.

Jobb magában foglalja az erkölcsi normák figyelmen kívül hagyásának megengedhetetlenségéről szóló elképzelések bevezetését a gyermekek tudatába, ami az embert a törvény megszegéséhez vezeti. Az erkölcsös magatartás egybeesik a törvény követelményeivel, az erkölcstelen magatartás pedig annak megsértéséhez vezet.

A tudomány a gyermeket egy objektíven megbízható, gyakorlatban tesztelt tudás és készségek rendszerének fokozatos elsajátítására összpontosítja, amelyek valódi és szükséges alapjai a társadalmi termelési életbe való belépéshez, bármilyen speciális oktatásban részesülni.

Művészet művészi tudást formál a világról, esztétikai életszemléletet, kreatív megközelítést alakít ki az ember általános fejlődéséhez, valamint segíti az egyén civil, lelki és erkölcsi fejlődését.

Vallás a természet és a társadalom jelenségeit nem a tudomány, hanem a természetfeletti erőkbe, a túlvilágba vetett vallási meggyőződés alapján tükrözi és magyarázza. Egyúttal hozzájárul a nevelési folyamathoz, az ember világképének kialakulásához.

A pedagógiai oktatást tág és szűk értelemben használjuk.

Tágabb pedagógiai értelemben A nevelés az emberekben a környező valóságról és a társadalmi életről alkotott stabil nézeteket, tudományos világnézetet, erkölcsi eszméket, normákat és kapcsolatokat, magas erkölcsi, politikai, pszichológiai és fizikai tulajdonságok, valamint viselkedési szokások kialakítását célzó, szervezett formáció. amelyek megfelelnek a társadalmi környezet és tevékenységek követelményeinek.

Szűk pedagógiai értelemben az oktatás konkrét nevelési problémák megoldását célzó nevelő-oktató munka folyamata és eredménye.

Az oktatás mellett pedagógiai tanulmányok ill önképzés, amely alatt az ember céltudatos aktív tevékenységét értjük a pozitív tulajdonságok kialakításában és fejlesztésében, valamint a negatív tulajdonságok kiküszöbölésében. Az élet meggyőzően bebizonyította, hogy az önképzés elengedhetetlen feltétele az emberi személyiség fejlődésének.

• - az ember által kialakított és elfogadott mélyen tudatos célok és célkitűzések, életeszmények, amelyek az önfejlesztő program alapját képezik;
• - mélyen értelmes és önmagának elfogadott tevékenységi és személyiségi követelmények;
• - ideológiai-politikai, szakmai, pszichológiai-pedagógiai, etikai és egyéb ismeretek az önképzés menetéről, tartalmáról és módszereiről, valamint az abban való részvétel képességéről az élet bármely körülménye és körülményei között;
• - a belső attitűd megléte, a fejlett öntudat, a viselkedés objektív kritikus értékelésének képessége és az általános, intellektuális, ideológiai, politikai és szakmai fejlődés szükséges szintje;
• - az akarati tulajdonságok bizonyos fokú javulása és az érzelmi önszabályozási szokások jelenléte, különösen nehéz és nehéz helyzetekben, extrém körülmények között.

Az önképzés kezdeti összetevője, mint minden más tevékenységtípus, a szükségletek és motívumok – összetett és mélyen tudatos belső motivációk az önmagunkon végzett szisztematikus és aktív munkához.

Az önképzés folyamatának tartalmi oldala magában foglalja az ember személyiségfejlődésének különböző aspektusait: ideológiai és politikai, szakmai, erkölcsi, etikai, pedagógiai, jogi, esztétikai, fizikai stb. Ezek mindegyike speciális gyakorlati munkát igényel a neveléshez. sajátos tulajdonságait, és kapcsolódik az összeállítási önképzési programhoz, amely biztosítja az elme, az érzések, az akarat fejlesztését, a különféle hiedelmek és viselkedési szokások kialakítását. Ugyanakkor az emberi személyiségfejlődés ezen területei szorosan összefüggenek, egymásra utalnak, és természetesen az önképzés integrált megközelítését igénylik, valamint állandó ellenőrzést és önkontrollt, az önképzés kiigazítását igénylik. folyamat, és annak folyamatos kezelése. Ebben jelentős szerepe van annak, hogy az ember ismeri és elemzi cselekedeteit, tetteit, viselkedését, amely magában foglalja a kritikus hozzáállást önmagához, személyes tulajdonságainak fejlettségi szintjéhez, állapotához, képességeihez, szellemi és fizikai erejéhez. Ez pedig összefügg az önbecsüléssel, amely nélkül lehetetlen az önmeghatározás és az önérvényesítés az életben, a társadalmi környezetben és a társadalmi csoportokban.

Az önképzés jellemzői kifejezik az önképzés során alkalmazott pszichológiai előfeltételeket, alapvető feltételeket és módszereket.

Az önképzés pszichológiai előfeltételei feltételezi a személyiség bizonyos fejlettségi szintjét, készségét és képességét az önálló tanulásra, önismeretre, önértékelésre, saját cselekedeteinek mások cselekedeteivel való összehasonlítására, tevékenységeihez való önkritikus attitűdjére, fejlődésére. fenntartható attitűdök a folyamatos önfejlesztéshez. A személy önálló és szisztematikus tudatos tevékenységeként az önképzés célja minden negatív, negatív leküzdése az ember elméjében, kapcsolataiban, viselkedésében és cselekedeteiben. Ebben az esetben az önképzés az egyén ön-újranevelési folyamatának belső alapjaként működik.

Az önképzést elősegítő feltételek, ez azt jelenti, hogy ez utóbbi során az ember mélyen tudatos, céltudatos és önkritikus hozzáállása mind önmagához, mind a körülötte lévők cselekedeteihez, bizonyos érzések átélése, hogy hiányzik a jó tenyésztés, valamint a nagyszerű, esetenként rendkívül erős akaratú erőfeszítések a kitűzött önfejlesztési célok elérése érdekében.

Az önképzés különféle általános és specifikus módszerek segítségével történik módszerek, eszközökés trükkök. Az önképzés legelterjedtebb módszerei közé tartozik az önelkötelezettség, a személyes élet és a szakmai tevékenység önszervezése, az önbeszámoló stb.

A személyiségfejlődésre nevelés az öröklődés és a környezet mellett fontos tényező. Biztosítja az egyén szocializációját, programozza fejlődésének paramétereit, figyelembe véve a különböző tényezők hatásának sokoldalúságát. Az oktatás a gyermekek speciálisan szervezett életének tervezett, hosszú távú folyamata a nevelés és oktatás körülményei között. A következő funkciókkal rendelkezik:

l természetes hajlamok diagnosztikája, elméleti fejlesztése és gyakorlati feltételeinek megteremtése megnyilvánulásukhoz, fejlődésükhöz;

l gyermekek oktatási tevékenységének szervezése;

pozitív tényezők felhasználása a személyiségjegyek fejlesztésében;

ь a társadalmi feltételekre gyakorolt ​​hatás, a negatív környezeti hatások megszüntetése, átalakítása (ha lehetséges);

- speciális képességek kialakítása, amelyek biztosítják az erők alkalmazását különböző tevékenységi területeken: tudományos, szakmai, kreatív és esztétikai, építő és technikai stb.

„Az egyetlen társadalmi esszenciával rendelkező, és ezzel együtt az élő érzéki lény természeti erőivel felruházott ember integritása a társadalmi és biológiai kölcsönhatás dialektikáján alapul.” Az oktatás nem változtathatja meg az öröklött fizikai adatokat, az idegi tevékenység veleszületett típusát, nem változtathatja meg a földrajzi, társadalmi, otthoni vagy egyéb környezet állapotát. De speciális edzésekkel és gyakorlatokkal (sporteredmények, egészségfejlesztés, a gerjesztési és gátlási folyamatok, azaz az idegi folyamatok rugalmasságának, mozgékonyságának javítása) fejlõdhet a fejlõdésben, döntõen igazíthat a természetes öröklõdési tulajdonságok stabilitásához.

Csak a tudományos alapú oktatás és a megfelelő feltételek megteremtése mellett, figyelembe véve a gyermek idegrendszerének sajátosságait, biztosítva minden szervének fejlődését, figyelembe véve a benne rejlő lehetőségeket és a megfelelő tevékenységekbe beépítve az egyéni természetes hajlamokat képességekké fejlődnek.

Az oktatás megszervezése során a tanároknak emlékezniük kell arra, hogy a különböző típusú tevékenységek eltérő hatással vannak az ember bizonyos képességeinek fejlődésére a különböző életkorban. A személyes fejlődés a vezető tevékenységtől függ.

Az ember valódi eredményei nemcsak rajta kívül, bizonyos, általa generált tárgyakban halmozódnak fel, hanem önmagában is. Azáltal, hogy valami jelentőset hoz létre, maga az ember növekszik; az alkotó, erényes tettekben növekedésének legfontosabb forrása. "Az ember képességei olyan felszerelések, amelyeket az ő részvétele nélkül nem kovácsolnak." Az oktatás és a tevékenység megteremti az alapot a természetes hajlamok és képességek megnyilvánulásához, fejlesztéséhez. A gyakorlat bebizonyította, hogy a céltudatos nevelés biztosítja a speciális hajlamok kialakulását, beindítja a lelki és testi erőket. Ezt igazolja az innovatív tanárok sikere, a neurolingvisztikai programozás (NLP) gyakorlata. A helytelen nevelés tönkreteheti azt, ami az emberben már kialakult, a megfelelő feltételek hiánya pedig teljesen leállíthatja a különösen tehetséges egyedek fejlődését is. Elvezetve az olvasót a nevelés és a tevékenység képességek fejlesztésében betöltött szerepének megértéséhez, megjegyezzük, hogy szükség van olyan képességek kialakítására, mint a szorgalom és a nagy hatékonyság. Az emberiség számos híres zsenije azt állítja, hogy minden sikerüket a kemény munkának és a céljaik elérésében tanúsított kitartásnak köszönhetik, és csak 10%-ban képességeiknek és hajlamaiknak.

Az oktatás megszervezésénél láthatóan L.S. elképzeléseiből kell kiindulni. Vigotszkij két egymással összefüggő fejlődési zónáról: a tényleges és az azonnali, figyelembe véve egyéni képességeiket és a követelmények megfelelőségét, a képzettek motivációs szférájának fejlődését.

A pedagógia eddig is megalapozottan erősítette meg a nevelés döntő befolyását a személyiség fejlődésére, formálására a belső tevékenység (motoros, kognitív kommunikációs tevékenység) serkentése, valamint az ember javító, önfejlesztő tevékenysége révén. Más szóval, ez a motiváció kialakítása.

S.L. Rubinstein megjegyezte, hogy a személyiségfejlődésben minden bizonyos mértékig kívülről függő, de nem következik közvetlenül a külső feltételekből. Ezzel kapcsolatban R.S. Nemova: „Az ember pszichológiai tulajdonságaiban és viselkedési formáiban társas és természetes lénynek tűnik, részben hasonló, részben különbözik az állatokhoz. Az életben annak természeti és társadalmi elvei egymás mellett élnek, egyesülnek, olykor versengenek egymással. Az emberi viselkedés valódi meghatározottságának megértéséhez valószínűleg mindkettőt figyelembe kell venni.

A gyermek fejlődése változatos, pozitív és negatív természetű kapcsolatok körülményei között történik. A pedagógiailag indokolt nevelési kapcsolatok rendszere alakítja ki az egyén karakterét, értékorientációit, eszméit, eszméit, világnézetét, érzékileg érzelmi szféráját. A gyermek azonban nem mindig elégedett a megfelelően szervezett kapcsolatrendszerrel. Nem frissítik számára létfontosságúvá. A valósághoz való sokféle attitűdöt kialakítva olykor nem veszi figyelembe az egyén belső „én”-jét, a szellemi fejlődést és a testi fejlődés feltételeit, a művelt ember rejtett belső helyzetét. Magas fejlődési és formálódási eredmény érhető el, ha a pedagógus által képviselt oktatási rendszer finom pszichológiai és pedagógiai hatást fejt ki a gyermekkel való egyhangúság keretében, biztosítja a kialakuló sokszínű kapcsolatok harmóniáját, beviszi a lelki tevékenység világába. és értékeli, beindítja lelki energiáját, biztosítja az indítékok és szükségletek kialakulását.

De ugyanakkor a nevelés törvényszerűségeit, mint általános planetáris jelenséget elemezve szeretném megjegyezni, hogy a földi fejlődéshez és célhoz való tudatos hozzáállás az élet folytatásának és fennmaradásának talán a legfőbb objektív feltétele. És ebben az értelemben az oktatás az emberiség genetikai kódjában táplált és megőrzött jelenség.

Az ember személyiségének tevékenysége két aspektusban látható: tisztán fizikai és mentális. Ez a két tevékenységtípus számos kombinációban nyilvánulhat meg az egyénben: magas fizikai aktivitás és alacsony szellemi aktivitás; magas szellemi és alacsony fizikai; mindkettő átlagos aktivitása; mindkettő alacsony aktivitása stb.

Az embert számos tényező befolyásolja, amelyek meghatározzák tevékenységét. Ezek közül az első az öröklődés, amely meghatározza atomi-fiziológiai és mentális szerveződését. A második tényező a környezeti feltételek. A harmadik tényező pedig a szó tágabb értelmében vett oktatás. Magán a speciálisan szervezett képzési és oktatási rendszeren keresztül képes befolyásolni a fizikai és szellemi tevékenység fejlesztését. Az iskolások számára ez a nevelés, a tanulás iránti kognitív érdeklődés kialakítása, a tanulási motiváció kialakítása, a szellemi tevékenység fejlesztése, az értékorientáltság rendszerének, a szellemi eszmények, a lelki és anyagi szükségletek kialakítása.

A nevelés funkciója ebben az esetben az önszabályozás, az önmozgás, az önfejlesztés mechanizmusainak fejlesztésére („indítására”) redukálódik a gyermekben. Az ember sok tekintetben önmagának a teremtője. Annak ellenére, hogy az egyéni fejlődés egy bizonyos programja már genetikai szinten le van írva (beleértve a testi és szellemi hajlamot is), az ember fenntartja magának a fejlesztési jogot.

Anélkül, hogy tagadnám a nevelés kiemelkedő szerepét az egyén fejlődésében, szeretném megjegyezni, hogy nem minden ember enged a társadalomban próbára tett fejlesztő és formáló hatásoknak. A személyiségfejlődésre gyakorolt ​​pozitív és negatív (elsősorban társadalmi eredetű) tényezők egyidejű komplex hatása kiterjeszti a mentális daganatok mutációinak körét, amelyek egyetlen ember, nemzet, állam, bolygó egészségét veszélyeztetik. A spirituális értékeket érzéki és anyagi értékek váltják fel, egyre több a drogos, a szadisták és a különféle mániákusok száma, a szekták képviselői, akik készek elpusztítani az egész emberiséget elképzelésük érdekében, öngyilkos magatartás, pszichopaták (kompromisszumokra nem tudó emberek) , "amikor az emberek által teremtett dolgok világa kezd uralkodni az emberi értékek világán". Úgy tűnik, a társadalomnak szüksége van új elméletekre és koncepciókra, a már meglévő társadalmi és szociálpszichológiai erőforrások dialektikus újraértékelésére, amelyek modern körülmények között biztosítják az önfejlődésre és önfenntartásra képes személyiség kialakulását és kialakulását, mint speciális biológiai fajt a Földön. .

Vannak ajtók, amin nem csak be kell lépni, de még kopogtatni is kell, mert mögöttük nincs ember akivel úton vagyok!

Letöltés:

Előnézet:

Mi a szerepe korunkban a gyermeknevelésnek? Hogyan kell őt nevelni, hogy sikeres és megbecsült ember legyen. Nagyon fontos és nehéz kérdés szerintem.

Mielőtt az oktatás szerepéről beszélnék a modern társadalomban, úgy döntöttem, hogy megtudom, mi ennek a szónak a jelentése, hogyan határozzák meg a különböző magyarázó szótárak.

A legegyszerűbb és legérthetőbb definíciót az Efremova szótárban találtam:

A nevelés a családba, az iskolába, a környezetbe oltott és a közéletben megnyilvánuló magatartási készségek.

Nem nagy felfedezés számomra, hogy minden a családdal kezdődik. Úgy gondolom, hogy az emberi viselkedés fő univerzális és erkölcsi alapelvei kora gyermekkortól kezdve, vagyis a családban vannak lefektetve az emberben. A szüleim nagy valószínűséggel ugyanúgy neveltek fel engem és a bátyámat, mint a szüleik, a szüleim pedig csodálatos, bár nagyon egyszerű, de jó modorú emberek voltak. Anya és apa egyaránt parasztcsaládból származtak, mindketten túléltek egy nehéz katonai gyermekkort, és tinédzserként Pavlovsky Posad városába érkeztek, hogy munkásként dolgozzanak a Moszkva melletti, dicsőséges város gyáraiban. Becsületesen, lelkiismeretesen dolgoztak, vezető szerepet játszottak a termelésben, ünnepnapokon büszkén tűzték ruhájukra a munkajelzéseket. Szerették egymást, tisztelték és becsülték családjukat és barátaikat. Tudtak örülni egyszerű emberi boldogságuknak, gazdag emberek voltak, mert elegük volt abból, amijük volt: ház, család, gyerekek, barátok.

Nevelésük módszerei meglehetősen egyszerűek voltak, melynek fő elve az volt

személyes példa. Soha nem tartottak előadást, a bátyám és én csak egy pillantást vetettünk rájuk, hogy megértsük, valamit rosszul csináltunk, nem helyesen cselekedtünk. Bármilyen elcsépeltnek is hangzik, de a szüleim meg voltak győződve arról, hogy szavakkal nem lehet nevelni, csak tettekkel, tettekkel lehet a megfelelő lépésekre ösztönözni a gyereket.

A családom nevelési módszereinek elemzése arra késztetett, hogy ezek a gondolatok nem újkeletűek. Valójában a fő bibliai parancsolatokon alapulnak:

Tiszteld apádat és anyádat, hogy jól legyél, és sokáig élj a földön.

Ne ölj.

Ne kövess el házasságtörést.

Ne lopj.

Ne tégy hamis tanúságot felebarátod ellen.

Ne kívánd felebarátod feleségét, és ne kívánd felebarátod házát, se szántóját, se szolgáját, se szolgálóleányát... se mindazt, ami a felebarátodé.

Természetesen több mint 2000 éve a világ sokat változott, és véleményem szerint nem jobbra. A modern társadalom dicséri és néha magasra emeli azokat az embereket, akik egészen más elvek szerint élnek. Van egy vélemény, hogy korunkban egy jól nevelt ember, akinek erkölcsi elvei vannak, nem valószínű, hogy sikeres lesz a karrierjében, a közéletben és a magánéletben. Ha nem tudod átlépni a barátságot, ha nem tudsz elmenni a kitűzött célig a fejed fölött, ha a melletted élők véleménye nem közömbös számodra, akkor vesztes vagy, és a helyes nevelésed bezár. sok ajtó áll előtted!

Nekem személy szerint nem az! És sok olyan példa van a szemem előtt, amely megcáfolja ezt az enyhén szólva kétes elképzelést, miszerint a modern világban a jó oktatás csak akadály. A legszembetűnőbb példa természetesen számomra a szüleim és az öcsém voltak és maradtak, akik a következő elv szerint élnek: a legfontosabb, hogy becsületesen teljesítsd a kötelességedet, bármilyen területen is dolgozol, és becsülettel, a tisztelet és az anyagi jólét elengedhetetlen.lesz. És a kedvenc tanáraim is, akiknek a nevére máig nagy tisztelettel és áhítattal emlékszem, mert egész életemben rajtuk vezéreltem tanítási tevékenységemet. Nagyon szeretném, ha a lányom, az unokáim és talán a tanítványaim és követőim is beszélnének rólam egy napon, ugyanolyan melegséggel és büszkeséggel, mint most róluk.